Серия « »

Г. С. Лупандина-Болотова

СИДЕТЬ, ПОЛЗАТЬ, ХОДИТЬ.

Как помочь ребенку сделать
первый шаг?
Эволюция движения от 0 до года

РостовнаДону
«Феникс»
2020
УДК
ББК
КТК
Л
Лупандина-Болотова Г. С.
Л Сидеть, ползать, ходить : как помочь ребенку сделать первый шаг?
Эволюция движения от 0 до года / Г. С. Лупандина-Болотова. — Рос-
тов н/Д : Феникс, 2020. — 302, [1] с. : ил. — (Среднее профессиональное
образование).
ISBN 978-5-222-
Должен ли ребенок поворачиваться на живот в 3 месяца и сидеть в 6 месяцев?
Обязательно ли ползать, нужен ли массаж?
Эта книга для родителей, которые хотят дать уверенный старт в развитии дви-
жений своему ребенку с самого первого дня его жизни.
Эта книга от врача-реабилитолога с большим опытом работы с детьми, руково-
дителя отделения Лечебной Физкультуры крупного Федерального Центра, кандидата
медицинских наук и автора эффективных реабилитационных методик, а также
мамы двух мальчиков. В книге описана последовательность двигательного развития
здоровых детей до года и разобраны наиболее распространенные ошибки, которые
совершают родители, на первом году. После прочтения вы получите конкретные
инструменты по правильной стимуляции навыков, обретете уверенность в каждом
своем действии на пути к гармоничному развитию вашего малыша.
В данной книге рассматривается последовательность двигательного развития
ребенка на первом году жизни. Издание содержит ответы на часто задаваемые во-
просы, касающиеся моторного развития ребенка, разбор наиболее распространенных
ошибок, которые совершают родители в этот период. Кроме того, здесь представлены
конкретные рекомендации для стимуляции формирования двигательных навыков
у грудных детей.
Книга предназначена для родителей, которые стремятся обеспечить правильное
развитие двигательной активности своего ребенка с первых дней его жизни; она
может служить справочным источником для педиатров, детских реабилитологов,
инструкторов ЛФК, а также для всех, кто интересуется вопросами моторного раз-
вития человека.
УДК
© Лупандина-Болотова Г. С., 2019
ISBN 978-5-222- © ООО «Феникс»: оформление, 2019
Я посвящаю эту книгу своему мужу
Алексею Лупандину, без чьей помощи
она не была бы написана, и всем
мужчинам, которые берегут
своих любимых, заботятся о них и
дарят матерям своих детей второе
дыхание.
БЛАГОДАРНОСТЬ
Выражаю благодарность Александру Александровичу
Баранову за бесценный вклад в развитие педиатрии в России;
руководителю Научного центра здоровья детей в период моего
становления, Лейле Сеймуровне Намазовой-Барановой — за
бесстрашие и уверенность, которым я у нее научилась; Елене
Владимировне Комаровой — за спокойствие и несгибаемость
в сложный период изменения системы.
Я признательна Сергею Дмитриевичу Полякову, моему
научному руководителю, за отеческую поддержку моих на-
чинаний и отсутствие критики; старшей сестре отделения
ЛФК Маргарите Леонидовне Орешиной за слаженную, как у
швейцарских часов, работу отделения; Андрею Дмитриевичу
Христочевскому за разумную критику книги и эпикурейство,
так необходимое мне иногда; моему коллективу — за при-
нятие нового и поддержку моих идей в ежедневной работе с
пациентами и их родными.
Отдельное спасибо моей семье: моему мужу Алексею — за
стойкость и терпение; моей маме, Татьяне Ивановне Болото-
вой, — за «прикрытие тыла» и помощь с сыновьями; моему
папе Сергею Геннадьевичу Болотову, за светлые мысли, до-
брый нрав и вечерние рассказы мальчикам про войну.
3
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
Конечно, спасибо всем родителям, которые внимательно
следили за процессом написания книги в социальных сетях:
без вас эта книга была бы совсем другой!
Я искренне благодарна всем мамам, которые пожелали
стать частью этого проекта, за фотографии их малышей,
сделанные для книги, за то, что они нашли для этого время
на первом, самом хлопотном году жизни своих детей.
Спасибо Юлечке Шишовой за поддержку с самых первых
дней с видео- и фотосодержанием книги за чудесного малы-
ша Арсения — главную модель книги и моей странички в
соцсети!
Благодарю замечательного иллюстратора, маму особенной
доченьки Александру Гуляеву за прекрасные иллюстрации, за
оперативную и точную работу высокого качества!
Я особо признательна Анне Струк, моей горячо любимой
подруге, за креативность, талант, дизайнерские способности,
которые она безвозмездно вложила в создание посадочной
странички книги, за ее перфекционизм, а также за изготов-
ление модели «Тенсегрити», которую я сама бы не сделала
никогда, за сверстанную табличку навыков и всемерную под-
держку на каждом этапе работы.
4 5
От автора
ОТ АВТОРА
Здравствуйте, дорогие читатели!
Я — Галина Сергеевна Лупандина-Болотова, врач-
реабилитолог. В 2006 году закончила Московскую медицин-
скую академию им. И. М. Сеченова и поступила в ординатуру
в Научном центре здоровья детей. В ординатуре поняла, что
дети — это мое призвание.
аС 2008 года начала работу по специальности «врач восста-
новительной медицины». В 2012 году защитила диссертацию.
С 2014 года заведую отделением лечебной физкультуры в
медицинском центре1, за прошедшие годы сформировала ко-
манду профессионалов, заинтересованных в результате своей
работы и сопереживающих своим пациентам и их родителям.
Неоднократно повышала квалификацию, в том числе прохо-
дила стажировку за рубежом (Германия, Ганновер, клиника
«Аннаштифт»), где освоила Войта-терапию.
Все полученные знания успешно внедрила в работу от-
деления. Создала несколько эффективных реабилитационных
методик, адаптированных для детей с повреждением цен-
тральной нервной системы.
Мое кредо по жизни: «Все, что нужно, у нас уже есть.
Осталось сделать первый шаг». Мечтаю о том, чтобы каждая
мама вовремя получила достоверную информацию о развитии
ее ребенка и была счастлива с момента его рождения.
Федеральное государственное автономное учреждение «Научный
1
медицинский исследовательский центр здоровья детей» Министерства
здравоохранения Российской Федерации.
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
ВВЕДЕНИЕ
Когда у меня родился первый сын, страхи накрыли меня с
головой. Усталость от бессонных ночей в сочетании с тревогой
за его здоровое будущее перекрывали все нормальные мысли.
И это при том, что я врач, детский реабилитолог.
Я только закончила обучение, начала работу врачом ЛФК и
после нескольких месяцев ушла в декрет. Но я уже знала, как
развиваются события при двигательных проблемах у детей
первого года жизни. Знала и точку отсчета нормы — опреде-
ленные сроки для поворота, сидения, первого вставания на
ноги и первых шагов. Система помощи детям на первом году
жизни в медицинских учреждениях работала так: если навыка,
положенного в определенный срок, нет, то надо стимулировать
его развитие. Система и сейчас в большинстве регионов рабо-
тает так же. Существует огромный штат массажистов, готовых
приехать на дом для продолжения курса. И чем дольше курс,
тем лучше: стоимость этой работы хорошая. Дороговизна про-
цедур была еще одним из моих страхов, ведб наши доходы на
тот момент едва покрывали текущие расходы. Плюс затраты на
новорожденного: подгузники, лактоза, лекарства от колик…
Я понимала, что, если вдруг что-то не так с двигательным
развитием сына, массаж на дому как волшебное средство мы
не потянем. Именно тогда я впервые сама себе задала вопрос:
«Неужели без массажа ребенку нельзя помочь?» И хотя с
движениями сына все было в порядке, я все еще задавалась
этим вопросом.
Я вышла на работу, где видела сотни мам с теми же тре-
вогами и страхами на первом году жизни их малышей, что и
у меня, и искала ответ.
И однажды я все-таки докопалась до истины — поняла,
откуда начинаются движения, что стабильно, а что выстра-
ивается вокруг (стабильна ось, а выстраиваются мышечные
6 7
Введение
цепи). Я прочитала нужные книги, ощутила, что такое ось
и цепи, на себе и начала применять это во врачебной прак-
тике: стала назначать занятия, направленные на стабилиза-
цию оси и выстраивание мышечных цепей, детям до 3 лет,
хотя раньше они до достижения этого возраста получали
только массаж с комплексом привычных упражнений, а
зал ЛФК для них был закрыт. Тогда я увидела свой первый
результат: ребенок, который в 1,5 года не умел ничего, даже
повернуться набок, после нескольких курсов занятий, когда
ему исполнилось 2 года и 2 месяца, уже мог самостоятельно
доползти до игрушки и переключить музыку на планшете.
Это был ребенок с детским церебральным параличом. Да,
ходить самостоятельно он не смог, но его активность до за-
нятий и после меня вдохновила.
Потом я ушла во второй декрет. Снова ненадолго, но за
этот период я сумела увидеть главное: естественного разви-
тия ребенка, который не могла наблюдать в первом декрете
из-за собственных тревог. Стало очевидно, что сама природа
дала инструмент для помощи в формировании двигательных
навыков, которым мама может пользоваться сама, осо-
бенно, если у ребенка нет грубой патологии. При наличии
серьезных проблем маму может обучить специалист.
На работе ситуация тоже менялась. Если раньше курс
ЛФК проходили в основном дети, которые могли передви-
гаться самостоятельно и выполнять задания, то теперь фокус
сместился в сторону ДЦП, тяжелых двигательных патологий.
И именно к этим детям важно было «приложить» движения
здорового ребенка, чтобы максимально использовать резервы
их головного мозга — то, что мы, врачи, называем нейро-
пластичностью, которая наиболее высока именно в раннем
детском возрасте.
В 2014 году меня назначили руководителем отделения ле-
чебной физкультуры, и я отправилась на стажировку в Герма-
нию, где изучила Войта-терапию и другие реабилитационные
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
методики. После стажировки пазл сложился: Войта-терапия
и моторный онтогенез завершили картину.
Уже потом была большая работа по перестройке реаби-
литационного процесса в отделении, изменению подхода к
работе и ознакомлению сотрудников с принципами моторного
онтогенеза В. Войты.
Никто не хотел менять привычный порядок, отказывать-
ся от схемы подработок на дому; никто не желал повторять
анатомию, лепить анатомические модели из пластилина и
осознавать свои ошибки. Но все это сделать пришлось, а со
временем новая методика даже полюбилась сотрудникам
центра.
Конечно, нашлись и единомышленники — среди масса-
жистов, инструкторов, врачей. Вместе мы писали научные
работы, постеры, тезисы, занимали первые места на конкурсах
и конференциях. Мы делали все для информирования специ-
алистов нашей сферы: выступали с докладами, проводили
мастер-классы. Но ситуация не менялась. Каждый год новые
тысячи мам, уже совершивших ошибки, приходили и спраши-
вали: «Как же так? Почему нигде нет информации? Почему
я не знала раньше? Почему в поликлинике этому не учат?»
«Мамы же не будут искать ответы в научных источни-
ках!» — такая мысль уже появилась в моей голове, но я все
еще не решалась произнести ее.
В 2016–2018 годах мы все глубже погружаемся в эффек-
тивную реабилитацию, ищем решения для сложных проблем:
как восстановить детей с ДЦП, с миопатией, после операции,
в реанимации, с остеопорозом… А мамы снова приходят с
теми же вопросами.
В августе 2018 года старший инструктор отделения при-
слал мне ссылку на страницу специалиста в популярной соц-
сети, где тот предлагал свои услуги. В публикациях, которые
получали колоссальное количество просмотров, этот горе-
специалист рекомендовал те упражнения, против которых
8 9
Введение
мы активно выступали, но мы рассказывали об их вреде на
приеме, на научных конференциях, в роликах, которые были
отнюдь не такими популярными, как те, что тот массажист
размещал в соцсетях.
Это было прозрение. Я все поняла: мы рассказывали не
там и не тем. Нужно просто рассказать все мамам: как должно
быть, какие ошибки совершаются, как помочь и что делать.
Ведь мамы — самая мотивированная аудитория, это я точно
знаю!
Вы держите в руках мою книгу, и это значит, что вы готовы
принять весь опыт, все знания и любовь, которые я вложила
в эти страницы. Если бы эти знания были у меня тогда, когда
родился первый сын, я сохранила бы много времени, которое
ушло на излишние страхи, тревоги и волнения.
Эта книга покажет вам, что гармоничное двигательное раз-
витие заложено природой в каждом ребенке и не требует вме-
шательства. Более того, именно постороннее вмешательство
может нарушить траекторию гармоничного развития малыша.
Наслаждайтесь временем, проведенным рядом с вашим
крохой, а книга поможет вам понять основы двигательной ак-
тивности от рождения до самого первого шага вашего ребенка.
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
Часть 1. ДВИЖЕНИЕ
Что есть движение?
Ярославу 8 месяцев, он видит открытый ящик комода
и очень быстро ползет к нему на четвереньках. Скорость
такая, что ребенок не успевает переставлять руки и пада-
ет, ударяясь лбом о пол. Громкий плач. Будет синяк. Через
некоторое время ситуация повторяется. Ярослав впервые
сталкивается с послеaдствиями передвижения на высокой
скорости. Когда он встанет на ноги, то будет очень осто-
рожным, и лоб уже не пострадает.
В какой момент мальчик стал понимать причину и след-
ствие? Когда щелкнул чудесный выключатель? Как ребенок
учится? Что происходит в мозге? Только ли реакция на про-
исходящее побуждает нас действовать или все же есть что-то
внутри, что производит движение?
Иван Михайлович Сеченов, выдающийся русский ученый,
в своем труде «Рефлексы головного мозга» говорил, что «все
бесконечное многообразие внешних проявлений мозговой
деятельности сводится окончательно к одному явлению —
мышечному движению: смеется ли ребенок при виде игруш-
ки, улыбается ли Гарибальди, когда его гонят за излишнюю
любовь к Родине…»
Иван Петрович Павлов считал, что поведение живых су-
ществ представляет собой непрерывные ответные реакции
на информацию из постоянно меняющегося мира, то есть
условные и безусловные рефлексы, которые и определяют
поступки и действия живых существ.
Но настоящую революцию совершил Николай Алексан-
дрович Бернштейн. Он не только создал теорию двигатель-
ной активности животных и человека, но и описал уровни
регуляции движений. Координация движений, по мысли
10
Часть 1. Движение
Бернштейна, осуществляется согласно определенной иерар-
хии. Это происходит примерно так же, как при проведении
военных операций. Генерал не следит за действиями каждого
солдата, он ставит общую задачу перед командирами частей.
Те в деталях доносят ее до командиров подразделений, и уже
младшие командиры ведут в бой солдат, стараясь занять ту
или иную высоту, тот или иной населенный пункт. В мозге
также имеется группа нейронов, которая определяет общую
стратегию движения, – это нейроны первого уровня. Группы
нейронов второго уровня организуют порядок и последова-
тельность ввода в действие групп мышц, а нейроны еще более
низкого уровня посылают импульсы мышцам.
Ребенок появляется на свет с уже сформированным уме-
нием совершать автоматические движения. Это врожденные
рефлексы, направленные на выживание, которые станут осно-
вой будущих произвольных движений, например, защитный
рефлекс (в положении на животе ребенок уже с рождения
может повернуть голову набок) или хватательный рефлекс,
когда ребенок крепко хватает пальцы мамы и держит их: это
работают мышцы. Потом благодаря этому рефлексу ребенок
будет способен взять игрушку.
Движение сначала происходит медленно, неуверенно, с
осознанием процесса, и только потом запоминается и осу-
ществляется автоматически. На первом, медленном этапе про-
исходит активация большого количества нейронов головного
мозга. На втором этапе, на этапе автоматизации, количество
нейронов значительно снижается. Опыт уже получен, инфор-
мация записана, ее не нужно обдумывать. Время действовать
автоматически.
В научной литературе естественная последовательность
двигательного развития ребенка называется моторным онто-
генезом. Изучая эту последовательность, мы можем понять,
как формируются движения, как они сменяют друг друга и
почему ключевой для развития опорно-двигательного аппа-
11
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
рата оказывается именно такая цепочка взаимосвязанных
движений.
Моторный онтогенез представляет собой процесс развития
движений, процесс перехода от горизонтального положения
к вертикальному, в ходе которого реализуются природные
антигравитационные механизмы. Благодаря этим процессам
мы стоим и не падаем, несмотря на то что, с точки зрения ме-
ханики, организм человека крайне неустойчив. Мы не падаем
и не задумываемся об этом, в то время как сотни мышц, под-
чиняясь только импульсам головного мозга, совершают дей-
ствия, направленные на поддержание корпуса в вертикальном
положении.
Моторный онтогенез в своей естественной логике позво-
ляет включить все системы защиты от падения, но это проис-
ходит только в том случае, если на каждом этапе отсутствуют
препятствия для его реализации.
Описание нормального двигательного развития ребенка
представлено во всех учебниках по неврологии, но в них не
раскрывается роль каждого движения, не показана взаимосвязь
между каждым предыдущим и каждым последующим дей-
ствием. В основном упор сделан на сроки реализации четырех
крупных навыков: поворота, сидения, ползания и ходьбы.
В этой книге описание последовательности опирается на
теорию чешского невролога Вацлава Войты, который изучил
естественные двигательные связки и описал их. На основе клю-
чевых паттернов В. Войта создал свой метод стимуляции навы-
ков, который уже более 70 лет применяется во всем мире для
помощи детям с повреждением центральной нервной системы.
В. Войта увидел, что, если «приложить» паттерны (модели
движений) здорового ребенка к малышам с повреждением
двигательных путей, те начинают совершать движения, ко-
торые ранее были для них невыполнимыми.
Важной особенностью мозга, которая в процессе формиро-
вания двигательных навыков помогает детям, в особенности
12
Часть 1. Движение
недоношенным, является его нейропластичность, т. е. особое
свойство здоровых клеток головного мозга, позволяющее
им выполнять функции поврежденных. Нейропластичность
максимальна в первые два года жизни человека; с возрастом
она значительно уменьшается.
Что это дает нам?
Если мы знаем правильную последовательность форми-
рования движений, то можем вовремя увидеть задержку;
мы получаем возможность вовремя «приложить» шаблоны
движений и реализовать все потенциальные двигательные
возможности ребенка.
Мы подробно проанализируем ключевые этапы моторно-
го онтогенеза, распространенные ошибки, подстерегающие
родителей на первом году жизни их малыша. В конце книги
вы найдете простой комплекс упражнений для стимуляции
двигательных навыков ребенка в естественном ритме.
Почему метод В. Войты?
Наблюдение за здоровыми детьми позволило профессору
Вацлаву Войте описать естественную последовательность
развития движений, причем его описание включает каждое
действие ребенка на пути к его первому самостоятельному
шагу. В книге представлена таблица, где указаны сроки реа-
лизации навыков на первом году жизни малыша, определены
точка опоры и его возможные действия.
Сам метод стимуляции навыков основан на трех ключе-
вых позициях моторного онтогенеза: положении малыша на
спине, на боку и на животе. В каждой из этих позиций есть
маленькие составляющие будущего так называемого большо-
го движения – поворота на живот (маленькие составляющие:
центральное положение оси, поворот головы, подъем ног;
большое движение — поворот на живот), пребывания на
боку (маленькие составляющие — осевое вытяжение позво-
13
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
ночника, работа аутохтонной мускулатуры, свободное движе-
ние нижних конечностей; большое движение — пребывание
на боку) и ползания (маленькие составляющие — централь-
ное положение оси, поворот головы, работа диагонали правая
рука — левая нога и наоборот и т. д.; большое движение —
ползание по-пластунски, потом на четвереньках, координация
действий конечностей при стабильном положении оси).
Суть метода Войты состоит в фиксации ребенка в одной
из этих ключевых позиций и наблюдении за теми движени-
ями, которые он производит в сопротивлении. Специалист
следит за движением глаз, головы, ног, при этом фиксирует
ребенка в идеальной физиологичной позиции и не позволяет
совершить «большое» движение. Сопротивление ребенка в
идеальной позиции включает в работу последовательность
мышц именно в том порядке, в каком это происходит у
здорового малыша. При этом у каждой позы есть вариации
в зависимости от возраста ребенка и его уровня владения
двигательными навыками.
Главные моменты в Войта-терапии — это контроль за по-
ложением оси «голова—позвоночник—таз» и конечностей, а
также одномоментное воздействие на рефлексогенные зоны.
В положении на спине фиксируются ось и верхние конеч-
ности, в положении на боку — корпус и руки, в положении
на животе — ось и конечности по диагонали (правая рука —
левая нога).
Позы фиксируются на определенное время (от 15 секунд
до 1–2 минут) в зависимости от состояния и возможностей
ребенка.
Все положения и их вариации оказывают непосредствен-
ное влияние на собственные мышцы оси (ак называемые ау-
тохтонные мышцы), которые играют главную роль в процессе
будущей вертикализации, в развитии способностей малыша
противостоять гравитации, в реализации возможности сделать
первый самостоятельный шаг.
14
Часть 1. Движение
Использование метода Войты при работе с детьми с по-
вреждением нервной системы позволяет задействовать ре-
зервные возможности головного мозга. Дети с выраженной
задержкой двигательного развития сначала поворачиваются,
потом начинают ползти и после этого делают первый шаг.
Конечно, не в каждом случае бывает успех, но хороший
результат — это не всегда «большой» навык; иногда даже
удержание головы является для ребенка достижением.
За многие годы применения метод Войты доказал свою
эффективность и получил широкое распространение в неко-
торых европейских странах, в том числе в России. На родине
В. Войты, в Польше и Германии, он используется не только
для занятий с детьми с повреждением нервной системы,
но и для стимуляции аутохтонной мускулатуры и развития
двигательных навыков у здоровых детей. Этот метод вошел
в традицию многих стран так же, как практика назначения
массажа здоровым детям для стимуляции навыков в 3, 6, 9
и 12 месяцев вошла в методику отечественной педиатрии.
Важно понимать, что применение метода Войты в раннем
возрасте обязательно подразумевает активное сопротивление
со стороны ребенка, его негативную реакциб на фиксацию в
физиологичной позе. Именно это иногда отталкивает мам,
особенно если у малыша нет серьезной задержки развития.
Существует ли альтернативный вариант стимуляции фор-
мирования двигательных навыков, но без жесткой фиксации
и активного сопротивления ребенка?
Из книги вы узнаете не только об основах естественного
двигательного развития, которые описал В. Войта, но и о мяг-
ких способах стимуляции навыков у детей без выраженной
задержки двигательного развития. Использование простых
предстартовых позиций побудит малыша к самостоятельному
действию и включению в работу необходимых для соверше-
ния следующего движения мышц.
15
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть

Часть 2. ЭВОЛЮЦИЯ ДВИЖЕНИЯ

НА ПЕРВОМ ГОДУ:
КАК ДОЛЖНО БЫТЬ
Основные движения человека формируются на первом
году и продолжают изменяться в течение всей его жизни.
Как мы выяснили ранее, эта эволюция движений называется
Рис. . Ось «голова—позвоночник—
моторным онтогенезом. Схема моторного онтогенеза одина- таз». Аутохтонные мышцы и связки
кова для всех людей; в то же время у каждого человека этот являются мягким соединительным
процесс характеризуется определенными индивидуальными компонентом оси; именно
от слаженной активной работы
особенностями. Мы ограничимся описанием самого значи- осевых мышц зависит способность
мого этапа — первого года жизни, когда малыш проделывает человека противостоять гравитации
путь от «червячка» до шагаюшего человека. Ведь если первый в вертикальном положении
самостоятельный шаг сделан, то путь свободен и для других
движений.

Ось «голова—позвоночник—таз»
Моторный онтогенез начинается с укрепления оси — той
структуры, на которую «нанизываются» двигательные навы-
ки. Симметричное положение оси «голова—позвоночник—
таз» (рис. 1) становится первым кирпичиком в основании
гармоничного развития ребенка.
На всех этапах моторного онтогенеза ось остается прямой
и стремится к стабильности. Любая асимметрия положения
оси тормозит формирование двигательных стереотипов.
Что значит «стабильность»? Это значит, что голова, по-
звоночник и таз находятся на одной линии. Голова и таз яв-
ляются продолжением позвоночника и совершают минимум
колебательных движений.
Что значит «прямой»? Это значит, что изгибы позвоноч-
ника, которые обычно формируются после года, не должны
появиться на первом году жизни. Они будут необходимы по-
звоночнику для амортизации только после того, как ребенок
начнет проводить большую часть активного времени верти-
кально. До этого присутствие изгибов является сигналом о
негармоничном двигательном развитии. Только шейный изгиб
(лордоз) формируется на первом году жизни. Напомню, что
изгибов позвоночника всего четыре: шейный лордоз1, грудной
кифоз, поясничный лордоз и крестцово-копчиковый кифоз.
Таким образом, стабильная и прямая ось — это основа
моторного онтогенеза, в ходе которого можно выделить ос-
новные вехи, или позиции.
1
Лордоз — прогиб с выпуклостью вперед, а кифоз — с выпуклостью
назад.

16 17
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть

Позиции моторного онтогенеза

Основных позиций в моторном онтогенезе шесть: на
спине с поднятыми ногами, устойчивое положение на боку,
четвереньки, опора на колено, вертикализация у опоры и
самостоятельная ходьба Все они представлены в таблице
В. Войты (см. вклейку). Мы подробно остановимся на тех
позициях, которые играют главную роль в процессе умень-
шения площади опоры и вертикализации. Первые три позы,
представленные в таблице, взяты В. Войтой за основу метода
стимуляции двигательных навыков у детей с поражением
центральной нервной системы. Остальные позиции — это,
собственно, вертикализация.
Однако перед тем как перейти к описанию этих позиций,
проанализируем рефлексы, которые оказывают существенное Рис.
влияние на позу ребенка до достижения им 3 месяцев.
После рождения малыша его позу обуславливают так
называемые тонические рефлексы. Именно они являются
причиной принятия позы «фехтовальщика», запрокидывания
головы, сгибания/разгибания ног и рук.

Тонические (или позотонические)

рефлексы новорожд енных
Асимметричный шейный тонический рефлекс
(рефлекс Магнуса—Клейна)
Этот рефлекс проявляется, если повернуть голову ребенка
в сторону (рис. 2). Малыш принимает позу «фехтовальщика»:
разгибает руку и ногу с той стороны, куда он смотрит, и сги-
бает противоположные.

Симметричный шейный тонический рефлекс

Если наклонить вперед голову ребенка, увеличивается то-
нус мышц-сгибателей в руках и разгибателей в ногах (рис. 3). Рис.

18 19
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть

При разгибании головы (возвращении в исходное положение) В период до 3 месяцев также важно обращать внимание
разгибаются руки и сгибаются ноги. на симметричность положения головы и таза, способность
младенца совершать хаотичные движения ногами и руками и
Лабиринтный тонический рефлекс
на наличие достаточного объема движений в суставах.
Лабиринтный тонический рефлекс отвечает за удержание
ребенком головы на весу в первые месяцы жизни. Механизм Формирование контактов
срабатывания рефлекса связан со стимуляцией лабиринтов «рука—рот», «рука—рука»
вестибулярного аппарата, находящегося во внутреннем ухе,
К 3 месяцам влияние тонических рефлексов уменьша-
при изменении положения головы малыша относительно по-
ется, и малыш начинает более осознанно координировать
верхности земли. В положении на спине активация рефлекса
свои действия. Сначала появляется контакт «рука—рот»:
приводит к напряжению мышц-разгибателей тела и конечно-
так младенец изучает границы своего тела, понимает, что это
стей. Ребенок запрокидывает голову, выпрямляет туловище,
его рука, и есть еще его другая рука, а рот — это середина,
руки и ноги. В положении на животе, наоборот, активируются
где руки встретятся. В 3 месяца малыш может разглядывать
мышцы-сгибатели: малыш сгибает ноги, приподнимает таз,
две руки, соединенные вместе, — это контакт «рука—рука».
прижимает к телу согнутые руки и сгибает шею.
Следом появится контакт «руки—рот» (рис. 5), а контакт
Защитный рефлекс «руки—ноги—рот» (рис. 6) сформируется значительно поз-
До 1,5 месяца защитный рефлекс является одним из самых же, к 5–7 месяцам. Контакты конечностей — это элементы
важных для безопасности малыша: в положении на животе
даже новорожденный способен повернуть голову набок в
сторону от поверхности. После 1,5 месяца на смену реф-
лекторному движению в норме приходят целенаправленное
удержание и поворот головы (рис. 4).

Рис. . Контакт «руки—ноги—рот»

Рис. . Контакт «руки—рот»
Рис. . Защитный рефлекс

20 21
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть

двигательного развития ребенка, свидетельство того, что он

начинает ощущать свое место в пространстве.

Часто задаваемые вопросы

Что делать, если ребенок первых месяцев жизни «выги-
бается дугой», запрокидывает голову назад?
Гасить тонические рефлексы, используя правильные позы
для ношения ребенка в течение дня. Основная поза: пово-
рачиваем малыша спиной к себе, удерживаем его за грудную
клетку одной рукой, а второй рукой поднимаем его стопы,
обращенные друг к другу, на уровень своего пупка.

Как правильно взять ребенка на руки?

Через поворот на бок, без резких движений; даем малышу
время сориентироваться в меняющемся пространстве.
Рис. . В положении на боку задерживаемся на несколько секунд — даем
ребенку время на ориентацию в пространстве. Вы увидите, что к возрасту
– месяца малыш начал удерживать голову на весу, тогда же вы заметите
кратковременный поворот головы к поверхности

Рис. . Левой рукой обхватываем грудную клетку малыша, правой за плечевой

пояс (не за руку!) медленно и плавно поворачиваем его туловище на бок Рис. . Кладем малыша себе на левую руку

22 23
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть

формирования следующего двигательного навыка — пово-

Рис. . Поднимаем ребенка
спиной к себе, держим
за грудную клетку; стопы
младенца находятся
на уровне пупка
рота на бок.
Малыш может достаточно долго удерживать это положение
ног в течение дня, поза для него комфортна.
После длительного пребывания в этом положении наступа-
ет момент, когда ребенок «роняет» ноги в ту или иную сторону.
При этом следом за ногами и тазом поворачиваются плечи,
малыш оказывается на боку и видит мир с новой стороны. Из
этого нового положения он может легко вернуться на спину.
Рука малыша в процессе поворота на бок удобно рас-
положена на уровне середины туловища и скоро послужит
опорой при небольшом подъеме и повороте головы.

Важно!
● В этот период очень важно, чтобы движения малыша
были симметричными, повторялись с обеих сторон его кор-
пуса, так как наличие у ребенка привычного поворота головы
в одну сторону значительно ограничивает возможности вза-
имодействия и познания противоположной половины тела.
● Нельзя тянуть младенца за руки так, чтобы его голова
запрокидывалась назад.
● Привычный родителям способ брать ребенка на руки с
поддержкой под голову ничему не обучает ребенка.

Основные позиции моторного онтогенеза

Рис. . Лежа на спине, малыш
поднимает обе ноги к туловищу,
1. Ïîëîæåíèå íà ñïèíå ñ ïîäíÿòûìè íîãàìè его ось симметрична; рука
находится в другой руке или
Положение на спине с поднятыми ногами мы наблюдаем во рту
примерно в возрасте 3 месяцев, и оно является важным для
Рис. . Когда малыш лежит на боку
(примерно с недель), мы можем
увидеть движение — поворот ребенком
головы в сторону поверхности,
на которой он лежит

24 25
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть

Поворот головы — это важный индикатор нормы, главный

паттерн, который говорит о гармоничности двигательного
развития на даном этапе. Это движение ребенок совершает
каждый раз, когда мы правильно берем его на руки. Так тре-
нируются осевые мышцы шеи и стабилизируется положение
головы.
Довольно длительное время ребенок может поворачиваться
только на бок, не переворачиваясь на живот, и при наличии
комплекса остальных описанных движений — положения на
спине с поднятыми ногами и поворота головы — беспокоиться
не стоит. Полный поворот на живот в норме может сформиро-
ваться к середине 6 месяца жизни (±6 недель в любую сторону
также не являются отклонением).
Рис. . «Таз на бочок» Рис. . «Спиной к себе»
Часто задаваемые вопросы
Что делать, если ребенок в 4–5 месяцев не поворачива- дергать за руки и ноги, ведь он учится управлять своим телом
ется на бок? самостоятельно.
Если малыш самостоятельно не поворачивается на бок,
мы можем простимулировать это движение. Для этого укла- Ошибки
дываем ребенка на бок, выводим нижнюю руку перпендику- Самая распространенная ошибка в этот период — «обуче-
лярно туловищу, фиксируем таз и держим ребенка в таком ние» ребенка повороту на живот. Каждый раз, когда я просила
положении от 10 секунд до 3–5 минут (рис. 13). Повторяем мам пациентов показать, как они это делают, видела одно и то
упражнение для обеих сторон 2–3 раза в день. же: мама берет ребенка за ногу, закидывает ее за другую, руку
при этом не контролирует и очень резко завершает поворот.
Важно! Малыш обычно даже не понимает, что произошло; чаще всего
● Иногда препятствием для самостоятельного соверше- его голова сначала запрокидывается.
ния поворота таза является повышенный мышечный тонус Поворот всего тела начинается с умения перемещать таз
и ограничение объема движений в тазобедренных суставах. на бок при сохранении положения грудной клетки на поверх-
Лучшим методом гашения патологического тонуса будет ности стола (ротация по оси) + свободное управление ногами
правильное ношение ребенка, как описано выше, в позиции и руками.
«спиной к себе», при этом бедра отведены, а стопы смотрят
друг на друга и находятся на уровне пупка (рис. 14). 2. Óñòîé÷èâîå ïîëîæåíèå íà áîêó
● В этот период необходимо дать малышу возможность Итак, малыш научился самостоятельно поворачиваться
освоиться в положении на боку, не форсировать поворот и не на бок. В возрасте ребенка от 3 до 5 месяцев наблюдайте:

26 27
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть

свободно ли он двигает ногами? Нет ли асимметрии в его

движениях? Есть ли поворот головы в сторону поверхности?
Все пункты в наличии — хорошо!
Поза на боку переходит в устойчивое положение на боку,
когда малышу становится комфортно в ней находиться: он
начинает интересоваться происходящим, группируется, то
есть напрягает брюшной пресс, опирается на плечо и под-
нимает голову выше. Примерно в это же время происходит
осознанный поворот на живот. По срокам допустимо ждать до
7 месяцев, но только при наличии остальных движений (кон-
такт «рука—рука», подъем ног, поворот на бок; по В. Войте,
срок формирования навыка 6 месяцев ± 6 недель).

Рис. – . Сначала малыш лежит на

боку и учится управлять «верхней»
ногой как рулем; опора на плечо,
нижняя рука вытянута вперед

Рис. – . Постепенно ребенок начинает подниматься выше

с опорой на предплечье

28 29
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть

Рис. – . Малыш чувствует себя увереннее, подтягивает руку к туловищу,

поднимается выше, переходит в наклонное сидение

Рис. – . После длительного пребывания в положении с опорой

на предплечье малыш переходит в позицию с опорой на кисть

30 31
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть

В определенный момент малыш понимает, как после по-

ворота на живот вернуться на спину, и может задержаться
в промежуточном положении — на боку. Он даже начинает
приподниматься на локте. Верхняя нога в этот момент начи-
нает выполнять функцию руля: если ребенку нужно вперед,
ногу он ставит перед собой, если нужно назад, то и ногу он
отставляет назад. Эти действия возможны только при условии Рис. . «Змейка»: таз в
вертикальной плоскости,
абсолютной свободы в тазобедренных суставах (рис. 21). перпендикулярен полу, он лежит
Свободу в тазобедренных суставах дает правильное об- на седалищных буграх (или на
ращение и позиционирование: ребенка поворачиваем спиной одном из них)

к себе, обеспечиваем поддержку за грудную клетку, стопы

малыша направляем вверх, на уровень пупка, и удерживаем
в этом положении сразу обе стопы или берем так каждую по
очереди.
Весь потенциал позы на боку использует не каждый здо-
ровый малыш, и причина этого кроется в его пропорциях.
Чем крупнее ребенок, тем сложнее ему балансировать на Из этой позиции два выхода: в позу на четвереньках или
боку, сложнее подтянуть нижнюю ногу к животу и управлять в положение сидя.
верхней. Такие малыши пропускают длительное пребывание
в позе на боку, переход к четверенькам у них происходит из
другой позы. Положение на боку нужно им только для пово-
рота на живот.
Рассмотрим весь потенциал позы на боку. Когда малыш
начинает опираться на кисть нижней руки, а его ягодицы уже
практически полностью соприкасаются с поверхностью, на-
чинается наклонное сидение» (рис. 23, 24).
Ось в этот момент прямая, стабильная; изгибов нет. Таз
становится продолжением позвоночника, седалищные бугры
располагаются на опорной поверхности. Ноги чаще всего в
положении «змейка»: нижняя нога развернута наружу, пятка
возле таза, а верхняя коленом упирается в пятку другой ноги
(рис. 25).
Рис. . Поза на четвереньках: таз переходит в горизонтальную плоскость,
расположен параллельно полу

32 33
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть

Наклонное сидение — это поза, в которой малыш может

находиться до возраста 8–9 месяцев. Из этого положения он
переходит в позу на четвереньках, возвращается к позиции
с опорой на локоть и ложится на живот. Ребенок может ис-
пользовать наклонное сидение, стоять на четвереньках и рас-
качиваться в этом положении, но все еще не способен сидеть
с прямой спиной, и это нормально.

Важно!
В положение сидя ребенок переходит ровно в тот момент,
когда его антигравитационные механизмы к этому готовы,
т.е. когда мышцы полноценно включились в работу и могут
удержать голову и плечевой пояс, не оказывая нагрузку на
связки и суставы. Позвоночник работает как пружина: рас-
тягивается при наклонах и сжимается при осевой нагрузке.

Ошибки
Чаще всего ситуация складывается следующим образом:
врач на приеме говорит, что в 6 месяцев малыш уже должен
сидеть или, как это называют, «сидеть с поддержкой», когда
сам ребенок сидеть не может, но если поддержать его или под-
ложить ему подушку, то на некоторое время он задерживается
в этом положении. Ребенка «усаживают», и доктор говорит
Рис , . Таз расположен
симметрично, без маме: «Ну вот, сидит, спинку только не держит, надо укрепить.
наклона к плоскости, Массаж сделайте, курс 10–15 процедур»1.
ребенок сидит на обоих Однако не нужно удерживать ребенка в сидячем по-
седалищных буграх
ложении, подкладывать ему подушку, сажать его в детское
кресло с полностью поднятой спинкой и т. п. Надо просто
подождать. Если малыш освоил наклонное сидение, ползет
по-пластунски, тем более на четвереньках, но при этом не
сидит; все идет по плану.

Упражнения для укрепления спины, которые часто применяют

1

специалисты, а также их целесообразность подробно проанализированы

в приложении.

34 35
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
В моторном онтогенезе сидячее положение не является
ключевой позицией. Мы рассматриваем его как индикатор
гармоничности предшествующего двигательного развития.
Сидение с ровной спиной на седалищных буграх, отсутствие
опоры на руки говорят о гармоничном развитии. И наобо-
рот: сидение на крестце с изгибом в поясничном отделе по-
звоночника или просто с круглой спиной (рис. 29) говорит о
допущенных ошибках. При патологической посадке пружина
позвоночника не компенсирует гравитационную нагрузку.
Родители ребенка обратились с жалобами на задержку
двигательного развития: мальчик, которому 1 год 1 месяц, не
ходит самостоятельно, сидит с круглой спиной. За первый
год жизни он получил 3 курса массажа на дому для «стиму-
ляции» каждого следующего этапа двигательного развития.
Допущенные ошибки, подобные этой, мы будем подробно
анализировать дальше.
МИША, НА ЭТОЙ ФОТКЕ ͮ͵ НАДО РАЗМЫТЬ ЛИЦО РЕБЕНКА
Рис. . Нефизиологичное
сидение на крестце
36
Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть
Когда осевая нагрузка на поясничный отдел позвоноч-
ника превышена, включаются компенсаторные механизмы,
направленные на ограничение подвижности этого отдела
позвоночника (рис. 30). Как следствие, антигравитационный
механизм, благодаря которому ребенок удерживает равно-
весие, не работает.
а б
Рис. . Ось «голова—позвоночник—таз» при сидении:
а — физиологичный сед; б — сед на крестце (таз наклонен к поверхности,
позвоночник сгибается от поясничного отдела, формируется
нефизиологичный поясничный кифоз)
Часто задаваемые вопросы
Что делать, если малышу уже 7,5 месяцев, а он не сидит?
Простым способом стимуляции наклонного сидения яв-
ляется фиксация таза и конечностей в статичной позиции.
Мама может выполнять это упражнение с малышом каждый
день.
37
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть

Когда мы говорим «моторный онтогенез», мы говорим об

организации тела в пространстве, о работе всех мышечных
цепей в единицу времени, цель которой — сохранить ось ста-
бильной и совершить движение. И позиция на четвереньках —
это ключевая точка моторного онтогенеза. Чтобы осознать
значимость этой позы, расскажу подробнее о взаимодействии
Рис. . «Змейка»
мышц в нашем теле.

Мышечные цепи
Представьте себе новый зонтик,
который защищает вас от дождя.
А теперь представьте, что спица
сломана. Что происходит с купо-
лом? А если спицы целы, но у одной
из них образовалась большая дыра,
что будет с куполом? Правильно,
он потеряет натяжение, причем на
всей поверхности. Зонт перестанет
выполнять свои функции сопро-
Рис. . Трехопорная
стойка «через бедро» тивления.
То же самое происходит с нашим
телом. Спицы это —костный скелет.
Натянутый купол — это мышцы в
своих фасциальных мешках.
В организме человека более
600 мышц, и все они крепятся к
костям, но не хаотично, а создавая
3. ×åòâåðåíüêè последовательные цепи — от кон-
Прежде чем я начну рассказывать о четвереньках, раскрою чиков пальцев стоп до основания
секрет: нельзя укрепить одну или две мышцы и получить черепа. Эту теорию мышечных
отличный результат в двигательном развитии; нельзя укре- цепей предложил Томас Майерс.
пить даже все мышцы по очереди и получить хоть какой-то Основных цепей 7, они парные,
значимый результат, потому что моторный онтогенез — это располагаются справа и слева. На Рис. . Поверхностная
рис. 33 для примера представлена задняя линия
не об «укрепить мышцы».

38 39
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
длинная поверхностная задняя линия и схематично изобра-
жены несколько других линий.
Майерса рассматривает анатомию человека под другим
углом. Так, по его мнению, все мышечные цепи представляют
собой конкретные мышцы, которые следуют одна за другой.
Практически все цепи имеют точку фиксации и пересечения,
и этой точкой является таз.
До перехода к четверенькам центр тяжести — таз — от
опоры не отрывается. Короткие цепи (нижние конечности —
таз; верхние конечности — ось — таз) выполняют антигра-
витационную работу. При уменьшении площади опоры, при
отрыве таза от поверхности пола задача усложняется, и для
удержания равновесия в работу впервые включаются длинные
цепи (нога—таз—ось—рука) (рис. 34).
Вам не нужно знать, какие мышцы входят в цепи; доста-
точно того, что это знают специалисты. Важно понимать, что
каждая мышца не работает по отдельности, а все они работают
в составе своей цепи, позволяя нам сохранять равновесие,
когда мы стоим, ходим или тянемся за чем-то.
У ребенка начало взаимодействия длинных цепей (нога—
таз—ось—рука) — это период четверенек. Это время, когда
Рис. . Диагональ «левая рука — правая нога»
40
Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть
ошибки, которые уже совершены, могут быть исправлены
естественным путем в процессе познавательного развития
малыша, когда он пытается достать что-то, рассмотреть, при-
хватить с собой и при этом удержать равновесие.
Важно!
● Каждый ребенок должен пройти период четверенек,
поскольку взаимодействие перекрестных диагоналей в этот
период оптимальное.
● Если четверенек не было, ошибки в двигательном раз-
витии не исправляются, а записываются на подсознательном
уровне и сохраняются. Последствия становятся очевидны в
школе, они проявляются в виде нарушений осанки. Во взрос-
лой жизни ошибки наслаиваются на неправильный стереотип
и приводят к болям в спине, грыжам и т. д.
Что делать, если уже 9 месяцев, а ребенок не ползет?
В этом случае необходимо стимулировать переход на
четвереньки. Как? Есть четыре главных секрета, раскрытие
которых делает обучение четверенькам простым и очевидным.
Часто задаваемые вопросы
1-й секрет. Стабильная ось. Если нет патологических из-
гибов, переход к позе на четвереньках обязательно состоится.
2-й секрет. Устойчивое положение таза как центра тяже-
сти, перемещение таза на опорной поверхности при участии
ног или рук, т.е. умение перевести таз из одной плоскости в
другую. Допустим, ребенок лежит на спине и видит что-то
интересное справа. Тогда он поворачивает таз с помощью
ног направо, опирается на поверхность правой рукой, а левой
ногой регулирует угол наклона таза. Если нужно, он перейдет
на живот; не нужно — вернется на спину. Помните: верхняя
нога — это руль в позе на боку. Одна рука является опорной,
другая тянется за предметом, ведет за собой таз.
41
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть

3-й секрет. Опора на каждую руку по очереди (из позы на а б

боку) или на обе руки (в планке). Опора на руки говорит об
успешном противостоянии гравитации. Постепенное умень-
шение площади опоры с увеличением нагрузки на руки (ма-
лыш переносит вес на руки при отрыве таза от поверхности)
свидетельствует о гармоничном развитии, что в конечном
счете ведет к четверенькам.
4-й секрет. Свобода движений конечностями при стабиль-
ной оси. Стабильная ось + устойчивое положение таза + опора
¶
на руки + свободные движения конечностями = четвереньки.
Нужно, чтобы малыш стал на четвереньки? Тогда проверяем,
стабильна ли ось. Устойчив ли таз в положении ребенка на
боку? Есть ли опора на руки? Свободны ли движения?
Если все условия соблюдены, а ребенок на четвереньки не
становится, можем ему помочь. Для этого используем позы в
моторного онтогенеза (рис. 35). Если же какое-то из слагаемых
отсутствует, мы все равно не работаем отдельно только с ним.
В этом случае выстраиваем позу с большой площадью опоры Рис. . «Змейка»
(на боку) и даем возможность малышу самостоятельно ее сопорой на обе руки (а)
переходит в позу
уменьшить. Минимизируем наше участие, позволяем ребенку на четвереньках (б)
самому ощутить вес тела в пространстве. или в сед (в)

Важно!
В позу на четвереньках ребенок выходит из двух воз-
можных положений — из позиции на боку или из позиции
на животе. Малыш сам выбирает свой путь к четверенькам,
и этот выбор зависит от его пропорций и индивидуальных
особенностей.
Позу на боку мы разобрали подробно. Поза на животе ногу на колено, и это уже будет трехопорная стойка, которая
также имеет два варианта. Первый: ребенок перейдет в планку далее перейдет в позу на четвереньках.
и из нее в трехопорную стойку. В планке работают все груп- Второй вариант: ребенок начнет движение по-пластунски
пы мышц (рис. 38). Малыш может сохранить одну стопу в и позже станет на четвереньки. Стимуляция навыка не нужна
опорной позиции и согнуть колено — это уже асимметричная до того момента, пока не стало очевидным, какой путь выбрал
работа с перераспределением веса. Затем он может поставить ребенок. И если малыш пополз по-пластунски, мы можем

42 43
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
Рис. . Планка
вмешаться, помочь ему принять трехопорную стойку, но в
большинстве случаев это не обязательно.
Три рассмотренные выше позы — это подготовка к вер-
тикальному положению позвоночника. Пребывание в них
включает работу антигравитационных механизмов, которые
помогают сохранять равновесие и равномерно распределить
нагрузку в вертикальном положении.
Дальше начинается собственно вертикализация.
4. Îïîðà íà êîëåíî
Итак, малыш опирается на руки и начинает интересоваться
тем, что находится выше уровня глаз. Он пытается встать на
колени, оторвать одно колено от пола. Сначала мы видим, что
таз неустойчив: при опоре на колено ребенок качается из сто-
роны в сторону. Еще бы, площадь опоры резко уменьшилась!
Но малышу это неважно. Ему нужна свобода действий. Вто-
рую ногу он поднимет, когда таз будет устойчив в центральном
положении, а ось станет стабильной.
44
Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть
Рис. . Опора на колено
Важно!
● Не форсировать события: не ставить на ноги или в
ходунки.
● Надевать на ребенка удобную одежду, которая не огра-
ничивает движения и не свисает балахоном, ведь в такой
одежде легко запутаться.
● Позволить ребенку ходить босиком, испытать всю
полноту ощущений от контакта с поверхностью.
Игнат у Ирины — первый ребенок. Ирина еще во время
беременности перечитала множество книг о развитии ма-
лыша и после его рождения старается все делать правильно.
По рекомендации подруги, чтобы малыш лучше развивался,
Ирина уже сделала два курса массажа дома. Еще в 8 месяцев
Игнат начал вставать у бортиков кроватки, и тогда мас-
сажистка сказала, что пора надевать Игнату ботиночки.
45
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
С 9 до 11 месяцев он ходил за ручки. Ирину беспокоит, что
сейчас, когда Игнату почти год, он совсем не может идти
самостоятельно, шатается из стороны в сторону, падает
плашмя. Когда Игнат сидит, спина у него круглая. И еще
Игнат поджимает пальцы на стопах. Ирина планирует
провести курс массажа для стимуляции самостоятельной
ходьбы.
Ирина обратилась ко мне перед курсом массажа. Спра-
шиваю основное: в каком возрасте ребенок сел? Из какой
позиции? Как долго ползал? Какие упражнения делали? При-
седает ли на корточках?
Ответы: сел в 6,5 месяца из положения на спине, как учили
во время курса массажа. Ползал по-пластунски до 8 месяцев,
потом начал вставать у опоры и ходить, держась за руки. Что
касается упражнений, то это полный набор из тех, которые
не способствуют физиологичному развитию движений (под-
робно пранализируем их в конце книги). На корточки не при-
седал, сразу пошел (я подозреваю, что сразу повели за руки).
Что не так?
Проанализируем ситуацию.
1. Первично не сидение, а ползание на четвереньках,
которого не было вообще.
2. Ребенка поставили на ноги, и он это освоил без посте-
пенного включения нужных мышц (в первую очередь мышц
оси), и теперь они не держат ось. Поэтому Игната шатает из
стороны в сторону.
3. Мальчика начали водить за руки, когда он еще не на-
учился управлять центром тяжести — тазом, что проявляется
в умении приседать на корточки сначала с опорой, потом без
опоры. Поэтому Игнат падает плашмя с риском ушиба головы,
а должен падать на попу, как задумала природа, но это умение
нужно освоить. И для освоения достаточно просто не водить
ребенка за руки.
46
Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть
4. Игнат поджимает пальцы на стопах. Если ребенок под-
жимает пальцы, встает на носочки, ставит стопу на внешний
или внутренний край и это происходит в равных долях в
течение дня, тогда все нормально. Но если он только под-
жимает пальцы, то что-то пошло не так. Чаще всего причина
проблемы кроется в подошвенной фасции. Подошвенная фас-
ция — это плотная соединительнотканная структура, которая
имеет свойство укорачиваться и уплотняться при отсутствии
растяжения. Подобное происходит, если нет самомассажа
стоп, когда, например, ребенка сразу обувают, и босиком он
не ходит. Это тот случай, когда помочь могут массаж стоп,
направленный на растяжение фасции, и ходьба по неровной
поверхности босиком.
Что делать?
Вернуться к ползанию. Используем трех- и четырехопор-
ную стойку.
Если мы хотим стимулировать положение стоя, все дей-
ствия направляем на стабилизацию оси, то есть укрепление
собственных мышц позвоночника.
Рис. . Упражнение на мяче
в положении сидя
47
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
Рис. - . Массаж стопы: растягиваем фасцию
5. Âåðòèêàëèçàöèÿ ó îïîðû
После стабилизации таза малыш опирается на выставлен-
ную ногу и встает на две ноги. Сначала он держится двумя
руками за опору, потом отпускает одну руку и немного разво-
рачивается назад — начинает интересоваться тем, что проис-
ходит за спиной. Так происходит поворот позвоночника. Это
движение — один из антигравитационных механизмов оси
(этот момент мы подробно анализируем в главе «Индикаторы
нормы»). Таз стабилен, он остается на одном месте. Чтобы
опуститься вниз, ребенок приседает на корточки и встает
обратно. Если это получается легко, малыш уже научился
управлять центром тяжести. Скоро первый шаг!
Важно!
Не водим за руки. Только неподвижная опора позволяет
научить ребенка управлять своим телом.
48
Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть
Рис. . Ротация Рис. . Присед у опоры
В тот момент, когда малыш сможет выйти из приседа без
поддержки или сесть в присед, не используя руки, он готов к
первому самостоятельному шагу.
6. Ñàìîñòîÿòåëüíàÿ õîäüáà
Малыш стоит без опоры, может присесть на корточки. Он
делает первые шаги, а если не уверен, падает на попу. Ребе-
нок и дальше будет осваивать новые движения и усложнять
их, но главное в двигательном процессе— стабильная ось и
координация за счет этой оси — закладывается до первых
самостоятельных шагов. Природой продуманы все этапы
и естественный переход от одного этапа к другому. Наша
задача — присмотреться к тому, что есть, не мешать и не
торопить.
49
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 3. Норма или нет?

Часть 3. НОРМА ИЛИ НЕТ?

Сроки реализации двигательных навыков

Мама Оля и сын Григорий. Мальчику 3 месяца. Он направ-
лен неврологом для определения рекомендаций по упражне-
ниям. У Григория немного повышен тонус в конечностях,
более всего он выражен в ногах. В остальном все в порядке.
Главный вопрос у мамы: «Доктор, у Гриши не ДЦП? Он
сможет ходить?..»
А мама Юля пришла на прием со здоровым малышом
Юрой. Ему 1 год и 1 месяц. Малыш встает у опоры, но пока
предпочитает ползать на четвереньках, быстро и красиво.
Рис. . Малыш стоит сам Рис. . Малыш присел на корточки
Я любуюсь. Моторное развитие гармоничное, все хорошо.
Пишу заключение, а мама осторожно так спрашивает:
«Доктор, ну он же пойдет?» Внимательно смотрит в глаза.
Не шутит.
Эта тревога присутствует, пожалуй, у 99% мам. Пока ма-
лыш не сделает первый самостоятельный шаг, мамы пребыва-
ют в некотором напряжении. Действительно, как понять, все
ли в порядке, если малышу всего 3 месяца? Если до сидения
еще далеко, а педиатр спрашивает, повернулся ли ребенок на
живот? Как понять, что пора бить тревогу и искать специ-
алиста? А если малыш недоношенный и его норма совсем
другая? Уж он точно не обязан в 3 месяца повернуться на
живот! Мамы (как и многие врачи) пересчитывают возраст
недоношенных малышей и предъявляют его как аргумент для
увеличения сроков поворота и сидения.
Сроки становления навыков для здоровых доношенных
детей представлены в таблице моторных навыков В. Войты,
и отклонение ±6 недель также является нормой. Для недоно-
шенных детей сроки, действительно, смещаются, но зависят
они не от предполагаемой даты рождения, а от фактических

50 51
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
возможностей ребенка. Критериями нормы при оценке
двигательного развития малыша, как здорового, так и недо-
ношенного, выступают не только сроки, но и наличие пред-
шествующих паттернов движений, из которых формируется
полноценный навык.
Таблица навыков В. Войты достаточно емкая: рассма-
триваются все аспекты движений ребенка на первом году,
однако есть много нюансов, в которых неспециалисту сложно
ориентироваться. Поэтому для удобства выделим наиболее
важные навыки. Их, в свою очередь, разделим на «большие» и
«маленькие». Как мы выяснили ранее, к «большим» навыкам
относят поворот на живот и обратно, наклонное сидение (под
углом к поверхности пола, а не перпендикулярно), ползание
по-пластунски и на четвереньках, ходьбу. «Маленькие» на-
выки (это и есть индикаторы нормы) — это поворот головы
в положении на боку; подъем ног и их удержание; контакт
«рука—рот», «рука—рука» и т. д.
Сроки реализации «больших» навыков
и индикаторы нормы
● Удержание головы в положении на животе — 1–1,5 ме-
сяца.
● Контакт «рука—рот» — 1,5–2,5 месяца.
● Поворот головы вниз в положении на боку — с 1–2 ме-
сяцев.
● Контакт «рука—рука», «руки—рот» — 3 месяца.
● Подъем ног над поверхностью и их удержание — с
3 месяцев.
● Поворот на бок + удержание головы — 3 месяца (спо-
собность удерживать голову в положении на боку длительно,
сохранив при этом ось стабильной, — после 3,5 месяца).
● Пересечение рукой средней линии тела — 4,5 месяца.
● Поворот на живот — 5–6 месяцев.
● Контакт «руки—ноги» — 5–7 месяцев.
52
Часть 3. Норма или нет?
● Контакт «ноги—рот» — 6–8 месяцев.
● Наклонное сидение — 7–8 месяцев.
● Поворот с живота на спину — 8–9 месяцев.
● Ползание по-пластунски — 7–9 месяцев.
● Ползание на четвереньках — 8–9,5 месяца.
● Умение садиться самостоятельно с прямой спиной —
8–9 месяцев.
● Подъем у опоры — 9–11 месяцев.
● Приседание у опоры — 10–13 месяцев.
● Ходьба — 12–16 месяцев.
Большинство специалистов судит о норме и патологии
только по наличию «больших» навыков, отсюда и частое не-
соответствие рекомендаций относительно, например, сроков
ползания и самостоятельного присаживания.
Однако именно «маленькие» навыки являются индика-
торами нормы в первый год жизни. Особенно важны они в
первые месяцы жизни малыша. Формирование «маленьких»
навыков происходит в определенные сроки, и этот процесс
можно стимулировать. Если мама присмотрится к движениям
ребенка, она обязательно это увидит.
Наличие индикаторов нормы в сочетании со свободными
движениями в конечностях — формула успеха для будущего
шага.
С этой точки зрения, некоторые из традиционно вы-
деляемых навыков становятся важными не сами по себе,
а как свидетельство того, что все предшествующие этапы
прошли гармонично. К таким навыкам относится сидение.
Важно при этом не только то, что ребенок сел, а то, как он
это сделал. Срок для реализации этого навыка — середина
8 месяца ±6 недель. И если в 8 месяцев малыш самостоя-
тельно сел с прямой спиной на седалищные бугры, значит,
все в порядке.
53
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 3. Норма или нет?

Часто задаваемые вопросы Врач сажает ребенка, видит, что с опорой на руки малыш
Контакт «рука—рот», «рука—рука» — это отдельные может сидеть, но с круглой спиной. Вердикт: «Сидит с под-
этапы? держкой, только мышцы спины слабые, их нужно укрепить».
Контакт «рука—рот» и «рука—рука» являются важными Мама вызывает массажиста или самостоятельно делает
элементами двигательного развития ребенка. В теории В. Во- упражнения «для укрепления спины», найденные в интернете.
йты им уделяется не меньшее место, чем другим навыкам. Знакомо?
Ребенок осознает свое тело, свои границы, свои возможности Этих упражнений обычно два: наклон «укрепить спинку»
через тактильный контакт. Для него очень важно ощутить все с фиксацией бедер и «присаживание» из позиции на спине с
на себе. Можно помогать малышу и наблюдать, насколько фиксированными бедрами (упражнения и ошибки в их вы-
гармонично и симметрично он двигается. полнении подробно проанализируем на стр. _____).
В результате видим, что малыш сидит — с круглой спиной,
Почему такой разброс сроков? но сам! На ось часто никто не смотрит, нужен ведь «резуль-
Сроки появления навыка зависят от многих индивидуаль- тат». Мама продолжает укреплять мышцы спины теми же
ных факторов (пропорций малыша, его веса, характера), ведь упражнениями и таким образом, увы, закрепляет у ребенка
бывают торопыги, а бывают и лежебоки. формирование патологического стереотипа и дальнейшей
Как понять, что ребенок задержался в развитии? неустойчивой ходьбы.
Смотрим по таблице В. Войты. Если двигательные навыки
формируются в соответствии с указанными сроками, больше
не беспокоимся по этому поводу. Также важно обратить вни-
мание на симметрию, свободу движений ногами и руками.

. (лицо ребенка скрыть ТИПА РАСТУШЕВАТЬ ЛИЦО)

Если при изменении положения тела (например, в по-
ложении на животе) появляется асимметрия, значит, что-то
пошло не так. Пытаемся исправить ошибки: выравниваем по
оси, носим ребенка правильно, используем симметричные
физиологичные позы по возрасту и обращаемся к специалисту, Рис. . Результат ошибки:
сидение с круглой спиной
если проблема не решается за короткий срок в 1–2 недели.

Что происходит, если нарушить последовательность

и, например, посадить ребенка до самостоятельного при-
саживания?
Рассмотрим ситуацию.
Малышу уже 7 месяцев, он ползает по-пластунски, но сам
не садится. Мама беспокоится и идет к врачу узнать, что
не так и что делать.

54 55
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
Почему так происходит? Где ошибка?
Ошибка в точке приложения. Не нужно укреплять мыш-
цы спины изолированно — они укрепляются в процессе
становления двигательных навыков и уменьшения площади
опоры. Последовательный переход из наклонного сидения к
ползанью на четвереньках или в сидячее положение является
лучшим упражнением для оптимальной работы собственных
мышц позвоночника и взаимодействия длинных и коротких
цепей мышц.
Мамы возразят: «Ну хорошо, мы применяли не те упраж-
нения и неправильно, но ребенок ведь сидит! Значит, все в
порядке. Так?» Не совсем так. Необходимо наблюдать за тем,
как ребенок сидит. И если видим круглую спину или локаль-
ный изгиб в поясничной области, то понимаем, что пружина
позвоночника не работает.
Рис . Изгиб в поясничной области может быть небольшим,
а может быть очень выраженным
56
Часть 3. Норма или нет?
Позвоночник-пружина: зачем нужен и почему
существует
Пружина — это туго закрученная спираль, и в нашем
теле спирали везде: ДНК, волосы на макушке, упругая спи-
раль позвоночника, лабиринт в ухе и само ухо. Невидимые
спирали — это кости, мышечные цепи. Все это создано для
эргономики, максимальной эффективности при минималь-
ных затратах.
Движения в нашем теле совершаются в трехмерном
пространстве, а не в одной плоскости; именно этим фак-
тором обусловлены особенности строения позвоночника.
Позвоночник — это пружина, которая состоит из твердых
костных структур, соединенных эластичными связками
и мышцами. Пружинящие движения реализуются за счет
движений между позвонками по спирали, и эти движения
возможны благодаря строению позвоночника: наличию меж-
позвонковых хрящевых дисков, амортизирующих нагрузку,
и ограничителей движения, связок и мышц. Любое движение
включает последовательность более мелких движений, про-
изводимых во всех плоскостях по спирали.
Если говорить о пропорции голова/туловище, у ребенка
до года голова значительно больше по отношению к телу,
чем голова взрослого человека. Поэтому к моменту, когда
малыш примет положение сидя и нагрузка на ось станет
достаточно большой, пружина должна работать, чтобы ее
амортизировать.
Представьте пружину, изогнутую буквой С. Рабочей ли
является такая пружина? Хорошо ли она амортизирует?
Если пружина не работает и противостояния гравитации
нет, вся нагрузка ложится на поясничный отдел позвоночни-
ка. Тогда включаются защитные механизмы, направленные
на ограничение подвижности в поясничном отделе позвоноч-
ника, происходит уплотнение соединительнотканных струк-
57
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
тур, уменьшение подвижности этого отдела позвоночника.
Подвижность позвоночника — это тоже часть антигравита-
ционной системы: за одну секунду для сглаживания грави-
тационной нагрузки производятся сотни микродвижений.
Без этих рессорных движений ударная нагрузка при ходьбе
будет компенсироваться недостаточно эффективно, и вся
структура оси начнет страдать от компрессии. Нарушение
антигравитационного механизма приводит к более поздней
неустойчивой ходьбе с высоким риском падения, а в старшем
возрасте — к нарушениям осанки и возникновению боли в
поясничной области.
Что же делать? Как помочь малышу реализовать свои
возможности?
Конечно, не укреплять мышцы по одной или по очереди:
нужно дать ребенку возможность самостоятельно совершить
движение, к которому он готов. И только в случае, если не-
обходимо стимулироватьформирование навыка. Если воз-
никает необходимость в стимуляции двигательного навыка,
проводить ее нужно не посредством повтора динамических
«массажных» упражнений, а с помощью фиксации ребенка
в предстартовых физиологичных позах (подробно на стр.
___). Так мы даем малышу возможность не просто совершить
движение, а в процессе самостоятельного уменьшения пло-
щади опоры задействовать необходимые мышечные цепи.
Если малыш освоил все предшествующие «большие» и
«маленькие» навыки, но самостоятельно не пошел в возрасте
1 года (и даже в 1 год и 1 месяц!), можно не беспокоиться:
у него есть время до 16 месяцев.
А теперь давайте вернемся к малышам из историй в начале
этой главы. В ситуациях с мамами Олей и Юлей все становит-
ся на свои места, когда мы понимаем, на что нужно обратить
внимание, чтобы убедиться, что с ребенком все в порядке.
Когда малышу 3 месяца, важно, чтобы в положении
на спине он мог поднять и удержать ноги, умел удерживать
58
Часть 3. Норма или нет?
ноги при повороте на живот, поворачивал голову по оси
вниз в положении на боку, совершал контакт «рука—рука»,
«руки—рот».
Если малышу 1 год и 1 месяц, следует проверить, как он
ведет себя в положении на боку, насколько легко поворачива-
ется на живот и обратно, активно ли ползает на четвереньках,
стоит ли у опоры, к которой сам поднялся.
И Григорий, и Юра из наших историй овладели всеми
«индикаторными» навыками, их движения гармоничны, и
следующие движения обязательно будут, нужно просто еще
немного подождать.
Задачи для закрепления материала
Оцените гармоничность развития на примере двух малы-
шей одного возраста.
Мама Анна и сын Дима 8 месяцев. Дима ползает по-
пластунски, становится на четвереньки и раскачивается в
этом положении, использует позу на боку, наклонное сидение,
но пока не сидит прямо.
Мама Ангелина и сын Андрей 8 месяцев. Андрей ползает
по-пластунски и уже начал вставать на ноги у опоры, при
этом сам не садится; будучи посаженным, сидит с круглой
спиной. На боку мальчик не лежит, наклонного сидения нет,
на четвереньки не становится. Мама, понизив голос, сооб-
щает мне, что Андрея очень любят водить за руки бабушка
и дедушка, она ничего поделать с этим не может.
Дима — это пример гармоничного двигательного развития.
Наличие перечисленных двигательных навыков говорит о том,
что в ближайшие 2–3 недели Дима поползет на четвереньках
и к 9 месяцам сядет самостоятельно.
Рекомендации: ничего не нужно делать.
Андрей — это вариант негармоничного двигательного
развития. Весьма вероятно, что, если оставить все как есть,
мальчик пропустит этап ползания на четвереньках, самосто-
59
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
ятельно пойдет очень рано, но ходьба не будет устойчивой, а
падения — безопасными.
Рекомендации: исключить пассивную вертикализацию,
проводить стимуляцию устойчивого положения на боку с
переходом в наклонное сидение, используя позу «змейки» и
трехопорную стойку.
Часто задаваемые вопросы
Обязательно ли ребенку делать массаж на первом году
жизни?
Нет, для здорового ребенка массаж не обязателен. Подроб-
нее о целях массажа я расскажу в главе «Врач всегда прав?».
Иногда специалист считает необходимым проведение массажа
для достижения конкретных целей (улучшения кровоснаб-
жения, усиления периферической импульсации), но в таком
случае массаж не имеет никакого отношения к стимуляции
двигательного развития ребенка.
Почему сроки реализации навыков в рамках моторного
онтогенеза отличаются от тех, которые ждут врачи в
поликлинике?
Привычные нормы и сроки реализации навыков были
описаны во всех учебниках одинаково еще в советское время
и с тех пор остались без изменений.
Однажды мама сказала мне: «Странно, что советские нор-
мы впереди планеты всей. В 3 месяца поворот, в 6 уже сидеть.
По рассказам тогда было принято покормить, запеленать, дать
соску и положить в кроватку. На пол — что вы! Мало что из
этих норм способствует естественному развитию. Как так?»
Вероятно, это было связано с необходимостью раннего
выхода женщин на работу и массовым уходом за детьми в
яслях. Действительно, сидящего в стульчике малыша удоб-
нее кормить. А потом можно для всей группы провести курс
массажа с упражнениями, «укрепить спинку».
60
Часть 3. Норма или нет?
У здоровых детей очень хорошие компенсаторные меха-
низмы, и не всегда воздействия извне приводят к нарушениям
осанки. Обычно негативные последствия проявляются у детей
с небольшими неврологическими нарушениями, недоношен-
ных или имеющих генетическое заболевание. Именно для
этих детей потеря функций антигравитации представляет
угрозу.
Полезно ли плавание в грудном возрасте для двигательного
развития ребенка?
Грудничковое плавание — отличный способ приятного
времяпрепровождения мамы и малыша, особенно если оба
получают от этого удовольствие. Его можно использовать
как дополнение к упражнениям по стимуляции моторного
онтогенеза, но необходимым и важным плавание не явля-
ется. Ребенок развивает свои двигательные возможности в
естественной среде, с нормальной гравитацией и обычно на
твердой поверхности пола.
Можно ли использовать слинг и с какого возраста?
Можно, причем с самого раннего возраста! Слинг, если
знать позы для ношения и следовать правилам использова-
ния, — это те же мамины руки. Когда ребенок плотно прижат
к маме, в слинге не болтается, ось у него стабильная, прямая,
а осевая нагрузка на позвоночник отсутствует.
Как раннее присаживание влияет на позвоночник?
Нарушается правильный стереотип присаживания, осевое
вытяжение позвоночника не происходит, пружина позвоноч-
ника становится нефункциональной.
Можно ли сажать ребенка, пока он сам не пытается
сесть?
Нет.
61
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 3. Норма или нет?

Как стимулировать ползание?

Если в 8–9 месяцев малыш не ползет, и маму это беспокоит,
но все остальные действия выполняет, можно стимулировать
ползание, используя простые физиологичные позы: «змейку»
с переходом в трехопорную стойку.
Выполняйте простые рекомендации:
● правильно носите и берите малыша на руки;
● в возрасте 5–7 месяцев ежедневно фиксировать ребенка
в позе на боку на 2–3 минуты, пока он не начнет самостоя-
тельно лежать на боку в течение продолжительного времени;
● не сажайте ребенка;
● не ставьте его на ноги.
При соблюдении условий малыш поползет сам.
Рис. . В положении на боку
поднимать пальцы стопы ребенка
Как совместить рекомендации специалистов, если они от пола вверх. Тазобедренный сустав,
Рис. . Супинация с полным
противоречат друг другу? раскрытием пальцев стоп колено и пятка находятся на одной
Когда вы дочитаете эту книгу, скорее всего, сможете вы- плоскости
полнить рекомендации всех докторов, не причиняя вреда
двигательному развитию своего малыша. Чаще всего врачи на
приеме говорят об одном и том же, только разными словами.
Послушайте специалиста внимательно и прислушайтесь к
себе, а затем примите решение.

Что делать, если малыш поджимает пальцы, когда

встает?
● Не надевать обувь без необходимости, давать ребенку
ходить босыми ногами по полу и неровным поверхностям.
● Выполнять упражнения на растяжение фасции стопы —
массаж-растягивание фасции стопы в положении супинации
(рис. 49–52).

Рис. - . Вы можете не допустить возникновения ситуации с поджиманием

пальцев стоп к моменту вертикализации, если будете делать супинацию стоп
с раскрытием пальцев с самого рождения. В качестве примера представлен
вариант выполнения упражнения в положении на животе

62 63
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
Малыш начал вставать, и при этом он поднимается на
носочки. Что делать?
Малыш встает у опоры и впервые ощущает всю осевую
нагрузку, в том числе на стопы. Он тренирует все варианты
положения стопы: на носках, на внешнем и внутреннем крае;
это нормально. В том случае, если ребенок стоит только на
носочках, необходимо обратиться к специалистам — невро-
логу и ортопеду.
Врач всегда прав
У мамы Кати сегодня болит голова. Она была у невролога
Андрея Петровича, и он сказал, что пора ее 8-месячного Диму
сажать в стульчик, чтобы он таким образом мог расширять
кругозор.
А врач ЛФК Галина Сергеевна говорит, что сажать не
надо, пока сам не сел. А как же развивать кругозор?..
Вот у мамы Кати и болит голова.
Мы, врачи, часто смотрим на развитие ребенка только
со своей узкопрофессиональной точки зрения. Так что, воз-
можно, через месяц маме Кате ортопед Евгения Альбертовна
скажет, что пора мальчика и на ноги ставить.
Невролог беспокоится об интеллектуальном развитии
ребенка. Мозг ежедневно должен получать много новой ин-
формации. В позиции сидя для этого возможностей больше, а
когда ребенок в стульчике, у него еще и руки свободные, ведь
ему больше не нужна дополнительная точка опоры.
Врач ЛФК заботится о реализации антигравитационных
свойств оси, о формировании каждого микродвижения. Если
посадить ребенка на стул так, чтобы он не опирался на руки,
малыш просто повиснет на связках, а естественная антигра-
витация так и не будет активизирована.
Ортопед, в свою очередь, говорит, что для правильного
развития шейки бедренной кости необходима осевая нагрузка.
64
Часть 3. Норма или нет?
И в норме она начинается примерно с 9 месяцев. Поэтому
ребенка непременно нужно поставить на ноги!
И снова врач ЛФК загрустит, потому что без последова-
тельного уменьшения площади опоры не будет оптимального
взаимодействия мышц, что приведет к неустойчивой ходьбе,
падениям, а в старшем возрасте — к нарушениям осанки.
Что же делать маме Кате, если хочется, чтобы и интеллект у
малыша был на уровне, и шейка бедра в порядке, и моторный
онтогенез не нарушен?
Каждый из врачей предлагает пациентам весь свой опыт
и все знания. Его искреннее желание — помочь ребенку, дать
наилучшую, с его профессиональной точки зрения, рекомен-
дацию. К сожалению, часто рекомендация узкого специалиста
не учитывает назначений других врачей, поэтому и получает-
ся, что исполнимое практическое назначение маме может дать
специалист, который посмотрит на ребенка со всех сторон,
изучит все заключения и объяснит, как правильно поступить.
Эту миссию обычно выполняет педиатр или тот врач, кото-
рому мама доверяет.
Итак, сажать ли ребенка в стульчик, чтобы спина про-
гнулась, но мозг развивался? Если нет других вариантов, но
имеется риск задержки психоречевого развития и есть соот-
ветствующая рекомендация невролога: нужно сажать.
Но существует и другой способ провести с ребенком время
с пользой и для мозга, и для движения: фиксация в предстар-
товой позиции «змейка» или трехопорной стойке с опорой на
мамино бедро (рис. 53, 54). Ребенок при этом может свободно
манипулировать руками, находясь при этом в физиологичной
для его возраста позиции. Фиксация таза позволяет малышу
освоить пока недоступный диапазон движений в облегченной
позиции.
Со временем вы сможете уменьшить площадь опоры, а
мозг ребенка будет формировать новые связи для самостоя-
тельных движений.
65
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 3. Норма или нет?

Чередование положений «змейки» и трехопорной стойки,

характерное для естественного развития, позволяет создать
новые модели движений у ребенка с задержкой двигательного
развития. Со временем малыш начнет чувствовать себя уве-
реннее и сможет опереться на руки уже без помощи мамы.
Можно возвращать ребенка в эти положения несколько раз в
день на 5, 10 или 15 минут в каждую сторону; результат будет
обязательно. На рис. 55–58 представлены варианты фиксации
недоношенного малыша.

Рис. . Трехопорная стойка через бедро

Рис. . Малыш зафиксирован в трехопорной стойке. Он опирается на бедро,

может свободно манипулировать руками, тянется к игрушке

Рис. . «Змейка» через бедро Рис. . Меняем положение таза: из горизонтальной плоскости таз переводим
в вертикальную, малыш принимает позу «змейка»

66 67
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
Рис. . Малыша интересует что-то новое в свободной зоне (без опоры на
бедро). Позволяем ему самому совершить движение руками, фиксируем
только таз, переводим таз в положение трехопорной стойки
Рис. . Малыш в трехопорной стойке без опоры на бедро удерживает
вес корпуса на руках. Таз зафиксирован, одна нога выпрямлена, ребенок
подтягивает ее самостоятельно, удерживая при этом равновесие
68
Часть 3. Норма или нет?
Ставить ли ребенка на ноги в 9 месяцев до самостоятель-
ной вертикализации? Ответ на этот вопрос зависит от диагноза
малыша. Если речь идет о потенциально здоровом ребенке, ко-
торый только начинает ползти, то ответ очевиден: не ставить.
Что касается детей с неврологическими заболеваниями,
подразумевающими минимальный прогресс в двигательном
развитии или даже снижение двигательной активности (тя-
желые формы ДЦП, нервно-мышечные заболевания и т. д.),
то специалисты до сих пор ведут дискуссии о сроках и пользе
вертикализации для таких малышей. Но в целом профессио-
налы больше склоняются к тому, что положительное воздей-
ствие вертикализации на развитие скелета и процесс освоения
окружающего мира (особенно для детей старшего возраста,
когда уж точно пора смотреть на мир не лежа) перевешивает
возможные негативные аспекты. Однако следует помнить, что
таких детей нужно ставить на ноги в правильной позиции,
с правильной технической поддержкой и в определенное
время. Если ситуация требует вертикализации и ортопед ре-
комендует ставить на ноги неходячего ребенка, необходимо
добиться очень четких рекомендаций по вышеперечисленным
вопросам.
Еще одной часто встречающейся рекомендацией является
массаж для стимуляции двигательных навыков. Рекомендо-
вать его может и невролог, и педиатр, и ортопед.
Здесь нужно разобраться. Есть массаж, а есть стимуляция
двигательных навыков, и это разные действия. Если вы бу-
дете искать специалиста-массажиста, чтобы стимулировать
развитие двигательных навыков, то, скорее всего, получите
привычные упражнения из старых книжек, направленные не
на активизацию физиологичных последовательностей, а на
укрепление изолированных мышц.
Массаж. Массаж обычно назначают для улучшения кро-
воснабжения тканей и усиления периферической импульса-
ции: мозг получает много новой информации от разных участ-
69
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
ков тела, анализирует и перерабатывает эту информацию, и в
нем образуются новые нейронные связи.
Стимуляция двигательных навыков. Стимуляция на-
чинается с правильного ежедневного обращения с малышом,
с понимания, как все должно быть, с наблюдения за тем, что
есть. И если что-то идет не так, подключается собственно
стимуляция двигательных навыков. В подавляющем боль-
шинстве случаев мамы для этого достаточно. Если у мамы нет
уверенности в правильности собственных действий, нужно
обратиться к специалисту, который хорошо знает моторный
онтогенез. А массажист пусть делает массаж, но только по
назначению врача.
У каждого ребенка свои возможности; мы еще называем
их потенциалом. Важно это вовремя понять и принять и не
прикладывать чужой шаблон к своему ребенку. Что бы ни
было, ваш малыш любит вас и вы нужны ему — любящие,
нежные, ласковые мама и папа, которые улыбаются и раду-
ются вместе с ним каждому дню. Завтра будет новый день и
новые радости. Присмотритесь к ним внимательно: они есть,
и их много. И помните, что у каждого в этой жизни своя до-
рога и свое счастье.
10 самых частых ошибок и их анализ
Каждый день в наше реабилитационное отделение прихо-
дят дети: кто-то на очередное занятие, кто-то впервые с роди-
телями на консультацию. Мы видим и месячных малышей, и
17-летних нескладных подростков. Они приходят с разными
проблемами и разными жалобами. Среди них есть и пациенты
с серьезными неврологическими и ортопедическими диагно-
зами, и здоровые карапузы, чьи родители просто хотят узнать,
что с их детьми все в порядке, получить рекомендации по
упражнениям или перепроверить то, что советовали другие
специалисты. Часто приходят, уже позанимавшись дома или в
поликлинике и не добившись ожидаемого результата. Каждый
70
Часть 3. Норма или нет?
день мы видим одни и те же ошибки, особенно у родителей
малышей первого года жизни.
Мы решили опросить наших пациентов, выяснить, дела-
ли ли они массаж на дому, какие методы использовали для
стимуляции навыков, откуда брали упражнения. Оказалось,
что более чем в половине случаев применялись упражнения
с неправильной техникой. И почти все дети из этой полови-
ны получали массаж на дому, а каждый десятый родитель
применял упражнения для укрепления мышц, найденные в
интернете, и чаще всего также с ошибками.
К нам эти дети попадают уже для борьбы с последствиями
совершенных ранее ошибок: «круглая спина», сидение на
крестце или неустойчивость при ходьбе, когда развитие уже
пошло по неестественному пути, когда родители не получили
ожидаемого результата. А ведь гораздо проще не совершать
их в самом начале, поэтому я расскажу вам, какие ошибки мы
встречаотся чаще всего и как их избежать. Будем двигаться
поэтапно, следуя по пути нормального моторного онтогенеза.
1. Òðàêöèÿ (ïîäòÿãèâàíèå) çà ðóêè
Педиатры и неврологи начинают проводить диагности-
ческий тест на тракцию с первого месяца жизни ребенка
(рис. 59). С его помощью врачи оценивают положение головы
младенца. Малыш должен удерживать голову и группировать-
ся в возрасте около 3 месяцев. Если он не выполняет этих
действий, можно стимулировать удержание головы, но только
не с помощью теста.
Что не так?
Подтягивание часто используют для тренировки удер-
жания головы. Ребенок лежит на спине, его тянут за руки,
отрывая от опоры, иногда доводят до присаживания. Ожи-
дается, что он удержит голову, но месячный малыш обычно
запрокидывает ее назад, так как мышцы шеи к этому еще не
71
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 3. Норма или нет?

весу. Следовательно, есть вариант стимуляции навыка в по-

хожем физиологичном контексте без большой нагрузки от
тяжелой головы.
Все очень просто: необходимо правильное обращение и
повторение простых физиологичных позиций в течение всего
дня. Для стимуляции удержания головы достаточно каждый
раз брать ребенка на руки правильно — через бок.
Рис. . Тракция
за руки

готовы. Многократное повторение упражнения не стимулиру-

ет мышцы шеи. Более того, удержание в подобном положении Рис. . Располагаем руку на грудной клетке ребенка, вторую руку кладем
большой (относительно других частей тела) головы оказывает под плечевой пояс
значительную нагрузку на шею и плечевые суставы.

Как правильно?
Нельзя забывать об оси «голова—позвоночник—таз»,
частью которой является шея. Уже с рождения ребенок ста-
билизирует положение головы и может управлять мышцами
шеи, но пока бессознательно. К примеру, у него срабатывает
безусловный защитный рефлекс — поворот головы («ротация
по оси») в положении на животе. Мышцы у ребенка работают
с рождения, без тренировки. И вопрос только в дальнейшей
усложняющейся последовательной координации действий
мышц оси (аутохтонных мышц).
Итак, если малыш может повернуть голову в положении
Рис. . Берем новорожденного на руки через бок
на животе, значит, он может удерживать ось стабильной на

72 73
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 3. Норма или нет?

Рис. . Поднимаем
ребенка спиной к себе,
разворачиваем его стопы
одну к другой, держим их
на уровне его пупка

Рис. . Задерживаемся в положении ребенка на боку, позволяем малышу

охватить взглядом изменившееся пространство

Когда мы удерживаем малыша в возрасте от 1 до 3 месяцев

на боку, можем увидеть поворот головы по оси (ротацию) в
сторону поверхности стола. Это очень важный момент: нали-
чие данного микродвижения говорит нам, что с двигательным
развитием все в порядке, даже если ребенок не выполняет
тест на тракцию в 3 месяца. Главное — правильно держать
его на руках.

2. «Ïîääåðæèâàéòå ðåáåíêà ïîä ãîëîâó,

êîãäà áåðåòå íà ðóêè!» — ðåêîìåíäàöèÿ,
êîòîðàÿ íè÷åìó íå îáó÷àåò ðåáåíêà
Как правильно?
Рис. . Кладем малыша на ту руку, которая изначально была С первых дней жизни ребенка брать его на руки нужно
на грудной клетке только через бок. Поддерживать ребенка под голову нужно
только в том случае, если в данный момент мы не хотим сти-

74 75
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 3. Норма или нет?

мулировать двигательные навыки (например, когда малыш
заболел).
3. Ïåëåíàíèå ðåáåíêà
Для моторного развития важным аспектом является сво-
бода движений ребенка. Она может быть ограничена патоло-
гическим мышечным тонусом или пеленкой, поэтому тугое
пеленание и пеленание во время бодрствования ребенку не
нужны. Конечно, иногда для многих грудных детей свободное
пеленание (хотя бы ног) на время дневного и ночного сна пря-
мо-таки необходимо, чтобы те успокоились и не будили самих
себя. А в остальное время — свободу малышам!
Свобода движений в ногах особенно важна для развития
тазобедренных суставов — вертлужной впадины и головки
бедренной кости1.
У малышей до 3 месяцев позу определяют тонические
рефлексы. Мы часто сталкиваемся с ситуацией, когда у детей
с неврологическими нарушениями, при которых мышечный
тонус повышен, принятие вертикального положения с опо-
рой на стопы вызывает еще большее нарастание тонуса. Это
проявляется в выпрямлении и напряжении ног при попытке
поставить ребенка на поверхность. Мамы часто испытывают
трудности, когда им нужно согнуть ноги младенца в коленях
для того, чтобы правильно, физиологично взять его на руки.
В таком случае можно согнуть только одну ногу, и патологи-
ческий тонус в другой ноге снизится. Относитесь к своему
малышу бережно, не торопите события!

4. Ïðåæäåâðåìåííàÿ îñåâàÿ íàãðóçêà

К преждевременной осевой нагрузке относятся:
● поддержка ребенка под таз при ношении на руках в позе
«лицом к себе»;
● игра на коленях с опорой на ноги малыша;
● использование прыгунков, ходунков;
Рис. . Если у вас
● присаживание ребенка до того, как он сядет самостоя- не получается согнуть обе
тельно; ноги ребенка (или обе
● вождение за руки до начала самостоятельной ходьбы. ноги у него выпрямлены
и напряжены), просто
согните одну ногу
Ставить малыша на ноги может врач, так он проверяет
рефлекс опоры. Если он отсутствует, его формирование можно
стимулировать, не оказывая при этом нагрузки на ось. В моей
практике стимуляция рефлекса опоры здоровому малышу
не понадобилась ни разу. Физиологичное позиционирова-
ние — вот основа гармоничного развития ребенка до начала
вертикализации2.
1
Подробнее об этом ярассказываю на своем канале YouTube.
2
Позы для ношения разобраны подробно в _______.

76 77
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 3. Норма или нет?

5. Óïðàæíåíèå «Íàêëîí» позвоночником, седалищные бугры ребенка упираются в

Специалисты, которые не знакомы с моторным онтогене- живот матери, бедра разведены в стороны. Мама фиксирует
зом, рекомендуют упражнение «Наклон» с 5 месяцев жизни ребенка за таз.
ребенка для укрепления мышц спины. Во время его выпол-
нения малыша удерживают за бедра, прижимают спиной к
себе и наклоняют его туловище вперед. Затем при помощи
игрушки побуждают ребенка подняться и снова наклониться.

Что не так?
Бедра ребенка плотно прилегают к телу специалиста, и
он лишается возможности наклонить таз. В результате таз
остается в вертикальном положении, не переходит в горизон-
тальное, как это необходимо для сохранения стабильной оси,
и в поясничном отделе позвоночника формируется изгиб. Ось
теряет стабильность. Вся нагрузка идет на мышцы и связки
поясничной области, а не на мышцы оси.
Рис. . Потеря стабильности оси приводит к формированию патологического
Именно это упражнение очень часто вызывает вопросы стереотипа и снижению амортизирующей функции пружины-позвоночника
у самих мам: «Почему ребенок неестественно прогибается
в пояснице?», «Это точно правильное упражнение?», «Вы
уверены, что делаете правильно?»… У мам возникает едва
уловимое ощущение, что что-то идет не так, но что? Специ-
алисты успокаивают их, апеллируя к своему опыту: они так
делали всегда, все в порядке.
Чаще всего это упражнение выполняется в другой плоско-
сти, где оно трансформируется в присаживание. Сочетание
этих упражнений ведет к формированию патологического сте-
реотипа и потере позвоночником свойств пружины (рис. 66).

Как правильно?
Если есть необходимость укрепить мышцы спины, можно
использовать физиологичный вариант выполнения упражне-
ния «Полупланка» (рис. 67).
Его главное преимущество — в положении таза. Таз
Рис. . Полупланка
располагается горизонтально, оставаясь на одной линии с

78 79
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
6. Óïðàæíåíèå «Ïðèñàæèâàíèå»
Упражнение «Присаживание» обычно применяют, если
малыш не сидит в возрасте 6 месяцев, что, напоминаю, не
является показателем задержки двигательного развития.
Ребенок может перейти в положение сидя на 8 месяце, и это
нормально.
Это упражнение лидирует по всем позициям — и по часто-
те использования, и по негативному воздействию на ось. По
сути своей оно очень похоже на предыдущее, только выполня-
ется в другой плоскости: ребенок лежит на спине, его голени
свешены с кушетки; специалист фиксирует бедра ребенка и
тянет его за одну руку, пока малыш не сядет (рис. 68).
Что не так?
Во-первых, это неестественный механизм перехода в си-
дячее положение.
Напомню, у ребенка есть два физиологичных способа
сесть:
Рис. . Фиксация бедер не позволяет малышу вывести таз в положение
физиологичного седа на седалищных буграх
80
Часть 3. Норма или нет?
1) из позы на четвереньках опуститься на таз в одну сто-
рону;
2) из наклонного сидения перейти в положение сидя с
прямой спиной.
В обоих случаях ось остается стабильной, а опора в по-
ложении сидя — физиологичной (т. е. на седалищные бугры).
Таз располагается вертикально, пружина-позвоночник амор-
тизирует осевую нагрузку.
Фиксация бедер лишает ребенка возможности само-
стоятельно вывести таз в его физиологичное положение —
вертикальное. Таз остается наклоненным, в поясничной
области формируется изгиб. Ось не прямая, стабильности
нет. Нагрузка приходится на поясничный и шейный отделы
позвоночника.
Так возникает патологический вариант сидения — не на
седалищных буграх, а на крестце. Ребенок теряет возможность
противостоять гравитации за счет пружинящих движений
позвоночника, закрепляется нефизиологичная последова-
тельность перехода в сидячее положение, которая порой со-
храняется на всю жизнь.
Обратите внимание на то, как вы встаете по утрам: через
бок, с опорой на руку, или садитесь сразу со спины? А как
чувствуете себя вечером? Ломит ли у вас спину после рабочего
дня или дня с малышом на руках?
Боль может возникать не из-за сидячей работы или по-
стоянного ношения тяжелого малыша, а из-за неправильного
стереотипа движений или сбоя механизмов антигравитации,
верная последовательность работы которых закладывается
на первом году жизни ребенка.
7. Âîæäåíèå çà ðóêè
äî íà÷àëà ñàìîñòîÿòåëüíîé õîäüáû
В возрасте примерно 9 месяцев малыш начинает вставать
у опоры. Он становится на обе ноги, постепенно осознавая
81
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
свой центр тяжести, затем начинает приседать на корточки с
опорой, пытаясь им управлять. На следующем этапе ребенок
отпустит руку (сначала одну) и будет стоять со стабильной
осью, затем начнет поворачиваться вокруг оси позвоночника,
чтобы посмотреть на мир с новой высоты.
Именно в момент первого подъема на ноги от радости и
нетерпения родители начинают водить малыша за руки.
Что не так?
Если малыш не освоил управление центром тяжести само-
стоятельно, при вождении за руки этот момент окончательно
выпадет из арсенала его возможностей. Он не успеет само-
стоятельно прочувствовать свое тело, ощутить свободное
положение в пространстве. Этот ребенок, конечно, начнет
ходить, но он не сможет балансировать, а после приседа будет
падать плашмя, а не на попу.
8. «Ïîìîùü» ðåáåíêó â ñîâåðøåíèè äâèæåíèÿ
Во время осмотра нередко вижу, как родители резко вы-
полняют упражнение, тянут ребенка за руки или ноги, при
этом часто его голова запрокидывается. К сожалению, по-
добное обращение иногда характерно и для «специалистов»,
занимающихся с ребенком. Грамотный инструктор или
врач-реабилитолог никогда не станет тянуть малыша за руку
или ногу. Подталкивание и подтягивание ребенка, который
пытается сделать самостоятельное движение, — это медвежья
услуга, а не стимуляция навыка. Движения начинаются от
стабильной оси, и нашей задачей остается стимуляция само-
стоятельного движения ребенка из исходного физиологичного
положения.
Как правильно?
Берем ребенка на руки из положения на боку, при этом на
бок поворачиваем его за плечевой пояс, а не за руку.
82
Часть 3. Норма или нет?
9. Óïðàæíåíèÿ íà ìÿ÷å
Совершение резких движений, которые не позволяют ре-
бенку сориентироваться в пространстве, является одной из
самых частых ошибок при выполнении упражнений на мяче.
Поверхность мяча для малыша абсолютно непривычна, по-
этому для координации движений и контроля за положением
тела ему необходимо больше времени, чем на ковре или столе1.
10. Ðåçêèå è áûñòðûå äâèæåíèÿ
Сразу после рождения малыш попадает в новую для себя
среду — газообразную, а не жидкую, как в утробе матери,
поэтому и собственный вес, и движения в первое время ощу-
щаются по-другому. Много сил уходит на адаптацию. Ребенок
постепенно учится фиксировать взгляд, потом тянется к пред-
мету. Изменив положение тела, например оказавшись на боку,
малыш сначала охватывает взглядом новое пространство. И на
все это нужно время.
Я наблюдала за работой многих специалистов, видела, как
они обучают ребенка новым движениям, например повороту
на живот. Порой это «кручение по оси» идет со скоростью, не
позволяющей малышу осознать происходящее, и это делает
тренировку абсолютно бессмысленной.
Для стимуляции нового навыка достаточно предстартовой
физиологичной позиции, требуется всего лишь зафиксировать
в ней ребенка. И маме это сделать вполне по силам.
Взрослая жизнь: последствия ошибок.
Можно ли исправить?
Спорт в небольшом количестве всегда присутствовал в
жизни Марии. В школе были волейбол два раза в неделю, пе-
риодически бег по утрам, а также борьба с лишним весом,
Подробное описание разрешенных и запрещенных упражнений на
1
мяче приведено в четвертой части книги.
83
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 3. Норма или нет?

кардионагрузка, упражнения для основных групп мышц на локализовалась только где-то глубо-
каждый день. ко, между лопаток, в области позво-
Когда в 20 лет Мария увидела свою осанку со стороны ночника. А когда Мария забеременела
(играла с друзьями в волейбол, ее и сфотографировали), она во второй раз, она уже знала, что
обомлела: голова выдвинута вперед, плечи сведены и припод- делать, если спина заболит. Но —
няты. Ничего общего с тем образом, который представлялся сюрприз! — боли больше не было.
ей прежде. Что же помогло Марии? Что это
Как исправить осанку? Ответ на- за волшебные позы? И всего раз в не-
шелся не сразу: завертелась жизнь, делю? Разве такое возможно?
встретилась любовь, наступила Все дело в основе. Двигатель-
долгожданная беременность. Ма- ные стереотипы не формируются за
рии исполнилось 25 лет. На поздних один день, и последствия ошибок,
сроках беременности появилась боль совершенных на первом году жизни
в спине, в пояснично-крестцовой об- ребенка, не всегда сразу очевидны.
ласти. «Упражнений для вас нет, Чаще всего ребенок вырастает как и
сейчас ничего нельзя сделать, потер- все остальные, постепенно включаясь
пите», — сказал ей невролог. Потом во все социальные процессы, сидя
родился малыш, который «жил на сначала за школьной партой, а потом
маме»: его беспокоили колики, спал он на рабочем месте. Иногда очень труд-
только на руках. Еще и коляску купили но бывает соотнести раннее вождение
неудачную, не для зимы, с маленькими за руки с последующим появлением
колесами. Плечи, руки и поясница у сутулости. Ошибки могут быть и
матери болели нестерпимо. менее грубыми, но в дальнейшем их
Малыш подрос, пошел в детский наслоение на малоподвижный образ
сад, и Мария вернулась на работу. жизни неизбежно приводит к потере
Коллега посоветовала ей специаль- позвоночником осевого вытяжения Рис. . Теперь у Марии
ные позы стоя, чтобы разгрузить и к изменению двигательного сте- хорошая осанка.
Пока не идеальная,
спину. Мария попробовала, почув- реотипа: смещается центр тяжести, но смотреть самой приятно.
ствовала, как это непросто, но по- напряжение мышц становится асим- И ничего не болит
няла, что это может помочь. Она метричным. Наиболее интенсивно это
купила абонемент в зал, в начальную происходит в стрессовые периоды или при резком повышении
группу. Занималась раз в неделю. Рис. . Так бывает: нагрузки. Для женщин это могут быть беременность, роды и
Первое время все мышцы болели; вес в норме, мышцы постоянное ношение малыша на руках, а для мужчины — пе-
потом мышечная боль после занятий подтянуты, а осанки нет ренос тяжестей и сидячая работа. После этого возникает боль.

84 85
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 3. Норма или нет?

Проблема боли в спине существует не одну тысячу лет,

и люди всегда искали способы от нее избавиться. Конечно,
существуют определенные методы решения этой проблемы.
Некоторые из них известны человечеству уже давно; инфор-
мация об этих практиках подчас передается из поколения в по- Рис. . «Тенсегрити». Структура
коление. Сейчас мы можем не только приоткрыть завесу тайны «сжатие—натяжение»
и узнать, на чем базируются многие учения, но и ощутить их
работу на себе. Если попытаться рассмотреть йогу и многие
другие практики под другим углом, можно заметить, что
для них характерна одна особенность: в рамках этих учений
человеческий организм воспринимается как единая система.
Мы уже сталкивались с таким целостным восприятием,
когда изучали переход ребенка к четверенькам и ползанию.
Тогда же мы рассматривали костный скелет и мышечно-фас-
циальную систему как единый механизм. Давайте дополним
наше представление о мышечно-костном взаимодействии в
организме человека.
Для начала вернемся к сравнению с зонтиком. Спицы
это — костный скелет, а натянутый купол — это мышцы в
своих фасциальных мешках. Это единство целостной систе-
мы. Если страдает один элемент, костный или мышечный, в
процесс вовлекается вся структура. Вспомните: когда вы под-
ворачивали ногу и хромали какое-то время, начинали болеть
плечо или шея, но боль проходила, когда нога восстанавли-
валась. Это объяснимо: происходит непрерывное взаимодей-
ствие всех элементов структуры. Укорочение звена на любом
участке меняет положение всех элементов. В результате на
другом участке происходит удлинение звена.
Описанную структуру, которая «сохраняет стабильность
за счет поддержания равновесия между силами постоянного
натяжения, действующими на структуру в целом», дизайнер
Бакминстер Фуллер назвал «Тенсегрити» (tension (англ.) —
натяжение; integrity — стойкость, взаимодействие, прочность) Рис. . Биотенсегрити — представление структуры тела человека
(рис. 71). Это модель, в которой реализуется взаимодействие как биомеханической модели «сжатие—натяжение»: кости работают
на сжатие, миофасция — на растяжение

86 87
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
«сжатие—натяжение». Изменение на любом участке цепи
приводит к изменению структуры в целом.
Так, наклон таза при сидении (или сед на крестце)
меняет натяжение осевой мускулатуры: для облегчения
балансирования в этой позе в работу вовлекаются мышцы
передней поверхности грудной клетки (грудные мышцы).
Если рассматривать этот процесс с точки зрения анатомиче-
ских цепей, происходит укорочение передней фронтальной
линии и растяжение участка поверхностной задней линии.
Взаимодействие не оптимальное. В вертикальной позиции
эта биомодель уже не будет функционировать должным об-
разом, так как произойдет смещение центра тяжести. Линия
плеч уйдет вперед, сместится от проекции центра тяжести, и
нагрузка на поясничный отдел позвоночника возрастет. Для
того чтобы компенсировать давление на поясничный отдел, в
работу включаются сопряженные мышцы. Напряжение в них
начнет постепенно увеличиваться, и подвижность позвонков
в этом случае будет ограничена. Как результат — малопод-
вижный позвоночник, напряженные и уставшие мышцы, на-
растающее нарушение антигравитационных свойств единой
системы. Организм еще сильнее пытается компенсировать
нарушенное равновесие. В результате мышечное напряжение
нарастает, возникает боль.
Или, например, мы ставим ребенка на ноги в возрасте
5–7 месяцев. В процессе такой преждевременной навязан-
ной вертикализации включаются мышцы — стабилизаторы
ходьбы, в том числе большие ягодичные. Мышцы активно
сокращаются, их натяжение меняется. В итоге к 9 месяцам,
ко времени первой самостоятельной вертикализации, рас-
тяжимость ягодичных мышц снижается, и ребенок зачастую
начинает ходить, минуя ползание, так как объем движения
нижних конечностей и растяжимость мышц задней поверх-
ности бедра для ползания уже не оптимальны. Необходимо
преодолеть небольшое сопротивление напряженных мышц,
88
Часть 3. Норма или нет?
но ребенок этого не делает, ведь он уже может идти. Дети вы-
берут самый простой путь, если им его предложить. Ведут за
руки? Зачем тогда ползать, если так и кругозор шире, и рука
свободна?
Одним из звеньев, которые вовлекаются в процесс верти-
кализации, является стопа, и у детей первого года жизни это
почти такой же орган осязания, как рука. Они манипулируют
стопой так же легко и активно, как кистью, щупают предметы,
осязают поверхность. До года у детей сохраняется нижний
хватательный рефлекс: при стимуляции передней части сто-
пы ребенок сгибает пальцы ног. У малыша, раньше времени
поставленного на ноги, этот рефлекс активируется: ребенок
начинает делать «захват» стопой, поджимать пальцы, и это
действие усиливается осевой нагрузкой. При частой стиму-
ляции (играете в попрыгушки на коленях?) подошвенная
фасция укорачивается. Обратного движения, направленного
на растяжение фасции, нет. Обычно ребенок в этом возрасте
еще не сидит и не ползает, не меняет положение на полу, не
отталкивается стопой. Однако именно в этих простых дви-
жениях — в движениях без осевой нагрузки, в самомассаже
стопы — скрывается подготовка ее к вертикализации. Итогом
раннего принятия положения стоя для ребенка может стать
опора на стопу с поджатыми пальцами, недостаток физиоло-
гичных движений и затруднение подъема на носочки, который
является важным элементом будущей ходьбы.
Другой пример: вы встречали детей, которые не могут сто-
ять на месте? Им нужно бежать, как только встали на ноги. И,
если присмотреться к ним, можно увидеть, что они шагают,
наклоняя туловище вперед, а когда останавливаются, сразу
падают плашмя. У этих детей выставленная нога является
опорой для туловища; стабильный центр тяжести отсутству-
ет. Такое происходит, если малыша, который только встал на
ноги, сразу настойчиво водят за руки. Он еще не научился
стоять и приседать у опоры, но уже пошел.
89
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 3. Норма или нет?

С точки зрения биомеханики, вертикализация — одна из восстановления нормальной подвижности позвоночника и

самых удивительных способностей человека. Скелет человека изменения стереотипа не нужно выходить за пределы своих
имеет очень маленькое основание, высоко расположенный возможностей — достаточно самых простых позиций и пра-
центр тяжести, кроме того, он расширяется кверху. Венчает вильного исполнения рекомендаций.
эту конструкцию крупная голова. Отношение пропорций голо- Ярким примером нарушения двигательного стереотипа
вы к величине всего тела у человека выше, чем у любого дру- становится то, что в финале выстраивания асаны новички не
гого существа. Организм человека, будучи живой системой, могут совершить ротационный поворот головы без поддержки
стремится к минимальному расходу энергии. С этой точки оси. Потеря осевого вытяжения позвоночника может быть не-
зрения, оптимальным для него является положение, в котором заметна до столкновения со стрессовым фактором, таким как
центр тяжести в позиции стоя проецируется между пяток. постоянное ношение тяжестей сидячая работа без какой-либо
Смещение вперед энергозатратно для организма. К тому же физической активности.
в подобной позе сложнее стоять, и нагрузка по всей системе
распределяется неравномерно. Подобное происходит, если не
дать системе отрегулировать себя самостоятельно в процессе
приседаний и подъемов, если начать водить ребенка за руки,
как только он встал.
Последовательность моторного онтогенеза направлена
на постепенное уменьшение площади опоры с поочеред-
ным включением в работу мышц и цепей, необходимых для
противостояния гравитации.
Т. Майерс (о его теории мышечных цепей мы говорили
во второй части книги) описывает техники восстановления
единства системы. Один из примеров идеального взаимодей-
ствия цепей — их работа в единицу времени в асанах (позах)
йоги Айенгара. Основу здесь, как и в моторном онтогенезе,
составляет ось «голова—позвоночник—таз», а сами асаны
представляют собой детальное выстраивание данной оси
от основания пальцев стоп до макушки. В этой и подобной
ей практиках, как и в моторном онтогенезе, происходит
постепенное уменьшение площади опоры с сохранением
стабильной оси и симметрии, с контролем центра тяжести и
оптимальным распределением нагрузки для балансирования.
Конечно, этот метод предполагает значительно большее, чем Рис. . В момент натяжения мышечных цепей пружина позвоночника
в моторном онтогенезе, уменьшение площади опоры. Но для не растягивается, а сгибается, и поворот головы вызывает сильное
напряжение грудинно-ключично-сосцевидных и других мышц

90 91
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 3. Норма или нет?

останавливается на варианте, который используют взрослые,

чтобы включить все элементы постуры и повысить выносли-
вость (рис. 76). Взрослому в этой позе приходится труднее,
чем ребенку: его живот стремится провалиться вниз, тулови-
ще провисает на плечевых суставах, а голова опускается или
уходит в плечи.

Рис. . Если осевое вытяжение сохраняется, то при натяжении мышечных Рис. . Поворот головы вниз к поверхности при сохранном положении оси
цепей позвоночник остается прямым, поэтому повернуть голову и направить
взгляд вверх получается легко

В моторном онтогенезе движение «поворот головы при ста-

бильной оси» является одним из первых индикаторов нормы.
Начиная с 1,5-месячного возраста малыш легко поворачивает
голову в сторону поверхности, когда его разворачивают на-
бок (рис. 75).
Для того чтобы из положения на животе перейти в трех-
опорную стойку, а затем в позу на четвереньках, ребенку
нужно приподнять тело на руках и удержаться на четырех
точках опоры. Малышу не приходится думать, что подпра-
вить и улучшить, он просто принимает ту позу, в которой ему
Рис. . Планку дети в возрасте – месяцев могут удержать довольно долго,
комфортно, подбирает положение стоп. В конечном счете он до секунд, без признаков особого напряжения

92 93
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
Рис. а. Взрослому человеку, чтобы выполнить планку в течение хотя бы
секунд, требуется хорошая физическая подготовка. Ему также необходимо
контролировать положение тела в нескольких точках одновременно
В процессе развития на первом году жизни здоровый ма-
лыш самостоятельно познает и регулирует взаимодействие
цепей. Отсутствие ошибочного вмешательства в этот период
гарантирует формирование физиологичных стереотипов
движения у ребенка. В дальнейшем, по мере взросления,
физиологичные стереотипы подвергаются испытанию сидя-
чим образом жизни и отсутствием физической нагрузки. Не
каждый физиологичный стереотип выдержит натиск внешних
факторов и останется неизменным; многое здесь зависит от
образа жизни, занятий спортом и общей активности человека.
Однако своевременное вовлечение ребенка в двигательную
активность очень быстро приносит результат. Я рекомендую
подобрать для ребенка, которому исполнилось 3 года, тот тип
физической активности, который вызывает у него интерес. Это
могут быть занятия в гимнастической группе или восточные
единоборства. Оптимальный ритм тренировок — два раза в
неделю.
94
Часть 3. Норма или нет?
Взрослым, у которых закрепился какой-либо патологи-
ческий двигательный стереотип, недостаточно просто зани-
маться спортом пару раз в неделю, потому что при простом
укреплении отдельных мышц система в целом не укрепляется.
Скорректировать двигательный стереотип и восстановить
пружину позвоночника можно с помощью принятия поз стоя
с контролем в ключевых зонах «стопы—таз—ось—голова».
Именно одномоментное выстраивание цепи позволяет вос-
становить оптимальное натяжение мышц на всех участках
анатомического поезда (определение Т. Майерса) и вовлечь в
этот процесс пружину позвоночника в состоянии вытяжения.
Мы часто ищем разные способы исправить текущую ситу-
ацию, но иногда достаточно просто вернуться к изначальному
состоянию в первый год жизни, к тем движениям, которые
составили основу нашей антигравитации.
В этой главе много было сказано о малышах, о том, ка-
кие позы для них полезны, на каких этапах развития они
актуальны. Но есть также кое-что полезное и для родителей:
детальный анализ позы треугольника. Попробуйте выполнить
это упражнение, и вы ощутите взаимодействие цепей, про-
чувствуете пружину своего позвоночника1.
P.S. Мне иногда кажется, что йоги подсмотрели свои асаны
у малышей.
P.P.S. А Мария из последней истории — это я.
Дополнительную информацию можно найти на моем сайте
1
in-movement.info.
95
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 4. От теории к практике

Часть 4. ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ

Мяч: за и против
Мяч любят все. Малышей он привлекает яркостью и
упругостью. А какие интересные упражнения с его помощью
выполняют специалисты! «А нам так можно?..» — спраши-
вают родители.
Мяч, или фитбол, — это хорошее подспорье, если исполь-
зовать его правильно, не забывая уделять внимание стабиль-
ности оси. Занятия на мяче позволяют включить в работу
значительно большее количество мышц, чем привычные
упражнения; так, во время выполнения упражнений на фит-
боле задействованными оказываются даже глубокие осевые
мышцы. Кроме того, малышу приходится постоянно улавли-
вать равновесие на подвижной опоре, а это непросто. Если
занятия дополнить игрой, они станут прекрасным вариантом
совместного времяпрепровождения для мамы и малыша.

Что можно и нужно?

● Использовать слегка сдутый мяч.
● Во время выполнения упражнений на мяче класть ре-
бенка на спину, формировать позу эмбриона, при этом голова и
туловище малыша должны находиться на мяче (это актуально
для детей в возрасте от 0 до 3 месяцев) (рис. 76В).
● Ребенка старше 3 месяцев следует класть на живот и
раскачивать в стороны с большой амплитудой. При этом фик-
сируем малыша, прижимая его таз к мячу (можно достаточно
сильно, мяч компенсирует это усилие).
● Использовать упражнения, во время выполнения кото-
рых голова ребенка оказывается ниже уровня тела (только по
рекомендации врача).
Рис. Б. Кладем ребенка таким образом,
чтобы малыш был как бы «окутан» мячом
● Во время выполнения упражнения с детьми старше
2,5–3 месяцев следует использовать позу на боку с фиксацией
таза, при этом нужно контролировать положение его нижней
руки, менять положение мяча, стимулировать балансирование.
● Выполнять все упражнения плавно и осторожно.
Чего нельзя?
● Использовать туго надутый мяч, особенно для упраж-
нений с малышами в возрасте до 3 месяцев.

96 97
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
● Использовать пеленку, т. к. она мешает физиологичной
фиксации ребенка.
● Выполнять упражнения на животе с детьми, у которых
высокий тонус мышц-разгибателей. Такие дети обычно при-
нимают позу ласточки: голова запрокинута, спина прогнута,
таз приподнят от напряжения мышц-разгибателей (это осо-
бенно актуально для детей младше 3 месяцев).
● Допускать раскачивание головы ребенка, лежащего на
животе, из стороны в сторону.
● Выполнять упражнения на спине с малышами, у кото-
рых снижен мышечный тонус, поскольку в этом положении
происходит перерастяжение мышц передней поверхности
тела (в первую очередь мышц брюшного пресса).
● Тянуть ребенка за руки или ноги, совершать резкие
движения.
Соблюдение этих простых правил позволит избежать оши-
бок при выполнении упражнений. Отдельно следует отметить,
что за счет колебаний мяча можно простимулировать самые
глубокие мышцы, в том числе осевые1.
Упражнения для стимуляции двигательных навыков
ребенка от 0 до года
Многие из этих упражнений я так или иначе уже упоминала
в предыдущих главах. Описанные здесь позиции характерны
для естественного двигательного развития человека. Каждая
из них — это ступень для перехода на следующий уровень к
постепенному уменьшению площади опоры и вертикализа-
ции. Некоторым малышам эти позы даются быстро, другим
необходимо помочь на каком-то из этапов: поставить ребен-
ка в предстартовое положение, задать верную траекторию
1
Примеры простых упражнений на мяче вы найдете в следующей
главе.
98
Часть 4. От теории к практике
движений. И малыш с легкостью последует по этому пути к
своему первому самостоятельному шагу.
Представленные упражнения-позиции можно использо-
вать при ежедневном общении и играх с ребенком. Сроки
для их выполнения указаны приблизительно; помните, что
ориентироваться в первую очередь следует на то, какие на-
выки ребенок уже освоил.
1. Берем на руки правильно
Использование правильных поз для ношения ребенка —
это одно из основных упражнений, которые необходимо при-
менять с самого рождения малыша. Позы для ношения детей
разного возраста проанализируем чуть далее, на стр. _____, а
о том, как правильно брать ребенка на руки, мы рассказывали
на стр. _____.
Помним главные правила: ось «голова—позвоночник—
таз» должна находиться на одной линии и оставаться стабиль-
ной; голова не отклоняется назад. Не следует хватать малыша
за руки или ноги.
Возраст 0–7 месяцев
Исходное положение: малыш лежит на спине. Кладем свою
руку на его грудную клетку таким образом, чтобы большой
палец располагался посередине (на грудине). Второй ру-
кой поворачиваем ребенка на бок (начиная с плеч), а затем
полностью перекладываем на ту руку, которая находилась
на грудной клетке. Поднимаем ребенка из этого положения и
прижимаем за грудную клетку, повернув его к себе спиной.
Медленное выполнение этого упражнения позволяет ре-
бенку сначала удержать голову на весу в положении на боку,
а затем совершить поворот головы к поверхности стола.
Это упражнение следует делать с самого рождения ребен-
ка до тех пор, пока получается носить малыша в положении
спиной к себе.
99
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 4. От теории к практике

2. Повороты головы на коленях у мамы

Возраст 0 до 3 месяцев
Исходное положение: мама сидит на полу, малыш лежит
у нее на коленях. Ось «голова—позвоночник—таз» проходит
на одной линии, таз младенца прижат к лобковому симфизу
мамы. Его ноги приподняты к животу, стопа к стопе.

Рис. . Возвращаем малыша

в симметричное положение,
работаем со стопами:
обращаем одну к другой,
раскрываем пальцы. Мама
поочередно опускает колени,
стимулируя поворот головы
ребенка и ее удержание

Сразу после рождения ребенка следует начать раскрывать

Рис. . Ноги мамы
расположены симметрично
Рис. . Левое колено мамы опускается,
и малыш, не теряя опоры, мягко
поворачивает голову. Повторять
это упражнение следует медленно,
по – раза для каждой стороны
его кисти и отводить большой палец на 90 градусов. Отведе-
ние большого пальца начинается с середины ладони: оттуда,
с небольшим нажимом, прямо по подушечке большого пальца
ребенка ведем своим пальцем наружу и на несколько секунд
оставляем большой палец малыша отвернутым на 90 граду-
сов. Остальные пальцы кисти также должны быть раскрыты,
потому что ладонная фасция — это соединительнотканная
структура, которая покрывает ладонную поверхность цели-
ком, и оптимальное натяжение фасции возникает при единов-
ременном воздействии на всю ее поверхность.

100 101
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 4. От теории к практике

3. Устойчивое положение на боку

Возраст 3–8 месяцев
Исходное положение: на боку. Во время выполнения этого
упражнения обращаем внимание на положение головы малы-
ша: она должна находиться на одной линии с позвоночником
и не должна запрокидываться назад. Фиксируем ребенка в
этой позе на короткое время, от 15 секунд до 1 минуты, затем
завершаем переворот малыша на живот.

Рис. - . Раскрываем кисть малыша Рис. . Фиксируем таз в положении на боку, нижнюю руку ребенка выводим
перпендикулярно туловищу

102 103
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 4. От теории к практике

Рис. Б. В положении на боку малыш группируется и отрывает голову

от поверхности

Рис C, В. После того как малыш некоторое время проведет в позе на боку,
следует его перевернуть. Таз ребенка должен находиться в горизонтальной
плоскости, а предплечья должны быть расположены таким образом, чтобы
локтевые суставы находились прямо под плечевыми. Кисти рук малыша нужно
раскрыть. В этом положении задержитесь на несколько секунд

104 105
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
Если после непродолжительного пребывания на боку ребе-
нок начинает запрокидывать голову назад, не нужно его дер-
жать: необходимо поменять положение тела, вернуть малыша
в позу на спине, выровнять ось «голова—позвоночник—таз».
Затем, удерживая младенца в этой позиции, нужно поднять его
стопы к пупку, причем таз должен оторваться от поверхности
на несколько сантиметров. После непродолжительного, около
30–40 секунд, пребывания в этой позе повторите фиксацию
таза на боку.
Рис. Г. Сводим стопы ребенка и поднимаем таз над поверхностью;
положение головы остается симметричным
4. «Змейка» через бедро
Возраст 6–7 месяцев
Оптимальный возраст для начала выполнения этого упраж-
нения зависит от пропорций малыша. Крупным детям с объ-
емными бедрами может быть некомфортно в этой позиции в 6,
а иногда и в 7 месяцев, тогда необходимо немного подождать.
106
Часть 4. От теории к практике
Исходное положение: ребенок на боку, таз зафиксирован,
плотно прижат к маминому тазу. Выводим нижнюю ногу к
животу, пятка нижней ноги направлена к тазу.
Первоначально фиксация в позе «змейка» производится
через мамино бедро. Через 2–3 недели постепенно сокраща-
ем площадь опоры, выполняем упражнение без поддержки
на бедре.
Фиксируем ребенка в этом положении на 3–5 минут
1–3 раза в день. После этого следует изменить положение
таза ребенка: из вертикальной плоскости он переместится в
горизонтальную. Это будет переход в трехопорную стойку.
Рис. . «Змейка» через бедро
107
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 4. От теории к практике

5. Трехопорная стойка
Возраст 6–9 месяцев
Исходное положение: «змейка» через бедро. Нижняя нога
прижата к животу. Переводим таз ребенка из вертикальной
плоскости в горизонтальную таким образом, чтобы бедро
нижней ноги прилегало к животу, а пятка оказалась прижатой
к лобковому сочленению; прямая нога направлена коленом в
пол. Таз параллелен полу, ноги не выступают за пространство
туловища в горизонтальной плоскости.

Рис. А. Постепенно сокращаем площадь опоры, выводим таз

в горизонтальное положение

Рис. . Трехопорная стойка через бедро

108 109
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 4. От теории к практике

Рис. . Трехопорная стойка без опоры на бедро. Спустя некоторое время

после начала выполнения упражнений с поддержкой вы можете начать
фиксировать только таз ребенка, постепенно отказываясь от опоры на бедро

Рис. , . Удерживаем ребенка в каждой позиции по – минут. Упражнение

повторяется для каждой стороны; выполнять его следует – раза в день
до начала самостоятельного ползания Рис. . Трехопорная стойка, фиксация за таз

110 111
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 4. От теории к практике

Фиксация за таз является тем упражнением, которое позво-

ляет малышу самому ощутить вес корпуса при опоре на руки. 1. Цель: стимуляция ротационных движений
Будучи зафиксированным в этом положении, он учится удер- позвоночника
живать точку опоры, сохранять ось стабильной при движениях 1. Исходное положение: малыш стоит у опоры. Чтобы он
конечностями. Если предложить ребенку игрушки, он будет повернулся, предлагаем интересные предметы, перекладыва-
еще сильнее сокращать площадь опоры, что, в свою очередь, ем их из стороны в сторону. Предметы, с помощью которых
обеспечит работу длинных диагоналей (правая рука — левая привлекаем внимание ребенка, должны оставаться на уровне
нога, левая рука — правая нога). его опоры для рук.
Пяти вышеперечисленных позиций достаточно для начала
ползания на четвереньках. Помните о том, что, если малыш
пополз, значит, с его двигательным развитием все хорошо.
Он уже начал самостоятельно координировать работу мы-
шечных цепей и скоро обязательно поднимется у опоры, а
потом сделает свой первый шаг. Помощь в этом здоровому
малышу не требуется.

Упражнения для укрепления мышц

и стимуляции ходьбы
Иногда врач рекомендует родителям укрепить мышцы ре-
бенка и стимулировать его самостоятельную ходьбу. В таком
случае нужно знать о возможных точках приложения усилий.
Итак, малыш в возрасте 10–11 месяцев стоит у опоры
и учится контролировать центр тяжести: он приседает на
корточки, поочередно убирает от опоры руки. Параллельно Рис. . Заставляем малыша активно поворачиваться всем телом
с этим он отрабатывает ротационную подвижность позвоноч- из стороны в сторону

ника: поворачивает корпус то вправо, то влево. Таз при этом

остается стабильным. Стопу ребенок ставит по очереди на
носочек, на внешний и на внутренний край.
Если одно из этих действий отсутствует, необходимо спо-
собствовать именно его формированию.
2. Исходное положение: малыш сидит на валике/игрушеч-
ной машине и т. п., ноги упираются в пол (рис. 95). Он должен
собрать пирамидку, основа которой стоит с одной стороны, а
кольца лежат с другой. Малыш берет кольцо с одной стороны,
разворачивается и надевает его на основу с другой стороны.

112 113
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 4. От теории к практике

2. Цель: стимуляция аутохтонной мускулатуры

в сочетании с ротационными движениями
позвоночника
Исходное положение: малыш лежит на мяче лицом к
полу, его таз прижат к поверхности мяча. Предлагаем ему
по очереди доставать предметы, которые лежат с разных от
него сторон.

Рис. . Стимулируем повороты с помощью игрушки

Рис. . Используя мяч, добиваемся выпрямления и ротации в каждую сторону

114 115
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 4. От теории к практике

полнения упражнения контролируем положение таза ребенка,

3. Цель: стимуляция осевых мышц. совершаем колебания вправо и влево. Малыш может делать
Исходное положение: малыш лежит на мяче лицом к это упражнение вместе с мамой.
полу. Плавно и медленно раскачиваем мяч в разные стороны,
малыша удерживаем за таз.

Рис.

Рис. а. Если ребенок чувствует себя комфортно, можно увеличить

амплитуду покачиваний и усилить давление на таз. Тогда малыш
будет вынужден балансировать и таким образом
включить в работу все мышцы спины
Рис.

4. Цель: стимуляция глубоких осевых мышц

Исходное положение: ребенок сидит на мяче (важно, чтобы
сед был физиологичным — на седалищных буграх) и раска-
чивается на нем. Упражнение позволяет включить в работу
глубокие осевые мышцы за счет непрерывных колебаний
мяча в нескольких плоскостях одновременно. Во время вы-

116 117
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 4. От теории к практике

5. Цель: стимуляция управления центром

тяжести
1. Исходное положение: малыш стоит у опоры. Мотиви-
руем его присесть, перекладывая игрушки с опоры на пол и
обратно.

Рис. . Фиксируем ребенка

за колени, удерживаем таз
большими пальцами

Рис. А. Отпускаем таз, малыш

выходит из приседа

Рис. . Стимулируем самостоятельные приседания у опоры

Рис. . Вариант
2. Исходное положение: ребенок находится на руках у выполнения упражнения
мамы, его колени прижаты к животу. В таком положении на столе: фиксируем
ставим ноги малыша на стопы, побуждая его встать само- колени
стоятельно.

118 119
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 4. От теории к практике

7. Цель: расправить подошвенную фасцию

Если малыш постоянно поджимает пальцы стопы, нужно
посадить его по-турецки и начать работу с подошвенной фас-
цией: наружные края стоп разворачиваем друг к другу, пальцы
раскрываем вверх, максимально натягивая подошвенную
Рис. . Отпускаем
фасцию (рис. 104).
таз, малыш выходит Эти простые упражнения позволяют воздействовать на все
из приседа ключевые звенья будущего свободного шага малыша. Важно
заниматься, когда малыш и мама хорошо себя чувствуют, не
утомлены. Мама должна быть уверена в своих действиях и
спокойна. Занятия следует проводить в игровой форме, они
должны быть непродолжительными, особенно в самом начале.
Упражнения можно разбить по времени суток. Приседания, к
примеру, можно выполнять утром, занятия на мяче — днем,

6. Цель: стимуляция поверхностных мышц спины

Исходное положение: таз ребенка седалищными буграми
упирается в живот мамы, бедра малыша зафиксированы рука-
ми вокруг корпуса, руками ребенок опирается на поверхность
стола/пола.

Рис. . Расправляем подошвенную фасцию

Рис. . Упражнение «Полупланка»

120 121
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 4. От теории к практике

а работать со стопой вечером, после ванны. Так малыш и не

устанет, и не перевозбудится перед сном. Помните: все эти
упражнения вовсе не обязательны для здоровых малышей!
Это помощь, стимуляция развития следующего двигательного
навыка.

Как носить ребенка?

Ребенок, особенно в первые месяцы жизни, проводит очень
много времени на руках у родных. Важно правильно брать
его на руки и носить, потому что:
● правильное ношение само по себе является трениров-
кой для ребенка, причем более длительной, чем специально
выполняемые упражнения, а потому более важной;
● правильное ношение полезно и для родителя, так как
позволяет правильно распределить нагрузку;
● ошибки при ношении малыша чреваты не только по-
вышением нагрузки на спину и руки родителей, но и фор-
мированием неправильного стереотипа поддержания позы и
движений у ребенка, о чем уже было сказано в предыдущих
главах;
● положение ребенка на руках у взрослого влияет и на
формирование костной системы.
Важно помнить, что на первом году жизни у ребенка
Рис.
продолжают формироваться тазобедренные суставы, оформ-
ляется анатомическое соотношение вертлужной впадины
Основными опорными точками в выборе поз для ношения
и головок бедренных костей. Именно поэтому всех детей
ребенка остаются:
первых месяцев жизни обязательно осматривает ортопед.
1) стабильная ось;
Ношение ребенка в позах с разведением бедер способствует
2) отсутствие осевой нагрузки до вертикализации ребенка;
оптимальному развитию тазобедренных суставов.
3) равномерное распределение нагрузки на корпус роди-
Если обратиться к опыту разных народов, можно увидеть,
теля.
что в их традициях присутствуют стереотипы ношения мла-
денцев, правильные с точки зрения моторного онтогенеза
(рис. 105). 1
Фотография любезно предоставлена Dmitry Lukanchuk.

122 123
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 4. От теории к практике

Позиции для ношения ребенка Поза «столбиком» на

0–5 месяцев плече является наиболее
сложной для малыша пер-
вых месяцев жизни, т. к. ему
приходится удерживать го-
лову. Ребенку вполне до-
статочно побыть в этой
позе в течение 15–20 минут
во время прогулки после
еды. Затем следует выбрать
более комфортное для но-
ворожденного положение
спиной к себе или положить
Рис. . «Столбиком» на плече
его на руку.

5–7 месяцев

Рис. . Спиной к себе, удерживая рукой грудную клетку

Рис. . Лицом к себе

Рис. . На руке лицом вниз Рис. . Спиной к себе с фиксацией за грудную клетку
и разведением бедер

124 125
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 4. От теории к практике

6–10 месяцев
Если малыш еще не сидит, следует носить его лицом к себе
с фиксацией за грудную клетку, не оказывая осевой нагрузки
на позвоночник, как показано на рис. 110–111.
Если малыш уже уверенно сидит (рис. 115–118).

Рис. . На бедре лицом к себе

Рис. . На руке лицом вниз

Рис. . На бедре без осевой
нагрузки

Рис. . На бедре спиной

к себе

Рис. . На руке спиной к себе

Рис. . «Столбиком» на плече

126 127
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Часть 4. От теории к практике

Правила ношения ребенка в рюкзаке аналогичны тем, что

касаются ношения на руках: необходимо следить за положе-
нием таза, не допускать скругления спины и избегать осевой
нагрузки на таз. Таз должен располагаться строго вертикально,
Рис. . На животе лицом к седалищные бугры смотреть в пол, а не упираться в живот
себе родителя.
Как я отмечала ранее, слинг — это практически мамины
руки. Если основные принципы ношения соблюдены, можно
смело его использовать. Главное — не забывать менять по-
ложение малыша на симметричное с другой стороны, как это
обычно происходит при ношении на руках. Помните о том,
что длительное пребывание в асимметричном положении не-
гативно влияет на двигательное развитие ребенка.
Важно!
Фиксация ребенка за таз до перехода к самостоятельному
сидению и ползанию препятствует реализации этих навыков,
так как движения малыша в этой позиции ограничены его
бедрами. Поэтому ребенка следует фиксировать за грудную
клетку с разведенными бедрами. Можно придерживать малы-
ша за таз или бедра второй рукой, но она вспомогательная,
поэтому может оставаться свободной.
Конечно, поз для ношения ребенка значительно больше.
Здесь приведены основные позы и указаны отправные точки
контроля. Если после рождения малыша вы быстро освоите
принципы ношения, то сможете модифицировать любую
позу под себя, не теряя уверенности в том, что все делаете
правильно и не вредите своему ребенку.
Теперь, даже если бабушка или дедушка, которые редко
видят малыша, сделают что-то не совсем верно, не по прави-
лам моторного онтогенеза, не беспокойтесь: ваше правильное
Рис. . На руке (мамам ребенка в этой позиции долго не удержать, это поза
для сильных пап) обращение с ребенком исправит все ошибки. А на досуге вы
можете просто познакомить своих родителей с этой книгой.

128 129
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг?
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Мы совершили совместное путешествие в мир развития
движений, мир маленького человечка, который растет и по-
стигает новое каждый день. Вы узнали многое о моторном
онтогенезе. Я уверена, что теперь вы сумеете увидеть красоту
естественных движений своего малыша, сумеете распознать
все нюансы и получите удовольствие от наблюдения. Пусть
эта книга станет залогом вашего спокойствия на первом году
жизни вашего ребенка.
Главное, помните, что ваш малыш любит вас и ваша улыбка
и уверенность в собственных действиях крайне для него важ-
ны. Именно сейчас формируется основной для него принцип
принятия и познания окружающего мира — не сопротивление
пространству, а взаимодействие с ним.
В этой книге я ознакомила вас с основной информацией
о правилах и закономерностях движения ребенка на первом
году жизни. Продолжить наш разговор о гармоничном двига-
тельном развитии детей и взрослых можно на моей страничке
в «Инстаграм»: @lupandinabolotova. Там же я отвечаю на
вопросы родителей.
Если у вас появятся пожелания или вы захотите оставить
отзыв на книгу, отправляйте их на мой электронный адрес:
я буду искренне рада их прочесть.
130
Оглавление
ОГЛАВЛЕНИЕ
Благодарность ....................................................................................................................................3
От автора ............................................................................................................................................5
Введение ............................................................................................................................................6
Часть 1. Движение ...........................................................................................................................10
Что есть движение? ...................................................................................................................10
Почему метод В. Войты? ...........................................................................................................13
Часть 2. Эволюция движения на первом году: как должно быть .................................................16
Ось «голова—позвоночник—таз» .........................................................................................16
Позиции моторного онтогенеза ................................................................................................18
Тонические (или позотонические) рефлексы новорожденных ........................................18
Формирование контактов «рука—рот», «рука—рука» ..................................................21
Основные позиции моторного онтогенеза ........................................................................24
1. Положение на спине с поднятыми ногами..............................................................24
2. Устойчивое положение на боку................................................................................27
3. Четвереньки..............................................................................................................38
4. Опора на колено........................................................................................................44
5. Вертикализация у опоры..........................................................................................48
6. Самостоятельная ходьба ..........................................................................................49
Часть 3. Норма или нет?...................................................................................................................51
Сроки реализации двигательных навыков ..............................................................................51
Сроки реализации «больших» навыков и индикаторы нормы........................................52
Позвоночник-пружина: зачем нужен и почему существует ............................................57
Задачи для закрепления материала..................................................................................59
Врач всегда прав........................................................................................................................64
10 самых частых ошибок и их анализ ................................................................................70
1. Тракция (подтягивание) за руки ..............................................................................71
2. «Поддерживайте ребенка под голову, когда берете на руки!» —
рекомендация, которая ничему не обучает ребенка .................................................75
3. Пеленание ребенка...................................................................................................76
4. Преждевременная осевая нагрузка ........................................................................76
5. Упражнение «Наклон» ..............................................................................................78
6. Упражнение «Присаживание» .................................................................................80
7. Вождение за руки до начала самостоятельной ходьбы .........................................81
8. «Помощь» ребенку в совершении движения .........................................................82
9. Упражнения на мяче ................................................................................................83
10. Резкие и быстрые движения..................................................................................83
Взрослая жизнь: последствия ошибок. Можно ли исправить?........................................83
Часть 4. От теории к практике .........................................................................................................96
Мяч: за и против ........................................................................................................................96
Упражнения для стимуляции двигательных навыков ребенка от 0 до года .........................98
1. Берем на руки правильно ...............................................................................................99
131
 Сидеть, ползать, ходить | Как помочь ребенку сделать первый шаг? Оглавление

2. Повороты головы на коленях у мамы..........................................................................100

3. Устойчивое положение на боку ....................................................................................103
4. «Змейка» через бедро ..................................................................................................106
5. Трехопорная стойка .......................................................................................................109
Упражнения для укрепления мышц и стимуляции ходьбы .................................................112
1. Цель: стимуляция ротационных движений позвоночника ........................................113
2. Цель: стимуляция аутохтонной мускулатуры в сочетании
с ротационными движениями позвоночника ................................................................115
3. Цель: стимуляция осевых мышц..................................................................................116
4. Цель: стимуляция глубоких осевых мышц ..................................................................116
5. Цель: стимуляция управления центром тяжести........................................................118
6. Цель: стимуляция поверхностных мышц спины.........................................................120
7. Цель: расправить подошвенную фасцию ....................................................................121
Как носить ребенка? ................................................................................................................122
Заключение ....................................................................................................................................130

Популярное издание

ЛУПАНДИНА-БОЛОТОВА Галина Сергеевна

Сидеть, ползать, ходить.

Как помочь ребенку сделать первый шаг?
Эволюция движения от 0 до года
Ответственный редактор О. Морозова
Технический редактор Г. Логвинова

Формат 84108/32. Бумага офсетная.

Тираж 2 000 экз. Зак. № 2222

ООО «Феникс»
344011, Россия, Ростовская обл.,
г. Ростов#на#Дону, ул. Варфоломеева, 150
Тел. (863) 261–89–59, факс (863) 261–89–50
Сайт издательства: www.phoenixrostov.ru
Интернет-магазин: www.phoenixbooks.ru

Изготовлено в России
Дата изготовления 09.2019.

132 133