Вы находитесь на странице: 1из 41

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

школа № 59 Приморского района Санкт – Петербурга

«Рекомендована к использованию» «Согласовано» «Утверждаю»


на заседании методического Директор ГБОУ №59
объединения иностранного языка Зам. директора по УВР
__________ Величко Лариса Ивановна _______ Морозова Татьяна Аркадьевна
Протокол № 5 от « 30» мая 2018 г.

____________ Руководитель «31» мая 2018г. Приказ от 01 июня 2018 № 46


методического объединения
Золотова Татьяна Юрьевна

Рабочая программа по предмету


«Английский язык»
Базовый уровень
для 5а; 5б; 5в класса

Составитель: учитель английского языка Смурова Олеся Валерьевна


(1 квалификационная категория, педагогический стаж – 2 года)

Санкт-Петербург
2018-2019 учебный год

1
1.Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку 5 класса адаптирована для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (тяжелыми
нарушениями речи; ТНР) и задержкой психического развития (ЗПР).

Особенностями обучающихся с тяжелыми нарушениями речи являются:


- при относительной сохранности смысловой памяти (ассоциации) у детей снижена вербальная память (вид памяти, который
определяетспособность запоминать, сохранять и воспроизводить речевую (словесную) информацию), страдает продуктивность запоминания;
- неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания словесных инструкций, недостаточность
регулирующей функции речи, низкий уровень контроля за собственной деятельностью;
- нарушение познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность;
- отклонения в эмоционально-волевой сфере. Детям присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация,
негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в общении с окружающими, в
налаживании контактов со своими сверстниками;
- трудности формирования саморегуляции и самоконтроля;
- речевые недостатки сочетаются с рядом неврологических и психопатологических синдромов, а именно: нарушения умственной
работоспособности, произвольной деятельности и поведения детей; в быстрой истощаемости и пресыщаемости любым видом деятельности; в
повышенной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности. Дети жалуются на головные боли и головокружение. В
некоторых случаях у них может отмечаться приподнято-эйфорический фон настроения с проявлениями дурашливости и благодушия.
повышенная нервно-психическая истощаемость, эмоциональная неустойчивость, в виде нарушений функций активного внимания и памяти. В
одних случаях - проявления гипервозбудимости, в других – преобладание заторможенности, вялости, пассивности.
- трудно сохранять усидчивость, работоспособность и произвольное внимание на протяжении всего урока
Особенностями обучающихся с задержкой психического развития являются:
- отставание психического развития от паспортного возраста, что проявляется преимущественно в эмоционально-волевой сфере при относительно
сохранной познавательной деятельности;
- преобладание эмоциональной мотивации поведения, немотивированно повышенного фона настроения; повышенная внушаемость.
- склонность к выполнению лишь того, что непосредственно связано с их интересами;
- из-за незрелости предпосылок интеллектуального развития у детей отмечается недостаточный для данного возраста уровень сформированности
мыслительных операций, памяти, речи, малый запас сведений и представлений об окружающей действительности; задержка эмоционального
развития в виде соматического инфантилизма с невротическими наслоениями; эмоциональной отгороженности в сочетании со
вседозволенностью;
- недостаточно развиваются самостоятельность, воля, желание трудиться, преодолевать трудности;
- неполноценность тонких форм зрительного и слухового восприятия;
- наблюдаются недостатки анализа при выполнении заданий в условиях повышенной скорости восприятия материала;
- особенности внимания детей с задержкой психического развития проявляются в его неустойчивости; повышенной отвлекаемости; трудностях
переключения; слабой концентрации на объекте. Наличие посторонних раздражителей вызывает значительное замедление выполняемой детьми
2
деятельности и увеличивает количество ошибок;
- недостаточность развития памяти проявляется в: снижении продуктивности запоминания и его неустойчивости; большей сохранности непроизвольной
памяти по сравнению с произвольной; недостаточном объеме и точности, низкой скорости запоминания; преобладании механического запоминания
над словесно-логическим; выраженном преобладании наглядной памяти над словесной; низком уровне самоконтроля в процессе заучивания и
воспроизведения, а также неумении самостоятельно организовывать свою работу по запоминанию; недостаточной познавательной активности и
целенаправленности при запоминании и воспроизведении; слабом умении использовать рациональные приемы запоминания; низком уровне
опосредствованного запоминания;
- колебания уровня работоспособности и активности, смена настроений;
Программа реализуется по федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования. Предмет Английский
язык входит в образовательную область «Иностранный язык». Срок реализации программы – один год.

Нормативные документы, на основании которых разработана программа:


- Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального
перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ
‒ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
‒ Приказ Минобрнауки России от 30.03.2016 N 336 "Об утверждении перечня средств обучения и воспитания, необходимых для
реализации образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих
современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации
мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к функциональному оснащению, а также
норматива стоимости оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и воспитания" (Зарегистрировано в
Минюсте России 07.04.2016 N 41705);
‒ Учебный план ГБОУ школы № 59 Приморского района Санкт-Петербурга на 2018-2019 учебный год (утвержден приказом
директора от 21.05.2018 № 42/1);
‒ Основная образовательная программа основного общего образования ГБОУ школы №59 Приморского района Санкт-Петербурга,
адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (по ФГОС в новой редакции) (приказ от 21.05.2018
№42);
‒ Примерные программы по учебным предметам. Английский язык 5-9 классы. - М: Дрофа 2010 (Стандарты второго поколения)
‒ Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс под редакцией О.В. Афанасьевой и И.В.
Михеевой, утверждѐнный приказом директора ОУ от 22.01.2018 №3/1.
Состав УМК
- О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык как второй иностранный» учебник 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.
- Книга для учителя. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык как второй иностранный», 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.
3
- Рабочие тетради №1и №2. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Английский язык как второй иностранный», 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.
- Звуковые приложения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык как второй иностранный», 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.
- О.Ф.Афанасьева И.В.Михеева «Книга для чтения» к учебнику английского языка «Английский язык как второй иностранный» для 5
класса, Москва, Дрофа, 2012.
Цель и задачи обучения по английскому языку в 5 классе соответствуют планируемым результатам, сформулированным в п.4
рабочей программы.

Целями и задачами обучения предмета английскому языку в 5 классе является:

 дидактические:
развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной:
- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме); языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для уровня основного общего образования; освоение
знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
- социокультурная компетенция – приобщение обучающихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся на уровне основного общего
образования на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного
межкультурного общения;
- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
- учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными
обучающимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий;

 воспитательные:
- развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры

 коррекционные:
- Формировать качества мышления, необходимые для продуктивной жизни и адаптации в современном информационном обществе;
формировать культуру мышления, положительного эмоционального отношения к стране изучаемого языка и языку, инициативе и творчеству;
формировать представление о языке, как части общечеловеческой культуры, о значимости языка в развитии цивилизации и современного
общества.
- Формировать и развивать связную устную речь, орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активно
словарного запаса, диалогическую и монологическую речь, необходимые для практического применения языка в жизни современного общества.
4
- Содержание учебного предмета английский язык способствует реализации программы воспитания и социализации обучающихся
образовательной программы ОУ через диалогическую, монологическую речь, аудирование, чтение и письменная речь.
- Содержание учебного предмета английский язык способствует реализации программы развития универсальных учебных действий (или
междисциплинарных программ) обучающихся образовательной программы ОУ. Учебный предмет английский язык является приоритетным для
формирования следующих УУД: личностных, метапредметных и предметных.
- В рабочей программе спланированы уроки, на которых осуществляется проектная и учебно-исследовательская деятельность обучающихся.
Содержание учебного предмета английский язык способствует дальнейшему формированию ИКТ-компетентности обучающихся и освоению
стратегий смыслового чтения и работы с текстом.
В структуру рабочей программы включена система учета и контроля планируемых результатов на основании «Положения о формах,
периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся» (Приказ от 20.05.2016 №38/3) и
«Положения о системе оценивания при текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся основной ступени обучения по иностранному
языку» (Приказ от 20.05.2016 №38/3)
Основными формами контроля являются: текущая – поурочная оценка результатов различных видов деятельности обучающихся (письменная или
устная), тематическая (оценка качества знаний по данной конкретной теме программы).

2. Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»


Иностранный язык (в том числе английский) выделен в предметную область «Иностранный язык». Язык является важнейшим средством общения,
без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях,
средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников,
совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной
дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять
иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

 межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы,
искусства, истории, географии, музыки, математики и др.);
 многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка:
лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
 полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует
формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования
школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного,
полиязычного мира.

5
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему
речевому развитию обучающихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ
филологического образования школьников.
Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного
подхода к обучению иностранным языкам (в том числе английскому).
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и
реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общение, добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также
развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей,
возможностей и склонностей предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.
Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка,
лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог
культур.
На уровне основного общего образования усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее
значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе
информационных). Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению
школьников с обучающимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и
через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.
К завершению обучения на уровне основного общего образования планируется достижение обучающимися общеевропейского
допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам ГБОУ
№59 продолжать образование на уровне среднего общего образования, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации
учебной деятельности, доступных обучающимся 5-9 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран
изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как: нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация
на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода, умение пользоваться двуязычными словарями,
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Значение предмета для обучающихся с ОВЗ

В ходе изучения иностранного языка у детей с ОВЗ происходит формирование, либо коррекция уже имеющихся представлений о стране
изучаемого языка, ее культуре, искусстве, повседневной жизни. Средства иностранного языка позволяют эффективно развивать вербальную
память, способность запоминать, сохранять и воспроизводить речевую информацию. В ходе занятий иностранным языком происходит коррекция
уровня понимания словесных конструкций, увеличивается умственная работоспособность, усидчивость, развивается произвольное внимание,
повышается уверенность в себе, способность к саморегуляции и контролю.

6
При составлении рабочей программы использована примерная программа, размещенная на сайте АППО СПб. Данная программа
соответствует Федеральному Государственному образовательному стандарту основного общего образования и допущено Министерством
образования и науки Российской Федерации. Программа предназначена учителям общеобразовательных организаций, преподающим английский
по линии учебников «Английский язык как второй иностранный». В ней представлены сферы и темы общения, социокультурные знания и
умения, методические подходы к работе с источниками информации, языковой и речевой материал, обслуживающий разные задачи и тематику
общений, а также требования к уровню владения коммуникативными умениями. В ней нашли своё отражение новые содержания образования и
подходы к обучению иностранному языку на уровне основного общего образования.
В программу внесены изменения: программа, сохраняя обязательный минимум образования, отличается своеобразием, предусматривающим
коррекционную направленность обучения. Большинство вопросов тем трактуется с точки зрения практико-ориентированного и личностного
подходов и направлены на овладения обучающимися знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни.
В основу рабочей программы положен системно - деятельностный подход, реализация которого обеспечивает:

 воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам
построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения
многонационального поликультурного и поликонфессионального состава;
 формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к
стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих
пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
 ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания
и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию;
 признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в
достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
 учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и
форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
 разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.


Технологии, используемые в обучении: технология развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития
исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т. д.

Формы проведения уроков: урок – лекция, комбинированный урок, урок – игра, урок – виртуальная экскурсия, урок – самостоятельная работа,
урок – контрольная работа, урок – практикум, обобщающий урок: в частности, зачёт, вводный урок и т.д.

Особенности реализации рабочей программы при обучении детей с ОВЗ:


Имея одинаковое содержание и задачи обучения, рабочая программа по иностранному языку для детей с ОВЗ, тем не менее, отличается от
программы массовой школы. Эти отличия заключаются в:
 частичном перераспределении учебных часов между темами,
7
 методических приёмах, используемых на уроках:
- при использовании классной доски все записи учителем и учениками сопровождаются словесными
комментариями; оказывается индивидуальная помощь обучающимся;
- для работы с текстами (чтение и аудирование) подбираются разнообразные сюжеты, которые используются для формирования и
уточнения представлений об окружающей действительности, расширения кругозора обучающихся;
 коррекционной направленности каждого урока;
 отборе материала для урока и домашних заданий: уменьшение объёма аналогичных заданий и подбор разноплановых заданий;
 в использовании большого количества индивидуальных раздаточных материалов.

Таким образом, полностью сохраняя структуру документа, поставленные цели и задачи, а также содержание, программа составлена в расчете на
обучение детей с ОВЗ в 5 классе.
3. Место предмета в учебном плане
Предмет Английский язык входит в отдельную предметную область «Иностранный язык». По учебному плану ГБОУ № 59 на изучение
иностранного языка в 5 классе отводится 3 часа в неделю согласно обязательной части учебного плана. Общий объем часов иностранного языка –
102 часа в год.
4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета Английский язык
Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
личностные:
 ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной
деятельности;
 умения ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи, выстраивать
аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
 первоначальные представления об изучении иностранного языка как сферы человеческой деятельности, об этапах еѐ развития, о еѐ
значимости для развития цивилизации;
 критичность мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания.
 креативность мышления, инициатива, находчивость, активность при выполнении различного вида упражнений.
 умение контролировать процесс и результат учебной деятельности;
 формирование способности к эмоциональному восприятию грамматических объектов, рассуждений.
метапредметные:
 способность самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
 умение осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
 способность адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, еѐ объективную трудность и собственные
возможности еѐ решения;

8
 умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по
аналогии) и выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
 развитие способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели,
распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умение работать в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; слушать партнѐра; формулировать,
аргументировать и отстаивать своѐ мнение;
 формирование учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ~компетентности);
 первоначальное представление об идеях и о методах изучения английского языка как об универсальном языке науки и техники;
 развитие способности видеть необходимость изучения английского языка для применения в других дисциплинах, в окружающей жизни;
 умение понимать и использовать средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
 умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимание необходимости их проверки;
 понимание сущности выполнения по образцу и умение действовать в соответствии с предложенным образцом.
 способность планировать и осуществлять деятельность, направленную на выполнение упражнений исследовательского характера;
предметные:
 умение работать с текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной речи, применяя необходимую тематическую терминологию и символику, развивать способность обосновывать суждения,
проводить классификацию;
 владение базовым понятийным аппаратом: формирование представлений о лингвистических закономерностях в реальном мире и различных
способах их изучения;
 умение применять практические знания по английскому языку для решения учебных задач и задач, возникающих в смежных учебных
предметах;
 умение пользоваться изученными лексическими и грамматическими правилами при практическом применении английского языка в жизни
 умение применять изученные понятия, результаты и методы при изучении различных разделов курса.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования предусматривают следующие
умения:
Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь


Ученик научится:
 вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной
тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
 Ученик получит возможность научиться:
9
 вести диалог побуждение к действию; диалог-обмен мнениями; комбинированный диалог;
 брать и давать интервью;
 Объем диалога 3-4 реплики со стороны каждого учащегося.
Говорение. Монологическая речь
Ученик научится:
 строить связное монологическое высказывание объемом 2-3 фразы с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры
(ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
 описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
 давать краткую характеристику людей объемом 2-3 фразы
 передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
 описывать картинку/ фото с опорой на ключевые слова/ план/ вопросы.
Ученик получит возможность научиться:
 описывать картинку/ фото без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
 делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
 комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к
 прочитанному/ прослушанному;
 кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Объем монологического высказывания до 5 фраз.
Аудирование
Ученик научится:
 воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
 воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как
изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Ученик получит возможность научиться:
 выделять основную тему в воспринимаемом на слух текст;
 использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
 Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.
 Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и
воспитательную ценность.
 Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в
воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – 0,5-1 минуты.
10
 Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую
информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1
минуты.
 Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой
информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество
незнакомых языковых явлений.
Чтение
Ученик научится:
 читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
 читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/
запрашиваемую информацию
 читать и частично понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
 выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание
прочитанного.

Ученик получит возможность научиться:


 устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте
 восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
 Жанры текстов: публицистические, художественные
 Типы текстов: интервью, рассказ, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.
 Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и
воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.
 Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания,
обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения
–50-100 слов.
 Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных
текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений.
 Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале.
Объем текста для чтения около 50 слов без учета артиклей.
Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь
Ученик научится:

11
 заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т.
д.);
 писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 5-10 слов, включая адрес);
 сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения,
просьбу; давать совет и т. д. (объемом 5–10 слов, включая адрес);
 писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Ученик получит возможность научиться:

 писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;


 составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
 писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими Орфография и пунктуацию


Ученик научится:
 правильно писать изученные буквы, слова, словосочетания;
 расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с
нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Ученик получит возможность научиться:
 сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

 Ученик научится:
 различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного
языка;
 соблюдать правильное ударение в изученных словах;
 адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей
(побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило
отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Ученик получит возможность научиться:
 выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
 различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

12
Лексическая сторона речи

Ученик научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в
том числе многозначные в пределах изученной тематики;
 употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-
клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах изученной тематики в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей;
 соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах изученной тематики в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
Ученик получит возможность научиться:
 распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах изученной тематики;
 знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации
общения;
 распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные глаголы;
 использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по
сходству с русским, родным языком, по словообразовательным элементам).
Объём лексического материала в 5 классе составляет 100 единиц, т. е. еще 50 лексических единиц дополнительно к 50, усвоенным в 3—4
классах, включая устойчивые сочетания и речевые клише. Общий объем лексики, предназначенной для продуктивного и рецептивного
усвоения (при чтении и аудировании) 150 лексических единиц.

Грамматическая сторона речи


Ученик научится:
 оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в
соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
 распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и
отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и
восклицательные;
 распознавать и употреблять в речи, распространенные и нераспространенные простые предложения
 распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;
 распознавать и употреблять в речи предложения с глаголом Have has;

13
 распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и
исключения;
 распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
 распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные,
указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
 распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной превосходной степенях, образованные по
правилу, и исключения;
 распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
 распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple
 распознавать и употреблять в речи модальные глагол (can)
 распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления

Социокультурные знания и умения


Ученик научится:
 употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка;
 представлять родную страну и культуру на английском языке;
 понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Ученик получит возможность научиться:
 использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
 находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения
Ученик научится:
 выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Ученик получит возможность научиться:
 использовать перифраз;
 пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

14
 работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной
информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
 работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;
 планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования; составление плана работы; знакомство с
исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование); анализ полученных данных и их интерпретация;
разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией; ответы на вопросы по проекту; участие в работе над
долгосрочным проектом; взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;
 самостоятельно работать в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование умений:
 находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;
 пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
 внимательно слушать учителя и реагировать на его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы группы;
 работать в парах:
 работать в малой группе;
 работать с аудиозаписью в классе и дома;
 работать с рабочей тетрадью в классе и дома;
 делать рисунки, подбирать иллюстрации, делать надписи для использования в процессе общения на уроке;
 инсценировать диалог, используя элементарный реквизит и элементы костюма для создания речевой ситуации

Формы организации учебного процесса


 индивидуальные;

 групповые;

 индивидуально-групповые;

 фронтальные.
5. Содержание тем учебного курса

№ п/п Тема Кол-во часов Формы контроля.


1 Знакомство. 12 Контрольное задание раздела 1.
Словарный диктант по лексике раздела

15
2 Мир вокруг нас. 12 Контрольное задание раздела 2
Словарный диктант по лексике раздела
3 Семья. 12 Контрольное задание раздела 3
Словарный диктант по лексике раздела
4 Города и страны. 12 Контрольное задание раздела 4
Словарный диктант по лексике раздела
5 Время, часы, минуты. 12 Контрольное задание раздела 5
Словарный диктант по лексике раздела
6 Цвет вокруг нас. 12 Контрольное задание раздела 6
Словарный диктант по лексике раздела
7 Празднование дня 12 Контрольное задание раздела 7
рождения. Словарный диктант по лексике раздела
8 Человек и его дом. 18 Контрольное задание раздела 8
Словарный диктант по лексике раздела
Итого:102

6. Контроль предметных результатов

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: Для контроля реализации программы используются
следующие виды контроля: текущий, промежуточный (контрольное задание, словарный диктант).
Формы проведения уроков: урок – лекция, комбинированный урок, урок – игра, урок – решение задач, урок – самостоятельная работа, урок
– контрольная работа, урок – практикум, повторительно – обобщающий, вводный урок.
Критерии и нормы оценки результатов освоения знаний взяты из «Положения о системе оценивания при текущей, промежуточной и
итоговой аттестации обучающихся основной ступени обучения по иностранному языку (приказ от 20.05.2016 №38/3)».

Контрольно-измерительные материалы
1 четверть.
1. Контрольное задание раздела 1.
Рабочая тетрадь №1, стр.21-25.
2. Контрольное задание раздела 2. Рабочая
тетрадь №1, стр.42-47.
2 четверть.
1. Контрольное задание раздела 3. Рабочая
тетрадь №1, стр.65-70
16
2. Контрольное задание раздела 4. Рабочая
тетрадь №1, стр.88-94.
3 четверть.
1. Контрольное задание раздела 5. Рабочая
тетрадь №2, стр.21-27.
2. Контрольное задание раздела 6
Рабочая тетрадь №2, стр.46-50.
4 четверть
1. Контрольное задание раздела 7.
Рабочая тетрадь №2, стр.66-70.
2. Контрольное задание раздела 8.
Рабочая тетрадь №2, стр.91-96

5. Поурочно-тематическое планирование

Языковая компетенция Речевая компетенция


№ № Дата Тема урока
Лексика Грамматика Чтение Аудирование Говорение Письмо
п./п. п./
т.

1.Знакомство (12ч)
Личностные результаты:
сформировать мотивацию изучения английского языка; осознание возможности самореализации средствами АЯ; сформировать любовь к культуре своего народа через
ознакомление с культурой других стран; осознание себя гражданином своего города, страны и мира;
готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владеть основами принятия решений
и осуществления осознанного выбора;
Познавательные УУД
устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи; сформировать и уметь применять лингвострановедческие знания об Англии
обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;
Коммуникативные УУД
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей;
Планируемые предметные результаты:
Знают алфавит, умеют использовать лексику по теме «знакомство», воспринимают на слух короткие высказывания монологического и диалогического характера с
пониманием основного содержания, вычленяя смысловые вехи и запрашиваемую информацию; составляют мини диалоги.

17
БЛОК 1(Step 1-6)
Языковая компетенция Речевая компетенция
№ № Дата Тема урока
Лексика Грамматика Чтение Аудирование Говорение Письмо
п./п п./
. т.
1. 1. Значение английского Введение Произносят и Упр. 6 стр 4 Отвечают на
языка. новых ЛЕ различают Упр. 4 стр 4 вопросы
Hello! Good на слух Прослушать и Упр. 7стр 4
-bye! звуки догадаться о Упр 8 стр 6
I‘m… [h][ei][t][w] значении слов
My name is…
How are you?
I‘m fine.
I‘m OK.

2. 2. Состав Лексика Чтение букв упр 3 стр 7 Развитие


Великобритании раздела алфавита навыков
Упр 2 стр 7 монологическо
го
высказывания
по образцу
I‘m…
Упр 1 стр 6
3. 3. Приветствие, Введение Чтение букв Упр 2 стр 6 Отвечают на Буквы алфавита
знакомство, новых ЛЕ алфавита Упр 3 стр 7 вопрос Упр 8 стр 8
прощание Упр 10 стр 6 What‘s your
Liz, Will,Jim,
name?
Kim, Tim,
Упр 4 стр 7
Bill, Bess,
Tess, Kitty,
Betty, Billy,
Nelly, Teddy,
Bessy, Willy,
Eddy, Lizzy.
Bell, ten, belt,
pen, bed, pet,
tent.
What‘s your
name?
4. 4. Приветствие, Лексика Конструкция Чтение букв Упр.6,8 Отвечают на
Упр 9 стр 8
знакомство, раздела I am алфавита стр.15-16 вопросы ,
прощание и их звуки: обмен
[w], [h], [z], мнениями.
[s], [i], [dз]. How are you?
Ii, Yy – в I‘m fine. Thank
18
закрытом you. I‘m OK
слоге. Упр 7 Упр 2 стр 9
стр 8
5. 5. Английские имена и Лексика раздела Согласные Аудирование с What‘s your
фамилии Meg, Cliff, буквы и цель name?
Greg, буквосочета правильного Упр 2 стр 9
Peggy,Glen, нияупр 5 стр произношения
Gwen, Rex, 10 Песня The Hello
Don, Dolly, song
Robin, Dustin, Упр 8 стр 11
Justin, Polly,
Scott, Griffin,
Hog, Dobbin,
Finn, Ross.
6. 6. Активизация Развитие Упр 4 стр 10 Упр 8 стр 11
Этикетный диалог. изученного навыков
лексического чтения
материала Упр 4 стр 10

7. 7. Запрос информации о Активизация Повторение Развитие Развитие


собеседнике. изученного Построение вопроса навыков диалогическо Развитие навыков
лексического What is your name? чтения й речи. письма
материала how old are you? Согласные и Упр 5 стр 14
Упр 9 стр 12
Упр 5 стр 14 гласные
Упр 8 стр 15
Упр 9 стр 15 буквы.
Упр 2 стр 13

9. 9. Повторение Лексика раздела Повторение Развитие Аудирование с Развитие


пройденного грамматических навыков извлечением навыков Развитие навыков
материала . структур раздела чтения. необходимой устной речи. письма
Задания в Р.Т информации. Задания в Р.Т.
РТ

10 10 Контрольное задание Контроль Контроль Чтение на Контроль


раздела №1. употребление употребления оценку аудирован
лексики по теме грамматических ие.
структур по теме

19
11. 11. Работа над ошибками Анализ Анализ допущенных Анализ .
допущенных грамматических ошибок Анализ допущенных
лексических ошибок. чтения письменных ошибок
ошибок.

12. 12. Проект РТ стр 18-20


«Великобритания»

2. Мир вокруг нас (12 ч)


Личностные результаты:
сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Познавательные УУД
определять понятия, уметь строить логическое суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы; обладать культурой
использования словарей и других поисковых систем;
Коммуникативные УУД
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей
Планируемые предметные результаты:
воспринимают на слух аутентичные тексты и завершают предложения лексикой из прослушанного текста; читают несложные фразы и слова, знают
страноведческие факты о Великобритании, умеют использовать конструкцию I see…,умеют задавать вопросы для получения информации о собеседнике, знают
изученные правила чтения,умеют вести этикетный диалог.
БЛОК 2 (Step 7-12)

Языковая компетенция Речевая компетенция


№ № Дата Тема урока
Лексика Грамматика Чтение Аудирование Говорение Письмо
п./ п./
п. т.
13. 1. Внеклассное чтение Лексика по Грамматика по Краткие

20
тексту тексту ответы на
вопросы
14. 2. Мир вокруг нас Лексика раздела Конструкция Развитие Аудирование с Упр 8 стр 26 Развитие навыков
Lee, Deen, My name is… навыков целью письма
Sheen, Tesh. чтения правильного Упр 9 стр 32
Dish, fish,ship, упр. 9/10/11 интонационно-
shop, sheep, стр. 27 фонетического
sweet, tree, произношения.
street, meet, 9/10/11 стр 27
see.
Mr.,

Mrs.,Ms, Miss.
Bye,Good-bye,
Bye-bye, See
you.
15. 3. Английские имена Dan, Jack, Правила написания Развитие Монолог. Заполнение анкет
Harry, Pam, имен навыков высказывание Упр 1 стр 33
Cook, Wood, I see (a) … чтения с опорой на
Sandy, Bob, Неопределенный Буквосоч картинку
Ann.Ant, bag, артикль ―a етания: I see a …
map, cat, cap, оo+(k),
hand,lamp, упр 5 стр 31
book, cook,
hook, wood,
foot.
16. 4. Что я вижу вокруг ? Лексика Грамматика Развитие Аудирование с Монолог. Развитие навыков
раздела раздела навыко целью высказывание письма
I see a + adj + чтения правильного с опорой на Упр 10 стр 33
noun Буквосочета интонационно- картинку
(I see a big ship.) ния: ch, ck; фонетического I see a …
Утвердительные упр 4/5 стр 35 произношения.
предложения Упр 3 стр 30
упр 2 стр 29
17. 5. Характеристики Лексика Использование Развитие Упр 1 стр 38 Монолог.
людей раздела утвердительных навыков высказывание
Упр 4 стр 40 предложений в чтения с опорой на
описании объекта. Чтение картинку
Noun + is + adj буквосочетан I see a …
(Ann is happy.) ий ee sh Упр 3 стр 39
(adj) + Noun Упр 3 стр 35
Упр 4 стр 35

21
18. 6. Характеристики Лексика Изучение Развитие Аудирование с Упр 1 стр 43 Развитие письменной
людей раздела грамматической навыков целью Упр речи
структуры чтения правильного Упр 2 стр 44
I see+adj+noun Упр 6 стр 42 интонационно-
Упр 3 стр 45 фонетического
произношения
упр 1 стр 43

19. 7. Правила британского Ввод нового Грамматика Развитие Составление Закрепление


этикета лексического раздела навыков мини-диалогов грамматического
материала чтения с материала.
Good,bad,sad, использование Упр 10 стр 37
happy. м изученной Упр 11 стр 38
Coсk, sock, грамматическо
clock, bench, й структуры
match, chess,
black,
chick,red,
green, big, little.
20. 8. Что это? Лексика раздела Личное Развитие Упр 5 стр 46 Развитие Упр 9 стр 48
местоимение it навыков Упр 7 стр 47 диалогичекой
чтения речи
Упр 7
стр 47
21. 9. Закрепление Закрепление Закрепление Закрепление Словарный диктант.
изученного материала изученного изученного правил
по теме. лексического грамматического чтения
материала по материала раздела
теме.
Step 12
22 10 Контрольное задание Контроль Контроль навыков Контроль Контроль
раздела №2.. навыков употребления чтения. аудирования.
употребления грамматических
лексики по теме. структур по теме

23. 11. Работа над ошибками. Анализ Анализ Анализ письменных


А.К. лексических грамматических ошибок
Великобританские ошибок ошибок
государственные и частные
антикоррупционные
инициативы
24. 12. Проектная работа Проектная работа в группах по 3-4 человека на бумажном носителе.
«Правление трех Подготовить проект на тему «Правление 3 королев» объемом 10-13 предложений содержащих основную
королев» информацию: Место рождения. Период правления. Интересные факты.

22
РТ стр 41
3. Семья (12 ч)
Личностные результаты:
сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Познавательные УУД
определять понятия, уметь строить логическое суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы; обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;
Коммуникативные УУД
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей
Планируемые предметные результаты:
воспринимают на слух аутентичные тексты и завершают предложения лексикой из прослушанного текста; читают несложные
фразы и слова, знают страноведческие факты о Великобритании, умеют использовать конструкцию I see…,умеют задавать
вопросы для получения информации о собеседнике, знают изученные правила чтения, умеют вести этикетный диалог. Могут
составить описание человека используя 3-4 фразы.Знают название членов семьи. Умеют использовать глагол to be / have/has like
БЛОК 3 (Step 13-18)
Языковая компетенция Речевая компетенция
№ Дата Тема урока
Лексика Грамматика Чтение Аудирование Говорение Письмо
п./
т
25. 1. Семья Dad, mum, Знакомство Развитие Аудирование с Обмениваются Упр 4 стр 53
granny, Личными навыков целью информацией
granddad sister местоимениями чтения правильного о членах
brother family I, he, she, Упр 3 стр 53 воспроизведения семьи.
I, he, she, it. it,you,we,they произношения и
интонации.
Упр 2 стр 52

26. 2. Семья Лексика раздела Конструкция Развитие Аудирование Упр 8 стр 59


Iam+прилагательн навыков Упр 5 стр 58 Упр 10 стр 56
ое чтения
Сравнение Упр 7 стр 59
утвердительных

23
и
вопросительных
предложений
27. 3. В кругу семьи Лексика раздела Отрицательные и Понимают Работа в парах. Упр 10 стр 60
вопросительные основное Диалог-
предложения с гл.- содержание расспрос
быть. коротких о семье.
Is it a dog? Yes, it несложных
is. No, it isn‘t. It is аутентичных
not a bell. текстов и
It is not + noun (It выделяют
is not a star.) Is it запрашиваемую
+ noun? информацию,
(Is it a star?) завершают
утверждения.

28 4 Характеристики членов Лексика раздела Is it a + noun or a + Развитие Работа в парах.


семьи Spotty,Tom, noun (is it a book навыков Диалог-
Wendy, Max, or a pen?) чтения расспрос.
Pete, Eve, Is it + adj or + adj безударная О семье.
Cely, Lena, (Is it big or little?) гласная в
Leda, Lely, I see a + noun + конце слова
Peg, Fred, and a + noun Закрытый
Benny. Упр 8 стр 59 и открытий
Duck, shelf, тип слога.
me, we, be, no, Упр 2 стр 52
yes.
Crab, sleep
(well)
29 5 Характеристики членов Лексика раздела Повелительное Развитие Песня―You‘re Составление
семьи Spotty,Tom, наклонение навыков Happy мини-диалогов
Wendy, Max, глагола: be good, чтения по картинкам
Pete, Eve, sit down, stand up Упр 7 стр 59 по теме
Cely, Lena, Стр 70 «семья»
Leda, Lely,
Peg, Fred,
Benny.
Duck, shelf,
me, we, be, no,
yes.
Crab, sleep
(well)
30 6 Семейное дерево Лексика Повелительное Закрытий и Упр 8 стр 64 Упр 7 стр 63
раздела наклонение открытий тип
глагола: be good, слога.
24
sit down, stand up правило стр
Стр 70 64
31 7 Джон Баркер и его Лексика Союзы and, or. Закрытий и Упр 2 стр 67 Словарный диктант
семья раздела Стр 71 открытий тип
слога.
правило стр
64(закреплен
ие)
32 8 Внеклассное чтение Лексика текста

33. 9. Закрепление Закрепление Закрепление Развитие Развитие


материала по теме Лексики раздела грамматических навыков навыков
«Семья» Step 18 структур раздела. чтения. аудирования.
Задания в Р.Т. Задания в Р.Т.

34 10 Контрольное задание Контроль Грамматика радела Чтение на Контрольное


раздела №3. лексики и оценку. аудирование.
грамматики по
теме.

35. 11. Работа над ошибками Анализ ошибок Анализ ошибок


употребления употребления
лексики по теме грамматических
структур по теме

36. 12. Проектная работа по В группах по 3-4 человека сделать ПР на тему «Герои английских книг» Для подготовки может использоваться
теме «Герои интернет, энциклопедии или другие источники информации.
английских книг» РТ стр. 64

4. Города и страны (12 ч)


Личностные результаты:
сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

25
Познавательные УУД
определять понятия, уметь строить логическое суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы; обладать культурой использования
словарей и других поисковых систем;
Коммуникативные УУД
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей
Планируемые предметные результаты:
Знают лексику темы. Воспринимают на слух тексты и завершают предложения лексикой из прослушанного текста; читают несложные фразы и слова, знают
страноведческие факты о Великобритании, умеют использовать конструкцию I see…,умеют задавать вопросы для получения информации о собеседнике, знают изученные
правила чтения, умеют вести этикетный диалог. Умеют читать и произносить правильно название стран и континентов. Умеют отвечать на вопрос «Откуда ты приехал?»
«Откуда ты родом?» Знают местоимения. Умеют использовать существительные во множественном числе.

БЛОК 4(Step 19-24)

Языковая компетенция Речевая компетенция


№ № Дата Тема урока
Лексика Грамматика Чтение Аудирование Говорение Письмо
п./ п./
п. т
37. 1. Страны и континенты Лексика раздела Повторение Развитие Аудирование Составление Упр 7 (в) стр 83
Moscow, Where are you навыков Упр 7 А стр 83 мини диалогов
London, Madrid, from? чтения с опорой на
Paris, Boston. Are you from …? ow-[eo] (на вопрос
Where, from. Yes, I am. No, I конце слова Where are
Africa, America, am not. в you from?
Glasgow, Упр 5 стр 81 безударном
India, Italy, положении)
Florida,
Scotland,
China, Finland,
Bristol. Fan,
can, plot,
home, tin,
mine,
tiny, stripe, nut,
barn, nut,
barn, lunch, jam,
role.
Стр 85
38. 2. Из какой ты страны и Лексика раздела Повторение Воспринимают на Закрепление
города Tver, Klin, Where are you слух и правильно грамматического
Hollywood, from? воспроизводят материала.
Jake, Jane. Are you from …? песню Упр 8 стр 84
Bike, my, we, Стр 85 упр 1 Where are you
bride, line, from
26
smile,pine, pilot,
kite, pie, five,
nine, fly, type,
sky, You, go,
nylon, spy, dry,
try, cry, fry, run,
stop, ride

39. 3. Мой родной город Лексика раздела Грамматика Знакомство с Развитие Закрепление лексики.
Оборот I am раздела новыми монологическо Упр 4 стр 86
from…. лексическим й речи по теме
и единицами. урока
(Л.Е.)

40. 4. Где живут мои друзья. Лексика раздела Грамматика раздела Стр 88 Развитие Развитие навыков
Оборот They are правило монологическо письма.
from…. Упр 7 стр 88 й речи по теме
Предлог - in. урока
41. 5. Путешествие по Лексика раздела Грамматика
городам. раздела

42. 6. Города Европы. Лексика раздела Развитие Аудирование Развитие Закрепление


Madrid, Canada, Глагол to be навыка чтения названий городов диалогической грамматического
Spain, Упр 10 стр 90. Чтение речи. материала.
China, Britain, буквосочетан Упр 11 стр 94
Poland, Finland, ий. Упр 8 стр
Greece, Russia, 93
London,
Moscow,
Rome, Boston,
Paris.
Упр 2 стр 91
43. 7. Мой любимый город Лексика урока Грамматика раздела Промежуточ- Словарный диктант
мира London NY Глагол like ный контроль
Moscow Paris Указательные
That this these местоимения
those This/that.
Стр 102-103
44. 8. Внеклассное чтение Лексика по
тексту

45. 9. Закрепление Закрепление Закрепление Закрепление


изученного навыков навыков правил
27
материала по теме употребления употребления чтения
. лексики по теме грамматики раздела
Step 24
46 10 Контрольное Контроль Грамматика раздела Чтение на Контрольное
задание раздела лексики и оценку. аудирование
№4. грамматики по
теме.

47. 11. Работа над ошибками. Анализ ошибок Анализ ошибок Анализ Анализ ошибок . Анализ письменных
А.К. по употребления грамматических ошибок аудирования. ошибок
Великобритания: борьба с лексики по теме. структур по теме чтения
коррупцией поможет
возродить империю
48. 12. Проект Для подготовки может использоваться интернет, энциклопедии или другие источники информации.
«Англоговорящие РТ стр 87
страны»

5. Время, часы, минуты (12ч)


Личностные результаты:
сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Познавательные УУД
определять понятия, уметь строить логическое суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы; обладать культурой
использования словарей и других поисковых систем;
Коммуникативные УУД
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей
Планируемые предметные результаты:
воспринимают на слух аутентичные тексты и завершают предложения лексикой из прослушанного текста;
читают несложные фразы и слова, умеют использовать конструкцию I see…,умеют задавать вопросы для получения информации о собеседнике, знают
изученные правила чтения. Знают цифры от 1-12, умеют дифференцировать неопределенный и определенный артикли, умеют использовать указательные
местоимения в единственном и множественном числе, знают правила употребления глагола to be в простом предложении. Отвечать на вопрос «Который
час?». Использовать глагол have/has. Знают предлоги места.
БЛОК 5 (Step 25-30)
Языковая компетенция Речевая компетенция
28
Лексика Грамматика Чтение Аудирование Говорение Письмо
№ № Дата Тема урока
п./ п./
п. т
49. 1. Внеклассное чтение Лексика по Краткие
тексту ответы на
вопросы
50 2 Название профессий He is a pilot. Глагол to be в Развитие Записать название
They are pilots. положительной навыков профессий и
Where is he\she? форме в НПВ чтения транскрипцию
Where are they? Чтение буквы
Are they Y
dogs or (are Упр 3 стр 105
they) cats? We
see two big
black dogs
Who are
you\they? Who is
he\she?

51. 3. Обозначение и This, that, Указательные Развитие Упр 8 стр 103


выражение these, those, местоимения навыков
времени. from, in. This, that, these, чтения
What‘s the time? those, from, in. Стр 101 упр 5
It‘s …o‖clock. What‘s the time? Стр 102 упр 6
Стр 102 упр 7
52. 4. Учимся считать One, two, three, Личные Прослушивание Стр 108 упр 5 и Закрепление
four, five, six, местоимения текста и 6 грамматического
seven, eight, Стр 108 завершение Стр 117 упр 2 материала.
nine, ten, eleven, утверждений. Стр 108 упр 3
twelve. Упр.1 стр.177

53. 5. Различное время суток In the afternoon Глагол to be Стр 11 упр 9


At noon Стр 110-111
In the morning упр 7,8,10
At hight
Goog morning
Good afternoon
Good evening
54. 6. Местонахождение At home Отпределеннй Промежуто Аудирование с Упр 1 стр 112
предмета, человека, At school артикль the. ч-ный извлечением
животного . Shop стр 119 контроль информации
Cinema Стр 120 упр 6
Café

29
Zoo
Museum
55. 7. Местонахождение Закрепление Грамматика Сосавление Сосавление
предмета, человека, лексики раздела раздела мини диалогов письменны
животного расспросов о высказываний с
тсвоем опорой
местонахожден
ии
56. 8. Который час? What‘s the Притяжательные Развитие Словарный диктант
time? It‘s … местоимения монологическо
o‘clock. His, her, its, our, йи
Стр 124-125 their, my, your. И тд диалогической
Стр 132 речи. Ответы
на вопрос
«Который
час?»
57. 9. Закрепление лексики и Закрепление Закрепление Развитие Развитие Развитие навыков
грамматики по теме. лексики раздела грамматики раздела навыков навыков письма.
Step 30 чтения. аудирования.

58 10 Контрольное задание Контроль Грамматика раздела Контроль Контроль


раздела №5. лексики и навыков аудирования
грамматики по чтения
теме.

59. 11. Работа над ошибками. Анализ Анализ Анализ


А.К. лексических грамматических ошибок
За что штрафуют в ошибок ошибок чтения
Британии.
60. 12. Проект «Символы Индивидуальная проектная работа на бумажном носителе объемом 10-13 предложений на русском языке.
Великобритании» Для подготовки может использоваться интернет, энциклопедии или другие источники информации.
РТ№ 2 стр 21
6. Цвет вокруг нас ( 12 ч )
Личностные результаты:
сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся

30
ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Познавательные УУД
определять понятия, уметь строить логическое суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы; обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;
Коммуникативные УУД
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей
Планируемые предметные результаты:
Воспринимают на слух аутентичные тексты; читают несложные фразы и слова, умеют использовать конструкцию I see…,умеют задавать вопросы для получения
информации о собеседнике, знают изученные правила чтения. Знают цифры от 1-12,Умеют дифференцировать неопределенный и определенный артикли, умеют
использовать указательные местоимения в единственном и множественном числе, знают правила употребления глагола to be в простом предложении. Отвечать на вопрос
«Который час?». Использовать глагол have/has. Знают предлоги места. Дифференциация it's - its. Знают цвета и умеют отвечать на вопрос «Какого цвета?»
БЛОК 6 (Step 31-36)
Языковая компетенция Речевая компетенция
№ № Дата Тема урока
Лексика Грамматика Чтение Аудирование Говорение Письмо
п./ п./
п. т
61. 1. Откуда ты? Лексика раздела Глагол have/has в Развитие Упр 5 стр 143 Упр 4 стр 142
настоящем простом навыков
времени. чтения
Стр 142 Упр 1 стр 141
Упр 5 стр 143
62. 2. Приветствие в разное Good morning! Глагол have/has в Воспринимают Работа в парах.
время суток. Good day! утверждениях на слух и Упр 1 стр 145
Good afternoon! настоящего правильно
Good night! простого времени. воспроизводят
Goodbye! произношение и
Стр 144 интонацию.
Упр 6 стр 144

63. 3. Цвет Grey, blue, Повторение глагола Упр 1 стр 146 Развитие Упр 7 стр 145
white, purple,dark like (s) монологическо Упр 8 стр 145
blue, brown, Множественное й речи.Ответ
yellow, color число на вопрос
существительных «What is your
fav color?

64. 4. Какого это цвета? Grey, blue, Noun + adj Упр 2 стр 150 Упр 3 стр 151 Составление
white, (This pen is red) предложений
purple,dark blue, Глагол to be Упр 8 стр 149
brown, yellow,
color.
Dark light bright
31
Rainbow
What color
is\are…?
65. 5. Время Лексика раздела Диферинциация its Ответы на Стр 154 упр 8.
стр 152 it’s вопросы Упр 7 стр 154
Упр 6 стр 153

66. 6. Какого это цвета? Лексика раздела Глагол have/has Развитие Развитие Упр 8 стр 159
В настоящего навыков монологичеко Упр 9 стр 159
простого времени. чтения упр 3 й речи упр 2
Глагол to be стр 157 стр 157
67. 7. Твой возраст Thirteen,fourteen, Глагол to be Развитие Развитие Упр 6 стр 163
fifteen, навыков монологичеко Упр 8 стр 164
sixteen, чтения й речи упр 1 Упр 9 стр 164
seventeen, Упр 7 стр 163 стр 160.
eighteen, упр 3 стр 161
nineteen, twenty.
Стр 158
68. 8. Закрепление лексики и Лексика раздела Грамматика раздела Закрепление Словарный диктант
грамматики по теме Step 36 правил
чтения
69 9 Контрольное задание Контроль Контроль Чтение на Контроль
раздела №6. лексики и грамматики раздела оценку аудирования.
грамматики по
теме.

70. 10. Работа над ошибками. Анализ ошибок Анализ ошибок Анализ
употребления употребления ошибок
лексики по теме грамматических чтения
структур по теме
71 11 Внеклассное чтение Лексика текста

72. 12. Проект «Футбольные Проектное задание на тему «Футбольные команды Англии» на бумажные носители объемом 10 предложений.
команды Англии». Выполняется в группах по 3-4 человека. Для подготовки может использоваться интернет, энциклопедии или другие
источники информации.
РТ № 2 стр. 46
7.Празднование дня рождения (12 ч)
Личностные результаты:
сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД

32
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Познавательные УУД
определять понятия, уметь строить логическое суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы; обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;
Коммуникативные УУД
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей
Планируемые предметные результаты:
Воспринимают на слух аутентичные тексты; читают несложные фразы и слова, умеют использовать конструкцию I see…,умеют задавать вопросы для получения
информации о собеседнике, знают изученные правила чтения. Знают цифры от 1-12,умеют дифференцировать неопределенный и определенный артикли, умеют
использовать указательные местоимения в единственном и множественном числе, знают правила употребления глагола to be в простом предложении. Отвечать на вопрос
«Который час?». Использовать глагол have/has. Знают предлоги места. Дифференциа ция it's - its. Знают цвета и умеют отвечать на вопрос «Какого цвета?»
БЛОК 7 (Step 37-42)

Языковая компетенция Речевая компетенция


№ № Дата Тема урока
Лексика Грамматика Чтение Аудирование Говорение Письмо
п./ п./
п. т
73. 1. Характеристика Weak,short,fat, Глагол Have\has. Развитие Стр 169 упр 1 Стр 169 упр 1 Упр 9 стр 172
внешности young, strong, Глагол to be навыков
tall, thin, teacher. чтения
Стр 170 Стр 170 упр 4
Стр 170 упр 5
74. 2. Характеристика Лексика раздела Грамматика раздела Развитие Закреплен Упр 10 стр 172.
внешности. навыков е
чтения образцов
речи
He is
She is
They are
Упр 8 стр 172

75. 3. Возраст человека. Лексика раздела Грамматика раздела Упр 4 стр Упр 6 стр 176 Закрепление
Наречие very 175 упр 7 стр 177 образцов речи
упр 5 стр 175 Стр 176 упр 6

76. 4 Когда твой день Лексика раздела Грамматика раздела Развитие Упр 2 стр 179 Упр 2 стр 179 Развитие навыков
рождения? навыков письма.
чтения. Задания в Р.Т.
Стр 4 упр
33
175
77 5 Семья Браунов Лексика раздела Грамматика раздела Развитие Развитие
навыков навыков
чтения. устной речи.
Чтение Ответы на
текста стр вопросы после
182 упр 6 текста
78. 6. Дни недели Sunday, Monday, Глагол have has Упр 7 стр Упр 9 стр 189
Tuesday, 188
Wednesday,
Thursday, Friday,
Saturday.
Стр 188
79 7 Спортивные занятия Play tennis, Прилагательные для Развитие Упр. 4 стр. 186
football, ping- описания сложности навыков
pong, volleyball спортивных чтения
golf занятий. Упр. 5 стр.
basketball Глагол to be 187
swimming
80 8 Мой любимый вид Play tennis, Грамматика раздела Словарный диктант.
спорта football, ping-
pong, volleyball.
Play tennis,
football, golf
basketball
81 9 Закрепление лексики и Закрепление Грамматика раздела
грамматики по теме навыков
употребления
лексики по теме
Step 42
82 10 Контрольное задание Контроль Контроль Чтение на Контрольное
раздела №7. лексики и использование оценку аудирование
грамматики по грамматики
теме.
83 11 Работа над ошибками Анализ ошибок Анализ ошибок Анализ
А.К. Штрафы за ПДД в употребления употребления ошибок
Великобритании лексики по теме грамматических чтения.
структур по теме.
84 12 Проект РТ № 2 стр. 90
«Название дней
недели»
8. Профессии, занятия людей (18 ч)
Личностные результаты:
сформированность целостного мировоззрения, учитывающего многообразие современного мира;

34
осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в
нем взаимопонимания;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД
самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
Познавательные УУД
определять понятия, уметь строить логическое суждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы; обладать культурой использования словарей и других поисковых систем;
Коммуникативные УУД
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение;
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей
Планируемые предметные результаты:
Воспринимают на слух аутентичные тексты; читают несложные фразы и слова, умеют использовать конструкцию I see…,умеют задавать вопросы для получения
информации о собеседнике, знают изученные правила чтения. Знают цифры от 1-19, умеют дифференцировать неопределенный и определенный артикли, умеют
использовать указательные местоимения в единственном и множественном числе, знают правила употребления глагола to be в простом предложении.
Отвечать на вопрос «Который час?». Использовать глагол have/has. Знают предлоги места.
Дифференциация it's - its. Знают цвета и умеют отвечать на вопрос «Какого цвета?». Знает название профессий и умеет ответить на вопрос «Кто ты по профессии?»
БЛОК 8 (Step 43-48)
БЛОК 9 (Step 49-50)
Языковая компетенция Речевая компетенция
№ № Дата Тема урока
Лексика Грамматика Чтение Аудирование Говорение Письмо
п./ п./
п. т
85. 1. Информация о Лексика раздела Present Simple. Развитие Развитие Упр 3 стр 203
собеседнике Упр1 стр 200 Глаголы в 3-ем навыков диалогическо Упр 5 стр 204
лице единственного чтения й речи.
числа Упр 4 стр Упр 2 стр 202
204 Упр 6 стр 205
86. 2. Название профессий Лексика раздела Present Simple. Развитие Развитие
Doctor, farmer, Глаголы в 3-ем навыков диалогическо
reader, runner, лице единственного чтения й речи.
player, painter, числа Упр 3 стр Составление
speaker, singer 208 мини
диалогов.
87 3 Повседневные занятия mouse, cloud, Грамматика раздела Развитие Упр 8 стр 211 What‘s the
людей house, blouse, навыков matter?
count, hot, чтения ответы на
hungry, sick, вопросы
thirsty, tired,
35
spell, doctor,
farmer, reader,
runner, player,
painter, speaker,
singer.
88 4 Моя будущая reader, runner, Конструкция Упр 6 стр 209 Развитие
профессия player, painter, To be +adj навыков
speaker, singer. (для выражения монологическ
Doctor teacher состояния) ой речи по
nurse driver образцу
farmer. Выбрать себе
businessman профессию.
dentist Рассказать о
engineer себе.
hairdresser
cook
worker
cleaner
secretary
postman
baker
89 5 Профессия моих Лексика раздела Грамматика раздела Упр 6 стр 215 Творческое задание.
родителей Нарисовать и написать
рассказ о профессии
своих родителей
90 6 Популярные Лексика раздела Грамматика раздела Развитие Упр 9 стр 211
профессии в Англии навыков
чтения:
стр 220 упр 2
91 7 Указания и просьбы Лексика раздела Развитие Аудирование с Упр 1 стр 212
навыков целью
чтения понимания
Упр 2 стр информации
212 Упр 4 стр 213
Упр 3 стр
213
92 8 Генерал Гринн и его Лексика раздела Грамматика раздела Упр. 8 стр. Упр. 9 стр. 218
комната 217

93 9 Закрепление Лексика раздела Грамматика раздела Развитие Развитие


пройденного Step 48 навыков навыков
материала чтения. аудирования.
Задания в Задания в Р.Т.
Р.Т

36
94 10 Контрольное задание Контроль Контроль Контроль Контроль
раздела №8 лексики по теме. грамматики чтения аудирования

95 11 Работа наш ошибками Анализ Анализ Анализ Анализ письменных


АК Штрафы за ПДД в допущенных допущенных ошибок ошибок
Великобритании лексических грамматических чтения
ошибок ошибок
96 12 Jack Lipton Лексика раздела Грамматика раздела Чтение и Ответ на
перевод вопросы по
текста тексту
Стр. 230 Стр. 230 упр.
упр. 5 5
97 13 Проект «Алфавит» РТ № 2 стр. 90

98 14. Обобщение Обобщение Обобщение


пройденного пройденного пройденного
материала. материала материала
99 15 Видео-урок Последующее
обсуждения.
100 16. Видео-урок Последующее
обсуждения.
101 17 Резервный урок

102 18 Резервный урок

8. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует требованиям, предъявленным к
организации образовательного процесса, и обеспечивает реализацию рабочей программы по предмету.


п./п. Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения Основная школа Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1 Стандарт основного общего образования по английскому языку, М: Просвещение, 2010
2 Примерная программа основного общего образования по английскому языку, М: Просвещение, 2010
3 О. А. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык как второй иностранный». Рабочие программы. Предметная
линия учебников «Английский язык как второй иностранный» - 5 классы, М. Дрофа, 2012
4 УМК: О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык как второй иностранный» 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.

37
5 Методические пособия для учителя и дополнительная литература.
- О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык как второй иностранный» учебник 5 класс, М.: «Дрофа»,
2012г.
- Книга для учителя. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык как второй иностранный», 5 класс, М.:
«Дрофа», 2012г.
- Рабочие тетради №1и №2. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Английский язык как второй иностранный», 5
класс, М.: «Дрофа», 2012г.
- Звуковые приложения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык как второй иностранный», 5 класс,
М.: «Дрофа», 2012г.
- О.Ф.Афанасьева И.В.Михеева «Книга для чтения» к учебнику английского языка «Английский язык как второй
иностранный» для 5 класса, Москва, Дрофа, 2012.

6 Дополнительная литература для обучающихся:


Англо-русские и русско-английские словари.
Печатные пособия.
1 Английский алфавит Д
2 Основные правила чтения Д
3 Карта Великобритании Д
4 Карта Англии Д
5 Набор репродукций английских художников Д
6 Набор фотографий по достопримечательностям Великобритании Д
Информационно-коммуникативные средства.
1 Мультимедийные программы (обучающие, тренинговые, контролирующие) «Talk now» по различным темам устной
речи.
Технические средства обучения.
1 Ноутбук Lenovo
2 Стереомагнитола
3 Мультимедийный проектор
4 Экран
5 Телевизор
6 DVD-плеер

Интернет ресурсы:
Сайт Санкт-Петербургского АППО — http://www.spbappo.ru
www.pokoleniye.ru — Федерация Интернет Образования;
edu.km.ru — образовательные проекты;
www.metod.narod.ru — образовательные ресурсы;
www.elibrary.ru — научная электронная библиотека;
www.citforum.ru — электронная библиотека;

38
www.prometeus.ru — система дистанционного обучения «Прометей»;
www.college.ru — сайт дистанционного образования;
http://1september.ru — Лучшие публикации. Методические рекомендации, сценарии уроков, примеры тематического планирования по
различным учебно-методическим комплектам, сценарии праздников, олимпиады, викторины ...
www.translate.ru — электронный переводчик
http:/ /www.ed.gov.ru – сайт Министерства образования и науки Российской Федерации.
http:/ /www.dic.academic.ru – словари и энциклопедии on-line.
http:/ /www.dictionary.fio.ru – Педагогический энциклопедический словарь.
http:/ /www.kinder.ru/default.htm – Интернет для детей. Каталог детских ресурсов.
http:/ /www.ozon.ru – Интернет-магазин «Озон»
http://www.uchiyaziki.ru/ - электронная база учебных пособий по иностранным языкам;
http://www.uchportal.ru/ - социальная сеть для учителей;
http://interneturok.ru/ - видеоуроки по школьной программе;
www.translate.ru — электронный переводчик;
http:/ /www.dic.academic.ru – словари и энциклопедии on-line;
https://en.islcollective.com/ - международный интернет ресурс для изучающих английский язык как иностранный.
http://www.flsmozaika.ru/ - журнал «Иностранные языки в школе».
edu.km.ru — образовательные проекты;
http://www.cambridgeenglish.org/teaching-english/-сайт
http://bookbridge.spb.ru
9. Список литературы
Для ученика:
1. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева «Английский язык как второй иностранный» учебник 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.
Для учителя:
1. Книга для учителя. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык как второй иностранный», 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.
2. Рабочие тетради №1и №2. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева. «Английский язык как второй иностранный», 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.
3. Звуковые приложения. О. В. Афанасьева, И. В. Михеева «Английский язык как второй иностранный», 5 класс, М.: «Дрофа», 2012г.
4. О.Ф.Афанасьева И.В.Михеева «Книга для чтения» к учебнику английского языка «Английский язык как второй иностранный» для 5 класса,
Москва, Дрофа, 2012.

10. Лист корректировки 5 «А»


№ № Тема урока Языковая компетенция Речевая компетенция Сроки
п./п.
Лексика Грамматик Чтение Аудировани Говорени Письмо План Факт
а е е

39
11. Лист корректировки 5 «Б»
№ № Тема урока Языковая компетенция Речевая компетенция Сроки
п./п.
Лексика Грамматик Чтение Аудировани Говорени Письмо План Факт
а е е

11. Лист корректировки 5 «В»

40
№ № Тема урока Языковая компетенция Речевая компетенция Сроки
п./п.
Лексика Грамматик Чтение Аудировани Говорени Письмо План Факт
а е е

41