МИНИСТЕРСТВО к Ул Ь Г У Р Ы С С С Р

ВСЕСОЮЗНЫЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

ПО УЧЕБНЫМ З А В Е Д Е Н И Я М ИСКУССТВ И КУЛЬТУРЫ

МЕТОДИКА О Б У Ч Е Н И Я ИГРЕ НА
СПЕЦИАЛЬНЫХ И РОДСТВЕННЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
П Р О Г Р А М М А"
Д Л Я МУЗЫКАЛЬНЫХ УЧИЛИЩ
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ № 2103
«ДУХОВЫЕ Н УДАРНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

М О С К В А — 1988
 М И Н И С Т Е Р С Т В О К У Л Ь Т У Р Ы С С С Р
В С Е С О Ю З Н Ы Й М Е Т О Д И Ч Е С К И Й КАБИНЕТ
ПО У Ч Е Б Н Ы М З А В Е Д Е Н И Я М ИСКУССТВ И К У Л Ь Т У Р Ы

Утверждено
Управлением учебных заведений
и научных учреждений
Министерства культуры СССР

М Е Т О Д И К А ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА
СПЕЦИАЛЬНЫХ И РОДСТВЕННЫХ
ИНСТРУМЕНТАХ
ПРОГРАММА
ДЛЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ УЧИЛИЩ
ПО С П Е Ц И А Л Ь Н О С Т И № 2103
«ДУХОВЫЕ И У Д А Р Н Ы Е ИНСТРУМЕНТЫ»

МОСКВА—1988
 Музыкальное училище при Московской государственной дважды ор-
дена Ленина консерватории им. П. И. Чайковского.

Программа составлена доктором искусствоведения, профессором Мос-

ковской государственной д в а ж д ы ордена Ленина консерватории им. П. И.
Чайковского Ю. А. У с о в ы м

Рецензент кадидат искусствоведения, доцент МГПИ им. Гнесиных

А. А. Р о з е н б е р г

Ответственный за выпуск Ю. Б. М о р е в а
Редактор Т. В. Ф е д о т к и н а
Технический редактор Г. Г. X а ц к е в и ч

2
 Объем:
дневное отделение — 74 час.,
вечернее отделение — 71 час.,
заочное отделение — 22 час.
Занятия групповые

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предмет «Методика обучения игре на специальных и род-

ственных инструментах» в музыкальных училищах (учили-
щах искусств) по специальности № 2103 «Духовые и ударные
инструменты» является составной ч а с т ь й профессиональной
подготовки учащихся. Предмет предусматривает дать уча-
щимся теоретические основы и развить практические навыки
обучения игре на инструменте в объеме, необходимом для
дальнейшей работы будущих специалистов в качестве препо-
давателя, руководителя самодеятельного коллектива.
В комплексе специальных дисциплин («Основы психоло-
гии и педагогики», «Специальный класс» и др.) методика
должна способствовать воспитанию у учащихся сознательно-
го отношения к работе, устойчивого внимания и самоконтро-
ля, пробуждению интереса к педагогической работе, разви-
тию аналитического мышления учащихся, умения обобщать
свой исполнительский опыт, пользоваться методической лите-
ратурой и пособиями, освоению педагогического репертуара
музыкальной школы.
В результате изучения предмета учащийся должен приоб-
рести навыки: выявления музыкальных способностей, воз-
растных и индивидуальных особенностей ученика и их разви-
тия в процессе обучения; формирования исполнительских на-
выков у учеников и овладения средствами музыкальной выра-
зительности при игре на инструменте; анализа работы над му-
зыкально-художественным произведением и инструктивным
3
материалом; организации учебно-воспитательной работы в
музыкальной школе.
Д а н н ы й курс условно подразделяется на две части: пер-
вая характеризует особенности исполнительского процесса на
духовых инструментах, вторая — вопросы организации и спе-
цифические особенности обучения.
С целью определения полноты и прочности знаний уча-
щихся, умения применять полученные знания на практике, а
т а к ж е навыков самостоятельной работы с учебной литерату-
рой, проводятся экзамен и контрольный урок.
Сроки проведения экзамена (на дневном отделении — 5
семестр, на вечернем — 9 семестр, на заочном — III курс) и
количество контрольных уроков определены учебным планом.
По окончании каждого семестра по предмету «Методика»
преподавателем выставляется итоговая оценка успеваемости
учащегося на основании оценок текущего учета знаний, неза-
висимо от того, выносится предмет на экзамен в данном се-
местре или нет. Итоговая оценка за семестр учитывается на-
равне с экзаменационной оценкой.
На экзамене учащийся должен: ответить на теоретический
вопрос с иллюстрацией основных теоретических положений
за инструментом; исполнить и разобрать два — три про-
изведения из репертуара средних и старших классов музы-
кальной школы.
 СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Введение
Задачи курса методики, его значение и место в системе
музыкальных дисциплин.
Методика как составная часть музыкальной педагогики,
р а с с м а т р и в а ю щ а я закономерность и методы обучения игре
на духовых инструментах.
Важнейшие проблемы советского исполнительства на ду-
ховых инструментах. Выдающиеся советские музыканты —
исполнители на духовых инструментах. Развитие ими лучших
традиций русского и зарубежного педагогического и исполни-
тельского мастерства. Проблема советского репертуара. Эсте-
тическое воспитание и значение духовых инструментов в при-
общении широких трудящихся масс к музыке,
I. ОСОБЕННОСТИ И С П О Л Н И Т Е Л Ь С К О Г О ПРОЦЕССА
НА Д У Х О В Ы Х ИНСТРУМЕНТАХ

Т е м а 1 Исполнительский аппарат и техника

звукоизвлечения на духовых инструментах

О б щ а я характеристика исполнительского аппарата. Осо-

бенности з в у к о и з м е н е н и я на духовых инструментах, связан-
ные с использованием различных компонентов исполнитель-
ского аппарата играющего (органов слуха, губ, дыхания, язы-
ка, пальцев и др.). Исполнительские средства играющего на
духовом инструменте и их взаимосвязь и взаимообусловлен-
ность. Техника и музыкальная фразировка. Значение вырази-
тельности звучания и чистоты интонирования. Д и н а м и к а , аго-
гика, штрихи и т. п.

Тема 2. Исполнительское дыхание, его сущность,

значение и методы развития

Исполнительское дыхание. Отличие его от простого. Ана-

томо-физиологические основы процесса дыхания. Различные
5
типы исполнительского дыхания. Понятие о технике дыхания.
Взаимосвязь техники дыхания с работой губ, языка, пальцев.
Исполнительское дыхание как средство музыкальной вырази-
тельности. Д ы х а н и е и музыкальная фразировка. Методы раз-
вития исполнительского дыхания.

Т е м а 3. Функции губ при игре на духовых инструментах,

значение техники губ и методы ее развития

Работа губ — один из важнейших исполнительских компо-

нентов. Изменение деятельности губ в зависимости от конст-
руктивных особенностей мундштуков на различных духовых
инструментах.
Система губных и лицевых мышц, понятие губного аппа-
рата.
Понятие «амбушюр».
Развитие губного аппарата в двух направлениях: его вы-
носливости и подвижности.
Взаимосвязь губного аппарата с исполнительским дыхани-
ем. Важность чистого интонирования.
Вибрато как одно из средств музыкальной выразительно-
сти.

Тема 4. Функции я з ы к а при игре, особенности атаки звука,

штрихи на духовых инструментах

Роль языка при звукоизвлечении. Строение и функции

мышц языка. Понятие «атака» звука. Твердая и мягкая ата-
ка звука. Термин «штрих». Наиболее употребительные штри-
хи при игре на духовых инструментах, способы их обозначе-
ния в нотах и особенности исполнения.
Музыкально-выразительное значение штрихов и их приме-
нение в зависимости от стилистических особенностей музыки.
Координация движений языка, выдыхаемой струи воздуха и
пальцев при исполнении штрихов.
Развитие технических приемов, связанных с работой язы-
ка при исполнении на духовых инструментах.
6
 Т е м а 5. Техника пальцев, её значение в практике игры
и методы развития

Понятие «техника пальцев». Механизм пальцевых движе-

ний. Сознательность и автоматизм в овладении техническими
навыками.
Особенности развития техники пальцев.

Тема 6. Роль музыкального слуха в двигательном процессе

и значение музыкально-слуховых представлений

Музыкальный слух как важнейшее средство организаций

и контроля исполнительского процесса на духовых инстру-
ментах.
Музыкальный слух и интонация. Зависимость точной ин-
тонации от координированной работы слуха, губ, языка и ды-
хания играющего на духовом инструменте.
Музыкально-слуховые представления играющего и их
роль в выявлении звуковых, технических, и выразительных
сторон исполнения.

И. ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ ДАННЫХ УЧАЩИХСЯ

Т е м а 7. Развитие музыкального слуха

Музыкальный слух как способность различать соотноше-

ние звуков по высоте, а т а к ж е способность восприятия эле-
ментов, из которых слагается музыкально-художественное
впечатление: интонации, тембра, нюансировки, фразировки и
Т. Д.
Музыкальный слух (звуковысотный, мелодический, темб-
ровый и др.). Относительный и абсолютный слух. Внутренний
слух.
Методы развития слуха.

Т е м а 8. Развитие музыкальной памяти

М у з ы к а л ь н а я память как способность восприятия и запо-

минания содержания и формы музыкального произведения.
Различные виды памяти и их особенности. Методы развития
музыкальной памяти.
7
 Т е м а 9. Воспитание чувства ритма

Музыкальный ритм как организованная последователь-

ность звуков одинаковой или различной длительности.
Особенности художественно-исполнительского музыкаль-
ного ритма. Необходимость развития внутренней ритмической
пульсации. Рубато.
Методы развития ритма.

III. ОТБОР К А Н Д И Д А Т О В Д Л Я ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ДУХОВЫХ

ИНСТРУМЕНТАХ

Проверка музыкальной одаренности кандидатов (музы-

кального слуха, музыкальной памяти, чувства р и т м а ) .
Необходимость медицинского освидетельствования при от-
боре кандидатов. Определение признаков профессиональной
пригодности д л я обучения на духовых инструментах. Возраст.
Выбор инструмента.

IV. ОРГАНИЗАЦИЯ И НАПРАВЛЕНИЕ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ

Т е м а 10. Рациональная постановка при игре

и ее практическое значение

Смысловое значение термина «постановка».

Естественное (наименее напряженное) положение раз-
личных компонентов исполнительского аппарата как основа
рациональной постановки. Совокупность правил постановки и
их значение в практике игры на духовых инструментах. Наи-
более типичные недостатки в постановке у начинающих му-
зыкантов, причины их и методы устранения.

Тема 11. Методика проведения урока

Урок как основная форма занятий.

Структура урока.
Урок и творческий подход к нему.
8
Т е м а 12. Начальное обучение и проведение первых уроков.
Репертуар 1—3 классов ДМШ

Основные задачи начального обучения. Содержание и на-

правленность первых занятий. Знакомство с устройством ин-
струмента. Основы рациональной постановки. Первые звуки.
Изучение доступного художественного материала.
Обзор репертуара 1—3 классов Д М Ш .

Тема 13. Направление работы в старших классах ДМШ.

Репертуар 4—5 классов Д М Ш .

П р а в и л ь н а я организация занятий. Овладение навыками
работы над звуком и элементарными техническими приема-
ми; развитие навыков художественного воспроизведения му-
зыки. Знакомство с репертуаром 4—5 классов Д М Ш .

Т е м а 14. Организация самостоятельных занятий

учащегося

Организация самостоятельных занятий. Регулярность, по-

следовательность и сознательное усвоение знаний. Распреде-
ление времени самостоятельных занятий.

Тема 15. Работа над продолжительными звуками

Работа над продолжительными звуками — одно из самых

распространенных упражнений. Различные последовательнос-
ти исполнения продолжительных звуков. Внимание к точнос-
ти интонации, красоте звучания инструмента. Исполнение
продолжительных звуков в различных динамических оттен-
ках.

Т е м а 16, Работа над гаммами и трезвучиями

Роль гамм и трезвучий в формировании исполнительского
мастерства музыкантов. Виды гамм и арпеджио трезвучий.
Систематическая работа над гаммами и трезвучиями.
Типичные недостатки исполнения гамм и трезвучий: не-
ритмичность исполнения, отсутствие ровности звучания, не-
точное интонирование при игре, отсутствие выразительности
исполнения.
9
 Р а б о т а над гаммами в различных штрихах, ритмических
фкгурациях и интервалах. Исполнение доминантсептаккорда
и уменьшенного септаккорда.

Т е м а 17. Работа над этюдами

Этюд — пьеса, основная цель — развитие ряда технических

навыков, без которых немыслимо приобретение и совершен-
ствование исполнительского мастерства. Р а з л и ч н ы е цели и
задачи этюдов.
Особенности работы над этюдами. Выделение наиболее
трудных в техническом отношении мест. Выучивание на-
изусть. Регулярное повторение этюдов.

Тема 18. Работа над музыкальными произведениями

Умение работать над музыкальными произведениями —

особо важный и сложный момент в обучении игре на духовых
инструментах.
Основные этапы в разучивании произведений. Ознакомле-
ние с произведением. «Черновая» работа по техническому и
художественному освоению музыки. Исполнение произведе-
ний целиком, по возможности, без остановок и обязательно в
сопровождении фортепиано.
Особенности работы над произведениями различного ха-
рактера (из репертуара 3—5 классов Д М Ш ) .
Методика работы над сочинениями крупной формы (из ре-
пертуара 4—5 классов Д М Ш ) . Р а б о т а над сочинениями раз-
личных стилей из классического и советского репертуара.
Изучение оркестровых партий и наиболее ответственных
оркестровых соло.
Чтение пот с листа.

V. КРИТИЧЕСКИЙ О Б З О Р П Е Д А Г О Г И Ч Е С К О Й Л И Т Е Р А Т У Р Ы
Д Л Я Д У Х О В Ы Х ИНСТРУМЕНТОВ

Тема 19. Школы

Анализ школ игры на духовых инструментах зарубежных

авторов (Попп, Кёллер, Ниман, Блатт, Берман, Вейсенборн,
Шоллар, Арбан, Китцер и др.), с указанием положительных
10
сторон и наиболее существенных недостатков этих пособий.
Анализ школ игры на духовых инструментах советских авто-
ров (Цыбин, Платонов, Розанов, Назаров, Терехин, Солоду-
ев, Табаков, Блажевич, Янкелевич, Лебедев, Григорьев, Ми-
хайлов и др.) с выявлением наиболее характерных достоинств
и преимуществ данных пособий по сравнению со школами за-
рубежных авторов. Критика наиболее существенных недос-
татков школ.

Тема 20. Этюды и упражнения

Анализ наиболее популярных этюдов и упражнений для

духовых инструментов (написанных советскими и зарубеж-
ными авторами) с точки зрения технической целесообразнос-
ти учебного материала и его художественной значимости. По-
каз наиболее характерных этюдов д л я различных инструмен-
тов.

Тема 21. Музыкальная литература

Анализ наиболее популярных в педагогической практике

оригинальных пьес д л я духовых инструментов. Демонстрация
этих сочинений. П о к а з наиболее удачных переложений произ-
ведений классической и современной музыки д л я духовых ин-
струментов.

VI. УЧЕБНАЯ Д О К У М Е Н Т А Ц И Я , Р А З Б О Р УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ

И ПЛАНОВ, СОСТАВЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫX ПЛАНОВ
И Т. Д.

Учебная программа как основной документ в работе педа-

гога , устанавливающий содержание, систему и объем знаний
и навыков, н а д л е ж а щ и х усвоению.
Анализ содержания учебных программ д л я духовых инст-
рументов детской музыкальной школы.
Знакомство с учебными планами детской музыкальной
школы.
Практика составления индивидуальных планов для уча-
щихся на различных ступенях обучения.
Различные образцы учебной документации, их значение и
способы ведения.
11
 РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Программы по классам духовых и ударных инструментов д л я детских и

вечерних музыкальных школ.
Вопросы музыкальной педагогики. Сборник статей. Редактор-составитель
Ю. А. Усов. М., 1983.
Д и к о в Б. Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1962.
Д и к о в Б. Методика обучения игре на кларнете. М., 1983.
М а н ж о р а Б. Методика обучения игре на тромбоне. Киев, 1976.
Методика обучения игре на духовых инструментах (Очерки). Вып. 1. Под
ред. Е. В. Назайкинского. М., 1964.
Методика обучения игре на духовых инструментах (Очерки). Вып. 2. Под
ред. Ю. А. Усова. М., 19 "6.
Методика обучения игре на духовых инструментах (Очерки). Вып. 3. Под
р д. Ю. А. Усова. М., 1971.
Методика обучения игре на духовых инструментах (Очерки). Вып. 4. Под
ред. 10. А. Усова. М., 1976.
Мюльберг К. Теоретические основы обучения игре на кларнете. Киев, 1975.
Носырев Е. Методика обучения игре на гобое. Киев, 1971.
Свечков Д . Духовой оркестр. М., 1977.
Сумеркин В. Методика обучения игре на тромбоне. М., 1987.
Терёхин Р., Апатский В. Методика обучения игре на фаготе, М., 1988.
Усов А. Вопросы теории и практики игры на валторне. М., 1957, 1965.
Усов Ю. Методика обучения игре на трубе. М., 1984.
Федотов А.. Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1975,
Якустиди И. Методика обучения игре на валторне. Киев, 1977.
 Приложение

ПРИМЕРНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Д Л Я Д Н Е В Н О Г О ОТДЕЛЕНИЯ

№№ Наименование р а з д е л о в и тем
тем

4СЕМЕСТР

ВВЕДЕНИЕ

I. Особенности исполнительского процесса на духовых

инструментах

1 Исполнительский аппарат и техника звукоизвлечения на духо-

вых инструментах
2 Исполнительское дыхание, его сущность, значение и методы
развития
3 Функции губ при игре на духовых инструментах, значение
техники губ и методы ее развития
4 Функции языка при игре, особенности атаки звука, штрихи на
духовых инструментах
5 Техника пальцев, ее значение в практике игры и методы раз-
вития
G Роль музыкального слуха в двигательном процессе и значе-
ние музыкально-слуховых представлений

II. Основы развития музыкальных данных учащихся

7 Развитие музыкального слуха

8 Развитие музыкальной памяти
9 Воспитание чувства ритма

5 СЕМЕСТР

III. Отбор кандидатов для обучения игре на духовых

инструментах
IV. Организация и направление работы с учащимися

10 Р а ц и о н а л ь н а я постановка при игре и ее практическое значе-

ние
11 Методика проведения урока

13
 Продолжение

M o
тем Наименование разделов и тем

12 Начальное обучение и проведение первых уроков

Репертуар 1—3 классов Д М Ш
13 Направление работы в старших классах Д М Ш .
Репертуар 4—5 классов Д М Ш
14 Организация самостоятельных занятий учащегося
15 Р а б о т а над продолжительными звуками
16 Р а б о т а над гаммами и трезвучиями
17 Р а б о т а над этюдами
18 Р а б о т а над музыкальными произведениями

V. Критический обзор педагогической литературы для

духовых инструментов

19 Школы
20 Этюды и упражнения
21 Музыкальная литература

VI. Учебная документация. Разбор учебных программ

и планов, составление индивидуальных планов и т. д.
Заказ 1984 Подписано в печать 16.11.88 Тираж 1000
Типография Минуралсибстроя СССР