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Stone y Church – cap.6 – el niño pre-escolar

Edad: entre 3 años y 5 años

Panorama de los años preescolares

 Expresivo y espontaneo– creciente dominio del lenguaje y de los materiales
 Ritmo de crecimiento desacelerado con respecto al de los 1ºs años de la infancia.
 Piernas mas largas, cabeza crece con rapidez, pierde aspecto de pesadez en la parte
superior
 Ya tiene la denticion de leche completa – 2 ½ años – inicio aprox. de la etapa.
 Perdida de los 1ºs dientes de leche, indica la fase final de este periodo, aprox 6 años.
 Perdida de adiposidad en el rostro, rasgos faciales más definidos.
 Control de esfinteres aun incompleto, al ppio. Al final, control total
 Los cambios de tamaño y proporciones propician cambios en la postura, la locomocion y
la manipulacion.
 Se sienta en el piso sobre sus talones – andar libre y seguro. Da vuelta a la esquina
rebotando contra la pared, asiendose de un mueble, puerta o pared para facilitar el giro.
 Manipulacion: subordina cada vez más el uso de materiales a la construccion copiando
objetos que lo rodean y luego traslada esa habilidad a los juegos dramaticos. Juegos con
bloques, construye estructuras equilibradas
 Dibujo: progresa de garabatos a lineas, remolinos y punteados, masas de color.
Selecciona colores. Intenta dibujos representativos
 Lenguaje: mas amplio y complejo. Escucha cuentos, dice los textos, reproduce los
movimientos de la lectura. Puede llegar a reconocer algunas palabras escritas.
 En la infancia y etapa deambulatoria, encontró una identidad como parte de la familia, que
sigue siendo su marco primordial. Inicia el proceso de insertarse en la sociedad
 Toma contacto con sus semejantes
 Juegos integrados, complejos y cooperativos
 Aumenta la conciencia del propio cuerpo y aumenta su conciencia de vulnerabilidad, por
lo tanto, aparecen temores respecto de su integridad fisica. Temores en general.
 Aparecen los rasgos de estilo personal: caudillo, secuaz, participante, lider, espectador,
proscripto.

Relaciones interpersonales
• Empieza a ampliar su horizonte social para incluir, en un nivel inferior al de los padres, a
personas que no pertenecen a su familia.
• Comienza a establecer vinculos con nuevos adultos (maestra) y con pares. Hacia el final
del periodo, el nñ de 4 años puede actuar x bastante tiempo en compañía de éstos, pero
aun sigue necesitando la cercania de un adulto conocido.
• En el jardín , debe convencerse de la maestra y de que su madre no lo abandonará alli,
antes de poder conectarse con materiales y pares. Al igual que en deambulatoria, los
mas pequeños se tratan entre ellos como objetos hasta conocerse. Al ppio, juego en
paralelo con escaso o nulo intercambio. Sienten placer por la compañía.
• Lenguaje inicial: imperativos, negaciones, posesivos. Monologos duales o colectivos (c/u
habla de temas distintos, expresiones del interlocutor son estimulo para abordar un
nuevo tema).
• Juego : actividades en grupos – juegos asociativos. Aquí se da el contagio de conducta,
q es la difusion de una actividad , estado de animo o impulso, dentro del grupo (ej. Uno
llora, todos lloran).
• Se evidencian caracteristicas personales: simpatia, agresion y liderazgo entre sus pares.
• Simpatía: preescolar pèqueño : si un par llora, el tambien (contagio), es una participacion
empatica, que refleja la ausencia de limites claros entre sus sentimientos y los de otras
personas. Las reacciones de simpatia hacia los pares comienzan cuando el nñ
interrumpe su juego para mirar a otro al que le pasa lago. Hacia el final de la etapa, hay
comportamientos más parecidos a la simpatia madura. La autentica simpatia implica la
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comprension de los sentimientos ajenos, tanto positivos como negativos y tal vez es por
este motivo que simpatia y liderazgo se dan juntos.
• La organización de los grupos cambian constantemente.
• Las pasiones de los nñs preescolares son intensas y de breve duracion.
• Hay peleas y discusiones. Forcejeos, empujones. Esto va decreciendo a medida q se
acercan a los 5 años.
 3 años: peleas x las cosas que poseen.
 4 años: peleas y empujones, insultos
 5 años: fuente de conflictos: la dificultades sociales como, quien jugará con quien, a que
se jugará, los papeles que jugarán, y quien siente simpatia x quien.
• 2 temas que surgen siempre: lo escatologico y la mutilacion. Lo escatologico: se refieren
a la anatomia superficial y a la eliminacion (heces, orina). Y la mutilacion esta tb en
relacion con la preocupacion x su ppia integridad. Una forma de enfrentarse a ello, es
burlarse en su juego.

Juego, realidad y fantasia

 Se producen cambios en 4 aspectos del juego:
 Todo lo convierte en juego, la cuchara, los vestidos, finge hambre al acostarse y dice no
tenerlo al sentarse a la mesa, comete errores.
 Hay una nueva seriedad en sus juegos, prueba papeles para aprender y experimentar los
estilos de vida que representan.
 Reconoce que es juego y no la realidad, en la que las acciones tienen consecuencias.
 Amplia cada vez mas la gama emocional, conocimientos y aptitud intelectual: esto le da un
mayor alcance a su imanginacion. Puede jugar con ideas, posibilidades, imagina
situaciones y entidades diferentes de las que ya conoce.
 Su juego se vuelve mas social y colaborador y hacia los 4 años, mas cooperativo.
 Continuan existiendo todas las formas anteriores del juego, pero el dominante en este
periodo es el juego dramático, representaciones de papeles y situaciones de la vida
cotidiana. Es importante para el aprendizaje y la identificacion, para aprender sobre los
demas y sobre si mismo. Este juego lo gratifica a traves de la sensacion magica de poder y
participacion. El nñ se pone en el lugar de otras personas.
 Hacia los 3 años comienzan a darse cuenta delas diferencias entre los sexos y aun no
tienen una nocion estable del modo en que se relacionan las diferencias biologicas con los
roles sociales definidos. Entonces representan cualquier papel, femenino o masculino.
 En gral el juego refleja el modo en el que percibe el mundo.

Realidad y fantasia
La realidad y la fantasia no son intercambiables para el preescolar. Puede discriminar
claramente la realidad , pero al mismo tiempo los objetos y el entorno poseen posibilidades
magicas para él.
Vinculaciones entre fantasia,humor, y mentira: el humor es grotesco (jugarretas a otros, juegos
de palabras, errores). Las mentiras, en rigor, aparecen despues de la etapa preescolar, ahora
parecen mas bien un intento de modificar la realiddad para ajustarla a un estado más deseable
para el (dice lavarse las manos cdo no lo hizo, hecha la culpa al gato x alguna travesura,
inventa algun merito para si en un relato). Hay exageraciones y fantasia. Al final de preescolar,
5 años, se indigna frente a las mentirillas de los adultos. El nñ es tan realista en su percepcion
como en su moral, no toma en cuenta motivacion ni circunstacias atenuantes. Piaget elaboro
tests de realismo moral.
Compañeros imaginarios: aparegen entre los 4 y 5 años. Y se desvanecen antes de los
10 años. Hay motivos diversos para su aparicion, pero en gral es por alguna necesidad
especial del nñ, la de un amigo, un chivo emisario, de una conciencia suplementaria, de
un modelo, o de evadirse de una realidaddemasiado angustiosa o demasiado aburrida.
Muy pocas veces se dan que estos amigos imaginarios les hacen los martiricen y los
asusten. A veces tienen finales dramaticos como accidentes.

Otras actividades de los nñs preescolares

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Son muy activos en cuanto a juegos (construyen, cavan en arena, corren, plaza, luchan en
broma) , observan insectos y plantas y animales. Les gustan los cuentos, los relatos de
aventuras, les gusta plantear situaciones hipoteticas (“y qué pasaría si...?”). Cuando han
aprendido a contar (4-5 años) : juegos de salon sencillos, pero no les gusta perder.

El dominio de los materiales

En todas sus actividades el nñ entra en relacion con objetos. Tiene un dominio creciente de
cómo usa los objetos y sustancias. Es una tendencia que va de las actividades impulsivas
controladas por el ambiente y las cualidades inductoras de los materiales de los objetos hasta
ocupaciones planeadas y dirigidas desde su interior.
Hay una evolucion en sus dibujos q evidencian sus procesos perceptivos y la organización
afectiva de su mundo.
Figura de personas: 1º circulo con trazos como ojos y boca en cualquier posicion relativa,
curva hacia arriba o abajo como indice de alegria o tristeza. 2º aparece cabellos y orejas, como
garabatos. 3º aparecen brazos, como palos o como mazas o con muchos dedos. 4º salen las
piernas directamente de la cabeza. 5º el torsocomo iun circulo disociado del resto, luego pasa a
ovalo o rectangulo con piesnas adosada a el.
4 años: figuras con ropas y un escenario, no son reconocibles facilmente, el nñ lo relata
5 años: la figura con partes sin contacto es englobada en un circulo
en general hay desproporcion entre las diferentes figuras q dibujan. (casas arboles gente).
Puede haber superposicion de figuras, como buscando una transparencia.
Juego con bloques:
3 años: busca equilibrio y forma, interes en hacer estructuras grandes. No le interesa
combinar elementos para hacer algo en particular.
4 años: subordina funcionalmente los bloques a las cosas q quiere hacer. Sus
construcciones son difusas y amorfas,
5 años: construye estructuras integradas y bien equilibradas, a veces muy complejas y
de altura. Muchas veces, las construcciones estan subordinadas funcionalmente al
juego dramatico.

Conciencia de si mismo
En deambulatorio: descubrimiento de uno mismo, de aptitudes, juegos y desempeño de roles, confianza
basica, autonomia y negativismo.
En preescolares: ya hay elementos de la autoconciencia adulta (incipiente)
Se inicia la formacion de la identidad, preparando la separacion de la familia y la entrada en le
lmundo de la escuela, los pares y las realizaciones practicas.
La conciencia q tiene un nñ tanto de su persona como del ambiente se va incrementando a
medida que el se diferencia psicologicamente mas de su entorno, cuando va distinguiendo los
acontecimientos externos de los internos y aprende a postergar la accion en favor de la
contemplacion, la reflexion y el sentimiento.
Se ponen muy pudicos en cuanto a la exhibicion de su cuerpo..
Cuanto mayor es la conciencia que tiene el niño de si mismo, en cuanto individuo autonomo
distinto de su entorno, mas se ve llevado a cuestionar su propia identidad y mas le preocupa la
integridad corporal. Esta preocupacion se agudiza al final de la etapa – 5 años -.

Temores
La sensacion de vulnerabilidad que acompaña a la creciente autoconciencia se expresa en
temores especificos a los 4 y 5 años. Asi como el desarrollo intelectual depende de la
relacion afectiva con el mundo, el temor deriva del conocimiento de la ppia vulnerabilidad y de
los peligros potenciales inherentes al ambiente. Los freudianos ven en estos temores la
expresion del conflicto edipico y la angustia de castracion.
Con respecto a la muerte: no hay un entendimiento real de la muerte. La muerte como algo q
pudiera sucederle a él, ahora, no en el futuro. Significados variables, dependiendo de la
experiencia del niño: algo q se rompio y se tira, un dormir mucho, se fue y no vuelve... tiene un
aspecto reversible en los juegos (te moriste... ahora estas vivo otra vez)

Conciencia del crecimiento y de la contimuidad

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Otro aspecto de la creciente autoconciencia es el aumento del conocimiento que quiene el nñ
sobre los cambios con el paso del tiempo. Sabe que es mas grande, hace cosas de chicos
mas grandes, reconoce q tiene mas privilegios y libertades que antes. Pero aun tiene ataques
de infantilismo, apego excesivo, malhumor, llanto.
Les gusta mirar las fotos familiares, especialmente las propias y que le hablen de su propio
pasado.
Da ejemplos de pensamiento egocentrico.... y FIN