Вы находитесь на странице: 1из 4

психологические Ларина Альмира Тимербаевна |

науки ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ...


УДК 159.9
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ
© 2016
Ларина Альмира Тимербаевна, аспирант
Московский городской педагогический университет, Москва (Россия)
Аннотация. В настоящей статье осуществлен ретроспективный анализ проблемы изучения эмоционального ин-
теллекта в зарубежной и отечественной науке. На основе обзора источников делается вывод о том, что интерес к
эмоциональной сфере человека характерен для мыслителей античности, которые уже в тот период дискутировали
о соотношении аффективного и рационального в человеке. Автор обосновывает, что воззрения древних философов
на природу эмоций оказали значительное влияние на представления ученых последующих эпох. На основе обзора
источников по теме исследования сделан вывод о предпосылках появления термина «эмоциональный интеллект» и
причинах его быстрого распространения, в том числе и на страницах популярных изданий. Перечислены термины-
аналоги, используемые различными авторами, в чьих работах освещаются различные аспекты искомой проблемы.
Сделан краткий экскурс в историю изучения проблемы эмоционального интеллекта отечественными исследовате-
лями. Автором уточнена сущность эмоционального интеллекта, раскрыто его содержание, представлены наиболее
известные определения. Предложено собственное понимание термина как способности личности интерпретировать
свои и чужие эмоции, на основе чего организовывать эффективное взаимодействие в социуме. В статье также опи-
сан ряд программ, направленных на развитие эмоционального интеллекта у детей.
Ключевые слова: эмоции, мышление, эмоциональный интеллект, эмоциональная сфера, эмоциональные со-
стояния, эмоциональные проявления, измерение эмоционального интеллекта, деятельность, творческий процесс,
регуляция, мотивация, управление, психологическое консультирование, образовательные программы.

EMOTIONAL INTELLECT
© 2016
Larina Almira Timerbaevna, post-graduate student
Moscow City Pedagogical University, Moscow (Russia)
Abstract. The given article contains retrospective analysis of emotional mental capacity issue in foreign and native sci-
ence. Basing upon sources overview a conclusion is made that emotional sphere of a person has been a matter of interest
for ancient philosophers that used to discuss the ratio of affective and rational in the person. The author proves that ancient
philosophers’ views significantly affected the views of scientists of later periods. Based on sourced overview on research
topic a conclusion is made on preconditions for emerging a term “emotional mental capacity” and reasons for its rapid devel-
opment, as well as on pages of consumer magazines. There have been enumerated equivalent terms used by different authors
whose works disclose different sides of the certain issue. The article contains a summary into the history of emotional mental
capacity study by our native researchers. The author specifies the nature of emotional mental capacity discloses its essence
and provides the most popular definitions. The author suggests his own understanding of the term as person’s capacity to
analyze his or her own and other peoples’ emotions and on that basis build up effective social communication. The article
also depicts a series of programs meant for kids’ emotional mental capacity development.
Keywords: emotions , thinking, emotional intelligence , emotional sphere , emotional states , emotional displays , mea-
suring emotional intelligence , the activity , the creative process , regulation , motivation , management, counseling, and
educational programs.
Направленный анализ научной литературы по про- яние на философские идеи эпохи Просвещения оказали
блеме исследования свидетельствует о том, что в ряде воззрения античных мыслителей: родоначальник рацио-
современных теорий эмоция рассматривается как осо- нализма Р. Декарт видел в эмоциях особый тип страстей;
бый вид знаний. Так, в 60-е годы XX века американские шотландский философ Д. Юм допускал влияние эмоций
психологи С. Шехтер и Дж. Сингер отстаивали пози- на ту часть мышления, которая связана с самосознани-
цию, согласно которой познание следует считать компо- ем; нидерландский философ Б. Спиноза считал аффекты
нентом эмоции. Их соотечественник Р. Клиннерт в 80-е мотивами поступков. Один из крупнейших мыслителей
годы утверждал, что индивидуум осмысливает происхо- XVIII века Ж.-Ж. Руссо размышлял о роли эмоций в об-
дящие события, в том числе, и с помощью эмоциональ- разовании: философ доказывал, что обучение будет за-
ной информации, полученной от значимых других. труднено, если оно базируется исключительно на логи-
В 90-е годы Р. Бак, анализируя высказывание немец- ческих постулатах, ибо в деле познания человек идет за
кого философа Г. Гегеля о рациональности реального, эмоциями.
внес уточнения, суть которых такова: все, что реаль- В XIX веке на взаимное влияние мышления и эмо-
но, также является и эмоциональным. В отечествен- ций указывал английский натуралист Ч. Дарвин. В на-
ной науке, в частности, в трудах Л.С. Выготского, А.Н. чале XX столетия немецкий психолог Г. Майер в книге
Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, затрагивалась проблема «Психология эмоционального мышления» предложил
устранения разрыва между мышлением и эмоциональ- классификацию видов мышления: помимо логического,
ной сферой. Среди исследований последних десятиле- он выделил и эмоциональное; в свою очередь, эмоцио-
тий, выполненных в рамках анализируемой темы, мож- нальное разграничил на аффективное (религиозное и
но отметить работы И.Н. Андреевой, Г.Г. Горсковой, эстетическое) и волевое. В 40-е годы американский пси-
Е.Л. Яковлевой и др. холог Д. Векслер в публикации «Неинтеллектуальные
Итак, понимание эмоций в таком ключе дает основа- факторы в общем интеллекте» написал о существовании
ние выдвинуть категорию «эмоциональный интеллект» эмоциональных способностей.
в качестве объекта дальнейшего изучения. Философские В конце 40-х годов американский исследователь Р.
предпосылки научных представлений об эмоциональ- Липер высказал идею об эмоциональном мышлении. В
ном интеллекте заложены еще в античный период: на- середине 50-х годов американский психолог и когнитив-
пример, Платон был убежден в том, что в эмоциональ- ный терапевт А. Эллис в рамках проведения консульти-
ной жизни людей обязательно присутствие рациональ- рования клиентов предложил обучать их исследованию
ности; Аристотель настаивал на необходимости держать эмоций с помощью мышления. В 60-е годы в ряде работ
под особым контролем рассудка негативные эмоции по психиатрии появляется понятие «эмоциональный ин-
(страх и гнев). теллект». Научный интерес к проблеме взаимодействия
В эпоху Средневековья схоласты придерживались мышления и эмоций не утих и в последующие десяти-
принципа о связи мышления и чувств. Значительное вли- летия: в 70-е – 80-е годы в журналах печатают статьи о
АНИ: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 3(16) 275
Ларина Альмира Тимербаевна | психологические
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ... науки

влиянии настроения на творческий процесс, о влиянии крывается следующим образом: это «способность к по-
депрессии на характер мышления, об управлении эмо- ниманию своих и чужих эмоций и управление ими» [6,
циями. с. 129].
В 1985 году израильтянин американского проис- В том же году в Пскове издается учебное пособие
хождения Р. Бар-Он в диссертационном исследовании «Акмеологическое развитие эмоционального интеллек-
использовал понятие «эмоциональный коэффициент». та учителей и учащихся», написанное М.А. Манойловой.
Вслед за ним в 1986 году В.Л. Пейн публикует материа- Под эмоциональным интеллектом предложено пони-
лы о видах и формах интеллекта, где среди прочих форм мать «способность к осознанию, принятию и регуляции
упоминает эмоциональный. Введение в научный обо- эмоциональных состояний и чувств других людей и себя
рот термина «эмоциональный интеллект» происходит в самого» [7, с. 8].
1990 году, чему способствуют американские психологи Определенный интерес представляет монография
Дж. Мейер и П. Сэловей. Понимание эмоционального «Психология эмоционального интеллекта», издан-
интеллекта они связывают со способностью личности ная в 2008 году и написанная А.В. Карповым и А.С.
отслеживать как свои, так и чужие эмоции для того, Петровской. В данной работе проанализирована история
чтобы в дальнейшем можно было использовать полу- и осмыслено современное состояние проблемы эмоцио-
ченную информацию в различных видах деятельности. нального интеллекта, предложены авторские методики
Кроме того, американские исследователи подробно опи- для его измерения. В содержание термина «эмоциональ-
сали методику измерения эмоционального интеллекта. ный интеллект» вкладывается представление о «способ-
Примерно с середины 90-х годов искомый термин ности к осознанию, пониманию эмоций и управлению
вышел за рамки исключительно научных публикаций. ими» [8, с. 43].
Популяризации представлений об эмоциональном ин- Значительно обогатило научные представления об
теллекте в этот период в немалой мере способствовала эмоциональном интеллекте содержание монографии
книга с одноименным названием, написанная амери- И.Н. Андреевой «Эмоциональный интеллект как фено-
канским психологом и журналистом Д. Гоулманом. мен современной психологии», изданной в 2011 году. В
Анализируемое понятие он связывал со способностью ней рассмотрены модели эмоционального интеллекта,
управлять своими эмоциями, умением мотивировать охарактеризована его структура, на основе эмпириче-
себя и настойчиво идти к цели, «несмотря на провалы» ского материала доказаны гендерные различия в сфере
[1, с. 61]. Д. Гоулман и его последователи неоднократно эмоционального интеллекта. С точки зрения автора мо-
заявляли, что обладание эмоциональным интеллектом нографии, эмоциональный интеллект есть не что иное,
позволяет человеку быть успешным в разных сферах де- как «совокупность ментальных способностей к иден-
ятельности. тификации, пониманию и управлению эмоциями» [9, с.
Уточнение сущности эмоционального интеллекта 50].
происходит ближе к рубежу тысячелетий и в первые де- Кроме представленных ранее, также сформулируем
сятилетия нового века, когда появляется обилие публи- еще несколько определений эмоционального интеллекта
каций на данную тему. В различных источниках можно из работ за последние 4 – 5 лет:
увидеть, что наряду с термином «эмоциональный интел- - это «интегральная категория в структуре интеллек-
лект» используются такие понятия, как эмоциональный туальной и эмоционально-волевой сферы личности»,
потенциал, эмоциональное мышление, эмоциональное которая определяет успешность ее деятельности и взаи-
сознание, эмоциональная компетентность, эмоциональ- моотношений с окружающими [10, с. 11];
ная чувствительность [2, с. 71]. - это «интегративное образование, обеспечивающее
В отечественной психологии изучение эмоциональ- осознание, понимание и регуляцию собственных эмоций
ного интеллекта в основном имело прикладное значе- и эмоций окружающих» и позволяющее осуществлять
ние: проблема анализировалась в рамках психологиче- успешное межличностное взаимодействие [11, с. 10];
ского консультирования, обучения и воспитания, управ- - это «внутренний эмоциональный ресурс эмоцио-
ленческой деятельности и проч. нальной регуляции человека», позволяющий субъекту
Об интересе к анализируемому феномену со сто- управлять своим поведением, держать эмоции под кон-
роны российских исследователей свидетельствует тот тролем в проблемных ситуациях и достигать экономиче-
факт, что только по психологии за последние годы лет ского благополучия [12, с. 7].
защищены десятки диссертаций (О.А. Айгунова (2011), Таким образом, несмотря на разницу определений,
Ю.В. Давыдова (2011), Л.Д. Камышникова (2012), Т.С. в наиболее общем виде эмоциональный интеллект мы
Киселева (2015), К.С. Кузнецова (2012), Т.В. Манянина предлагаем связывать со способностью личности интер-
(2010), И.Н. Мещерякова (2011), Е.С. Синельникова претировать эмоции – свои собственные и других лю-
(2015), И.С. Степанов (2010), Е.А. Хлевная (2012)) и дей, на основе чего организовывать эффективное взаи-
опубликовано несколько сотен статей в реферируемых модействие в социуме.
изданиях [3, с. 103]. Содержательная сторона термина дает возможность
Одна из первых работ, изданная в самом конце 90-х уточнить сущностные признаки эмоционального интел-
годов прошлого века, где было сформулировано опре- лекта. К их числу отнесем умение управлять побужда-
деление эмоционального интеллекта, принадлежит Г.Г. ющими к действию эмоциями [1, с. 261], способность
Гарсковой. Автор связывает эмоциональный интеллект понимать эмоции окружающих, эмоциональную осве-
со способностью понимать личность через эмоциональ- домленность, умение воздействовать на эмоции других
ные проявления, благодаря чему «управлять эмоцио- людей, [10, с. 11], способность разграничивать подлин-
нальной сферой на основе интеллектуального анализа и ные эмоции и их имитацию, способность определять
синтеза» [4, с. 25]. причины и следствия эмоций [11, с. 81].
В 2001 году санкт-петербургское издательство выпу- Говоря об эмоциональном интеллекте, стоит обратить
стило учебное пособие Е.П. Ильна «Эмоции и чувства». внимание на то, что среди зарубежных и отечественных
Проанализировав определения, сформулированные в за- исследователей нет единства мнений относительно того,
рубежных источниках, автор книги предлагает наиболее какие преимущества может иметь человек, обладающий
общую формулировку эмоционального интеллекта: это таким видом интеллекта. По мысли Д. Гоулмана, такие
«эмоционально-интеллектуальная деятельность» [5, с. люди социально активны, а их деятельность продуктив-
243]. на; они успешны; их жизнь полна событийности; над
В 2004 году издан коллективный труд «Социальный ними не довлеют тревожные размышления; контактируя
интеллект». Одна из глав работы, написанная Д.В. с окружающими, они придерживаются этических прин-
Люсиным, О.О. Марютиным, А.С. Степановым, посвя- ципов [1, с. 79]. Те же, у кого эмоциональный интеллект
щена эмоциональному интеллекту. Определение рас- развит в недостаточной мере, подвержены колебанию
276 АНИ: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 3(16)
психологические Ларина Альмира Тимербаевна |
науки ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ...
настроения, что, в конечном счете, оказывает влияние вает все уровни деятельности человека – планирование
на продуктивность деятельности [1, с. 64]. взаимодействия, выбор собеседников для общения, ха-
По убеждению И.Н. Андреевой, наличие эмоци- рактер взаимодействия. Множество программ, разрабо-
онального интеллекта позволяет личности быть бо- танных научными коллективами, имеется в свободном
лее адаптивной к изменениям в социуме за счет уме- доступе (в сети Интернет), что позволяет использовать
ния контролировать внутренние импульсы [9, с. 42]. их возможности для дистанционного образования. Свою
Группа американских психологов (С. Андерсон, Дж. В. известность получили программы, направленные на раз-
Киаррочи, Ф.П. Дин), придерживаются убеждения, со- витие эмоционального интеллекта учащихся в рамках
гласно которому наличие высокоразвитой способности инклюзивного образования.
интерпретировать эмоции окружающих, а также повы- Завершая обсуждение темы, отметим, что на совре-
шенная чувствительность к позитивным, а равно и не- менном этапе развития общества эмоциональный ин-
гативным эмоциональным состояниям приводят к де- теллект становится важной личностной компетенцией,
прессиям [14]. Следовательно, в низкой эмоциональной позволяющей человеку быть контактным, гибким, до-
чувствительности есть свои преимущества. статочно свободным в выражении собственного мнения,
Н.П. Александрова уверена в том, что сам по себе способным определять приоритеты и выбирать наибо-
эмоциональный интеллект не является «предсказателем лее эффективные способы для достижения цели.
успешности», хотя его наличие может стать тем самым
трамплином, который необходим для достижения опре- СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
деленных результатов [2, с. 73]. Исходя из сказанного, 1. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект / Д.
очевидно: вне деятельности какие бы то ни было способ- Гоулман; пер. с анг. А.П. Исаевой. – М.: АСТ МОСКВА;
ности становятся невостребованными, а следовательно, Владимир: ВКТ, 2009. – 478 с.
«спящими». 2. Александрова Н.П. К вопросу о сущности поня-
Несмотря на существующие разногласия по данной тия «эмоциональный интеллект» / Н.П. Александрова
проблеме, авторы большинства исследований, работаю- // Вестник РУДН. Серия: Психология и педагогика. –
щих по аналогичной с нами теме, считают, что умение 2009. – № 1. – с. 71 - 75.
управлять эмоциями является необходимым условием 3. Кишиков Р.В. Эмоциональный интеллект как
для успешной интеграции в социум. Стало быть, жиз- предиктор коммуникативной компетентности менедже-
ненно важно нарабатывать соответствующий навык. ра / Р.В. Кишиков // Актуальные проблемы современной
Наиболее оптимальным периодом для развития науки. 2013. № 4. – с. 102 - 106.
эмоционального интеллекта является детство, на что 4. Гарскова Г.Г. Введение понятия «эмоциональный
указывают материалы исследований М.Н. Андерсон интеллект» в психологическую теорию / Г.Г. Гарскова
(2013), А.В. Добрина (2014), С.В. Ильиной (2009), А.К. // Ананьевские чтения: тез. науч.- практ. конф.; редкол.:
Мазиной (2015), О.А. Ореховой (2007), О.Ю. Пискун А.А. Крылов. – СПб.: Изд-во Санкт-Петерб. ун-та, 1999.
(2015), И.Н. Розовой (2015) и др. В этих и иных работах – с. 25 - 26.
отмечается, что способность распознавать свои чувства 5. Ильин Е.П. Эмоции и чувства: учеб. пособие для
и управление ими формирует способ поведения, кото- студ. вузов / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2001. – 752 с.
рый приобретает для человека характер потребности. 6. Социальный интеллект: Теория, измерение, ис-
Другими словами, это привычка, и она может стать жиз- следования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. – М.:
ненно определяющей. Ин-т психологии РАН, 2004. – 176 с.
Научные исследования, проведенные в странах 7. Манойлова М.А. Акмеологическое развитие эмо-
Европы и США, свидетельствуют об успешности рабо- ционального интеллекта учителей и учащихся: учеб. по-
ты в данном направлении [15, с. 75]. По данным иссле- соб. для студ. вузов / М.А. Манойлова. – Псков: ПГПИ,
дователя В.К. Загвоздкина, ученики многих школ США 2004. – 140 с.
изучают науку о том, как самостоятельно справиться с 8. Карпов А.В. Психология эмоционального интел-
проблемами (self science), в рамках которой они прак- лекта: теория, диагностика, практика: монография / А.В.
тикуются грамотно разрешать всевозможные ситуации Карпов, А.С. Петровская. – Ярославль: ЯрГУ, 2008. –
– реагировать на собственный и чужой гнев, жалость, 344 с.
стыд и проч. Занятия организуются в форме ролевых 9. Андреева И.Н. Эмоциональный интеллект как
игр, бесед, обсуждений [16, с. 99]. феномен современной психологии: монография / И.Н.
Сходная мысль прослеживается в публикации Андреева. – Новополоцк: ПГУ, 2011. – 388 с.
«Эмоциональный интеллект», написанной нашим соот- 10. Давыдова Ю.В. Эмоциональный интеллект: сущ-
ечественником Д.В. Люсиным совместно с американ- ностные признаки, структура и особенности проявления
скими психологами Р.Д. Робертсом, Дж. Мэттьюсом и в подростковом возрасте: автореферат дисс. … канд.
израильским психологом М. Зайднером. Они приводят психол. наук / Ю.В. Давыдова. – М., 2011. – 22 с.
пример успешно внедренных на Западе программ, на- 11. Мещерякова И.Н. Развитие эмоционального ин-
правленных на развитие эмоционального интеллекта теллекта у студентов-психологов в процессе обучения
у детей школьного возраста. Например, Walberg Zins, в вузе: автореферат дисс. … канд. психол. наук / И.Н.
Greenberg et al., 2003, Weissberg. По словам авторов пу- Мещерякова. – Курск, 2011. – 27 с.
бликации, эти и другие программы дали положительные 12. Киселева Т.С. Эмоциональный интеллект как
результаты, оказав «благотворное действие на психиче- жизненный ресурс и его развитие у взрослых: авторефе-
ское здоровье» детей: среди школьников уменьшилось рат дисс. … канд. психол. наук / Т.С. Киселева. – М.,
частота проявления антисоциального поведения, они 2015. – 26 с.
стали меньше курить и употреблять алкоголь [17, с. 21]. 13. Голубина Ю.Ю. Взаимосвязь между эмоциональ-
В России также разрабатывают свои образователь- ной креативностью и эмоциональным интеллектом /
ные программы. Например, К.В. Адушкиной описана Ю.Ю. Голубина // Педагогика и психология образова-
программа по развитию эмоционального интеллекта ния. – 2013. – № 1. – с. 80 - 87.
детей в условиях дополнительного образования [18]; 14. Ciarrochi J.V. Emotional intelligence moder-
программа А.В. Дегтярёва ориентирована на подростков ates the relationship between stress and mental health /
с отклоняющимся поведением [19]; содержание про- J.V. Ciarrochi, F.P. Dean, S. Anderson // Personality and
граммы А.О. Куракиной позволяет проводить работу с Individual Differences. – 2002. V. 32. – P. 197 - 209.
детьми дошкольного возраста [20]. Данный список, без- 15. Психолого-педагогическое сопровождение про-
условно, не окончательный. цесса развития детей с нарушениями слуха в условиях
Преимущество подобных программ заключается в инклюзивного образования: коллективная монография /
том, что развитие эмоционального интеллекта охваты- С.П. Дуванова [и др.]; под общ. ред. С.П. Дувановой. –
АНИ: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 3(16) 277
Ларина Альмира Тимербаевна | психологические
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ... науки

Воронеж: ВГПУ, 2013. – 148 с.


16. Загвоздкин В.К. Эмоциональный интеллект и
его развитие в условиях семейного воспитания / В.К.
Загвоздкин // Культурно-историческая психология. –
2008. № 2. – с. 97 - 103.
17. Робертс Р.Д. Эмоциональный интеллект: про-
блемы теории, измерения и применения на практике /
Р.Д. Робертс, Дж. Мэттьюс, М. Зайднер, Д.В. Люсин //
Психология. – 2004. № 4. Т. 1. – с. 3-26.
18. Адушкина А.К. Развитие эмоционального интел-
лекта подростков в условиях учреждения дополнитель-
ного образования средствами музыкальной терапии /
А.К. Адушкина // Педагогическое образование в России.
– 2015. – № 9. – с. 47-51.
19. Дегтярёв А.В. Конструирование тренинговых
программ по развитию эмоционального интеллек-
та у подростков с отклоняющимся поведением / А.В.
Дегтярёв // Психологическая наука и образование. –
2013. – № 3. – с. 244 - 253.
20. Куракина А.О. Модель психолого-педагогическо-
го сопровождения развития эмоционального интеллекта
дошкольников / А.О. Куракина // Фундаментальные ис-
следования. – 2013. – № 11(3). – с. 546 - 550.

278 АНИ: педагогика и психология. 2016. Т. 5. № 3(16)