Secuencia didáctica de Sonidos
Nombre del Docente: _________________________________
NOMBRE DE LA CANCIÓN
AUTOR/INTÉRPRETE
CURSO
SONIDOS UTILIZADOS
(Corporales Voluntarios, al menos 1)
MATICES DE DINÁMICAS UTILIZADOS
(al menos 2)
MATICES DE AGÓGICA UTILIZADOS
(al menos 2)
SECUENCIA DIDÁCTICA
(Describa como utilizó los sonidos,
matices y dinámicas con el curso:
orden en que las aplicó, en qué
momento, cambios solicitados,
partes de la música en que puso
mayor énfasis, etc.
«Si ma ma ka»
Tradicional de Ghana
2 básico
1.-Chasquido
2.- Golpes con las manos en diferentes partes del
cuerpo
3.-Aplauso
Percutir y cantar en tres intensidades: PP, MF y F
Accelerando y ritardando súbito
1.- Primero se realiza un juego de imitación,
utilizando los mismos sonidos que posteriormente
se trabajaran en la canción, así los niños tiene un
primer acercamiento de las características sonaras
de cada uno de ellos.
2.- Se trabaja la secuencia de sonidos. El profesor se
para en frente de los estudiantes y comienza con los
dos primeros sonidos, los repite varias veces hasta
que el curso logra sincronizar con el. Se va
aumentando los elementos hasta tener la secuencia
completa.
3.-Se le agrega la voz a la secuencia rítmica/corporal.
Esto se va haciendo a través de ecos
rítmico/melódicos, es decir, que mientras los
estudiantes aprenden la melodía van
simultáneamente realizando la secuencia. Se va
haciendo este trabajo de manera gradual hasta que
sean capaces de ejecutar la canción en pequeños
grupo de manera fluida, de principio a fin.
4.- La canción tiene dos partes, en ambas se utiliza la
secuencia rítmica inicial. Por lo tanto para aprender
la segunda sección se hace el mismo trabajo que en
el paso 3.
5. Una vez que los estudiantes ya dominan la
secuencia rítmica, se trabajan los recursos de
expresión de agógica y dinámica. Primero se ejecuta
la canción en diferentes intensidades que contrasten
entre si, utilizando las dos partes de la canción para
que los estudiantes puedan anticipar el cambio de
dinámica. Se puede crear en un señala que indique
 cada dinámica ara que los estudiantes puedan
visualizarla. Después se agrega diferentes tempos, se
puede ir apurando el tempo durante una sección
para que en la siguiente súbitamente se haga un
tempo muy lento. Al igual que en el trabajo de la
dinámica se puede crear alguna seña para que los
estudiantes sepan cuando vamos a ir acelerado y
cuando vamos a realizar súbitamente un cambio en
el tempo.

6.- finalmente se puede hacer un trabajo grupal en

donde los que guíen la canción sean los propios
estudiantes que puedan manipular los recursos de
expresión y dirigir a su grupo. De esta forma el
profesor puede observar el nivel de logro de la
actividad.
CRITERIOS DE DISEÑO Acompañan canciones aprendidas con percusión
(Describa las intenciones o indicadores corporal (palmas, pies u otros).
de evaluación que guían el diseño)
Utilizan recursos de expresión músical para
enriquecer la práctica músical

CRITERIOS DE EVALUACIÓN a) Ejecutan una secuncia rítmica de manera fluida,

(Establezca, al menos 3 criterios para manteniedo el tempo y la correcta organización de
evaluar esta actividad con sus sus elementos.
alumnos, relacionados con sonidos,
matices y agógica) b) Identifican y utilizan diferentes matices

c) Identifican y utlizan diferentes variaciones del

tempo en la canción

d) Son capaces de dirigir al grupo, mostrando

dominio de los recursos de expresion trabajados