Вы находитесь на странице: 1из 3

ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ.

№ 3 (34) 2012

ческий стрежень интеграции, где онтологические представле- опирается на понимание динамически целостных процессов
ния тесно переплетаются с этическими категориями, воплощая (а не статических структур), благодаря чему позволяет видеть
общечеловеческие идеалы и ценности [3]. взаимосвязанное целое без потери дифференцированных час-
Назовем педагогические основания для построения интег- тей, и при этом, связывая воедино научные и ценностные ас-
ративного содержания знаний о человеке на методологической пекты, осознавать не только настоящее, но и будущее, т.е. об-
идее. Содержание «ключевых идей» ФГОС относит к «межпред- ретать перспективу.
метному содержанию интегрированных курсов», их знание – Идею универсального эволюционизма, созвучную филосо-
к «универсальному знанию… методологического, системообра- фии нового гуманизма, пафос которой устремлен в будущее
зующего и мировоззренческого характера», «реализующее ми- человека, мы рассматриваем системообразующей и смыслооб-
ровоззренческие, воспитательные и развивающие задачи обра-
разующей в интегративном подходе при изучении человека. Эта
зования» [4]. Методологическая идея – основа для формирова-
идея способствует выработке мировоззрения, гуманистическо-
ния мировоззрения – ведущего фактора развития личности
(С.И. Гессен, Г.Е. Залесский, Р.С. Карпинская, Н.А. Менчинская). го по своему содержанию, и потому имеет основания рассмат-
«Знания включаются в структуру мировоззрения лишь тогда, риваться как теоретическое основание для построения содер-
когда они усвоены как система, в которой фактические и теоре- жательного обобщения знаний о человеке на основе интегра-
тические предметные знания концентрируются, систематизиру- тивного подхода. В заключении скажем, что идея универсаль-
ются вокруг основополагающих идей» [5, с. 74]. ного эволюционизма, новая для общего образования, перспек-
Изучение человека на основании идеи универсального эво- тивна для его модернизации в условиях усиления общекультур-
люционизма нацеливает на формирование планетарного созна- ной направленности. Она может выступить методологическим
ния, глобального мышления, которое В.И. Вернадский называл ориентиром образования – одного из главных ресурсов разви-
единственно научным мышлением [6]. Глобальное мышление тия человека культуры.

Библиографический список

1. Кутырев, В.А. Познать нельзя помиловать! // Человек. – 1993. – № 1.


2. Стратегия ЕЭК ООН для образования в интересах устойчивого развития. – Вильнюс, 2005.
3. Моисеев, Н.Н. Человек и ноосфера. – М., 1990.
4. Федеральные государственные образовательные стандарты [Э/р]. – Р/д: http://standart.edu.ru/
5. Максимова, В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: кн. для учителя. – М., 1984.
6. Вернадский, В.И.. Научная мысль как планетарное явление [Э/р]. – Р/д: http://vernadsky.lib.ru/e-texts/archive/thought.html

Bibliography

1. Kutihrev, V.A. Poznatj neljzya pomilovatj! // Chelovek. – 1993. – № 1.


2. Strategiya EEhK OON dlya obrazovaniya v interesakh ustoyjchivogo razvitiya. – Viljnyus, 2005.
3. Moiseev, N.N. Chelovek i noosfera. – M., 1990.
4. Federaljnihe gosudarstvennihe obrazovateljnihe standartih [Eh/r]. – R/d: http://standart.edu.ru/
5. Maksimova, V.N. Mezhpredmetnihe svyazi i sovershenstvovanie processa obucheniya: kn. dlya uchitelya. – M., 1984.
6. Vernadskiyj, V.I.. Nauchnaya mihslj kak planetarnoe yavlenie [Eh/r]. – R/d: http://vernadsky.lib.ru/e-texts/archive/thought.html
Статья поступила в редакцию 05.04.12

УДК 371.93

Minnegaliev M.M. NOT SUCCESSFUL FAMILY AS FACTOR OF THE ORIGIN DEVIATION BEHAVIORS
TEENAGERS. In article is discussed problem deviation of the behavior under-sprout. The analyzed factors, affecting
increase amount not successful and incomplete family, reduction education potential to families, change the system of
moral valuables. They are chosen conditions, defining deviation directivity of the development to personality teenagers,
to which pertain the not successful problem-solving families.
Key words: the deviation behavior, not successful families, moral value, teenager, household relations,
education.

М.М. Миннегалиев, канд. пед. наук, доц. ФГБОУ ВПО «БирГCПА»,


г. Бирск, E-mail: MaratMagasumovich@rambler.ru

НЕБЛАГОПОЛУЧНАЯ СЕМЬЯ КАК ФАКТОР ВОЗНИКНОВЕНИЯ


ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
В статье обсуждается проблема девиантного поведения подростков. Проанализированы факторы, влияю-
щие увеличению количества неблагополучных и неполных семей, снижению воспитательного потенциала се-
мьи, изменению системы нравственных ценностей. Выделены условия, определяющие девиантную направ-
ленность развития личности подростков, к которым относятся неблагополучные и проблемные семьи.
Ключевые слова: девиантное поведение, неблагополучные семьи, нравственные ценности, подрост-
ки, семейные отношения, воспитание.

В современном мире все больше растет понимание семьи годняшний день в школе около 30% учащихся имеют отклоняю-
как определяющее и составляющее не только развитие ребен- щееся поведение.
ка, но и в конечном итоге развитие всего общества. Динамизм В обществе отмечается пристальное внимание к семье со сто-
социальных процессов, наблюдающийся в настоящее время, роны различных социальных институтов. Такой повышенный ин-
кризисная ситуация во многих сферах общественной жизни не- терес можно объяснить рядом тенденций, среди которых ухудше-
избежно приводят к увеличению девиаций, проявляющихся в по- ние демографической ситуации в стране, увеличение количества
веденческих формах, отклоняющихся от норм. Растет соци- неблагополучных и неполных семей, снижение воспитательного
альная незащищенность граждан. В этих условиях именно дети потенциала семьи, изменение системы нравственных ценностей,
более всего подвержены негативному влиянию окружающего усложнение эмоционального и духовного мира современного че-
мира. С каждым годом увеличивается число подростков с деви- ловека, и особенно детей подросткового возраста. Это обуслов-
антным поведением, которые составляют «группу риска». На се- ливает специфическое протекание семейной социализации.

110
ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 3 (34) 2012

Отметим, что большинство исследователей указывают на ного неблагополучия, особенностей семей группы риска и ока-
взаимообусловленность девиантных поступков и деструктивных зания им социально-педагогической помощи. Специалист дол-
социальных процессов, происходящих в обществе. При этом жен уметь выделять из социума семьи данной категории, четко
часто указывается на то, что рост тех или иных нарушений яв- квалифицировать характер семейных проблем, степень их про-
ляется результатом издержек и ошибок в осуществлении соци- явления и прогнозировать возможные «социально-педагогичес-
ально-экономических реформ, а в числе причин особое место кие риски». В связи с этим, возникает необходимость четкого
отводится снижению жизненного уровня граждан, нарушению определения сущности и специфических особенностей небла-
сложившегося баланса сил между институтами воспитания, кри- гополучных семей.
зису традиционной системы ценностей. В этой связи в решении Итак, целью исследования являлось анализ факторов, вли-
вопросов профилактики девиантного поведения подростков выд- яющие увеличению количества неблагополучных семей, особен-
вигаются экономические меры реформирования общественных ности взаимоотношений с семьей и группой сверстников у под-
отношений, необходимость повышения материального уровня ростков, склонных к девиантному поведению. Именно подрост-
и социальной защищенности российских граждан. ки девиантного поведения стараются не посвящать своих роди-
Кризисное состояние современной семьи влияет на ее пси- телей и родственников в то, чем они занимаются (48% – подро-
хологическую атмосферу, внутрисемейные отношения. Пережи- стки с девиантным поведением).
ваемое сегодня многими семьями ухудшение социально-эконо- Наше исследование также предусматривало изучение ин-
мического положения приводит к дестабилизации семейных от- тересов, мотивов и потребностей у подростков девиантного по-
ношений, что вызывает депрессивные состояния, неудовлетво- ведения; отношение и мотивации подростков к учебной и физ-
ренность, конфликтность в супружеских отношениях и, как след- культурно-оздоровительной деятельности; изучалось психоэмо-
ствие, нарушение поведения детей и подростков. Дестабилизи- циональное и нравственное состояние; физическая подготов-
рованная семья, как важнейший социальный институт общества, ленность, эмоционально-волевая и нравственная сфера лично-
недостаточно полноценно и качественно выполняет свои воспи- сти подростков.
тательные функции [1]. Тенденция ухудшения здоровья у подростков, участвующих
Семья – это начальная структурная единица общества, в педагогическом эксперименте, на наш взгляд, объясняется
первый коллектив для ребенка и естественная среда его раз- длительным неблагоприятным воздействием, как социально-
вития, где закладываются основы будущей личности. Успеш- экономических условий, так и рядом педагогических факторов,
ное решение задач воспитания возможно только при объедине- касающихся и школы в целом, и родителей, и организации физ-
нии усилий семьи и других социальных институтов. культурно-оздоровительной деятельности в школе, а здоровый
Семья является естественной средой, созданной для вос- образ жизни для них перестает быть нормой бытия.
питания и формирования определённого образа жизни детей Среди факторов риска, которые влияют на отклонение по-
и подростков. Микросреда семьи является индикатором пове- ведения подростков, отводится социально-экономическому:
дения подростка. Очень часто причины девиантного поведения материальному обеспечению, жилищным условиям, составу
подростков кроются в семье. Семья является одним из важней- семьи, ее социальному статусу.
ших институтов ранней социализации. В семье ребенок усваи- Резкое обнищание населения, происходящее в последнее
вает наиболее фундаментальные, базисные ценности и нормы, время, наряду с развалом идеологических институтов увеличи-
поведенческие стереотипы, формируется эмоциональная сфе- ло число неблагополучных семей. Духу коммерции подверглись
ра его психики. Дефекты раннего семейного воспитания очень не только экономика страны, но и культура, нравственные цен-
трудно исправимы. ности, нормы морали, отношение к жизни.
Нравственное воспитание есть длительный и сложный про- Собственные наблюдения, а также данные работников пра-
цесс, осуществляемый многочисленными субъектами (родите-
воохранительных органов позволили сделать заключение, что
ли, дошкольные, школьные и профессиональные учреждения,
в неблагополучных семьях дети и вовсе стали объектом пре-
различные социальные институты, общественно-политические
ступных сделок. Увеличение числа пьющих и принимающих нар-
организации). Следует обратить внимание на пропаганду пози-
котики родителей, одного, а иногда и двух сразу, увеличение ко-
тивного опыта существования семьи, формирование у подрас-
личества разводов и, как следствие – обмен или продажа жилп-
тающего поколения высоких нравственных ориентиров.
лощади приводит к тому, что около 22,9% – 9-11-летних, 27,2%
Семья лишь в том случае выступает как нравственный по-
– 12-летних и 30,7% – 13-14-летних подростков живут в плохих
тенциал и основа морали личности, когда она как «естествен-
жилищно-бытовых условиях. Удовлетворительные жилищно-
ный союз» выступает как важнейшая ступень перехода личнос-
ти в период социальной и духовной зрелости, которая, в свою бытовые условия были выявлены в среднем у 54,1% обследо-
очередь, характеризуется наличием субстанциального противо- ванных семей, а у 18,8% – хорошие.
речия между «трансцендентной устремленностью к миру абсо- По своему социальному положению 23,7% родителей под-
лютных ценностей», и в то же время желанием индивида высту- ростков с девиантным поведением относятся к служащим; 37,3%
пает само стремление достичь «жизненного благополучия и ста- – к рабочим; занимаются коммерческой деятельностью – 26,8%
бильности» [2]. и безработных – 11,8%.
Социально-педагогические условия, способствующие повы- По нашим данным, воспитание детей в семье имеет во мно-
шению эффективности семейного воспитания, освещаются гом субъективный характер, зависит от уровня нравственности
в трудах таких ученых, как В.Г. Афанасьев, Ю.Е. Волков, и культуры родителей, идеалов и поступков, опыта социального
А.Г. Харчев и др. Проблемы семьи и семейного воспитания, ос- общения, состава семьи. Семья может способствовать или тор-
вещаются в работах А.И. Захарова, А.И. Кочетова, А.Г. Ковале- мозить формирование нравственно-этических и гуманных ка-
ва, И.А. Литвинова и др. [3]. честв, всесторонне развитой личности. Дети нередко усваива-
Следует учитывать тревогу исследователей, которые кон- ют не только положительные, но и отрицательные образцы по-
статируют нарастание воспитательной беспомощности и безот- ведения родителей, порой доведя их до крайности. Они доволь-
ветственности многих семей; зачастую, дети, выросшие в таких но часто стремятся сопоставлять слова родителей с их делами.
семьях, наследуют этот отрицательный и негативный опыт. С возрастом у подростков девиантного поведения, как сви-
Ситуацию конфликтных взаимоотношений подростка с семь- детельствуют данные исследований, увеличивается количество
ёй подробно анализирует Ф. Райс. Он пишет, что подростки, не- конфликтов с родителями. Если в 9-11-летнем возрасте конф-
высоко оценивающие своих родителей, склонны в большей сте- ликтные ситуации выявлены в 19 семьях, то у 12-летних количе-
пени ориентироваться на сверстников, чем те, которые высоко ство постоянных конфликтов возросло в 24 семьях, в 13-14-лет-
ценят родителей. Ученый объясняет, что этот факт имеет как ми- них – в 29 семьях.
нимум два объяснения. Во-первых, такие подростки не получают Основной причиной конфликтов и разногласий, как указы-
необходимого им статуса через семейную идентификацию, не вают родители и сами подростки, является сложные социаль-
ощущают своей личной значимости; во-вторых, такой подросток но-бытовые условия жизни, ссоры в семье, отсутствие работы
может завоевать положение лишь во взаимоотношениях с друзь- и уверенности в завтрашнем дне, конфликты в школе, плохая
ями, стараясь быть круче, развязнее, отважнее других. успеваемость подростков, пропуски учебных занятий, наруше-
Б.Н. Алмазов выделяет четыре типа неблагополучных се- ния дисциплины и нормы поведения, а по данным классных
мей: 1) семьи с недостатком воспитательных ресурсов (разру- руководителей, – и педагогическая несостоятельность родите-
шенные или неполные, с низким материаль ным уровнем); лей. Согласно полученным данным, во многих семьях из года
2) конфликтные семьи; 3) нравственно неблагополучные семьи; в год снижается контроль родителями за учебной деятельнос-
4) педагогически некомпетентные семьи [4]. тью подростков.
Сложившаяся социальная ситуация перед педагогической Данные подтверждают о том, что у 9-11-летних подростков
наукой ставит задачу изучения современного проявления семей- 20,9% родителей безразлично относятся к их успеваемости

111
ISSN 1991-5497. МИР НАУКИ, КУЛЬТУРЫ, ОБРАЗОВАНИЯ. № 3 (34) 2012

в школе, у 12-летних – 36,4%, 13-14 годам детей число таких формизмом, приверженностью к групповой субкультуре. Культи-
родителей увеличивается до 40,4%. вируются особые формы общения, досуговая деятельность, ха-
Социально-психологическая зависимость подростка от се- рактерные отличия в одежде и причёске. Если же группа основа-
мьи во многом определяет формирование у него всех тех свойств на на совместном пристрастии к алкоголю и наркотикам, то под-
и качеств, которыми он руководствуется в своём отношении росток, чтобы остаться в группе, должен, к сожалению, употреб-
к окружающей действительности. лять и высоко оценивать те же спиртные напитки или наркотики.
Конфликтность в неблагополучных семьях подростков де- Коллективный, совместный приём спиртных напитков и нар-
виантного поведения намного больше, чем в благополучных се- котических веществ «помогают», на первый взгляд, сближению,
мьях. Разброс причин конфликтов с родителями очень большой. общению, вырабатывает чувство сопричастности. Выражается
Это и позднее возвращение домой (52,7% – против 33,5%), вред- это чувство сопричастности в групповой интеграции, в форми-
ные привычки (43,2% – против 12,4%), плохая успеваемость ровании чувства «мы», чувства принадлежности к группе, в про-
(45,6% – против 31%), из-за денег (21,9% – против 16,4%), из-за тивопоставлении себя ко всем, кто не «мы». Франсуаза Дольто
компании, друзей (32% – против 13,3%) и др. пишет, что школьники «становятся наркоманами не потому, что
Диапазон сфер конфликтов подростков девиантного пове- попробовали «травку» в компании. «Травка» – утверждение груп-
дения довольно большой. Здесь явно неблагополучные отно- пового способа существования». И вызвано это, по мнению
шения. Эту же картину подтверждают и данные опроса о прове- Ф. Дольто, параличом семейных отношений, и чересчур патер-
дении свободного времени с родителями. Можно с увереннос- налистским воспитанием и дома, и в школе [5].
тью отметить, что в семьях детей с проблемами, члены семьи Подросток получает определённый опыт общения в первый
меньше взаимодействуют друг с другом, реже находят согласие раз регулированной семье, или в школе – конфликтное взаимо-
друг с другом, очень высокая конфликтность. действие со сверстниками и с учителями. Это накладывается
Отчуждение в семье не способствует благополучному раз- на личностные особенности подростка. Конфликты в семье,
решению кризиса идентичности. Результатом этого отчуждения неприятие семейных норм заставляют подростка принимать груп-
является спутанная идентичность, диффузия идентичности или повое поведение.
отрицательная идентичность. Для подростка со спутанной иден- Итак, на основании полученных данных можно сделать сле-
тичностью характерно чувство безнадёжности, дискомфорта, они дующие выводы: подростки, склонные к девиантному поведе-
не способны принять навязанную им обществом роль. Они ста- нию, гораздо меньше удовлетворены отношениями с родителя-
новятся девиантными, попадают в асоциальные группы и начи- ми и учителями. Уровень конфликтности в этих семьях выше,
нают себя идентифицировать с членами своих групп, и для та- психологическая дистанция между членами семьи больше.
ких подростков характерна полная потеря индивидуальности. В качестве модели идентичности подростками, склонными к де-
Подростки не только помогают друг другу на время изба- виантному поведению, выбирается группа сверстников, которая
виться от этого дискомфорта, формируя группы и стереотипизи- оказывает большее влияние на подростка, чем семья.
руя самих себя, свои идеалы и своих врагов; они также проверя- Каждая семья является уникальной системой, и проявле-
ют друг друга на способность сохранять верность при неизбеж- ние вышеперечисленных признаков может быть различным
ных конфликтах ценностей». и многовариантным. Подростку нужно тепло, человеческое уча-
Отрицательная идентичность: подростками отрицаются се- стие, это ничем не заменишь. Дело не столько в материальном
мейные роли, половые, ролевые. Подростки девиантного пове- благосостоянии родителей и их высоком положении в обществе,
дения выбирают отрицательную идентичность, как ориентацию сколько в том, как они воспитывают своих детей. Там, где детям
«на образцы, роли или свойства, которые демонстрировались с раннего возраста прививаются навыки самостоятельности
в ходе его развития как нежелательные или опасные». и ответственности, где дети лишаются возможности злоупотреб-
При любом из вышеназванных кризисов идентичности идёт лять заработанными их родителями средствами, где есть теп-
ориентация на группу сверстников, чаще всего, асоциального лота и внимание, порядок и дисциплина, там дети вырастают
плана. Подростки во всех этих случаях отличаются высоким кон- нормальными.
Библиографический список

1. Целуйко, В.М. Психология неблагополучной семьи. – М., 2003.


2. Гуров, В.Н. Социальная работа образовательных учреждений с семьей: учеб. пособие. – М., 2006.
3. Шульга, Т.И. Работа с неблагополучной семьей. – М., 2005.
4. Алмазов, Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск, 1996.
5. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.

Bibliography

1. Celuyjko, V.M. Psikhologiya neblagopoluchnoyj semji. – M., 2003.


2. Gurov, V.N. Socialjnaya rabota obrazovateljnihkh uchrezhdeniyj s semjeyj: ucheb. posobie. – M., 2006.
3. Shuljga, T.I. Rabota s neblagopoluchnoyj semjeyj. – M., 2005.
4. Almazov, B.N. Psikhicheskaya sredovaya dezadaptaciya nesovershennoletnikh. Sverdlovsk, 1996.
5. Rayjs, F. Psikhologiya podrostkovogo i yunosheskogo vozrasta. – SPb., 2000.
Статья поступила в редакцию 17.05.12

УДК 159.923.2:37.015.31

Osinskaya S.A., Kravzova N.A. FATHER’S IMAGE AS A DETERMINANT OF CODEPENDENTS. The problem of
the influence of his father on the formation of psychological autonomy. The results of an empirical study of the father in
codependent people. It is shown that the image of the father determines the degree of personality disorders and is
increasingly influenced by the degree of co-dependence than that of the mother. Showing differences in the perception
of the father, depending on family composition codependents.
Key words: image of his father, codependency, family conflict, violation of personal development, autonomy.

С.А. Осинская, ст. преп. каф. массовых коммуникаций Гуманитарной школы Дальневосточного
Федерального университета, г. Владивосток; Н.А. Кравцова, д-р психол. наук, доц., зав. каф. клинической
психологии Владивостокского гос. медицинского университета, г. Владивосток, E-mail: 733825@mail.ru

ОБРАЗ ОТЦА КАК ДЕТЕРМИНАНТА СОЗАВИСИМОСТИ


Обсуждается проблема влияния отца на становление психологической автономности. Приведены результа-
ты эмпирического изучения образа отца у созависимых лиц. Показано, что образ отца обусловливает степень

112