Задание 1. Организуйте в необходимой последовательности действия учителя и
учащихся, направленные на овладение иноязычным произношением А многократное произнесение фразы Б осмысление учащимся фразы (на основе средств наглядности или перевода) В многократное воспроизведение звука учащимися Г вычленение учителем особо трудного звука и, если нужно, пояснение его артикуляции Д вычленение учителем подлежащего фонетической отработке слова Е проговаривание учащимися слова, содержащего новый звук Ё восприятие учащимся на слух фразы ОТВЕТ:
Задание 2: Организуйте в определенной последовательности обучающие действия
учителя и ученика 6 класса с целью усвоения лексической единицы, предназначенной для активного использования. А учащиеся выполняют имитационное упражнение; Б учащиеся выполняют подстановочные упражнения; В учитель знакомит со словом в микроконтексте; Г учитель проверяет понимание значения слова; Д учащиеся высказываются по микроситуации; Е учащиеся высказывают одну законченную мысль; ОТВЕТ:
Задание 3: Продолжите фразу…
1. Для употребления слова в собственной А) нужно быстро соотнести звуковую речи нужно… форму с лексическим значением, определить его грамматическую форму, 2. Для понимания слова в устной речи… его связь с другими словами.
3. Для понимания слов при чтении… Б)необходимо выделить
формальнографические и грамматические признаки ЛЕ и связать их с лексическим и грамматическим значением.
В)найти его в памяти, воспроизвести
правильно его звуковую оболочку, правильно сочетать его с другими словами и включить в предложение. ОТВЕТ: 1…. 2….. 3….. Задание 4: В какой последовательности целесообразно выполнить следующие задания, направленные на обучение диалогической речи в 6 классе с опорой диалог- образец? А Слушание диалога-образца Б Воспроизведение заученного наизусть диалога-образца В Проверка понимания диалога-образца Г Упражнения, направленные на предотвращение ошибок при дальнейшем воспроизведении диалога-образца Д Воспроизведение диалога-образца (имитация реплик, повторение вслух за учителем или диктором) Е Анализ смысловой структуры диалога-образца, одновременно показ возможного варьирования реплик Ё Варьирование диалога-образца в пределах одной ситуации. Ж Варьирование диалога-образца в соответствии с новыми ситуациями. З Вторичное восприятие диалога-образца с опорой на печатный текст. ОТВЕТ:
Задание 5: Организуйте в нужной последовательности следующие учебные
действия, направленные на проверку понимания прослушанного текста в 7 классе. А Вопросы учителя (специальные и альтернативные) учителя для проверки понимания. Б Первое прослушивание текста. В Установка на первое прослушивание Г Краткое изложение основного содержания Д Неверные утверждения Е Ознакомление с новой лексикой Ё Пересказ текста по цепочке Ж Установка на второе прослушивание ОТВЕТ:
Задание 6: Какому из двух вариантов проверки понимания рассказа учителя Вы
отдадите предпочтение в 6 классе со слабой языковой подготовкой? Аргументируйте свой выбор А 1. Вопросы (общие и альтернативные) по содержанию текста. 2. Легкие специальные вопросы. 3. Неверные утверждения. Б 1. Вопросы (общие) по содержанию рассказа. Пересказ текста. ОТВЕТ: Задание 7: В какой последовательности целесообразно выполнить следующие задания в 6 классе для обучения высказыванию по теме „Мой распорядок дня“ на основе тематического текста „Распорядок дня ученицы 6a класса“? А Чтение текста вслух. Б Ответы на вопросы учителя по тексту.. В Краткая запись своего распорядка дня. Г Чтение текста про себя с заданием кратко записать распорядок дня Наташи Смирновой. Д Ответы на личностно ориентированные вопросы. Е Рассказ „Мой день“. Ё Пересказ текста ОТВЕТ:
Задание 8: В какой последовательности надо организовать действия учащихся 6
класса с целью обучения чтению про себя и проверки понимания прочитанного? А Учащиеся читают текст про себя. Б Учащиеся находят ключевые слова и предложння. В Учитель дает предтекстовое задание (установку). Г Учитель задает вопросы по содержанию текста, учащиеся отвечают. Д Учащиеся подбирают картинки, являющиеся иллюстрациями к тексту. ОТВЕТ:
