NEUROPSICOLOGÍA DE LOS

PROCESOS PSICOFISIOLÓGICOS
COMPLEJOS

DIEGO VILLADA OSORIO, Ph.D

MANIZALES, MARZO DE 2011
 UNIDAD IV: PROCESOS PSICOFISILÓGICOS COMPLEJOS

Los procesos psicofisiológicos complejos, son aquellos que el Sistema Nervioso

realiza con el propósito de abstraer, clasificar, comparar y asociar las
percepciones, reflexionando mediante la identificación y el pensamiento y
podernos así comunicar a través del lenguaje, poniéndonos en contacto con el
medio sociocultural y a la vez transformándolo.

4.1. LA MEMORIA:
4.1.1. Definición:
Es la facultad mental que conserva y reproduce las ideas y los conocimientos.

4.1.2. Características:
Son varias las teorías que se han planteado con respecto a la mecánica como se
realiza la memoria, para nuestro caso sólo nos atendremos a un esquema
funcional que presenta unas etapas bien definida y el cual puede ser aplicado a
nivel clínico.
Etapas de la memoria: El proceso de la memoria está conformado por cuatro
etapas: fijación, conservación, evocación, reconocimiento y consolidación
cronológica y espacial.
La etapa de la fijación (se registra), es la captación del hecho, su elaboración
perceptiva y su fijación en los centros nerviosos de la memoria.
La conservación (se guarda), es la permanencia en la conciencia de los hechos
fijados.
La evocación (se recuerda), es la reviviscencia o actualización de los hechos
conservados, la consolidación: 1. repetición, 2. refuerzo y 3. cronológica y
espacial.
El reconocimiento y la localización cronológica y espacial, constituyen la
identificación del hecho evocado relacionándolo con el pasado, próximo o remoto
en que ese hecho se integró con la vida psíquica, lo mismo que su ubicación en el
espacio físico donde el evento ocurrió.
En relación con la memoria se halla el olvido, o sea la atenuación de un hecho
fijado y conservado, que puede ser en algún momento evocado y llegar hasta el
borramiento total. La exploración de esta importante función psíquica se realiza
tanto para el proceso de fijación y conservación como para el de evocación.

4.1.3. Clasificación:
Se clasifica en memoria de Fijación y Evocación o memoria Anterógada y
Retrógada. También se ha considerado la Memoria Mecánica y la Memoria
Analítica, importante en el aprendizaje y en los procesos del conocimiento.
Memoria de Fijación: Es la facultad mental, mediante la cual se conserva y
reproducen las ideas y los conocimientos inmediatos y de corto plazo (memoria
anterógada). Se explora durante el interrogatorio haciendo preguntas sobre
hechos recientes o no muy lejanos. Se pregunta por ejemplo: estado climático del
día, hora en que comenzó la actividad diaria, edad, cómo ha llegado al sitio donde
se encuentra y a su vez el medio que ha empleado para tal fin, hechos
importantes de actualidad en el mundo, nombre del presidente de la República, su
propio nombre, el de los hijos, esposa. Otro medio consiste en enunciar tres
palabras (casa, pedal, trova) o números (35, 9, 101), que no tengan relación entre
ellos y a los tres minutos pedirle al paciente que los repita.
Memoria de Evocación: Es la facultad mental mediante la cual se conserva y
corresponden las ideas y los conocimientos lejanos y a largo plazo (memoria
retrógada). Se interrogará sobre hechos lejanos: fecha de nacimiento, domicilios
en que ha vivido, hechos referentes a sus estudios o su juventud, a sus
antepasados, se investigará también el recuerdo respecto a conocimientos
adquiridos de historia, geografía, etc, habiéndose previamente enterado por algún
familiar de la instrucción recibida por el enfermo, se preguntará por ejemplo: fecha
del descubrimiento de América, el día de la raza, fiestas patrias, capitales de
departamentos, meses del año enumerados de diciembre a enero e igualmente los
días de la semana.
Se harán hacer pequeñas sumas, multiplicaciones, retas; se preguntará la tabla de
multiplicar, cuidando de preguntar lo mismo en forma que el enfermo pueda creer
que la respuesta debe ser diferente: por ejemplo, cuánto es 4 por 5 y enseguida 5
por 4.

4.1.4. Alteraciones:
En las alteraciones de la memoria se distinguen las Cuantitativas y las
Cualitativas.
1. Cuantitativas: Comprenden la amnesia, hipoamnesia, hipermnesia y
dismnesia.
La amnesia: Es la pérdida total de la memoria que sin embargo, puede estar
circunscrita a un lapso determinado de la vida del enfermo. Se distinguen así la
amnesia anterógrada o de fijación, en la que el enfermo fija y evoca mal los
hechos recientes y conserva la capacidad de para los recuerdos antiguos. Este
tipo de amnesia puede ser transitoria, como ocurre en los estados de confusión
mental y de obnubilación o definitiva, como ocurre en los procesos orgánicos
como la arteriosclerosis y las demencias preseniles o seniles.
Otra forma es la amnesia retrógada o de evocación, en que el enfermo pierde la
memoria de los recuerdos lejanos. También puede ser de naturaleza transitoria o
definitiva, según se trate de estados patológicos, pasajeros o permanentes.
Por último puede observarse la amnesia retroanterógada o global, que abarca
tanto a la de fijación como a la de evocación y que es propia de los procesos
demenciales avanzados.
La hipoamnesia: Es la disminución de la capacidad de la memoria para la fijación y
evocación.
La hipermnesia: Consiste en la hiperactividad de la memoria en forma de una
mayor facilidad en la evocación de los hechos, como puede observarse en
algunos delirantes para ciertos hechos, que están en relación con su delirio y en lo
maniáticos, en quienes la hiperactividad de la memoria es tan precipitada que
perturba el flujo libre del pensamiento y lleva a la fuga de ideas.
En cuanto a la dismnesia se caracteriza porque el paciente en un momento dado
no puede evocar determinado recuerdo, haciéndolo con facilidad, en cambio, en
otro momento.
2. Cualitativas: Se denominan paramnesias, en las que se hacen falsos
reconocimientos de los hechos de la memoria en forma de recuerdos inexactos,
no ajustados a la realidad, comprenden:
a. El fenómeno de lo ya visto, (déja vue): En este caso el trastorno consiste en que
le sujeto confunde una percepción con un recuerdo, es decir, que algo que sucede
en ese momento cree haberlo experimentado con anterioridad y en la misma
forma. Es frecuente en los esquizofrénicos.
b. El fenómeno de lo nunca visto: El sujeto tiene la sensación de no haber visto o
experimentado nunca algo que en la realidad ya conoce.
c. Ilusión de la memoria: Es la evocación deformada por detalles fantásticos de un
recuerdo.
d. Alucinación de la memoria: Se define como una evocación sin recuerdo. El
sujeto evoca algo que nunca fijó o registró en la conciencia. Aparecen delirantes y
en esquizofrénicos, que hablan de existencias diferentes en países extraños y en
épocas distintas.
e. Criptomnesia: Es un recuerdo que se impone a la conciencia como algo nuevo y
en el que el sujeto no advierte su naturaleza pretérita.
f. Ecmnesia: Consiste en evocar los recuerdos de una época determinada con tal
intensidad y realismo que el enfermo se retrotrae en el tiempo y cree vivir en ese
período, es decir, que transforma el pasado en presente y pierde la noción del
tiempo transcurrido.

4.2. EL APRENDIZAJE:
4.2.1. Definición:
Son los diferentes cambios “más o menos permanentes” en el comportamiento y
por lo general resultantes de la práctica.

4.2.2. Características:
Son muchas las características y propiedades que se pueden comentar respecto
del aprendizaje y del cual las tendencias han realizado grandes tratados, pero de
acuerdo con lo planteado por Hilgard y Bower (1977), prácticamente existen varios
grupos que lo abordan “Las teorías del aprendizaje están comprendidas en dos
familias principales: las del estímulo – respuesta y las cognoscitivas; pero no
todas peretenecen a estas dos familias. Las teorías del estímulo – respuesta
tienen miembros tan diversos como las teorías de Thorndike, Pavlov, Guthrie,
Sknner y Hull. Las teorías cognoscitivas comprenden, por lo menos las de Tolman
y los psicólogos clásicos de la Gestalt. No se puede clasificar completa y
claramente, en estos términos las teorías del funcionalismo, de la psicodinámica y
de las teorías probabilísticas de los constructores de modelos”.
Algunos manifiestan que la Incorporación de la memoria al comportamiento del
individuo, se denomina aprendizaje para esto poderse llevar a cabo deben reunir
tres etapas así:
era
1 Etapa, Condición Inicial: La memoria que se ha podido consolidar, en las
áreas de asociación de la corteza cerebral permitirá su progreso hacia el
aprendizaje.
da
2 Etapa, Etapa Intermedia: Son las condiciones intermedias que favorecerán o
no la conversión del aprendizaje básicamente es la influencia de las diferentes
áreas corticales y subcorticales sobre las áreas de asociación, mediante los
siguientes factores:
1. Motivación: Es el interés que se puede mostrar entre determinada situación
y que implica la presencia de la atención.
2. Asociación: Son los diferentes elementos de comparación que empleo para
definir entre determinados hechos evocados y percibidos.
3. Variabilidad: Es la percepción de una gran diversidad de sensaciones que
me proporcionan una gama amplia de definición.
4. Habituación: Es la incorporación de determinadas situaciones.
5. Sensibilización (alerta): Es alertarnos con determinados estímulos.
6. Troquelado: Es la capacidad que poseemos de incorporar instintivamente
algunos estímulos.
7. Inhibición: Es el olvido después de determinado tiempo.
 era
3 Etapa, Etapa de consolidación: Después de ocurrido lo anteriormente
mencionado a favor de la presencia del aprendizaje hace parte del
comportamiento y así se cumple con su consolidación después de cursar por una
serie de filtros.

4.2.3. Exploración del aprendizaje:

La Exploración Neuropsicológica del aprendizaje está tomando gran importancia
en el campo de la psicología, por lo tanto se plantea la alternativa propuesta por
Quiros – Schragier (1980), y que de manera general consta de tres grandes pasos
así:
a) Comparación de los resultados obtenidos en situaciones estóticas
(empleando la estructura corporal), con los obtenidos en situaciones
dinámicas (en pleno funcionamiento).
b) Comparación establecida entre una función (desarrollo corporal por
edades) y una adquisición o sea lo aprendido del medio ambiente
(función que debe cumplir).
c) La modificación de las condiciones habituales de la vida diaria del
individuo (hábitat) y la observación de cómo el individuo puede a
nuevas condiciones.

4.2.4. Clasificación de las alteraciones:

Las alteraciones del aprendizaje han sido clasificadas para su estudio en dos
grandes grupos (órdenes) que atienden de manera muy general su origen y
causas:
a) Discapacidades Primarias: Son inherentes al funcionamiento del
sistema nervioso y a sus manifestaciones psíquicas.
 Dislexias – Lenguaje
 Disgrafia – Escritura
 Discalculia – Matemática y cálculo
 b) Discapacidades Secundarias: Se originan en la interacción del
individuo con el medio ambiente teniendo en cuenta su triada
funcional: Psiquis – Cuerpo – Sociedad.
 De origen biológico u orgánico
 De origen psicológico
 De origen socio – económico – cultural
 De origen ecológico
Pero se clasifican de manera semejante:
a) Orgánicas: Neurológicas
b) Psicológicas: Comportamiento
c) Socio – Cultural: Idiosincrasia

Costumbres

APRENDIZAJE Vs CONOCIMIENTO
IDENTIFICACIÓN
 OBSERVACIÓN
CARACTERIZACIÓN FASE CONCRETA
 INTEGRACIÓN
 MEMORIA

 ANÁLISIS – SÍNTESIS
 ABSTRACCIÓN – APLICACIÓN FASE ABSTRACTA
 CONCEPTUALIZACIÓN

4.3. LA IDEACIÓN
4.3.1. Definición:
La ideación es la función psíquica mediante la cual se elaboran las ideas, que a su
vez conformarán los elementos básicos que por medio del juicio y el raciocinio
conducen al pensamiento, por “idea” se entiende por el conocimiento que permite
la comprensión de las cosas, de los seres humanos y de los hechos.
4.3.2. Clasificación:
El conjunto de ideas (o conceptos) adquiridos en el transcurso de la existencia
constituye el capital ideativo, y su monto y calidad están en dependencia directa
con la capacidad intelectual, cabe distinguir varias clases de ideas:
a) Concretas u objetivas: Son las que tienen su origen en la relación y
contacto directo con los objetos y de los seres captados por los
sentidos y también de lo que ocurre en el interior del individuo.
b) Abstractas o subjetivas: Son las ideas que tienen su origen en el
razonamiento, pudiéndose así concebir nuevas ideas o
conocimientos que carecen de realidad objetiva.
c) Ideas símbolos: Son ideas que surgen por abstracción de una idea
concreta, con lo cual se forman conceptos genéricos, que a su vez
simbolizan por medio del lenguaje.
d) Ideas mágicas: Representan el tránsito de las ideas concretas a las
abstracciones.
e) Ideas creencias: Son conocimientos que no pasan por una etapa de
elaboración mental para aceptarlas como verdaderas o probables.
f) Ideas intuitivas: Son las que aparecen en la conciencia de manera
súbita, instantánea con la apariencia y nitidez de una verdad pura.
4.3.3. Alteraciones:
La ideación puede tener alteraciones cuantitativas y cualitativas. En el primer caso
puede estar disminuida o retardada, o bien acelerada. La ideación retardada se
observa en la confusión mental, en la oligofrenia, en la demencia, en la epilepsia y
en la melancolía. La ideación acelerada, se aprecia en la manía. Las alteraciones
cualitativas consisten en las denominadas ideas patológicas, de las que se
distinguen varios tipos:
a) Ideas delirantes: Son producto de un juicio desviado y encierran un
error que el sujeto no puede rectificar. El paciente dominado por la
idea delirante no reconoce ni admite su error, ni entabla lucha por
 apartarlo de la conciencia; por el contrario, procura sostenerla e
imponerla. Las ideas delirantes son verosímiles cuando pueden ser
admitidas como probables, como cuando el enfermo afirma que es
perseguido o que es objeto de infidelidad conyugal, e inverosímiles,
cuando encierran su significado absurdo, por ejemplo, si el enfermo
dice que es Napoleón u otro personaje histórico. Según su
contenido, las ideas delirantes son:
1. Megalómanas: Es decir, ideas de grandeza.
2. Místicas: Cuando el enfermo se cree un ser divino o elegido.
3. Hipocondríacas: Si el enfermo refiere malestares inexistentes.
4. Melancólicas: Es decir, de impotencia, ruina, autoculpabilidad.
5. De perjuicio: Si el enfermo se cree perjudicado.
6. De persecución: Se siente perseguido.
7. De reivindicación: Por las cuales el paciente se afana por ser
reivindicado de la arbitrariedad de que es objeto.
b) Ideas Obsesivas: Son ideas erróneas, pero el paciente
reconoce su carácter patológico y lucha por apartarlas
aunque sin éxito.
Las ideas obsesivas pueden ser:
1. Puras: Se caracterizan por no dar lugar a impulsos o
temores.
2. Impulsivas: En este caso el enfermo se siente
impulsado a la ejecución de actos, que pueden incluso
estar en oposición con las normas que impone la
convivencia social.
3. Fóbicas: El enfermo está con un permanente estado de
temor o miedo carente, por otra parte de motivación
real. Estas ideas fóbicas pueden referirse a
enfermedades (nosofobia), a seres vivos por ejemplo, a
las mujeres y en caso del hombre a los hombres, en
caso de las mujeres (ginecofobia) y antropofobia
 respectivamente, a lugares cerrados (claustrofobia) o
abiertos (agorafobia).
c) Ideas sobrevaloradas: Surgen de creencias o
conceptos filosóficos, religiosos, políticos o
sociales que hacen incurrir al sujeto en un
estado afectivo pasional por el cual ordena y
canaliza su actividad y su vida en el sentido de
esas creencias o concepciones. Estas ideas
sobrevaloradas pueden transformarse fácilmente
en delirantes.
4.4. EL PENSAMIENTO:
4.4.1. Definición:
En la elaboración del pensamiento intervienen varias actividades psíquicas: la
asociación de ideas, el juicio, el raciocinio, la abstracción y la generalización. Pero
en términos generales tiene su origen en la ideación.
4.4.2. Características:
El pensamiento tiene su origen en la abstracción de las ideas, las que a su vez se
han originado de la presencia del aprendizaje y por lo tanto éste de la memoria.
A nivel de la corteza cerebral se realizan estas funciones y muy especialmente
intervienen las áreas de asociación, en forma definitiva el área cognoscitiva del
lóbulo frontal.
4.4.3. Alteraciones:
Pueden verificarse tanto en el curso como en el contenido del pensamiento. Las
alteraciones del curso del pensamiento consisten:
a) Aceleración del pensamiento: Se evidencia por
la verborragia, o necesidad que experimenta el
sujeto de expresar verbalmente todas las ideas
que acuden con gran precipitación a su mente, y
por la fuga de ideas, perturbación en la cual el
sujeto pasa de un tema a otro rápidamente sin
detenerse, manteniéndose sin embargo cierta
 ilación, de modo que aunque incurra en muchas
desviaciones, retome el tema inicial de su
exposición.
b) Retardo de pensamiento: En este caso se
aprecia a través del interrogatorio que el
enfermo experimenta una serie de dificultades
para pensar; su asociación de ideas es muy
lenta y se está ante una verdadera bradipsiquia
o sea disminuido en su actividad psíquica.
c) Prolijidad o minuciosidad del pensamiento:
Consiste en diluir el pensamiento o proceso
mental en una infinidad de detalles accesorios,
que impiden concretar el pensamiento y alcanzar
la finalidad deseada.
d) Perseveración del pensamiento: Es la repetición
más o menos periódica y automática de ideas o
palabras que se intercalan en el curso del
pensamiento.
e) Interceptación del pensamiento: Es la
interrupción brusca del curso del pensamiento
en cualquiera de sus etapas. El enfermo suele
tener conciencia de lo que sucede y evidencia
extrañeza y angustia que le provoca esa
detención, que puede ser definitiva o no, y en
este caso vuelve a retomar el hilo del
pensamiento o reanuda en términos
completamente diferentes. A veces trata de
explicarse lo que le ocurre creyendo que se
debe a una acción exterior, lo que lleva a
considerarla como un robo del pensamiento.
 f) Rigidez del pensamiento: El pensamiento es
perturbado por la persistencia de una idea a la
que el enfermo dispensa preferencia y se resiste
abandonar, con lo que condiciona a ella los
actos del pensamiento.
g) Estereotipia del pensamiento: En este caso se
repiten continuamente palabras o frases que se
intercalan en cualquier etapa del curso del
pensamiento, con la particularidad de que no
participan ni tienen relación alguna con el tema,
distinguiéndose por ello de la perseveración, en
la cual se emplean palabras o frases que se
repiten como estribillo con el fin de obtener
tiempo para enlazar los conceptos, dadas las
dificultades que encuentran el curso del
pensamiento.
h) Disgregación del pensamiento: Es una
perturbación grave en la que el pensamiento se
detiene en su progresión por falta o
debilitamiento de una idea directriz. El
pensamiento se fragmenta en partes que
carecen de conexión, de modo que tomado en
su totalidad resulta ilógico e incomprensible,
implica un grave trastorno de la psique, que
puede llegar hasta la destrucción de la
personalidad.
Desde el punto de vista de su contenido, podemos encontrarnos con las siguientes
alteraciones del pensamiento:
a) Pensamiento Incoherente: En este caso se hace
totalmente incomprensible y es imposible
 mantener una conversación con el enfermo; es
propio de la confusión mental.
b) Pensamiento Delirante: El contenido del
pensamiento está integrado por ideas delirantes.
c) Pensamiento Obsesivo: Su contenido está
integrado por las más variadas obsesiones.
Pensamiento convergente y divergente.

4.5. LENGUAJE:
Es menester distinguir el lenguaje de la articulación, de la palabra. El primero es
una función psíquica compleja, de orden cortical; la segunda es una función
motriz, de orden bulbar. El lenguaje está constituido por el conjunto de signos por
medio de los cuales el hombre expresa su pensamiento. La palabra oral, a su vez,
no es más que una de las formas de expresión del lenguaje; y las otras formas de
expresión del lenguaje son la palabra escrita y los gestos. Se estudiará
separadamente la articulación de la palabra y el lenguaje, para lograr así un mejor
entendimiento de este proceso de comunicación.
En forma general el lenguaje se clasifica en: lenguaje hablado (fonación), lenguaje
escrito (escritura) y lenguaje mímico. Lengua no artificial.
4.5.1. Lenguaje hablado (palabra):
Definición:
Consiste en la producción de la serie de movimientos coordinados necesarios para
la emisión correcta de las consonantes y vocales que componen las sílabas y las
palabras.
Alteraciones:
Se señalarán las perturbaciones motivadas por trastornos neuromusculares, es
decir, del mecanismo nervioso de la articulación de la palabra, no entrando a
considerar las dependientes de lesiones del aparato fonador mismo o del aparato
respiratorio que dan lugar a las denominadas disfonías que son objeto de estudio
de otras ciencias.
Anartria y disartria: Consiste en la pérdida o en la dificultad del habla
respectivamente, debidas a la paresia, parálisis o ataxia de los músculos que
intervienen en la articulación.
No es raro que a la disartria se unan trastornos en otras funciones en que también
intervienen algunos de los músculos de la articulación, por ejemplo: en la
deglución. Se debe advertir que el término anartria (del griego an, privativo y
artron, articulación) se suele aplicar a la afemia o afasia motriz pura, que se
estudia con las perturbaciones del lenguaje escrito.
La disartria puede ser ocasionada en general, por lesiones de la cápsula interna o
del cuerpo estriado, por lesiones de los núcleos motores bulbares y de los nervios
periféricos o por enfermedad de los músculos mismos. También puede observarse
por lesiones del cerebelo y de las vías cerebelosas. Como la inervación de los
músculos de la articulación de la palabra proviene de ambos hemisferios
cerebrales, las lesiones unilaterales no originan una anartria permanente. No se
debe descartar la procedencia de carácter psíquico, ya que por este efecto en
algunos estados psicológicos se presenten graves perturbaciones en este campo.
Bradilalia: Consiste en pronunciar palabras con mucha lentitud. Se observa en
ciertos síndromes del cuerpo estriado especialmente en los parkinsonianos,
postencefalíticos y en otros diversos estados también postencefalíticos.
Idioglosia: Se denomina así el lenguaje de los niños cuando comienzan a hablar;
es la media lengua del vulgo.
Palilalia: Consiste en la repetición involuntaria de una misma frase o de algunas
palabras de la misma frase.
Existe además, una serie de trastornos de la articulación de la palabra de orden
funcional, como el tartamudeo y las dislalias (del griego dys, difícilmente y lalein,
hablar), el ceceo, la lalación, que consiste en el reemplazo de la consonante r por l
(velde por verde, por ejemplo), etc.…
4.5.2. Lenguaje escrito (escritura):
Definición:
El lenguaje escrito es el medio que tiene el hombre de expresar su pensamiento
por medio de signos convencionales escritos.
Características:
El lenguaje mímico es de utilidad limitada, mientras que el lenguaje oral y el escrito
son de utilidad incomparablemente mayor.
Tanto el lenguaje oral como escrito, forman el lenguaje expresivo, mientras que la
lectura y la audición constituyen el lenguaje comprensivo. Al hablar o escribir, el
hombre expresa su pensamiento; al escuchar o leer lo ajeno, comprende el
pensamiento de los demás. El lenguaje es una función psíquica compleja aún no
bien aclarada, pero a cuyo conocimiento ha contribuido mucho el estudio de sus
perturbaciones patológicas y en especial de las afasias.
Alteraciones:
La afasia es una perturbación del lenguaje, caracterizada por la pérdida de la
memoria de los signos por medio de los cuales el hombre civilizado cambia ideas
con sus semejantes. El afásico es el individuo que, no siendo ni demente, ni
paralítico, ni ciego, ni sordo es incapaz de expresarse por medio de la palabra o
de la escritura o de comprender la palabra o la escritura.
Existen los siguientes tipos de afasias:
 Afasia de expresión o afasia motriz o afasia de brocca: En forma
general, el paciente da la impresión de comprender lo que se le dice,
ejecutando los movimientos o actos que se ordenan con corrección,
pero en cambio, no es capaz de nombrar con precisión los objetivos
que se le presentan.
 Sordera verbal: Cuando el paciente no comprende lo que se le dice,
lo cual revela por qué no puede ejecutar órdenes habladas, pero en
cambio, puede realizarlas si las mismas órdenes le son presentadas
por escrito.
 Ceguera verbal o Alexia: Cuando el paciente no puede comprender
las órdenes por escrito, que se le hace leer, en cambio comprende,
si los mismo que esté escrito se le dice oralmente.
 Afasia de comprensión, Afasia sensorial o de Wernicke: Es la
sordera y la ceguera verbales.
 ESTRATEGIAS CONDICIONES

MEMORIA:
 Relatoría de cuenta después de escuchar
 Utilidad de los objetos
 Recuerdo de lo pasado en clases
 Observación – atención

¿Memoria Corporal?
¿Memoria Visual? REPETICIÓN
¿Memoria Auditiva?
¿Memoria Cutánea?

MEMORIA:

 Sistema de representación sensorial

 A corto plazo
 Intermedia
 A largo plazo

APRENDIZAJE:

 Habituación Aprendizaje por experiencia Figurativo

 Sensibilización Aprendizaje por imitación Asociativo
 Asociativo Aprendizaje por inteligencia Incidental
 Social Reflexivo Intencional
 Cognoscitivo Motor Por ensayo y error
 Vicario Asociativo Programado
 Imitativo Apreciativo (valoral)
 Observacional
 FUNCIONES ESTRATEGIAS (¿CÓMO? Y ¿CON QUÉ?)

1. MEMORIA (1-2) Fijación y Recuerdo: Utilización de objetos y materiales-Estimulación de órganos de los

sentidos. Estimulación de la atención-asociación de actividades-narración, cuentos,
descripciones, juegos, interacción de las funciones psíquicas-reforzamientos.

2. APRENDIZAJE (3-4) 1. Órganos sensoriales aptos para el aprendizaje:

2. Motivación. 3. Experiencias. 4. Abstracción y de conceptos. 5. Investigación y consulta.
6. Repetición de conductas (práctica). 7. Recompensas y castigos: evaluar objetivamente la
tarea realizada y evitar los juicios negativos.

3. IDEACIÓN (5-6) Toda idea debe partir de una percepción=abstracción-comparación-generalización-

denominación-creación-clasificar diferencias y semejanzas (comparación).
Mostrarle al niño el objeto real y darle tiempo para la observación y manipulación. La
abstracción y (manipulación) generalización forman la misma esencia de la idea.

4. PENSAMIENTO (7- 2. Dar la oportunidad de experimentar, manipula a la vez. Observar y comparar los diferentes
11) objetos y temas que requieren de una lógica adecuada como sucederá en las funciones
básicas:
1. Motivación. 2. Dar la oportunidad de experimentar. 3. Llegar a alcanzar el concepto con el
menor material posible. 4. Reducir al mínimo la memoria. 5. Evitar el máximo de error.

5. LENGUAJE (3-10) Integración en un origen humano

Una motivación efectiva para: Imitar, comunicar y hablar.

Todo lo anterior corresponde al aspecto motivacional y descriptivo: Falta el cómo y el con qué
MECANISMO:

Etapa perceptual:

1. PERCEPCIONES:

ETAPA

2. MOTIVACIÓN = INTERÉS = EXPECTATIVAS = CONDICIONAL

3. MEMORIA + MEMORIA EVOCACIÓN