Вы находитесь на странице: 1из 5

Боровски Ирина

Стратегии оценивания — это методы, которые учитель использует для


сбора информации об учебных достижениях учащихся. Для более эффективной
оценки учащихся следует использовать различные стратегии и соответствующие
инструменты. На разных этапах учебной деятельности используются разные
стратегии оценивания. Применяя ту или иную стратегию оценивания, важно
понимать, на что она нацелена, каких результатов мы добиваемся, как помогаем
ученику размышлять о его успехах в учебе.

Стратегия Основные задачи Примеры Примечания


Определение  определить  Анкета для До начала
потребностей первоначаль выявления изучения темы
учеников  ный уровень интересов (начала проекта)
знаний, учащихся и могут
степень распределения использоваться
понимания их на группы  различные
учебного  Карта ЗИУ в стратегии с целью
материала и проекте «Мир определения
построить моих потребностей
связь между увлечений»  учеников 
тем, что они  Список
уже знают и приоритетов 
тем, что им  Таблица для
предстоит реализации
узнать;  методики
 определить «Думать –
ожидания Объединяться
учеников, их – Делиться» 
наклонности  Лист
и трудности, планирования
которые они работы группы 
испытывают;   Входное
 создать тестирование
мотивацию к по теме 
изучению  Дерево
темы предсказаний  
(участию в
проекте). 

Развитие  оценить  Декларация Важнейшей


самостоятельн способность участников целью
ости и учеников проекта образования
взаимодействи брать на  Индивидуальн является
я себя ый план воспитание
ответственно участника ученика, который
сть за свое проекта может учиться
обучение;  Лист самостоятельно.
 оценить самооцениван Это особенно
навыки ия важно сегодня,
межличностн  Методика когда технологии
ого общения оценки личного быстро меняются
и вклада и постоянно
сотрудничес участника приходится
тва;  SWOT-анализ учиться и
 оценить как инструмент переучиваться.
понимание саморегуляции Самостоятельные
обратной  Проверочный ученики
связи; лист эффективно
 сформирова совместной планируют свое
ть навыки работы время и
самооценива  Критерии выполняют
ния и оценивания задания без
оценивания взаимодействи напоминания.
работы я в групп Они знают, как
сверстников. определить и
использовать
ресурсы и
средства. Они
берут на себя
риск
самостоятельных
действий и учатся
на своих ошибках.

Мониторинг  получить  График Учителя


прогресса информацию личностного наблюдают за
(наблюдение для роста ходом работы
процессов) коррекции учащихся учеников и
обучения;  Журнал собирают
 сформирова наблюдений информацию о
ть навыки педагога процессах
оценки  Дневник обучения,
своего участника прогрессе
продвижения проекта учеников. На
;  Проверочный основе этой
 оценить лист навыков информации
понимание обработки учителя могут
обратной информации помочь ученикам
связи.  Критерии преодолеть
оценивания возникшие
процесса затруднения и
исследования решить другие
учебной
проблемы
Проверка  проверить  Опросный лист Метапознание
понимания и понимание; для проверки или
метапознания  мотивироват понимания «размышление о
ь  Дневник мышлении»
метапознани работы над отсылает нас к
е проектом ментальным
 Блог проекта процессам,
 Контрольный контролирующим
лист и регулирующим
определения и то, как мы
описания думаем. Способст
проблем вует применению
знаний в новой
ситуации,
обобщению
Демонстрация оцениваются  Критерии В этой категории
понимания  знания и навыки в оценки представлены два
конце проекта исследователь типа объектов
(изученной темы). ской работы оценивания:
учащихся
 Ментальная   продукт
карта деятельнос
 SWOT-анализ ти ученика
 Фишбоун и
представле
ние
(демонстра
ция)
результато
в;
 портфолио
и
ученически
е
конференц
ии

В ходе изучения учебной темы учителя регулярно собирают информацию о


том, что и как изучают все их ученики. Они осуществляют мониторинг обсуждений
в малых группах, наблюдают за учениками, вовлеченными как в
структурированную так и не в структурированную деятельность, задают вопросы в
процессе работы с учениками. Такое постоянное оценивание, которое происходит
до начала и в ходе проекта, называется формирующим оцениванием. Учителя
используют результаты данного оценивания для внесения изменений в
педагогический процесс и акцентируют внимание учеников на выполнении задач
проекта. Если учителя регулярно привлекают учащихся к сбору и изучению такой
информации, они могут помочь ученикам стать самостоятельными и
независимыми, более успешными в достижение планируемых результатов
проекта.
Формирующее оценивание не повышает успеваемость обучающихся само по
себе. Ученики более успешно достигают планируемых результатов, если
информация, полученная в ходе формирующего оценивания, используется
конструктивно, с целью учесть индивидуальные потребности и помочь ученикам
стать независимыми в обучении.
Обобщающее оценивание, которое проводится в конце изучения учебной
темы или по завершении проекта, позволяет определить основные учебные
проблемы с тем, чтобы более эффективно решать их при изучении последующих
тем с другими группами учеников. Ученики могут выявить проблемные вопросы и
определить цели для последующего изучения.
В таблице ниже указаны пять целей оценивания, а также объясняется, почему
важна каждая цель.
Вид
Цель оценивания Почему это важно?
оценивания
Ученики имеют широкий и разнообразный
опыт, способности и интересы к любой новой
теме. Оценивание и понимание основного
Оценить багажа знаний учеников помогает учителям
Формирующе
потребности и сформировать процесс обучения с тем, чтобы
е оценивание
интересы учеников предотвратить неправильное понимание
вопросов, дифференцировать подход к
обучающимся на основе их имеющегося
опыта до проекта.
Одна из целей образования заключается в
обучении учеников, которые могут учиться
сами и которые могут хорошо работать в
команде с другими. Оценивание навыков к
самостоятельной работе и сотрудничеству
помогает ученикам стать более
Поощрить
Формирующе эффективными в планировании и
саморегуляцию и
е оценивание последующей реализации проекта без
сотрудничество
принуждения. Ученики должны быть
способны работать вместе и отдельно с тем,
чтобы определить и использовать большое
разнообразие ресурсов и инструментов,
учитывая соответствующие риски и учась на
своих ошибках.
Если мониторинг прогресса учащихся
привязан к определённому графику, то
ученики более ответственно относятся к
Осуществлять
Формирующе своему обучению. Оценивание, в результате
мониторинг
е оценивание которого вырабатываются полезные отзывы и
прогресса
комментарии, указывает ученикам на их
слабые стороны, и подтверждает их сильные
стороны и успехи.
Формирующе Проверить Ценность метапознания учеников или
е оценивание понимание и размышление о своём мышлении является
поощрить наиболее эффективным методом улучшения
метапознание процесса обучения. Когда ученики думают о
своем мышлении, они лучше подготовлены к
принятию и обобщению нового изученного
материала в других контекстах. В
зависимости от того, как они
структурированы, те же самые методы
оценивания могут помочь учителям
проверить понимание учеников, и могут
помочь ученикам думать о своем
собственном продвижении в познании.
Предоставление ученикам возможности
продемонстрировать их понимание, умения и
навыки поможет им показать свою
способность решать проблемы представлять
Продемонстрироват идеи, свои разработки, применять на практике
Обобщающее
ь понимание и изученное и учиться друг у друга.
оценивание
навыки Демонстрация понимания и навыков также
позволяет ученикам давать отзывы своим
одноклассникам и самостоятельно проводить
самооценку собственных сильных и слабых
сторон.