FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL

DIPLOMADO DE DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN

BÁSICA 2010
2° Y 5° GRADOS

Producto 1

Redactar sus reflexiones en torno a las siguientes preguntas y

entréguelas por escrito:

¿Por qué como docente debo fomentar una cultura científica,

tecnológica y humanística?

Es importante actualizar a los alumnos y mostrarles las diversas

herramientas científicas y tecnológicas que les sean útiles tanto en la
escuela como en su vida diaria.

¿Para qué? Esto le abrirá las puertas en el estudio y lo laboral y le mostrara

nuevos panoramas de conocimiento y posiblemente mejor calidad de vida.

¿Cómo? Con la actualización del docente.

 FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL
DIPLOMADO DE DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA 2010
2° Y 5° GRADOS

PRODUCTO 2

1.-¿Es posible diseñar actividades para el aula inspiradas en una

visión compleja que permita una educación más integral?

Si, el maestro debe poner en práctica sus competencias para ser capaz de
integrar las diferentes disciplinas en el conocimiento que impartirá a sus
alumnos tomando en cuenta las diferencias de cada uno de ellos.

2.-¿Qué estrategias metodológicas, pedagógicas y didácticas

deben usarse si queremos formar en valores para la convivencia?

1.Trabajo en equipo.

2.Trabajos de investigación.

3.Trabajo colectivo.

4.Partir de los conocimientos previos.

5.Articular las diferentes disciplinas para llegar a un conocimiento.

6.Trabajar con temas transversales.

7.Trabajar por proyectos.

8.Desarrollo de competencias.

3.-¿Estamos preparados los profesores para trabajar desde

concepciones complejas del mundo? ¿Por qué?
No, nos hace falta revalorar lo que hasta ahora hemos hecho, aceptar las
consecuencias y buscar nuevas alternativas para formar al individuo que el
mundo moderno requiere.

FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL

DIPLOMADO DE DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA 2010
2° Y 5° GRADOS

PRODUCTO 3
 1.- ¿Cuál es el impacto que tiene el contexto internacional en la
Reforma Integral de la Educación Básica?

Los diferentes acuerdos internacionales sobre la educación

tomados desde el año de 1948 se han realizado de acuerdo a la necesidad
que la sociedad va requiriendo basadas principalmente en la convivencia
social, misma que ha influido en la RIEB al desarrollar las competencias
para la vida.

2.-Qué consideraciones debe tener el docente para su nuevo rol?

=Capacitarse y actualizarse

=Tener una actitud positiva y propositiva sin temor al cambio

3.- ¿De qué manera han reorientado su práctica docente a partir

de los resultados de las pruebas estandarizadas?

Son un referente sobre las debilidades y fortalezas en el

aprendizaje de los niños, deberá tomarse en cuenta para retroalimentar
los contenidos que lo necesitan.

4.-¿Por qué se considera que con este nuevo enfoque de la Reforma la

evaluación requiere replantearse y en qué sentido?

La evaluación debe considerar no solo una evaluación cualitativa que nos

ayude a determinar si el desarrollo de competencias se está logrando en
cada niño individualmente.
 FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL
DIPLOMADO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2010
2° y 5° GRADOS

PRODUCTO 4

Los principales cambios de la Reforma de 1993 con respecto a la Reforma

2009.

Cuadro comparativo con las características de las asignaturas en las

Reformas 1993 y 2009.

Plan de Estudios 1993 Plan de Estudios 2009

Español
Español  Campo formativo:
Lenguaje y
Consiste en reconocer y Comunicación.
aprovechar los aprendizajes que  Desarrollar las
los niños han realizado alrededor competencias necesarias
del lenguaje (tanto oral como para participar activamente
escrito) y llevarlos a incrementar en las prácticas sociales,
sus posibilidades comunicativas. más comunes en la
Se basa en ejes temáticos, tales escuela, la familia y la
como: comunidad.
Lengua escrita, hablada,  Búsqueda del desarrollo de
recreación literaria y reflexión competencias lingüísticas
sobre la lengua. y comunicativas.
 Las mismas giran en torno
a la comunicación oral, la
comprensión lectora y la
producción de textos.
 Se trabaja por proyectos, y
se evalúa a través de los
aprendizajes esperados.

 La enseñanza del
español en la educación
básica se ha organizado
en tres grandes ámbitos:

 El estudio.
  La literatura.

 La participación de la vida
comunitaria y familiar.

Matemáticas
Matemáticas
Llevar al aula actividades de Campo formativo: Pensamiento
estudio que despierten el interés matemático.
de los alumnos y los inviten a • Propiciar un ambiente en el
reflexionar sobre las diferentes que los alumnos formulen,
se hagan preguntas,
formas de resolver problemas y
utilicen sus procedimientos
formular argumentos que validen propios, analizan e
los resultados. El programa se ha interpretan ideas y
articulado con base en seis ejes procedimientos de
temáticos: resolución.
• Desarrollen las
 Los números, sus competencias
relaciones y sus matemáticas:
operaciones. - Resolver problemas de
manera autónoma.
 Medición. - Comunicar información
matemática.
 Geometría. - Validar procedimientos y
resultados.
 Procesos de cambio. - Manejar técnicas
eficientemente.
 Tratamiento de la
información.

 La predicción y el azar.

Ciencias Naturales. Ciencias Naturales

Fundamentalmente formativo,
privilegia el desarrollo integral de Campo formativo:
conocimientos, habilidades y Exploración y comprensión
actitudes al abordar contenidos del mundo natural y social
que favorecen la relación de la
ciencia con la tecnología y la • Se busca estimular una
sociedad. formación científica básica
El alumno como centro de los sustentada en las
procesos de enseñanza y siguientes competencias:
aprendizaje, redimensiona y
fortalece el papel de los
profesores. Los contenidos en
Ciencias Naturales han sido
organizados en cinco ejes
temáticos, que se desarrollan
simultáneamente a lo largo de los
seis grados:
 Los seres vivos.
 El cuerpo humano y la
salud.
 El ambiente y su
protección.
 Materia, energía y
cambio.
Ciencia, tecnología y sociedad
Geografía.
Se centra en el estudio del
espacio geográfico, entendido
como la representación de una
realidad socialmente construida.
EJES TEMÁTICOS
1. Identificación de lugares.
2. Características físicas.
3. Población y características
culturales.
4. Características
económicas.
5. Problemas ambientales.
6.La Tierra en el universo
-Comprensión de fenómenos
y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
-Toma de decisiones
favorables al ambiente y la
salud orientadas a la cultura
de la prevención.
-Comprensión de los alcances
y las limitaciones de la ciencia
y la tecnología en diversos
contextos.
Geografía
Campo formativo:
Exploración y comprensión
del mundo natural y social.
• Las competencias
geográficas contribuyen al
logro de las competencias
para la vida y son un
referente integral de los
alumnos.
• Para el manejo de
información geográfica.
• Para valorar la diversidad
natural.
• Para valorar la diversidad
cultural.
• Para adquirir la conciencia
de las diferencias
socioeconómicas.
• Para vivir en el espacio.
Historia. Historia
Campo formativo
Da prioridad a la comprensión Exploración y comprensión
temporal y espacial de sucesos y del mundo natural y social.
procesos. Estudiar la historia de
manera global tomando en
cuenta las relaciones de la Sensibilizar al alumno en el
economía, la política, la sociedad conocimiento histórico a través de
y la cultura, con múltiples la práctica docente, propiciando
protagonistas. Los procesos el gusto e interés por la historia, y
históricos no son una verdad en función de las competencias:
absoluta y única. • Comprensión del tiempo y
del espacio histórico.
-Espacio y tiempo histórico.
• Manejo de la información
histórica.
• Formación de una
conciencia histórica para
la convivencia.
- Tomar en cuenta los
aprendizajes esperados ya
que son un referente para
la evaluación.

Exploración de la Naturaleza
y la Sociedad. Campo
formativo Exploración y
comprensión del mundo
natural y social.

Se considera el enfoque de las

tres asignaturas: Ciencias
Naturales, Geografía e Historia,
centrándose en el espacio
geográfico, el tiempo, los seres
vivos, los fenómenos y procesos
naturales. Como respuesta a las
características e intereses de los
niños que inician la primaria y la
forma en que aprenden y
perciben a la naturaleza y a la
sociedad.
 Educación Cívica
1. Fortalecer el proceso de
sociabilización del niño.
2. Introducción de
nociones de diversidad,
derechos y deberes.
3. Estudio sistemático de la
República Mexicana, su
diversidad y la legalidad
que la rige.
4. El estudio de la estructura
política de México.
Formación Cívica y Ética.
Campo formativo: Desarrollo
personal y para la convivencia.
• Reconocer la importancia
de principios y valores que
contribuyen a la
las convivencia.
• Las competencias cívicas y
éticas:
- Conocimiento y cuidado de
sí mismo.
- Autorregulación y ejercicio
responsable de la libertad.
- Respeto y aprecio de la
diversidad.
- Sentido de pertenencia a la
comunidad, la nación y la
humanidad.

5. Introducción a las - Manejo y resolución de

garantías individuales y los conflictos.
derechos sociales, así - Participación social y
como la procuración y política.
- Apego a la legalidad y
administración de la sentido de justicia.
justicia. - Comprensión y aprecio por
la democracia.
6. Introducir el estudio de los
principios que norman las
relaciones de México con
otros países.

Educación física Educación Física

Campo formativo: Desarrollo
Las actividades están agrupadas personal y para la convivencia.
en cuatro campos:
Competencias: En este
1. Desarrollo perceptivo-
programa se consideran las
motriz
 2. Desarrollo de las competencias que a
capacidades físicas. continuación se mencionan, no
se presentan de manera
3. Formación deportiva
secuenciada y se observan en
básica.
el transcurso de la educación
4. Protección de la salud. primaria.

* Manifestación global de la
corporeidad.

* Expresión y desarrollo de
habilidades y destrezas
motrices.

* Control de la motricidad para

el desarrollo de la acción
creativa.

Educación Artística Educación Artística

Campo formativo: Desarrollo
*Apreciar las diversas personal y para la convivencia.
*Desarrollar el pensamiento
manifestaciones artísticas.
artístico mediante la sensibilidad,
*Disfrutar el arte. la percepción y la creatividad, a
través de la experiencia estética.
*Comunicar los pensamientos y
emociones. *Apreciar la cultura para
fortalecer la construcción de su
identidad personal y valorar el
patrimonio cultural.

La competencia cultural y
artística es la capacidad de
comprender y valorar
críticamente las manifestaciones
culturales y artísticas propias en
respuesta a las demandas que
se producen en el entorno.
 FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL
DIPLOMADO DE DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA 2010
2° Y 5° GRADOS

Producto 5

En dos cuartillas, expongan su definición de Competencia. Sus puntos

de vista acerca de lo que representan y las características del enfoque,
así como su posición respecto a la metodología propuesta para
desarrollar las competencias para la vida.

Las competencias son las capacidades de poner en operación los

diferentes conocimientos, habilidades y valores de manera integral en las
diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida y el
ámbito laboral.

== Concepto de Competencias; Actualmente, las competencias se

entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar,
argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética,
integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer (Tobón, Pimienta
y García Fraile, 2010).

Antes de dar a conocer los diferentes tipos de competencias es necesario

definir ¿Qué son las competencias? en este caso, nos referimos como
competencias a todos aquellos comportamientos formados por habilidades
cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas
informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier
actividad.

Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistémico como

actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en el
proyecto ético de vida (Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).

Las competencias son un conjunto articulado y dinámico de conocimientos

habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño
responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto
determinado.(Vázquez Valerio Francisco Javier) ISBN:968-7854-90-1

En todo el mundo cada vez es más alto el nivel educativo requerido a

hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de
carácter práctico. En éste contexto es necesaria una educación básica que
contribuya al desarrollo de competencias amplias para la manera de vivir y
convivir en una sociedad que cada vez es más compleja; por ejemplo el uso
de herramientas para pensar como: el lenguaje, la tecnología , los símbolos
y el conocimiento, la capacidad para actuar en un grupo diverso y de
manera autónoma.

Para lograr lo anterior es necesario que la educación replantee su posición,

es decir, debe tomar en cuenta las características de una competencia
como son: El saber hacer(habilidades); saber(conocimiento) y valorar las
consecuencias de ese saber hacer(valores y actitudes).

Es importante resaltar, que el enfoque de la educación basado en

competencias surge como la búsqueda, hacia un fin, mejorar la calidad de
la educación, a través de transformaciones en los diseños curriculares de
los planes y programas de estudios, de los distintos niveles de educación,
relacionando los contenidos y propósitos con las necesidades básicas de
aprendizaje y el contexto y cuestiones de la vida cotidiana de acuerdo a las
exigencias de cambio en otros ámbitos, y ver a la sociedad del siglo XXI,
como un sistema de transformación constante, que requiere desarrollar una
formación en valores, el cuidado del medio ambiente, el trabajo
colaborativo, la convivencia, respeto a la diversidad, temas que se abordan
en más de una asignatura (transversalidad), en la constante búsqueda de
que los alumnos apliquen lo aprendido en situaciones cotidianas .

Las competencias:

 Ayudan a visualizar un problema y poner en juego los

conocimientos para resolverlo.
 Se manifiestan tanto en situaciones comunes de la vida diaria
como en situaciones complejas.

 Se manifiestan en la acción de manera integrada.

Las competencias para la vida son aplicables a los problemas, en una
sociedad que tiene una serie de transformaciones que implica que cada
ser humano se desenvuelva, aplicando los conocimientos, habilidades y
actitudes que les permita actuar y resolver problemas.

La enseñanza por competencias implica:

• Encontrar la manera de combinar:
– La necesidad que tiene el estudiante de desarrollar un
concepto básico o un sistema de pensamiento (matemáticas,
lenguaje, ciencias)
 – Con la necesidad de utilizar esa información en situaciones-
problema reales (el alumno necesita la experiencia de utilizar
la información, esto significa, abandonar el ejercicio escolar)
• Considerar los conocimientos como elementos para movilizar.
• Trabajar regularmente por problemas y por proyectos. Creación de
desafíos y que los alumnos expresen sus niveles de logro en
situaciones concretas conectadas con su entorno.
• Favorecer el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y
valores.
• Crear o utilizar otros medios de enseñanza y de innovación
tecnológica.
• Poder seleccionar y combinar recursos en función de los propósitos.
• Hacer una planeación flexible, indicativa bajo el esquema de
atención de los aprendizajes esperados y el logro de los mismos.
• Hacer del conocimiento de los alumnos el sentido del trabajo
didáctico.
• Establecer estrategias de evaluación formativa.
Las competencias expresan un resultado deseable en situaciones diversas
que trascienden el contexto escolar y se ven reflejadas en su actuación y
que el estudiante reciba las mejores condiciones y calidad de vida, a través
del compromiso, responsabilidad, contante profesionalismo por parte del
docente, para guiarlo hacia una educación de calidad basada en
competencias como proyecto de vida y que contribuyan al logro del perfil
de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas
proporcionando experiencias de aprendizaje para todos los alumnos.
 FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL
DIPLOMADO DE DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA 2010
2° Y 5° GRADOS

Producto 6

Cuadro de propuestas de intervención docente a partir de la caracterización

del grupo escolar y su contexto en la que se atiendan temas que se abordan
en más de una asignatura.

Tema Características del Intervención docente

grupo escolar y del para el desarrollo de
contexto inmediato que competencias para la
se identificaron de vida.
acuerdo con los temas.
Diversidad e • *Diferencia en • *Formación en
interculturalidad las preferencias. valores.
• *Escala distinta • Estrategias de
de valores. integración.
• *Distintas • *Manejo de
opinión. convivencias.
• *Diferentes • *Convivencia
experiencias. recreativa.
• *Reconocimiento • *Creación de
de las ambientes de
potencialidades aprendizaje.
del ser humano. *Discusión de
• *Capacidades situaciones de
distintas. discriminación e
• intolerancia.
• *Presentación de
ejemplos de
manifestaciones
de diversidad
cultural.
Equidad de género • *Igualdad de • *Respeto a la
oportunidades. declaración de
los derechos
• . humanos.
• *integrar los
equipos de
trabajo.
• *Respeto a la
 participación.
• *Utilización del
lenguaje no
sexista.

Educación ambiental • *Presentación • *Campañas de

del ambiente no limpieza e
favorable para higiene.
crear • Hacer
condiciones de cuestionamientos
aprendizaje. sobre la
• *Consideración responsabilidad
de aspectos humana ante los
positivos sobre problemas
el cuidado del ambientales.
medio ambiente. • *Análisis de
videos para
comentar y
reflexionar
acerca de los
mismos.
Aprendizaje • *Presentación • *Manejo de
autónomo sobre acciones estrategias de
de las personas aprendizaje
de cómo dirigen autodidácticas.
su propio • *Presentar
aprendizaje a lo registros y
largo de la vida. cuadros de
• *Emite juicios actitudes de los
ante una alumnos sobre la
problemática toma de
identificándola y decisiones.
propone • *Discusión en
soluciones. plenaria sobre
acciones de las
personas.
• *Expresiones a
través del
diálogo y
conocer distintos
puntos de vista.
• *Utilización de la
información para
proponer
soluciones y
tomar
decisiones.
• *Elaboración de
portafolios y
carpetas de
trabajos
desarrollados en
los cuales se
identifique
distintos
aspectos de su
aprendizaje.
 FORMACIÓN CONTINUA Y SUPERACIÓN PROFESIONAL
DIPLOMADO DE DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA 2010
2° Y 5° GRADOS

Producto 7

Elaboración de una propuesta de vinculación curricular para el

entendimiento de un problema relacionado con Cívica y Ética y los
contenidos equidad de genero o interculturalidad. Mencionado como
pueden evidenciar la movilización de saberes. Recuerde que esta
movilización de saberes es la expresión integrada de conocimientos,
habilidades y actitudes frente a una situación en un contexto
determinado.
2do. Grado BLOQUE II

Presentación de un trabajo transversal: Distingo márgenes de acción en

tareas cotidianas, con base en ello defino algunas actividades y me
comprometo en su realización.

MI AGENDA PERSONAL
Indagar, dialogar y reflexionar con los alumnos: ¿Qué responsabilidades
tengo en casa?, ¿Cuáles de esas actividades son responsabilidades
relacionadas con la escuela y cuales con la casa? ¿Colaboran con el aseo
de la casa? ¿Qué responsabilidades son permanentes? ¿Cuáles son para
mi bienestar personal? ¿Cuáles implican equidad de genero?.

Aprendizajes esperados: Elabora libremente un sencillo itinerario semanal

en el que se diferencien actividades que son obligatorias de aquellas que
pueden realizarse por gusto.
Organiza tiempos y horarios para lograr metas a corto plazo en el ámbito
escolar y familiar.
Competencias a desarrollar:
• Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
• Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Temas que se abordan en más de una asignatura.
Español: Registrar un
proceso conocido. Elaborar un
registro diario de las
actividades que realiza en casa
a lo largo de una semana y
seleccionar una que contribuya
a la convivencia familiar
Matemáticas: Mi
rendimiento ¿Cuántas horas
del día estas despierto? De
estas horas, cuantas le dedicas
a tu higiene personal, ir a la
escuela, hacer la tares, ayudar
en casa y comer. ¿Cuánto
tiempo te resta para hacer lo
que mas te gusta?
Educación artística:
Observación y representación
de personajes. Identificar y
observar de un familiar la
manera como cumple
responsablemente sus
actividades en casa. Imiten
posturas, gestos voz y
movimientos que observaron.
Exploración de la
naturaleza:
Las plantas de casa.
¿Quién conserva las plantas y
árboles? ¿Cuál es tu
responsabilidad en el cuidado
de las plantas?.
Actividades de día y de noche:
¿Identificas actividades que se
requieren realizar por la noche
para el beneficio de la
localidad?
¿Cuál es el beneficio de este
tipo de trabajos para fortalecer
las actividades del día?
Formación cívica y
ética: Distingo márgenes de
acción en tareas cotidianas;
con base en ello defino algunas
actividades y me comprometo
en su realización.
Educación física: Día y
noche. Se colocan los
jugadores en el centro, el
maestro menciona actividades
que se realizan de día y
actividades que realizan de
noche. Los alumnos se mueven
hacia la izquierda si son de día
o a la derecha si son de noche.
Reflexionar sobre lo oportuno
de cada horario para
desarrollar actividades físicas.