Вы находитесь на странице: 1из 65

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА
«ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА № 4»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область

ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

Программа по учебному предмету


УП.01.СПЕЦИАЛЬНОСТЬ (СКРИПКА)

г. Самара
Структура программы учебного предмета

I. Пояснительная записка
1.Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
2.Срок реализации учебного предмета;
3.Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образова-
тельного учреждения на реализацию учебного предмета;
4.Форма проведения учебных аудиторных занятий;
5.Цель и задачи учебного предмета;
6.Обоснование структуры программы учебного предмета;
7Методы обучения;
8.Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
II. Содержание учебного предмета
1.Сведения о затратах учебного времени;
2Годовые требования по классам;

III. Требования к уровню подготовки обучающихся

IV. Формы и методы контроля, система оценок

1.Аттестация: цели, виды, форма, содержание;


2.Критерии оценки;
3.Контрольные требования на разных этапах обучения;

V. Методическое обеспечение учебного процесса


1.Методические рекомендации педагогическим работникам;
2.Рекомендации по организации самостоятельной работы обчаю-
щихся;

VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы


1.Список рекомендуемой нотной литературы;
2.Список рекомендуемой методической литературы;

3
I. Пояснительная записка

1. Характеристика учебного предмета, его место и роль в образо-


вательном процессе.
Программа учебного предмета «Специальность» по виду инструмента
«скрипка», далее - «Специальность (скрипка)» разработана на основе и с учетом фе-
деральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Струнные ин-
струменты».
Учебный предмет «Специальность (скрипка)» направлен на приобретение
детьми знаний, умений и навыков игры на скрипке, получение ими художественного
образования, а также на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие
ученика.
Скрипка является не только сольным инструментом, но ансамблевым и ор-
кестровым. Поэтому, владея игрой на данном инструменте, учащийся имеет воз-
можность соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной культуры в раз-
личных жанрах. Знания, умения и навыки, полученные в классе по специальности,
обучающийся использует в классе ансамбля или оркестра, оказываясь вовлечен-
ным в процесс коллективного музицирования.
Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, все раз-
нообразие репертуара, его академическую направленность, а также возможность ре-
ализации индивидуального подхода к каждому ученику. Выявление одарѐнности у
ребѐнка в процессе обучения позволяет целенаправленно развить его профессио-
нальные и личностные качества, необходимые для профессионального обучения. В
то же время программа рассчитана и на тех детей, которые не ставят перед собой
цели стать профессиональными музыкантами.
2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (скрипка)» для детей, по-
ступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте:
- с шести лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.
Для детей, планирующих поступление в образовательные учреждения,
реализующие основные профессиональные образовательные программы в обла-
сти музыкального искусства, срок освоения может быть увеличен на один год.
4
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образова-
тельного учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (скрипка)»:
Таблица 1

Срок обучения 8 лет 9 класс

Максимальная учебная нагрузка (в часах) 1777 297


Количество часов на аудиторные занятия 592 99
Количество часов на аудиторные занятия из
вариативной части 99 16,5

Общее количество часов на аудиторные заня-


тия 691 115,5
Количество часов на внеаудиторную (самостоя-
тельную) работу 1185 198

4. Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, рекомен-


дуемая продолжительность урока - 40 минут.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать
ученика, его музыкальные и физические возможности, эмоционально-
психологические особенности.
5. Цель и задачи учебного предмета «Специальность (скрипка)»
Цель: развитие музыкально-творческих способностей обучающегося на основе
приобретенных им знаний, умений и навыков в области скрипичного ис-
полнительства, а также выявление наиболее одаренных детей и подготовки их к
дальнейшему поступлению в образовательные учреждения, реализующие обра-
зовательные программы среднего профессионального образования.
Задачи:
• формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков, позволя-
ющих воспринимать, осваивать и исполнять на скрипке произведения различных
жанров и форм в соответствии с ФГТ;
• развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;
• развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти, музыкальности и
артистизма;
5
• освоение обучающимися музыкальной грамоты, необходимой для владе-
ния инструментом в пределах программы учебного предмета;
• приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публич-
ных выступлений;
• приобретение обучающимися умений и навыков, необходимых в соль-
ном, ансамблевом и оркестровом исполнительстве.
6. Обоснование структуры учебного предмета «Специальность (скрипка)»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспек-
ты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
• сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
• распределение учебного материала по годам обучения;
• описание дидактических единиц учебного предмета;
• требования к уровню подготовки обучающихся;
• формы и методы контроля, система оценок;
• методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел про-
граммы "Содержание учебного предмета".
7. Методы обучения
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения. Инди-
видуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его воз-
растных и психологических особенностей.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
• словесный (объяснение, беседа, рассказ);
• наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических
приемов);
• практический (работа на инструменте, упражнения);
• аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

6
• эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и
психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий
метод обучения.
Предложенные методы работы в рамках предпрофессиональной программы
являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задач
учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях
исполнительства на скрипке.
8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета «Специальность
(скрипка)»
Материально-техническая база образовательного учреждения соответствует
санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Помещения для занятий имеют площадь более 6 кв. метров, хорошую звуко-
изоляцию, освещение и хорошо проветриваются. Проводится ежедневная уборка
учебных аудиторий.
Три учебных класса для занятий по специальности «Скрипка» оснащены
хорошо настроенными роялем или пианино, в классе есть пюпитры, которые мож-
но легко приспособить к любому росту ученика.
В помещении музыкальной школы есть два концертных зала с роялями для
проведения зачѐтов, экзаменов и концертов, библиотека и фонотека.

II. Содержание учебного предмета


1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета «Специальность (скрипка)», на максимальную, самостоятельную
нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:

7
Таблица 2

Распределение по годам обучения


Класс
1 2 3 4 5 6 7 8 9

Продолжительность учеб-
32 33 33 33 33 33 33 33 33
ных занятий (в неделях)

Количество часов на
аудиторные занятия 2 2 2,5 2,5 3 3 3 3 3,5
(в неделю) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5)

115,5
691 (99 из вариативной части)
Общее количество часов на (16,5)
аудиторные занятия
806,5(115,5)
Количество часов на самосто
ятельную работу в неделю 3 3 4 4 5 5 6 6 6
Количество часов на само-
стоятельн. работу по годам 96 99 132 132 165 165 198 198 198
Общее количество часов на 1185 198
самостоятельную работу 1383
неделю
Максимальное кол-во часов 5 5 6,5 6,5 8 8 9 9 9,5
внеделю
неделю (аудитор. и самост) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5) (0,5)
амост.)_
Максимальное кол-во часов
по годам (аудитор. и самост) 160 165 214,5 214,5 264 264 297 297 313,5
)мост.)
Общее максимальное 313,5
1876
количество часов на весь
период обучения
(аудиторные и 2189,5
самостоятельные)

Объем времени на кон-


8 8 8 8 8 8 8 8 8
сультации (по годам)

64 8
Общий объем времени на
консультации 72

8
Общее количество аудиторных часов 8-летнего обучения – 691, в том числе
часы из обязательной части – 592, часы из вариативной части – 99.
Общее количество аудиторных часов 9-летнего обучения – 806,5, в том числе
часы из обязательной части – 691, часы из вариативной части – 115,5.
В 1и 2 классах общее количество аудиторных часов в неделю – 2, в том числе
часы из обязательной части – 2.
В 3 и 4 классах общее количество аудиторных часов в неделю – 2,5, в том
числе часы из обязательной части – 2; часы из вариативной части – 0,5.
В 5,6,7,8 классах общее количество аудиторных часов в неделю – 3, в том
числе часы из обязательной части – 2,5;часы из вариативной части – 0,5.
В 9 классе общее количество аудиторных часов в неделю – 3,5, в том числе
часы из обязательной части – 3; часы из вариативной части – 0,5.
В скобках отмечены часы из вариативной части.
Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным
урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим мероприятиям по
усмотрению образовательного учреждения. Консультации могут проводиться рас-
средоточено или в счет резерва учебного времени. В случае если консультации про-
водятся рассредоточенно, резерв учебного времени используется на самостоятель-
ную работу обучающихся и методическую работу преподавателей.
Аудиторная нагрузка по учебному предмету обязательной части образова-
тельной программы в области искусств распределяется по годам обучения с учетом
общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет ФГТ.
Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по каждому
учебному предмету определяется с учетом сложившихся педагогических традиций,
методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- подготовка к концертным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов
и др.);
9
- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-
просветительской деятельности образовательного учреждения и др.

Содержание программы
Учебный материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс
имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения
учебного материала.

Учебно-тематический план

8 лет обучения

Таблица 3
Общий объем времени (в часах)
Наименование
№ Максимальная Самостоятельная Аудиторные
раздела, темы
учебная нагрузка работа занятия
Музыкальная гра-
1. 136 85 51
мотность
Техническое разви-
2. 460 300 160
тие
Работа над художе-
3. ственным репертуа- 720 450 270
ром
Работа над звуком и
4. художественным об- 340 200 140
разом
5. Чтение нот с листа 220 150 70
Всего часов (с учѐ-
том аудиторных ча-
6. 1876 1185 691
сов из вариативной
части )

10
Учебно-тематический план

9 лет обучения

Таблица 4
Наименование Общий объем времени (в часах)
№ раздела, темы Максимальная Самостоятельная Аудиторные
учебная нагрузка работа занятия
1. Музыкальная гра-
159,5 93 66,5
мотность
2. Техническое разви-
520 340 180
тие
3. Работа над художе-
ственным репертуа- 840 530 310
ром
4. Работа над звуком и
художественным об- 400 240 160
разом
5. Чтение нот с листа 270 180 90
6. Всего часов (с учѐ-
том аудиторных ча-
2189,5 1383 806,5
сов из вариативной
части )

2. Требования по годам обучения


Настоящая программа отражает разнообразие репертуара и его академиче-
скую направленность. В одном и том же классе экзаменационная программа может
значительно отличаться по уровню трудности, что связано с дифференцированным
подходом к каждому учащемуся: как к детям, занимающимся для общего развития,
так и нацеленным на дальнейшее профессиональное обучение. Количество музы-
кальных произведений, рекомендуемых для изучения в каждом классе, дается в го-
довых требованиях.
В работе над репертуаром преподаватель может устанавливать степень за-
вершенности работы над произведением и должен учитывать, что большинство
произведений предназначаются для публичного или экзаменационного исполнения,
а остальные – для работы в классе или просто ознакомления. Вся работа над репер-

11
туаром фиксируется в индивидуальном плане ученика.

1 класс
Специальность 2 часа в неделю
Самостоятельная работа не менее 3-х часов в неделю
Консультации 8 часов в год
К концу первого года обучения обучающийся должен:
Знать:
- ноты в объеме первой позиции
– основные виды длительностей и пауз
– знаки альтерации
- понятие размера в музыке
- простейшие динамические оттенки
Уметь:
- прочитать с листа несложные песенки
– спеть мелодию в пределах 1-й октавы
– прохлопать ритмический рисунок исполняемой песенки
- исполнять разнохарактерную музыку (песня-танец)
Владеть:
- навыками постановки и первоначальными игровыми навыками
- приѐмами звукоизвлечения pizzicato и arco
- штрихами деташе и легато в простейшем их сочетании
– навыками чистого интонирования на скрипке

1. Музыкальная грамотность
Знакомство с инструментом. Рассказ в доступной для детей младшего возраста
форме об истории создания скрипки, знаменитых композиторах и исполните-
лях. Усвоение названий частей скрипки и смычка.
Освоение базовых компонентов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный
ключ, обозначение нот, длительностей, пауз, размеров 2/4, 3/4, 4/4 , знаков аль-
терации, мажор и минор.
Простейшие динамические, штриховые и аппликатурные обозначения.
Изучение I позиции: знание нот и аппликатуры на каждой струне.

2. Техническое развитие
Подготовительные упражнения для корпуса тела, головы, левой руки, правой
руки.
Освобождение, достижение естественного физического состояния рук.
Усвоение и закрепление правильной постановки левой и правой руки.
Упражнения на постановку и снятие пальцев левой руки.
Овладение приѐмами звукоизвлечения pizzicato и arco.
Соединение работы обеих рук.
Упражнения на переходы смычка со струны на струну, плавные соединения
12
движений смычка в его различных частях.
Изучение простейших видов штрихов: деташе целым смычком и его частями,
легато до двух нот на смычок.
Чередование штрихов деташе и легато.
Начальные виды распределения смычка.
В течение года необходимо освоить 6 – 8 однооктавных мажорных и минорных
гамм и трезвучий в I позиции, 10 -12 этюдов.

3. Работа над художественным репертуаром


Разучивание и пение песенок с простым ритмом и элементарным мелодическим
движением в удобном для ребѐнка регистре.
Прохлопывание ритмического рисунка.
Подбор песенок сначала на фортепиано, затем на скрипке.
Транспонирование от разных звуков.
Пение со словами.
Разбор нотного текста на уроке сначала pizz., затем смычком.
Исполнение с аккомпанементом.
В течение учебного года необходимо проработать с учеником максимально
возможное количество разнохарактерных произведений (народные песни, пье-
сы песенного и танцевального характера).

4. Работа над звуком и музыкальным образом


Слушание разнохарактерной и разностилевой музыки в исполнении педагога,
старших учащихся, в аудио- и видеозаписи. Развитие музыкально - слуховых
представлений учащегося.
Определение характера пьесы, еѐ настроения, возможного сюжета, персонажей
и т.п.
Знакомство с простейшими динамическими оттенками f, ff, p, pp, понятиями
cresc. и dim. Работа над образным содержанием пьесы при помощи динамиче-
ских оттенков.

5. Чтение нот с листа


Выработка навыка игры нотного текста с листа.
Чтение с листа ритмических рисунков, простых мелодий (прохлопывание в ла-
доши, пение, игра отдельно каждой рукой, двумя руками).

Примеры программ переводного зачета:


Вариант 1 (самый несложный)
Р.Н.П. «Как под горкой...» обр. Комаровского А.
Детская песенка «Пешеход»
Вариант 2
Моцарт В. Аллегретто

13
Потоловский Н. «Охотник»
Вариант 3
Гайдн Й. «Песенка»
Бакланова Н. «Детский марш»
Вариант 4
Гендель Г.Ф. Гавот с вариациями
Вариант 5
Ридинг О. Концерт си минор 1 часть
Примерные варианты требований к техническому зачѐту
1.Гамма Ре мажор (однооктавная)
Родионов К. Этюд №12
2.Гамма Ре мажор (однооктавная)
Родионов К. Этюд №46
3.Гамма Соль мажор 2-х октавная
Избр. этюды, вып.1 Бакланова Н. Этюд № 16
4.Гамма Ля мажор 2-х октавная
Избр. этюды, вып.1 Яньшинов А. Этюд № 18
5.Гамма си минор в 1 позиции
Избр. этюды, вып.1 Вольфарт Ф. Этюд № 33

Примерный репертуарный список:

Школы, гаммы, упражнения, этюды


1. Бакланова Н. Маленькие упражнения для начинающих (I позиция). – М., 1962.
2. Гарлицкий М. Шаг за шагом: Методическое пособие для юных скрипачей. – М.,2004.
3. Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. – М., 1986.
4. Гуревич Л., Зимина Н. Скрипичная азбука, тетр. I. – М., 1998.
5. Захарьина Т. Скрипичный букварь. – М., 1962.
6. Избранные этюды для скрипки, 1- 3 классы. - М., «Кифара», 1996.
7. Пархоменко О. , Зельдис В. Школа игры на скрипке. – Киев, 1974.
8. Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. – М., 2007.
10. Шальман С. Я буду скрипачом, ч. I. – Л., 1987.
11.Шевчик О. Скрипичная школа для начинающих. Соч. 6, тетр. I.. – М., 1969.
12.Юный скрипач. Вып. I. – М., 1988.
13.Якубовская В. Вверх по ступенькам: Начальный курс игры на скрипке. – СПб, 2003.
14
Народные песни

Английская народная песня Спи, малыш


Белорусская народная песня Перепѐлочка
Савка и Гришка
Венгерская народная песня Мамин праздник
Детская песенка Котик
Пешеход
Птичка под моим окошком
Латышская народная песня Ай-я, жу- жу..
Литовская народная песня Два цыплѐнка
Добрый мельник
Русская народная песня Андрей- воробей
Ах, вы, сени
Во поле берѐза стояла
Во саду ли, в огороде
Две тетери
Как под горкой, под горой
Как пошли наши подружки
Лиса по лесу ходила
На зелѐном лугу
Не летай, соловей
Сидит ворон на дубу
Скок, скок, поскок
Соловьѐм залѐтным
Сорока
Ты поди, моя коровушка, домой
Уж как по мосту, мосточку
У кота - воркота
Ходит зайка по саду
Украинская народная песня Весѐлые гуси
Журавель
Лисичка
Ой, джигуне, джигуне
Ой, лопнул обруч
Прилетай, прилетай
Чешская народная песня Аннушка
Пастушок
Прогоним курицу

Пьесы русских и зарубежных композиторов

Бакланова Н. Колыбельная
15
Марш
Бекман Л. Ёлочка
Гайдн Й. Песенк
Герчик В. Воробей
Дунаевский И. Колыбельная
Калинников В. Журавель
Тень – тень
Кабалевский Д. Маленькая полька
Прогулка
Про Петю
Карасева А. Горошина
Кепитис Я. Вальс куклы
Комаровский А. Песенка
Красев М. Топ – топ
Левина З. Неваляшки
Люлли Ж. Жан и Пьрро
Песенка
Магиденко М. Петушок
Метлов Н. Паук и мухи
Моцарт В. Аллегретто
Мухамедов А. Ёлочка
Потоловский Н. Охотник
Тиличеева Е. Цирковые собачки
Часы
Филиппенко А. По малину в сад пойдѐм
Цыплятки
Эрнесакс Г. Едет, едет, паровоз
Якубовская В. Зарядка
Как у нашего кота
Колыбельная
Петушок
Четыре струны

2 класс
Специальность 2 часа в неделю
Самостоятельная работа не менее 3-х часов в неделю
Консультации 8 часов в год
К концу второго года обучения обучающийся должен:
Знать:
- ноты в объеме I - III позиций
– все виды длительностей и пауз
– более сложные ритмические рисунки (пунктирный ритм, синкопа)
- 2-х и 3-х дольные размеры
- динамические оттенки и темповые обозначения по программе 2 класса
16
- штриховые и аппликатурные обозначения
Уметь:
- прочитать с листа несложные пьесы в I позиции
- играть 2-х октавные мажорные и минорные гаммы во II и III пози-
циях
- определять основные музыкальные жанры (песня, танец, марш)
- анализировать строение музыкальной речи (найти мотив, фразу,
предложение)
- определять технические задачи в исполняемом произведении
Владеть:
- навыками целесообразной постановки и свободой игровых движений
– навыками чистого интонирования на скрипке
- навыками распределения смычка (игра целым смычком и его частями)
- плавными соединениями смычка и струн
- штрихами деташе, легато, мартле и их сочетанием

1. Музыкальная грамотность
Повторение базовых и изучение новых компонентов музыкальной грамоты: но-
ты, длительности, паузы, динамические оттенки, темповые обозначения.
Знакомство с размером 6/8, затактом, шестнадцатыми нотами, пунктирным рит-
мом, синкопой, интервалами, аккордами.
Знание и понимание наиболее часто употребляемых музыкальных терминов,
нахождение их в изучаемых произведениях.
Знакомство с основными музыкальными жанрами: песня, танец, марш.
Музыкальная речь и еѐ строение: мотив, фраза, предложение, период.
Понятие о фразировке и кульминации.

2. Техническое развитие
Продолжение работы над постановкой рук, освобождением и усовершенствова-
нием игрового аппарата.
Выработка у учащегося естественных и целесообразных приѐмов звукоизвлече-
ния на основе активного мышечного и слухового контроля.
Дальнейшая работа над штрихами деташе и легато (до 8 нот на смычок) и их
чередованием, распределением смычка.
Изучение штриха мартле.
Ознакомление с простейшими видами двойных нот и аккордов (с применением
открытых струн), флажолетами.
Работа над переходами во II и III позиции в наиболее лѐгких песенках.
Подготовительные упражнения к исполнению трели.
Подготовительная работа по усвоению навыков вибрации.
Упражнения на укрепление пальцев левой руки, соединения смычка и струн.
В течение учебного года необходимо изучить 6 – 8 двухоктавных мажорных и
минорных гамм и арпеджио с обращениями в I, II, III позициях, 10- 12 этюдов на
разные виды техники.

3. Работа над художественным репертуаром


17
Разбор нотного текста под руководством педагога.
Работа над интонацией, ритмом.
Работа над фразировкой.
Подготовка к концертному выступлению с концертмейстером.
В течение учебного года необходимо проработать 15- 20 пьес различного харак-
тера и 1- 2 произведения крупной формы.

4. Работа над звуком и музыкальным образом


Работа над качественным звукоизвлечением.
Развитие музыкально- образного мышления.
Определение характера произведения, реализация на практике его образного со-
держания.
Работа над динамическим планом и выразительным исполнением.

5. Чтение нот с листа


Чтение с листа несложных в ритмическом отношении мелодий песенного харак-
тера в простых для скрипача тональностях в пределах I позиции.
Развитие начальных навыков чтения нот с листа с определением размера и то-
нальности произведения.

Примеры программ переводного зачета:


Вариант 1
Гамма ре минор однооктавная, мелодическая
Избр. этюды, вып.1 Яньшинов А. Этюд № 14
Бакланова Н. Колыбельная
Бакланова Н. Марш
Вариант 2
Гамма Соль мажор 2-октавная
Избр. этюды, вып.1 Гнесина – Витачек Е. Этюд №17
Моцарт В. Вальс
Рамо Ж. Ригодон
Вариант 3
Гамма Соль мажор в 3 позиции
Избр. этюды, вып.1. Вольфарт Ф. Этюд №38
Бакланова Н. Романс
Бакланова Н. Мазурка
Вариант 4
Гамма Ре мажор с переходом в 3 позицию
18
Избр. этюды, вып.2 Комаровский А. Этюд № 15
Ридинг О. Концерт Соль мажор, 1 часть
Вариант 5
Гамма Соль мажор с переходом в 3 позицию
Избр. этюды, вып.2 Комаровский А. Этюд № 21
Зейтц Ф. Концерт Соль мажор, 1 часть

Примерный репертуарный список:

Школы, гаммы, упражнения, этюды


1. Бакланова Н. Начальные упражнения, этюды и пьесы в 24 тональностях. –
М., 1959.
2. Гарлицкий М. Шаг за шагом: Методическое пособие для юных скрипачей. –
М., 2004.
3. Гнесина - Витачек Е. 18 лѐгких этюдов. – М.-Л., 1945.
4. Григорян А. Гаммы и арпеджио. – М., 2004.
5. Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. – М., 1986.
6. Гуревич Л., Зимина Н. Скрипичная азбука, тетр. II. – М., 1998.
7. Пархоменко О. , Зельдис В. Школа игры на скрипке. – Киев, 1974.
8. Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. – М., 2007.
9. Сборник избранных этюдов, вып. I /Сост. М. Гарлицкий, К. Родионов, К.
Фортунатов. – М., 1988.
10.Шальман С. Я буду скрипачом, ч. I. – Л., 1987.
11..Шевчик О. Скрипичная школа для начинающих. Соч. 6, т.I..– М., 1969.
12.Юный скрипач. Вып. I. – М., 1988.
13.Якубовская В. Вверх по ступенькам: Начальный курс игры на скрипке. –
СПб, 2003.

Народные песни. Пьесы русских и зарубежных композиторов

Багиров З. Романс
Бакланова Н. Мазурка
Романс
Хоровод
Баневич С. Песня Незнайки
Берио Ш. Ария
Бетховен Л. Сурок
Турецкий марш
Бозза Э. Менуэт пажей
Брамс И. Петрушка
Вебер К. Хор охотников из оперы «Волшебный стрелок»
Гайдн Й. Анданте
19
Глинка М. Соловушко
Глюк Х. Весѐлый танец
Весѐлый хоровод
Гречанинов А. Весельчак
Григ Э. Менуэт
Кабалевский Д. Вроде марша
Галоп
Пионерское звено
Калинников В. Киска
Качурбина Л. Мишка с куклой
Комаровский А. Весѐлая пляска
Кукушечка
Пастушок
Лѐв И. Вальс
Люлли Ж. Менуэт
Моцарт В. Вальс
Майская песня
Игра детей
Отрывок из оперы «Волшебная флейта»
Неаполитанская народная песня Санта Лючия
Ниязи Н. Колыбельная
Перселл Г. Ария
Польская народная песня Висла
Два кота
Рамо Ж. Менуэт
Ригодон
Русская народная песня Как на тоненький ледок
У ворот, ворот
Я на камушке сижу
Стеценко К. Колыбельная
Украинская народная песня Солнце низенько
Флис Б. Колыбельная
Фомин Е. Ариетта
Шостакович Д. Колыбельная
Хороший день
Шуберт Ф. Вальс
Экосез
Шуман Р. Весѐлый крестьянин
Марш
Мелодия

Произведения крупной формы

Ван дер Вельд Вариации на тему французской народной


песни
Гендель Г. Вариации ля мажор
20
Сонатина
Комаровский А. Концертино Соль мажор
Ридинг О. Концерт си минор, I ч
3 класс
Специальность 2,5 часа в неделю
Самостоятельная работа не менее 4-х часов в неделю
Консультации 8 часов в год
К концу третьего года обучения обучающийся должен:
Знать:
- ноты в объеме I - III позиций
– мелизмы: трель, форшлаг
- музыкальную терминологию и темповые обозначения по программе 3
класса
- штриховые и аппликатурные обозначения
- формы музыкального произведения: куплетная, 3-х частная, вариацион-
ная, сонатное аллегро
- музыку разных стилей и эпох
Уметь:
- прочитать с листа пьесы в I позиции и определить размер, знаки альтера-
ции, тональность, темп, характер, динамические оттенки
- играть 2-х октавные мажорные и минорные гаммы с переходом в III пози-
цию
- определять основные музыкальные жанры и формы
- анализировать строение музыкальной речи (найти мотив, фразу,
предложение)
- играть двойные ноты и несложные аккорды в I позиции
- определять технические задачи в исполняемом произведении
Владеть:
– навыками чистого интонирования на скрипке
- навыком вибрато
- навыками распределения смычка, плавными соединениями смычка и
струн
- пластикой ведения смычка в кантилене
- различными видами
- штрихами деташе, легато, мартле, стаккато и их сочетанием
- навыками ансамблевого музицирования

1. Музыкальная грамотность
Повторение изученных базовых компонентов музыкальной грамоты.
Изучение мелизмов: трель, форшлаг, мордент, группетто.
Знание и понимание музыкальных терминов по своему классу, нахождение
их в изучаемом репертуаре.
Характеристика учащимся основных изученных жанров.
Понятие о форме музыкального произведения: куплетная, 3-х частная, вари-
ационная, сонатное аллегро.
21
Знакомство с историей развития скрипки, знаменитыми скрипачами и ком-
позиторами изучаемых произведений.
Прослушивание музыкальных записей на CD, посещение концертов.
2. Техническое развитие
Дальнейшая работа над штрихами деташе, легато, мартле и их чередова-
нием.
Изучение штриха стаккато.
Двойные ноты и несложные аккорды в I позиции.
Усвоение II и III позиций, их смена и аппликатура.
Работа над различными видами переходов.
Ознакомление с настройкой инструмента.
Развитие навыка вибрато.
Упражнения на укрепление пальцев левой руки, на переходы в позиции.
В течение учебного года необходимо изучить 6- 7 двухоктавных мажорных
и минорных гамм и арпеджио с обращениями в I, II, III позициях и с пере-
ходами, 10-12 этюдов на разные виды техники.

3. Работа над художественным репертуаром


Привитие навыков самостоятельной работы.
Самостоятельный разбор нотного текста дома.
Работа над постановкой, интонацией, ритмом, сменой и распределением
смычка, сменой струн и позиций
Исполнение с концертмейстером.
В течение учебного года необходимо проработать 8 -10 пьес, различных по
характеру, жанрам и стилям, 2 произведения крупной формы.

4. Работа над звуком и музыкальным образом


Развитие музыкально- образного мышления.
Работа над качественным звукоизвлечением, вибрацией.
Работа над фразировкой, динамикой, певучестью и выразительностью звука.

5. Чтение нот с листа


Чтение с листа пьес уровня трудности 1 класса с самостоятельным определе-
нием размера, знаков альтерации, тональности, темпа, характера, динамиче-
ских оттенков.

Примеры программ переводного зачета:


Вариант 1
Гамма Соль мажор в первой позиции 2-х октавная
Избр. этюды, вып.1 Вольфарт Ф. Этюд №38
Ридинг О. Концерт си минор: 2,3 части
Вариант 2
Гамма фа мажор во 2-й позиции
22
Избр. этюды, вып.1 Яньшинов А. Этюд № 62
Комаровский А. Вариации «Вышли в поле косари»
Вариант 3
Гамма Ре мажор с переходом в 3-ю позицию
Избр. этюды. Вып.2 Комаровский А. Этюд № 21
Яньшинов А. Концертино
Вариант 4
Гамма Соль мажор с переходом в 3-ю позицию
Избр. этюды. Вып.2 Берио Ш. Этюд № 34
Ридинг О. Вариации Соль мажор
Вариант 5
Гамма ля минор 3-х октавная
Мазас Ж. Этюд №2
Вивальди А. Концерт ля минор, 1 часть

Примерный репертуарный список:

Гаммы, упражнения, этюды

1. Бакланова Н. Начальные упражнения, этюды и пьесы в 24 тональ-


ностях. – М., 1959.
2. Гнесина - Витачек Е. 18 лѐгких этюдов. – М.-Л., 1945.
3. Гржимали И. Упражнения в гаммах. – М., 1980.
4. Григорян А. Гаммы и арпеджио. – М., 2004.
5. Избранные этюды 3-5 классы ДМШ. М., «Кифара», 1996
6. Комаровской А. Этюды для скрипки (I позиция). – М., 1953.
7. Сборник избранных этюдов, вып. I / Сост. М. Гарлицкий,
К. Родионов, К. Фортунатов. – М., 1988.
8. Сборник этюдов для скрипки. II- VII классы /Сост. С. Захарьян.-
М.- Л., 1973.
9. Шевчик О. Упражнения, соч. 6. – М., 1969.
10.Шрадик Г. Упражнения, тетр. I. – М, 2005.
11.Яньшинов А. Гаммы и арпеджио. – М., 1947.
12.Яньшиновы А. и Н. 30 лѐгких этюдов. – М., 1960.

Пьесы русских и зарубежных композиторов

Алябьев А. Соловей
Бакланова Н. Вечное движение
23
Мелодия и этюд «Вечное движение»
Барток Б. Пьеса из сборника «Детям»
Словацкая народная песня
Бах В.Ф. Весной
Бах И.С. Марш
Богословский Н. Грустный рассказ
Бом К. Тремоло
Бонончини Дж. Рондо
Брамс И. Колыбельная
Варламов А. Красный сарафан
Вила - Лобос Э. Пусть мама баюкает
Гайдн Й. Менуэт
Ган Н. Раздумье
Гассе И. Бурре и менуэт
Гедике А. Медленный вальс
Танец
Гендель Г. Ария из оратории
Бурре
Менуэт
Прелюдия
Глинка М. Жаворонок
Мелодический вальс
Танец из оперы «Иван Сусанин»
Гречанинов А. Маленький рассказ
Григ Э. Андантино
Дакен Л. Ригодон
Данкля Ш. Пьеса
Дварионас Б. Вальс
Прелюдия
Джордани Д. О, милый мой
Ильина Р. На качелях
Кабалевский Д. Галоп
Клоуны
Комаровский А. Вперегонки
Тропинка в лесу
Русская песня
Косенко В. Вальс
Мазурка
Скерцо
Леви Н. Тарантелла
Люлли Ж. Гавот и мюзет
Маршан Л. Менуэт
Моцарт В. Андантино
Волынка
Менуэт
Полонез
24
Мясковский Н. Мазурка
Польская народная песня Висла
Прокофьев С. Марш
Песня без слов
Раков Н. Прогулка
Рассказ
Рамо Ж. Ригодон
Тамбурин
Рубинштейн Н. Вечное движение
Русская народная песня У ворот, ворот
Словацкая народная песня Спи, моя милая
Старинная французская песенка (обр. Ж. Векерлена)
Тартини Д. Сарабанда
Фрид А. Заинька
Хачатурян А. Андантино
Хренников Т. Колыбельная Светланы из к/ф «Гусарская бал-
лада»
Чайковский П. Игра в лошадки
Колыбельная в бурю
Неаполитанская песенка
Старинная французская песенка
Шарманщик поѐт
Шольц П. Непрерывное движение
Шостакович Д. Гавот
Грустная песенка
Заводная кукла
Танец
Шарманка
Шуман Р. Пьеса из «Альбома для юношества»
Штейбельт Д. Мяч

Произведения крупной формы

Бакланова Н. Концертино
Сонатина
Зейтц Ф. Концерт № 1
Концерт № 2
Комаровский А. Концерт № 4
Вариации на тему украинской
народной песни «Вышли в поле косари»
Ридинг О. Вариации Соль мажор
Концерт си минор, 2 и 3 части
Яньшинов А. Концертино

25
4 класс
Специальность 2,5 часа в неделю
Самостоятельная работа не менее 4-х часов в неделю
Консультации 8 часов в год
К концу четвѐртого года обучения обучающийся должен:
Знать:
- ноты в объеме I – V позиций
– мелизмы: мордент, группетто
- музыкальную терминологию и темповые обозначения по программе 4
класса
- штриховые и аппликатурные обозначения
- формы музыкального произведения
- музыку разных стилей и эпох
Уметь:
- прочитать с листа более сложные произведения за 1 -2 класс и опреде-
лить размер, знаки альтерации, тональность, темп, характер, динамические
оттенки
- играть 3-х октавные мажорные и минорные гаммы
- играть упражнения, гаммы, этюды в двойных нотах и аккорды в I позиции
- определять технические и музыкальные задачи в исполняемом произведе-
нии
- определять основные музыкальные жанры и формы
- анализировать строение музыкальной речи
Владеть:
– навыками чистого интонирования на скрипке
- навыком разнообразного вибрато в зависимости от характера произведе-
ния
- пластикой ведения смычка и развитием звука в кантилене
- различными видами переходов во IV и V позиции
- навыками более виртуозной игры, легкостью и точностью артикуляции
пальцев левой руки
- штрихами деташе, легато, мартле, стаккато, сотийе и их сочета-
нием, пунктирным штрихом
- навыками ансамблевого музицирования

1. Музыкальная грамотность
Повторение и закрепление ранее изученных теоретических знаний по музыкаль-
ной грамоте.
Пополнение запаса музыкальной терминологии в соответствии с особенностями
изучаемых произведений (обозначение динамических оттенков, темпов, характера
исполнения).
26
Изучение мелизмов: мордент, группетто.
Характеристика учащимся изученных жанров.
Самостоятельное определение формы музыкального произведения, его структуры
(тема, предложение, фраза, мотив).
Дальнейшее знакомство с жизнью и творчеством знаменитых исполнителей-
скрипачей и композиторов изучаемых произведений.
Воспитание художественного вкуса и любви к музыке у учащихся: посещение
симфонических концертов, прослушивание аудио - и CD записей.

2. Техническое развитие
Дальнейшая работа над штрихами деташе, легато, мартле, стаккато и их раз-
личными чередованиями.
Изучение штриха сотийе.
Знакомство с IV и V позициями.
Изучение первых пяти позиций, различные виды их смены, знание аппликатуры.
Упражнения на беглость пальцев левой руки.
Упражнения, гаммы и этюды в двойных нотах в I позиции.
Аккорды.
Изучение трѐхоктавных гамм и арпеджио.
В течение учебного года необходимо изучить 6 -8 двух- и трѐхоктавных мажор-
ных и минорных гамм и арпеджио (трезвучия, секстаккорды, квартсекстаккорды),
8 -10 этюдов на разные виды техники.

3. Работа над художественным репертуаром


Развитие навыков самостоятельного разбора и работы над произведением.
Точность разбора нотного текста, знаков альтерации, осмысленная работа над ин-
тонацией с опорой на интервалы, знание позиций, тонов и полутонов.
Продолжение работы над свободной и естественной постановкой , сменой смыч-
ка, струн, позиций, распределением смычка.
Исполнение с концертмейстером.
В течение учебного года необходимо проработать 6- 8 разнохарактерных и разно-
стилевых пьес, 2 произведения крупной формы.

4. Работа над звуком и музыкальным образом


Дальнейшая работа над развитием музыкально- образного мышления.
Анализ и воплощение художественного замысла композитора с помощью разра-
ботки динамического плана, нахождения кульминаций, характера и качества зву-
ка, вибрации.

5. Чтение нот с листа


Чтение с листа пьес уровня трудности 1- 2 класса.
Самостоятельное определение размера, знаков альтерации, тональности, темпа,
характера, динамических оттенков.

27
Примеры программ переводного экзамена:
Вариант 1
Гамма Ре мажор в 3 позиции
Избр. этюды, вып.2 Комаровский А. Этюд № 16
Старинная французская песенка (Обр. Векерлена Э.)
Бах И.Ф. Марш
Вариант 2
Гамма До мажор с переходом в 3-ю позицию
Избр. этюды, вып 2 Кайзер Г. Этюд № 36
Данкля Ш. Вариации на тему Доницетти
Вариант 3
Гамма Соль мажор 3-х октавная
Избр. этюды, вып 2 Комаровский А. Этюд № 48
Вивальди А. Концерт Соль мажор, 1 часть
Вариант 4
Гамма ля минор 3-х октавная
Мазас Ж. Этюд № 15
Донт Я. Этюд № 3
Акколаи Ж. Концерт
Вариант 5
Гамма Ре мажор 3-х октавная, двойные ноты
Донт Я. Оп.37. Этюд № 11
Крейцер Р. Этюд № 10
Берио Ш. Концерт № 9: 2,3 части

Примерный репертуарный список:

Гаммы, упражнения, этюды

1. Алексеев А. Гаммы и арпеджио. – М. –Л., 1951.


2. Гнесина-Витачек Е. 17 мелодических этюдов. – М., 1945.
28
3. Гржимали И. Упражнения в гаммах. – М., 1980.
4. Григорян А. Гаммы и арпеджио. – М., 2004.
5. Кайзер Г. Этюды, соч. 20. – М.-Л., 1948.
6. 36 этюдов, тетр. I и II. – М.-Л., 1987.
7. Комаровской А. Этюды (I, II, III позиции). – М.-Л., 1952.
8. Конюс Ю. Маленькие этюды и упражнения в двойных нотах. – М.-Л., 2001.
9. Сборник избранных этюдов, вып.II / Сост. М. Гарлицкий, К. Родионов,
К. Фортунатов. – М., 2006.
10.Сборник этюдов для скрипки. II- VII классы /Сост. С. Захарьян. – М.- Л.,
1973.
11.Шевчик О. Упражнения, соч. 6. – М., 1969.
12.Шрадик Г. Упражнения, тетр. I. – М, 2005.
15.Яньшиновы А. и Н. 30 лѐгких этюдов. – М., 1960.

Пьесы русских и зарубежных композиторов

Аренский А. Кукушка
Бакланова Н. Этюд - стаккато
Балакирев М. Полька
Бах И.С. Аллегро
Ария
Гавот
Рондо
Бетховен Л. Багатель
Контрданс
Менуэт
Боккерини Л. Менуэт
Бом К. Непрерывное движение
Верачини Ф. Пейзана
Гайдн Й. Менуэт быка
Глинка М. Мазурка
Прощальный вальс
Чувство
Простодушие
Глиэр Р. Ария
Мазурка из балета «Тарас Бульба»
Менуэт
Глюк Х. Бурре
Гавот
Госсек Ф. Гавот
Данкля Ш. Мазурка
Дженкинсон Э Танец
Живцов А. Мазурка
Корелли А Аллегро
Жига
Куранта
29
Сарабанда
Крейслер Ф. Марш игрушечных солдатиков
Купер Г. Тарантелла
Леклер Ж. Сарабанда
Мари Г. Ария в старинном стиле
Маттесон И. Ария
Моцарт В. Багатель
Гавот-рондо из балета «Безделушки»
Немецкий танец
Мурадели В. Вокализ
Мусоргский М. Слеза
Обер Л. Тамбурин
Обер Дж. Престо
Перголези Дж. Ария
Сицилиана
Раков Н. Вальс
Весѐлая игра
Мазурка
Тарантелла
Рамо Ж. Гавот
Менуэт
Ребиков В. Песня без слов
Характерный танец
Рубинштейн А. Танец из оперы «Демон»
Свиридов Г. Грустная песня
Спендиаров А. Колыбельная
Чайковский П. Вальс
Грустная песенка
Мазурка
Сладкая грѐза
Шебалин В. Прелюдия
Шостакович Д. Элегия
Шуман Р Майская песня
Отзвуки театра

Произведения крупной формы

Акколаи Ж. Концерт
Бакланова Н. Вариации Соль мажор
Бацевич Г. Концертино
Вивальди А. Концерт Соль мажор , I ч.
Концерт ля минор, I ч.
Губер А. Концертино Фа мажор
Данкля Ш. Вариации на тему Пачини
Вариации на тему Меркаданте
30
Комаровский А. Концерт № 1
Вариации на т. р.н.п. «Пойду-ль, выйду - ль я»
Корелли А. Соната ми минор
Металлиди Ж. Концертино
Ридинг О. Концертино Ре мажор
Концертино ля минор
Телеман Г. Аллегро (финал из концерта)

5 класс
Специальность 3 часа в неделю
Самостоятельная работа не менее 5-х часов в неделю
Консультации 8 часов в год
К концу пятого года обучения обучающийся должен:
Знать:
- ноты в объеме I – VII позиций
- строение уменьшенного и доминантсептаккорда
- натуральные и квартовые флажолеты
- два вида аппликатуры хроматической гаммы - скольжением и чередова-
нием пальцев
- музыкальную терминологию и темповые обозначения по программе 5
класса
- музыку разных стилей и эпох
Уметь:
- прочитать с листа произведения уровня 2 - 3 класса в приближѐнном к
настоящему темпе с передачей настроения, характера, жанра
- играть 3-х октавные мажорные и минорные гаммы до 3-х знаков
- играть гаммы, этюды в двойных нотах(терции, сексты, октавы) и аккорды
в I - III позициях
- играть хроматическую гамму двумя видами аппликатуры - скольжением
и чередованием пальцев
- исполнять старинные сонаты, пьесы и концерты виртуозно- романтическо-
го характера
- определять технические и музыкальные задачи в исполняемом произведе-
нии
- определять жанр, форму, структуру музыкального произведения
Владеть:
- навыком самостоятельного разбора и работы над произведением
- навыками осмысленной работы над интонацией с опорой на интервалы,
знание позиций, тонов и полутонов
- навыком разнообразного звука и вибрато в зависимости от характера про-
изведения
- различными видами переходов в более высокие позиции
- навыками беглости, виртуозной игры, легкостью и точностью артикуля-
ции пальцев левой руки
31
- штрихами деташе, легато, мартле, стаккато, сотийе, пунктирным
штрихом в более сложном их сочетании
- навыками ансамблевого музицирования, игры в оркестре
1. Музыкальная грамотность
Закрепление и пополнение запаса теоретических знаний и музыкальной терми-
нологии в соответствии с особенностями изучаемых музыкальных произведений.
Характеристика изученных жанров.
Определение формы и структуры музыкального произведения.
Основы редакторской работы с музыкальным текстом: умение проставить удоб-
ную аппликатуру, динамику в соответствии с драматургическим развитием, ме-
стом и продолжительностью кульминации.
Воспитание нравственных качеств личности и эстетического вкуса на основе
изучения жизни и творчества композиторов и знаменитых исполнителей-
скрипачей, посещение симфонических концертов и прослушивания музыкаль-
ных записей на CD.

2. Техническое развитие
Дальнейшая работа над штрихами деташе, легато, мартле, стаккато, сотийе и
их различными чередованиями.
Изучение штриха спиккато.
Усвоение более высоких позиций.
Двойные ноты в первых трѐх позициях.
Работа над соединением позиций, при исполнении двухголосия.
Изучение уменьшенного и доминантсептаккорда.
Ознакомление с хроматической гаммой, исполняемой двумя видами аппликату-
ры - скольжением и чередованием пальцев.
Знакомство с квартовыми флажолетами.
В течение учебного года необходимо проработать с учеником 5 -6 мажорных и
минорных трѐхоктавных гамм: до 24 нот на смычок, в различных штриховых ва-
риантах, арпеджио (трезвучия с обращениями), септаккорды, двойные ноты
(терции, сексты, октавы), 8-10 этюдов на разные виды техники.

3. Работа над художественным репертуаром


Дальнейшее развитие навыка самостоятельного разбора и работы над
произведением.
Дальнейшая работа над осознанной художественной интерпретацией музыкаль-
ного образа, стиля, формы исполняемых музыкальных произведений.
Анализ и воплощение художественного замысла композитора.
Работа над устранением излишних мышечных напряжений, достижение необхо-
димой свободы игрового аппарата.
Развитие навыков работы над интонацией, ритмом, звукоизвлечением.
В течение учебного года необходимо проработать 6- 8 пьес кантиленного и вир-
туозного характера, различных по жанру и стилю, 2 произведения крупной фор-
мы.

4. Работа над звуком и музыкальным образом


32
Работа над выразительностью и красотой скрипичного звука.
Дальнейшая работа над осознанной художественной интерпретацией музыкаль-
ного образа, стиля, формы исполняемых музыкальных произведений.
Анализ и воплощение художественного замысла композитора.

5. Чтение нот с листа


Чтение с листа пьес уровня 2- 3 класса в приближѐнном к настоящему темпе с
передачей настроения, характера, жанра.

Примеры программ переводного зачета:


Вариант 1
Гамма ля мажор 3-х октавная
Избр. этюды, вып.2 Вольфарт Ф. Этюд № 24
Избр. этюды, вып.2 Вольфарт Ф. Этюд №31
Корелли А. Соната Ля мажор
Вариант 2
Гамма Соль мажор 3-х октавная
Избр. этюды, вып.2 Кайзер Г. Этюд № 39
Избр. этюды, вып.2 Кайзер Г. Этюд № 59
Холлендер Г. Лѐгкий концерт
Вариант 3
Гамма ми минор 3-х октавная
Мазас Ж. Этюд № 3
Мазас Ж. Этюд № 1
Виотти Дж. Концерт № 23: 1 часть
Вариант 4
Гамма Си-бемоль мажор, двойные ноты
Донт Я. Соч. 37. Этюд № 9
Фиорилло Ф. Этюд № 5
Роде П. Концерт № 8 : 1 часть
Вариант 5
Гамма Соль мажор 4-х октавная, двойные ноты
Фиорилло Ф. Этюд № 13

33
Берио Ш. Этюд № 29
Шпор Л. Концерт № 2: 1 часть

Примерный репертуарный список:

Гаммы, упражнения, этюды

1. 1. Алексеев А. Гаммы и арпеджио. – М.-Л., 1951.


2. Вольфарт Ф. и Шпонер А. 70 мелодических этюдов, соч. 74.- М., 1939.
3. Григорян А. Гаммы и арпеджио. – М., 2004.
4. Данкля Ш. Этюды для скрипки в сопровождении второй скрипки,
ор. 68. – СПб., 2005.
5. Двойрин А. Мелодические этюды-каприсы для скрипки соло.- СПб., 2006.
6. Кайзер Г. Этюды, соч. 20. – М.-Л., 1948.
36 этюдов, тетр. I и II. –М.-Л., 1987.
7. Комаровский А. Этюды (I, II, III позиции). – М.-Л., 1952.
8. Конюс Ю. Маленькие этюды и упражнения в двойных нотах. –
М.-Л., 2001.
9. Сборник избранных этюдов, вып.II / Сост. М. Гарлицкий, К. Родионов,
К. Фортунатов. – М., 2006.
10.Шевчик О. Школа скрипичной техники, соч. 1, тетр. I и II. – М., 1938.
11.Шрадик Г. Упражнения, тетр. I. (позиции). – СПб., 2005.
12.Яньшинов А. Шесть этюдов для интонации. – М.-Л., 1947.

Пьесы русских и зарубежных композиторов

Бах И.С. Бурре


Сицилиана
Безверхний М. Концертное аллегро
Гайдн Й Менуэт
Серенада
Гендель Г. Гавот
Жига
Ларгетто
Глазунов А. Град из балета «Времена года»
Глинка М. Вальс
Мазурка
Глиэр Р. Анданте
Вальс
Пастораль
Прелюдия
Романс до минор
Госсек Ф. Тамбурин
Евлахов О. Маски
34
Ипполитов- Иванов М. Мелодия
Калинников В. Грустная песня
Корчмарѐв К. Испанский танец
Крейслер Ф. Андантино в стиле Мартини
Кюи Ц. Непрерывное движение
Львов А. Народная мелодия
Мострас К. Восточный танец
Моцарт В. Гавот-рондо из балета «Безделушки»
Рондо из сюиты Ля мажор для фортепиано
Немецкий танец
Мусоргский М. Слеза
Обер Ж. Ария
Жига
Попатенко Т. Романс
Прокофьев С. Вечер
Тарантелла
Раков Н. Вокализ
Тарантелла
Ребиков В. Вальс из оперы-сказки «Ёлка»
Песня без слов
Тарантелла
Саммартини Дж. Canto amoroso
Свиридов Г. Музыкальный момент
Спендиаров А. Колыбельная
Фалик Ю. Канцона
Тарантелла
Хачатурян А. Колыбельная из балета «Гаянэ»
Чайковский П. Колыбельная
Ната-вальс
Песенка без слов
Шостакович Д. Романс
Вальс-шутка
Контрданс
Элегия
Шуман Р. Грѐзы
Эллертон Г. Тарантелла
Яньшинов А. Прялка
Ярнефельт А. Колыбельная

Произведения крупной формы

Алябьев А. Вариации Ля мажор


Бах И. С. Концерт ля минор , ч. I
Берио Ш. Вариации ре минор
Вивальди А. Концерт Соль мажор
Концерт ля минор
35
Концерт соль минор
Данкля Ш. Вариации № 3 (на тему Беллини)
Вариации № 5 (на тему Вейгля)
Концертное соло № 1
Зейтц Ф. Концерт № 3
Комаровский А. Концерт № 2
Концерт № 3
Корелли А. Соната ми минор
Соната ре минор
Соната Фа мажор
Паганини Н. Вариации Соль мажор
Холлендер Г. Лѐгкий концерт

6 класс
Специальность 3 часа в неделю
Самостоятельная работа не менее 5-х часов в неделю
Консультации 8 часов в год
К концу шестого года обучения обучающийся должен:
Знать:
- ноты в более высоких позициях
- строение интервалов, трезвучий, септаккордов
- виды флажолетов
- музыкальную терминологию и темповые обозначения по программе 6
класса
- музыку разных стилей и эпох
Уметь:
- прочитать с листа произведения уровня 3 - 4 класса в приближѐнном к
настоящему темпе с передачей настроения, характера, жанра
- играть 3-х октавные мажорные и минорные гаммы до 4-х знаков
- играть гаммы, этюды в двойных нотах(терции, сексты, октавы) и аккорды
в более высоких позициях
- играть хроматическую гамму двумя видами аппликатуры - скольжением
и чередованием пальцев
- исполнять старинные сонаты, пьесы и концерты виртуозно- романтическо-
го характера
- определять технические и музыкальные задачи в исполняемом произведе-
нии
- определять жанр, форму, структуру музыкального произведения
Владеть:
- навыком самостоятельного разбора и работы над произведением
- навыками осмысленной работы над интонацией с опорой на интервалы,
знание позиций, тонов и полутонов
- различными видами переходов в более высокие позиции
- навыками беглости, виртуозной игры, легкостью и точностью артикуля-
36
ции пальцев левой руки
- штрихами деташе, легато, мартле, стаккато, сотийе, летучее
стаккато в более сложном их сочетании
- более разнообразным звучанием инструмента, более эмоциональным и
смысловым наполнением исполняемого произведения
- навыками ансамблевого музицирования, игры в оркестре

1. Музыкальная грамотность
Расширение музыкального кругозора.
Пополнение объѐма теоретических знаний и музыкальной терминологии в соот-
ветствии с особенностями изучаемых музыкальных произведений.
Характеристика изученных жанров.
Определение формы, структуры музыкального произведения.
Редакторская работа с музыкальным текстом.

2. Техническое развитие
Дальнейшая работа над штрихами деташе, легато, мартле, стаккато, сотийе и
их различными чередованиями.
Изучение штриха летучее стаккато.
Усвоение более высоких позиций.
Развитие техники левой руки: трели, различные виды соединений позиций, фла-
жолеты.
Более сложные виды двойных нот и аккордов.
Хроматическая гамма в двух видах аппликатуры - скольжение и чередование
пальцев.
В течение учебного года необходимо проработать с учеником 5 -6 мажорных и
минорных трѐхоктавных гамм: до 24 нот на смычок, в различных штриховых ва-
риантах, арпеджио (трезвучия с обращениями), септаккорды, двойные ноты (тер-
ции, сексты, октавы), 8-10 этюдов на разные виды техники.

3. Работа над художественным репертуаром


Освоение объѐмного разностилевого материала, использование метода «скачка».
Стимуляция мышления и памяти.
Воспитание у учащегося навыков самостоятельной работы, над различными про-
блемами, умение применить приобретѐнные знания на практике, в т.ч. при изуче-
нии новых произведений.
Устранение излишних мышечных напряжений.
Освоение навыка ориентации в выборе аппликатуры.
В течение учебного года необходимо проработать 6- 7 пьес кантиленного и вир-
туозного характера, различных по жанру, стилю, 2 произведения крупной формы.

4. Работа над звуком и музыкальным образом


Развитие творческих способностей, активизация всей эмоционально- слуховой
сферы учащегося.
Работа над выразительностью звучания, вибрацией, освоением различных приѐ-
мов звукоизвлечения, разнообразной окраской звука.
37
5. Чтение нот с листа
Чтение с листа пьес уровня 3- 4 класса в приближѐнном к настоящему темпе с пе-
редачей настроения, характера, жанра.Чтение с листа в ансамбле с педагогом.
Примеры программ переводного зачета:
Вариант 1
Гамма соль минор 3-х октавная
Мазас Ж. Этюд № 17
Донт Я. Соч.37 № 3
Зейтц Ф. Концерт № 3 : 1 часть
Вариант 2
Гамма Си бемоль мажор, двойные ноты
Мазас Ж. Этюд № 25
Донт Я. Соч.37. Этюд № 4
Роде П. Концерт № 8 : 1 часть
Вариант 3
Гамма ля минор, двойные ноты
Мазас Ж. Этюд № 28
Донт Я. Соч. 37 Этюд № 11
Берио Ш. Концерт №9: 1 часть
Вариант 4
Гамма До мажор, двойные ноты
Крейцер Р. Этюд № 10
Мазас Ж. Этюд № 34
Кабалевский Д. Концерт До мажор: 1 часть
Вариант 5
Гамма ре минор, двойные ноты
Крейцер Р. Этюд № 12
Роде П. Каприс № 2
Виотти Дж. Концерт № 22: 1 часть

Примерный репертуарный список:

38
Гаммы, упражнения, этюды

1. Алексеев А. Гаммы и арпеджио. – М.-Л., 1951.


2. Бакланова Н. Шесть этюдов средней трудности. – М.-Л., 1988.
3. Гржимали И. Упражнения в гаммах. – М., 1973.
4. Григорян А. Гаммы и арпеджио. – М., 2004.
5. Донт Я. Этюды, соч. 37. – М., 1988.
6. Избранные упражнения для скрипки /Сост. Т. Ямпольский. – М.,
2008.
7. Избранные этюды. Старшие классы ДМШ. – М., 2005.
8. Мазас Ж. Этюды, тетр. I. – СПб., 2005.
9. Соколовский Н. Избранные этюды тетр. I и II /ред. А. Ямпольского. –
М., 1954.
10.Шевчик О. Школа скрипичной техники, соч. 1, тетр. II. – Л., 1946.
Упражнения в двойных нотах, соч. 9. – М.-Л., 1951.
11.Шрадик Г. Упражнения, тетр. I. – М., 2005.

Пьесы русских и зарубежных композиторов

Александров А Ария
Аренский А. Незабудка
Бах И.С. – Гуно Ш. Ave Maria
Бенда И. Граве
Венявский Г. Деревенский скрипач
Польская песня
Глинка М. Листок из альбома
Ноктюрн
Глюк Х. Мелодия из оперы «Орфей»
Грациоли Дж. Адажио
Дакен А Кукушка
Дварионас Б. Элегия
Жербин М. Прелюд
Клерамбо Н. Прелюдия и аллегро
Куперен Ф. Маленькие ветряные мельницы
Комаровский А. Тарантелла
Крейслер Ф. Менуэт в стиле Порпора
Лауб Ф. Канцонетта
Лядов А. Мазурка
Прелюдия
Мострас К. Хоровод
Моцарт В. Гавот Соль мажор
Мусоргский М. Гопак из оперы «Сорочинская ярмарка»
Огинский М. Полонез
Поппер Д. Прялка
Прокофьев С. Гавот из «Классической симфонии»
Русский танец из балета «Каменный цветок»
39
Серенада
Тарантелла из «Детских рукописей»
Пуньяни Г. Ларго
Рафф И. Каватина
Рубинштейн А. Мелодия
Римский- Корсаков Н. Песня индийского гостя из оперы «Садко»
Сен- Санс К. Лебедь
Фиокко П. Аллегро
Фиорилло Ф. Этюд № 28 Ре мажор
Хачатурян А. Ноктюрн
Чайковский П. Осенняя песня
Ната - вальс
Песня без слов
Сентиментальный вальс
Шер В. Бабочки
Шостакович Д. Весенний вальс
Лирический вальс
Ноктюрн
Романс из к/ф «Овод»
Шуберт Ф. Музыкальный момент
Пчѐлка

Произведения крупной формы

Бах И.С. Концерт ля минор, I ч.


Берио Ш. Концерт № 7
Концерт № 9
Валентини Д. Соната ля минор
Вивальди А. Концерт Ля мажор
Концерт Ми мажор
Виотти Д. Концерт № 20, I ч.
Концерт № 23 , I ч.
Вьетан А. Фантазия на темы двух русских народных песен
«Не белы снеги», «Во поле берѐза стояла»
Гендель Г. Соната Ми мажор
Соната Фа мажор
Данкля Ш. Концертное соло № 2
Кабалевский Д. Концерт, I ч.
Комаровский А. Вариации соль минор
Корелли А. Соната Ля мажор
Крейцер Р. Концерт № 19
Роде П. Концерт № 6
Концерт № 7
Концерт № 8
Шпор Л. Концерт № 2, I ч.

40
7 класс
Специальность 3 часа в неделю
Самостоятельная работа не менее 6-х часов в неделю
Консультации 8 часов в год
К концу седьмого года обучения обучающийся должен:
Знать:
- ноты в высоких позициях
- строение интервалов, трезвучий, септаккордов, хроматической гаммы
- виды флажолетов
- музыкальную терминологию и темповые обозначения по программе 7
класса
- музыку разных стилей и эпох
Уметь:
- прочитать с листа произведения уровня 4 – 5 класса в приближѐнном к
настоящему темпе с передачей настроения, характера, жанра
- играть 3-х октавные мажорные и минорные гаммы в более сложных то-
нальностях
- играть более сложные виды двойных нот и аккордов
- самостоятельно выбрать целесообразную аппликатуру в произведении
- исполнять репертуар разностилевой направленности: старинная соната,
романтическая кантилена, виртуозная пьеса, концерты виртуозно- роман -
тического характера более сложной фактуры и содержания
- определять технические и музыкальные задачи в исполняемом произведе-
нии
- определять жанр, форму, структуру музыкального произведения
Владеть:
- навыком самостоятельного разбора и работы над произведением
- навыками осмысленной работы над интонацией с опорой на интервалы,
знание позиций, тонов и полутонов
- различными видами переходов в более высокие позиции
- навыками беглости, виртуозной игры, художественной техники
- мелкой техникой: трели, мелизмы, гаммообразные и арпеджированные
пассажи
- штрихами деташе, легато, мартле, стаккато, сотийе, летучее
стаккато, рикошет и их сочетанием
- разнообразным звучанием инструмента, динамической гибкостью и тем-
бровой красочностью звука
- сочетанием образно- эмоционального и логически- смыслового воспри-
ятия музыкального произведения
- навыками активных выступлений, как в сольном исполнительстве, так и в
составе ансамблей и школьного оркестра
41
1. Музыкальная грамотность
Расширение музыкального кругозора.
Пополнение объѐма теоретических знаний и музыкальной терминологии в
соответствии с особенностями изучаемых музыкальных произведений.
Характеристика изученных жанров.
Определение формы структуры музыкального произведения.
Редакторская работа с музыкальным текстом.

2. Техническое развитие
Дальнейшая работа над штрихами деташе, легато, мартле, стаккато,
спиккато, сотийе, летучее стаккато и их различными чередованиями.
Изучение штриха рикошет.
Работа над освоением позиций и различными видами переходов.
Работа над техническим совершенствованием, воспитание художественной
техники.
Мелкая техника: трели, мелизмы, гаммообразные и арпеджированные пас-
сажи.
Развитие техники двойных нот, аккордов.
В течение учебного года необходимо проработать с учеником 5 -6 мажор-
ных и минорных трѐхоктавных гамм: до 24 нот на смычок, в различных
штриховых вариантах, арпеджио (трезвучия с обращениями), септаккорды,
двойные ноты; 8- 10 этюдов на разные виды техники.

3. Работа над художественным репертуаром


Увеличение объѐма изучаемого материала и повышение исполнительских
требований.
Дальнейшая работа над развитием исполнительского аппарата.
Повышение самостоятельности учащегося в работе над художественным и
техническим материалом.
Самостоятельное изучение учащимся несложных музыкальных произведе-
ний.
В течение учебного года необходимо проработать 5- 6 пьес кантиленного и
виртуозного характера, различных по жанру и стилю, 2 произведения
крупной формы.

4. Работа над звуком и музыкальным образом


Понимание взаимосвязи между музыкально- слуховым представлением и
его двигательным воплощением.
Стремление к достижению определѐнного качества звука, точность инто-
нации, ритмической чѐткости, выразительности исполнения.
Работа над динамической гибкостью и тембровой красочностью звука.
Сочетание образно- эмоционального и логически- смыслового восприятия.

5. Чтение нот с листа


Развитие навыка чтения нот с листа.
42
Чтение пьес уровня 4 -5 класса в приближѐнном к настоящему темпе с пе-
редачей настроения, характера, жанра.
Чтение с листа в ансамбле с педагогом
Примеры программ переводного зачета:
Вариант 1
Гамма Ре мажор, двойные ноты
Мазас Ж. Этюд № 30
Донт Я. Соч.37 Этюд № 6
Роде П. Концерт №8, 1 часть
Вариант 2
Гамма ми минор, двойные ноты
Донт Я. Соч.37. Этюд № 6
Крейцер Р. Этюд № 2 До мажор
Данкля Ш. Концертное соло № 3
Вариант 3
Гамма Фа мажор, двойные ноты
Данкля Ш. Этюд № 1
Крейцер Р. Этюд № 7
Шпор Л. Концерт №2: 1 часть
Вариант 4
Гамма Ля-бемоль мажор, двойные ноты
Крейцер Р. Этюд № 33
Роде П. Каприс № 5
Брух М. Концерт №1: 1 часть
Вариант 5
Гамма Си-бемоль мажор, двойные ноты
Крейцер Р. Этюд № 35
Данкля Ш. Этюд№ 13
Вьетан А. Баллада и полонез

Примерный репертуарный список:

43
Гаммы, упражнения, этюды

1. Алексеев А. Гаммы и арпеджио. – М.-Л., 1951.


2. Гржимали И. Упражнения и гаммы в двойных нотах. – М., 1980.
3. Григорян А. Гаммы и арпеджио. – М., 2004.
4. Донт Я. Этюды, соч. 37. – М., 1988.
5. Избранные этюды. Старшие классы ДМШ. – М., 2005.
6. Крейцер Р. Этюды, ч. I и II. – М., 2007.
7. Львов А. 24 этюда. – М., 1953.
8. Мазас Ж. Этюды, тетр. II. – СПб., 2005.
9. Рикошет: упражнения, этюды и каприсы, тетр. I. – СПб., 2000.
10.Шевчик О. Школа скрипичной техники, соч. 1, тетр. II и Ш. – М.-Л.,
1946.
11.Шрадик Г. Упражнения, тетр. I. – М., 2005.

Пьесы русских и зарубежных композиторов

Аренский А Незабудка
Балакирев М. Экспромт
Бах И.С. Ария
Бенда Ф.. Каприс
Берио Ш. Вихрь
Брамс И. Венгерский танец № 2
Венявский Г Куявяк
Обертас
Верачини Ф Аллеманда
Ларго
Давид Ф. Каприччио
Дрдла Ф. Серенада
Кабалевский Д. Импровизация
Крейслер Ф. Маленький венский марш
Рондино на тему Бетховена
Синкопы
Сицилиана и ригодон в стиле Франкера
Массне Ж. Размышление из оперы «Таис»
Мендельсон Ф. Песня без слов
Монти В. Чардаш
Моцарт В. Адажио
Польдини С. Танцующая кукла
Рахманинов С. Вокализ
Рис Ф. Непрерывное движение
Рубинштейн А. Романс «Ночь»
Скрябин А. Этюд соч. 2 № 1
Тартини Д. Анданте- кантабиле
Вариации на тему Корелли
Фибих З. Поэма
44
Форе Г. Пробуждение
Чайковский П. Сентиментальный вальс
Романс фа-диез минор
Шостакович Д. Адажио
Прелюдия соч. 34 № 24 (обр. Д.Цыганова)
Шопен Ф. Мазурка ля минор

Произведения крупной формы

Алябьев А. – Вьетан А. Соловей (ред. К. Родионова)


Бах И.С. Концерт ля минор, II и III части
Концерт Ми мажор, I ч.
Берио Ш. Балетная сцена
Концерт № 1
Верачини Ф. Соната соль минор
Вивальди А. Соната Соль мажор
Соната соль минор
Виотти Д. Концерт № 22
Витали Т. Чакона (ред. Г. Дулова, Ф. Давида, М. Якобсена)
Вьетан А. Фантазия – аппасионата
Гайдн Й. Концерт Соль мажор
Гендель Г. Соната № 2
Соната № 3
Соната № 6
Джеминиани Ф. Соната ре минор
Кабалевский Д. Концерт
Корелли А. Соната соль минор
Фолия (ред. Леонара)
Крейцер Р. Концерт № 13
Моцарт В. Концерт «Аделаида»
Концерт № 1 Си –бемоль мажор
Шпор Л. Концерт № 9
Концерт № 11

8 класс
Специальность 3 часа в неделю
Самостоятельная работа не менее 6-х часов в неделю
Консультации 8 часов в год
В выпускном классе обучающийся может пройти одну или две программы.
В течение года ученик должен иметь возможность обыгрывать ее на классных
вечерах и школьных концертах.
45
Программа должна быть построена с учетом индивидуальных возможностей
ученика, показать его с лучшей стороны.
Требования к программе итоговой аттестации:
Вариант 1
Произведение крупной формы (Соната, Концерт: 1 часть или 2 и 3 части,
Вариации и др.)
Две разнохарактерные пьесы
Вариант 2
Концерт: 1 часть или 2 и 3 часть
Пьеса кантиленного характера
Пьеса виртуозного характера
Вариант 3
Барочная соната: 1-2 части или 3-4-части
Концерт: 1 часть или 2 и 3 часть
Пьеса виртуозного характера

К концу восьмого года обучения обучающийся должен:


Знать:
- все ноты в объѐме грифа
- строение интервалов, трезвучий, септаккордов, хроматической гаммы
- все виды флажолетов
- музыкальную терминологию и темповые обозначения в объѐме музы-
кальной школы
- музыку разных стилей и эпох
Уметь:
- прочитать с листа произведения уровня 5 - 6 класса в приближѐнном к
настоящему темпе с передачей настроения, характера, жанра
- играть 3-х и 4-х октавные мажорные и минорные гаммы
- играть различные виды двойных нот и аккордов
- самостоятельно выбрать целесообразную аппликатуру в произведении
- исполнять репертуар разностилевой направленности: старинная соната,
романтическая кантилена, виртуозная пьеса, концерты виртуозно- роман -
тического характера более сложной фактуры и содержания
- определять технические и музыкальные задачи в исполняемом произведе-
нии
- определять жанр, форму, структуру музыкального произведения
Владеть:
- навыком самостоятельного разбора и работы над произведением
- навыками осмысленной работы над интонацией
46
- различными видами переходов в позиции
- навыками беглости, виртуозной игры, художественной техники
- мелкой техникой: трели, мелизмы, гаммообразные и арпеджированные
пассажи
- штрихами деташе, легато, мартле, стаккато, сотийе, летучее
стаккато, рикошет и их сочетанием
- разнообразным звучанием инструмента, динамической гибкостью и тем-
бровой красочностью звука
- сочетанием образно- эмоционального и логически- смыслового воспри-
ятия музыкального произведения
- навыками активных выступлений в сольном исполнительстве и в
составе ансамблей и школьного оркестра

1. Музыкальная грамотность
Учащиеся должны обладать полным объѐмом специальных музыкальных знаний
в пределах музыкальной школы.
Знание музыкальной терминологии, музыкальных жанров, форм, структуры му-
зыкальных произведений.
Умение анализировать художественный замысел композитора, выполнять редак-
торскую работу музыкального текста.

2. Техническое развитие
Интенсивное техническое развитие.
Воспитание художественной техники, навыков беглости в сочетании с ритмиче-
ской точностью, свободой, пластичностью и организованностью рук.
Упражнения на различные виды техники.
Совершенствование качества изученных штрихов, сочетание различных штрихов.
Точная интонация и двигательная свобода в переходах , знание техники каждого
вида перехода.
Развитие техники двойных нот.
Работа над аккордами и флажолетами.
В течение учебного года необходимо проработать с учеником 5 -6 мажорных и
минорных трѐхоктавных гамм: до 24 нот на смычок, в различных штриховых ва-
риантах, арпеджио до 9 нот на смычок (трезвучия, секстаккорды, квартсекстак-
корды), септаккорды до 12 нот на смычок, двойные ноты до 4 нот на смычок (тер-
ции, сексты, октавы); 8- 10 этюдов на разные виды техники.

3. Работа над художественным репертуаром


Разнообразный репертуарный план произведений повышенной технической и ис-
полнительской сложности.
Применение повышенных требований к уровню и качеству исполнения.
Эскизное изучение отдельных произведений.
Овладение необходимым комплексом исполнительских и художественно-
технических навыков.
Развитие навыков самостоятельной работы: подбор аппликатуры и штрихов.
Работа над чистотой интонации, ритмичностью игры, качеством звука, двигатель-
47
но - технической свободой и целесообразностью приѐмов.
В течение учебного года необходимо проработать 5- 6 различных по характеру,
жанру, стилю кантиленных и виртуозных пьес, 2 произведения крупной формы.

4. Работа над звуком и музыкальным образом


Стремление к ясному, ровному звуку, насыщенному по тембру, гибкости звуко-
вых красок и нюансов.
Разнообразный характер вибрации, обусловленный художественным содержани-
ем произведения.
Грамотная интерпретация художественного образа исполняемых музыкальных
произведений.
Развитие навыков самостоятельной работы: анализ динамического плана произве-
дения, фразировки.

5. Чтение нот с листа


Активное чтение музыки с листа (уровень 5-6 класса)
Перед игрой умение зрительно определить тональность, метро-ритмическую
структуру, темп, общий характер музыки, элементы формы, научиться во время
игры видеть текст с некоторым опережением, следить за динамикой и штриховой
редакцией.

Примеры экзаменационных программ:


Вариант 1
Валентини В. Соната ля минор, две части
Комаровский А. Концерт Ля мажор, 1 часть
Рамо Ж.Ф. Тамбурин
Вариант 2
Валентини В. Соната ля минор, две части
Комаровский А. Концерт Ля мажор, 1 часть
Рамо Ж.Ф. Тамбурин
Вариант 3
Корелли А. Соната ми минор: 1,2 части
Виотти Дж. Концерт № 20: 1 часть
Прокофьев С. Русский танец
Вариант 4
Гендель Г.Ф. Соната Ми мажор: 1,2 части
48
Вьетан А. Фантазия-аппассионата
Шер А. Бабочки
Вариант 5
Локателли П. Соната соль минор, две части
Шпор Л. Концерт № 9
Венявский Г. Мазурка

Примерный репертуарный список:

Гаммы, упражнения, этюды

1. Гржимали И. Упражнения и гаммы в двойных нотах. – М., 1980.


2. Григорян А. Гаммы и арпеджио. – М., 2004.
3. Упражнения и гаммы в двойных нотах. – М, 1937.
4. Донт Я. Этюды, соч. 37. – М., 1988.
5. Избранные упражнения для скрипки /Сост. Т. Ямпольский. – М.,
2008.
6. Крейцер Р. Этюды – М., 2003.
7. Львов А. 24 этюда. – М., 1953.
8. Рикошет: упражнения, этюды и каприсы, тетр. I. – СПб., 2000.
9. Роде П. 24 каприса. – М., 2005.
10.Сборник этюдов для скрипки и ф-но для музыкальных училищ
/Ред.-сост. Ю. Уткин. – М., 1962.
11.Шрадик Г. Упражнения в двойных нотах. – М., 1969.

Пьесы русских и зарубежных композиторов

Венявский Г. Легенда
Вивальди А. Адажио
Глазунов А. Размышление
Большое адажио из балета «Раймонда»
Глинка М. Жаворонок
Глиэр Р. Романс из балета «Красный цветок»
Дворжак А. Юмореска
Динику Г. Жаворонок
Дрдла Ф. Сувенир
Крейслер Ф. В темпе менуэта
Граве в стиле Ф. Баха
Менуэт в стиле Порпоры
Прелюдия и аллегро в стиле Пуньяни
Мендельсон Ф. Песня без слов
49
Новачек О. Вечное движение
Паганини Н. Кантабиле
Рахманинов С. Романс «Апрель»
Римский- Корсаков Н. Полѐт шмеля
Сарасате П. Андалузский романс
Интродукция и тарантелла
Скрябин А Ноктюрн соч. 5 № 1
Тартини Д. Фуга Ля мажор
Фалья М. Испанский танец
Хачатурян А. Адажио из балета «Спартак»
Чайковский П. Второе соло из балета «Лебединое озеро»
Анданте - кантабиле из квартета № 1
Шопен Ф. Ноктюрн соч. 9 № 2
Шуберт Ф . Ария

Произведения крупной формы

Брух М. Концерт № 1, I ч.
Венявский Г. Концерт № 2, I ч.
Вьетан А. Баллада и полонез
Концерт № 2
Концерт № 4
Верачини Ф. Концертная соната ми минор
Гендель Г. Соната № 4
Соната № 5
Джеминиани Ф. Соната до минор
Корелли А. Фолия (обр. Ф. Крейслера)
Лало Э. Испанская симфония, I ч.
Моцарт В. Концерт № 3 Соль мажор
Концерт № 4 Ре мажор
Сен-Санс К. Концерт № 3, I ч.
Тартини Д. Соната «Покинутая Дидона»
Шпор Л. Концерт № 8

50
9 класс
Специальность 3,5 часа в неделю
Самостоятельная работа не менее 6-х часов в неделю
Консультации 8 часов в год
Этот класс является подготовительным для поступления в музыкальный кол-
ледж. Программу необходимо построить так, чтобы она дала возможность развить у
обучающегося все его технические и музыкальные потенциальные возможно-
сти, привести исполнительские и инструментальные навыки к порогу профессио-
нальных для дальнейшего обучения в музыкальном колледже.

По окончании девятого года обучения в классе скрипки по данной про-


грамме обучающийся должен:
Знать:
- основы правильной скрипичной постановки
- музыкальную терминологию
- историческую информацию об эпохах и композиторах
- историю развития скрипки, выдающихся исполнителей- скрипачей
- теоретические сведения о различных жанрах и стилях классической му-
зыки
Уметь:
- самостоятельно настраивать скрипку
- свободно читать ноты с листа
- преодолевать технические задачи повышенной сложности при исполне-
нии концертных программ
- эмоционально исполнять и грамотно интерпретировать художественный
образ музыкальных произведений
- рационально использовать время для самостоятельной подготовки до-
машнего задания
Владеть:
- навыками самостоятельного выбора аппликатуры
- сценической культурой поведения
- опытом активной публично - исполнительской деятельности в конкусах,
фестивалях и концертах
- навыками коллективного музицирования в оркестре и различных ан-
самблях

1. Музыкальная грамотность
Обчающиеся должны обладать полным объѐмом специальных музыкальных зна-
ний в пределах музыкальной школы.
Знание музыкальной терминологии, музыкальных жанров, форм, структуры му-
51
зыкальных произведений.
Умение анализировать художественный замысел композитора, выполнять редак-
торскую работу музыкального текста.

2. Техническое развитие
Интенсивное техническое развитие.
Воспитание художественной техники, навыков беглости в сочетании с ритмиче-
ской точностью, свободой, пластичностью и организованностью рук.
Упражнения на различные виды техники.
Совершенствование качества изученных штрихов, сочетание различных штрихов.
Точная интонация и двигательная свобода в переходах , знание техники каждого
вида перехода.
Развитие техники двойных нот.
Работа над аккордами и флажолетами.
В течение учебного года необходимо проработать с учеником 5 -6 мажорных и
минорных трѐхоктавных гамм: до 24 нот на смычок, в различных штриховых ва-
риантах, арпеджио до 9 нот на смычок (трезвучия, секстаккорды, квартсекстак-
корды), септаккорды до 12 нот на смычок, двойные ноты до 4 нот на смычок (тер-
ции, сексты, октавы); 8- 10 этюдов на разные виды техники.

3. Работа над художественным репертуаром


Разнообразный репертуарный план произведений повышенной технической и ис-
полнительской сложности.
Применение повышенных требований к уровню и качеству исполнения.
Эскизное изучение отдельных произведений.
Овладение необходимым комплексом исполнительских и художественно-
технических навыков.
Развитие навыков самостоятельной работы: подбор аппликатуры и штрихов.
Работа над чистотой интонации, ритмичностью игры, качеством звука, двигатель-
но - технической свободой и целесообразностью приѐмов.
В течение учебного года необходимо проработать 5- 6 различных по характеру,
жанру, стилю кантиленных и виртуозных пьес, 2 произведения крупной формы.

4. Работа над звуком и музыкальным образом


Стремление к ясному, ровному звуку, насыщенному по тембру, гибкости звуко-
вых красок и нюансов.
Разнообразный характер вибрации, обусловленный художественным содержани-
ем произведения.
Грамотная интерпретация художественного образа исполняемых музыкальных
произведений.
Развитие навыков самостоятельной работы: анализ динамического плана произве-
дения, фразировки.

5. Чтение нот с листа


Активное чтение музыки с листа (уровень 5-6 класса)
Перед игрой умение зрительно определить тональность, метро- ритмическую
52
структуру, темп, общий характер музыки, элементы формы, научиться во время
игры видеть текст с некоторым опережением, следить за динамикой и штриховой
редакцией.

Примеры экзаменационных программ:


Вариант 1
Крейцер Р. Этюд№ 12
Крейцер Р. Этюд № 35
Виотти Дж. Концерт № 22: 1 часть с каденцией
Дакен Дж. Кукушка
Вариант 2
Данкля Ш. Этюд № 1
Роде П. Каприс № 2
Вьетан А. Баллада и Полонез
Рис А. Вечное движение
Вариант 3
Данкля Ш. Этюд № 13
Роде П. Каприс № 4
Шпор Л. Концерт № 9
Венявский Г. Мазурка
Вариант 4
Роде П. Каприс №1,
Роде П. Каприс №3
Вьетан А. Концерт №4: 1часть
Крейслер Ф. Вариации на тему Корелли

Примерный репертуарный список:

Гаммы, упражнения, этюды

1. Вьетан А. Этюды. – М., 1954.


2. Гавинье П. 24 этюда. – М., 1954.
3. Гилельс Е. 24 гаммы и арпеджио. – М., 1969.
4. Григорян А. Гаммы и арпеджио. – М., 2004.
53
5. Данкля Ш. Этюды, соч. 73. –М., 1966.
6. Донт Я. Этюды, соч. 35. – М., 1973.
7. Кампаньоли Б. Этюды. – М, 1932.
8. Крейцер Р. Этюды – М., 1973.
9. Львов А. 24 этюда. – М., 1953.
10.Ровелли П. 12 каприсов. – М., 1939.
11.Роде П. 24 каприса. – М., 2005.
12.Фиорилло Ф. 36 этюдов. – М., 1961.
13.Флеш К. Гаммы и арпеджио. – М., 1971.
14.Шевчик О. Упражнения в двойных нотах. – М., 1951.
15.Шрадик Г. Упражнения, ч. II. – М., 1947.

Пьесы русских и зарубежных композиторов

Барток Б. Шесть румынских народных танцев


Бетховен Л. Романс Фа мажор
Романс Соль мажор
Брамс И. Созерцание
Скерцо
Вагнер Р. Листок из альбома
Венявский Г. Каприс ля минор
Полонез Ре мажор
Полонез Ля мажор
Скерцо- тарантелла
Элегическое адажио
Вьетан А. Рондино
Тарантелла
Гершвин Дж. Фрагменты из оперы «Порги и Бесс»
Дворжак А. Славянский танец ми минор
Дебюсси К. В лодке
Лунный свет
Прекрасный вечер
Крейслер Ф. Вариации на тему Корелли
Цыганка
Мендельсон Ф. На крыльях песни
Паганини Н. Вариации на тему из оперы «Моисей»
Прокофьев С. Монтекки и Капулетти из балета «Ромео и Джу-
льетта»
Пять пьес из балета «Золушка»
Рахманинов С. Маргаритки
Романс ре минор
Сарасате П. Малагуэнья
Хабанера
Цапатеадо
Цыганские напевы
Сен- Санс К. Хаванез
54
Чайковский П. Русский танец
Соло из балета «Лебединое озеро»
Соло из балета «Спящая красавица»
Мелодия
Скерцо
Щедрин Р. В подражание Альбенису

Произведения крупной формы

Брух М. Концерт № 1 соль минор, I или II и III чч.


Венявский Г. Концерт № 2, I или II и III чч.
Вивальди А. Концерты из цикла «Времена года»
Витали Т. Чакона (обр. Л. Шарлье)
Вьетан А. Концерт № 4, I или II и III чч.
Корелли А. Фолия (обр. Ф. Крейслера)
Лало Э. Испанская симфония, I или IV –V чч.
Мендельсон Ф. Концерт ми минор, I или II и III чч.
Моцарт В. Концерт № 5 Ля мажор, I ч.
Сен- Санс К. Концерт № 3, I или II и III чч.

III. Требования к уровню подготовки обучающихся


Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения обра-
зовательной программы учебного предмета «Специальность (скрипка)», кото-
рый приводит к формированию комплекса знаний, умений и навыков, таких как:
- наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству, самостоя-
тельному музыкальному исполнительству;
- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навы-
ков, позволяющий использовать многообразные возможности струнного инстру-
мента для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста,
самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений различ-
ных эпох, стилей, направлений, жанров и форм;
- знание репертуара для струнного инструмента, включающего произведе-
ния разных стилей и жанров (полифонические произведения, сонаты, концерты,
пьесы, этюды, инструментальные миниатюры) в соответствии с программными тре-
бованиями;
- знание художественно-исполнительских возможностей струнного ин-

55
струмента;
- знание профессиональной терминологии;
- наличие умений по чтению с листа музыкальных произведений;
- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
- навыки по использованию музыкально-исполнительских средств вырази-
тельности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными
видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных тех-
нических приемов;
- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о мето-
дике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнитель-
скими трудностями;
- наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармоническо-
го, тембрового слуха;
- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.

IV. Формы и методы контроля, система оценок


1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Оценка качества занятий по «Специальности (скрипка)» включает в себя
текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестацию обу-
чающихся.
В качестве средств текущего контроля успеваемости могут использоваться
прослушивания, формами текущего контроля могут быть контрольные уроки.
Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в счет аудиторно-
го времени, предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков, зачетов и
экзаменов. Контрольные уроки, зачеты могут проходить в виде технических зачетов,
академических концертов, исполнения концертных программ и др.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся
на завершающих четверть или полугодие учебных занятиях в счет аудиторного
времени, предусмотренного на данный учебный предмет. Экзамен в рамках проме-
56
жуточной аттестации проводятся за пределами аудиторных учебных занятий по
окончании 4 класса.
Итоговая аттестация проводится по окончании 8 класса при 8-летнем сроке
обучения или по окончании 9 класса при 9-летнем сроке обучения.
Обучающиеся остальных классов в конце каждого учебного года сдают акаде-
мический зачет.
По завершении изучения учебных предметов по итогам промежуточной
аттестации обучающимся выставляется оценка, которая заносится в свидетельство
об окончании образовательного учреждения.
2. Критерии оценки
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые
включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания,
умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения

По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушива-


нии или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале. Оценка качества
исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность бо-
лее конкретно отметить выступление обучающегося.

57
Таблица 5
Оценка Критерии оценивания исполнения
5 («отлично») Обчающийся должен продемонстрировать весь ком-
плекс музыкально-исполнительских достижений
на данном этапе, грамотно и выразительно исполнить
свою программу, иметь хорошую интонацию, хоро-
шее звучание и достаточно развитый инструмента-
лизм
5- («отлично» с минусом) Технически качественное и художественно осмыс-
ленное исполнение, отвечающее всем требованиям
на данном этапе обучения, но имеются незначитель-
ные помарки (умение корректировки в процессе ис-
полнения)
4 («хорошо») При всех вышеизложенных пунктах не достаточ-
но музыкальной выразительности или несколько от-
стает техническое развитие обучающегося, интона-
ционные погрешности
4- («хорошо» с минусом) Грамотное исполнение, но с недочетами как в тех-
ническом плане, так и в художественном, недоста-
точный слуховой контроль
3 («удовлетворительно») Исполнение носит формальный характер, не х ва т а -
е т те х н и ч е с к о г о р а зви ти я и инструментальных
навыков для качественного исполнения данной про-
граммы, нет понимания стиля исполняемых произве-
дений, звучание маловыразительное, есть интона-
ционные проблемы
2 («неудовлетворительно») Программа не донесена по тексту, отсутствуют
инструментальные навыки, бессмысленное исполне-
ние, нечистая интонация, отсутствие перспектив
дальнейшего обучения на инструменте

Зачет (без оценки) Исполнение соответствует необходимому уровню


на данном этапе обучения

Данные критерии призваны обеспечивать оценку качества приобретен-


ных выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности
учащихся выпускного класса к возможному продолжению профессионального
образования в области музыкального искусства.
При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие
параметры:

58
1. Оценка годовой работы обучающегося.
2. Оценки за академические концерты или экзамены.
3. Другие выступления обучающегося в течение учебного года.
При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены
следующие параметры:
1. Обучающийся должен продемонстрировать достаточный технический
уровень владения инструментом.
2. Убедительно раскрытый художественный образ музыкального
произведения.
3. Понимание и отражение в исполнительской интерпретации понятия сти-
ля исполняемого произведения.
При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлич-
но», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).

3.Контрольные требования на разных этапах обучения


Оценки выставляются по окончании четверти и полугодий учебного года.
В конце учебного года выставляется итоговая (переводная) оценка.
В течение учебного года обучающийся должен выступать:
1-е полугодие
Октябрь-ноябрь - технический зачет (гамма и этюд)
Ноябрь-декабрь – 2 пьесы или крупная форма
2-е полугодие
Февраль-март – технический зачѐт (гамма, этюд)
Апрель-май – переводной зачѐт 2 пьесы или крупная форма
Обучающиеся 1-х классов в I полугодии играют на зачѐте две пьесы, во II
полугодии на техническом зачѐте гамму и этюд, на переводном зачѐте две пьесы
или крупную форму. Это зависит от степени подготовленности в каждом конкрет-
ном случае.

59
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1.Методические рекомендации педагогическим работникам
Необходимым условием для успешного обучения игре на скрипке является
формирование у ученика уже на начальном этапе правильной поставки правой и
левой рук, корпуса. Что же касается обучающихся, которые нуждаются в значитель-
ной перестановке рук и освобождении мышечного аппарата, то данную работу
необходимо вести по программе, которая в первую очередь предусматривает
решение этих задач. В связи с этим в одном и том же классе даны четыре варианта
зачетной программы, где наиболее полно отражены все аспекты художественного и
технического развития ученика и его возможности на данном этапе.
Развитию техники в узком смысле слова (беглости, четкости, ровности и т.
д.) способствует систематическая работа над упражнениями, гаммами и этюдами.
При освоении гамм, упражнений, этюдов и другого вспомогательного материала
рекомендуется применение различных вариантов - штриховых, динамических,
ритмических и т. д. При работе над техникой необходимо давать четкие инди-
видуальные задания и регулярно проверять их выполнение.
Работа над качеством звука, интонацией, ритмическим рисунком, динамикой -
важнейшими средствами музыкальной выразительности - должна последовательно
проводиться на протяжении всех лет обучения и быть предметом постоянного
внимания педагога.
В работе над музыкальными произведениями необходимо постоянно вос-
станавливать связь между художественной и технической сторонами изучаемого
произведения.
Важной задачей предмета является развитие навыков самостоятельной работы
над произведением, которое по трудности должно быть легче произведений,
изучаемых по основной программе.
Репертуар обучающихся состоит из технического и художественного материа-
ла. Репертуар должен быть разнообразным по стилю, содержанию, форме,
жанру, фактуре. При формировании экзаменационных программ за основу
был взят общий принцип «сплошной вертикали», т.е. последовательность,
постепенность и нарастающая сложность репертуара. При составле-
60
нии зачетной или экзаменационной программы важно соблюсти все ас-
пекты музыкальных и технических сложностей, освоение которых ученик
должен продемонстрировать на данном этапе своего развития. Например, если
один этюд посвящен проблемам левой руки, то желательно, чтобы во втором
этюде акцент делался на технике штрихов; если выбрана классическая круп-
ная форма, то пьеса должна быть романтически-виртуозного характера (и
наоборот).
Комплексный подход, продуманный выбор учебного материала -
важнейшие факторы успешного развития учеников.
К началу каждого полугодия преподаватель составляет на каждого ученика
индивидуальный план, который утверждает заведующий струнным отделен и-
ем. В конце полугодия преподаватель вносит изменения, если они были, и инфор-
мацию обо всех выступлениях ученика с оценкой и краткой характеристикой
учащегося.
При составлении индивидуального плана необходимо учитывать индивиду-
альные и личностные особенности, а также степень подготовки обучающегося.
В репертуар следует включать произведения, доступные с точки зрения техниче-
ской и образной сложности, разнообразные по стилю, жанру, форме.
Важнейший раздел индивидуального плана - работа над этюдами, гаммами,
упражнениями и другим учебно-вспомогательным материалом. При выборе этюдов
следует учитывать их художественную и техническую значимость. Изучение этюдов
может принимать различные формы в зависимости от их содержания и учебных
задач (ознакомление, чтение нот с листа, разучивание до уровня исполнительской
законченности).

Путь развития ученика определяется лишь в процессе занятий, поэтому педа-


гогические требования к ученикам должны быть строго дифференцированы, глав-
ное, недопустимо включать в индивидуальный план произведения, превы-
шающие музыкально-исполнительские возможности ученика и не соответ-
ствующие его возрастным особенностям.
Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их
самостоятельных домашних занятий. Очень важно показать учащимся, как ра-
61
ционально использовать время, отведенное для работы дома. На уроке необходимо
четко ставить конкретные задачи и показывать пути их решения, фиксировать их в
дневнике. Это поможет более осознанно строить домашние занятия, развивает
навыки самостоятельной работы. В результате учебный процесс проходит зна-
чительно плодотворнее.
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.
Они должны быть ежедневными. Количество времени, расходуемого в домаш-
них занятиях, обуславливается степенью сложности проходимого музыкально-
го материала, подготовкой к выступлениям на зачетах и концертах. Кроме того,
желательно, чтобы ежедневные домашние занятия были четко распланированы сле-
дующим образом:
1) работа над техническим материалом (гаммы, этюды);
2) работа над пьесами и произведениями крупной формы;
3) проработка наиболее трудных эпизодов в изучаемых произведениях;
4) самостоятельный разбор нового музыкального материала;
5) посещение концертов, спектаклей, а также непосредственное участие
учащегося в концертной деятельности класса и школы.
Необходимо научить ребенка самостоятельно ставить задачи и решать их в
ходе домашних занятий. Кроме того, важно регулярное посещение различных фи-
лармонических концертов, музыкальных вечеров, театров, музеев, культурных ме-
роприятий.
Чтобы занятия дома были продуктивнее и интереснее, необходимо научить
обучающегося самостоятельно и творчески мыслить, уметь четко формулиро-
вать проблему на уроке и находить пути ее решения.
Для большей мотивации в домашней работе необходимо чаще менять ре-
пертуар, заинтересовывать участием во всевозможных выступлениях, как в ка-
честве солиста, так и в ансамбле. Недопустимо играть одну программу в течение
учебного года - это притупляет ощущения музыки, тормозит творческий процесс,
вследствие чего самостоятельные занятия дома становятся рутинными, неин-
тересными и малопродуктивными.
62
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Список рекомендуемой нотной литературы
1. Бакланова Н. Этюды средней трудности. М., «Советский композитор», 1983
2. Верачини Ф. Сонаты для скрипки. Elibron Classics, 2002
3. Вивальди А. Двенадцать сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004
4. Вольфарт Ф. Легкие мелодические этюды. М., Гос. муз. изд., 1987
5. Гарлицкий М. Шаг за шагом. М., «Советский композитор», 1980
6. Гарлицкий М. Шаг за шагом, раздел «Переходы». М., «Композитор», 1992
7. Гендель Г.Ф. 6 сонат для скрипки и ф-но
8. Григорян А. Начальная школа игры на скрипке. М., «Советский композитор»,
1986
9. Гуревич Л., Зимина Н. Скрипичная азбука, 1, 2 тетради. М., «Композитор»,
1998
10.Данкля Ш. Этюды соч. 73. М., Музыка, 1970
11.Донт Я. Этюды соч. 37. М., Музыка, 1988
12.Донт Я. Соч. 37 Этюды. М., Музыка, 1987
13.. Донт Я. Соч. 38 Этюды для 2-х скрипок. М., Музыка, 1980
14.Захарьина Т. Скрипичный букварь. Гос. муз. изд., 1962
15.Избранные этюды для скрипки, 1-3 классы. М., «Кифара», 1996
16.Избранные этюды, 1-3 классы ДМШ. М., «Кифара», 1996
17.Избранные этюды, 3-5 классы ДМШ. М., «Кифара», 1996
18.Избранные этюды, вып.2. 3-5 классы. М., «Кифара», 1996
19.Классические пьесы (составитель и редактор С.Шальман). СПб, «Компози-
тор», 2009
20.Корелли А. 10 сонат для скрипки и фортепиано. Харвест, 2004
21. Крейцер Р. Этюды (ред. А.Ямпольского). М., Музыка, 1987
22.Мазас Ж. Артистические этюды, соч. 36, 1 часть. СПб, «Композитор», 2004
23.. Мазас Ж. Блестящие этюды, соч. 36, 2 тетрадь. М., Музыка, 2004
24. Роде П. 24 каприса. М., Музыка, 1988
25. Родионов К. Начальные уроки игры на скрипке. М. Музыка, 2000
26. Тартини Дж. Соната соль минор «Покинутая Дидона»
63
27. Фиорилло Ф. 36 этюдов и каприсов для скрипки. М., Музыка, 1987
28. Флеш К. Гаммы и арпеджио. М., Музыка, 1966
29. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 1-2 клас-
сы. Составители: М. Гарлицкий, К. Родионов, Ю. Уткин, К. Фортунатов М.,
Музыка, 1990
30. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 2-3 клас-
сы. Составители: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Му-
зыка, 2008
31.Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 3-4 классы.
Сост.: М.Гарлицкий, К.Родионов, Ю.Уткин, К.Фортунатов, М., Музыка,1991
32. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5классы.
(Составитель Ю.Уткин). М., Музыка, 1987
33.Хрестоматия для скрипки. Средние и старшие классы ДМШ. М., Музыка,
1995
34. Хрестоматия для скрипки. Пьесы и произведения крупной формы. 4-5 классы.
Составитель Ю.Уткин, М., Музыка, 1987 35.Хрестоматия для скрипки. Пьесы
и произведения крупной формы. 5-6 классы. М., Музыка, 1987
35. Хрестоматия. Концерты , вып.2, средние и старшие классы ДМШ. .,Музыка,
1995
36. Юный скрипач. Вып. 1. Редактор-составитель К.Фортунатов. М.,«Советский
композитор», 1992
37. Юный скрипач. Вып.2. Редактор-составитель К.Фортунатов. М.,«Советский
композитор», 1992
38.Юный скрипач. Вып.З. М., «Советский композитор», 1992
39. Якубовская В. Вверх по ступенькам. СПб, «Композитор», 2003
2. Список рекомендуемой методической литературы
1. Ауэр Л. Моя школа игры на скрипке. М., «Музыка», 1965
2. Безродный Игорь. Искусство, мысли, образ. ООО «Века-ВС», 2010
3. Беленький Б. - Эльбойм Э. Педагогические принципы Л.М. Цейтлина. М.,
«Музыка», 1990
4. «Как учить игре на скрипке в школе». Составитель Берлянчик М. Сборник
64
статей. М., «Классика XXI», 2006
5. «Вопросы совершенствования преподавания на оркестровых инструментах».
Сборник статей. Составитель Берлянчик М. - М., «Музыка», 1978
6. «Вопросы музыкальной педагогики». М., «Музыка», 1980. Выпуск 2, соста-
витель Руденко В.И.
7. «Вопросы музыкальной педагогики». М., «Музыка», 1986. Выпуск 7,
составитель Руденко В.И.
8. Григорьев В. Методика обучения игре на скрипке. Москва, «Классика XXI»,
2006
9. Гутников Борис. Об искусстве скрипичной игры. Л., «Музыка», 1988
10. Давид Ойстрах. Воспоминания, статьи. Сост. Григорьев В. М., «Музыка»,
2008
11. Иегуди Менухин. Странствия. Издательство КоЛибри, 2008
12. Карл Флеш. Искусство скрипичной игры. М., «Классика XXI», 2007
13. Корыхалова Н.П. Музыкально-исполнительские термины. СПб,«Комп», 2004
14. Либерман М., Берлянчик М. Культура звука скрипача. М., «Музыка», 1985
15. Либерман М. Некоторые вопросы развития техники левой руки. М., «Класси-
ка XXI», 2006
16. Либерман М. Развитие вибрато как средства художественной выразительно-
сти. М., «Классика XXI», 2006
17. Мострас К. Система домашних занятий скрипача. М., Музгиз, 1956
18. Натансон В., Руденко В. «Вопросы методики начального музыкального обра-
зования». М., Музыка, 1981
19. Порсегов А., Тагиев М. «Проблемы мышечных ощущений при игре на
скрипке». Ишыг, Баку, 1978
20. Ширинский А. Штриховая техника скрипача. М., Музгиз, 1983
21. Шульпяков О. Техническое развитие музыканта-исполнителя. М., «Музы-
ка», 1973
22. Юрьев А.Ю. Очерки по истории и теории смычковой культуры скрипача.
СПб, 2002
23. Янкелевич Ю.И. Педагогическое наследие. М., «Музыка», 2009
65