Projet2 Seq1 4AP

AMER BOUBAKER SAIDA LE 03_10_2017
Projet 02: C’est la fête

Séquence 01 : Bonne année
Activité : Oral compréhension.
Acte de parole : Se situer dans le temps (le jour).
Valeurs mises en oeuvres : Souhaiter une bonne fête – Remercier –
Encourager les enfants à aider les pauvres..
Objectifs d’apprentissage: -Maitriser les graphèmes de la langue.
 -repérer les rythmes de la chaîne parlée. -Identifier le thème
général
Supports didactique utilisés: tableau ; Manuel du 4ap page 53.
Déroulement de l'activité
Pré requis :
-Quelle sont les fêtes que vous connaissez ?
-Accepter toutes les réponses.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte oral ou un
support visuel ) :
- Faire observer les éléments périphériques du texte. Inviter les
apprenants à répondre par des phrases complètes.
- Y a-t-il un titre ? Montrez-le. - Quel est le titre de ce texte ?
- Identifier la source du texte : - Y a-t-il un nom d'auteur ? Montrez-le.
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou support
visuel ) :
- Lecture magistrale du texte oral sur un ton naturel suivie de questions
de compréhension.
Questions d'aide à la compréhension du
texte orale : 1- Combien y a-t-il de
personnages dans ce texte ?
2- Quelle est l’occasion de la fête ?
3- Est ce-que Yacine fête toujours l 'aid avec ses grands parents ?
4- Que fêtent les trois amis ? L’Achoura – Yennayer - L’Aïd El Fitr
3-Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots :

- Répétition et mémorisation : Reprendre la phrase qui contient l'acte de
parole
Réemploi de l’acte de parole avec d’autres mots en faisant remplacer :
Fixation systématique
- Demander aux apprenants de construire d’autres phrases selon les
modèles étudiés.
4- Moment d'évaluation ( Pour faire le point ) :

*Réponds par « vrai » ou « faux » :
*Massinissa passe l'Aïd avec ses cousins (……)
*Yacine fête l Aïd chez sa tante (……….)
*A qui il faut penser avant la fête de l aïd ?

Activité : Lecture (compréhension de l’écrit)
Durée : 45 ’mn
Objectifs : Identification du graphème correspondant à un phonème dans
des mots.
- Établir la correspondance graphie /phonie régulière et irrégulière des
mots
Matériel didactique : Manuel de 4AP page 56/ tableau
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre
les actes de parole dans une situation de
communication contraignante.
Compétences visée : Connaître le système graphique du français.
Compétences Transversale : Communiquer de manière efficace dans les
diverses situations de communication.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte oral

ou un support visuel ) :
- Faire observer les éléments périphériques du texte. Inviter les
- Y a-t-il un titre ? Montrez-le. - Quel est le titre de ce texte ?
- Identifier la source du texte : - Y a-t-il un nom d'auteur ? Montrez-le.
-Quels signes de ponctuation y a-t-il dans le texte ?
-Que représente la journée de l'Aïd ?
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte oral ou
support visuel)
- Lecture magistrale du texte oral sur un ton naturel suivie de
questions de compréhension
Questions d'aide à la compréhension du texte orale :
- Quel est le titre de ce texte ?
-Y a-t-il de personnages dans ce texte ?
-Explication de quelques mots difficiles.
3- Moment de lecture expressive ( lire avec intonation ):
-Lecture individuelle : faire lire un paragraphe choisi par les
élèves en attirant leur attention sur le respect des liaisons, de
l'enchaînement et de l'intonation.
4-Moment d'évaluation (faire le point):
 Le jour représente quoi ?

 ...................................................
 on fait quoi dans ce jour ?
 .....................................................
 Qu' est - qu'on entend ?
 ....................................................
AMER BOUBAKER SAIDA LE
03_10_2017
Cours 4 AP
Durée: 45 ’mn
Activité: Vocabulaire
Thème : Préfixe de négation : « dé » « mal » et Les antonymes P54
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en
œuvre les actes de parole dans une situation
de communication contraignante.
Compétences visée : Découvrir, connaître, employer et mémoriser les
synonymes
Objectifs : - Reconnaître le sens d’un mot.
- Affermir la compréhension des mots.
- Augmenter le stock lexical de l’apprenant.
Compétences Transversale : Communiquer de manière efficace dans les
diverses situations de communication.
Matériel didactique: Tableau, cahiers de classe.

Déroulement de la séance
Pré requis :
Demander aux élèves de citer quelque mot avec l antonyme.
I- Moment de découverte :
-Travail oral et collectif : Lisez ces phrases.
- Samir est heureux mais son frére Kamel est malheureux
II- Moment d’observation méthodique:

Quel est la différence entre le mot heureux et malheureux ?
1ère phrase : « heureux » c'est à dire ( content ).
2ème phrase : « malheureux» peut être remplacer par ( n'est
pas content ).

Aimé ………………………..
Je retiens :
Le préfixe est un élément qui, mis devant le nom,

l'adjectif ou le radical d'un verbe,
permet de former un autre mot de sens différent, sans en
changer la valeur grammaticale.
L'antonyme est un mot de sens contraire : laid est
l'antonyme de beau.
Il peut être obtenu à partir d'un préfixe ajouté au radical
03_10_2017
du mot : Illisible est l'antonyme de lisible.

Certains préfixes permettent d'exprimer le sens contraire
du mot auquel il est ajouté.
Exemple heureux==> mal +adjectif = malheureux

III- Moment de reformulation: Emploi des synonymes de l’adjectif << bon
>> : (Oral et Tableau)
Exercice n° B page 33.
Recopie et remplace < bon > par :<< découdre - malheureux -

débrancher
heureux ….
coudre ….
brancher ….
IV- Évaluation sur le cahier de classe:
Exercice : Relie chaque mot à son synonyme :
malhonnête visser
malchanceux
dévisser honnête
déplier chanceux
plier
- Correction collective : Corriger l'exercice en faisant participer le

plus grand nombre d'apprenant.
Cours : 4ème AP
Durée : 45 ’mn
Activité : Oral production
Acte de parole : souhaiter un vœu.
Objectifs d'apprentissage : prendre la parole dans un échange
verbal pour souhaiter un vœu.
Matériel didactique : échange verbal et non verbal.
Pré requis :
Se rappeler du dialogue entre Yacine et Amira.
support visuel ) :
- Faire observer les éléments périphériques du texte oral. Inviter les
- Y a-t-il un titre ? Montrez-le. - Quel est le titre de ce texte ??
- Comment appelle-t-on ce genre de texte ? - Nous allons écouter
Le texte dialogué : c’est demain la fête de Yennayer
visuel ) :
- Dire le texte
- Redire le texte (une ou deux fois) sur le rythme de la conversation
courante suivie des questions de compréhension.
 Que font Yacine et Amira ?
 Yacine écrit une carte de vœu ; vrai ou faux
 A qui Yacine offre sa carte de vœu ?
 Où Yennayer est fêté cette année ?
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ) :
- Répétition et mémorisation : Reprendre la phrase qui contient l'acte de
parole du jour.
- Faire répéter et corriger les mauvaises prononciations.
- Réemploi de l’acte de parole du jour avec d'autres mots en faisant
remplacer :
- Fixation systématique des actes de parole du jour :
- Demander aux apprenants de construire d’autres phrases selon

les modèles étudiés. Réemployer cette formule pour souhaiter une
bonne année.
- Réinvestissement des actes de parole du jour (jeux de rôle) :
Faire jouer le texte aux élèves.
4- Moment d'évaluation (Pour faire le point) :
-Reproduire des phrases de façon intelligible. - Utiliser les actes de paroles du
jour.
- Produire un énoncé avec une intonation appropriée.
Cours : 4émeAP
Durée : 45 mn
Activité : Grammaire
Compétences terminale : Produire à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes
de parole dans une situation de communication
contraignante.
Compétences visée : Découvrir, connaître, employer et mémoriser les déterminants
possessifs
Objectifs : - Prendre conscience du fonctionnement de la langue.
- Reconnaître les déterminants possessifs.
- Consolider l'acquisition des déterminants possessifs.
- Réemploi dans des situations de communication proches du
vécu de l'apprenant.
Compétences
situations de Transversale
communication: Communiquer de manière efficace dans les diverses
Pré requis :
- Demander des phrases déclaratives. Donner moi de courtes phrases.
1-Mise en situation :
- Faire observer les phrases suivantes.
 Yacine écrit une carte de vœu.
 Il fait un dessin.
 Le pâtissier prépare les gâteaux. Il les cuit dans le four.
Lecture magistrale de phrases suivies par des questions de compréhension :
 Yacine écrit : une carte d’invitation/ une carte de vœu.
 Le pâtissier prépare : du pain/ des gâteaux.
Marquant le ton de la lecture de chaque phrase(le rythme) et la ponctuation.
2- Moment d’Analyse :
- Demander aux élèves de relever tous les verbes et les sujets.
Travail par groupes de 3 à 4 élèves pour confronter leurs travaux et faire la
synthèse.
-Travail collectif: Mise en commun des recherches pour dégager le corpus à
étudier.
souligner les Noms et le substituant:
 Yacine.
 le pâtissier.
 Il.
RETIENS
[Yacine] [Le pâtissier] [Il] sont des Groupes nominaux sujets, qui
représentent qui a fait l’action
Règle : Le groupe nominal peut être un nom / un déterminant +

un nom ou un déterminant + un adjectif + un nom
-Demander aux élèves de mémoriser le contenu
3-Moment de manipulation :(Sur ardoises)
S’entraîner par le biais d’un exercice proposé. Relève le GNS
 Le garçon fête le Mouloud.
 Moustapha dessine une carte de vœu.
4- Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées
A/ encadre « GNS » dans les phrases suivantes :
 L’épicier prépare les gâteaux, il les cuit dans son four.
 Yacine fête Yennayer en classe, il offre une carte de vœu à sa maitresse

Durée: 45 mn
Activité: Lecture systématique
Titre: Les sons [ Q = K ] - [ C = K ] - [ K = K ]
Objectifs: Établir la correspondance graphie / phonie régulière et irrégulière
dans les mots.
Consolidation du système graphique de la langue.
Matériel didactique: Tableau, cahiers d’activité.
Pré requis:
- Demander aux élèves de lire les mots suivants : Rousse - sifflet - valise
-Faire observer les listes de mots de la leçon du jour suivi d’une question :
-Combien y a-t-il de listes de mots ?
-Lecture magistrale des listes de mots suivis d’une question :
Queue colombe Karaté
Piquer cadre Kilomètre
Banque cultiver Képi
- Quel est le son qui se répète dans la 1ère liste de mots ? Et dans la 2ème et la
3ème liste ?
2-Observation ( consignes pour rechercher ) :
-Demander aux élèves d’entourer en rouge tout les mots contenant le son [ Q =
K ] et en vert tout les mots
contenant le son [ C = K ] et en jaune tous les mots contenant le son [ K = K ] au
tableau.
-Travail par groupes de 3 à 4 élèves pour confronter leurs travaux et faire la
synthèse.
-Quel est le son qui se répète dans les mots entourés en rouge ? Et en vert ? Et en
jaune ?
-Travail collectif: Mise en commun des recherches pour dégager le son
dominant à étudier.- Porter le résultat obtenu au tableau.
3- Analyse du corpus obtenu:
- Identification du son [ Qu = K ] , du son [ C = K ] et du son [ K = K ] .
-Entourer tous les lettres qui forment le son [ K ]
-Comment est-il écrit chaque fois ? Une fois avec « Qu » , une fois avec « C » et
une fois avec « K » .
- Le son [ K ] a-t-il une seule forme d'écriture ? Il a trois formes d'écriture : " Qu
", " C ", " K "
-Quel est le son que tu entends dans le mot « Casque » le « C = K » ou le « Qu = K

» ou le « K = K » ?
-Comment est-il écrit ce son ? -Entourer les lettres qui forment le son « K ».
-Devant quelles voyelles le [ C ] se prononce [ K ] ? Devant a, o, u .
-Devant quelles voyelles le [ Qu ] se prononce [ K ] ? devant a, e, i, o .
-Devant quelles voyelles le [ K ] se prononce [ K ] ? Devant a, e, i, o, u , y .
-Nommer le point de langue ( commencer à formuler la règle ).
-Enrichissement du corpus : Faire trouver d’autres exemples : Carré - Kangourou –
Quatre
4- Manipulation :
-Entoure toutes les lettres qui se prononcent [ K ]
- La cabane - une casquette - un kilogramme - un kiosque - un cobra – une course
5- Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées :
- Travail sur les cahiers d’activités.
-Développer et évaluer les acquis du jour à travers des activités varies.
Cours : 4émeAP
Projet 02 : C’est la fête
Durée : 45 mn
Titre: Le verbe « aimer » au présent de l’indicatif
Objectifs: l’apprenant doit être capable de :
*Systématiser la conjugaison du verbe aimer au présent.
* utiliser le verbe aimer (à l’oral comme à l’écrit)
Matériel didactique: tableau, cahiers de classe. Ardoises
Pré requis:
Demander aux élèves de conjuguer les verbes être et avoir au présent ?
- Faire observer les phrases :
*Yacine aime écrire une carte de vœu à sa maitresse.
*Nous aimons fêter Yennayer à l’école.
*Tu aimes assister aux préparatifs de la fête.
- Lecture magistrale de ces phrases compréhension globale laissée à
l'initiative de l'enseignant.
2-Analyse :
- Demander aux élèves de souligner les tous les
verbes. -demander aux élèves d’encadrer les
verbes conjugués.
- Travail par groupes de 3 à 4 élèves pour confronter leurs travaux et faire la
synthèse. -Travail collectif: Mise en commun des recherches pour dégager le
corpus à étudier.
- Corpus obtenu: aime- aimons-aime
- Identifier les verbes conjugués
Poser la question avec quel pronom personnel conjuguent t-ils?
Aime conjugue au présent avec le nom Yacine qui remplace le pronom personnel «
il».
Aimons conjugue au présent avec le pronom personnel « nous »
Aimes conjugue au présent avec le pronom personnel « tu »
-Enrichissement du corpus : Faire conjuguer avec les autres pronoms:
J’aime/ tu aimes/ il aime/ elle aime/nous aimons/vous aimez/ ils aiment/ elles
aiment
3-Moment de Manipulations intensives.(Ardoises)
-Relève le verbe « aimer » :

*Vous aimez les fêtes
religieuses.
* Yacine et Amira aiment fêter Yennayer à l’école.
4- Réinvestissement et évaluation ( Consigne pour évaluer ) :
Application : sur les cahiers de classe:
-Nous (aimer) fêter Mouloud à la maison.
-Adam (aimer) dessiner une carte de vœu à son maitre.
-les enfants (aimer) entendre plusieurs jours à l’avance la fête de Mouloud.
Cours : 4émeAP
Projet 02 : C’est la fête
Durée : 45 mn
Activité: Orthographe
Thème : le féminin en « e »
Objectif:-L’apprenant doit savoir former le féminin des mots en « e ».
-A la fin de la séance il sera capable d’identifier le genre de mots
en «e ». Matériel didactique: Tableau, cahiers de classe, ardoises
Pré requis :
1. Demander des noms ou bien des adjectifs qui se terminent
par «e » Jolie- belle -fille
1-Mise en situation : Découverte.
- Faire observer la 1ère et la dernière phrase du texte de la leçon du jour.
- Lecture magistrale du texte suivi des questions de
compréhension. *Yacine porte un joli manteau et Amira une
jolie robe.
*Nous fêtons le Mouloud des petits et petites.
Lecture magistrale de phrases suivies par des questions de compréhension.
2-Moment d’Analyse :
- Demander aux élèves de relever les mots qui sont exprimés au féminin et au
masculin :
Joli M jolie F .
-Travail par groupes de 3 à 4 élèves pour confronter leurs travaux et faire la
synthèse. -Travail collectif: Mise en commun des recherches pour dégager le
corpus à étudier. - Porter le résultat obtenu au tableau
- Corpus obtenu : petits : Masculin petites : féminin
-Enrichissement du corpus : Donner d'autres exemples
- Faire dégager la règle à retenir par les élèves en leur posant des questions
pertinentes. -Demander aux élèves de mémoriser le contenu regroupé dans
l'encadré.
Retien
s
Retiens : Pour le féminin des noms ou bien des adjectifs en
former ajoutant le
« e »à la fin Exemples : boulanger. -Une
-Un boulangère
-Un géant une géante
3- Application /manipulations intensives.
 Relève les mots féminins :
Beau- belle- grande- petite- bleu- verte
4-Réinvestissement et évaluation par le biais d’activités variées :
Travail sur les cahiers d’activités ou sur les cahiers de classe :
Ecris au féminin

Mon cher cousin Rachid/ ……………………. Rachida

Dans le grand village vous fêtez Yennayer/ dans la ………vous fêtez Yennayer
5-Évaluation (faire le point):
Cours : 4ème AP
Projet 02 : C’est la fête.
Séquence 01 : Bonne année.
Durée : 45 ’mn
Activité : Oral production (réinvestissement / restitution)
Objectifs d'apprentissage : prendre la parole dans un échange
verbal pour souhaiter un vœu.
Matériel didactique : échange verbal et non verbal.
Pré requis :
Se rappeler du dialogue entre Yacine et Amira.
support visuel ) :
- Faire observer les éléments périphériques du texte oral. Inviter les
- Y a-t-il un titre ? Montrez-le. - Quel est le titre de ce texte ??
- Comment appelle-t-on ce genre de texte ? - Nous allons écouter
Le texte dialogué : c’est demain la fête de Yennayer
visuel ) :
- Dire le texte
- Redire le texte (une ou deux fois) sur le rythme de la conversation
courante suivie des questions de compréhension.
 Que font Yacine et Amira ?
 Yacine écrit une carte de vœu ; vrai ou faux
 A qui Yacine offre sa carte de vœu ?

 Où Yennayer est fêté cette année ?
3- Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots ) :
- Répétition et mémorisation : Reprendre la phrase qui contient
l'acte de parole du jour.
- Faire répéter et corriger les mauvaises prononciations.
-Réemploi de l’acte de parole du jour avec d'autres mots en faisant
remplacer :
-Fixation systématique des actes de parole du jour :
- Demander aux apprenants de construire d’autres phrases selon les modèles
étudiés. Réemployer cette formule pour souhaiter une bonne année.
-Réinvestissement des actes de parole du jour (jeux de rôle) : Faire
jouer le texte aux élèves.
4- Moment d'évaluation (Pour faire le point) :
-Reproduire des phrases de façon intelligible. - Utiliser les actes de paroles du
jour.
- Produire un énoncé avec une intonation appropriée.
03_10_2017
Cours : 4ème AP
Durée : 45 ’mn
Activité : Entraînement à l’écrit (+lancement de 1er jet)
Contenu : Construction de phrases avec les expressions (bonne fête/
bonne santé/ je t’aime/bonne année) en utilisant le verbe « fêter».
Objectifs : Utiliser des ressources linguistiques pour écrire.
Construire de courtes phrases avec le verbe « fêter »dans le but d’écrire
une
carte de vœu
Matériel didactique : Textes imprimés, tableau, cahiers de classe.
Pré- requis :
Réordonne ces phrases
Écris / j’ /une carte / à/ mon/de vœu/ maitre /.
1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit ) :
- Faire observer le texte «» suivi des questions suivantes :
- Quel est le type de ce texte (la forme) ?c’est une carte de vœu
Ici, c’est tout un village est en fête de Yennayer .Chaque maison s’illumine
sous les feux d’artifices, bon nouvel an pour toute ma famille.
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit):
* Que désigne la carte de vœu ?
*C’est le nouvel an de Moharrem ?
*Quel jour sera la fête ?
Laisser les apprenants s’expriment librement.
3- Moment d'application individuelle :
S’entraîner par le biais d’un exercice proposé.
C’est la fête des mères : Bonne fête ! Je t’aime maman.
C’est la fête ………… ! Bonne santé grand-père.
C’est la fête ……… :Joyeux anniversaire.
4-Réinvestissement et évaluation :
Travail sur les cahiers de classe.
Complète la carte de vœu suivante :
Le 12 Rabiaa el awel, c’est la naissance de notre prophète Mohamed Nous
…………….Mouloud à l’école
Mon vœu est ……………..
Travail individuel.
03_10_2017
Correction collective.
03_10_2017
Cours : 4ème AP
Projet02 : c’est la fête.
Séquence01 ; Bonne année.
Activité : dictée
Objectifs : L’élève sera capable de :
*développer les performances de lecture chez les apprenants.
*Connaître et mémoriser l’orthographe de certains mots en les
écrivant sous la dictée.
Durée : 15 mm
Matériel didactique : tableau /ardoise / cahier d’essai
Déroulement de la séance
Pré-requis :
Demander aux élèves de citer quelque métiers
1/Moment d’observation :
Reprendre le texte « nous fêtons à l’école »
Lecture des apprenants ont de difficultés.
Insister sur l’intonation / la phonétique.
2/Moment de manipulation (dictée) :
Prendre une partie du texte lu à dicter.
Nous fêtons à l’école
………………………………………………….
Dicter quelque mot isolé sur l’ardoise
Nous fêtons à l’école
*Dicter le texte au-dessus.
3 Moment d’évaluation
Correction /autocorrection
Relecture synthèse.
03_10_2017
Cours : 4ème AP
Durée : 45 ’mn
Activité: Station projet (réalisation de la tache).
Contenu: je dessine ma carte de vœu / j’écris un vœu. .
Objectifs: l’élève sera capable de :
*Dessiner et écrire une carte de vœu.
*Respecter une consigne d’écriture.
Matériel didactique: tableau, cahiers de classe, double feuille
Pré- requis:
- Qu’est ce qu’on écrit pour les fêtes ?
Accepter toutes les réponses.
1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte écrit ) :
- Faire observer le texte suivi des questions suivantes :
Combien y a-t-il de phrases ?
Texte du dialogue :
La fête de Mouloud.
*Qui prépare les gâteaux ? ?
*Quels sont les préparatifs de la fête ?
2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit):
Travail collectif :
Analyse collective de la tâche d’écriture :
- Faire lire la consigne par 1 élève (Avec mes camarades, nous
votons pour choisir les trois meilleures cartes de vœux).
3- Moment d'écriture individuelle :
Demander aux apprenants de choisir la meilleure carte de vœu.
Travail individuel
Cours : 4ème AP
Durée : 45 ’mn
Activité: Production écrite.
Contenu: Qu’habilles-tu ? Quel vêtement mets-tu pour la fête ?
Objectifs: l’élève sera capable de :
*Utiliser les ressources linguistiques en fonction d’un texte à écrire.
*Respecter une consigne d’écriture.
Matériel didactique: tableau, cahiers de classe, double feuille
Pré- requis:
- Qu’est ce qu’on porte pour les
fêtes ? Accepter toutes les
réponses.
- Faire observer le texte suivi des questions
suivantes : Combien y a-t-il de phrases ?
Texte du dialogue :
La fête de Mouloud.
*Qui prépare les gâteaux ?
*Quels sont les préparatifs de la fête ?
2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit):
Analyse collective de la tâche d’écriture :
*Travail en groupes, former les groupes expliquer la consigne : chaque groupe
réalise une partie inviter les élèves à écrire un petit texte.
- Faire relire la consigne par 1 élève (et toi, tu mets quel vêtement pour la fête).
1er assai sur le cahier d’essai :
*Mettre à la disposition des élèves les ressources nécessaires : transformation le
dialogue en texte change la ponctuation .Conformation et verbalisation ; présenter
le texte le lire écouté les observations –évaluer le travail
Récriture : 2eme et 3eme assai pour améliorer leur production Réalisation final au
tableau / cahier d’essai
3- Moment d'écriture individuelle :
Demander aux apprenants d’écrire eux-mêmes d’une fête. Quels vêtements
vous aimez les porter ?
Travail individuel
Cours : 4ème AP
Projet 02:C’est la fête.
Durée : 45 ’mn
Activité : Lecture suivie et dirigée (Je découvre une longue histoire)
Titre du texte : Le loup et les 7 chevreaux
Objectifs : L’élève sera capable de
- Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments du texte.
-Développer le goût de la lecture des textes
Longs. Matériel didactique : Texte imprimés,
tableau
Pré-requis :
*Demander aux élèves de citer quelques titres des histoires déjà lu ?
*Qui sont les personnages de cette histoire ?
1-Moment de découverte (Mise en contact avec le texte) :
- Faire observer le texte et l’illustration contenus dans le texte imprimé.
- Y a-t-il un titre ? - Quel est le titre de ce texte ?
- Combien y a-t-il de paragraphes ?
- Aujourd’hui, nous allons écouter l’histoire : Le loup et les 7 chevreaux
2-Moment de lecture, analyse et production :
- Découpage du texte en unités de lecture.
- Travail collectif : Identification et repérage de personnages, de lieu,
des mots et leur répétition dans le texte
- Lecture magistrale suivie des questions suivantes :
- Quels sont les personnages de la 1ère partie de cette histoire ?
-Lecture silencieuse (des yeux ) faite par les élèves suivie de
questions de compréhension
Que dit la maman chèvre à ses petits ?
Qui vient frapper à la porte ?
Pourquoi ?
Un jour, la maman voulait faire quoi ?
-Explication des mots difficiles.
- Lecture individuelle à haute voix d'un paragraphe choisi : Attirer
l'attention des élèves sur le respect des liaisons, de l'enchaînement et de
l’intonation.
3- Moment d'évaluation ( faire le point ) :

Identifier le thème général (de quoi on parle) et faire le résumé
1ère partie
Il était une fois, une chèvre vivait tranquillement avec ses sept
chevreaux.
03_10_2017
Un jour, la maman voulait sortir .Elle leur dit : « mes petits, je dois
aller chercher de la nourriture dans la forêt, n’ouvrez la porte à
personne ».
« Oui, maman ! Lui dirent les chevreaux ». Mais le loup avait tout
entendu.
Il courut frapper à la porte.
1ère partie
1ère partie
chevreaux. Un jour, la maman voulait sortir .Elle leur dit : « mes
petits, je dois aller
chercher de la nourriture dans la forêt, n’ouvrez la porte à personne ».
entendu. Il courut frapper à la porte.
1ère partie
1ère partie
1ère partie
03_10_2017

03_10_2017
Cours : 4ème AP
Séquence 01:Bonne année
Durée : 45 mn
Activité : Poésie (comptine)
Titre : Yennayer.
Objectif : L’élèves doit être capable de :
*Mémoriser le lexique relatif aux actes de
paroles. *Repérer les rythmes de la chaine
parlée. Matériel : Tableau, Manuel de 4èmeAp,
page : 51
Pré requis :
- Quelles sont les fêtes que vous connaisses ? - En quel jour vous fêtez ?
- Faire observer les éléments périphériques du texte poétique(la
comptine)
- Y a-t-il un titre ? Montrez-le.
- Qui a écrit ce texte poétique ? -Y a-t-il un nom de poète ?
- Combien y a-t-il de vers ? -Que forment ces vers ?
- Que représente le dessin?
- Aujourd'hui, nous allons réciter le texte poétique : « Yennayer » que
nous avons
mémorisé autrefois en redisant ses vers un par un de mémoire.
2-Moment d'observation méthodique ( analyse du texte écrit ) :
- Dire le texte poétique à haute voix, vers par vers sur un ton
rythmique ( 1 ou plusieurs fois) avec une articulation soignée et
une prononciation juste .
- Guidés par une consigne d'écoute, les élèves écoutent et suivent.
Questions d'aide à la compréhension :
- Quel est le son qui se répète dans le texte poétique ?
- Combien de fois entendez-vous le mot « Yennayer» ? Et le mot « bonne
année» ?
- Yennayer est : une fête de nouvel an/ une fête religieuse.
- la fête de Yennayer sera ; le 1erjanvier/ 15 janvier / 12 janvier ? Que
font-ils ?
-Bonne année veut dire/ asseggass ameggaz (vrai ou faux).
3- Un moment de reformulation personnelle :
03_10_2017
- Reproduction orale du texte poétique en vers et en proses sur un ton

mélodique.
- Les élèves redisent le texte poétique de mémoire par l’effort de la
prononciation des morceaux en vers et en proses tout en respectant les
pauses, la variation de l’intonation et en donnant le rythme musical qui
convient.
- S’il y a une mauvaise prononciation, le maître peut intervenir pour
assurer la correction de la langue.
4- Moment d'évaluation ( faire le point ):
- Redire de mémoire un texte poétique.
-En prononçant correctement les mots des vers.
- En donnant un ton mélodique au texte poétique.
- En respectant le rythme, la pause et l'intonation
Cours 4 AP
Projet 02 : c’est la fête
Activité : Atelier de lecture ( activité de lecture).
Durée : 45 ’mn
Objectifs : *Lire et comprendre globalement le texte.
*Apprentissage systématique des mécanismes de la lecture orale pour
parvenir à une lecture correcte, courante et expressive.
Matériel didactique Texte «La pluie » Manuel de français page : «52».
 Moment de découverte : Emissions des hypothèses
de sens. a -Des éléments externes :
Types de documents : livre
Illustration : expression orale libre et spontanée.
Corps du texte : un conte.
Présentation du texte : combien y a t il
de phrases ? b- Des éléments internes :
Titre du texte : « La pluie.>>
Nom de l’auteur : Gigi Bigot
La source : Les belles histoires des tout-petits, Bayard Jeunesse,
2016 .P 70-79
Repérer les indices visibles : il était une fois indique que c’est un
conte.
Chasse aux mots connus : par une lecture silencieuse rapide.
 Moment de présentation du texte:
Lecture magistrale : une lecture orale exemplaire avec livre fermé.
Une 2ième lecture orale avec livre ouvert.
*Contrôle de la compréhension globale :
- En t’aidant de l’image et de la 1ère phrase, dis de qui parle le texte
?
 Moment de lecture individuelle :
-Apprentissage de la lecture orale.
-Utilisation du tableau pour expliciter certains mécanismes
de lecture et pour élucider des difficultés.
-Le texte sera lu dans sa totalité pour éviter la mémorisation.
-Privilégier l’auto –correction ensuite la correction inter-élève.
-Tenir compte des capacités individuelles des apprenants.
 Moment de Synthèse :
a – Compréhension du texte : quelques questions d’intelligences.

- D’après le texte, combien y a-t-il de personnages ?les quelles ?
- Il s’est mis à pleuvoir, pourquoi ?
b – Récapitulation : la séance de lecture exercice peut se terminer par
:
- Un concours de la bonne lecture orale
- Une lecture exemplaire (par quelques bons élèves)
- Un jeu de lecture
- Une lecture dialoguée
03_10_2017

Projet2 Seq1 4AP

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AMER BOUBAKER SAIDA LE 03_10_2017

Projet 02: C’est la fête

3-Moment de reformulation personnelle ( dire avec ses propres mots :

4- Moment d'évaluation ( Pour faire le point ) :

Projet 02: C’est la fête

1-Moment de découverte ( mise en contact avec un texte oral

 Le jour représente quoi ?

Matériel didactique: Tableau, cahiers de classe.

II- Moment d’observation méthodique:

Le préfixe est un élément qui, mis devant le nom,

du mot : Illisible est l'antonyme de lisible.

Exercice n° B page 33.

Recopie et remplace < bon > par :<< découdre - malheureux -

IV- Évaluation sur le cahier de classe:

Exercice : Relie chaque mot à son synonyme :

- Correction collective : Corriger l'exercice en faisant participer le

- Demander aux apprenants de construire d’autres phrases selon

Règle : Le groupe nominal peut être un nom / un déterminant +

Projet 02: C’est la fête

-Quel est le son que tu entends dans le mot « Casque » le « C = K » ou le « Qu = K

-Relève le verbe « aimer » :

 A qui Yacine offre sa carte de vœu ?

3- Moment d'évaluation ( faire le point ) :

chercher de la nourriture dans la forêt, n’ouvrez la porte à personne ».

- Reproduction orale du texte poétique en vers et en proses sur un ton

a – Compréhension du texte : quelques questions d’intelligences.

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