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Nome: Suely Lenore Caputo Aymone

Disciplina: Design Didático


Atividade final: Planejamento de atividade
Turma: RS07
Mediadora: Fernanda Serpa Cardoso

E as fadas invadem o século XXI!

Em 2010, assumi a disciplina Didática da Linguagem, no segundo ano do


Curso Normal em Nível Médio.
Entendo que a formação de professores de língua dos anos iniciais do ensino
fundamental passa pela superação dos limites apresentados pelos alunos (futuros
professores) em relação ao uso da variante culta da língua; ou seja,
“Formar professores que ensinem a língua implica propiciar condições para o
desenvolvimento da sua própria proficiência linguística” (Pereira).
Uma das estratégias para alcançar essa proficiência é desenvolver os
comportamentos leitor e escritor nesses futuros professores.
Já que não podemos deixar de considerar que
(...) o ensino da leitura e da escrita precisa apoiar-se, ao mesmo tempo,
em valores didáticos e pedagógicos. Pedagógicos na medida em que é
necessário que o professor pratique, ele próprio, os escritos que propõe aos
alunos, explicite as normas e exigências, dê o exemplo de leitor. Didáticos na
medida em que é necessário que o professor socialize os escritos produzidos,
articule a avaliação formativa com a somativa e trabalhe a reescrita e o
aperfeiçoamento dos textos em uma perspectiva de aprendizagem
colaborativa” (Pereira).
O design didático da aula a seguir é uma tentativa de formar
professores leitores e produtores de textos e, principalmente, professores
inovadores, capazes de reinventar a escola, realizando trabalhos colaborativos:
“a aprendizagem baseada na Internet deve aproveitar o que há
de melhor nas redes de computadores – a possibilidade de
comunicação e cooperação entre pares” (Campos e Roque).
• Tema da aula: letramento e concepção de língua: leitura, análise e produção de
texto

• Ementa do curso: nas aulas, serão desenvolvidas as habilidades de leitura, em


especial de textos literários, de escrita e de reflexão sobre a língua. É
importante salientar que o enfoque é para a produção colaborativa, com
propostas de atividades presenciais e online.

• Objetivos:
1. Desenvolver o comportamento leitor e o comportamento escritor;
2. Propiciar condições para o desenvolvimento da proficiência lingüística dos
alunos;
3. Construir estratégias de produção coletiva de textos e de análise lingüística;
4. Reconhecer e usar de forma criativa a estrutura básica do gênero textual em
estudo;
5. Estabelecer uma relação dialógica em que alunos e professor exerçam a
prática de refletir com o objetivo de construir coletivamente o conhecimento;
6. Lançar desafios aos alunos, a fim de que se empenhem na resolução de
problemas e busquem respostas superando o senso comum;
7. Proporcionar o letramento digital, a partir do uso de ferramentas da web para
construção de textos colaborativos e para publicação dos mesmos;
8. Desenvolver e fortalecer os comportamentos que advêm das relações no
trabalho colaborativo: troca de idéias, respeito entre os pares, participação,
resolução de problemas, autonomia;
9. Formar professores para o século XXI.

• Público-alvo: alun@s da disciplina Didática da Linguagem, no segundo ano do


Curso Normal em Nível Médio

• Conteúdos:
1. Desenvolvimento das habilidades de uso da língua escrita em situações
discursivas diversificadas;
2. Construção de textos de diferentes gêneros e com diferentes funções,
conforme as condições de produção do texto escrito: interlocutores, objetivos,
natureza do assunto, contexto;
3. Reflexão sobre os textos lidos e escritos pelos alunos, intuindo, de forma
contextualizada, a gramática da língua e as características de cada gênero.
• Mapa conceitual: Letramento e concepção de língua

• Teoria da aprendizagem subjacente: começo citando Paulo Freire:


“Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam
entre si, mediatizados pelo mundo”.
As redes de relações que se estabelecem nas escolas devem buscar o diálogo,
devem buscar o professor “criativo, experimentador, orientador de processos de
aprendizagem” (Moran). Devem buscar práticas educacionais voltadas ao
conhecimento da realidade, a fim de problematizar essa realidade e transformá-la.
Devem buscar o aluno autor – de textos, da própria história, de transformações...
“Educar é ajudar a construir caminhos para que nos tornemos mais livres, para
poder fazer as melhores escolhas em cada momento” (Moran).

• Estratégias pedagógicas:
Atividades presenciais na sala de aula:
1. Contação de história feita pela professora: “A Branca de Neve e os sete anões”
(Irmãos Grimm)
2. Questionamentos orais sobre o texto
3. Releitura da história através de imagens: desenhos, colagem, pintura
4. Exposição dos trabalhos de releitura
5. Registro fotográfico da exposição para publicar no blog da turma
6. Distribuição de uma cópia do texto para os alunos
7. Análise do texto buscando os “acertos”
8. Leitura de “Cinderela” (Irmãos Grimm) e “A bela e a fera” (Irmãos Grimm)
9. Análise dos contos de fada a partir do seguinte referencial teórico: “A
importância do maravilhoso na literatura infantil” (Oliveira) e “Estudo das
diversas modalidades de textos infantis: contos de fadas” (Oliveira)
10. Pesquisa de outros contos de fada (em livros, na Internet)
11. Partilha dessas leituras
12.Reescrita colaborativa de um dos contos, preservando a estrutura básica:
início, ruptura, confronto, restauração, desfecho e acrescentando um
personagem: um aluno inicia a história que será continuada pelos demais
colegas, usando diferentes recursos: papéis, lápis, canetinhas, cola, fita crepe,
clipes...
13.Ilustração coletiva da história criada pela turma, utilizando materiais diversos:
lápis de cor, giz de cera, cartolina, papel pardo, colagem, massinha de
modelar, argila...
14.Exposição do texto, escrito e ilustrado colaborativamente, no saguão da escola

Atividade presenciais no Laboratório de Informática:


1. Abertura de conta no Google
2. Apresentação do editor de texto colaborativo – Google Docs: tutorial
3. Escolha de três contos de fadas
4. Criação de três documentos de texto no Google Docs
5. Registro dos alunos nos Docs correspondentes aos contos escolhidos

Atividade não-presencial, online


1. Escrita colaborativa dos contos escolhidos, usando o Google Docs,
preservando a estrutura básica, trazendo as histórias para o século XXI: um
aluno inicia e os demais seguem a história
2. Publicação dos textos produzidos colaborativamente no blog da turma

• Resultados esperados: a partir dessas aulas, espero despertar nos alunos o


gosto pela leitura e pela escrita. Além disso, que sejam capazes de refletir
sobre a “gramática” do gênero textual estudado e usá-la adequadamente.
Também, é importante notar as relações que se estabelecem no fazer
colaborativo presencialmente e online: troca de idéias, aceitação da
contribuição do outro, respeito entre os parceiros, participação ativa, resolução
de problemas, responsabilidade e autonomia.

• Avaliação: a partir da avaliação diagnóstica, constatei os limites dos alunos em


relação a produção textual escrita, usando o padrão “culto” da língua. Então,
planejei as atividades destas aulas. Durante o desenvolvimento das aulas, farei
o acompanhamento, juntamente com os alunos, dos avanços e dos limites e,
num processo dialógico, estabelecerei estratégias para superação desses
limites, revendo as propostas, reorganizando-as, quando necessário. Ou seja,
usarei as concepções de avaliação formativa e de autoavaliação.
Referências bibliográficas:

1. ANTONIO, José Carlos. Uso pedagógico do Google Docs. Disponível em:


http://professordigital.wordpress.com/2010/02/08/uso-pedagogico-do-
googledocs/. Acesso em: 27/04/10.
2. CAMPOS, Gilda Helena B. e ROQUE, Gianna Oliveira. Unidade 2: Design
Didático. Conteúdo disponibilizado na disciplina Design Didático, no Curso de
Especialização Tecnologias na Educação
3. Entrevista do professor José Manuel Moran. Disponível em:
http://www.eca.usp.br/pro/moran/positivo. pdf. Acesso em 27/04/10.
4. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia - saberes necessários à prática
educativa. São Paulo, Paz e Terra, 1997.
5. GODOY, Célia. Projeto contos de fadas. Disponível em:
http://www.educacional.com.br/projetos/ef1a4/contosdefadas/ficha.html.
Acesso em: 27/04/10.
6. OLIVEIRA, Cristiane Mandanêlo de. A importância do maravilhoso na
literatura infantil. Disponível em: http://graudez.com.br/litinf/marav.htm.
Acesso em: 27/04/10.
7. _____________________________. Estudo das diversas modalidades de
textos infantis: contos de fadas. Disponível em:
http://graudez.com.br/litinf/textos.htm#Fadas. Aceso em 27/04/10.
8. PEREIRA, Luísa Álvares. Didática, letramento e formação de professores.
Pátio – revista pedagógica. Ano VII, 2004.
9. SANTOS, Rosemari. Ambiente colaborativo de aprendizagem.
Disponível em: http://www.educacaoetecnologia.org.br/escolaconectada/?
p=612. Acesso em: 27/04/10.
10.SOARES, Magda. Português: uma proposta para o letramento. São Paulo:
Moderna, 2002.

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