FACULTAD DE EDUCACIÓN

EXPERTO EN EDUCACIÓN INTERNACIONAL

PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA

GUÍA DOCENTE

LA EDUCACIÓN INTERNACIONAL
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA.

Título: Experto en Educación Internacional

Facultad: Educación
Departamento/Instituto: Educación
Módulo:
Denominación de la asignatura: La Educación Internacional
Código: 83429
Curso: Único
Semestre: semestral
Tipo de asignatura (básica, obligatoria u
optativa): Obligatoria
Créditos ECTS: 4
Modalidad/es de enseñanza: A Distancia
Lengua vehicular: Español
Equipo docente Educación
Profesora Susana Beatriz Fernández
Página web: www.ucjc.edu
http://www.ucjc.edu/index.php?section=estudios/titulaciones/postgrados/area-cc_sociales-
educacion/experto-educacion-internacional

2. REQUISITOS PREVIOS.

Esenciales:
Los propios del Título de Experto

Aconsejables:
Capacidad de aprendizaje autónomo. Capacidad de búsqueda. Capacidad de trabajo en equipo.
Haber consolidado una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Tener adquiridos los hábitos de lectura, estudio y disciplina,
como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de
desarrollo personal. Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana. Utilizar
con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. Comprender los
elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Afianzar
el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo,
confianza en uno mismo y sentido crítico.
Dominio del inglés equiparable al nivel B2 del European Framework of Languages.

3. SENTIDO Y APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL PLAN DE ESTUDIOS.

Campo de conocimiento al que pertenece la asignatura.

Educación Internacional

1
 Relación de interdisciplinariedad con otras asignaturas del currículum.
Se interrelaciona con todas las asignaturas del Título de Experto

Aportaciones al plan de estudios e interés profesional de la asignatura.

La asignatura se engloba dentro del campo de la educación internacional y de la lengua extranjera.
Aporta al alumno conocimiento y destrezas sobre los modelos educativos y su proyección
internacional. Se analiza la internacionalización como proceso y se realizará un breve repaso
histórico para centrarse en las características, descriptores y componentes de dicho proceso de
internacionalización de la educación.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA

MATERIA.

Resultados de aprendizaje relacionados con las

Competencias Genéricas
competencias genéricas
G1 - Adquirir una visión internacional de la CG1, Analizar el concepto de internacionalismo y sus
educación de tal manera que los alumnos repercusiones
CG3, CG4, CG5, CG6, CG7 Contribuir con
puedan incorporarse a un entorno su práctica docente a desarrollar en los alumnos un
educativo multicultural perfil de persona acorde a la Educación internacional
CG3 - Utilizar de manera práctica las (indagadora, informada, audaz, buenos
destrezas orales y escritas de los registros y comunicadores, reflexivos, equilibrado, responsable.)
dominios propios de los géneros
académicos

CG4 - Defender y respetar los aspectos
culturales y de diversidad característicos
de una sociedad multicultural.
CG5 - Demostrar dominio de los
contenidos curriculares, de las nuevas
tecnologías de la información en
educación internacional y bilingüe
que
contribuyen a una adecuada dirección del
proceso de enseñanza aprendizaje


CG6 - Demostrar habilidades en la

interacción, la comunicación y la
investigación en el aula que permitan
fomentar el aprendizaje y la convivencia de
los estudiantes.

2

Competencias Específicas
CE019 - Conocer y aplicar propuestas
docentes innovadoras en el ámbito de la
educación bilingüe, multicultural e
internacional.
CE002 - Conocer la
normativa y organización institucional del
sistema educativo de bachillerato
internacional.
CE041 - Evaluar los modelos de mejora de
la calidad con aplicación a los centros de
enseñanza.
CE003 - Describir las
características de la Educación
internacional y Escuelas internacionales.
Resultados de aprendizaje relacionados con las
competencias específicas
CE019-Comprender el proceso y el resultado de la
puesta en marcha de actividades relacionadas con la
educación internacional.
CE040,CE041-Aplicar las nuevas tendencias
metodológicas actuales.
CE003-Ampliar la visión educativa desde una
perspectiva global/multicultural.
CE044,CE041 Planificar y gestionar un proyecto
educativo internacional

CE044 - Analizar y evaluar la relación entre

valores e ideologías y cómo se reflejan en
el currículo por medio de las artes.
CE040 -
Participar en las propuestas de mejora
educativa a partir de la reflexión basada en
la práctica.

5. CONTENIDOS / TEMARIO / UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Unidad 1: Valores en educación, desde una perspectiva tanto nacional como internacional.
Identidad personal y cultural. Integración y perspectivas interculturales y globales a lo largo
del curriculum
2. Unidad 2: Los valores del colegio, el entorno y los recursos que contribuyen al
internacionalismo
3. Unidad 3: Modelos y marcos de la mentalidad internacional.
4. Unidad 4: El concepto de colegios internacionales y de educación internacional. Desarrollo
del internacionalismo a través del curriculum.
5. Unidad 5: Aspectos de organización y gestión en los Colegios Internacionales.

6. CRONOGRAMA

Unidades didácticas/Temas Periodo temporal

1. Valores en educación, desde una perspectiva tanto nacional Semana 1
como internacional.
2. Los valores del colegio, el entorno y los recursos que Semana 2
contribuyen al internacionalismo
3. Modelos y marcos de la mentalidad internacional. Semana 3

3
 4. El concepto de colegios internacionales y de educación Semana 4
internacional.
5. Aspectos de organización y gestión en los Colegios Semana 5
Internacionales.

7. MODALIDADES ORGANIZATIVAS Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA

Horas trabajo
Modalidad Método de Horas Total de
autónomo
Organizativa enseñanza presenc. horas
del alumno
Clases expositivas Sesiones teóricas/
programadas Presentaciones
síncronas y Método expositivo 6 10 16
asíncronas

Clases prácticas, Aprendizaje basado

talleres, seminarios, en problemas,
visitas virtuales a estudio de casos, 2 14 16
centros trabajos

Proyectos y Desarrollo de
trabajos grupales e proyectos
individuales (Con
soporte virtual:
videos,
documentos, 2 18 20
gráficos,
actividades
animaciones
flash...)

Tutoría y Tutoría individual o

seguimiento (Con grupal. Entrevista de
apoyo virtual orientación
sistema Elluminate académica 1 5 6
para sesiones
interactivas, email,
chats...)
Evaluación Evaluación:
Autoevaluación /
2 2
heteroevaluación

4
 Estudio individual
(exámenes, lectura
materiales
Estudio impresos,
independiente y visualización de 0
trabajo autónomo materiales,
del alumno búsquedas
bibliográficas, etc.)

TOTAL 40

8. SISTEMA DE EVALUACIÓN

Actividad de evaluación
Prueba de evaluación
sumativa (final)
Valoración respeto a la
Criterios de evaluación
calificación final (%)
Se harán este tipo de pruebas 30%
al final de la asignatura con el
fin de evaluar los
conocimientos y la aplicación
de los mismos a una situación
concreta a partir de la
bibliografía obligatoria

Trabajos/prácticas Se harán portfolios de 60%

Resolución de casos
prácticos
Elaboración de portafolio
actividades prácticas de cada
una de las unidades. Estas
actividades obligatorias
deberán reflejar la lectura
comprensiva de las lecturas y la
aplicación de los contenidos a
situaciones concretas de los
colegios en relación con los
programas del IB.

Participación en foros a Seguimiento de los alumnos a 10%

distancia, chats, blogs y lo largo del periodo docentes.
otros medios Asistencia activa y participación
colaborativos, y del alumnado en foros o
participación a distancia a presentaciones, calidad de las
las sesiones lectivas propuestas
el portfolio digital.
Nota: La información expuesta en esta tabla tiene un carácter general y orientativo, pudiendo el
docente ajustarla a las características y circunstancias de cada curso académico y grupo clase.

CONSIDERACIONES GENERALES ACERCA DE LA EVALUACIÓN:

5
 En el trabajo presentado se tendrá muy en cuenta la correcta expresión escrita, y el uso
adecuado de la gramática y la puntuación. Cada falta ortográfica restará un punto, y más de
tres supondrán la devolución del trabajo para revisión del alumno, con la consiguiente merma
en la calificación final. Se valorará especialmente la claridad expositiva, tanto oral como
escrita, el manejo de terminología adecuada, la profundidad de análisis y la originalidad de los
planteamientos.
Las faltas en la integridad académica (ausencia de citación de fuentes – recomendable el uso
de normas APA-, plagios de trabajos o uso indebido/prohibido de información durante los
exámenes) implicarán la pérdida de la evaluación continua, sin perjuicio de las acciones
sancionadoras que estén establecidas por la Universidad. El plagio, en cualquiera de los
aspectos evaluados de la materia, será motivo de suspenso.
La calificación final estará basada en la puntuación absoluta de 10 puntos obtenida por el
estudiante, de acuerdo a la siguiente escala: Suspenso: 0-4,9; Aprobado: 5- 6,9; Notable: 7-8,9;
Sobresaliente: 9-10 y Matrícula de Honor: que implicará haber obtenido sobresaliente más una
mención especial.

9. BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

Bibliografía básica y complementaria

Boix Mansilla, V. y Jackson, A. (2011) Educating for Global Competence: Preparing Our
Youth to Engage the World. Council of Chief State School Officers. Disponible en:
http://asiasociety.org/files/book-globalcompetence.pdf
Carlsson-Paige, N., y Lantieri, L. (2005). A changing vision of education. En: Noddings
(Ed.), Educating citizens for global awareness (pp. 107-121). Nueva York: Teacher’s
College Press.
Davy, Irene (2010). Aprendizaje sin fronteras: un currículo para la ciudadanía global.
Fiore, D. (2001) Creating Connections for Better Schools: How Leaders Enhance
School Culture. Nueva York. Richard Adin Editors.
Hayden, J. G. (2005). International Education in Practice. New York: Routledge.
Hill, Ian. Internationally-minded schools. (Abstract) (2000). Disponible en
https://www.researchgate.net/publication/234761610_Internationally-
Minded_Schools (Sólo en inglés)
Walker, G. (2010). Oriente es oriente y Occidente es occidente. International
Baccalaureate
Green, Madeleine (2012) Global Citizenship – What Are We Talking About and Why
Does It Matter?. Disponible en:

6
 https://www.insidehighered.com/blogs/globalhighered/global-citizenship-
%E2%80%93-what-are-we-talking-about-and-why-does-it-matter
National Education Association (2010). Global Competence Is a 21st Century
Imperative. Disponible en:
https://globalocityeducation.weebly.com/uploads/5/7/6/6/57667575/nea_global_co
mpetence11.pdf
Oxfam (2015) Education for Global Citizenship: A Guide for Schools. Disponible en:
http://www.oxfam.org.uk/education/global-citizenship/global-citizenship-guides.
Oxfam (2015) Escuelas y educación para la ciudadanía global. Disponible en:
https://intered.org/pedagogiadeloscuidados/wp-
content/uploads/2017/06/A0400107-1.pdf
Perkins, David (2014) Educating our children for a changing world. San Jossey-Bass.
San Francisco.
Stewart, V. (2012). A world-class Education. Virginia, USA: ASCD.
Singh, M. y Qi, J. (2013) 21st century international mindedness: An exploratory study
of its conceptualisation and assessment. International Baccalaureate.
Thompson, M. H. (2011). Taking the MYP forward. John Catt Publication.
Tubino, Fidel (2016) La interculturalidad en cuestión. Lima. Fondo Editorial. Pontificia
Universidad Católica del Perú.
Walker, G. (2006). Educating the Global Citizen. Suffolk, UK: John Catt Education
al Ltd.
Young, M. y Commins, C. (2002) Global Citizenship: The Handbook for the Primary
Teaching. Oxford. Oxfam

Nota: Las referencias bibliográficas citadas no constituyen un listado cerrado; cada profesor
podrá añadir recursos que considere pertinentes según las características e intereses del grupo.

10.- OBSERVACIONES