Planeación 5o Marzo 2021

Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA
MARZO
5to Grado
Maestra(o):
A continuación, se presenta un listado de actividades organizadas por
día que usted puede entregar a los padres de familia y alumnos. Estas
sugerencias fueron tomadas de la planeación didáctica de cada
asignatura. Al encontrarse en formato de word, usted puede modificar,
agregar o quitar actividades dependiendo de la estrategia que haya
elegido para dar acompañamiento y seguimiento en el aprendizaje de
sus alumnos.
Es importante destacar que las actividades aquí sugeridas NO están
apegadas a los programas de la televisión, la vinculación con el
contenido de la programación “Aprende en Casa II” corresponde
realizarla a cada docente, dependiendo de los aprendizajes que desee
retroalimentar y/o fortalecer.
Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx

Semana 1
Español
 Platicar acerca de lo que es un artículo de divulgación: ¿qué es?, ¿para qué sirve?,
¿qué tipos de temas encontramos en él?
 Leer el artículo de las páginas 116 a la 119 acerca de la Energía del viento. Analizar
sus partes: introducción, desarrollo, conclusión.
 Encerrar con color rojo la introducción del texto, con azul el desarrollo, con amarillo
la conclusión y con verde las imágenes que apoyan al texto.
 Contestar las preguntas en la libreta de la página 120 del libro de texto: ¿están
dirigido a especialistas o a personas que no conocen el tema?, ¿cuál es el propósito
principal?, ¿cuál es la función de las ilustraciones?, etc.
Matemáticas
 Hacer la siguiente actividad que consiste en relacionar el nombre con el número
correspondiente:
Instrucciones: relaciona el número con el nombre que le corresponde
a) 70,430 ( ) Veintisiete mil cuatrocientos nueve.
b) 1,602 ( ) Setenta mil cuatrocientos treinta.
c) 27,409 ( ) Mil seiscientos dos.
d) 2,113 ( ) Trece mil novecientos cuatro.
e) 13,904 ( ) Dos mil ciento trece.
Lunes
 Resolver el desafío 58 del libro de texto, identificando cantidades mayores y

menores al escuchar su nombre. L.T. Págs. 110 a 112.
 Contestar los ejercicios “¿Cuántas cifras?” y “¿Cómo se escriben?” del
Cuadernillo de Ejercicios, en el que deben escribir con letra y determinar las
cifras de algunas cantidades, así como ordenar de menor a mayor.
Ciencias Naturales
 Preguntar: ¿qué cosas se mueven?, ¿cómo se mueven?, ¿con qué rapidez?, ¿qué
dirección toman cada uno de los objetos que mencionan?
 Buscar diversos objetos: canica, pelota, trompo, hoja de árbol, carrito pequeño, etc.
 Lanzar los objetos desde un lugar a otro tomando en consideración una distancia de
3 o 4 metros aproximadamente.
 Llenar una tabla como la siguiente para ver y comparar los movimientos.
Objeto ¿Cómo se movió? ¿Con qué rapidez? ¿Desvió su
lanzado curso?
Recto Curvo Círculo Lento Rápido Muy Si no Un
rápido poco
Canica
Pelota
Trompo
 Comentar sobre los resultados anteriores.
 Dejar a los niños investigar: ¿qué es movimiento?, ¿qué es trayectoria?, ¿qué es dirección?
y ¿qué es rapidez?

Español
 Analizar el significado de lo que es el artículo de divulgación y su objetivo. Página
121. Así mismo revisar la estructura: título, nombre de los autores, resumen,
introducción, materiales y métodos, resultados, discusión y referencias.
 Hacer en el cuaderno un esquema en el que incluya los elementos de los artículos
de divulgación científica.
 Buscar revistas que traten temas de divulgación científica.
Matemáticas
 Resolver los ejercicios 1 y 2 del desafío 59 del libro de texto, en el cual inferirán la
equivalencia de cada número romano. L.T. Pág. 113.
 Completar la siguiente tabla:
Número Romano Equivalencia
XIX
LI
CI
LXI
XV
Martes
XXVI
 Resolver los ejercicios 3, 4 y 5 del desafío 59 del libro de texto. L.T. Págs. 113 a
114.
 Organizar los siguientes números romanos de mayor a menor.
a) CM b) C c) XIII d) LV e) D f) DXXX g) X h) DCCVII
i) XXXVI j) MDC k) CMII l) LX
Ciencias Naturales
 Preguntar sobre la investigación acerca del movimiento, trayectoria, dirección y
rapidez.
 Definir los conceptos para que queden más claros y usar la fórmula de la rapidez
de un cuerpo para elaborar algunos problemas.
V= Distancia/tiempo.
 Ver el siguiente enlace sobre el movimiento y las tres leyes de Isaac Newton,
comentar:
https://youtu.be/5oIEL2IFL0E (3:00 min)
 Contestar el crucigrama “El movimiento de los cuerpos” del Cuadernillo de
Ejercicios.

Español
 Preguntar a los niños cuál es la diferencia entre dato, argumento y opinión.
 Leer la página 122 del libro de texto, analizar la diferencia entre argumentar y
opinar.
 Retomar el artículo de divulgación sobre “Energía del viento”, buscar afirmaciones
que sean argumentos y/u opiniones. Subrayarlas con diferente color.
 Definir en el cuaderno con sus propias palabras qué es opinar y argumentar.
Matemáticas
 Contestar el ejercicio “Los números romanos” del Cuadernillo de Ejercicios,
en el cual deben leer números romanos, elegir la mayor cantidad de cada par y
escribir su equivalencia con letra.
 Realizar el siguiente ejercicio:
Coloca el signo mayor que > o menor que <, según corresponda.
Miércoles
1. XX____ L 2. IX____ XXVI

3. D____ XCIII 4. V____ XXX
5. LXX____ M 6. XC____L
7. IX____ X 8. DCCC___ CM
9. MI____DV 10. XV____ XXXII
 Escribir en su cuaderno cuáles son las reglas del sistema de numeración romana.
Geografía
 Leer el texto relacionado con la agricultura y las actividades agropecuarias. Páginas 110
a la 112. Elaborar un mapa conceptual o cuadro sinóptico sobre la información leída.
 Consultar en la página 91 de su Atlas de Geografía del mundo las gráficas referentes a
los principales países productores de cereales. Localizar los países de cada gráfica en
un planisferio, asignar símbolos al arroz, al maíz y al trigo. Dibujar sobre cada uno el
símbolo correspondiente.
 Comentar: ¿qué país es principal productor de granos en el mundo? ¿en qué continente
se localiza? ¿qué continente destaca en la producción de arroz? ¿dónde se cultiva una
mayor cantidad de maíz? ¿qué continente es el principal productor de trigo? ¿México
destaca en la producción de algún grano? ¿en cuál? L.T. pág. 111

Español
 Leer la información sobre los tipos de citas en las páginas 122 y 123 del libro de
texto.
 Comentar la diferencia entre cita textual, cita no textual y cita de cita.
 Retomar el artículo sobre la energía y analizar qué tipo de cita emplea el autor para
sustentar sus argumentos.
 Hacer en el cuaderno un cuadro comparativo sobre estas tres maneras de citar
información que consultamos. Ejemplificarlas.
Matemáticas
 Revisar la información de la página 115 del libro de texto, correspondiente al
desafío 60, y descifrar el valor para cada símbolo del sistema de numeración
egipcio. Posteriormente contestar la tabla correspondiente.
Jueves
 Contestar la página 116 del libro de texto, especificando algunas características del
sistema egipcio.
Formación Cívica y Ética.

 Preguntar ¿qué son las normas?, ¿para qué sirven?, ¿cómo saber si una norma es
justa o no?
 Revisar las anécdotas de las páginas 93 y 94 del libro de texto, analizar en la
anécdota I qué normas debieron aplicarse, y en la II si se aplicó de forma justa.
 Comentar si conocen casos en donde la norma no se aplique correctamente.
 Leer las páginas 94 y 95 sobre la aplicación incorrecta de las normas y leyes, así
como la reparación del daño.
 Leer el caso de la página 96 de la señora Rosa.
 Analizar los pasos a seguir para solicitar la reparación del daño causado y elaborar
una propuesta para el caso leído. L.T. pág. 97
 Contestar el ejercicio “Analizo la aplicación de normas y leyes” del
Cuadernillo de Ejercicios.

Español
 Preguntar acerca de las referencias bibliográficas: ¿para qué sirven?, ¿dónde
podemos localizarlas?, ¿qué tipo debemos elegir?, ¿qué tan importantes son?
 Revisar las revistas de divulgación científica.
 Leer el texto sobre las referencias bibliográficas de la página 124 del libro de texto.
 Aclarar que las referencias bibliográficas tienen elementos esenciales como autor,
título y pie de imprenta.
 Analizar el ejemplo de una referencia bibliográfica sobre las corrientes marinas.
 Redactar un texto con la información de la página 124.
Matemáticas
 Contestar el ejercicio “Sistema egipcio” del Cuadernillo de Ejercicios, en el
que representarán cantidades con dicho sistema de numeración.
 Preguntar cuál es la diferencia entre nuestro sistema de numeración decimal, el
romano y el egipcio.
Viernes
 Plasmar las características de cada sistema en un cuadro como el siguiente:

Sistema de Sistema de Sistema de
numeración numeración numeración
decimal romano egipcia
Características
o reglas
Símbolos que
emplea
Historia
 Observar la línea del tiempo del bloque y responder: ¿a qué siglo corresponde?,
¿cuántas décadas abarca la línea del tiempo?, ¿cuántos lustros pasaron entre la
creación de la SEP y la fundación de la CONALITEG? ¿Quién fue el primer presidente
en ocupar el cargo por un sexenio?, etc. L. T. pág. 114-115
 Observar el mapa histórico y su simbología: ¿qué periodo representa el mapa?, ¿en
qué regiones se concentró la población urbana?, etc. L. T. pág. 115
 Investigar cuáles son los estados más poblados del país en la actualidad y comentar
¿son los mismos que en el mapa?

Semana 2
Español
 Contestar el ejercicio “Artículos de divulgación (parte 1 y 2)” del Cuadernillo
de Ejercicios.
 Hacer en el cuaderno un mapa mental que incluya todos los elementos estudiados
sobre el artículo de divulgación científica.
 Leer en internet, revistas u otras fuentes de información, artículos de divulgación que
les llamen la atención para que se familiaricen con este tipo de textos.
Matemáticas
 Resolver los ejercicios propuestos dentro del desafío 61 del libro de texto. El
objetivo del desafío consiste en ayudarlos a construir sucesiones con progresión
aritmética a partir de distintas informaciones. L.T. Pág. 117.
 Detectar los números que no corresponden a la sucesión y encerrarlos con un color
rojo:
a) 50,62,74,86,100,110,140,134,150,158.
b) 110,95,80,70,50,35,20,5.
c) 5.5,11.5,18,23.5,29.5,36,41.5,47.5,54.
d) 33,38,40,45,47,52,56,59,61,67,68,73.
e) 100,91,80,73,64,55,43,37,28,19,10.
Ciencias Naturales
Lunes
 Preguntar: ¿cómo es que podemos escuchar algo de tan lejos?, ¿cómo viajará el
sonido?
Transmisión de sonidos en sólidos. Pág. 106
 Conseguir los materiales necesarios: reloj mecánico donde se escuche el
segundero, regla de madera o plástico de 30 cm.
 Colocar una orilla de la regla en el oído y el otro extremo en el reloj. La intención es
saber si se escucha el sonido. Si el niño no logra escuchar el sonido, poco a poco
acercar el reloj. Registrar los resultados en una tabla clasificando la calidad del
sonido en cada intento: claro y fuerte, claro y débil, distorsionado y débil, no se
escucha. L.T. pág. 106
 Comentar ¿crees que los resultados habrían sido iguales si se hubiera usado una
regla de metal? ¿qué permitió escuchar el sonido del segundero?
Transmisión de sonidos en gases. Pág. 107
 Conseguir una cinta métrica y el reloj mecánico de la actividad anterior. Hacer el
experimento sin ruido para saber desde qué medida se puede escuchar el sonido y
con ayuda de un familiar. Alejarse poco a poco y tomar la medida. El familiar
tomará el reloj y se ubicará en un extremo de la casa, el niño se colocará al lado
opuesto. El familiar avanzará poco a poco y si el niño logra escuchar el segundero
registrarán en una tabla la distancia y la calidad del sonido. L.T. pág. 107
 De acuerdo con los resultados de la tabla, comentar ¿a qué se debe que se
transmita el sonido? ¿cómo se apaga el sonido? ¿por qué?
 Leer sobre lo que es el sonido, una onda y sus tipos: transversales y longitudinales.
Página 107.
TAREA: Encargar el material para hacer un teléfono de hilo.

Español
 Preguntar ¿cuáles fueron los temas de los artículos de divulgación que leyeron?,
¿qué características tenían?, ¿cuál tema llamó más tu atención? ¿por qué?
 Motivar a los niños a crear un artículo de divulgación científica.
 Con ayuda del material “¡Es tu turno!” del Cuadernillo de Ejercicio, analizar
los diez pasos que se sugieren para elaborar dicho texto.
 Elegir un tema de interés y redactar una serie de preguntas sobre lo que quieren
saber. Observar el ejemplo de las preguntas de la página 125 para tener una idea
más clara.
Matemáticas
 Resolver el desafío 62 del libro de texto, determinando la regularidad en
sucesiones con progresión aritmética y la apliquen para encontrar términos
faltantes. L.T. Pág. 118.
Martes
 Compartir las respuestas y los procedimientos empleados.

 Contestar el ejercicio “Patrones numéricos” del Cuadernillo de Ejercicios, en
el cual completarán sucesiones numéricas.
Ciencias Naturales
Teléfono.
 Dar el tiempo necesario para elaborar su teléfono. Pág. 108
 Con ayuda de un familiar, tomar los extremos y tratar de entablar una
conversación, pero usando el hilo como lo indica la tabla que muestra el libro:
estirada, floja, corta, larga, delgada, gruesa, seca, mojada.
 Registrar como es que se escuchó el sonido en cada caso: fuerte, suave, débil,
grave, agudo.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿por qué se escucha la voz por
el teléfono de hilo? ¿cuál es la función de los botes perforados? ¿cómo se transmite
mejor el sonido: con la cuerda estirada o floja? ¿la longitud y el grosor de la cuerda
influyen en la calidad del sonido? ¿Mejoró o empeoró el sonido con el hilo mojado?
TAREA: Encargar el material de las botellas de la página 109

Español
 Revisar las preguntas elaboradas anteriormente, analizar si es necesario agregar o
modificar alguna.
 Guiar a los niños en su investigación, cuerpo y redacción del artículo de divulgación
que estén elaborando.
 Continuar con el trabajo y el asesoramiento, tratando de resolver sus dudas.
 Sugerir la búsqueda de información en libros, revistas y otras fuentes.
 Recordar a los niños que deben elaborar gráficas, tablas, cuadros sinópticos o
ilustraciones para apoyar sus afirmaciones.
 Pueden hacer citas textuales y paráfrasis.
Matemáticas
 Resolver el desafío 63 del libro de texto. En éste, aprenderán a resolver problemas
aditivos con números fraccionarios y con diferentes denominadores, que implica
recurrir a estrategias como sumar o restar primero la parte entera o usar fracciones
equivalentes para obtener un resultado preestablecido. L.T. Pág. 119.
 Socializar los procedimientos de resolución y las respuestas obtenidas.
Miércoles
 Resolver en el cuaderno un ejercicio de suma de fracciones, en donde deben

relacionar ambas columnas:
2/3+4/9= 19/10
12/3+5/6= 50/24
8/4+3/10= 92/40
6/8+4/3= 87/18
2/5+3/2= 30/27
Geografía
 Identificar la producción pesquera contrastando la información del mapa de la página
38 del Atlas con el de la página 94 y responder ¿qué países tienen alta producción
pesquera debido a las corrientes marinas frías? L.T. pág. 113
 Analizar algunas imágenes donde exista el contraste entre selvas y bosques madereros
con lugares en los que la tala ha dejado una huella notable. Analizar por qué los
principales productores y exportadores de madera se localizan al norte de los
continentes americano y asiático. L.T. 114
 Leer el texto sobre la extracción de minerales e hidrocarburos. Página 115 del libro de
texto. Consultar su Atlas de Geografía del mundo en la página 96 y revisar las gráficas
de la producción mundial de minerales.
 Contestar los ejercicios “Las actividades primarias” y “Actividades primarias”
del Cuadernillo de Ejercicios.

Español
 Una vez que tengan toda la información pueden iniciar su borrador de su artículo.
L.T. Pág. 126
 Revisar ortografía y emitir sugerencias de corrección.
 Pasar en limpio el borrador.
Matemáticas
 Jugar con dos familiares “Uno y medio con tres” (Desafío 64 del libro de texto). Al
realizar este juego, los niños aprenderán a resolver problemas se sumas y restas de
fracciones con denominadores diferentes usando la equivalencia. L.T. Pág.120.
 Comentar cuáles fueron las dificultades al momento de jugar y resolver dudas.
 Contestar el ejercicio “Suma y resta de fracciones” del Cuadernillo de
Jueves
Ejercicios.

 Leer el texto de la página 98 de su libro de texto sobre Nelson Mandela.
 Reflexionar ¿Fue justa la segregación de la población de piel negra?, ¿qué ideales
guiaron a Nelson Mandela?, ¿fue justo encarcelarlo?, ¿cómo se puede reparar el
daño a la población de piel negra?, ¿qué derechos humanos violentaron en contra
de Mandela? L.T. pág. 99
 Leer las páginas 100 y 101 del libro de texto sobre la reparación del daño.
 Contestar el ejercicio “¡Se hizo justicia!” del Cuadernillo de Ejercicio, en el
cual deberán analizar quiénes son los tres participantes para reparar algún daño
causado, las formas de reparar el daño a la sociedad e investigarán algún caso
similar al de Nelson Mandela.

Español
 Compartir el trabajo con el docente.
 Si es posible (tomando en cuenta las características del grupo) el docente
compartirá entre los niños todos los artículos para que puedan leerlos a través de
alguna plataforma digital o red social.
 A manera de repaso, contestar el crucigrama “Rasgos de los artículos de
divulgación científica” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Realizar una autoevaluación del proyecto elaborado. Pág. 127.
Matemáticas
 Plantear a los niños problemas en donde realicen la suma y resta de fracciones:
1. Juanita va a elaborar un pastel y necesita los siguientes ingredientes 3 kg
de harina, ¼ de mantequilla y 30 huevos. Si ya tiene 1 ½ de harina, ¿cuánto
le falta para completar los 3 kg?
2. Blanca tiene 15 años y su hermana mayor tiene ½ de su edad, ¿cuántos
años tiene su hermana menor?
Viernes
3. Nancy tiene un pedazo de tela que mide 3/4 de metro, el de Marisol ½

metro y Larisa 2/8 de metro. Si junta su tela para hacer unas cortinas,
¿cuántos metros reunirán entre las tres?
4. Pablo tiene 5 kg, si decide regalarle 2kg 3/4 a su hermana, ¿cuánto le
quedó de carne a él?
5. En una alcancía hay $ 3000.00 de los cuales ¼ es de Pedro, 2/8 de Paco y
½ de Andrea. Si juntan su dinero Pedro y Andrea para comprar un
videojuego, ¿qué cantidad tendrán?
Historia
 Leer las páginas 118 a la 120 comentar acerca de los presidentes que hubo después de
terminada la Revolución Mexicana. Contestar el ejercicio “De los caudillos al
presidencialismo” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Leer el tema de la rebelión cristera de la página 121, subrayar lo más importante
incluyendo años de duración, estados que participaron, causas, consecuencias, etc.
 Contestar el ejercicio “La rebelión cristera” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Leer las páginas 123 y 124 acerca de la creación del primer partido político PNR.
Comentar: ¿por qué se crearon los partidos políticos?, ¿cuál fue el primero y cómo se llama
actualmente?, ¿ha hecho su labor según los ideales que manejó en un principio?, ¿cómo?,
¿cuándo se le denomina partido de oposición?

Semana 3
Español
 Leer la página 129 sobre los cuentos clásicos más conocidos y comentar las
características de los personajes. Mencionar los adjetivos que los describen: bueno,
malo, flojo, simpático, etc.
 Copiar en su cuaderno el cuadro de la página 130 para describir los personajes de
los cuentos.
 Reflexionar ¿por qué siempre en este tipo de cuentos hay un personaje bueno y
uno malo?
Matemáticas
 Resolver los ejercicios que se plantean en el desafío 65. Al desarrollar las
actividades de este desafío reconocerán que, si a un número se le suma, resta,
multiplica o divide otro número, y el resultado se le aplica la operación inversa con
el mismo número se obtiene el número original. L.T. Págs. 121 a 122.
Lunes
 Socializar los resultados y procedimientos implementados

 Una vez que los niños hayan descubierto el “truco” para resolver los acertijos del
desafío trabajado, pedirles inventar otros trucos para adivinar números pensados
por algún familiar.
Ciencias Naturales
Botellas musicales. Pág. 109
 Conseguir 5 botellas de vidrio iguales, agua y cuchara de metal.
 Llenar las botellas con distintos niveles de agua. Golpear con la cuchara y escuchar.
 De acuerdo con lo escuchado registrar en una tabla la calidad del sonido en cada
botella: fuerte, débil, grave, agudo, etc. L.T. pág. 109
 Comentar: ¿qué tipo de sonido emite cada una de las botellas: agudo o grave? ¿por
qué sucede esto? ¿cuál es la relación entre la cantidad de agua en la botella y el sonido
agudo o grave que se produce?
 Leer las páginas 110 sobre los decibeles y la representación de las ondas, así como las
fuentes de sonido y su intensidad.

Español
 Preguntar qué es un estereotipo y cómo se aplica a los personajes de los cuentos.
Poner algunos ejemplos.
 Leer el argumento de la obra: El príncipe rana. Página 131. Observar que está
dividido en actos.
 Comentar ¿de qué trato el acto que leyeron?, ¿todos los personajes son malos?,
¿todos son buenos?, ¿cómo describen a una princesa?
 Hacer una lista de características de un personaje malo y uno bueno.
 Reflexionar: ¿por qué se presentan actos?, ¿cómo diferenciamos un cuento de una
obra?
Matemáticas
 Resolver el desafío 66 del libro de texto. Durante el desarrollo de esta actividad
aprenderán a resolver problemas que implican aplicar las propiedades de la
Martes
multiplicación y la división. L.T. Págs. 123 a 124.

 Socializar procedimientos y resultados. Determinar si obtuvieron el resultado
correcto.
 Contestar el ejercicio “La papelería de Don Jacinto” del Cuadernillo de
Ejercicio, en el que resolverán problemas como los trabajados en el desafío
anterior.
Ciencias Naturales
¿Cómo es mi oído y qué daños puede sufrir? Pág. 111
 Proporcionar una imagen del oído para que los niños conozcan sus partes.
 Hacer una lectura comentada de la página 111.
 Preguntar ¿qué sonidos del lugar donde viven pueden causar algún daño o problema
de salud? ¿cuáles son esos daños? ¿cómo se pueden prevenir?
 Observar el siguiente enlace para ver cómo trabaja el oído:
https://youtu.be/1SKONN4iso8 (4:03 min)
 Contestar los ejercicios “¿Cómo viaja el sonido?” y “El proceso auditivo” del
Cuadernillo de ejercicios.
TAREA: Conseguir el material de la página 114 del libro.

Español
 Leer el acto de la obra “Conejos en el sombrero” pág. 132, comentar ¿dónde
ocurren los hechos? ¿por qué se necesita saber que escenografía se requiere? ¿qué
características tiene cada personaje?
 Describir las características de la obra de teatro presentada. Si hay narración,
personajes, diálogos, acotaciones. Subrayar de color diferente cada uno en el libro,
por ejemplo: de rojo las acotaciones, de azul los personajes, de verde los diálogos,
de morado la narración, etc.
Matemáticas
 Resolver el desafío 67 del libro de texto, determinando la ubicación de diversos
objetos presentados. L.T. Págs. 126 a 127.
 Reflexionar que en la primera imagen existe la posibilidad de diferentes
Miércoles
interpretaciones y en la segunda no.

 Redactar una descripción de algún lugar de su casa, indicando donde se encuentran
las cosas (izquierda, derecha, al centro, arriba de, en la esquina, etc.), puede ser la
sala, cocina, comedor, patio, recámara, etc.
Geografía
 Mencionar todas las materias primas que conozcan y hacer una definición de lo que
es materia prima. Leer Pág. 119
 Escoger una materia prima y explicar cómo se transforma, en dónde se transforma
o qué se elabora con ella.
 Guiar a los niños para que reconozcan a la industria como una actividad secundaria
(transformación de materia prima).
 Hacer el proceso de elaboración de un producto desde que es materia prima hasta
convertirse en producto de utilidad. Colorear los dibujos del proceso.
 Analizar sobre la industria ligera y pesada, dibujando ejemplos o utilizando recortes
de ellas. Página 120 y 121.

Español
 Contestar el ejercicio “Escribimos obras de teatro” del Cuadernillo de
Ejercicios, en donde tiene que diferenciar el texto que corresponde a un guion
teatral.
 Contestar el ejercicio “Los elementos del guion teatral” del Cuadernillo de
Ejercicios, en el cual identificará cada uno de los elementos analizados
anteriormente.
Matemáticas
 Realizar las actividades del desafío 68 del libro de texto. Redactar las indicaciones
para ubicar una bandera elegida.
 Entregar la redacción a algún familiar y el libro, para determinar, con base en las
indicaciones, cuál bandera eligió el niño. L.T. Págs. 128 a 129
 Reflexionar acerca de las indicaciones redactadas ¿fueron adecuadas?, ¿cómo
puedo mejorarlas?, ¿qué debo tomar en cuenta?
Jueves

 Preguntar si saben qué es o si han participado en un círculo reparador.
 Consultar las páginas 42 a la 45 del Cuaderno de Aprendizaje para saber cómo se
puede organizar un círculo reparador.
 Pensar en algunos problemas de convivencia que hayan tenido recientemente en
donde las reglas o normas se aplicaron injustamente en casa. Elegir el que
consideren más urgente resolver. L.T. pág. 102
 Con ayuda del círculo reparador, elaborar propuestas para evitar que el problema
se repita. L.T. pág. 103
 Leer la noticia “Detenido por llamarse igual que un perseguido por la justicia” de la
página 104 de tu libro.
 Comentar la noticia con las siguientes preguntas: ¿qué falló en la impartición de
justicia?, ¿qué daños le causaron al señor Martínez?, ¿qué apoyos necesitaba para
enfrentar la situación?
 Elaborar una propuesta de la aplicación justa de la ley para el caso del señor
Martínez. L.T. pág. 105

Español
 Identificar algunas características de las obras, algunas escritas en verso y otras en
actos y escenas.
 Escribir el segundo acto de la obra "El príncipe rana". Darle formato de obra de
teatro. Apoyarse con el argumento teatral de la página 131 del libro de texto.
 Analizar la importancia de los signos de puntuación al escribir una obra:
acotaciones, guion de diálogo, signos de admiración, signos de interrogación, etc.
 Contestar en ejercicio “Analizando el guion teatral” del Cuadernillo de
Ejercicios.
Matemáticas
 Entregar la siguiente imagen en donde tendrán que describir la ubicación de
algunos objetos:
Viernes
 Pedir que contesten en su libreta las siguientes preguntas:

a) ¿En dónde se encuentra el perro?
b) ¿Qué objeto encuentro debajo de la mesa?
c) ¿Dónde se encuentra el árbol?
d) Es un objeto que está arriba de la mesa:
e) ¿Dónde encuentro la mesa?
 Contestar el ejercicio “¿Cuál de todos?” del Cuadernillo de Ejercicios, en cual
van a ubicar objetos en un espacio determinado.
Historia
 Leer las páginas 125 a la 127 y destacar ¿qué fue el milagro mexicano?, ¿cuándo se
impulsó la economía y cómo?, ¿quién era presidente? Hacer una síntesis.
 Leer las páginas 128 y 129 sobre la Expropiación petrolera y el reparto agrario durante
el cardenismo.
 Leer el tema "México en el contexto de la Segunda Guerra Mundial" páginas 130 a la
131 analizar el periodo de duración de la Segunda Guerra, la participación de México y
el presidente que estaba en ese tiempo.
 Contestar el ejercicio “México en el contexto de la segunda guerra mundial” del

Semana 4
Español
Un nuevo cuento, fábula o leyenda. Pág. 134.
 Con ayuda del ejercicio “¡Manos a la obra! El guion teatral” del Cuadernillo
de Ejercicios, guiar a los niños para la elaboración del guion de teatro.
 Elegir el escenario (lugar y tiempo) donde sucederán los hechos.
 Escribir un esquema general del argumento, que incluya la descripción de
acontecimientos, personajes, espacio y tiempo.
 Revisar el argumento tratando de que quede claro cuál es el escenario en cada
escena.
 Dividir el argumento en los actos necesarios.
Matemáticas
 Crear una definición para el concepto de perímetro y escribirla en el cuaderno.
 Resolver las actividades del desafío 69 del libro de texto, consistente en calcular el
perímetro en una situación problemática. L.T. Pág. 130.
 Socializar los resultados y procedimientos empleados.
 Calcular el perímetro de diferentes figuras:
22
15 cm
Lunes
cm
13 cm
12 cm
Ciencias Naturales
 Realizar la lectura de las páginas 113 y 114 con relación a la energía eléctrica y a
las medidas de seguridad que se muestran respecto a los accidentes por el manejo
o la descompostura de aparatos electrónicos.
Construye un circuito eléctrico. Pág. 114
 Juntar los materiales que se les encargó: foco, socket, pila, cables, tijeras, cinta
(revisar el libro para ver detalles).
 Cortar el cable en dos partes iguales y formar el circuito como se muestra la
imagen de la página 114 de su libro de texto.
 Conectar y separar el extremo de uno de los cables conectados a la pila y observar lo que
sucede.
 Comentar ¿para qué sirve cada uno de los materiales del circuito? ¿qué sucede al
retirar uno de los cables? ¿qué función tiene un apagador cómo los que hay en tu
casa?
 Contestar el ejercicio “Funcionamiento del circuito eléctrico” del Cuadernillo
de Ejercicios.
TAREA: Encargar material para la siguiente actividad: circuito eléctrico, clavo, trozo de
madera, papel aluminio, plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, madera.

Español
El guion de teatro, escena por escena.
 Escribir cada uno de los actos. Tomar en cuenta las consideraciones de la página
135 de su libro de texto.
 Al escribir deben considerar: ¿qué personajes participan?, ¿qué escenografía
necesitan?, ¿qué ruidos deben escucharse?, ¿debe estar todo en silencio?, etc.
 Sugerir no utilizar parlamentos largos, sino diálogos cortos.
Matemáticas
 Realizar las actividades del desafío 70 del libro de texto. En éste, los niños
deberán calcular perímetros en situaciones problemáticas y crear fórmulas
utilizando las herramientas y conocimientos matemáticos que poseen.
 Socializar procedimientos y resultados. L.T. Pág. 131 a 132
 Contestar el ejercicio “La Granja” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
resolverán problemas sobre el perímetro.
Martes
Ciencias Naturales
¿Conductores o aislantes? Pág. 115
 Reunir los materiales (circuito eléctrico, clavo, trozo de madera, papel aluminio,
plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, madera).
 Seguir muy bien las instrucciones del libro para evitar un accidente.
 Utilizando el circuito eléctrico elaborado anteriormente, retirar uno de los extremos
del cable conectado a la pila y utilizar cada uno de los materiales como puente
entre el cable y la pila (trozo de madera, papel aluminio, plástico, papel, moneda,
grafito, cartón, clip, etc.) con la intención de observar lo qué sucede.
 Registrar en una tabla si se encendió el foco y si el material utilizado es aislante o
conductor según sea el caso. Pág. 115
 Comentar ¿por qué encendió el foco con algunos materiales y con otros no?
 Observar los materiales de la página 116 y ver cómo unos son aislantes y otros
conductores. Identificar las características de cada uno, de qué están hechos y cuál
es la razón de su diferencia.
 Leer la página 116 y 117 para definir las propiedades de estos materiales.
 Contestar el ejercicio “Conductores y aislantes” del Cuadernillo de
Ejercicios.

Español
El guion completo. Pág. 135.
 Realizar una lectura dramatizada de toda la obra.
 Corregir errores entre escenas, así como definir los movimientos que realizarán los
personajes.
 Hacer sugerencias y realizar cambios en caso de ser necesario.
 Pasar en limpio el guion de teatro.
Matemáticas
 Resolver las actividades del desafío 71 del libro de texto, en el que deberán
elaborar fórmulas para obtener el perímetro de diferentes figuras. L.T. Págs. 133 a
135.
 Comentar que, en el triángulo equilátero, como todos sus lados miden los mismo,
en lugar de sumar n+n+n, se puede multiplicar 3 x n.
Miércoles
 Contestar los ejercicios “El perímetro de las figuras (parte 1 y 2)” del
Cuadernillo de Ejercicios, en el cual escribirán las fórmulas para calcular el
perímetro de figuras geométricas.
Geografía
 Observar el mapa de la página 99 del Atlas de Geografía del mundo y en el
cuaderno escribir el nombre de algunos países de acuerdo con el tipo de industria
que tienen.
 Comentar ¿cuál continente concentra más industria pesada? ¿cuál es la distribución
de la industria ligera en el mundo? ¿dónde se concentra la industria pesada en el
continente americano? ¿qué tipo de industrias se localizan en nuestro país?
 Analizar las regiones industriales en el mundo. Página 122 y 123 de su libro de
texto.
 Definir lo que es la industria manufacturera con ayuda de la página 124 del libro.
 Observar el siguiente enlace para ver el proceso de manufactura de un vehículo:
https://youtu.be/o_pZZQvizAA (5:09 min)
Contestar los ejercicios “¿Cómo se transforman los recursos naturales?” y
“Regiones industriales del Mundo” del Cuadernillo de Ejercicios.

Español
 Comentar que harán una lectura dramatizada a su familia.
 Elaborar invitaciones o carteles para quienes se desea invitar.
 Hacer los ensayos previos a la presentación.
 Acordar la fecha para llevarla a cabo con toda formalidad.
 Llevar a cabo su presentación.
Matemáticas
 Obtener el perímetro de varios objetos o lugares de su casa, por ejemplo:
Objeto o lugar Fórmula empleada Perímetro
Mesa
Cama
Cuadro decorativo
Patio
 Comentar cuáles fueron las principales dificultades, resolver dudas si es necesario.
 Dibujar en el cuaderno las siguientes figuras:
a) Un cuadrado que tenga de perímetro 28.8 cm.
b) Un pentágono que tenga de perímetro 12.5 cm.
c) Un rectángulo que tenga de perímetro 30.6 cm.
Jueves

 Explicar en su cuaderno las causas por las cuales discriminan las personas, las
consecuencias y los tipos de discriminación que se presentan en su entorno. L.T.
pág. 106
 Analizar los hechos de la página 106 del libro, identificando cada una de sus partes
(origen, solución, reparación del daño e intervención del mediador).
 Leer las situaciones de la actividad 3 de la página 106 y 107, analizar cada caso de
acuerdo a las normas, reflexionar si se aplicó de forma justa la ley. L.T. pág. 107
 Evaluar el trabajo que hicieron del cuaderno de aprendizaje con ayuda del siguiente
cuadro:
Realizamos… ¿Qué ¿En qué ¿Cómo nos
aprendimos? podemos puede servir el
mejorar? aprendizaje en
la vida diaria?
Historieta de
contenido social
El debate
Teatro social
Círculo
reparador

Español
 Recordar los elementos de su guion teatral.
 Contestar el ejercicio “Repasemos las características de una obra de teatro”
del Cuadernillo de Ejercicio.
 Resolver dudas si es necesario.
 Realizar la autoevaluación de la página 137 del libro de texto.
Matemáticas
 Resolver los siguientes problemas en el cuaderno:
1. Paola tiene una alberca en forma de rectángulo con las siguientes medidas:
45 m de largo y 20 m de ancho. Si alrededor de ella pondrán alambre,
¿cuántos metros de alambre necesita? ____.
2. Dibuja una figura la cual su perímetro sea 45 cm.
3. Mariana necesita adornar con encaje un mantel que tiene la forma de un
rectángulo y cuenta con las siguientes medidas: 6.7 m de largo y 3.2 m de
Viernes
ancho, ¿cuántos metros necesita de encaje Mariana? _______.

4. José hace marcos de madera y necesita enmarcar una fotografía que tiene las
siguientes medidas: son 4 lados y cada uno de sus lados mide 7 cm., ¿qué cantidad
de madera necesita para elaborar su marco? ______.
5. Obtén el perímetro de la siguiente figura:
12 cm
18 cm
Historia
 Leer las páginas 132 y 133 sobre el tema "El crecimiento de la industria y los
problemas del campo", hacer un cuadro sobre las características de la industria y el
campo.
 Leer las páginas 134 a la 136 sobre "Las demandas de obreros, campesinos y clase
media", hacer una lista de los movimientos y fechas de algunas marchas o huelgas,
así como el objetivo de las mismas, en los gobiernos de qué presidentes sucedió y
qué organizaciones surgieron para apoyar a los trabajadores.

QUINTO GRADO. MARZO.

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Escribir artículos de Escribir artículos de Escribir una obra de Escribir una obra de
Español
divulgación para su divulgación para su teatro con personajes de teatro con personajes de
difusión. difusión. textos narrativos. textos narrativos.
L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4.
Números y sistemas Números y sistemas de Problemas Medida

de numeración numeración multiplicativos • Construcción y uso de
• Análisis de las • Identificación de la • Análisis de las una fórmula para
regularidad en sucesiones
similitudes y diferencias relaciones entre la calcular el perímetro de
con números (incluyendo
entre el sistema decimal multiplicación y la polígonos, ya sea como
números fraccionarios) que
de numeración y algunos división como resultado de la suma de
Matemáticas
tengan progresión
sistemas de numeración aritmética, para encontrar operaciones inversas. lados o como producto.
no posicionales, como el términos faltantes o Ubicación espacial L.T. Desafíos 69, 70 y
egipcio o el romano. continuar la sucesión. • Interpretación y 71.
L.T. Desafíos 58, 59 y Problemas aditivos descripción de la
60. • Resolución de problemas ubicación de objetos en
que impliquen sumas o el espacio, especificando
restas de fracciones
dos o más puntos de
comunes con
referencia.
denominadores diferentes.
L.T. Desafíos 61, 62, 63 L.T. Desafíos 65, 66,
y 64. 67 y 68.
¿Cómo se mueven los ¿Cómo viaja el sonido? ¿Cómo viaja el sonido? ¿Cómo elaboro un
objetos? • Relación de la vibración • Relación de la vibración circuito eléctrico?
Rapidez: relación entre de los materiales con la de los materiales con la • Funcionamiento de un
las distancia recorrida y propagación del sonido. propagación del sonido. circuito eléctrico y sus
el tiempo empleado. • Propagación del sonido • Propagación del sonido componentes –pila,
Ciencias Naturales
Movimiento de los en diferentes medios: en diferentes medios: cable y foco.

objetos con base en el sólidos –cuerdas, paredes, sólidos –cuerdas, paredes, • Materiales conductores
punto de referencia, la madera–, líquidos –agua madera–, líquidos –agua y aislantes de la
en alberca, tina o en un en alberca, tina o en un
trayectoria y la dirección. corriente eléctrica.
globo– y gaseosos –aire, globo– y gaseosos –aire,
• Aplicaciones del
tal como escuchamos. tal como escuchamos.
• Relación de la • Relación de la
circuito eléctrico.
propagación del sonido propagación del sonido • Transformaciones de la
con el funcionamiento del con el funcionamiento del electricidad en la vida
oído. oído. cotidiana.
• Efectos de los sonidos • Efectos de los sonidos L.T. Bloque 4. Tema 2.
intensos y prevención de intensos y prevención de
daños en la audición. L.T. daños en la audición. L.T.
Bloque 4. Tema 1. Bloque 4. Tema 1.
Las actividades Las actividades ¿Cómo se transforman ¿Cómo se transforman
Geografía
primarias. primarias. los recursos naturales? los recursos naturales?

L.T. Bloque 4. Lección L.T. Bloque 4. Lección L.T. Bloque 4. Lección L.T. Bloque 4. Lección
1. 1. 2. 2.
Panorama del periodo Temas para El impulso a la El crecimiento de la

Ubicación temporal y comprender el economía: La industria y los problemas
espacial de los periodo ¿Qué expropiación petrolera y del campo. Las
principales elementos el reparto agrario demandas de obreros,
acontecimientos del favorecieron o durante el cardenismo. campesinos y clase
México posrevolucionario limitaron el desarrollo México en el contexto de media.
Historia
a principios de los de México después de la Segunda Guerra L.T. Bloque 4.

ochenta. la Revolución? Mundial.
L.T. Bloque 4. De los caudillos al L.T. Bloque 4.
presidencialismo: La
rebelión cristera. La
creación y consolidación
del PNR y el surgimiento
de nuevos partidos.
L.T. Bloque 4.
Aplicación justa de las Aplicación justa de las Aplicación justa de las Aplicación justa de las
Cívica y Ética
normas. normas. normas. normas.

Formación
L.T. Bloque 2 L.T. Bloque 2 L.T. Bloque 2 L.T. Bloque 2

Secuencia 4 Secuencia 4 Secuencia 4 Secuencia 4
Evaluación
Apreciación estética y Apreciación estética y Apreciación estética y Apreciación estética y

Artes
creatividad. Sensibilidad creatividad. Sensibilidad creatividad. Sensibilidad creatividad. Sensibilidad

y percepción estética. y percepción estética. y percepción estética. y percepción estética.
Empatía. Empatía. Empatía. Empatía.

Socioemocional
Reconocimiento de Reconocimiento de Sensibilidad hacia las Sensibilidad hacia las

Educación
prejuicios asociados a las prejuicios asociados a las personas y grupos que personas y grupos que
diferencias. diferencias. sufren exclusión o sufren exclusión o
discriminación. discriminación.
Integración de la Integración de la Integración de la Integración de la

corporeidad corporeidad corporeidad corporeidad
Educación Física
Distingue sus límites y Distingue sus límites y Distingue sus límites y Distingue sus límites y
posibilidades, tanto posibilidades, tanto posibilidades, tanto posibilidades, tanto
expresivas como expresivas como expresivas como expresivas como
motrices, en situaciones motrices, en situaciones motrices, en situaciones motrices, en situaciones
de juego, para reconocer de juego, para reconocer de juego, para reconocer de juego, para reconocer
lo que puede hacer de lo que puede hacer de lo que puede hacer de lo que puede hacer de
manera individual y lo manera individual y lo manera individual y lo manera individual y lo
que puede lograr con que puede lograr con que puede lograr con que puede lograr con
sus compañeros. sus compañeros. sus compañeros. sus compañeros.
Familiar y Familiar y Familiar y Familiar y
comunitario. comunitario. comunitario. comunitario.
Inglés
Leer y escribir recados y Leer y escribir recados y Leer y escribir recados y Leer y escribir recados y
cartas. cartas. cartas. cartas.
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
TIPO DE
ÁMBITO Estudio.
TEXTO
Expositivo. BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir artículos de divulgación para su difusión.
LENGUAJE
APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Identifica la relación entre los Comprensión e interpretación
datos y los argumentos de un • Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
texto expositivo. • Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con
• Emplea citas y paráfrasis en el cuerpo del texto.
la construcción de un texto Propiedades y tipos de textos
propio. • Características y función de los artículos de divulgación.
• Interpreta la información • Función y características de las citas y referencias
contenida en gráficas y tablas bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
de datos. • Recursos de apoyo empleados en los artículos de
• Valora la importancia de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de
incluir referencias bibliográficas ilustración y recuadros.
en sus textos. Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar acerca de lo que es un artículo de divulgación: ¿qué es?, ¿para qué sirve?,
¿qué tipos de temas encontramos en él?
DESARROLLO:
 Leer el artículo de las páginas 116 a la 119 acerca de la Energía del viento. Analizar
Sesión 1
sus partes: introducción, desarrollo, conclusión.

 Encerrar con color rojo la introducción del texto, con azul el desarrollo, con amarillo
la conclusión y con verde las imágenes que apoyan al texto.
CIERRE:
 Contestar las preguntas en la libreta de la página 120 del libro de texto: ¿están
dirigido a especialistas o a personas que no conocen el tema?, ¿cuál es el propósito
principal?, ¿cuál es la función de las ilustraciones?, etc.

INICIO:
 Preguntar si han leído artículos de divulgación científica, ¿dónde se pueden
localizar?, ¿qué tipo de personas los escriben?, ¿hacia quienes va dirigido?
DESARROLLO:
Sesión 2
 Analizar el significado de lo que es el artículo de divulgación y su objetivo. Página

121. Así mismo revisar la estructura: título, nombre de los autores, resumen,
introducción, materiales y métodos, resultados, discusión y referencias.
 Hacer en el cuaderno un esquema en el que incluya los elementos de los artículos
CIERRE:
 Buscar revistas que traten temas de divulgación científica.
INICIO:
 Preguntar a los niños cuál es la diferencia entre dato, argumento y opinión.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Leer la página 122 del libro de texto, analizar la diferencia entre argumentar y
opinar.
 Retomar el artículo de divulgación sobre “Energía del viento”, buscar afirmaciones
que sean argumentos y/u opiniones. Subrayarlas con diferente color.
CIERRE:
 Definir en el cuaderno con sus propias palabras qué es opinar y argumentar.
INICIO:
 Comentar cómo se pueden fundamentar los argumentos que escriben en un artículo
de divulgación.
DESARROLLO:
 Leer la información sobre los tipos de citas en las páginas 122 y 123 del libro de
Sesión 4
texto.
 Comentar la diferencia entre cita textual, cita no textual y cita de cita.
 Retomar el artículo sobre la energía y analizar qué tipo de cita emplea el autor para
sustentar sus argumentos.
CIERRE:
 Hacer en el cuaderno un cuadro comparativo sobre estas tres maneras de citar
información que consultamos. Ejemplificarlas.
INICIO:
 Preguntar acerca de las referencias bibliográficas: ¿para qué sirven?, ¿dónde
podemos localizarlas?, ¿qué tipo debemos elegir?, ¿qué tan importantes son?
DESARROLLO:
Sesión 5
 Revisar las revistas de divulgación científica.

 Leer el texto sobre las referencias bibliográficas de la página 124 del libro de texto.
 Aclarar que las referencias bibliográficas tienen elementos esenciales como autor,
título y pie de imprenta.
 Analizar el ejemplo de una referencia bibliográfica sobre las corrientes marinas.
CIERRE:
 Redactar un texto con la información de la página 124.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 114 a la 124. Revistas de divulgación científica.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Definición de argumentar y opinar. Cuadro comparativo sobre las formas de citar información.

Texto sobre las referencias bibliográficas

ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
TIPO DE
ÁMBITO Estudio.
TEXTO
Expositivo. BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE
Escribir artículos de divulgación para su difusión.
LENGUAJE
ESPERADOS
• Identifica la relación entre los Comprensión e interpretación
datos y los argumentos de un • Distinción entre datos, argumentos y opiniones.
texto expositivo. • Información contenida en tablas y gráficas, y su relación con
• Emplea citas y paráfrasis en el cuerpo del texto.
la construcción de un texto Propiedades y tipos de textos
propio. • Características y función de los artículos de divulgación.
• Interpreta la información • Función y características de las citas y referencias
contenida en gráficas y tablas bibliográficas (en el cuerpo del texto y al final de éste).
de datos. • Recursos de apoyo empleados en los artículos de
• Valora la importancia de divulgación: tablas y gráficas de datos, ilustraciones, pies de
incluir referencias bibliográficas ilustración y recuadros.
en sus textos. Aspectos sintácticos y semánticos
• Formas de citar, referir y parafrasear información.
INICIO:
 Recordar ¿cuáles son los elementos de un artículo de divulgación científica?, ¿cuál es
la diferencia entre argumentar y opinar?, ¿cómo se puede citar un texto que
consultamos?, ¿qué son las referencias bibliográficas?
DESARROLLO:
Sesión 1
 Contestar el ejercicio “Artículos de divulgación (parte 1 y 2)” del Cuadernillo

de Ejercicios.
 Hacer en el cuaderno un mapa mental que incluya todos los elementos estudiados
sobre el artículo de divulgación científica.
CIERRE:
 Leer en internet, revistas u otras fuentes de información, artículos de divulgación que
les llamen la atención para que se familiaricen con este tipo de textos.

INICIO:
 Preguntar ¿cuáles fueron los temas de los artículos de divulgación que leyeron?,
¿qué características tenían?, ¿cuál tema llamó más tu atención? ¿por qué?
DESARROLLO:
 Motivar a los niños a crear un artículo de divulgación científica.
Sesión 2
 Con ayuda del material “¡Es tu turno!” del Cuadernillo de Ejercicio, analizar los
diez pasos que se sugieren para elaborar dicho texto.
 Elegir un tema de interés y redactar una serie de preguntas sobre lo que quieren
saber. Observar el ejemplo de las preguntas de la página 125 para tener una idea
más clara.
CIERRE:
 Preguntar si tienen alguna duda y resolverla si es necesario.
INICIO:
 Revisar las preguntas elaboradas anteriormente, analizar si es necesario agregar o
modificar alguna.
DESARROLLO:
 Guiar a los niños en su investigación, cuerpo y redacción del artículo de divulgación
Sesión 3
que estén elaborando.

 Continuar con el trabajo y el asesoramiento, tratando de resolver sus dudas.
 Sugerir la búsqueda de información en libros, revistas y otras fuentes.
 Recordar a los niños que deben elaborar gráficas, tablas, cuadros sinópticos o
ilustraciones para apoyar sus afirmaciones.
 Pueden hacer citas textuales y paráfrasis.
CIERRE:
 Compartir lo que al momento han hecho.
INICIO:
 Platicar sobre lo que investigaron para la elaboración de su artículo de divulgación
científica.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Una vez que tengan toda la información pueden iniciar su borrador de su artículo.
L.T. Pág. 126
 Revisar ortografía y emitir sugerencias de corrección.
CIERRE:
 Pasar en limpio el borrador.
INICIO:
 Preguntar si tuvieron alguna dificultad al respecto.
DESARROLLO:
 Compartir el trabajo con el docente.
Sesión 5
 Si es posible (tomando en cuenta las características del grupo) el docente

compartirá entre los niños todos los artículos para que puedan leerlos a través de
alguna plataforma digital o red social.
 A manera de repaso, contestar el crucigrama “Rasgos de los artículos de
divulgación científica” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Realizar una autoevaluación del proyecto elaborado. Pág. 127.
Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 1. Páginas 125 a la 127.

Artículos de divulgación científica en revistas, periódicos o Internet.

Hojas blancas, colores.
Lista de preguntas acerca de lo que les gustaría saber sobre el tema.
Recopilación de artículos de divulgación en diversas fuentes de consulta.
Cuadro que integre la información de las diversas fuentes consultadas.
Borradores del artículo de divulgación, que cumplan con las siguientes características:
--Paráfrasis para ampliar o condensar la información.
--Apoyos gráficos para darle relevancia o explicar la información.
--Citas y referencias bibliográficas.
--Puntuación y ortografía convencionales.
--Cohesión en el texto.
Producto final
• Artículos de divulgación escritos y editados por los niños.

GRADO y
TIPO DE
ÁMBITO Literatura.
TEXTO
Dramático. BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE Escribir una obra de teatro con personajes de textos
LENGUAJE narrativos.
ESPERADOS
• Conoce la estructura de una Comprensión e interpretación
obra de teatro. • Diálogos y formas de intervención de un personaje en la
• Identifica las características trama.
de un personaje a partir de Propiedades y tipos de textos
descripciones, diálogos y su • Estructura y función de los guiones teatrales (trama,
participación en la trama. personajes, escenas, actos, entre otros).
• Adapta la expresión de sus • Puntuación utilizada en las obras de teatro.
diálogos, de acuerdo con las • Frases adjetivas para describir personajes.
intenciones o características de • Estereotipos en la construcción de los personajes.
un personaje. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Emplea la puntuación • Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le
correcta para organizar los da en la lectura dramatizada.
diálogos en una obra teatral, • Ortografía y puntuación convencionales.
así como para darle la intención Aspectos sintácticos y semánticos
requerida al diálogo. • Redacción de acotaciones (intenciones, participación y
características).

• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

INICIO:
 Leer un cuento clásico a los niños y preguntar acerca de los acontecimientos
Sesión 1
sucedidos en la narración.
DESARROLLO:
 Leer la página 129 sobre los cuentos clásicos más conocidos y comentar las
características de los personajes. Mencionar los adjetivos que los describen: bueno,
malo, flojo, simpático, etc.

Sesión 1  Copiar en su cuaderno el cuadro de la página 130 para describir los personajes de
los cuentos.
CIERRE:
 Reflexionar ¿por qué siempre en este tipo de cuentos hay un personaje bueno y uno
malo?
INICIO:
 Preguntar qué es un estereotipo y cómo se aplica a los personajes de los cuentos.
Poner algunos ejemplos.
DESARROLLO:
 Leer el argumento de la obra: El príncipe rana. Página 131. Observar que está
Sesión 2
dividido en actos.
 Comentar ¿de qué trato el acto que leyeron?, ¿todos los personajes son malos?,
¿todos son buenos?, ¿cómo describen a una princesa?
 Hacer una lista de características de un personaje malo y uno bueno.
CIERRE:
 Reflexionar: ¿por qué se presentan actos?, ¿cómo diferenciamos un cuento de una
obra?
INICIO:
 Preguntar si han visto o leído una obra de teatro.
DESARROLLO:
 Leer el acto de la obra “Conejos en el sombrero” pág. 132, comentar ¿dónde
ocurren los hechos? ¿por qué se necesita saber que escenografía se requiere? ¿qué
Sesión 3
características tiene cada personaje?

 Describir las características de la obra de teatro presentada. Si hay narración,
personajes, diálogos, acotaciones. Subrayar de color diferente cada uno en el libro,
por ejemplo: de rojo las acotaciones, de azul los personajes, de verde los diálogos,
de morado la narración, etc.
CIERRE:
 Compartir lo elaborado.
INICIO:
 Recordar las características de un guion de teatro.
DESARROLLO:
 Contestar el ejercicio “Escribimos obras de teatro” del Cuadernillo de
Sesión 4
Ejercicios, en donde tiene que diferenciar el texto que corresponde a un guion

teatral.
 Contestar el ejercicio “Los elementos del guion teatral” del Cuadernillo de
Ejercicios, en el cual identificará cada uno de los elementos analizados
anteriormente.
CIERRE:
 Compartir las respuestas y aclarara dudas si es necesario.

INICIO:
 Preguntar ¿recuerdan cuáles son los signos de interrogación y los de exclamación?
DESARROLLO:
 Identificar algunas características de las obras, algunas escritas en verso y otras en
actos y escenas.
Sesión 5
 Escribir el segundo acto de la obra "El príncipe rana". Darle formato de obra de
teatro. Apoyarse con el argumento teatral de la página 131 del libro de texto.
 Analizar la importancia de los signos de puntuación al escribir una obra: acotaciones,
guion de diálogo, signos de admiración, signos de interrogación, etc.
CIERRE:
 Contestar en ejercicio “Analizando el guion teatral” del Cuadernillo de
Ejercicios.
Libro de texto. Pág. 128 a la 133.
Libros de cuentos clásicos.
Discusión y análisis de las características de los personajes de textos narrativos (cuentos,
leyendas o fábulas).
Cuadro descriptivo de los personajes de los textos que leyeron.
Identificación de algunas características de las obras.
Redacción de un acto dando formato de obra de teatro.

GRADO y
TIPO DE
ÁMBITO Literatura.
TEXTO
Dramático. BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE Escribir una obra de teatro con personajes de textos
LENGUAJE narrativos.
ESPERADOS
• Conoce la estructura de una Comprensión e interpretación
obra de teatro. • Diálogos y formas de intervención de un personaje en la
• Identifica las características trama.
de un personaje a partir de Propiedades y tipos de textos
descripciones, diálogos y su • Estructura y función de los guiones teatrales (trama,
participación en la trama. personajes, escenas, actos, entre otros).
• Adapta la expresión de sus • Puntuación utilizada en las obras de teatro.
diálogos, de acuerdo con las • Frases adjetivas para describir personajes.
intenciones o características de • Estereotipos en la construcción de los personajes.
un personaje. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Emplea la puntuación • Correspondencia entre la puntuación y la intención que se le
correcta para organizar los da en la lectura dramatizada.
diálogos en una obra teatral, • Ortografía y puntuación convencionales.
así como para darle la intención Aspectos sintácticos y semánticos
requerida al diálogo. • Redacción de acotaciones (intenciones, participación y
características).
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.
INICIO:
 Proponer ideas para un nuevo relato en el que intervengan algunos personajes
prototipos de los cuentos, fábulas o leyendas.
Sesión 1
DESARROLLO:
Un nuevo cuento, fábula o leyenda. Pág. 134.
 Con ayuda del ejercicio “¡Manos a la obra! El guion teatral” del Cuadernillo de
Ejercicios, guiar a los niños para la elaboración del guion de teatro.
 Elegir el escenario (lugar y tiempo) donde sucederán los hechos.

Escribir un esquema general del argumento, que incluya la descripción de


acontecimientos, personajes, espacio y tiempo.
Sesión 1
 Revisar el argumento tratando de que quede claro cuál es el escenario en cada

escena.
CIERRE:
 Dividir el argumento en los actos necesarios.
INICIO:
 Mostrar los avances y recordar las partes de una obra de teatro.
DESARROLLO:
El guion de teatro, escena por escena.
Sesión 2
 Escribir cada uno de los actos. Tomar en cuenta las consideraciones de la página
135 de su libro de texto.
 Al escribir deben considerar: ¿qué personajes participan?, ¿qué escenografía
necesitan?, ¿qué ruidos deben escucharse?, ¿debe estar todo en silencio?, etc.
CIERRE:
 Sugerir no utilizar parlamentos largos, sino diálogos cortos.
INICIO:
 Preguntar si ya tiene listos los actos de su obra.
DESARROLLO:
El guion completo. Pág. 135.
Sesión 3
 Realizar una lectura dramatizada de toda la obra.

 Corregir errores entre escenas, así como definir los movimientos que realizarán los
personajes.
 Hacer sugerencias y realizar cambios en caso de ser necesario.
CIERRE:
 Pasar en limpio el guion de teatro.
INICIO:
 Revisar si les falta algo por completar y apoyarlos en ello.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Comentar que harán una lectura dramatizada a su familia.

 Elaborar invitaciones o carteles para quienes se desea invitar.
 Hacer los ensayos previos a la presentación.
 Acordar la fecha para llevarla a cabo con toda formalidad.
CIERRE:
 Llevar a cabo su presentación.
INICIO:
 Preguntar cómo se sintieron con la lectura dramatizada de su guion de teatro.
DESARROLLO:
Sesión 5
 Recordar los elementos de su guion teatral.

 Contestar el ejercicio “Repasemos las características de una obra de teatro”
del Cuadernillo de Ejercicio.
 Resolver dudas si es necesario.
CIERRE:
 Realizar la autoevaluación de la página 137 del libro de texto.
Libro de texto. Páginas 134 a la 137. Cuadernillo de Ejercicios.

• Esquema de planificación de una obra de teatro a partir de los textos leídos.
• Borradores de la obra de teatro, que cumplan con las siguientes características:
--Diálogos coherentes en relación con la trama.
--Caracterización de los personajes.
--Acotaciones y signos de puntuación para marcar intenciones de los personajes.
Producto final
• Lectura dramatizada de la obra de teatro.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
58. Número de cifras.
DESAFÍOS 59. Los números romanos. BLOQUE 4
60. Sistema egipcio.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Sentido Números y sistemas de Que los alumnos:
numérico numeración  Identifiquen las reglas del sistema de
y • Análisis de las similitudes y numeración oral.
pensamie diferencias entre el sistema  identifiquen las reglas de escritura del
nto decimal de numeración y algunos sistema de numeración romano y
algebraico sistemas de numeración no distingan sus ventajas o desventajas
posicionales, como el egipcio o el respecto al sistema decimal.
romano.  Reflexionen sobre las reglas de escritura
de números en el sistema egipcio y que
las comparen con el sistema decimal.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar
procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
INICIO:
 Hacer la siguiente actividad que consiste en relacionar el nombre con el número
correspondiente:
Instrucciones: relaciona el número con el nombre que le corresponde
a) 70,430 ( ) Veintisiete mil cuatrocientos nueve.
b) 1,602 ( ) Setenta mil cuatrocientos treinta.
c) 27,409 ( ) Mil seiscientos dos.
d) 2,113 ( ) Trece mil novecientos cuatro.
Sesión 1
e) 13,904 ( ) Dos mil ciento trece.

DESARROLLO:
 Ordenar las siguientes cantidades de mayor a menor:
12,358 - 8,975 - 158,236 - 125,789 - 58,967 - 63,254 - 5,898 - 2,378 -
10,326. Compartir el procedimiento empleado.
 Resolver el desafío 58 del libro de texto, identificando cantidades mayores y
menores al escuchar su nombre. L.T. Págs. 110 a 112.
CIERRE:
 Contestar los ejercicios “¿Cuántas cifras?” y “¿Cómo se escriben?” del
Cuadernillo de Ejercicios, en el que deben escribir con letra y determinar las
cifras de algunas cantidades, así como ordenar de menor a mayor.

INICIO:
 Resolver los ejercicios 1 y 2 del desafío 59 del libro de texto, en el cual inferirán la
equivalencia de cada número romano. L.T. Pág. 113.
 Completar la siguiente tabla:
Número Romano Equivalencia
XIX
LI
CI
LXI
XV
XXVI
DESARROLLO:
Sesión 2
 Resolver los ejercicios 3, 4 y 5 del desafío 59 del libro de texto. L.T. Págs. 113 a
114.
 Entregar varias tarjetas en donde vienen algunos de los símbolos del sistema de
numeración romano, para que formen diferentes cantidades. Ejemplo:
X M C V VI III VII L D IX XIII
CIERRE:
 Organizar los siguientes números romanos de mayor a menor.
a) CM b) C c) XIII d) LV e) D f) DXXX g) X h) DCCVII
i) XXXVI j) MDC k) CMII l) LX
INICIO:
 Comentar cuáles son las características del sistema de numeración romana.
DESARROLLO:
 Contestar el ejercicio “Los números romanos” del Cuadernillo de Ejercicios,
en el cual deben leer números romanos, elegir la mayor cantidad de cada par y
escribir su equivalencia con letra.
Sesión 3
 Realizar el siguiente ejercicio:

Coloca el signo mayor que > o menor que <, según corresponda.
1. XX____ L 2. IX____ XXVI
3. D____ XCIII 4. V____ XXX
5. LXX____ M 6. XC____L
7. IX____ X 8. DCCC___ CM
9. MI____DV 10. XV____ XXXII
CIERRE:
 Escribir en su cuaderno cuáles son las reglas del sistema de numeración romana.

INICIO:
 Mostrar a los niños los siguientes símbolos y preguntar si los habían visto en alguna
parte:
Sesión 4
DESARROLLO:
 Revisar la información de la página 115 del libro de texto, correspondiente al
desafío 60, y descifrar el valor para cada símbolo del sistema de numeración
egipcio. Posteriormente contestar la tabla correspondiente.
 Contestar la página 116 del libro de texto, especificando algunas características del
sistema egipcio.
CIERRE:
 Compartir los resultados y procedimientos empelados.
INICIO:
 Preguntar cuáles son las características del sistema de numeración egipcio.
DESARROLLO:
 Contestar el ejercicio “Sistema egipcio” del Cuadernillo de Ejercicios, en el
que representarán cantidades con dicho sistema de numeración.
 Preguntar cuál es la diferencia entre nuestro sistema de numeración decimal, el
romano y el egipcio.
Sesión 5
CIERRE:
 Plasmar las características de cada sistema en un cuadro como el siguiente:
Sistema de Sistema de Sistema de
numeración numeración numeración
decimal romano egipcia
Características
o reglas
Símbolos que
emplea
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 110 a 116.
Tarjetas con números.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Orden correcto de cantidades de menor a mayor.
Comprensión e implementación del sistema romano de numeración.
Comprensión del sistema egipcio de numeración.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 5° TIEMPO Semana 2
61. Patrones numéricos.
62. Uso de patrones.
DESAFÍOS
63. Una escalera de diez.
BLOQUE 4
64. Uno y medio con tres.
Números y sistemas de Que los alumnos:
numeración  Construyan sucesiones con progresión aritmética a
Sentido numérico y pensamiento
• Identificación de la regularidad partir de distintas informaciones.

en sucesiones con números  Determinen la regularidad de una sucesión con
(incluyendo números progresión aritmética y la apliquen para encontrar
fraccionarios) que tengan términos faltantes o continuar la sucesión.
algebraico
progresión aritmética, para  Resuelvan problemas aditivos (con números

encontrar términos faltantes o fraccionarios y con diferentes denominadores) que
continuar la sucesión. impliquen recurrir a estrategias como sumar o
restar primero la parte entera o usar fracciones
Problemas aditivos equivalentes para obtener un resultado
• Resolución de problemas que preestablecido.
impliquen sumas o restas de  Planteen y resuelvan problemas de sumas y restas
fracciones comunes con de fracciones con denominadores diferentes
denominadores diferentes. usando la equivalencia.
Que los alumnos:
 Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
INICIO:
 Preguntar ¿qué es una sucesión?
Sesión 1
DESARROLLO:
 Resolver los ejercicios propuestos dentro del desafío 61 del libro de texto. El
objetivo del desafío consiste en ayudarlos a construir sucesiones con progresión
aritmética a partir de distintas informaciones. L.T. Pág. 117.

 Detectar los números que no corresponden a la sucesión y encerrarlos con un color

rojo:
a) 50,62,74,86,100,110,140,134,150,158.
Sesión 1
b) 110,95,80,70,50,35,20,5.
c) 5.5,11.5,18,23.5,29.5,36,41.5,47.5,54.
d) 33,38,40,45,47,52,56,59,61,67,68,73.
e) 100,91,80,73,64,55,43,37,28,19,10.
CIERRE:
 Inventar en el cuaderno tres sucesiones como las trabajadas anteriormente.
INICIO:
 Preguntar: si una sucesión aumenta de ¼ en 1/4. ¿Cuál serán los primeros 10
términos que la componen? _____.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Resolver el desafío 62 del libro de texto, determinando la regularidad en

sucesiones con progresión aritmética y la apliquen para encontrar términos
faltantes. L.T. Pág. 118.
 Compartir las respuestas y los procedimientos empleados.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Patrones numéricos” del Cuadernillo de Ejercicios, en
el cual completarán sucesiones numéricas.
INICIO:
 Explicar a los niños cómo se realiza la suma de fracciones mixtas, propias e
impropias.
DESARROLLO:
 Resolver el desafío 63 del libro de texto. En éste, aprenderán a resolver problemas
aditivos con números fraccionarios y con diferentes denominadores, que implica
recurrir a estrategias como sumar o restar primero la parte entera o usar fracciones
Sesión 3
equivalentes para obtener un resultado preestablecido. L.T. Pág. 119.

 Socializar los procedimientos de resolución y las respuestas obtenidas.
CIERRE:
 Resolver en el cuaderno un ejercicio de suma de fracciones, en donde deben
relacionar ambas columnas:
2/3+4/9= 19/10
12/3+5/6= 50/24
8/4+3/10= 92/40
6/8+4/3= 87/18
2/5+3/2= 30/27
INICIO:
 Recordar los procedimientos para sumar y restar fracciones.
DESARROLLO:
 Jugar con dos familiares “Uno y medio con tres” (Desafío 64 del libro de texto). Al
Sesión 4
realizar este juego, los niños aprenderán a resolver problemas se sumas y restas de
fracciones con denominadores diferentes usando la equivalencia. L.T. Pág.120.
 Comentar cuáles fueron las dificultades al momento de jugar y resolver dudas.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Suma y resta de fracciones” del Cuadernillo de
Ejercicios.

INICIO:
 Presentar el siguiente video sobre suma y resta de fracciones con diferente
denominador: https://youtu.be/LVHo5xvsvO0
DESARROLLO:
 Plantear a los niños problemas en donde realicen la suma y resta de fracciones:
1. Juanita va a elaborar un pastel y necesita los siguientes ingredientes 3 kg de
harina, ¼ de mantequilla y 30 huevos. Si ya tiene 1 ½ de harina, ¿cuánto le
falta para completar los 3 kg?
2. Blanca tiene 15 años y su hermana mayor tiene ½ de su edad, ¿cuántos
Sesión 5
años tiene su hermana menor?

3. Nancy tiene un pedazo de tela que mide 3/4 de metro, el de Marisol ½
metro y Larisa 2/8 de metro. Si junta su tela para hacer unas cortinas,
¿cuántos metros reunirán entre las tres?
4. Pablo tiene 5 kg, si decide regalarle 2kg 3/4 a su hermana, ¿cuánto le quedó
de carne a él?
5. En una alcancía hay $ 3000.00 de los cuales ¼ es de Pedro, 2/8 de Paco y
½ de Andrea. Si juntan su dinero Pedro y Andrea para comprar un videojuego,
¿qué cantidad tendrán?
CIERRE:
 Socializar los procedimientos implementados para la resolución de los problemas y
de ser necesario corregir errores.
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 117 a 120. Material recortable de la página 205.
Ejercicios en el cuaderno, impresos y en el libro de texto.
Resolución de sucesiones numéricas con números naturales y fraccionarios.
Resolución de problemas con números naturales y fraccionarios.

GRADO y
65.
Adivinanzas.
66.
Corrección de errores.
DESAFÍOS
67.
¿Cuál de todos?
BLOQUE 4
68.
Banderas de América.
Problemas multiplicativos Que los alumnos:
Sentido numérico y
• Análisis de las relaciones entre  Adviertan que si a un número se le suma,

la multiplicación y la división resta, multiplica o divide por otro número,
pensamiento
algebraico
como operaciones inversas. y después al resultado se le aplica la

operación inversa con el mismo número,
se obtiene el número original.
 Resuelvan problemas que impliquen
aplicar las propiedades de la
multiplicación y la división.
Ubicación espacial Que los alumnos:
Forma, espacio y
• Interpretación y descripción de  Consideren la necesidad de establecer

la ubicación de objetos en el puntos de referencia para ubicar objetos
medida
espacio, especificando dos o más en un espacio determinado.

puntos de referencia.  Ubiquen objetos en un espacio
determinado, dados algunos puntos de
referencia.
Que los alumnos:
 Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para
resolver problemas aditivos y multiplicativos.
 Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.
INICIO:
 Preguntar a los niños si saben cuál es la relación que existe entre una multiplicación
y una división.
 Analizar:
¿Qué número resulta si el 10 lo multiplico por 6 y después lo divido entre 6?
Sesión 1
¿Qué número resulta al dividir 150 entre 3 y multiplicarlo por 3?

DESARROLLO:
 Resolver los ejercicios que se plantean en el desafío 65. Al desarrollar las
actividades de este desafío reconocerán que, si a un número se le suma, resta,
multiplica o divide otro número, y el resultado se le aplica la operación inversa con
el mismo número se obtiene el número original. L.T. Págs. 121 a 122.
 Socializar los resultados y procedimientos implementados

Sesión 1 CIERRE:
 Una vez que los niños hayan descubierto el “truco” para resolver los acertijos del
desafío trabajado, pedirles inventar otros trucos para adivinar números pensados
por algún familiar.
INICIO:
 Comentar que estaba haciendo una suma en la calculadora, pero en lugar de escribir
585 – 200, escribí 585 – 20 ¿Cómo puedo corregir el error sin borrar lo que ya está
en la calculadora?
DESARROLLO:
 Resolver el desafío 66 del libro de texto. Durante el desarrollo de esta actividad
Sesión 2
aprenderán a resolver problemas que implican aplicar las propiedades de la

multiplicación y la división. L.T. Págs. 123 a 125.
 Socializar procedimientos y resultados. Determinar si obtuvieron el resultado
correcto.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “La papelería de Don Jacinto” del Cuadernillo de
Ejercicio, en el que resolverán problemas como los trabajados en el desafío
anterior.
INICIO:
 Preguntar cómo le harían para describir cómo se encuentra organizada la cocina de
su casa, la sala o algún otro espacio.
DESARROLLO:
 Resolver el desafío 67 del libro de texto, determinando la ubicación de diversos
Sesión 3
objetos presentados. L.T. Págs. 126 a 127.

 Reflexionar que en la primera imagen existe la posibilidad de diferentes
interpretaciones y en la segunda no.
CIERRE:
 Redactar una descripción de algún lugar de su casa, indicando donde se encuentran
las cosas (izquierda, derecha, al centro, arriba de, en la esquina, etc.), puede ser la
sala, cocina, comedor, patio, recámara, etc.
INICIO:
 Preguntar ¿cómo se deben dar las indicaciones para ubicar objetos en algún
espacio?
DESARROLLO:
Sesión 4
 Realizar las actividades del desafío 68 del libro de texto. Redactar las indicaciones
para ubicar una bandera elegida.
 Entregar la redacción a algún familiar y el libro, para determinar, con base en las
indicaciones, cuál bandera eligió el niño. L.T. Págs. 128 a 129
CIERRE:
 Reflexionar acerca de las indicaciones redactadas ¿fueron adecuadas?, ¿cómo puedo
mejorarlas?, ¿qué debo tomar en cuenta?
INICIO:
Sesión 5
 Preguntar, en el lugar dónde te encuentras ¿qué hay a tu izquierda?, ¿a tu

derecha?, ¿enfrente y atrás de ti?

DESARROLLO:
 Entregar la siguiente imagen en donde tendrán que describir la ubicación de algunos
objetos.
Sesión 5
Pedir que contesten en su libreta las siguientes preguntas:


a) ¿En dónde se encuentra el perro?
b) ¿Qué objeto encuentro debajo de la mesa?
c) ¿Dónde se encuentra el árbol?
d) Es un objeto que está arriba de la mesa:
e) ¿Dónde encuentro la mesa?
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “¿Cuál de todos?” del Cuadernillo de Ejercicios, en cual
van a ubicar objetos en un espacio determinado.
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 121 A 129.
Ejercicios impresos.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Resolución de problemas que implican aplicar las propiedades de la multiplicación y la división.
Descripciones orales y escritas para ubicar objetos en un espacio determinado.

GRADO y
69. ¿Cuánto mide?
DESAFÍOS 70. Hagámoslo más fácil. BLOQUE 4
71. Abreviemos operaciones.
Medida Que los alumnos:
Forma, espacio y
• Construcción y uso de una  Obtengan una fórmula para calcular el

fórmula para calcular el perímetro perímetro de un rectángulo.
medida
de polígonos, ya sea como  Obtengan una fórmula para calcular el

resultado de la suma de lados o perímetro de polígonos regulares.
como producto.  Obtengan una fórmula para calcular el
perímetro de polígonos irregulares.
Que los alumnos:
Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del
círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono,
cilindro y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
INICIO:
 Crear una definición para el concepto de perímetro y escribirla en el cuaderno.
DESARROLLO:
 Resolver las actividades del desafío 69 del libro de texto, consistente en calcular el
perímetro en una situación problemática. L.T. Pág. 130.
 Socializar los resultados y procedimientos empleados.
Sesión 1
CIERRE:
 Calcular el perímetro de diferentes figuras:
22 cm
15 cm
13 cm
12 cm
INICIO:
 Preguntar cuál es el procedimiento para calcular el perímetro de un cuadrado.
DESARROLLO:
 Realizar las actividades del desafío 70 del libro de texto. En éste, los niños deberán
Sesión 2
calcular perímetros en situaciones problemáticas y crear fórmulas utilizando las

herramientas y conocimientos matemáticos que poseen.
 Socializar procedimientos y resultados. L.T. Pág. 131 a 132
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “La Granja” del Cuadernillo de Ejercicios, en donde
resolverán problemas sobre el perímetro.

INICIO:
 Comentar cómo le harían para medir el perímetro de alguna puerta de su casa.
DESARROLLO:
 Resolver las actividades del desafío 71 del libro de texto, en el que deberán
elaborar fórmulas para obtener el perímetro de diferentes figuras. L.T. Págs. 133 a
Sesión 3
135.
 Comentar que, en el triángulo equilátero, como todos sus lados miden los mismo, en
lugar de sumar n+n+n, se puede multiplicar 3 x n.
CIERRE:
 Contestar los ejercicios “El perímetro de las figuras (parte 1 y 2)” del
Cuadernillo de Ejercicios, en el cual escribirán las fórmulas para calcular el
perímetro de figuras geométricas.
INICIO:
 Comentar cuáles serían las fórmulas para calcular el perímetro de las siguientes
figuras:
DESARROLLO:
 Obtener el perímetro de varios objetos o lugares de su casa, por ejemplo:
Sesión 4
Objeto o lugar Fórmula empleada Perímetro

Mesa
Cama
Cuadro decorativo
Patio
 Comentar cuáles fueron las principales dificultades, resolver dudas si es necesario.
CIERRE:
 Dibujar en el cuaderno las siguientes figuras:
a) Un cuadrado que tenga de perímetro 28.8 cm.
b) Un pentágono que tenga de perímetro 12.5 cm.
c) Un rectángulo que tenga de perímetro 30.6 cm.
INICIO:
 Platicar situaciones de su vida cotidiana en las que podrían utilizar las fórmulas
estudiadas para obtener el perímetro.
DESARROLLO:
 Resolver los siguientes problemas en el cuaderno:
1. Paola tiene una alberca en forma de rectángulo con las siguientes medidas:
Sesión 5
45 m de largo y 20 m de ancho. Si alrededor de ella pondrán alambre,

¿cuántos metros de alambre necesita? ____.
2. Dibuja una figura la cual su perímetro sea 45 cm.
3. Mariana necesita adornar con encaje un mantel que tiene la forma de un
rectángulo y cuenta con las siguientes medidas: 6.7 m de largo y 3.2 m de
ancho, ¿cuántos metros necesita de encaje Mariana? _______.
4. José hace marcos de madera y necesita enmarcar una fotografía que tiene
las siguientes medidas: son 4 lados y cada uno de sus lados mide 7 cm., ¿qué
cantidad de madera necesita para elaborar su marco? ______.

Sesión 5 5. Obtén el perímetro de la siguiente figura:
12 cm
18 cm
CIERRE:
 Socializar los procedimientos implementados y los resultados obtenidos en los
problemas. Si es necesario corregir errores.
Libro de desafíos matemáticos. Págs. 130 a 135.
Instrumentos de medición (cintas métricas, reglas).
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Obtención de fórmulas para calcular perímetros.
Resolución de problemas calculando perímetros.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las cosas, del
BLOQUE 4 sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los
planetas en el sistema solar.
TEMA ¿Cómo se mueven los objetos?
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Describe el movimiento de algunos ¿Cómo se mueven los objetos?
objetos considerando su trayectoria, Rapidez: relación entre la distancia recorrida y el tiempo
dirección y rapidez. empleado.
Movimiento de los objetos con base en el punto de
referencia, la trayectoria y la dirección.
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos
INICIO:
 Preguntar: ¿qué cosas se mueven?, ¿cómo se mueven?, ¿con qué rapidez?, ¿qué
dirección toman cada uno de los objetos que mencionan?
DESARROLLO:
 Buscar diversos objetos: canica, pelota, trompo, hoja de árbol, carrito pequeño, etc.
 Lanzar los objetos desde un lugar a otro tomando en consideración una distancia de
3 o 4 metros aproximadamente.
 Llenar una tabla como la siguiente para ver y comparar los movimientos.
Sesión 1
Objeto ¿Cómo se movió? ¿Con qué rapidez? ¿Desvió su

lanzado curso?
Recto Curvo Círculo Lento Rápid Muy Si no Un
o rápido poco
Canica
Pelota
Trompo
CIERRE:
 Comentar sobre los resultados anteriores.
 Dejar a los niños investigar: ¿qué es movimiento?, ¿qué es trayectoria?, ¿qué es
dirección? y ¿qué es rapidez?

INICIO:
 Preguntar sobre la investigación acerca del movimiento, trayectoria, dirección y
rapidez.
DESARROLLO:
 Definir los conceptos para que queden más claros y usar la fórmula de la rapidez de
Sesión 2
un cuerpo para elaborar algunos problemas.

V= Distancia/tiempo.
 Ver el siguiente enlace sobre el movimiento y las tres leyes de Isaac Newton,
comentar:
https://youtu.be/5oIEL2IFL0E (3:00 min)
CIERRE:
 Contestar el crucigrama “El movimiento de los cuerpos” del Cuadernillo de
Ejercicios.
Enlaces sugeridos.
Objetos: canica, pelota, hoja de árbol, trompo, carrito.
Lugar adecuado para hacer las pruebas de movimiento.
Notas en el cuaderno.
Registro de los movimientos, trayectoria y rapidez de ciertos objetos.
Definiciones de las palabras: movimiento, trayectoria, dirección y rapidez.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
TEMA La propagación del sonido y la audición.
• Relaciona la vibración de los ¿Cómo viaja el sonido?
materiales con la propagación del • Relación de la vibración de los materiales con la
sonido. propagación del sonido.
• Describe la propagación del • Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos –
sonido en el oído y la importancia cuerdas, paredes, madera–, líquidos –agua en alberca,
de evitar los sonidos intensos. tina o en un globo– y gaseosos –aire, tal como
escuchamos.
• Relación de la propagación del sonido con el
funcionamiento del oído.
• Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños
en la audición.
diversos contextos
INICIO:
 Quedarse en silencio para identificar cada uno de los sonidos que se escuchan en
ese momento. Preguntar: ¿cómo es que podemos escuchar algo de tan lejos?,
¿cómo viajará el sonido?
DESARROLLO:
Transmisión de sonidos en sólidos. Pág. 106
Sesión 1
 Conseguir los materiales necesarios: reloj mecánico donde se escuche el segundero,

regla de madera o plástico de 30 cm.
 Colocar una orilla de la regla en el oído y el otro extremo en el reloj. La intención es
saber si se escucha el sonido. Si el niño no logra escuchar el sonido, poco a poco
acercar el reloj. Registrar los resultados en una tabla clasificando la calidad del
sonido en cada intento: claro y fuerte, claro y débil, distorsionado y débil, no se
escucha. L.T. pág. 106

 Comentar ¿crees que los resultados habrían sido iguales si se hubiera usado una
regla de metal? ¿qué permitió escuchar el sonido del segundero?
Transmisión de sonidos en gases. Pág. 107
 Conseguir una cinta métrica y el reloj mecánico de la actividad anterior. Hacer el
experimento sin ruido para saber desde qué medida se puede escuchar el sonido y
con ayuda de un familiar. Alejarse poco a poco y tomar la medida. El familiar tomará
Sesión 1
el reloj y se ubicará en un extremo de la casa, el niño se colocará al lado opuesto. El

familiar avanzará poco a poco y si el niño logra escuchar el segundero registrarán en
una tabla la distancia y la calidad del sonido. L.T. pág. 107
 De acuerdo con los resultados de la tabla, comentar ¿a qué se debe que se
transmita el sonido? ¿cómo se apaga el sonido? ¿por qué?
CIERRE:
 Leer sobre lo que es el sonido, una onda y sus tipos: transversales y longitudinales.
Página 107.
 Encargar el material para hacer un teléfono de hilo.
INICIO:
 Platicar nuevamente sobre el sonido y sus manifestaciones, así como sus dos tipos
de onda.
DESARROLLO:
Teléfono.
 Dar el tiempo necesario para elaborar su teléfono. Pág. 108
 Con ayuda de un familiar, tomar los extremos y tratar de entablar una conversación,
Sesión 2
pero usando el hilo como lo indica la tabla que muestra el libro: estirada, floja,
corta, larga, delgada, gruesa, seca, mojada.
 Registrar como es que se escuchó el sonido en cada caso: fuerte, suave, débil,
grave, agudo.
 Responder en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿por qué se escucha la voz por
el teléfono de hilo? ¿cuál es la función de los botes perforados? ¿cómo se transmite
mejor el sonido: con la cuerda estirada o floja? ¿la longitud y el grosor de la cuerda
influyen en la calidad del sonido? ¿Mejoró o empeoró el sonido con el hilo mojado?
CIERRE:
 Encargar el material de las botellas de la página 109
Libro de texto páginas 104-108. Bloque 4. Tema 1.
Reunir todos los materiales para cada actividad: reloj, regla de madera, cinta métrica, vasos o
latas de metal, hilo de diferentes tamaños y grosor, agua, etc.
Colores, tijeras, pegamento.
Registro de los resultados de cada experimento.
Conclusiones sobre la transmisión del sonido en los sólidos, líquidos y gases.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
TEMA La propagación del sonido y la audición.
• Relaciona la vibración de los ¿Cómo viaja el sonido?
materiales con la propagación del • Relación de la vibración de los materiales con la
sonido. propagación del sonido.
• Describe la propagación del • Propagación del sonido en diferentes medios: sólidos –
sonido en el oído y la importancia cuerdas, paredes, madera–, líquidos –agua en alberca,
de evitar los sonidos intensos. tina o en un globo– y gaseosos –aire, tal como
escuchamos.
• Relación de la propagación del sonido con el
funcionamiento del oído.
• Efectos de los sonidos intensos y prevención de daños
en la audición.
diversos contextos
INICIO:
 Reunir el material encargado (5 botellas, 2 litros de agua, cuchara de metal)
DESARROLLO:
Botellas musicales. Pág. 109
 Conseguir 5 botellas de vidrio iguales, agua y cuchara de metal.
 Llenar las botellas con distintos niveles de agua. Golpear con la cuchara y escuchar.
Sesión 1
 De acuerdo con lo escuchado registrar en una tabla la calidad del sonido en cada
botella: fuerte, débil, grave, agudo, etc. L.T. pág. 109
 Comentar: ¿qué tipo de sonido emite cada una de las botellas: agudo o grave? ¿por qué
sucede esto? ¿cuál es la relación entre la cantidad de agua en la botella y el sonido
agudo o grave que se produce?
CIERRE:
 Leer las páginas 110 sobre los decibeles y la representación de las ondas, así como las
fuentes de sonido y su intensidad.

INICIO:
 Preguntar si saben cómo es su oído externo e interno, ¿se han enfermado del oído?,
¿qué sintieron?
DESARROLLO:
¿Cómo es mi oído y qué daños puede sufrir? Pág. 111
 Proporcionar una imagen del oído para que los niños conozcan sus partes.
Sesión 2
 Hacer una lectura comentada de la página 111.

 Preguntar ¿qué sonidos del lugar donde viven pueden causar algún daño o problema de
salud? ¿cuáles son esos daños? ¿cómo se pueden prevenir?
 Observar el siguiente enlace para ver cómo trabaja el oído:
https://youtu.be/1SKONN4iso8 (4:03 min)
CIERRE:
 Contestar los ejercicios “¿Cómo viaja el sonido?” y “El proceso auditivo” del
Cuadernillo de ejercicios.
TAREA: Conseguir el material de la página 114 del libro.
Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 109-111.
Botellas de vidrio, agua y cuchara de metal.
Imagen de las partes del oído.
Sitios sugeridos en Internet.
Registro de resultados del experimento con las botellas.
Identificación de las partes del oído.
Conclusiones sobre los daños a la salud que pueden originar ciertos sonidos.
Encargar los siguientes materiales: foco, socket, pila, cables, tijeras, cinta (revisar el libro para
ver detalles).

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
TEMA El funcionamiento del circuito eléctrico y su funcionamiento.
• Explica el funcionamiento de un ¿Cómo elaboro un circuito eléctrico?
circuito eléctrico a partir de sus • Funcionamiento de un circuito eléctrico y sus
componentes, como conductores o componentes –pila, cable y foco.
aislantes de la energía eléctrica. • Materiales conductores y aislantes de la corriente
• Identifica las transformaciones de eléctrica.
la electricidad en la vida cotidiana • Aplicaciones del circuito eléctrico.
• Transformaciones de la electricidad en la vida cotidiana.

• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.

diversos contextos
INICIO:
 Preguntar: ¿qué pasa cuando cae un rayo?, ¿primero se ve la luz o primero se
escucha?
 Realizar la lectura de las páginas 113 y 114 con relación a la energía eléctrica y a las
medidas de seguridad que se muestran respecto a los accidentes por el manejo o la
descompostura de aparatos electrónicos.
Sesión 1
DESARROLLO:
Construye un circuito eléctrico. Pág. 114
 Juntar los materiales que se les encargó: foco, socket, pila, cables, tijeras, cinta
(revisar el libro para ver detalles).
 Cortar el cable en dos partes iguales y formar el circuito como se muestra la imagen
de la página 114 de su libro de texto.
 Conectar y separar el extremo de uno de los cables conectados a la pila y observar
lo que sucede.

CIERRE:
 Comentar ¿para qué sirve cada uno de los materiales del circuito? ¿qué sucede al
retirar uno de los cables? ¿qué función tiene un apagador cómo los que hay en tu
Sesión 1
casa?
 Contestar el ejercicio “Funcionamiento del circuito eléctrico” del Cuadernillo
de Ejercicios.
 Encargar material para la siguiente actividad: circuito eléctrico, clavo, trozo de
madera, papel aluminio, plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, madera.
INICIO:
 Preguntar ¿la electricidad puede viajar a través de cualquier material?, ¿de qué
están hechos los cables?, ¿qué material tienen por dentro?
DESARROLLO:
¿Conductores o aislantes? Pág. 115
 Reunir los materiales (circuito eléctrico, clavo, trozo de madera, papel aluminio,
plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, madera).
 Seguir muy bien las instrucciones del libro para evitar un accidente.
 Utilizando el circuito eléctrico elaborado anteriormente, retirar uno de los extremos
Sesión 2
del cable conectado a la pila y utilizar cada uno de los materiales como puente entre
el cable y la pila (trozo de madera, papel aluminio, plástico, papel, moneda, grafito,
cartón, clip, etc.) con la intención de observar lo qué sucede.
 Registrar en una tabla si se encendió el foco y si el material utilizado es aislante o
conductor según sea el caso. Pág. 115
 Comentar ¿por qué encendió el foco con algunos materiales y con otros no?
 Observar los materiales de la página 116 y ver cómo unos son aislantes y otros
conductores. Identificar las características de cada uno, de qué están hechos y cuál
es la razón de su diferencia.
CIERRE:
 Leer la página 116 y 117 para definir las propiedades de estos materiales.
 Contestar el ejercicio “Conductores y aislantes” del Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de texto de la página 113-117. Bloque 4. Tema 2.
Reunir los materiales para actividad: foco, socket, pila, cables, tijeras, cinta, circuito eléctrico,
clavo, trozo de madera, papel aluminio, plástico, papel, moneda, grafito, cartón, clip, madera
(revisar el libro para ver detalles). Cuadernillo de Ejercicios.
Registro de los resultados al llevar a cabo cada experimento.
Conclusiones sobre el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes,
como conductores o aislantes de la energía eléctrica.

GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 4 De los caudillos a las instituciones (1920-1982).
TEMA Ubicación temporal y espacial de los principales acontecimientos del México
posrevolucionario a principios de los ochenta.
• Ubica la formación de instituciones en el Panorama del periodo
México posrevolucionario aplicando los Ubicación temporal y espacial de los
términos década y años, e identifica cambios principales acontecimientos del México
en la distribución poblacional. posrevolucionario a principios de los ochenta.
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
INICIO:
 Platicar acerca de lo que saben sobre la época después de la Revolución y el surgimiento
de las Instituciones: ¿quiénes participaron?, ¿por qué se hicieron?, ¿cómo estaba el país
en ese entonces?, etc.
DESARROLLO:
 Observar la línea del tiempo del bloque y responder: ¿a qué siglo corresponde?, ¿cuántas
décadas abarca la línea del tiempo?, ¿cuántos lustros pasaron entre la creación de la SEP
y la fundación de la CONALITEG? ¿Quién fue el primer presidente en ocupar el cargo por
un sexenio?, etc. L. T. pág. 114-115
 Observar el mapa histórico y su simbología: ¿qué periodo representa el mapa?, ¿en qué
regiones se concentró la población urbana?, etc. L. T. pág. 115
CIERRE:
 Investigar cuáles son los estados más poblados del país en la actualidad y comentar ¿son
los mismos que en el mapa?
Libro de texto. Páginas 112 a la 115. Hojas blancas.
Línea del tiempo. Investigación de los estados más poblados.

GRADO y
TEMA De los caudillos al presidencialismo: La rebelión cristera. La creación y
consolidación del PNR y el surgimiento de nuevos partidos.
• Identifica las causas de la lucha por el Temas para comprender el periodo ¿Qué
poder entre los caudillos posrevolucionarios elementos favorecieron o limitaron el desarrollo
y las condiciones en que se creó el PNR y de México después de la Revolución?
el surgimiento de los partidos de oposición. De los caudillos al presidencialismo: La rebelión
• Explica algunas causas y consecuencias cristera. La creación y consolidación del PNR y el
de la rebelión cristera. surgimiento de nuevos partidos.
mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
INICIO:
 Platicar acerca de la Constitución de 1917 recordando los artículos principales.
DESARROLLO:
 Leer las páginas 118 a la 120 comentar acerca de los presidentes que hubo después de
terminada la Revolución Mexicana. Contestar el ejercicio “De los caudillos al
presidencialismo” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Leer el tema de la rebelión cristera de la página 121, subrayar lo más importante incluyendo
años de duración, estados que participaron, causas, consecuencias, etc.
 Contestar el ejercicio “La rebelión cristera” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Leer las páginas 123 y 124 acerca de la creación del primer partido político PNR.
 Comentar: ¿por qué se crearon los partidos políticos?, ¿cuál fue el primero y cómo se llama
actualmente?, ¿ha hecho su labor según los ideales que manejó en un principio?, ¿cómo?,
¿cuándo se le denomina partido de oposición?
Libro de texto. Páginas 116 a la 124. Cuadernillo de Ejercicios.
Actividades del Cuadernillo de ejercicios.

GRADO y
TEMA El impulso a la economía: La expropiación petrolera y el reparto agrario
durante el cardenismo.
México en el contexto de la Segunda Guerra Mundial.
• Identifica causas de la expropiación petrolera y
El impulso a la economía: La expropiación
el reparto agrario durante el cardenismo.
petrolera y el reparto agrario durante el
• Describe la participación de México en la
cardenismo. México en el contexto de la
Segunda Guerra Mundial, el proceso de
Segunda Guerra Mundial.
industrialización y sus consecuencias sociales.
mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación
de una conciencia histórica para la convivencia.
INICIO:
 Preguntar si saben cómo fue la vida para los mexicanos después de la Revolución Mexicana,
¿quiénes vivían con privilegios?, ¿quiénes vivían con carencias?
DESARROLLO:
 Leer las páginas 125 a la 127 y destacar ¿qué fue el milagro mexicano?, ¿cuándo se impulsó
la economía y cómo?, ¿quién era presidente? Hacer una síntesis.
 Leer las páginas 128 y 129 sobre la Expropiación petrolera y el reparto agrario durante el
cardenismo.
 Leer el tema "México en el contexto de la Segunda Guerra Mundial" páginas 130 a la 131
analizar el periodo de duración de la Segunda Guerra, la participación de México y el
presidente que estaba en ese tiempo.
CIERRE
 Contestar el ejercicio “México en el contexto de la segunda guerra mundial” del
Libro de texto. Páginas 125 a la 131. Cuadernillo de Ejercicios
Síntesis sobre el tema de "El impulso de la economía". Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.

GRADO y
TEMA El crecimiento de la industria y los problemas del campo.
Las demandas de obreros, campesinos y clase media.
• Identifica causas de la expropiación petrolera
y el reparto agrario durante el cardenismo. El crecimiento de la industria y los problemas
• Describe la participación de México en la del campo. Las demandas de obreros,
Segunda Guerra Mundial, el proceso de campesinos y clase media.
mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
INICIO:
 Individualmente observar las imágenes de las páginas 132 y 133 (sin leer) y pedir que
comenten de qué creen que tratará el tema.
DESARROLLO:
 Leer las páginas 132 y 133 sobre el tema "El crecimiento de la industria y los problemas
del campo", hacer un cuadro sobre las características de la industria y el campo.
 Leer las páginas 134 a la 136 sobre "Las demandas de obreros, campesinos y clase
media", hacer una lista de los movimientos y fechas de algunas marchas o huelgas, así
como el objetivo de las mismas, en los gobiernos de qué presidentes sucedió y qué
organizaciones surgieron para apoyar a los trabajadores.
CIERRE:
 Observar las fotografías de los movimientos y comentar.
Libro de texto. Páginas 132 a la 136.
Cuadro sobre las características de la industria y el campo.
Listado de los movimientos y fechas de algunas marchas o huelgas.

GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 4 Características socioeconómicas del mundo
EJE
Componentes económicos LECCIÓN Las actividades primarias
TEMÁTICO
• Recursos naturales que favorecen la conformación de espacios
• Distingue espacios agrícolas,
agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
ganaderos, forestales y
• Distribución en mapas de los principales espacios agrícolas,
pesqueros en los continentes en
ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
relación con los recursos
• Relaciones entre los recursos naturales y los espacios
naturales.
agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
INICIO:
 Platicar sobre las actividades económicas que conocen ¿cuáles de ellas consideran que
pertenecen a las actividades económicas primarias? ¿Qué recursos se aprovechan con este
tipo de actividades?
DESARROLLO:
 Leer el texto relacionado con la agricultura y las actividades agropecuarias. Páginas 110 a la
112. Elaborar un mapa conceptual o cuadro sinóptico sobre la información leída.
 Consultar en la página 91 de su Atlas de Geografía del mundo las gráficas referentes a los
principales países productores de cereales. Localizar los países de cada gráfica en un
planisferio, asignar símbolos al arroz, al maíz y al trigo. Dibujar sobre cada uno el símbolo
correspondiente.
CIERRE:
 Comentar: ¿qué país es principal productor de granos en el mundo? ¿en qué continente se
localiza? ¿qué continente destaca en la producción de arroz? ¿dónde se cultiva una mayor
cantidad de maíz? ¿qué continente es el principal productor de trigo? ¿México destaca en la
producción de algún grano? ¿en cuál? L.T. pág. 111
Libro de texto. Páginas 109 a la 112. Atlas de Geografía del Mundo. Planisferios y colores.
Mapa conceptual o cuadro sinóptico sobre los diferentes tipos de agricultura.
Representación en un planisferio de los principales productores de granos básicos en el mundo.

GRADO y
EJE LECCIÓN
Componentes económicos Las actividades primarias
TEMÁTICO 1
• Distingue espacios agrícolas, • Recursos naturales que favorecen la conformación de espacios
ganaderos, forestales y agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
pesqueros en los continentes en • Distribución en mapas de los principales espacios agrícolas,
relación con los recursos ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes.
naturales. • Relaciones entre los recursos naturales y los espacios
agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros.
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local,
estatal, nacional, continental y mundial.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué actividades económicas se presentan en su comunidad?, ¿hay
pesqueras, agrícolas o forestales?
DESARROLLO:
 Identificar la producción pesquera contrastando la información del mapa de la página 38 del
Atlas con el de la página 94 y responder ¿qué países tienen alta producción pesquera debido
a las corrientes marinas frías? L.T. pág. 113
 Analizar algunas imágenes donde exista el contraste entre selvas y bosques madereros con
lugares en los que la tala ha dejado una huella notable. Analizar por qué los principales
productores y exportadores de madera se localizan al norte de los continentes americano y
asiático. L.T. 114
 Leer el texto sobre la extracción de minerales e hidrocarburos. Página 115 del libro de texto.
Consultar su Atlas de Geografía del mundo en la página 96 y revisar las gráficas de la
producción mundial de minerales.
CIERRE:
 Contestar los ejercicios “Las actividades primarias” y “Actividades primarias” del
Libro de texto. Páginas 113 a la 117. Atlas de Geografía del Mundo. Cuadernillo de Ejercicios.
Conclusiones sobre qué países tienen alta producción pesquera debido a las corrientes marinas
frías. Actividades de Cuadernillo de Ejercicios.

GRADO y
EJE LECCIÓN ¿Cómo se transforman los
Componentes económicos
TEMÁTICO 2 recursos naturales?
• Reconoce la distribución de los recursos • Distribución de recursos minerales y
minerales y energéticos, así como los energéticos en los continentes.
principales espacios industriales en los • Distribución de los principales espacios
continentes. industriales en los continentes.
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
INICIO:
 Recordar lo que es una materia prima.
DESARROLLO:
 Mencionar todas las materias primas que conozcan y hacer una definición de lo que es
materia prima. Leer Pág. 119
 Escoger una materia prima y explicar cómo se transforma, en dónde se transforma o qué
se elabora con ella.
 Guiar a los niños para que reconozcan a la industria como una actividad secundaria
(transformación de materia prima).
 Hacer el proceso de elaboración de un producto desde que es materia prima hasta
convertirse en producto de utilidad. Colorear los dibujos del proceso.
CIERRE:
 Analizar sobre la industria ligera y pesada, dibujando ejemplos o utilizando recortes de
ellas. Página 120 y 121.
Libro de texto. Páginas 119 a la 121.
Atlas de Geografía del mundo.
Imágenes y recortes de revistas de industria pesada y ligera.
Definición de lo que es materia prima y dibujos de uno o dos ejemplos.
Dibujos con el proceso de elaboración de un producto desde que es materia prima hasta
convertirse en producto de utilidad.

GRADO y
EJE LECCIÓN ¿Cómo se transforman los
Componentes económicos
TEMÁTICO 2 recursos naturales?
• Reconoce la distribución de los recursos • Distribución de recursos minerales y
minerales y energéticos, así como los energéticos en los continentes.
principales espacios industriales en los • Distribución de los principales espacios
continentes. industriales en los continentes.
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
INICIO:
 Recordar: ¿cuál es la industria ligera?, ¿cuál es la industria pesada?
DESARROLLO:
 Observar el mapa de la página 99 del Atlas de Geografía del mundo y en el cuaderno
escribir el nombre de algunos países de acuerdo con el tipo de industria que tienen.
 Comentar ¿cuál continente concentra más industria pesada? ¿cuál es la distribución de la
industria ligera en el mundo? ¿dónde se concentra la industria pesada en el continente
americano? ¿qué tipo de industrias se localizan en nuestro país?
 Analizar las regiones industriales en el mundo. Página 122 y 123 de su libro de texto.
 Definir lo que es la industria manufacturera con ayuda de la página 124 del libro.
 Observar el siguiente enlace para ver el proceso de manufactura de un vehículo:
https://youtu.be/o_pZZQvizAA (5:09 min)
CIERRE:
 Contestar los ejercicios “¿Cómo se transforman los recursos naturales?” y
“Regiones industriales del Mundo” del Cuadernillo de Ejercicios.
Libro de texto. Páginas 121 a la 125. Atlas de Geografía del mundo. Enlace sugerido.
Localización y clasificación de algunos países con relación al tipo de industria que prevalece en
él. Definición de lo que es la industria manufacturera.

Maestra(o):
A continuación se presenta la planeación de Formación Cívica y Ética actualizada a los
nuevos libros de texto publicados por la SEP y la CONALITEG
Enlace de consulta:
5to Grado - https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P5FCA.htm
Cuaderno de Aprendizaje https://libros.conaliteg.gob.mx/20/Z7822.htm
Formación GRADO
ASIGNATURA
y GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
CyE
BLOQUE SECUENCIA
2 Aplicación justa de las normas.
SESIÓN Analizo la aplicación de normas y leyes.
1 ¿Y si la aplicación de la ley es injusta? La reparación del daño.
INICIO:
 Preguntar ¿qué son las normas?, ¿para qué sirven?, ¿cómo saber si una norma es justa o
no?
DESARROLLO:
 Revisar las anécdotas de las páginas 93 y 94 del libro de texto, analizar en la anécdota I
qué normas debieron aplicarse, y en la II si se aplicó de forma justa.
 Comentar si conocen casos en donde la norma no se aplique correctamente.
 Leer las páginas 94 y 95 sobre la aplicación incorrecta de las normas y leyes, así como la
reparación del daño.
 Leer el caso de la página 96 de la señora Rosa.
 Analizar los pasos a seguir para solicitar la reparación del daño causado y elaborar una
propuesta para el caso leído. L.T. pág. 97
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “Analizo la aplicación de normas y leyes” del Cuadernillo de
Ejercicios.
 Reflexionar sobre la importancia de la aplicación correcta de normas y leyes.
Libro de texto páginas 92 a la 97. Cuadernillo de Ejercicios.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN
¿Y si la aplicación de la ley es injusta? La reparación del daño.
2
INICIO:
 Enseñar una imagen de Nelson Mandela, preguntar si saben quién es o lo qué hizo.
DESARROLLO:
 Leer el texto de la página 98 de su libro de texto sobre Nelson Mandela.
 Reflexionar ¿Fue justa la segregación de la población de piel negra?, ¿qué ideales guiaron
a Nelson Mandela?, ¿fue justo encarcelarlo?, ¿cómo se puede reparar el daño a la
población de piel negra?, ¿qué derechos humanos violentaron en contra de Mandela? L.T.
pág. 99
 Leer las páginas 100 y 101 del libro de texto sobre la reparación del daño.
CIERRE:
 Contestar el ejercicio “¡Se hizo justicia!” del Cuadernillo de Ejercicio, en el cual
deberán analizar quiénes son los tres participantes para reparar algún daño causado, las
formas de reparar el daño a la sociedad e investigarán algún caso similar al de Nelson
Mandela.

Libro de texto páginas 99-101. Cuadernillo de Ejercicios.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN
Hacer propuestas para la aplicación justa de normas y leyes.
3
INICIO:
 Preguntar si saben qué es o si han participado en un círculo reparador.
 Consultar las páginas 42 a la 45 del Cuaderno de Aprendizaje para saber cómo se puede
organizar un círculo reparador.
DESARROLLO:
 Pensar en algunos problemas de convivencia que hayan tenido recientemente en donde
las reglas o normas se aplicaron injustamente en casa. Elegir el que consideren más
urgente resolver. L.T. pág. 102
 Con ayuda del círculo reparador, elaborar propuestas para evitar que el problema se
repita. L.T. pág. 103
 Leer la noticia “Detenido por llamarse igual que un perseguido por la justicia” de la página
104 de tu libro.
CIERRE:
 Comentar la noticia con las siguientes preguntas: ¿qué falló en la impartición de justicia?,
¿qué daños le causaron al señor Martínez?, ¿qué apoyos necesitaba para enfrentar la
situación?
 Elaborar una propuesta de la aplicación justa de la ley para el caso del señor Martínez.
L.T. pág. 105

Libro de texto páginas 102-105. Cuaderno de Aprendizaje páginas 42-45.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN
Evaluación
3
INICIO:
 Platicar sobre lo que han aprendido sobre la discriminación, la igualdad, la cultura de paz
y la aplicación justa de las normas.
DESARROLLO:
 Explicar en su cuaderno las causas por las cuales discriminan las personas, las
consecuencias y los tipos de discriminación que se presentan en su entorno. L.T. pág. 106
 Analizar los hechos de la página 106 del libro, identificando cada una de sus partes
(origen, solución, reparación del daño e intervención del mediador).
 Leer las situaciones de la actividad 3 de la página 106 y 107, analizar cada caso de
acuerdo a las normas, reflexionar si se aplicó de forma justa la ley. L.T. pág. 107
CIERRE:
 Evaluar el trabajo que hicieron del cuaderno de aprendizaje con ayuda del siguiente
cuadro:
Realizamos… ¿Qué ¿En qué ¿Cómo nos puede
aprendimos? podemos servir el
mejorar? aprendizaje en la
vida diaria?
Historieta de
contenido social
El debate
Teatro social
Círculo reparador

Libro de texto página 106 y 107. Cuaderno.

GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 5° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica y comparte sensaciones y emociones respecto a
Apreciación Sensibilidad y
lo que provocan diversas manifestaciones teatrales, y
estética y percepción
explica las razones por las que le gustan o disgustan, para
creatividad. estética.
formar un juicio crítico.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Cuestionar si alguna vez han escrito una historia, relato o diario, y con qué finalidad lo
han hecho. Comentar que en esta actividad se escogerá un tema divertido que inspire
distintas historias, para que los niños puedan escribirlas en oraciones donde compartirán
emociones que les provocan.
DESARROLLO:
 Reunir a la familia en forma de círculo. Entregar una hoja blanca, la dividirán en cinco
partes en forma de acordeón. En cada parte escribirán las palabras que a continuación
se presentan.
Objeto.
Color.
Tamaño.
Lugar.
Acción.
 Para iniciar el juego indicar que pueden escribir solo en la primera parte donde dice
objeto. Al terminar, doblarán la primera parte hacia atrás para que no se vea lo que
escribieron, y se pasará la hoja al familiar de la derecha.
 Indicar que escriban en la parte donde dice color, y se doblará la hoja hacia atrás. El
juego se terminará hasta que se hayan pasado cinco veces la hoja, se haya escrito en
cada parte y haya regresado al dueño.
 Por turnos leer su oración en voz alta.
 Elegir una oración y se basarán en ella para escribir una historia.
 Comentar cuál será el desarrollo de la historia, o si esa parte de la oración será el inicio,
nudo o desenlace de la historia que crearán.
 Algunas veces las oraciones de este juego no tienen sentido y resultarán combinaciones
extrañas, pero si usan bien su imaginación podrán escribir una historia divertida.
CIERRE:
 Compartir la historia con los miembros de la familia. Platicar sobre las emociones
sintieron al contarla.
TAREA. Conseguir los siguientes materiales: pabilo, pegamento blanco, tijeras, lápices de
colores, cartones de colores y material ligero de reúso; palitos o rama seca, hojas de árboles,
cajas, latas, cartones de huevo, envases de plástico, discos cd, etcétera.
Hojas y lápiz. Cuaderno. Lección 17. El acordeón de la historia. Libro de educación artística 4°
pág. 67-68.

Historia elaborada. Emite su juicio de la historia inventada.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar: ¿Qué objetos conocen que puedan moverse con el viento? ¿piensan que una
escultura podría moverse?
 Explicar que desde hace años los artistas comenzaron a dar movimiento a esculturas
mediante motores, o simplemente con el viento, a estos últimos se les llamó móviles.
DESARROLLO:
 Comentar la importancia de los sentidos y la diferencia entre lo estático y lo dinámico.
 Solicitar a los niños elaborar un móvil con diferentes materiales de reciclado (cajas, latas,
cartones de huevo, envases de plástico, discos CD, ramas, hojas de árboles, cartón,
pabilo, etcétera), con el que exprese ideas, sentimientos y emociones.
 El móvil será del tema que decidan, incluso pueden dibujar figuras y recortarlas en hojas
o cartulina.
 Cada uno de los objetos debe ir amarrado, se le puede hacer un orificio y mediante un
nudo asegurarlo. Se debe cuidar que el movible esté equilibrado por todos los lados, la
base puede elaborarse de palitos o con una rama, y se debe cuidar que los objetos sean
livianos.
 Colgar el móvil en algún lugar visible de la casa.
CIERRE:
 Contestar las preguntas ¿tú escultura es expresiva?, ¿qué fue lo que más te gustó?
Pabilo, pegamento blanco, tijeras, lápices de colores, cartones de colores y material ligero de
reúso; palitos o rama seca, hojas de árboles, cajas, latas, cartones de huevo, envases de
plástico, discos CD, etcétera.
Escultura móvil.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar acerca de una instalación artística. Investigar qué conocen sobre el tema.
Mencionar también las manifestaciones artísticas como la pintura, la escultura y la
arquitectura.
 Definir lo que es una instalación.
DESARROLLO:
 Elegir un rincón de la casa para convertirlo en un espacio artístico o instalación artística.
Pág. 60 del libro de Educación artística 5°.
 Observar las imágenes de la lección y comentar qué materiales fueron usados para su
elaboración.
 Llevar a cabo el montaje de su instalación artística, verificando que no obstruya el paso a
otro sitio y que no corra el riesgo de mojarse. Pág. 61 del libro de Educación artística 5°.
CIERRE:
 Comentar la idea que quisieron transmitir.
 Anotar en la libreta la experiencia que tuvieron al hacer su instalación artística y responder
a las preguntas ¿qué me agrado de la instalación artística?, ¿Qué no me agrado de la
instalación artística? ¿Qué sensaciones experimenté durante la actividad?
Lección 15: elementos de la naturaleza del lugar donde vives, objetos de reúso y cotidianos.
Libro de texto. Páginas 60 y 61 del libro de educación artística 5°
Definición de instalación artística.
Emite su juicio de lo que le agradó y desagradó de la instalación artística

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
ACTIVIDADES
INICIO:
 Cuestionar si en algún momento han presenciado una obra de teatro: ¿cómo era el lugar
donde la vieron?, ¿con quién la vieron?, ¿de qué trataba?, ¿Quiénes participaron?, ¿les
agradó?, ¿sí, no? y ¿por qué?
DESARROLLO:
 Presentar la siguiente obra de teatro. https://youtu.be/37gy83CWTYs
“La princesa y el dragón” (8:22 min)
 Responder a las preguntas ¿quiénes son los personajes?, ¿cómo se mueven?, ¿quiénes
participan?, ¿de qué trata la obra?, ¿en dónde se desarrolla la obra?, ¿cómo es el
escenario?, etc.
 Presentar la siguiente obra https://youtu.be/Hy2l6aC80Tc “Bambi” (6:20 min)
 Responder a las preguntas ¿quiénes son los personajes?, ¿cómo se mueven?, ¿quiénes
participan?, ¿de qué trata la obra?, ¿en dónde se desarrolla la obra?, ¿cómo es el
escenario?, etc.
CIERRE:
 Al término de presentación de las obras de teatro se responderán las siguientes
preguntas: ¿te gustó la obra de teatro?, ¿por qué?, ¿crees que se puede representar de
otra manera?, ¿cómo crees que sea la obra de teatro si los personajes son humanos?
¿qué emociones experimentaste en cada obra de teatro?
Obra de teatro sugeridas de internet
Emite una opinión fundada y crítica respecto a las obras de teatro.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Reconocimiento de Evalúa las causas y consecuencias de los
Empatía prejuicios asociados a estereotipos y prejuicios comunes asociados a la
las diferencias diversidad humana y sociocultural.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Sentados en la postura de montaña, tocar un instrumento o reproducir una pieza
musical durante dos minutos y pedir que cuando el sonido pare levanten una de sus
manos.
 Completar la frase “Entre todos podemos…”
DESARROLLO:
 Preguntar ¿qué es un prejuicio?
 Comentar que un prejuicio es una idea o juicio, positivo o negativo, que se hace de
alguien antes de conocerlo. Si es un juicio negativo se tiende a pensar que es una
persona a quien le falta algo; si la persona es muy diferente a nosotros es más fácil
tener ideas o juicios negativos sobre ella. Dar la oportunidad de conocer a otra persona
permite valorar que somos únicos y auténticos. Reconocer, respetar y aceptar las
diferencias genera posibilidades de contrarrestar actitudes y conductas estereotipadas
y prejuiciosas.
 Realizar una lectura del siguiente fragmento.
Fragmento del cuento El talento de Cristina de la serie:
Kipatla (Conapred)
Cristina es una niña náhuatl que nació y se crió en un pueblo indígena bajo el
cuidado de su abuelita. Cuando su abuela muere, Cristina tiene que irse a vivir
con su tío a un pueblo más grande donde hay poca población indígena. Ella
cuenta que recién llegó al pueblo pasó lo siguiente con una señora con la que
nunca había hablado:
Un día, cuando fui por la leche, me encontré a la tía de Nadia por la calle con
otra señora. Cuando pasé junto a ellas la oí decir completo el dicho y me miró
hablándole a la otra:
—Ya te digo, Valeria: “El que con indios se junta, jamás llega a la punta”. Hay
que fijarse bien con quien se lleva una si quiere ser alguien en la vida.
Yo me fui caminando rápido, como si no hubiera oído. Llegué a la casa con la
cara roja de coraje.
 Comentar las siguientes preguntas: ¿por qué piensa la tía de Nadia que no hay que
relacionarse con la gente indígena?, ¿creen que la tía habrá conocido a muchos
indígenas como para que piense de esa manera?, ¿se puede opinar a favor o en contra
de una persona solo por su color de piel, forma de vestirse o por su manera de hablar?
CIERRE:
 Explicar que, así como en el cuento la tía de Nadia tenía creencias infundadas sobre

una niña náhuatl, a veces las tenemos nosotros mismos sobre gente a la que no
conocemos o de la que hemos escuchado juicios negativos.
 Concluir en que, darnos la oportunidad de conocer a la gente es el primer paso para
reconocer que es lo que tenemos en común.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor.
Pizarrón. Marcadores. Hojas de papel. Lápiz.
Video de El talento de Cristina, serie Kipatla, CONAPRED.
Valora la importancia que tiene conocer a las personas para poder emitir un juicio.
Comprende las implicaciones que conlleva emitir prejuicios negativos o positivos de las
personas.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Reconocimiento de Evalúa las causas y consecuencias de los
Empatía prejuicios asociados a estereotipos y prejuicios comunes asociados a la
las diferencias diversidad humana y sociocultural.
ACTIVIDADES
INICIO:
manos.
 Completar la frase “Cuando recibo ayuda de alguien yo…”
DESARROLLO:
 Proyectar el siguiente video sobre los estereotipos
 https://youtu.be/pJvJo1mxVAE (2:07 min con subtítulos en español), o se pueden usar
las historias y videos de Kipatla.
 Contestar en el cuaderno: ¿de quiénes aprendimos a hacer juicios negativos de
personas que conocemos poco?, ¿qué sentirías si alguien que no te conoce dice algo
negativo de ti?, ¿por qué crees que lo diría?, ¿qué se puede hacer para que todos los
días nos conozcamos un poco más?
CIERRE:
 Hablar acerca de los prejuicios negativos en cada situación de la vida en la que se
identifique apersonas expresando o promoviendo dichos prejuicios.
Video sugerido o videos e historias de Kipatla.
Pizarrón. Marcadores. Hojas de papel. Lápiz.
Reflexiona sobre los estereotipos y su impacto en la creación de ideas e imágenes de las personas.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Sensibilidad hacia
Analiza la situación de niños, niñas, ancianos y
personas y grupos que
Empatía personas con discapacidad y reconoce la
sufren exclusión o
posibilidad de actuar a favor de ellos.
discriminación
ACTIVIDADES
INICIO:
manos.
 Completar la frase “Yo soy valiente porque…”
DESARROLLO:
 Invite a pensar en qué niños o adultos necesitan apoyo para hacer alguna actividad:
apoyo para caminar, comer, jugar, estudiar, reflexionar algo, etcétera.
 Aprovechar los ejemplos para vincularlos con el concepto de la valentía, “determinación
para enfrentarse a situaciones arriesgadas o difíciles. La valentía está asociada
al heroísmo, la gallardía y el valor. Cuando una persona es valiente, logra vencer
sus temores o dudas y actúa con decisión y firmeza. “
 Invitar a que piensen en alguna persona que admiren por ayudar a otros (un héroe o
de la vida real) y cómo estas acciones son un rasgo de lo que es ser valiente. Tener
listo un ejemplo de héroe o persona que admira para compartir con los niños.
 Explicar que durante toda la semana se convertirán en “personas valientes”; esto
significa que buscarán oportunidades dentro de su casa o comunidad para ayudar a
alguien.
CIERRE:
 Al término de cada día, registrar sus avances en una tabla como la siguiente:
Día de la semana ¿A quién ayudaste? ¿Cómo supiste que ¿Qué hiciste para
necesitaba ayuda? ayudarlo?
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor. Cuaderno. Lápices. Colores
Reflexionar que es importante darse cuenta que las necesidades de otros es una de las bases
de la empatía.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Sensibilidad hacia
Analiza la situación de niños, niñas, ancianos y
personas y grupos que
Empatía personas con discapacidad y reconoce la
sufren exclusión o
posibilidad de actuar a favor de ellos.
discriminación
ACTIVIDADES
INICIO:
manos.
 Completar la frase “Yo hago sentir bien a los demás cuando…”
DESARROLLO:
 Preguntar ¿qué entienden por discriminación?
 Comentar que la discriminación tiene que ver, entre otras cosas, con impedir el acceso
a la igualdad real de oportunidades y derechos. Es importante asegurar estas
oportunidades. Además, hacen falta personas valientes que, siguiendo sus principios,
ayuden a que esas oportunidades y derechos se vuelvan realidad.
 Proyectar una parte del video “Los tenis de Carlos” de la serie infantil Kipatla
https://www.youtube.com/watch?v=B_nr_IFIBtc (del 0:00 hasta el min 4:18
aproximadamente) y comentar al respecto de la situación.
CIERRE:
 Responder a las siguientes preguntas en el cuaderno: ¿por qué es importante conocer
las necesidades de otros para tratar de ayudarlos?, ¿qué se siente ayudar a otros?,
¿crees que para ser una comunidad que incluye a todos, las responsabilidades son solo
del presidente y autoridades, o también de los niños y las familias.
Cuaderno. Lápices. Colores
Video sugerido “Los tenis de Carlos” de la serie infantil Kipatla.
Reflexiona sobre la capacidad que puede tener para ayudar a quien lo necesita.

Marzo
Ejercicios
Cuadernillo de
5to Grado
® Lainitas México 2020-2021 Cuadernillo de Ejercicios 5to Grado – Marzo

Cuadernillo de Ejercicios 5to Grado – Marzo 2020-2021
ARTÍCULOS DE DIVULGACIÓN (parte 1)
Los artículos de divulgación son aquellos textos que se publican después de

haber realizado una investigación objetiva, completa y exhaustiva. En este tipo de
texto el autor desarrolla la exposición del tema expresando en primer lugar los
motivos, justificaciones y antecedentes por las que se realiza, a esto se le denomina
planteamiento o introducción, en el desarrollo se presentan las observaciones realizadas
y los argumentos que se han contrastado con la realidad mediante simulaciones y/o
experimentos. Finalmente, se presenta una conclusión que expone los resultados y posibles
beneficios de dicha investigación o un resumen breve sobre el artículo en cuestión. Al final del
artículo se anotan las fuentes de información que fueron consultadas.
Los artículos de divulgación utilizan el lenguaje literal y emplean tecnicismos propios del área
en la que se realizó la investigación, puesto que el autor presenta una serie de afirmaciones
con validez científica. La publicación de este artículo se realiza generalmente en revistas,
periódicos y actualmente existen páginas en internet donde ya se puede leer este tipo de
textos. Una parte vistosa y llamativa corresponde a los elementos gráficos los cuáles
pueden ser fotos, dibujos o gráficas, puesto que enriquecen y complementan la información.
Identifica los elementos de un artículo de divulgación.
 A continuación, se te irán presentando elementos que contiene el artículo de divulgación

que está en tu libro de Español. Observa bien los textos e imágenes y luego subraya la
respuesta que indica su nombre o relación correcta.
Es un fragmento de la conclusión.
Es un fragmento del desarrollo.
Es un fragmento de la introducción.
Es el índice del artículo.
Son los argumentos de los autores.
Se presentan los subtítulos.
Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx 2

ARTÍCULOS DE DIVULGACIÓN (parte 2)
Título y patrocinadores.
Título y autores.
Título y subtítulos.
Tabla de contenido.
Lista de temas del siguiente artículo.
Fuentes consultadas.
Es una imagen.
Es una gráfica.
Es tabla de datos.
Es un fragmento de la conclusión.
Es un fragmento del desarrollo.
Es un fragmento de la introducción.
Contiene una cita no textual.
Contiene una cita textual o directa.
Es un resumen del artículo.
Son ejemplo de subtítulos.
Son fuentes de consulta.
Son citas textuales.

¡ES TU TURNO!
 Ahora te toca elaborar un artículo de divulgación en 10 sencillos pasos. Sigue los
pasos que se te dan a continuación y marca con una palomita los pasos que
vayas realizando.
Selecciona tu tema. Elige un tema de tu interés, siempre buscando que sea un tema
novedoso e interesante para ti.
Recopila información. Una vez elegido el tema busca la información que necesites. También
puedes consultar en internet (Elabora fichas bibliográficas o de fuentes de consulta).
Redacta párrafos breves. Con la información que investigues comienza a elaborar fichas de
paráfrasis, donde escribas con tus propias palabras lo que te dicen los autores de las fuentes
de consulta que utilices.
Redacta tu primer borrador. Organiza tus fichas de paráfrasis y redacta el desarrollo de tu

artículo. Redacta el borrador de tu introducción, recuerda que acá explicarás de manera
general de qué trata el texto, así como también expondrás lo que te motivó a realizar dicha
investigación.
Recopila o diseña tus recursos gráficos. Piensa qué imágenes, gráficas, tablas o dibujos
pueden enriquecer tu texto y comienza a buscarlos o a elaborarlos. Puedes ir a la papelería y
buscar alguna lámina o cromo sobre el tema que estás investigando, o bien, puedes buscar en
internet las imágenes que necesites.
Elige un título para tu artículo de divulgación. El título es posiblemente una parte de

gran importancia en el artículo de divulgación, ya que será lo primero que el lector leerá y con
lo que se sentirá atraído o no; por lo tanto, deberás elegir una palabra o una frase corta que
pueda captar la atención de todo tu público lector.
Revisa ortografía y redacción de tu artículo. Revisen la ortografía y la redacción de tu

artículo de divulgación y hagan las correcciones necesarias. !Ya casi terminas!
Escribe en orden alfabético tus fuentes de consulta. ¿Recuerdas tus fichas

bibliográficas?, es hora de revisar qué fuentes consultaste, escribirlas en forma de lista y en
orden alfabético para agregarlo al final de tu texto.
Redacta tus conclusiones. Elabora como parte final de tu texto las conclusiones a las que
llegaste.
Redacción de tu trabajo final. Es tiempo de escribir la versión final de tu texto, recuerda

iniciar con el título, escribir tu nombre, continuar con la introducción, proseguir con el
desarrollo, terminar con la conclusión y anexar tus fuentes de información. ¡Terminaste!

RASGOS DE LOS ARTÍCULOS DE DIVULGACIÓN

CIENTÍFICA
Los artículos de divulgación científica son síntesis de investigaciones que presentan
información acerca de descubrimientos científicos y tecnológicos, dirigidos al público en
general. Su objetivo es divulgar la cultura y la información científica.
 Resuelve el crucigrama para conocer a grandes rasgos la estructura de un artículo

HORIZONTALES VERTICALES
2.- Se presenta de manera breve y concisa el contenido 1.- Tipo de cita donde se hace un resumen o
del artículo. paráfrasis del texto que se está consultando.
4.- Es un razonamiento que se utiliza para probar o 3.- Se exponen los objetivos del estudio.
demostrar algo, o bien, para convencer a alguien de 5.- Se describen todos los procedimientos
aquello que se afirma o se niega. metodológicos involucrados en la
7.- Debe ser corto, atractivo y estar relacionado con el investigación.
contenido del escrito. 6.- Es discutir sobre las razones,
9.- Pueden ser datos, estadísticas, gráficos, esquemas, probabilidades o conjeturas referentes a la
etc. Refuerzan la explicación de los conceptos científicos. verdad o certeza de algo.
10.- Se analizan los resultados que se presentaron, se 8.- Tipo de cita donde se realiza una
reflexiona sobre si se alcanzaron los objetivos. transcripción fiel del texto que se consulta.
11.- Es la lista de fuentes consultadas.

ESCRIBIMOS OBRAS DE TEATRO
Una obra de teatro es un texto literario en el cual un grupo de personas presentan y actúan en
escena la historia que el autor escribió, a la que se le llama guión teatral. Dispone de una estructura
la cual tiene en primer lugar:
 El título de la obra.
 Los personajes que en ella intervienen.
 La descripción detallada del escenario y la escenografía a utilizar.
Y como parte principal, separada mediante actos:
 Los diálogos entre personajes también llamados "parlamentos" y,
 Las acotaciones o indicaciones sobre la forma en que
actuarán, las cuales se escriben entre paréntesis.
El director de escena es el encargado de que la obra se siga al pie del guion, así como de la dirección
de los ensayos previos a la puesta en escena. Los coreógrafos también juegan un papel importante, ya
que son ellos los que caracterizan el espacio en el que se presenta la obra.
En la puesta en escena de una obra teatral participan: director, coreógrafo, actores, cantantes,
bailarines, músicos, diseñadores de escenario y escenografía, diseñadores de vestuario, maquillistas,
personal de utilería, gerente director de escena, técnicos de sonido, técnicos de iluminación y otros
especialistas los cuales generalmente no logras ver pero que sin ellos, las obras de teatro no podrían
ser tan espectaculares.
 A continuación se presentan diferentes tipos de texto, escribe debajo de cada uno a qué
tipo corresponden. Finalmente pinta de azul aquél que corresponde a un guion teatral.
Chiquito como un ratón, ROCÍO (desde afuera del escenario) - ¿Por dónde
vamos?
cuida la casa como un león. CAMILA (desde afuera del escenario, asustada)- Yo me
voy.
(El candado) ABIGAIL (desde afuera del escenario)- No lo sé. ¿Tú por
dónde quieres ir?
KARLA (desde fuera del escenario)- Oye, que te…
La zorra y la leona.
Pepito le pregunta a su maestra: Reprochaba una zorra a una leona el hecho de que
- Maestra, ¿me castigaría usted por algo que yo no siempre sólo pariese a un pequeñuelo.
hice?. Y le contestó la leona:
- No Pepito, ¡por supuesto que no!. -- Sí, uno solo, tienes razón, ¡pero un señor león!
- Qué bueno, porque no hice la tarea. MORALEJA No midas el valor de las cosas por su
cantidad, sino por su virtud.

LOS ELEMENTOS DEL GUION TEATRAL

 Ahora que ya conoces más sobre la estructura de un guion teatral, vamos a
identificar cada uno de sus elementos. Escribe dentro del recuadro el nombre de
la parte a la que corresponde.
Guion teatral.
Los tres cochinitos y el lobo feroz.
(Fragmento)
Personajes:
Narrador
Mamá
Tontín (hace su casa de paja)
Trabajador (hace su casa de ladrillo)
Flojo (hace su casa de palitos de madera)
Vendedor de Paja
Vendedor de Palitos de Madera
Vendedor de Ladrillos
Lobo
La escena se desarrolla en un bosque, al fondo a la derecha

se observa la casa de la mamá, del lado izquierdo puede
observarse un camino por donde avanzan los cochinitos y
los vendedores. En la parte central los cochinitos construirán
sus casas.
PRIMER ACTO.
Narrador: Había una vez tres cochinitos que se llamaban Tontín,

Flojo, y Trabajador. Un día decidieron vivir
independientes de su mamá, y construir su propia casa.
Tontín, Flojo, Trabajador: (Salen de la casa de su mamá) Adiós

mamá.
Mamá: Adiós mis pequeños hijos. (Con voz triste)
Narrador: Los tres cochinitos emprendieron su propio camino.
Cierto día Tontín se encontró a un hombre que vendía
paja.
Tontín: (Entusiasmado) ¡Justo lo que necesitaba! ¿Podría
venderme paja para construir mi casa?
Vendedor: Claro que sí. Toma la que necesites.
Tontín: Gracias.
Narrador: Tontín le pagó al vendedor y se fue a construir su casa
de paja.
Tontín: Es fácil construir una casa de paja, nada más la coloco
y… ¡listo! No necesito pegamento, ni cemento, ni
clavos…. y ¡A jugar!
Narrador: Minutos después, Flojo, se encontró a un hombre que
vendía palitos de madera.
Flojo: (Contento) Buenos días, señor.
Vendedor de Palitos de Madera: ¿En qué puedo servirte?
Flojo: ¿Podría venderme palitos de madera para construir mi casa?
Vendedor de Palitos de Madera: ¡Claro que sí! Toma todos los
que necesites.
Flojo: Gracias…

ANALIZANDO EL GUION TEATRAL

 Con base al guion teatral de la página anterior, contesta las siguientes preguntas.
1.- ¿Cuántos personajes tiene el cuento de "Los tres cochinitos y el lobo feroz", incluyendo al
narrador? _____________________________________________________________________
2.- Personaje que hace su casa de ladrillo: ___________________________________________
3.- ¿En qué lugar se desarrolla la historia? ___________________________________________
4.- ¿De dónde salen los puerquitos al inicio de la obra? _________________________________
______________________________________________________________________________
5.- En el primer acto, ¿qué personaje estaba triste y por qué? ___________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6.- ¿Qué personajes no aparecen en el fragmento del primer acto? _______________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7.- ¿Cómo se llaman las indicaciones que se le dan a los personajes y que están entre paréntesis?
_____________________________________________________________________________
 Lee con atención el siguiente texto, es una parte posterior del cuento. Después escribe lo que
se te pide.
─ Cerditos, ¡Los voy a comer!
Cada uno se escondió en su casa, pensando que estaban a salvo, pero el Lobo Feroz se
encaminó a la casita de paja de Tontín y en la puerta aulló:
─ ¡Soplaré y soplaré y la casita derribaré!
Y sopló con todas sus fuerzas: sopló y sopló y la casita de paja derribó.
8.- ¿Qué personaje dice: " -Cerditos, ¡Los voy a comer!"? _____________________________
9.- ¿Quién participa inmediatamente después de la frase -Cerditos, ¡Los voy a comer!"? _______
______________________________________________________________________________
10.- ¿Qué indican los guiones largos en el cuento? _____________________________________
____________________________________________________________________________

¡MANOS A LA OBRA! EL GUIÓN TEATRAL

 Es hora de que elabores tu propio guion teatral, para ello te proponemos lo siguiente:
Guíate de un texto ya elaborado para convertirlo en un guion teatral.

1•
Para mayor facilidad selecciona un texto de los a) Cuento
siguientes para elaborar tu guion teatral. Encierra b) Fábula
un género. c) Leyenda
Elige un texto que sea de tu agrado de dicho género.

2•
Ahora escoge qué cuento, fábula o leyenda
convertirás a guion de teatro.
____________________________
Elaborar unel
Distribuyan esquema
reparto general delyargumento,
de la obra quepara
las comisiones incluya la descripción
montar y
3• poner
de losen
acontecimientos,
escena la obra de
espacio
teatro.
y tiempo.
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
____________________

REPASEMOS LAS CARACTERÍSTICAS DE UNA OBRA DE

TEATRO
 Completa las siguientes frases, busca las respuestas en la sopa de letras.
a) Una obra de teatro es un texto literario en el cual un grupo de personas

presentan y actúan en escena la historia que el autor escribió, a la que se le
llama ______________________________.
b) Las obras de teatro se pueden dividir en ___________, y estos a la vez se
conforman por _______________.
c) Cada escena se determina por la entrada y salida de los ________________.
d) Las __________________ son indicaciones sobre la forma en que actuarán los
personajes, las cuales se escriben entre paréntesis.
e) Un guion de teatro con tiene la _______________ detallada del escenario y la

escenografía a utilizar.

¿CUÁNTAS CIFRAS?
 Lee cada cantidad en letras y escribe sobre los recuadros la cantidad de cifras con
las que se forma. Observa el ejemplo:
4 cifras Dos mil cuatrocientos ochenta y nueve.
Trescientos cinco mil.
Ochocientos catorce.
Cinco mil ciento treinta y nueve.
Seiscientos mil quinientos veinticinco.
Novecientos catorce mil ciento doce.
Setecientos mil cien.
Tres mil doscientos setenta y tres.
Cincuenta y cuatro mil trescientos quince.
Seis mil seiscientos cincuenta y siete.
 Escribe dentro de cada círculo, los números del 1 al 5 para ordenar de menor a
mayor las siguientes cantidades.
Setecientos cuatro mil noventa y nueve.
Seis mil seiscientos cincuenta y siete.
Cuatrocientos mil trescientos quince.
Doscientos cincuenta y ocho mil quinientos cuarenta y cuatro.
Setecientos veinte mil.

¿CÓMO SE ESCRIBEN?
 Escribe con letra las siguientes cantidades.
2 715
308
425 698
1 287
625 000
503 200
985 005
207 800
872 154
40 000
400 000
648
322 777
800 644

LOS NÚMEROS ROMANOS

 Relaciona las columnas, colocando el número dentro del paréntesis.
1. Dos mil novecientos. ( ) MMCCLXVI

2. Trescientos ocho. ( ) DLXVII
3. Quinientos sesenta y siete. ( ) DCCLXXXV
4. Novecientos cuarenta y nueve. ( ) MMCM
5. Tres mil cuarenta y dos. ( ) XXVIII
6. Setecientos ochenta y cinco. ( ) CCCVIII
7. Mil doscientos cincuenta y seis. ( ) CMXLIX
8. Cuatro cientos cincuenta y tres. ( ) MCCLVI
9. Dos mil doscientos sesenta y seis. ( ) MMMXLII
10. Veintiocho. ( ) CDLIII
 Colorea con color amarillo el número romano que sea mayor en cada par.
MMCCL MMCM XXXVIII L

DLXXXII DXXXVIII LXXII LXVIII
CDXCIII CDXCV MMM MMD
CDXXXIV M DCCCL MMD
CCC DC V X
 Escribe sobre los recuadros las cantidades que coloreaste, después escribe con
letra su equivalencia.

SISTEMA EGIPCIO
 Investiga y dibuja en el recuadro las cantidades que se mencionan con el sistema
egipcio.
85 100,100 3406 120 21,003
13,230 10,120 4570 178 202,110
 Consulta tu libro de texto y escribe una serie numérica con números egipcios del
1 al 20 en los siguientes cuadros.
 Investiga acerca de los números egipcios y escribe sobre la línea si es verdadero

o falso.
1. Pueden ser escritos de derecha a izquierda o de izquierda a derecha. _________________.
2. No pueden ser escritos en números y palabras.__________________________.
3. Un signo sólo puede repetirse hasta 5 veces. ___________________________.
4. Es uno de los sistemas de numeración más antiguos. _______________________.
5. Puede representar números del 1 hasta millones._________________________.

PATRONES NUMÉRICOS
 En parejas, completen las siguientes sucesiones numéricas:
a) 5, 13, 21, 29, 37, ______, ______, ______, ______.
b) 18, ______, ______, 54, 66, ______, 90, ______, ______.
c) 1 2 3 4
, , , , , ,
2 4 8 16
d) 2 4 8
, , , , , ,
4 4 4
 Observen con atención la siguiente sucesión numérica y describe cuál es la

regularidad en la sucesión.
e) 3 5 2 3 1
, , , , ...
2 4 2 4 2
¿Cuál es el término que sigue en la sucesión anterior? _______
 Escribe el término que hace falta en la siguiente sucesión y después escribe cuál
es la regularidad.
f) 2 1 6 2 10
, , , , , ...
8 2 8 2 8
 Completa la siguiente sucesión numérica y después escribe cuál es la regularidad.
g) 1, 3, 9, 27, 81, _______, ________, _________ ....

SUMA Y RESTA DE FRACCCIONES

 En tu cuaderno o en una hoja blanca, realiza las operaciones necesarias para
resolver los siguientes ejercicios.
6 2 5 3 9
a) + = d) + + =
6 3 8 4 4
7 3 1 2
b) + = e) + + = 2
8 4 6 3
4 1 10 5
c) + = f) + + = 4
5 2 5 10
 Observa las siguientes fracciones.
9 4 6 5 12 1 9 2 4
6 5 9 10 4 2 12 8 6
2 2 3 6 3 1 10 1 3
3 10 6 12 9 4 5 3 5
 Utilizando las fracciones anteriores, realiza sumas o restas para llegar al resultado
solicitado.
1 3
a) 2 = a) 2 =
4 4
1 3
a) 1 = a) 1 =
2 10
1
a) 1 = a) 2 =
3
 Resuelve el siguiente problema.
Carmen ayer en el mercado compró 3/4 kg de guayabas, 6/8 kg de peras, 1/2 kg de limones y
5/3 kg de naranjas. ¿Cuánto kilogramos de fruta compró? _________________

LA PAPELERÍA DE DON JACINTO

 Don Jacinto tiene una papelería donde los clientes le compran por mayoreo. Lee
los siguientes problemas y utilizando tu calculadora responde:
a) Los lápices cuestan a 3 pesos cada uno. Una señora llegó a la papelería a comprar 25
lápices. Entonces don Jacinto tomó su calculadora y multiplicó 3 x 50. Enseguida se dio
cuenta que se había equivocado. Sin borrar lo que ya está en la calculadora, ¿qué operación
debe hacer don Jacinto para saber el precio de los 25 lápices?
b) Don Jacinto tiene 12 cajas con 300 borradores en cada una. Para saber cuántos
borradores tiene en total, don Jacinto multiplicó 12 x 300. Sin borrar lo que está en la
calculadora, ¿qué operación debe hacer don Jacinto para saber la cantidad de borradores
que hay en 4 cajas?
c) En la mañana vendió 230 libretas a 37 pesos cada una. Al multiplicar en su calculadora

tecleó 23 x 37. ¿Don Jacinto cobrará de más o de menos por las libretas?
_______________________. Sin borrar lo que está en la calculadora, ¿qué operación debe
teclear don Jacinto para cobrar el precio real de las 230 libretas?
d) A don Jacinto se le acabó la batería de la calculadora. Por lo que deberá resolver las
cuentas con la mente. Las tijeras tienen un valor de 16 pesos. Don Jacinto sabe que en 24
tijeras se debe cobrar 384 pesos. Utilizando sólo la mente como don Jacinto, resuelvan:
¿Cuál será el precio de 12 tijeras? _____________ ¿y de 48 tijeras? _____________
¿Cuánto se debe cobrar por 4 tijeras? _________________

¿CUÁL DE TODOS?
 Observa el espacio y dibuja los objetos que se te indican.
 Dibuja un portarretrato en el anaquel de la derecha del segundo nivel.

 Colorea con azul el tercer libro, contando desde la izquierda, de los que están en el espacio
de la parte superior izquierda.
 Colorea con verde el cuarto libro partiendo desde la derecha, de los que están en el espacio
del centro del librero.
 Dibuja una maceta pequeña, al lado derecho de los libros que se encuentran en el primer
espacio de la izquierda, contando de abajo hacia arriba.
 Colorea con rojo el segundo libro de izquierda a derecha, de los que se encuentran en el
espacio inferior derecho.
 Describe, ¿dónde se encuentra el oso?
 Describe, ¿dónde se encuentran los colores?

LA GRANJA
 Resuelve los siguientes problemas.
1.- Oscar construyó un corral rectangular para sus

borregos. Si el lado más corto mide 50 m y el más largo es
de 75 m, ¿cuántos metros de alambre necesitó para
circular todo el corral? ___________
2.- Para encerrar a sus caballos, construyó un corral en

forma de trapecio isósceles, con las medidas que tiene la
ilustración. ¿Cuántos metros de madera necesitó para
circular? ____________________
3.- Para las gallinas, construirá un corral en forma de

cuadrado que mida 16 metros por lado. ¿Cuántos metros
de alambre necesitará? ___________________
4.- Para circular el corral de las vacas, Oscar utilizó 522 metros de alambre. Dibuja el corral
de las vacas y anota las medidas de cada uno de sus lados.

EL PERÍMETRO DE LAS FIGURAS (parte 1)
El perímetro es la medida que se obtiene al realizar la suma de las longitudes de

los lados de una figura geométrica, de manera breve el perímetro es la longitud
del contorno de una figura geométrica. La forma más común de obtener el
perímetro de cualquier figura geométrica es mediante la suma, sin embargo, para
los polígonos regulares conviene realizar una multiplicación.
 Observen las imágenes, escriban una fórmula para calcular el perímetro de cada
una.
Triángulo
equilátero
Triángulo
isósceles
Triángulo
escaleno
Cuadrado
Rectángulo

EL PERÍMETRO DE LAS FIGURAS (parte 2)

 Observen las imágenes, escriban una fórmula para calcular el perímetro de cada
una.
Pentágono
regular
Hexágono
regular
Romboide
Trapecio
isósceles
Polígono
irregular
Rombo

EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS

 Lee con atención el siguiente texto y enseguida resuelve el crucigrama.
Leemos con atención… Todos los objetos se mueven a mayor o menor velocidad con
respecto de otros. Para describir un movimiento se toma en cuenta un punto de
referencia, por lo tanto, el movimiento es el cambio de posición que sufre un cuerpo.
Al moverse, los cuerpos van marcando una línea imaginaria que indica sus cambios de
posición, a dicho camino se le llama trayectoria, y ésta puede ser rectilínea (cuando el
movimiento describe una línea recta) o curvilínea (cuando se delinea una circunferencia).
Un cuerpo al desplazarse lo hace con cierta rapidez, la cual se define como el cambio de lugar en un
tiempo determinado. La rapidez con que se produce un movimiento se conoce como velocidad. Por lo
tanto, la velocidad se expresa en unidades de longitud, como son los kilómetros, los metros,
centímetros etc. y en unidades de tiempo como horas o segundos, por tanto:
Velocidad = distancia ; o sea V = d

tiempo t
VERTICALES
2.- Este tipo de trayectoria delinea
una circunferencia.
3.- Tipo de trayectoria que
describe una línea recta.
5.- Es una línea imaginaria que
trazan los cuerpos al moverse.
HORIZONTALES
1.- Es la rapidez con que se produce
un movimiento.
4.- Es el cambio de posición que
sufre un cuerpo.
6.- Es el cambio de lugar en un
tiempo determinado.

¿CÓMO VIAJA EL SONIDO?

 Lee cuidadosamente las afirmaciones de la izquierda y escribe en el paréntesis la
letra que corresponda. Puedes consultar tu libro de texto.
A) Es la unidad de medida que se usa para ( ) Longitudinal.

calcular la intensidad del sonido.
( ) Aire, sólidos y
B) El sonido viaja por :
líquidos.
C) Se genera cuando se producen vibraciones
en algún material. ( ) Transversal.
D) El sonido se propaga por medio de:
( ) Agudo
E) Medio a través del cual el sonido viaja más
rápido.
( ) Sonido.
F) Es el tipo de onda que se genera cuando
arrojamos un objeto al agua. ( ) Grave.
G) Es el tipo de onda que se genera cuando
( ) Ondas sonoras.
estiramos un resorte.
H) Cuando se produce una gran cantidad de
( ) Decibeles.
ondas el sonido es:
I) Cuando hay poco número de ondas, el ( ) Sólido
sonido será:
 Contesta las siguientes preguntas:

1.- ¿Cuáles son los niveles de tolerancia al sonido recomendados para nuestra vida cotidiana?
2.- ¿Qué trastornos puede provocarnos un alto nivel de decibeles?

EL PROCESO AUDITIVO
 Consulta tu libro de texto y completa cada párrafo con las palabras del recuadro.
oído externo vibrar ondas martillo
cerebro aire yunque oído medio
membrana del conducto

energía eléctrica estribo
tímpano auditivo
Todos los sonidos que escuchamos viajan a través del _________ y llegan a nuestros
oídos en forma de _____________. Las ondas sonoras recorren el
_______________________a través del___________________________________,
chocan en la _______________________________________________ y la hacen
_____________. El tímpano transmite esta vibración a los tres pequeñísimos huesos
llamados: ______________, ______________ y ______________, los cuales se
localizan en el ________________________________ y de ahí llega al oído interno,
donde la cóclea, que está llena de líquido, transforma la energía vibratoria en
________________________________________, que es la forma en que el sonido
llega al ______________________.

FUNCIONAMIENTO DEL CIRCUITO ELÉCTRICO

 Escribe sobre la línea la función de cada uno de las partes de un circuito eléctrico,
enseguida observa el diagrama y escribe el nombre de cada componente donde
corresponda.
GENERADOR: _______________________________________________________________
CONDUCTOR: _______________________________________________________________
INTERRUPTOR: ______________________________________________________________
RECEPTOR: _________________________________________________________________
 Explica ¿Cómo funciona un circuito eléctrico?

CONDUCTORES Y AISLANTES
Dibuja o recorta y pega cinco objetos conductores de electricidad.
Dibuja o recorta y pega cinco objetos aislantes de electricidad.

LAS ACTIVIDADES PRIMARIAS

 Resuelve el crucigrama. Puedes apoyarte con tu libro de texto.
HORIZONTALES VERTICALES
3.- Con este tipo de agricultura se puede 1.- Es el tipo de agricultura que cubre las
obtener al menos dos cosechas al año. necesidades del agricultor y su familia.
5.- Tipo de agricultura cuyos productos de la 2.- Agricultura que depende de la
cosecha están destinados a la venta. temporada de lluvias.
8.- Actividad ganadera que se realiza en 4.- Actividades que requieren condiciones
terrenos de grandes dimensiones. naturales apropiadas para desarrollarse.
9.- Tipo de ganadería en la que a los 6.- La celulosa pertenece a este tipo de
animales se les cría en establecimientos recursos.
acondicionados con tecnología para 7.- Tipo de ganadería practicada por las
aumentar la producción. familias para satisfacer sus propias
10.- La evolución del ser humano está necesidades.
asociada al uso de estos recursos.

ACTIVIDADES PRIMARIAS
 Utiliza la información de las etiquetas para completar el mapa mental.
Ganadería y Producción
De temporal Comercial Extensiva
pesca maderera
De Minerales e
No maderables De subsistencia Agricultura
autoconsumo hidrocarburos

¿CÓMO SE TRANSFORMAN LOS RECURSOS NATURALES?

 Relaciona las columnas escribiendo en los paréntesis la letra que le corresponda.
( ) Es importante para el desarrollo a. Productos

económico de los países, además de mejorar sus manufacturados.
condiciones de vida.
( ) Transforma las materias primas en b. Industria automotriz.

productos de mayor valor y demanda grandes
cantidades de recursos energéticos y agua.
c. Actividades
( ) Para elaborarlos se transforman y secundarias.
combinan las materiales por medio de la
industria.
d. Industria.
( ) Transforma materias primas en artículos
que destinan a consumo de la población.
e. Industria ligera.
( ) Utiliza los productos semielaborados por
la industria básica.
f. Industria pesada.
( ) El caucho y los derivados del petróleo son
la principal materia de esta industria.
g. Industria básica.
( ) Sin estas actividades no podríamos tener
muchos de los productos que consumimos y
utilizamos. h. Industria de
transformación.
( ) Comprende la siderúrgica, la química y la
petroquímica.
i. Industria
( ) Genera bienes de consumo directo, de manufacturera.
primera necesidad.

REGIONES INDUSTRIALES DEL MUNDO

 Escribe dentro de los círculos el número y la letra que corresponden a cada región
industrial en el mundo y sus características. Puedes consultar tu libro de
geografía.
1.- Grandes Lagos y costa oriental de A.- No ha dejado de crear

Estados Unidos. innovaciones tecnológicas.
2.- Japón. B.- Tiene abundantes materias primas,
3.- Europa Occidental. recursos económicos y financieros.
4.- Corea, Singapur y China. C.- Dispone de mano de obra
abundante y calificada.
D.- Se caracteriza por la creación de
nuevas tecnologías que han penetrado
en el mercado mundial.

DE LOS CAUDILLOS AL PRESIDENCIALISMO

 Completa el siguiente cuadro sobre lo que hizo cada presidente durante su
gobierno después de la Revolución Mexicana.
Venustiano Carranza
(de 1917 a 1920)
Álvaro Obregón
(de 1920 a 1924)
Adolfo de la Huerta
(1920)
Plutarco Elías Calles

(de 1924 a 1928)
 Explica a qué se le conoce como el Maximato:

LA REBELIÓN CRISTERA
 Investiga y contesta las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué fue la rebelión cristera?
2.- ¿Por qué surgió?
3.- ¿Quién era el Presidente de la República?
4.- ¿A qué estados se extendió?
5.- ¿Cuáles fueron las consecuencias?
6.- ¿Cuánto duró?
7.- ¿Qué acuerdos se tomaron para poner fin a este enfrentamiento?

MÉXICO EN EL CONTEXTO DE LA SEGUNDA GUERRA

MUNDIAL
 Consulta tu libro de texto y contesta las siguientes preguntas:
1.- ¿Durante qué años se desarrolló la Segunda Guerra Mundial?
2.- ¿Quiénes integraron el bando de los países del Eje?
3.- ¿Quién era el presidente de México en ese momento?
4.- Explica por qué razones la industria mexicana se vio favorecida con la Segunda Guerra
Mundial.

MÉXICO EN EL CONTEXTO DE LA SEGUNDA GUERRA

MUNDIAL
5.- ¿Cuál era el temor de Estados Unidos?
6.- ¿Cómo aprovechó México esta situación?
7.- Al iniciar la Segunda Guerra Mundial, México se mantuvo neutral ¿cuál fue el motivo por el
cual finalmente se involucró?
8.- ¿A quién apoyó?
9.- ¿De qué maneras fue su participación en ese conflicto mundial?

ANALIZO LA APLICACIÓN DE NORMAS Y LEYES

 Completa las siguientes oraciones, busca las palabras faltantes en la sopa de
letras. Puedes apoyarte en tu libro de texto.
a) Las normas existen para ___________________ la vida cotidiana y así mejorar la convivencia
entre las personas.
b) La aplicación justa de las normas es un reto permanente para quienes cuidan su
______________________.
c) En algunos casos, infringir las reglas implica la pérdida de la _________________.
d) Las autoridades __________________ el contenido de la ley y orientan su aplicación, pero si
no la conocen o entienden, pueden generar una _________________ al aplicarla.
e) Cuando alguien comete una falta a una norma o un delito y causa daño, debe recibir una
________________.
f) Las sanciones incluyen la reparación del daño, que puede ser un _________ o un
___________ que contribuya al bienestar de la víctima y ayude a recuperar los daños que se
provocaron.
g) Las sanciones las establecen los ________________.

¡SE HIZO JUSTICIA!

 Completa el siguiente esquema, sobre los tres participantes que se involucran
cuando se repara el daño provocado por la aplicación injusta de la ley o por
violentar sus derechos.
Reparación del daño

Tiene tres participantes:
Quien violentó las

normas o leyes y debe
reparar el daño.
 Cuando una persona incumple con las leyes y no existe una víctima en
específica para reparar el daño, se pueden realizar acciones que ayuden a la
sociedad en general. Explica las formas de reparar el daño a la sociedad de la
página 101 de tu libro de texto.
 Investiga algún caso como el de Nelson Mandela, en donde se hayan

violentado sus derechos y la forma en cómo se reparó el daño. Escríbelo en
tu cuaderno.

Examen
Mensual
5
Grado
Examen Mensual de Marzo

Marzo
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________
® Lainitas México 2020-2021

ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 8
Matemáticas 10
Ciencias Naturales 10
Geografía 8
Historia 6
Formación Cívica y Ética 5
Firma del padre, madre o tutor
® Lainitas México 2020-2021 Examen Mensual de Marzo 5to Grado
Español
Gracias a esta investigación, los investigadores
obtuvieron que entre el 33 % y el 98 % de los
LEE CON MUCHA ATENCION.
tipos de cáncer fue identificado con éxito. Fue
posible identificar qué tipo de cáncer tenía cada
Científicos desarrollan un análisis de
persona. Esto trae esperanzas, sobre todo
sangre para detectar cáncer en etapas
cuando se trata de aquellas variaciones de
tempranas
cáncer que no suelen ser fáciles de detectar
antes de presentar síntomas, como es el caso
La complicación de muchas enfermedades se
de los cánceres de hígado, páncreas, ovario y
genera debido a la detección tardía. En muchos
estómago.
casos es posible tratar un mal si se detecta a
tiempo, incluso antes de que aparezcan los
Este examen de sangre está concebido para
primeros síntomas. El cáncer es una de las
que pueda hacerse una vez al año y
enfermedades que mayores complicaciones
actualmente está probándose en un grupo de
trae si no se detecta a tiempo. Debido a esto,
50 000 mujeres con edades comprendidas
diversos investigadores se han dedicado a
entre los 65 y 75 años a quienes no se les ha
estudiar esta enfermedad, para intentar
detectado cáncer anteriormente. Se espera que
desarrollar mecanismos que permitan la
este estudio dure unos 5 años. Una vez que se
detección temprana que permita aplicar el
obtengan los resultados de dicho estudio, se
tratamiento correspondiente de forma efectiva.
sabrá si efectivamente este examen en sangre
Científicos de la Universidad Johns Hopkins de
es realmente efectivo para la detección de la
Estados Unidos han descubierto un examen de
enfermedad.
sangre que es capaz de detectar hasta 8 tipos
de cáncer más comunes que afectan a la
La comunidad científica se ha mostrado
población mundial. La idea de este estudio es
esperanzada con esta nueva forma de
lograr que sea posible identificar tumores
detección; sin embargo, sí se indica que hace
cancerígenos cuando aún son pequeños y
falta mayor investigación, dado que los
pueden ser extirpados del cuerpo de forma
resultados mostraron que aún no se detectaron
quirúrgica.
del todo los tipos de cánceres que estaban en
las fases más tempranas de la enfermedad.
En el desarrollo de la enfermedad del cáncer
Entonces, es necesaria una investigación más
los primeros síntomas suelen aparecer cuando
profunda para poder aumentar la efectividad
los tumores ya están grandes y es imposible su
del resultado, disminuir los falsos positivos y
extirpación, y puede llevar incluso a la muerte
aumentar la cantidad de tipos de cánceres que
del paciente. Entonces, una detección a
pueden ser detectados.
tiempo, antes de que aparezcan los síntomas
https://www.lifeder.com
abre la posibilidad de retirar las células
malignas cuando aún no han generado tanto
daño al organismo. Esto aumenta las
1.- ¿Cuál es el nombre que recibe el texto
posibilidades de mantener con vida a quienes que acabas de leer?
sufren de esta enfermedad. a) Texto argumentativo.
b) Texto literario.
La primera prueba de este estudio se hizo c) Artículo de divulgación.
sobre 1005 pacientes que padecían cánceres d) Artículo de chismes.
de páncreas, hígado, ovario, colon, mama,
estómago o pulmón. Estos pacientes tenían la 2.- ¿En cuál párrafo del texto se presentan
particularidad de que tenían uno de estos tipos los resultados del estudio?
de cáncer que no se había diseminado hacia a) Párrafo 1. b) Párrafo 3.
otros órganos ni a otros tejidos. c) Párrafo 4. d) Párrafo 5.
® Lainitas México 2020-2021 Examen Mensual de Marzo 5to Grado 2

3.- ¿En qué apartado del texto se exponen 6.- El texto que acabas de leer pertenece a…
los objetivos del estudio? a) Un guion de teatro.
a) En la “Discusión” b) Un cuento.
b) En la “Introducción” c) La narración de un cuento.
c) En los “Resultados”. d) Una obra musical.
d) En los “Materiales y métodos”.
7.- Las palabras subrayadas son:
4.- Son razonamientos que se utilizan para a) Acotaciones. b) Personajes.
probar o demostrar algo, o bien, para c) Diálogos. d) Escenas.
convencer a alguien de aquello que se
afirma o se niega. 8.- Señala la opción que es falsa.
a) Argumentos. b) Citas. a) Las obras de teatro se dividen en actos y
c) Opiniones. d) Métodos. los actos en escenas.
b) Las acotaciones te ayudan a identificar
5.- ¿Cuál es la conclusión del texto? cómo deber ser la escenografía en la obra de
a) El estudio de sangre detecta todos los teatro.
tipos de cáncer. c) A los diálogos también se les conoce como
b) La comunidad científica menciona que parlamentos.
hace falta mayor investigación para aumentar d) Las escenas se determinan por la entrada
la efectividad del resultado. y salida de los personajes.
c) El cáncer es una enfermedad que ocasiona
muchas muertes. Matemáticas
d) No es posible detectar el cáncer con una
prueba de sangre. 1.- Elige la información falsa.
a) En el sistema romano no existe el cero.
LEE EL SIGUIENTE TEXTO b) No hay valor posicional en la numeración
romana.
“Los tres cochinitos y el lobo feroz” c) En la numeración romana las cifras no se
pueden repetir.
La escena se desarrolla en un bosque, al d) El sistema decimal utiliza más símbolos
fondo se observa la casa de la mamá, del que la numeración romana.
lado izquierdo puede observarse un camino.
2.- Elige el número mayor entre los
PRIMER ACTO siguientes que se mencionan:
a) Treinta y cinco mil quinientos cuarenta y
Narrador: Había una vez tres cochinitos que dos.
se llamaban Tontín, Flojo y Trabajador. Un b) Trescientos cuarenta y dos mil.
día decidieron vivir independientes de su c) Tres mil seiscientos ochenta y cinco.
mamá y construir su propia casa. d) Trescientos veinticinco mil, doscientos
Tontín, Flojo y Trabajador: (salen de la ochenta y cuatro.
casa de su mamá) ¡Adiós mamá!
Mamá: ¡Adiós mis hijos! (Con voz triste) 3.- ¿Cuál número pertenece a la siguiente
Narrador: Los tres emprendieron su propio sucesión?
camino. Cierto día, Tontín se encontró a un
vendedor que vendía paja. 21, 29, 37, 45, 53, 61, 69…
Tontín: ¡Justo lo que necesitaba! ¿podría
venderme paja para construir mi casa? a) 76 b) 81
c) 93 d) 116

4.- ¿Cuál es la regularidad de la siguiente Observa el siguiente anaquel y contesta el

serie numérica? reactivo 8.
1/6, 1/2, 5/6, 7/6, 3/2, ...
a) La regularidad es que aumenta cada

término de 1/2 en 1/2.
b) La regularidad es que al término anterior
se le suman 2 enteros.
c) La regularidad es que al término anterior
se le suman 2/6.
d) La regularidad es que cada término va
aumentando de 1/6.
5.- Elige la afirmación correcta con relación al 8.- Si cambio el objeto que se encuentra en
sistema de numeración egipcio. el anaquel de la izquierda del segundo nivel
a) El valor de cada cifra depende de la por el objeto del anaquel central del nivel
posición en la que se encuentre. superior, ¿cuáles objetos moveré?
b) El orden de las cifras no tiene importancia, a) La regla y el vaso.
pues sólo se suma el valor que tiene cada b) El oso y el florero.
símbolo. c) El portalápices y el vaso.
c) El número de cifras indica la cantidad. Es d) El vaso y el oso.
decir, entre más símbolos se escriban,
mayor será la cantidad. Mi tío Juan tiene un terreno como el
d) El cero se representa con un pez. siguiente y quiere cercarlo:
6.- María tecleó en su calculadora 450 ÷ 15,

pero ella quería dividir entre 5. ¿Cómo se
corrige sin borrar el resultado que ya está en
su calculadora?
a) Dividiendo el resultado entre 5.
b) Multiplicando el resultado por 5. 9.- ¿Cómo puede saber los metros que
c) Multiplicando el resultado por 3. necesita de malla para cercarlo?
d) Dividiendo el resultado entre 3 y luego a) Necesita multiplicar el largo por el ancho.
multiplicarlo por 5. b) Necesita sumar la medida de los cuatro
lados del terreno.
7.- Selecciona la opción donde la suma de c) Necesita sumar 45 y 78.
fracciones es correcta. d) Necesita dividir 78 entre 45.
10. ¿Cuál es el perímetro del terreno

anterior?
a) 3,510 m. b) 123 m.
c) 246 m. d) 1.73 m.

Ciencias Naturales 6.- Son los medios por los que se propaga el
sonido, excepto:
Observa la imagen y después responde. a) Líquidos. b) Gaseosos.
c) Agudos. d) Sólidos.
7. Una exposición prolongada a sonidos

superiores a 40 dB puede provocar los
siguientes efectos, excepto:
a) Nerviosismo.
b) Falta de atención.
c) Buen humor.
d) Daños graduales al sistema auditivo.
8.- ¿Qué es el movimiento?

a) Es el cambio de posición de un cuerpo.
1. Luis está armando un circuito eléctrico y b) El camino que sigue un cuerpo al
está probando con varios materiales para desplazarse.
comprobar cuál permite el paso de la c) La fuerza que se aplica a un objeto para
electricidad. ¿Con cuál material logrará que el moverlo.
foco encienda? d) Ninguna de las anteriores.
a) Trozo de madera.
b) Pedazo de plástico. 9.- Si lanzamos una hoja de papel y una
c) Un clip. canica de un punto a otro, ¿tendrán la misma
d) Pedazo de cartón. trayectoria?
a) Sí, porque son dos objetos.
2. Elementos de un circuito eléctrico, b) No, porque su peso y su forma hacen
excepto: variar su trayectoria.
a) Generador. b) Conductor. c) Sí, porque serán lanzadas hacia la misma
c) Receptor. d) Plástico. dirección.
d) No, porque no son lanzados igual.
3.- Según los distintos grados de
conductividad eléctrica, los materiales se 10.- Rapidez con la que se produce un
clasifican en: movimiento:
a) Transversales y longitudinales. a) Trayectoria. b) Velocidad.
b) Conductores y aislantes. c) Distancia. d) Tiempo.
c) Fuertes y débiles.
d) Cortos y largos.
4. El plástico es un material:
a) Aislante. b) Conductor.
c) Transversal. d) Generador.
5.- Se genera cuando se producen

vibraciones en algún material.
a) Electricidad. b) Sonido.
c) Circuito eléctrico. d) Viento.

Geografía 6.- Don Luis tiene 4 vacas que le

proporcionan leche todos los días para
1.- Son actividades mediante las cuales el ser alimentar a su familia, ¿qué tipo de ganadería
humano satisface las necesidades como realiza?
alimentación, vivienda y vestimenta. a) Ganadería intensiva.
a) Actividades sociales. b) Ganadería extensiva.
b) Actividades económicas. c) Ganadería de autoconsumo.
c) Actividades políticas. d) Ninguna de las anteriores.
d) Actividades culturales.
7.- Es la rama de la industria que genera
2.- Son características de las actividades productos de primera necesidad como
económicas del sector primario, excepto: alimentos, ropa, calzado, etc.
a) Toman los recursos directamente de la a) Industria ligera.
naturaleza. b) Industria pesada.
b) Proporcionan materias primas a la c) Industria Básica.
industria. d) Industria Transformadora.
c) Satisfacen necesidades básicas.
d) Transforman los recursos en productos. 8.- Este tipo de industria usa grandes
cantidades de recursos energéticos y agua en
3.- Son actividades económicas primarias, su funcionamiento:
excepto: a) Pesada. b) Ligera.
a) La agricultura. b) La ganadería. c) Alimentaria. d) Textil.
c) El comercio. d) La minería.
Historia
4.- Don Juan practica una agricultura de
subsistencia porque: 1. ¿Cuál fue el presidente que tuvo la
a) Tiene una granja de pollos y los vende responsabilidad de inaugurar y poner en
por kilos en el mercado. funcionamiento el nuevo gobierno con la
b) Trabaja en el campo para poder mantener Constitución de 1917?
económicamente a su familia. a) Venustiano Carranza.
c) Tiene un pequeño terreno donde siembra b) Benito Juárez.
y cosecha frutas y verduras con los cuales c) Luis Echeverría.
se alimenta su familia. d) Plutarco Elías Calles.
d) Su parcela no es muy grande y los
melones que cosecha los pone a la venta 2. Fue la causa de la guerra Cristera:
en las afueras de su casa. a) Porque celebraban a Cristo cuando fueron
sorprendidos por los soldados.
5.- De acuerdo a su tipo de abastecimiento b) La prohibición de tener sólo una religión,
de agua, la agricultura puede ser de dos ya que debían tener dos o más.
formas: c) Le demanda del artículo tercero que habla
a) De subsistencia y comercial. sobre la educación obligatoria.
b) De temporal y de riego. d) Debido a la ley que expidió el presidente
c) De autoconsumo y comercial. Calles, donde se cerraban templos y
d) De temporal y extensiva. conventos.

3.- Acciones que llevó a cabo el presidente 2.- Cuando alguien comete un delito y causa
Álvaro Obregón, excepto: daño, debe de recibir:
a) Fundó la SEP. a) Un premio.
b) La expropiación petrolera. b) Un regaño.
c) Protegió la propiedad privada. c) Una sanción conforme lo establecen las
d) Arregló los conflictos con Estados Unidos. leyes.
d) Todas las anteriores.
4.- Acción del presidente Lázaro Cárdenas:
a) Fundó la SEP. 3.- Lideró la movilización en contra de la
b) La expropiación petrolera. segregación racial, fue acusado de
c) Fundó el Partido Nacional Revolucionario conspiración contra el gobierno y condenado
(PNR). a cadena perpetua, fue liberado después de
d) Se unió con Estados Unidos para 20 años y recibió el Premio Nobel de la Paz
participar en la segunda guerra mundial. en 1993:
a) Nelson Mandela.
5.- ¿Qué fue lo que fortaleció la capacidad de b) Madre Teresa de Calcuta.
los trabajadores para hacer valer sus c) Mahatma Gandhi.
demandas? d) Malala Yousafzai.
a) La organización en sindicatos y
asociaciones. 4.- Son formas de reparar el daño a la
b) El trabajo duro e intenso. sociedad:
c) Las riquezas que produjeron al trabajar. a) Compensar con dinero.
d) La formación de un partido político. b) Hacer servicio a la comunidad.
c) Pedir perdón o disculpas públicas.
6.- ¿Por qué decidió México participar en la d) Todas las anteriores.
segunda guerra mundial?
a) Porque Francia invadió México.
b) Porque Japón amenazó con adueñarse del 5.- ¿Qué se puede hacer ante la aplicación
petróleo mexicano. injusta de la ley?
c) Porque submarinos alemanes atacaron a) Solicitar la reparación del daño.
buques petroleros mexicanos. b) Abstenerse de actuar.
d) Porque Alemania quería adueñarse de c) Recibir la sanción dada.
México. d) No se puede hacer nada porque ya se
aplicó la ley.
Formación Cívica y Ética
1.- Existen para organizar la vida cotidiana y
así mejorar la convivencia entre las personas:
a) Los maestros.
b) Las normas.
c) Los padres.
d) Las escuelas.

HOJA DE RESPUESTAS
Nombre del alumno: ____________________________________________________________
ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES GEOGRAFÍA

1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
9 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 9 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
10 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 10 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
FORMACIÓN CÍVICA Y
HISTORIA
ÉTICA
6 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ

CLAVE DE RESPUESTAS
Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 C 1 C 1 C 1 B
2 C 2 B 2 D 2 D
3 B 3 C 3 B 3 C
4 A 4 C 4 A 4 C
5 B 5 B 5 B 5 B
6 A 6 C 6 C 6 C
7 B 7 C 7 C 7 A
8 B 8 D 8 A 8 A
9 B 9 B
10 C 10 B
Historia Formación C y E
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 A 1 B
2 D 2 C
3 B 3 A
4 B 4 D
5 A 5 A
6 C

TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif.
8 10 10 10 10 10 8 10
7 8.7 9 9 9 9 7 8.7
6 7.5 8 8 8 8 6 7.5
5 6.2 7 7 7 7 5 6.2
4 5 6 6 6 6 4 5
3 3.7 5 5 5 5 3 3.7
2 2.5 4 4 4 4 2 2.5
1 1.2 3 3 3 3 1 1.2
2 2 2 2
1 1 1 1
Historia Formación C y E
Aciertos Calif. Aciertos Calif.
6 10 5 10
5 8.3 4 8
4 6.6 3 6
3 5 2 4
2 3.3 1 2
1 1.6

APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN

ESPAÑOL
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
1 4
Características y función de los artículos de divulgación.
2 4
Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.
3 4
Características y función de los artículos de divulgación.
4 4 Identifica la relación entre los datos y los argumentos de un texto expositivo.
5 4
Interpreta la información contenida en gráficas y tablas de datos.
6 4 Conoce la estructura de una obra de teatro.
Conoce la estructura de una obra de teatro.
7 4 Identifica las características de un personaje a partir de descripciones, diálogos y
su participación en la trama.
8 4 Conoce la estructura de una obra de teatro.
MATEMÁTICAS
Identifiquen las reglas de escritura del sistema de numeración romano y distingan
1 4
sus ventajas o desventajas respecto al sistema decimal.
2 4 Identifiquen las reglas del sistema de numeración oral.
Determinen la regularidad de una sucesión con progresión aritmética y la apliquen
para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.
3 4
Construyan sucesiones con progresión aritmética a partir de distintas
informaciones.
Determinen la regularidad de una sucesión con progresión aritmética y la apliquen
4 4
para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.
Reflexionen sobre las reglas de escritura de números en el sistema egipcio y que
5 4
las comparen con el sistema decimal.
Resuelvan problemas que impliquen aplicar las propiedades de la multiplicación y
la división.
6 4 Adviertan que si a un número se le suma, resta, multiplica o divide por otro
número, y después al resultado se le aplica la operación inversa con el mismo
número, se obtiene el número original.
Resuelvan problemas aditivos (con números fraccionarios y con diferentes
denominadores) que impliquen recurrir a estrategias como sumar o restar primero
la parte entera o usar fracciones equivalentes para obtener un resultado
7 4
preestablecido.
Planteen y resuelvan problemas de sumas y restas de fracciones con
denominadores diferentes usando la equivalencia.
8 4 Ubiquen objetos en un espacio determinado, dados algunos puntos de referencia.
9 4 Obtengan una fórmula para calcular el perímetro de un rectángulo.
Obtengan una fórmula para calcular el perímetro de un rectángulo.
10 4

CIENCIAS NATURALES
Explica el funcionamiento de un circuito eléctrico a partir de sus componentes,
1 4
2 4
3 4
4 4
5 4 Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido.
6 4 Relaciona la vibración de los materiales con la propagación del sonido.
Describe la propagación del sonido en el oído y la importancia de evitar los sonidos
7 4
intensos.
Describe el movimiento de algunos objetos considerando su trayectoria, dirección y
8 4
rapidez.
9 4
rapidez.
10 4
rapidez.
GEOGRAFÍA
Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en los continentes
1 4
en relación con los recursos naturales.
2 4
3 4
4 4
5 4
6 4
Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los
7 4
principales espacios industriales en los continentes.
Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los
8 4
principales espacios industriales en los continentes.
HISTORIA
Identifica las causas de la lucha por el poder entre los caudillos posrevolucionarios
1 4 y las condiciones en que se creó el PNR y el surgimiento de los partidos de
oposición.
2 4 Explica algunas causas y consecuencias de la rebelión cristera.
Ubica la formación de instituciones en el México posrevolucionario aplicando los
3 4
términos década y años, e identifica cambios en la distribución poblacional.
Identifica causas de la expropiación petrolera y el reparto agrario durante el
4 4
cardenismo.
5 4 El crecimiento de la industria y los problemas del campo. Las demandas de

obreros, campesinos y clase media.

Describe la participación de México en la Segunda Guerra Mundial, el proceso de
6 4

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Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021

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1. XX____ L 2. IX____ XXVI

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interpretaciones y en la segunda no.

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 Pedir que contesten en su libreta las siguientes preguntas:

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1. XX L 2. IX XXVI