Вы находитесь на странице: 1из 4

Менеджмент образования организации

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ЗА И ПРОТИВ


И.А. Морозова, магистрант
Рязанский государственный радиотехнический университет, г. Рязань
В статье приводится теоретическое обоснование выбора той или иной дистанционной образовательной технологии. Ста-
тья содержит краткое описание моделей, видов, принципов и форм дистанционного образования, а также рассматривает вопросы,
связанные с функционированием данного обучения в России

В настоящее время дистанционные образова- ликвидация пробелов в знаниях, умениях,


тельные технологии получают мировое признание и навыках школьников по определенным предметам
все более широкое распространение. Такие техноло- школьного цикла;
гии позволяют переносить образовательный процесс в базовый курс школьной программы для уча-
отдаленные географические пункты, не теряя качества щихся, не имеющих возможности по разным причи-
обучения, а, наоборот, повышая его за счет индивиду- нам посещать школу вообще или в течение какого-то
ализации учебных программ и способов обучения. отрезка времени;
Дистанционное образование (ДО) – понятие до- дополнительное образование по интересам.
вольно широкое. В общем виде под ним понимаются Наиболее распространѐнными являются виды
все формы образовательной активности, которые дистанционного обучения, основанные на:
осуществляются без личного контакта учителя и уче- а) интерактивном телевидении;
ника. Раньше было довольно популярно заочное обу- б) компьютерных телекоммуникационных се-
чение, когда задания из вуза присылались студенту по тях (региональных, глобальных) с различными дидак-
почте. Теперь, с развитием Интернета, «сохранять тическими возможностями в зависимости от исполь-
дистанцию» стало еще проще, и уже сегодня в гло- зуемых конфигураций (текстовых файлов, мультиме-
бальной сети представлены практически любые обра- дийных технологий, видеоконференций);
зовательные услуги, начиная от краткосрочных кур- в) сочетание технологий компакт-дисков и сети
сов повышения квалификации и заканчивая полно- Интернет.
ценными программами высшего образования. Преимущество обучения, базирующегося на ин-
На сегодняшний день потенциальными потреби- терактивном телевидении, заключается в его возмож-
телями услуг дистанционного образования являются: ности непосредственного визуального контакта с
группа интенсивного спроса (работники аудиторией, находящейся на различных расстояниях
высшего и среднего звена управления; сотрудники, от преподавателя. Его отрицательная сторона состоит
желающие повысить квалификацию; частные лица, не в том, что при таком обучении практически тиражи-
работающие по каким-либо причинам); руется обычное занятие, будь оно построено по тра-
группа молодых людей, живущих в отдален- диционной методике или с использованием совре-
ных регионах России и желающих получить высшее менных педагогических технологии. Это может быть
образование; допустимо только при демонстрирации уникальных
группа абитуриентов, ежегодно остающихся методикик, лабораторных опытов, когда преподавате-
за пределами государственных вузов; ли, и учащиеся могут стать свидетелями и участника-
группа военнослужащих, желающих пройти ми использования новых знаний, методов в своей об-
переподготовку для гражданской жизни; ласти, новых информационных технологий, принять
заключенные, лишенные возможности полу- участие в дискуссии. Данная форма дистанционного
чить профессиональную подготовку [1]. обучения интерактивна и может считаться весьма
К числу наиболее общих целей современного ди- перспективной в системе повышения квалификации и
станционного образования необходимо отнести: подготовки специалистов. Но в настоящий момент это
профессиональная подготовка и переподго- чрезвычайно дорогостоящие технологии.
товка кадров; Следующий способ организации дистанционного
повышение квалификации педагогических обучения предполагает использование компьютерных
кадров по определенным специальностям; телекоммуникаций в режиме электронной почты, те-
подготовка школьников по отдельным учеб- леконференций, информационных ресурсов регио-
ным предметам к сдаче экзаменов экстерном; нальных сетей и сети Интернет. Это самый распро-
подготовка школьников к поступлению в страненный и не дорогой способ дистанционного
учебные заведения определенного профиля; обучения. При его организации предусматривается
применение новейших средств телекоммуникацион-
углубленное изучение темы, раздела из
ных технологий.
школьной программы или вне школьного курса;

ЭКОНОМИНФО. 2010. № 13 71
Менеджмент образования организации
Третий способ, предполагает использование чению на расстоянии могут служить Американо-
компакт-дисков в качестве базового электронного самоанский телевизионный проект.
учебника. Он заключает в себе большие дидактиче- Шестая модель - неформальное, интегрирован-
ские возможности для вузовского, школьного образо- ное дистанционное обучение на основе мультимедий-
вания и для повышения квалификации специалистов. ных программ. Такие программы ориентированы на
Преимущество компакт-диска в том, что он сочетает в обучение взрослой аудитории, тех людей, которые по
себе следующие качества: интерактивность, мульти- каким-то причинам не смогли закончить школьное
медийность, содержит большой объем информации и образование. Такие проекты могут быть частью офи-
за счѐт этого в значительной степени оптимизирует циальной образовательной программы, интегриро-
процесс дистанционного обучения. ванными в эту программу (примеры таких программ
Основными моделями, на которых базируется существуют в Колумбии), или специально ориентиро-
существующая в настоящее время сеть дистанционно- ванные на определенную образовательную цель
го обучения, являются следующие. (например, Британская программа грамотности), или
Первая модель - обучение по типу экстерната. специально нацеленные на профилактические про-
Обучение, ориентированное на школьные или вузов- граммы здоровья, как, например, программы для раз-
ские (экзаменационные) требования и предназначен- вивающихся стран. [2]
ное для учащихся и студентов, которые по каким-то Можно выделить следующие положительные
причинам не могут посещать очные учебные заведе- стороны дистанционного образования, основанные на
ния. нескольких принципах.
Вторая модель - обучение на базе одного универ- Принцип открытости, в соответствии с кото-
ситета. Это уже целая система обучения для студен- рым:
тов, которые обучаются не стационарно, а на расстоя- каждый достигший необходимого возраста
нии, заочно (открытые формы) или дистанционно, т.е. (18 лет) имеет право на получение образования;
на основе новых информационных технологий, вклю- прием в вуз осуществляется в течение всего
чая компьютерные телекоммуникации. Такие про- года;
граммы используются для получения разнообразных студент свободен в выборе места обучения,
аттестатов образования. так как технологии дистанционного образования поз-
Третья модель - обучение, основанное на со- воляют осуществлять учебный процесс вне аудитор-
трудничестве нескольких учебных заведений. Она ных занятий.
предусматривает совместную подготовку единых Второй принцип дистанционного образования –
программ заочного дистанционного обучения для гибкость, в соответствии с которым:
нескольких учебных заведений по ведущим дисци- учебный процесс разделен на модули (блоки);
плинам (в любых районах страны и за рубежом). Та- каждый потребитель услуг ДО самостоятель-
кое сотрудничество в подготовке программ дистанци- но выбирает учебные блоки, ориентируя себя на ко-
онного обучения позволяет сделать их более каче- нечную цель.
ственными и менее дорогостоящими. Перспективная Третий принцип дистанционного образования –
цель программы - дать возможность любому челове- активизация учебной деятельности студентов, в
ку, не покидая своей страны и своего дома, получить соответствии с этим принципом:
любое образование на базе функционирующих в раз- каждый может использовать свой практиче-
личных странах колледжей и университетов. ский опыт и имеющиеся знания для усвоения новых
Четвертая модель - автономные образовательные знаний;
учреждения, специально созданные для целей откры- широко используются такие формы обучения,
того или дистанционного обучения, в которых сту-
как деловые игры, групповые дискуссии, тренинги.
денты могут получить образование по различным
Четвертым принципом можно назвать принцип
направлениям. Они специализируются в создании
адекватности технологий обучения модели дистан-
мультимедийных курсов. Обучение полностью опла-
ционного образования.
чивается организациями и фирмами, в которых рабо-
Пятый принцип дистанционного образования –
тают студенты. Самым крупным подобным учрежде- мобильность обучения, которая заключается в созда-
нием является Открытый университет в Лондоне, на
нии информационных сетей, баз и банков знаний для
базе которого в последние годы проходят обучение
ДО, что позволяет студенту самостоятельно коррек-
дистанционно большое число студентов не только из
тировать программу обучения в соответствии со сво-
Великобритании, но из многих стран.
ими потребностями и интеллектуальным уровнем. [3].
Пятая модель - обучение по автономным обуча-
Шестой принцип дистанционного образования –
ющим системам. Обучение в рамках подобных систем
индивидуальность обучения:
ведется целиком посредством телевизионных видео-
происходит учет индивидуальных особенно-
записей или радиопрограмм, а также дополнительных
стей студента;
печатных пособий. Примерами такого подхода к обу-

72 ЭКОНОМИНФО. 2010. № 13
Менеджмент образования организации
обеспечивается индивидуальное взаимодей- богатую по своим возможностям учебную среду, с
ствие тьютора и студента как непосредственно, так и развитием которой увеличится и степень вовлечения
с помощью современных информационных средств; учащихся в процесс обучения. Интерактивные воз-
реализуется возможность обучаться вне учеб- можности используемых в системе дистанционного
ной группы, но при контроле со стороны дистанцион- обучения программ и систем доставки информации
ного вуза. позволяют наладить и даже стимулировать обратную
И особо следует выделить такие два принципа связь, обеспечить диалог и постоянную поддержку,
дистанционного образования, как гуманизм, заклю- которые невозможны в большинстве традиционных
чающийся в направленности образовательного про- систем обучения. Современные компьютерные теле-
цесса непосредственно для человека и в создании не- коммуникации способны обеспечить передачу знаний
обходимых условий для приобретения всеми обучае- и доступ к разнообразной учебной информации
мыми высокого уровня знаний, и непротивопостав- наравне, а иногда и гораздо эффективнее, чем тради-
ление дистанционного образования существующим ционные средства обучения. [5]
формам образования, а его реальная альтернативность Ни для кого не секрет, что сегодня образование
[4]. Именно эти два принципа и обуславливают переживает не самые лучшие времена, что в первую
успешное действие всех вышеперечисленных прин- очередь связано с затянувшимся переводом образова-
ципов. тельных услуг на рыночную основу. О трудностях и
Бесспорными преимуществами ДО являются: проблемах сейчас говорят очень много, в том числе и
1) более высокая эффективность профессио- в контексте дистанционного обучения. Но, если кон-
нальной подготовки по сравнению с вечерней и заоч- структивно подойти к вопросу влияния дистанцион-
ными формами обучения при более низкой стоимости ных форм обучения на решение части проблем, то
образовательных услуг; нельзя не заметить, что такое обучение является более
2) сокращение сроков обучения; дешевым, чем традиционное, и поэтому может сде-
3) возможности параллельного обучения в лать образование более доступным. Немаловажный
российском и зарубежном вузах; фактор здесь – это огромная территория страны и,
4) независимость студента от географического следовательно, высокие транспортные расходы. Ди-
расположения вуза. станционные формы обучения смогут существенно
Учиться всю жизнь, совмещая это с работой? расширить аудиторию слушателей курсов, преподава-
Именно это делает современные технологии дистан- емых лидерами как в образовании, так и в бизнесе. То
ционного образования необходимыми. Достоинства же самое можно сказать и об исчезновении границ
такого подхода к образованию очевидны. Прежде все- между странами: дистанционное обучение дает воз-
го, это практически неограниченная масштабность. можность жителям России знакомиться с междуна-
Например, если в рамках традиционного учебного родными образовательными сообществами и не оста-
процесса профессор может прочитать лекцию не- ваться в стороне от происходящего в мире.
скольким сотням студентов, то курс, записанный на Основной проблемой организации ДО является
видео и переданный через Интернет, может в принци- зависимость от тех преподавателей, кто ведет работу
пе прослушать любое количество желающих. А это, в с учащимися в Интернет. Это должны быть препода-
свою очередь, означает, что студенты имеют возмож- ватели с универсальной подготовкой: владеющие со-
ность выбирать из множества виртуальных учителей временными педагогическими и информационными
наиболее интересных и компетентных. Для вузов и технологиями, психологически готовые к работе с
других образовательных организаций дистанционное учащимися в новой учебно-познавательной сетевой
обучение может стать серьезным источником дохода, среде. К сожалению, в нашей стране не ведѐтся под-
поскольку затраты на него значительно ниже, чем готовка специалистов подобного рода. Другая про-
ведение «живого» образовательного процесса. Для блема - инфраструктура информационного обеспече-
студентов дистанционного обучения также выгодно в ния студента в сетях. Вопрос о том, какой должна
силу своей дешевизны и гибкости. Более того, Интер- быть структура и композиция учебного материала
нет дает дополнительные возможности людям, кото- остаѐтся открытым. Наряду с этим ставится вопрос об
рые живут вдали от крупных образовательных цен- условиях доступа к курсам дистанционного обучения.
тров. Не решен так же вопрос организации и проведения
Качество и структура учебных курсов, равно как оценки знаний «дистанционных» учащихся. Для его
и качество преподавания при дистанционном обуче- решения необходимо создание нормативно-правовой
нии, зачастую намного лучше, чем при традиционных базы оценки знаний учащихся.
формах обучения. Новые электронные технологии Одним из главных препятствий для развития ди-
могут не только обеспечить активное вовлечение станционного обучения в России является несовер-
учащихся в учебный процесс, но и позволяют управ- шенство законодательной базы. Российская образова-
лять этим процессом в отличие от большинства тра- тельная практика до сих пор не располагает докумен-
диционных учебных сред. Интеграция звука, движе- том, в полной мере регламентирующим применение
ния, образа и текста создает новую необыкновенно дистанционных образовательных технологий. Имею-

ЭКОНОМИНФО. 2010. № 13 73
Менеджмент образования организации
щееся законодательство пока не отвечает на боль- выходит не профессор, а студент, как основной по-
шинство вопросов организаторов учебного процесса. требитель образовательной услуги.
До сегодняшнего дня к образовательным программам, На сегодняшний день, отношение студентов к
реализуемым с использованием дистанционных обра- дистанционному обучению пока двояко и неодно-
зовательных технологий, применяются те же норма- значно. С одной стороны, они понимают его преиму-
тивы, что и к традиционным. Несмотря на явную аб- щества, а с другой еще немного опасаются того, что
сурдность такой ситуации, для студента, обучающе- будет потеряно качество получаемых знаний, скажет-
гося дистанционно, сегодня нужны те же 10,5 кв. м ся отсутствие личных контактов с преподавателем и
площадей, что и для студента гуманитарно- диплом будет иметь меньшую значимость. При этом
социального профиля, обучающегося очно. До насто- очевидно, что правильная разъяснительная и марке-
ящего времени при учете библиотечного фонда не тинговая деятельность учебного заведения, а также
учитывается литература, хранящаяся в электронной грамотно выстроенная система дистанционного обу-
библиотеке, и так далее. чения (с использованием последних технологических
У дистанционного образования существуют и достижений, проработанной методологической базой,
собственные специфические проблемы. И они сегодня интерактивным взаимодействием и т.д.) может суще-
являются самыми сложными. Речь идет о дидактике. ственно увеличить вес дистанционной формы обуче-
Дело в том, что большая часть вузов, приходящих к ния в глазах студентов.
дистанционному образованию, допускает стандарт-
ную ошибку – формально переносит сюда дидактику, Литература
принятую в традиционном высшем образовании. С 1. Янушкевич Ф.А. Технология обучения в си-
учетом особенностей дистанционного обучения прак- стеме высшего образования / Ф.А. Янушкевич. М.,
тическую дидактику следует развивать в направлении 1986.
научно обоснованного формирования учебного про- 2. Пидкасистый П.И. Компьютерные технологии
цесса, уходя от чисто описательного характера этой в системе дистанционного обучения / П.И. Пидкаси-
науки. Проектирование образовательного процесса стый, О.Б. Тыщенко // Педагогика. 2000. №5.
должно учитывать гендерные, возрастные, психоди- 3. Карпенко М.П. Дистанционные технологии
намические и интеллектуальные особенности воспри- образования – путь в ХХ1 век / М.П. Карпенко // Тру-
ятия учебного материала. ды СГУ. Спец. выпуск № 19. - М.:СГУ, 2000.
На пути дистанционного образования стоит и 4. Волов В.Т. Современное состояние и перспек-
консерватизм отечественных академических кругов. тивы развития дистанционного образования в России
Поскольку дистанционное обучение не в полной мере / В.Т. Волов // Инновации в образовании. Выпуск 4. -
вписывается в традиционное представление об обра- М.: СГУ, 2001.
зовании, оно встречает сопротивление со стороны 5. Полат Е.С. Дистанционное обучение: каким
определенной части академического сообщества. Под ему быть? / Е.С. Полат, А.Е. Петров // Педагогика. -
лозунгом сохранения традиционно высокого качества 1999. - №7.
российского образования делаются попытки воспре-
пятствовать внедрению в учебный процесс современ- 8-920-962-65-48
ных образовательных технологий. Многих не устраи-
вает необходимость их изучения, разработки новых Ключевые слова: образование, дистанционное
педагогических приемов и теорий, изменение самого обучение, интерактивное телевидение, учебный про-
принципа образования, в котором на передний план цесс, студент, преподаватель

74 ЭКОНОМИНФО. 2010. № 13

Вам также может понравиться