Вы находитесь на странице: 1из 290

М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В.

Львов

РУССКИЙ я з ы к

Предложение —
это основная
синтаксическая
единица, которая
имеет грамматическую
основу и поэтому
Iгрис пособлена
для общения.

DPO0Q
чрезвычайно интересный

ВИДЫ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ


(по характеру грамматической основы)

двусоставное односоставное

подлеж ащ ее + сказуемое

только подлеж ащ ее только сказуемое

назы вное определенно -л и ч 11ос,


неопределённо-л ич ime
обобщ ённо-личное,
безличное
дополнение определение обстоятельство

прям ое, согласованное, врем ени,


косвенное несогласованное, цели,
при лож ени е при чи ны ,
места,
образа действия,
меры и степени,
услови я,
уступки
российский
учебник

русский язык
Учебник

Под редакцией
доктора педагогических наук,
профессора М. М. Разумовской,
доктора филологических наук,
профессора П. А. Леканта

Рекомендовано
Министерством
образования и науки
Российской Федерации

б-е издание, стереотипное

Ш б л п -с т е х а

А, #*. ьди™

^ 'э р о ф а
УДК 373.167.1:811.161.1
ББК 81.2Рус-922
Р89
За создание учебно-методического комплекса «Русский язык»
для 5—9 классов коллективу авторов присуждена премия
Правительства Российской Федерации в области образования

Авторы:
М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов

У словны е о б о зн ач ен и я
теоретический материал

1 задания повышенной трудности

а материал по развитию речи


дополнительные задания к упражнению

задания для работы с электронным


приложением к учебнику

зсп упражнения, раскрывающие


Значение, строение, правописание слов

Русский язы к. 8 кл. : учебник / М. М. Разум овская,


Р89 С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов ; под ред. М. М. Р а­
зумовской, П. А. Леканта. — 6-е изд., стереотип. — М. :
Дрофа, 2019. — 270, [2] с. : ил., 8 л. цв. вкл. — (Российский
учебник).
ISBN 978-5-358-21301-2
Учебник, продолж аю щ ий заверш ён ную линию уч ебно-м етодических
ком п лек сов по русск ом у я зы к у п од р ед. М. М. Р а зу м о в ск о й , П. А . Л е­
канта д л я 5 — 9 классов, написан по оригинальной авторской методике,
реали зую щ ей идею синтеза речевого развития ш кольников со специаль­
ной лингвистической подготовкой; одобрен экспертны ми организациям и,
соответствует ФГОС и включён в Ф едеральны й перечень учебников.
УДК 3 7 3 .1 6 7 .1 :8 1 1 .1 6 1 .1
Б Б К 8 1 .2 Р у с -9 2 2

ISBN 978-5-358-21301-2 ©ООО «Д Р О Ф А », 2014


Язык — это путь цивилиза­
ции и культуры.
А. Куприн

Й'

1. Прочитайте. Составьте вопросы к этому тексту.

Р о д ствен н ы м и я в л я ю т с я я з ы к и , к о то р ы е и с то р и ­
ч ески во сх о д ят к одном у я зы к у -п р е д к у — праязы ку
(сравните: п р а д ед , п р а б а б у ш к а , п р а в н у к , п р а р о д и ­
т ели).
Все с л а в я н с к и е я з ы к и (р у сск и й , у к р а и н с к и й , бело­
р у сски й , ч е ш с к и й , б о л гар ск и й , п о л ь ск и й и д р .) восхо­
д я т к д р евн ем у п р а я з ы к у , к о т о р ы й условно н а зы в аю т
нраславянским язы ком. В гл у б о к о й д р евн о сти н а этом
я зы к е го вори л народ, з а с е л я в ш и й обш ирную т ер р и то ­
рию Ц ен т р ал ь н о й , В осточной и Ю го-В осточной Е вроп ы .
П р а с л а в я н с к и й я з ы к пр о су щ ество вал до середи н ы
I ты сячелетия н. э.
С теч ен и ем врем ен и с л а в я н с к и е п л ем ен а р ассел и л и сь
на огром ной тер р и то р и и , и в с в я зи с эти м с т а л и у т р а ч и ­
ваться и х с в я зи д руг с др у го м . Я з ы к к а ж д о й и з обосо­
б и вш и х ся гр у п п плем ён п р о д о л ж ал р а зв и в а т ь с я и зо л и ­
рованно от д р у ги х , п р и о б р етая новы е ф о н ети ч еск и е,
л ек си ч ес к и е и гр ам м ат и ч ес к и е особенности.
П остепен но сл а в я н с к и е я з ы к и р азд ел и л и сь н а три
группы : 1) во сто ч н о сл ав ян ск и е я з ы к и ; 2) за п а д н о с л а ­
вян ск и е я з ы к и ; 3) ю ж н о с л а в я н с к и е я з ы к и . Р у сск и й ,
у к р а и н с к и й и б елорусски й я з ы к и вх о д ят в гр у п п у вос­
т о ч н о сл ав я н ск и х я зы к о в .
Со врем ен ем во сто ч н о сл ав ян ск и й я з ы к стал н а з ы ­
ваться д ревн ер у сск и м , т а к к а к восточны е сл ав я н е ,
создав сам остоятел ьн о е государство — К и ев ск у ю Р у сь,

3
об разовал и единую д р евн ер у сск у ю н ародн ость, и з к о то ­
рой п р и м ер н о в X IV —X V вв. в ы д ел и л и сь р у с с к а я , у к р а ­
и н с к а я и б ел о р у сск ая н ар о дн о сти . Т ак и м образом , на
основе древн ер у сско го я з ы к а р а зв и в а л и с ь р у с с к и й , у к ­
р а и н с к и й и б ел о р у сски й я з ы к и .
Р одство всех с л а в я н с к и х я з ы к о в п р о я в л я е т с я в н а л и ­
ч и и общ и х слов, а т а к ж е в н екотором ф о н ети ческ о м
и гр ам м ат и ч ес к о м сходстве. Т а к , н а п р и м ер , общ им и
д л я эт и х я зы к о в я в л я ю т с я сл о ва м ат ь, брат , сестра,
голова, р у к а , сердце, лет о, зим а, день, ночь, зем ля,
вода, солнце, вет ер, зелёны й , ж ёлт ы й, один, два, три,
десять, есть, пит ь, ж ить и м н о ги е д р у ги е. Н о, н а р я д у
со сходством , эта о б щ е с л а в я н с к а я л е к с и к а и м еет ф он е­
ти ч еск и е и м о р ф о л о ги ч еск и е особенности в р а з н ы х я з ы ­
к а х . Н ап р и м ер , р у сско м у сл о ву пит ь в у к р а и н с к о м
я зы к е соответствует пйт и, белорусском — пщ ь, болгар­
ском — п и я , словен ском — p iti, сл о вац ко м — p i t ’ и т. п.
С р ав н и тел ь н ы й ан ал и з ро д ствен н ы х я з ы к о в п о м о га­
ет гл у б ж е п о н я т ь зак о н ы и х р а з в и т и я , а т а к ж е и сто р и ­
ч ески е с в я зи народов, го в о р я щ и х н а эти х я з ы к а х .

2. Назовите языки, которые являются родственными рус­


скому языку. В чём выражаются родственные связи этих
языков? Приведите примеры, доказывающие родство
славянских языков.

Внимательно рассмотрите рисунок на с. 4. Он даёт представ­


ление о группе славянских языков, одним из которых явля­
ется русский язык. Используя рисунок и текст упр. 1,
расскажите о группе славянских языков.

Чем объяснить фонетическое и смысловое сходство русского


слова морозная, болгарского мразовита и польского
mrozna; русского город, белорусского горад, болгарского
град, польского grod [грут] и чешского hrad ? Сделайте вы­
вод.

Q 1- Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препина­


ния и раскрывая скобки.
З н ан и е истори и своего н ..р о д а знание п а м я т н и к о в его
кул ьтуры о ткр ы вает перед человеком ц елы й м и р —- м ир
которы й (не)только в..л и ч ествен ен сам по себе но которы й
п о зв о л я ет (по)новому у в и д ..т ь и о ц ..н и ть совреме(н,
нн)ость. З н ан и е прош лого это п о н ..м ан и е совреме(н, нн)ос-
ти. Совреме(н, нн)ость это итог прош лого а прош лое это
ещ ё (н е )р ..зв й в ш ..еся буду(?)щ ее.
(Д. Лихачёв)

2. Объясните, как вы понимаете высказывание выдаю­


щегося филолога Д. С. Лихачёва. Согласны ли вы с его
мнением? Обоснуйте свою точку зрения.

1- Прочитайте и кратко перескажите текст о замечательном


русском лингвисте И. И. Срезневском.

5
И зм аи л И ванович С Р Е ЗН Е В ­
С К И Й (1 8 1 2 — 1880) — к р у п н е й ­
ш и й р у сск и й ф и л о л о г и этно­
граф , академ ик П етер б у р гско й
а к а д е м и и н а у к , проф ессор и рек­
тор П етер б у р гско го у н и в ер си те­
та, проф ессор Г лав н о го п е д а го ги ­
ч еск о го и н сти ту та.
В научн ом м ире ш и р о к о и з ­
вестн ы его труды по и сто р и и р у с­
ского я з ы к а , по д р евн ер у сск о й
л и т ер ат у р е, фольклору с л а в я н с к и х народов, д и а л е к т о ­
л о ги и .
О громное научн ое зн а ч ен и е им ел и не у т р а т и л до н а ­
стоящ его вр ем ен и труд И . И . С резневского « М атери алы
д л я сл о в ар я д ревн ерусского я з ы к а по п и сьм ен н ы м п а м я т ­
н и к ам ».
П р ед став л яю т н ау ч н ы й ин терес такж е труды
И . И . С резн евского по воп росам п р е п о д ав ан и я русского
я з ы к а и словесности в ш к о л е.

Д 2. Вспомните, каких ещё русских лингвистов вы знаете. Ка-


+ кой вклад в науку о языке внёс каждый из них?

jJ. 3. Укажите лексическое значение и правильное произноше­


ние выделенных слов. Проверьте свой ответ по толковому
и орфоэпическому словарикам. Какие слова являются
терминами?

Т Д| Готовим самостоятельную работу на лингвистическую тему.

Используя книги о языке, справочники, материалы Ин­


тернета, в течение месяца подготовьте небольшой по
объёму доклад на одну из тем: «Русский язык в семье сла­
вянских языков», «Старославянизмы и их роль в русском
языке», «Ближайшие родственники русского языка».
ЯЗЫК И РЕЧЬ.
ПРАВОПИСАНИЕ
И КУЛЬТУРА РЕЧИ
(повторение и обобщ ение
изученного в 5 — 7 классах)

Русский язык — это и лич­


ность, и весь народ, и вся
его культура, всё наше на­
следство, достояние.
В. Белинский

РЕЧЬ

Разновидности речи

О сновное н азн ач ен и е я з ы к а — бы ть средством общ е­


н и я . Я з ы к в работе, в д ей с тв и и , к о гд а м ы п о л ь зу ем ся
и м д л я о б щ ен и я с д р у ги м и лю д ьм и , н а зы в ает ся
речью.
Р еч ь м о ж ет бы ть о х а р а к т е р и зо в а н а с р а зн ы х сторон.
В к а ж д о м сл уч ае р азн о ви д н о сти речи в ы д ел я ю тс я на
к ак о м -л и б о одном осн овани и.
По характеру речевой деятельности у ч аст н и к о в об­
щ ен и я р а зл и ч а е т с я

м онологическая (один говорит,


другой то л ько слуш ает),
д и а л о ги ч е с к а я (к а ж д ы й говори т
и сл у ш ает поперем енно).

По ф орм е использования язы ка вы д ел я ется

у стн а я (в зв у к ах ),
речь
п и сь м ен н ая (в б у квах ).
По условиям и задачам общ ения р а згр а н и ч и в а е т с я
р азго в о р н ая — р азго во р н ы й сти л ь ,

речь< х у д о ж ествен н ы й сти л ь,


н а у ч н ы й сти л ь,
-к н и ж н а я
оф ициально-деловой стиль,
п у б л и ц и ст и ч ес к и й сти ль.

П о обобщ ённом у (типовому) значению в ы д ел я ю тс я


повествован ие,
ти п ы реч и о п и сан и е,
рассу ж д ен и е.

Выберите фрагменты монологической и диалогической


речи из известных вам литературных произведений, напри­
мер из пьесы Н. В. Гоголя «Ревизор». Запишите их с соответ­
ствующей пунктуацией: монологическое высказывание —
как прямую речь (добавив к нему слова автора), а диало­
гическое — по правилам оформления диалога.

В Прочитайте фрагмент из повести А. С. Пушкина «Капитан­


ская дочка» (глава II, от слов «Я приближался к месту мое­
го назначения...» до слов «Ямщик изъяснил мне, что облач­
ко предвещало буран»). Охарактеризуйте этот текст, указав
разновидности речи, которые в нём использованы.

Q
§3 Стили речи

Н аш и в ы с к а з ы в а н и я за в и с я т от того, где м ы гово­


ри м , с кем и зач ем , то есть от речевой ситуации.
В р а зн ы х реч евы х с и т у а ц и я х м ы п о л ь зу ем ся р а з н ы ­
ми стилями речи.
1 . Р а з г о в о р н ы й с т и л ь и сп о л ь зу ется в н е п р и ­
н у ж д ё н н ы х беседах с о д н и м -д в у м я з н а к о м ы м и лю д ьм и ,
ч ащ е всего в д о м аш н ей , н ео ф и ц и ал ь н о й о б стан о в ке. З а ­
дача речи — п о д ел и ться в п еч а тл ен и я м и .

1 — 1
Р е ч ев ая си ту а ц и я - н е о ф и ц и ал ь н ая о б стан о вка
общ ение
2. Х у д о ж е с т в е н н ы й с т и л ь — один и з к н и ж ­
н ы х сти л ей ; и с п о л ьзу ется в х у д о ж еств ен н ы х п р о и зв е­
д ен и я х . З адач а речи — н ар и со в ать сл о вам и к а р т и н у ,
вы р ази т ь своё отнош ени е к и зо б р аж аем о м у , во зд ей ст­
вовать н а ч у в ств а и во о б р аж ен и е ч и т а т е л я .

_ _______1 — много
Р е ч ев ая с и т у а ц и я „
возд ей стви е (н а ч у вства,
воображ ение)

3. Н а у ч н ы й с т и л ь — один из к н и ж н ы х сти л ей ;
и сп о л ь зу ется в н а у ч н ы х т р у д ах , у ч еб н и к а х и учебной
л и т ер ат у р е, в в ы с т у п л е н и я х н а н ау чн ы е тем ы (л е к ц и ­
я х , д о к л ад ах ). З адача речи — сообщ ить н ау чн у ю и н ­
ф орм ац и ю , об ъ я сн и ть п р и ч и н ы я в л ен и й .

1 — м ного
Р е ч ев ая с и т у а ц и я о ф и ц и а л ь н а я об стан о вк а
сообщ ение (+ об ъ ясн ен и е)

4. Д е л о в о й с т и л ь — один и з к н и ж н ы х стилей ; и с­
п ользуется в сфере д еловы х, сл у ж еб н ы х отнош ений,
в деловы х бум агах (о б ъ я в л ен и ях , за я в л е н и я х , отчётах
и т. п .), в закон одательн ы х до ку м ен тах . Задача речи —
сообщ ить инф орм ацию , им ею щ ую п р ак ти ческ о е зн ач е­
ние, д ать у к а за н и я (и н стр у кц и и ), к а к в ы п о л н ять то и л и
иное дело.

1 — м ного
Р е ч ев ая с и т у а ц и я о ф и ц и а л ь н а я об стан о в ка
сообщ ение (+ и н с т р у к ц и я )

5. П у б л и ц и с т и ч е с к и й с т и л ь — один из
к н и ж н ы х стилей ; используется в газетах , ж у р н а л а х , в
п ередачах радио и телеви ден и я, н а собран иях и м и ти н ­
гах . Задача речи — воздействовать н а массовое сознание
посредством общ ественно зн ач и м о й ин ф орм ац и и .

1 — м ного
Р е ч ев ая с и т у а ц и я -С! ------- о ф и ц и а л ь н а я об стан о в к а
воздей ствие н а ум и волю

9
1. Выпишите из имеющихся у вас книг, журналов, газет
пять небольших текстов разного стиля. Стиль речи ука­
жите, кратко обозначьте речевую ситуацию.
2. Сравните речевые ситуации, в которых используются:
а) разговорный и деловой стили; б) художественный и на­
учный стили. Что у них общего? Чем они различаются?

||jj Учимся говорить на лингвистическую тему.

Приготовьте устное монологическое высказывание научно­


го стиля на тему «Стили речи», ответив на вопросы.
1. Н а к а к и е стили делится р усски й ли тературн ы й я зы к ?
2. От чего зав и си т это д ел ен и е?
3. К а к и е п р и зн а к и вх о д я т в п о н яти е речевой си ту а ц и и ?
4. К а к и е п р и зн а к и речевой с и ту а ц и и л е ж а т в основе д е­
л е н и я реч и н а разговорн ую и к н и ж н у ю ?
5. К а к о й п р и зн а к речевой с и ту а ц и и л е ж и т в основе р а з ­
гр ан и ч ен и я к н и ж н ы х сти л ей ?

Q] 1. Прочитайте тексты.
1) Ч е л о в ек д о л ж ен с д етства п о м н и ть, н а к а к о й зем ле
он р о д и л ся , п о м н и ть, что у него есть о б язан н о сти перед
этой в ел и к о й к р аси в ей ш ей зем л ёй в м ире, которую зовут
Р од и н ой . И о н а у ч ел о в ек а одна.
Он д о л ж ен п ом н и ть и ч ти т ь д ел а своих п р ед к о в , к о т о ­
ры е не ж а л е л и ж и з н и , з а щ и щ а я родную стр ан у , родной
я з ы к , родной дом.
СПо Н. Тихонову)
2) Р о д и н а (отечество, о тч и зн а) — и сто р и ч еск и п р и н ад ­
л е ж а щ а я д ан н о м у народу ст р ан а, которую этот народ н а ­
сел яет, р а з в и в а я своё х о зя й ст в о и к у л ь ту р у , о тстаи вая
свою н езави си м о сть и свободу.
(Энциклопедический словарь)

3) М ой друг! Ч то м о ж ет б ы ть м и л ей
Б есц ен н ого родного к р а я ?
Т ам сол н ц е к а ж е т с я светл ей ,
Т ам р ад остн ей весна з л а т а я ,
П р о х л а д н ей л ё г к и й в етер о к ,
Д уш и стее ц в еты , там х о л м ы зелен ее,
Т ам сл ад остн ей зв у ч и т п о то к ,
Там соловей поёт зву ч н ее,
Там всё нас м о ж ет во сх и щ а ть ,


Т ам всё п р ек р асн о , там всё м ило,
Т ам дни, к ак молнии, летят,
Там нет то ски у н ы л о й ,
Т ам н а ш е счастие ж и в ё т ,
Т ам т о л ьк о ж и зн ь ю н а сл аж д аться!
I (Н . Языков)
2. Определите стиль речи; обоснуйте своё решение. Соблю­
дайте последовательность в рассуждении, отвечая на
вопросы.
1. В к а к о й речевой си ту ац и и м о ж ет п р о зву ч ать д ан н ы й
текст?
2. К акова зад ача речи (обм еняться вп ечатл ен и ям и , дать
чёткую инф орм ацию , р аск р ы ть (объяснить) какое-ли бо по­
няти е, создать образ, кар ти н у ; вы рази ть своё отнош ение
к предмету речи; побудить сл у ш ател я, ч и тател я к дейст­
вию)?
3. К а к и м я в л я е т с я в ы с к а зы в а н и е (н еп р и н у ж д ён н ы м
и л и о ф и ц и ал ь н ы м , эм о ц и о н ал ь н ы м и л и н е й т р ал ь н ы м ,
к о н к р е тн ы м и л и обобщ ённо-отвлечённ ы м )?
4. К а к и е я зы к о в ы е сред ства, х ар а к т е р н ы е д л я ст и л я ,
и сп о л ь зо в ан ы в к аж д о м тек сте?
3. Выразительно прочитайте вслух стихотворение
Н. М. Языкова. Проследите за логическим ударением
и общей интонацией.

ОРФОГРАФИЯ И МОРФОЛОГИЯ

прилагательных, причастии и наречии

Расскажите о грамматических признаках прилагательного,


причастия и наречия. Выпишите предложения с данными
словами из художественных произведений.
Ш 1. Изучите запись и сделайте вывод, почему прилагатель­
ные разделены на две группы. В каких из них суффиксы
имеют одну букву н., а в каких — две?
Имя прилагательное:
I. З о н н ы й , ... II. Ж и зн е н н ы й , ...
Воробьины й, ... Д ем о н ст р а ц и о н н ы й , ...
Серебряный, ... С лово-исклю чени е: ...
С л о ва-и скл ю ч ен и я: ...

//
2. П р о д о л ж и т е п ер еч ен ь п р и м ер о в , о б о зн ач ая су ф ф и к сы .
3. Сколько букв н пишется в краткой форме прилагатель­
ных? Приведите примеры.

Ш 1. Придумайте и запишите небольшой текст на тему «У озе­


ра» (« У реки», «У пруда»), используя данные ниже и
другие имена прилагательные с суффиксами н и нн.

Г л и н ..ы й , т а и н с т в ., ы й , п е с ч ..ы й , л я г у ш -.ы й , де-


р е в ..ы и , с о л о в ь ..ы и ,

2. Составьте список прилагательных, в суффиксах которых


употребляются буквы н — нн. Постарайтесь записать как
можно больше слов. Организуя работу, используйте сло­
вари, справочники, материалы Интернета.

1. Продолжите перечень примеров, обозначая суффиксы


Страдательное причастие:
I. За сы п а н н ы е (снегом), ...
У влеч ён н ы й {поискам и), ...
II. З а с ы п а н а {снегом), ...
У влечены {поискам и), ...
2. Используя подготовленные примеры, расскажите об упо­
треблении букв н — нн в суффиксах страдательных при­
частий.

Ш Отличайте наречие от краткого причастия среднего


рода! Спишите, подчёркивая наречия как обстоятельст­
во, а краткие причастия и краткие прилагательные — как
сказуемое. Суффиксы обозначьте. В скобках укажите
слово, от которого образовано наречие. Объясните напи­
сание к — нн в словах.
нар. прил.
Образец записи: Торжественно {от торжественный) звучать.

1) П усты (н , нн)о бы ло н а у л и ц а х . 2) Т аи нстве(н, нн)о п


б л ёски в ал и о к н а домов. 3) П л о щ ад ь о к р у ж е(н , н н )а топо­
л я м и . 4) С тары е стр о ен и я снесе(н, нн)ы . 5) О злобле(н, нн)о
завы в ал ветер. 6) С обака озлобле(н, нн)а. 7) Н е подходите
к животному, когда оно р а зъ я р е (н , нн)о. 8 )У в е р е (н , нн)о
выполнять работу. 9) П остепе(н, нн)о д в и гать ся вперёд.

2. Разберите по составу все слова со скобками.


3. Выполните морфологический разбор выделенных слов.

/2
Составьте с данными словами предложения так, чтобы в од­
ном случае в этих словах надо было писать ин, а в другом
случае — н. Объясните написание, указывая часть речи
и подчёркивая слова как члены предложения.
Образец записи:
Люди начали действовать спаянно (нар.).
Кольцо крепко спаяно (кр. прич.).

О рганизова(н, нн)о, образова(н, нн)о, продум а(н, нн)о,


рассея(н, нн)о, сосредоточе(н, нн)о, обдума(н, нн)о, насто-
рож ё(н, нн)о.

Ш 1. Выразительно прочитайте текст. Спишите его, вставляя


пропущенные буквы. Определите, какое правило написа­
ния н — нн иллюстрируют имеющиеся в тексте примеры.
Синее сп окой н о е озеро в гл у б о ко й рам е гор, о к р ы л ё ..ы х
вечн ы м сн егом , тём ное к р у ж е в о садов п ы ш н ы м и с к л а д к а ­
м и о п у с к ается к воде, с берега см о тр ят в воду б елы е дома.
К а ж е т с я , ч то они п о стр о е..ы и з с ах а р а, и всё в о к р у г п охо­
ж е н а т и х и й сон ребён ка.
С ерая л е н т а дороги б р о ш е..а в ти хое ущ елье гор, дорога
м о щ е ..а к а м н е м , но к а ж е т с я м ягкой, к а к б ар х ат, х очется
п оглад и ть её р у к о й .
(По М. Горькому)

Д 2. Определите синтаксическую роль причастий, использо-


+ ванных в данном тексте.
3. Найдите предложение с причастным оборотом и объясни­
те постановку знаков препинания.
^ 4. Выполните фонетический, орфоэпический и морфологи­
ческий разбор выделенных слов.

т 1. Прочитайте. Определите стиль и тип речи.


1) Горы в окре(с, ст)н о стях за л и в а О льги н ев ы со к и , но
в ы р ..ж е (н , нн )ы весьм а р езк о и больш ею ч астью состоят
и з серого гр а н и т а , к в ар ц ев о го п о р ф и р а, п есча(н , н н )и к а,
зелён ой я ш м ы ... В окре(с, ст)н о стях н ай д е(н , нн)о м ного
ж е л е з н ы х , м ед н ы х и серебро-свин цовы х руд.
2) В доль берега м о р я и п а р а(л , л л )ел ьн о ем у т я н у т с я р я ­
д ам и болота и дл и (н , нн )ы е о зер к и , отделё(н, н н )ы е друг
от д р у га п есча(н , нн )ы м и валам и. Ч ем б л и ж е к берегу м о­
р я , тем в ал ы эти свеж ее и в ы р а ж е (н , нн)ы р езч е. П о ним
грядами р ..с т у т к у с т а р н и к о в а я о л ь х а с ко р о тк о -в о л о си с­

/3
ты м и в е т в я м и и сл егк а оп у ш ё(н , н н )ы м и л и с т ь я м и и берё­
зо л и стн ы й таволож ник.
3) В тех м естах , где д ер ев ья п о д вер ж е(н , нн )ы вл и я н и
м орски х ветров, они н и зк о р о сл ы и им ею т ж а л к и й вид.
Во в ся к о й л..щ инке, к о т о р ая з а щ ..щ е (н , н н )а от ветра,
р а з в е в а е т с я р ..ст и т ел ь н о с ть более п ы ш н а я , ч ем н а с к л о ­
н ах , обращ ё(н, н н )ы х к м орю .
(В. Арсеньев )

2. Спишите, соблюдая орфографические правила. Объясни­


те употребление в словах букв н — нн, для чего обозначь­
те суффикс и, если надо, корень. Укажите часть речи.
Д 3. Объясните правописание слов с пропущенными буквами
+ в корне. Назовите, какие это виды орфограмм. К каждо­
му виду орфограмм в корне подберите свои примеры.
4. Выпишите по одному прилагательному, причастию и на­
речию, проведите их морфологический разбор.
5. Объясните лексическое значение выделенных слов, про­
верьте себя по толковому словарику.
6. Во втором тексте найдите слово, произношение которого
соответствует транскрипции [р’эщ’ь].
7. Во втором тексте найдите наречие, образованное приста­
вочно-суффиксальным способом.

Слитное и раздельное написание


не и ни с разными частями речи

Расскажите о грамматических признаках существитель­


ных, глаголов, деепричастий. Запишите предложения с
этими словами.
1. Продолжите перечень примеров и объясните правописа­
ние не со словами данных групп. Почему примеры сгруп­
пированы таким образом?
Глагол и деепричастие:
I. Н е м ог , ... Н е ж алея {сил), ...
II. Н е н а ви д е т ь , ... Н е н а в и д я , ...
Причастие:
I. Н е за к о н ч е н н о е письмо, ...

II. Н е закончен ное е щ ё письм о, ...


III. Н е законченное, н о уже б лизкое к заверш ению пись­
мо-, ...
IV. П исьм о н е окончено; ...


Существительное, прилагательное,
наречие:
I. Н е р я х а , ... Н е р я ш л и в ы й , ... Н е р я ш л и во , ...
II. Н есчаст ье (беда), ... Н едруж еский (враж дебны й ), ...
Н е м а л о (много), ...
III. Н е счаст ье, а беда с б л и зи л а нас, ... Н а м о к а за л и не
друж еский, а враж дебный приём-, ... М ы т ер п ели не
м ало, а много бед-, ...

2. Используя материал этого упражнения, расскажите о слит­


ном и раздельном написании не со словами разных час­
тей речи. Сопровождайте рассказ примерами.

1. Спишите предложения, восстанавливая знаки препина­


ния. Объясните слитное или раздельное написание не
с разными словами. Укажите часть речи.
Образец записи: Дом был небольш ой (то есть маленький, прил.).
1) У чёны е н азв ал и о кеан ги дрокосм осом . Д л я нас ж и в у ­
щ и х на суш е он всё ещ ё о ст аёт ся м ало и зуче(н, нн)ой
и далеко (не)гостеприим ной средой. (И з газет) 2) Впере­
ди п о к а з а л и с ь (не)ясны е о ч ..р т а н и я огром ны х деревьев
но о к ..зал о сь что это (не)вы сокие п р ..б р еж н ы е кусты .
(А. Н. Толстой) 3) П устеет воздух п ти ц (не)слы ш но боле...
(Ф. Тютчев) 4) И лес (не)ведом ы й лу чам в тум ан е сп рята(н,
нн)ого сол н ц а кругом ш ум ел. (А. Пуш кин) 5) Н а четвёрты е
сутки (н е)н астья тучи (не)много ра(с, сс)еялись. (С. Залыгин)
6) (Н е)ум олкая ш ум ело за окном море. (И . Бунин) 7) В рем я
беж ит быстро. (Н е)зам етно проходит день (не)зам етно н а­
ступаю т п отём ки . (А. Чехов)

Д 2. Объясните правописание пропущенных букв и слов со


+ скобками.
3. Выберите по одному существительному, глаголу и дее­
причастию, проведите их морфологический разбор.
4. Объясните лексическое значение выделенных слов.
5. Во втором предложении найдите прилагательное, образо­
ванное приставочно-суффиксальным способом. Докажи­
те, что вы правы.

Расскажите о местоимении как о части речи. Подтвердите


свой рассказ примерами, подобранными из художественной
литературы.

Ш 1. Рассмотрите запись и расскажите о том, какие орфогра­


фические правила она иллюстрирует. Объясните написа­
ние.

/5
Местоимение: Наречие:
I. Н е у кого, ... I. Н е ле п о , ...
Н е кт о, ... II. Н е м а л о (м ного), ...
II. Н и у кого, ... III. Н е м ало, а дост ат очно, ...
Н и к т о , ... IV. Н е гд е, ни где, ...

2. Запишите как можно больше примеров, продолжающих


начатый перечень слов.

т 1. Спишите, вставляя вместо скобок не или ни. Укажите


часть речи. Объясните постановку знаков препинания.

1) М орозны й , (н ..)ч ем (н..)пахнущ ий воздух п р о н и к ал


глубоко в груд ь. (В. Белов) 2) К а к будто вечен ч ас п р о ­
щ а л ь н ы й , к а к будто вр ем я н ..(п р и )ч ё м ... В м и н у ты м у ­
зы к и п еч ал ьн о й (н ..)го в о р и те ни (о)чём. (Н . Рубцов)
3 )(Н ..)к т о в точн ости (н ..)зн а е т , ск о л ьк о я з ы к о в су щ ест­
вует н а зем н ом ш ар е. Ч а щ е всего н азы в аю т ц и ф р у тр и т ы ­
ся ч и , х о тя он а весьм а п р и б л и зи т ел ь н а. О бъясняется это
тем , что (н ..)р е д к о трудно п ровести гр ан и ц у м еж д у я з ы к а ­
м и и д и а л е к т а м и и что я зы к о в е д а м (н ..)всё ещ ё известно.
(Ф. Филин) 4) В н езап н о ветер н а л е ти т и в с у ч ь я х сп у та(н ,
нн )ы х и тём н ы х (н ..)тер п ел и во п ро ш у м и т. (И .Тургенев)
5) Д ал ек о н а севере, на берегу (н ..)к о гд а (н..)ум олкаю щ его
о к еан а, с т о я л а л ед я(н , н н )ая гора. (Н ..)ч ем (н ..И н т е р е с у ­
я сь , она равн од у ш н о см о тр ел а н а ч ернею щ ее небо, н а по­
кр ы ту ю (н ..)т аю щ и м снегом п у сты н ю , н а б у ш у ю щ и й о к е ­
а н ... (В. Беспалов) 6) (Н ..)п р естан н о и ж ал о б н о , не х у ж е п и ­
ск а о б езьян ы , з в я к а л (н ..)б о л ы н о й к о л о к о л у к о р м ы .
(И. Тургенев)

Д 2. Укажите морфемный состав и выполните морфологиче-


+ ский разбор выделенных слов.
3. Найдите местоимения разных разрядов и сделайте их
морфологический разбор.

1. Спишите, объясняя употребление не и ни, расстановку


знаков препинания.

1) Всё р о ж ь к р у го м , к а к степ ь ж и вая,


Н .. зам к о в , н .. м орей, н .. го р ...
С п..сибо, с т ..р о н а р о д н ая,
З а твой в р ..ч у ю щ и й пр..стор!
( Н . Некрасов)

/6
2) М ..розн о. Р . . В Н И Н Ы б ..л ею т под снегом ,
Ч ..р н е е т с я лес в п ..р ед и ,
С авр аск а п л ..т ё т с я н .. ш аго м н .. бегом,
Н .. в стр ети ш ь д у ш и н а п у ти .
(Н . Некрасов)
3) П а х н ..т Р у сь м оя с н ..г а м и ...
А к у д а н .. к и н ..ш ь в згл я д ,
Н а р яби н ах с н ..г и р я м и
Г р о зд ь я -яго д ы г ..р я т .
(А. Хромов)
4) В етер р езв ы й усн ул н а п у ти ;
Н .. п р о ех ать в лесу, н .. п р о й т и ...
(С. Есенин)
Д 2. Выразительно прочитайте отрывки. Найдите слова, упо-
+ треблённые в переносном значении, и определите виды
тропов, (эпитет, метафора, сравнение, олицетворение).
Что обозначает слово врачующий (в первом тексте)?
3. Выберите из текстов по одному предлогу, союзу и одну
частицу. Проведите их морфологический разбор. Расска­
жите о служебных частях речи, приводя примеры.
4. Рассмотрите фонетическую запись и определите, какой
звук (или звуки) передаёт буква я в выделенных словах.
[э]?
Живая (Н а ) рябинах Я годы

ш 1. Спишите тексты, вставляя пропущенные буквы. Объяс­


ните написание не и ни в данных примерах.
1) Д ер ев н я , будто б о л ьш и м пуховы м о д е я л ..м , б ы л а у к ­
р ы т а ту м ан о м . Б л и ж н и е дом а бы ли ещ ё в и д н ы , д ал ьн и е
едва п р и г л я д ы в а л и тём н ы м и п я т н ..м и , а ещ ё д ал ьш е,
к реке, у ж е н ..ч его п .. бы ло видно и к ..з а л о с ь , н ..к о г д а
н .. бы ло н .. ветряка н а го р к е, н .. п о ж а р н о й к ..л а н ч и ,
н .. ш к о л ы , н .. л еса н а г ..р и зо н т е ...
(Ю. Казаков)
2) Н ..и з в е с т н ы й т а к п о г р у зи л ся в с о з..р ц а н и е лесного
сю р п р и за, ч то д ево ч к а у сп ел а рассм отреть его с головы до
ног, у с т а н о в и в , что лю дей, подобны х этом у н ..з н а к о м ц у ,
ей ви деть ещ ё н .. р азу н .. п р и х о д и л о сь. П еред н ей бы л н ..
к то и н ой , к а к и з в е с ..н ы й со б и р ател ь песен, л еген д , п р ед а­
ний и сказок.
(А. Грин)
3) В нём н .. бы ло с м е ш ..н ы х о ттен ков о гн я , л ..п е с т к о
м а к а , и гр ы ф и о л ето в ы х и л и л ..л о в ы х н ам ёк о в ; н .. бы ло
т а к ж е н .. син..вы , н .. тен и — н ..ч его , ч то в ы з ы ­
вает с..м н е н и е .
(А. Грин)
Д 2. Выпишите причастия и деепричастие, разберите их по со-
+ ставу. Определите морфологические признаки этих слов
и их синтаксическую роль в предложении.
3. Объясните лексическое значение выделенных слов приё­
мом подстановки однокоренных. Все ли слова являются
общеупотребительными?

т 1. Спишите текст, расставляя недостающие знаки препина­


ния, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
Объясните слитное или раздельное написание не и ни со
словами.
Есть у нас в стран е м ного м а л е н ь к и х городов. В п р е ж ­
ние вр ем ен а и х н а зы в а л и зах о л у (с, ст)н ы м и . < ...> Т а к и х
городов (н ..)н а ш е д ш и х ещ ё своего н а с т о я щ е г о м еста в н а ­
ш ей дей ств и тел ьн о сти у нас (н ..)м ал о . < ...> Ж и в у т эти
города н а к р о х и и з «области» < ...> и п р е д с т а в л я ю т собой
гру(с, ст)ное зр ел и щ е (н ..)ч ем (н ..)о п р а в д ..(н , нн)ой
заброш е(н, нн )ости. < ...> А м еж д у тем у к а ж д о го и з этих
городов есть во зм о ж н о сти к а к д л я своего благосостояния
и р асц вета т а к и д л я того чтобы вн ести долю в об­
щ егосударственную ж и зн ь . < ...> Я уб еж д ён , х о т я бы на
осн овани и своего (н ..)б о л ьщ б го о п ы та ж и з н и в т а к и х го­
родах, что п оч ти к а ж д ы й и з н и х о б л ..д ает с к р ы т ы м и от
скучного и (н ..)р ад и во го г л а з а в о зм о ж н о с т я м и ... Н у ж н о
то л ько эти во зм о ж н о сти в с к р ы т ь в ы т а щ и т ь (из)под
сп уда о т к р ы т ь в н аш ей стр ан е сотни су щ еству ю щ и х
и (н ..)и зв е с т н ы х м а л е н ь к и х А м е р и к — вот э т и х сам ы х
р ай о н н ы х городов.
(К. Паустовский)

2. Выразительно прочитайте текст. Какова его основная


мысль? Сформулируйте и запишите её.
Д 3. Объясните лексическое значение выделенных слов, про-
+ верьте себя по толковому словарю. Являются ли эти слова
сложными? Докажите.

Составьте или подберите из хрестоматии по русской литера­


туре пять-шесть предложений с частицами не, ни и при­
ставками не-, ни-.

18
§6 Употребление дефиса

23 Дополните запись примерами слов, которые пишутся через


дефис.

П р е д л о г и : ...
И м е н а с у щ е с т в и т е л ь н ы е : по л-а п ельси н а , ...;
п л а щ -п а л а т к а , ...; т оска-кручина, ...
Имена п р и л а г а т е л ь н ы е : северо-вост очный,
...; ли т ер а т ур н о -м узы ка льн ы й , ...; чёрно-сизы й, ...;
сильн ы й-сильны й , ...
М е с т о и м е н и я : кое-..., ...; ... т о, ...; ...-нибудь, ...
Н а р е ч и я : 7ю-...ому (ему), ...; ~по-...ски, ...; 7.io-...ъи, ...;
во . . . ы х, ...; еле-еле, ...
Г л а г о л ы с ч асти ц ей : подойди-ка, ...

□ Используя записи предыдущего упражнения, расскажите


об употреблении дефиса в словах разных частей речи. При­
думайте или подберите из художественных произведений
пять-шесть предложений со словами на эти правила.
ЕЕ 1. Спишите, употребляя, где следует, дефис. Укажите часть
речи.

I. 1) Где(то), когда(то), давно(давно) том у н азад , я прочёл


одно стихотворение. (И . Тургенев) 2) М елодия т е к л а отку-
да(то) с неба. (В. Токарева) 3) Вот берёза у п а л а и утонула
в р ак о вы х ш е й к а х и заросла и ван(да)м арьей . (М. Пришвин)
4) Л ё тч и к всё п р о х а ж и в ал ся взад(вперёд), о ж и д а я того, кто
его в ы зв а л ... (В. Токарева) 5) М не (по)особенному дорог, до­
рож е вся ч еск и х наград м ой расписной, зел ён ы й город...
(В. Корнилов)

II. 1) Стою в н ам о к ш ей п л а щ (п а л а тк е ),
Н ад в и н у в к а с к у н а г л а з а ...
(С. Наровчатов)

2) Ч то в том , что где(то), н а д ал ёк о м


М орском побереж ье, в ал у н ы
Б л е с т я т н а солнц е м о к р ы м б о к о м ...
(И. Бунин)

/9
3) Н е я л и сам , по чьей (то) воле,
В ообразил тот к р а й м о р с к о й ...
(И . Бунин)
4) К а к по м орю , ветер по н и в ам гу л я ет ,
И белы м тум ан ом х о л м ы одевает,
О чём (то) у к р а д к о й с тр ав о й го в о р и т...
( И . Никит ин)

Д 2. Выполните словообразовательный разбор выделенных


+ слов.
3. Разберите по составу три глагола прошедшего времени
и два деепричастия.
4. Подчеркните грамматические основы сложных предложе­
ний.
5. Выделите корни в словах с проверяемой орфограммой.
Назовите проверочные слова.
6. Выпишите слова с буквой ё. Какой звук она обозначает
в каждом слове?
7. Докажите, что слово побережье образовано приставочно­
суффиксальным способом.

ш 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая


скобки и расставляя недостающие знаки препинания.
Аргументируйте свой выбор. Обозначьте морфемы, в ко­
торых пропущены буквы.

1) С еверо(западн ее) го р ы в ы гл я д ы в а л о ш и р о к о е горно


озеро усея(н , нн)ое зел ён ы м и островам и . 2) Где(то) дале-
ко (д ал еко ) н а берегу р е ч к и ж ..л т ы м п я тн о м в ы д ..л я л с я
(н ..)б о л ьш о й п р и и с к . Н о всего л у ч ш е бы л лес в ы с т и л а в ­
ш и й горы до сам ого в е р х а ... 3) Эх, хорош о!., с к а ж е ш ь
(н ..)во л ьн о г л я д я н а этот (н ..)о б ъ я т н ы й п ростор едва
тр о н у ты й д ву м я (т р ем я ) т о ч к а м и ч ел о веч еско го ж и л ь я .
4) У тром го р ы (н ..)о б ы к н о ве(н , нн)о хо р о ш и и (н ..)во л ьн о
п е р е ж и в а е ш ь т ак о е бодрое и х о рош ее чувство за б ы в а я об
усталости и всех (н ..)в зго д а х о х о тн и чьего б р о д я ж н и ч е с т ­
ва. 5) Голубое небо точно в ы ш е, и д ы ш ..т с я т а к л егк о .
Н а гори зон те у ж е к р у г л я т с я б елы е грозовы е т у ч к и где(то)
з а ш ..п т а л а в тр аве п е р в ая с т р у й к а п о д н яв ш его ся в е т р а ...
С тоиш ь, с м о т р ..ш ь и , к а ж е т с я , не у ш ёл бы (от)сю да.
(Д. Мамин-Сибиряк)

Д 2. Графически покажите, какими членами предложения


+ являются причастные и деепричастные обороты.
3. Разберите как часть речи один глагол (на выбор).

20
4. Сделайте морфологический разбор одного причастия (на
выбор).
5. Выполните орфоэпический разбор выделенных слов.
6. Найдите однокоренное слово глаголу искать. Запишите
это слово, разберите его по составу.

ЗСП-1. (В )д ал и , (в)м иг, (в)течени е.


Напоминаем, что работа со словами из рубрики ЗСП выполняется
по следующей схеме:
1) конкретизируется лексическое значение по-разному пишущих­
ся слов (слитно — раздельно — через дефис), для чего слова вклю­
чаются в предложения;
2) устанавливается принадлежность данных слов к той или иной
части речи.
Образец записи: ( В )да лъ . Все молча смотрели вдаль (нареч.). —
Ш аланда уходила в даль (пред. + сущ.) моря.

Слитное, дефисное (полуслитное) и раздельное


написание наречий и соотносимых с ними
словоформ других частей речи

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая


скобки. Определите синтаксическую роль каждого наре­
чия.
I. 1) Н е ж д и : (на)утро не п р о г л я н ..т
Н а небе солнц е. Д о ж д ь и м гл а
Х олодн ы м ды м ом лес т у м а н ..т , —
Н ед а р ., м эта ночь прош ла!
(И. Бунин)
2) П росты е к р а с к и сев ер н ы х ш ..р о т:
Р у м я н ы й к л е в ..р , л ён голуб оваты й ,
И со л н ц а блеск, нем н ого в и н о в а т ы й ,
И — о б л ..к а , п л ы в у щ и е (в)разброд.
(О. Фокина )
II. 1) П отом всё ш ло к а к будто (п о )п р еж н ем у . (И . Бунин)
2) Н е бы ло утром газет — не в ы ш л и (во)врем я автобусы
и з Н и ц ц ы . (И . Бунин) 3) (П о)новом у, сп око й н о и сурово,
ж и в у н а д и к о м берегу. {А. Ахматова) 4) Ж е н щ и н а в с к о ч и ­
л а и стал а всм атр и ваться (в)даль с видом б е сп о к о й ст в а.
(М. Лермонтов) 5) Три девы (в)м и г я в и л и с ь и (в )к р у г её з а ­
с у е т и л и с ь , чтоб н а ночь п ы ш н ы й сн я т ь убор. (А. Пуш ­
кин) 6) (В )след за ак к о р д о м р ..з д а л с я ж е н с к и й го л о с...

2/
(И. Тургенев) 7) Голова у И в ан а И ван о в и ч а п о х о ж а н а р е..ь-
к у хв.-стом (в)н и з; голова у И в а н а Н и к и ф о р о в и ч а п о х о ж а
на р е ..ь к у х в ..с т о м (в)верх. (Н . Гоголь)
2. К словам, записанным со скобками, подберите соответст­
вующие формы слов с иным написанием. Укажите, какие
это будут части речи. Какие слова со скобками образо­
ваны приставочно-суффиксальным способом?
Д 3. Объясните постановку двоеточия во втором примере
+ первой группы текстов.
При списывании раскройте скобки. Что помогает без кон­
текста определить правописание слов? Составьте предложе­
ния или словосочетания с данными парами слов. Прочитай­
те их, соблюдая правила орфоэпии.
(В б)врем я — (во)врём я, (по)твоем у — (по)твоем у,
(по)м оем у — (по)м оем у, (тбт)час — (тот)час, (н а)см ер ть —
(н а)см ёрть, (н е)ск азан н о — (н е)ск азан о .

РЕЧЬ
(п р о д о л ж е н и е )

В сп ом нш Я е!

В описании го во р и тся об о д н о вр ем ен н ы х п р и з н а ­
к а х , в повествовании — о п о сл ед о в ател ьн ы х д ей с тв и я х ,
в р ассуж дении — о п р и ч и н ах свойств и я в л е н и й .
В ы д ел яю т н еск о л ьк о р азн о ви д н о стей о п и с а н и я , п о­
вество в ан и я и р ассу ж д ен и я:
п р ед м ета,
м еста,
описание
с о сто я н и я ч ел о век а,
со сто я н и я о к р у ж аю щ ей среды ;
и зо б р ази тел ьн о е,
повествование
ин ф о р м ати вн о е;

д о к азател ь ств о ,
рассуж дение < Г — о б ъ ясн ен и е,
р а зм ы ш л е н и е .
И з т а к и х типовы х фрагм ентов стр о и тся тек ст.

22
23 Выпишите из художественного произведения (например,
из повести А. С. Пушкина «Метель») типовые фрагменты со
значением описания состояния окружающей среды, состоя­
ния человека; изобразительное повествование.

Прочитайте отрывок из рассказа Юрия Казакова «Голубое


и зелёное». Определите, какие типовые фрагменты исполь­
зованы автором в этом отрывке. Какую роль, по вашему
мнению, в данном тексте выполняют вопросительные и
восклицательные предложения?

М олоды м бы ть очень п л о х о . Ж и зн ь п р о х о д и т бы стро,


тебе у ж е сем н ад ц ать и л и в о сем н ад ц ать лет, а ты ещ ё н и ч е­
го не сд ел ал . Н еизвестно д а ж е , есть л и у теб я к ак и е-
нибудь т а л а н т ы . А х о ч ется б о льш ой , б урной ж и зн и ! Х о­
ч ется п и сать сти х и , чтобы в ся стр ан а з н а л а и х н аи зу сть.
И л и со ч и н и ть гер о и ческу ю си м ф онию и в ы й ти потом к
ор кестр у — бледном у, во ф р а к е , с волосам и , п ад аю щ и м и
н а л о б ... Ч т о м не д ел ать? Ч то сд елать, чтобы ж и з н ь не
п р о ш л а д ар о м , чтобы к а ж д ы й день бы л днём борьбы и
побед? Я ж и в у в тоске, м ен я м у ч и т м ы сл ь, ч то я не герой,
не о т к р ы в ат ел ь . Способен л и я н а подви г? Н е зн аю . Спо­
собен л и я н а т я ж ё л ы й тр у д , х в ат и т л и у м ен я си л н а
сверш ен ие в е л и к и х дел? Х у ж е всего то, что н и к т о не по­
ни м ает м оей м у к и . Все с м о тр ят н а м ен я к а к н а м а л ь ч и ш ­
к у , д аж е и н о й р аз ворош ат м не волосы , будто м не ещ ё д е­
ся ть лет!

Учимся работать с текстом.

Согласны ли вы с утверждением героя рассказа (см.


упр. 37), что быть молодым плохо? Убедил ли он вас своими
доводами? Вероятно, возможен и другой взгляд на пробле­
му. Не хотите ли и вы принять участие в обсуждении этого
вопроса и попытаться доказать, что молодость — это луч­
шая пора жизни?
В любом случае, каким бы ни было ваше мнение, напишите
небольшое рассуждение на тему «Легко ли быть моло­
дым?». Можете использовать в качестве опоры текст
упр. 37, но помните, что вы пишете не изложение, а со­
чинение на указанную тему.
В нём вы должны: согласиться или не согласиться с героем
рассказа, изложить своё мнение в виде тезиса, подкрепить
тезис аргументами и примерами.

23
Q §9 Способы и средства связи предложений в тексте

С вязь п р е д л о ж е н и й в тек сте м о ж ет бы ть п о с л е д о ­


в а т е л ь н о й и п а р а л л е л ь н о й . При п о с л е д о ­
в а т е л ь н о м способе связи «данным» следую щ его
предлож ения становится «новое» предыдущ его:
Дх нх
У
Д2 (Н 1) ----------- н 2
I
Д з (Н 2) ------------ Н 3
[В то лето я ж и л в м ал ен ь к о м северном городе (Н)].
Вокруг города (Д) по н и зк и м п ологи м х о л м ам р а с к и н у ­
л и сь леса (Н ), м о гучие, н етр о н у ты е. В л еса х (Д) п о п ад а­
л и сь бол ьш и е луго ви н ы (Н) и гл у х и е озёра (Н) с о гром ­
н ы м и с т ар ы м и соснам и (Н) по берегам . Сосны (Д) всё
в р ем я т и х о н ь к о ш ум ели (Н).
(Ю. Казаков)
При п а р а л л е л ь н о м способе связи «данное» во
всех п р едл ож ен и ях текста повторяется и озн ач ает один
и тот ж е предмет:
Дх----------------н х
I
Д 2( Д х ) ------------Н2

Дз(ДхД2) н3
[Л еса озд оро вл яю т зем л ю .] Они (Д) не то л ьк о и спо­
л и н ск и е лаборат ории, даю щ ие кислород (Н ). Они (Д)
поглощ аю т и з во зд у х а п ы ль и я д о в и ты е газы (Н). Их
(Д) сп равед л и во н азы ваю т «лёгк и м и города» (Н).
(П о К. Паустовскому)
Д ля связи п редлож ений в «данном» использую тся
след ую щ ие с р е д с т в а : лексический повтор, м есто­
имения, синоним ы (в том числе контекстны е), слова со
значением «целое и его части» и др.

J*- ЕЮ Найдите «данное» и «новое» в предложениях. Определите


способы и средства связи предложений в текстах.

24
1) В н е с к о л ь к и х вер стах от м оей д ер евн и н ах о д и тся
больш ое село Ш у м и х и н о , с к ам ен н о й ц ер к о в ью , в о зд ви г­
нутой во и м я преподобны х К о зь м ы и Д ам и ан а . Н ап р о ти в
этой ц е р к в и н ек о гд а к р асо в ал и сь об ш и рн ы е госп одские
хором ы , о к р у ж ё н н ы е р а зн ы м и п р и ст р о й к ам и . В этих
хором ах ж и л и богаты е п о м е щ и к и , и всё у н и х ш ло своим
п о р я д к о м , к а к вдруг, в одно п р ек р асн о е утро, вся эта б л а­
годать сго р ел а д отла.
(И. Тургенев)
2) Н ар у ж н о с ть его [вож атого] п о к а за л а с ь м не за м е ч а ­
тел ьн а: он бы л л ет сорока, росту среднего, х у д о щ ав и ш и ­
р о ко п л еч . В ч ёрн о й бороде его п о к а зы в а л а с ь проседь;
ж и в ы е б ол ьш и е г л а за т а к и б егал и . Л и ц о его и м ел о в ы р а ­
ж ен и е д овольно п р и ятн о е, но пл у то вское. В олосы бы ли
о б стр и ж ен ы в к р у ж о к ; н а нём бы л об о р ван н ы й а р м я к
и т а т а р с к и е ш ар о вар ы .
(А. Пушкин)

jJ. ДЛ Учим ся создавать текст.

1. Внимательно рассмотрите репродукцию картины «До­


мик с красной крышей» известного русского художни­
ка Аркадия Александровича Рылова (1870— 1939) (см.
цветную вклейку, с. 5). Дайте словесную зарисовку кар­
тины: опишите небо, облака, деревья, домик с красной
крышей, гармонично вписавшийся в лесной пейзаж,
опушку перед домом с рядами скошенной травы, женщи­
ну в жёлтом, ворошащую сено; передайте состояние по­
коя и умиротворённости, которым веет от холста.
2. Какие типовые фрагменты текста вы включите в своё со­
чинение (будет ли у вас описание места, описание предме­
та, описание состояния окружающей среды)? Какими
способами и средствами связи вы воспользуетесь?
3. Используйте в описании односоставные предложения
(назывные, безличные), определения, в частности прича­
стные обороты.

' Учимся анализировать текст.

1. Прочитайте фрагмент из книги «Трава» известного рус­


ского писателя Владимира Солоухина. Озаглавьте текст.
К то-то и з р у сск и х п и сател ей в н ач ал е в е к а ск аза л :
«П роизош ло д ва со б ы ти я о д и н ак о в о й в аж н о сти : лю ди
н ау ч и л и сь л ет ат ь и лю ди р азу ч и л и с ь у д и в л я т ь с я это­
м у ...»

25
Н е зн аю , от чего больш е за в и с и т го р естн ая у т р а т а спо­
собности у д и в л я т ь с я — от р о ста к у л ь т у р ы , от гл у б и н ы
зн а н и й , от ц и в и л и зо в ан н о сти и л и от к ак о го -то всеобщ его
оту п ен и я ч у вств , от о б ж о р ства эти м сам ы м тех н и ч е ск и м
прогрессом .
Н ет, я то ж е п ер естал у д и в л я т ь с я л у н н о м у гр у н ту ,
зон ди рован и ю В ен еры , ч у д о в и щ н ы м ск о р о стя м н а Зем л е.
Н о п а р а ш ю т и к у о д у в ан ч и к а я — п р едставьте себе — всё
ещ ё у д и в л я ю сь . Я и пи ш у -то это, м о ж ет б ы ть, т о л ьк о д л я
того, чтобы вы о торвали н а м и н у ту свой у т о м л ён н ы й
в згл я д от бесп реры вного, бескон ечн ого м е л ь к а н и я (тел е­
ви зор, к и н о , авто м о б и л и , п о езда, сам о л ёты , п р о х о ж и е,
огни р е к л а м ы ...) и о стан о в и л и бы его н а огром ной
н еп о д ви ж н о й к а п л е в л аги , с к о п и в ш ей с я в сборчатом
и ворсистом л и сте м а н ж е т к и . И л и н а п а р а ш ю т и к е оду­
ван ч и к а.
Вы п одн яли пуш исты й цветок над головой (кто ж е это
сказал краси во и точно: «О дуванчик из солнц а у ж е п ре­
врати лся в л у н у ...» ?) и дунули н а него. П у ш и н к и бойко
и друж но взм ы ваю т вверх, потом, относимы е ветерком , н а­
чинаю т наискось падать, о п у скаться н а зем лю . И п о к а вы
следите за ни м и , пока они л ет я т , сн ачала беленьки е и ч ёт­
ки е н а фоне синего неба, а потом переплы вут н а ф он зелёной
травы , что-то успеет дрогнуть, о ттаять в вас. П роклю н ется
из мёртвого холода слабы й п ервы й толчок душ евного п у л ь­
са, и вы пойм ёте, что д у ш а в вас ж и в а, но только она за­
м орож ена.
2. Подготовьте анализ текста: определите коммуникативное
намерение автора, тему и основную мысль текста, стиль
и тип (типы) речи, особенности композиции; укажите
языковые средства, которые помогли автору сделать этот
текст выразительным.

К о м м у н и к а т и в н о е н а м е р е н и е (задач а р е­
чи) — это цель речевого действия: общ ение, сообщ ение,
воздействие.

Ш Прочитайте текст об учёном-языковеде. К какому стилю


речи вы отнесёте этот текст? Докажите. Каковы заслуги
учёного?
В аси л и й И л ь и ч Ч Е Р Н Ы Ш Ё В (1 8 6 6 — 1949) — и звест­
н ы й р у сск и й я зы к о в е д и п едагог.
Свою обш ирную и разн осторонню ю н ау чн у ю и п едаго ­
ги ческую д ея тел ь н о сть В. И . Ч е р н ы ш ёв н а ч а л у ч и т е ­

26
лем сел ьск о й ш к о л ы . К а к у ч ё ­
н ы й , он больш е всего за н и м а л с я
воп росам и л е к с и к о л о г и и , к у л ь ­
туры р еч и , и сслед овал я з ы к
и сти л ь в и д н е й ш и х р у сск и х п о э­
тов и п и сат ел ей — А . В. К о л ь ­
ц ова, А . С. П у ш к и н а , Н . А . Н е ­
к р асо в а, И . С. Т урген ева и др.
Р а с с м а т р и в а я л и т ер ат у р н ы й
я з ы к к а к сл о ж н о е в заи м о д е й ст­
вие к н и ж н о го я з ы к а и р азго в о р ­
ного, В. И . Ч е р н ы ш ёв го р ячо р а ­
товал за и зу ч ен и е в ш к о л е ж и в о й устной р еч и .
В. И . Ч ер н ы ш ёв бы л не то л ьк о ви дн ы м у ч ён ы м , но и ор­
ган и зато р о м н а у к и . П о его и н и ц и ат и в е н а ч ал ас ь работа
над 17-том н ы м «С ловарём соврем енного ру сско го л и т е р а ­
турного я з ы к а » , о тветствен н ы м р ед ак то р о м которого он
стал , усп ев подготови ть п ер вы е д в а том а.
СИНТАКСИС
И ПУНКТУАЦИЯ

С и н т а к с и с (от греч. s y n ta x is — п остроен и е, соче­


т ан и е, п о р я д о к ) — раздел язы кознания, изучаю щ ий
способы соединения слов и ф орм слов в словосочетании
и предлож ении; способы соединения просты х п р едл о­
ж ений в слож ны е; а такж е изучаю щ ий сам и словосоче­
тания и предлож ения.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
И ПРЕДЛОЖЕНИЕ
КАК ЕДИНИЦЫ СИНТАКСИСА
В см м нш й е!
Используя таблицу, расскажите, в чём сходство и в чём различие
словосочетаний и предложений как синтаксических единиц. Про­
комментируйте примеры и дополните их.

Отличия Словосочетание П редлож ение

О собеннос­ Н ал и ч и е гл авн о й Н ал и ч и е г р а м м а т и ­
ти строен и я и зави си м о й ч а с ­ ч еск о й основы :
тей: П о ст оронам к а ч а ­
ю т ся р о м а ш ки .
кр у п н ы й зверь; (Н. Рубцов)

сидел в кресле;

говорил т ихо

28
О кончание т абл.

Отличия Словосочетание П редлож ен и е

О собеннос­ Н азы в ает п р ед м е­ В ы р аж а ет сообщ е­


ти зн а ч е н и я ты , д ей ств и я , ние (и н ф о р м ац и ю ),
п р и зн а к и более вопрос и л и п о б у ж д е­
точно, чем слово: ние к чем у-ли бо:
слово — в е с к о е Где т ам ели про­
слово; с л у ш а л — скрипели?
слуш ал у ч и т е ­ (Н. Тряпкин)
л я ; см ущ ает ся — Костры, п о л ы х а л и
о ч е н ь см ущ ает ся багрово. (А. Жигулин)

Н азн ач ен и е Д л я со ед и н ен и я Я в л я е т с я средством
слов и ф орм слов общ ени я
в п р ед л о ж ен и и

И н т о н ац и я Н е им еет и н т о н а ­ К ак п р а в и л о , и н т о ­
(д л я устной ционного о ф о р м ­ национная зак о н ­
речи) л ен и я ч енн ость

П унктуа­ Н е имеет п у н к т у а­ П у н к ту ац и о н н о е
ц и я (д ля ционного о ф о р м ­ оф орм лени е д л я п е­
п и сьм ен ­ л ен и я р ед ач и см ы словой
ной речи) и и н то н ац и о н н о й
р асч л ен ён н о сти
речи

§ 10- Словосочетание

С л о в о с о ч е т а н и е — синтаксическая конструк­
ция, обр азуем ая соединением двух или более сам остоя­
тельны х (знам енательны х) слов на основе подчини­
тельной связи. Эта св я зь о су щ ествл я ется грам м атиче­
ски (с пом ощ ью пр едл о га и о к о н ч а н и я зави си м о го слова
и л и то л ьк о о к о н ч ан и я зави си м о го слова) и по смы слу

(зво н к\ого\ голоса, уш ёл в л е с О ) и л и только по смы слу


X X
{очень к р а си вы й , невн я т н о говорит ь).

29
С ловосочетаниям и не являются:
1) сочетание подлеж ащ его и сказуемого, т. е. гр ам м ати ­
ч еская основа предлож ения: Деревья ж алобно с т о н а л и ;
2) соч етан и е зн ам ен ател ь н о го и служ ебн ого слов: Я м ­
щ и к сидит на облучке в тулупе, в красном кушаке.
(А. Пушкин);
3) однородны е ч л ен ы п р е д л о ж е н и я : Б а б уш к а говори­
л а обст оят ельно и долго.

1. Выпишите словосочетания. Устно объясните свой выбор.


Почему остальные сочетания слов не являются словосоче­
таниями?

Ч е л о в ек ; ви деть и зд а л е к а ; си дел и м о л ч ал ; и п р а в и ­
тельство; н а стан ц и и ; в степ и; м а л ь ч и к м еч тал ; о л и м п и й ­
ск и й ч ем п и о н ; увл еч ён н о го во р и ть; очень и н тер есн ы й ;
тринадцаты й посетитель; н ам бы ло весело и см еш н о; она
к р аси в а; дом н а набер еж н о й ; р азго р ел ась за р я ; б л и зк о от
м ен я; п осм отреть ф и л ьм ; г р а м м а т и ч е с к а я основа; слово
без п р и с т а в к и ; в п р ед л о ж ен и и ; через к а м ен и ст ы й ; не
трудно; в неп рох о д и м о м лесу; борется и п о б еж дает; обе­
щ ал пом очь; тускнею щ ая свеча; р еч к а б лести т; сквозь
и ней; в течение д н я ; вследстви е заб о л ев ан и я .

Д 2. Выполните морфологический разбор выделенных слов.


“ +
1. Выразительно прочитайте текст. Как вы понимаете это
высказывание? Кто его автор?

Б ер еги те н а ш я з ы к , н аш п р е к р асн ы й р у сск и й я з ы к —


этот к л а д , это до сто ян и е, перед анн ое нам н а ш и м и п р ед ­
ш ествен н и кам и ! О бращ айтесь п о ч ти тел ьн о с эти м м о гу ­
щ ествен н ы м орудием : в р у к а х у м ел ы х оно в со сто я н и и со­
в ер ш и ть ч удеса.

2. Выделите все словосочетания.


3. Спишите текст, объясняя постановку знаков препина­
ния.
Д 4. Проведите морфемный разбор двух глаголов и причас-
+ тия.
5. Обозначьте в словах морфемы с буквами н н, объясните
написание.

30
ED 1. Составьте по два-три словосочетания на каждую схему.
X X
1 )П р и л . + сущ . 4) Н ар еч и е + гл аго л
X X
2) П р и ч . + сущ . 5) Н ар еч и е + н ар ечи е
X X
3) Глагол + сущ . 6) М ест. + сущ .

2. Определите, как выражается грамматическая связь глав­


ного и зависимого слов. В каких словосочетаниях связь
между словами только смысловая? Докажите это.

Вспомми>Яе!

В зави си м о сти от того, к а к о е слово я в л я е т с я г л а в ­


н ы м , все сл овосоч етан и я д е л я т с я н а глагольны е (г л а в ­
ное слово — гл аго л , п р и ч а ст и е, д ееп р и ч асти е) и им ен­
ные (гл авн ое слово — и м я су щ естви тельн о е, и м я п р и л а ­
гател ьн ое, и м я ч и сл и тел ь н о е, м естоим ение).
В ы д ел яю т и наречны е сл о во со ч етан и я. Г лавн ое сл о ­

во в н и х в ы р а ж а е т с я н ар еч и ем : сли ш ко м г р о м к о ,
очень н е п о н я т н о .

ED 1. Спишите словосочетания, распределяя их в три группы:


именные, глагольные и наречные.

П р и н я т ь го стя , ч у ж о й р о д и н ы , очень р ад о стн ы й , к н и га


б рата, р а с к р ы т ы е ворота, н е п р и д у м ан н ая и с то р и я , верим
в победу, ж и в ё т хорош о, топот ног, п о л о ж и те л ь н ы й опы т,
готови ться к отъ езду, неторопливо за ш а га л , п о-весен н е­
му с в е ж и й , н еж н о -зел ён ы х л и сть ев, п л ать е н евесты ,
н ач ав п росм отр, к р ай н е болезненно.

2. Выполните словообразовательный разбор выделенных


слов.

ES 1. Выразительно прочитайте текст. О чём он рассказывает?


В чём нас хочет убедить автор? Озаглавьте текст.

В это лето я у зн а л наново — н а о щ упь, н а в к у с , н а з а ­


п а х — м ного слов бы вш и х до той поры х о тя и и зв е с ..н ы м и
м не, но д а л ё к и м и и (н е)п ёр еж и ты м и . Р ан ь ш е они в ы з ы в а ­
л и то л ько один обы ч(?)ны й ск у д н ы й образ. А вот теперь

3/
о к а з а л о с ь что в к аж д о м т а к о м слове з а л о ж е н а б е..д н а ж и ­
вы х образов.
К а к и е (ж е ) это слова? И х т а к м ного, ч то (н е)и звес..н о
д а(ж е), с к а к и х слов н а ч и н а т ь . Л егче всего, п о ж а л у й ,
с «дож девы х».
Я, конечно, зн а л , что есть дож ди м ..р о с я щ и е с л ..п ы е
о бл ож н ы е гри бн ы е сп оры е, д о ж д и и д у щ и е п олосам и , —
полосовы е, к ..с ы е , си л ь н ы е о к атн ы е д о ж д и и , н ак о н ец ,
л и в н и (п рол и вн и ).
Н о одно дело — зн а ть у м о зр и т е л ь н о , а другое дело —
и сп ы тать эти д о ж д и н а себе и ц о н я т ь что в к а ж д о м из ни х
за к л ю ч е н а сво я п о эзи я свои п р и з н а к и , о тл и ч (?)н ы е от
п р и зн ак о в д р у ги х д о ж д ей .
Т огда все эти слова о п р е д е л я ю щ и е д о ж д и о ж ..в аю т
к р еп н у т н а п о л н я ю т с я в ы р ..зи т е л ь н о й си л о й . Т огда за
к а ж д ы м т а к и м словом в и д ..ш ь и чу..ствуеш ь то о чём го­
во р и ш ь, а (н е)п р о и зн о си ш ь его м ..ш и н а л ь н о ...
(К. Паустовский)
2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки
препинания и раскрывая скобки.
3. А какие прилагательные, характеризующие разные виды
дождей, можете добавить вы? Запишите эти слова, объяс­
ните их лексическое значение.
Д 4. Проведите орфоэпический разбор выделенных слов.
+ 5. Второе предложение разберите по членам.

В словосочетан ии в ы д е л я е т с я три т и п а п о д ч и н и ­
тел ьн о й с в я зи : согласование, управление
и примыкание.
С о г л а с о в а н и е — это подчинительная связь, при
которой зависим ое слово согласуется с главны м в роде,
X X
числе, падеж е: ст арш ий брат , т ёп лы й дождь, первы й
X X
урок или в числе и п адеж е: ст арш ие брат ья, т ёплы е
X X
дожди, первые уроки.
У п р а в л е н и е — это подчинительная связь, при
которой зависим ое слово ставится в определённом п а­
д еж е по отнош ению к главному. П р и этом зави си м ое
слово обы чно в ы р а ж а е т с я им ен ем су щ еств и тел ьн ы м
X X
и л и словом , его зам ен яю щ и м : бежать к озеру, ле т е л

32
X.. X
к нам , п р и вез от знаком ого, принят ь помощ ь, о п л а ­
т ит ь проезд.
П р и м ы к а н и е — это подчинительная связь, при
которой слова связаны по смы слу, а в роли зависим ого
слова вы ступаю т н еизм еняем ы е слова (наречие, дее-
X X
причастие, инфинитив): бежать быстро, говорит ь вол-
X ..X „
нуясъ, н а ч а л чит ат ь, всегда зелены й, по-зим нем у
холодно.

Ш 1. Запишите словосочетания, распределяя их в три группы


в зависимости от типа подчинительной связи. Укажите,
чем выражены главные и зависимые слова.

Ч и т а ю щ и й м а л ь ч и к , н аш е село, п ер вы й у ч еб н и к , с л у ­
ш ат ь новости, гости ть у д р у га, у в ел и ч и ть втрое, п е р еп и ­
сать н абело, новы е к н и ги , а к ц и я м и л о сер д и я, нем ного
л е гк о м ы сл ен н ы й , д в и ж е н и е н а дороге, н еп р и в ы ч н о ти хо,
л и си й хвост, т ак о й п о р я д о к , один д ен ь, о т к р ы т а я тетрад ь,
в зя л с я сд ел ать, р а с с к а зы в а т ь не то р о п ясь, с в е р к а я на сн е­
гу, тр ети й сл ева, ж а р к о е п о-д ом аш н ем у, по-осеннем у
д ож д л и во.

2 . Укажите разряд каждого имени прилагательного.


3. Разберите по составу все наречия.
4 . Выделите корни с безударными гласными.

Ш 1. Прочитайте словосочетания и оцените, правильно ли они


построены.
П р и ех ат ь с М осквы , п р и й т и со ш к о л ы , ж и т ь в У к р а ­
и н е, вер н у ться с о тп у ск а, раб о тать в заводе, п р и б ы ть
в К а в к а з, в ы б еж а ть из б ал к о н а, ех ат ь в К а м ч а т к у , сойти
и з поезда, в ы й ти с поезда, со б и р аться в к о н ц ер т , и зо б р а­
зи т ь в к а р т и н е (« ж и в о п и сн о е про и звед ен и е» ), п р и м ч ат ь ся
и з д ач и , п обы вать в лесе, р аб о тать у н ей , и х н я я ф и р м а.

2 . Запишите словосочетания в исправленном виде. В скоб­


ках укажите тип связи между главным и зависимым сло­
вом.

э ш Выполните все упражнения раздела «Словосочетание»


электронного приложения к учебнику. Проверьте и оцените
свою работу.

33
ш 1. Перепишите текст, раскрывая скобки и выбирая подходя­
щие по смыслу слова. Рифма и ритм стиха во многом по­
могут вам в этом. Затем прочитайте стихотворение, соблю­
дая правильную и выразительную интонацию и нормы
орфоэпии.
Л а ст о ч к и п р о п ал и ,
А (в ч е р а ,с е г о д н я ,з а в т р а ) з а р ё й
Всё гр ач и л етал и
Д а, к а к сеть, м е л ь к а л и
Вон над (этой, той , д ал ьн ей ) горой.
С веч ер а всё спится,
Н а дворе темно.
Л и ст (сухой, зе л ё н ы й , осенний) в а л и т с я ,
Н очью ветер зл и т с я
Д а стуч и т в (дверь, о к н о , дом).
(А. Фет.)
2. Назовите словосочетания, в состав которых входят вы­
бранные из скобок слова. В каком словосочетании
необычный порядок следования слов? Как вы думаете,
почему?
3. Какое существительное звучит так же, как выделенное
слово? А как пишется? Докажите с помощью фонети­
ческой транскрипции и орфографической записи.
Т 4. Выполните морфологический разбор выделенных слов.
«-
ш Изучите план синтаксического разбора словосочетания
(см. раздел «Справочные материалы»). Спишите данные ни­
же образцы разбора, давая устные комментарии.
Образец разбора словосочетания:
Н а севере д и к о м стои т одиноко
Н а голой вер ш и н е со сн а...
(М. Лермонтов)
как?
X X
Стоит, одиноко (гл аг. + н а р .). Г л аго льн о е. Т и п с в я ­
зи — п р и м ы к а н и е . С вязь м еж д у сл о вам и — то л ьк о по
см ы слу.
где? на чём?
X х
С т оит на северШ (гл аг. + су щ . с п р ед л .). Г лагольное.
Т ип св я зи — у п р авл ен и е. С в я зь — по см ы сл у , с пом ощ ью
о ко н ч ан и я | -е \ зависим ого слова и с пом ощ ью п редлога на.
каком?
X X
Н а севере д и к\ом\ (с у щ . + п р и л .). И м ен н ое. Т ип свя-
зи — согл асован и е. С вязь — с пом ощ ью о к о н ч а н и я \-ом\
зави си м ого сл ова и по см ы слу.
где? на чём?
X X
С т оит на вершин\ё\ (гл аг. + сущ . с п р ед л .). Г л аг о л ь ­
ное. Т ип с в я зи — у п р авл ен и е. С вязь — по см ы сл у , с пом о­
щ ью о к о н ч а н и я | -е | зави си м о го слова и с п ом ощ ью п ред ­
л о га на.
какой?
^ ^ х х
► Н а гол\ой\ верш ине (с у щ . + п р и л .). И м енн ое. Т ип с в я ­
зи — согл асован и е. С вязь — с пом ощ ью о к о н ч а н и я | -ой\
зави си м ого сл ова и по см ы слу.

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препи­


нания. Назовите все словосочетания в каждом предложе­
нии. Сделайте синтаксический разбор трёх разных по ти­
пу связи словосочетаний.
1) У ж со л н ц а р а с к а л ё н н ы й ш ар
С г л ..в ы своей зем л я с к ..т и л а
И м и р н ы й веч ер а по ж ар
В олна м о р с к а я п о гло ти л а.
(Ф. Тютчев)
2) П ..ч а л е н д о л ги й вечер в октябре!
Л ю бил я осень п оз..н ю ю в Р о сси и .
Л ю бил л есо к б ..г р я н ы й н а горе,
П р ..ст о р п олей и су м ер к и гл у х и е .
{И. Бунин)
3) Е сть н а п о л я х моей р о д и н ы скр о м н ы е
С ёстры и б р ать я зам о р ск и х цветов:
И х в о з р ..с т и л а весна б л ..го в о н н ая
В зел ен и м а й с к и х лесов и лугов.
{И. Бунин)
Д 2 . Выполните морфемный и морфологический разбор при-
+ частия. От соответствующего ему глагола образуйте и за­
пишите все возможные причастия и деепричастия.
3. Докажите, что корень выделенного слова существует в
русском языке в нескольких вариантах.
4 . Найдите слова, употреблённые в переносном значении.
Какие виды тропов (эпитет, метафора, олицетворение) со­
здают эти слова в данных примерах?
5 . Из третьего текста выпишите слова, в которых буквы е, я
обозначают два звука. Выполните фонетический разбор
этих слов.

Ш Выпишите из художественных произведений, изучаемых


на уроках литературы, пять-шесть простых предложений.

35
Проведите синтаксический разбор словосочетаний разных
типов из этих предложений.
23 1. Напишите диктант из раздела «Словосочетание» элек­
тронного приложения к учебнику. Для этого выберите
подходящий темп чтения текста и запишите его. Затем
сверьте написанный вами текст с образцом (см. рубрику
«Как пользоваться электронным пособием»). Проверьте,
справились ли вы с написанием диктанта, поставьте себе
оценку.
2. Выпишите из текста по три словосочетания с разными ти­
пами подчинительной связи: согласованием, управлени­
ем, примыканием.

§И Предложение и его типы

BcnouiHuriie/

П редлож ени е — это о сн о в н ая с и н т а к с и ч е с к а я е д и н и ­


ц а, к о т о р а я им еет гр ам м ати ч ес к у ю основу и поэтом у
при сп особлен а д л я о б щ ен и я. П р ед л о ж ен и е обладает
см ы словой и и н то н ац и о н н о й зако н чен н о стью ; я в л я ет ся
минимальной единицей высказывания.

1. Изучите таблицу и расскажите, на какие группы делятся


предложения.

Основные типы предлож ений П римеры

По ц ел и в ы ­ П о в еств о вател ь­
сказы ван и я ны е

В оп роси тельн ы е

П о б у ди тел ьн ы е

По эм о ц и о ­ В о ск л и ц ател ь н ы е
н альн ой
ок р аск е Н евосклицатель­
ны е

По количест­ П росты е
ву грам м ати ­
ческих основ С лож н ы е

36
О кончание табл.

Основные типы предлож ений П римеры

По характеру Д вусоставны е Л ю блю о т ч и зн у


г р ам м ат и ч ес­ я, но ст ранною
к о й основы любовью.
(М. Лермонтов)

О дносоставны е Лю блю грозу


в нача ле мая.
(Ф. Тютчев)

П о н ал и ч и ю Р асп р о ст р ан ён ­
второстеп ен ­ ны е
н ы х ч ленов
Н ер асп р о стр ан ён ­
ны е

П о у сл о ви ям П о лн ы е (все ч л е ­ Вет ер гн у л
к о н т ек с та ны п р е д л о ж е н и я
деревья.
и речевой п редставл ен ы )
си ту ац и и
Н еп о л н ы е (один — Где книги?
и л и н еск о л ьк о (п роп ущ ен о с к а ­
ч ленов п р е д л о ж е ­ зуем ое леж ат )
н и я п р о п у щ ен ы , — В ст оле, (п р о ­
т а к к а к они я сн ы п у щ ен ы п о д л е ж а ­
и з к о н тек ста) щ ее к н и ги и с к а ­
зуем ое леж ат )

2. Заполните пустые графы таблицы примерами. В каждом


предложении выделите грамматическую основу.

Ш 1. Спишите. Расставьте недостающие знаки препинания.


Какие предложения по цели высказывания встретились
в текстах? Отметьте утвердительные и отрицательное
предложения.
1) Т ы ж и в а ещ ё м оя с т а р у ш к а
Ж и в и я . П р и в ет тебе, п р и вет.
П усть ст р у и т ся над твоей и зб у ш к о й
Тот веч ер н и й н е ск азан н ы й свет.
(С. Есенин)

37
2) Л и с т ь я п адаю т, л и с т ь я п адаю т
Стонет ветер,
П р о т я ж е н и гл у х .
К то ж е сердц е порадует
К то его у сп о к о и т м ой д руг
(С. Есенин.)

3) О буйн ы е ветры
С корее, скорей!
С корей нас сорвите
С д о к у ч н ы х ветвей!
С орвите, у м ч и те,
М ы ж д а т ь не х отим ,
Л ети те летите!
М ы с в ам и летим !..
(Ф. Тютчев)

2. Выразительно прочитайте отрывки, соблюдая правиль­


ную и выразительную интонацию.
3. Подчеркните грамматические основы предложений вто­
рого отрывка.
Д 4- 0 ком или о чём третий отрывок? Как вы догадались?
+' Подготовьтесь к выразительному чтению отрывков.
5. Объясните лексическое значение и правильное произно­
шение выделенного слова, проверьте себя по толковому
и орфоэпическому словарикам.
6. Из первого отрывка выпишите все имена прилагательные
и выполните их морфологический и морфемный разбор.

Укажите восклицательные и невосклицательные; простые


и сложные; распространённые и нераспространённые предло­
жения в текстах упр. 57.

1. Устно задайте вопрос так, чтобы предложение служило


ответом на него. Слова, на которые падает логическое
ударение, выделены. Понаблюдайте за тем, как связано
логическое ударение и смысл предложения. Сделайте
выводы.
...? Он это зад ан и е вы полнил бы стро.
...? Он это зад ан и е вы полнил бы стро.
...? Он это за д а н и е вы полнил бы стро.
...? Он это зад ан и е вы полнил б ы стро.

2. Самостоятельно подберите аналогичные примеры. Какую


мысль можно доказать с их помощью?

38
Возьмшпе на. заме&кц!
П о х а р а к т е р у вы р аж аем о го о тн о ш ен и я к д ей с тв и ­
тел ьн ости в ы д ел я ю тс я у т в е р д и т е л ь н ы е и о т р и ­
ц а т е л ь н ы е предлож ения.
В у т в е р д и т е л ь н ы х п р едл ож ен и ях у т в е р ж д а ­
ется с в я зь м еж д у п редм етом р еч и и тем , ч то о нём
говори тся: Н а вст р ечу идёт мой друг.
В о т р и ц а т е л ь н ы х п р едлож ен и ях о тр и ц ается
с в я зь м еж д у предм етом р еч и и тем , что о нём говорят:
Он не обращ ал вн и м а н и я на объявления по радио.

ш Составьте или подберите из художественных произведений


по два—четыре предложения, имеющих следующие при­
знаки. Подчеркните грамматическую основу каждого пред­
ложения.

1) У тверд ительное, повествовательное, н е в о ск л и ц ат ел ь ­


ное, простое, двусоставное, р асп р о стр ан ён н о е, полное.
2) О три ц ател ьн о е, п об уд ительное, в о ск л и ц ател ь н о е,
простое, односоставное, р асп р о стр ан ён н о е, полное.

w Ш 1. Первое предложение запишите знаками фонетической


транскрипции, а второе — по правилам орфографии и
пунктуации. Проверьте по школьному орфоэпическо­
му словарю, можно ли произносить выделенное слово
иначе. Прочитайте оба предложения правильно и выра­
зительно.

1) Ш л и д в а п р и я т е л я вечерн ею порой
И д ел ь н ы й разговор в ел и м еж ду собой.
(И. Крылов)

2) [ты м н о г ъ л ’и в ’й д ’ьл / н а с ’в ’э т ’ь б ’и эр ’о с / /]

2 . Разберите по членам оба предложения. Выделите все сло­


восочетания и разберите три из них (на выбор) устно
и письменно.

ш Расскажите об основных типах предложений, используя


материалы § 11.

ЗСП-2. (Т от)час, (по)ви дим ом у, (от)части.

39
ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

/3cnoM.nu.rite!
Какие бывают предложения по количеству грамматических основ?
Приведите примеры простых и сложных предложений. Запишите
их и подчеркните в каждом грамматическую основу.

Интонация простого предложения

BcnoMHuriie/

Расскажите, что вы знаете об интонации. Для иллюстрации приве­


дите примеры простых повествовательных и вопросительных пред­
ложений.

И н т о н а ц и я (от л ат. intonare — гром ко п рои з­


носить) — ритм ико-м елодическая сторона устной речи,
служ ащ ая дл я вы раж ения смы сла вы сказы вания,
а такж е чувств и настроения говорящ его.
Основными элем ентам и интонации я в л я ю т с я : п ауза,
логическое ударение, м елодика (п о вы ш ен и е и п о н и ж е ­
ние голоса), тон, темп, тембр голоса.
1. П ауза (от л ат. p a usa — п р е к р ащ ен и е) — о б я за т е л ь ­
н ы й эл ем ен т ф р азы (п р е д л о ж ен и я ). Это вр ем ен н ая о ста­
н о в ка з в у ч а н и я . П а у з й р о в а н и е — д ел ен и е зв у ч а ­
щ ей ф р азы н а более м ел к и е о т р е зк и , к оторы е н а зы в а ю т ­
ся р е ч е в ы м и тактами. П ау зы бы ваю т и на
гран и ц е ф р аз.
/ — т а к о б озн ач ается к о р о т к а я п а у за м еж д у р еч ев ы ­
ми тактам и;
/ / — т а к об озн ачается более д л и н н а я п а у за м еж д у
ф р азам и (п р ед л о ж ен и я м и ).
П ау зы в устн ой речи ч асто , но не всегда совп адаю т со
зн а к а м и п р е п и н а н и я в п и сьм ен н о й речи. Н ап р и м ер :
З в а л и его / — В а с и л и й Егоры ч К нязев. / / Б ы ло ему /
т ридцат ь девят ь ле т от роду. // (В. Шукшин)
2. Л огическое ударение — особое п о в ы ш ен и е голоса
на сам ом зн ач и м о м слове и л и сл овосоч етан и и во ф разе

40
в п р едел ах простого п р е д л о ж е н и я , у п о тр еб л я ется, к а к
п р ави л о , один р аз (обозначим его ").
к
С равн ите: Л ерм онт ова о т п р а ви ли на К а в к а з. Лер-
к
м онт ова о т п р а ви ли на К а в к а з. Л ерм онт ова отпра-
it
в и л и на К а в к а з.
3. М елодика речи. Р а зл и ч а ю т д ва осн о вн ы х ви д а и н ­
тон ац и и :

в о с х о д я щ у ю ( - '" '^ ) — с п о в ы ш ен и ем голоса;


н и с х о д я щ у ю ("~~~^) — с п о н и ж ен и ем голоса.

В олков бояться — в лес не ходит ь. (П ослови ц а)

ш Подготовьтесь к чтению отрывка в соответствии с помета­


ми, обозначающими: а) паузы; б) логическое ударение;
в) восходящую и нисходящую интонацию.

В есн ою / ст ёш Г зел ён ая /

Ц в е т а ю Г в с ж р а з у б р а н а ,/

В ся п т и ч к а м и / л е т у ч и м и ,/

П еву ч и м и п о л н ы м -п о л н а ;//
П ш о т о н и / нГдень / ш н о ч ь /...
(А. Кольцов)

ii t k I 1. По образцу предыдущего упражнения обозначьте: а) пау­


зы; б) логическое ударение; в) восходящую и нисходя­
щую интонацию. Прочитайте предложения вслух, соблю­
дая пометы.

1) М еж н ам и речь не т а к игриво л ьётся. (А. Пуш кин)


2) Ч то ты теп ер ь с к а ж е ш ь в своё оп р авд ан и е? (А. Пуш кин)
3) В полдень Р азм ётн о в п р и ш ё л дом ой пообедать и через
д верц у к а л и т к и увидел во зл е порога х а т ы голубей.
(М. Ш олохов) 4) Солотча — изви листая неглубокая река.
(К. Паустовский) 5) М и тр аш а в ы у ч и л ся у о тц а д ел ать д ер е­
вян н ую посуду: б очон ки, ш а й к и , л о х ан и . {М . Пришвин)
6) Г рачи у л ет ел и , лес обн аж и л ся, п о л я о п устели ; то л ько

У/
не сж ата п о л о ск а одна. (Я. Некрасов) 7) Д у б р о в ск и й м о л ­
ч а л ... В друг он п о д н ял го л о ву , г л а за его за с в е р к а л и ,
он топн ул ногою , оттолкнул с е к р е т а р я ... (А . Пушкин)

2. Назовите грамматическую(ие) основу(ы) в каждом пред­


ложении.
3. Выпишите третье предложение и проведите его полный
синтаксический разбор.
4. Объясните правописание трудных, с вашей точки зрения,
слов.
5. Разберите по составу выделенные слова.

Ш 1. Запишите термины русского языка, вставляя пропущен­


ные буквы. Затем прочитайте их, соблюдая правильное
произношение и ударение.
П одлеж ащ ..е (ед.ч.), ск..зуем ое, опр..деление, п р и л о ж е ­
ние, д ..п ..л н ен и е, обстоятельство, согл„сование, упр..вле-
ние, п р ..м ы к ан и е, си н т..кси с, п у н ..т у ац ..я , т..р е, д..ф ис,
д в., с.. ставное (предлож ение), од нос., ставное (предлож ение),
и н ф ..н ..т и в , и н т ..н а ц ..я , словосоч..тание.

2. Объясните, что обозначает каждый лингвистический тер­


мин. Какие из них вы можете проиллюстрировать приме­
рами из художественных текстов?

ЗСП-З. (В )н ачал е, (т а к )ж е , (на)бок.

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ


23 1. Спишите, подчёркивая главные члены. Все ли предложе­
ния являются простыми? Докажите, что все предложения
текста — предложения двусоставные, то есть содержат
подлежащее и сказуемое.
Все л еса х орош и с и х гр и б н ы м воздухом и ш елестом
ли стьев. Н о особенно х о р о ш и горн ы е леса око л о м оря.
В н и х сл ы ш ен ш у м п р и б о я ... От о б и л и я в л аги буйно р а з­
растается м ох. Он свеш ивается зел ён ы м и п р я д я м и до са­
мой зем л и .

42
Кром е того, в гор н ы х л есах ж и в ёт , к а к п т и ц а п ер е­
см еш н и к , весёлое эхо. Оно п о д х в аты в ает лю бой зву к
и ш в ы р я е т его через ск ал ы .
(По К. Паустовскому)

Д 2 . Покажите, на какие вопросы отвечают подлежащее


+ и сказуемое.
3. Найдите в тексте наречия и выполните их морфологиче­
ский разбор.
4 . Определите, в чём сходство и в чём различие морфемного
состава выделенных слов.

1. Составьте пять пар предложений с прямым и обратным


порядком слов.
Образец записи Солнце светило ярко. — Ярко светило солнце.

2. Меняется ли тональность предложения при прямом и об­


ратном порядке слов? Подчеркните главные члены пред­
ложения.

§13 Подлежащее и способы его выражения

П о д л е ж а щ е е — главный член предлож ения, ко­


торый обозначает предмет речи (о чём говорится?)
и отвечает на вопросы к т о ? ч т о ? и в двусоставном
предлож ении связан со сказуемым: У п л е т н я заросш ая
к р а п и в а обрядилась яр к и м перлам ут ром ... (С. Есенин)
П о д л е ж ащ ее обы чно в ы р а ж а е т с я и м ен ем су щ естви ­
тел ьн ы м и л и м естои м ен и ем в и м ен и тел ьн о м п адеж е:
СУЩ- мест.
С пит з е м л я в сиянье голубом ... О н за ст о н а л, к а к
человек, и опрокинулся. (М. Лермонтов)
П о д л е ж ащ ее м о ж ет б ы ть в ы р аж ен о д р у ги м и ч а с ­
т я м и р еч и , у п о тр еб л ён н ы м и в зн ач ен и и сущ естви -
п р и л а г./су щ .
тельного: Б о л ь н о й (к т о?) ст а л быстро поправлят ъ-
п р и ч ./с у щ . ч и с л ./с у щ .
ся. О к р у ж а ю щ и е (к т о?) сидели молча. Д в а д ц а т ь
(ч т о?) — чёт ное число.
В рол и п о д л еж ащ его вы сту п ает т а к ж е неопределён-
инф.
н а я ф о р м а гл аго л а (и н ф и н и ти в): Ч и т а т ь к н и ги —
огромное удовольст вие.

43
Ф у н к ц и ю п о д л еж ащ его м о гу т вы п о л н я т ь ц ел ь н ы е,
н е р а зл о ж и м ы е сл о во со ч етан и я: Д в о е друзей собра­
лись в пут еш ест вие. Один из них уже бы вал в музее.
«Р у с л а н и Л ю д м ила» — и зве с т н а я поэма А . С. П у ш ­
кина.

1. Прочитайте. Перепишите, подчёркивая подлежащее и


указывая, чем оно выражено. Расставьте знаки препина­
ния, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.
1) П о й м ать ер ш а и л и о к у н я — это так о е б л ..ж ен с тв о .
(А. Чехов) 2) Я в о зв р ащ ал ся с о х о ты и ш ёл по ал л ее сада.
(И. Тургенев) 3) Ч то(то) будто з а д ..р ж а л о его в к о м н ате.
4) Сны безотчётн ы я р к и к р а с к и . (А. Блок) 5) К то(то) н а зв ал
Д и о н и си я М оцартом ру сско й ж и в о п и с и . (В. Солоухин)
6) К а ж д ы й и з нас стан ет н а сам ом к р аю п л о щ а д к и . (М. Лер­
монтов) 7) К н и м стал и п о д х о д и ть з н .ж о м ы е гу л я в ш и е
в саду. (А. Чехов) 8) Н асту п и л о , н а к о н ец , п я т н а д ц а т о е м ая .
(А. Куприн) 9 )Т ..н ц у ю щ и е т ..с н и л и с ь и т о л к а л и друг
друга. 10) Это «если бы» отнесённое им к п ро ш ед ш ем у ,
к (н е)возм ож н о м у , сбы лось. (И . Тургенев) 11) М ы с ни м л е ­
ж а л и н а п еске у гр о м ад н о го к а м н я ... (М . Горький) 12) Од­
н а ж д ы В ерховное С ущ ество в зд у м ал о з ..д а т ь в е л и к и й пир
в своих л -.зо р е в ы х ч..ртогах. (И . Тургенев) 13) Обе д о б р о ­
д етел и н е с к о за н н о у д ..в и л и сь : с тех пор, к а к свет сто я л —
а стоял он Д . . В Н О , — они в стр еч ал и сь в п ер в ы й раз!
(И. Тургенев)

2. Найдите сложные предложения, выделите их граммати­


ческие основы.
Д 3. Объясните орфограммы, группируя их по видам.
+ 4. Разберите по составу все причастия.
5. Установите место ударения в слове несказанно (прове
те себя по орфоэпическому словарику). Проведите фоне­
тический разбор слова.
jJ. 6. Выполните лексический разбор выделенных слов.

Ш 1. Составьте и запишите предложения, используя в качест­


ве подлежащего следующие словосочетания.
Р о с с и й с к а я Ф ед ер ац и я , Б ер и н го в п р о л и в, ч ё р н а я см о­
род и н а, н е ск о л ьк о ч ел о век , м ы с д ругом , к а ж д ы й и з п р и ­
сутствую щ и х, ч еты р е эк сп ер та, один к о м п ью тер , м астер
н а все р у к и .

44
Д 2. По орфоэпическому словарику проверьте, как правильно:
+ эксперт или эксперт, [и]ксперт или [и я]ксперт-,
компъю[т\ер или компъю[т’]ер? Прочитайте вслух пред-
^ ложения с этими словами, соблюдая правильное произно­
шение и ударение.

Ш 1. Спишите пословицы, вставляя вместо точек подходящие


по смыслу подлежащие из списка слов. Выделите грам­
матические основы. Укажите, чем выражено каждое под­
лежащее. Объясните смысл пословиц.
1) Б ез песен ... тесен. 2) Б ез х о з я и н а ... — си р о та. 3) Б е ­
р еж ён ого ... б ереж ёт. 4) В ж и з н и ... бы вает. 5) Горбатого
... и сп р ави т. 6) ... — м ороз и вью га. 7) ... п а ш у т , а ... р у к а ­
м и м аш у т. 8 ) ... одного не ж д у т .
Для справки: всякое ; могила-, семеро-, Бог-, двое, семеро-, мир-, дом-,
два друга.

Д+ 2 Проведите фонетический и орфоэпический разбор слова


бережёт, проверьте себя по орфоэпическому словарику.
3, Объясните постановку тире во втором и в шестом предло­
жениях.
4 , Какие имена прилагательные употреблены в значении
существительных? Как это отразилось на их синтак­
сической роли?

§ 14' Сказуемое и способы его выражения

С к а з у е м о е — главны й член предлож ения, обо­


значаю щ ий признак подлеж ащ его (действие, состоя­
ние, свойство) и отвечаю щ ий на вопросы: ч т о делает
предмет речи? ч т о с ним дел ается? к а к о в он? к т о
он такой? ч т о он такое?
Виды сказуем ы х

именное
простое составное (только составное)
Корабль одино­ И стали т ри В то ут ро был
к и й несётся... пальм ы на Б ога небесны й свод
(М. Лермонтов) роптать. т а к чист!..
(М. Лермонтов) (М. Лермонтов)

45
ш Внимательно прочитайте примеры разных видов сказуемого,
приведённые выше. Попробуйте по аналогии привести
другие. Удачные примеры (особенно из художественной ли­
тературы) запишите.

Ш 1. Пользуясь теоретическим материалом данного па­


раграфа, найдите сказуемые разных видов, подчеркните
их, списывая текст без ошибок. Раскройте скобки.

М ы п о л ьзу ем ся я зы к о м т а к (ж е ) естественно, к а к пьём


и л и д ы ш и м . М ы п о л ьзу ем ся? С ейчас это слово стан овится
всё более б езн р авствен н ы м , если (не)п реступн ы м . Возду­
хом равно д ы ш ат лю ди бедны е и богаты е, р а зн ы х убеж де­
н и й , возрастов, н ац и о н ал ьн о стей и вёрои сповёдани й. Б ес­
п латн ость его (н и )ко гд а (не)обсуж далась до н аш его врем е­
ни. Но возд ух о к а за л с я (не)бесплатен в перспекти ве.
С ознание соврем енного ч ел о в ек а тр ещ и т, ослож нённое те­
перь ещ ё и эко л о ги ч ески м и проблем ам и . Н о п ер естр о и ть­
ся оно всё ещ ё (не)м ож ет.
Я зы к — тот(ж е) ок еан . Оба о б ш и р н ы и гл у б о к и .
(А. Битов)

2. Выразительно прочитайте текст, следите за соблюдением


правильного ударения в словах.
3. Найдите предложение, которое может служить заголов­
ком текста.
Д 4. Выпишите отрицательные предложения, подчеркните их
+ грамматические основы.
5. Объясните правописание не и ни как частиц и как при­
ставок.

ГЛАГОЛЬНОЕ СКАЗУЕМОЕ

Г л агольн ое сказу ем о е б ы вает п р о с т ы м и со­


ставным.
П р о с т о е глагольное ск азуем ое вы раж ается одной
глагольной форм ой какого-либо наклонения: Я с п а л
м ало. (Я с п л ю м ало. Я б у д у с п а т ь м а ло .) Я п о с п а л
бы . В ы немного п о с п и т е !
К а к ви дн о и з п р и м ер о в, простое гл аго л ь н о е с к а з у е ­
мое в ы р аж ен о то л ько ф орм ой гл аго л а и з ъ я в и т е л ь н о ­
го, сосл агател ьн о го и л и п о в ел и тел ьн о го н а к л о н е н и я .
О бычно это одно слово, к р о м е ф орм ы будущ его вр ем ен и

46
глаголов несоверш енн ого в и д а (<Я б у д у с п а т ь ), к о т о ­
р а я состоит и з двух зн а м е н а т е л ь н ы х слов.
С о с т а в н о е глагольное ск азуем ое состоит и з двух
частей: а) вспомогательного глагола и б) инф инитива.
Н ап р и м ер : С т а л он к л и к а т ь золот ую р ы б к у. (А. Пуш­
кин)

Составное 1 вспомога-
глагольное
I
f

тельный
ц ,
+
неопределенная форма
, ^ ,
сказуемое J глагол глагола (инфинитив)
v я- /

Возьмите на заме&щ!

1. Вспомогательны й глагол вы раж ает грам м атичес­


кие признаки (н ак л о н ен и е, в р е м я , л и ц о , ч и сл о , а в ф ор­
ме п рош едш его врем ен и — и род), а такж е м ож ет ука­
зывать на начало, конец, продолж ение действия, его
ж елательность, возм ож ность и т. п. В рассм отрен ном
п ри м ере с т а л к л и к а т ь всп о м о гател ьн ы й гл аго л ст ал
в ы р а ж а е т зн ач ен и е и зъ я в и т е л ь н о го н а к л о н е н и я п ро­
ш едш его вр ем ен и ед и н ствен н ого ч и сл а м у ж ск о го рода
и у к а зы в а е т н а начал о д ей с тв и я . И н ф и н и ти в к л и к а т ь
в ы р а ж а е т сам о д ей стви е, к оторое соверш ает л и ц о , обо­
зн ачен н ое п о д л еж а щ и м он.
2. В качестве вспом огательны х часто вы ступают
глаголы начат ь, продолж ит ь, реш ит ь, за й т и , п р и к а ­
зат ь, просит ь, слова долж ен, об язан: н а ч а л и делат ь,
продолж ают говорить, долж на спросит ь и т. п.
3. На м есте вспомогательного глагола вы ступает
иногда и сочетание краткого прилагательного со св яз­
кой б ы т ь : О, я к а к брат о б н я т ь с я с бурей б ы л
б ы р а д ! (М. Лермонтов)

Ш 1. Выразительно прочитайте текст. Озаглавьте его.


Выпишите сначала те предложения, которые имеют прос­
тое глагольное сказуемое, а затем предложения с состав­
ным глагольным сказуемым. Подчеркните грамматиче­
ские основы предложений.

97
Я в о зв р ащ ал ся с охоты и ш ёл по ал л ее сад а. С обака
б еж ал а вп еред и м еня.
Вдруг он а у м ен ь ш и л а свои ш аги и н а ч ал а к р асться...
Я г л я н у л вдоль ал л еи и у ви д ел м олодого в о р о б ь я ... Он
у п ал из гн е зд а ... и сидел н еп о д ви ж н о , беспом ощ но р асто ­
п ы ри в едва п р о р аставш и е к р ы л ы ш к и .
М оя со б ака м едленно п р и б л и ж а л а с ь к н ем у, к а к вдруг,
сорвавш и сь с б л и зко го д ерева, стар ы й ч ер н о гр у д ы й воро­
бей к ам н ем у п а л перед сам о й её мордой — и весь
взъ ер о ш ен н ы й , и с к а ж ё н н ы й , с о т ч а я н н ы м и ж а л к и м
п и ском п р ы гн у л р а за два в н а п р а в л е н и и зубастой р а с к р ы ­
той пасти.
Он р и н у л ся сп асать, он засл о н и л собою своё д е т и щ е ...
К ак и м гром ад н ы м ч у до ви щ ем д о л ж н а б ы л а ем у к а з а т ь ­
ся собака! И всё-так и он не м ог уси деть н а своей вы сокой
безопасной в е т к е ...
Я п о сп еш и л отозвать см ущ ён н ого пса — и у д ал и л ся ,
благоговея.
СПо И. Тургеневу)

2. Найдите слово с дефисом и предложения с тире. Мож


ли эти знаки смешивать на письме? Для чего они служат?
д 3. Выберите правильный вариант транскрипции выделен-
+ ного слова: [красцъ] — [крастцъ].
4. Затранскрибируйте слово начала (глагол).
5. Разберите по составу одно причастие и деепричастие.

Ш 1. Спишите, подчёркивая грамматическую основу каждого


предложения и расставляя знаки препинания.
Я р е ш и л с я посетить зн а к о м у ю сторону в з я л во л ьн ы х
л ош ад ей и п у с ти л с я в село Н .
Это сл у ч и л о сь осенью . С ер ен ьки е ту ч и п о к р ы в а л и н е­
бо, хол о д н ы й ветер дул с п о ж а т ы х полей у н о ся к р асн ы е
и ж ёл т ы е л и с т ь я со встр еч н ы х деревьев. Я п р и е х а л в село
при за к а т е со л н ц а и о стан о ви л ся у почтового д о м и к а.
(А. Пушкин)

Д 2. Выпишите все словосочетания из первого предложения,


+ выполните их синтаксический разбор.
3. Найдите в тексте причастие, деепричастие, проведите их
морфемный и морфологический разбор.

Ш Преобразуйте предложения так, чтобы составные глагольные


сказуемые были однородными и употреблялись в форме со­
слагательного наклонения. Запишите их.

48
Образец записи: Бабушка стала говорить с соседкой. — Бабушка
стала бы говорить с соседкой, но боялась опоздать на
поезд.
1) С адовник хотел полить цветы . 2) У читель начал гово­
рить о предстоящ ем экзам ене. 3) Я рад ск азать правду.
4) М альчик стал засы пать под тихое пение. 5) М ы бы ли рады
познаком иться с новым сотрудником института.

Ш Самостоятельно подберите или придумайте пять-шесть


предложений с составным глагольным сказуемым. Под­
черкните основы предложений. Постарайтесь употребить
слова со значением долженствования ( должен, обязан); гла­
голы со значением начала действия, его конца, продолже­
ния (начал, продолжил, закончил) и др.

СОСТАВНОЕ ИМЕННОЕ СКАЗУЕМОЕ

И м е н н о е сказуем ое всегда бывает составны м и


сх ем а ти ч ес к и в ы гл я д и т так :
Состав­ им енная часть: сущ ., при л.,
ное и м ен­ глагол- + ПрИЧ>? числ., м ест., нареч.,
ное ска­ связка недели м ое словосочетание
зуем ое
1. В кач еств е связки ч ащ е всего в ы сту п ает гл аго л
б ы т ь : Д е н ь б ы л с о л н е ч н ы й . Г лагол быть и м еет то л ь ­
ко гр ам м ати ч ес к о е зн ач ен и е: он у к а зы в а е т н а н а к л о н е ­
ни е, в р ем я , л и ц о , ч и сло, род (в п р о ш . вр.).
2. С в я зк а б ы т ь в нулевой форм е, то есть не в ы р а ж е н ­
ной словом , с л у ж и т по казател ем ф орм ы настоящ его вре­
мени и зъ яви тел ьн о го н ак л о н ен и я: Д ень с о л н е ч н ы й .
3. В ро л и связки у п о тр еб л яю тся н ек о то р ы е гл аго л ы
с о сл аб л ен н ы м л е к с и ч е с к и м зн ач ен и ем : являт ься,
ст ат ь, ст ановит ься, казат ься, счит ат ься, н а зы ­
ват ься; Д е н ь с т а н о в и л с я с о л н е ч н ы м .

Ш Спишите, подчёркивая грамматические основы. Определи­


те вид каждого сказуемого.
1) П р ек р асн о е д о л ж н о бы ть вел и чав о . (А. Пуш кин) 2) Н а
столе с т о я л а б о л ьш ая л ам п а. (М . Горький) 3) С м и н у ту они
см отрели д р у г н а д р у га м о л ч а, и л и ц а у н и х б ы л и м о кр ы е.

49
(М. Горький) 4) Я , б р ато к, свободны й ч ел о век . (М. Горький)
5) Т еперь я у ж е не ч у вство вал себя в т ак о й степ ен и одино­
ким: я ж д а л го стя . (В. Короленко) 6) Он ростом бы л двен ад­
цати вер ш к о в. {М . Лермонтов) 7) Я н епрем ен но р еш и л ась
н ап ом н и ть о своей друж бе П о к р о вск о м у и что-нибудь п о­
д ар и ть ем у. (Ф. Достоевский) 8) П р о сто та есть необходим ое
услови е п р екр асн о го . (Л. Толстой)

2. Составьте схемы сложных предложений, определяя их


вид (сложносочинённое, сложноподчинённое или бессо­
юзное).
Д 3. Выполните морфологический разбор выделенных слов.
+
ш 1. Выразительно прочитайте текст. Определите, как меня­
ется вид глаголов от начала текста к концу. Чем, по-ваше-
му, можно объяснить эту смену?
2 . Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки
препинания, раскрывая скобки и подчёркивая граммати­
ческие основы предложений. Укажите вид сказуемого в
каждом случае.
Солнце заш л о . Зап ад п ы л а л , к а к лиц о зап ы х авш его ся
от беготни р ..б ё н к а . В ..ст о ч н ая п о л о ви н а неба б ы л а з а л ..т а
н еж н о (ал ы м и ) л и л о вы м и и палевы ми оттенками. В оздух
бы л т и х и звуч ен . Г р у с ..н ая зад у м ч и во сть р а з л ..т а бы ла
в его светлом к ..л ы х а н и и . П розрачно м ..р ц а л вечер и ( н е з а ­
метно н а б ..г а л и с у м ..р к и . В л а ж н а я и со н н ая т и ш и н а сто­
я л а над рекою . Г л ад ки е струи п л ..с к а л и с ь о сы рой песок
берега с л ё гк и м ш ..п о то м , словно н еж н ы е д етск и е губы
ц елов ал и м ам и н ы р у к и . (В )дали, н а берегу, р ад о с..н о
за ж гл а с ь к р а с н а я звёзд о ч к а ко стр а; там в ..д н е л а с ь р ы ­
бач ья л о ..к а .
(Ф. Сологуб)
Д 3. Объясните лексическое значение выделенных слов, про-
+ верьте свой ответ по толковому словарику.
4. Составьте словообразовательную цепочку, показываю­
щую последовательность образования слова задумчи­
вость.
5. Проведите морфологический разбор одного причастия,
одного наречия и одного местоимения.
6. Найдите в тексте притяжательные прилагательные.

Ш 1. Спишите, раскрывая скобки и образуя подходящую фор­


му сказуемого. Подчеркните и устно охарактеризуйте
сказуемое в каждом предложении.
1) Оба ( б ы т ь — в п р о ш . в р ., в, по луш уб к и , ш а п к и , и,
добротные сапоги ). 2) Э к ск ав ато р ы у н и х ч асто ( вы хо -

50
дитъ — в н аст, в р ., из, ст рой). 3) (Говорит ь — в н ач. ф .)
он ( ст ат ь — в прош . в р ., б о л ь ш о й — в ср авн . степ .) и
{к р и к ли вы й — в сравн. степ ., о глуш и т ельн ы й — в сравн.
степ, с -ей). 4) Я {не, р а с с ч и т ы в а т ь — в п р о ш . в р ., вер­
нут ься — в н ач . ф .) т а к ско р о , но д ел а {кончит ься —
в п рош . вр .) к а к -т о очень бы стро и н езам етн о . 5) П оутру
он а {ст оят ь — в прош . вр .) перед ни м т а к а я ж е {реши­
т ельны й, и, спокойны й), к а к в первую встр еч у . 6) М ы
{поним ат ь — в наст, вр .), ч то И нсаров {должен, быть — в
н ач. ф ., хорош ий — в и м . п ., человек — в и м . п .). 7) Б о л ь ­
ш е всего он {бояться — в п р о ш . вр ., п о к а за т ься — в
нач. ф ., см еш ной — в тв. п .). 8) Я {быть — в п р о ш . в р ., по­
д а влен н ы й — в к р . ф.).

2. По орфоэпическому словарику установите, как произно­


сится слово экскаваторы. Произнесите его правильно, не­
сколько раз, включив в состав предложения.

ш В предложении Она была математиком выделите сказуе­


мое, а затем замените глагол-связку была поочерёдно сле­
дующими словами в форме прошедшего времени: стать,
считаться, слыть, казаться, оказаться, оставаться. За­
пишите, а затем прочитайте получившиеся предложения.
Какие смысловые различия они имеют?

Ш 1. Спишите, расставляя знаки препинания и подчёркивая


все члены предложения. Укажите, чем выражено сказуе­
мое в каждом предложении, определите вид сказуемого.
гл. + полн. прил.
Образец записи: Вчера Алмазов вернулся омогр радостный
полн. прил.
и счастливый (составное именное сказуемое).

1) Сын п ри ход и л с за н я т и й возбуж дённ ы й у стал ы й з а ­


п ы л и в ш и й ся загорелы й сад и лся и они р азго вар и вал и о го­
роде о зн а к о м ы х д р у зь ях . {Н. Тихонов) 2) Все н а миноносце
с утра ходили м олчаливы е и хм уры е. {Л. Соболев) 3) Тимофеев
я в и л с я у стал ы й и р авн од уш н ы й . (С. Антонов) 4) М ы прости­
лись. Я у ш ёл расстроенны й зл о й и в гостин иц е у м еня
в первы й р аз в ж и зн и заболела голова. (В. Каверин) 5) Д ень
к о н ч и л ся не поры вом ветра а последним л ё гк и м ды хан и ем .
(М. Пришвин) 6) И ван П авл ы ч сидел очень к р а с н ы й и вр е­
м я от врем ен и растерянн о п о п р авл ял усы . (В. Каве­
рин) 7) Х орош и летние ту м ан н ы е дни, х о тя о х о тн и к и и х
и не лю бят. {И. Тургенев) 8) П руд едва н ачи н ает д ы м и ться.

5/
СИ . Тургенев) 9) Г л аза у неё сделались совсем покорн ы е,
ви н о ваты е... (В. Пот анин)

Д 2 . Все глаголы разберите по составу. Затем распределите их


+ по группам: глаголы движения; глаголы, указывающие
на положение в пространстве; глаголы, указывающие на
переход из одного состояния в другое. Дополните каждую
группу своими примерами.
3. Найдите сложные предложения, составьте их схемы.

1. Прочитайте текст про себя, а затем вслух, соблюдая пра­


вильную и выразительную интонацию. Сформулируйте
основную мысль текста. Какие слова свидетельствуют
о том, что это воспоминания? Перескажите текст.
В иктор В ладим и рович В иноградов бы л п ервы м н асто я ­
щ им учёны м , которого м не п р и ш л о сь встретить, и вместе
с тем вы д аю щ и м ся из всех, кого я зн а л а в ж и зн и . Ч то о тл и ­
чало В. В. В иноградова к а к учёного? Сразу н а этот вопрос
не ответиш ь, но гл авн ы м м не п р едставл яется вот что: г л у ­
бокое п огруж ен и е в м ир л и н гв и ст и к и , такое глубокое, что
он не зам еч ал м ноги х н еп р и гл я д н ы х сторон ж и зн и . Вести
с войны в 1 9 4 1 — 1943 годах бы ли м рач н ы е, это очень у гн е­
тало. В Тобольске в то врем я бы ло очень неую тно: голодно,
холодно, м ы сам и заго тавл и вал и дрова д л я ин сти тута,
вместе с В иктором В ладим и ровичем п и л и л и и х н а берегу
И рты ш а. Н о он спокойно и м уж ественно переносил все
трудности, п од д ер ж и вая нас своим оптимизмом. Ж и зн ь
его бы ла очень н ап р я ж ён н о й , со д ер ж ала свой, особый м ир.
В м ире его м ы слей бы ли идеи лингвистики, ж и л и учёны е,
пи сатели, ум ело и точно п о л ьзо вавш и еся словом , и неис­
чи сл и м ы й набор р азн ообразн ей ш и х ф актов ру сско й речи,
которы е он наблю дал, исследовал и обобщ ал. И и з зн ан и й
всего этого скл ад ы в ал ась его у д и в и тел ьн ая эрудиция и и с­
сл едовател ьская интуиция.
(В. Белошапкова)
2 . Выпишите грамматические основы с составным именным
сказуемым. Укажите, какой частью речи выражена каж­
дая часть сказуемого.
Д 3 . Объясните лексическое значение выделенных слов, про-
+ верьте себя по толковому словарику.
4 . Сравните звуковой и буквенный состав слова исследо­
вал. Назовите орфограммы и объясните написание этого
слова.
5 . Объясните, где это возможно, правила постановки запя­
тых в данном тексте.

52
ш Подберите из текстов художественных произведений прос­
тые предложения с подлежащими и сказуемыми, выражен­
ными разными частями речи. Запишите предложения.
сущ .
Образец записи: Вот ворона на крыше покатой так с зимы
гл.-св. полн. прил.
и осталась лохматой (составное именное). (А. Блок)

Ш Используя теоретический материал § 13 и 14, составьте


план и расскажите о главных членах предложения и спосо­
бах их выражения. Из художественных произведений под­
берите и запишите примеры, иллюстрирующие каждый
пункт плана.

Проверьте, как вы усвоили материал § 13 и 14. Для этого


t? выполните все упражнения раздела «Сказуемое» электрон­
ного приложения к учебнику. Проверьте и оцените свою ра­
боту.

§ 15- Тире между подлежащим и сказуемым

ш Прочитайте. Объясните, почему ставится тире между под­


лежащим и сказуемым. Чем тире отличается от дефиса?
1) М осква — сто л и ц а Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и . 2) Т и ­
ре — зн а к п р е п и н а н и я . 3) А л ф а в и т — ген и ал ьн о е и зо б р е­
тени е ч ел о в ек а. 4) Ч тен и е — вот л у ч ш ее у ч ен и е. 5) О рфо­
эп и ч еск и й сл о вар ь — это сп р ав о ч н и к по л и тер ату р н о м у
п рои зн ош ен и ю и уд арен ию . 6) Р у с с к и й я з ы к — это госу­
д ар ствен н ы й я з ы к Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и .

ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ СТАВИТСЯ:

1. Е сли оба гл ав н ы х ч л е н а в ы р аж ен ы су щ ест в и те л ь ­


н ы м и в и м ен и тел ьн о м п ад еж е: Россия — м ногонацио­
н а л ь н а я страна.
Е сли в составе сказу ем о го есть у к а за т е л ь н ы е слова
это, вот, это есть, это значит, то ти р е стави тся
перед н и м и : Арктика — это северная околополю сная
область Земли.
2. Е сли оба гл ав н ы х ч л е н а в ы р а ж е н ы и м ен ам и ч и с ­
л и т ел ь н ы м и : П я т ью девять — сорок пять.

53
3. Если и подлеж ащ ее и сказуемое вы р аж ен ы глагола
ми в инф инитиве и ли если один из гл авн ы х членов
вы раж ен сущ ествительны м в им енительном падеж е,
инф .
а другой — глаголом в инф инитиве: Учёного учит ь —
инф . сущ .
только п о р т и т ь . (Пословица) Н аш долг — честно
инф.
защищать Родину.

ТИРЕ МЕЖДУ ПОДЛЕЖАЩИМ И СКАЗУЕМЫМ НЕ СТАВИТСЯ:

1. Если п о д л еж ащ ее в ы р аж ен о л и ч н ы м м естои м ен и
ем: Он мой друг.
2. Е сли ск азу ем о е в ы р а ж е н о им ен ем п р и л а г а т е л ь
ны м : Ж изн ь прекрасна и удивительна. (В. Мая­
ковский)
3. Е сли в р о л и с в я зк и вы сту п аю т ср ав н и тел ь н ы е сою
зы как, будто, словно, точно и т. п .: П р у д как блес­
т ящ ая сталь. (А. Фет)
4. Е сли перед ск азу е м ы м у п о тр еб л ен а ч а с т и ц а не
Бедность не порок. (Пословица)

1. Спишите, расставляя знаки препинания. Объясните,


применяя правила, наличие или отсутствие тире меж­
ду главными членами предложения. В каком предложе­
нии тире ставится в соответствии с другим правилом?
1) Все р е б я т а ум естятся в партере р е ш и л а Н и н а И
новна. 2) У сл у га в д р у ж б е в ещ ь с в я т а я . (И. Крылов) 3) Д олг
н аш за щ и щ а т ь кр еп о сть до последнего н аш его и з д ы х а ­
н и я . (А. Пуш кин) 4) Я не ф р ан ц у з Д еф о р ж , я Д у б р о вски й .
(А. Пуш кин) 5) С пи на у а к у л ы тём но-си него ц в е т а а брю хо
ослеп ительно белое. (И. Гончаров) 6) Ром антизм вот первое
слово о гл аси вш ее п у ш к и н с к и й период. (В. Белинский)
7) Говорить с в ам и то л ьк о сл о в а т р ати ть . (А. Островский)
8) Обман всегд а обм ан. (Ф. Достоевский) 9) З н а ч и т , д евятью
сорок т р и ст а ш естьдесят, т а к ? (А. Писемский) 10) Ч а й п и ть
не дрова руб и ть. ( Пословица ) 11) О зеро к а к сам а ж и зн ь : м е­
н я ет ся к а ж д ы й день. 12) П о ч ти к а ж д а я м о я к н и г а это п о ­
е з д к а ... (К. Паустовский) 13) В едь это тайга! Зд есь, зн аете,
сто ки л о м етр о в не р ассто я н и е. (Ю. Бондарев)

54
П 2. Составьте схему предложения с прямой речью.
3. Выпишите три слова с проверяемыми безударными глас­
ными в корне, подберите однокоренные слова к ним.
4. По орфоэпическому словарику установите правильное
произношение слов уместятся, партер, романтизм.
Вспомните, как следует произносить слово оапдйаапуд.
Прочитайте указанные слова два-три раза в составе пред­
ложений упражнения.

1. Прочитайте. Объясните отсутствие тире между подлежа­


щим и сказуемым. Перепишите без ошибок. Подчеркните
главные члены. Найдите предложение с обращением,
объясните знаки препинания.
1) Он п о р ч а, он ч у м а, он я з в а зд еш н и х м ест. (И . Крылов)
2) В ы , су д ар ь, к ам ен ь, су д ар ь, л ёд . (А. Грибоедов) 3) О бита­
тел и Г о р ю х и н а больш ею ч астью роста средн его. (А. Пуш­
кин) 4) У неё сердце очень доброе, но го л о ва бедовая.
(И. Тургенев) 5) Р у к а просто к а к к а м е н н а я , не вороч ается.
(И. Тургенев) 6) Р азв е я своем у детищ у вр аг? (JI. Толстой)
7) Горы к а к п ы ш н ы е с к л а д к и н а богатой о д еж д е зем ­
л и . (М . Горький) 8) Т ак вот я к а к о й ч ел о век . Я о х о тн и к .
(JI. Толстой)

П 2. Разберите по составу слово каменный, объясните написа-


1* ние. Запишите по группам свои примеры с нн в суффик­
сах разных частей речи.
JL 3. Выполните лексический разбор выделенных слов.

1. Прочитайте высказывания. Объясните, как вы понимаете


смысл одного из них. Применимы ли они к русскому язы­
ку?
1) Я зы к сам ое опасное о р у ж и е : р а н а от м (е, я )ч а легче
за л е ч и в а е т с я , ч ем от слова. (П . Кальдерон) 2) Я з ы к есть
крепчайш ее звен о , м огущ ее вообщ е с в я зы в а т ь л ю д ей друг
с другом . (М .Н ор да у ) 3) Я з ы к есть зер к ал о м ы сл ей н арода.
(X . Сехадор) 4) Я з ы к и суть естествен н ы е о р ган и зм ы , к о т о ­
ры е р о ж д аю т ся , расту т, старею т и у м и р аю т согласно оп ­
ред ел ён н ы м зак о н ам . (Неизвестный автор) 5) Я з ы к есть м а ­
ш и н а , и не следует д о п у ск ать, чтобы п р у ж и н ы его с к р и п е ­
л и . (А.Риваролъ ) 6) Я зы к это основное средство общ ени я
м еж д у л ю д ьм и , а речь ж е сам о общ ение.

2. Спишите, вставляя, где это необходимо, тире между под­


лежащим и сказуемым, раскройте скобки. Главные чле­
ны подчеркните.
3. Выполните морфологический разбор выделенных слов.

55
ш Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные
буквы и недостающие знаки препинания. Какие фраг­
менты текста можно использовать в качестве заголовка?
Слово д у х о в н а я ж и з н ь н ар о д а м а т е р и а л и з о в а ..а я в
з в у к .., затем в вы св еч е..о м н а ч е р т а н .. . О тп ..д аю щ и е п о­
к о л е н и я у н о сят с собой отсо х ш и е сл о во о б р азо ван и я. С ло­
во б и ..л о ги ч н о р ..ст и т ел ь н о . Д а л ь , Х л еб н и к о в в ел и к и е
биологи слова.
С л ..га т ь вещ ь и з слов это всё р авн о что стр о и ть стен ы из
ж и в ы х , тр еп е щ у щ и х п ти ц , и з п т и ч ..и х стай .
Ты р аб о т а..ш (?) с ж и в о й и сто р и ей . В п о эзи и слово ч и с ­
то, обн аж ен о, вы н уто из словес(?)ной то л п ы поставлено
отдельно с к р у го в ы м обзором , к а к х р ам н а хо л м е.
(А. Вознесенский)
Сформулируйте и запишите основную мысль текста.
Вспомните, чем знаменит Владимир Иванович Даль. Что
вы знаете о толковом словаре этого лингвиста?
Разберите по составу все причастия.

Ш Составьте сами или подберите из художественных произве­


дений пять-шесть предложений, в которых между подлежа­
щим и сказуемым ставится тире.

При списывании вставляйте вместо точек нужные терми­


ны, а также пропущенные знаки препинания. В последнем
предложении кратко сформулируйте основное содержание
пунктуационного правила.
1 ) ... со ед и н и тел ь н ая ч ёр т о ч к а м еж д у ч а с т я м и сл о ж н о ­
го слова п р и пол у сл и тн о м н а п и с ан и и . 2 ) .. . з н а к п р е п и н а ­
н и я в виде д л и н н о й го р и зо н тал ьн о й ч ёр т о ч к и . 3) С лова
диван-кроват ь, т ём но-виш нёвы й, по-моему, из-под п и ­
ш у тся через ... . 4) М еж ду п о д л е ж а щ и м и с к азу е м ы м с т а ­
ви тся ..., если . . . .

Правила согласования главных членов


предложения

Согласуйте сказуемое с подлежащим, дописывая оконча­


ние (где это необходимо) и раскрывая скобки.
1) Т ак си о стан о ви л ..(сь , ся) у складов заво д а. 2) И н ­
тервью п о к а з а л ..(с ь , ся) м не и н тер есн ы м . 3) К оф е бы стро
с т ал ., о сты вать. 4) Ш оссе о свещ ён ., л и ш ь в н ек о то р ы х
м естах. 5) С ал я м и о б л ад ал ., х о р о ш и м и вк у со в ы м и к а ч е с т ­

56
вам и . 6) Сочи р асп о л о ж ен ., н а ю ге Р осси и. 7) Р Ф стал .,
п о л н о п р авн ы м член о м ООН. 8) Ж ю р и п р и с у д и л ., первое
м есто н аш ем у зе м л я к у .

Д 2. По орфоэпическому словарику установите место ударе-


+ ния в слове складов и произношение сложносокращённо­
го слова Р Ф (Российская Федерация). Произнесите эти
слова правильно в составе предложений несколько раз.

1. П ри подлеж ащ ем -м естоим ении к т о , к т о -т о , кт о -


н и б у д ь , к т о -л и б о , к о е -к т о глагол-сказуем ое ставится
в форме м уж ского рода единственного числа: К т о это
д е л а л ? К о е -к т о х о т е л з а б ы т ь случивш ееся.
2. Если в состав подлеж ащ его входят слова с т о л ь к о ,
с к о л ь к о , м н о г о , н е м н о г о , м а л о , н е м а л о , то сказуем ое
имеет ф орм у только единственного числа: Здесь б ы в а е т
н е м а л о л ю д е й . С к о л ь к о и х т ам б ы л о !
3. Е сли п р и п о д л еж ащ ем и с п о л ьзу ю тся сл о в а б о л ь ­
ш и н с т в о , м н о ж е с т в о , то у п о тр еб л я ется и ед и н ств ен ­
ное и м н ож ествен н о е ч и сл о сказу ем о го : Б о л ь ш и н с т в о
с т у д е н т о в с д а л о (с д а л и ) экзам ены . Н о в сл у ч ае,
когда сказуемое предш ествует подлеж ащ ем у, использу­
ю т ф орм у только ед и н ствен н ого ч и сл а: П р и ш л о
множ ест во го ст ей .
4. П р и однородны х п о д л е ж а щ и х в форм е ед и н ствен ­
ного и л и един ствен ного и м н о ж ествен н о го ч и с л а с к а ­
зуем ое у п о тр еб л я ется, к а к п р ави л о , в ф орм е м н о ­
ж ествен н ого ч и сл а: В учеб нике и м е ю т с я т а б ли ц а ,
схем а , т о лко вы й словарик. Н а уроке п р и с у т с т ­
вовали д ирект ор, за в у ч , корреспондент ы .

1. Спишите, употребляя глагол в нужной форме. Какие


предложения допускают два варианта согласования?
Укажите в скобках возможную форму сказуемого.
1) М нож ество лю дей х о тел ., бы побы вать н а род и н е поэ­
та. 2) Н и со л н еч н ы й п л я ж , н и м оре, ни зел ен ь ем у не
н р а в ..т с я . 3) С кол ьк о лет п р о ш л .. с того п а м я тн о го дня!
4) Н а столе л е ж а л ., м ного вещ ей , п р и н а д л е ж а щ и х х о ­
зя и н у к в а р т и р ы . 5) Д вое солд ат ещ ё не в е р н у л ..сь . 6) Ч е т ­
веро сид. .т в к р есл ах , а п ятеро примостил..сь н а подокон­

57
никах. 7) К ое-кто хотел., позвон ить н а АТС. 8) К лесу бе­
ж а л .. Н и н а и други е ж е н щ и н ы . 9) М ам а и сестра
д овол ьн .. п р о и сх о д ящ и м и в сем ье п ер ем ен ам и . 10) Про-
и зо ш л .. нем ало собы тий , к о то р ы е перевернул., всю ж и зн ь
вверх дном . 11) Б о л ь ш и н ство ш к о л ьн и к о в п р и ст у п и л .,
к вы п олн ен и ю у п р а ж н е н и я .

Д 2. Разберите по составу выделенные слова.


+ 3. Расскажите о лексическом значении, способе образова­
ния слова А Т С . Приведите примеры существительных,
образованных таким же способом.

Прочитайте. В каждом предложении определите форму чис­


ла сказуемого. Соответствует ли это современным прави­
лам? Запишите предложения, в которых сейчас возможны
два варианта окончания сказуемых.

Образец записи Д вое подростков находилось ( находились ) в зале.

1) Тут т о л п и тся всегда м ного м атросов р а зн ы х н а ­


ц и й . (И . Гончаров) 2) Все, к то зн а л и м ад ам Ш то л ь, зн а л и и
л ю б и л и В а р е н ь к у ... (Л . Толст ой ) 3) Б о л ь ш и н ств о серьёзно,
д аж е м рач н о см отрели н а эту ж и в у ю к а р т и н у т я ж ё л о го
безы сходн ого р азд у м ь я и со вздохом о тх о д и л и . (JI. Андреев)
4) Ч етверо л ю д ей в зд р о гн у л и , сердито в с к и н у л и п ы л ьн ы е
го л о в ы ... (М . Горький) 5) Т ут эти лю д и , к то по н ер азу м ен и ю
своему, м ал од у ш н о п о л о ж и л и о р у ж и е, у з н а л и ст ы д ...
(А. Н . Толст ой) 6) М нож ество р у к сту ч ат во все о к н а с у л и ­
ц ы , а кто-то л о м и т ся в дверь. (Н . Л еск ов) 7) С к о л ьк о ещ ё
с к а зо к и в о сп о м и н ан и й осталось в её п а м я т и ? (М. Горький)
8) Н и он, н и он а ни слова не п р о м о л в и л и . (И . Тургенев)
9) Н а л и ц е у него поп ерем ен но в ы сту п ал не то с т р а х , не то
то ска и д осада. (И . Гончаров) 10) Вот и у н а с ... двое соседей
п р о ж и в ал о . (И . Тургенев) 11) Гостей п р и х о д и л о только
трое. (А. Ч ехов)

ш 1 Напишите диктант «О Волге» (см. раздел «Тире между


подлежащим и сказуемым» электронного приложения
к учебнику), организуя работу так, как предлагается в за­
дании к упр. 55.
2. Выделите грамматическую основу в тех предложениях,
в которых между подлежащим и сказуемым нужно ста­
вить тире.

58
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Зозьиш>£е на заметку!
В торостепенны е ч л ен ы п р е д л о ж е н и я р асп р о с т р а н я ­
ю т гл ав н ы е ч л е н ы , а т а к ж е д р у ги е второстеп ен н ы е ч л е ­
н ы , п о м о га я полн ее и я р ч е в ы р а зи т ь м ы сл ь.

Ш Какие второстепенные члены предложения вы знаете? При­


ведите примеры, запишите их.

§ 17' Определение

О п р е д е л е н и е — это второстепенны й член п р ед­


л ож ения, который обозначает признак, качество, свой­
ство предм ета и отвечает на вопросы к а к о й ? ч е й ?
который?
В кач еств е о п р ед елен и я ч а щ е всего вы сту п аю т им ен а
п р и л а га т е л ь н ы е , п р и ч а с т и я , п о р я д к о вы е и м ен а ч и с л и ­
т ел ьн ы е; п р и т я ж а т е л ь н ы е , у к а за т е л ь н ы е и о п р ед ел и ­
т ел ьн ы е м есто и м ен и я:
И ярким золот ом и чист ым серебром
З м еи ли сь облаков прозрачных очерт ан ья ;
Н а д разы гравш имся , ка за ло ся, Д непр о м
С т р уи ли ся от во лн и т рав благоуханья.
(А. Фет)
О п ред ел ен и я бы ваю т с о г л а с о в а н н ы м и и н е ­
согласованными.
С огласованное оп ределение ставится в том ж е роде,
числе и п адеж е, что и оп ределяем ое слово:
J taK on ? како

В зимний вечер по задворкам разухабистой гур ь ­


бой по сугробам, по пригоркам мы идём, бредём домой.
(С. Есенин)
Несогласованное определение связано с поясняемым
словом управлением или примыканием.
Н есогласованное определение м ож ет бы ть вы раж ено
им енам и сущ ествительны м и в косвенны х падеж ах , лич-

59
ны м и м естоим ениям и, ин ф ин итивом , наречием, устойчи­
вы м словосочетанием:
какое? ^чьи?
о к н с Г са р а я , его у сп е х и , человек лхппД деш
какое?
п я т и , яйцо в с м я т к у , возможность п о н а б л ю д а т ь -
К н еко то р ы м словам м о ж н о зад ать д ва р а з н ы х во п ­
роса, и соответствен но эти сл о в а м огут в ы п о л н я т ь в
п р ед л о ж ен и и р о л ь разны х второстепенны х членов:

его~ успехи (у сп е х и чьи? к о г о?), дом в д е р е в н е


(к а к о й? г д е?), ночь п о с л е б у р и ( к а к а я ? к о г д а?).
Особый вид определения — п р и л о ж е н и е , то есть
определение, вы раженное им енем существительным.
П р и л ож ен и е по-новому х ар ак тер и зу ет предм ет, д авая
прилож.
ему другое название: В городе-крепости^ мы осмот рели
вы с т а в к у .
П р и л о ж ен и е и о п ределяем ое слово у п о тр еб л я ю тся
в одном п а д е ж е. Если прилож ение и оп ределяем ое
слово вы раж ены нарицательны м сущ ествительны м,
то м еж ду ними с т а в и т с я д е ф и с : девицы -красави-
цы, горофгерой, дядячиоф ёр . Д еф и с употребляется и
после имени собственного: И ван-царевич, М осква-ре-
к а . П ри этом обе части ск л о н я ю т ся : М осквы -реки,
М оскве-реке и т. д.
О днако деф и с н е с т а в и т с я , если им я собствен­
ное стоит после имени нарицательного: царевич И ва н ,
река М о с к ва .

1. Прочитайте. Найдите согласованные и несогласованные


определения. Имейте в виду, что в зависимости от смыс­
лового вопроса один и тот же член предложения может
быть охарактеризован по-разному. При списывании рас­
крывайте скобки, вставляйте пропущенные буквы и зна­
ки препинания.
какой? ^ какая? куда?
Образец записи: Сильный ветер сбивал с ног. Дорога в_лес была ж иво­
писной.

60
1) С тары й и н в ал и д си дя н а столе н а ш и в а л синю ю
з ..п л а т у н а л о к о ть зелёного м у н д и р а. (А. Пушкин) 2) П о л ­
н ы й м е с ..ц свети л н а к а м ы ш ..в у ю к р ы ш у и б елы е стены
моего нового ж и л и щ а . (М. Лермонтов) 3) М еж д у о к н ам и
сто я л гусар с р у м я н ы м л и ц о м и гл а за м и (н а )в ы к ате.
(И. Тургенев) 4) Её сестра зв а л а с ь Т а т ь я н а . (А . Пушкин)
5) С к аж и те м не как у ю (н и б у д ь) новость. (М. Лермонтов)
6) С лёзы вд о х н о в ен и я и вер ы н а п о л н и л и г л а з а Ч и ж а .
(М . Горький) 7) Л у ч п р о ж е к то р а п р о н ё ..я над оград ой и
ра(с, сс)ы п ал ся и звес(?)ко во й п ы л ью в з а р ..с л я х по с к л о ­
н у горы . (К. Паустовский) 8) С обы тия к р у п н ее и в аж н ее
(не)бы ло в и сто р и и ч ел о веч ества. (А . Н. Толстой) 9) К а ж д а я
м елоч(?) этого д н я вр езал ась в п а м я т ь . (К. Паустовский)
10) Весь ден ь м ы бродили по этом у городу к р а с н ы х ск ал
к о ш е к и стар и к о в б ..с е д у ..щ и х около вы т..щ ..(н, нн)ых
н а берег, п од п ёрты х и звес(?)к о вы м и гл ы б ам и ш х у н .
(К. Паустовский)

Д 2. Какой частью речи является слово какую(нибудъ)? Пере-


+ числите случаи употребления дефиса в словах этой части
речи.
3. Разберите по составу выделенное слово. Когда в подобных
словах пишется нн, а когда — н? Приведите примеры.
4. Сделайте фонетическую запись второго предложения.
Прочитайте вслух, соблюдая правила орфоэпии.

щ 1. Спишите, согласуя слова, данные в скобках, с определяе­


мыми словами. Подчеркните определения, укажите их
вид. Какое определение занимает необычную позицию
по отношению к определяемому слову? Почему?
ОСЕННЕЮ ДОРОГОЙ
М еркн ет день. Н ад (у стал ы й , п о б л ёк ш и й ) зем л ёй
(Н еп о д ви ж н ы й ) ту чи в и сят.
П од (п р о щ ал ь н ы й ) убором л и ств ы золотой
И б ерёзы , и л и п ы ск в о зя т .
Д уш у об н я л и (н еж н о -то ск л и в ы й ) сны ,
З а м е р л а (бескон ечн ы й) д ал ь ,
И (р о скош н о-б л естящ и й ) и (ш у м н ы й ) весны
(П р и м и р ён н ы й ) сердцу не ж а л ь .
И к а к будто зе м л я , отх о д я н а п окой ,
П о гр у зи л ась в м оли тву без слов,
И сп у ск ает ся с неба (н еви д и м ы й ) рой
(Б л е д н о к р ы л ы й , безм о л вн ы й ) духов.
(В. Соловьёв)

6/
Д 2. Подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения.
+ Особое внимание обратите на произношение слов с помета­
ми ударения. Какое слово имеет необычное ударение? Как
его нужно произносить?

Замените данные словосочетания синонимичными. Составь­


те и запишите предложения с обоими вариантами, обозна­
чая зависимые слова этих словосочетаний как члены пред­
ложения.
Образец записи: берег моря — морской берег.
какой? чего? к а к о й?
н есогл. согл.
Берег моря остался позади. — Мюрскои^берег прит яги­
вал к себе внимание необычностью очертаний.
Годы вой н ы , д н и осени, радостное ч увство, тр ево ж н о е
чувство, средства я з ы к а , п я т и л е т н я я д ево ч к а, м у зей и сто­
р и и , пение п ти ц .

в о з ь м и ^ на за м е& щ !
П р и л о ж ен и я обозначаю т р азн ы е к ач е с т в а пр едм ета
и л и л и ц а: его п р и з н а к , н ац и о н ал ь н о сть , проф ессию
и др.

1. Прочитайте. Найдите приложения. Что они обозначают


и чем выражены? Объясните дефисное написание прило­
жений.
1) Ч и ж а за х л о п н у л а зл о д е й к а -за п а д н я . (И. Крылов)
2) Все знаю т эти п росты е ц в еты , п о х о ж и е н а м ал ен ьк о е
солнце с зол оты м и л еп е ст к ам и -л у ч а м и . (И . Соколов-Мики-
тов) 3) Ж ен и л ся он н а ж ен щ и н е-вр аче. (И. Эренбург) 4) В го­
ды вой ны стр о и тел ь-б ето н щ и к стал солдатбм -сапёром .
(Б. Полевой) 5) Н у ж н о бы ло д о б еж ать до б л и ж ай ш е го теле-
ф он а-автом ата. (М. Булгаков) 6) П од к у ст ам и и в ы н а бере­
гах рек си дят обы чно с у д о ч к а м и лю бители-ры боловы .
(И. Соколов-Микитов) 7) В ьётся у л и ц а -зм е я . (Б. Маяковский)
8) С тала р о ж ь -м а т у ш к а в колос м етать ся. (Н . Н екрасов)
9) Й льм ен ь-озеро ср азу ж е п р и в л ек л о в н и м ан и е туристов.

Д 2. Изменится ли написание приложений при обратном


+ порядке слов? На какое правило вы будете при этом опи­
раться?

1. Спишите, обозначая приложения и ставя, где нужно, де­


фис. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

62
1) Ч ерез весь город т ..н у л а с ь л и н и я ого н ько в н а н а ­
б ереж н ой р е к и К у р ы . 2) Особенно к р ..с и в ы д ер евен ск и е
л а с т ..ч к и к ..с а т к и . 3) О В олга р е к а , к ..л ы б е л ь (н е д о в о л ь ­
ства, (пра)матерь и м атер ь зем ного гер о й ств а! (В. Б оков)
4) С т ..р и к отец сидел н а з а в а л ..н к е и гр ел ся н а солнце.
5 )П р ..н я т ь уч асти е в п р е д с т а в и т е л ь н о й в ы с т ..в к е бы л
п р и гл а ш ё н х у д о ж н и к п ..р т р е т и с т . 6) С к азо ч н ы й герой
И ван ц ..р е в и ч с честью п р о ш ёл испы тания и о д ..р ж а л
верх над си л а м и зл а. 7) П р о й д ёт ско л ько (то ) п о л о ж е ..ы х
д л я д ерева л ет, и вся п ..л я н а за р ..с т ё т о д н и м и ё л к ам и ,
а берёзы покровительницы з а ч а х н у т в тени . ( М . П риш вин)
8) И зб р а н н ы е м ною сёстры б ер ёзк и небольш ие ещ ё, в рост
ч ел о века. ( М . П риш вин) 9) Н а в ..р ш и н у горы Эльбрус
сп о р тс м е н ы п о д н ял и сь до з ..х о д а со л н ц а и п р о б ы л и там
(пол)часа.

Д 2. Проведите синтаксический разбор последнего предложе-


+ ния.
3. Объясните лексическое значение выделенных слов. Про­
верьте себя по толковому словарику.

Возыииые н а заменВсц!
1. Оп р ед ел ен и е при сущ ествительном
о б щ е г о р о д а стави тся в ф орм е м у ж ск о го и л и ж е н ­
ского рода в зави си м о сти от п ола лица, обозначаем ого
эти м су щ естви тел ьн ы м .
Запом ните следую щ ие сущ ествительны е общего
(м уж ского и ж ен ск о го ) рода:
бродяга левш а н еви д и м ка раст япа
гр я зн у л я м а лю т к а неряха сирот а
за би яка невеж а обжора ум н и ц а
к о ллега невеж да одиночка ч и ст ю ля

Н ап р и м ер : H aui\Z \ неряха и с п а ч к а л пальт о. — Н а -


ш[а\ н еряха и с п а ч к а ла пальт о.
2. Определения, относящиеся к сущест­
в и т е л ь н ы м м у ж с к о г о р о д а , к оторы е о б о зн ач а­
ют л и ц о по п роф ессии , д о л ж н о сти , работе, за н я т и ю ,
с т а в я т с я в ф орм е м у ж ск о го род а, д аж е если р еч ь идёт
о л и ц а х ж ен ск о го пола.

63
Запом ните следую щ ие су щ естви тельн ы е:
авт ор докт ор председат ель
а р хи т ект ор инж енер продавец
вет еринар кассир профессор
водит ель ком позит ор р уко во д и т ель
врач корреспондент секрет арь
делегат м ин и ст р судья
деп ут ат начальник т ренер
директ ор повар экскурсовод

Н апри м ер: О н а о п ы т н \ый\ врач. — О н о п ы т щ ы й


врач.
3. Определение, стоящее между числи­
тельным Зва, т р и и л и ч е т ы р е и сущест­
в и т е л ь н ы м , у п о тр еб л я ется в форм е род и тельн ого
п а д е ж а м н ож ествен н о го ч и с л а п р и сл о вах м у ж ск о го
и среднего рода и в и м ен и тел ь н о м п ад еж е п р и словах
ж ен ско го рода:
род. п. мн. ч. -зд а н и я (ср. р.)
д в а (т ри, чет ы ре ) х о р о и Д а х 1
-человека (м у ж . р.)
им. п. мн. ч.
д в е (т ри, четыре) хоуоги\ие\ - с т а н ц и и (ж ен . р.)

4. Определение, стоящее перед числи­


т е л ь н ы м , уп отребляется в форм е им ен ительного п аде­
ж а вне зави сим ости от грам м атического рода сущ естви ­
тельны х:

им. п. мн. ч. д в а (т ри, четыре) часа (м у ж . р .)


каж ды е д в а (т ри, четыре) яб ло ка (ср. р.)
д в е (т ри, четыре) м и н у т ы (ж ен . р.)

Y
rss- Спишите, раскрывая скобки и согласуя определение с оп­
ределяемым словом. Устно объясните выбор окончания,
применяя изученное правило. Объясните постановку
тире. Правильно прочитайте слова с орфоэпическими
пометами. При списывании седьмого и восьмого предло­
жений раскройте квадратные скобки и замените звук на
букву.

64
1) С е р г е й — (больш ой) у м н и ц а . 2) Д ва (этот) у ч ен и к а
бы ли ч ем п и о н ам и по ш а х м а т а м . 3) Н аш а го стья — (т а­
л ан т л и в ы й ) к о м п о зи то р . 4) П о п у ти им встр ети л и сь три
(н еп ри м етн ы е) ж е н щ и н ы . 5) Он недаром сч и тается (з а к о ­
р ен ел ы й ) н евеж ей . 6) Д ево чк е в 12 л ет сты дно бы ть (т а­
кой) н евеж дой. 7) По ради[о] п р о зв у ч ал и тр и (в аж н ы й ) со­
о б щ ен и я. 8) (М ой) к о л л ега К у зн е ц о в а пьёт по у тр ам т о л ь ­
ко к ак а[о ]. 9) (О стальной) ч еты р е дом а бы ли п о д кл ю ч ен ы
к эл ектр о сети за п я т ь д н ей . 10) (И звестн ы й ) проф ессор
К о н стан ти н о ва п о сл ал а к о л л е г а м п р и гл а ш е н и я за две н е­
дел и до н а ч а л а научн о й к о н ф е р ен ц и и .

Д 2. Выполните лексический разбор выделенных слов.


+ 3. Из пятого, седьмого и десятого предложений выпишите
слова, образованные приставочным способом. Графи­
чески покажите, от какого слова и с помощью какой
приставки образовано каждое из них.

1. Прочитайте примеры из произведений писателей-клас-


сиков. Укажите, в каком падеже употреблено определе­
ние в словосочетании с числительными два, три, четыре
в каждом предложении. От чего это зависит? Соответст­
вует ли это правилам согласования, изложенным под руб­
рикой «Возьмите на заметку!»?
1) Т ри неприятельские л о ш а д и д остали сь тут ж е в
добы чу победителю . {А. Пушкин) 2) Д ве русы е го л о вк и ,
п р и сл о н я я с ь друг к д р у ж к е , бойко см о тр ят н а м ен я.
(И. Тургенев) 3) П оследние д в а сл о ва бы ли н а п и с ан ы к р у п ­
н ы м и р а зм а ш и с ты м , р еш и т ел ь н ы м п очерком . (И . Турге­
нев) 4) Н ап р ав о от двери б ы л и два о к н а, завеш ен н ы е
п л а т к а м и . (JI. Толстой) 5) П ер вы е три года о н а только
у р ы в к а м и н а е зж а л а в Заб о л о тье. (М . Салтыков-Щедрин)
6) Н а рей де ст о я л и д ва к а к и х -т о н е зн а к о м ы х п ар о х о да
с г р я зн ы м и белы м и тр у б ам и , очевидно и н о стр ан н ы е, г р у ­
зовы е. (А. Чехов) 7) О стальн ы е три л о ш ад и ш л и сзади .
(М . Шолохов) 8) О бстановки п о ч ти н и к а к о й : сто л , четы р е
гн у ты х сту л а, три п р о д авлен н ы е к р о в ати и к ем -то заб ы ­
т а я э л е к т р и ч е с к а я спиралька-кипятильник. (Б. Некрасов)

П 2. Объясните постановку в предложениях знаков препина-


+ ния.
3. Объясните правописание выделенных слов.
4. Спишите два-три предложения, подчёркивая в словах
буквы, правописание которых вы считаете трудным.
Образец записи: агентство.

65
5. Как правильно: [рэ]йд или [р’э]йд? Установите это по
школьному орфоэпическому словарю.
6. Из четвёртого и пятого предложений выпишите слова,
образованные приставочно-суффиксальным способом.
Обоснуйте свой выбор.

1. Вместо точек вставьте подходящие по смыслу (из списка


приведённых слов) определения. В какой жизненной си­
туации можно использовать каждую из этих пословиц?
1) Б ез сол и , без хлеб а ... беседа. 2) ... р у ч к и ч у ж и е тр у ­
ды л ю б ят. 3) ... сосед л у ч ш е д ал ь н ей родни . 4) ... к у ск у
рот р ад у ется . 5) В ... ом уте ч ер т и во д ятся. 6) В ... х леву
овец не сч и таю т. 7 ) ... день год к о р м и т. 8) ... л и с а свой
хвост х в а л и т . 9) ... сы н у и родной отец у м а не п р и ш ьёт.
10) Д л я ... к р о т а ни к чем у к р асо т а. 11) ... п р и м ер ы з а р а ­
зи тел ь н ы .
Для справки: дурные, весенний, всякая, худая, ближ ний, слепого,
глупому, большому, белые, тихом, чужом.

Д 2. Письменно объясните, как вы понимаете смысл одной


+ из пословиц.

С однокоренными прилагательными сначала составьте сло­

восочетания « прил. + сущ. », согласуя прилагательные в


роде, числе, падеже, а затем с этими словосочетаниями со­
ставьте простые двусоставные предложения. Запишите их,
подчеркните прилагательные как члены предложения.

п о н ятн ы й •д евочка, р а с с к а з, п о ч ер к, д р у зь я
понятливы й-
ск р ы т н ы й -
собеседник, во зм о ж н о сти , у гр о за,
ск р ы ты й волнение
уд ач н ы й ар ти ст, вы бор, п р и зем л ен и е, ч ел о век
у д ач л и в ы й -

§18 Дополнение

/Зспомншпе!

Какие падежи называются косвенными? Какие глаголы называют­


ся переходными? Свой ответ проиллюстрируйте примерами.

66
Д о п о л н е н и е — это второстепенны й член п р ед­
лож ения, который обозначает предм ет, отвечает на
вопросы косвенны х п адеж ей и чащ е всего относится
к сказуем ом у.
В роли дополнения обычно вы ступает сущ ествительное
и ли местоимение, отвечаю щ ее н а вопросы косвенны х па-
к о г о?
деж ей: С о л о в ь я баснями не кормят. (Пословица)
Д о п олн ен и е м о ж ет бы ть в ы р аж ен о т а к ж е им ен ем
что? с к о л ь к о ?
ч и сл и т ел ь н ы м ( добавит ь Д еся т ь ); и н ф и н и ти в о м (при-
ч т о?
к а за л в^ЩЧГЩьея); н е р а зл о ж и м ы м и сл о во со ч етан и я-
ч т о?
м и и ф р азео л о ги зм ам и ( принест и м н о г о р у ч е к ; най-
ч т о?
т и его бсрлънгоемедт о).
Р а зл и ч а ю т п р я м ы е и к о с в е н н ы е д о п о л н ен и я .
П рямое дополнение = переходны й + ф орм а слова
глагол в вин. п.
без предлога
что?
Б р ат пиш ет т ьасъм о.

Все о стал ьн ы е д о п о л н ен и я н а зы в аю тся косвенными:


чем?
З а н и м а т ься с п о р т о м очень важ но.

1. Прочитайте. Спишите, расставляя недостающие знаки


препинания и раскрывая скобки. Найдите дополнения и
определите, чем они выражены. В скобках укажите, пря­
мое это дополнение или косвенное.

ЧТО?

сущ.
Образец записи: Он любит собирать камешки (п р я м о е ).

1)О н и о чём(то) б олтали см ея л и сь , но, уви дев м ен я,


(тот)час з а м о л к л и торопливо п о п р ав и л и под п л ат о ч к ам и
светлы е волосы и сердито п о д ж а л и губы . (К. П а уст овски й)
2) Н ак о н ец окол о (полу)ночи у ст ал ы й х о зя и н п р е к р а т и л
тан ц ы п р и к а з а л д авать у ж и н а сам о т п р ав и л ся сп ать.

67
(А . П у ш к и н )
3) Она [Д аш а] за с т а в и л а И в ан а И л ь и ч а вы пить
несколько ч аш ек коф е. (А . Н . Толст ой) 4) Д ерсу (с)начала
перенёс ч ер ез р е к у р у ж ь я и к о т о м к и а (за)тем пом ог п е­
р еп р ав и т ь ся м не. (В. Арсеньев) 5) ...П а х л о ж ар е н о й и н д ей ­
кой и м ар и н о в ан н ы м и в и ш н я м и . (А. Ч ехов) 6) Д олго он
тр яс с т а р и к у р у к у и п о зд р ав л я л с н агр ад о й . (С. Бабаевский)
7) Д етей ввод и т в м ир с к а з к и (не)только н а р о д н ая п о эзи я
но и театр. (К . П а уст овски й) 8) Г ерасим ови ч ё ж и л с я от в ет­
ра д е р ж а л р у к и в боковы х к а р м а н а х — и, щ у п л ы й , п о х о ­
д ил н а воробья. (А. Солженицын)

Д 2. Определите, какой частью речи является выделенное сло-


+ во в первом предложении. Приведите примеры употреб­
ления дефиса в наречиях.
3. Составьте и запишите предложения с омонимичными
формами с начала, за тем (см. четвёртое предложение).
4. В орфоэпическом словаре отмечено: реку и доп. устар.
реку (см. четвёртое предложение). Что означает помета
доп. устар.? А как говорите вы?

ВозмииЯе на зам&Якц!
П р ям о е доп олн ен и е м о ж ет у п о тр еб л я ть ся и в форм е
род и тел ьн ого п а д е ж а, если п ер ех о д н ы й гл аго л им еет
о тр и ц ан и е н е .

ЕЩЕ 1. Прочитайте. Найдите дополнения при переходных глаго­


лах, определите падеж. Выпишите словосочетания пара­
ми: «перех. гл. с не + сущ. в род. п . » — «перех.гл.без
не + сущ. в вин. п.». Сделайте вывод.

Образец записи: Басни Крылова дойдут до пот омст ва и никогда


(не) потеряют в нём своей силы, и сверкес^ти. (В. Жуков­
ский)
род. п. род. п. вин. п.
(не) потеряют силы и сверкести_ — потеряют силу
вин. п.
и свежесть.

1 )Д а он вл астей не при зн аёт! (А. Грибоедов) 2) Н е пой,


к р а с а в и ц а , п ри м не ты песен Г р у зи и п е ч ал ь н о й . (А . П у ш ­
кин) 3) Тот сер д ц а в груди не н о си л , к то слёз н ад тобою не
л и л . (Н . Н екрасов) 4) Не з а с л у ж и л я м и л о сти вел и ко й .

68
(А . К. Толст ой ) 5) До вас н и к т о ещ ё этого б р асл ета не н ад е­
вал. (А . К уп рин ) 6) Он не п о к а зы в а л стр ах а, но стр ах х о л о ­
д и л его. (К . Ф един) 7) К а ж у щ а я с я меш коватость о деж ды
бы ла н а р о ч й та , она не ст е с н я л а р е зк и х д в и ж е н и й х о зя и н а
и не с к р ы в а л а его щ его л евато й выправки. {М . Ш олохов)
8) У тро не п ри н есло ясн о сти . (Л . Л еонов) 9) Н и к т о не видел
такого т я ж ё л о г о и скверн ого сн а. ( М . Горький)

Д 2. Как называются предложения, в которых перед сказуе-


+ мым употреблена частица не ? Приведите два-три приме­
ра из упражнения. Расскажите о правописании не с гла­
голами. Примеры запишите.
^ 3. Объясните лексическое значение выделенных слов, опи­
раясь на их словообразовательный анализ.

IВозьмшЯе на заме&кц!
В своей реч и следует и зб егать т я ж е л о в е с н ы х п р едл о ­
ж е н и й , в к о то р ы х есть н е ск о л ьк о д о п о л н ен и й , в ы р а ­
ж е н н ы х о д и н ак о в ы м и ф о р м ам и .

Неправильно: Правильно:
В ы ст упление артиста С луш а т ели много р а з пре
много раз прерывалось р ы в а л и вы с т у п лен и е
ТВ. П. род. п.
слуш ат елям и артиста
ТВ. п. ТВ. П.

аплодисм ент ам и. аплодисментами.

1. Попробуйте оценить с точки зрения правильности сле­


дующие предложения. Запишите и прочитайте их в ис­
правленном виде.
1) Оргкомитет п р и сту п и л к подготовке к к о н ф ер ен ц и и .
2) Я не м ог р еш и т ь ся п о р у ч и ть ем у пойти п р о си ть тебя п и ­
сать статью д л я городской газе ты . 3) П овесть — итог
сл о ж н ы х поисков писателя своей тво рч еск о й м ан ер ы .
4) Д л я р е ш е н и я зад ач и у ск о р ен и я р а зв и т и я п р о м ы ш л е н ­
ности н у ж н о реш ительно проводить реф орм ы . 5) Обучение
ш к о л ьн и к о в орф оэпии даёт п о л о ж и тельн ы е р езу л ьтаты .

jJ. 2. Выполните словообразовательный разбор выделенных


слов.

69
Возьмшне н а зам е& ку!
Следует говорить и писать:
о п л а т и т ь (ч т о?) проезд ( о п л а т и ш ь , о п л а т и т ,
о п л а т и м и т. д.);
за п лат и т ь ( з а ч т о?) з а проезд (з а п л а т и ш ь ,
з а п л а т и т и т. д.);
от м ет ит ь день рож дени\я\ Ш ’[ь]]);
скучаем 1 о вас, по ва м ,
т оскуем J - о н и х , по н и м ;
- п р о м е н я (в р азго во р н о й речи ),
спросит ь - -А;;;
_

ч
— -— - обо м н е (в к н и ж н о й р еч и ).
ШИ Составьте и запишите предложения со словосочетаниями
из рубрики «Возьмите на заметку!». Глаголы употребляйте
в спрягаемой форме.
ч Т (I

Образец записи Он оплат ит проезд, разменяв деньги.

Прочитайте. Найдите в каждом предложении подлежащее


и дополнение. Объясните, почему это сделать непросто.
1) К орабл и ш ту р м у ю т басти о н ы . 2) П р еп я т ст в и е п р е­
одолевает в о л я . 3) М ал ая л е н ь больш ое горе п р и н о си т.
4) И ной я з ы к мёд п р и н есёт, д ругой беду н а к л и ч е т .
5) Д ерево то ч и т ч ервь и зн у тр и .

ЗСП-4. (О т)того, (по)этом у, (в)вы сь.

Обстоятельство

О б с т о я т е л ь с т в о — это второстепенный член


предложения, который поясняет, при каких обстоятель­
ствах совершается действие, или указывает способ, меру,
степень проявления действия или признака.
О бстоятел ьства в ы р а ж а ю т с я н а р е ч и я м и , д ееп р и ­
ч а с т и я м и , д ееп р и ч астн ы м и оборотам и, и н ф и н и т и ­
вом, су щ еств и тел ь н ы м и в к о св е н н ы х п а д е ж а х с п р ед ­
л о гам и и без н и х , н ек о то р ы м и ф р азео л о ги зм ам и :
^ гд

В переди за м а я ч и ла ф игура друга.

70
О б сто я тел ьства
Ч то Н а какие
Р аз­
об озн а­ вопросы П р и м ер ы
р яды
чаю т о твечаю т
О бстоя­ вр ем я когда? когда?
т ел ь ­ как придёт за вт р а
ства долго?
врем е­ с каких
ни пор?
до к а к и х
пор?
О бстоя­ качест­ как? как?
тель­ венную каким
ства характе­ образом? работ ат ь увлечён­
о б р аза ристику но
д ей с т ­ д ей с т ­
вия в и я , сп о­
соб его
со вер ш е­
ния
О бстоя­ степ ень в какой в к а ко й степени?
тель­ проявле­ степени?
ства ния при­ н а с к о л ь- очень н а ч и т а н н ы й
м ер ы и зн а к а к о?
степ ен и и л и д ей ­
стви я
О бстоя­ место где? откуда?
тель­ дейст­ куда?
ства вия, на­ откуда?
приеха вш и й из М ос­
м еста
квы
п р авл е­
ние или
путь д ви ­
ж ения
О бстоя­ причину, почему? ч, почему?
тель­ повод, на к а к о м не пош ёл из-за болез­
ства основа­ основа­ ни
причи­ ние со­ нии?
ны верш е­
н и я д ей ­
стви я

7t
О кончание т абл.
О б сто я тел ь ства
Ч то Н а какие
Р аз­
о б о зн а­ вопросы П р и м ер ы
р яды
чаю т о твечаю т

О бстоя­ ц ел ь со­ зачем? с какой целью?


тель­ верш е­ с какой уедет от ды хат ь
ства н и я д ей ­ ц е л ь ю?
ц ел и стви я

О бстоя­ условие при ка­ при каком


условии?
т ел ь ­ соверш е­ ком
ства ния усло­ отлож ить поездку
у сл о в и я действия вии?
в случае ухудш ени я
погоды

О бстоя­ у сл ови е, вопреки вопреки чему?


тель­ во п р ек и чему?
сделаем, несмот ря
ства к о то р о ­
уступки м у совер ­ на т рудност и
ш ает ся
дейст­
вие

22 1. Прочитайте. Спишите, указывая разряды обстоятельств.


Не забывайте надписывать смысловые вопросы.

с к а к о й ц е л ь ю?
ради чего?

Образец записи: Ради этого стоит походит ь в поношенном пальто.


(К. Паустовский) — обет, цели выражено сочетанием
предлога и указательного местоимения.

1) С трудом Г ри го р и й н а т я н у л н а себя п о л у т у л у п а, л ёг
н а сп и н у. (М. Ш о л о х о в ) 2) Б у д ь к р аси в о й , к а к м а т ь , и вдвое
сч астл и ва. (М. Горький) 3) Н а о п у ш к е м олодого дубового
л еса, л и ц о м к Х ар ьк о в у вы рос к р аси в ы й сер ы й дом.
(А . М а каренко) 4) Д нём звер ь л е ж и т где-нибудь в чащ е,
и н а й ти его трудно. {В. Арсеньев) 5) П осле обеда П орф и-
р и й В л ад и м и р о ви ч у д а л и л с я сп ать. (М. Салт ы ков-Щ едрин)

72
6) Не вку си в горько го , не у зн а е ш ь и сл ад ко го . (Пословица )
7) Н есм отря н а усталость, н а неу дачи , с в я за н н ы е с н е­
опы тн остью , н е в зи р а я н а предприимчивость д я д и Ю ры,
к о то р ы й ж и л н еп о д ал ёк у и п р и х о д и л в сам ы е неурочн ы е
ч асы , артель н ах о д и л а в р ем я д л я зад у ш ев н ы х бесед.
(В. Инбер) 8) Е х ал я на курьерском в первом к л ассе , что
обош лось р ед ак то р у недёш ево. (А. Чехов) 9) Стою один сре­
ди р ав н и н ы голой , а ж у р а в л е й относит ветер в даль.
(С. Есенин) 10) Они в ы ж д а л и , к о гд а стар и к у ш ёл за чем -то,
ти хо сп у сти л и сь и затем к а к н и в чём не б ы вал о подош ли
к а к будто сн а р у ж и . (А. Гайдар)

Д 2. Объясните лексическое значение выделенных слов, про-


+ верьте свой ответ по толковому словарику.
jJ. 3. Выполните фонетическую запись первого предложения.

1. Спишите предложения, указывая синтаксическую роль


выделенных слов (возможные варианты вопросов даны
в скобках). Сделайте вывод о том, почему в некоторых
случаях можно по-разному квалифицировать второсте­
пенные члены предложения.

1) Ф о то гр аф и я давно л е ж а л а под с т ек л о м ( п о д
ч е м ? г д е?). 2) Ч ел о в ек д ы ш и т л ёгк и м и (ч е м ? к а к?).
3) Н а б ерёзе п о я в и л и сь п ер вы е л и сто ч к и ( н а ч ё м ?
г д е?). 4) П ровести отпуск у р о д н ы х п о м еш ал и н еп р ед ви ­
д енн ы е об стоятел ьства (у к о г о ? г д е?).

Д 2. Выполните синтаксический разбор четвёртого предложе-


+ ния.
3. Найдите слово, образованное бессуфиксным способом.

2Е Прочитайте. Найдите ошибки в употреблении обстоя­


тельств. Запишите предложения в исправленном виде.

1) М ой д р у г п р и ех ал с М осквы . 2) В завод п р и б ы л а
п р е д с та в и т ел ь н ая д ел егац и я . 3) В опреки п р и к а з а д и р е к ­
тора раб очи й не п р и сту п и л к вы п олн ен и ю за д а н и я . 4) Это
сообщ ение п р и ш л о из К а м ч а т к и . 5) П исьм о п р и н ес л и мне
п р ям о и з п о ч ты . 6) П р и е зж и й ск л а д ы в а л в ещ и в ч ем о д а­
не. 7) П о д ъ е з ж а я ... к стан ц и и и г л я д я н а п р и р о д у в окно,
у м ен я сл ет ел а ш л я п а (т а к в ы р а зи л с я герой р асс к аза
А . Ч ехова). 8) О братно п о ш ёл си л ь н ы й сн ег, и нам п р и ­
ш лось зан о ч ев ать в го сти н и ц е. 9) Д н ям и я к вам о б я за­
тельно п ри еду. 10) С ем инар состои тся в д ек аб р е-м есяц е.

73
11) К н и га д остал ась ем у зад ар о м . 12) Л ю ди ж и л и в городе
очень п р ек р асн о .

Возьми/пе н а за м е/н щ !
С р а в н и т е л ь н ы е обороты с со ю зам и с л о в н о , б у д т о ,
к а к б у д т о , к а к , т о ч н о , ч е м , н е ж е л и , ч т о и др.
в ы д е л я ю т с я за п я т ы м и : О т куда-т о т я н у л о за т х л о й
сыростью, т о ч н о в п о г р е б е . (Д. Мамин-Сибиряк)
З а п я т ы е н е с т а в я т с я , есл и ср ав н и т ел ь н ы й оборот
вы ступ ает в роли сказуем ого: М ы с ним с л о в н о давние
д у и з ъ я ', В есёла я песня ч т о к р ы ла т а я п т и ц а .

гаг ЕШ 1. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания,


вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Под­
черкните деепричастные и сравнительные обороты как
члены предложения.

С олнце с к л о н я я с ь к з а к а т у п р и н и м а л о м я г к и й , к р а с н о ­
ваты й свет и л у ч а м и свои м и словно п о л ы м е м ох вати ло
ст еп ь... П ..у т и н а к а к зо л о тая п ы л ь д р ..ж а л а в ти х о м в о з­
д у х ..; те м еста, над к о то р ы м и д р ..ж а л а она, к ..з а л и с ь п о­
д ёрн уты м и к ак и м (т о ) л у ч и ст ы м к о л о р и т о м ... Д л ..н ы е те­
ни л ..ж и л и с ь от н и х н а тр ав у в ы д е л я я с ь тём н о (зел ён ы м и )
п я тн ам и среди с в е т я щ е г о с я п ростора.
Р ел ьеф н о сть о ч е р т а н и й п редм етов б ы л а и зу м и т е л ь н а я .
Д ал ьн ость ра(с, сс)то я н и я к а к бы (н е)су щ ество вал а д л я
гл аза. С п р и р о д ы словно ф л ё р с н я л и , и он а всем и д е т а л я ­
ми своим и я р к о бросалась в гл аза н еж н о л ..с к а я их
м я -.к и м и т о н а м и ...
(А. Эртелъ)

2 . Объясните лексическое значение выделенных слов. Про­


верьте свой ответ по толковому словарику.
д 3 Выполните синтаксический разбор первого предложения
+ второго абзаца.
4. Проведите фонетический разбор слова светящ..гося.
5. Найдите предложение, которое соответствует схеме

6. Выпишите словосочетания с типом связи примыкание.


Объясните свой выбор.

74
щ Выпишите из хрестоматии по литературе пять—семь пред­
ложений со сравнительными и деепричастными оборотами,
обозначая их как члены предложения.

1. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные


буквы. Найдите сравнительные обороты и определите их
роль в описании.
СВЕТАЕТ
С о..нц е ещ ё (не)всходило, но п о л о ви н а неба у ж е бы ла
за л и т а бл едн ы м розовы м светом . П р о зр а ч н а я и сп о к о й н а я
р е к а л е ж а л а , точн о гр о м ад н о е зе р к а л о , в зел ён о й в л а ж ­
ной р ам е о ж и в ш и х , о р о п к .н н ы х лугов. Л ё г к и е розовы е
морщины (с)л егк а бороздили её гл ад к у ю по вер х н о сть,
а пена под п..роходны м и к о л ёсам и к ..з а л а с ь (м олочно)ро-
зовой.
Н а п равом берегу м олодой б ерёзовы й лес с его ч асты м
строем т о н к и х , п р я м ы х , б ел ы х стволов бы л о к у т а н , точно
то н кой к и с еёй , л ё гк и м покр о во м ту м ан а. С и за я , т ..ж ..л а я
ту ч а, н и ..к о п о в и сш ая н а во сто ке, одна т о л ьк о боролась
с с ..я ю щ и м торж ество м н а р яд н о го летнего у тр а. Н о и на
ней у ж е б р ы зн у л и , точно кровавы е п о то ки , ( т ё м н о к р а с ­
ны е ш тр и х и .
(А. Куприн)

Д 2. Найдите слова, указывающие оттенки цвета. Что они обо-


+" значают? Объясните их правописание. Сделайте морфем­
ный разбор этих слов.
3. Выполните морфологический разбор существительного,
прилагательного, глагола и причастия.
4. Выполните словообразовательный разбор выделенных
слов.

ЙВ Продолжите предложения по данному началу. Приведите


примеры. Объясните постановку тире в этих научных опре­
делениях.

Д оп олн ен и е — это ...


О пределен ие — это ...
П р и л о ж ен и е — это ...
О бстоятельство — это ...

ЕШ Подберите из текстов художественных произведений


шесть-семь предложений и запишите их. Подчеркните все
члены предложения и укажите, чем они выражены. Прочи­
тайте предложения вслух, соблюдая правильную и вырази­
тельную интонацию.

75
ЕЕ L. Из орфоэпического словарика выпишите словарные
статьи к следующим словам.
О гл ян у ть ся , м ассаж , я с л и , о д о л ж и ть, аф ер а, о к р у ­
ж и т ь , о п е к а, гр а м м а т и к а .

2. В чём особенность произношения каждого из них? Устно


просклоняйте существительные и проспрягайте глаголы,
соблюдая рекомендации словарика.
3. Составьте и запишите простые предложения со следую­
щими словосочетаниями, не изменяя формы слов. Прочи­
тайте предложения вслух, соблюдая правила орфоэпии.
О гл ян ется н азад , м асс аж сп и н ы , о к р у ж а т заботой,
о д о л ж ат д ен ь ги , к р у п н а я аф ер а, п о с то я н н ая о п е к а, р у с­
с к а я гр а м м а т и к а , в н овы х я с л я х .

4. Записанные предложения разберите по членам.

Порядок слов в предложении

ЗозьлииЯе на зам е/йщ !


П орядок слов в предлож ении — это взаи м н о е р асп о ­
л о ж ен и е ч лен о в п р е д л о ж е н и я , им ею щ ее с и н т а к с и ч е ­
ское зн а ч ен и е и в ы п о л н яю щ ее определённую с т и л и с т и ­
ческую ф у н к ц и ю .
Синтаксическое зн ач ен и е за к л ю ч а е т с я в том , что
с м естом ч л е н а п р е д л о ж е н и я с в я за н а его си н т а к с и ч е ­
с к а я р о л ь, н ап р и м ер : в п р е д л о ж е н и и М а т ь лю бит
д о ч ь ф орм ы и м ен и тел ьн о го и в и н и тел ьн о го п ад еж ей
су щ естви тел ь н ы х совп ад аю т, поэтом у р азгр а н и ч ен и е
п о д л еж ащ его и д о п о л н ен и я о су щ еств л я ется н а основе
п о р я д к а слов: н а первом м есте обы чно стоит п о д л е ж а ­
щ ее, н а втором — до п о л н ен и е. З н а ч и т , в этом п р е д л о ж е­
ни и м ат ь — п о д л еж ащ ее, дочь — доп олн ен и е.
В п р е д л о ж е н и и Н а предприят ии р а б о т а ли ст о ч е ­
ловек ч и с л и т е л ь н о е , с т о я щ е е п е р е д с у ­
щ е с т в и т е л ь н ы м , указы вает на точное количество
л ю дей, а в п р ед л о ж ен и и Н а предпр и ят и и раб о т а ли
ч е л о в е к ст о ч и с л и т е л ь н о е , с т о я щ е е п о с л е
с у щ е с т в и т е л ь н о г о , указы вает на приблизитель­
ное количество.
С ущ ествую т о п р еделён н ы е н орм ы р асп о л о ж ен и я
ч ленов п р е д л о ж е н и я .

76
ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ

В п о в е с т в о в а т е л ь н о м п р ед л о ж ен и и п о д л е ж а ­
щ ее н а х о д и т ся обычно вп ер ед и сказуем ого: О ни во ш ли
во дворик перед бараком. (JI. Толстой)
В вопросительных, побудительных,
в о с к л и ц а т е л ь н ы х п р е д л о ж е н и я х ск азу ем о е, к а к
правило, предш ествует подлеж ащ ем у:
Н е от ним ай т ы моей во ли , дорогой... (А. Островский)

ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Д ополнение обычно у п о тр еб л я ется после слова,


которое п о я сн я ет : П у т н и к д ум а л о хлебе и ночлеге_
( д у м а л о \ ё м?).
С огласованное определение обы чно н а х о д и т ся перед
оп р ед ел яем ы м словом : С т ановилось ж ут ко в эт и х
каких? ^
за м о л ч а в ш и х к о м н а т а х . (М. Салтыков-Щедрин)
С огласованное определение м ож ет стоять после
определяем ого слова, если вы раж ено, наприм ер,
п ри частн ы м оборотом: С ладок и нов ей весенний
какой?
рассказ, м иру рассказанны й т ы сячу раз. (И. Бунин)
П о стан о в к а согласованн ого о п р ед елен и я после о п р е­
дел яем ого слова п р и д аёт р еч и и л и р азго во р н ы й х а р а к ­
тер, и л и оттен о к то р ж ествен н о сти : Я дум аю т олько
у чьей?
о фабрике, о делах, о невест е моей. (М. Горький) М ороз
какой?
и солнце-, день чудесны й! (А. Пушкин)
Н есогласованное определение обы чно н ах о д и тся
после оп ределяем о го сл о ва, к р о м е тех сл у ч аев , ко гд а
несогласован н ое о п ределен и е, вы р аж ен н о е л и ч н ы м
м естои м ен и ем , вы сту п ает в роли п р и т я ж а т е л ь н о ­
го: Д ом Кож емякину был конторою господДВд&-

77
новыос... (М. Горький) НО: Н и к т о не дерзал от казы ват ъ-
чье г о?
с л о т его п р и гл а ш е н и я ... (А. Пушкин)
Обстоятельства р асп о л агаю тся в п р е д л о ж е н и и отно­
си тельн о свободно, то есть до и после ск азу ем о го : Н а бе­
рег больш им и ш агам и он смело и прям о и д ёт .
В случае непред вид енны х обст оят ельст в н а хо ди ­
тесь дома.
О бы чны й поряд ок слов м о ж ет н ар у ш аться . В связи
с этим р азл и ч аю т п р я м о й (обы чны й) и о б р а т н ы й
п о р я д о к с л о в . Если стави тся цель у си ли ть в ы р ази ­
тельность речи, то и спользуется обратный порядок. Это
н азы вается и н в е р с и е й (от л ат. inversio — переста­
н овка, переворачивание). В наиболее б лагопри ятном по­
л ож ен и и оказы вается ч лен п р ед л о ж ен и я, к о то р ы й ста­
ви тся в его начало и ли отодвигается в конец. П р ям о й по­
р я д о к х ар ак тер ен д л я речи научн ой и деловой.
О братн ы й п о р я д о к в стр еч ается ч ащ е в п р о и зв ед ен и ­
я х х у д о ж ествен н о й л и т ер ат у р ы , п у б л и ц и сти к и .
Стилистическая роль порядка слов состоит в том, что
член предлож ения, оказавш ийся на необы чном м есте,
п ол уч ает добавочную см ы словую и вы разительную н а­
грузку. С р а в н и т е : О н не мож ет т а к п о ст упит ь. —
Н е мож ет он т а к п о ст упит ь (у си л и вается см ы сл о вая
роль сказу ем о го во втором сл у ч ае).

Т. Щ ] 1. Прочитайте вслух правильно. Укажите случаи инверсии


главных и второстепенных членов предложения.

1) Судьбы свер ш и л ся приговор! (М. Лермонтов) 2) Д в а ж


ды п е р еж и л т ак о е чувство Н и к и т а . (К . Федин) 3) Я пом ню
р у к и твои с того м гн о в ен и я, к а к я стал со зн ав ать себя на
свете. (А . Фадеев) 4) Зач ем ж е т а к печал ьн о о п ад ан ье безум ­
н ы х зн а н и й эти х ? (Б. Пастернак) 5) П олы н ью п а х н ет хлеб
ч у ж о й . (А. Ахматова) 6) С ветит день х о л о д н ы й и н е д у ж ­
н ы й ... (О. Мандельштам) 7) В уед и н ён н ом б л и н д аж е о став а­
л ась то л ьк о К а т я . (Э. Казакевич) 8) С к у ч н ы й ты стал.
(А . Чехов) 9) П о п о л я м и по д еревн е бродят т о л ь к о в обилии
коровы ж у ю щ и е , овцы б лею щ и е и к у р ы к у д ах т аю щ и е.
(И. Гончаров)

78
Д 2. Как вы понимаете лексическое значение слова недуж-
+ ный ? Книжное это слово или просторечное? Проверьте
себя по толковому словарику. Обратите внимание на уда­
рение в этом слове.
3. Найдите слово с непроизносимым непроверяемым соглас­
ным в корне.
4. Выпишите по одному словосочетанию на все типы связи.
5. Выполните синтаксический разбор пятого предложения.

Прочитайте. Проследите, как меняется смысловая роль


слов в предложении в зависимости от занимаемого ими мес­
та. Спишите, ставя, где нужно, тире. Подчеркните все чле­
ны предложения.
1) А р х а н ге л ь с к к р у п н ы й то р го вы й порт. — К р у п н ы й
торговы й порт А р х а н ге л ь с к . 2) Весло зад ел о плечо. —
П лечо зад ел о весло. 3) У тро зам еч ател ьн о е. — З а м е ч а ­
тельное утро. 4) Д в ад ц ать д н ей я бы л в о тъ езд е. — Д ней
д в ад ц а ть я бы л в отъезде. 5) Т ы м ой л у ч ш и й д р у г. — Мой
л у ч ш и й д руг ты . 6) Б о льн о й ребён ок в ер н у л ся. — Р ебёнок
вер н у л ся больной.

ЕЕЕ 1. Прочитайте текст. Найдите предложения с прямым


и обратным (инверсионным) порядком слов. Установите,
где это возможно, для чего использует инверсию автор в
каждом конкретном случае. Перепишите, раскрывая скоб­
ки и вставляя пропущенные буквы, заменяя фонетиче­
скую запись слов орфографической.
Это утро он страд ал ж ..с т о к о . К а к (н и )к о гд а т е р за л а его
и сто р и я его л ю бви, т ..м и л а см ер ть. Е два го в о р я, он поп ро­
си л н ар вать си р ен .. . С ирень б ы л а с в е ж а я , (бледно)ф ..оле-
то в ая , с к а п е л ь к а м и росы . В д ы х а я её з а п ..х , он слаб ы м и
п а л ь ц ам и т р о гал ц веты . И у л ы б н у л ся го р ьк о , всп ом нив,
что (н и )к о гд а (не)м ог н а й ти в си р ен ., п я т и л еп ес(?)ко в
[щ ’а с ’т Т ь ] .. .
В ечером н а п и с ал сы ну. В этом пи сьм е бы ло так о е м ес­
то: «П ови д ать тебя, А н д р ей , м не(бы ) хотелось. М ы давно
(н е )в и д ..л и с ь ... Ж ел аю тебе ясн о й и светлой [ ж ы з ’н ’и];
пом н и , д р у г м ой, что в ел и ч ай ш е е [гц’а с ’т ’Д ь] ч ел о в ек а
есть л ю б о вь...»
П осле этого п и сьм а П авел А н то н ы ч у стал стр аш н о ; всю
ноч(?) он п ровёл [б’иэсна], з а д ы х а я с ь , и ш и р о к и м и от то-
ск и гл а за м и г л я д я н а п л а м я свечи.
(Б. Зайцев)
Д 2. Какое слово, имя собственное, автор записал не по прави-
лам орфографии? Как правильно?

79
3. Разберите первое предложение по членам. Выпишите
словосочетания, проведите их синтаксический разбор.
4. Расскажите о правописании приставки ни в наречиях
и местоимениях. Приведите примеры и запишите их.

2 jj 1. Спишите стихотворение Ф. И. Тютчева «Неохотно и не­


смело...», вставляя пропущенные буквы, знаки препина­
ния и раскрывая скобки.
(Н е)охотно и (не)см ело
С олнце см о тр и т н а п о л я.
Ч у , за ту чей п р о гр ..м е л о
П р ..н а х м у р и л а с ь зем л я.
В етра тёплого по р ы вы ,
Д альний гром и дож дь порой...
Зел ен ею щ и е н и вы
З ел ен ее под грозой.
Вот п роб и лась и з-за тучи
С иней м о л н и и стр у я —
П л ам ен ь бел ы й и л ету ч и й
О к ..й м и л её к р ..я .
Ч а щ е к а п л и д о ж д евы е
В ихрем п ы л ь л е т и т с полей
И р ..с к а т ы гром овы е
Всё серди тей и см елей .
Солнце р аз ещ ё в згл я н у л о
(И с)(под)лобья н а п о л я,
И в си я н ь .. п о т ..н у л а
В ся с м я т е н н а я зем л я .

2. Приведите примеры прямого и обратного порядка слов


в данном тексте. Прочитайте стихотворение выразитель­
но, соблюдая интонационные правила.
Д 3. Проведите морфологический и морфемный разбор прила-
+ гательных в сравнительной степени.
4 . Объясните правописание всех наречий.
5. Найдите безличный глагол, выполните его морфологиче­
ский разбор.

1. Исправьте ошибки, связанные с нарушением порядка


слов в предложении.
1) Я н а б р а л а л и стьев р азн о ц в етн ы х и п о н есл а и х дом ой.
2) П ар ен ь о гл я н у л ся н азад и уви дел н а го л о ву вы ш е его
н а р у ш и т е л я . 3) И ндеец е х а л н а ко н е с го л у б ы м и п е р ья м и .

80
4) Особенно н а м ен я си льн ое вп еч атл ен и е п р о и звёл д н ев­
н и к Т ан и С ави чевой. 5) В это в р ем я в р е к а х и водоём ах об­
л асти л о в л я ры бы зап рещ ен а всем и способам и. 6) Ты
лишь м о ж еш ь м не пом очь в этом деле. 7) В ы к о гд а идёте
дом ой? 8) В больш ом вы боре в у н и в ер м аге и м ею тся у к р а ­
ш ен и я д л я ж е н щ и н зар у б еж н о го п р о и зво д ства. 9) Ж ел аю
вам всево зм о ж н ы х бед, п еч ал ей и напастей и зб еж а ть .

Д 2. Выпишите сложные слова и определите, как образовано


+ каждое из них.
3. Выполните морфологический разбор выделенных слов.

Расскажите о главных и второстепенных членах предложе­


ния, о морфологических способах их выражения. Примеры,
иллюстрирующие ваш рассказ, подберите из текстов худо­
жественной литературы.

ЗСП-5. (В )пору, (в)тайн е, (на)голову.

------------- ЖАНРЫ ПУБЛИЦИСТИКИ


Q §21' Репортаж

1. О дним из ж ан р о в п у б л и ц и сти к и я в л я е т с я репор­


т аж . Р е п о р т а ж — это ж ивой рассказ очевидца о ка­
ком-либо событии общественной жизни. П еред автором
р еп о р таж а стоит зад ача р асск азать о собы тии т а к , чтобы
сл уш ател и и л и ч и тател и к а к бы уви дели его н а сам ом де­
ле. «Р еп ортаж — это гл аза и у ш и ч и тател я» — т а к ск азал
об этом ж а н р е известны й л и н гв и ст Г. Я. С олган ик.
У р е п о р т а ж а и и н ф о р м ац и о н н о й з а м е т к и общ ее со­
д ер ж ан и е: и в том и в д р у го м ж а н р е сообщ ается о к а ­
ком -либо общ ественно в аж н о м собы тии. О днако м еж д у
н и м и и м ее тс я су щ ествен ное р азл и ч и е : з а м е т к а л и ш ь
с о о б щ а е т о собы тии к а к о со вер ш и вш ем ся ф ак т е,
р еп о р та ж ж е и з о б р а ж а е т собы тие к а к проц есс.
В ин ф орм аци онной зам етк е автор сознательно «оста­
ётся в тен и », п рям о не р а с к р ы в а я своего отн о ш ен и я к со­
бы тию . В реп ортаж е, наоборот, личность авто р а всегда
присутствует, его отнош ение к событию всегда п р о я в ­
л яе тс я.

8/
1. Просмотрите два-три номера любой газеты, найдите репор­
тажи. О каких событиях рассказывается в них? Назовите
темы. Какие детали описания помогают вам как бы уви­
деть событие?
2. Найдите оценочные слова и выражения, в которых про­
является отношение репортёра к событию.

В нашей стране Николая Николаевича Озерова раньше зна­


ли, наверное, все. Он был замечательным драматическим
артистом, известным спортсменом, выдающимся спортив­
ным комментатором.
Прочитайте текст, в котором Н. Н. Озеров обращается к на­
чинающим журналистам. Какие советы он даёт юным ком­
ментаторам? В каком стиле общается с ними?

С п орти вн ы й р е п о р т а ж ... П р и я т е л и часто п о д ш у ч и ваю т


надо м ной: ч то ж е тут сл о ж н о го — говори и говори себе!
Р а с с к а за т ь о том , что п р о и сх о д и т на стад и о н е, д ей с тв и ­
тельн о, не т а к у ж сл о ж н о . Н о н у ж н о ум еть отобрать самое
главн ое из того, что п р о и сх о д и т н а твоих г л а з а х .
С п орти вн ы й ко м м ен тато р д о л ­
ж ен п р еж д е всего зн ать и лю бить комментатор [м’ ]
комментировать
спорт, особенно тот вид, о котором
[ м ’ ], [ h V ]
он р а с с к а зы в а е т . П еред м ат ч а м и ,
тренер [р’ ]
о к о то р ы х м не п редстояло р а с с к а ­ тренировать [р’ ]
зы вать по рад и о , я ста р а л с я б ы ­
вать н а тр ен и р о в к ах к о м ан д .
В стреч ал ся с и звестн ы м и тр ен ер ам и . Это м не очень пом о­
гало.
Советую и вам , ю ны е к о м м ен тато р ы , зар ан ее у зн ав ать
обо всех п р е д с то я щ и х со р ев н о в ан и я х , б ы вать н а т р ен и ­
р о в к ах , п р и с л у ш и в а т ь с я к том у, что го во р ят тр ен ер ы . Вы
д о л ж н ы ви деть не то л ьк о у сп ех и , но и н еу д ач и . Н ичего
нет страш н ого в к р и т и к е . Т о л ько она д о л ж н а бы ть добро­
ж е л ат ел ь н о й , а не по х о д и ть н а разн ос и л и б р ю зж ан и е.
К огда я веду р еп о р таж с Ц ен тр ал ьн о го стад и о н а, я в и ­
ж у перед собой т ы ся ч и зр и тел ей . Н о дум аю я не о ни х.
Я знаю , ч то сотни ты ся ч л ю б и тел ей сп орта, с и д я щ и е у р а ­
д и о п р и ём н и к о в, в н и м ател ь н о сл у ш аю т ко м м ен тато р а.
И я стараю сь, очень стар аю сь пом очь им «увидеть» всё,
что п рои сход и т н а ф утбольн ом поле.
Вот и вы д о л ж н ы т а к п и сат ь свои р е п о р т а ж и , чтобы
к а ж д ы й ч и т а т е л ь «увидел» в аш и со р ев н о в ан и я.

Д Как вы думаете, советы Н. Н. Озерова относятся только


+ к спортивному репортажу или к репортажу на любую тему?

82
Обоснуйте ваш ответ. Расскажите, как построен текст. Най­
дите в нём зачин, центральную часть, концовку.

^ 2 Учимся отбирать главную информацию.


Составьте памятку для пишущих репортаж (на любую
тему). Возьмите за основу текст Н. Н. Озерова и сжато
в виде тезисов изложите основное содержание центральной
части текста (второй — пятый абзацы). Начните памятку
с вопроса, ответы на который составят пункты памятки.
Например: что должен знать и уметь журналист, пишущий
репортаж?

2. Е д и н ы х , о б яза те л ь н ы х д л я всех сл у ч аев п р ави л


п о строен и я р еп о р та ж а нет: к а ж д ы й автор п и ш ет
по-своему.
О днако обы чно в р еп о р та ж е вы д ел яю т за ч и н , ц е н т ­
рал ьн ую ч а с т ь , ко н ц о в к у .
З а ч и н — н а ч ал о р е п о р та ж а . Это м о ж ет б ы ть о п и са­
ние м еста д ей с тв и я , оп и сан и е со сто я н и я о к р у ж а ю щ е й
среды и др. — всё зав и си т от авто р ско го зам ы сл а.
З ач и н д о л ж ен бы ть д и н а м и ч н ы м . Д и н ам и ч н ы м
его делаю т р азл и ч н ы е односоставны е п р е д л о ж е н и я ,
б езгл агол ьн ы е к о н с тр у к ц и и , п р ям о е обращ ение к ч и т а ­
тел ям .
Н ап р и м ер : 1) П р о х л а д н о е у т р о . П а х н е т свеж е­
с т ь ю а л ь п и й с к и х л у г о в . Через час мы на ч и н а ем вос­
хож дение...
2) Д в е н а д ц а т ь ч а с о в д н я . М ы , н а с а м о й о ж и в­
л ё н н о й м а г и с т р а л и г о р о д а . Н епреры вны м пот оком
движ ут ся м аш ин ы . С м и н у т ы на м и н у т у здесь дол­
жен появит ься авт обус с у ч а ст н и к а м и о ли м п и а д ы
ш к о л ь н и к о в ...
3) Д а в а й т е с о в е р ш и м п р о г у л к у п о М о с к в е и п о ­
н а б л ю д а е м , к а к ведёт себя соврем енны й ч ело век в ус­
л о в и я х т еснот ы людского круговорот а. Короче говоря,
в сегодняш нем городе. С п у с т и м с я с н а ч а л а в м е т ­
р о ...

Отредактируйте начало репортажа. Преобразуйте там, где


это уместно, двусоставные предложения в односоставные
(назывные). Определите их стилистическую функцию.
Закончите двусоставным предложением, в котором намеча­
ется тема репортажа и раскрывается отношение автора
к творению русских зодчих. Используйте иллюстрации —
цветные вклейки (с. 13— 16).

83
М ы н а х о д и м ся в М оскве. М ы н ах о д и м ся н а К расн ой
п л ощ ад и . М ы подош ли к х р а м у В аси л и я Б л а ж ен н о го . М ы
зн а к о м и м с я с а р х и те к ту р о й п а м я т н и к а . П еред н ам и в ы ­
сотное зд ан и е МГУ.

3. Ц ентральная часть репортаж а — р а с с к а з о собы ­


т и и — обы чно п р е д с та в л яет собой ти п р еч и п о в е с т ­
вование.
О р ган и зую т п о в ество вател ьн ы й т ек ст г л а г о л ы .
Ч а щ е всего они у п о тр еб л яю тся в форм е н а сто ящ его вр е­
м ен и , что создаёт в п еч атл ен и е «сию м инутности» п р о и с­
х о д ящ его (т ак н азы ваем о е « н астоящ ее р еп о р та ж а» ).
И сп о л ьзу ю тся т а к ж е ф о р м ы прош едш его в р ем ен и со­
верш ен н ого ви да, к р а т к и е стр ад ател ь н ы е п р и ч а ст и я
прош едш его врем ен и и др.
В ы д ел яю т в р еп о р та ж е и концовку. К о н ц о в к а ч ащ е
всего со д ер ж и т о ц е н к у со б ы ти я, к р а т к и й вы вод,
к кото р о м у п р и х о д и т авто р и к к отором у он подводит
читателя.

Прочитайте текст репортажа. Определите, какая временная


форма в нём преобладает. Затем прочитайте текст ещё раз,
заменяя глаголы настоящего времени глаголами прошед­
шего времени. Какой текст вам кажется динамичнее — дан­
ный или преобразованный? Какова роль глаголов настоя­
щего времени в репортаже?
Отметьте другие особенности репортажа, помогающие ав­
тору изобразить событие, передать своё отношение к не­
му (экспрессивные глаголы, оценочную лексику, эпитеты).

Со скоростью , б л и зк о й к о второй к о см и ч ес к о й , м ч и тся


дом ой сп у ск аем ы й ап п ар ат.
Его у ж е ж д у т . Вот ш ар с д р аго ц ен н о й н о ш ей вр езается
в п л отн ы е слои атм о сф ер ы , р в ётся к З ем л е ск в о зь б уш ую ­
щ ее п л а м я . Где-то в поднебесье пови сает н а п ар аш ю те.
И о к у н а ет ся в сн еж ную к р у го вер ть.
В 22 ч а с а 12 м и н у т по м о ско вск о м у вр ем ен и 25 ф ев р а­
л я в о зв р ащ ае м ы й а п п а р а т со вер ш и л м я г к у ю посадку
в 40 к и л о м е т р а х сев еро-зап ад н ее Д ж е з к а з г а н а . И с к л ю ч и ­
т е л ь н а я , пои сти н е с н а й п е р с к а я точность!
(Из газеты)

84
4. В р е п о р та ж е всегда п р и су тству ет л и ч н о сть автора,
р а с к р ы в а е т с я его о тн о ш ен и е к собы тию (р ад о сть, го р ­
дость, соч увстви е и т. д .). В ы р ази ть эти ч у в ств а п о м о га­
ют р а зл и ч н ы е си н т а к с и ч е с к и е к о н с т р у к ц и и , н ап р и м ер
во п р о си тел ьн ы е п р е д л о ж е н и я и л и цеп ь во п р о си тел ь ­
н ы х п р е д л о ж е н и й , в о ск л и ц ат ел ь н ы е п р е д л о ж е н и я , об­
р а щ е н и я , вводн ы е слова и п р е д л о ж е н и я .

1- Прочитайте репортаж Зиновия Папёрного. Определите


отношение автора к поведению человека в общественном
месте, в данном случае в метро. Найдите языковое выра­
жение авторской иронии.
НАЕДИНЕ С ТОЛПОЙ
Ч ел о в ек в у сл о в и ях м н о го л ю д ства — вот о д н а и з сам ы х
ж и в о тр е п е щ у щ и х тем н аш его врем ен и.
Н ево зм о ж н о у ж е р еш ать вопросы э т и к и , м о р ал и , норм
повед ен и я по ф орм уле « ч еловек в о тн о ш ен и и к ч е л о в е к у » ,
не у ч и т ы в а я того, что этот сам ы й ч ел о век ст а л к и в а е т с я
с в е л и к и м м н ож ество м себе подобны х н а стад и о н е, в к и н о ­
театре и т а к д ал ее, не го во р я у ж е о том у подобном .
И т а к , ч ел о в ек не с б л и ж н и м , а с гр у п п о й , м ассой,
тьм ой б л и ж н и х .
Н аеди н е с толпой.
Д ав ай те соверш и м п р о гу л к у по М оскве и п он аблю даем ,
к а к ведёт себя ч ел о век в сего д н яш н ем городе.
Р е д к а я п о е зд к а по сто л и ц е обходится без м етро. В ы со­
к и е , т я ж ё л ы е двери безостановочно х л о п аю т. П ло тн ы й
п а р ен ёк , ви ди м о, р асп р ек р асн о н астр о ен н ы й , н а св и с ты ­
в ая что-то п о л уд ж азо во е, т о л к а е т дверь ногой. Б о г а т ы р ­
ское д ви ж ен и е! Д верь о тл етает, п ар ен ь л о вк о п р о с к а к и в а ­
ет, но не п р и д ер ж и в а ет её з а собой, и она у сп евает хорош о
сту к н у ть нерасторопн ую ст а р у ш к у . Т а п ы т а л а с ь было
п р о ско ч и ть вм есте с п ар н ем , но, яв н о у ст у п а я ем у в силе
и л о вк о сти , не усп ела.
По эс к а л а то р у м ы сп у ск аем ся зи гзаго о б р азн ы м и п ер е­
б еж к ам и . И звестно, что ст о я ть надо сп р ава, про х о д и ть
слева. Н о р ек о м ен д ац и я эта соблю дается не всем и , и п р и ­
х о д и тся л ав и р о в ат ь м еж д у ст о я щ и м и « к ак надо» и « к ак
не надо».
В ы ш л и н а п л атф о р м у . П р и б л и ж а е тс я поезд. Н ам п ред ­
стоит сесть в вагон . О п ер ац и я , к азал о сь бы , н ем у д р ён ая:
сн ач а л а п а с с а ж и р ы в ы х о д я т, затем — в х о д я т. Н о о б р ати ­

85
те вн и м ан и е вот н а ту ж е н щ и н у перед д вер ь м и . О на не в
си л ах у д е р ж а т ь себя — д о ж д а т ь с я , п о к а вы й д ет и з вагон а
п оследн ий п а с с а ж и р , и после к а ж д о го в ы х о д я щ е го д елает
п о п ы тк у п р о ск о ч и ть в вагон . П оэтом у то л п а вы х о д и т из
д верей не п л ав н о , а к а к -т о судорож н о — т а к в ы л и в ается
из о п р о к и н у то й б у ты л к и гу ст ая п о за в ч е р а ш н я я п росто­
к в аш а.
О том , у сту п а ть л и м есто ж е н щ и н е , м ы здесь говорить
не будем. К а р т и н а , в общ ем , я с н а я : си д я т гл а в н ы м обра­
зом м у ж ч и н ы . А если ж е н щ и н ы , то либо т а к и е стар ы е,
что им у ж е не у сту п и ть н ево зм о ж н о , либо, наоборот, м о­
лод ы е, т р ен и р о ван н ы е, зан и м аю щ и еся , ви д и м о , спортом ,
способны е оп еред и ть и зазев а в ш его ся м у ж ч и н у . < ...>
В осп и тан н ость в н аш и д н и — это п р е ж д е всего не
б езупречн ость м ан ер (х о тя и это, ко н ечн о , то ж е не м инус),
а вн и м ан и е к о к р у ж аю щ и м . Ч ем и х больш е, чем плотнее
к о л ьц о лю д ей , сж и м аю щ ее теб я, тем более вн и м ат ел ь н ы м
и о сто р о ж н ы м , тер п ел и вы м и п р ед у п р ед и тел ьн ы м д о л ­
ж ен ты б ы т ь .

2. Рассмотрите композицию: выделите зачин, центральную


часть, концовку. Обратите внимание на различия в ис­
пользовании форм глагола в центральной части репорта­
жа и в частях, обрамляющих её, — зачине и концовке.

Учимся создавать текст.

Попробуйте и вы свои силы, проверьте свои возможности


в создании иронического репортажа или — мягче — репорта­
жа с улыбкой. Определите сами тему или возьмите одну из
предлагаемых: «Прогулка с собакой», «Мы готовимся к по­
ходу», «Наш класс в театре», «Мы болеем за своих!». Не за­
будьте о главном: вам надо не просто рассказать о событии,
а показать, как это происходило («настоящее репортажа»),

ПЕТ! Прочитайте начало репортажа о школьной перемене. Какие


языковые средства делают текст живым, динамичным?
Продолжите репортаж, сохраняя стиль зачина.
П ер ем ен а, перем ена. З а л и в а е т с я зво н о к . Все у ч ен и к и
с первого по о д и н н ад ц а ты й вы сы п аю т в к о р и д о р . И тут н а ­
ч и н а ется т а к о е ... Трудно о п и сать, но я постараю сь.
С оверш им 15-м ин утн ое п утеш естви е по ш к о л е. П ер вы й
м ар ш р у т — п ер вы й эт а ж . П ер в ы е к л ассы . Д ев о ч к и , м а л ь ­
ч и к и . М а л ь ч и к и , д ево ч ки , Н а т а ш и , П ети , О ли , Ф еди. Все
бегаю т, п р ы гаю т. И граю т в с а л о ч к и -д о г о н я л о ч к и ...

86
5. В р еп о р та ж е м о ж ет бы ть р асс к азан о не т о л ьк о о со­
бы тии и л и как о м -л и б о д ей с тв и и . Т е м о й р е п о р т а -
ж а м о ж ет стать э к с к у р с и я по городу: зн а к о м с тв о с и с­
то р и ч еск и м и м естам и , а р х и т е к т у р н ы м и п а м я т н и к а м и ,
м у зея м и , п а р к а м и и просто у л и ц а м и . В этом случае
вед ущ и м ти п ом р еч и в тек сте р е п о р т а ж а будет
о п и с а н и е (опи сани е м еста, опи сан ие п р ед м ета, о п и ­
сан ие со сто я н и я о к р у ж аю щ ей среды ).

Прочитайте репортаж из музея минералогии. Какие типы


речи соединены в нём? Какие специфические для жанра
языковые средства здесь использованы?
Ч ерез тен и сты й сад п а р к а м ы входим в больш ое н а р я д ­
ное зд ан и е М и н ер ал о ги ч еск о го м у зея А к а д е м и и н ау к.
М узей зан и м ает зал в т ы с я ч у к в а д р а т н ы х м етров. В нём
р азм ещ ен ы об разц ы и с к о п аем ы х богатств н а ш е й стр ан ы .
О собняком в ш к а ф а х за стек л о м л е ж а т к а к и е -т о чёрны е
бесф орм енны е м ассы . О дни п о х о ж и н а ч и сто е ж ел езо ,
други е — с к а к и м и -т о ж ё л т ы м и к а п е л ь к а м и . Вот огром ­
н а я м асса в двести п я т ь д е ся т к и л о гр а м м о в , а под ней н а д ­
пись: «У пал 18 окт. 1916 г. б лиз г. Н и к о л ьск а-У ссу р и й -
ского в С иби ри». П од д р у ги м и о б р азц ам и то ж е надп и си :
у п ал тогда-то, там -то. Это за л к ам н ей , у п а в ш и х с неба
и н а зы в а е м ы х м етео р и там и .
Д ал ее и д ут ш к а ф ы и в и тр и н ы с а к к у р а т н ы м и н а д п и с я ­
м и; на п о л о ч к а х л е ж а т м и н ер ал ы р а зн ы х цветов и видов.
Здесь м о ж н о и зу ч и ть к р а с к и при роды и п о н я т ь и х р а з ­
нообразие: одни м и н ер ал ы св ер каю т золотом ; д р у ги е —
ч и сты е и п р о зр ач н ы е, к а к вода; тр етьи — п ер ел и в аю тся
всеми ц в етам и рад у ги , к а к бы св е тя тся своим собствен­
ны м светом .
Э кскурсовод подводит нас к одной из в и тр и н и говорит:
«Н аш м узей построен соверш ен но особенно. М ы не хотим
вам п о к а зы в а т ь просто р азн ы е сорта к а м н я . М ы хотим в
м узее д о к а за т ь , что у к а м н я то ж е есть к а к а я -т о своя
ж и зн ь , м о ж ет бы ть, д а ж е более и н тер есн ая, чем ж и зн ь
ж и в ы х сущ еств».
М ы проходи м в ту ч асть за л а , где пр едставл ен а во всём
м ногообразии и стор и я м и н ер ал о в. С начала п о к а за н ы усло­
ви я о б разован и я к а м н я , р одивш егося в го р я ч и х , р асп л ав ­
л ен н ы х в у л к а н и ч е с к и х м ассах. Д алее — м и н ер ал ы , р о ж ­
дённы е го р я ч и м и и тёп л ы м и и с то ч н и кам и , к оторы е в ы ­

87
текаю т на п оверхность зем л и и , м едленно о сты в ая , образо­
вы ваю т ск о п л е н и я ц ен н ей ш и х руд т я ж ё л ы х м етал л о в и л и
п р ек р асн ы х к р и стал л о в . Здесь не огонь, а вода р о ж д ает к а ­
м ень. Н ак о н ец , к ам н и , р о ж д аю щ и еся н а поверхности зем ­
ли: то в с о л я н ы х о зёр ах , то в п ещ ер ах , то в б олотах, где из
м едленно гн и ю щ и х растен и й создаю тся свои к а м н и .
П оследние отделы м у зея — это к ам ен ь в р у к а х ч ел о ве­
к а , в х о зя й ст в е, в п р о м ы ш л ен н о сти .
Где бы н и н а х о д и л ся к а м е н ь — в небесны х л и тел ах ,
в горах и л и н а заво д ах , — везде он ж и в ёт и и зм е н я е тс я ,
растёт и ги бн ет. И совсем не ск у ч н а та н а у к а , м и н ер ал о ­
ги я , к о т о р ая д о л ж н а о т ы с к а т ь и исследовать за к о н ы его
истории.

22 Напишите свободный диктант, сохраняя языковые средст­


ва, которые делают текст выразительным. Соблюдайте
абзацное членение текста.
К городу, в котором р о д и л ся и ж и в ё ш ь , п р и в ы к а е ш ь ,
к а к к своем у дом у. Всё в нём зн ак о м о : д ер ев ь я во дворе,
м им о к о то р ы х б еж и ш ь в ш к о л у , си лу эты зд а н и й , т и ш и н а
п ереул ков, в еч н ы й ветер н а б е р еж н ы х . Н ек о гд а остан о­
ви ться , о г л я н у т ь с я ...
Но бы ваю т м ом енты , к о гд а весь свой город в и д и ш ь
словно со стороны . И тогд а зам еч аеш ь : к а к он и зм ен и л ся ,
к а к вы рос, к а к похорош ел!

3 Готовимся вести репортаж-экскурсию.

Напишите текст на тему «Репортаж из родного города».


Представьте себе, что вы знакомите с архитектурой, плани­
ровкой, природным ландшафтом, окружающим город, лю­
дей, которым не приходилось в нём бывать. Расскажите
о своём городе как можно ярче, чтобы у читателя пробу­
дился интерес к этим местам и появилось желание их посе­
тить.

22 Московский Кремль, Красная площадь — в России нет,


вероятно, человека, который не слышал бы о них. Но не все
их видели. Напишите репортаж с Красной площади, расска­
жите об одной из самых красивых площадей мира так, что­
бы читающие ярко представили себе этот архитектурный
ансамбль. Передайте в репортаже те чувства, которые вы
испытали, когда впервые оказались на этом месте. Исполь­
зуйте в сочинении иллюстративный материал, имеющийся
в учебнике (см. цветную вклейку, с. 13— 15).

88
ОДНОСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
§ 22-
Виды односоставны х предложений

К а к вы у ж е зн аете, гр а м м а т и ч е с к а я осн ова п р ед л о ­


ж е н и я м о ж ет состоять к а к и з д ву х гл а в н ы х ч л ен о в, так
и из одного: и л и то л ьк о ск азу ем о го , и л и т о л ьк о под­
л еж ащ его : 1) Л ениво и т яж ко п л ы в у т , о б л а к а ...
2) З а б у д ь забот ы и п е ч а л и ... 3) Т у м а н сырого сада...
(А. Блок)
К а к ви дн о и з п ри м еров, в первом п р е д л о ж е н и и д л я
п о н и м ан и я его см ы сл а н еобходи м ы оба г л а в н ы х член а:
и п о д л еж а щ ее , и сказу ем о е.
Д л я п о н и м а н и я см ы сл а второго и третьего п р е д л о ж е­
н и й д остаточн о како го -то одного главн ого ч л е н а.
П редлож ен ия, в которы х им ею тся два главны х чле­
на (и п одл еж ащ ее, и ск азуем ое), являю тся д в у с о ­
ставными.
Если ж е в предлож ении есть только один главный
член (подл еж ащ ее или ск азуем ое), то такое п р едл ож е­
ние является о д н о с о с т а в н ы м .

1. Найдите и выпишите только односоставные предложе­


ния, подчёркивая главный член — подлежащее или ска­
зуемое.
1)Т р ое су то к не см о л к а л а бу р я. 2) У нас сорвало обе
м ач ты и все п аруса. 3) Н аш ф р егат «С еверны й орёл» ун о­
си тся теч ен и ем к ю го-западу. 4) Н очь. В етер с т и х ... С иж у
в каю те и п и ш у . 5) С тр аш н ы й тр еск. Ф р егат обо что-то
у д ар и л ся , с о д р о гн у л с я... К р и к и ... Б егу к к о м ан д е. 6) Три
ч аса н очи. М оя исповедь кончена.
(Г. Данилевский)
Д 2. Выполните морфологический разбор выделенных слов.
+ 3. Определите, в состав каких словосочетаний входят имена
числительные. Каким членом предложения является
каждое из этих словосочетаний?

Односоставные предлож ения с главным членом ска­


зуемы м назы ваю тся г л а г о л ь н ы м и . П о зн ачен и ю
и по ф орм е в ы р а ж е н и я гл авн о го ч л е н а эти п р е д л о ж е н и я
д е л я т с я н а следую щ ие гр у п п ы :

89
Определённо-личны е: С п е ш у домой.
Н еопределённо-личны е: П о вечерам н а м ч и т а л и
с ка зки .
Обобщ ённо-личные: Н а деньги ум а н е к у п и ш ь . (По­
словица)
Безличные: С м е р к а е т с я . М н е с т р а ш н о .
Е сл и гл а в н ы м ч лен о м односоставного п р е д л о ж е н и я
с л у ж и т п о д л еж а щ ее , то т ак о е п р ед л о ж ен и е я в л я е т с я
назывным: Т и ш и н а . В от и р е к а .

1. Пользуясь материалами данного параграфа, заполните


схему. Примеры возьмите из этого же параграфа или при­
думайте сами.
О дносоставны е предлож ения

Главный член Главный член


сказуемое подлеж ащ ее
(глагольны е (назы вное
предлож ения) предлож ение)
1. 1.
2.
3.
4.
2. Расскажите об односоставных предложениях по плану:
— на какие группы делятся предложения в зависимости
от строения грамматической основы (наличия одного или
двух главных членов);
— как называются предложения с главным членом ска­
зуемым. Назовите виды глагольных предложений;
— как называются односоставные предложения с глав­
ным членом подлежащим — именем существительным.

§ 23 Определённо-личные предложения

О п р е д е л ё н н о - л и ч н ы е предлож ения — это


предлож ения без п одлеж ащ его, в которы х ф орм а гла-
голасказуем ого и смы сл предлож ения подсказы ваю т,
что действие соверш ается определённы м лицом , 1-м
или 2-м: Л ю б л ю м у зы к у (ясн о , ч то я лю блю м у зы к у ).

90
С т р е м и т е с ь к добру (я сн о , ч то вы стр ем и тесь к
Добру).
Ф орм ы гл аго л о в 1-го и 2-го л и ц а у п о тр еб л яю тся
в ед. и м н. ч и сл е и зъ я в и т е л ь н о го и п о в ел и тел ьн о го н а ­
к л о н ен и я : С п е ш у в ш к о лу . — С п е ш и м в ш к о лу. —
С п е ш и ( т е ) в ш колу!
Т ак к а к в оп р ед ел ён н о -л и ч н ы х п р е д л о ж е н и я х отсут­
ствует п о д л еж а щ ее , то у с и л и в а е т с я зн ач ен и е д ей с тв и я ,
в ы р аж ен н о го ск азу ем ы м :
О с е д л а ю коня, ко н я быстрого;
П о л е ч у , п о н е с у с ь л ё гк и м соколом
От т оски, от зм еи в поле чистое;
Р а з м е ч у по п лечам кудри чёрные,
Р а з о ж г у , р а с п а л ю очи ясны е —
В о р о ч у с ь , п р о н е с у с ь вихрем , вьюгою...
(А. Кольцов)
В о п р едел ён н о -л и ч н ы х п р е д л о ж е н и я х л е гк о восста­
н а в л и в а е т с я п о д л еж ащ ее п у тём вв ед ен и я, п о д стан о вк и
л и ч н ы х м есто и м ен и й я, т ы , мы , вы , а сам и п р е д л о ж е ­
н и я н етруд н о прео бр азо вать в двусоставны е: Ч и т а ю
к н и гу . — Я ч и т а ю к н и гу .

1. Прочитайте определённо-личные предложения. Докажи­


те, что они односоставные.

1) Во гл уб и н е си б и р ск и х руд храните гордое т ер п е н ь е...


(А. Пушкин) 2) Б а т ю ш к а с к а з а л м не: «П рощ ай, П ётр . Слу­
ж и верно, к о м у присягнёшь; слуш айся н а ч ал ь н и к о в ;
за и х л а с к о й не гоняйся; н а сл у ж б у не напраш ивайся;
от сл у ж б ы не отговаривайся; и помни п о словицу: береги
п л атье сн ову, а честь см олоду». (А. Пушкин) 3) «Улыб­
нитесь, М аш а, — п р о д о л ж ал В ер етьев ... — П однимите
ваш и горд ы е, строгие г л а з а » . (И. Тургенев) 4) Р ы х л а я почва
готова, сейте, п о к у д а в е с н а ... (И. Никитин) 5) В иж у, вижу
л у н н ы й л у г ск во зь л и ству гу сты х р а к и т , слы ш у, слы ­
шу р овн ы й сту к н еп о д к о в ан н ы х к о п ы т. (А. Ахматова)
6) В ихрем помчим ся ск во зь ту ч и и гром к со л н ц у победы
вслед за орлом !.. (Ф. Тютчев )

9/
2. Выпишите выделенные глаголы с зависимыми словами,
определите форму глаголов.
Образец записи: Иду по лугу (1-е л., ед. ч., наст, вр., изъявит, накл.).

ВозьмшЯе на заме&кц!

О п ред ел ён н о -л и ч н ы е п р е д л о ж е н и я т и п и ч н ы д л я р а з ­
говорной р еч и , особенно д л я д и ал о га: «Ты пойдёшь
со мной?» — «П о й д у ». У п о тр еб л яю тся эти п р е д л о ж е ­
н и я и в худ о ж ествен н о й р еч и : Лю блю т ебя, П ет ра
т воренье! (А. Пушкин)

1. Выпишите только определённо-личные предложения.


Подчеркните все члены предложения; у глагола-сказуемо­
го укажите лицо, число и наклонение.
Образец записи: Оседлаю (1-е л., ед. ч., изъявит, накл.) коня, коня
быстрого- (А. Кольцов)

1) С олнце вы й дет и з т у м а н а , поле озарит, и то гд а п р о й ­


дёш ь т р о п и н к о й ... (А. Блок ) 2) От Ч усовой до П ер м и т я н е т ­
ся сл е гк а всхо л м л ён н ая л есн ая равнина. (Д. Мамин-Сиби-
ряк) 3) Заб у д ь заботы и п е ч ал и . У м чи сь без ц е л и н а коне
в тум ан и в л уго вы е д а ли ... (А. Блок) 4) В густой траве п р о ­
п адёш ь с головой . В т и х и й дом вой дёш ь не сту ч ась ...
(А. Блок) 5) Н ад городом с гром ом и м о л н и я м и прон еслась
буря, загу д ел л и в е н ь ... (М. Горький)

Д 2. Найдите побудительное предложение. В каком наклоне-


+ нии употреблены в нём глаголы? Если ввести подлежа­
щее — местоимение, пострадает ли качество речи?
3. Выпишите грамматические основы двусоставных предло­
жений.
4. К каждому выделенному слову запишите как можно
больше однокоренных. Укажите чередования в корнях.

22 Продолжите запись в виде диалога из шести—восьми реп­


лик. Употребляйте в своём тексте определённо-личные
предложения.
Я у ж е в о зв р ащ ал ся (в о зв р ащ ал ась) дом ой, к о гд а встр е­
т и л ^ ) д р у га (подругу).
— К у д а идёшь? — сп росил(а) д руг (подруга).

— И ду дом ой, — о твети л (а) я .

92
Замените, где возможно, с помощью местоимений опре­
делённо-личные предложения двусоставными и наоборот.
Если требуется, меняйте порядок слов. Почему это легко
сделать?

Образец записи: Иду раз лесом. — Иду я раз лесом.

1) Т о р о п и м ся в бассейн. 2) Х очу за п и с а т ь с я в секц ию


п л а в а н и я . 3) М ы р ад у ем ся у сп ех ам н а ш и х спортсм енов.
4) П р и х о д и ш ь н а со р ев н о ван и я. 5) Ты с во л н ен и ем наблю ­
д аеш ь за борьбой сп ортсм енов. 6) Я то ж е буду у ч аство ­
вать в сп о р ти вн ы х с о с т я за н и я х .

1. Замените глаголы формами повелительного наклонения


сначала в единственном числе, потом во множественном
числе. Меняется ли тональность приказа, выраженного
в определённо-личных предложениях?

Б еру к н и гу . В н и м ател ьн о ч и таю её. Р ас с к а зы в а ю о п ро­


ч и тан н о м д р у зь я м . И нтересую сь, п о н р ави л ась л и эта к н и ­
га. П рош у д р у зей п о д ел и ться в п е ч а тл е н и я м и об и х л ю б и ­
мы х кни гах.

Д 2. Посоветуйте прочитать какую-нибудь из ваших любимых


+" книг, употребляя, где следует, определённо-личные пред­
ложения. Уместно используйте глаголы в форме повели­
тельного наклонения.

ш 1. Выпишите определённо-личные предложения и части


сложных предложений, являющиеся определённо-лич­
ными. Подчеркните грамматическую основу, обозначьте
окончание глагола, укажите его лицо и наклонение.

1) Спой м н е песню , к а к си н и ц а ти х о з а м орем ж и л а ...


(А. Пушкин) 2) Ч то в ь ёш ь ся, л а ст о ч к а, к о к н у , что, во л ь­
н а я , п оёш ь? (А. Дельвиг) 3) Д а л е к о н а с к а л а х , в степ и п р и ­
ю т сы щ у себе... (И. Козлов) 4) Х о рош и х-то лю д ей м ного
ведь, т о л ьк о поищ и — найдёш ь! (М . Горький) 5) В згл я н и
н а звёзд ы : м ного звёзд в б езм олви и ночном го р и т...
(Е. Баратынский) 6) «К уда едете?» — сп р о си л а со л о м ен н ая
ш л я п а у встречного ш о ф ёр а. «Н а стан ц и ю , куда! Н е в и ­
д и ш ь, ч то ли!» — ш оф ёр встр еч н о й м аш и н ы в к л ю ч и л ск о ­
рость. С ол ом ен н ая ш л я п а п о ёр зал , о гл я н у л с я . «С луш ай,
д руг, я тебе зап л а ч у , во зьм и с собой, буду д ал ь ш е искать
п роп авш его д р у га» . — «С адись». (В. Белов)

93
Д 2. Что означает выражение соломенная шляпа?
+ 3. Что объединяет выделенные слова? Добавьте к ним как
можно больше других слов этой группы.

§ 24" Неопределённо-личные предложения

Неопределённо-личные предложения —
это односоставны е предлож ен и я без подлеж ащ его
с таким сказуем ы м -глаголом , который им еет форму
3-го лица мн. числа или ф орм у прош едш его времени
мн. числа: П о радио о б ъ я в л я ю т посадку. Уже
г р у з я т багаж. П о д а л и грузоподъём ники.
Г л агол в эт и х ф орм ах в ы р а ж а е т д ей ств и е, которое
важ н о сам о по себе, и не и м еет зн а ч е н и я , кто со вер ш ает
это д ей ств и е, поэтом у п одл еж ащ ее в таком п р едл ож е­
нии отсутствует, и оно не н у ж н о : К ончает ся чет верт ь.
Уже в ы с т а в и л и оценки. (Н еваж н о , к то в ы с т а в л я л
о ц ен ки ; в а ж н о , что они у ж е вы став л е н ы .)

1. Рассмотрите примеры неопределённо-личных предложе­


ний. Можно ли назвать действующее лицо и важно ли это
знать? Спишите, подчёркивая грамматическую основу
предложений, указывая форму глаголов, вставляя пропу­
щенные буквы и знаки препинания.

Образец записи: Рядом говорили (прош. вр., мн. ч.) о рыбной ловле.
Берег расчищают (3-е л., мн. ч.) под пляж.

1) Теперь зубров не только охр..няю т но и развод..т.


(Г. Скребицкий) 2) П ерелётны м пти цам над. .ваю т на л ап к и
кольца. Потом и х отпускаю т и они летят, ку д а полож ено.
Там , где-нибудь в Новой Гвинее, и х лов..т и т ак и м образом
узнаю т воздуш ны е пути птиц. (М . Пришвин) 3) Н а берегу р аз­
о ж гл и к ..стёр начали варить у х у зат..н у л и песню . 4) Вася
п оп р ..вл ял ся но вст..вать ем у ещ ё не р азр ..ш ал и .

2. Установите, есть ли в составе сложных предложений дву­


составные конструкции. Докажите.
Д 3. Проверьте правильность произношения выделенного сло-
+ ва по орфоэпическому словарику.

94
щц 1. Перестройте двусоставные предложения в неопределён­
но-личные, меняя, где следует, порядок слов. Изменяет­
ся ли при этом смысл высказывания? Докажите.

Образец записи: П о радио диктор передавал последние известия. —


П о радио передавали последние известия.

1) П р о д авц ы тор го вал и р ан н и м и о во щ ам и . 2) П о ве­


ч ер ам р о д и тел и ч и т а л и нам увлекательны е к н и ги .
3) Н а сп о р тп л о щ ад к е д ети и гр аю т в тен н и с и бадм ин тон .
4) По у тр ам п о ч тал ьо н ы р а зн о ся т газеты . 5) З а окном
гром ко к р и ч а л и дети. 6) С тр о и тел и бы стро ликвидирова­
ли авар и ю . 7) Смотрю , к а к рабочие у к л ад ы в аю т асф альт.
8) В н аш ей сем ье все л ю б ят ч и т ат ь .

Д 2. К выделенным словам подберите синонимы.


+ 3. Разберите по составу выделенные слова, проведите их
морфологический разбор.

1. Выпишите сначала двусоставные предложения, потом —


неопределённо-личные. Подчеркните грамматические осно­
вы предложений. В односоставных предложениях укажите
форму глагола.

1) Я в ы ш е л н а берег н а с л а д и т ь с я а р ..м а т о м осенних


ли стьев. 2) О зеро бы ло соверш ен но ти х о е. 3) С косили
овёс. 4) О днажды у нас н а дворе п о л ..с к а л и бельё и оста­
ви л и к ..р ы т о с п од си н ько й . В это к ..р ы т о у го д и л а собака
Я р и к . {М. Пришвин) 5) К огда-то по берегам Д о н а р ..е л и
в ..к о в ы е д у б р авы , з н а м е н и т ы е д о н ски е л еса. Л еса эти в ы ­
руб и ли . (К. Паустовский)

Д 2. Слова с пропущенными буквами распределите по видам


+ орфограмм. Что это за орфограммы? Дополните каждый
вид орфограммы своими примерами.
3. Выполните морфологический разбор выделенных слов.

1. Изменяя форму глагола, образуйте неопределённо-личные


предложения. Основу каждого предложения подчеркни­
те. Укажите форму глагола.

1) (П остроить) теннисны й ко р т. 2) (Д у м ать) создать


волейбольную п л о щ ад к у . 3) (Н ач ать) р а с ч и щ а т ь школь­
ную тер р и то р и ю . 4) (П р и в езти ) столбы и сет к у . 5) (П ред ­
п о л агать) соревн оваться с известной ко м ан д о й и з соседн е­

95
го двора. 6) У ж е зар ан ее (р ад о в аться) п р ед сто я щ ей спор­
тивной ж и зн и .

2. Определите, с помощью одного и того же или разных суф­


фиксов образованы выделенные прилагательные. Дока­
жите.

§ 25 Обобщённо-личные предложения

О б о б щ ё н н о - л и ч н ы е п р е д л о ж е н и я — это
односоставны е п редлож ения б ез п одлеж ащ его с таким
сказуем ы м -глаголом , которы й назы вает действие,
им ею щ ее отнош ение к лю бом у лицу: Н а деньги ум а
н е к у п и ш ь . (Пословица) Это в ы с к а зы в а н и е н оси т обоб­
щ ён н ы й х а р а к т е р : ни я , н и т ы , н и они — н и к т о не м о­
ж ет к у п и т ь себе за д ен ьги ум .
О бобщ ённое зн ач ен и е п ер ед аётся ф о р м ам и г л а ­
гол а 2-го л ., ед. ч ., р еж е — ф о р м ам и 3-го л ., м н. ч. п р и
услови и о тсу тстви я п о д л еж ащ его : Чуж им ум ом ум ён
н е будеш ь-, С т о й за правд у горой', Д обра на худо
не м е н я ю т .
О бобщ ённо-личны е п р е д л о ж е н и я т и п и ч н ы д л я п о­
сл ови ц , аф ори зм о в, д л я п о в еств о в ан и я с обобщ ённы м
см ы слом : Когда ж п о с т р а н с т в у е ш ь , в о р о т и ш ь с я
домой, и дым О т ечест ва нам сладок и прият ен.
(А. Грибоедов) (В сем , к то после стр ан ств и й в о зв р ащ ае тс я
дом ой, рад о стн а в стр еч а с Р о д и н о й .)

[2 3 1. Прочитайте и объясните, к одному лицу или ко всем лю­


дям обращены данные высказывания. Запишите сначала
пословицы и афоризмы, а затем высказывания конкрет­
ного лица, смысл которых относится ко всем людям.
Подчеркните грамматическую основу обобщённо-личных
предложений. Укажите наклонение и форму глагола.

1) П о о д ёж к е встречаю т, по у м у п р о в о ж аю т. 2) С н явш и
голову, по волосам не п л ач у т. 3) Б ез тр у д а не вы н еш ь и
ры б ки из п руд а. 4) От добра добра не и щ у т. 5) Ц ы п л я т
по осени считаю т. 6) В скачь зем лю не п аш у т. (Пословицы )
7) С разбором вы бирай д р у зей . (И. Крылов) 8) Н е п р ези р ай
совета ни чьего, но п реж д е р ассм отри его. (И . Крылов) 9) Б ы ­

96
вает, зай д ёш ь в глухое м есто, сяд еш ь н а п ен ь отдохнуть
и д у м а е ш ь ... (М. Пришвин )

2. Как вы понимаете смысл одной из пословиц? Напишите


об этом.
3. Найдите слово, в котором на месте сч произносится [щ’ ].
Произнесите это слово правильно.
4. Как вы думаете, какие слова используются преимущест­
венно в разговорной речи?
jJ. 5. В седьмом предложении найдите слово, образованное бес-
суффиксным способом. Обоснуйте свой ответ.

1. Прочитайте пословицы, крылатые выражения и объяс­


ните их смысл. Подумайте, в значении какого времени
употреблены в данном контексте глаголы. Укажите на­
клонение и лицо, выделите окончание глаголов в обоб­
щённо-личных предложениях. Подчеркните основы в
этих предложениях.
1) От верн ого д ру га не о т л у ч а й с я и всегда н а него н ад ей ­
ся. 2) Л ю б и ш ь к а т а т ь с я , лю би и сан о ч ки в о зи ть. 3) Н е учи
безделью — у ч и р уко д ел ью . 4) Ч то н ап и сан о пером , не в ы ­
руб и ш ь и топором . 5) Н е д а в ш и слова, к р еп и сь , а д авш и ,
д ер ж и сь . 6) С делавш и худо — не ж д и добра. 7) Л еж ач его
не бьют. 8) К огд а едеш ь в п у ть , осторож ен будь. 9) Ч то п о­
сееш ь, то и п о ж н ёш ь.

Д 2. Приведите по два-три примера на случаи употребления ь


+ в конце слов после шипящих.
jJ. 3. Докажите, что в корнях выделенных слов есть звук [j’j.
Приведите подобные примеры.

[2 ] 1. Прочитайте пословицы и объясните их смысл. Несут ли


они обобщённое значение? Почему вы так думаете? Укажи­
те основы предложений. Чем они выражены? Сделайте вы­
воды.
1) Голой овц ы не стр и гу т. 2) Д ар ён о м у ко н ю в зубы не
см о тр ят. 3) З а одного битого д ву х небиты х д аю т. 4) Н а
сердиты х воду во зя т. 5) Н а р о го ж е си д я, о со б о л ях не р а с ­
суж даю т. 6) В ч у ж о м доме не у к азы в а ю т.

Д 2. Запишите своё толкование одной из пословиц.


+ 3. Подберите и запишите три-четыре примера пословиц
с обобщённо-личным значением.
jJ. 4. В чём особенность употребления выделенных слов? Как
называется такой способ словообразования?

97
1. Прочитайте отрывки из произведений М. М. Пришвина.
Какие предложения (или их части) являются обобщён­
но-личными и почему? Докажите. Подчеркните в них ос­
нову, выделите окончание глаголов.
1) В лесу сы ро, и д ёш ь — н о га ч а в к а е т . В ы х о д и ш ь н а п
л я н к у ... Вот стар ы й б ер ёзо вы й пень, и н а нём растёт
м а л е н ь к а я б о й к а я ёлочка. В озле этого п н я ж е л а н н ы е
см орч ки . Б ер ёш ь и х , а з я б л и к т а к и р ассы п ается...
2) С п р и л ёто м к у к у ш к и лес н а п о л н я ет ся л ю д ьм и . В ы ­
стрел какого-то б ал о в н и к а т а к д ей ствует, ч то ср азу т е р я ­
еш ь н и ть м ы сл и и у д и р аеш ь к а к м ож но д а л ь ш е ...

Д 2. Выполните морфемный и морфологический разбор выде-


+ ленных слов. Объясните их правописание.
3. Сделайте фонетический разбор слова чавкает.

1. Выразительно прочитайте текст и озаглавьте его. Замени­


те определённо-личные предложения обобщённо-личны­
ми. Объясните, как изменится смысл повествования.
Я сн ы й зи м н и й день. В есело в ск ак и в аю с постели . У м ы ­
ваю сь, бы стро зав тр ак аю — и вы бегаю на у л и ц у . Хорошо!
Встаю н а л ы ж и и бегу к б л и ж ай ш е м у лесочку.
Снег поскрипы вает под ногам и, пригревает солны ш ­
ко. У веренны м ш агом вступаю в лесок, двигаю сь не торо­
пясь, обходя завалы , к о ч к и , заросли. В рем я л ети т неза­
метно.
В озвращ аю сь домой освеж ённы м , нем ного у став ш и м ,
но до во л ьн ы м и сч астл и вы м .

Д 2. Укажите морфемный состав выделенных слов, прове-


+ дите их морфологический разбор, объясните правописа­
ние.
jJ. 3. Выполните синтаксический разбор последнего предло­
жения.
4. Во втором абзаце найдите два слова, образованные бес-
суффиксным способом. Обоснуйте свой ответ.

§ 26" Безличные предложения

Безличными являю тся такие односоставны е


предлож ения без подлеж ащ его, в которы х ск азуе­
мое не указы вает и по своей ф орм е не м ож ет указы вать
на действую щ ее лицо: 1) П од вечер п о д м о р о з и л о

98
(п о д м о р о з и т , будет п о д м о р а ж и в а т ь ). 2) Е м у
в з г р у с т н у л о с ь в т иш и.
В п ервом п р ед л о ж ен и и к б езл и ч н о м у гл аго л у подмо­
рози ло н ево зм о ж н о п о д ы ск ать действую щ ее л и ц о : оно
не сущ ествует.
Во втором п р ед л о ж ен и и н азв ан н о е гл аго л о м со сто я­
ние взгр уст н уло сь не о п р е д е л я ется д ей ств у ю щ и м л и ­
цом : это состоян и е о х в ат ы в а ет ч ел о в ек а н езав и си м о от
его воли и л и ж е л а н и я .
Б е зл и ч н ы е п р е д л о ж е н и я я в л я ю т с я сам ы м у п о тр е­
б и тел ьн ы м ви дом гл а го л ь н ы х о дносоставны х п р ед ­
л о ж ен и й .
С казу ем о е в б е зл и ч н ы х п р е д л о ж е н и я х м о ж е т бы ть
вы раж ено:
1) б езл и ч н ы м гл аго л о м , п р и котором п о д л еж а щ ее
невозм ож н о: Нездоров\ит\ ся — н е зд о р о в и л о с ь .
Зноб\ит \ — знобил\о\ (3-е л ., ед. ч. и л и ср. р ., п р о ш . вр.).
Н ап о м и н аем , что б езл и ч н ы е гл аго л ы обозначаю т я в л е ­
н и я (состояние) п ри род ы ( свет а ет , морозит , т ем не­
ет ), ф и зи ч е ск о е, в н у тр ен н ее состояни е ч е л о в е к а ( зно ­
бит , нездоровится)-,
2) б езл и ч н о й ф о р м о й л и ч н о го гл а г о л а , к о то р ы й
м о ж ет у п о т р е б л я т ь с я в д в у со став н о м п р ед л о ж ен и и :
Веет ветерком^ (ср.: В еет вет ерок). П о н а е ха л о
г о с т е й (ср.: Гост и п о н а е х а л и )-,
3) с л о в а м и н е т , н е б ы л о (н е о к а з а л о с ь , н е у д а ­
л о с ь и д р .): Д р у зе й нет (не бы ло, не о ка за ло сь,
не наш лось);
4) н ео п р ед ел ён н о й ф о р м о й г л а г о л а (и н ф и н и ти во м ):
Э т у дверь не от кры т ь. Скоро нам уезж ат ь и з этого
города. Б ы т ь бы чку на верёвочке-,
5) н ео п р ед ел ён н о й ф о р м о й г л а г о л а (и н ф и н и ти в о м )
в с о ч ет ан и и с б езл и ч н ы м в с п о м о га т е л ь н ы м гл аго л о м :
Н а озеро И в а н у т ак и не приш лось съездить-,
6) с л о в а м и к а т е го р и и с о с т о я н и я и л и к р а т к и м и с т р а ­
д а т е л ь н ы м и п р и ч а с т и я м и в ф о р м е ср ед н его р о д а со
сл овом б ы т ь и л и без него: Б ы ло ж арко. Об э к за м е н а х
уже сообщ ено.

99
Просмотрите внимательно приведённые в § 26 примеры
безличных предложений и распределите их на группы в за­
висимости от тех значений, которые они выражают: внут­
реннее состояние человека; состояние окружающей среды,
природы; отрицание, отсутствие чего-либо. Запишите эти
предложения.

[2 1. Прочитайте примеры безличных односоставных предло­


жений. Подумайте, почему они так называются и чем от­
личаются от определённо-личных и неопределённо-лич­
ных предложений. Можно ли в этих предложениях обна­
ружить действующее лицо или предмет?

1) О сенью бы стро с м ер к а ет ся . 2) Н очью холодом веет


с зем л и . (А. Блок) 3) М не ж у т к о с песней грозовой . (А. Блок)
4) Н ет к о н ц а л есн ы м т р о п и н к а м . (А. Блок) 5) З а ж г л о
грозою дерево. (Н . Некрасов) 6) Б ез труд а не м о ж ет бы ть
ч истой и радостн ой ж и з н и . (А. Чехов)

Д 2. Спишите предложения, подчеркните сказуемые и опреде-


+ лите способы их выражения. При списывании укажите
форму сказуемого.
3. По аналогии самостоятельно составьте или подберите
примеры безличных предложений с разными способами
выражения сказуемого.

1. Запишите предложения и подчеркните их основу. Оп­


ределите вид этих предложений. Укажите, какую форму
имеет отрицаемый объект в отрицательных безличных
предложениях.

род. п.
Образец записи: Поездов больше не было.

1) У в ъ е зд а в усадьбу всегд а м ноголю дно. 2) У взр о сл ы х


зубров п р а к т и ч е с к и нет вр аго в . 3) Т рудно п р ед стави ть со­
сновы е л еса без гл у х ар ей . Н о гл у х ар ей стан о в и тся всё
м еньш е. 4) П ти ц нигде не бы ло. 5) У видеть бобра днём н е ­
в о зм о ж н о . 6) М ож но н е ск о л ьк о дней п у теш еств о в ать по
п ущ е и не у ви д еть ни одного зв е р я . 7) Всё бы ло затоп лен о
в еш н и м и вод ам и . Н ам п р и ш л о сь свернуть с ш оссе н а во з­
в ы ш ен н о сть и ех ать п р о с ёл к ам и .
(Н. Дроздов)

X . 2. Докажите, что выделенные слова являются словами кате­


гории состояния. Используйте информацию, содержа­
щуюся в плане морфологического разбора наречий.

/00
1. Спишите, восстанавливая пропущенные запятые. Под­
черкните грамматическую основу безличных предложе­
ний. Укажите, каким морфологическим способом эта осно­
ва выражена в каждом случае.
1) Д ож д и к л и л холодны й и ветер с севера налетал поры ва­
ми. Надо было плы ть к лю дям . 2) Ветер становился всё си ль­
нее начи нался снег. Мне очень хотелось скорее уп лы ть с это­
го места. 3) Я вы пил крепчайший чай залез в м еш ок и поду­
м ал о том что если я всё-так и не схватил воспаление л ёгки х,
то ж и ть м ож но в любую погоду. 4) П ал атк а протекала.
Но тут у ж н и чего нельзя было сделать. 5) Ч ерез сутки прояс­
нилось. П ора было плы ть. 6) К полудню стало совсем ясно
и вы ш ло солнце. 7) Б ы ло очень тихо.
(О. Куваев)

Д 2. Обозначьте морфемный состав выделенных слов, проведите


+ их морфологический разбор, объясните правописание.
3. Выпишите все наречия. Определите их разряды. Особо
отметьте слова категории состояния.

1. Сначала выпишите безличные предложения; укажите их


грамматическую основу и форму глагола. Затем запиши­
те остальные предложения, определите их вид, укажите
форму глагола. Дайте толкование одной из пословиц.
1) Н а пол атях л е ж а т ь , т а к и л о м тя не в и д а ть . 2) Ч ем у
бы ть, того не м и н о вать. 3) П р и гл я д и за свои м , а потом
за ч у ж и м . 4) Своё п о тер яв, ч у ж о е не и щ у т. 5) Б ез д р у га
ж и т ь , сам ом у себе п о сты л ы м бы ть. 6) Б ер еги сь от бед, п о­
к а и х нет. 7) З а в а р и л к а ш у , т а к не ж а л е й м асла.
8) С кол ько вору ни во р о вать, а к н у т а не м и н о вать.
9) Н а одном гвозде всего не п овеси ш ь. 10) Н е всем у верь,
что с л ы ш и ш ь . 11) Н е д о гл я д и ш ь оком, з а п л а т и ш ь боком.
12) П о п ад ёш ь в ко р ен ь, доб ерёш ься и до в ер ш и н ы .
13) П рош едш его не в о зв р ати ть , а д у м ай , к а к д ал ьш е
ж и т ь . 14) С ко л ько вер ёвк у ни ви ть, а к о н ц у бы ть.

2. Что, по-вашему, объединяет выделенные слова? Обоснуй­


те свою точку зрения.

1. Ответьте на вопросы, иллюстрируя рассказ приме­


рами.
1) К а к и м и бы ваю т односоставны е п р е д л о ж е н и я по х а ­
р ак т ер у гр ам м ати ч ес к о й основы ?
2) К ак и е бы ваю т ви ды о д н осоставн ы х п р е д л о ж е н и й
с главн ы м ч л ен о м ск азу ем ы м ?
3) Ч ем р а зл и ч а ю т с я односоставны е о п р ед ел ён н о -л и ч ­
ные и н еоп ред ел ён н о -л и ч н ы е п р е д л о ж е н и я ?

2. Какие ещё вопросы вы могли бы предложить по материа­


лам § 22—26? Сформулируйте их.

1. Напишите диктант «Забор у реки» (см. раздел «Сказуе­


мое» электронного приложения к учебнику).
2, Найдите в тексте безличные предложения, обозначьте
в них грамматические основы. Если безличное предложе­
ние входит в состав сложного, составьте схему этого
сложного предложения.

§27 Н азы вны е предложения

Вы у ж е зн аете, что в односоставном п р е д л о ж е н и и


гр ам м ат и ч ес к ая основа в ы р а ж а е т с я и л и т о л ьк о с к а з у е ­
мы м , и л и т о л ьк о п о д л еж а щ и м .
П ростое предлож ение с одним главны м членом
подлеж ащ им является н а з ы в н ы м . В таком п р ед­
лож ении п одл еж ащ ее вы раж ено им енем сущ ест­
вительным в им енительном падеж е: П е р е п р а в а ,
п е р е п р а в а ! Б е р е г левы й, б е р е г правы й. С н е г ш ерш а­
вый, к р о м к а льд а ... (А. Твардовский)
Н азы вн о е п р ед л о ж ен и е к р а т к о сообщ ает о р еал ь н о с­
ти су щ ество ван и я того, что н а зв ан о су щ еств и тел ьн ы м
в и м ен и тел ьн о м п ад еж е, и в ы р а ж а е т н асто ящ ее в р ем я .
Н азы в н ы е п р е д л о ж е н и я ш и р о к о и сп о л ь зу ю тся в х у ­
д ож ествен н ой л и тер ату р е, в п у б л и ц и ст и к е, в во д я ч и ­
тат ел я в ж и в у ю к а р т и н у и зо б р аж аем о й д е й с тв и т е л ь ­
ности:
Б о й барабанны й, к л и к и , с к р еж ет ,
Г р о м п уш ек, т о п о т , р ж а н ь е , с т о н ,
И с м е р т ь и а д со всех ст орон.
С пом ощ ью н а зы в н ы х п р е д л о ж е н и й А . С. П у ш к и н
сж ато и я р к о п ер ед ал д и н а м и к у П о л тав ск о й б и твы , к а к
будто она р азв е р н у л ась сей час перед гл а за м и ч и т а т е л я -
зр и т ел я .

702
22 1. Запишите назывные предложения, подчёркивая их осно­
ву. Укажите, чем выражена эта основа.
1 ) С ум ерки, сум ерки в еш н и е, х лад н ы е волны у н ог...
(А. Блок) 2) В етра тёплого п о р ы в ы , д ал ь н и й гром и д ож дь
порой. (Ф. Тютчев) 3) В огне о б л ак а. Т и ш ь-б езлю д ье во­
к р у г ... (И. Никитин) 4) З в ё зд ы н ад п о л я м и , гл у ш ь з а к а ­
м ы ш а м и ... (И. Никитин)
5) Серебро, огн и и б л ёстк и , —
Ц ел ы й м и р и з серебра!
В ж е м ч у га х го р ят б ер ёзк и ,
Ч ёр н о -го л ы е вчера.
(В. Брюсов)
6) О пять хол од н ы е седы е небеса,
П у сты н н ы е п о л я , н аби ты е дороги,
Н а р ы ж и е ко в р ы п о х о ж и е леса,
И т р о й к а у к р ы л ь ц а , и сл у ги н а п о р о ге...
(И. Бунин)
7) С л ав н ая осень! М орозны е н очи,
Я сн ы е т и х и е д н и ...
СН . Некрасов)

Д 2. Укажите, каким членом предложения является каждое


+ имя прилагательное.
3. Во втором и четвёртом предложениях найдите слова,
образованные бессуффиксным способом. Обоснуйте свой
ответ.

22 Распространите данные назывные предложения согласован­


ными и несогласованными определениями и (или) указа­
тельными частицами вон, вот.

1) Город. У л и ц ы . Т р ам в аи . А втобусы . Т роллейбусы .


М аш и н ы . Т ол п ы лю дей.
2) Село (д ер евн я). У л и ц ы . О городы . П руд. К у р ы . Гуси.
Стадо.

Возьми/fie на зам&Ящ!
К а к видно из при ведён ны х вы ш е прим еров, н азы вн ы е
п р ед л о ж ен и я могут бы ть расп ространены о п р ед ел ен и я­
м и со гл асо ван н ы м и и н есо гл асо ван н ы м и : В ели^
к о л е н н а я погода! Т ёплы е дни с ясны м небо м ...,

/03
а т а к ж е у к а за т е л ь н ы м и ч а с т и ц а м и в о н , в о т : В о т и
река.
Е сли в предл о ж ен и и есть обстоятельство и л и допол­
нение ( Сегофня ж аркий д ен ь. У ф а т а э к за м е н ),
то одни у ч ён ы е считаю т т а к и е п р е д л о ж е н и я д в у со став­
н ы м и с о п у щ ен н ы м всп о м о гател ьн ы м гл аго л о м , а д р у ­
гие — одн осоставн ы м и н а зы в н ы м и .

Определите, какова роль назывных предложений в описа­


нии грозы.
М аш и н а р в ал ас ь через полосы д о ж д я ...
Свет, золото, б агр я н ец , т ь м а , п у р п у р ... С ин ий блеск
м о л н и й , д л и н н ы е п е р ек аты гр о м а ...
(К. Паустовский)

ггтэ Напишите небольшой текст на одну из тем: «Ш кола», «Зи­


мой», «Весной» (на выбор). Употребите назывные предло­
жения.

ВозьмшЯе на заме/Кку!
Н азы вн ы е п р ед л о ж ен и я ч асто начи наю т тек ст, вводя
ч и тател я (сл уш ател я) в обстановку, в опи сы ваем ы е собы­
т и я , н априм ер: Больш ое кирпичное здание. Б елы е колон­
ны ... Краеведческий м узей.

22 1. Прочитайте. Объясните лексическое значение выделен­


ных слов. Укажите, какие из них являются просторечны­
ми и разговорными.
1) П о л я н а н а взгорке — н а п о л ян е и зб у ш к а. Зай д ёш ь в
такую и зб у ш к у зим ой — ж и л ы м духом не п ах н ет. 2) Н о вот
затр ещ ал и в камельке п о л ен ь я ... П отянуло густы м волг­
л ы м зап ахом оттаиваю щ ей гл и н ы ; со стен к ап л е т. У гарно.
Л учш е набить полн ы й к ам ел ёк и вы й ти н а у л и ц у , нарубить
загодя д рови ш ек. Ч ерез п олч аса в и зб уш ке теплее и не
т я ж к о . М ож но ски н у ть п о л у ш у б о к ... 3 )В к а м е л ь к е ц елая
огн ен н о-ры ж ая го р к а углей . Т ут ж е, перед к ам ел ь к о м , ч у р ­
бачок. М ож но сесть на н его... — и дум ать. О дному хорош о
дум ается. Темно. Т олько и з щ ел ей к а м е л ь к а свети тся; свет
этот и грает н а полу, на стен ах , н а потолке. И вспом инается
Б ог знает что!
(В. Шукшин)

/0 4
2. Запишите сначала двусоставные предложения, потом —
односоставные. Подчеркните грамматические основы.
Определите вид односоставных предложений.
Д 3. Выполните орфографический разбор третьего отрывка.

[2 3 1. Спишите, подчёркивая грамматические основы. Опреде­


лите вид односоставных предложений.
1) Снег да сн ег. Всю избу зан есл о . Снег белеет к р у го м по
колено. Т ак м орозн о, светло и бело!.. (А. Блок) 2) М ы стали
соби раться дом ой , обош ли все к о м н а ты , в ы ш л и н а и д у ­
щ и е кр у го м д ом а гал ер еи . Ч то з а виды! К ак о й п л ам ен н ы й
закат! К ак о й п о ж а р на горизонте! В к а к и е к р а с к и оделись
эти д ер евья и цветы ! К а к ж а р к о д ы ш ат они! У ж е л и это то
солнц е, которое светит у н ас? Я всп ом н и л ко свен н ы е,
бледны е л у ч и , п оту х аю щ и е н а берёзах и со сн ах , о сты в­
ш и е с последн и м лучом н и в ы , в л а ж н ы й пар засы п аю щ и х
п ол ей , б л ед н ы й след з а к а т а н а н еб е... И мне вд р у г за х о т е ­
лось туд а, в ту м илую сторону, гд е... похолоднее.
(И. Гончаров)

Д 2. Определите тип речи и стиль текста И. А. Гончарова.


+ 3. Выполните морфемный и морфологический разбор одно­
го из причастий (на выбор).
4. В первом отрывке найдите слова категории состояния
и обоснуйте свой выбор.

1. Спишите, соблюдая правила орфографии. Подчеркните


основы односоставных предложений и укажите их вид.
АНДРЕЙ ПЕТРОВИЧ РЯБУШКИН
В ы сокое н о в го р о ..ск о е небо пр о зр ачн о . С тадо л ы сы х
холм ов сп у ск ает ся к р еке Т й годе. Б езлю дн о. Л и ш ь н а п о­
к ат о м ск л о н е у д е р е в я ..о й тр ен о ги м о л ь б е р т а — ч ел о век.
Р яд о м этю д н и к , п а л и т р а, п о д р ам н и к с хо л сто м . Р азб р о ­
са., ы к и с ти . (Н е)м олодом у м у ж ч и н е в сером тёп л о м п а л ь ­
то зя б к о . Он с ъ ё ж и л с я , со гн у л ся н а ск л ад н о м табурете.
(Н е)п о к о р н ая п р я д ь к у д л а т ы х волос у п а л а н а ч и ст ы й лоб.
Б ледн ое л и ц о , светл ы е гр у стн ы е гл а за , т о н к и й х р я щ е в а ­
т ы й нос с остр ы м и в ы р езам и н озд р ей , в п ал ы е щ ё к и , на
ск у л а х (не)добры й р у м ян ец . К у д р я в и т ся р у сая бородка,
т о н к а я ш е я о б м о та..а м о х н ат ы м ш арф ом . Х у д о ж н и к
нервно сц еп и л р у к и н а о стр ы х , колю чих к о л е н я х и п р и ­
стал ьн о, п еч ал ь н о гл я д и т , к а к (не)ум оли м о б еж и т солнце
за бурую гр я д у леса. Небо по-весеннем у пусто и безмол-

/0 5
вно, то л ько багровы й отблеск з а к а т а зв ен и т в зе р к а л ь н ы х
водах Т и годы .
(И. Долгополов)

Д 2. Используя материал § 4, расскажите об употреблении


+ н — нн в суффиксах различных частей речи. Запишите
примеры на каждый случай.
3. Запишите примеры на слитное — раздельное написание
не с прилагательными и наречиями (см. § 5).
4 . Выделенные слова разберите по составу и как часть ре­
чи, объясните их правописание и произношение и (или)
ударение.
5. Дайте фонетическую характеристику звука (звуков) на
месте буквы я в словах рядом, хрящеватый, шея.

Рассмотрите картину известного русского художника


О. А. Кипренского (1782— 1836) «Портрет мальчика Челйще-
ва» (см. цветную вклейку, с. 7). Каким запечатлел худож­
ник лицо портретируемого — будущего героя Отечественной
войны 1812 года? Обратите внимание на его глаза, губы,
пряди волос. Какие краски преобладают в картине и в какой
мере они подчёркивают взволнованность мальчика? Опишите
своё впечатление от картины, используя разные виды одно­
составных предложений.

§28' Неполные предложения

Д вусоставны е и односоставны е п р е д л о ж е н и я м огут


бы ть п о л н ы м и и н е п о л н ы м и .
П редлож ение является н е п о л н ы м , если пропу­
щен какой-либо член, легко восстанавливаем ы й по р е­
чевой ситуации: Р ека р а с к и н у л а с ь . Т е ч ё т , г р у с т и т
л е н и в о и м о е т б ер е га . (А. Блок) В ы делен ное п р едл о ­
ж ен и е н еполное. В нём про п у щ ен о п о д л еж а щ ее р ек а ,
которое, од н ако , н азван о в первом п р е д л о ж е н и и , и нет
необходим ости п о вто р ять это слово. «О чём говори­
ли?» — «О р а з н о м » . В д ан н о м неполном п р ед л о ж ен и и
опущ ено сказуем о е говорили.
Н еп ол н ы е п р е д л о ж е н и я т и п и ч н ы д л я р азго во р н о й
речи, особенно д л я д и ал о га.
И м ей те в виду: к о гд а в устн ой речи н а м есте п р о п у ск а
ч лен а п р е д л о ж е н и я д ел ается п а у за, н а пи сьм е стави тся
тире: Вода быстро прибы вала. В от за т о п и ло н и зк и й
берег, зат ем — лодочную ст анцию .

/06
1. Найдите неполные предложения. Какие члены в них про­
пущены? Есть ли необходимость повторять их?
1) Н и к о л а й нёс р ю к за к , а М и х аи л ры боловны е п р и н а д ­
л еж н о сти . 2) «Н у, а зовут-то теб я к а к ?» — «П етров».
(В. Белов) 3) «Где м ы , И ван С тепанови ч?» — «У п о д н о ж ья
о стр о ва...» (Г. Адамов) 4) « Ф ам и л и я к а к ? » — « Б ач ей » . —
«В аси лия П етр о ви ч а сы н?» — «Д а». (В. Катаев) 5) Отец
уви дел ры бу, а я ещ ё не ви дел. 6) Все дороги снегом за м е ­
ло. (К. Ваншенкин )
Д 2. Составьте словообразовательную цепочку, показывая
+ последовательность образования выделенного слова.

Зозьлшпе на заме&кц!
В русском я з ы к е есть ещ ё и нечленимы е п р едл ож е­
ния, т а к н азы ваем ы е слова-предлож ения: «Ты вы у ч и л
уроки?» — « Н е т » . — «А сочинение написал?» —
« Д а » . — «Будеш ь играт ь в ш ахм ат ы ?» — « В о зм о ж ­
н о » . — «А у т ебя есть ш а хм а т ы ? » — « К о н е ч н о » .

Е2 Э Составьте диалог на темы: «Знакомство», «Сведения о месте


жительства», «Сведения о природных условиях места» (на
выбор). Употребляйте, где следует, неполные предложения.

i M 1. Запишите сначала односоставные предложения, а потом


неполные. В чём состоят различия между ними?
1) Л и с т ь я с деревьев ср ы в ал о , к р у ж и л о ж ар о м вверху,
и там они и с тл ев ал и . (В. Астафьев) 2) Д ед у ш к а р а с с к а з ы ­
вал нам с к а з к и , а отец — и сто р и и и з своих п у теш естви й .
3) Снегом п у ш и сты м лёд зам ел о . (Ю. Визбор) 4) Н ад хвасту­
нам и хоть см ею тся, а часто в д ел еж е им доли достаю тся.
(И. Крылов) 5) Б ы т ь грозе! Я в и ж у это в тр еп етан ье то п о ­
л е й ... (М . Лохвицкая) 6) Все у е з ж а л и дом ой, один я не
у е зж а л . 7) В есной д о ж д и к ш ал ь н о й . З ах о ч ет — всё см о­
ч и т ... (И. Эренбург) 8) К ак н а зв а т ь к о тён к а ? Т и гр о м иль
мышонком? П упсом и л и М аем ? И л и Д зи н ь Л и -д зя н ь?
(С. Чёрный)
Д 2. Определите вид односоставных предложений.
3. Подготовьтесь к чтению предложений упражнения: обо­
значьте паузы, восходящую и нисходящую интонацию
(см. § 12).
jJ. 4. Определите, каким морфемным моделям соответствуют
выделенные слова. Приведите примеры других слов, со­
ответствующих этим моделям. В чём сходство и в чём от­
личие слов каждой группы?

/0 7
ш Готовим самостоятельную работу на лингвистическую тему.

Используя книги о русском языке, справочники, Интернет,


сборники афоризмов, в течение месяца соберите языковой
материал по одной из тем: «Обобщённо-личные пред­
ложения в пословицах и афоризмах», «Неполные предло­
жения в разговорной речи», «Роль назывных предложений
в художественных текстах».

ЖАНРЫ ПУБЛИЦИСТИКИ
(продолж ение )

Q § Статья

1. Г азета не только и н ф орм ирует ч и тател я о собы тиях


общ ественной ж и зн и , но ещ ё и помогает ем у п равильно
пон ять окруж аю щ у ю ж и зн ь , разобраться в вопросах по­
л и т и к и , эко н о м и к и , к у л ь ту р ы , м орали, бы та. О на о б ъяс­
няет п р и ч и н ы общ ественны х я вл ен и й , обобщ ает ф ак ты ,
д елает прогнозы н а будущ ее.
Т ак и м «объясняю щ им » ж ан р о м
п у б л и ц и сти ки я в л я ет ся с т а т ь я . проблема
Задача статьи — привлечь внимание проблемный
людей к какому-то важ ному вопросу,
проблеме, убедить их в справедли­
вости или ошибочности какого-то утверждения. П роблем ­
н ая статья д ол ж н а быть убедительной, доказательной.
В ней обязательно проявляется л и ч н ая п о зи ц и я автора.

Анализируем содержание текста.

1. Прочитайте статью известного учёного-физика, академи­


ка Н. Семёнова. Какой общественно важный вопрос рас­
сматривается автором? Какова позиция автора? Сформу­
лируйте тему и основную мысль текста. Подберите к нему
яркий заголовок.

Н а у к а будущ его. К ом у предстоит нести её зн а м я ? Кто


они, сп ец и ал и сты , д о кто р а и а к а д е м и к и X X I век а ? Н уж н о
л и вам , сегодн яш н и м ш к о л ь н и к а м , готовить себя к тому,
чтобы осущ естви ть п л ан ы б удущ и х и сслед ован и й , прове­
ри ть н а м ё тк и будущ и х о тк р ы ти й ?

708
Д а, нуж но!
Н о что вы д о л ж н ы зн а ть , чтобы бы ть го то вы м и нести
зн а м я н а у к и ? Ч то д о л ж н ы у св о и ть, чтобы у вер ен н о о тп р а­
ви ть ся в п у теш естви е в неведом ое?
Во-первых, дорогие ш к о л ьн и к и , отправляйтесь в путь
смолоду! Смолоду н ач и н ай те исследовать сам остоятельн о.
И щ и те свою тем у с ю ны х лет. Т олько в м олодости д ер зк и е
идеи к а ж у т с я р еал ьн ы м и . Д а и врем ени впереди уй м а.
В о-вторы х, в о сп и ты в ай те в себе волю и н асто й ч и во сть,
п р и л е ж а н и е и упорство. О тк р ы в ател ь д о л ж ен бы ть очень
ч у тк и м , очень зо р к и м , очень в н и м ател ь н ы м в н аблю де­
ни и . О дин и тот ж е опы т п р и х о д и т ся п о в то р ять м ного раз.
И с больш ой тщ ательн о стью .
И , к он ечн о, н у ж н ы з н а н и я . Б ез зн а н и й м ы сл и беспо­
л езн ы . Ч тобы оп и сать я в л е н и е , н у ж н ы и ф и з и к а , и х и ­
м и я , и м а т е м а т и к а , и б и о л о ги я, и ещ ё т е х н и к а , и с о ц и а л ь ­
ны е н а у к и , и гу м ан и тар н ы е.
И , н а к о н ец , пом ните: с л у ж ен и е н ау ке — труд . У в л е к а ­
тел ь н ы й труд во и м я зн а н и я . Н ел ёгк и й труд! К то не л ю ­
бит т р у д и т ь с я , том у в н а у к у и д ти не надо!
И т а к , в о л я и упорство, з н а н и я и труд п ом огут вам , м о­
лоды е п у теш еств е н н и к и в неведом ое, п р е у м н о ж и ть славу
русской н а у к и .
2. Докажите, что статья — один из жанров публицистики:
определите задачу речи; укажите речевую ситуацию;
найдите в тексте языковые средства, воздействующие на
читателя (прямые обращения к читателю; побудитель­
ные, вопросительные, восклицательные предложения;
повторы; однородные члены с многосоюзием и парным
соединением; вопросно-ответные построения высказыва­
ния, вводные слова).

2. Н а ч и н а е т с я ст ать я с п о стан о вк и п роб лем ы — в а ж ­


ного воп роса ( з а ч и н ) . В ц е н т р а л ь н о й ч а с т и
эта п роблем а р а ск р ы в ает ся : о б ъ я с н я е т с я , что это так о е,
и л и д о к а зы в а е т с я , почем у это п р о и сх о д и т т а к , а не и н а ­
че. Д л я д о к а за т е л ь с т в а и сп о л ьзу ю тся л о г и ч е с к и е
д о в о д ы ( а р г у м е н т ы), п р и м е р ы .
З а к а н ч и в а е т с я статья вы водом , зак л ю ч ен и ем (к о н-
ц о в к а).
Т ак и м образом , по к о м п о зи ц и и стать я не о т л и ч ается
от р е п о р т а ж а и о ч ер ка: в н ей есть зач и н , ц е н т р а л ь н а я
ч асть, к о н ц о в к а .

109
О собенность ж е стр о ен и я статьи с в я за н а с ти п о м р е­
ч и . П о ти п у р еч и п р о б л ем н ая с т ат ь я не ч то ин ое, к а к
р а с с у ж д е н и е (р ассу ж д ен и е-о б ъ ясн ен и е и л и р а с ­
су ж д ен и е-д о к азател ьств о ). В н у тр и этого больш ого
р асс у ж д ен и я м огут бы ть и сп о л ь зо в ан ы д р у ги е ти п ы
реч и — оп и сан и е, п о в ество ван и е, д р у ги е н ебольш и е
р асс у ж д ен и я .

ш 1. Вернитесь к тексту упр. 175. Объясните, как построена


статья: найдите в ней зачин, центральную часть, кон­
цовку; определите типы речи, использованные в тексте
(найдите рассуждение-объяснение, рассуждение-доказа­
тельство).

3. О сновн ая м ы сл ь ст ат ь и , тр еб у ю щ ая д о к а з а
тел ьств, — тези с — ф о р м у л и р у ется п о-разн ом у.
Т езис м о ж ет бы ть зак л ю ч ё н в одном п р е д л о ж е н и и ,
простом по составу, п о вество вател ьн о м по и н т о н ац и и .
Н ап р и м ер : Сбор л е к а р с т в е н н ы х т рав — эт о не просто
прият ное за н ят и е, это больш ая помощь нуж даю щ им ­
ся в н и х лю дям .
Т езис м о ж ет бы ть сф о р м у л и р о в ан в ф орм е вопроса
и ответа н а него: Р азве сбор л е к а р с т в е н н ы х т рав —
это просто прият ное занят ие? Н ет , эт о ещ ё и боль­
ш ая помощ ь нуж даю щ им ся в н и х лю дям.

2. Изложите текст упр. 175 сжато, в виде тезисов, опуская


авторские размышления и аргументацию.
К каждому из повествовательных предложений запишите
синонимическое вопросительное — отрицательное по фор­
ме, утвердительное по существу. Для конструирования та­
ких предложений используйте частицу разве [з’в’] и час­
тицу не.
Образец записи: Книги помогают нам узнать о героических днях на­
шей страны. — Р а зв е книги не помогают нам узнать
о героических днях нашей страны?
1) К н и ги у ч ат нас ц е н и ть д р у ж б у . 2) С порт пом ога
стать си л ь н ы м , здоровы м , см ел ы м . 3) И гр а в ш ах м ат ы
р азв и в ает м ы ш л ен и е. 4) Р аб о та за к о м п ью тер о м требует
уси дч и вости и тер п ен и я .

Д+ 2. Какое предложение кажется вам эмоциональнее?

//О
Сравните одинаковые по смыслу предложения. В каком из
них утверждение выражено более эмоционально? Какие
языковые средства помогли этому? В какой ситуации мо­
жет быть употреблено каждое из этих предложений?
1) Т олько еж ед н ев н ы е т р ен и р о в к и м огут д ат ь п о л о ж и ­
тел ь н ы й р езу л ь т ат.
2) П о й м и те, что то л ько еж е д н ев н ы е т р ен и р о в к и м огут
д ать п о л о ж и те л ь н ы й результат!
3) Д а п о й м и те ж е вы , н а к о н е ц , что то л ьк о еж ед н евн ы е
тр ен и р о в к и м огут д ать п о л о ж и те л ь н ы й результат!

Возьммме на заме/Яку! -
Д л я с в я зи аргум ен то в с тези со м в статье и с п о л ь зу ю т­
ся сою зы (т а к к а к , п о т о м у ч т о , х о т я , т е м н е м е ­
н е е и д р .), п о я с н я ю щ а я и н т о н а ц и я , ввод н ы е слова
(<в о - п е р в ы х , в о - в т о р ы х , н а к о н е ц и д р.).
В ывод обы чно п р и со ед и н яется словам и и т а к , п о ­
э т о м у , с л е д о в а т е л ь н о , т а к и м о б р а зо м .

Найдите средства связи предложений в тексте упр. 175.

Закончите текст, приведя факты (примеры), подтверждаю­


щие, что «милая» забава подростков не шалость.
...К а м е н ь у д ар и л в стекл о н а п олн ом ходу п оезда. Звон ,
грохот, о с к о л к и ... А за о кн о м м ы усп ели зам ет и т ь гр у п п у
подростков, востор ж ен н о п р и в етств у ю щ и х т а к у ю м ет­
кость.
Ч то это — ш у т к а ? Ш алость? Н ет, преступлени е! ...
(JI. Новосёлова)
2 2 L У ч им ся обрабатывать информацию.
1. Прочитайте высказывание известного драматурга Викто­
ра Сергеевича Розова. Определите тему и основную мысль
текста. Укажите стиль, жанр, тип речи. Назовите языко­
вые средства, характерные для данного текста.
Л ю ди х о т я т бы ть сч астл и в ы м и — это и х естеств ен н ая
потребность. Н о где к р о ется с а м а я сер д ц ев и н а сч астья?
(П овторяю , я то л ьк о р а зм ы ш л я ю , а не и зр е к аю и сти н ы ,
к ко то р ы м сам то л ьк о стр ем л ю сь.) К р о ется л и о н а в удоб­
ной к в а р т и р е , хорош ей еде, н а р я д н о й одеж де? И д а, и нет.
Н ет — по той п р и ч и н е, что, и м е я все эти д о ст ат к и , ч е л о ­
в ек м ож ет м у ч и т ь с я р а зл и ч н ы м и д у ш евн ы м и н е в зго д а­

///
м и. К р о ется л и она в здоровье? К онечно, д а, но в то ж е
врем я и нет.
Г о р ьки й м удро и л у к ав о за м е т и л , что ж и з н ь будет всег­
д а достаточн о п л о х а, д л я того чтобы ж ел ан и е л у ч ш его не
угасло в человечестве. А Ч ех о в пи сал: «Если х о ч еш ь бы ть
о п ти м и стом и п о н ять ж и з н ь , то перестань в ер и ть том у,
что го во р ят и п и ш у т , а н абл ю д ай сам и в н и к а й » . О братите
вн и м ан и е н а н ач ал о ф р азы : «Если хочеш ь бы ть о п ти м и с­
то м ...» И е щ ё — « вн и к ай сам » .
В го сп и тал е я л е ж а л заги п со в а н н ы й по гр у д ь почти
п олгода н а сп и н е, но к о гд а п р о ш л и н е стер п и м ы е боли,
бы л весёл ы й . С ёстры с п р а ш и в а л и : «Розов, ч то ты тако й
весёлы й?» А я отвечал: «А что? Это нога болит, а я-то здо­
ровы й» . Д у х м ой бы л здоров.
С частье к р о ется им ен н о в гар м о ­
н и и л и ч н о сти , р ан ьш е го вори ли : гармония
гармоничный [ч’ н]
«Ц арствие Б о ж и е вн у тр и н ас» . Г ар ­
м он и ческое устройство этого « ц ар ст­
ва» во м ногом зави си т от сам о й л и ч н о сти , х о т я , повторяю ,
вн еш н и е у сл о в и я су щ ество в ан и я ч ел о в ек а и гр аю т в а ж ­
ную роль в его ф о р м и р о ван и и . Н о не сам ую в аж н у ю . П ри
всех п р и зы в а х бороться с н ед о статк ам и н аш ей ж и з н и , к о ­
торы х н а к о п и л о сь с и зб ы тк о м , я всё ж е п р е ж д е всего в ы ­
делю борьбу с сам и м собой. Н е л ь з я ж д а т ь , ч то кто -то п р и ­
дёт со стороны и ср азу ж е сд ел ает тебе хорош ую ж и зн ь .
Н адо всту п ать в битву з а «честного м алого» в себе,
и н ач е — беда.

2. Согласны ли вы с высказыванием драматурга В. С. Розо­


ва? Выразите собственное мнение. Оформите свои раз­
мышления о «сердцевине счастья» в виде развёрнутого
текста-рассуждения.

Прочитайте текст. Определите тип речи, способ и средства


связи предложений.
П раво н а л и ч н о е счастье — свято е право к а ж д о г о ч ел о ­
в ек а . Н о надо ч ащ е сп р аш и в ат ь себя: что я , л и ч н о я , сде­
л а л д л я того, чтобы лю ди б ы л и сч астл и в ы , чтобы недо­
статко в в ж и з н и стало м ен ьш е? Ч то я сд ел ал д л я свои х то­
вар и щ е й , д л я всего общ ества? С тало л и к о м у -то легче от
того, что н а свете есть я ?
(А. Сурков)

//2
Ж- Ш»И Предположим, что текст упр. 182 — это вывод, которым за­
канчивается проблемная статья. Подумайте, каков был те­
зис. Сформулируйте его сами или продолжите данный ниже
текст.
Все м ы х о ти м , чтобы ж и з н ь н а ш а б ы ла л у ч ш е, сп р ав ед ­
ли вей . Н о н еко то р ы е р ассу ж д аю т т а к : «П усть это сделает
кто-то, а я п р и д у н а го то во е» ...
Ш Составьте небольшой текст из трёх-четырёх вопроситель­
ных предложений— «раздумья» автора — и двух-трёх
повествовательных — ответ на эти вопросы. Возможные те­
мы: «Что значит быть интересным человеком?», «Что значит
быть человеком, полезным Родине?», «Надо ли сегодня
иметь высшее образование? ».

Помшите: и сп о л ьзо в ан и е ч а с т и ц разве, неуж ели, ведь


п ом ож ет у си л и т ь в ы р ази тел ьн о сть тек ста.

Уч и м ся выразительно читать текст.

Сделайте интонационную разметку текста. Прочитайте вы­


разительно вслух текст статьи. Сформулируйте главную
мысль автора.
Здесь, близ старинного го р о д к а О бояни, м едовы й я бл о ч ­
н ы й аром ат не просто витает в воздухе — он царственно гос­
подствует над всем и зап ах ам и позднего лета. Б л аго у х ан и е
ябл ок п л ы вёт над садам и, к о то р ы м , к а ж е т с я , нет н и к о н ц а
ни к р а я , свеж и м прибоем о к аты вает у л и ц ы и автотрассу,
перерезавш ую городок пополам . Д аж е у д у ш л и вая бензино­
в ая гарь бесконечного потока м аш и н не в си лах одолеть это
неж ное д ы х ан и е п лодоносящ их садов...
М ож ете вы себе п р ед стави ть яб л о н евы й сад р азм ер о м
в три ты сяч и гектаров? У м ен я, н априм ер, на это не х в ат и ­
ло бы во о б р аж е н и я . Т ак о й сад надо уви деть воочию , ч то ­
бы и сп ы тать светлое, радостное п о тр ясен и е перед его ве­
л и ч и ем и м ощ ью . С ад-ги гант р а зб е ж а л с я р о вн ы м и ш ер ен ­
гам и ф р у к т о в ы х посадок и л о х м а т ы м и гр и в ам и лесополос
во всю ш и р ь всхол м л ён н о й р ав н и н ы . Той сам ой р ав н и н ы ,
где п я т ь д е с я т л ет н азад гр ем ел а, ж г л а огнём , со тр я сал а
зем лю и небо н е в и д ан н ая в и сто р и и т а н к о в а я б и тва. Д а в ­
но за т я н у л о р ван ы е р ан ы зе м л и , р асп ах ан ы в о р о н к и от
взры вов бомб и сн ар яд о в. Н а м естах ж есто ко го с р а ж е н и я
встал и строги е об ели ски — д ан ь п а м я т и тем , к то сл о ж и л
здесь голову, з а щ и щ а я О тч и зн у. Н о, м о ж ет б ы ть, нет л у ч ­
ш его п а м я т н и к а п о ги б ш и м , чем этот н еобозри м ы й ябло-

//3
н евы й сад, о т яго щ ён н ы й п л о д ам и . В его св еж ем , чистом
б л аго у х ан и и н авсегд а и бесследно р аств о р и л ся см рад го­
р я щ его ж е л е з а и см ерти.
В есной над сад ам и , о б л и ты м и бело-розовой п ен о й , в л е ­
сополосах и у к р о м н ы х р о щ и ц а х , лю бовно со х р ан ён н ы х
н а н еудоб ьях, гр ем я т л и к у ю щ и е х о р ы зн а м е н и т ы х к у р ­
ск и х Соловьёв. Е сть л и р ек в и ем по у со п ш и м со л д атам бо­
лее в о л н у ю щ и й и п р е к р асн ы й , чем ги м н то р ж еству ю щ ей
ж и зн и ?
Спасибо ч ел о в ек у , ко то р о м у первом у п р и ш л а в голо­
ву м ы сл ь н а сад и ть сады н а этой го р ько й равн ин е! С па­
сибо л ю д я м , во п л о ти в ш и м этот в ел и к о л е п н ы й зам ы сел
в ж и з н ь ...
(По В. Ткаченко)

Напишите изложение по тексту упр. 185. Озаглавьте текст.


Проведите предварительную подготовку.
1. С оставьте п л ан тек ста.
2. П р о д у м ай те, к а к и е т и п ы р еч и в нём со ч етаю тся.
3. О тм етьте средства я зы к о в о й вы р ази т ел ьн о ст и , и с­
п о л ьзо ван н ы е автором .
4. В сл у ш ай тесь в и н то н ац и ю , зал о ж ен н у ю в тексте,
и п о стар ай тесь со х р ан и ть её в своём п ер есказе.
5. Н ач н и те и зл о ж ен и е с н а зы в н ы х п р е д л о ж е н и й со з н а ­
ч ен и ем м еста и врем ен и (года) — составьте и х сам и , в н и ­
м ател ьн о п р о ч и тав текст.
6. З а к о н ч и т е и зл о ж ен и е — по тек сту , сл о в ам и б л аго ­
дарности л ю д я м , в ы р ас ти в ш и м сад н а п е п ел и щ е.

2£j У чи м ся с о з д а в а ть р а с с уж д е н и е -д о к а з а те ль с тв о .
Перед вами материалы к рассуждению на тему «Нужно ли в
наши дни читать книги?». Над вопросом стоит задуматься:
может быть, действительно, в дни радио и телевидения не­
зачем тратить время на чтение книг? А ваше мнение?
Прочитайте эти материалы; если вы согласны с высказан­
ным тезисом, добавьте свои аргументы, подтверждающие
его истинность; если же вы придерживаетесь другого мне­
ния, приведите свои доказательства.

Т ези с К н и ги ч и т а т ь необходим о. Это не-


К аку ю м ы сл ь м ы сомненно!
будем д о к а з ы ­
вать?

//У
Аргументы 1. К ни ги расш иряю т кругозор. В к н и ­
К ак и е доводы ге полнее содерж ание.
м ы вы скаж ем , 2. К н и г а д аёт во зм о ж н о сть в о сх и ­
к ак и е приведём щ а т ь с я я зы к о м : м о ж н о п ер еч и тать
д о казател ьства? п о н р ави вш ееся .
3. Телевидение даёт нам готовый,
главн ы м образом зр и тел ьн ы й образ,
которы й действует н а н аш и чувства;
чтение ж е заставляет дум ать, р азв и ­
вает м ы ш ление.
4. ...
5. ...
Примеры 1. В ы с к а зы в а н и я о к н и ге (М. Г орь­
к и й ).
2. В л и я н и е к н и г и н а п о с ту п к и л ю ­
дей, н а ж и з н ь в целом .
Вывод Н аш а ж и з н ь обеднела бы без к н и ги .

Создаём текст проблемной статьи.

Оформите свои размышления о пользе чтения в виде статьи


на тему « Чтение... Что даёт оно человеку? ».

ПРОСТОЕ ОСЛОЖНЁННОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ

Какие члены предложения


являются однородными

122 Прочитайте строки из произведений И. С. Тургенева. Ка­


кую роль в передаче настроения поэта и в описании при­
роды играют однородные члены? Если вместо ряда одно­
родных членов употребить только одно слово, изменится ли
образность высказывания? Обратите внимание на необыч­
ный для нашего времени буквенный облик выделенного
слова.

//5
1) Т рава за в я л а в с я ... Х олод н ы й , сп окойны й блеск р азл и т

по н е й ... И гр у сти ти х о й и свободной я п редаю сь душ ою


все й ...

2) М олчит и м л еет лес в ы со к и й .

3) И д ы ш и т холодом и лен ью п о л у зас н у в ш ая во л н а.

4) П о к л о н и л и с ь д руг д р у гу м ы н ел о в к о , н етороп ли во.

5) С м еш ал и сь ту ч и , м ол н ья ...

[^ 2 Внимательно рассмотрите предложения из предыдущего уп­


ражнения и ответьте на вопросы. Ответы подкрепляйте при­
мерами.

1) О днородны е ч лен ы с в я з а н ы в п р е д л о ж е н и и с одним


и тем ж е словом и л и с р а зн ы м и словам и ?
2) О днородны е ч л ен ы о твеч аю т н а один и тот ж е вопрос
и л и н а р азн ы е вопросы ?
3) Я в л я ю т с я л и они одни м и тем ж е член о м п р е д л о ж е ­
н и я и л и р а зн ы м и ?
4) О днородны е ч л ен ы н е зав и си м ы д р у г от д р у га и л и
п о д ч и н яю тся один другом у?
5) О днородны м и м огут б ы ть лю бы е ч л е н ы п р е д л о ж е­
н и я и л и т о л ь к о н екоторы е?

1 . О д н о р о д н ы м и являю тся одинаковы е члены


предлож ения, которые связаны с одним и тем ж е сло­
вом и отвечаю т на один и тот ж е вопрос:
что делает?

и },у м и т , буш ует непогода. (Ч то п р о и сх о д и т с н еп о ­

годой?) ( i ) , (=)
2. Однородны е члены п редлож ен и я равноправн
и независим ы друг от друга. Н и один и з н и х не п о д ч и ­

//6
н я е т с я д ругом у. Это зн а ч и т , что однородны е ч л е ­
ны п р е д л о ж е н и я связаны м еж д у собой сочинитель­
ной связью и в составе п р е д л о ж е н и я в ы сту п аю т к а к
как?

одно звено: С вет ло и неж но небо свет и т . (И. Бунин)

3. Сочинительная связь м еж ду однородны м и чл ен а­


ми вы раж ается с помощ ью интонации или интонации
и сочинительны х сою зов и , а, н о , и л и , да , н е
т о л ь к о — н о и , л и б о и д р .: Т ам ст уп а с Бабою Я гой

идёт , бредёт сама собой... (= ), Там лес и дол виде­

ний п о л н ы ... (А. Пушкин) 5 и ^


4. Однородны е члены предлож ения на письм е р а зд е­
ляю тся запятой.
Зап ятая не ставится п ер ед одиночны ми сою зам и и ,
и л и , л и б о , д а ( = и ).
Если ж е эти сою зы повторяю тся (два р а з а и более),
м еж ду однородны м и членам и ставится запятая:

В ночной ст епи н и т ропок, н и дорор... ни(~), ни (^ )


Т р о п и н ка и з в и л и с т а я , и с к о л ь зк а я , и к а м е н и с т а я .

(=)> и (=)> и (=)•


5. О днородны е ч л ен ы пом огаю т более я р к о п еред ать
сод ер ж ан и е о п и сы ваем ы х соб ы ти й , к а р т и н п ри род ы
и л и д р у ги х сторон д ей ств и тел ьн о сти . Это к р а т к и й и в ы ­
р ази т е л ь н ы й при ём речи.

1. Прочитайте про себя, а затем выразительно вслух строки


из стихотворений русских поэтов, соблюдая интона­
цию перечисления при однородных членах. Спишите,
подчёркивая однородные члены как члены предложения.
К каждому предложению составьте схему однородных
членов.

//7
1) С тепь ш и р о к о н а просторе
П оп ерёк и вдоль л е ж и т ,
Словно огн енное море
Зн оем п ы ш ет и п ал и т.
(П. Вяземский)
2) Б ы стр о м ч и т с я л ё г к и й чёлн,
И р а с т а л к и в а е т волны ,
И с к о л ь зи т по ск л о н ам волн!
(Н. Языков)
П 2. Выполните лексический разбор выделенного слова.
+
Однородные члены произносятся чащ е всего с инто­
нацией перечисления, к о т о р а я х а р а к т е р и зу е т с я тем ,
что к а ж д ы й и з о д нородны х ч лен о в им еет л о ги ч еско е
у д арен и е и о т д ел яется п ау зо й от другого. Голос н а к а ж ­
дом и з н и х п о в ы ш а ется. Н аи б о л ее си льн о голос п о в ы ­
ш ается н а предп оследнем и з о днородны х ч л ен о в , а на
последнем — п о н и ж ае тс я . Л о ги ч еск о е у д ар ен и е ж е н а
этом слове н аи б олее си льн ое: Комнат а П улъ херии Ива-
гг гг
новны / бы ла у с т а в л ен а / с у н д у к а м и , / я щ и к а м и , /

я щ и ч к а м и / и с у н д у ч о ч к а м и //. (Н. Гоголь)

1. Выразительно прочитайте предложения, соблюдая пра­


вильную интонацию. Спишите, обозначьте паузы и логи­
ческие ударения. Ещё раз прочитайте каждое предложе­
ние, соблюдая интонацию перечисления.
1) Р у д и н говорил ум но, го р ячо , дельно; в ы к а за л много
зн а н и я , много начи танности . (И . Тургенев) 2) Р а й с к и й по­
гл ядел н а неё, прош ёлся по ко м н ате и остан ови лся перед
ней. {И. Гончаров) 3) Н и зи м а, н и весна, ни лето, ни осень
не о к азы в а л и ни м алейш его видим ого в л и я н и я ни на него,
ни н а образ его ж и зн и . (И. Бунин)

Д 2. Выполните морфемный и морфологический разбор двух


+ наречий (на выбор).
3. Сделайте синтаксический разбор последнего предложе-

223 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Начертите схе­


мы однородных членов. Поясните, как именно употребле­
ние однородных членов помогает точнее и образнее опи­
сывать предметы, события, явления действительности.

//8
К а ш т а н к а п о т ..н у л а с ь , з ..в н у л а и , с ..р д и т а я , у гр ю м ая ,
п р о ш л ась по к о м н ..т е . О на о б н ю х ..л а у гл ы и м еб ..л ь , з а ­
г л я н у л а в передню ю и не н а ш л а ни чего и н т е р е с н о го . К р о ­
ме д вери , к о т о р а я вел а в передню ю , б ы ла ещ ё о д н а дверь.
П одум ав, К а ш т а н к а п о ц ..р а п а л а её об е..м и л а п ..м и , о т в о ­
р и л а и в о ш л а в следую щ ую к о м н ..т у .
(А. Чехов)

2. Укажите, какие из однородных членов имеют зависимые


слова, то есть являются распространёнными.

Образец записи;
как?

Ш ум ели и смеялись очень весело.


в к акой степени?

Д 3. Выполните синтаксический разбор последнего предложе-


+ ния.

/ЗозьииоЯе на заме&кц!

О днородные члены п р ед л о ж ен и я м огут и м еть зав и ­


сим ы е слова, то есть бы ть р асп ространённы м и , а т а к ж е
нераспространён ны м и: Г а м пт иц, ш у м к а п е ли , свет,
солнца р а зб уд и ли меня. — Р а д о ст н м й ёга м пт иц,
з в о н к и й ш у м капели, я р к и й с в е т солнца р азбудили
м еня.

ё- ё
ЕЛЕ 1. Спишите, распространяя однородные члены наречиями
и прилагательными. Подчеркните однородные члены.

П ривал! Я готовлю по стель, забираю сь под о д еяло , но


не м огу у сн у ть. В идим о, д аю т о себе зн а ть т я ж е с т ь пути ,
см ен а в п еч а тл ен и й , обилие со л н ц а.

2. Вновь прочитайте текст. Сделайте вывод, обогатилось ли


содержание предложений.

Составьте и запишите предложения с однородными подле­


жащими, сказуемыми, определениями, дополнениями и об­

//9
стоятельствами. Используйте разные средства связи между
однородными членами: бессоюзную связь и союзную (и, а,
но, то — то и др.). Употребите как нераспространённые,
так и распространённые однородные члены.
1. Спишите, раскрывая скобки, вставляя буквы и расстав­
ляя пропущенные знаки препинания. Подчеркните одно­
родные члены как члены предложения. После каждого
предложения запишите схему однородных членов.
1) Во дворе новорож дё(н, н н )ая т ё л о ч к а М а й к а про д о л ­
ж а л а осваи ва(т, ть)ся с о б ст ан о в к о й . Н .. п ету х н .. св и н ь я,
з а р ы в ш а я с я в сы рую зем лю под п л ..т н ё м н .. со р о к а, к о то ­
рую я всё в р ем я о тп у ги вал , н .. воробьи у ж н .. п у гал и её.
( М . Алексеев) 2) У ж е п о с..н ел о н ад д ..л ё к и м поворотом р е­
к и над ж е л т е ю щ и м и п е ск ам и над о б ры ви сты м берегом
над п р ..м о к ш и м н а той стороне лесом . Н а п еревозе сто ял
говор к р и к и в о с к л и ц а н и я с к р и п к олёс. (А. Серафимович)
3) У зк а я д орога рядом с (ж ел езн о )д о р о ж н о й н асы п ью об­
р ы в ал ас ь то в гром ад н ы е п е с ч а ..ы е я м ы то в б ескон ечн ы е
(н е)п роход и м ы е болота. (Н. Тихонов)
4) М не о п я т ь п р и сн и л и сь дебри
Г лу(ш , ш ь) п у сты н ь з а к а т а т и (ш , ш ь).
Ж ..л т ы й лев к р ..д ё т с я к зебре
Ч ер ез т р ав ы и к а м ы (ш , ш ь).
(В . Брюсов)

Д 2. Слова с пропущенными буквами и скобками сгруппируй-


+ те по видам орфограмм и объясните их правописание.

Образец записи: Вдалеке — даль, краснеющий — красный',


глиняный — в суф. прилаг. -ан-, -ян- пишется одна буква
н, к искл. не относится.

i 3. Во втором примере пять слов образовано бессуффиксным


способом. Найдите эти примеры и покажите, от какого
глагола образовано каждое слово.
По данным схемам составьте или подберите предложения
с однородными членами. Запишите эти предложения, рас­
ставляя знаки препинания.

1)

2)

/20
3)

4)

5) Либо { ^ ) , либо ( ^ ) , либо

22 1. Прочитайте текст. Спишите его, вставляя пропущенные


буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Выпи­
шите сложное предложение, подчеркните грамматичес­
кие основы. Найдите и запишите простые предложения с
однородными членами в виде схем.
Образец записи:

что?

Она заслонила и лес, и небо, и {сияющую) даль.

что?

— и (“ М (“ )■
Х оти те п р о н и к н у (т, ть)ся з и м н ..м сп о к о й стви ем и ум..-
ротв..рением? Р азгляд..вай те м ..р о зн ы е у зо р ы н а око(н,
нн)ом с т ..к л е в гл я д ..в а й т е с ь в и х красоту! К со ж ал ен и ю ,
(во)м ноги х со вр ..м е(н , н н )ы х к в ..р т и р а х оборудова(н,
н н )ы х м о д н ы м и стеклоп..кетами (н е)возм ож но н а с л ..ж -
д а(т, ть)ся ф ..н т ..с т и ч е с к и м и у зо р ам и ко то р ы е р и с у ..т
мороз.
И всё(ж е) вгл..дитесь! Вот к р е п к и й у т р ..(н , н н )и й м о­
розец и н ..е м обм етал м ..л ..д о й л ., д ок н а р еч (?)к ..
а кое(где) д а ж е р а(з, с)бросал г ..р л я н д ы ц в ..т о в ... К р у п ­
ны е л ..п е с (? )к и в ы в ..д е(н , н н )ы рельеф но и аж у р н о .
( П о А. Стрижёву)

Д 2. К словам с пропущенными буквами подберите ряд одноко-


+ ренных.
3. Выполните морфемный разбор выделенных слов. Объяс­
ните их правописание.

72/
возьииаЯе на заме/Яю//
В р еч и , д л я её я р к о ст и и в ы р ази т ел ь н о ст и , нередко
и сп о л ь зу ется повтор одного и того ж е слова: И с к о р о ,
с к о р о бури след в душ е моей совсем у т и х н е т ...
(А. Пушкин)
П овторяю щ иеся слова однородны м и членам и не яв­
ляю тся.
Не являю тся однородны ми и ф разеологические вы ­
раж ения т и п а ни свет ни заря, ни п у х а н и пера. В н и х
за п я т а я не став и тся.

22 1. Составьте схемы однородных членов предложения.


1) Ж и т е л и торопливо п р о х о д я т, пробегаю т ту д а и сю да,
торопливо п ер ек и д ы в а ю тся ф р а за м и , н ек о то р ы е зачем -то
п еретаски ваю т вещ и; и все сп еш ат, сп еш ат. 2) П ар ен ь сто­
я л и сто я л , словно в стороне от сум атохи. 3) А м ы ш ли
и ш л и , хм уро п о гл я д ы в ая по сторонам . 4) Т я ж ё л , т я ж ё л
был этот м ар ш по городу. Н о в ответ на в згл я д ы ж и тел ей , на
суетню, н а сум атоху м ы гордо п о д н и м ал и головы , дем он­
стративн о р азв ё р ты в ал и п л еч и , твёр ж е, злее стави л и ногу.
( А . Бек)

Д 2. В чём особенность употребления выделенных слов? Како-


+ во их значение?

ЗСП-6. (Н а)л и ц о , (к )р яд у , (с)плеча.

1. Выразительно прочитайте текст о русском лингвисте


Ф. Ф. Фортунатове. Попробуйте перечислить основные
научные достижения учёного, используя в своём выска­
зывании однородные члены предложения.
Ф и л и п п Ф ёдорович Ф О Р Т У ­
Н А ТО В (1 8 4 8 — 1914) остави л
я р к и й след в л и н гв и сти ч ес к о й
н ау к е. К ак у ю бы область я з ы к о ­
зн а н и я он ни затр о н у л , его н а у ч ­
ны е п о и ски всегда п о р о ж д ал и
б л естящ и е и д еи и р еш ен и я .
В свои х тр у д ах по с р а в н и ­
тел ьн о-и стори ческ о м у язы ко­
зн ан и ю Ф . Ф . Ф ортун атов со-

ХА?
зд ал уч ен и е о гр ам м ат и ч ес к о й ф орм е слова. А к а д е м и к
сч и тал , ч то она м о ж ет бы ть м атер и ал ьн о в ы р аж ен н о й
( стол[а \) и н ул ево й (стол\^\); о т к р ы л зак о н п е р ед в и ж ен и я
у д ар ен и я от н а ч а л а слова к к о н ц у ; внёс свеж ую тр ак то в к у
м ноги х я в л е н и й , п р о и сх о д ящ и х в древн ейш ую пору в и н ­
доевроп ей ски х я з ы к а х , в состав к о то р ы х вход и т и рус­
ск и й я з ы к .
Ф . Ф . Ф ортун ато в з а н и м а л с я воп росам и ф о н ети к и ,
л е к с и к и , гр а м м а т и к и , эт и м о л о ги и не т о л ьк о ин д о евр о ­
п е й ск и х я з ы к о в , но и сп ец и ал ьн о русского я з ы к а . Он со­
зд ал свою н аучн у ю ш к о л у , по-новом у в згл я н у в н а к л а с с и ­
ф и к а ц и ю ч астей речи. В ч астн о сти , к а к и д р у ги е видны е
учён ы е, Ф . Ф . Ф ортунатов не сч и тал м есто и м ен и я сам о­
сто я тел ьн о й частью р еч и , п о с к о л ь к у у н и х нет то л ьк о им
свой ствен н ы х гр а м м а т и ч е с к и х п р и зн ак о в . Он п р ед л агал
и зу ч ать м есто и м ен и я р а зн ы х р азр я д о в в составе су щ ест­
в и те л ь н ы х , п р и л а га т е л ь н ы х , ч и с л и т е л ь н ы х , н ар ечи й
в соответстви и с особен ностям и и х и зм ен ен и я.
Ф и л и п п Ф ёдорови ч Ф о р ту н ато в бы л ак а д е м и к о м П е­
терб ургской ак ад ем и и н а у к , проф ессором М осковского
у н и вер си тета, осн о во п о л о ж н и ко м М осковской л и н гв и с ­
ти ч еско й ш к о л ы .

2. Спишите третий абзац текста, подчеркните однородные


члены предложения.
3. Разберите по составу три глагола и деепричастие.
4. Выполните морфологический разбор союзов.

Как связаны между собой


однородные члены предложения

С очинительная связь, к о то р о й о б ъ ед и н я ю тся одно­


родны е ч л е н ы п р е д л о ж е н и я , вн еш н е вы раж ается с п о­
мощью интонации перечисления (однородности) или
с помощ ью интонации и сочинительны х сою зов. И н то ­
н а ц и я п е р еч и сл ен и я в о зн и к ает в р езу л ь тате того, что на
к а ж д ы й однородны й ч л ен п ад ает у д ар ен и е о д и н ак о во й
си л ы , а сам и однородны е ч л е н ы р а зд е л я ю т с я п аузой:
Это был с у р о в ы й , / д и к и й край.
В простом предлож ении сочинительны е сою зы в оз­
мож ны только при однородны х членах.

/23
С оч и н и тел ьн ы е сою зы по зн ач ен и ю д е л я т с я н а гр у п ­
пы : соед и н и тел ьн ы е, п р о ти ви тел ьн ы е, р азд ел и тел ьн ы е.
С оединительны е сою зы вм есте с и н то н ац и ей п ер ед а­
ю т зн а ч ен и е п е р е ч и с л е н и я .

/ и , д а (=и):
/ П р и е х а л и брат и сестра.
/ / н и — ни:
/ Н е было н и друзей, н и врагов.
Соединительны е С— н е т о л ь к о — н о и:
\ О ни н е т о л ь к о много ра б о т а ли ,
\ н о и от ды хали.
' к а к — т а к и:
Л ю блю к а т а т ься к а к на
лы ж ах, т а к и на ко нька х.

С пом ощ ью противительны х сою зов и и н т о н ац и и п е­


ред аю тся о тн о ш ен и я п р о т и в о п о с т а в л е н и я од­
н ородн ы х ч лен о в.

, а:
/ Это бы ла не ель, а п и х т а .
, но:
/ П о л бы л зем ляной,
/ н о очень чист ы й,
д а (—но):
П ротивительны е С олнце свет ит , д а не
\ \ греет.
\ ^ о д н а к о (= н о):
\ Х о з я и н уд и ви лся, о д н а к о
\ пром олчал.
' з а т о (=но):
М н е д а ли ст ары й, з а т о
очень т ёп лы й полуш убок.

Разделительны е сою зы вм есте с и н то н ац и ей п ер ед а­


ют зн а ч е н и я ч е р е д о в а н и я (т о дождь, т о снег),
в ы б о р а ( и л и я , и л и т ы — л и б о я , л и б о т ы ),
н е р а з л и ч е н и я (н е т о снег, н е т о дождь; т о л и
овощ и, т о л и ф рукт ы ).

/2 4
или:
Е х а т ь надо было на собаках
и л и на оленях.
либо:
Каж дый брал л и б о овощ и,
л и б о ф рукт ы ,
Разделительны е
т о — т о:
Огонь т о разгорался,
т о за т у х а л ,
н е т о — н е то:
Х о т ело сь н е т о п л а к а т ь ,
н е т о смеят ься,
т о л и — т о ли:
Ш ёл т о л и дождь,
т о л и снег.

При однородны х чл ен ах предлож ения с составны ми


сою зам и (н е т о л ь к о — н о и; к а к — т а к и;
с к о л ь к о — с т о л ь к о и д р .) зап ятая ставится перед
второй частью: К а к у ч ен и к , т а к и у ч и т е ль согласи­
лись перенест и за н я т и я на другой день.
П о в то р яю щ и й ся сою з н и — н и у п о тр еб л я ется то л ько
в о т р и ц а т е л ь н ы х п р е д л о ж е н и я х и обозначает у си лен и е,
эксп ресси ю : Н е было н и п и щ и , н и воды.

1. Раскройте скобки, вставьте буквы; на месте пропуска,


обозначенного V х, употребите подходящий по смыслу со­
юз; расставьте недостающие знаки препинания. Однород­
ные члены подчеркните как члены предложения. Опреде­
лите смысловые отношения между однородными члена­
ми. Прочитайте выразительно.
1) О б лака V х н а п л ы в а л и н а л у н у V р азлетали сь.
(В. Шишков) 2) \ / тум ан V х (не)погоды осень п о зд н я я н е­
с ё т ... (А. Пушкин) 3) К от н ёсся з а ни м н а тр ёх л а п а х V х ч е т ­
вёртой , п еред н ей л ап о й бил п е ту х а по сп ине. (К. Паустов­
ский) 4) К ак(то ) ночью у д ар и л м орозищ е. П р и л ..т е в ш и й
н а к ..р м у ш к у воробей зя б к о п о д ж ..м а л под себя V7 одну
\/ другую л а п к у ... (Е. Носов) 5) В о сп ом инание, которое
п р и в ..л о сю да Л ю сю , относи лось к голодны м п ослевоен­
н ы м годам : \ / к сорок ш естом у, V х к сорок седьм ом у. Вес­
ной, (перед) севом , Л ю сю о т п р ав и л и бороновать это поле.

/2 5
С ледовало, ко н еч н о , п о д о ж д ать , п о к а зем л я подсохн ет V
ж д ат ь \ / не м о гл и \ / не х о тел и . (Б. Распутин)

Д 2. Объясните правописание слов (с пропущенными буквами


+ или со скобками), группируя их по видам орфограмм.
3. Выполните морфологический разбор всех числительных.
4. Расскажите об употреблении дефиса в наречиях, запи­
сывая соответствующие примеры. Пользуйтесь материа­
лами § 7.

1. Прочитайте, соблюдая интонацию перечисления. Какая


связь — союзная или бессоюзная — преобладает в этих поэ­
тических строках Н. А. Некрасова?
1) Такого сердечного см еха, и песни, и п л я ск и такой з
деньги не к у п и ш ь ... 2) Ворона к нему подлетела, п оты кала
носом, п рош лась... 3)М орозко спустился пон иж е, опять
пом ахал б у л аво й ... 4) В оробуш ков стая слетела с снопов,
над телегой взви лась. 5) Есть ж ен щ и н ы в р у сски х селен ьях
с спокойною важ ностью л и ц , с красивою си лой в д в и ­
ж е н ь я х , с п оходкой , со в згл я д о м ц ар и ц .

Д 2. Составьте схемы предложений, обозначая однородные


+ члены и зависимые от них слова. Подчеркните остальные
члены предложения.

Образец записи:
куда?
как? чем? в о ч т о?
Сурово метелица выла и снегом кидала в окно.
(Н. Некрасов)

куда?
как? во что?

© ©
3. Понаблюдайте, как интонация перечисления распростра­
няется на всю группу слов, как перемещается логическое
ударение.
Д 4. Выполните лексический разбор выделенного слова.
+
«- ^ 2 Составьте предложения с однородными членами, используя
соединительные союзы ни — ни, не только — но и, как —
так и, а также противительный союз зато и разделитель­
ные союзы то — то, не то — не то, то ли — то ли. Прочи­
тайте эти предложения с правильной интонацией однород-

/26
ности; укажите, на какие слова падает логическое ударе­
ние; обозначьте место пауз.
Образец записи:

За окном / мелькали то поля, / то перелески.

1. Спишите отрывки из повести JI. Н. Толстого «Казаки»,


вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Если
буква пропущена в корне, перед этим словом пишите про­
верочное: (синь) синеющая даль. Если буква пропущена
в суффиксе, обозначьте этот суффикс и укажите часть ре­
чи: унесенный (прич.).
1) Т ум ан р асх о д и л ся но ещ ё за к р ы в а л в ер ш и н ы леса.
2) О ленин н ад евал о б о р в а..ы й зи п у н из во л о вьей ш к у р ы
р азм о ч е..у ю обувь н азы ваем у ю п о р ш н я м и п о д п о ясы вал
к и н ж а л б рал р у ж ь ё м еш о ч ек с за к у с к о й и т аб ак о м звал за
собой соб аку и о т п р а в л я л с я ч асу в ш естом у т р а в лес за
стан и ц у . Ч а су в седьм ом веч ер а он в о з в р а щ а л с я домой
м орал ьн о св е ж и й си л ь н ы й и соверш ен но с ч а с т л и в ы й .
Он не м ог бы с к а за ть , о ч ём он д у м ал всё это врем я.
Не то м ы сл и не то в о сп о м и н ан и я не то м еч ты бродили
в его го л о в е...
И п р е д с та в л я ет ся он себе и л и к а за к о м раб о таю щ и м в
с а д а х ... и л и абреком в го р ах и л и кабан ом у б ..га ю щ и м от
себя ж е сам о го ... 3) О гонь м ет ал ся в р а зн ы е стороны
о с в ..щ а я то столб и к к р ы л е ч к а то стол и посуду то белую
с тр и ж е(н , нн)ую голову с т а р и к а . Н очн ы е б аб о ч ки ви ли сь
и с ы п л я п ы л ь с к р ы л ы ш е к б и ли сь по столу и в с т а к а н а х то
в л ..т а л и в огонь свечи то и с ч е з а л и в ч ..р н о м в о зд у х е...

2. Составьте схемы однородных членов. Укажите, какие


союзы используются в предложениях и какие значения
они передают.
Д 3. Найдите слова, морфемный состав которых соответствует
+ схеме I А А □ А.
4. Подчеркните причастные и деепричастные обороты как
члены предложения. Выразительно прочитайте эти пред­
ложения, соблюдая правильную интонацию.
5. Объясните, почему в этом и многих других упражнениях
некоторые слова имеют пометы ударения.

1. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию. Опреде­


лите стиль речи каждого текста. Укажите, какие средст­
ва связи между однородными членами используются

/2 7
в первом тексте, какие — во втором. Какое значение они
передают?
1) О дн аж д ы , к ак (то ) вд р у г, п о сы п ал снег, з а к р у т и л ве­
тер, з а к р у ж и л , зам етел и л . Х р и сан А н д р ееви ч, А л ё ш а и
Б и м сбили овец в к р у г, п о сто я л и нем ного, д а и п о в ел и с т а ­
до в сел о ...
(Г. Троеполъский)
2) Д л я JI. Н . Т олстого х ар а к т е р н о стр ем л ен и е в м ести ть
в п р ед л о ж ен и е всё богатство, всю сл о ж н о сть, все о ттен к и
м ы сл и и л и п е р е ж и в а н и я , д ать м ы сл ь в её д и н а м и к е , р а з ­
в и ти и . Д л я него в а ж н а не т о л ь к о сам а м ы сл ь, но и её п р и ­
ч и н ы и сл ед ств и я, об сто ятел ьства, соп утствую щ и е её по­
явл ен и ю .
(Г. Солганик)
Д 2. Какой частью речи является слово как(тпо)? Включите
+ его в состав предложения. Запишите ещё пять-шесть слов
на данное правило.
3. Выполните морфологический разбор слова сопутст­
вующие.
Д Прочитайте данный текст и подтвердите правильность вы-
+ сказанных в нём положений на примере текста Г. Я. Солга-
ника, а также текстов, подобранных вами из учебников по
другим школьным предметам.
П омимо худож ественной р еч и , однородны е ч л ен ы ш и р о ­
ко употребляю тся в научной, особенно в о п и сан и я х свойств
я вл ен и й и предм етов, а т а к ж е в оф ициально-деловой. В по­
следней они им ею т и сп еци альн ое оф орм ление в виде пере­
ч и сл ен и я с использованием н ум ерац и и .
У силен ию эк сп р есси вн о сти п р и о д н ород н ы х ч л е н ах
способствую т: п о в то р я ю щ и й ся сою з и в у си л и т ел ьн о й ро­
л и , а т а к ж е сою з н и — ни, сою з да (в основном в х у д о ж е с т ­
венной реч и : Здравст вуй, ут ро да солнце весёлое!). В н а ­
учной реч и ш и р о к о и с п о л ь зу е тс я со ед и н и тел ь н ы й союз
к а к — т а к и, в нау чн о й и о тч асти п у б л и ц и сти ч еск о й р е­
ч и — сою зы не т олько — но и, не ст олько — сколько.
И з д вух п р о т и в и т ел ь н ы х сою зов: но и а — п е р в ы й х а р а к ­
терен д л я к н и ж н о й , второй — д л я р азго во р н о й р еч и ; р а з ­
говорн ы й х а р а к т е р им еет в ф у н к ц и и со ед и н и тел ьн о го и л и
п р о ти ви тел ьн о го союз да.
(М. Кожина)
223 1. Изучите план синтаксического разбора простого предло­
жения (см. справочные материалы) и образец разбора
предложения с однородными членами.

/2 8
Образец синтаксического разбора предложения
с однородными членами:

И зем лю , и небо за л и ло красное зарево.

П ростое, п овество вател ьн о е, н е в о ск л и ц ател ьн о е, д ву ­


составное, р асп ростр ан ён н о е, полн ое, о сл о ж н ен о однород­
ны м и дополнениям и.

2. Выполните синтаксический разбор предложений, предва­


рительно записав их, раскрывая скобки, вставляя пропу­
щенные буквы и знаки препинания.
К а р т о ш к а н а огородах в ы к о п а (н , н н )а обсуш е(н, н н )а и
ссы п а(н , н н )а в подполье. М орковь б р ю к ва с в ё к л а то(ж е)
собра(н, н н )ы ...
Т еперь не то л ьк о лю дей, но и Ш а р и к а н а заброш е(н,
н н )ы й огород и к а л а ч ..м (н е )за м а н ..ш ь .
В так у ю вот ун ы л у ю осе(н, нн)ю ю пору п р о б у д и л ся я
утром от гу л а гр о м а ш и п е н и я . П о н ач ал у (н ..)ч его р азо ­
брать и у в и д е ть (н ..)м о г...
(По В. Астафьеву)
Д
+ 3. Сделайте морфемный разбор всех причастий.
^ 4. Выполните лексический разбор выделенного слова.

1. Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания.


Какие средства используются для связи однородных чле­
нов? Укажите значения союзов и передаваемые с их по­
мощью отношения между однородными членами.
1) Н а с в и с т ы в а я ч и щ у к а р т о ш к у . Её м о ж н о свар и ть
просто т а к и л и н а ту ш и т ь с к о н с е р в а м и ... П осле з а в т р а к а
м ож н о п о й ти в лес и там либо н ал о м ать сосн овы х л а ­
п ок либо просто п о гл яд еть з а я ч ь и следы либо п о слу ш ать
си н и ц . 2) Р е ч к а б ы л а н е б о л ь ш ая но ч и с т а я и глубо­
к а я . Ч ер ез неё бы л переброш ен не то м о сти к не то просто
дерево.
2. Выполните морфологический и морфемный разбор при­
частия и деепричастия.
3. Сделайте синтаксический разбор предложений второго
примера.

729
ВозьмшЯе на заметку!
В простом предложении сочинительные сою зы связы ­
вают однородны е члены: Твои глаза не вы раж али н и
вдохновенья, н и п ечали... (Ф. Сологуб)

В слож ном предлож ении сочинительны е сою зы свя­


зы ваю т его части. И в о тл и ч и е от о днородны х ч лен ов
м еж ду частям и слож ного предлож ен и я всегда ставится
запятая, в том числе перед одиночны ми сою зам и и,
и л и (л и б о ), д а ( = и ):
В от уж снег последний в поле т а е т ,
Т ё п л ы й пар восходит от зем ли ,
И к у в ш и н ч и к синий р а с ц ве т а е т ,
И зо вут друг друга ж ур а вли .
(А. К. Толстой)

9 ,и ,и

1. Объясните, почему перед одиночными союзами и, да за­


пятая то ставится, то не ставится. Спишите, обозначая
после каждого предложения или схему сложного предло­
жения, или схему однородных членов.
1) Д о л и н ы сохн ут и п естрею т; стад а ш у м я т , и соло­
вей у ж пел в б езм олви и ночей . (А. Пушкин) 2) В зо ш л а з а р я ,
и о тд ел и л ся лес стеной зубчатой н а к р аю небес.
(М . Лермонтов) 3) В ни зу А р а гв а и К у р а, обвив к ай м о й из
серебра подош вы св е ж и х островов, по корням ш еп ч у щ и х
кустов б еж ал и д р у ж н о и л е г к о ... (М . Лермонтов) 4) В т у ­
м ан н ы й , т и х и й день х о ж у я ч асто в лес и там с и ж у — на
небо белое г л я ж у да н а в ер х у ш к и т ём н ы х сосен.
(И. Тургенев) 5) Р о н я ет лес б а гр я н ы й свой убор, сребрит м о­
роз у в я н у в ш ее поле, п р о г л я н ет день к а к будто поневоле
и ск р о ется за к р а й о к р у ж н ы х гор. (А. Пушкин)
2. Выразительно прочитайте последний пример. Объясните,
какие слова употреблены в переносном значении. Какие
тропы использует А. С. Пушкин в этом отрывке?
Д 3. Как произносятся выделенные слова в данных стихах?
+ В каком из слов в наше время ударение иное?

/30
1. Прочитайте. Выпишите сложные предложения, восста­
навливая правописание слов и знаки препинания; под­
черкните грамматические основы. Запишите простые
предложения, подчёркивая однородные члены и восста­
навливая верное написание слов, пунктуацию. Объясни­
те постановку знаков препинания.
1) Д о ж д и к ш ёл холодны й и ветер с севера налетал поры ­
вам и. 2) Я о п ..с ал ся п о т ..р я т ь сознание но чу(?)ствовал себя
п р еж н и м . 3) К у х л я н к а п р о м о к л а насквозь и я п р ям о под­
пры ги вал от холода. 4) Л о д к а сильно разб у х л а тек л а
и (по)этому сильно о тяж ел ел а. 5) Ч ерез сутки всё так(ж е)
дул ледяной ветер но д о ж д я и снега у ж е не бы ло. 6) В ы со­
к и й галечный берег уходил изгибом и струя воды била п р я ­
мо в него. 7) Р е к а делилась теперь на ш ирокие п л ёсы и вся
эта м асса воды неудерж им о и грозно к ати л ась вн и з. 8) И з
воды н еож и д а(н , нн)о в ы ск а к и в ал и затопле(н, нн )ы е ство­
л ы и и счезали снова.
(О. Куваев)
Д 2. Объясните правописание корней слов, слитные — раз-
+ дельные написания, правописание суффиксов. На каж­
дый случай приведите свои примеры.
3. Разберите как часть речи любое наречие.
4. Опираясь на морфемный состав, объясните лексическое
значение выделенных слов.

Однородные и неоднородные определения

О п ред ел ен и я м огут бы ть как однородными

(д о м а ш н и е и д и к и е ж ивот ны е) , т а к и н е о д н о р о д ­

н ы м и (о гш с н ы е д и к и е ж ивотные).
Однородные определения имею т все п р и зн ак и одно­
родны х членов: они х ар ак т ер и зу ю т п р е д м е т с одной
стороны , отн о ся тся к одном у и том у ж е с л о в у , не з а в и ­
сят д руг от д р у га, п р о и зн о ся тся с п е р еч и сл и т ел ь н о й и н ­
т о н ац и ей , м еж д у н и м и во зм о ж н о и с п о л ь зо в ан и е сою за
и: М ы ж или в б о л ь ш о м , к р а с и в о м доме. — М ы ж или
в большом и красивом доме (о п р еделяется в н е ш н и й вид

д ом а — дом больш ой и красивы й).

/3 /
О бычно однородны е о п р ед ел ен и я в ы р а ж а ю т с я и ли
то л ько к ач ест в ен н ы м и , и л и то л ьк о о тн о си тел ьн ы м и
п р и л а га т е л ь н ы м и (в п р и вед ён н о м п р и м ер е оба п р и л а г а ­
тел ь н ы х кач ествен н ы е).
Неоднородны е определения не имеют признаков од­
нородности: они с р азн ы х сторон х ар ак тер и зу ю т предм ет
(наприм ер, внеш нее вп ечатл ен и е от дом а и м атер и ал , из
которого он сделан); они л и ш ен ы перечи слительной и н ­
тон ац и и , м еж д у ни м и н е л ь зя встави ть союз и: М ы ж или
X
в красивом кир п и ч н о м доме. Н ел ьзя ск азать : «Мы ж и ­
л и в краси вом и ки р п и ч н о м дом е». В подобны х сл у ч аях
к сущ естви тельн ом у относи тся б л и ж ай ш ее определе­
ние, которое я в л я е т с я основны м : М ы ж или в
X
ки р п и чно м доме, а другое определение п о ясн яет всё сло­
X
восочетание: Этот к и р п и ч н ы й д о м бы л красивы м
X
(...в красивом кирпичном доме).
Н еоднородны е о п р ед ел ен и я ч ащ е всего в ы р а ж а ю т с я
соч етан и ем относи тельн ого и кач ествен н о го п р и л а г а ­
т ел ь н ы х . О тносительное п р и л агат ел ь н о е обы чно обо­
зн а ч ае т более су щ ествен н ы й п р и зн а к .
Неоднородны е определения не разделяю тся запятой:
В ечерт ш л ё гк и й сеет алеет на п о л я х ... (И. Бунин)

1. Пользуясь материалами данного параграфа, покажите,


в каких предложениях определения однородные, а в ка­
ких — неоднородные. Обращайте внимание на знаки пре­
пинания.
1) З д р ав с тв у й те, л ёгк и е зв ёзд ы пуш истого первого сн е­
га! (И. Тургенев) 2) О п ять х о л о д н ы е седы е небеса...
СИ . Бунин ) 3) П р и ятн о бы ло свернуть с п ы л ьн о й дороги
и брести п р я м о по зелён ой сочной тр аве, т а к и обдававш ей
за с т о я в ш и м с я т я ж ё л ы м аро м ато м . (Д. Мамин-Сибиряк)
4) По небу ш и р и л а с ь тём н о -сер ая ту ча, гр о зя бесконеч­
ным, о сен н и м д ож д ём . (М . Горький) 5) М олодая оси н а др о ­
ж а л а над головой л и м о н н ы м и н е ж н ы м и л и стьям и .
(К. Пиустовский ) 6) У ж е облетели, п лаваю т в воде л ёгк и е
пож елтевш ие л и с т ь я ив. Х орош о в осеннем ц вети сто м ле-

/32
су, долго не х о ч ется у х о д и ть и з него, п р о щ а т ь с я с зо л о ты ­
м и о сен н и м и д н я м и . (И. Соколов- Микитов)

2. Выполните синтаксический разбор четвёртого предложе­


ния.
Д 3. Составьте схемы однородных и неоднородных определе­
+ ний. Аргументируйте, какое из неоднородных определе­
ний будет основным ( X), а какое — поясняющим

всё словосочетание ( X).


4. Определите морфемный состав выделенных слов, объяс­
ните их правописание, проведите морфологический
разбор.

1. Спишите, восстанавливая написание слов. Подчеркните


грамматические основы предложений и однородные —
неоднородные определения. Объясните, как вы определя­
ли однородность — неоднородность.

1) (Н е)об (?)ятн ы й небесны й свод р а зд а л с я , р а зд в и н у л ­


ся ещ ё (не)об(?)ятнее. 2) К ак о е(то ) стран ное, уп ои тельн ое
си ян и е примеш алось к б л еску м еся ц а. 3) Старинный гос­
п одски й дом , о п р о к и н у в ш и сь (в)н и з, ви ден бы л в нём
[в пруду] ч и ст и в како м (то ) ясн о м вел и ч и и . В м есто м р ач ­
н ы х ставн ей гл я д е л и весёлы е ст е к л я (н , н н )ы е о к н а и д ве­
ри . 4) О дин то л ьк о м есяц т а к (ж е ) блистательно и чудно
п л ы л в (н е)об (?)ятн ы х п у с т ы н я х р оскош ного у к р аи н ск о го
неба. 5) Т а к (ж е ) п р е к р асн а б ы л а зем л я в д и вн о м сереб-
р я (н , нн)ом блеске.
СН . Гоголь )

Д 2. Слова какой части речи соответствуют модели

~ р а з ^ ~ ^ н у л П с я ? Докажите. Найдите слово, соответ­


ствующее данной модели.
3. Какие слова употреблены в переносном значении?
4. Составьте словообразовательные цепочки, показывая по­
следовательность образования выделенных слов.
5. Проведите морфемный и морфологический разбор выде­
ленных слов.

A kjfcj Проверьте, как вы усвоили тему § 32 «Однородные и неод­


нородные определения». Для этого выполните все упражне­
ния электронного приложения к учебнику. Проверьте и
оцените свою работу.

/33
Спишите, дополняя примеры однородными или неоднород­
т ными определениями и соответственно употребляя или не
употребляя запятые. С какой интонацией следует читать
эти предложения? После каждого предложения начертите
схемы однородных или неоднородных определений.

1) Н асту п и л о ж а р к о е ... лето. 2) Н е ш и р о к а я ... р еч к а


стал а п ер есы х ать . 3) Все б егал и в л ёгк о й ... одеж де.
4) Ш ер стя н ы е ... вещ и б ы л и у б р ан ы . 5) Я с братом убегал
в б л и ж а й ш и й ... лес, и м ы ст ар ал и сь о ты ск ать сам ы е з а ­
тем н ён н ы е ... м еста. 6) Н о вот п о я в и л и сь серы е ... ту ч и , на
зем лю у п а л и п ервы е к а п л и ж ел ан н о го ... д о ж д я.
7) О бразовались тёп л ы е ... л у ж и ; б еззаб отн ая ... детвора
весело ш л ё п а л а по ним .

возьлий/е на заме& кц!


1. Если определения являю тся эпитетам и, что х а ­
р ак тер н о д л я х у д о ж ествен н о й р еч и , то они обы чно у п о т­
р еб л яю тся к а к однородны е ч л е н ы и м еж ду ним и ста­
вится запятая: В с х о д и ли робко облака на небо
зилт ее, ночное. (Ф. Тютчев) Ч асто о п р ед ел ен и я-эп и теты
стоят после определяем о го слова.
2. Запяты е обычно ставятся и в том случае, когда
определений три и больше: М рачнш я, м ерт вая, без­
м о лвн а я гора казалась ст раш ны м чудовищ ем .
3. З ап ятая такж е ставится, когда есть сочетание
оп ределения с причастны м оборотом, но после оборота
зап ятая не ставится: Г ляж у на чёрную , засохш ую
к р у п и н к а м и зем лю ... (JI. Толстой)

1. Прочитайте отрывки из книги А. А. Бека «Волоколамское


шоссе», соблюдая правильную интонацию. Спишите,
объясняя расстановку знаков препинания, раскрывая
скобки и вставляя пропущенные буквы. Подчеркните не­
однородные определения. Составьте схему однородных
сказуемых последнего предложения.

D B тот (не)весёлы й о к тяб р ь ск и й день нам бросалась


в гл аза только утре(н, н н )я я суета, переполох. 2) В этой точ­
ке начи н ал ось В олоколам ское ш о(с, сс)е, п р я м и к о м по ш и ­
роком у гл ад к о м у асф альту ведущ ее к М оскве. 3) О ткуда(то)

/3 4
п ояви лся ад ..ю тан т П ан ф и ло ва, м олоденький к р асн о щ ё­
к и й л ей тен ан т. 4) Старомодный п у заты й сам овар, то(ж е)
пода(н, нн)ый к столу, т я н у л тонкую зат..хаю щ ую ноту.
5) П анф и лов н ал и л мне и себе креп кого горячего ч а я , сел,
втян у л н озд рям и пар, по д н и м аю щ и й ся из стак ан а, чуть
п р и щ ёл к н у л я зы к о м и ул ы б н у л ся.

а , 2 Устно объясните правописание слов со скобками и пропу-


+ щенными буквами.
3. Составьте словообразовательные цепочки выделенных
слов, показывая последовательность их образования.
4. Расскажите о слитном и раздельном написании не с раз­
ными частями речи, приводя примеры; используйте ма­
териал § 5.

Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните не­


однородные определения и основы в сложных предложе­
ниях.
1 )В сочной зелён ой тр аве н а к о п л я л с я д н ев н о й зн о й ...
Ж ё л т ы е розовы е си н еваты е ц в еты п естр и л и ж и в о й к о ­
вёр т р ав ы , точно р ассы п ан н ы е сам о ц ветн ы е к ам н и .
2) К ороткое си би рское лето точно вы б и вал о сь и з си л ч то­
бы п рогреть х оро ш ен ьк о холодную си би рскую зем лю .
3) Х орош о зел ен ел а гу стая и со ч н ая тр ава. Т а к м и л о п р я ­
тал и сь в её ж и в о м ш ел к у ск р о м н ы е си б и р ски е ц в ето ч к и ,
т а к солидно ш еп тал д р ем у ч и й си б и р ск и й лес как у ю -то
б есконечную с к а з к у ... 4) С и б и р ск и й лес м о л ч а л и в точно
он за т а и л в себе к ак у ю -то свою дом аш ню ю скорбную д у ­
м у ... 5) Б ы л солн ечн ы й о сен н и й д ен ь ... 6) В м глистом
осеннем возд ухе носится н е в и д и м а я гл азо м п а у ти н а.
(Д. Мамин-Сибиряк)

1. Рассмотрите репродукцию картины известного русского


художника Карла Павловича Брюллова (1799— 1852)
«Всадница» (см. цветную вклейку, с. 1—3). Что вы знаете
о художнике и его картине? Расскажите.
Д 2. Используя однородные и неоднородные определения, по­
+ пробуйте передать общее впечатление от картины велико­
го живописца, а также рассказать, какими вам видятся
лошадь, всадница, девочка, собаки, краски природы.

А ЩЗ Обратитесь к письменному образцу текста диктанта «На


чердаке» (см. раздел «Однородные и неоднородные опреде­
ления» электронного приложения к учебнику) и проанали-

/35
зируйте его, обращая внимание на правописание слов и
постановку знаков препинания. Особое внимание уделите
предложениям с однородными и неоднородными определе­
ниями. Напишите под диктовку этот текст, проверьте и оце­
ните свою работу.

Обобщающие слова
при однородных членах предложения

Прочитайте примеры, ответьте на вопросы: что такое


обобщающее слово при однородных членах предложения?
На какой вопрос отвечает обобщающее слово: на тот же воп­
рос, что и однородные члены, или на другой? Какие
пунктуационные знаки ставятся в предложениях с обоб­
щающим словом, стоящим перед однородными членами
или после них? Сделайте выводы.
1) И б лещ ет всё в то р ж ествен н о м покое:
Л а зу р ь небес и море го л у б о е...
2) И гам л есн о й , и ш ум н а го р н ы й —
Всё вто р и т весело гром ам .
(Ф. Тютчев)

Найдите в художественных текстах и запишите по два-три


предложения с обобщающим словом, стоящим перед одно­
родными членами и после них.

Обобщ ающ ие слова при однородны х ч л ен ах вы пол­


няют ту ж е синтаксическую функцию , что и однород­
ные члены , отвечаю т на один и тот ж е вопрос: Кое-где
попадались ст арые больш ие д е р е в ь я : т о п о л ь , л и п а ,
о с о к о р ь ... (В. Арсеньев)

© ' О ’© ’© '
О бобщ аю щ ее слово м ож ет стоять перед однородны ­
ми членам и, и тогда перед ними ставится двоеточие:
В с ё дыш ало свежестью : и д е р е в ь я , и т р а в а , и ц в е т ы .

© :и© ’ “ © ’ “ © -

/36
Обобщающее слово м ож ет стоять после однородны х
членов, и тогда за ними ставится тире: И д е р е в ь я ,
и т р а в а , и ц в е т ы — в с ё ды ш ало свежестью.

“0 ■ “© • “0 -© •
Однородные члены могут заним ать м есто внутри
предлож ения, так что обобщ аю щ ее слово предш ест­
вует однородны м членам , а после них предлож ение
продолж ается. Тогда перед однородны ми членам и ста­
вится двоеточие, а после н и х — тире: В с ё : и д е р е в ь я ,
и т р а в а , и ц в е т ы — ды ш ало свежестью.

Каждое предложение перестройте и запишите так, чтобы


они иллюстрировали три случая употребления однородных
членов с обобщающими словами. Составьте схемы предло­
жений.
1) Н игде: н и в ш к о л е, н и н а п р о гу л к е, ни в л есу — я не
встрети лся с другом . 2) И м оре, и небо, и б ел ы й песок —
всё радовало гл а з. 3) П о саж ен н ы е заб о тл и в ы м и р у к ам и
ч еловека д ер евья : к л ён , то п о л ь, а к а ц и и , берёзы — зел ен е­
л и п ри ветл и во и свеж о.

Выполните все упражнения раздела «Обобщающие слова»


электронного приложения к учебнику. Предложения за­
пишите под диктовку. Подчеркните однородные члены
и обобщающие слова. Проверьте и оцените свою работу.

1. Прочитайте. Спишите, восстанавливая знаки препина­


ния. Обобщающие слова и однородные члены подчеркни­
те как члены предложения.

Загадочны е зем ли А р к т и к и у вен ч ..(н , нн)ы е л ед н и кам и


осл еп и тел ьн о си яю щ ие в л у ч а х (не)закатного со л н ц а м оря
покры ты е л ь д ам и , и о б ..таю щ и е в н и х у д и в и тел ьн ы е ж и ­
вотны е всё это с д авн и х пор п р и в л е к а л о о т в а ж н ы х путе-
ш естве(н, н н )и ко в. П р е о д ..л е в а я (не)им оверны е труднос­
ти они п р о н и к ал и всё д ал ь ш е и д ал ьш е н а север о тк р ы вал и
холодны е ар к т и ч еск и е острова и ар х и п ел аги и нан оси ли

/3 7
и х на к ар т у . Это бы ли п р е д с та в и т е л и р а зн ы х народов
м и ра а м е р и к а н ц ы Д. Ф р а н к л и н и Р . П й р и , голлан д ец
В. Б ар ен ц н о р в еж ц ы Ф. Н ан сен и Р . А м ундсен и т ал ь я н ец
У. Н обиле и м ногие другие, ч ь и им ен а н авечно остались
в н а зв а н и я х островов, гор, л ед н и к о в, м орей. С реди ни х и
н аш и соотечествен ни ки Ф ёдор Л й тк е Семён Ч елю скин
б ратья Л ап тевы Георгий Седов В ладим и р Р у сан о в...
(«Ч т о такое? Кто такой?»)

Д 2. Объясните правописание слов с пропущенными буквами


и со скобками.
3. Расскажите, используя §4, об употреблении н — пн
в суффиксах имён прилагательных и причастий. Запишите
примеры.

Возьми.!%е на замейкц!
П р е д л о ж е н и я с обобщ аю щ и м словом перед однород­
н ы м и ч л е н а м и им ею т я р к у ю и н то н ац и о н н у ю особен­
ность: после обобщ аю щ его сл о ва н еобходи м а п а у за ( / / ) ,
голос зам етн о п о н и ж а е тс я и л и п о в ы ш ается перед той
ч астью п р е д л о ж е н и я , где н а пи сьм е ст ав и тс я двоеточие.
О днородны е ч л ен ы п р е д л о ж е н и я п р о и зн о ся тся с и н то ­
н ац и ей п е р еч и сл ен и я: О на свободно вл а д е л а пят ью

я зы к а м и / и каж дую неделю / м е н я ла свои уменьш и-

т ельны е и м ен а -. / / М а н я , / М а ш е н ь к а ,/ М у р а , /

М у с я , / М э р и / и М а р и / / . (А. Куприн)

jJJ. 1 Прочитайте вслух предложения в соответствии с интона­


ционными пометами.

1) К ругом всё сверкало, / п е р ел и в ал о сь ,/ и с к р и л о с ь :/

сам овар, / ч ер н и л ь н и ц ы , / т а т а р с к и е т у ф е л ь к и ,/
tt ■—■ "" Т/ t t _—-—' "г7"
б у ты л к и ш ам п ан ск о го , / рупоры гр ам м о ф о н о в ,/

б у д и л ь н и к и ,/ м а н д о л и н ы ,/ м я с о р у б к и //. (К. Федин)

/3 8
2) П овсю ду м ох: / / и вн и зу под н огам и , и н а к а м н я х ,

и н а в ет в я х д е р е в ь е в //. (В. Арсеньев)

2. Спишите предложения, сделайте интонационные поме­


ты. Вслух прочитайте каждое предложение, соблюдая
правильную интонацию и нормы орфоэпии.
1 )У герб ари ев то л ьк о д в а вр ага: сы рость и небреж ное
к ним об ращ ен и е. (В.Инбер ) 2) Всё кр у го м в ы гл я д ел о не­
ск азан н о р ад остн ы м и п р и в л ек ат ел ь н ы м : зе л ё н а я тр ава
на у л и ц е, ш у м я щ а я л и ст в а н а д ер ев ь я х , солнц е над голо­
вой. (А. Мусатов)

1. Спишите, восстанавливая знаки препинания и правопи­


сание слов. Подчеркните однородные члены и обобщаю­
щие слова.
1) Н а печн ую трубу о п у сти л ась о б ы к н о в ен н ая ворона,
т а к а я ж е к а к и все други е ворон ы в м арте с заб р ы зга(н ,
нн )ы м гр я зь ю хвостом и в з..ер о ш е(н , н н )ы м загр и в к о м .
З и м а за с т а в и л а её п о забы ть о чувстве собстве(н, нн)ого
д остои н ства о туал ете и он а п р авд о й и (не)п равд ой с тр у ­
дом д о б ы вал а хлеб свой н а су щ н ы й . (Е. Носов) 2) Сам ы м
п о р а зи т е л ь н ы м д л я Б и м а о к ..за л о с ь то что вм есте
с лю д ьм и здесь ж и в у т р азн ы е ж и в о тн ы е и п ти ц ы коровы
к у р ы гуси о вц ы сви ньи зн ак о м ств о с ко то р ы м и состоялось
(н ..)ср а зу . (Г. Троепольский) 3) (Н ..)д о р о ж е к (н ..)п о л я н ы
(н ..)ч его (н ..)в и д н о нам . (С. Городецкий) 4) И п л етн и и белев­
ш а я н а д в о р ах ск о ти н а и к р ы ш и дом ов и стр о й н ы е п аш н и
всё, к а за л о с ь , спало здоровы м т и х и м тр у д о вы м сном.
(JI. Толстой)

Д 2. Определите, сколько причастий употреблено в этих пред-


+ ложениях. Выполните морфологический разбор одного
из них.
3. Найдите все местоимения и определите их разряды.

ЗСП-7. (П о)новом у, (на)счёт, (в)даль.

1. Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания и со­


ставляя схемы однородных членов предложения. Прочи­
тайте предложения, соблюдая правильную интонацию.

/39
1) Под ко сы м и л у ч ам и у трен н его света всё к а ж е т с я
рельеф нее вы п у к л е е я р ч е и м осток через к а н а в у и д е­
р евья . (В. Солоухин) 2) В друг всё это море этот л у ч е зар н ы й
воздух эти ветви и л и ст ь я об л и ты е солнцем всё застр у и тся
зад р о ж и т беглы м блеском . (И. Тургенев) 3) Н и гр я зь ни
р асп у т и ц а н и сердито в зд у в ш и ес я р ек и н и беш ены е
к о н т р а т а к и — ни что не м огло о стан овить и х п оры ва.
(В. Катаев) 4) Н а с к а м е й к а х н а таб у р етк ах н а ск ал и ст ы х
у ступ ах н а во звы ш ен н ы х зел ён ы х л у ж а й к а х повсю ду р ас­
п о л о ж и л и сь р еб я та. (А . Гайдар)

2. Выполните синтактисический разбор первого пред­


ложения.
Д 3. Найдите глаголы с приставкой за- и определите её значе-
+ ние. Продолжите перечень подобных глаголов, объясни­
те, что их объединяет.
4. Сделайте морфемный разбор всех причастий.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ,
ВВОДНЫМИ КОНСТРУКЦИЯМИ
И МЕЖДОМЕТИЯМИ

Предложения с обращениями

/Зспсиш ш Я е!
Расскажите, что вы знаете об обращении. Подберите примеры пред­
ложений с обращениями и покажите, в чём состоит их интонацион­
ная и пунктуационная особенность.

О б р а щ е н и е — это слово или словосочетание,


обозначаю щ ее того, к ком у (или к чему) адресована
обр.
(обращ ена) речь: Д о р о г и е г о с т и , м и ло ст и просим за
обр.
ст ол. (А. Пушкин) Сыпь же, ч е р ё м у х а , цветом, пойте
обр.
вы, п т а х и , в лесу. (С. Есенин)
Ц ел и и с п о л ь зо в ан и я об р ащ ен и й в р еч и р а зл и ч н ы .
О сновн ая роль об р ащ ен и й — з в а т е л ь н а я .

/40
О на за к л ю ч а е т с я в том , чтобы п р и в л еч ь вн и м ан и е собе-
обр.
сед н и ка: С т а р и к ! Я с лы ш а л много раз, чт о т ы м еня
от смерт и спас. (М. Лермонтов)
С пом ощ ью о б р ащ ен и я м о ж н о не то л ько н а зв а т ь собе­
с ед н и к а, но и вы р ази т ь к н ем у определённое о тн о ш е­
н и е, поэтом у обращ ени е и гр ает и оценочную роль:
обр.
Что т ы , г о л у б ч и к , за д ум ч и в сидишь? (А. Фет) К а к
обр.
смеешь т ы , н а г л е ц , нечист ы м ры лом здесь чист ое м у ­
т ит ь пи т ьё моё с песком и илом? (И. Крылов)
Б ольш ую роль в речи и гр аю т эти к етн ы е слова, уп от­
ребл яем ы е п ри обращ ени и в р азн ы х с и т у а ц и я х , ко гд а
требуется н а зв а т ь собеседника: уваж аемые ко ллеги ,
м ногоуваж аемы й И в а н Ф омич, господа, т оварищ и,
сударь, судары ня, мадам, м олодой человек и т. п.
В п о эти ч еск о й речи об р ащ ен и е м о ж ет вы п о л н я т ь
изобразительную ф ункцию и и с п о л ь зо в атьс я д л я у си ­
л е н и я в ы р ази тел ьн о сти р еч и . В так о м сл у ч ае п о я в л я е т ­
ся риторическое обращ ение, обращ ение-олицетворе­
ние. Оно н а зы в ает н ео д у ш ев л ён н ы й предм ет и л и л и ц о ,
которое не м о ж ет бы ть н еп о ср ед ствен н ы м у ч астн и к о м
обр.
о бщ ен и я: Н о лю блю тебя, р о д и н а к р о т к а я ! А за
обр.
что — р а згадат ь не могу. (С. Есенин) П ы л а й , к а м и н ,
в моей п уст ы н н о й келье. (А. Пушкин)
П о своем у составу обращ ение м ож ет быть н ерасп ро­
странённы м (состоит и з одного слова) и распро­
странённы м (им еет зав и си м ы е слова): В перёд чужой бе-
обр. обр.
де не см ейся, Г о л у б о к . (И. Крылов) П евец лю б ви ,
обр.
п е в е ц б о го в , скаж и м не, чт о т акое слава? (А. Пушкин)
О бращ ение не является членом п редлож ен и я. В этом
состоит его гр а м м а т и ч е с к а я особенность.
И н то н ац и о н н о й особенностью п р е д л о ж е н и й с обра­
щ е н и я м и я в л я е т с я звательная интонация. Н аи б о ­
л ее отч ётл и во она п р о я в л я е т с я п ри о б р ащ ен и и ,
н а х о д я щ е м с я в н ач ал е п р е д л о ж е н и я (уси ленное ударе-
обр.
ни е, п ау за): С т а р и к ! О прош лом позабудь... (М. Jlep-

/У/
обр. обр.
монтов) О т е ц ! О т е ц ! О ст авь угрозы, свою Т ам ару не
брани. (М. Лермонтов)
На письме обращ ение отделяется знакам и преп и н а­
ния, чащ е всего — запяты м и. Эмоционально окраш ен­
ное обращ ение, стоящ ее в н ачале предлож ения, вы де­
ляется восклицательны м знаком .

Используя материалы § 34, расскажите об обращении. Со­


ставьте план ответа, подберите собственные примеры.

1. Запишите отрывки из популярных песен, расставьте зна­


ки препинания, вставьте пропущенные буквы, раскройте
скобки, обозначьте обращения. Прочитайте предложения
со звательной интонацией. Объясните, какую роль играет
обращение в каждом примере.
1) Г лавное р еб я та сердц ем (не)стареть песню , чт
пр..дум али, (д о)ко н ц а д опеть. (Н. Гребенников, Н. Добронра­
вов) 2) Л е ти те голуби л ети те д л я вас (ни)где п р ..г р а д ы нет.
(М . Матусовский) 3) (Н е)п л ач (?) д е в ч ..н к а п р о й д у т дож д и
солдат в ..р н ё т с я ты то л ьк о ж д и . (В. Харитонов) 4) Ой ты
р ож (?) хорош о поёш (?)! Ты о чём поёш (?) зо л о т ая рож (?)?
(А. Пришелец) 5) У слы ш (?) м ен я х о р о ш ая у сл ы ш (?) м ен я
к р ..с и в а я з ..р я м оя в ..ч е р н я я лю бовь (не)уг..симая!
(М. Исаковский) 6) П ар н и п а р н и это в н а ш и х си л а х — зем ­
лю от п ..ж а р а убереч(?). (Е. Долматовский) 7) С п..сибо аист
сп ..си б о п т и ц а т а к и д о л ж н о бы ло сл у ч и (т ся , ться).
(В. Семернин) 8) К у д а б еж и ш (?) т р ..п и н к а м и л а я к у д а зо-
вёш (?), к у д а ведёш (?)? (А. Пришелец)

Д 2. Выполните морфологический разбор выделенных слов.


+ 3. Распределите по группам орфограмм слова, связанные
с написанием ь после шипящих.

Из текстов старинных и современных русских песен, кото­


рые вы знаете, выпишите предложения с обращениями.
Определите, какую роль (звательную, изобразительную,
оценочную) выполняет обращение в каждом случае.

jJ. Внимательно прочитайте басню И. А. Крылова «Кукуш­


ка и Петух». Выпишите слова, с которыми Кукушка об­
ращается к Петуху, а затем обращения к Кукушке. В чём
особенность этих обращений? Как они характеризуют ге­
роев басни, их взаимоотношения? Выразительно прочи­
тайте басню, объясните её смысл.

/4 2
2. Подобную работу проведите с одним из текстов басен
И. А. Крылова «Ворона и Лисица», «Демьянова уха» (на
выбор). Сделайте вывод.

22 1. Прочитайте предложения, объясните их смысловые,


грамматические и интонационные различия.
1) П очем у П етров И горь Н и к о л а е в и ч т а к и не п р и ш ёл
н а встречу ветеранов вой н ы ? 2) П очем у В ы , П етров И горь
Н и к о л аев и ч , т а к и не п р и ш л и н а встречу ветер ан о в во й ­
ны ? 3) П о ч ем у П етров, И горь Н и к о л аев и ч , т а к и не п р и ­
ш ёл на встреч у ветеранов вой н ы ?

2. Составьте и запишите два предложения, в которых одно


и то же существительное употреблялось бы в роли подле­
жащего и в роли обращения. Запишите эти предложения
парами и объясните их смысловые, интонационные,
грамматические и пунктуационные различия.

22 1. Спишите, раскрывая скобки, расставляя пропущенные


буквы и знаки препинания. Укажите распространённые
и нераспространённые обращения.
1) (Н е)пой к р ..с а в и ц а (п ри )м н е ты песен Г рузи и
п ..ч а л ь н о й ... (А.П уш ки н) 2 ) Х р ..н и м ен я м ой т..лисм ан
х р ..н и м ен я во дни г ..н е н ь я во д ни раскаянья в ..л н е н ь я :
ты в день п ..ч а л и бы л м не д ан . (А. Пушкин) 3) Ш и р о к о ты
Р усь по л и ц у зем л и (в )к р ..с е ц а р ст в е..о й р а зв е р н у л ася .
(И. Никитин) 4) К а к я лю блю то вар и щ (?) м ой весны
р..скош ной п о ..в л е н ь е. (К. Батюшков) 5 )П р ..в е т тебе мой
к р а й родной с твоим и тём н ы м и лесам и . (С.Дрожжин)
6) Д обры е лю ди сп -.к о й н о вы ж и л и м илую доч(?) свою
н еж но л ю б и л и . (Н. Некрасов) 7) Город ч у д н ы й город д р ев­
н и й ты в м ..с т и л в свои к о н ц ы и п ..с ад ы и д ер евн и и п ..л а ­
ты и д в ..р ц ы . (Ф. Глинка) 8) П р ..р о д а-м ат ь когда(б) т а к и х
лю дей ты и н ..г д а (н е)п о сы л ал а м и р у , загл о х л а(б ) н и ва
ж и з н и ... (Н. Некрасов) 9 ) П р ..в е т тебе мой бед н ы й к л ён
прости что я тебя о б и д ..л . {С. Есенин) 10) Р а зв е ты (не)хо-
чеш ь п е р с и я н к а у в ..д ать д ..л ё к и й си ний к р а й ? {С. Есенин)
1 1 )(Н е)ш у м и сосна (н е)п ы л и дорога! (С. Есенин) 12) Я весь
пред тобою Р о сси я су ..б а м о я со в ..с ть м оя. (Н . Рыленков)

2. Выразительно прочитайте каждое предложение, употреб­


ляя, где надо, звательную интонацию. В каких примерах
использован приём риторического обращения? Какие
предложения имеют обращения-олицетворения?

/43
3 Выпишите, а затем правильно прочитайте слова, где про­
является аканье. Расскажите о произношении безудар­
ных гласных звуков, выбирая примеры из упражнения.

Образец записи: д[а]рога, т[а]кшх.


4. Объясните лексическое значение выделенных слов. Про­
верьте себя по толковому словарику.
5. В седьмом предложении найдите устаревшие слова,
объясните их лексическое значение.

Используя образец синтаксического разбора простого


предложения, осложнённого обращением, выполните син­
таксический разбор первого и седьмого предложения
упр.232.

Образец синтаксического разбора предложения


с обращением:

Ты на чей же, осень, поспеш ила зов? (А. Плещеев)

обр.,

П ростое, воп росительное, н е в о ск л и ц ател ьн о е, д в у ­


составное, распространённое, полное, ослож нено обращ е­
нием.

22 1. Объясните, почему в одних предложениях обращение вы­


деляется запятыми, а в других — отделяется восклица­
тельным знаком. Выразительно прочитайте примеры, со­
блюдая правила орфоэпии.

1) З в ё зд о ч к и ясн ы е, звёзд ы вы сокие!


Ч то вы х р ан и те в себе, ч то скр ы ваете?
З в ё зд ы , т а я щ и е м ы сл и гл у б о ки е,
С илой к ак о ю вы д у ш у п л ен яете?
(С. Есенин)

2) С ти х н и , ветер.
Н е л а й , водяное стекло.
С небес чер ез к р асн ы е сети
Д о ж д и т м олоко.
(С. Есенин)

3) У знаю теб я, ж изн ь! П рини м аю !


И при ветствую звоном щ ита!
(А. Блок)

/44
4) И рад ости встреч
и гореч ь р а зл у к —
М ы всё и с п ы т ал и ,
то вар и щ и друг.
(Е. Долматовский)

2. Выполните синтаксический разбор последнего пред­


ложения.
Д 3. Что в стихотворных строках А. Блока подсказывает мес­
+ то ударения в слове узнаю ? Что изменится в значении гла­
гола, если произнести его с ударением на втором слоге?

Из художественных текстов хрестоматии по литературе вы­


пишите примеры предложений с обращениями, выделенны­
ми восклицательным знаком. Объясните постановку этого
знака, выразительно прочитайте предложения.

1. Запишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препи­


нания. Определите, какие смысловые, синтаксические,
интонационные, пунктуационные изменения произой­
дут в данных предложениях, если из них удалить личные
местоимения.
1) Л ю блю тебя П етр а т в ..р е н ь е лю блю твой строгий
строй н ы й ви д Н евы д..р ж авн ое т..ченье береговой её
гр..нит. (А. Пушкин) 2) П р ..к р а с н ы вы п о л я зем л и ро д ­
ной ещ ё п р е к р а с н е й в аш и (не)погоды . (М. Лермонтов)
3) Я с ч а с ..л и в бы л вам и у щ е л и я гор п я т ь л ет п р ..н есл о сь:
всё т ..с к у ю по вас. (М . Лермонтов) 4) К то б (нй )бы л ты
п ..ч а л ь н ы й м ой сосед лю блю теб я, к а к д р у га ю н ы х лет.
(М . Лермонтов)

Д 2. Объясните, в каком значении употреблены выделенные


+ словосочетания. Какие слова в них использованы в пере­
носном значении?
3. Проведите фонетический и орфоэпический разбор слова
счас..лив.

■S- M i Г отовим самостоятельную работу на лингвистическую тему.

В течение нескольких дней понаблюдайте, как вы обраща­


етесь к знакомым и незнакомым людям, к своим родствен­
никам дома, в школе, на улице, в магазине и т. д. А как об­
ращаются к вам? Запишите эти обращения. Какие из них
являются распространёнными, а какие — нераспростра­
нёнными? Объясните, почему в той или иной речевой ситу­
ации использовано именно данное обращение. Правильно
ли каждое из них? Вежливо ли оно? Оформите наблюдения
в виде небольшого по объёму доклада.

/4 5
22 Напишите небольшие письма, употребив в них обращения:
а) к родителям и другим родственникам; б) к другу; в) к учи­
телю; г) к сотрудникам редакции газеты или журнала.
В конце писем также употребите обращения.

По данным схемам составьте и запишите предложения с об­


ращениями.

1) , обр. ?

2) Обр.

3) О бр., обр. и обр.,

4) т ебе , обр.,

ВозьмшЯе ка заменам/!

Р у сск и е и м ен а и о тчества ч асто и с п о л ьзу ю тся в к а ­


честве об ращ ен и й .
Д л я устн ой речи х а р а к т е р н ы с т я ж ён н ы е ф орм ы п ро­
и зн о ш е н и я :
м уж ские отчества
И ван о в и ч —» И в а [н ы ч ’]
М и х ай л о в и ч -» М и х а [л ы ч ’]
А л е к сеев и ч —>А л е к с ё [и ч ’]
Н и к о л а е в и ч -» Н и к о л а [и ч ’]
А л е к сан д р о в и ч -» А л е к с а [н ы ч ’]
П ав л о в и ч —» П а [л ы ч ’]

ж енские отчества
А н д р еевн а -> А н д [р ’эвн ]а
Н и к о л а е в н а -» Н и к о [л ав н ]а
М и х ай л о в н а -» М и х [ал н ]а
А л е к сан д р о в н а А л е к [сан ]а
Ф о м и н и ч н а —> Ф о м й н [и ш н ]а
И л ь и н и ч н а -» И л ь й н [и ш н ]а
П ав л о в н а -» П а[л н ]а

Устно и письменно употребите пять—семь предложений,


включив в них сочетания женских и мужских имён и от­
честв сначала в роли обращений, а затем в роли подлежа­
щих. Соблюдайте правила орфоэпии, орфографии и пункту­
ации.

146
обр.
Образец записи: В ит ал и й Павлович., подойдите, пожалуйста,
к нам. — Виталий Павлович подошёл к роялю.

А н н а Ф о м и н и ч н а, В аси л и й С ем ёнович, А л е к с а н д р С ер­


геевич, А н то н и н а А л ек сеев н а, В ер о н и к а В ал ен ти н о в н а,
В и тал и й А л е к сан д р о в и ч , П ав ел П етр о ви ч , И н н а В я ч ес л а­
вовна, А н д р ей М акси м о ви ч , Ж а н н а Л ьво в н а, М ар ья П ет­
ровн а, М и х аи л Н и к о л аев и ч , М ар и я Н и к о л а е в н а , Д и н а
И л ь и н и ч н а , О лег П авл о в и ч , Н о н н а О леговна, Е лен а
И ван овн а, О льга К у зь м и н и ч н а.

I Ш Подберите примеры, показывающие, что существительное


в форме именительного падежа может выполнять роль:
1) подлежащего в двусоставном предложении; 2) главного
члена односоставного назывного предложения; 3) прило­
жения, употреблённого при подлежащем; 4) обращения;
5) именной части составного именного сказуемого.

1. Определите синтаксическую роль выделенных слов. Спи­


шите предложения, расставляя пропущенные знаки пре­
пинания. Раскройте скобки, вставьте пропущенные бук­
вы.
1) Деревья! И х (не)(с)чем с р ..в н и т ь они о гр о м н ы , к а к
обл..ка. (К. Симонов) 2) Осень, осень! Р ы ж а я краса. Ж ё л ­
ты е леса. С т ..л ь н ы е воды. ( В.Луговской ) 3) Р о д н о й мой ба­
тя! Ш лём тебе п ..к л о н — и я и мать и дедуш ка Семён.
(М. Исаковский) 4) Зим а. П а х н у л в л и ц о м не воздух ч и с ­
т ы й ... {А. Апухтин) 5) Луна! Т ы ж и т е л ь го р н и х стр ан ты
б есп р ед ел ь н ы й ок..ан без у т ..м л е н ь я п р о т ..к а е ш ь .
(А. Кольцов)

Д 2. В чём особенность произношения и употребления слова


” горний ? Проверьте свои предположения по орфоэпичес­
кому и толковому словарикам.
3. Проведите морфологический разбор одного глагола, мес­
тоимения, предлога, союза.
4. Выделите морфемы, в которых пропущены буквы, объяс­
ните правописание соответствующих слов. Какие орфогра­
фические правила иллюстрируют данные примеры?

J Прочитайте фонетическую запись. Объясните, по каким


правилам произносятся звуки и их сочетания в подчёркну­
тых частях слов. Запишите фразу по правилам орфографии.
[аб р ащ ’э н ’иД ь / н ’щ ’и^вл’аД ьц ъ ч ’л ’эн ъ м п р ’ьдлщ
ж э н ’и Д ь //]

/97
Используя материалы § 34, расскажите об обращении
(общая характеристика; разновидности; основное назначе­
ние в речи; синтаксические, орфоэпические, интонацион­
ные и пунктуационные особенности предложений с обраще­
ниями). Не забудьте иллюстрировать рассказ примерами.

ЗСП-8. (За)то, (по)добром у, (на)встречу.

§ 35 - Предложения с вводными
конструкциями

В в о д н ы е к о н с т р у к ц и и — это вводны е слова,


сочетания слов, предлож ения, с помощ ью которы х го­
ворящ ий (пиш ущ ий) вы раж ает своё отнош ение к тому,
что он сообщ ает.
Н ап р и м ер , предл о ж ен и е П исьмо при ш ло вчера
м ож но о сл о ж н и ть р азн ы м и вводн ы м и сл о вам и . П ри
этом будет м ен я ть ся см ы сл в ы с к а зы в а н и я , т а к к а к
оно стан ет в ы р а ж а т ь разн ое отнош ение говорящ его: уве-
ВВ.
ренность (К о н е ч н о , письмо приш ло вчера), неуверен-
ВВ.
ность (Н а в е р н о е , письмо приш ло вчера), радость
ВВ.
(К с ч а с т ь ю , письмо приш ло вчера), огорчение
ВВ.
(К с о ж а л е н и ю , письмо приш ло вчера), р азм ы ш л ен и е,
ВВ.
п редп ол ож ен и е ( С к а ж е м , письмо приш ло вчера), про-
ВВ.
ти воп оставлен и е (Н а о б о р о т , письмо приш ло вчера),
ВВ.
п оряд ок м ы сл ей и и х с в я зь (С л е д о в а т е л ь н о , письмо
приш ло вчера) и т. д. К а ж д ы й в ар и ан т п р е д л о ж е н и я не
то л ько о тл и ч ается вводн ы м словом , но и той речевой
си ту ац и ей , которую в ы р аж ает .
Вводные конструкции (слова, сочетания слов, пред­
лож ения), как и обращ ения, не являю тся членам и пред­
лож ения и не имеют грамматической связи ни с одним
членом предлож ения.
В устной речи вводные конструкции вы деляю тся ин ­
тонацией вводности (п а у зы , ср ав н и тел ьн о бы строе п р о ­
изн есен и е), а в письм енной — знакам и препинания
(чащ е всего зап я т ы м и ).

/4 8
В водны е к о н с тр у к ц и и м огут у п о тр еб л я ться в н а ч а ­
ле п р е д л о ж е н и я , вн утри и в к о н ц е п р ед л о ж ен и я :
вв. вв.
П о ж а л у й , пора и л у к высаж иват ь. П ора, п о ж а л у й ,
ВВ.
и л у к высаж ивать. П ора и л у к высаж ивать, п о ж а л у й .

Прочитайте вслух предложения, поочерёдно используя


данные ниже вводные слова. Особое внимание обратите на
произношение слов с орфоэпическими пометами. Докажи­
те, что смысл каждого предложения меняется в результате
замены вводного слова.
1) М ы ещ ё у ви д и м ся. 2) В ы п р и ш л и очень ран о.
Вероят но, конечно [ш н], по-моему, по-вашему, во-пер­
вы х, к с ч а с т ь ю [кгц’а с ’т ’Ду], словом, к сож алению [ж ы э].

1. Внимательно изучите запись. Прочитайте вслух предло­


жение, используя указанные вводные слова. Объясните,
как меняется смысл высказывания при замене вводного
слова.

К онечно [ш н],
Н адею сь
[с’] и доп. [с],
О чевидно,
П о-м оем у,

Р азу м е е т с я [ц ъ ],

О к азы в ае тся [цъ],


В о-первы х,
завтр а не будет
С ледовательно дож дя [ж д ’] и доп. [ж ’ж ’].
[с’л ’] и доп. [с л ’],
П озвольте,
В идите л и ,
Ж аль,
К стати ,
К счастью
[KHj’a c V j ’y],
К со ж ал ен и ю [ж ы э],

/49
2.Запишите три предложения с перечисленными вводными
словами, употребляя их в начале, внутри и в конце пред­
ложения. Объясните постановку знаков препинания.
3. Произнесите вслух вводные слова, не допуская ошибок
в их произношении.

22 1.Докажите, что выделенные слова являются вводными.


Выразительно прочитайте текст, соблюдайте интонацию
вводности. Как вы думаете, почему этот текст насыщен
вводными словами? Какое слово настойчиво повторяется
в этом тексте и почему?
А лпатову даю т руж ьё, и он, конечно, стреляет в п л я ш у ­
щ и й ш ар и к. Случайно его п у л я разбивает вдребезги ш ар и к,
но ш ар и к оп ять появляется на струе ф онтана, и его А лпатов
долж ен три р аза разбить, а то, может быть, он случайно по­
пал. А лп атов, однако, хорош о зам етил, что к у р о к он спус­
ти л, когда ш ар и к был на сам ом верху и м у ш к а бы ла под ш а ­
риком . Он стреляет, к а к в первом случае, и ш ар и к опять
разлетается вдребезги, и когда, наконец, п у л я и в третий
раз попадает, А лпатову даю т ж етон стрелкового общ ества,
и в толпе слы ш атся зам еч ан и я: наверное, это переодеты й
русский унтер-оф ицер.
(М. Пришвин)

Я 2.Составьте схему первого и второго предложений.


3. Проведите морфологический разбор всех числительных
и причастий.
4.Объясните правописание наречий.

ВозьмшЯе на замаЯкц!
В водное слово наверное у п о тр еб л я ется и в ф орм е н а ­
верно. Оба в ар и ан т а о д и н ак о во п р а в и л ь н ы .

1.Внимательно рассмотрите таблицу. Пользуясь данной


информацией, расскажите о значении вводных слов
и словосочетаний.

Значения
П римеры вводны х слов
вводны х слов
и словосочетаний
и словосочетаний
1. Степень достоверности сообщ ения:

б о л ьш ая безусловно, разум еет ся, без сомне­


степень ния, несомненно, конечно, бесспор­
уверен н ости но, дейст вит ельно, само собой

/5 0
П родолж ение т абл.

Значения
П рим еры вводны х слов
вводны х слов
и словосочетаний
и словосочетаний
м ен ьш ая вероятно, каж ется, может, мо­
степень жет быть, быть может, навер-
уверенности, но(ё), возможно, пож алуй, должно
предполож ение быть, думаю, надо полагат ь, оче­
видно, по-видимому, видимо, видно
2.1 *азличные чувства:
радость, к счастью, к радост и, к общей р а ­
уд овольстви е дости, на радость, к удовольст вию
со ж ал ен и е, к (большому, великому) огорчению,
огорчение к прискорбию, к сожалению, жаль,
к несчастью, на беду, к а к на беду,
ка к нарочно, к великой досаде, к а к
назло
уд и вл ен и е к наш ем у удивлению , к моем у
и зум лен и ю , ст ранное дело
страх, ужас, чего доброго, неровен час
опасение
3. Источник сообщ ения:
сам с моей т очки зрения, по-моему, ду­
го в о р я щ и й маю, виж у, пом нит ся, извест но,
на мой взгля д , по моему м нению
други е лю ди по-вашему, говорят, по с луха м , по
преданию, слы ш но, по наблю де­
нию..., по выражению..., по м н е­
нию..., по словам..., с т очки зрения...
4. Обращение к собеседнику:
п р и вл еч ен и е позвольт е, пом илуйт е, поймит е,
в н и м ан и я послуш айт е, согласит есь, поним а­
ете, знает е, видит е л и , видиш ь ли,
вообразите, замет ьт е (себе), пом­
нит е

/5 /
О кончание т абл.

Значения
П римеры вводны х слов
вводны х слов
и словосочетаний
и словосочетаний

вы р аж ен и е извинит е, простите, пож алуй­


в еж л и во сти ста, будьте добры, спасибо, будьте
любезны

5. О ф ормление мысли:

св я зь м ы сл ей , п ер ечи сл ен и е: наприм ер, во-пёр-


п о р яд о к вы х, во-вт оры х, в-т рет ьих, н а к о ­
нец, далее

противопоставление: напрот ив,


наоборот, однако, с одной стороны,
с другой стороны

следствие, вывод: зн а ч и т , ит ак,


следоват ельно, в общем, т а ки м
образом, ст ало быть

способ другим и словам и, иначе говоря,


о ф о р м л ен и я короче, короче говоря, к сло ву
м ы сл ей сказат ь, кст а т и , л у ч ш е сказат ь,
меж ду н ам и говоря, т а к сказат ь,
одним словом, проще говоря, под­
чёркиваю

2. Приведите по одному примеру предложений на каждую


группу вводных слов по значению.

Используя таблицу упр. 248, выпишите вводные словосоче­


тания (в них можно выделить главное и зависимое слова).
Объясните, какое значение вносят в высказывания эти
вводные конструкции, составьте с ними предложения и за­
пишите. Объясните постановку знаков препинания. Читая
предложения вслух, соблюдайте правильную интонацию
и нормы произношения вводных слов.

Проанализируйте таблицу упр.248 и приведите примеры


вводных слов-синонимов. Устно употребите их в предло­
жениях.

/52
Включите в каждое из данных предложений вводные слова
разных групп. Запишите эти предложения. Объясните
смысловые различия вариантов предложений.

1) С егодня в о зв р ащ ается м ой брат. 2) О льга не о ж и д а л а


п р и езд а гостей . 3) Л етом м ы с д р у зь я м и о т п р а в л я е м с я на
море.

Кто больше? Выражая согласие, несогласие, сомнение, за­


пишите ответы на вопрос: Вы приедете к нам в гости
завтра? Используйте в ответах вводные конструкции. Ка­
кие из них помогут «смягчить» отказ?

1. Запишите отрывки из басен И. А. Крылова. Расставьте


недостающие знаки препинания и пропущенные буквы.
Из других басен И. А. Крылова найдите и выпишите ещё
три предложения с вводными словами и словосочетания­
ми. Определите, к какой группе относится каждое ввод­
ное слово и какое значение оно выражает в высказыва­
нии.

1) П о сл у ш а й -к а др у ж и щ е! Т ы ск азы в аю т петь в ел и к и й
м а с т ..р и щ е . 2) Г л азам и к а ж ..т с я хотел бы всех он с..есть.
3) По у л и ц ам Слона водили к а к видно н апоказ. 4) Н а ту беду
Л и са б л ..зёхон ько беж ала. 5) П остойте ж , я сы ск ал с..крет!
к р ..ч и т Осёл м ы верно у ж п о л ад и м , к о л ь р я д о м сядем .
6) Н у словом ц арствую т з л ..т ы е времена! 7) И т а к мой друг
ты бы ть б ..га ч е не ж ..л а е ш ь ? 8) К р е с т ь я н и н говорил
Л и си ц е встр етя сь с нею Я п раво о тебе ж ..л ею ! 9) Ч его
к ..за л о с ь л у ч ш е бы ло щ .р е в и ч у ц ..р я в у ч и т ел и сы ск ать?
10) П о сл у ш ай , говорит, хоть к а ж е т с я ты строг но ты л и ш ь
к р аст ь С обаку п р ..у ч аеш ь .

Д 2. Найдите устаревшие слова и формы, которые использо-


+ вал автор.
3. Найдите в отрывках слова с корнем -царь-. Используя эти
слова, постройте словообразовательное гнездо, включая
в него и другие однокоренные слова.

БЕЕ Из учебников по разным школьным предметам выпишите


четыре-пять предложений с вводными словами. Определите
значение вводных слов, укажите, какие научные термины
использованы в этих высказываниях. Как правильно:
[т’э\рмины или [тэ]рмины? (Проверьте свой ответ по орфо­
эпическому словарику.)

/53
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая
скобки. Объясните постановку знаков препинания, опре­
делите значение вводных слов.

1) З в у к и п ост..п ен н о ст..новились си льн ее и (н е п р е ­


рывнее и, (н а)ко н ец , с л ..л й с ь в один зв о н к и й гул.
(Л.Толстой) 2) З а окном о п я т ь м ..т е л ь м ..т ё т и , в ..д ать ,
(не)скоро перестанет. (М . Исаковский) 3) Н а у л и ц е нас
к ..л ь ц о м о к р у ж и л и собаки . Они в ..л я л и х в ..с т а м и и,
(по)ви дим ом у, (н и )м ..л ей ш его ж ..л а н и я (н е)и м ели пр..-
знавать в нас ч у ж и х . (И. Соколов-Микитов) 4) К о зю л я стала
щ ..п а т ь тр аву и , в..д и м о , совсем м ен я (н е )за м ..ч ал а.
(Г. Федосеев)

Д 2. Выполните морфологический разбор всех наречий.


+ 3. Укажите морфемный состав выделенных слов.
4. Составьте словообразовательную цепочку, показы­
вающую последовательность образования слова по-види­
мому.

Ориентируясь на данный образец разбора, выполните


синтаксический разбор первого, второго и четвёртого
предложений упр. 255.

Образец синтаксического разбора предложения


с вводными конструкциями:

Он, казалось, насм еш ливо пел. (Н. Некрасов)

, в в .,

П ростое, п ов ество вател ьн о е, н е в о ск л и ц ател ьн о е, д в у ­


составное, расп р о стр ан ён н о е, полн ое, о сл о ж н ен о вводны м
словом (в ы р а ж а е т зн ач ен и е неуверен ности).

Составьте небольшой текст, используя следующие предло­


жения и слова.

В чера, верн увш ись из ш к о л ы дом ой, я , во-первы х, ... .


В о-вторы х, . . . . В -тр етьи х , . . . . В -ч етвёр ты х , . . . . Н ак о н ец ,
. . . . И то л ьк о после этого . . . .

1. Спишите текст, обозначая вводные слова, словосочета­


ния, расставляя недостающие знаки препинания и

/5 4
раскрывая скобки. Объясните, с какой целью употребле­
но каждое вводное слово в этом тексте, какое значение
оно передаёт.
Н аверн ое не все зн аю т о том , что м у р авьи р азб и р а ю т ся
в г е о м е т р и ч е с к и х ф и гу р ах . О к азы в ае тся они р а зд ..ч а ю т
т р ..у г о л ь н и к , к р у г, к в ..д р а т . М уравьёв н а п р и м ер у д ..л о сь
н ау ч и ть д в и га ть с я по н а п р а в л е н и ю к т р е у г о л ь н и к у и
(н е)о б р ..щ ать в н ..м а н и я н а к р у г.
П о ж ал у й сам ое и н т е р е с н о е , что м у р ав ьи , к а к в ы ..с н и ­
лось, м огут д в и га ть с я , р а з д е л я я у гл ы н а р ав н ы е части.
К ром е того они способны п е р е д в ..га т ь с я точно по
б и сс ..к тр и се.
К сож ален и ю эта у д ..в и т е л ь н а я особенность пов..дения
Муравьёв поч ти (не)доступна н аш ем у в згл я д у . Б езусловно
только в р езу л ьтате н а у ч н ы х экспер..ментов проводи м ы х
учён ы м и -би ологам и м ож но у ст..н о в и ть эти п о р ..зи тел ь-
ны е ф а к т ы из ж и з н и н а с ..к о м ы х .
Б ы ть м о ж ет кто-нибудь и з вас в будущ ем п р о д о л ж и т
и зуч ен и е з..гад о ч н о го п о в ..д е н и я М уравьёв и сум еет
р а зг ..д а т ь (не)м ало тай н ж и в о й при роды .

Д 2. Объясните значения выделенных слов. Проверьте себя по


толковому словарику.
3. Проведите морфологический и морфемный разбор всех
причастий.
4. Укажите, какое вводное слово употребляется в двух оди­
наково правильных вариантах.
5. Проведите фонетический разбор вводного слова из вто­
рого предложения.

Прочитайте вводные слова, исправляя орфоэпические


ошибки. Произнесите слова правильно.
К сож [а]лён ию , к о н ё[ч ’н]о, зн а ч и [т’], неровен час,
во-первы х, к а к [гар ’йца] (к а к говорится), к н е[сч’]астью ,
и [з’н ’й]те (изви ни те), п ож а[лы ]ста.

Ещё раз обратимся к картине К. П. Брюллова «Всадница»


(см. цветную вклейку, с. 1). Попробуйте пофантазировать,
какую жизнь ведёт героиня картины, каковы её вкусы, при­
вычки, привязанности. Письменно расскажите об этом, ис­
пользуя вводные слова и словосочетания, с помощью кото­
рых можно выразить разную степень уверенности или не­
уверенности в своих предположениях ( возможно, конечно
и т. п.). Обратите внимание на то, что высказывается имен­
но ваша точка зрения (по-моему, с моей точки зрения).

/5 5
&03bMUttie на зам&Якц!

М ногие сл о в а в р усском я з ы к е м огут в ы п о л н я т ь к а к


роль ввод н ы х слов, т а к и р о л ь ч ленов п р е д л о ж е н и я .
В так о м сл у ч ае н у ж н о бы ть особенно вн и м ат ел ь н ы м и
при зап и си п р е д л о ж е н и я и р асстан о вк е зн а к о в п р е п и н а ­
н и я: А л ё х и н и Н а д я от носились к с ч а с т ь ю по-разно­
му: Н а д я верила, чт о счаст ье — дело р у к своих, а Са­
ша ут верж дал, что счаст ье — дар судьбы . (А. Котов) —
ВВ.
К с ч а с т ь ю , А л ё х и н вы ш ел из дому на час ра ньш е и ус­
п ел на пароход, п лы ву щ и й во Ф ранкф урт . (А. Котов)

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препина­


ния и раскрывая скобки. Вводными словами или члена­
ми предложения являются выделенные слова?
1) К аж ется ш е п ч ..т к о л о сь я д руг другу. (Н. Некрасов) —
И з о св е щ ён н о го м еста трудно р а згл я д е т ь , ч то д ел ается
(в)п о тём ках , и (по)том у (в)б л и зи всё каж ется зад ёр н у ты м
почти ч ..р н о й завесой. {И. Тургенев) 2) Д о ж д ь к..залось
за р ..д и л надол го . (И. Тургенев) — М оре н а сотни м и ль
(во)круг к..залось п у с ты ..ы м . (В. Катаев) 3) «Вы м ож ет п о­
д у м ал и , что у ж я у вас денег прош у!» — с к а за л т а и н с т в е н ­
н ы й го сп о д и н . (Ф. Достоевский) — Ем у п очем у-то вдруг
п р ..ш л о в голову, что (в)теч ен и .. л ета он м ож ет п р ..в я ­
зать ся к этом у слабом у, (м ного)речивом у су щ еству , у в ­
л е ч ь с я и вл ю б и ться. (А. Чехов) 4) М ы верно (н е)в стр ети м ся
зав тр а, х о т я я и (не)бою сь в с т р е т и л с я , т ь ся) с вам и .
{Ф.Дост оевский) — «С луш ай, — о б р а т и л с я В ан я к своему
с п у т н ..к у , — м ы верно п о ш л и ? Ты то м есто п о м н ..ш ь ?
(,JI. Кассиль) 5) «О! — п о д у м ал а она. — Е сли это правда, нет
ни одной т р ..в и н к и сч а с ..л и в е е м ен я , но правда л и это?
(И. Тургенев) — П равда и эти м летом лю ди о щ у щ а л и не т а ­
кое у ж д ..л ё к о е д ы х ан и е той п а м ..т н о й осени и зи м ы .
(А. Межиров)

2. Проведите полный синтаксический разбор двух предло­


жений.
Д 3. Укажите, какие служебные слова и междометия употреб-
+ лены в данных предложениях.
4. Назовите слова, которые имеют нулевое окончание.
5. Найдите слова с шипящими согласными звуками и оха­
рактеризуйте их.

/56
1. Прочитайте предложения, найдите в них слова, кото­
рые могут быть и членами предложения, и вводными сло­
вами.

1 ) 3 а д ер евн ей видно больш ое поле. 2) О дним словом


ничего не д о к азат ь .

2. Спишите каждое предложение дважды: сначала без запя­


тых, а затем выделяя запятыми вводные слова.
3. Разберите предложения по членам. Докажите, что пред­
ложения каждой пары отличаются по значению, по син­
таксическим и пунктуационным признакам.

Составьте и запишите по два предложения с данными сло­


вами так, чтобы они были: а) членами предложения;
б) вводными словами.

Образец записи: Сочинение д о л ж н о бы т ь написано к четвер-


ВВ.

гу. — Д о л ж н о быть,река вскрылась...

Ч естное слово, видно, н а сч астье, п р авд а, словом , м о­


ж е т бы ть, к несчастью , верно.

Никогда не являются вводными и не вы деляются за ­


пятыми следую щ ие слова: б у д т о , к а к б у д т о , ве д ь ,
в р я д л и , даж е, к а к б ы , к а к р а з , п р о с т о , т о л ь к о ,
якобы , поэт ом у, обы чно, обязат ельно, п р и ч ём ,
с л о в н о , м е ж д у т е м , е д и н с т в е н н о , в о т , п о ч т и и др.

22 Составьте и запишите предложения с данными словами, ко­


торые никогда не выступают в роли вводных слов и не выде­
ляются запятыми.

Ведь, к а к будто, словно, я к о б ы , едва л и , п р и м ер н о ,


и с к л ю ч и тел ь н о , д а ж е , м еж д у тем , п р и то м , б у к вал ьн о ,
к а к бы.

1. Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания, рас-


крывая скобки.

1) К стати в добропорядочной сем ье лю бы е в а ж н ы е во­


просы р е ш а л и н а сем ей н ы х со ветах , (п ри )чём отк р ы то ,

/5 7
(п р и )д етя х . 2) (П о)видим ом у дело бы ло давн о реш ено
но компаньоны стар ател ьн о дем онстрировали что они
будто(бы) (не)им ею т к н ем у (н и )к ак о го о тн о ш ен и я.
3) (В сё)таки лето вы далось тёп л ы м , со л н ечн ы м (в)прочем
и это (н е)радовало С ибйрцева. 4) (П о )ж ал у й м не п р и д ётся
сделать вид к а к (будто) я (в)первы е в и ж у эту к а р т и н у
и п отрясён м астерством ав то р а. 5) (В )ряд(ли) кто(нибудь)
из нас (н е)и сп ы ты в ал чувство восторга п р и стал ь н о в г л я ­
д ы в ая сь в ночное звёздн ое небо. 6) (К )сож ален и ю таки е
м инуты (не)часто вы падаю т д а(ж е) ж и т ел я м ти х и х россий­
ски х деревень а у ж обитатели городских к в ар т и р (по)мое-
му соверш енно л и ш ен ы этой радости.

Д 2.Объясните лексическое значение выделенных слов. Про-


* верьте себя по толковому словарику. Подберите синони­
мы к этим словам.
3. Проведите морфемный и морфологический разбор при­
частий и деепричастий.
4. Назовите вводные конструкции, при произношении кото­
рых возникают орфоэпические ошибки.
5. В последнем предложении найдите слово, образованное
приставочно-суффиксальным способом.

^ 22 Признаком неразвитой и малокультурной речи является на­


сыщение её ненужными вводными словами: короче, так
сказать, значит и др. Проследите за своей речью и речью
окружающих вас людей и установите, какие вводные конст­
рукции неоправданно используются и неправильно произ­
носятся чаще всего.

I Проанализируйте речь Хлестакова в комедии Н. В. Гоголя


«Ревизор». Определите, какие вводные слова и предложения
используются в речи этого литературного героя. Объясните,
как вводные конструкции характеризуют этот персонаж.

1. Прочитайте. Докажите, что выделенные сочетания явля­


ются вводными предложениями.
1) В н е у д а ч ах как говорил мой отец то ж е бы ваю т х о р
ш ие стороны . (К. Паустовский) 2) Вот у м ен я я дум аю п о л у ­
ч ш е гл а за . (Н. Гоголь) 3) П еч о р и н я уж е говорил страстно
лю бил охоту. (М . Лермонтов) 4) Д у ш а м о я я пом ню с д ет­
с к и х лет чудесного и с к а л а . (М . Лермонтов) 5) Он м ен я вы
знаете очень у в аж а ет . (И. Тургенев) 6) Н а той стороне, ш а ­
гах в ста отсю да он это знал к сам ой р еке п о д х о д и л и авст­
р и й ск и е о ко п ы . (А. Н. Толстой) 7) Как вы раж аю тся м оря­
ки ветер к р е п ч а л . (А . Чехов) 8) Н ек р аси во го , доброго ч ел о ­

/5 8
в ек а, к а к и м он себя сч и тал , м о ж н о полагал он л ю бить к а к
п р и я т е л я . (JI. Толстой)

2. Спишите, выделяя вводные предложения знаками препи­


нания, определите их значение. Выразительно прочитай­
те, соблюдая интонацию вводности.
Д 3. В первом, втором и восьмом предложениях найдите сло-
+ ва, образованные приставочным способом. Обоснуйте
свой вывод.

По данным схемам составьте и запишите предложения


с вводными конструкциями и обращениями.

1) Обр.! В в., .2 ) В в., , обр. ? 3) , в в ., обр.,

§ 36 - Предложения
с вставными конструкциями

Вы п о зн ак о м и л и с ь с о сн о вн ы м и зн а ч е н и я м и , к о то ­
ры е перед аю т вводны е сл о ва, сл о во со ч етан и я, п р едл о ­
ж е н и я (больш ую и л и м ен ьш у ю степень у вер ен н о сти ,
и сто ч н и к сооб щ ен и я, р а зл и ч н ы е ч у вства, п о р я д о к м ы с­
лей и т . п .). Н а пи сьм е вводны е конструкции вы деляю т­
ся запяты м и.
В р у сско м я з ы к е в стр еч аю тся и в с т а в н ы е к о н-
с т р у к ц и и (предлож ения, словосочетания), которые
передаю т дополнительную , необязательную ин ф орм а­
цию, поясняю т описы ваем ую речевую ситуацию .
Вставны е конструкции на письм е вы деляю тся тире или
скобками, а в устной речи — более отчётливо вы раж ен­
ной интонацией вводности (п ау зы , п о н и ж ен и е голоса,
более б ы стр ы й тем п п р о и зн есен и я): А т ы бы,, м и л ы й Со­
ловей (т ы з н а е ш ь , к а к г о л о с т в о й п р е л ь щ а е т
вс е х ), т ы б уб а ю ки ва л и х песенкой своей. (И. Крылов)

Лг НЕ 1. Спишите, объясняя знаки препинания. Докажите, что


в скобках даны вставные конструкции. Выразительно
прочитайте эти отрывки.
1) Т а т ь я н а (р у сск а я душ ою ,
С ам а не з н а я почему)
С её холодною красою
Л ю б и ла русску ю зим у.

/5 9
2) Он подал р у к у ей. П ечальн о
(К ак го во р и тся, маш инально)
Т а т ь я н а м о л ч а оперлась.
3) Б ы ть м о ж ет (лестная н адеж д а!),
У к а ж е т б уд ущ и й невеж да
Н а м ой прославленны й п ортрет
И молвит: то-то бы л поэт!
(А. Пушкин)

Д 2. С помощью толкового словарика учебника объясните


лексическое значение выделенных слов, подберите к ним
синонимы.
3. Объясните смысловые различия слов невежа и невежда.
Почему в отрывке использовано второе слово? Проверьте
себя по толковому словарику.

1. Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания.


Объясните пунктуацию предложений, выразительно про­
читайте их.
1) Т огда я встал и в ы й д я и з дом у о тп р ав и л ся по ал л ее
по которой — я в том не со м н ев ал ся — п о ш л а и она.
2) Воробей у п а л и з гн езд а (ветер си льн о к а ч а л берёзы а л ­
леи) и си дел неподвиж но беспом ощ но р асто п ы р и в едва
п ро р аставш и е к р ы л ы ш к и . 3) О р ло в ск ая д ер евн я (м ы го­
ворим о восточной части О рловской губерн ии) о б ы кн о в ен ­
но р асп о л о ж ен а среди р а с п а х а н н ы х полей , б л и з о вр ага
к о е -к а к п ревращ ён н о го в г р я з н ы й пруд. 4) Он застал у
н и х в гостин ой сек р е та р я п о со льства из н ем ц ев, длин-
н ого-длин ного, белокурого, с л о ш а д и н ы м п р о ф и л ем и
пробором сзад и (тогда это бы ло ещ ё внове). 5) Я не успел
х о р о ш ен ько зам ети ть его л и ц а (к о л я с к а с л и ш к о м быстро
промчалась м им о) но м не п о к а зал о сь что он б ы л глубоко
тронут.
(И. Тургенев)

П 2. На основе смыслового и словообразовательного анализа


+ разберите по составу выделенные слова.
3. Из третьего предложения выпишите причастия и выпол­
ните их морфологический разбор.

Дополните каждое предложение вставными предложения­


ми, которые отвечали бы на вопросы, указанные в скобках.
1) У тк и (ск о л ь к о бы ло у то к ?) к аж д о е утро д р у ж н о ш
гал и к пруду.

/60
2) И ван М атвееви ч бы л у ж е тогд а (к о гд а м ы с ним по­
зн а к о м и л и сь ?) ч ел о веко м н ем олод ы м .

1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки


препинания и раскрывая скобки.
Господин и з С ан -Ф р ан ц и ск о и м ен и его (н ..) в Н еаполе,
(н ..) на К ап р и (н и )к то (н е)зап о м н и л ех ал в С тар ы й Свет н а
ц ел ы х д в а года, с ж ен о й и дочерью , ед ин ствен но ради
р азвлеч ен и я.
Он бы л твёрдо уверен что и м еет полное п раво н а отды х
на у д о в о л ь с т в и я н а п у теш естви е во всех о т н ..ш е н и я х о т­
л и ч н ое. Д л я т ак о й увер ен н о сти у него бы л тот довод что
(во)первы х он бы л богат а (во)вторы х то л ьк о ч то п р ..с т у ­
п ал к ж и зн и (не)см отря н а свои п я т ь д е с я т восем ь лет. До
этой поры он (н ё)ж и л а л и ш ь сущ ествовал п р а в д а очень
(не)дурно но всё в о з л ..г а я все н а д е ж д ы н а б у д ..щ ее. Он р а ­
ботал (н е )п о к л ад ая р у к < ...> и (н а)к о н ец у ви д ел что
сделано у ж е м ного что он п о ч ти с р ..в н я л с я с тем и , кого
(н е)когда в з я л себе за о б р ..зец , и р еш и л п ер ед о х н у ть. Л ю ­
ди, к к о то р ы м п р и н а д л е ж а л он, и м ел и о б ы ч ..й н а ч и н а т ь
н а с л а ж д е н и е ж и зн ь ю с п о е зд к и в Е вропу в И н д и ю в Е ги ­
пет. П о л ..ж и л и он п о сту п ать т а к (ж е). К онечн о он хотел
в о зн а г р а д и т ь за годы тр у д а п р еж д е всего себя; о д н ако рад
бы л и за ж е н у с д о ч ер ью . < ... >
М арш рут бы л в ы р ..б о тан господином и з С ан -Ф р ан ц и ­
ско о б ш и р н ы й . В декаб ре и я н в ар е он н а д е я л с я н а ­
е л ..ж д а т ь с я солнц ем Ю ж ной И т а л и и , < ...> н а ч ал о м ар та
он хотел п о с в ..т и т ь Ф л о р ен ц и и ; < ...> в х ..д и л и в его п л а ­
н ы и В ен ец и я и П а р и ж и бой б ы ков в С евилье и ку п ан ье
н а а н гл и й с к и х островах и А ф и н ы и К о н стан ти н о п о л ь и
П ал ест и н а и Е ги п ет и д а(ж е) Я п о н и я р азу м еется у ж е на
обратном п у т и ... И всё пош ло сп ер ва п р е к р а с н о ...
(И. Бунин)

2. Вдумчиво прочитайте текст ещё раз, а затем, закрыв


учебник, письменно перескажите текст, стараясь сохра­
нить вводные и вставные конструкции.
3. Прочитайте рассказ И. А. Бунина «Господин из Сан-
Франциско», кратко перескажите его (устно).

Л Выполните все упражнения разделов «Предложения с обра­


щениями» и «Предложения с вводными конструкция­
ми» электронного приложения к учебнику. Проверьте
и оцените свою работу.

/6 /
Используя материалы § 35 и 36, расскажите о вводных
и вставных конструкциях (общая характеристика явле­
ния; его разновидности; основное назначение в речи;
синтаксические, интонационные и пунктуационные особен­
ности предложений с вводными и вставными конструк­
циями).

§37 Предложения с междометиями


и словами да, нет

К а к и звестн о , м е ж д о м е т и я — это особы е слова,


которые служ ат для вы раж ения различны х чувств
и волевы х побуждений: а й !, а х !, б а т ю ш к и ! , о й !,
у в ы ! , н у ! , бож е м о й !, в о т т е б е н а !, в о т е щ ё ! и т. д.
М еж дом етия не являю тся членам и предлож ения.
На письме м еж дом етия отделяю тся запятой или воск­
лицательны м знаком.

1. Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания


и раскрывая скобки.

1) У вы он сч асти я (н е)и щ ет и (не)от сч а с т и я б еж и т.


(М . Лермонтов) 2) Н у барин за к р и ч а л я м щ и к беда: буран!
(А. Пушкин) 3) Эй я м щ и к см отри: что там ч ер н еется?
(А. Пушкин) 4) А й М оська З н а т ь она си л ь н а, ч то л ает н а
Слона! (И . Крылов) 5) Эй п р о сн и ся ветер! П о д ы м и п у р гу з а ­
д ы м и м етелью белою в л у гу . (И. Бунин) 6) С пи м л ад ен ец
мой п р е к р а с н ы й б аю ш ки(баю ). Т и хо см о тр и т м еся ц я с ­
н ы й в к о л ы б ел ь твою . (М. Лермонтов)

2. Разберите предложения по членам. Какие слова не яв


ются членами предложения? Определите, с какой целью
они употреблены,
д 3. Найдите формы слов: 1) устаревшие; 2) разговорные. Как
+ принято их употреблять в наше время?

Возьми/Яе на заме/Яку!
Ц ел ьн ы е со ч етан и я, в составе к о то р ы х есть м еж д о м е­
т и я , п и ш у т с я без за п я т ы х : э х в ы , э х т ы , н у ч т о ж,
а й да, э х и , у х т ы .

/6 2
ESI Прочитайте предложения и объясните их пунктуацию.
1) А х ты како й ! С идит и м о л ч и т. (М . Горький) 2) Н у у ж ,
т а к и бы ть. Т еп ерь м оя о чередь. (В. Катаев) 3) Н у и что?
Толстой о стал ся Т о л сты м , Ш ек сп и р Ш ек сп и р о м ...
(В. Катаев) 4) Эх вы , горе-повара! (А. Чехов)

/ЗозьмшЯе на заме&щ !
М еж дом етия, стоящ ие п ер ед обращ ением , отделяю т­
ся от него запятой на письме, а при произнесении име-
обр.
ют логическое ударение: «Э й, т елёнок, вс т а в а й !» —
т о л к н у л он ногой Г а в р и л у. (М. Горький)
Ч астицы , стоящ ие перед обращ ением , не отделяю тся
от него зап ятой на письме, а при произнесении не име-
обр. обр.
ют ударения: А н т и п , а А н т и п !.. П рост и т ы м еня.
(В. Шукшин)

J ш 1. Выразительно прочитайте предложения и объясните по­


становку знаков препинания. По каким признакам вы
различали междометия и частицы?
1 )А х Н адя, Н ад ен ь к а, мы бы ли б с ч а с т л и в ы ...
(Б. Окуджава) 2) «А х, м и л а я Н а д я » , — н а ч а л С аш а свой
об ы ч н ы й послеобеденны й р азго в о р . (А. Чехов) 3) «Н у, до
кр ы л ьц а! Ну!» — С ергей С ергеевич от н е те р п ен и я п р и ­
ш п о р и л в б ока А ндрею . (В. Шукшин) 4) Н у ты и р ад у й ся.
(М. Шолохов) 5) Н у, б р ат ц ы -ат ам а н ц ы , д ав ай те р асх о д и ть ­
ся и сп ать. (М. Шолохов)

2.Произнесите сочетание русского имени и отчества в соот­


ветствии с правилами орфоэпии.

J ш 1.Прочитайте каждое предложение и определите, в каких


случаях перед обращением употреблено междометие о
(в значении ах), а в каких — частица о. Как это отража­
ется на интонации и пунктуации предложений? Сделайте
вывод.
1) Л ю б езн ы й и м е н и н н и к , о П у щ и н дорогой! П рибрёл
к тебе п у с ты н н и к с отк р ы то ю д у ш о й . (А. Пушкин) 2) О, ск о ­
ро л и , м ой друг, н астан ет ср о к р а зл у к и ? (А. Пушкин)
3) О ю ность б ед н ая моя! П р о сти м ен я , с м и р и л ся я!
(Н. Некрасов) 4) Он бы л, О м оре, твой певец! (А. Пушкин)
5) Х валю тебя, о верны й брат! (А. Пушкин) 6) О Р о д и н а

/63
с в я т а я , к а к о е сердце не д р о ж и т , тебя б л аго сл о в л я я.
(В. Жуковский) 7) Разбуди м ен я за в т р а ран о, о м о я т е р п е л и ­
в а я мать! (С. Есенин) 8) О п ер в ы й л ан д ы ш и з-п од сн ега, ты
п росиш ь со л н еч н ы х л у ч е й . (А. Фет) 9 ) 0 , м о я у т р ач ен ­
н а я свеж есть, буйство гл аз и половодье чувств! (С. Есенин)
10) О м ой м и л ы й , м ой н е ж н ы й , п р е к р асн ы й сад! (А. Чехов)
11) О л азу р н о е царство! О ц ар ство л а зу р и , света, м олодос­
ти и счастья! Я ви дел тебя ... во сне. (И . Тургенев)

Д 2. Выполните морфемный разбор причастия, деепричастия


+ и глаголов прошедшего времени.
Лд. 3. Затранскрибируйте седьмое предложение. Не забудьте
обозначить паузы.
4. Выполните морфологический разбор выделенных слов.

/.Зозьмшйе на замет ку!


Слова д а , н е т , вы раж аю щ ие утверж дение и отрица­
ние, на письме вы деляю тся запяты ми: Д а , я з н а л до­
вольно б ли зко ваш его брат а, он был способный и хоро­
ш ий человек. (В. Соловьёв) Н е т , даже не у п р а ш и ва й .
(В. Шукшин)
В разговорн о й р еч и эти сл о ва м огут у п о тр еб л я ть ся
к а к сам о сто ятел ьн ы е п р е д л о ж е н и я . В т ак о м сл у ч ае они
н а зы в аю тся сл о в ам и -п р ед л о ж ен и ям и .
О братите вн и м ан и е н а то, что слово нет не и зм е н я е т ­
ся, поэтом у н е л ь зя говори ть и пи сать: «нету к н и г » , «не­
ту сил» и т. п.

1. Выразительно прочитайте предложения. Объясните по-


становку знаков препинания.
1 )Д а , б ы л и лю ди в н аш е врем я! (М. Лермонтов) 2) Нет!
Н и к о гд а я зав и сти не зн а л . (А. Пушкин) 3) Д а, в сам ом д е­
ле, радостны й день. (В. Набоков) 4) Н ет, я не больна, А ф а ­
н аси й И ван о в и ч . (Н. Гоголь)

Д 2. Выполните морфемный и морфологический разбор выде-


+ ленных слов.

1. Рассмотрите запись и расшифруйте её.


ч а с т и ц а (у с и л и т е л ь н а я ; п о в ел и т ел ьн ая )
союз (со ед и н и тел ьн ы й ; п р о ти в и тел ь н ы й )
утвер д и тел ьн о е слово

/69
2. Установите, какую роль выполняет слово да в каждом
предложении. Объясните постановку знаков препи­
нания.
1) В м е х а н и к е и я чего -н и бу д ь д а стою . (И. Крылов)
2) Б ы л о очень т и х о , то л ьк о с у л и ц ы д о н о си л и сь детски е
голоса д а осторож н о д ва р а з а п р о гу д ела м а ш и н а . (В. Каве­
рин) 3) К то зн а те н и си лён, д а не ум ён , т а к х уд о, е ж е л и и с
добры м сердц ем он. (И. Крылов) 4) Д а у ж , п о ж а л у й , не о т­
к а ж у с ь . (А. Толстой) 5) М ал зо л о т н и к , д а дорог. (Пословица )
6) Д а к а к о й вопрос-то? (В. Шукшин) 7) Д а, да, п р и к а ж и по­
давать л ош адей . (И. Бунин) 8) Д а зн аете л и вы дорогу к Со-
бакеви чу? (Н . Гоголь ) 9) Д а, он го р я ч , я ем у это у ж е н е­
ск о л ь к о р а з зам еч ал . (Н. Гоголь) 10) Д а, д о м и ш к о очень
недурён. (Н . Гоголь) 11) Д а в н а ш е й р еке и ры бы -то нету.
СИ . Тургенев) 12) Д а р азве ж е т а к она, вой на, п р и к о н ч и т ся ?
(М . Шолохов) 13) О ни, ко н ечн о , не знаю т м ен я , д а я-то их
знаю . (Ф. Достоевский) 14) Д а, н а ш а ж и зн ь т е к л а м я т еж н о ,
п о л н а тревог, п о л н а у тр ат. (Н . Некрасов)

3. Выполните синтаксический разбор пятого и десятого


предложений.
4. Докажите, что в состав второго предложения входит без­
личное предложение. Словом какой части речи выражен
в нём главный член?
Д 5. Измените место ударения в выделенных словах. Что по-
+ лучится? Сделайте вывод.
6. Найдите ошибку в употреблении слова нет и исправьте её.

Используя материалы § 34—37, расскажите о словах, слово­


сочетаниях, которые грамматически не связаны с членами
предложения, но выполняют важную роль в речевом обще­
нии (обращения, вводные конструкции, междометия, слова
да, нет).

1. Спишите текст, оформляя его по правилам русской ор­


фографии и пунктуации.
У т в ..р ж д а ю т что в с т а р о с т и к а ж д ы й гриб (не)м ного
ядови т. Н о (по)настоящ ем у я д о в и т и б есп ..щ ад ен в н а ш и х
л есах один то л ьк о гриб — б л ед н ая п о ган к а. Её м ож но
с р ..в н и т ь то л ьк о с гю рзой и л и коброй. П о ж а л у й д а(ж е)
она ст р ..ш н е е , потом у(что) б ы вал и сл у ч аи , к о гд а после
у к у са эти х зм ей ч ел о в ек а в ы л е ч ..в а л и с пом ощ ью сп е­
ц и а л ь н ы х сы в ..р о т о к . Т а к и е сл у ч аи вер о ятн о ред ки
но они б ы л и . За(то) по д ан н ы м м е д и ц и н ы (не)удалось

/6 5
ещ ё сп -.сти (н..)одного ч ел о век а с..евш его бледную п о­
ган к у .
Л егче всего м не к а ж е (т с я , ться) её сп у тать с лесн ы м
ш ..м п и н ь о н о м . Она ведь по п р ..н ад л еж н о сти и есть л о ж ­
н ы й н к .м п и н ь о н . Но (во)первы х и ш ..м п и н ь о н ы в н аш и х
м естах п оч ти (не)соб..раю т а (во)вторы х те, к то соб ..рает
ш . .м п и н ьо н ы , знаю т его п р и зн а к н а сто п роц ентов и с к л ю ­
ч аю щ и й р .ж о в у ю ош и б ку . Д ело в том, что у ш ..м п и н ь о -
нов н и ж н я я сторона ш л я п к и , то есть его п л ..с т и н к и ,
(н е)п р ..м ен н о розовы е в м олодости да(ж е) с ..р ен ев ат ы е а
потом (во)все ч ..р н ы е . У бледной поганки они всегда бе­
л ы е, без м ..л е й ш е го о т(?)ен к а розового.
Ч а щ е всего о т р ..в л я ю (т с я , ться) бледной п оган кой
в м естах более ю ж н ы х , где м еньш е лесов а зн а ч и т и грибов
н а п р ..м е р в о р л о в ск и х и л и во рон еж ски х, где соб..раю т
гри бы з о н т и к и и п о п л ав к и , очень похож ие н а бледны е п о­
ган к и .
В е р о я т н о н у ж н о и с х о д и т ь из р а с ..у ж д е н и я что л у чш е
(н е)с..есть в своей ж и з н и десяток-другой п о п л авк о в,
н е ж ел и с ..е с ть одну бледную поганку.
Все я д о в и ты е грибы к а к и звестн о н а з ы в а ю т с я , ться)
в н. .роде п о ган к ам и . Но часто под это н. .зв ан и е поп. .даю т,
с т р ..д а я (не)ви(н, нн)о, все грибы, которы е (по)чему(то)
(не)берут. В наш ем селе поган кам и зовут и ш ..м п и н ь о н ы ,
одни из сам ы х без с..м н е н и я п р ..к р асн ы х грибов.
У м ен я н а п р ..м е р (н ..)к о гд а (не)было о щ у щ е н и я , что
к р асн ы й м у х ..м о р — гриб поганы й . Н ..п р о т и в я всегда
л ю бовал ся и м и лю бую сь до си х пор, ко гд а у в и ж у .
(П о В. Солоухину)

2. Проведите синтаксический анализ предложений, ослож­


нённых конструкциями, не являющимися членами пред­
ложения.
J 3. Выразительно прочитайте текст, сделав предварительно
орфоэпическую и интонационную разметку. Установите,
какие группы вводных конструкций по значению в нём ис­
пользованы. Объясните, почему текст насыщен такими
словами и оборотами. Попробуйте прочитать его ещё раз,
опуская эти синтаксические конструкции. Сделайте
выводы.
П 4. Выполните словообразовательный разбор выделенных
слов.

ЗСП-9. (П ри )том , (в)кр у ту ю , (в)конец.

/66
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ

О б о с о б л е н и е — это вы деление членов предло­


ж ения дл я того, чтобы придать им относительную
смы словую самостоятельность, особую значимость
в вы сказы вании.
О бособленны е ч лен ы п р е д л о ж е н и я д е л я т с я н а сл е­
д ую щ и е гр у п п ы :

обособленны е второстепенны е обособленны е


члены со значением уточняю щ ие члены
добавочного сообщ ения предлож ения

обособленны е обособленны е
определения обстоятельства
и прилож ения

З н ач и т ел ь н о ч ащ е в р еч и у п о тр еб л яю тся второсте­
пен н ы е ч л е н ы со зн ач ен и ем добавочного со о б щ ен и я. Т а ­
к и е обособленны е ч л ен ы п р и б л и ж аю т ся к ск азу е м ы м ,
а т а к ж е к п р и д ато ч н ы м п р е д л о ж е н и я м , но вы ступ аю т
в роли ч л е н а п р е д л о ж е н и я .
Р ассм о тр и м п р и м ер ы .
1) П орой она с к о ль зи ла меж ка м ней , смеясь
неловкоспги _своей. (М. Лермонтов) О бособленны й оборот
(смеясь неловкост и своей ) м о ж н о пр ео бр азо вать в с к а ­
зуем ое с зав и си м ы м и сл о в ам и ( см еялась нело вко ст и
своей): П орой она с к о ль зи ла меж кам ней и см еялась не­
ло вк о ст и своей.
2) У ворот ст ояла ки б и т к а , запряж ённая
т р о й к о й д п а т га р ск и ^ (А. Пушкин) О бособлен­
ное о п ределен и е м ож но пр ео бр азо вать в п р и д ато чн о е
п р ед л о ж ен и е: У ворот ст ояла ки б и т ка , кот орая была
запряж ена т ройкой т а т а р с к и х лош адей.
В устной речи обособленны е члены произносятся
с особой выделительной интонацией, а в письменной —

/67
вы дел яю тся с обеих сторон зап яты м и (вн у тр и п р едл о ­
ж е н и я ). С равн ите:

Сирень, II покры т ая р о со й , / / наполняла воздух

неж ным аромат ом. — П о к р ы т а я росой сирень / н а ­


п о л н я л а во зд ух неж ным аромат ом.
Т ак и м образом , о б о с о б л е н н ы е второстепенны е
член ы со значением добавочного сообщ ения им ею т:
см ы словы е признаки: вн о сят в п р ед л о ж ен и е допол­
н и тельн ое зн ачен и е и по своей см ы словой р о л и в п редло­
ж ен и и п р и б л и ж аю тся к сказу ем о м у , к п ри даточн ом у
п редлож ен и ю ;
грам м ати чески е п ризн аки: я в л я ю т с я то л ьк о второ­
степ ен н ы м и ч л е н ам и п р е д л о ж е н и я (обособленны м и оп ­
р ед ел ен и я м и , об сто ятел ьствам и и л и д о п о л н ен и ям и );
интонационны е п ризн аки: п р о и зн о ся тся с особой в ы ­
д ел и тел ьн о й и н то н ац и ей (и н то н а ц и я обособления);
п унктуационны е п ризн аки: н а пи сьм е в ы д ел я ю тс я
зап я т ы м и .

Используя художественные произведения, изучаемые на


уроках литературы, приведите примеры предложений:
а) с обособленными определениями, выраженными прича­
стными оборотами; б) с обособленными обстоятельствами,
выраженными деепричастными оборотами.

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Охарактеризуй­


те смысловые, грамматические, интонационные и пунк­
туационные признаки обособленных членов, выражен­
ных причастными и деепричастными оборотами.
1) П о п ы л ь н о й дороге, в ..д у щ е й к с ..д а м , т ..н у л и с
с к р ..п у ч и е арбы , н ап о л н ен н ы е ч ..р н ы м в ..н о гр ад о м .
( Л . Т о л с т о й ) 2) Х ад ж и -М у р ат о с т а н о в и л с я , бросив по­
водья, и , п р ..в ы ч н ы м д в и ж е н и е м левой р у к и о т с т е г ­
нув чехол в . .н то вк и , п р аво й р у к о й вы н у л её. (Л. Толстой)
3) В воздухе сто ял п р о зр а ч н ы й м о р о зн ы й б л еск, з а ­
х в а т ..в а ю щ и й п р и д ы х а н и и горло. (И. К у п р и н ) 4) Щ у р яс ь
от ветра, я гл . .ж у в эту тём ную д ал ь . (И . Б у н и н )

Д 2. Объясните лексическое значение выделенных слов. Про-


+ верьте себя по толковому словарику.
3. Разберите по составу причастия и деепричастия.

/6 8
1. Сравните интонацию предложений с обособленными
и необособленными членами. Сделайте выводы.

1) О сы п аю щ и еся с дерёвьев^Т листья / тихо

л о ж а т с я н а зем л ю . Л и с т ь я , / / осы паю щ иеся с д ер евьев, / /

ти хо л о ж а т с я н а зем лю .

2) П р и в л еч ён н ы е светом баб очки / б езм олвно к р у ж и ­

ли сь вокруг ф он ар ей . Б аб о ч к и , / / п ри влечённ ы е светом , / /


безм олвно к р у ж и л и с ь в о к р у г ф онарей.

2. Сначала спишите, графически показывая интонацию


данных предложений. Затем прочитайте в соответствии
с интонационной разметкой. Сделайте вывод.
1) До сам ой весны б езм олвствует с к о в а н н а я льдом
р е к а . — Р е к а , с к о в а н н а я л ьд о м , безм олвствует до сам ой
весны . 2) Т я н у в ш и е с я вдоль д ороги рвы постепен но и сче­
за л и в лесу. — Р в ы , т я н у в ш и е с я вдоль дороги, постепенно
и сч езал и в лесу.

Шй 1. Составьте и запишите предложения с данными причаст­


ными оборотами, употребляя их сначала перед опреде­
ляемым словом, а затем после него. Объясните, в каких
случаях определения, выраженные причастными оборо­
тами, являются обособленными. Охарактеризуйте смыс­
ловые, грамматические, интонационные и пунктуацион­
ные признаки обособленных определений.
О свещ аю щ и й д о р о ж к у ; о д етая в д ж и н со в ы й костю м ;
обгоревш ие н а солнце; о св ещ ён н ая л у н н ы м светом ; порос­
ш ие тём н ы м м хом ; о ч и щ ен н ы е от снега.

2. Разберите по составу причастия.

1. Составьте и запишите предложения с данными дееприча­


стными оборотами. Охарактеризуйте смысловые, грам­
матические, интонационные и пунктуационные призна­
ки обособленных обстоятельств.
С легка покачи ваясь н а ветру; свер кая н а солнце; п о к ач и ­
ваясь в лодке; задум чиво поглядев н а м еня; получив письмо
от друга; пробы в в деревне ц елы й м есяц.

2. Разберите по составу деепричастия.

/69
1. Спишите текст, раскрывая скобки, вставляя пропущен­
ные буквы и знаки препинания. Охарактеризуйте обособ­
ленные члены предложения.
Р а с к ..л ё (н , нн)ы е у го л ь к и с треском в ы п р ы ги в ал и из
ко стра и оп. .сав в воздухе искристую дугу п ад ал и за нам и.
С т..н ови л ось ж арко. М ы р а з л ..гл и с ь (по)удобнее и долго
все трое в ..зи л и с ь у м и н ая под собой место и в ы гр ..б ая
сухие веточ ки и сосновы е ш и ш к и м ..ш ав ш и е л еж ать.
П отом все п р ..т и х л и и м о л ч а гл ..д ел и на п л а м я охваче(н,
нн)ы е тем (н е)п о н ятн ы м , ти х и м о ч ар о ван и ем , которое
ночью т а к в л а с ..н о и т а к п р ..я т н о п р и тяги в ает гл аза к я р ­
ко м у огню . (А. Куприн)

2. Прочитайте текст выразительно и правильно, озаглавьте


его. Используя этот текст, покажите роль обособленных
членов предложения в создании точного и образного опи­
сания.
Д 3. В первом предложении найдите слово, образованное бес-
+ суффиксным способом.
4. Выполните морфологический разбор выделенных слов.

§ 39 ' Обособленные определения и приложения

Используя материалы § 17, приведите примеры предложе­


ний с разными видами определений: а) согласованными —
несогласованными; б) распространёнными — нераспростра­
нёнными. Укажите, какими частями речи выражены опре­
деляемые слова.

2В 1. Прочитайте предложения, соблюдая правильную интона­


цию. Охарактеризуйте определения: а) согласованное —
несогласованное; б)распространённое — нераспростра­
нённое; в) обособленное — необособленное.
1) У целело и зер к ал ь ц е , висевш ее в простенке. 2) М а­
ш а, б л ед н ая и т р еп е щ у щ ая , подош ла к И ван у К узьм и ч у,
стал а на к о л ен и и п о к л о н и л ась ему в землю . 3) И , м рачнее
чёрной н оч и , он п отуп и л грозн ы очи, стал к р у т и т ь свой
сивы й ус. 4) О крестность и счезл а во м гле, м у тн о й и ж е л ­
товатой. 5) Я вдаль у п л ы л , надеж ды полн ы й, с толпой бес­
стр аш н ы х зем л я к о в . 6) Ш аб аш ки н , с картузом н а голове,
стоял подбоченясь и гордо взи р ал около себя. 7) Д олина
т и х а я д р ем ал а, в ночной одетая тум ан. 8) В аси л и са Е го­

/70
ровна, п р и с м и р е в ш а я под п у л я м и , в зг л я н у л а н а степь,
на которой зам етн о бы ло больш ое д ви ж ен и е.
( А . Пушкин)

2.Объясните, в чём сходство первого и седьмого предложе­


ний. Спишите их и проведите синтаксический разбор.
3.Объясните лексическое значение выделенных слов. Про­
верьте себя по толковому словарику.
4.Затранскрибируйте четвёртое предложение.

/ScnoMHurfie!
Назовите признаки приложения как второстепенного члена пред­
ложения. Приведите примеры предложений с распространёнными
и нераспространёнными приложениями (используйте материалы
§17).

1.Спишите. Затем выразительно прочитайте эти предложе­


ния с обособленными приложениями. Охарактеризуйте
смысловые, грамматические, интонационные и пункту­
ационные признаки обособленных приложений.

1) М ой сосед, м а л е н ь к и й н ер вн ы й ч ел о в ек , р а с с к а за л
мне стра(н , нн)ую историю . 2) И м , гагар ам , (не)доступно
н а с л а ж д е н ь е битвой ж и з н и : гром ударов и х п угает.
3) М не, ч ел о в ек у в костю м е б о ся к а, трудно бы ло вы звать
его, ф р ан та, н а разговор. 4) П а м ..т ь , этот бич (не)счас(?)-
н ы х , о ж ..в л я е т д а(ж е) к а м н и прош лого. 5) О бидно м не,
стар и к у , сл у ш ат ь т ак и е р еч и . 6) У х а ж и в а л а з а м н ой одна
д еву ш к а, п о л ь к а .
(М. Горький)

2.Объясните лексическое значение выделенных слов. Про­


верьте свой ответ по толковому словарику.

О пределения и п ри л ож ен и я о б о с о б л я ю т с я (то
есть на письм е вы д ел яю тся зн акам и п р еп и н ан и я)
в следую щ их случаях:
1. Е сли о тн о ся тся к А |о н |, м я т е ж н ы й , про-
ли ч н о м у м естоим е- сит бури, к а к будт о в бурях
нию (во всех с л у ч ая х ) естъ п о к Ш (М Лермонтов)
Н а к о н е ц , у с т а л а я , \она\
села на к у х н е на л а в к у .
(М. Горький)

171
2. Если согласован­ М еж ду т уча м и и морем
ны е расп ространён­ гордо реет \Б ур евест ни к
ны е определения и
чёрной м о лн и и подобны й.
п р и л о ж ен и я (а т а к ж е
д ва и л и н ескол ько со­ (М. Горький)
гласованны х нераспро­ С олнце , е щ ё н е в о ш е д ш е е
стран ённ ы х опреде­ в с и л у , греет бережно и л а с ­
л ени й) стоят после
определяем ого су щ е­ ково. (В. Солоухин)
ствительного

3. Если согласован­ И ст ощ ённы й усилия­


ны е определения или
при лож ени я имею т до­ м и и л и ш е н и я м и , ст а р и к
бавочное обстоятель­ слёг в пост ель. (А. Герцен)
ственное значение. И х В конце января, овеян­
мож но зам енить п р и ­
ны е первой от т епелью ,
д аточн ы м причины
(т а к как, потому хорошо п а х н у т виш нёвы е
чт о...) и ли уступи­ сады . (М. Шолохов)
тельны м (хотя, несмо­
т ря на то чт о...)
4. Если п ри л о ж е­ О лен ька , дочь от ­
ние (распространённое
и нераспространённое) ст авного ко ллеж ско го
стоит после им ени соб­ асессора П л е м я н н и к о в а ,
ственного и у т о ч н я ­
ет его (п р и л о ж ен и е сидела у себя во дворе на
с у то ч н яю щ и м зн а ч е ­ кры лечке. (А. Чехов)
нием )

5. Если п ри л о ж е­ Г ерасим у как от лич­


ние с союзом к а к им е­
ет значение при чи ны н о м у р а б о т н и к у , т у т же
(т а к как, потому д а ли в р у к у косу. (И. Тургенев)
чт о...)

Т ак и м образом , чтобы установить, я в л я е т ся ли опре­


деление или прилож ение обособленны м, нуж но в ы я с ­
нить:
1) чем в ы р аж ен о определяем ое слово;

/7 2
2) состав о п р ед ел ен и я и п р и л о ж е н и я (р асп р о стр ан ён ­
ное и л и н ерасп ростран ён н ое);
3) место (позицию ) относительно определяемого слова.

Из материалов, выделенных цветом, спишите предложения


с обособленными определениями. Выразительно прочитай­
те эти примеры, соблюдая интонацию обособления, объяс­
ните постановку знаков препинания. Такую же работу про­
ведите с предложениями, осложнёнными обособленными
приложениями.

22 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая


скобки, расставляя пропущенные знаки препинания
и подчёркивая определения и приложения. Какое общее
условие обособления объединяет эти примеры?
1) Н и зен ьк и й и к ..р ен аст ы й он о б л ..д ал страш ною силой
в р у к ах . 2) П огл..гцён ны й его словам и я (не)мог д у м ать над
этой загадкой . 3) (Н е)д оум ..ваю щ и й , о зад ач ен н ы й в ы ­
ход кой моего сп у тн и к а я см отрел н а него и м олчал.
4) Смотреть н а неё спокойную и си льн ую , к а к б ольш ая пол­
новодная р ек а, п р ..я т н о . 5 ) С егодня она в новом голубом
к ..п о т е бы ла особенно молода и вн уш и тельн о к р ..с и в а .
(М . Горький)

^ 2. Докажите, что выделенное слово образовано сложением


с одновременным присоединением суффикса.

Составьте и запишите предложения, используя данные оп­


ределения, приложения и определяемые слова, выражен­
ные личными местоимениями. Каждое предложение выра­
зительно прочитайте вслух. Объясните постановку знаков
препинания.

1. П о л н ы й р а зд у м ь я , я 2. О биж ен ны е, они
3. У сталого и и зм уч ен н о го , м ен я ... 4. Они п р и т и х ш и е и
зад у м ч и вы е, ... 5. Счастливого, взволнованного новы м и
вп еч а тл ен и я м и , его . .. 6 . У д и в л ён н ая этой н ебы вал о й к р а ­
сотой, она 7. П о гл о щ ён н ы й сво и м и д у м ам и , он
8. Г л убоки й и м я г к и й , он ... 9. Н ам , м олоды м , ... 10. Я
п р о м ёр зш и й , ...

1. Прочитайте. Установите, в каких случаях распростра­


нённые определения являются причастными оборотами,
а в каких — прилагательными с зависимыми словами.

/73
Г оним ы е си льн ы м ветром . П о л н ая сп ел ы х я го д . Г ад о ­
стно п о р а ж ё н н а я своим о тк р ы ти ем . У в л еч ён н ы й ч тен и ем .
П охож и е н а вел и к ан о в. З ар о с ш и е сорной т р аво й . У сея н ­
ное м и л л и о н ам и звёзд. З а л и т ы й л у н н ы м светом . Теперь
у ж е сп окойное и безм олвное. В л а ж н ы й от т о л ьк о что п р о ­
ш едш его д о ж д я .

2. Составьте и запишите предложения с данными определе­


ниями так, чтобы в одном случае они были обособленны­
ми, а в другом — необособленными.
3. Найдите слово, морфемный состав которого соответству­
ет схеме '' .
4. Причастия и прилагательные разберите по составу.

ЕЛЕ Рассмотрите репродукцию картины Алексея Кондратьеви-


ча Саврасова (1830— 1897) «Грачи прилетели» (см. цветную
вклейку, с. 4). Эта картина — поэтический рассказ о весне,
о весеннем небе, о начинающем таять снеге. Это полотно —
гимн родной русской природе, тронутой дыханием весны.
Опишите, что вы видите на картине. Для этого образуйте от
данных словосочетаний причастные обороты и употребите
их в качестве обособленных и необособленных определений.
Грачи (п ри лететь с ю га, деловито в и ть гн ёзд а, п р о в о з­
гл аш ать рад остн ы м гом оном п ри ход д о л го ж д ан н о й вес­
ны , с к р и к о м о пусти ться н а ветви берёз).
Снег (сл егк а побуреть, п о к р ы в а т ь с я то н к о й л ед я н о й к о ­
рочкой , давн о потем неть, т а я т ь под л у ч а м и н е яр к о го ве­
сеннего солнц а).
В оздух (звенеть от гом она гр ач ей , п ахн уть весной).
Б ерёзки (заж д ат ь ся теп л а, п о к р и в и т ь с я от врем ен и ).
Ц е р к в у ш к а (видн еться м еж д у и с к р и в л ё н н ы м и ств о л а­
ми берёз).
Забор (обл аскать тёп л ы м светом , о свещ ать весенн им
солнцем , отбросить холодны е си н и е тени н а п о сер евш и й
снег).
Лес (у зко й полоской си н еть н а гори зон те, ед ва в и д н еть ­
ся вдали).
О блака (н еж н о голубеть, п р о п и тать н е ж н ы м весенн им
воздухом ).
П руд (освободиться ото льда).

Распространите одиночные причастия зависимыми слова­


ми. Запишите полученные предложения сначала так, чтобы
причастный оборот стоял перед определяемым словом, а за­
тем так, чтобы он находился после определяемого слова.

174
Объясните смысловые, интонационные и пунктуационные
различия предложений каждой пары.

1) У сп о ко и вш ееся м оре ти х о д р ем ал о . 2) О блетевш ие


л и с т ь я ш у р ш а л и под н огам и . 3) С лы ш ен ш у м п ад аю щ ей
воды . 4) Я п р и с л у ш а л с я к з в у к а м ж у р ч ащ его р у ч ь я .

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препи­


нания, раскрывая скобки. Графически обозначьте опре­
деляемые слова и распространённые определения.

1) Синее сп окой н ое озеро в гл у б о ко й р ам е гор окры -


л ё(н , н н )ы х веч н ы м снегом тём н ое к р у ж ев о садов п ы ш ­
н ы м и с к л а д к а м и о п у ск ается к воде. 2) И з д вер ..
белого д о м ..к а захл ёс(?)н у то го в ..н о г р а д н и к а м и вы х о д и т
(н а)встречу со л н ц у д р евн и й стар ец . 3) В св ..щ ен н о й
т и ш ..н е восходи т солнце и от к ..м н е й острова п о д н ..м а е т ­
ся в небо си зы й тум ан н асы щ е(н , н н )ы й с л а .ж и м за п ..х о м
зо л о ты х ц ветов. 4) Р а зд ..р а е м о е м о л н и я м и небо д р ..ж а л о
д р ..ж а л а и степ ь то вся в с п ы х ..в а я си н и м огнём то п о гр у ­
ж а я с ь в хо л о д н ы й т я ж ё л ы й и тесн ы й м р а к стр аш н о
с у ж ..в а в ш и й её. 5) З ак о в а(н , н н )ы е в г р ..н и т в о л н ы м оря
п од авле(н , н н )ы гр о м ад н ы м и т я ж ..с т я м и с к ..л ь з я щ ..м и
по его х р ..б т а м . 6) П о обеим сто р о н ам к ..м и н а с то я т ф и к у ­
сы н и щ е н ск и бедны е л и с т ь я м и . 7) С тр у й к а д ы м а в ..л а с ь в
ночном во зд у х ., полном в л а г.. и св еж еет., м о р я. 8) Л о д к а
к о л ы х а л а с ь н а во л н ах ш ..л о в л и в о п л ..с к а в ш ..х с я об её
борта еле д в и гал ась по тём ном у м орю а оно и гр ал о всё р е з­
вей и резвей . 9) Т и ш ..н а п р ер ы вал ась зв у к а м и песни
д о л ..т а в ш ..й с р ек и . 10) Т р ава сг..б ае м а я у д ар ам и ветра
и д о ж д я л ..ж и л а с ь н а зем лю .
(М. Горький)

Д 2. Проведите синтаксический разбор первого предложения.


+ 3. Графически покажите морфемный состав наречий.
4. Найдите слова, употреблённые в переносном значении.
5. Выполните морфологический разбор причастий.

Щ 1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препина­


ния и раскрывая скобки. Графически обозначьте обособ­
ленные члены предложения, назовите условия обособле­
ния.
Я п и ш у всё это осе(н, н н )ей ночью . Осени з а окном
(не)видно о н а з а л ..т а тьм ой . Н о стоит в ы й ти н а к р ы л ь ц о ,
к а к осень окруж ит тебя и н а ч н ёт (н а)сто й ч..во д ы ш ат ь

/7 5
в л и ц о х о л о д и ..в ат о й свеж естью своих за г а д о ч н ы х
ч ..р н ы х простр ан ств го р ь к и м за п ..х о м первого тонкого
л ь д а с к ..в а в ш ..г о к ночи (н е)п о д ви ж н ы е воды н ачн ёт пе-
р е ш ..п т ы в а (т с я , ться) с п о с л е д и ..й л ..ст в о й о б л ..т а ю щ ..й
(н е )п р ..р ы в н о и днём и ночью . И блеснёт (н е)о ж и д а(н ,
нн )ы м светом звезд ы п р ..р в а в ш ..й с я ск во зь в ..л н и ст ы е
ноч(?)ны е ту м ан ы .
И это всё п о к а ж е (т с я , ть ся) вам в ..л и к и м ш ..девром
п р ..р о д ы ц ..л е б н ы м п о д ар к о м н а п о м ..н а ю щ ..м о см ы сл .,
и зн а ч е н и .. ж и з н .. .
(К. Паустовский)

2 . Письменно объясните, как вы понимаете смысл послед­


него предложения текста.
Д+ 3 Охарактеризуйте грамматические признаки слов, со­
ответствующих моделям: ^~^6ват\ой\, пере '^ 1ва\ет\ся,
про ^аюш\ёй\ся. Найдите в тексте такие слова.
4. По словарику установите орфоэпические особенности вы­
деленных слов.

Исправьте ошибки в употреблении обособленных определе­


ний.
1) Д еревья, которы е растут по аллее и у к р аш аю щ и е
п ар к , бы ли совсем м олоды е. 2) Р еб ята спеш ат к реке, п р и ­
ехавш и е н а дачу. 3 ) Этой п я т ёр к е я очень обрадовался,
полученной м ной впервы е в ж и зн и . 4) В ош едш ий бы л одет
в волчий тул уп , обросш ий бородой. 5) Если ч еловек хорош о
зн аю щ и й местность, он н и к о гд а не заблудится. 6) Сол­
нечны й л уч освещ ал падаю щ и е л и сть я с деревьев.
7) П лю щ , которы й вью щ и й ся по стене, у к р аш ает ком нату,
радует гл аз.

Охарактеризуйте все определения по плану, предложенно­


му в задании к упр. 291. Сделайте вывод.
1) Обвитое ви ноградни ком место было похож е н а к р ы ­
тую ую тную беседку, тём ную и прохладную . (Л . Толстой)
2) Р ан н и й солнечны й свет, п ад ав ш и й н а л и ству, рядом
с цветам и ш и п о в н и к а к а з а л с я холодны м и бледны м .
(К. Паустовский)

Опираясь на данный образец и план синтаксического


разбора простого предложения, разберите примеры из
упр.302.

/76
I

Образец разбора предложения с обособленными членами:

Н ет ним его груст ней нючного коргпра, забытлуговборр.


(И. Бунин)

П ростое, повествовательное, н ево ск л и ц ател ьн о е, одно­


составное, безличное, распространённое, полн ое, о сл о ж ­
нено обособленны м согласованны м о п ределен и ем , в ы р а ­
ж ен н ы м п р и ч астн ы м оборотом.

Спишите, вставляя после определяемых слов по два одиноч­


ных определения. Объясните постановку знаков препина­
ния.
1) О гоньки, и я р к о го р ел и в ночном
небе. О гоньки я р к о горели в ночном небе, _________ и
_______ . 2) В етер, и ш евел и л м олоды е
л и сто ч к и . В етер ш евели л м олоды е л и сто ч к и , ________ и
_______ . 3) Т р а в а , и ________ бы ла п о к р ы т а к р у п ­
н ы м и к а п л я м и росы . Т рава б ы ла п о к р ы та к р у п н ы м и к а п ­
л я м и росы , и ________. 4) А к а ц и я , и
________ б росал а прозрачную тень н а ф онтан ._А к а ц и я _бро­
сал а прозрачн ую тень на ф о н т а н , и .

ния. Вслух прочитайте каждое предложение, соблюдая пра­


вильную интонацию.
1) Б о л ь ш о й и тени сты й. 2) В ы сокое, стройное.
3) К р аси в ая и ж и зн ер ад о стн ая. 4) Я сн ы й , со л н ечн ы й .
5) М ал ен ь к ая и зад у м ч и вая.

А. Найдите в учебниках по разным школьным предметам при­


меры научных определений, в которых использованы обо­
собленные определения, выраженные причастными оборо­
тами.

33 1. Спишите, заменяя звуки буквами и расставляя пропу­


щенные знаки препинания. Выполните синтаксический
анализ предложений.
1) Н а ручей р [и э]бой и пёстры й
З а л и стк о м л ети т листок

/77
И струёй сухой и острой
Н абегает холодок.
(Н. Некрасов)
2) П [иэ]ч ал ь р [и э]сниц с[и ]я ю щ и х и ч ёр н ы х
А л м а зы слёз обильны х непокорны х
И вновь огонь небесны х гл аз
Счастливых радостны х см[и]ре(н, нн)ы х, —
Всё пом ню я ... Но нет у ж в м и р е нас
К огда-то ю н ы х и б л аж е(н , нн)ы х!
(И. Бунин)
Д 2. Докажите, что обособленные определения придают дан-
+ ным текстам выразительность и экспрессивность.
3. Выучите отрывки наизусть, подготовьтесь к письму по
памяти.
4. Разберите по составу выделенные слова.

ВозьмирЯе на замеЯйа/!
О бособленны е члены предлож ен и я — это средство
смыслового и эмоционально-экспрессивного вы деле­
ния важ ны х деталей сообщ ения. И м енн о поэтом у
обособленны е о п р еделен и я х а р а к т е р н ы д л я х у д о ж ест ­
венного и п уб л и ц и сти ческ о го сти л ей , о т л и ч аю щ и х ся
особой эксп ресси вностью , и п ри д аю т речи особую в ы р а ­
зи тел ьн ость.
В н аучн ой и деловой р еч и обособленны е о п р ед елен и я
гл авн ы м образом и сп о л ь зу ю тся к а к п р и ём сж ато го ,
к о м п ак тн о го в ы р а ж е н и я м ы сл и и к а к средство р азн ооб ­
р а зи я речи.

Прочитайте правильно. Спишите, заменяя фонетическую


запись орфографической. Выполните синтаксический раз­
бор записанного предложения.
[в л ’и эс а /в п у с т ы н ’и м ъ л ч ’и эл ’й в ы /
п ’ь р ’ь н ’и 3c y / T a 6 o j ’ y п о л н /
твай с к а л ы /т в а й з а л ’й в ы /
и б л ’э с к /и т ’э н ’/и г о в ъ р в о л н //] (А. Пушкин)
1. Каждое предложение прочитайте вслух, соблюдая инто­
нацию обособления. Затем спишите предложения, обо­
значая определяемые слова и обособленные несогласован­
ные определения.
1) С л ы ш и тся спор и говор, неистово кричит ребёнок,
поезд сту ч и т и громы хает, а со л д ат, в новой си тц ево й ру-

/78
бахе и в ч ёрн ом гал сту к е, си д и т над с п я щ и м и н а своём
сун дуч ке. 2) Ч уд есн ы е б аб о ч ки , и в си тц евы х п ёстр ен ь­
к и х п л а т ь и ц а х , и в я п о н с к и х н а р я д а х , и в ч ёр н о -л и л о вы х
б ар х атн ы х ш а л я х , за л ет ал и в гостиную . 3) Эта к о м н а та,
ок н ам и н а зап ад и н а север, з а н и м а л а чуть л и не полови ну
всего дом а. 4) И гр ал зеркальны й отблеск м о р я в в ы ш и н ах
сосен, и т е к л а вдоль по к о р е, сухой и ж ё с т к о й , см ола,
прозрачн ее ст ек л а.
(И . Бунин)
2. Выполните синтаксический разбор первого предложе­
ния.
П 3. Подберите синонимы к выделенным словам. Попробуйте
объяснить, почему именно эти слова употреблены писате­
лем в данных примерах.
4. Перечислите имена прилагательные, употреблённые
в этих предложениях. Определите разряд каждого прила­
гательного.
ЕТТП 1. Прочитайте текст, соблюдая правильную интонацию. Ка­
кова роль обособленных членов в этом тексте? Найдите
в тексте сравнительный оборот.
З а столом за в а л е ..ы м б у м агам и П ётр сидел в с т ар ы х к о ­
ж а .. ы х к р е с л а х с вы сокою сп и н к о ю , у ж а р к о н а то п л е..о й
печи. Н а нём бы л голубой п о л ..н я л ы й и з а н о ш е ..ы й х а ­
л ат , ко то р ы й ц ар еви ч п о м н и л ещ ё до П о лтав ск о го с р а ж е ­
н и я , с тою (ж е) зап лато ю более яр к о го ц в ет а н а месте
п р о ж ж ё ..о м трубкою ; ш е р с т я ..а я к р а с н а я ф у ф а й к а с бе­
л ы м и к о с т я ..ы м и п у го ви ц ам и ; от одной и з н и х сл о м а..о й
оставалась т о л ьк о п о л о ви н к а; он у зн а л её и со сч и т ал к а к
почем у(то) всегда это д ел ал (во)врем я д л и ..ы х укориз­
не..ы х речей о тц а она б ы л а ш е с т а я сн изу; исподнее п л атье
из грубого си него стамёда; серы е гарусны е ш т о п а ..ы е
ч у л к и стар ы е сто п т а..ы е ту ф л и . Ц ар ев и ч р а ..м а т р и в а л все
эти м елочи т а к и е п р ..в ы ч н ы е р од н ы е ч у ж д ы е. Т о л ьк о л и ­
ц а б атю ш ки п очти (не)видел. И з о к н а, за к о то р ы м б елела
сн е ж н а я ск ат ер т ь Н евы , ко со й л у ч ж ёл то го зи м н его со л н ­
ц а п адал м е ж д у н и м и то н к и й д л и ..ы й и о стр ы й , к а к м еч.
Он р а зд е л я л и х и з а с л ..н я л д р у г от друга.
(Д. Мережковский)
2. Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные
буквы и знаки препинания.
Д 3. Все причастия разберите по составу.
4. Объясните лексическое значение выделенных слов. Про­
верьте себя по толковому словарику.
5. По орфоэпическому словарику проверьте, как можно
произносить слово прожжённый.

/79
2D 1. Выразительно прочитайте предложения. Докажите, что
обособленные определения и приложения в этих приме­
рах передают добавочное обстоятельственное значение.
Для этого замените обособленные определения и прило­
жения придаточными причины с союзами так как,
потому чт о... или придаточными уступительными
с союзами хотя, несмотря на то чт о... .
1) У вере(н , н н )ы й в п р и в я за (н , нн)ости своей дочери,
Т роекуров (н и )ко гд а (не)м ог доби(тся, т ь ся) от неё
довере(н, нн)ости. (А. П у ш к и н ) 2 )О в е ..н вещ ею д р ..м о то й ,
(п о л у )р азд еты й лес гр у сти т. (Ф. Тю т чев) 3) О ш ..л о м л ё(н ,
н н )ая, м ать (не)отры вн о см о тр ел а н а Р ы б и н а . (М . Горький)
4) П о р аж ё(н , н н )ы й (н е)п р и я тн о й д . .гад к о й , Я к о в Л у к и ч
о пусти л г л а з а ах н у л и проворно з а р а б о т а л п а л ь ц ам и .
(М . Ш о л о х о в) 5) О глуш ё(н, н н )ы й т я ж к и м гу л о м , Т ёр к и н
никнет головой. (А . Твардовский) 6) П р о сл авл е(н , нн )ы й
р а зв е д ч и к , Т р а в к и н о став а л с я тем (ж е) т и х и м и ск р о м н ы м
ю нош ей , к а к и м бы л п ри и х первой встр еч .. . (Э.Казакевич)
7) У стал ы й и (п о )б л ед н евш и й , м еся ц всё ещ ё в ..с е л н а ог­
ром ном небе. (К . П а уст овски й) 8) Р азр о зн е(н , н н )а я у стал о ­
стью , о гр о м н ая к оло(н, н н )а (не)стройно р а с т я г и в а л а с ь .
(Ю . Бондарев)

2. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы


и раскрывая скобки.
Д 3. Составьте интонационную схему первого и последнего
+ предложений, указывая повышение или понижение голо­
са и паузы.
4. Разберите по составу причастия.
5. Объясните лексическое значение выделенных слов. Про­
верьте себя по толковому словарику.

1. Спишите, раскрывая скобки и расставляя знаки препина­


ния в предложениях с обособленными определениями
и приложениями. Выразительно прочитайте каждое пред­
ложение и объясните условия обособления второстепен­
ных членов.

1) Его с п у тн и к м олодой ч ел о в ек (п о )п р еж н ем у (по­


л у л е ж и т и едва п и л и к а е т н а гар м о н и к е. 2) В олодя сем-
н а д ц ати (л етн и й )ю н о ш а (н е )к р а си в ы й б олезне(н , нн )ы й
и роб ки й си дел в беседке н а даче у Ш у м й х и н ы х и ск у ч ал .
3) А рендатор хутора «Н изы » М акси м Т о р ч ак о в бердян-
с к и й мещ анин ех ал со своей м олодой ж ен о й и з ц ер к в и .
4) Обе стар ш и е д ево ч ки К а т я и С оня стал и зо р ко следить
за м а л ь ч и к а м и . 5) (Н а)лево т я н у л с я холм к у д р я в ы й от
м елкого к у с т а р н и к а . 6) П о гр у ж ё(н , нн )ы й в свои м ы сл и
Ч е ч е в и ц ы н (ни )чего (не)ответи л н а этот вопрос. 7) Я часто
находи л у себя за п и с к и к о р о т к и е и тр ево ж н ы е. 8) Точно
исп уга(н , н н )ы й п о ж ар о м и л и беш е(н, нн )ой собакой он
едва с д ер ж и в ал своё ч астое д ы х ан и е и го во р и л бы стро,
д р о ж а щ и м голосом . 9) Н ад хо л м о м (н е)п о д ви ж н о стоял
больш ой (п о л у )м есяц к р а с н ы й (с)л егк а п о д ёр н у ты й т у м а ­
ном и о к р у ж ё (н , н н )ы й м е л к и м и о б л ач (?)к ам и . 10) Она
б л ед н ая (н е )п о д в и ж н ая, к а к с т а т у я , стоит и л о в и т в з г л я ­
дом к а ж д ы й его ш аг. 11) Б о л ь ш е всех ч у вство вал себя
(не)ловко (ш та б с )к ап и та н Р я б о в и ч м а л е н ь к и й су ту л о ва­
ты й оф и ц ер в о ч к а х и с бакенам и, к а к у р ы си . 12) Ч ерез
м и н у ту И ван М ар ко ви ч и С аш а в п альто и в ш а п к а х сп ус­
к аю тся (в)н и з по лестн и ц е.
( А . Чехов)

Д 2. Составьте интонационные схемы первого и второго пред-


+ ложений.
3. Объясните лексическое значение выделенных слов. Про­
верьте себя по толковому словарику.

ЙЯ 1. Выпишите сначала предложения с обособленными не­


распространёнными приложениями, а затем предложе­
ния с обособленными распространёнными приложения­
ми. Объясните условия обособления.

1) О дин и з ямщ иков, весьм а вы со к и й м у ж ч и н а , вы л ез


и з сан ей, м о л ч а о т в я за л свою тр о й к у . (Л . Толст ой ) 2) И там
н а п о д у ш ке и з я р к и х песков под тенью гу сты х тростников
спит ви тязь, добыча ревнивой волны . ( М . Лерм онт ов)
3) М огучий л ев, гр о за лесов, л и ш и л с я си л ы . (И . Кры лов)
4) Х о зяи н м ой , до кто р , бы л вечно з а н я т ы й м о л ч а л и в ы й
ч ел о век. (Ю . К а заков) 5) Х орош о, что он п о п ал , Т ёр к и н ,
в н а ш у р о т у . ( А . Твардовский)

Д 2. Проведите морфологический разбор местоимений и на-


+ речий.
3. Графически покажите морфемный состав глаголов про­
шедшего времени.
4. Выполните лексический разбор выделенных слов.

1. Газберитесь в структуре данных предложений, спишите,


расставляя знаки препинания. Вставьте пропущен­
ные буквы. Графически обозначьте определения и при­
ложения.

181
1) Но всех милей мне д е в у ш к а берёза
П р ..ш е д ш а я из с к азо к и б ы л и н
С н ..гу р о ч к а л ю бим иц а м о р о за
А л ё н у ш к а п р ..го р к о в и р ..в н и н .
(Вс. Рождественский)
2) Зд равствуй р у сск ая моло..ка
Раскр..савица душ а
Б елоснеж ная л еб ё..к а
Зд равствуй м ат у ш к а зим а!
(П. Вяземский)
П 2.Охарактеризуйте выразительную роль обособленных чле-
нов предложения в этих примерах.
3.Выразительно прочитайте предложения, соблюдая пра­
вильную интонацию и нормы орфоэпии. Найдите слово, в
котором пишутся подряд четыре буквы, обозначающие
согласные, а произносятся три согласных звука.
4 . Выполните морфемный и морфологический разбор выде­
ленных слов.

/ЗозьлшЯе на залаЯ ку!


М еж ду одиночным прилож ением и оп р едел яе­
мым словом часто ставится деф ис: и н ж ен ер -м е ха н и к ,
гер о й -р а сс к а зч и к , с т у д е н т -м е д и к , М о с к в а -р е к а ,
Й л ь м е н ь -о зе р о (ср.: рек а М о с к в а , озеро И л ь м е н ь ) .
П ри скл о н ен и и т а к и х слов и зм е н я й т е п р и л о ж ен и е
вместе с оп ределяем ы м словом : у М о с к в ы -р е к и , с И в а -
ном -царевичем .
О бособляются одиночны е и распространённы е при­
лож ения, стоящ ие после определяем ого слова, которое
вы раж ено именем собственным: Важ но то, чт о И горь,
сын, бы л см елы м от рож дения. (В. Панова) Л е в И в а н о ­
вич П опов, человек — — н ервны^— й,
/■ -несчаст
л—-—'—^ ны
^ й—
-— на
'— службе
' ------ --—^——у
•—
и ^ с е м ш ш ю й р к и ^ ^ п о т я н у л к себе счёт ы и с т а л счи­
т ат ь снова. (А. Чехов)

1.Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.


Определите стиль речи.
ДОВЕРЕННОСТЬ
Я И ван о в а А н н а С ергеевна доверяю Н ерети н ой
О льге И вановне со тр у д н и к у л аб о р ато р и и п р и к л ад н о й

/82
хи м и и п о л у ч и ть п р и ч и таю щ у ю ся м не з а р п л а т у з а ф ев­
рал ь 2011 года.
15 м ар та 2011 г.
Иванова

2. По данному образцу напишите доверенность на имя свое­


го товарища.

Етта Преобразуйте предложения так, чтобы сказуемые стали


распространёнными приложениями. Обозначьте граммати­
ческую основу предложений и укажите приложения.
Образец записи: М о ск ва — ст олица Р оссии . -----------
М о ск ва , столица
Россин, ежегодно празднует День города в первое
воскресенье сентября.

1) О бстоятельство — второстепенны й ч л ен п р ед л о ж е­
н и я. 2) Л ес — н аш е богатство. 3) Ж ад н о сть — один из ч е­
ловеч ески х пороков. 4) Л и ц о — зер кал о д у ш и . 5) Р е к а —
и сточни к эн ергии . 6) Ч тен и е — вот лучш ее учени е. 7) М оя
сестра — ю рист. 8) Р усск и й я з ы к — один и з богатейш их
я зы к о в м ира. 9) Х удож ествен ная л и тер ату р а — искусство
слова. 10) Д ети — будущ ее стран ы .

Ж S3 Составьте предложения с данными словами, используя их


как: а) обособленное приложение; б) необособленное при­
ложение; в) именную часть сказуемого; г) подлежащее;
д) обращение. Запишите предложения, объясните их смыс­
ловые, интонационные и пуктуационные различия.
1) З ам еч ател ьн ы й р усски й х у д о ж н и к . 2) Л ю би м ы й дет­
ск и й пи сатель. 3) Н ад ёж н ы й д руг. 4) И нтересны й собесед­
н и к . 5) П рези д ен т совместного п р ед п р и яти я.

1. Спишите, обособляя одиночные и распространённые при­


ложения. Выразительно прочитайте каждое предложе­
ние. Объясните лексическое значение выделенных слов,
проверьте себя по толковому словарику.
1) П оговорим -ка лучш е о Р осси и возлю бленном отечест­
ве своём. (А . Прокофьев) 2) Сам человек р аб о тящ и й он не в ы ­
носил лен и во всех её видах. (К . Симонов) 3) Один и з сы новей
М иш а заведует опы тной ихтиологической станцией н а озе­
ре В еликом . (К . П ауст овский) 4) Он д аж е мне сн и л ся иногда
этот рояль. (К . П ауст овский)

Д 2. Составьте интонационные схемы данных предложений.


+ 3. Перечислите слова, имеющие нулевое окончание.

/83
2 2 1. С п и ш и те, в с т а в л я я п р о п у щ ен н ы е б у к в ы , зн а к и п р е п и н а ­
н и я и р а с к р ы в а я ско б к и .
1) О тступник бурны х н а с л а ж д е н и й О негин д о м а зап ..р -
ся з ..в а я за перо в з ..л с я . 2) О тсту п н и к света д р у г п р ..р о д ы
п о к и н у л он родной пр..дел. 3) Т ам в стар ы годы с..тиры
см елой в л ..с т е л и н б л ..с т а л Ф о н в и зи н д руг свободы . 4) З а
весной к р ..с о й п р ..р о д ы лето зной ное прой дёт. 5) Я с т и ­
р ал ся вообрази ть себе к ..п и т а н а М иронова моего будущ е­
го н ..п а л ь н и к а и п р ..д с т ..в л я л его стр о ги м серди ты м
с т ..р и к о м . 6 )К ..м е н д а н т Н и ж н ео зёр н о й к р еп о сти ти х и й
и ск р о м н ы й м олодой ч ел о в ек бы л м не зн ..к о м .
7) Я в з г л ..н у л н а ..ск о сь н а наперс(?)ников с..м озванца.
Один из н и х тщ едуш ны й и сго р б л ен н ы й с т ..р и ч о к с седою
бородкою не им ел в себе н и чего зам ..н а те л ь н о го , кром е
голубой л е н т ы надетой ч ер ез плечо по сером у арм .ж у.
8) Н есчастью в ер н ая сестр а н а д е ж д а в м р ач н о м подзе-
м ел ь.. разб у д и т бодрость и веселье. 9) Е м у л и к а р л и к у
т ..г а т ь с я с исп..лином ? 10) Сей Д у б р о вски й о тставн о й по­
ручик гвар д и и бы л ем у б л ..ж а й ш ..м соседом.
(А. Пушкин )
2. Выразительно прочитайте предложения. Объясните, ка­
кова изобразительно-выразительная роль обособленных
членов предложения в этих примерах.
3. Объясните лексическое значение выделенных слов, про­
верьте себя по толковому словарику.
4. Выполните синтаксический разбор последнего предложе­
ния.

Из произведений художественной литературы выпишите


несколько примеров предложений с обособленными опреде­
лениями и приложениями. Объясните постановку знаков
препинания.
1. Сначала выпишите предложения, которые имеют в своём
составе обособленные приложения с союзом как, пере­
дающие оттенок причины (можно поставить вопрос
п о ч е м у?). Затем выпишите предложения, которые
имеют необособленные приложения с союзом как, от­
вечающие на вопросы: в к а к о м от ноше нии?
с к а к о й с т о р о н ы? (можно заменить сочетанием в ка­
честве).
1) К а к ст и л и ст Ч ехов н едо сягаем . (М. Горький) 2) И лю ш
ин огда к а к резвом у м а л ь ч и к у т а к и х о ч ется броситься
и п еред ел ать всё сам ом у. (А. Гончаров) 3) П ьер к а к з а к о н ­
н ы й сы н п о л у ч и т всё. (Л . Толстой) 4) Е м у к а к ч ел о в ек у роб­
ком у и н еобщ и тельн о м у п р е ж д е всего бросалось в гл а за

т
то, что у него н и к о гд а не б ы л о ... (А. Чехов) 5) К а к поэт но­
вого врем ен и Б атю ш к о в не м ог в свою очередь не з а п л а ­
ти ть д ан и ром антизм у. (В. Белинский) 6) Вы к а к и нициатор
д о л ж н ы и гр а ть гл авн у ю ро л ь. (В. Панова) 7) К а к ж и в о п и ­
сец М а я к о в с к и й у в а ж а л и лю б и л Серова. (В. Ш кловский)
8) К а к л и ц о служ ебн ое м и л и ц ей с к о е С ош ки н п р и в ы к з н а ­
к о м и т ь ся с р азн ы м народом . (В. Астафьев) 9) Б о гат хорош
собою Л е н с к и й везде бы л п р и н я т к а к ж е н и х . (А. Пушкин)
10) М не к а к л и ц у вы со к о п о ставл ен н о м у не подобает ез­
д ить н а конке. (А. Чехов)

2. Объясните лексическое значение выделенных слов. Про­


верьте свой ответ по толковому словарику.

ЗСП-10. (Н а)уд ачу, что(бы ), то(ж е).

Правильно прочитайте слова. Распределите их на две груп­


пы: а) термины; б) общеупотребительные слова. С каждым
словом составьте предложение, произнесите вслух, соблю­
дая правильную интонацию и орфоэпические нормы.
[д ’и э]фйс и [ды э]фйс, за п [и э]т а я , щ [и э]вёл ь, ти[рэ],
ску[ш н ]о, п л ом б и р о вать, н а ч а л [с 'а ] и доп. начал [са],
п о слала, к л а л а , п о л о ж и л , составное ск азу ем о е, двусо­
ставное п р едл о ж ен и е, к р а с и в е й ш и й , св ё к л а , [эр-эф]
(Р Ф — Р о с с и й с к а я Ф ед ер ац и я).

1. Запишите текст в соответствии с нормами орфографии и


пунктуации.
О ней пою т поэты всех веков.
Н ет в м ире (ни)чего н е ж н ей и к р аш е
Ч ем этот свёрток а л ы х л ..п е с т к о в
Р ..к р ы в ш ..х с я б л а го у х а н н о й ч аш ей .
К а к он п р ..к р а с е н холоден и чист
Г л у б о ки й ку б о к п о л н ы й а р ..м а т а
К а к д р у ж ен с ним простой и ск р о м н ы й л и ст
(Т ём н о)зел ён ы й по к р а я м зуб чаты й .
З а л ..п е с т о к зах о д и т л еп есто к
И все они своей п у н ц ..в о й тк ан ью
С труят (н е )и сс..к ае м ы й п оток
Д уш и стого и с в е ж ..го д ы х а н ь я .
(С. Маршак)

/85
2. Вслух прочитайте отрывок из стихотворения. Попробуй­
те отгадать, какой цветок описывает автор. Какие слова
и конструкции вам помогут справиться с этой задачей?
3. Вспомните, как можно произносить выделенное слово.
■ Какой произносительный вариант лучше использовать
при чтении этого стихотворения и почему? Обратитесь
к орфоэпическому словарику.
4. Разберите по составу знаменательные слова, которые не
имеют окончания.
5. Выучите стихотворение наизусть и подготовьтесь к пись­
му по памяти.

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препина­


ния и раскрывая скобки.
В одно ясн ое холодное утро (и з тех, к а к и м и б ..г а т а н а ­
ш а р у с с к а я осень) И ван П етр о ви ч Б ерестов в ы ех а л п р о гу ­
л я й с я , ться) верхом н а в с я к и й сл у ч ай в зя в с собой пары
три борзы х, стрем янного и (н е)ск о л ь к и х д в ..р о в ы х м а л ь ­
ч и ш ек с трещ ..ткам и . В то ж е сам ое вр ем я Г р и го р и й И в а ­
нович М уром ски й с о б л ..зн я с ь хорош ею погодою велел
о с..д л ать куцую свою к о б ы л к у и ры сью п о ех ал около сво­
и х а н гл и зи р о в а н н ы х в л а д е н и й . П о д ..е з ж а я к лесу уви дел
он соседа своего гордо с..д ягц его верхом в чекм ене подби­
том л и с ..и м м ехом , и п о д ж и д аю щ его за й ц а , которого
м а л ь ч и ш к и к р и к о м и т р е щ ..т к а м и в ы г ..н я л и и з к у с ­
т а р и ..к а . Е сли(б) Г р и го р и й И ван о в и ч м ог п р е д в и д е т ь эту
встречу то конечно(б) он п овороти л в сторону; но он н а ­
ехал н а Б ер есто ва (во)все (н е)о ж и д а(н , нн)о и вдруг о ч у ­
ти л ся от него н а р а ..т о я н и и п ..сто л етн о го в ы стр ел а. Д е­
л ать бы ло (не)чего: М у р о м ск и й к а к об разова(н , нн )ы й
европеец п о д ..е х а л к своем у п р о ти в н и к у и у ч ти во его
п р ..в етств о в ал . Б ерестов о тв еч ал с т а к и м (ж е ) у сер д ..ем ,
с к ак о в ы м цеп н ой м едведь к л а н я е т с я господам по п р и к а ­
занию своего в ..ж а т о го . В сие в р ем я за я ц в ы с к ..ч и л и з л е ­
су и п о б еж ал полем . Б ерестов и стр ем я н н ы й з а к р ..ч а л и во
всё горло п у с ти л и собак и следом п о с к ..к а л и во весь опор.
Л ош адь М уром ского (н е)б ы в авш ая (н и )к о гд а н а охоте и с ­
п у гал ась и и о н ..ел а. М у р о м ск и й п р о в о зг л а с и в ш и й себя
о тл и ч н ы м н а езд н и к о м д ал ей волю и вн у тр ен н е доволен
был с л у ч ..е м и з б а в л я ю щ и м его от (н е)п р и ятн о го собесед­
н и ка.
(А. Пушкин)
2. Выразительно вслух прочитайте текст. Следите за соблю­
дением интонации вводности и интонации обособления.

/86
Составьте интонационную схему последнего предложе­
ния.
3. Замените причастные обороты разными синонимически­
ми конструкциями: сказуемым с зависимыми словами;
придаточным предложением; деепричастным оборотом.
Объясните, почему в тексте использованы именно прича­
стные обороты.
4. Выполните синтаксический разбор последнего пред­
ложения.
5. С помощью толкового словарика объясните лексическое
значение выделенных слов.
6. Проведите морфологический разбор одного наречия, од­
ного предлога, одного союза и одной частицы (на выбор).

Проверьте, как вы усвоили материал § 39. Для этого выпол­


ъ ните все упражнения раздела «Обособленные определения
и приложения» электронного приложения к учебнику. Про­
верьте и оцените свою работу.

J Используя материалы § 39, расскажите об обособлении оп­


ределений и приложений. Иллюстрируйте свой рассказ
самостоятельно найденными примерами из художествен­
ных произведений и учебников по разным школьным дис­
циплинам.

§40' Обособленные обстоятельства

22 Приведите примеры предложений, в которых обстоятельст­


ва выражены: а) одиночными деепричастиями; б) дееприча­
стными оборотами; в) существительными в косвенных паде­
жах; г) наречиями.
1. Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните
все обстоятельства и определите способ их выражения.
Прочитайте отрывки из произведений М. Ю. Лермонтова
вслух.
1) Д е р ж а к у в ш и н над головой
Г р у зи н к а узкою тропой
С ходила к берегу. П орой
О на с к о л ь зи л а м еж к ам н ей
С м еясь н ело в ко сти своей.
2) И зм у ч и в доброго к о н я
Н а б р ач н ы й пи р к з а к а т у д н я
С пеш и л ж е н и х н етер п ел и вы й .

2. Укажите признаки (смысловые, грамматические, интона­


ционные и пунктуационные) обособленных членов предло­
жения.
1. Обособленные обстоятельства могут быть в ы р а ж е ­
ны:
■ о ди н очн ы м и д ееп р и ч асти ям и ;
■ д ееп р и ч астн ы м и оборотами;
■ сущ ествительны м и в косвенны х падеж ах с предло­
гами;
■ н а р еч и ям и .
2. О бстоятельства обособляю тся в следующ их слу­
чаях:
1) если они в ы р а ж е ­ Дождь л и л , ровно и од­
ны д ееп р и ч астн ы м и нообразно шумя по тра­
оборотами и од и н оч­ ве и деревьям. (А. Пушкин)
ны м и д ееп р и ч асти я м и М а леньки й паровоз, пыхтя,
(за и ск л ю ч ен и ем д ее­ вт а с к и ва л на запа сн о й
п р и ч асти й , употреб­ пут ь долгож данный вт о ­
л я ю щ и х с я в реч и к а к рой эш елон. (К. Симонов)
н ар еч и я об р аза д ей ст­ НО: Т а т ьяна лю бит не ш у­
ви я); тя ( =серъёзно ). (А. Пушкин)
2) если они в ы р а ж е ­ С раннего утра, несмот
ны су щ еств и те л ь н ы ­ ря па запрещение подхо­
м и с п р ед л о гам и не­ дить к цепи, н а ч а л ь н и к и
смот ря на, согласно, не м огли от бит ься от лю бо­
благодаря, вопреки, п ы т н ы х. (JI. Толстой) В сл ед ­
при н а ли ч и и , при от ­ ствие этого происшест­
сут ст вии, за неим е­ вия, В а с и ли й уже более не
нием, по причине, в в и ­ ви д а лся со своим ро ди т е­
ду, вследст вие лем . (И. Тургенев)

Замените одно из однородных сказуемых в данных предло­


жениях обособленным обстоятельством, выраженным дее­
причастным оборотом. Запишите оба варианта, выделяя
грамматическую основу и обособленные обстоятельства.
Образец записи: М а к си м удобно устроился на диване и стал
смотреть интересную телепередачу. — М а кси м , удоб_но
устроившись на диване, стал смотреть интересную
телепередачу.

1) З а и гр а в ш и й с я к о тён о к с п р я т а л с я за кустом и н ач ал
вн и м ател ьн о сл ед и ть за с т ай к о й Воробьёв. 2) Г ен н ади й
н еож и д ан н о п о к р асн ел и зам о л ч а л . 3) Он п о в ер н у л ся и

/8 2
бы стро з а ш а га л вдоль р ек и по еле зам етн о й тр о п к е. 4) М ы
си дели за п а р т а м и и тер п ели во ж д а л и , к о гд а в к л а с с п р и ­
дёт уч и тел ь.

Д 2. Выполните морфологический разбор выделенных слов.


+ 3. Выпишите по два словосочетания с разными типами свя­
зи (согласованием, управлением, примыканием).

1. Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные


буквы и знаки препинания.
В ы л етев из А ф р и к и в ап р ел е
К берегам отеч еской зем л и
Д л и (н , нн)ы м т р ..у го л ь н и к о м л етел и
У т ..п а я в небе ж у р а в л и .
В ы т ..н у в серебря(н, н н )ы е к р ы л ь я
Ч е р ез весь ш и р о к и й (небо)свод
В ёл в ..ж а к в д ..л и н у и з ..б и л ь я
Свой (не)м н огочи сле(н, н н )ы й народ.
(Н. Заболоцкий)
2. Составьте интонационные схемы предложений.
3. Выразительно прочитайте стихотворение, соблюдая ин­
тонацию обособления.
4. Разберите по составу все деепричастия.
X . 5. Выпишите сложные слова и объясните, как образовано
каждое из них.

1. Замените, где это возможно, придаточные обстоятельст­


венные предложения деепричастными оборотами. Запи­
шите предложения, деепричастия разберите по составу.
1) К огда м ы п одн ялись н а горную верш ин у, то уви дели
вдали море. 2) Л ес стоит м олча, неподвиж н о, словно он
всм атри вается куда-то своим и верхуш кам и. 3) К огда я про­
ч и тал эту к н и гу , радость охватила м еня. 4) К огда л и вен ь
к о н ч и л ся, дети вы б еж али н а у л и ц у . 5) К огда они верн у­
л и сь в город, бы ло у ж е темно. 6) К огда л у н а в ы ш л а из обла­
к ов, она осветила бледны м светом окрестность. 7) К огда
стемнело, м ы р азо ж гл и костёр. 8) К огда И л ь я во звр ати л ­
ся, его о ж и д ал сю рприз.

2. Объясните правописание выделенных слов, опираясь на


их морфемный состав.

1. Спишите, соблюдая орфографические и пунктуационные


правила. Подчеркните обособленные обстоятельства. Вы­
делите грамматические основы предложений.

/89
(Н е)см отря н а то что все о к н а бы ли за н е с е н ы снегом я
чу(?)ствовал что день стал св ..тл ее вч ..р аш н его . У дверей
л а ..л а собака. Н аскоро надев в ал ен к и я вп устил её она р а ­
д о с т н о п о д б ..ж ал а к постел.. и п о л ..ж и в на к р а й холод­
ную морду гл ..д е л а на м ен я с л асковы м досто..нством к а к
будто н а п о м ..н а я что и она р а з ..с к и в а л а со м ною лош адь
которая теперь р ж а л а на дворе п р ..в я за(н , н н )ая в н а к а з а ­
ние к столбу.
Н а с т р ..е н и е у м ен я бы ло бодрое радос(?)ное.
(Б. Короленко)
2. Обособленные обстоятельства и определения устно заме­
ните синонимичными конструкциями (однородными ска­
зуемыми, придаточными предложениями и др.). Просле­
дите, меняется ли при этом смысл высказывания.
П 3.Разберите по составу все глаголы прошедшего времени.
4. Проведите морфологический разбор трёх местоимений
(на выбор).

Исправьте ошибки в предложениях с обособленными оборо­


тами.
1) П о к у ш а в н а свеж ем во зд у х е, у нас п р и б ави л о сь сил
и бодрости. 2) В ходя в сал о н , л и ц о П ьер а бы ло б е зр а зл и ч ­
но. 3) П р о сн у вш и сь очень р ан о , н а у л и ц е ш ёл си л ьн ы й
д ож дь. 4) П р и ех ав на вечер, у него бы л у ст ал ы й , ск у ч аю ­
щ и й в згл я д . 5) У видев ш о к о л ад н ы й торт, у К ости п о тек л и
сл ю н ки . 6) Р азд в и н у в к у ст ы ш и п о в н и к а , ви д н еется ст а­
р и н н ы й дом -усадьба. 7) Н ал о в и в ры бу, у нас к о н ч и л и сь
ч е р в я к и . 8) С ан я гл ад и л п ё си к а по сп ине, в и л я я хвостом .
9) Е сли добросовестно п о д го то ви вш и сь к у р о к у , всегда о т­
вети ш ь его хорош о. 10) П о д ъ ех ав к п л атф о р м е, собаки
встрети л и нас д р у ж н ы м л аем . 11) О к азавш и сь в тем ноте,
н а м а л ь ч и к а подуло ветром . 12) О гл ян у вш и сь н а зад , р еб я ­
та бы ли у ж е д ал ек о от дом а. 13) П о д н яв ш и сь н а трибуну,
она б ы ла встр еч ен а ап л о д и см ен там и .

1. Рассмотрите репродукцию картины Валентина Александ­


ровича Серова (1865— 1911) «Девочка с персиками» (см.
цветную вклейку, с. 6). Художнику позировала двенадца­
тилетняя дочь Саввы Ивановича Мамонтова, известного
промышленника и мецената конца XIX века. Попробуйте
устно описать своё впечатление от этой картины.
Д очь М ам он то вы х м и л а я и в ес ёл ая В ер о ч к а п р ..в л е к л а
в н и м ан и е С ерова и он поп росил её п о зи р о в а т ь .

/90
(Н е)легко бы ло ж и в о й ш ..л о в л и в о й д ево ч ке си деть ч а ­
сам и в к о м н а те. Н о всё(ж е) ц е л ы й м есяц п о з и р о в а л а она
худож нику.
Д ев о ч к а подросток си д и т з а столом в р у к а х у неё
п ер си к. О на г л ..д и т п р ям о н а зр и т е л я в н и м а т е л ь н ы м и
тём н ы м и гл а за м и л ё г к а я у л ы б к а з а т ..и л а с ь в у г о л к а х рта.
К а ж е тс я буд(то) сам а ю ность в о п л ..щ е н а в н ей и нас
ох ваты вает о щ ущ ен и е (н е)о б ы к н о ве..о й п оэти чн ости
и свеж ести .
К о м н ата н ап о л н ен а возд ухом п р о н и зан а солн ечн ы м
светом л ь ю щ ..м с я из о к н а и о св ещ аю щ ..м д ев о ч к у .
А ск о л ь к о прелести в к р аск а х ! Р о зо в ая к о ф то ч к а
ч ..р н ы й бант см углое л и ц о зел ен ь деревьев за о к н о м ... Со­
седство эти х к ..за л о с ь бы (со)всем р азн ы х цветов (не)ре-
ж е т гл аз. (Н а)оборот нас рад у ет то, к а к хорош о и тонко
они с о е д и н я ю т с я друг с д ругом .
Н а розовой к оф то чк е л е ж а т голубы е и с..р е н е в ы е б л и ­
к и . И в этом с о ч е т а н и и т а(ж е) у д и в и т е л ь н а я г а р м о н и ч ­
ность. Х у д о ж н и к очень и ску с(?)н о п о л ..ж и л н а п ..л о тн о
т ак и е от(?)ен к и голубого и розового, которы е п р ..к р а с н о
д о п -.л н яю т д руг друга.
В «Д евочке с п ер си к ам и » всё светло радостно. Всё гово­
рит нам о м олодости о поэзи .. о сч асть.. ж и зн и .
(Е. Каменева)

2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки


препинания, раскрывая скобки.
3. Найдите в тексте простые осложнённые предложения
и проведите их синтаксический анализ (устно).

Продолжим работу с картиной В. А. Серова «Девочка с пер­


сиками» . Ощущение свежести, молодости, радостно-спокой­
ного настроения создаётся прежде всего, когда мы рассмат­
риваем девочку. Попробуйте описать лицо, позу, мимику,
жесты девочки. Для описания используйте наиболее подхо­
дящие деепричастные обороты, употребив их в качестве обо­
собленных обстоятельств.
Н ен ад олго п ри сев за стол. С удовольствием п о зи р у я х у ­
д о ж н и к у . О блокотивш и сь н а стол. П о гл а ж и в а я п у ш и с­
тую к о ж и ц у п е р си к а. М аш и н ал ьн о в зя в в р у к и сп ел ы й
п ер си к. П р и стал ь н о всм атр и в ая сь в нас. С ом кнув губы .
С л егка в ск и н у в брови. С идя сп и н ой к о кн у . И з л у ч а я т и ­
х и й свет. Н ем ного ск у ч а я . З ад у м ав ш и сь о чём -то.

/9 /
1. Выразительно прочитайте предложения, соблюдая инто­
нацию обособления. Затем прочитайте предложения,
опуская обособленные члены. Сделайте вывод о роли дее­
причастных оборотов в создании художественного выска­
зывания.
1) П л а ч ет где-то и в о л га с х ..р о н я с ь в д уп ло то л ько
мне не п л а ч е т с я — н а душ е светло. (С. Есенин) 2) В огн уты м
п ол укругом стоит т ..ж ё л о е м рам орное зд ан и е в о к за л а
р ..с к и н у в свои к р ы л ь я точно ж ..л а я о б н ять лю дей.
(М . Горький) 3) И над всем б л ..ст аю щ и м П а р и ж е м д ож дь
м етал ся гр и в у расп у сти в. (В. Луговской) 4) И л е г ч а й ш и й т у ­
м ан п о б еж ал от р е к и о п и р а я с ь н а зы бкие, б елы е ноги.
(В. Луговской) 5) Ж у р а в л и д р у г д р у га о к л ..к а я осторож но
т я н у т с я гурьбой. (И . Бунин) 6) С т е к л я н н ы й р е д к и й и яд р ё­
ны й с весёл ы м ш ..р о х о м с п ..ш а п р о м ч ал ся д о ж д ь и лес зе­
л ён ы й за т и х п р ..х л ад о ю д ы ш а . (И . Бунин) 7) З в ..з д а полей
г..р и т не у г ..с а я д л я всех т р ев о ж н ы х ж и т е л е й зем л и
своим л учом п р и в етл и в ы м к ..с а я с ь всех городов п о д н яв ­
ш и х с я в д ал и . (Н . Рубцов)
2. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препи­
нания.
jJ. 3. Докажите, что первое предложение является сложным
и включает два безличных.
Д 4. Объясните лексическое значение выделенных слов. Про-
+ верьте себя по толковому словарику.
5. Разберите по составу имена прилагательные из шестого
предложения.
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки препи­
нания. Установите, в какой строфе использовано одиноч­
ное деепричастие синея, а в каком это слово входит
в состав деепричастного оборота.
К п р..бреж ью м оря д л и (н , н н )ая а(л, л л )ея
В едёт (в)дал и как(будто) в (небо)склон:
Там море п о д ы м ается синея
М еж п о з..б ы т ы х м р ам о р н ы х к оло(н, нн). < ...>

В е ч ер н я я б е..м о л в н ая а(л , л л )е я
Зовёт м ен я к с к а л и с т ы м берегам
Где м оре п о д ы м ается си н ея
К п усты (н , нн)ы м и д ..л ё к и м небесам .
{И. Бунин)
Д 2. Проведите морфемный и морфологический разбор всех
+ имён прилагательных.
3. Сделайте фонетический разбор выделенных слов.

192
1. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, знаки
препинания и раскрывая скобки. Определите, какими
синтаксическими конструкциями осложнены предложе­
ния (однородными членами, вводными словами, обраще­
ниями, обособленными членами, сравнительными оборо­
тами), графически обозначьте их.
БАБУШКА
Г оворила она как (то ) особе(н, нн)о в ы п ..в а я слова и они
л егко у к р е п л я л и с ь в п а м ..т и м оей по х о ж и е н а ц в еты , т а ­
к и е ж е л аск о в ы е я р к и е сочны е. К огда она у л ы б ал ась, её
тём ны е, к а к ви ш н и , зр а ч к и р а с ш ..р я л и с ь в с п ы х ..в а я
(н е)в ы р ..зи м о п р ..я т н ы м светом у л ы б к а весело обн..ж ала
белы е к р е п к и е зубы , и (не)см отря н а м нож ество м ..р щ и н в
тём ной к о ж е щ ё к всё л и ц о к азал о сь м олоды м и светлы м .
О чень п орти л его этот р ы х л ы й нос с р ..зд у т ы м и н ..зд р я м и
и к р асн ы й н а кон ц е. Она н ю х ал а т ..б а к из ч ёр н о й т а б а к е р ­
к и украш е(н, нн)ой серебром. В ся она — тём н ая но с в е т и ­
л ась (и з)н утри — через г л а з а — (н е)у г..си м ы м весёлы м и
тёп л ы м светом . О на су ту л ая , п очти г..р б а т а я очень п о л н ая
а д в и гал ась л егк о и ло вко , точно б о л ьш ая к о ш к а , — она и
м я г к а я т а к а я (ж е ), к а к этот л аск о в ы й зверь.
До неё к ак(б у д то ) сп ал я спрята(н, нн)ый в тем н оте но
я в и л а с ь он а р ..зб у д и л а в ы в е л а н а свет с в ..з а л а всё
(во)круг м е н я в (н е)п р ..р ы вн у ю н и ть с п л ..л а в р..зноцвет-
ное к р у ж е в о и сразу стал а н а всю ж и зн ь д р у го м сам ы м
б л и зк и м сердц у м оем у сам ы м п о н ятн ы м и д о р о ги м ч ел о ­
веком , — это её бескоры стная лю бовь к м и р у об..гатила
м ен я н а с ы т ..в к р е п к о й си лой д л я трудной ж и з н и .
(М. Горький)
2. Докажите, что в третьем предложении текста возможно
авторское обособление определений.
3. Попробуйте вслух прочитать этот текст, опуская в пред­
ложениях все осложняющие конструкции. Сделайте вы­
вод об их изобразительной роли в художественном тексте.
Д^ 4. Проведите морфологический разбор выделенных слов.

1. Докажите, что в данных предложениях не обособляются


одиночные деепричастия. Замените эти деепричастия
близкими по значению наречиями образа действия.
1) К уч ер м ой слез м о л ч а и не тороп ясь. (А. Пуш кин)
2) Я зы к о в з а к р ы л ладонью л и ц о и сидел не д в и гаяс ь.
(А. Толстой) 3) Н е см о л к а я б уш ует м етель за окном .
(И. Бунин) 4) К ости н не к о л еб л я сь о тп р ав и л ся к двери.
(17. Проскурин)

/93
Д 2. Проведите морфемный и морфологический разбор всех
+ глаголов прошедшего времени.

1. Сначала выпишите предложения с обособленными оди­


ночными деепричастиями (сохраняют значение гла­
гольности, указывая на время действия, его причину,
условие), затем с необособленными одиночными дее­
причастиями (близки по значению к наречиям образа
действия). Расставьте знаки препинания в данных пред­
ложениях.
1) Ч а сы ш и п я д вен ад ц ать р а з п роби ли в соседней зале
тём ной и п устой . (И . Б ун ин ) 2) А о р еш н и к и дёт тем н ея
в су м р ак л ет н ей ночи по с к а т у к б ал ке. 3) Б л а го у х а я
сохли т р ав ы д ы м яс ь к у р и л и с ь о б л ак а. (И . Б у н ин ) 4) С ергей
отстран и л В еру к и в н у л ей и уш ёл п о сви сты в ая.
(А . Н . Толст ой ) 5) Там в тем н оте ч ьи -то г л а з а см о тр ел и не
м и га я . (А . Н . Толст ой) 6) П о сто яв С олом ин и В ер а у ш л и .
(А. Н . Толст ой) 7) Л и л я си д ел а не д в и гаяс ь. (А. Н . Толст ой)
8) Д овол ьн ы е п а ссаж и р ы п р и м о л к н у в лю б о вал и сь со л н еч ­
н ы м днём . (К . Ф един) 9) Л и ст в а берёз ви си т не ш ел о х н у в ­
ш и сь роса ст ек ае т по б елы м ство л ам . (К . П а у ст овск и й)
10) О твернувш ись он стал см отреть на стр о и в ш у ю ся к о ­
лонн у. (К . Симонов)
Д 2. Выпишите по одному числительному, местоимению, при-
+ лагательному, существительному и проведите их морфо­
логический разбор.
3. Во втором предложении найдите слово, образованное бес-
суффиксным способом. Обоснуйте свой выбор.

Используя материалы двух предыдущих упражнений, рас­


скажите об обособленных и необособленных обстоятель­
ствах, выраженных одиночными деепричастиями.

[ЕЕ 1. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.


Подчеркните деепричастия и деепричастные обороты.
Замените, где возможно, деепричастия спрягаемыми гла­
голами, а деепричастные обороты — придаточными пред­
ложениями.
П о д ъ ех ав к господском у дом у он уви дел белое платье
м ел ь к авш ее м еж д у д ер ев ь я м и сад а. В это вр ем я А нтон
у д ар и л по л о ш а д и и п о в и н у ясь честолю бию общ ем у и д е­
ревен ски м к у ч ер ам , к а к и и зв о зч и к а м , п у с ти л ся во весь
дух через м ост и м им о села. В ы ех ав из д ер евн и п о д н ял и сь
они н а гору и В л ад и м и р у ви д ел берёзовую р о щ у и влево на
откры том м есте сер ен ьк и й д о м и к с кр асн о ю кровлею ;
сердце в нём забилось; перед собою видел он К и стен ёвк у
и бедны й дом своего отц а. Ч е р ез д есять м и н у т в ъ е х а л он
н а б ар ск и й д в о р ... С обаки б ы ло з а л а я л и но у зн ав А н то н а
у м о л к л и и з а м а х а л и косм аты м и хвостам и .
(А. Пушкин)
2.Определите смысловые и стилистические различия между
параллельными конструкциями. Какая из них более лако­
нично передаёт мысль? В какой обстоятельственное значе­
ние передано отчётливее?
Д 3. Объясните лексическое значение выделенных слов и спо-
соб их образования. Проверьте себя по толковому слова­
рику.
4.Разберите по составу все причастия и деепричастия, про­
ведите их фонетический разбор.

Возыш/Яе на замеЯдец!
Не обособляю тся:
■ одиночны е обстоятельства, вы раж енн ы е наречиям и:
стоя, сидя, молча, нехотя, шутя, не глядя и др.;
■ ф р азео л о ги ч еск и е со ч ет ан и я , в состав к о т о р ы х в х о ­
д я т д ееп р и ч аст и я : слушать раскрыв рот, рабо­
тать засучив рукава и т. п.

Спишите. Установите, деепричастием или наречием явля­


ются выделенные слова. Расставьте и объясните знаки пре­
пинания в предложениях.
1) Д н и ст о я л и д л и н н ы е с т ..р у х и у с п ..в а л и всё и устав
л ..ж и л и с ь после обеда о т д ..х н у т ь но не за с ы п а л и а р азго ­
в ар и в ал и л ёж а. (В. Расп ут и н ) 2) Н о чам и л ёж а в постел..
С ам гйн у л ы б а л с я д у м ая о том , к а к бы стро и просто он
п р ..в л ё к с ..м п а т и и к себе. (М . Горький)
Л S3Z2 Составьте и запишите предложения, в которых слова шутя,
глядя, лёжа употреблялись бы как деепричастия и как на­
речия. Объясните грамматические различия этих слов.
1.Спишите, вставляя пропущенные знаки препинания.
Объясните, в каких случаях выделенные сочетания слов
обособляются. Сделайте вывод.
1) И д ен ь и ночь по снеговой п усты н е сп еш у к вам голо­
ву слом я. (А. Грибоедов) 2) Он зн а л что б росается очертя го­
лову в ом ут, к у д а и за г л я д ы в а т ь не следовало. (И . Тургенев)
3) В тр у д н ы е дн и он р аб о тал с н ам и рук не п о клад ая.
(Г. Н иколаева) 4) Не торопясь К а т я о т к р ы л а ш к а ф ч и к .
5) И ван ч ен к о п р е д с та в л я л ся ем у ч ел о веко м к о т о р ы й д ей ­

/9 5
ствует о ч е р т я гол о ву . 6) Л о ш ад и м о т а я го л о в а м и у н ы л о
брели д ал ь ш е . 7) У к о р я л и нас з а то что р аб о тал и м ы сп ус­
т я р у к а в а . 8) П р и н я в р еш ен и е н у ж н о с т а р а т ь с я его в ы ­
п о л н ять . 9) Он бы л н еобы чай н о взво л н о ван м е т а л с я по
к о м н ате н е п о м н я себ я. 10) С удя по всем у зи м а в этом году
будет р а н н я я . 11) С пусти вш ись по л естн и ц е В ан ю ш а н е­
много п остоял у двери а затем р еш и тел ь н о в ы ш ел и з п о д ъ ­
езда. 12) У сов бы л не тот ч ел о в ек к о то р ы й п о зво л и л бы си ­
деть с л о ж а р у ки .

Д 2. Найдите фразеологические обороты и объясните их зна-


чение.

Составьте и запишите предложения с данными фразеоло­


гизмами. Разберите предложения по членам. Объясните
пунктуацию этих предложений.
р аск р ы в рот
С луш ать затаи в д ы х ан и е
р азвеси в у ш и
сл о м я голову
Б еж ать вы сун ув я з ы к
не п о м н я себя
сп у стя р у к а в а
Р аб отать не п еревод я д у х а
не п о к л а д а я р у к
засу ч и в р у к а в а

Лй- С указанными производными предлогами составьте сначала


сочетания слов, а затем включите их в предложения в каче­
стве обособленных обстоятельств. Назовите условия их обо­
собления.
Образец записи: Благодаря сильным дождям, река быстро наполни­
лась водами.

Н есм от ря на ви н. п.
благодаря
вопреки д ат. п.
согласно
в силу
в случае
при н а л и ч и и род. п.
вви д у
вследст вие

/96
1. Соблюдая правила орфографии и пунктуации, выпишите
предложения в таком порядке: а) с обособленными обсто­
ятельствами, выраженными одиночными деепричасти­
ями; б) с обособленными деепричастными оборотами;
в) с обособленными обстоятельствами, выраженными
существительными с предлогами. Объясните постанов­
ку знаков препинания.
Д ) Вот север ту ч и н а г ..н я я д о х н у л зав ы л и вот сам а идёт
вол ш еб н и ц а(зи м а). 2) Д робясь о м р ач н ы е ск а л ы * ш у м я т и
п е н я тс я в ..л ы . 3) В с т ..в а я с п е р в ы м и л у ч а м и теп ер ь она в
п о л я с п ..ш и т и у м ..л ё (н , н н )ы м и о ч ам и и х о з ..р а я говорит
П ростите м и р н ы е д ..л и н ы . 4) Н аез(?)н и к и рассеясь
тот(час) у с к ..к а л и и з ви ду и степ ь опустела. 5) М еж тем
п о м ер к н у в степ ь у сн ула. 6) С авели и согласно с м нен и ем
ямщ ика советовал в о р о ти ться. 7) Орёл с о т д ..л ё (н , нн)ой
п о д н явш и сь в ..р ш и н ы п ..р и т (н е)п о д ви ж н о со м ной
н а р ..в н е . 8) Д о ж д ь л и л ровно и однообразно ш у м я по т р а ­
ве и д ер евьям . 9) И не п у с к а я т ь м у ночную н а зо л о ты е н е­
беса одна з ..р я с м ..н и т ь д ругую с п ..ш и т дав н очи (пол)ча-
са. 10) Д обры й комендант с со гл ас и я своей су п р у ги р еш и л
освободить Ш ваб р и н а. 11) В о звр ати сь со п сарн ого двора
К и р и л а П етр о ви ч сел у ж и н а т ь . 12),С авелии д р е м л я к а ­
ч а л с я н а облучке.
(А. Пушкин)

д 2. Объясните лексическое значение выделенных слов. Про-


+ верьте себя по толковому словарику.
3. Выпишите по одному словосочетанию со связью согласо­
вание, управление, примыкание.
4. Проведите морфемный разбор трёх глаголов и трёх дее­
причастий.
5. Определите место ударения в слове, отмеченном знаком
(*). Что вам в этом поможет? А как произносят это слово
в наше время?

ЗозьлииЯе на заметку!
В х у д о ж еств ен н ы х п р о и зв ед ен и ях ин огд а в стр еч аю т­
ся сл уч аи авторск о го обособления обстоятельств. С п о­
м ощ ью этого п р и ём а ак ц е н т и р у е тс я в н и м ан и е ч и т а т е ­
л ей н а в а ж н ы х , с то ч к и з р е н и я авто р а, д е т а л я х о п и са­
н и я , п о в ество ван и я: П от ом , с д о с а д ы , она даже
т о п н у л а ногой. (JI. Толстой) И она снова рассм еялась,
щ е д р о , п о ч т и до с л ё з . (Ю. Нагибин)

/9 7
1. Выразительно и правильно, обращая внимание на поме­
ты ударения, прочитайте предложения с обособленными
обстоятельствами, выраженными именами существи­
тельными и наречиями. Найдите случаи авторского
обособления обстоятельств. Объясните причину обособле­
ния.
1) В оп реки п редсказаниям моего сп у тн и к а, п огода про­
яснилась и о б ещ ал а н ам ти х о е утро. (М . Лермонтов)
2) Б у л ь б а, по случ аю п р и езд а сы н овей , вел ел со звать всех
сотн и ков. (Н . Гоголь) 3) Д ет я м , по п р и ч и н е м алолетства, не
оп ред ели л и н и к а к и х д о л ж н о стей . (И . Тургенев) 4) З а и с к ­
л ю чен и ем п оездок по д ел ам зи м о й , больш ую ч асть вр ем е­
ни он п роводи л дом а. (Л. Толстой) 5) Я отстал нем н ого, п о­
том , с пом ощ ью х л ы ст а и ног, р азо гн ал свою л о ш а д к у .
(Л. Толстой) 6) П ет я , после п олучен н ого им р еш и тел ьн о го
о т к аза, у ш ёл в свою к о м н а ту и там , зап ер ш и сь от всех,
горько п л а к а л . (Л . Толстой) 7) Л е в и н за т р я с с я от р ы д ан и й
и , не в си л а х ничего вы го в о р и ть, вы ш ел и з к о м н аты .
(Л. Толстой) 8) Д у ш а его, н а п ер ек о р всем у, за л и в а л а с ь
счастьем. (А . Н. Толстой) 9) Н и к и т и н учил м а л ь ч и ш к у сто­
л я р н о м у д ел у и , за н еи м ен и ем собеседника, ч а с а м и р а з ­
гл аго л ь ств о в ал с ни м о старинной м ебели. (К . Паустовский)
10) Н о за сосною всё ещ ё свети л ась пригорш ня звёзд , в я ­
ло, уд и вл ён н о , н а последн ем н а к а л е . (В. Астафьев) 11) Н а
болоте к р и ч а л и ж у р а в л и , не то сердито, не то ж ал о б н о .
(Ю. Нагибин) 12) Н есм о тр я н а м о р к о вн ы й р у м я н е ц , она б ы ­
л а м и л о ви дн а. (Л . Леонов) 13) В о п р еки о ж и д а н и ю , ночь бы ­
л а т ё п л а я , н есм о тр я н а безоблачное небо. (В. Арсеньев)
П 2. Определите разряд всех местоимений.
3. Разберите по составу выделенные слова и объясните их
значение, опираясь на однокоренные слова.
4. Во втором предложении найдите устаревшее слово.

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и знаки пре­


пинания. Разберите предложения по членам.
1) В олны н ..с у т с я г р ..м я и с в ..р к а я ч у ж д ы е звёзд ы гл ..-
д я т с вы соты . (Ф. Тютчев) 2) Ш у м я и к р у ж а с ь к ..л е б а л а р е ­
к а о т р а ж ё н н ы е в ней о б л ак а. (М . Лермонтов) 3) В друг она
п р о б ..ж а л а м и м о м ен я н а п ..в а я что-то другое и п р и щ е л ­
к и в а я п а л ь ц а м и в б ..ж а л а к с т ..р у х е . (М . Лермонтов)
4) П ьер с л у ш ал её с р а с к р ы т ..м ртом и не с п у с к а я с неё
свои х гл аз п о л н ы х сл езам и . (Л . Толстой) 5) Л ебедь кр аси в о
п од п лы л в ы ш е л н а берег в с т р я х н у л с я и т.. ж е л о п ер ев ал ..-
вая сь н а свои х к р и в ы х ч ..р н ы х н о гах н а п р а в и л с я к и з ­
буш ке. (Д. Мамин-Сибиряк)

2. В чём особенность употребления существительного


лебедь в последнем предложении? Чем, по-вашему, это
объясняется?

X ш По данным схемам составьте предложения с обособленными


обстоятельствами.

1)
2) и ,

3)
3
i
i
i
1

i
i
i
1

4) 9 , u 9 9

1. Спишите, вставляя пропущенные буквы, знаки препина­


ния и раскрывая скобки. Подчеркните обособленные чле­
ны предложения.
Вот я в и ж у себя снова в дер евн е, глубокой осенью . Д ни
с т о я т с ..н е в а т ы е п асм у р н ы е. У тром я с ..ж у с ь в с ..д л о и с
одной собакой с р у ж ь ём и с рогом у езж аю в поле. В етер
зв -.н и т и гу д и т в дуло р у ж ь я ветер к р еп к о дует ( н а в с т р е ­
ч у и н огд а с су х и м снегом . Ц е л ы й день я с к ..т а ю с ь по п у с­
ты м р ..в н и н а м . < ...> Г олодны й и п р о зя б ш и й в о з в р а щ а ­
юсь я к с у м ..р к а м в усадьбу и н а душ е с т ..н о в и т с я так
тепло и отрад н о, к о гд а за м е л ь к а ю т о го н ьк и В ы селок
и п о тян ет и з усадьбы зап ..хом д ы м а ж и л ь я . П ом н ю , у нас
в доме л ю б и л и в эту пору « сум ерн ичать» не з а ж ..г а т ь о гн я
и вести в (п олу)тем ноте беседы . В ойдя в дом я и ..х о ж у
зи м н и е р ам ы у ж е вставл е(н , н н )ы м и и это ещ ё более н а ­
стр аи вает м е н я н а м и р н ы й зи м н и й л ад . В л а к е й с к о й
р аб о тн и к то п и т п еч к у и я , к а к в детстве, саж у сь на
к о р т ..ч к и око л о вороха солом ы р езк о п а х н у щ ..й у ж е з и м ­
ней свеж естью и г л я ж у то в п ы л аю щ у ю п е ч к у то н а о к н а
за к о то р ы м и си н ея грус(?)но у м и р аю т с у м ..р к и .
(И. Бунин)
2. Вслух выразительно прочитайте текст. Чем объяснить
употребление глаголов настоящего и будущего времени
в значении прошедшего?
3. Выполните словообразовательный разбор выделенных
слов.

/99
Напишите диктант «У Павла» (см. раздел «Обособлен­
ные обстоятельства» электронного приложения к учебни­
ку).

Используя материалы § 40, расскажите об обособлении об­


стоятельств. Иллюстрируйте свой рассказ самостоятельно
найденными примерами из художественных произведений.

ЗСП-11. (В )след, (и )так , (н а)в ы л ет.

§41 Уточняющие члены предложения

Уточняющие обособленные члены пред­


л о ж е н и я конкретизируют или поясняют значения
разны х членов предложения — главных и второстепен­
ных. Ч а щ е всего уточн яю тся обстоятельства м еста и вр е­
м ени, особенно в тех сл у ч аях , ко гд а они в ы р аж ен ы м ес­
тоим ен ны м и н ар еч и ям и т ам ,, т у д а , о т т у д а ; в е зд е ,
в с ю д у ; т о г д а , п о т о м : Казалось, что т а м , н а
к р а ю м о р я , облаков бесконечно много. (М. Горький)
К у то ч н яю щ ем у обособленном у ч л ен у м о ж н о п о ста­
ви ть д о п о л н и тел ьн ы й вопрос: г д е и м е н н о ? к о г д а
именно? как именно? кто именно? куда
и м е н н о ? и т .п .
У то ч н я ю щ и м и ч л е н ам и п р е д л о ж е н и я м огут бы ть:
■ обстоятельства м еста ( г д е ? ) и времени ( к о г д а ? ) :
В н и зу , в з а л е , ст а ли т уш и т ь огни. (А. Чехов) Б езо ст а ­
новочно неслись т уда, н ц западу, эш елоны . (А. Твардов­
ский);
■ дополнения с предлогами к р о м е , п о м и м о , с в е р х ,
в м е с т о , и с к л ю ч а я , з а и с к л ю ч е н и е м , в к л ю ч а я , па-
р я д у с, в о т л и ч и е о т , п о с р а в н е н и ю : ^ Р ^ м е к а р ­
т и н , в ком нат е было много цветов. (К. Паустовский)
Т олпа разош лась, и с к л ю ч а я неш ю ^их_ _лжЩотлт -
н ы р ^ ^ у ш л ъ чиш ек . (И. Тургенев);
■ члены предлож ения, присоединяем ы е с помощ ью
слов т о е с т ь , и л и (=то ест ь), в т о м ч и с л е , н а п р и ­
м ер, в ча ст н о ст и , г л а в н ы м о б р а зо м , по и м е н и ,

200
п о п р о з в и щ у , о с о б е н н о , и м е н н о : В то время,
и м е н н о ^ о д н а з а д , я ещ ё сот рудн ичал с ж урналом.
(Ф. Достоевский)

1. Выразительно прочитайте, соблюдая интонацию обособ­


ления. Объясните, в чём состоит смысловая роль уточ­
няющих членов в каждом примере. Сделайте вывод.
1) О д н аж д ы , в студёную зи м н ю ю пору, я и з лесу в ы ­
ш е л ... (Н . Некрасов) 2) Я иду к п р у д у , н а своё лю бим ое м ес­
то, м еж д у ш и п о в н и к о в о й к л у м б о й и берёзовой ал л еей ,
и л о ж у сь сп ать. (JI. Толстой) 3) П отом , под сам ы й вечер,
ещ ё две а т а к и , артналёт — и всё. (В. Некрасов) 4) В ию не,
перед н а ч ал о м ко со вй ц ы , н а п о л я х бы вает к о р о т к а я пора
за т и ш ь я и п о к о я . (В. Астафьев) 5) А р ядо м , у п р о т а л и н к и ,
в траве, м еж д у к о р н ей , б еж и т, стр у и тся м а л е н ь к и й сер еб­
ряный ру ч ей . (С. Есенин) 6) В н и зу , в к о тл о ван е, м и га л и ог­
ни п о сёл к а, го р ел и багровы е к о стр ы . (А. Фадеев) 7) М ы ск о ­
ро у ш л и за д в ад ц а ть к и л о м етр о в , на глухое озеро, но М ур-
з и к а с собой не в зя л и . (К. Паустовский) 8) Д н ём , при
солнечном свете, м ы ви ди м то л ьк о зем лю , ночью м ы в и ­
дим весь м и р . (В. Арсеньев) 9) А н ав ер х у , над м глою этой,
п ер ер астя весь лес, одна, в л у ч е зак ата, в б л и к а х света, го­
р ел а я р к а я сосна. (В. Солоухин) 10) Р яд о м , н а обочине доро­
ги , ст о я л а к у р ч а в а я м о л о д ая со сен ка. (Б. Полевой)

П 2. Выполните словообразовательный разбор выделенных


* слов, объясните их лексическое значение. Имейте в виду,
что данные примеры иллюстрируют следующие спосо­
бы словообразования: бессуффиксный, приставочно-суф­
фиксальный, сложение, суффиксальный.

Составьте предложения, используя в качестве обособлен­


ных уточняющих членов следующие сочетания. Установи­
те, какой член предложения поясняется каждой уточняю­
щей конструкцией.
1) В к о н ц е августа. 2) В п я т ь часов вечера. 3) В озле н а ­
ш его п о д ъ езд а. 4) У сам ого к р а я обры ва. 5) В ц вету щ ем
ви ш н ёвом саду. 6) М етрах в тр и д ц а ти от нас. 7) П осле у р о ­
к ов. 8) О собенно зи м ой . 9) То есть ги п п о п о там . 10) До с а ­
мого вечера. 11) Д а ж е р о д и тел и . 12) Н ап р и м ер И ванов
и Сидоров. 13) К ром е м ен я. 14) З а и скл ю ч ен и ем п я т и у ч е­
н и ко в. 15) П ом и м о эти х у п р а ж н е н и й .

20/
1. Объясните, почему выделенные слова в данных предло­
жениях не могут быть уточняющими обстоятельствами.
1) В ечером в пяти килом етрах от города п р и зем л и л ся
сам олёт новой к о н стр у к ц и и . 2) Н едавно на автобусной ос­
тановке я встрети л своего д р у га. 3) В эл е к т р и ч к е года два
назад я вп ервы е встретил этого у д и ви тел ьн о го ч ел о век а.
4) В н аш ем городе в прош лом году со сто ял ась В сероссий­
с к а я о л и м п и ад а ш к о л ь н и к о в по р усском у я з ы к у .
Д 2. Строение какого слова соответствует схеме
^ ^ 1/\
___| ? Что оно обозначает и как оно
|
образовано?
22 1- Выразительно прочитайте предложения, выделяя инто­
нацией уточняющие члены предложения.
1) Н а верш ин е сосен, н а и х п ы ш н ы х зел ён ы х вен цах,
у ж е и грает золотисты й солнечн ы й свет. 2) З а л у гам и , в си ­
нею щ ей рощ е, к у к о в ал а к у к у ш к а . 3) Н едалеко от нас,
в при бреж ном овраге, сп у скавш ем ся из лесу к м орю , бы ст­
ро п р ы гал а по кам ен истом у л о ж у м ел к ая п р о зр ач н ая р ека.
4) В просеке, в тени , чувствуется, к а к р езко м орозит к но­
чи. 5) О днако утром , при солнц е, его ночны е тер зан и я бы ­
стро рассеялись. 6) О ттуда, с неизвестны х степ н ы х мест,
ш л а ночь. 7) В небе, н а востоке, красн еет о д и н о к ая звезда.
8) Тут, в глубочайш ей полевой ти ш и н е, летом среди х л е ­
бов, подступ авш их к сам ы м н аш и м порогам , а зим ой среди
сугробов, и прош ло всё моё детство, полное п оэзии п еч ал ь­
ной и своеобразной.
(И. Бунин)
2. Спишите, покажите графически, какой член предложе­
ния поясняется каждой уточняющей конструкцией.
Д 3. Проведите морфемный и морфологический разбор причас-
+ тий.
4. Сопоставьте произношение и написание выделенных
слов.
1. Преобразуйте высказывания в предложения с уточня­
ющим членом.
Образец записи: Афоризм — краткое изречение. — Я вписываю
в тетрадь понравившиеся мне афоризмы, т о есть
крат кие изречения.
1) Э ти кет — у стан о вл ен н ы й п о р я д о к и п р а в и л а поведе­
н и я . 2) О п ти м и зм — м и р о в о сп р и я ти е, п р о н и к н у то е верой
в л учш ее будущ ее. 3) А ттестат — о ф и ц и ал ь н ы й д о ку м ен т
об о к о н ч ан и и учебного зав е д е н и я .

202
2.Продолжите подобную работу, используя материалы тол­
кового словарика.

Щ 1. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания.


1) Я лю блю Россию до боли сердечной и д а ж е не могу
п ом ы сли ть себя где-либо к р о м е Р о сси и . (М . Салтыков-Щед­
рин) 2) М ного есть н а свете к р о м е н аш ей стр ан ы в с я к и х го ­
сударств и зем ел ь но одна у ч е л о в ек а м ать о д н а у него
и Р оди н а. (К. Ушинский)

^ 2 Напишите небольшое сочинение, эпиграфом к которому


послужило бы одно из этих высказываний.

ЕТЛ 1.Спишите текст, устно объясняя постановку знаков пре­


пинания при обособлении второстепенных членов пред­
ложения.
М оре, огром ное, л ен и во взд ы х аю щ ее у б ерега, — усн у ­
ло и неподвиж но в дали, о блитой голубы м сиянием л у н ы .
М ягкое и серебристое, оно слилось там с си н и м ю ж н ы м
небом и к р е п к о сп и т, о т р а ж а я в себе п р о зр ачн у ю т к а н ь п е­
р и сты х о б л аков, н е п о д в и ж н ы х и не скры ваю щ их собою
зо л оты х узоров звёзд. < ...> П о старом у к ам н ю , и зр еза н ­
ному ч астой сетью гл у б о к и х т р ещ и н , бегаю т тен и . С тару­
х а за м о л ч а л а , в зд ы х а я . Я п р ед став и л себе в о ск р еш аем ы х
ею лю дей.
(М. Горький)

П 2.Найдите в тексте эпитеты, олицетворения, метафоры.


3.Разберите по составу причастия.
4.Объясните правописание выделенных слов.

Расскажите об уточняющих обособленных членах по плану.


1. Ч то т ак о е у то ч н яю щ и е ч л е н ы п р е д л о ж е н и я ?
2. К а к и е ч л е н ы п р е д л о ж е н и я м огут бы ть у т о ч н я ю ­
щ ими?
3. С пом ощ ью к а к и х слов м огут п р и со ед и н я т ь ся у то ч ­
няю щ ие члены предлож ения?
4. Ч ем о тл и ч аю тс я у то ч н яю щ и е ч лен ы от обособлен­
н ы х?

1. Запишите текст в соответствии с требованиями орфогра­


фии и пунктуации. С помощью толкового словарика
уточните лексическое значение выделенных слов.

203
М ы ех ал и берегом Лены н а ю г, а зи м а д о го н я л а н ас с се­
вера. О днако м огло п о к аза(тся, ться) что он а и дёт нам
(на)встречу сп у ск ая сь (с)верху (по)течению р е к и .
В сентябре под Я кутском бы ло ещ ё довольно теп ло н а
р еке ещ ё (не)бы ло видно (н и )л ь д и н к и . Н а одной и з б л и з­
к и х ст ан ц ..й м ы д аж е с о б л азн и л и сь чудес(?)ною лу(н,
нн)ою ночью и чтобы (не)ночевать в д уш н ой ю рте с тан о ч ­
н и к а только что см аза(н, нн )ой (с)н ар у ж и (н а )зи м у ещ ё
тёп лы м н ..в о зо м , — легли на берегу устроив себе п о стел..
в л о д ках и у к р ы в ш и с ь олен(?)и м и ш к у р ам и . Н очью мне
показал ось о дн ако что кто(то) ж ж ё т м не п л ам ен ем правую
щ ёк у . Я п р осн ул ся и увидел ч то лу (н , н н )ая н очь ещ ё бо­
лее побелела. К ругом стоял и н ей и н ей п о к р ы л мою п о ­
д у ш к у и это его п р ..к ..с н о в е н и е к ..з а л о с ь м не т а к и м г о р я ­
ч и м . М оему то вар и щ у сп авш ем у в одной л о д к е со мною
снилось вероятн о то(ж е) сам ое. Л у н а с в ..т и л а ем у п р ям о
в лиц о и я ви дел уж ас(?)ны е гр ..м а с ы п о я в л я в ш и е с я н а
нём то и дело. Сон его был к р е п о к и вероятно очень м у ч и ­
телен. В это в р ем я в соседней л о д к е встал д ругой м ой сп у т­
н и к п р ..п о д н я в дохи и ш к у р ы к о то р ы м и он бы л п о к р ы т.
Всё было бело и пуш исто от и зм о р о зи и весь он к а з а л с я бе­
л ы м п р и в ..д ен и ем вн ..зап н о в о зн и к ш и м и з холодного б л е­
ск а и н ея и лун н о го света.
Б р р ... с к а за л он. М ороз, б р а т ц ы ...
(В. Короленко)

2. Подчеркните конструкции, осложняющие предложения


(однородные члены, вводные и вставные конструкции,
обособленные обороты). Прочитайте вслух текст, опуская
эти конструкции. Сделайте вывод об их роли в этом тексте.

1. Выразительно вслух прочитайте текст, следя за интона­


ционным рисунком каждого предложения. Какими син­
таксическими конструкциями насыщен этот текст?
Эдвард Г ри г проводил осень в л есах около Б ер ген а.
В Б ерген е всё бы ло по-старом у. Всё, что м огло п р и гл у ­
ш и ть зву ки : к о в р ы , портьеры и м я гк у ю м ебель — Григ
давно убрал и з дом а. О стался то л ьк о стар ы й д и в а н . Н а
нём могло р азм ести ть ся до д е с я т к а гостей, и Г р и г не р е­
ш а л ся его вы броси ть.
Д р у зь я го во р и ли , что дом к о м п о зи то р а п о х о ж н а ж и л и ­
щ е дровосека. Его у к р аш ал т о л ьк о р о я л ь . Е сл и ч ел о век
бы л наделён воображ ением , то он мог у с л ы ш а т ь среди
эти х белы х стен волш ебны е вещ и : от р о к о та северного

204
о к еан а, что к а т и л во л н ы из м гл ы , и ветр а, ч то в ы св и ст ы ­
вал над н и м и свою д и к у ю сагу , — до песни д ев о ч к и , ба­
ю каю щ ей т р я п и ч н у ю к у к л у .
Р о я л ь мог п еть обо всём: о п оры ве ч ел о веч еско го д у х а
к в ел и к о м у и о лю бви. Б ел ы е и ч ёр н ы е к л а в и ш и , убегая
из-под к р е п к и х п а л ь ц ев Г р и га, то ск о вал и , с м ея л и сь , гр е­
м ели бурей и вд руг ср азу с м о л к а л и . Т огда в т и ш и ещ ё д о л ­
го зв у ч ал а од н а м а л е н ь к а я стр у н а, к а к будто это п л а к а л а
З о л у ш к а , о б и ж е н н а я сёстрам и . Г ри г, о т к и н у в ш и сь , с л у ­
ш а л , п о к а этот зв у к не за т и х а л .
(К. Паустовский)
2. Спишите текст, объясняя постановку знаков препина­
ния.
3. Используя данный текст, приведите примеры предложе­
ний, осложнённых разными синтаксическими конструк­
циями: обособленными членами, однородными членами.
Охарактеризуйте их роль в художественном описании.
Д 4. В первом абзаце найдите слово, образованное приставоч-
+ но-суффиксальным способом.
5. В последнем абзаце найдите два слова, образованных бес-
суффиксным способом.
6. Проведите фонетический разбор слова портьеры.
7. Разберите по составу два глагола прошедшего времени,
два деепричастия и два причастия.

ЗСП-12. (Н а)п ол ови н у , (н а)ч и сто ту , (по)ином у.

1. Прочитайте заметку из районной газеты. Что выражено


в названии заметки — тема или основная мысль текста?
Проходят ли в вашей школе подобные события? Расска­
жите.
НОВОСТИ
ШКОЛЬНАЯ ПУШКИНИАНА В КРАТОВЕ
В К р ато вск о й ш к о л е № 27, р а ..п о л о ж е н н о й в П одм ос­
ко вье, п р о ш л а т р а д и ц и о н н а я т в о р ч еск ая дек ада, посв..-
щ ё н н а я п а м ..т и А . С. П у ш к и н а . П о м нению м н о ги х , в эти
д н и ш к о л ьн у ю ж и зн ь н а п о л н и л а атм осф ера т е а т р а л ь н о с ­
ти и п оэзи и . У ч а щ и еся , и н т ер ..су ю щ и еся к л асси ч е ск о й
л и тер ату р о й и творчеством в ел и к о го поэта, см о гл и в п о л ­
ной м ере п р о ..в и т ь свои т ..л а н т ы и с о п р ..к ..с н у т ь с я с н а ­
следием р у сско й к у л ь ту р ы . В р а м к а х д ек ад ы в ш к о л е
и зд ав ал и сь т е м а т и ч е с к и е г а зе ты , у с т р а и в а л и с ь с о р е в н о ­
в а н и я чтец ов и и н с ц е н ..р о в к и . Н езаб ы ваем ая п о езд к а

205
в м узей — м емориальную к в ..р т и р у А . С. П у ш к и н а в
М оскве — п о п о л н и л а б агаж зн а н и й и в д ..х н о в и л а н а н о ­
вы е тв о р ч ески е св ..р ш е н и я .
Б езусл овн о, к у л ь м и н а ц ..е й д ек ад ы стал т о р ж ест в ен ­
н ы й веч ер, т щ а т е л ь н о п о д го то вл ен н ы й ш к о л ь н и к а м и .
С о зд ..н н ая с т ..р а н и я м и у ч ен и к о в л и т е р а т у р н о -м у зы к а л ь ­
н а я к о м п ..з и ц и я «Вечно ж и в о й П у ш к и н . С тр ан и ц ы ж и з ­
ни» у в л е к л а зр и тел ей в эп о х у золотого в е к а русской
л и т ер ат у р ы . «Эту к о м п о з и ц и ю д о л ж н ы у в и д ..т ь у ч ен и ­
к и всех к р а т о в с к и х ш к о л — тако во м н ен и е у ч а с т н и ­
ков веч ера. — И сп о л н ен н ая с в д о х н о в ен и ем , он а способ­
н а о тк р ы т ь ю ны м д уш ам д р ..г о ц е н н ы й м и р родной к у л ь ­
туры ».
Яна Гарбузова
2. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, подчёрки­
вая обособленные определения и обозначая определяемые
слова. Укажите также и другие синтаксические конст­
рукции, которыми осложнены предложения.
3. К какому стилю речи относится текст? Докажите.
I 4. Выполните лексический разбор выделенных слов.
5. Во втором абзаце текста найдите причастия и сделайте их
морфемный и морфологический разбор.

1. Спишите тексты, вставляя пропущенные буквы, знаки


препинания и раскрывая скобки.
1) Н о больш е всего в м оих р а ..к а з а х у ч ас(?)в о в ал а р ек а.
М ож ет бы ть (по)том у, что ст о я л и л етн и е ж а р к и е д ни м о­
ж е т бы ть просто (по)том у, что я больш е всего лю блю р ек и .
Т ихое з е р к а л о ом ута, которое р азб ..в ае ш ь (в)дребезги
п ры гнув в н и з головой с трав..нистого ласкового б ер еж ка,
х р у ст ал ь н ая вл ага, к о то р ая стр у и тся (в)доль т ел а о м ы вая
и о х л ..ж д а я каж д у ю к л е т о ч к у к о ж и р ы бий всп леск
на вечерней з..р е ту м ан ы р а ..п о л за ю щ и е с я от р ек и на
п р ..б р еж н ы е л у га, п р я ..ы е з а п ..х и в з а р ..с л я х к р ..п и в ы ,
таволги и м я т ы , когда у стр о и ш ься в у кром н ом у го л к е.
2) Всё и подлу..ы е х о л м ы и тём н о (к р асн ы е) к л е в ..р н ы е
п о л я и в л а ж н ы е л есн ы е т р ..п и н к и и з .ж а т н о е п ы ш н о е н е­
бо весь о к р у ж а ю щ и й м ен я м и р к ..з а л с я м не п р е к р а с н ы м
и (не)бы ло (н и )к ак о го и з ..я н а в нём . Т еперь, к о гд а (в)дали
от него я вд охн ове..о р а ..н а з ы в а л и восторж енно ж ..в о п и -
сал , он к ..з а л с я м не ещ ё п р ..к р а с н е е ещ ё ск азо ч н е е. Он к а ­
за л с я м не п р ..к р а с н ы м до сл ад ко го з а м ..р а н и я в груди.
Р а ..в е т н ы е ту м ан ы м не в и д ..л и с ь о б я за те л ь н о ро зо вы м и

206
п л а в а ю щ и е среди в о д о р ..сл ей р ы б к и п р е д с та в л ял и с ь
о б яза те л ь н о зо л о ты м и с к р а с н ы м и п е р ья м и роса на
т р ав ах — то к р у п н ы й ж ем ч у г то б р и ..и а н т ы .
(В. Солоухин)
2. Графически выделите синтаксические конструкции, ко­
торые осложняют простое предложение: однородные чле­
ны, вводные конструкции, обращения, обособленные
и уточняющие члены предложения. Установите, какова
роль этих конструкций в данных текстах.
Д 3. Составьте словообразовательные цепочки, показывая по-
+ следовательность образования выделенных слов. Объяс­
ните лексическое значение этих слов.
4. Проведите морфологический разбор причастия и деепри­
частия (на выбор).

1. Прочитайте текст сначала про себя, а затем выразительно


вслух. Какова основная мысль текста? Озаглавьте его.
На примере данного текста расскажите, в каких случаях
на письме употребляются кавычки.
« Б у к в а Ё у н и к а л ь н а , — го во р и т и звестн ы й со вр ем ен ­
н ы й п и сател ь , и сто р и к В и к то р Т роф и м ович Ч у м а к о в . —
Её нет в си стем ах п и сьм а д р у ги х народов. О на стоит в а л ­
ф ави те под «сакральн ы м » ч и сл о м сем ь. И не п отом у л и
о н а т а к ч асто у п о тр еб л я ется в гн езд е слов, об ъ ед и н ён н ы х
свя ты м п о н я т и ем «сем ья»: ж ёнуш ка, муж енёк, т ёт уш ­
ка, т ёщ а, зя т ё к , к у м а н ё к . У нас до си х пор п о я в л я ю т ся
новы е сл ова, в ко то р ы х ж и в ё т эта буква: грим ёрка,
за чёт ка, п л а н ё р к а ... Н у к а к не у в а ж а т ь её?»
П ервы м , к то употреби л
Ё , бы л И в ан И ван о ви ч
Д м и тр и ев, а руководил и з ­
д ан и ем его к н и г и «И мои
безделки» зн а м е н и т ы й и с ­
то р и к и л и тер ат о р Н и к о ­
л а й М и х ай л о в и ч К ар ам зи н
(1795 год). Р ож ден а ж е эта
б у к ва ещ ё р а н ь ш е, 29 н о­
я б р я 1783 год а, к о гд а н а
засед ан и и Р о сси й ск о й а к а ­
д ем и и наук Е к а тер и н а
Р о м ан о вн а Д а ш к о в а п р ед ­
л о ж и л а ввести новую б у к ­
ву, чтобы не п и сать т а ­
к и е слова, к а к ёлка , —
ю лк а .

207
Н а п р о т я ж е н и и сл ед у ю щ и х двух веков по поводу Ё не
п р е к р а щ а л и с ь споры . Вопрос о том , и сп о л ьзо в ать её или
не и сп о л ьзо в ать, р еш ал ся п о -разн ом у. М еж ду тем у п о т­
ребление этой б уквы в п и сьм ен н о й речи необходим о,
т а к к а к он а пом огает р а зл и ч а т ь м ноги е слова: все — всё,
сёла — сёла, Ш епелев — Ш е п е лёв ... К ром е того, н еб р еж ­
ность в у п отреб л ен и и Ё и л и н еп р ави л ьн о е и сп о л ьзо в ан и е
этой б уквы н еред ко п р и во д и т не то л ьк о к см ы сл о в ы м , но
и орф оэп и ч ески м о ш и б к ам , н ап р и м ер : «ш оф ер», «опёка»,
«афёра» вм есто п р а в и л ь н ы х шофЁр, о п Е к а , афЕра.
В п оследн и е годы постепен но в о з в р а щ а е т с я у в аж е н и е
к букве Ё. М инистерство о б р азо ван и я и н а у к и Р о сси й ­
ской Ф едерац и и настоятельно реком ен дует использовать Ё
в им ен ах собственны х в о ф и ц и ал ьн ы х докум ентах и в СМИ.
Н екоторы е р о сси й ск и е и зд ат ел ь ст в а у ж е последовательн о
исп ол ьзую т Ё во всех сл о вах , где она д о л ж н а бы ть. А н а
родине К а р а м зи н а , в У л ь я н о в с к е, и в д р у ги х м естах
н аш ей стр ан ы д аж е у стан о в л ен ы п а м я т н ы е з н а к и «гл а­
застой» букве.

2. Выполните морфемный разбор выделенных слов.

Готовим самостоятельную работу на лингвистическую тему.

Понаблюдайте за тем, как используется буква ё в местных


печатных изданиях (газетах, журналах), и на основе этой
работы сделайте выводы. Оформите их в виде доклада на
тему «Самая загадочная буква нашего алфавита». При
подготовке доклада обращайтесь к предыдущему упраж­
нению, а также к материалам по этой теме, которые можно
найти в справочниках, в Интернете.

Используя материалы раздела «Простое осложнённое пред­


ложение» (§ 30—41), кратко расскажите по плану о видах
осложнения простого предложения.

1. П р е д л о ж е н и я с од н ород н ы м и ч л ен ам и .
2. П р е д л о ж е н и я с о б р ащ ен и ям и .
3. П р е д л о ж е н и я с вво д н ы м и к о н с т р у к ц и я м и .
4. П р е д л о ж е н и я с обособленны м и и у то ч н яю щ и м и
ч л ен ам и .

208
В сад н и ц а
К арт ина худож ника К. П. Брю ллова
К упр. 217, 260
В сад н и ц а
Фрагмент карт ины худож ника К. П. Брю ллова
К упр. 217
В садн и ц а
Фрагмент карт ины худож ника К. П. Брюллова
К упр. 217
Г рачи п р и л етел и
Картина художника А. К. Саврасова
ЕЕШШ
Д о м и к с к р асн о й к р ы ш ей
Картина художника А. А. Рылова
ышш
Д е в о ч к а с п е р си к ам и
Картина художника В. А. Серова
К упр. 334, 335
П о р тр ет м а л ь ч и к а Ч е л и щ е в а
Картина художника О. А. Кипренского
К упр. 170
О х о тн и к и н а п р и в ал е
Картина художника В. Г. Перова
К упр. 394
О х отн и ки н а п р и вал е
Фрагмент картины художника В. Г. Перова
К упр. 394
П о р тр ет Ф . И . Ш а л я п и н а
Рисунок художника Б. М. Кустодиева
шикш
П ортрет Ф . И . Ш а л я п и н а
Карт ина худож ника Б. М . Кустодиева
К упр. 377
К р а с н а я п л о щ ад ь во второй половине X V II в ек а
К арт ина художника А . М . Васнецова
К упр. 130

12
П окровски й собор что на рву в М оскве на
К расной п лощ ади (храм В аси л и я Б лаж енн ого)
Зодчие Барма и П ост ник
К упр. 130, 138
П а м я т н и к М ини ну и П о ж а р с к о м у в М оскве
Скульптор И . П . М арт ос
К упр. 130, 138
Г о су дарствен н ы й и сто р и ч еск и й м у зей в М оскве
А рхит ект оры В. О. Ш ервуд и А . А . Семёнов
К упр. 130, 138
В ы сотное здани е МГУ. Н а переднем п л ан е —
п а м я т н и к М. В. Л ом оносову
А рхит ект оры JI. Руднев, С. Чернышов,
П . Абрикосов, А . Хряков. Скульптор Н . Томский
К упр. 130
ЖАНРЫ ПУБЛИЦИСТИКИ
(продолжение)
§ 42 ' Портретный очерк

О ч е р к — один и з ш ироко распространённы х п уб­


лицистических ж анров. Его тем ой я в л я е т с я об щ ест­
венно зн а ч и м ы й ф а к т . В нём р а с с к а зы в а е т с я о к о н к р е т ­
н ы х со б ы ти я х , о р еал ьн о су щ еству ю щ и х л ю д я х . От
о ч ер к и ста треб уется глубокое зн а н и е того, о ч ём он со­
би рается п и сать .
О дним и з видов о ч ер к а я в л я е т с я порт­
ретный очерк. Его герой — ч ел о в ек вы со­ очерк
к и х м о р ал ь н ы х к ач еств , ч ел о в ек , преоб­ очеркист
р азу ю щ и й ж и з н ь , о тд аю щ и й д ел у все
свои си л ы , зн а н и е , опы т.
В портретн ом о ч ер к е автор р а сс к азы в ает не то л ьк о
о работе, но и о х а р а к т е р е своего гер о я , его и н тер есах
и у в л е ч е н и я х , о его в заи м о о тн о ш е н и я х с д р у ги м и
л ю дьм и .

1. Прочитайте отрывок из очерка об известном хирурге


Н. М. Амосове. Что вам особенно понравилось в его лич­
ности? Какие черты характера Амосова вы хотели бы вос­
питать в себе?
Н и к о л а й М и х ай л о в и ч А м осов — вр ач , х и р у р г. У него
и вн еш н ость т а к а я , п р о ф есси о н ал ьн ая, что л и . В сегда под­
т я н у т , бы стр в д в и ж е н и я х . О чень зап о м и н аю щ ееся лиц о.
Х удощ авое. В олевое. У мное. С трогий , суровы й в згл я д .
«Х ирург — это не то л ьк о в р ач . Это м астер. К а к ю велир
и л и сл еса р ь -и н ст р у м ен та л ь щ и к » , — п и ш ет Н . А м осов.
Н едаром в н ароде и о х о р о ш и х м астер ах , и о х о р о ш и х х и ­
р у р га х говорят: золоты е р у к и .
Т еп ерь, п о ж а л у й , редко в стр ети ш ь ч ел о век а, к о то р ы й
не с л ы ш ал бы о проф ессоре А м осове. З а долги е годы раб о­
ты он спас ж и з н ь и верн ул здоровье огром ном у к о л и ч е с т ­
ву лю дей. Он сд ел ал сотни, а м о ж ет , и т ы ся ч и о п ер ац и й
н а сердце. Он н а п и с ал более 40 н а у ч н ы х работ. А м осов
внёс вы д аю щ и й ся в к л а д в со вер ш ен ство ван и е л е ч е н и я п о ­
р оков сердц а.
В одной л и ш ь х и р у р ги и у ч ён ы й достиг того, н а что
стоило бы за т р а т и т ь целую ж и з н ь .

209
Но А мосов зан и м ал ся и литературой . Его к н и г и «М ысли
и сердце», «Зап и ски из будущ его» вы д ер ж али м ного и зд а­
ни й. А ско л ько появилось статей в газетах и ж урналах!
А его готовность чи тать л е к ц и и ? Н а его л е к ц и и , где бы они
ни проходили — в К иеве и л и М оскве, в Л ен и н град е и л и Н о­
восибирске, — попасть всегда бы ло трудно.
Р ом ен Р о л л а н говори л, что н е л ь зя победить р аз и н а ­
всегда. П о б еж д ать надо еж ед н евн о . П о т а к о м у зак о н у
ж и л и раб отал а к а д е м и к А м осов. К а ж д ы й д ен ь. К а ж ­
ды й час.
О дн аж ды его сп р о си л и , ск о л ь к о часов он работает
в су тк и . Н и к о л а й М и х ай л о в и ч , не зад у м ы в ая сь , ответил:
— С ко л ько н у ж н о .
(По К. Григорьеву)
Д 2. Найдите в тексте описание внешности героя очерка. Ка-
+ кой тип речи использован в этой части очерка? Укажите
в этих предложениях «новое». Какими частями речи оно
выражено? Во всех ли предложениях есть «данное»?
3. Какие особенности в построении предложений делают
текст выразительным?
4. Проанализируйте третий абзац текста. Определите тип
речи. Укажите, каковы способы соединения предложе­
ний в этой части текста.

ВозьмшЯе на заме/Яку!
П очти в к а ж д о м п о р тр етн о м о ч ер ке и м ею тся следую ­
щ ие составн ы е части:
■ о п и сан и е вн еш н ости гер о я;
■ р а с с к а з о его деле, пр о ф есси и , творчестве;
■ отд ел ьн ы е ф а к т ы б и о гр аф и и ;
■ оп и сан и е особенностей х а р а к т е р а гер о я , его речи;
■ эп изод (и л и н еск о л ьк о эп и зод ов), р а с к р ы в а ю щ и й в
герое гл авн ое.

Анализируем композицию и я зы к о в ы е с р е д ств а очерка.

1. Прочитайте. Каким вы видите героя очерка В. Морозова?


Что вам нравится в характере Серёжи?
МОЙ СЕРЁЖА
В тот д ен ь, о котором м не надо вам р а с с к а за т ь , в р а й ­
он н ы й ц ен тр съ ех ал и с ь н а сем и н ар ж у р н а л и с т ы всей
стран ы .

2 /0
Н ач а л и зн а к о м и т ь п р ед став и тел ей прессы с в ы п у с к н и ­
к а м и ш к о л . И зн аете, одного х л о п ц а я ср азу у зн а л , х о тя
не ви дели сь м ы п я т ь лет. Н е заб ы л и ф ам и ли ю его — Зи-
зи к а . Я ж е п и сал о нём!
К то то л ьк о тогда м не не р а с х в а л и в а л Серёж у! В первую
очередь — у ч и т е л я . У д и в л я л и сь , помню : к о гд а, д еск ать,
он, л у ч ш и й у ч е н и к , у р о к и у сп евает д ел ать? И п е р е ч и с л я ­
л и С ерёж и н ы у в л еч ен и я.
М у зы к а. В рем ен и н а неё у х о д и т п о р я д к о м . И н а дорогу
тож е: м у зы к а л ь н а я -т о ш к о л а в рай цен тре!
К н и ги . Б ы в а л о , н ах о д и л и С ер ёж у за ч тен и ем гд е-н и ­
будь за селом , в укр о м н о м м есте, а оторвать от к н и ги не
м огли. К а к п р и ко ван н ы й !
Т ех н и к а. К С ерёж е п р и в о зи л и р ем о н ти р о в ать м о то р о л ­
л ер ы , м опеды взрослы е п а р н и , к о гд а м астер х о д и л ещ ё
в ч етвёр ты й к л асс.
С седьмого к л а с с а С ер ёж а у ж е в поле — с к о м б а й н ё р а ­
м и. Тогда-то я и уви дел его в п ер вы е. О бож ж ённ ого со л н ­
ц ем , п роп ы л ён н ого . С о зо р н ы м блеском в г л а з а х . В к е п о ч ­
к е с б л естящ и м к о зы р ь к о м . К р у п н ы е к а п л и п о та ви сели
н а бровях и р есн и ц ах . С ер ёж а см еш но сдувал и х , в ы п я т и в
н и ж н ю ю губу. Р у к и -т о у него б ы л и п р и деле.
И вот сн ова лю бую сь и м , м о и м С ерёж ей, п е р е п а ч к а н ­
н ы м м аш и н н ы м м аслом . То ж е озорство в г л а з а х . Т а ж е
к еп о ч к а.
С п ец и ал и ст — к а к и х ещ ё п о и ск ат ь . И м у з ы к а н т — что
надо! Р е б я т и ш к и за Сергеем т я н у т с я — отбоя от н и х нет.
Д а и сам С ер ёж а, о к а зы в а е т с я , не д ум ает о тб и ваться от
детворы . И вообщ е от ш к о л ы .
А ш к о л а о к о н ч ен а им с зо лотой м едалью .
Н у, что ж , у ж е в ран н и е С ер ёж и н ы л ета бы ло ви дн о, к а к
п р обуж дается в нём сего д н яш н и й С ерёж а. Он ведь не к р и ­
ви л д уш ой , к о гд а в ш к о л ьн о м сочин ени и «Ч то такое
счастье?» за я в и л : «Самое больш ое счастье — это к о гд а н е­
когд а о т д ы х а т ь » .

2. Какова композиция очерка? Какими языковыми средст­


вами достигается его выразительность?
3. Что и как рассказывает автор о Серёже-школьнике? Вы­
делите эту часть очерка. Каково строение четвёртого, пя­
того и шестого абзацев? Каковы способы соединения абза­
цев в тексте?

2 //
Работаем над типологической структурой и синтаксисом очерка.

Преобразуйте данные предложения: вынесите выделенное


слово в начало нового предложения и оформите его как
самостоятельное высказывание (см. образец). Это так на­
зываемый именительный темы. Допишите к каждому
высказыванию ещё два-три предложения, развивающие
тему и подтверждающие высказанную мысль.
Образец: Он любил м узы ку самозабвенно. — М у зы к а . Он любил
её самозабвенно. Играть мог часами. Слушать игру дру­
гих тоже.
1) Он очень ц ен и л в л ю д я х п о р яд о ч н о сть. 2) Он п олю
бил ти ш и н у с детства. 3) К т е х н и к е его п о тя н у л о рано.
4) М ногие годы к н и ги за м е н я л и ем у друзей.

Зозьми»Яе н а за м е& щ !
П р е д л о ж е н и я т ак о й к о н с т р у к ц и и (см. у п р . 372) ч а с ­
тотны в п уб л и ц и сти ч еск о м и х у д о ж ествен н о м с т и л я х
речи.
В кач естве н а ч а л а о ч е р к а м о ж ет бы ть и с п о л ь зо ­
вано о п и с а н и е в н еш н о сти гер о я , о п и сан и е м еста
д ей с тв и я , оп и сан и е среды . З а ч и н м о ж ет бы ть и п о ­
в е с т в о в а т е л ь н ы м , есл и автор р еш и л н а ч а т ь оч ерк
с к ак о го -л и б о эп и зо д а, я р к о х ар ак т ер и зу ю щ е го л и ч ­
ность гер о я. Всё зав и си т не т о л ьк о от п и сат ел ь ск о й м а ­
неры , но и от тех зад ач , к о то р ы е автор р еш ает в своём
очерке.

Напишите начало очерка о человеке, которого вы хорошо


знаете. С чего вы начнёте? Каким типом речи воспользуе­
тесь? Какие языковые средства вам понадобятся?

Д л я и зо б р аж ен и я внеш ности героя исп ользуется тип


речи о п и с а н и е п р е д м е т а . В этой ч асти очерка
возм ож ны р а з н о о б р а з н ы е с и н т а к с и ч е с к и е
к о н с т р у к ц и и : ск азу е м ы е — просты е г л аго л ь н ы е и
составны е и м ен н ы е; со гл асо ван н ы е и н есо гл асо ван н ы е
о п р ед ел ен и я; ср ав н ен и я — п р о сты е и р азв ё р н у ты е. Ч а с ­
то в стр еч аю тся п о р тр етн ы е за р и с о в к и , в к о т о р ы х у п о ­
тр еб л яю тся обособленны е о п р ед ел ен и я , п р и л о ж е н и я ,
а т а к ж е сл о ж н о п о д ч и н ён н ы е п р е д л о ж е н и я с п р и д ат о ч ­
н ы м и о п р ед ел и тел ьн ы м и .

2 /2
SHO Прочитайте тексты. С помощью каких синтаксических
средств даётся портретная характеристика? Как оправдыва­
ется всем текстом первое предложение? Какой это тип речи?
Какие синтаксические конструкции используются?
1) С авельев ср азу п о н р ав и л с я всем . В ы со ч ен н ы й , ги б ­
к и й , с р езко оч ерчен н ы м п р о ф и л ем , он бы л сы н ом и зв е ст ­
ного к у зн е ц а В л аса С авельева, о котором п р и х о д и л о сь
ч и т ат ь в га зе т а х . Б ори с и сам неп л о х о в ы гл я д ел бы у го р ­
н а — си л а ч у вство вал ась в п о ж а т и и ш и р о ч ен н о й л ад о н и .
М я гк и й в о б р ащ ен и и с п о д ч и н ён н ы м и , он ум ел бы ть неус­
ту п ч и вы м в сп орте, х о т я н и к о гд а не «давил» авто р и тето м .
(И з журнала)
2) М и л ы й , о б ая те л ь н ы й образ. Н е совсем п р а в и л ь н ы е
ч ер ты , с л е гк а вы д аю щ и еся с к у л ы , о т к р ы т ы й , в ы п у к л ы й
лоб, г л а за — су ж е н н ы е , тём н о -к ар и е, ж и в ы е. Я лю блю и х
в згл я д , п о л н ы й м ы сл и , ч у вств а, у л ы б к и ...
О на б ы л а т а л ан т л и в о й , у м н о й , п ы тл и в о й , щ ед р о й . Д о ­
стойной.
(М . Полежаева о детском писателе
В. А. Любимовой)

22 ■*" Дайте портретную зарисовку хорошо знакомого вам чело­


века. Какими синтаксическими конструкциями вы вос­
пользуетесь? Какую мысль будете доказывать?
2. Подберите заголовок к будущему портретному очерку.
Какую черту характера своего героя вы хотите подчерк­
нуть? Какие языковые средства помогут вам сделать
текст выразительным, экспрессивным? Продумайте на­
чало очерка, концовку.

Учим ся с о в е р ш е н с тв о в а ть н аписан ное .

Оцените сочинение учащегося 8 класса. Удачна ли компози­


ция работы (найдите зачин, основную часть, концовку)?
О каких качествах своего тренера рассказал ученик? Какие
черты характера названы и показаны (приведите доказа­
тельства)? Какие показаны, но не названы? Попробуйте на­
звать эти качества и сравните свой вариант с текстом сочи­
нения. Всё ли здесь правильно? Подумайте, как усилить вы­
разительность текста.

МОЙ ТРЕНЕР
Я встр ети л его н а ш к о л ь н ы х со р ев н о в ан и я х . Б ы л я р ­
к и й м о р о зн ы й день. Л ы ж н я к и ш е л а д е с я т к а м и м а л ь ч и ­
ш е к из д вух н а ш и х ш к о л . И вот н а ф и н и ш е, к о гд а я сто ял
не очень д о в о л ь н ы й своим р е зу л ь тато м , я у с л ы ш а л слова:

2 /3
«П риходи к н ам в секц и ю б и атл о н а, н а у ч и ш ь с я хорош о
стр ел я ть и бегать н а л ы ж а х » . П ередо м ной сто я л стр о й ­
н ы й м олодой ч ел о в ек в си нем сп орти вн ом костю м е. Его
светлы е г л а за у л ы б ал и сь.
П о зж е я у зн а л , ч то это с т ар ш и й тренер ДЮ СШ по б и ат ­
л он у К оч етков В ал ер и й П ав л о в и ч .
В скоре м ы с братом за п и с а л и с ь в сек ц и ю б и атл о н а,
и н а ч ал и сь уп орн ы е тр ен и р о в к и .
В ал ери й П ав л о в и ч у ч и т нас т е х н и к е д в и ж е н и я н а л ы ­
ж а х и стрельбе и з м ел к о к ал и б ер н о й ви н то в к и . Е сл и у к о ­
го-то не п о л у ч ается к ак о е-н и б у д ь д в и ж е н и е , он всегда
р ас с к а ж е т и п о к а ж е т , что и к а к д ел ать . Он готов п р и й ти
н а пом ощ ь лю бом у. Н и к о гд а не о п азд ы в ает он н а т р е н и ­
р о в к и , всегда д е р ж и т своё слово. Н а з а н я т и я х В ал е