Вы находитесь на странице: 1из 55

На правахр^писи

САБИРОВА
Ирина Александровна

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД К ПОДГОТОВКЕ


СТРЕЛКОВ-ПИСТОЛЕТЧИКОВ
В СИСТЕМЕ МНОГОЛЕТНЕЙ ТРЕНИРОВКИ

13.00.04 - теория и методика физического воспитания,


спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
доктора педагогических наук

2 9 АПР 2015

005568132

Москва-2015
Диссертационная работа выполнена на кафедре теории и методики физиче-
ского воспитания и спортивной тренировки Педагогического института физиче-
ской культуры и спорта Государственного бюджетного образовательного учреж-
дения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогиче-
ский университет».

Научный консультант: ГЕРМАНОВ Геннадий Николаевич,


доктор педагогических наук, профессор.

Официальные ЛУБЫШЕВА Людмила Ивановна,


оппоненты: доктор педагогических наук, профессор ФГБОУ НПО
«Российский государственный университет физической
культуры, спорта, молодежи и туризма», профессор
кафедры философии и социологии, г. Москва.
ЧЕРКАШИН Виталий Петрович,
доктор педагогических наук, профессор, зав. сектором.
Общероссийский союз общественных объединений
«Олимпийский комитет России» (ОКР), г. Москва.
ЯКИМОВИЧ Виктор Степанович,
доктор педагогических наук, профессор. Волжский ин-
ститут строительства и технологий (филиал) ФГБОУ
ВПО «Волгоградский государственный архитектурно-
строительный университет», кафедра гуманитарных
дисциплин, заведующий кафедрой, профессор кафедры,
г. Волжский, Российская Федерация.
Ведущая организация ФНЦ ВНИИФК - «Федеральный научный центр
физической культуры и спорта», г. Москва

Защита диссертации состоится « 2015 г. в 14°" часов на заседании


диссертационного совета Д 850.007.09 созданном на базе Государственного бюд-
жетного образовательного учреждения высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет» по адресу: 117303, г. Мо-
сква, Балаклавский пр., д.32, к.4.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГБОУ ВО МГЛУ по адресу:
129226, г.Москва, 2-ой Сельскохозяйственный проезд, д.4.

Диссертация размещена на сайте http://www.mgpu.ru/ «_ 2015 г.


Автореферат размещен на сайте http://vak.ed.gov.ru/ «_ » 2015 г.
Автореферат разослан « ^2015 г.

Ученый секретарь диссертаци- Филимонова С.И.


онного совета, профессор
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы и темы исследования. Эффеетивно управлять спор-


тивной подготовкой возможно только на основе и при соблюдении выработанных науч-
но-теоретических закономерностей тренировочного процесса, в числе которых выделя-
ют принципы максимизации целей, специализированной деятельности, непрерывности,
периодичности, цикличности в построении спортивной тренировки, волнообразности и
спиралевидности в динамике нагрузок (Л.П. Матвеев, 1977, 2008,2010; В.Н. Платонов, 2005,
2010, 2013; A.n. Бондарчук, 2005, 2007; Ю.В. Верхошанский, 1985, 1988, 2013; С.М. Гордон,
2008; В.Б. Иссурин, 2010; Ю.Ф. Курамшин, 2005; В.Г. Никитушкин, 2010, 2013; и др.). Вопло-
щение теоретических принципов и методологических подходов к организации спортив-
ной тренировки достижимо лишь в рамках системно-деятельностного управления мно-
голетним процессом, где должна быть обеспечена взаимосвязь, координация и интегра-
ция современных научных теорий и концепций обучения, развития, воспитания спорт-
смена. Разработка универсальных общенаучных подходов к организации двигательной
деятельности спортсменов на основе интегративного осмысления всей совокупности ча-
стно-предметных закономерностей и их технологическое воплощение в индивидуально-
ориентированной подготовке атлетов является одним из важнейших направлений науч-
ного поиска, а может быть и научного прорыва в занятиях спортом (A.B. Воронов, 2004;
Г.А. Гилев, 1998; Г.Н. Германов, 2011; Ю.Д. Железняк, 1980; Ч.Т. Иванков, 2001; В.А. Усков,
2004; С.И. Филимонова, 2004; В.П. Черкашин, 2001; В.М. Шулятьев, 1997; Б.Н. Шустин, 1995).
Метапредметный подход рассматривается как новое научное направление,
имеющее важное значение в дальнейшем развитии основ теории спортивной трениров-
ки, где применение технологий программирования и моделирования, классифицирова-
ния, дифференцирования и индивидуализации, а вместе с тем сочетание с технологиями
оперативно-текущего, этапного и многолетнего планирования тренировочного процесса
юных и квалифицированных спортсменов на основе интеграции разрозненных частных
предметных методик в систему целостного научного знания о многолетней подготовке
обеспечит целенаправленный процесс развития физической и формирования техниче-
ской подготовленности атлетов на всех стадиях и этапах спортивного совершенствова-
ния. Мы впервые подчеркиваем основополагающее значение данного общенаучного
подхода в методологии управления подготовкой юных и квалифицированных спортсме-
нов, обосновываем его инструмешальную составляющую, позволяющую привносить
универсальные педагогические коррекции в процесс обучения и подготовки занимаю-
щихся спортом, поскольку до сегодняшнего дня он имел утверждающее начало лишь в
педагогической дидактике, в системе образования (A.B. Хуторской, 2012, 2013), отобра-
жен в федеральных государственных образовательных стандартах средних и высших
учебных заведений, но никак не реализуется в сфере физкультурно-спортивной деятель-
ности, не присутствует и не упоминается в новых федеральных стандартах спортивной
подготовки по виду спорта, не реализуется в профессиональных стандартах тренера и
спортсмена.

К настоящему моменту проведены некоторые научные исследования в вопросах


теоретико-методологического обоснования метапредметности в образовательной, про-
фессиональной и социальной сферах человеческой деятельности, что, к сожалению,
нельзя сказать о физической культуре и спорте, поскольку научные исследования еще
пока не проникли в эту сферу жизнесуществования человека. Но как сказал председа-
тель МОК Т. Бах, вновь посетивший в феврале 2015 года олимпийские объекты г.Сочи:
«...спорт является важным фактором образования человека».
Степень разработанности научной темы.
В последние десятилетия в пулевой стрельбе наблюдается тенденция повышения
результатов во всех упражнениях пистолетной программы. А с введением новых правил,
интерес и напряженность борьбы в официальных стартах возросли многократно. Несо-
мненно, высокая надежность и стабильность соревновательной деятельности во многом
зависят от индивидуальной подготовленности спортсмена, являющейся результатом пе-
редовой системы тренировки (Корх А.Я., 1985, 2000; Т.Д. Полякова, 1992, 1993, 2006; Воло-
дина И.С., 2001 ; В.П. Полянский, 2006; Кочеткова C.B., Джагмазде Т.А., Золотарев 2010; и др.).
К настоящему времени в научно-методической литературе изучен ряд частных
вопросов подготовки стрелков-нулевиков, разработаны отдельные педагогические тех-
нологии: - овладения элементами техники стрельбы, устойчивости системы «стре-
лок-оружие» и «стрелок-оружие-мишень», техникой прицеливания и обработки
спуска (А.Я. Корх, 1965; Т.Д. Полякова, 1993; А.Н. Тамбовский, 2003; Е.М. Бердичевская,
2004, 2009; Ю.С. Водолазов, 2005; В.М. Еськов, 2012; О.В. Железнов, 2007; К.О. Иванов, О.В.
Кубряк, 2011; A.n. Кедяров, 2004; В.А. Лукунина. 2000; А. Лопатьев, 2005; Н.Э. Хачатурова,
2012; В. Ягелло, 2008; и др.); - повышения эффективности соревновательной подготов-
ки спортсменов в стрельбе (Т.А. Джгамадзе, 1992; Т.Д. Полякова, 1993; Т.П. Королева, 2003;
C.B. Кочеткова, 2003; и др.); - формирования у занимающихся пулевой стрельбой дви-
гательных умений и навьпсов (В.М. Зайка, 2009; А.И. Мапухина, 2010; А.Ф. Мачула, 2010;
Е.С. Панехова, 2011; A.A. Пугачев, 2002; Ю.Н. Шилин, 2013; и др.); - развития отдельных
физических качеств и способностей, обеспечивающих проявление необходимой спе-
циальной работоспособности в упражнениях стрелковой программы (АЛ. Корх, 1975,
1977; И.З. Цицишвили, 1990; Т.Д. Джгамадзе, 1992; И.С. Володина, 1992, 1995; М.В. Бордуно-
ва, 2002; Е.В. Ельцов, 2002; И.А.Зозулина, 2001, 2005; И.А. Золотницкий, 1996, 1997;
И.Золотарев, 2010; В. А. Кашуба, 1994; М.М. Кубланов, 2006, 2007; В.И. Миллер, 2009; Чан Тхи
Минь Игок, 1992; Ю.Н. Шилин, 2012; и др.); - нормирования тренировочных нагрузок у
стрелков (В.Н. Каменских, 2001; В.И. Михалев, 2013; И.А. Мищенко, 2012; и др.); - повьпце-
ния эффективности, надежности и психической готовности стрелков-пулевиков к от-
ветственным стартам (Т.Д. Полякова, 1993; М.В. Грицаенко, 2002; Т.П. Королева, 2003; C.B.
Кочеткова, 2003, 2004, 2010; М.В. Махинова, 2013; Д.А. Напалков, 2007; H.H. Ожуг, 2002; В.Д.
Паначев, 2011; A.A. Приймаков, 2010; Е.В. Романина, 2012; и др.); - специфических прояв-
лений волевой, интеллектуальной и рефлексивной деятельности спортсмена в
стрельбе (Ц.С. Завирохин, 2012; H.H. Ожуг, 2002; Т.В. Хромина, 2002; и др.); - использова-
ния тренажеров для достижения заданных показателей точности стрельбы в спещ1-
апьно созданной среде под влиянием управляющих воздействий (А.Н. Тамбовский,
1995; И.С. Володина, 2003; О.В. Железнов, 2009; И.Ф. Заневский, 2013; A.A. Илюхин, А.Н. Бле-
ер, 2012; С.Н. Качурин, 1994; А.Е. Мейтин, 2010; Д.А. Напалков, 2009; A.A. Пугачев, 2002;
А.М. Пухов, 2013; И.В. Фролова, 2003; Е.В. Шестопанова, 2008; и др.); - отбора в группы
подготовки детско-юношеских спортивных школ и спортивных школ олимпийского
резерва (И.И. Кочетов, 2011; A.C. Кривцов, 2008. 2009; А.Е. Мейтин, 2008; В.Д. Паначев, 2010;
и др.); - особенности подготовки ю н ь к спортсменов на этапах многолетней трени-
ровки (И.С. Володина, 1998,2007; C.B. Губарев, 2007; В.Д. Калинин, 2006; В.А. Кашуба, 1994;
А.Н. Макляк, 2010, 2012; В.А. Родионов, 2011; А.Л. Филиппов, 2012; н др.); - особенности
подготовки юных спортсменов различных нозологических групп (H.A. Захарова, 2002);
- средства и методы восстановления спортивной работоспособности в процессе
учебно-тренировочной и соревновательной деятельности (И.С. Володина, 2001; Е.В. Во-
ропаева, 2002; Р.И. Платонова, 2013; и др.).
Несмотря на столь обширный спектр выполненных научных работ, все еше вос-
требованным является комплекс знаний о повышении эффективности соревновательной
подготовки стрелков-пистолетчиков, формировании двигательных навыков и умений у
занимающихся пулевой стрельбой, овладении элементами техники стрельбы, развитии
отдельных физических качеств и способностей, обеспечивающих проявление необходи-
мой специальной работоспособности в упражнениях стрелковой программы. При этом
важным направлением научных исследований становится управление соревновательной
деятельностью, формирование устойчивой системы «стрелок-оружие» и «стрелок-
оружие-мишень»; особое внимание отводится вопросам управления текущей подготов-
ленностью спортсменов, где оперативные коррекции на основе методик с биологиче-
ской обратной связью позволят спортсмену и тренеру привносить существенные изме-
нения в результативность спортивной деятельности. Вопреки сегодняшней технологиза-
ции тренировочного процесса, применению современных компьютерных и оперативных
инструментальных методик сбора, хранения и обработки информации, получения на
этой основе объективных данных об индивидуальных технических показателях спорт-
смена, динамике его подготовленности, все еще отсутствуют интегральные харакгери-
сгаки спортивно-технической подготовленности стрелков в этапной и долговременной
подготовке. Недостаточно педагогических, медико-биологических, психологических ос-
нований, на базе которых возможно осуществлять эффективные интегративные управ-
ляющие воздействия в тренировочном процессе.
Вместе с тем, многие вопросы стрелковой подготовки, схожие с изучаемыми в
пулевой стрельбе, рассматривались в аналогичных ракурсах и постановочных пробле-
мах: - в стендовой стрельбе (H.A. Амбарцумов, 2013; П.П. Вагнер, 2011,2012; А. Хасанова,
2010; и др.); - в стрельбе из лука (В.М. Адашевский, 2012; C.B. Антонов, 2012; Т.В. Байды-
ченко, 2010; А.Э. Болотин, 2014; A.A. Боляк, 2012; И.Н. Бучацкая, 2014; H.A. Власова, 2009;
Х.Ц.Д. Гомбожапова, 2011; А.Б.-Ц. Дашинимаева, 2012; И.Ф. Заневский, 2005; О.П. Зубченко,
2006; А.Н. Капиниченко, 1995; В.А. Ковапь, 2012; A.A. Лужин, 2008; З.С. Манханов, 2009; А.М.
Пухов, 2013; П.Г. Сыманович, 2000; Л.В. Тарасова, 1996, 2014; П.Ю. Тарасов, 2013; и др.); - в
стрельбе из арбалета (A.B. Лазугов, 2003; Е.С. Паяехова, 2006; A.A. Сушко, 2013); - в прак-
тической стрельбе из пистолета (A.B. Афанасьев, 2011; Т.П. Афиногенов, 2012; A.M. Воло-
дин, 2007, 2008; A.B. Гаськов, 2011; 2012; И.Л. Гросс, 2012, 2013; А.Н. Гулевский, 2013; Ю.М.
Гусев, 2013; B.C. Дахновский, 2008; Г.Г. Дмитриев, 2013; Ю.В. Дмитриева, 2006; A.C. Долга-
чев, 2007; Л.Г. Захарова, 1996; И.А. Калиниченко, 2004; A.C. Калинников, 2003; A.A. Каримов,
2004; В.Н. Константинов, 2010; В.А. Крючин, 2006; A.B. Липовка, 2003; Д.В. Морщинина, 2002
A.Г. Орлов, 2000; C.B. Орлов, 2000; A.B. Пастушков, 2007; В.П. Полянский, 2006, 2008; А.Н
Садков, 2009; P.A. Солоницин, 2011; Ю.А. Титаренко, 1999; В.А. Торопов, 2001, 2006; А.И
Ушаков, 2002; Е.В. Флусов, 2008, 2009; A.A. Хвастунов, 1995; А.П. Шкуро, 2002; Я.К. Якубов
ский, 2007; и др.); - у мотострелков (O.A. Витковский, 1998); - в биатлоне (И.Г. Гибадул
ЛИН, 2005; К.С. Дунаев, 2008; П.Н. Касаткин, 2013; В.Ф. Маматов, 2011; A.A. Марьин, 2001
B.В. Мулик, 2003; Е.В. Мурашко, 2013; Е.А. Плоцкая, 2012, 2013; A.B. Разуваев, 2013; Я.С. Ро
манова, 2008, 2010; В.И. Сиваков, 2010; Г.В. Скорохватова, 2010; A.B. Сорокина, 2010; А.В
Таймазов, 2012; В.В. Фарбей, 2000, 2008, 2012; Д.А. Черменёв, 2013; и др.); - в полиатлоне
(Ю.С. Ефимова, 2012; С.И. Логинов, 2012; и др.), в которых приводятся аналогичные знания
с идентичными закономерностями.
Целевой основой многолетнего совершенствования и прогресса спортивных ре-
зультатов спортсменов-пистолетчиков должна стать эффективная тренировочная дея-
тельность, метасистема управляющих педагогических воздействий в текущей, этапной,
годичной и многолетней подготовке спортсменов, комплекс организационных мер,
влияющих на физическую, техническую подготовленность, на психофизиологическое
состояние, приводящих к пику достижения спортивной формы ко времени главных
стартов сезона. В пракгике подготовки квалифицированных и юных стрелков достаточ-
но широко представлены научные и методические разработки отдельных составляющих
системы управления подготовкой спортсменов, однако по-прежнему не в полном объе-
ме используется метапредметный подход, позволяющий объединить весь комплекс уче-
ний и теорий в единое целое, симбиоз теоретических воззрений, где каждый из подхо-
дов становится необходимым основанием для другого, содействует его развитию и свою
очередь обогащается его понятиями и доктринами. В связи с чем, установление метаос-
нов спортивно-тренировочной деятельности, выделение общих универсальных законо-
мерностей повышения спортивного мастерства, формирование педагогических профес-
сиональных компетенций в вопросах тренировочной деятельности стало глобальным
разделом нашего научного исследования.

Очевидным противоречием в системе научно-практических знаний о подготовке


квалифицированных и юных спортсменов в пулевой стрельбе и в целом в стрелковых
видах спорта является:
- с одной стороны, отсутствие обобщенного интегративного метазнания о целях и
способах текущей, этапной и перспективной подготовки спортсменов-стрелков, а вместе
с тем инструментальных знаний о возможностях педагогического обеспечения прогрес-
сирующего роста спортивных результатов и увеличения физических и функциональных
показателей стрелков сообразно поставленным целям тренировки, знаний об эффектив-
ности указанных методик применительно к росту спортивного результата конкретного
спортсмена, - далее, в связи с несовершенным педагогическим знанием спортсменов и
тренеров и неэффективными профессиональными компетенциями по правильной кор-
рекции спортивных двигательных действий в условиях соревнований, неумением инди-
видуально изменять способы действий в рамках складывающейся спортивной ситуации,
возникших условий и требований от состязания, неспособностью выявлять причинно-
следственные связи неэффективного спортивного участия, анализировать, устанавли-
вать аналогии, проводить экстраполяцию, а также соотносить свои действия с плани-
руемыми результатами;
- и с другой стороны, многообразием частных методических рекомендаций, стра-
дающих фрагментарностью, избирательностью в подходах, ориентированных на кон-
кретный контингент спортсменов по квалификации, возрасту, полу, виду стрельбы, не
несущих интегрирующей информации, не вписывающихся в методологию системно-
деятельностного построения спортивной тренировки, не создающих метазнание о тре-
нировке как системе с общими закономерностями и интегральными характеристиками,
сходными для всех или многих стрелковых видов спорта.
Указанные противоречия определили проблему научного исследования: обосно-
вание роли и значения метапредметного общенаучного подхода в подготовке спортсме-
нов-стрелков и разработка универсальных научно-педагогических концепций инте-
гральной подготовки на базе метатенденций и закономерностей повышения спортивно-
соревновательной результативности. Последнее выразилось проведением интенсивных
научных исследований с обобщением на новом витке междисциплинарной коммуника-
ции полученных знаний, разработкой основных положений метапредметного подхода.
В основу метапредметной спортивной деятельности положены следующие мето-
дологические установки, сформулированные на основе экспериментальных исследова-
ний (И.А. Сабирова, 2014): 1) первостепенный учет закономерностей соревновательной
деятельности, экстраполяция универсальных способов успешного соревновательного
противоборства из смежных дисциплин в изучаемую предметную область; 2) единство
педагогических и медико-биологических основ в спортивной тренировке, выявление
глобальных биологических и физиологических закономерностей адаптации организма к
тренировочной деятельности, уяснение метаспособов, содействующих прогрессу в со-
ревновательной деятельности; 3) спортивные метазнания предусматривают теоретиче-
ское моделирование процессов спортивной подготовки с опорой на инструментальные
методы контроля и диагностики, использование средств срочной информации с биоло-
гической обратной связью как искусственно управляемой среды при формировании зна-
чимых характеристик соревновательной деятельности; 4) метадеятельность в спорте в
своей основе опирается на широкое прогнозирование и программирование тренировоч-
ной деятельности, использует ретро закономерности становления спортивного мастер-
ства как основу для построения будущих целей подготовки, формирования моделей по-
тенциального спортсмена, сильнейшего спортсмена, члена сборных команд по В1вдам
спорта; 5) метадеятельность в спорте нацелена на интеграцию различных сторон и ком-
понентов подготовленности (от физической к технико-тактической, психологической) в
единое целое - состояние спортивной формы, высший уровень подготовленности, реа-
лизацию этой подготовленности в различной социально-природной среде; 6) совершен-
но очевидно, что метапредметность в спортивной деятельности проявляется в различ-
ных пространственно-временных масштабах, увязывает в единое целое оперативно-
текущие коррекции в подготовке спортсмена с макроцелями подготовки в единую не-
прерывную перманентную систему, обеспечивает интеграцию текущих заданных реше-
ний в область долговременных перспективных целей подготовки; 7) метадеятельность в
спорте предусматривает единство, соответствие и согласованность индивидуального и
группового в организации технологических процессов деятельности, в разработке экс-
периментальных программ.

Успешная реализация метапредметного подхода связывается с разработкой новых


всеобъемлющих закономерностей, а сам подход является актуальным и значимым на
современном этапе развития юношеского спорта и спорта высишх достижений. Такая
глобальная метатеория, несомненно, обеспечит рост спортивного мастерства.
10

Объект исследования - многолетний спортивно-тренировочный процесс в пуле-


вой стрельбе.
Предмет исследования - компетентностная модель многолетнего совершенство-
вания спортивного мастерства стрелков-пистолетчиков с учетом основных положений
метапредметного подхода.
Цель исследования - научное обоснование и разработка основных положений
метапредметного подхода к многолетней спортивно-тренировочной деятельности стрел-
ков-пистолетчиков в форме компетентностных представлений о спортивных и профес-
сиональных действиях, функциях спортсмена и тренера, целенаправленных на рост ре-
зультата в соревнованиях.
Гипотеза исследования. Предполагалось, что применение метапредметного под-
хода в системно-деятельностном управлении многолетней спортивной тренировкой
обеспечит формирование инструментальных спортивных, профессиональных и лично-
стно-ориентированных компетенций - этих новых образовательных результатов трени-
ровочного процесса, заложит основы единой метатеории подготовки стрелков, где на-
сыщение, наполнение компетентностных представлений в условиях экспериментальной
разработки и апробации технологий программирования, моделирования, классифициро-
вания, индивидуализации, перспективных методик отбора и спортивной ориентации
окажет положительное влияние на прогрессивный и стабильный рост спортивного мас-
терства на всех этапах многолетнего тренировочного процесса стрелков-пистолетчиков.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой в работе решались
следующие задачи:
1. Разработать основные научно-теоретические и методологические положения
метапредметного подхода, его содержательную сущность, понимание, наполнение и
реализацию в многолетнем тренировочном процессе стрелков-пистолетчиков в аспекте
формирования системно-деятельностных основ профессиональной компетентности
спортсмена и тренера.
2. Выявить наиболее значимые метапредметные факгоры соревновательной дея-
тельности стрелков-пистолетчиков, определяющие ее успешность, и выделить инстру-
ментальные спортивные компетенции на основе использования современных компью-
терных технологий с биологической обратной связью.
11

3. Наполнить содержанием профессиональные компетенции стрелков-


пистолетчиков в технологиях повышения физической и технической подготовленности
на различных этапах совершенствования спортивного мастерства и определить модель-
ные характеристики спортсменов различного уровня и разрядности.
4. Наполнить содержанием профессиональные компетенции стрелков-
пистолетчиков в технологиях структурно-функционального и блочно-модульного по-
строения тренировочного процесса на различных этапах совершенствования спортивно-
го мастерства.
5. Наполнить содержанием профессиональные компетенции стрелков-
пистолетчиков в технологиях текущего, этапного и многолетнего контроля и управления
тренировочным процессом, отбора и спортивной ориипации в различные виды писто-
летной программы.
6. Наполнить содержанием личностно-ориентированные компетенции стрелков-
пистолетчиков в технологиях психологической и общеспортивной подготовки в много-
летнем тренировочном процессе и разработать диагностический инструментарий кон-
троля и управления данным процессом.
7. Разработать компетентностную модель многолетнего совершенствования
спортивного мастерства стрелков-пистолетчиков на базе основополагающих научно-
теоретических и методологических положений метапредметного подхода и экспери-
ментально обосновать ее эффективность в технологиях практической подготовки
спортсменов.
Научная новизна исследования:
- обоснованы сущностные характеристики метапредметного подхода, разработана
его научно-теоретическая и методологическая основа, концептуальные и содержатель-
ные положения в организации успешной спортивно-тренировочной деятельности в мно-
голетнем тренировочном процессе стрелков-пистолетчиков;
- сформулированы на основе положений метапредметного подхода новые образо-
вательные результаты в спортивно-тренировочной деятельности - значимые инструмен-
тапьные спортивные, профессионаиьные и личностно-ориентированные компетенции,
отражающие современные требования профессионапьных стандартов к трудовым функ-
циям и трудовым действиям спортсмена и тренера;
12

- определены факторы успешности соревновательной деятельности в стрельбе из


пистолета у спортсменов различной квапификации и ведушие компоненты спортивно-
соревновательной готовности стрелков-пистолетчиков к достижению наивысших спор-
тивных результатов;
- разработана методика формирования оптимальной «изготовки» в стрельбе из
пистолета на основе современных компьютерных технологий с биологической обратной
связью, на этой основе предложена к применению программа педагогических коррекций
для формирования оптимальной устойчивости системы «стрелок-оружие» и «стрелок-
оружие-мишень» в стрельбе из пневматического пистолета;
- предложены технологии управления специальной технической подготовкой в
пулевой стрельбе, позволяюшие реализовать на практике теоретически обоснованные
процессы обучения и воспитания, содействующие успешному достижению поставлен-
ных спортивных целей;
- разработаны модельные характеристики потенциального спортсмена в стрельбе
из пистолета, определены требования к физической и технической подготовленности в
модели мастерства при отборе в сборные команды страны и для подготовки к конкрет-
ному соревнованию;
- разработаны модельные характеристики начинающего спортсмена, определены
требования к начальному отбору и переводным контрольным нормативам специальной
физической и технической подготовленности спортсмена по годам обучения в детской
спортивной школе;
- установлены оптимальные параметры тренировочных нагрузок спортсменов
различного возраста и квалификации в годичном цикле подготовки, обеспечивающие
целенаправленный процесс развития физической и формирования технической подго-
товленности стрелков-пистолетчиков на этапах совершенствования спортивного мас-
терства;
- выделена система диагностических факторов подготовленности стрелков-
пистолетчиков в процедурах текущего, этапного, комплексного контроля и управления
тренировочными и соревновательными нагрузками, отбора и спортивной ориентации в
различные виды пистолетной программы, в том числе на основе изучения психофизио-
логических показателей реактивности спортсмена.
13

Теоретическая значимость заключается в дополнении ключевьпс положений


теории спорта и существующих концепщ1Й спортивной тренировки юных и квалифици-
рованных спортсменов новыми метазнаниями о спортивно-тренировочной деятельно-
сти, изложенных в виде модели системно-деятельностного управления многолетней
подготовкой стрелков-пистолетчиков на основе компетентностных представлений о
профессиональной спортивной подготовленности на базе разработанных научно-
теоретических и методологических положений метапредметного подхода, содействую-
щего интеграции знаний о разрозненных частных методиках и технологиях спортивной
подготовки стрелков-пистолетчиков в единую целевую модель многолетнего совершен-
ствования, позволяющего возвысить выявленные сущностные характеристики спортив-
ной подготовки на метауровень закономерностей, характерный для многих стрелковых
дисциплин и всего стрелкового спорта в целом, обеспечивающего выход практических
технологий спортивной подготовки на метапроектный уровень реализащш и исполне-
ния. Утверждаемые положения метапредметного подхода существенным образом рас-
ширяют теоретико-методологическую базу знаний о процессах многолетней спортивной
подготовки юных и квалифицированных спортсменов во всех видах спорта.

Практическая значимость результатов проведенного исследования выражается


в том, что разработанные на базе научно-теоретических и методологических положений
метапредметного подхода сущностно необходимые в управлении технологии програм-
мирования, моделирования, классифицирования, ивдивидуализации подготовки юных и
квалифицированных спортсменов содействовали росту спортивной результативности и
тренированности стрелков-пистолетчиков по сравнению с традиционной организацией
спортивно-педагогического процесса
Полученные факты повышения эффективности спортивно-педагопиеского про-
цесса при использовании современных положений метапредметного подхода определи-
ли прикладную значимость выполненного исследования, проявившуюся в новых орга-
низационно-методических направлениях тренировки спортсменов в СШОР по пулевой
стрельбе, а также достигнутыми спортивными результатами непосредственных участ-
ников педагогического эксперимента - 3 человека выполнили нормы МС России, один
из них стал участником Чемпионата Мира по стрельбе 2014 года. Результаты исследо-
ваний используются в практической работе, о чем свидетельствуют акты внедрения.
14

Теоретико-методологическую основу исследования составили:


- диалектический подход, построенный на общих принципах теории познания,
единства науки и практики (Аристотель, Демокрит, Ньютон, Гегель, Лейбниц и др.); - на-
учные положения деятельностного, системного, структурно-функционального и дру-
гих общенаучных подходов (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, И.В. Блауберг, Б.Ф. Ломов,
A.И. Уемов, Ю.Д. Железняк, Э.Г. Юдин); - основы метапредметного подхода в образова-
нии (C.B. Галян, Ю.В. Громыко, К.Ю. Колесина, Г.Г. Конев, В.В. Краевскнй, И.М. Михайлов,
Е.П. Позднякова, Ю.А. Прокудина, Н.С. Пурышева, А.Н. Семенов, М.Н. Симакова, Т.Н. Фисен-
ко, Д.А. Хомякова, A.B. Хуторской, И.А. Шапошникова, С.И. Филимонова и др.); - культуро-
логические и дидактические аспекты физической культуры и спорта (Л.С. Выгодский,
B.М. Теплов, Г.П. Щедровицкий, С.Д. Неверкович, Л.И. Лубышева, B.C. Якимович); - теория
и методология спортивной подготовки (Н.Г. Озолин, А.Д. Новиков, Л.П. Матвеев, А.Н.
Воробьев, Ф.П. Суслов, Ю.В. Верхошанский, В.Н. Платонов, А.П. Бондарчук, В.П. Губа и др.);
- физиология спортивной деятельности и теория адаптации (Н.И. Волков, Я.М. Коц,
C.Н. Кучкин, В.К. Бальсевич, В.Д. Сонькин, A.C. Солодков, и др.); - кибернетические и ки-
незиологические подходы в управлении спортивной подготовкой (H.A. Бернштейн,
Д.Д. Донской, И.П. Ратов, В.М. Зациорский, М.М. Боген, Г.И. Попов, В.В. Коренберг, В.Л. Ут-
кин, A.A. Шапманов, М.П. Шестаков, В.В. Воронов и др.); - методология моделирования,
программирования, классифицирования (В.И. Баландин, Ю.В. Верхошанский, М.А. Годик,
В.Н. Селуянов, Б.Н. Шустин и др.); - концепция индивидуализации в спорте и проблемы
спортивного отбора и ориентации (B.C. Мерлин, C.B. Калмьпсов, O.A. Шинкарук, Л.П. Сер-
гиенко, В.П. Черкашин); - теория и методика спорта высших достижений (С.И. Вовк,
В.Д. Фискалов, Е.А. Ширковец, A.B. Еганов и др.); - теория юношеского спорта (В.П. Фи-
лин, М.Я. Набатникова, В.Г. Никитушкин, П.В. Квашук, В.П. Губа, В.П. Черкашин, A.A. Куди-
нов, В.В. Чешихина, И.Г. Гибадуллин, Г.Н. Германов и др.); - теория и методика подготов-
ки в пулевой стрельбе (A.A. Юрьев, А.Я. Корх, Т.Д. Полякова, A.B. Актов, И.С. Володина,
Я.В. Гачечиладзе, В.А. Орлов, A.M. Иткис, А.Н. Тамбовский, В.П. Полянский, и др.).

Методы исследования. Совокупность методов, используемых для решения по-


ставленных задач, включала: - теоретический анализ и обобщение данных литератур-
ных источников, обобщение российского и мирового опыта подготовки спортсменов и
тренеров; - методы исследования в соревновательной и тренировочной деятельности с
помощью современных компьютерных технологий с биологической обратной связью
15

(Стабилан 01-2), оценка электрической активности мозга (ЭЭГ) «Энцефалан-ЭЭГР-


19/26», определение технических параметров выстрела на основе стрелкового компью-
терного автоматизированного тренажера-тестора «СКАТТ», компьютерное тестирова-
ние психофизиологических состояний спортсменов (ПАКФ-2); - методы теоретическо-
го моделирования, сочетаемые с педагогическим прогнозированием, ранжированием,
классифицированием; - собственно педагогические методы исследования: педагогиче-
ские контрольные испытания-тесты, педагогическое наблюдение, сравнительный педа-
гогический эксперимент; - методы математической статистики, в том числе вариацион-
ный, корреляционный, регрессионный, факторный и спектральный анализы, проверка
статистических гипотез.
Основные положения, выносимые на защиту:
- метапредметный подход следует рассматривать как общенаучный подход к ор-
ганизации двигательной деятельности юных и квалифицированных спортсменов, содей-
ствующий интеграции разрозненных частных методик и технологий спортивной подго-
товки стрелков-пистолетчиков в единую целевую программу многолетнего соверщен-
ствования, позволяющий поднять выявленные сущностные характеристики спортивной
подготовки стрелков-пулевиков на метауровень закономерностей, характерный для мно-
гих стрелковых дисциплин и всего стрелкового спорта в целом;
- метапредметный подход предусматривает единство соревновательной и трени-
ровочной деятельности, синтез биологических и физиологических закономерностей
адаптации организма к тренировочной деятельности с педагогическими основами про-
фессиональной спортивной подготовки стрелков-пистолетчиков, интеграцию различных
сторон и компонентов подготовленности (от физической к технико-тактической, психо-
логической) в единое целое - состояние спортивной формы; увязывает в целостную ме-
тасистему управленческих действий оперативно-текущие коррекции с макроцелями
подготовки спортсмена, обеспечивает интеграцию текущих заданных решений в область
долговременных перспективных задач подготовки, предусматривает единство, соответ-
ствие и согласованность индивидуапьного и группового в организации технологических
процессов деятельности, в разработке экспериментальных программ подготовки;

- метапредметный подход детерминирует прогрессивный и стабильный рост


спортивных результатов стрелков-пистолетчиков, обуславливает, предопределяет, зада-
16

ет уровень спортивной результативности в условиях реализации его основных научно-


теоретических и методологических положений;
- предложенная доктрина метапредметного подхода к подготовке стрелков-
пистолетчиков стала основанием к разработке модели системно-деятельностного управ-
ления многолетней тренировкой юных и квалифицированных спортсменов в стрельбе на
основе компетентностных представлений о профессиональной спортивной подготов-
ленности, которая включает инструментальные спортивные компетенции внутривидово-
го и межпредметного характера, профессиональные и личностно-ориентированные ком-
петенции и требования к профессиональному спортивному мастерству, спортивным
функциям, спортивным действиям спортсменов в стрелковом спорте;
- освоение спортсменами блока инструментальных спортивных компетенций на
каждом этапе многолетней спортивной тренировки достигается путем применения мета-
способов диагностики соревновательной деятельности, а опора на разработанные мо-
дельные характеристики соревновательной деятельности в пулевой стрельбе позволяет
при сравнительном анализе с индивидуальными параметрами подготовленности писто-
летчиков выявлять сильные и слабые стороны спортсмена и на этой основе применять
корректирующие и управляющие индивидуальные тренировочные воздействия, в том
числе с применением тренажеров с биологически обратной связью;
- освоение спортсменами блока профессиональных компетенций достигается пу-
тем научного проектирования, конструирования и экспериментальной проверки эффек-
тивности технологий повышения физической и технической подготовленности на раз-
личных ступенях спортивного мастерства в результате разработки, апробации модель-
ных характеристик спортсменов различного уровня и разрядности и сличения с ними
своего личного индивидуального уровня подготовленности, а также в результате струк-
турирования и экспериментального модульного построения тренировочного процесса с
использованием внутрипредметного опыта из различных стретковых дисциплин и пере-
носом его в сферу сетевой метапредметности в связи с целями подготовки спортсменов
на различных этапах многолетней тренировки;

- освоение спортсменами блока личнсстно-ориентированных компетенций дости-


гается в технологиях психологической и общеспортивной подготовки в многолетнем
тренировочном процессе; обеспечение рациональной психологической подготовки свя-
зано с формированием компетентности, которая предусматривает освоение собственно-
17

спортивных и личностно-ориентированных компетенций; содержание компетенций до-


полняется и уточняется на каждом этапе многолетнего тренировочного процесса.
Организация исследований. В соответствии с поставленными задачами были
проведены исследования, в процессе которых осуществлялся анализ специальной лите-
ратуры, регистрация, математическая обработка и статистический анализ показателей,
которые характеризовали техническую, физическую подготовленность испытуемых и их
психофизиологические состояния. Регистрация показателей проводилась в лаборатор-
ных и естественных условиях.
На первом этапе (2001-2005 гг.) изучались общие вопросы научно-теоретического
характера о спортивной подготовке на примере стрельбы, анализировалась проблемати-
ка спортивной тренировки в отдельных дисциплинах, обобщался опыт передовой спор-
тивной практики; проводшись педагогические наблюдения, осуществлялось анкетиро-
вание, педагогическое тестирование, разрабатывались экспериментальные методики
тренировки стрелков-пистолетчиков; анализировались закономерности построения
спортивной тренировки на различных этапах спортивного совершенствования, опреде-
лялись закономерности физической и технической подготовки юных и квалифициро-
ванных спортсменов.
На втором этапе (2005-2010 гг.) разрабатывалась методология диссертационного
исследования: определялась цель, гипотеза, задачи исследования, подбирались адекват-
ные для решения поставленных задач методы и инструментальные методики, определя-
лись площадки, где проводились многочисленные педагогические эксперименты, апро-
бировались технологии и решались задачи совершенствования спортивной подготов-
ленности юных и квалифицированных спортсменов на примере стрельбы из пистолета,
внедрялись технологии текущего управления и индивидуализированной подготовки,
выстраивалась система многолетнего управления подготовкой стрелков-пистолетчиков.
На третьем этапе (2010-2014 гг.) выполнены итоговые исследования: апробирова-
лась технологаи на основе метапредметного подхода в организации физической и тех-
нической подготовки стрелков-пистолетчиков, проводился педагогический экспери-
мент; как результат завершены научные разработки, получены результаты, подтвер-.
ждающие гипотезу исследования в рамках изучаемой проблемы; на завершающем этапе
исследования опубликована монография. Вся работа по обследованию членов сборных
команд Воронежской и Липецкой области проводилась с помощью главных тренеров
этих коллективов: А.Ф. Ордина, И.В. Никулиной, а также при поддержке президента
18

федерации пулевой и стендовой стрельбы Воронежской и Липецкой области В.Н. Миг-


рушова и Р.В. Гуляева.
Достоверность и обоснованность полученных результатов определяются: науч-
но-теоретическим обоснованием избранного исследовательского направления, где пред-
ставлена современная научная база знаний методологического и методического уров-
ней, что позволило сформулировать основополагающие идеи исследования и научные
положения, представленные в диссертации и осуществить правильный выбор критериев
оценки деятельности; многолетними динамическими наблюдениями, проверкой основ-
ной гипотезы исследования в условиях реального тренировочного процесса с участием
стрелков-пулевиков; достаточной продолжительностью и количеством участников
опытно-экспериментальной части исследования; использованием комплекса методов,
адекватных целям и задачам исследования, количественным и качественным анализом
фактов, материалов и результатов постановочных и сравнительных педагогических экс-
периментов; тщательной и объективной статистической обработкой материала, кор-
ректной педагогической интерпретацией полученных экспериментальных данных; все-
сторонним анализом полученных результатов и их широким обсуждением.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные материалы дис-
сертации докладывались на международных конференциях и конгрессах (Великие Луки,
2010 г.; Киев; 2011 г.; Санкт-Петербург, Воронеж, 2012 г., Могилев, Москва, Белгород, 2013 г.;
Воронеж, Москва, 2014 г.), региональных научно-методических и практических конфе-
ренциях (г. Воронеж, 2002, 2003, 2007, 2008, 2011, 2012 гг., Хабаровск, 2011 г.), обсуждались
на заседаниях кафедры теории и методики гимнастики, стрельбы и адаптивной физиче-
ской культуры ФГБОУ ВПО ВГИФК (1998-2010 гг.) и кафедры теории и методики физи-
ческого воспитания и адаптивной физической культуры, спортивной тренировки ПИФ-
КиС (2011-2015 гг.), опубликованы на международном, общенациональном и региональ-
ном уровнях. Материалы исследования представлены в монографии и учебных пособиях
«Специальная силовая подготовка стрелков-пистолетчиков» (Воронеж, 2005), «Основы
техники стрельбы» (Воронеж, 2005), «Управление подготовкой стрелков-пулевиков» (г.
Воронеж, 2014).
Объем и структура диссертации. Диссертационная работа изложена на 408
страницах компьютерного текста, состоит из введения, 5 глав, заключения, выводов,
списка литературы, приложений. В работе представлено 38 рисунков, 65 таблиц, 463 ис-
точника литературы, 8 актов внедрения.
19

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

В I главе проводится научно-теоретический анализ применения метапредметного


подхода в образовании и возможность его экстраполящш в подготовку спортсменов. Рас-
крываются основные понятия метапредметного подхода, определяется его сущность, опи-
сываются ключевые утверждения, проводится выявление условий его воплощения и реа-
лизации в многолетнем тренировочном процессе спортсменов по стрелковому спорту.
В современных научных технологиях образовательной, профессиональной, спор-
тивной подготовки центральное место отводится универсальной деятельности, которая
является «надпредметной» или «метадеятельностъю» - от «мета» («за», «над», «после»)
- всеобщее, интегрирующее свойство, качество, действо; - МЕТА... [< греч. meta], обо-
значающее: 1) следование за чем-нибудь, переход к чему-нибудь другому, перемену со-
стояния, превращение; 2) сверхобновление, новоинновацию; 3) в логике: относящуюся к
системам, которые служат для описания других систем; а сам научный подход, описы-
вающий закономерности интегративной деятельности с ее универсальными результата-
ми, получил название метапредметного подхода.

Реализация метапредметного подхода в спортивной практике идет не столь ин-


тенсивными темпами, как этого бы хотелось, и это несмотря на то, что вся спортивная,
состязательная, тренерская, педагогическая, оздоровительная деятельность сплошь и
рядом пронизаны интеграционными процессами, как это отмечает Ю.Д. Железняк
(2011)', составляющими метаоснову предметной физкультурно-спортивной деятельно-
сти. Вместе с тем в образовательной практике учреждений начального, среднего и выс-
шего образования метапредметный подход к обучению получил обоснованное развитие
и достаточное воплощение. A.B. Хуторской (2012) в своей основополагающей работе
«Метапредметный подход в обучении» излагает свое видение существующего научного
знания; метапредметное знание включает в себя: 1) реальные объекты изучаемой дейст-
вительности, в том числе фундаментальные образовательные объекты, а в спорте это -
спортивный результат, тренировочные нагрузки, комплексные показатели двигательной

' Железняк, Ю. Д. Интеграция и системность как факторы повышения эффективности


физического воспитания, спортивной тренировки, физкультурного образования / Ю.Д. Желез-
няк // Теория и практика физической культуры. 2011. №3. С. 24 - 28.
20

подготовленности и другое; 2) общекультурные знания об изучаемой действительности,


в том числе фундаментальные проблемы, а в спорте это - это законы и закономерности
спортивного совершенствования; 3) метапредметные умения, навыки, обобщенные спо-
собы деятельности, а в спорте - это умения планировать, проектировать, конструиро-
вать, контролировать, управлять спортивно-тренировочным процессом; 4) ключевые об-
разовательные компетенции - (англ. competence) - совокупность знаний, з^мений, опыта
и отношений / ценностных установок, способность применять их для успешной профес-
сиональной деятельности. Компетенции находят опосредованное отражение в профес-
сиональных стандартах при описании трудовых функций и трудовых действий, необхо-
димых знаний, умений.
Во II главе определены четыре уровня педагогического знания, используемые в
диссертационном исследовании: философский, общенаучный, конкретно-научный и
технологический. В проведенной работе методологической основой являлся диалекти-
ческий материализм, как философское учение о наиболее общих законах движения и
развития природы, общества и мышления. Методологической основой общенаучного
уровня избрана концепция личностно-ориенгированной деятельностной парадигмы, при
которой абсолютной ценностью являются не отчужденные от личности знания, а инте-
риоризированные, перешедшие извне внутрь знания, формируемые посредством усвое-
ния атрибутов внешней спортивной деятельности, присвоения жизненного спортивного
опыта, становления значимых для спорта психических функций и развития в целом.
Конкретно-научная методология нашего исследования гфедставлена теорией развития как
процесса поступательных, целенаправленных и закономерных изменений, приводящих к
возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и
поведения человека. При формировании технологического уровня методологии исследо-
вания утверждались и были реализованы различные концепции спорта, в том числе ин-
дивидуально-групповой подготовки, блочно-модульного построения, периодического че-
редования циклов подготовки, ^ffloгoлeтнeгo спортивного совершенствования.

В III главе рассматривается соревновательная деятельность как метаоснова для


формирования инструментальных спортивных компетенций в многолетнем тренировоч-
ном процессе.
Освоение блока инструментальных спортивных компетенций достигалось путем
разработки модельных характеристик соревновательной деятельности на основе дан-
21

ных, полученных с применением стрелкового компьютерного тренажера-тестора


СКАТТ, что позволило спортсменам при сравнительном анализе с индивидуальными
параметрами подготовленности выявлять свои сильные и слабые стороны в состязатель-
ном мастерстве, тем самым осуществляя персонификацию и индивидуализацию.
Изучение и анализ параметров техники стрельбы юных и квалифицированных
спортсменов в упражнении ПП-2 (п=216, квалификации МСМК-П разряд, возраст испы-
туемых от 11 лст до 31 года) показал, что в зависимости от уровня спортивной квалифи-
кации наблюдается рост среднего результата .выстрела, относительная устойчивость
внутри 10.0 и 10.5 вокруг центра мишени (ЦМ) возрастает, а также увеличивается отно-
сительная устойчивость в 10.0 и 10.5 вокруг средней точки прицеливания (СТП). Заре-
гистрировано уменьшение длины траектории по вертикали и горизонтали с ростом
спортивного мастерства. Необходимо отметить, что у МС преимущественные колебания
- в вертикальной плоскости, у KMC и перворазрядников - колебания в горизонтальной
плоскости. Отмечено сокращение скорости движения точки прицеливания по мишени
во время выстрела в зависимости от времени. Выявлено, что выполнение выстрела тре-
бует от стрелка строгого соблюдения определенной последовательности действий и их
согласованности с учетом временных параметров.
Для определения модельных показателей временных фаз в стрельбе из пневмати-
ческого пистолета при выполнении выстрела досто1шством 10.0 нами были проведены
массовые обследования с участием стрелков-пистолетчиков квалификации МСМК- I
разряд, п=130 человек (таблица 1). Дальнейшие наши исследования были связаны с уг-
лубленным изучением параметров выстрела выше достоинства 10.6 очка. В исследова-
нии приняли участие высококвалифицированные стрелки-пистолетчики - члены сбор-
ной команды России, резерва сборной команды России, из них мужчин - 48 человек,
женщин - 36 человек.
Таблица 1
Временные фазы при вьшолнении выстрела достоинством 10.0 (с) (Х±т)

Спортивная 4 фаза (с) Общее! (с)


1 фаза (с) 2 фаза (с) 3 фаза (с)
квалификация
I разряд 6,78±0,6 5,89±0,3 9,02±0,7 17,16±2,3 39,45±1,9
KMC 8,63±1.9 9,55±0,9 9,5б±1,1 1б,23±1,9 43,97±2,1
МС 12,36±1,3 10,63±1,1 16,31±1,9 18,б2±1,6 57,92±2,6
МСМК 7,19±0,5 14,61±1,2 21,22±1,3 25,бЗ±1,4 68,65±3,4
22

Проведенное исследование позволило определить модельные характеристики вы-


стрела у мужчин при стрельбе из пневматического пистолета: время выстрела 6,3-7,1 с,
при относительной устойчивости в габарите 10.0 ЦМ - 75,3-92,7 %, длина траектории по
вертикали - 103,9-77,3 мм и горизонтали 4,6-4,9 мм.; у женщин: время выстрела 7,5-9 с,
при относительной устойчивости в габарите 10.0 ЦМ - 81-92 %, длине траектории по
вертикали - 80-90 мм и горизонтали - 2,5-3,3 мм.
На следующем этапе исследования предметом научного изучения стали показатели
устойчивости системы «стрелок-оружие» и «стрелок-оружие-мишень» при выполнении
одиночного выстрела, серии и всего упражнения в целом. К исследованию были привлече-
ны пистолетчики различного уровня спортивной квалификации: I разряд-КМС - 92 челове-
ка, MC - 45 человек, МСМК - 29 человек. Возраст испытуемых 17-29 лет. Исследование
проводились с применением стабилоанализатора компьютерного, с биологической обрат-
ной связью (модель «Стабилан 01-2» с версией программы Stab Med 2,03).
Анализ спектральных показателей центра давления (ЦД) позволил установить,
что колебания левой ноги в сагиттальной плоскости связаны с неосознанными движе-
ниями регуляции устойчивости позы, во фронтальной плоскости отмечена связь только
с сознательными движениями при поддержании стабильности равновесия. Изменение
динамических показателей правой ноги во фронтальной плоскости в основном связано с
физиологическими процессами (пульс, дыхание и т.д.). Зафиксировано наличие незна-
чительных колебаний в сагиттальной плоскости - за счет сознательных движений.
В этой связи представляется интересным установление закономерностей между
результатами таких движений и изменениями функционального состояния спортсмена.
Для решения поставленных задач использовались традиционные методы сравнения вре-
менных рядов различных переменных: методы регрессионного, корреляционного и
спектрального анализа. Изучались параметры стрельбы, полученные со СКАТТ, сопос-
тавляемые с ЧСС, АД и функциональными пробами. Изучались показатели 69 спорт-
сменов квалификации MC. Исследуя временную частоту отдельных фрагментов и их
сочетаний, определялась связь результативности в стрельбе с физиологическими ритма-
ми функционирования организма спортсмена. При этом каждому эргодическому фраг-
менту соответствовала своя дисперсия в результатах стрельбы. Проведенное исследова-
ние выявило индивидуальные особенности, которые соответствовали наиболее стабиль-
ной стрельбе, при которой результаты от выстрела к выстрелу менялись мало: ± 0,11-
0,18 очка. Таким образом, анализ основных параметров техники стрельбы и элементов
23

изготовки позволил выявить наиболее значимые технические показатели и сформиро-


вать на их основе собственно-спортивные компетенции для стрелков-пистолетчиков
различного возраста и квалификации.
В IV главе представлено обоснование содержания профессиональных компетен-
ций с точки зрения многолетней тренировочной деятельности стрелков-пистолетчиков.
Освоение спортсменами блока профессиональных компетенций достигалась пу-
тем научного проектирования и экспериментальной проверки эффективности техноло-
гий повышения физической подготовленности во взаимосвязи с технической подготов-
ленностью на различных ступенях спортивного мастерства.

Стрелки групп спортивного совершенствования


Стрелки тренировочных групп
,7,9%
,16,1%
29,3% 17.4%

:5,1% 33,8%.
20,4%
Вф.еиповойп. Шф.стаг.выносливости
оф. физической а Пф.фунщюкальной оф.технической п. Ш ф. психологической п.
0ф.-технической п. в ф, психологической п. • другие факторы
•другие фаеторы

Мастера спорта
Мастера спорта межцународного класса
7,6% 17,6%
3.4% '
26 8 / 27.3% Х
14,0%
8,3%

.40,2%

Оф. физической п. Шф. функциональной а пф.техническойп.


Иф ф\го;ц11оначьноп вф. тшпиеской п
аф.психологаческойп. • другие факторы психмопиескойЕ Одр\тпе факторы

Рисунок 1. Факторная структура подготовленности стрелков-пистолетчиков


различной спортивной квалификации.
24

В проведенном исследовании определялись групповые показатели факторной


структуры двигательной подготовленности стрелков-пистолетчиков на различных эта-
пах подготовки. Анализ полученных данных выявил суммарный вклад факгоров в
обобщенную дисперсию выборки с учетом квалификации спортсменов (рисунок 1).
Как видно во временном аспекте в пулевой стрельбе меняется структура подго-
товленности стрелков от разносторонней физической и функциональной подготовлен-
ности - к технической и психологической. В дальнейшем полученные результаты ис-
пользовались как критерии спортивной подготовленности, служили модельными ориен-
тирами в работе со спортсменами на этапах многолетней подготовки и в последующем
совершенствовании спортивного мастерства,
В таблице 2 приведены нормативные параметры тренировочных нагрузок на эта-
пах многолетней тренировки стрелков-пистолетчиков, полученные в результате ретро-
спективного анализа дневниковых записей высококвалифицированных спортсменов -
МС, МСМК, чемпионов и призеров России (п=44).
Таблица 2
Динамика объема тренировочных нагрузок стрелков-пистолетчиков в многолетней
подготовке (по результатам ретроспективного анализа, %)

Начальной Тренировочный Совершен-


Этапы подготовки Высшего
подготовки (специализации) ствования
Виды подготовки мастерства
1 год свыше 2 года свыше мастерства
ОФП, % 45 35 25 20 15 10
СФП, % 35 40 35 30 25 15
тп,% 15 18 30 40 55 55
пп,% 3 3 5 5 7 10
СД,% 2 4 5 5 8 10
примечание: иФН - оощая физическая подготовка; ^.фи - специальная физическая подго-
товка; ТП- техническая подготовка; ГШ - психологическая подготовка; СД - соревновательная
деятельность.

Обобщение и анализ данных с позиций принципа единства общей и специальной


подготовки спортсменов показал, что ранняя специапизированность становится нормой
и велением времени. Так, если считать техническую подготовку как раздел специаль-
ной, а также суммировать соревновательную деятельность, то можно установить соот-
ношение общеподготовительной и специализированной работы на этапе начальной под-
готовки в виде пропорции как 45-35% : 65-55%, на тренировочном этапе (спортивной
специализации) - 25-20%: 75-80%, на этапе совершенствования спортивного мастерства
25

15% : 85%, на этапе высшего спортивного мастерства - 10% : 90%. Таким образом, на-
блюдается определенная избирательность и специфичность в двигательных проявлениях
стрелков-пистолетчиков в многолетней тренировке.
Освоение спортсменами блока профессиональных компетенций достигается в
технологиях совершенствования технической подготовленности во взаимосвязи с тех-
нологиями психологической подготовки. В исследовании был проведен углубленный
анализ психофизиологических состояний спортсменов в условиях соревновательной
деятельности или подготовки к ней. Обследованию были подвергнуты члены сборных
команд Воронежской, Белгородской и Липецкой области, в состав которых вошли 120
стрелков в возрасте от 32 до 21 года. Проведено более 800 измерений, полученных на
программно-аппаратурном комплексе (ПАКФ-2). В набор тестов были включены 18 по-
казателей, формирующих следующие блоки: 1 блок - показатели, характеризующие
техническую подготовленность в упражнениях ПП-3, МП-6, МП-8, МП-5; 2 блок - пси-
хофизиологические показатели спортсмена: оценка зрительно-моторной реакции, силы,
подвижности и уравновешенности нервных процессов.
Корреляционный анализ результата в упражнении ПП-3, позволил выявить доста-
точно высокую зависимость результата стрельбы от показателей уравновешенности
нервных процессов с выраженным преобладанием процессов торможения и результата-
ми зрительно-моторной реакции (от г= -0,552 до г=0,927); в МП-6 - определена сильная
взаимосвязь результата с показателями силы, уравновешенности нервных процессов и
данными зрительно-моторной реакции, отражающей показатели концентрахщи и устой-
чивости внимания (от г = - 0,814 до г= 0,829); в МП-8 - сильная зависимость результата
в упражнении от силы, подвижности и уравновешенности нервных процессов, а так же
обратная взаимосвязь со зрительно-моторной реакцией (от г= - 0,800 до г=0,816); в
МП-5 - прямая взаимосвязь результатов в упражнении и показателей уравновешенности
и подвижности нервных процессов с преобладанием торможения и средней частоты в
показателях силы нервных процессов, что отражает ритмо-темповые характеристики
стрельбы (от г= - 0,714 до г= 0,963). Данные приведены на рисунках 2-5.

В результате проведенного исследования нервно-психической реактивности ква-


лифицированных стрелков-пистолетчиков определен вклад психомоторных показателей
в успех соревновательной деятельности в различных видах пистолетной программы.
26

Результат в упражнении
ПП-З

Г
Зрительно-моторная
реакция

Подвижность нервных Уравновешенность нервных


пооцессов процессов

Рисунок 2. Корреляционная плеяда взаимосвязи технической подготовленности


высококвалифицированных стрелков-пистолетчиков в упражнении ПП-З
с психофизиологическими характеристиками.

Результат в упражнении
МП-6

Зрительно-моторная Сила нервных процессов


реакция (число оишбок^ (средняя частота)

Зрительно-моторная Сила нервных процессов


реакция (общее число ошибок)

Рисунок 3. Корреляционная плеяда взаимосвязи технической подготовленности


высококвалифицированных стрелков-пистолетчиков в упражнении МП-6
с психофизиологическими характеристиками.

Таким образом, результаты проведенного исследования позволили установить,


что высококвалифицированным спортсменам свойственны определенные психофизио-
логические показатели, влияющие в наибольшей степени на успех в соревновательной
деятельности в избранных видах пистолетной программы, и это может стать критериями
отбора и ориентации и дальнейшей спортивной специализации юных спортсменов в
различных видах пистолетной программы.
27

Рисунок 4. Корреляционная плеяда взаимосвязи технической подготовленности


высококвалифицированных стрелков-пистолетчиков в упражнении МП-8
с психофизиологическими показателями.

Результат в упражнении
МП-5

•Подвижность нервных Сила нервных


, процессов (тормож.) . процессов (частота)

Зрительно-моторные Зрительно-моторные
реакции (точность) реакции (ошибки) |

Уравновешенность
несвных псопессов

Рисунок 5. Корреляционная плеяда взаимосвязи технической подготовленности


высококвалифицированных стрелков-пистолетчиков в упражнении МП-5
с психофизиологическими показателями.

В результате проведенных исследований определена модель потенциального


спортсмена и сильнейшего спортсмена с учетом наиболее значимых факгоров подготов-
ленности (рисунок б, 7). Как показывают полученные данные, в модели потенциального
спортсмена наибольшее значение приобретают показатели перспективных возможно-
стей (спортивный стаж, физическое развитие, функциональная подготовленность, со-
стояние здоровья); второй рейтинговый уровень занимают показатели мастерства - фи-
зической подготовленности (координационной, силовой подготовленности, специальной
выносливости), далее через позицию - показатели технической подготовленности, на
четвертом факторе - психологической подготовленности.
28

• Показатели потенциальных возможностей

Состояние 1 Физическое Темпы при- Спортивный


1 ЗДОРОВЬЯ 1 развитие роста стаж
1=— J J

Физическая подготовленность
Функциональная подготовленность

Выносливость Общая работо- Противостоять


Гибкость тоспособность утомлению

• Техническая подготовленность
• Психофизиологические характеристики

Модуль Оптимальная Одиночный Серия Точность


изготовка выстрел выстрелов Кучность
соревнований

\/ [ Внимание:
концентрация,
УСТОЙЧИВОСТЬ
Сила
нервной системы
Подвижность
нервной системы

Рисунок 6. Модель потенциального спортсмена в стрельбе


1
Уравновешенность
нервной системы

]
из пистолета на этапе начальной подготовки и
спортивной специализации.

Так, например, в числе значимых двигательных способностей, обеспечивающих


рост спортивных результатов у юных спортсменов выделяют координационную подго-
товленность - способность к позностатической и динамической устойчивости, равнове-
сию, контролю тонического напряжения, мышечному расслаблению, а также специаль-
ную силовую и скоросгно-силовую подготовленность, специальную силовую выносли-
вость. Эти характеристики, объективно контролируемые через систему информативных
двигательных тестов, становятся предметом анализа в процедурах первичного отбора в
группы подготовки спортивных школ и при последующей спортивной специализации.
29

Наиболее характерные показатели


соревновательной деятельности
Устойчивость Д л и н а по Длина по
в 1 0 СТМ вертикали горизонтали

Психофизиологические характеристики
• Техническая подготовленность

Сила Подвижность Уравновешенность Реакгивносгь


нервной системы нервной сиаемы нервной системы нервной сиаемы

• Техническая подготовленность
• Психофизиологические характеристики

Модуль Двигательный 1 Вестибулярный 1 Зрительный Нервно-мышеч-


анализатор анализатор анализатор ный аппарат
функциональной
^^тодготов»^
Позностатическая Точность вос- Дифференциация Способность к
устойчивость произведения усилий расслаблению

Рисунок 7. Модель сильнейшего спортсмена в стрельбе из пистолета


на этапе совершенствования спортивного мастерства и
высшего спортивного мастерства.

В V главе представлена модель системно-деятельностного управления много-


летней тренировкой юных и квалифицированных стрелков-пистолетчиков с учетом
основных положений метапредметного подхода и разработанных компетент1юстных
представлений о профессиональной спортивной подготовке.
Модель управления основывается на совокупности общенаучных подходов,
среди которых выделяется комплексный, метапредметный, программно-целевой,
системный, структурно-функциональный, технологический и другие научные теории
и концепции в организации двигательной деятельности спортсменов, рассматривает-
ся как новое научное направление, имеющее важное значение в дальнейшем разви-
тии основ теории спортивной тренировки, предписывающий такую метасистему пе-
30

дагогических воздействий, влияющих на физическую, техническую подготовлен-


ность спортсменов, на психофизиологическое состояние готовности к соревнова-
тельной деятельности, которая позволит объединить все составляющие в единое це-
лое, учитывая взаимосвязи и взаимовлияние всех компонентов подготовки на раз-
личных этапах становления спортивного мастерства, обеспечить достижение наи-
высших спортивных результатов. При этом результат должен воспринимается с уче-
том индивидуальных установок для каждого спортсмена, от этапа к этапу, иметь ди-
намический характер и наполняться своим содержанием в соответствии с компетен-
циями. Компетенции в рассматриваемом подходе играют определяющую роль.
Именно компетенции диктуют выбор метасредств, метаметодов и метасодержания
спортивной тренировки (рисунок 8).

1 Метатеория • Диалектический материализм

1 Метадеятельность • Деятельностный подход


• Сетевое взаимодействие,
Метатехнологни кластерная подготовка
• Блочно-мод\'льное построение
• планирование; • проектирование; • конструи-
Л'ТвТ'1Л1\ТЁН1¥я * программирование; • моделирова-
" ние;«экспертиза• контроль

•трудовая функция
Метарез\ш>таты •трудовое действие

•спортивное действие
Метарезультаты
•спортивный результат
•Компетенции

Рисунок 8. Системообразующие начала профессиональной и спортивной деятельности


тренера и спортсмена в структуре метапредметного подхода.

Сегодня важнейшим направлением и ключевым моментом повышения профессио-


нального мастерства в спортивной деятельности является как совершенствование науч-
но-методического сопровождения спортивных тренировочных занятий, так и разработка
метапредметных образовательных результатов спортивной деятельности. В этом отно-
31

шении важное значение придается профессиональным стандартам в сфере физкультур-


но-спортивной деятельности, федеральным стандартам спортивной подготовки по ви-
дам спорта, федеральным образовательным стандартам высшего профессионального об-
разования. Рассматривая спортивные результаты как наивысшее воплощение профес-
сионапьно-деятельносгных отношений тренера и спортсмена, а вместе с тем зависящих
от образовательных факгоров, компетентности соисполнителей, следует заметить, что
их достижение следует рассматривать в единой логике высоких требований к специали-
стам, обучающимся, работающим и соревнующимся в сфере спорта. Вместе с тем, сего-
дня каждый из стандартов разрабатывается и формируется отдельно, без какой-либо
взаимосвязи с другими документами, еще не установлены метапредметные основания и
требования к профессиональной и спортивной подготовленности в физкультурных про-
фессиях. Упоминаний о метапредметности ни в профессиональных стандартах, ни в фе-
деральных стандартах спортивной подготовки по видам спорта, ни в ФГОС высшего об-
разования по направлению «спорт» не приводится. В связи с этим данная проблема ос-
тается очень важной в разработке методологических подходов поиска интегративных
результирующих показателей, определяющих профессиональный облик и спортивную
подготовленность специалистов в сфере спортивной деятельности.
Профессиональные и образовательные стандарты имеют много общего: и те, и
другие, по сути, определяют одно и то же - требования к работникам определенных
профессий. Однако, в профессиональных стандартах не применяется описание должных
способностей работников в виде компетенций. В профессиональных стандартах эти тре-
бования определяются в виде перечня необходимых умений и знаний. И, наоборот, в
образовательных стандартах упор делается на компетентностных представлениях о
профессиональной деятельности, сочетаемых со знаниями и умениями. Такие нестыков-
ки требуют разработки матриц соответствия, которые устанавливают взаимосвязь меж-
ду видами деятельности профессионального и образовательного стандарта, трудовыми
действиями, компетенциями, умениями, знаниями и навыками.

Язык компетенций является сегодня наиболее адекватным для описания результа-


тов образования. Компетенции как концешуальный подход стали актуальны в образо-
вании именно потому, что стало очевидным, что знания, умения и навыки имеют смысл
только тогда, когда деятельность специалиста-профессионала позволяет ему создавать
те результаты, которые ожидаются окружающими. При этом результатами не может
32

считаться демонстрация знаний, умений и навыков. Нужен образовательный продукт.


Для спортсмена, участвующего в состязаниях, таким продуктом является спортивный
результат. Для тренера, работающего со спортсменом, спортивный результат лишь кос-
венный показатель его работы, его участие в достижении спортивного результата оце-
нивается уровнем компетентности, которую должен проявить тренер, учитывая все за-
кономерности его достижения, и именно с этим спортсменом, имеющим индивидуаль-
ные особенности и способности. В то же время компетенции не противопоставляются
знаниям-умениям-навыкам, а имеют с ними сопересечения, включают в себя «связки»
ЗУНов, объединяемых по отношению к конкретным объектам или процессам.

В экспериментальном исследовании ключевым моментом в построение модели


системно-деятельностного управления многолетней тренировкой юных и квалифициро-
ванных стрелков-пистолетчиков стал метапредметный подход, предусматривающий
разработку и приведение в соответствие списка предполагаемых образовательных ре-
зультатов - компетенций, которые спортсмен должен освоить в процессе спортивного
совершенствования, со списком трудовых (спортивных) действий, излагаемых в про-
фессиональных стандартах тренера и спортсмена в виде необходимых знаний и умений.

Проведенные экспериментальные изыскания с опорой на положения метапред-


метного подхода стали фактологией к разработке компетентностных представлений о
многолетней спортивной подготовке в стрелковых дисциплинах, к уточнению перечня
профессиональных спортивных функций, профессиональных спортивных действий, мо-
гут быть использованы для коррекции содержания профессиональных стандартов. Так,
выделены (таблица 3-5): 1) инструментальные спортивные компетенции, опосредованно
отразившие трудовые (спортивные) функции и трудовые (спортивные) действия про-
фессиональных стандартов по участию в соревновательной деятельности, повышению
эффективности соревновательной подготовки, моделированию, планированию и про-
гнозированию, контролю соревновательной деятельности, анализу и обобщению опыта
участия в состязаниях; 2) профессионапьные компетенции, отразившие трудовые (спор-
тивные) функции и трудовые (спортивные) действия профессиональных стандартов по
участию в тренерской деятельности, программированию физической подготовки, нор-
мированию физических нагрузок, моделированию, научному сопровождению и контро-
лю технико-тактической, психологической и волевой подготовки, оказанию экспертной
помощи на основе личной компетентности;
33

Таблица 3
Компетенции в спортивной подготовке юньпс стрелков-пистолетчиков

Этап начальной подготовки


— способен соблюдать технику безопасности при работе с оружием, изу-
чать материальную часть спортивного оружия, осваивать общие сведения
о прицельном выстреле, соблюдать правила соревнований по пулевой
стрельбе; - способен к выполнению «прицеливания», управлению дыха-
о нием и обработке спуска в стрельбе из МК (малокалиберной) винтовки из
§а положения «лежа» с упора, ПН (пневматической) винтовки «сидя» с упо-
ра; - готов выполнять одиночный выстрел из МК винтовки в облегченных
условиях спортивной деятельности - с упора, с укороченной дистанции по
увеличенной мишени; - по белому листу или экрану, по мишени на куч-
ность, на совмещение СТП (средней точки попадания); - готов вьшолнять
стрельбу из МК винтовки «лежа» с упора с дистанции 25 м, «лежа» с рем-
ня с дистанции 25 м, 50 м, из ПН винтовки «сидя» с упора или «стоя» с
подставки с дистанции 10 м в целостной структуре технических движе-
ний; - готов выполнять серию выстрелов из МК, ПН винтовки; ориенти-
ровать «изготовку» по центру мишени, делать отметку выстрела, опреде-
лять смещение СТП при вьшолнении серии выстрелов; - способен приме-
нять приемы «изготовки», «прицеливания», управления дыханием и обра-
ботки спуска в стрельбе из МК пистолета по мишени с дистанции 25 м с
упора или подставки, из пневматического пистолета с дистанции 10 м. с
упора или подставки; — готов выполнять одиночный выстрел и серию вы-
стрелов из МК и пневматического пистолета в облегченных условиях и в
целостной структуре технических движений; - готов к выполнению уп-
ражнений соревновательной программы МВ-1, МВ-2, ВП-1.
- способен определять роль физических качеств в росте спортивной под-
готовленности; - способен контролировать уровень развития физических
качеств; - способен оценивать значение вестибулярного и зрительного
анализаторов для успешного вьшолнения выстрела; - способен к поддер-
жанию динамического равновесия и устойчивой оперативной позы-
изготовки для стрельбы с упора; - способен к сохранению текущей рабо-
тоспособности в серии выстрелов за счет активных мышечных усилий
(переключения напряжения-расслабления); - способен к проявлению ак-
тивной подвижности в ведущих звеньях опорно-двигательного аппарата; -
§
§ способен к контролю временных фаз выстрела; - способен к быстрому и
точному решению двигательных задач; - способен к продолжительному
выполнению работы умеренной интенсивности; - способен к коррекции
о результата в связи с выбором определенных технико-тактических дейст-
вий; - способен оценивать влияние ОЦД (общий центр давления) на со-
хранение устойчивости в положении «поза стояния»; - способен к пере-
ключению психических процессов и их контролю при подготовке к вы-
стрелу;- способен к социальному общению, готов к самоутверждению, к
адаптации в коллективе, к самостоятельности, ответственности, проявляет
нравственные отношения в различных ситуациях.

3) личностно-ориентированные компетенции, отразившие трудовые (спортивные)


функции и трудовые (спортивные) действия профессиональных стандартов по участию
34

В методической и проектной деятельности, по научному анализу, обобщению и распро-


странению передового опыта спортивной тренировки, планированию, организации и ко-
ординации деятельности спортсмена и тренера, выполнению индивидуального плана
спортивной подготовки, учету и анализу спортивных результатов по спортивной дисци-
плине, оказанию экспертной и методической помощи по вопросам своей компетенции
спортивному резерву, взаимодействию с физкультурно-спортивными организациями в
целях пополнения резерва и отбора в сборные команды и другие;

Таблица 4.
Компетенции в спортивной подготовке юниоров и
молодых стрелков-пистолетчиков

Тренировочный этап (спортивной специализации)


- способен овладеть действиями по формированию оптимальной изготов-
ки в стрельбе из пневматического и малокалиберного пистолета; - спосо-
бен овладеть действиями по регулированию устойчивости с учетом инди-
видуальных билатеральных показателей ЦД; - способен овладеть приема-
ми техники стрельбы из пневматического пистолета при выполнении оди-
ночного выстрела, серии выстрелов и всего упражнения в целом с дистан-
и ции 1 0 м ; - способен овладеть приемами техники стрельбы из стандартно-
я» го пистолета при вьшолнении одиночного выстрела, серии и всего упраж-
п нения в целом с дистанции 25 м; - способен овладеть приемами техники
стрельбы из малокалиберного пистолета при выполнении одиночного вы-

I
О
я
стрела, серии и всего упражнения в целом по появляющейся мишени, по
пяти появляющимся мишеням с дистанции 25 м; - способен овладеть
приемами техники стрельбы из произвольного пистолета при вьшолнении
Я одиночного выстрела, серии и всего упражнения в целом с дистанции 50
м; - способен определять СТП и вносить поправки в прицел; - способен к
быстрому и качественному переключению на двигательные действия,
обеспечивающие стабильность выполнения упражнений по неподвижной
и появляющейся мишени, с учетом эргодических фрагментов; - готов вы-
полнить упражнения пистолетной программы в полной координации в ус-
ловиях быстрой и медленной стрельбы; - готов выполнить упражнения
стрелковой программы в соревновательной деятельности в условиях спор-
тивной конкуренции: ПП-1, ПП-2, ПП-З, МП-2, МП-4, МП-5, МП-3, МП-б,
МП-8; - способен вьшолнить квалификационные нормативы в упражнени-
ях ПП-2, ПП-З, МП-5, МП-3, МП-б, МП-8 для отбора в сборные команды
муниципальных, областных образований, федеральных округов России; -
способен контролировать и анализировать технико-тактические показатели
квалификационного упражнения в условиях соревновательной деятельно-
сга; — способен к выявлению, анализу и коррекции индивидуальных не-
достатков опьпа соревновательной деятельности.
35

Продолжение табл.4.
способен повьппать уровень физической подготовленности; - способен к
разностороннему развитию силовых способностей в единстве с освоением
технических двигательных действий; - способен в течение длительного
времени поддерживать мышечные напряжения без изменения позы; - спо-
собен к точности управления силовыми, пространственными и временны-
ми параметрами движения; - способен к рациональной межмышечной ко-
ординации; - способен к согласованной работе мышц-антагонистов; -
способен точно дифференцировать мышечные усилия различной величи-
ны в условиях смешанных режимов работы мышц; - способен к принятию
растянутого положения и его поддержанию своим собственным весом; -
способен к поддержанию устойчивости системы «стрелок-оружие-
мишень» в условиях утомления сенсорных систем организма; - способен
к эффективному выполнению стрелкового упражнения, преодолевая раз-
вивающееся утомление; — способен продолжать выполнение упражнения
при усталости благодаря проявлению волевых качеств; - способен к дли-
тельному перенесению нагрузок, характерных для пулевой стрельбы; -
способен бороться с утомлением и эффективно восстанавливаться во вре-
мя работы и после не£; - способен контролировать индивидуальный уро-
вень развития основных двигательных качеств, обеспечивающих успех в
соревновательной деятельности в пулевой стрельбе;
- способен выполнить контрольные переводные нормативы в группы под-
готовки СШОР; - способен к выполнению запланированных объемов фи-
зической подготовки по годам обучения в СШОР; - способен наиболее
совершенно решать двигательные задачи; - способен вьшолнять постав-
ленную задачу наиболее эффективно в условиях ограниченного времени;
- способен к овладению двигательными действиями стрельбы, связанны-
ми с рациональностью, экономичностью техники и тактики; - способен к
формированию, контролю и коррекции элементов техники стрельбы с
учетом данных полученных с применением СКТ с БОС (компьютерные
технологии с биологической обратной связью); - способен в анализу мо-
дельных параметров технико-тактической подготовленности ведущих
^ § спортсменов в различных видах пистолетной программы; - способен к
Я контролю индивидуального психологического состояния; - способен к
выбору наиболее значимых методик для индивидуальной психологиче-
ской подготовки к учебно-тренировочной и соревновательной деятельно-
сти; - способен к развитию психомоторики, перцептивности, интеллекту-
альности, рефлексии, к абстрактному и теоретическому мышлению, к
формированию собственной позиции, к персонолизации, к созданию лич-
ностно-значимых отношений, проявляет моральную устойчивость, толе-
рантность, выдержку, спокойствие, нравственное мировоззрение.

4) общекультурные компетенции в подготовке стрелков-пистолетчиков, отразив-


шие трудовые (спортивные) функции и трудовые (спортивные) действия профессио-
нальных стандартов по участию в культурно-просветительской деятельности, где преду-
сматривается знание правил соревнований по стрельбе, знание требований Федерально-
го стандарта по виду спорта «пулевая стрельба», знание олимпийского движения и
36

олимпийской хартии, приверженность идеологии олимпизма, спортивной этике и мо-


ральным нормам Фейр-плей (Честная игра), умение в сдаче норм ГТО, знание и уме-
ние под руководством тренера или самостоятельно вести спортивный паспорт, про-
ходить медицинский осмотр, проводить восстановительные мероприятия, предусмат-
ривается знание общероссийских и международных антидопинговых правил, умение
под руководством тренера или самостоятельно контролировать состояние здоровья.
Таблица 5
Компетенции в спортивной подготовке квалифицированных стрелков-пистолетчиков
Этап совершенствования спортивного мастерства и
высшего спортивного мастерства
- способен вьшолнить квалификационное стрелковое упражнение и фи-
нальную серию в условиях спортивной деятельности; - способен к быст-
и рому и качественному переключению на двигательные действия, обеспе-
Я
я чивающие стабильность выполнения квалификации и финальной серии в
п
упражнениях пистолетной программы;- способен контролировать техни-
ко-тактические показатели по вьшолнению квалификационного упражне-
ния и финальной серии в условиях соревновательной деятельности; - спо-
собен к повышению эффективности соревновательной подготовки спорт-
сменов в стрельбе, к субьективации по выявлению, контролю и коррекции
двигательных действий и обеспечению надежности соревновательной
деятельности; - способен к конкурентной борьбе в условиях соревнова-
тельной деятельносги и ее оценке; - готов к выполнению квалификацион-
ных нормативов в соответствии со специализацией для отбора в сборные
команды России в упражнениях ГШ-2ф, ПП-Зф; МП-5ф; МП-бф; МП-8ф;
- способен к выполнению квалификационных нормативов в упражнениях
олимпийской программы; - способен к выявлению и коррекции индиви-
дуальных недостатков опыта соревновательной деятельносги в динамике
тренировочного процесса; - способен оценить индивидуальную соревно-
вательную деятельность с учетом современных тенденций спорта высших
достижений; - способен к обобщению, анализу и синтезу передового опы-
та спортивной деятельности стрелков-пистолетчиков мировой элиты.
- способен к оценке, контролю и осознанной коррекции различных видов
подготовки для достижения запланированного метарезультата; - способен
контролировать рост и совершенствование индивидуальных физических
показателей; - способен к выполнению запланированных объемов физи-
ческой подготовки; - способен к коррекции индивидуальных параметров
технико-тактической подготовки с учетом модельных параметров сорев-
новательной деятельности сильнейших спортсменов в различных видах
пистолетной программы; - способен к осмыслению передового соревно-
х вательного опыта спортивной треш1ровки; - способен к планированию,
§
контролю и учету индивидуальных показателей стрельбы в многолетнем
тренировочном процессе с применением СКТ с БОС;- способен к вьшол-
•е- нению индивидуальной ранней и предсоревновательной подготовки к со-

I
ревнованиям; - способен к выбору наиболее значимых технологий для
обеспечения индивидуальной психологической готовности к тренировоч-
ной деятельности; - способен на коррекцию профессиональных компе-
тенций на основании сенситивных периодов психического развития
спортсмена; - способен на основе осознанного восприятия тренировочной
и соревновательной деятельности к самоактуализации с учетом динамики
и тенденций роста специальной работоспособности стрелков-
пистолетчиков; - способен синтезировать и внедрять полученные знания в
подготовку стрелков-пистолетчиков различного возраста и квалификации.
37

В ЗАКЛЮЧЕНИИ диссертации приведены основные выводы исследования.


1. Теоретические и практические результаты исследований позволяют утвер-
ждать о формировании нового научного подхода к подготовке юных и квалифицирован-
ных спортсменов - метапредметного подхода, сущность которого состоит в формирова-
нии универсальных знаний, имеющих всеобщий характер в спорте, обеспечивающего
переход от частных представлений к всестороннему познанию процессов управления
системой подготовки, интеграции разрозненных избирательных предметных методик и
технологий в модель системно-деятельностного управления спортивной тренировкой,
где закономерности обучения, развития, воспитания, формирования соревновательной
деятельности анализируются на внутривидовой, межпредмегной и метапредметной ин-
тегративной основе, предписаны в виде компетентностных понятий о спортивной под-
готовке, реализуются в профессиональных спортивных функциях и профессиональных
спортивных действиях тренера и спортсмена, ориентированных на спортивный резуль-
тат. Метапредметность в многолетней тренировке опирается на законы диалектического
материализма и принципы становления спортивного мастерства, направлена на ограни-
чение избирательного предметоцентризма в спортивной тренировке, на расширение и
углубление межпредметных взаимодействий, а вместе с тем и избирательное специали-
зированное совершенствование самих предметных областей на базе выявленных всеоб-
щих универсальных закономерностей спортивной подготовки. Такая глобальная метате-
ория, несомненно, обеспечит рост спортивного мастерства. Эффективное управление
многолетней тренировкой на основе метапредметного подхода требует и в дальнейшем
разработки и уточнения интегративных спортивных и профессиональных компетенций,
а сам подход является актуальным и значимым на современном этапе развития юноше-
ского спорта и спорта высших достижений.
2. В основу метапредметного восприятия процессов спортивной подготовки мо-
гут быть положены следующие методологические установки в деятельности: - перво-
степенный учет закономерностей соревновательной деятельности, уяснение метафакто-
ров, содействующих прогрессу в соревновательной деятельности; - единство педагоги-
ческих и медико-биологических основ в спортивной тренировке, выявление глобальных
биологических и физиологических закономерностей адаптации организма к трениро-
вочной деятельности; - спортивная метадеятельность предусматривает теоретическое
моделирование процессов спортивной подготовки с опорой на инструментальные мето-
38

ды контроля и диагностики, использование средств срочной информации с биологиче-


ски обратной связью как искусственно управляемой среды при формировании значимых
характеристик соревновательной деятельносги; - спортивная метадеятельность в своей
основе опирается на широкое прогнозирование и программирование тренировочной
деятельности, использует ретро закономерности становления спортивного мастерства
как основу для построения будущих целей подготовки, формирования моделей потен-
циального спортсмена, модели сильнейшего спортсмена; - спортивная метадеятельность
нацелена на интеграцию различных сторон и компонентов подготовленности в единое
целое - состояние спортивной формы, высший уровень подготовленности, реализацию
этой подготовленности в различной социально-природной среде; - совершенно очевид-
но, что метадеятельность проявляется в различных пространственно-временных мас-
штабах, увязывает в единое целое оперативно-текущие коррекции в подготовке спорт-
смена с макроцелями подготовки в единую непрерывную перманентную систему, обес-
печивает интеграцию текущих заданных решений в область долговременных перспек-
тивных целей подготовки; - спортивная метадеятельность предусматривает единство
индивидуального и группового в организации технологических процессов деятельности,
в разработке экспериментальных программ подготовки.
3. Разработка компетентностных представлений о профессиональной спортив-
ной подготовке, на примере стрелков-пистолетчиков, предусматривает опору на импе-
ративы деятельности в совокупности с метапредметным подходом, к числу которых мы
относим: - деятельностный подход в достижении спортивных и профессиональных ре-
зультатов в стрелковых видах спорта; - компетентностный подход и его метарезульта-
ты, которыми спортсмен должен овладеть и их достичь в процессе многолетнего спор-
тивного совершенствования; - концепцию блочно-модульного построения как метатех-
нологию экспериментального изучения и апробации универсальных закономерностей
становления спортивного мастерства в стрелковых видах спорта; - перспективное, этап-
ное, цикловое проектирование элементов многолетнего процесса тренировки стрелков-
пистолетчиков, предписанность данной метасистемы организационных форм деятельно-
сти для становления спортивного мастерства; - перманентный контроль во взаимосвязи
с операциями планирования, программирования, теоретического моделирования, конст-
руирования, классифицирования - это те метаумения в процессе спортивного совершен-
ствования в стрелковых видах спорта, которые спортсмен умеет и должен проявлять.
39

4. Метапредметный подход в модели системно-деятельностного управления


многолетней тренировкой юных и квалифицированных стрелков-писголегчиков содей-
ствует приведению в соответствие новых образовательных результатов - компетенций,
которыми спортсмен должен овладеть в процессе спортивного совершенствования, со
списком трудовых (спортивных) действий, излагаемых в профессиональных стандартах
тренера и спортсмена в виде необходимых знаний и умений. Проведенные эксперимен-
тальные изыскания с опорой на положения метапредметного подхода стали фактологией
к разработке ко.мпетентносгных представлений о многолетней спортивной подготовке в
стрелковых дисциплинах, к уточнению перечня профессиональных спортивных функ-
ций, профессиональных спортивных действий, могут бьггь использованы для коррекции
содержания профессиональных стандартов.

Так, выделены: 1) инструментальные спортивные компетенции, опосредованно


отразившие трудовые (спортивные) функции и трудовые (спортивные) действия про-
фессиональных стандартов по участию в соревновательной деятельности, повышению
эффективности подготовки, моделированию, планированию и прогнозированию, кон-
тролю соревновательной деятельности, анализу и обобщению опыта участия в состяза-
ниях; 2) профессиональные компетенции, отразившие трудовые (спортивные) функции
и трудовые (спортивные) действия профессиональных стандартов по участию в тренер-
ской деятельности, программированию физической подготовки, нормированию физиче-
ских нагрузок, моделирован1ио, научному сопровождению и контролю технико-
тактической, психологической и волевой подготовки, оказанию экспертной по.мощи на
основе личной компетентности; 3) личностно-ориентированные жизненные компетен-
ции, отразившие трудовые (спортивные) функции и трудовые (спортивные) действия
профессиональных стандартов по участию в методической и проектной деятельности,
по научному анализу, обобщешпо и распространению передового опыта спортивной
тренировки, планированию, организации и координации деятельности спортсмена и
тренера, выполнению индивидуального плана спортивной подготовки, учету и анализу
спортивных результатов, оказанию экспертной и методической помощи по вопросам
своей компетенции спортивному резерву, взаимодействию с физкультурно-
спортивными организациями в целях пополнения резерва и отбора в сборные команды.

5. Метапредметный подход принципиально меняет взгляд на спортивную ре-


зультативность в многолетнем тренировочном процессе. На всех этапах становления
40

спортивного мастерства результат должен восприниматься как целевой интегральный


показатель спортивного совершенствования, рассматриваемый в единой системе компе-
тентностных представлений и понятий о факторах успешной спортивной деятельности,
которая реализуется в порядке исполнения профессиональных функций и спортивных
действий тренера и спортсмена.

Метапредметный подход детерминирует прогрессивный и стабильный рост спор-


тивных результатов стрелков-пистолетчиков, обуславливает, предопределяет, задает
уровень спортивной результативности в условиях реализации его основных научно-
теоретических и методологических положений. Анализ характеристик соревнователь-
ной деятельности спортсменов-пистолетчиков позволил выявить универсальные зако-
номерности спортивного совершенствования, предопределяющие успех в состязаниях у
спортсменов разной квалификации и пола. Познание факторов успешной соревнова-
тельной деятельности, имеющих всеобщий характер, стало основой в исследовании при
формировании инструментальных спортивных компетенций, раскрывающих законо-
мерности спортивной результативности, проявляемые как у отдельного спортсмена, так
и в целом характерных для вида спорта.
Так, в зависимости от уровня спортивной квалификации наблюдается рост сред-
него результата выстрела, увеличение показателей устойчивости системы «стрелок-
оружие» и «стрелок-оружие-мишень» относительно ЦМ и СТП, уменьшаются показате-
ли длины траектории по вертикали, горизонтали и скорости движения точки прицелива-
ния. Определены модельные характеристики идеального выстрела у мужчин в стрельбе
из пневматического пистолета: время выстрела 6,3-7,1 с, при относительной устойчиво-
сти в габарите 10.0 ЦМ - 75,3-92,7 %, длина траектории по вертикали - 103,9-77,3 мм и
горизонтали - 4,6-4,9 мм; у женщин: время выстрела - 7,5-9 с при относительной устой-
чивости в габарите 10.0 ЦМ - 81-92 %, длине траектории по вертикали - 80-90 мм и го-
ризонтали - 2,5-3,3 мм.

6. Формирование у спортсменов спортивных компетенций о соревновательной


подготовленности на каждом этапе становления спортивного мастерства достигается
путем освоения мстаумений инструментального моделирования соревновательных дей-
ствий при использовании компьютерных тренажеров с биологически обратной связью
для совершенствования значимых характеристик соревновательной деятельности.
41

Использование в исследовании стабилоанализатора «Стабилан 01-2» с версией


программы Stab Med 2,03 при анштизе кинематико-динамических параметров ОЦД
сильнейших спортсменов-писголегчиков позволило установить, что при работе с ору-
жием параметры, характеризующие статокинегическую устойчивость, выше, в среднем
на 16,6%, чем в позе стояния руки вниз. Корреляционный анализ выявил прямую и об-
ратную взаимосвязь результатов в упражнениях стрелковой программы с показателями
смещения ЦД по сагитали, разброса по фронтали, средней скоростью перемещения ЦД
и обратно взаимосвязан с разбросом ЦД по сагитали (от г=-0,69 до г=0,79). Отмечено,
что у высококвалифицированных спортсменов при работе с оружием разброс по фрон-
тали значительно уменьшается, а в сагиттальной плоскости незначительно увеличивает-
ся при значительном уменьшении среднего направления колебаний.
7. Спортивная метадеятельность предусматривает единство педагогических и
медико-биологических основ в спортивной тренировке, выявление универсальных био-
логических и физиологических закономерностей, лежащих в основе эффективных спор-
тивных действий, способствует формированию как собственно-спортивных, так и про-
фессиональных компетенций.
Анализ билатеральных показателей устойчивости системы «стрелок-оружие-
мишень» в процессе выполнения стрелкового упражнения ПП-2 показывает, что смеще-
ние ЦД у контингента исследуемых спортсменов (МС-МСМК) фиксируется за счет
смещения правой ноги во фронтальной плоскости на носок и внешний свод стопы, при
этом левая нога находится в наиболее выгодном стабильном положении. Изучение пока-
зателей длины СКГ в зависимости от площади позволило зафиксировать динамические
изменения, происходящие в показателях ЦД правой ноги и более статичные в левой
(LFS правой ноги 88,93±99,02 '/„„. левой ноги 29,08±9,66'/„„, общий ЦД 1,58±0,73'/„„).
Анализ данных разброса (Q) по фронтали и сагиттали не выявил существенных разли-
чий для Q правой ноги - х=26,99±7,9 мм, у—28,12±15,94 „„. Небольшой разброс с преоб-
ладанием во фронтальной плоскости зафиксирован для Q левой ноги х=1,99±1,92 У=
0,29±0,14 „„. Анализ общего ЦД выявил преобладание во фронтальной плоскости СКГ
х=33,51±19,67 мм, у=17,43±8,4 „„. Выявлено, что колебания левой ноги в сагиттальной
плоскости связаны с неосознанными и осознаваемыми движениями регуляции устойчи-
вости позы, во фронтальной плоскости при поддержании стабильности равновесия. Из-
менение динамических показателей правой ноги во фронтальной плоскости в основном
42

связано с физиологаческими процессами (пульс, дыхание и т.д.). Данные закономерно-


сти принимают характер универсальных, характерных для спортивной деятельности во
многих стрелковых дисциплинах.
8. Анализ и сравнение результатов стрельбы в различных видах пистолетной
программы с учетом данных функционального состояния стрелка выявил влияние опе-
ративных реакций функциональных систем на точность выполнения одиночного вы-
стрела и серии выстрелов. Кривые изменения результатов во времени весьма разнооб-
разны и представляют собой сочетания экстремумов различной формы и плоских участ-
ков. Такая ситуация позволяет предположить, что кривые изменения результатов в
стрельбе могут быть описаны последовательностями ограниченного количества некото-
рых структурных фрагментов, обладающих свойством эргодичности^.
В результате анализа результатов 8 стрелковых серий по 10 выстрелов в каждой
нами выделено 7 подобных эргодических фрагментов, отличающихся друг от друга
формой вершин (впадин) и наклонами крайних отрезков. Исследуя временную частоту
отдельных фрагментов и их сочетаний, была установлена связь результативности в
стрельбе из пневматического пистолета с физиологическими ритмами функционирова-
ния организма спортсмена. При этом каждому эргодическому фрагменту соответствует
своя дисперсия в результатах стрельбы. Предложенный метаспособ оценки и прогнози-
рования результативности соревновательной деятельности является попыткой продви-
нуться от обычных представлений в анализе результатов, используемых в стрелковых
видах спорта, и дать основания для их интерпретации с учетом периодических измене-
ний текущего функционального соетояния спортсменов (пульс, дыхание и т.д.).
9. Построение по итогам экспериментальных исследований модели потенциаль-
ного спортсмена на примере стрелков-пистолетчиков способствовало выявлению инте-
гративного знания о специфике значимых спортивных действий в стрелковых дисцип-
линах, репрезентативного многим или больпшнству видов спорта, представленного в
виде метахарактеристик спортивной деятельности. Так, в модели потенциального спорт-
смена наибольшее значение приобретают показатели здоровья, физического развития.

^ Эргодичность - свойство системы, в которой её фазовые точки с определенной пра-


вильностью располагаются вблизи любой другой точки системы {Словарь иностранных слов
русского языка).
43

прироста исходных характеристик в первые 1,5 года занятий, спортивного стажа, со-
ставляющие основу блок-модуля потенциальных возможностей; вторым по значимости
для спортивных достижений этого уровня является блок-модуль физической и функ-
циональной подготовленности и их значимые двигательные качества и состояния - ко-
ординация, сила, выносливость, гибкость, общая работоспособность, а также способ-
ность противостоять статическому и динамическому утомлению; третьим по значению
стал блок-модуль соревновательной деятельности с техническими и психофизиологиче-
скими характеристиками, обеспечивающими успешность в состязаниях.
В результате проведенного факторного анализа подготовленности юных стрел-
ков-пистолетчиков ТГ ДЮСШ 1-2 года установлено, что в структуре двигательной под-
готовленности на первом уровне выделился фактор «общей физической подготовленно-
сти» - 29,3%, на второй позиции расположился фактор «функциональной подготовлен-
ности» - 25,1%, на третьем - фактор «технической подготовленности» - 20,4%, на чет-
вертом - фактор «психологической подготовленности» - 9,1%; суммарный вклад факто-
ров в обобщенную дисперсию выборки составил 83,9%. У молодых стрелков-
пистолетчиков, тренирующихся в группах СС СШОР, на первой позиции вьщелился
фактор «технической подготовленности» - 33,8%; на второй позиции - фактор «силовой
подготовленности» - 24,0%; на третьей - фактор «психологической подготовленности»
- 17,7%; на четвертой - фактор «статической выносливости» - 16,9%.
10. В модели сильнейшего спортсмена иерархия положения значимых для высо-
кой результативности факторов получила иное выражение: в наиболее значимом блоке-
модуле соревновательной деятельности определились следующие компоненты спортив-
но-соревновательной готовности стрелков-пистолетчиков к достижению наивысших
спортивных результатов - устойчивость в 10.0 относительно ЦМ, устойчивость в 10.0
относительно СТП, величина (длина) отклонений от указанных показателей по вертика-
ли и горизонтали в системе «стрелок-оружие» и «стрелок-оружие-мишень», которые
вместе с тем отображают и качество технической подготовленности стрелка-
спортсмена; вторым по значимости блоком результативных метахарактеристик для ус-
пешной соревновательной деятельности стал модуль психофизиологической подготов-
ленности и его показатели - сила, подвижность, уравновешенность, реактивность нерв-
ной системы и другие; на третьем уровне значимости оказались характеристики физиче-
ской и функциональной подготовленности - развитие двигательного, вестибулярного.
44

зрительного анализаторов, состояние нервно-мышечной системы и опорно-


двигательного аппарата, как-то: позностатическая устойчивость, тоническая напряжен-
ность, способность к мышечному расслаблению, способность к дифференциации усилий
и точности их воспроизведения, и другие.
Установлено, что ведущими факторами в структуре двигательной подготовленно-
сти квалифицированных стрелков-пистолетчиков, имеющих квалификацию мастера
спорта, определились: на первом уровне значимости - фактор «технической подготов-
ленности», удельный вес которого составил 39,7%; на втором - фактор «психологиче-
ской подготовленности» - 26,8%; на третьем - фактор (фазносторонней физической
подготовленности» - 17,6 %; на четвертом - фактор «функциональной экономизации» -
8,3%; суммарный объем дисперсии выборки, характеризующий подготовку стрелков-
пистолетчиков, составил 92,4%. У стрелков мастеров спорта международного класса на
этапе высших спортивных достижений факторная структура двигательной подготовлен-
ности представлена следующими уровнями: на первой позиции высокое влияние имеет
фактор «технической подготовленности» - 40,2%; на второй - фактор «психологической
подготовленности» - 27,3%; на третьей - фактор «координационной подготовленности
и пространствеяной устойчивости» - 15,1%; на четвертой - фактор «силовой выносли-
вости» - 14,0%; суммарный объем дисперсии выборки, характеризующий подготовку
стрелков-пистолетчиков, составил 96,6%.
Как видим, во временном аспекте в пулевой стрельбе меняется структура подго-
товленности стрелков от разносторонней физической и функциональной подготовлен-
ности - к технической и психологической подготовленности. Таким образом, высокий
уровень технической и психологической подготовленности, как показывают результаты
исследования, предопределят успешность соревновательной деятельности в пулевой
стрельбе. Это очень важно для формирования профессионапьных универсальных компе-
тенций спортсменов-стрелков.
И. В исследовании овладение метаумениями по формированию профессио-
нальных компетенций у стрелков-пистолетчиков осуществлялось в условиях экспери-
ментальной работы, предусматривающей выбор средств подготовки и их организацию в
форме двигательных заданий с учетом ведущих факгоров физической подготовленности
с определенными заданными параметрами нагрузки - числом повторов и серий, дли-
тельностью пауз отдыха, режимом работы и т.д.
45

В проведенном исследовании в ТГ ДЮСШ 1-2-го года подготовки на этапе спор-


тивной специализации в условиях реализации технологии этапного последовательно-
сопряженного развития физической и технической подготовленности юных спортсме-
нов при опережающем специализированном развитии координационных способностей в
условиях силового тренинга, когда в первый полугодичный макроцикл проектировался
блок-модуль тренировочных воздействий в соотношении 70% к 30% в пользу заданий
физической подготовленности в сравнении с заданиями технической направленности, во
второй полугодичный макроцикл - блок модуль тренировочных заданий координацион-
ного и силового тренинга в размерности 50% к 50% к заданиям технической направлен-
ности, произошел одновременный параллельный рост характеристик как физической,
так и технической подготовленности. Так, у стрелков экспериментальной группы при-
рост показателей в тестах, отражающих функциональные показатели, составил 9% в
сравнении с 3% в контрольной группе, в тестах на координацию движений - 12% и 2-
4%, в тестах силовой подготовленности - 30-33% и 10%, на статическую устойчивость -
33% и 5%, в показателях соревновательной нацежности - 16% и 3% (р<0,05-0,01).
Ул>чшились внутригрупповые показатели технической подготовленности и качество
стрельбы (р<0,05), нет достоверных различий со спортсменами контрольной группы в
показателях соревновательной надежности (р>0,05).
Данные экспериментальной подготовки юных спортсменов-стрелков дают осно-
вание считать, что дифференцированное применение учебных двигательных и трениро-
вочных заданий в этапной индивидуально-групповой подготовке стрелков-пулевиков
будет всегда эффективным и продуктивным при последовательно-сопряженной техно-
логии развития физической и технической подготовленности занимающихся с заме-
щающим включением в процесс спортивной подготовки модулей-блоков тренировоч-
ных заданий, содействующих развитию ведущих физических качеств, а также включе-
нием модулей-блоков технических заданий, направленных на изучение, закрепление
элементов и приемов техники спортивной стрельбы.
12. Освоение спортсменами блока профессиональных компетенций достигается
путем научного планирования и экспериментальной проверки эффективности техноло-
гий повышения физической подготовленности во взаимосвязи с технической подготов-
ленностью на различных ступенях спортивного мастерства. Рациональное планирование
в структуре метапредметтюго подхода рассматривается как метаумение, с помощью ко-
46

Toporo у спортсменов формируются компетентностные представления о профессио-


нальной спортивной подготовке.
В результате планирования тренировочного процесса стрелков-пистолетчиков
эксперименгааьной группы в ТГ ДЮСШ 3-4-го года в системе последовательно-
сопряженного совершенствования физической и технической подготовленности юных
стрелков-пистолетчиков с опережающим развитием общей выносливости и силы, а в по-
следующем интенсивной тренировкой статической выносливости и позностатической
устойчивости в первом полугодичном блоке-модуле (макроцикле) спортивной трени-
ровки, а также последовательно-сопряженным развитием силы, совершенствованием
координационной и технической подготовленности во втором полугодичном блоке-
модуле (макроцикле) спортивной тренировки, у спортсменов значительно выросли по-
казатели физической подготовленности и технического мастерства, оказались более вы-
сокими темпы прироста результатов в педагогических контрольных упражнениях, объ-
ективно лучшими стали показатели спортивной результативности.
Так, у юных стрелков экспериментальной группы стали достоверно выше, чем у
спортсменов контрольной группы (р<0,05-0,01; Х ± т ) , педагогаческие показатели в тес-
тах, характеризующих собственно-силовые способности: в подтягивании на переклади-
не (раз) - 11±1,3 и 8±1,1 (t=2,35), разгибании рук в упоре (раз) - 37±2,2 и 30±2,0 (t=2,30),
приседании с грифом штанги весом 20 кг (максимально, раз) - 31±1,8 и 24±1,9 (t=2,67),
подъеме гантелей весом 1,5 кг в сторону-вверх одной рукой (максимально, раз) - 61±2,7
и 49±3,1 (t=2,92), становой динамометрии (максимальная сила разгибателей туловища,
кг) - 98,2±5,4 и 7б,1±4,1 (t=3,26); достоверно выше стали показатели в тестах, характе-
ризующих силовую выносливость и позностатическую устойчивость - в становой дина-
мометрии (статическая выносливость, с) - 60,5±3,7 и 45,6±3,1 (t=3,09), удержании ору-
жия в позе «изготовка» до выраженных колебаний (с) - 100±4,5 и 78,4±4,2 (t=3,51).

Выявлены достоверные различия в тестах, характеризующих уровень техническо-


го мастерства стрелков-пистолетчиков ТГ ДЮСШ З-4-ro года подготовки (Р<0,01-
0,001; Х ± т ) , которые были выше в экспериментальной группе: относительная устойчи-
вость в 10,0 вокруг СТП (%) - 37,7±2,9 и 22,7±3,3 (t=3,41), длина траектории по верти-
кали (мм) - 51,б±3,2 и 74,8±4,1 (t=4,46), длина траектории по горизонтали (мм) -
63,9±3,1 и 84,6±4,0 (t=4,09). Возросла спортивная результативность стрелков-
пистолетчиков экспериментальной группы по итогам выступления в ряде состязаний
47

второго соревновательного периода, досговерно отличная от достижений спортсменов


контрольной группы: результат в упражнении ГШ-2 (очков) - 359±3,2 и 346±3,7 (1=2,66),
результат в упражнении МП-5 (очков) - 571±3,4 и 557±3,9 (1=2,70).
Вместе с тем, в экспериментальной группе стрелков-пистолетчиков ТГ ДЮСШ 3-
4-го года подготовки выше от исходного уровня оказались темпы прироста результатов
в силовых тестах, показателях технической подготовленности, спортивной результатив-
ности, чем в контрольной группе. Так, прирост результатов в тестах, характеризующих
собственно-силовые способности стрелков экспериментальной группы составил 46-57%
в отличие от спортсменов контрольной группы - 9-14%, в тестах силовой и статической
выносливости - 45-63% и 22%, в показателях технической подготовленности улучшение
произошло на 38-58%, в спортивных результатах в упражнении ПП-2 - на 5,6%, в уп-
ражнении МП-5 - на 3,6%. Анализ результатов тестирования технической подготовлен-
ности спортсменов контрольной группы зафиксировал улучшение технических пара-
метров стрельбы в среднем на 12-16%, а результат в упражнении ПП-2 вырос на 1,5%, в
упражнении МП-5 - на 1,1%. В результате исследовательской работы выявлено, что при
равенстве затраченных часов на выполнение учебно-тренировочных программ стрелкам-
пистолетчикам ТГ ДЮСШ 3-4-го года экспериментальной группы был присущ и свойст-
венен более разносторонний характер физической и более высокий уровень технической
подготовленности (р<0,05).
13. Формирование у спортсменов профессиональных компетенций о трениро-
вочной деятельности достигается путем освоения метаумений ретроспективного анали-
за, перспективного планирования и программирования тренировочных нагрузок на эта-
пах многолетней подготовки юных спортсменов с учетом направленности к высшим
достижениям и ориентацией на высшее спортивное мастерство. В исследовании опреде-
лены параметры тренировочных нагрузок у элитной группы высококвалифицированных
спортсменов-пистолетчков - МС, МСМК, уже ставших чемпионами и призерами Рос-
сии. Анализ полученных данных показывает, что, если рассматривать их предшествую-
щую подготовку с позиций принципа единства общей и специальной подготовки спорт-
сменов, можно заметить, что специализированность тренировочных нагрузок была вы-
сокой и имела значительный удельный вес. Если считать техническую подготовку как
раздел специальной подготовки, а также учесть соревновательную деятельность, можно
установить соотношение общеподготовительной и специализированной работы на этапе
48

начальной подготовке в виде пропорции как 45-35% : 65-55%, на тренировочном этапе


(спортивной специализации) - 25-20% : 75-80%, на этапе совершенствования спортив-
ного мастерства 15% : 85%, на этапе высшего спортивного мастерства - 10% : 90%. Та-
ким образом, наблюдается определенная избирательность и специфичность в двигатель-
ных проявлениях стрелков-пистолетчиков в многолетней тренировке, соотнесенная с
физическими и функциональными возможностями спортсменов.
Установлено, что динамика нагрузок у стрелков-пистолетчиков на этапах началь-
ной подготовки и спортивной специализации характеризуется равномерно-
распределенным характером построения нагрузок в годичном цикле, при этом макси-
мальные параметры однонаправленных нагрузок в мезоциклах подготовки составляют
11-13% от обшего годичного объема, средние - 7-9%, малые - 2-3%, наблюдается па-
раллельное решение задач физической, технической подготовки. На этапе совершенст-
вования спортивного мастерства прослеживается тенденция высокососредоточенного
построения тренировочных нагрузок, при этом максимальные параметры однонаправ-
ленных нагрузок в мезоциклах подготовки составляют 15-18% от общего годичного
объема; на этапе высшего спортивного мастерства подмечена тенденция концентриро-
ванного построения тренировочных нагрузок в мезоциклах подготовки, параметры на-
грузок доходяг до 25% от общего годичного объема при волнообразном характере.
14. Формирование у спортсменов профессиональных компетенций о трениро-
вочной деятельности достигается путем освоения метаумений контроля показателей фи-
зической, технической, психологической и других видов подготовленности. В исследо-
вание разработаны контрольные показатели и определены требования к фгоической и
технической подготовленности юных и квалифицированных спортсменов-стрелков на
всех этапах многолетней тренировки, представлены в виде статистических моделей, вы-
ражены наиболее прогностическими педагогическими тестами, имеющими наивысшую
связь с результативностью соревновательной деятельности.

15. Освоение спортсменами блока личностно-ориентированных компетенций


достигается в технологиях совершенствования психологической подготовки. В исследо-
вании был проведен углубленный анализ психофизиологических состояний спортсме-
нов в условиях соревновательной деятельности или подготовки к ней. В результате про-
веденного исследования определен вклад психомоторных показателей в успех соревно-
вательной деятельности в различных видах пистолетной программы: в упражнении
49

ПП-З вклад зрительно-моторной реакции определен в 56,4%, уравновешенности и под-


вижности нервных процессов - 43,6%; в упражнении МП-6 - вклад силы нервных про-
цессов - 54%, зрительно-моторной реакции - 22% и уравновешенности нервных процес-
сов - 24%; в упражнении МП-8 результативность определяется комплексом нервных про-
цессов - вклад 95%, скоростью сенсомоторной реакции - 5%; в упражнении МП-5 - вклад
подвижности нервных процессов - 95%, зрительно-моторной реакции - 2,9%, силы нерв-
ных процессов -2,1%. Таким образом, результаты проведенного исследования позволили
установить, что высококвалифицированным спортсменам свойственны определенные
психофизиологические показатели, влияющие на успех в соревновательной деятельности
в избранных видах пистолетной программы, и это может стать критериями отбора и ори-
ентации, а вместе с тем учитываться при дальнейшей спортивной специализации юных
спортсменов в различных видах пистолетной программы.

СПИСОК основных РАБОТ,


ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ:

Диссертации, монографии, книги:


1. Зозулина, И. А. Силовая подготовка юных стрежов-пиетолетчиков на этапах спортив-
ного совершенствования : дис.... канд. пед. наук : 13.00.04 / Зозулина Ирина Александровна; Рос.
гос. академия физ. культуры. - М., 2001. - 167 с.
2. Спещ1альная силовая подготовка стрежов-пиетолетчиков / И.А. Зозулина, М.М.
Кубланов. - Воронеж : ВГУ, 2005. - 123 с. (авт. - 4,3 п.л.).
3. Основы техники стрельбы / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов. - Воронеж : ВГУ, 2005. -
134 с, {авт. - 5,0 п.л.).
4. Управление подготовкой квалифшщрованных стрелков-пистолетчиков : монография
/ И.А. Сабирова. - Воронеж, 2014. - 177 с. - ISBN 978-5-4446-0448-9 (авт. -11,0 п.л.).
Статьи в ведущих рецензируемых ВАК научных журналах и изданиях, в которых
опубликованы основные научные результаты диссертации:
5. Тренировка вестибулярного аппарата как фактор повышения результативности и на-
дежности соревновательной деятельности стрелков-пулевиков / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов
// Физическая культура; воспитание, образование, тренировка. - 2005. - №1. - С. 33 - 34. - ISSN
1817-4779 (авт. - 0,06п.л.).
6. Модельные характеристики «идеального» выстрела высококвалифицированных
спортсменов / И.А. Сабирова, М.М. Кубланов, A.A. Лотоненко // Культура физическая и здоро-
вье. - 2008. - №5. - С. 37 - 39. - ISSN 1999-3455 (авт. - 0,13 пл.).
1. Исследование взаимосвязи психофизиологических состояний спортсмена и техниче-
ского результата в стрельбе из пневматического пистолета / И.А. Сабирова, М.М. Кубланов //
Культура физическая и здоровье. - 2009. - ХзЗ. - С. 65 - 68. - ISSN 1999-3455 (авт. - 0,19 п.л.).
8. Инновационный подход к отбору стрелков-пистолетчиков в группы спортивного со-
вершенствования / И.А. Сабирова, М.М. Кубланов // Физическая культура: воспитание, образо-
вание, тренировка. - 2009. - №5. - С. 34 - 37. - ISSN 1817-4779 (авт. - 0,19 п.л.).
9. Изучение критериев комплексного контроля стрелков-пистолетчиков / И.А. Сабиро-
ва // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2010. - т. 63. - №5. - С. 93 - 97. - ISSN
1994-4683 (авт. - 0,31 п.л.).
50

10. Компьютерная стабилография в исследовании статокинетической устойчивости в


пулевой стрельбе / И.А. Сабирова, C.B. Седоченко, A.A. Ломакин // Ученые записки универси-
тета им. П.Ф. Лесгафта. - 2011. - т. 82. - №12. - С. 140 - 143. - ISSN 1994-4683 (авт. - 0,19 пл.).
11. Факторы, определяющие эффективность соревновательной деятельности стрелков-
пулевиков различной квалификации / И.А. Сабирова, A.M. Володин // Культура физическая и
здоровье.-2012.-т. 3 7 . - № 1 . - С . 7 - 9.-ISSN 1999-3455 (авт. - 0,13 п.л.).
12. Адекватность в действиях как критерий эффективности профессионально-
прикладной физической подготовки курсантов учебных заведений МВД РФ / А.П. Стрижак,
Г.Н. Германов, И.А. Сабирова И Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2012. - т.
90. - №8. - С. 90 - 94. - ISSN 1994-4683 (авт. - 0,19 п.л.).
13. Особенности спортивного отбора юных стрелков в различные виды пистолетной
програ.ммы / И.А. Сабирова, A.M. Володин, A.A. Володин // Ученые записки университета
имени П.Ф. Лесгафта. - 2012. - т. 92. - №10. - С. 88 - 94. - ISSN 1994-4683 (авт. - 0,19 п.л.).
14. Эргодические фрагменты структуры соревновательных результатов в прицельных
видах спорта (на примере гольфа и пулевой стрельбы) / А.Н. Корольков, И.А. Сабирова, Г.Н.
Германов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2013. - т. 106. - №12. - С. 81 -
86. - ISSN 1994-4683 (авт. - 0,19 п.л.).
15. Формирование рациональной изготовки стрелков при использовании средств сроч-
ной информации / И.А. Сабирова, Г.Н. Германов // Теория и практика физ. культуры. - 2014. -
№3. - С. 66 - 68. - ISSN 0040-3601 (авт. - 0,13 пл.).
16. Классификационный подход и теоретические представления специального и обще-
го в проявлениях выносливости / Г.Н. Германов, И.А. Сабирова, Е.Г. Цуканова // Ученые запис-
ки университета им. П.Ф. Лесгафта.-2014.-т. 1 0 8 . - № 2 . - С . 49-57.-ISSN 1994-4683 (авт. -
0,25 пл.).
17. Совершенствование техники стрельбы из пневматического пистолета на основе
анализа микродвижений в системе «стрелок-оружие-мишень» / И.А. Сабирова, Г.Н. Германов,
A.B. Черных, C.B. Седоченко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2014. - т.
111. - № 5. - С. 36 - 40. - ISSN 1994-4683 (авт. - 0,13 пл.).
18. Влияние раствора с отрицательным окислительно-восстановительным потенциаиом
на динамику работоспособности в стрелковом спорте / И.А. Сабирова, Г.Н. Германов, A.B.
Черных, C.B. Седоченко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2014. - - т. 111.
- № 5. - С. 150 - 154. - ISSN 1994-4683 (авт. - 0,13 пл.).
19. Исследование стабилометрических показателей параметров устойчивости «изго-
товки» стрелков-винтовочников / И.А. Сабирова, Г.Н. Германов, C.B. Седоченко, A.B. Черных
// Культура физическая и здоровье. - 2014. - т. 50. - №3. - С.43 - 45. - ISSN 1999-3455 (авт. -
0,13 П.Л.).

20. Методологические подходы в управлении подготовкой юных и квалифицирован-


ных спортсменов: научно-теоретический анализ / Г.Н. Германов, И.А. Сабирова, С.И. Филимо-
нова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2014. - т. 114, - № 8. - С. 48-56. -
ISSN 1994-4683 (авт. - 0,19 пл.).
21. Модальная индивидуализация психологических воздействий в стрелковом спорте /
Г.Н. Германов, И.А. Сабирова, A.B. Черных, C.B. Седоченко // Ученые записки университета
им. П.Ф. Лесгафта. - 2014. - т. 114. - №9. - С. 127 - 130. - ISSN 1994-4683 (авт. - 0,13 пл.).
22. Метапредметный подход к тренировочному процессу стрелков в системе спортив-
ной подготовки / И.А. Сабирова, С.И. Филимонова, Г.Н. Германов, A.A. Володин И Культура
физическая и здоровье. - 2014. - т. 51. - № 4. - С. 32 - 34. - ISSN 1999-3455 (авт. - 0,08 пл.).
23. Метапредметный подход: новый взгляд на методологию подготовки спортсменов в
многолетнем процессе / С.И. Филимонова, Г.Н. Германов, И.А. Сабирова // Теория и практика
физической культуры. - 2015. - Xsl. - С. 100-101 - ISSN 0040-3601 (авт. - 0,06 пл.).
24. Структура двигательной подготовленности стрелков-пистолетчиков различной
квалификации / И.А. Сабирова, Г.Н. Германов, A.A. Володин, A.M. Володин // Культура физи-
ческая и здоровье. - 2015. - № 1 (52). - С. 24 - 31. - ISSN 1999-3455 (авт. - 0,19 n.i.).
51

25. Метапредметные образовательные результаты в профессиональной подготовке


спортсмена и тренера (на примере пулевой стрельбы) / Г.Н. Германов, С.И. Филимонова, И.А.
Сабирова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2015. - т. 120. - №2. - 43 - 51
- ISSN 1994-4683 (авт. - 0,13 пл.).
Статьи в сборниках международных и всероссийских конференций:
26. К вопросу развития специальной выносливости стрелка / И.А. Зозулина, М.М. Куб-
ланов // Совершенствование научно-методических аспектов физкультурно-оздоровительной и
спортивно-массовой работы среди различных возрастных групп населения в Центрально-
черноземном регионе: сб. тез. докл. VI науч. - практ. конф. по итогам науч. исслед. ин-та за пе-
риод 1991-1996 гг. - Воронеж: ВГИФК, 1996. - С. 19 - 20. (авт. - 0,06 пл.).
27. Некоторые аспекты методики силовой тренировки стрелков-пулевиков / И.А. Зозу-
лина, М.М. Кубланов // Совершенствование теоретико-методических аспектов и организацион-
но-практической деятельности в современном физкультурном движении: проблемы, задачи,
решения: сб. тез. докл. VII науч.-практ. конф. ВГИФК МГАФК. - Воронеж: ВГИФК, 1997. - С.
17-19. (авт.-0,06п.л.;.
28. К вопросу совершенствования физической подготовки стрелков-пулевиков / И.А. Зо-
зулина, М.М. Кубланов // Актуальные вопросы физического воспитания в современном обще-
стве: сб. тез. докл. III Всерос. межвуз. науч.-практ. конф., посвященной 30-летию открьт1я фа-
культета физ. культуры (16-18 апреля 1998 г.). - Карачаевск: КШУ, 1998. - С. 94 - 95. (авт. -
0,06 пл.).
29. Взаимосвязь показателей тепшшг-теста с уровнем работоспособности стрелков-
спортсменов различной квалификации, специализирующихся в стрельбе из пистолета / И.А. Зо-
зулина, М.М. Кубланов, И.С. Володина И Состояния и тенденции развития физической культу-
ры и спорта в обществе: сб. тез. докл. науч.-практ. конф. ВГИФК МГАФК (2-3 февраля 1999 г.).
- Воронеж: ВГИФК, 1999. - С. 118 -119. (авт. - 0,06 пл.).
30. Влияние занятий стрельбой из пистолета на уровень развития силовых показателей
детей и подростков / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов, И.С. Володина // Физическая культура и
спорт в жизни общества: сб. тез. докл. науч.-практ. конф. молодых ученых и студентов ВГИФК
МГАФК (5-6 мая 1999 г.). - Воронеж: ВГИФК, 1999. - С. 9 -10. (авт. - 0,06 пл.).
31. Использование упражнений стато-динамического характера в подготовке стрелков-
пистолетчиков ДЮСШ / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов, И.С. Володина // Современные тен-
денции и проблемы развития физической культуры, спорта и туризма в обществе: сб. тез. докл.
науч.-пракг. конф. ВГИФК МГАФК (31 января, 1-2 февраля 2000 г.). - Воронеж: ВГИФК, 2000.
-С.2\-2Ъ.(авт.-0,13пл.).
32. Исследование показателей техники стрельбы стрелков-пистолетчиков с помощью
компьютерного тренажера СКАТТ / И.А. Зозулина // Физическая культура, спорт и туризм в
жизни молодежи: сб. тез. докл. науч.-практ. конф. молодых ученых и студентов ВГИФК
МГАФК (4-5 мая 2000 г.). - Воронеж; ВГИФК, 2000. - С. 17 - 19. (авт. - 0,19 пл.).
33. Использование компьютерной программы СКАТТ для контроля уровня специальной
работоспособности стрелков-пистолетчиков / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов, И.С. Володина //
Здоровье - образование - физическая культура: сб. тез. докл. международ, науч.-практ. конф.,
посвященной 30-летию основания ВГИФК (6-7 июня 2000 г.). - Великие Луки: Великолукская
городская типография, 2000. - С. 54 - 56. (авт. - 0,13 пл.).
34. Специальная работоспособность стрелков-пистолетчиков / И.А. Зозулина И Физиче-
ская культура и спорт в современном обществе: проблемы, задачи, решения: тез. докл. науч.-
практ. конф. ВГИФК МГАФК (29-30 января 2002 г.). - Воронеж: ВГИФК, 2002. - С. 63 - 64.
(авт. - 0,13 пл.).
35. Специальная силовая подготовка стрелков-пулевиков в возрасте 15-16 лет / И.А. Зо-
зулина, М.М. Кубланов, И.С. Володина // Физическая культура и спорт в современном общест-
ве: проблемы, задачи, решения: тез. докл. науч.-практ. конф. ВГИФК МГАФК (29-30 января
2002 г.). - Воронеж: ВГИФК, 2002. - С. 21 - 22. (авт. - 0,06 пл.).
52

36. Травмы и профессиональные заболевания в стрелковом спорте / И.А. Сабирова И


Наука о физической культуре и спорте в системе профессионального образования: тез. докл.
науч.-практ. конф. ВГИФК МГАФК. - Воронеж, 2004. - С. 21 - 23. (авт. - 0,19 пл.).
37. Упражнения силовой направленности на соревновательном этапе подготовки стрел-
ков-пистолетчиков / И.А. Сабирова, М.М. Кубланов // Наука о физической культуре и спорте в
системе профессионального образования: тез. докл. науч.-пракг. конф. ВГИФК МГАФК. - Во-
ронеж, 2004. - С. 50 - 52. (авт. - 0,13 пл.).
38. Психологическая модель стрелков-пистолетчиков / И.А. Сабирова // Олимпийский
спорт и спорт для всех: тез. докл. международ, научн. конгресса (5-8 октября 2010 г.) - К.: изд-
во «Олимпийская литература», 2010. - С. 499. (авт. - 0,06 пл.).
39. Метапредметный подход к системе спортивной тренировки стрелков-пулевиков /
И.А. Сабирова, В.В. Федоров, В.В. Володин // Физическая культура, спорт и здоровье в совре-
менном обществе: сб.науч.ст. Всеросс. оч.-заоч. науч.-практич.конф. (30 октября 2014). - Воро-
неж: Научная книга, 2015. - С. 455 - 458. (авт. - 0,13 пл.).
Другие научные труды:
40. Регуляция психического состояния стрелков-пулевиков / И.А. Зозулина, М.М. Куб-
ланов. - Воронеж: ВГИФК, 1997. - 39 с. (авт. -1,25 пл.).
41. Использование тренажеров в силовой подготовке стрелков-пистолетчиков / И.А. Зо-
зулина, М.М. Кубланов. - Воронеж: ВГИФК, 1997. - 49 с. (авт -1,56 пл.).
42. Пути совершенствования силовой подготовки стрелков-пулевиков / И.А. Зозулина,
М.М. Кубланов // Физическая культура и спорт: проблемы, задачи, решения: сб. материалов
НИР ВГИФК, науч. труды. - Воронеж: ВГИФК, 1998. - С. 157 - 159. (авт. - 0,13 пл.).
43. Исследование показателей силовой подготовленности стрелков-пистолетчиков раз-
личного возраста и квалификации / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов, И.С. Володина // Междуна-
родное спортивное и олимпийское движение: история, теория, практика: межвуз. сб. науч. ма-
териалов. - Воронеж: Воронежская олимпийская академия ИПК МОУ ВЭПИ, 1999. - Вып. 2. -
С. т-135. (авт.-0,19 пл.).
44. Специальные упражнения и тренажеры в подготовке стрелков-пулевиков: учеб.-
мегод. пособие для студ. / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов, И.С. Володина. - Воронеж : ВГИФК,
1999.-36 с. (авт.-1.1 пл.).
45. К вопросу оптимизации учебно-тренировочного процесса юных стрелков-
пистолетчиков с использованием комплексов упражнений силовой направленности / И.А. Зозу-
лина, М.М. Кубланов, И.С. Володина // Научно-практические аспекты совершенствования сис-
темы подготовки и управления процессом тренировки в стрелковом спорте; сб. науч. материа-
лов. - Воронеж: ВГИФК, 2000. - С. 70 - 74. (авт. - 0,19 пл.).
46. Исследование показателей взаимосвязи технической и физической подготовленно-
сти, определяющих качество вьшолнения выстрела юными стрелками-пистолетчиками УТГ 2-3
года обучения ДЮСШ / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов, И.С. Володина // Проблемы физиче-
ской культуры и спорта в обществе : задачи, решения: материалы НИР ВГИФК, науч. труды за
1996-2000 гг. -Воронеж: ВГИФК, 2001. - С. 186 - 193. (авт. - 0,31 пл.).
47. Силовая подготовка квалифицированных стрелков-пистолетчиков / И.А. Зозулина,
B.У. Аванесов И Сборник научных трудов ВНИИФК 2001 г. - М.: ВНИИФК, 2002. - С. 10 -16.
(авт. - 0,31 пл.).
48. Специфические особенности построения тренировки силовой направленности в го-
дичном цикле подготовки юных стрелков-пистолетчиков / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов // Фи-
зическая культура и спорт в современных условиях общества: проблемы, задачи, решения и
перспективы: материалы НИР ВГИФК, науч. сгатьи за 2001-2002 гг. - Воронеж: ЦНТИ, 2003. -
C. 60 - 69. (авт. - 0,43 пл.).
49. Силовая подготовка юных стрелков из пистолета в годичном цикле / И.А. Сабирова
// Юбил. сб. науч. трудов ВГИФК МГАФК. - Воронеж: ВГИФК, 2004. - С. 54 - 57. (авт. - 0,25
пл.).
53

50. Тренировка вестибулярного аппарата как дополнительный фактор повышения тех-


нического мастерства юных стрелков-пулевиков / И.А. Сабирова, М.М. Кубланов // Юбил. сб.
науч. трудов ВГИФК МГАФК. - Воронеж: ВГИФК, 2004. - С. 74 - 77. (авт. - 0,19 п.л.).
51. Вариативный метод подготовки стрелков-пулевиков / И.А. Сабирова, М.М. Кубла-
нов // Физическая культура, спорт, образование: проблемы, задачи, решения: сб. науч. трудов
ВГИФК за 2005 г. - Воронеж: изд-во «ИСТОКИ», 2006.- С. 120 - 125. (авт. ~ 0,25 пл.).
52. Психофизиологические состояния стрелков-пулевиков в соревновательной деятель-
ности / И.А. Сабирова, М.М. Кубланов, A.A. Фомин // Актуальные проблемы и современные
технологии в системе физического воспитания и спортивной подготовки: сб. науч. статей Все-
рос. конф. (23-25 октября 2007 г.). - Воронеж: изд-во «Истоки», 2007. - С. 163 - 169. (авт. -
0,25 пл.).
53. Технология тренировок силовой направленности стрелков-пулевиков в годичном
цикле / И.А. Сабирова, М.М. Кубланов // Культура физическая и здоровье. - 2007. - т. 13. - №3.
- С . 50-53. (авт.-0,19 пл.).
54. Модельные характеристики фаз выстрела в стрельбе из пневматического пистолета /
И.А. Сабирова, М.М. Кубланов // Инновационные пути повьппения специальной работоспособ-
ности в спорте: сб. науч. статей Всерос. науч.-практ. конф. (29-30 октября 2008 г.). - Воронеж;
изд-во «Истоки», 2008 - С. 254 - 258. (авт. - 0,25 пл.).
55. Игровой метод в тренировочном процессе сгрелков-винтовочников / И.А. Сабирова,
Я.Ю. Лоленко, A.A. Фомин И Инновационные пути повышения специальной работоспособно-
сти в спорте; сб. науч. статей всерос. науч.-практ. конф. (29-30 октября 2008 г.). - Воронеж: изд-
во «Истоки», 2008 - С. 146 -151. (авт. - 0,31 пл.).
56. Изометрические упражнения на предсоревновательной этапе подготовки стрелков-
пистолетчиков / И.А. Сабирова, С.А. Зозулин // Проблемы теории и методики физической куль-
туры и спорта, валеологии и безопасности жизнедеятельности: материалы II международ, науч.-
практич. конф. - Воронеж: изд-во ВГПУ, 2010. - С.135 - 138. (авт. - 0,19 пл.).
57. Повышение эффективности обучения стрельбе методами совершенствования вести-
булярной устойчивости / И.А. Сабирова, Я.Ю. Лоленко, У.Г. Шестакова // Человек, спорт, здо-
ровье: материалы V международ, конгресса (21-23 апреля 2011). - СПб.: изд-во «Олимп», 2011.
- 222 - 223. (авт. - 0,06 пл.).
58. Сопряжено-вариативный метод тренировки специальной выносливости в пулевой
стрельбе / И.А. Сабирова, В.В. Федоров // Человек, спорт, здоровье: материалы V международ,
конгресса (21-23 апреля 2011). - СПб.: изд-во «Олимп», 2011. - С. 222 - 223. (авт. - 0,06 пл.).
59. Управление тренировочным процессом начинающих стрелков на основе niposoro
метода / И.А. Сабирова, Я.Ю. Лоленко, У.Г. Шестакова И Человек, спорт, здоровье: материалы
V международ. конгресса (21-23 апреля 2011). - СПб.: изд-во «Олимп», 2011. - С. 223 - 224.
(авт. -0,06пл.).
60. Временные характеристики выстрела в стрельбе из пневматического пистолета /
И.А. Сабирова, С.АЗозулин // Физическая культура и спорт в современном обществе: труды
Всерос. научн. конф. - Хабаровск: изд-во ДВГУПС, 2011. - С. 242 - 244. (авт. -0,13 пл.).
61. К проблеме комплексного отбора перспективных стрелков-пистолетчиков / И.А. Са-
бирова // Проблемы теории и методики физической культуры и спорта, валеологии и безопас-
ности жизнедеятельности: материалы 111 заоч. международ, науч.-практ. конф. - Воронеж: изд-
во ВГПУ, 20И. - С. 73 - 76. (авт. - 0,25 пл.).
62. Характеристика соревновательной деятельности в пулевой стрельбе / И.А. Сабирова
// Физическая культура, спорт и здоровье в современном обществе» // Сб. науч. статей всерос.
науч.-практ. конф. - Воронеж: ИГЩ «Научная книга», 2011. - С. 424 - 427. (авт. - 0,25 пл.).
63. «Стретчинп) - в тренировке стрелков-пулевиков / И.А. Сабирова // Физичекая куль-
тура, спорт и здоровье в современном обществе; сб. науч. статей всерос. с международ, участи-
ем науч.-практ. конф. - Воронеж; изд.-полиграф. центр «Научная книга», 2012. - С.325 - 327.
(авт. - 0,19 пл.).
54

64. К вопросу легализации оружия : готово ли население России к применению огне-


стрельного оружия для целей самообороны и защиты жизни, чести и достоинства личности
гражданина ? / Г.Н, Германов, И.А. Сабирова // Инновационные технологии в спорте и физиче-
ском воспитании подрастающего поколения : материалы III науч.-практ. конф. с международ,
участием (21 февраля 2013 г., ПИФКиС МГЛУ). - М., 2013. - С.265 - 269. (авт. - 0,19 пл.).
65. Популяризация пулевой стрельбы в высших учебных заведениях / И.А. Сабирова,
A.C. Кривцов // Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях: сб. статей К
международ, науч. конф. (23-24 апреля 2013 г.), БГГУ им. В.Г.Шухова. - Белгород: изд-во
«СТИЛЬ-ИЗДАТ», 2013. - С. 200 - 203. (авт. - 0,19 пл.).
66. Физиологические основы организации двигательных навыков в стрелковом спорте /
И.А. Сабирова, E.H. Семенов // Медико-биологические и педагогические основы адаптации,
спортивной деятельности и здорового образа жизни: сб. науч. статей II Всерос. заоч. науч.-
практ. конф. с международ, участием (25 апреля 2013 г.). - Воронеж: изд.-полиграф. центр
«Научная книга», 2013. - т . 2. - С, 379 - 384, (авт. - 0,25 пл.).
67. Изучение взаимосвязи функционального уровня зрительной системы квалифициро-
ванных стрелков-пулевиков и результата в стрелковых упражнениях пистолетной программы /
И,А. Сабирова, А,А. Ломакин // Физическая культура, спорт и здоровье в современном общест-
ве; сб, науч. статей всерос. с международ, участием науч.-практ. конф. (24-25 октября 2013 г.). -
Воронеж: изд-полиграф. центр «Научая книга», 2014. - С. 167 - 168. (авт. - 0,06 пл.).
68. К вопросу повышения эффективности тренировочного процесса женщин-стрелков /
И.А. Сабирова, E.H. Семенова, A.C. Кривцов // Физическая культура, спорт и здоровье в совре-
менном обществе: сб. науч. статей всерос. с межд. участ. науч.-практ. конф. (24-25 октября 2013
г.). - Воронеж: изд-полиграф. центр «Научая книга», 2014. - С. 218 - 220. (авт. - 0,13 пл.).
69. Некоторые аспекты профессиональной физической подготовки в образовательных
учреждениях МВД РФ / И.А. Сабирова, В.В. Федоров, A.A. Володин // Физическая культура,
спорт и здоровье в современном обществе; сб. науч. статей всерос. с международ, участием на-
уч.-практ. конф. (24-25 октября 2013 г.). - Воронеж: изд-полиграф. центр «Научая книга», 2014.
- С. 259 - 261. (авт. - 0,13 пл.).
70. Совершенствование методики тренировки стрелков с поражением опорно-
двигательного аппарата / И.А. Сабирова, Т.П. Бегидова, Э.М. Хатунцева [и др.] // Физическая
культура, спорт и здоровье в современном обществе: сб. науч. статей всерос. с межцународ.
участием науч.-практ. конф. (24-25 октября 2013 г.). - Воронеж: изд-полиграф. центр «Научая
книга», 2014, - С. 461 - 463. (авт. - 0,06 пл.).
71. Рациональное исходное положение стрелка - важнейшая предпосылка результатив-
ного выполнения выстрела из пневматической винтовки / И.А. Сабирова, A.A. Володин // Ин-
новационные технологии в спорте и физическом воспитании подрастающего поколения : мате-
риалы rv науч.-практ. конф. с международ, участием (15-16 мая 2014 г., ПИФКиС МГПУ). - М.,
2014. - С. 165 - 168. (авт. - 0,19 пл.).
72. Психосемантическая оценка ценностных ориентаций у студентов, обучающихся в
ИФК пулевой стрельбе / Л.И. Бездверная, И.А. Сабирова, М.А. Асунина, A.A. Володин // Спор-
тивный психолог: спец. приложение / ФМБА России, РГУФКСМИТ, нп. "Спортунивергрупп". -
2014. - С. 83 - 85. (авт. - 0,06 пл.).
73. Физиологический анализ природы утомления в стрежовом спорте / И.А. Сабирова,
E.H. Семенов // Медико-биологические и педагогические основы адаптации, спортивной дея-
тельности и здорового образа жизни: сб. науч. статей III Всерос. конф. с международ, участ.: в 2
т. - Воронеж: «Научная книга», 2014. - С. 915 - 920. (авт. - 0,19 пл.).
74. Типологические признаки игровой культуры в современном контексте физического
воспитания / С.И. Филимонова, И.А. Сабирова, Т.А. Гришина // Ученые записки университета
им. П.Ф. Лесгафта.-2014.-№ 11 (117).-С. 155-159.-ISSN 1994-4683 (авт.-0,13пл.).
Заказ № 207. Объем 2 п.л. Тираж 120 экз.
Отпечатано в ООО «Петроруш».
г.Москва, ул.Палиха 2а.тел.(499)250-92-06
^ту.ро81а1ог.ги