Ранний возраст (от 1 до 3 лет) – это один из
самых ответственных
периодов жизни, в который закладываются
наиболее фундаментальные
способности, которые определяют все
дальнейшее развитие индивида.
Социальная ситуация развития в раннем
возрасте стремительно
расширяется: границы семьи раздвигаются,
дети поступают в дошкольное
образовательное учреждение. Ребенок
постигает мир социальных
отношений, разных видов деятельности и
общественных функций людей.
У него появляется сильное желание
присоединиться к этой взрослой жизни,
стать активным ее участником
В данный возрастной период возникает
главное психологическое
новообразование – «отделение ребенком
себя от окружающих, осознание
себя как субъекта действия, сравнение с
другими людьми». В ходе
психического развития ребенка происходит
«не только усвоение
разнообразных действий и формирование
психических процессов и качеств,
необходимых для их выполнения. Ребенок
постепенно овладевает
свойственными человеку формами поведения
в обществе и, главное, теми
внутренними чертами, которые отличают
человека как члена общества и
определяют его поступки»
Личностное становление индивида в раннем
возрасте осуществляется
по нескольким направлениям:
– развитие предметной деятельности и
делового общения со взрослым;
– формирование осознанной речи;
– развитие произвольного поведения;
– возникновение игровых замещений;
– появление потребности в общении со
сверстником;
Vârsta timpurie (de la 1 la 3 ani) este una dintre
cele mai importante perioade de viață în care se
pune baza celor mai fundamentale
abilități care determină dezvoltarea ulterioară a
individului.
Situația socială de dezvoltare se extinde mai
rapidă la o vârstă fragedă : în limitele familiei, și
în instituție preșcolară de educație. Copilul
începe a înțelege lumea socială
relații, diferite tipuri de activități și funcții sociale
ale oamenilor.
El are o dorință puternică de a se alătura acestei
vieți de adult, deveniți un participant activ
În această perioadă de vârstă, principal
formațiune nou de dezvoltare este
„separarea copilului pe sine de ceilalți,
conștientizare lui însuți ca subiect de acțiune,
comparațiea cu alte persoane. " Pe parcursul
dezvoltarea mintale a copilului este „nu numai
asimilarea diverse acțiuni și formarea proceselor
și calităților mintale,dar și necesare
implementării lor. Copilul stăpânește treptat
forme de comportament în societate
caracteristice unei persoane și, cel mai important,
acelea trăsături interne care distinge o persoană
ca membru al societății și determina actiunile
sale "
Dezvoltarea se realizează în mai multe direcții:
- dezvoltarea activității ăn cadrul comunicării cu
un adult;
- formarea vorbirii conștiente;
- dezvoltarea comportamentului voluntar;
- apariția substituțiilor de joc;
- apariția unei nevoi de comunicare cu un coleg;
- formarea conștiinței de sine și a independenței
copilului;
- stăpânirea mersului drept.
În acest sens, se poate argumenta că este la o
– формирование самосознания и
самостоятельности ребенка;
– освоение прямой походкой.
В связи с этим можно утверждать, что именно
в раннем возрасте
начинают формироваться социальные навыки.
Социальные навыки – это «набор способов и
приемов социального
взаимодействия, которыми человек
овладевает на протяжении жизненного
пути и пользуется для жизни в обществе,
устанавливает свое равновесие
с другими»
Навык (англ. skill) – это «сложившаяся в
индивидуальном опыте
субъекта система регуляторных процессов,
обеспечивающая устойчивое
и стандартное выполнение действия». Это
определение включает
традиционное в отечественной психологии
понимание навыка, который
определяется как «автоматизированные
компоненты сознательной
деятельности, возникающие в результате
упражнений, упрочившиеся
способы действий»
Основная задача навыка заключается в
«освобождении сознания от
контроля над выполнением приемов действия
и переключения его на цели и
условия действия». Физиологическим началом
формирования того или иного
навыка является «образование в коре больших
полушарий устойчивой
системы временных нервных связей и их
функционирование (динамический
стереотип)»
Каждый новый навык «формируется в системе
тех навыков, которыми
индивид уже овладел». В процессе усвоения
новых действий одни из
имеющихся навыков могут помогать, другие
могут тормозить процесс
овладения. Феномен воздействия одних
vârstă fragedă
abilitățile sociale încep să se formeze.
Abilitățile sociale sunt „un set de metode și
tehnici pentru socializare
interacțiuni pe care o persoană le stăpânește de-
a lungul vieții
căi și utilizări pentru viața în societate, își
stabilește echilibrul
cu alții"
Skill (engl. Skill) este „format în experiență
individuală
subiect, un sistem de procese de reglementare
care asigură durabilitatea
și executarea standard a acțiunii. " Această
definiție include
înțelegerea tradițională din psihologia rusă a
priceperii care
este definit ca „componentele automatizate ale
unui conștient
activități care decurg din exerciții, stabilite
modalități de acțiune "
Sarcina principală a abilității este „eliberarea
conștiinței de
controlul asupra implementării acțiunilor și
trecerea la obiective și
condiții de acțiune ". Începutul fiziologic al
formării unuia sau altuia
abilitatea este „educația în cortexul cerebral este
stabilă
sisteme de conexiuni neuronale temporare și
funcționarea acestora (dinamică
stereotip)"
Fiecare nouă abilitate „se formează în sistemul
acelor abilități care
individul a stăpânit deja ". În procesul de
asimilare a unor noi acțiuni, unele dintre
abilitățile existente vă pot ajuta, altele pot
încetini procesul
măiestrie. Se numește fenomenul impactului
unor abilități asupra altora
„Interacțiunea abilităților”
навыков на другие называется
«взаимодействием навыков»
Навыки «формируются в результате
упражнений, то есть
целенаправленных и систематических
повторений действий» [33, с. 54].
Успешность усвоения навыка обусловлена
несколькими факторами, такими
как:
– количеством совершенных повторений;
– индивидуальные особенности и способности
индивида;
– мотивы приобретения навыка.
Сформированным навыком необходимо
регулярно пользоваться, иначе
возникает «деавтоматизация» действия, в
результате которого навык может
быть утрачен.
Социальные навыки отличаются тем, что с
одной стороны, они
формируются только во взаимодействии с
другими людьми, а с другой,
обеспечивают успешное функционирование
человека среди других людей.
В большинстве исследований к социальным
навыкам относят навыки
общения, которые проявляются в случаях
необходимости ведения диалога
между людьми, разрешения конфликтных
ситуаций, распознавания сущности
поведения других людей и т.п. Вместе с тем,
базой для навыков,
определяющих эффективность человека в
указанных ситуациях являются
социально-бытовые навыки и навыки
социальной ориентировки, которые
начинают складываться в раннем детстве.
Согласно работам А.В. Запорожца, А.Н.
Леонтьева, Д.Б. Эльконина,
Л.А. Венгера, А.П. Усовой и др. о
формировании социальных навыков можно
говорить в связи с формированием социально-
бытовых и социально-
коммуникативных навыков [40].
Abilitățile sunt „formate prin exercițiu, adică
repetarea intenționată și sistematică a acțiunilor
”[33, p. 54].
Succesul de a stăpâni o abilitate se datorează mai
multor factori, cum ar fi
la fel de:
- numărul de repetări efectuate;
- caracteristicile și abilitățile individuale ale
individului;
- motivele pentru dobândirea unei abilități.
Abilitatea formată trebuie folosită în mod
regulat, altfel
există o „de-automatizare” a acțiunii, în urma
căreia abilitatea poate
a fi pierdut.
Abilitățile sociale diferă prin faptul că, pe de o
parte, ele
sunt formate numai în interacțiune cu alte
persoane și, pe de altă parte,
asigură funcționarea cu succes a unei persoane
printre alte persoane.
Majoritatea studiilor se referă la abilitățile sociale
ca abilități
comunicare, care se manifestă în cazurile de
necesitate a dialogului
între oameni, rezolvarea conflictelor,
recunoașterea esenței
comportamentul altor persoane etc. În același
timp, baza abilităților,
determinarea eficacității unei persoane în aceste
situații sunt
abilități sociale și sociale care
începe să prindă contur în copilăria timpurie.
Conform lucrărilor lui A.V. Zaporozhets, A.N.
Leontiev, D.B. Elkonin,
LA. Wenger, A.P. Usova și colab. Cu privire la
formarea abilităților sociale poate fi
vorbiți în legătură cu formarea socială și casnică și
socială
abilități de comunicare [40].
Abilitățile sociale sunt esențiale dintr-o
perspectivă socială
adaptare și includ activități de autoservire în
zilnic
Социально-бытовые навыки необходимы с
точки зрения социальной
адаптации и включают действия
самообслуживания в повседневной
деятельности. Уже «в детстве закладываются
потребность в чистоте
и опрятности, стремление выполнять
элементарные гигиенические правила,
культурно вести себя во время приема пищи,
соблюдать порядок в одежде и
т.п.»
Выделяют следующие группы социально-
бытовых навыков, которыми
дети начинают овладевать в раннем возрасте
и которые продолжают
закрепляться в дошкольном возрасте:
– навыки по уходу за собой. К данным
навыкам относится умение
самостоятельно одеться и раздеться,
проведение гигиенических процедур
и др.;
– навыки, относящиеся к питанию. Ребенок
должен уметь пользоваться
посудой и столовыми приборами (есть ложкой
и вилкой, пить из чашки)
и др.;
– навыки овладения элементарными
движениями, определяющими
социальное поведение (умение подниматься
по ступенькам, самостоятельно
садиться на стул, вытирать ноги о коврик и др.)
Социально-коммуникативные навыки
представляют собой
«индивидуально-психологические свойства
личности ребенка,
обеспечивающие ей условия для личностного
развития, социальной
адаптации, самостоятельной
информационной, перцептивной,
интерактивной
деятельности на основе субъект – субъектных
отношений»
В раннем возрасте складываются следующие
социально-
коммуникативные навыки:
– общение с окружающими людьми (речевые
навыки, потребность
Activități. Deja „în copilărie se pune nevoia de
curățenie
și îngrijire, dorința de a respecta regulile de igienă
de bază,
se comportă cultural în timpul meselor, păstrează
ordinea în haine și
etc. "
Se disting următoarele grupuri de abilități sociale
și de uz casnic, care
copiii încep să stăpânească de la o vârstă fragedă
și care continuă
pentru a obține un punct de sprijin în vârsta
preșcolară:
- abilități de auto-îngrijire. Aceste abilități includ
abilitatea
îmbracă-te și dezbracă-te, proceduri de igienă
si etc.;
- abilități legate de nutriție. Copilul trebuie să
poată folosi
vase și tacâmuri (mâncați cu o lingură și furculiță,
beți dintr-o ceașcă)
si etc.;
- abilități de stăpânire a mișcărilor elementare
care determină
comportament social (capacitatea de a urca
scările, independent
stai pe un scaun, șterge-ți picioarele pe covor
etc.)
Abilitățile de comunicare socială sunt
„Proprietățile psihologice individuale ale
personalității unui copil,
oferindu-i condiții de dezvoltare personală,
socială
adaptare, informațional independent, perceptiv,
interactiv
activități bazate pe relații subiect - subiect "
La o vârstă fragedă, următorul social
abilități de comunicare:
- comunicarea cu oamenii din jur (abilități de
vorbire, nevoie
abilități de comunicare, ascultare etc.);
- capacitatea de a vă gestiona emoțiile (să vă
înțelegeți emoționalul
starea și starea emoțională a oamenilor din jur,
stăpânirea
modalități de rezolvare a situațiilor conflictuale);
в общении, умение слушать и т.д.);
– умение управлять своими эмоциями
(понимать свое эмоциональное
состояние и эмоциональное состояние
окружающих людей, освоение
способов решения конфликтных ситуаций);
– проявление хороших манер (традиции и
культура общества,
соблюдение установленных правил
поведения)
Овладение социально-коммуникативными
навыками, которые
проявляются в процессе общения, являются
одним из основных условий
развития личности индивида. К ним относятся
форма и содержание общения,
умение приобщаться к различным видам и
типам взаимоотношений,
духовно-нравственная культура
Исследователями была выявлена структура
социально-
коммуникативных навыков детей, которая
включает:
– когнитивный компонент (который
определяется наличием у ребенка
знаний о его роли в системе социальных
взаимоотношений, умением
применять вербальные и невербальные
средства общения, представлениями
ребенка о нормах и правилах поведения в
различных ситуациях);
– мотивационно-потребностный компонент
(использование социально
одобряемых форм общения умение
устанавливать эмоционально-личностный
контакт про общении, наличие мотивации
вступления в контакт
с социальным окружением);
– деятельностный компонент (примеение
навыков коммуникации
в процессе общения, способность к
эмоциональной идентификации,
адекватность поведения в стрессовых
ситуациях);
– оценочный компонент (адекватная
самооценка, адекватное
восприятие действий партнера по общению)
Следовательно, социально-коммуникативные
навыки ребенка
- manifestarea bunelor maniere (tradițiile și
cultura societății,
respectarea regulilor de conduită stabilite)
Stăpânirea abilităților sociale și de comunicare
care
se manifestă în procesul de comunicare, sunt una
dintre condițiile principale
dezvoltarea personalității individului. Acestea
includ forma și conținutul comunicării,
abilitatea de a se alătura diferitelor tipuri și tipuri
de relații,
cultura spirituală și morală
Cercetătorii au identificat structura socială
abilități de comunicare ale copiilor, care includ:
- o componentă cognitivă (care este determinată
de prezența unui copil
cunoștințe despre rolul său în sistemul de relații
sociale, capacitate
folosiți mijloace de comunicare verbale și non-
verbale, reprezentări
copil despre normele și regulile de
comportament în diverse situații);
- componentă motivațional-necesară (folosirea
socială
formele de comunicare aprobate capacitatea de
a stabili emoțional și personal
contact despre comunicare, prezența motivației
de a face contact
cu mediul social);
- componenta activității (aplicarea abilităților de
comunicare
în procesul de comunicare, capacitatea de
identificare emoțională,
adecvarea comportamentului în situații
stresante);
- o componentă evaluativă (respect de sine
adecvat, adecvat
percepția acțiunilor partenerului de comunicare)
Prin urmare, abilitățile sociale și de comunicare
ale copilului
se dezvoltă ca urmare a comunicării. Nevoia de a
intra în comunicare nu este
apare în momentul nașterii, dar apare în procesul
развиваются в результате общения.
Необходимость вступать в общение не
появляется во время рождения, а возникает в
процессе практики социального
взаимодействия с окружающими.
Возникновение потребности в общении
зависит от того, с кем общается ребенок и
каков характер данного общения.
В раннем возрасте ребенок вступает в две
сферы общения – общение
с взрослым и общение со сверстником
Анализируя многочисленные психологические
исследования, мы
видим, что, по мнению большинства авторов,
общение ребенка со
значимыми взрослыми является одним из
основных условий развития таких
психологических качеств, как мышление,
воображение, речь, самооценка,
эмоции и т.д. Именно общение обеспечивает
знакомство ребенка
с общественно-историческим опытом
человечества и приобщение к нему.
Через общение с близкими взрослыми
ребенок овладевает речью, от качества
общения с ребенком в раннем возрасте
зависит уровень его будущих
способностей, его характер, интересы,
сознание и самосознание. Через
общение происходит «обмен знаниями,
способами, результатами
деятельности, воплощенными в материальные
и духовные культурные
ценности»
Как мы видим, общение с взрослыми является
очень важным
в развитии ребенка, но общение со
сверстниками является не менее важным.
Через общение со сверстниками ребенок
овладевает нормами
взаимоотношений с людьми. В общении со
взрослыми ребенок приобретает
социальный опыт, а вступая в общение со
сверстниками отрабатывает его на
практике, приобретает новые знания и
«формирует адекватное представление
о себе». Так же в общении со сверстниками
ребенок решает различные
задачи коммуникации, приобретает навык
выстраивания отношений
de exersare socială
interacțiunea cu ceilalți. Apariția nevoii de
comunicare
depinde de cine comunică copilul și de care este
natura acestei comunicări.
La o vârstă fragedă, copilul intră în două domenii
de comunicare - comunicarea
cu un adult și comunicarea cu un coleg
Analizând numeroase studii psihologice, noi
vedem că, potrivit majorității autorilor,
comunicarea copilului cu
adulții semnificativi este una dintre principalele
condiții pentru dezvoltarea acestora
calități psihologice precum gândirea, imaginația,
vorbirea, stima de sine,
emoții etc. Comunicarea este cea care asigură
cunoașterea copilului
cu experiența socio-istorică a omenirii și
familiarizarea cu aceasta.
Prin comunicarea cu adulții apropiați, copilul
stăpânește vorbirea, din calitate
comunicarea cu un copil la o vârstă fragedă
depinde de nivelul viitorului său
abilitățile, caracterul său, interesele, conștiința și
conștiința de sine. Peste tot
comunicarea are loc „schimb de cunoștințe,
metode, rezultate
activități întruchipate în material și spiritual
cultural
valori "
După cum putem vedea, comunicarea cu adulții
este foarte importantă.
în dezvoltarea copilului, dar comunicarea cu
colegii este la fel de importantă.
Prin comunicarea cu colegii, copilul stăpânește
normele
relațiile cu oamenii. În comunicarea cu adulții,
copilul dobândește
experiența socială și intrarea în comunicarea cu
colegii o rezolvă
practică, dobândește noi cunoștințe și „formează
o înțelegere adecvată
Despre mine". De asemenea, în comunicarea cu
colegii, copilul decide diverse
sarcini de comunicare, capătă abilitatea de a
construi relații
împreună cu ceilalți, este conștient de sine însuși
ca subiect în sistemul social
relații. Succesul stăpânirii procesului de
с окружающими, осознает себя субъектом в
системе социальных
взаимоотношений. Успешность овладения
процессом общения определяет
то, какие социально-коммуникативные навыки
сформируются у ребенка
в детском коллективе
Социальные навыки являются неотъемлемой
частью социального
развития.
Социальное развитие (социализация) –
«процесс усвоения
и дальнейшего развития индивидом
социально-культурного опыта,
необходимого для его включения в систему
общественных
отношений» [7, с. 28].
Деятели педагогической науки описывают
данный феномен как
процесс «сознательного усвоения ребенком
готовых форм и способов
социальной жизни, способов взаимодействия
с материальной и духовной
культурой, адаптации к социуму, а также
выработки собственного
социального опыта». В трудах Т. Мора, Ж.Ж.
Руссо, Р. Оуэна, Ш. Фурье,
И.Г. Песталоцци, Т. Кампанеллы и А.
Дистервега содержатся положения «о
социальной природе воспитания,
оптимальных условиях взаимодействия
подрастающего ребенка и социума, о
специальном педагогическом
воздействии на социальную среду»
В педагогической системе существует
особенный подход к трактовке
феномена социализации.
Так, М. Монтессори в своих работах говорит о
том, что «приобретение
детьми социальных знаний и навыков – это не
процесс прямого научения,
демонстрации образов действий взрослых и
их отработка под контролем.
Социальные знания и умения естественно
формируются в определенной
среде» [32, с. 84].
В.С. Мухина считает, что «социальное развитие
ребенка идет по двум
направлениям: через усвоение правил
взаимоотношений людей друг с другом
и через взаимодействие ребенка с предметом
в мире постоянных вещей». Так
comunicare determină
ce abilități sociale și de comunicare va dezvolta
copilul
în echipa copiilor
Abilitățile sociale sunt parte integrantă a
socialului
dezvoltare.
Dezvoltare socială (socializare) - „procesul de
asimilare
și dezvoltarea în continuare a experienței socio-
culturale a individului,
necesare pentru includerea sa în sistemul
publicului
relații ”[7, p. 28].
Educatorii descriu acest fenomen ca fiind
procesul de „asimilare conștientă de către copil a
formelor și metodelor gata făcute
viața socială, modalitățile de interacțiune cu
materialul și spiritualul
cultura, adaptarea la societate, precum și
dezvoltarea propriei tale
experiență socială ”. În lucrările lui T. Mora, J.J.
Rousseau, R. Owen, C. Fourier,
IG. Pestalozzi, T. Campanella și A. Distervega
conțin prevederi "pe
natura socială a educației, condiții optime pentru
interacțiune
copil și societate în creștere, despre pedagogie
specială
impact asupra mediului social "
În sistemul pedagogic, există o abordare specială
a interpretării
fenomenul socializării.
Astfel, M. Montessori în lucrările sale spune că
„achiziția
copiii cu cunoștințe și abilități sociale nu sunt un
proces de învățare directă,
demonstrarea modelelor de acțiune a adulților și
dezvoltarea lor sub control.
Cunoștințele și abilitățile sociale se formează în
mod natural într-un anumit
mediu ”[32, p. 84].
V.S. Mukhina crede că „dezvoltarea socială a unui
copil urmează două
direcții: prin asimilarea regulilor relației
oamenilor între ei
și prin interacțiunea unui copil cu un obiect din
lumea lucrurilor permanente. " Asa de
autorul susține că participarea activă este
necesară pentru socializare
individul în stăpânirea experienței sociale și
же автор утверждает, что для социализации
необходимо активное участие
индивида в овладении социальным опытом и
«выработке психологических
механизмов социального поведения», а для
этого ему должны быть
обеспечены необходимые условия, а не
только гарантированы знания о том,
как устроено общество и каким правилам оно
подчиняется [25, с. 54 – 56].
Ранний возраст очень важен для
приобретения ребенком социальных
связей для процесса его социализации.
По данным Е.О. Смирновой «этот возраст
является одним из ключевых
в жизни ребенка и во многом определяет его
будущее психологическое
развитие». Так же автор утверждает, что «в
раннем возрасте перестраиваются
вся психическая жизнь ребенка и его
отношение к окружающему миру»
Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова считают, что
«именно в раннем
возрасте ребенок впервые открывает для себя
тот замечательный факт, что
все в мире людей имеет свое название. Через
речь, которой ребенок
практически овладевает в эти годы, он
получает прямой доступ к важнейшим
достижениям человеческой материальной и
духовной культуры. Через
речевое общение с взрослыми он приобретает
в десятки раз больше
информации об окружающем его мире, чем с
помощью всех данных ему от
природы органов чувств»
Социальное развитие ребенка раннего
возраста – это процесс,
в результате которого индивид знакомится и
овладевает ценностями,
традициями и культурой социума, в котором
ему предстоит жить
и развиваться. В структуре личности этот
процесс состоит из четырех
взаимосвязанных компонентов: социальные
навыки, специфические знания,
„dezvoltarea psihologică
mecanisme de comportament social ”, iar pentru
aceasta trebuie să aibă
a furnizat condițiile necesare și nu numai a
garantat cunoașterea
cum este organizată societatea și ce reguli
respectă [25, p. 54 - 56].
Vârsta timpurie este foarte importantă pentru ca
un copil să devină social
conexiuni pentru procesul socializării sale.
Potrivit E.O. Smirnova „această epocă este una
dintre chei
în viața copilului și determină în mare măsură
viitorul său psihologic
dezvoltare". Autorul mai susține că „la o vârstă
fragedă,
întreaga viață mentală a unui copil și relația sa cu
lumea din jur "
L.N. Galiguzova, E.O. Smirnova crede că „a fost la
începuturi
vârstă, copilul descoperă pentru prima dată
faptul minunat că
totul în lumea umană are propriul său nume. Prin
discursul pe care copilul
practic stăpânește acești ani, obține acces direct
la cele mai importante
realizări ale culturii materiale și spirituale umane.
Peste tot
comunicarea verbală cu adulții, el dobândește de
zece ori mai mult
informații despre lumea din jur decât cu ajutorul
tuturor datelor de la el
natura simțurilor "
Dezvoltarea socială a unui copil mic este un
proces
ca urmare a faptului că individul se familiarizează
și stăpânește valorile,
tradițiile și cultura societății în care va trăi
și se dezvoltă. În structura personalității, acest
proces constă din patru
componente interdependente: abilități sociale,
cunoștințe specifice,
comportament de rol, calități sociale. Toate
elementele sociale
dezvoltarea sunt interconectate și, prin urmare,
schimbările rezultate în
ролевое поведение, социальные качества. Все
элементы социального
развития связаны между собой, а,
следовательно, возникающие изменения в
одном из элементов повлекут за собой
изменения во всех других элементах.
Индивид развивается исключительно в
процессе социализации,
взаимодействия, общения с другими людьми.
Вне социума этот процесс
происходить не может
В раннем возрасте в структуре социального
развития особое место
занимают социальные навыки, которые
составляют совокупность
специфических навыков, которые индивид
применяет в различных ситуациях
и которые являются обязательными.
Например, в раннем детстве на первое
место выходит самостоятельность в
самообслуживании. Восприимчивость
нервной системы ребенка дает возможность
взрослым научить его
определенной последовательностью
действий, из которых, благодаря
интересу и вниманию ребенка, формируются
определенные навыки. Если
данное время будет упущено, то будут
сформированы «неправильные»
действия, которые автоматизируются и
ребенок привыкнет к небрежности,
как в действиях с предметным миром, так и в
поведении и общении
с другими людьми
Таким образом, в результате анализа
литературы можно заключить, что
социальные навыки, формирующиеся в
различной деятельности детей
раннего возраста, являются неотъемлемым
компонентом социального
развития.
Процесс приобретения социальных навыков –
это многогранный
феномен, в результате которого индивид
приобретает установленные в
обществе нормы человеческого общежития и
осознает себя в роли
«социального субъекта».
unul dintre elemente va implica modificări în
toate celelalte elemente.
Individul se dezvoltă exclusiv în procesul de
socializare,
interacțiune, comunicare cu alte persoane. În
afara societății, acest proces
nu se poate întâmpla
La o vârstă fragedă, un loc special în structura
dezvoltării sociale
ocupă abilități sociale care alcătuiesc totalitatea
abilități specifice pe care individul le aplică în
diferite situații
și care sunt necesare. De exemplu, în copilăria
timpurie, prima
locul merge în autoservire. Susceptibil
sistemul nervos al copilului permite adulților să-l
învețe
o anumită succesiune de acțiuni, dintre care,
datorită
interesul și atenția copilului, se formează anumite
abilități. În cazul în care un
acest timp va fi ratat, apoi „greșit”
acțiuni care sunt automatizate și copilul se va
obișnui cu neglijența,
atât în acțiuni cu lumea obiectivă, cât și în
comportament și comunicare
cu alti oameni
Astfel, ca rezultat al analizei literaturii, putem
concluziona că
abilități sociale care se formează în diferite
activități ale copiilor
vârsta fragedă este o componentă integrantă a
socialului
dezvoltare.
Procesul de dobândire a abilităților sociale este
multilateral
fenomenul în urma căruia individul dobândește
stabilitul în
societatea, normele vieții umane și este conștient
de sine în rol
„Subiect social”.
În dezvoltarea abilităților sociale ale unui copil de
vârstă fragedă, cel mai important
importanța este atribuită unui adult și principala

В развитии социальных навыков ребенка
раннего возраста ведущее
значение отводится взрослому, а основным
условием, обеспечивающим
нормальное формирование социальных
навыков у детей раннего возраста,
является общение со взрослыми и единство
педагогических требований со
стороны всех, кто участвует в процессе
воспитании.
condiție care o asigură
formarea normală a abilităților sociale la copiii
mici,
este comunicarea cu adulții și unitatea cerințelor
pedagogice cu
partea tuturor celor implicați în procesul de
creștere.