Вы находитесь на странице: 1из 41

˜ º Ê Æ È Ó

ž›šÇÉÒ¾»ÊÃ¹Ø ¦¤ÁÊÇ»

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
ǛǼDZǰǴǽǷǺǮǴDZ
Календарно-тематическое планирование составлено в соответствии с дей-
ствующими учебными программами для учреждений общего среднего обра-
зования, утвержденными Министерством образования Республики Беларусь.
Примерное календарно-тематическое планирование не является норматив-
ным документом. Оно призвано оказать методическую помощь учителю в ор-
ганизации работы по преподаванию учебного предмета «Биология» в 10 классе
(базовый и повышенный уровни). В процессе работы учитель может вносить
коррективы в планирование в зависимости от особенностей конкретного класса.
Обращаем внимание, что основной учебный материал должен быть изучен
на уроке.

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
ǍǴǺǷǺǯǴȋ
ǶǷǬǽǽ ǭǬdzǺǮȇǵǿǼǺǮDZǹȈ
ȃǬǽǺǮ
ǘǬǯǷȇȄǝǝǍǴǺǷǺǯǴȋǿȃDZǭǻǺǽǺǭǴDZǰǷȋǶǷǿȃǼDZDzǰDZǹǴǵǺǭȅǽǼDZǰǺǭǼǬdzǺǮǬǹǴȋǽǼǿǽ ǭDZǷǺǼǿǽ ȋdzǺǭǿȃDZǹǴȋ
ǝǝǘǬǯǷȇȄǎnjǖǼǬǮȃDZǹǶǺǞǫǐǺǮǯǿǹ³ǘǴǹǽǶǙǬǼǺǰǹǬȋǬǽǮDZǾǬ
ȱ
ǿǼǺǶǬ ǡǬǼǬǶǾDZǼǴǽǾǴǶǬ
ǚǽǹǺǮǹȇDZǴdzǿȃǬDZǸȇDZ ǐǺǸǬȄǹDZDZ
ǰǬǾǬ ǞDZǸǬǿǼǺǶǬ ǢDZǷǴǴdzǿȃDZǹǴȋǾDZǸȇǿǼǺǶǬ ǺǽǹǺǮǹȇȁǮǴǰǺǮ
ǮǺǻǼǺǽȇ dzǬǰǬǹǴDZ
ǻǼǺǮDZ ǴǽǻǺǽǺǭǺǮǰDZȋǾDZǷȈǹǺǽǾǴ
ǰDZǹǴȋ
  3 4 5 6
1 Введение Разнообразие жизни Расширение представлений о раз- Ознакомление со струк- Введение
на Земле. Уровни ор- нообразии жизни на Земле; фор- турой учебного пособия,
ганизации жизни: мо- мирование понятий о биосисте- его методическим аппа-
лекулярный, клеточ- мах, об уровнях организации жиз- ратом и правилами рабо-
4

ный, организменный, ни и экологии как науке; разви- ты с ним; повторение пра-


популяционно-видо- тие умения определять уровень вил техники безопасности
вой, биоценотический, организации жизни по его суще- при выполнении лабора-
биогеоценотический, ственным характеристикам; при- торных и практических
биосферный. Эколо- витие интереса к учебному пред- работ; cоставление табли-
гия как наука мету и освоению биологических цы «Уровни структурной
знаний организации жизни»
Организм и среда (13 ч)
2 Общие свой- Общие свойства жи- Расширение представления об Выполнение индивидуаль- § 1
ства живых вых организмов: един- общих свойствах живых орга- ных заданий; беседа о свой-
организмов ство химического со- низмов; развитие умений сравни- ствах живых организмов;
става, клеточное стро- вать и устанавливать причинно- составление схемы «Свой-
ение, обмен веществ следственные связи между жи- ства живых организмов»

Продолжение
  3 4 5 6
и энергии, саморегу- выми организмами и телами не-
ляция, размножение, живой природы, устанавливать
рост и развитие их специфические признаки
и свойства; воспитание береж-
ного отношения к живой природе
3 Понятие Понятие о среде оби- Формирование понятий о сре- Выполнение индивиду- § 2
о среде оби- тания и об окружаю- де обитания, окружающей среде, альных заданий; участие
тания и об щей среде. Факторы адаптациях, условиях существо- в беседе по теме урока;
окружающей среды и их классифи- вания; изучение экологических работа с текстом учебно-
среде. Факто- кация факторов; развитие умений ана- го пособия; составление
ры среды и их лизировать, делать выводы, вы- таблицы «Экологические
классифика- сказывать собственное мнение факторы»
ция при ответах на проблемные во-
5

просы; воспитание интереса к по-


знанию живой природы
4 Закономер- Пределы выносливо- Формирование представления Устные ответы на вопро- § 3
ности воздей- сти и зоны воздействия о пределах выносливости и зо- сы по предыдущей теме;
ствия фак- экологического факто- нах воздействия экологического выполнение письменных
торов среды ра. Понятие о стеноби- фактора на организм; формиро- индивидуальных заданий;
на организм. онтах и эврибионтах вание понятий «стенобионты» сравнительная характери-
Пределы вы- и «эврибионты»; развитие умения стика стенобионтов и эв-
носливости устанавливать причинно-след- рибионтов
ственные связи; привитие инте-
реса к изучению биологии и осво-
ению биологических знаний
5 Лимитирую- Взаимодействие фак- Раскрытие особенностей взаимо- Выполнение тестовых за- § 4
щие факторы торов среды. Компен- действия факторов среды, их ком- даний; работа с текстом
среды сация, суммирование пенсации, суммирования и вза- учебного пособия; участие
и взаимное усилива- имного усиливания; формиро- в беседе по теме урока

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
ние факторов. Поня- вание понятия о лимитирующих
тие о лимитирующих факторах; воспитание внутрен-
факторах ней мотивации к обучению
6 Свет в жизни Свет как абиотиче- Формирование представления Выполнение индивиду- § 5
организмов. ский фактор среды. о составе света и влиянии раз- альных заданий; участие
Фотопериод Фотопериод и фото- личных участков спектра света в беседе при изучении но-
и фотоперио- периодизм. Экологи- на организмы; формирование вого учебного материала;
дизм ческие группы рас- понятий «фотопериод» и «фо- самостоятельная работа
тений по отношению топериодизм»; изучение особен- с текстом учебного посо-
к световому режиму ностей морфологического и ана- бия; заполнение таблицы
в среде обитания томического строения растений «Характеристика эколо-
разных экологических групп от- гических групп растений»
носительно света; развитие уме-
6

ний и навыков самостоятельной


работы с текстом учебного посо-
бия, извлечения из него необхо-
димой информации
7 Температура Температура как абио- Формирование представления Устные ответы на вопро- § 6
как эколо- тический фактор сре- о роли температуры в жизни ор- сы по предыдущей теме;
гический ды. Приспособления ганизмов; формирование поня- изучение графика «За-
фактор. При- растений к различным тий о пойкилотермных и гомойо- висимость температуры
способления температурным усло- термных организмах; изучение тела лягушки от темпе-
растений виям. Приспособле- приспособлений растений и жи- ратуры воздуха»; работа
и животных ния животных к раз- вотных к различным температур- с текстом учебного посо-
к различным личным температур- ным условиям; развитие умений бия; заполнение таблицы
температур- ным условиям и навыков самостоятельной рабо- «Виды адаптаций расте-
ным услови- ты с текстом и рисунками учеб- ний к различным темпе-
ям среды ного пособия, извлечения из них ратурам»
необходимой информации; вос-

Продолжение
  3 4 5 6
питание бережного отношения
к растениям и животным
8 Влажность Влажность как эколо- Формирование представления Выполнение индивиду- § 7
как эколо- гический фактор сре- о роли воды в жизни организмов; альных заданий; участие
гический ды. Приспособления формирование понятий о гигро- в беседе при изучении но-
фактор. При- растений к различно- фитах, ксерофитах (склерофи- вого учебного материала;
способления му водному режиму тах и суккулентах) и мезофи- вы полнение практиче-
растений тах; закрепление и расширение ской работы № 1; анализ
к различному знаний о приспособленности полученных результатов;
водному ре- организмов к различным эко- оформление результатов
жиму. логическим факторам; развитие практической работы
Практическая практических умений и навыков в рабочих тетрадях
работа № 1 выявления приспособлений ор-
7

«Изучение ганизмов к среде обитания; вос-


приспосо- питание внутренней мотивации
бленности к обучению
организмов
к среде обита-
ния»
9 Приспособле- Приспособления рас- Изучение особенностей приспо- Выполнение биологиче- § 8
ния живых тений к сезонным рит- собления растений и животных ского диктанта; участие
организмов мам условий среды к сезонным ритмам условий сре- в беседе; самостоятельная
к сезонным обитания. Приспосо- ды обитания; развитие позна- работа с текстом учебно-
ритмам ус- бления животных к се- вательного интереса и наблю- го пособия; составление
ловий среды зонным ритмам усло- дательности, умения выделять схемы «Пути приспосо-
обитания вий среды обитания главное в изучаемом учебном бления животных к сезон-
материале; воспитание чувства ным условиям среды»
ответственности и бережного от-
ношения к живым организмам

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
10 Понятие Среда жизни. Водная Формирование понятия о среде Выполнение тестовых за- § 9
о среде жиз- среда. Плотность воды. обитания, факторах, регулиру- даний; работа с текстом
ни. Водная Температурный, свето- ющих распределение растений учебного пособия; со-
среда жизни вой, газовый, солевой и животных в водной среде; раз- ставление схемы «Фа к-
режимы водной среды витие логического мышления, торы, регулирующие рас-
умения устанавливать причинно- пределение растений и жи-
следственные связи; содействие вотных в водной среде»
экологическому воспитанию
11 Адаптации Адаптация растений Изучение особенностей адаптации Выполнение индивиду- § 10
организ- к жизни в воде. Адап- растений к жизни в воде; форми- альных заданий; самосто-
мов к жизни тация животных к жиз- рование понятий о планктоне, не- ятельная работа с текстом
в воде ни в воде ктоне, бентосе; развитие познава- учебного пособия; запол-
тельной и творческой активности; нение таблицы «При-
8

воспитание любознательности, бе- способления организмов


режного отношения к природе к водному образу жизни»
12 Наземно-воз- Газовый, водный, тем- Формирование представления Устные ответы на вопро- § 11
душная среда пературный режимы о газовом, водном, температур- сы; самостоятельная ра-
жизни. Адап- наземно-воздушной ном режимах наземно-воздуш- бота с текстом учебного
тации орга- среды. Адаптации рас- ной среды; изучение основных пособия; заполнение та-
низмов к жиз- тений к жизни в назем- адаптаций растений и животных блицы «Приспособления
ни в наземно- но-воздушной среде. к жизни в наземно-воздушной организмов к наземно-
воздушной Адаптации животных среде; развитие умений устанав- воздушной среде жизни»
среде к жизни в наземно- ливать причинно-следственные
воздушной среде связи; воспитание бережного от-
ношения к природе
13 Почвенная Общая характеристи- Рассмотрение общей характе- Выполнение биологиче- § 12;
среда жизни. ка почвы как среды ристики почвы как среды жиз- ского диктанта; устные подгото-
Адаптации жизни. Адаптации ор- ни; формирование понятий, ха- ответы на вопросы по пре- вить со-

Продолжение
  3 4 5 6
организмов ганизмов к жизни в по- рактеризующих свойства почвы: дыдущей теме; участие общение
к жизни чвенной среде плотность, водный и температур- в беседе; работа с текстом по теме
в почве ный режимы, кислотность, засо- учебного пособия; запол- «Парази-
ленность; изучение особенностей нение таблицы «Адапта- тизм»
адаптации организмов к жизни ции организмов к жизни
в почвенной среде; содействие в почве»
экологическому воспитанию
14 Живой ор- Характеристика осо- Изучение характерных особенно- Устные ответы на вопросы § 13;
ганизм как бенности организма стей организма как среды жизни; по предыдущей теме; за- повто-
среда жиз- как среды жизни. Адап- формирование понятий «хозя- слушивание сообщений по рить
ни. Адапта- тации к жизни в дру- ин», «сожитель», «паразитизм», теме урока; работа с тек- § 1—12
ции к жизни гом организме «паразиты»; формирование пред- стом учебного пособия;
в другом ор- ставления об адаптации к жиз- заполнение таблицы «Ос-
9

ганизме ни в другом организме; развитие новные приспособления


умения использовать материал к паразитизму у растений
учебного пособия при ответе на и животных»
вопросы
Человек в окружающей среде (15 ч)
15 Адаптация Влияние на организм Изучение особенностей влияния Выполнение самостоя- § 14
человека к из- человека температур- на организм человека темпера- тельной работы; анализ
менению тем- ных колебаний. Адап- турных колебаний; формирова- информации, содержа-
пературных тация человека к из- ние представления об адаптации щейся в схеме «Работа
условий менению температур- человека к изменению темпера- центров терморегуляции»
ных условий турных условий; развитие умения и таблице «Приспособи-
работать с информацией, содер- тельные реакции к темпе-
жащейся в схеме и таблице учеб- ратурным изменениям»
ного пособия; воспитание вну-
тренней мотивации к обучению

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
16 Инфекцион- Понятие об инфекци- Формирование понятий «ин- Анализ результатов само- § 15
ные заболева- онных заболеваниях фекционные заболевания», «ин- стоятельной работы; ра-
ния человека и их классификация. кубационный период», «эпиде- бота с таблицей учебного
Кишечные инфекции. мия» и «пандемия»; ознакомле- пособия «Классификация
Инфекции дыхатель- ние с классификацией инфек- инфекционных заболева-
ных путей. Профилак- ционных заболеваний; изучение ний»
тика инфекционных причин возникновения, основ-
заболеваний ных симптомов, первой помощи
и профилактических меропри-
ятий при кишечных инфекциях
и инфекциях дыхательных путей;
развитие умений анализировать,
устанавливать причинно-след-
10

ственные связи
17 Ядовитые Ядовитые грибы Бела- Изучение многообразия ядови- Устные ответы на вопро- § 16—17
грибы. Ядо- руси. Первая помощь тых грибов и растений Беларуси; сы по предыдущей теме;
витые рас- при отравлении гри- формирование умения распозна- демонстрация плакатов
тения бами. Ядовитые рас- вать ядовитые грибы; развитие растений, гербария, муля-
тения, которые часто практических навыков оказания жей грибов; анализ экс-
встречаются в Бела- первой помощи при отравлении тремальных ситуаций
руси. Первая помощь ядовитыми грибами и растения-
при отравлении ядо- ми; воспитание бережного отно-
витыми растениями шения к растениям
18 Ядовитые жи- Понятие о ядовитых Формирование понятий «ядови- Выполнение тестовых за- § 18
вотные животных. Ядовитые тые животные», «зоотоксины»; даний; работа с таблицей
животные Беларуси. изучение многообразия ядовитых учебного пособия «Ядо-
Профилактика укусов животных Беларуси; ознакомле- витые животные Белару-
ядовитых животных ние с признаками, возникающи- си»; демонстрация плака-
ми у человека при укусах ядо- тов; решение ситуацион-
витых животных; рассмотрение ных задач

Продолжение
  3 4 5 6
профилактических мероприятий
по предупреждению укусов ядо-
витых животных; ознакомление
с особенностями оказания пер-
вой помощи при укусе ядовитой
змеи; воспитание бережного от-
ношения к животным
19 Лекарствен- Распространенные Формирование понятия «лекар- Выполнение индивидуаль- § 19
ные растения в Беларуси лекарствен- ственные растения»; изучение ных заданий; демонстра-
и их исполь- ные растения. Фитон- многообразия лекарственных ция плакатов лекарствен-
зование чело- циды. Правила приема растений Беларуси; формирова- ных растений и гербария
веком растительных лекар- ние представления о лекарствен- с ними; работа с таблицей
ственных препаратов ных свойствах растений, фитон- учебного пособия «Лекар-
11

цидах; формирование навыков ственные растения и их


безопасного обращения с лекар- применение»
ственными растениями; воспита-
ние бережного отношения к ле-
карственным растениям
20 Основные Взвешенные частицы. Формирование представления об Устные ответы на вопро- § 20
химические Оксид азота. Тяжелые основных видах химических за- сы по предыдущей теме;
загрязнители металлы. Промышлен- грязнителей окружающей среды; самостоятельная работа
окружающей ные стоки. Радиону- развитие умения преобразовы- с текстом учебного посо-
среды клиды. Бытовые от- вать текст в другие формы пред- бия; составление схемы
ходы ставления информации; воспита- «Химические загрязни-
ние бережного отношения к при- тели окружающей среды»
роде
21 Влияние Понятие об электро- Формирование понятия электро- Выполнение индивидуаль- § 21
электромаг- магнитном излучении магнитного излучения и его ис- ных заданий; участие в бе-

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
нитного за- точников; изучение отрицатель- седе по теме урока; ана-
грязнения на ного влияния на организм чело- лиз информации, содер-
человеческий века электромагнитного излуче- жащейся в таблицах учеб-
организм ния; развитие умений анализи- ного пособия
ровать, обобщать, устанавливать
причинно-следственные связи,
делать выводы; воспитание бе-
режного отношения к своему здо-
ровью и здоровью окружающих
22 Техногенные Шум. Вибрация Формирование понятий «звук», Выполнение тестовых за- § 22
шум и вибра- «уровень интенсивности звуков», даний; участие в беседе по
ция — со- «вибрация», «вибрационная бо- теме урока; составление
временные лезнь»; изучение отрицательно- перечня предложений по
12

источники го влияния на организм человека сокращению негативного


опасности шума и вибрации; развитие уме- влияния шума и вибра-
для здоровья ний видеть проблему, выражать ции на организм человека
человека собственную позицию по суще-
ствующей проблеме; воспитание
бережного отношения к своему
здоровью и здоровью окружаю-
щих
23 Компоненты Основные функции Формирование понятий о пита- Устные ответы на вопросы § 23
пищи и их и ис точники компо- тельных веществах и рациональ- по предыдущей теме; со-
функции нентов пищи. Энерге- ном питании; изучение функций ставление суточного раци-
тическая ценность (ка- питательных веществ; формиро- она с использованием ин-
лорийность) пищи. Ра- вание знаний об энергии пище- формации, содержащейся
циональное питание вых веществ, о суточных затратах в учебном пособии
энергии, режиме и нормах пита-
ния; развитие умения осущест-

Продолжение
  3 4 5 6
влять поиск и отбор необходимой
информации в тексте для реше-
ния учебно-познавательных задач;
воспитание культуры питания
24 Роль пище- Понятие о пищевых Формирование понятия о пище- Выполнение тестовых за- § 24
вых добавок добавках. Основные вых добавках; изучение прин- даний; участие в беседе
в продоволь- причины широкого ис- ципов широкого использования по теме урока; анализ ин-
ственной ин- пользования пищевых пищевых добавок; ознакомление формации, содержащейся
дустрии добавок. Классифика- с классификацией и маркировкой в таблице учебного посо-
ция пищевых добавок. пищевых добавок; развитие уме- бия «Характеристика пи-
Маркировка пищевых ния правильно, лаконично и ло- щевых добавок»
добавок гично излагать суждения, умоза-
ключения и отстаивать свою точ-
13

ку зрения; осознание ценности


продуктов питания, которые не
содержат вредные пищевые до-
бавки
25 Пути загряз- Пути загрязнения пи- Формирование представления Выполнение биологиче- § 25
нения пище- щевых продуктов. За- о путях загрязнения пищевых ского диктанта; анализ
вых продуктов болевания, связанные продуктов; рассмотрение заболе- схемы «Пути поступления
и контроль их с химическим загряз- ваний, вызванных употреблением вредных веществ в орга-
безопасности. нением продуктов пи- человеком загрязненных продук- низм человека»; наблюде-
Демонстраци- тания. Контроль без- тов питания; изучение особенно- ние за демонстрационным
онный опыт опасности пищевых стей контроля безопасности пище- опытом
«Определе- продуктов вых продуктов; развитие умения
ние содержа- анализировать информацию, со-
ния нитратов держащуюся в схемах; воспита-
в продуктах ние бережного отношения к сво-
питания» ему здоровью

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
26 Специфика- Технические регламен- Формирование понятий «тех- Выполнение индивидуаль- § 26
ция пищевых ты, технические ус- нические регламенты», «техни- ных заданий; участие в бе-
продуктов ловия, национальные ческие условия (стандарты)», седе по теме урока; рабо-
в Беларуси стандарты и ГОСТы. «ГОСТы», «обязательная и до- та с текстом и рисунками
Спецификация пище- бровольная сертификация»; учебного пособия
вой продукции. Де- формирование представления
кларирование соответ- о декларации соответствия; раз-
ствия витие умения анализировать ин-
формацию, содержащуюся в тек-
сте учебного пособия, содействие
экологическому воспитанию
27 Современные Требования к упаков- Формирование представления Устные ответы на вопросы § 27
упаковочные ке. Особенности син- о требованиях, предъявляемых по предыдущей теме; со-
материалы тетической упаковки. к упаковке товаров; изучение от- ставление сравнительной
14

Экологическая упа- личительных особенностей син- таблицы «Сравнительная


ковка тетической и экологической упа- характеристика синтети-
ковок; развитие умения грамотно ческой и экологической
и последовательно излагать свои упаковок»
мысли и суждения; воспитание
бережного отношения к окружа-
ющей среде
28 Транспорти- Требования, предъяв- Изучение требований, предъяв- Выполнение тестовых за- § 28; пов-
ровка и хра- ляемые к транспорти- ляемых к транспортировке и хра- даний; участие в беседе торить те-
нение продук- ровке и хранению про- нению продуктов питания; разви- по теме урока му «Вве-
тов питания дуктов питания тие памяти и логического мышле- дение»;
ния; содействие экологическому § 1—27;
воспитанию подгото-
виться
к кон-
трольной
работе

Продолжение
  3 4 5 6
29 Контрольная Темы «Введение», Проверка уровня усвоения зна- Выполнение контрольной
работа № 1 «Организм и среда», ний и развития умений и навы- работы № 1
(проводит- «Человек в окружаю- ков
ся в удобное щей среде»
время)
Размножение и индивидуальное развитие организмов (8 ч)
30 Типы размно- Понятие размноже- Формирование представления Работа с текстом и рисун- § 29
жения. Спо- ния. Типы размноже- о типах размножения организмов; ками учебного пособия;
собы бесполо- ния организмов. Фор- изучение форм бесполого размно- анализ таблицы «Сравни-
го размноже- мы бесполого размно- жения: деление одноклеточных тельная характеристика
ния жения: деление одно- организмов, спорообразование, бесполого и полового ти-
клеточных организмов, почкование, фрагментация, веге- пов размножения»; уча-
15

спорообразование, поч- тативное размножение; развитие стие в беседе по теме уро-


кование, фрагмента- умения сравнивать типы размно- ка; заполнение таблицы
ция, вегетативное раз- жения живых организмов; воспи- «Вегетативное размноже-
множение тание интеллектуально развитой ние растений»
личности, стремящейся к позна-
нию окружающего мира
31 Понятие по- Понятие полового раз- Формирование понятий «поло- Устные ответы на вопросы § 30
лового раз- множения и полового вое размножение» и «половой по предыдущей теме; зари-
множения процесса. Строение процесс», «конъюгация», «копу- совка в рабочих тетрадях
и полового половых клеток. Осо- ляция», «семенники» и «яични- строения сперматозоида
процесса бенности образования ки»; изучение строения половых и яйцеклетки; установле-
половых клеток у жи- клеток и их образования; разви- ние соответствия между
вотных тие внимания и речи; воспита- строением половых кле-
ние внутренней мотивации к об- ток и их функциями
учению

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
32 Осеменение Осеменение и опло- Формирование понятий «осеме- Выполнение биологиче- § 31
и оплодотво- дотворение у живот- нение» и «оплодотворение»; из- ского диктанта; обсужде-
рение у жи- ных. Партеногенез — учение процессов осеменения ние вопросов-заданий по
вотных. особая форма полово- и оплодотворения у животных; ранее изученной теме; ра-
Способы по- го размножения формирование понятия «парте- бота с текстом и таблицей
лового раз- ногенез»; развитие умения про- учебного пособия
множения водить сравнение бесполого и по-
у животных лового размножения
33 Чередование Образование половых Изучение особенностей образо- Выполнение тестовых за- § 32
способов раз- клеток и оплодотво- вания половых клеток у расте- даний; участие в беседе
множения рение у растений. Че- ний; расширение знаний о двой- по теме урока; анализ ин-
и поколений редование поколений ном оплодотворении у покры- формации, содержащейся
в жизненном в жизненном цикле тосеменных растений; форми- в тексте, рисунках и схе-
16

цикле расте- растений рование понятия «чередование мах учебного пособия; де-
ний поколений»; развитие умения монстрация схем двойного
анализировать информацию, со- оплодотворения
держащуюся в тексте, рисунках
и схемах учебного пособия
34 Онтогенез Понятие онтогенеза. Формирование представления Устные ответы на вопро- § 33
животных. Эмбриональное раз- об онтогенезе и эмбриональном сы по предыдущей теме;
Эмбриональ- витие организмов развитии животных; формиро- выполнение письменных
ное развитие вание умений называть основ- индивидуальных заданий;
организмов ные стадии онтогенеза и харак- анализ таблицы учебного
теризовать строение бластулы, пособия «Дифференциа-
гаструлы и нейрулы; развитие ция зародышевых листков
умений анализировать, обобщать на ткани и органы у хордо-
и обосновывать полученную ин- вых»; работа с раздаточ-
формацию ным материалом

Продолжение
  3 4 5 6
35 Постэмбрио- Понятие постэмбрио- Формирование представлений Выполнение индивидуаль- § 34
нальное раз- нального развития. о постэмбриональном развитии ных заданий; участие в бе-
витие орга- Прямое развитие. Не- животных, прямом и непрямом седе по теме урока; само-
низмов прямое развитие (с не- развитии, с полным и неполным стоятельная работа с ин-
полным и полным ме- метаморфозом; развитие умений формацией учебного посо-
таморфозом) называть преимущества и недо- бия; составление перечня
статки прямого и непрямого раз- преимуществ и недостат-
вития; привитие интереса к учеб- ков прямого и непрямого
ному предмету и освоению био- развития
логических знаний
36 Онтогенез Половые клетки чело- Формирование представления Выполнение тестовых за- § 35;
человека века. Эмбриональный об онтогенезе человека; разви- даний; участие в беседе по повторить
(внутриутробный) тие умений характеризовать ос- теме урока; решение про- § 29—34
17

этап онтогенеза. Вли- новные этапы развития человека, блемных задач; самостоя-
яние условий окружа- называть критические периоды тельная работа с текстом
ющей среды на вну- и устанавливать причинно-след- и рисунками учебного по-
триутробное развитие ственные связи; ознакомление собия
ребенка. Постэмбрио- с влиянием условий окружающей
нальный этап онтоге- среды на внутриутробное разви-
неза тие ребенка; способствовать осоз-
нанию необходимости вести здо-
ровый образ жизни
37 Обобщение Повторение и обобще- Повторение, обобщение и систе- Выполнение самостоя-
по главе «Раз- ние учебного материа- матизация знаний по главе «Раз- тельной работы
множение ла главы множение и индивидуальное раз-
и индивиду- витие организмов»
альное разви-
тие организ-
мов»

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
Вид и популяция (5 ч)
38 Вид — био- Понятие вида как фор- Формирование понятия «вид» Участие в беседе по теме § 36
логическая мы существования как одной из ключевых катего- урока; работа с текстом
система. Кри- жизни. Критерии вида. рий систематики; изучение кри- учебного пособия; за-
терии вида. Ареал вида. Понятие об териев вида; формирование по- полнение таблицы «Кри-
Лабораторная эндемиках и о космо- нятий об ареале вида, эндеми- терии вида»; ознакомле-
работа № 1 политах ках и космополитах; развитие ние с инструкцией по вы-
«Морфологи- практических умений и навыков полнению лабораторной
ческий крите- применения морфологического работы № 1; выполнение
рий вида» критерия вида; содействие эко- лабораторной работы;
логическому воспитанию анализ полученных ре-
зультатов и оформление
их в рабочих тетрадях
18

39 Лабораторная Формирование практических Ознакомление с инструк-


работа № 2 умений применения генетиче- цией по выполнению ла-
«Генетиче- ского критерия вида; развитие бораторной работы № 2;
ский крите- умений анализировать, обобщать выполнение лаборатор-
рий вида» и делать выводы ной работы; анализ по-
лученных результатов
и оформление их в рабо-
чих тетрадях
40 Понятие по- Популяция — струк- Формирование понятия «по- Выполнение тестовых за- § 37
пуляции. турная единица суще- пуляция»; изучение признаков даний; участие в беседе по
Свойства по- ствования вида. Ха- и свойств популяции; развитие теме урока; работа с тек-
пуляции рактеристика популя- умения ориентироваться в раз- стом и схемой учебного
ции. Свойства попу- личных источниках информации; пособия «Признаки по-
ляции содействие экологическому вос- пуляции»
питанию

Продолжение
  3 4 5 6
41 Структура Структура популяции: Формирование понятия «струк- Выполнение индивиду- § 38
популяции пространственная, по- тура популяции»; изучение осо- альных письменных зада-
ловая, возрастная, это- бенностей пространственной, ний; участие в беседе по
логическая (поведен- половой, возрастной, этологи- теме урока; самостоятель-
ческая) ческой (поведенческой) струк- ная работа с текстом учеб-
тур популяции; развитие умения ного пособия; заполнение
искать и отбирать необходимую таблицы «Типы простран-
информацию для решения учеб- ственного распределения
но-познавательных задач; вос- особей в популяциях»
питание бережного отношения
к живой природе
42 Механизмы Причины и типы из- Формирование понятия «дина- Выполнение тестовых § 39
сохранения менения численности мика численности популяции»; заданий; участие в беседе
19

и поддержа- популяции. Факторы формирование представления на основе анализа схемы


ния свойств регуляции численно- о характере колебаний численно- «Регуляция численности
и структуры сти популяций сти популяций некоторых видов популяции животных под
популяций организмов и регуляции их чис- действием факторов, за-
ленности; развитие умения ори- висимых от плотности по-
ентироваться в различных источ- пуляции»
никах информации; содействие
экологическому воспитанию

Экосистема — основная единица биосферы (15 ч)


43 Биоценоз Понятие о биоценозе Формирование понятия о био- Работа с текстом учебно- § 40
и биотоп. и биотопе. Состав био- ценозе и биотопе; изучение со- го пособия; составление
Связи орга- ценоза и биотопа. Свя- става биоценоза и биотопа; опорного конспекта
низмов в био- зи популяций в биоце- формирование представления
ценозах нозах о трофических, топических, фо-

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
рических и фабрических связях
популяций разных видов в био-
ценозах; развитие умения пре-
образовывать один вид инфор-
мации в другой (текст в опор-
ный конспект); формирование
мотивов, привычек и потребно-
стей в экологическом поведении
44 Типы биоти- Биотические взаимо- Формирование представления Устные ответы на вопро- § 41
ческих взаи- отношения: конкурен- о типах межвидовых взаимоот- сы по предыдущей теме;
моотношений ция, хищничество, па- ношений (конкуренции, хищни- анализ информации, со-
организмов разитизм, комменса- честве, паразитизме, комменса- держащейся в таблице
в биоценозах лизм, мутуализм лизме, мутуализме), многообра- учебного пособия «Клас-
20

зии связей между организмами сификация биотических


разных видов, обитающими в со- взаимоотношений»; вы-
обществе; развитие умения ори- полнение письменных за-
ентироваться в различных источ- даний
никах информации; воспитание
бережного отношения к окружа-
ющей природе
45 Видовая Понятие о видовой Изучение видовой структуры Выполнение тренировоч- § 42
структура структуре биоценоза. биоценоза; формирование поня- ных заданий; участие в бе-
биоценоза Видовое разнообразие тия о видовом богатстве и видо- седе по теме урока
биоценоза: видовое бо- вой насыщенности, доминантных
гатство, видовая насы- видах, видах-эдификаторах, ред-
щенность. Соотноше- ких видах; оценивание таксоно-
ние видов по их чис- мического состава по видовому
ленности разнообразию, видовому богат-

Продолжение
  3 4 5 6
ству, количеству доминант; раз-
витие умения грамотно и после-
довательно излагать свои мысли
и суждения; воспитание нрав-
ственных принципов
46 Простран- Понятие простран- Формирование понятия о про- Выполнение индивиду- § 43; под-
ственная ственной структуры странственной структуре биоце- альных письменных за- готовить
структура биоценоза. Вертикаль- ноза, ярусности и мозаичности; даний; участие в беседе сообще-
биоценоза ная структура биоце- изучение вертикальной и го- по теме урока; изучение ния по
ноза (ярусность). Го- ризонтальной структуры ли- вертикальной структуры темам
ризонтальная струк- ственного леса как совершенной биоценоза (ярусности) «Проду-
тура биоценоза (моза- и устойчивой экологической си- лиственного леса с ис- центы»,
ичность) стемы; развитие познавательной пользованием рисунка 74 «Консу-
21

активности и интереса; воспита- в учебном пособии менты»,


ние бережного отношения к жи- «Реду-
вым организмам центы»
47 Экосистема. Понятие экосистемы Формирование понятия об эко- Устные ответы на вопро- § 44
Биогеоценоз и биогеоценоза. Струк- системе и биогеоценозе, функ- сы по предыдущей теме;
турные и функцио- циональных группах организмов изучение учебного мате-
нальные блоки эко- в экосистеме (продуцентах, кон- риала с использованием
системы: продуцен- сументах, редуцентах); раскры- схем учебного пособия;
ты, консументы, реду- тие взаимосвязи функциональ- заслушивание сообщений
центы ных групп организмов в экоси- по теме учебного занятия
стеме; раскрытие взаимосвязи
трех функциональных блоков
экосистемы (продуцентов, кон-
сументов, редуцентов); развитие
умения грамотно и последова-
тельно излагать свои мысли; вос-

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
питание бережного и уважитель-
ного отношения к окружающей
природе
48 Цепи и сети Понятие о цепях пи- Формирование понятия о цепях Выполнение тестовых за- § 45
питания. тания. Трофические питания, трофических уровнях, даний; изучение учебно-
Трофиче- уровни. Пастбищные пастбищных и детритных цепях го материала с использо-
ские уровни. и детритные цепи. Сети питания, сетях питания; овладе- ванием рисунков и схем
Практическая питания ние навыками составления паст- учебного пособия; выпол-
работа № 2 бищных и детритных цепей пита- нение практической ра-
«Составление ния; развитие практических уме- боты № 2 «Составление
цепей и се- ний и навыков составления це- цепей и сетей питания
тей питания пей (сетей) питания; содействие в разных экосистемах»;
в разных эко- экологическому воспитанию оформление результа-
22

системах» тов практической работы


в рабочих тетрадях
49 Практическая Закрепление и проверка уровня Решение биологических
работа № 3 знаний; овладение практически- задач
«Решение за- ми умениями и навыками реше-
дач по теме ния биологических задач по теме
“Цепи и сети «Цепи и сети питания»
питания”»
50 Экологиче- Правило Линдемана. Изучение закономерностей пе- Выполнение индивиду- § 46
ские пирами- Экологические пира- редачи вещества и энергии альных письменных зада-
ды. Правило миды: чисел, биомас- в пастбищных цепях питания; ний; участие в беседе по
Линдемана сы, энергии формирование понятия экологи- теме урока; работа с тек-
ческой пирамиды, типов эколо- стом учебного пособия; за-
гических пирамид; развитие уме- полнение таблицы «Эко-
ний устанавливать причинно- логические пирамиды»
следственные связи, строить

Продолжение
  3 4 5 6
логические умозаключения; со-
действие экологическому вос-
питанию
51 Практическая Закрепление и проверка уровня Решение биологических
работа № 4 знаний; овладение практически- задач
«Решение за- ми умениями и навыками реше-
дач по теме ния биологических задач по теме
“Экологиче- «Экологические пирамиды, пра-
ские пирами- вило 10 %»
ды, правило
10 %”»
52 Биомасса Понятие о биомассе Формирование понятия о био- Участие в беседе по теме § 47
и продуктив- и продукции экосисте- массе и продукции экосистемы, урока; работа с текстом
23

ность экоси- мы. Первичная и вто- первичной и вторичной продук- учебного пособия; состав-
стем ричная продукция ции, балансовом равенстве; раз- ление опорного конспекта
витие умений анализировать
информацию, выделять главное;
способствовать возникновению
интереса к объектам живой при-
роды
53 Динамика Понятие о динамике Формирование понятия о дина- Выполнение тестовых за- § 48
экосистем. экосистем. Сезонная мике экосистем и экологической даний; изучение учебного
Понятие эко- динамика экосистем. сукцессии, первичной и вторич- материала с использова-
логической Понятие экологиче- ной сукцессии; развитие умений нием рисунков и текста
сукцессии ской сукцессии анализировать, делать выводы, учебного пособия; выпол-
высказывать собственное мнение нение письменных зада-
при ответах на поставленные во- ний; составление эколо-
просы; воспитание интереса к по- гических прогнозов
знанию живой природы

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
54 Экскурсия Изучение экосистем своей мест- Осуществление наблюде- Офор-
№ 1 «Описа- ности (видовая и пространствен- ний, составление отчета мить ре-
ние экосистем ная структура, сезонные изме- зультаты
своей местно- нения, наличие антропогенных экскур-
сти (видовая изменений); развитие умений сии
и простран- проводить самостоятельные на-
ственная блюдения, анализировать ре-
структура, се- зультаты и составлять отчет; вос-
зонные изме- питание интереса, любви и бе-
нения, наличие режного отношения к природе
антропоген-
ных измене-
ний» (прово-
24

дится в удоб-
ное время)
55 Агроэкоси- Понятие агроэкосис- Формирование понятия агро- Выполнение письменных § 49
стемы и их темы. Состав и струк- экосистемы; изучение состава индивидуальных заданий;
особенности. тура агроэкосистемы. и структуры агроэкосистемы; участие в беседе по теме
Разнообразие Разнообразие агро- развитие умения сравнивать агро- урока; анализ информа-
агроэкоси- экосистем. Отличие экосистему с естественными эко- ции, содержащейся в та-
стем агроэкосистем от есте- системами; воспитание бережно- блице 20 в учебном посо-
ственных экосистем го и рационального использова- бии; составление и запол-
ния ресурсов агроэкосистем нение таблицы «Агроэко-
системы»
56 Экскурсия Изучение агроэкосистемы и ее Осуществление наблюде- Офор-
№ 2 «Описа- видового состава (на примере ний, составление отчета мить ре-
ние агроэко- парка, сада, поля или пруда); раз- зультаты
системы и ее витие умений проводить самосто- экскур-

Продолжение
  3 4 5 6
видового ятельные наблюдения, анализи- сии;
состава ровать результаты и составлять повто-
(на примере отчет; воспитание бережного от- рить
парка, сада, ношения к агроэкосистемам § 40—49
поля или пру-
да)» (прово-
дится в удоб-
ное время)
57 Обобще- Повторение и обобще- Повторение, обобщение и си- Выполнение самостоя- Обобщить
ние по главе ние учебного материа- стематизация знаний по главе тельной работы материал
«Экосисте- ла главы «Экосистема — основная едини-
ма — основ- ца биосферы»
ная единица
25

биосферы»
Биосфера — живая оболочка Земли (5 ч)
58 Биосфера и ее Понятие биосферы. Формирование понятия о био- Изучение границ биосфе- § 50
границы Границы биосферы. сфере, ее протяженности и гра- ры с использованием ри-
ницах; развитие умений самосто- сунка 82 в учебном посо-
ятельно искать, анализировать, бии; заполнение таблицы
отбирать и извлекать необходи- «Биосфера и ее границы»
мую информацию из текста для
решения учебных задач; форми-
рование экологического мыш-
ления

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
59 Компоненты Понятие о живом, био- Формирование представления Выполнение индивиду- § 51
биосферы генном, косном и био- о компонентах биосферы, живом, альных заданий; участие
косном веществах био- биогенном, косном и биокосном в беседе по теме урока;
сферы веществах биосферы, биомассе установление соответ-
живого вещества; развитие логи- ствия между структурны-
ческого и аналитического мыш- ми компонентами биосфе-
ления; формирование экологиче- ры и их характеристикой
ской культуры
60 Функции жи- Понятие о биогеохи- Изучение функций живого ве- Работа с текстом учебно- § 52
вого вещества мических функциях щества: энергетической, газо- го пособия и заполнение
живого вещества: энер- вой, концентрационной, окис- таблицы «Биохимические
гетической, газовой, лительно-восстановительной; функции живого вещества
концентрационной, развитие умения осуществлять в биосфере»
26

окислительно-восста- поиск необходимой информа-


новительной ции в тексте для решения учеб-
но-познавательных задач; вос-
питание понимания ценности
объектов природы
61 Кругово- Понятие о круговоро- Формирование понятий круго- Устные ответы на вопросы § 53
рот веществ те веществ. Кругово- ворота веществ в биосфере, гео- по предыдущей теме; изу-
в биосфере роты воды, углерода, логического и биологическо- чение и анализ схем круго-
кислорода го круговоротов, круговоротов воротов веществ с исполь-
воды, кислорода, углерода; изуче- зованием рисунков 87—90
ние биогенной миграции атомов в учебном пособии
и роли организмов в круговороте
веществ; развитие познавательно-
го интереса; содействие экологи-
ческому воспитанию

Продолжение
  3 4 5 6
62 Понятие Понятие «эволюция Формирование представления Выполнение индивидуаль- § 54
об эволюции биосферы». Понятие об эволюции и стабильности био- ных письменных заданий;
и стабильно- «стабильность био- сферы, этапах эволюции биосфе- участие в беседе по теме
сти биосферы сферы» ры, о ноосфере; развитие умений урока
устанавливать причинно-след-
ственные связи, делать выводы;
привитие интереса к изучению
биологии и освоению биологи-
ческих знаний
Человек и биосфера (4 ч)
63 Экологиче- Экологические про- Формирование представлений Устные ответы на вопро- § 55
ские пробле- блемы леса, сельского о значении лесных экосистем сы по предыдущей теме;
мы леса, сель- хозяйства, города в жизни человека и об экологи- работа с текстом учебного
27

ского хозяй- ческих проблемах леса, эколо- пособия и составление на


ства и города гических проблемах сельского его основе опорного кон-
хозяйства, основных путях за- спекта
грязнения почвы, опустынивании
земель, экологических проблемах
города; овладение логическими
действиями: анализом, синтезом,
осмыслением, обобщением, уста-
новлением причинно-следствен-
ных связей; развитие способности
оценивать риск взаимоотноше-
ний человека и природы
64 Причины Понятие о биоразно- Формирование понятия о био- Выполнение тестовых за- § 56
утраты образии. Причины ут- разнообразии; изучение причин даний; работа с текстом
биологичес- раты биоразнообра- утраты биоразнообразия; разви- учебного пособия; работа

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
кого разно- зия: нарушение и за- тие умения работать с текстом в группах по составлению
образия грязнение среды оби- учебного пособия; формирование кластера
тания живых организ- навыка сотрудничества и взаимо-
мов, чрезмерное по- действия в группе; воспитание
требление, браконьер- экологической ответственности
ство, акклиматизация
чужеродных видов
65 Пути сохра- Сохранение биораз- Формирование представлений Выполнение индивиду- § 57;
нения биораз- нообразия. Популяци- о необходимости сохранения био- альных письменных за- подгото-
нообразия онно-видовой и эко- разнообразия и путях решения даний; участие в беседе вить со-
системный подходы проблем сохранения биоразно- по теме урока; составле- общения
решения проблем со- образия; развитие умения исполь- ние синквейна со словом по темам
хранения биоразно- зовать в учебном процессе ранее «биоразнообразие» «Охрана
28

образия полученные знания; воспитание природы»,


бережного отношения к живым «Запо-
организмам ведники,
заказни-
ки, нацио-
нальные
парки»,
«Красная
книга Ре-
спублики
Беларусь»
66 Специали- Понятие об охране Развитие представлений об ох- Устные ответы на вопро- § 58;
зированные природы. Специали- ране природы, заповедниках, на- сы по предыдущей теме; повто-
охраняемые зированные охраняе- циональных парках, заказниках, участие в беседе по теме рить
территории мые территории: за- резерватах, памятниках приро- урока; заслушивание со- § 29—57

Окончание
  3 4 5 6
поведники, заказники, ды, Красной книге Республики общений по теме учебного
национальные парки. Беларусь; развитие умения срав- занятия
Красная книга Респу- нивать свои действия с установ-
блики Беларусь ленными правилами поведения
в природе; ориентация на разум-
ную, экологически обоснован-
ную деятельность, способствую-
щую охране природы
67 Контрольная Темы «Размножение Проверка уровня усвоения зна- Выполнение контрольной
(из ре- работа № 2 и индивидуальное ний и развития умений и навы- работы № 2
зерв- (проводит- развитие организмов», ков
ного ся в удобное «Вид и популяция»,
време- время) «Экосистема — основ-
29

ни) ная единица биосфе-


ры», «Биосфера — жи-
вая оболочка Земли»,
«Человек и биосфера»
68— Резервное время (используется по усмотрению учителя)
70

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
ǶǷǬǽǽ ǻǺǮȇȄDZǹǹȇǵǿǼǺǮDZǹȈ
ȃǬǽǺǮ
 ǘǬǯǷȇȄǝǝǍǴǺǷǺǯǴȋǿȃDZǭǻǺǽǺǭǴDZǰǷȋǶǷǿȃǼDZDzǰDZǹǴǵǺǭȅǽǼDZǰǺǭǼǬdzǺǮǬǹǴȋǽǼǿǽ ǭDZǷǺǼǿǽ ȋdzǺǭǿȃDZǹǴȋ
ǝǝǘǬǯǷȇȄǎnjǖǼǬǮȃDZǹǶǺǞǫǐǺǮǯǿǹ³ǘǴǹǽǶǙǬǼǺǰǹǬȋǬǽǮDZǾǬ
 ǍǴǺǷǺǯǴȋǶǷǬǽǽǩǷDZǶǾǼǺǹǹǺDZǻǼǴǷǺDzDZǹǴDZǰǷȋǻǺǮȇȄDZǹǹǺǯǺǿǼǺǮǹȋǶǿȃDZǭǹǺǸǿǻǺǽǺǭǴȊ©ǍǴǺǷǺǯǴȋªǰǷȋǯǺǶǷǬǽ
ǽǬǿȃǼDZDzǰDZǹǴǵǺǭȅDZǯǺǽǼDZǰǹDZǯǺǺǭǼǬdzǺǮǬǹǴȋǽǼǿǽǽǶǴǸȋdzȇǶǺǸǺǭǿȃDZǹǴȋ>ǩǷDZǶǾǼǺǹǹȇǵǼDZǽǿǼǽ@ǝǝǘǬǯǷȇȄ>ǴǰǼ@
ǻǺǰǼDZǰǝǝǘǬǯǷȇȄ³ǘǴǹǽǶǙǬǼǺǰǹǬȋǬǽǮDZǾǬ³ǜDZDzǴǸǰǺǽǾǿǻǬKWWSSURÀODGXE\
ȱ
ǿǼǺǶǬ ǡǬǼǬǶǾDZǼǴǽǾǴǶǬ
ǚǽǹǺǮǹȇDZǴdzǿȃǬDZǸȇDZ ǐǺǸǬȄǹDZDZ
ǰǬǾǬ ǞDZǸǬǿǼǺǶǬ ǢDZǷǴǴdzǿȃDZǹǴȋǾDZǸȇǿǼǺǶǬ ǺǽǹǺǮǹȇȁǮǴǰǺǮ
ǮǺǻǼǺǽȇ dzǬǰǬǹǴDZ
ǻǼǺǮDZ ǴǽǻǺǽǺǭǺǮǰDZȋǾDZǷȈǹǺǽǾǴ
ǰDZǹǴȋ
  3 4 5 6
1 Введение Разнообразие жизни Формирование представле- Ознакомление со струк- Введение
30

на Земле. Уровни орга- ний о разнообразии жизни турой учебного пособия,


низации жизни: моле- на Земле; формирование по- его методическим аппара-
кулярный, клеточный, нятий о биосистемах, уров- том и правилами работы
тканевый, органный, нях организации жизни и об с ним; повторение правил
организменный, по- экологии как науке; развитие техники безопасности
пуляционно-видовой, умения определять уровень при выполнении лабора-
биоценотический, био- организации жизни по его су- торных и практических
геоценотический (эко- щественным характеристикам; работ; cоставление табли-
системный), биомный, привитие интереса к учебному цы «Уровни структурной
биосферный. Экология предмету и освоению биологи- организации жизни»
как наука ческих знаний
Структурная организация живых организмов (14 ч)
2 Формы Формы структурной ор- Формирование представления Выполнение индивиду- § 0—1
структурной ганизации живых орга- о формах структурной органи- альных заданий; эвристи-
организации низмов: одноклеточная, зации живых организмов (од- ческая беседа о формах

Продолжение
  3 4 5 6
живых орга- сифоновая, колониаль- ноклеточная, сифонная, коло- структурной организа-
низмов ная, многоклеточная ниальная, многоклеточная); ции живых организмов;
формирование понятия об ав- работа с текстом учебно-
тотрофах, фотоавтотрофах, хе- го пособия, заполнение
моавтотрофах и гетеротрофах; таб лицы «Структурная
развитие умений сравнивать, организация живых ор-
сопоставлять, делать выводы; ганизмов»
воспитание бережного отно-
шения к живым организмам
3 Характери- Разнообразие тканей Углубление знаний о стро- Выполнение тестовых за- § 0—2
стика строе- растений. Образова- ении, месторасположении даний; работа с текстом
ния и функ- тельные, покровные, и функциях образовательных, и таблицей учебного по-
ций тканей проводящие, механиче- покровных, проводящих, ме- собия «Общая характери-
31

растений ские и основные ткани ханических и основных тканей стика строения, местопо-
растений; формирование по- ложения и функций тка-
нятий «ткани», «меристема», ней растений»
«эпидермис», «перидерма»,
«корка», «ксилема», «флоэ-
ма», «колленхима», «склерен-
хима», «паренхима»; разви-
тие умения ориентироваться
в различных источниках ин-
формации; воспитание интере-
са к познанию живой природы
4 Лабораторная Закрепление знаний об осо- Ознакомление с инструк-
работа № 1 бенностях строения покров- цией по выполнению ла-
«Строение ных тканей растений; форми- бораторной работы № 1;
эпидермиса рование практических умений выполнение лаборатор-
листа работать с микроскопом; раз- ной работы; анализ по-

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
традескан- витие умений анализировать, лученных результатов
ции» обобщать и делать выводы и оформление их в рабо-
чих тетрадях
5 Особенно- Вегетативные органы Углубление знаний об особен- Выполнение биологи- § 0—3
сти строения растений: корень, сте- ностях строения и о функци- ческого диктанта; рабо-
вегетативных бель, лист ях вегетативных органов рас- та с текстом, таблицей
органов рас- тений (корне, стебле, листе); «Особенности вегетатив-
тений развитие умения устанавли- ных органов растений»
вать причинно-следственные и рисунками учебного
связи; привитие интереса к из- пособия
учению биологии и освоению
биологических знаний
32

6 Лабораторная Закрепление знаний об осо- Ознакомление с инструк-


работа № 2 бенностях внутреннего стро- цией по выполнению ла-
«Внутреннее ения корня; формирование бораторной работы № 2;
строение кор- практических умений работать выполнение лаборатор-
ня (попереч- с микроскопом; развитие уме- ной работы; анализ по-
ный срез)» ний анализировать, обобщать лученных результатов
и делать выводы и оформление их в рабо-
чих тетрадях
7 Лабораторная Закрепление знаний об осо- Ознакомление с инструк-
работа № 3 бенностях внутреннего стро- цией по выполнению ла-
«Внутреннее ения стебля двудольного рас- бораторной работы № 3;
строение сте- тения; развитие умений ана- выполнение лаборатор-
бля двудоль- лизировать, обобщать и делать ной работы; анализ по-
ного растения выводы лученных результатов
(поперечный и оформление их в рабо-
срез)» чих тетрадях

Продолжение
  3 4 5 6
8 Лабораторная Закрепление знаний об осо- Ознакомление с инструк-
работа № 4 бенностях внутреннего стро- цией по выполнению ла-
«Внутреннее ения листа; формирование бораторной работы № 4;
строение ли- практических умений работать выполнение лаборатор-
ста камелии» с микроскопом; развитие уме- ной работы; анализ по-
ний анализировать, обобщать лученных результатов
и делать выводы и оформление их в рабо-
чих тетрадях
9 Особенно- Генеративные органы Углубление знаний об особен- Работа с текстом, рисун- § 0—4
сти строения споровых растений. Ге- ностях строения и функциях ками и таблицами учеб-
генератив- неративные органы се- генеративных органов расте- ного пособия и составле-
ных органов менных растений ний (спорангия, антеридия, ние на их основе опорного
у растений архегонии, цветка, семени, конспекта
33

плода); развитие умения опре-


делять типы соцветий и пло-
дов на рисунках, коллекциях
и гербариях; воспитание эко-
логического сознания, береж-
ного отношения к растениям
10 Характери- Особенности строе- Расширение знаний о стро- Работа с текстом учебно- § 0—5
стика строе- ния и функций тканей ении, месторасположении го пособия
ния и функ- (нервной, эпителиаль- и функциях тканей (нервной,
ций тканей ной, мышечной, вну- эпителиальной, мышечной
позвоночных тренней среды) позво- и внутренней среды) позво-
животных ночных животных ночных животных; развитие
умений сравнивать, обобщать
и делать выводы

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
11 Лабораторная Формирование практических Ознакомление с инструк-
работа № 5 умений работать с микроско- цией по выполнению ла-
«Ткани орга- пом; развитие умений анали- бораторной работы № 5;
низма чело- зировать, обобщать и делать выполнение лаборатор-
века» выводы ной работы; анализ по-
лученных результатов
и оформление их в рабо-
чих тетрадях
12 Сравнитель- Сравнительная харак- Сравнение пищеварительной Устные ответы на вопро- § 0—6
ная характе- теристика строения пи- и кровеносной систем у живот- сы по предыдущей теме;
ристика стро- щеварительной и крове- ных разных систематических работа с текстом и срав-
ения пище- носной систем у разных групп; развитие умений срав- нительными таблицами
варительной групп животных нивать, обобщать и система- учебного пособия
34

и кровенос- тизировать информацию; вос-


ной систем питание бережного отношения
у животных к животным
13 Сравнитель- Сравнительная характе- Сравнение дыхательной и вы- Выполнение индивиду- § 0—7
ная характе- ристика строения дыха- делительной систем у живот- альных заданий; работа
ристика стро- тельной и выделитель- ных разных систематических с текстом и сравнитель-
ения дыха- ной систем у разных групп; развитие умений срав- ными таблицами учебно-
тельной и вы- групп животных нивать, обобщать и система- го пособия
делительной тизировать информацию; вос-
систем питание бережного отношения
у животных к животным
14 Обобщение Повторение и обобще- Обобщение и систематизация Выполнение тестовых Повто-
и системати- ние учебного материа- знаний по главе «Структур- заданий; беседа на осно- рить
зация знаний ла главы ная организация живых орга- ве анализа изученных на § 0—1—
по главе низмов» уроках таблиц и рисун- 0—7

Продолжение
  3 4 5 6
«Структур- ков учебного материала
ная органи- главы
зация живых
организмов»
15 Контроль зна- Проверка уровня знаний, уме- Выполнение самостоя-
ний по теме ний и навыков по теме «Струк- тельной работы
«Структурная турная организация живых ор-
организация ганизмов»
живых орга-
низмов»
Организм и среда (25 ч)
16 Общие свой- Общие свойства живых Расширение представления об Выполнение индивиду- § 1
35

ства живых организмов: единство общих свойствах живых орга- альных заданий; беседа
организмов химического состава, низмов; развитие умений срав- о свойствах живых орга-
клеточное строение, нивать и устанавливать при- низмов; составление схе-
обмен веществ и энер- чинно-следственные связи мы «Свойства живых ор-
гии, саморегуляция, между живыми организмами ганизмов»
подвижность, раздра- и телами неживой природы,
жимость, размножение, устанавливать их специфиче-
наследственность и из- ские признаки и свойства; вос-
менчивость, рост и раз- питание бережного отношения
витие, адаптация к ус- к живой природе
ловиям существования
17 Понятие Понятие о среде обита- Формирование понятий о сре- Работа с текстом учебно- § 2
о среде оби- ния и об окружающей де обитания, об окружающей го пособия; составление
тания и об среде. Факторы среды среде, адаптациях, условиях таблицы «Экологические
окружающей и их классификация существования; изучение эко- факторы»; участие в бесе-
среде. Фак- логических факторов; разви- де по теме урока

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
торы среды тие умений анализировать, де-
и их класси- лать выводы, высказывать соб-
фикация ственное мнение при ответах
на проблемные вопросы; вос-
питание интереса к познанию
живой природы
18 Закономер- Пределы выносливости Формирование представле- Устные ответы на вопро- § 3
ности воздей- (толерантности) и зоны ния о пределах выносливости сы по предыдущей теме;
ствия фак- воздействия экологиче- и зонах воздействия экологи- выполнение письмен-
торов среды ского фактора. Понятие ческого фактора на организм; ных индивидуальных за-
на организм. о стенобионтах и эври- формирование понятий «сте- даний; анализ графика
Пределы бионтах нобионты» и «эврибионты»; «Зависимость жизнедея-
выносливо- развитие умений проводить тельности организмов от
36

сти (толе- анализ информации, устанав- силы воздействия эколо-


рантности) ливать причинно-следствен- гического фактора»; срав-
ные связи; привитие интереса нительная характеристи-
к изучению биологии и осво- ка стенобионтов и эври-
ению биологических знаний бионтов
19 Взаимодей- Понятие о взаимодей- Изучение особенностей взаи- Выполнение биологичес- § 3—1
ствие эко- ствии факторов среды. модействия факторов среды, кого диктанта; участие
логических Компенсация факторов их компенсации, суммирова- в беседе по теме урока;
факторов среды. Суммирование ния и взаимного усиления; раз- работа с текстом учебно-
факторов среды. Вза- витие умения грамотно и по- го пособия
имное усиление факто- следовательно излагать свои
ров среды мысли и суждения; содействие
экологическому воспитанию

Продолжение
  3 4 5 6
20 Понятие Понятие о лимитиру- Формирование понятия о ли- Выполнение тестовых § 4
о лимитиру- ющих факторах. За- митирующих факторах; фор- заданий; работа с тек-
ющих факто- кон минимума Либиха. мирование знаний о законах стом учебного пособия;
рах Закон толерантности действия факторов среды на участие в беседе по теме
Шелфорда организмы; развитие умений урока
синтезировать и анализиро-
вать полученные знания; раз-
витие речи и памяти; воспи-
тание внутренней мотивации
к обучению
21 Свет в жизни Свет как абиотический Формирование представле- Выполнение индивиду- § 5
организмов. фактор среды. Фотопе- ния о составе света и влиянии альных заданий; участие
Фотопериод риод и фотопериодизм различных участков спектра в беседе при изучении но-
37

и фотоперио- света на организмы; формиро- вого учебного материала


дизм вание понятий «фотопериод»
и «фотопериодизм»; развитие
умения грамотно и последо-
вательно излагать свои мысли
и суждения; воспитание эколо-
гической культуры
22 Экологиче- Гелиофиты (светолюби- Изучение особенностей мор- Выполнение тестовых за- § 5—1
ские группы вые растения). Сциофи- фологического и анатомиче- даний; самостоятельная
растений по ты (тенелюбивые расте- ского строения растений раз- работа с текстом учебного
отношению ния). Факультативные ных экологических групп от- пособия; заполнение та-
к световому гелиофиты (теневынос- носительно света; развитие блицы «Характеристика
режиму сре- ливые растения) умений и навыков самосто- экологических групп рас-
ды обитания ятельной работы с текстом тений»
учебного пособия, извлечения

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
из него необходимой инфор-
мации; воспитание интереса
к познанию живой природы
23 Значение све- Свет как источник теп- Изучение значения света для Устные ответы на вопро- § 5—2
та в жизни ла для животных. Зна- ориентации животных и роли сы по предыдущей теме;
животных чение света для ориен- света в жизни человека; разви- работа с текстом учебного
тации животных в про- тие умения преобразовывать пособия и составление на
странстве. Роль света информацию из одного вида его основе опорного кон-
в жизни человека в другой спекта
24 Температура Температура как абио- Формирование представления Устные ответы на вопро- § 6
как экологи- тический фактор среды. о роли температуры в жизни сы по предыдущей теме;
ческий фак- Пойкилотермные и го- организмов; формирование изучение графика «За-
38

тор. Пойки- мойотермные организ- понятий о пойкилотермных, висимость температуры


лотермные мы гомойотермных и гетеротерм- тела лягушки от темпе-
и гомойо- ных организмах; развитие уме- ратуры воздуха»
термные ор- ний и навыков самостоятель-
ганизмы ной работы с текстом и ри-
сунками учебного пособия,
извлечения из них необходи-
мой информации; воспитание
бережного отношения к жи-
вым организмам
25 Адаптации Экологические груп- Изучение экологических Работа с текстом учебно- § 6—1,
растений пы растений по отно- групп растений и животных го пособия; выполнение 6—2
к различным шению к температуре. по отношению к температуре; индивидуальных зада-
температур- Типы адаптаций расте- формирование представле- ний; заполнение таблиц
ным услови- ний к различным тем- ния о типах адаптаций расте- «Типы адаптаций расте-

Продолжение
  3 4 5 6
ям среды. пературным условиям ний и животных к различным ний к различным темпе-
Адаптации среды. Экологические температурным условиям сре- ратурам» и «Типы адапта-
животных группы животных по от- ды; развитие умения работать ций животных к различ-
к различным ношению к температур- с текстом учебного пособия; ным температурам»
температур- ному режиму среды оби- воспитание интереса к позна-
ным услови- тания. Типы адаптаций нию живой природы
ям среды животных к различным
температурным услови-
ям среды
26 Влажность Влажность как эколо- Формирование представления Участие в беседе при из- § 7
как экологи- гический фактор среды. о роли воды в жизни организ- учении нового учебного
ческий фак- Экологические группы мов; формирование понятий материала; ознакомление
тор. Экологи- растений по отношению о гигрофитах, ксерофитах с инструкцией по выпол-
39

ческие груп- к влаге (склерофитах и суккулентах) нению лабораторной ра-


пы растений и мезофитах; развитие прак- боты № 6; выполнение
по отноше- тических умений определять лабораторной работы;
нию к влаге. особенности строения рас- анализ полученных ре-
Лабораторная тений разных экологических зультатов и оформление
работа № 6 групп по отношению к воде; их в рабочих тетрадях
«Изучение создание условий для эколо-
особенностей гического воспитания
строения рас-
тений разных
экологиче-
ских групп по
отношению
к воде»

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
27 Адаптации Экологические группы Формирование представле- Устные ответы на вопро- § 7—1
животных животных по отноше- ний об экологических груп- сы по предыдущей теме;
к различному нию к водному режиму пах животных по отношению работа с текстом учеб-
водному ре- среды. Адаптации жи- к водному режиму, типах адап- ного пособия; создание
жиму среды вотных к различному таций животных к различно- опорного конспекта
водному режиму му водному режиму; формиро-
вание представления о типах
адаптаций животных к различ-
ному водному режиму; форми-
рование понятий о гигрофи-
лах, мезофилах, ксерофилах;
развитие умений сравнивать,
обобщать и делать выводы; со-
40

действие экологическому вос-


питанию
28 Практическая Закрепление и проверка зна- Решение биологических
работа № 1 ний; развитие практических задач
«Решение за- умений и навыков решения за-
дач по теме дач по теме «Экологические
“Экологиче- факторы»
ские факто-
ры”»
29 Приспосо- Приспособления рас- Изучение особенностей при- Выполнение биологиче- § 8
бления жи- тений и животных к се- способления растений и жи- ского диктанта; участие
вых организ- зонным ритмам условий вотных к сезонным ритмам ус- в беседе по теме урока;
мов к сезон- среды обитания ловий среды обитания; разви- самостоятельная работа
ным ритмам тие познавательного интереса с текстом учебного посо-

Продолжение
  3 4 5 6
условий сре- и наблюдательности, умения бия; составление схемы
ды обитания выделять главное в изучаемом «Пути приспособления
учебном материале; воспита- животных к сезонным
ние чувства ответственности условиям среды»
и бережного отношения к жи-
вым организмам
30 Понятие Среда жизни. Водная Формирование понятия о сре- Выполнение тестовых за- § 9
о среде жиз- среда. Плотность воды. де жизни, водной среде жиз- даний; работа с текстом
ни. Водная Температурный, свето- ни и ее свойствах, факторах, учебного пособия; со-
среда жизни вой, газовый, солевой регулирующих распределение ставление схемы «Фак-
режимы водной среды растений и животных в водной торы, регулирующие
среде; развитие логического распределение растений
мышления, умения устанавли- и животных в водной
41

вать причинно-следственные среде»


связи; содействие экологиче-
скому воспитанию
31 Адаптации ор- Адаптации растений Изучение особенностей адап- Выполнение индивиду- § 10
ганизмов к жизни в воде. Адапта- тации организмов к жизни альных заданий; самосто-
к жизни в во- ции животных к жизни в воде; формирование поня- ятельная работа с текстом
де. Экологи- в воде. Экологические тий о планктоне, нектоне, бен- учебного пособия; запол-
ческие группы группы водных живот- тосе; развитие познаватель- нение таблицы «При-
водных жи- ных ной и творческой активности; способления организмов
вотных воспитание любознательно- к водному образу жизни»
сти, бережного отношения
к природе
32 Наземно-воз- Газовый, водный, тем- Формирование представления Самостоятельная работа § 11
душная среда пературный режимы на- о газовом, водном, темпера- с текстом учебного посо-

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
жизни. земно-воздушной сре- турном режимах наземно-воз- бия; заполнение таблицы
Адаптации ды. Адаптации растений душной среды; изучение ос- «Приспособления орга-
организмов к жизни в наземно-воз- новных адаптаций растений низмов к наземно-воз-
к жизни в на- душной среде. Адапта- и животных к жизни в назем- душной среде жизни»;
земно-воз- ции животных к жизни но-воздушной среде; развитие устные ответы на во-
душной среде в наземно-воздушной умений устанавливать при- просы
среде чинно-следственные связи
33 Лабораторная Закрепление знаний о приспо- Ознакомление с инструк-
работа № 7 собленности животных к на- цией по выполнению ла-
«Изучение земно-воздушной среде оби- бораторной работы № 7;
приспосо- тания; развитие умений ана- выполнение лаборатор-
бленности лизировать, обобщать и делать ной работы; анализ по-
насекомых выводы лученных результатов
42

и птиц к на- и оформление их в рабо-


земно-воз- чих тетрадях
душной среде
обитания»
34 Лабораторная Закрепление знаний о приспо- Ознакомление с инструк-
работа № 8 собленности растений к опы- цией по выполнению ла-
«Изучение лению, распространению пло- бораторной работы № 8;
приспосо- дов и семян; развитие умений выполнение лаборатор-
бленности анализировать, обобщать и де- ной работы; анализ по-
растений лать выводы лученных результатов
к опылению, и оформление их в рабо-
распростра- чих тетрадях
нению пло-
дов и семян»

Продолжение
  3 4 5 6
35 Почвенная Общая характеристика Рассмотрение общей харак- Выполнение биологи- § 12;
среда жизни. почвы как среды жизни. теристики почвы как среды ческого диктанта; уст- подгото-
Адаптации Адаптации организмов жизни; формирование поня- ные ответы на вопро- вить со-
организмов к жизни в почвенной тий, характеризующих свой- сы по предыдущей теме; общение
к жизни среде ства почвы: плотность, водный участие в беседе по теме по теме
в почве и температурный режимы, урока; работа с текстом «Парази-
кислотность, засоленность; из- учебного пособия; запол- тизм»
учение особенностей адапта- нение таблицы «Адапта-
ции организмов к жизни в по- ции организмов к жизни
чвенной среде; содействие эко- в почве»
логическому воспитанию
36 Живой ор- Характерные особенно- Изучение характерных осо- Устные ответы на вопро- § 13;
ганизм как сти организма как сре- бенностей организма как сре- сы по предыдущей теме; повто-
43

среда жиз- ды жизни. Адаптации ды жизни; формирование поня- работа с текстом учебного рить
ни. Адапта- к жизни в другом орга- тий «хозяин», «сожитель», «па- пособия; заполнение та- § 1—12
ции к жиз- низме — паразитизм разитизм», «паразиты»; фор- блицы «Основные при-
ни в другом мирование представления об способления к парази-
организме — адаптации к жизни в другом ор- тизму у растений и жи-
паразитизм ганизме; развитие умения ис- вотных»; заслушивание
пользовать материал учебного сообщений по теме урока
пособия при ответе на вопросы
37— Обобщающее Повторение и обобще- Обобщение, систематизация Устные ответы на вопро-
40 повторение ние учебного материа- и проверка уровня знаний, сы; выполнение биоло-
ла главы умений и навыков по главе гического диктанта; ре-
«Организм и среда»; анализ шение биологических за-
заданий самостоятельной ра- дач; выполнение самосто-
боты; разбор основных ошибок ятельной работы; анализ
и разбор заданий

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
Человек в окружающей среде (19 ч)
41 Влияние ат- Атмосферное давление. Изучение влияния на орга- Работа с текстом учеб- § 13—1,
мосферного Негативное влияние низм человека атмосферно- ного пособия; анализ ин- 14;
давления на резких колебаний ат- го давления и температур- формации, содержащейся выпол-
здоровье че- мосферного давления ных колебаний; формирова- в схеме «Работа центров нить
ловека. на самочувствие чело- ние представления об адап- терморегуляции» и та- индиви-
Адаптация века. Профилактика от- тации человека к изменению блице «Приспособитель- дуальное
человека рицательного воздей- атмосферного давления и тем- ные реакции к темпера- задание
к изменению ствия резких перепадов пературных условий; изучение турным изменениям»; к § 13—1;
температур- атмосферного давления. рекомендаций по предотвра- устные ответы на вопро- начать
ных условий Влияние на организм щению отрицательного воз- сы к § 13—1 выполне-
человека температур- действия резких перепадов ние ин-
ных колебаний. Адап- атмосферного давления на дивиду-
44

тация человека к изме- организм человека; развитие ального


нению температурных умения работать с информа- задания*
условий цией, содержащейся в схеме к § 14
и таблице учебного пособия;
воспитание внутренней моти-
вации к обучению
42 Инфекцион- Понятие инфекцион- Формирование понятий «ин- Обсуждение результа- § 15;
ные заболева- ных заболеваний и их фекционные заболевания», тов индивидуального за- выпол-
ния человека классификация. Кишеч- «инкубационный период», дания к § 13—1; работа нить
ные инфекции. Инфек- «эпидемия» и «пандемия»; оз- с текстом учебного посо- индиви-
ции дыхательных путей. накомление с классификацией бия и таблицей «Класси- дуальное
Профилактика инфек- инфекционных заболеваний; фикация инфекционных задание*
ционных заболеваний изучение причин возникно- заболеваний» к § 15
вения, основных симптомов,

Продолжение
  3 4 5 6
первой помощи и профилак-
тических мероприятий при ки-
шечных инфекциях и инфек-
циях дыхательных путей; раз-
витие умений анализировать,
устанавливать причинно-след-
ственные связи
43 Опасные Наиболее опасные ми- Формирование представления Обсуждение результатов § 15—1,
для здоро- кромицеты. Профилак- об опасных микромицетах; из- выполнения индивиду- 16;
вья человека тика заражения микро- учение многообразия ядови- ального задания* к § 15, выпол-
микроскопи- мицетами. Первая по- тых грибов Беларуси; форми- устные ответы на вопро- нить
ческие грибы мощь при отравлении рование умения распознавать сы по предыдущей теме; индиви-
(микромице- микотоксинами. Ядо- ядовитые грибы; развитие демонстрация плакатов, дуальные
45

ты). Ядови- витые грибы Беларуси. практических умений и навы- муляжей грибов; анализ задания*
тые грибы Грибы, загрязненные ра- ков оказания первой помощи экстремальных ситуаций к § 15—1,
дионуклидами. Первая при отравлении микромицета- 16
помощь при отравлении ми и ядовитыми грибами; спо-
грибами собствование осознанию необ-
ходимости владения знаниями
о грибах в целях сохранения
своего здоровья и здоровья
своих близких
44 Ядовитые Ядовитые растения, ко- Изучение многообразия ядо- Обсуждение результатов § 17;
растения торые часто встречают- витых растений Беларуси; раз- выполнения индивиду- выпол-
ся в Беларуси. Первая витие практических умений альных заданий* к § 15— нить ин-
помощь при отравлении и навыков оказания первой 1, 16; устные ответы на дивиду-
ядовитыми растениями помощи при отравлении ядо- вопросы по предыдущей альное за-
витыми растениями; воспи- теме; демонстрация пла- дание*

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
тание бережного отношения катов, гербария растений; к § 17
к растениям анализ экстремальных
ситуаций
45 Ядовитые Понятие о ядовитых Формирование понятий «ядо- Обсуждение результатов § 18;
животные жи вотных. Ядовитые витые животные», «зоотокси- выполнения индивиду- выпол-
животные Беларуси. ны»; изучение многообразия ального задания* к § 17; нить
Профилактика укусов ядовитых животных Белару- выполнение тестовых за- индиви-
ядовитых животных си; ознакомление с признака- даний; работа с таблицей дуальное
ми, возникающими у человека учебного пособия «Ядо- задание*
при укусах ядовитыми живот- витые животные Белару- к § 18
ными; рассмотрение профи- си»; демонстрация плака-
лактических мероприятий по тов; решение ситуацион-
предупреждению укусов ядо- ных задач
46

витых животных; ознакомле-


ние с особенностями оказания
первой помощи при укусе ядо-
витой змеи
46 Лекарствен- Распространенные в Бе- Формирование понятий «ле- Обсуждение результа- § 19;
ные растения ларуси лекарственные карственные растения»; изу- тов выполнения инди- выпол-
и их исполь- растения. Фитонциды. чение многообразия лекар- видуального задания* нить
зование чело- Правила приема расти- ственных растений Беларуси; к § 18; выполнение ин- индиви-
веком тельных лекарственных формирование представления дивидуальных заданий; дуальное
препаратов о лекарственных свойствах ра- демонстрация плакатов задание*
стений, фитонцидах; форми- лекарственных растений к § 19
рование навыков безопасного и гербария с ними; работа
обращения с лекарственными с таблицей учебного по-
растениями; воспитание бе- собия «Лекарственные
режного отношения к лекар- растения и их примене-
ственным растениям ние»

Продолжение
  3 4 5 6
47 Основные Взвешенные частицы. Формирование представле- Беседа по результатам § 20;
химические Оксид азота. Тяжелые ния об основных видах хими- выполнения индивиду- выпол-
загрязнители металлы. Промышлен- ческих загрязнителей окружа- ального задания* к § 19; нить
окружающей ные стоки. Радионукли- ющей среды; развитие умения устные ответы на вопро- индиви-
среды ды. Бытовые отходы преобразовывать текст в дру- сы по предыдущей теме; дуальное
гие формы представления ин- самостоятельная работа задание*
формации; воспитание береж- с текстом учебного посо- к § 20
ного отношения к природе бия и составление схемы
«Химические загрязните-
ли окружающей среды»
48 Практиче- Закрепление и проверка зна- Проведение инструктажа
ская рабо- ний; овладение специальными по выполнению практиче-
та № 2 «Со- умениями составления эколо- ской работы № 2; выпол-
47

ставление гического паспорта помеще- нение практической ра-


экологиче- ния класса боты; анализ полученных
ского паспор- результатов и оформле-
та помеще- ние их в рабочих тетрадях
ния класса»
(экологиче-
ский проект
для группо-
вой работы из
нескольких
практических
работ)
49 Влияние Понятие об электромаг- Формирование понятия элек- Просмотр и обсужде- § 21;
электромаг- нитном излучении тромагнитного излучения ние ролика по заданию* выпол-
нитного и его источников; изучение к § 20; выполнение инди- нить

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
загрязнения отрицательного влияния на ор- видуальных заданий; уча- индиви-
на человече- ганизм человека электромаг- стие в беседе по теме уро- дуальное
ский орга- нитного излучения; развитие ка; анализ информации, задание*
низм умений анализировать, обоб- содержащейся в таблицах к § 21
щать, устанавливать причин- учебного пособия
но-следственные связи, делать
выводы; воспитание бережно-
го отношения к своему здоро-
вью и здоровью окружающих
50 Техногенные Шум. Вибрация Формирование понятий Обсуждение результатов § 22;
шум и вибра- «звук», «уровень интенсив- выполнения индивиду- выпол-
ция — совре- ности звуков», «вибрация», ального задания* к § 21; нить
менные ис- «вибрационная болезнь»; из- выполнение тестовых за- индиви-
48

точники учение отрицательного влия- даний; участие в беседе по дуальное


опасности ния на организм человека шума теме урока; составление задание*
для здоровья и вибрации; развитие умений перечня предложений по к § 22
человека видеть проблему, выражать сокращению негативного
собственную позицию по су- влияния шума и вибра-
ществующей проблеме; воспи- ции на организм человека
тание бережного отношения
к своему здоровью и здоровью
окружающих
51 Компоненты Основные функции Формирование понятий о пи- Обсуждение результатов § 23;
пищи и их и источники компонен- тательных веществах и рацио- выполнения индивиду- выпол-
функции тов пищи. Энергетиче- нальном питании; изучение ального задания* к § 22; нить
ская ценность (кало- функций питательных ве- устные ответы на вопросы индиви-
рийность) пищи. Рацио- ществ, формирование знаний по предыдущей теме; со- дуальное
нальное питание об энергии пищевых веществ, ставление суточного ра- задание*
о суточных затратах энергии, циона с использованием к § 23

Продолжение
  3 4 5 6
режиме и нормах питания; раз- информации, содержа-
витие умения осуществлять щейся в учебном пособии
поиск и отбор необходимой
информации в тексте для ре-
шения учебно-познавательных
задач; воспитание культуры
питания
52 Роль пище- Понятие о пищевых до- Формирование понятия о пи- Обсуждение результатов § 24;
вых добавок бавках. Основные при- щевых добавках; изучение выполнения индивиду- выпол-
в продоволь- чины широкого исполь- принципов широкого исполь- ального задания* к § 23; нить
ственной ин- зования пищевых доба- зования пищевых добавок; оз- выполнение тестовых за- индиви-
дустрии вок. Классификация пи- накомление с классификацией даний; участие в беседе дуальное
щевых добавок. Марки- и маркировкой пищевых доба- по теме урока; анализ ин- задание*
49

ровка пищевых добавок вок; развитие умений правиль- формации, содержащейся к § 24


но, лаконично и логично изла- в таблице учебного посо-
гать суждения, умозаключе- бия «Характеристика пи-
ния, корректно и доказательно щевых добавок»
отстаивать свою точку зрения;
осознание ценности продуктов
питания, которые не содержат
вредных пищевых добавок
53 Пути загряз- Пути загрязнения пище- Формирование представле- Обсуждение результатов § 25;
нения пи- вых продуктов. Заболе- ния о путях загрязнения пи- выполнения индивиду- выпол-
щевых про- вания, связанные с хи- щевых продуктов; рассмотре- ального задания* к § 24; нить
дуктов и кон- мическим загрязнени- ние заболеваний, вызванных участие в беседе по теме индиви-
троль их ем продуктов питания. употреблением человеком за- урока; анализ схемы дуальное
безопас- Контроль безопасности грязненных продуктов пита- «Пути поступления вред- задание*
ности. пищевых продуктов. ния; изучение особенностей ных веществ в организм к § 25

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
Демонстра- Контроль за качеством контроля безопасности пи- человека»; наблюдение за
ционный питьевой воды щевых продуктов и питьевой демонстрационным опы-
опыт № 1 воды; развитие умения прово- том; оформление резуль-
«Определе- дить анализ информации, со- татов наблюдений демон-
ние содержа- держащейся в схемах; воспи- страционного опыта в ра-
ния нитратов тание бережного отношения бочих тетрадях
в продуктах к своему здоровью
питания»
54 Специфика- Технические регламен- Формирование понятий Обсуждение результатов § 26;
ция пищевых ты, технические ус- «технические регламенты», выполнения индивиду- выпол-
продуктов ловия, национальные «технические условия (стан- ального задания* к § 25; нить
в Беларуси стандарты и ГОСТы. дарты)», «ГОСТы», «обяза- выполнение индивиду- индиви-
Спецификация пище- тельная и добровольная сер- альных заданий; участие дуальное
50

вой продукции. Декла- тификация»; формирование в беседе по теме урока; ра- задание*
рирование соответствия представления о декларации бота с текстом и рисунка- к § 26
соответствия; развитие уме- ми учебного пособия
ния анализировать информа-
цию, содержащуюся в тексте
учебного пособия; содействие
экологическому воспитанию
55 Современные Требования к упаковке. Формирование представления Обсуждение результатов § 27;
упаковочные Особенности синтети- о требованиях, предъявляемых выполнения индивиду- выпол-
материалы ческой упаковки. Эко- к упаковке товаров; изучение ального задания* к § 26; нить
логическая упаковка отличительных особенно- устные ответы на вопро- индиви-
стей синтетической и эколо- сы по предыдущей теме; дуальное
гической упаковок; развитие составление таблицы задание*
умения грамотно и последо- «Сравнительная харак- к § 27
вательно излагать свои мысли теристика синтетической

Продолжение
  3 4 5 6
и суждения; воспитание бе- и экологической упако-
режного отношения к окру- вок»
жающей среде
56 Транспор- Требования, предъявля- Изучение требований, предъ- Просмотр и обсужде- § 28
тировка емые к транспортировке являемых к транспортировке ние ролика по заданию*
и хранение и хранению продуктов и хранению продуктов пита- к § 27; выполнение те-
продуктов питания ния; развитие памяти и логи- стовых заданий; участие
питания ческого мышления; содействие в беседе по теме урока
экологическому воспитанию
57 Обобщение Повторение и обобще- Обобщение и систематизация Обсуждение результатов Повто-
и системати- ние учебного материа- знаний, умений и навыков по индивидуального зада- рить тему
зация знаний ла главы главе «Человек в окружающей ния* к § 14; выполнение «Введе-
51

по главе «Че- среде» тестовых заданий; беседа ние»,


ловек в окру- по теме урока; устные от- § 0–1–
жающей сре- веты на вопросы 0–7,
де» 1–13;
13–1–28
58 Контрольная Темы «Введение», «Ор- Проверка уровня усвоения Выполнение контроль-
работа № 1 ганизм и среда», «Че- знаний, развития умений и на- ной работы № 1
(проводит- ловек в окружающей выков
ся в удобное среде»
время)
59 Анализ кон- Анализ заданий контрольной Анализ заданий
трольной ра- работы, разбор ошибок
боты. Работа
над ошиб-
ками

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
Размножение и индивидуальное развитие организмов (18 ч)
60 Понятие раз- Понятие размножения. Формирование понятия о раз- Работа с текстом и рисун- § 29—1
множения. Типы размножения ор- множении; формирование пред- ками учебного пособия;
Типы размно- ганизмов. Особенности ставления о типах размножения анализ таблицы «Срав-
жения размножения прокариот организмов; развитие умения нительная характеристи-
сравнивать типы размножения ка бесполого и полово-
живых организмов; воспитание го типов размножения»;
интеллектуально развитой лич- участие в беседе по теме
ности, стремящейся к познанию урока
окружающего мира
61 Способы бес- Формы бесполого раз- Изучение форм бесполого раз- Устные ответы на вопро- § 29—2;
полого раз- множения одноклеточ- множения одноклеточных эука- сы по предыдущей теме; выпол-
52

множения од- ных эукариот: деление риот: деление клетки надвое, выполнение индивиду- нить
ноклеточных клетки надвое, почкова- почкование, спорообразование, ального письменного за- индиви-
эукариот ние, спорообразование, шизогония; развитие умения дания дуальное
шизогония объяснять суть способов бес- задание
полого размножения однокле- к § 29—2
точных эукариотов и их роль
в природе; привитие познава-
тельного интереса к биологии
62 Способы бес- Формы бесполого раз- Расширение знаний о формах Обсуждение результа- § 29—3
полого раз- множения многокле- бесполого размножения много- тов индивидуального за-
множения точных организмов: клеточных организмов: фраг- дания к § 29—2; выпол-
многоклеточ- фрагментация, вегета- ментация, вегетативное раз- нение тестовых заданий;
ных организ- тивное размножение, множение, почкование, поли- самостоятельная работа
мов почкование, полиэмбри- эмбриония, спорообразование; с текстом учебного посо-
ония, спорообразование развитие умений и навыков бия; заполнение таблицы

Продолжение
  3 4 5 6
самостоятельной работы с тек- «Вегетативное размноже-
стом учебного пособия, вы- ние растений»
делять главное; содействие
экологическому воспитанию
путем показа значения раз-
множения организмов для со-
хранения численности видов
63 Понятие по- Понятие полового раз- Формирование понятий «по- Устные ответы на вопро- § 30;
лового раз- множения и полово- ловое размножение» и «поло- сы по предыдущей теме; выпол-
множения го процесса. Понятие вой процесс», «конъюгация», участие в беседе по уста- нить
и полового о диплоидности и га- «копуляция», «семенники» новлению соответствия индиви-
процесса плоидности. Особенно- и «яичники», «диплоидность» между строением поло- дуальное
сти строения и образо- и «гаплоидность»; изучение вых клеток и их функци- задание*
53

вания половых клеток особенностей строения и обра- ями к § 30


у животных зования половых клеток у жи-
вотных; развитие внимания
и речи; воспитание внутренней
мотивации к обучению
64 Лабораторная Закрепление знаний об осо- Ознакомление с инструк-
работа № 9 бенностях строения половых цией по выполнению ла-
«Строение клеток животных; развитие бораторной работы № 9;
половых кле- умений делать зарисовки на- выполнение лаборатор-
ток живот- блюдаемых объектов, анали- ной работы; анализ по-
ных» зировать, обобщать и делать лученных результатов
выводы и оформление их в рабо-
чих тетрадях
65 Осеменение Осеменение и оплодо- Формирование понятий «осе- Обсуждение результатов § 31
и оплодотво- творение у животных. менение» и «оплодотворение»; лабораторной работы (с. 135—
рение у жи- Способы полового раз- изучение процессов осемене- и индивидуального зада- 137)
вотных множения у животных ния и оплодотворения у живот- ния* к § 30; работа с тек-

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
ных; развитие умения давать стом и таблицей 17 в учеб-
сравнительную характеристи- ном пособии
ку внешнего и внутреннего
оплодотворения; воспитание
интереса к познанию живой
природы
66 Способы по- Способы полового раз- Формирование понятия «пар- Выполнение тестовых за- § 31
лового раз- множения у животных. теногенез»; развитие умения даний; участие в беседе (с. 137—
множения Партеногенез — особая составлять опорные схемы на по теме урока; составле- 139);
у животных форма полового размно- основе изученного учебного ние схемы «Партеногенез выпол-
жения материала; развитие памяти, в жизненном цикле семьи нить
логического мышления медоносной пчелы» индиви-
дуальное
54

задание*
к § 31
67 Образование Образование половых Изучение особенностей об- Обсуждение результатов § 32
половых кле- клеток и оплодотворе- разования половых клеток индивидуального зада- (с. 139—
ток и опло- ние у покрытосеменных. у растений; расширение зна- ния* к § 31; выполнение 142)
дотворение Двойное оплодотворе- ний о двойном оплодотворе- тестовых заданий; анализ
у покрытосе- ние у покрытосеменных нии у покрытосеменных рас- информации, содержа-
менных растений тений; развитие умения анали- щейся в тексте, рисунках
зировать информацию, содер- и схемах учебного посо-
жащуюся в тексте, рисунках бия; демонстрация схем
и схемах учебного пособия двойного оплодотворе-
ния
68 Чередование Чередование поколений Формирование понятия «чере- Устные ответы на вопро- § 32
способов раз- в жизненном цикле рас- дование поколений»; развитие сы по предыдущей теме; (с. 142—
множения тений умений сопоставлять и делать участие в беседе по теме 144)

Продолжение
  3 4 5 6
и поколений выводы; воспитание неравно- урока; анализ информа-
в жизненном душного отношения к окружа- ции, содержащейся в тек-
цикле расте- ющей природе сте, рисунках и схемах
ний учебного пособия
69 Онтогенез Понятие онтогенеза. Формирование представления Устные ответы на вопро- § 33
животных. Эмбриональное разви- об онтогенезе и эмбриональ- сы по предыдущей теме;
Эмбриональ- тие организмов. Взаим- ном развитии животных; фор- анализ таблицы учебного
ное развитие ное влияние частей за- мирование умений называть пособия «Дифференциа-
организмов родыша основные стадии онтогенеза ция зародышевых лист-
и характеризовать строение ков на ткани и органы
бластулы, гаструлы и нейру- у хордовых»; работа с раз-
лы; изучение особенностей даточным материалом
взаимного влияния частей за-
55

родыша; развитие умений ана-


лизировать, обобщать и обо-
сновывать полученную инфор-
мацию
70 Постэмбрио- Понятие постэмбрио- Формирование представлений Выполнение индивиду- § 34
нальное раз- нального развития. Ти- о постэмбриональном разви- альных заданий; участие
витие орга- пы постэмбрионального тии животных, прямом и не- в беседе по теме урока;
низмов развития организмов прямом развитии, с полным самостоятельная работа
и неполным метаморфозом; с информацией учебного
развитие умений называть пособия; составление пе-
преимущества и недостатки речня преимуществ и не-
прямого и непрямого разви- достатков прямого и не-
тия; привитие интереса к учеб- прямого развития
ному предмету и освоению
биологических знаний

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
71 Онтогенез Эмбриональный (вну- Формирование представления Выполнение тестовых за- § 35—1;
человека. триутробный) этап он- об онтогенезе человека; разви- даний; участие в беседе по выпол-
Эмбриональ- тогенеза. Влияние усло- тие умений характеризовать теме урока; решение про- нить
ное развитие вий окружающей среды эмбриональный этап развития блемных задач; самостоя- индиви-
человека на внутриутробное раз- человека, называть критиче- тельная работа с текстом дуальное
витие ребенка ские периоды и устанавливать и рисунками учебного по- задание
причинно-следственные свя- собия к § 35—1
зи; ознакомление с влиянием
условий окружающей среды
на внутриутробное развитие
ребенка; способствовать осоз-
нанию необходимости вести
здоровый образ жизни
56

72 Постэмбрио- Постэмбриональный Формирование представления Обсуждение результа- § 35—2;


нальное раз- этап онтогенеза челове- о постэмбриональном этапе тов индивидуального за- выпол-
витие чело- ка. Возрастные перио- развития человека; ознаком- дания* к § 35—1; устные нить
века ды у детей. Возрастные ление с возрастными периода- ответы на вопросы по индиви-
периоды у взрослого че- ми у детей и взрослого челове- предыдущей теме; ана- дуальное
ловека ка; развитие умения работать лиз информации, содер- задание
с различными видами инфор- жащейся в таблице «Воз- к § 35—2
мации; воспитание внутренней растные периоды пост-
мотивации к обучению эмбрионального этапа
онтогенеза человека (по
классификации ВОЗ)»
73— Обобщение Повторение и обобще- Повторение, обобщение и си- Обсуждение результатов Повто-
75 и системати- ние учебного материа- стематизация знаний по главе индивидуального зада- рить
зация знаний, ла главы «Размножение и индивиду- ния* к § 35—2; выполне- § 29—1—
умений альное развитие организмов» ние тестовых и индиви- 35—2

Продолжение
  3 4 5 6
и навыков по дуальных заданий; вы-
главе «Раз- полнение биологического
множение диктанта; устные ответы
и индивиду- на вопросы
альное разви-
тие организ-
мов»
76 Контроль Проверка уровня знаний, уме- Выполнение самостоя-
знаний по ний и навыков по главе «Раз- тельной работы
главе «Раз- множение и индивидуальное
множение развитие организмов»
и индивиду-
альное разви-
57

тие организ-
мов»
77 Экскурсия № 1 Наблюдение способов размно- Проведение экскурсии;
«Способы жения растений в природе; осуществление наблюде-
размноже- формирование умений описы- ний и их анализ; состав-
ния растений вать наблюдения, устанавли- ление отчета
в природе» вать причинно-следственные
(окрестности связи, делать выводы
учреждения
образования;
проводится
в удобное
время — осе-
нью или вес-
ной)

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
Вид и популяция (11 ч)
78 Вид — био- Понятие вида как фор- Формирование понятия «вид» Участие в беседе по теме § 36;
логическая мы существования жиз- как одной из ключевых кате- урока; работа с текстом выпол-
система. Кри- ни. Вид как таксономи- горий систематики; изучение учебного пособия; запол- нить
терии вида ческая категория. Кри- критериев вида; формирова- нение таблицы «Крите- индиви-
терии вида. Ареал вида. ние понятий об ареале вида, рии вида» дуальное
Понятие об эндемиках эндемиках и космополитах; задание*
и космополитах развитие внимательности, ак- к § 36
куратности, стремления к по-
лучению новых знаний; вос-
питание бережного отношения
к растениям и животным
79 Лабораторная Формирование практических Ознакомление с инструк-
58

работа № 10 умений и навыков применения цией по выполнению ла-


«Морфологи- морфологического критерия бораторной работы № 10;
ческий крите- вида; развитие умений анали- выполнение лаборатор-
рий вида» зировать, обобщать и делать ной работы; анализ по-
выводы; содействие экологи- лученных результатов
ческому воспитанию и оформление их в рабо-
чих тетрадях
80 Лабораторная Формирование практических Ознакомление с инструк-
работа № 11 умений применения генетиче- цией по выполнению
«Генетиче- ского критерия вида; развитие лабораторной работы
ский крите- умений анализировать, обоб- № 11; выполнение лабо-
рий вида» щать и делать выводы раторной работы; анализ
полученных результатов
и оформление их в рабо-
чих тетрадях

Продолжение
  3 4 5 6
81 Популяция — Популяция — структур- Формирование понятия «по- Обсуждение результатов § 37—1;
структурная ная единица существо- пуляция»; изучение призна- индивидуального зада- выпол-
единица вида. вания вида. Статиче- ков и статистических свойств ния* к § 36; участие в бе- нить
Статические ские свойства популя- популяции; развитие умения седе по теме урока; работа индиви-
свойства по- ции ориентироваться в различных с текстом и схемой «При- дуальное
пуляций источниках информации; со- знаки популяции» учеб- задание*
действие экологическому вос- ного пособия к § 37—1
питанию
82 Динамиче- Динамические свой- Ф о р м и р о в а н и е п о н я т и й Обсуждение результатов § 37—2;
ские свойства ства популяции: рожда- о рождаемости и смертности; индивидуального зада- начать
популяций емость, смертность развитие познавательной ак- ния* к § 37—1; устные от- выполне-
тивности; воспитание любо- веты на вопросы по пре- ние ин-
59

знательности, познавательно- дыдущей теме; участие дивиду-


го интереса к изучаемой теме в беседе по теме урока ального
задания*
к § 37—2
83 Простран- Структура популяции: Ф о р м и р о в а н и е п о н я т и й Выполнение индивиду- § 38—1;
ственная пространственная и по- о структуре популяции, про- альных письменных за- выпол-
и половая ловая странственной и половой даний; участие в беседе нить
структуры структурах популяции; разви- по теме урока; самостоя- индиви-
популяций тие умения искать и отбирать тельная работа с текстом дуальное
необходимую информацию учебного пособия; запол- задание*
для решения учебно-позна- нение таблицы «Типы к § 38—1
вательных задач; воспитание пространственного рас-
бережного отношения к живой пределения особей в по-
природе пуляциях»

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
84 Возрастная Структура популяции: Формирование понятий о воз- Обсуждение результатов § 38—2;
и этологиче- возрастная и этологи- растной и об этологической индивидуального зада- выпол-
ская структу- ческая (поведенческая) структурах популяций; раз- ния* к § 38—1; устные от- нить
ры популя- витие умений проводить ана- веты на вопросы по пре- индиви-
ций лиз, обобщать и делать выво- дыдущей теме; анализ ри- дуальное
ды; воспитание экологической сунка учебного пособия задание*
культуры «Типы возрастных пира- к § 38—2
мид в популяциях живот-
ных»
85 Динамика Понятие о динамике Формирование понятий о ди- Обсуждение результатов § 39—1;
численности численности. Причины намике численности популя- индивидуального зада- выпол-
популяций динамики численности. ции; изучение причин дина- ния* к § 38—2; выполне- нить
60

Типы роста и динамики мики численности популя- ние индивидуальных индиви-


численности популяций ции; ознакомление с типами письменных заданий; дуальное
роста и динамикой числен- участие в беседе по теме задание*
ности популяций; развитие урока к § 39—1
мыслительных способностей;
содействие экологическому
воспитанию
86 Механизмы Факторы регуляции чи- Формирование представле- Обсуждение результа- § 39—2;
регуляции сленности популяции, ния о факторах регуляции тов индивидуального за- выпол-
и поддержа- независимые от плотно- численности популяции, не- дания* к § 39—1; выпол- нить
ния числен- сти популяции. Факторы зависимых и зависимых от ее нение тестовых заданий; индиви-
ности при- регуляции численности плотности; формирование по- участие в беседе на осно- дуальное
родных попу- популяции, зависимые нятия о емкости среды; разви- ве анализа схемы «Регу- задание*
ляций от плотности популяции тие умения ориентироваться ляция численности попу- к § 39—2

Продолжение
  3 4 5 6
в различных источниках ин- ляции животных под дей-
формации; воспитание эколо- ствием факторов, зависи-
гической культуры мых от плотности попу-
ляции»
87— Обобщение Повторение и обобще- Обобщение, систематизация Обсуждение результатов
88 и системати- ние учебного материа- и проверка уровня знаний, индивидуальных зада-
зация знаний ла главы умений и навыков по главе ний* к § 37—2, 39—2; уст-
по главе «Вид «Вид и популяция»; анализ ные ответы на вопросы;
и популяция» заданий самостоятельной ра- выполнение биологиче-
боты; разбор основных оши- ского диктанта; решение
бок биологических задач; вы-
полнение самостоятель-
ной работы; анализ и раз-
61

бор заданий
Экосистема — основная единица биосферы (28 ч)
89 Биоценоз Понятие о биоценозе Формирование понятия о био- Работа с текстом учебно- § 40
и биотоп. и биотопе. Состав био- ценозе и биотопе; изучение го пособия; составление
Связи орга- ценоза и биотопа. Свя- состава биоценоза и биотопа; опорного конспекта
низмов в био- зи популяций в биоце- формирование представле-
ценозах нозах ния о трофических, топиче-
ских, форических и фабриче-
ских связях популяций разных
видов в биоценозах; развитие
умения преобразовывать один
вид информации в другой
(текст в опорный конспект);
формирование мотивов, при-
вычек и потребностей в эко-
логическом поведении

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
90 Конкурен- Классификация типов Формирование представления Устные ответы на вопро- § 41—1
ция, хищни- взаимоотношений. Кон- о типах отрицательных меж- сы по предыдущей теме;
чество и па- куренция. Хищниче- видовых взаимоотношений анализ информации, со-
разитизм — ство. Паразитизм (эндо- (конкуренции, хищничестве, держащейся в таблице
типы отри- и эктопаразиты) паразитизме); развитие уме- учебного пособия «Клас-
цательных ния ориентироваться в раз- сификация биотических
биотических личных источниках инфор- взаимоотношений»
взаимоотно- мации; воспитание бережно-
шений го отношения к окружающей
природе
91 Комменса- Комменсализм (нахлеб- Формирование представления Выполнение тестовых за- § 41—2
лизм, про- ничество, квартиран- о типах положительных меж- даний; участие в беседе по
токоопера- ство). Мутуализм и про- видовых взаимоотношений теме урока; выполнение
62

ция и мутуа- токооперация (комменсализме, протокоопе- письменных заданий


лизм — типы рации и мутуализме); развитие
положитель- познавательного интереса; со-
ных биотиче- действие экологическому вос-
ских взаимо- питанию
отношений
92 Видовая Понятие о видовой Изучение видовой структу- Выполнение трениро- § 42
структура структуре биоценоза. ры биоценоза; формирование вочных заданий; участие
биоценоза Видовое разнообразие понятия о видовом богатстве в беседе по теме урока
биоценоза: видовое бо- и видовой насыщенности,
гатство, видовая насы- доминантных видах, видах-
щенность. Соотношение эдификаторах, редких видах;
видов по их численно- оценивание таксономическо-
сти го состава по видовому разно-
образию, видовому богатству,

Продолжение
  3 4 5 6
количеству доминант; разви-
тие умения грамотно и по-
следовательно излагать свои
мысли и суждения; воспита-
ние устойчивого желания со-
блюдать нравственные прин-
ципы в процессе взаимоотно-
шений с природой; развитие
познавательной активности
и интереса; воспитание береж-
ного отношения к живым ор-
ганизмам
93 Простран- Понятие простран- Формирование понятия о про- Выполнение индивиду- § 43;
63

ственная ственной структуры странственной структуре био- альных письменных за- подгото-
структура биоценоза. Вертикаль- ценоза, ярусах, ярусности даний; участие в беседе вить со-
биоценоза ная структура биоцено- и мозаичности; изучение вер- по теме урока; изучение общения
за (ярусность). Горизон- тикальной и горизонтальной вертикальной структуры по темам
тальная структура био- структуры лиственного леса (ярусности) биоценоза «Проду-
ценоза (мозаичность) как совершенной и устойчи- лиственного леса с ис- центы»,
вой экологической системы; пользованием рисунка 74 «Консу-
развитие познавательной ак- в учебном пособии менты»,
тивности и интереса; воспи- «Реду-
тание бережного отношения центы»
к живым организмам
94 Экосистема. Понятие экосистемы Формирование понятия об Устные ответы на вопро- § 44
Биогеоценоз и биогеоценоза. Струк- эко системе и биогеоценозе, сы по предыдущей теме;
турные и функциональ- функциональных группах ор- изучение учебного мате-
ные блоки экосистемы: ганизмов в экосистеме (проду- риала с использованием

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
продуценты, консумен- центах, консументах, редуцен- схем учебного пособия;
ты, редуценты тах); раскрытие взаимосвязи заслушивание сообщений
функциональных групп ор- по теме учебного занятия
ганизмов в экосистеме; рас-
крытие взаимосвязи трех
функциональных блоков эко-
системы (продуцентов, консу-
ментов, редуцентов); развитие
умения грамотно и последова-
тельно излагать свои мысли;
воспитание бережного и ува-
жительного отношения к окру-
жающей природе
64

95 Цепи и сети Понятие о цепях пита- Формирование понятия о це- Выполнение тестовых за- § 45
питания. ния. Трофические уров- пях питания, трофических даний; изучение учебно-
Трофические ни. Пастбищные и де- уровнях, пастбищных и де- го материала с использо-
уровни тритные цепи. Сети пи- тритных цепях питания, сетях ванием рисунков и схем
тания питания; овладение навыками учебного пособия; состав-
составления пастбищных и де- ление цепей (сетей) пи-
тритных цепей питания; раз- тания
витие практических умений
и навыков составления цепей
(сетей) питания; содействие
экологическому воспитанию
96 Практическая Закрепление и проверка уров- Составление цепей (се-
работа № 3 ня знаний; овладение практи- тей) питания; решение
«Составление ческими умениями и навыка- биологических задач

Продолжение
  3 4 5 6
цепей пита- ми составления цепей (сетей)
ния и реше- питания, решения биологи-
ние задач по ческих задач по теме «Цепи
теме “Цепи и сети питания»
и сети пита-
ния”»
97 Экологиче- Правило Линдемана. Изучение закономерностей Выполнение индивиду- § 46
ские пирами- Экологические пира- передачи вещества и энергии альных письменных за-
ды. Правило миды: чисел, биомассы, в пастбищных цепях питания; даний; участие в бесе-
Линдемана энергии формирование понятия эко- де по теме урока; работа
логической пирамиды, типов с текстом учебного посо-
экологических пирамид; раз- бия; заполнение таблицы
витие умений устанавливать «Экологические пирами-
65

причинно-следственные связи, ды»


строить логические умозаклю-
чения; содействие экологиче-
скому воспитанию
98 Практическая Закрепление и проверка уров- Решение биологических
работа № 4 ня знаний; овладение практи- задач
«Решение за- ческими умениями и навыка-
дач по теме ми решения биологических за-
“Экологиче- дач по теме «Экологические
ские пирами- пирамиды, правило 10 %»
ды, правило
10 %”»
99 Биомасса Понятие о биомассе Формирование понятия о био- Участие в беседе по теме § 47;
и продуктив- и продукции экосисте- массе и продукции экосистемы, урока; работа с текстом выпол-

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
ность экоси- мы. Первичная и вто- первичной и вторичной про- учебного пособия и состав- нить
стем ричная продукция дукции, балансовом равенстве; ление опорного конспекта индиви-
развитие умений анализиро- дуальное
вать информацию, выделять задание*
главное; содействие возник- к § 47
новению интереса к объектам
живой природы
100 Практическая Закрепление знаний и овладе- Обсуждение результатов
работа № 5 ние практическими умениями выполнения индивиду-
«Решение за- и навыками решения биологи- ального задания* к § 47;
дач по теме ческих задач по теме «Продук- решение биологических
“Продуктив- тивность экосистем» задач
ность экоси-
66

стем”»
101 Динамика Понятие о динамике Формирования понятия о ди- Выполнение тестовых за- § 48;
экосистем. экосистем. Сезонная ди- намике экосистем и экологи- даний; изучение учебного выпол-
Понятие эко- намика экосистем. По- ческой сукцессии, первичной материала с использова- нить
логической нятие экологической и вторичной сукцессии; раз- нием рисунков и текста индиви-
сукцессии сукцессии витие умений анализировать, учебного пособия; выпол- дуальное
делать выводы, высказывать нение письменных зада- задание*
собственное мнение при отве- ний; составление эколо- к § 48
тах на поставленные вопросы; гических прогнозов
воспитание интереса к позна-
нию живой природы
102 Понятие Понятие биома. Биом Формирование понятия био- Обсуждение результатов § 48—1,
биома. Биом тундры: географическое ма; изучение биомов тундры выполнения индивиду- 48—2;
тундры. положение, почвы, кли- и тайги (географическое поло- ального задания* к § 48; выпол-
Биом север- мат, продуценты, консу- жение, почвы, климатические устные ответы на вопро- нить

Продолжение
  3 4 5 6
ных хвойных менты. Биом тайги: гео- условия, растительный и жи- сы по предыдущей теме; индиви-
лесов — тайга графическое положе- вотный мир); развитие умения участие в беседе по теме дуальные
ние, почвы, климат, про- преобразовывать один вид ин- урока; работа с текстом задания*
дуценты, консументы формации в другой (текст в та- учебного пособия; запол- к § 48—1,
блицу); воспитание ценност- нение таблицы «Сравни- 48—2
ного отношения к природе тельная характеристика
биомов тундры и тайги»
103 Биом листо- Биом листопадных ле- Изучение биома листопадных Обсуждение результатов § 48—3;
падных лесов сов умеренной зоны: лесов умеренной зоны (геогра- выполнения индивиду- выпол-
умеренной географическое положе- фическое положение, почвы, альных заданий* к § 48—1 нить
зоны ние, почвы, климат, про- климатические условия, рас- и 48—2; выполнение ин- индиви-
дуценты, консументы тительный и животный мир); дивидуальных письмен- дуальные
развитие умения работать ных заданий; участие задания*
67

с текстом учебного пособия: в беседе по теме урока; к § 48—3


отделять главное от второсте- работа с текстом учебно-
пенного, проводить анализ ин- го пособия; заполнение
формации, распределять ин- таблицы «Общая харак-
формацию по заданным пара- теристика биома листо-
метрам; воспитание бережного падных лесов умеренной
отношения к растительному зоны»
и животному миру
104 Биом степей Биом степей умеренной Изучение биома степей уме- Обсуждение результатов § 48—4;
умеренной зоны: географическое ренной зоны (географическое выполнения индивиду- выпол-
зоны положение, почвы, кли- положение, почвы, климати- альных заданий* к § 48—3; нить
мат, продуценты, консу- ческие условия, раститель- выполнение тестовых за- индиви-
менты ный и животный мир); разви- даний; участие в беседе по дуальные
тие умения работать с текстом теме урока; работа с тек- задания*
учебного пособия: отделять стом учебного пособия; к § 48—4

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
главное от второстепенного, заполнение таблицы
проводить анализ информа- «Общая характеристика
ции, распределять информа- биома степей умеренной
цию по заданным параметрам; зоны»
воспитание бережного отно-
шения к растительному и жи-
вотному миру; развитие уме-
ний проводить самостоятель-
ные наблюдения, анализиро-
вать результаты и составлять
отчет; воспита ние интереса,
любви и бережного отношения
к природе
68

105 Экскурсия № 2 Изучение экосистем своей Осуществление наблюде- Офор-


«Описание местности (видовая и про- ний; составление отчета мить ре-
экосистем странственная структура, се- зультаты
своей местно- зонные изменения, наличие экскур-
сти (видовая антропогенных изменений); сии
и простран- развитие умений проводить
ственная самостоятельные наблюде-
структура, ния, анализировать результа-
сезонные из- ты и составлять отчет; воспи-
менения, на- тание интереса, любви и бе-
личие антро- режного отношения к природе
погенных
изменений»
(проводит-
ся в удобное
время)

Продолжение
  3 4 5 6
106 Биом саванн. Биом саванн: географи- Изучение биомов саванн и пу- Обсуждение результа- § 48—5,
Биом пу- ческое положение, по- стынь (географическое поло- тов выполнения инди- 48—6;
стынь чвы, климат, продуцен- жение, почвы, климатические видуальных заданий* выпол-
ты, консументы. Биом условия, растительный и жи- к § 48—4; участие в бесе- нить
пустынь: географиче- вотный мир); развитие уме- де по теме урока; работа индиви-
ское положение, почвы, ний систематизировать, выде- с текстом учебного посо- дуальные
климат, продуценты, лять главное и существенное, бия; заполнение таблицы задания*
консументы, экологи- устанавливать причинно-след- «Сравнительная характе- к § 48—5,
ческие проблемы ственные связи; содействие ристика биомов саванн 48—6
экологическому воспитанию и пустынь»
107 Биом дожде- Биом дождевых тропи- Изучение биома дождевых Обсуждение результатов § 48—7;
вых тропиче- ческих лесов — джунг- тропических лесов — джун- выполнения индивиду- выпол-
69

ских лесов — ли: географическое по- глей (географическое поло- альных заданий* к § 48—5 нить
джунгли ложение, почвы, климат, жение, почвы, климатические и 48—6; выполнение те- индиви-
продуценты, консумен- условия, растительный и жи- стовых заданий; изучение дуальные
ты, экологические про- вотный мир); развитие логи- учебного материала с ис- задания*
блемы ческого мышления и вообра- пользованием рисунков к § 48—7
жения; воспитание экологи- учебного пособия
ческой культуры
108 Практическая Овладение специальными Инструктаж по выпол-
работа № 6 умениями и навыками по мо- нению практической ра-
«Экологиче- делированию и прогнозирова- боты № 6; выполнение
ские проекты нию изменений в экосистеме практической работы;
по моделиро- под действием антропогенных анализ полученных ре-
ванию и про- факторов зультатов и оформление
гнозирова- их в рабочих тетрадях
нию измене-

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
ний в эко-
системе под
действием ан-
тропогенных
факторов»
109 Понятие Понятие агроэкосисте- Формирование понятия агро- Обсуждение результатов § 49—1
агроэкосисте- мы. Состав и структура экосистемы; изучение состава выполнения индивиду-
мы. Отличи- агроэкосистемы. Отли- и структуры агроэкосистемы; альных заданий* к § 48—7;
тельные осо- чие агроэкосистем от развитие умения сравнивать выполнение письменных
бенности аг- естественных экосистем агроэкосистему с естественны- индивидуальных заданий;
роэкосистем ми экосистемами; воспитание участие в беседе по теме
от природных бережного отношения к агро- урока; анализ информа-
экосистем экосистемам и рационального ции, содержащейся в та-
70

использования их ресурсов блице «Сравнительная ха-


рактеристика экосистем»
учебного пособия
110 Практическая Закрепление и проверка зна- Инструктаж по выпол-
работа № 7 ний; овладение специальными нению практической ра-
«Сравнитель- умениями и практическими боты № 7; выполнение
ная харак- навыками по сравнительной практической работы;
теристика характеристике естественных анализ полученных ре-
естественных экосистем и агроэкосистем зультатов и оформление
экосистем их в рабочих тетрадях
и агро-
экосистем»
111 Поле зерно- Поле зерновых как при- Формирование представления Устные ответы на вопро- § 49—2;
вых как при- мер агроэкосистемы. о разнообразии агроэкосистем; сы по предыдущей теме; выпол-
мер агро- Разнообразие агроэко- развитие интереса к агроэко- участие в беседе по теме нить

Продолжение
  3 4 5 6
экосистемы. систем и пути повыше- системам, стремления узнать урока; работа с текстом индиви-
Пути повы- ния их продуктивности о них больше; воспитание чув- учебного пособия; запол- дуальные
шения про- ства ответственности и береж- нение таблицы «Агроэко- задания*
дуктивности ного отношения к культурным системы» к § 49—2
агроэкосистем растениям
112 Экскурсия № 3 Изучение агроэкосистемы и ее Осуществление наблюде- Офор-
«Описание видового состава (на примере ний; составление отчета мить ре-
агроэкоси- парка, сада, поля или пруда); зультаты
стемы и ее развитие умений проводить экскур-
видового самостоятельные наблюде- сии
состава (на ния, анализировать результа-
примере пар- ты и составлять отчет; воспи-
ка, сада, поля тание бережного отношения
71

или пруда)» к агроэкосистемам


(проводит-
ся в удобное
время)
113— Обобщение Повторение и обобще- Обобщение, систематизация Обсуждение результатов Обобщить
116 и система- ние учебного материа- и проверка уровня знаний, индивидуальных зада- и систе-
тизация зна- ла главы умений и навыков по главе ний* к § 49–2 и экскур- матизи-
ний по главе «Экосистема — основная еди- сии № 3; устные ответы ровать
«Экосисте- ница биосферы»; анализ зада- на вопросы; выполнение знания
ма — основ- ний самостоятельной работы; биологического диктан- по главе
ная единица разбор основных ошибок та; решение биологи- «Экоси-
биосферы» ческих задач; выполне- стема —
ние самостоятельной основная
работы; анализ и разбор единица
заданий биосфе-
ры»

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
Биосфера — живая оболочка Земли (12 ч)
117 Биосфера Понятие биосферы. Гра- Формирование понятия о био- Изучение границ биосфе- § 50
и ее границы ницы биосферы сфере, ее протяженности и гра- ры с использованием ри-
ницах; развитие умений само- сунка 82 в учебном посо-
стоятельно искать, анализи- бии; заполнение таблицы
ровать, отбирать и извлекать «Биосфера и ее границы»
необходимую информацию из
текста для решения учебных
задач; формирование эколо-
гического мышления
118 Условия су- Значение и использо- Формирование представле- Устные ответы на вопро- § 50—1
ществования вание световой энер- ния о значении для живых ор- сы; работа с текстом учеб-
72

живых орга- гии. Значение кислоро- ганизмов световой энергии, ного пособия; составле-
низмов в био- да и углекислого газа. кислорода и углекислого газа, ние опорных схем
сфере Значение минераль- минеральных веществ, воды,
ных веществ. Значение температурных условий; из-
и свойства воды. Значе- учение негативного влияния
ние температурных ус- на живые организмы загряз-
ловий. Загрязняющие няющих веществ; развитие
вещества и их значение умения преобразовывать тек-
стовую информацию в схемы;
содействие экологическому
воспитанию
119 Компоненты Понятие о живом, био- Формирование представле- Выполнение индивиду- § 51
биосферы генном, косном и биокос- ния о компонентах биосферы, альных заданий; участие
ном веществах биосфе- живом, биогенном, косном в беседе по теме урока;
ры и биокосном веществах био- установление соответ-

Продолжение
  3 4 5 6
сферы, биомассе живого ве- ствия между структур-
щества; развитие логического ными компонентами
и аналитического мышления; биосферы и их характе-
формирование экологической ристикой
культуры
120 Живое веще- Пространственная неод- Формирование представления Выполнение индивиду- § 51—1
ство биосфе- нородность биосферы. о пространственной неодно- альных письменных за-
ры Разнообразие живых родности биосферы; продол- даний; участие в беседе по
организмов жение формирования понятий теме урока
об автотрофах, гетеротрофах,
биотрофах, сапротрофах, мик-
сотрофах; развитие умений
выявлять взаимосвязь между
73

живой и неживой природой,


выделять главное, анализиро-
вать, устанавливать причин-
но-следственные связи; со-
действие осознанию единства
и целостности окружающего
мира
121 Свойства жи- Свойства живого ве- Формирование представлений Выполнение индивиду- § 51—2
вого веще- щества: существование о свойствах живого вещества; альных заданий; участие
ства в виде организмов, обла- развитие аналитического и ло- в беседе по теме урока;
дание запасом энергии, гического мышления; воспи- установление соответ-
способность быстро за- тание культуры умственного ствия между отдельны-
нимать (осваивать) сво- труда ми свойствами живого
бодное пространство, вещества и их характери-
пассивное и активное стикой

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
движение, устойчивость
при жизни и быстрое
разложение после смер-
ти, высокая приспосо-
бительная способность
(адаптация) к различ-
ным условиям, высокая
скорость и упорядочен-
ность протекания реак-
ций, высокая скорость
обновления живого ве-
щества
122 Функции Понятие о биогеохими- Формирование понятия Работа с текстом учебно- § 52
74

живого веще- ческих функциях живо- о функциях живого вещества го пособия; заполнение
ства го вещества: энергетиче- в биосфере; изучение функций таблицы «Биогеохими-
ской, газовой, концентра- живого вещества: энергетиче- ческие функции живого
ционной, окислительно- ской, газовой, концентрацион- вещества в биосфере»
восстановительной ной, окислительно-восстанови-
тельной; развитие умения осу-
ществлять поиск необходимой
информации в тексте для ре-
шения учебно-познавательных
задач; воспитание понимания
ценности объектов природы
123 Функции Понятие о биогеохими- Продолжение изучения функ- Выполнение индивиду- § 52
живого веще- ческих функциях жи- ций живого вещества: деструк- альных заданий; участие
ства вого вещества: деструк- ционной, средообразующей, в беседе по теме урока;

Продолжение
  3 4 5 6
ционной, средообразую- транспортной; развитие уме- продолжение заполнения
щей, транспортной ния осуществлять поиск необ- таблицы «Биогеохимиче-
ходимой информации в тексте ские функции живого ве-
для решения учебно-познава- щества в биосфере»
тельных задач; воспитание по-
нимания ценности объектов
природы
124 Кругово- Понятие о круговороте Формирование понятий кру- Устные ответы на вопро- § 53
рот веществ веществ. Круговороты говорота веществ в биосфере, сы по предыдущей теме;
в биосфере воды, углерода, азота, геологического и биологиче- изучение и анализ схем
кислорода. Биогенная ского круговоротов, кругово- круговоротов веществ
миграция атомов, роль рота воды, кислорода, углеро- с использованием рисун-
организмов в кругово- да, азота; изучение биогенной ков 87—90 в учебном по-
75

роте веществ миграции атомов и роли орга- собии


низмов в круговороте веществ;
развитие познавательного ин-
тереса; содействие экологиче-
скому воспитанию
125 Понятие Понятие эволюции био- Формирование представления Выполнение индивиду- § 54
об эволюции сферы. Понятие ста- об эволюции и стабильности альных письменных за-
и стабильно- бильности биосферы биосферы, этапах эволюции даний; участие в беседе по
сти биосферы биосферы, о ноосфере; раз- теме урока
витие умений устанавливать
причинно-следственные свя-
зи, делать выводы; привитие
интереса к изучению биоло-
гии и освоению биологических
знаний

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Продолжение
  3 4 5 6
126— Обобщение Повторение и обобще- Обобщение, систематизация Устные ответы на вопро- Обобщить
128 и система- ние учебного материа- и проверка уровня знаний, сы; выполнение биоло- и систе-
тизация зна- ла главы умений и навыков по главе гического диктанта; ре- матизи-
ний по главе «Биосфера — живая оболоч- шение биологических за- ровать
«Биосфера — ка Земли»; анализ заданий са- дач; выполнение самосто- знания
живая обо- мостоятельной работы; разбор ятельной работы; анализ по главе
лочка Земли» основных ошибок и разбор заданий «Био-
сфера —
живая
оболочка
Земли»
Человек и биосфера (4 ч)
76

129 Экологиче- Значение леса. Эко- Формирование представлений Устные ответы на вопро- § 55—1,
ские пробле- логические проблемы о значении лесных экосистем сы по предыдущей теме; 55—2;
мы леса. леса. Загрязнение лесов. в жизни человека и об экологи- работа с текстом учебного выпол-
Экологиче- Экологические пробле- ческих проблемах леса, эколо- пособия и составление на нить
ские пробле- мы сельского хозяйства гических проблемах сельского его основе опорного кон- индиви-
мы сельско- и города хозяйства, основных путях за- спекта дуальные
го хозяйства грязнения почвы, опустыни- задания
и города вании земель, экологических к § 55—1,
проблемах города; овладение 55—2
логическими действиями: ана-
лизом, синтезом, осмыслени-
ем, обобщением, установле-
нием причинно-следственных
связей; развитие способности
оценивать риск взаимоотно-
шений человека и природы

Продолжение
  3 4 5 6
130 Причины Понятие о биоразно- Формирование понятия о био- Обсуждение результатов § 56;
утраты био- образии. Причины утра- разнообразии; изучение при- выполнения индивиду- выпол-
логического ты биоразнообразия: на- чин утраты биоразнообразия; альных заданий к § 55–1, нить
разнообразия рушение и загрязнение развитие умения работать 55–2; работа с текстом индиви-
среды обитания живых с текстом учебного пособия; учебного пособия; рабо- дуальное
организмов, чрезмер- формирование навыка сотруд- та в группах по составле- задание*
ное потребление, брако- ничества и взаимодействия нию кластера к § 56
ньерство, акклиматиза- в группе; воспитание эколо-
ция чужеродных видов гической ответственности
131 Пути сохра- Сохранение биоразно- Формирование представлений Выполнение индивиду- § 57;
нения био- образия. Популяцион- о необходимости сохранения альных письменных за- выпол-
разнообразия но-видовой и экоси- биоразнообразия и путях ре- даний; участие в беседе нить
стемный подходы ре- шения проблем сохранения по теме урока; составле- индиви-
77

шения проблем сохра- биоразнообразия; развитие ние синквейна со словом дуальное


нения биоразнообразия. умения использовать в учеб- «биоразнообразие» задание*
Красная книга Респу- ном процессе ранее получен- к § 57;
блики Беларусь ные знания; воспитание бе- подгото-
режного отношения к живым вить со-
организмам общения
по темам
«Охрана
природы»,
«Запо-
ведники,
заказни-
ки, нацио-
нальные
парки»

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
Окончание
  3 4 5 6
132 Специали- Понятие об охране при- Развитие представлений об Обсуждение результатов § 58;
зированные роды. Специализиро- охране природы, заповедни- выполнения индивиду- выпол-
охраняемые ванные охраняемые тер- ках, национальных парках, за- ального задания к § 57; нить
территории ритории: заповедники, казниках, резерватах, памят- устные ответы на вопро- индиви-
заказники, националь- никах природы; развитие уме- сы по предыдущей теме; дуальное
ные парки, резерваты ния сравнивать свои действия участие в беседе по теме задание*
с установленными нормами урока; заслушивание со- к § 58;
поведения в природе; ориен- общений по теме учебно- повто-
тация на разумную, экологи- го занятия рить
чески обоснованную деятель- § 29—57
ность, способствующую охра-
не природы
133 Контрольная Темы «Размножение Проверка уровня усвоения Выполнение контроль-
78

(из работа № 2 и индивидуальное раз- знаний, развития умений и на- ной работы № 2
ре- (проводит- витие организмов», выков
зерв- ся в удобное «Вид и популяция»,
ного время) «Экосистема — основ-
вре- ная единица биосферы»,
ме- «Биосфера — живая обо-
ни) лочка Земли», «Человек
и биосфера»
134— Резервное время (используется по усмотрению учителя)
140

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by
ǝǺǰDZǼDzǬǹǴDZ
Предисловие ...............................................................................................................................3
10 класс (базовый уровень) .................................................................................................4
10 класс (повышенный уровень) .....................................................................................30

© ɇɆɍ «ɇɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɣ ɢɧɫɬɢɬɭɬ ɨɛɪɚɡɨɜɚɧɢɹ», 2020 www.adu.by


© Ɉɮɨɪɦɥɟɧɢɟ. ɈȾɈ «Ⱥɜɟɪɫɷɜ», 2020 www.aversev.by