¡AL RESCATE DE LOS ANIMALES AMENAZADOS DEL PERU!

II TRIMESTRE

PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 04
(01/06/2020 al 05/06/2020)
TERCER GRADO “B”
DOCENTE: BRÍGIDA SARAYLIS MELÉNDEZ BUADO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL
1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.3. DIRECTOR
1.4. SUBDIRECTOR
1.5. PROFESORA DE AULA
1.6. ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
1.7. GRADO Y SECCIÓN
1.8. ALUMNOS
1.9. DURACIÓN
1.10. LUGAR Y FECHA
: CAJAMARCA
: N° 82005
: Edgar Valdemar Briones Yépez
: Neptalí Ciro Cáceres Santa Cruz
: Brígida Saraylis Meléndez Buado
: Julia Crisólogo Vega
: 3° “B”
: 27
: Del 01/06 al 05/06/2020
: Cajamarca, 2020

II. PROPÓSITO:

“Proteger y conservar a los animales que se encuentran en peligro de extinción.”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Cajamarca es una de las regiones del Perú con gran potencial en recursos naturales que
debemos aprovechar y conservar y es que los estudiantes del Tercer Grado han ido
identificando, cómo el lugar en el que viven ha ido cambiando por las diversas actividades que
realizan las propias personas y que algunas de estas actividades están causando graves
problemas ambientales, en especial poniendo en peligro de extinción a los animales y plantas.
¿Sabías que en nuestro país hay una gran variedad de animales? Pero, lamentablemente,
muchos están amenazados y sus vidas se encuentran en peligro. Felizmente, contamos con
grupos de personas que se preocupan por su conservación; es decir, por cuidar su existencia.
Si fueras una persona experta en la conservación de los animales de nuestro país, ¿sobre qué
animal te especializarías? ¿Qué información compartirías sobre ese animal para ayudar a las
demás personas a valorarlo y protegerlo de las amenazas?
Razón por la que en estas dos semanas los estudiantes tendrán la oportunidad de investigar y
conocer lo suficiente para que puedan explicar a otras personas sobre la vida de uno de estos
animales y cómo protegerlos (conservación). Asimismo los estudiantes podrán movilizar sus
aprendizajes en las diferentes áreas con la finalidad de promover acciones de protección sobre
los animales que se encuentran en peligro de extinción y todo esto para asumir el cuidado de
la naturaleza como un regalo de Dios.
 IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará INST. ACTIVIDADES
/ evidencias de EVAL. DIA 1 DIA 2 DIA 3 DIA 4 DIA 5
CAPACIDADES aprendizaje?

P.S Gestiona  Distingue los  Explica cómo las Lista de cotejo Conocemos a
responsablement elementos naturales y actividades Portafolio los animales
e el espacio y el sociales de su localidad y humanas amenazan amenazados del
ambiente. región; asocia recursos a algunos animales Perú.
 Comprende las naturales con actividades del Perú.
relaciones entre los económicas. Propone alternativas
elementos para proteger a las
naturales y especies que están
sociales. en peligro de
desaparecer de
nuestro planeta.
CyT Explica el mundo  Describe cómo el hábitat Investiga sobre Lista de cotejo Aprendemos
físico basándose proporciona a los clasificación y Portafolio sobre la
en conocimientos organismos recursos características de diversidad de
sobre los seres para satisfacer sus sus hábitats de los los animales
vivos, materia y necesidades básicas. animales amenazados
energía, amenazados de su del Perú.
biodiversidad, localidad, los
Tierra y universo. registra en fichas
 Comprende y usa informativas con un
conocimientos plan de acción para
sobre los seres responder la
vivos, materia y pregunta.
energía, Reflexiona sobre el
biodiversidad, cuidado y
tierra y universo. conservación de los
animales de su
localidad.
CyA Explica el mundo  Describe las -Conoce las formas Lista de cotejo Aprendemos
físico basándose interacciones entre los de vida y las Portafolio cómo se
en conocimientos seres vivos y los no vivos características de los comportan los
sobre los seres en su hábitat. hábitats de los animales
vivos, materia y animales amenazados
energía, amenazados para en el Perú.
biodiversidad, reflexionar y
Tierra y universo. explicar su
comportamiento.
  Comprende y usa -Cómo el
conocimientos comportamiento de
sobre los seres los animales brinda
grandes beneficios a
vivos, materia y
otros seres vivos y
energía, contribuye a
biodiversidad, mantener el
tierra y universo. equilibrio en el
ambiente.
AyC Crea proyectos Improvisa y experimenta Collage Lista de cotejo ActivArte:
desde los maneras de usar los Portafolio Hábitats
lenguajes elementos del arte y seguros
artísticos. reconoce los efectos que
Explora y puede lograr combinando
experimenta los diversos medios,
lenguajes del arte.
materiales, herramientas y
técnicas para comunicar
ideas.
MAT. Resuelve Mide y compara la masa de Resuelve problemas de Lista de cotejo Resolvemos
problemas de los objetos (kilogramo) comparación en Portafolio problemas
cantidad. usando unidades situaciones aditivas de
cotidianas.
convencionales y no comparación
 Usa estrategias y convencionales. con las
procedimientos de característic
estimación y cálculo as de los
 Traduce cantidades a animales
expresiones amenazados
numéricas. del Perú.
 Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas
y las operaciones.
CyT Explica el mundo  Describe cómo el hábitat Indaga sobre los Lista de cotejo Elaboro mi
físico basándose proporciona a los animales en Portafolio plan de
en conocimientos organismos recursos peligro de investigación
sobre los seres para satisfacer sus extinción de su sobre mi
vivos, materia y necesidades básicas. localidad y los animal
energía, registra en fichas favorito.
biodiversidad, informativas con
Tierra y universo. un plan de acción
 Comprende y usa para responder
la pregunta.
conocimientos
sobre los seres
 vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
tierra y universo.
COMP 1.SE Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia información con sus pares.
. DESENVUELVE EN
TRAN LOS ENTORNOS
S. VIRTUALES
GENERADOS POR
LAS TIC
-Gestiona
información del
entorno virtual
2.GESTIONA SU Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta, plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más
APRENDIZAJE DE adecuada.
MANERA
AUTÓNOMA
-Organiza
acciones
estratégicas para
alcanzar sus
metas de
aprendizaje.
 V.ENFOQUES TRANVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

AMBIENTAL Solidaridad planetaria  Docente y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación y
y equidad
intergeneracional
Justicia y solidaridad
Respeto a toda forma
de vida
la salud ambiental.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docente y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios familiares
que compartes, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 La docente planifica y desarrolla acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docente y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el
conocimiento ancestral.
 Docente y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a
fin de valorar el beneficio que les brindan.

VI.CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
ETAPAS ACTIVIDADES DE LA SEXTA SEMANA
ÁREA ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3 ACTIVIDAD 4 ACTIVIDAD 5
01 de junio 02 de junio 03 de junio 04 de junio 05 de junio
P.S Conocemos a los animales
amenazados del Perú.
CyT Aprendemos sobre la diversidad
de los animales amenazados del
Perú.
CyT Aprendemos cómo se
comportan los animales
amenazados en el Perú.
AyC ActivArte: Hábitats seguros
MAT. Resolvemos problemas de
comparación con las
características de los
animales amenazados del
Perú.
CyT Elaboro mi plan de
investigación sobre mi
animal favorito.
VII.MATERIALES BASICOS Y RECURSOS
 Currículo Nacional de la Educación Básica 2016 -MINEDU.gob.pe
 Programa Curricular de Educación Primaria 2016 -MINEDU.gob.pe
 Cuadernos de Trabajo del estudiante: Comunicación, matemática, tutoría, personal social
Ciencia y tecnología
 Plataforma virtual “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/
 Canal 7 de televisión TV PERÚ
 Radio Nacional
VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en el presente proyecto?
¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 ACTIVIDAD 1
I. TÍTULO: “Conocemos a los animales amenazados del Perú“.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES
PERSONAL SOCIAL Gestiona  Distingue los elementos naturales  Explica cómo las
responsablemente el y sociales de su localidad y región; asocia actividades humanas
espacio y el recursos naturales con actividades amenazan a algunos
ambiente. económicas. animales del Perú.
 Comprende las  Propone alternativas para
relaciones entre los proteger a las especies
elementos naturales y que están en peligro de
sociales. desaparecer de nuestro
planeta.
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Ambiental. Respeto a toda forma de La docente planifica y desarrolla acciones pedagógicas a favor de la
vida preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de
la diversidad biológica nacional.

III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales INSTRUMENTO
antes de la sesión? se utilizarán en esta sesión?
Sacar copia de la ficha: ¿Los animales • Computadora personal, laptop, tablet o Lista de cotejo
amenazados del Perú? teléfono celular con conexión a internet. Portafolio
• Ficha “Los animales amenazados del Perú”
• Portafolio con los trabajos elaborados.
• Cuaderno u hojas de reúso.
• Colores, plumones o crayolas.
• Lápiz o lapicero.
Tiempo: Aproximadamente 90 minutos

IV.SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS/ESTRATEGIAS
INICIO:
 Saludamos cordialmente a los Padres de Familia y estudiantes, dándoles la bienvenida al primer día de la novena
semana de aprendizaje en nuestro recurso de Aprendo en casa.
 Mencionamos que en la semana anterior hemos aprendido cómo se presentan los conflictos dentro de
nuestras familias. También reflexionamos sobre nuestra forma de actuar cuando se presenta un conflicto en el hogar y
aprendimos acerca de la importancia de la escucha activa. Asimismo, nos comprometimos a poner en práctica acciones que
contribuyan a lograr este propósito.
 Se recogen y activan los SABERES PREVIOS (conocimientos, habilidades, experiencias): Haciendo
las siguientes preguntas: ¿Sabes qué es una amenaza? ¿Alguna vez te has sentido amenazado? ¿Qué pasó? ¿Qué
hiciste? Seguramente has escuchado hablar de los animales cuya vida está siendo amenazada y te preguntarás:
¿Quién los amenaza? ¿Por qué lo hacen? ¿Cómo lo hacen?
 Comunica el PROPÓSITO DE LA SESIÓN:” Aprender sobre los animales amenazados del Perú y explicar
que esto se genera por la forma como los seres humanos nos relacionamos con el ambiente.”
 Además, indica cómo se evaluarán sus participaciones EVALUACIÓN FORMATIVA, la misma que se concreta a través de
la explicitación de lo que los estudiantes van a aprender, el producto a través del cual demostrarán lo aprendido y los
criterios con los cuales se les evaluará.
 Proponer con los estudiantes las ACUERDOS DE CONVIVENCIA y seleccionar con ellos las que podrían tener en cuenta
para el buen desarrollo de la presente sesión.
DESARROLLO:

• Lee la siguiente información.

Animales amenazados y animales en peligro de extinción
En el Perú existe un gran grupo de animales cuya vida se encuentra amenazada de diversas maneras. Varios de ellos están en
peligro de extinción; es decir, corren el riesgo de desaparecer para siempre de la Tierra.
• Desarrolla las actividades de la ficha “Los animales amenazados del Perú”.
• Luego, copia este cuadro en tu cuaderno o en una hoja de reúso para que expliques cómo las actividades ahí nombradas
amenazan a algunos animales del Perú.

Actividad humana Amenaza que genera en los animales

Contaminación de aguas con plástico
Tala de árboles
Caza para venderlos como mascotas
Caza para la alimentación
Destrucción de su ambiente natural
para sembrar y criar ganado

¿Crees que es posible conservar a los animales y a la vez permitir que los seres humanos vivan en ese mismo
ambiente sin amenazarlos? ¿Cómo sería?
Escribe tu respuesta en tu cuaderno o en las hojas que estás utilizando. Te invitamos a convertirte en estas dos semanas en una
persona experta en la conservación de un animal amenazado en el Perú y a elaborar “una TV de cartón” para presentar un
programa en el que se promueva su conservación.

CIERRE:
• Reflexiona sobre los aprendizajes que lograste al participar en esta actividad y completa:

SOBRE MI PARTICIPACIÓN EN EL DIÁLOGO LO HICE DEBO MEJORAR

¿Identifiqué las formas de amenaza al mono maullador rojo,
tortuga dorso de cuero y al cóndor andino?
¿Identifiqué las formas de proteger a las especies amenazadas en
nuestro país?
¿Nombre algunas alternativas para prevenir la extinción de los
animales en peligro?
¿Te informaste que animales están el peligro de desaparecer de
nuestro planeta?
  Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión. Para ello, pregunta: ¿qué hicieron?, ¿qué aprendieron hoy?,
¿por qué es importante conocer las formas de proteger a los animales que están en peligro de extinción ¿Para qué nos
servirá lo que aprendimos el día de hoy?

V.LAS ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

Dibujar y escribir una carta al cóndor.

VI.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

VII.BIBLIOGRAFÍA:
Plataforma virtual “Aprendo en casa” https://aprendoencasa.pe/

VIII.ANEXOS:

Cajamarca, 01 de junio del 2020

______________________________________________ ___________________________________________
BRÍGIDA SARAYLIS MELENDEZ BUADO EDGAR VALDEMAR BRIONES YÉPEZ
DOCENTE DIRECTOR

____________________________
____________________________________________ NEPTALI CIRO CÁCERES SANTA CRUZ
JULIA CRISÓLOGO VEGA SUBDIRECTOR
ACOMPAÑANTE
ANEXOS
 LISTA DE COTEJO
GRADO Tercero “B”
ÁREA Personal Social
SESIÓN “Conocemos a los animales amenazados del Perú “.
FECHA 01/ 06/2020

N° NOMBRES CRITERIOS (Desempeños) Comentarios/

DE LOS ESTUDIANTES Observaciones
Identifica las formas de Identifica las formas de
amenaza de los animales en proteger a las especies
peligro de extinción de amenazadas en nuestro país.
nuestro país.
01 GUADALUPE NICOLE
02 FERNANDA ARELY
03 JHEFERSON DENIS
04 JOSE LUIS
05 JHONATAN ANDREE
06 DIANA LISETH
07 KIMBERLY FABIANA
08 STHIVEN HAUDIEL
09 ANDERSON SMITH
10 CARLITA PAOLA
11 INGRID
12 DARLYN MIGUEL
13 JHUNIOR SMITH
14 YANISIS MEDALI
15 JHORDAN AARON
16 STEVEEN ADRIAN
17 DIEGO FERNANDO JAIMITO
18 SAHORI BRIGHIT
19 ARIANA NAYELY
20 JHORDAN IVAN
21 ROBERT MANUEL
22 JEFFERSSON
23 JACKELINE
24 RUTH SARAI
25 KEYLA KARINA
26 LOGAN BENJAMIN
27 JHAIR

 Logrado - No logrado

Docente: Brígida Saraylis Meléndez Buado

 ACTIVIDAD 2
TÍTULO: Aprendemos sobre la diversidad de los animales amenazados del Perú

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

CAPACIDADES
Ciencia y EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
Tecnología BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
-Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
 Describe cómo el hábitat
proporciona a los organismos
recursos para satisfacer sus
necesidades básicas.
Investiga sobre clasificación
y características de sus
hábitats de los animales
amenazados de su localidad,
los registra en fichas
informativas con un plan de
acción para responder la
pregunta.
Reflexiona sobre el cuidado y
conservación de los animales
de su localidad.

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERS
ALES
Enfoque Respeto a toda forma de vida La docente planifica y desarrollan acciones pedagógicas a favor de
ambiental la preservación de la fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se INSTRUMENTO
de la sesión? utilizarán en esta sesión?
-Fotocopiar Ficha “Nos informamos – 1: Lectura ¿Qué • Computadora, Tablet, laptop o celular con Lista de Cotejo
es la diversidad biológica? conexión a Internet
• Ficha 1: “Nos informamos” ¿Qué es la
diversidad biológica?
• Cuaderno u hojas de reúso
• Lapicero o lápiz y borrador

Tiempo: Aproximadamente 90 minutos

IV.SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS/ESTRATEGIAS
INICIO:
 En grupo clase
En la actividad anterior conociste que algunas acciones que realiza el hombre afectan a una gran variedad de animales. En
esta actividad, conocerás un poco más sobre algunos de ellos: de dónde son, cómo viven, de qué se alimentan y cuáles son
sus características y hábitats.
 Se recogen y activan los SABERES PREVIOS (conocimientos, habilidades, experiencias), interrogando sobre los
animales de nuestra localidad y el Perú.
Comunica el PROPÓSITO DE LA SESIÓN:” Hoy vamos aprender acerca de las formas de vida de los animales
amenazados, así como sobre su clasificación y las características de sus hábitats. Ello permitirá reflexionar respecto
de su cuidado y conservación, para el equilibrio de la naturaleza.
Además, indica cómo se evaluarán sus participaciones EVALUACIÓN FORMATIVA, la misma que se concreta a través de la
explicación de lo que los estudiantes van a aprender, el producto a través del cual demostrarán lo aprendido y los criterios
con los cuales se les evaluará.
 Proponer con los estudiantes las ACUERDOS DE CONVIVENCIA y seleccionar con ellos las que podrían tener en cuenta
para el buen desarrollo de la presente sesión.
 La docente busca que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el SENTIDO de LO QUE ESTÁN APRENDIENDO y/
valoren su importancia o utilidad.
 DESARROLLO:

• ¡Empecemos!
• Observa las imágenes. ¿Reconoces a estos animales? ¿Qué hay a su alrededor? ¿Cómo crees que se desplazan para
ir de un lugar a otro?

JaguarGuacamayo azul y amarillo

• Cada uno tiene sus propias características; por ejemplo, ¿todos tienen patas o alas?, ¿cómo se mueven? En el caso
del caracol, se arrastra. El calamar nada, mientras que el jaguar, la tortuga y el guacamayo se trasladan mediante
sus extremidades o sus alas. ¿Sabes por qué? Porque algunos son invertebrados, como los insectos, los caracoles o
los calamares; y otros son vertebrados, como los gatos y los perros.
• ¿Qué significa vertebrado? Los animales vertebrados son los que tienen un esqueleto formado por una columna
vertebral y otros huesos. Se clasifican en peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos.

Columna vertebral

Aquí conocerás algunos de ellos. Observa las imágenes y lee atentamente lo que se describe de esos animales.
Peces. Viven en el agua, tienen aletas y escamas.
Una gran cantidad de peces son omnívoros, es
decir, se alimentan de animales y vegetales.

Anfibios. Cuando son jóvenes viven en el agua y

cuando crecen pueden vivir en la tierra. No tienen
ni pelo ni escamas ni plumas. Se alimentan de
insectos y lombrices. Ejemplos: las ranas y los
sapos

Reptiles. Se desplazan reptando o caminando,

tienen escamas o placas que cubren su cuerpo y
respiran por pulmones. Por ejemplo, las iguanas,
los lagartos, las serpientes, entre otros. En su
alimentación, las serpientes se alimentan de
roedores, y las iguanas, de vegetales.
 Ahora,
te invito a que desarrolles las actividades de la ficha “Nos informamos - 1”.
Observa las imágenes y lee atentamente la explicación sobre la “diversidad biológica”, para que puedas comprender
mejor la vida de estos y otros animales.
Se muestran imágenes de los animales que hoy has conocido, con el fin de que recuerdes sus características: qué
comen, dónde viven, cómo es su piel.
A continuación, deberás completar con la información que se te pide sobre las características de estos animales.
Luego, se te indican algunos pasos que deberás seguir para investigar y conocer un poco más sobre la vida de estos y
otros animales. Comprenderás, de este modo, que debes colaborar en su protección y cuidado, para mantener el
equilibrio de la diversidad de la naturaleza.
CIERRE:
• Reflexiona sobre tus aprendizajes.
• Escribe tus respuestas en tu cuaderno o en las hojas que estás utilizando.
- ¿Qué conoces ahora sobre estos animales que antes no sabías?
- ¿Qué te ha parecido más interesante de la vida de estos animales?
- ¿Consideras que estos animales deben ser protegidos? ¿De qué manera podrías colaborar en su protección?
• Mañana ejecutarás el plan de acción que has elaborado hoy.

V.LAS ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

 Indaga que parques de protección y conservación de animales existe en nuestra región de Cajamarca; luego elabora un
collage con las diferentes especies animales que conservan en dichos parques.

VI.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

VII.BIBLIOGRAFÍA:
- Aprendo en casa
-Fascículo de Ciencia y Tecnología-IV CICLO
-Libro de Ciencia y Tecnología 3 del MED.
VIII.ANEXOS:

Cajamarca, 02 de junio del 2020

______________________________________________ ___________________________________________
AURORITA MAIBEL TELLO NARRO EDGAR VALDEMAR BRIONES YÉPEZ
DOCENTE DIRECTOR

____________________________
_________________________________________________ NEPTALI CIRO CÁCERES SANTA CRUZ
JULIA CRISÓLOGO VEGA SUBDIRECTOR
ACOMPAÑANTE
 ANEXO
Lectura 1: ¿Qué es la diversidad biológica?
• Seguramente te estarás preguntando qué significa la diversidad biológica. Bien, vamos a empezar indicando que la
palabra “biología” se refiere a todos los seres vivientes. En este caso, conocerás sobre la diversidad de la flora y la
fauna de nuestro territorio, en especial, de la que se encuentra amenazada.
• Observa los animalitos; ¿son todos iguales?, ¿cómo se desplazan?, ¿cómo se comunican o se relacionan?
• Existen también otras especies de plantas, hongos y microorganismos que no puedes ver en las imágenes.
• Este conjunto de plantas y animales silvestres que acabamos de mencionar representan a la flora y la fauna. Se
desarrollan de diferentes formas y hábitats, es decir, en varias condiciones de luz, calor, humedad, etc. Esta
diversidad biológica permite la vida en equilibrio, tanto la de las personas como la de los demás seres vivientes. Es
muy importante mantener la diversidad biológica y el equilibrio entre la conservación de la naturaleza y el desarrollo
de las poblaciones.

Recuperado de SERNANP, PROFONANPE. (2020). Los tres amigos.

Lectura 2: ¿Cómo se clasifican los animales?
Los animales son seres vivos que pueden moverse por sus propios medios; están adaptados para arrastrarse, saltar,
volar, nadar, caminar, correr, etc. Se los llama heterótrofos. ¿Sabés por qué? Porque se alimentan de otros seres
vivos, como las plantas y otros animales. Se clasifican en dos grandes grupos: invertebrados e invertebrados. Los
vertebrados son los que tienen columna vertebral y otros huesos; pueden ser mamíferos, peces, aves, anfibios y
reptiles. Los invertebrados no presentan columna vertebral ni otros huesos, como los insectos, los caracoles y los
calamares.

Ya conociste cómo se clasifican estos animales; ahora te mostraremos sus imágenes para que los recuerdes y puedas
desarrollar las actividades.

Huanaco Peces Rana de agua de Allipaca

Iguana Sapo Serpiente

 Pingüino de Humboldt Jaguar Guacamayo azul y amarillo

A continuación, deberás responder acerca de las características de los animales que has conocido. ¿Te acuerdas de
qué se alimentan? Completa el cuadro; escribe el nombre de algunos animales según su tipo de alimentación.

Alimentación Animales

Herbívoros: solo comen hierbas o vegetales.

Carnívoros: solo comen carne.

Omnívoros: comen vegetales y carne.

En el siguiente cuadro escribe algunos ejemplos de mamíferos, anfibios, reptiles, peces y aves. Puedes escribir los
nombres que se han mencionado en esta ficha u otros que también conozcas.
Clase Características
Mamíferos

Aves

Reptiles

Peces

Anfibios
¡ESTÁS A PUNTO DE CONVERTIRTE EN UNA INVESTIGADORA O UN INVESTIGADOR!

Situación problemática
Algunos animales, como el jaguar, el huanaco, el pingüino de Humboldt, el oso de anteojos y la pava aliblanca se
encuentran en situación de amenaza. Es decir, corren el riesgo de desaparecer, ya sea debido a que las personas los
cazan para el comercio o a que sus hábitats o ambientes naturales están dañados o destruidos.

1. Pregunta de investigación:
Ante la situación que venimos conociendo, te planteamos las siguientes preguntas:

1.1. Si un animal amenazado llegara a desaparecer, ¿cómo podría afectar eso a los otros seres vivos o al lugar donde
vivía?

Responde primero las siguientes preguntas, que te ayudarán a contestar la anterior:

a. ¿Cómo el comportamiento de un animal afecta al lugar donde vive? Explica con un ejemplo relacionado con algún
animal que te guste.
b. ¿Cómo el comportamiento de algunos animales afecta al crecimiento de las plantas del lugar donde viven?
Explica.
2. ¿Cuáles serían tus posibles respuestas a las preguntas de investigación?
3. Escríbelas en tu cuaderno o en las hojas de reúso.
a. Yo pienso que________________________________________________________________.
 b. Yo pienso que________________________________________________________________.
c. Yo pienso que ________________________________________________________________.
4. Antes de comenzar a desarrollar tu plan de acción, es necesario que realices lo siguiente: Escribe las preguntas
y las respuestas en tu cuaderno o en las hojas de reúso.
a. Debes contestar unas preguntas para que recuerdes cuánto conoces sobre los animales y qué más necesitas
saber de ellos.

Mis preguntas Mis respuestas

¿Qué conozco de los animales
amenazados?
¿Qué necesito averiguar acerca de
ellos?
¿Qué haré con la nueva información
que encuentre?
Si hay información que no entiendo,
¿qué debo hacer?
¿Qué puedo hacer para recordar las
partes importantes de las lecturas?
¿Cómo presentaré los resultados de
mi investigación?
b. El día de mañana, revisarás algunas lecturas que presentan información sobre la vida de algunos animales que
has conocido, así podrás verificar si las posibles respuestas que escribas son correctas o podrás cambiarlas si
fuera necesario.
c. Pregúntale a un familiar si tiene algún texto de fuente confiable: libro, enciclopedia, revista científica u otro. De
ser así, puedes utilizarlo.
 LISTA DE COTEJO
GRADO Tercero “C”
ÁREA Ciencia y Tecnología
SESIÓN Aprendemos sobre la diversidad de los animales amenazados del Perú

FECHA 2/ 06/2020

N° NOMBRES CRITERIOS (Desempeños) Comentarios/

DE LOS ESTUDIANTES Observaciones
Identifica los animales de su Asume con respeto el
localidad y los organiza en cuidado de los animales de su
una tabla. localidad.
01 DAYANA JHADIRA
02 DAYANA JHANDY
03 DENIS
04 DAYRON RAUL
05 OMAR ANTONY
06 WALTER IVAN
07 JOSE LUIS ENRIQUE
08 GIANFRANCO DALET
09 MAYCOL DENNIS
10 DIANA LIZBETH
11 CRISTOFER ALEXIS
12 GEFERSON ESNAYDER
13 JUAN CARLOS
14 EDUIN SANDRITO
15 DIEGO LEODAN
16 ANDERSON
17 LUIS MIGUEL
18 MELISSA JHULIANA
19 FIORELLA LIZETH
20 JACK LEO
21 JHON ALEX
22 EDISSON ADRIAN
23 ANGHELA FERNANDA
24 NATALI JIMENA
25 ZULMA JHANET
26 MARITHA

 Logrado - No logrado

DOCENTE: AURORITA MARIBEL TELLO NARRO

 ACTIVIDAD 3
I. TÍTULO: “Aprendemos cómo se comportan los animales amenazados en el Perú.”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES
 Explica el mundo físico  Describe las interacciones entre los seres -Conoce las formas de vida
Ciencia basándose en vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El y las características de los
estudiante señala que los herbívoros comen hábitats de los animales
Tecnología conocimientos sobre
pasto, que algunos animales se alimentan de
los seres vivos, materia herbívoros y que las plantas necesitan del amenazados para
y energía, suelo para vivir. reflexionar y explicar su
biodiversidad, Tierra y comportamiento.
-Cómo el comportamiento
universo.
de los animales brinda
 Comprende y usa
grandes beneficios a otros
conocimientos sobre los
seres vivos y contribuye a
seres vivos, materia y
mantener el equilibrio en el
energía, biodiversidad,
ambiente.
Tierra y universo

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque ambiental Respeto a toda forma Los estudiantes demuestran respeto, aprecio, valoración y disposición
de vida para el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra.

III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se INSTRUMEN
de la sesión? utilizarán en esta sesión? TO

Ficha: Nos informamos – 1 • Computadora personal, laptop, tablet o teléfono Lista de

Lectura 1: ¿Qué es la diversidad biológica? celular con conexión a internet. Cotejo
Ficha: Nos informamos – 2 • Ficha “Nos informamos - 1”, trabajada en la
-La pava aliblanca actividad anterior.
- La vicuña • Ficha “Nos informamos - 2” (disponible en la
sección “Recursos” de esta plataforma).
• Portafolio con los trabajos elaborados.
• Cuaderno u hojas de reúso.
• Colores, plumones o crayolas
. • Lápiz o lapicero.
Tiempo: Aproximadamente 90 minutos

IV.SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS/ESTRATEGIAS
INICIO:
 En grupo clase
En la actividad anterior, conociste que algunas actividades que realiza el hombre afectan a una gran variedad de
animales. En esta actividad, conocerás cómo el comportamiento de los animales brinda grandes beneficios a otros
seres vivos y contribuye a mantener el equilibrio en el ambiente.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
Hoy Continuaremos aprendiendo sobre las formas de vida y las características de los hábitats de los
animales amenazados, para reflexionar y explicar cómo su comportamiento les permite sobrevivir y
mantener el equilibrio en el ambiente.
 Además, indica cómo se evaluarán sus participaciones EVALUACIÓN FORMATIVA, la misma que se concreta a través de la
explicitación de lo que los estudiantes van a aprender, el producto a través del cual demostrarán lo aprendido y los criterios
con los cuales se les evaluará.
 Proponer con los estudiantes las ACUERDOS DE CONVIVENCIA y seleccionar con ellos las que podrían tener en cuenta para el
buen desarrollo de la presente sesión.
DESARROLLO:
Recordemos lo trabajado en la actividad anterior en la ficha “Nos informamos - 1”
Situación problemática
Algunos animales, como el jaguar, la vicuña, la pava aliblanca, el pingüino de Humboldt o el oso de anteojos, se
encuentran en situación de amenaza, pues corren el riesgo de desaparecer, ya sea debido a que las personas los cazan
para el comercio o a que su hábitat o ambiente natural está dañado o destruido.
1. Preguntas de investigación: Ante la situación que venimos conociendo, te planteamos la siguiente pregunta:
1.1 Si un animal amenazado llegara a desaparecer, ¿cómo podría afectar ello a otros seres vivos o al lugar donde
vivía? Además, te planteamos
otras dos preguntas:
a. ¿Cómo el comportamiento de un animal afecta al lugar donde vive? Explica con un ejemplo relacionado con
algún animal que te guste.
b. ¿Cómo el comportamiento de algunos animales afecta al crecimiento de las plantas del lugar donde viven?
Explica
2. Lee tus posibles respuestas de la ficha "Nos informamos - 1", que desarrollaste el día de ayer
3. Lee la ficha “Nos informamos - 2”. La información que ahí encuentres te servirá para responder las preguntas
de investigación.
Responde esta primera pregunta de investigación:
Si un animal amenazado llegara a desaparecer, ¿cómo podría afectar ello a otros seres vivos
o al lugar donde vivía?
Si un animal amenazado llegara a desaparecer, ¿cómo podría afectar ello a otros seres vivos o al lugar donde
vivía?

Preguntas de investigación Información científica que necesitas

a. ¿Cómo el comportamiento de un animal - Hábitat del animal elegido.

afecta al lugar donde vive? -Otros seres vivos que comparten el hábitat.
-Comportamiento del animal en su hábitat.
b. ¿Cómo el comportamiento de un animal - Características del animal que le permiten vivir
afecta a otros seres vivos del lugar donde en lugar.
viven? Explica.

4. Analizamos la información de la ficha “Nos informamos - 2"

. Para analizar la información, te planteamos las siguientes actividades:
a. Lee el texto y encuentra la información que necesitas para responder las preguntas de investigación.
b. Subraya o resalta la información en el archivo virtual; también puedes registrarla en tu cuaderno o en las hojas de
reúso.
5. Respondemos las preguntas de investigación.
Vuelve a leer las posibles respuestas que escribiste en la ficha "Nos informamos 1"
. Luego, reflexiona y responde las siguientes preguntas:
• ¿Estás de acuerdo con las posibles respuestas que escribiste en las preguntas a y b? Explica.
• Responde nuevamente, en tu cuaderno o en las hojas de reúso, las preguntas de investigación a y b; pero esta vez
utilizando la información que has leído.
a. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b. --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
• Ahora, revisa tu respuesta a la pregunta 1.1. ¿Sigues de acuerdo con ella?
Explica por qué.
• Escribe tu respuesta final a la primera pregunta de investigación.
1.1 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
 ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

CIERRE:
6. Evalúo y comunico.
a. ¿Aprendiste algo nuevo al desarrollar esta actividad?
b. ¿Qué dificultades tuviste al desarrollarla? ¿Cómo las resolviste?
c. Comunica a tus familiares tus respuestas finales a las preguntas de investigación.
¿Para qué nos servirá lo que aprendieron en su vida diaria?
- Se evalúa lo aprendido mediante la siguientes fichas:
Ficha: Nos informamos – 1 Lectura 1: ¿Qué es la diversidad biológica?
Ficha: Nos informamos – 2-La pava aliblanca- La vicuña

V.LAS ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

Con ayuda de la familia Investiga sobre” El Quinde” animalito que mayormente se encuentra en tu localidad y es amenazado
por sus pobladores

VI.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

VII.BIBLIOGRAFÍA:
Plataforma virtual “Aprendo en casa” h
ttps://aprendoencasa.pe/
Página web

VIII.ANEXOS:

Cajamarca, 03 de junio del 2020

______________________________________________ ___________________________________________
MARÍA ISABELT MUÑOZ CABRERA EDGAR VALDEMAR BRIONES YÉPEZ
DOCENTE DIRECTOR
____________________________
_________________________________________________ NEPTALI CIRO CÁCERES SANTA CRUZ
JULIA CRISÓLOGO VEGA SUBDIRECTOR
ACOMPAÑANTE
 ANEXOS
Ficha: Nos informamos – 2
La pava aliblanca
Si encontramos una pava aliblanca en el bosque, podemos afirmar que hay agua en el lugar y que no está
contaminado. La pava aliblanca se alimenta de frutos, pero no digiere las semillas, las cuales expulsa en su
excremento. Si las semillas encuentran lo que necesitan para germinar, lo harán. Gracias a esta ave, crecerán
nuevas plantas en nuevos lugares, las que servirán a otros animales como alimento o refugio. La pava
aliblanca está amenazada por la cacería ilegal. Algunas personas la cazan por diversión, para obtener un
trofeo o disecarla y usarla como adorno en sus casas. También la utilizan como alimento. Otra forma de
amenaza es la destrucción de su hábitat. Es decir, se talan los árboles del lugar donde vive para convertirlo
en zona de cultivo y de crianza de ganado. Así, la dejan sin hogar.

La vicuña

La vicuña es un camélido sudamericano silvestre. Su dorso es de color canela y su vientre es blanco, con un
mechón de pelos largos y blancos en el pecho. Vive en las zonas más altas de la cordillera de los Andes en el
Perú, Bolivia, Argentina y Chile. Los seres humanos aprovechan su lana para confeccionar prendas de vestir
muy abrigadoras. Esta es una de las causas por la que se encuentra amenazada, pues muchas veces no solo
le cortan la lana, sino que también la matan para quitarle toda la piel, con el fin de venderla. Sin embargo,
hay formas milenarias mediante las cuales los seres humanos han aprendido a convivir con las vicuñas sin
amenazarlas. El 24 de junio de cada año en la Reserva Nacional Pampa Galeras Bárbara D’Achille, se lleva a
cabo el Chaccu Nacional y Festival Internacional de la Vicuña, organizado por la comunidad campesina de
Lucanas en coordinación con el Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas por el Estado (Sernanp).
Consiste en el apresamiento de vicuñas con el objetivo de mantenerlas unas horas en cautiverio para poder
esquilarlas (cortarles la lana). Así, se aprovecha su fibra sin alterar su población, comportamiento y capacidad
de reproducción.
 LISTA DE COTEJO
GRADO Tercero “A”
ÁREA Ciencia y Tecnología
SESIÓN “Aprendemos cómo se comportan los animales amenazados en el Perú .”

FECHA 03/ 06/2020

N° NOMBRES CRITERIOS (Desempeños) Comentarios/
DE LOS ESTUDIANTES Observaciones
Describe las características Utiliza los datos obtenidos y los
de los animales y lo compara con la respuesta que
propuso, así como con la
registra en fichas información científica que posee
informativas sobre las sobre los animales que son
características de los amenazados y el riesgo de
animales desaparecer.

01 ABANTO RAMOS, KARELY YAZMIN

02 ACUÑA GOICOCHEA, IVAN
03 AYAY GUTIERREZ, ESTHER
04 BAUTISTA LARA, ERICK ANYELO
05 BECERRA POMPA, ISAIAS
06 CAJA LUCANO, MARTIN UDILBERTO
07 CAMACHO FIGUEROA, ANDERSON MIJAEL
08 CHUGNAS RUPACHO, EDWIN JHONY
09 CHUQUIMANGO VASQUEZ, BRAYAN JHOEL
10 CIEZA ORTIZ, RUTH MILEYDI
11 CORREA ARRELUCEA, MERLY JHOSELIN
12 FLORES DAVAN, BRAYAN JHOSEPMIR
13 HERRERA HUAMAN, MARK ANTONY
14 HERRERA TASILLA, JOSMER JUNIOR
15 ISPILCO VARGAS, KAREN TATIANA
16 JAMBO VARGAS, KATHERINE ARIANA
17 LUCANO RODRIGUEZ, LUIS DANIEL
18 MENDOZA ZAMORA, EVELIN BELÉN
19 MONZON JARA, SHEYLA NOEMI
20 REVILLA SIFUENTES, JHOSEMAR
21 RIVERA TAFUR, JHONATAN ALEXANDER
22 RUIZ MUÑOZ, YHANELA ABIGAIL
23 TARRILLO CUEVA, YUYIN SHERLYNA ISA
24 TUCTO GUERRERO, EVELYN DAYANA
25 VARGAS CAMACHO, ERICK JAIR
26 YOPLA BUSTAMANTE, JOB MESAC
27
 Logrado - No logrado

DOCENTE: María Isabelt Muñoz Cabrera

 ACTIVIDAD 4
I. TÍTULO: “Resolvemos problemas de comparación con las características de los animales
amenazados del Perú.”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
CAPACIDADES
Matemática RESUELVE PROBLEMAS Mide y compara la masa de los objetos  Resuelve problemas de
DE CANTIDAD. (kilogramo) unidades convencionales y no comparación en
convencionales. situaciones aditivas
 Usa estrategias y cotidianas.
procedimientos de
estimación y cálculo
 Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque ambiental Respeto a toda forma de  La docente planifica y desarrolla acciones pedagógicas a
vida favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en INSTRUME
antes de la sesión? esta sesión? NTO

• Tener a la mano el material base diez.
 Sacar copias de las fichas: ¿Sabías que
puedes hacer matemática con las
características de los animales? ( Hola soy un
Colibrí y Hola soy un Perezoso) y observar
estas imágenes
 Leer las indicaciones para solucionar los
problemas.
 Computadora personal, laptop, tablet o teléfono Lista de
celular con conexión a internet. Cotejo
 Ficha “¿Sabías que puedes hacer matemática con
las características de los animales?” (disponible en
la sección “Recursos” de esta plataforma).
 Cuaderno de trabajo de Matemática 3 (páginas 41 y
42).
 Portafolio con los trabajos elaborados.
 Cuaderno u hojas de reúso.
 Material base diez elaborado en sesiones
anteriores.
 Lápiz o lapicero.

Tiempo: Aproximadamente 90 minutos

IV.SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS/ESTRATEGIAS
INICIO:
 En grupo clase
En estos días estás conociendo sobre los animales amenazados del Perú: cómo son, dónde viven y de qué modo, etc. Hoy
descubrirás que puedes hacer matemática con las características de los animales; por ejemplo, para determinar su cantidad de
masa.
 Se recogen y activan los SABERES PREVIOS (conocimientos, habilidades, experiencias), mediante interrogantes:
¿Tienes una mascota? ¿La has cargado alguna vez? ¿Podrías calcular su cantidad de masa? Ya has elaborado anteriormente una
balanza y sabes cómo funciona, ¿verdad? ¿Esa balanza te podría servir para averiguar el peso de una mascota? ¿O necesitarías
otra más grande? Conversa con un familiar al respecto. Como ya viste en los días anteriores, existen animales que no son
mascotas, tienen otro hábitat y están amenazados. ¿Ya sabes qué significa esto, no?
En esta actividad, mediante la matemática, conocerás un poco más sobre algunos de ellos.

Comunicamos el PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “Emplear estrategias de cálculo para resolver situaciones aditivas de
comparación de cantidades relacionadas con las características de los animales amenazados, con el fin de que puedas aplicarlas
en la vida diaria.
 Además, indica cómo se evaluarán sus participaciones EVALUACIÓN FORMATIVA, la misma que se concreta a través de
la explicitación de lo que los estudiantes van a aprender, el producto a través del cual demostrarán lo aprendido y los
criterios con los cuales se les evaluará.
 Proponer con los estudiantes las ACUERDOS DE CONVIVENCIA y seleccionar con ellos las que podrían tener en cuenta
para el buen desarrollo de la presente sesión.
DESARROLLO:

Observa las imágenes. ¿Reconoces de qué animales son? ¿Qué significan las cantidades 45 kg, 75 kg, 28 kg y 110 kg? Lee lo que
dicen y piensan estos animalitos. Todos están amenazados; sin embargo, a pesar de ello, el oso de anteojos quiere que lo
reconozcan como el más poderoso. Él es el único que ha revelado que tiene 110 kg. Averigua tú los kilogramos de cada uno de
los demás animalitos.

Para esta actividad, debes tener a la mano tu material base diez. Copia en tu cuaderno o una hoja de reúso una
tabla como la siguiente:

Nombre Masa corporal (kg)

Suri
Delfín rosado
Vicuña
Oso de anteojos
 Para poder hallar los kilogramos de masa de cada animalito, lee
atentamente lo que dice o piensa cada uno. El oso de anteojos
dice que tiene 110 kg de masa. En días anteriores, ya trabajaste
con una balanza y mediste la masa de algunos productos de 1 kg
o un poco más. Pero ¿te imaginas medir la masa de un producto
de 110 kg?

En tu material base diez puedes representar los 110 kg.

¿Recuerdas? Un cuadradito representa 1 kg. Entonces, el oso de
anteojos tiene ¡110 cuadraditos!

Es decir:

C D U
1 1 0

El delfín dice que tiene 75 kg más que el oso de anteojos.

¿Cómo representarías esta cantidad con tu material base
diez?
¿Debes aumentarle o disminuirle a la cantidad de
kilogramos de la masa corporal del oso de anteojos?
Observa si desarrollaste el proceso que te muestro:
¿Cuántas centenas, decenas y unidades tiene en
kilogramos la masa corporal del delfín rosado? En la tabla
de datos que dibujaste en tu cuaderno o la hoja, anota el valor de su masa corporal.

La vicuña piensa que tiene 45 kg menos de masa corporal que el oso

de anteojos.
¿Cómo averiguarás los kilogramos de la masa corporal de la vicuña?
 - Observa esta representación y hazla con tu
material base diez.
- ¿Qué número está representado con la placa y la
barrita?
- ¿Por qué se necesitó hacer el canje?
- ¿La cantidad inicial aumentó o disminuyó?
- ¿Qué número resultó de esta operación?

¿Qué piensa el suri? ¿Su masa corporal será mayor o menor que
la de la vicuña?

Veamos. Ya descubriste que la vicuña tiene 65 kg de masa

corporal.

Si el suri tiene 28 kg menos que la vicuña, entonces la operación

que debemos efectuar ahora es:
65 – 28
Lo haremos descomponiendo el sustraendo 28 de dos formas:

Primera forma Segunda forma

Descomponemos: Descomponemos:
28 = 20 + 8 28 = 20 + 5 + 3

Restamos primero las decenas: Restamos primero las decenas:

65 – 20 = 65 – 20 =

Luego, restamos las unidades: Luego, restamos las unidades:

– 8 = 37 –5=

– 3 = 37
 En ambos casos, has obtenido un resultado de _______ kg.
¿Ya sabes cuál es la cantidad de kilogramos de la masa corporal del suri? Anótala en la tabla de datos que elaboraste.
• A continuación, te invito a que en la ficha “¿Sabías que puedes hacer matemática con las características de los
animales?”, conozcas algunos datos curiosos de otros animales y establezcas algunas relaciones matemáticas con
ellos.
CIERRE:
Reflexiona sobre tus aprendizajes:
• ¿Qué características de los animales has conocido hoy?
• ¿Cómo utilizaste la matemática en las características de los animales?
• ¿Qué otras características de los animales puedes contar o medir?
• Conserva tu cuaderno o las hojas de trabajo como parte de tu portafolio.

V.LAS ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA

Ahora, te invito a desarrollar las actividades de las páginas 41 y 42 de tu cuaderno de trabajo de Matemática 3,
donde encontrarás situaciones diferentes a la de los animales, pero en las cuales también te serán útiles las
estrategias de cálculo que has aprendido hoy.
• En la página 41, en la actividad 6, encontrarás este problema:

6 Nico y sus amigos recolectan botellas con agua para ayudar a los damnificados por el
6 desborde del río Rimac. En la maña, reunieron 45 botellas y, en la tarde, 15 botellas menos
6 que en la mañana. ¿Cuántas botellas reunieron por la tarde?
Nota que en la mañana Nico y sus amigos reunieron 45 botellas, y que en la tarde recolectaron 15 botellas menos
que en la mañana. A partir de esta información, pregúntate: ¿reunieron más botellas por la mañana o por la tarde?
Luego, lee atentamente, reflexiona y utiliza alguna de las estrategias que has aprendido en esta actividad.
• En la actividad 7, se presenta el siguiente caso:

7 Benjamín tiene 163 canicas. Manuel tiene 134 canicas más que él. ¿Cuánatas canicas tiene
6 Manuel?
6
Para responder la pregunta, se utiliza la estrategia de la suma por descomposición. Se pide que descompongan en
sumandos 163 y 134 y que resuelvan. Primero se muestra la descomposición de 163 y abajo se deja recuadros en
blanco para completar la descomposición de 134 (134 = 100 + ______ + ______). Asimismo, se dejan vacíos los
recuadros para completar con la suma vertical de las centenas, las decenas y las unidades. Finalmente, se completa
el cuadro de la cantidad total de botellas recogidas.

b. Descompongan en sumandos y resuelvan.

163 = 100 + 60 + 3

134 =__________+__________+________ =

+ +

163 +134 =

En la actividad 8, se presenta la cantidad de asistentes a la primera reunión y se pregunta cuántos asistieron a la

segunda. Para resolver el problema, se pide que se use un esquema y una operación.
 8 La profesora Rosalba promueve un proyecto ambiental en su I.E. Para ello convoca a
6 los padres de familia (mamás y papás). A la primera reunión, acudieron 179; a la
6 segunda reunión, 48 más que a la primera. ¿Cuántos acudieron a la segunda reunión?

Lee atentamente el problema y reflexiona.

- ¿De cuántas reuniones se habla en el problema?
- ¿A cuál de las reuniones asistieron más padres de familia, a la primera o a la segunda?
- ¿Cómo puedes representar las cantidades en la primera y la segunda reunión?

Escribe en el tablero de valor posicional la operación correcta: ¿179 – 48 o 179 + 48?

VI.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

VII.BIBLIOGRAFÍA:
Página web
- Adaptado de: https://aprendoencasa.pe/#/
-Libro de Matemática 3 del MED.
VIII.ANEXOS:

Cajamarca, 4 de junio del 2020

______________________________________________ _______________________________________________
CARMEN ROSA URQUIZA HUAYLLA EDGAR VALDEMAR BRIONES YÉPEZ
DOCENTE DIRECTOR

________________________________________________ ________________________________________________
JULIA CRISÓLOGO VEGA NEPTALI CIRO CÁCERES SANTA CRUZ
ACOMPAÑANTE SUBDIRECTOR
ANEXOS
 LISTA DE COTEJO
GRADO Tercero “D”
ÁREA Matemática
SESIÓN “Resolvemos problemas de comparación con las características de los animales
amenazados del Perú”
FECHA 04/ 06/2020
N° NOMBRES CRITERIOS (Desempeños) Comentarios/
DE LOS ESTUDIANTES Observaciones
Mide y compara la masa Resuelve problemas
de los objetos (kilogramo) de comparación con
usando unidades las características de
los animales
convencionales.
amenazados del Perú.

01 AVILA DURAND, Luis Angel

02 BAZAN TANTALEAN, Brayan Alexander
03 CABANILLAS GUEVARA, Angel teo Alonso
04 CAJA MORENO, Jose Manuel
05 CALUA ISPILCO, Brenda Esthefany
06 CHAVARRY YOPLA, Jefferson Esmith
07 CHUQUILIN ACUÑA, Caleb Samuel
08 CUEVA YOPLA, Gilberto Deymar
09 DIAZ GUEVARA, Brenda Nicol
10 ESPINOZA VALDIVIA, Genesis Eunise
11 GALLARDO CHACHA, Keila Jhocabed
12 GOICOCHEA MENDOZA, Alex Samuel
13 INFANTE CHILON, Neyser ly
14 MALCA BARDALES, Tani Sulemita
15 MALCA DIAZ, Yeseña
16 MALIMBA CHILON, Elmer
17 MENDOZA ALVA, Deyvis Yoel
18 MENDOZA DIAZ, Luz Mardelit
19 MORI CARRASCO, Sthefanie Brighite
20 PEREZ FLORES, Kaori Jhamely
21 PRADO SIFUENTES, Fabricio Leonardo
22 SANTA CRUZ COBA, Jeanpierre Didier
23 TANTA POMPA, Dilmer Smith
24 TERRONES CHUQUIMANGO, Medaly Sayuri
25 VALDES CHAVEZ, Fany Jhamyleth
26 VALDES MENDOZA, Jairo Andre
27 VASQUEZ CUSQUISIBAN, Arnaldo Jherico
28 ZAMBRANO SANDOVAL, Lourdes Elena

 Logrado - No logrado

DOCENTE: Carmen Rosa Urquiza Huaylla de Burgos

 ACTIVIDAD 5
TÍTULO: Elaboro mi plan de investigación sobre mi animal favorito

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS

CAPACIDADES
Ciencia y EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Describe cómo el hábitat proporciona Indaga sobre los animales en
Tecnología BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS a los organismos recursos para peligro de extinción de su
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA satisfacer sus necesidades básicas. localidad y los registra en
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, fichas informativas con un
TIERRA Y UNIVERSO. plan de acción para
responder la pregunta.
-Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERS
ALES
Enfoque Respeto a toda forma de vida La docente planifica y desarrolla acciones pedagógicas a favor de la
ambiental preservación de la fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
III.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes ¿Qué recursos o materiales se INSTRUMENTO
de la sesión? utilizarán en esta sesión?
-Fotocopiar el plan de investigación y anexo1 • Computadora, Tablet, laptop o celular con Lista de Cotejo
conexión a Internet
• Cuaderno u hojas de reúso
• Lapicero o lápiz y borrador

Tiempo: Aproximadamente 90 minutos

IV.SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS/ESTRATEGIAS
INICIO:
En grupo clase
 En las actividades anteriores te has enterado de que la vida de algunos animales del Perú está amenazada. Ahora que has
aprendido sobre estos animales amenazados, ha llegado el momento de volverte experta o experto en uno de ellos, para
buscar y dar a conocer diversas formas de protegerlo.
 Se recogen y activan los SABERES PREVIOS (conocimientos, habilidades, experiencias), interrogando sobre los
animales de nuestra localidad y el Perú.
Comunica el PROPÓSITO DE LA SESIÓN:” Hoy vamos aprender a elaborar un plan de investigación que permita volverse
una persona experta en uno de los animales amenazados del Perú.
Además, indica cómo se evaluarán sus participaciones EVALUACIÓN FORMATIVA, la misma que se concreta a través de la
explicación de lo que los estudiantes van a aprender, el producto a través del cual demostrarán lo aprendido y los criterios
con los cuales se les evaluará.
 Proponer con los estudiantes las ACUERDOS DE CONVIVENCIA y seleccionar con ellos las que podrían tener en cuenta
para el buen desarrollo de la presente sesión.
 La docente busca que los estudiantes comprendan o reflexionen sobre el SENTIDO de LO QUE ESTÁN APRENDIENDO y/
valoren su importancia o utilidad.
DESARROLLO:
Situación problemática
En nuestro país, de acuerdo con la zona en la que habitan los animales, existen diversas formas en
que son amenazados. Algunas de estas son la contaminación del lugar donde viven y la destrucción
de su hábitat mediante la tala de árboles. También los amenaza la caza, para alimentarse de ellos,
elaborar diversos productos o venderlos como mascotas o atracciones de circo. En algunos casos,
estas actividades las realizan las personas como un medio para cubrir sus necesidades primarias;
pero, en otros, como una forma de obtener dinero sin importar el daño que ocasionen a los animales.
Cuando se les pregunta por qué lo hacen, responden que esa es su forma de subsistir.

A partir de este problema, como una persona experta, deberás especializarte en un animal amenazado y darás a conocer algunas
formas de protegerlo. Registra en tu cuaderno o en las hojas de reúso lo que trabajarás a continuación.

2. ¿Cuáles serían tus posibles respuestas a las preguntas de investigación?

a. Yo pienso que___________________________________________________
b. Yo pienso que___________________________________________________
c. Yo pienso que___________________________________________________

3.-Elaboramos un plan de acción para comprobar tus posibles respuestas:

Para analizar y comprender la información, primero debes planificar cada paso que realizarás. A continuación, te presento
algunas preguntas que te ayudarán a organizarte (registra tus respuestas en tu cuaderno o en las hojas de reúso).
 Mis preguntas Mis respuestas

a. ¿Qué conozco sobre el animal amenazado que

he seleccionado?

b. ¿Qué necesito averiguar acerca del animal?

c. ¿Qué haré con la nueva información que

encuentre?

d. ¿Qué puedo hacer para comprender mejor

la información de las lecturas?

e. Si hubiere información de las lecturas que

no entiendo, ¿qué deberé hacer?

f. ¿Qué puedo hacer para recordar las partes

más importantes de las lecturas?

g. ¿Cómo presentaré los resultados de mi

investigación?
 CIERRE:
Indicaciones antes de seguir con tu investigación
a. Debes contestar unas preguntas para que recuerdes cuánto conoces sobre los animales amenazados y qué más
necesitas saber sobre ellos.
b. Luego, revisarás lecturas que presenten información sobre la vida de otros animales amenazados, aparte de los
que ya conoces.
c. Para elaborar tus respuestas, siempre debes escribir con claridad.
d. Pregunta a un familiar de tu casa si tiene algún texto de fuente confiable: libro, enciclopedia, revista científica u
otro. De ser así, también puedes utilizarlo.
V.LAS ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA
Dibuja a tu animalito elegido y has una descripción.
VI.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

VII.BIBLIOGRAFÍA:
- Aprendo en casa
-Fascículo de Ciencia y Tecnología-IV CICLO
-Libro de Ciencia y Tecnología 3 del MED.
VIII.ANEXOS:

Cajamarca, 05 de junio del 2020

______________________________________________ ___________________________________________
AURORITA MAIBEL TELLO NARRO EDGAR VALDEMAR BRIONES YÉPEZ
DOCENTE DIRECTOR

____________________________
_________________________________________________ NEPTALI CIRO CÁCERES SANTA CRUZ
JULIA CRISÓLOGO VEGA SUBDIRECTOR
ACOMPAÑANTE
ANEXO 1
 LISTA DE COTEJO
GRADO Tercero “C”
ÁREA Ciencia y Tecnología
SESIÓN Elaboro mi plan de investigación sobre mi animal favorito

FECHA 5/ 06/2020

N° NOMBRES CRITERIOS (Desempeños) Comentarios/

DE LOS ESTUDIANTES Observaciones
Elabora un plan de Asume con respeto la
investigación sobre su protección y conservación de
animal favorito de su los animales de su localidad.
localidad.
01 DAYANA JHADIRA
02 DAYANA JHANDY
03 DENIS
04 DAYRON RAUL
05 OMAR ANTONY
06 WALTER IVAN
07 JOSE LUIS ENRIQUE
08 GIANFRANCO DALET
09 MAYCOL DENNIS
10 DIANA LIZBETH
11 CRISTOFER ALEXIS
12 GEFERSON ESNAYDER
13 JUAN CARLOS
14 EDUIN SANDRITO
15 DIEGO LEODAN
16 ANDERSON
17 LUIS MIGUEL
18 MELISSA JHULIANA
19 FIORELLA LIZETH
20 JACK LEO
21 JHON ALEX
22 EDISSON ADRIAN
23 ANGHELA FERNANDA
24 NATALI JIMENA
25 ZULMA JHANET
26 MARITHA

 Logrado - No logrado

DOCENTE: AURORITA MARIBEL TELLO NARRO