Вы находитесь на странице: 1из 5

психологические Овчинникова Людмила Александровна, Декман Илона Евгеньевна

науки АНАЛИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ...


УДК 159.9
DOI: 10.26140/anip-2019-0802-0082
АНАЛИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ДЕТЕЙ В ВОЖАТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
© 2019
Овчинникова Людмила Александровна, кандидат психологических наук,
доцент кафедры «Педагогика, психология»
Декман Илона Евгеньевна, кандидат психологических наук,
старший преподаватель кафедры «Педагогика, психология»
Ставропольский государственный педагогический институт, филиал в городе Ессентуки
(357600, Россия, Ессентуки, улица Долина Роз, 7, e-mail: ilona.dekman@mail.ru)
Аннотация. Цель: провести анализ основных направлений психологического сопровождения детей в вожатской
деятельности в условиях летнего оздоровительного лагеря, рассмотреть комплекс психологических компетенций,
необходимых вожатым для работы в летнем оздоровительном лагере, изучить компоненты обеспечения психологи-
ческой безопасности воспитательного процесса во временном детском коллективе, рассмотреть этапы психологиче-
ского сопровождения детей, раскрыть задачи, содержание работы, а также проанализировать позицию вожатого на
всех этапах психологического сопровождения. Методы: анализ научных источников по изучению проблемы пси-
хологического сопровождения детских оздоровительных лагерей. Результаты: в рамках настоящего исследования
рассмотрен комплекс знаний, умений и навыков, необходимых и позволяющих вожатому реализовать организацию
и руководство временным детским коллективом в рамках летнего оздоровительного лагеря (теоретические знания
возрастной, социальной, педагогической психологии, умение аналитически воспринимать педагогическую деятель-
ность, умение обеспечить условие психологической безопасности, навыки работы с психологическими проблемами
и трудностями, способность к рефлексии), а также компоненты психологической безопасности образовательной
среды лагеря, обеспечивающие поддержание психического здоровья детей. Кроме того, раскрыты задачи и со-
держание каждого из этапов психологического сопровождения и выделены основные психологические проблемы
и трудности, которые могут возникнуть во временном детском коллективе, а именно: конфликты в системах взаи-
моотношений «воспитанник-воспитанник», «вожатый-воспитанник», наличие детей с различными видами эмоцио-
нального неблагополучия (аддикция, расстройство характера, невротические расстройства), а также наличие детей
с ограниченными возможностями здоровья. Практическая значимость: анализ направлений психологического со-
провождения может быть использован в работе психологических служб летних оздоровительных лагерей, а также
для корректировки программ психологического сопровождения детей с учетом анализа психологических компе-
тенций, необходимых вожатому, и компонентов психологической безопасности образовательно-воспитательного
процесса в летнем оздоровительном лагере.
Ключевые слова: психологическое сопровождение, летние каникулы, летний лагерь, оздоровление, вожатый,
досуг, психологические компетенции, психологическая безопасность, дети с ограниченными возможностями здо-
ровья, адаптация, реабилитация, мобильность, индивидуальные особенности детей.

ANALYSIS OF THE DIRECTIONS OF PSYCHOLOGICAL SUPPORT


OF CHILDREN IN A SUMMER RECREATION CAMP
© 2019
Ovchinnikova Lyudmila Aleksandrovna, candidate of psychology,
associate professor of the Department «Pedagogy, Psychology»
Dekman Ilona Evgenievna, candidate of psychology, senior lecturer of the Department
«Pedagogy, Psychology»
Stavropol State Pedagogical Institute (branch in Essentuki)
(357600, Russia, Essentuki, Rose Valley Street, 7, e-mail: ilona.dekman@mail.ru)
Abstract. Objective: to analyze the main areas of psychological support for children in leaders activities in a summer
recreation camp, to consider a set of psychological competencies necessary for a counselor to work in a summer recreation
camp, to study the components of the psychological safety of the educational process in the temporary children’s team, to
consider the stages of psychological support for children, reveal the tasks, the content of the work, as well as analyze the
position of the counselor at all stages psychological support. Methods: analysis of scientific sources to study the problem
of psychological support for children’s health camps. Results: within the framework of this study, a complex of knowledge
and skills necessary and allowing the leader to realize the organization and management of a temporary children’s team
within the summer recreation camp (theoretical knowledge of age, social, pedagogical psychology, the ability to perceive
analytically pedagogical activities, the ability to provide psychological safety, skills in dealing with psychological problems
and difficulties, ability to reflect), as well as psycho components environmental safety of the educational environment of
the camp, ensuring the maintenance of the mental health of children. In addition, the tasks and content of each of the stages
of psychological support are disclosed and the main psychological problems and difficulties that may arise in a temporary
children’s team are highlighted, namely: conflicts in the “pupil-pupil”, “counselor-pupil” relationship systems, the presence
of children with various types of emotional distress (addiction, character disorder, neurotic disorders), and the presence of
children with disabilities. Practical relevance: the analysis of the directions of psychological support can be used in the work
of the psychological services of summer recreation camps, as well as to adjust the programs of psychological support for
children, taking into account the analysis of psychological competencies necessary for the teacher and the components of
psychological safety of the educational process in the summer recreation camp.
Keywords: psychological support, summer holidays, summer camp, rehabilitation, counselor, leisure, psychological
competences, psychological safety, children with disabilities, adaptation, rehabilitation, mobility, children’s individual char-
acteristics.
Постановка проблемы в общем виде и ее связь с важ- Именно в летних оздоровительных лагеря происхо-
ными научными и практическими задачами. дит общение детей с природой, оздоровление, формиру-
Летний оздоровительный лагерь – это особое образо- ется опыт здоровьесбережения, приобретаются навыки
вательное пространство, имеющее своей целью органи- самостоятельного проживания, приобретается новый
зацию отдыха и досуга детей и формирование культуры опыт общения и взаимодействия, осуществляется про-
организации свободного времени. верка своих возможностей, способностей, развитие на-
Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. Т. 8. № 2(27) 365
Ovchinnikova Lyudmila Aleksandrovna, Dekman Ilona Evgenievna psychological
ANALYSIS OF THE DIRECTIONS OF PSYCHOLOGICAL SUPPORT ... science

выков ответственности за свои поступки, формирование ских рекомендаций по организации психолого-педа-


интересов, духовной жизни и ценностей, расширение гогического сопровождения в деятельности вожатого
кругозора, а также индивидуальное взросление и разви- (Е.А. Леванов и соавторы) [6];
тие детей. - рассматривающие конкретный опыт организации
Однако, пребывание ребенка в летнем оздоровитель- деятельности социально-психологической службы дет-
ном лагере отличается от привычной жизни ребенка по ских лагерей (Моцовкина Е.В.) [7];
следующим особенностям: дети продолжительное вре- - изучающие условия реализации психологической
мя отрываются от семьи, привычного круга общения, их безопасности как одного из компонентов педагогиче-
деятельность четко планируется взрослым (вожатыми), ской компетенции (Кечина М.А.) [8].
которые предъявляют к ним «другие» требования, суще- Изложение основного материала исследования с пол-
ственно отличающиеся от требований семьи и школы. В ным обоснованием полученных научных результатов.
этой связи конфликтные ситуации неизбежны. Вместе Опыт участия будущих педагогов в деятельности
с тем, конфликты, возникающие в лагере несколько от- детских оздоровительных лагерей в качестве вожатых
личны от тех, с которыми привык сталкиваться ребенок. играет важную роль в становлении их профессиональ-
За двадцать один день своего летнего оздоровления ре- ной идентичности, способствуя развитию комплекса
бенок должен не только быстро адаптироваться к ново- психологических компетенций.
му режиму дня, детскому и взрослому окружению, фи- Одним из условий успешного осуществления психо-
зическим (бытовым) условиям среды, пространственной логического сопровождения является именно комплекс
ограниченности, но и погрузится в насыщенную, интен- сформированных навыков и умений, позволяющих реа-
сивную лагерную деятельность, которая требует моби- лизовывать организацию и руководство временным дет-
лизации всех внутренних ресурсов ребенка. ским коллективом в летнем лагере. Основные психоло-
И в этой ситуации роль вожатого приобретает глав- гические компетенции представлены на рисунке 1.
ную роль. Характеризуя вожатых в летних оздорови-
тельных лагерях, Е.В. Губанихина подчеркивает, что
«в  воспитательной системе летнего оздоровительного
лагеря вожатый является ключевым звеном: он реа-
лизует общелагерные цели и  задачи в  пределах своего
отряда, являясь посредником между администрацией
и  детьми; организует досуг, контролирует соблюдение
дисциплинарных моментов, отвечает за жизнь и здоро-
вье каждого ребенка. Вожатый детского лагеря — это не
профессия, а скорее состояние души. Профессии можно
научиться, а быть другом, опорой, лидером сможет да-
леко не каждый» [1].
Говоря о вожатых летних оздоровительных лагерей, Рисунок 1 – Составляющие психологической компе-
следует подчеркнуть, что в большинстве случаев вожа- тентности
тые – это студенты учебных заведений педагогической
направленности. Будущие педагоги, осваивающие осно- Рассмотренные на рисунке 1 компетенции должны
вы вожатской деятельности, должны в полной степени использоваться вожатым на всех этапах деятельности с
овладеть основными знаниями психолого-педагогиче- временным детским коллективом летнего оздоровитель-
ских аспектов данной работы. ного лагеря. В таблице 1 представлены этапы, задачи и
Работа в современном детском оздоровительном содержание психологического сопровождения.
лагере как «особой педагогической системе и специфи- Таблица 1 - Содержание и задачи психологического
ческой среде развития детей» ставит перед педагогом сопровождения
множество задач, основной из которых является опти-
мальная организация жизнедеятельности коллектива, с
учетом психологической безопасности и комфорта всех
участников воспитательного процесса [2].
Для того, чтобы обеспечить высокий уровень реше-
ния профессиональных педагогических задач в рамках
вожатской деятельности, необходимо учесть ряд аспек-
тов ее реализации, особое место среди которых занимает
психологическое сопровождение.
Анализ последних исследований и публикаций, в ко-
торых рассматривались аспекты этой проблемы и на
которых обосновывается автор; выделение неразре-
шенных раньше частей общей проблемы.
Проблемой психологического сопровождения дея-
тельности детских оздоровительных лагерей занимается
ряд российских ученых, рассматривающие отдельные
стороны и факторы этого процесса, а также специальные
психолого-педагогические условия его осуществления.
К ним мы относим исследования:
- изучающие современные модели педагогической Вместе с тем, рассматривая вопрос психологическо-
практики в рамках процессов модернизации содержания го сопровождения детей в летнем оздоровительном ла-
высшего педагогического образования (Любченко О.А.) гере, на разных этапах его существования, следует оста-
[3]; новиться и на условиях, необходимых для эффективной
- разрабатывающие специальные программы, напри- реализации вышеназванных задач. Нами выделено три
мер, «Подготовка вожатых для работы с временным дет- основных условия, а именно:
ским коллективом» (Савенков А.И, Кудряшова С.К.) [4]; 1.  По организации: деятельность в лагере должна
- исследующие роль профессионально-ориентиро- быть спланирована с учетом динамики развития вре-
ванной практической подготовки в становлении профес- менного детского коллектива: предлагаемые меропри-
сиональной идентичности (Воронова А.А.) [5]; ятия и их содержание должны способствовать сплоче-
-предлагающие конкретные разработки практиче- нию, формированию жизнестойкости, а не провоциро-
366 Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology. 2019. Т. 8. № 2(27)
психологические Овчинникова Людмила Александровна, Декман Илона Евгеньевна
науки АНАЛИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ...
вать конфликтные ситуации. особенности каждого при распределении ролей в груп-
2. По содержанию: деятельность должны быть разно- пе?
образной, эмоционально привлекательной, формирую- - Насколько эффективно используются психологиче-
щей ценностно-смысловую систему личности подрост- ские механизмы развития группы. Групповая динамика?
ков: песни у костра под гитару, «огоньки» и «свечки», - Какие психологические проблемы, трудности пре-
разговор «по душам» о жизненных ценностях и челове- пятствуют эффективности работы? Какие из них зависят
ческих слабостях, организация дискуссий о смысле жиз- от работы вожатого, а какие – от особенностей детей или
ни и решение нравственных дилемм. коллектива?
3.  По технологии: организация разнообразной дея- - Способен ли педагог-вожатый самостоятельно осу-
тельности, в которой дети и подростки выступают в ка- ществить психолого-педагогическое воздействие, либо
честве организаторов и участников, а не зрителей, соци- следует привлечь психологическую службу лагеря? [12]
альное проектирование, ролевая и деловая игра, работа Таким образом, осуществляя психологический ана-
во временных разновозрастных группах). При планиро- лиз деятельности, вожатый может сформулировать кон-
вании летнего отдыха детей необходим баланс видов де- кретные проблемы, требующие своевременного реше-
ятельности: развлекательной, познавательной, спортив- ния для поддержания равновесия условий психологиче-
ной, трудовой, творческой, духовно-нравственной [9]. ской безопасности образовательной среды.
Таким образом, психологическое сопровождение ре- Остановимся на направлениях психологического со-
бенка во время его пребывания в летнем оздоровитель- провождения, касающихся профилактики возможных
ном лагере – это еще и грамотная организация деятель- психологических проблем и трудностей в ситуации
ности, которая обеспечивает развитие ребенка с учетом временного детского коллектива. Данные направления
его индивидуальных физических возможностей, интере- можно представить в таблице 2.
сов и способностей. Таблица 2 - Направления психологического
Отдельным направлением психологического сопро- сопровождения
вождения вожатской деятельности, пронизывающим ее
Психологические
на всех перечисленных выше этапах, является обеспе- проблемы и труд- Возможные направления психологиче-
чение психологической безопасности воспитательного ского сопровождения
ности
процесса. Под психологической безопасности, мы, вслед
за И.А. Баевой понимаем «состояние образовательной Психодиагностика. Коррекция мышеч-
ного и эмоционального напряжения,
среды, свободное от проявлений психологического на- Конфликты в системе накопившегося у детей и подростков за
силия во взаимодействии, способствующее удовлетво- взаимоотношений период обучения средствами недирек-
рению потребностей в личностно-доверительном обще- «воспитанник-воспи- тивной игровой терапии, сказкотерапии,
нии, создающее референтную значимость среды и обе- танник» арт-терапии, телесно-ориентированной
терапии, фильмотерапии, а также про-
спечивающее психическое здоровье включенных в нее ведение бесед.
участников» [10]. Основные компоненты в обеспечении
психологической безопасности, связанные с характери- Конфликты в системе Психодиагностика. Определение причин
стиками субъекта педагогической деятельности, пред- и участников конфликтов, учет возраст-
взаимоотношений ных особенностей детей, привлечение
ставлены на рисунке 2. «вожатый-воспитан- медиатора. Психопрофилактическая и
Рисунок 2- Компоненты обеспечения психологиче- ник» психопросветительская деятельность.
ской безопасности
Наличие детей с
различными видами Психодиагностика. Комплексная работа
эмоционального всего педагогического коллектива лагеря
неблагополучия (ад- с привлечением психологов: наблюдение,
дикция, расстройство психологические игры, упражнения, тре-
характера, невроти- нинги, творческая деятельность.
ческие расстройства)

Психодиагностика. Психолого-
педагогическое консультирование и про-
Наличие детей с свещение родителей и воспитанников,
ограниченными включение родителей в оздоровительно-
возможностями здо- развивающие отношения внутри лагеря.
ровья Индивидуальная и групповая коррекци-
онно-развивающая работа, а также раз-
личные виды реабилитационной работы.

Как видно из таблицы, психологическая диагностика


Таким образом, одним из условий обеспечения пси- является основным начальным этапом общего процесса
хологической безопасности является сформированное психологического сопровождения детей в вожатской де-
профессиональное самосознание педагога, включающее ятельности и поэтому заслуживает отдельного рассмо-
эмоционально-волевые, мотивационно-целевые, пове- трения.
денческие и социально-типологические характеристики В связи с кратковременностью летнего отдыха, зада-
[11]. ча психологической службы лагеря (педагога-вожатого,
Профессиональное самосознание педагога-вожатого, психолога-вожатого) получить качественную информа-
проявляется в комплексе обоснованных воздействий на цию о воспитанниках в короткие сроки. Такая информа-
воспитанников. Работая с участниками временного дет- ция необходима с целью выявления контингента детей
ского коллектива практически круглосуточно, педагог- в целях предупреждения возможных конфликтных си-
вожатый должен уметь анализировать эффективность туаций и для коррекции поведения детей (при необхо-
работы с психологической точки зрения. Это значит, димости). Учитывая ограниченность времени вожатому
должен проводить своеобразный мониторинг-рефлек- необходимо выбрать такие экспресс-методы, которые
сию, используя следующие вопросы: бы позволили быстро получить необходимую информа-
- Насколько методы и содержание педагогической цию, обработать и провести ее анализ. Кроме того, эти
деятельности способствуют развитию личности ребен- методики должны отвечать некоторым требованиям, а
ка? именно:
- Какие способы и технологии психологического вли- - простота проведения и обработки результатов ис-
яния наиболее эффективны с детьми данного возраста? следования;
-  Учитываются ли индивидуально-психологические
Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. Т. 8. № 2(27) 367
Ovchinnikova Lyudmila Aleksandrovna, Dekman Ilona Evgenievna psychological
ANALYSIS OF THE DIRECTIONS OF PSYCHOLOGICAL SUPPORT ... science

- исключение переутомления детей (кратки срок про- мейного воспитания (комплексы, мании, навязчивости);
цедуры по времени); - расстройства поведения, вызванные особенностями
- включение в процедуру диагностики игровых форм, взаимоотношений в семье (застенчивость, неконтакт-
элементов занимательности. ность, агрессия, эгоцентризм, депрессивные состояния);
Основным методом в практике работы вожатых в - состояния, вызванные невниманием к ребенку в
летних оздоровительных лагерях должно стать наблю- семье (психолого-педагогическая запущенность, разнуз-
дение за поведени­ем, деятельностью, поступками, обще- данность и вседозволенность);
нием. Соотнесение результатов наблюдения и диагно- - эмоциональные расстройства, вызванные повышен-
стики позволит получить объективную картину [13]. ным уровнем ситуативной и личностной тревожности;
Итак, остановимся на каждом из направлений психо- расстройства характера, в том числе явно выражен-
логического сопровождения детей в летнем оздорови- ные акцентуации характера;
тельном лагере более подробно. - невротические расстройства (истерические состоя-
1. Конфликты в системе взаимоотношений «воспи- ния, детские страхи и фобии, неврастения, навязчивости
танник-воспитанник». и т. д.);
Приезд ребенка в лагерь, сопровождающийся сме- - стойкие личностные и психические защиты, прояв-
ной привычной обстановки, тоска по дому, трудности ляющиеся в аддиктивном и отклоняющемся поведении
адаптации, обилие новых знакомств и эмоциональная [14].
загруженность, размытое представление о  поддержке, Вожатый должен адекватно реагировать на все эти
товариществе, работе в  команде, проблемы в  общении проявления эмоциональных и поведенческих отклоне-
с противоположенным полом, а также возможные про- ний. И от того насколько правильной будет эта реакция,
блемы межэтнического характера – все это способству- зависит качество летнего отдыха детей, их эмоциональ-
ет нарастанию конфликтных ситуаций в детской среде. ное благополучие и отношения со сверстниками .
Задача вожатого найти подход к каждому ребенку, по- Психологическое сопровождение таких детей в усло-
мочь детям мягко, без особых эмоциональных потерь, виях лагеря – это комплексная работа всего педагогиче-
войти в жизнь временного детского коллектива [1]. ского коллектива: наблюдение, психологические игры,
Для разрешения конфликтных ситуаций между деть- упражнения, тренинги, творческая деятельность. Вся
ми вожатому необходимо проводить профилактические эта деятельность должна способствовать преодолению
беседы, организовывать просмотр обучающих фильмов, стрессогенного воздействия в новой для ребенка ситу-
проводить мероприятия, направленные на снятие мы- ации, адаптации ребенка к новым условиям существо-
шечного и эмоционального напряжения, накопившегося вания, самоутверждению в новых статусных ролях и си-
у детей и подростков за период обучения с посредством стеме взаимоотношений и самореализации ребенка [15].
игровой терапии, сказкотерапии, арт-терапии, телесно- 4. Наличие детей с ограниченными возможностями
ориентированной терапии. здоровья.
2. Конфликты в системе взаимоотношений «вожа- В виду социальной ограниченности, вызванной раз-
тый-воспитанник». личными видами заболеваний, для детей с ограниченны-
Конфликты между вожатыми и детьми составляют ми возможностями здоровья (далее – дети с ОВЗ) пребы-
большую часть проблем, которые могут произойти во вание в летнем лагере совместно со здоровыми детьми
временном детском коллективе в рамках летнего оз- является очень значимым событием. Им важна оценка,
доровительного лагеря. Чаще всего они возникают по реакция здоровых детей на их поведение, действия, воз-
инициативе детей. Почему так происходит? Это проис- можности. Важна также эмоциональная поддержка и го-
ходит потому, что лагерь – это такая своеобразная реаль- товность прийти на помощь. Именно это играет главную
ность, которая способствует интенсификации всех пси- роль в интеграционном процессе [16].
хических и социальных реакций ребенка. В этой среде Однако, имеют место ситуации, когда здоровые дети
дети, как правило, ведут себя одновременно, как дома, не готовы принять детей с ОВЗ, возможно, в силу своей
в школе, на улице в своей компании, в кружках. И все неосведомленности об особенностях детей с ОВЗ, либо
это происходит в одном и том же месте на виду у одних в силу своих личностных качеств (отсутствие эмпатии,
и тех же людей (вожатых), за ограниченный период вре- жестокосердие, брезгливость). В этой ситуации и воз-
мени. Кроме того, ребенок, приезжающий в лагерь, рас- никают конфликты, разрешение которых ложится на
считывает на гораздо большую свободу действий, чем психологическую службу лагеря, либо на вожатого, ко-
дома, и режимные моменты, на которые акцентируется торый вынужден приглашать психологов для работы с
внимание детей в первый же день, воспринимаются ими детьми [17].
в штыки. Помимо представленных проблем существует Вместе с тем, здесь следует оговориться и сказать,
и множество других, решение которые требует опреде- что избежать различного рода конфликтных ситуаций
ленного психолого-педагогического опыта и вожатской между здоровыми детьми и детьми с ОВЗ возможно еще
заинтересованности. Вожатый должен любить детей, при комплектовании лагерных смен. Руководство лет-
быть стрессоустойчив, уверен в  своих силах и  спосо- них лагерей располагает информацией о контингенте
бен направлять свой отряд в  верном направлении [1]. детей (по профилю заболеваемости) задолго до начала
Главная задача при разрешении таких конфликтов – вы- их работы.
явить причину, пытаться разобраться, почему ребенок Поэтому начальным этапом психологического со-
отказывается от выполнения тех или иных требований. провождения детей в летнем оздоровительном лагере
Кроме того, вожатый должен учитывать возрастные осо- является просветительская работа психологической
бенности детей и давать поручения соответственно воз- службы.
расту и физическим возможностям детей. Психологи должны проводить обязательные собесе-
3. Наличие детей с различными видами эмоциональ- дования с родителями детей и самими детьми. Это каса-
ного неблагополучия (аддикция, расстройство характе- ется как здоровых, так и детей с ОВЗ. В рамках таких со-
ра, невротические расстройства). беседований родителям и детям объясняются особенно-
Вожатым в летнем оздоровительном лагере прихо- сти лагерной смены и выясняются моральные качества,
дится работать не только с детьми, развитие которых уровень воспитанности детей, желающих отдохнуть и
протекает в рамках нормы, но и с теми детьми, эмоцио- оздоровиться.
нальное благополучие которых не всегда соответствует Проведение просветительской работы важно потому,
их темпераменту и нормам развития. Вожатые сталкива- что дети с ОВЗ в условиях лагеря находятся рядом со
ются порой с различными эмоциональными и поведен- здоровыми сверстниками, участвуют в жизни лагеря, об-
ческими расстройствами, среди которых: щаются, дружат. Они должны максимально почувство-
- расстройства поведения, вызванные ошибками се- вать себя нужными, полезными и равными всем осталь-
368 Azimuth of Scientific Research: Pedagogy and Psychology. 2019. Т. 8. № 2(27)
психологические Овчинникова Людмила Александровна, Декман Илона Евгеньевна
науки АНАЛИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ...
ным. Тогда как здоровые дети должны быть готовы к того, раскрыты задачи и содержание каждого из этапов
тому, что в их отряде будут «особые» дети [18]. психологического сопровождения и выделены основные
Кроме того, на данном этапе психолог должен дать психологические проблемы и трудности, которые могут
свои рекомендации по количественному балансу здоро- возникнуть во временном детском коллективе, а именно:
вых детей и детей с ОВЗ. конфликты в системах взаимоотношений «воспитанник-
Для наиболее эффективного летнего оздоровления, воспитанник», «вожатый-воспитанник», наличие детей
раскрытия индивидуального потенциала каждого ре- с различными видами эмоционального неблагополучия
бенка, а также эффективной работы вожатых с детьми, (аддикция, расстройство характера, невротические рас-
наиболее удачным и продуктивным будет такое соотно- стройства), а также наличие детей с ограниченными воз-
шение детей: 70% здоровых детей и 30% детей с ОВЗ, можностями здоровья.
либо необходимо придерживаться правила «золотой се- Анализ направлений психологического сопровожде-
редины» при общем количестве детей в отряде от 15 до ния может быть использован в работе психологических
20 человек. служб летних оздоровительных лагерей, а также для кор-
Индивидуальная и групповая коррекционно-разви- ректировки программ психологического сопровождения
вающая работа предполагает проведение индивидуаль- детей с учетом анализа психологических компетенций,
ных и групповых занятий, направленных на сплочение необходимых вожатому, и компонентов психологиче-
детских коллективов и развитие психоэмоционального ской безопасности образовательно-воспитательного
компонента. процесса в летнем оздоровительном лагере.
Занятия в рамках данной деятельности будут спо- СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
собствовать осознанию детьми собственной ценности, 1. Губанихина Е. В. Вожатый как ключевое звено воспитатель-
уникальности, индивидуальных способностей и возмож- ной системы летнего оздоровительного лагеря // Молодой ученый.
2015. – №17. – 529-532 с.
ностей наряду с осознанием ценности и уникальности 2. Гребенщикова Л.Г., Косарева Ю.Г., Психолого-педагогическое
своего ближнего (сверстника). сопровождение детского отдыха.- СПб.: Речь, 2007. – 150 с.
Проведение коррекционно-развивающей работы 3. Педагогическая практика в высшем образовании: традиции и
обеспечит психоэмоциональную устойчивость детей, новации: монография / О.А. Любченко, А.С. Львова, Ю.А. Попов, Б.А.
Кирмасов, А.В. Бахарев и др.; под научной ред. проф. А.И. Савенкова.
позитивное отношение к себе и окружающим, а также – М: Издательство «Перо», 2015. – 110 с.
активизирует личностные ресурсы детей, обогатит опыт 4. Подготовка студентов педагогического ВУЗа к летней прак-
детей различными конструктивными способами преодо- тике в детском оздоровительном лагере / Кудряшова С.К., Кижаева
Д.В., Сорокина Т.Н. // Интернет-журнал «Науковедение». 2015. Т.7.
ления трудностей [19]. № 2(27). – 141 с.
Среди основных направлений психологического со- 5. Слагаемые профессионального успеха деятельности вожато-
провождения детей в части реабилитационной работы го детского оздоровительного лагеря / Воронова А.А. // Современное
можно выделить следующие: образование Витебщины. 2015. № 4 (10). – 53-57 с.
6. Психолого-педагогическое сопровождение деятельности во-
- социально-коммуникативная реабилитация (изме- жатого [Электронный ресурс] : методические рекомендации / С. А.
нение характера и круга общения, деятельность в соста- Володина, Н. Ю. Галой, И. А. Горбенко [и др.] ; под ред. Е. А. Леванова,
ве малых групп, изменение социальной роли); Т. Н. Сахарова. – Электрон. текстовые данные. – М. : Московский
- социально-бытовая реабилитация (деятельность, педагогический государственный университет, 2017. – 102 c. Режим
направленная на уход за собой и организация быта, ока- доступа: http://www.iprbookshop.ru/75820.html.
7. Направления деятельности социально-психологической службы
зание помощи друг другу); детского оздоровительного лагеря / Моцовкина Е.В. // Европейские на-
- социально-средовая реабилитация (овладение тех- учные исследования. Сборник статей победителей II Международной
нологиями эффективного функционирования в  различ- научно-практической конференции. 2017. – 179-182 с.
8. Формирование готовности студент к реализации психологи-
ных средах обитания: походы, сплавы, экскурсии); ческой безопасности в детском оздоровительном лагере как ключевой
- социально-психологическая реабилитация (наблю- компонент его профессионально-педагогической стратегии / Кечина
дение за успехами других детей с ОВЗ, изменение точки М.А. // Актуальные вопросы современной науки. 2015. № 44-1. – 96-
зрения на уровень своих возможностей и степень огра- 101 с.
9. Психолого-педагогическое сопровождение детей и подрост-
ничений, повышение собственной самооценки); ков в условиях детского оздоровительного лагеря и лагеря с дневным
- социально-культурная реабилитация (экскурсии, пребыванием [Электронный ресурс] : методические рекомендации для
концерты, конкурсы, театральные постановки) [18]. педагогов-психологов, вожатых и воспитателей. 2015. – 42 с. Режим
При грамотном психологическом сопровождении де- доступа: http://www.educaltai.ru
тей в летнем лагере включение детей с ОВЗ в среду здо- ном 10. Обеспечение психологической безопасности в образователь-
учреждении / под ред. И.А. Баевой. – СПб.: Речь, 2006. – 288 с.
ровых сверстников будет способствовать уменьшению 11. Шмойлова И.С. Методическое пособие для вожатых по рабо-
воздействия инвалидизирующих факторов, создаст воз- те в лагере. – Самара, 2013. – 51 с.
можности для детей с ОВЗ достичь социальной интегра- 12. Сысоева  М.  Е.  Основы вожатского мастерства/
ции, адаптироваться к жизни в обществе здоровых детей М. Е. Сысоева, С. С. Хансова. — М.: Центр гуманитарной литерату-
ры «РОН», 2002. – 128 с.
– а значит, быть счастливыми и находить цель и смысл 13. Педагогическая диагностика в лагере // [Электронный ресурс].
жизни. Вместе с тем здоровые дети получат неоцени- –  Режим доступа: http://pandia.ru/text/79/081/67590.php.
мый опыт взаимодействия с детьми с ОВЗ, который в 14. Психологическая адаптация ребенка в условиях детского ла-
значительной степени обогатит их внутренний мир, бу- геря // [Электронный ресурс]. –  Режим доступа: https://studfiles.net/
preview/3730260/.
дет способствовать «умягчению» сердец и переоценки 15. Процессы адаптации детей в лагере // [Электронный ресурс].
собственных взглядов, ценностей и идеалов. –  Режим доступа: https://summercamp.ru/.
Выводы исследования и перспективы дальнейших 16. Новодворцева М. Р. Реабилитация детей-инвалидов в условиях
летнего лагеря // [Электронный ресурс]. –  Режим доступа: https://
изысканий данного направления. moluch.ru/conf/ped/archive/105/5952.
Таким образом, в рамках настоящего исследования 17. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе.- М.:
рассмотрен комплекс знаний, умений и навыков, необ- Генезис, 2003.- 336 с.
ходимых и позволяющих вожатому реализовать органи- 18. Скулкова О. Выездной лагерь для детей-инвалидов //
зацию и руководство временным детским коллективом [Электронный
php?ID=200701310
ресурс]. –  Режим доступа: https://zdd.1sep.ru/article.
в рамках летнего оздоровительного лагеря (теоретиче- 19. Дети-инвалиды в детских оздоровительных лагерях
ские знания возрастной, социальной, педагогической // [Электронный ресурс]. –  Режим доступа:http://mirznanii.
психологии, умение аналитически воспринимать педа- com/a/174215/deti-invalidy-v-detskikh-ozdorovitelnykh-lageryakh.
гогическую деятельность, умение обеспечить условие
психологической безопасности, навыки работы с психо- Статья поступила в редакцию 26.03.2019
логическими проблемами и трудностями, способность к Статья принята к публикации 27.05.2019
рефлексии), а также компоненты психологической без-
опасности образовательной среды лагеря, обеспечиваю-
щие поддержание психического здоровья детей. Кроме
Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2019. Т. 8. № 2(27) 369

Оценить