Planeación 6o Marzo 2021

Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA
MARZO
6to Grado
Maestra(o):
A continuación se presenta un listado de actividades organizadas por día
que usted puede entregar a los padres de familia y alumnos. Estas
sugerencias fueron tomadas de la planeación didáctica de cada
asignatura. Al encontrarse en formato de word, usted puede modificar,
agregar o quitar actividades dependiendo de la estrategia que haya
elegido para dar acompañamiento y seguimiento en el aprendizaje de
sus alumnos.
Es importante destacar que las actividades aquí sugeridas NO están
apegadas a los programas de la televisión, la vinculación con el
contenido de la programación “Aprende en Casa II” corresponde
realizarla a cada docente, dependiendo de los aprendizajes que desee
retroalimentar y/o fortalecer.
Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx

Semana 1
Español
 Platicar con los niños acerca de la ciencia y sus aportaciones a la humanidad así
mismo sobre las cosas que la gente brinda con sus creencias y cultura. Recordar
¿de qué se han enfermado?, ¿cómo se curaron?, ¿fue medicina o remedio lo que
les dieron?, ¿cómo distinguimos lo científico de lo popular?, ¿tiene alguna utilidad
distinguir lo científico de lo popular? Platicar al respecto.
 Reflexionar acerca de las plantas medicinales que tienen en casa o que conocen.
 Hacer la lectura de las pág. 125 y 126 sobre las plantas medicinales y las
creencias populares. Reflexionar sobre la lectura y comentar al respecto ¿qué
creencias tienen en su comunidad acerca de las plantas medicinales?
 Buscar en casa algunas plantas medicinales: yerbabuena, manzanilla, hojas de
limón, hojas de epazote. Preguntar a la familia sobre su uso y anotarlo en la libreta.
Matemáticas
 Preguntar a los niños si saben qué es una fracción decimal y den algunos ejemplos:
6/10 = 0.6 (seis décimos), 6/1000= 0.006 (seis milésimos).
 Copiar lo siguiente en el cuaderno, identificar las fracciones decimales y encerrarlas
con color rojo:
4/7 8/100 4/100 2/10 0.56 9/1000 2/8 5/100 0.2 0.02
 Convertir las siguientes fracciones a números decimales.
Lunes
a) 7/10
b) 4/8
c) 5/4
d) 12/100
e) 8/9
f) 2/4
g) 10/5
h) 10/10
Geografía
 Preguntar a los niños ¿saben de dónde proviene todo lo que utilizamos como los
alimentos, la ropa, los cuadernos, etc.?
 En la página 129 del libro, observar el proceso de elaboración del café e identificar
la cadena productiva para su transformación. Acomodar en orden con números del
1 al 5.
 Elegir un producto que se consume en su casa y dibujar en la página 130.
 Hacer la lectura de las páginas 131 y 132 sobre las etapas de la cadena productiva
con el ejemplo de la miel y enseguida realizar en el cuaderno un mapa conceptual.
CUADERNO DE ACTIVIDADES.
 Analizar las imágenes de la página 48 y escribir la etapa de la cadena productiva
del chocolate. Analizar el mapamundi y responder las preguntas de la página 49,
acerca de la cadena productiva de una prenda de vestir.

Español
 Preguntar a los niños ¿qué plantas pudieron conseguir?, ¿para qué sirve cada una?
 Reunir las plantas que se pudieron conseguir y pegarlas en un pedazo de cartón
escribiendo en un papelito para qué sirve cada una.
 Llenar el cuadro de los remedios pág. 127, anotando lo que hacen para sanar ese
malestar. Socializar con familiares y amigos, las respuestas del cuadro anterior.
Matemáticas
 Recordar lo visto en la clase anterior sobre cómo convertir una fracción decimal en
decimal (recuerden que se utiliza la división: numerador entre el denominador).
 Resolver las actividades del desafío #55. Al desarrollar este desafío identificarán
la expresión con punto decimal de una fracción común sencilla (medios, cuartos y
décimos). Libro de desafíos matemáticos página 112.
 Realizar la actividad "Abracadabra con las fracciones" que se encuentra en el
Martes
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben unir con líneas las fracciones comunes con
la expresión decimal que corresponde.
Historia
 Observar la portada del inicio del bloque 4 y leer pág. 80 para ubicar la Edad
Media.
 Reproducir en el cuaderno una imagen de la página 81 y responder en el cuaderno:
¿qué personajes aparecen?, ¿dónde están?, ¿qué actividades realizan?, etc.
 Observar también el mercado medieval y responder cómo visten y qué hacen.
 Observar la línea del tiempo de la página 82 y 83 y responder: ¿cuánto duró la
edad media?, ¿qué es la peste negra?, ¿en qué siglo ocurrió?, etc. Observarlos
mapas de esas mismas páginas y ubicar con apoyo del Atlas de geografía ¿cuáles
son esos lugares actualmente?
 Realizar la actividad "La Edad Media en Europa" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben completar cada párrafo con las palaras del
recuadro.

Español
 Preguntar a los niños ¿qué es una ficha de registro?, ¿para qué sirve?, ¿cómo se
elabora?
 Observar y analizar la ficha de registro de la página 128 del libro.
 Elaborar fichas de registro de información de cada malestar y su remedio
correspondientes, anotando fecha, tipo de malestar, el remedio que se usa, quién
dio la información (fuente) y el responsable de la ficha. Pueden hacerlo en la libreta
o en hojas de reúso.
 Hacer un juego con un familiar donde adivinen el remedio de acuerdo al malestar
que se mencione en cada caso.
Matemáticas
 Realizar las actividades del desafío #56, en donde aprenderán que al dividir el
numerador entre el denominador es una manera de encontrar la expresión decimal
de una fracción. Libro de desafíos matemáticos página 113.
 Hacer el siguiente ejercicio en su cuaderno:
a) Laura tiene un rollo de tela que debe ser dividido en partes iguales, para ello
realizó una tabla como la siguiente. Ayúdala a completarla.
Miércoles
Número de partes
Longitud de la tela Tamaño de cada una
iguales en que se
(m) de las partes
cortará
1 2 1/2
4 3
6 2
10 5
12 4
Ciencias Naturales
 Preguntar a los niños ¿conocen las máquinas y cuáles?, ¿para qué son usadas?,
¿saben cuáles fueron las primeras máquinas?, ¿de dónde provenían o dónde fueron
inventadas?, ¿por qué o para qué fueron inventadas?
 Observar las imágenes del barco página 100 y 101, y contestar las preguntas de
forma oral: ¿qué se utilizó para sacar el barco del agua?, ¿cómo hace subir al agua
girando la manivela?, ¿cómo levantó la carreta?
 Realizar lo siguiente: Intenta dividir una manzana con fuerza solamente de las
manos: ¿qué sucede?, ¿se podrá con un cuchillo?, ¿se podrá con un trozo de
madera (cuña)?, ¿cómo será más sencillo? Un cuchillo es un tipo de cuña. Leer las
páginas 102 a la 105. Platicar sobre lo que leyeron.
 Ver el siguiente video de las máquinas simples y compuestas.
https://www.youtube.com/watch?v=Ak3M5tFro_I

Español
 Preguntar a los niños ¿qué hacen cuando les duele una muela?, ¿usan un remedio
o los llevan al doctor o dentista?, ¿qué será mejor?, ¿por qué?
 Leer los textos de las páginas 129 y 130 acerca del dolor de muela; y hacer una
comparación. En qué se parecen, en qué son diferentes. Ver las ventajas y
desventajas de uno y otro.
 Realizar la actividad "Textos de contraste de información sobre un tema"
que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben observar unos
cuadros con información e identificar si son de conocimiento científico o empírico.
Matemáticas
 Resolver los ejercicios que se presentan en el desafío #57. Durante el desarrollo
de este desafío aprenderán a expresar fracciones no decimales usando una
Jueves
aproximación expresada con punto decimal. Libro de desafíos matemáticos página

114.
Formación Cívica y Ética.

 Platicar con los niños acerca de los problemas que vivimos actualmente como la
pobreza, la desigualdad, las enfermedades a nivel mundial, el racismo. Preguntar si
saben a qué se refiere cada uno.
 Leer la página 92 del libro de texto y hacer una reflexión oral de los problemas ahí
tratados.
 Profundizar en el tema un problema común: el racismo. Leer las dos situaciones
que se presentan en el libro de texto página 94 y 95. Enseguida realizar la
actividad "Un problema común: el racismo" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben contestar las preguntas planteadas sobre el
tema de las situaciones leídas.
 Completar la actividad anterior y leer la página 96 del libro de texto.

Español
 Realizar la actividad "Contrastar información sobre un tema (parte 1)" que
se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben leer y analizar dos
textos, paso a paso, sobre el tema "Congestión nasal".
 Realizar la actividad "Contrastar información sobre un tema (parte 2)" que
se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben completar una tabla
para poder contrastar la información del ejercicio anterior.
Matemáticas
 Continuar practicando lo visto en esta semana, haciendo ejercicios en el cuaderno.
 Convertir los siguientes números decimales a fracciones.
a) 2.34
b) 0.250
c) 0.400
d) 0.20
e) 0.750
f) 0.50
Viernes
g) 0.340
h) 0.09
 Relacionar con una línea, el número decimal con la fracción que le corresponde:
3/4 0.004
4/1000 0.01
6/100 0.02
25/10 2.25
5/10 0.5
9/4 2.5
2/100 0.06
1/100 0.75
 Revisar los ejercicios y aclarar las dudas correspondientes.
Ciencias Naturales
 Realizar la actividad "Las máquinas simples" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben resolver el crucigrama con apoyo del libro
de texto.
 Realizar la actividad "¿Todos usamos máquinas simples?" que se encuentra en
el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben representar con dibujos el uso que le
damos a las máquinas simples en nuestra vida cotidiana.

Semana 2
Español
 Realizar el ejercicio "Contrastar información sobre un tema (parte 3)" que se
encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben destacar las similitudes y
diferencias de los textos mostrados en el cuadernillo al inicio de esta actividad.
 Indicar a los niños que cuando se hace una redacción de contraste se usan
palabras llamadas conectores lógicos y frases adverbiales como las siguientes: por
el contrario, de la misma manera, a diferencia de, en cambio, asimismo,
por su parte, sin embargo, pero, etc.
 Realizar dos oraciones en el cuaderno, utilizando las palabras anteriores.
Matemáticas
 Preguntar a los niños si saben qué es una sucesión.
 Comentar que las sucesiones con números naturales, fraccionarios o decimales, son
expresiones que van una seguida de la otra con reglas establecidas, por ejemplo:
cuando contamos de 2 en 2 (2, 4, 6, 8, 10 ...) en donde su regularidad de sucesión
es sumar 2 al resultado que va arrojando.
 Realizar los siguientes ejercicios de sucesiones en donde tengan que compartir sus
estrategias para llegar al resultado. Ejemplo:
Lunes
a) 2.5, ___, 3.7, ___, ____,7.3, ____, ____, ____, ____. (Regularidad: +1.2)
b) 0.5, ____,4.5, ___, ____, ____, ___, ___, ____, _____. (Regularidad: +2)
c) 3,___,6, 9, 13, ___,___,____,___,___,____. (Regularidad: +1,+2,+3, etc.)
Geografía
 Preguntar a los niños ¿saben de qué país o ciudad provienen las cosas que tienen;
por ejemplo los tenis?
 Completar la tabla de la página 133 del litro de texto y seleccionar 5 productos
para ver su origen (consultar el Atlas para su ubicación). Reflexionar las siguientes
preguntas: ¿por qué son importantes las relaciones comerciales entre las entidades
del país? ¿y entre países?
 Hacer la lectura: Necesitamos unos de otros página 134. Ver la pág. 98 del Atlas
de Geografía y ubicar los cinco países que producen más petróleo, industria pesada,
alimentos, químicos y automóviles.
CUADERNO DE ACTIVIDADES:
 Contestar la página 50 en donde deben analizar el mapamundi, completar las
afirmaciones con el nombre del continente o país según corresponda.
 Realizar la actividad "Compra y venta" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios. Ahí deben relacionar las columnas acerca del tema del proceso
productivo con apoyo del libro de texto.

Español
 Retomar las frases que hicieron la sesión anterior para que sirvan como ejemplo en
la redacción del texto de contraste.
encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben hacer la redacción final del
texto, completando el formato que se proporciona y siguiendo los pasos que ahí se
indican.
 Leer en voz alta el texto final anterior y hacer las correcciones necesarias.
Martes
Matemáticas
 Realizar la actividad "¿Qué sigue?" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios. Ahí deben completar las sucesiones y escribir en qué consiste su
regularidad.
Historia
 Preguntar a los niños ¿saben quiénes son los bárbaros?, ¿cómo se los imaginan?
 Leer las páginas 86 y 87 del libro de texto sobre las invasiones de los pueblos
bárbaros al Imperio romano de Occidente y sus efectos en él.
 Realizar la actividad "Los Bárbaros y la disolución del Imperio Romano" que
se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben contestar las preguntas
de acuerdo a la información leída en el libro de texto.
Español
 Preguntar a los niños ¿qué es el hipo?, ¿cómo se lo han quitado?, ¿han tenido que
ir al doctor o se les quita solo?
 Hacer la lectura del hipo pág. 131 e identificar si es conocimiento científico o
popular.
 Elegir uno de los malestares y remedios que han investigado y llenar el cuadro de
la pág. 132 (pueden elegir la del hipo, si así lo desean).
Matemáticas
Miércoles
 Resolver las actividades que se presentan en el desafío #58. Al desarrollar los

ejercicios de este desafío, construirán sucesiones con progresión aritmética,
geométrica y especial, a partir de la regla de formación. Libro de desafíos
matemáticos página 115.
Ciencias Naturales
 Platicar con los niños acerca de los espejos: ¿de qué tamaño tienen en casa?,
¿cómo se reflejan las cosas?, ¿cómo se distorsionan a veces y por qué razón?
 Leer la pág. 113 y comentar acerca de lo que son los espejos y la leyenda de
Narciso.
 Leer y comentar la pág. 115 acerca de la reflexión que se da en los espejos.
También sobre los espejos planos y curvos, así como sus características de
reflexión. Realizar un cuadro sinóptico con la información anterior.

Español
 Revisar los conectores lógicos que nos muestran en la pág. 133: a diferencia de,
en cambio, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, pero.
 Revisar los formatos y cuadros que se usaron del Cuadernillo de Ejercicios con el
tema de la nariz congestionada, así mismo, recordar los pasos a seguir para hacer
la redacción del nuevo texto de contraste. Utilizar los cuadros de la parte 1, 2, 3 y
4.
Matemáticas
 Resolver lo siguiente en el cuaderno:
a) Si una sucesión inicia en 0.4 y aumenta de 1.3 en 1.3. ¿cuáles serán los
primeros 6 términos?
b) Si una sucesión inicia en 6.8 y aumenta de 2.5 en 2.5. ¿cuáles serán los 5
primeros términos?
c) Cuáles serán los 10 términos consecutivos a esta sucesión si inicia en 1/2 y
va aumentando de 0.5 en 0.5. (Recordar que 0.5 es igual a 1/2).
d) El primer término de una sucesión en 1/4 y si aumenta de 0.5 en 0.5.
¿cuáles serán los primeros 10 términos?
 Encierra con color azul el número decimal que no corresponde a cada sucesión.
Jueves
a) 0.5, 2.5, 4.5, 6.4, 8.5, 12...

b) 12.5, 11.2, 9.8, 8.8, 7.6, 6...
c) 3.9, 4.9, 5.9, 7.5, 7.9, 8.9, 10...
d) 3.5, 3.3, 3.1, 2.5, 2.3, 2.5, 2.6...
e) 0.1, 3.4, 6.7,9, 13.3, 16.6, 20, 23.2...

 Platicar con los niños el tema del racismo y comentar que también existe otros
desafíos que permiten la desigualdad en los seres humanos como la pobreza.
 Leer las páginas 97 y 98 del libro de texto, acerca de la pobreza en México y el
mundo. Posteriormente responder de manera oral las preguntas de la página 99,
analizando los valores a aplicar cuando se trata de atender el desafío de la pobreza.
 Realizar la actividad "Desafío: la pobreza en México y el Mundo" que se
encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben completar los párrafos con
las palabras del recuadro que se presenta.
 Observar los desafíos que se presentan en la página 100 y 101: La muerte de
especies marinas, la desigualdad económica y social, la desigualdad de género y la
violencia. Contestar de manera oral ¿qué sabes respecto a cada uno?, ¿con qué
estrategias constructivas propones que sea atendido cada desafío?, ¿en qué sentido
es importante practicar el valor que se señala en el libro? Comentar con un adulto
las preguntas anteriores y ver si presentaron dudas. De ser necesario buscar
información en otras fuentes.

Español
 Revisar el borrador acerca del malestar con ideas complementarias y contrastantes.
 Revisar la coherencia del texto elaborado, los párrafos, la manera de conectarlos, la
ortografía, etc. Página 134.
 Presentar el trabajo en hojas blancas, en la libreta o en forma digital, según se
facilite, para su entrega. Anexar imágenes.
 Realizar la autoevaluación. Pág. 135
Matemáticas
 Realizar las actividades del desafío #59. Al realizar las actividades del desafío
Viernes
identificarán regularidades en sucesiones con progresión aritmética, geométrica y

especial, y las aplicarán para encontrar términos faltantes o términos cercanos de
dichas sucesiones. Libro de desafíos matemáticos página 116.
Ciencias Naturales
 Preguntar a los alumnos si conocen un periscopio, ¿para qué se usará?
 Construir un periscopio y permitir a los niños que usen el material que crean
conveniente para su elaboración. Consultar la página 116 y reflexionar sobre las
siguientes preguntas: ¿por qué los espejos se deben colocar inclinados y
encontrados?, ¿qué sucede con la luz cuando se refleja en cada uno de los espejos?
 Se sugiere el siguiente enlace para la construcción del periscopio:
https://www.youtube.com/watch?v=Vkft84orvU8
 Leer el texto del funcionamiento del ojo humano, pág. 118 y hacer el dibujo
coloreado en el cuaderno, escribiendo una breve explicación.

Semana 3
Español
 Preguntar a los niños ¿qué entienden por multicultural?
 Escuchar y observar el himno nacional cantado en náhuatl en el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?v=NEjgZyFRVsk
 Preguntar a los niños ¿cómo escucharon el himno?, ¿qué impresión les dio?
 Leer el propósito de este proyecto en la página 136, acerca de conocer y apreciar la
tradición oral de los pueblos originarios de México a través de canciones indígenas.
Matemáticas
 Preguntar a los niños: ¿cómo puedo obtener 1/4 de 1000?, ¿y cómo obtengo 3/4 de 780?
Permitir que apliquen sus procedimientos y los expliquen de manera oral.
 Resolver los siguientes problemas en el cuaderno con el procedimiento que gusten:
1. En una granja hay 220 animales y 3/4 de ellos son pollos, ¿cuántos pollos hay en la
granja?_________.
2. Mateo tiene en una hielera 45 paletas y de ellas solo 2/3 son de vainilla, ¿cuántas
paletas de vainilla tiene Mateo?_______.
3. El maestro de 6to A tiene 852 dulces para regalar a sus alumnos. Pero de esos
dulces, 2/6 son de 6to B, ¿cuántos dulces son de 6to B?________.
 Resolver también lo siguiente (recordar que para resolver se puede dividir el número entero
entre el denominador de la fracción y enseguida multiplicar por el numerador):
a) 1/4 de 750 es: f) 1/2 de 300 es:
b) 1/7 de 1200 es: g) 1/5 de 500 es:
c) 1/3 de 2000 es: h) 2/3 de 35 es:
d) 3/5 de 49 es: i) 2/4 de 160 es:
Lunes
e) 1/6 de 25 es: j) 2/7 de 45 es:

 Resolver las actividades del desafío #60. En este desafío, tendrán que relacionar el cálculo
de n/m partes de una cantidad con la multiplicación y la división. Libro de desafíos
Geografía
 Platicar con los niños sobre la relación que tienen los países en la fabricación, venta y
compra de productos, ¿cómo es que nosotros compramos cosas de otros países?, ¿también
otros países comprarán nuestros productos mexicanos?
 Hacer la lectura de la página 119 sobre Mónica que compró unos patines y revisó que
estaban fabricados en China pero provenían de Estados Unidos, ¿a qué se debe esto?
Enseguida localizar en el planisferio que vienen en el Atlas de Geografía los países
involucrados en la producción de esos productos que se mencionan en la lectura y trazar las
rutas de producción y distribución de los productos con el lápiz o color.
 Leer en voz alta la pág. 120 sobre la relación que existe entre los países involucrados en la
producción y distribución de un producto, así mismo la publicidad y mercadotecnia que
requiere.
 Observar y hacer el análisis del cuadro de Exportaciones mundiales de mercancías, que se
presenta en la página 121. Analizar también las gráficas de la página 122, enseguida
realizar la actividad "Exportaciones mundiales de mercancías (parte 1 y 2)" que se
encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben utilizar la información analizada
para completar las gráficas de los productos agrícolas, hierro y acero, químicos y textiles.
 Leer la información de los países exportadores de alta tecnología y contestar las preguntas
de la página 45. Analizar los datos con los principales destinos y valor de las exportaciones
de Singapur y Filipinas.

Español
 Leer la página 137 acerca de México como un país multicultural, donde se mezclan
muchas culturas y lenguas.
 Leer en silencio el poema de Nezahualcóyotl en ambas lenguas. Tratar de
memorizarlo y decirlo en voz alta, ¿fue difícil leerlo?, ¿fue difícil memorizarlo?
 Leer los datos que se muestran del Inali (Instituto Nacional de Lenguas Indígenas)
página 137.
Matemáticas
 Resolver los siguientes problemas en el cuaderno:
1. En la Escuela Primaria Cristóbal Colón hay 273 alumnos, de los cuales 2/3 son
mujeres, ¿cuántos hombres hay en esa escuela?______________
2. Blanca tiene en su casa 72 conejos de los cuales 1/4 son de color blanco y el
resto son negros, ¿cuántos conejos blancos tiene Blanca?_____________
3. Don Alberto tiene 40 sandías y le piensa regalar 2/5 a su mamá, para la venta
en el mercado, ¿cuántas sandías le regalará a su mamá? _____________
4. Pedro tiene en su rancho 120 borregos. El día de ayer vendió 3/4 de ellos,
¿cuántos borregos vendió? _____________
Martes
 Realizar la actividad "Problemas con fracciones" que se encuentra en el

Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben resolver problemas sobre partes de una
cantidad.
Historia
 Preguntar a los niños ¿cómo se imaginan que era la vida en la Edad Media cuando
había castillos, reyes y príncipes?, ¿aún existirán países con un rey como
gobernante?
 Ver el siguiente enlace sobre la edad media:
https://www.youtube.com/watch?v=0CfKXpyQTXo
 Leer las páginas 87 a la 89 acerca de la vida en Europa durante la Edad Media.
Enseguida, realizar la actividad "Sistema social de la Edad Media " que se
encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben resolver el crucigrama con
ayuda de lo leído anteriormente.
 Leer el ejemplo del contrato entre un señor feudal y un campesino que se
encuentra en la página 88 y contestar oralmente las siguientes preguntas: ¿qué
solicitaba el campesino?, ¿qué debía dar a cambio?, ¿actualmente se presenta ese
tipo de contratos?,
 Leer la página 90 y parte de la 91 acerca de la principal actividad económica y la
importancia de la Iglesia. Comentar.

Español
 Preguntar a los niños ¿conocen alguna palabra en lengua indígena?, ¿poema,
adivinanza?
 Investigar de dónde provienen las palabras: aguacate, chile, itacate, escuincle,
pipiolo, xilófono, ahuehuete, chocolate, chicle, etc.
 Leer el poema de Nezahualcóyotl de la página 138 y analizar cuál es su tema.
 Leer las dos versiones (español y náhuatl), ¿se pueden identificar las palabras o
frases?
Matemáticas
 Resolver lo siguiente de manera oral: Si en el salón somos 30 y 1/3 son niños,
¿cuántas niñas hay?
 Resolver las actividades que se presentan en el desafío #61. Al resolver los
ejercicios de este desafío descubrirán la equivalencia entre las expresiones “a/b de
Miércoles
n” y “a/b veces n”. Libro de desafíos matemáticos páginas 118-119.
Ciencias Naturales
 Preguntar a los niños: ¿para qué se usan las lentes?, ¿qué instrumentos conocen
que usen lente?, ¿cómo ayudan al ser humano?
 Conseguir los materiales necesarios para elaborar una lente de agua de la página
119: cartulina, acetato, cinta, popote, agua. Seguir las instrucciones y observar a
través de la gota de agua y describir. Contestar las preguntas en la libreta.
 Leer el tema: dos tipos de lentes, convergentes y divergentes, pág. 120 y comentar.
Observar las figuras 1, 2 y 3 del libro en la página 122, acerca de un jardín que se
ve de distintas formas: ¿todas se ven igual?, ¿cuál se ve mejor?, ¿por qué será?
Describir oralmente. Leer el tema: uso de las lentes en la corrección de problemas
visuales. Leer también la página 123 acerca de la visión normal, visión con miopía
y con hipermetropía.
 Realizar la actividad "Problemas visuales y uso de lentes" que se encuentra en
el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben resolver el crucigrama apoyados de las
lecturas realizadas anteriormente.

Español
 Platicar y leer acerca de la cosmovisión indígena, así como el fichero del saber de la
página 139. Enseguida leer uno de los poemas zapotecos más antiguos que existen:
¿de qué trata el poema?, ¿qué significado tiene la expresión "coladera de barro"?
 Investigar la letra de la canción la sandunga en zapoteco y escribirla en el cuaderno
pág. 140.
Matemáticas
 Plantear a los niños el siguiente problema para resolverlo de manera oral: si por 5
paletas voy a pagar 20 pesos, ¿cuánto pagaré por 10 paletas?
 Realizar la actividad "¿Cuánto será?" que se encuentra en el Cuadernillo de
Jueves
Ejercicios. Ahí deben resolver problemas llenando unas tablas.

 Preguntar a los niños ¿qué es una convivencia pacífica?, ¿se podría aplicar en casa,
en la calle, en el país, en el mundo?
 Leer las páginas 102 y 103 del libro de texto, acerca de tres ejemplos del deterioro
de la convivencia pacífica, ¿creen que tengan solución?, ¿qué proponen? Contestar
de forma oral.
 Observar los desafíos que se presentan en la página 104 del libro de texto acerca
de cómo mejorar la convivencia pacífica y la página 105 sobre cómo hacer una
gaceta escolar.
 Realizar la actividad "Los desafíos de mi comunidad" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben sugerir estrategias y valores positivos para
dar solución a los desafíos que se enfrentan actualmente.

Español
 Realizar el ejercicio "Conocer una canción de los pueblos originarios de
México" que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben leer el
texto Riqueza cultural y enseguida contestar algunas preguntas.
 Realizar el ejercicio "De lengua indígena a español" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben observar, leer y contestar acerca del texto
que se muestra.
Matemáticas
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno:
a) Alicia tiene una zapatería y por la venta de cada día ahorra 2/5. Ayuda a Alicia a
completar la siguiente tabla para darse cuenta cuánto ahorrará a la semana.
Días de la
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
semana
Ganancia $ 1500 $ 1300 $ 900 $ 2550 $ 1370 $ 2890 $ 4500
Viernes
Ahorro por
día
Total de ahorro a la semana: $
 Resolver los problemas que aparecen en el desafío #62, en el cual identificarán y
utilizarán el significado de las expresiones “a/b de n”, “a/b veces n” y “a/b x n”, el
cual es visto como un plan de ahorro. Libro de desafíos matemáticos página 120.
Ciencias Naturales
 Preguntar a los niños ¿qué es un microscopio?, ¿qué es un telescopio?, ¿cuál es la
diferencia entre uno y otro?, ¿para qué sirven?
 Hacer la lectura de la importancia de la invención del microscopio y su
funcionamiento en la página 124, así mismo leer la página 125 acerca de la
importancia de la invención del telescopio.
 Conseguir una canica o una lupa, ponerla a cierta distancia de letras pequeñas y
verificar lo que sucede.
 Realizar la actividad "Instrumentos ópticos" que se encuentra en el Cuadernillo
de Ejercicios. Ahí deben completar un cuadro con dibujos o imágenes, así como
descripción y uso de instrumentos de visión como el telescopio, microscopio, lupa y
periscopio.

Semana 4
Español
 Leer las adivinanzas de la pág. 141 y comparar con su traducción en español, ¿se
pueden distinguir el significado de las palabras?
 Copiar una adivinanza en su cuaderno y escribir el análisis de las mismas (relacionar
palabras).
 Preguntar a los niños si se les dificultó la escritura y comentar.
 Investigar de tarea un poema en lengua indígena, diferente a los que tienen en el
libro de texto.
Matemáticas
 Preguntar a los niños si saben qué es una figura geométrica plana.
 Elaborar en su cuaderno una tabla como la que se muestra a continuación en donde
deben investigar algunas características de las figuras geométricas planas:
Nombre Características Dibujo o imagen
Cuadrado
Rectángulo
Hexágono
Pentágono
Lunes
Triángulo
Circunferencia
Geografía
 Preguntar a los niños ¿qué es exportar?, ¿qué es importar? Aclarar que exportar
significa vender, mientras que importar significa comprar.
 En la página 125, observar la tabla con los principales exportadores e importadores
mundiales de mercancías del 2012, identificando el producto qué más se consume:
productos agrícolas, combustibles o manufactura.
 Realizar la actividad "Exportadores e Importadores" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben ubicar en el mapa los países analizados en la
tabla anterior.
 Leer y contestar la página 47 sobre la globalización económica e identificar las
características del comercio internacional. Relacionar las columnas sobre los
conceptos: competitividad, especialización y precio atractivo.
 Realizar la actividad "El comercio internacional" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben resolver el crucigrama de acuerdo a la
información vista en esta lección.

Español
 Observar las adivinanzas de las pág. 142 y 143 en diferentes lenguas y comentar.
 Prestar atención a las similitudes y diferencias entre ellas, ¿pudieron notar que es la
misma adivinanza?, ¿en cuántas lenguas está escrita?
 Leer en la página 143 sobre las lenguas maya y su ubicación, así como la lengua
teneek en la zona de la Huasteca. También analizar el fichero del saber que trata
sobre las adivinanzas y el uso de las metáforas.
Matemáticas
 Investigar ¿qué es un cuerpo geométrico y su diferencia con una figura geométrica
plana?, ¿qué es una pirámide, características y un ejemplo en dibujo?, ¿qué es un
prima, características y un ejemplo en dibujo? Copiar el siguiente cuadro en el
cuaderno para reunir la información:
Características de las Imágenes de los tipos de
pirámides pirámides
Martes

prismas prismas
 Resolver las actividades que se presentan en el desafío #63 con apoyo del padre o
madre de familia proporcionándole un cuerpo geométrico (caja de medicina, de
zapatos, traste, etc). Durante el desarrollo de este desafío reflexionarán sobre las
características de una pirámide o un prisma. Ante la necesidad de trazar el desarrollo
plano, recortarlo y armarlo. Libro de desafíos matemáticos página 121.
Historia
 Preguntar a los niños ¿han escuchado hablar sobre el Imperio Bizantino?, ¿saben lo
que son las Cruzadas?
 Leer las páginas 91 a la 93 sobre el Imperio Bizantino, la iglesia Bizantina y las
Cruzadas. Enseguida comentar sobre lo leído.
 Realizar la actividad "El Imperio Bizantino y las Cruzadas" que se encuentra en
el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben relacionar dos columnas escribiendo dentro
de cada paréntesis la letra que le corresponde.
 Revisar el siguiente enlace para conocer más acerca de las Cruzadas:
https://www.youtube.com/watch?v=dfPNMJ0vnbk

Español
 Platicar con los niños que ahora es momento de memorizar el coro del Himno
Nacional, en náhuatl, ¿creen que será difícil?
 Revisar nuevamente el enlace para escuchar el Himno Nacional Mexicano y la letra
que se muestra:
Icuac Yaotl Technotzaz mexihcah
Ticanacan temicti tepoztli,
Ihuan huelihqui man tlalcohcomoni
totépoz cueponiz nohuian.
(Cencecnitla)
 Practicarlo hasta poderlo decir sin leer ¿fue difícil?
Matemáticas
 Mostrar a los niños el siguiente cuerpo geométrico y describirlo de forma oral:
 Realizar las actividades del desafío #64, en el cual analizarán cuál es la información
necesaria para poder construir un cuerpo geométrico, sin tenerlo a la vista. Libro de
Miércoles
desafíos matemáticos página 122. Con apoyo del padre de familia se sugiere la siguiente
adecuación:
Escribir en el cuaderno las siguientes características de algunos prismas o pirámides, el

objetivo es que los niños adivinen de qué cuerpo geométrico se está hablando y lo
dibujen a un lado de su descripción:
Es un poliedro cuya superficie está formada por una base que es un pentágono y
caras laterales triangulares que confluyen en un vértice que se denomina ápice o
vértice.
Es un poliedro cuya superficie está formada por dos triángulos iguales y paralelos
llamados bases y por tres caras laterales que son paralelogramos.
Es un poliedro cuya superficie está formada por una base que es un cuadrilátero y
vértice.
Ciencias Naturales
 Plantear a los niños un día sin energía: ¿cómo sería?, ¿nuestra vida podría ser la
misma?, ¿afectaría sólo en casa o también en el trabajo y escuela?
 Realizar una investigación de campo usando el recurso de la entrevista con sus
familiares. Considerar las preguntas que vienen en el libro en la página 131 e incluir
otras más que sirvan para ampliar el tema sobre el uso que le dan a los combustibles
y a la electricidad. Anotarlas en el cuaderno. Concentrar los resultados en la tabla
anotando el aparato, función, fuente de energía con la que funciona y las medidas
que favorecen su consumo.
 Observar los dibujos de los aparatos electrónicos de la pág. 132 y 133, leer y
comentar: ¿para qué se usan cada uno?, ¿cómo nos ayudan en nuestra vida diaria?
 Aplicar las recomendaciones en casa para apoyar el ahorro de la energía.

Español
 Es momento de buscar una canción originaria de la entidad donde viven. Realizar el
ejercicio "¡A investigar!" que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí
deben escribir la información investigada como tipo borrador.
Matemáticas
 Investigar y dibujar los desarrollos planos de los siguientes cuerpos geométricos, en
el cuaderno.
1. Prisma triangular.
2. Prisma pentagonal.
3. Pirámide triangular.
 Llevar a cabo las actividades del desafío #65. Al resolver este desafío utilizarán la
imaginación para identificar y completar desarrollos planos que pueden dar origen a
Jueves
un cuerpo geométrico determinado. Libro de desafíos matemáticos páginas 123 y

124.

 Preguntar a los niños: De acuerdo a lo visto en este mes, ¿qué es un desafío social?,
¿cuáles son algunos ejemplos?, ¿cómo podemos solucionarlos?
 Leer y realizar las actividades de las páginas 106 para saber lo aprendido a lo largo
del bloque 2: Elegir una de las situaciones que se muestran, en donde no se actúa
con base en los valores del respeto e igualdad. Enseguida responder en el cuaderno
de notas ¿por qué tus tradiciones merecen el miso respeto que las de los demás?
 Escribir en la libreta de notas, diversas acciones que consideran oportunas para
enfrentar los desafíos de la pobreza, contaminación de mares, racismo, calentamiento
global.
 Analizar el caso de unos niños que tiene un conflicto en la escuela y ordena los pasos
que deben seguir para resolverlo. Página 107 libro de texto.

Español
 Preguntar a los niños ¿Hubo problemas para conocer la pronunciación del texto que
investigaron?
 Pasar su investigación en limpio en hojas blancas, tipo cartel o en el cuaderno para
presentarlo como producto final.
 Para finalizar aprenderse los pronombres en náhuatl de Texcoco. Pág. 144.
 Realizar la autoevaluación. Pág. 145.
Matemáticas
 Preguntar a los niños y contestar de forma oral: ¿cuáles son las características de los
prismas y las pirámides?
 Realizar la actividad "Construcción de cuerpos geométricos" que se encuentra
Viernes
en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben observar las imágenes de algunos

desarrollos planos e identificar su cuerpo geométrico al que pertenece.
Ciencias Naturales
 Preguntar a los niños ¿de dónde proviene la energía eléctrica que tenemos en casa?,
¿es la única fuente de energía que tenemos?, ¿qué otras opciones hay?
 Leer el tema: Fuentes de energía convencionales de la página 134 y 135 para ver
cómo trabajan las centrales termoeléctricas.
 Ver el siguiente enlace para complementar el tema de las termoeléctricas:
https://www.youtube.com/watch?v=INH7sezjjrY
 Leer las pág. 136, 137 y 138 acerca de las Fuentes de energía alternativa como: la
eólica, biomasa, oceánica o maremotriz, geotérmica, etc.
 Realizar la actividad "Fuentes de energía alternativa" que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben completar la información sobre cada tipo de
fuente y su aprovechamiento, con apoyo de lo leído en el libro de texto.

SEXTO GRADO. MARZO.

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
Producir un texto que Producir un texto que Conocer una canción de Conocer una canción de
Español
contraste información contraste información los pueblos originarios los pueblos originarios
sobre un tema. sobre un tema. de México. de México.
L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4. L.T. Bloque 4.
Números y sistemas Números y sistemas Problemas Figuras y cuerpos

de numeración de numeración multiplicativos • Anticipación y
• Conversión de • Identificación y • Resolución de comprobación de
fracciones decimales a aplicación de la problemas que configuraciones
escritura decimal y regularidad de impliquen calcular una geométricas que
Matemáticas
viceversa. sucesiones con números fracción de un número permiten construir un

Aproximación de (naturales, fraccionarios natural, usando la cuerpo geométrico.
algunas fracciones no o decimales) que tengan expresión “a/b de n”. L.T. Desafíos 63, 64 y
decimales usando la progresión aritmética o L.T. Desafíos 60, 61 y 65.
notación decimal. geométrica, así como 62.
L.T. Desafíos 55, 56 sucesiones especiales.
y 57. Construcción de
sucesiones a partir de la
regularidad.
L.T. Desafíos 58 y 59.
¿Cómo uso la fuerza? ¿Cómo se forman las ¿Cómo se forman las ¿Cómo se manifiesta la
Naturales
L.T. Bloque 3. Tema imágenes en espejos y imágenes en espejos y energía y de dónde

Ciencias
3. lentes? lentes? puede obtenerse?

L.T. Bloque 4. Tema L.T. Bloque 4. Tema L.T. Bloque 4. Tema
1. 1. 3.
• Procesos de • Procesos de • Países que se • Países que se

producción y producción y especializan en la especializan en la
transformación de transformación de producción agrícola, producción agrícola,
diferentes productos diferentes productos en ganadera, forestal y ganadera, forestal y
Geografía
en el mundo, en el mundo, en relación pesquera en el mundo. pesquera en el mundo.

relación con los con los espacios donde • Países que destacan • Países que destacan
espacios donde se se realizan. en la producción de en la producción de
realizan. • Procesos de minerales, energéticos e minerales, energéticos e
• Procesos de comercialización en las industrial en el mundo. industrial en el mundo.
comercialización en las ciudades. • Países que destacan • Países que destacan
ciudades. L.T. Bloque 4. Lección en el comercio en el comercio
L.T. Bloque 4. 3. internacional. internacional.
Lección 3. L.T. Bloque 4. Lec 2. L.T. Bloque 4. Lec 2.

Panorama del Temas para La vida en Europa El Imperio bizantino: La

periodo comprender el durante la Edad Media: iglesia y la cultura
Ubicación temporal y periodo El feudalismo, señores, bizantina. Las Cruzadas.
espacial de la Edad ¿Cuáles fueron las vasallos y la monarquía L.T. Bloque 4.
Media en Europa y las principales feudal. La actividad
culturas que se características que económica.
Historia
desarrollan en Oriente. prevalecieron en La importancia de la

L.T. Bloque 4. Europa y Asia entre Iglesia.
los siglos V y XV? L.T. Bloque 4.
Las invasiones bárbaras
y la disolución del
Imperio romano.
El nacimiento de los
reinos bárbaros.
L.T. Bloque 4.
Bloque 2 Bloque 2 Bloque 2 Bloque 2
Formación Cívica
Secuencia 4: Secuencia 4: Desafíos Secuencia 4: Desafíos Secuencia 4: Desafíos

Desafíos de la de la humanidad. de la humanidad. de la humanidad.
humanidad. Sesión 2: La Sesión 3: Convivencia Evaluación.
y Ética
Sesión 1: Mirar los desigualdad económica. pacífica.

problemas como Estrategias para Los desafíos de mi
desafíos. enfrentar los desafíos de comunidad.
Un problema común: la humanidad. Concluimos.
el racismo.
Apreciación estética y Apreciación estética y Apreciación estética y Apreciación estética y

Artes
creatividad. creatividad. Sensibilidad creatividad. Sensibilidad creatividad. Sensibilidad

Sensibilidad y y percepción estética. y percepción estética. y percepción estética.
percepción estética.
Empatía. Empatía. Empatía. Empatía.

Socioemocional
Reconocimiento de Reconocimiento de Sensibilidad hacia las Sensibilidad hacia las

Educación
prejuicios asociados a prejuicios asociados a personas y grupos que personas y grupos que
las diferencias. las diferencias. sufren exclusión o sufren exclusión o
discriminación. discriminación.
Integración de la Integración de la Integración de la Integración de la

Educación Física
corporeidad corporeidad corporeidad corporeidad

Fortalece su imagen Fortalece su imagen Fortalece su imagen Fortalece su imagen
corporal al afrontar corporal al afrontar corporal al afrontar corporal al afrontar
desafíos en el juego, la desafíos en el juego, la desafíos en el juego, la desafíos en el juego, la
expresión corporal y la expresión corporal y la expresión corporal y la expresión corporal y la
iniciación deportiva, iniciación deportiva, iniciación deportiva, iniciación deportiva,
para manifestar un para manifestar un para manifestar un para manifestar un
mayor control de su mayor control de su mayor control de su mayor control de su
motricidad. motricidad. motricidad. motricidad.
Familiar y Familiar y Familiar y Familiar y
Inglés
comunitario. comunitario. comunitario. comunitario.

Leer y escribir recados Leer y escribir recados y Leer y escribir recados y Leer y escribir recados y
y cartas. cartas. cartas. cartas.

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Expositivo BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE Producir un texto que contraste información sobre un
LENGUAJE tema.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Contrasta información de Propiedades y tipos de textos
textos sobre un mismo tema. • Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo
• Recupera información de tema.
diversas fuentes para explicar • Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un
un tema. malestar y su tratamiento.
• Emplea conectivos lógicos Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
para ligar los párrafos de un • Derivación léxica para determinar la ortografía de una
texto. palabra.
• Reconoce diversas prácticas • Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.
para el tratamiento de Aspectos sintácticos y semánticos
malestares. • Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un
texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su
parte, sin embargo, entre otros).
• Ortografía y puntuación convencionales.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar con los niños acerca de la ciencia y sus aportaciones a la humanidad así
mismo sobre las cosas que la gente brinda con sus creencias y cultura. Recordar ¿de
qué se han enfermado?, ¿cómo se curaron?, ¿fue medicina o remedio lo que les
dieron?, ¿cómo distinguimos lo científico de lo popular?, ¿tiene alguna utilidad
distinguir lo científico de lo popular? Platicar al respecto.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Reflexionar acerca de las plantas medicinales que tienen en casa o que conocen.
 Hacer la lectura de las pág. 125 y 126 sobre las plantas medicinales y las creencias
populares. Reflexionar sobre la lectura y comentar al respecto ¿qué creencias tienen
en su comunidad acerca de las plantas medicinales?
CIERRE:
 Buscar en casa algunas plantas medicinales: yerbabuena, manzanilla, hojas de
limón, hojas de epazote. Preguntar a la familia sobre su uso y anotarlo en la libreta.

INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué plantas pudieron conseguir?, ¿para qué sirve cada una?
DESARROLLO:
Sesión 2
 Reunir las plantas que se pudieron conseguir y pegarlas en un pedazo de cartón

escribiendo en un papelito para qué sirve cada una.
 Llenar el cuadro de los remedios pág. 127, anotando lo que hacen para sanar ese
malestar.
CIERRE:
 Socializar con familiares y amigos, las respuestas del cuadro anterior.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es una ficha de registro?, ¿para qué sirve?, ¿cómo se
elabora?
 Observar y analizar la ficha de registro de la página 128 del libro.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Elaborar fichas de registro de información de cada malestar y su remedio

correspondientes, anotando fecha, tipo de malestar, el remedio que se usa, quién
dio la información (fuente) y el responsable de la ficha. Pueden hacerlo en la libreta
o en hojas de reúso.
CIERRE:
 Hacer un juego con un familiar donde adivinen el remedio de acuerdo al malestar
que se mencione en cada caso.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué hacen cuando les duele una muela?, ¿usan un remedio o
los llevan al doctor o dentista?, ¿qué será mejor?, ¿por qué?
DESARROLLO:
 Leer los textos de las pág. 129 y 130 acerca del dolor de muela; y hacer una
Sesión 4
comparación. En qué se parecen, en qué son diferentes. Ver las ventajas y

desventajas de uno y otro.
 Realizar la actividad "Textos de contraste de información sobre un tema" que
se encuentra en el Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben observar unos cuadros
con información e identificar si son de conocimiento científico o empírico.
CIERRE:
 Fichero del saber pág. 130 acerca del texto científico. Leer y analizar.
INICIO:
 Realizar la actividad "Contrastar información sobre un tema (parte 1)" que se
encuentra en el Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben leer y analizar dos textos,
paso a paso, sobre el tema "Congestión nasal".
Sesión 5
DESARROLLO:
 Realizar la actividad "Contrastar información sobre un tema (parte 2)" que se
encuentra en el Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben completar una tabla para
poder contrastar la información del ejercicio anterior.
CIERRE:
 Preguntar si tuvieron dudas sobre lo que es contrastar.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 124 a la 130.
 Colores, pegamento, tijeras.
 Papel cartón.

 Diversas plantas medicinales de casa.

 Cuadernillo de ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Exposición de plantas medicinales en papel cascarón por equipos.
Discusión sobre remedios para curar algunos malestares (dolores de estómago, hipo, fiebre,
picaduras, torceduras, entre otros).
• Lista de preguntas para conocer las prácticas de las personas para curar dichos malestares.
• Entrevista a las personas de la comunidad sobre las prácticas que siguen para curar algunos
malestares (qué curan, cómo lo hacen, qué se utiliza y qué generó el malestar).
• Selección de información y notas sobre la explicación médica de algunos malestares
identificados, sus causas y tratamientos.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
TIPO DE
ÁMBITO Estudio
TEXTO
Expositivo BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE Producir un texto que contraste información sobre un
LENGUAJE tema.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Contrasta información de Propiedades y tipos de textos
textos sobre un mismo tema. • Diferencias y semejanzas en el tratamiento de un mismo
• Recupera información de tema.
diversas fuentes para explicar • Relaciones de causa y consecuencia entre el origen de un
un tema. malestar y su tratamiento.
• Emplea conectivos lógicos Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
para ligar los párrafos de un • Derivación léxica para determinar la ortografía de una
texto. palabra.
• Reconoce diversas prácticas • Empleo de diccionarios como fuentes de consulta.
para el tratamiento de Aspectos sintácticos y semánticos
malestares. • Empleo de conectivos lógicos para ligar los párrafos de un
texto (a diferencia de, por el contrario, asimismo, por su
parte, sin embargo, entre otros).
• Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.
INICIO:
 Platicar acerca de la actividad anterior y aclarar las posibles dudas que hayan tenido
los niños.
DESARROLLO:
Sesión 1
encuentra en el Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben destacar las similitudes y

diferencias de los textos mostrados en el cuadernillo al inicio de esta actividad.
 Indicar a los niños que cuando se hace una redacción de contraste se usan palabras
llamadas conectores lógicos y frases adverbiales como las siguientes: por el
contrario, de la misma manera, a diferencia de, en cambio, asimismo, por
su parte, sin embargo, pero, etc.
CIERRE:
 Realizar dos oraciones en el cuaderno, utilizando las palabras anteriores.

INICIO:
 Retomar las frases que hicieron la sesión anterior para que sirvan como ejemplo en
la redacción del texto de contraste.
DESARROLLO:
Sesión 2

encuentra en el Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben hacer la redacción final del
texto, completando el formato que se proporciona y siguiendo los pasos que ahí se
indican.
CIERRE:
 Leer en voz alta el texto final anterior y hacer las correcciones necesarias.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es el hipo?, ¿cómo se lo han quitado?, ¿han tenido que ir
al doctor o se les quita solo?
DESARROLLO:
Sesión 3
 Hacer la lectura del hipo pág. 131 e identificar si es conocimiento científico o

popular.
 Elegir uno de los malestares y remedios que han investigado y llenar el cuadro de la
pág. 132 (pueden elegir la del hipo, si así lo desean).
CIERRE:
 Recordar nuevamente los conectores lógicos y las frases adverbiales utilizadas en las
sesiones anteriores.
INICIO:
 Revisar los conectores lógicos que nos muestran en la pág. 133: a diferencia de,
en cambio, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, pero.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Revisar los formatos y cuadros que se usaron del cuadernillo de ejercicios con el
tema de la nariz congestionada, así mismo, recordar los pasos a seguir para hacer la
redacción del nuevo texto de contraste. Utilizar los cuadros de la parte 1, 2, 3 y 4.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas.
INICIO:
 Revisar el borrador acerca del malestar con ideas complementarias y contrastantes.
DESARROLLO:
Sesión 5
 Revisar la coherencia del texto elaborado, los párrafos, la manera de conectarlos, la

ortografía, etc. Página 134.
 Presentar el trabajo en hojas blancas, en la libreta o en forma digital, según se
facilite, para su entrega. Anexar imágenes.
CIERRE:
 Autoevaluación. Pág. 135
 Colores, pegamento, tijeras.
 Hojas blancas.
• Cuadro comparativo en el que integran: malestar, causas y curas propuestas por la práctica
tradicional y por el tratamiento médico.

• Borradores del texto en el que se contrastan las explicaciones de ambas formas de concebir y
curar los mismos malestares, que cumplan con las siguientes características:
--Presenta los malestares a analizar y las consideraciones de cada perspectiva.
--Empleo de conectivos lógicos para dar coherencia al texto.
--Coherencia y cohesión del texto.
--Ortografía y puntuación convencionales.
Producto final
• Texto expositivo para su publicación.

GRADO y
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Expositivo BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE Conocer una canción de los pueblos originarios de
LENGUAJE México.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Conoce y aprecia diferentes Comprensión e interpretación.
manifestaciones culturales y • Significado de los textos de la tradición oral mexicana
lingüísticas de México. (canciones en lengua indígena).
• Comprende el significado de • Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.
canciones de la tradición oral. Búsqueda y manejo de información.
• Identifica algunas diferencias • Diversidad lingüística del país.
en el empleo de los recursos Propiedades y tipos de textos.
literarios entre el español y • Características y función de los carteles.
alguna lengua indígena. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué entienden por multicultural?
DESARROLLO:
 Escuchar y observar el himno nacional cantado en náhuatl en el siguiente enlace:
Sesión 1
 Preguntar a los niños ¿cómo escucharon el himno?, ¿qué impresión les dio?
 Leer el propósito de este proyecto en la página 136, acerca de conocer y apreciar
la tradición oral de los pueblos originarios de México a través de canciones
indígenas.
CIERRE:
 Reflexionar y destacar la importancia de las lenguas indígenas.

INICIO:
 Platicar acerca de las lenguas indígenas conocidas del lugar donde viven.
DESARROLLO:
 Leer la página 137 acerca de México como un país multicultural, donde se mezclan
Sesión 2
muchas culturas y lenguas.

 Leer en silencio el poema de Nezahualcóyotl en ambas lenguas. Tratar de
memorizarlo y decirlo en voz alta, ¿fue difícil leerlo?, ¿fue difícil memorizarlo?
CIERRE:
 Leer los datos que se muestran del Inali (Instituto Nacional de Lenguas Indígenas)
página 137.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿conocen alguna palabra en lengua indígena?, ¿poema,
adivinanza?
DESARROLLO:
 Investigar de dónde provienen las palabras: aguacate, chile, itacate, escuincle,
Sesión 3
pipiolo, xilófono, ahuehuete, chocolate, chicle, etc.

 Leer el poema de Nezahualcóyotl de la página 138 y analizar cuál es su tema.
 Leer las dos versiones (español y náhuatl), ¿se pueden identificar las palabras o
frases?
CIERRE:
 Preguntar si quedaron dudas sobre los temas vistos al momento y leer el dato
interesante que se encuentra en la misma página.
INICIO:
 Continuar con el tema de la multiculturalidad que tiene México.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Platicar y leer acerca de la cosmovisión indígena, así como el fichero del saber de la
página 139. Enseguida leer uno de los poemas zapotecos más antiguos que existen:
¿de qué trata el poema?, ¿qué significado tiene la expresión "coladera de barro"?
CIERRE:
 Investigar la letra de la canción la sandunga en zapoteco y escribirla en el cuaderno
pág. 140.
INICIO:
 Realizar el ejercicio "Conocer una canción de los pueblos originarios de
México" que se encuentra en el Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben leer el
texto Riqueza cultural y enseguida contestar algunas preguntas.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Realizar el ejercicio "De lengua indígena a español" que se encuentra en el
Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben observar, leer y contestar acerca del texto
que se muestra.
CIERRE:
 Enlaces sugeridos.
• Recopilación de información sobre diferentes lenguas que se hablan en el país, la región o su

comunidad.
• Recopilación de canciones en lengua indígena, traducidas al español.

GRADO y
TIPO DE
ÁMBITO Literatura
TEXTO
Expositivo BLOQUE 4
PRACTICA SOCIAL DE Conocer una canción de los pueblos originarios de
LENGUAJE México.
APRENDIZAJES
TEMAS DE REFLEXIÓN
ESPERADOS
• Conoce y aprecia diferentes Comprensión e interpretación.
manifestaciones culturales y • Significado de los textos de la tradición oral mexicana
lingüísticas de México. (canciones en lengua indígena).
• Comprende el significado de • Expresiones literarias de las tradiciones mexicanas.
canciones de la tradición oral. Búsqueda y manejo de información.
• Identifica algunas diferencias • Diversidad lingüística del país.
en el empleo de los recursos Propiedades y tipos de textos.
literarios entre el español y • Características y función de los carteles.
alguna lengua indígena. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía.
• Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país.
INICIO:
 Recordar lo analizado la semana pasada por si quedó alguna duda.
DESARROLLO:
 Leer las adivinanzas de la pág. 141 y comparar con su traducción en español, ¿se
Sesión 1
pueden distinguir el significado de las palabras?

 Copiar una adivinanza en su cuaderno y escribir el análisis de las mismas (relacionar
palabras).
CIERRE:
 Preguntar a los niños si se les dificultó la escritura y comentar.
 Investigar de tarea un poema en lengua indígena, diferente a los que tienen en el
libro de texto.

INICIO:
 Platicar acerca de lo que trata el poema investigado.
DESARROLLO:
 Observar las adivinanzas de las pág. 142 y 143 en diferentes lenguas y comentar.
Sesión 2
 Prestar atención a las similitudes y diferencias entre ellas, ¿pudieron notar que es la
misma adivinanza?, ¿en cuántas lenguas está escrita?
 Leer en la página 143 sobre las lenguas maya y su ubicación, así como la lengua
teneek en la zona de la Huasteca. También analizar el fichero del saber que trata
sobre las adivinanzas y el uso de las metáforas.
CIERRE:
 Realizar este ejercicio con todos los poemas investigados.
INICIO:
 Platicar con los niños que ahora es momento de memorizar el coro del Himno
Nacional, en náhuatl, ¿creen que será difícil?
DESARROLLO:
 Revisar nuevamente el enlace para escuchar el Himno Nacional Mexicano y la letra
que se muestra:
Sesión 3
Icuac Yaotl Technotzaz mexihcah
Ticanacan temicti tepoztli,
Ihuan huelihqui man tlalcohcomoni
totépoz cueponiz nohuian.
(Cencecnitla)
CIERRE:
 Practicarlo hasta poderlo decir sin leer ¿fue difícil?
INICIO:
 Preguntar a los niños si tuvieron dificultades para memorizar el Himno Nacional en
náhuatl (recordemos que solo fue el coro).
Sesión 4
DESARROLLO:
 Es momento de buscar una canción originaria de la entidad donde viven. Realizar el
ejercicio "¡A investigar!" que se encuentra en el Cuadernillo de ejercicios. Ahí
deben escribir la información investigada como tipo borrador.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas que se presenten.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿Hubo problemas para conocer la pronunciación del texto que
investigaron?
Sesión 5
DESARROLLO:
 Pasar su investigación en limpio en hojas blancas, tipo cartel o en el cuaderno para
presentarlo como producto final.
 Para finalizar aprenderse los pronombres en náhuatl de Texcoco. Pág. 144.
CIERRE:
 Realizar la autoevaluación. Pág. 145.
 Colores, pegamento, tijeras. Hojas blancas.

• Recopilación de información sobre el origen cultural de las canciones recopiladas (grupo
étnico, lengua, ocasiones en las que se canta, temática, significado social, entre otros).
• Carteles con la canción en lengua indígena y en español, y con información sobre la
procedencia de la canción.
Producto final
• Presentación de las canciones a partir de los carteles.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
55. Los jugos.
DESAFÍOS 56. Los listones 1. BLOQUE 4
57. Los listones 2.
EJE CONTENIDO INTENCIÓN DIDÁCTICA
Números y sistemas de Que los alumnos identifiquen la expresión
pensamiento algebraico.
numeración con punto decimal de una fracción común

Sentido numérico y
• Conversión de fracciones sencilla (medios, cuartos y décimos).

decimales a escritura decimal y Que los alumnos identifiquen que dividir el
viceversa. Aproximación de numerador entre el denominador es una
algunas fracciones no decimales manera de hallar la expresión con punto
usando la notación decimal. decimal de una fracción.
Que los alumnos expresen fracciones no
decimales usando una aproximación
expresada con punto decimal.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
COMPTENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Resolver problemas de manera autónoma.
 Comunicar información matemática.
 Validar procedimientos y resultados.
 Manejar técnicas eficientemente.
INICIO:
 Preguntar a los niños si saben qué es una fracción decimal y den algunos ejemplos:
6/10 = 0.6 (seis décimos), 6/1000= 0.006 (seis milésimos).
DESARROLLO:
 Copiar lo siguiente en el cuaderno, identificar las fracciones decimales y encerrarlas
con color rojo:
4/7 8/100 4/100 2/10 0.56 9/1000 2/8 5/100 0.2 0.02
Sesión 1
Convertir las siguientes fracciones a números decimales.


a) 7/10
b) 4/8
c) 5/4
d) 12/100
e) 8/9
f) 2/4
g) 10/5
h) 10/10
CIERRE:
 Aclarar las dudas surgidas relacionadas con la actividad anterior.

INICIO:
 Recordar lo visto en la clase anterior sobre cómo convertir una fracción decimal en
decimal (recuerden que se utiliza la división: numerador entre el denominador).
DESARROLLO:
Sesión 2
 Resolver las actividades del desafío #55. Al desarrollar este desafío identificarán la
expresión con punto decimal de una fracción común sencilla (medios, cuartos y
décimos). Libro de desafíos matemáticos página 112.
 Realizar la actividad "Abracadabra con las fracciones" que se encuentra en el
Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben unir con líneas las fracciones comunes con la
expresión decimal que corresponde.
CIERRE:
INICIO:
 Preguntar a los niños si ha comprado listones, soga o algo que se vende por metros,
por ejemplo: si compro 5 metros de listón verde y quiero hacer tres moños, ¿cuánto
deberá ser la medida para cada uno?
DESARROLLO:
 Realizar las actividades del desafío #56, en donde aprenderán que al dividir el
numerador entre el denominador es una manera de encontrar la expresión decimal
de una fracción. Libro de desafíos matemáticos página 113.
 Hacer el siguiente ejercicio en su cuaderno:
Sesión 3
a) Laura tiene un rollo de tela que debe ser dividido en partes iguales, para ello
realizó una tabla como la siguiente. Ayúdala a completarla.
Número de partes
Longitud de la tela Tamaño de cada una
iguales en que se
(m) de las partes
cortará
1 2 1/2
4 3
6 2
10 5
12 4
CIERRE:
 Revisar las actividades anteriores, socializar, corregir y aclarar las dudas.
INICIO:
 Continuar con el tema del reparto de una longitud en partes iguales.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Resolver los ejercicios que se presentan en el desafío #57. Durante el desarrollo

de este desafío aprenderán a expresar fracciones no decimales usando una
aproximación expresada con punto decimal. Libro de desafíos matemáticos página
114.
CIERRE:
 Preguntar si tienen alguna duda sobre el tema y aclarar.

INICIO:
 Continuar practicando lo visto en esta semana, haciendo ejercicios en el cuaderno.
DESARROLLO:
 Convertir los siguientes números decimales a fracciones.
a) 2.34
b) 0.250
c) 0.400
d) 0.20
e) 0.750
f) 0.50
g) 0.340
Sesión 5
h) 0.09
Relacionar con una línea, el número decimal con la fracción que le corresponde:

3/4 0.004
4/1000 0.01
6/100 0.02
25/10 2.25
5/10 0.5
9/4 2.5
2/100 0.06
1/100 0.75
CIERRE:
 Revisar los ejercicios y aclarar las dudas correspondientes.
Libro de texto. Bloque 4. Páginas 112 a la 114.
Cuaderno de trabajo. Cuadernillo de ejercicios.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la
realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice
para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los
aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas
GRUPO 6° TIEMPO Semana 2
58. ¿Cómo va la sucesión?
DESAFÍOS
59. Así aumenta.
BLOQUE 4
Números y sistemas de Que los alumnos construyan sucesiones con
Sentido numérico y pensamiento
numeración progresión aritmética, geométrica y especial, a

partir de la regla de formación.
• Identificación y aplicación de la
regularidad de sucesiones con Que los alumnos identifiquen regularidades en
algebraico.
números (naturales, fraccionarios o sucesiones con progresión aritmética,

decimales) que tengan progresión geométrica y especial, y las apliquen para
aritmética o geométrica, así como encontrar términos faltantes o términos
sucesiones especiales. cercanos de dichas sucesiones.
Construcción de sucesiones a partir
de la regularidad.

naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
INICIO:
 Preguntar a los niños si saben qué es una sucesión.
DESARROLLO:
 Comentar que las sucesiones con números naturales, fraccionarios o decimales, son
expresiones que van una seguida de la otra con reglas establecidas, por ejemplo:
cuando contamos de 2 en 2 (2, 4, 6, 8, 10 ...) en donde su regularidad de sucesión
Sesión 1
es sumar 2 al resultado que va arrojando.

 Realizar los siguientes ejercicios de sucesiones en donde tengan que compartir sus
estrategias para llegar al resultado. Ejemplo:
a) 2.5, ___, 3.7, ___, ____,7.3, ____, ____, ____, ____. (Regularidad: +1.2)
b) 0.5, ____,4.5, ___, ____, ____, ___, ___, ____, _____. (Regularidad: +2)
c) 3,___,6, 9, 13, ___,___,____,___,___,____. (Regularidad: +1,+2,+3, etc.)
CIERRE:
 Revisar los ejercicios anteriores para aclarar las dudas.

INICIO:
 Continuar practicando con las sucesiones de números naturales y decimales.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Realizar la actividad "¿Qué sigue?" que se encuentra en el Cuadernillo de

ejercicios. Ahí deben completar las sucesiones y escribir en qué consiste su
regularidad.
CIERRE:
INICIO:
 Preguntar a los niños si tienen dudas con el tema de las sucesiones, pues ahora se
aplicará a las fracciones.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Resolver las actividades que se presentan en el desafío #58. Al desarrollar los

ejercicios de este desafío, construirán sucesiones con progresión aritmética,
geométrica y especial, a partir de la regla de formación. Libro de desafíos
CIERRE:
 Hacer la revisión de la actividad anterior. Aclara las dudas que se presenten.
INICIO:
 Recordar el tema de las sucesiones y preguntar ¿qué es más fácil, sucesiones con
números naturales, decimales o fracciones?, ¿cuál es más difícil?, ¿por qué?
DESARROLLO:
 Resolver lo siguiente en el cuaderno:
a) Si una sucesión inicia en 0.4 y aumenta de 1.3 en 1.3. ¿cuáles serán los
primeros 6 términos?
b) Si una sucesión inicia en 6.8 y aumenta de 2.5 en 2.5. ¿cuáles serán los
5 primeros términos?
Sesión 4
c) Cuáles serán los 10 términos consecutivos a esta sucesión si inicia en

1/2 y va aumentando de 0.5 en 0.5. (Recordar que 0.5 es igual a 1/2).
d) El primer término de una sucesión en 1/4 y si aumenta de 0.5 en 0.5.
¿cuáles serán los primeros 10 términos?
 Encierra con color azul el número decimal que no corresponde a cada sucesión.
a) 0.5, 2.5, 4.5, 6.4, 8.5, 12...
b) 12.5, 11.2, 9.8, 8.8, 7.6, 6...
c) 3.9, 4.9, 5.9, 7.5, 7.9, 8.9, 10...
d) 3.5, 3.3, 3.1, 2.5, 2.3, 2.5, 2.6...
e) 0.1, 3.4, 6.7,9, 13.3, 16.6, 20, 23.2...
CIERRE:
 Revisar y aclarar dudas.

INICIO:
 Recordar la suma de fracciones, ¿cómo la llevan a cabo?, ¿y la resta?, ¿y la
multiplicación?, ¿y la división?
DESARROLLO:
Sesión 5
 Realizar las actividades del desafío #59. Al realizar las actividades del desafío
identificarán regularidades en sucesiones con progresión aritmética, geométrica y
especial, y las aplicarán para encontrar términos faltantes o términos cercanos de
dichas sucesiones. Libro de desafíos matemáticos página 116.
CIERRE:
 Aclarar las dudas que tengan los niños y repasar más el tema de ser necesario.

Libro de texto. Bloque 4. Páginas 115 y 116.
Cuaderno de trabajo.
Colores.
Tijeras.
Regla.
Cuadernillo de ejercicios.
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Ejercicios del cuadernillo.

GRADO y
60. Partes de una cantidad.
DESAFÍOS 61. Circuito de carreras. BLOQUE 4
62. Plan de ahorro.
Problemas multiplicativos Que los alumnos relacionen el cálculo de n/m
Sentido numérico y
• Resolución de problemas que partes de una cantidad con la multiplicación y

impliquen calcular una fracción de la división.
pensamiento
algebraico.
un número natural, usando la Que los alumnos descubran la equivalencia

expresión “a/b de n”. entre las expresiones "a/b de n" y "a/b veces
n".
Que los alumnos identifiquen y usen el
significado de las expresiones "a/b de n", "a/b
veces n" y "a/b X n".
naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
INICIO:
 Preguntar a los niños: ¿cómo puedo obtener 1/4 de 1000?, ¿y cómo obtengo 3/4 de 780?
Permitir que apliquen sus procedimientos y los expliquen de manera oral.
DESARROLLO:
 Resolver los siguientes problemas en el cuaderno con el procedimiento que gusten:
1. En una granja hay 220 animales y 3/4 de ellos son pollos, ¿cuántos pollos hay en la
granja?_________.
2. Mateo tiene en una hielera 45 paletas y de ellas solo 2/3 son de vainilla, ¿cuántas
paletas de vainilla tiene Mateo?_______.
3. El maestro de 6to A tiene 852 dulces para regalar a sus alumnos. Pero de esos
Sesión 1
dulces, 2/6 son de 6to B, ¿cuántos dulces son de 6to B?________.

 Resolver también lo siguiente (recordar que para resolver se puede dividir el número entero
entre el denominador de la fracción y enseguida multiplicar por el numerador):
a) 1/4 de 750 es: f) 1/2 de 300 es:
b) 1/7 de 1200 es: g) 1/5 de 500 es:
c) 1/3 de 2000 es: h) 2/3 de 35 es:
d) 3/5 de 49 es: i) 2/4 de 160 es:
e) 1/6 de 25 es: j) 2/7 de 45 es:
 Resolver las actividades del desafío #60. En este desafío, tendrán que relacionar el cálculo
de n/m partes de una cantidad con la multiplicación y la división. Libro de desafíos
CIERRE:
 Preguntar qué complicaciones tuvieron al resolver las actividades del desafío.

INICIO:
 Recordar el tema de la clase pasada sobre partes de una cantidad.
DESARROLLO:
 Resolver los siguientes problemas en el cuaderno:
1. En la Escuela Primaria Cristóbal Colón hay 273 alumnos, de los cuales
2/3 son mujeres, ¿cuántos hombres hay en esa escuela?______________
2. Blanca tiene en su casa 72 conejos de los cuales 1/4 son de color
blanco y el resto son negros, ¿cuántos conejos blancos tiene
Sesión 2
Blanca?_____________
3. Don Alberto tiene 40 sandías y le piensa regalar 2/5 a su mamá, para
la venta en el mercado, ¿cuántas sandías le regalará a su mamá?
_____________
4. Pedro tiene en su rancho 120 borregos. El día de ayer vendió 3/4 de
ellos, ¿cuántos borregos vendió? _____________
 Realizar la actividad "Problemas con fracciones" que se encuentra en el
Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben resolver problemas sobre partes de una
cantidad.
CIERRE:
 Comentar las complicaciones que tuvieron al resolver los ejercicios.
INICIO:
 Resolver lo siguiente de manera oral: Si en el salón somos 30 y 1/3 son niños,
¿cuántas niñas hay?
Sesión 3
DESARROLLO:
 Resolver las actividades que se presentan en el desafío #61. Al resolver los
ejercicios de este desafío descubrirán la equivalencia entre las expresiones “a/b de
n” y “a/b veces n”. Libro de desafíos matemáticos páginas 118-119.
CIERRE:
 Aclarar las dudas posibles.
INICIO:
 Plantear a los niños el siguiente problema para resolverlo de manera oral: si por 5
paletas voy a pagar 20 pesos, ¿cuánto pagaré por 10 paletas?
Sesión 4
DESARROLLO:
 Realizar la actividad "¿Cuánto será?" que se encuentra en el Cuadernillo de
ejercicios. Ahí deben resolver problemas llenando unas tablas.
CIERRE:
 Aclarar las dudas surgidas al desarrollar los ejercicios anteriores.

INICIO:
 Preguntar a los alumnos si tienen dudas sobre los temas vistos al momento y
aclararlas.
DESARROLLO:
 Resolver el siguiente problema en el cuaderno:
a) Alicia tiene una zapatería y por la venta de cada día ahorra 2/5. Ayuda a Alicia a
completar la siguiente tabla para darse cuenta cuánto ahorrará a la semana.
Días de la
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
semana
Sesión 5
Ganancia $ 1500 $ 1300 $ 900 $ 2550 $ 1370 $ 2890 $ 4500

Ahorro por
día
Total de ahorro a la semana: $
Resolver los problemas que aparecen en el desafío #62, en el cual identificarán y

utilizarán el significado de las expresiones “a/b de n”, “a/b veces n” y “a/b x n”, el
cual es visto como un plan de ahorro. Libro de desafíos matemáticos página 120.
CIERRE:
 Resolver las dificultades que se hayan tenido en los ejercicios.
Libro de texto. Bloque 4. Páginas 117 a la 120.
Cuaderno de trabajo. Colores.
Tijeras.
Regla.

GRADO y
63. Cuerpos idénticos.
DESAFÍOS 64. El cuerpo oculto. BLOQUE 4
65. ¿Cuál es el bueno?
Figuras y cuerpos Que los alumnos reflexionen sobre las
• Anticipación y comprobación de características de una pirámide o un prisma,
configuraciones geométricas que ante la necesidad de trazar el desarrollo plano,
Forma, espacio y medida.
permiten construir un cuerpo

recortarlo y armarlo.
geométrico.
Que los alumnos analicen cuál es la
información necesaria para poder construir un
cuerpo geométrico, sin tenerlo a la vista.
Que los alumnos utilicen la imaginación

espacial para identificar y completar desarrollos
planos que pueden dar origen a un cuerpo
geométrico determinado.

• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del
círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro
y esfera al realizar algunas construcciones y calcular medidas.
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.
INICIO:
 Preguntar a los niños si saben qué es una figura geométrica plana.
DESARROLLO:
 Elaborar en su cuaderno una tabla como la que se muestra a continuación en donde
deben investigar algunas características de las figuras geométricas planas:
Nombre Características Dibujo o imagen
Sesión 1
Cuadrado
Rectángulo
Hexágono
Pentágono
Triángulo
Circunferencia
CIERRE:
 Aclarar las dudas que surgieron al realizar la actividad.

INICIO:
 Preguntar a los niños ¿Qué es un cuerpo geométrico?, ¿cuál es la diferencia entre figura
geométrica plana y cuerpo geométrico?
DESARROLLO:
 Investigar ¿qué es un cuerpo geométrico y su diferencia con una figura geométrica
plana?, ¿qué es una pirámide, características y un ejemplo en dibujo?, ¿qué es un
prima, características y un ejemplo en dibujo? Copiar el siguiente cuadro en el cuaderno
para reunir la información:
pirámides pirámides
Sesión 2

prismas prismas
 Resolver las actividades que se presentan en el desafío #63 con apoyo del padre o
madre de familia proporcionándole un cuerpo geométrico (caja de medicina, de zapatos,
traste, etc). Durante el desarrollo de este desafío reflexionarán sobre las características
de una pirámide o un prisma. Ante la necesidad de trazar el desarrollo plano, recortarlo
y armarlo. Libro de desafíos matemáticos página 121.
CIERRE:
 Preguntar a los niños si la actividad anteriormente llevada a cabo les resultó difícil de
realizar.
INICIO:
 Mostrar a los niños el siguiente cuerpo geométrico y describirlo de forma oral:
DESARROLLO:
 Realizar las actividades del desafío #64, en el cual analizarán cuál es la información
necesaria para poder construir un cuerpo geométrico, sin tenerlo a la vista. Libro de
desafíos matemáticos página 122. Con apoyo del padre de familia se sugiere la
siguiente adecuación:
Sesión 3
Escribir en el cuaderno las siguientes características de algunos prismas o pirámides, el

objetivo es que los niños adivinen de qué cuerpo geométrico se está hablando y lo
dibujen a un lado de su descripción:
Es un poliedro cuya superficie está formada por una base que es un pentágono y
vértice.
Es un poliedro cuya superficie está formada por dos triángulos iguales y paralelos
llamados bases y por tres caras laterales que son paralelogramos.
Es un poliedro cuya superficie está formada por una base que es un cuadrilátero y
vértice.
CIERRE:
 Aclarar las dudas que se hayan presentado.

INICIO:
 Preguntar si ya pueden reconocer una pirámide de un prima y sus diferencias.
DESARROLLO:
 Investigar y dibujar los desarrollos planos de los siguientes cuerpos geométricos, en el
cuaderno.
Sesión 4
1. Prisma triangular.
2. Prisma pentagonal.
3. Pirámide triangular.
 Llevar a cabo las actividades del desafío #65. Al resolver este desafío utilizarán la
imaginación para identificar y completar desarrollos planos que pueden dar origen a un
cuerpo geométrico determinado. Libro de desafíos matemáticos páginas 123 y 124.
CIERRE:
 Preguntar a los niños si existen dudas al respecto.
INICIO:
 Preguntar a los niños y contestar de forma oral: ¿cuáles son las características de los
prismas y las pirámides?
Sesión 5
DESARROLLO:
 Realizar la actividad "Construcción de cuerpos geométricos" que se encuentra
en el Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben observar las imágenes de algunos
desarrollos planos e identificar su cuerpo geométrico al que pertenece.
CIERRE:
Libro de texto. Bloque 4. Páginas 121 a la 124 .
Cuaderno de trabajo.
Colores. Tijeras. Regla.
Hojas blancas.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las
transformaciones de energía hacen funcionar máquinas simples e
BLOQUE 4 instrumentos ópticos que utilizamos diario y contribuyen a la exploración
del Universo.
TEMA Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas
simples. (Bloque 3, tema 3)
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Compara los efectos de la fuerza en ¿Cómo uso la fuerza?
el funcionamiento básico de las • Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las máquinas
máquinas simples y las ventajas de simples: palanca, polea y plano inclinado.
su uso. • Aprovechamiento de las máquinas simples en la vida
cotidiana.
(Este es un contenido que en el libro de texto
aparece en el bloque 3, tema 3, pero en el programa
de estudio está marcado para trabajarse en el bloque
4).
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en actualización permanente, con los
alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de
solución a problemas comunes de su entorno.
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud
orientadas a la cultura de la prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿conocen las máquinas y cuáles?, ¿para qué son usadas?,
¿saben cuáles fueron las primeras máquinas?, ¿de dónde provenían o dónde fueron
inventadas?, ¿por qué o para qué fueron inventadas?
DESARROLLO:
 Observar las imágenes del barco página 100 y 101, y contestar las preguntas de
Sesión 1
forma oral: ¿qué se utilizó para sacar el barco del agua?, ¿cómo hace subir al agua
girando la manivela?, ¿cómo levantó la carreta?
 Realizar lo siguiente: Intenta dividir una manzana con fuerza solamente de las
manos: ¿qué sucede?, ¿se podrá con un cuchillo?, ¿se podrá con un trozo de
madera (cuña)?, ¿cómo será más sencillo? Un cuchillo es un tipo de cuña. Leer las
páginas 102 a la 105. Platicar sobre lo que leyeron.
CIERRE:
 Ver el siguiente video de las máquinas simples y compuestas.
https://www.youtube.com/watch?v=Ak3M5tFro_I

INICIO:
 Realizar la actividad "Las máquinas simples" que se encuentra en el Cuadernillo
de ejercicios. Ahí deben resolver el crucigrama con apoyo del libro de texto.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Realizar la actividad "¿Todos usamos máquinas simples?" que se encuentra en

el Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben representar con dibujos el uso que le
damos a las máquinas simples en nuestra vida cotidiana.
CIERRE:
 Preguntar a los niños si tuvieron dudas sobre el tema de las máquinas simples y
compuestas.
Libro de texto. Bloque 3. Tema 3. Páginas 100 a la 105.

Manzana, cuña de madera.

Enlace sugerido.


Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Investigaciones realizadas.
Prototipo de máquina compuesta.

Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
del Universo.
TEMA 1 Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes.
• Argumenta la importancia de los ¿Cómo se forman las imágenes en espejos y
instrumentos ópticos en la lentes?
investigación científica y en las • Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos,
actividades cotidianas. binoculares, microscopios y telescopios– en algunas
• Compara la formación de actividades cotidianas y en la investigación científica.
imágenes en espejos y lentes, y las • Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.
relaciona con el funcionamiento de • Relación de la reflexión y refracción de la luz con la
algunos instrumentos ópticos. formación de imágenes en espejos y lentes.
• Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por
medio de la formación de imágenes en objetos e
instrumentos con espejos y lentes.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
diversos contextos.
INICIO:
 Platicar con los niños acerca de los espejos: ¿de qué tamaño tienen en casa?, ¿cómo
se reflejan las cosas?, ¿cómo se distorsionan a veces y por qué razón?
DESARROLLO:
Sesión 1
 Leer la pág. 113 y comentar acerca de lo que son los espejos y la leyenda de
Narciso.
 Leer y comentar la pág. 115 acerca de la reflexión que se da en los espejos.
También sobre los espejos planos y curvos, así como sus características de reflexión.
Realizar un cuadro sinóptico con la información anterior.
CIERRE:
 Revisar el cuadro sinóptico con apoyo de un adulto.

INICIO:
 Preguntar a los alumnos si conocen un periscopio, ¿para qué se usará?
DESARROLLO:
 Construir un periscopio y permitir a los niños que usen el material que crean
conveniente para su elaboración. Consultar la página 116 y reflexionar sobre las
Sesión 2
siguientes preguntas: ¿por qué los espejos se deben colocar inclinados y

encontrados?, ¿qué sucede con la luz cuando se refleja en cada uno de los espejos?
 Se sugiere el siguiente enlace para la construcción del periscopio:
https://www.youtube.com/watch?v=Vkft84orvU8
CIERRE:
 Leer el texto del funcionamiento del ojo humano, pág. 118 y hacer el dibujo
coloreado en el cuaderno, escribiendo una breve explicación.
Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 113, 115, 116 y 118.

Caja de cartón.

Espejos.


Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
del Universo.
TEMA 1 Aprovechamiento de la formación de imágenes en espejos y lentes.
• Argumenta la importancia de los ¿Cómo se forman las imágenes en espejos y
instrumentos ópticos en la lentes?
investigación científica y en las • Uso de los instrumentos ópticos –lupa, anteojos,
actividades cotidianas. binoculares, microscopios y telescopios– en algunas
• Compara la formación de actividades cotidianas y en la investigación científica.
imágenes en espejos y lentes, y las • Alcances y limitaciones de los instrumentos ópticos.
relaciona con el funcionamiento de • Relación de la reflexión y refracción de la luz con la
algunos instrumentos ópticos. formación de imágenes en espejos y lentes.
• Funcionamiento de algunos instrumentos ópticos por
medio de la formación de imágenes en objetos e
instrumentos con espejos y lentes.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos
físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la
vida cotidiana.
diversos contextos.

INICIO:
 Preguntar a los niños: ¿para qué se usan las lentes?, ¿qué instrumentos conocen
que usen lente?, ¿cómo ayudan al ser humano?
DESARROLLO:
 Conseguir los materiales necesarios para elaborar una lente de agua de la página
119: cartulina, acetato, cinta, popote, agua. Seguir las instrucciones y observar a
través de la gota de agua y describir. Contestar las preguntas en la libreta.
Sesión 1
 Leer el tema: dos tipos de lentes, convergentes y divergentes, pág. 120 y

comentar. Observar las figuras 1, 2 y 3 del libro en la página 122, acerca de un
jardín que se ve de distintas formas: ¿todas se ven igual?, ¿cuál se ve mejor?, ¿por
qué será? Describir oralmente. Leer el tema: uso de las lentes en la corrección de
problemas visuales. Leer también la página 123 acerca de la visión normal, visión
con miopía y con hipermetropía.
CIERRE:
 Realizar la actividad "Problemas visuales y uso de lentes" que se encuentra en
el Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben resolver el crucigrama apoyados de las
lecturas realizadas anteriormente.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es un microscopio?, ¿qué es un telescopio?, ¿cuál es la
diferencia entre uno y otro?, ¿para qué sirven?
DESARROLLO:
 Hacer la lectura de la importancia de la invención del microscopio y su
funcionamiento en la página 124, así mismo leer la página 125 acerca de la
Sesión 2
importancia de la invención del telescopio.

 Conseguir una canica o una lupa, ponerla a cierta distancia de letras pequeñas y
verificar lo que sucede.
 Realizar la actividad "Instrumentos ópticos" que se encuentra en el Cuadernillo
de ejercicios. Ahí deben completar un cuadro con dibujos o imágenes, así como
descripción y uso de instrumentos de visión como el telescopio, microscopio, lupa y
periscopio.
CIERRE:
 Preguntar a los niños si tuvieron dudas y resolverlas.

Colores. Canica. Lupa.



Ciencias GRADO y
ASIGNATURA
Naturales
del Universo.
TEMA 3 Aprovechamiento de la energía.
Describe diversas manifestaciones de ¿Cómo se manifiesta la energía y de dónde puede
energía: movimiento, luz, sonido, obtenerse?
calor y electricidad, y sus Manifestaciones de la energía: movimiento, luz, sonido,
transformaciones en el entorno. calor y electricidad.
Argumenta las implicaciones del Transformaciones de la energía en el entorno.
aprovechamiento de fuentes Fuentes alternativas de energía: Sol, viento, mareas y
alternativas de energía en las geotermia.
actividades humanas, y su Ventajas y desventajas del aprovechamiento de fuentes
importancia para el cuidado del alternativas de energía.
ambiente.
• Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales
cercanos a su experiencia.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos,
con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida
cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en
diversas actividades humanas.
• Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a
problemas comunes de su entorno.
diversos contextos.

INICIO:
 Plantear a los niños un día sin energía: ¿cómo sería?, ¿nuestra vida podría ser la
misma?, ¿afectaría sólo en casa o también en el trabajo y escuela?
DESARROLLO:
 Realizar una investigación de campo usando el recurso de la entrevista con sus
familiares. Considerar las preguntas que vienen en el libro en la página 131 e
Sesión 1
incluir otras más que sirvan para ampliar el tema sobre el uso que le dan a los
combustibles y a la electricidad. Anotarlas en el cuaderno. Concentrar los resultados
en la tabla anotando el aparato, función, fuente de energía con la que funciona y las
medidas que favorecen su consumo.
 Observar los dibujos de los aparatos electrónicos de la pág. 132 y 133, leer y
comentar: ¿para qué se usan cada uno?, ¿cómo nos ayudan en nuestra vida diaria?
CIERRE:
 Aplicar las recomendaciones en casa para apoyar el ahorro de la energía.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿de dónde proviene la energía eléctrica que tenemos en casa?,
¿es la única fuente de energía que tenemos?, ¿qué otras opciones hay?
DESARROLLO:
 Leer el tema: Fuentes de energía convencionales de la página 134 y 135 para ver
cómo trabajan las centrales termoeléctricas.
Sesión 2
 Ver el siguiente enlace para complementar el tema de las termoeléctricas:

https://www.youtube.com/watch?v=INH7sezjjrY
 Leer las pág. 136, 137 y 138 acerca de las Fuentes de energía alternativa como:
la eólica, biomasa, oceánica o maremotriz, geotérmica, etc.
 Realizar la actividad "Fuentes de energía alternativa" que se encuentra en el
Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben completar la información sobre cada tipo de
fuente y su aprovechamiento, con apoyo de lo leído en el libro de texto.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas que se hayan presentado.

Colores.

Enlace sugerido.



GRADO y
ASIGNATURA Historia GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta
BLOQUE 4 época.
Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que
TEMA
se desarrollan en Oriente.
Señala la duración y la simultaneidad de las Panorama del periodo
culturas de Europa y Oriente del siglo V al XV Ubicación temporal y espacial de la Edad Media
aplicando el término siglo y las ubica en Europa y las culturas que se desarrollan en
espacialmente. Oriente.
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y
espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del
mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder
preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su
identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
 Comprensión del tiempo y del espacio históricos.
 Manejo de información histórica.
 Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
INICIO:
 Observar la portada del inicio del bloque 4 y leer pág. 80 para ubicar la Edad Media.
 Reproducir en el cuaderno una imagen de la página 81 y responder en el cuaderno: ¿qué
personajes aparecen?, ¿dónde están?, ¿qué actividades realizan?, etc.
 Observar también el mercado medieval y responder cómo visten y qué hacen.
DESARROLLO:
 Observar la línea del tiempo de la página 82 y 83 y responder: ¿cuánto duró la edad
media?, ¿qué es la peste negra?, ¿en qué siglo ocurrió?, etc. Observarlos mapas de esas
mismas páginas y ubicar con apoyo del Atlas de geografía ¿cuáles son esos lugares
actualmente?
 Realizar la actividad "La Edad Media en Europa" que se encuentra en el Cuadernillo de
ejercicios. Ahí deben completar cada párrafo con las palaras del recuadro.
CIERRE:
Libro de texto. Páginas 80 a la 83. Cuadernillo de ejercicios.
Preguntas de reflexión.

GRADO y
BLOQUE 4 época.
Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano.
TEMA
El nacimiento de los reinos bárbaros.
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
Temas para comprender el periodo
Explica las causas y
¿Cuáles fueron las principales características que
consecuencias de la
prevalecieron en Europa y Asia entre los siglos V y XV?
caída del Imperio
Las invasiones bárbaras y la disolución del Imperio romano.
romano de Occidente.
El nacimiento de los reinos bárbaros.
mundo.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer
su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿saben quiénes son los bárbaros?, ¿cómo se los imaginan?
DESARROLLO:
 Leer las páginas 86 y 87 del libro de texto sobre las invasiones de los pueblos bárbaros
al Imperio romano de Occidente y sus efectos en él.
 Realizar la actividad "Los Bárbaros y la disolución del Imperio Romano" que se
encuentra en el Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben contestar las preguntas de
acuerdo a la información leída en el libro de texto.
CIERRE:
 Aclarar las posibles dudas presentadas.
Libro de texto. Páginas 86 y 87. Cuadernillo de ejercicios.

GRADO y
BLOQUE 4 época.
La vida en Europa durante la Edad Media: El feudalismo, señores, vasallos y la
TEMA monarquía feudal. La actividad económica.
La importancia de la Iglesia.
La vida en Europa durante la Edad Media: El
Analiza algunos rasgos de la organización
feudalismo, señores, vasallos y la monarquía
social, forma de gobierno, economía y religión
feudal. La actividad económica.
en las sociedades feudales.
La importancia de la Iglesia.
mundo.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿cómo se imaginan que era la vida en la Edad Media cuando había
castillos, reyes y príncipes?, ¿aún existirán países con un rey como gobernante?
 Ver el siguiente enlace sobre la edad media:
https://www.youtube.com/watch?v=0CfKXpyQTXo
DESARROLLO:
 Leer las páginas 87 a la 89 acerca de la vida en Europa durante la Edad Media.
Enseguida, realizar la actividad "Sistema social de la Edad Media " que se encuentra
en el Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben resolver el crucigrama con ayuda de lo
leído anteriormente.
 Leer el ejemplo del contrato entre un señor feudal y un campesino que se encuentra en
la página 88 y contestar oralmente las siguientes preguntas: ¿qué solicitaba el
campesino?, ¿qué debía dar a cambio?, ¿actualmente se presenta ese tipo de contratos?,
CIERRE:
 Leer la página 90 y parte de la 91 acerca de la principal actividad económica y la
importancia de la Iglesia. Comentar.
Enlace sugerido.


GRADO y
BLOQUE 4 época.
TEMA El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura bizantina. Las Cruzadas.
Identifica características del Imperio bizantino
y su importancia entre Oriente y Occidente. El Imperio bizantino: La iglesia y la cultura
Distingue la importancia de las Cruzadas para bizantina. Las Cruzadas.
el desarrollo del comercio.
mundo.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿han escuchado hablar sobre el Imperio Bizantino?, ¿saben lo que
son las Cruzadas?
DESARROLLO:
 Leer las páginas 91 a la 93 sobre el Imperio Bizantino, la iglesia Bizantina y las
Cruzadas. Enseguida comentar sobre lo leído.
 Realizar la actividad "El Imperio Bizantino y las Cruzadas" que se encuentra en el
Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben relacionar dos columnas escribiendo dentro de
cada paréntesis la letra que le corresponde.
CIERRE:
 Revisar el siguiente enlace para conocer más acerca de las Cruzadas:
https://www.youtube.com/watch?v=dfPNMJ0vnbk
Libro de texto. Páginas 91 a la 93. Enlace sugerido. Cuadernillo de ejercicios.

GRADO y
ASIGNATURA Geografía GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
BLOQUE 4 La economía mundial.
EJE LECCIÓN ¿Qué países venden y
Componentes económicos
TEMÁTICO 3 cuáles compran?
• Procesos de producción y transformación de
Relaciona procesos de producción, diferentes productos en el mundo, en relación
transformación y comercialización de con los espacios donde se realizan.
diferentes productos en el mundo. • Procesos de comercialización en las
ciudades.
• Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿saben de dónde proviene todo lo que utilizamos como los
alimentos, la ropa, los cuadernos, etc.?
 En la página 129 del libro, observar el proceso de elaboración del café e identificar la
cadena productiva para su transformación. Acomodar en orden con números del 1 al 5.
DESARROLLO:
 Elegir un producto que se consume en su casa y dibujar en la página 130.
 Hacer la lectura de las página 131 y 132 sobre las etapas de la cadena productiva con
el ejemplo de la miel y enseguida realizar en el cuaderno un mapa conceptual.
CUADERNO DE ACTIVIDADES.
 Analizar las imágenes de la página 48 y escribir la etapa de la cadena productiva del
chocolate. Analizar el mapamundi y responder las preguntas de la página 49, acerca de
la cadena productiva de una prenda de vestir.
CIERRE:
 Aclarar las dudas posibles sobre las etapas de la cadena productiva.
Libro de texto. Bloque 4. Lección 3. Pág. 129 a la 132.
Cuaderno de actividades. Geografía. Sexto grado. Páginas 48 y 49.
Notas en el cuaderno e investigaciones. Reflexión de preguntas. Mapa conceptual.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades.

GRADO y
EJE LECCIÓN ¿Qué países venden y
Componentes económicos
TEMÁTICO 3 cuáles compran?
• Procesos de producción y transformación de
Relaciona procesos de producción, diferentes productos en el mundo, en relación
transformación y comercialización de con los espacios donde se realizan.
diferentes productos en el mundo. • Procesos de comercialización en las
ciudades.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿saben de qué país o ciudad provienen las cosas que tienen; por
ejemplo los tenis?
DESARROLLO:
 Completar la tabla de la página 133 del litro de texto y seleccionar 5 productos para ver
su origen (consultar el Atlas para su ubicación). Reflexionar las siguientes preguntas:
¿por qué son importantes las relaciones comerciales entre las entidades del país? ¿y
entre países?
 Hacer la lectura: Necesitamos unos de otros página 134. Ver la pág. 98 del Atlas de
Geografía y ubicar los cinco países que producen más petróleo, industria pesada,
alimentos, químicos y automóviles.
 Contestar la página 50 en donde deben analizar el mapamundi, completar las
afirmaciones con el nombre del continente o país según corresponda.
CIERRE:
 Realizar la actividad "Compra y venta" que se encuentra en el Cuadernillo de
ejercicios. Ahí deben relacionar las columnas acerca del tema del proceso productivo
con apoyo del libro de texto.
Libro de texto. Bloque 4. Lección 3. Pág. 133 y 134.
Cuaderno de actividades. Geografía. Sexto grado. Página 50.
Cuadernillo de ejercicios. Atlas de geografía.
Notas en el cuaderno e investigaciones.
Reflexión de preguntas.


GRADO y
EJE LECCIÓN
Componentes económicos. El comercio internacional.
TEMÁTICO 2
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
• Países que se especializan en la producción agrícola, ganadera,
Compara la producción y
forestal y pesquera en el mundo.
la comercialización de
• Países que destacan en la producción de minerales, energéticos
productos en diferentes
e industrial en el mundo.
países del mundo.
• Países que destacan en el comercio internacional.
INICIO:
 Platicar con los niños sobre la relación que tienen los países en la fabricación, venta y
compra de productos, ¿cómo es que nosotros compramos cosas de otros países?,
¿también otros países comprarán nuestros productos mexicanos?
DESARROLLO:
 Hacer la lectura de la página 119 sobre Mónica que compró unos patines y revisó que
estaban fabricados en China pero provenían de Estados Unidos, ¿a qué se debe esto?
Enseguida localizar en el planisferio que vienen en el Atlas de Geografía los países
involucrados en la producción de esos productos que se mencionan en la lectura y trazar
las rutas de producción y distribución de los productos con el lápiz o color.
 Leer en voz alta la pág. 120 sobre la relación que existe entre los países involucrados
en la producción y distribución de un producto, así mismo la publicidad y mercadotecnia
que requiere.
 Observar y hacer el análisis del cuadro de Exportaciones mundiales de mercancías, que
se presenta en la página 121. Analizar también las gráficas de la página 122, enseguida
realizar la actividad "Exportaciones mundiales de mercancías (parte 1 y 2)" que
se encuentra en el Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben utilizar la información
analizada para completar las gráficas de los productos agrícolas, hierro y acero, químicos
y textiles.
CIERRE:
 Leer la información de los países exportadores de alta tecnología y contestar las
preguntas de la página 45. Analizar los datos con los principales destinos y valor de las
exportaciones de Singapur y Filipinas.


Libro de texto. Bloque 4. Lección 2. Pág. 119 a la 122 .
Cuaderno de actividades. Geografía. Sexto grado. Páginas 45.
Atlas de geografía.

GRADO y
EJE LECCIÓN
Componentes económicos. El comercio internacional.
TEMÁTICO 2
APRENDIZAJES
CONTENIDOS
ESPERADOS
• Países que se especializan en la producción agrícola, ganadera,
Compara la producción y
forestal y pesquera en el mundo.
la comercialización de
• Países que destacan en la producción de minerales, energéticos e
productos en diferentes
industrial en el mundo.
países del mundo.
• Países que destacan en el comercio internacional.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es exportar?, ¿qué es importar? Aclarar que exportar significa
vender, mientras que importar significa comprar.
DESARROLLO:
 En la página 125, observar la tabla con los principales exportadores e importadores
mundiales de mercancías del 2012, identificando el producto qué más se consume:
productos agrícolas, combustibles o manufactura.
 Realizar la actividad "Exportadores e Importadores" que se encuentra en el
Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben ubicar en el mapa los países analizados en la
tabla anterior.
 Leer y contestar la página 47 sobre la globalización económica e identificar las
características del comercio internacional. Relacionar las columnas sobre los conceptos:
competitividad, especialización y precio atractivo.
CIERRE:
 Realizar la actividad "El comercio internacional" que se encuentra en el Cuadernillo
de ejercicios. Ahí deben resolver el crucigrama de acuerdo a la información vista en
esta lección.
Libro de texto. Bloque 4. Lección 2. Pág. 125.
Cuaderno de actividades. Geografía. Sexto grado. Página 47.



Maestra(o):
A continuación se presenta la planeación de Formación Cívica y Ética actualizada a los
nuevos libros de texto publicados por la SEP y la CONALITEG
Enlace de consulta:
6to Grado - https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P6FCA.htm
Cuaderno de Aprendizaje https://libros.conaliteg.gob.mx/20/Z7823.htm
Formación GRADO
ASIGNATURA
y GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
CyE
BLOQUE SECUENCIA
2 Desafíos de la humanidad.
SESIÓN Mirar los problemas como desafíos.
1 Un problema común: el racismo.
INICIO:
 Platicar con los niños acerca de los problemas que vivimos actualmente como la pobreza,
la desigualdad, las enfermedades a nivel mundial, el racismo. Preguntar si saben a qué se
refiere cada uno.
DESARROLLO:
 Leer la página 92 del libro de texto y hacer una reflexión oral de los problemas ahí
tratados.
 Profundizar en el tema un problema común: el racismo. Leer las dos situaciones que se
presentan en el libro de texto página 94 y 95. Enseguida realizar la actividad "Un
problema común: el racismo" que se encuentra en el Cuadernillo de ejercicios. Ahí
deben contestar las preguntas planteadas sobre el tema de las situaciones leídas.
 Completar la actividad anterior y leer la página 96 del libro de texto.
CIERRE:
 Libreta de notas.
 Libro de texto Formación cívica y ética 6to. Grado. Páginas 92 a la 96.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN La desigualdad económica.
2 Estrategias para enfrentar los desafíos de la humanidad.
INICIO:
 Platicar con los niños el tema del racismo y comentar que también existe otros desafíos
que permiten la desigualdad en los seres humanos como la pobreza.
DESARROLLO:
 Leer las páginas 97 y 98 del libro de texto, acerca de la pobreza en México y el mundo.
Posteriormente responder de manera oral las preguntas de la página 99, analizando los
valores a aplicar cuando se trata de atender el desafío de la pobreza.
 Realizar la actividad "Desafío: la pobreza en México y el Mundo" que se encuentra
en el Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben completar los párrafos con las palabras del
recuadro que se presenta.
 Observar los desafíos que se presentan en la página 100 y 101: La muerte de especies
marinas, la desigualdad económica y social, la desigualdad de género y la violencia.
Contestar de manera oral ¿qué sabes respecto a cada uno?, ¿con qué estrategias
constructivas propones que sea atendido cada desafío?, ¿en qué sentido es importante
practicar el valor que se señala en el libro?
CIERRE:
 Comentar con un adulto las preguntas anteriores y ver si presentaron dudas. De ser
necesario buscar información en otras fuentes.
 Libro de texto Formación cívica y ética. Sexto grado. Páginas 97 a la 101.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN Convivencia pacífica.
3 Los desafíos de mi comunidad. Concluimos.
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué es una convivencia pacífica?, ¿se podría aplicar en casa, en la
calle, en el país, en el mundo?
DESARROLLO:
 Leer las páginas 102 y 103 del libro de texto, acerca de tres ejemplos del deterioro de la
convivencia pacífica, ¿creen que tengan solución?, ¿qué proponen? Contestar de forma
oral.
 Observar los desafíos que se presentan en la página 104 del libro de texto acerca de
cómo mejorar la convivencia pacífica y la página 105 sobre cómo hacer una gaceta
escolar.
 Realizar la actividad "Los desafíos de mi comunidad" que se encuentra en el
Cuadernillo de ejercicios. Ahí deben sugerir estrategias y valores positivos para dar
solución a los desafíos que se enfrentan actualmente.
CIERRE:
 Leer y analizar las páginas 40 a la 45 del cuaderno de aprendizaje, acerca de cómo
hacer una Gaceta escolar adaptada a la situación actual. Ponerse de acuerdo con el
profesor.
 Libro de texto Formación cívica y ética. Sexto grado. Páginas 102 a la 105.
 Cuaderno de Aprendizaje. Formación Cívica y ética, sexto grado. Páginas 40 a la 45.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN
Evaluación.
3
INICIO:
 Preguntar a los niños: De acuerdo a lo visto en este mes, ¿qué es un desafío social?,
¿cuáles son algunos ejemplos?, ¿cómo podemos solucionarlos?
DESARROLLO:
 Leer y realizar las actividades de las páginas 106 para saber lo aprendido a lo largo del
bloque 2: Elegir una de las situaciones que se muestran, en donde no se actúa con base
en los valores del respeto e igualdad. Enseguida responder en el cuaderno de notas ¿por
qué tus tradiciones merecen el miso respeto que las de los demás?
 Escribir en la libreta de notas, diversas acciones que consideran oportunas para enfrentar
los desafíos de la pobreza, contaminación de mares, racismo, calentamiento global.
CIERRE:
 Analizar el caso de unos niños que tiene un conflicto en la escuela y ordena los pasos que
deben seguir para resolverlo. Página 107 libro de texto.
 Libro de texto Formación cívica y ética. Sexto grado. Páginas 106 y 107.

GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 6° TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Comparte su opinión respecto a lo que le provocan
Apreciación Sensibilidad y
diversas manifestaciones teatrales y explica los
estética y percepción
argumentos por los que le gustan o disgustan para formar
creatividad. estética.
un juicio crítico.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Preguntar a los niños ¿qué son los sentimientos y las emociones?, ¿qué cosas o situaciones
nos producen emoción?, ¿todas las emociones y sentimientos son positivos?, ¿qué nos
produce tristeza?, ¿qué nos produce alegría?, ¿cómo puedo manifestar mis sentimientos y
emociones?, ¿qué es más duradero, una emoción o un sentimiento?
DESARROLLO:
 Definir que ..." la emoción es un impulso momentáneo y que mueve a las personas a actuar
de cierta manera para adaptarse. Mientras que el sentimiento es un estado de ánimo más
duradero, pues se graba en la memoria y se activa ante una situación similar. Después de
una emoción, queda un sentimiento."
 Platicar sobre experiencias cuando han ido al cine y tienen sensibilidad a la película, ¿por qué
razón es así?, ¿será la misma emoción si los que actúan no lo hicieran bien?, ¿por qué es
importante la actuación de los personajes?
 Se sugiere observar el siguiente enlace sobre una escena de la obra Romeo y Julieta de
William Shakespeare:
https://www.youtube.com/watch?v=7Cnm-reGY8I
 Preguntar ¿qué observaron en cada personaje?, ¿qué sentimiento les produjo cada uno? ¿en
qué época se desarrolla?
CIERRE:
 Escribir en su bitácora (cuaderno) el concepto de lo que entendieron de emoción,
sentimiento y sensibilidad.
Cuaderno para bitácora.
Enlace sugerido.
Observación dirigida.
Bitácora del alumno.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
un juicio crítico.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar sobre la percepción, ¿qué es?, ¿a qué se refiere cuando decimos que percibimos
algo?, ¿qué es la estética?, ¿qué será la percepción estética? ¿una obra de teatro puede
provocar en nosotros sensibilidad?, ¿cómo manifestamos una percepción estética sobre una
obra teatral?
DESARROLLO:
 Aclarar a los niños los siguientes puntos sobre percepción en el arte:
"Podemos diferenciar dos modos de percibir el mundo que nos rodea: por percepción
práctica y por percepción estética. La primera es cuando reconocemos los objetos,
personas, lugares de un modo automatizado, sin exigir esfuerzo. La segunda requiere unos
conocimientos y estudio específico más profundo de lo que observamos pues va más allá de
lo aparente, analizando formas, colores, tamaños, texturas, los cuales incluyen un aspecto
emocional."
"Por ejemplo: en la siguiente escultura podemos decir que por percepción práctica es un
hombre mirando hacia su izquierda con un objeto en la mano. Mientras que por percepción
estética tendríamos que ver el semblante de su rostro, el material con el que fue hecho, el
tiempo que se tardaron en hacerlo, el nombre de su escultor, lo que quiso trasmitir, etc."
 Solicitar a los niños que hagan un concepto con sus propias palabras de lo que es
sensibilidad y percepción estética.
CIERRE:
 Hacer una práctica de ambos conceptos mostrando más imágenes de arte ¿qué sentimiento
evoca?, ¿qué percepción estética les provoca?
Cuaderno para bitácora. Imágenes.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
un juicio crítico.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar lo realizado la clase anterior sobre la sensibilidad y la percepción estética.
 Preguntar a los niños lo que recuerdan de cada una y cuál es la diferencia entre ambas.
DESARROLLO:
 Mostrar a los niños la siguiente imagen, el cual es una pintura hecha por Salvador Dalí,
denominada "la cara de la guerra" (Se sugiere no decirles el nombre del cuadro, solo hasta
el final de la reflexión).
 Observar la imagen y preguntar: ¿qué sienten al ver esta imagen?, ¿cuál es su percepción
práctica?, ¿cuál es su percepción estética?
 Reflexión: "The Face of War es una pintura del surrealista español Salvador Dalí. Fue
pintado durante un breve período cuando el artista vivía en California. El trauma y la
visión de la guerra a menudo sirvieron de inspiración para el trabajo de Dalí. A veces
creía que su visión artística era premonición de la guerra".
 Observar ahora un cuadro de la pintora canadiense Danielle Richard, la cual es una
pintura realista que siempre trata de reflejar sentimientos femeninos en sus cuadros:
 Preguntar a los niños: ¿qué sienten al ver la imagen anterior?, ¿qué sentimientos evoca?,
¿cuál es su percepción estética de la imagen?, ¿cuál es la diferencia de sensibilidad entre
una imagen y otra?, ¿cuál es la percepción estética entre una imagen y otra?

CIERRE:
 Finalizar con una reflexión respecto al tema de la sensibilidad y la percepción estética en la
pintura.
Imágenes.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
un juicio crítico.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar lo visto en la clase anterior.
DESARROLLO:
 Observar el siguiente video donde se presenta una escena de la película Avengers:
https://www.youtube.com/watch?v=j13zXUn7bAM
 Escribir las siguientes preguntas en su cuaderno para que quede como evidencia de la
apreciación estética y creativa:
 ¿Qué te provoca la película anterior?
 ¿Cuál es tu opinión respecto a lo que provoca la película?
 ¿Una película es igual a una obra teatral?
 ¿Cuál es la diferencia entre una película y una obra teatral?
 ¿Por qué te gusta o disgusta la película que viste?
 Reflexionar y compartir sobre las preguntas anteriores.
 Mostrar ahora un enlace sobre una obra teatral (se sugiere ver los primeros 3 minutos del
video):
https://www.youtube.com/watch?v=Ui4KBKgrdag
 Realizar las mismas preguntas que se hicieron con la escena de la película Avengers y
reflexionar.
CIERRE:
 Registrar la actividad en la bitácora.
Enlaces sugeridos.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Reconocimiento de Argumenta de qué manera las diferencias entre
Empatía prejuicios asociados a personas se convierten en fortalezas y retos
las diferencias dentro de una familia o de un grupo escolar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños postura de montaña mientras se suena una campana u otro
instrumento musical. Cuando deje de sonar el instrumento completar la frase: "Lo que
les deseo a todos mis compañeros es..."
DESARROLLO:
 Platicar sobre la negación de diferencias y los puntos de vista. Es importante saber que
entre más nos neguemos a aceptar las diferencias de los demás, se podrían suscitar actos
de violencia, en especial si se quiere imponer un solo punto de vista.
 Comentar que es necesario perder el miedo a lo diferente.
 Contestar la siguiente pregunta: ¿qué podemos decir sobre las diferencias, tanto físicas
como en la manera de pensar, que hay entre personas o grupos sociales?
CIERRE:
 Contestar en una hoja la siguiente pregunta como reflexión final: ¿en qué soy diferente a
las demás personas? Y ¿cómo esa diferencia me permite apoyar a los demás? (en lo físico
y la manera de pensar).
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Aprendizajes clave. Educación primaria 6to.
Instrumento musical o campana.
Hojas de papel, lápiz.
Guía de observación.
Escala de valoración.
Reflexión: Mis diferencias.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Reconocimiento de Argumenta de qué manera las diferencias entre
Empatía prejuicios asociados a personas se convierten en fortalezas y retos
las diferencias dentro de una familia o de un grupo escolar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar lo visto la sesión anterior acerca de las diferencias de las personas y de los
grupos, así como la importancia de aceptarnos y aceptar a los demás.
DESARROLLO:
 Mostrar las siguientes imágenes, tomadas del libro Aprendizajes Clave Primaria 6to grado,
pág. 502 (libro del docente).
 Plantear la siguiente situación hipotética: "Ustedes son parte del consejo directivo de una
empresa y tienen la facultad de brindar o negar oportunidades de trabajo. Las personas de
la imagen quieren ocupar un puesto, si solo pudieran elegir a tres, ¿cuáles serían?, ¿por
qué?, ¿a cuáles no?, ¿por qué?
 Preparar argumentos que justifiquen su decisión.
 Platicar acerca de los prejuicios que a veces influyen sobre la opinión de una persona.
Algunos pueden ser positivos y otros negativos.
CIERRE:
 Abrir comunidad de diálogo, por medio de la siguiente pregunta: ¿consideran que en la
vida real las personas aquí representadas tienen las cualidades o defectos que les
atribuyeron durante la actividad?
Aprendizajes clave. Educación primaria 6to. Página 502.
Hojas de papel, lápiz e imágenes.

Guía de observación del docente.
Escala de valoración de las actividades.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Sensibilidad hacia Se involucra en acciones para brindar apoyo a
Empatía personas y grupos que personas o grupos que ha sufrido exclusión o
sufren exclusión o discriminación, y manifiesta emociones positivas
discriminación asociadas a dichas acciones de apoyo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños postura de montaña mientras se suena una campana u otro
instrumento musical. Cuando deje de sonar el instrumento completar la frase: "A
quienes sufren, quiero decirles..."
DESARROLLO:
 Pensar en alguien que se encuentre en una situación de exclusión o sufrimiento, sin decir
su nombre.
 Después de identificar a esa persona, poner en una hoja en la parte superior un símbolo o
imagen que identifique a esa persona, sin decir su nombre.
 Hacer dos columnas en el cuaderno para escribir del lado izquierdo "siento que esa
persona ha de sentirse..." y del lado derecho "pienso que lo que necesita es..."
CIERRE:
 Hacer una reflexión sobre la actividad anterior.
Hoja de papel.
Guía de observación del docente.
Escala de valoración de las actividades.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Sensibilidad hacia Se involucra en acciones para brindar apoyo a
Empatía personas y grupos que personas o grupos que ha sufrido exclusión o
sufren exclusión o discriminación, y manifiesta emociones positivas
discriminación asociadas a dichas acciones de apoyo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Estar en posición de cuerpo de montaña. Guiar a los niños con voz clara y pausada. Estar
atentos con su respiración y solicitar que traigan de nuevo a su mente a la persona en la
cual pensaron la sesión anterior, que sufre exclusión.
DESARROLLO:
 Indicar a los niños que en su mente envíen los siguientes deseos para esa persona:
 Que pueda sentirte bien y ser feliz.
 Que pueda estar sano, seguro y en paz.
 Que pueda tener personas que la ayuden y la quieran.
 En una hoja de papel hacer una carta dirigida a esa persona para expresarle lo que sienten
hacia ella y que saben lo que necesita, también si están dispuestos a apoyarla como un
gesto amable.
CIERRE:
 Reflexionar sobre la exclusión y la discriminación.
 Se sugiere ver el siguiente enlace sobre el tema anterior:
https://www.youtube.com/watch?v=lNfdWeqg-8w
Enlace sugerido.
Guía de observación.
Escala de valoración.
Carta reflexiva.

Marzo
Ejercicios
Cuadernillo de
6to Grado
1
® Lainitas México 2020-2021 Cuadernillo de Ejercicios 6to Grado – Marzo
Cuadernillo de Ejercicios 6to Grado – Marzo 2020-2021
TEXTOS QUE CONTRASTAN INFORMACIÓN SOBRE UN

TEMA
Un texto de contraste permite comparar dos o más ideas diferentes sobre un mismo
tema. Al comparar las ideas debemos utilizar conectores lógicos de oposición o
contraste como: por otra parte, a pesar de, en cambio, al contrario, sin embargo, a
diferencia de, por el contrario, pero, por su parte, etc.
Al elaborar un texto de contraste se deben de presentar mediante una
introducción donde expliques el tema y el motivo por el cual realizar
tu trabajo. En seguida irá el cuerpo o desarrollo en donde presentarás
los textos a contrastar y el análisis que hayas realizado. A manera de
conclusiones agregarás algunas recomendaciones al lector y finalmente
agregarás las fuentes que consultaste para realizar tu texto de
contraste en el apartado de fuentes de consulta.
Los textos de contraste pueden ser de diferentes temas, pero los más comunes son aquellos
donde se contrasta información científica fundamentada en investigaciones, experimentos y
estudios científicos, cuyo producto se llama conocimiento científico, puesto que ya ha
sido previamente probado. El otro tipo de conocimiento se llama conocimiento empírico,
y se refiere a aquel conocimiento que las personas han adquirido por medio de la
experiencia propia o de los demás, también se le conoce como conocimiento popular.
 Observa los siguientes cuadros con información, anota debajo de cada uno si su
fuente es el conocimiento científico o el conocimiento empírico.
Por muchos años el caldo de pollo ha sido el remedio Los medicamentos para el dolor también se
casero más popular para aliviar los resfriados. Y lo denominan analgésicos y cada tipo tiene ventajas y
sigue siendo. La sopa de pollo es una buena manera riesgos. Los tipos específicos de dolor pueden
de mantenerse hidratado y es fácil de digerir. responder mejor a un tipo de analgésico que a otro y
lo que le alivia el dolor a usted podría no funcionar
para alguien más.
El acné es una enfermedad inflamatoria que afecta al Remedio para aliviar el dolor de cabeza con té.
folículo pilosebáceo. Durante la adolescencia se La manzanilla es muy buena para muchas cosas, una
tiene mayor propensión a padecer una que otra de ellas, aliviar un dolor de cabeza. Eche 1 puñado
lesión, muchas veces ocasionada por una falla en el de manzanilla en 1/2 litro de agua hirviendo. Espere
balance de la producción de grasa… unos minutos y la cuela. Añádale unas gotitas de
limón y beba.
Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx 2

CONTRASTAR INFORMACIÓN SOBRE UN TEMA (parte 1)

 Ahora realizaremos paso a paso el contraste de dos textos o de información sobre
un tema.
Paso No. 1
Elegimos nuestro tema, en este caso será: La congestión nasal.
Paso No. 2
Buscamos la información relacionada al tema de dos fuentes distintas, en este caso

contrastaremos un texto científico (conocimiento científico) y un texto con remedios caseros
(conocimiento empírico).
Nariz congestionada
Texto basado en el conocimiento empírico
Catarro
El resfrío, también conocido como catarro, es una infección del sistema respiratorio causada
por algún virus. Como hay muchísimos tipos de virus que causan el resfriado, es difícil usar
vacunas para prevenirlo. Tampoco se puede curar ya que los antibióticos sólo pueden tratar
las infecciones bacteriales. Sin embargo, hay varios remedios caseros que pueden aliviar los
síntomas del resfriado.
Un buen remedio para destapar la nariz es poner agujas y brotes de pino en agua hirviendo.
Verter el líquido en una palangana y acercar la cara al vapor tapándose con un paño para que
no se vaya el vapor.
Otros remedios caseros para aliviar la nariz tapada:

Licúe un trocito de sábila
Un pedazo de sábila, un poquito de pimienta negra y miel. Tomarlo todas las mañanas
mientras esté resfriado.
Hidromiel
A un vaso de agua mineral calientita agregue miel y limón. Disuelva bien y beba tres veces al
día.
Cebolla
Corte una cebolla en trocitos y déjela en un platito a la par de su mesa de noche toda la
noche. Cámbiela cada noche.
Miel y canela
Mezcle una cucharada de miel con una de canela en polvo. Ingiera todos los días mientras
esté resfriado.
Andreína Mendez
Acerca de Andreína Mendez
Andreína es una aficionada de los remedios caseros. Le encanta escribir sobre remedios naturales, trucos de
belleza y todo lo relacionado con el hogar
http://www.mis-remedios-caseros.com/resfriados.htm

Texto fundamentado en el conocimiento científico
Sinusitis
Si llevas varios días con la nariz tapada o congestionada, levantándote con dolor de cabeza y
con hinchazón alrededor de los ojos, es posible que padezcas sinusitis. La sinusitis puede ser
molesta y hasta puede ser dolorosa algunas veces, pero no suele ser grave.
¿Qué es la sinusitis?
La sinusitis es el término médico que se utiliza para designar la inflamación (irritación e
hinchazón) de los senos nasales. Suele estar provocada por una infección.
Cuando estamos sanos, nuestros senos nasales están llenos de aire, lo que hace que los
huesos faciales sean menos densos y mucho más ligeros. Los senos nasales también influyen
en cómo nos suena la voz.
Las infecciones por virus o bacterias -o por ambos a la vez— pueden provocar sinusitis. Por lo
general, cuando una persona está resfriada, también tiene los senos inflamados. En estos
casos, se trata de sinusitis víricas. Las alergias también pueden evolucionar a sinusitis.
Cuando la congestión nasal (nariz tapada) consecuente a un catarro común o a una alergia no
permite que los senos nasales drenen adecuadamente, las bacterias pueden quedar atrapadas
dentro de los senos, provocando una sinusitis bacteriana.
Las personas afectadas por una sinusitis bacteriana se suelen encontrar peor que quienes
padecen una sinusitis vírica. Por lo general, las sinusitis bacterianas cursan con más dolor
facial y más inflamación que las víricas y también pueden cursar con fiebre.
Signos y síntomas
Algunos de los signos de que una persona puede padecer una sinusitis bacteriana son los
siguientes:
•Nariz tapada o secreción nasal acompañada de tos diurna que dura de 10 a 14 días o más
sin mejoría.
•Eliminación continua de mucosidades, densas y verdosas, por la nariz (a veces acompañada
de goteo posnasal).
•Dolor sordo persistente o inflamación alrededor de los ojos.
•Sensibilidad o dolor al tacto en los pómulos o alrededor de ellos.
•Sensación de presión dentro de la cabeza.
•Dolor de cabeza al levantarse por las mañanas o al inclinarse.
•Mal aliento, incluso después de lavarse los dientes.
•Dolor en los dientes de la mandíbula superior.
•Fiebre superior a 39° C (102º F).
Algunas personas también tienen tos seca que les dificulta conciliar el sueño. Otras tienen
molestias estomacales y/o náuseas.
Aunque muchos de estos síntomas son similares a los de la sinusitis vírica o alérgica
(inflamación de la nariz y de los senos nasales a consecuencia de una alergia), es una buena
idea ir al médico por si acaso. La sinusitis vírica y la alérgica son más frecuentes, pero la
bacteriana a menudo se debe tratar con antibióticos, medicamentos que sólo se pueden
adquirir con receta médica.
¿Cómo se trata?
Si el médico te receta antibióticos para una sinusitis bacteriana, tal vez deberás tomarlos

durante tres semanas seguidas. Es posible que el médico también te recete un fármaco
descongestivo, independientemente del tipo de sinusitis que padezcas. Si tu sinusitis es de
origen alérgico, es posible que el médico te recomiende tomar diariamente un antihistamínico.
Revisado por: Nicole A. Green, MD

Editor de Consultoría Médica, Salud infantil. Nemours Center for Children's Health Media
Staff Physician.
División de Medicina de Emergencia Pediátrica Alfred I. duPont Hospital de Niños de
Wilmington, DE.
http://kidshealth.org/teen/en_espanol/
infecciones/sinusitis_esp.html#


Paso No. 3
Ahora completa la siguiente tabla, para que puedas contrastar de una mejor manera la
información recabada de los textos anteriores.
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
ELEMENTOS
CIENTÍFICO EMPÍRICO
Nombre
Definición
Síntomas
Prevención/Tratamiento


Paso No. 4
Una vez completada la tabla anterior, el siguiente paso consiste en analizar dicha
información, revisar cuáles son las similitudes y las diferencias en ambos casos, observar de
manera objetiva los pros y contras de cada uno y finalmente elaborar tu propia conclusión,
es decir contrastar la información.
ELEMENTOS CONOCIMIENTO CIENTÍFICO CONOCIMIENTO EMPÍRICO
Nombre
Pros y contras
(ventajas y
desventajas)
Similitudes y
diferencias
Conclusión
Utiliza conectores lógicos

de contraste (por otra
parte, a pesar de, en
cambio, al contrario, sin
embargo, a diferencia de,
por el contrario, pero, por
su parte, etc.)
Fuentes consultadas
Alumno(a) o
integrantes del equipo


Paso No. 5
Ahora sólo te hace falta hacer la redacción final de tu texto. Completa el formato que se te
proporciona. Sigue los siguientes pasos:
1. Procura que el título sea claro y presente el tema de contraste de forma adecuada.
2. Elabora una breve introducción en donde expliques el motivo de tu trabajo.
3. En el desarrollo de tu texto puedes anotar los resultados que obtuviste al analizar los
dos tipos de texto.
4. Finaliza tu trabajo con una conclusión en donde emitas un comentario breve sobre tus
resultados.
5. Anota las fuentes de información que consultaste.
¡Listo! Presenta tu trabajo.

CONOCER UNA CANCIÓN DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS

DE MÉXICO
"Riqueza cultural
Las poblaciones indígenas tienen usos y costumbres propias. Poseen formas
particulares de comprender el mundo y de interactuar con él. Visten, comen,
celebran sus festividades, conviven y nombran a sus propias autoridades, de
acuerdo a esa concepción que tienen de la vida.
Un elemento muy importante que los distingue y les da identidad, es la lengua
con la que se comunican.
En México, 6 millones 695 mil 228 personas de 5 años y más hablan alguna lengua
indígena, las más habladas son: Náhuatl, Maya y lenguas mixtecas. A nivel nacional, 6
de cada 100 habitantes de 5 años y más hablan alguna lengua indígena, de las cuales
existen 89. De cada 100 personas que hablan alguna lengua indígena, 14 no hablan
español."
FUENTE: http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/lindigena.aspx?tema=P
 Con base a la información anterior y tu libro de texto, contesta las siguientes

preguntas.
¿Cuántas lenguas indígenas existen en la República Mexicana?
¿Cuáles son las lenguas indígenas con mayor número de hablantes en el país?
Investiga y escribe la lengua o lenguas indígenas que se hablan en tu entidad federativa anotando
también el número total de hablantes de dicha lengua.
¿Has escuchado algunas palabras en lengua indígena y conoces su significado? Escribe todas las
que conozcas.

DE LENGUA INDÍGENA A ESPAÑOL

 Observa y lee con atención los siguientes textos y después contesta lo que se te
pide.
ZAPOTECO ESPAÑOL
Le' sti nñia' El jardín de mi madre
(Fragmento) (Fragmento)
Hralidxi nñia' napa ti le' La casa de mi madre tiene un jardín,

hra hruzee ne hruchuugu' guie' donde riega y corta flores
guirá siado' cada mañana.
Hruuya' hriguni lu xpido' La veo arreglar sus santos,
hrunduuba' shixhe' ndani' yoo' barrer toda la casa
ñuladxi' piou verlo te agradaría.
Ne ma biza'ya' ti bizé Y ya construí un pozo,
pa gusibaa pa gusiguie que reboza de agua
de shuga dxaa sea verano u otoño.
Hriuuladxe' guuya' guiraa' guie'stiá Me gusta ver las flores de albahaca,
guiraa' biduaa bizuguá' nñia' los plátanos que sembró mi madre
nuu ca naga'. están frondosos.
Pa ñedaguuyalu' Si llegaras a ver
hra le' huiini sti nñia' el jardincito de mi madre
ora cusee cuando los riega
ñuladxi' lu' verlo te gustaría.
De zitu hriuushiilu' yú A lo lejos hueles tierra mojada,
ñuladxu' purti sicarú te gustaría lo bonito
ñuuyu' gundani la'sa yú que germinó el la'sa yú
ne sapandú y el sapandú.
Hralidxi nñia' huadxí siado' Por la mañana en la casa de mi madre
binni huará nuu ladxidó' los que tienen depresión
ma canasí' vienen a comprar
shisha gucuí pa biaba gui algo para hervir si se sienten mal.
hralidxi ñiá' guiráni' nuu En su casa todo hay,
de pitu yú zadxe'lu para stuíi hasta flautas de barro para los nervios.
Sicarú nga gápu ti le' Es grato que tengas un jardín,
ndanini gápu ti bizé con un pozo
dxaa guirá dxi rebosando todos los días.
FUENTE: Familia Toledo http://www.biyubi.com/did_canciones.html
1.- ¿Cuál es la traducción al zapoteco de la palabra "madre"? __________________________
2.- ¿Cuál es la traducción al zapoteco de la palabra "jardín"? __________________________
3.- ¿Cuál es la traducción al español de la palabra "Guie'"? ___________________________
4.- ¿Cuál es la traducción al español de la palabra "bizé"? ____________________________

¡A INVESTIGAR!
 Ahora busca alguna canción originaria en lengua indígena de tu entidad, pide ayuda
para su correcta escritura y pronunciación. También puedes elegir alguna lengua
indígena de otro estado para realizar la misma actividad. Para ello te facilitamos la
siguiente tabla:
Lengua indígena:
Español
Entidad Federativa en donde se habla:
FUENTE:

ABRACADABRA CON LAS FRACCIONES

 Une con líneas las fracciones comunes con la expresión decimal que les
corresponde.
 Ahora escribe la expresión que le corresponde a cada opción.
Dos octavos Un cuarto
Un quinto Ocho dieciseisavos
Dos dieciseisavos Cuatro treintaidosavos
Siete treintaicincoavos Ciento veinticinco milésimos
Cinco décimos Un octavo
Un medio Cinco veinteavos
Tres quinceavos Tres sextos

¿QUÉ SIGUE?
 Completa las sucesiones y escribe en qué consiste la regularidad de cada una.
0.3 0.6 1.2 1.8
8.7 8.2 7.2 6.2
2 3 8 23 30
1 2 24 120

PROBLEMAS CON FRACCIONES

 Resuelve los siguientes problemas:
Del total de las niñas, ¼ practican la natación,

la mitad juega volibol y el resto no practica
ningún deporte.
En el salón de Carlos, hay 36 alumnos, de los
cuales son niñas y el resto son niños. ¿Cuántas niñas no practican ningún deporte?
Entonces, hay ____ niñas y ____ niños. _____________________
Observa: Doña Martha tiene 6 vasos rojos, 9 verdes, 10

amarillos y 5 azules.
¿Qué fracción del total representa cada uno de
Las figuras representan los pasteles que se los colores?
utilizaron para una fiesta del salón de Carlos y la
manera en que se partieron. ROJOS _____ VERDES _____
¿Ajusta para dar una fracción a cada uno de los
alumnos?____________ AMARILLOS ______ AZULES _____
¿Por qué? ______________________________
______________________________________
______________________________________
En un viaje desde Colima a Guadalajara se han En la escuela “Valentín Gómez Farías” trabajan
9 maestras y 3 maestros atendiendo los 12
recorrido 168 kilómetros, lo que representan
grupos, además de 2 maestras de inglés, 3
del total del trayecto. ¿Cuántos kilómetros faltan
maestros de educación física y una maestra de
para llegar a Guadalajara? _______________
computación.
¿Qué fracción del total del personal son
mujeres? ________________

¿CUÁNTO SERÁ?
 Resolver los siguientes problemas y escribe las operaciones en tu cuaderno:
1. Mariela va emprender una carrera en bicicleta. Si por cada 2 vueltas recorre 2.5 km. Ayuda
a Mariela a completar la siguiente tabla:
Número de vueltas 2 4 6 8 10 12
Kilómetros
2.5
recorridos
2. En la feria hay una promoción en el juego de la rueda de la fortuna y por 1 vuelta sólo
pago $25.00. Para conocer más sobre la oferta completa la siguiente tabla:
Número de vueltas 1 3 6 9 10 15
Precio $ $ 25
3. En la tortillería "La flor del maíz", el kilogramo de tortillas cuesta $16. Completa la siguiente
tabla para saber cuánto pagará Andrés por los kilogramos que decida comprar:
Kilogramos de
1 2 1/2 4 1/2 7 16 20
tortillas
Precio $ $ 16
4. Fátima necesita saber cuánto gasta a la semana en camión. Si el camión le cobra $8.00
cada vez que se sube y cada día de la semana se sube diferentes veces para ir a su escuela,
su trabajo y sus cursos de danza, ¿cuánto gastará en total?
Días de la semana Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Números de veces
2 3 4 2 1 4 2
que sube al día.
Gastos totales por
día
Total de gastos a la semana: $

CONSTRUCCIÓN DE CUERPOS GEOMÉTRICOS

 Observa las imágenes y escribe la letra que corresponda a cada modelo para
construir un cuerpo geométrico.
 Investiga los nombres de los cinco cuerpos geométricos de la actividad anterior.
a. ____________________________________________________________
b. ____________________________________________________________
c. ____________________________________________________________
d. ____________________________________________________________
e. ____________________________________________________________

LAS MÁQUINAS SIMPLES

 Consulta tu libro de texto y resuelve el siguiente crucigrama.
HORIZONTALES VERTICALES
2.- El cuchillo y el hacha son ejemplos de esta 1.- Máquina formada por una barra rígida que
máquina simple y se utiliza para dividir puede moverse libremente sobre un punto de
cuerpos sólidos. apoyo fijo llamado fulcro.
4.- Es un cono con rosca en espiral que se usa 3.- Consiste en una rueda acanalada por la
para mantener unidos dos cuerpos. que se hace pasar una cuerda, si se usan dos
5.- La aplicamos al mover objetos, pero se o más se reduce la magnitud de la fuerza.
reduce cuando usamos máquinas simples. 6.- El plano inclinado o ______________ es
una máquina simple que facilita subir o bajar
objetos pesados.

¿TODOS USAMOS MAQUINAS SIMPLES?
 Representa con dibujos el uso que le damos a las máquinas simples en nuestra
vida cotidiana.
PALANCA
RAMPA
CUÑA
TORNILLO
POLEA

PROBLEMAS VISUALES Y USO DE LENTES

 Resuelve el crucigrama. Puedes consultar tu libro de texto.
3.- Tipo de lentes que se prescriben para 1.- Tipos de lentes que se prescriben para las
tratar la hipermetropía. personas que padecen miopía.
5.- Quienes padecen este problema visual ven 2.- Sentido que nos permite distinguir la
bien de cerca y borroso de lejos. diversidad de formas, colores, posiciones y
6.- Problema en los ojos que impide ver los movimientos.
objetos cercanos, quienes lo padecen deben 4.- Así se llaman los médicos especialistas en
alejar las letras para distinguirlas mejor, tratar problemas visuales.
porque tienen buena capacidad para ver de
lejos.

INSTRUMENTOS ÓPTICOS
 Completa el siguiente cuadro con la información que se indica.
MICROSCOPIO
DESCRIPCIÓN USOS
(Pega una imagen del

instrumento)
LUPA
DESCRIPCIÓN USOS

instrumento)
TELESCOPIO
DESCRIPCIÓN USOS

instrumento)
PERISCOPIO
DESCRIPCIÓN USOS

instrumento)

FUENTES DE ENERGÍA ALTERNATIVA

 Consulta tu libro y completa la información que falta en el siguiente cuadro.
TIPO DE ENERGÍA FUENTE PROVEEDORA CÓMO LA PODEMOS APROVECHAR
SOLAR
EÓLICA
BIOMASA
OCEÁNICA O
MAREOMOTRIZ
GEOTÉRMICA
HIDRAÚLICA

COMPRA Y VENTA
 Escribe en el paréntesis de la derecha, la letra de la columna de la izquierda que
complemente correctamente cada expresión.
( ) Es el vínculo entre las diferentes etapas

a. Etapas del proceso
de la cadena productiva.
productivo.
( ) Intercambio comercial dentro de las

fronteras de un país. b. Medios de transporte.
( ) Son la producción, la transformación

industrial, la comercialización y el consumo. c. Comercialización.
( ) País que se distingue en la pesca y

d. Intercambio comercial.
comercialización del bacalao.
( ) De ellas dependen los recursos e. Noruega.

naturales con que cuenta cada región.
( ) Son las mayores fuentes de riqueza f. México.

para las naciones.
g. Comercio interior.
( ) Se necesita transformar las materias
primas en productos.
h. Comercio exterior.
( ) Tienen un papel importante en la
distribución, ya que sin ellos no podrían llegar
los productos a muchos lugares. i. Características
geográficas.
( ) Es el motor de la economía mundial.
j. La tecnología.
( ) Intercambio comercial entre países o
regiones.
k. Actividades industriales
( ) País productor de plata y petróleo. y comerciales.

EXPORTACIONES MUNDIALES DE MERCANCÍAS (parte 1)

 Consulta el cuadro de la página 121 de tu libro de Geografía y utiliza la
información para completar las siguientes gráficas.

EXPORTACIONES MUNDIALES DE MERCANCÍAS (parte 2)

 Consulta el cuadro de la página 121 de tu libro de Geografía y utiliza la
información para completar las siguientes gráficas.

EXPORTADORES E IMPORTADORES
 Consulta la tabla de principales países importadores y exportadores del mundo de
la página 125 de tu libro de texto y ubícalos en el mapa, colocando el número que
corresponda en el círculo correspondiente.
1.- Estados Unidos de

2.- China. 3.- Japón.
América.
4.- México. 5.- Federación Rusa. 6.- Filipinas.
7.- Túnez. 8.- República Dominicana. 9.- Arabia Saudita.
Completa la tabla.
Principal exportador Principal importador
Productos agrícolas
Combustibles
Manufactura

EL COMERCIO INTERNACIONAL
 Resuelve el crucigrama con apoyo de tu libro de texto.
VERTICALES HORIZONTALES
1.- Continente con la menor cantidad de 3.- Continente que exporta la menor cantidad
exportaciones en combustible y productos de productos químicos.
derivados de las industrias extractivas. 5.- Continente que exporta la mayor cantidad
2.- Sin la publicidad y el transporte, ésta no de equipo para oficina y telecomunicaciones.
sería posible. 6.- A través de esta actividad el ser humano
4.- Sirve para hacer llegar los productos a transforma los recursos naturales.
quienes los consumen. 9.- Se obtiene a través de la industria y se
7.- Sirve para presentar y favorecer el consumo distribuyen por medio del comercio.
de los productos o servicios que se venden. 10.- Son los productos transformados
8.- Actividad de intercambio de productos o artesanal o industrialmente.
servicios mediante su compra o venta.

LA EDAD MEDIA EN EUROPA
 Consulta tu libro de texto y completa cada párrafo con las palabras del recuadro.
Imperio romano de Imperio romano producción

propietarios
Oriente de Occidente artesanal
islam Edad Media V XV
china hindú japonesa agricultura
nobleza militar feudalismo tierras cultivables siervos
judaísmo protección cristianismo Iglesia católica
1.- En la historia de Europa, el periodo de tiempo transcurrido entre la Antigüedad y la Edad
Moderna se denomina: ______________________. Se considera que inició en el siglo ___ d. C.
con la caída del ________________________________________________________ y concluyó
con la caída del________________________________________________ en el siglo _____.
2.- Simultáneamente a la Edad Media europea, en Asia Oriental se desarrollaron las culturas:
____________, _____________ y __________________. Las principales actividades
económicas de la Edad Media fueron la ____________________ y la
__________________________________.
3.- La ____________________________ predominó en la sociedad europea, como recompensa
a sus triunfos militares recibían ________________________________ y así surgió el
_____________________, que es un sistema en el que los reyes y la nobleza eran
________________________ de las tierras y los llamados __________________ trabajaban
para ellos a cambio de ______________________.
4.- En el aspecto religioso, los cultos monoteístas, como el ________________________, el
_________________ y el ____________, se consolidaron durante la Edad Media, a tal grado
que en Europa la _____________________________ logró influir en todos los ámbitos.

LOS BÁRBAROS Y LA DISOLUCIÓN DEL IMPERIO ROMANO

 Consulta tu libro de texto y contesta las siguientes preguntas.
1.- ¿Quiénes fueron los bárbaros?
2.- ¿Cuál fue el grupo bárbaro más numeroso?
3.- ¿Por qué el Imperio romano se dividió en Oriente y Occidente?
4.- ¿Cuál fue la causa principal que provocó la caída del imperio romano de Occidente en el año
476?
5.- ¿Cuáles son las lenguas romances?

SISTEMA SOCIAL DE LA EDAD MEDIA

 Consulta tu libro de texto y resuelve el siguiente crucigrama.
2.- El poder y la riqueza de las personas dependía 1.- Impuesto que los fieles entregaban a la iglesia;
de la cantidad de _____________ bajo su dominio. originalmente correspondía al 10 por ciento de la
6.- Persona que reconoce a otra como superior. En cosecha obtenida.
la Edad Media debía servir y encomendarse al señor 3.- Poseía grandes extensiones de tierra, gozaba de
feudal. varios privilegios y tenía siervos a su disposición,
8.- Eran guerreros que peleaban a caballo y sólo quienes estaban obligados a obedecerle, servirle y
tenían acceso a ese grupo social quienes heredaban pagar con sus cosechas.
la distinción. 4.- Junto con los siervos, constituían el sector más
9.- Era la máxima autoridad de un reino y numeroso de la población. Se ocupaban de las
propietario de feudos, de donde obtenía bienes y labores del campo y sus viviendas eran humildes.
dinero. Su trono era hereditario. 5.- Eran personas que formaban parte de la iglesia:
10.- Eran grandes extensiones de tierra a partir de obispos, sacerdotes, monjes y monjas.
las cuales se organizaban y establecían relaciones 7.- Fue la principal actividad económica durante la
sociales y de poder. Edad Media.

EL IMPERIO BIZANTINO Y LAS CRUZADAS

 Relaciona ambas columnas escribiendo dentro de cada paréntesis la letra que le
corresponde.
( ) Estableció su capital en la antigua ciudad a. Los cristianos.

griega de Bizancio.
( ) Miles de hombres, mujeres y niños de toda b. Griego.

Europa, formaban parte de las cruzadas
convocados por...
c. Jerusalén.
( ) Abarcó la península de los Balcanes, Asia
Menor, Siria, Palestina, Egipto y las islas del
Mediterráneo oriental. d. Cristiana-ortodoxa.
( ) Fue la ciudad más grande y poblada de

Europa durante la Edad Media. e. Constantino.
( ) Religión creada en Bizancio.

f. La iglesia católica.
( ) Lengua oficial del imperio bizantino.
( ) Serie de guerras en Medio Oriente para g. Las cruzadas.

recuperar Jerusalén.
( ) Considerada Tierra Santa. h. Constantinopla.
( ) Ofrecía el perdón de los pecados y el

resguardo de los bienes materiales durante su i. El imperio bizantino.
ausencia a todos los soldados que participaran en
las Cruzadas.
j. El papa.
( ) Derrotaron a los musulmanes, construyeron
castillos y fundaron el reino de Jerusalén.

UN PROBLEMA COMUN: EL RACISMO

 Con apoyo de tu libro de texto, contesta las siguientes preguntas:
1. ¿En qué se parecen los conflictos que enfrentan Wenceslao y Varick?
2. ¿Por qué se considera que ese tipo de conflictos son un desafío para la
humanidad?
3. ¿Cuál fue la estrategia aplicada en cada situación?
4. En tu opinión, ¿esas estrategias fueron destructivas o constructivas?, ¿por qué?
5. De acuerdo con las estrategias de resolución de conflictos que has aprendido,

¿qué le recomendarías a Wenceslao y Varick?
6. ¿Cuál es la importancia de tener estrategias constructivas ante los conflictos que

vivimos?

DESAFIO: LA POBREZA EN MEXICO Y EL MUNDO

 Con apoyo de tu libro de texto y las palabras del recuadro, completa los párrafos
siguientes:
servicio médico 41.9% rurales alimentación sana
sureste del país y
52 millones de
los pueblos Burundi Liberia
personas
indígenas.
República
República 1400 millones de
una vida digna Democrática del
Centroafricana personas
Congo
En 2018, había poco más de _______________________________ en situación de
pobreza en México. Lo que corresponde al _____________ de toda la población
mexicana.
El problema de la pobreza es más grave en el ___________________________
___________________, principalmente entre mujeres , adultos mayores, población
con discapacidad y niñas, niños y adolescentes.
La pobreza en México tiene como consecuencia que muchas personas no acceden a
_______________________________ y al ejercicio de derechos y libertades
fundamentales. El problema es más difícil cuando viven en localidades
___________________ o pertenecen a hogares indígenas.
El mayor problema es que las niñas, los niños y adolescentes en situaciones de
pobreza carecen de ________________________, _______________________,
nutritiva y suficiente.
La pobreza en el mundo representa alrededor de ___________________________;
hablamos de seres humanos con hambre, sin acceso al agua potable, ni a la
educación.
Para 2018, los cinco países donde vivían el mayor número de personas en condición
de pobreza eran: ____________________________________, ________________,
___________________________________, _______________________ y Níger.
Información basada en El Heraldo, 2015.

LOS DESAFÍOS DE MI COMUNIDAD

 Escribe en cada recuadro cómo atender los siguientes desafíos, los cuales son la
causa del deterioro de la convivencia pacífica. Recuerda escribir estrategias
positivas y valores adecuados para solucionar los desafíos que enfrentan tú y tu
comunidad (puedes apoyarte en tu libro de texto).
Desigualdad social y económica. Adicciones
Guerras Corrupción
Violencia Inseguridad

Examen
Mensual
6
Grado
Examen Mensual de Marzo

Marzo
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________
® Lainitas México 2020-2021

ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 8
Matemáticas 7
Ciencias Naturales 5
Geografía 5
Historia 5
Formación Cívica y Ética 5
Firma del padre, madre o tutor
® Lainitas México 2020-2021 Examen Mensual de Marzo 6to Grado
Español
3. ¿Cuál es un conectivo lógico en el texto
Lee el siguiente texto y contesta del reactivo 1?
1 al 4. a) Frecuentes. c) Algunas.
Texto 1 b) Sin embargo. d) Calor.
El dolor de huesos es una de las dolencias
más comunes y frecuentes en la gente. 4. ¿Cuál de los siguientes es un tratamiento
Algunas personas lo atribuyen a la edad científico para el dolor de huesos?
avanzada, otros a una infección en el a) Dar masajes con alcohol en el área.
organismo y otros más al clima del lugar b) Tomar una pastilla de ibuprofeno.
donde se vive. c) Dormir todo el día.
Sin embargo, no podemos pasar d) Cubrir el cuerpo con una manta para
desapercibido un dolor de huesos y para brindar calor.
contrarrestarlo es necesario poner 1/4 de
litro de alcohol en una botella de vidrio, unas 5. ¿Por qué decimos que México es un país
ramas de romero, yerbabuena y canela; lo multicultural?
anterior se deja reposar por 24 horas y a) Porque tiene mezcla de cultos.
después se unta en todo el cuerpo haciendo b) Porque tiene muchas creencias.
masaje lento en las partes más afectadas, de c) Porque tiene mezcla de culturas.
preferencia en las articulaciones. Por último, d) Porque tiene muchas leyes.
se cubre todo el cuerpo con una manta para
brindar calor. 6. Según el Instituto Nacional de Lenguas
Indígenas, ¿cuántas familias de lenguas
Texto 2 indígenas existen en México?
El dolor de huesos tiene diversas causas y no a) 350 c) 18
tiene edad específica para presentarse. Una b) 11 d) 15
de sus causas principales puede ser una
enfermedad llamada reumatismo. La cual Observa el texto siguiente y contesta.
puede afectar a personas de distinta edad, ya
sea niños, adultos o adultos mayores. Nic itta in xochitl.
Asimismo, es importante asistir a cita médica Maca in cuetlahuia in tlalticpac!
para verificar su causa y poder administrar el
medicamento adecuado. Algunos pueden ser: Veo una flor:
ácido acetilsalicílico, ibuprofeno, naproxeno o ¡Que jamás se marchiten en la tierra!
paracetamol. También es importante hacer
ejercicio pero con moderación. 7. ¿Qué significa tlalticpac?
a) Tierra. c) En.
1. ¿De qué nos habla el texto 1? b) Flor. d) Marchiten.
a) Del dolor de espalda por mala postura.
b) Del dolor de huesos por la artritis. 8. ¿Cuál es una de las lenguas indígenas que
c) Del dolor de cabeza por insomnio. tienen mayor número de hablantes en
d) Del dolor de huesos por edad México?
avanzada, infección o clima. a) Náhuatl. c) Inca.
b) Huichol. d) Español.
2. ¿Qué tipo de información se presenta en
el texto 2?
a) Variada. c) Popular.
b) Literaria. d) Científica.
® Lainitas México 2020-2021 Examen Mensual de Marzo 6to Grado 2

Matemáticas 6. ¿Cuál es el resultado de la siguiente

operación?
1. ¿Cuál expresión con punto decimal de 852
equivale a ?
a) 0.50 c) 3.40 a) 284. c) 156.
b) 0.25 d) 0.75 b) 142. d) 250.
2. Si tengo una manguera de 18 metros de 7. ¿Cuántas caras tiene un prisma

largo y ocupo 5 partes iguales de ella, pentagonal?
¿cuánto debe medir cada una de las
partes? a) 6. c) 8.
a) 9.5 metros. c) 3.6 metros. b) 5. d) 7.
b) 3 metros. d) 4.5 metros.
3. El primer número de la sucesión es y

Ciencias Naturales
aumenta constantemente 0.5, ¿cuáles son
los tres primeros términos de la sucesión? 1. Es un ejemplo de máquina simple llamada
cuña:
15
a) , ,1 c) , , a) Barra rígida que puede moverse
libremente sobre un punto.
10 b) Hacha para cortar un tronco.
b) , 8, 1 d) , , c) Juego infantil, denominado sube y
baja.
4. De 35 alumnos que hay en el grupo de d) Cono con rosca en espiral que se usa
6to. B, 14 obtuvieron calificaciones para mantener dos cuerpos unidos.
mayores que 7, ¿qué fracción del grupo
obtuvo 7 o menos de calificación? 2. ¿Qué descubrió Galileo Galilei, en 1610,
cuando combinó dos lentes para fabricar
a) c) un instrumento de observación?
a) Descubrió que había células en todos
los cuerpos.
b) d) b) Descubrió el átomo y sus partes.
c) Pudo comprobar que la Tierra era la
5. En una carrera de motos, hay un circuito única que existía en el universo.
de 6 kilómetros. Si la moto donde va José d) Pudo observar las 4 lunas de Júpiter y
los anillos de Saturno.
Pérez ya recorrió 3 de veces ese
recorrido, ¿a cuántos kilómetros equivale?
a) 21 kilómetros. c) 19 kilómetros.
b) 20 kilómetros. d) 22 kilómetros.

3. Las lentes divergentes tienen los bordes 3. Es la etapa que vincula a todas las demás,
más gruesos que el centro, ¿para qué son porque se compran y se venden materias
utilizados? primas y mercancías.
a) Para corregir problemas de miopía, a) Comercialización.
esto es, cuando no se pueden ver bien b) Transformación industrial.
los objetos de lejos. c) Distribución.
b) Para corregir problemas de d) Producción.
hipermetropía, esto es, cuando los
objetos no se pueden ver bien de 4. ¿Qué tipo de productos se comercializan
cerca. dentro de la globalización?
c) Se usa como lupa para agrandar los a) Los que alimentan a la población.
objetos pequeños a la vista. b) Los que permiten generar mayor
d) No tienen un uso específico en la vida riqueza como el hierro.
cotidiana. c) Los que ofrecen servicios médicos.
d) Los que brindan juegos de patio
4. ¿Cómo se transforma la energía eléctrica recreativos.
al usarla en una lavadora?
a) Produciendo luz y calor. 5. De acuerdo a las exportaciones mundiales
b) Produciendo desplazamientos para del 2011 analizadas en tu libro de texto,
transportarlos. ¿qué producto se produce menos?
c) Produciendo movimientos fuertes. a) Agrícolas.
d) Produciendo música. b) Combustibles (gas natural, carbón y
petróleo).
5. ¿Por qué es importante usar energías c) De la industria automotriz.
alternativas como el viento y el Sol? d) Textiles.
a) Porque nos sirve para secar la ropa.
b) Porque son recursos no renovables y Historia
se acabarán pronto.
c) Porque no contaminan. 1. ¿Entre qué siglos se ubica la Edad Media?
d) Porque alteran el ambiente. a) Siglo V d. C. al siglo XV.
b) Siglo IV a. C. al siglo V d. C.
Geografía c) Siglo X d. C. al siglo XX.
d) Siglo V a. C al siglo I d. C
1. Son etapas del proceso productivo,
excepto. 2. ¿Cuál fue la causa de la caída del
a) Producción, transformación industrial. Imperio Romano de Occidente?
b) Distribución, comercialización. a) La Edad Media inició y por eso cayó el
c) Recursos naturales, materias primas. Imperio Romano.
d) Comercialización, consumo. b) Los bárbaros derrocaron al emperador
Rómulo Augusto, gobernante del
2. Son las etapas más complejas porque territorio romano de Occidente.
tienen impacto en el ambiente. c) El Nacimiento del Cristianismo.
a) Producción, transformación industrial. d) La Guerra Fría entre Estados Unidos y
b) Distribución, comercialización. México.
c) Comercialización, consumo.
d) Ninguna, pues no afectan el ambiente.

3. ¿Cuál fue la consecuencia de la caída 2. Es un desafío que se presenta mucho en

del Imperio Romano de Occidente? todo el mundo y se define por tener
a) Marcó el final de la Antigüedad y dio conflictos por el origen étnico y color de
inicio a la Edad Media Europea. piel.
b) Todos los pueblos se unieron a) Pobreza.
formando lo que hoy conocemos como b) Racismo.
Europa. c) Desigualdad económica.
c) México y Estados Unidos se d) Deterioro de la convivencia.
reconciliaron.
d) El Cristianismo se hizo una religión 3. Es una estrategia constructiva para
mundial. solucionar la muerte de especies marinas
por pesca ilegal.
4. Son características del Imperio Bizantino, a) Realizar campañas donde exista
excepto. mucha participación social para hacer
a) Abarcó la península de los Balcanes, conciencia en los pescadores.
Asia Menor, Siria, Palestina, Egipto y b) Prohibir la pesca a todas las personas.
las islas del Mediterráneo oriental. c) Vender los peces prohibidos.
b) Su desarrollo en el comercio, la d) Dejar que cada persona decida lo que
navegación y la industria le permitió cree correcto.
acumular grandes riquezas y poder.
c) Su capital era Constantinopla, ciudad 4. Es el valor más indicado para
más grande y poblada de Europa. contrarrestar la violencia.
d) Su emperador era de origen Africano. a) Participación social.
b) Equidad.
5. ¿Por qué fueron importantes las Cruzadas c) Paz.
para el desarrollo del comercio? d) Igualdad de género.
a) Porque en su lucha comercializaban
productos elaborados por su pueblo. 5. Son causas del deterioro de la convivencia
b) Porque la Iglesia católica les ofrecía el pacífica, excepto:
perdón. a) Guerras y violencia.
c) Porque permitieron que los europeos b) Solidaridad y equidad.
entraran en contacto con la civilización c) Desigualdad social e inseguridad.
islámica, las riquezas y los d) Corrupción y adicciones.
conocimientos de Oriente y fue
entonces cuando creció el intercambio
comercial entre ambas civilizaciones.
d) Porque usaban una Cruz como símbolo
de su religión y creencia.
Formación Cívica y Ética

1. Los siguientes son desafíos que enfrentan
las sociedades, excepto:
a) Violencia.
b) Racismo.
c) Deterioro del ambiente.
d) Igualdad.

HOJA DE RESPUESTAS
Nombre del alumno: ____________________________________________________________
ESPAÑOL MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES GEOGRAFÍA

1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 1 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
6 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ 6 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
8 Ⓐ Ⓑ Ⓒ Ⓓ
FORMACIÓN CÍVICA Y
HISTORIA
ÉTICA

CLAVE DE RESPUESTAS
Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 D 1 D 1 B 1 C
2 D 2 C 2 D 2 A
3 B 3 B 3 A 3 A
4 B 4 C 4 C 4 B
5 C 5 D 5 C 5 D
6 B 6 A
7 A 7 D
8 A
Historia Formación C y E
Reactivo Respuesta Reactivo Respuesta
1 A 1 D
2 B 2 B
3 A 3 A
4 D 4 C
5 C 5 B

TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Ciencias
Español Matemáticas Geografía
Naturales
Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif. Aciertos Calif.
8 10 7 10 5 10 5 10
7 8.7 6 8.5 4 8 4 8
6 7.5 5 7.1 3 6 3 6
5 6.2 4 5.7 2 4 2 4
4 5 3 4.2 1 2 1 2
3 3.7 2 2.8
2 2.5 1 1.4
1 1.2
Formación C y
Historia
E
Aciertos Calif. Aciertos Calif.
5 10 5 10
4 8 4 8
3 6 3 6
2 4 2 4
1 2 1 2

APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN

ESPAÑOL
Reac Bloque Aprendizaje Esperado / Intención Didáctica
1 4 Recupera información de diversas fuentes para explicar un tema.
2 4 Contrasta información de textos sobre un mismo tema.
3 4 Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto.
4 4 Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.
Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales y lingüísticas de
5 4
México.
6 4
México.
7 4 Comprende el significado de canciones de la tradición oral.
8 4
México.
MATEMÁTICAS
Que los alumnos identifiquen la expresión con punto decimal de una fracción
1 4
común sencilla (medios, cuartos y décimos).
Que los alumnos identifiquen que dividir el numerador entre el denominador
2 4
es una manera de hallar la expresión con punto decimal de una fracción.
Que los alumnos construyan sucesiones con progresión aritmética, geométrica
3 4
y especial, a partir de la regla de formación.
Que los alumnos relacionen el cálculo de n/m partes de una cantidad con la
4 4
multiplicación y la división.
Que los alumnos descubran la equivalencia entre las expresiones "a/b de n" y
5 4
"a/b veces n".
Que los alumnos identifiquen y usen el significado de las expresiones "a/b de
6 4
n", "a/b veces n" y "a/b X n".
Que los alumnos utilicen la imaginación espacial para identificar y completar
7 4 desarrollos planos que pueden dar origen a un cuerpo geométrico
determinado.
CIENCIAS NATURALES
Compara los efectos de la fuerza en el funcionamiento básico de las máquinas
1 3
simples y las ventajas de su uso.
Argumenta la importancia de los instrumentos ópticos en la investigación
2 4
científica y en las actividades cotidianas.
Compara la formación de imágenes en espejos y lentes, y las relaciona con el
3 4
funcionamiento de algunos instrumentos ópticos.
4 4 Describe diversas manifestaciones de energía: movimiento, luz, sonido, calor

y electricidad, y sus transformaciones en el entorno.

Argumenta las implicaciones del aprovechamiento de fuentes alternativas de
energía en las actividades humanas, y su importancia para el cuidado del
5 4
ambiente.
GEOGRAFÍA
Relaciona procesos de producción, transformación y comercialización de
1 4
diferentes productos en el mundo.
2 4
3 4
Compara la producción y la comercialización de productos en diferentes países
4 4
del mundo.
Compara la producción y la comercialización de productos en diferentes países
5 4
del mundo.
HISTORIA
Señala la duración y la simultaneidad de las culturas de Europa y Oriente del
1 4
siglo V al XV aplicando el término siglo y las ubica espacialmente.
Explica las causas y consecuencias de la caída del Imperio romano de
2 4
Occidente.
Explica las causas y consecuencias de la caída del Imperio romano de
3 4
Occidente.
Identifica características del Imperio bizantino y su importancia entre Oriente
4 4
y Occidente.
5 4 Distingue la importancia de las Cruzadas para el desarrollo del comercio.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2

Planeación 6o Marzo 2021

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aproximación expresada con punto decimal. Libro de desafíos matemáticos página

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 Resolver las actividades que se presentan en el desafío #58. Al desarrollar los

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a) 0.5, 2.5, 4.5, 6.4, 8.5, 12...

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identificarán regularidades en sucesiones con progresión aritmética, geométrica y

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e) 1/6 de 25 es: j) 2/7 de 45 es:

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 Realizar la actividad "Problemas con fracciones" que se encuentra en el

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n” y “a/b veces n”. Libro de desafíos matemáticos páginas 118-119.

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Ejercicios. Ahí deben resolver problemas llenando unas tablas.

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 Practicarlo hasta poderlo decir sin leer ¿fue difícil?

Escribir en el cuaderno las siguientes características de algunos prismas o pirámides, el

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un cuerpo geométrico determinado. Libro de desafíos matemáticos páginas 123 y

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en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben observar las imágenes de algunos

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viceversa. sucesiones con números fracción de un número permiten construir un

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3. lentes? lentes? puede obtenerse?

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creatividad. creatividad. Sensibilidad creatividad. Sensibilidad creatividad. Sensibilidad

Empatía. Empatía. Empatía. Empatía.

Reconocimiento de Reconocimiento de Sensibilidad hacia las Sensibilidad hacia las

Integración de la Integración de la Integración de la Integración de la

corporeidad corporeidad corporeidad corporeidad

comunitario. comunitario. comunitario. comunitario.

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 Elaborar fichas de registro de información de cada malestar y su remedio

comparación. En qué se parecen, en qué son diferentes. Ver las ventajas y

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