Вы находитесь на странице: 1из 3

собственности, способа экономического регулирования, политической

системы, идеологии (Беляков, 2009, с.241). Данных изменений в ходе


волнений Северной Африки не произошло.
Список источников и литературы
1.Беляков А.В. Большая актуальная политическая Энциклопедия / А.В. Беляков, О.А.
Матвейчев. - М.: Эксмо, 2009.
2.Дьяков Н.Н. Локальное наследие и глобальная перспектива. «Традиционализм» и
«революционизм» на Востоке. XXVII Международная научная конференция по
источниковедению и историографии стран Азии и Африки/ Н.Н. Дьяков, А.С.
Матвеев. - СПб.: ВФ СПбГУ, 2013.
3.Исаев Л.М. Египетская смута XXI века/Л.М. Исаев, А.Р. Шишкина - Либроком, 2012.
4.Коротаев А.В. Египетская революция 2011 г.: структурно-демографический анализ/ А.В.
Коротаев, Ю.В. Зинькина // Полис. - 2011, №1.
5.Коротаев А.В. Системный мониторинг глобальных и региональных рисков: Арабский
мир после Арабской весны/ А.В. Коротаев, Л.М. Исаев, А.Р. Шишкина - М.: Ленанд,
2013.
6.Интервью Министра иностранных дел России С.В. Лаврова руководителю авторской
программы «Актуальный разговор» телекомпании «3 канал» В. Соловьеву // Сайт
МИД РФ, 13.03.2011. [Электронный ресурс] – Режим доступа к статье:
http://www.mid.ru/bdomp/Brp_4.nsf/arh/E35AC8110082ABCBC3257852004AF20E?Open
Document
7.Goldstone J. Population and Security: How Demographic Change Can Lead to Violent
Conflict. Journal of International Affairs 56/1:, 2002.

Красноборов М.А., исторический факультет


Научный руководитель: к.и.н., доцент М.А.Оболонкова
Отражение Гражданской войны 1861-1865 гг. в современном школьном
историческом образовании США
Более 150 лет прошло с момента начала Гражданской войны в США,
но в американском обществе до сих пор заметны разногласия в вопросах
интерпретации войны 1861-65 годов в национальной истории, в частности, на
современном этапе заметна тенденция, свидетельствующая об изменении
акцентов в представлениях о причинах войны.
Весной 2011 г. Pew Research Center проводил опрос, посвященный
150-летней годовщине начала Гражданской войны. Жителям Юга задавался
вопрос: «Что, на ваш взгляд, явилось главной причиной Гражданской
войны?». 38% респондентов ответили, что главной причиной стала защита
экономической системы Юга, основанной на рабстве. Почти половина – 48 %
процентов, ответили, что страна пожертвовала 650000 своих сыновей из-за
разницы в интерпретации конституционного права(7). Интересно, что 39 %
респондентов - афроамериканцы, многие из них являются потомками рабов.
Результаты опроса – красноречивое свидетельство того, что для
американского общества по-прежнему актуален вопрос: какая основная
проблема решалась Гражданской войной? Проблема рабства или проблема
защиты прав отдельно взятых штатов?

55
Эта проблематика ярко отражается в сфере школьного образования.
Джеймс Лоувен, социолог и автор книги «Ложь, которую сказал мне
учитель» заявил, что 60% педагогов по всей стране на своих уроках говорят,
что Гражданская война велась по вопросу прав штатов на независимость
(Loewen, 1995, p.314). Также стоит обратить внимание на тот факт, что на
сегодняшний день в американских школах южных штатов формируется
представление о рабовладении как о единственно возможной системе
устройства общества на Юге. В декабре 2008 г. Дуайт Питкейлей, профессор
истории государственного университета Нью-Мексико, глава исторического
отдела National Park Service с 1995 по 2005 гг., выступил с докладом перед
педагогами в штате Миссисипи. Главная идея данного выступления: Юг и
рабство неразделимы, что подтверждалось цитатой из Декларации Сецессии
Миссисипи: «Наше дело неразрывно отождествляется с институтом рабства,
наилучшей системы организации труда»( Thompson, 2013).
При анализе учебной литературы по истории, используемой в школах
южных штатов, можно заметить, как настойчиво подчеркивается идея прав
штатов и нивелируются негативные оценки рабства. Яркий пример -
фрагмент текста, который широко используется в школьных учебниках: «Для
юга, основной целью войны стало добиться признания в качестве
независимого государства. Независимость позволила бы южанам сохранить
их традиционный образ жизни, образ жизни, который основан на рабстве»
(Moreau, 2004, p.34). В некоторых учебниках южных штатов учат, что
рабство было наилучшей организацией экономических отношений, причем в
такой системе рабом быть выгоднее, чем свободным: «Рабам было почти
всегда лучше, чем свободным рабочим белым или черным, потому что раб
получал лучшую медицинскую помощь, которая могла бы быть, питался и
жил за счет своего хозяина»(Summersell, 1961, p. 233).
Важно заметить, что в наше время не существует отдельной «Южной»
версии истории. На интерпретацию национальной истории в современной
Америке влияют образовательные стандарты отдельных штатов.
Так например, в 2010 году в штате Техас чиновники настояли на том, что
инаугурационной речи Джефферсона Дэвиса должно уделяться внимания не
меньше, чем выступлениям Авраама Линкольна, подобная ситуация
произошла в Калифорнии год спустя. Стандарты сильно влияют на характер
изложения и качество материала в учебниках истории. Публицист из штата
Виргиния сделал вывод, что «с таким количеством стандартов, книги стали в
последние десять лет более разнообразными по своему содержанию,
широкими во взглядах, более свободными, но вместе с тем появилось
огромное количество грубых, а порой смешных исторических неточностей и
ошибок» (Thompson, 2013). Яркий пример такого рода ошибок – включение в
содержание учебника, принятого комиссией к печати и попавшего в руки
школьников Виргинии в 2010 г., ложных сведений о том, что тысячи рабов
сражались в обороне Конфедерации (Kehe, 2010). Как выяснилось, автор
учебника позаимствовал данную информацию с сайта организации Сынов
Конфедерации, а ошибка была обнаружена профессором истории в колледже
56
William & Mary, когда он просматривал учебник четвертого класса своей
дочери. Немало сомнительной информации можно встретить и в интернет
энциклопедиях для школьников, в одной из которых Ку-клукс-клан
описывается как группа, иногда прибегающая к насилию для возвращения
местным органам власти беглых рабов или как мирная группа, единственной
целью которой было поддержание общественного порядка. Но, несмотря на
это, южане осуждают продолжающееся насилие «нового» Ку-клукс-клана
(Thompson, 2013, p.61). В Виргинии местные законодатели предлагали
отмечать дни рождения генерала Ли и М. Л. Кинга как общий праздник.
Было быстро придумано идеологическое обоснование: в сущности, и Ли и
Кинг боролись за права, один – за права штатов, другой – за права граждан.
Кроме того, день рождения Кинга – праздник общенациональный, таким
образом, и день памяти генерала приобрел бы более высокий статус.
Этот проект не был реализован, но его появление весьма показательно
(Колоницкий, 2007).
Обострение интереса к интерпретации причин Гражданской войны
проявилось в американском образовании в последние 10 лет. Заметен
перенос акцента от осуждения института рабства в Конфедерации на
презентацию южан как борцов за демократические принципы свободы и
права штатов.
В настоящий момент Конфедеративные Штаты Америки представляются
как тринадцать колоний, сражавшиеся в войне за независимость. Подобное
сравнение отражает тенденцию, которая была инициирована «сверху» - научным
сообществом и некоторыми членами Конгресса. Следует заметить, что она
довольно хорошо реализуется, так как убеждение, что Юг пошел на войну в
первую очередь защищать идею прав штатов, имеет распространение в семьях,
церквях, в школах и политических структурах.
Список источников и литературы
1.Колоницкий Б. Преодоление гражданской войны: случай Америки… // Ежемесячный
литературно-художественный и общественно-политический независимый журнал
«Звезда». 2007. №1. [Электронный ресурс] – Режим доступа к статье: URL:
http://magazines.russ.ru/zvezda/2007/1/ko11.html
2.Kehe Marjorie. Textbook controversy over claim that Blacks fought for the Confederacy.
Christian Since Monitor. Oct. 21.2010. [Электронный ресурс] – Режим доступа к статье:
http://www.csmonitor.com/Books/chapter-and-verse/2010/1021/Textbook-controversy-over-
claim-that-blacks-fought-for-the-Confederacy
3.Loewen. J. Lies my teacher told me: Everything your American history wrong. The New Press.
1995
4.Moreau Joseph. Schoolbook Nation: Conflicts over American History Textbooks from the
Civil War to the Present.2004
5.Summersell C. Alabama History for Schools. 1961
6.Thompson Tracy. The new mind of the South, 2013 // [Электронный ресурс] – Режим
доступа к статье: http://www.salon.com/2013/03/16/ thesouthstillliesaboutthcivilwar/
7.What's your impression of the main cause of the Civil War? Was the Civil War mainly about
slavery or mainly about states' rights? [ Q.67 ]// Pew Research Center for the People & the
Press Political Survey, Mar, 2011. [Электронный ресурс] – Режим доступа к статье:
http://www.pewresearch.org/question-search/?keyword=Civil+War&x=19&y=9

57