RAPPORT DE MEMOIRE DE VICTORIA POUR L’OBTENTION DU DIPLOME DE

MASTER PROFESSIONNEL

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Monsieur le Président, Madame l’Examinateur, Mesdemoiselles, Mesdames et Messieurs,

Permettez-moi, tout d’abord, de vous faire connaitre que l’impétrante, très déterminée, fait
partie des élèves-professeurs d’EPS pleine d’énergie. Ce jour et avec une assurance palpable, elle a
soutenu à brio les résultats de ses recherches. Elle est prête à donner une plus ample explication si et
seulement si Monsieur le Président et son collègue membre du jury Madame l’Examinateur lui en
demanderont.

Honorable assistance, à la multiplicité des activités dirigées correspond la diversité des

moyens à mettre en œuvre. Les diverses techniques d’approche pédagogique facilitent la description
des sciences motivationnelles des élèves à pratiquer l’EPS. Le basketball et la technique visuelle
d’expérimentation resteront un procédé idéal, simple, peu coûteux et d’une grande souplesse
d’adaptation. Ils sont un outil pédagogique de maniabilité exceptionnelle.

Dans la pratique, il faut respecter des moments. Il appartient à l’enseignant de dispenser dans
le cycle de la scolarité les points à étudier. Cette préparation doit avoir pour objet le choix du thème et
sa limitation, l’étude des perspectives offertes et des ressources au point de vue des acquisitions
scolaires, l’inventaire précis de ce qui doit être vu ou étudié et le recensement des moyens matériels à
mettre en œuvre. A cette préparation personnelle de l’enseignant doit succéder une préparation en
commun avec toute la classe. Il ne convient pas, en effet, de mettre durement les élèves en contact
avec un cas concret sans procéder auparavant à une information permettant à chacun d’orienter son
esprit vers un but précis. Les explorations se préparent et l’enseignant fera précéder la sortie d’une
causerie au cours de laquelle il citera les choses à observer, décrira le cadre dans lequel on évoluera et
attirera l’attention sur les tâches essentielles de la sortie.

L’impétrante a réitéré que l’enseignement d’EPS offre aux élèves une possibilité de jouer avec
des règlements et les faire accéder aux valeurs sociales et morales. En effet, cette recherche est liée en
directe à l’enseignement et à l’apprentissage du JSC qui se porte sur l’organisation des élèves en
groupe. Elle leur est l’occasion de vivre le phénomène de groupe étant qu’ils sont en interaction
constante par la nature du jeu et de la coopération. Ainsi, il est indispensable d’expérimenter par la
pratique l’analyse des activités groupales des élèves car il faut toujours s’incliner à un intérêt de la
forme du groupe, à une capacité de progression des élèves et à leur comportement. Dans tous les cas,
un enseignant d’EPS est particulièrement amener à former des sous-groupes lors des séances.
Comment constituer ces groupes de travail ? Y a-t-il des formes de groupement plus propices à
d’autres en termes de progrès des élèves ?
 Honorable assistance, les formes de groupement peuvent mettre les élèves actifs. Chacune de
ces modalités groupales ont des points positifs et négatifs en fonction des objectifs poursuivis et de la
forme de la tâche à leur proposée. L’impétrante venait de présenter les résultats de ses expériences que
je ne vais plus m’attarder sur ces points. Toutefois, l’enseignant peut alterner les formes de
groupement par nécessité pédagogique et pour des raisons éducatives. Et les conceptions de l’EPS
transposent d’une formation initiale, des modèles d’apprentissage qu’elles véhiculent et des choix
axiologiques où elles se répercutent. Que les idées sur les formes de groupement engagent la
responsabilité de l’impétrante que je partage totalement sur les finalités qu’elle assigne à son
enseignement. La détermination des APSA qu’elle programme et utilise, les contenus à enseigner, les
situations d’apprentissage qu’elle donne et la façon dont les élèves apprennent correspondent
réellement à l’objectif éducatif proposé.

Madame l’Examinateur, des fautes et imperfections ont surement infiltrées le manuscrit. Je

vous demande une clémence en considérant votre conscience professionnelle. Vos remarques et
suggestions seront reçues avec bienveillances.

Monsieur le Président, l’avenir de votre étudiante est entre vos mains et je sais l’amour que
vous avez sur ces étudiants sans distinction. Nous avons sur vous une entière confiance.

Monsieur le Président, Madame l’Examinateur, Honorable assistance, je vous remercie de

votre attention.
 RAPPORT DE MEMOIRE DE HOBY

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Monsieur le Président, Madame l’Examinateur, Mesdemoiselles, Mesdames et Messieurs,

D’emblée, j’attire l’attention de l’assistance sur le courage, la volonté et la motivation de notre

impétrant de réussir. Il n’a de cesse d’œuvrer jusqu’à la limite de ses forces sans se sourciller aux fins
de suivre scrupuleusement les recommandations proposées. De toute façon, les travaux de recherches
scientifiques nécessitent toujours des critiques et des conseils objectifs.

Ceci étant, Monsieur le Président, Madame l’Examinateur et Honorable assistance,

l’éducation, quelle qu’elle soit et quels qu’en soient les responsables ne saurait se concevoir comme le
simple résultat d’actions partielles et fragmentaires. La première idée qui se lie au concept d’éducation
est l’unité dans l’action éducative. Elle suppose une coopération étroite entre les divers acteurs et une
liaison organique des différentes perspectives éducatives. De ce dernier point de vue, elle est une
somme de connaissances qui implique une formation de l’esprit, une formation de la conscience
morale et une culture du corps.

En effet, l’EPS est la pratique d’exercices physiques appropriés au développement harmonieux

du corps humain. Ses objectifs sont d’entretenir, de développer et d’accroitre la résistance physique
des élèves pour en leur faire capable de réagir à la vitesse optimale.

Honorable assistance, les opinions sur le football en théories lient les expériences
pédagogiques axiomatisées aux modèles scientifiques, à la psychologie de l’apprentissage et à la
biomécanique des mouvements sportifs. Par la conception structurale, le jeu doit être conçu en une
structure totalitaire. Ce n’est plus la technique individuelle qui conçoit la logique du jeu mais les
rapports de communication et d’opposition entre les élèves. La procédure des mini-jeux ou des jeux à
thème où la densité des joueurs sur le terrain est moins importante que dans la situation totale de
match est priorisée. L’aménagement du milieu mobilise les élèves à leur activité perceptive en
adaptant la course de vitesse à la pratique du football. Puis, ils découvrent les solutions aux problèmes
posés par tâtonnements ou auto-adaptation. Pourtant, il faut toujours passer par leur évaluation
diagnostique des élèves et c’est pour cette raison que l’impétrant a transformé une unité formelle de
séance en unité fonctionnelle liés aux apprentissages.

Honorable assistance, les vitesses de réactions des élèves s’accordent à chaque position de jeu
et encouragent les exigences physiques de leur implication. La course de vitesse étant une APSA pilier
d’enseignement et d’apprentissage des élèves en EPS, elle requiert la performance motrice en un
milieu physique standardisé. Elle se manifeste par l’action de courir et appartient à la famille
d’athlétisme qui se dispute sur une piste standard aux couloirs de caractéristique conventionnelle. Son
but est d’avoir la plus grande vitesse possible dans un minimum de temps et la maintenir sur une
distance bien déterminée. Cette vitesse est liée à la rapidité de réalisation d’un mouvement simple ou
complexe, la tache motrice et à la réaction1. Cette qualité physique majeure concerne les efforts courts
et de très forte intensité qui sont décisifs dans l’activité.

Madame l’Examinateur, des fautes et difformités se sont glissées dans le manuscrit. La

responsabilité est partagée car j’ai dû le vérifier avant dépôt. Je sais pertinemment que par votre
conscience professionnelle, vous allez faire des remarques et suggestions que nous recevrons
dignement. Mais, étant une mère de famille et sans vouloir tiquer votre fibre maternelle, je vous prie
d’être clémente envers lui, tout en tenant compte de la scientificité de son travail.

Monsieur le Président, vous êtes un chercheur chevronné et père de famille. Vous avez devant
vous un de vos élèves qui aspire encore aller plus loin. Nous vous prions de l’encourager par votre
jugement de valeur scientifique du présent livre. En tous cas, nous avons confiance à votre intégrité et
amour paternel.

Monsieur le Président, Madame l’Examinateur, Honorable assistance, je vous remercie de

votre attention et je prie Monsieur le Président de reprendre la parole.

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La réaction est la composante perceptive organisatrice de la tâche motrice.