Вы находитесь на странице: 1из 11

Дополнительная общеразвивающая общеобразовательная

программа "КЛАРНЕТ"
Программа учебного предмета
"ОБЩИЙ КУРС ФОРТЕПИАНО"
Пояснительная записка
Программа учебного предмета "Общий курс фортепиано" имеет художественную
направленность и разработана на основе программы «Общее фортепиано» (авторы: Е.В.
Аникиенко, Е.Г. Гасанова, В.М. Загоринская, Н.Н. Лебедева – преподаватели училища при
Московской консерватории им. П.И. Чайковского), утверждѐнная Министерством
Культуры СССР в 1975 году.
Данная программа разработана в соответствии с требованиями Санитарно-
эпидемиологических правил и нормативов. СанПиН 2.4.4.3171-14 «Санитарно-
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
образовательных организаций дополнительного образования детей».
Программа реализуется на музыкальном отделении в классе кларнета Боровичской
ДШИ. -
Педагогическая целесообразность данной образовательной программы состоит в
том, что она позволяет расширить рамки музыкального образования молодых музыкантов
Получаемый широкий круг навыков ансамблевой игры, чтения нот с листа,
аккомпанемента, подбора по слуху, чтения несложных партитур позволит в последствии
быть готовым к самостоятельному музицированию или же поступать на различные
отделения средних специальных учебных заведений.
Данная программа является актуальной на сегодняшний момент, решает
ответственные задачи формирования художественного вкуса, мировоззрения, т.к.
происходит знакомство с лучшими образцами русской, советской, современной и
зарубежной музыки. Она составлена с учѐтом современных требований и достижений
музыкального искусства и соответствует уровню развития детей 7-17 лет.
В программе учтены основные ценности и цели дополнительного образования по
эстетическому развитию детей, которые способствует более рациональному и
сбалансированному распределению учебной нагрузки, связанной с учѐтом возрастающих
от класса к классу требований. Программа предполагает существенное изменение
методики преподавания в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями обучающихся.
Цель: развить у обучающихся навыки игры на фортепиано и оказать им помощь в
усвоении музыкально-теоретических дисциплин. Владение инструментом не только даѐт
возможность знакомиться с музыкальной литературой, но и аккомпанировать себе или
партнѐру.
Для достижения данной цели формируются следующие задачи:
 развить навыки быстрой ориентации в нотном тексте, чтения с листа, игры
ансамблей и аккомпанементов;
 знакомить с более широким кругом музыкальных произведений;
 сформировать минимум профессиональных навыков. Для этого наряду с
прохождением музыкальных произведений различных жанров и стилей
необходимо с обучающимися изучать гаммы, арпеджио, различные упражнения и
этюды;
 приобщать воспитанников к музыкально-исполнительской культуре;
 активизировать концертную деятельность обучающихся и обеспечивать их
творческую активность.
Отличительной особенностью данной программы является то, что она
модифицированная – адаптированная к условиям образовательного процесса данного
учреждения. Главная особенность данной программы – в индивидуальном подходе к
обучению детей.
Возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной программы, 7-17
лет.
Сроки реализации образовательной программы – 7 лет обучения.
Формы и режим занятий. Форма организации обучения – индивидуальная.
Занятия проводятся по расписанию, разработанному индивидуально для каждого
обучающегося. Дифференцированный подход к составлению индивидуальных планов
поддерживает мотивацию и способствует творческому росту учащихся.
Продолжительность занятий: 1-й год обучения – 0,5 учебного часа в неделю, 2-7
год обучения – 1 учебный час в неделю ( 1 учебный час = 40 мин.)
Ожидаемый результат и способы определения их результативности:
По окончании полного курса обучения выпускники должны демонстрировать
готовность к эстетической музыкально-исполнительской деятельности, а именно:
 уметь исполнять произведения осмысленно, выразительно, свободно владея
инструментом
 владеть навыками игры на музыкальном инструменте, уметь читать с листа,
играть в ансамбле, аккомпанировать, подбирать по слуху аккомпанемент,
исполнять музыкальные произведения различных жанров, стилей, эпох; учащийся
должен уметь определить форму произведения;
 уметь самостоятельно осмыслить и разобрать произведение, иметь навыки и
умения для самостоятельного музицирования, что изволит учащимся, в
зависимости от потребностей и наклонностей, продолжать своѐ музыкальное
образование.
Способами определения результативности, реализации данной программы
являются организация и проведение диагностики уровня знаний и умений учащихся.
Формами подведения итогов реализации данной программы являются:
 контрольные уроки (в конце каждой четверти 1-7 годы обучения);
 технические зачѐты (1 раз в год – в III четверти, 3-7 годы обучения)
 зачѐты (открытые, с оценкой за выступление, 1-7 годы обучения – в конце
учебного года)
Ещѐ одной формой педагогического контроля являются индивидуальные планы
учащихся, которые составляются преподавателем на каждое полугодие и утверждаются в
начале полугодия заведующей учебной частью.

Учебно-тематический план
1 год обучения
№п/п Содержание и виды работы Кол-во теория практика
часов
1. Основы музыкальной грамоты и еѐ развитие 2 0,5 1,5
Транспонирование 1 0,5 0,5
2. Работа над постановкой игрового аппарата и 3 1 2
техникой исполнения
3. Работа над репертуаром:
Полифонического стиля 2 0,5 1,5
Произведения крупной формы (рондо, 2 0,5 1,5
вариации, сонаты)
Над разнохарактерными пьесами 2,5 1 1,5
Накопление репертуара учащимися, 1 - 1
подготовка к концертной деятельности
4. Занятия, способствующие проявлению
творческой активности детей
Игра по слуху 1 0,5 0,5
Ансамблевое музицирование 1,5 1 0,5
Самостоятельная работа над произведением 1 0,5 0,5
5. Итого 17 6 11
младшие классы (2-4)
№п/п Содержание и виды работы Кол-во теория практика
часов
6. Основы музыкальной грамоты и еѐ развитие 5 1 3
Транспонирование 2 0,5 1,5
7. Работа над постановкой игрового аппарата и 5 2 3
техникой исполнения
8. Работа над репертуаром:
Полифонического стиля 4 1 3
Произведения крупной формы (рондо, 4 1 3
вариации, сонаты)
Над разнохарактерными пьесами 5 1 4
Накопление репертуара учащимися, 2 - 2
подготовка к концертной деятельности
9. Занятия, способствующие проявлению
творческой активности детей
Игра по слуху 2 0,5 1,5
Ансамблевое музицирование 3 0,5 2,5
Самостоятельная работа над произведением 2 0,5 1,5
10. Итого 34 8 25
старшие классы (5-7)
№п/п Содержание и виды работы Кол-во теория практика
часов
1. Основы музыкальной грамоты и еѐ развитие 4 1 3
2. Работа над постановкой игрового аппарата и 5 2 3
техникой исполнения
3. Работа над репертуаром:
Полифонического клада 5 1 4
Произведения крупной формы (рондо, 6 1 5
вариации, сонаты)
Над разнохарактерными пьесами 6 2 4
Накопление репертуара учащимися, 3 - 3
воспитание просветительско-артистической
направленности (концертная деят-сть,
подготовка к ней)
4. Занятия, способствующие проявлению
творческой активности детей
Игра по слуху 2 - 2
Самостоятельная работа над произведением 3 - 3
5. Итого 34 7 27

Содержание учебно-воспитательного процесса


Курс общего фортепиано наряду с другими музыкальными дисциплинами играет
важную роль в процессе воспитания музыкантов. В отличие от курса специального
фортепиано здесь нужно больше внимания уделять развитию навыков, практически
необходимых музыканту: быстрой ориентации в нотном тексте, чтению с листа, игре
ансамблей и аккомпанементов. Поэтому в тематическом плане программы первым
пунктом отмечено изучение основ музыкальной грамоты, которое начинается с чтения
отдельных звуков. Затем переходит в чтение сложной системы взаимозависимости этих
знаков, чтение нотного текста, изучение произведений.
Развитию музыкальной грамотности помогает транспонирование. Пение, игру лѐгких
песен, варьирование мелодий и их транспонирование полезно проводить в обстановке
творческих игр. Воспитание творческого подхода начинается с простейших упражнений:
заполнение пропущенных тактов мелодий, доигрываний, придумывания вариаций на
заданный мотив.
Для успешного решения поставленных выше задач необходим минимум
профессиональных навыков, которые учащимся следует настойчиво и планомерно
прививать. Для этого необходимо с учащимися изучать гаммы, арпеджио, различные
упражнения и этюды. И следующим пунктом тематического плана программы является
работа над постановкой игрового аппарата и техникой исполнения. Для полноценного и
всестороннего музыкального развития учащихся в работу над репертуаром, что отмечено
в третьем пункте тематического плана, включѐн весь репертуарный комплекс: полифония,
крупная форма, разнохарактерные пьесы. В результате данного вида работы происходит
также накопление репертуара учащимися, воспитывается просветительско-артистическая
направленность музыкальной деятельности в виде концертных выступлений.
Пробуждению творческой активности учащихся помогают практические занятия,
которые являются содержанием четвертого пункта тематического плана программы.
Такими занятиями являются игра по слуху, самостоятельное разучивание произведений и
ансамблевая игра.
Программа рассчитана на 34 часа (17 часов для 1 года обучения)

Программа
Годовые требования по комплексу технических упражнений и репертуару

первый год обучения


В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 20-25 музыкальных
произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального характера, пьесы с
элементами полифонии, этюды и ансамбли.
Подбор по слуху и пение от разных звуков песенных попевок. Приобщение ученика к
ансамблевому музицированию – исполнение с педагогом простейших пьес в четыре руки.
Освоение нотной грамоты: простейшие упражнения в чтении нот с листа.
Упражнения в виде различных исследовательностей пальцев в пределах позиции руки
от разных звуков и с перемещением по октавам.
Освоение штрихов – нон легато, легато, стаккато. Мажорные гаммы (2-3 по выбору) в
одну октаву каждой рукой отдельно.

второй год обучения


В течении учебного года педагог должен проработать с учеником 10-12 различных
музыкальных произведений:
2 – полифонических произведения,
1 – произведения крупной формы,
5 – пьес
2 – этюда
2 – ансамбля
Мажорные гаммы C, G, D в прямом движении каждой рукой отдельно в одну октаву;
минорные гаммы – a, е каждой рукой отдельно в одну октаву. Арпеджио короткие, по
четыре звука каждой рукой отдельно.

третий год обучения


В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 7-11 различных
музыкальных произведений:
1,2 – полифонических произведения,
1 – произведение крупной формы,
3,4 – пьесы
1,2 – ансамбля
Чтение с листа пьес различного характера (уровня трудности первого года обучения).
Подбор по слуху мелодий, используя несложное сопровождение в виде опорных звуков
гармоний в басу. Мажорные гаммы C, G, D, A, E, F в прямом движении двумя руками в
две октавы. Минорные гаммы a, e, d в прямом движении двумя руками в две октавы.
Аккорды по 3 звука с обращениями в пройденных тональностях двумя руками. Арпеджио
короткие по четыре звука двумя руками.

четвѐртый год обучения


В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 7-11-12 различных
музыкальных произведений
1,2 – полифонического произведения
1 – произведение крупной формы
2,3 – пьесы
2,3 – этюда
1,2 – ансамбля
Чтение с листа постепенно усложняющихся произведений различных жанров
музыкальной литературы (уровень трудности первого года обучения), дальнейшее
освоение навыков игры в ансамбле.
Начинается и продолжается в течение последующих лет обучения работа над
осознанной художественной интерпретацией музыкального образа, стиля, формы
исполняемых произведений. Работа над развитием беглости пальцев на материале
разнообразных упражнений, выбираемых преподавателем с учѐтом индивидуальных
потребностей и возможностей ученика. Мажорные гаммы C, G, D, F в прямом движении
двумя руками в две октавы. Минорные гаммы a, e, h, d двумя руками в прямом движении
в две октавы. Аккорды по три звука с обращениями двумя руками. Арпеджио короткие по
четыре звука двумя руками.
Мажорные гаммы C, G, D, A, E, F, B в прямом движении двумя руками в две октавы, в
противоположном движении – гаммы с симметричной аппликатурой в две октавы;
минорные гаммы a, e, h, d, g двумя руками в прямом движении, в две октавы. Аккорды по
три звука с обращениями двумя руками. Арпеджио короткие по четыре звука двумя
руками.

пятый год обучения


В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 7-11 различных
произведений
1,2 – полифонических произведения,
1 – произведение крупной формы,
2,3 – пьесы,
2,3 – этюда,
1,2 – ансамбля
Чтение с листа произведений различных жанров музыкальной литературы (уровень
трудности на два, три года обучения ниже изучаемых учеником.
Мажорные гаммы от чѐрных клавиш в прямом движении каждой рукой отдельно в две
октавы. Минорные гаммы от чѐрных клавиш в прямом движении каждой руки отдельно в
две октавы. Аккорды по три звука с обращениями двумя руками. Арпеджио короткие по
четыре звука двумя руками.
Мажорные гаммы C, G,D, A, E, H, F, B, Es В в прямом движении; в противоположном
движении – гаммы с симметричной аппликатурой в четыре октавы; минорные гаммы a, c,
h, d, g, c с двумя руками в прямом движении, в четыре октавы; в противоположном от ре и
соль диез. Хроматические гаммы двумя руками в четыре октавы. Аккорды по 3 звука с
обращениями в пробденных тональностях двумя руками; арпеджио короткие по четыре
звука двумя руками, длинные арпеджио двумя руками, кадансы T-S-D7-T.

шестой год обучения


В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 9-10 произведений
2 – полифонических произведения,
1 – произведения крупной формы
2,3 – пьесы
4 – этюды
Все мажорные и минорные гаммы; мажорные – в прямом и противоположном
движении в четыре октавы; минорные в прямом движении в четыре октавы, аккорды с
обращениями – арпеджио короткие двумя руками, длинное арпеджио каждой рукой
отдельно.
Мажорные гаммы C, G,D, A, E, H, F, B, Es, В в прямом движении; в противоположном
движении в четыре октавы; минорные гаммы a, е, h, d, g, c, f в прямом движении двумя
руками в четыре октавы; хроматическая гамма двумя руками в прямом движении от всех
звуков, в противоположном от ре и соль диез; аккорды двумя руками с обращениями;
длинные и короткие арпеджио двумя руками; кадансы T-D7-T; T-S-D-T в жанре польки,
марша, вальса колыбельной.

седьмой год обучения


В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 5-6 различных
музыкальных произведений:
1 – полифоническое произведение,
1 – произведение крупной формы,
1,2 – пьесы,
2 – этюды
Продолжение занятий по чтению с листа постепенно усложняющегося материала.
Повторение гамм в объѐме требований шестого года обучения, добиваясь более высокого
технического уровня.
Мажорные и минорные гаммы до 5 знаков в прямом и противоположном движении в
четыре октавы. Хроматическая гамма; аккорды, длинные и короткие арпеджио двумя
руками, кадансы.

Методическое обеспечение программы.


Методический материал
1. Нотная литература – 4000 шт.
2. Литература по методике преподавания в классе фортепиано – 30 шт.
3. Видео и аудио записи музыкальных произведений

Материально-техническое оснащение занятий:


1. Отдельный кабинет для индивидуальных занятий
2. Фортепиано – 1 шт.
3. Стол – 1 шт. ;
4. Стулья – 2-4 шт.
5. Тумба для хранения нот, методического материала

Репертуар (примерный)
1 и 2 год обучения
Школа игры на фортепиано, ред. Николаева – М. 1976 г.; Н. Соколова «Ребѐнок за
роялем» СПб: Композитор, 1997, 1998 Хрестоматия педагогического репертуара для
фортепиано. вып.1 (1-2 л. ДШИ) сост. И. Любомудрова, К. Сорокин, А. Туманян – М, 1975
г., «Пианист-фантазѐр» - А. Тургенеа, А. Малюков.
Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей – составители С. Ляховицкая, Л.
Баренбойм.
«Юный пианист» вып. I. Составители: Л. Райзман, В. Натансон. 1973 г. «Музыка для
детей» вып. I - изд. «Советский композитор» 1986 г. Хрестоматия педагогического
репертуара 2 кл. – М., 1988 г.

3 год обучения
Произведения полифонического стиля:
Бах И.С. 12 пьес из нотной тетради А.-М. Бах №2 Менуэт ре минор, №2 Полонез соль
минор, №4 Волынка ре минор
Гендель Г., Избранные пьесы для фортепиано: №1 Ария, №2 Менуэт, №7 Менуэт
Моцарт, 12 пьес из нотной тетради Вольфганга Моцарта: №5 Бурлеска, №6 Ария, №7
Менуэт.
Сборник полифонических пьес для фортепиано, сост. Ляховицкая М. ч. I Ляпунов С.
Пьеса. Павлюченко С. Фугетта ля минор
Произведения крупной формы:
Бетховен Л. Сонатина Соль мажор, ч. 1,2
Гедике А. соч. 36 Сонатина до мажор, соч. 46
Диабелли А. соч. 168 №1 Сонатина Фа мажор
Кабалевский Д. соч. 51 №1 Лѐгкие вариации Фа мажор на тему русской нар. песни.
Клементи М. соч. 36 № 1 Сонатина До мажор, I, II, III.
Моцарт В. Вариации на тему из оперы «Волшебная флейта»
Пьесы
Беркович И. соч. 20. 12 пьес для фо-но на темы народных мелодий
Гедике А. соч. 6 «20 маленьких пьес для начинающих»
Гречанинов А. соч. 98 Детский альбом: Необычайное происшествие; Мазурка
Кабалевский Д. соч. 27. Танец. соч. 39. Клоуны. Медленный вальс.
Косенко В. соч. 15. Двадцать четыре детские пьесы: Вальс. Полька. Скерцино.
Майкапар С. соч. 8. Маленькие новеллетты
Чайковские П. соч. 39. Детский альбом: Старинная французская песенка. Новая кукла.
Этюды
Беренс Г. соч. 70. 50 маленьких фортепианных пьес без октав: № 31-33,43,44,50
Беркович И. Маленькие этюды №37,38,44
Лемуан А. соч. 37 Этюды №4,5,8,11,12
Лешгорн А. соч.65 Этюды для начинающих №8,15,19
Черни К. Избранные этюды под ред. Гермера ч. I, соч. 139. Этюды №53,54
Ансамбли
П. Чайковский «Хор девушек» из оперы «Иван Сусанин»
р.н.п. «Как под яблоней зелѐной»
р.н.п. «Светит месяц»
К.Вебер «Хор охотников» из оперы «Волшебный стрелок»
Сборники
Г.Гендель «Избранные пьесы для фортепиано»
Избранные этюды зарубежных композиторов для фортепиано. вып. I М., 1967
Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано. вып. I (3кл. ДШИ) сост. И.
Любомудрова, К. Сорокина, А. Туманян – М., 1975
Сборник фортепианных пьес, этюдов и ансамблей, под ред. С. Ляховицкой и Л.
Баренбойла, Ленинград, 1976 г.
4 год обучения
Произведения полифонического стиля:
Александров А. Кума
Бах И.Сю Менуэт до минор. Полонез соль минор. Менуэт соль мажор. Марш Ре мажор.
Маленькие прелюдии и фуги. тетрадь I.
Скарлатти Д. Менуэт ре минор
Хрестоматия педагогического репертуара для ф-но. 3 класс (сост. Н. Любомудрова, К.
Сорокин, А. Туманян – М. 1983)
Моцарт Л. Бурре до минор
Арман Е. Фугетта до мажор
Произведения крупной формы:
Бенда И. Сонатина ля минор
Бетховен Л. Сонатина фа мажор, ч. I, 2
Гайдн И. Шесть сонатин
Клементи М., соч. 36 № 2 Сонатина соль мажор I
Кулуа Ф. Соч. 42. Вариации соль мажор, соч. 55
№1 Сонатина До мажор
Чимареза Д. «Соната Соль мажор», Соната ля минор
Пьесы
Барток Б. Венгерская народная песня. Детям. тетр. II № 27
Гладковский А. Детская сюита: Маленькая танцовщица
Майкапар С. соч. 8. Маленькие новеллетты. соч. 28 Бирюльки: Весною, Полька, Осенью.
Раков Н. Шесть пьес на тему русс.нар. песни «Шалун», «Сказочка»
Свиридов Т. Альбом пьес для детей
Хачатурян А. Детский альбом. тетр. I
Чайковский П. Детский альбом: Итальянская песенка; Немецкая песенка. Песнь
жаворонка.
Шуман Р. соч. 68. Альбом для юношества. Сицилийская песенка. Весѐлый крестьянин.
Этюды:
Беренс Г. 32 избранных этюда (соч.61, соч.88) №21,23,24,28
Бертини А. 28 избранных этюдов (соч. 29,32), №1,4,5 соч. 29 №12
Лемуан А. соч.37. Этюды №28,29,33,36
Лешгорн А. соч.66. Этюд №3
Черни К. Избранные этюды под редакцией Гермера Г. ч. I. №42,43,46,50, ч.II №1,4,5
Ансамбли
И. Беркович «Полька», Вальс, Романс, Марш
словацкая нар. песня «Спи, моя милая» обр. В. Неедлы
П.Чайковский. Вальс из балета «Спящая красавица»

5 год обучения
Произведения полифонического стиля:
И.С. Бах «Французские сюиты №2» Куранта до-минор, Сарабанда до минор
И.С. Бах «Маленькие прелюдии и фуги» ч. I, соль-минор, ля-минор, ч. II – ре-минор
Г.Гендель. 12 лѐгких пьес.
Произведения крупной формы
В. Моцарт. Сонатина №6 фа-мажор («Шесть сонатин» М., 1967)
В. Моцарт. Сонатина До-мажор ч.I
Д. Чимороза «Соната соль-мажор»
И. Гайдн. Соната №42 ч. II, III
Сборники
«Этюды для фортепиано» 4 кл. Редактор-составитель В. Дальнова. М., 1974 (по выбору)
Хрестоматия педагогического репертуара. 4 класс. Редакторы-составители: Н.
Любомудрова, К. Сорокин, А.Туманян, М. 1987
Чимараза «Избранные сонаты» Л. Лукомский, тетрадь I – М., 1969
Хрестоматия для фортепиано. 4 класс. А. Бакулов, К. Сорокин
Пьесы
Ф. Шуман «Дед-Мороз»
П. Чайковский «Баба-Яга»
С. Майкапар «Маленькая сказка»
Э. Григ «Вальс»
Этюды
К. Черни – Г.Гермер. Этюды ч. I №35,36,42,46
А. Лешгорн. соч. 65 тетрадь 3 (по выбору)
Ляпунов Этюд ре-мажор
Сборники
И.С. Бах «Французские сюиты»
И.С. Бах «Маленькие прелюдии и фуги»
К. Черни. Избранные фортепианные этюды (ред. Г. Гермер) М., 1971
Бакулов «Хрестоматия педагогического репертуара для фортепиано» 5 класс
«Пьеса русских, советских и зарубежных композиторов» вып. 4 Музыка. Ленинград. 1989
г. редакторы Б. Березовский, А. Борзенков, Е. Сухацкая

6 год обучения
Произведения полифонического стиля:
А. Лядов. соч. 34 Канон соль-мажор
И.С. Бах Маленькие прелюдии и фуги
Г. Гендель. Сарабанда, Жига, Прелюдия, Аллеманда
Произведение крупной формы
М. Клементи. Сонатина Ре-мажор ч. I. соч. 36
Ф. Кулау. Сонатина соч. 59 Ля-мажор
И. Гайдн. Сонаты до-мажор, соль-мажор
Л. Бетховен. Лѐгкая соната До-мажор ч. II
Пьесы
Л. Бетховен «Весело-грустно»
Р. Глиэр «В полях», «Русская песня»
П. Чайковский «Сладкая грѐза»
Этюды
Г. Беренс «32 избранных этюда» (по выбору)
Л. Шитте. Этюды соч. 68 №18,19,21
А. Лешгорн. Этюды соч. 66 №6-9, 12,15,18
Сборники
К. Черни-Г. Гермер «Избранные фортепианные этюды» ч. II М., 1971
Г. Беренс «32 избранных этюда»
Г. Гендель «12 лѐгких пьес»
Н. Раков «Детский альбом» М., 1985
Педагогический репертуар для фортепиано 5-6 кл. М., 1957
Фортепиано 5кл. Часть II. Составитель Б. Яшмич, «Музыка Украина», 1979

7 год обучения
Произведения полифонического стиля
И.С. Бах Двухголосные инвенции
Маленькие прелюдии и фуги.
С. Павлюченко Фугетта Ми-бемоль-мажор
Г. Гендель Фугетта. До-мажор
Произведения крупной формы
В. Моцарт Сонатина №1 До-мажор, №3 Ре-мажор
Л. Бетховен. Лѐгкая соната №1 фа-минор, Сонатина фа-мажор ч. II
Чимараза. Соната си-бемоль-мажор
Пьесы
Л.В. Бетховен «К Элизе»
Мендельсон «Детская пьеса»
М. Глинка «Прощальный вальс»
Г. Свиридов. Альбом пьес для детей
Этюды
К. Черни. Этюды. соч. 299
К. Черни – Г. Гермер «Избранные фортепианные этюды» ч. II № 9-12, 15-21, 24-32
Л. Шитте. Этюды соч. 68 № 21
Сборники
Библиотека юного пианиста. Т. Николаева «Детский альбом»
Пьесы и этюды русских, советских и зарубежных композиторов» вып. 4
Альбом фортепианных пьес для учащихся старших классов ДМШ. М., 1971

Методическая литература
1. Баренбойм Л.А. – Путь к музицированию – Ленинград, Советский композитор, 1979
2. «Ребѐнок за роялем» ред. сост. Ян Достал – М., Музыка. 1981
3. Либерман Е.Я. «Работа над фортепианной техникой» М., Музыка 1971
4. А.Д. Алексеев Методика обучения игре на фортепиано – М., Музыка, 1978
5. «Класс общего фортепиано» - программа Министерства культуры. М., 1967