Вы находитесь на странице: 1из 95

МИНИСТРЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РК

Научно-исследовательский проект

«Формирование читательской грамотности


на занятиях по русскому языку»

Разработчик
Научный руководитель: Ермухамбетова А.К.

ЗКО, УРАЛЬСК-2021 г.

1
ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Пояснительная записка 4

2 . Грамотность чтения 6

2.1 Система работы на занятиях 7


русскогоязыкапоформированиюфункциональнойграмотностичтени
я
16
2.2 Проверяемыевидыдеятельностиспомощьюграмотностичтения
18
2.3 Типытекстовиспособыихиспользованиявучебныхзаданиях
23
2.4 Вариантызаданийдляоценкиграмотностичтения
95
3. Заключение
96
4. Список литературы

2
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯЗАПИСКА

Научно-исследовательская работа «Формирование читательской грамотности


на занятиях по русскому языку». Она осуществляет комплексный подход к
содержанию учебно-методического материала, направленного на развитие
грамотности чтения, а также коммуникативную, образовательную и
воспитательную цели.
Навык чтения
этоважныйдляжизнивсоциуменавык,необходимыйдляполноценногообщенияи
способствующийразвитиюличности.Чтениетакженеобходимодляувеличенияпотен
циала,расширениякругозора.Исследованияпоказывают,чтомногиевзрослыепродол
жаютучитьсявсюжизнь,причемчтениеиграетвэтомважнуюроль.
Данноепособиенезаменимыйпомощникпреподавателяиучащихсядляконтроля
знанийиобученияпредмету,проверкиуровнялогическогоикритическогомышления,э
ффективноесредствоприподготовкеквыпускнымэкзаменамвколледжеивступительн
ымэкзаменамввузы.Содержаниетестовыхзаданийсоответствуетпрограмметехничес
кого и профессионального образования.
Цель данной работы –
помочьпреподавателюсформироватьфункциональнуюграмотностьчтенияна
занятиях русского языка уучащихсяколледжа, обучающихся по специальности
0302000-«Сестринское дело» квалификации 0302033-«Медицинская сестра общей
практики».
Задачиданногопособия:
• помочьпреподавателюнаучитьучащихсянаходитьинформациювтексте,даннуювя
вномиливнеявномвиде;
• помочьпреподавателюучитьучащихсяинтерпретироватьтекст;
• помочьпреподавателюучитьучащихсяосмысливатьтекстидаватьоценкупрочитан
ному.
Настоящеепособиедаетобъяснениепонятия«грамотностьчтения»,нагляднопок
азываетпроверяемыевидыдеятельностиспомощьюграмотностичтения,типытекстов
испособыихиспользованиявучебныхзаданиях,объясняетособенностисистемыработ
ыназанятияхрусскогоязыкапоформированиюфункциональнойграмотностичтения,с
одержитвариантызаданийдляоценкиграмотностичтения.
Функциональнаяграмотностьучащихся-
этоопределенныйуровеньобразованностиучащихсянауровнеобщегосреднегообразо
вания,выражающийстепеньовладенияучащимисяключевымикомпетенциями,позво
ляющийэффективнодействоватьвучебнойдеятельностиизаеепределами.
Вданномпособиидляпроверкиграмотностичтениясозданкомплексупражнений,
заданий обучающего и диагностического характера, направленныхна
эффективную работу с разнообразными текстами. Задания ориентированы как на
коллективную, так и на индивидуальную работу с информацией.

3
Заданиядляоценкиграмотностичтенияпредназначеныдляпроверкианалитическихсп
особностей.
Цельтакихзаданийпрочитатьтекстиизвлечьизнегоосновнойсмысл.Вкачествеисточн
иковтекстоввданномпособиииспользованыфрагментыхудожественнойлитературы(
А.С.Пушкин,А.Грин, И.А.Гончаров, И.С.Тургенев, А.Толстой, И.С.Галушко, М.
Ауезов,В.Распутин, А.Кабаков, И.Бунин и
др.)национальныеирегиональныегазеты,отраслевыеиобщественно-
политическиежурналы,журналыдлястудентов,книги,письма,инструкциикупотребл
ению,брошюры,иллюстрации,схемыимногоедругое.
Вкаждомконкретномслучаевопросазаданиядляоценкиграмотностичтенияпред
лагаютсясучетомсодержаниятекстов,ихиязыковогооформления,имеющихсявнихси
нтаксическихконструкцийиграмматическихформнасыщенностиихопределёнными
орфограммамиипунктограммами,атакжесодержания.
Заданиядляоценкиграмотностичтенияносятпримерныйхарактеримогутбытьза
мененытемивопросами,которые,помнениюпреподавателя,являютсяболееактуальн
ымидляучащихсяданной
специальности.Посмотрениюпреподавателямогутнепредлагаться.

4
2.ГРАМОТНОСТЬЧТЕНИЯ

Внастоящеевремяменяетсявзгляднато,какойдолжнабытьподготовкавыпускник
аколледжа.Нарядусформированиемпредметныхзнанийиумений,колледжидолжныо
беспечиватьразвитиеуучащихсяуменийиспользоватьсвоизнаниявразнообразныхжи
зненных ситуациях,близкихких будущей профессиональной
деятельности.Вдальнейшейжизниэтиумениябудутспособствоватьактивномуучасти
ювыпускникаколледжавжизниобщества,помогутемуприобретатьзнаниянапротяже
ниивсейжизни.
ИсследованиеPISAставитсвоейцельюпроверкуналичиятакихумений,тоестьпод
готовкумолодежик"взрослой"жизни,чтоотличаетегоотдругихмеждународныхиссле
дований,основнойцельюкоторыхявляласьпроверкаопределенныхтиповыми
образовательнымипрограммамипредметныхзнанийиумений,восновном,спомощью
выполненияучебныхзаданиймалоилисовсемнесвязанныхсреальнойжизнью.
Грамотностьчтения-
способностьчеловекакпониманиюписьменныхтекстовирефлексиинаних,киспользо
ваниюихсодержаниядлядостижениясобственныхцелей,развитиязнанийивозможнос
тей,дляактивногоучастиявжизниобщества.
Такимобразом,термин"грамотностьчтения"имеетширокийсмысл.Непредполаг
аетсявявномвидепроверятьтехникучтения.Целиисследованияотражаютсовременно
епредставлениеобумении"грамотночитать".
Согласноэтомупредставлению,выпускникколледжа
долженпониматьтексты,размышлятьнадихсодержанием,оцениватьихсмыслизначе
ниеиизлагатьсвоимыслиопрочитанном.Основноевниманиеуделяетсяпроверкеумен
ия"грамотночитать"вразличныхситуациях.Учащимсяпредлагаютсятекстыразныхж
анров:отрывкиизхудожественныхпроизведений,биографии,текстыразвлекательног
охарактера,личныеписьма,документы,статьиизгазетижурналов,инструкции,реклам
ныеобъявления,географическиекартыидр.Внихиспользуютсяразличныеформыпред
ставленияинформации:диаграммы,рисунки,карты,таблицыиграфики.
Представляется,чтовэтомопределенииваженкаждыйизназванныхпризнаковпо
нятия.Словограмотностьподразумеваетуспешностьвовладенииучащимисячтение
мкаксредствомосуществлениясвоихдальнейшихпланов:продолженияобразования,
подготовкиктрудовойдеятельности,участиявтрудеижизниобщества.
Целямистандартныхпрограммпорусскомуязыкуилитературев11кл.являетсяфо
рмированиеиразвитиеспособностипрактическогоприменениякоммуникативнойком
петенциивосновныхсферахречевогообщениясоответствующимиязыковымисредств
ами,атакжеразвитиеаналитическихитворческихспособностейприинтерпретациихуд
ожественноготекста;выражениеактивнойличностнойпозициипоотношениюкдухов
нымценностямискусстваслова.Этовсвоюочередьспособствуетосуществлению«…
способностиличностинаосновезнаний,уменийинавыковнормальнофункционироват
ьвсистемесоциальныхотношений,максимальнобыстроадаптироватьсявконкретной
культурнойсреде».

5
Какорганизоватьобучениефункциональнойграмотностичтенияназанятиях?
Дляначаланужноизменитьподходкпостроениюзанятий,аименнопозициипреподават
еля.Егопозициявторостепенная:направлятьпомогать,корректировать.Обучениевест
ивинтерактивномрежимепопринципу«учащийся–
учащийся»,чтоподразумеваетдиалогическоеобучение.Этоработавпарах,микрогруп
пах,тоестьдиалогическоеобучение.
Оположительномвлияниидиалогическогообучениянаобучаемостьучащихсядо
казаномногимивиднымиисследователями.Так,профессоризКембриджаРобинАлекс
андерпришелквыводу,чтопосредствомдиалогапреподавателямогутвыявлять«здр
авыйсмысл»учащихсяежедневно,взаимодействоватьсихидеямиипомогатьимвпрео
долениинепонимания.…
Вдиалогеучащиеся(равно,какипреподавателя)являютсяравноправнымипартнёрам
и,прилагающимивсеусилиядляполучениясогласованногорезультатаииспытывающи
еиразвивающиепроцесссовместногоприобретениязнаний».

2.1Система работы на занятиях русского языка


поформированиюфункциональнойграмотностичтения

Учащихсяважнонаучитьгибкомучтению.Заданиякупражнениямпостепенисло
жностимогутбытьразными:
-
определитьколичествочастейвтексте;поставитьвопросккаждойчасти,составитьплан
;
-прочесть,определитьосновнуюмысльтекста,соотнестистемой;
-вычленитьизтекстановуюинформациюисформулироватьегоглавнуюмысль.
Натакихупражненияхразвиваетсямеханизмречи:механизмэквивалентныхзаме
н;механизмпамяти;механизмсжатиятекста;механизмпредвидения,предугадывания.
Задачаразвитиямеханизмаречиможетреализовыватьсяпутёмвыполнениязадан
ийксвободнымдиктантамиизложениямхудожественныхтекстов(подробныйисжаты
йпересказ),составленияустногорассказавхудожественномстилеподаннымопорнымс
ловамисловосочетаниям.Сочинения-повествования,сочинения-
рассуждения,письменныйответнавопроспоизученнойтемеиспользуюсцельюразвит
ияписьменнойучебно-научнойречи,сочинения-
описания(миниатюры)поопорнымсловам,редактированиехудожественноготекста–
дляразвитияписьменнойразговорнойречисэлементамихудожественнойисовременн
ойхудожественнойречи.
Работапоовладениюфункциональнойграмотностьюпроводитсянакаждомзанят
ии:изучаютсятекстыразныхтиповистилей,особоевниманиеуделяетсятекстампублиц
истическогостиля.Заданиякупражнениямусложняются:
-
походучтенияподчеркнислова,указывающиенапринадлежностьтекстакопределенн
омустилю;

6
-подготовьустныйрассказотекстахкакого-либостиляпоплану.
Вкакомстилебудеттвойрассказ?
-
изфрагментагазетнойстатьивыпишисловаипредложения,указывающиенапринадле
жностькпублицистическомустилю;
-подробноизложитекстпублицистическогостиля;
-определитипистильтекстов.
Заданиятакоготипапоформированиюфункциональнойграмотностипредполага
ютподготовкусообщенийвучебно-научномстилеоборфограммах-
контактах,используяпланитаблицу,определениетемы,типаистиляречитекстапозагл
авиюиданномуначалу.
Такимобразом,втечениенесколькихлетведётсяцеленаправленнаяработапофор
мированиюуучащихсялингвистической,языковойикоммуникативнойкомпетенции.
Важнойчастьюработынадтекстомявляетсяопределениеязыковыхсредств,обесп
ечивающихсвязностьтекста.Каждыйпредложенныйтекстсодержалтестовыезадания
поопределениюстиляитипаречи,видасвязи(цепной,параллельной,смешанной)межд
упредложениями,средстввыражениямежфразовыхсвязейвтексте.Учащиесяопредел
яли:словаоднойтематическойгруппы;однокоренныеслова;лексическийповтор;сино
нимы,антонимы;местоименнуюзамену;наборвидовременныхформглагола;вводные
слова;вопросительныеинеполныепредложения;наречия,служебныечастиречи.
Работаясгруппой,учитываяпсихофизиологическиесвойстваучащихся,нацелива
юучащихсянаосознанноеосвоениематериала,создаюситуациюуспехадлявсех.Этово
зможноприпродуманномдозированииматериала,учетевозможностейкаждойизгруп
пучащихся,например:для1-йгруппы-сжатоеизложение,для2-й-
подробноеизложение,для3-й-
изложениесжатоеилиподробноесэлементомрассуждения.Оцениватьработыстараюс
ьтак,чтобыоценкабыластимулирующей.Предоставляюсвободныйвыборзаданий.
Учащиесямогутнапрактикеприменитьполученныезнания,так
какнеобходимобылонаписатьподробноеизложениепервоготекста,выполнитьтестов
ыезадания,самостоятельнопроанализироватьвторойтекстисопоставитьегостекстом
изложения,написатьнебольшоесочинение-рассуждениенаоснове1-гои2-готекстов.
Комплексноеиспользованиетекстаназанятияхрусскогоязыкадаётвозможность
наодномитомжематериале,эффективноиспользуявремя,рассмотретьвопросыморфо
логии,синтаксиса,орфографиииразвитияречи,чтообеспечиваетсистематическоепов
торение,связьсизучаемымматериаломназанятияхлитературы.Большинствуучащихс
ясвойственнодопускатьошибкиприиспользованииновыхорфографическихилиграм
матическихправил.Этовременныеошибки.Померезакрепленияпройденногоматериа
лаонипреодолеваются.Русскийязыксчитаетсясамымтруднымпредметом.Этадисцип
лина,котораятребуетмноготруда,какотпреподавателя,такиотучащегося.Обучениер
усскомуязыкудолжнодержатьсяна3китах:главноевниманиемоё,какпреподавателя,д
олжнобытьсосредоточенонаформированииорфографическойграмотностиучащихся

7
.Таккаксчитаю,чтоуровеньграмотностиучащихся–
однаизострейшихпроблемобразования.
Однимизпервыхнаправленийвсвоейработеприобучениирусскомуязыкусчитаю
формированиепрочныхнавыковграмотногописьма.Апосколькулюбойнавык,втомчи
слеиорфографический,формируетсявдеятельностииявляетсярезультатоммногократ
ныхдействий,вметодикеобученияорфографиисерьёзноевниманиеуделяюизучениюз
акономерноститакойдеятельности,атакжепоискупутейисредствповышенияэффекти
вностиобученияорфографиисучётомэтихзакономерностей.
Так,чтобыуучащихсявозниклапотребностьвзнанииправила.Знакомствосправи
ломхорошоосуществляетсявситуацииорфографическогозатруднения.Наэтомэтапеп
роисходиттворческоеовладениеиразвитиемыслительнойспособностиучащихся.Это
то,чтопредполагаетпроблемноеобучение.
Всясистемаорфографическихработстроитсянапроблемныхметодах.Важноорга
низоватьработу,чтобыкаждыйучащийсяежедневночувствовалответственностьзасв
оизнания.Какдобиться,чтобыучащийсяумелонетолькозаучивалправило,ноивидело
рфограмму.Приходитсястроитьпрактическиеработытак,чтобыонимогли«удивить»
учащихся.Учащийсядолженудивитьсятому:
чтоонвидиторфограмму;
онможетнаписатьправильно;
всёэтодаётхорошиерезультаты;
емунравитсяработать;
назанятияхрусскогоязыкаинтересно.
Упражненияповыработкеорфографическойзоркостипостепенисложностиисам
остоятельностивзависимостиоттого,начтообращаювнимание,ярасположилавопред
елённойпоследовательности:
Графическиевыделенияорфограмм(подчёркивание).Цель:выработкаорфограф
ическойзоркости.
Списывание.Этотвидсписыванияпредполагаетбольшуюсамостоятельностьуча
щихся.Словоонислышатнеотпреподавателя,анаходятеговкнигеичитаютсами.Впроц
ессесписывания,уучащихсяразвиваетсязрительнаяислуховаяпамять,внимание,срав
нение,воспитываетсясамостоятельность,самоконтроль,положительныеэмоции.
Комментированноеписьмо.Учащиесянепростопроговариваютсловаипредложе
ния,ноиобосновываютправописаниеправилами,подборомпроверочныхслов.Здесьо
ченьважно,чтобывсеработалискомментатором,неотставаяинезабегаявперёд.Сначал
апрошукомментироватьсильныхучащихся,затемпостепенновключаютсяивсеосталь
ные.
Письмоподдиктовкуспредварительнойподготовкой.Сначалавместесучащимис
яразбираемправописаниетехслов,которыетребуютпроверки.Затемучащиесяпишутд
анноепредложениеилитекстподдиктовку.
Письмоподдиктовку.Этотвидработыначинаюследующимобразом:сначаладикт
уюсловатак,каконипишутся.Длявниманияифонематическогопровожуигру«Эхо».Ч

8
итаюслово,учащиесяповторяютегопослогамилишёпотом,нотак,чтобыяслышала.Ес
ликто-
тоскопировалнеправильно,топредлагаюещёразповторитьэтослововсем,затемодном
уучащемуся(тому,ктоошибся).Учащиеся
исправляютошибкуизатемзаписываютсловопослогам.Такимобразом,вниманиексло
вуповышается,развиваетсяслуховаяпамять,фонематическийслух,интуитивноепись
мо.
Письмопопамяти.Этотвидписьмаразвиваетпамять,мышление,речь,внимание.В
оспитываетсятрудолюбие,аккуратность,дисциплинированность,самоконтроль.Цен
нотем,чтотребуетотучащихсятщательнойподготовки.
Творческиеработы.Учащиеся
оченьлюбятэтотвидработы.Практикапоказывает,чтоумениеучащихся
диктоватьсебепослогам,помогаетимизбавитьсяотошибок.Учащиеся
частоспрашивают,какписатьтоилииноеслово.Этоявляетсяпоказателемвдумчивогоо
тношениякработе.
Например,«безударныегласные»,«парныйсогласныйнаконцеслова»ит.д.Поэто
му,когданачинаемработунадправилом,мывместесучащимисявыделяемсущественн
ые,отличительныепризнакиорфограммиучимсянаходитьорфограммыподаннымпри
знакам.Приведупримерыупражнений,направленныхнаотработкуназванныхумений:
1. Прочитайтеправило.Какиегласныенужнопроверять?Почему?
2. Прочитайтеправило.Какиесогласныенужнопроверять?
Когда(вкакихслучаях)следуетпроверятьпарныйзвонкийиглухойсогласный?
Почему?
Учащиесядолжнынаучитьсяпользоватьсяалгоритмомрешенияорфографическо
йзадачи:
1. определитьместо,гдевозниклаорфографическаязадача;
2. ккакойгруппеправилотноситсяданнаяорфограмма;
3. вкакойчастислованаходитсяорфограмма;
4. установить,какуюбуквунужнопроверить:гласнуюилисогласную;
5. определитьвсловеударение;
6. определитьпроверяемаяилинепроверяемаяорфограмма;
7. написатьслововсоответствиисправилом.
Приведунескольковидовупражненийнаразвитиеорфографическойзоркости.
Прочитайте пословицу.
Веснакраснацветами,аосеньснопами.
Определите,вкакихсловахгласныеследуетпроверитьилизапомнить.
Какэтосделать?Запишитепредложениеивыделитеорфограммы.
Сколькогласныхбуквнужнопроверитьвсловахберега,холода.
Приизучениитемы«Непроизносимыесогласные»предлагаюучащимсянаписать
попамятипятьсловснепроизносимымсогласнымиобязательноподчеркнутьих.Еслиу
чащийся,написавслово,пропуститнепроизносимуюсогласную,емунечегобудетподч
ёркивать.Послетого,какучащиесянаписали5словпопамяти,яоткрываюдоску,накото

9
ройнаписаны10словнаданнуютему.Учащиеся
списываюттеслова,которыхунихнет,подчёркиваянепроизносимыесогласные.Этоуп
ражнениеиспользуюприизучениилюбойтемы.
Важноеместоприобученииправописаниюотвожуработенадошибками,котораяя
вляетсянетолькосредствомзакрепленияорфограмм,ноисредствомпредупрежденияо
шибок.Систематическаяицеленаправленнаяработанадошибкамивоспитываетуучащ
ихсяорфографическуюзоркость,ответственноеотношениекписьму,стремлениеофор
митьсвоимыслиграмотно.Цельтакойработысостоитвтом,чтобыобъяснитьорфограм
мы,накоторыедопущеныошибки,закрепитьнавыкиправильногонаписанияслов,дать
установкунасамостоятельнуюработуучащихсянадошибками.Немаловажноезначен
иедляорганизацииработынадошибкамиимеетихисправление.
Работунадорфографическимиошибкаминачинаюсвоспроизведениязнанийуча
щихсяпоопределённыморфографическимправилам,накоторыеимибылидопущеныо
шибки.Сначаладаюобразцыобъясненияошибок,закрепляюнавыкиправописания,ата
кжеготовлюучащихсяксамостоятельнойработенадошибками.Всеошибкигруппиру
юпотипаморфографическихправиливедуцеленаправленнуюработупоихисправлени
ю.Такаяработапозволяетмнечётковидеть,надкакиморфографическимправиломнуж
нопоработатьтомуилииномуучащемуся;ведуиндивидуальнуюработу,используяраз
личныевидыупражненийнаотработкунеобходимыхправил.Работанадошибкамидаё
тсвоиположительныерезультаты.
Систематическаяработанадсловомспособствуетразвитиюумственнойдеятельн
остиучащихся–
учитихвыполнятьцелыйрядмысленныхопераций:наблюдение,сравнение,сопоставл
ение,установлениесходстваиразличия.Аэтовсвоюочередьведёткэффективностиусв
оениянормправописания,прививаетинтересижеланиерешатьорфографическиезадач
и,развиваеторфографическуюзоркостьучащихся
Вучебникевыстроенасистемаупражнений,направленныхнаразвитиеустнойипи
сьменнойречи.Устной:разговорной,учебно-научной,художественной.
Письменной:разговорной,разговорнойсэлементамихудожественной,учебно-
научной,художественной.Наразвитиеустнойречинаправленыследующиевидызадан
ий:задатьвопросыктексту,устносоставитьпланрассказанаграмматическуютему,уст
нопересказатьучебно-
научныйтекст;подготовитьустныйразвернутыйответ,устноесообщениеналингвисти
ческуютему;датьформулировки.
Развитиеустнойхудожественнойречиосуществляетсявходевыполнениязаданий
кизложениямхудожественноготекста,составлениятекстапоопорнымсловосочетания
м.
Наразвитиеписьменнойучебно-
научнойречинаправленытакиевидыупражненийизаданий,какизложениеучебно-
научноготекстаиписьменныйответпоизучаемойтеме,сочинения-
повествования«Чтоязнаю…»;сочинения-
рассужденияокрасотерусскогоязыка.Крометого,предлагаетсямножествозаданийпо

10
созданиюсобственныхтекстов:«Моёлюбимоевремягода»-
сочинениесиспользованиемимёнприлагательных;«Моелюбимоеживотное»-
сочинение-
повествование.Однимизважнейшихусловийформированияфункциональнойграмот
ностиявляетсяразвитиевсехвидовречевойдеятельности:говорения,слушания,чтения
,письма.Вучебникеданызаданияпообучениючтениюхудожественныхиучебно-
научныхтекстов:предварительноеиливыборочноечтениетекста,анализвыразительн
ойролиразличныхчастейречивхудожественномтексте.
Изучающеечтениеучебно-
научноготекстасопровождаетсяследующимизаданиями:прочитать,определитьколи
чествочастей,поставитьвопросккаждойчасти,составитьплан,вычленитьизтекстанов
уюинформацию,сформулироватьглавнуюмысльтеста.
Причтениитекставключаютсямеханизмыречи:механизмэквивалентныхзамен,
механизмпамяти,сжатиятекста,механизмпредугадывания.Примеромможетслужить
упражнениестакимзаданием:«Тебепредстоитпрочитатьучебно-
научныйтекстоморфологическихпризнакахглагола.Кактыдумаешь,какаяинформац
иябудетвнем?
Прочитайтекстпросебя.Сопоставьсвоипредположенияссодержаниемтекста».
Вхудожественномтекстеопределяюттему,основнуюмысль,пересказываюттекс
тподробноисжато,понимаютосновныеотличиятекстов-
описаний,повествований,пишутэлементарныетекстыэтихтипов,определяютстильте
кста,письменноизлагаютхудожественныйиучебно-
научныйтекст;пытаютсяиспользоватьвсобственнойписьменнойречиизученныеособ
енностичастейречи(синонимию,многозначность,антонимию);последовательноразв
иваютмысльвсочинениивсоответствиистемойизамыслом,делаютабзацныеотступы;
озаглавливаюттекст,пользуясьразнымитипамизаголовков.
Заданиядлявыполнениявосновномпоискового,исследовательского,творческог
охарактера,проблемноеобъяснениеновойтемы,созданиемини-
проектов.Необходимуюинформациючерпатьизучебников,дополнительнойлитерат
уры,словарей,Интернетресурсов,т.е.разныхисточников.Работувыполнятьврабочих
тетрадях,флипчартах,создаваяпостеры,наинтерактивнойдоске.Здесьотмечу,чтопро
граммаActivstudio,намойвзгляд,несколькоустарела,таккакпредполагаетработутоль
кодляодногоучащегося–
ручкаодна.ДругоеделовиртуальнаядоскаPadlet,котораяпозволяетвсей
группеодновременноврежимереальноговремени,смоделироватьвиртуальнуюстену,
показавнанейрезультатысвоейработы,приэтомбытьдоступнойдлячтения,корректир
овки,обменаинформацией.
Преподавателя-
словесникивосновномработаютсосплошнымитекстами.Наэтонаправленыизадания
вучебникахрусскогоязыкаилитературы.Насвоихзанятияхядобиваюсьполногопони
маниятекста,чтопредусматриваетсявграмотностичтения.Этознакомствостекстом,
егоосмысливание:предлагаюуказатьтему,идею,озаглавитьтекст,найтиключевыесло

11
ваисловосочетания.Озаглавитьтексттак,чтобызаголовокотражалегоосновнуюмысл
ь.Приэтомучащиесяучатсяисключатьлишнееивыбиратьосновное,необходимое.Это
заданиенепростое,первичныенавыкипоеговыполнениюучащиесяотрабатываютчере
зигру«Четвертыйлишний»,когдадаетсянабориз4-
хслов,триизкоторыхсходнымеждусобойпозначению,общимморфологическимприз
накамидр.
Предлагаетсясформулироватьтезис,выражающийобщийсмыслтекстаилинайти
втекстепредложение,вкоторомзаключенаглавнаямысльавтора;определитьтиптекст
аистильречи,приэтомобосноватьсвойответ,доказатьточкузрениянаосновепримеров
-
признаковпринадлежностиктомуилииномутипу,стилю,найденныхвтексте.Всеэтосп
особствуетразвитиюграмотностичтения.
Приизучениистилейречи,типовтекстапредлагаетсянесколькотекстов,объедине
нныходнойтематикой,жанром,типом:повествование,описание,рассуждение -
учащимсянеобходимоопределить,чтообъединяетданныетексты,чемразличаются.А
налогичные,ноболеелегкиезадания–
этовыборочныедиктанты,выборочноесписывание,заданиянавыписываниепредложе
нийопределенноготипа.Например,приизучениитемы«БСПсотношениямипояснени
я,дополнения,причины»предлагаюучащимсятакоезадание:списатьпредложения,ра
спределяяпогруппам:1)простоепредложениесоднороднымичленами,2)БСП.Объясн
итьостановкудвоеточия.ОтличаютсяотзаданийвтестахPISAтем,чтозаданияграммат
ическогохарактера,которыетребуютконкретныхзнанийправилрусскогоязыка.Беззн
анийправилвыполнитьихневозможно,т.е.общеучебнымумениямучащиесяобучаютс
явграницахучебныхпредметов.Задания-
вопросывтестахPISAвводятучащихсявситуацииобщественнойичастнойжизни,кото
рыеждутихзапорогомколледжа,ичтениеимнеобходимодлярешенияобщественныхи
частныхзадач,награмматикувниманиямалообращено,нежеливтехзаданиях,которые
данывнашихучебниках.Ведьяпредусматриваюразвитиеграмотнойустнойиписьмен
нойречи.Тексты,покоторымя
работаю,восновномхудожественнойлитературы,обращеннойксовестиимораликажд
ого.
Заданияпограмотностичтенияследующие:определить,окакихпроблемах…,как
оесобытие…,какиеперемены…,чтозаставилогероя…,когоавторназываетсчитает…
(такиезаданияпредусматриваютопределениепоследовательности,рассчитанынаана
логию,навопросысограничениемответаилисоткрытымкраткимответом,тоестьназна
ниесодержания).Однако,нельзясказать,чтовисследованиинебылотекстовхудожеств
енныхипублицистическихпроизведений(рассказ,басня,рекламныйлисток,научно-
популярнаястатья,фрагментыизроманаидр.),конечноонибыли.Причтениитекстовху
дожественнойлитературыдляразвитияграмотностичтенияуучащихсярекомендуется
практиковатьприемкритическогомышления«Инсерт»,целькоторогонаучитьвыделя
тьглавное,способствоватьобменумнениямионовойинформациивгруппе.

12
Например,приизучениитемы«Сложносочиненныепредложения»,можнопредл
ожитьучащимсяизучитьеесамостоятельно.Изучениеновойтемыможетпройтипомет
оду«535».Учащиеся
вгруппе(составгруппы5человек)втечение5минутсамостоятельнопрочитаютновыйм
атериализучебника,ресурсовИнтернета,обсудятпрочитанныеправила,найдутивыпи
шуттриключевыеидеинафлипчарт.Затемустнопрезентуютсвоймини-
проектнаустановленноевремя,тоестьвыступлениенеболее2-
3минут,гдеслушающиеоценятустныеответытоварищей,походуисправятдопущенны
еречевыеошибки.Этозаданиенаправленонаоценкуумениянаходитьинформациюв
тексте.Заданиетакоготипадляучащихсяненово,навыкивыполнениятакогородаупра
жненийвстречаютсявграмматике,например,определитьколичествочислительныхвт
ексте,«сколькоотобщегочислаколичественных,порядковых,собирательных?»,«най
тисинонимы,антонимы,омонимы».Ктакимзаданиямможноотнестиивопросы«Разде
ляешьлитымнениеавтора?Аргументируйсвойответ»или«Согласенлитыстем,что…
Аргументируйсвойответ».
Дляоценкиуменияинтерпретироватьтекст,развиватьегоконцептуальныйс
мыслучащимсяпредлагаетсясравнитьипротивопоставитьзаключеннуювтекстеинф
ормациюсинформациейиздругихисточниковилиличнымопытом,обнаружитьвнемд
оводывподтверждениевыдвинутыхтезисов,сделатьвыводыизсформулированныхпо
сылок,посодержаниютекста,вывестизаключениеонамеренииавтораилиглавноймыс
литекста,находитьаргументыподтверждающиемнения,высказывания,объяснитьзаг
лавиетекста.
Примерзаданиянасравнение,сопоставлениеприведуизсвоегозанятияприизучен
иитемы«ССПссоединительнымисоюзами»сиспользованиемприемакритическогом
ышления«Шестьшляп».Учащимся
япредложилапроанализироватьинформациюизучебников,информационныхресурсо
внатему«ССПссоединительнымисоюзами»иизпросмотравидеопритчинатему«Инд
ивидуальныйподход»ипостроитьмеждулексическойиграмматическойтемамилогич
ескуюсвязь.Наблюдениепоказало:учащиесяпутемобменамнениями,дискуссий,уточ
няющихвопросов,внимательнослушаядругдруга,провелисложныйситуационный,с
равнительный,сопоставительныйанализывкоманднойдеятельности(микрогруппыи
з5-
6учащихся).Аназанятияхлитературыболеевсегоучащиесяпоказываютумениясравни
тельногоанализапоэзииипрозы,литературныхперсонажей,героевромантизмаиреали
зма,выявитьобщееиразличия.
Дляоценкирефлексиинасодержаниетекста,тоестьподразумеваетсядостаточн
овысокийуровеньумственныхспособностей,нравственногоиэстетическогоразвития
учащихся.Реализуетсяпроверкатакихумений,какразличатьобъективнуюисубъектив
нуюинформацию,связыватьинформациютекстасфактами/событиямиреальнойдейст
вительности,аргументироватьсвоюточкузрения.Такимзаданиемнамоихзанятияхбы
ваетнаписаниеотзыва,аннотации.Дляодаренныхучащихсявыполнениетакогозадани
янепредставляетособойтрудностимоимучащимся.Онимогутнаписатьотзыв,аннотац

13
июнатекст,напрочитанноехудожественноепроизведениеилипросмотренныйхудоже
ственныйфильм,поставленныйпоизучаемомупроизведению.
Первичныенавыкидляуспешногонаписанияотзыва,аннотации,яотрабатываюна
каждомзанятиинаэтапахвызоваирефлексии,когдазадаюимсамостоятельносформул
ироватьцельзанятияповопросамсиспользованиемключевыхслов,например,приизуч
ениитемы«ССПспротивительнымисоюзами»япредложилаучащимсяответитьнавоп
росы«Чтоузнаем?Чемунаучимся?Какбудемработать?
Чтополучимврезультате?»иключевыеслова«ССП…,речь…,группа…,выступление
…,уважение…,справедливость…»,кконцу занятия
наэтаперефлексии,наэтижевопросы,носглаголамивпрошедшемвременипредлагаюу
чащимсянаписатьрефлексию-
эссе.Ключевыесловаоставляювпомощьивнеизменномвиде,учащимсятаклегчевыпо
лнятьзадание,такжеприэтомотрабатываютсянавыкивестибеседу,нетеряянититемыр
азговора.
Заданиямидляотработкинавыковрефлексиинасодержаниетекстаназанятияхл
итературыяприменяювопросы,требующиеформулировкииаргументациисобственн
огомнения,привестидоводывзащитусвоейточкизрения,доказатьсвойответ,обоснова
тьсвоюточкузрения;ответитьнавопросы«Какиеассоциациивызываетувасфамилиягл
авногогероя?»,«Выскажитесвоёотношениекпозицииавтора/героя»,«Какавторотнос
итсяксвоемугерою?Каковаавторскаяпозицияпоотношениюкглавномугерою?
Обоснуйтесвоёмнение»,«Чтовданномотрывкеудивиловасбольшевсего?
Почему?»,«Каквыдумаете,актуальналитема«маленькогочеловека»внашидни»,«Как
иенедостаткиобщественнойжизнивысмеиваетавторвпроизведении»,тоестьприемкр
итическогомышления«Вопросывысокогопорядка»,«РомашкаБлума».Назанятиях
русскогоязыка–
текстысошибками,гдеучащимсяпредлагаетсяигра«Корректор»;заданиянареконстру
кциюпредложенийилитекста;объяснитьзначениефразеологизмов,пословиц,афориз
мов,придуматьситуацию,вкоторойбыонииспользовались.
Дляоценкирефлексиинаформуподачитекставажно,чтобычитатель,выполняя
задания,оценивалнетолькосодержаниетекста,ноиегоформу,авцелом–
мастерствоегоисполнения.Здесьпредполагаетсяразвитиеумения:обнаруживатьирон
ию,юмор,различныеоттенкисмысла,выраженныесловом.Этотаспектпониманиятекс
таподразумеваетдостаточноеразвитиекритичностимышленияисамостоятельностиэ
стетическихсуждений.Длявыполненияподобныхзаданийучащийсядолженбылвладе
тьзнаниямиоструктуретекста,особенностяхжанра,умениямиобнаруживатьвтекстеи
ронию,юмор,оттенкимысли,выражаемыесловом,обнаруживатьспособностислышат
ьавторскийголосиразличатьавторскиеоценкиизображенного.
Назанятияхлитературыприменяюследующиезадания.«Обладаетлиавтор/герой
чувствомюмора.Приведитепримерыизтекста»,«Каквыдумаете,почемуавторотказал
сяотоптимистическогофинала?
Придумайтесвойвариантфиналапроизведения»,«Какиеромантическиеиреалистичес
киечертысочетаютсявпроизведенияхавтора?»илинайтивстихотворенииэпитеты,мет

14
афору,олицетворение,сравнение,гиперболу,аллитерацию,тоестьтропы,стилистичес
киефигуры.
Подводяитогиприведеннымпримерамзаданийизсвоегоопытаработы,я,каккажд
ыйпреподаватель-
словесник,выполняютолькочастьтого,чтозаложеновэкзаменахPISA.Применяязадан
ияпограмотностичтения,язаметила,чтоучащиесясбольшиминтересомучатся,легчеп
реодолеваюткоммуникативныебарьерывобщении.Еслислабыйучащийся вчем-
тозатрудняется,тобезстесненияможетобратитьсязапомощьюксильному.Сильныеод
аренныеучащиесяактивнейидутнаконтакт,помогаяслабым.Анализируяактивностьу
чащихсянамоихзанятиях,ихответы,способырешенияимизаданий,япришлаквыводу,
чтофункциональнаяграмотностьчтениядействительнорасширяеткругозор,формиру
етмировоззрение,интерескосознанномуобучению,создаетмотивациюдлявыполнени
яболеесложныхзаданий.

2.2Проверяемыевидыдеятельностиспомощьюграмотностичтения

Оценкаграмотностичтениядолжнаучитыватьследующееегопятьаспектов,овлад
ениекоторымисвидетельствуетополномпониманиитекста:
-
общаяориентациявсодержаниитекстаипониманиеегоцелостногосмысла(20%задани
й);
-выявлениеинформации(20%заданий);
-интерпретациятекста(30%заданий);
-рефлексиянасодержаниетекста(15%заданий);
-рефлексиянаформутекста(15%заданий);
Всеаспектычтениявзаимосвязаны,иотвыполненияодногоизнихзависитуспешн
оезавершениедругого.Полноепониманиетекстапредполагаетопределенныйуровень
компетентностиучащегосяпокаждомуизаспектов.Уровеньэтотвыявляетсяспомощь
ювопросовиуказанийквыполнениюзаданий.
Длявыявленияобщейориентациивсодержаниитекстаипониманияегоцелостног
осмыслауместноопределениеглавнойтемы,общейцелиилиназначениятекста.Дляэто
гопредлагаютсязаданиявыбратьизтекстаилисамомуучащемусяпридуматькнемузаго
ловок,сформулироватьтезис,выражающийобщийсмыслтекста,объяснитьпорядокин
струкций,предлагаемыхвтексте,определитьосновныесоставляющиеграфикаилитаб
лицы,объяснитьназначениекартыилирисунка,видакнижногоизданияихарактертекст
ов,включенныхвнегоит.д.
Задания,направленныенавыявлениеобщегопониманиятекста,могутпредложит
ьучащимсяобнаружитьсоответствиемеждучастьютекстаисформулированнойвопро
сомобщейидеейего,частьютекстаиспецифическойсноской,даннойавторомкней.Воз
можнопредложитьизсформулированныхидейтекставыбратьнаиболееобщую,домин
ирующую,чтопокажетумениеучащегосяотличатьосновныеидеиотвторостепенныхи
лиобнаруживатьеевзаголовкетекстаиформулировкеегоглавнойтемы.

15
Длявыявленияумениянаходитьинформациювтекстеуместнонаправитьвнимани
енанееформулировкойвопроса,длячегоучащемусяпотребуется«пробежать»текстгл
азами,определитьегоосновныеэлементыизанятьсяпоискаминеобходимойединицыи
нформации,поройвсамомтекстевыраженнойвиной(синонимической)форме,чемвво
просе.
Длявыявленияуменияинтерпретироватьтекст,развиватьегоконцептуальныйсм
ыслцелесообразнопредложитьучащимсясравнитьипротивопоставитьзаключенную
втекстеинформацию,обнаружитьвнемдоводывподтверждениевыдвинутыхтезисов,
сделатьвыводыизсформулированныхпосылок,вывестизаключениеонамеренииавто
раиликонцептетекста.
Длявыявлениярефлексиинасодержаниетекстанеобходимо,чтобычитатель,вып
олняязадания,связалинформацию,обнаруженнуювтексте,сознаниямииздругихисто
чников,оценилутверждения,сделанныевтексте,исходяизсвоихпредставленийомире,
нашелдоводывзащитусвоейточкизрения.Ясно,чтоэтотаспектпониманиятекстаподр
азумеваетдостаточновысокийуровеньумственныхспособностейучащихся,нравстве
нногоиэстетическогоразвития.
Длявыявлениярефлексиинаформутекставажно,чтобычитатель,выполняязадан
ия,оценивалнетолькосодержаниетекста,ноегоформу,авцелом-
качествоегоисполнения.Этотаспектпониманиятекстаподразумеваетдостаточноераз
витиекритичностимышленияисамостоятельностиэстетическихсуждений.
Длявыполнениязаданийучащийсядолженвладетьзнаниямиоструктуретекста,ос
обенностяхжанра,умениямиобнаруживатьвтекстеиронию,юмор,оттенкимысли,выр
ажаемыесловом,способностислышатьавторскийголосиразличатьавторскиеоценкии
зображенного.
Задания,характеризующиеосмыслениеформытекста,стимулируюттакиевидыд
еятельности,каккритическийанализ,какоценкаадекватностиизображенногозамыслу
автораилисоответствиятекстаегоназначению,какстилистическийкомментарийинек
оторыедругие.

2.3Типытекстовиспособыихиспользованиявучебныхзаданиях

Развитиеобщеучебныхумений–путькфункционально-грамотнойличности.
Организационныеумения
• Определятьцель
• Составитьпландействий
• Реализоватьплан
• Соотнестирезультатсцельюиоценитьего
Интеллектуальныеумения
• Ориентироватьсявсистемезнаний
• Уметьделатьпредварительныйотборинформации
• Добыватьновыезнания
• Уметьперерабатыватьинформацию

16
• Уметьпреобразовыватьинформацию
Коммуникативныеумения
• Донестисвоюпозициюдодругих
• Понятьдругиепозиции
• Договариватьсяслюдьмидлятогочтобысделатьчто-тосообща
Оценочныеумения
• Оцениватьжизненныеситуациисточкизрениянормиценностей
• Объяснятьсвоиоценки
• Самоопределитьсявсистемеценностей
• Действоватьипоступатьвсоответствиисэтойсистемойценностейиотвечатьзасв
оипоступки
ВдокументахPISAтекстыхарактеризуются:
1. поструктуре(сплошной/несплошной),
2. поситуации(контексту)использованияилифункционированияданноготекста:
• дляличныхцелей,
• дляобщественныхцелей,
• длярабочихцелей,
• дляполученияобразования.
Крометого,естьуказаниянажанровоеразнообразиетекстов,атакжетипология,со
вмещающаявсебеделениетекстовна
• описание,
• повествование,
• рассуждение
иделениенаосновецелевойустановки:
• объяснение,
• аргументация,
• инструкция.
Основныесферыфункционированиятекстовиихжанровойпринадлежности:
• СМИ(научно-популярныетексты,текстысобщественно-
значимойтематикой,реклама);
• бытовая,илиповседневнаясфера(услуги,покупки,передвижение,здоровье);
• деловая,илиофициальная;
• эстетическая,илихудожественная;
• учебная.
Аналогичныйсписокнаосновенашихучебниковсостоитиздвухосновныхпункто
в:учебнойсферыихудожественной.Обращениектекстамповседневной,деловойсфер
общенияиктекстамизСМИпредполагаетсяприизучениифункциональныхстилейвку
рсерусскогоязыка.Крометого,можновстретить
неучебныетекстыивкурсахобществознания,истории,права,ноихфункциязначительн
оотличаетсяотфункциианалогичныхтекстовврассматриваемыхматериалахPISA.
Основныеотличияможносформулироватьследующимобразом:

17
ТекстывзаданияхPISA Текстывучебнойлитературе
1.Текстыгруппируютсявокругчеловека,т 1.Текстыгруппируютсявокругпредмета,
оестьисходнымявляетсяпредставлениео вокругконцепцииавторовучебника,влуч
том,скакимитекстамиивкакихситуациях шемслучае–
сталкиваетсясовременныйчеловек,какие вокругпроблемы.Привлеченныеиздруги
коммуникативные,организационные,ин хсфертекстыиллюстрируютутверждения
формационныезадачиемуприходитсяре ,ходмыслейавторовучебника.
шать.Инымисловами,исходнымявляется
представлениеотекстовомокружениисов
ременногочеловека,принадлежащегоопр
еделеннойкультуре,исоответственно,пре
дставлениеофункциональнойграмотнос
ти.
2.Привлеченныетексты«тянутзасобой»с Привлеченныетексты«отрываются»отси
итуациюихфункционирования: туации,вкоторойонивозникают,истановя
задачи,которыеставятсяпоотношениюкэ тсяматериаломдляпостановкиирешения
тимтекстам,аналогичныреальнымзадача иных,несвойственныхимзадач(Самыйпр
м,возникающимвжизненныхситуацияхв остойпример:вставитьпропущенныебук
стречисподобнымтекстом. вывотрывокизхудожественноготекста).
Происходит,еслиможнотаксказать,«при Косвеннымсвидетельствомтакогоотрыв
мерка»различныхкоммуникативных аииспользованиянеучебныхтекстовкакм
ролей. атериаладля«рассужденийпоповоду»явл
яетсямассоваяпрактикапреподаваниялит
ературы,прикоторомоказываетсявозмож
нымнечитатьсамогопроизведения,нобыт
ьуспешнымвэтомпредмете.
Коммуникативнаярольучащегосяоста
етсянеизменной.

Учащийся
чащевсегоимеетделослогическивыстроенными,непротиворечивыми,«сглаженным
и»учебнымитекстами,изкоторыхисключена«ненужная»информация.Такойтекстспе
циальнымобразом«приспособлен»дляситуацииобучения.
Тексты,включенныевзаданияPISA,представляютсобойнеспециальносозданны
едляучебныхцелейтексты(такназываемыеучебные),атексты,взятыеиз«реальнойжиз
ни»,издругихсфер.
Этоотличиеноситпринципиальныйхарактер,таккакдажеприобщноститематики
мыимеемделоссовершенноразными«текстовымиустройствами»иустановкаминаадр
есата.
Типызадачнаграмотностьчтения
Процессчтениявреальнойпрактикевсегдавстроенвболеесложныевидыдеятельн
ости.Необходимостьобратитьсякписьменномутекстукаждыйраздиктуетсяразными

18
целями,что,всвоюочередь,требуетпримененияразныхстратегийчтения,осуществлен
ияразногонаборадействий,помимообщейтехническойосновы–
расшифровкиписьменныхзнаков.ПрианализематериаловPISA,быливыделеныобщи
етипызадач.
Типызадачнаграмотностьчтения
Основаниемвыделениябыли:целичтенияисоответствующиеимдействиячитателя(в
данномслучае-учащегося).
Аналитические(конструирующие)задачи.Основойзадачиявляетсянекоеинфор
мационноеполе(наборфактов,болееилименееупорядоченный),котороезадановвидет
екста(гипертекста).Этомогутбытьсловесныйтекст,график,диаграмма,рисунокит
.п.
Существеннымявляетсянеполное,неисчерпывающееописание/представлениеси
туации,мозаичность,фрагментарностьсинформационнойизбыточностью(шумом
).
Спецификавопросовктекстамзаключаетсявтом,чтоонизадаютопределенныйра
курсдлярассмотренияпредставленныхфактов,требуютихсопоставления,отбора,инт
ерпретации,обнаружениянедостающихэлементовдлявосстановленияполнойинфор
мационнойкартины.Тоестьвопростребуетпереструктурированиязаданногоинформа
ционногополя.
Такимобразом,задачиэтоготипатребуютопределеннойстратегиичтения:
• сначалабеглогознакомствасовсейпредставленнойвтекстахинформацией(впро
цессеэтогознакомствапроисходитопределениеобщейтематики,информационнойце
нностикаждогофрагмента,спецификасодержащейсявнеминформацииит.п.),
• затемужеприцельное,возможно,неоднократное,возвращениектекстам,анализ
содержащейсявнихинформациисопределеннойцелью.
Основныеумения,требующиесядлярешенияподобныхзадач:
• извлекатьизтекстасопоставимуюинформацию;
• критическиоцениватьпредставленнуюинформацию;
• отбиратьнеобходимуюинформациюдлявыдвижениягипотезы,формулирован
иядоказательств;соединятьразрозненныеинформационныезадачи
• фактывединуюинформационнуюкартину.
Задачиэтоготипанаправленынапоискинформациивтексте.Запроснаопределен
нуюинформациювозникаетвконкретнойситуации:
• нужноузнать,какустановитькомпьютернуюпрограмму,
• когдавысаживатьданныйсортрастения,
• когдаискакоговокзалаотправляетсяпоезд,
• какимипоследствиямигрозитнарушениеправилаит.п.
Длятакоготипазадачхарактернапоисковаястратегиячтения.Поискточнойинфо
рмацииможетбытьчастьюианалитическойзадачииинтерпретационнойзадачи.
Главныеумения,требующиесяприрешенииподобныхзадач:
• формулироватьзапроснаинформацию;
• ориентироватьсявструктуре(устройстве)разногородатекстов.

19
Задачиэтоготипавосновномстроятсянаделовыхтекстах(инструкция,памятка,о
бъявление,договорит.п.)
Интерпретационныезадачи
Взадачахэтоготипанеработаетпонятиеинформационногошума.Все,чтоестьвтек
сте,являетсязначимымдляреконструкциизамыслаавтора,смысловогопланатекста.В
задачах,какправило,используютсяхудожественныетексты.
Интерпретационныезадачинаправленынаудержаниеисоотнесениедвухплановт
екста:
• фактологического(событийного)и
• смыслового(символического),ибоименносмысловойпланделаеттекстхудоже
ственным.
Этимобъясняетсявниманиекказалосьбынезначимымдеталямтекста(сточкизрен
ияописываемыхсобытий).
Позиционныезадачи.Задачиэтоготипапредполагают:
1)определениепозицииавтора,реконструкциюаргументов,накоторыеонопирает
ся;
2)определениесобственнойпозиции,ееаргументацию.
Текстсодержитматериалдляреконструкциипозицииавтора.Возможныслучаи,к
огдапозициясознательнозавуалирована(«зашумлена»).
Однимизважныхумений,требующихсядлярешенияподобныхзадач,являетсяум
ениеотделятьфактологическуюсоставляющуютекстаотинтерпретационной.
Вариантызадачи:
• текстсодержитнесколькопозиций,однаизкоторыхпозицияавтора;
• текстсодержитнесколькопозиций,приэтом,авторскаяпозициянепредъявлена
Характеристиказадачи(профиль)
Приразработкезадачнаграмотностьчтенияучитываютсяследующиехарактерис
тики:хипзадачи,характеристикатекста:
• попринадлежностикречевойсфере:
*художественный,
*научный,
*деловой,
*общественно-публицистический,
*бытовой;
• пооднородности/неоднородности:сплошной/несплошной(свключениемграф
иков,таблиц,схем,диаграмм,картит.п.);
• попризнаку«один/много»:простой–составной(гипертекст).
Умения,входящиевпонятие«грамотностьчтения».
Каждоезаданиехарактеризуетсясточкизрениятехумений,которыетребуютсядл
яеговыполнения.
Уровеньсложностикаждогозаданияопределяетсяподвумшкалам:
• пограмотностичтения;
• поОУУН(максимальныйбалл-3)

20
*ОсновныеУчебныеУменияиНавыки

2.5Вариантызаданийдляоценкиграмотностичтения
УРОВЕНЬ1
Текст1
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
Яехалсохотывечеромодин,набеговыхдрожках.Додомуещебыловерствосемь;м
оядобраярысистаякобылабодробежалапопыльнойдороге,изредкапохрапываяишеве
ляушами;усталаясобака,словнопривязанная,нинашагнеотставалаотзаднихколес.Гр
озанадвигалась.Впередиогромнаялиловаятучамедленноподнималасьиз-
залеса;надомноюимненавстречунеслисьдлинныесерыеоблака;ракитытревожношев
елилисьилепетали.Душныйжарвнезапносменилсявлажнымхолодом;тенибыстрогус
тели.Яударилвожжойполошади,спустилсявовраг,перебралсячерезсухойручей,весьз
аросшийлозинками,поднялсявгоруивъехалвлес.Дорогавиласьпередомноюмеждугу
стымикустамиорешника,ужезалитымимраком;яподвигалсявпередструдом.Дрожки
прыгалипотвердымкорнямстолетнихдубовилип,беспрестаннопересекавшимглубок
иепродольныерытвины–следытележныхколес;лошадьмояначаласпотыкаться.
(ПоИ.С.Тургеневу)
Вопросыизадания.
1. Укажитеутверждение,несоответствующеетексту.
A) Жаркаяпогодарезкосмениласьхолодом
B) Додомубылоещеверствосемь
C) Авторлегкопродвигалсявперед
D) Кобыланачаласпотыкаться
E) Авторвозвращалсядомойпослеохоты
2. Определитестильитипречи.
A) публицистический;описание
B) художественный;рассуждениесэлементамиописания
C) научный;описаниесэлементамиповествования
D) художественный;повествование
E) художественный;описаниесэлементамиповествования

21
Текст2
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
Сегоднявмиремодывсебольшуюпопулярностьзавоевываеттрендавторскихдиза
йнерскихукрашений.Индивидуальностьценитсявсебольше,поэтомумыпредлагаемс
амымизысканныммодницамуникальныеисамобытныеукрашенияиаксессуары.
• Выхотитевыглядетьнеотразимоиподчеркнутьсвоюиндивидуальность?
• Вамнравитсябытьуникальнымсамородкомсредимногихдругих?
• Винтернет-
магазинеавторскихукрашений«Самоцветы»огромныйвыборукрашений,которые
существуютвединственномэкземпляре!
Всеистинныеценителикрасотынайдутв«Самоцветах»кольца,серьги,колье,бро
ши,браслеты,часыидругиеаксессуарыотизвестныхдизайнеровРоссии,выполненные
вручную.
Любоеукрашениевнашеминтернетмагазинеуникальноисуществуетвединствен
номэкземпляре.Всеизделияимеютсертификат,подтверждающийавторствоиуникаль
ность.

Вопросыизадания.
1.Какоеукрашениенеупоминаетсявтексте?
A)Часы
B)Диадема
C)Колье
D)Броши
Е)Серьги
2.Вданномконтекстесловотрендможнозаменитьфразеологизмом
A)Светклиномнесошелся
B)Отложитьвдолгийящик
C)Братьбыказарога
D)Горитвруках
Е)Идтивногусовременем

Текст3
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
Медео-
живописнаядолина,расположеннаяпримернов15кмвышеАлматы.Помимозамечател
ьнойприродыэтихмест,здесьсуществуютидругиеинтересныедостопримечательност
и,достойныетого,чтобыприехатьиз-занихиздалека.Одноизтакихмест–
огромныйкаток,одинизкрупнейшихвмире.ОнтакиназываетсяМедео.

22
Неменееинтереснымместомявляетсяплотина,защищающаягородотнаводнений
иселевыхпотоков.Резервуарплотинывесьмавнушителенивмещаетпочти6000000куб
ометровводы.И,наконец,вконцегорногоущельянаходитсялыжныйкурортЧимбулак.
Онрасположеннавысоте2200мнадуровнемморя.Чимбулак–
одинизглавныхгорнолыжныхкурортовЦентральнойАзии.Лыжныйсезонздесьдлитс
ясноябряпоапрель.

Вопросыизадания.
1.Плотинабылапостроенадля...(всоответствиистекстом)
А.Сохраненияприроды
Б.Защитыотземлетрясений
C.Защитыгородаотдикихживотных
Д.Привлечениютуристов
Е.Защитыгородаотселевыхпотоков
2.Определитетипречи.
А.Рассуждениесэлементамиописания.
Б.Рассуждение.
C.Описание.
Д.Повествования.
Е.Повествованиесэлементамирассуждения.

Текст4
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
Флористика–
искусствосозданиякрасивыхкомпозиций(букетов,панно,коллажей)изматериаловра
стительного(цветы,травы,ягоды,листья,орехи)инетолькорастительногопроисхожде
ния(различныекрасивыесосуды,корзинки).
Современноеискусствофлористикиявляетсяэлементомоформленияхудожестве
нногоинтерьеракпразднику,илииспользуетсякаксоставляющаядизайнаопределенно
гопомещения–
оформлениеофисазатейливымигоршечнымикомпозициямиилифлористическийдиз
айнзимнегосадаспричудливымиформамизеленыхнасаждений.Нофлористиканетоль
коэлементдекора,ноидолгийкропотливыйтруд,умениеивкус,ощущениецвета.
Флористика–
этонетолькоживыебукетыяркогосодержанияилисложныецветочныекомпозиции–
элементыдекора;флористика–
этоудивительноетонкоеживоеискусство,философияцвета,раскрывающаясекретгар
моничностичеловека.
Вопросыизадания.
1.Согласнотексту,профессияфлористатребует
А.Эмоциональнойотдачи,терпения.

23
Б.Терпения,чувствавкуса.
C.Кропотливоготруда,уменияивкуса,ощущенияцвета.
Д.Ощущенияцвета,наличиедиплома.
Е.Умениясоздаватьпанноибукеты.
2.Тематекста
А.Цветочныекомпозициисоставлятьсложно.
Б.Искусствофлористиказародиласьдавно.
C.Флористика-этоумениесоставлятьбукеты.
Д.Флористика-этоэлементдекора.
Е.Флористика-этотонкоеискусство,целаяфилософия.

Текст5
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
КогоГосподь,хотябыраз,
Сумелпоставитьнаколени–
Тотценитдень,тотценитчас,
Тотцениткаждоемгновенье.
Ктобольпознал,тотлюбитжизнь,
Вдыхаявоздухпо-другому.
Тотзнаетэтойжизнисмысл,
Свободувидитпо-иному.
Тотнаучилсямолчаждать,терпеть,
Нознать,чтовсепрекрасно.
Тотнаучилсяневорчать,прощать,
Нелитьслезпонапрасну.
Ценитесразужизнь,друзья!
Любитекаждоемгновенье,
Прижизничтобыникогда
Нестановитьсянаколени!
(ПоИ.С.Галушко)
Вопросыизадания.
1.Определитестиль
А.Научный.
Б.Публицистический.
C.Научно-популярный.
Д.Художественный.
Е.Разговорный.
2.Втретьейичетвертойстрокахавториспользуетфигуруречи
А.Гипербола.
В.Эпифора.
C.Анафора.

24
Д.Эпитет.
Е.Метафора.

Текст6
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
МонаЛиза–самоеизвестноепроизведениеЛеонардодаВинчи(1503–
1506гг.,Лувр,Париж).МонаЛиза(сокращениеотМадоннаЛиза)былатретьейженойфл
орентийскогокупцаФранческодиБартоломеодельДжокондо.Теперькартинанемного
изменена:первоначальнослеваисправабылинарисованыколонны,теперьотрезанные.
Небольшаяпоразмерамкартинапроизводитмонументальноевпечатление:МонаЛиза
показананафонепейзажа,гдеглубинапространства,воздушнаядымкапереданысвели
чайшимсовершенством.ЗнаменитаятехникасфуматоЛеонардоздесьдоведенадонебы
валыхвершин:тончайшая,точнотающая,дымкасветотени,окутываяфигуру,смягчает
контурыитени.Естьчто-
тонеуловимое,завораживающееипритягивающеевлегкойулыбке,вживостивыражен
иялица,ввеличавомспокойствиипозы,внеподвижностиплавныхлинийрук.

Вопросыизадания.
1.Определитестильтекста.
А.Официально-деловой.
Б.Художественный.
C.Научно-популярный.
Д.Публицистический.
Е.Научный.
2.Внастоящеевремя,согласнотексту,картинаизвестногохудожникахранитсяв
А.Британскоммузее.
B.Прадо.
C.Лувре.
Д.Третьяковскойгалерее.
Е.Эрмитаже.

Текст7
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
Американскиеисследователиэкспериментальнообосновалигипотезуовредесма
ртфоновдляздоровья.«Умные»телефонывызываютрасстройствосна,чтовитогенегат
ивносказываетсянафизическомздоровьевцелом.
Смартфон–
незаменимыйпомощникнаработе,вучебе(и,конечноже,отличныйинструментдляраз
влечений).Новечероминочьюгаджетизполезногопревращаетсявовредный!«Виновн
ик»–

25
яркиеэкранысмартфонов.Особенновреденсинийцвет:последевятичасоввечерадаже
небольшая«доза»препятствуетвыделениюворганизмегормонамелатонина,отвечаю
щеговтомчислезарасслаблениенервнойсистемы.

Вопросыизадания.
1.Вреднопользоватьсясмартфономпоследевятивечера,таккак
А.Замедляетсяразвитиеорганизма.
Б.Возникаетсиндромбольшогопальца.
C.Человекбыстроутомляется.
Д.Синийцветэкранапрепятствуетвыделениюмелатонина.
Е.Можетухудшитьсязрение.
2.Определитестильтекста.
А.Разговорный.
B.Научный.
C.Официально-деловой.
Д.Публицистический.
Е.Художественный.

Текст8
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
ГарриПоттеростаетсяполнымсиротой,когдаегородителейубиваетЛордВолан-
де-
Морт,самыйсильныйизловещиймагвсехвремен.Ребенокпопадаетвсемьюсвоейтетки
иеемужа,которыетерпетьнемогутмагиюискрываютотГарри,чтооннаделенсверхъест
ественнымиспособностями.Новскореребеноксамоткрывает,чтоможетпониматьязы
кживотныхизаставлятьисчезатьразныепредметыпростосилойсвоеговоображения.З
анеделюдоегоодиннадцатогоднярождениякГарриприлетаютсовысписьмом,вкоторо
ммальчикаприглашаютучитьсявХогвартсе-школедляюныхволшебников.

Вопросыизадания.
1.Аннотация-это
А.Подробныйобзоркакого-либофакта,события,ситуации.
Б.Исключительносатирическийтекстпублицистическогостиляречи.
C.Краткоеописаниеновойкниги,статьи.
Д.Текст,которыйнепростоосвещаеткакое-
либособытие,ноихудожественноихоформляет.
Е.Полныйобзоркакого-либохудожественногопроизведенияилинаучнойкниги.
2.Согласнотексту,почтальономХогвартсаявляется
А.Маг.
Б.Собака.
C.Ворон.

26
Д.Сова.
Е.Филин.

Текст9
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
Чернаямамба-
оченьядовитаязмея,распространеннаявсаваннах,скалистыхиоткрытыхлесныхмасси
вахАфрики.Змеиэтоговидавырастаютоколо4мвдлинуимогутразвиватьскоростьдо2
0км/ч.Чернаямамбанасамомделенечерногоокраса,акоричневато-
серого,сосветлымбрюхомикоричневатымичешуйкаминаспине.Онаполучиласвоена
званиеиз-зафиолетово-черногоокрасавнутреннейповерхностипасти.
Черныемамбыпитаютсямелкимимлекопитающимииптицами,такимикакполевк
и,крысы,белки,мышиит.п.Змеяможетукуситькрупноеживотноеиотпуститьего.Зате
монабудетпреследоватьсвоюдобычу,покаеенепарализует.Меньшихживотныхмамб
акусаетиудерживает,ожидаядействиятоксичногояда.

Вопросыизадания.
1.Найдитеверноеутверждение
А.Чёрнаямамбанасамомделечёрногоокраса.
Б.Змеиэтоговидавырастаютоколо6мвдлину.
C.Мамбакусаеткрупныхживотных,затемждётдействиеяда.
Д.Черныемамбыпитаютсямелкиминасекомыми.
Е.ЧернаямамбараспространенавовсехрайонахАфрики.
2.Определитетипречи.
А.Рассуждение.
Б.Описание.
C.Повествование.
Д.Описаниесэлементамирассуждения.
Е.Повествованиесэлементамирассуждения.

Текст10
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
Аральскоеморе–
бессточноесоленоеозеровСреднейАзии,награницеКазахстанаиУзбекистана.С1960-
хгодовXXвекауровеньморя(иобъемводывнем)быстроснижаетсявследствиезаборав
одыизосновныхпитающихрекАмударьяиСырдарья.ДоначалаобмеленияАральское
моребылочетвертымповеличинеозеромвмире.Чрезмерныйзаборводыдляполивасел
ьскохозяйственныхугодийпревратилчетвертоевмиреповеличинеозеро-
море,преждебогатоежизнью,вбесплоднуюпустыню.

27
ВысыханиеАральскогоморяимелотяжелейшиепоследствия.Из-
зарезкогоуменьшениястокарекпрекратилисьвесенниепаводки,снабжавшиеплавнин
изовийАмударьииСырдарьипреснойводойиплодороднымиотложениями.Числооби
тавшихздесьвидоврыбсократилосьс32до6–
результатповышенияуровнясоленостиводы,потеринерестилищикормовыхучастков
.СудоходствонаАралепрекратилосьт.к.водаотступиланамногиекилометрыотглавны
хместныхпортов:городаАральскнасевереигородаМуйнакнаюге.Спонижениемуров
няводывобеихчастяхАралаупалиуровеньгрунтовыхвод,чтоускорилопроцессопусты
ниванияместности.Вчислепрочихпоследствий–
исчезновениемногихвидовживотныхирастений.

Вопросыизадания.
1.ОднойизпричинобмеленияАральскогоморяявляется
А.сокращениечиславидоврыб
Б.заборводыизпитающихрекАмударьяиСырдарья
C.прекращениесудоходства
Г.исчезновениемногихвидовживотныхирастений
Е.процессопустыниванияместности
2.ДовысыханияАральскоеозеробылоповеличиневмире
А.третье
Б.четвертое
C.пятое
Г.шестое
Е.второе

Текст11
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
Поющийбархан–
жемчужинавкоронезнаменитогоказахстанскогозаповедника«Алтын-Эмель».150-
метроваяпесчанаядюнаодиноковозвышаетсявпустыненеподалекуречкиИлимеждуд
вумягребнямиДжунгарскогоАлатау–Кысты-Калкан(МалыйКалкан)иУлькен-
Калкан(БольшойКалкан).Длинабарханаоколо3км.Вокруг–
толькокаменистаяпустыня,поросшаясаксауломинебольшимикустиками…
Откудажевзялсяздесьэтотпесчаныйбархан?
Ипочемуондосихпорнерассыпалсяпоилийскойдолине?

Вопросыизадания.
1.Определитестильтекста.
А.Официально-деловой
Б.Публицистический
C.Разговорный

28
Д.Художественный
Е.Научный
2.Поющийбарханрасположенвозлереки
А.БольшаяАлматинка
Б.Или
C.Есентай
Д.Иссык
Е.Чарын

Текст12
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
Каждыйгодмеждународноебанкнотноесообщество(InternationalBankNoteSocie
ty,IBNS)выбираетсамую-
самуюинтереснуюкупюрусточкизрениядизайна.Этосвоегородаконкурскрасотысре
диденег.Вапреле2018-гоэкспертыIBNSназвалилучшуюкупюру2017года.Страной-
победителемсталаШвейцариясвертикальноориентированнойбанкнотойв10франков
.Наоднойеесторонеизображенарука,сжимающаядирижерскуюпалочку,ичасовыепо
яса,наобратной–
механизмшвейцарскихчасовижелезнодорожныйтоннель,проложенныйчерезАльпы
изШвейцариивИталию.

Вопросыизадания.
1.Чтонеизображеноналучшейкупюре2017года?
А.Рука.
Б.Часовоймеханизм.
C.Поезд.
Г.Железнодорожныйтоннель.
Е.Дирижерскаяпалочка.
2.Определитестильтекста.
А.Разговорный.
Б.Официально-деловой.
C.Научный.
Д.Публицистический.
Е.Художественный.

УРОВЕНЬ2
Текст1
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
ПравилапосещенияАлматинскогозоопарка

29
Посетитель,приобретаябилетнапосещениезоопарка,подтверждаетсогласиенасоблю
дение«правилповеденияпосетителейвзоопарке»иобязуетсясохранитьбилетнаперио
двременипосещениязоопарка,принеобходимостипредъявитьбилетпотребованиюсо
трудника.
Натерриториизоопаркакатегорическизапрещается:
1. Игнорироватьпредупреждающиезнаки.
2. Оставлятьдетейбезприсмотра.
3. Заходитьзаограждениеипротягиватькживотнымруки.
4. Кормить,беспокоитьживотныхибросатьразличныепредметыввольеры.
5. Фотографироватьживотныхсприменениемвспышкиислепитьживотных.
6. Использоватьсредствадляпередвижения(роликовыеконьки,велосипеды,скейт
борды).
7. Портитьимуществозоопарка.
8. Входитьсживотныминатерриториюзоопарка.
9. Оставлятьличныевещибезприсмотра.
10.Шуметь,кричать.
11.Куритьвнеотведенныхместдлякурения.
12.Употреблятьалкогольныенапиткиилинаходитьсявсостоянииалкогольногоопь
янения.

Вопросыизадания.
1.Взоопаркезапрещается
А.Гулятьсдетьми
Б.Проходитьспрохладительныминапитками
C.Фотографироватьживотныхбезвспышки
Г.Проноситьличныевещи
Е.Заходитьзаограждения
2.Согласнотексту,какоесредствопередвижениянезапрещено?
А.Велосипед
Б.Электроскутер
C.Детскаяколяска
Г.Роликовыеконьки
Е.Скейтборд
3.Определитестильтекста.
А.Научный.
Б.Разговорный.
C.Официально-деловой.
Д.Художественный.
Е.Публицистический.
4.Определитетипречи.
А.Рассуждение
Б.Повествование

30
C.Описание
Г.Описаниесэлементамиповествования
Е.Рассуждениесэлементамиописания

Текст2
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
Рекомендациидлятуристов

31
Вопросыизадания
1.Утверждения,соответствующиетексту
1.Вовремяпрогулкииметьприсебестраховочныйдокумент,ваучериключотномер
аотеля.

32
2.Договоритьсясродственникамиовременивашеговозвращения.
3.Деньгиможнохранитьнапластиковойкарте.
4.Необходимосделатьпрофилактическиепрививки.
5.Иметьприсебеинформациюопосольствеиликонсульстве.
A)3,4
B)1,3
C)1,3
D)2,3
E)3,5
2.Выедетевдругуюстрану,ввашемномереотеляоказалсясоотечественникивыможете
,соблюдаяличнуюбезопасность,договориться
A)оночномкупании
B)обэкскурсии
C)оместехраненияденег
D)очастномтакси
E)охранениисвоегобагажа
3.Утверждения,соответствующиетексту
1.Выдолжнызнатьобособенностяхдругойстраны.
2.Вбагажедолжнобытьвсёнеобходимое.
3.Необходимоиметьприсебеноутбук,мобильныйтелефон.
4.Необходимоиметьстраховочныедокументы.
5.Иметьинформациюолучшихотеляхстраны.
A)1,4
B)2,3
C)1,2
D)3,4
E)4,5
4.Согласноисточнику,приукачиваниинеобходимоиметьссобой
A)бинт
B)фестал
C)бонин
D)страховочныйдокумент
E)целлофановыйпакет

Текст3
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
Тишина
Азадубами–
Диканькасеёвеликолепнымдворцом,окружённымпарком,сливающимсясдубовыми
лесами.
Яцелыйденьпровёлвэтомлесу,октябрьскийсолнечныйдень.

33
Тишинапоразительная.Еслитолькосмотретьнасолнце–
переливаетсяввоздухепрозрачная,блестящаяпаутинамеждутонкойпорослью,даесли
прислушаться–
зашелеститнамигупавшийсдеревадубовыйлист.Низвука,нидвижения.
Тольколапчатыйкленовыйлист,прозрачно-
жёлтыйнасолнце,стоитбокомкстеблюиправильнымдвижениемкачаетсявстороны,ка
кмаятник:товправо,товлево.
Даещётишинанарушиласьдвумякрасавицами–
дикимикозами,которыебыстропронеслисьмимоменяискрылисьвлеснойбалке...Ико
нца-краюнетэтомулесу.

Вопросыизадания
Инструкция:«Вампредлагаютсязаданиясоднимправильнымответомизпятип
редложенных.Выбранныйответнеобходимоотметитьналистеответовпутем
полногозакрашиваниясоответствующегокружка».
1.Основныеязыковыеособенноститекста,доказывающиепринадлежностьегокхудож
ественномустилю
A)изобразительность,употреблениесловкнижнойлексики,использованиесредс
твхудожественнойвыразительности
B)образность,оценочность,доступность,употреблениеобщественно-
политическойлексики,оборотов,пословиципоговорок,использованиеостроу
мныхсравнений
C)точностьформулировок,стандартизованность,стереотипностьпостроениятек
ста
D)неподготовленность,спонтанностьречи,преобладаниенейтральнойлексики
E)логичность,точность,обобщенность,употреблениесловвпрямомзначении,не
йтральнойлексики
2.Причинанарушениятишинывлесувовремяпрогулки
A)шелестелилистьянадеревьях
B)пелиптицывлесу
C)кричаласойка
D)пробежаликозы
E)пробегалилисы
3.Определитестильтекста.
А.Научный.
Б.Публицистический.
C.Официально-деловой.
Д.Художественный.
Е.Разговорный.
4.Определитетипречи.
А.Повествование
Б.Рассуждение

34
C.Описание
Г.Описаниесэлементамиповествования
Е.Рассуждениесэлементамиописания

Текст4
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
ДомПушкина
ДомПушкинавМихайловскомхотьимузей,аживой.Оннаполнентеплом,привет
ливисветел.Комнатыеговсегдапронизанызапахамихорошегодереваисвежейземли.
Новотприходитвремя,инаусадьбезацветаютлипы.Тогдадомпропитываетсязап
ахамивоскаимёда.
Вдомемногохорошегопсковскогольняногобелья–
скатертей,полотенец,занавесей.Ульнасвойаромат–прохладный,крепкий.
Вещиизльнаобладаютудивительнымсвойством–
там,гдеони,всегдапахнетсвежестью.Учёныеговорят,чтолёнсберегаетздоровьечелов
ека.Пушкинскиекрестьяне,какивсепсковичи,издревлелюбиливыращиватьлён,ионс
лавилсяповсейРоссииизаеёпределами.
Отльна,цветов,яблоквпушкинскихкомнатахвсегдапахнетсолнцем,чистотой,х
отявинойденьчерезмузейпроходяттысячилюдей.

Вопросыизадания
Инструкция:«Вампредлагаютсязаданиясоднимправильнымответомизпятипредл
оженных.Выбранныйответнеобходимоотметитьналистеответовпутемполно
гозакрашиваниясоответствующегокружка».
1.Неверноеутверждение
A)лёноберегаетздоровьелюдейвсилунатуральностиволокон
B)впушкинскомдомевсегдапахнетяблоками
C)лензнаменитнетольконапросторахРоссии,ноизарубежом
D)вдомеПушкиныхмногольняныхвещей,изготовленныхмастерамиизПскова
E)комнатывдомеПушкинапахнутхорошимдеревомиземлей
2.Запах,распространяемыйвдомеПушкинавпериодцветения
A)хорошегодереваисвежейземли
B)солнцаичистоты
C)свежестииблагоухания
D)прохладыикрепости
E)воскаимеда
3.Определитестильтекста.
А.Публицистический.
Б.Официально-деловой
C..Научный.
Д.Художественный.

35
Е.Разговорный.
4.Определитетипречи.
А.Рассуждениесэлементамиописания
Б.Рассуждение
C.Описание
Г.Описаниесэлементамиповествования
Е.Повествование

Текст5
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
CandyBar–
этоизящносервированныйистильнодекорированныйфуршетныйстолсовсевозможн
ымисладостями.Шоколадимармелад,дражеимарципаны,зефир,безеидругиекондите
рскиеизделия,разложенныепокрасивымбаночкамиподносам,украшенныеоригиналь
нымидизайнерскимиаксессуарами.
НадетскихпраздникахCandyBarслужитотличнымспособомудивитьгостейразно
образнымидесертами,акрометогоонпридаетдетскомупраздникунеповторимость.Ко
нцепциюготовитдизайнерсучетомВашихпожеланийивкусов.ОченьчастоCandyBarи
спользуетсявкачествефотозоны,ведьвнемможетприсутствоватьупоминаниеовинов
никеторжества–имя,фото,дата.
(84слова)
Вопросыизадания.
1.Озаглавьтетекст.
А.Дизайнерскиештучки
Б.Детскийпраздник
C.Сладкийстол
Г.Именныесладости
Е.Сладкоевреднодляздоровья
2.Какойвидсладостейнеупоминаетсявтексте?
А.Безе
Б.Марципаны
C.Шоколад
Г.Зефир
Е.Капкейки
3.Определитестильтекста.
А.Публицистический.
Б.Научный.
C.Официально-деловой.
Д.Художественный.
Е.Разговорный.
4.Определитетипречи.

36
А.Рассуждение
Б.Описаниесэлементамиповествования
C.Описание
Г.Повествование
Е.Рассуждениесэлементамиописания

Текст6
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияк
тексту».
Отель
Мыостанавливалисьвэтомотеленацелуюнеделювянваре2015г.встандартномдв
ухместномномересдвумякроватями.Оченьуютныйиспокойныйнебольшойотель,соо
тветствующийзаявленномууровнюцен.Былпредоставлентрансферизаэропортаивод
ительдляпоездокпогородупринеобходимости.Даманаресепшене(блондинкабальзак
овскоговозраста).Недоброжелательная.Всёмнениеогостиницепортит.Завтракдо10.0
0,никтонепредупреждал.Пришелв10.10–
отказаливзавтраке,хотявресторанебылвсеголишьодинклиент.Продализавтракза150
0тг.безчеканапростойбумажке.Ужин:30минутискалофицианта,пришлосьзайтинаку
хнюивытащитьегооттуда.Официантнезнает,чтоестьвменю,несколькоразпеределыв
ализаказ,т.к.блюд,которыехотелось,небыло.Понравиласьчистотакомнат,обслужива
ниеномера.Обеспеченаежедневнаяуборканомера,сменапостельногобельяодинразвт
ридня,полотенцаежедневно.Удобныекровати,чистыйипросторныйномер.

Вопросыизадания
1.Гостювотелепонравилось
A)удобныекроватиичистотакомнат
B)двухместныйномерсдвумякроватямиизавтрак
C)сменапостельногобельяодинразвтридняиужин
D)ежедневнаяуборкаиобслуживаниеофицианта
E)даманаресепшенеирасположениеотеля
2.Цельтекста
A)датьоценкуработеофицианта
B)рассказатьодаменаресепшене
C)рассказатьономере
D)датьотзывоботеле
E)рассказатьоработеперсонала
3.Ресепшен,согласнотексту
A)зонаприемаирегистрациипосетителей
B)входвглавноезданиесуказателями
C)местодляпроведениязаседанийиностранныхкомпаний
D)ежедневнаяуборка
E)приемная

37
4.Гостьбылразочарован
A)сменойпостельногобельяодинразвтридня
B)ежедневноменяющимсяассортиментомблюд
C)«шведскимстолом»,одноместнымномером
D)двухместнымномеромсдвумякроватями
E)недоброжелательнойдамойнаресепшене

Текст7
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
Венецианскиймеждународныйкинофестиваль(итал.MostraInternazionaled’Arte
Cinematografica)–
одинизстарейшихмеждународныхкинофестивалейиважноесобытиевмирекинемато
графа.Онпроводитсяежегодноосенью(чащевавгусте-
сентябре)наостровеЛидо(Италия)идлитсяоколодвухнедель.Фестивальбылоснованв
1932годупоинициативеитальянскогодиктатораБенитоМуссолини.Егоисторияпрер
ываласьдважды–вгодыВтороймировойвойныивконце1960-
хгодов,ноненадолго.СегодняВенецианскийкинофестивальфактическиопределяетм
одунакино.Вглавнойконкурсной–основной–
программефестиваляучаствуютполнометражныехудожественныефильмы,никогдар
анеенедемонстрировавшиесяпубликеинеучаствовавшиевдругихфестивалях.Обычн
отакихкартинбываетнеболее20.Ихотборомзанимаетсядиректорфестиваляикомисси
яизпятиэкспертов,атакжегруппыиностранныхконсультантов.Списокотобранныхфи
льмовдержитсявстрогомсекретедоофициальногообъявления.Вмеждународноежюр
иглавногоконкурсафестивалявходятот7до9человек–
этодеятеликинематографа,искусства,культуры.
Главныйпризфестиваля«Золотойлев»вручаетсяЛучшемуфильму.Такжепрису
ждаются«Серебряныйлев»–
лучшемурежиссеру,КубокВольпизалучшуюмужскуюилучшуюженскуюроли,Приз
МарчеллоМастроянни–лучшемумолодомуактеруилиактрисе,Osella–
приззалучшийсценарий,операторскуюработу,выдающиесятехническиедостоинства
ипр.ТакжесуществуетСпециальныйпризжюри,которыйвручаетсяпожеланиюжюри
режиссеру,актеруилиактрисе(работавшихнадфильмомконкурснойпрограммы)засо
вокупныйвкладвкиноискусство.

Вопросыизадания.
1.Венецианскийфестивальпроходиткаждыйгод
А.весной
Б.вконцевесны
C.летом
Д.зимой
Е.осенью

38
2.Укажитеневерноеутверждение.
А.Фестивальбылоснованв1932году
Б.КинофестивалькаждыйгодпроводитсявИталии
C.Кинофестивальсмоментаоснованияпрерывался3раза
Д.Списокотобранныхфильмовдержитсявстрогомсекрете
Е.БенитоМуссолинибылинициаторомсозданиякинофестиваля
3.Лучшийрежиссеркинофестиваля,согласнотексту,получаетприз
А.ПризМарчеллоМастроянни
Б.КубокВольпи
C.«Серебряныйлев»
Д.Специальныйпризжюри
Е.«Золотойлев»
4.Укажитеневерноеутверждение.Вконкурснойпрограммефестивалянемогутприним
атьучастие
А.короткометражныефильмы
Б.документальныефильмы
C.анимационныефильмы
Д.фильмы,ранеенедемонстрировавшиесяпублике
Е.фильмы,участвовавшиевдругихфестивалях

Текст8
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
(1)Сегодняосушислышаливсе.Еслидажечеловекихинеел,тообязательновиделр
ецептыпоихприготовлениюилизамечалвменюресторанов—
каквыглядятсушииизчегосостоят.Традицииприготовлениясушиуходятсвоимикорн
ямив4векдонашейэры,однакосправедливостирадинужнозаметить,чтотакойпопуляр
ностью,каксегодня,сушинепользовалисьникогда.ДажевЯпонии,гдеэтоблюдоможно
назватьнациональным,накухнесушипрочнообосновалисьлишьв19веке.
(2)Суши–
этововсененазваниеблюда.ВдревностивстранеВосходящегосолнцатакназывалиопр
еделенныйметодхранениярыбы.Неудивительно,чтопозженазваниеперешлокрыбны
мблюдамсрисом.
(3)Большинствоповаров-сушистов–
мужчины.Ониучатсядвагодаправильномуприготовлениюрисаитри–
рыбы,преждечемначинатьработу.Чемобусловленоущемлениеправженщин?
Всеголишьфизиологией.Считается,чтотемпературателаженщинывыше,чемумужчи
н.Этотфактможетнапрямуюповлиятьнавкусблюда,ведьготовятонируками.
(4)Самоепопулярноемясодлясуши–
голубойтунец.80процентовуловаэтойрыбыуходитнаприготовлениесушиироллов.Э
тонесамаядешеваярыба,нотунец–
однаизсамыхбогатыхбелкомрыба.Еепользанеоценима.

39
(5)Вяпонскойкухнекромесушииролловлюбителипривыкаюткимбирюивасаби.
Этоострыеприправы,помогающиеоценитьполнотуивкусрыбныхблюд.Крометого,и
имбирь,ивасаби–
приправыоченьполезные,обладающиеантиоксидантамииантимикробнымисвойства
ми.

Вопросыизадания.
1.Определитестильтекста.
А.научно-популярный
Б.научный
C.художественный
Д.разговорный
Е.публицистический
2.Согласнотексту,сушипоявилисьещев
А.5векедон.э.
Б.7векедон.э.
C.2векедон.э.
Д.4векедон.э.
Е.8векедон.э.
3.Укажитеневерноеутверждение.
А.Суши–этоспособхранениярыбы
Б.СушисталипопулярнымивЯпониив19веке
C.Тунецбогатбелком
Д.Большинствосушистов–мужчины
Е.Повар3годаучитсяправильномуприготовлениюсуши
4.Вкакомабзацеавториспользовалперифраз
А.3
Б.1
C.2
Д.4
Е.5

Текст9
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
Языкприродыбесконечноразнообразен.Запоследниедесятилетияученыесумели
расшифроватьдостаточноязыков,чтобыпонятьвсюсложностьэволюционногоразноо
бразиякоммуникациивприроде.Так,в20-
хгг.прошлоговеканемецкимзоологомКарломФришомбылоткрытязыкпчел.
Самфактспособностипчелпередаватьинформациюоместемассовогоцветенияи
наличияупчел-
разведчицстереотипныхповторяющихсядвиженийзафиксированещев1788г.,однако

40
Фришвпервыеисследовалэтоявлениеименнокакязык.Этоязыкзвуков,жестов,запахо
в.
Оказывается,общениепчелпроисходитпосредствомспецифическихзамысловат
ыхжестовидвижений,похожихнатанцы.Такимисвоеобразнымитанцами,кпримеру,п
чела-
разведчикможетсообщитьсвоимсородичаминформациюоближайшейполяне,полно
йнектарныхцветов,расстоянииинаправлениикней.
Пчела-
разведчица,обнаруживцветущееполе,толкаетсявсотысвоихподруг,сообщаетимонах
одкеивсильномвозбужденииначинаеттанцевать–
вилятькончикомбрюшкавразныестороны.Чемближеместонаходкиотулья,темактив
неееедвижения.Танцуя,онаделаетнесколькошажковвопределенномнаправлениипо
прямой,резкоповорачиваетвсторону,затемсноваповторяеттанец–итакдо20раз.

Вопросыизадания.
1.Согласноисточнику,расшифровкамножестваязыковпоказывает
А.необходимостьфинансированияподобныхэкспериментов
Б.возможностьновыхоткрытийвданнойобласти
C.бесполезностьизучениявидовкоммуникациивприроде
Д.важностьдальнейшегоизученияразныхвидовкоммуникации
Е.эволюционноеразнообразиекоммуникациивприроде
2.КарлФришисследовалязыкпчелидоказал,чтопоследниенеобщаютсяспомощью
А.запахов
Б.движений
C.танцев
Д.членораздельныхзвуков
Е.жестов
3.Пчела-разведчицаможетповторятьсвойтанец
А.до15раз
Б.до20раз
C.5раз
Д.несколькораз
Е.10раз
4.Спомощьютанцевпчеласообщаетдругимпчелам
А.оплохойпогоде
Б.оврагах
C.оприближающихсялюдях
Д.оближайшейполяне,полнойнектарныхцветов
Е.окачественектара
Текст10
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».

41
Гражданинилиюридическоелицовправетребоватьотсредствмассовойинформа
цииопровержениясведений,несоответствующихдействительностиипорочащихегоч
есть,достоинствоиделовуюрепутацию,которыебылираспространенывданномсредст
вемассовойинформации.Такоеправоимеюттакжепредставителигражданинаилиюри
дическоголица.
Вслучаеобращениягражданинаилиюридическоголицазаопровержениемредакц
иясредствамассовойинформации,нерасполагающаядоказательствамитого,чтораспр
остраненныеданнымсредствоммассовойинформациисведениясоответствуютдейств
ительности,обязанаопровергнутьихвтомжесредствемассовойинформации.
Требованиеобопровержениидолжнобытьоформленописьменносуказаниемсве
дений,несоответствующихдействительности,временииспособаихраспространения
даннымсредствоммассовойинформации.
Опровержениевпериодическихпечатныхизданияхдолжнобытьопубликованоте
мжешрифтомиразмещеноподзаголовком«Опровержение»натомместе,гдебылорасп
оложеноопровергаемоесообщениеилиматериал.
Порадиоителевидениюопровержениедолжнобытьпередановтожевремясутоки
втойжетеле-,радиопрограмме,чтоиопровергаемоесообщениеилиматериал,авслучая
хзакрытияуказаннойтеле-,радиопрограммы-
винойтеле-,радиопрограммессоответствующейтематическойнаправленностью.
Объемопровержениянеможетвдвоеиболеепревышатьобъемопровергаемогосоо
бщенияилиматериала.

Вопросыизадания.
1.Укажитестильтекста.
А.художественный
Б.разговорный
C.научный
Д.публицистический
Е.официально-деловой
2.Укажитеневерноеутверждение.
А.Объемопровержениянеможетвдвоеиболеепревышатьобъемопровергаемогос
ообщения
Б.Вслучаяхзакрытияуказаннойтеле-,радиопрограммы-
опровержениеоткладывается
C.СМИдолжнаопровергнутьобращениегражданинавтомжесредствемассовойи
нформации
Д.Опровержениевпечатныхизданияхдолжнобытьразмещеноподзаголовком«О
провержение»
Е.Опровержениедолжнобытьпередановтожевремясуток,чтоиопровергаемоесо
общение

42
3.Согласнотексту,требоватьотсредствмассовойинформацииопровержениясведений
,несоответствующихдействительностиипорочащихчесть,достоинствоиделовуюреп
утациюнемогут
А.представительгражданина
Б.представительюридическоголица
C.гражданин
Д.третьелицо
Е.юридическоелицо
4.Основнаямысльтекста
А.видыСМИвРеспубликеКазахстан
Б.ответственностьредакциизапубликуемуюинформацию
C.порядокофициальногоопровержениянедостоверныхсведений
Д.правачеловекавРеспубликеКазахстан
Е.функциисредствмассовойинформациивобществе

Текст11
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
Белаясоваобитаетвтундровойзоне.ЭтуптицуможноповстречатьвтундреЕврази
ииСевернойАмерики,вГренландии,наостровах,расположенныхвСеверномледовито
мокеане.Снаступлениемзимыполярнаясоваможетперекочевыватьстепнуюзонуивле
сотундру,авеснойвозвращаетсявтундру–
своепривычноеместообитания.Этаптицапредпочитаетпросторныеоткрытыеместаи
влесахпочтиневстречается.
Белаясова–
этохищнаяптица.Онапредпочитаетохотитьсяпоздновечеромилираноутром.Соватщ
ательноохраняеттерриториюрядомсосвоимгнездоминикогданеохотитсярядомсним.
Другиептицызнаютобэтомичастопоселяютсярядомссовинымгнездом,находя,таким
образом,защитуотхищниковдлясебяидлясвоегопотомства.Охотитьсясоваможетдву
мяспособами–
догоняетсвоюжертвуналетулибосидитнапригорке,высматриваяподходящуюдобыч
у,апотомстремительнонападаетнанее.Враговубелойсовынемного–
восновномэтолисы,песцыипоморники,которыеопаснытем,чтомогутзабиратьсявсов
иноегнездоипоедатьяйца.Вприродныхусловияхполярнаясоваживетпримерно9лет,а
вусловияхневолисрокжизнигораздодольше–до28лет.

Вопросыизадания.
1.Определитестильтекста.
А.художественный
Б.разговорный
C.научный
Д.публицистический

43
Е.официально-деловой
2.Выберитеверноеутверждение.
А.Напродолжительностьжизнибелойсовыневлияетместообитания.
Б.Белаясовапредпочитаетохотитьсяднем.
C.Белаясовадольшеживетвприродныхусловиях,чемвневоле.
Д.Белаясоваобитаетвлесах.
Е.Белаясовадольшеживетвневоле,чемвприродныхусловиях.
3.Сколькоспособовохотыубелыхсов?
А.Бесчисленноеколичество
Б.Всегоодин
C.Три
Д.Пять
Е.Два
4.Втекстенеидетречьо
А.Способахохотыбелойсовы
Б.Врагахбелойсовы
C.Местахобитаниябелойсовы
Д.Питаниибелойсовы
Е.Продолжительностижизнибелойсовы

Текст12
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
(1)Сухиеихолодныепространствазаполярнойтундры–
чрезвычайносуроваясредаобитания,выжитьвкотороймогутдалеконевсерастения.Од
ноизнемногихрастений,приспособившихсякскудномуобеспечениювлагойилютым
морозам,–
ягель,нередконазываемыйоленьиммхом.Однаконасамомделеэтонемох,алишайники
зродакладоний,цетрарийилипепельников.
(2)Высокаяморозоустойчивостьпозволяетягелюпрекрасночувствоватьсебятам,
гдебольшинстводругихрастенийневыдерживаютинесколькихмесяцев.Онпрекрасно
растетивболеетепломклимате,однаковтундреулишайникапрактическинетконкурен
тов,поэтомуеебескрайниепросторысплошьпокрытымягкимсеребристо-
зеленымковромягеля.
(3)Внешнеягельпредставляетсобойнизкорослый,неболее10-
15сантиметров,пушистыйкустик,состоящийизмножестватоненькихветочек.Биолог
инасчитываютдосотниразличныхвидовягеля,нонаиболеечастовтундревстречаются
около20кормовыхвидов.Скудостьресурсовпозволяетлишайникузацелыйгодвыраст
ивсегонанесколькомиллиметров.
(4)Из-
заэтогооленеводывынужденыпостояннокочевать,перегоняяоленьистадасодногопас

44
тбищанадругое.Покровягелявосстанавливаетсянеменьшечемзадесятилетие,поэтом
удлявыпасаоленейнеобходимыогромныепространства.

Вопросыизадания.
1.Ягель–это
А.Водоросль
Б.Цветок
C.Папоротник
Д.Мох
Е.Лишайник
2.Загодягельвырастает
А.На10-15см
Б.Нанесколькомиллиметров
C.В20раз
Д.Нанесколькосантиметров
Е.Втекстенеуказано
3.Выберитеневерноеутверждение.
А.Ягельрастетвтундре.
Б.Из-замедленногоростаягеляоленеводывынужденыкочевать.
C.Покровягелявосстанавливаетсявтечениедесятилетия.
Д.Биологинасчитываютнесколькосотенразличныхвидовягеля.
Е.Ягель–этонизкийкустиксеребристо-зеленогоцвета.
4.Вкакомабзацевстречаютсяслова,имеющиеуменьшительно-ласкательнуюформу?
А.Вовсехабзацах
Б.2
C.3
Д.4
Е.1

УРОВЕНЬ3
Текст1
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».

45
ЛежаньеуИльиИльичанебылонинеобходимостью,какубольногоиликакучелове
ка,которыйхочетспать,нислучайностью,какутого,ктоустал,нинаслаждением,какуле
нтяя:этобылоегонормальнымсостоянием.Когдаонбылдома–
аонбылпочтивсегдадома,–
онвсележал,ивсепостоянноводнойкомнате,гдемыегонашли,служившейемуспальне
й,кабинетомиприемной.Унегобылоещетрикомнаты,ноонредкотудазаглядывал,утро
мразве,итоневсякийдень,когдачеловекмёлкабинетего,чеговсякийденьнеделалось.В
техкомнатахмебельзакрытабылачехлами,шторыспущены.
Комната,гдележалИльяИльич,спервоговзглядаказаласьпрекрасноубранною.Та
мстоялобюрокрасногодерева,двадивана,обитыешелковоюматериею,красивыеширм
ысвышитыминебывалымивприродептицамииплодами.Былитамшелковыезанавесы,
ковры,несколькокартин,бронза,фарфоримножествокрасивыхмелочей.Ноопытныйг
лазчеловекасчистымвкусомоднимбеглымвзглядомнавсе,чтотутбыло,прочелбытоль
кожеланиекое-
каксоблюстивидимостьнеизбежныхприличий,лишьбыотделатьсяотних.Обломовхл
опотал,конечно,толькообэтом,когдаубиралсвойкабинет.Утонченныйвкуснеудовол
ьствовалсябыэтимитяжелыми,неграциознымистульямикрасногодерева,шаткимиэт
ажерками.Задокуодногодиванаоселсявниз,наклеенноедеревоместамиотстало.Точн
ототжехарактерносилинасебеикартины,ивазы,имелочи
Самхозяин,однако,смотрелнаубранствосвоегокабинетатакхолодноирассеянно,
какбудтоспрашивалглазами:"Ктосюданатащилинаставилвсеэто?"Оттакогохолодно
говоззренияОбломованасвоюсобственность,аможетбыть,иещеотболеехолодногово
ззрениянатотжепредметслугиего,Захара,видкабинета,еслиосмотретьтамвсеповним
ательнее,поражалгосподствующеювнемзапущенностьюинебрежностью.Постенам,
околокартин,лепиласьввидефестоновпаутина,напитаннаяпылью;зеркала,вместотог
очтоботражатьпредметы,моглибыслужитьскореескрижалямидлязаписываниянани
хпопыликаких-
нибудьзаметокнапамять.Коврыбыливпятнах.Надиванележалозабытоеполотенце;на
столередкоеутронестояланеубраннаяотвчерашнегоужинатарелкассолонкойисобгло
даннойкосточкойданевалялисьхлебныекрошки.Еслибнеэтатарелка,данеприслонен
наякпостелитолькочтовыкуреннаятрубка,илинесамхозяин,лежащийнаней,томожно
былобыподумать,чтотутниктонеживет–
таквсезапылилось,полинялоивообщелишенобыложивыхследовчеловеческогопрису
тствия.Наэтажерках,правда,лежалидве-
триразвернутыекниги,валяласьгазета,набюростоялаичернильницасперьями;ностра
ницы,накоторыхразвернутыбыликниги,покрылисьпыльюипожелтели;видно,чтоих
бросилидавно;нумергазетыбылпрошлогодний,аизчернильницы,еслиобмакнутьвне
еперо,вырваласьбыразветолькосжужжаньемиспуганнаямуха.

Вопросыизадания
1.ВкомнатеИльиИльичаотсутствовали
A)картины

46
B)шаткиеэтажерки
C)шёлковыезанавески
D)серебро,хрусталь
E)бюрокрасногодерева
2.ЛежаньеуИльиИльичабыло
A)необходимостью,какубольного
B)отдыхом,какууставшегочеловека
C)наслаждением,какулентяя
D)отрешениемотвсегоокружающего
E)нормальнымсостоянием
3.Признактого,чтовкомнатекто-тожил
A)чернильница
B)книга
C)зеркало
D)тарелка
E)книга
4.ОтношениеОбломоваксвоейкомнате
A)КомнатуИльяИльичбылаубралсутонченнымвкусом.
B)УбранствокомнатзаботилотолькоЗахара–слугуОбломова.
C)РазнообразныехлопотынедавалиОбломовувозможностизанятьсядомашним
иделами.
D)ИльяИльиччащебывалвдругихтрехкомнатах,нежеливкабинете.
E)КомнатыОбломовобставилдовольнобогато.
5.Задачаавторатекста
A)описатьтипичныйгородскойбыттоговремени
B)показатьхарактерчеловекачерезокружающуюегообстановку
C)высмеятьлюдей,которыенеобладаютхорошимвкусом
D)объяснитьпричинылениипассивностиОбломова
E)высказатьнедовольствокработеЗахара,слугиОбломова
6.Определитестильтекста.
А.Публицистический.
Б.Научный.
C.Официально-деловой.
Д.Художественный.
Е.Разговорный.

Текст2
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезадания
ктексту»Текст2
Зачеммыходимвгоры?
Навысоте4800метровмылежимсмоимдругомАркадием,засунуввголовыподнависаю
щийкамень,чтобыхотьмозгизащититьотэтогомаксимальногоультрафиолета.Юго-

47
ЗападныйПамир.Вкаменистомбезветренномущелье,формойнапоминающемложку,
асодержанием–
сковородку,нампредстоитпролежатьвесьдень,поканеподойдутостальныеучастники
,вышедшиепозженас….Несусветноепекло.Апатияиравнодушие.Первыйподъемнав
ысотувсегдатяжёл.Спинамоейрубашки,калящаясянасолнце,хруститкакфанерная.Ря
домстоятрюкзаки,всёещёдымящиесяотнашегопота.
Зачеммыхотимвгоры?
Почемуспортивноедействие,совершенноенаединессамимсобой,безсвидетелей,если
несчитатьтоварищейпомаршруту,звёзд,солнцаиоблаков,наммилееидорожеуспеха,д
остигнутогоаприсутствиистотысячнойтолпы?
Любимыеспортивныеигры,скольпрекрасныонибынибыли,всеголишьплощадка,где
демонстрируютсясила,быстротареакции,крепостьнервов…Альпинистже–
партнёрприроды.Онсостязаетсясвеличинами,незнающиминиправилигры,ниотступ
ления,нипощады.Этивеличины–
снег,скалы,лёд,отвесы,ветер,холод,гипоксия.Ипобедавгорахщедрапотому.Чтоника
каяспортивнаярадостьнеможетсравниватьсясней.
Меняетсяличеловеквгорах?
Да.Слесарьиадминистратор,художникиконструктор,технологиучёныйсообщазани
маютсялюбимымделом,изачастуюихгородскиепривычки,стереотипы,нажатыезаго
дыпрофессиональнойдеятельности,здесьнеимеютзначения.Затоздесьнапервыйплан
выходятфундаментальныекачествадуши.
Язнаюмногихтоварищей-
альпинистов,скоторымияходилвгорах,ивесьмасмутнопредставляю,чемонизанимал
ись«наравнине».Может,онииговорилимне,нокак-
тозабывалось.Авототом,какиеонилюди,язнаюипомнюпрекрасно.Вгорахвсовместно
преодолённыхтрудностяхяполучилоних(иониобомне)исчерпывающуючеловеческу
юинформацию.Восхождениевэтомсмысле–
идеальныйточильныйинструмент,способныйвернутьсабельныйблескмужеству,пок
рывающемусякоррозиейввялойгородскойсуете.
Снизуслышнынегромкиеголоса,постукиваниеледорубовокамни.Этоподходятн
аши.
Зачеммыходимвгоры?
ЯхожупроцитироватьфранцузскогоальпинистаРоббераПараго:«Чтоважно–
этоопыт,которыйчеловекодинсамссобойобретаетдлясебявэтойшколеистины:оценк
а,которуюонполучаетсвоейсилеисвоейслабости,ивозможностьсудитьосебе….»

Вопросыизадания
1.Природноеявление,окоторомгеройрассказываетсюмором
А)холод
В)зной
С)ветер
Д)лавина

48
Е)камнепад
2.Ответгероянавопрос:«Зачеммыходимвгоры?»
А)вернутьсякистокам,когдамужчинабылвоином,завоевателем
В)приобрестисвойопыт,проверитьсебяидатьсебеоценку,ибодлячеловека,прош
едшегопроверкувосхождением,главныйсудья-онсам
С)проверитьсилудухаивыносливость,потомучтоостаешьсянаединесостихией,
незнающейнипощады,ниотступления.
Д)тольковгорахможнообрестиистинныхдрузей,ибоздесьникогонеинтересуетт
воесоциальноеположениевобществе.
Е)отдохнутьот«вялойгородскойсуеты»,статьсновачастьюприроды
3.Геройпровеланалогиюмеждугоройи
А)сковородкой
В)маршрутом
С)площадкой
Д)ультрафиолетом
Е)стаканом
4.Пропущенныесловавотрывкеизтекста:Горыобъединяютлюдейразных__________
________ивыводятнапервоеместоистиннуючеловеческуюценность:_____________
_______.
А)стран,любовькРодине
В)вероисповеданий,любовькприроде
С)увлечений,взаимопомощь
Д)профессий,качествадуши
Е)сословий,мужество
5.Спортсменнастадионеиспортсменвгорахотличаются
А)мужеством
В)силойдуха
С)соперниками
Д)выносливостью
Е)ценойпобеды
6.Определитетипречи.
А.Повествование
Б.Рассуждение
C.Описание
Д.Описаниесэлементамиповествования
Е.Рассуждениесэлементамиописания

Текст3
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезадания
ктексту».
Шторм

49
Надгорамипоявилисьоблака-
сначалалёгкиеивоздушные,затемсерые,срванымикраями.Иморесразужеизменилок
раски-
сталотемнеть.Цепляясьзалесистыевершиныгор,облакаопускалисьвсёнижеиниже,за
хватывалиущельяилощины,превращалисьвтяжёлые,непроглядныетучи.Толькогор
ы,казалось,сдерживалиихсейчас,ноигорыничегонемоглисделать:сизаяпеленаползл
аотгоркморю.
Тучишлиотгор,опускалисьвсёнижеиниже,кморю.Они,какбынехотя,заволакива
ливодудымкой–
отберегаидальше.Ониползлиуженетолькопосклонам,гдеприютилисьдомикиверхни
хулиц,аизатянулитуманомулицунижнюю,главную.Водителивключилифарыивсёча
щедавалисигналы.Ипоездашлисейчас,нервозногудя,сзажжённымифонарями.
Моретемнелоотберега.Тихое,вродебызатаившееся,сгладкойповерхностьюичу
тьслышныприбоем,онопошлотобелыми,точёрнымипятнами,тонепонятнымиразвод
ами,какбудтовнеговыбросилисвоздухадругуюводу.
Ожиданиедлилосьчас.Вгорахударилгром,ихлынулипотокидождя,аморебеснов
алось.Онозаливалоберег,билосьобетоннуюнабережную,олестницыиглыбыскал,оно
гремелоивздрагивало,охалоивосторгалось,плакалоиревело.
Небонадморемсталонесерыминечёрным,акаким-
тонеестественнобурым.Молниирезалинеботослева,тосправа,товпереди,тосзади,тог
де-
тонадсамымберегом.Морепоглощалоих,проглатываловсеемтесбурымнебомиудара
мигрома.

Вопросыизадания
1.Стильитипречи
А)публицистический,рассуждение
В)научный,описание
С)художественный,рассуждение
Д)художественный,описание
Е)публицистический,описание
2.Цветоваягамманесоответствуеттексту
А)серый
В)бурый
С)чёрный
Д)огненный
Е)сизый
3.Вертикальноенижнеепространствовтексте
А)гром
В)облака
С)ущелье
Д)тучи

50
Е)водители
4.Впредложенияхиспользованоолицетворение
1)Моретемнелоотберега А.1,2
2)Морегремелоивздрагивало,охалоивосторгалось,плакалоиревело. В.1,5
3)Водителивключилифарыивсёчащедавалисигналы С.2,3
4)Вгорахударилгром,ихлынулипотокидождя,аморебеспокоилось. Д.2,4
5)Небонадморемсталонесерыминечёрным,каким-
Е.3,4
тонеестественнобурым.
5.Согласноисточнику,вовремягустоготуманатранспортунеобходимо
1.невыезжатьнатрассу А)3,4
2.несовершатьобгон В)2,3
3.включитьфары С)1,2
4.ограничитьскорость Д)3,5
5.подаватьсигналы Е)4,5

Текст4
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
Самовар
Самоварпредназначендлятого,чтобыгретьводудлячая.Перваясамоварнаяфабри
каоткрыласьвТулевтысячасемьсотсемьдесятвосьмомгоду,такчтоугольнымсамовар
амвмузейнойколлекции,возможно,болеедвухсотлет.
Внутрисамовараестьтопка,куданакладываютугли,которыегорятиотдаютсвоёте
пловоде,налитойвсамовар.Древесныйуголь–
незаменимоетопливо,изапасалисьимзаранее.Есливдругзатухнутугливтопке,тонапо
мощьприходилобыкновенныйсапог,старый,поношенный,уженегодный.Голенищее
гонадевалинаверхнюючастьтопки,исапогврукахчеловекавыполнялтужеработу,что
икузнечныемехивпечи-горне.
Хозяйкавсевремяприсматривала,какгорятугли:тлеютлиони,разгораютсяхорош
оилиеле-еле.Инойразнеуглядит–
ивыкипитводавсамоваре.Скорейновыйнадоставить:вдругненарокомктозайдет.Труд
олюбивыехозяйкитакначищалисвойсамовар,чтокаквзеркаловнегосмотрись.Полюб
уетсянасебяхозяйкадаулыбнется.Аулыбка,какизвестно,всехкрасит.
Раньшевлюбойизбесамоварунастолеотводилосьсамоевидноеипочётноеместо.
Приходилосьпереезжатьсемьевновуюизбу–
впервуюочередьсамоварперевозили,апотомужвсёостальное.
Еслипозднейосеньюилизимойхолоднойснаряжаликого-
нибудьвдальнююдорогу,товсанизачастуюигорячийсамоварставили.Околонего,как
упечи,согретьсяможновдорогедакипяточкупопить,еслизахочется.Угольныйсамова
ртемизамечателен,что,покаугливнёмнеперегорели,водаостаётсягорячей.

51
Вопросыизадания
1.Утверждениясоответствуюттексту
1.Работусапогасравниваютсработойкузнечныхмеховвпечи-горне. A.1,2,3
2.Самовартруднопереносить. B.3,4,5
3.Водабыстроостываетвсамоваре. C.2,4,5
4.Околосамовара,какупечи. D.2,3,5
5.Начищенныйсамоварчтозеркало. E.1,4,5
2.Стильитипречи
A)Публицистический,повествование
B)Научный,описание
C)Художественный,описание
D)Художественный,рассуждение
E)Публицистический,описание
3.Согласноисточнику,самовар
A)ведёрный
B)угольный
C)электрический
D)медный
E)жаровой
4.Изложениетекстаидётвданномпорядке
1.Вдальнююдорогу A)4,5,2,1,3
2.Тульскийсамовар B)2,1,4,3,5
3.Утрудолюбивойхозяйки C)3,1,2,5,4
4.Древесныйугольисапог D)2,4,3,5,1
5.Почётноеместо E)4,3,2,5,1
5.Самоварнепредназначен,длятогочтобы
A)попитькипяточку
B)отапливатьпомещение
C)согретьсявдальнейдороге
D)встретитьгостей
E)гретьводудлячая
6.Отульскоммастеренаписанопроизведение
A)«УсомнившийсяМакар»А.П.Платонов
B)«Левша»Н.С.Лескова
C)«БаргамотиГараська»Л.Н.Андреева
D)«Сапожки»В.М.Шукшина
E)«Умныевещи»С.Я.Маршака

Текст5
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».

52
Перваяженщина-журналист
Указаховестьоднозамечательноекачество.Какимибыжестокиминибылиспоры,
дажееслиречьшлаопролившейсякрови,онислушалисьсловастарших,иногдаотменяя
смертныеприговоры.«Головуможноотрезать,ноязыкотрезатьнельзя»,–
говорятвтакихслучаях,и,обращаяськврагам,просятслова…
КогдаханАбылайпопалвпленккалмыкам,такоеслово,глядяпрямовлицоконтайшиГо
лдану,попросилбийКазыбек.Ивыручилизпленанашегохана.
Внашевремяестьлюди,которыеособенноценятслово,знаютемуцену–
этожурналисты.Проказахскихжурналистовнельзясказать,чтоонизабылиосвященны
хкачествахслова.Остроесловопридаётстатьямжурналистовкрылья,аписательскому
перулёгкость.
Первойженщиной-
журналисткойбылаНазипаСегизбайкызыКулжанова.Онародилась27июля1887года
вгородеТоргае.Втевременапередгородскимидевушкаминебылотакихпрепятствий,к
аквауле.Целеустремлённаяиталантливаядевушкав1902годуокончиларусско-
казахскуюгимназиювКостанае,ис1903по1904годыпреподавалавпреподавательской
семинарии.В1913годуНазипасталачленомгруппы«Гражданскиеспутники»Семипал
атинскогоотделенияРусскогоГеографическогообщества.
НазипаоченьлюбилапоэзиювеликогоАбая.В1914году,начинаяс26января,онапр
оводитрядвечеров,посвящённыхдесятилетиюсоднясмертивеликогопоэта.Онасобир
аетлюдей,пропагандируетвысокоепоэтическоеискусство,знакомитчитателейислуш
ателействорчествомпоэта,читаетегостихиширокойпублике.Сэтоговременионапиш
етдлягазет«Казах»,«Сарыарка»и«Алаш»многочисленныестатьиожизниказахскихж
енщин,начинаетвмешиватьсявполитикуиобщественнуюжизнь.В1917годуНазипауч
аствуетвсъездеказаховСемипалатинскойобластиивходитвПравлениесъезда.Пламен
ныйжурналист,онанеостанавливаетсянаэтом,активноучаствуетвжизнинародаистра
ны,пишетосновательныестатьи,пероеёостроиполезнообществу,чтозамечаютмноги
е.Втовремяженщин-
журналистовнебыловообще.Иписатьоженскихпроблемах,какНазипа,немогинеумел
никто,дляэтоговедьнадобылобытьженщиной.Вдвойнетруднобылобытьжурналисто
мвтегоды,когдапочтиежемесячноменяласьвласть.Очёмписатьвтакойобстановке?
Оставалосьодно:писатьправду,невзираянато,чтотворитсявокруг,чтоНазипаиделала
.
В1920годуНазипаКулжановавошлавсоставКомиссииНародногокомиссариата
ПросвещенияКазахскойавтономнойреспубликипоподготовкеучебников,книг,подел
амиздательств.Находясьнаэтойработе,онасталаизвестнакакглавныйспециалистпоп
одготовкеказахскойазбуки.В1922годуНазипасталачленомредакционнойколлегиига
зеты«Енбекшиказах».
С1923по1925годыонаработалавжурналах«КрасныйКазахстан»,«Равенствожен
щин»ипечаталастатьивгазетах«Айкап»,«Казах»,«Знамяединства»,«Алаш».Поеёпро
сьберусскийкомпозиторАлександрЗатаевичнаписалмузыкукпесням«Гайни-

53
ау,саулем»,«ПлачКадыра».Унеёбылиикниги–«Традиционноевоспитаниевшколе»(
Оренбург,1923),«Воспитаниематерииребёнка»,–которыеактуальныисейчас.

Вопросыизадания
1.ТемыстатейНазипы,освещенныхвгазетах«Казах»,«Сарыарка»и«Алаш»
A)жизньказахскихженщин,политикаиобщественнаяжизнь
B)жизньстепняков,поэзия,проблемыматеринства
C)природныеявления,политическаяжизнь,просвещение
D)просвещение,скотоводство,проблемаобщественнойжизни
E)музыкавжизниказахов,поэзия,вопросыполитики
2.Основнаяидеятекстаотраженавцитате
A)Набатномуколоколунуженсмелыйязык.
B)Властьукоряетжурналистовнезато,чтоониврут,азато,чтопишутнетуправду.
C)Высокийстильгазетчика–этопустаяболтовняополитике.
D)Первоеправиложурналистики–
неспоритьспредрассудкамичитателей,аопиратьсянаних.
E)Газетасчитаетсякультурной,еслионаформируетмнениесвоихчитателейнегруб
ойложью,аизысканнымумолчанием.
3.Сложности,скоторымистолкнуласьНазипа,работаяжурналистом
A)людинелюбилижурналистов
B)большеполовинажителейбылобезграмотными
C)втотпериодчастоменяласьвласть
D)просвещениенеинтересовалолюдей
E)онастолкнуласьсбеззаконием
4.Названияредакцийгазетпопорядку,гдеработалаНазипадопериодаразработкиказах
скогобукваря
A)«Казах»,«Сарыарка»,«Алаш»
B)«Айкап»,«Сарыарка»,«Енбекшиказах»
C)«Казах»,«КрасныйКазахстан»,«Равенствоженщин»
D)«Енбекшиказах»,«КрасныйКазахстан»,«Равенствоженщин»
E)«Знамяединства»,«Казах»,«Алаш»
5.Назипапровелаюбилейныйвечер,посвященныйтворчеству
A)МыржакыпаДулатова
B)МагжанаЖумабаева
C)АбаяКунанбаева
D)ЖамбылаЖабаева
E)ИбраяАлтынсарина
6.Темы,затронутыевкнигахНазипы,имеющиеактуальностьвнынешнеевремя
A)социальныеотношения
B)семья,воспитаниедетей
C)гендерноеравенство
D)политика

54
E)экономикастраны

Текст6
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезадания
ктексту».
(1)Дождьпрошел,междуплитамивелосипеднойдорожки,отделеннойоттротуара
свеженакрашеннойбелойполосой,ещестоялавлажнаячернота.
(2)Двадцатыйтрамвай,чутьгромыхнув,пересекПринцрегентенштрассеипонессявдо
льнизкойоградыЭнглишгартена.
(3)Поширокойаллее,идущейвпаркепараллельноулицестрамвайнымирельсами,онпр
ивычноспешил,трещакосымикаблукамиковбойскихсапогпомокромусеромугравию.
(4)Ветерещебылнелетний,прохладный,находуонпоймализастегнулмолниючернойк
ожанойкуртки,мысленнообругалсвоюмоднуюприческу,выстриженныевиски.
(5)ТакинепривыконпослероднойсвоейХарьковщиныкхолоду.
(6)Никстрашным,проклятым,срезающимлюбойоткрытыйвыступветрам,полировав
шимпалубувСевернойАтлантике,никледянойморосинорвежскойосени,когда,голод
ныйдокруговвглазах,шаталсяонбессмысленно[поулицам]ичистыегрубоносыенорве
жцысторонилиськолеблющейся,неверношагающейфигуры,никсыростиздесь,всрав
нительнотеплой–авсежнеУкраина!–Баварии.
(7)Иосталсявечнымужасомтот,последний,разрушающийхолодчернойжирнойв
одымеждучерными,уходящимивчерноенебостенамибортов,когдаонплыл,иплыл,ип
лыл,сэквадорскогорефрижераторанавесьпортгрохоталамузыка,напричалахсиялисл
езливыеогни,ионплыл,делаяпередсамимсобойвид,чтонезамечает,кактеряетдыхани
е...(8)Онперешелпокороткомумостикунадбурно,по-
театральномунесущейсяводойивышелкстанции,пошелвдользабора.
(9)Напротивоположнойсторонеулицыжалисьоднакдругоймашинысотрудников.
(10)Какповезловсеже,подумалон,чтосредиэтихприличных,хорошообразованных,се
рьезныхлюдейнашлосьместо.

Вопросыизадания
1.Определитестильтекста.
А.Художественный
Б.Официально-деловой
C.Научный
Д.Публицистический
Е.Разговорный
2.Основнаямысльтекста
А.Местовприличномобществе
Б.Одинокаяжизнь
C.Тоскапородине
Д.Воспоминаниеочернойводе
Е.Холоднаянорвежскаяосень

55
3.Определитетроп,использованныйвсловосочетанияхжирнаявода,слезливыеогни.
А.Олицетворение
Б.Сравнение
C.Аллегория
Д.Эпитет
Е.Метонимия
4.Вкакомпредложениивстречаетсялексическийповтор?
А.3
Б.4
C.7
Д.8
Е.2
5.Укажитевернуюпоследовательностьпредложенийвтексте.
1.Ветерещебылнелетний,прохладный А.5,1,
2,3,4
2.Напротивоположнойсторонеулицыжалисьоднакдругоймашинысотруд Б.2,3,4
ников ,1,5
3.Онперешелпокороткомумостикунадбурно,по- C.1,5,
театральномунесущейсяводойивышелкстанции,пошелвдользабора 3,2,4
4.ТакинепривыконпослероднойсвоейХарьковщиныкхолоду Д.1,4,
3,2,5
5.Двадцатыйтрамвай,чутьгромыхнув,пересекПринцрегентенштрассеип Е.5,1,4
онессявдольнизкойоградыЭнглишгартена ,3,2
6.Найдитефразеологизм.
А.По-театральномунесущейсяводой
Б.Ледянаяморось
C.Косыекаблуки
Д.Терятьдыхание
Е.Эквадорскийрефрижератор

Текст7
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезадания
ктексту».
(1)Вспоминаетсямнеранняяпогожаяосень.
(2)Августбылстеплымидождиками,какбудтонарочновыпадавшимидлясева.
(3)Помнюраннее,свежее,тихоеутро...
(4)Помнюбольшой,весьзолотой,подсохшийипоредевшийсад,помнюкленовыеаллеи
,тонкийароматопавшейлиствыи–
запахантоновскихяблок,запахмедаиосеннейсвежести.
(5)Воздухтакчист,точноегосовсемнет,повсемусадураздаютсяголосаискриптелег.

56
(6)Сконцасентябрянашисадыигумнапустели,погода,пообыкновению,крутоме
нялась.(7)Ветерпоцелымднямрвалитрепалдеревья,дождиполивалиихсутрадоночи.
(8)Иногдаквечерумеждухмурыминизкимитучамипробивалсяназападетрепещущийз
олотистыйсветнизкогосолнца;воздухделалсячистиясен,асолнечныйсветослепитель
носверкалмеждулиствою,междуветвями,которыеживоюсеткоюдвигалисьиволнова
лисьответра.
(9)Холодноияркосиялонасеверенадтяжелымисвинцовымитучамижидкоеголубоене
бо,аиз-заэтихтучмедленновыплывалихребтыснеговыхгор-облаков.
(10)Стоишьуокнаидумаешь:"Авось,богдаст,распогодится".
(11)Новетернеунимался.
(12)Онволновалсад,рвалнепрерывнобегущуюизтрубылюдскойструюдымаиснована
гонялзловещиекосмыпепельныхоблаков.(13)Онибежалинизкоибыстро–
искоро,точнодым,затуманивалисолнце.
(14)Погасалегоблеск,закрывалосьокошечковголубоенебо,авсадустановилосьпусты
нноискучно,иснованачиналсеятьдождь...сперватихо,осторожно,потомвсегущеи,на
конец,превращалсявливеньсбурейитемнотою.
(15)Наступаладолгая,тревожнаяночь...

Вопросыизадания
1.Озаглавьтетекст.
А.Осенняясвежесть
Б.Запахяблок
C.Дождь
Д.Долгаяночь
Е.Воспоминанияобосени
2.Какойтрописпользуетсяв7предложении?
А.Антитеза
Б.Аллегория
C.Гротеск
Д.Олицетворение
Е.Метафора
3.Всоответствиистекстомавторневспоминает
А.Обосеннейсвежести
Б.Озапахемеда
C.Оберезовыхаллеях
Д.Озапахеантоновскихяблок
Е.Обароматеопавшейлиствы
4.Укажитетроп,использованныйввыраженияхзолотойсад,жидкоенебо.
А.Литота
Б.Эпитет
C.Сравнение
Д.Метонимия

57
Е.Метафора
5.Определитепредложение,вкоторомавториспользуетприемсравнение.
А.Сконцасентябрянашисадыигумнапустели,погода,пообыкновению,крутомен
ялась
Б.Стоишьуокнаидумаешь:"Авось,богдаст,распогодится"
C.Онибежалинизкоибыстро–искоро,точнодым,затуманивалисолнце
Д.Наступаладолгая,тревожнаяночь
Е.Вспоминаетсямнеранняяпогожаяосень
6.Приведитеправильноелексическоезначениесловагумно(6предложение).
А.Крытыйзагондлякрупныхдомашнихживотных
Б.Участокземлидляподножногокормаживотных
C.Специальнооборудованноеместо,гдесодержатсямедоносныепчелы
Д.Расчищеннаяплощадкадлямолотьбы
Е.Плотноуложеннаякучасенаилисоломы,какправило,округлойформы

Текст8
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезадания
ктексту».
Коворкинг–
этоиестьтопространство,гделюбойжелающийможетнайтидлясебявременноеилипос
тоянноерабочееместо.Названиепроисходитотслова«co-
working»(«совместноработающие»),ивыглядитвсепримернотак:враспоряжениисоб
ственникаимеетсяогромноепомещение,разделенноенаотдельныеилиобщиерабочие
зонысдоступомвИнтернет,полностьюоборудованныеоргтехникой,атакжедругимип
риятнымииполезнымимелочами.
Здесьестьпереговорнаязонадляорганизациивстречсзаказчиками,площадкидля
проведениятренинговикомнатыотдыха,тольковоттрудятсятутлюди,совершеннонез
ависящиедруготдруга,изразличныхсфердеятельности(предприниматели,дизайнеры
,копирайтеры,программисты,переводчики,менеджерыинтернет-магазиновидр.)
Выможетеприйтивковоркинг-
центриначатьполноценнуюработу.Затакуючастнуюзонуотдаютот6000до100000тен
гевмесяц(чащевсегочто-
тосреднее),взависимостиотееместонахождения,уровнякомфортаисобственныхзапр
осов.Выможетепринестисвойноутбукипростозанятьсвободноеместовпомещении.З
ачастую,такжеможнополучитьсвоезакрепленноеместо.Многиековоркингипредлага
юттарифысдополнительнымиуслугами:юридическаяибухгалтерскаяподдержка,ида
жепозватьличногосекретаря.Всезависиттолькоотвашихпожеланий.
Коворкинг-центр–эточто-
тосреднеемеждустрогимофиснымрасписаниемиразмереннойработойусебядома.Вс
еженеобходимостьпосещения,пустьинесовсемофиса,отличнодисциплинирует,аког
давокругцариттворческаяатмосфера,людиактивночто-
тообсуждают,спорят,смеются,разрабатываютивнедряют,то,какникрути,тывольешь

58
сявэтотпроцесс.Отэтогоэффективностьработыпростозашкаливаетимыслительныйп
роцесснезнаетграниц.Крометого,васниктонебудетотвлекатьпобытовымвопросамир
азличнымпустякам.
Вопросыизадания
1.Цельтекста
А.Датьинформациюоковоркинг-центрах
Б.Рассказатьопользепостоянногорабочегоместа
C.Объяснитьзначениесловаковоркинг
Д.Датьинформациюостоимостирабочегоковоркинг-места
Е.Объяснитьнеобходимостьработывнедомадлядисциплины
2.Согласнотексту,саморазвитиювковоркинг-центрахпомогает
А.Переговорнаязона
Б.Доступвинтернет
C.Юридическаяподдержка
Д.Приятныемелочи
Е.Творческаяатмосфера
3.Людикакойсферыдеятельностинеупомянутывтексте?
А.Предприниматели
Б.Переводчики
C.Программисты
Д.Инструкторы
Е.Копирайтеры
4.Копирайтер–это
А.Составительрекламныхтекстов,издательновыхидейврекламе,защищенныха
вторскимправом
Б.Специалист,занимающийсяпереводомустнойилиписьменнойречисодногояз
ыканадругой
C.Человек,которыйзанимаетсясбором,созданием,редактированием,подготовк
ойиоформлениеминформациидляредакциисредствамассовойинформации
Д.Специалистпопрограммированию,составлениюпрограммдляЭВМ
Е.Специалистпохудожественномупроектированиюэстетическогообликапром
ышленныхизделий,оформлениюинтерьера
5.Стильтекста
А.Официально-деловой
Б.Разговорный
C.Научный
Д.Художественный
Е.Публицистический
6.Согласнотексту,словоковоркингпереводитсякак
А.Усерднотрудящиеся
Б.Совместноизучающие
C.Вместеучившиеся

59
Д.Совместноработающие
Е.Работающиеотдельно

Текст 9
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезадания
ктексту».
Грэйлегукостра,смотрянаотражавшуюогоньводу.Ондумал,нобезучастияволи;
вэтомсостояниимысль,рассеянноудерживаяокружающее,смутновидитего;онамчит
ся,подобноконювтеснойтолпе,давя,расталкиваяиостанавливая;пустота,смятениеиз
адержкапопеременносопутствуютей.Онабродитвдушевещей;отяркоговолненияспе
шитктайнымнамекам;кружитсяпоземлеинебу,жизненнобеседуетсвоображеннымил
ицами,гаситиукрашаетвоспоминания.Воблачномдвиженииэтомвсеживоивыпуклои
всебессвязно,какбред.Ичастоулыбаетсяотдыхающеесознание,видя,например,каквр
азмышлениеосудьбевдругжалуетгостемобразсовершеннонеподходящий:какой-
нибудьпрутик,сломанныйдвагоданазад.ТакдумалукостраГрэй,нобыл«где-то»–
нездесь.
Локоть,которымонопирался,поддерживаярукойголову,просырелизатек.Бледн
осветилисьзвезды,мракусилилсянапряжением,предшествующимрассвету.Капитанс
талзасыпать,нонезамечалэтого.Емузахотелосьвыпить,ионпотянулсякмешку,развяз
ываяегоужевосне.Затемемупересталосниться;следующиедвачасабылидляГрэянедо
леетехсекунд,втечениекоторыхонсклонилсяголовойнаруки.ЗаэтовремяЛетикапояв
лялсяукострадважды,курилизасматривализлюбопытствавротпойманнымрыбам–
чтотам?Нотам,самособой,ничегонебыло.
Проснувшись,Грэйнамгновениезабыл,какпопалвэтиместа.Сизумлениемвидел
онсчастливыйблескутра,обрывберегасредиэтихветвейипылающуюсинююдаль;над
горизонтом,новтожевремяинадегоногамивиселилистьяорешника.Внизуобрыва–
свпечатлением,чтоподсамойспинойГрэя–
шипелтихийприбой.Мелькнувслиста,капляросырастекласьпосонномулицухолодн
ымшлепком.Онвстал.Вездеторжествовалсвет.Остывшиеголовникострацеплялисьза
жизньтонкойструейдыма.Егозапахпридавалудовольствиюдышатьвоздухомлеснойз
еленидикуюпрелесть.

Вопросыизадания
1.В1абзацегерой
А.Мечтаетопредстоящейвстрече
Б.Бредитиз-залихорадки
C.Витаетдалековоблаках
Д.Находитсявсостоянииобморока
Е.Вспоминаетобылыхпобедах
2.Вофразахонамчится,подобноконювтеснойтолпе;всеживоивсебессвязно,какбред.
Авториспользует
А.Метафору

60
Б.Сравнение
C.Гиперболу
Д.Метонимию
Е.Синекдоху
3.Согласнотексту,Грэйбыл
А.Солдатом
Б.Путешественником
C.Рыбаком
Д.Охотником
Е.Капитаном
4.Восстановитепоследовательностьсобытий.
1.Геройпроснулсяутром А.2,1,5,4,3
2.Геройбылвдалиотреальности Б.2,5,3,1,4
3.Огоньнехотелугасать C.5,2,4,1,3
4.Егопомощниккурилдважды Д.5,1,4,3,2
5.Мыслибродиливегодуше Е.1,2,5,3,4
5.Ввыраженияхсчастливыйблеск,дикаяпрелестьавториспользуетсредствовыразите
льности
А.Гипербола
Б.Эпитет
C.Оксюморон
Д.Метонимия
Е.Литота
6.Укажитестильитипречи.
А.Публицистический;повествование
Б.Публицистический;описание
C.Художественный;повествованиесэлементамирассуждения
Д.Художественный;описаниесэлементамиповествования
Е.Научный;описаниесэлементамиповествования

Текст 10
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезадания
ктексту».
(1)Юртапредставляетсобойжилищекочевыхнародов,распространенноеукочев
никовКазахстанаиКыргызстана.(2)Восновеюрты–
круглыйдеревянныйкаркас,которыйскрепляетсяверевкамиипокрываетсявойлоком.
(3)Деревянныерешеткиизготавливаютсямужчинамииихучениками,втовремякакже
нщинызанимаютсявнутреннимивнешнимоформлениемюрты,украшаяеетрадицион
нымгеометрическиморнаментомилиизображениемживотныхирастений.
(4)Юртаполностьюудовлетворяетпотребностямкочевникавсилусвоегоудобств
а.
(5)Онабыстрособираетсяилегкоразбираетсясиламиоднойсемьивтечениеодногочаса

61
.
(6)Оналегкоперевозитсянаверблюдах,лошадяхилиавтомашине,еевойлочноепокрыт
иенепропускаетдождь,ветерихолод.
(7)ЮртаипонынеиспользуетсяживотноводамиКазахстана,КыргызстанаиМонголии
ввидусвоейпрактичности.
(8)Особенностьююртыявляетсято,чтоонапозволяетлегкорегулироватьосвещенност
ьивентиляцию.(9)Дымвыходитчерезоткрытыйтундюк/шанырак—
решетчатыйкруг/отверстиевцентрекупола,незаполняяпомещение.
(10)Оножеслужитднемдляосвещения,аночьюлегкоприкрывается(достаточнопотян
утьаркан),чтопозволяетсохранитьтепло.
(11)Вжаркуюпогодуможноподнятьвверхбоковыекошмы,втакомслучаеюрталегкопр
оветриваетсяслюбойсторонысквозьрешетчатыестенки(кереге),позволяялюдямсиде
тьвпрохладной,обдуваемойтени.
(12)Почетноеместо(кирг.төр)вюрте,кудасажаютдорогихгостей,расположенопрямо
напротиввхода…
(13)Изнутриюртаделитсянадвеполовины.(14)Например,умонголоввосток—
женская,азапад—мужская.(15)Намужскойполовине—
ближекдвери,тоестьближекземле,—находитсяпостельхозяев.
(16)Здесьразвешиваетсяоружиемужчины,конскаяупряжь,талисманы.
(17)Наженской—девичьей—постельневесты—дочерихозяина.(18)Ниже—кдвери
—посудныйшкаф,ступадлявзбиваниякумыса—символдостатка.
(19)Этаполовинагостевая.
(20)Всеторжествапроходятвюрте–
символесемьиитрадиционногогостеприимства,которыеявляютсянеотъемлемойчаст
ьюсамобытностиказахскогоикыргызскогонародов.

Вопросы и задания
1.Юрта,согласнотексту,распространенау
А.Казахов,якутов,славян
Б.Кыргызов,казахов,китайцев
C.Монголов,славян,казахов
Д.Казахов,кыргызов,монголов
Е.Кыргызов,якутов,монголов
2.Находящихсявюртелюдейзащищаетотнепогоды
А.Крыша
Б.Ергенек
C.Шанырак
Д.Кереге
Е.Кошма
3.Найдитеневерноеутверждение.
А.Легкоерегулированиевентиляции
Б.Быстрособираетсяилегкоразбирается

62
C.Вжаркуюпогодуможноподнятьвверхбоковыекошмы
Д.Почетноеместовюртерасположенослеваотвхода
Е.Отверстиенавершинекуполаслужитдлядневногоосвещения
4.Укажитетипречи.
А.Рассуждение
Б.Повествование
C.Повествованиесэлементамирассуждения
Д.Описаниесэлементамирассуждения
Е.Описание
5.Кумыс–это
А.Разновидностькисломолочногонапитканаосновекатыкаилиразновидностьке
фира
Б.Сгустившиесячастицыкислогомолока,отжатыеотсыворотки
C.Кисломолочныйнапитокизкобыльегомолока
Д.Кисломолочныйнапиток,получаемыйизцельногоилиобезжиренногокоровьег
омолока
Е.Кисломолочныйнапиток,изготовленныйизверблюжьегомолока
6.Предложения4и5связаныспомощью
А.Синонимов
Б.Союза
C.Лексическогоповтора
Д.Притяжательногоместоимения
Е.Личногоместоимения

Текст 11
Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните
задания к тексту».
(1)Комнатанапротиввходатожебиткомнабитагостями,сидящимитеснымкругом
.Этопреимущественногородскиекупцы—
татары,казахскиебаи.Всамомцентресидитимамновоймечети—
муллаХасен.Вэтойкомнатенетакшумно,каквпервой—
гостисмеютсяредкоисдержанно,стараясьсоблюстидостоинствоиблагопристойность
вповедении.Втретьейкомнате,налевоотвхода,сидятстарейшиныиглавариродовБош
аниКарашор.Здесьтожешумноивесело,всеоживленноразговаривают,перебрасываю
тсяшутками,громкоиохотносмеются.
(2)Абай,незаходявкомнаты,толькозаглядывалвних;изприхожейбылохорошосл
ышноивидновсе,чтовнихпроисходит.Абайселнастул,оставленныйздесьвсуете,иста
лнаблюдатьзахлопотливойбеготнейжигитов,разносящихугощение.
(3)Человеквосемьбылизанятытолькотем,чтоподаваливсеновыеиновыеблюда.Г
остиоказалисьудивительнопрожорливыми:ониели,подзадориваядругдруга,—
совсемкакнапоминкахнажайляу.ПокаАбайсиделвприхожей,они,наверное,успелиун

63
ичтожитьнесколькоотгульныхкобыл,двухлетокиоднолеток,инесчетноечислобаран
ов.
(4)Беготняжигитов,разносившихугощение,сноваусилилась.Порожняяпосудав
озвращаласьизкомнатвкухню.Инеуспелопоследнеепустоеблюдоисчезнутьизкомна
тыКунанбая,какоткухникдомусновапоплылавереницаблюд,наполненныхгорячимп
ловом.Румяныйисоблазнительныйпловсловношептал:«Ну,кактебенесъестьменя?
Неужелиоткажешься?».Вприхожейниктонеразговаривалгромко:Кунанбайприучил
своихжигитовкпорядку.УдверейвовнутренниепокоистоялиЖакип,МайбасариИзгут
ты.Когдажигитысблюдамиподходиликовходу,ониосматриваликаждоеблюдоимолч
аливымдвижениемрукипоочереднопропускалиихвкомнаты.
(5)Плов…посленегочай….Давнопрошелчас,когдапринятоложиться,—
порабыужекрепкоспать,авовсехчетырехкомнатахпо-
прежнемуцарилооживление,ещениктонеотказывалсяотеды,иугощениепродолжало
сь.

Вопросы и задания
1.Разносившихугощенияжигитовбыло
А.3
Б.4
C.6
Д.7
Е.8
2.Определитестильитипречи.
А.публицистический;описание
Б.художественный;повествование
C.художественный;рассуждение
Д.публицистический;повествование
Е.художественный;описание
3.Вовторойкомнатегостивелисебяблагопристойно,таккаксрединихприсутствовал
А.Жаким
Б.Кунанбай
C.Хасен
Д.Майбасар
Е.Абай
4.ВпредложенииРумяныйисоблазнительныйпловсловношептал:«Ну,кактебенесъе
стьменя?Неужелиоткажешься?»использованысредствавыразительности
А.литота,оксюморон
Б.олицетворение,гипербола
C.синекдоха,метафора
Д.гипербола,метафора
Е.эпитет,олицетворение
5.В3абзацеАбайудивляется

64
А.гостеприимствуКунанбая
Б.бесконечнойвереницеблюд
C.оживленностивкомнатах
Д.прожорливостигостей
Е.беготнежигитов,разносящихеду
6.Согласнотексту,однолетка–это
А.ягненок
Б.теленок
C.лошадь
Д.корова
Е.баран

Текст 12
Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните
задания к тексту».
(1)Когдаяучилсявшколе,апотомвуниверситете,мнеказалось,чтомоя«взрослаяж
изнь»будетвкакой-
тосовершенноинойобстановке,какбывиноммире,именябудутокружатьсовсемдруги
елюди.Отнастоящегонеостанетсяничего…
Анасамомделеоказалосьвсеиначе.Моисверстникиосталисьсомной.Невсе,конечно:м
ногихунесласмерть.Ивсежедрузьямолодостиоказалисьсамымиверными,всегдашни
ми.Кругзнакомыхвозроснеобычайно,нонастоящиедрузья–
старые.Подлинныедрузьяприобретаютсявмолодости.Япомню,чтоиумоейматеринас
тоящимидрузьямиосталисьтолькоееподругипогимназии.Уотцадрузьябылиегосоку
рсникипоинституту.Исколькоянинаблюдал,открытостькдружбепостепенноснижае
тсясвозрастом.Молодость–
этовремясближения.Иобэтомследуетпомнитьидрузейберечь,ибонастоящаядружба
оченьпомогаетивгореиврадости.Врадостиведьтоженужнапомощь:помощь,чтобыо
щутитьсчастьедоглубиныдуши,ощутитьиподелитьсяим.Неразделеннаярадость–
нерадость.Человекапортитсчастье,еслионпереживаетегоодин.Когдаженаступитпор
анесчастий,пораутрат–опять-такинельзябытьодному.Горечеловеку,еслионодин.
(2)Поэтомуберегитемолодостьдоглубокойстарости.Ценитевсехорошее,чтопри
обреливмолодыегоды,нерастрачивайтебогатствмолодости.Ничтоизприобретенног
овмолодостинепроходитбесследно.Привычки,воспитанныевмолодости,сохраняют
сянавсюжизнь.Навыкивтруде–тоже.Привыккработе–
иработавечнобудетдоставлятьрадость.Акакэтоважнодлячеловеческогосчастья!
Нетнесчастнеечеловекаленивого,вечноизбегающеготруда,усилий…
Каквмолодости,такивстарости.Хорошиенавыкимолодостиоблегчатжизнь,дурн
ые–усложнятееизатруднят.
(3)Иеще.Естьрусскаяпословица:«Берегичестьсмолоду».Впамятиостаютсявсеп
оступки,совершенныевмолодости.Хорошиебудутрадовать,дурныенедаватьспать!

65
Вопросы и задания
1.Укажитестильтекста.
А.официально-деловой
Б.научно-популярный
C.научный
Д.художественный
Е.публицистический
2.Типречи
А.повествование
Б.рассуждение
C.описание
Д.повествованиесэлементамирассуждения
Е.рассуждениесэлементамиописания
3.Третийабзацсоотноситсясвыражением
А.Безстрогостиищенканевырастишь
Б.Готовьлетомсани,азимойтелегу
C.Живисвоимумом,ачестьраститрудом
Д.Славапридет-иневидногонайдет
Е.Чтодаромполучено,тодаромиуйдет
4.Согласнотексту,настоящихдрузейлегчеобрестивмолодости,таккак
А.впамятиостаютсявсепоступки,совершенныевмолодости
Б.человекапортитсчастье,еслионпереживаетегоодин
C.привычки,воспитанныевмолодости,сохраняютсянавсюжизнь
Д.открытостькдружбепостепенноснижаетсясвозрастом
Е.«взрослаяжизнь»будетвкакой-тосовершенноинойобстановке
5.Укажитеневерноеутверждение.
А.Во«взрослой»жизнивасбудутокружатьсовершеннодругиелюди
Б.Человек,избегающийтрудаиусилий,остаетсянесчастным
C.Все,приобретенноевмолодости,оставляетслед
Д.Несчастьелегчеперенестиводиночестве
Е.Еслинескемразделитьрадость–этонерадость
6.Найдитеантонимическиепарысредипредложенных.
А.иной-другой,хорошие-дурные
Б.настоящий-подлинный,горе-радость
C.труд-усилие,верный-постоянный
Д.молодость-старость,горе-радость
Е.работа-труд,молодость-старость

УРОВЕНЬ4
Текст 1
Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните
задания к тексту».

66
(1) Любовь к родному краю, знание его истории — основа, на которой только
и может осуществляться рост духовной культуры всего общества. (2) Культура как
растение: у нее не только ветви, но и корни. (3) Чрезвычайно важно, чтобы рост
начинался именно с корней.
(4) Сохранение обычаев, фольклора, музыки каждой местности необходимо
для сохранения культуры страны. (5) Даже удвоив, утроив число музейных
работников, мы не сможем все сберечь, ничего не растерять. (6) Это по силам
только армии энтузиастов-краеведов. (7) Краеведческие кружки могут стать
маленькими культурными центрами в небольших городах и селах. (8) Их не
заменить столичными театрами и музеями.
(9) Краеведение принадлежит к комплексным наукам. (10) По типу оно
близко к географии, но география обходится без оценок — она «спокойнее»,
строже, бесстрастнее. (11) Краеведение оценивает значительность происшедших
на той или иной территории событий, связанных с этой местностью людей,
ценность архитектурных и археологических памятников, красоту пейзажей. (12)
Биолог, исследующий явления жизни, не вносит нового начала в сам объект
исследования. (13) Литературоведение и искусствоведение открывают что-то
новое для читателей, зрителей, слушателей, но это «новое», если оно, конечно,
верно, не вносит в предмет ничего сверх замысла творца, автора.
(14) Иное дело краеведение. (15) Оно придает местности, не имеющей
«авторского происхождения», историзм, открывает в ее прошлом, хотя бы и очень
недавнем, что-то совершенно новое, ценное. (16) Когда мы узнаем, кто жил в том
или ином доме, для нас этот дом наполняется духовным содержанием. (17)
Преобразуется и город, чью историю мы познаем. (18) Природа Плеса
приобретает особую красоту от сознания, что именно ее изобразил И. Левитан.
(19) Мы по-особому ценим места, связанные с творчеством Гоголя или Шевченко,
Пушкина или Баратынского.
(20) Чрезвычайно важная и исключительно редкая особенность краеведения в
том, что у него нет «двух уровней»: для специалистов и для широкой публики.
(21) Оно само по себе популярно и существует постольку, поскольку в его
сознании и потреблении участвуют массы. (22) Краеведение учит людей не только
любить свои родные места, но и знанию о них, приучает интересоваться историей,
искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. (23) Это самый
массовый вид науки: в сборе материалов могут участвовать и большие ученые, и
школьники. (24) Сохранять нужно все памятники данной местности, независимо
от того, какому народу они принадлежат. (25) Каждый город — это синтез
нескольких культур.

Вопросы и задания
1. И. Левитан изобразил природу… (соответственно тексту)
А. Костромы
Б. Белого города

67
C. Плеса
Д. Байкала
Е. Сибири
2. Укажите основную мысль текста.
А. Увеличить число краеведческих кружков
Б. Развивать естественные науки
C. Беречь памятники своего народа
Д. Сохранить традиции, развивать духовную культуру всего общества
Е. Изучить историю страны
3. Автор считает, что культура подобна
А. Птице
Б. Солнцу
C. Книге
Д. Растению
Е. Человеку
4. В каком предложении есть вводное слово?
А. 4
Б. 13
C. 2
Д. 1
Е. 16
5. В данном тексте не упоминается имя
А. А.С. Пушкина
Б. Л.Н. Толстого
C. Е.А. Баратынского
Д. Е.А. Баратынского
Е. Н.В. Гоголя
6. По мнению Д.Лихачева, краеведение отличается от других наук тем, что
А. Повышает культурный уровень человека
Б. Обходится без оценок
C. Придает местности историзм
Д. Исследует явления жизни
Е. Открывает что-то новое для читателей, зрителей
7. Укажите троп, использованный в предложении: Это по силам только армии
энтузиастов-краеведов.
А. Метафора
Б. Гипербола
C. Олицетворение
Д. Эпитет
Е. Антитеза
8. Определите тип речи.
А. Повествование с элементами рассуждения

68
Б. Описание с элементами повествования
C. Описание
Д. Повествование
Е. Рассуждение

Текст 2
Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните
задания к тексту».
(1) Там в присутствии всех, кого он желал видеть, прокуратор торжественно
и сухо подтвердил, что он утверждает смертный приговор Иешуа Га-Ноцри, и
официально осведомился у членов Синедриона о том, кого из преступников
угодно оставить в живых. (2) Получив ответ, что это - Вар-равван, прокуратор
сказал:
 - Очень хорошо, - и велел секретарю тут же занести это в протокол, сжал в
руке поднятую секретарем с песка пряжку и торжественно сказал: - Пора!
(3) Тут все присутствующие тронулись вниз по широкой мраморной лестнице
меж стен роз, источавших одуряющий аромат, спускаясь все ниже и ниже к
дворцовой стене, к воротам, выходящим на большую, гладко вымощенную
площадь, в конце которой виднелись колонны и статуи Ершалаимского
ристалища.
(4) Лишь только группа, выйдя из сада на площадь, поднялась на обширный
царящий над площадью каменный помост, Пилат, оглядываясь сквозь
прищуренные веки, разобрался в обстановке. (5) То пространство, которое он
только что прошел, то есть пространство от дворцовой стены до помоста, было
пусто, но зато впереди себя Пилат площади уже не увидел - ее съела толпа. (6)
Она залила бы и самый помост, и то очищенное пространство, если бы тройной
ряд себастийских солдат по левую руку Пилата и солдат итурейской
вспомогательной когорты по правую - не держал ее.
(7) Итак, Пилат поднялся на помост, сжимая машинально в кулаке ненужную
пряжку и щурясь. (8) Щурился прокуратор не оттого, что солнце жгло ему глаза,
нет! (9) Он не хотел почему-то видеть группу осужденных, которых, как он это
прекрасно знал, сейчас вслед за ним возводят на помост.
(10) Лишь только белый плащ с багряной подбивкой возник в высоте на
каменном утесе над краем человеческого моря, незрячему Пилату в уши ударила
звуковая волна: "Га-а-а..." (11) Она началась негромко, зародившись где-то вдали
у гипподрома, потом стала громоподобной и, продержавшись несколько секунд,
начала спадать. (12) "Увидели меня", - подумал прокуратор. (13) Волна не дошла
до низшей точки и неожиданно стала опять вырастать и, качаясь, поднялась выше
первой, и на второй волне, как на морском валу вскипает пена, вскипел свист и
отдельные, сквозь гром различимые, женские стоны.

69
(14) Он выждал некоторое время, зная, что никакою силой нельзя заставить
умолкнуть толпу, пока она не выдохнет все, что накопилось у нее внутри, и не
смолкнет сама.
(15) И когда этот момент наступил, прокуратор выбросил вверх правую руку,
и последний шум сдуло с толпы.

Вопросы и задания
1. Укажите особенности художественного стиля.
А. Снабжает доказательствами, описанием исследования, формальным
изложением всей информации
Б. Используется в неофициальной обстановке, в быту
C. Воздействует на воображение, фантазию, чувства, заставляет читателя
переживать
Д. Воздействует на читателя или слушателя для формирования
определенного общественного мнения
Е. Регулярное использует речевые штампы, языковые клише, устойчивые
выражения
2. Определите тип речи.
А. Рассуждение
Б. Повествование с элементами описания
C. Описание
Д. Повествование
Е. Описание с элементами рассуждения
3. Кого из преступников оставить в живых решал… (соответственно тексту)
А. Кесарь
Б. Прокуратор
C. Синедрион
Д. Себастийские солдаты
Е. Толпа на площади
4. Укажите предложение, в котором использовано сравнение.
А. 3
Б. 6
C. 1
Д. 13
Е. 9
5. Белый плащ с багряной подбивкой возник в высоте. Какой троп использован во
фразе?
А. Гипербола
Б. Литота
C. Оксюморон
Д. Синекдоха
Е. Метафора

70
6. В 5 предложении автор использует
А. Эпитет
Б. Синекдоха
C. Перифраз
Д. Сравнение
Е. Олицетворение
7. Укажите слово в тексте, имеющее лексическое значение военное подразделение
Древнего Рима.
А. Когорта
Б. Помост
C. Гипподром
Д. Ристалище
Е. Прокуратор
8. Перед подписанием приговора секретарь передал прокуратору, согласно источнику
А. Белый плащ
Б. Пряжку
C. Меч
Д. Бокал воды
Е. Протокол

Текст 3
Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните
задания к тексту».
Передо мной три портрета Чехова, каждый выхвачен из куска его жизни.
Первый: Чехов «многообещающий». Пишет бесконечное количество
рассказов, маленьких, часто крошечных, преимущественно в юмористических
журналах и в громадном большинстве за подписью «А. Чехонте». Сколько их он
написал? Много лет спустя, когда Чехов продал все свои сочинения и отбирал, что
стоит издавать и что нет, я спросил его, – он сказал: «Около тысячи».
Все это были анекдоты с великолепной выдумкой, остроумной, меткой,
характерной.
Но он уже переходит к рассказам крупным. Любит компанию, любит больше
слушать, чем говорить. Ни малейшего самомнения. Его считают «бесспорно
талантливым», но кому тогда могло бы прийти в голову, что это имя попадет в
число русских классиков!
Второй портрет: Чехов, уже признанный «одним из самых талантливых». Его
книжка рассказов «Сумерки» получила полную академическую премию, пишет
меньше, сдержаннее; о каждой его новой повести уже говорят; он желанный во
всякой редакции. Но вождь тогдашней молодежи Михайловский не перестает
подчеркивать, что Чехов – писатель безыдейный, и это влияет, как-то задерживает
громкое и единодушное признание.

71
А между тем Лев Толстой говорит: «Вот писатель, о котором и поговорить
приятно».
В этот период Чехов в самой гуще столичного водоворота, в писательских,
артистических и художественных кружках, то в Москве, то в Петербурге; любит
сборища, остроумные беседы, театральные кулисы; ездит много по России и за
границу; жизнелюбив, по-прежнему скромен и по-прежнему больше слушает и
наблюдает, чем говорит сам. Слава его непрестанно растет.
Третий портрет: Чехов в Художественном театре. Второй период в моих
воспоминаниях как-то резко заканчивается неуспехом «Чайки» в Петербурге.
Словно именно это надломило его жизнь, и отсюда крутой поворот. До сих пор о
его болезни, кажется, никогда и не упоминалось, а вот как раз после этого Чехова
иначе и не представляешь себе, как человека, которого заметно подтачивает
скрытый недуг.
Но главное в этом периоде – Чехов-драматург, Чехов – создатель нового
театра. Он почти заслоняет себя как беллетриста. Популярность его ширится,
образ его приобретает через театр новое обаяние. Он становится самым любимым,
песня о его безыдейности замирает. Его имя уступает только еще живущему среди
нас и неустанно работающему великому Толстому.
Но вместе с тем как растет его слава, приближается и его жизненный конец.
Каждую новую вещь его читатель встречает уже не с обычной читательской
беспечностью, а с какой-то нежной благодарностью, с сознанием, что здесь
отдаются догорающие силы.

Вопросы и задания
1. Согласно тексту, громкому признанию Чехова мешает
А. Посещение художественных кружков
Б. Его псевдоним А.Чехонте
C. Неуспех «Чайки» в Петербурге
Д. Отсутствие самомнения
Е. Мнение Михайловского о его «безыдейности»
2. Восстановите последовательность утверждений.
1. Чехов-рассказчик А. 2,3,1,4,5
2. Портреты Чехова Б. 2,3,5,1,4
3. Чехов-драматург C. 2,1,5,3,4
4. Благодарность читателей Д. 5,3,1,4,2
5. Скрытый недуг Е. 1,3,5,4,2
3. Утверждение, не соответствующее тексту
А. Он написал около тысячи рассказов
Б. Писатель часто ездил по России и за границу
C. Читатель осознавал, что он отдает догорающие силы
Д. Чехов-драматург заслоняет Чехова-беллетриста
Е. Чехов не печатался в юмористических журналах

72
4. Укажите стиль текста.
А. Художественный
Б. Научный
C. Официально-деловой
Д. Публицистический
Е. Разговорный
5. А.П. Чехов получил академическую премию за
А. Создание нового театра
Б. «Сумерки»
C. Бесконечное количество маленьких рассказов
Д. Широкое признание читателями
Е. «Чайку»
6. В каком абзаце находится предложение с риторическим восклицанием?
А. 4
Б. 2
C. 8
Д. 9
Е. 6
7. В выражении подтачивает недуг используется средство выразительности
А. Литота
Б. Метафора
C. Сравнение
Д. Синекдоха
Е. Оксюморон
8. Укажите дословное высказывание Л.Н. Толстого.
А. «Чехов – писатель, о котором и поговорить приятно»
Б. «Он писатель, о котором и поговорить приятно»
C. «Вот писатель, о котором и поговорить радостно»
Д. «Вот писатель, о котором и поговорить приятно»
Е. «Вот писатель, которого и обсудить приятно»

Текст 4
Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните
задания к тексту».
Олимпийские игры зародились в Древней Греции, где они представляли
собой не только спортивный, но и религиозный праздник. Сведения о проведении
самых первых игр и об их происхождении не сохранились, но существует
несколько легенд, которые описывают это событие. Первой, документально
подтвержденной датой празднования Олимпийских игр является 776 г. до н. э.
Несмотря на то, что игры проводились и раньше, принято считать, что учреждены
они были Гераклом. В 394 г. н.э., с приходом христианства как официальной
религии, Олимпийские игры были запрещены императором Феодосием I,

73
поскольку стали рассматриваться как некое языческое явление. И, тем не менее,
несмотря на запрет игр, они не исчезли полностью.
Первые современные Олимпийские игры состоялись в 1896 г. в стране, где
они и возникли - в Греции, в Афинах. Для организации проведения Игр был
создан Международный олимпийский комитет (МОК), первым президентом
которого стал ДеметриусВикелас. Несмотря на то, что в первых Играх
современности принял участие всего 241 атлет из 14 стран, они прошли с
огромным успехом, став значительным спортивным событием Греции.
Изначально подразумевалось всегда проводить Игры на их родине, однако
олимпийский комитет ввел решение о том, что место их проведения будет
меняться каждые 4 года. 
Все правила, принципы и положения определены Хартией Олимпийских Игр,
утвержденной в Париже в 1894 году Международным спортивным конгрессом.
Отсчет олимпиад ведется со времени проведения первых Игр (I Олимпиада - 1896-
99 гг.). Если даже игры не проводятся, Олимпиада получает свой порядковый
номер, например VI Игры в 1916-19, XII Игры в 1940-43 и XIII в 1944-47 гг.
Олимпийские игры, как любое строго организованное событие, имеют свои
определенные традиции и ритуалы.
Вот некоторые из них: 
- перед открытием и закрытием игр проводятся театрализованные
представления, представляющие зрителям облик и культуру страны и города, в
котором они проводятся; 
- торжественный проход по центральному стадиону спортсменов и членов
делегаций. Спортсмены каждой страны идут отдельными группами в алфавитном
порядке названий стран на языке страны, в которой проводятся Игры, либо на
официальном языке МОК (английском или французском). Перед каждой группой
идет представитель принимающей страны, который несет табличку с названием
соответствующей страны. За ним следует знаменосец, несущий флаг своей
страны;
- в обязательном порядке президент Международного олимпийского
комитета произносит приветственные речи. Также, речь произносит глава
государства, в котором проводятся Игры; 
- поднимается флаг Греции как страны, в которой возникли Олимпийские
игры. Исполняется ее национальный гимн; 
- поднимается флаг страны, в которой проводятся Игры и также следует
исполнение ее национального гимна;
- одним из выдающихся спортсменов страны-хозяйки Игр произносится
клятва от имени всех участников о честной борьбе и состязаниях, которые будут
соответствовать всем принципам и правилам спорта.

Вопросы и задания
1. Укажите неверное утверждение.

74
А. Место проведения Игр меняется каждые 4 года.
Б. Приветственные речи произносит президент МОК
C. Если Игры не проводятся, то порядковый номер им не присваивают
Д. Исполняется национальный гимн Греции как страны, в которой возникли
Олимпийские игры
Е. Первым президентом Международного олимпийского комитета стал
ДеметриусВикелас
2. Утверждение соответствует тексту
А. Отсчет олимпиад ведется со времени проведения первых Игр (I Олимпиада
- 1866-69)
Б. Олимпийские игры были запрещены императором Федором I
C. Документально подтвержденной датой празднования Олимпийских игр
является 766 г до н. э.
Д. Олимпийские игры зародились в Древнем Риме
Е. Все правила, принципы и положения определены Хартией Олимпийских
Игр
3. XII Игры состоялись в
А. 1916–19 годах
Б. 1896–99 годах
C. 1940–43 годах
Д. 1944–47 годах
Е. 1947–50 годах
4. Укажите тип речи.
А. Рассуждение
Б. Повествование с элементами описания
C. Рассуждение с элементами описания
Д. Описание с элементами рассуждения
Е. Повествование с элементами рассуждения
5. Идея текста
А. Показать важность традиций и ритуалов при проведении Игр
Б. Рассказать об истории возникновения и правилах проведения Игр
C. Описать процедуру нумерации Игр
Д. Показать важность проведения Игр
Е. Рассказать об истории Древней Греции
6. Согласно источнику, официальный язык Олимпийских игр
А. Русский
Б. Немецкий
C. Греческий
Д. Китайский
Е. Английский
7. Знаменосец (в соответствии с текстом)
А. Известный спортсмен, произносящий приветственные речи

75
Б. Спортсмен, несущий флаг своей страны
C. Человек, произносящий клятву от имени всех участников
Д. Представитель принимающей страны, который несет табличку с названием
соответствующей страны
Е. Человек, поднимающий флаг Греции как страны, в которой возникли
Олимпийские игры
8. Описание первых Игр сохранилось в
А. Легендах
Б. Документах
C. Песнях
Д. Греческих летописях
Е. Исторических записях

Текст 5
Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните
задания к тексту».
Колодец, к которому мы пришли, был не такой, как все колодцы в Сахаре.
Обычно здесь колодец — просто яма в песке. А это был самый настоящий
деревенский колодец. Но поблизости не было никакой деревни, и я подумал, что
это сон.
— Как странно, — сказал я Маленькому принцу, — тут все приготовлено: и
ворот, и ведро, и веревка…
Он засмеялся, тронул веревку, стал раскручивать ворот. И ворот заскрипел,
точно старый флюгер, долго ржавевший в безветрии.
— Слышишь? — сказал Маленький принц. — Мы разбудили колодец, и он
запел…
Я боялся, что он устанет.
— Я сам зачерпну воды, — сказал я, — тебе это не под силу.
Медленно вытащил я полное ведро и надежно поставил его на каменный край
колодца. В ушах у меня еще отдавалось пенье скрипучего ворота, вода в ведре еще
дрожала, и в ней дрожали солнечные зайчики.
— Мне хочется глотнуть этой воды, — промолвил Маленький принц. — Дай
мне напиться…
И я понял, что он искал!
Я поднес ведро к его губам. Он пил, закрыв глаза. Это было как самый
прекрасный пир. Вода эта была не простая. Она родилась из долгого пути под
звездами, из скрипа ворота, из усилий моих рук. Она была, как подарок сердцу.
Когда я был маленький, так светились для меня рождественские подарки: сияньем
свеч на елке, пением органа в час полночной мессы, ласковыми улыбками.
— На твоей планете, — сказал Маленький принц, — люди выращивают в
одном саду пять тысяч роз… и не находят того, что ищут…
— Не находят, — согласился я.

76
— А ведь то, чего они ищут, можно найти в одной-единственной розе, в
глотке воды…
— Да, конечно, — согласился я.
И Маленький принц сказал:
— Но глаза слепы. Искать надо сердцем.
Я выпил воды. Дышалось легко. На рассвете песок становится золотой, как
мед. И от этого тоже я был счастлив. С чего бы мне грустить?..
— Ты должен сдержать слово, — мягко сказал Маленький принц, снова
садясь рядом со мною.
— Какое слово?
— Помнишь, ты обещал… намордник для моего барашка… Я ведь в ответе за
тот цветок.
И я нарисовал намордник для барашка. Я отдал рисунок Маленькому принцу,
и сердце у меня сжалось.
— Ты что-то задумал и не говоришь мне…
Но он не ответил.

Вопросы и задания
1. Укажите тип речи.
А. Описание
Б. Рассуждение с элементами повествования
C. Описание с элементами повествования
Д. Повествование с элементами описания
Е. Повествование
2. Автор сам зачерпнул воды из колодца, потому что
А. Хотел попить воды первым
Б. Край колодца был холодный
C. Маленький принц мог упасть в колодец
Д. Ведро было тяжелое
Е. Маленький принц попросил его помочь
3. Сахара - это
А. Пустыня
Б. Равнина
C. Степь
Д. Лесостепь
Е. Полупустыня
4. В предложении Мы разбудили колодец, и он запел автор использует средство
выразительности
А. Метафору
Б. Гиперболу
C. Олицетворение
Д. Эпитет

77
Е. Сравнение
5. Основная мысль текста
А. Люди выращивают в одном саду пять тысяч роз… и не находят того, что
ищут
Б. Ты должен сдержать слово
C. Вода, как подарок сердцу
Д. Искать надо сердцем
Е. Я ведь в ответе за тот цветок
6. Найдите предложение, в котором использован троп эпитет.
А. И ворот заскрипел
Б. В ушах у меня еще отдавалось пенье скрипучего ворота
C. Песок становится золотой, как мед
Д. Я ведь в ответе за тот цветок
Е. Сердце у меня сжалось
7. Флюгер, согласно тексту, - это
А. Нехитрый прибор, определяющий направление ветра
Б. Вертикально расположенное трубное устройство для отвода продуктов
сгорания в атмосферу
C. Простейшее грузоподъемное устройство с ручным приводом
Д. Длинный шест у колодца, употребляется как рычаг при подъеме воды
Е. Верхняя часть здания, строения, служащая его покрытием
8. Согласно тексту, выражение сердце у меня сжалось означает
А. Испытывать острое чувство душевной боли
Б. Вздрогнуть
C. Взволноваться, обеспокоиться
Д. Становится очень тяжело, горько, грустно на душе
Е. Уменьшиться в объеме, уплотниться

Текст 6
Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните
задания к тексту».
Пхукет — самый большой остров Таиланда. Размеры острова небольшие, с
севера на юг он вытянут почти на 50 километров, а его максимальная ширина с
запада на восток составляет около 21 километра. Самой высокой точкой является
Май Тхао Сип Сонг (Пик Двенадцати Тростинок), 529 метров над уровнем моря.
Согласно указателям на самой горе, однако, её высота приближается к 750 метрам
над уровнем моря (возможно, разночтения вызваны различиями в точке
измерения, из-за первоначальной труднодоступности вершины горы). Пхукет
расположен у западного побережья Таиланда, в Андаманском море Индийского
океана. 
С материковой частью королевства остров соединён тремя мостами. Ранее
процветание Пхукета, имеющего богатую и яркую историю, зиждилось на

78
добыче олова и каучука. И поскольку он находился на одном из основных
торговых путей между Индией и Китаем, то постоянно упоминался в корабельных
журналах португальских, французских, голландских и английских купцов.
Сегодня провинция основную часть своих доходов получает благодаря огромной
туристической популярности острова как морского курорта.
70 % территории острова покрыты лесами. На западном побережье несколько
песчаных пляжей, на восточном побережье пляжи обычно менее благоустроенные
и, вследствие этого, грязные. Однако рядом с восточным побережьем, в отличие
от западного, расположено множество мелких и средних островков, пляжи
которых весьма высокого качества. Рядом с самой южной точкой острова
находится Лаем Промтхеп (Мыс Брахмы) — популярное место для наблюдения
заката. «Золотой серединой» между западными и восточными пляжами является
самый южный пляж острова — НайХарн, широкая песчаная полоса которого, а
также мягкий спуск в море завоевали ему славу одного из лучших пляжей
Пхукета.
На гористом севере находится охотничий заказник КхаоПра Тео Нон,
включающий более 20 км² дождевых лесов. Три самых высоких пика этого района
— КхаоПратху (384 м), КхаоБанг (388 м), и КхаоПхара (422 м). Национальный
парк Сиринат на северо-западном побережье основан в 1981, и охраняет район в
90 км² (68 км² моря), включая пляж Най Янг, на котором до цунами откладывали
яйца морские черепахи.
С ноября по апрель на Пхукете преобладает сухая, солнечная погода, а с мая
по октябрь возрастает вероятность прохождения тропических циклонов,
сопровождающихся порывистым ветром и проливным дождем, но они зачастую
кратковременные. Это обусловлено географическим положением острова и юго-
западными ветрами, дующими в это время года и несущими осадки.

Вопросы и задания
1. Тип речи
А. описание с элементами повествования
Б. повествование с элементами описания
C. повествование с элементами рассуждения
Д. повествование
Е. описание
2. Лучшим пляжем Пхукета, согласно тексту, признан
А. НайХарн
Б. Май Тхао
C. КхаоБанг
Д. Най Янг
Е. КхаоПра
3. Морские черепахи перестали откладывать яйца на пляже Най Янг из-за
А. браконьеров

79
Б. тропических циклонов
C. загрязнения вод
Д. присутствия людей
Е. цунами
4. Тайланд - это
А. парламентская республика
Б. автономная область
C. королевство
Д. республика
Е. колония
5. Автор называет Сиринат
А. природным парком
Б. заповедником
C. охотничьим заказником
Д. ботаническим садом
Е. национальным парком
6. Раньше Пхукет славился добычей
А. меди
Б. олова
C. серебра
Д. железа
Е. золота
7. Укажите неверное утверждение
А. Провинция основную часть доходов получает благодаря туристической
популярности
Б. Большая часть территории острова покрыта лесами
C. Остров упоминался в корабельных журналах португальских и английских
купцов
Д. Пхукет расположен у западного побережья Таиланда
Е. Национальный парк Сиринат на юго-западном побережье основан в 1981
8. На каком побережье острова часто встречаются грязные пляжи?
А. западное
Б. северное
C. восточное
Д. южное
Е. юго-восточное

Текст 7
Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните
задания к тексту».

80
(1) В четыре часа, чувствуя свое бьющееся сердце, Левин слез с извозчика у
Зоологического сада и пошел дорожкой к горам и катку, наверное, зная, что
найдет ее там, потому что видел карету Щербацких у подъезда.
(2) Был ясный морозный день. У подъезда рядами стояли кареты, сани,
ваньки, жандармы. Чистый народ, блестя на ярком солнце шляпами, кишел у
входа и по расчищенным дорожкам, между русскими домиками с резными
князьками; старые кудрявые березы сада, обвисшие всеми ветвями от снега,
казалось, были разубраны в новые торжественные ризы.
(3) Он шел по дорожке к катку и говорил себе: – «Надо не волноваться, надо
успокоиться. О чем ты? Чего ты? Молчи, глупое», – обращался он к своему
сердцу. И чем больше он старался себя успокоить, тем все хуже захватывало ему
дыхание. Знакомый встретился и окликнул его, но Левин даже не узнал, кто это
был. Он подошел к горам, на которых гремели цепи спускаемых и поднимаемых
салазок, грохотали катившиеся салазки и звучали веселые голоса. Он прошел еще
несколько шагов, и пред ним открылся каток, и тотчас же среди всех катавшихся
он узнал ее.
(4) Он узнал, что она тут, по радости и страху, охватившим его сердце. Она
стояла, разговаривая с дамой, на противоположном конце катка. Ничего, казалось,
не было особенного ни в ее одежде, ни в ее позе; но для Левина так же легко было
узнать ее в этой толпе, как розан в крапиве. Все освещалось ею. Она была улыбка,
озарявшая все вокруг. «Неужели я могу сойти туда, на лед, подойти к ней?» –
подумал он. Место, где она была, показалось ему недоступною святыней, и была
минута, что он чуть не ушел: – так страшно ему стало. Ему нужно было сделать
усилие над собой и рассудить, что около нее ходят всякого рода люди, что и сам
он мог прийти туда кататься на коньках. Он сошел вниз, избегая подолгу смотреть
на нее, как на солнце, но он видел ее, как солнце, и не глядя.
(5) На льду собирались в этот день недели и в эту пору дня люди одного
кружка, все знакомые между собою. Были тут и мастера кататься, щеголявшие
искусством, и учившиеся за креслами, с робкими неловкими движениями, и
мальчики, и старые люди, катавшиеся для гигиенических целей; все казались
Левину избранными счастливцами, потому что они были тут, вблизи от нее. Все
катавшиеся, казалось, совершенно равнодушно обгоняли, догоняли ее, даже
говорили с ней и совершенно независимо от нее веселились, пользуясь отличным
льдом и хорошею погодой.

Вопросы и задания
1. Определите стиль текста.
А. научно-популярный
Б. художественный
C. официально-деловой
Д. научный
Е. публицистический

81
2. Цель текста
А. описать красоту героини
Б. рассказать о событии у Зоологического сада
C. показать, как любовь может изменить человека
Д. рассказать о людях на катке
Е. описать чувства и состояние Левина
3. Укажите верное утверждение.
А. Левин узнал знакомого и окликнул его
Б. Старые кудрявые клены были разубраны в новые торжественные ризы
C. Был пасмурный морозный день
Д. От страха Левин хотел повернуться и уйти
Е. Он не нашел у подъезда карету Щербацких
4. В последнем предложении 4 абзаца автор использует троп
А. сравнение
Б. гипербола
C. метонимия
Д. эпитет
Е. литота
5. В каких абзацах использованы риторические вопросы?
А. 5, 4
Б. 2, 3
C. 1, 5
Д. 3, 4
Е. 2, 4
6. Определите лексическое значение слова жандарм.
А. кучер наемного экипажа, повозки
Б. домашний слуга при господах
C. глава муниципалитета; градоначальник
Д. полицейский чин
Е. сторож при подъездах жилых домов, учреждений
7. Согласно тексту, на катке в это день не катались
А. мастера кататься
Б. старые люди
C. мальчики
Д. гувернантки
Е. новички
8. Укажите тип речи.
А. описание
Б. описание с элементами повествования
C. повествование
Д. рассуждение
Е. повествование с элементами описания

82
Текст 8
Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните
задания к тексту».
(1) Красивая легенда гласит, что когда Бог создал мир, он подарил людям
прекрасные зеленые леса, широкие реки, высокие красивые горы и бескрайние
синие озера. А казахи, увы, получили только… степи. Обидевшись, они стали
просить создателя дать им хоть частицу замечательной живой природы. И Бог,
уже с самого дна своей сумы, достал остатки живописных утесов, озер с ясной
синеватой водой, щедрых изумрудных лугов, покрытых цветами и весело
бормочущими ручьями. Все это стало замечательным украшением казахской
степи. Творец покрыл горы красочным ковром различных деревьев и кустарников.
Населил леса обилием животных и птиц, а озера рыбой, луга - насекомыми и
бабочками, которых нельзя найти на сотни миль вокруг. Таким образом, был
создан удивительный уголок Казахстана – Боровое (Бурабай).
(2) На севере Казахстана, между Астаной и городами области Кокчетау
раскинулся этот замечательный район, настоящий оазис в неприглядной степи –
Боровое. Согласно ландшафту, этот укромный уголок называют еще и
Кокчетавские холмы, а местные гиды называют это место Казахской Швейцарией.
(3) Холмы Борового очень низкие: от 300-400 до 500-600 м над водяной
отметкой. Самая высокая точка гор Кокчетау - Синяя Гора - достигает 947м. На
юге расположена гора Бурабай (690 м.) или Верблюжья гора - прекрасный
панорамный пункт. Также на юге расположены Щучинские сопки, самая большая
из которых называется Жеке-батыр – Одинокий воин (826м).
(4) Нельзя не упомянуть и о прекрасных озёрах Борового, а их тут очень
много: они словно драгоценные камни блестят на зеленом лесном атласе. Щучье,
Боровое, Большое и Малое Чебачьи, Котырколь – это лишь самые крупные из них.
Малые озера видны с горного хребта Кокчетау: Светлое, Карасье, Горное,
Лебединое.
(5) Визитная карточка Борового - Голубой залив на одноимённом озере.
Прямо из вод залива поднимается скала Жумбактас - Таинственный сфинкс – она
и впрямь похожа на сфинкса. Кстати, эта скала интересна тем, что если смотреть
на нее с разных точек, то можно увидеть, лицо девушки с развевающимися
волосами, затем оно на глазах превращается в лицо женщины, и, наконец, старухи.
(6) Боровое действительно прекраснее любой сказки. Потрясающее сочетание
гор, хвойного леса и озер создает не только уникальную красоту пейзажа, но и
особый лечебный климат.

Вопросы и задания
1. Самое популярное место в Боровом
А. Щучье озеро
Б. Синяя Гора
C. Голубой залив

83
Д. Щучинские сопки
Е. Горное озеро
2. Согласно источнику, гора Жеке-батыр с казахского языка переводится как
А. Лебединое
Б. Синяя Гора
C. Одинокий воин
Д. Верблюжья гора
Е. Таинственный сфинкс
3. Стиль текста
А. официально-деловой
Б. публицистический
C. разговорный
Д. художественный
Е. научно-популярный
4. Особенность горы Жумбактас описывается в абзаце
А. 4
Б. 6
C. 5
Д. 1
Е. 3
5. Иногда Боровое также называют
А. Кокчетавские сопки
Б. Кокчетавские сопки
C. Кокчетавские сопки
Д. Казахская Швейцария
Е. Казахский оазис
6. Согласно источнику, изложение текста идет в данном порядке
1. Лечебные свойства Борового А. 3,2,5,4,1
2. Как еще называют Боровое Б. 3,2,4,5,1
3. Легенда о появлении Борового C. 5,4,1,2,3
4. Таинственный сфинкс Д. 3,1,4,5,2
5. Горы Кокчетау Е. 2,4,5,3,1
7. Согласно тексту, к крупным озерам не относится
А. Котырколь
Б. Щучье
C. Малое Чебачьи
Д. Боровое
Е. Карасье
8. Самая большая сопка на юге
А. Жеке-батыр
Б. Жумбактас
C. Синяя Гора

84
Д. Верблюжья гора
Е. Бурабай

Текст 9
Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните
задания к тексту».
(1) Вблизи большого города по широкой проезжей дороге шел старый,
больной человек. (2) Он шатался на ходу; его исхудалые ноги, путаясь,
волочились и спотыкались, ступали тяжко и слабо, словно чужие; одежда на нем
висела лохмотьями; непокрытая голова падала на грудь... (3) Он изнемогал. (4) Он
присел на придорожный камень, наклонился вперед, облокотился, закрыл лицо
обеими руками, и сквозь искривленные пальцы закапали слезы на сухую седую
пыль.
(5) Он вспоминал... (6) Вспоминал он, как и он был некогда здоров и богат и
как он здоровье истратил, а богатство роздал другим, друзьям и недругам... (7) И
вот теперь у него нет куска хлеба, и все его покинули, друзья еще раньше врагов...
(8) Неужели ж ему унизиться до того, чтобы просить милостыню? (9) И горько
ему было на сердце и стыдно. (10) А слезы все капали да капали, орошая седую
пыль.
(11) Вдруг он услышал, что кто-то зовет его по имени; он поднял усталую
голову и увидел перед собою незнакомца. (12) Лицо спокойное и важное, но не
строгое; глаза не лучистые, а светлые; взор пронзительный, но не злой.
(13) – Ты все свое богатство роздал, – послышался ровный голос... – Но ведь
ты не жалеешь о том, что добро делал?
(14) – Не жалею, – отвечал со вздохом старик, – только вот умираю я теперь.
(15) – И не было бы на свете нищих, которые к тебе протягивали руку, –
продолжал незнакомец, – не над кем было бы тебе показать свою добродетель, не
мог бы ты упражняться в ней?
(16) Старик ничего не отвечал – и задумался.
(17) – Так и ты теперь не гордись, бедняк, – заговорил опять незнакомец, –
ступай, протягивай руку, доставь и ты другим добрым людям возможность
показать на деле, что они добры.
(18) Старик встрепенулся, вскинул глазами... но незнакомец уже исчез; а
вдали на дороге показался прохожий. (19) Старик подошел к нему и протянул
руку. (20) Этот прохожий отвернулся с суровым видом и не дал ничего. (21) Но за
ним шел другой, и тот подал старику малую милостыню. (22) И старик купил себе
на данные гроши хлеба, и сладок показался ему выпрошенный кусок. (23) И не
было стыда у него на сердце, а напротив: его осенила тихая радость.

Вопросы и задания
1. Автор поднимает в тексте проблемы
А. одиночества

85
Б. добра и милосердия
C. старости
Д. богатства и бедности
Е. предательства
2. Милостыню старому человек подал
А. первый прохожий
Б. женщина
C. ребенок
Д. второй прохожий
Е. незнакомец
3. Согласно тексту, первыми обедневшего человека покинули
А. знакомые
Б. близкие
C. друзья
Д. родственники
Е. недруги
4. В предложениях 22 и 23 автор использует прием
А. анафора
Б. эпифора
C. многосоюзие
Д. бессоюзие
Е. лексический повтор
5. Определите стиль и тип речи.
А. художественный; описание
Б. публицистический; рассуждение с элементами повествования
C. публицистический; описание
Д. художественный; повествование
Е. художественный; повествование с элементами описания
6. Незнакомец посоветовал бедняку
А. украсть
Б. быть гордым
C. вернуться домой
Д. позволить людям проявить доброту
Е. показать сострадание
7. Укажите верное утверждение.
А. Купил он хлеб на гроши, а стыд был у него на сердце
Б. По маленькой дороге шел старый, больной человек
C. Ему былотяжело, но он был гордым и не плакал
Д. Его тело покрывали лохмотья
Е. Лицо незнакомца было строгое
8. Форма диалога чаще всего реализуется в стиле
А. научном

86
Б. разговорном
C. публицистическом
Д. официально-деловом
Е. художественном

Текст 10
Инструкция: «Внимательно прочитайте текст и правильно выполните
задания к тексту».
У одного человека был очень ленивый сын. Ничего он не хотел делать, ни
одного пятака заработать не мог. Кормил его отец, пока мог, только состарился он,
захворал, и невмоготу ему стало. Слег старик в постель, позвал жену и говорит:
– Все свое имущество передам кому чужому, ничего сыну не оставлю –
лентяй он, ни кчему не годный, рубля заработать не может.
Обидно матери, заступилась она за сына:
– Как это он рубля заработать не может?!
А муж стоит на своем:
– А ну, если может, пусть пойдет, заработает рубль – все имущество ему
оставлю.
– Хорошо, – сказала жена. Пошла она к сыну, дала ему рубль и научила:
– Уйди куда-нибудь до вечера, а вечером придешь, отдашь этот рубль отцу и
скажешь, что ты сам его заработал.
Так и поступил сын. Пришел вечером, принес этот рубль и говорит отцу:
– Совсем извелся из-за этого рубля, с трудом его заработал.
Взял отец рубль, понюхал и бросил его в камин.
– Это не ты заработал! – сказал он сыну. Засмеялся сын и ушел. Что делать
матери? Дала она ему еще один рубль и сказала:
– Пойди, хоть целый день без дела ходи, а к вечеру пробеги версты две – чтоб
вспотеть, войди к отцу и скажи: – Потом заработал я этот рубль.
Так и поступил сын. Прибежал он вечером усталый, вспотевший, вбежал к
отцу и говорит:
– Видишь, отец, весь я в поту, трудно достался мне этот рубль.
Взял отец рубль, понюхал и бросил и его в камин.
– Не обманешь меня, сынок, – говорит, – не ты заработал эти деньги.
Ни во что не счел сын все это, опять засмеялся и ушел. Поняла мать, что
плохо дело, и сказала сыну:
– Видишь, сынок, не обмануть нам его, придется тебе самому поработать.
Пойди поработай, хоть по три пятака в день заработаешь, и то в неделю рубль
наберешь, принеси его отцу, поверит.
Послушался сын. Пошел и вправду целую неделю работал. Кому что сделал,
кому что перенес, набрал так один рубль и принес отцу. Понюхал и эти деньги
старик и бросил их в камин.
– Нет, сынок, и это не ты заработал, – говорит.

87
Не выдержал сын, бросился к камину, голыми руками выгреб из огня свои
деньги и закричал отцу:
– Помешался ты, отец! Целую неделю трудился я и гнул спину из-за этих
денег, а ты их в огне жжешь.
Сказал тогда отец:
– Теперь-то верю я, что ты сам этот рубль заработал, сердце у тебя за него
заболело. Видишь, сынок, как трудно самому заработать деньги. Будешь работать
– будешь и иметь, а не будешь работать – с голоду умрешь. С такими словами
отец завещал сыну все свое имущество.

Вопросы и задания
1. Отец не желал оставлять наследство сыну
А. потому что не любил сына
Б. так как старик был очень жадным
C. такой совет ему дала жена
Д. сын не хотел идти по его стопам
Е. потому что сын был лентяем
2. За целую неделю работы сын заработал
А. один рубль
Б. три пятака
C. два рубля
Д. два гроша
Е. три рубля
3. Укажите стиль текста.
А. официально-деловой
Б. художественный
C. научный
Д. разговорный
Е. публицистический
4. Отец проверял сына на честность
А. 2 раза
Б. 3 раза
C. 1 раза
Д. 4 раза
Е. 5 раза
5. В тексте в диалогах героев часто встречается
А. вводное слово
Б. риторический вопрос
C. монолог
Д. косвенная речь
Е. обращение
6. Укажите жанр текста.

88
А. легенда
Б. анекдот
C. притча
Д. повесть
Е. басня
7. Заработанные сыном деньги отец
А. выбросил в ведро с водой
Б. отправил в печку
C. бросил в камин
Д. порвал на кусочки
Е. порвал на кусочки
8. Основную мысль текста можно выразить пословицей
А. Кто сегодня обманет, тому завтра не поверят
Б. На свете все найдешь, кроме отца и матери
C. Труд человека кормит, а лень портит
Д. Без надежды, что без одежды: и в теплую погоду замерзнешь
Е. В огне и железо плавко

Текст11
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
Ещесмоментавозникновенияфутболаидеяиспользованияболеелегкихфутбольн
ыхбутсвсегдаявляласьпривлекательнойдляфутболистов.Рекламныеобъявления195
0-хи1960-
хактивнорасхваливалипреимуществаиспользованиялегкихфутбольныхбутс,болееп
одвижныхнаноге,позволяющихигрокамдвигатьсябыстреенафутбольномполе.Нона
тотпериодлегкаяфутбольнаяобувьещеневоспринималасьигрокамикакважныйфакто
рвфутболе.Напервыйпланвыступалкомфорт,соответствиепрофилюстопыичувство
мяча,нежелифакторвеса,которыйзанималвторостепенноезначение.
Современнаяисториялегкихфутбольныхбутсначаласьсчемпионатамирапофутб
олу1998года,когдакомпанияNikeначалаактивнопропагандироватьконцепцию,чтоб
олеелегкиебутсысделаютигроковбыстрееитехничнеенаполе.Компанияначалапроиз
водитьсвоиизвестныебутсывневиданномдоселесочетаниицветов(серебристый,сини
й,желтый),вкоторыхвыступалзнаменитыйбразильскийнападающийРональдо.
ЭтамодельфутбольнойобувивызвалаогромныйвсплескинтересакбутсамNike,в
ызвавоживленныеобсужденияихдостоинствинедостатковсредифутболистовиболел
ьщиков.Компанияпроизводилаэтумодельнапротяжениичетырехлетдочемпионатам
ирав2002году(сейчасэтокажетсянеслыханным:ведущиекомпанииусовершенствуют
своимоделикаждые12месяцев).
Запускаяобновленнуюмодельбутс,компанияNikeустанавливаетновыйстандарт
сверхлегкойспортивнойобуви,заменивболеетрадиционныйверхполностьюпередела
ннымсинтетическим.Такойверхсталотличительнойчертоймодели,подрываяустояв

89
шиесяканоны,согласнокоторымверхдолженсостоятьизтрадиционнойнатуральнойк
ожи.
Последняямодель,выпущеннаяв2011году,веситвсего226граммов.МодельSuper
Flyвеситвсего210граммов!
Естественно,наногеонивообщенеощущаются.Болеелегкихбутсвприродепоканесущ
ествует.
Современныебутсыпозволяютразвитьмаксимальнуюскоростьвсегозапятьсеку
нд–
этовпечатляющийрезультат.Профессиональныефутболисты,которыезанимаютсявэ
тихбутсах,говорят,чтоникогданебегалибыстрее.Приэтомонииспытываюттакоеощу
щение,какбудтобегаютбосиком.
Рольвысокихтехнологийвсовершенствованиифутбольныхбутсрастет.

Вопросыизадания
1.Посравнениюсмоделью2011годабутсыSuperFlyсталилегчена
A)4грамма
B)8граммов
C)20граммов
D)16граммов
E)11граммов
2.Словосочетания,которогонетвтексте
A)факторвеса
B)серьезнаяконкуренция
C)огромныйвсплеск
D)впечатляющийрезультат
E)максимальнаяскорость
3.Главноедостоинствобутс,описанныхвтексте
A)позволяютразвитьскоростьзапятьсекунд
B)ихусовершенствуюткаждыйгод
C)онисталиразноцветными
D)онисоответствуютформестопы
E)унихсинтетическийверх
4.Тематекста
A)каксделатьбутсыудобнымидляспортсменов
B)обисториилегкихфутбольныхбутс
C)футбольныебутсыусовершенствуютсякаждыйгод
D)влияниявесабутснарезультатспортсмена
E)компанииNike–известнаяфирма-производительфутбольныхбутс
5.Название,вкоторомотражаетсятематекста
A)Первыефутбольныебутсы
B)Легкиефутбольныебутсы
C)БразильскийнападающийРональдо

90
D)Новыйдизайнфутбольныхбутс
E)Рольвысокихтехнологийвфутболе
6.Этойинформациинетвтексте
A)Раньшевбутсахцениличувствомяча
B)Сделатьбутсылегкимимечталидавно
C)Кожаныйверхзаменилинасинтетический
D)Бутсынаногахсовсемнеощущаются
E)Компаниикаждыедвагодаусовершенствуютбутсы
7.Этаинформацияобутсахвобычнойжизнипригодитсячитателю,когда
A)будетсниматьфильмоспортсменах
B)будетработатьпродавцом
C)пойдетнафутбольныйматч
D)начнетигратьвгандбол
E)будетпокупатьспортивнуюобувь
8.Последовательностьпредложений
1.Современныебутсыпозволяютразвитьоченьбольшуюскорость. A.4,2,5,1,3
2.Первыелегкиебутсыспортсменыувиделив1998году. B.2,1,4,2,5
3.Современныебутсыспортсменынаногахнеощущают,таконилег C.4,3,1,4,2
ки.
4.Сначалавесобувиподостоинствунебылоцененфутболистами. D.2,3,1,5,4
5.ИнтерескбутсамкомпанииNikeбылнеоднозначным E.1,3,4,5,2

Текст12
Инструкция:«Внимательнопрочитайтетекстиправильновыполнитезаданияктек
сту».
Интересно
Моезнакомствосфаунойэтогогороданачалосьнеобычнымобразом.Утром,навт
оройденьнашегопребываниявВанкувере,ярешилпосниматьпрямоспричалапанорам
ыгорода.Поставилкинокамерунаштатив,навелобъективнапротивоположнуюнабере
жную,гдевозвышалисьрядынебоскребов,включилкамеруиповелпанорамусэтихгига
нтовнанабережную,гдебежаликрасивыеавтомобили.Снабережной,невыключаякам
еры,перевелпанорамунаберегзаливаинеожиданноувиделчерезобъективкакие-
тонебольшиекомочки,похожиенауток.Янаехалобъективомнаболеекрупныйпланине
поверилсвоимглазам:напескевозлеводысиделадовольнокрупнаястаяканадскихгусе
й.Ялегкоузналих,потомукакнеразгонялсязанимискинокамеройунаснаЧукотке,куда
канадскиегусиизредкаприлетают.Крупнотогдамнетакинеудалосьснятьэтуосторожн
уюптицу.
ДикиеканадскиегусивВанкувере?!
Этиприрожденныестайеры,способныепокрыватьвполетеогромныедистанции!
Какониоказалисьвшумномгороде?
Дляменяэтобылозагадкой.Немногоподумав,ярешил,что,очевидно,встаемногомоло

91
дыхптиц,истая,пролетевслишкомбольшоерасстояниеиустав,вынужденабыласестьд
ляотдыхавчертегорода.
Случайсамшелмневруки.Немешкая,яснялкамерусоштативаи,прихвативлегки
йнагрудныйштатив,побежалпомостунапротивоположныйберег.Минутчерездвадца
тьяужебылнанабережнойвблизидикогопляжа,гдепо-
прежнемуспокойносиделигуси.
Прячасьзавыброшенныеморемкорягииредкиекустики,яподобралсякнимсовсе
мблизко.Помня,кактруднодаваласьмнеподобнаясъемкананашемСевере,ястаралсяд
вигатьсяоченьосторожно,неподнимаявысокоголовыипочтинедыша.Наконецперепо
лзкпоследней,разделявшейнаскоряге.Отменядоптицоставалосьвсего8-
10метров.Гусисловнонехотелименязамечать.Онигулялипопеску,чистилисвоиперья
клювами,иногдащипалитравку,анекоторые,какмнепоказалось,двигалисьвмоюстор
ону.
Ятакувлексясъемкой,чтонесразупочувствовал,чтоменякто-
тодергаетзаштанину.Оглянулсяизастылотудивления.Несколькокрупныхгусейнеза
метнообошлименясзадиисейчасразглядывалисявныминтересом.Аодин,самыйнахал
ьный,дергалзаштанину.Онлибопроверялпрочностьмоихфирменныхджинсов,либон
адеялсятакимобразомвыпроситьподачку.Яничегонемогпонять:передомнойявнобы
лидикиегуси.Нопочемуонинеиспытываютздесьстрахапередчеловеком?
Дождавшись,когдастаяподняласьиполетеланадзаливом,яснялнапрощаньепти
цвполетеипошелвдольнабережнойвсторонуСтенли-
парка.Яшелмимозеленыхлужаекистояноклегковыхмашин,удивляясьтому,чтовидел
:черезкаждыедвести-
тристаметроввстречалоднузадругойстаигусей,свободноразгуливающихналужайках
,спортивныхплощадках,возлеприпаркованныхавтомашининеобращавшихвнимани
янаснующихмимопешеходов.Помню,мальчишки-
школьникигонялисьзаними.Гусиубегалиотних,нежелаяулетать.Имявноздесьнрави
лось...

Вопросыизадания
1.Утверждения,несоответствующиетексту
1.фотографсразупочувствовал,чтоегогусьтянетзаштанин A)1,2,4
у B)1,3,4
2.гусивВанкуверенебоятсялюдей C)3,4,5
3.авторснималгусейиздалека D)2,4,5
4.авторсразуузналканадскихгусей E)1,3,5
5.авторожидал,чтогусьможетподойтикнему
2.Утверждения,соответствующиетексту
НатретийденьпребываниявВанкувереавторрешилпосниматьгусей. A.2,4,5
Авторудивился,чтогусинезаметноподошликнему. B.3,4,5
Гусиспокойногулялиподикомупляжу. C.2,3,5

92
АвторвелсъемкуканадскихгусейвСтенли-парке. D.1,2,4
Вобъективекамерыувиделнебольшиекомочки,похожиенауток. E.2,3,4
3.Геройлегкоузналканадскихгусей,потомучто
A)онбылродомизКанады
B)снималгусейнаЧукотке
C)онисследовалданныйвидгусей
D)вдетствеончастогонялсязаканадскимигусями
E)Чукоткабылародинойканадскихгусей
4.Стильитиптекста
A)публицистический,повествование
B)художественный,повествование
C)художественный,рассуждение
D)художественный,описание
E)публицистический,рассуждение
5.Подтверждаетцитатугероя«Гуси,словнонехотелименязамечать»
A)гусипозировалиоператору
B)гусинеулетали
C)одингусьсмелоподошелкоператору
D)гуси,необращаливниманиянапосторонних
E)гусипугалисьпрохожих
6.Авторназываетгусейвпервомабзаце«осторожнойптицей»,потомучто
A)гусинебоялисьлюдей,нобыстроулетали
B)гусиникогданеприземлялисьвблизилюдей
C)гусиредкоприлеталивгород
D)крупнонеудалосьсфотографироватьгусей
E)гусиприлеталимимоЧукотки
7.Главнаяидеятекста
A)птицынепредсказуемы
B)любаяцельдостижима
C)счастьевмаленькихрадостях
D)можнобесконечноудивлятьсяжизни
E)жизньинтересна
8.Значениеслова«штатив»втексте
A)электронноеустройстводляфотокамеры
B)складноеустройстводляустановкикаких-либоприборов
C)покрышкаизмягкогоматериала,сделаннаяпоформепредмета
D)зарядноеустройство
E)пультуправлениякамерой

93
3.ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Пособие составлено с учетом принципов преемственности и межпредметных


связей и нацеливает на усвоение минимума знаний, умений и навыков.
Тексты, направленные на развитие грамотности
чтения,организованытак,чтобыбыстропроверитьиобъективнооценить,чтоименноус
военоучащимисяизпрограммыпорусскомуязыку.Помимоэтогозадания по
грамотности
чтенияпомогаютбезособыхусилийусваиватьсложныйтеоретическийматериалиправ
ильноприменятьегонапрактике.
Материалсгруппированпоуровням сложности: первый уровень включает с
двумя вопросами, второй уровень – с четырьмя вопросами, третий уровень – с
шестью вопросами, и четвертый уровень с восемью вопросами и заданиями. С
каждым уровнем тексты усложняются не только количеством вопросов и заданий,
но и
объему.Постепенисложностипреподавателямогутнайтиитрудные,исамыепростыез
адания.
При использовании на занятиях русского языка указанных форм и методов
работы у обучающихся формируются навыки мышления и рефлексии, которые
являются важными составляющими понятия «читательская грамотность».

94
В заключение хочу отметить, что эффективность данной работы, прежде
всего, зависит от педагога, задача которого, выступая организатором учебной
деятельности, стать заинтересованным и интересным соучастником этого
процесса. Тогда он уверенно может сказать: «Мои учащиеся будут узнавать новое
не только от меня; они будут открывать это новое сами» (И.Г. Песталоцци).
Пособиепредназначеноучащимсяипреподавателям лицеев, гимназий,
колледжей, а
такжесреднихобщеобразовательныхшкол.Надеюсь,чтооназаинтересуетрепетиторо
виабитуриентов,атакжевсехтех,ктолюбитрусскийязык,самостоятельноизучаетего,р
асширяетсвоизнания,повышаетграмотностьикультуруречи.

4.СПИСОКЛИТЕРАТУРЫ

1. Грамотность чтения – Для подготовки к вступительным экзаменам в ВУЗ /


В.В.Ли. – Алматы: «EducationConsulting», 2018.
2. Грамотностьчтения.Книжка-
вопросник.ЕНТ2017.МОНРКНациональныйцентртестирования.-2016.
3. Задачинаграмотностьчтения.-2016.
4. Русскийязык.Образовательныйучебныйцентр«Достык».-2016.
5. http://www.bilimland
6. http://www.testcenter.kz/ru/about/nauchno-metodicheskaya-rabota-nmr/
7. http://ymnik.kz/tests/reading-literacy/
8. http://www.zkoipk.kz/ru/2015c1/1103-conf.html
9. http://zstar.kz/%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%BE
%D1%81%D1%82%D0%B8/105-novyi-format-ent-2017.html

95