Б1.Б.16 Биология 03.11.2020

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина»
Медицинский институт
Кафедра медицинской биологии с курсом инфекционных болезней
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине Б1.Б.16 Биология
Специальность: 31.05.02 Педиатрия

Направленность (профиль): нет
Уровень высшего образования: специалитет
Форма обучения: очная
Год набора – 2020
Тамбов - 2020
Автор программы:
Доктор биологических наук, доцент Зеленева Ю.В.
Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по специальности

31.05.02 Педиатрия (уровень специалитета) (приказ Минобрнауки РФ от 17 августа 2015 г.
№ 853).
Рабочая программа принята на заседании кафедры медицинской биологии с курсом
инфекционных болезней «01»июня 2020 года. Протокол № 8.
2
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цели и задачи дисциплины.......................................................................................................4

2. Место дисциплины в структуре ОП специалитета..............................................................10
3. Объем и содержание дисциплины.........................................................................................11
4. Контроль знаний обучающихся и типовые оценочные средства.......................................27
5. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины............................51
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины...............................54
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины, программное обеспечение ,
профессиональные базы данных и информационные справочные системы.........................55
8. Лист внесения изменений в рабочую программу………………………………………….56
3
1. Цели и задачи дисциплины
1.1. Цель дисциплины – формирование научного общебиологического
мировоззрения у студентов как основы для усвоения фундаментальных знаний в области
достижений современной биологии и медицины; изучение многоуровневой организации
биологических систем; детальное изучение вопросов, связанных с оплодотворением,
гистогенезом и закладкой провизорных органов у позвоночных животных и человека;
формирование представлений об эмбриональном этапе их развития, закономерностях
эволюции органического мира, функционировании биологических систем, месте и роли
человека в современных экосистемах, действии в них антропогенных факторов, адаптации
человека к среде обитания, основах паразитизма.
1.2. Виды и задачи профессиональной деятельности по дисциплине:

Вид профессиональной деятельности: медицинская; научно-исследовательская.
Выпускник в соответствии с видом профессиональной деятельности, на который
ориентирована дисциплина, готов решать следующие профессиональные задачи:
предупреждение возникновения заболеваний среди населения путем проведения
профилактических и противоэпидемических мероприятий;
проведение профилактических медицинских осмотров,
диспансеризаций‚ диспансерного наблюдения детей;
проведение сбора и медико-статистического анализа информации о показателях
здоровья детей, характеризующих состояние их здоровья;
диагностика заболеваний и патологических состояний у детей;
диагностика неотложных состояний;
диагностика беременности;
проведение экспертизы временной нетрудоспособности и участие я иных видах
медицинской экспертизы;
оказание первичной врачебной медико-санитарной помощи детям в амбулаторных
условиях и условиях дневного стационара;
оказание первичной врачебной медико-санитарной помощи детям при внезапных
острых заболеваниях, состояниях, обострении хронических заболеваний, не
сопровождающихся угрозой жизни пациента и не требующих экстренной медицинской
помощи;
участие в оказании скорой медицинской помощи детям при состояниях,
требующих срочного медицинского вмешательства;
оказание медицинской помощи при чрезвычайных ситуациях, в том числе участие
в медицинской эвакуации;
участие в проведении медицинской реабилитации и санаторно-курортного лечения
детей;
формирование у населения, пациентов и членов их семей мотивации, направленной
на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих;
обучение детей и их родителей (законных представителей) основным
гигиеническим мероприятиям оздоровительного характера, способствующим
профилактике возникновения заболеваний и укреплению здоровья;
анализ научной литературы и официальных статистических обзоров, участие в
проведении статистического анализа и публичное представление полученных
результатов;
участие в решении отдельных научно-исследовательских и научно-прикладных
задач в области здравоохранения по диагностике, лечению, медицинской реабилитации и
профилактике.
4
1.3. В результате освоения дисциплины у обучающихся должны быть сформированы:
Обобщенные трудовые Код и наименование Знания и умения, необходимые для
функции/ трудовые компетенции ФГОС формирования трудового действия /
функции (при наличии ВО, необходимой для компетенции
профстандарта)/ формирования
трудовые или трудового или
профессиональные профессионального
действия действия
Оказание медицинской ОК-5 Знает и понимает: совокупность
помощи детям в готовность к социально-значимых проблем и
амбулаторных условиях, саморазвитию, процессов, общие закономерности
не предусматривающих самореализации, происхождения жизни, антропогенез
круглосуточного самообразованию, и онтогенез человека,
медицинского использованию Умеет (способен
наблюдения и лечения, в творческого потенциала продемонстрировать): применять
том числе на дому при методы биологических и смежных с
вызове медицинского ними наук в профессиональной и
работника / Организация социальной деятельности;
деятельности пользоваться биологическим
медицинского персонала оборудованием
и ведение медицинской Владеет: абстрактным мышлением,
документации (А/05.7) / навыками выделять главное в
Составление плана и объекте исследования при
отчета о работе врача- абстрагировании от
педиатра участкового несущественного
Оказание медицинской ОПК-7 Знает и понимает:
помощи детям в готовность к законы генетики и её значения для
амбулаторных условиях, использованию медицины; закономерности
не предусматривающих основных физико- наследственности и изменчивости в
круглосуточного химических, индивидуальном развитии как
медицинского математических и иных основы понимания патогенеза и
наблюдения и лечения, в естественнонаучных этиологии наследственных и
том числе на дому при понятий и методов при мультифакториальных заболеваний у
вызове медицинского решении детей и подростков; феномен
работника / профессиональных паразитизма и биоэкологические
Обследование детей с задач заболевания; биосферу и экологию.
целью установления Умеет (способен
диагноза (А/01.7) / продемонстрировать): объяснять
Пользоваться процессы, происходящие в
медицинской организме человека, с
аппаратурой, которая использованием
входит в стандарт естественнонаучного подхода;
оснащения кабинета работать с увеличительной техникой;
врача-педиатра пользоваться учебной, научной,
участкового в научно-популярной литературой.
соответствии с порядком Владеет: медико-анатомическим
оказания медицинской понятийным аппаратом; а также
помощи физико-химическими и
математическими методами для
объяснения с их помощью многих
биологических и медицинских
5
проблем.
Оказание медицинской ОПК-9 Знает и понимает:
помощи детям в способность к оценке методы оценки природных и медико-
амбулаторных условиях, морфофункциональных социальных факторов среды в
не предусматривающих , физиологических развитии болезней у населения
круглосуточного состояний и Умеет (способен
медицинского патологических продемонстрировать): описывать
наблюдения и лечения, в процессов в организме морфологические изменения
том числе на дому при человека для решения изучаемых макроскопических и
вызове медицинского профессиональных микроскопических препаратов;
работника / задач применять знания основных
Обследование детей с закономерностей эмбриогенеза и его
целью установления нарушения на последующих этапах
диагноза (А/01.7) / обучения; использовать знания по
Оценивание состояния и паразитологии для идентификации
самочувствия ребенка; паразитов человека, диагностики и
направление детей на профилактики паразитарных
лабораторное болезней
обследование в Владеет:
соответствии с методами биологического познания,
действующими умением анализировать
клиническими информацию, полученную с
рекомендациями помощью методов светооптической
(протоколами лечения), и электронной микроскопии;
порядками оказания приготовлением временных
медицинской помощи и микропрепаратов.
с учетом стандартов
медицинской помощи;
при необходимости
информирование
родителей детей (их
законных
представителей) и детей
старше 15 лет о
подготовке к
лабораторному и
инструментальному
обследованию;
направление детей на
инструментальное
обследование в
соответствии с
действующими
клиническими
рекомендациями
(протоколами лечения),
порядками оказания
медицинской помощи и
медицинской помощи;
направление детей на
консультацию к врачам-
6
специалистам в
соответствии с
действующими
клиническими
рекомендациями
(протоколами лечения),
порядками оказания
медицинской помощи и
медицинской помощи
Оказание медицинской ПК-16 Знает и понимает:
помощи детям в готовностью к научную медицинскую литературу,
амбулаторных условиях, просветительской отечественный и зарубежный опыт
не предусматривающих деятельности по по разным аспектам лечения и
круглосуточного устранению факторов сохранения здоровья населения,
медицинского риска и формированию используя при этом багаж
наблюдения и лечения, в навыков здорового биологических знаний.
том числе на дому при образа жизни Умеет (способен
вызове медицинского продемонстрировать):
работника / Проведение решать ситуационные задачи по
профилактических общей и медицинской генетике.
мероприятий, в том Владеет:
числе санитарно- навыками проведения
просветительной профилактических мероприятий по
работы, среди детей и их предупреждению инфекционных,
родителей (А/04.7) / паразитарных и неинфекционных
Проведение санитарно- болезней, а также санитарно -
просветительной работы просветительной работы по
среди детей, их гигиеническим вопросам.
родителей (законных
представителей) и лиц,
осуществляющих уход
за ребенком;
формирование у детей,
их родителей (законных
представителей) и лиц,
осуществляющих уход
за ребенком, элементов
здорового образа жизни
Оказание медицинской ПК-21 Знает и понимает:
помощи детям в способность к участию общие закономерности
амбулаторных условиях, в проведении научных происхождения и развития жизни;
не предусматривающих исследований антропогенез и онтогенез человека
круглосуточного Умеет (способен
медицинского продемонстрировать): давать
наблюдения и лечения, в гистофизиологическую оценку
том числе на дому при состояния клеточных, тканевых и
вызове медицинского органных структур;
работника / планировать и проводить научные
Обследование детей с исследования, интерпретировать и
целью установления анализировать их результаты
диагноза (А/01.7) / Владеет: навыками анализа научной
7
Интерпретировать литературы; дифференцировкой
результаты представителей различных типов и
лабораторного классов позвоночных животных;
обследования детей по систематикой беспозвоночных и
возрастно-половым позвоночных животных,
группам; особенностями их морфологии и
интерпретировать процессов жизнедеятельности;
результаты навыками поиска в сети Интернет.
инструментального
обследования детей по
возрастно-половым
группам; пользоваться
медицинской
аппаратурой, которая
входит в стандарт
оснащения кабинета
врача-педиатра
участкового в
соответствии с порядком
оказания медицинской
помощи
1.4. Согласование междисциплинарных связей дисциплин, обеспечивающих

освоение компетенций
ОК-5 готовность к саморазвитию, самореализации, самообразованию, использованию
творческого потенциала
№ Наименование дисциплин, Семестр
п/п определяющих
междисциплинарные связи 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
1. Философия +
2. Иностранный язык + +
3. Латинский язык + +
4. Химия +
5. Курс мануальных навыков +
6. Подготовка к сдаче и сдача +
государственного экзамена
7. Иностранный язык + + + +
(факультатив)
ОПК-7 готовность к использованию основных физико-химических, математических и иных

естественнонаучных понятий и методов при решении профессиональных задач
1. Физика, математика +
2. Медицинская информатика +
3. Химия +
4. Биохимия + + +
5. Анатомия + + +
6. Топографическая анатомия и + +
оперативная хирургия
8
7. Гистология, эмбриология, + +
цитология
8. Микробиология, вирусология + +
9. Иммунология +
10. Фармакология + +
11. Патологическая анатомия + +
12. Патофизиология + +
13. Гигиена + +
14. Клиническая патологическая +
анатомия
15. Клиническая патофизиология +
16. Лучевая диагностика и терапия +
17. Основы клинической биохимии +
18. Функциональная диагностика +
19. Медицинская антропология +
20. Биофизические свойства +
жизнедеятельности
21. Медицинская физика +
22. Физиотерапия +
24. Биоорганическая химия + + + +
ОПК-9 способность к оценке морфофункциональных, физиологических состояний и

патологических процессов в организме человека для решения профессиональных задач
1. Анатомия + + +
2. Топографическая анатомия и + +
оперативная хирургия
цитология
4. Нормальная физиология + +
8. Патофизиология + +
9. Медицинская реабилитация +
10. Медицина катастроф +
анатомия
12. Клиническая патофизиология +
13. Лучевая диагностика и терапия +
15. Функциональная диагностика +
17. Лучевые методы визуализации +
клинических данных
18. Медицина, основанная на +
9
доказательствах
19. Паразитология +
20. Адаптационная дисциплина для +
инвалидов и лиц с ОВЗ
«Особенности диагностики и
лечения туберкулеза у детей»
21. Клиническая практика + + +
ПК-16 готовность к просветительской деятельности по устранению факторов риска и

формированию навыков здорового образа жизни
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
междисциплинарные связи
1. Психология и педагогика +
2. Основы формирования здоровья +
детей
4. Адаптационная дисциплина для +
инвалидов и лиц с ОВЗ
«Санология»
5. Психология детского возраста +
6. Практика по получению + + + + +
профессиональных умений и
опыта профессиональной
деятельности
ПК-21 способность к участию в проведении научных исследований

1. Иностранный язык + +
2. Физика, математика +
3. Медицинская информатика +
4. Химия +
5. Биохимия + + +
цитология
7. Нормальная физиология + +
10. Фармакология + +
12. Клиническая фармакология +
анатомия
10
16. Биофизические свойства +
жизнедеятельности
17. Медицинская физика +
18. Практика по получению + +
первичных профессиональных
умений и навыков, в т.ч.
первичных умений и навыков
научно-исследовательской
деятельности
20. Иностранный язык (факультатив) + + + +
2. Место дисциплины в структуре ОП специалитета

Дисциплина «Биология» относится к базовой части учебного плана ОП ВО по
специальности 31.05.02 Педиатрия.
Дисциплина «Биология» изучается в 1 и 2 семестре.
11
3. Объем и содержание дисциплины
3.1. Объем дисциплины
Очная форма обучения: 7 з.е.
Очная форма Семестр
Вид учебной работы обучения 1 2
(всего часов)
Общая трудоёмкость дисциплины 252 144 108
Контактная работа 128 64 64
Лекции (Л) 32 16 16
Практические (семинарские) занятия (ПЗ) 64 32 32
Лабораторные занятия (ЛЗ) 32 16 16
Самостоятельная работа (СР) 88 80 8
Зачет - -
Экзамен 36 - 36
3.2. Содержание курса:

№ Название раздела/темы Вид учебной работы, час. Формы текущего
темы Л ПЗ ЛЗ СР контроля
1 семестр
1. Введение. Организация жизни на 2 4 2 20 устный опрос,
Земле. Место человека в природе. тестирование,
Биологические предпосылки его заполнение
жизнедеятельности. рабочей тетради
2. Молекулярно-генетический 4 8 4 20 устный опрос,
уровень организации живого. тестирование,
решение
типовых и
ситуационных
задач,
заполнение
рабочей тетради
3. Клеточный уровень организации 2 4 2 20 заполнение
живого. Размножение организмов. рабочей тетради,
контрольный
срез№1
4. Наследственность и изменчивость. 8 16 8 20 решение
Закономерности наследования. типовых и
задач,
рабочей тетради,
срез №2
2 семестр
5. Изменчивость и ее формы. 2 4 2 1 устный опрос,
Мутагенез. Антимутагенные решение
механизмы. ситуационных
задач, тест,
12
6. Индивидуальное развитие 2 4 2 1 устный опрос,
(онтогенез). Эмбриогенез человека. тестирование,
решение
задач
7. Филогенез систем органов 2 4 2 1 устный опрос,
позвоночных животных и человека. тестирование,
срез№1
8. Вопросы антропогенеза. 2 4 2 1 устный опрос,
Эволюционное учение. тестирование,
Генетическая структура популяций. заполнение
9. Основы экологии человека. 2 4 2 1 решение
Адаптация человека к среде типовых и
обитания. Адаптивные типы ситуационных
людей, их происхождение. задач,
срез№2
10. Основы медицинской 2 4 2 1 устный опрос,
паразитологии. Трансмиссивные и тестирование,
природно-очаговые заболевания. решение
типовых и
задач,
тема заполнение
протозоологии и гельминтологии. тестирование,
решение
типовых и
задач
арахноэнтомологии. тестирование,
решение
типовых и
задач
Тема 1. Введение. Организация жизни на Земле. Место человека в природе.

Биологические предпосылки его жизнедеятельности
Вводная лекция. Введение в науку биологию. Определение жизни. Основные
свойства живого. Уровни организации живой материи. Открытие клетки. Клеточная
теория. Строение клетки. Надцарство Прокариоты. Вирусы и прионы.
13
Практическое занятие «Устройство световых микроскопов и техника
микрокопирования».
Цель занятия. Ознакомиться с методами изучения клетки; изучить устройство
микроскопа и правила работы с ним.
Уметь:
 Работать со световым микроскопом;
 Работать с иммерсионным объективом;
 Приготовить временный препарат.
Мотивационная характеристика. Световая микроскопия – один из основных
методов изучения биологических объектов, поэтому овладение техникой
микрокопирования необходимо: 1) для всех последующих занятий по биологии; 2) для
занятий по курсам гистологии, микробиологии, патологической анатомии, терапии,
хирургии и некоторым другим дисциплинам во время обучения; 3) в практической
деятельности врачей для морфологической диагностики болезней.
Практическое занятие. Устный опрос. Тестирование.
Проводится устный опрос и тестирование, обобщающие и систематизирующие
знания студентов, полученные при изучении темы.
Лабораторное занятие «Строение и функции клетки. Эволюция клетки.
Клеточная теория».
Цель занятия. Познакомится с особенностями организации и строения различных
типов клеток.
Уметь:
 Готовить временные препараты клеток животных и растений;
 Работать с постоянными препаратами при разных увеличениях;
 Зарисовывать микроскопический препарат.
Мотивационная характеристика. Клетка – структурная, функциональная и
генетическая единица живых организмов. Знание строения и функций клеток необходимо
для изучения в дальнейшем морфологических и медико-биологических дисциплин
(анатомия, гистология, физиология, микробиология и др.), а также в научной и
практической медицинской деятельности.
Тема 2. Молекулярно-генетический уровень организации живого

Лекция-визуализация. Химический состав клетки. Неорганические вещества.
Органические вещества: углеводы, липиды, аминокислоты, белки.
Лекция-визуализация. Органические вещества: нуклеиновые кислоты, АТФ,
свойства генетического кода; матричные реакции: репликация, транскрипция, трансляция,
репарация. Обеспечение клеток энергией.
Лабораторное занятие «Неорганические и органические компоненты клетки».
Цель занятия. Ознакомиться с неорганическими и органическими компонентами
клетки.
Уметь:
 дифференцировать органические и неорганические компоненты клеток;
 классифицировать химические элементы в биогенных системах;
 показать, что качественные особенности живой материи заключаются в более
сложной организации, упорядоченности во времени и в пространстве по сравнению с
неживой.
Мотивационная характеристика. Клетка включает в себя неорганические и
органические компоненты. Знание химической организации клеток необходимо для
изучения в дальнейшем морфологических и медико-биологических дисциплин (анатомия,
гистология, биохимии, физиология, микробиология и др.), а также в научной и
14
Лабораторное занятие «Химическая организация клетки. Неорганические и
органические компоненты клетки».
Цель занятия. Ознакомиться с неорганическими и органическими компонентами
клетки.
Уметь:
 дифференцировать органические и неорганические компоненты клеток;
 классифицировать химические элементы в биогенных системах;
 показать, что качественные особенности живой материи заключаются в
более сложной организации, упорядоченности во времени и в пространстве по сравнению
с неживой.
Мотивационная характеристика. Клетка включает в себя неорганические и
органические компоненты. Знание химической организации клеток необходимо для
изучения в дальнейшем морфологических и медико-биологических дисциплин (анатомия,
гистология, биохимии, физиология, микробиология и др.), а также в научной и
Практическое занятие «Основы молекулярной наследственности».
Цель занятия. Знать этапы биосинтеза белка и регуляции генной активности.
Уметь:
 моделировать процесс кодирования наследственной информации;
 моделировать этапы биосинтеза белка (транскрипция, процессинг, трансляция);
 определять структуру молекулы ДНК по строению молекулы белка;
 определять структуру молекулы белка по строению молекулы ДНК.
Мотивационная характеристика. Знание этапов биосинтеза белка и регуляции
генной активности позволяет студентам понять механизм реализации наследственной
информации на молекулярном уровне в норме и возможные молекулярные механизмы
наследственной патологии, проследить взаимосвязь генотипа и фенотипа в процессе
реализации гена в признак. Эти знания используются при изучении биохимии,
гистологии, медицинской генетике, патологической физиологии, патологической
анатомии и других медицинских дисциплин.
Практическое занятие «Решение типовых и ситуационных задач.
Проверочная работа».
Решение задач по молекулярной биологии. В процессе подготовки к занятию
обучающиеся могут использовать задания/задачи, представленные в учебно-методических
пособиях, наиболее сложные их них и вызывающие затруднение при самостоятельном
решении, выносятся на обсуждение с преподавателем на практическом занятии. При
решении задачи, обучающиеся должны продемонстрировать навыки анализа условия
задачи, сопоставления условия задачи с усвоенными знаниями, самостоятельного решения
задачи. Проводится устный опрос, обобщающий и систематизирующий знания студентов,
полученные при изучении темы.
Практическое занятие (семинар) «Изучение общих правил пользования
лабораторией».
- Личная защита. Процедуры. Рабочие области лаборатории. «Биозащита».
- Организация биозащиты.
- Проектирование лаборатории и оборудование:
- Безопасное удаление образцов в лаборатории;
- Контейнеры для образцов;
- Правильная транспортировка образцов;
- Получение образцов;
-Открытие упаковок.
- Особенности проектирования.
- Оборудование, необходимое для биологической безопасности:
- Удаление отходов;
15
- Обеззараживание;
- Удаление заражённого материала и отходов.
- Использование пипеток и средств пипетирования.
- Удаление зараженных материалов.
- Использование биологического бокса.
- Меры предосторожности от глотания заражённого материала и контакта с ним
кожи и глаз.
- Защита от инъекции заражённого материала.
- Выделение сыворотки.
- Центрифугирование.
- Использование гомогенизаторов, шейкеров, блендеров и ультрозвуковых
мешалок.
- Использование гомогенизатора ткани.
- Использование холодильных и замораживающих камер, уход за ними.
- Открытие ампул, содержащих лиофилизованный инфицирующий материал.
- Хранение ампул, содержащих инфекционный материал.
- Стандартные меры предосторожности при работе с кровью, другими жидкостями
животного происхождения, тканями и выделениями:
- Забор, маркирование и транспортировка образца;
- Открытие пробирок и контейнеров с образцами;
- Стекло и осколки;
- Пластинки для микроскопа;
- Автоматические устройства (ультразвуковые и вихревые мешалки);
- Ткани;
- Дезинфекция;
- Аварийное оборудование.
- Инструменты для уборки в лаборатории.
- Автоклавирование.
Тема 3. Клеточный уровень организации живого. Размножение организмов

Лекция-визуализация. Размножение организмов: бесполое, половое. Половой
процесс у одноклеточных. Клеточный цикл. Подготовка клетки к делению. Деление
клетки. Митоз. Амитоз. Эндомитоз. Политения. Мейоз. Патология клетки. Строение
половых клеток. Гаметогенез. Оплодотворение.
Лабораторное занятие «Интерфаза. Деление соматической клетки (митоз).
Формы размножения организмов».
Цель занятия. Изучить жизненный и митотический циклы клетки и их значение.
Уметь:
 Охарактеризовать различные виды деления клетки;
 Охарактеризовать жизненные и митотические циклы клетки;
 Охарактеризовать фазы митоза и раскрыть его биологическое значение.
Мотивационная характеристика. Деление клетки составляет основу
жизнедеятельности организма. Нарушение этих процессов приводит к заболеванию или
гибели структур живой системы. Знание особенностей деления клеток позволяет понять
механизмы возникновения и особенности течения многих заболеваний и найти
оптимальные способы их лечения. Знание этой темы используется при изучении
биохимии, гистологии, физиологии и других медицинских дисциплин.
Практическое занятие «Образование половых клеток (мейоз). Гаметогенез».
16
Цель занятия. Охарактеризовать формы бесполого и полового размножения и
особенности строения половых клеток.
Уметь:
 Охарактеризовать фазы мейоза, знать его биологическое значение и отличие от
митоза;
 Охарактеризовать формы бесполого и полового размножения, их особенности и
значение;
 Охарактеризовать особенности строения женских и мужских половых клеток;
 Охарактеризовать стадии гаметогенеза, знать отличительные особенности
стадий сперматогенеза и овогенеза.
Мотивационная характеристика. Оплодотворение и процесс мейоза обеспечивают
генетическую преемственность поколениями и лежат в основе комбинационной
изменчивости. Нарушение процессов гаметогенеза и оплодотворения приводит к
образованию нетипичных зигот, которые могут вызвать раннее не диагностируемые
выкидыши или стать причиной различных патологий у новорожденных.
Практическое занятие. Контрольный срез №1
Вопросы к контрольному срезу №1
1. Биология как наука о живой природе. Система биологических наук.
2. Качественные особенности живой материи. Уровни организации живого.
3. Неорганический состав клетки.
4. Органические компоненты клетки. Углеводы и липиды.
5. Органические компоненты клетки. Аминокислоты и белки.
6. Органические компоненты клетки. Нуклеиновые кислоты.
7. Репликация, транскрипция.
8. Трансляция, репарация.
9. Клеточная теория, история и современное состояние, ее значение для биологии и
медицины. Прокариотические и эукариотические клетки.
10. Клетка – основная форма организации живой материи. Основные структурные
компоненты эукариотической клетки. Биологически активные вещества, синтезируемые в
клетке, и их значение для медицины. Поверхностный аппарат клетки.
11. Мембранные органеллы клетки (строение и функции).
12. Немембранные органеллы клетки (строение и функции).
13. Клеточное ядро (строение и функции).
14. Митотический цикл клетки. Характеристика периодов. Биологическое значение
митоза. Амитоз, эндомитоз.
15. Мейоз. Характеристика периодов. Биологическое значение мейоза.
13. Размножение - основное свойство живого. Бесполое и половое размножение.
Формы бесполого размножения. Определение, сущность, биологическое значение.
14. Половое размножение у простейших. Конъюгация и копуляция.
15. Половое размножение многоклеточных. Особенности половых клеток. Процесс
оплодотворения, биологическое значение.
16. Сперматогенез и овогенез. Цитологическая и цитогенетическая характеристика.
Биологическое значение полового размножения.
17. Оплодотворение. Партеногенез. Формы и распространенность в природе.
Половой диморфизм человека.
18. Кодирование и реализация биологической информации в клетке. Генетический
код. Кодовая система ДНК и белка.
Тема 4. Наследственность и изменчивость. Закономерности наследования

Лекция-визуализация. Введение в генетику. Уровни организации
наследственного материала. Основные понятия генетики. Закономерности наследования.
17
Первый, второй, третий законы Г. Менделя. Гипотеза «чистоты» гамет. Исключения из
законов Г. Менделя. Типы скрещиваний. Взаимодействие аллельных генов.
Лекция-визуализация. Взаимодействие неаллельных генов. Эпистаз.
Комплементарность. Полимерия. Плейотропия. Количественная и качественная
специфика проявления генов в признаки: пенетрантность, экспрессивность, поле действия
гена, плейотропия, генокопии. Мультифакториальный принцип формирования фенотипа
как выражение диалектического единства генетических и средовых факторов.
Лекция-визуализация. Сцепленное наследование, закон Томаса Моргана.
Картирование хромосом. Сцепленное с полом наследование. Механизмы генотипического
определения и дифференциации признаков пола в развитии. Механизмы определения
пола.
Молекулярные основы наследственности. Строение гена у прокариот и эукариот.
Экспрессия генов в процессе биосинтеза белка. Феномен сплайсинга. Гипотеза "один ген
– один фермент". Онкогены. Генная инженерия.
Лекция-визуализация. Медицинская генетика. Человек как специфический
объект генетических исследований. Основные методы изучения наследственности
человека. Возможности и ограничения методов генетики человека. Понятие о
наследственных болезнях, роль среды в их проявлении. Врожденные и неврожденные
наследственные болезни. Классификация наследственных заболеваний. Генные
наследственные болезни, механизмы их развития, частота, примеры. Хромосомные
болезни, связанные с изменением числа хромосом у человека, механизмы их развития,
примеры. Хромосомные наследственные болезни, связанные с изменением структуры
хромосом, механизмы их развития, примеры. Генная инженерия, перспективы ее в
лечении генных наследственных болезней. Профилактика наследственных заболеваний.
Медико-генетическое консультирование как основа профилактики наследственных
болезней. Медико-генетическое прогнозирование – определение риска рождения больного
ребенка в семье. Пренатальная (дородовая) диагностика, ее методы и возможности.
Лабораторное занятие «Основы генетики и селекции. Законы Г. Менделя.
Отклонения от законов Г. Менделя».
Цель занятия. Уметь составлять генетические схемы наследования при различных
формах взаимодействия генов и определять генотип и фенотип потомков по генотипу
родителей.
Уметь:
 составлять генетические схемы наследования менделирующих признаков при
моно-, ди- и полигибридном скрещивании;
 определять генотип и фенотип потомков по генотипу родителей;
 определять генотип родителей по фенотипу детей;
 составлять генетические схемы наследования признаков при различных формах
взаимодействия аллельных и неаллельных генов.
Мотивационная характеристика. Одной из основных задач медицины является
прогнозирование степени риска появления наследственной патологии у детей. Поэтому
врачи должны уметь составлять генетические схемы наследования менделирующих и
неменделирующих признаков человека и рассчитывать вероятность проявления их в
потомстве. Эти знания используются при изучении медицинской генетики,
патологической физиологии и других медицинских дисциплин.
Лабораторное занятие «Сцепленное наследование генов».
Цель занятия. Формирование знаний о наследовании признаков, гены которых
находятся в одной группе сцепления; формирование навыков решения задач по генетике.
Уметь:
 рассчитывать вероятность проявления признаков в потомстве при полном и
неполном сцеплении генов;
 рассчитывать вероятность появления признаков при полном и неполном
18
сцеплении генов;
 составлять генетическую карту хромосом дрозофилы.
Мотивационная характеристика. Умение составлять генетические схемы
наследования и рассчитывать вероятность проявления признаков при полном и неполном
сцеплении генов необходимо для прогнозирования развития нормальных и
патологических признаков в ряду поколений. Эти знания особенно важны для изучения
медицинской генетики, гинекологии и других медицинских дисциплин.
Лабораторное занятие «Взаимодействие неаллельных генов».
Цель занятия. Познакомить студентов с видами взаимодействия аллельных и
неаллельных генов, дать представление о множественном действии генов, закрепить
полученные знания в ходе выполнения заданий различного типа.
Уметь:
 применять знания о типах взаимодействия генов;
 раскрыть особенности взаимодействия неаллельных генов: комплементарность,
эпистаз, полимерия;
 развивать умение анализировать материал по теме;
 читать и понимать научный текст, пользоваться терминами, символами
генетики;
 излагать свою точку зрения, оппонировать;
 формирование научно-материалистического мировоззрения, собственных
убеждений.
Мотивационная характеристика. В организме могут присутствовать сотни тысяч
генов, каждый из которых определяет развитие какого-то признака, независимо от других.
Однако между различными генами существуют разные типы взаимодействия,
обусловленные сложными отношениями как между аллельными, так и между
неаллельными генами. Определённый ген способен оказывать влияние на работу других
генов и формирование большого количества признаков.
Лабораторное занятие «Наследование признаков, сцепленных с полом».
Цель занятия.
Изучить закономерности хромосомного механизма определения пола, балансовую
теорию определения пола, рассмотреть механизмы наследования признаков, сцепленных с
полом.
Уметь:
 дифференцировать X – сцепленное и голандрическое наследование;
 рассчитывать вероятность проявления признаков в потомстве при
сцепленном с полом наследовании;
 пользоваться методом картирования кариотипа человека.
Мотивационная характеристика. Умение рассчитывать вероятность проявления
признаков при сцепленном с полом наследовании необходимо для прогнозирования
развития нормальных и патологических признаков в ряду поколений. Эти знания
особенно важны для изучения медицинской генетики, гинекологии и других медицинских
дисциплин.
Практическое занятие «Решение типовых и ситуационных задач.
Проверочная работа».
Решение задач по генетике. В процессе подготовки к занятию обучающиеся могут
использовать задания/задачи, представленные в учебно-методических пособиях, наиболее
сложные их них и вызывающие затруднение при самостоятельном решении, выносятся на
обсуждение с преподавателем на практическом занятии. При решении задачи,
обучающиеся должны продемонстрировать навыки анализа условия задачи,
сопоставления условия задачи с усвоенными знаниями, самостоятельного решения задачи.
Проводится устный опрос, обобщающий и систематизирующий знания студентов,
полученные при изучении темы.
19
Практическое занятие «Контрольный срез №2»
1. Первый и второй законы Менделя. Закон "чистоты гамет". Менделирующие
признаки человека. Примеры.
2. Третий закон Менделя. Цитологические основы универсальности законов
Менделя. Менделирующие признаки человека.
3. Аллельные гены. Формы взаимодействия. Множественный аллелизм. Примеры.
Механизм возникновения.
4. Наследование групп крови. Наследование резус-фактора. Резус-конфликт.
5. Неаллельные гены. Формы взаимодействия. Примеры.
6. Закон Моргана. Хромосомная теория наследственности.
7. Полное и неполное сцепление генов. Кроссинговер. Понятие о генетических
картах хромосом. Метод соматической гибридизации хромосом и его применение для
кариотипирования хромосом человека.
8. Хромосомный механизм наследования пола. Цитогенетические методы
определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Примеры.
9. Генетические механизмы определения пола. Дифференциация признаков пола в
развитии. Переопределение пола.
10. Количественная и качественная специфика проявления генов в признаки:
пенетрантность, экспрессивность, плейотропия, генокопии.
11. Типы наследования признаков у человека.
12. Генотип, геном, фенотип. Фенотип как результат реализации наследственной
информации в специфических условиях среды. Взаимодействие аллелей в детерминации
признаков: доминирование, промежуточное проявление, рецессирование,
кодоминирование, аллельное исключение.
13. Генная инженерия. Биотехнология. Задачи, методы. Достижения, перспективы.
Тема 5. Изменчивость и ее формы. Мутагенез. Антимутагенные механизмы.

Классическая лекция. Изменчивость. Виды изменчивости. Мутагенные факторы.
Наследственность и среда.
Лабораторное занятие «Основы изменчивости».
Цель занятия. Изучить фенотипическую и генотипическую изменчивость
организмов.
Уметь:
 дифференцировать фенотипическую изменчивость;
 дифференцировать генотипическую изменчивость;
 моделировать возникновение мутаций на молекулярном, хромосомном и
геномном уровнях;
 моделировать процессы репарации наследственного материала на молекулярном
уровне;
 прогнозировать возможность проявления наследственной патологии в признак.
Мотивационная характеристика. Умение отличать фенотипическую и
генотипическую изменчивость необходимо при дифференцировании фенокопий от
наследственных патологий.
Практическое занятие. Решение типовых и ситуационных задач. Устный
опрос. Тестирование.
Решение задач по изменчивости. В процессе подготовки к занятию обучающиеся
могут использовать задания/задачи, представленные в учебно-методических пособиях,
наиболее сложные их них и вызывающие затруднение при самостоятельном решении,
выносятся на обсуждение с преподавателем на практическом занятии. При решении
задачи, обучающиеся должны продемонстрировать навыки анализа условия задачи,
сопоставления условия задачи с усвоенными знаниями, самостоятельного решения задачи.
20
Тема 6. Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриогенез человека.

Лекция-визуализация. Биология развития. Онтогенез. Эмбриональное развитие.
Провизорные органы. Эмбриональное развитие человека. Постэмбриональное развитие.
Лабораторное занятие «Индивидуальное развитие организмов (онтогенез)».
Цель занятия. Уметь выявлять общие закономерности эмбрионального развития на
примере зародышей хордовых.
Уметь:
1. Идентифицировать на препаратах разные варианты дробления зародыша и типы
бластул;
2. Идентифицировать на препаратах гаструлу и нейрулу с осевыми органами у
хордовых;
3. Обосновать критические периоды эмбриогенеза.
Мотивационная характеристика. Эмбриология человека является наиболее важной
из областей биологии для медицинской практики. Процессы эмбрионального развития
человека и представителей различных классов позвоночных эволюционно связанных
между собой, имеют общие черты развития. Изучение закономерностей эмбрионального
развития на примере развития зародышей позвоночных помогает понять сложные
механизмы эмбриогенеза у человека. Эти знания являются базой при изучении ряда
дисциплин (микробиологии, нормальной и патологической анатомии, патологической
физиологии, акушерства, гинекологии, педиатрии и др.).
Решение типовых и ситуационных задач по изученной теме. В процессе подготовки
к занятию обучающиеся могут использовать задания/задачи, представленные в учебно-
методических пособиях, наиболее сложные их них и вызывающие затруднение при
самостоятельном решении, выносятся на обсуждение с преподавателем на практическом
занятии. При решении задачи, обучающиеся должны продемонстрировать навыки анализа
условия задачи, сопоставления условия задачи с усвоенными знаниями, самостоятельного
решения задачи.
Тема 7. Филогенез систем органов позвоночных животных и человека.

Лекция-визуализация. Общие закономерности филогенеза. Ценогенез.
Филэмбриогенез. Автономизация онтогенеза. Аналогичные и гомологичные органы.
Филогенез систем органов позвоночных.
Лабораторное занятие «Тип Хордовые (Chordata). Филогенез систем органов
позвоночных животных и человека».
Цель занятия. Научиться дифференцировать отделы систем органов различных
классов позвоночных и проследить их гомологию, позволяющую понимать механизмы
возникновения онтофилогенетических аномалий развития головного мозга, сердца и
кровеносных сосудов, выделительной и половой систем, пищеварительной и дыхательной
систем, системы опоры и движения.
Уметь:
1. дифференцировать элементы систем органов различных классов позвоночных;
2. объяснять гомологию различных систем органов у представителей различных
классов;
21
3. объяснять закономерности филогенетических преобразований органов
животных различных классов;
4. объяснять филогенетически обусловленные аномалии развития систем органов и
возможные механизмы их происхождения.
Мотивационная характеристика.
Знания основных этапов и направлений преобразований используется студентами
для изучения эмбриогенеза органов человека. Особенно важно понять
онтофилогенетически обусловленные аномалии и пороки развития органов. Знание этапов
эволюции органов дает представление о происхождении органов и служит основой для
доказательства животного происхождения человека. Знание филогенеза систем органов
позвоночных необходимо для изучения соответствующего раздела в курсах нормальной
анатомии, патологической анатомии, гистологии и физиологии, базовой основы для
изучения терапии, хирургии.
Решение типовых и ситуационных задач по изученной теме. В процессе подготовки
к занятию обучающиеся могут использовать задания/задачи, представленные в учебно-
методических пособиях, наиболее сложные их них и вызывающие затруднение при
самостоятельном решении, выносятся на обсуждение с преподавателем на практическом
занятии. При решении задачи, обучающиеся должны продемонстрировать навыки анализа
условия задачи, сопоставления условия задачи с усвоенными знаниями, самостоятельного
решения задачи.
Практическое занятие. Практическое занятие «Контрольный срез №1»
1. Понятие «онтогенез», его типы, периоды, стадии и особенности у животных
и человека.
2. Стадии эмбриогенеза позвоночных животных и их характеристика.
3. Дробление, его характеристика, варианты дробления и зависимость от типа
яйцеклетки (голобластическое равномерное и неравномерное, меробластическое
периферическое и дискоидальное). Типы бластул.
4. Гаструла, строение и способы образования (инвагинация, иммиграция,
деламинация и эпиболия).
5. Способы образования мезодермы (телобластический и энтероцельный).
6. Закладка осевых органов. Зародышевые листы. Строение нейрулы у
позвоночных животных.
7. Гисто- и органогенез. Производные экто-, энто- и мезодермы. Процесс
органогенеза и морфогенеза. Формирование систем органов.
8. Провизорные органы зародыша и их функции (амнион, хорион, плацента,
аллантоис и желточный мешок).
9. Критические периоды эмбриогенеза. Аномалии развития и уродства.
Тератогенные факторы.
10. Постэмбриональный период, его характеристика и стадии
(дорепродуктивная, репродуктивная и пострепродуктивная).
11. Старение и его механизмы. Теории старения. Геронтология и гериатрия.
12. Эволюция ЦНС позвоночных. Филогенетически обусловленные пороки
развития ЦНС у человека.
13. Эволюция сердца и артериальной системы позвоночных. Филогенетически
обусловленные пороки развития сердца и артериальной системы у человека.
14. Эволюция мочеполовой системы позвоночных. Филогенетически
обусловленные пороки развития мочеполовой системы у человека.
15. Эволюция дыхательной системы позвоночных. Филогенетически
обусловленные пороки развития дыхательной системы у человека.
22
16. Эволюция опорно-двигательной системы позвоночных. Филогенетически
обусловленные пороки развития опорно-двигательной системы у человека.
17. Филогенетические и биотические связи между организмами в природе.
Типы биотических связей, их примеры.
Тема 8. Вопросы антропогенеза. Эволюционное учение. Генетическая

структура популяций
Лекция-визуализация. Антропогенез. Доказательства животного происхождения
человека. Отличия человека от животных. Систематическое положение человека.
Эволюция приматов. Эволюция рода Homo. Движущие факторы антропогенеза. Расы.
Критика расизма.
Лабораторное занятие «Антропогенез»
Цель занятия. Выявить место современного человека и его предшественников в
системе животного мира.
Уметь:
 определять архаические и прогрессивные черты в строении черепов;
 выявлять эволюционную связь между человекообразными обезьянами,
ископаемыми гоминидами и современным человеком по отдельным признакам и
размерам.
Мотивационная характеристика. Черепа и кости ископаемых животных и
предков и человека способны сохранить форму и структуру на протяжении миллионов
лет, поэтому они представляют собой ценнейший палеонтологический и археологический
материал. Сравнительный анализ строения и размеров черепов и других костей
человекообразных обезьян, ископаемого и современного человека позволяет решить
многие вопросы антропогенеза. По ископаемым костям человека можно диагностировать
многие болезни, свойственные современным людям.
Практическое занятие «Надорганизменные системы. Эволюция
органического мира»
Цель занятия. Выявить закономерности развития органического мира. Изучить
эволюционные теории, знать теорию развития эволюционного учения.
Уметь:
 анализировать основные научные концепции – креационизм, трансформизм,
воззрения Аристотеля, К. Линнея, Ж.-Л. Бюффона, ж. Кювье, Ж. Снет-Илера;
 анализировать первую эволюционную теорию Ж.Б. Ламарка;
 анализировать теорию эволюции Ч. Дарвина:факторы эволюции, роль
наследственности и изменчивости, естественного отбора в происхождении биологической
целесообразности и эволюции органического мира;
 объяснить относительный характер целесообразности в природе.
Мотивационная характеристика.Знание истории развития научных взглядов на
происхождение организмов и их изменяемость необходимо для понимания исторического
пути развития живой природы, происхождения человека, развития науки.
Тема 9. Основы экологии человека. Адаптация человека к среде обитания.

Адаптивные типы людей, их происхождение.
Лекция-визуализация. Экология. Среда обитания. Приспособления к условиям
среды. Обменные реакции между организмом и внешней средой. Экосистема,
биогеоценоз, биоценоз. Понятие о биомассе, биологической первичной и вторичной
продукции. Агробиоценоз. Экосистема. Трофические уровни. Пищевые цепи и структура
экологической пирамиды. Медико-биологические аспекты антропогенных характеристик
23
среды. Экология человека. Понятие о человеческих популяциях. Окружающая среда и
реакция человека на её воздействие. Физиологическая адаптация на уровне организма.
Общий адаптационный синдром. Адаптивный тип. Акклиматизация. Биоритмы.
Специфика адаптации человека. Адаптация организма и медицина. Механизм
приспособления организма к факторам природной среды. Антропогенная экосистема.
Лабораторное занятие «Экосистемы и присущие им закономерности»
Цель занятия. Иметь представление о законах популяционной экологии,
сформировать представление о демографических показателях популяций и влияющих на
них факторах среды. Сформулировать представление о биологическом разнообразии.
Уметь:
 определять типы роста популяций;
 рассчитывать скорость роста популяций при разных типах их роста;
 рассчитывать ожидаемую продолжительность жизни для разных возрастных
групп;
 определять чистую скорость воспроизводства продукции;
 проводить сравнительную оценку экосистем по их видовому составу и
структуре;
 оценивать степень антропогенного давления на экосистемы по изменению
показателей их видового разнообразия.
Мотивационная характеристика. Знание законов популяционной экологии
необходимо для понимания процессов развития и функционирования экосистем и
биосферы в целом. Знание специфики действия этих законов в популяциях человека
необходимо для планирования стратегии устойчивого существования цивилизации
человека в биосфере, в том числе организации профилактических медицинских
мероприятий и медицинской помощи населению.
Знание демографических показателей в популяциях человека необходимо для
планирования организации медицинской помощи населению.
Решение типовых и ситуационных задач по экологии человека. В процессе
подготовки к занятию обучающиеся могут использовать задания/задачи, представленные
в учебно-методических пособиях, наиболее сложные их них и вызывающие затруднение
при самостоятельном решении, выносятся на обсуждение с преподавателем на
практическом занятии. При решении задачи, обучающиеся должны продемонстрировать
навыки анализа условия задачи, сопоставления условия задачи с усвоенными знаниями,
самостоятельного решения задачи.
Практическое занятие. Контрольный срез №2
1. Предмет, разделы и методы экологии. Биогеоценоз – элементарная единица
биогеоценотического уровня организации жизни.
2. Эволюция биогеоценозов. Сукцессия экосистемы, ее виды и этапы.
3. Движущие факторы антропогенеза.
4. Раса – систематическое подразделение внутри вида. Понятие о расах и видовое
единство человечества. Современная классификация и распространение
человеческих рас. Критика положений социального дарвинизма,
антропосоциологии и других биологизаторских концепций в понимании природы
человека и факторов исторического развития человечества.
5. Экология человека. Особенности экологии человека как биосоциальной науки. Ее
методы и междисциплинарный характер.
6. Медицинская экология (предмет, задачи, методы). Экологически зависимые
болезни, особенности их течения.
24
7. Окружающая среда. Среда обитания человека. Экологические факторы, их
классификация. Адаптация человека к среде обитания.
8. Понятия об адаптивных типах. Характеристика основных адаптивных типов.
9. Современные концепции биосферы. Структура и функции биосферы. Границы
биосферы.
10. Учение В.И. Вернадского о ноосфере. Экологический кризис и пути его
преодоления.
Тема 10. Основы медицинской паразитологии. Трансмиссивные и природно-

очаговые заболевания.
Лекция-визуализация. Паразитизм и паразитарные болезни человека.
Взаимоотношения в системе паразит-хозяин. Адаптация к паразитическому образу жизни.
Жизненные циклы паразитов. Трансмиссивные заболевания. Природно-очаговые
заболевания. Общая и медицинская паразитология.
Лабораторное занятие «Общая паразитология»
Цель занятия. Иметь представление о паразитологии как науке, ее структуре и
задачах, особенностях паразитизма как формы биотических взаимоотношений
организмов. Знать основные особенности паразитических организмов, их
морфофизиологические адаптации, типы жизненных циклов, особенности
трансмиссивных и природно-очаговых заболеваний.
Уметь:
 составлять схемы жизненных циклов паразитов;
 обосновать особенности циркуляции возбудителей облигатно- и
факультативно-трансмиссивных заболеваний.
Мотивационная характеристика. Паразитарные болезни распространены
практически повсеместно. По данным ВОЗ более 4,5 млрд человек поражено
паразитарными болезнями. Знание морфологии, физиологии, биохимии, генетики,
локализации, жизненных циклов паразитов используется при изучении паразитарных
болезней, их эпидемиологии и терапии, а также разработке методов лечения и
профилактики болезней.
Практическое занятие. Решение типовых и ситуационных задач.
Решение типовых и ситуационных задач по общей паразитологии. В процессе
подготовки к занятию обучающиеся могут использовать задания/задачи, представленные
в учебно-методических пособиях, наиболее сложные их них и вызывающие затруднение
при самостоятельном решении, выносятся на обсуждение с преподавателем на
практическом занятии. При решении задачи, обучающиеся должны продемонстрировать
навыки анализа условия задачи, сопоставления условия задачи с усвоенными знаниями,
самостоятельного решения задачи.
Тема 11. Основы медицинской протозоологии и гельминтологии.

Лекция-визуализация. Медицинская протозоология.Систематика и морфология
основных представителей подцарства Простейшие. Пути заражения человека амебиазом,
лямблиозом, балантидиазом, токсоплазмозом, лейшманиозом, трипаносомозом, малярией.
Методы диагностики и меры профилактики. Подцарство Protozoa (простейшие).
Простейшие, обитающие в полости рта. Ротовая амеба Entamoeba gingivalis (класс
Саркодовые). Трихомонада Trichomonas tenax (класс Жгутиконосцы). Простейшие,
обитающие в тонкой кишке. Лямблия Lamblia intestinalis (класс Жгутиконосцы).
Простейшие, обитающие в толстой кишке. Дизентерийная амеба Entamoeba histolylica
(класс Саркодовые). Балантидий Balantidium coli. Простейшие, обитающие в половых
25
органах . Влагалищная трихомонада Trichomonas vaginalis (класс Жгутиконосцы).
Простейшие, обитающие в легких. Пневмоциста Pneumocystis carinii. Простейшие,
обитающие в тканях. Токсоплазма Toxoplasma gondii (класс Споровики). Малярийные
плазмодии Plasmodium (класс Споровики). Трипаносомы Trypanosoma brucei gambiense и
T. b. rhodesiense (класс Жгутиконосцы). Leischmania (класс Жгутиконосцы) . Медицинская
гельминтология. Классификация гельминтов. Пути заражения человека гельминтозами.
Тип Плоские черви (Plathelminthes). Класс сосальщики (Trematoda). Общая
характеристика и особенности жизненного цикла. Систематическое положение
важнейших представителей класса сосальщики (Trematoda). Морфологические
особенности строения представителей класса сосальщики. Методы диагностики и меры
профилактики трематодозов. Тип Плоские черви (Plathelminthes), класс Сосальщики
(Trematoda). Сосальщики, обитающие в желчных протоках печени. Печеночный
сосальщик (Fasciola hepatica). Кошачий сосальщик (Opisthorchis felineus). Ланцетовидный
сосальщик (Dicrocoelium lanceatum). Сосальщики, обитающие в кровеносных сосудах.
Кровяные шистосомы (Schistosoma sp.). Сосальщики, обитающие в легких. Легочный
сосальщик (Paragonimus westermani). Тип плоские черви (Plathelminthes). Класс
ленточные черви (Cestoda) Систематическое положение важнейших представителей
класса Ленточные черви (Сestoda). Морфологические особенности строения
представителей класса Ленточные черви. Пути заражения и инвазионные стадии для
основного и промежуточного хозяев. Методы диагностики и меры профилактики
цестодозов. Класс Ленточные черви (Cestoda). Общая характеристика и особенности
жизненного цикла. Лентец широкий (Diphyllobothrium latum). Цепень бычий
(Taeniarhynchus saginatus). Свиной цепень (Taenia solium). Карликовый цепень
(Hymenolepis nana). Эхинококк (Echinococcus granulosus). Альвеококк (Alveococcus
multilocularis). Тип круглые черви (Nemathelminthes). Систематическое положение
важнейших представителей, общая характеристика типа Круглые черви (Nemathelminthes),
класс Собственно круглые черви (Nematoda). Биология развития. Методы диагностики и
способы профилактики нематодозов. Класс Собственно круглые черви (Nematoda).
Аскарида человеческая (Ascaris lumbricoides). Анкилостома (Ancylostoma duodenale).
Угрица кишечная (Strongyloides stercoralis). Острица (Enterobius vermicularis). Власоглав
человеческий (Trichocephalus trichiurus). Трихинелла (Trichinella spiralis). Ришта
(Dracunculus medinensis). Токсокара (Toxocara canis). Тип Кольчатые черви (Annelida),
класс пиявки (Hirudinea): медицинское значение.
Лабораторное занятие «Основы медицинской протозоологии и
гельминтологии»
Цель занятия: Уметь идентифицировать паразитических представителей
подцарства Простейшие (Protozoa); знать морфофункциональные особенности,
локализацию и жизненные циклы плоских, круглых и кольчатых червей; их патогенное
действие на организм человека.
Уметь:
-дифференцировать паразитов;
-дифференцировать стадии развития, анализировать морфологические
особенности;
-обосновывать особенности циркуляции возбудителей облигатно- и
факультативно- трансмиссивных заболеваний;
-объяснять патогенное действие паразитов на организм человека;
-обосновывать методологию диагностики и профилактики.
Мотивационная характеристика. Знания морфо-функциональной
характеристики и особенностей жизненных циклов паразитов используются студентами
при изучении эпидемиологии паразитарных болезней, терапии и других медицинских
дисциплин. Врач на основании знаний морфологических особенностей и жизненных
26
циклов должен уметь проводить диагностические исследования и профилактические
мероприятия.
Решение типовых и ситуационных задач по протозоологии и гельминтологии. В
процессе подготовки к занятию обучающиеся могут использовать задания/задачи,
представленные в учебно-методических пособиях, наиболее сложные их них и
вызывающие затруднение при самостоятельном решении, выносятся на обсуждение с
преподавателем на практическом занятии. При решении задачи, обучающиеся должны
продемонстрировать навыки анализа условия задачи, сопоставления условия задачи с
усвоенными знаниями, самостоятельного решения задачи.
Тема 12. Основы медицинской арахноэнтомологии.

Лекция-визуализация. Общая характеристика типа Членистоногие (Arthropoda).
Систематика типа Членистоногие. Класс Паукообразные (Arachnida): характерные
морфологические черты. Надотряд Клещи (Acarina). Отряд Акариформные клещи
(Acariformes). Клещ чесоточный (Sarcoptes scabiei hominis). Железница угревая (Demodex
folliculorum). Отряд Паразитиформные клещи (Parasitiformes). Гамазоидные клещи
(Gamasoidea). Поселковый клещ (Ornithodorus papillipes). Иксодовые клещи (род Ixodes).
Пастбищные клещи (род Dermacentor). Класс Насекомые (Insecta): характерные
морфологические черты. Отряд Клопы (Heteroptera). Постельные клопы (Cimicidae).
Триатомовые клопы (Triatomidae). Отряд Вши (Anoplura). Платяная вошь (Pediculus
humanus humanus). Головная вошь (Pediculus humanus capitis). Лобковая вошь (Phthirus
pubis). Отряд Блохи (Aphaniptera). Человеческая блоха (Pulex irritans). Отряд Двукрылые
(Diptera). Муха цеце (Glossina palpalis). Человеческий кожный овод (Dermatobia hominis).
Вольфартова муха (Sarcophila wolfartii). Комары (сем. Culicidae). Москиты (сем.
Phlebotomidae). Другие кровососущие эктопаразиты человека: мошки (семейство
Simuliidae), мокрецы (семейство Ceratopogonidae), слепни (семейство Tabanidae).
Лабораторное занятие «арахноэнтомологии»
Цель занятия: Уметь идентифицировать паразитических представителей и
переносчиков инфекционных заболеваний типа Членистоногие (Arthropoda); знать их
морфофункциональные особенности, локализацию и жизненные; их патогенное действие
на организм человека.
Уметь:
-дифференцировать паразитов;
-дифференцировать стадии развития, анализировать морфологические
особенности;
-обосновывать особенности циркуляции возбудителей облигатно- и
факультативно- трансмиссивных заболеваний;
-объяснять патогенное действие паразитов на организм человека;
-обосновывать методологию диагностики и профилактики.
Мотивационная характеристика. Знания морфологии, биологии и экологии
паразитов необходимо студентам для оценки возможности возникновения природных и
эпидемических очагов заболеваний, а также профилактических мероприятий при
изучении инфекционных болезней, гельминтологии, хирургии, эпидемиологии, терапии,
детских болезней.
Решение типовых и ситуационных задач по медицинской арахноэнтомологии. В
процессе подготовки к занятию обучающиеся могут использовать задания/задачи,
представленные в учебно-методических пособиях, наиболее сложные их них и
27
вызывающие затруднение при самостоятельном решении, выносятся на обсуждение с
преподавателем на практическом занятии. При решении задачи, обучающиеся должны
продемонстрировать навыки анализа условия задачи, сопоставления условия задачи с
усвоенными знаниями, самостоятельного решения задачи.
28
4. Контроль знаний обучающихся и типовые оценочные средства
4.1 Оценка знаний обучающихся в рамках балльно-рейтинговой системы
Распределение баллов для зачета (1 семестр)
 текущий контроль – 80 баллов;
 контрольные срезы – 2 среза по 10 баллов;
 премиальные баллы – 10 баллов.
Распределение баллов по заданиям:
№ Название темы / Формы Max. кол- Методика проведения занятия и
темы вид учебной текущего во баллов оценки
работы контроля /
срезы
1. Введение. Устный 5 Устный опрос может применяться в
Организация опрос различных формах: фронтальный,
жизни на Земле. индивидуальный, комбинированный.
Место человека Основные качества устного ответа,
в природе. подлежащего оценке:
Биологические - правильность ответа по содержанию;
предпосылки - полнота и глубина ответа;
его - сознательность ответа;
жизнедеятельно - логика изложения материала;
сти. - рациональность использованных
приемов и способов решения
поставленной учебной задачи;
- своевременность и эффективность
использования наглядных пособий и
технических средств при ответе;
- использование дополнительного
материала;
- рациональность использования
времени, отведенного на задание.
4-5 балла – студент умеет
сопоставить полученную при
подготовке к практическому занятию
информацию, сравнивать разные
точки зрения на анализируемую
проблему, уметь четко
формулировать свои вопросы и
отвечать на задаваемые ему вопросы,
вести дискуссию с использованием
терминологии современной
медицины.
2-3 балла – студент умеет применять
полученную при подготовке к
практическому занятию информацию,
отвечать на большинство вопросов,
медицины.
Если студент не владеет
проблематикой практического
занятия, не может отвечать на
вопросы, зачитывает ответ по
29
напечатанному тексту – ответ
баллами не оценивается.
Тестирование 10 В тест входит 20-30 заданий. За

выполнение теста на 60-70% 6 баллов;
71-80% - 7 баллов; 81-100% - 8-
10баллов. Тестирование проходит в
системе Moodle.
Заполнение 4 Защита одной темы в рабочей тетради
одной темы в оценивается от 0 до 4 баллов. Защите
рабочей темы из рабочей тетради
тетради предшествует ее заполнение. Баллы за
защиту одной темы суммируются
следующим образом: 1 балл – за
выполнение работы; 1 балл – за
правильное оформление работы в
рабочей тетради; 2 балла – за ответ на
контрольные вопросы по теме
(преподаватель задает один
контрольный вопрос из перечня
вопросов к лабораторной работе; если
студент дает на него полный верный
ответ, начисляется 2 балла; если ответ
неполный, начисляется 1 балл, если
ответ отсутствует – 0 баллов).
2. Молекулярно- Устный 5 4-5 балла – студент умеет
генетический опрос сопоставить полученную при
уровень подготовке к практическому занятию
организации информацию, сравнивать разные
живого. точки зрения на анализируемую
медицины.
2-3 балла – студент умеет применять
медицины.

выполнение теста на 60-70% 6 баллов;
30
71-80% - 7 баллов; 81-100% - 8-
10баллов. Тестирование проходит в
системе Moodle.
Решение 7 На решение задач отводится 20 минут.
типовых и На занятии преподаватель задает
ситуационны студенту по 2 задачи из выданного
х задач ранее перечня. Решение каждой
задачи сводится к: - подробному
ответу на проблемные вопросы,
которых может быть задано несколько
для самостоятельного осмысления, - к
изложению материала по
определенной тематике. 6-7 баллов –
студент решил обе задачи без ошибок
и недочетов, 4-5 баллов - студент
допустил при решении одной из задач
недочет; 2-3 балла – студент решил
одну задачу без ошибок и недочетов /
студент допустил в решении каждой
задачи недочеты или ошибки; 1 балл –
студент решил одну из двух
ситуационных задач с недочетами и
ошибкой, вторая задача решена
неправильно или к ее решению
студент не приступил; 0 баллов – обе
задачи решены неправильно или к их
решению студент не приступил.
двух тем в оценивается от 0 до 4 баллов. Защите
3. Клеточный Заполнение 8 Защита одной темы в рабочей тетради
уровень двух тем в оценивается от 0 до 4 баллов. Защите
организации рабочей темы из рабочей тетради
живого. тетради предшествует ее заполнение. Баллы за
Размножение защиту одной темы суммируются
организмов следующим образом: 1 балл – за
31
Контрольный срез №1 10 В семестре предусмотрено два
контрольных среза. Контрольный срез
представляет из себя устный опрос по
материалам изученных тем. Устный
опрос может применяться в
различных формах: фронтальный,
индивидуальный, комбинированный.
Основные качества устного ответа
подлежащего оценке:
- правильность ответа по содержанию;
- полнота и глубина ответа;
- сознательность ответа;
- логика изложения материала;
- рациональность использованных
материала;
8-10 баллов – студент умеет
медицины.
6-8 баллов – студент умеет применять
медицины.
1-6 балла – ответ студента был не
корректен, были грубые ошибки, но
32
знания по теме можно оценить, как
удовлетворительные.
4. Наследственнос Заполнение 16 Защита одной темы в рабочей тетради
ть и четырех тем в оценивается от 0 до 4 баллов. Защите
изменчивость. рабочей темы из рабочей тетради
Закономерности тетради предшествует ее заполнение. Баллы за
наследования защиту одной темы суммируются
Решение 7 На решение задач отводится 20 минут.
типовых и На занятии преподаватель задает
ситуационны студенту по 2 задачи из выданного
х задач (4 ранее перечня. Решение каждой
занятия) задачи сводится к: - подробному
ответу на проблемные вопросы,
которых может быть задано несколько
для самостоятельного осмысления, - к
изложению материала по
определенной тематике. 6-7 баллов –
студент решил обе задачи без ошибок
и недочетов, 4-5 баллов - студент
допустил при решении одной из задач
недочет; 2-3 балла – студент решил
одну задачу без ошибок и недочетов /
студент допустил в решении каждой
задачи недочеты или ошибки; 1 балл –
студент решил одну из двух
ситуационных задач с недочетами и
ошибкой, вторая задача решена
неправильно или к ее решению
студент не приступил; 0 баллов – обе
задачи решены неправильно или к их
Контрольный срез № 2 10 8-10 баллов – студент умеет
33
медицины.
медицины.
Премиальные баллы 10 Дополнительные премиальные баллы
могут быть начислены:
- постоянная активность во время
практических занятий – 10 баллов.
Итого за семестр 100
Итоговая оценка в рамках промежуточной аттестации

1 семестр
Студент может быть освобожден от сдачи зачета, если по результатам текущего
контроля, выполнения заданий для самостоятельной работы он набрал не менее 50 баллов.
В этом случае ему выставляется оценка «зачтено» при согласии студента.
Перевод 100-балльной рейтинговой оценки по дисциплине в традиционную
четырехбалльную осуществляется следующим образом:
100-балльная система Традиционная система

50-100 баллов зачтено
Менее 50 не зачтено
Распределение баллов (2 семестр)

 текущий контроль – 50 баллов;
 контрольные срезы – 2 среза по 10 баллов;
 премиальные баллы – 10 баллов;
 ответ на экзамене – 30 баллов.
Распределение баллов по заданиям:

34
№ Название темы / Формы Max. кол- Методика проведения занятия и
темы вид учебной текущего во баллов оценки
работы контроля /
срезы
5. Изменчивость и Устный 2 Устный опрос может применяться в
ее формы. опрос различных формах: фронтальный,
Мутагенез. индивидуальный, комбинированный.
Антимутагенны Основные качества устного ответа,
е механизмы. подлежащего оценке:
материала;
2 балла – студент умеет сопоставить
сравнивать разные точки зрения на
анализируемую проблему, уметь
четко формулировать свои вопросы и
медицины.
1 балла – студент умеет применять
медицины.
выполнение теста на 60% и более,
студент получает 1 балл.
Тестирование проходит в системе
Moodle.
35
тетраде предшествует ее заполнение. Баллы за
Решение 1 1 балл – студент решает
типовых и предложенные задачи, возможно с
ситуационны помощью преподавателя; 0 баллов –
х задач задачи решены неправильно или к их
6. Индивидуальное Устный 2 2 балла – студент умеет сопоставить
развитие опрос полученную при подготовке к
(онтогенез). практическому занятию информацию,
Эмбриогенез сравнивать разные точки зрения на
человека. анализируемую проблему, уметь
медицины.
медицины.
Moodle.
36
7. Филогенез Заполнение 4 Защита одной темы в рабочей тетради
систем органов одной темы в оценивается от 0 до 4 баллов. Защите
позвоночных рабочей темы из рабочей тетради
животных и тетради предшествует ее заполнение. Баллы за
человека. защиту одной темы суммируются
Устный 2 2 балла – студент умеет сопоставить
опрос полученную при подготовке к
медицины.
37
медицины.
Moodle.
Контрольный срез №1 10 В семестре предусмотрено два
контрольных среза. Контрольный срез
представляет из себя устный опрос по
материалам изученных тем. В
семестре их два. Устный опрос может
применяться в различных формах:
фронтальный, индивидуальный,
комбинированный. Основные
качества устного ответа, подлежащего
оценке:
материала;
8-10 баллов – студент умеет
медицины.
38
медицины.
8. Вопросы Устный 2 2 балла – студент умеет сопоставить
антропогенеза. опрос полученную при подготовке к
Эволюционное практическому занятию информацию,
учение. сравнивать разные точки зрения на
Генетическая анализируемую проблему, уметь
структура четко формулировать свои вопросы и
популяций отвечать на задаваемые ему вопросы,
медицины.
медицины.
Moodle.
39
9. Основы Заполнение 4 Защита одной темы в рабочей тетради
экологии одной темы в оценивается от 0 до 4 баллов. Защите
человека. рабочей темы из рабочей тетради
Адаптация тетради предшествует ее заполнение. Баллы за
человека к среде защиту одной темы суммируются
обитания. следующим образом: 1 балл – за
Адаптивные выполнение работы; 1 балл – за
типы людей, их правильное оформление работы в
происхождение. рабочей тетради; 2 балла – за ответ на
Устный опрос 2 2 балла – студент умеет сопоставить
медицины.
медицины.
40
Moodle.
Контрольный срез №2 10 8-10 баллов – студент умеет
медицины.
медицины.
10. Основы Заполнение 1 Защита одной темы в рабочей тетради
медицинской одной темы оценивается от 0 до 1балла. Защите
паразитологии. в рабочей темы из рабочей тетради
Трансмиссивные тетради предшествует ее заполнение. За
и природно- выполненную работу студент
очаговые получает 1 балл.
заболевания. Устный 2 2 балла – студент умеет сопоставить
опрос полученную при подготовке к
медицины.
41
медицины.
Тестировани 1 В тест входит 15-20 заданий. За
е выполнение теста на 60% и более,
Moodle.
ситуационн помощью преподавателя; 0 баллов –
ых задач задачи решены неправильно или к их
11. Основы Устный 1 1 балл – студент умеет применять
медицинской опрос полученную при подготовке к
протозоологии и практическому занятию информацию,
гельминтологии. отвечать на большинство вопросов,
медицины.
Moodle.
12. Основы Устный 1 1 балла – студент умеет применять
медицинской опрос полученную при подготовке к
арахноэнтомолог практическому занятию информацию,
ии. отвечать на большинство вопросов,
42
медицины.
Moodle.
Премиальные баллы 10 Дополнительные премиальные баллы
могут быть начислены:
- постоянная активность во время
практических занятий – 10 баллов.
Экзамен 30 10-17 баллов – студент раскрыл
основные вопросы и задания билета
на оценку «удовлетворительно» 18-24
баллов – студент раскрыл основные
вопросы и задания билета на оценку
«хорошо», 25-30 баллов – студент
раскрыл основные вопросы и задания
билета на оценку «отлично».
Итого за семестр 100
Итоговая оценка в рамках промежуточной аттестации

2 семестр
Студент может быть освобожден от сдачи экзамена, если по результатам текущего
контроля, выполнения заданий для самостоятельной работы он набрал не менее 50 баллов.
В этом случае ему выставляется оценка, соответствующая набранному количеству баллов
при согласии студента
Итоговая оценка промежуточной аттестации выставляется в 100-балльной шкале и
в традиционной четырехбалльной шкале, характеризующая качество освоения студентом
полученных знаний, приобретенных умений и владений по данной дисциплине и
учитывающая оценки текущей успеваемости студента и ответа на экзамене. Перевод 100-
балльной рейтинговой оценки по дисциплине в традиционную четырехбалльную
осуществляется следующим образом:
100-балльная система Традиционная система

85-100 баллов Отлично
70-84 баллов Хорошо
50-69 Удовлетворительно
Менее 50 Неудовлетворительно
4.2. Типовые задания текущего контроля

43
Типовые задания тестирования
1. Клеточные органеллы, выполняющие центральную роль в дыхательном обмене:
а) рибосомы
б) комплекс Гольджи
в) митохондрии
г) лизосомы
2. Неделящееся (интерфазное) ядро заполнено
а) матриксом
б) кариоплазмой
в) клеточным соком
г) гиалоплазмой
3. В основе каждой хромосомы
а) две непрерывные двуцепочечные молекулы ДНК, связанные с белками-гистонами
в нуклеопротеиды
б) двуцепочечная молекула ДНК, связанная с молекулой иРНК
в) одна двуцепочечная молекула ДНК, связанная с белками-ферментами в белково-
ферментный комплекс
г) одна непрерывная двуцепочечная молекула ДНК, связанная с белками-гистонами в
нуклеопротеид
Типовые вопросы для устного опроса

1. Расскажите о таких органических компонентах клетки, как аминокислоты и
белки.
2. Охарактеризуйте процессы репликации и транскрипции.
3. Перечислите основные положения клеточной теории.
4. Поясните строение и функции клеточного ядра.
5. Расскажите о половом размножении у простейших.
4.3. Промежуточная аттестация по дисциплине проводится в форме зачёта в 1

семестре и экзамена во 2 семестре
Типовые вопросы зачёта
1. Биология как наука о живой природе. Система биологических наук.
2. Прокариоты и эукариоты. Клеточная теория, история и современное состояние,
ее значение для биологии и медицины. Прокариотические и эукариотические клетки.
3. Клетка - основная форма организации живой материи. Основные структурные
компоненты эукариотической клетки. Биологически активные вещества, синтезируемые в
клетке, и их значение для медицины. Поверхностный аппарат клетки.
4. Мембранные органеллы клетки (строение и функции).
5. Половое размножение многоклеточных. Особенности половых клеток. Процесс
оплодотворения, биологическое значение.
Типовые вопросы экзамена

1. Предмет медицинской биологии, его содержание, связь с другими науками.
Биология и медицина. Человек в системе природы. Соотношение биологического и
социального в человеке.
2. Современные представления о сущности жизни. Определение понятия
“живое”. Качественные отличия и характеристики живых систем. Уровни организации
живой материи.
3. Клетка как элементарная форма организации живой материи. Клеточная
теория, ее сущность и значение. Типы клеточной организации. Специализация и
интеграция клеток многоклеточного организма.
44
4. Клетка как открытая живая система: потоки вещества, энергии и информации
в клетке, их связь с различными клеточными структурами.
5. Митотический цикл клетки. Характеристика периодов. Биологическое
значение митоза. Амитоз, эндомитоз.
Типовые задания для экзамена

1. Фенилкетонурия (нарушение обмена фенилаланина) определяется аутосомным
рецессивным геном. В семье здоровых родителей родился ребёнок с фенилкетонурией.
Определить генотипы родителей и вероятность того, что следующий ребёнок будет
здоровым
2. Одна из форм цистинурии (нарушение обмена 4 аминокислот) обусловлена
аутосомным рецессивным геном. У гомозигот по этому гену наблюдается образование
цистиновых камней в почках, а у гетерозигот - лишь повышенное содержание цистина в
моче. Определить вероятность рождения здоровых детей в семье, где один из супругов
был здоров, а второй имел повышенное содержание цистина в моче.
3. У человека полидактилия (многопалость) обусловлена доминатным
аутосомным геном. Женщина, имеющая нормальное количество пальцев, вышла замуж за
мужчину, гетерозиготного по гену полидактилии. Какова вероятность рождения
шестипалых детей в этой семье?
Типовые ситуационные задачи
1. Исследования показали, что в иРНК содержаться 34%Г, 18%У, 28%Ц, 20%А.
Определите % состав азотистых оснований в участке ДНК, являющейся матрицей для
данной ДНК.
2. При синдроме Фанкони (нарушение образования костной ткани) у больного с
мочой выделяется аминокислота, которая соответствует кодону в иРНК
АУАГУЦАУГУЦАУУГГУУАУУ. Определите, выделения каких аминокислот с мочой
характерно для синдрома Фанкони, если у здорового человека в моче содержаться
аминокислоты аланин-серин-глутамин-глицин.
3. Если у женского организма с генотипом Мм, ген М при мейозе попадает в
яйцеклетку, куда попадёт ген м?
4. У человека нормальный обмен углеводов доминирует над сахарным диабетом, а
косолапость – над нормальным строением стопы. Нормальная по обоим признакам
женщина вышла замуж за косолапого мужчину. От брака родилось двое детей, у одного из
которых развился сахарный диабет, а у другого – косолапость: а) определите генотипы
родителей по фенотипу их детей; б) какие еще генотипы и фенотипы детей возможны в
данной семье?
5. Гены, влияющие на наличие резус-фактора и форму эритроцитов, находятся в
одной аутосоме на расстоянии 3 морганид. Женщина получила от отца доминантные
гены, один из которых отвечает за резус-положительность, а другой – за эллиптическую
форму эритроцитов, а от матери – оба рецессивных гена резус-отрицательности и
нормальной формы эритроцитов. Ее супруг резус-отрицателен и имеет нормальную
форму эритроцитов. Определите вероятность рождения ребенка, фенотипически сходного
по этим признакам: а) с матерью; б) с отцом.
Типовые задания для заполнения рабочей тетради
1.Заполните таблицу по сравнению прокариотических и эукариотических клеток.
Признак Прокариоты Эукариоты
Размеры
Метаболизм
45
Ядро
ДНК
Транскрипция
Цитоскелет
Мембранные органоиды
Немембранные органоиды
Способ деления
Представители
2. Рассмотрите комбинированную схему ультраструктурной организации животной и

растительной клеток (рис. 1А-Б). Назовите клеточные структуры, указанные цифрами 1-
17.
Рис. 1. Комбинированная схема животной (А) и растительной клеток (Б)
1____________________________________ 10___________________________________
2____________________________________ 11___________________________________
3____________________________________ 12___________________________________
4____________________________________ 13___________________________________
5____________________________________ 14___________________________________
6____________________________________ 15___________________________________
7____________________________________ 16___________________________________
8____________________________________ 17___________________________________
9____________________________________
3. Заполните таблицу «Сравнительная характеристика клеток растений и животных».
Признаки Растительная клетка Животная клетка

Способ питания
46
Пластиды
Синтез АТФ
Целлюлозная клеточная
стенка
Вакуоли
Центриоли
Запасной углевод
Деление
Гликокаликс
плазмалеммы
4. Заполните таблицу «Способы транспорта веществ через плазмалемму» и укажите для
каждого типа транспорта веществ: направление переноса, затраты энергии, пе реносимые
вещества.
Способ переноса Направление Затрата энергии Переносимые

переноса вещества
Диффузия:
- через липидный
слой
- через белковые
поры
Облегченная
диффузия
Активный
транспорт
Эндоцитоз:
- фагоцитоз
- пиноцитоз
Экзоцитоз
4.4. Шкала оценивания промежуточной аттестации

1 семестр
оценка компетенции Дескрипторы (уровни) - основные признаки освоения
(показатели достижения результата)
«зачтено» ОК-5 Хорошо знает и понимает совокупность социально-
значимых проблем и процессов, общие
закономерности происхождения жизни, антропогенез
и онтогенез человека. Хорошо умеет применять
методы биологических и смежных с ними наук в
профессиональной и социальной деятельности;
пользоваться биологическим оборудованием. Хорошо
владеет абстрактным мышлением, может выделять
главное в объекте исследования при абстрагировании
от несущественного. Правильно отвечает не менее
чем на 60% вопросов зачётного задания.
ОПК-7 Хорошо знает законы генетики и её значения для
медицины; закономерности наследственности и
изменчивости в индивидуальном развитии как основы
понимания патогенеза и этиологии наследственных и
мультифакториальных заболеваний у детей и
подростков; феномен паразитизма и
47
биоэкологические заболевания; биосферу и экологию.
Хорошо работает с увеличительной техникой;
пользуется учебной, научной, научно-популярной
литературой. Хорошо владеет медико-анатомическим
понятийным аппаратом; а также физико-химическими
и математическими методами для объяснения с их
помощью многих биологических и медицинских
проблем.
Теорию связывает с практикой, другими темами
данного курса, других изучаемых предметов.
ОПК-9 Хорошо знает методы оценки природных и медико-
социальных факторов среды в развитии болезней у
населения; общие закономерности происхождения и
развития жизни; антропогенез и онтогенез человека.
Хорошо объясняет медицинские процессы с
использованием естественнонаучного подхода;
применяет знания основных закономерностей
эмбриогенеза и его; использует знания по
паразитологии для идентификации паразитов
человека, диагностики и профилактики паразитарных
болезней. Хорошо владеет методами биологического
знания, а также физико-химического и
математического аппаратов для объяснения с их
помощью многих медицинских проблем; умением
анализировать информацию, полученную с помощью
методов светооптической и электронной
микроскопии; приготовлением временных
микропрепаратов. Ответы на вопросы преподавателя
не вызывают затруднений.
ПК-16 Хорошо знает и понимает научную медицинскую
литературу, отечественный и зарубежный опыт по
разным аспектам лечения и сохранения здоровья
населения, используя при этом багаж биологических
знаний. Хорошо владеет: навыками проведения
профилактических мероприятий по предупреждению
инфекционных, паразитарных и неинфекционных
болезней.
Показал глубокие систематизированные знания.
ПК-21 Хорошо демонстрирует решение ситуационных задач
по общей и медицинской генетике; навыки описания
морфологических изменений изучаемых
макроскопических и микроскопических препаратов;
умеет
планировать и проводить научные исследования.
Владеет приемами рассуждения и сопоставляет
материал из разных источников.
«не зачтено» ОК-5 Не демонстрирует знания о совокупности социально-
значимых проблем и процессов, общих
закономерностей происхождения жизни.
Не справился с 60% вопросов зачётного задания.
ОПК-7 Не применяет методы биологических и смежных с
ними наук в профессиональной и социальной
48
деятельности; не пользуется биологическим
оборудованием; не работает с увеличительной
техникой; пользуется учебной, научной, научно-
популярной литературой. Не владеет абстрактным
мышлением, медико-анатомическим понятийным
аппаратом не выделяет главное в объекте
исследования при абстрагировании от
несущественного.
При ответах на вопросы преподавателя допускает
существенные ошибки.
ОПК-9 Не знает методы оценки природных и медико-
Не объясняет медицинские процессы с
болезней. Не владеет методами биологического
микропрепаратов.
ПК-16 Не знает и не применяет научную медицинскую
знаний. Не демонстрирует решение ситуационных
задач по общей и медицинской генетике; навыками
описания морфологических изменений изучаемых
макроскопических и микроскопических препаратов.
ПК-21 Не способен проводить самостоятельно и участвовать
в постановке и проведении научных исследований.
Не может ответить на дополнительные вопросы,
предложенные преподавателем.
2 семестр
оценка компетенции Дескрипторы (уровни) - основные признаки освоения
(показатели достижения результата)
«отлично» ОК-5 Отлично знает и понимает совокупность социально-
и онтогенез человека. Отлично умеет применять
пользоваться биологическим оборудованием.
49
Отлично владеет абстрактным мышлением, навыками
выделять главное в объекте исследования при
абстрагировании от несущественного
ОПК-7 Отлично знает законы генетики и её значения для
Отлично умеет объяснять процессы, происходящие в
организме человека, с использованием
естественнонаучного подхода; работает с
увеличительной техникой; пользуется учебной,
научной, научно-популярной литературой. Отлично
владеет медико-анатомическим понятийным
аппаратом; а также физико-химическими и
математическими методами для объяснения с их
проблем.
ОПК-9 Отлично знает методы оценки природных и медико-
Отлично объясняет медицинские процессы с
болезней. Отлично владеет методами биологического
ПК-16 Отлично знает и понимает научную медицинскую
знаний.
Владеет навыками проведения профилактических
мероприятий по предупреждению инфекционных,
паразитарных и неинфекционных болезней.
Уместно использует информационный и
иллюстративный материал (примеры из практики,
таблицы, графики и т.д.).
ПК-21 Отлично демонстрирует решение ситуационных задач
по общей и медицинской генетике; навыками
50
Отлично даёт гистофизиологическую оценку
состояния клеточных, тканевых и органных структур;
умеет
планировать и проводить научные исследования,
интерпретировать и анализировать их результаты
«хорошо» ОК-5 Хорошо знает и понимает совокупность социально-
и онтогенез человека. Хорошо умеет применять
пользоваться биологическим оборудованием. Хорошо
владеет абстрактным мышлением, может выделять
главное в объекте исследования при абстрагировании
от несущественного
ОПК-7 Хорошо знает законы генетики и её значения для
Хорошо работает с увеличительной техникой;
литературой. Хорошо владеет медико-анатомическим
понятийным аппаратом; а также физико-химическими
и математическими методами для объяснения с их
проблем.
Ответ построен логично, материал излагается четко,
ясно, хорошим языком, аргументировано.
ОПК-9 Хорошо знает методы оценки природных и медико-
Хорошо объясняет медицинские процессы с
болезней. Хорошо владеет методами биологического
ПК-16 Хорошо знает и понимает научную медицинскую
51
знаний. Хорошо владеет: навыками проведения
профилактических мероприятий по предупреждению
инфекционных, паразитарных и неинфекционных
болезней.
Вопросы, задаваемые преподавателем, не вызывают
существенных затруднений.
ПК-21 Хорошо демонстрирует решение ситуационных задач
по общей и медицинской генетике; навыки описания
макроскопических и микроскопических препаратов;
умеет
планировать и проводить научные исследования.
«удовлет- ОК-5 Удовлетворительно знает и понимает совокупность
ворительно» социально-значимых проблем и процессов, общие
и онтогенез человека. Удовлетворительно умеет
применять методы биологических и смежных с ними
наук в профессиональной и социальной деятельности;
пользоваться биологическим оборудованием.
Удовлетворительно владеет абстрактным
мышлением, может выделять главное в объекте
несущественного
ОПК-7 Удовлетворительно знает законы генетики и её
значения для медицины; закономерности
наследственности и изменчивости в индивидуальном
развитии как основы понимания патогенеза и
этиологии наследственных и мультифакториальных
заболеваний у детей и подростков; феномен
паразитизма и биоэкологические заболевания;
биосферу и экологию. Удовлетворительно применяет
методы и работает с увеличительной техникой;
литературой. Удовлетворительно владеет медико-
анатомическим понятийным аппаратом; а также
физико-химическими и математическими методами
для объяснения с их помощью многих биологических
и медицинских проблем..
ОПК-9 Удовлетворительно знает методы оценки природных
и медико-социальных факторов среды в развитии
болезней у населения; общие закономерности
происхождения и развития жизни; антропогенез и
онтогенез человека. Удовлетворительно объясняет
медицинские процессы с использованием
естественнонаучного подхода; применяет знания
основных закономерностей эмбриогенеза и его;
использует знания по паразитологии для
идентификации паразитов человека, диагностики и
профилактики паразитарных болезней.
Удовлетворительно владеет методами
52
биологического знания, а также физико-химического
и математического аппаратов для объяснения с их
ПК-16 Удовлетворительно знает и понимает научную
медицинскую литературу, отечественный и
зарубежный опыт по разным аспектам лечения и
сохранения здоровья населения, используя при этом
багаж биологических знаний. Удовлетворительно
демонстрирует решение ситуационных задач по
общей и медицинской генетике; навыки описания
ПК-21 Удовлетворительно обладает способностью
проводить профилактические мероприятия по
предупреждению инфекционных, паразитарных и
неинфекционных болезней, а так же участвовать и
проводить самостоятельно научные исследования.
«неудовлет- ОК-5 Не демонстрирует знания о совокупности социально-
ворительно» значимых проблем и процессов, общих
закономерностей происхождения жизни.
ОПК-7 Не применяет методы биологических и смежных с
ними наук в профессиональной и социальной
деятельности; не пользуется биологическим
оборудованием; не работает с увеличительной
техникой; пользуется учебной, научной, научно-
популярной литературой. Не владеет абстрактным
мышлением, медико-анатомическим понятийным
аппаратом не выделяет главное в объекте
несущественного.
ОПК-9 Не знает методы оценки природных и медико-
Не объясняет медицинские процессы с
болезней. Не владеет методами биологического
53
ПК-16 Не знает и не применяет научную медицинскую
знаний. Не демонстрирует решение ситуационных
задач по общей и медицинской генетике; навыками
Показывает не достаточный уровень знаний учебного
и лекционного материала.
ПК-21 Не способен проводить самостоятельно и участвовать
в постановке и проведении научных исследований.
В ответе не всегда присутствует логика, аргументы
привлекаются недостаточно веские.
5.Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

5.1. Методические указания по организации самостоятельной работы обучающихся
Приступая к изучению дисциплины, в первую очередь обучающимся необходимо
ознакомиться с содержанием рабочей программы дисциплины (РПД), которая определяет
содержание, объем, а также порядок изучения и преподавания учебной дисциплины, ее
раздела, части.
Для самостоятельной работы важное значение имеют разделы «Объем и
содержание дисциплины», «Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины» и «Материально-техническое обеспечение дисциплины, программное
обеспечение, профессиональные базы данных и информационные справочные системы».
В разделе «Объем и содержание дисциплины» указываются все разделы и темы
изучаемой дисциплины, а также виды занятий и планируемый объем в академических
часах.
В разделе «Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины»
указана рекомендуемая основная и дополнительная литература.
В разделе «Материально-техническое обеспечение дисциплины, программное
обеспечение, профессиональные базы данных и информационные справочные системы»
содержится перечень профессиональных баз данных и информационных справочных
систем, необходимых для освоения дисциплины.
5.2. Рекомендации обучающимся по работе с теоретическими материалами по
дисциплине
При изучении и проработке теоретического материала необходимо:
- просмотреть еще раз презентацию лекции в системе MOODLe, повторить
законспектированный на лекционном занятии материал и дополнить его с учетом
рекомендованной дополнительной литературы;
- при самостоятельном изучении теоретической темы сделать конспект, используя
рекомендованные в РПД источники, профессиональные базы данных и информационные
справочные системы:
- ответить на вопросы для самостоятельной работы по теме, представленные в
пункте 3.2 РПД;
- при подготовке к текущему контролю использовать материалы фонда оценочных
средств (ФОС).
5.3. Рекомендации по работе с научной и учебной литературой
Работа с основной и дополнительной литературой является главной формой
самостоятельной работы и необходима при подготовке к устному опросу на семинарских
занятиях. Она включает проработку лекционного материала и рекомендованных
источников и литературы по тематике лекций.
54
Конспект лекции должен содержать реферативную запись основных вопросов
лекции, в том числе с опорой на размещенные в системе MOODLe презентации, основных
источников и литературы по темам, выводы по каждому вопросу. Конспект может быть
выполнен в рамках распечатки выдачи презентаций лекций или в отдельной тетради по
предмету. Он должен быть аккуратным, хорошо читаемым, не содержать не относящуюся
к теме информацию или рисунки.
Конспекты научной литературы при самостоятельной подготовке к занятиям
должны содержать ответы на каждый поставленный в теме вопрос, иметь ссылку на
источник информации с обязательным указанием автора, названия и года издания
используемой научной литературы. Конспект может быть опорным (содержать лишь
основные ключевые позиции), но при этом позволяющим дать полный ответ по вопросу,
может быть подробным. Объем конспекта определяется самим студентом.
В процессе работы с основной и дополнительной литературой студент может:
- делать записи по ходу чтения в виде простого или развернутого плана (создавать
перечень основных вопросов, рассмотренных в источнике);
- составлять тезисы (цитирование наиболее важных мест статьи или монографии,
короткое изложение основных мыслей автора);
- готовить аннотации (краткое обобщение основных вопросов работы);
- создавать конспекты (развернутые тезисы).
5.4. Рекомендации по подготовке к отдельным заданиям текущего контроля
Собеседование предполагает организацию беседы преподавателя со студентами по
вопросам практического занятия с целью более обстоятельного выявления их знаний по
определенному разделу, теме, проблеме и т.п. Все члены группы могут участвовать в
обсуждении, добавлять информацию, дискутировать, задавать вопросы и т.д.
Опрос может применяться в различных формах: фронтальный, индивидуальный,
комбинированный. Основные качества устного ответа, подлежащего оценке:
- рациональность использованных приемов и способов решения поставленной
учебной задачи;
- своевременность и эффективность использования наглядных пособий и
- использование дополнительного материала;
- рациональность использования времени, отведенного на задание.
Решение ситуационных задач сводится к:
– подробному ответу на проблемные вопросы, которых может быть задано
несколько для самостоятельного осмысления,
– к изложению материала по определенной тематике.
Для работы с заданиями студент должен хорошо ориентироваться в учебном
материале. В каждом задании есть ключевые слова (названия ферментов, химических
соединений или процессов), используя которые студент по предметному каталогу
учебника находит соответствующую информацию. Если нужной информации нет в
используемом учебнике, необходимо обратиться к другому учебнику или интернет-
источникам. При этом необходимо использовать разделы РПД «Учебно-методическое и
информационное обеспечение дисциплины» и «Материально-техническое обеспечение
дисциплины, программное обеспечение, профессиональные базы данных и
информационные справочные системы».
В ходе решения ситуационной задачи обучающийся должен
– уяснить суть задания;
– разработать различные варианты решения;
55
– оценить варианты решения и выбрать верный вариант;
– письменно изложить решение ситуационной задачи.
Тестирование предусматривает вопросы, на которые обучающийся должен дать
один или несколько вариантов правильного ответа из предложенного списка ответов.
При подготовке к тесту не следует просто заучивать материал, необходимо понять
его логику. Этому способствует составление развернутого плана, таблиц, схем. Большую
помощь оказывают опубликованные сборники тестов, интернет-тренажеры, позволяющие,
во-первых, закрепить знания, во-вторых, приобрести соответствующие психологические
навыки саморегуляции и самоконтроля. Именно такие навыки не только повышают
эффективность подготовки, позволяют более успешно вести себя во время тестирования,
но и вообще способствуют развитию навыков мыслительной работы.
Во время тестирования, прежде всего, следует внимательно изучить структуру
теста, оценить объем времени, выделяемого на данный тест, увидеть, какого типа задания
в нем содержатся. Это поможет настроиться на работу.
Лучше начинать отвечать на те вопросы, в правильности решения которых нет
сомнений, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Это
позволит успокоиться и сосредоточиться на выполнении более трудных вопросов.
Очень важно всегда внимательно читать задания до конца, не пытаясь понять
условия «по первым словам» или выполнив подобные задания в предыдущих
тестированиях. Такая спешка нередко приводит к досадным ошибкам в самых легких
вопросах.
Если нет ответа на вопрос или уверенности в его в правильности, следует
пропустить его и отметить, чтобы потом к нему вернуться.
Следует думать только о текущем задании. Как правило, задания в тестах не
связаны друг с другом непосредственно, поэтому необходимо концентрироваться на
данном вопросе и находить решения, подходящие именно к нему.
Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант
ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения
позволяет в итоге сконцентрировать внимание на одном-двух вероятных вариантах.
Рассчитывать выполнение заданий нужно всегда так, чтобы осталось время на
проверку и доработку (примерно 1/3-1/4 запланированного времени). Тогда вероятность
описок сводится к нулю и имеется время, чтобы набрать максимум баллов на легких
заданиях и сосредоточиться на решении более трудных, которые вначале пришлось
пропустить.
Процесс угадывания правильных ответов желательно свести к минимуму, так как
это чревато тем, что обучающийся забудет о главном: умении использовать имеющиеся
накопленные в учебном процессе знания, и будет надеяться на удачу. Если уверенности в
правильности ответа нет, но интуитивно появляется предпочтение, то психологи
рекомендуют доверять интуиции, которая считается проявлением глубинных знаний и
опыта, находящихся на уровне подсознания.
Письменная самостоятельная работа является контрольным срезом,
предполагающим проверку знаний по нескольким изученным темам. Поэтому при
подготовке к работе следует повторить материал всех изученных тем. При подготовке к
письменной самостоятельной работе, как и к тесту, не следует просто заучивать материал,
необходимо понять его логику. Этому способствует составление таблиц, схем, уравнений
реакций. Для закрепления и систематизации знаний необходимы: работа с конспектом
лекции, повторная работа над учебным материалом (учебник, дополнительная литература,
аудиолекция). Для формирования умений необходимы: решение задач и упражнений по
образцу (используя дополнительную литературу), ответы на контрольные вопросы к
лабораторным работам и решение ситуационных задач в рабочей тетради, написание
уравнений химических реакций.
56
Выполняя письменную самостоятельную работу, обучающийся должен показать
умение правильно, четко и кратко излагать материал по предложенным вопросам и
заданиям, выделяя при этом основные проблемы, категории, взаимосвязи, знание
строения и свойств биополимеров и их структурных компонентов, методов их
идентификации.
При подготовке к письменной самостоятельной работе необходимо научиться
писать уравнения реакций, иллюстрирующих как свойства биологически активных
соединений, так и методов их идентификации. При этом следует обратить особое
внимание на то, что письменная самостоятельная работа является формой контроля
усвоения знаний, полученных в ходе выполнения лабораторного практикума. Поэтому
при решении заданий письменной самостоятельной работы засчитываются только те
методы идентификации соединений, которые ранее были использованы при выполнении
лабораторных экспериментов.
Письменная самостоятельная работа выполняется по вариантам. Каждому студенту
в группе представляется свой вариант работы.
6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

6.1. Основная литература:
1. Биология : учебник и практикум для вузов / В. Н. Ярыгин [и др.] ; под редакцией
В. Н. Ярыгина. - 2-е изд. - Москва : Издательство Юрайт, 2020. - 378 с. - (Высшее
образование). - ISBN 978-5-534-07129-0. - Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. -
URL: https://urait.ru/bcode/449746 (дата обращения: 02.11.2020).
2. Цибулевский, А. Ю. Биология. В 2 т. Том 1. В 2 ч. Часть 1 : учебник и
практикум для вузов / А. Ю. Цибулевский, С. Г. Мамонтов. - Москва : Издательство
Юрайт, 2020. - 297 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-534-00118-1. - Текст :
электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/452918 (дата обращения:
02.11.2020).
02.11.2020).
02.11.2020).
02.11.2020).
6.2. Дополнительная литература:
1 Лункевич, В. В. Занимательная биология / В. В. Лункевич. - Москва :
Издательство Юрайт, 2020. - 238 с. - (Открытая наука). - ISBN 978-5-534-09430-5. - Текст :
02.11.2020).
2. Прошкина, Е. Н. Молекулярная биология: стресс-реакции клетки : учебное
пособие для вузов / Е. Н. Прошкина, И. Н. Юранева, А. А. Москалев. - Москва :
Издательство Юрайт, 2020. - 101 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-534-08502-0. -
Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/454873 (дата
обращения: 02.11.2020).
57
3. Дарвин, Ч. Происхождение видов путем естественного отбора / Ч. Дарвин ;
переводчик К. А. Тимирязев. - Москва : Издательство Юрайт, 2020. - 445 с. - (Антология
мысли). - ISBN 978-5-534-06675-3. - Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. - URL:
https://urait.ru/bcode/455452 (дата обращения: 02.11.2020).
4. Данилов-Данильян, В. И. Экология : учебник и практикум для вузов /
Н. Н. Митина, Б. М. Малашенков ; под редакцией В. И. Данилова-Данильяна. - Москва :
Издательство Юрайт, 2020. - 363 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-9916-8580-1. -
Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. - URL: https://urait.ru/bcode/451415 (дата
обращения: 02.11.2020).
5. Дарвин, Ч. The Descent of Man in 2 p. Part 1. Происхождение человека. В 2 ч.
Часть 1 / Ч. Дарвин. - Москва : Издательство Юрайт, 2020. - 199 с. - (Читаем в
оригинале). - ISBN 978-5-534-05890-1. - Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. - URL:
6. Дарвин, Ч. The Descent of Man in 2 p. Part 2. Происхождение человека. В 2 ч.
Часть 2 / Ч. Дарвин. - Москва : Издательство Юрайт, 2020. - 472 с. - (Читаем в
оригинале). - ISBN 978-5-534-05965-6. - Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. - URL:
7. Материально-техническое обеспечение дисциплины, программное

обеспечение , профессиональные базы данных и информационные справочные
системы
1. Лекционные аудитории с набором демонстрационного оборудования,
обеспечивающие тематические иллюстрации (проектор, ноутбук, экран/интерактивная
доска).
2. Учебные аудитории для проведения занятий семинарского типа, групповых и
индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации,
помещения для самостоятельной работы.
3. Специализированные аудитории для лабораторных занятий.
Лицензионное программное обеспечение:

Операционная система Microsoft Windows Vista Business Russian - Лицензия
№42574186 от 10.08.2007 (бессрочно)
Microsoft Office Профессиональный плюс 2007 - Государственный контракт № 63-
ИОП/1 от 17.07.2007 (бессрочно)
Kaspersky Endpoint Security - Договор ВВА111019/1-1 от 15.11.2019 (на 1 год)
CorelDRAW Graphics Suite X3 - 3046674 от 4.10.2007 (бессрочно)
Операционная система Microsoft Windows 7 Home x64 - Сертификат подлинности на
системных блоках (бессрочно)
Операционная система Linux Alt 8.1 Образование № ААО.0003.00 - Договор о
сотрудничестве № ДС 008-2017 от 20.11.2017 (1.12.2017 по 1.09.2022)
Информационные справочные системы:
1. Электронная библиотека ТГУ. – URL: https://elibrary.tsutmb.ru/
2. Электронный каталог фундаментальной библиотеки ТГУ. - URL:
http://biblio.tsutmb.ru/elektronnyij-katalog/
3. Университетская библиотека онлайн: электронно-библиотечная система. - URL:
http://www.biblioclub.ru
4. Консультант студента: электронно-библиотечная система. - URL:
http://www.studentlibrary.ru
5. Научная электронная библиотека eLIBRARY.RU. – URL: http://elibrary.ru
6. Российская государственная библиотека. - URL: www.rsl.ru
7. Российская национальная библиотека. - URL: www.nlr.ru
58
8. Научная электронная библиотека Российской академии естествознания. - URL:
www.monographies.ru
59
8. Лист внесения изменений в рабочую программу дисциплины
Номер изменения Текст изменения Протокол заседания кафедры
№ дата
2020-2021 учебный год
60

Б1.Б.16 Биология 03.11.2020

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Б1.Б.16 Биология 03.11.2020

Загружено:

Авторское право:

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

по дисциплине Б1.Б.16 Биология

Специальность: 31.05.02 Педиатрия

Год набора – 2020

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС ВО по специальности

1. Цели и задачи дисциплины.......................................................................................................4

1.2. Виды и задачи профессиональной деятельности по дисциплине:

1.4. Согласование междисциплинарных связей дисциплин, обеспечивающих

ОПК-7 готовность к использованию основных физико-химических, математических и иных

ОПК-9 способность к оценке морфофункциональных, физиологических состояний и

ПК-16 готовность к просветительской деятельности по устранению факторов риска и

ПК-21 способность к участию в проведении научных исследований

2. Место дисциплины в структуре ОП специалитета

3.2. Содержание курса:

Тема 1. Введение. Организация жизни на Земле. Место человека в природе.

Тема 2. Молекулярно-генетический уровень организации живого

Тема 3. Клеточный уровень организации живого. Размножение организмов

Тема 4. Наследственность и изменчивость. Закономерности наследования

Тема 5. Изменчивость и ее формы. Мутагенез. Антимутагенные механизмы.

Тема 6. Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриогенез человека.

Тема 7. Филогенез систем органов позвоночных животных и человека.

Тема 8. Вопросы антропогенеза. Эволюционное учение. Генетическая

Тема 9. Основы экологии человека. Адаптация человека к среде обитания.

Тема 10. Основы медицинской паразитологии. Трансмиссивные и природно-

Тема 11. Основы медицинской протозоологии и гельминтологии.

Тема 12. Основы медицинской арахноэнтомологии.

Тестирование 10 В тест входит 20-30 заданий. За

Тестирование 10 В тест входит 20-30 заданий. За

Итоговая оценка в рамках промежуточной аттестации

100-балльная система Традиционная система

Распределение баллов (2 семестр)

Распределение баллов по заданиям:

Итоговая оценка в рамках промежуточной аттестации

100-балльная система Традиционная система

4.2. Типовые задания текущего контроля

Типовые вопросы для устного опроса

4.3. Промежуточная аттестация по дисциплине проводится в форме зачёта в 1

Типовые вопросы экзамена

Типовые задания для экзамена

Признак Прокариоты Эукариоты

2. Рассмотрите комбинированную схему ультраструктурной организации животной и

Рис. 1. Комбинированная схема животной (А) и растительной клеток (Б)

3. Заполните таблицу «Сравнительная характеристика клеток растений и животных».

Признаки Растительная клетка Животная клетка

Способ переноса Направление Затрата энергии Переносимые

4.4. Шкала оценивания промежуточной аттестации

5.Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины, программное

Лицензионное программное обеспечение:

Похожие интересы

Вам также может понравиться