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.- IDENTIFICACIÓN.
Nombre: Escuela Nueva España.
Ubicación: Quinchilca 599, Los Lagos.
Institución Sostenedora: Ilustre Municipalidad de Los Lagos.
R.B.D.
Niveles que atiende: Parvulario y Básica.
Fono: 461226.
Ciudad: Los Lagos.
Región: Décima.
Niveles de párvulos: Kinder A, matricula 33 alumnos.
Kinder B, matricula 33 alumnos. (Curso
Combinado)
31 niñas y niños de segundo nivel de transición y 2 de primer nivel
Jornada: Kinder B, 13:30 a 18:30 horas
Niños y niñas: 13:30 a 17:30 horas.
Kinder A, 08:00 a 13:00 horas.
Niños y niñas: 08:30 a 12:30 horas
Personal docente: 2 educadoras de párvulos
Maria de la luz Marqués Rosa, educadora de párvulos, jornada tarde
Edeltaud Álvarez H, Educadora de párvulos, jornada mañana
Horario contrato: 30 horas cronológicas.
Personal Paradocente: 2 asistentes de párvulos.
Cecilia Torres Cordova, Asistente jornada mañana
Patricia Delgado, Asistente jornada tarde
Horario contrato: 30 horas cronológicas.
FUNCIONAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL “ESCUELA NUEVA ESPAÑA”
Nuestro establecimiento imparte el sistema de jornada escolar completa desde el año 2003, atendiendo en esta
modalidad desde el tercer año básico a octavo año básico.
La jornada del establecimiento comienza a las 08:10 horas terminando su jornada a las 16:10 horas, manejando un periodo de
80 minutos para que los alumnos y alumnas se sirvan su almuerzo o colación. Los cursos de primer y segundo año terminan su
jornada a las 13:20 horas.
La Escuela Nueva España imparte educación en el nivel parvulario y básico, con 18 cursos, con una matricula de
aproximadamente 628 alumnos.
El proyecto educativo de la Escuela Nueva España, en el marco valórico y filosófico, ha logrado en el tiempo delinear el
proceso de aprendizaje de la escuela a nivel de los docentes y alumnos. En estos últimos se reflejan más su participación y
desarrollo de valores como la creatividad seguridad en si mismo, superándose lo que era deficitario antiguamente.
La visión.
La escuela como institución formal de la educación busca, en lo inmediato, ser una unidad educativa, donde el alumno, a
través del currículo pueda desarrollar sus potencialidades comunicacionales, socio afectivas, psicofísicas y técnico artísticas,
para que al egresar de octavo año pueda continuar su formación en la enseñanza media y más tarde en la sociedad.
La misión.
La Escuela Nueva España es una institución cuya razón de ser es educar a niñas y niños de La comuna de Los Lagos,
satisfaciendo la necesidad del servicio educacional que requiere la familia y la comunidad. Para lo anterior se ha diseñado un
perfil de alumno y alumno que al egresar de sus aulas, tengan las características que se desprenden de los objetivos
estratégicos de este proyecto educativo institucional (PEI)
En lo pedagógico.
Que sepa expresarse correctamente en nuestro idioma, en forma oral y escrita.
- Que domine las cuatro operaciones aritméticas y sus nociones complementarias y esenciales.
- Que conozca con la profundidad del nivel la historia y geografía de Chile, historia universal y las nociones elementales de
las ciencias naturales.
En el desarrollo personal.
- Que sea creativo, participativo, responsable, solidario, disciplinado y de buen trato con los demás.
MISIÓN.
Favorecer una educación de calidad, oportuna, pertinente y continua que propicie aprendizajes relevantes y significativos
basado en el desarrollo de practica democráticas y formación de valores, junto a la familia y la comunidad educativa, siendo
nuestros niños y niñas protagonistas de sus aprendizajes.
VISIÓN.-
Nosotras como educadoras de párvulos de la Escuela Nueva España, aspiramos a que nuestros niños y niñas puedan a través de
nuestras practicas docentes desarrollar potencialidades, habilidades y destrezas que le permitan comunicarse, relacionarse y
desenvolverse de forma autónoma, reconociéndose a si mismo como una persona capaz de compartir, expresarse y
desarrollarse en el medio social y cultural en que esta inserto.
ÉNFASIS CURRICULAR
El nivel parvulario de la escuela Nueva España utiliza la modalidad curricular de Autodeterminación. Esta elección curricular se
fundamenta en las necesidades de los párvulos que llegan a este establecimiento educacional, siendo los factores incidentes, la
vulnerabilidad social, ruralidad y el proyecto educativo institucional de nuestra comunidad educativa.
De las diferentes modalidades curriculares (integral, monte soriano y personalizado) Hemos rescatado aquellas estrategias y
procedimientos pedagógicos que nos son útiles para poder concretar el proyecto educativo de aula, acorde a los recursos
materiales, humanos y tecnológicos a los cuales se tiene acceso.
Dado lo expuesto anteriormente, los niveles parvularios utilizaran las estrategias metodológicas según sean los intereses y
necesidades de los niños y niñas y sus familias.
Estrategias Metodológicas:
- Unidades de aprendizaje
- Centros de interés
- Zonas de trabajo ( lenguaje, matemáticas, arte, informático y dramatización)
- Proyecto de aula.
El sistema de evaluación dependerá de la modalidad utilizada para enfrentare las necesidades pedagógicas del nivel.
- Siendo para las unidades de aprendizaje, el instrumento evaluativo a utilizar, lista de cotejo y escala de apreciación, ello
dependerá de las actividades que se realicen.
- Para los centros de interés se utilizara la escala de apreciación dado el corto tiempo que esta estrategia demanda en su
aplicación.
- El sistema a utilizar en los rincones de trabajo será el registro de participación, observación directa y auto evaluación.
- Y por ultimo para los proyectos de aula se utilizara como evaluación el éxito o fracaso de las metas que se propongan para
dicho proyecto.
INICIO
PERIODO DE DIAGNOSTICO
CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
Realizar evaluación visual y auditiva Diagnostico visual y auditivo Informe programa salud escolar
Organizar en conjunto con los niños las Establecer por escrito las normas y Cartel de reglas
reglas y normas a trabajar en el sanciones
transcurso del año
DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO.
Para realizar el diagnostico de los niños se realizaron diferentes actividades referidas a los aprendizajes esperados
seleccionados para concretar el diagnostico, registrándose niveles de logro, principales déficit y observaciones que se
sintetizaron en un comentario escrito que se le entrego a cada apoderado a fin de que pudiera conocer la situación de
ingreso de su hijo –hija y así poder apoyar el proceso educativo
Núcleo autonomía Adquirir destreza en el uso de algunos instrumentos punzantes, Experiencias de aprendizaje
cortantes de carpintería y jardinería en sus respectivos focalizadas (periodos
contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para variables)
su uso adecuado y seguro Experiencias de aprendizaje
Reconocer progresivamente las posibilidades y características de periodos constantes
de su cuerpo para lograr conciencia corporal y definir su
lateralidad. (6)
Perseverar en la realización de sus actividades, buscando
los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos
que inicia. (12
identidad Apreciar positivamente su género y respetar al otro en Experiencias de aprendizaje
situaciones dela vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las focalizadas (periodos
características femeninas y masculinas en diferentes contextos variables)
culturales. (5) Experiencias de aprendizaje
de periodos constantes
Convivencia Aplicar algunas estrategias pacíficas en la resolución de conflictos Experiencias de aprendizaje
cotidianos con otros niños, intentando comprender la posición, focalizadas (periodos
derechos y sentimientos del otro. (4) variables)
Experiencias de aprendizaje
de periodos constantes
En relación con los resultados del diagnostico se puede comentar que los padres presentan altas expectativas en relación al
nivel y la escuela, mostrándose dispuestos a cooperar en todo el proceso, esto se puede concluir al recoger la encuesta que se
aplico en la primera reunión. Con respecto a las bases curriculares manifiestan estar en conocimiento de la reforma curricular
del nivel, mostrándose interesados por conocer sus características y la forma de realizar el trabajo de aula
En relación a los resultados se puede comentar que la comunidad inmediata como es el equipo de trabajo se muestra dispuesta a
realizar un trabajo organizado, estructurado, innovador y creativo, lo que es altamente positivo para el grupo de párvulos que
son atendidos
COMUNIDAD CIRCUNDANTE
OBJETIVOS ESTRATEGIAS EVALUACIÓN
Definir los lineamientos generales del Reuniones técnicas con asistente de Acta de celebración de reuniones
trabajo a realizar párvulos técnicas
Calendarización del trabajo
Determinar donde están y cuales son las Catastro de espacios e instituciones Registro de resultados
instituciones y espacios con que se
pueden establecer redes
ESPACIOS EDUCATIVOS Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Se reorganiza el espacio del aula posibilitando la creación de tres zonas de trabajo que se suman a las ya existentes
(biblioteca y matemáticas), siendo estas arte, informática y dramatización Además se ordena la distribución del tiempo de
manera que los periodos que eran infértiles se traduzcan en tiempo en que los niños y niñas puedan vivir experiencias
significativas.
RESUMEN RESULTADOS DIAGNOSTICO 2007
En relación a los padres, de 30 encuestas recibidas:
• Cual es la razón que tuvo para matricular a su hijo(a) en este establecimiento
1. infraestructura: 2
2. calidad educacional: 20
3. disciplina: 2
4. tradición familiar: 6
5. compromiso y entrega profesional: 2
6. confianza y seguridad: 1
• Que espera del nivel parvulario en relación a la educación de su hijo(a)
1. normas y hábitos: 1
2. desarrollo de la personalidad: 3
3. buena base para ingresar a la enseñanza básica: 19
4. independencia y autonomía:3
5. relacionarse con otros:4
• De que manera se compromete a trabajar en la educación de su hijo(a)
1. enseñándole valores: 1
2. cumplir con sus materiales: 3
3. apoyarlo y reforzarlo: 12
4. participando de actividades escolares: 10
5. asistir a reuniones: 1
6. exigiendo un buen comportamiento: 1
• Que espera que aprenda su hijo (a)
1. a ver la escuela como fuente de aprendizaje: 1
2. independencia, responsabilidad y contenidos: 18
pertinentes al nivel
3. letras y números: 2
4. la preparación para primero: 6
5. a leer: 1
6. aprender a escuchar: 1
PEDICULOSIS
5 Casos de pediculosis
ASMA : 2
ALERGIAS: 5
PIE PLANO: 7
DIAGNOSTICO CONDUCTUAL
• muy inquieto: 4
• inquieto: 12
• normal: 14
• tranquilo: -
• muy tranquilo:-
AUDICIÓN
• normal: 29
• anormal: 1
VISION
• normal: 28
• anormal:2
NECESIDAD DE ALIMENTACION
SI NECESITA: 5
NO NECESITA: 25
CADA RACION ASIGNADA SERA DE COMPROMISO DE LOS PADRES, DE RENUNCIAR POR LA RAZON QUE FUERE, DEBE
HACERSE POR ESCRITO EN LA DIRECCION DEL ESTABLECIMIENTO
DIAGNOSTICO PEDAGOGICO
EXPERIENCIAS EDUCATIVAS ANTERIORES
CON PRE-KINDER: 10
SIN PRE KINDER : 20
CRITERIOS DE LOGRO:
NIVEL 1: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA CON DIFICULTAD, EL NIÑO(A) REQUIERE DEL APOYO DEL ADULTO, SE
MUESTRA MUY INSEGURO E INCAPAZ DE RALIZAR LA ACCION QUE SE LE SOLICITA
NIVEL 2: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA CON DIFICULTAD, EL NIÑO NECESITA DE LA ORIENTACION DEL ADULTO,
INTENTA Y SE ESFUERZA
NIVEL 3: LA CONDUCTA SE MANIFIESTA ESPONTANEAMENTE, EL NIÑO (A) REALIZA LA ACCION QUE SE SOLICITA
SIN NECESIDAD DE APOYAR MAS QUE CON LA ENTREGA DE LAS INSTRUCCIONES GRUPALES
ANÁLISIS FODE
Fortalezas Debilidades
COMUNIDAD EDUCATIVA
Planta docente estable Docentes resistentes a innovaciones
Paradocente estable en el nivel Falta de información sobre bases curriculares(docentes
básicos)
Equipo técnico y dirección abiertos al cambio Dificultades comunicacionales con docentes básicos
Disposición para formular un plan de articulación
Disposición de los docentes para recibir a los párvulos
Incorporar a la familia al aula
PLANIFICACIÓN
Interés por formular planificaciones acordes al currículo Desconocimiento sobre nuevos lenguajes técnicos
Motivación para presentar temas de interés para los niños Poca información sobre evaluación
Interés por incorporar nuevas estrategias y metodologías que Dificultad para articular los aprendizajes esperados y los
fomenten aprendizajes de calidad indicadores de logro
Interés por retroalimentar el trabajo de planificación Poco tiempo para planificar adecuadamente
ESPACIOS EDUCATIVOS
Espacios físicos en el aula que permiten la implementación de Sala compartida lo que dificulta el trabajo de c/ nivel
zonas de trabajo
Llegada de nuevos materiales MINEDUC y UE. Interés por hacer de los espacios educativos zonas
gratas, acogedoras y motivadoras
Buena iluminación y ventilación
Buen sistema de calefacción
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
Interés por aprovechar las horas aula Dificultad para organizar la jornada
Aprovechamiento de todas las instancias para lograr Jornada insuficiente para llevara cabo las actividades
aprendizajes significativos planificadas
Reorganización del tiempo Reiterados atrasos en la llegada de los niños
EVALUACIÓN
Evaluación de las actividades de rutina
Registro de avance Dificultad para visualizar los indicadores de logro
objetivos y pertinentes
Retroalimentación a traves de evaluaciones continuas y
permanentes
Elaboración de pautas para cada eje temático y zonas de
trabajo
PERIODO DE DESARROLLO
CON LOS NIÑOS Y NIÑAS
Objetivo General
Favorecer aprendizajes oportunos, pertinentes y con sentido para los niños y niñas, que fortalezcan su disposición por aprender
en forma activa, creativa y permanente; logrando así un mejor avance en los ámbitos de la formación personal y social, la
comunicación y la relación con el medio natural y cultural
• Los intereses de los niños , realizándose una votación democrática para establecer el orden de sucesión de los
temas
• Las efemérides que el consejo de profesores del establecimiento determino desarrollar en el presente año
• La determinación de debilidades en algunos ámbitos o núcleos de aprendizaje en particular
• Situaciones emergentes que se desprendan de la experiencia personal de el o los niños y niñas del nivel
Aprendizajes esperados seleccionados para periodos variables (ejes temáticos, experiencias focalizadas y proyectos de aula)
Esta selección de aprendizajes esperados se baso en el referente evaluativo “Pauta de evaluación para el segundo nivel de
Transición” Instrumento elaborado por el Ministerio de Educación. Esta decisión se adopto a partir de un profundo análisis que
dice relación con el proyecto educativo Institucional y las características sico sociales de los niños y niñas que conforman el
grupo 2007
Ámbito personal social
Núcleo: Autonomía
APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIÓN
Adquirir destreza en el uso de algunos Actividades motoras finas con Combina el uso de dos herramientas en la
instrumentos punzantes, cortantes de implementos realización de sus trabajos, cuida de no hacerse
carpintería y jardinería en sus respectivos (Proyecto de aula ”Exploremos daño él ni a los demás compañeros
contextos de empleo, tomando los el mundo del arte)
resguardos necesarios para
su uso adecuado y seguro
Reconocer progresivamente las Unidad Enseñanza aprendizaje Señala en dibujos o en láminas tres
posibilidades y características de su “Conociendo nuestro cuerpo) características distintivas de su cuerpo (Por
cuerpo para lograr conciencia corporal y ejemplo: soy alto/a, soy bajo/a, musculoso,
definir su lateralidad. ( fuerte
Identificar objetos y situaciones de riesgo Visitas a terreno Discrimina situaciones de riesgo al preguntarle
que pueden atentar contra su bienestar y y plantea el modo de evitarlos o solucionarlos
seguridad, buscando algunas alternativas
para enfrentarlas. (8)
Proponer ideas y estrategias para Planificación de experiencias Invita y organiza a los demás niños para
contribuir a resolver situaciones de aprendizaje, lluvia de ideas realizar juegos y trabajos de su preferencia,
que le permitan llevar a cabo sus iniciativas creando ambientaciones y distribuyendo roles
y propuestas.
(4)
Perseverar en la realización de sus Unidad Enseñanza aprendizaje Realiza experiencias de su interés enfrentando
actividades, buscando los medios “El ciclo del agua” por sí mismo la búsqueda de recursos
adecuados que le permitan concluir los y la solución de problemas que se le presentan.
proyectos que inicia. (12)
Núcleo: Identidad
APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIÓN
Apreciar positivamente su género y Unidad Enseñanza aprendizaje Dice diferencias e igualdades de género
respetar al otro en situaciones dela vida (“Conociendo nuestro cuerpo) haciendo comparaciones (por ejemplo: sexo,
cotidiana, ampliando el conocimiento de las maternidad, actitudes) (son personas, les gusta
características femeninas y masculinas en divertirse, hacen la comida, lloran, trabajan)
diferentes contextos culturales. (5)
Expresar su mundo interno a través de la Circulo, Cierre de semana Expresa verbalmente sus sentimientos y
exteriorización de sus sueños, fantasías y emociones
emociones. (4)
Núcleo: Convivencia
APRENDIZAJE ESPERADO ESTRATEGIA EVALUACIÓN
Contribuir con los demás, aportando a Planificación de experiencias Propone ideas en los preparativos y durante el
personas o grupos de ellas con su compañía, de aprendizaje, lluvia de ideas desarrollo de celebraciones de cumpleaños,
sus conocimientos, sus afectos, sus visitas a otros niños o a grupos de la comunidad.
expresiones.
(6)
Apreciar la diversidad en las personas, en Circulo, Cierre de semana Se relaciona conversando, en trabajos o en
un marco de respeto por sus singularidades juegos sin discriminar por color de piel, forma
personales, étnicas, fisonómicas, de hablar, características físicas o sexo.
lingüísticas. (6
Aplicar algunas estrategias pacíficas en la Trabajo de equipo o grupo Resuelve sus problemas de relación con los
resolución de conflictos cotidianos con otros conversando u otro gesto y sin violencia
otros niños, intentando comprender la
posición, derechos y sentimientos del otro.
(4)
Producir oralmente sus propios cuentos, El cuaderno viajero, Produce textos para la creación de cuentos
poemas, chistes, guiones, adivinanzas, recopilación de textos colectivos
dramatizaciones, en forma personal o auténticos
colectiva.
(9)
Diferenciar el sonido de las sílabas que Juegos lingüísticos Dice o marca palabras que empiezan con la
conforman las palabras habladas, Lecturas compartidas misma sílaba.
avanzando en el desarrollo de la conciencia
fonológica.
(11)
. Iniciarse en la interpretación de signos Lecturas compartidas Lee carteles sin imágenes asociadas que se
escritos en contextos con significado, Caminatas de lectura encuentran en la sala u otros recintos
asociando los fonemas a sus
correspondientes
grafemas avanzando en el aprendizaje de
los fónicos. (4)
Reproducir diferentes trazos: curvos, Rotular su nombre Copia letras en contextos significativos (por
rectos y mixtos de distintos tamaños, Rotular fecha ejemplo: al producir sus propios textos, en
extensión y dirección, respetando las Rotular titulos dibujos o juegos).
características convencionales básicas de Copiar textos
la escritura. (5)
Interpretar la información de distintos Lecturas compartidas Dice cuál podría ser el contenido de diferentes
textos, considerando algunos aspectos textos que se le muestran. (Por ejemplo: una
claves como formato, diagramación, carta, una etiqueta, un diario).
tipografía, ilustraciones y palabras
conocidas. (8)
Disfrutar obras artísticas distinguiendo y Proyectos de arte Recrea una imagen o una obra de arte de su
apreciando elementos básicos de las agrado incorporándole nuevos elementos.
formas de expresión: color, forma, línea,
movimiento, volumen, texturas, ritmos,
melodías, timbres, entre otros, que le
permitan desarrollar su sensibilidad
estética.
(15)
• Saludo
• Juego de zonas
• Conversación y recuerdo
• Asistencia, fecha , clima del día y responsabilidades
• Baño( lavado de manos y evacuación)
• Despedida
Núcleo: Convivencia
Determinar y aceptar ciertas normas para Juegos grupales Acepta las normas acordadas
el funcionamiento y convivencia con su Juego de zonas • respeta turnos
grupo de pares en diferentes situaciones • no se empuja en la fila
acepta las orientaciones de la tía
Ampliar sus practicas de convivencia social Manual de convivencia Se relaciona adecuadamente con sus pares
Compartir con otros niños(as) inventando Juego de zonas Propone juegos inventando reglas
juegos con reglas y procedimientos a partir Juego de patio
de sus necesidades
Apreciar la importancia de los valores Cumpleaños • Dice la verdad en situaciones que se
como la solidaridad, la verdad, la paz y la Carencia de materiales requiere
justicia en la viada de las personas Perdida de objetos • Es solidario, ayuda al compañero cuando
aplicándolos en las act. Cotidianas se requiere
Ámbito: Comunicación
Núcleo: Lenguaje verbal
Expresarse en forma oral en Hora de recuerdo Se expresa en forma oral, clara y
conversaciones y otros, incrementando su Saludo comprensiblemente
vocabulario y utilizando estructuras Votaciones
oracionales que mejoren su comunicación Conversaciones grupales
Lista de asistencia
Expresarse en forma clara y comprensible Conversaciones Se expresa utilizando frases completas
empleando patrones gramaticales y Hora de colación
estructuras oracionales adecuadas según Juego de zonas
su lengua materna Lista de asistencia
Expandir progresivamente su vocabulario Conversaciones Amplia su vocabulario y el significado de nuevas
explorando los fonemas y significado de Saludos cordiales, palabras
nuevas palabras que son parte de sus Explicaciones de situaciones
experiencias particulares
Iniciarse en la interpretación de signos Copia de recetas Interpreta signos escritos
escritos en contextos con significados Invitaciones
asociando los fonemas con sus Correspondencias
correspondientes grafemas
Descubrir las funciones que pueden Biblioteca y hogar Descubre funciones de textos
ofrecer los textos escritos
Identificar los cambios que se producen Fecha y clima Identifica cambios que se producen durante el
durante el día, los meses y las estaciones día
del año: claridad, oscuridad, longitud de la
sombra y características atmosféricas
Relacionar cambios de diferente índole en Estaciones del año Relaciona cambios
las personas, animales, ambientes, clima y Clima del día
otros
CON LA COMUNIDAD
OBJETIVO GENERAL
Generar los contactos con instituciones y organismos de la comunidad que permitan satisfacer necesidades e intereses
educativos de niños y niñas permitiéndoles su formación integral.
CON LA COMUNIDAD
OBJETIVO ESTRATEGIA EVALUACIÓN
Determinar con que instituciones se Registro de contactos Nº de instituciones con las que se
establecieron vínculos estableció contacto
Determinar cuantas visitas a terreno se Registro de salidas a terreno Nº de visitas fuera del establecimiento
desarrollaron
Determinar que numero de personas Registro de visitas Nº de personas que visitaron el aula
concurrió al aula a transferir sus saberes
ENCUESTA PARA PADRES KINDER AÑO 2007
¿CONSIDERA EL NIVEL PARVULARIO COMO DETERMINANTE EN LOS FUTUROS APRENDIZAJES DE SU HIJO-A? ¿POR QUE?
¿CONSIDERA QUE LA EDUCACION PARVULARIA ES UNA ETAPA QUE DEPENDE DE LA ESCUELA? ¿POR QUE?
………………………………………………………………………
NOMBRE Y FIRMA DEL APODERADO
.
REGISTRO DE OBSERVACIÓN PARA PERIODOS CONSTANTES DE LA JORNADA
En relación a actitudes
MANIFIESTA INTERES POR Niño/a Niño/a Niño/a Niño/a Niño/a Niño/a Niño/a Niño/a
Cuenta correlativamente
ARREGLARSE Y DESPEDIRSE
NIÑOS Y NIÑAS Niño/a Niño/a Niño/a Niño/a Niño/a Niño/a Niño/a Niño/a Niño/a Niño/a
PORTAFOLIOS
El portafolio será un instrumento que recopile el material producido por cada uno de los niños. Este tendrá valor en la medida
que tanto niños y niñas, como también sus padres puedan evaluar el grado de aprendizaje que han adquirido los niños.
Este instrumento se encontrara al interior del aula y al alcance de cada uno de los niños, situación que permitirá que ellos
mismos guarden la evidencia de su trabajo y puedan realizar una auto evaluación en relación a sus progresos.
NINOS(as)
REGISTRO FOTOGRAFICO