À. Ê.

Ñêîâèêîâ

ËÎÃÈÊÀ

Ó×ÅÁÍÈÊ

Ìîñêâà  Þðàéò  2012

УДК
ББК 87.4
Б45
Автор:
Сковиков Алексей Константинович — кандидат политических наук,
доцент кафедры философии, культурологии и политологии Московского
гуманитарного университета.
Рецензенты:
Горелов А. А., доктор философских наук, ведущий научный сотрудник
Сектора эволюционной эпистемологии ФГБУМ «Институт философии
РАН»;
Кафедра философии ФГОБУ ВПО «Российский государственный тор-
гово-экономический университет», заведующий кафедрой доктор фило-
софских наук, профессор В. А. Титов.
Сковиков, А. К.
Б45 Логика : учебник / А. К. Сковиков. — М. : Издательство Юрайт, 2012. —
575 с. — Серия : Бакалавр. Углубленный курс.
ISBN 978-5-9916-0680-6 (Издательство Юрайт)
Предназначен для изучения теоретических основ курса логики и при-
обретения практических навыков решения наиболее важных типов логиче-
ских задач, предусмотренных стандартным курсом логики для студентов
социально-гуманитарных специальностей, обучающихся по программе
бакалавриата. Соответствует требованиям государственного образова-
тельного стандарта третьего поколения. Включены примеры из науки,
профессиональной практики и различных жизненных ситуаций. Написан
живым, доступным языком.
Каждая глава содержит теоретический материал для усвоения курса
логики, упражнения, примеры и описание алгоритма выполнения логи-
ческих задач.
В приложении представлены программа курса, литература для углуб-
ленного изучения, темы рефератов, вопросы для самоконтроля, тестовые
задания, 100 вариантов итоговых контрольных работ, которые могут быть
использованы для проверки степени усвоения курса, а также для органи-
зации учебного курса для студентов всех форм обучения.
Для студентов, преподавателей, учащихся образовательных учрежде-
ний, а также для всех, кто занимается логикой самостоятельно.
УДК 159.9:34(075.8)
ББК 88.4я73
ISBN 978-5-9916-0680-6 © Сковиков А. К., 2012
(Издательство Юрайт) © ООО «Издательство Юрайт», 2012
Îãëàâëåíèå
Предисловие ..................................................................................6
Глава 1. Предмет и значение логики ..................................... 10
1.1. Из истории логики ......................................................................................10
1.2. Логика как наука..........................................................................................12
1.3. Истинность мысли, правильность и достоверность
рассуждения ..................................................................................................15
1.4. Понятие логической формы (формы мышления) ...........................17
1.5. Понятие закона мышления (логического закона) ...........................18
1.6. Практическое значение логики ..............................................................19
Контрольные вопросы ........................................................................................20
Практикум .............................................................................................................20
Глава 2. Логика и язык ........................................................ 23
2.1. Язык как знаковая система ......................................................................23
2.2. Естественные и искусственные языки .................................................27
2.3. Основные семантические категории языка .......................................31
2.4. Языки логики высказываний и логики предикатов ........................33
Контрольные вопросы ........................................................................................38
Практикум .............................................................................................................39
Глава 3. Понятие как форма мысли ...................................... 44
3.1. Общая характеристика понятия ............................................................44
3.2. Содержание и объем понятий .................................................................47
3.3. Виды понятий ...............................................................................................54
3.4. Отношения между понятиями................................................................58
Контрольные вопросы ........................................................................................62
Практикум .............................................................................................................63
Глава 4. Логические операции над понятиями ....................... 74
4.1. Обобщение и ограничение понятий .....................................................74
4.2. Операция определения понятий. Сущность
и виды определений ...................................................................................79
4.3. Операция деления понятий. Сущность и виды деления.
Классификация ............................................................................................88
Контрольные вопросы ........................................................................................93
Практикум .............................................................................................................94
Глава 5. Суждение как форма мышления.............................109
5.1. Общая характеристика суждения ........................................................109
5.2. Простые суждения и их виды................................................................110
4 Îãëàâëåíèå
5.3. Распределенность терминов в суждениях ........................................118
5.4. Сложные суждения ...................................................................................121
5.5. Отрицание суждений ...............................................................................126
5.6. Построение таблицы истинности ........................................................128
5.7. Отношения между суждениями ...........................................................129
Контрольные вопросы ......................................................................................135
Практикум ...........................................................................................................136
Глава 6. Модальность суждений .........................................167
6.1. Общая характеристика модальности..................................................167
6.2. Алетическая модальность .......................................................................170
6.3. Деонтическая модальность ....................................................................172
6.4. Эпистемическая модальность ...............................................................176
6.5. Аксиологическая модальность .............................................................177
Контрольные вопросы ......................................................................................179
Практикум ...........................................................................................................180
Глава 7. Логика вопросов и ответов.....................................184
7.1. Вопрос как форма мысли. Виды вопросов .......................................185
7.2. Понятие ответа. Виды ответов ..............................................................194
Контрольные вопросы ......................................................................................198
Практикум ...........................................................................................................198
Глава 8. Умозаключение как форма мышления.
Дедуктивные умозаключения (выводы из простых
суждений).........................................................................202
8.1. Определение умозаключения и его структура ................................203
8.2. Виды умозаключений ..............................................................................204
8.3. Непосредственные умозаключения
(через преобразование суждений) ......................................................206
8.4. Простой категорический силлогизм ...................................................210
8.5. Фигуры категорического силлогизма ................................................213
8.6. Особые правила фигур силлогизма ....................................................214
8.7. Общие правила категорического силлогизма .................................216
8.8. Модусы категорического силлогизма ................................................219
8.9. Способы проверки правильности простого
категорического силлогизма .................................................................221
8.10. Умозаключения из суждений с отношениями..............................223
8.11. Сокращенные, сложные сложносокращенные силлогизмы ....224
Контрольные вопросы ......................................................................................230
Практикум ...........................................................................................................230
Глава 9. Дедуктивные умозаключения
(логика высказываний) ......................................................253
9.1. Условное умозаключение .......................................................................254
9.2. Разделительное умозаключение ..........................................................260
Контрольные вопросы ......................................................................................265
Практикум ...........................................................................................................265
Îãëàâëåíèå 5
Глава 10. Индуктивные умозаключения ..............................278
10.1. Определение индуктивного умозаключения
и его структура .........................................................................................278
10.2. Виды индуктивных умозаключений.................................................282
10.3. Возможные ошибки в индуктивных умозаключениях ..............293
10.4. Методы установления причинных связей
(методы индуктивного исследования) ............................................293
Контрольные вопросы ......................................................................................299
Практикум ...........................................................................................................299
Глава 11. Умозаключение по аналогии ................................315
11.1. Сущность умозаключения по аналогии и его структура...........315
11.2. Виды заключений по аналогии ..........................................................318
Контрольные вопросы ......................................................................................323
Практикум ...........................................................................................................323
Глава 12. Логические основы аргументации.........................332
12.1. Аргументация и доказательство. Структура аргументации .....332
12.2. Виды доказательств ................................................................................335
12.3. Критика и опровержение ......................................................................337
Контрольные вопросы ......................................................................................344
Практикум ...........................................................................................................344
Глава 13. Принципы классической логики (основные
законы логики)..................................................................354
13.1. Общая характеристика законов мышления...................................354
13.2. Закон тождества ......................................................................................356
13.3. Закон непротиворечия ..........................................................................358
13.4. Закон исключенного третьего.............................................................360
13.5. Закон достаточного основания...........................................................362
13.6. Паралогизмы и софизмы ......................................................................363
Контрольные вопросы ......................................................................................365
Практикум ...........................................................................................................366
Глава 14. Гипотеза .............................................................379
14.1. Общая характеристика гипотезы ......................................................379
14.2. Виды гипотез ............................................................................................381
14.3. Построение гипотезы (версии) ..........................................................384
14.4. Проверка гипотезы (версии) ...............................................................385
Контрольные вопросы ......................................................................................387
Практикум ...........................................................................................................387
Литература ................................................................................ 395
Приложения............................................................................... 398
Примерная рабочая программа курса «Логика» .....................................398
Темы рефератов .................................................................................................403
Контрольные вопросы ......................................................................................405
Контрольные работы .......................................................................................406
Тесты .....................................................................................................................512

Ïðåäèñëîâèå
В учебнике изложены ключевые вопросы науки «логика»
и даны упражнения, которые помогут закрепить полученные зна-
ния. В каждой главе доступно написан теоретический материал,
даны изначально простые упражнения и далее — более сложные.
Даже краткий курс логики невозможно изучить за короткий
срок. Овладение базовыми знаниями требует определенных уси-
лий, особенно от студентов, обучающихся по программе бакалав-
риата, так как главное внимание, согласно федеральному обра-
зовательному стандарту, сконцентрировано на самостоятельной
работе будущего специалиста. При этом следует последовательно
и систематично сочетать теоретический материал с решением
задач. Изучающий логику может заучить правила, но если не уме-
ет применить их в практической работе к конкретным высказыва-
ниям и рассуждениям, то он их не знает.
Освоение курса требует регулярных и систематических заня-
тий в течение всего периода обучения, здесь нельзя, не уяснив
материал одной главы, переходить к следующей. Так, разобраться
в теме «Суждение» можно только после усвоения темы «Понятие».
Выполнение упражнений исключит механическое «зазубрива-
ние» определений, законов и правил логики, поможет научиться
связывать логический материал с профессиональными интере-
сами и позволит на практике применять правила логики.
Использование логических операций и приемов в профессио-
нальной деятельности специалистов придает ясность и четкость
рассуждениям и позволяет предельно уточнять предмет мысли,
способствует умению абстрагироваться от конкретного содержа-
ния и сосредоточиваться на структуре своей мысли, развивает
такие качества, как внимательность, пунктуальность.
Приступая к решению задач по курсу «Логика», необходимо
учитывать следующие особенности курса.
1. Формальная логика изучает, прежде всего, универсальные
формы человеческого мышления, которые не зависят от сферы
профессиональной деятельности человека.
2. Логика учит концентрировать внимание только на струк-
туре мысли, отвлекаясь от ее содержания, поскольку любая мысль
Ïðåäèñëîâèå 7
имеет бесконечное множество нюансов, которые нельзя охватить
формальным способом, выразив их без искажения.
3. При решении логических задач мы, как правило, встре-
чаемся с понятиями, содержание которых однозначно не огова-
ривается, поэтому у логической задачи может быть несколько
вариантов правильных решений, в отличие, например, от матема-
тических, где в начальной формулировке условий уже заложен
правильный ответ. В силу этой особенности задач по логике тре-
буется не только дать свой вариант решения, но и обосновать его
правильность. Правильность же мышления заключается в соблю-
дении законов и правил логики.
При решении задач нельзя допускать следующие ошибки:
— анализировать содержание рассматриваемых понятий, суж-
дений, умозаключений;
— подменять логическое обоснование решения задачи поис-
ком дополнительных сведений о предмете мысли;
— находить интуитивно верный ответ.
В процессе решения задач следует применять только форма-
лизованные процедуры (логико-операциональные действия),
которые являются достаточно простыми, а их использование дос-
тупно каждому изучающему логику.
В книге приводятся примеры с описанием алгоритмов практи-
ческого выполнения каждого типа логических задач.
В результате освоения дисциплины студент должен:
знать:
— основные законы формальной логики (мышления);
— логические операции обобщения и ограничения понятий;
— виды деления и классификаций;
— методы научного познания (дедукцию, индукцию, анало-
гию);
— формы научного познания: теорию и гипотезу;
— структуру доказательства и опровержения;
— логическую структуру процесса подготовки и принятия
решений;
— логические формы развития знания;
— логико-эпистимические аспекты аргументации;
уметь:
— правильно задавать вопросы и отвечать на некорректно
поставленные;
— уметь абстрагироваться от конкретного содержания и сосре-
дотачиваться на структуре мысли;
— выстраивать логическую схему выработки управленческого
решения;
8 Ïðåäèñëîâèå Ïðåäèñëîâèå 9

— принимать правильные и обоснованные решения по акту- сандровичу Титову (Российский торгово-экономический уни-
альным вопросам развития общества; верситет), которые нашли время прочитать предварительные
— не допускать ошибок и противоречий, проверять правиль- варианты учебника, за высказанные ими ценные суждения, заме-
ность рассуждений и опровергать необоснованные аргументы чания и предложения по совершенствованию текста.
оппонентов; Автор также выражает благодарность руководству философского
владеть навыками: факультета Киевского национального университета им. Т. Г. Шев-
— применения теории аргументации в практике построения ченко и лично декану факультета Анатолию Евгеньевичу Конвер-
публичного выступления; скому, профессору кафедры логики Ирине Викторовне Хоменко
— прак ти че ским при ме не ни ем ос нов ных за ко нов ло ги ки за организацию и проведение международных конференций по про-
(мышления); блемам преподавания логики и дисциплин логического цикла, так
— последовательно, непротиворечиво и обоснованно состав- как данные научные форумы дали импульс для новых идей.
лять официальные документы с учетом правил, заложенных Желаю успехов в изучении курса «Логика».
в курсе формальной логики;
— подготовки логически стройных и хорошо аргументирован-
ных устных выступлений;
быть компетентным:
— во владении культурой научного мышления и примене-
ния системы логических категорий и методов, необходимых
для решения типовых задач в различных областях профессио-
нальной практики.
Предлагаемое издание может быть использовано препода-
вателями логики для индивидуальной работы со студентами во
время проведения семинарских занятий, организации учебного
процесса студентов различных форм обучения, в том числе и для
дистанционной формы обучения по программе бакалавриата,
а также окажет помощь студентам, своевременно не усвоившим
данный курс.
Для углубленного учения курса вы можете воспользоваться
учебниками и учебными пособиями по логике в списке рекомен-
дованной литературы. В частности, целесообразно обратиться
к учебному пособию Бойко, А. П. «Логика в схемах и таблицах
для студентов социально-гуманитарных специальностей : струк-
турно-аналитическое учеб. пособие» / А. П. Бойко, А. К. Скови-
ков. — М. : Социум, 2007.
В основу учебника включены методологические наработки
российского ученого, преподававшего курс «Логика» более 30 лет
в ведущих вузах Москвы, Александра Петровича Бойко.
Автор очень признателен Александру Петровичу Бойко (Мос-
ковский гуманитарный университет), Ирине Алексеевне Гераси-
мовой (Институт Философии РАН), Юрию Васильевичу Ивлеву
(МГУ им. М. В. Ломоносова), Татьяне Леонидовне Ожигановой
(Московский гуманитарный университет), Анатолию Александ-
ровичу Старченко (МГУ им. М. В. Ломоносова), Вадиму Алек-

Ãëàâà 1
Ïðåäìåò è çíà÷åíèå ëîãèêè
В результате освоения данной темы студент должен:
знать
— объект, предмет, категории, теоретическое и практическое значение логики,
— основные ступени познавательной деятельности;
уметь
— определять логическую форму,
— различать формы абстрактного мышления;
владеть
— навыками оперирования основными категориями логики.
1.1. Èç èñòîðèè ëîãèêè
Логика как наука в рамках европейской культуры возникла
в Древней Греции. Ее элементы исследователи находят еще
у Гераклита и Парменида (IV–V вв. до н.э.), но создателем этой
науки по праву считается универсальный философ античности
Аристотель (384 — 322 до н.э.).
Имен но ему при над ле жат фун да мен таль ные со чи не ния,
в которых впервые специально рассматривались вопросы фор-
мальной правильности мышления и логика конструировалась
как вид научной деятельности. Следует отметить, что Аристотель
не использовал термин «логика», его ввели позднее представи-
тели его научной школы — перипатетики. Сам же Аристотель
то, что относилось к понятиям, суждениям, дедуктивным умозак-
лючениям, называл аналитикой. Под диалектикой он понимал
учение о правдоподобных умозаключениях и придавал этому
термину значение, весьма далекое от современного. Принципи-
альные различия: аналитика имеет отношение к строгой науке
и спору ради истины, а диалектика, являясь прежде всего искус-
ством спора, имеет более широкое применение.
Потребности искусства введения спора приводят к появлению
логики на Востоке. Так, в древнеиндийской цивилизации (VI —
начале V в. до н.э.) появился специфический термин — «вакова-
1.1. Èç èñòîðèè ëîãèêè 11
нья» (буквально «вопрос — ответ»), означавший искусство спора,
в широком определении — вовлеченность в вопросно-ответную
ситуацию. Изначально искусство спора заключалось в умении
разбивать фонетически слитный речитатив на логически осмыс-
ленные суждения и доказывать истинность своей интерпретации.
В древности мыслители усматривали в логике «инструмент»
познания действительности, «пульт управления» в дискуссиях,
эффективное средство в оптимизации мышления в речи. Логика
складывалась как дисциплина не только теоретическая, но и
практическая. И эта практико-дидактическая направленность
логики сохранялась в средневековый период, а затем и в Новое
время.
Поворотным пунктом исследования логических механизмов
интеллектуальной деятельности можно считать идею математиза-
ции, выдвинутую в ХVII в. немецким философом Г. Лейбницем
(1646—1716). С его точки зрения, перспектива развития логики
заключается в полном переходе к идеальной логической форме
при помощи универсального символического языка, аналогич-
ного языку алгебры. Эта идея — построение логики по образцу
математических исчислений — оказалась исключительно плодо-
творной.
С середины XIX в. до настоящего времени идет интенсивное
развитие специфической области логической теории — матема-
тической (символической) логики, которая не только уточнила
многие представления классической логики, но и чрезвычайно
обогатила аппарат логико-математического анализа, расширила
предмет этой науки. По мнению отечественного исследователя
математической логики П. С. Порецкого, она «по предмету —
логика, по методу — математика».
Выявив закономерности решения некоторых математических
задач, математическая логика сделала реальностью создание
ЭВМ, без которых немыслима информационно-коммуникатив-
ная цивилизация.
Для современных отечественных логиков главная задача —
про фес сио наль ное рас про стра не ние ос нов ло ги ки с уче том
последующих достижений ученых, в частности В. Ф. Асмуса,
А. П. Бойко, В. А. Бочарова, Е. К. Войшвилло, И. А. Герасимовой,
А. Д. Гетмановой, Д. П. Горского, Ю. В. Ивлева, А. С. Карпенко,
В. И. Маркина, В. С. Меськова, А. А. Старченко, В. А. Смирнова,
Н. И. Стяжкина и др.
Приступая к изучению любой науки, необходимо прежде всего
уяснить, что она изучает, т.е. определить ее предмет.
12 Ãëàâà 1. Ïðåäìåò è çíà÷åíèå ëîãèêè
1.2. Ëîãèêà êàê íàóêà
Фор маль ная ло ги ка, как и лю бая нау ка, име ет свои объ-
ект и предмет изучения. Объект логики — мышление человека.
Но мышление — сложный, многосторонний процесс обобщен-
ного отражения человеком вещей, свойств и отношений окру-
жающего его мира. Этот процесс изучается многими науками,
например, такими как философия, психология, генетика, язы-
кознание, кибернетика и др. Философия изучает происхожде-
ние и сущность мышления, его отношение к материальному
миру и познанию. Психология изучает условия нормального
(в соотношении с патологией) функционирования и развития
мышления, влияние на него социально-психологической среды.
Генетика стремится раскрыть механизм наследования людьми
способностей к мыслительной деятельности. Языкознание инте-
ресуется взаимосвязью мышления с языком. Ученые-кибер-
нетики пытаются сконструировать технические модели мозга
и человеческого мышления. Логика же изучает процесс мышле-
ния с точки зрения структуры мыслей, правильности и непра-
вильности рассуждений, отвлекаясь от конкретного содержания
мыслей и их развития.
Наи бо лее рас про стра нен ное и ус то яв шее ся оп ре де ле ние
логики следующее.
Логика (др. греч. о — слово, понятие, рассуждение,
разум) — нормативная наука о формах и приемах интеллек-
туальной познавательной деятельности, осуществляемой
с помощью языка1.
Чтобы был понятен смысл данного определения предмета
логики, необходимо ответить на следующие вопросы. Что пред-
ставляет собой процесс познания? Каковы его ступени и в чем
заключается специфика интеллектуальной познавательной дея-
тельности? Что такое язык и какова его роль в познании? В каких
формах отражается действительность в мышлении? В чем заклю-
чается нормативный характер логики как науки?
Рассмотрим эти вопросы.
Мышление — это активный процесс отражения объективного
мира в форме понятий, суждений, умозаключений, с помощью
которых человек познает сущность предметов, их закономерные
связи и осуществляет рациональные прогнозы.
1 См.: Бочаров, В. А. Основы логики/ В. А. Бочаров, В. И. Маркин. — М. :
Инфра-М, 2009. С. 9
1.2. Ëîãèêà êàê íàóêà 13
Познание — это процесс отражения действительности, целью
которого — получение адекватных знаний о мире. В процессе
познания можно выделить две ступени: чувственную и рацио-
нальную (абстрактное мышление).
На чувственной ступени окружающий нас мир познается
посредством органов чувств. Основные формы этого познания —
ощущение, восприятие, представление.
Ощущение — отражение отдельных чувственно воспринима-
емых свойств предмета: цвета, запаха, вкуса, звука.
Восприятие — целостный образ конкретного предмета, возни-
кающий в результате непосредственного воздействия последнего
на органы чувств (образ моря, электропоезда, трамвая и т.п.).
Представление — сохранившийся в сознании чувственный
образ предмета, который воспринимался раньше (образы родных,
близких, любимого человека, своего дома и т.п.). Представление
может быть воспроизводящим (репродуктивным), творческим
(перспективным), фантастическим.
Особенности чувственной ступени познания сводятся к сле-
дующему: данная ступень свойственна животному миру; она свя-
зана с первой сигнальной системой, т.е. с органами чувств; позво-
ляет отразить все виды физических взаимодействий.
Рациональное познание (абстрактное мышление) обладает
особенностями, отличающими его от чувственного познания.
К особенностям абстрактного мышления относятся:
а) активный и целенаправленный характер;
б) отражение действительности в обобщенных образах;
в) опосредованное отражение действительности;
г) неразрывная связь с языком.
Формы абстрактного мышления — понятие, суждение, умозак-
лючение.
Понятие — мысль, в которой отражаются существенные,
общие и отличительные признаки отдельного предмета или
класса предметов.
Суждение — мысль, в которой что-либо утверждается или
отрицается о предметах, их свойствах и отношениях. При этом
суждение может быть истинным или ложным.
Умозаключение — форма мышления, посредством которой
из одного или нескольких истинных суждений, называемых
посылками, по определенным правилам получают вывод.
Главная отличительная особенность рационального познания
заключается в том, что его инструментом служит язык, поэтому
рациональное познание также называется вербальным (т.е. сло-
весным).
14 Ãëàâà 1. Ïðåäìåò è çíà÷åíèå ëîãèêè
Язык — это система знаков, служащих для восприятия, пере-
работки, хранения и передачи информации в процессе познания
действительности и общения между людьми.
Язы ки на зы ва ют ес те ст вен ны ми, воз ник ши ми сти хий но
в процессе общения, и искусственными, созданными сознательно
для каких-либо целей.
Язык при его использовании в практической деятельности
че ло ве ка вы пол ня ет мно же ст во функ ций, на при мер слу жит
средством общения между людьми, с его помощью передаются
чувства человека, эмоции и т.д. Но главной в аспекте логиче-
ско го ана ли за язы ка яв ля ет ся его по зна ва тель ная функ ция,
поскольку именно с помощью языковых средств мы фиксируем
информацию об окружающей действительности, осуществляем
различные интеллектуальные процедуры по переработке этой
информации.
К основным формам, с помощью которых отражается действи-
тельность в мышлении, относятся указанные выше формы абст-
рактного мышления: понятие, суждение и умозаключение (про-
стейший вид рассуждения).
Последний вопрос, на который необходимо ответить при опре-
делении предмета логики: в чем состоит нормативный характер
этой науки, поскольку реальная практика мыслительных опе-
раций исследуется в логике с точки зрения ее соответствия или
несоответствия законам и правилам этой науки. Иначе говоря,
логика стремится не столько к тому, чтобы выяснить, как рассуж-
дает тот или иной человек, как он образует понятия и пользуется
ими, сколько к тому, чтобы установить, правильно ли он рассуж-
дает, правильно ли он оперирует понятиями.
В процессе построения понятий, суждений и умозаключе-
ний человек может допускать сознательные и бессознательные
ошибки. Чтобы избежать ошибок, необходимо знать правила
мышления. Построенное по правилам (и законам) мышление
называется правильным.
Правильное мышление — такое, в котором из исходных истин-
ных знаний (понятий, суждений и умозаключений) всегда с необ-
ходимостью получаются новые истинные знания (новые поня-
тия, суждения, умозаключения). В неправильном мышлении
из истинных знаний могут получаться как истинные, так и лож-
ные новые знания. Например исходя из суждений «Если идет
дождь, то асфальт мокрый» и «Дождь идет» можно с уверенно-
стью сделать вывод: «Асфальт мокрый». Но неправильно делать
вывод: «Если идет дождь, то асфальт мокрый» и «Асфальт мок-
1.3. Èñòèííîñòü ìûñëè, ïðàâèëüíîñòü è äîñòîâåðíîñòü ðàññóæäåíèÿ 15
рый, следовательно, шел дождь», так как дорогу могла полить,
например, поливальная машина.
Следует обратить также особое внимание на различия между
истинностью, формальной правильностью и достоверностью рас-
суждений, которые характеризуют различные аспекты познава-
тельной деятельности человека.
1.3. Èñòèííîñòü ìûñëè,
ïðàâèëüíîñòü è äîñòîâåðíîñòü ðàññóæäåíèÿ
Понятие истинности и ложности относится лишь к конкрет-
ному содержанию того или иного суждения. Если в суждении
верно отражено то, что имеет место в действительности, то оно
истинно, в противном случае оно ложно. Например, суждение
«Все студенты должны иметь зачетные книжки» истинно, а суж-
дение «Все студенты регулярно занимаются спортом» ложно
(фактически).
Понятие формальной правильности рассуждения относятся
лишь к логическим действиям и операциям мышления. Если
в качестве посылок умозаключения встречается ложная посылка,
то при соблюдении правил логики мы в заключении можем полу-
чить и истину, и ложь. Чтобы это показать, возьмем такое умо-
заключение.
Все металлы — твердые тела
Ртуть не является твердым телом
Ртуть не является металлом
В этом умо зак лю че нии за клю че ние по лу чи лось лож ным
именно потому, что в качестве первой посылки взято ложное
су ж де ние. Что бы за клю че ние бы ло ис тин ным, обе по сыл ки
должны быть истинными суждениями (имеется в виду, что пра-
вила логики соблюдены). При несоблюдении правил логики (ес-
ли при этом посылки истинны) мы также можем получить как
истинное, так и ложное заключение. Например:
Все тигры — полосатые
Это животное — полосатое
Это животное — тигр
Во втором умозаключении обе посылки — истинные суждения,
но полученное заключение может быть как ложным, так и истин-
ным, потому что было нарушено одно из правил умозаключения:
во второй фигуре простого категорического силлогизма (об этом
16 Ãëàâà 1. Ïðåäìåò è çíà÷åíèå ëîãèêè
будет сказано в последующих разделах) одна из посылок должна
быть отрицательным суждением.
Основной принцип формальной логики: правильность рас-
суждения зависит только от формы и не зависит от конкрет-
ного содержания.
По ня тие пра виль но сти учи ты ва ет не со дер жа ние, а фор-
му мысли. Правильность рассуждения зависит исключительно
от логической формы рассуждений, соблюдения всех правил
и законов, которые необходимо соблюдать в процессе мышления.
Правильные формы мышления — такие, которые всегда из истин-
ных суждений дают новые истинные суждения, имеют характер
логических законов. Истинность и ложность можно доказывать
с помощью правильных и неправильных форм мышления. В пра-
вильных рассуждениях должны соблюдаться два условия:
1) исходные суждения должны быть истинными;
2) спо соб свя зи час тей мыс ли дол жен быть пра виль но
построен.
Если же из истинных посылок выводится ложное заключение,
то рассуждение будет логически неправильным. Заблуждение —
это непреднамеренное искажение истины. Ложь — преднамерен-
ное искажение истины.
Достоверность характеризуется степенью обоснованности
нашего знания существующими в нашем распоряжении данными,
т.е. в меру обоснованности и проверенности этих данных опре-
деляется степень доверия к этим данным. Соотносительными
с понятием достоверности являются понятия правдоподобности
и вероятности. В понятиях достоверности и вероятности отра-
жается степень познания человеком (субъектом познания) объ-
ективной реальности. Доказать — значит установить, обосновать
истинность каких-либо суждений.
Хотя понятия истинности, правильности и достоверности
мысли имеют неодинаковый смысл, их нельзя противопостав-
лять друг другу в абсолютном смысле. Ведь в реальном процессе
познания, направленном на поиск и доказательство истины, оди-
наково важны как правильность рассуждений, так и фактическая
истинность полученных результатов. Правильность рассуждения
есть необходимое, но недостаточное условие для установления
его истинности. Другое необходимое условие получения нового
истинного знания — это истинность посылок. Таким образом,
понятия правильности и истинности не исключают, а предпола-
гают и дополняют друг друга.
1.4. Ïîíÿòèå ëîãè÷åñêîé ôîðìû (ôîðìû ìûøëåíèÿ) 17
Чтобы лучше понять предмет изучения логики и ее роль в позна-
нии и мышлении человека, необходимо остановиться более под-
робно на рассмотрении логической формы и законов мышления.
1.4. Ïîíÿòèå ëîãè÷åñêîé ôîðìû (ôîðìû ìûøëåíèÿ)
Как было отмечено выше, к основным формам абстрактного мыш-
ления относятся понятие, суждение, умозаключение. Каждая из этих
форм мышления представляет собой систему, элементы которой
определенным образом связаны друг с другом и образуют соответ-
ствующую логическую структуру. Слово «форма» указывает на то,
что логика рассматривает понятия, суждения, умозаключения, отвле-
каясь от их конкретного содержания, изменения и развития форм.
Логическая форма (форма мышления) — это способ связи
элементов мысли, ее строение.
Структуру мысли, т.е. ее логическую форму, можно выразить
при помощи символов. Выявим структуру (логическую фор-
му) трех следующих суждений: «Все студенты МГУ (S) имеют
студенческие билеты (Р)», «Все адвокаты (S) являются юри-
стами (Р)». Содержание у них разное, а форма одна и та же: «S
есть Р» («Большой театр России (S) — национальное достояние
(Р)»). Она включает в себя: 1) S (субъект), т.е. понятие о пред-
мете суждения; 2) Р (предикат), т.е. понятие о признаке предмета;
3) связку («имеют», «являются»). Иногда связка может отсутство-
вать или заменяться на тире, кванторное слово также может быть
опущено. При этом под кванторами (от лат. quantum — сколько)
необходимо понимать логические операторы, которые указывают
на «количество» индивидов, принадлежащих сфере рассуждений.
Два следующих условных суждения имеют одну и ту же фор-
му: «Если студент регулярно выполняет домашнее задание, то
у него больше шансов сдать экзамен на отличную оценку»; «Если
на улице много снега, то можно кататься на лыжах»: «Если А, то
В». Символически: А  В.
В общем виде структура логической формы может быть пред-
ставлена как совокупность элементов: 1) логические переменные
(содержательная сторона рассуждения) — имена предметов, суж-
дения (высказывания), которые имеют самостоятельное содер-
жание; 2) логические постоянные (формальная сторона рассу-
ждения) — логические союзы («и», «или», «если… то» и т.п.),
кванторные слова («все», «ни один», «некоторые» и др.), связки,
которые не имеют самостоятельного содержания.
18 Ãëàâà 1. Ïðåäìåò è çíà÷åíèå ëîãèêè
1.5. Ïîíÿòèå çàêîíà ìûøëåíèÿ (ëîãè÷åñêîãî çàêîíà)
Мышление человека подчинено логическим законам, или
законам мышления.
Рассмотрение этого вопроса непосредственно связано с про-
веденным выше анализом понятий «истинность мысли» и «пра-
вильность рассуждения».
Пра виль ные ло ги че ские фор мы рас су ж де ний — это та кие,
в которых всегда из истинных суждений с необходимостью полу-
чаются новые истинные суждения. Правильно построенные рас-
суждения имеют характер законов мышления.
Таким образом, закон мышления, или логический закон, —
это необходимые устойчивые связи между мыслями в про-
цессе рассуждения.
Особенности законов формальной логики:
1) объективность — законы не зависят от воли и сознания
человека;
2) формальная всеобщность — охватывают бесконечно раз-
личные по содержанию, но сходные по форме мысли;
3) необходимость — без соблюдения законов невозможно дос-
тичь истины в рациональном познании;
4) абстрактность — отражают лишь существенные связи меж-
ду мыслями, отвлекаясь от несущественных;
5) устойчивость — их содержание не изменяется при измене-
нии предмета рассуждения;
6) очевидность — не нуждаются в доказательствах;
7) нормативность — обеспечивают правильность рассуждения.
Формальная логика изучает два типа законов.
1. За ко ны, вы ра жаю щие не об хо ди мые об щие тре бо ва ния,
которым должны удовлетворять понятия, суждения, умозаклю-
чения и логические операции с ними. Эти законы называются
основными, потому что они выражают коренные свойства логи-
ческого мышления: его определенность, непротиворечивость,
последовательность и обоснованность.
Основные формально-логические законы:
1) закон тождества;
2) закон исключенного третьего;
3) закон непротиворечия;
4) закон достаточного основания.
2. Законы, выражающие логические формы (схемы, струк-
туры) правильно построенных рассуждений, умозаключений,
высказываний.
1.6. Ïðàêòè÷åñêîå çíà÷åíèå ëîãèêè 19
Ко второму типу законов относятся правильно построенные
высказывания, в которых истинность одних суждений с необхо-
димостью заставляет признавать истинность других. При пра-
вильно построенном мышлении мы «чувствуем принуждение»
мыслить так, а не иначе. Например, если мы признали истинность
суждений «Если человек совершил кражу, то он совершил пре-
ступление» и «Человек совершил кражу», то необходимо при-
знать истинность и такого суждения: «Человек совершил престу-
пление».
Законы мышления лежат в основе различных логических опе-
раций, умозаключений, доказательств, которые совершает чело-
век в процессе мыслительной деятельности.
1.6. Ïðàêòè÷åñêîå çíà÷åíèå ëîãèêè
Представляя собой практическую науку, формальная логика
способствует совершенствованию процесса мышления, а именно
формирует знания, умения и навыки, которые позволяют специ-
алисту:
а) логически непротиворечиво, доказательно излагать свои
мысли;
б) критически оценивать свои и чужие рассуждения, само-
стоятельно оценивать и решать сложные проблемные ситуации,
явления и процессы;
в) грамотно, т.е. логически правильно используя такие опе-
рации и процедуры, как обобщение и ограничение, определение,
деление понятий, преобразования суждений, установление их
истинности и ложности, упорядочивать информацию;
г) использовать законы мышления как эффективное средство
познания, убеждения в ходе разнообразных коммуникативных
ситуаций;
д) обнаруживать и квалифицировать логические ошибки,
сознательно или неумышленно допущенные в рассуждениях.
Будучи нормативной наукой, формальная логика не просто
описывает человеческое мышление, а задает определенные прин-
ципы (нормы) и правила, которым мышление человека подчиня-
ется.
Формальная логика формирует культуру мышления, умение
эффективно использовать приобретенный человечеством арсенал
логически познавательных средств.
Во всех науках используется определенная терминология,
понятия, утверждаются или отрицаются суждения, строятся
20 Ãëàâà 1. Ïðåäìåò è çíà÷åíèå ëîãèêè
умозаключения. Но ни одна наука, кроме формальной логики,
не изучает общие особенности этих форм общения.
Открытие логической формы мышления позволило разгра-
ничить мир явлений и их глубинных инвариантных структур,
которые скрыты за внешней чувственной стороной явлений, что
позволило устанавливать закономерные отношения для целого
класса явлений и делать научные обобщения.
Таким образом, логику можно назвать наукой, изучающей
формы мышления с точки зрения их структуры, законы и пра-
вила получения выводного знания.
Логика также изучает общие логические приемы, используе-
мые человеком в познавательной действительности.
Изучение логики формирует следующие умения.
1. Точно мыслить и четко излагать свои мысли.
2. Убеждать собеседника.
3. Обосновывать свои рассуждения.
4. Анализировать свои и чужие рассуждения.
5. Вести спор, дискуссию, полемику.
6. Думать (и это самое главное).
Êîíòðîëüíûå âîïðîñû
1. Что такое объект и предмет науки? Что является объектом и пред-
метом формальной логики?
2. Что такое абстрактное мышление и каковы его особенности?
3. Как соотносятся чувственное познание и абстрактное мышление?
4. Что такое форма мышления? Какие формы мышления изучает ло-
гика?
5. Что такое закон логики? Какими свойствами обладают логические
законы?
6. В чем отличие истинности мысли от логической правильности рас-
суждения?
7. Зависит ли правильность рассуждения от конкретного содержания
мысли?
8. Как соотносятся между собой содержательная и формальная сто-
роны мышления?
Ïðàêòèêóì
Упражнение 1.1. Приведите примеры мыслей, имеющих ту же логиче-
скую форму, что и следующие.
1. Чем больше вы скажете, тем меньше люди запомнят (Ф. Фенелон).
Ïðàêòèêóì 21
2. Если бы каждый следовал десяти заповедям, было бы просто не о
чем говорить.
3. Если бы строили дом счастья, самую большую комнату пришлось
бы отвести под зал ожидания (Ж. Ренар).
4. Логика — смирительная рубашка фантазии (Х. Нар).
5. Мы слишком сильно любим своих детей и слишком мало — своих
родителей (А. Конар).
6. Конкуренция обеспечивает наилучшее качество продуктов и раз-
вивает наихудшие качества людей (Д. Сарнофф).
7. Свобода существует в том, чтобы зависеть только от законов (Воль-
тер).
8. Если человек начинает интересоваться смыслом жизни или ее цен-
ностью, это значит, что он болен (З. Фрейд).
9. Десять заповедей лишь потому так лаконичны, ясны и понятны,
что были написаны без помощи советников и экспертов (Ш. де Голль).
10. Наркомания — это многолетнее наслаждение смертью (Ф. Мориак).
11. Образование — это верный путь к благосостоянию.
12. Все исторические законы имеют свой срок давности (М. Эбнер-
Эшенбах).
13. Наша любовь всегда должна быть сильнее нашей ненависти (Н. Бер-
дяев).
14. Даром только птички поют (Ф. Шаляпин).
15. Гораздо легче найти ошибку, чем истину (И. В. Гете).
Пример. Некоторые лекции скучны.
Примером той же мысли служат соответственно: а) Некоторые люди
скучны; б) Некоторые кинофильмы являются интересными; в) Некоторые
цветы имеют запах.
Упражнение 1.2. Установите, какие из следующих высказываний име-
ют одинаковую логическую форму.
1. Всякая точная наука основывается на приблизительности (Б. Рас-
сел).
2. Логика есть анатомия мышления (Д. Локк).
3. Ес ли хо чешь на жить вра гов, по про буй что-ни будь из ме нить
(В. Вильсон).
4. Большинство спектаклей в Большом театре заканчивается овация-
ми.
5. МГУ — крупнейший вуз России.
6. Чем дальше эксперимент от теории, тем ближе он к Нобелевской
премии (Ф. Жолио-Кюри).
7. Внешняя политика есть имитация войны другими средствами
(У. Гладстон).
8. Мы поедем в Санкт-Петербург завтра или послезавтра.
9. Некоторые ученые разделяют точку зрения о существовании НЛО.
10. На выборах в США победят республиканцы либо демократы.
22 Ãëàâà 1. Ïðåäìåò è çíà÷åíèå ëîãèêè

11. Порой отечественные кинофильмы не являются шедеврами миро-

вого киноискусства.
12. Ряд преобразований в экономике страны не является оправданным.
13. Если ты не знаешь русского языка, то ты не обнаружишь эту ошибку.
14. Гегель решительно критиковал Канта.
15. Если программа тебе понятна — значит, она уже устарела.
Примеры. 1. Не все жидкости прозрачны. 2. Ни один пингвин не живет Ãëàâà 2
в Африке. 3. Не каждый политик лицемер. 4. Все сказанное не принима-
ется во внимание. ËÎÃÈÊÀ È ßÇÛÊ
Из приведенных четырех мыслей одинаковые формы имеют первая
и третья — в них нечто утверждается не обо всех предметах класса, также В результате освоения данной темы студент должен:
вторая и четвертая — в них отрицается какое-то свойство у всех предме- знать
тов класса. — характерные черты естественного и искусственного языка;
— функции языка;
уметь
— определять знаки-символы, знаки-индексы, знаки-образы;
— различать смысл и значение знака;
— оперировать логическими символами;
владеть
— навыками оперирования языками логики высказываний и логики предикатов.

2.1. ßçûê êàê çíàêîâàÿ ñèñòåìà

Логика, представляя собой нормативную науку о формах
и приемах познавательной интеллектуальной деятельности, явля-
ется также наукой о языке, поскольку она изучает способы выра-
жения мыслей в естественных языках и создает особые форма-
лизованные языки, позволяющие более точно, чем естественные,
представлять логические формы мыслей.
В целях овладения логико-языковым анализом необходимо
иметь четкое представление о структуре и функциях языка, соот-
ношении логических и грамматических категорий, а также прин-
ципах построения особого языка логики.
Язык — это система знаков, служащих для хранения и пере-
дачи информации в процессе познания действительности и обще-
ния между людьми.
Язык имеет множество аспектов и изучается лингвистикой,
логикой, семиотикой и другими науками. Собственно, как сис-
тема знаков, язык является предметом семиотики — общей тео-
рии знаковых систем. С точки зрения семиотики, в языке выде-
ляют три аспекта:
— синтаксический — подразумевает, какие виды знаков исполь-
зуются в языке, как они могут сочетаться и как соотносятся меж-
ду собой;
24 Ãëàâà 2. Ëîãèêà è ÿçûê
— семантический — его составляют отношения между знаком
и его значением, т.е. к объектам внеязыковой действительности,
которые они обозначают. Например, слово «экономист» обо-
значает представителя определенной профессии; слово «спра-
ведливый» указывает на некоторое свойство объекта, а слова
«южнее», «лучше» — на определенные отношения в действи-
тельности;
— прагматический — касается отношения между знаками
и теми, кто их использует, между языком и его носителем, поль-
зователем. Например, одно и то же выражение языка в зависимо-
сти от ситуации, например от интонации, может иметь различные
смысловые оттенки.
Соответственно этому, семиотика включает три раздела: син-
таксис, семантику и прагматику.
Главным строительным материалом при конструировании
языка выступают используемые в нем знаки.
Знак — это любой чувственно воспринимаемый (зрительно,
на слух или иным способом) предмет, замещающий другой,
отличный от него, объект.
Другими словами, чтобы предмет стал знаком, необходимо,
чтобы он заменял, замещал другой, отличный от него объект.
К основным функциям знаков относятся:
1) выделение объектов, на которые направлен познаватель-
ный процесс;
2) мысленное оперирование с ними.
В силу высказанного знак должен быть, во-первых, чувственно
воспринимаемым, и во-вторых, связан естественным образом или
по соглашению с обозначаемым.
Как правило, знаки имеют предметное и смысловое значение.
Предмет, обозначаемый знаком, называется предметным значе-
нием или денотатом знака.
Каждый знак указывает на свое значение каким-то особым
способом, связывается с ним посредством определенной инфор-
мации об обозначаемом, которая либо содержится в материаль-
ной природе знака, либо приписывается знаку.
Например, отпечатки следов на песке является знаком того,
что здесь шел или стоял человек, животное, машина и т.п., и,
следовательно, несет определенную информацию, а третий зво-
нок в театре — знак того, что начинается спектакль или иное теа-
тральное действие.
Выражаемая знаком характеристика объекта (информация
об этом объекте) называется смысловым значением знака, т.е. это
такая характеристика обозначаемого им объекта, которая позво-
2.1. ßçûê êàê çíàêîâàÿ ñèñòåìà 25
ляет однозначно мысленно выделить его из множества других
объектов.
Предметное значение часто называют просто значением,
а смысловое значение — смыслом. В итоге мы получаем следую-
щую схему (риc. 1).
Знак Смысл Значение
Риc. 2.1
Эта теория знаков называется трехплоскостной семантикой.
Говоря о смысле знака, необходимо отметить, что для одного
и того же предмета (класса предметов) могут иметь место раз-
личные выделяющие характеристики, т.е. два различных выра-
жения могут иметь разные смыслы, но одно и то же предметное
значение. Например, «МГУ им. М. В. Ломоносова» и «универси-
тет, находящийся на Воробьевых горах». Такие знаки называются
равнозначными.
Смыслы могут быть собственными и приданными. Смысл
знака называется собственным, если характеристика обозна-
чаемого объекта выражена в самой структуре знака. Например,
«Народный артист России» — это выражение имеет собственный
смысл, поскольку оно обозначает любого человека, удостоенного
этого высшего звания, указывая на него посредствам информа-
ции, заложенной в самом выражении.
Смысл знака называется приданным, если его характери-
стика принята по соглашению в некотором сообществе. Напри-
мер, слово «кислород», обозначая один определенный газ, может
иметь разные смыслы: газ, образующий в соединении с водородом
воду, или химический элемент с атомным весом 16, или какие-то
еще другие смыслы.
Придание смысла некоторому языковому выражению в логике
совершается с помощью особой логической операции, называе-
мой определением.
К основным характеристикам языка зачастую относят также
и смысловое содержание — некоторую совокупность значе-
ний, не имеющей никакой определенной логической структуры
и являющуюся сугубо индивидуальной для каждого человека,
т.е. его собственное понимание того или иного знака. Например,
понятия «игра», «болезнь», «дурь» и т.п. Однако это не означает,
26 Ãëàâà 2. Ëîãèêà è ÿçûê
что эти знаки являются бессмысленными. В этих случаях связь
знака с объектом устанавливается стихийно в процессе форми-
рования языка.
Чтобы предмет стал знаком, необходимо, чтобы он заменял,
замещал другой, отличный от него, объект. Все многообразие зна-
ков, в зависимости от характера их отношения к обозначаемым
объектам, можно разбить на определенные типы.
1. Знаки-индексы — это знаки, которые соотносятся с пред-
ставляемыми ими объектами как следствие с причинами. Напри-
мер, дым над лесом говорит о наличии там огня, а изменение
ртутного столба — об изменении высоты атмосферного давления.
2. Знаки-образы — это те знаки, которые сами по себе несут
информацию о представленных ими объектах, поскольку они
находятся в отношении подобия с обозначаемыми объектами.
Например, фотографии, отпечатки пальцев и т.п.
3. Знаки-символы — некоторые чувственные образы, исполь-
зуемые для представления отвлеченного содержания. Например,
чайка — символ Московского Художественного театра, Москов-
ский Кремль — символ России. Эти знаки не соотносимы и не
сходны с представляемыми ими объектами.
Логика исследует знаки последнего вида.
Как правило, знаки имеют предметное и смысловое значение.
Предмет, обозначаемый знаком, называется предметным зна-
чением, или денотатом знака.
Выражаемая знаком характеристика объекта (информация
об этом объекте) называется смысловым значением знака.
Предметное значение часто называют просто значением,
а смысловое значение — смыслом.
Предметом изучения логики служат знаки-символы, наиболее
существенное значение среди которых имеют имена.
Имя — это сло во или сло во со че та ние, яв ляю щее ся зна-
ком предмета. Слово «предмет» здесь используется в широком
смысле — как предмет познания. По существу, предметом мысли
является все то, что означено именем (отдельные вещи, их свой-
ства и отношения, процессы, явления, события, классы предметов
и т.п.). Поскольку имя является знаком, оно имеет значение или
смысл (или то и другое).
Значение имени — это предмет или класс предметов, обозна-
чаемый этим именем.
Смысл — это информация о предметах, обозначаемых именем,
которая позволяет отличать их от других предметов.
В зависимости от того, содержится ли эта информация в самом
имени или нет, имена делятся на имеющие собственный смысл
2.2. Åñòåñòâåííûå è èñêóññòâåííûå ÿçûêè 27
и имена с приданным смыслом. Имена, имеющие собственный смысл,
по форме являются описательными. Например: учащийся вуза,
самый большой город России. Их смысл определяется как смыслом
имен, их составляющих, так и отношениями между значением этих
имен. Имена с приданным смыслом являются неописательными,
поэтому смысл им придается извне, путем постановки в соответст-
вие этим именам других имен. Например: студент, город и т.п.
По значению имена могут быть пустыми и непустыми.
Пустыми называют имена, которые не обозначают ни одного
предмета, существующего в универсуме рассуждения. Например:
деревянное железо, круглый квадрат, вечный двигатель.
Непустыми называют имена, которые обозначают предметы,
которые реально существуют или существовали в универсуме
рассуждения. Например: Луна, Аристотель, столица государства.
Непустые имена бывают единичными и общими.
Еди нич ным на зы ва ют имя, обо зна чаю щее один пред мет.
Например: МГУ им. М. В. Ломоносова, столица России.
Общим называется имя, обозначающее целое множество объ-
ектов. Например: государство, академия. Общие имена могут
быть универсальными.
Универсальными называют имена, объемом которых — весь
уни вер сум рас су ж де ния (вся об ласть пред ме тов, о ко то рых
ведется рассуждение). Например: «Человек, знающий некоторые
иностранные языки или не знающий ни одного иностранного
языка». Универсум рассуждения здесь — множество всех людей.
2.2. Åñòåñòâåííûå è èñêóññòâåííûå ÿçûêè
По происхождению языки бывают естественные и искусствен-
ные.
Естественные языки — это исторически сложившиеся
в обществе звуковые (речь), а затем и графические (письмо)
информационные знаковые системы. Они возникли для закреп-
ления и передачи накопленной информации в процессе общения
между людьми. Естественные языки выступают носителями мно-
говековой культуры человечества и отличаются богатыми выра-
зительными возможностями и универсальным охватом самых
различных областей жизни.
Естественные языки не всегда удается использовать в про-
цессе научного познания в силу таких их особенностей, как:
1) многозначность — многие слова и языковые выражения
естественного языка в зависимости от контекста принимают
28 Ãëàâà 2. Ëîãèêà è ÿçûê
различные значения, что связано с омонимией, например слова
«мир», «коса», «рукав» и др.;
2) некомпозиционность, т.е. отсутствие в естественном язы-
ке правил, при помощи которых вне контекста можно было бы
определить точное значение сложного выражения, хотя значения
всех входящих в него слов известны. Например, фраза «Он долго
садился на лошадь со сломанной ногой» может быть истолкована
двояко: а) нога была сломана у всадника; б) нога была сломана
у лошади;
3) самоприменимость, т.е. когда выражения могут говорить
сами о себе. Например, «Я лгу».
Искусственные (научные) языки создаются специально
для решения определенных задач познания. Они появились как
формализованные языки науки — математики, физики, химии,
программирования. Искусственные языки — это вспомогатель-
ные знаковые системы, создаваемые на базе естественных языков
для точной и экономной передачи научной и другой информации.
Они конструируются с помощью естественного языка или ранее
построенного искусственного языка.
Научные языки подчиняются нормативным принципам: одно-
значности, предметности и взаимозаменимости.
Согласно принципу однозначности выражение, используе-
мое в качестве имени, должно быть именем только одного пред-
мета, если это единичное имя, а если это общее имя, то данное
выражение должно быть именем, общим для всех предметов
одного класса. В естественном языке этот принцип не всегда
соблюдается, но его необходимо придерживаться при постро-
ении искусственных языков, например языка логики предика-
тов.
Принцип однозначности исключает омонимию, т.е. обозначе-
ние одним словом разных объектов, что часто встречается в есте-
ственных языках (например, слово «коса» может означать и вид
прически, и сельскохозяйственное орудие труда, и песчаную
отмель).
В соответствии с принципом предметности в высказываниях
должно утверждаться или отрицаться нечто о значениях имен,
входящих в предложения, а не о самих именах. Следует, конечно,
иметь в виду, что значениями некоторых имен являются сами
имена. Такие случаи не противоречат принципу предметности.
Например, в предложении «Материя первична, а сознание вто-
рично» слово «материя» — это имя объективной реальности, а в
предложении «“Материя” — это философская категория» слово
«материя», взятое в кавычки, — это имя имени, имя категории.
2.2. Åñòåñòâåííûå è èñêóññòâåííûå ÿçûêè 29
Такие имена называются кавычковыми именами. Иногда в есте-
ственном языке встречаются случаи, когда именем имени явля-
ется само исходное имя. Например, в предложении «Слово “стол”
состоит из четырех букв» слово «стол» является именем самого
этого слова. Такое употребление имен, когда слова обозначают
сами себя, называется автонимным. Автонимное употребление
выражений недопустимо в научных языках, поскольку оно при-
водит к недоразумениям.
Для указания на автонимное употребление выражений исполь-
зуются курсив или кавычки. Смешение обычного и автонимного
употребления выражений ведет к логическим ошибкам в рассуж-
дениях. Примером такой ошибки может служить следующее рас-
суждение: «Собака грызет кость. “Собака” — имя существитель-
ное. Следовательно, имя существительное грызет кость».
Принцип взаимозаменимости: если в сложном имени заме-
нить часть, в свою очередь являющуюся именем, другим именем
с тем же значением, то значение, полученное в результате такой
замены сложного имени, должно быть тем же, что и значение
исходного сложного имени. Например, в предложении «Ари-
стотель обучал Александра Македонского философии», слово
«Ари сто тель» мож но за ме нить сло ва ми «соз да тель сил ло ги-
стики».
Экстенсиональным называется контекст относительно тех зна-
ков, равнозначная замена которых не приводит к изменению зна-
чения контекста. Употребление этих знаков называется экстен-
сиональным.
Чтобы сохранить принцип взаимозаменимости и избежать
антиномий, следует различать два способа употребления имен.
Первый — имя просто выделяет предмет (предметы). Второй —
предметы, обозначаемые именем, рассматриваются в определен-
ном аспекте.
Например: если два выражения имеют одно и то же значение,
то одно из них можно заменить другим, причем предложение,
в котором производится замена, сохраняет свое истинное значе-
ние. Так, два выражения — «Михаил Юрьевич Лермонтов» и «ав-
тор повести “Тамань”» — обозначают одного и того же человека,
поэтому в предложении «Михаил Юрьевич Лермонтов родился
в 1814 году» — первое выражение («Михаил Юрьевич Лер-
монтов») можно заменить вторым («автор повести “Тамань”»)
без всякого ущерба для истинности всего высказывания: «Автор
повести “Тамань” родился в 1814 году».
Таким образом, принцип взаимозаменимости служит для раз-
личения экстенсиональных и интенсиональных контекстов.
30 Ãëàâà 2. Ëîãèêà è ÿçûê
Контекст (сложный знак), в котором нарушается принцип
взаимозаменимости хотя бы одного из входящих в него зна-
ков, называется интенсиональным относительно этого знака,
т.е. зависящим от интенсионала (смысла) данного знака.
Контекст (сложный знак), в котором равнозначная замена
знаков не приводит к изменению значения контекста, назы-
вается экстенсиональным, зависящим только от экстенсио-
нала (значения) знака.
Для экстенсиональных контекстов важно только предметное
значение выражений (их «объем»), поэтому выражения с одним
и тем же значением отождествляются. В интенсиональных кон-
текстах учитывается также смысл выражения, поэтому замена
выражений с одним значением может сделать истинное предло-
жение ложным, если эти выражения имеют разный смысл. Если
в истинном предложении «Студент не знал, что Михаил Юрье-
вич Лермонтов — автор повести “Тамань”» выражение «автор
повести «“Тамань”» заменить выражением «Михаил Юрьевич
Лермонтов», которое имеет то же самое значение, то в результате
получится очевидно ложное предложение: «Студент не знал, что
Михаил Юрьевич Лермонтов — Михаил Юрьевич Лермонтов».
Например, в выражении «Париж — столица Франции» имена
«Париж» и «столица Франции» употребляются экстенсионально,
так как утверждается только тождество их значений и никакая
замена любого имени на равнозначное ему не приведет к измене-
нию значения контекста. В предложении «Париж — столица Фран-
ции, в силу чего в ней находится правительство Франции» имя
«Париж» употребляется интенсионально, так как именно свойство
этого города быть столицей Франции дает обоснование тому фак-
ту, что в нем находится правительство. Если же заменить имя «сто-
лица Франции» на равнозначное ему «город, в котором находится
Эйфелева башня», то произойдет превращение истинного выска-
зывания в ложное, так как нахождение в Париже Эйфелевой баш-
ни не является причиной того, что в нем находится правительство
Франции, т.е. относительно имени «Париж» контекст экстенсиона-
лен, так как подразумевается просто определенный город со всеми
его характеристиками, и любая замена этого имени на равнознач-
ные ему не приведет к изменению значения высказывания.
Таким образом, относительно одного знака контекст может
быть интенсиональным, а относительно другого — экстенсио-
нальным. Характеристика контекста как интенсионального или
экстенсионального всегда дается относительно определенного
знака.
2.3. Îñíîâíûå ñåìàíòè÷åñêèå êàòåãîðèè ÿçûêà 31
2.3. Îñíîâíûå ñåìàíòè÷åñêèå êàòåãîðèè ÿçûêà
В естественном языке все выражения, являющиеся знаками,
можно разделить на классы по их значениям.
Класс выражений с однотипным значением называется семан-
тической категорией. Различают следующие семантические
категории:
1. Имена. Среди знаков-символов выделяют знаки, называе-
мые именами.
Имя — знак, имеющий объектное значение. Поскольку имя
является знаком, оно имеет значение или смысл (или то и другое).
Значение имени — это предмет, обозначаемый этим именем.
Смысл — это информация о предметах, которую выражает
имя и которая позволяет однозначно выделять предметы, являю-
щиеся значением имени.
Имена бывают единичными и общими, а также пустыми.
Единичным называется имя, обозначающее один предмет,
закрепленный за ним соглашением или традицией. Например:
МГУ им. М. В. Ломоносова, столица России.
Общим называется имя, обозначающее целое множество пред-
метов. Например: государство, академия.
Пус ты ми на зы ва ют ся име на, ко то рые не обо зна ча ют ни
одного предмета, существующего в универсуме рассуждения.
Например: деревянное железо, русалка, круглый квадрат.
В традиционной логике понятиям «значение» и «смысл»
имени соответствуют понятия объема и содержания.
Единичные и общие имена также делятся на простые и слож-
ные.
Простые имена — имена, не дающие никакой информации
об обозначаемом предмете. Например, г. Москва, вуз, человек.
Сложные имена — это имена, имеющие в своем составе другие
имена и сообщающие о своих значениях какую-то информацию.
Их объем — весь универсум рассуждения (вся область предме-
тов, о которых ведется рассуждение). Например, самый большой
город России; человек, знающий русский язык. Эти имена имеют
собственный смысл.
2. Предикаторы — слова и словосочетания, значением кото-
рых являются свойства предметов (одноместные предикаторы)
и отношения между предметами (многоместные предикаторы).
Например; любит; нравится; знает и т.д. — многоместные преди-
каторы, а зеленый и красивый — одноместные предикаторы.
Местность предикатора определяется количеством предме-
тов, которым этот предикатор может приписываться в высказы-
32 Ãëàâà 2. Ëîãèêà è ÿçûê
вании. Например, N любит G; L нравится C; X знает Y, утвер-
жда ют ся от но ше ния ме ж ду пред ме та ми, а в вы ска зы ва ни ях
«стол — зеленый», «роза — красивое растение» — приписывается
свойство.
3. Предметные функторы — слова и словосочетания, имею-
щие в качестве значения предметные функции. Например, обла-
стной центр, скорость и т.п. Предметный функтор «областной
центр» имеет в качестве значения функцию, которая ставит
в соответствие областям города: Брянская область — Брянск;
Московская область — Москва и т.д.
В результате применения предметных функторов к именам
предметов из определенных множеств получается новое сложное
имя: областной центр Брянской области и т.п.
Ме ст ность пред мет ных функ то ров оп ре де ля ет ся чис лом
предметов, которым представленная этим функтором функция
ставит в соответствие новый предмет, или местность функтора
определяется числом имен, подставляемых к нему для получения
нового имени. Функторы возраст, столица, удельный вес — одно-
местные, потому что при подстановке к каждому одного имени
образуются новые имена, а функторы сумма, расстояние между,
частное от деления — двухместные.
4. Пред ло же ния — вы ра же ния язы ка, пред мет ны ми зна-
чениями которых являются истина и ложь. Значения пред-
ложений, так же как и других имен, определяются их смыс-
лом. Значение предложения: г. Климово находится в Брянской
области — истина, а значение предложения: г. Светлогорск Кали-
нинградской области — курорт Германии — ложь.
Выражения, принадлежащие к четырем перечисленным семан-
тическим категориям, называются дескриптивными, они отра-
жают конкретное содержание мыслей в отличие от знаков пятой
категории, относящихся не к конкретному, а к логическому содер-
жанию мысли. Они определяют саму структуру мысли, поэтому
сохраняются при выделении логической формы.
5. Логические термины, имеющие в качестве значений логи-
ческие операции связывания выражений языка и квантифика-
ции (указания количества) общих имен. Первые называются
логическими связками, вторые — кванторами. К связкам относят
союзы «и», «или», «если…, то» и др. С помощью логических свя-
зок из одних предложений или предикаторов получаются дру-
гие, более сложные. Кванторы — это слова «все», «некоторые»
и подобные им показатели того, что нечто приписывается всем
предметам класса, обозначенного общим именем или только час-
ти класса.
2.4. ßçûêè ëîãèêè âûñêàçûâàíèé è ëîãèêè ïðåäèêàòîâ 33
2.4. ßçûêè ëîãèêè âûñêàçûâàíèé è ëîãèêè ïðåäèêàòîâ
Прежде чем приступить к описанию специальных языков,
используемых в процессе логического анализа, важно указать
на некоторые особенности этих языков по сравнению с естествен-
ными языками. Все логические языки предназначены для опре-
деленных целей. Если в естественных языках выделялись три
аспекта: синтаксический, семантический и прагматический, то
в логических языках выделяются синтаксический, семантиче-
ский, а также прагматический аспекты, поскольку в них, в отли-
чие от естественных языков, соблюдаются точные правила обра-
зования имен и высказываний. Языки такого рода называются
формализованными.
Языки, используемые в логике, как правило называют симво-
лическими, поскольку в них используется определенная симво-
лика. Например, применяется особая символика для обозначения
логических связок, а также операций, предметов, свойств и отно-
шений.
Использование символов способствует сокращению записи
высказываний, что облегчает понимание смысла соответствую-
щих высказываний.
Отличительная особенность языков логики предикатов и логики
высказываний — их экстенсиональный признак, суть которого
заключается в следующем: для языка логики предикатов — пред-
метные значения его термов (аналогов имен естественного языка)
зависят лишь от предметных значений их составляющих, а истин-
ностные значения сложных формул — от истинностных значений
составляющих этих формул.
Аналогично обстоит дело и с языком логики высказываний.
Таким образом, формализованные языки служат средством
выделения различных типов отношений вещей и представляют
собой логические содержания высказываний, а также определяют
формы правильных рассуждений в процессах познания.
Язык логики высказываний
Логика изучает не только естественный язык, которым люди
пользуются в процессе повседневного общения, но также создает
искусственные, специальные языки логики.
Для ре ше ния раз лич ных за дач ло ги ки бы ло вы ра бо та но
несколько специальных искусственных языков. Одним из наибо-
лее широко распространенных считается язык логики высказы-
ваний.
34 Ãëàâà 2. Ëîãèêà è ÿçûê
Логика высказываний — это раздел логики, в котором
вопрос об истинности или ложности высказываний рассмат-
ривается и решается на основе изучения способа построения
высказываний из так называемых элементарных, не разла-
гаемых на части и не анализируемых высказываний с помо-
щью логических операций конъюнкции, дизъюнкции, импли-
кации, отрицания и т.д.
Конъюнкция — это логическая операция, отражающая упот-
ребление союза «и» в логических выводах.
Дизъюнкция — операция, представляющая употребление сою-
за «или».
Импликация — операция, которой в естественном языке соот-
ветствует связка «если… то».
Как и в естественных языках, в этом языке есть алфавит, а так-
же сложные выражения. Алфавит языка логики высказываний
составляют следующие символы:
1) p, q, r, s,… — пропозициональные переменные, символы
для повествовательных предложений, выражающих суждения.
Каждый символ соответствует целому предложению;
2) логические термины:
┐— отрицание («не», «неверно, что»);
 , & — конъюнкция («и») (в последнее время для обозначе-
ния конъюнкции все чаще используется знак &);
— дизъюнкция (если «или» употребляется в соединительно-
разделительном смысле);
̂ — строгая дизъюнкция (если «или» употребляется только
в разделительном смысле);
 — импликация («если… то...»);
,  — эквиваленция («если и только если…»);
(…) — скобки;
, — запятая;
3) определенные типы знаков составляют модальности:
 — «необходимо, что…»;
◊ — «возможно, что…»;
— «случайно, что…».
Выражения в языке логики высказываний являются форму-
лами. Так, формулы первого уровня — это элементарные фор-
мулы, к которым применена только одна логическая связка,
например p  q; p  q; p  q.
Более сложные формулы строят, присоединяя высказыва-
ния при помощи логических связок к уже имеющимся форму-
2.4. ßçûêè ëîãèêè âûñêàçûâàíèé è ëîãèêè ïðåäèêàòîâ 35
лам. Процесс построения сложного высказывания из простых
регулируется скобками, означающими порядок применения свя-
зок, например (┐p)  q. В случае если сложное высказывание
содержит много формул, которые требуется выделять скобками,
используют правило старшинства логических связок: сильнее
всех является связка┐, за ней идут &,  , ̂ , . Если формула запи-
сана в виде p  q & s, то q & s было построено раньше, а затем
соединено с p младшей связкой .
Перечисление исходных символов и правил образования фор-
мул составляет синтаксис языка. Операция приписывания опре-
деленных значений выражениям языка называется интерпре-
тацией. Существование интерпретации определяет семантику
языка.
Интерпретация включает в себя два этапа:
1) пропозициональным знакам в качестве предметных значе-
ний приписываются объекты из множества истинностных значе-
ний (и — истина; л — ложь). При этом каждому пропозициональ-
ному знаку в случае интерпретации приписывается лишь одно
из названных значений;
2) формулы, образованные с использованием логических кон-
стант, получают следующие истинностные значения:
(А & B) истинно, если и только если А — истинно и В — истинно;
(А  В) истинно, если и только если А — истинно или В — истинно;
(АВ) истинно, если и только если А — ложно или В — истинно;
┐А — истинно, если и только если А — ложно.
Полностью интерпретированная формула (получаемая в резуль-
тате приписывания истинностных значений пропозициональным
переменным) — это некоторое высказывание нашего языка.
Завершив построение языка логики высказываний, поясним,
каким образом в нем выражается логическая форма естествен-
ного языка.
Пусть необходимо записать на языке логики высказываний
логическую форму сложного высказывания: «Если студент гово-
рит, что он не любит логику, то это значит, что он либо полу-
чил неудовлетворительную оценку на экзамене по данной дисци-
плине, либо не понимает ее значения в практической и научной
деятельности».
Выявим вначале все простые высказывания — их три: обозна-
чим каждое каким-нибудь пропозициональным символом, (при-
чем одинаковые по содержанию высказывания обозначим одним
и тем же символом, а разные различными). Затем определим,
36 Ãëàâà 2. Ëîãèêà è ÿçûê
какими связками они связаны, а при наличии нескольких связок
установим, что связывает теснее, и отразим это скобками.
В данное высказывание входят следующие простые высказы-
вания:
– «Студент говорит, что он не любит логику» — обозначим p.
– «Он получил неудовлетворительную оценку на экзамене
по данной дисциплине» — q.
— «Он не понимает ее значения в практической и научной дея-
тельности» — r.
Далее выделяем логические константы, посредством которых
простые высказывания соединяются в сложные («если… , то»,
«либо»).
Составляем формулу
(p  (q  r)).
Язык логики предикатов
1. Исходные символы языка:
а) x, y, z, …, а также с числовыми индексами (х1, х2, …, хn ) —
предметные переменные.
б) а, в, с, …, а также а1, а2, …, аn — предметные константы (ана-
логи собственных имен естественного языка);
в) P1, Q1, R1, … (возможны эти символы с нижними индек-
сами — P1, P2, P3, …) — предикатные символы, или предикаторы
(знаки свойств или отношений различных местностей);
г) f1, f2, f3, …, f1, f2, …, fn — предметно-функциональные символы;
д) логические константы (союзы):
— ,  , & — конъюнкция (союз «и»),
—  — дизъюнкция (союз «или», «либо»),
— ̂ — строгая дизъюнкция (союз «либо»),
—  — импликация (союз «если…, то…); материальная импли-
кация (),
— ,  — эквиваленция (союз «если и только если…, то…),
—┐— отрицание («неверно, что»…», «не»),
— кванторы: общности — ; существования — ;
е) ( , ) — технические знаки (скобки, запятые и пр.);
ж) ничто, кроме перечисленного в пунктах а—е, не является
символом языка логики предикатов.
2. Термы. Выражения этого типа являются аналогами имен
естественного языка.
а) любая предметная константа и предметная переменная есть
терм;
б) Если fn — n — местный предметно-функциональный символ
и t1, t2, …, tn — термы, то fn (t1, t2, …, tn) есть терм;
2.4. ßçûêè ëîãèêè âûñêàçûâàíèé è ëîãèêè ïðåäèêàòîâ 37
в) ничто, кроме указанного в пунктах а и б, не является тер-
мом.
3. Формулы. В число этих выражений входят аналоги пове-
ствовательных предложений естественного языка, а также выска-
зывательные формы — предикаты, представляющие собой особую
семантическую категорию, которая не выделяется явным образом
в естественном языке:
а) если Pn — n — местный предикат и t1, t2, ..., tn — термы, то
Pn(t1, t2, ..., tn) есть формула;
б) если А и В — формулы, то (А&В), (А  В), (АВ),┐А — фор-
мулы;
в) если А — формула и х — предметная переменная, то x А(х)
и хА(х) — формулы;
г) ничто, кроме указанного в пунктах а—в, не является фор-
мулой.
Рассмотрим на примерах, каким образом осуществляется
перевод высказываний естественного языка на язык логики пре-
дикатов.
1. Простые высказывания, в которых утверждается наличие
свойств у отдельного предмета, записывается в виде формулы: П1(t),
где t — терм, соответствующий имени предиката, а П1 — одномест-
ная, предикаторная константа, соответствующая знаку свойства.
Например, высказывание: «Москва — столица Российской
Федерации» в языке логики предикатов примет вид формулы
Р(а), где а — предметная константа, обозначающая имя «Москва»,
а Р — предикатный символ, обозначающий «быть столицей Рос-
сийской Федерации».
Высказывание «Мать Назарова — экономист» может быть
записан как P(f(a)), если одноместному функтору «мать» сопо-
ставить одноместную предметно-функциональную константу f,
а свойство «быть экономистом» обозначить Р.
2. Высказывания, в которых присутствует отрицание свойства
у отдельного предмета, на языке логики предикатов записывается
посредством формулы
┐Ï1 (t ).
Например, «Париж не является столицей России»:
┐P (f (a)).
3. Высказывания, в которых утверждается наличие отношения
между двумя предметами, записывается так:
Ï2 (t1, t2 ).
38 Ãëàâà 2. Ëîãèêà è ÿçûê
Например, «Москва больше Санкт-Петербурга» имеет вид
R (a , b),
где R — предикатор «больше»; а — Москва; b — Санкт-Петербург.
Соответственно, если аналогичное высказывание содержит
отрицание, то оно принимает вид
┐R (a, b),
Если высказывание содержит трехместные предикатные
константы, Например, «N любит Москву больше, чем Санкт-
Петербург»:
R1 (a, b, c),
где R1 — «любит больше чем», а — «N», b — «Москва», с — «Санкт-
Петербург».
4. Высказывание, содержащее кванторы, переводится на язык
логики предикатов следующим образом.
На первом месте в формуле записывается кванторное слово,
затем — предметная переменная, к которой относится квантор,
и только после этого записывается предикаторная константа.
Например, «Некоторые студенты являются экономистами».
Этому высказыванию соответствует формула
x Q ( x ),
где Q(x) — экономист.
Или «Некоторые студенты не являются экономистами»: так
как данное высказывание содержит отрицание, то формула будет
выглядеть следующим образом:
x ┐Q ( x ).
Если высказывание содержит двух-, трехместный и т.д. пре-
дикатор, то формула строится с учетом местности предикатора.
Êîíòðîëüíûå âîïðîñû
1. Что такое язык?
2. Чем различаются естественные и искусственные языки?
3. Чем различаются смысл и значение знака?
4. Каковы основные виды знаков?
5. Каковы принципы употребления имен?
6. Что такое антиномии отношения именования?
7. Назовите основные семантические категории языка.
Ïðàêòèêóì 39
Ïðàêòèêóì
Упражнение 2.1. Укажите смысл и значение следующих выражений
(знаков-символов).
1. Автор романа «Анна Каренина». 2. Луна. 3. Коллектив. 4. Вечный
двигатель. 5. Русалка. 6. Первый летчик-космонавт. 7. Композитор, на-
писавший музыку к балету «Лебединое озеро». 8. Опера. 9. Гимн России.
10. Участник Великой Отечественной войны. 11. Внук. 12. Самая большая
река в мире. 13. Материк. 14. Ученик Платона. 15. Благородный человек.
Пример. Студент.
Смыслом знака «студент» может быть информация: учащийся выс-
шего учебного заведения. Значением этого знака является каждый человек,
обладающий указанными свойствами.
Упражнение 2.2. Укажите смысл (собственный или приданный) и зна-
чения следующих имен.
1. Автор повести «Капитанская дочка». 2. Живое существо. 3. Тота-
литаризм. 4. Первый заместитель Председателя Правительства России.
5. Планета Солнечной системы. 6. Холм. 7. Кентавр. 8. Самое большое озеро
в мире. 9. Четвертая планета Солнечной системы. 10. Писатель. 11. Брян-
ская область. 12. Водоплавающая птица. 13. Насекомое. 14. Наибольшее
натуральное число. 15. Большой театр России.
Пример. Президент России.
Имя имеет собственный смысл, оно обозначает любого человека из клас-
са: Б. Н. Ельцин, В. В. Путин, Д. А. Медведев, указывая на них посредством
информации, что они избирались на такую высшую выборную должность
в России.
Упражнение 2.3. Определите, какие принципы употребления имен
нарушены в следующих контекстах.
1. В институте мы изучаем логику. Мы познакомимся с логикой —
традиционной и символической, классической и неклассической. После
этого для нас не останется тайн ни в логике ребенка, ни в женской логике.
2. Из милицейского протокола: «…на полу лежал труп, рядом сидела
жена трупа, а брат трупа лежал в другой комнате без сознания».
3. Помещик Троекуров хотел поймать и передать властям Дубровско-
го. Дубровский и француз Дефорж, живший в доме Троекурова, — одно
лицо. Значит, Троекуров хотел поймать и передать властям француза
Дефоржа, жившего в его доме.
4. Как личные, так и неличные формы глагола имеют два залога: дей-
ствительный и страдательный. Глаголы в действительном залоге выражают
действие, которое производится подлежащим. Глаголы в страдательном
залоге выражают действие, которое испытывает на себе подлежащее.
5. — Посмотри, у тебя дырка на коленке.
— Коленка у меня целая, у меня джинсы дырявые.
6. На экзамен приходит совершенно пьяный студент.
— Профессор, вы можете принять экзамен у слегка выпившего сту-
дента?
40 Ãëàâà 2. Ëîãèêà è ÿçûê
— Хорошо, берите билет!
— Не-е, не у меня. Ребята, заносите Васю!!!
7. — Вы братья?
— Нет, мы близнецы.
— А что, близнецы разве не братья?
— Необязательно. Мы — сестры.
8. — Ты пойдешь со мной или нет? Думай быстрее.
— Думать можно только с одной скоростью.
9. — Надеюсь, я в последний раз делаю Вам это замечание.
— Я тоже на это надеюсь.
10. — Вы знаете, у моего Левика сидячая работа.
— Какая?
— Он только что опять отсидел три года!
11. — Кто у вас в доме главный, вы или муж?
— Конечно, муж! Он главный исполнитель всех моих распоряжений.
12. — Пап, а за убийство марсиан сажают?
— Да, сынок. Сразу в дурдом.
13. — Ты помнишь, какой завтра день?
— Конечно, десять лет нашей свадьбы.
— И как мы отметим праздник?
— Какой праздник?
14. На рынке бабуля выбирает рыбу.
— Внучок, а она у тебя свежая?
— Ну, бабуль, что за вопрос? Она же живая!
— Я тоже, милок, живая…
15. — Почему Вы меня так не любите?
— Потому что я люблю другую.
Пример.
— Как лучше всего сохранить волосы?
— Лучше всего их положить в полотняный мешочек с нафталином.
В этом контексте неоднозначно употребляется слово «сохранить»:
в вопросе оно употребляется в значении «сделать так, чтобы они росли
и были здоровыми и красивыми», а в ответе — в значении «сделать так,
чтобы они могли сохраниться длительное время», т.е. здесь нарушен прин-
цип однозначности.
Упражнение 2.4. Является контекст экстенсиональным или интен-
сиональным?
1. Поиск Магелланом пролива из Атлантического океана в Тихий (от-
носительно термина «пролив из Атлантического океана в Тихий»).
2. «Ямайка» — простое единичное имя (относительно термина «Ямайка»).
3. Наш новый сотрудник Петров любит бывать в клубе «Точка» (от-
носительно термина «клуб “Точка”»).
4. Студент Кузнецов встретил в метро декана его факультета (относи-
тельно термина «студент Кузнецов»).
5. Известно, что в классовом обществе необходимо существует госу-
дарство (относительно термина «государство»).
6. Москва — важнейший административно-культурный центр России,
потому что она — столица России (относительно термина «столица России»).
Ïðàêòèêóì 41
7. «Москва» — простое единичное имя (относительно термина «Мо-
сква»).
8. Программа «Культура» сообщила, что концерт Сергея Захарова, по-
священный памяти Муслима Магомаева, состоится в Московском театре
эстрады (относительно термина «Московский театр эстрады»).
9. Программа «Время» сообщила, что встреча президентов России
и Белоруссии произойдет в Сочи (относительно термина «Сочи»).
10. Студент, хорошо знающий математику, понимает различие между
выражениями «sin» и выражением «cos» (относительно термина «sin»).
11. Народная артистка СССР Т. В. Доронина является художественным
руководителем МХАТ им. М. Горького (относительно термина «МХАТ
им. М. Горького»).
12. Виталий Чушкин любит бывать со своим другом Павлом Кузнецо-
вым в Театре на Малой Бронной (относительно термина «Театр на Малой
Бронной»).
13. По этому вопросу следует обратиться к вашему преподавателю ло-
гики (относительно термина «ваш преподаватель логики»).
14. Никто не видел инопланетян (относительно термина «иноплане-
тяне»).
15. Москва — столица России, поэтому в ней находится Правительство
России (относительно термина «столица России»).
Примеры. 1. N встретил в метро декана его факультета (относительно
термина «декан его факультета»).
Относительно этого термина контекст является экстенсиональным,
поскольку высказывание утверждает факт встречи двух людей, который
не зависит от того, какими именами они обозначены.
2. N знает, что бронза — сплав (относительно термина «бронза»).
Относительно этого термина контекст является интенсиональным,
поскольку его значение (истина) вполне может измениться (на ложь), ес-
ли заменить термин «бронза» на равнозначный («материал, из которого
сделан памятник А. С. Пушкину в Москве»).
Упражнение 2.5. Восстановите скобки в следующих формулах.
1. p  ┐q  s.
2. p  ┐q  ┐s.
3. s  p  q.
4. q  p  q.
5. ┐p  ┐q  ┐s.
6. p  q  s  q.
7. p  q  p  s.
8. p  q  s.
9. ┐s  p  ┐q.
10. ┐s  p  ┐q.
11. ┐p  q  ┐s.
12. p  q  s.
13. p  q  s.
14. p  ┐q  s.
15. ┐p  ┐q  s.
42 Ãëàâà 2. Ëîãèêà è ÿçûê
Пример. ┐r  ┐s  p  q.
Пользуясь правилом старшинства логических связок, получаем следую-
щую формулу:
(┐r  ┐s)  ( p  q).
Упражнение 2.6. Запишите на языке логики высказываний.
1. Если великое искусство политики состоит в том, чтобы осуществить
заботу об удовлетворении потребностей государства, то только воспитание
может явиться школой, способной сформировать таких граждан, какими
желала бы их видеть политика (Гольбах).
2. Только тогда можно будет сказать, что законы доведены до макси-
мума совершенства и люди — до максимума счастья, поскольку последнее
зависит от законов, когда великие преступления будут известны только
по законам, которые их запрещают; когда в списке запрещенных деяний
более не будет проступков, вред которых только воображаемый; когда
права и обязанности различных классов людей будут так хорошо опреде-
лены гражданским уложением, что более не будет процессов по существу
права; когда судопроизводство будет настолько упрощено, что всякого
рода споры и тяжбы можно будет разрешать в кратчайший срок и лишь
с самыми необходимыми издержками… (И. Бентам)
3. Если преступление было начато в месте, на которое распространя-
ется юрисдикция одного суда, а окончено в месте, на которое распростра-
няется юрисдикция другого суда, то данное уголовное дело подсудно суду
по месту окончания преступления.
4. Постоянная и всевозрастающая ненависть, которую испытывают
демократические народы к малейшим привилегиям, странным образом
способствует концентрации всех политических прав в руках того, кто
выступает единственным представителем государства (А. Токвиль).
5. Неисполнение владельцем транспортного средства установленной
федеральным законом обязанности по страхованию своей гражданской
ответственности, а равно управление транспортным средством, если такое
обязательное страхование отсутствует, влечет наложение административ-
ного штрафа в размере от пяти до восьми минимальных размеров оплаты
труда.
6. Если государство, в отличие от субъективного духа, выставляется
как объективно истинное, то человек деградирует до степени машины,
обесчеловечивается, приносится в жертву государству как абстрактное
количество (Л. Фейербах).
7. Договор найма жилого помещения может быть расторгнут в су-
дебном порядке по требованию любой из сторон в договоре, если поме-
щение перестает быть пригодным для постоянного проживания в случае
его аварийного состояния, а также и в других случаях, предусмотренных
жилищным законодательством.
8. Адвокат рассматривает дело либо по существу, либо по собранно-
му фактическому материалу, либо по достоверности доказательств, либо
по правильности правовой оценки данных фактов.
Ïðàêòèêóì 43
9. Юридическими лицами могут быть организации, преследующие
извлечение прибыли в качестве основной своей деятельности, либо
не имеющие извлечение прибыли в качестве такой цели и не распреде-
ляющие полученную прибыль между участниками.
10. Человечество может погибнуть то ли от истощения земных ре-
сурсов, то ли от экологической катастрофы, то ли в результате Третьей
мировой войны.
11. В случае если в день увольнения работника выдать трудовую
книжку невозможно в связи с отсутствием работника либо его отказом
от получения трудовой книжки на руки, работодатель направляет работ-
нику уведомление о необходимости явиться за трудовой книжкой либо
получить согласие на отправление ее по почте.
12. В случае если ребенок не проживает совместно с родителями и по-
следние уклоняются от обязанностей по его воспитанию, над ребенком
устанавливается опека или попечительство.
13. Це ля ми тру до во го за ко но да тель ст ва яв ля ют ся ус та нов ле ние
государственных гарантий трудовых прав и свобод граждан, создание
благоприятных условий труда, защита прав и интересов работников и ра-
ботодателей.
14. Уважительными причинами неявки обвиняемого по вызову следо-
вателя признаются болезнь, лишающая обвиняемого возможности явиться,
несвоевременное получение обвиняемым повестки или иные обстоятель-
ства, лишающие обвиняемого возможности явиться в назначенный срок.
15. Трудовой договор вступает в силу со дня его подписания работни-
ком и работодателем, если иное не установлено федеральными законами,
либо со дня фактического допущения работника к работе с ведома или
по поручению работодателя.
Пример. Если зал аплодирует, то артисты раскланиваются или выхо-
дят на бис.
Обозначим простые высказывания: «зал аплодирует», «артисты рас-
кланиваются», «выходят на бис» пропозициональными переменными p, q,
r соответственно. Логическая форма сложного высказывания может быть
записана в виде формулы p  (q  r).

Ãëàâà 3
ÏÎÍßÒÈÅ ÊÀÊ ÔÎÐÌÀ ÌÛÑËÈ
В результате освоения данной темы студент должен:
знать
— определение категории «понятие»,
— виды признаков понятий,
— отличия логического и фактического содержания понятия,
— виды понятий;
уметь
— оперировать приемами образования понятий,
— различать омонимы, синонимы, термины,
— выделять содержание и объем понятий;
владеть
— навыками оперирования законом обратного отношения между содержанием
и объемом понятий,
— графически изображать отношения между понятиями на кругах Эйлера.
3.1. Îáùàÿ õàðàêòåðèñòèêà ïîíÿòèÿ
Форма мысли, отражающая предметы в их существенных
и общих признаках, называется понятием.
Познание общих законов и закономерностей различных облас-
тей и сторон объективного мира составляет основную задачу
любой науки. Наука открывает общее в объективном мире путем
изучения связей и отношений между предметами и явлениями
дей ст ви тель но сти. По зна ние объ ек тив ных за ко нов при ро ды
и общества осуществляется с помощью понятий и в понятиях.
Вне общих понятий было бы нельзя сформулировать ни одного
закона, выделить предметную область той или иной конкретной
науки, создать научные теории, т.е. нельзя было бы дать научного
обоснования самой практике.
Языковой формой выражения понятия является слово или
группа слов. При неразрывной связи понятия и слова их нельзя
отождествлять. Одни и те же понятия имеют разные формы выра-
жения в различных языках, а часто и в рамках одного и того же
3.1. Îáùàÿ õàðàêòåðèñòèêà ïîíÿòèÿ 45
национального языка. Об этом свидетельствуют такие явления,
как синонимия и омонимия. Так, словом «мир» мы можем выра-
зить разные понятия, в которых отражается знание о Вселенной,
знание об отношениях между народами и государствами.
Таким образом, понятие есть мысль, в которой отражаются
отличительные свойства предметов и отношения между ними.
Понятие как форма мысли в процессе познания решает сле-
дующие задачи:
1) отличает объекты интересующего нас множества от всех
остальных объектов;
2) обобщает объекты интересующего нас множества;
3) выражает сущность объектов данного множества.
Понятие и слово
Понятие неразрывно связано с основной языковой едини-
цей — словом. Понятие выражается и закрепляется в словах
и словосочетаниях именами общими и единичными, без которых
невозможно ни формирование понятий, ни оперирование име-
нем (это слова и словосочетания, имеющие определенный смысл
и обозначающие какой-либо предмет).
Одни и те же понятия имеют разные формы выражения в раз-
личных языках, а часто и в рамках одного и того же националь-
ного языка. Об этом свидетельствуют такие явления, как синони-
мия и омонимия.
Например, словом «нота» мы можем выразить разные поня-
тия, в которых отражается графическое изображение музыкаль-
ного звука и дипломатическое обращение одного государства
к другому.
Омонимы — это слова, совпадающие по звучанию, одинако-
вые по форме, но выражающие различные понятия. Например,
словом «мир» мы можем выразить такие разные понятия, в кото-
рых отражаются и знание о Вселенной и знание об отношениях
между народами и государствами.
Синонимы — это слова, близкие или тождественные по своему
значению, выражающие одно и то же понятие, но отличающиеся
друг от друга оттенками значения или стилистической окра-
ской. Например, «конституция» и «основной закон государства»;
«родина» и «отечество».
Многозначность слов нередко приводит к смешению понятий,
а следовательно, к ошибкам в рассуждениях. Поэтому необхо-
димо точно установить значение слов, с тем, чтобы употреблять
их в строго определенном смысле.
46 Ãëàâà 3. Ïîíÿòèå êàê ôîðìà ìûñëè
Чтобы в науках не возникло подобного рода недоразумений,
в пределах каждой науки создается научная терминология.
Термин — это слово или словосочетание, обозначающее строго
определенное понятие и характеризующееся однозначностью,
по крайней мере, в пределах данной науки или родственной группы
наук. Научный термин, таким образом, представляет собой слово
с одним определенным значением. Каждому различному звуковому
комплексу, являющемуся термином и встречающемуся в системе
той или иной науки, соответствует один-единственный объект.
Так, в геометрии Евклида слова «треугольник», «квадрат»,
«круг», «подобие» и т.п. представляют собой научные термины.
Когда говорят о треугольниках, то имеют в виду только те геометри-
ческие фигуры, которые представляют собой часть плоскости, огра-
ниченную тремя попарно пересекающимися прямыми линиями.
Подводя итог вышесказанному, необходимо отметить следую-
щее.
1. Несмотря на то что понятия выражаются словами и сло-
восочетаниями (именами1 общими и единичными), тем не менее
сами слова понятиями не являются. Понятие формируется тогда,
когда имя понятно для познающих субъектов.
2. Иметь какое-либо понятие о чем-нибудь — означает знать,
о каких предметах идет речь и на основании каких признаков эти
предметы обобщены и выделены в особый класс.
Иначе говоря, если у человека при прочтении имени «энти-
мема», «сорит» не возникает мысли о предметах, называемых дан-
ными именами, значит, у человека нет понятия энтимемы, сорита.
3. Понятие качественно отличается от форм чувственного
познания, которые представлены в сознании человека в виде
наглядных образов. Поскольку понятие представляет собой фор-
му абстрактного мышления, то оно лишено чувственной нагляд-
ности и отражает предметы только в их существенных признаках
и в обобщенной форме. Отвлекаясь от случайного, понятие подра-
зумевает знание общих свойств мыслимых в нем предметов и уме-
ние находить, отличать такие предметы. В силу вышесказанного
в понятии выделяют две основные логические характеристики:
1) содержание, т.е. признаки, по которым эти предметы обоб-
щаются и выделяются в понятии;
2) объем — класс мыслимых в понятии предметов.
Но выделение существенных признаков требует специфиче-
ских приемов. К числу их относятся следующие приемы образо-
вания понятий.
1
Слова и словосочетания, имеющие определенный смысл и обозначающие
какой-либо предмет, называются именами.
3.2. Ñîäåðæàíèå è îáúåì ïîíÿòèé 47
Приемы образования понятий
Чтобы составить понятие о предмете, надо прежде всего уметь
отличать его от других сходных с ним предметов. Для этих целей
логика использует операции сравнения, анализа, абстрагирова-
ния и обобщения.
Сравнение — логический прием, при помощи которого уста-
навливается сходство или различие предметов действительности.
С помощью данного приема изучаемый предмет сравнивается с дру-
гими предметами с целью отыскать признаки сходства и различия,
чтобы составить понятие об интересуемом исследователя предмете.
Анализ — мысленное расчленение предмета на составные час-
ти. Этот прием позволяет выделить признаки изучаемого пред-
мета, отличить существенные признаки от несущественных, абст-
рагироваться от последних.
Синтез — мысленное соединение составных частей предмета.
Абстрагирование — отвлечение признаков от предмета и пре-
вращение их в объект самостоятельного рассмотрения. Элементы,
стороны, признаки предмета, выделенные с помощью анализа,
должны быть соединены в единое целое. Данная задача решается
с помощью приема, противоположного анализу, — синтеза.
Обобщение — переход от ряда фактов, ситуаций к их отожде-
ствлению в каких-либо свойствах с последующим образованием
множеств, соответствующих этим свойствам.
Благодаря обобщению существенные признаки, выявленные
у отдельных предметов, рассматриваются как признаки всех
предметов, к которым приложимо данное понятие.
Итог применения перечисленных операций — образование
одной из основных форм абстрактного мышления — понятия.
3.2. Ñîäåðæàíèå è îáúåì ïîíÿòèé
Предметы и явления окружающего мира имеют сходства
и различия. То, в чем предметы сходны или различны между
собой, выступает как их признак. Признаком называется все то,
в чем предметы могут быть сходны друг с другом или отличны
один от другого.
В понятии, как было сказано выше, различают содержание
и объем, которые являются основными его логическими харак-
теристиками.
Содержание понятия — совокупность существенных при-
знаков предметов, отраженных в понятии.
48 Ãëàâà 3. Ïîíÿòèå êàê ôîðìà ìûñëè
Например, содержание понятия «студент» раскрывается через
такие существенные признаки, как «быть учащимся вуза», «овла-
деть системой знаний по какой-то специальности». В содержание
понятия «конституция государства» входят такие существенные
признаки, как «быть основным законом государства», юридиче-
ски закрепляющим «систему государственных органов, порядок
их образования и деятельности», «основные права и обязанности
граждан» и т.п.
Кроме содержания, понятия имеют объем.
Объем понятия — это совокупность (класс) предметов,
которая мыслится в понятии.
Таким образом, в объеме понятия отражаются предметы или
совокупности, обладающие признаками, составляющими содер-
жание этого понятия. Например, объем понятия «студент» состав-
ляют все учащиеся вузов; объем понятия «конституция государ-
ства» — все существующие в мире конституции государств.
Содержание и объем понятия взаимосвязаны. Эта взаимосвязь
выражена в законе обратного отношения между объемом и содер-
жанием понятий, который формулируется следующим образом.
Если увеличивается объем понятия, то соответственно
уменьшается его содержание, и наоборот.
Возьмем, например, два понятия: «студент» и «студент МГУ».
Объем первого понятия шире объема второго понятия, так как
студентов вообще больше, чем студентов МГУ, а содержание вто-
рого понятия шире содержания первого, так как, кроме основного
признака — «быть учащимся вуза», здесь присутствует еще и спе-
цифический признак — «обучаться в МГУ».
В процессе анализа содержания и объема понятия логика опе-
рирует также понятиями «класс» («множество»), «подкласс»
(«подмножество»), «элемент класса», «признак», «логическое
и фактическое содержание», «логический и фактический объем».
Рассмотрим эти понятия.
Класс (множество) — совокупность предметов, имеющих
общие отличительные признаки. Например, класс (множество)
лю дей, обу чаю щих ся на эко но ми че ских фа куль те тах ву зов.
На основе анализа этого класса предметов формируется понятие
«студент экономического факультета вуза».
Класс (множество) А называется подклассом (подмноже-
ством) класса (множества) В, если каждый элемент А является
3.2. Ñîäåðæàíèå è îáúåì ïîíÿòèé 49
элементом В. Такое отношение между классом (множеством)
и подклассом (множеством) называется отношением включения
и записывается так: AB. Читается: класс А входит в класс В. Это
отношение является отношением вида и рода. Например, класс
«столица» входит в класс «город».
Классы (множества), в свою очередь, состоят из элементов.
Элемент класса — любой предмет, входящий в данный класс.
Например, элементами класса «столица» будут Москва, Париж,
Лондон и т.д.
Отношение принадлежности элемента а классу А запи-
сывается так: аА. Читается: элемент а принадлежит к классу
А. Например, а — «Москва» и А — «столица».
Рас смот рев ос нов ные струк тур ные со став ляю щие объ е ма
понятия, можно приступить к анализу второй основной логиче-
ской характеристики понятия — содержанию.
Содержание понятия задается путем указания общих сущест-
венных признаков всех мыслимых в данном понятии предметов.
Основное содержание понятия — совокупность признаков,
которые все вместе достаточны, а каждый необходим для того,
чтобы выделить данный класс предметов.
Выделение предметов в понятии всегда осуществляется в рамках
некоторого класса предметов — рода. Например, столицы — среди
городов, студенты — среди учащихся, люди — среди живых существ
(животных) и т.п. Поэтому в содержании понятия особо выде-
ляют родовые и видовые признаки (видовые отличия). Например,
если содержание понятия «логика» — нормативная наука о фор-
мах и приемах интеллектуальной деятельности, осуществляемой
с помощью языка, то первый признак «нормативная наука» явля-
ется родовым, он указывает на класс, в рамках которого выделяется
формальная логика, а следующий признак «о формах и приемах
интеллектуальной познавательной деятельности, осуществляемой
с помощью языка» является видовым, с его помощью и выделяется
формальная логика среди множества всех других наук.
Когда говорят, что выделение предметов в понятии произво-
дится по существенным признакам, имеют в виду именно видо-
вые отличия.
В силу этого необходимо иметь общее представление о при-
знаках и их видах.
Признаки и их виды
Предметы и явления окружающего мира имеют сходство
и различие.
То, в чем предметы сходны или различны между собой,
выступает как их признаки.
50 Ãëàâà 3. Ïîíÿòèå êàê ôîðìà ìûñëè 3.2. Ñîäåðæàíèå è îáúåì ïîíÿòèé 51

Различают следующие виды признаков: Вышесказанное о видах признаков представлено на рис. 3.1.
1) необходимые и случайные;
2) необходимые: основные и производные; ПРИЗНАКИ
3) случайные: неотделимые и отделимые;
4) производные: собственные и несобственные; СЛУЧАЙНЫЕ НЕОБХОДИМЫЕ
5) положительные и отрицательные;
6) атрибутивные и реляционные; основные произвольные неотделимые отделимые
7) простые и сложные.
Необходимые — это признаки, без которых предмет утрачи- собственные несобственные
вает свое качество, перестает быть самим собой. Например, сту-
дент без признака «обучаться в ВУЗе» перестает быть таковым. Риc. 3.1
Случайные — это признаки, без наличия которых предмет Сразу отметим, что в содержание понятий следует включать
не утрачивает своего качества. Например, поскольку студент только необходимые признаки, желательно основные; из произ-
может обучаться как в МГИМО(У), МГУ им. Ломоносова и т.п., водных целесообразно выбирать только собственные признаки.
этот признак является случайным. Все перечисленные признаки классифицируются:
Необходимые признаки, в свою очередь, делятся на основные • на положительные — указывают на наличие у предметов
и производные. свойств или отношений. Например, зеленый, красивый;
Основные — это те, которые обусловливают все другие необхо- • отрицательные — указывают на отсутствие у предметов
димые признаки, тогда как последние называются производными. свойств или отношений. Например, незеленый, некрасивый;
Ос нов ные не об хо ди мые при зна ки на зы ва ют ся су ще ст- • атрибутивные (признаки — свойства) — характеризуют соб-
венными. Например, основными необходимыми признаками ственно предметы. Например, большой, западный;
для человека являются: способность к абстрактному мышлению; • реляционные (признаки — отношения) — характеризуют отно-
членораздельная речь; способность производить орудия труда. шения предметов к другим предметам. Например, больше, западнее.
Производными называются признаки, обусловленные основ- Деление признаков по видам на положительные и отрица-
ными. тельные, атрибутивные и реляционные имеет большое значение
Например, равенство диагоналей в четырехугольнике, которое при определении видов понятий, о чем пойдет речь ниже;
обусловлено равенством углов является производным признаком. • простые — признаки, которые не содержат логических сою-
Производные признаки делятся на собственные и несоб- зов «и», «или», «если… то…». Например, веселый, умный;
ственные. • сложные — признаки, которые содержат логические союзы
Собственными называются признаки, которые присущи только «и», «или», «если…то…». Например, если веселый, то умный; весе-
предметам данного класса. лый или умный.
Например, обладать членораздельной речью — собственный Данная классификация признаков может быть представлена
признак для человека. в следующем виде (рис. 3.2.).
Несобственными называются признаки, присущие не только
предметам данного класса. Виды признаков
Например, иметь четыре конечности — несобственный при-
знак для человека. Положительные Отрицательные Простые
Случайные признаки делятся на неотделимые и отделимые.
Неотделимый случайный признак — это признак, который при-
сущ всем предметам данного класса. Например, черный цвет Атрибутивные Реляционные
ворона. Отделимый случайный признак — это признак, кото- (признаки- (признаки- Сложные
рый присущ только некоторым предметам того или иного класса, свойства) отношения)
но не всем. Например, черный цвет волос у человека. Риc. 3.2
52 Ãëàâà 3. Ïîíÿòèå êàê ôîðìà ìûñëè
Содержание и объем понятия взаимосвязаны между собой
в рамках одного и того же понятия, что выражается в законе
обратного отношения между объемом и содержанием понятия.
Увеличение содержания (информации о предмете мысли)
ведет к уменьшению объема понятия (так как все определен-
нее становится круг предметов, на который распространяется
данная информация). И наоборот, чем меньше информация
о предмете (предметах), тем более широким становится класс
предметов, удовлетворяющих данному содержанию.
Так, увеличивая содержание понятия «студент» путем прибав-
ления нового признака — «московский», мы переходим к понятию
«московский студент», имеющему меньший объем. Увеличивая
объем понятия «учебник по логике», переходим к понятию «учеб-
ник», имеющему меньшее содержание, так как оно не включает
в себя признаки, характеризующие учебник по логике.
Однако приведенная выше формулировка закона обратного
отношения между объемом и содержанием понятий срабатывает
не во всех случаях. Например, даны понятия «квадрат» и «квадрат
с взаимно перпендикулярными сторонами» или «число, делящееся
на 2 или на 3» и «число, делящееся на 2, на 3 и на 6». Кажется, что
содержание второго понятия в каждой паре шире, поскольку к исход-
ной характеристике, содержащейся в первом понятии, в содержании
второго понятия в каждом случае добавляется признак «с взаимно
перпендикулярными сторонами» и «делится на 6», но, однако, объ-
емы первого и второго понятий в каждой паре совпадают.
Или в истории логики известен так называемый парадокс
Больцано, суть которого заключается в следующем: рассматрива-
ются два понятия: «человек, знающий европейские языки» — (А)
и «человек, знающий живые европейские языки» — (В). Кажется,
что содержание понятия (В) шире содержания понятия (А),
поскольку к характеристике языков добавляется новый признак
«живые», но на самом деле объем понятия В шире объема понятия
А, поскольку человек, знающий европейские языки, знает, конечно,
и все «живые» европейские языки, но не наоборот (риc. 3.3).
В В приведенных примерах с понятиями «квадрат» и «квадрат
А на 2 и на 3» и «число, делящееся на 2, на 3 и на 6» фактические
Риc. 3.3
3.2. Ñîäåðæàíèå è îáúåì ïîíÿòèé 53
Из рисунка видно, что людей, знающих «живые» европейские
языки, больше чем людей, знающих европейские языки.
Данный вывод противоречит формулировке закона обратного
отношения между объемом и содержанием понятий, поскольку
согласно ему объем понятия (В) должен быть уже понятия (А),
поскольку содержание понятия (В) шире содержания понятия (А).
Для разрешения трудностей этого рода необходимы опреде-
ленные уточнения понятий «содержание понятия», «объем поня-
тия», а вместе с тем и формулировки самого закона. В процессе
анализа понятий важно различать логическое и фактическое
содержание понятия и аналогично логический и фактический
объем. Обратимся к анализу этого вопроса.
Логическое и фактическое содержание понятия.
Логический и фактический объемы
Логическое содержание, которое, по сути дела, до сих пор
имелось в виду — это имеющаяся в понятии информация отно-
сительно обобщаемых в нем предметов, зависящая только лишь
от логической формы понятия.
Фактическое содержание — информация, которую человек
получает из понимания смысла включенных в содержание при-
знаков в системе имеющихся у него знаний.
Вернувшись к анализу приведенных выше примеров, мож-
но заключить, что фактическое содержание понятия «квадрат»
и «квадрат с взаимно перпендикулярными сторонами» совпадают
(исходя из теоремы геометрии: «во всяком квадрате диагонали
взаимно перпендикулярны»).
Аналогично можем заключить о совпадении фактических
содержаний понятий «число, делящееся на 2 и на 3» и «число,
делящееся на 2, на 3 и на 6».
Различают также логический и фактический объемы понятия.
Логический объем — множество предметов или их совокупно-
стей, обладающих признаками, составляющими содержание этого
понятия.
Фактический объем — множество только реально сущест-
вующих предметов или их совокупностей, обладающих призна-
ками, включенными в содержание понятия.
с взаимно перпендикулярными сторонами», «число, делящееся
объемы этих понятий равны. Что касается логических объемов,
то объем второго понятия в каждой паре ýже, чем объем первого
понятия, так как логическое содержание каждого второго поня-
тия шире, чем логическое содержание первого понятия.
54 Ãëàâà 3. Ïîíÿòèå êàê ôîðìà ìûñëè
Формулировка закона обратного отношения теперь может
быть уточнена с учетом проведенных различений фактических
и логических содержаний и объемов понятий.
Если мы сравниваем фактические объемы или содержания двух
понятий, то, соответственно. должны рассматриваться и отно-
шения между фактическими содержаниями или объемами. То же
самое касается и отношений между логическими объемами или
содержаниями.
Закон обратного отношения имеет огромное значение при ана-
лизе логических операций с понятиями, которые будут рассмот-
рены далее.
3.3. Âèäû ïîíÿòèé
Знание видов понятий имеет немалую практическую ценность,
оно важно для понимания смыслов тех или иных утверждений,
а также для обеспечения точности выражения смысла, что явля-
ется существенным моментом логической культуры мышления.
Понятия можно классифицировать на виды по следующим
основаниям:
1) по определенным характеристикам объема;
2) характеру обобщаемых в понятии предметов;
3) характеру признаков, включенных в содержание.
1. По объему понятия делятся на пустые и непустые.
Пустыми (или понятиями с нулевым объемом) называются
понятия, объемы которых не включают ни одного предмета (явле-
ния, события). Например, понятия «кентавр», «круглый квадрат» —
пустые понятия, так как в реальности мы не найдем ни одного
предмета, который бы обладал признаком «быть кентавром», «быть
круглым квадратом». Различают фактически и логически пустые
понятия.
Фактически пустым является понятие, обозначающее реально
несуществующие объекты, т.е. если фактически не существует
предмета х с данной характеристикой А (х). Например: «вечный
двигатель» и т.п.
Логически пустым называется понятие, логическое содержа-
ние которого противоречиво. Например: «общественно неопасное
преступление», «пересекающиеся параллельные прямые» и т.п.,
т.е. если А(х) есть логически противоречивая характеристика
предметов х.
Фактически непустые понятия, в свою очередь, подразделя-
ются на общие и единичные.
3.3. Âèäû ïîíÿòèé 55
Общими называются понятия, фактические объемы которых
включают два и более однородных предмета (явлений, событий).
Например: понятие «город» — общее, так как количество городов,
существующих на Земле, больше двух. Общие понятия делятся
на регистрирующие и нерегистрирующие.
Регистрирующими называют понятия, в которых число мыс-
лимых в нем предметов поддаются учету, регистрируется (во вся-
ком случае в принципе). Например, «города России», «произве-
дения М. А. Шолохова».
Общее понятие, которое относится к неопределенному числу
предметов, называется нерегистрирующим. Например, «шахма-
тист», «человек» и т.п. Так, в понятии «шахматист» мыслятся все
шахматисты прошлого, настоящего и будущего.
Единичными называются понятия, фактические объемы кото-
рых включают только один предмет (явление, событие). Напри-
мер, понятие «самый большой город в мире» — единичное, так
как свойством «быть самым большим городом в мире» может
обладать один-единственный предмет. В процессе познаватель-
ной деятельности иногда возникают разногласия при попытке
разрешить вопрос, является ли данное понятие общим или еди-
ничным в силу характера мыслимых в понятии предметов, напри-
мер, понятия «вода», «любовь», «движение», «материя».
В подобных случаях необходимо использовать следующее пра-
вило: понятие является общим, если в пределах его объема мож-
но выделить некоторые виды предметов. Так, в объеме понятия
«любовь» выделяются: «юношеская любовь», «любовь среднего
возраста» и т.п.
Еще более просто разрешение разногласия в решении указанного
вопроса, когда возможна индивидуализация мыслимых в понятии
объектов. Например, понятие «героизм» также общее, так как мож-
но говорить о героизме А. Матросова, Ю. А. Гагарина и т.п.
Среди общих понятий особое место занимают универсальные
понятия.
Универсальными называются понятия, объемы которых сов-
падают с универсумом (родом) данного понятия. Например,
в универсуме (роде) квадратов таким понятием будет, например,
понятие «квадрат, у которого все стороны равны». Здесь видовое
отличие — «равенство всех сторон» — присуще всем квадратам
в целом.
Не уни вер саль ны ми на зы ва ют по ня тия, ес ли их объ е мы
не исчерпывают объемы универсума (рода) данного понятия.
Например, «хищник, живущий на суше». В универсуме (роде)
хищников данное понятие будет неуниверсальным, так как видо-
56 Ãëàâà 3. Ïîíÿòèå êàê ôîðìà ìûñëè
вое отличие — «живущий на суше» — присуще не всем видам хищ-
ников и не исчерпывает весь объем родового понятия «хищник».
2. По характеру обобщаемых предметов понятия делятся
на собирательные и несобирательные.
Собирательным называется понятие, если каждый его элемент
сам представляет собой множество однородных предметов. Напри-
мер, «студенческая группа», «лес», «футбольная команда». Содержа-
ние собирательного понятия нельзя отнести к каждому отдельному
элементу, входящему в его объем, оно относится ко всей совокуп-
ности элементов. Например, существенные признаки студенческой
группы (группа студентов, обучающаяся совместно) неприложимы
к каждому отдельному члену студенческой группы. Собирательные
понятия могут быть общими и единичными. Например, понятие
«лес» — общее, а понятие «Брянский лес» — единичное.
Разделительным называется понятие, элементы объема кото-
рого представляют собой множество однородных предметов.
Например, «человек», «стул», «преступление» и т.п.
В процессе рассуждения общие понятия могут употребляться
в собирательном и разделительном смыслах.
Если высказывание относится ко всем предметам класса,
взятым в их единстве, и не приложимо к каждому предмету
класса в отдельности, то такое употребление понятий назы-
вается собирательным.
Если высказывание относится к каждому предмету класса
и приложимо ко всем предметам класса, взятым в их единстве,
то такое употребление понятия называется разделительным.
Пример. «Все люди смертны».
Вы ска зы вая мысль «Все лю ди — смерт ны», мы упот реб-
ляем понятие «люди» в разделительном смысле, так как данное
высказывание относится к каждому человеку. В высказывании
«Средняя продолжительность жизни в России равна 70 годам» —
в собирательном смысле, так как оно неприменимо к каждому
жителю России в отдельности, поскольку индивидуальная про-
должительность жизни может быть больше или меньше 70 лет,
а в ряде случаев может совпадать с данным высказыванием.
Конкретные и абстрактные понятия
Понятия, в которых обобщаются предметы (материальные
и идеальные), явления, ситуации действительности как нечто
самостоятельно существующие, называются конкретными.
3.3. Âèäû ïîíÿòèé 57
Абстрактными называются понятия, в которых мыслятся
свойства предметов или отношения между ними.
Например: понятия «книга» и «растение» являются конкрет-
ными, а понятия «белизна» и «смелость» — абстрактными.
3. По характеру признаков, включенных в содержание,
понятия делятся на положительные, отрицательные, безотно-
сительные и соотносительные.
Понятия, в которых отражаются присущие предмету при-
знаки, называются положительными.
Понятия, в которых признаки, составляющие содержание
положительных понятий, отрицаются, называются отрицатель-
ными.
В русском языке отрицательные понятия выражаются обычно
словами с частицами «не», «без», «анти» и пр.; в словах иностран-
ного происхождения чаще всего словами с отрицательной при-
ставкой «а»: «ассиметрия», «аморальный».
Примеры положительных понятий — грамотный, говорящий
по-английски, порядок; понятия — неграмотный, не говорящий
по-английски, беспорядок — отрицательные.
Если отрицательная частица слилась с корнем слова, то поня-
тие является положительным. Например, «ненастье», «безде-
лица». Частицы (не и без) в этих словах не выполняют функции
отрицания.
Характеристика понятия как отрицательного относится только
к его логической, а не морально-нравственной, социальной, юри-
дической оценке.
Безотносительные понятия описывают предметы, сущест-
вующие раздельно и поэтому воспринимаемые вне связи с дру-
гими предметами.
В содержании таких понятий нет указания на отношение
к другим предметам, например: дерево, книга, государство.
В соотносительных (относительных) понятиях отражаются
предметы, существующие только взаимосвязанно и одновре-
менно друг с другом и поэтому не мыслящиеся одно без другого.
В содержании данных понятий обязательно присутствуют
признаки, указывающие на отношение одного предмета к дру-
гому.
Например: «жених» (человек, имеющий невесту) — понятие
соотносительное, потому что в его содержании имеется реляци-
онный признак «иметь невесту». Сущность предметов, мыслимых
в соотносительных понятиях, заключается именно в соотнесенно-
сти их с другими: невозможно быть ничьим женихом, соседом,
отцом, братом.
58 Ãëàâà 3. Ïîíÿòèå êàê ôîðìà ìûñëè 3.4. Îòíîøåíèÿ ìåæäó ïîíÿòèÿìè 59

В содержании же безотносительных понятий включены только ПОНЯТИЯ

признаки-свойства. Например: «город» (большой населенный Пустые
пункт). (нулевые)
Определение видовой характеристики понятий называется ПО ОБЪЕМУ
логической характеристикой понятия, которая в процессе позна- Непустые Общие Регистрирующие
ния решает следующие задачи:
1) уточняет смысл употребления слов с помощью которых эти
понятия выражены; Единичные Нерегистрирующие
2) выражает активный и сложный характер отражения мира
в мышлении, соответствующий сложности и многосторонности
познаваемой нами действительности; По характеру
3) формирует навыки более точного употребления понятий обобщаемых предметов
в процессе рассуждения.
Дать логическую характеристику понятию, значит охаракте-
ризовать его по всем пяти видам. Собирательные Несобирательные
Например: понятие «столица Российской Федерации» (город,
являющийся административным и политическим центром Рос-
сийской Федерации) — фактически непустое, а именно единич- Конкретные Абстрактные
ное, несобирательное, конкретное, положительное, относитель-
ное. Оно непустое и единичное, поскольку столица Российской
Федерации фактически существует и она в Российской Федера-
По характеру признаков,
ции одна. Оно несобирательное, поскольку не представляет собой
включенных в содержание
группу предметов. Оно конкретное, так как в нем мыслится сам
предмет, положительное — нет в его содержании отрицательных
признаков. Оно относительное, так как в содержании есть реля- Положительные Отрицательные
ционный признак быть центром.
Обобщенная классификация видов понятий представлена
на риc. 3.4. Соотносительные
Безотносительные
(относительные)

3.4. Îòíîøåíèÿ ìåæäó ïîíÿòèÿìè Риc. 3.4

Формальная логика изучает и описывает имеющие большое
значение для познавательной деятельности человека разнообраз-
ные отношения между понятиями, выясняет, как они проявля-
ются в реальной практике процесса познания.
Если сравнивать различные понятия по их содержанию, то
можно увидеть, что содержание одних понятий включает общие
признаки, а содержание других понятий общих признаков не име-
ет. Например, понятия «повесть» и «рассказ» имеют общий суще-
ственный признак — «быть художественным произведением».
Но если мы сравним понятия «повесть» и «автор повести», то
увидим, что общих признаков у них нет, так как содержание пер-
вого — «быть художественным произведением», а содержание
второго — «человек» и «написать повесть».
Сравнимыми называются понятия, имеющие в своем содер-
жании общие существенные признаки. Например: «любовь»
и «дружба».
Несравнимыми называются понятия, не имеющие в своем
содержании каких-либо общих признаков. Например: «Закон
Божий» и «ЭВМ».
Если понятия имеют в своем содержании общее родовое поня-
тие, то они сравнимы, если не имеют, то несравнимы.
В зависимости от объема сравнимые понятия делятся на две
группы: совместимые и несовместимые.
60 Ãëàâà 3. Ïîíÿòèå êàê ôîðìà ìûñëè
Для иллюстрации отношений между объемами понятий при-
меняются схемы, впервые введенные в научную практику немец-
ким ученым Л. Эйлером (1707–1783), предложившим схематиче-
ское изображение объемов понятий с помощью геометрических
фигур (кругов, прямоугольников, эллипсов).
Совместимые понятия
Совместимые понятия — это понятия, объемы которых
полностью или частично совпадают.
Между совместимыми понятиями могут быть отношения
1) равнозначности (тождества); 2) пересечения (частичного сов-
падения) объемов; 3) подчинения (отношение рода и вида).
1. В отношении равнозначности (равнообъемности) находятся
понятия, в которых мыслится один и тот же предмет. Объемы
этих понятий полностью совпадают. Например: «основатель фор-
мальной логики» и «Аристотель». Эти понятия равны по своему
объему (риc. 3.5).
А, В
Риc. 3.5
А — основатель формальной логики;
В — Аристотель (384—322 до н.э.).
2. В отношении пересечения (перекрещивания) находятся
понятия, имеющие некоторые общие признаки, т.е. объем одного
из них частично входит в объем другого (риc. 3.6).
А В
Риc. 3.6
А — студент; В — спортсмен.
3.4. Îòíîøåíèÿ ìåæäó ïîíÿòèÿìè 61
3. В отношении подчинения (субординации) находятся поня-
тия, одно из которых полностью входит в объем другого, состав-
ляя его часть (риc. 3.7).
А
В
Риc. 3.7
А — город; В — город Москва.
Понятие с большим объемом (А) называется подчиняю-
щим, понятие с меньшим объемом (В) — подчиненным.
Если в отношении подчинения находятся общие понятия, то
подчиняющее понятие называется родом, подчиненное — видом.
Отношение «род — вид» широко используется в логических
операциях, производимых над понятиями, — обобщение, ограни-
чение, определение, деление.
Несовместимые понятия
Несовместимые — это такие понятия, объемы которых
не совпадают ни в одном элементе.
Между несовместимыми понятиями могут быть отношения:
1) соподчинения (координации); 2) противоречия (контрадик-
торности); 3) противоположности (контрарности).
1. Два или более понятий находятся в отношении соподчине-
ния (координации) к третьему, если они не имеют общих элемен-
тов объема и это третье понятие является подчиняющим для каж-
дого из них (риc. 3.8).
А
В С
Риc. 3.8
А — город; В — город Москва; С — город Брянск.
62 Ãëàâà 3. Ïîíÿòèå êàê ôîðìà ìûñëè
2. В отношении противоречия (контрадикторности) нахо-
дятся понятия, одно из которых содержит некоторые признаки,
а другое эти же признаки отрицает, не заменяя их другими при-
знаками (риc. 3.9).
А не-А
Риc. 3.9
А — черный; не-А — нечерный.
3. В отношении противоположности (контрарности) нахо-
дятся понятия, одно из которых содержит некоторые признаки,
а другое эти же признаки отрицает, заменяя их исключающими
признаками (риc. 3.10).
А В
Риc. 3.10
А — черный; В — белый.
Отношения между понятиями используются во всех разде-
лах человеческого знания, где требуется предельно точно выразить
смысл понятия, уточнить его отношение к другим сходным понятиям,
при построении схем, диаграмм, а также в педагогическом процессе.
Êîíòðîëüíûå âîïðîñû
1. Что такое понятие?
2. Охарактеризуйте основные приемы образования понятий?
3. Что такое содержание и объем понятия? В каком отношении друг
к другу они находятся?
4. На какие виды делятся понятия?
5. Какова роль понятий в познании?
6. В каких отношениях находятся понятия по содержанию и объему?
7. Какие понятия являются сравнимыми, а какие — несравнимыми?
8. На каких примерах можно продемонстрировать отношения между
совместимыми и несовместимыми понятиями?
Ïðàêòèêóì 63
Ïðàêòèêóì
Упражнение 3.1.
1. Подберите несколько понятий, которые выражены в русском языке:
а) одним словом; б) группой слов.
Пример. Зима — самое холодное время года в России.
2. Подберите синонимы к следующим словам.
1. Университет. 2. Зима. 3. Январь. 4. Холод. 5. Ребенок. 6. Нищий.
7. Ночь. 8. Консерватор. 9. Умножение. 10. Засушливое лето. 11. Южный
полюc. 12. Кислота. 13. Вражда. 14. Обвинитель. 15. Экономический кризис.
Пример. Парламент РФ — высший законодательный орган РФ.
Упражнение 3.2. Какие из следующих отношений между понятиями
являются отношениями «рода и вида», а какие — отношениями «части
и целого»?
1. Школа, средняя школа. 2. Четырехугольник и сторона четырехуголь-
ника. 3. Натуральный ряд чисел, геометрическая прогрессия. 4. Ромб, квад-
рат. 5. Китай, Азия. 6. Множество натуральных чисел, множество четных
натуральных чисел. 7. Часть Китая, часть Азии. 8. Кислота, химически
сложное вещество. 9. Человек, ребенок. 10. Управляющий, руководитель.
11. Семья, член семьи. 12. Тетрадь, листок тетради. 13. Библиотека, книга.
14. Вагон, вагон поезда. 15. Телефон, мобильный телефон.
Пример. Студент — учащийся — отношение «род и вид»; дерево — ветка
дерева — отношение «часть и целое», дерево — земля — два различных ро-
довых понятия, не связанных отношениями «рода и вида», «части и целого».
Проверка того, какая из операций имеет место в каждом из примеров,
проводится следующим образом. Если мы сформулируем суждение: «Все
студенты являются учащимися», то получим истинное суждение, т.е. мы
перешли от вида к роду. А если сформулируем суждение: «Все учащиеся яв-
ляются студентами», то получим ложное суждение, т.е. в данном случае
переход от понятия «студент» к понятию «учащийся» есть правильное
обобщение.
Упражнение 3.3. Установите отношения между объемом и содержа-
нием следующих понятий.
1. Планета — планета Солнечной системы. 2. Республика — президент-
ская республика. 3. Человек — инженер. 4. Инженер — инженер по компь-
ютерам. 5. Человек — млекопитающее. 6. Опера — опера П. И. Чайковского.
7. Закрытая книга — неоткрывавшаяся книга. 8. Студент — учащийся.
9. Учащийся — успевающий только на «отлично». 10. Домашний кот —
черный кот. 11. Мужской пол — пол. 12. Конституция — Конституция
Франции. 13. Студент — студент МГУ. 14. Украденная вещь — пропавшая
вещь. 15. Лист — кленовый лист.
Пример. Столица — столица России.
Понятие «столица» шире по объему понятия «столица России», так
как в объем первого понятия включаются столицы всех государств мира,
а второе понятие включает в свой объем только один город — Москву. По со-
держанию понятие «столица России» шире, чем понятие «столица», так
64 Ãëàâà 3. Ïîíÿòèå êàê ôîðìà ìûñëè
как первое понятие включает в свое содержание, помимо всех признаков,
которыми обладает столичный город государства, еще и такой признак,
как «быть столичным городом России».
Упражнение 3.4. Из приведенных ниже понятий постройте ряды,
в которых каждое последующее понятие было бы родовым по отношению
к предыдущему.
1. Животное. 2. Знаменитый полководец. 3. Книга. 4. Московский
Кремль. 5. Цезарь. 6. Красная площадь. 7. Сооружение. 8. Растение. 9. Вы-
дающаяся личность. 10. Юрист. 11. Академик РАН. 12. Конституция.
13. Заповедник. 14. Депутат. 15. Офицер.
Пример. Ректор МГУ — ректор — человек — и т.д., проверка правиль-
ности выполнения задания производится так же, как в упражнении 2.
Упражнение 3.5. Укажите некоторые элементы объемов и части объ-
емов следующих понятий.
1. Автомобиль. 2. Каратэ. 3. Пальма. 4. Восточная борьба. 5. Ромб.
6. Повесть. 7. Наука. 8. Математика. 9. Река. 10. Европейское государство.
11. Государство. 12. Космонавт. 13. Многоэтажка. 14. Волк. 15. Тюльпан.
Пример. «Год» — элемент объема — «високосный год», часть объема —
«январь».
Упражнение 3.6. Укажите единичные, общие понятия; определите,
какие общие понятия являются регистрирующими, а какие нерегистри-
рующими.
1. Сказка. 2. Преподаватель. 3. Молодежь. 4. Европейский парламент.
5. Наука. 6. Столица России. 7. Университет на улице Юности в Москве.
8. Первый в мире космонавт. 9. Русский певец Федор Иванович Шаляпин.
10. Профессор. 11. Имя существительное. 12. Председатель Центрально-
го банка России. 13. Подлежащие. 14. Крупнейшая библиотека России.
15. Алфавит.
Пример. Столица государства — понятие общее, регистрирующее.
Упражнение 3.7. Укажите подклассы (подмножества) объема и эле-
менты объема следующих понятий.
1. Закон Ньютона. 2. Океан. 3. Экватор. 4. Ненастье. 5. Имя суще-
ствительное. 6. Март. 7. Философский факультет МГУ. 8. Автономная
республика Крым. 9. Сутки. 10. Алфавит русского языка. 11. Роман
Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». 12. Простое нечетное
число. 13. Сказуемое. 14. Преграда. 15. Страна.
Пример. Столица — подклассы: европейская столица, африканская
столица; элементы объема понятия: Париж, Москва и т.п.
Упражнение 3.8. Укажите, какие из перечисленных понятий собира-
тельные, а какие несобирательные.
1. Леc. 2. Карандаш. 3. Набор карандашей. 4. Либерал. 5. Библиотека.
6. Библиотекарь. 7. Собрание сочинений. 8. Спортсмен. 9. Спортивная ко-
манда. 10. Архитектура. 11. Коллектив. 12. Член коллектива. 13. Русский
народный хор. 14. Солист балета. 15. Библиотечная книга.
Ïðàêòèêóì 65
Пример. Коллекция картин — понятие собирательное, так как эле-
ментом его объема является некоторая группа предметов (картин), а не
отдельный предмет.
Упражнение 3.9. Определите, в каком смысле — разделительном или
собирательном — употребляются выделенные понятия.
1. Книга — лучший подарок.
2. Студенты, обучающиеся в университетах, изучают логику.
3. Искусство принадлежит народу.
4. Судьи независимы и подчиняются только закону.
5. Ничто не возвышает человека больше, чем знания.
6. Каждое государство имеет свою конституцию.
7. Некоторые избиратели приняли решение не голосовать за эту пар-
тию.
8. Брянский лес находится в европейской части земного шара.
9. Ученые — национальное богатство страны.
10. Некоторые древние языки являются «мертвыми».
11. Розы имеют шипы.
12. Полноводны и могучи реки России.
13. Закон составляет основу системы правового государства.
14. Каждое время года имеет свое название.
15. Коллекция картин Эрмитажа собиралась веками.
Пример. Все люди смертны.
Здесь мы употребляем понятие «люди» в разделительном смысле, так
как данное утверждение относится к каждому человеку.
Средняя продолжительность жизни в России равна 70 годам.
В данном высказывании понятие «средняя продолжительность жизни
в России» употребляется в собирательном смысле, так как оно неприме-
нимо к каждому жителю России в отдельности, поскольку индивидуальная
продолжительность жизни может быть больше или меньше 70 лет, а в ряде
случаев может совпадать с указанной в данном высказывании.
Упражнение 3.10. Укажите конкретные и абстрактные понятия.
1. Политическая система. 2. Толерантность. 3. Невоспитанность. 4. Ра-
венство. 5. Институт. 6. Флора. 7. Валентность. 8. Менеджер. 9. Героизм.
10. Отличник учебы. 11. Алиби. 12. Идеал. 13. Биссектриса. 14. Перифе-
рия. 15. Реальность.
Пример. Геометрическая фигура; подобие.
Первое понятие является конкретным, поскольку в нем мыслятся
конкретные геометрические фигуры: треугольник, квадрат и т.п. Вто-
рое понятие является абстрактным, так как в нем мыслится отношение
геометрических фигур.
Упражнение 3.11. Укажите положительные и отрицательные понятия.
1. Вероятность. 2. Аморальный. 3. Беззаконие. 4. Трудолюбие. 5. Произ-
водство. 6. Принципиальность. 7. Недра. 8. Анонимность. 9. Ананаc. 10. Ан-
типатия. 11. Незнайка. 12. Профан. 13. Регресc. 14. Беззаботность. 15. За-
прет.
Пример. Рентабельность — понятие положительное, так как в нем нет
отрицательного признака.
66 Ãëàâà 3. Ïîíÿòèå êàê ôîðìà ìûñëè
Упражнение 3.12. Укажите безотносительные и соотносительные
понятия.
1. Администрация Президента РФ. 2. Верх. 3. Форма. 4. Племянник.
5. Работа. 6. Теория. 7. Строитель. 8. Автор. 9. Авария. 10. Защитник.
11. Соратник. 12. Независимое государство. 13. Прокурор. 14. Обвинитель.
15. Отдаленное место.
Пример. Лидер.
Понятие «лидер» — относительное, так как лидер — это лицо, главен-
ствующее в какой-то группе.
Упражнение 3.13. Дайте логическую характеристику понятиям.
1. Созвездие Большой Медведицы. 2. Московский государственный
университет имени М. В. Ломоносова. 3. Абзац. 4. Коллекция почтовых
марок. 5. Родственные отношения. 6. Безбилетный пассажир. 7. Студент
факультета рекламы. 8. Восточная граница России. 9. Театр «Геликон-опе-
ра». 10. Московская консерватория имени П. И. Чайковского. 11. Лидер.
12. Непустое понятие. 13. Реальность происходящего. 14. Редакционная
коллегия. 15. Компьютер.
Пример. Растение — понятие общее (нерегистрирующее), конкретное,
положительное, безотносительное, несобирательное.
Упражнение 3.14. Подберите понятия, равнозначные нижеперечислен-
ным.
1. Парламент России. 2. Автор романа «Война и мир». 3. Автор музыки
итальянской оперы «Аида». 4. Конституция. 5. Город Казань. 6. Самый
большой город России. 7. Художественный руководитель театра «Лен-
ком». 8. Художник, автор картины «Черный квадрат». 9. Основатель пер-
Ïðàêòèêóì 67
Упражнение 3.17. Подберите понятия, которые находятся в отноше-
нии соподчинения к исходным.
1. Увлекательная наука. 2. Лекция. 3. Форма правления. 4. Городской
транспорт. 5. Учебное пособие. 6. Планета. 7. Танец. 8. Литературное
произведение. 9. Преподаватель. 10. Природное явление. 11. Время года.
12. Деньги. 13. Металлический блеск. 14. Шахматная фигура. 15. Король.
Пример. Политический режим — демократический режим, автори-
тарный режим, тоталитарный режим.
Упражнение 3.18. Подберите понятия, противоречащие и противопо-
ложные исходным.
1. Истина. 2. Господин. 3. Молодой. 4. Богатый. 5. Добрый. 6. Честный
человек. 7. Защитник Отечества. 8. Национальное достояние. 9. Научная
литература. 10. Верность. 11. Европейская столица. 12. Ошибочность. 13. Су-
ществительное. 14. Равносторонний треугольник. 15. Сорванная лекция.
Пример. Маленький — противоположное — «большой»; противореча-
щее — «немаленький».
Упражнение 3.19. Назовите понятие, которое соответствует пере-
сечению классов.
1. Правильный треугольник и равносторонний треугольник. 2. Отвага
и трусость. 3. Гладкая ткань и негладкая ткань. 4. Воспитатель и воспитатель
исправительно-трудовой колонии. 5. Космонавт и летчик. 6. Преступник
и профессионал. 7. Электрон и элементарная частица. 8. Преступление про-
тив личности и преступление против жизни. 9. Чертеж и графическая работа.
10. Студент и отличник. 11. Логика и практическая логика. 12. Музыкальное
произведение и поэтическое произведение. 13. Материализм и диалектика.
14. Глагол и глагол прошедшего времени. 15. Молодость и старость.