МЕТАПОДХОД К ПОДГОТОВКЕ ПИСТОЛЕТЧИКОВ

На правахр^писи
САБИРОВА
Ирина Александровна
МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД К ПОДГОТОВКЕ

СТРЕЛКОВ-ПИСТОЛЕТЧИКОВ
В СИСТЕМЕ МНОГОЛЕТНЕЙ ТРЕНИРОВКИ
13.00.04 - теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры
АВТОРЕФЕРАТ
диссертации на соискание ученой степени
доктора педагогических наук
2 9 АПР 2015
005568132
Москва-2015
Диссертационная работа выполнена на кафедре теории и методики физиче-
ского воспитания и спортивной тренировки Педагогического института физиче-
ской культуры и спорта Государственного бюджетного образовательного учреж-
дения высшего образования города Москвы «Московский городской педагогиче-
ский университет».
Научный консультант: ГЕРМАНОВ Геннадий Николаевич,

доктор педагогических наук, профессор.
Официальные ЛУБЫШЕВА Людмила Ивановна,

оппоненты: доктор педагогических наук, профессор ФГБОУ НПО
«Российский государственный университет физической
культуры, спорта, молодежи и туризма», профессор
кафедры философии и социологии, г. Москва.
ЧЕРКАШИН Виталий Петрович,
доктор педагогических наук, профессор, зав. сектором.
Общероссийский союз общественных объединений
«Олимпийский комитет России» (ОКР), г. Москва.
ЯКИМОВИЧ Виктор Степанович,
доктор педагогических наук, профессор. Волжский ин-
ститут строительства и технологий (филиал) ФГБОУ
ВПО «Волгоградский государственный архитектурно-
строительный университет», кафедра гуманитарных
дисциплин, заведующий кафедрой, профессор кафедры,
г. Волжский, Российская Федерация.
Ведущая организация ФНЦ ВНИИФК - «Федеральный научный центр
физической культуры и спорта», г. Москва
Защита диссертации состоится « 2015 г. в 14°" часов на заседании

диссертационного совета Д 850.007.09 созданном на базе Государственного бюд-
жетного образовательного учреждения высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет» по адресу: 117303, г. Мо-
сква, Балаклавский пр., д.32, к.4.
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГБОУ ВО МГЛУ по адресу:
129226, г.Москва, 2-ой Сельскохозяйственный проезд, д.4.
Диссертация размещена на сайте http://www.mgpu.ru/ «_ 2015 г.

Автореферат размещен на сайте http://vak.ed.gov.ru/ «_ » 2015 г.
Автореферат разослан « ^2015 г.
Ученый секретарь диссертаци- Филимонова С.И.

онного совета, профессор
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы и темы исследования. Эффеетивно управлять спор-

тивной подготовкой возможно только на основе и при соблюдении выработанных науч-
но-теоретических закономерностей тренировочного процесса, в числе которых выделя-
ют принципы максимизации целей, специализированной деятельности, непрерывности,
периодичности, цикличности в построении спортивной тренировки, волнообразности и
спиралевидности в динамике нагрузок (Л.П. Матвеев, 1977, 2008,2010; В.Н. Платонов, 2005,
2010, 2013; A.n. Бондарчук, 2005, 2007; Ю.В. Верхошанский, 1985, 1988, 2013; С.М. Гордон,
2008; В.Б. Иссурин, 2010; Ю.Ф. Курамшин, 2005; В.Г. Никитушкин, 2010, 2013; и др.). Вопло-
щение теоретических принципов и методологических подходов к организации спортив-
ной тренировки достижимо лишь в рамках системно-деятельностного управления мно-
голетним процессом, где должна быть обеспечена взаимосвязь, координация и интегра-
ция современных научных теорий и концепций обучения, развития, воспитания спорт-
смена. Разработка универсальных общенаучных подходов к организации двигательной
деятельности спортсменов на основе интегративного осмысления всей совокупности ча-
стно-предметных закономерностей и их технологическое воплощение в индивидуально-
ориентированной подготовке атлетов является одним из важнейших направлений науч-
ного поиска, а может быть и научного прорыва в занятиях спортом (A.B. Воронов, 2004;
Г.А. Гилев, 1998; Г.Н. Германов, 2011; Ю.Д. Железняк, 1980; Ч.Т. Иванков, 2001; В.А. Усков,
2004; С.И. Филимонова, 2004; В.П. Черкашин, 2001; В.М. Шулятьев, 1997; Б.Н. Шустин, 1995).
Метапредметный подход рассматривается как новое научное направление,
имеющее важное значение в дальнейшем развитии основ теории спортивной трениров-
ки, где применение технологий программирования и моделирования, классифицирова-
ния, дифференцирования и индивидуализации, а вместе с тем сочетание с технологиями
оперативно-текущего, этапного и многолетнего планирования тренировочного процесса
юных и квалифицированных спортсменов на основе интеграции разрозненных частных
предметных методик в систему целостного научного знания о многолетней подготовке
обеспечит целенаправленный процесс развития физической и формирования техниче-
ской подготовленности атлетов на всех стадиях и этапах спортивного совершенствова-
ния. Мы впервые подчеркиваем основополагающее значение данного общенаучного
подхода в методологии управления подготовкой юных и квалифицированных спортсме-
нов, обосновываем его инструмешальную составляющую, позволяющую привносить
универсальные педагогические коррекции в процесс обучения и подготовки занимаю-
щихся спортом, поскольку до сегодняшнего дня он имел утверждающее начало лишь в
педагогической дидактике, в системе образования (A.B. Хуторской, 2012, 2013), отобра-
жен в федеральных государственных образовательных стандартах средних и высших
учебных заведений, но никак не реализуется в сфере физкультурно-спортивной деятель-
ности, не присутствует и не упоминается в новых федеральных стандартах спортивной
подготовки по виду спорта, не реализуется в профессиональных стандартах тренера и
спортсмена.
К настоящему моменту проведены некоторые научные исследования в вопросах

теоретико-методологического обоснования метапредметности в образовательной, про-
фессиональной и социальной сферах человеческой деятельности, что, к сожалению,
нельзя сказать о физической культуре и спорте, поскольку научные исследования еще
пока не проникли в эту сферу жизнесуществования человека. Но как сказал председа-
тель МОК Т. Бах, вновь посетивший в феврале 2015 года олимпийские объекты г.Сочи:
«...спорт является важным фактором образования человека».
Степень разработанности научной темы.
В последние десятилетия в пулевой стрельбе наблюдается тенденция повышения
результатов во всех упражнениях пистолетной программы. А с введением новых правил,
интерес и напряженность борьбы в официальных стартах возросли многократно. Несо-
мненно, высокая надежность и стабильность соревновательной деятельности во многом
зависят от индивидуальной подготовленности спортсмена, являющейся результатом пе-
редовой системы тренировки (Корх А.Я., 1985, 2000; Т.Д. Полякова, 1992, 1993, 2006; Воло-
дина И.С., 2001 ; В.П. Полянский, 2006; Кочеткова C.B., Джагмазде Т.А., Золотарев 2010; и др.).
К настоящему времени в научно-методической литературе изучен ряд частных
вопросов подготовки стрелков-нулевиков, разработаны отдельные педагогические тех-
нологии: - овладения элементами техники стрельбы, устойчивости системы «стре-
лок-оружие» и «стрелок-оружие-мишень», техникой прицеливания и обработки
спуска (А.Я. Корх, 1965; Т.Д. Полякова, 1993; А.Н. Тамбовский, 2003; Е.М. Бердичевская,
2004, 2009; Ю.С. Водолазов, 2005; В.М. Еськов, 2012; О.В. Железнов, 2007; К.О. Иванов, О.В.
Кубряк, 2011; A.n. Кедяров, 2004; В.А. Лукунина. 2000; А. Лопатьев, 2005; Н.Э. Хачатурова,
2012; В. Ягелло, 2008; и др.); - повышения эффективности соревновательной подготов-
ки спортсменов в стрельбе (Т.А. Джгамадзе, 1992; Т.Д. Полякова, 1993; Т.П. Королева, 2003;
C.B. Кочеткова, 2003; и др.); - формирования у занимающихся пулевой стрельбой дви-
гательных умений и навьпсов (В.М. Зайка, 2009; А.И. Мапухина, 2010; А.Ф. Мачула, 2010;
Е.С. Панехова, 2011; A.A. Пугачев, 2002; Ю.Н. Шилин, 2013; и др.); - развития отдельных
физических качеств и способностей, обеспечивающих проявление необходимой спе-
циальной работоспособности в упражнениях стрелковой программы (АЛ. Корх, 1975,
1977; И.З. Цицишвили, 1990; Т.Д. Джгамадзе, 1992; И.С. Володина, 1992, 1995; М.В. Бордуно-
ва, 2002; Е.В. Ельцов, 2002; И.А.Зозулина, 2001, 2005; И.А. Золотницкий, 1996, 1997;
И.Золотарев, 2010; В. А. Кашуба, 1994; М.М. Кубланов, 2006, 2007; В.И. Миллер, 2009; Чан Тхи
Минь Игок, 1992; Ю.Н. Шилин, 2012; и др.); - нормирования тренировочных нагрузок у
стрелков (В.Н. Каменских, 2001; В.И. Михалев, 2013; И.А. Мищенко, 2012; и др.); - повьпце-
ния эффективности, надежности и психической готовности стрелков-пулевиков к от-
ветственным стартам (Т.Д. Полякова, 1993; М.В. Грицаенко, 2002; Т.П. Королева, 2003; C.B.
Кочеткова, 2003, 2004, 2010; М.В. Махинова, 2013; Д.А. Напалков, 2007; H.H. Ожуг, 2002; В.Д.
Паначев, 2011; A.A. Приймаков, 2010; Е.В. Романина, 2012; и др.); - специфических прояв-
лений волевой, интеллектуальной и рефлексивной деятельности спортсмена в
стрельбе (Ц.С. Завирохин, 2012; H.H. Ожуг, 2002; Т.В. Хромина, 2002; и др.); - использова-
ния тренажеров для достижения заданных показателей точности стрельбы в спещ1-
апьно созданной среде под влиянием управляющих воздействий (А.Н. Тамбовский,
1995; И.С. Володина, 2003; О.В. Железнов, 2009; И.Ф. Заневский, 2013; A.A. Илюхин, А.Н. Бле-
ер, 2012; С.Н. Качурин, 1994; А.Е. Мейтин, 2010; Д.А. Напалков, 2009; A.A. Пугачев, 2002;
А.М. Пухов, 2013; И.В. Фролова, 2003; Е.В. Шестопанова, 2008; и др.); - отбора в группы
подготовки детско-юношеских спортивных школ и спортивных школ олимпийского
резерва (И.И. Кочетов, 2011; A.C. Кривцов, 2008. 2009; А.Е. Мейтин, 2008; В.Д. Паначев, 2010;
и др.); - особенности подготовки ю н ь к спортсменов на этапах многолетней трени-
ровки (И.С. Володина, 1998,2007; C.B. Губарев, 2007; В.Д. Калинин, 2006; В.А. Кашуба, 1994;
А.Н. Макляк, 2010, 2012; В.А. Родионов, 2011; А.Л. Филиппов, 2012; н др.); - особенности
подготовки юных спортсменов различных нозологических групп (H.A. Захарова, 2002);
- средства и методы восстановления спортивной работоспособности в процессе
учебно-тренировочной и соревновательной деятельности (И.С. Володина, 2001; Е.В. Во-
ропаева, 2002; Р.И. Платонова, 2013; и др.).
Несмотря на столь обширный спектр выполненных научных работ, все еше вос-
требованным является комплекс знаний о повышении эффективности соревновательной
подготовки стрелков-пистолетчиков, формировании двигательных навыков и умений у
занимающихся пулевой стрельбой, овладении элементами техники стрельбы, развитии
отдельных физических качеств и способностей, обеспечивающих проявление необходи-
мой специальной работоспособности в упражнениях стрелковой программы. При этом
важным направлением научных исследований становится управление соревновательной
деятельностью, формирование устойчивой системы «стрелок-оружие» и «стрелок-
оружие-мишень»; особое внимание отводится вопросам управления текущей подготов-
ленностью спортсменов, где оперативные коррекции на основе методик с биологиче-
ской обратной связью позволят спортсмену и тренеру привносить существенные изме-
нения в результативность спортивной деятельности. Вопреки сегодняшней технологиза-
ции тренировочного процесса, применению современных компьютерных и оперативных
инструментальных методик сбора, хранения и обработки информации, получения на
этой основе объективных данных об индивидуальных технических показателях спорт-
смена, динамике его подготовленности, все еще отсутствуют интегральные харакгери-
сгаки спортивно-технической подготовленности стрелков в этапной и долговременной
подготовке. Недостаточно педагогических, медико-биологических, психологических ос-
нований, на базе которых возможно осуществлять эффективные интегративные управ-
ляющие воздействия в тренировочном процессе.
Вместе с тем, многие вопросы стрелковой подготовки, схожие с изучаемыми в
пулевой стрельбе, рассматривались в аналогичных ракурсах и постановочных пробле-
мах: - в стендовой стрельбе (H.A. Амбарцумов, 2013; П.П. Вагнер, 2011,2012; А. Хасанова,
2010; и др.); - в стрельбе из лука (В.М. Адашевский, 2012; C.B. Антонов, 2012; Т.В. Байды-
ченко, 2010; А.Э. Болотин, 2014; A.A. Боляк, 2012; И.Н. Бучацкая, 2014; H.A. Власова, 2009;
Х.Ц.Д. Гомбожапова, 2011; А.Б.-Ц. Дашинимаева, 2012; И.Ф. Заневский, 2005; О.П. Зубченко,
2006; А.Н. Капиниченко, 1995; В.А. Ковапь, 2012; A.A. Лужин, 2008; З.С. Манханов, 2009; А.М.
Пухов, 2013; П.Г. Сыманович, 2000; Л.В. Тарасова, 1996, 2014; П.Ю. Тарасов, 2013; и др.); - в
стрельбе из арбалета (A.B. Лазугов, 2003; Е.С. Паяехова, 2006; A.A. Сушко, 2013); - в прак-
тической стрельбе из пистолета (A.B. Афанасьев, 2011; Т.П. Афиногенов, 2012; A.M. Воло-
дин, 2007, 2008; A.B. Гаськов, 2011; 2012; И.Л. Гросс, 2012, 2013; А.Н. Гулевский, 2013; Ю.М.
Гусев, 2013; B.C. Дахновский, 2008; Г.Г. Дмитриев, 2013; Ю.В. Дмитриева, 2006; A.C. Долга-
чев, 2007; Л.Г. Захарова, 1996; И.А. Калиниченко, 2004; A.C. Калинников, 2003; A.A. Каримов,
2004; В.Н. Константинов, 2010; В.А. Крючин, 2006; A.B. Липовка, 2003; Д.В. Морщинина, 2002
A.Г. Орлов, 2000; C.B. Орлов, 2000; A.B. Пастушков, 2007; В.П. Полянский, 2006, 2008; А.Н
Садков, 2009; P.A. Солоницин, 2011; Ю.А. Титаренко, 1999; В.А. Торопов, 2001, 2006; А.И
Ушаков, 2002; Е.В. Флусов, 2008, 2009; A.A. Хвастунов, 1995; А.П. Шкуро, 2002; Я.К. Якубов
ский, 2007; и др.); - у мотострелков (O.A. Витковский, 1998); - в биатлоне (И.Г. Гибадул
ЛИН, 2005; К.С. Дунаев, 2008; П.Н. Касаткин, 2013; В.Ф. Маматов, 2011; A.A. Марьин, 2001
B.В. Мулик, 2003; Е.В. Мурашко, 2013; Е.А. Плоцкая, 2012, 2013; A.B. Разуваев, 2013; Я.С. Ро
манова, 2008, 2010; В.И. Сиваков, 2010; Г.В. Скорохватова, 2010; A.B. Сорокина, 2010; А.В
Таймазов, 2012; В.В. Фарбей, 2000, 2008, 2012; Д.А. Черменёв, 2013; и др.); - в полиатлоне
(Ю.С. Ефимова, 2012; С.И. Логинов, 2012; и др.), в которых приводятся аналогичные знания
с идентичными закономерностями.
Целевой основой многолетнего совершенствования и прогресса спортивных ре-
зультатов спортсменов-пистолетчиков должна стать эффективная тренировочная дея-
тельность, метасистема управляющих педагогических воздействий в текущей, этапной,
годичной и многолетней подготовке спортсменов, комплекс организационных мер,
влияющих на физическую, техническую подготовленность, на психофизиологическое
состояние, приводящих к пику достижения спортивной формы ко времени главных
стартов сезона. В пракгике подготовки квалифицированных и юных стрелков достаточ-
но широко представлены научные и методические разработки отдельных составляющих
системы управления подготовкой спортсменов, однако по-прежнему не в полном объе-
ме используется метапредметный подход, позволяющий объединить весь комплекс уче-
ний и теорий в единое целое, симбиоз теоретических воззрений, где каждый из подхо-
дов становится необходимым основанием для другого, содействует его развитию и свою
очередь обогащается его понятиями и доктринами. В связи с чем, установление метаос-
нов спортивно-тренировочной деятельности, выделение общих универсальных законо-
мерностей повышения спортивного мастерства, формирование педагогических профес-
сиональных компетенций в вопросах тренировочной деятельности стало глобальным
разделом нашего научного исследования.
Очевидным противоречием в системе научно-практических знаний о подготовке

квалифицированных и юных спортсменов в пулевой стрельбе и в целом в стрелковых
видах спорта является:
- с одной стороны, отсутствие обобщенного интегративного метазнания о целях и
способах текущей, этапной и перспективной подготовки спортсменов-стрелков, а вместе
с тем инструментальных знаний о возможностях педагогического обеспечения прогрес-
сирующего роста спортивных результатов и увеличения физических и функциональных
показателей стрелков сообразно поставленным целям тренировки, знаний об эффектив-
ности указанных методик применительно к росту спортивного результата конкретного
спортсмена, - далее, в связи с несовершенным педагогическим знанием спортсменов и
тренеров и неэффективными профессиональными компетенциями по правильной кор-
рекции спортивных двигательных действий в условиях соревнований, неумением инди-
видуально изменять способы действий в рамках складывающейся спортивной ситуации,
возникших условий и требований от состязания, неспособностью выявлять причинно-
следственные связи неэффективного спортивного участия, анализировать, устанавли-
вать аналогии, проводить экстраполяцию, а также соотносить свои действия с плани-
руемыми результатами;
- и с другой стороны, многообразием частных методических рекомендаций, стра-
дающих фрагментарностью, избирательностью в подходах, ориентированных на кон-
кретный контингент спортсменов по квалификации, возрасту, полу, виду стрельбы, не
несущих интегрирующей информации, не вписывающихся в методологию системно-
деятельностного построения спортивной тренировки, не создающих метазнание о тре-
нировке как системе с общими закономерностями и интегральными характеристиками,
сходными для всех или многих стрелковых видов спорта.
Указанные противоречия определили проблему научного исследования: обосно-
вание роли и значения метапредметного общенаучного подхода в подготовке спортсме-
нов-стрелков и разработка универсальных научно-педагогических концепций инте-
гральной подготовки на базе метатенденций и закономерностей повышения спортивно-
соревновательной результативности. Последнее выразилось проведением интенсивных
научных исследований с обобщением на новом витке междисциплинарной коммуника-
ции полученных знаний, разработкой основных положений метапредметного подхода.
В основу метапредметной спортивной деятельности положены следующие мето-
дологические установки, сформулированные на основе экспериментальных исследова-
ний (И.А. Сабирова, 2014): 1) первостепенный учет закономерностей соревновательной
деятельности, экстраполяция универсальных способов успешного соревновательного
противоборства из смежных дисциплин в изучаемую предметную область; 2) единство
педагогических и медико-биологических основ в спортивной тренировке, выявление
глобальных биологических и физиологических закономерностей адаптации организма к
тренировочной деятельности, уяснение метаспособов, содействующих прогрессу в со-
ревновательной деятельности; 3) спортивные метазнания предусматривают теоретиче-
ское моделирование процессов спортивной подготовки с опорой на инструментальные
методы контроля и диагностики, использование средств срочной информации с биоло-
гической обратной связью как искусственно управляемой среды при формировании зна-
чимых характеристик соревновательной деятельности; 4) метадеятельность в спорте в
своей основе опирается на широкое прогнозирование и программирование тренировоч-
ной деятельности, использует ретро закономерности становления спортивного мастер-
ства как основу для построения будущих целей подготовки, формирования моделей по-
тенциального спортсмена, сильнейшего спортсмена, члена сборных команд по В1вдам
спорта; 5) метадеятельность в спорте нацелена на интеграцию различных сторон и ком-
понентов подготовленности (от физической к технико-тактической, психологической) в
единое целое - состояние спортивной формы, высший уровень подготовленности, реа-
лизацию этой подготовленности в различной социально-природной среде; 6) совершен-
но очевидно, что метапредметность в спортивной деятельности проявляется в различ-
ных пространственно-временных масштабах, увязывает в единое целое оперативно-
текущие коррекции в подготовке спортсмена с макроцелями подготовки в единую не-
прерывную перманентную систему, обеспечивает интеграцию текущих заданных реше-
ний в область долговременных перспективных целей подготовки; 7) метадеятельность в
спорте предусматривает единство, соответствие и согласованность индивидуального и
группового в организации технологических процессов деятельности, в разработке экс-
периментальных программ.
Успешная реализация метапредметного подхода связывается с разработкой новых

всеобъемлющих закономерностей, а сам подход является актуальным и значимым на
современном этапе развития юношеского спорта и спорта высишх достижений. Такая
глобальная метатеория, несомненно, обеспечит рост спортивного мастерства.
10
Объект исследования - многолетний спортивно-тренировочный процесс в пуле-

вой стрельбе.
Предмет исследования - компетентностная модель многолетнего совершенство-
вания спортивного мастерства стрелков-пистолетчиков с учетом основных положений
метапредметного подхода.
Цель исследования - научное обоснование и разработка основных положений
метапредметного подхода к многолетней спортивно-тренировочной деятельности стрел-
ков-пистолетчиков в форме компетентностных представлений о спортивных и профес-
сиональных действиях, функциях спортсмена и тренера, целенаправленных на рост ре-
зультата в соревнованиях.
Гипотеза исследования. Предполагалось, что применение метапредметного под-
хода в системно-деятельностном управлении многолетней спортивной тренировкой
обеспечит формирование инструментальных спортивных, профессиональных и лично-
стно-ориентированных компетенций - этих новых образовательных результатов трени-
ровочного процесса, заложит основы единой метатеории подготовки стрелков, где на-
сыщение, наполнение компетентностных представлений в условиях экспериментальной
разработки и апробации технологий программирования, моделирования, классифициро-
вания, индивидуализации, перспективных методик отбора и спортивной ориентации
окажет положительное влияние на прогрессивный и стабильный рост спортивного мас-
терства на всех этапах многолетнего тренировочного процесса стрелков-пистолетчиков.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой в работе решались
следующие задачи:
1. Разработать основные научно-теоретические и методологические положения
метапредметного подхода, его содержательную сущность, понимание, наполнение и
реализацию в многолетнем тренировочном процессе стрелков-пистолетчиков в аспекте
формирования системно-деятельностных основ профессиональной компетентности
спортсмена и тренера.
2. Выявить наиболее значимые метапредметные факгоры соревновательной дея-
тельности стрелков-пистолетчиков, определяющие ее успешность, и выделить инстру-
ментальные спортивные компетенции на основе использования современных компью-
терных технологий с биологической обратной связью.
11
3. Наполнить содержанием профессиональные компетенции стрелков-

пистолетчиков в технологиях повышения физической и технической подготовленности
на различных этапах совершенствования спортивного мастерства и определить модель-
ные характеристики спортсменов различного уровня и разрядности.
пистолетчиков в технологиях структурно-функционального и блочно-модульного по-
строения тренировочного процесса на различных этапах совершенствования спортивно-
го мастерства.
пистолетчиков в технологиях текущего, этапного и многолетнего контроля и управления
тренировочным процессом, отбора и спортивной ориипации в различные виды писто-
летной программы.
6. Наполнить содержанием личностно-ориентированные компетенции стрелков-
пистолетчиков в технологиях психологической и общеспортивной подготовки в много-
летнем тренировочном процессе и разработать диагностический инструментарий кон-
троля и управления данным процессом.
7. Разработать компетентностную модель многолетнего совершенствования
спортивного мастерства стрелков-пистолетчиков на базе основополагающих научно-
теоретических и методологических положений метапредметного подхода и экспери-
ментально обосновать ее эффективность в технологиях практической подготовки
спортсменов.
Научная новизна исследования:
- обоснованы сущностные характеристики метапредметного подхода, разработана
его научно-теоретическая и методологическая основа, концептуальные и содержатель-
ные положения в организации успешной спортивно-тренировочной деятельности в мно-
голетнем тренировочном процессе стрелков-пистолетчиков;
- сформулированы на основе положений метапредметного подхода новые образо-
вательные результаты в спортивно-тренировочной деятельности - значимые инструмен-
тапьные спортивные, профессионаиьные и личностно-ориентированные компетенции,
отражающие современные требования профессионапьных стандартов к трудовым функ-
циям и трудовым действиям спортсмена и тренера;
12
- определены факторы успешности соревновательной деятельности в стрельбе из

пистолета у спортсменов различной квапификации и ведушие компоненты спортивно-
соревновательной готовности стрелков-пистолетчиков к достижению наивысших спор-
тивных результатов;
- разработана методика формирования оптимальной «изготовки» в стрельбе из
пистолета на основе современных компьютерных технологий с биологической обратной
связью, на этой основе предложена к применению программа педагогических коррекций
для формирования оптимальной устойчивости системы «стрелок-оружие» и «стрелок-
оружие-мишень» в стрельбе из пневматического пистолета;
- предложены технологии управления специальной технической подготовкой в
пулевой стрельбе, позволяюшие реализовать на практике теоретически обоснованные
процессы обучения и воспитания, содействующие успешному достижению поставлен-
ных спортивных целей;
- разработаны модельные характеристики потенциального спортсмена в стрельбе
из пистолета, определены требования к физической и технической подготовленности в
модели мастерства при отборе в сборные команды страны и для подготовки к конкрет-
ному соревнованию;
- разработаны модельные характеристики начинающего спортсмена, определены
требования к начальному отбору и переводным контрольным нормативам специальной
физической и технической подготовленности спортсмена по годам обучения в детской
спортивной школе;
- установлены оптимальные параметры тренировочных нагрузок спортсменов
различного возраста и квалификации в годичном цикле подготовки, обеспечивающие
целенаправленный процесс развития физической и формирования технической подго-
товленности стрелков-пистолетчиков на этапах совершенствования спортивного мас-
терства;
- выделена система диагностических факторов подготовленности стрелков-
пистолетчиков в процедурах текущего, этапного, комплексного контроля и управления
тренировочными и соревновательными нагрузками, отбора и спортивной ориентации в
различные виды пистолетной программы, в том числе на основе изучения психофизио-
логических показателей реактивности спортсмена.
13
Теоретическая значимость заключается в дополнении ключевьпс положений

теории спорта и существующих концепщ1Й спортивной тренировки юных и квалифици-
рованных спортсменов новыми метазнаниями о спортивно-тренировочной деятельно-
сти, изложенных в виде модели системно-деятельностного управления многолетней
подготовкой стрелков-пистолетчиков на основе компетентностных представлений о
профессиональной спортивной подготовленности на базе разработанных научно-
теоретических и методологических положений метапредметного подхода, содействую-
щего интеграции знаний о разрозненных частных методиках и технологиях спортивной
подготовки стрелков-пистолетчиков в единую целевую модель многолетнего совершен-
ствования, позволяющего возвысить выявленные сущностные характеристики спортив-
ной подготовки на метауровень закономерностей, характерный для многих стрелковых
дисциплин и всего стрелкового спорта в целом, обеспечивающего выход практических
технологий спортивной подготовки на метапроектный уровень реализащш и исполне-
ния. Утверждаемые положения метапредметного подхода существенным образом рас-
ширяют теоретико-методологическую базу знаний о процессах многолетней спортивной
подготовки юных и квалифицированных спортсменов во всех видах спорта.
Практическая значимость результатов проведенного исследования выражается

в том, что разработанные на базе научно-теоретических и методологических положений
метапредметного подхода сущностно необходимые в управлении технологии програм-
мирования, моделирования, классифицирования, ивдивидуализации подготовки юных и
квалифицированных спортсменов содействовали росту спортивной результативности и
тренированности стрелков-пистолетчиков по сравнению с традиционной организацией
спортивно-педагогического процесса
Полученные факты повышения эффективности спортивно-педагопиеского про-
цесса при использовании современных положений метапредметного подхода определи-
ли прикладную значимость выполненного исследования, проявившуюся в новых орга-
низационно-методических направлениях тренировки спортсменов в СШОР по пулевой
стрельбе, а также достигнутыми спортивными результатами непосредственных участ-
ников педагогического эксперимента - 3 человека выполнили нормы МС России, один
из них стал участником Чемпионата Мира по стрельбе 2014 года. Результаты исследо-
ваний используются в практической работе, о чем свидетельствуют акты внедрения.
14
Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- диалектический подход, построенный на общих принципах теории познания,
единства науки и практики (Аристотель, Демокрит, Ньютон, Гегель, Лейбниц и др.); - на-
учные положения деятельностного, системного, структурно-функционального и дру-
гих общенаучных подходов (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, И.В. Блауберг, Б.Ф. Ломов,
A.И. Уемов, Ю.Д. Железняк, Э.Г. Юдин); - основы метапредметного подхода в образова-
нии (C.B. Галян, Ю.В. Громыко, К.Ю. Колесина, Г.Г. Конев, В.В. Краевскнй, И.М. Михайлов,
Е.П. Позднякова, Ю.А. Прокудина, Н.С. Пурышева, А.Н. Семенов, М.Н. Симакова, Т.Н. Фисен-
ко, Д.А. Хомякова, A.B. Хуторской, И.А. Шапошникова, С.И. Филимонова и др.); - культуро-
логические и дидактические аспекты физической культуры и спорта (Л.С. Выгодский,
B.М. Теплов, Г.П. Щедровицкий, С.Д. Неверкович, Л.И. Лубышева, B.C. Якимович); - теория
и методология спортивной подготовки (Н.Г. Озолин, А.Д. Новиков, Л.П. Матвеев, А.Н.
Воробьев, Ф.П. Суслов, Ю.В. Верхошанский, В.Н. Платонов, А.П. Бондарчук, В.П. Губа и др.);
- физиология спортивной деятельности и теория адаптации (Н.И. Волков, Я.М. Коц,
C.Н. Кучкин, В.К. Бальсевич, В.Д. Сонькин, A.C. Солодков, и др.); - кибернетические и ки-
незиологические подходы в управлении спортивной подготовкой (H.A. Бернштейн,
Д.Д. Донской, И.П. Ратов, В.М. Зациорский, М.М. Боген, Г.И. Попов, В.В. Коренберг, В.Л. Ут-
кин, A.A. Шапманов, М.П. Шестаков, В.В. Воронов и др.); - методология моделирования,
программирования, классифицирования (В.И. Баландин, Ю.В. Верхошанский, М.А. Годик,
В.Н. Селуянов, Б.Н. Шустин и др.); - концепция индивидуализации в спорте и проблемы
спортивного отбора и ориентации (B.C. Мерлин, C.B. Калмьпсов, O.A. Шинкарук, Л.П. Сер-
гиенко, В.П. Черкашин); - теория и методика спорта высших достижений (С.И. Вовк,
В.Д. Фискалов, Е.А. Ширковец, A.B. Еганов и др.); - теория юношеского спорта (В.П. Фи-
лин, М.Я. Набатникова, В.Г. Никитушкин, П.В. Квашук, В.П. Губа, В.П. Черкашин, A.A. Куди-
нов, В.В. Чешихина, И.Г. Гибадуллин, Г.Н. Германов и др.); - теория и методика подготов-
ки в пулевой стрельбе (A.A. Юрьев, А.Я. Корх, Т.Д. Полякова, A.B. Актов, И.С. Володина,
Я.В. Гачечиладзе, В.А. Орлов, A.M. Иткис, А.Н. Тамбовский, В.П. Полянский, и др.).
Методы исследования. Совокупность методов, используемых для решения по-

ставленных задач, включала: - теоретический анализ и обобщение данных литератур-
ных источников, обобщение российского и мирового опыта подготовки спортсменов и
тренеров; - методы исследования в соревновательной и тренировочной деятельности с
помощью современных компьютерных технологий с биологической обратной связью
15
(Стабилан 01-2), оценка электрической активности мозга (ЭЭГ) «Энцефалан-ЭЭГР-

19/26», определение технических параметров выстрела на основе стрелкового компью-
терного автоматизированного тренажера-тестора «СКАТТ», компьютерное тестирова-
ние психофизиологических состояний спортсменов (ПАКФ-2); - методы теоретическо-
го моделирования, сочетаемые с педагогическим прогнозированием, ранжированием,
классифицированием; - собственно педагогические методы исследования: педагогиче-
ские контрольные испытания-тесты, педагогическое наблюдение, сравнительный педа-
гогический эксперимент; - методы математической статистики, в том числе вариацион-
ный, корреляционный, регрессионный, факторный и спектральный анализы, проверка
статистических гипотез.
Основные положения, выносимые на защиту:
- метапредметный подход следует рассматривать как общенаучный подход к ор-
ганизации двигательной деятельности юных и квалифицированных спортсменов, содей-
ствующий интеграции разрозненных частных методик и технологий спортивной подго-
товки стрелков-пистолетчиков в единую целевую программу многолетнего соверщен-
ствования, позволяющий поднять выявленные сущностные характеристики спортивной
подготовки стрелков-пулевиков на метауровень закономерностей, характерный для мно-
гих стрелковых дисциплин и всего стрелкового спорта в целом;
- метапредметный подход предусматривает единство соревновательной и трени-
ровочной деятельности, синтез биологических и физиологических закономерностей
адаптации организма к тренировочной деятельности с педагогическими основами про-
фессиональной спортивной подготовки стрелков-пистолетчиков, интеграцию различных
сторон и компонентов подготовленности (от физической к технико-тактической, психо-
логической) в единое целое - состояние спортивной формы; увязывает в целостную ме-
тасистему управленческих действий оперативно-текущие коррекции с макроцелями
подготовки спортсмена, обеспечивает интеграцию текущих заданных решений в область
долговременных перспективных задач подготовки, предусматривает единство, соответ-
ствие и согласованность индивидуапьного и группового в организации технологических
процессов деятельности, в разработке экспериментальных программ подготовки;
- метапредметный подход детерминирует прогрессивный и стабильный рост

спортивных результатов стрелков-пистолетчиков, обуславливает, предопределяет, зада-
16
ет уровень спортивной результативности в условиях реализации его основных научно-

теоретических и методологических положений;
- предложенная доктрина метапредметного подхода к подготовке стрелков-
пистолетчиков стала основанием к разработке модели системно-деятельностного управ-
ления многолетней тренировкой юных и квалифицированных спортсменов в стрельбе на
основе компетентностных представлений о профессиональной спортивной подготов-
ленности, которая включает инструментальные спортивные компетенции внутривидово-
го и межпредметного характера, профессиональные и личностно-ориентированные ком-
петенции и требования к профессиональному спортивному мастерству, спортивным
функциям, спортивным действиям спортсменов в стрелковом спорте;
- освоение спортсменами блока инструментальных спортивных компетенций на
каждом этапе многолетней спортивной тренировки достигается путем применения мета-
способов диагностики соревновательной деятельности, а опора на разработанные мо-
дельные характеристики соревновательной деятельности в пулевой стрельбе позволяет
при сравнительном анализе с индивидуальными параметрами подготовленности писто-
летчиков выявлять сильные и слабые стороны спортсмена и на этой основе применять
корректирующие и управляющие индивидуальные тренировочные воздействия, в том
числе с применением тренажеров с биологически обратной связью;
- освоение спортсменами блока профессиональных компетенций достигается пу-
тем научного проектирования, конструирования и экспериментальной проверки эффек-
тивности технологий повышения физической и технической подготовленности на раз-
личных ступенях спортивного мастерства в результате разработки, апробации модель-
ных характеристик спортсменов различного уровня и разрядности и сличения с ними
своего личного индивидуального уровня подготовленности, а также в результате струк-
турирования и экспериментального модульного построения тренировочного процесса с
использованием внутрипредметного опыта из различных стретковых дисциплин и пере-
носом его в сферу сетевой метапредметности в связи с целями подготовки спортсменов
на различных этапах многолетней тренировки;
- освоение спортсменами блока личнсстно-ориентированных компетенций дости-

гается в технологиях психологической и общеспортивной подготовки в многолетнем
тренировочном процессе; обеспечение рациональной психологической подготовки свя-
зано с формированием компетентности, которая предусматривает освоение собственно-
17
спортивных и личностно-ориентированных компетенций; содержание компетенций до-

полняется и уточняется на каждом этапе многолетнего тренировочного процесса.
Организация исследований. В соответствии с поставленными задачами были
проведены исследования, в процессе которых осуществлялся анализ специальной лите-
ратуры, регистрация, математическая обработка и статистический анализ показателей,
которые характеризовали техническую, физическую подготовленность испытуемых и их
психофизиологические состояния. Регистрация показателей проводилась в лаборатор-
ных и естественных условиях.
На первом этапе (2001-2005 гг.) изучались общие вопросы научно-теоретического
характера о спортивной подготовке на примере стрельбы, анализировалась проблемати-
ка спортивной тренировки в отдельных дисциплинах, обобщался опыт передовой спор-
тивной практики; проводшись педагогические наблюдения, осуществлялось анкетиро-
вание, педагогическое тестирование, разрабатывались экспериментальные методики
тренировки стрелков-пистолетчиков; анализировались закономерности построения
спортивной тренировки на различных этапах спортивного совершенствования, опреде-
лялись закономерности физической и технической подготовки юных и квалифициро-
ванных спортсменов.
На втором этапе (2005-2010 гг.) разрабатывалась методология диссертационного
исследования: определялась цель, гипотеза, задачи исследования, подбирались адекват-
ные для решения поставленных задач методы и инструментальные методики, определя-
лись площадки, где проводились многочисленные педагогические эксперименты, апро-
бировались технологии и решались задачи совершенствования спортивной подготов-
ленности юных и квалифицированных спортсменов на примере стрельбы из пистолета,
внедрялись технологии текущего управления и индивидуализированной подготовки,
выстраивалась система многолетнего управления подготовкой стрелков-пистолетчиков.
На третьем этапе (2010-2014 гг.) выполнены итоговые исследования: апробирова-
лась технологаи на основе метапредметного подхода в организации физической и тех-
нической подготовки стрелков-пистолетчиков, проводился педагогический экспери-
мент; как результат завершены научные разработки, получены результаты, подтвер-.
ждающие гипотезу исследования в рамках изучаемой проблемы; на завершающем этапе
исследования опубликована монография. Вся работа по обследованию членов сборных
команд Воронежской и Липецкой области проводилась с помощью главных тренеров
этих коллективов: А.Ф. Ордина, И.В. Никулиной, а также при поддержке президента
18
федерации пулевой и стендовой стрельбы Воронежской и Липецкой области В.Н. Миг-

рушова и Р.В. Гуляева.
Достоверность и обоснованность полученных результатов определяются: науч-
но-теоретическим обоснованием избранного исследовательского направления, где пред-
ставлена современная научная база знаний методологического и методического уров-
ней, что позволило сформулировать основополагающие идеи исследования и научные
положения, представленные в диссертации и осуществить правильный выбор критериев
оценки деятельности; многолетними динамическими наблюдениями, проверкой основ-
ной гипотезы исследования в условиях реального тренировочного процесса с участием
стрелков-пулевиков; достаточной продолжительностью и количеством участников
опытно-экспериментальной части исследования; использованием комплекса методов,
адекватных целям и задачам исследования, количественным и качественным анализом
фактов, материалов и результатов постановочных и сравнительных педагогических экс-
периментов; тщательной и объективной статистической обработкой материала, кор-
ректной педагогической интерпретацией полученных экспериментальных данных; все-
сторонним анализом полученных результатов и их широким обсуждением.
Апробация и внедрение результатов исследования. Основные материалы дис-
сертации докладывались на международных конференциях и конгрессах (Великие Луки,
2010 г.; Киев; 2011 г.; Санкт-Петербург, Воронеж, 2012 г., Могилев, Москва, Белгород, 2013 г.;
Воронеж, Москва, 2014 г.), региональных научно-методических и практических конфе-
ренциях (г. Воронеж, 2002, 2003, 2007, 2008, 2011, 2012 гг., Хабаровск, 2011 г.), обсуждались
на заседаниях кафедры теории и методики гимнастики, стрельбы и адаптивной физиче-
ской культуры ФГБОУ ВПО ВГИФК (1998-2010 гг.) и кафедры теории и методики физи-
ческого воспитания и адаптивной физической культуры, спортивной тренировки ПИФ-
КиС (2011-2015 гг.), опубликованы на международном, общенациональном и региональ-
ном уровнях. Материалы исследования представлены в монографии и учебных пособиях
«Специальная силовая подготовка стрелков-пистолетчиков» (Воронеж, 2005), «Основы
техники стрельбы» (Воронеж, 2005), «Управление подготовкой стрелков-пулевиков» (г.
Воронеж, 2014).
Объем и структура диссертации. Диссертационная работа изложена на 408
страницах компьютерного текста, состоит из введения, 5 глав, заключения, выводов,
списка литературы, приложений. В работе представлено 38 рисунков, 65 таблиц, 463 ис-
точника литературы, 8 актов внедрения.
19
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
В I главе проводится научно-теоретический анализ применения метапредметного

подхода в образовании и возможность его экстраполящш в подготовку спортсменов. Рас-
крываются основные понятия метапредметного подхода, определяется его сущность, опи-
сываются ключевые утверждения, проводится выявление условий его воплощения и реа-
лизации в многолетнем тренировочном процессе спортсменов по стрелковому спорту.
В современных научных технологиях образовательной, профессиональной, спор-
тивной подготовки центральное место отводится универсальной деятельности, которая
является «надпредметной» или «метадеятельностъю» - от «мета» («за», «над», «после»)
- всеобщее, интегрирующее свойство, качество, действо; - МЕТА... [< греч. meta], обо-
значающее: 1) следование за чем-нибудь, переход к чему-нибудь другому, перемену со-
стояния, превращение; 2) сверхобновление, новоинновацию; 3) в логике: относящуюся к
системам, которые служат для описания других систем; а сам научный подход, описы-
вающий закономерности интегративной деятельности с ее универсальными результата-
ми, получил название метапредметного подхода.
Реализация метапредметного подхода в спортивной практике идет не столь ин-

тенсивными темпами, как этого бы хотелось, и это несмотря на то, что вся спортивная,
состязательная, тренерская, педагогическая, оздоровительная деятельность сплошь и
рядом пронизаны интеграционными процессами, как это отмечает Ю.Д. Железняк
(2011)', составляющими метаоснову предметной физкультурно-спортивной деятельно-
сти. Вместе с тем в образовательной практике учреждений начального, среднего и выс-
шего образования метапредметный подход к обучению получил обоснованное развитие
и достаточное воплощение. A.B. Хуторской (2012) в своей основополагающей работе
«Метапредметный подход в обучении» излагает свое видение существующего научного
знания; метапредметное знание включает в себя: 1) реальные объекты изучаемой дейст-
вительности, в том числе фундаментальные образовательные объекты, а в спорте это -
спортивный результат, тренировочные нагрузки, комплексные показатели двигательной
' Железняк, Ю. Д. Интеграция и системность как факторы повышения эффективности

физического воспитания, спортивной тренировки, физкультурного образования / Ю.Д. Желез-
няк // Теория и практика физической культуры. 2011. №3. С. 24 - 28.
20
подготовленности и другое; 2) общекультурные знания об изучаемой действительности,

в том числе фундаментальные проблемы, а в спорте это - это законы и закономерности
спортивного совершенствования; 3) метапредметные умения, навыки, обобщенные спо-
собы деятельности, а в спорте - это умения планировать, проектировать, конструиро-
вать, контролировать, управлять спортивно-тренировочным процессом; 4) ключевые об-
разовательные компетенции - (англ. competence) - совокупность знаний, з^мений, опыта
и отношений / ценностных установок, способность применять их для успешной профес-
сиональной деятельности. Компетенции находят опосредованное отражение в профес-
сиональных стандартах при описании трудовых функций и трудовых действий, необхо-
димых знаний, умений.
Во II главе определены четыре уровня педагогического знания, используемые в
диссертационном исследовании: философский, общенаучный, конкретно-научный и
технологический. В проведенной работе методологической основой являлся диалекти-
ческий материализм, как философское учение о наиболее общих законах движения и
развития природы, общества и мышления. Методологической основой общенаучного
уровня избрана концепция личностно-ориенгированной деятельностной парадигмы, при
которой абсолютной ценностью являются не отчужденные от личности знания, а инте-
риоризированные, перешедшие извне внутрь знания, формируемые посредством усвое-
ния атрибутов внешней спортивной деятельности, присвоения жизненного спортивного
опыта, становления значимых для спорта психических функций и развития в целом.
Конкретно-научная методология нашего исследования гфедставлена теорией развития как
процесса поступательных, целенаправленных и закономерных изменений, приводящих к
возникновению количественных, качественных и структурных преобразований психики и
поведения человека. При формировании технологического уровня методологии исследо-
вания утверждались и были реализованы различные концепции спорта, в том числе ин-
дивидуально-групповой подготовки, блочно-модульного построения, периодического че-
редования циклов подготовки, ^ffloгoлeтнeгo спортивного совершенствования.
В III главе рассматривается соревновательная деятельность как метаоснова для

формирования инструментальных спортивных компетенций в многолетнем тренировоч-
ном процессе.
Освоение блока инструментальных спортивных компетенций достигалось путем
разработки модельных характеристик соревновательной деятельности на основе дан-
21
ных, полученных с применением стрелкового компьютерного тренажера-тестора

СКАТТ, что позволило спортсменам при сравнительном анализе с индивидуальными
параметрами подготовленности выявлять свои сильные и слабые стороны в состязатель-
ном мастерстве, тем самым осуществляя персонификацию и индивидуализацию.
Изучение и анализ параметров техники стрельбы юных и квалифицированных
спортсменов в упражнении ПП-2 (п=216, квалификации МСМК-П разряд, возраст испы-
туемых от 11 лст до 31 года) показал, что в зависимости от уровня спортивной квалифи-
кации наблюдается рост среднего результата .выстрела, относительная устойчивость
внутри 10.0 и 10.5 вокруг центра мишени (ЦМ) возрастает, а также увеличивается отно-
сительная устойчивость в 10.0 и 10.5 вокруг средней точки прицеливания (СТП). Заре-
гистрировано уменьшение длины траектории по вертикали и горизонтали с ростом
спортивного мастерства. Необходимо отметить, что у МС преимущественные колебания
- в вертикальной плоскости, у KMC и перворазрядников - колебания в горизонтальной
плоскости. Отмечено сокращение скорости движения точки прицеливания по мишени
во время выстрела в зависимости от времени. Выявлено, что выполнение выстрела тре-
бует от стрелка строгого соблюдения определенной последовательности действий и их
согласованности с учетом временных параметров.
Для определения модельных показателей временных фаз в стрельбе из пневмати-
ческого пистолета при выполнении выстрела досто1шством 10.0 нами были проведены
массовые обследования с участием стрелков-пистолетчиков квалификации МСМК- I
разряд, п=130 человек (таблица 1). Дальнейшие наши исследования были связаны с уг-
лубленным изучением параметров выстрела выше достоинства 10.6 очка. В исследова-
нии приняли участие высококвалифицированные стрелки-пистолетчики - члены сбор-
ной команды России, резерва сборной команды России, из них мужчин - 48 человек,
женщин - 36 человек.
Таблица 1
Временные фазы при вьшолнении выстрела достоинством 10.0 (с) (Х±т)
Спортивная 4 фаза (с) Общее! (с)

1 фаза (с) 2 фаза (с) 3 фаза (с)
квалификация
I разряд 6,78±0,6 5,89±0,3 9,02±0,7 17,16±2,3 39,45±1,9
KMC 8,63±1.9 9,55±0,9 9,5б±1,1 1б,23±1,9 43,97±2,1
МС 12,36±1,3 10,63±1,1 16,31±1,9 18,б2±1,6 57,92±2,6
МСМК 7,19±0,5 14,61±1,2 21,22±1,3 25,бЗ±1,4 68,65±3,4
22
Проведенное исследование позволило определить модельные характеристики вы-

стрела у мужчин при стрельбе из пневматического пистолета: время выстрела 6,3-7,1 с,
при относительной устойчивости в габарите 10.0 ЦМ - 75,3-92,7 %, длина траектории по
вертикали - 103,9-77,3 мм и горизонтали 4,6-4,9 мм.; у женщин: время выстрела 7,5-9 с,
при относительной устойчивости в габарите 10.0 ЦМ - 81-92 %, длине траектории по
вертикали - 80-90 мм и горизонтали - 2,5-3,3 мм.
На следующем этапе исследования предметом научного изучения стали показатели
устойчивости системы «стрелок-оружие» и «стрелок-оружие-мишень» при выполнении
одиночного выстрела, серии и всего упражнения в целом. К исследованию были привлече-
ны пистолетчики различного уровня спортивной квалификации: I разряд-КМС - 92 челове-
ка, MC - 45 человек, МСМК - 29 человек. Возраст испытуемых 17-29 лет. Исследование
проводились с применением стабилоанализатора компьютерного, с биологической обрат-
ной связью (модель «Стабилан 01-2» с версией программы Stab Med 2,03).
Анализ спектральных показателей центра давления (ЦД) позволил установить,
что колебания левой ноги в сагиттальной плоскости связаны с неосознанными движе-
ниями регуляции устойчивости позы, во фронтальной плоскости отмечена связь только
с сознательными движениями при поддержании стабильности равновесия. Изменение
динамических показателей правой ноги во фронтальной плоскости в основном связано с
физиологическими процессами (пульс, дыхание и т.д.). Зафиксировано наличие незна-
чительных колебаний в сагиттальной плоскости - за счет сознательных движений.
В этой связи представляется интересным установление закономерностей между
результатами таких движений и изменениями функционального состояния спортсмена.
Для решения поставленных задач использовались традиционные методы сравнения вре-
менных рядов различных переменных: методы регрессионного, корреляционного и
спектрального анализа. Изучались параметры стрельбы, полученные со СКАТТ, сопос-
тавляемые с ЧСС, АД и функциональными пробами. Изучались показатели 69 спорт-
сменов квалификации MC. Исследуя временную частоту отдельных фрагментов и их
сочетаний, определялась связь результативности в стрельбе с физиологическими ритма-
ми функционирования организма спортсмена. При этом каждому эргодическому фраг-
менту соответствовала своя дисперсия в результатах стрельбы. Проведенное исследова-
ние выявило индивидуальные особенности, которые соответствовали наиболее стабиль-
ной стрельбе, при которой результаты от выстрела к выстрелу менялись мало: ± 0,11-
0,18 очка. Таким образом, анализ основных параметров техники стрельбы и элементов
23
изготовки позволил выявить наиболее значимые технические показатели и сформиро-

вать на их основе собственно-спортивные компетенции для стрелков-пистолетчиков
различного возраста и квалификации.
В IV главе представлено обоснование содержания профессиональных компетен-
ций с точки зрения многолетней тренировочной деятельности стрелков-пистолетчиков.
Освоение спортсменами блока профессиональных компетенций достигалась пу-
тем научного проектирования и экспериментальной проверки эффективности техноло-
гий повышения физической подготовленности во взаимосвязи с технической подготов-
ленностью на различных ступенях спортивного мастерства.
Стрелки групп спортивного совершенствования

Стрелки тренировочных групп
,7,9%
,16,1%
29,3% 17.4%
:5,1% 33,8%.
20,4%
Вф.еиповойп. Шф.стаг.выносливости
оф. физической а Пф.фунщюкальной оф.технической п. Ш ф. психологической п.
0ф.-технической п. в ф, психологической п. • другие факторы
•другие фаеторы
Мастера спорта
Мастера спорта межцународного класса
7,6% 17,6%
3.4% '
26 8 / 27.3% Х
14,0%
8,3%
.40,2%
Оф. физической п. Шф. функциональной а пф.техническойп.

Иф ф\го;ц11оначьноп вф. тшпиеской п
аф.психологаческойп. • другие факторы психмопиескойЕ Одр\тпе факторы
Рисунок 1. Факторная структура подготовленности стрелков-пистолетчиков

различной спортивной квалификации.
24
В проведенном исследовании определялись групповые показатели факторной

структуры двигательной подготовленности стрелков-пистолетчиков на различных эта-
пах подготовки. Анализ полученных данных выявил суммарный вклад факгоров в
обобщенную дисперсию выборки с учетом квалификации спортсменов (рисунок 1).
Как видно во временном аспекте в пулевой стрельбе меняется структура подго-
товленности стрелков от разносторонней физической и функциональной подготовлен-
ности - к технической и психологической. В дальнейшем полученные результаты ис-
пользовались как критерии спортивной подготовленности, служили модельными ориен-
тирами в работе со спортсменами на этапах многолетней подготовки и в последующем
совершенствовании спортивного мастерства,
В таблице 2 приведены нормативные параметры тренировочных нагрузок на эта-
пах многолетней тренировки стрелков-пистолетчиков, полученные в результате ретро-
спективного анализа дневниковых записей высококвалифицированных спортсменов -
МС, МСМК, чемпионов и призеров России (п=44).
Таблица 2
Динамика объема тренировочных нагрузок стрелков-пистолетчиков в многолетней
подготовке (по результатам ретроспективного анализа, %)
Начальной Тренировочный Совершен-

Этапы подготовки Высшего
подготовки (специализации) ствования
Виды подготовки мастерства
1 год свыше 2 года свыше мастерства
ОФП, % 45 35 25 20 15 10
СФП, % 35 40 35 30 25 15
тп,% 15 18 30 40 55 55
пп,% 3 3 5 5 7 10
СД,% 2 4 5 5 8 10
примечание: иФН - оощая физическая подготовка; ^.фи - специальная физическая подго-
товка; ТП- техническая подготовка; ГШ - психологическая подготовка; СД - соревновательная
деятельность.
Обобщение и анализ данных с позиций принципа единства общей и специальной

подготовки спортсменов показал, что ранняя специапизированность становится нормой
и велением времени. Так, если считать техническую подготовку как раздел специаль-
ной, а также суммировать соревновательную деятельность, то можно установить соот-
ношение общеподготовительной и специализированной работы на этапе начальной под-
готовки в виде пропорции как 45-35% : 65-55%, на тренировочном этапе (спортивной
специализации) - 25-20%: 75-80%, на этапе совершенствования спортивного мастерства
25
15% : 85%, на этапе высшего спортивного мастерства - 10% : 90%. Таким образом, на-
блюдается определенная избирательность и специфичность в двигательных проявлениях
стрелков-пистолетчиков в многолетней тренировке.
Освоение спортсменами блока профессиональных компетенций достигается в
технологиях совершенствования технической подготовленности во взаимосвязи с тех-
нологиями психологической подготовки. В исследовании был проведен углубленный
анализ психофизиологических состояний спортсменов в условиях соревновательной
деятельности или подготовки к ней. Обследованию были подвергнуты члены сборных
команд Воронежской, Белгородской и Липецкой области, в состав которых вошли 120
стрелков в возрасте от 32 до 21 года. Проведено более 800 измерений, полученных на
программно-аппаратурном комплексе (ПАКФ-2). В набор тестов были включены 18 по-
казателей, формирующих следующие блоки: 1 блок - показатели, характеризующие
техническую подготовленность в упражнениях ПП-3, МП-6, МП-8, МП-5; 2 блок - пси-
хофизиологические показатели спортсмена: оценка зрительно-моторной реакции, силы,
подвижности и уравновешенности нервных процессов.
Корреляционный анализ результата в упражнении ПП-3, позволил выявить доста-
точно высокую зависимость результата стрельбы от показателей уравновешенности
нервных процессов с выраженным преобладанием процессов торможения и результата-
ми зрительно-моторной реакции (от г= -0,552 до г=0,927); в МП-6 - определена сильная
взаимосвязь результата с показателями силы, уравновешенности нервных процессов и
данными зрительно-моторной реакции, отражающей показатели концентрахщи и устой-
чивости внимания (от г = - 0,814 до г= 0,829); в МП-8 - сильная зависимость результата
в упражнении от силы, подвижности и уравновешенности нервных процессов, а так же
обратная взаимосвязь со зрительно-моторной реакцией (от г= - 0,800 до г=0,816); в
МП-5 - прямая взаимосвязь результатов в упражнении и показателей уравновешенности
и подвижности нервных процессов с преобладанием торможения и средней частоты в
показателях силы нервных процессов, что отражает ритмо-темповые характеристики
стрельбы (от г= - 0,714 до г= 0,963). Данные приведены на рисунках 2-5.
В результате проведенного исследования нервно-психической реактивности ква-

лифицированных стрелков-пистолетчиков определен вклад психомоторных показателей
в успех соревновательной деятельности в различных видах пистолетной программы.
26
Результат в упражнении
ПП-З
Г
Зрительно-моторная
реакция
Подвижность нервных Уравновешенность нервных

пооцессов процессов
Рисунок 2. Корреляционная плеяда взаимосвязи технической подготовленности

высококвалифицированных стрелков-пистолетчиков в упражнении ПП-З
с психофизиологическими характеристиками.
МП-6
Зрительно-моторная Сила нервных процессов

реакция (число оишбок^ (средняя частота)
Зрительно-моторная Сила нервных процессов

реакция (общее число ошибок)

высококвалифицированных стрелков-пистолетчиков в упражнении МП-6
с психофизиологическими характеристиками.
Таким образом, результаты проведенного исследования позволили установить,

что высококвалифицированным спортсменам свойственны определенные психофизио-
логические показатели, влияющие в наибольшей степени на успех в соревновательной
деятельности в избранных видах пистолетной программы, и это может стать критериями
отбора и ориентации и дальнейшей спортивной специализации юных спортсменов в
различных видах пистолетной программы.
27

с психофизиологическими показателями.
МП-5
•Подвижность нервных Сила нервных

, процессов (тормож.) . процессов (частота)
Зрительно-моторные Зрительно-моторные
реакции (точность) реакции (ошибки) |
Уравновешенность
несвных псопессов

с психофизиологическими показателями.
В результате проведенных исследований определена модель потенциального

спортсмена и сильнейшего спортсмена с учетом наиболее значимых факгоров подготов-
ленности (рисунок б, 7). Как показывают полученные данные, в модели потенциального
спортсмена наибольшее значение приобретают показатели перспективных возможно-
стей (спортивный стаж, физическое развитие, функциональная подготовленность, со-
стояние здоровья); второй рейтинговый уровень занимают показатели мастерства - фи-
зической подготовленности (координационной, силовой подготовленности, специальной
выносливости), далее через позицию - показатели технической подготовленности, на
четвертом факторе - психологической подготовленности.
28
• Показатели потенциальных возможностей
Состояние 1 Физическое Темпы при- Спортивный

1 ЗДОРОВЬЯ 1 развитие роста стаж
1=— J J
Физическая подготовленность
Функциональная подготовленность
Выносливость Общая работо- Противостоять

Гибкость тоспособность утомлению
• Техническая подготовленность
• Психофизиологические характеристики
Модуль Оптимальная Одиночный Серия Точность

изготовка выстрел выстрелов Кучность
соревнований
\/ [ Внимание:
концентрация,
УСТОЙЧИВОСТЬ
Сила
нервной системы
Подвижность
Рисунок 6. Модель потенциального спортсмена в стрельбе

1
Уравновешенность
]
из пистолета на этапе начальной подготовки и
спортивной специализации.
Так, например, в числе значимых двигательных способностей, обеспечивающих

рост спортивных результатов у юных спортсменов выделяют координационную подго-
товленность - способность к позностатической и динамической устойчивости, равнове-
сию, контролю тонического напряжения, мышечному расслаблению, а также специаль-
ную силовую и скоросгно-силовую подготовленность, специальную силовую выносли-
вость. Эти характеристики, объективно контролируемые через систему информативных
двигательных тестов, становятся предметом анализа в процедурах первичного отбора в
группы подготовки спортивных школ и при последующей спортивной специализации.
29
Наиболее характерные показатели

соревновательной деятельности
Устойчивость Д л и н а по Длина по
в 1 0 СТМ вертикали горизонтали
Психофизиологические характеристики
Сила Подвижность Уравновешенность Реакгивносгь

нервной системы нервной сиаемы нервной системы нервной сиаемы
• Психофизиологические характеристики
Модуль Двигательный 1 Вестибулярный 1 Зрительный Нервно-мышеч-

анализатор анализатор анализатор ный аппарат
функциональной
^^тодготов»^
Позностатическая Точность вос- Дифференциация Способность к
устойчивость произведения усилий расслаблению
•
Рисунок 7. Модель сильнейшего спортсмена в стрельбе из пистолета

на этапе совершенствования спортивного мастерства и
высшего спортивного мастерства.
В V главе представлена модель системно-деятельностного управления много-

летней тренировкой юных и квалифицированных стрелков-пистолетчиков с учетом
основных положений метапредметного подхода и разработанных компетент1юстных
представлений о профессиональной спортивной подготовке.
Модель управления основывается на совокупности общенаучных подходов,
среди которых выделяется комплексный, метапредметный, программно-целевой,
системный, структурно-функциональный, технологический и другие научные теории
и концепции в организации двигательной деятельности спортсменов, рассматривает-
ся как новое научное направление, имеющее важное значение в дальнейшем разви-
тии основ теории спортивной тренировки, предписывающий такую метасистему пе-
30
дагогических воздействий, влияющих на физическую, техническую подготовлен-

ность спортсменов, на психофизиологическое состояние готовности к соревнова-
тельной деятельности, которая позволит объединить все составляющие в единое це-
лое, учитывая взаимосвязи и взаимовлияние всех компонентов подготовки на раз-
личных этапах становления спортивного мастерства, обеспечить достижение наи-
высших спортивных результатов. При этом результат должен воспринимается с уче-
том индивидуальных установок для каждого спортсмена, от этапа к этапу, иметь ди-
намический характер и наполняться своим содержанием в соответствии с компетен-
циями. Компетенции в рассматриваемом подходе играют определяющую роль.
Именно компетенции диктуют выбор метасредств, метаметодов и метасодержания
спортивной тренировки (рисунок 8).
1 Метатеория • Диалектический материализм
1 Метадеятельность • Деятельностный подход

• Сетевое взаимодействие,
Метатехнологни кластерная подготовка
• Блочно-мод\'льное построение
• планирование; • проектирование; • конструи-
Л'ТвТ'1Л1\ТЁН1¥я * программирование; • моделирова-
" ние;«экспертиза• контроль
•трудовая функция
Метарез\ш>таты •трудовое действие
•спортивное действие
Метарезультаты
•спортивный результат
•Компетенции
Рисунок 8. Системообразующие начала профессиональной и спортивной деятельности

тренера и спортсмена в структуре метапредметного подхода.
Сегодня важнейшим направлением и ключевым моментом повышения профессио-

нального мастерства в спортивной деятельности является как совершенствование науч-
но-методического сопровождения спортивных тренировочных занятий, так и разработка
метапредметных образовательных результатов спортивной деятельности. В этом отно-
31
шении важное значение придается профессиональным стандартам в сфере физкультур-

но-спортивной деятельности, федеральным стандартам спортивной подготовки по ви-
дам спорта, федеральным образовательным стандартам высшего профессионального об-
разования. Рассматривая спортивные результаты как наивысшее воплощение профес-
сионапьно-деятельносгных отношений тренера и спортсмена, а вместе с тем зависящих
от образовательных факгоров, компетентности соисполнителей, следует заметить, что
их достижение следует рассматривать в единой логике высоких требований к специали-
стам, обучающимся, работающим и соревнующимся в сфере спорта. Вместе с тем, сего-
дня каждый из стандартов разрабатывается и формируется отдельно, без какой-либо
взаимосвязи с другими документами, еще не установлены метапредметные основания и
требования к профессиональной и спортивной подготовленности в физкультурных про-
фессиях. Упоминаний о метапредметности ни в профессиональных стандартах, ни в фе-
деральных стандартах спортивной подготовки по видам спорта, ни в ФГОС высшего об-
разования по направлению «спорт» не приводится. В связи с этим данная проблема ос-
тается очень важной в разработке методологических подходов поиска интегративных
результирующих показателей, определяющих профессиональный облик и спортивную
подготовленность специалистов в сфере спортивной деятельности.
Профессиональные и образовательные стандарты имеют много общего: и те, и
другие, по сути, определяют одно и то же - требования к работникам определенных
профессий. Однако, в профессиональных стандартах не применяется описание должных
способностей работников в виде компетенций. В профессиональных стандартах эти тре-
бования определяются в виде перечня необходимых умений и знаний. И, наоборот, в
образовательных стандартах упор делается на компетентностных представлениях о
профессиональной деятельности, сочетаемых со знаниями и умениями. Такие нестыков-
ки требуют разработки матриц соответствия, которые устанавливают взаимосвязь меж-
ду видами деятельности профессионального и образовательного стандарта, трудовыми
действиями, компетенциями, умениями, знаниями и навыками.
Язык компетенций является сегодня наиболее адекватным для описания результа-

тов образования. Компетенции как концешуальный подход стали актуальны в образо-
вании именно потому, что стало очевидным, что знания, умения и навыки имеют смысл
только тогда, когда деятельность специалиста-профессионала позволяет ему создавать
те результаты, которые ожидаются окружающими. При этом результатами не может
32
считаться демонстрация знаний, умений и навыков. Нужен образовательный продукт.

Для спортсмена, участвующего в состязаниях, таким продуктом является спортивный
результат. Для тренера, работающего со спортсменом, спортивный результат лишь кос-
венный показатель его работы, его участие в достижении спортивного результата оце-
нивается уровнем компетентности, которую должен проявить тренер, учитывая все за-
кономерности его достижения, и именно с этим спортсменом, имеющим индивидуаль-
ные особенности и способности. В то же время компетенции не противопоставляются
знаниям-умениям-навыкам, а имеют с ними сопересечения, включают в себя «связки»
ЗУНов, объединяемых по отношению к конкретным объектам или процессам.
В экспериментальном исследовании ключевым моментом в построение модели

системно-деятельностного управления многолетней тренировкой юных и квалифициро-
ванных стрелков-пистолетчиков стал метапредметный подход, предусматривающий
разработку и приведение в соответствие списка предполагаемых образовательных ре-
зультатов - компетенций, которые спортсмен должен освоить в процессе спортивного
совершенствования, со списком трудовых (спортивных) действий, излагаемых в про-
фессиональных стандартах тренера и спортсмена в виде необходимых знаний и умений.
Проведенные экспериментальные изыскания с опорой на положения метапред-

метного подхода стали фактологией к разработке компетентностных представлений о
многолетней спортивной подготовке в стрелковых дисциплинах, к уточнению перечня
профессиональных спортивных функций, профессиональных спортивных действий, мо-
гут быть использованы для коррекции содержания профессиональных стандартов. Так,
выделены (таблица 3-5): 1) инструментальные спортивные компетенции, опосредованно
отразившие трудовые (спортивные) функции и трудовые (спортивные) действия про-
фессиональных стандартов по участию в соревновательной деятельности, повышению
эффективности соревновательной подготовки, моделированию, планированию и про-
гнозированию, контролю соревновательной деятельности, анализу и обобщению опыта
участия в состязаниях; 2) профессионапьные компетенции, отразившие трудовые (спор-
тивные) функции и трудовые (спортивные) действия профессиональных стандартов по
участию в тренерской деятельности, программированию физической подготовки, нор-
мированию физических нагрузок, моделированию, научному сопровождению и контро-
лю технико-тактической, психологической и волевой подготовки, оказанию экспертной
помощи на основе личной компетентности;
33
Таблица 3
Компетенции в спортивной подготовке юньпс стрелков-пистолетчиков
Этап начальной подготовки

— способен соблюдать технику безопасности при работе с оружием, изу-
чать материальную часть спортивного оружия, осваивать общие сведения
о прицельном выстреле, соблюдать правила соревнований по пулевой
стрельбе; - способен к выполнению «прицеливания», управлению дыха-
о нием и обработке спуска в стрельбе из МК (малокалиберной) винтовки из
§а положения «лежа» с упора, ПН (пневматической) винтовки «сидя» с упо-
ра; - готов выполнять одиночный выстрел из МК винтовки в облегченных
условиях спортивной деятельности - с упора, с укороченной дистанции по
увеличенной мишени; - по белому листу или экрану, по мишени на куч-
ность, на совмещение СТП (средней точки попадания); - готов вьшолнять
стрельбу из МК винтовки «лежа» с упора с дистанции 25 м, «лежа» с рем-
ня с дистанции 25 м, 50 м, из ПН винтовки «сидя» с упора или «стоя» с
подставки с дистанции 10 м в целостной структуре технических движе-
ний; - готов выполнять серию выстрелов из МК, ПН винтовки; ориенти-
ровать «изготовку» по центру мишени, делать отметку выстрела, опреде-
лять смещение СТП при вьшолнении серии выстрелов; - способен приме-
нять приемы «изготовки», «прицеливания», управления дыханием и обра-
ботки спуска в стрельбе из МК пистолета по мишени с дистанции 25 м с
упора или подставки, из пневматического пистолета с дистанции 10 м. с
упора или подставки; — готов выполнять одиночный выстрел и серию вы-
стрелов из МК и пневматического пистолета в облегченных условиях и в
целостной структуре технических движений; - готов к выполнению уп-
ражнений соревновательной программы МВ-1, МВ-2, ВП-1.
- способен определять роль физических качеств в росте спортивной под-
готовленности; - способен контролировать уровень развития физических
качеств; - способен оценивать значение вестибулярного и зрительного
анализаторов для успешного вьшолнения выстрела; - способен к поддер-
жанию динамического равновесия и устойчивой оперативной позы-
изготовки для стрельбы с упора; - способен к сохранению текущей рабо-
тоспособности в серии выстрелов за счет активных мышечных усилий
(переключения напряжения-расслабления); - способен к проявлению ак-
тивной подвижности в ведущих звеньях опорно-двигательного аппарата; -
§
§ способен к контролю временных фаз выстрела; - способен к быстрому и
точному решению двигательных задач; - способен к продолжительному
выполнению работы умеренной интенсивности; - способен к коррекции
о результата в связи с выбором определенных технико-тактических дейст-
вий; - способен оценивать влияние ОЦД (общий центр давления) на со-
хранение устойчивости в положении «поза стояния»; - способен к пере-
ключению психических процессов и их контролю при подготовке к вы-
стрелу;- способен к социальному общению, готов к самоутверждению, к
адаптации в коллективе, к самостоятельности, ответственности, проявляет
нравственные отношения в различных ситуациях.
3) личностно-ориентированные компетенции, отразившие трудовые (спортивные)

функции и трудовые (спортивные) действия профессиональных стандартов по участию
34
В методической и проектной деятельности, по научному анализу, обобщению и распро-

странению передового опыта спортивной тренировки, планированию, организации и ко-
ординации деятельности спортсмена и тренера, выполнению индивидуального плана
спортивной подготовки, учету и анализу спортивных результатов по спортивной дисци-
плине, оказанию экспертной и методической помощи по вопросам своей компетенции
спортивному резерву, взаимодействию с физкультурно-спортивными организациями в
целях пополнения резерва и отбора в сборные команды и другие;
Таблица 4.
Компетенции в спортивной подготовке юниоров и
молодых стрелков-пистолетчиков
Тренировочный этап (спортивной специализации)

- способен овладеть действиями по формированию оптимальной изготов-
ки в стрельбе из пневматического и малокалиберного пистолета; - спосо-
бен овладеть действиями по регулированию устойчивости с учетом инди-
видуальных билатеральных показателей ЦД; - способен овладеть приема-
ми техники стрельбы из пневматического пистолета при выполнении оди-
ночного выстрела, серии выстрелов и всего упражнения в целом с дистан-
и ции 1 0 м ; - способен овладеть приемами техники стрельбы из стандартно-
я» го пистолета при вьшолнении одиночного выстрела, серии и всего упраж-
п нения в целом с дистанции 25 м; - способен овладеть приемами техники
стрельбы из малокалиберного пистолета при выполнении одиночного вы-
I
О
я
стрела, серии и всего упражнения в целом по появляющейся мишени, по
пяти появляющимся мишеням с дистанции 25 м; - способен овладеть
приемами техники стрельбы из произвольного пистолета при вьшолнении
Я одиночного выстрела, серии и всего упражнения в целом с дистанции 50
м; - способен определять СТП и вносить поправки в прицел; - способен к
быстрому и качественному переключению на двигательные действия,
обеспечивающие стабильность выполнения упражнений по неподвижной
и появляющейся мишени, с учетом эргодических фрагментов; - готов вы-
полнить упражнения пистолетной программы в полной координации в ус-
ловиях быстрой и медленной стрельбы; - готов выполнить упражнения
стрелковой программы в соревновательной деятельности в условиях спор-
тивной конкуренции: ПП-1, ПП-2, ПП-З, МП-2, МП-4, МП-5, МП-3, МП-б,
МП-8; - способен вьшолнить квалификационные нормативы в упражнени-
ях ПП-2, ПП-З, МП-5, МП-3, МП-б, МП-8 для отбора в сборные команды
муниципальных, областных образований, федеральных округов России; -
способен контролировать и анализировать технико-тактические показатели
квалификационного упражнения в условиях соревновательной деятельно-
сга; — способен к выявлению, анализу и коррекции индивидуальных не-
достатков опьпа соревновательной деятельности.
35
Продолжение табл.4.
способен повьппать уровень физической подготовленности; - способен к
разностороннему развитию силовых способностей в единстве с освоением
технических двигательных действий; - способен в течение длительного
времени поддерживать мышечные напряжения без изменения позы; - спо-
собен к точности управления силовыми, пространственными и временны-
ми параметрами движения; - способен к рациональной межмышечной ко-
ординации; - способен к согласованной работе мышц-антагонистов; -
способен точно дифференцировать мышечные усилия различной величи-
ны в условиях смешанных режимов работы мышц; - способен к принятию
растянутого положения и его поддержанию своим собственным весом; -
способен к поддержанию устойчивости системы «стрелок-оружие-
мишень» в условиях утомления сенсорных систем организма; - способен
к эффективному выполнению стрелкового упражнения, преодолевая раз-
вивающееся утомление; — способен продолжать выполнение упражнения
при усталости благодаря проявлению волевых качеств; - способен к дли-
тельному перенесению нагрузок, характерных для пулевой стрельбы; -
способен бороться с утомлением и эффективно восстанавливаться во вре-
мя работы и после не£; - способен контролировать индивидуальный уро-
вень развития основных двигательных качеств, обеспечивающих успех в
соревновательной деятельности в пулевой стрельбе;
- способен выполнить контрольные переводные нормативы в группы под-
готовки СШОР; - способен к выполнению запланированных объемов фи-
зической подготовки по годам обучения в СШОР; - способен наиболее
совершенно решать двигательные задачи; - способен вьшолнять постав-
ленную задачу наиболее эффективно в условиях ограниченного времени;
- способен к овладению двигательными действиями стрельбы, связанны-
ми с рациональностью, экономичностью техники и тактики; - способен к
формированию, контролю и коррекции элементов техники стрельбы с
учетом данных полученных с применением СКТ с БОС (компьютерные
технологии с биологической обратной связью); - способен в анализу мо-
дельных параметров технико-тактической подготовленности ведущих
^ § спортсменов в различных видах пистолетной программы; - способен к
Я контролю индивидуального психологического состояния; - способен к
выбору наиболее значимых методик для индивидуальной психологиче-
ской подготовки к учебно-тренировочной и соревновательной деятельно-
сти; - способен к развитию психомоторики, перцептивности, интеллекту-
альности, рефлексии, к абстрактному и теоретическому мышлению, к
формированию собственной позиции, к персонолизации, к созданию лич-
ностно-значимых отношений, проявляет моральную устойчивость, толе-
рантность, выдержку, спокойствие, нравственное мировоззрение.
4) общекультурные компетенции в подготовке стрелков-пистолетчиков, отразив-

шие трудовые (спортивные) функции и трудовые (спортивные) действия профессио-
нальных стандартов по участию в культурно-просветительской деятельности, где преду-
сматривается знание правил соревнований по стрельбе, знание требований Федерально-
го стандарта по виду спорта «пулевая стрельба», знание олимпийского движения и
36
олимпийской хартии, приверженность идеологии олимпизма, спортивной этике и мо-

ральным нормам Фейр-плей (Честная игра), умение в сдаче норм ГТО, знание и уме-
ние под руководством тренера или самостоятельно вести спортивный паспорт, про-
ходить медицинский осмотр, проводить восстановительные мероприятия, предусмат-
ривается знание общероссийских и международных антидопинговых правил, умение
под руководством тренера или самостоятельно контролировать состояние здоровья.
Таблица 5
Компетенции в спортивной подготовке квалифицированных стрелков-пистолетчиков
Этап совершенствования спортивного мастерства и
высшего спортивного мастерства
- способен вьшолнить квалификационное стрелковое упражнение и фи-
нальную серию в условиях спортивной деятельности; - способен к быст-
и рому и качественному переключению на двигательные действия, обеспе-
Я
я чивающие стабильность выполнения квалификации и финальной серии в
п
упражнениях пистолетной программы;- способен контролировать техни-
ко-тактические показатели по вьшолнению квалификационного упражне-
ния и финальной серии в условиях соревновательной деятельности; - спо-
собен к повышению эффективности соревновательной подготовки спорт-
сменов в стрельбе, к субьективации по выявлению, контролю и коррекции
двигательных действий и обеспечению надежности соревновательной
деятельности; - способен к конкурентной борьбе в условиях соревнова-
тельной деятельносги и ее оценке; - готов к выполнению квалификацион-
ных нормативов в соответствии со специализацией для отбора в сборные
команды России в упражнениях ГШ-2ф, ПП-Зф; МП-5ф; МП-бф; МП-8ф;
- способен к выполнению квалификационных нормативов в упражнениях
олимпийской программы; - способен к выявлению и коррекции индиви-
дуальных недостатков опыта соревновательной деятельносги в динамике
тренировочного процесса; - способен оценить индивидуальную соревно-
вательную деятельность с учетом современных тенденций спорта высших
достижений; - способен к обобщению, анализу и синтезу передового опы-
та спортивной деятельности стрелков-пистолетчиков мировой элиты.
- способен к оценке, контролю и осознанной коррекции различных видов
подготовки для достижения запланированного метарезультата; - способен
контролировать рост и совершенствование индивидуальных физических
показателей; - способен к выполнению запланированных объемов физи-
ческой подготовки; - способен к коррекции индивидуальных параметров
технико-тактической подготовки с учетом модельных параметров сорев-
новательной деятельности сильнейших спортсменов в различных видах
пистолетной программы; - способен к осмыслению передового соревно-
х вательного опыта спортивной треш1ровки; - способен к планированию,
§
контролю и учету индивидуальных показателей стрельбы в многолетнем
тренировочном процессе с применением СКТ с БОС;- способен к вьшол-
•е- нению индивидуальной ранней и предсоревновательной подготовки к со-
I
ревнованиям; - способен к выбору наиболее значимых технологий для
обеспечения индивидуальной психологической готовности к тренировоч-
ной деятельности; - способен на коррекцию профессиональных компе-
тенций на основании сенситивных периодов психического развития
спортсмена; - способен на основе осознанного восприятия тренировочной
и соревновательной деятельности к самоактуализации с учетом динамики
и тенденций роста специальной работоспособности стрелков-
пистолетчиков; - способен синтезировать и внедрять полученные знания в
подготовку стрелков-пистолетчиков различного возраста и квалификации.
37
В ЗАКЛЮЧЕНИИ диссертации приведены основные выводы исследования.

1. Теоретические и практические результаты исследований позволяют утвер-
ждать о формировании нового научного подхода к подготовке юных и квалифицирован-
ных спортсменов - метапредметного подхода, сущность которого состоит в формирова-
нии универсальных знаний, имеющих всеобщий характер в спорте, обеспечивающего
переход от частных представлений к всестороннему познанию процессов управления
системой подготовки, интеграции разрозненных избирательных предметных методик и
технологий в модель системно-деятельностного управления спортивной тренировкой,
где закономерности обучения, развития, воспитания, формирования соревновательной
деятельности анализируются на внутривидовой, межпредмегной и метапредметной ин-
тегративной основе, предписаны в виде компетентностных понятий о спортивной под-
готовке, реализуются в профессиональных спортивных функциях и профессиональных
спортивных действиях тренера и спортсмена, ориентированных на спортивный резуль-
тат. Метапредметность в многолетней тренировке опирается на законы диалектического
материализма и принципы становления спортивного мастерства, направлена на ограни-
чение избирательного предметоцентризма в спортивной тренировке, на расширение и
углубление межпредметных взаимодействий, а вместе с тем и избирательное специали-
зированное совершенствование самих предметных областей на базе выявленных всеоб-
щих универсальных закономерностей спортивной подготовки. Такая глобальная метате-
ория, несомненно, обеспечит рост спортивного мастерства. Эффективное управление
многолетней тренировкой на основе метапредметного подхода требует и в дальнейшем
разработки и уточнения интегративных спортивных и профессиональных компетенций,
а сам подход является актуальным и значимым на современном этапе развития юноше-
ского спорта и спорта высших достижений.
2. В основу метапредметного восприятия процессов спортивной подготовки мо-
гут быть положены следующие методологические установки в деятельности: - перво-
степенный учет закономерностей соревновательной деятельности, уяснение метафакто-
ров, содействующих прогрессу в соревновательной деятельности; - единство педагоги-
ческих и медико-биологических основ в спортивной тренировке, выявление глобальных
биологических и физиологических закономерностей адаптации организма к трениро-
вочной деятельности; - спортивная метадеятельность предусматривает теоретическое
моделирование процессов спортивной подготовки с опорой на инструментальные мето-
38
ды контроля и диагностики, использование средств срочной информации с биологиче-

ски обратной связью как искусственно управляемой среды при формировании значимых
характеристик соревновательной деятельносги; - спортивная метадеятельность в своей
основе опирается на широкое прогнозирование и программирование тренировочной
деятельности, использует ретро закономерности становления спортивного мастерства
как основу для построения будущих целей подготовки, формирования моделей потен-
циального спортсмена, модели сильнейшего спортсмена; - спортивная метадеятельность
нацелена на интеграцию различных сторон и компонентов подготовленности в единое
целое - состояние спортивной формы, высший уровень подготовленности, реализацию
этой подготовленности в различной социально-природной среде; - совершенно очевид-
но, что метадеятельность проявляется в различных пространственно-временных мас-
штабах, увязывает в единое целое оперативно-текущие коррекции в подготовке спорт-
смена с макроцелями подготовки в единую непрерывную перманентную систему, обес-
печивает интеграцию текущих заданных решений в область долговременных перспек-
тивных целей подготовки; - спортивная метадеятельность предусматривает единство
индивидуального и группового в организации технологических процессов деятельности,
в разработке экспериментальных программ подготовки.
3. Разработка компетентностных представлений о профессиональной спортив-
ной подготовке, на примере стрелков-пистолетчиков, предусматривает опору на импе-
ративы деятельности в совокупности с метапредметным подходом, к числу которых мы
относим: - деятельностный подход в достижении спортивных и профессиональных ре-
зультатов в стрелковых видах спорта; - компетентностный подход и его метарезульта-
ты, которыми спортсмен должен овладеть и их достичь в процессе многолетнего спор-
тивного совершенствования; - концепцию блочно-модульного построения как метатех-
нологию экспериментального изучения и апробации универсальных закономерностей
становления спортивного мастерства в стрелковых видах спорта; - перспективное, этап-
ное, цикловое проектирование элементов многолетнего процесса тренировки стрелков-
пистолетчиков, предписанность данной метасистемы организационных форм деятельно-
сти для становления спортивного мастерства; - перманентный контроль во взаимосвязи
с операциями планирования, программирования, теоретического моделирования, конст-
руирования, классифицирования - это те метаумения в процессе спортивного совершен-
ствования в стрелковых видах спорта, которые спортсмен умеет и должен проявлять.
39
4. Метапредметный подход в модели системно-деятельностного управления

многолетней тренировкой юных и квалифицированных стрелков-писголегчиков содей-
ствует приведению в соответствие новых образовательных результатов - компетенций,
которыми спортсмен должен овладеть в процессе спортивного совершенствования, со
списком трудовых (спортивных) действий, излагаемых в профессиональных стандартах
тренера и спортсмена в виде необходимых знаний и умений. Проведенные эксперимен-
тальные изыскания с опорой на положения метапредметного подхода стали фактологией
к разработке ко.мпетентносгных представлений о многолетней спортивной подготовке в
стрелковых дисциплинах, к уточнению перечня профессиональных спортивных функ-
ций, профессиональных спортивных действий, могут бьггь использованы для коррекции
содержания профессиональных стандартов.
Так, выделены: 1) инструментальные спортивные компетенции, опосредованно

отразившие трудовые (спортивные) функции и трудовые (спортивные) действия про-
фессиональных стандартов по участию в соревновательной деятельности, повышению
эффективности подготовки, моделированию, планированию и прогнозированию, кон-
тролю соревновательной деятельности, анализу и обобщению опыта участия в состяза-
ниях; 2) профессиональные компетенции, отразившие трудовые (спортивные) функции
и трудовые (спортивные) действия профессиональных стандартов по участию в тренер-
ской деятельности, программированию физической подготовки, нормированию физиче-
ских нагрузок, моделирован1ио, научному сопровождению и контролю технико-
тактической, психологической и волевой подготовки, оказанию экспертной по.мощи на
основе личной компетентности; 3) личностно-ориентированные жизненные компетен-
ции, отразившие трудовые (спортивные) функции и трудовые (спортивные) действия
профессиональных стандартов по участию в методической и проектной деятельности,
по научному анализу, обобщешпо и распространению передового опыта спортивной
тренировки, планированию, организации и координации деятельности спортсмена и
тренера, выполнению индивидуального плана спортивной подготовки, учету и анализу
спортивных результатов, оказанию экспертной и методической помощи по вопросам
своей компетенции спортивному резерву, взаимодействию с физкультурно-
спортивными организациями в целях пополнения резерва и отбора в сборные команды.
5. Метапредметный подход принципиально меняет взгляд на спортивную ре-

зультативность в многолетнем тренировочном процессе. На всех этапах становления
40
спортивного мастерства результат должен восприниматься как целевой интегральный

показатель спортивного совершенствования, рассматриваемый в единой системе компе-
тентностных представлений и понятий о факторах успешной спортивной деятельности,
которая реализуется в порядке исполнения профессиональных функций и спортивных
действий тренера и спортсмена.
Метапредметный подход детерминирует прогрессивный и стабильный рост спор-

тивных результатов стрелков-пистолетчиков, обуславливает, предопределяет, задает
уровень спортивной результативности в условиях реализации его основных научно-
теоретических и методологических положений. Анализ характеристик соревнователь-
ной деятельности спортсменов-пистолетчиков позволил выявить универсальные зако-
номерности спортивного совершенствования, предопределяющие успех в состязаниях у
спортсменов разной квалификации и пола. Познание факторов успешной соревнова-
тельной деятельности, имеющих всеобщий характер, стало основой в исследовании при
формировании инструментальных спортивных компетенций, раскрывающих законо-
мерности спортивной результативности, проявляемые как у отдельного спортсмена, так
и в целом характерных для вида спорта.
Так, в зависимости от уровня спортивной квалификации наблюдается рост сред-
него результата выстрела, увеличение показателей устойчивости системы «стрелок-
оружие» и «стрелок-оружие-мишень» относительно ЦМ и СТП, уменьшаются показате-
ли длины траектории по вертикали, горизонтали и скорости движения точки прицелива-
ния. Определены модельные характеристики идеального выстрела у мужчин в стрельбе
из пневматического пистолета: время выстрела 6,3-7,1 с, при относительной устойчиво-
сти в габарите 10.0 ЦМ - 75,3-92,7 %, длина траектории по вертикали - 103,9-77,3 мм и
горизонтали - 4,6-4,9 мм; у женщин: время выстрела - 7,5-9 с при относительной устой-
чивости в габарите 10.0 ЦМ - 81-92 %, длине траектории по вертикали - 80-90 мм и го-
ризонтали - 2,5-3,3 мм.
6. Формирование у спортсменов спортивных компетенций о соревновательной

подготовленности на каждом этапе становления спортивного мастерства достигается
путем освоения мстаумений инструментального моделирования соревновательных дей-
ствий при использовании компьютерных тренажеров с биологически обратной связью
для совершенствования значимых характеристик соревновательной деятельности.
41
Использование в исследовании стабилоанализатора «Стабилан 01-2» с версией

программы Stab Med 2,03 при анштизе кинематико-динамических параметров ОЦД
сильнейших спортсменов-писголегчиков позволило установить, что при работе с ору-
жием параметры, характеризующие статокинегическую устойчивость, выше, в среднем
на 16,6%, чем в позе стояния руки вниз. Корреляционный анализ выявил прямую и об-
ратную взаимосвязь результатов в упражнениях стрелковой программы с показателями
смещения ЦД по сагитали, разброса по фронтали, средней скоростью перемещения ЦД
и обратно взаимосвязан с разбросом ЦД по сагитали (от г=-0,69 до г=0,79). Отмечено,
что у высококвалифицированных спортсменов при работе с оружием разброс по фрон-
тали значительно уменьшается, а в сагиттальной плоскости незначительно увеличивает-
ся при значительном уменьшении среднего направления колебаний.
7. Спортивная метадеятельность предусматривает единство педагогических и
медико-биологических основ в спортивной тренировке, выявление универсальных био-
логических и физиологических закономерностей, лежащих в основе эффективных спор-
тивных действий, способствует формированию как собственно-спортивных, так и про-
фессиональных компетенций.
Анализ билатеральных показателей устойчивости системы «стрелок-оружие-
мишень» в процессе выполнения стрелкового упражнения ПП-2 показывает, что смеще-
ние ЦД у контингента исследуемых спортсменов (МС-МСМК) фиксируется за счет
смещения правой ноги во фронтальной плоскости на носок и внешний свод стопы, при
этом левая нога находится в наиболее выгодном стабильном положении. Изучение пока-
зателей длины СКГ в зависимости от площади позволило зафиксировать динамические
изменения, происходящие в показателях ЦД правой ноги и более статичные в левой
(LFS правой ноги 88,93±99,02 '/„„. левой ноги 29,08±9,66'/„„, общий ЦД 1,58±0,73'/„„).
Анализ данных разброса (Q) по фронтали и сагиттали не выявил существенных разли-
чий для Q правой ноги - х=26,99±7,9 мм, у—28,12±15,94 „„. Небольшой разброс с преоб-
ладанием во фронтальной плоскости зафиксирован для Q левой ноги х=1,99±1,92 У=
0,29±0,14 „„. Анализ общего ЦД выявил преобладание во фронтальной плоскости СКГ
х=33,51±19,67 мм, у=17,43±8,4 „„. Выявлено, что колебания левой ноги в сагиттальной
плоскости связаны с неосознанными и осознаваемыми движениями регуляции устойчи-
вости позы, во фронтальной плоскости при поддержании стабильности равновесия. Из-
менение динамических показателей правой ноги во фронтальной плоскости в основном
42
связано с физиологаческими процессами (пульс, дыхание и т.д.). Данные закономерно-

сти принимают характер универсальных, характерных для спортивной деятельности во
многих стрелковых дисциплинах.
8. Анализ и сравнение результатов стрельбы в различных видах пистолетной
программы с учетом данных функционального состояния стрелка выявил влияние опе-
ративных реакций функциональных систем на точность выполнения одиночного вы-
стрела и серии выстрелов. Кривые изменения результатов во времени весьма разнооб-
разны и представляют собой сочетания экстремумов различной формы и плоских участ-
ков. Такая ситуация позволяет предположить, что кривые изменения результатов в
стрельбе могут быть описаны последовательностями ограниченного количества некото-
рых структурных фрагментов, обладающих свойством эргодичности^.
В результате анализа результатов 8 стрелковых серий по 10 выстрелов в каждой
нами выделено 7 подобных эргодических фрагментов, отличающихся друг от друга
формой вершин (впадин) и наклонами крайних отрезков. Исследуя временную частоту
отдельных фрагментов и их сочетаний, была установлена связь результативности в
стрельбе из пневматического пистолета с физиологическими ритмами функционирова-
ния организма спортсмена. При этом каждому эргодическому фрагменту соответствует
своя дисперсия в результатах стрельбы. Предложенный метаспособ оценки и прогнози-
рования результативности соревновательной деятельности является попыткой продви-
нуться от обычных представлений в анализе результатов, используемых в стрелковых
видах спорта, и дать основания для их интерпретации с учетом периодических измене-
ний текущего функционального соетояния спортсменов (пульс, дыхание и т.д.).
9. Построение по итогам экспериментальных исследований модели потенциаль-
ного спортсмена на примере стрелков-пистолетчиков способствовало выявлению инте-
гративного знания о специфике значимых спортивных действий в стрелковых дисцип-
линах, репрезентативного многим или больпшнству видов спорта, представленного в
виде метахарактеристик спортивной деятельности. Так, в модели потенциального спорт-
смена наибольшее значение приобретают показатели здоровья, физического развития.
^ Эргодичность - свойство системы, в которой её фазовые точки с определенной пра-

вильностью располагаются вблизи любой другой точки системы {Словарь иностранных слов
русского языка).
43
прироста исходных характеристик в первые 1,5 года занятий, спортивного стажа, со-
ставляющие основу блок-модуля потенциальных возможностей; вторым по значимости
для спортивных достижений этого уровня является блок-модуль физической и функ-
циональной подготовленности и их значимые двигательные качества и состояния - ко-
ординация, сила, выносливость, гибкость, общая работоспособность, а также способ-
ность противостоять статическому и динамическому утомлению; третьим по значению
стал блок-модуль соревновательной деятельности с техническими и психофизиологиче-
скими характеристиками, обеспечивающими успешность в состязаниях.
В результате проведенного факторного анализа подготовленности юных стрел-
ков-пистолетчиков ТГ ДЮСШ 1-2 года установлено, что в структуре двигательной под-
готовленности на первом уровне выделился фактор «общей физической подготовленно-
сти» - 29,3%, на второй позиции расположился фактор «функциональной подготовлен-
ности» - 25,1%, на третьем - фактор «технической подготовленности» - 20,4%, на чет-
вертом - фактор «психологической подготовленности» - 9,1%; суммарный вклад факто-
ров в обобщенную дисперсию выборки составил 83,9%. У молодых стрелков-
пистолетчиков, тренирующихся в группах СС СШОР, на первой позиции вьщелился
фактор «технической подготовленности» - 33,8%; на второй позиции - фактор «силовой
подготовленности» - 24,0%; на третьей - фактор «психологической подготовленности»
- 17,7%; на четвертой - фактор «статической выносливости» - 16,9%.
10. В модели сильнейшего спортсмена иерархия положения значимых для высо-
кой результативности факторов получила иное выражение: в наиболее значимом блоке-
модуле соревновательной деятельности определились следующие компоненты спортив-
но-соревновательной готовности стрелков-пистолетчиков к достижению наивысших
спортивных результатов - устойчивость в 10.0 относительно ЦМ, устойчивость в 10.0
относительно СТП, величина (длина) отклонений от указанных показателей по вертика-
ли и горизонтали в системе «стрелок-оружие» и «стрелок-оружие-мишень», которые
вместе с тем отображают и качество технической подготовленности стрелка-
спортсмена; вторым по значимости блоком результативных метахарактеристик для ус-
пешной соревновательной деятельности стал модуль психофизиологической подготов-
ленности и его показатели - сила, подвижность, уравновешенность, реактивность нерв-
ной системы и другие; на третьем уровне значимости оказались характеристики физиче-
ской и функциональной подготовленности - развитие двигательного, вестибулярного.
44
зрительного анализаторов, состояние нервно-мышечной системы и опорно-

двигательного аппарата, как-то: позностатическая устойчивость, тоническая напряжен-
ность, способность к мышечному расслаблению, способность к дифференциации усилий
и точности их воспроизведения, и другие.
Установлено, что ведущими факторами в структуре двигательной подготовленно-
сти квалифицированных стрелков-пистолетчиков, имеющих квалификацию мастера
спорта, определились: на первом уровне значимости - фактор «технической подготов-
ленности», удельный вес которого составил 39,7%; на втором - фактор «психологиче-
ской подготовленности» - 26,8%; на третьем - фактор (фазносторонней физической
подготовленности» - 17,6 %; на четвертом - фактор «функциональной экономизации» -
8,3%; суммарный объем дисперсии выборки, характеризующий подготовку стрелков-
пистолетчиков, составил 92,4%. У стрелков мастеров спорта международного класса на
этапе высших спортивных достижений факторная структура двигательной подготовлен-
ности представлена следующими уровнями: на первой позиции высокое влияние имеет
фактор «технической подготовленности» - 40,2%; на второй - фактор «психологической
подготовленности» - 27,3%; на третьей - фактор «координационной подготовленности
и пространствеяной устойчивости» - 15,1%; на четвертой - фактор «силовой выносли-
вости» - 14,0%; суммарный объем дисперсии выборки, характеризующий подготовку
стрелков-пистолетчиков, составил 96,6%.
Как видим, во временном аспекте в пулевой стрельбе меняется структура подго-
товленности стрелков от разносторонней физической и функциональной подготовлен-
ности - к технической и психологической подготовленности. Таким образом, высокий
уровень технической и психологической подготовленности, как показывают результаты
исследования, предопределят успешность соревновательной деятельности в пулевой
стрельбе. Это очень важно для формирования профессионапьных универсальных компе-
тенций спортсменов-стрелков.
И. В исследовании овладение метаумениями по формированию профессио-
нальных компетенций у стрелков-пистолетчиков осуществлялось в условиях экспери-
ментальной работы, предусматривающей выбор средств подготовки и их организацию в
форме двигательных заданий с учетом ведущих факгоров физической подготовленности
с определенными заданными параметрами нагрузки - числом повторов и серий, дли-
тельностью пауз отдыха, режимом работы и т.д.
45
В проведенном исследовании в ТГ ДЮСШ 1-2-го года подготовки на этапе спор-

тивной специализации в условиях реализации технологии этапного последовательно-
сопряженного развития физической и технической подготовленности юных спортсме-
нов при опережающем специализированном развитии координационных способностей в
условиях силового тренинга, когда в первый полугодичный макроцикл проектировался
блок-модуль тренировочных воздействий в соотношении 70% к 30% в пользу заданий
физической подготовленности в сравнении с заданиями технической направленности, во
второй полугодичный макроцикл - блок модуль тренировочных заданий координацион-
ного и силового тренинга в размерности 50% к 50% к заданиям технической направлен-
ности, произошел одновременный параллельный рост характеристик как физической,
так и технической подготовленности. Так, у стрелков экспериментальной группы при-
рост показателей в тестах, отражающих функциональные показатели, составил 9% в
сравнении с 3% в контрольной группе, в тестах на координацию движений - 12% и 2-
4%, в тестах силовой подготовленности - 30-33% и 10%, на статическую устойчивость -
33% и 5%, в показателях соревновательной нацежности - 16% и 3% (р<0,05-0,01).
Ул>чшились внутригрупповые показатели технической подготовленности и качество
стрельбы (р<0,05), нет достоверных различий со спортсменами контрольной группы в
показателях соревновательной надежности (р>0,05).
Данные экспериментальной подготовки юных спортсменов-стрелков дают осно-
вание считать, что дифференцированное применение учебных двигательных и трениро-
вочных заданий в этапной индивидуально-групповой подготовке стрелков-пулевиков
будет всегда эффективным и продуктивным при последовательно-сопряженной техно-
логии развития физической и технической подготовленности занимающихся с заме-
щающим включением в процесс спортивной подготовки модулей-блоков тренировоч-
ных заданий, содействующих развитию ведущих физических качеств, а также включе-
нием модулей-блоков технических заданий, направленных на изучение, закрепление
элементов и приемов техники спортивной стрельбы.
12. Освоение спортсменами блока профессиональных компетенций достигается
путем научного планирования и экспериментальной проверки эффективности техноло-
гий повышения физической подготовленности во взаимосвязи с технической подготов-
ленностью на различных ступенях спортивного мастерства. Рациональное планирование
в структуре метапредметтюго подхода рассматривается как метаумение, с помощью ко-
46
Toporo у спортсменов формируются компетентностные представления о профессио-

нальной спортивной подготовке.
В результате планирования тренировочного процесса стрелков-пистолетчиков
эксперименгааьной группы в ТГ ДЮСШ 3-4-го года в системе последовательно-
сопряженного совершенствования физической и технической подготовленности юных
стрелков-пистолетчиков с опережающим развитием общей выносливости и силы, а в по-
следующем интенсивной тренировкой статической выносливости и позностатической
устойчивости в первом полугодичном блоке-модуле (макроцикле) спортивной трени-
ровки, а также последовательно-сопряженным развитием силы, совершенствованием
координационной и технической подготовленности во втором полугодичном блоке-
модуле (макроцикле) спортивной тренировки, у спортсменов значительно выросли по-
казатели физической подготовленности и технического мастерства, оказались более вы-
сокими темпы прироста результатов в педагогических контрольных упражнениях, объ-
ективно лучшими стали показатели спортивной результативности.
Так, у юных стрелков экспериментальной группы стали достоверно выше, чем у
спортсменов контрольной группы (р<0,05-0,01; Х ± т ) , педагогаческие показатели в тес-
тах, характеризующих собственно-силовые способности: в подтягивании на переклади-
не (раз) - 11±1,3 и 8±1,1 (t=2,35), разгибании рук в упоре (раз) - 37±2,2 и 30±2,0 (t=2,30),
приседании с грифом штанги весом 20 кг (максимально, раз) - 31±1,8 и 24±1,9 (t=2,67),
подъеме гантелей весом 1,5 кг в сторону-вверх одной рукой (максимально, раз) - 61±2,7
и 49±3,1 (t=2,92), становой динамометрии (максимальная сила разгибателей туловища,
кг) - 98,2±5,4 и 7б,1±4,1 (t=3,26); достоверно выше стали показатели в тестах, характе-
ризующих силовую выносливость и позностатическую устойчивость - в становой дина-
мометрии (статическая выносливость, с) - 60,5±3,7 и 45,6±3,1 (t=3,09), удержании ору-
жия в позе «изготовка» до выраженных колебаний (с) - 100±4,5 и 78,4±4,2 (t=3,51).
Выявлены достоверные различия в тестах, характеризующих уровень техническо-

го мастерства стрелков-пистолетчиков ТГ ДЮСШ З-4-ro года подготовки (Р<0,01-
0,001; Х ± т ) , которые были выше в экспериментальной группе: относительная устойчи-
вость в 10,0 вокруг СТП (%) - 37,7±2,9 и 22,7±3,3 (t=3,41), длина траектории по верти-
кали (мм) - 51,б±3,2 и 74,8±4,1 (t=4,46), длина траектории по горизонтали (мм) -
63,9±3,1 и 84,6±4,0 (t=4,09). Возросла спортивная результативность стрелков-
пистолетчиков экспериментальной группы по итогам выступления в ряде состязаний
47
второго соревновательного периода, досговерно отличная от достижений спортсменов

контрольной группы: результат в упражнении ГШ-2 (очков) - 359±3,2 и 346±3,7 (1=2,66),
результат в упражнении МП-5 (очков) - 571±3,4 и 557±3,9 (1=2,70).
Вместе с тем, в экспериментальной группе стрелков-пистолетчиков ТГ ДЮСШ 3-
4-го года подготовки выше от исходного уровня оказались темпы прироста результатов
в силовых тестах, показателях технической подготовленности, спортивной результатив-
ности, чем в контрольной группе. Так, прирост результатов в тестах, характеризующих
собственно-силовые способности стрелков экспериментальной группы составил 46-57%
в отличие от спортсменов контрольной группы - 9-14%, в тестах силовой и статической
выносливости - 45-63% и 22%, в показателях технической подготовленности улучшение
произошло на 38-58%, в спортивных результатах в упражнении ПП-2 - на 5,6%, в уп-
ражнении МП-5 - на 3,6%. Анализ результатов тестирования технической подготовлен-
ности спортсменов контрольной группы зафиксировал улучшение технических пара-
метров стрельбы в среднем на 12-16%, а результат в упражнении ПП-2 вырос на 1,5%, в
упражнении МП-5 - на 1,1%. В результате исследовательской работы выявлено, что при
равенстве затраченных часов на выполнение учебно-тренировочных программ стрелкам-
пистолетчикам ТГ ДЮСШ 3-4-го года экспериментальной группы был присущ и свойст-
венен более разносторонний характер физической и более высокий уровень технической
подготовленности (р<0,05).
13. Формирование у спортсменов профессиональных компетенций о трениро-
вочной деятельности достигается путем освоения метаумений ретроспективного анали-
за, перспективного планирования и программирования тренировочных нагрузок на эта-
пах многолетней подготовки юных спортсменов с учетом направленности к высшим
достижениям и ориентацией на высшее спортивное мастерство. В исследовании опреде-
лены параметры тренировочных нагрузок у элитной группы высококвалифицированных
спортсменов-пистолетчков - МС, МСМК, уже ставших чемпионами и призерами Рос-
сии. Анализ полученных данных показывает, что, если рассматривать их предшествую-
щую подготовку с позиций принципа единства общей и специальной подготовки спорт-
сменов, можно заметить, что специализированность тренировочных нагрузок была вы-
сокой и имела значительный удельный вес. Если считать техническую подготовку как
раздел специальной подготовки, а также учесть соревновательную деятельность, можно
установить соотношение общеподготовительной и специализированной работы на этапе
48
начальной подготовке в виде пропорции как 45-35% : 65-55%, на тренировочном этапе

(спортивной специализации) - 25-20% : 75-80%, на этапе совершенствования спортив-
ного мастерства 15% : 85%, на этапе высшего спортивного мастерства - 10% : 90%. Та-
ким образом, наблюдается определенная избирательность и специфичность в двигатель-
ных проявлениях стрелков-пистолетчиков в многолетней тренировке, соотнесенная с
физическими и функциональными возможностями спортсменов.
Установлено, что динамика нагрузок у стрелков-пистолетчиков на этапах началь-
ной подготовки и спортивной специализации характеризуется равномерно-
распределенным характером построения нагрузок в годичном цикле, при этом макси-
мальные параметры однонаправленных нагрузок в мезоциклах подготовки составляют
11-13% от обшего годичного объема, средние - 7-9%, малые - 2-3%, наблюдается па-
раллельное решение задач физической, технической подготовки. На этапе совершенст-
вования спортивного мастерства прослеживается тенденция высокососредоточенного
построения тренировочных нагрузок, при этом максимальные параметры однонаправ-
ленных нагрузок в мезоциклах подготовки составляют 15-18% от общего годичного
объема; на этапе высшего спортивного мастерства подмечена тенденция концентриро-
ванного построения тренировочных нагрузок в мезоциклах подготовки, параметры на-
грузок доходяг до 25% от общего годичного объема при волнообразном характере.
14. Формирование у спортсменов профессиональных компетенций о трениро-
вочной деятельности достигается путем освоения метаумений контроля показателей фи-
зической, технической, психологической и других видов подготовленности. В исследо-
вание разработаны контрольные показатели и определены требования к фгоической и
технической подготовленности юных и квалифицированных спортсменов-стрелков на
всех этапах многолетней тренировки, представлены в виде статистических моделей, вы-
ражены наиболее прогностическими педагогическими тестами, имеющими наивысшую
связь с результативностью соревновательной деятельности.
15. Освоение спортсменами блока личностно-ориентированных компетенций

достигается в технологиях совершенствования психологической подготовки. В исследо-
вании был проведен углубленный анализ психофизиологических состояний спортсме-
нов в условиях соревновательной деятельности или подготовки к ней. В результате про-
веденного исследования определен вклад психомоторных показателей в успех соревно-
вательной деятельности в различных видах пистолетной программы: в упражнении
49
ПП-З вклад зрительно-моторной реакции определен в 56,4%, уравновешенности и под-

вижности нервных процессов - 43,6%; в упражнении МП-6 - вклад силы нервных про-
цессов - 54%, зрительно-моторной реакции - 22% и уравновешенности нервных процес-
сов - 24%; в упражнении МП-8 результативность определяется комплексом нервных про-
цессов - вклад 95%, скоростью сенсомоторной реакции - 5%; в упражнении МП-5 - вклад
подвижности нервных процессов - 95%, зрительно-моторной реакции - 2,9%, силы нерв-
ных процессов -2,1%. Таким образом, результаты проведенного исследования позволили
установить, что высококвалифицированным спортсменам свойственны определенные
психофизиологические показатели, влияющие на успех в соревновательной деятельности
в избранных видах пистолетной программы, и это может стать критериями отбора и ори-
ентации, а вместе с тем учитываться при дальнейшей спортивной специализации юных
спортсменов в различных видах пистолетной программы.
СПИСОК основных РАБОТ,

ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ:
Диссертации, монографии, книги:

1. Зозулина, И. А. Силовая подготовка юных стрежов-пиетолетчиков на этапах спортив-
ного совершенствования : дис.... канд. пед. наук : 13.00.04 / Зозулина Ирина Александровна; Рос.
гос. академия физ. культуры. - М., 2001. - 167 с.
2. Спещ1альная силовая подготовка стрежов-пиетолетчиков / И.А. Зозулина, М.М.
Кубланов. - Воронеж : ВГУ, 2005. - 123 с. (авт. - 4,3 п.л.).
3. Основы техники стрельбы / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов. - Воронеж : ВГУ, 2005. -
134 с, {авт. - 5,0 п.л.).
4. Управление подготовкой квалифшщрованных стрелков-пистолетчиков : монография
/ И.А. Сабирова. - Воронеж, 2014. - 177 с. - ISBN 978-5-4446-0448-9 (авт. -11,0 п.л.).
Статьи в ведущих рецензируемых ВАК научных журналах и изданиях, в которых
опубликованы основные научные результаты диссертации:
5. Тренировка вестибулярного аппарата как фактор повышения результативности и на-
дежности соревновательной деятельности стрелков-пулевиков / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов
// Физическая культура; воспитание, образование, тренировка. - 2005. - №1. - С. 33 - 34. - ISSN
1817-4779 (авт. - 0,06п.л.).
6. Модельные характеристики «идеального» выстрела высококвалифицированных
спортсменов / И.А. Сабирова, М.М. Кубланов, A.A. Лотоненко // Культура физическая и здоро-
вье. - 2008. - №5. - С. 37 - 39. - ISSN 1999-3455 (авт. - 0,13 пл.).
1. Исследование взаимосвязи психофизиологических состояний спортсмена и техниче-
ского результата в стрельбе из пневматического пистолета / И.А. Сабирова, М.М. Кубланов //
Культура физическая и здоровье. - 2009. - ХзЗ. - С. 65 - 68. - ISSN 1999-3455 (авт. - 0,19 п.л.).
8. Инновационный подход к отбору стрелков-пистолетчиков в группы спортивного со-
вершенствования / И.А. Сабирова, М.М. Кубланов // Физическая культура: воспитание, образо-
вание, тренировка. - 2009. - №5. - С. 34 - 37. - ISSN 1817-4779 (авт. - 0,19 п.л.).
9. Изучение критериев комплексного контроля стрелков-пистолетчиков / И.А. Сабиро-
ва // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2010. - т. 63. - №5. - С. 93 - 97. - ISSN
1994-4683 (авт. - 0,31 п.л.).
50
10. Компьютерная стабилография в исследовании статокинетической устойчивости в

пулевой стрельбе / И.А. Сабирова, C.B. Седоченко, A.A. Ломакин // Ученые записки универси-
тета им. П.Ф. Лесгафта. - 2011. - т. 82. - №12. - С. 140 - 143. - ISSN 1994-4683 (авт. - 0,19 пл.).
11. Факторы, определяющие эффективность соревновательной деятельности стрелков-
пулевиков различной квалификации / И.А. Сабирова, A.M. Володин // Культура физическая и
здоровье.-2012.-т. 3 7 . - № 1 . - С . 7 - 9.-ISSN 1999-3455 (авт. - 0,13 п.л.).
12. Адекватность в действиях как критерий эффективности профессионально-
прикладной физической подготовки курсантов учебных заведений МВД РФ / А.П. Стрижак,
Г.Н. Германов, И.А. Сабирова И Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2012. - т.
90. - №8. - С. 90 - 94. - ISSN 1994-4683 (авт. - 0,19 п.л.).
13. Особенности спортивного отбора юных стрелков в различные виды пистолетной
програ.ммы / И.А. Сабирова, A.M. Володин, A.A. Володин // Ученые записки университета
имени П.Ф. Лесгафта. - 2012. - т. 92. - №10. - С. 88 - 94. - ISSN 1994-4683 (авт. - 0,19 п.л.).
14. Эргодические фрагменты структуры соревновательных результатов в прицельных
видах спорта (на примере гольфа и пулевой стрельбы) / А.Н. Корольков, И.А. Сабирова, Г.Н.
Германов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2013. - т. 106. - №12. - С. 81 -
86. - ISSN 1994-4683 (авт. - 0,19 п.л.).
15. Формирование рациональной изготовки стрелков при использовании средств сроч-
ной информации / И.А. Сабирова, Г.Н. Германов // Теория и практика физ. культуры. - 2014. -
№3. - С. 66 - 68. - ISSN 0040-3601 (авт. - 0,13 пл.).
16. Классификационный подход и теоретические представления специального и обще-
го в проявлениях выносливости / Г.Н. Германов, И.А. Сабирова, Е.Г. Цуканова // Ученые запис-
ки университета им. П.Ф. Лесгафта.-2014.-т. 1 0 8 . - № 2 . - С . 49-57.-ISSN 1994-4683 (авт. -
0,25 пл.).
17. Совершенствование техники стрельбы из пневматического пистолета на основе
анализа микродвижений в системе «стрелок-оружие-мишень» / И.А. Сабирова, Г.Н. Германов,
A.B. Черных, C.B. Седоченко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2014. - т.
111. - № 5. - С. 36 - 40. - ISSN 1994-4683 (авт. - 0,13 пл.).
18. Влияние раствора с отрицательным окислительно-восстановительным потенциаиом
на динамику работоспособности в стрелковом спорте / И.А. Сабирова, Г.Н. Германов, A.B.
Черных, C.B. Седоченко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2014. - - т. 111.
- № 5. - С. 150 - 154. - ISSN 1994-4683 (авт. - 0,13 пл.).
19. Исследование стабилометрических показателей параметров устойчивости «изго-
товки» стрелков-винтовочников / И.А. Сабирова, Г.Н. Германов, C.B. Седоченко, A.B. Черных
// Культура физическая и здоровье. - 2014. - т. 50. - №3. - С.43 - 45. - ISSN 1999-3455 (авт. -
0,13 П.Л.).
20. Методологические подходы в управлении подготовкой юных и квалифицирован-

ных спортсменов: научно-теоретический анализ / Г.Н. Германов, И.А. Сабирова, С.И. Филимо-
нова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2014. - т. 114, - № 8. - С. 48-56. -
ISSN 1994-4683 (авт. - 0,19 пл.).
21. Модальная индивидуализация психологических воздействий в стрелковом спорте /
Г.Н. Германов, И.А. Сабирова, A.B. Черных, C.B. Седоченко // Ученые записки университета
им. П.Ф. Лесгафта. - 2014. - т. 114. - №9. - С. 127 - 130. - ISSN 1994-4683 (авт. - 0,13 пл.).
22. Метапредметный подход к тренировочному процессу стрелков в системе спортив-
ной подготовки / И.А. Сабирова, С.И. Филимонова, Г.Н. Германов, A.A. Володин И Культура
физическая и здоровье. - 2014. - т. 51. - № 4. - С. 32 - 34. - ISSN 1999-3455 (авт. - 0,08 пл.).
23. Метапредметный подход: новый взгляд на методологию подготовки спортсменов в
многолетнем процессе / С.И. Филимонова, Г.Н. Германов, И.А. Сабирова // Теория и практика
физической культуры. - 2015. - Xsl. - С. 100-101 - ISSN 0040-3601 (авт. - 0,06 пл.).
24. Структура двигательной подготовленности стрелков-пистолетчиков различной
квалификации / И.А. Сабирова, Г.Н. Германов, A.A. Володин, A.M. Володин // Культура физи-
ческая и здоровье. - 2015. - № 1 (52). - С. 24 - 31. - ISSN 1999-3455 (авт. - 0,19 n.i.).
51
25. Метапредметные образовательные результаты в профессиональной подготовке

спортсмена и тренера (на примере пулевой стрельбы) / Г.Н. Германов, С.И. Филимонова, И.А.
Сабирова // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2015. - т. 120. - №2. - 43 - 51
- ISSN 1994-4683 (авт. - 0,13 пл.).
Статьи в сборниках международных и всероссийских конференций:
26. К вопросу развития специальной выносливости стрелка / И.А. Зозулина, М.М. Куб-
ланов // Совершенствование научно-методических аспектов физкультурно-оздоровительной и
спортивно-массовой работы среди различных возрастных групп населения в Центрально-
черноземном регионе: сб. тез. докл. VI науч. - практ. конф. по итогам науч. исслед. ин-та за пе-
риод 1991-1996 гг. - Воронеж: ВГИФК, 1996. - С. 19 - 20. (авт. - 0,06 пл.).
27. Некоторые аспекты методики силовой тренировки стрелков-пулевиков / И.А. Зозу-
лина, М.М. Кубланов // Совершенствование теоретико-методических аспектов и организацион-
но-практической деятельности в современном физкультурном движении: проблемы, задачи,
решения: сб. тез. докл. VII науч.-практ. конф. ВГИФК МГАФК. - Воронеж: ВГИФК, 1997. - С.
17-19. (авт.-0,06п.л.;.
28. К вопросу совершенствования физической подготовки стрелков-пулевиков / И.А. Зо-
зулина, М.М. Кубланов // Актуальные вопросы физического воспитания в современном обще-
стве: сб. тез. докл. III Всерос. межвуз. науч.-практ. конф., посвященной 30-летию открьт1я фа-
культета физ. культуры (16-18 апреля 1998 г.). - Карачаевск: КШУ, 1998. - С. 94 - 95. (авт. -
0,06 пл.).
29. Взаимосвязь показателей тепшшг-теста с уровнем работоспособности стрелков-
спортсменов различной квалификации, специализирующихся в стрельбе из пистолета / И.А. Зо-
зулина, М.М. Кубланов, И.С. Володина И Состояния и тенденции развития физической культу-
ры и спорта в обществе: сб. тез. докл. науч.-практ. конф. ВГИФК МГАФК (2-3 февраля 1999 г.).
- Воронеж: ВГИФК, 1999. - С. 118 -119. (авт. - 0,06 пл.).
30. Влияние занятий стрельбой из пистолета на уровень развития силовых показателей
детей и подростков / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов, И.С. Володина // Физическая культура и
спорт в жизни общества: сб. тез. докл. науч.-практ. конф. молодых ученых и студентов ВГИФК
МГАФК (5-6 мая 1999 г.). - Воронеж: ВГИФК, 1999. - С. 9 -10. (авт. - 0,06 пл.).
31. Использование упражнений стато-динамического характера в подготовке стрелков-
пистолетчиков ДЮСШ / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов, И.С. Володина // Современные тен-
денции и проблемы развития физической культуры, спорта и туризма в обществе: сб. тез. докл.
науч.-пракг. конф. ВГИФК МГАФК (31 января, 1-2 февраля 2000 г.). - Воронеж: ВГИФК, 2000.
-С.2\-2Ъ.(авт.-0,13пл.).
32. Исследование показателей техники стрельбы стрелков-пистолетчиков с помощью
компьютерного тренажера СКАТТ / И.А. Зозулина // Физическая культура, спорт и туризм в
жизни молодежи: сб. тез. докл. науч.-практ. конф. молодых ученых и студентов ВГИФК
МГАФК (4-5 мая 2000 г.). - Воронеж; ВГИФК, 2000. - С. 17 - 19. (авт. - 0,19 пл.).
33. Использование компьютерной программы СКАТТ для контроля уровня специальной
работоспособности стрелков-пистолетчиков / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов, И.С. Володина //
Здоровье - образование - физическая культура: сб. тез. докл. международ, науч.-практ. конф.,
посвященной 30-летию основания ВГИФК (6-7 июня 2000 г.). - Великие Луки: Великолукская
городская типография, 2000. - С. 54 - 56. (авт. - 0,13 пл.).
34. Специальная работоспособность стрелков-пистолетчиков / И.А. Зозулина И Физиче-
ская культура и спорт в современном обществе: проблемы, задачи, решения: тез. докл. науч.-
практ. конф. ВГИФК МГАФК (29-30 января 2002 г.). - Воронеж: ВГИФК, 2002. - С. 63 - 64.
(авт. - 0,13 пл.).
35. Специальная силовая подготовка стрелков-пулевиков в возрасте 15-16 лет / И.А. Зо-
зулина, М.М. Кубланов, И.С. Володина // Физическая культура и спорт в современном общест-
ве: проблемы, задачи, решения: тез. докл. науч.-практ. конф. ВГИФК МГАФК (29-30 января
2002 г.). - Воронеж: ВГИФК, 2002. - С. 21 - 22. (авт. - 0,06 пл.).
52
36. Травмы и профессиональные заболевания в стрелковом спорте / И.А. Сабирова И

Наука о физической культуре и спорте в системе профессионального образования: тез. докл.
науч.-практ. конф. ВГИФК МГАФК. - Воронеж, 2004. - С. 21 - 23. (авт. - 0,19 пл.).
37. Упражнения силовой направленности на соревновательном этапе подготовки стрел-
ков-пистолетчиков / И.А. Сабирова, М.М. Кубланов // Наука о физической культуре и спорте в
системе профессионального образования: тез. докл. науч.-пракг. конф. ВГИФК МГАФК. - Во-
ронеж, 2004. - С. 50 - 52. (авт. - 0,13 пл.).
38. Психологическая модель стрелков-пистолетчиков / И.А. Сабирова // Олимпийский
спорт и спорт для всех: тез. докл. международ, научн. конгресса (5-8 октября 2010 г.) - К.: изд-
во «Олимпийская литература», 2010. - С. 499. (авт. - 0,06 пл.).
39. Метапредметный подход к системе спортивной тренировки стрелков-пулевиков /
И.А. Сабирова, В.В. Федоров, В.В. Володин // Физическая культура, спорт и здоровье в совре-
менном обществе: сб.науч.ст. Всеросс. оч.-заоч. науч.-практич.конф. (30 октября 2014). - Воро-
неж: Научная книга, 2015. - С. 455 - 458. (авт. - 0,13 пл.).
Другие научные труды:
40. Регуляция психического состояния стрелков-пулевиков / И.А. Зозулина, М.М. Куб-
ланов. - Воронеж: ВГИФК, 1997. - 39 с. (авт. -1,25 пл.).
41. Использование тренажеров в силовой подготовке стрелков-пистолетчиков / И.А. Зо-
зулина, М.М. Кубланов. - Воронеж: ВГИФК, 1997. - 49 с. (авт -1,56 пл.).
42. Пути совершенствования силовой подготовки стрелков-пулевиков / И.А. Зозулина,
М.М. Кубланов // Физическая культура и спорт: проблемы, задачи, решения: сб. материалов
НИР ВГИФК, науч. труды. - Воронеж: ВГИФК, 1998. - С. 157 - 159. (авт. - 0,13 пл.).
43. Исследование показателей силовой подготовленности стрелков-пистолетчиков раз-
личного возраста и квалификации / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов, И.С. Володина // Междуна-
родное спортивное и олимпийское движение: история, теория, практика: межвуз. сб. науч. ма-
териалов. - Воронеж: Воронежская олимпийская академия ИПК МОУ ВЭПИ, 1999. - Вып. 2. -
С. т-135. (авт.-0,19 пл.).
44. Специальные упражнения и тренажеры в подготовке стрелков-пулевиков: учеб.-
мегод. пособие для студ. / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов, И.С. Володина. - Воронеж : ВГИФК,
1999.-36 с. (авт.-1.1 пл.).
45. К вопросу оптимизации учебно-тренировочного процесса юных стрелков-
пистолетчиков с использованием комплексов упражнений силовой направленности / И.А. Зозу-
лина, М.М. Кубланов, И.С. Володина // Научно-практические аспекты совершенствования сис-
темы подготовки и управления процессом тренировки в стрелковом спорте; сб. науч. материа-
лов. - Воронеж: ВГИФК, 2000. - С. 70 - 74. (авт. - 0,19 пл.).
46. Исследование показателей взаимосвязи технической и физической подготовленно-
сти, определяющих качество вьшолнения выстрела юными стрелками-пистолетчиками УТГ 2-3
года обучения ДЮСШ / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов, И.С. Володина // Проблемы физиче-
ской культуры и спорта в обществе : задачи, решения: материалы НИР ВГИФК, науч. труды за
1996-2000 гг. -Воронеж: ВГИФК, 2001. - С. 186 - 193. (авт. - 0,31 пл.).
47. Силовая подготовка квалифицированных стрелков-пистолетчиков / И.А. Зозулина,
B.У. Аванесов И Сборник научных трудов ВНИИФК 2001 г. - М.: ВНИИФК, 2002. - С. 10 -16.
(авт. - 0,31 пл.).
48. Специфические особенности построения тренировки силовой направленности в го-
дичном цикле подготовки юных стрелков-пистолетчиков / И.А. Зозулина, М.М. Кубланов // Фи-
зическая культура и спорт в современных условиях общества: проблемы, задачи, решения и
перспективы: материалы НИР ВГИФК, науч. сгатьи за 2001-2002 гг. - Воронеж: ЦНТИ, 2003. -
C. 60 - 69. (авт. - 0,43 пл.).
49. Силовая подготовка юных стрелков из пистолета в годичном цикле / И.А. Сабирова
// Юбил. сб. науч. трудов ВГИФК МГАФК. - Воронеж: ВГИФК, 2004. - С. 54 - 57. (авт. - 0,25
пл.).
53
50. Тренировка вестибулярного аппарата как дополнительный фактор повышения тех-

нического мастерства юных стрелков-пулевиков / И.А. Сабирова, М.М. Кубланов // Юбил. сб.
науч. трудов ВГИФК МГАФК. - Воронеж: ВГИФК, 2004. - С. 74 - 77. (авт. - 0,19 п.л.).
51. Вариативный метод подготовки стрелков-пулевиков / И.А. Сабирова, М.М. Кубла-
нов // Физическая культура, спорт, образование: проблемы, задачи, решения: сб. науч. трудов
ВГИФК за 2005 г. - Воронеж: изд-во «ИСТОКИ», 2006.- С. 120 - 125. (авт. ~ 0,25 пл.).
52. Психофизиологические состояния стрелков-пулевиков в соревновательной деятель-
ности / И.А. Сабирова, М.М. Кубланов, A.A. Фомин // Актуальные проблемы и современные
технологии в системе физического воспитания и спортивной подготовки: сб. науч. статей Все-
рос. конф. (23-25 октября 2007 г.). - Воронеж: изд-во «Истоки», 2007. - С. 163 - 169. (авт. -
0,25 пл.).
53. Технология тренировок силовой направленности стрелков-пулевиков в годичном
цикле / И.А. Сабирова, М.М. Кубланов // Культура физическая и здоровье. - 2007. - т. 13. - №3.
- С . 50-53. (авт.-0,19 пл.).
54. Модельные характеристики фаз выстрела в стрельбе из пневматического пистолета /
И.А. Сабирова, М.М. Кубланов // Инновационные пути повьппения специальной работоспособ-
ности в спорте: сб. науч. статей Всерос. науч.-практ. конф. (29-30 октября 2008 г.). - Воронеж;
изд-во «Истоки», 2008 - С. 254 - 258. (авт. - 0,25 пл.).
55. Игровой метод в тренировочном процессе сгрелков-винтовочников / И.А. Сабирова,
Я.Ю. Лоленко, A.A. Фомин И Инновационные пути повышения специальной работоспособно-
сти в спорте; сб. науч. статей всерос. науч.-практ. конф. (29-30 октября 2008 г.). - Воронеж: изд-
во «Истоки», 2008 - С. 146 -151. (авт. - 0,31 пл.).
56. Изометрические упражнения на предсоревновательной этапе подготовки стрелков-
пистолетчиков / И.А. Сабирова, С.А. Зозулин // Проблемы теории и методики физической куль-
туры и спорта, валеологии и безопасности жизнедеятельности: материалы II международ, науч.-
практич. конф. - Воронеж: изд-во ВГПУ, 2010. - С.135 - 138. (авт. - 0,19 пл.).
57. Повышение эффективности обучения стрельбе методами совершенствования вести-
булярной устойчивости / И.А. Сабирова, Я.Ю. Лоленко, У.Г. Шестакова // Человек, спорт, здо-
ровье: материалы V международ, конгресса (21-23 апреля 2011). - СПб.: изд-во «Олимп», 2011.
- 222 - 223. (авт. - 0,06 пл.).
58. Сопряжено-вариативный метод тренировки специальной выносливости в пулевой
стрельбе / И.А. Сабирова, В.В. Федоров // Человек, спорт, здоровье: материалы V международ,
конгресса (21-23 апреля 2011). - СПб.: изд-во «Олимп», 2011. - С. 222 - 223. (авт. - 0,06 пл.).
59. Управление тренировочным процессом начинающих стрелков на основе niposoro
метода / И.А. Сабирова, Я.Ю. Лоленко, У.Г. Шестакова И Человек, спорт, здоровье: материалы
V международ. конгресса (21-23 апреля 2011). - СПб.: изд-во «Олимп», 2011. - С. 223 - 224.
(авт. -0,06пл.).
60. Временные характеристики выстрела в стрельбе из пневматического пистолета /
И.А. Сабирова, С.АЗозулин // Физическая культура и спорт в современном обществе: труды
Всерос. научн. конф. - Хабаровск: изд-во ДВГУПС, 2011. - С. 242 - 244. (авт. -0,13 пл.).
61. К проблеме комплексного отбора перспективных стрелков-пистолетчиков / И.А. Са-
бирова // Проблемы теории и методики физической культуры и спорта, валеологии и безопас-
ности жизнедеятельности: материалы 111 заоч. международ, науч.-практ. конф. - Воронеж: изд-
во ВГПУ, 20И. - С. 73 - 76. (авт. - 0,25 пл.).
62. Характеристика соревновательной деятельности в пулевой стрельбе / И.А. Сабирова
// Физическая культура, спорт и здоровье в современном обществе» // Сб. науч. статей всерос.
науч.-практ. конф. - Воронеж: ИГЩ «Научная книга», 2011. - С. 424 - 427. (авт. - 0,25 пл.).
63. «Стретчинп) - в тренировке стрелков-пулевиков / И.А. Сабирова // Физичекая куль-
тура, спорт и здоровье в современном обществе; сб. науч. статей всерос. с международ, участи-
ем науч.-практ. конф. - Воронеж; изд.-полиграф. центр «Научная книга», 2012. - С.325 - 327.
(авт. - 0,19 пл.).
54
64. К вопросу легализации оружия : готово ли население России к применению огне-

стрельного оружия для целей самообороны и защиты жизни, чести и достоинства личности
гражданина ? / Г.Н, Германов, И.А. Сабирова // Инновационные технологии в спорте и физиче-
ском воспитании подрастающего поколения : материалы III науч.-практ. конф. с международ,
участием (21 февраля 2013 г., ПИФКиС МГЛУ). - М., 2013. - С.265 - 269. (авт. - 0,19 пл.).
65. Популяризация пулевой стрельбы в высших учебных заведениях / И.А. Сабирова,
A.C. Кривцов // Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях: сб. статей К
международ, науч. конф. (23-24 апреля 2013 г.), БГГУ им. В.Г.Шухова. - Белгород: изд-во
«СТИЛЬ-ИЗДАТ», 2013. - С. 200 - 203. (авт. - 0,19 пл.).
66. Физиологические основы организации двигательных навыков в стрелковом спорте /
И.А. Сабирова, E.H. Семенов // Медико-биологические и педагогические основы адаптации,
спортивной деятельности и здорового образа жизни: сб. науч. статей II Всерос. заоч. науч.-
практ. конф. с международ, участием (25 апреля 2013 г.). - Воронеж: изд.-полиграф. центр
«Научная книга», 2013. - т . 2. - С, 379 - 384, (авт. - 0,25 пл.).
67. Изучение взаимосвязи функционального уровня зрительной системы квалифициро-
ванных стрелков-пулевиков и результата в стрелковых упражнениях пистолетной программы /
И,А. Сабирова, А,А. Ломакин // Физическая культура, спорт и здоровье в современном общест-
ве; сб, науч. статей всерос. с международ, участием науч.-практ. конф. (24-25 октября 2013 г.). -
Воронеж: изд-полиграф. центр «Научая книга», 2014. - С. 167 - 168. (авт. - 0,06 пл.).
68. К вопросу повышения эффективности тренировочного процесса женщин-стрелков /
И.А. Сабирова, E.H. Семенова, A.C. Кривцов // Физическая культура, спорт и здоровье в совре-
менном обществе: сб. науч. статей всерос. с межд. участ. науч.-практ. конф. (24-25 октября 2013
г.). - Воронеж: изд-полиграф. центр «Научая книга», 2014. - С. 218 - 220. (авт. - 0,13 пл.).
69. Некоторые аспекты профессиональной физической подготовки в образовательных
учреждениях МВД РФ / И.А. Сабирова, В.В. Федоров, A.A. Володин // Физическая культура,
спорт и здоровье в современном обществе; сб. науч. статей всерос. с международ, участием на-
уч.-практ. конф. (24-25 октября 2013 г.). - Воронеж: изд-полиграф. центр «Научая книга», 2014.
- С. 259 - 261. (авт. - 0,13 пл.).
70. Совершенствование методики тренировки стрелков с поражением опорно-
двигательного аппарата / И.А. Сабирова, Т.П. Бегидова, Э.М. Хатунцева [и др.] // Физическая
культура, спорт и здоровье в современном обществе: сб. науч. статей всерос. с межцународ.
участием науч.-практ. конф. (24-25 октября 2013 г.). - Воронеж: изд-полиграф. центр «Научая
книга», 2014, - С. 461 - 463. (авт. - 0,06 пл.).
71. Рациональное исходное положение стрелка - важнейшая предпосылка результатив-
ного выполнения выстрела из пневматической винтовки / И.А. Сабирова, A.A. Володин // Ин-
новационные технологии в спорте и физическом воспитании подрастающего поколения : мате-
риалы rv науч.-практ. конф. с международ, участием (15-16 мая 2014 г., ПИФКиС МГПУ). - М.,
2014. - С. 165 - 168. (авт. - 0,19 пл.).
72. Психосемантическая оценка ценностных ориентаций у студентов, обучающихся в
ИФК пулевой стрельбе / Л.И. Бездверная, И.А. Сабирова, М.А. Асунина, A.A. Володин // Спор-
тивный психолог: спец. приложение / ФМБА России, РГУФКСМИТ, нп. "Спортунивергрупп". -
2014. - С. 83 - 85. (авт. - 0,06 пл.).
73. Физиологический анализ природы утомления в стрежовом спорте / И.А. Сабирова,
E.H. Семенов // Медико-биологические и педагогические основы адаптации, спортивной дея-
тельности и здорового образа жизни: сб. науч. статей III Всерос. конф. с международ, участ.: в 2
т. - Воронеж: «Научная книга», 2014. - С. 915 - 920. (авт. - 0,19 пл.).
74. Типологические признаки игровой культуры в современном контексте физического
воспитания / С.И. Филимонова, И.А. Сабирова, Т.А. Гришина // Ученые записки университета
им. П.Ф. Лесгафта.-2014.-№ 11 (117).-С. 155-159.-ISSN 1994-4683 (авт.-0,13пл.).
Заказ № 207. Объем 2 п.л. Тираж 120 экз.
Отпечатано в ООО «Петроруш».
г.Москва, ул.Палиха 2а.тел.(499)250-92-06
^ту.ро81а1ог.ги

МЕТАПОДХОД К ПОДГОТОВКЕ ПИСТОЛЕТЧИКОВ

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

МЕТАПОДХОД К ПОДГОТОВКЕ ПИСТОЛЕТЧИКОВ

Загружено:

Авторское право:

На правахр^писи

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПОДХОД К ПОДГОТОВКЕ

13.00.04 - теория и методика физического воспитания,

Научный консультант: ГЕРМАНОВ Геннадий Николаевич,

Официальные ЛУБЫШЕВА Людмила Ивановна,

Защита диссертации состоится « 2015 г. в 14°" часов на заседании

Диссертация размещена на сайте http://www.mgpu.ru/ «_ 2015 г.

Ученый секретарь диссертаци- Филимонова С.И.

Актуальность проблемы и темы исследования. Эффеетивно управлять спор-

К настоящему моменту проведены некоторые научные исследования в вопросах

Очевидным противоречием в системе научно-практических знаний о подготовке

Успешная реализация метапредметного подхода связывается с разработкой новых

Объект исследования - многолетний спортивно-тренировочный процесс в пуле-

3. Наполнить содержанием профессиональные компетенции стрелков-

- определены факторы успешности соревновательной деятельности в стрельбе из

Теоретическая значимость заключается в дополнении ключевьпс положений

Практическая значимость результатов проведенного исследования выражается

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

Методы исследования. Совокупность методов, используемых для решения по-

(Стабилан 01-2), оценка электрической активности мозга (ЭЭГ) «Энцефалан-ЭЭГР-

- метапредметный подход детерминирует прогрессивный и стабильный рост

ет уровень спортивной результативности в условиях реализации его основных научно-

- освоение спортсменами блока личнсстно-ориентированных компетенций дости-

спортивных и личностно-ориентированных компетенций; содержание компетенций до-

федерации пулевой и стендовой стрельбы Воронежской и Липецкой области В.Н. Миг-

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

В I главе проводится научно-теоретический анализ применения метапредметного

Реализация метапредметного подхода в спортивной практике идет не столь ин-

' Железняк, Ю. Д. Интеграция и системность как факторы повышения эффективности

подготовленности и другое; 2) общекультурные знания об изучаемой действительности,

В III главе рассматривается соревновательная деятельность как метаоснова для

ных, полученных с применением стрелкового компьютерного тренажера-тестора

Спортивная 4 фаза (с) Общее! (с)

Проведенное исследование позволило определить модельные характеристики вы-

изготовки позволил выявить наиболее значимые технические показатели и сформиро-

Стрелки групп спортивного совершенствования

Оф. физической п. Шф. функциональной а пф.техническойп.

Рисунок 1. Факторная структура подготовленности стрелков-пистолетчиков

В проведенном исследовании определялись групповые показатели факторной

Начальной Тренировочный Совершен-

Обобщение и анализ данных с позиций принципа единства общей и специальной

В результате проведенного исследования нервно-психической реактивности ква-

Подвижность нервных Уравновешенность нервных

Рисунок 2. Корреляционная плеяда взаимосвязи технической подготовленности

Зрительно-моторная Сила нервных процессов

Зрительно-моторная Сила нервных процессов

Рисунок 3. Корреляционная плеяда взаимосвязи технической подготовленности

Таким образом, результаты проведенного исследования позволили установить,

Рисунок 4. Корреляционная плеяда взаимосвязи технической подготовленности

•Подвижность нервных Сила нервных

Рисунок 5. Корреляционная плеяда взаимосвязи технической подготовленности

В результате проведенных исследований определена модель потенциального

• Показатели потенциальных возможностей

Состояние 1 Физическое Темпы при- Спортивный

Выносливость Общая работо- Противостоять

Модуль Оптимальная Одиночный Серия Точность

Рисунок 6. Модель потенциального спортсмена в стрельбе

Так, например, в числе значимых двигательных способностей, обеспечивающих

Наиболее характерные показатели

Сила Подвижность Уравновешенность Реакгивносгь

Модуль Двигательный 1 Вестибулярный 1 Зрительный Нервно-мышеч-

Рисунок 7. Модель сильнейшего спортсмена в стрельбе из пистолета

В V главе представлена модель системно-деятельностного управления много-

дагогических воздействий, влияющих на физическую, техническую подготовлен-

1 Метатеория • Диалектический материализм

1 Метадеятельность • Деятельностный подход

Рисунок 8. Системообразующие начала профессиональной и спортивной деятельности