Вы находитесь на странице: 1из 63

К. И. Кауфман, М. Ю.

Кауфман

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Счастливый английский.ру /
Happy English.ru

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

Книга для учителя


к учебнику для 4 класса
общеобразовательных учреждений

2014

HEru4TB_zapiska.indd 1 19.08.2013 15:12:55


Пояснительная записка
к учебнометодическому комплекту “Happy English.ru”
для 4-го класса

1. Назначение УМК культуре, реалиях и традициях страны изучаемо-


го языка, а постоянное сравнение и сопостави-
Учебно-методический комплект “Happy English.ru” тельный анализ англоязычной и русскоязычной
для 4-го класса входит в состав завершенной пред- культур, неотъемлемой частью которых является
метной линии “Счастливый английский.ру” / осознание роли языка.
“Happy English.ru” для 2–11-х классов, которая ох-
ватывает начальную, основную и старшую школу, 2. Цели УМК
обеспечивая преемственность между различными Интегративная цель обучения английскому язы-
этапами обучения английскому языку. ку младших школьников предполагает развитие
УМК “Happy English.ru” для 4-го класса является у учащихся начальной школы коммуникативной
третьим в комплекте УМК для начальной школы. компетенции на элементарном уровне в четырех
Курс рассчитан на 68 часов, включая резервные. основных видах речевой деятельности — аудиро-
При этом объем и структура построения обеспечи- вании, говорении, чтении и письме.
вают возможность организовать обучение в рамках Под элементарной коммуникативной компетен-
как расширенного, так и сокращенного учебного цией понимается способность и готовность млад-
плана, поскольку учебные планы школ отводят на шего школьника осуществлять межличностное и
обучение английскому языку в начальной школе межкультурное общение на доступном для него
разное количество часов. уровне с носителями английского языка в устной
Содержание курса отбиралось в строгом соот- и письменной форме в ограниченном круге типич-
ветствии с требованиями ФГОС начального обще- ных ситуаций и сфер общения.
го образования и примерной программы по ино- Изучение английского языка в начальной школе
странному языку для начальной школы. имеет следующие цели:
При этом предметное содержание („Я и моя се- • учебные (формирование коммуникативной ком-
мья“, „Мир моих увлечений“, „Я и мои друзья“, „Моя петенции элементарного уровня в устных (ауди-
школа“, „Мир вокруг меня“, „Страна изучаемого язы- рование и говорение) и письменных (чтение и
ка“) обеспечивает необходимый уровень отработки письмо) видах речевой деятельности);
предъявляемого языкового, речевого, социокультур- • образовательные (приобщение детей к новому
ного материала в сбалансированной системе с уче- социальному опыту с использованием англий-
том возрастных особенностей школьников. ского языка: знакомство младших школьников с
Данный УМК опирается на единую систему психо- миром зарубежных сверстников, с зарубежным
лого-педагогических принципов и последовательно детским фольклором и доступными образцами
воплощает единые методические принципы курса художественной литературы; воспитание дру-
для 2–11-х классов. Это облегчает преемственность желюбного отношения к представителям других
между разными уровнями обучения: начальной и стран, расширение кругозора и развитие меж-
основной, основной и старшей школой. культурных представлений);
Весь учебник в целом направлен на достижение • развивающие (развитие интеллектуальных
целей и задач третьего года обучения. функций и универсальных учебных умений
Содержание курса строится по сюжетно-тема- младших школьников, повышение их речевых
тическому принципу, согласно которому наиболее возможностей, развитие учебной мотивации к
типичные коммуникативные задачи, решаемые дальнейшему изучению английского языка и
детьми обучаемого возраста, помещены в контекст расширение познавательных интересов);
наиболее близкой им сферы деятельности — вол- • воспитательные (воспитание нравственных ка-
шебного приключения в стране изучаемого языка. честв личности младшего школьника, толерант-
При рассмотрении каждой темы принципиально ного отношения к представителям иных культур,
важной для авторов позицией является не перечис- ответственного отношения к учебе, чувства па-
ление изолированных сведений об англоязычной триотизма).

Пояснительная записка 3

HEru4TB_zapiska.indd 3 16.08.2013 18:12:26


3. Учебно-методические положения, всех учащихся за счет включения всех каналов
на которых построен УМК восприятия информации у ребенка. Очень важно,
чтобы учитель точно следовал указаниям и соблю-
С учетом реальной практики преподавания ино- дал предложенную последовательность преподава-
странного языка в общеобразовательных россий- ния материала каждого урока, выполнения всех
ских школах, а также особенностей мышления, заданий в учебнике и рабочих тетрадях, которые
памяти и речевого развития младших школьни- строго дозированы и обеспечивают максимально
ков в основу УМК положен принцип — от языка допустимую учебную нагрузку при правильном
к речи. В УМК “Happy English.ru” сделан акцент балансе разных видов деятельности и соблюдении
на сознательное (осознанное) изучение структу- всех норм и требований по сохранению здоровья
ры изучаемого иностранного языка с опорой на детей.
уже сформированные языковые и речевые навыки
и умения на родном языке. Таким образом, в ос-
4. Структура УМК
нове построения данного курса лежат следующие
принципы: В состав УМК входят:
• сознательность в изучении языковых и речевых • Учебник
особенностей иностранного языка; • Книга для учителя
• опора на родной язык (с последовательным • Рабочие тетради № 1, 2
уменьшением доли его использования в про- • Аудиоприложение (CD MP3)
цессе изучения курса); • Рабочая программа курса
• посильность, что проявляется в строгом дози- • Обучающая компьютерная программа
ровании и поэтапности формирования навыков
и умений; 4.1. Учебник
• дифференциация и интеграция, что определяет Учебник состоит из 4 разделов — 68 уроков, вклю-
переход от простых изолированных навыков в чая резервные, и посвящен изучению следующих
отдельных видах речевой деятельности к более тем:
сложным и интегративным коммуникативным Знакомство. Международная школа. Знаком-
действиям; ство с одноклассниками, учителем, рассказ о себе.
• активность в процессе выполнения учебных Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность. Ув-
(проблемных и проектных заданий); лечения. Хобби.
• автономия учащихся, их инициатива в поиске Я и моя семья. Мой день. Название дней недели.
правильного решения при столкновении с труд- Любимая еда.
ностями и ошибками в процессе овладения ино- День рождения. Обязанности членов семьи.
странным языком; Одежда дома и в школе. Семейные праздники.
• наглядность в предъявлении и отработке язы- Празднование Рождества и Нового года. Приго-
ковых и речевых структур; товление блюд к приему гостей.
• образовательная и воспитательная ценность со- Продукты питания. Выбор блюд в меню ресто-
держания предлагаемых упражнений и заданий; рана.
• социокультурная направленность и междисци- Покупки в магазине. Одежда, обувь.
плинарность в отборе учебного материала; Моя школа. Учебные предметы. Правила по-
• многократность повторения изученных языко- ведения в школе. Школьная форма. Школьные
вых структур и речевых моделей; принадлежности.
• последовательный переход от языка к речи; Мир вокруг меня. Мой дом, названия комнат
• диагностирующая, а не оценочная функция кон- Любимое время года, погода.
троля. Страна изучаемого языка и родная страна.
Важным условием эффективного использования Литературные персонажи книг, популярных сре-
УМК, реализации всех заложенных в нем возмож- ди сверстников. Романы Дж. К. Роулинг о Гарри
ностей является обязательное комплексное исполь- Поттере. Выдающиеся люди, их вклад в науку и
зование всех его компонентов: учебника, рабочих мировую культуру.
тетрадей, аудиоматериалов, интернет-поддержки. Достопримечательности Лондона. Посещение
Все компоненты методически взаимосвязаны, нет Rainforest café.
случайных развлекательных песен, стихов, упраж- Каникулы. Страны мира. Достопримечатель-
нений, игр. Каждый элемент работает во взаимо- ности.
связи с другими для наиболее эффективного до- Посещение Этномира в Калужской области.
стижения целей и задач и вовлечения в обучение Мир моих увлечений. Моя любимая книга.

4 Пояснительная записка

HEru4TB_zapiska.indd 4 19.08.2013 16:29:38


Компютер. Мои любимые герои книг, сказок, муль- Разрабатывая книгу для учителя, авторы ста-
тфильмов. рались учесть потребности учителя английского
Уроки имеют практически одинаковую структу- языка массовой средней школы. В настоящее время
ру и являются для учителя готовым планом прове- большой процент учителей английского языка не
дения занятия. Материал размещен в той последо- имеет специальной педагогической и языковой
вательности, в которой он должен предъявляться подготовки, одновременно преподает английский
учащимся, упражнения расположены по принципу язык и получает второе или дополнительное выс-
от простого к сложному. Некоторые уроки сгруп- шее образование, то есть может испытывать ряд
пированы попарно по принципу их смысловой объективных трудностей при работе с языковым,
законченности. Каждый урок или пара уроков в речевым и социокультурным материалом. Даже те
учебнике завершается дозированным домашним учителя, которые имеют базовое филологическое и
заданием. лингвистическое образование, испытывают целый
Уроки в четвертом классе включают в себя боль- ряд сложностей при работе с УМК по английско-
шое разнообразие современных технологий об- му языку нового поколения. Большая учебная на-
учения: грузка не позволяет им регулярно повышать свою
— когнитивные (обсуждения, дискуссии) профессиональную культуру и восполнять те про-
— сотрудничающие (драматизация, ролевые игры, белы в плане социокультурной и коммуникативной
интерактивные беседы, совместное составление компетенций, которые были обусловлены старой
рассказов, командные игры) парадигмой вузовского образования. Авторы по-
— контролирующие (тестирование, опрос, конкур- старались максимально облегчить работу учителя
сы, викторины) и сократить время подготовки к уроку. Для этого:
— мультимедийные (аудио-, видеоприложения, • тематическое планирование дает учителю не-
компьютерные программы, интернет-ресурсы) обходимую информацию о последовательности,
— здоровьесберегающие (смена видов деятельно- темпе, распределении прохождения материала
сти, физкультминутка, работа с песнями, игры) по разделам в течение года;
Постоянное чередование видов деятельности по- • учебник построен в виде готового плана урока,
зволяет сохранять высокую мотивацию учащихся, где количество и последовательность распо-
избежать утомляемости и монотонности на уроках ложения заданий ориентированы на реальное
английского языка. учебное время урока;
В конце учебника помещен англо-русский сло- • упражнения построены по принципу: каждое
варь. предыдущее упражнение является опорой для
В учебнике предусмотрены резервные уроки выполнения последующего;
для того, чтобы обеспечить учителю возмож- • учащиеся получают необходимые разъяснения
ность выбирать темп прохождения материала в и подсказки, памятки-инструкции, связанные с
соответствии с индивидуальными особенностями технологией выполнения незнакомых или слож-
конкретного класса. ных заданий в учебнике, что снимает с учителя
В учебник также входят дополнительные мате- задачу их самостоятельной разработки;
риалы, которые включают в себя таблицы непра- • в учебнике и рабочей тетради обеспечено си-
вильных глаголов и правила чтения. стематическое повторение ранее пройденного
материала как на уровне лексики и грамматики,
4.2. Методическая поддержка учителя
так и на уровне страноведческой информации,
4.2.1. Книга для учителя следовательно, учителю нет необходимости са-
В книге для учителя формулируются цели курса, мостоятельно разрабатывать дополнительные
объясняется авторская концепция курса и предла- серии упражнений;
гаются практические поурочные рекомендации для • раздел контроля заменяет необходимость раз-
учителей по организации и проведению занятий работки контрольных работ, а ключи, которые
в четвертом классе. Книга для учителя состоит из предлагаются в книге для учителя, призваны со-
пояснительной записки, краткого описания осо- кратить время на проверку правильности вы-
бенностей работы по четвертям с примерными полнения учебных заданий. По желанию учителя
поурочными разработками; предлагается тема- контроль можно заменять само- и взаимокон-
тическое планирование разделов и уроков с вы- тролем в тех случаях, когда учитель считает это
делением языкового, речевого и социокультурного педагогически оправданным;
материала. В книгу для учителя помещены ключи • система разрезного дидактического материала
к отдельным упражнениям и контрольным задани- (раздел „Вырежи“), предложенного в рабочей
ям, а также тексты аудиозаписей. тетради, обеспечивает учителю возможность

Пояснительная записка 5

HEru4TB_zapiska.indd 5 16.08.2013 18:12:28


работать в разноуровневых группах и больших 4.4. Аудиоприложение (CD MP3)
классах в различных режимах (групповом, пар- Аудиоматериалы включают в себя задания и тек-
ном, индивидуальном); сты для обучения детей произносительной стороне
• в поурочных методических рекомендациях сфор- речи и развитию аудитивных умений и навыков
мулированы цели и задачи каждого урока. а также произведения детского фольклора. Ауди-
оматериалы начитаны профессиональными акте-
4.2.2. Информационный портал
рами — носителями языка. В записи песен также
www.englishteachers.ru
принимали участие профессиональные музыканты.
В 2008 году издательство „Титул“ создало портал УМК имеет интернет-поддержку на портале
www.englishteachers.ru. Среди прочих он решает www.englishteachers.ru, что дополнительно обеспе-
следующие задачи: чивает возможность использования современных
• Обеспечивает возможность мгновенной обрат- информационно-коммуникативных технологий.
ной связи между учителями и авторами УМК,
когда ответ на любой вопрос можно получить 4.5. Рабочая программа курса
непосредственно у авторов УМК. Рабочая программа создана с учетом положений
• Предлагает регулярное методическое сопрово- и требований ФГОС, примерной программы по
ждение работающих по учебнику учителей, в английскому языку, базисного (образовательного)
котором принимают участие как авторы УМК, плана и авторской методической концепции курса
так и методисты издательства. “Счастливый английский.ру” / “Happy English.ru”
• Предоставляет возможность широкого обмена и ориентирована на достижение планируемых ре-
опытом, мнениями, информацией между кол- зультатов ФГОС. Рабочая программа состоит из
легами. пояснительной записки, общей характеристики
• Является базой для масштабной всероссийской курса. В ней также отражено содержание курса,
онлайн апробации учебников данного курса. результаты освоения данного курса и дано тема-
Учителя ведут онлайн дневники педагогических тическое планирование с поурочной характери-
наблюдений, регулярно описывая проведенные стикой учебной деятельности учащихся.
уроки, обсуждая успехи и неудачи, обмениваясь
наиболее эффективными приемами работы с
5. Особенности УМК
разделами УМК.
• Является базой для размещения и обмена соб- Данный УМК предназначен для третьего года об-
ственными мультимедийными разработками учения английскому языку и в полной мере учиты-
учителей к материалам УМК. вает необходимость совместной деятельности об-
• Обеспечивает возможность оперативного раз- разовательного учреждения в лице учителя и семьи
мещения необходимых учителям методических по развитию, воспитанию и эффективному обуче-
материалов на сайте, где они могут скачать их нию. Это обеспечивается использованием опоры
и использовать в цифровом формате. на родной язык за счет русскоязычного поурочного
• Является базой для регулярного проведения он- комментария, в доступной и увлекательной форме
лайн тренингов, консультаций и всероссийских поясняющего все изучаемые явления английского
вебинаров по работе с данным курсом. языка, что позволяет родителям контролировать
учебную деятельность своих детей.
4.3. Рабочие тетради Школьник с первых уроков получает возмож-
Рабочие тетради предназначены для выполнения ность самостоятельных учебных действий, учится
письменных заданий как под руководством учи- осознавать и развивать личную ответственность, в
теля, так и самостоятельно в ходе выполнения до- том числе в сфере учебной деятельности, на основе
машней работы. представлений о нравственных нормах. Ведется
Задания в рабочих тетрадях не являются допол- целенаправленная работа по формированию ува-
нительными — выполнение таких заданий в пол- жительного отношения к иному мнению, языку,
ном объеме обеспечивает всестороннюю отработ- истории и культуре других народов.
ку учебного материала и формирование прочных
навыков. Помимо основного материала рабочие 5.1. Сюжетная линия
тетради включают в себя разрезной дидактический Сквозная оригинальная сюжетная линия, начина-
материал раздела „Вырежи“, предназначенный для ющаяся в УМК для 2-го класса и продолжающаяся
групповой и индивидуальной работы. в последующих учебниках для начальной школы,
является особенностью содержательного построе-

6 Пояснительная записка

HEru4TB_zapiska.indd 6 19.08.2013 15:16:32


ния курса и обеспечивает эффективность подачи 5.2. Игры и игровые компоненты
учебного материала, реализацию всех учебных, Игры и игровые компоненты являются неотъемле-
образовательных и воспитательных целей и задач. мой частью всей предметной линии “Happy English.
• Вместе с россиянкой Аней второклассники по- ru”. Это и настольные игры-„ходилки“ разного
падают в Англию, где, как и их ровесница, впер- типа, лото, бинго, кроссворды, лабиринты, ленты
вые знакомятся с Лондоном, его жителями, совре- слов, раскраски, викторины, шифровки и т. п., и
менными реалиями и историей города и страны, традиционные подстановки букв, слов и др., и под-
а главное, начинают осознавать реальную необ- вижные, ролевые игры, в том числе с элементами
ходимость изучения английского языка. Героине театрализации.
книги Ане так хочется пообщаться со своими ан- Все эти игры снабжены необходимыми инструк-
глийскими сверстниками, что происходит чудо — циями и раздаточным материалом в рабочих те-
пролетавший мимо волшебник-ворон по имени традях, важную часть которых составляет раздел
Седрик берет девочку в свои ученицы и переносит „Вырежи“. В нем содержится готовый раздаточный
ее в волшебную страну английского языка. В этой материал.
стране оживают буквы и слова; Аня узнает об их Для поддержания мотивации всех детей к уча-
характере и взаимоотношениях, а Седрик мягко стию в обучающих и образовательных играх учи-
направляет и поддерживает девочку. телю следует учитывать психофизические особен-
• В учебнике “Happy English.ru” для 3-го клас- ности детей и регулярно повышать роль личных
са Аня находит волшебную палочку и случайно достижений каждого ребенка (не отрицая, конеч-
оживляет главного врага воронов-хранителей Та- но, значения соревновательности), подчеркивая их
уэра — волшебницу Моргану. Седрик открывает индивидуальность. При этом можно использовать
Ане секрет легенды о воронах в Тауэре, согласно прием самооценки, постепенно приучая учеников
которой, если вороны улетят из Тауэра, со стра- осознанно выставлять себе оценку за конкретные
ной случится большая беда. Аня понимает, какую личные достижения. Любому школьнику важно
ошибку она совершила, оживив Моргану, и вме- чувствовать себя успешным не на словах, а на деле.
сте с Седриком отправляется на поиски Морганы. При проведении групповых, командных игр и
Преследуя злую волшебницу как в современном проектов, например, очень полезно разъяснять
Лондоне, так и в волшебной стране английского важность вклада каждого члена команды, участ-
языка, ребята вместе с Аней примут участие в ув- ника игры, работы на общий результат. Это обе-
лекательном приключении. Они доберутся и до спечивает поддержание интереса и вовлечение в
удивительной развязки, когда злая волшебница, игру всех детей. Школьники не будут терять инте-
очарованная современным миром, превратится в реса и стремления участвовать в игре, а значит, и
добрую и откажется от злого колдовства. в учебном процессе, из-за часто формирующегося
• В учебнике “Happy English.ru” для 4-го класса у учеников представления о невозможности конку-
учащиеся снова вместе с Аней участвуют в инте- рировать с явными лидерами класса, группы. А в
ресном приключении. Они попадают в междуна- лидерах будет формироваться осознание значимо-
родную школу в Лондоне, где Аня будет учиться сти всех членов группы или команды в групповой
целый год, пока ее папа и мама находятся в Лон- игре.
доне в командировке. В школе Ане предстоит не Такой подход позволит наиболее эффективно
только продолжить изучение английского языка, реализовывать все возможности игрового компо-
но и познакомиться с представителями различ- нента УМК для достижения целей и задач обучения
ных стран, узнать об их культуре, научиться на- английскому языку.
ходить с ними общий язык. Кроме того, Аниной
учительницей станет хорошо известная учащимся 5.3. Наглядность в предъявлении
волшебница Моргана, которая сможет не только учебного материала
рассказывать своим ученикам интересные факты Образному компоненту в данном УМК отводится
из истории Англии, но и отправлять их в прошлое, особая роль. Иллюстрации, гармонично включен-
давая возможность лично познакомиться с исто- ные в контекст, обеспечивают наглядность учеб-
рическими персонажами. Самой Моргане тоже ного материала. Рисунки, фотографии, таблицы
предстоит многому научиться: ребята помогут даются в четком соответствии с целями и задачами
ей овладеть компьютером, научат праздновать конкретного урока и отличаются высокой функ-
день рожденья, она даже слетает на каникулах циональностью.
в Россию. В стране глаголов DoDidDone четвероклассни-
ки вместе с героиней книги Аней путешествуют

Пояснительная записка 7

HEru4TB_zapiska.indd 7 16.08.2013 18:12:30


по временам-городам и, играя с глаголами-дра- 5.4. Формирование социокультурной
кошами, легко запоминают грамматические пра- осведомленности и нравственное
вила. Таким образом, грамматические таблицы, воспитание школьников
иллюстрирующие приключения глаголов-дракош в Авторы рассматривают эти две позиции как взаи-
стране глаголов DoDidDone становятся визуальны- мозависимые и взаимообусловленные.
ми ключами, каждая деталь которых является для В УМК особое внимание уделяется задаче фор-
учащихся значимым сигналом и несет информа- мирования социокультурной осведомленности
цию. Ценность такого подхода сложно переоценить школьников. Принципиально важной позицией
— ведь таким образом формируется навык само- для авторов является то, что анализ и расшире-
стоятельного поиска, анализа и систематизации ние социокультурной осведомленности строятся
информации. Зачастую ученики младших классов сквозь призму восприятия британской культуры
с подобными задачами не справляются, однако в гражданами России. Эта позиция отражена в самом
данном случае авторами созданы все возможно- названии учебника “Happy English.ru”.
сти для того, чтобы такая работа с грамматикой Прямое значение аббревиатуры “.ru” — сокраще-
была успешной. Единожды усвоив соответствие ние от слова Russia (Россия), принятое в компью-
между образами и грамматическими явлениями, терной терминологии. Таким образом, аббревиату-
учащиеся получают возможность использовать их ра “.ru” сообщает о том, что это учебник третьего
при знакомстве с каждым новым грамматическим тысячелетия — века компьютерных технологий
временем, выстраивая целостную логичную си- и поразительных открытий, который отражает
стему, выделяя общее и отмечая различия. При современные тенденции в изучении английского
использовании таблиц-ключей введение нового языка и дает навыки, действительно необходимые
грамматического времени это не новая, сложная в ситуациях реального общения.
для понимания тема, а еще одно звено в системе Эта аббревиатура имеет и другое, принципиаль-
английских времен, которая имеют четкую сход- но важное для авторов значение. Как уже отмеча-
ную структуру и объединена единой логикой. лось, одной из современных тенденций в обучении
Таким образом, обеспечивается самостоятель- английскому языку является переосмысление тра-
ность, осознанность и активность учащихся в ра- диционных технологий, нацеленных на обучение
боте над новым материалом. абстрактному „идеальному“ варианту английского
Использование образов при объяснении грам- языка. В обучении необходимо ориентироваться
матических явлений позволяет: на особенности конкретных стран, их культуры и
— снять психологический языковой барьер, пред- языка. Данный учебник создан специально для рос-
лагая достаточно сложную информацию в более сийских школ и учитывает менталитет российского
простом и понятном виде; учителя и особенно ученика, ориентирован на их
— дать образно-визуальное представление о грам- реальные возможности и особенности восприятия
матических структурах; иностранного языка и иноязычной культуры.
— использовать их в качестве опор-символов, по- Формирование и развитие социокультурной ос-
скольку содержат квинтэссенцию учебных задач ведомленности и воспитание достойных граждан
отдельных уроков; России является одной из основных задач данного
— стать основой для организации различных видов учебного курса.
деятельности как речевых, так и неречевых в Одной из целей формирования социокультурной
процессе усвоении учебного материала при ис- осведомленности является научить учащихся пред-
пользовании фронтальных, групповых и парных ставлять свою культуру и свою страну на изучае-
форм работы; мом языке, уметь с уважением относиться к дру-
— учащимся с пониженным вниманием сосредо- гим культурам и гордиться своей страной, уметь
точиться на сути урока; сосуществовать в быстро изменяющемся мире, в
— стать ассоциативной опорой при выполнении то же время оставаясь носителем культуры своей
домашнего задания. страны. Можно сказать, что формирование социо-
Не менее важной составляющей образного культурной осведомленности является одним из
компонента является аудиосопровождение, в том ключевых факторов в воспитании патриотизма у
числе эмоционально окрашенные диалоги, песни, школьников.
создающие музыкальные образы, а также исполь- Большое значение в УМК уделяется отбору стра-
зование обучающей компьютерной программы новедческой информации, которая, по замыслу
“Happy English.ru” и материалов интернет-под- авторов, должна представлять элемент новизны
держки www.englishteachers.ru. и развивать способность к логическому мышле-
нию, развитию языковой догадки, воображения,

8 Пояснительная записка

HEru4TB_zapiska.indd 8 16.08.2013 18:12:31


способности оценить многообразие и гармонию компьютерная программа для 2–4 кл. Интерак-
окружающего мира в совокупности разнообразия тивные плакаты “Happy English.ru” / “Счастли-
различных культурных моделей. вый английский.ру”. Английский язык (ФГОС).
Сюжет учебника позволяет познакомить уча- • Электронное учебное пособие. CD. Обучающая
щихся с бытом, реалиями и культурой как совре- компьютерная программа для 5 кл. “Happy
менной Великобритании, так и с ее историческим English.ru” / “Счастливый английский.ру”. Ан-
прошлым. глийский язык (ФГОС).
Вся информация дается строго дозированно и • Электронное учебное пособие. CD. Обучающая
с учетом возрастных возможностей четверокласс- компьютерная программа для 6 кл. “Happy
ников. English.ru” / “Счастливый английский.ру”. Ан-
глийский язык (ФГОС).
5.5. Использование стихов и песен • Электронное учебное пособие. CD. Обучающая
В УМК широко используются авторские стихи и компьютерная программа для 7 кл. “Happy
песни, которые помогают непроизвольному за- English.ru” / “Счастливый английский.ру”. Ан-
поминанию не только активной лексики, но и глийский язык (ФГОС).
грамматического материала. Кроме того, в УМК • Электронное учебное пособие. CD. Обучающая
включены и аутентичные стихи и песни, знако- компьютерная программа для 8 кл. “Happy
мящие четвероклассников с лучшими образцами English.ru” / “Счастливый английский.ру”. Ан-
англоязычной литературы. глийский язык (ФГОС).
• Электронное учебное пособие. CD. Обучающая
компьютерная программа для 9 кл. “Happy
6. Информационно-коммуникационные English.ru” / “Счастливый английский.ру”. Ан-
технологии и проектная деятельность глийский язык (ФГОС).
учащихся • Электронное учебное пособие. CD. Электрон-
Информационно-коммуникационные технологии ное приложение / аудиоприложение для 10 кл.
привносят в образовательный процесс новые воз- “Happy English.ru” / “Счастливый английский.
можности, позволяя более активно включать уча- ру”. Английский язык (ФГОС).
щихся в учебную деятельность, создают реальную • Электронное учебное пособие. CD. Электрон-
возможность для использования всего потенциала ное приложение / аудиоприложение для 11 кл.
знаний, умений и навыков в коммуникативном “Happy English.ru” / “Счастливый английский.
контексте. ру”. Английский язык (ФГОС).
УМК “Happy English.ru” открывает возможности 3. Мультимедийные приложения и презента-
использования следующих ИКТ: ции, выкладываемые учителями на портале
1. Электронная версия учебника. www.englishteachers.ru.
2. Мультимедийные приложения. Подробные ме- 4. Подборка бесплатных интернет-ресурсов, вы-
тодические рекомендации по работе с каждым полненная для каждого учебника курса, которая
приложением размещены на диске, что позво- размещена на портале www.englishteachers.ru и
ляет использовать их как под руководством учи- регулярно обновляется.
теля, так и самостоятельно, а также позволяет 5. Современное аудиоприложение, включающее не
родителям полноценно участвовать в процессе только тексты, записанные профессиональными
обучения. На данный момент выпущены следу- британскими актерами, но и авторские песни,
ющие мультимедийные диски: а также звуковое сопровождение к ним.
• Электронное учебное пособие. CD. Обучающая 6. Творческие и проектные работы.
компьютерная программа для 2 кл. “Happy Перечисленные средства ИКТ предоставляют
English.ru” / “Счастливый английский.ру”. Ан- учителю дополнительные возможности для орга-
глийский язык (ФГОС). низации классной, домашней и самостоятельной
• Электронное учебное пособие. CD. Обучающая работы учащихся, а также для ее оперативного
компьютерная программа для 3 кл. “Happy контроля.
English.ru” / “Счастливый английский.ру”. Ан-
глийский язык (ФГОС). 7. Творческая и проектная
• Электронное учебное пособие. CD. Обучающая деятельность учащихся
компьютерная программа для 4 кл. “Happy Каждый раздел учебника включает один или не-
English.ru” / “Счастливый английский.ру”. Ан- сколько проектов. Проектная работа всегда пред-
глийский язык (ФГОС). ставляет учащимся возможность „пропустить
• Электронное учебное пособие. CD. Обучающая ситуацию через себя“, придавая ей личностный

Пояснительная записка 9

HEru4TB_zapiska.indd 9 16.08.2013 18:12:32


характер. Все установки при выполнении проектов родовидовым признакам, установления анало-
работают на то, чтобы сделать ситуацию личност- гий и причинно-следственных связей, постро-
но-значимой. Учащиеся делятся опытом, расска- ения рассуждений, отнесения к известным по-
зывают об интересных им книгах, путешествиях, нятиям.
планах на будущее и даже примеряют на себя роли • Готовность слушать собеседника и вести диа-
сказочных персонажей. Кроме того, они активно лог; готовность признавать возможность су-
слушают друг друга, задают вопросы, вступают в ществования различных точек зрения и права
неформальное общение и высказывают оценочные каждого иметь свою; излагать свое мнение и
суждения. аргументировать свою точку зрения и оценку
В ходе выполнения проектных работ учащи- событий.
еся используют изученные языковые и речевые • Умение работать в материальной и информа-
структуры в ситуациях реального общения. Де- ционной среде начального общего образования
ятельность, связанная с выполнением проектов, (в том числе с учебными моделями).
способствует достижению следующих личностных Проектная работа оценивается учителем исходя
и метапредметных результатов: из трех составляющих.
• Овладение начальными навыками адаптации 1. Собственно презентация.
в динамично изменяющемся и развивающемся 2. Ответы на вопросы по презентациям одноклас-
мире. ников.
• Принятие и освоение социальной роли обучаю- 3. Субъективная оценка одноклассников.
щегося, развитие мотивов учебной деятельности Учащиеся решают, какая книга самая интерес-
и формирование личностного смысла учения. ная (возможно, они ее уже читали), и какую из
• Развитие самостоятельности и личной ответ- представленных книг они хотели бы прочитать.
ственности за свои поступки. Учащимся не предлагается выставлять друг другу
• Развитие этических чувств, доброжелательности оценки, однако их ответы на вопросы станут до-
и эмоционально-нравственной отзывчивости, полнительным критерием для учителя, который
понимания и сопереживания чувствам других решает, чья презентация оказалась самой инте-
людей. ресной, вдохновляющей, необычной. Как уже го-
• Формирование установки на безопасный, здо- ворилось выше, проектная работа оценивается не
ровый образ жизни, наличие мотивации к твор- только с точки зрения лексической насыщенности
ческому труду, работе на результат, бережному и грамматической корректности, также важно оце-
отношению к материальным и духовным цен- нить работу с источниками информации, полноту
ностям. раскрытия темы, оригинальность презентации, ее
• Овладение способностью принимать и сохра- оформление и подачу.
нять цели и задачи учебной деятельности, по-
иска средств ее осуществления. 8. Обучение видам речевой
• Освоение способов решения проблем творче- деятельности
ского и поискового характера.
• Формирование умения планировать, контроли- 8.1. Обучение чтению
ровать и оценивать учебные действия в соот- Сформировав необходимый уровень техники чте-
ветствии с поставленной задачей и условиями ния и заложив основы орфографических навыков
ее реализации. на первом году обучения, можно говорить о фор-
• Использование знаково-символических средств мировании и развитии умений в чтении как са-
представления информации. мостоятельном виде речевой деятельности. При
• Активное использование речевых средств и этом чтение по-прежнему остается ведущим сред-
средств информационных и коммуникационных ством формирования всего комплекса языковых
технологий для решения коммуникативных и (лексических, грамматических, фонетических)
познавательных задач. и смежных речевых (аудитивных, письменных и
• Использование различных способов поис- устных монологических и диалогических) навы-
ка, сбора, обработки, анализа, организации, ков и умений.
передачи и интерпретации информации в со- Возрастает значение работы над чтением как
ответствии с коммуникативными и познава- коммуникативным умением. Усложняется язык
тельными задачами и технологиями учебного текстов, увеличивается их объем, расширяется
предмета. спектр предлагаемых упражнений на дотексто-
• Овладение логическими действиями сравнения, вом, собственно текстовом и послетекстовом
анализа, синтеза, обобщения, классификации по этапах.

10 Пояснительная записка

HEru4TB_zapiska.indd 10 16.08.2013 18:12:33


Учащимся предлагаются проблемные задания, правила произношения и соответствующую ин-
активизирующие их мыслительные способности и тонацию;
самостоятельность в принятии решений и проведе- • читать про себя и понимать содержание не-
нии определенных параллелей между изучаемым большого текста, построенного на изученном
и родным языками. языковом материале.
Тексты представляют содержательную основу и Выпускники четвертого класса получат возмож-
опору для последующего развития комплексных ность научиться:
коммуникативных умений. Все тексты объединены • читать про себя и понимать несложные тексты,
единой сюжетной линией, и каждый текст в отдель- содержащие отдельные незнакомые слова, и
ности независимо от его жанра (стихотворение, находить в них необходимую или интересую-
песня, лимерик, описание, повествование и т. д.) щую информацию (имена главных героев, ме-
несет большую содержательную и дидактическую сто действия, время действия, характеристики
нагрузку. Игнорирование даже незначительного по героев);
объему текста может привести к серьезным затруд- • догадываться о значении незнакомых слов по
нениям в ходе выполнения последующих заданий, контексту;
причем эти пробелы могут проявиться не сразу, а • не обращать внимания на незнакомые слова, не
отсроченно во времени. В этом случае необходимо мешающие понять основное содержание текста.
вернуться к пропущенному тексту для того, чтобы
восполнить недостающую информацию. 8.2. Обучение письму
Характер предлагаемых к текстам заданий В УМК широко используются такие письменные
предусматривает формирование и развитие на- упражнения, как заполнение пропусков, лексиче-
выков всех видов чтения (ознакомительного, по- ские и грамматические трансформации, выделение
искового, изучающего), а также развитие таких и фиксирование ключевой информации, списыва-
необходимых технологий чтения, как формиро- ние / выписывание ключевой / дополнительной
вание языковой догадки, выделение главного и информации и т. д.
второстепенного. На уровне развития разнообразных форм
Тексты учебника многофункциональны. письменной речи учащимся предлагается напи-
Каждый текст: сание несложных письменных текстов, таких,
• имеет воспитательную ценность как личное письмо, заполнение анкеты, оформ-
• демонстрирует использование новых лексиче- ление почтового конверта, доклада, плаката и т. д.
ских и грамматических структур в коммуника- Многие задания на развитие навыков письмен-
тивном контексте ной речи, непосредственно связанные с форми-
• создает возможность отработки грамматических рованием смежных языковых и речевых навыков
и лексических явлений работы с печатными и аудиотекстами, являются
• является информационной основой для фор- комплексно-коммуникативными. Они опосредо-
мирования собственного мнения учащихся, ванно способствуют формированию орфографи-
формирования собственных высказываний на ческих навыков и языковой догадки с опорой на
заданную тему графемно-фонемное соответствие в написании и
Система упражнений для работы с каждым тек- звучании интернациональных слов, что позволяет
стом предполагает развитие всех метапредметных установить перенос орфографических навыков не
умений. только с родного языка на иностранный, но и с
Один и тот же текст может предъявляться в учеб- иностранного на родной язык и способствовать
нике несколько раз в слегка измененном виде. формированию культуры правописания на родном
В этом случае обязательным условием является и иностранном языках.
наличие новой речевой установки, что позволяет В результате обучения в начальной школе вы-
использовать один и тот же текст для решения раз- пускник четвертого класса научится:
личных образовательных задач, в том числе раз- • списывать текст и выписывать из него слова,
вивать различные виды чтения посредством вы- словосочетания, простые предложения;
полнения разноуровневых по сложности заданий. • восстанавливать слово, предложение, текст в со-
По окончании четвертого класса учащиеся на- ответствии с решаемой учебной задачей;
учатся: • писать по образцу краткое письмо зарубежному
• соотносить графический образ английского сло- другу;
ва с его звуковым образом; • писать поздравительную открытку с Новым го-
• читать вслух небольшой текст, построенный дом, Рождеством, днем рождения (с опорой на
на изученном языковом материале, соблюдая образец).

Пояснительная записка 11

HEru4TB_zapiska.indd 11 16.08.2013 18:12:33


Выпускники четвертого класса получат возмож- • воспринимать на слух аудиотекст, построенный
ность научиться: на знакомом языковом материале, и полностью
• кратко отвечать на вопросы к тексту в письмен- понимать содержащуюся в нем информацию;
ной форме; • использовать контекстуальную или текстовую
• составлять рассказ в письменной форме по клю- догадку при восприятии на слух текстов, содер-
чевым словам и по плану, в том числе в виде жащих некоторые незнакомые слова.
моделей;
• заполнять простую анкету; 8.4 Обучение говорению
• правильно оформлять конверт (с опорой на об- Как уже отмечалось выше, в данном курсе исполь-
разец). зуется путь от языка к речи. При этом учитывается,
что навыки общения в коллективе у детей этого
8.3. Обучение аудированию возраста еще недостаточно развиты, период адап-
Аудиотексты обеспечивают знакомство с аутен- тации к освоению новых знаний и умений у разных
тично звучащим материалом, так как начитаны детей может быть разным, как и их психофизиче-
носителями языка, профессиональными актерами ские характеристики. Поэтому активность учени-
студии звукозаписи в Лондоне. ков на уроке может быть разной, сроки вступления
При работе с аудиотекстами существуют три воз- в речевое общение на английском языке также
можных варианта их использования: могут быть разными. При этом дети в любом случае
1. Аудиотекст используется для развития навыков воспринимают информацию, хотя воспроизводить
аудирования. Графический вариант данного тек- ее они могут начать позднее.
ста в учебнике не используется или используется Для того чтобы включить учащихся в процесс
только частично. При формировании навыков речевого взаимодействия как можно раньше, в
аудирования, развитии различных видов ауди- курсе используются проблемные задания репро-
рования используются задания типа: „Прослу- дуктивного и частично продуктивного характера с
шай и скажи, что...?“, „Прослушай и расположи опорой на устные и письменные тексты (диалого-
в нужном порядке“, „Прослушай и заполни...“, вые, повествовательные, стихотворные, песенные)
„Прослушай и найди ответ на вопрос“, „Прослу- с различной эмоциональной окраской, ритмикой
шай и определи верные / неверные / частично звучания, в которых учащимся сначала необходи-
достоверные утверждения“ и т. д. мо понять передаваемую информацию, а затем
2. Аудиотекст полностью дублирует графический частично трансформировать ее с учетом речевой
текст учебника и используется как звуковая под- задачи, сохраняя при этом речевые структуры и
держка при развитии навыков чтения вслух и опос- модели самого текста в качестве „строительного
редованного контроля правильности произноше- материала“ собственного речепорождения. Предла-
ния и интонирования. В этом случае аудиотекст гаемые в курсе устно-речевые задания обеспечива-
помогает в создании звукового образа текста. ют реализацию требований примерной программы
3. Аудиотекст используется как средство само- и к развитию данного вида речевой деятельности
взаимоконтроля и дает образец правильного вы- учащихся третьего года обучения.
полнения задания. Во время процесса формирования навыков диа-
Задания на аудирование, как и большинство логической и монологической речи в ситуациях
заданий данного курса, являются полифункцио- повседневного общения, а также в связи с прочи-
нальными, ориентированными на активизацию танным или прослушанным произведением дет-
деятельности учащихся в значимом для них кон- ского фольклора выпускники четвертого класса
тексте. Использование звуковой поддержки курса научатся:
обязательно для эффективного обучения. • вести диалог этикетного характера: приветство-
В результате формирования навыков аудирова- вать и отвечать на приветствие; знакомиться,
ния выпускники четвертого класса научатся: представляться самому и представлять друга;
• понимать на слух речь учителя и одноклассников прощаться; поздравлять и благодарить за по-
при непосредственном общении и вербально / здравление; выражать благодарность в процессе
невербально реагировать на услышанное; совместной деятельности; извиняться; предла-
• воспринимать на слух и понимать основное гать угощение, поблагодарить / вежливо отка-
содержание сообщений, рассказов, сказок, по- заться от угощения;
строенных на знакомом языковом материале с • вести диалог-расспрос, используя вопросы: кто?
опорой на зрительную наглядность. что? когда? где? куда? откуда? почему? зачем?;
Выпускники четвертого класса получат возмож- • вести диалог побудительного характера: обра-
ность научиться: титься с просьбой, согласиться / отказаться вы-

12 Пояснительная записка

HEru4TB_zapiska.indd 12 16.08.2013 18:12:34


полнить просьбу; согласиться / не согласиться • различать коммуникативные типы предложе-
на предложение партнера; попросить о помощи ний по интонации: повествовательные (утвер-
и предложить свою помощь, попросить разре- дительные и отрицательные), вопросительные,
шения. восклицательные, побудительные;
Во время процесса формирования навыков мо- • корректно произносить предложения с точки
нологической речи выпускники четвертого класса зрения их ритмико-интонационных особенно-
научатся: стей.
• описывать картинку, фотографию, рисунок на Выпускники четвертого класса получат возмож-
заданную тему; ность научиться:
• описывать животное, предмет, указывая назва- • распознавать случаи использования связующего
ние, качество, размер, количество, принадлеж- „r“ и соблюдать их в речи;
ность, место расположения; • соблюдать интонацию перечисления;
• кратко высказываться о себе, своей семье, своем • соблюдать правило отсутствия ударения на
друге, своем домашнем животном, герое люби- служебных словах (артиклях, союзах, предло-
мой сказки / мультфильма, называя имя, воз- гах);
раст, место проживания; • читать слова по транскрипции.
• передавать содержание прочитанного / услы-
шанного текста с опорой на иллюстрацию, клю- 9.3. Лексическая сторона речи
чевые слова, план; Выпускники четвертого класса научатся:
• воспроизводить выученные стихи, песни, риф- • узнавать в письменном и устном тексте изучен-
мовки. ные лексические единицы, в том числе словосо-
четания, в пределах тематики начальной школы;
9. Языковые средства • оперировать в процессе общения активной лек-
и навыки оперирования ими сикой в соответствии с коммуникативной за-
дачей.
9.1. Графика, каллиграфия, орфография Выпускники четвертого класса получат возмож-
Выпускники четвертого класса научатся: ность научиться:
• пользоваться английским алфавитом, знать по- • узнавать простые словообразовательные эле-
следовательность букв в нем; менты;
• воспроизводить графически и каллиграфически • опираться на языковую догадку в процессе чте-
корректно все буквы английского алфавита (по- ния и аудирования (интернациональные слова,
лупечатное написание букв, буквосочетаний, сложные слова).
слов);
• применять основные правила чтения и орфогра- 9.4. Грамматическая сторона речи
фии; читать и писать изученные слова англий- Выпускники четвертого класса научатся:
ского языка; • распознавать и употреблять в речи основные
• отличать буквы от знаков фонетической транс- коммуникативные типы предложений;
крипции. • распознавать и употреблять в речи следующие
Выпускники четвертого класса получат возмож- грамматические явления: существительные с
ность научиться: определенным / неопределенным / нулевым
• сравнивать и анализировать буквосочетания артиклем (наиболее элементарные случаи
английского языка и их транскрипцию; употребления); глаголы в the Present, Past, the
• группировать слова в соответствии с изучен- Future Simple; модальные глаголы can, may,
ными правилами чтения; must; личные, притяжательные и указательные
• группировать лексический материал по частям местоимения; изученные прилагательные в по-
речи (глагол, существительное…) и по темам; ложительной, сравнительной и превосходной
• уточнять написание слова по словарю учебника. степени, образованные по правилу и некоторым
исключениям; количественные (до 100) и поряд-
9.2. Фонетическая сторона речи ковые (до 20) числительные; наиболее употре-
Выпускник научится: бительные предлоги для выражения временных
• различать на слух и адекватно произносить все и пространственных отношений.
звуки английского языка, соблюдая нормы про- Выпускники четвертого класса получат возмож-
изношения звуков; ность научиться:
• соблюдать правильное ударение в изолирован- • узнавать сложносочиненные предложения c со-
ном слове, фразе; юзами and и but;

Пояснительная записка 13

HEru4TB_zapiska.indd 13 19.08.2013 16:30:31


• использовать в речи безличные предложения • овладевают более разнообразными приемами
(It’s cold. It’s 5 o’clock, It’s interesting,), предло- раскрытия значения слова, используя словообра-
жения с конструкцией there is / there are; зовательные элементы, синонимы, антонимы,
• оперировать в речи неопределенными местои- контекст;
мениями some, any (некоторые случаи употре- • совершенствуют общеречевые коммуникатив-
бления: Can I have some tea? Is there any milk in ные умения, например: начинать и завершать
the fridge? — No, there isn’t any.); разговор, используя речевые клише; поддержи-
• образовывать по правилу прилагательные в вать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;
сравнительной и превосходной степени и упо- • учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
треблять их в речи; • учатся самостоятельно выполнять задания с ис-
• распознавать в тексте и дифференцировать пользованием компьютера (при наличии муль-
слова по определенным признакам (существи- тимедийного приложения).
тельные, прилагательные, модальные / смыс- Общеучебные и специальные учебные умения,
ловые глаголы). а также социокультурная осведомленность при-
обретаются учащимися в процессе формирования
9.5. Социокультурная осведомленность
коммуникативных умений в основных видах ре-
Социокультурная осведомленность формируется чевой деятельности. Поэтому они не выделяются
у учащихся в процессе чтения и прослушивания отдельно в тематическом планировании.
текстов (в том числе сказок и других произведе-
ний детского фольклора на английском языке),
12. Контроль и оценка
проигрывания ситуаций, типичных для англого-
деятельности учащихся
ворящих стран; ознакомления с изображениями
(иллюстрации, фото, коллажи), отражающими В „Методике обучения иностранным языкам в сред-
явления культуры страны изучаемого языка. ней школе“ авторы Н. И. Гез и другие называют
среди прочих следующие функции проверки:
10. Специальные учебные умения 1) контрольно-коррегирующая, 2) контрольно-
предупредительная, 3) контрольно-обобщающая.
В процессе изучения английского языка в началь-
Контрольно-коррегирующая. „Данная функ-
ных классах школьники овладевают следующими
ция состоит в выявлении степени овладения от-
специальными (предметными) учебными умени-
дельными группами учащихся (сильных, средних,
ями и навыками:
слабых) новым материалом, знаниями, навыками
— пользоваться англо-русским словарем учебника
и умениями с целью улучшения этого владения,
(в том числе транскрипцией);
в совершенствовании методики коррегирования,
— пользоваться справочным материалом, пред-
то есть внесения изменений в нее в соответствии
ставленным в виде таблиц, схем, правил;
с особенностями данного класса, уровнем обуче-
— вести словарь (словарную тетрадь);
ния в конкретных видах речевой деятельности, в
— систематизировать слова, например по темати-
соответствии с новыми данными методической
ческому принципу;
теории и передового опыта. Важное место при этом
— пользоваться языковой догадкой, например при
занимают систематические наблюдения учителя за
опознавании интернационализмов;
названными выше группами класса в течение ряда
— опознавать грамматические явления, отсутству-
лет. Эти наблюдения помогают учителю выявить
ющие в родном языке, например артикли;
общую тенденцию в усвоении данного материала,
— делать обобщения на основе структурно-функ-
в овладении данным видом навыка, или данного
циональных схем простого предложения.
умения в определенном классе.
Контрольно-предупредительная проверка
11. Общеучебные умения
дает возможность обратить внимание учащихся
и универсальные учебные действия
на то, какой материал, какие навыки и умения под-
В процессе изучения курса „иностранный язык“ лежат проверке, какие требования предъявляются
младшие школьники: учителем, определить степень готовности учащих-
• совершенствуют приемы работы с текстом, ся к проверке, уровень владения материалом. Она
опираясь на умения, приобретенные на уроках позволяет выявить пробелы в усвоении материала,
родного языка (прогнозировать содержание тек- отдельных языковых явлений и своевременно лик-
ста по заголовку, данным к тексту рисункам, видировать их.
списывать текст, выписывать отдельные слова Контрольно-обобщающая функция состоит
и предложения из текста и т. п.); в выявлении степени владения навыками и уме-

14 Пояснительная записка

HEru4TB_zapiska.indd 14 19.08.2013 15:19:05


ниями по части курса обучения (в конце темы, учитывать такие их особенности, как неумение
четверти, полугодия, года). Эта проверка имеет объективно оценить результаты своей деятель-
обобщающий, комплексный характер“. ности, слабый контроль и самоконтроль, неадек-
Проведение контроля проводится в соответствии ватность принятия оценки учителя и др. В такой
со следующими общепедагогическими требова- ситуации авторы предлагают гибкую систему
ниями: выставления оценок, которая учитывает все
1. Регулярность контроля. Учитель проводит не- вышеуказанные факторы и позволяет учителю
прерывные контролирующие действия, позво- стандартизировать систему оценок, не жертвуя
ляющие наблюдать и корректировать прогресс принципами дифференцированности контроля.
ученика, его овладение знаниями. Учитель на-
блюдает за успеваемостью каждого из учащихся с 12.1. Виды контроля
известной учащимся регулярностью. Так, устная В курсе “Happy English. ru” используются следую-
проверка домашних заданий осуществляется на щие виды контроля:
каждом уроке. Каждое письменное домашнее за- • Текущий, обеспечивающий необходимый уро-
дание должно проверяться учителем регулярно. вень обратной связи между учителем и учащим-
Учитель контролирует не только уровень обучен- ся. И та и другая сторона получают необходимую
ности и степень сформированности навыков и информацию об успешности процесса обучения.
умений, но и, что не менее важно, объем и каче- Кроме того, текущий контроль позволяет учите-
ство учебного труда учащихся. Регулярность кон- лю и ученику прогнозировать успешность или
троля способствует достижению таких важных неуспешность при усвоении нового материала,
метапредметных результатов, как формирование выбирать адекватные средства ликвидации про-
умения планировать свою учебную деятельность, блем, формируют у учащихся навыки самооцен-
понимать причины ее успеха / неуспеха, имеют ки и самоанализа.
важное значение для воспитания у учащихся не- • Тематический. Данная форма контроля зна-
обходимости систематической работы. ний, умений и навыков проводится после из-
2. Всесторонность контроля. Контроль охватывает учения определенной темы (лексической или
все виды деятельности. Такая возможность пре- грамматической). Периодический контроль
доставляется учителю практически на каждом имеет своей целью выявление степени усвоения
уроке, поскольку уроки построены так, чтобы учащимися комплекса вопросов как в области
каждый из них содержал упражнения на форми- языкового материала, так и вида речевой дея-
рование навыков чтения, аудирования, письма тельности.
и говорения. • Итоговый. Направлен на установление уров-
3. Дифференцированость контроля. Учителю необ- ня владения языком, достигнутого в результате
ходимо учитывать индивидуальные особенности усвоения значительного по объему материала.
каждого из учеников, их сильные и слабые сторо- Такой контроль осуществляется во время заклю-
ны, а также особенности их реакции на оценку. чительного повторения в конце каждого раздела,
То, что для одного станет мотивацией работать четверти или учебного года, а также на экзаме-
больше, заставит другого опустить руки и по- нах.
терять интерес к предмету. Два последних вида контроля также представля-
Также необходимо обеспечить для каждого уче- ют объективный срез уровня успеваемости всего
ника адекватные его возможностям способы класса или параллели.
контроля. Общеизвестно, что некоторые уча-
щиеся боятся публичных выступлений и их от- 12.2. Формирование оценки
веты в классе уступают ответам их сверстников, Основой для формирования оценки являются ре-
однако в ситуации, когда отвечать приходится зультаты контроля. На этапе текущего и тематиче-
один на один, такие учащиеся легко справляются ского контроля авторы считают целесообразным
с поставленной задачей. ввести как количественные, так и качественные
4. Объективность контроля и учет воспитатель- показатели работы каждого из учащихся. В зависи-
ного действия оценки. В данном случае авторы мости от желания учителя при выведении итоговой
воспринимают два этих момента как взаимо- оценки могут учитываться либо обе составляющие,
связанные. С одной стороны, учащимся необхо- либо только количественная составляющая.
димо с самого начала понимать, каким образом Количественные показатели — это получен-
формируется оценка, какие факторы влияют на ные баллы в соответствии с правильностью или
ее образование. С другой стороны, особенно в неправильностью выбранных ответов, полнотой
случае с младшими школьниками, необходимо раскрытия тем, правильностью оформления ра-

Пояснительная записка 15

HEru4TB_zapiska.indd 15 16.08.2013 18:12:37


бот, наличием грамматических ошибок и прочих Оценка за четверть формируется на основе оце-
характеристик. Это традиционная составляющая, нок, полученных учащимися в процессе текущего
критерии формирования которой будут приведены контроля, так как они наиболее объективно отра-
ниже. жают успешность работы учащихся на протяжении
Качественные показатели — это развернутый всей четверти. Очень важно также учитывать дина-
письменный или устный комментарий учителя, ко- мику достижений учащихся. Выведенное среднее
торый адресован каждому конкретному ученику в арифметическое число округляется в ту или иную
зависимости от его возможностей, встречающихся сторону на основании результатов тематического
трудностей и индивидуальных особенностей. По контроля.
выбору учителя качественная оценка может влиять Годовая оценка формируется как среднее ариф-
на количественную, добавляя к ней один балл или метическое оценок за каждую четверть. Оценки за
отнимая его. Таким образом, ученик чувствует за- четверть и учебный год, а также экзаменационная
интересованное отношение к себе учителя, но при оценка призваны отражать уровень сформирован-
этом получает объективную и беспристрастную ности знаний, умений и навыков учащихся по всем
оценку своих знаний. видам речевой деятельности.

12.3. Критерии формирования количественной оценки (баллов)

Оценка выполнения упражнений на лексику и грамматику


Критерий оценивания Оценка

Все задания выполнены верно 5

Допущены 1–2 ошибки 4

Допущено более 3 ошибок 3

Допущено более 5 ошибок 2

Допущено более 6 ошибок 1

Допущено более 7 ошибок 0

Оценка умений чтения и аудирования


Критерий оценивания Оценка

Понимает основное содержание прочитанного текста или услышанной инфор- 5


мации, почти все детали и смысловые связи между содержательными компо-
нентами и частями текста.

Понимает основное содержание прочитанного текста или услышанной инфор- 4


мации, значительную часть деталей и основные смысловые связи между содер-
жательными компонентами и частями текста.

Понимает основное содержание прочитанного и услышанного материала 3


и некоторые детали.

Понимает только основное содержание прочитанного и услышанного материа- 2


ла и некоторые детали.

Не понимает основного содержания прочитанного текста или прослушанной 1


информации. Различает отдельные слова и фразы при чтении и аудировании.

Не понимает основного содержания прочитанного текста или прослушанной 0


информации. Не различает отдельные слова и фразы при чтении и аудировании.

16 Пояснительная записка

HEru4TB_zapiska.indd 16 16.08.2013 18:12:38


Оценка умений говорения
Критерий оценивания Оценка

Коммуникативная задача решена. 5


Объем высказывания соответствует коммуникативной задаче, содержание рас-
крыто полностью.
В речи отсутствуют или присутствуют незначительные лексические и граммати-
ческие ошибки, исправляемые путем самокоррекции
Соблюдается правильная интонация, отсутствуют ошибки в произношении.
Коммуникативная задача решена. 4
Объем высказывания соответствует коммуникативной задаче, содержание рас-
крыто полностью.
В речи присутствует несколько лексических и грамматических ошибок, ошибки
исправляемые путем самокоррекции, не учитываются.
Соблюдается правильная интонация, практически все слова произнесены пра-
вильно.
Коммуникативная задача решена не полностью, нарушена логика высказывания, 3
снижен его объем.
Содержание раскрыто не полностью.
В речи содержится несколько лексических и грамматических ошибок.
Понимание речи не затруднено, но она содержит существенное количество фо-
нетических ошибок, предложения произносятся с неправильной интонацией.
Коммуникативная задача решена частично не полностью, нарушена логика вы- 2
сказывания, снижен его объем.
Содержание раскрыто не полностью.
В речи содержится большое количество лексических и грамматических ошибок.
Понимание речи затруднено из-за существенного количества фонетических оши-
бок, неправильной интонации, однако элементарные слова произносятся пра-
вильно.
Коммуникативная задача не решена, нарушена логика высказывания, снижен 1
его объем.
Содержание не раскрыто.
В речи содержится несколько лексических и грамматических ошибок.
Понимание речи затруднено из-за существенного количества фонетических оши-
бок, неправильной интонации.
Ни одна из задач не решена 0

Оценка умений письма


Критерий оценивания Оценка

Коммуникативная задача решена полностью. 5


Объем письменной работы соответствует коммуникативной задаче или количеству
предложений (слов), указанному в задании, содержание раскрыто полностью.
Отсутствуют лексические и грамматические ошибки.
Письмо, открытка, сочинение оформлены в соответствии с нормами этикета.
Коммуникативная задача решена не полностью. 4
Объем письменной работы соответствует коммуникативной задаче или количе-
ству предложений (слов), указанному в задании, или несущественно снижен /
превышен, содержание раскрыто полностью.
Содержится не более двух лексических и грамматических ошибок.
Письмо, открытка, сочинение оформлены в соответствии с нормами этикета.

Пояснительная записка 17

HEru4TB_zapiska.indd 17 16.08.2013 18:12:39


Коммуникативная задача решена частично. 3
Объем письменной работы не соответствует коммуникативной задаче или ко-
личеству предложений (слов), указанному в задании, содержание раскрыто не
полностью.
Содержится не более трех лексических и грамматических ошибок.
В оформлении письма, открытки, сочинения допущено не более одной ошибки.

Коммуникативная задача решена частично. 2


Объем письменной работы не соответствует коммуникативной задаче или ко-
личеству предложений (слов), указанному в задании, содержание раскрыто не
полностью.
Содержится не более четырех лексических и грамматических ошибок.
В оформлении письма, открытки, сочинения допущено более двух ошибок.

Коммуникативная задача решена частично. 1


Объем письменной работы не соответствует коммуникативной задаче или
количеству предложений (слов), указанному в задании: существенно снижен /
превышен, содержание раскрыто не полностью.
Содержится не более четырех лексических и грамматических ошибок.
В оформлении письма, открытки, сочинения допущено более трех ошибок.

Коммуникативная задача не решена, допущено более пяти лексических 0


или грамматических ошибок.

Оценкой контрольной работы является ее сред- и какую из представленных книг они хотели бы
нее арифметическое из оценок, полученных за все прочитать, какое путешествие самое интересное,
виды работы. и в какое они хотели бы поехать, какая школьная
форма самая оригинальная и т. д.
12.4. Оценивание проектной работы Учащимся не предлагается выставлять друг дру-
Проектная работа оценивается учителем исходя гу оценки, однако их ответы на вопросы станут
из трех составляющих: дополнительным критерием для учителя — чья
1. Собственно презентация, которая оценивается презентация оказалась самой интересной, вдох-
в соответствии с разработанными выше крите- новляющей, необычной. Как уже говорилось выше,
риями. проектная работа оценивается не только с точки
2. Ответы на вопросы по презентациям одноклас- зрения лексической насыщенности и грамматиче-
сников. ской корректности. Также важно оценить работу
3. Субъективная оценка одноклассников. Учащиеся с источниками информации, полноту раскрытия
обсуждают и решают например, какая книга са- темы, оригинальность презентации, ее оформле-
мая интересная (возможно, они ее уже читали), ние и подача.

18 Пояснительная записка

HEru4TB_zapiska.indd 18 16.08.2013 18:12:40


Методические рекомендации к урокам

Упр. 4 и 5 нацелены на отработку новых лекси-


Раздел 1 ческих единиц с использованием давно и хорошо
известных учащимся грамматических структур.
УРОК 1 Упр. 6 направлено на развитие общего круго-
Задачи урока: зора четвероклассников и их социокультурной
осведомленности. Поскольку задание не предпо-
1. Познакомить с новой лексикой и закрепить ее в
лагает однозначно правильных ответов, у учащихся
речевых упражнениях.
будет возможность аргументировать свой выбор.
2. Развивать произносительные навыки и форми-
Некоторые факты могут вызвать затруднения, и
ровать навыки аудирования.
2. Формировать навыки чтения: учить находить учащимся понадобится помощь учителя. Для этого
в тексте необходимую информацию. авторы предлагают учителю примерные варианты
3. Формировать навык понимать необходимую ин- правильных ответов.
формацию в воспринимаемом на слух тексте и a) 3 — Australia, 10 — China, 13 — все из предлага-
проверять понимание с помощью последующих емых стран
заданий. b) 8 — Russia, 14 — the USA, 15 — Australia,
4. Развивать социокультурную осведомленность 16 — France, 20 — Holland (но возможен ответ —
школьников, сообщая интересные факты о раз- любая страна)
ных странах. c) 9 — Russia, 12 — все из предлагаемых стран
d) 2 — Holland, France, 4 — Japan, 6 — Germany,
Данный урок начинает учебник для 4-го класса,
7 — the USA, 11 — China, однако во всех случаях
а также открывает новую страницу приключения,
возможен ответ — любая страна
в котором четвероклассникам предстоит принять
e) Holland
участие. Главная героиня книги Аня поступает в
f) Holland
международную школу и целый год проведет в Лон-
доне, а значит, вместе с ней такая возможность пре- g) 17 — the USA, 18 — the USA, 19 — Australia
доставится и вашим ученикам. Как и в предыдущие К информации данного упражнения учащиеся
годы, четвероклассники смогут учиться вместе с вернутся на уроке 3.
главной героиней книги, сопереживать и помогать В сильном классе можно предложить учащимся
ей, использовать ее опыт и знания как основу для самостоятельно подготовить мини-презентации
построения собственных высказываний, выполне- о странах, которые не были упомянуты на уроке.
ния проектных работ, а главное, как мотивацию для В рамках презентации называется страна, ее флаг,
дальнейшего изучения английского языка. столица, символы, предметы национальной гордо-
Урок начинается со знакомства с новыми сло- сти, известные здания. Поскольку все эти названия
вами — названиями стран, из которых приехали могут представить трудность в плане произноше-
новые одноклассники Ани. Необходимо убедить- ния, можно предложить четвероклассникам пора-
ся, что все учащиеся правильно произносят эти ботать со словарями, размещенными в Интернете,
названия. Отработка навыков произношения в которые также предлагают звуковой образец про-
упр. 1 является основой для успешного выполне- изношения слов.
ния задания упр. 2, где учащиеся смогут не только Для удобства учащихся домашние работы четко
использовать приобретенные навыки, но и про- распределены по урокам и помещены в рабочие
демонстрировать свои собственные знания, само- тетради.
стоятельно сопоставив названия стран и их флаги. УРОК 2
После выполнения упражнений учитель подводит
итоги и убеждается, что все выполнили задание Задачи урока:
правильно. 1. Повторить лексику по теме „Досуг. Увлечение“
Упр. 3 направлено на развитие навыков транс- и закрепить ее в речевых упражнениях.
формации, когда учащимся необходимо кратко 2. Обучать кратко рассказывать о своих увлече-
изложить содержание текста на родном языке. ниях.

Методические рекомендации. Раздел 1 19

HEru4TB_method.indd 19 19.08.2013 15:20:15


3. Обучать составлять рифмовки и осуществлять Ведущий: Is it right, Lida?
самоконтроль с опорой на аудиозапись. Lida: No, it isn’t.
4. Формировать умение вести диалог-расспрос об Ведущий: Who is next?
увлечениях друг друга. Такие игры позволяют поддерживать внимание
5. Формировать умение делать письменные со- каждого ученика в классе и развивают не только
общения об увлечениях друзей. навыки устной речи, но и такие метапремедтные
Упр. 1 направлено на введение нового и повто- умения, как развитие умения взаимодействовать
рение ранее изученного лексического материала с окружающими в рамках групповой и парной ра-
по темам „Спорт“ и „Хобби“. Школьникам пред- боты.
лагается усвоить, а также вспомнить и системати- Домашнее задание
зировать ранее изученные лексические единицы с Упр. 2 обеспечивает автономность учащихся,
помощью наглядности. давая возможность самостоятельного контроля
Упр. 2 и 3 позволяют отработать новый и ранее правильности выполнения упр. 1. Необходимо
изученный материал в ситуации реального обще- убедиться в том, что у каждого ученика есть ау-
ния. Работа с рифмами не только позволяет лучше диоприложение к учебнику, и последовательно
запомнить лексику, но и способствует формирова- контролировать его регулярное использование.
нию правильного произношения.
Упр. 4 нацелено на развитие навыков само- УРОК 3
контроля, а также представляет образец для от-
работки правильного произношения. Необходимо Задачи урока:
обратить особое внимание на такие пары, как: 1. Познакомить с новой лексикой по теме „Еда“ и
Hob — job, Bog — jog (не оглушать конечную закрепить ее в языковых и речевых упражнени-
согласную), Mead — read (долгий звук []), ях.
Ling — sing (недопущение произношения русского 2. Развивать произносительные навыки и навыки
звука „г“ на конце слова). Обратите внимание, что аудирования.
упражнения такого типа, как правило, продубли- 3. Обучать читать несложные тексты с полным
рованы в рабочей тетради для экономии времени пониманием прочитанного, оценивать полу-
учащихся. ченную информацию, отвечать на вопросы и
Упр. 5 нацелено на повторение вопросов к под- осуществлять самоконтроль с опорой на аудио-
лежащему и специальных вопросов в the Present запись.
Simple. Если у учащихся возникают затруднения, Упр. 1, 2, 3 направлены на знакомство с новы-
необходимо уделить время повторению этого ма- ми лексическими единицами и структурами, и
териала и предложить данное упражнение допол- отработку навыков их произношения. Для удоб-
нительно для письменного выполнения дома. На ства работы и запоминания слова, обозначающие
следующих уроках повторение грамматического дни недели, вынесены в отдельное упражнение.
материала в рамках темы “The Present Simple” бу- Детальная отработка новой лексики будет осу-
дет продолжено, поэтому учитель сможет уделить ществляться на протяжении нескольких после-
этой теме достаточно времени. дующих уроков.
Упр. 6 нацелено на развитие всех видов деятель- Упр. 4 имеет целью развитие навыка просмо-
ности. Сначала учащимся предлагается узнать друг трового чтения. Учащиеся должны просмотреть
у друга, что они любят и не любят делать, а затем тексты и догадаться, кто автор каждого из вы-
записать и воспроизвести полученную информа- сказываний. Это задание должно занять минимум
цию. В сильном классе можно провести конкурс, времени, если учащиеся догадаются, что ключе-
кто запомнил информацию о наибольшем количе- выми словами, которые нужно искать, являются
стве одноклассников. названия национальных блюд, которые обсужда-
Можно сделать это в форме поединка, когда лись на уроке 1. Более того, тексты сопровожда-
участник соревнования опрашивается ведущим ются картинками с изображениями этих блюд.
до тех пор, пока не ошибется. Учитель может подсказать учащимся, какие клю-
Ведущий: Tell me about Sasha. чевые слова нужно искать, или может предложить
Ученик: He likes to swim, but doesn’t like to read. им выполнить работу самостоятельно, дав на нее
Ведущий: Is it right, Sasha? 2–3 минуты, и проанализировать ошибки после
Sasha: Yes, it is. ее завершения.
Ведущий: Tell me about Lida. Детальная работа с текстом начинается в упр. 5.
Ученик: She likes to read, but doesn’t like to play Упр. 6 направлено на развитие навыков поис-
tennis. кового чтения. Ознакомившись с вопросами и уяс-

20 Методические рекомендации. Раздел 1

HEru4TB_method.indd 20 16.08.2013 18:11:38


нив, какая информация запрашивается, учащиеся жить сильным ученикам поработать с вопросами,
приступают к более подробному прочтению текста не глядя в текст песни.
с целью извлечения необходимой информации. Упр. 5 — творческое задание, предполагающее
Домашнее задание развитие навыков монологической речи. Вполне
В упр. 3 предлагается выяснить, в какой день возможно, каждый ребенок наделит рожденного
недели родились ученики. Это упражнение легко в субботу теми чертами, которые он ценит более
выполнить с помощью соответствующих сайтов в других.
Интернете. Эта работа формирует такие метапред- Упр. 6 — еще одно задание, направленное на
метные умения, как умение использовать различ- развитие навыков монологической речи и исполь-
ные способы поиска информации. зование нового лексического материала. Посколь-
ку тема высказывания интересна и актуальна, а
УРОК 4 лексические единицы многократно использовались
на протяжении урока, есть основания рассчиты-
Задачи урока: вать на интересные и нестандартные высказыва-
1. Познакомить с новой лексикой по теме „Дни ния учащихся.
недели“ и закрепить ее в языковых и речевых Упр. 7 и 8 — творческое задание, направленное
упражнениях. на расширение лексического запаса по теме „Черты
2. Развивать произносительные навыки и навыки характера“.
аудирования, читая и слушая песенку-считалку. При выполнении упр. 9 необходимо использо-
3. Формировать навыки изучающего чтения: учить вать диск с записью музыкального сопровождения
отвечать на вопросы текста песенки. песни. К этому моменту большинство учащихся
4. Формировать навыки монологической речи: будет знать ее наизусть.
учить составлять высказывания, какими быва- Упр. 10 — по сути физкультминутка, которую
ют дети, рожденные в разные дни недели. можно выполнить как в конце, так и в середине
5. Формировать умение работать в парах: учить урока.
задавать вопросы по тексту и отвечать на них.
Домашнее задание
6. Развивать умение работать в группе: учить
В упр. 2 учащимся предлагается выполнить ми-
играть в игру When is your birthday?
ни-проект по теме „Дни рождения и характери-
Основной задачей данного урока является от- стики членов семьи“. Школьникам предлагается
работка новой лексики по теме „Дни недели“. дать характеристику реальным людям, начав с ут-
Упр. 1 — это песня, которую учащиеся смо- верждений песни-считалки. Оценка информации
гут выучить наизусть уже к концу урока. Данное и ее критический анализ делают задание по на-
упражнение направлено на развитие навыков стоящему проблемным и интересным для четве-
аудирования, а также умения отличать главное роклассников.
от второстепенного, выделять основную мысль
и озаглавливать текст. Хотя в тексте содержится УРОКИ 5, 6
достаточное количество незнакомых слов, это не
препятствует выполнению задания. Задачи уроков:
В упр. 2 учащиеся знакомятся с новыми словами 1. Познакомить с новой лексикой по теме „Школь-
урока. ные предметы“ и закрепить ее в языковых и ре-
Упр. 3 направлено на развитие навыков чтения чевых упражнениях.
с полным пониманием прочитанного. Учащимся 2. Учить догадываться о значении незнакомых
необходимо проанализировать личные качества слов по сходству с русским языком и находить
каждого из детей и определить, какие из них им соответствие между русскими и английскими
наиболее симпатичны и почему. Такая эмоцио- названиями школьных предметов.
нальная вовлеченность, несомненно, способствует 3. Обучать работать с текстом: учить находить со-
непроизвольному запоминанию нового лексиче- ответствие между вопросами и ответами.
ского материала. Учащимся не предлагается за- 4. Обучать умению вести диалог-расспрос о заня-
учивать и воспроизводить ненужную им инфор- тиях в школе.
мацию. Ситуация общения вполне реальна — 5. Обучать навыкам монологической речи: учить
требуется выбрать друга исходя из его характери- делать сообщения о любимых / нелюбимых
стики. Такая ситуация вполне возможна при зна- предметах.
комстве в Интернете или по переписке. Данные уроки сдвоены, поскольку начать их не-
Упр. 4 направлено на проверку понимания и обходимо с проверки мини-проекта, выполненного
запоминания песни-считалки. Интересно предло- учащимися дома.

Методические рекомендации. Раздел 1 21

HEru4TB_method.indd 21 16.08.2013 18:11:39


Упр. 1, 2 направлены на введение новой лек- Упр. 6 полифункционально — оно позволяет не
сики уроков — названия школьных предметов. только закрепить новый грамматический материал
Поскольку названия большинства предметов со- урока, но и использовать новые социокультурные
звучны в английском и русском языках, целесо- сведения, а также повторить лексику по теме „Мой
образно предоставить учащимся возможность са- дом“.
мим установить соответствия, тем самым развивая Упр. 7 направлено на использование ново-
языковую догадку. го грамматического материал в интересном для
Упр. 3 является графической основой для от- учащихся контексте. Появляется гонец от ворона
работки как новых лексических единиц, так и на- Седрика, а это значит, что Аню и ваших учеников
выков их произношения в значимом для учащихся ждут новые интересные приключения.
контексте — расписании уроков. Необходимо про- Упр. 8 консолидирует новый материал преды-
читать расписание вслух и ответить на вопросы дущих уроков и позволяет учащимся закрепить
упр. 4. его и использовать ранее изученный материал в
В упр. 5 учащиеся должны самостоятельно най- значимом для них контексте.
ти соответствие между репликами учеников между- Упр. 9 имеет те же цели, что и упр. 8. Учащиеся
народной школы и их учительницы. выполняют его в рабочих тетрадях. Если не хватит
Отработка нового материала продолжается в времени на уроке, можно выполнить его дома.
упр. 6 и 7, где учащиеся сначала воспроизводят Домашнее задание
составленные мини-диалоги, а потом рассказыва- Упр. 4 предлагает учащимся расшифровать за-
ют о себе по образцу. шифрованное вороном Седриком сообщение, ис-
Домашнее задание пользуя их знания о порядковых числительных и
В упр. 1 учащимся предлагается по образцу пе- английский алфавит. Задания такого типа повы-
реписать расписание Ани, помещенное в учебнике шают мотивацию, а также развивают метапредмет-
на стр. 17. ные умения. Однако в слабом классе целесообразно
УРОКИ 7, 8 всем вместе расшифровать первое слово, чтобы
предоставить учащимся образец выполнения за-
Задачи уроков: дания.
1. Познакомить с образованием порядковых чис- УРОК 9
лительных и закрепить их употребление в язы-
ковых и речевых упражнениях. Задача урока:
2. Познакомить с порядком отсчета этажей, при- 1. Познакомить с образованием утвердительных и
нятым в Англии. отрицательных предложений с глаголом must
3. Обучать работать с текстом: читать текст и нахо- в настоящем простом времени и закрепить его
дить необходимую информацию для ответов на употребление в языковых и речевых упражне-
вопросы, заполнять пропуски в предложениях. ниях.
4. Обучать понимать необходимую информацию в На данном уроке учащиеся знакомятся с мо-
воспринимаемом на слух тексте: послушать раз- дальным глаголом must. Знакомство это, как и в
говор девочек и внести изменения в расписание предыдущие годы, проходит с помощью нагляд-
уроков. ности, обеспечивающей лучшее понимание аб-
Диалог упр. 1 является введением в проблемную страктных грамматических явлений учащимися
ситуацию уроков. Оказывается, Аня не знакома с данного возраста. Четвероклассники вместе с Аней
порядковыми числительными. Поскольку ворон снова отправляются в страну DoDidDone. Все необ-
Седрик пока отсутствует, ее старшая подруга Диана ходимые объяснения даны в уроке в развернутом
готова объяснить Ане новый материал. Упр. 2, 3, виде, чтобы обеспечить учащимся возможность
4 направлены на первичное закрепление нового многократно самостоятельно возвращаться к этому
материала. материалу как в классе, так и дома с родителями.
Упр. 5 позволяет учащимся переключиться с Упр. 1, 2 направлены на установление соот-
довольно сухой и сложной для восприятия темы ветствия между английскими конструкциями с
„Порядковые числительные“ на интересную социо- глаголом must и аналогичными конструкциями
культурную информацию — отсчет этажей в Ан- в русском языке. В упр. 1 учащимся предлагается
глии и других европейских странах. Информация осуществить перевод, в упр. 2 — только понять
предлагается в коммуникативно значимом контек- смысл.
сте — не зная особенности отсчета этажей, Аня не Упр. 3 имеет те же цели, что и упр. 1, 2, однако
может найти важную вещь — таблетки, которые в них предлагается внести собственную оценку,
срочно необходимы Диане. выразить мнение, что повышает их мотивацию.

22 Методические рекомендации. Раздел 1

HEru4TB_method.indd 22 19.08.2013 15:21:08


Упр. 4 направлено на использование изученного 3. Осуществлять самоконтроль с опорой на аудио-
грамматического материала в ситуациях реального запись.
общения. Для удобства работы и экономии време- 4. Закреплять употребление глагола must: учить
ни оно продублировано в рабочей тетради. заполнять пропуски в предложениях формами
Упр. 6 еще раз возвращает учащихся к тексту глагола must, делать подписи к картинкам, ис-
упр. 5, развивая навыки поискового чтения. пользуя глагол must.
5. Познакомить со стихотворением американского
УРОК 10 писателя Шелла Сильверштайна и обучать ана-
лизировать его содержание.
Задачи урока:
Упр. 1 нацелено на знакомство с новой лексикой
1. Познакомить с образованием общего вопроса, по теме „Школьные правила“, которая целенаправ-
специального вопроса и вопроса к подлежащему ленно закрепляется в языковых и речевых упр. 2,
с глаголом must. 3, 4 и 5.
2. Закрепить грамматический материал в языко- В данном случае учащимся сначала предлагается
вых и речевых упражнениях: учить слушать, самостоятельно использовать новые лексические
читать и петь песенку Jilly and Doris. единицы с модальным глаголом must, а потом про-
3. Формировать навыки устной речи: учить отве- верить правильность составленных предложений.
чать на вопросы о распределении обязанностей Таким образом, отработка новой лексики проис-
в семье. ходит на базе ранее изученного грамматического
На данном уроке учащиеся продолжают работу материала.
над темой „Модальный глагол must“. Урок начи- Упр. 4 также полифункционально и направлено
нается с контроля домашней работы и повторения как на отработку лексического материала по теме
пройденного на предыдущем уроке. Этой цели слу- „Школьные правила“, так и на закрепление и ис-
жит упр. 1, направленное на развитие навыков пользование модального глагола must.
аудирования. На данном уроке учащиеся знакомятся с заме-
В рубрике „Уроки Ворона“ учащиеся снова воз- чательным стихотворением американского поэта
вращаются в страну DoDidDone и учатся задавать и педагога Шелла Сильверштайна. Уделите доста-
общие и специальные вопросы с глаголом must. точное время прочтению и анализу стихотворе-
Как всегда, учащимся предлагаются четкие модели- ния. Интересно проанализировать его не только с
схемы, иллюстрирующие новый грамматический точки зрения основной идеи, но и с точки зрения
материал. слов, выражающих запрет в английском языке.
Упр. 2, 3, 4, 5, 6 нацелены на закрепление и
применение на практике нового грамматического УРОКИ 12, 13
материал. Учащимся предлагается поработать с
Задачи уроков:
небольшой песенкой, написанной специально для
этой цели, и последовательно выполнить основные 1. Познакомить с новой лексикой по теме „Одеж-
виды заданий: прослушать и найти соответствие, да“ и закрепить ее употребление в языковых и
прочитать с полным пониманием прочитанного, речевых упражнениях.
ответить на вопросы и воспроизвести текст наи- 2. Учить догадываться о значении незнакомых слов
зусть. В большинстве случаев упр. 6, предполага- по сходству с русским языком.
ющее воспроизведение текста наизусть, не потре- 3. Использовать информацию, изложенную в тек-
сте о школьной форме, в качестве языковой и
бует дополнительной подготовки за счет логично
речевой опоры для формирования следующих
выстроенной системы заданий и высокого уровня
умений:
мотивации при работе с песней, которые обеспе-
чивают непроизвольное запоминание граммати- • закрепить активную лексику и грамматику
урока;
ческих и лексических структур.
• находить нужную информацию в тексте;
• ответить на вопросы.
УРОК 11
4. Формировать навыки письменной речи: учить
Задачи урока: составлять письменные сообщения о том, какую
1. Познакомить с новой лексикой по теме „Школь- одежду нельзя надевать в школу.
ные правила“ и закрепить ее употребление в язы- Упр. 1 знакомит учащихся с новой лексикой по
ковых и речевых упражнениях. теме „Одежда“. Также в этом упражнении вводится
2. Обучать составлять собственные высказывания понятие заимствованные слова. Расскажите детям
о правилах поведения в школе. о заимствованиях в русском языке, приведите при-

Методические рекомендации. Раздел 1 23

HEru4TB_method.indd 23 19.08.2013 15:21:37


меры. В сильном классе предложите детям приве- Проект начинается с работы в парах, после чего
сти собственные примеры. весь класс работает вместе. Поощряйте учащихся
Упр. 2 — это работа по картинке. Работа на- делать свои комментарии относительно школьной
правлена на первичное закрепление новых лек- формы их одноклассников, тем самым вырабаты-
сических единиц. вая навыки активного слушания. В конце выберите
Рубрика „Уроки Ворона“ знакомит учащихся с наиболее интересную школьную форму и самую
употреблением слов pair и clothes. На данном эта- лучшую презентацию.
пе информации, предложенной в учебнике, вполне Контроль проектной деятельности
достаточно. Позже тема исчисляемых и неисчис- Оценивая творческую работу учащихся необ-
ляемых существительных будет существенно рас- ходимо помнить, что помимо достижения пред-
ширяться. метных результатов перед учениками стоит задача
Упр. 3 имеет целью первичную отработку на- достижения личностных и метапердметных резуль-
выка использования слов pair и clothes в речи. татов, таких, как: формирование эстетических
В упр. 4 учащимся предлагается пофантазиро- потребностей, развитие навыков сотрудничества,
вать и решить, какую одежду Аня носит в школу. освоение решения проблем творческого характе-
Не ограничивайте фантазию школьников. В дан- ра. То есть важно не только, насколько корректно
ном упражнении важно максимально использовать
высказывание ученика в грамматическом и лекси-
новую лексику по теме „Одежда“.
ческом плане, но и насколько творчески он или она
Упр. 5 направлено на формирование навыка
подошли к решению проблемы, насколько активно
слушания с извлечением необходимой информа-
они участвуют в работе класса. Оценка за проект
ции. Для достижения цели достаточно прослушать
всегда формируется учителем в зависимости от
песню один раз.
комбинации вышеуказанных факторов и должна
Упр. 6, 7, 8 не только формируют навыки по-
учитывать все сильные и слабые стороны выпол-
искового чтения, но и позволяют многократно
ненных проектов. Для тех, чьи способности к ан-
предъявить учащимся текст песни, меняя установ-
глийскому языку пока не раскрылись, возможность
ки. Таким образом, учащиеся смогут непроизволь-
проявить себя в проектной деятельности может
но запомнить текст, который является примером
стать отличной мотивацией и повысить интерес
возможного высказывания по темам „Одежда“,
к предмету.
„Школьные правила“, „Мое отношение к школь-
ной форме“. УРОКИ 15, 16
В конце урока учащимся предлагается в игро-
вой форме (рифмование слов) проконтролиро- Задача уроков:
вать, насколько правильно они произносят новые 1. Познакомить с образованием утвердительных,
слова. отрицательных и вопросительных предложений
с глаголом may и закрепить их употребление в
Домашнее задание
языковых и речевых упражнениях.
Упражнения домашнего задания также на-
правлены на целенаправленную отработку новых На данных уроках учащиеся знакомятся с новым
лексических единиц в значимом для учащихся модальным глаголом may. Это знакомство проис-
контексте. По сути эти упражнения являются ходит в привычной для учащихся форме — путе-
этапами подготовки небольшого проекта, кото- шествия в страну DoDidDone. Картинка на стр. 39
рый учащимся предстоит озвучить на следующем является опорным сигналом, суммирующим объ-
уроке. яснение.
УРОК 14 При знакомстве с новым модальным глаголом
may необходимо сразу обратить внимание уча-
Задача урока: щихся на то, что порядок слов в вопросительных
1. Обучать выполнять проектную работу на темы и отрицательных предложениях схож с порядком
„Одежда“, „Школьная форма“. слов в вопросительных и отрицательных предло-
В рамках выполнения проектной работы каждый жениях с глаголами can и must.
из учащихся должен принести с собой изображе- Установив подобную аналогию, авторы считают
ние школьной формы. Предупредите четверокласс- целесообразным сразу ввести употребление глаго-
ников, что их фантазия ничем не ограничена, и ла may в утвердительных и отрицательных пред-
школьная форма может быть любой. Если позволя- ложениях и общих вопросах.
ет время, можно предложить некоторым учащимся Учащимся очень важно точно понимать, что обо-
„cоздать“ свою реальную школьную форму и устро- значает новый глагол на их родном языке, поэтому
ить дефиле моделей, комментируя увиденное. упр. 1 направлено на установление соответствия

24 Методические рекомендации. Раздел 1

HEru4TB_method.indd 24 16.08.2013 18:11:42


использования глагола may в английском языке и Задания теста скопированы в рабочую тетрадь.
аналогичных лексических единиц в русском языке. Это сделано для удобства выполнения и эконо-
Упр. 2 нацелено на отработку отрицательных мии времени. Такое размещение материала также
предложений с глаголом may. позволит использовать библиотечный учебник по-
Упр. 3 является продуктивным и позволяет уча- вторно. Тесты можно отксерокопировать, если в
щимся „запустить в речь“ новый грамматический этом есть необходимость.
материал, используя его с хорошо изученными Тест данного раздела охватывает грамматиче-
словами по теме „Одежда“. ские и лексические темы I четверти: модальные гла-
Упр. 4 готовит учащихся к выполнению зада- голы may и must, порядковые числительные, темы
ния упр. 5, предоставляя учащимся готовые части „Школьные предметы“, „Дни недели“, „Одежда“.
мини-диалогов, которые они могут использовать. Тест состоит из 5 заданий, и в него входят за-
Просмотрев вопросы и найдя соответствия вопро- дания на аудирование, чтение и письмо. Уровень
сов и рисунков, учащиеся должны будут приду- сформированности навыков монологической речи
мать ответы от имени учителя. В данном случае контролируется в основном во время проекта.
это должны быть краткие ответы. Yes, you may. / Практически все задания являются полифунк-
No you may not. Предложите учащимся образец циональными и проверяют как уровень усвоения
такого мини-диалога и позвольте им поработать грамматического и лексического материала дан-
в группах. ного раздела, так и уровень сформированности
В сильном классе трансформируйте задание, навыков чтения, письма и аудирования.
задавая вопросы типа: May the boy use his mobile Подробные критерии оценивания учащихся
phone? May the boy in a red T-shirt sit down? помещены в разделе „Контроль“, однако считаем
Также можно предложить сильным ученикам целесообразным еще раз напомнить, что оценки
расширить ответ. Например: учащимся выставляет учитель.
— May I sit down?
— No, you may not. You must answer my question. УРОК 18
В упр. 6 учащиеся знакомятся с новой учитель- Данный урок является резервным.
ницей из Аниной школы. Это хорошо известная им
по прошлогоднему учебнику волшебница Моргана.
Учащимся необходимо прочитать текст, догадаться
о значении подчеркнутого слова и ответить на во- Раздел 2
просы. В тексте не указаны правила поведения в
классе Морганы. Учащимся предлагается догадать- УРОК 1
ся о том, какие правила она установила, выполнив
упр. 7. Если у вас достаточно времени, сначала Задачи урока:
проделайте упражнение всем классом, обсуждая, 1. Познакомить с новой лексикой по теме „Времена
какие правила могла установить такая необычная года“ и закрепить ее употребление в языковых
учительница, а потом проверьте свои ответы, про- и речевых упражнениях.
слушав аудиозапись. 2. Развивать произносительные навыки и навыки
Судя по картинке, предложите учащимся также аудирования: учить понимать необходимую ин-
оценить реакцию Аниного класса. Испуганы ли формацию в воспринимаемом на слух тексте и
ученики или они веселятся, Верят ли они словам проверять понимание с помощью последующих
Морганы или считают ее фантазеркой? заданий.
Для того чтобы правильно ответить на вопросы 3. Формировать навыки чтения: учить находить в
упр. 8, учащимся необходимо использовать ин- тексте необходимую информацию.
формацию как из упр. 6, так и из упр. 7, а также 4. Учить выразительно читать вслух небольшие тек-
иллюстрацию к тексту. сты, содержащие только изученный материал.
5. Познакомить с образованием безличных предло-
УРОК 17 жений и закрепить их употребление в языковых
и речевых упражнениях.
Задача урока:
Упр. 1 вводит первую часть лексики по теме „По-
1. Проконтролировать уровень усвоения изучен- года“. Учащиеся знакомятся со значением новых
ного материала. слов и учатся правильно их произносить. Лексика
При подготовке к выполнению теста учащимся по данной теме весьма обширна и будет дозиро-
рекомендуется использовать рубрику „Слова и вы- ванно вводиться и отрабатываться на протяжении
ражения, которые ты узнал из раздела 1“. ближайших уроков.

Методические рекомендации. Разделы 1 и 2 25

HEru4TB_method.indd 25 19.08.2013 15:22:05


Упр. 2 направлено на формирование навыка вой лексикой, структурируя и группируя лекси-
аудирования с целью извлечения информации. По- ческие единицы в соответствии с временами года,
просите учащихся выполнить это задание письмен- которые они описывают. В некоторых случаях
но, то есть в индивидуальном режиме. Так, можно возможно несколько вариантов ответов. Данное
будет убедиться в том, что слушают все учащиеся. упражнение также готовит учащихся к заданию
Если одного прослушивания недостаточно, пред- на прослушивание упр. 3, обеспечивая необхо-
ложите прослушать текст еще раз. димый уровень графической поддержки довольно
Текст упр. 3 демонстрирует использование ос- объемного текста.
новной лексики по теме „Погода“. Распределите Упр. 4 предполагает прочтение текста про себя
роли между учащимися и предложите им про- с полным понимание прочитанного и формиру-
читать его по ролям. Упр. 4 — задание формата ет умение прогнозировать содержание текста на
ЕГЭ, в котором надо согласиться или опровергнуть основе заголовка и определять основную мысль.
утверждения. Оно также нацелено на формирова- Заданиям такого типа следует уделять доста-
ние навыков поискового чтения и метапредметных точно времени и проводить их в индивидуальном
умений — выработки стратегии решения задачи. режиме, давая каждому ученику возможность
Упр. 5 полифункционально: оно формирует на- сформировать свой ответ и обосновать его. Такие
выки поискового чтения и записи необходимой задания часто встречаются на экзаменах на всех
информации. Многократное обращение к тексту с этапах обучения.
разными установками способствует непроизволь- Упр. 5 и 6 направлены на формирование пра-
ному запоминанию новой лексики. вильного произношения, а также способствуют не-
В рубрике „Уроки Ворона“ учащиеся знакомятся произвольному запоминанию текста песни, кото-
с новым грамматическим материалом — безлич- рый является примером возможного высказывания
ные предложения. Этот материал представляет до- при обсуждении погоды и любимых времен года.
статочный уровень сложности, поскольку анало- Рубрика „Уроки Ворона“ учит школьников, как
гичные предложения в русском языке имеют иную задать вопросы о погоде. Вопросы такого типа тра-
грамматическую структуру. диционно вызывают серьезные затруднения, и их
При выполнении упр. 6 целесообразно не только отработке необходимо уделить достаточно внима-
установить соответствие картинок и подписей, но ния. Новый лексический материал закрепляется
и предложить учащимся устно перевести подписи в упр. 7.
на родной язык. Рекомендуется в последующем начинать каждый
УРОК 2 урок разговором о погоде, включающим в себя во-
прос: What’s the weather like today? Ответы учени-
Задачи урока: ков могут быть развернутыми или краткими, но
1. Познакомить с новой лексикой по теме „Пого- обязательно должны включать в себя безличные
да“ и закрепить ее употребление в языковых и предложения типа: It’s cold, It’s hot. It’s rainy. и т. д.
речевых упражнениях. Упр. 8 направлено на формирование навыка
2. Развивать произносительные навыки и навыки монологической речи и позволяет учащимся ре-
аудирования: учить понимать необходимую ин- ализовать накопленный за два последних урока
формацию в воспринимаемом на слух тексте и потенциал в собственных высказываниях, которые
проверять понимание с помощью последующих могут быть основаны на текстах уроков 1, 2.
заданий.
3. Прогнозировать содержание текста на основе УРОКИ 3, 4
заголовка.
4. Учить описывать погоду по опорным словам и Задачи уроков:
вопросам. 1. Познакомить с образованием утвердительных
Упр. 1 знакомит с очередной порцией лексики предложений в будущем простом времени и за-
по теме „Погода“, в которую входят слова и выра- крепить их употребление в языковых и речевых
жения, используемые для описания погоды. Слова, упражнениях.
выделенные курсивом, являются пассивной лекси- 2. Развивать произносительные навыки и навыки
кой, необходимой только для понимания основ- аудирования: учить понимать необходимую ин-
ного текста урока, и не являются обязательными формацию в воспринимаемом на слух тексте и
для активной отработки. При этом они являются проверять понимание с помощью последующих
достаточно частотными и могут быть активизиро- заданий.
ваны в сильном классе. На данных уроках учащиеся знакомятся с но-
Упр. 2 позволяет учащимся поработать с но- вой грамматической темой — “The Future Simple”.

26 Методические рекомендации. Раздел 2

HEru4TB_method.indd 26 16.08.2013 18:11:44


Учащиеся снова отправляются в страну английских 2. Развивать произносительные навыки и навыки
глаголов DoDidDоne, где они знакомятся с картой аудирования: учить понимать необходимую ин-
города Future Simple. формацию в воспринимаемом на слух тексте и
В данном случае возможны два варианта работы проверять понимание с помощью последующих
с грамматическим материалом. заданий.
1) Прочитать установочные вопросы, провести 3. Развивать навыки чтения: находить в тексте не-
традиционное объяснение и проверить его по- обходимую информацию.
нимание с помощью вопросов упр. 1. 4. Обучать прогнозировать развитие событий на
2) Предложить учащимся самостоятельно познако- основе прочитанного текста.
миться с картой нового города и проанализиро- Упр. 1 знакомит учащихся с новой лексикой,
вать схемы-картинки. Таким образом, формиру- которая не объединена единой тематикой, одна-
ется навык самостоятельного поиска, анализа и ко является частотной и активизируется в тексте
систематизации информации. Четвероклассни- данного урока.
ки уже знакомы с некоторыми городами страны Аудиотекст упр. 2 нацелен на формирование
DoDidDоne. Каждая деталь на карте является для у учащихся навыка слушания с извлечением не-
них опорным сигналом. Единожды усвоив соот- обходимой информации, а также обеспечивает
ветствия между образами и грамматическими необходимый уровень фонетической поддержки
правилами, учащиеся смогут использовать их при текста упр. 3.
знакомстве с каждым новым грамматическим В упр. 3 учащимся предлагается прочитать по-
временем, выстраивая логическую систему, вы- лилог Морганы и ее учеников. Этот текст играет
деляя общее и отмечая различия. Таким образом, важную роль в усвоении учащимися времени the
введение нового грамматического времени — Future Simple, поскольку предлагает примеры упо-
это не новая, сложная для понимания тема, требления времени the Future Simple в ситуациях
а еще одно звено в системе английских времен, реального общения.
которые имеют четкую сходную структуру и объ- Зачастую у школьников складывается впечатле-
единены единой логикой. ние, что употребление the Future Simple в англий-
Прочитав объяснения и ответив на вопросы са- ском языке и будущего времени в русском языке
мостоятельно, учащиеся приступают к обсуждению аналогичны. Однако это не совсем так. Необходи-
своих выводов. Этот этап требует контроля учителя. мо сразу отметить, что the Future Simple употре-
Важно, чтобы учащиеся аргументировали свои от- бляется в основном для предсказания будущего
веты, обращаясь к опорным сигналам. Далее класс или озвучивания спонтанных решений, принятых
проверяет свои гипотезы, обращаясь к развернуто- в момент разговора, но никогда не употребляется,
му объяснению, представленному в уроке. если речь идет о планах на будущее. Даже в на-
Упр. 3 направлено на установление соответ- чальной школе в условиях весьма ограниченного
ствия между средствами выражения простого бу- словарного запаса очень важно сразу употреблять
дущего времени в русском и английском языке. новое грамматическое время в правильном кон-
Упр. 4 тренирует восприятие новой граммати- тексте, в соответствующих правилам ситуациях,
ческой структуры на слух и вычленения ее в потоке чтобы избежать ошибок в его употреблении на
речи. более поздних этапах.
В упр. 5 отрабатываются навыки произношения Упр. 4 и 5 направлены на отработку лексическо-
предложений в the Future Simple. го и грамматического материала, предъявленного
Упр. 6 обеспечивает первичное закрепление в тексте.
и навык использования данной грамматической Упр. 6 развивает у учащихся навык монологи-
структуры в изолированных предложениях и не ческой речи. Здесь можно не просто ответить на
содержит дополнительных трудностей. вопросы, но и составить развернутые высказыва-
Упр. 7 и 8 направлены на иллюстрацию правил ния, используя фантазию. Такую работу можно
использования the Future Simple в ситуациях ре- провести как в индивидуальном режиме, так и в
ального общения. небольших группах.
Упр. 7 также направлено на формирование на-
УРОК 5 выка употребления the Future Simple в правильном
Задачи урока: контексте. Еще раз обратите внимание учащихся,
что речь идет не об их планах, а о предсказаниях,
1. Познакомить с маркерами будущего времени и
которые могут сбыться или не сбыться.
с новой лексикой и закрепить их употребление
в языковых и речевых упражнениях.

Методические рекомендации. Раздел 2 27

HEru4TB_method.indd 27 16.08.2013 18:11:45


УРОКИ 6, 7 людей. Учащимся необходимо очень внимательно
прочитать текст, чтобы правильно выполнить все
Задачи уроков:
задания.
1. Познакомить с образованием отрицательных Текст представляет учащимся возможность ис-
предложений в будущем простом времени и за- пользовать все навыки и умения работы с текстом,
крепить их употребление в языковых и речевых над формированием которых ведется систематиче-
упражнениях. ская работа в начальной школе:
2. Познакомить с новой лексикой по теме „Пого- • умение находить нужную информацию в тек-
да“ и закрепить ее употребление в языковых и сте и отвечать на вопросы (упр. 6, 8)
речевых упражнениях. • умение находить соответствие между картин-
3. Использовать информацию, изложенную в тек- ками и прочитанным текстом (упр. 7)
сте упр. 6 в качестве языковой и речевой опоры • умение исправлять неверные утверждения
для формирования следующих навыков и уме- (упр. 9)
ний: • умение находить и выписывать необходимую
• закреплять активную лексику и грамматику информацию (упр. 10)
урока, • умение трансформировать текст и составлять
• находить нужную информацию в тексте, от- на его основе устные высказывания (упр. 12)
вечать на вопросы,
Для удобства работы упр. 8, 9, 10 скопированы
• находить соответствие между картинками и
в рабочую тетрадь, где их и рекомендуется выпол-
прочитанным текстом,
нять.
• исправлять неверные утверждения,
При выполнении упр. 11 возможно либо просто
• находить соответствие между утверждениями
найти соответствия, либо использовать фантазию
и ответными репликами,
учеников и предложить свои варианты.
• заполнять пропуски в предложениях.
Упр. 12 основывается на тексте упр. 11. Про-
4. Обучать составлять устное высказывание на ос-
гнозы погоды нужно взять из первой колонки и
нове прочитанного текста
придумать свои варианты ответов.
В рубрике „Уроки Ворона“ учащиеся знакомятся
Домашнее задание
с новым грамматическим материалом — постро-
Упражнения домашней работы также предо-
ение отрицательных предложений во времени the
ставляют возможность дальнейшего закрепления
Future Simple. Учитель знакомит учащихся с раз-
нового грамматического материала. Упражнения
вернутым объяснением и обращает их внимание
достаточно объемны, и учитель может по своему
на схему построения таких предложений.
усмотрению разделить их между уроками и про-
Упр. 1 и 2 выполняются всем классом и направ-
верить в зависимости от наличия времени либо на
лены на первичное закрепление нового граммати-
уроках, либо собрав рабочие тетради на проверку.
ческого материала.
Упр. 3 вводит новый грамматический материал
УРОКИ 8, 9
в значимом контексте. Его также необходимо вы-
полнять всем классом. Задачи уроков:
В упр. 4 учащиеся знакомятся с новой порцией 1. Познакомить с образованием общих вопросов в
слов по теме „Погода“. На данных уроках будет будущем простом времени и закрепить их упо-
обсуждаться тема „Прогноз погоды“, которая пре- требление в языковых и речевых упражнениях.
красно демонстрирует случаи употребления the 2. Развивать произносительные навыки и навыки
Future Simple в английском языке. аудирования: учить определять степень досто-
В упр. 5 Моргана и Аня обсуждают погоду и верности информации в воспринимаемом на
прогноз, который оказался неправильным. Можно слух тексте и проверять понимание с помощью
предложить учащимся прочитать этот текст по ро- последующих заданий.
лям или самостоятельно, а потом всем вместе от- 3. Развивать языковую догадку: учить догадывать-
ветить на вопросы, помещенные перед диалогом. ся о значении незнакомых слов по сходству с
Упр. 6 знакомит учащихся с достаточно объем- русским языком.
ным фабульным текстом о жизни волшебниц ты- 4. Формировать навыки устной речи: учить зада-
сячу лет назад. Вопрос, предшествующий упражне- вать вопросы в рамках речевой ситуации „До-
нию, может представить определенную трудность. стопримечательности Лондона“.
Необходимо помнить, что в тексте все сознательно 5. Использовать информацию, изложенную в тексте
перепутано. Волшебницы гуляют только в плохую упр. 6, в качестве языковой и речевой опоры для
погоду, а в хорошую они сидят дома и прячутся от формирования следующих навыков и умений:

28 Методические рекомендации. Раздел 2

HEru4TB_method.indd 28 16.08.2013 18:11:45


• закреплять активную лексику и грамматику чать на них в рамках речевой ситуации „Каким
урока, ты видишь свое будущее?“.
• находить нужную информацию в тексте, Рубрика „Уроки Ворона“ знакомит учащихся с
• отвечать на вопросы, правилом построения специальных вопросов. По
• проложить маршрут по карте Лондона. уже привычной схеме учащимся предлагается озна-
На данных уроках учащиеся знакомятся с новым комиться с развернутым объяснением и опорными
грамматическим материалом: образование общего схемами.
вопроса в the Future Simple. Упр. 1 позволяет еще раз повторить страновед-
При объяснении нового материала важно не ческую информацию, полученную на предыдущих
только научить задавать общие вопросы, но и кра- уроках, при этом закрепляя новый языковой мате-
тко отвечать на них. Упр. 1 и 2 направлены на риал в значимом для учащихся контексте. Перед
первичное закрепление этих навыков. началом выполнения задания необходимо еще раз
Центральным текстом урока является текст повторить вопросительные слова.
упр. 5, в котором учащиеся получают основную Центральное место на данном уроке занимает
информацию о самых известных достопримеча- игра „Стройся!“. Школьникам будет интересно пред-
тельностях Лондона. Поскольку материал в курсе ставить себя в роли членов предложения и наглядно
“Happy English.ru” располагается концентрически, продемонстрировать, как меняются местами слова
то есть важный лексический, грамматический и в зависимости от того, какое по цели высказывания
социокультурный материал многократно предъ- предложение нужно образовать. Такое задание не
является учащимся в разных контекстах и ситу- только развивает навыки работы в группе, но и по-
ациях на всех ступенях обучения, большинство могают лучше усвоить грамматический материал
достопримечательностей Лондона уже хорошо учащимся-кинестетикам, лучше воспринимающим
известны четвероклассникам. Данный текст по- информацию с помощью движений.
зволит им не только консолидировать полученные Упр. 4 нацелено на развитие навыков ведения
ранее знания, но и научиться связно рассказы- диалога. Учащиеся задают друг другу вопросы и от-
вать о столице Великобритании, пользуясь картой вечают на них. Закончив разговор, они записывают
Лондона. ответы в рабочей тетради. Это необходимо не толь-
В процессе работы с текстом учащимся пред- ко для обучения учащихся формам записи, но и для
лагается сначала прослушать его и найти необхо- осуществления контроля над качеством проведения
димую информацию в упр. 4, а также тщательно парной работы. Для удобства выполнения упр. 4 ско-
отработать навыки произношения основных до- пировано в рабочую тетрадь.
стопримечательностей (упр. 5). Важно не только предложить учащимся соста-
Упр. 7 лучше сначала предложить выполнить вить диалоги, но и обеспечить необходимый уро-
каждому ученику про себя, а потом всем вместе вень обратной связи, чтобы ученики знали, что их
проверить его выполнение. работа будет проверена и оценена.
Упр. 8 предполагает умение работать с картой. Этой цели служит упр. 5. Оно полифункциональ-
Карта помещена в рабочую тетрадь. В зависимо- но. В нем отрабатывается новый грамматический
сти от возможностей учащихся им можно пред- материал, обеспечивается всеобъемлющее повто-
ложить выполнить такую работу индивидуально рение лексического материала, ведется обучение
или в группах. самостоятельному построению высказываний на
Для удобства упр. 4, 5, 8 скопированы в рабочую определенные темы.
тетрадь.
Предупредите учащихся, что работа над текстом УРОК 11
уроков 8, 9 будет продолжена на следующем уроке. Задачи урока:
1. Познакомить с глаголом have to в будущем про-
УРОК 10
стом времени и закрепить его употребление в
Задачи урока: языковых и речевых упражнениях.
1. Познакомить с образованием специальных во- 2. Познакомить с лексикой по теме „Школа. Школь-
просов в будущем простом времени и закрепить ные принадлежности“ и закрепить ее употребле-
их употребление в языковых и речевых упраж- ние в языковых и речевых упражнениях.
нениях. 3. Формировать умение отвечать на вопросы в рам-
2. Развивать умения работать в группе, играя в ках речевой ситуации „Чем ты занимаешься на
игру „Стройся!“. уроках в школе“.
3 Формировать умение задавать вопросы и отве- В рубрике „Уроки Ворона“ четвероклассники

Методические рекомендации. Раздел 2 29

HEru4TB_method.indd 29 16.08.2013 18:11:46


знакомятся с разницей в употреблении схожих по школьников не только ждать подарков, но и за-
смыслу глаголов have to и must. На данном этапе думаться о том, какие подарки они сами могут
для учащихся важно запомнить, что глагол must сделать, как создать для своих родных и друзей
не употребляется в the Future Simple, а вместо него праздничную атмосферу.
употребляется глагол have tо. Различие в значении
и употреблении данных глаголов пока не рассма- УРОК 13
тривается — это будет сделано позже.
Задачи урока:
Упр. 1, 2 направлены на тренировку нового
грамматического материала. Упр. 1 выполняется 1. Познакомить школьников с тем, как празднуют
всем классом. Упр. 2 выполняется сначала каждым Рождество и Новый год в разных странах мира.
учеником индивидуально, а потом проверяется 2. Формировать навыки групповой работы: учить
всем классом. играть в игру „Что в мешке у Санты?“.
На данном уроке учащиеся снова возвращаются 3. Развивать произносительные навыки и навыки
к теме „Учебные предметы“. Активное пополнение аудирования, читая и слушая песню “Christmas
словарного запаса осуществляется за счет подклю- star”.
чения новых лексических структур, описывающих, На данном уроке учащиеся продолжают гото-
что нужно делать на уроках и какими предметами виться к празднованию Нового года и Рождества.
необходимо будет воспользоваться. В игровой форме учащиеся повторяют названия
Однако для того, чтобы задание стало более ин- стран и знакомятся с названиями их столиц.
тересным, учащимся предлагается поучаствовать Упр. 2 нацелено на развитие общего кругозора
не в обычных, а в веселых уроках, когда на каждом учащихся, которым предлагается ответить на во-
из уроков происходят нетипичные для данных уро- просы новогодней викторины.
ков события. Для выполнения упр. 3 необходимо заранее
Сначала учащиеся знакомятся с новой информа- вырезать необходимое оборудование из раздела
цией (упр. 4), после чего они отвечают на вопро- Cut Out в рабочей тетради или принести из дома
сы (упр. 5) и строят собственные высказывания 12 подарков и составить их список для ведущего.
(упр. 6). Игру можно сделать более интересной, если
УРОК 12 предложить каждому Санта-Клаусу посмотреть
на свои предметы в течение нескольких секунд и
Задачи урока: не разрешать больше подглядывать в мешок, раз-
1. Познакомить с лексикой по теме “Празднование вивая, таким образом, не только навыки аудиро-
Рождества в Англии“ и закрепить ее употребле- вания, но и тренируя память.
ние в языковых и речевых упражнениях. Упр. 5 знакомит учащихся с рождественской
2. Развивать произносительные навыки и навыки песней, написанной специально для данного курса
аудирования. с учетом лексического запаса и возрастных осо-
3. Формировать навыки групповой работы: учить бенностей четвероклассников. Эту песню можно
играть в игру „Отгадай название подарка“. исполнить как на школьном новогоднем вечере,
4. Воспитывать потребность дарить членам семьи так и в кругу семьи и друзей, используя в качестве
подарки на Новый год. сопровождения караоке, размещенное в аудиопри-
Данный урок посвящен подготовке к праздно- ложении к курсу.
ванию Нового года и Рождества. В упр. 1 и 2 уча- Рубрика „Слова и выражения, которые ты узнал
щиеся учатся называть подарки и описывать их. из раздела 2“ содержит активную лексику раздела
Уделите достаточно внимания выполнению и является для учащихся ориентиром при подго-
упр. 3, которое призвано расширить словарный за- товке к тесту.
пас учащихся. Богатство речи определяется именно УРОК 14
наличием в ней определений. В сильном классе
можно предложить поработать со словарем и само- Задача урока:
стоятельно поискать нужные определения, а также 1. Проконтролировать уровень усвоения изучен-
записать их в словари. ного материала.
Упр. 4 направлено на тренировку и закрепление Задания теста скопированы в рабочую тетрадь.
новых слов. Это сделано для удобства выполнения и эконо-
Упр. 5 направлено на отработку прилагатель- мии времени. Такое размещение материала также
ных. В упр. 6 нужно использовать и существи- позволит использовать библиотечный учебник по-
тельные, и прилагательные. Данные упражнения вторно. Тесты можно отксерокопировать, если в
имеют воспитательную ценность, поскольку учат этом есть необходимость.

30 Методические рекомендации. Раздел 2

HEru4TB_method.indd 30 16.08.2013 18:11:47


Тест данного раздела охватывает грамматиче- превосходной степенью имен прилагательных,
ские и лексические темы второй четверти: “The поскольку она представляет меньшую сложность,
Future Simple”, „Погода“, „Достопримечательности а затем со сравнительной степенью. В рубрике
Лондона“, „Празднование Нового года и Рожде- „Уроки Ворона“ дается развернутое объяснение
ства“. на русском языке, которым может воспользоваться
Тест состоит из 5 заданий, и в него входят зада- не только учитель, но и ученик с родителями при
ния на аудирование, чтение, письмо и говорение. выполнении домашней работы или в случае не-
Практически все задания являются полифунк- обходимости повторения или самостоятельного
циональными и проверяют как уровень усвоения освоения материала.
грамматического и лексического материала дан- Особое внимание учащихся необходимо обра-
ного раздела, так и уровень сформированности тить на степени сравнения исключений good и
навыков чтения, письма и аудирования. bad.
При подготовке к тесту обратите внимание на При выполнении упр. 1 желательно дать уча-
задание 4, проверяющее знания о достоприме- щимся время самостоятельно обдумать ответы, а
чательностях Лондона. Задание 5 выполняется потом выполнить его всем классом.
устно, и вопросы являются планом развернутого Упр. 2 выполняется по той же схеме.
высказывания по темам „Зимние праздники и ка- Упр. 3 выполняется каждым учеником инди-
никулы“. видуально, а учитель проходит по рядам и просит
Подробные критерии оценивания учащихся по- показать на рисунке того или иного мальчика, вы-
мещены в разделе контроля, борочно контролируя индивидуальную работу.
В упр. 4 учащиеся знакомятся с новой лексикой
по теме „Гарри Поттер“. Хотя примерно половина
нового лексического материала отнесена авторами
Раздел 3 в разряд пассивной (курсив), эта лексика не должна
представить для учащихся большой проблемы, по-
УРОКИ 1, 2 скольку книги о Гарри Поттере популярны среди
Задачи уроков: детей всего мира, и есть большая вероятность, что
1. Познакомить с образованием превосходной четвероклассники уже читали их. Кроме того, в
степени сравнения имен прилагательных и за- рамках достижения личностных результатов очень
крепить ее употребление в языковых и речевых важно, чтобы школьники знакомились с известны-
упражнениях. ми образцами популярной среди англоязычных
2. Познакомить с лексикой в рамках темы „Лите- подростков литературы и могли поддержать раз-
ратурные персонажи книг, популярных среди говор при ее обсуждении.
сверстников. Романы Дж. К. Роулинг о Гарри Упр. 5 направлено не формирование навыков
Поттере“. аудирования, с целью выбрать необходимую ин-
3. Использовать информацию, изложенную в тек- формацию в воспринимаемом на слух тексте.
сте упр. 6, в качестве языковой и речевой опоры В упр. 6 учащиеся должны не только прочитать
для формирования следующих навыков и уме- текст, но и раскрыть скобки, выбрав правильные
ний: формы глаголов. Это задание направлено на по-
• закреплять активную лексику и грамматику вторение времен the Present и the Future Simple.
урока, Учащиеся проверяют ответы, прослушивая упр. 8.
• находить нужную информацию в тексте, Целесообразно предложить учащимся осуществить
• отвечать на вопросы, взаимопроверку, поменявшись тетрадями. Такая
• выбирать необходимую информацию в вос- проверка, однако, не предполагает выставление
принимаемом на слух тексте, учащимися оценок друг другу — это задача учи-
• выбирать правильную форму глагола в связ- теля.
ном тексте, пользоваться аудиозаписью в ка- Упр. 8 направлено на формирование навыка
честве самоконтроля, критического анализа информации и поискового
• устанавливать соответствие приведенных ут- чтения.
верждений прочитанному тексту. Упр. 9, 11 позволяют использовать новый грам-
На данных уроках учащиеся знакомятся со сте- матический материал в значимом для учащихся и
пенями сравнения имен прилагательных. Учиты- интересном для них контексте.
вая возрастные особенности четвероклассников, Для выполнения упр. 10 необходимо задуматься
целесообразно сначала познакомить учащихся с о качествах указанных животных. Например: Lion

Методические рекомендации. Разделы 2 и 3 31

HEru4TB_method.indd 31 19.08.2013 15:22:50


is the symbol of Gryffindor because it is brave and кажутся простыми только на первый взгляд. Ожив-
strong. Подскажите учащимся необходимые при- ленная дискуссия станет мотивацией для внима-
лагательные, такие, как clever, wise, brave, strong, тельного и заинтересованного прослушивания с
dangerous, reliable, helpful, cunning, warm-hearted, целью самопроверки с помощью упр. 7.
industrious etc, или предложите им обратиться к
словарю. УРОКИ 4, 5
УРОК 3
Задачи уроков:
Задачи урока: 1. Познакомить с лексикой в рамках темы „Обсуж-
1. Познакомить с образованием сравнительной дение книги“.
степени имен прилагательных и закрепить ее 2. Использовать информацию, изложенную в тек-
употребление в языковых и речевых упражне- сте упр. 1, в качестве языковой и речевой опоры
ниях. для формирования следующих навыков и уме-
2. Формировать навыки и умения аудирования: ний:
учить использовать аудиозапись в качестве само- • закреплять активную лексику и грамматику
контроля. урока,
В рубрике „Уроки Ворона“ учащиеся знакомятся • находить нужную информацию в тексте,
с грамматическим материалом по теме „Сравни- • отвечать на вопросы,
тельная степень имен прилагательных“. Объясне- • использовать аудиозапись в качестве само-
ние на русском языке не требует дополнительных контроля.
комментариев. Необходимо обратить особое вни- 3. Познакомить с употреблением глаголов в форме
мание на исключения и правила построения срав- the Future Simple в случае, когда решение приня-
нительных конструкций с союзом than. то в момент разговора, и закрепить это правило
Упр. 1 помогает научиться правильно пере- в языковых и речевых упражнениях.
водить предложения, в которых употребляется 4. Расширять кругозор школьников: предложить
сравнительная степень имен прилагательных, на найти ответы на вопросы литературной викто-
русский язык. Целесообразно сначала перевести рины.
первое предложение всем классом, затем предло- Упр. 1 знакомит учащихся с названиями лите-
жить учащимся выполнить упражнение самостоя- ратурных жанров.
тельно, а в конце проверить его всем вместе. Упр. 2 представляет собой достаточно объемный
Упр. 2, направленное на отработку степеней текст, в котором Моргана сравнивает свои знания о
сравнения прилагательных, выполняется в инди- мире волшебников и то, как этот мир описывается
видуальном режиме в рабочей тетради. в книгах Дж. К. Роулинг. Учащимся предлагается
В упр. 3, 4, 5 проводится целенаправленная самостоятельно употребить прилагательные в нуж-
поэтапная отработка нового грамматического ма- ной форме в зависимости от контекста.
териала. Сложность упражнений также нарастает. Упр. 3, формирующее навыки аудирования,
В упр. 3 требуется только поставить прилагатель- целесообразно выполнить в рамках взаимопро-
ные в сравнительной степени, в упр. 4 ответить верки.
на вопросы к подлежащему, а в упр. 5 составить Упр. 4 также оптимально выполнять в парах.
собственные предложения с использованием сте- В рубрике „Уроки Ворона“, которая в данных
пеней сравнения. При выполнении упр. 5 учителю уроках посвящена повторению изученного ранее
необходимо обратить внимание на то, чтобы уче- грамматического материала, учащиеся знакомятся
ники не обидели друг друга сравнениями. Авторы с еще одним случаем употребления времени the
отобрали для данного упражнения наиболее ней- Future Simple. В соответствии с системно-деятель-
тральные прилагательные, однако только учитель ностным подходом, составляющим методологиче-
может знать специфику конкретного класса. Если скую основу требований ФГОС, необходимо, чтобы
учитель знает, что отношения в классе не самые учащиеся четко понимали не только, как образу-
добрые или кто-то из ребят испытывает комплексы ется то или иное время английского глагола, но,
по поводу своего роста, лучше исключить опреде- самое главное, в каких случаях оно употребляется
ленные прилагательные или предложить погово- в ситуациях реального общения.
рить о своей семье или героях книги или фильма. Упр. 5, 6 направлены на первичную отработ-
В упр. 6 учащимся предлагается продолжить ку лексического материала по теме „Обсуждение
отработку грамматического материала, а также книги“.
расширить свой кругозор. Четвероклассникам бу- Упр. 7 направлено на использование the Future
дет интересно подумать над вопросами, которые Simple в ситуациях реального общения. При этом

32 Методические рекомендации. Раздел 3

HEru4TB_method.indd 32 16.08.2013 18:11:49


учащимся необходимо продемонстрировать свою и эмоционально-нравственной отзывчивости,
эрудицию: они должны догадаться, о какой сказке понимания и сопереживания чувствам других
или книге идет речь, и принять правильное ре- людей.
шение. Поощряйте учащихся давать развернутые • Формирование установки на безопасный, здо-
объяснения к своим ответам. ровый образ жизни, наличие мотивации к твор-
ческому труду, работе на результат, бережному
УРОК 6 отношению к материальным и духовным цен-
ностям.
Задача урока:
• Овладение способностью принимать и сохра-
1. Обучать выполнять проектную работу на тему нять цели и задачи учебной деятельности, по-
„Моя любимая книга“. иска средств ее осуществления.
В домашнем задании предусмотрено достаточно • Освоение способов решения проблем творческо-
времени для подготовки к проекту урока 6. Реко- го и поискового характера.
мендуется предложить детям подготовить презен- • Формирование умения планировать, контроли-
тации. ровать и оценивать учебные действия в соот-
Во время презентаций проекта необходимо фор- ветствии с поставленной задачей и условиями
мировать у учащихся навыки активного слушания. ее реализации.
Этой цели служит задание подготовить для одно- • Использование знаково-символических средств
классников вопросы по презентации и предложить представления информации.
ответить на них. Если вопросов мало или они не- • Активное использование речевых средств и
корректны, учителю нужно дополнить их своими. средств информационных и коммуникационных
Учащиеся должны знать, что во время презентации технологий для решения коммуникативных и
других проектов, они должны активно работать. познавательных задач.
Оценивание проектной работы оценивается учи- • Использование различных способов поиска, сбо-
телем исходя из трех составляющих: ра, обработки, анализа, организации, передачи
1. Собственно презентация. и интерпретации информации в соответствии
2. Ответы на вопросы по презентациям одноклас- с коммуникативными и познавательными за-
сников. дачами и технологиями учебного предмета.
3. Субъективная оценка одноклассников. • Овладение логическими действиями сравнения,
Учащиеся решают, какая книга самая интерес- анализа, синтеза, обобщения, классификации по
ная (возможно, они ее уже читали), и какую из родовидовым признакам, установления анало-
представленных книг они хотели бы прочитать. гий и причинно-следственных связей, постро-
Учащимся не предлагается выставлять друг другу ения рассуждений, отнесения к известным по-
оценки, однако их ответы на вопросы станут допол- нятиям.
нительным критерием для учителя. Он оценит, чья • Готовность слушать собеседника и вести диалог;
презентация оказалась самой интересной, вдохнов- готовность признавать возможность существо-
ляющей, необычной. Как уже говорилось выше, вания различных точек зрения и права каждого
проектная работа оценивается не только с точки иметь свою; излагать свое мнение и аргументи-
зрения лексической насыщенности и грамматиче- ровать свою точку зрения и оценку событий.
ской корректности. Также важно оценить работу • Умение работать в материальной и информаци-
с источниками информации, полноту раскрытия онной среде начального общего образования (в
темы, оригинальность презентации, ее оформле- том числе с учебными моделями).
ние и подачу.
Целью проектной работы является работа над УРОК 7
достижением целого ряда личностных и метапред-
метных результатов: Задачи урока:
• Овладение начальными навыками адаптации 1. Познакомить с употреблением глагола to be в
в динамично изменяющемся и развивающемся утвердительных предложениях в прошедшем
мире. простом времени и закрепить этот материал в
• Принятие и освоение социальной роли обучаю- языковых упражнениях.
щегося, развитие мотивов учебной деятельности 2. Познакомить с обозначением времени в англий-
и формирование личностного смысла учения. ском языке.
• Развитие самостоятельности и личной ответ- Рубрика „Уроки Ворона“ начинает знакомить
ственности за свои поступки. учащихся с новым грамматическим материалом
• Развитие этических чувств, доброжелательности the Past Simple. Данный грамматический матери-

Методические рекомендации. Раздел 3 33

HEru4TB_method.indd 33 16.08.2013 18:11:50


ал достаточно объемен, и его презентация разде- УРОК 8
лена авторами на логически завершенные части,
Задачи урока:
которые будут изучаться четвероклассниками на
протяжении третьей четверти. Однако система 1. Познакомить с употреблением глагола to be в
опорных сигналов, когда учащиеся умеют узна- отрицательных и вопросительных предложениях
вать схожие детали и делать определенные выводы в прошедшем простом времени и закрепить этот
о грамматических структурах, позволит с самого материал в языковых упражнениях.
начала предъявить учащимся общую информацию 2. Использовать информацию, изложенную в тек-
о новом грамматическом материале. Грамматиче- сте упр. 6, в качестве языковой и речевой опоры
ские таблицы на стр. 21–22 не только сообщают для формирования следующих навыков и уме-
учащимся исчерпывающую информацию о пра- ний:
вилах образования предложений в the Past Simple, • познакомить с именами выдающихся людей
но и предоставляют четкий план работы на всю и фактами их биографии,
четверть, позволяя школьникам прогнозировать • закрепить активную лексику и грамматику
работу и оценивать свой прогресс в соответствии урока,
с системно-деятельностным подходом. • находить нужную информацию в тексте,
Прежде всего, необходимо прочитать диалог во- • отвечать на вопросы.
рона и Ани, в котором объясняется, для чего ис- 3. Формировать навыки и умения говорения: учить
пользуется простое прошедшее время. После это- пересказывать прочитанный текст, производя в
го можно переходить к изучению карт города на нем необходимые изменения.
стр. 20–21. В сильном классе можно задать уча- На данном уроке учащиеся продолжают зна-
щимся следующие вопросы: комиться с тем, как использовать формы глагола
Сколько берегов в городе Past Simple? to be в прошедшем простом времени. Поскольку
Что расположено на правом и левом берегу? аналогичный материал во времени the Present
Все ли глаголы получают одинаковую одежду? Simple давно используется учащимися, авторы
Есть ли в городе помощник? считают возможным введение отрицательных
Как его зовут? предложений, общих, специальных вопросов и
Какого известного помощника он напоминает? вопросов к подлежащему в рамках одного урока.
Какие улицы проходят через дом помощника? В сильном классе целесообразно для экономии
Однако не стоит тратить на изучение карт много времени предложить учащимся самостоятельно
времени. Следует помнить, что данные карты будут ознакомиться с данным грамматическим мате-
внимательно анализироваться в ходе последующих риалом дома.
уроков, а целью данного урока является только на- Упр. 1 предлагает учащимся найти разные по
метить план, узнать, над чем предстоит работать, цели высказывания предложения и прочитать их
заметить сходство и закономерности. вслух.
В объяснении проводится аналогия между горо- В упр. 2 необходимо сделать предложения от-
дами Past Simple и Present Simple. Таким образом, рицательными.
все полученные ранее знания станут основой для Упр. 3 предполагает осознанную работу с фор-
быстрого и прочного усвоения нового материала. мами was и were. Учащиеся должны осуществить
В упр. 1 производится детальное сравнение офи- правильный выбор и в случае необходимости пра-
са “Be and Sons” в городах Past Simple и Present вильно трансформировать предложения. Возмож-
Simple. Ответив на вопросы и рассмотрев картин- ны следующие ответы.
ки, учащиеся смогут убедиться, что was и were — You were at home at 7 p.m. yesterday.— She is
это просто переодетые is и are, которые работают right. I was at home at 7 p.m. yesterday. / She is
по тем же правилам, что и в предыдущем городе. wrong. I wasn’t at home at 7 p.m. yesterday.
Упр. 3 направлено на установление соответ- В упр. 4 тренируется навык постановки общих
ствия между предложениями в the Past Simple на вопросов и умения кратко на них отвечать.
английском языке и аналогичными предложениям В упр. 5 учащиеся знакомятся с лексикой по
на русском языке. теме „Профессии“.
Познакомившись с новой социокультурной ин- Упр. 6 и 7 предполагают формирование навы-
формацией об обозначении времени в английском ков поискового чтения. Перед их выполнением
языке, учащиеся тренируются использовать ее в необходимо отработать правильное произношение
упр. 4 и 5. Данные упражнения сначала выпол- имен известных выдающихся деятелей. Текст упр. 6
няются учащимися индивидуально, а потом про- можно предложить для детального прочтения в
веряются всем классом. рамках выполнения домашней работы.

34 Методические рекомендации. Раздел 3

HEru4TB_method.indd 34 19.08.2013 15:23:23


Упр. 9, 10, 11 представляют собой три путеше- УРОК 10
ствия в прошлое, куда отправила своих учеников
Задачи урока:
Моргана. Каждое из этих упражнений содержит
отработку нового грамматического материала 1. Познакомить с правилами орфографии при до-
урока в интересном для учащихся контексте — бавлении окончания -ed к глаголам в прошед-
утвердительные предложения, отрицательные шем простом времени и закрепить этот материал
предложения, общие и специальные вопросы. в языковых упражнениях.
2. Использовать информацию, изложенную в тек-
Для правильного выполнения упр. 10 необходимо
стах упр. 3 и 5 в качестве языковой и речевой
предложить учащимся вспомнить, в каком качестве
опоры для формирования следующих навыков
использовался лондонский Тауэр в XVI веке. Если
и умений:
эта информация не будет озвучена, учащиеся не
• закреплять активную грамматику урока,
смогут справиться с заданием.
• находить нужную информацию в тексте,
В случае, если времени урока не хватит на вы-
• отвечать на вопросы.
полнение всех заданий, рекомендуется продолжить
3. Познакомить с конверсией и закрепить этот ма-
их выполнение на следующем уроке.
териал.
УРОК 9 Рубрика „Уроки Ворона“ данного урока посвяще-
на работе над правилами орфографии. Учащиеся
Задачи урока: тренируются прибавлять окончание -ed к правиль-
1 Познакомить со второй формой правильных ным глаголам.
глаголов, их употреблением в утвердительных В упр. 1 учащимся предлагается поработать с
предложениях в прошедшем простом времени материалом из раздела Cut Out в рабочей тетради.
и закрепить этот материал в языковых упраж- Надев на глаголы новые плащи, учащиеся должны
нениях. не только произнести их новые имена, но и пра-
2. Развивать произносительные навыки и навыки вильно записать их, учитывая правила орфогра-
аудирования: учить понимать необходимую ин- фии, с которыми они познакомились.
формацию в воспринимаемом на слух тексте. Упр. 2 знакомит учащихся с новой лексикой
Рубрика „Уроки Ворона“ знакомит учащихся с по теме „Мои увлечения. Работа на компьютере“.
формами правильных глаголов в прошедшем про- Учащимся также предлагается догадаться о зна-
стом времени. чении непереведенных слов, заимствованных из
Объяснение базируется на аналогичной инфор- английского языка.
мации, усвоенной учащимися при изучении време- Упр. 3 направлено на формирование навыка
распознавания форм глагола на письме. Предло-
ни the Present Simple. Если ранее карта подробно
жите учащимся сначала прочитать его по ролям,
не изучалась, то уделите достаточно времени ее
а потом совместно выполнить задание.
изучению в упр. 1 и 2.
В ответах на вопросы упр. 4 учащимся необхо-
Учащиеся сначала попытаются сформулировать
димо использовать разные времена английского
правила самостоятельно, основываясь на сходстве
глагола, что существенно расширяет их речевой
и различиях между картами городов Present и Past
репертуар.
Simple, а потом смогут проверить свои догадки,
Упр. 5 — это забавный текст, иллюстрирующий
прочитав детальное объяснение в упр. 3. Это объ-
многозначность некоторых слов в современном
яснение на русском языке включает в себя схемы
языке. Волшебница Моргана учится работать с
построения утвердительных предложений со все-
компьютером, но вместо компьютерной мыши
ми личными местоимениями. Учащиеся смогут
использует настоящую, вместо компьютерных
многократно возвращаться к ним в случае возник- окон, открывает обычные и т. д. Поскольку значе-
новения затруднений как в классе, так и дома с ния слов в данном случае полностью совпадают
родителями. в английском и русском языке, для учащихся не
В упр. 4, 5, 6, 7 четвероклассники последова- должно стать проблемой понимание комичности
тельно учатся распознавать новое грамматическое ситуации.
явление на письме, воспринимать его на слух и Упр. 6 выполняется в рабочей тетради и направ-
устанавливать его соответствие с аналогичными лено на формирование навыка использования вре-
структурами в родном языке. мени the Past Simple.
В конце урока учащиеся знакомятся с таким спо-
собом словообразования, как конверсия, который
особенно удачно иллюстрируется примерами из

Методические рекомендации. Раздел 3 35

HEru4TB_method.indd 35 19.08.2013 16:31:24


современной лексики, связанной с работой на ком- и показать, как выглядят статьи о неправильных
пьютере и Интернетом. глаголах в словаре.

УРОК 11 УРОКИ 12, 13


Задачи урока: Задачи уроков:
1. Познакомить со второй формой неправильных 1. Познакомить с образованием отрицательных
глаголов, их употреблением в утвердительных предложений в прошедшем простом времени и
предложениях в прошедшем простом времени закрепить этот материал в языковых упражне-
и закрепить этот материал в языковых упраж- ниях.
нениях. 2. Познакомить с новой лексикой.
2. Использовать информацию, изложенную в тек- 3. Обучать заполнять пропуски в связном тексте.
сте упр. 6, в качестве языковой и речевой опоры 4. Развивать произносительные навыки и форми-
для формирования следующих навыков и уме- ровать навыки аудирования.
ний: 5. Обучать осуществлять самоконтроль с опорой
• закреплять грамматику урока, на аудиозапись.
• находить нужную информацию в тексте, 6. Обучать высказывать свое мнение по поводу
• отвечать на вопросы, прочитанного с опорой на текст.
• устанавливать логическую последователь- На данных уроках учащиеся знакомятся с пра-
ность основных событий текста. вилами построения отрицательных предложений
В рубрике „Уроки Ворона“ учащиеся знакомятся в the Past Simple. В уроке предоставлено детальное
с неправильными глаголами и учатся употреблять объяснение на русском языке, опорные схемы по-
их в утвердительных предложениях. строения отрицательных предложений со всеми
Упр. 2 направлено на развитие языковой до- местоимениями.
гадки. Учащиеся пытаются по схожести звучания Упр. 1 направлено на первичное закрепление
и написания догадаться о том, какая у каждого из нового грамматического материала. Дайте уча-
глаголов вторая форма. Таким образом, не только щимся время просмотреть его самостоятельно, а
создается основа для понимания механически за- потом выполните всем классом.
ученных форм глаголов, но и формируется пони- Упр. 2 вводит новую лексику и расширяет сло-
мание логики образования таких форм. варь учащихся за счет новых глаголов.
Упр. 3 позволяет проверить свои ответы и от- Упр. 3 представляет собой достаточно объ-
работать навыки произношения новых форм гла- емный и интересный фабульный текст, который
голов. позволяет наглядно продемонстрировать случаи
В упр. 4 учащиеся должны перевести предло- употребления нового грамматического материала.
жения на русский язык, используя подсказки, ко- Данное задание можно выполнять как в групповом,
торые помещены рядом с каждым предложением так и в индивидуальном режиме в зависимости от
в красных рамочках. Таким образом, демонстри- возможностей учащихся.
руется логика работы с новым грамматическим Обратите внимание, что слова, помещенные на
явлением. полях в красных рамочках, не нужно вставлять в
В упр. 6 демонстрируется использование ново- текст. Они являются наглядными подсказками и
го грамматического явления в коммуникативном помогают учащимся устанавливать соответствие
контексте. Поскольку такая иллюстрация является между первой и второй формой глаголов на пер-
основной целью задания, необходимо внимательно вых порах. Такое расположение материала способ-
прочитать текст. ствует его непроизвольному запоминанию. Также
В упр. 7 учащиеся должны будут расставить опи- вынесенные на поля глаголы помогут в работе над
сываемые в тексте события в правильном порядке. домашним упр. 2. Для удобства выполнения данное
Домашнее задание упражнение скопировано в рабочую тетрадь.
В рамках выполнения домашней работы учащи- Проверить правильность выполненного упраж-
еся приступают к заучиванию неправильных глаго- нения учащиеся смогут, прослушав текст упр. 4.
лов наизусть. Целесообразно предложить им запи- Такие задания позволяют не только формировать
сывать изученные глаголы и регулярно проводить навыки аудирования, но и развивают произноси-
опросы и диктанты, чтобы добиться запоминания тельные навыки, поэтому им необходимо регу-
основных глаголов к концу третьей четверти. лярно уделять достаточное количество времени
Следует обратить внимание учащихся на табли- на уроке.
цу неправильных глаголов на стр. 135 учебника Упр. 5 направлено на контроль понимания про-

36 Методические рекомендации. Раздел 3

HEru4TB_method.indd 36 16.08.2013 18:11:53


читанного текста. Большое количество деталей на ность каждому повторить за диктором. Упр. 2
каждой картинке заставит учащихся внимательно направлено на установление соответствия между
проанализировать прочитанное и исключает воз- английскими и русскими грамматическими струк-
можность случайного угадывания правильного турами. Оно также логически связано с упр. 3,
ответа. формирующим навык кратко отвечать на общие
Упр. 6 нацелено на тренировку употребления вопросы в the Past Simple.
форм правильных и неправильных глаголов. Для В упр. 4 учащиеся используют изученный ма-
удобства выполнения данное упражнение скопи- териал в ситуациях реального общения. Для эко-
ровано в рабочую тетрадь. номии времени вопросы скопированы в рабочие
Упр. 7 также направлено на формирование тетради, где удобно отмечать положительные и
навыка употребления глаголов в the Past Simple отрицательные ответы. На основании ответов уча-
в предложениях различного типа. Для удобства щиеся должны трансформировать готовые пред-
выполнения данное упражнение скопировано в ложения упр. 4 и использовать их как опору для
рабочую тетрадь. рассказа о вчерашнем дне своего друга.
Упр. 8, 9 направлены на формирование навы- Упр. 5 также позволяет проконтролировать ка-
ков монологической речи. Учащиеся используют чество выполнения упр. 4. Необходимо сразу об-
хорошо запомнившиеся им речевые опоры для по- судить задания 4 и 5 с учащимися, предупреждая
строения собственных высказываний. о том, каким образом будет оцениваться работа в
Домашнее задание парах, тем самым создавая основу для активной и
В домашнем упр. 2 учащимся предлагается осознанной работы.
„раздеть“ глаголы, то есть поставить их в первую В упр. 6 учащиеся знакомятся с лексикой по
форму. теме „Путешествие“ и учатся правильно произно-
Следует сообщить учащимся, что в тексте со- сить новые слова и словосочетания.
держится подсказка. Было бы хорошо, если бы Диалоги упр. 7 необходимо детально прочитать
учащиеся сами догадались, что все неправильные по ролям, уделяя особое внимание правильной ин-
глаголы сопровождаются первой формой в рамочке тонации и произношению. Тексты упр. 7 пред-
на полях. ставляют собой примерный образец построения
УРОКИ 14, 15 диалогов и высказываний по теме „Путешествие“
и являются логическим ядром нескольких после-
Задачи уроков: дующих уроков.
1. Познакомить с образованием общих вопросов в Упр. 8 несет важную воспитательную функцию.
прошедшем простом времени и закрепить этот Предложите учащимся проанализировать, что ви-
материал в языковых упражнениях. дел каждый из Аниных одноклассников в поезд-
2. Использовать информацию, изложенную в тек- ке. Почему было важно или неважно это увидеть?
сте упр. 7, в качестве языковой и речевой опоры Предложите детям перечислить места в их горо-
для формирования следующих навыков и уме- де, которые необходимо увидеть для того, чтобы
ний: можно было сказать: You really saw my town, city,
• закреплять грамматику урока, village.
• находить нужную информацию в тексте, В упр. 9, 10, 11, направленных на отработку
• задавать вопросы, лексики каждого из диалогов, также формируются
• прогнозировать содержание текста, познако- навыки употребления the Past Simple в различных
мившись с новыми словами по теме „Путеше- по цели высказывания предложениях. Сложность
ствие по разным странам мира“, последовательно возрастает от упр. 9 к упр. 11,
• развивать языковую догадку. поэтому при выполнении заданий целесообразно
3. Обучать вести диалог-расспрос на основе про- разделить учащихся на группы и организовать ра-
читанного текста. боту так, чтобы каждая группа выполнила каждое
В рубрике „Уроки Ворона“ учащиеся познако- задание.
мятся с правилами построения общих вопросов в УРОК 16
the Past Simple.
Упр. 1 нацелено на первичную отработку нового Задачи урока:
грамматического материала. Необходимо обратить 1. Познакомить с образованием вопросов к под-
особое внимание учащихся на интонацию общих лежащему в прошедшем простом времени и
вопросов в английском языке и уделить ее отра- закрепить этот материал в языковых упражне-
ботке достаточно времени. Предложите учащимся ниях.
прослушать каждое предложение и дайте возмож- 2. Расширять кругозор школьников: выполнить

Методические рекомендации. Раздел 3 37

HEru4TB_method.indd 37 19.08.2013 15:24:43


тест на знание имен героев книг, сказок, мульт- тите их внимание, что 4–5 предложений — это
фильмов. основная часть письма, без учета стандартных
3. Обучать писать с опорой на образец краткое фраз, употребляемых для обращения, заключения
личное письмо зарубежному другу: сообщать и прощания. Поощряйте их использовать примеры
краткие сведения о себе и запрашивать анало- из учебника, творчески переработав их.
гичную информацию о нем.
В рубрике „Уроки Ворона“ учащиеся учатся за- УРОК 17
давать специальные вопросы в the Past Simple. Задачи урока:
Схема построения общих вопрос в Past и Present 1. Познакомить с образованием специальных во-
Simple аналогична, поэтому данный материал не просов в прошедшем простом времени и закре-
должен вызвать у учащихся затруднений. пить этот материал в языковых упражнениях.
В упр. 1 в игровой форме проводится закрепле- 2. Использовать информацию, изложенную в тек-
ние нового грамматического материала. Следует сте о посещении Этномира (Россия, Калужская
обратить внимание на отработку ответов на вопро- область), в качестве языковой и речевой опоры
сы к подлежащему. для формирования следующих навыков и уме-
Ключи к упр. 1: ний:
1b), 2a), 3b), 4b), 5b), 6b), 7c), 8c) • закреплять грамматику урока,
В сильном классе можно предложить ученикам • находить нужную информацию в тексте,
разделиться на группы или поработать самостоя- • отвечать на вопросы,
тельно и подготовить несколько своих вопросов с • развивать языковую догадку.
вариантами ответов. Рубрика „Уроки Ворона“ знакомит учащихся с
При выполнении упр. 2 учащимся необходимо правилами построения специальных вопрос в the
только просмотреть тексты писем в упр. 3, 4, 5 Past Simple. Обсудите с учащимися, что общие во-
и дать краткие ответы на вопросы. После этого просы в the Past Simple строятся по той же логике,
класс приступит к изучению новой темы — крат- что и в the Present Simple.
кое личное письмо зарубежному другу. Рубрика Упр. 1 направлено на формирование навыка
„Уроки Ворона“ познакомит учащихся с правилами распознавания и дифференциации слов, состав-
написания писем личного характера и наиболее ляющих английское предложение. Перед домика-
типичными фразами, используемыми для написа- ми выстроились знакомые учащимся визуальные
ния таких писем. Прочитав и обсудив объяснение, ключи: вопросительное слово, глагол-помощник,
учащиеся приступают к выполнению упр. 3. подлежащее, сказуемое и второстепенные члены
Упр. 3, 4, 5 решают сразу несколько задач. Каж- предложения. Учащимся необходимо распреде-
дое из них является образцом написания письма из лить слова в предложениях по домикам, тем самым
отпуска и основывается на информации диалогов, расставив их в правильном порядке. Для удобства
помещенных в предыдущих уроках. При этом каж- выполнения данное упражнение скопировано в
дое из упражнений нацелено на разноплановую от- рабочую тетрадь.
работку нового грамматического материала в ситу- Упр. 2 нацелено на тренировку нового грам-
ациях реального общения. В них проводится очень матического материала. Перед его выполнением
важный контраст между употреблением Present и целесообразно уточнить с учащимися значения
Past Simple в письменной речи. От изолированного всех вопросительных слов.
употребления the Past Simple учащиеся переходят к Упр. 3 знакомит учащихся с новой лексикой
выбору адекватного средства выражения действий, по теме „Путешествие. Интересные места“. Дан-
происходящих как в прошлом, так и в настоящем. ная лексика передает реалии, связанные с опи-
Сложность упр. 3, 4, 5 постепенно возрастает. Для санием одного конкретного места — Этномира
удобства выполнения упр. 4, 5 скопированы в ра- в Калужской области, не является частотной для
бочую тетрадь. английского языка и отнесена авторами в разряд
Упр. 6 направлено на формирование навыка пассивной. Однако целью обучения английскому
написания писем личного характера. Учащиеся языку является не только научить уважать и ценить
заполняют пропуски в письме нужными фразами. иноязычную культуру и рассказывать о ней, но и
Для удобства выполнения данное упражнение ско- любить, и ценить культуру своей страны, знать ее
пировано в рабочую тетрадь. и уметь рассказать о ней.
Домашнее задание Текст упр. 4 является примерным образцом рас-
В домашней работе учащимся предлагается са- сказа о достопримечательностях России и содержит
мостоятельно написать небольшое письмо. Обра- большое количество слов-реалий. Данный текст

38 Методические рекомендации. Раздел 3

HEru4TB_method.indd 38 19.08.2013 15:25:20


направлен не только на формирование навыков УРОК 19
чтения, но и несет большую воспитательную на-
Задача урока:
грузку, формируя у учащихся основы осознания
себя как гражданина великой страны и носителя 1. Обучать выполнять проектную работу на тему
древней богатой культуры России. „Мир моих увлечений. Каникулы“.
Упр. 4 представляет необходимый минимум язы- Подготовка к проекту начинается задолго до его
ковых средств для рассказа о достопримечательно- презентации. Необходимо сообщить учащимся о
стях России, однако в каждом регионе такой список названии проекта хотя бы за месяц и дать им воз-
должен быть дополнен своей необходимой учащим- можность обдуманно подготовиться к нему. По-
ся лексикой. Учителю необходимо помнить, что мимо работы со словами-реалиями, характерными
учащиеся готовы к построению собственных вы- для России, целесообразно повторить все пройден-
сказываний тогда, когда им не только есть что ска- ные ранее темы, которые будут использоваться в
зать, но и предоставлены необходимые средства — рамках данного проекта — „Одежда“, „Погода“,
строительный материал для их высказываний. „Еда“. Для получения дополнительных баллов по-
При выполнении проектной работы урока 19, о просите учащихся приложить к проекту не только
которой необходимо заранее сообщить учащим- фотографии, но и (если это уместно) несколько
ся, возможно, многие из них захотят рассказать писем, или электронных сообщений, переведя их
об интересных местах России. Нужно уже сейчас на английский язык, или просто написать такие
помочь им в поиске необходимых слов, если они письма, как будто они написаны в отпуске. Проект
носят специфический характер реалий. может выполняться как на основе материала из
раздела Cut Out, так и в виде компьютерной пре-
УРОК 18 зентации, если такая возможность есть у каждого
ученика в классе. При этом учителю необходимо
Задачи урока: убедиться, что проект сделан самим учеником, а
1. Познакомить с употреблением глагола have to в не выполнен за него родителями.
прошедшем простом времени и закрепить этот
материал в языковых упражнениях. УРОК 20
2. Познакомить со стихотворением американского
писателя Шелла Сильверштайна и обучать ана- Задача урока:
лизировать его содержание. 1. Проконтролировать уровень усвоения изучен-
ного материала.
На данном уроке учащиеся знакомятся с упо-
треблением в the Past Simple глагола have to. Задания теста скопированы в рабочую тетрадь.
Предлагаемое им правило полностью аналогично Это сделано для удобства выполнения и экономии
правилу, уже изученному при работе с the Future времени. Такое размещение материала также по-
Simple. Необходимо провести эту аналогию для зволит использовать библиотечный учебник по-
того, чтобы облегчить восприятие нового грамма- вторно. Тесты также можно отксерокопировать,
тического материала. если в этом есть необходимость.
Упр. 1, 2, 3 направлены на последовательную Тест данного раздела охватывает грамматиче-
тренировку употребления have to в the Past Simple ские и лексические темы второй четверти: “The
в изолированных предложениях. Сложность Future Simple”, „Погода“, „Достопримечательности
упражнений при этом последовательно возрас- Лондона“, „Празднование Нового года и Рожде-
тает. ства“.
Упр. 4, 5, 6 знакомят учащихся со стихотворе- Тест состоит из 5 заданий, и в него входят зада-
нием Шелла Сильверштайна „Магия“. Учащимся ния на аудирование, чтение, письмо и говорение.
также будет приятно осознавать, что они в со- Уровень сформированности навыков монологи-
стоянии прочитать аутентичное неадаптирован- ческой речи контролируется в основном во время
ное стихотворение. При работе с ним учащимся проекта на предыдущем уроке.
встретятся названия английских сказочных су- Практически все задания являются полифунк-
ществ (упр. 6), которые наверняка не вызовут у циональными и проверяют как уровень усвоения
них затруднений, поскольку хорошо известны им грамматического и лексического материала дан-
из сказок и книг. ного раздела, так и уровень сформированности
В случае, если останется время, поговорите о том, навыков чтения, письма и аудирования.
какие чудеса могут устраивать люди себе и другим, Задание 1 направлено на контроль навыков ау-
какие чудеса доступны нам каждый день. дирования и усвоения лексического материала по
теме „Путешествие“.

Методические рекомендации. Раздел 3 39

HEru4TB_method.indd 39 16.08.2013 18:11:55


Задание 2 выполняется устно и предполагает соревнования двух команд, даже если в каждой
краткое изложение прочитанного текста с опорой команде будет меньше 12 игроков.
на план. Текст песни урока достаточно объемен, и для
Задания 3, 4, 5 позволяют проконтролировать заучивания наизусть предлагается только одно
уровень усвоения основной темы III четверти “The четверостишие, однако следует поощрять уча-
Past Simple Tense”. щихся выучить все стихотворение, что позволит
впоследствии использовать заученные структуры
при построении собственных монологических и
диалогических высказываний.
Раздел 4
УРОК 2
УРОК 1 Задачи урока:
Задачи урока: 1. Познакомить с употреблением исчисляемых и
1. Использовать информацию, изложенную в тек- неисчисляемых имен cуществительных с ме-
сте упр. 4, в качестве языковой и речевой опоры стоимением some и закрепить этот материал в
для формирования следующих навыков и уме- языковых и речевых упражнениях.
ний: 2. Познакомить с новой лексикой по теме „Под-
• закрепить названия месяцев, готовка к празднованию дня рождения“.
• развивать произносительные навыки и на- 3. Использовать информацию, изложенную в тексте
выки аудирования, упр. 4, в качестве языковой и речевой опоры для
• находить нужную информацию в тексте, формирования следующих навыков и умений:
• задавать вопросы. • закреплять новый лексический и граммати-
ческий материал,
Упр. 1 знакомит учащихся с песней по теме „Ме-
• формировать навыки говорения: описывать
сяцы“ и сформулировано как стандартное задание
картинки, используя конструкцию there is
экзаменационного типа, когда нужно определить
основную мысль прочитанного. Такие упражнения some … in the fridge,
последовательно готовят учащихся к выполнению • развивать произносительные навыки и на-
заданий экзаменов любого уровня. Текст песни выки чтения,
не только знакомит учащихся с новой лексикой, • находить нужную информацию в тексте.
но и обеспечивает систематизацию и повторение 4. Учить пересказывать основное содержание про-
лексики по темам „Погода“ и „Праздники“. читанного текста по опорам.
В упр. 2 учащиеся знакомятся с названиями В рубрике „Уроки Ворона“ учащиеся знакомят-
месяцев. Необходимо, чтобы все учащиеся потре- ся с темой „Исчисляемые и неисчисляемые имена
нировались правильно произносить их названия. существительные“.
Упр. 3 также направлено на формирование навыка Данная тема всегда может вызвать затруднение
правильного произношения английских названий у русскоязычных учащихся, потому что категория
месяцев. числа у существительных не всегда совпадает в
Далее идет планомерная отработка нового лек- русском и английском языках. Кроме того, при
сического материала. Учащиеся читают, слушают изучении данной темы необходимо не только вы-
и поют песню “Months of the year”. учить правила употребления существительных, но
Выполняя упр. 5, 6, четвероклассники отвечают и учитывать, с какими артиклями они могут упо-
на вопросы по тексту песни, исправляют непра- требляться, в каком числе использовать глагол в
вильные утверждения, а также находят утвержде- предложении. Эта тема также традиционно связана
ния, о которых нет информации. Такие упражнения с изучением местоимений some, any и no.
последовательно готовят учащихся к выполнению На данном уроке учащиеся знакомятся с наибо-
экзаменационных заданий типа True, False, Not лее простыми неисчисляемыми существительны-
Stated. Понимание алгоритма принятия решения ми, большинство из которых также традиционно
обеспечивается именно за счет систематического употребляется в русском языке только в единствен-
выполнения подобных упражнений. ном числе.
В упр. 7 учащиеся отрабатывают новую лексику, Упр. 1, 2 выполняются в индивидуальном режи-
заполняя пропуски словами, обозначающими на- ме, а потом контролируются всем классом.
звания месяцев. Упр. 3 нацелено на ознакомление учащихся с
В конце урока учащиеся играют в игру “My лексикой по теме „Подготовка к празднованию дня
birthday”. Желательно организовать эту игру в виде рождения“ и отработку ее произношения.

40 Методические рекомендации. Разделы 3 и 4

HEru4TB_method.indd 40 19.08.2013 15:26:36


При выполнении упр. 4 необходимо сначала грамматическое правило. Стихотворение много-
прочитать вопросы перед текстом, а потом про- кратно предъявляется учащимся в течение урока,
смотреть текст с целью нахождения ответов. меняются только установки, что способствует его
Упр. 5 предполагает формирование навыков непроизвольному запоминанию.
поискового чтения с целью найти в тексте пред- Упр. 8 позволяет учащимся творчески порабо-
ложения с some. тать с новым лексическим и грамматическим мате-
В упр. 6 учащиеся должны правильно вставить риалом, используя готовые структуры и наполняя
формы is или are при употреблении исчисляемых их по собственному выбору. Кроме того, для начала
и неисчисляемых существительных. учащиеся выбирают, каким будет их бутерброд —
Для выполнения упр. 7 учащимся необходи- прекрасным или ужасным, и в зависимости от это-
мо внимательно прочитать текст упр. 4. Дайте го заполняют первый или второй рецепт.
им достаточно времени, чтобы сделать это само- В слабом классе можно предложить выполнить
стоятельно, или прочитайте текст по ролям всем это задание в группах. Сообщите учащимся, что в
классом. случае необходимости они могут менять любые
УРОКИ 3, 4 слова, которые уже есть в рецепте. Необходимо
только следить за тем, чтобы не допускать грам-
Задачи уроков: матических ошибок.
1. Познакомить с употреблением местоимения any Для удобства выполнения задания скопированы
и закрепить этот материал в языковых и речевых в рабочую тетрадь.
упражнениях. Упр. 8, 9 позволяют проверить работу в парах или
2. Познакомить с новой лексикой по теме „Про- индивидуальную работу при выполнении упр. 8,
дукты питания и их приготовление“ и закрепить а также формировать навыки диалогической и
этот материал в языковых и речевых упражне- монологической речи.
ниях.
3. Учить вести диалог-расспрос на тему „Из каких УРОКИ 5, 6
продуктов состоит блюдо?“
Задачи уроков:
В рубрике „Уроки Ворона“ учащиеся знакомятся
1. Познакомить с употреблением местоимений
с местоимением any.
Упр. 1, 2 направлены на первичное закрепле- much, many, a lot of и закрепить этот матери-
ние этого грамматического материала. Учащиеся ал в языковых и речевых упражнениях.
устанавливают соответствие между английскими 2. Познакомить с новой лексикой по теме „Про-
предложениями с any и аналогичными русскими дукты питания и их приготовление“ и закрепить
предложениями. Важно отметить, что данное ме- этот материал в языковых и речевых упражне-
стоимение часто не переводится на русский язык. ниях.
В упр. 3, 4 тренировка продолжается, но труд- 3. Формировать навык понимать необходимую ин-
ность немного возрастает — учащимся предлага- формацию в воспринимаемом на слух тексте и
ется сделать выбор из двух возможных вариантов. проверять понимание с помощью вопросов.
Целесообразно сначала предложить эти упражне- 4. Учить читать рецепты приготовления блюд и
ния для работы в парах, а потом проверить их всем отвечать на последующие вопросы.
классом. Для удобства выполнения упр. 4 помеще- 5. Обучать вести диалог-расспрос с опорой на роле-
но в рабочую тетрадь. вые карточки на тему „Как приготовить блюдо“.
В упр. 5 учащиеся знакомятся с новой лексикой 6. Познакомить с образованием сложных слов.
по теме „Еда“. В рубрике „Уроки Ворона“ учащиеся знакомятся
Выполнение упр. 6 предполагает дальнейшее с новым грамматическим материалом — местои-
формирование навыков аудирования. Перед тем мениями much, many, a lot of. Успешное усвое-
как прослушать стихотворение, необходимо всем ние этого материала зависит от того, насколько
вместе прочитать слова, обозначающие ингреди- прочно учащиеся усвоили тему исчисляемых и
енты бутерброда, и убедиться в том, что учащимся неисчисляемых существительных, поэтому перед
понятен их смысл. Можно обсудить, какие ингре- тем как начать объяснение материала, необходи-
диенты скорее всего будут использованы. мо повторить вышеуказанную тему и отметить,
В упр. 7 учащимся предлагается употребить ме- что употребление much и many зависит от того,
стоимения some, any в ситуации реального обще- с каким (исчисляемым или неисчисляемым) суще-
ния. Стихотворение призвано стать определенным ствительным употреблено это местоимение.
образцом употребления этих местоимений, и, вы- В русском языке подобной дифференциации нет,
учив его наизусть, учащиеся без труда вспомнят поэтому данный материал нуждается в кропотли-

Методические рекомендации 41

HEru4TB_method.indd 41 16.08.2013 18:11:57


вой и целенаправленной отработке под руковод- • соглашаться с утверждениями или опровер-
ством учителя. гать их,
Упр. 1, 2 выполняются и проверяются всем клас- • расставлять реплики в разговоре покупателя
сом. и продавца в правильном порядке.
Упр. 3 ученики сначала самостоятельно выпол- 2. Обучать парной работе — разыгрывать управ-
няют в тетрадях, а потом проверяют под руковод- ляемые диалоги на тему „Покупки в магазине“.
ством учителя. При этом необходимо не только 3. Формировать навык понимать необходимую ин-
дать правильный ответ, но и объяснить его, обра- формацию в воспринимаемом на слух тексте и
щаясь к понятию исчисляемых и неисчисляемых проверять понимание с помощью вопросов.
существительных. 4. Развивать социокультурную осведомленность
В упр. 4 четвероклассники отвечают на вопро- школьников, познакомив их с изображением
сы упр. 3, тренируясь давать ответы на вопросы английских денег.
такого типа. Упр. 1 нужно прочитать по ролям всем классом.
Упр. 5 знакомит учащихся с лексикой по теме Упр. 2 формирует навыки монологической речи.
„Еда“. Поощряйте учащихся давать не короткие, а раз-
Упр. 6 направлено на формирование навыков вернутые ответы, аргументируя свою позицию,
аудирования. Диалог посвящен обсуждению ре- вспоминая случаи из жизни Морганы, описывая
цепта приготовления очень популярного в Англии ее характер.
и Америке десерта cupcakes. Упр. 3 знакомит учащихся с лексикой по теме
При выполнении упр. 7 необходимая инфор- „Покупки в магазине“. Учащимся сразу предлага-
мация предоставлена в рецепте, нужно только ется систематизировать новую лексику, отнеся ее
правильно ответить на вопросы, опираясь на нее. к репликам покупателя или продавца.
Упр. 8 предлагает аналогичную задачу, однако Той же цели служит упр. 4, которое не представ-
уровень сложности возрастает, что соответствует ляет собой высокого уровня сложности и служит
задачам данного урока. Упр. 8 выполняется в парах образцом примерных диалогов по теме. Учащим-
и делится на два задания: 1 и 2. ся, однако, предлагается не просто ознакомиться
Задание 1. Сначала расспрос ведет ученик A. с диалогами, но определить, какие реплики при-
Он просматривает ингредиенты и пытается дога- надлежат продавцу, а какие покупателю. Данное
даться, какое блюдо из них можно приготовить. упражнение выполняется в рабочей тетради.
После этого задает свой первый вопрос. Если А дал Рубрика „Уроки Ворона“ знакомит учащихся с
неверный ответ, В продолжает угадывать. После новой социокультурной информацией. Они узна-
этого А уточняет подробности рецепта, задавая ют о названии купюр английской валюты. Целе-
вопросы по образцу. сообразно принести на урок английские деньги,
Задание 2. Расспрос ведет ученик B. Он про- если они есть у кого-то. В случае, если такой воз-
сматривает ингредиенты и пытается догадаться, можности нет, воспользуйтесь изображениями из
какое блюдо из них можно приготовить. После это- Интернета.
го задает свой первый вопрос. Is it a…? Ученик A Упр. 6 формирует навыки аудирования — уча-
отвечает на вопрос. Если B дал неверный ответ, щиеся учатся распознавать новую лексику на слух.
А продолжает угадывать. После этого B уточняет Задание упр. 7 выполняется учащимися сначала
подробности рецепта, задавая вопросы по образцу. самостоятельно, а потом предлагается для само-
Рубрика „Уроки Ворона“ и упр. 9 знакомят уча- или взаимопроверки в упр. 8.
щихся с новым способом словообразования и на-
Упр. 9 — это ролевая игра, направленная на
правлена на расширение словаря учащихся.
формирование навыков монологической речи.
Упражнение состоит из двух заданий, с тем чтобы
УРОКИ 7, 8
каждый из учеников побыл в роли покупателя и
Задачи уроков: продавца.
1. Использовать информацию, изложенную в тек- УРОКИ 9, 10
стах упр. 1, 3, 4, в качестве языковой и речевой
опоры для формирования следующих навыков и Задачи уроков:
умений: 1. Познакомить с употреблением местоимений few
• закреплять новый лексический материал, и little. Закрепить этот материал в языковых и
• развивать произносительные навыки и на- речевых упражнениях.
выки чтения, 2. Обучать рассказывать о подарках, выражая свое
• отвечать на вопросы, отношение.
• находить нужную информацию в тексте, 3. Использовать информацию, изложенную в тексте

42 Методические рекомендации. Раздел 4

HEru4TB_method.indd 42 16.08.2013 18:11:58


упр. 9, в качестве языковой и речевой опоры для дарке главное не стоимость, а внимание (время,
формирования следующих навыков и умений: потраченное на его поиски или изготовление).
• закреплять новый лексический и граммати- Упр. 7 и 8 знакомят учащихся с новой лексикой,
ческий материал, которая необходима при работе над упр. 9.
• развивать произносительные навыки и на- Текст упр. 9 знакомит учащихся с социокуль-
выки чтения и аудирования, турной информацией: традиции празднования
• отвечать на вопросы, отмечания дня рождения в разных странах. Текст
• вставлять в текст пропущенную информацию, необходимо внимательно прочитать по ролям,
• соглашаться с утверждениями или опровер- вставляя данные в рамочке слова в нужных местах.
гать их. Тема „Праздник“ уже знакома учащимся, и такое
3. Развивать социокультурную осведомленность задание вполне оправдано при использовании зна-
школьников, познакомив их с традициями комой лексики в новом контексте.
празднования дня рождения в странах мира. Упр. 11 выполняется каждым учащимся индиви-
Данная пара уроков практически аналогична дуально, а затем проверяется учителем. Обратите
по своим целям и логике построения урокам 7, 8. внимание учащихся, что они смогут использовать
Учащиеся знакомятся с еще одной парой место- полученную информацию для выполнения домаш-
имений few, little, употребление которых зависит него упр. 3, где им будет предложено написать о
от того, к исчисляемому или неисчисляемому су- том, как они отмечают свой день рождения.
ществительному они относятся. Представляется,
что на данном этапе нецелесообразно знакомить УРОКИ 11, 12
учащихся с конструкциями a few и a little. Это Задачи уроков:
будет сделано позже.
1. Познакомить с употреблением словосочетания
Упр. 1, 2, 3 направлены на первичную отра-
would like и закрепить этот материал в языко-
ботку нового материал в серии языковых упраж-
вых и речевых упражнениях.
нений.
2. Формировать навык понимать необходимую ин-
В упр. 3, которое лучше сначала выполнить в
формацию в воспринимаемом на слух тексте и
индивидуальном режиме, а потом проверить всем
проверять понимание с помощью вопросов.
классом, задача усложняется. Учащимся предла-
3. Использовать информацию, изложенную в тексте
гается сделать выбор не только между few и little
упр. 6, в качестве языковой и речевой опоры для
(категория числа), но и между few, little и a lot of.
формирования следующих навыков и умений:
Упр. 4 предполагает детальное описание кар-
тинки с использованием нового грамматического • закреплять новый лексический и граммати-
материала и направлено на формирование навы- ческий материал,
ков монологической речи. • развивать произносительные навыки и на-
Упр. 5 нацелено на повторение недавно из- выки чтения,
ученного местоимения some. Весь грамматиче- • соглашаться с утверждениями или опровер-
ский материал четвертой четверти представляет гать их.
существенный уровень сложности и нуждается в 4. Обучать парной работе: разыгрывать диалоги на
регулярном повторении и тренировке. Такая тре- тему „Заказ блюд из меню ресторана“, используя
нировка обеспечивается на всех этапах обучения ролевые карточки.
в данном курсе. Однако только учитель способен 5. Формировать навык понимать необходимую ин-
диагностировать проблемы каждого конкретно- формацию в воспринимаемом на слух тексте и
го ученика. В случае возникновения затруднений проверять понимание с помощью вопросов.
во всех учебниках курса “Happy English.ru” есть Рубрика „Уроки Ворона“ знакомит учащихся с
грамматический справочник на русском языке, к новым грамматическим материалом — словосо-
которому всегда можно обратиться. четание would like.
Упр. 6 направлено на развитие навыков моно- Упр. 1 направлено на установление соответ-
логической речи. Учащимся будет интересно вы- ствия между конструкцией would like в англий-
сказываться на заданную тему, поскольку подня- ском языке и средствами ее передачи в русском
тая проблема актуальна для них, а предыдущие языке.
уроки предоставили доставочное количество опор Важно научить четвероклассников отличать
речевого и языкового характера. Воспитательный конструкцию would like от глагола to like как по
момент данного упражнения также очень важен — смыслу, так и на слух. Этой цели служат упр. 2 и 3.
необходимо подвести итог, что подарок должен Упр. 5 позволяет „запустить“ новый граммати-
учитывать вкусы и интересы именинника, в по- ческий материал в речь, отрабатывая его в значи-

Методические рекомендации. Раздел 4 43

HEru4TB_method.indd 43 16.08.2013 18:11:59


мом для учащихся контексте. Материал данного По окончании урока учащиеся обсуждают, чей
упражнения также является основой для построе- герой был самым интересным, необычным, кто
ния диалогов упр. 8, формирующего у учащихся наиболее достоверно сыграл свою роль, чей ко-
навыки диалогической речи. стюм больше понравился и чье блюдо было самым
При выполнении упр. 6 нужно сначала прочи- вкусным.
тать вопросы всем вместе, а потом дать учащимся Оценка за ролевую игру ставится учителем с
время просмотреть диалог и ответить на них. учетом результатов этого обсуждения.
Упр. 7 также направлено на то, чтобы научить
учащихся понимать различие и не путать конструк- УРОК 14
цию would like с глаголом to like.
Задача урока:
Упр. 9 является образцом для выполнения
упр. 8. В сильном классе на данном этапе целесо- Проконтролировать уровень усвоения изучен-
образно сначала предложить учащимся попробо- ного материала.
вать самостоятельно составить диалоги, а потом Задания теста скопированы в рабочую тетрадь.
поработать с упр. 9, однако в более слабом классе Это сделано для удобства выполнения и эконо-
рекомендуется поменять упр. 8 и 9 местами, тем мии времени. Такое размещение материала также
самым предоставляя учащимся четкий образец вы- позволит использовать библиотечный учебник по-
полнения задания. вторно. Тесты можно отксерокопировать, если в
УРОК 13 этом есть необходимость.
Тест данного раздела охватывает граммати-
Ролевая игра ческие и лексические темы четвертой четверти:
Задача урока: исчисляемые и неисчисляемые существительные
Обучать вести диалоги этикетного характера в some, any, a lot of, few, little, much, many, would
ситуациях бытового и межкультурного общения. like, темы: „Название месяцев“, „Празднование дня
Данный урок посвящен ролевой игре, подготов- рождения“, „Приготовление еды“.
ку к которой нужно начинать заранее. Уже в начале Тест состоит из 5 заданий, и в него входят за-
четвертой четверти учащиеся узнают, что им пред- дания на аудирование, чтение и письмо. Уровень
стоит костюмированное чаепитие. Попросите их сформированности навыков монологической речи
продумать свои костюмы, выбрать персонажей, о контролируется в основном во время защиты про-
которых они должны знать как можно больше. На- екта или ролевой игры на предыдущем уроке.
кануне ребята готовят свои любимые блюда. Уча- Практически все задания являются полифунк-
стие в ролевой игре позволит проконтролировать циональными и проверяют как уровень усвоения
не только предметные, но и метапредметные уме- грамматического и лексического материала дан-
ния четвероклассников. Также трудно переоценить ного раздела, так и уровень сформированности
воспитательную ценность такого мероприятия и навыков чтения, письма и аудирования.
его роль в мотивации к изучению английского язы- Подробные критерии оценивания учащихся по-
ка. Обмен рецептами не является самоцелью — мещены в разделе „Контроль“.
главное это непринужденное общение в реальной
ситуации.

44 Методические рекомендации. Раздел 4

HEru4TB_method.indd 44 19.08.2013 15:28:23


ТЕКСТЫ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ

LESSON 3
Unit 1 Упр. 5. Послушай, что говорят новые друзья
Ани, и проверь свои ответы.
LESSON 1
1. I’m Jun. The traditional food in Japan is sushi
Упр. 5. Послушай, как ученики рассказывают and I like it very much. It’s my favourite food. My
о себе и проверь свои ответы. favourite day of the week is Monday. On this day I
1. Hello, I’m Ann. I’m from Russia. I’m nine. go back to school. I like to learn.
2. My name’s Kim. I’m from France. I’m ten. 2. Mike here. In the USA people often eat hamburgers,
3. I’m Mike. I’m from the USA. I’m nine. but I don’t think they’re very good for you. I eat
4. I’m Lora. I’m from Germany. I’m ten. vegetables and fruit. My favourite days of the week
5. My name’s Jun. I’m from Japan. I’m ten. are Saturday and Sunday. On these days there’s no
6. I’m Dennis. I live in Australia. I’m ten. school and I like to sleep, play computer games and
7. Hi, I’m from Holland. I’m nine. My name’s Edna. visit my friends.
8. Hello, I’m Ling. I’m from China. I’m nine. 3. I’m Lora. In Germany the traditional food is sausages.
People have them for lunch and for dinner. I like
LESSON 2
sausages, but I don’t eat them very often. My
Упр. 4. Послушай, что сказали ученики, и про- favourite food is fish. I don’t have a favourite day.
верь свои ответы. I like all the days of the week.
I’m Miss Hob. 4. I’m Edna. In Holland I recommend herring salad.
I like to do my job. It’s yummy and it’s my favourite dish. My favourite
I’m Kim. day of the week is Friday. You’re at school with your
I like to swim. friends, but the weekend isn’t far away.
I’m Jun Bog. 5. I’m Dennis. I don’t know much about traditional
I like to jog. food in Australia, but our kangaroo sandwiches are
very good. I like to eat fish or meat with vegetables.
I’m Ling. My favourite day of the week is Tuesday. I don’t like
I like to sing. Fridays. I’m tired on Fridays.
I’m Dennis. 6. Hello, I’m Ling. Our traditional dinner is green tea
I like to play tennis. and wonton soup. I love green tea. My favourite day
I’m Mike. of the week is Thursday. It’s my lucky day.
I like to ride a bike.
I’m Edna Mook. LESSON 4
I like to cook. Упр. 1. Мисс Хоб предложила своим ученикам
I’m Lora Mead. выучить веселую песенку-считалку. Послу-
I like to read. шай ее и реши, о чем она.
Sunday’s child is pretty.
Homework Monday’s child is witty.
Упр. 2. Послушай ответы и проверь себя. Tuesday’s child is very strong.
a) Sonya likes to play with dolls. Wednesday’s child is never wrong.
b) Natasha likes to do yoga. Thursday’s child is friendly and kind.
c) Sasha likes to play computer games. Friday’s child has a bright mind.
d) Vera likes to learn languages. But the best is the child of Saturday.
e) Victor likes to play football and watch it on TV. When is your birthday?
f) Zhanna likes to play the violin. Jump away!

Тексты для аудирования 45

HEru4TB_method.indd 45 16.08.2013 18:12:01


LESSONS 7, 8 LESSON 11
Упр. 2. Послушай пары числительных и повто- Упр. 3. Послушай мисс Хоб и проверь свои от-
ри их за Дианой. веты.
one — first You must wear a uniform.
two — second You must answer questions.
three — third You must ask questions.
four — fourth You mustn’t be late.
five — fifth You must be polite.
six — sixth You must be friendly.
seven — seventh You mustn’t play computer games.
eight — eighth You mustn’t use mobile phones.
nine — ninth You mustn’t eat in class.
ten — tenth You must play in the playground.
eleven — eleventh
LESSONS 12, 13
twelve — twelfth
thirteen — thirteenth Упр. 5. Аня рассказывает Седрику о своей
fourteen — fourteenth школьной форме. Она сочинила об этом пес-
fifteen — fifteenth ню. Послушай песню и найди на картинках
детей в форме Аниной школы.
sixteen — sixteenth
seventeen — seventeenth We must wear a uniform,
eighteen — eighteenth To school every day.
nineteen — nineteenth My shirt is white and yellow,
twenty — twentieth My skirt is black and grey.
You can see our boys,
Упр. 3. Послушай, как Диана произносит по-
рядковые числительные, и обведи мячи, на
When you meet them in town.
которых они написаны. Their sweaters are green,
Their trousers are brown.
fifth, tenth, second, first, ninth, sixteenth, third,
eleventh We mustn’t wear trainers,
Or jeans to school.
Упр. 9. Послушай разговор Ани и Лоры и в ра- We mustn’t wear T-shirts,
бочей тетради внеси изменения в расписа- We mustn’t look cool.
ние уроков.
We must wear this uniform,
Lora: Hi, Ann. And we cannot choose.
Ann: Hi, Lora. My clothes are so boring,
Lora: Listen, Ann. This is important. Our first lesson I’m scared of my shoes.
on Monday is not Mathematics. It’s English.
But now it’s the weekend.
And Mathematics is the third lesson.
Hooray! Hooray!
Ann: OK.
And the question is:
Lora: And the fourth lesson on Wednesday isn’t What to wear today?
German. It’s Geography.
Ann: Do we have two lessons of Geography on LESSONS 15, 16
Wednesday, then?
Lora: Yes, we do. Упр. 7. Детям показалось, что они неправильно
поняли правила Морганы. Послушай Мор-
LESSON 10 гану и вставь в ее правила одно из слов в
скобках.
Упр. 1. Послушай Мартина Диллона и скажи,
1. You may not ask silly questions.
что из этого списка Мэри не должна делать
2. You may use your computers. You must teach
сегодня вечером.
me to use them too.
You must help your grandmother. She’s not well. 3. You may not run and jump.
You must cook dinner. You mustn’t watch TV. You 4. You may not sing and dance.
mustn’t play with the dog. You mustn’t jump. You 5. You may fly. (I can teach you.)
must wash your hair.

46 Тексты для аудирования

HEru4TB_method.indd 46 19.08.2013 15:29:35


6. You may bring your pets. Black cats and bats LESSONS 3, 4
are my favourite animals.
Упр. 4. Послушай и скажи, какое из предложе-
7. You may wear funny clothes.
ний прочитал диктор.
But you mustn’t be late! (I can cook and eat you.)
1. She’ll help me.
LESSON 17 2. I see you.
3. We sing this song.
Упр. 1. Хьюго и Бетти приглашены в гости. По- 4. You’ll wear this jacket.
слушай их разговор и отметь фотографию, 5. I’ll have an English lesson.
на которой они изображены, когда были в
6. They come home late.
гостях.
Hugo: There is a party at Jill’s house tonight. Do LESSONS 3, 4
you want to come?
Упр. 8. Послушай Бетти, которая очень хорошо
Betty: Yes. I like parties.
знает сказки, и проверь свои ответы.
Hugo: Great. We can go together. What do you
want to wear? 1. The fox will eat Kolobok.
Betty: I always wear a white blouse and a black 2. The Snow Queen will fly away with Kai.
skirt to parties. It looks good. 3. Little Red Riding Hood will meet a wolf.
Hugo: But it’s boring. You must wear cool clothes. 4. Elli will go back to Kansas.
Betty: What do you want to wear? 5. Sleeping Beauty will sleep for one hundred years.
Hugo: I can wear jeans and my funny T-shirt. And 6. This cat will wear boots.
you must wear your new pink dress. 7. The Little Mermaid will help the prince.
Betty: You’re right. My pink dress is very pretty. I
can wear that. LESSONS 8, 9
Упр. 4. Послушай разговор Морганы и ее
учеников и отметь в рабочей тетради пра-
вильные (True) или неправильные (False)
Unit 2 утверждения.
Morgana: Hello, children. Today we will have a
LESSON 2 Geography lesson. It will be interesting.
Упр. 3. Послушай песню о погоде и проверь We’ll study London.
свои ответы. Ann: Do we need a map?
Morgana: No! We don’t need a map. We will go
Autumn is bad, out and take a bus and then we’ll walk
Autumn is sad, around the streets of London.
It’s rainy and wet, Children: That’s great!
I want to stay in my bed. Morgana: We’ll start with Big Ben. It is near
Winter is cold, Westminster Abbey. We’ll go into the
But I can have fun, Abbey and see the British throne.
The snow is so magic, Then we’ll cross the River Thames and go to the
It shines in the sun. London Eye. We’ll all take one cabin. The cabins are
very big. The wheel won’t stop — we’ll jump in. The
Spring is so sunny, London Eye will take us high in the sky — 135 metres.
It’s lovely and green, We’ll see all of London.
I make Easter bunnies, After the London Eye, we’ll go to St James’s Park.
The birds start to sing. We’ll buy fish and chips, sit in the park and have a
very nice lunch. From St James’s Park we’ll go to
Summer is bright,
Buckingham Palace, the Queen’s home. We won’t go
I swim in the pool,
into the palace, but we will see the Changing of the
I can fly my kite,
Guard.
I don’t go to school.
We’ll take a bus to Madame Tussaud’s Museum.
The sky can be grey, There you’ll see wax figures of actors, singers and pop
The sky can be clear, stars.
But we must enjoy, Then we’ll go to Oxford Street. There are a lot of
Every day of the year. shops in Oxford Street. You can buy souvenirs there

Тексты для аудирования 47

HEru4TB_method.indd 47 16.08.2013 18:12:02


and I’ll buy a Tshirt with “I love London” on it. I need Harry goes to Gryffindor. The houses
it for a school party. compete for the most important prize
Then we’ll take a bus back to our school and I’ll ask of the year — the House Cup. Pupils
you to draw a map of our trip. work hard all year because they want
Edna: Excuse me, Miss Morgana. Will we see to get it. Harry likes the school and his
the Tower of London? new friends, but he has an enemy too,
Morgana: No, we won’t, Edna. The Tower is not Voldemort, the darkest wizard of all
my favourite place. times, wants to kill him.
Morgana: Will Harry’s friends help him? Will Harry
LESSON 14 be all right?
Упр. 1. Послушай прогноз погоды дважды и Kim: You can read the books and find out, Miss
соедини названия стран с обозначениями Morgana. You will love these books.
погоды. Некоторые обозначения использу- Morgana: Yes, they’re about witches and wizards.
ются несколько раз. I will like them.
1. It will be cold in Russia.
2. It will be snowy in the USA. LESSON 3
3. It will be warm but windy in Australia. Упр. 7. Послушай ответы Седрика и проверь
4. It will be rainy in Holland. себя.
5. It will be warm in France. Tigers and lions are very strong animals, but tigers
6. It will be sunny but cold in Japan. are stronger.
7. It will be cold and rainy in England. Emus are very fast runners, but cheetahs are the
fastest animals in the world.
A wolf is bigger than a fox.
Penguins are very good swimmers. They are better
Unit 3 swimmers than people.
Emus can’t fly, but ravens are very good flyers.
LESSONS 1, 2
Упр. 7. Послушай разговор Морганы с учени- LESSONS 4, 5
ками еще раз и проверь свои ответы. Упр. 3. Послушай разговор и проверь свои от-
Morgana: Hello, children. I need your help. I often веты.
hear about Harry Potter. I want to know Morgana: Joan Rowling is a very good author,
about him. Is he a real wizard? but she doesn’t know all about the
Edna: He is a wizard, but he isn’t real. magic world. Real witches and
Mike: Harry Potter is a book character. There wizards are not very nice. The witches
are seven books by Joan Rowling about in Harry Potter books are kinder.
him. They’re my favourite books. But our dark wizards are not very bad,
Dennis: Harry Potter doesn’t have a mother or Voldemort is the worst. We have magic
a father — he lives with his uncle and schools, but our schools are not very
aunt and their son. The boy’s life is not big. Hogwarts is bigger. The students
easy, his aunt and uncle don’t like him. at Hogwarts are very young. Our pupils
On his eleventh birthday Harry meets a are older. Our pupils are clever and
friendly giant, Hagrid. Hagrid tells Harry brave, but Harry Potter and his friends
that he’s a wizard and takes the boy to are cleverer and braver. The subjects in
the most wonderful magic school in the Hogwarts are interesting, but difficult.
world — Hogwarts. Our subjects are easier. Our life is boring.
Ling: In Hogwarts young wizards study We don’t live near people and we don’t
magic subjects: the History of Magic, have big families. Life in Hogwarts is
Transfiguration, Astronomy, Flying. more interesting. I am a very good flyer,
There are four houses in Hogwarts. but Harry Potter is a better flyer. I don’t
The cleverest pupils go to Ravenclow, believe it.
the bravest pupils go to Gryffindor, the Lora: I think the Harry Potter books are not
kindest pupils go to Hufflepuff and the the best books about the magic world. I
most cunning pupils go to Slythering. think there are better books.

48 Тексты для аудирования

HEru4TB_method.indd 48 16.08.2013 18:12:03


Ling: You are wrong. The Harry Potter books She read an interesting book online. She checked the
are the most interesting books in the weather forecast. She found a lot of interesting people
world. and sent one hundred emails to them. She didn’t go to
Lora: But Harry and his friends make a lot of work. Her friends phoned her, but she didn’t answer.
mistakes… Morgana found an online shop and bought a pair of
Edna: I often have better ideas. shoes. Then she bought a new hat, and a new dress,
Morgana: I can send you into some stories. What and a new sofa. Morgana played with her computer all
will you do there? day. In the evening Morgana wrote a funny story and
Lora: I want to be in a story about animals. emailed it to her friends. At night Morgana thought
Edna: And I want to go to a fairy tale. “The computer is wonderful, but I often forget things.
Ann: Please send me to an adventure story. I’ll write a magic program for my computer. Then I can
Morgana: Close your eyes and see… relax and my computer will do all the work for me.”
Morgana worked all night. She was very tired when
LESSON 9 she went to bed. Morgana got up late and ran to the
Упр. 5. Послушай, как Седрик называет имена computer. She stopped in the middle of the room.
глаголов-дракош в плащах, и повтори их за The room was red, her sofa was on the wardrobe,
ним. her black cat was white. Her magic programme didn’t
worked, smiled, loved, watched, skated, listened, work very well.
asked, answered, liked, opened, washed, needed, She checked her email — all those interesting people
looked, visited didn’t answer. Morgana was very angry, but then she
said, “This computer is wonderful, but it can’t think for
Упр. 6. Послушай Диану и скажи, какое из me and it can’t give me friends.” Then she switched the
предложений она произнесла. computer off and ran to the train station. She wanted
1b) I played in the garden. to see her pupils. Life was boring without friends.
2b) We visited our Granny in summer.
3b) His friends asked her questions. LESSON 20
4a) Children like sweets. Упр. 1. Послушай разговор двух подруг, выбери
5a) You wash your face. правильные ответы и закончи предложения.

LESSON 11 Jane: Hello, Mary. Where were you last week?


Mary: We went on holiday. We were in Finland.
Упр. 3. Послушай Седрика и проверь свои от- Jane: Wow, that’s great! What was the weather
веты. like?
go — went Mary: It was very nice: snowy and sunny.
buy — bought Jane: Was it cold?
write — wrote Mary: Yes, it was, but we had a lot of warm clothes.
drink — drank Jane: What did you do?
send — sent Mary: We were very busy. We rode huskies, we
see — saw visited Santa Claus’s house, we bought
have — had souvenirs for our friends.
do — did Jane: Was the food good?
hear — heard Mary: Oh, the food was yummy. We ate fish every
come — came day.
give — gave
read — read

LESSONS 12, 13
Упр. 4. Послушай рассказ Седрика, который
наблюдал за Морганой, и проверь свои от-
веты.
Ling went to Morgana’s house and helped her with
her computer. He taught her how to use the Internet.
Morgana was very happy. Ling went home and
Morgana had a lot of fun with her computer. She didn’t
eat, she didn’t drink. She listened to music online.

Тексты для аудирования 49

HEru4TB_method.indd 49 19.08.2013 15:35:14


Shop assistant: What colour do you want? I have
Unit 4 green and red jackets.
Ling: I think the green jacket looks very nice.
LESSONS 3, 4 May I try it on?
Упр. 6. Послушай стихотворение — рецепт вол- Shop assistant: What size are you?
шебного бутерброда — и отметь все ингре- Ling: I’m a size M.
диенты, которые не входят в бутерброд. Shop assistant: Here you are. A green jacket in
a size M.
A magic sandwich is easy to make.
Ling: Thank you.
Here are the ingredients that you must take.
Shop assistant: How is it? Is the size right?
Take some bread and butter,
Ling: I think I need a larger size.
Some sausage and some cheese,
Shop assistant: Here you are. This is a size L.
You don’t need any sugar,
Ling: Yes, this size is better. How much is the
Don’t forget this please.
jacket?
Take some sweets and chocolate,
Shop assistant: It’s twenty pounds.
Add some paint and glue…
Ling: Here you are. Thank you.
Shop assistant: Thank you.
LESSONS 5, 6
Упр. 6. Послушай разговор Ани и Морганы и LESSONS 9, 10
ответь на вопросы.
Упр. 9. Послушай рассказы еще раз, затем про-
Morgana: The magic sandwich was a joke. What читай их и вставь в них эти слова.
did you think? I’m a very good cook! I’ll
Ling:
bake some cupcakes. They’re very tasty.
In China we have a very interesting birthday
Ann: What are cupcakes?
tradition. Family and friends come to lunch and eat
Morgana: They’re small cakes. You can make them
noodles because noodles are the symbol of a long life.
with chocolate, carrots or some fruit
Children usually get some money from their parents
and decorate them with a lot of sugar
on their birthday.
or chocolate.
Jun:
Ann: May I help you? I want to learn the
In Japan a birthday child wears new clothes for the
recipe.
birthday. I always get a nice dress from my Granny.
Morgana: Sure! Here’s the recipe.
Dennis:
In Australia people usually grill some meat or fish
LESSONS 7, 8
and have a barbecue party. My family came to Australia
Упр. 6. Послушай разговор между Денисом и from Ireland and they have an old Irish birthday
продавцом и ответь на вопросы. tradition. Every year on my birthday my brothers lift
Shop assistant: How can I help you? me upside down and “bump” my head on the floor.
Dennis: Can you show me that striped T-shirt? They think it will bring me luck.
Shop assistant: What size are you? Mike:
Dennis: I’m a size S. American birthday tradition is very simple. We make
Shop assistant: Here you are. a cake, put some candles on it and sing a song. You
Dennis: May I try it on? know it.
Shop assistant: Sure! How is it? Is the size right? Happy birthday to you!
Dennis: Oh, yes, it’s my size. How much is it? Happy birthday to you!
Shop assistant: It’s five pounds. Happy birthday, dear… (birthday child’s name)!
Dennis: Here you are. Thank you very much. Happy birthday to you!
Shop assistant: Thank you. Then a birthday child gets a lot of presents from
family and friends.
LESSONS 7, 8 Edna:
Упр. 8. Послушай разговор Линга и продавца My cousin lives in Canada. Last year I visited her on her
и проверь свои ответы. birthday. They have a very funny birthday tradition —
they put some butter on the birthday child’s nose.
Shop assistant: Hello. How can I help you?
Ling: I need a summer jacket.

50 Тексты для аудирования

HEru4TB_method.indd 50 16.08.2013 18:12:05


LESSONS 11, 12 LESSON 14
Упр. 2. Послушай и отметь в рабочей тетради, Test
какое из двух предложений сказала Моргана.
Упр. 1. Послушай разговор Дианы и Бетти и
1. I’d like a new computer. отметь правильные (√) и неправильные (х)
2. I’d like a banana. утверждения.
3. I like fish and chips for dinner.
Diana: Hello, Betty. It’s great to see you!
4. I like cheese pizzas.
Betty: Happy Birthday, Granny.
5. I’d like a new dress.
Diana: Please, come in. Are you hungry?
Betty: Yes, I am.
LESSONS 11, 12
Diana: I have a lot of tasty food. Would you like
Упр. 9. Послушай разговор Аниной мамы и some cake?
официанта и ответь на вопросы. Betty: Yes, please. I love your cake, Granny.
Waiter: Good morning, madam. What would you Diana: Would you like some juice?
like? Betty: No, thanks. May I have some tea?
Ann’s mother: I’d like a cup of coffee, please. Diana: Would you like some milk and sugar in
Waiter: Would you like some milk or sugar with your tea?
it? Betty: No, thanks.
Ann’s mother: I’d like some milk, please. I don’t Diana: But you always drink your tea with milk
like sugar. and sugar!
Waiter: What would you like to eat? Betty: Yes, I do. I love tea with milk and sugar,
Ann’s mother: I’d like an egg and some cheese, but the cake is very sweet too.
please. Diana: All right. I see …
Waiter: Would you like some bread and butter?
Ann’s mother: No, thanks. I like bread and butter,
but I’m on a diet.

Тексты для аудирования 51

HEru4TB_method.indd 51 16.08.2013 18:12:06


52
Тематическое планирование

Обучение аспектам языка Виды речевой деятельности


Тема / Социокультурная
Урок Фонетика /
Учебная ситуация аудирова- информация
Лексика Грамматика Правила говорение чтение письмо
ние
чтения

РАЗДЕЛ 1
1 Знакомство international, different, Повторение 4, 6 3, 1, 5 WB 1 Страны мира
Международная Australia, France, структур (название, флаг,
школа. the USA, Germany, в the Present язык, достопри-
Знакомство с Japan, China, Holland, Simple мечательности,
одноклассниками, a language животные, одеж-
учителем, рассказ да, еда)
о себе

Тематическое планирование. Раздел 1


2 Я и мои друзья to read, to ride a bike, to Повторение 2 1, 3 4 WB 1, 2
Увлечения / Хобби play tennis, to sing, структур
to cook, to jog, to dance, в the Present
to swim, to watch TV, Simple
to play the piano,
to skate, to ski, to clean
the room, to do sport

3 Я и моя семья Monday, Tuesday, Повторение 2, 6 1, 3, 4 1, 3, 5 WB 1, 2, 3 Блюда стран мира


Мой день. Wednesday, Thursday, структур
Название дней Friday, Saturday, в the Present
недели. Sunday, Simple
Любимая еда a week, a weekend

4 Я и моя семья a birthday, to have 4, 5, 6, 7, 2, 3 1, 2, 9 WB 2


День рождения. a bright mind, 8, 10
Дни недели to be wrong, to be right,
to jump away, the best

5, 6 Моя школа school subjects, 4, 6, 7 1, 2, 3, 5 1 WB 1, 2


Учебные предметы Mathematics, English,
Geography, German,
Sport, IT (Information
Technology), Art, Music,
History, Reading

HEru4TB_templan.indd 52 16.08.2013 18:10:41


Обучение аспектам языка Виды речевой деятельности
Тема / Социокультурная
Урок Фонетика /
Учебная ситуация аудирова- информация
Лексика Грамматика Правила говорение чтение письмо
ние
чтения

7, 8 Мир вокруг меня Порядковые 6, 7 2, 5, 7, 8 2, 3, 9 WB 1–4


Мой дом, названия числительные
комнат

9 Путешествие The Present 6 1, 2, 3, 5 4, HW 1


в страну Simple Tense
DoDidDone Глагол must
Образование ут-
вердительных и
отрицательных
предложений

10 Моя семья The Present 1, 5, 7 3, 4 1, 2, 4, 6 HW 1, 2, 3


Обязанности чле- Simple Tense
нов семьи Глагол must
Образование
вопросительных
предложений
Общий вопрос
Специальный
вопрос
Вопрос к под-
лежащему

11 Моя школа to wear, a uniform, 2, 4 1, 4, 6 1, 3, 6 5, Стихотворение


Правила поведения to answer questions, HW 1, 2 американского
в школе to ask questions, писателя Шелла
to be late, to be polite, Сильверштайна
to be friendly, to use Listen to the
mobile phones, to eat mustn’ts, child
in class, to play in the

Тематическое планирование. Раздел 1


playground

53
HEru4TB_templan.indd 53 16.08.2013 18:10:42
54
Обучение аспектам языка Виды речевой деятельности
Тема / Социокультурная
Урок Фонетика /
Учебная ситуация аудирова- информация
Лексика Грамматика Правила говорение чтение письмо
ние
чтения

12, Я и моя семья clothes, a blouse, 2, 3 1, 6, 7 1, 5, 7 8, 9,


13 Одежда. a skirt, a sweater, HW 1–3
a jacket, a T-shirt,
a shirt, trousers, jeans,
trainers

14 Проект

15, Путешествие The Present Simple 5, 8 1, 3, 4, 6, 7 HW 1–3


16 в страну DoDidDone Tense
Глагол may
Образование утверди-

Тематическое планирование. Разделы 1, 2


тельных, отрицатель-
ных и вопросительных
предложений

17 Контрольная 4 2, 3, 5 1, 2 5
работа

18 Резервный урок

РАЗДЕЛ 2

1 Мир вокруг меня winter, spring, summer, Безличные пред- 1, 3, 4, 6 1, 2, 4 5,


Любимое время autumn, a season, rainy, ложения HW 1, 2
года, погода warm, to shine, sunny

2 Мир вокруг меня weather, bright, lovely, 8 1, 2, 4, 1, 3, 5, 6 HW 1–3


Любимое время a bird, Easter bunny, to 5, 7
года, погода stay in bed

3, 4 Путешествие The Future 7 3, 5, 6 4, 5, 8 HW 1, 2


в страну DoDidDone Simple Tense
Образование
утвердительных
предложений

HEru4TB_templan.indd 54 19.08.2013 15:36:45


Обучение аспектам языка Виды речевой деятельности
Тема / Социокультурная
Урок Фонетика /
Учебная ситуация аудирова- информация
Лексика Грамматика Правила говорение чтение письмо
ние
чтения

5 Путешествие next week, 6, 7 1, 3, 4, 6 1, 2 5,


в страну DoDidDone next month, HW 1, 2
next year,
in a day, in an hour,
in a minute,
It’s true.
to believe, to get
a good / bad mark,
to make a mistake,
to ring, really,
to predict

6, 7 Мир вокруг меня a weather forecast, The Future 9, 12 1, 2, 3, 4, 4 2, 10,


Погода windy, snowy, Simple Tense 5, 6, 7, 8, HW 1–4
Путешествие to hope, to go out, Образование 11
в страну DoDidDone to get wet, отрицательных
to have a picnic предложений
a weather witch

8, 9 Путешествие Madame Tussaud’s The Future 1, 2, 5, 7 6 3, 4 5, 8, Достопримеча-


в страну DoDidDone Museum, Simple Tense HW 1–3 тельности Лон-
Buckingham Palace, Образование дона
Westminster Abbey, общих вопросов
the London Eye,
St James’s Park,
a wheel, to study,
to walk, a throne,
a souvenir, to take
a bus
the Changing of the
Guard, the River Thames

Тематическое планирование. Раздел 2


55
HEru4TB_templan.indd 55 16.08.2013 18:10:44
56
Обучение аспектам языка Виды речевой деятельности
Тема / Социокультурная
Урок Фонетика /
Учебная ситуация аудирова- информация
Лексика Грамматика Правила говорение чтение письмо
ние
чтения

10 Путешествие The Future 1, 2, 3, 4,


в страну DoDidDone Simple Tense 4, 5 HW 1, 2
Образование
специальных
вопросов

11 Школа paints, a pencil, The Future 1, 5, 6 4 3 2,


Школьные принад- a coloured pencil, Simple Tense HW 1, 2
лежности a rubber, a ruler, Глагол

Тематическое планирование. Раздел 2


a textbook, have to
a workbook,
a dictionary,
to do sums,
to translate texts,
to draw pictures,
to use

12 Я и моя семья round, noisy, children’s, 3, 4 2 1 5, 6, Празднование


Семейные празд- expensive, small, soft, HW 1 Рождества
ники. a present в Англии
Рождество.
Подарки

13 Я и моя семья 5 2, 3 1 4, 5 HW 1 Празднование


Празднование Рождества и
Рождества Нового года
и Нового года в разных странах
мира

14 Контрольная 5 2, 4 1 3
работа

HEru4TB_templan.indd 56 16.08.2013 18:10:45


Обучение аспектам языка Виды речевой деятельности
Тема / Социокультурная
Урок Фонетика /
Учебная ситуация аудирова- информация
Лексика Грамматика Правила говорение чтение письмо
ние
чтения

РАЗДЕЛ 3

1, 2 Страна изучаемо- a wizard, an enemy, Степени срав- 10, 11 1, 2, 3, 6, 4, 5, 7 6, Романы


го языка the main character, нения имен при- 8, 9 HW 1, 2, 3 Дж. К. Роулинг
Литературные wonderful, cunning, лагательных о Гарри Поттере
персонажи книг, brave, to compete, Образование
популярных среди to kill, headmaster превосходной
сверстников. степени сравне-
Романы Дж. К. Роу- ния
линг о Гарри Пот-
тере

3 Степени сравнения Степени срав- 3, 4, 5, 6 1 7 2,


прилагательных нения прилага- HW 1, 2
тельных
Образование
сравнительной
степени

4, 5 Страна изучаемо- a title, a fairy tale, Употребление 4, 5, 6, 2 1, 3 HW 1, 2, 3 Романы


го языка an adventure story, easy, глаголов в 7, 8 Дж. К. Роулинг
Литературные difficult, some, форме the Future о Гарри Поттере
персонажи книг, to send Simple в случае,
популярных среди когда решение
сверстников. принято в мо-
Романы Дж. К. Роу- мент разговора
линг о Гарри Пот-
тере.
Моя любимая
книга

Тематическое планирование. Раздел 3


6 Проект „Моя люби- .
мая книга“

57
HEru4TB_templan.indd 57 16.08.2013 18:10:45
58
Обучение аспектам языка Виды речевой деятельности
Тема / Социокультурная
Урок Фонетика /
Учебная ситуация аудирова- информация
Лексика Грамматика Правила говорение чтение письмо
ние
чтения

7 Путешествие a.m., p.m The Past Simple 4, 5 2, 3 HW 1, 2


в страну DoDidDone Tense
Глагол to be
(формы was,
were).
Образование
утвердительных
предложений

8 Страна изучаемо- a painter, a president, The Past Simple 2, 3, 4, 7, 1, 6, 9 5 9, HW 1, Выдающиеся

Тематическое планирование. Раздел 3


го языка и родная a poet, a scientist, Tense 8, 9, 11 2, 3, 4 люди, их вклад
страна an explorer, great, Глагол to be в науку и мировую
Выдающиеся люди, European, Образование от- культуру
их вклад в науку Henry VIII, рицательных и
и мировую куль- Elizabeth I, вопросительных
туру. Victoria предложений
Путешествие
в страну DoDidDone

9 Путешествие The Past Simple 4, 5, 6 7 5, 6 HW 1, 2


в страну DoDidDone Tense
Правильные
глаголы
Образование
утвердительных
предложений

10 Путешествие a mailbox, The Past Simple 1 4 3, 5, 7 2 1, 6,


в страну DoDidDone an instruction, Tense HW 1, 2
to switch (a computer), Правильные
on / off, to maximise, глаголы
to minimise, to copy, Правила
to type, to e-mail орфографии
при добавлении
окончания -ed
Конверсия
(a fax — to fax)

HEru4TB_templan.indd 58 16.08.2013 18:10:46


Обучение аспектам языка Виды речевой деятельности
Тема / Социокультурная
Урок Фонетика /
Учебная ситуация аудирова- информация
Лексика Грамматика Правила говорение чтение письмо
ние
чтения

11 Страна изучаемо- parents, a sound, The Past Simple 7 4, 6 3, 5 2, Посещение


го языка rainforest, as usual Tense HW 1, 2 Rainforest café
Достопримеча- Неправильные
тельности Лон- глаголы
дона.
Посещение
Rainforest café.
Путешествие
в страну DoDidDone

12, Путешествие Internet, The Past Simple 8, 9 1, 3, 5, 6 2, 4 7, HW 1,


13 в страну DoDidDone an online shop, Tense 2, 3, 4
a program, to forget, Образование
to buy, to check, отрицательных
to find, to relax, предложений
to do things online

14, Мир моих увлече- a ticket, The Past Simple 1 4, 5, 8, 9, 2, 3, 7 1, 6 HW 1, 2, 3 Страны мира
15 ний to go on holiday, Tense 10, 11 Достопримеча-
Каникулы. to go by plane, Образование тельности
Страны мира. to go by train, общих вопросов
Достопримеча- subway, the tube, metro,
тельности. to go by subway / tube,
Путешествие to pack, to stay in the
в страну DoDidDone hotel,
to take photos

16 Мои любимые Dear… The Past Simple 2 1, 2, 3, 4, 4, 5, 6,


герои книг, I miss you very much. Tense 5 HW 1, 2
сказок, How are you? Best Образование
мультфильмов wishes. Please write вопросов к под-
Путешествие soon. лежащему

Тематическое планирование. Раздел 3


в страну DoDidDone

59
HEru4TB_templan.indd 59 16.08.2013 18:10:47
60
Обучение аспектам языка Виды речевой деятельности
Тема / Социокультурная
Урок Фонетика /
Учебная ситуация аудирова- информация
Лексика Грамматика Правила говорение чтение письмо
ние
чтения

17 Мир моих увлече- a jurt, a husky, The Past Simple 5 2, 4 3 1, Посещение Этно-
ний a shaman, a sleigh, Tense HW 1, 2 мира в Калужской
Каникулы. an oven, a neighbour, Образование области
Посещение Этно- a pancake, pottery, специальных
мира в Калужской a forest man вопросов
области.
Путешествие
в страну DoDidDone

18 Страна изучаемо- The Past Simple 2, 3, 5 1, 5, 6 4 HW 1, 2 Стихотворение

Тематическое планирование. Разделы 3, 4


го языка Tense американского
Стихотворение Глагол have to писателя Шелла
американского Сильверштайна
писателя Шелла “Magic”
Сильверштайна
“Magic”

19 Проект „Мир моих


увлечений“.
Каникулы.
Мое портфолио

20 Контрольная 2 2 1 3, 4, 5
работа

РАЗДЕЛ 4

1 Мир вокруг меня January, February, 5, 6, 7, 8 4, 6 1, 2, 3 HW 1, 2, 3


Погода March, April, May, June,
July, August, September,
October, November,
December

HEru4TB_templan.indd 60 19.08.2013 15:37:28


Обучение аспектам языка Виды речевой деятельности
Тема / Социокультурная
Урок Фонетика /
Учебная ситуация аудирова- информация
Лексика Грамматика Правила говорение чтение письмо
ние
чтения

2 Я и моя семья a garland, a balloon, Исчисляемые 2, 6, 7 1, 4, 5 3 HW 1, 2


Семейные празд- an invitation, to invite, и неисчисляемые
ники. to have a party, tasty, имена cуществи-
Приготовление ketchup, ice cream, тельные
блюд к приему a guest Местоимение
гостей some

3, 4 Я и моя семья recipe, paint, glue, Местоимение 4, 9, 10 1, 2, 3, 7 5, 6 8, HW 1,


Продукты пита- ingredients, to add, any 2, 3
ния awful

5, 6 Я и моя семья flour, a kilo, a gram, Местоимения 2, 4, 8 1, 3, 7, 9 5, 6 HW 1, 2, 3


Продукты пита- a teaspoon, a piece, much, many,
ния a bottle, baking soda, a lot of
an onion, mayonnaise Словообразо-
вание
Сложные слова

7, 8 Я и моя семья a shop assistant 2, 5, 9 1, 4, 5 3, 6, 8 1, 7, HW


Покупки в мага- How can I help you? 1, 2, 3, 4
зине What size are you?
Одежда, обувь May I try it on?
Here you are.
How much is it?
It’s two pounds.
I am a size Small (S) /
Medium (M) / Large (L).
Sure!
Is the size right?
I need a smaller /
larger size.

Тематическое планирование. Раздел 4


Can you show me…?

61
HEru4TB_templan.indd 61 16.08.2013 18:10:49
62
Обучение аспектам языка Виды речевой деятельности
Тема / Социокультурная
Урок Фонетика /
Учебная ситуация аудирова- информация
Лексика Грамматика Правила говорение чтение письмо
ние
чтения

9, 10 Я и моя семья money, luck, Местоимения 4, 5, 6, 10 1, 2, 3, 11 7, 8, 9 HW 1, 2, 3


Празднование a symbol, a candle, few, little
дня рождения в to grill, a barbecue,
странах мира. a bump, noodles
Подарки

11, Я и моя семья Словосочетание 2 3, 6, 7, 8 1, 4, 5, 6 2, 9 HW 1, 2,


12 Выбор блюд в меню would like 3, 4
ресторана

Тематическое планирование. Раздел 4


13 Ролевая игра
„Чаепитие
в 5 часов“

14 Контрольная 5 2 1 3, 4, 5
работа

15, Резервные уроки


16

HEru4TB_templan.indd 62 19.08.2013 15:38:00


16.08.2013 18:10:51
Список использованной литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного


общего образования / Серия стандарты второго поколения.— М.: Про-
свещение, 2012.
2. Примерные программы основного общего образования. Иностранный
язык.— М.: Просвещение, 2010.
3. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред.
Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.— М.: Просвещение, 2010.
4. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе / Под
ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.— М.: Просвещение, 2011.
5. Методика обучения иностранным языкам / Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий,
А. А. Миролюбов, С. К. Фоломкина, С. Ф. Шатилов.— М.: Высшая школа,
1982.
6. Кауфман К. И., Кауфман М. Ю. Рабочая программа курса английского
языка “Happy English.ru” для 2–4 классов.— Обнинск: Титул, 2012.
7. А. В. Конобеев. Реализация идей ФГОС в курсе “Happy English.ru” для 2–11
класса: Методическая брошюра.— Обнинск: Титул, 2013.

HEru4TB_templan.indd 63
Содержание

Пояснительная записка к учебнометодическому


комплекту “Happy English.ru” для 4-го класса ................... 4
Методические рекомендации к урокам
Раздел 1 ....................................................................... 19
Раздел 2 ....................................................................... 25
Раздел 3 ....................................................................... 31
Раздел 4 ....................................................................... 40
Тексты для аудирования ................................................... 45
Тематическое планирование
Раздел 1 ....................................................................... 52
Раздел 2 ....................................................................... 54
Раздел 3 ....................................................................... 57
Раздел 4 ....................................................................... 60
Список использованной литературы ................................ 63

HEru4TB_contents.indd 64 19.08.2013 15:38:55