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1
Índice
Presentación........................................................................................................................... 1
Índice .................................................................................................................................... 2
Organizador visual de contenidos.......................................................................................... 3
Motivación............................................................................................................................. 4
Logros de aprendizaje............................................................................................................ 4
Recuperación de saberes previos .......................................................................................... 4
1. Estadística........................................................................................................................ 5
1.1 Conceptos básicos....................................................................................................... 5
Actividad 1......................................................................................................................... 7
2. Distribución de frecuencias para datos no agrupados.............................................................. 8
2.1 Frecuencia absoluta..................................................................................................... 8
2.2 Frecuencia relativa...................................................................................................... 9
2.3 Frecuencia porcentual................................................................................................. 9
2.4 Gráficos de distribución de frecuencias...................................................................... 9
2.5 Tipos de gráficas.......................................................................................................... 10
2.6 Importancia de los gráficos estadísticos...................................................................... 13
2.7 Partes de un gráfico .................................................................................................... 13
2.8 Frecuencia absoluta acumulada................................................................................... 14
Actividad 2......................................................................................................................... 16
5. Evaluación ....................................................................................................................... 29
6. Metacognición ................................................................................................................ 30
Estadística
Fuentes de abordando las
comunicación
Importancia
Partes
Serie 1 / DE LA PRENSA A LA
MATEMÁTICA
12 ECONOMÍA
PERFIL DEL CONSUMIDOR
Motivación 22 9 de
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De los padres tienen un celular
31.4
47.6
Jubilado
9.1
8.7
música televisión libros deportes
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Gasto e gó a S/. 17aej4roai 6 millo eachocola- De los padres acuden a los centros comerciales 29.7 Profesional independiente
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Gasto tota Secundaria completa Fútbol
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Gas
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18.3%
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3.1
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Secundaria completa Natación
2.9
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Posgrado Correr-Footing
2.8
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1.7
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Técnica completa Tenis
1.6
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1.6
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ativ En cam s llama Tasas de interés AFP-Rentabilidad anual del Fondo 2
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Cifras provisionales, al 24 de mayo
Identifica conceptos básicos de la Estadística, a Ordena en forma ascendente los siguientes números:
través de la resolución de situaciones planteadas, 5; -6; 4; ½; 6; 9; -3; 8, 5; 4,5
trabajando cooperativamente. Se tiene las calificaciones de 20 estudiantes en el área de
Ciencias Histórico Sociales:
Aplica algoritmos y sigue procesos para la ela-
14, 16, 12, 08, 17, 06, 08, 11, 12, 10, 15, 14, 12, 11, 13,
boración de tablas de frecuencia y gráficos de
17, 15, 16, 14, 16.
datos agrupados y no agrupados en forma orde-
Ordena en forma ascendente los datos dados.
nada y con precisión.
¿Cuántos estudiantes tienen la menor calificación?
Procesa la información mediante la relación, la ¿Cuántos estudiantes tienen la mayor calificación?
transformación y la aplicación de medidas de ¿Cuál es la calificación/es que más se repite/n?
tendencia central, mostrando precisión. ¿Cuántos estudiantes desaprobaron el área y cuántos
aprobaron?
Durante el primer bimestre obtuviste las siguientes no-
tas de matemáticas: 14; 12; 16; 18. ¿Cuál será tu nota
bimestral?
4
fascículo 9 / eNCUESTAS
1. estadística
1.1 Conceptos básicos
Definición de Estadística
Es una parte de la Matemática aplicada que nos proporciona instrumentos
para recopilar, organizar, resumir, presentar, analizar, hacer predicciones e
interpretar datos para tomar decisiones sobre determinados hechos o fenó- Estadística
menos de estudio.
Antiguamente la Estadística solo era aplicada a los asuntos del Estado. Ahora, Descriptiva Inferencial
frecuentemente la Estadística se emplea para acontecimientos ordinarios,
tales como predicción del tiempo, mediciones, probabilidades futbolísticas, Estas dos partes de la
Estadística no son mutuamente
uso popular de productos alimenticios, simpatía de algún personaje público,
excluyentes ya que para
etc. Pero para ello, es necesario que la Estadística se use adecuadamente utilizar los métodos de la
para hacer más eficiente las investigaciones que nos proponemos a realizar, estadística inferencial, se
por lo que todos los investigadores se deben familiarizar con las técnicas y requiere conocer los métodos
conceptos básicos de esta ciencia tan útil. de la estadística descriptiva.
donde vives serían tu muestra y los vecinos de la manzana la población 5. San Martín 8 4 2 2 13 10 +3 14
6. Universitario 8 3 2 3 12 10 +2 11
o universo de tu investigación. Estos son conceptos estadísticos.
7. Sporting Cristal 8 2 4 2 11 12 -1 10
8. Sport Boys
Población.- Es el conjunto de personas u objetos susceptibles de 7 2 3 2 10 7 +3 9
9. Dep. Municipal
ser estudiados. 8 2 2 4 11 13 -2 8
10. Sport áncash 6 6
Ejemplos: una institución educativa donde se puede estudiar las 7 1 4 2 0 7
11. Bolognesi 8 1 3 4 5 15 -10 6
tallas de los estudiantes, nivel de desnutrición, la procedencia de
12. Total Clean 8 1 0 7 6 17 -11 3
sus padres. En una ferretería, un stock de focos, etc.
El Comercio, 19 de marzo de 2007.
Muestra probabilística de 485 Muestra.- Es un subconjunto de la población, o parte representativa de
personas
una población que se desea estudiar.
ENCUESTA LIMA Ejemplo: un grupo de 485 personas de la ciudad de Lima, seleccionado,
¿Está de acuerdo o en desacuerdo se le hace una encuesta sobre el programa de erradicación de cultivo de
con el programa de erradicación coca.
de cultivo de coca impulsado por el
Estado Peruano?
De acuerdo 57% Variables estadísticas y su clasificación
En desacuerdo 36%
No precisa 7% En una encuesta como la presentada en la página 4 aparecen características
como los nombres de los padres con sus ocupaciones, sus edades y sus ta-
llas. A cada una de estas características se les denomina variables.
El Comercio, 18 de marzo de 2007. Variable Nominal Variable Ordinal Variable Discreta Variable Continua
6
Fascículo 9 / ENCUESTAS
Actividad 1
Identifica conceptos básicos de la Estadística, a través 3. Llena el siguiente crucigrama estadístico:
de la resolución de situaciones planteadas, trabajando
6
cooperativamente.
Formen un equipo de cuatro integrantes.
– Sorteen cada una de las actividades, escribiendo en 2 9
un papelito el número de actividad y eligiendo al azar F E
uno de ellos. 4 R S
– Resuelvan la situación que les tocó. E T
3 C A
– Compartan con los otros integrantes del grupo, el
U D
procedimiento que utilizaron para resolver la situa-
E I
ción que les tocó.
7 N S
– Escúchense con mucho respeto valorando en todo 1 C T
momento lo que dice la otra persona. 5 I I
1. Considerando a los estudiantes de tu institución 8 S A C
educativa, completa el siguiente cuadro, depen- O A
diendo si el carácter estadístico es constante (in-
variable) o variable:
Propiedades es ¿Por qué? 1. Variable que se puede medir.
Sexo variable 2. Conjunto de valores.
Estatura
3. Variable que no se puede medir.
N° de cursos
primer año R 4. Tipo de variable que se puede contar.
Distancia de tu SC
5. Conjunto de personas u objetos a ser estudiados.
casa a la I.E. constante
Mes de 6. Característica que se puede medir.
nacimiento
7. Resultado de la observación.
2. Ubica los siguientes caracteres estadísticos en el 8. Subconjunto de una población.
cuadro según corresponda:
a. Profesión de los padres. 9. Ciencia que se encarga de recopilar, representar
b. Diámetros de tubos de agua. y analizar los datos recolectados de una determi-
c. Carrera que deseas estudiar. nada población.
d. Número de acciones vendidas en la Bolsa.
e. Capacidad del depósito de gasolina de un auto
modelo Tico. 4. En la “Encuesta Lima” de la pestaña de la pági-
f. Número de granos de una espiga. na 6, identifique las variables para los tres casos
g. Número de goles marcados en los partidos de de encuestas y vea qué clase de variables son.
fútbol del último domingo. 5. Como te sugeríamos antes, elabora una encuesta
h. Color de ojos del conejo. a los padres de la cuadra donde vives.
Orden Cualitativa Discretas Continuas En la encuesta puedes tomar las mismas pre-
a guntas como: edad, ocupación, grado de ins-
b trucción, pasatiempos, deportes que practican o
c I R crear otras. Es muy importante trabajar con res-
d
R IB ponsabilidad y anotar tus datos con veracidad.
e S C Los datos de tu encuesta podrías organizarlos en
f E un cuadro como este:
g NO Nombres Ocupación Edad Tallas
h
7
Serie 1 / de la prensa a la
matemática
2. distribución de
frecuencias para
DATOS no AGRUPADOS
Supongamos que en tu cuadra existen 12 padres, de los cuales: 3 son emplea-
dos públicos, 4 obreros, 1 estudiante, 2 empresarios, 2 jubilados; y que sus
edades fueran: 20 años, 38 años, 28 años, 40 años,
“Cuadro de frecuencias de la existencia de notarios en la
ciudad de Lima”. 25 años, 42 años, 58 años, 60 años, 38 años, 60 años,
Así están divididos
42 años, 25 años.
San Isidro 18 Podrías organizarlos en las tablas siguientes, llama-
Lima 12 das Tablas de distribución de frecuencias.
Miraflores 9
Surco 6
San J. de Lurigancho En Lima existen unos 140 notarios, pero
La Victoria 4
5
en San Isidro se agrupa la mayor parte de 2.1 Frecuencia absoluta
La Molina 4 ellos. De otro lado, la comparación de costos
Surquillo 4 que hace el Indecopi respecto a las tarifas Frecuencia absoluta.- Número de veces que apa-
Lince 4 notariales regidas o no por un arancel nos da
San Martín de Porres 4 un panorama de cómo variarían los precios. rece un valor. Se denota por: fi .
Ate 3
Barranco 3 Comparación de precios en servicios notariales
Breña 3 Carta Precio Arancel Var. Tablas.- Son cuadros que facilitan la comprensión y
Chorrillos 3 notarial promedio notarial % posterior análisis y utilización de los datos, los cua-
Comas 3
El Agustino 3
emitida
en el
* **
les deben constar de:
Jesús María
Los Olivos
3
3
mismo • Un título adecuado que exprese brevemente su
distrito
Magdalena 3 S/. 18,7 S/. 19,6 4,7 contenido.
Pueblo Libre 3
Rímac 3 Carta • Considerar fuente de datos.
San J. de Miraflores 3 notarial
• Las unidades en que se expresan los datos.
San Luis 3 emitada a
San Borja 3 menos de
San Miguel 3 15 km del Tabla 1: Variable cualitativa Tabla 2: Variable cuantitativa discreta
Santa Anita 3 distrito
Ocupación Frecuencia Edades Conteo Frecuencia ( fi )
Independencia 3 notarial
Villa El Salvador 2 S/. 25,4 S/. 32,7 28,6 ( fi ) 20 años / 1
Villa María del Triunfo Copias
1
Obreros 4 25 años // 2
Ancón 1 certificadas
Carabayllo 1 S/. 9,0 S/. 19,6 117,7 Empleados 3 38 años /// 3
Lurín 1 Legalización Empresarios 2 40 años / 1
Pachacámac 1 de firmas S/. 9,1 S/. 11,4 25,6 42 años // 2
Pucusana 1 Jubilados 2
Puente Piedra 1 58 años / 1
* Vigentes entre el 7 de febrero y el 7 de marzo del año 2003. Estudiantes 1
San Bartolo 1 ** Vigente en 1993. 60 años // 2
Total 12 Total 12
Fuente: Página web del Colegio de Notarios/Indecopi El Comercio, 18 de marzo de 2007
Observa que en un breve cuadro puedes resumir los datos y tener la facilidad
de contestar las siguientes preguntas:
– Considerando la Tabla 1:
a. ¿Cuántos padres son obreros?
b. ¿Cuántos padres son jubilados?
c. ¿A qué ocupación se dedica la mayoría de los padres?
d. ¿Hay más padres empleados o estudiantes?
– Considerando la Tabla 2
La Estadística nos permite medir
diversos aspectos de la población.
a. ¿Cuántos padres tienen menor edad?
b. ¿Cuántos padres tienen mayor edad?
c. ¿Cuál es la edad que más se repite?
Con este mismo proceso puedes seguir organizando las demás preguntas de
tu encuesta y cualquier otra investigación.
2.2 Frecuencia relativa Personajes
Vuelve a observar el recorte periodístico de la página 4. En la lámina del ¿Cuál cree usted que es
recorte periodístico “Conociendo mejor a papá” también puedes observar la principal razón por la
qué Ántero Flores-Aráoz
el grado de instrucción de los padres, pero las frecuencias las dan en porcen- renunció al PPC?
taje, a esta frecuencia se le llama frecuencia relativa. (Del total de entrevistados que
conocen o han oído hablar sobre la
¿Cómo se obtiene la frecuencia relativa?
renuncia de Ántero Flores-Aráoz al
Si consideramos la Tabla 1, de las ocupaciones, tienes que dividir cada una Partido Popular Cristiano)
de las frecuencias absolutas entre el número total de datos (suma de todas La actitud poco fraterna 30%
de algunos dirigentes del PPC
las frecuencias absolutas).
No aceptaba el liderazgo 25%
4 3 2 1
= 0, 33 ; = 0, 25 ; = 0,17 ; = 0, 08 de Lourdes Flores
12 12 12 12 Aspira a ser primer ministro 22%
Luego, la frecuencia relativa es: del gobierno de Alan García
Lourdes Flores no quiere que 15%
Frecuencia relativa.- Es el cociente entre las frecuencias absolutas y el compita con ella para la
número total de datos. Se denota por: hi . candidatura de las elecciones
presidenciales del 2011
No precisa 8%
2.3 Frecuencia porcentual
Fuente: Apoyo Opinión y Mercado S.A.
Frecuencia porcentual.- Es la frecuencia relativa expresada en porcen-
¿Está usted de acuerdo
tajes. Se denota por: pi . o en desacuerdo con el
Para expresar la frecuencia relativa en porcentaje, se multiplica por 100 a nombramiento de Julio
la frecuencia relativa. César Uribe como técnico de
la selección peruana?
Su tabla de frecuencias relativas y conceptuales será: (Del total de entrevistados
Tabla 3 aficionados al fútbol)
Ocupación fi absoluta hi relativa pi porcentual 61%
Obreros 4 0.33 33%
Empleados 3 0.25 25% 35%
Empresarios 2 0.17 17%
Jubilados 2 0.17 17%
Estudiantes 1 0.08 8% 4%
De acuerdo No precisa
Total 12 1.00 100% En desacuerdo
10
Fascículo 9 / ENCUESTAS
– Un menor número de padres son desempleados y ejecutivos.
– Un gran número de padres son empleados.
Luego, el gráfico de líneas es la representación de los datos mediante
líneas.
b. Gráfico de barras
Es aquella representación gráfica bidimensional donde los datos son re-
presentados por un conjunto de rectángulos dispuestos paralelamente,
de manera que la extensión de los mismos es proporcional a la magnitud
que se quiere representar.
Los rectángulos o barras pueden estar colocados horizontal o vertical-
mente. En este último caso reciben también el nombre de gráficos de
columnas.
Considerando la lámina del periódico, veremos que los caracteres esta-
dísticos como edad de los padres, ocupación y deportes que más practi-
can, están representados en gráficos de barras horizontales.
Considerando la Tabla 2, su gráfico de barras es el siguiente: Gráfica en forma horizontal
Planifique su rutina diaria
Son numerosos las actividades que usted puede realizar a diario, no sólo para mantenerse en forma, sino
Tabla 2 Gráfico 4 principalmente para prevenir enfermedades. Escoja las que más prefiere.
Consumo de calorías por actividad (1 hora) Actividad física recreacional
Edades ( f i) Frecuencia ( fi ) por nivel socioeconómico (Mujeres)
Tipear en la computadora 105 Nivel socioeconómico bajo
20 años 1 4 Tener sexo 105 Nivel socioeconómico alto 26,3%
Manejar un auto 140
25 años 2 Lavar la ropa 151
17%
3 Jugar al bowling 210
38 años 3 Bañar al perro 245 13%
40 años 1 2 Jugar pimpón 280 7,2%
Bailar 315 3% 2,8%
42 años 2 1 Jugar el golf 315
Nadar 420
58 años 1 Mover muebles 420
Chile Perú Brasil
0 Practicar aeróbicos 455
60 años 2 Hacer jogging 490
s
s
s
s
s
s
s
año
año
año
año
año
año
año
42
40
58
38
60
Subir Caminar
20 pisos 15 km
1 kcaloría = 1.000 calorías
Fuente: Caloriesperhour.com/ Dr. Víctor Matsudo
El Comercio, 18 de marzo de 2007.
Las variables de datos principalmente usadas en los gráficos de barras Gráfica de producción de libros
son las de tipo cualitativo (llamado también categórico) y las variables en el Perú
discretas. Para variables continuas seguiremos un procedimiento espe- Números de títulos producidos
En el Perú
cial más adelante.
Reediciones 336
Primera edición
c. Gráfico circular 309 3.509
211 2.718
De los gráficos que se presentan al inicio de la sección 2.4 se observa un 158
121
1.847 76 1.992
informe periodístico sobre las actividades realizadas y el porcentaje de 1.308
1.479
Respuestas: 758 Respuestas: 755 Respuestas: 760 su casa al colegio. La tabla está construida en
Fuente: www.elcomercioperu.com.pe forma horizontal.
El Comercio, 18 de marzo de 2007.
Tabla 5 USO DE LOS MEDIOS DE TRANSPORTE
Bus Bus
Variable estadística escolar Automóvil urbano Bicicleta Total
Destinos de las exportaciones
de libros
De libros, folletos e impresos del Perú 2005 Frecuencia absoluta 80 30 50 40 200
Otros (Nº de alumnos)
Chile
27% 23%
Observa cómo se elabora un gráfico circular con los datos de la tabla.
1º Se reparten los 360º del círculo en partes proporcionales, para lo cual
EE.UU.
realizamos una regla de tres simple en cada caso:
El Salvador 20%
15% Número de alumnos Grados sexagesimales
México Ecuador
10% 15% 200 360º
Bus escolar Estas
El Comercio, 19 de marzo de 2007. 80 xº
medidas
200 360 permitirán
Automóvil
30 xº dividir el
200 360 círculo en
Bus urbano sectores que
50 xº
representarán
200 360 a cada variable
Bicicleta
40 xº
Gráfico 6
Observa el gráfico adjunto
Frecuencia absoluta (Nº de alumnos)
En el recuadro interior nos indican los colores que representan cada va-
riable; a este recuadro se le llama leyenda.
Bus escolar
Automóvil Este tipo de representación permite visualizar mejor y es más apropiada
Bus urbano para reflejar datos cuya variable es cualitativa. También es frecuente su
Bicicleta
uso para frecuencias relativas.
Análisis del gráfico:
El sector verde, el más amplio, nos indica que el mayor porcentaje de alum-
nos/alumnas viaja en bus escolar, seguido de los que viajan en bus urbano.
12
fascículo 9 / eNCUESTAS
Con solo observar, podemos decir que la menor cantidad de estudiantes
viajan en automóvil.
d. Pictogramas
Observando la lámina del recorte periodístico “Conociendo mejor a
papá”, veremos que la representación gráfica de la frecuencia porcentual
de las variables se da mediante imágenes. También podemos encontrar
gráficos con representación de objetos y/o personas, a los cuales se les
denomina Pictogramas.
Ejemplos:
1. Principales pasatiempos 33,0% 28,4% 15,2% 11,2%
El signo musical representa que el 33,0% de padres Escuchan Miran Leen Hacen
música televisión libros deportes
escucha música.
La cuchara nos muestra que a 2,8% de los padres les
gusta cocinar.
La raqueta nos muestra que el 11,2% de los padres 3,5% 3,2% 2,8% 2,6%
hace deporte. Computación, Tocan Cocinan Leen
Internet instrumento periódicos
Así puedes deducir en los demás casos. musical
2. Número de hijos por familia
Nos muestra que la mayoría de las familias de la muestra tienen
dos hijos, seguidas de las que tienen un solo hijo. Además, que la
menor cantidad de familias de la muestra tiene 5 hijos.
1 2 3 4 5
2.6 Importancia de los gráficos estadísticos
a. Son esenciales en el estudio y presentación de trabajos estadísticos y de
investigación. Los datos, al ser transformados en dibujo, permiten un
examen visual que constituye, muchas veces, la primera etapa del análi-
sis e interpretación de datos.
b. Permiten observar en forma instantánea el comportamiento de la varia-
ble o variables.
c. Permiten formar una idea bastante aproximada sobre la tendencia de las
variables en el futuro. Título
Total 30
Podemos construir la Tabla 8, que denominaremos tabla de frecuencias
relativas acumuladas:
14
Luego:
Encuestas sobre congresistas
Frecuencia relativa acumulada de un valor xi , es el co- En general, ¿con qué frecuencia diría Ud. que los
ciente entre la frecuencia absoluta acumulada del xi y el congresistas...?
número total de datos. La frecuencia absoluta acumulada OPCIONES Siempre o La mayoría Pocas Nunca o No Total
casi siempre de las veces veces casi nunca Precisa %
del valor xi se representa por Hi Cumplen las
promesas ofrecidas
durante ñas campañas 2.0 % 4.0 % 57.0 % 36.0 % 1.0 % 100%
electorales
Usan sus cargos para 100
benifio personal 53.0 % 33.0 % 11.0 % 2.0 % 2.0 % %
Toman las decisiones 100
correctas para el país 5.0 % 13.0 % 64.0 % 16.0 % 3.0 % %
Ejemplos: ¿Qué tan honestos u honrados cree que son los
1. Construir las tablas de frecuencias absolutas, relativas, congresistas?
acumuladas absolutas y acumuladas relativas, de los si- 1%
46%
guientes experimentos: No precisa
Poco
1% honrado
Mucho
a. Si al lanzar una moneda 100 veces obtenemos: 64
caras y 36 cruces.
b. Si al lanzar un dado 1 000 veces obtenemos: uno 24%
170 veces, dos 185 veces, tres 195 veces, cuatro 160 Algo
4
grado de una institución educativa, que vimos anterior- 200
5
200
mente, sobre el número de hermanos que tenía cada uno 6
3. distribución
de frecuencias
para
DATOS AGRUPADOS
Hasta aquí, en nuestros ejemplos, no hemos utilizado variables continuas ni
variables discretas en mayor número, es más, dijimos que tenían un proceso
especial. ¿Qué hacer en esos casos? Veamos.
Variables continuas
Recuerda que las variables continuas están representadas por los pesos,
las tallas, las temperaturas.
Intervalo de clase
Es el conjunto de todos los números comprendidos entre dos valores dados,
llamados límites inferior y superior del intervalo. Se denota por:
[Li - Ls]
Li es límite inferior
Ls es límite superior Estrategia de
ingreso al mercado
3.1 ¿Qué hacer para agrupar datos? Primera fase
A continuación, vamos a sistematizar cómo debemos proceder ordenada-
mente con los datos de una muestra con variable continua:
1. Recoger los datos: tomar datos mediante instrumentos de recolec-
ción de datos (encuesta, fichas de entrevista o de observación).
Acopio Venta Exportación
2. Ordenación de los datos: una vez recogidos los datos, los colocare-
Fuentes: Patricia Zumaeta / ADEX Trade
mos en orden creciente o decreciente.
3. Rango: determinar las diferencia entre el mayor y menor de los da- Segunda fase
tos. Se representa por R.
4. Agrupación de datos: agrupar los datos en intervalos de clases, di-
vidiendo el rango entre el número de intervalos. Así, todas las clases
deben tener la misma amplitud o longitud. Extender la producción Envasado
Respecto a cuántos intervalos tomar, no hay respuesta única, depende Exportación peruana
de los propósitos del estudio. Si el número de intervalos (k) es muy Higos frescos y secos (En US$)
pequeño, se pierde información; mientras que, si es muy grande, se 600.000
500.000 504.979
introducen distorsiones y no es muy manejable. Existe una regla que 400.000
nos puede dar una orientación, se llama Regla de Sturges, cuyo valor 300.000 215.493
se halla con la siguiente fórmula: K = 1 + 3,3 log N, donde N es el 200.000 134% de
100.000 crecimiento
número de datos; además, cuando K resulte un número decimal, este 2005 2006
valor debe aproximarse al número entero, de acuerdo con las reglas El Comercio, 18 de marzo de 2007.
de aproximación.
5. Determinación de la amplitud o longitud de los intervalos.
Se determina dividiendo el rango entre el número de intervalos:
l= R
K
17
Serie 1 / DE LA PRENSA A LA
MATEMÁTICA Con el fin de que la clasificación sea uniforme, los intervalos se deben
construir de tal manera que el extremo superior de una clase coincida
con el extremo inferior de la siguiente. Así, en el intervalo [40 – 45 se
contabilizan todos los pesos desde los 40 kg (incluido este valor) hasta
45 kg (excluido este valor que se contabiliza en la siguiente clase).
Si [a – b es el intervalo de clase, se tiene que:
a: Límite inferior o valor mínimo que puede tomar un dato.
b: Límite superior que no puede ser igualado ni superado por un dato.
Marca de clase ( xi ) La marca de clase de un intervalo de clase
[ Li - Ls se define como la semisuma de los límites inferior y superior de
cada intervalo de clase. Esto es:
Donde:
xi es marca de clase
El término histograma fue Ls es límite superior
utilizado por primera vez por Li es límite inferior
Karl Pearson (1857-1936)
en sus conferencias sobre
gráficos estadísticos en 3.2 Elaboración de tablas estadísticas
1981.
Karl Pearson, inglés, ejerció En ella deberán figurar los intervalos de clase, el Conteo. Efectuaremos el
la abogacía al tiempo que recuento de los datos, ubicándolos en la clase respectiva, y las frecuencias,
continuaba simultáneamente ya sean absolutas, relativas, acumuladas. También se puede hacer una sola
con sus actividades políticas tabla donde se incluya las frecuencias absolutas, relativas, acumuladas, ab-
y literarias.
solutas acumuladas, las frecuencias relativas acumuladas y los porcentajes.
A los veintisiete años
comenzó a impartir clases de Ejemplo:
Matemática aplicada en la
Universidad de Londres. 1. Recogiendo los pesos de 72 estudiantes de dos secciones del primer gra-
Hizo aportes importantísimos do de secundaria del colegio Guadalupe, tenemos:
a la Estadística, que es
la que actualmente tiene 44; 47,2; 45,5; 40; 41,8; 38; 47,6; 40,4; 51; 49,5; 43,5; 54; 39,4;
mayor influencia en todos los 44,2; 39; 53,6, 40,2; 41,3; 40,2; 55; 40,7; 53; 43,5; 44; 49; 46,4; 41,2;
campos del saber. 45; 44,8; 47,1; 49,5; 50,8; 52,3; 39,7; 49; 36; 42,4; 43; 46; 41,5; 40;
48,5; 45,1; 47,2; 49,8; 43; 41,5; 44,9; 40,2; 47; 38,6; 50; 40,7; 39,6;
51,9; 42; 45,2; 40,3; 40,5; 42,6; 48; 40; 39,3; 46,3; 40,6; 37,8; 39,1;
41,4; 39; 48; 42,5; 40
a. Identifica los 7 datos con menor valor.
b. Determina cuántos estudiantes pesan menos de 40 kg
c. Determina cuántos estudiantes pesan entre 46 kg y 56 kg
d. Determina qué porcentaje de estudiantes pesa 51 kg o más.
Resolución:
1. El grupo de datos presenta dos características a resaltar: son muchos
y, además, forman un abanico muy grande de valores. Por ello, lo más
práctico es agruparlos en intervalos de clase.
18
Fascículo 9 / ENCUESTAS
2. Podemos ordenar los datos de menor a mayor o de mayor a menor. O
podemos organizarlos ya en la tabla después de formados los intervalos
de clases.
3. Por otra parte, determinamos la amplitud de cada intervalo, primero ha-
llamos el rango o recorrido de la variable en estudio:
R = 55 – 36 = 19
4. Usando la regla de Sturges: “k = 1 + 3, 3 log N”
calculamos el número de intervalos. Esto es:
k = 1 + 3, 3 log (72)
k = 1 + 3, 3 (1,86)
k = 7,138 ⇒ k ≈ 8
Luego consideramos 8 intervalos de clase.
5. Calculemos ahora la amplitud de cada intervalo: 19 dividido entre el
número de intervalos, que puede ser 8, da por cociente 2,4 (aproximado
al décimo), pero para facilitar el trabajo sin dejar de incluir algún dato,
decidimos que el valor de la amplitud de cada intervalo sea 2,5.
6. Agrupamos y organizamos los datos y elaboramos una tabla.
Intervalos de clase
igual a la amplitud de los intervalos. Por tanto, sus lados laterales son
comunes. rti
ca
ticú
pla
b. Superficies proporcionales a las frecuencias de clase. Si los intervalos
de clase tienen todos iguales tamaños, las alturas de los rectángulos son
proporcionales a las frecuencias de clase.
Distribución asimétrica de las
Ejemplo: Considerando las frecuencias absolutas de los pesos del ejemplo curvas de frecuencia
anterior, ordenados en la tabla tenemos:
Tabla 17
Peso corporal de los estudiantes
Intervalo Marca de clase Frecuencia Hi
de clase ( xi ) ( fi ) Asimetría positiva cola a la derecha
22
20 90
18 80
16 70
14 60
12 50
10 40
8 30
6 20
4 10
2
0 0
37,25 39,75 42,25 44,75 47,25 49,75 52,25 37,25 39,75 42,25 44,75 47,25 49,75 52,25
21
Serie 1 / DE LA PRENSA A LA
MATEMÁTICA Polígonos de frecuencia
Cuando construimos el histograma, consideramos las marcas de clase. Si ubi-
camos los puntos de las marcas de clase en la base de los rectángulos y unimos
dichos puntos con el de la frecuencia respectiva, estaremos construyendo un
polígono, incluida la porción del eje X. A dicho polígono lo llamaremos Polí-
gono de frecuencia. Si con-
sideramos la frecuencia rela- 22 Observa que el
tiva, estaríamos graficando 20
polígono tiene dos
18
el Polígono de frecuencia ordenadas en cero
16
La curva de frecuencia del relativa. El área del polígo- 14
gráfico 11, comprende a no es igual a la suma de las 12
una distribución asimétrica
áreas de los rectángulos del 10
positiva, es decir, con cola a
la derecha. histograma. 8
6
4
Gráfico 11 2
0
34,75 37,25 39,75 42,25 44,75 47,25 49,75 52,25 54,75
Actividad 3
Aplica algoritmos y sigue procesos para la elaboración de tablas de frecuencia y gráficos de datos agrupados en
forma ordenada y con precisión.
Resuelve la siguiente situación presentando un informe escrito. Considerando los pesos de 30 estudiantes,
completa la siguiente tabla:
Peso Marca de Nº de
Fi hi Hi
(Kg) clase estudiantes ( fi )
1 1
[40 – 45 42,5 1 1
30 30
3
[45 – 50 47,5 3 4 30
10 14
[50 – 55 10
30 30
9 23
[55 – 60 57,5 9 23
30 30
4
[60 – 65 62,5 4 27
30
2 29
[65 – 70 2 29
30 30
[70 – 75
72,5 1 30
[75 – 80 1
30 30
n = 30 1
¿Cuántas personas pesan más de 55 kilogramos? y ¿cuántas personas pesan menos de 60 kilogramos?
22
Fascículo 9 / ENCUESTAS
4. MEDIDAS
de TENDENCIA
CENTRAL Cuando quieres saber cómo te va en
determinado curso, utilizas medidas de
tendencia central.
Cuando quieres saber cómo vas en una determinada área, por ejemplo, Ma-
temática, ¿qué haces? Recuerdas tus calificaciones de los indicadores de lo-
gro: “Interpretas representaciones gráficas de distribución de frecuencias”;
En una encuesta hecha por
“Aplicas y utilizas algoritmos y procesos para la elaboración de tablas de
estudiantes sobre el número
frecuencia y gráficos de datos agrupados”, además de otros indicadores de de habitantes por vivienda en
participaciones, exposiciones, etc. Luego calculas tu promedio, ¿no es cier- el pueblo joven “El Arenal”
del distrito de Villa María
to?, es decir, sumas tus calificaciones y las divides entre el número de cali-
del Triunfo se obtuvo lo
ficaciones, obteniendo un número que representa al conjunto de tus notas. siguiente, en una muestra de
Y si tus padres te preguntan: “¿Cómo vas en el área de Ciencia, tecnología 20 viviendas.
y ambiente?”, tú respondes: “De mis siete calificaciones tengo cuatro dieci- Número de Número de
séis, un trece y dos doces”. Al dar esta respuesta a tus padres estás haciendo viviendas habitaciones
Estadística, estás utilizando estadígrafos. En el primer caso estás calculando 1 2
2 3
la media aritmética y en el segundo caso la moda. A estas medidas se les 3 2
llama Medidas de Tendencia Central, porque son pocos números que re- 4 5
sumen o centralizan información en lugar de toda la distribución de frecuen- 5 2
6 4
cias. Sirven para poder relacionar y comparar información de manera más 7 2
sencilla. Son medidas de tendencia central la Media, la Mediana, la Moda, 8 2
entre otras. 9 3
10 2
4.1 Media aritmética 11 3
12 2
Si tus calificaciones en el área de Matemática referentes a: “Interpreta re- 13 2
presentaciones gráficas de distribución de frecuencias”; “Aplica y utiliza 14 3
algoritmos y procesos para la elaboración de tablas de frecuencia y gráficos 15 2
16 1
de datos agrupados” y otros indicadores de participaciones, exposiciones, 17 2
son: 16; 16;13; 12; 16; 12; 16; entonces la media aritmética sería: 18 3
19 2
16 16 13 12 16 12 16 101 20 2
x 14, 4
7 7
La medida de tendencia
Tu promedio sería 14. central más representativa
Luego: para esta información está
dada por:
Llamamos media aritmética de una serie de N valores, al cociente obteni-
do al dividir la suma de dichos valores entre el número total de datos (n).
La denotamos como x , que representa la media aritmética y x1, x2, …, xn y significa que el promedio
son valores dados. Así tenemos: de habitaciones por casa en el
pueblo joven “El Arenal” es
de 2,45.
23
Serie 1 / de la prensa a la
matemática Significado de la media aritmética.- La media aritmética significa el valor
promedio de la distribución de datos, es el valor promedio en la distribución.
Cuando tenemos una serie de datos x1 + x2 + x3 + … + xn , para indicar uno,
cualquiera de ellos, escribimos xi . Igualmente, para indicar la suma de todos
n
xi x x2 ... xn
Precio de metales en la i
Bolsa de Lima Empleando este símbolo, la fórmula de la media aritmética queda de la si-
Precio de Enero Diciembre Variación guiente manera: n
metales $ 2006 2006
Oro 520,00 635,00
Porcentual
23%
xi
Plata 9,04 12,90 43% x i
n
Cobre 2,08 2,84 36%
Zinc 0,85 1,95 129%
Características de la media aritmética:
Plomo 0,50 0,77 54%
- Son las medidas de centralización más utilizadas.
Fuente: BOOMBERS
LONDON METAL EXCHANGE. - Su cálculo aritmético es sencillo.
Vea usted la manera de calcular el promedio del
valor del oro.
- Tienen en cuenta todos los datos de la observación.
- No son aplicables a variables cualitativas.
El promedio del valor del oro es de 567,5
dólares. Ejemplo:
1. Considerando una muestra mayor, tenemos la temperatura de 20 estu-
diantes, organizados en la tabla 18:
Resolución:
Con el fin de facilitar el cálculo podemos multiplicar cada valor de la varia-
ble estadística por su frecuencia absoluta correspondiente, sumar los resul-
tados y dividir por el tamaño de la muestra:
37 2 37, 5 4 38 7 38, 5 4 393
x
20
Tabla 18 x 38
Temperatura Nº de alumnos La expresión general de la media aritmética es:
xi fi n
37° 2 x f i i
i
37,5° 4 x n
38° 7 f i
38,5° 4 i
x f i i
i
x
n
24
Fascículo 9 / ENCUESTAS
Media aritmética para datos agrupados
Para hallar la media aritmética en datos agrupados utilizaremos la misma
fórmula. Por ejemplo: considerando el peso de 72 estudiantes, de la siguiente
tabla, queremos saber: ¿cuál es el promedio de los pesos, es decir, su media
aritmética?
Resolución:
Consideremos las marcas de clase y las frecuencias absolutas. Construiremos
una nueva columna, donde colocaremos los productos de las marcas y
frecuencias de cada clase.
Tabla 19
Intervalo de clase Marca de clase ( xi ) Frecuencia ( fi ) xi fi
[36 - 38,5〉 37,25 3 111.75
[38,5 – 41〉 39,75 21 834.75
[41 – 43,5〉 42,25 12 507
[43,5 – 46〉 44,75 11 492.25
[46 – 48.5〉 47,25 10 472.5
[48,5 – 51〉 49,75 8 398
[51 – 53,5〉 52,25 4 209
[53,5 – 56] 54,75 3 164.25
Total 72 3 189,5
Luego:
Âx fi i 3189, 5
x= fi x= fi x = 44, 29
n 72
Luego, la media aritmética será 44,29; que significa que el peso promedio de
los 72 estudiantes es de 44,29 kg.
4.2 Moda
Todos hemos oído la expresión “está de moda” o “es la moda”. Si buscamos
el significado de la palabra moda, encontramos: “Costumbre o uso que prima
en un determinado grupo social”.
En Estadística se mantiene este significado.
Moda es entendida como el valor de la variable estadística que tiene
máxima frecuencia. Se simboliza: Mo
La moda puede no ser única. Así, si hay dos modas, la distribución se llama
bimodal, si tiene tres modas, trimodal, y así sucesivamente. Cuando la variable
está agrupada en intervalos de clase, hablaremos de intervalo modal. Moda en la vida cotidiana.
Ejemplo:
1. Dadas las edades de un conjunto de niños que viajan en un autobús escolar:
7, 9, 10, 8, 11, 13, 15, 10, 13, 7, 13. ¿Cuál será su moda? MO = 13
2. Consideremos las calificaciones de 30 estudiantes:
25
Serie 1 / DE LA PRENSA A LA
MATEMÁTICA Tabla 20
Calificaciones 8 9 10 11 13 15 16 17 18
Nº de alumnos 1 2 3 1 8 3 2 8 2
Calcular la moda:
Las modas son: MO = 13 y MO = 17, son los valores de la variable que tienen
∆1 = fi – fi –1 mayor frecuencia. Es bimodal, significando que la mayor cantidad de veces
∆2 = fi – fi +1 que se repiten son las calificaciones de 13 y 17.
Tabla 21
Moda para datos agrupados Edades fi
2–6 3
Si consideramos las edades de 22
personas agrupadas en la siguiente 6 – 10 5
tabla, podemos hallar su moda en datos 10 – 14 8
agrupados. Debemos seguir el siguiente 14 – 18 4
procedimiento:
18 – 22 ] 2
22
En el caso de que el número de datos sea impar, la mediana coincide con uno
de los datos. Si el número de datos es par, tenemos dos valores centrales; en
este caso se toma como mediana el promedio de los dos.
Significado de la mediana: es el dato que divide en dos partes iguales a toda
la distribución.
Ejemplo:
1. Dada la serie estadística correspondiente a los pesos en kilos de nueve niños: Estadísticas deportivas
10; 12; 18; 14; 20; 19; 17; 22; 15, calcular la mediana de dichos pesos. Imagina una gran final
Resolución: primero ordenamos los datos (puede ser en forma ascendente de fútbol. Falta muy poco
o descendente): 10 – 12 – 14 – 15 – 17 – 18 – 19 – 20 – 22, luego para el final del partido; el
ubicamos el dado central. La media es 17, entonces: Me = 17 marcador señala 0 a 0 y el
Lo mismo que significa que 4 niños tienen pesos de 10 a 15 kilos y los árbitro pita penal a favor del
otros 4 niños tienen pesos de 18 a 22 kilos. equipo local. ¿A qué jugador
elegirá el entrenador para
2. Si consideramos las edades de 10 personas en un consultorio médico: patearlo? El entrenador
50; 25; 12; 20; 45; 08; 15; 24; 60; 17. ¿Cuál será su mediana? ojea los datos que tiene de
Resolución: Como en el caso anterior, ordenamos los datos: sus tres mejores tiradores.
60 – 50 – 45 – 25 – 24 – 20 – 17 – 15 – 12 – 08 El primero ha pateado 6
En este caso, hay dos valores centrales: 24 y 20; luego, la mediana es: penales esta temporada y ha
24 20 metido 4; el segundo tiró 7
Me Me 22. y metió 6 y el tercero hizo 2
2
goles en 5 tiros.
Lo mismo que significa que el 50% de las personas tienen edades entre
8 y 22 años y el otro 50% de las personas tienen edades comprendidas ¿A cuál de ellos elegirías tú?
entre 22 y 60 años. Como ves, la Estadística
ayuda a tomar decisiones
Mediana para datos agrupados en muchos campos. Pero no
Si consideramos los datos agrupados de la siguiente tabla, para determinar la garantiza el éxito. Quizá el
mediana en datos agrupados, debemos seguir el siguiente procedimiento: jugador con mejores datos
tiene un mal momento, está
Tabla 22 Edades fi Fi nervioso o se equivoca y
2–6 3 3 tira el balón a las nubes.
Habrá estropeado sus
6 – 10 5 8
estadísticas y habrá causado
10 – 14 8 16 un tremendo disgusto a los
14 – 18 4 20 aficionados.
18 – 22 2 22
Total 22
Mo < Me < X
Sustituyendo los datos que tenemos en la fórmula tenemos:
8
Me = 0 4
8
Me = 10 + 1,5, luego, la mediana será 11,5. Esto es:
Me = 11,5
X < Me < Mo Significa que el 50% de estudiantes tienen edades comprendidas entre
12 y 22 años.
Actividad 4
Procesa la información mediante la relación, la transformación y la aplicación de medidas de tendencia central,
mostrando precisión.
Organizados en grupo de cuatro estudiantes, resuelvan las situa-
ciones planteadas y entréguenlas a su profesor/a para que pueda INGRESOS DE LAS PRINCIPALES
EN EL PERÚ En S/. millones
EMPRESAS
(2003)
mara de Comercio de un país latinoamericano, se nos mues- latinoamericano Boticas Unidas S.A.
Chogun S.A.
200
197
S/. 4,379
Productos Ricos Perú 178
S.A.
FACTURACIÓN TOTAL
Perú. Responde:
DE LAS EMPRESAS
EN EL 2003
2. Elaboren una encuesta para determinar algunas características de los estudiantes de su colegio como:
estatura, peso y edad.
Elijan una muestra de 50 estudiantes de su grado y entrevístenlos. Cada integrante deberá entrevistar
a 10 estudiantes.
Elaboren una tabla de frecuencias completa.
28
5. EVALUACIÓN
Cada alumno resuelve los problemas o ejercicios formulados. Para luego socializar sus respuestas con su
profesor y compañeros.
1. ¿Cuál es la suma de todo los valores de las frecuencias relativas, distribuidos en una tabla de
frecuencia?
2. En una distribución de frecuencias en la que se estudia las tallas de 300 personas se sabe que la
mediana es igual a 1,66 m ¿Qué nos indica este resultado?
3. ¿Cuál de las medidas de tendencia central depende del orden de los datos?
4. La media y la mediana de un conjunto de cinco números naturales distintos es 7 y el rango es 6.
Determina los números.
5. Realiza el siguiente experimento: lanza una Variable Frecuencia absoluta Frecuencia relativa
moneda de un sol 50 veces y coloca los Cara
resultados en la siguiente tabla: Sello BIR
NO E
Total
Elabora una tabla considerando todos los tipos de frecuencias y representalo a través de una gráfica
circular.
8. Las edades de los empleados de una empresa son: 22; 27; 35; 34, 25; 30; 28; 27; 29; 26; 25; 23; 29;
37; 31; 24; 31; 37; 28; 34; 39; 24; 24; 32; 28; 34; 31; 35; 27; 30; 28; 36; 35; 27; 24; 36; 32; 29; 38; 34;
24; 36; 23; 33; 38; 32; 36; 25; 33; 30; 25; 23; 35; 28; 37; 36; 31; 33; 22; 32; 29; 29; 28; 25; 31; 24.
a. Elabora una tabla de distribución de frecuencia completa.
b. Construye histograma de frecuencias relativas.
c. Determina e interpreta sus medidas de tendencia central.
Instituto de Neoplásica
9. En el siguiente cuadro, determina la medida Paciente hospitalizados por tipo de cáncer según sexo
de tendencia central más adecuada para Tipo de SEXO
la variable: Tipo de cáncer. Interpreta el Total
cáncer Masculino(M) Femenino (F)
resultado. Gástrico 15 10 25
Vejigal 20 8 28
Oseo 5 12 17
Sugerencia: Pulmonar 10 6 16
Masculino: Mo = Cáncer vejigal Mamario -- 23 23
Femenino: Mo = Cáncer mamario
Uterino -- 18 18
¿Por qué? ¡INTERPRÉTALO! TOTAL 50 77 128
Fuente: Realizado PUCP en Instituto Neoplásica:
Dpto de Estadística.
29
Serie 1 / DE LA PRENSA A LA
MATEMÁTICA
6. METACOGNICIÓN
Metacognición es la habilidad de pensar sobre el discurso del propio pensamiento, es decir,
sirve para darnos cuenta cómo aprendemos cuando aprendemos.
1. ¿De qué manera te organizaste para leer el fascículo y desarrollar las actividades
propuestas?
4. ¿Qué pasos has seguido para desarrollar cada una de las actividades?
9. ¿En qué acciones de tu vida te pueden ayudar los temas desarrollados en este
fascículo?
10. ¿Qué nivel de logro de aprendizaje consideras que has obtenido al finalizar este
fascículo?
¿Por qué?
11. ¿Crees que las actividades de investigación fueron realmente un trabajo de equipo?
Explica.
12. ¿Tuviste la oportunidad de compartir tus conocimientos con algunos de tus compañeros?
¿Qué sentimientos provocaron en ti este hecho?
30
fascículo 9 / eNCUESTAS
Bibliografía
comentada
1. Ángeles Consuelo, Carmen y Adriana La Hoz Mendizabal. Estadística Aplicada a la
Educación. Lima. Fondo Editorial de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
1997.
Presenta los aspectos básicos de la Estadística en siete unidades. En la primera lo
referente a la presentación de datos, cuadros estadísticos y tablas de frecuencia. La
segunda y tercera unidad se refieren al cálculo e interpretación de diferentes estadígrafos
que resumen los datos para su análisis. En cuarta unidad hace una descripción e
interpretación de distribución de frecuencias. La quinta unidad desarrolla los procesos
de regresión y correlación. La sexta, probabilidades; y la séptima unidad trata la teoría
del muestreo.
31
Serie 1 / de la prensa a la
matemática
Enlaces
web
1. http://platea.pntic.mec.es/jescuder/estadist.htm
Contiene curiosidades matemáticas y fórmulas de matemáticas a través del tiempo.
2. www.cortland.edu/flteach/stat-sp.html
Contiene conceptos básicos de estadística de manera fundamentada.
4. http://www.cortland.edu/flteach/stats/stat-sp.html
Trata de temas didácticos de Estadística general.
5. http://www.pwpamplona.com/wen/descriptiva/descriptiva.htm
Contiene temas de Estadística descriptiva y una introducción a la Estadística inferencial
organizadas didácticamente.
32