-+

Структура
комбинированного комбинированного урока /по Ю.К.Бабанскому/

Дидактическая задача Содержание этапа Условия получения Показатели

положительного выполнения
результата дидактической задачи
I. Этап. Организационный момент
1. Подготовка учащихся к  Приветствие; определение Ярко выраженная волевая  Кратковременность
началу работы на уроке отсутствующих; направленность педагога: оргмомента;
 проверка готовности требовательность, собран-  быстрое включение
учащихся к уроку; ность, доброжелатель- всех учащихся в
 готовность наглядных ность, учителя, немного- деловой ритм;
пособий, доски, мела, ТСО; словие четкость действий.  полная готовность
 соблюдение санитарно- учащихся и класса к
гигиенических требований и проведению урока.
т.д.
II. Этап. Проверка выполнения домашнего задания
2.  Установление пра-  Выявлениие уровня знаний  Оперативность дей-  Проверка учителем за
вильности и осо- учащихся по заданному на ствий учителя; короткий промежуток
знанности выполне- дом заданию;  Целенаправленность времени знаний и
ния домашнего зада-  определение типичных проверки; установление типич-
ния всеми учащи- недостатков в знаниях и  Использование прие- ных недочетов;

1
 мися /или большин- причин их появления; мов, позволяющих  Целесообразность
ством/.  ликвидация пробелов и быстро проверить вы- использования фрон-
 Устранение непонимания материала полнение заданий все-ми тальных приемов для
обнаруженных предыдущих уроков. /или большин-ством/. уточнения и система-
пробелов. тизации знаний.

III. Всесторонняя проверка знаний

3.  Глубокая всесторон- Проверка полноты, систематич- Проверка постановки  Всесторонность
няя проверка знаний, ности, осознанности, действен- дополнительных вопросов проверки знаний,
умений и навыков ности и прочности знаний, уме- для проверки осознан-ности умений и навыков;
нескольких учащих- ний, навыков в соответствии с и действенности знаний,  рецензирование
ся; образовательным стандартом; использование заний и ответов учащихся
 Текущая педагоги- установление положительных и умений в нестан-дартных учителем и другими
ческая диагностика отрицательных сторон в дея- ситуациях. ученииками с указа-
развития учащихся в тельности учеников; Опора ан помощь учащихся нием положительных
процессе обучения стимулирование учащихся на класса путем сторон и недостатков
устранение пробелов, самообра- рецензирования ответов. в знаниях;
зование.  конкретность предло-
жений по ликвидаии
пробелов или
далнейшего развития
интереса к предмету.
IV. Этап. Подготовка к активному и сознательному усвоению нового учебного материала
4.  Подготовка уча-  Настрой учащихся: поста-  Приемы организации Формулирование
щихся к тому виду новка проблемы, требую- учащихся на продук- дидактической цели
учебно-познава- щей разрешения; обозна- тивную деятельность. вместе с учащимися;
тельной деятель- чение практической значи-  Умение учителя ставить Активность каждого
ности, которая будет мости материала, подлежа- дидактические задачи ученика, работа в зоне

2
 доминировать при щего усвоению; урока. его ближайшего
освоении нового  Организация учащихся к  Хорошее владение учи- развития.
материала. активному восприятию телем содержательным
 Формирование нового материала; материалом.
познавательных  Инструктаж по использо-  Знание психологических
мотивов. ванию оборудования во вре- особенностей учащихся
мя объяснения нов. м-ла. класса, их интересов.
V. Этап. Усвоение новых знаний
5.  Сформировать у уча-  Объяснение учителем нового  Предварительная  Качество ответов
щихся конкретные, материала с использованием актуализация известногоучащихся на следую-
строго научные продуктивных технологий, и опора на жизненный щем этапе урока;
представления об методов и приемов. опыт учащихся;  Качество ответов
изучаемых фактах,  Самостоятельный поиск  индивидуальный подход учащихся на опросе
явлениях, процессах, учащимися ответа на к учащимся; (следующий урок);
их связи; поставленный вопрос под  организация деятель- Качество выполнения
 Выделить главное, руководством учителя. ности учащихся по при- домашнего задания
существенное,  Совместная деятельность менению новых знаний по новому материалу;
сделать выводы; учителя и учащихся по сис-  Качество выполне-
и способов деятельнос-
 Выделить новые тематизации, осмыслению, ти. ния самостоятельной
способы действий и обобщению знаний. и контрольной рабо-
установить область ты.
их практического  осознанность новых
применения в теории знаний.
и на практике.
VI. Этап. Первичная проверка понимания учащимися нового материала
6.  Установить осознан- Проверка учителем того, Использование учителем  Показательны ответы
ность усвоения уча- поняли ли школьники новый вопросов, требующих не только сильных, но
щимися нового материал; полноты и глубины мыслительной и и слабых учащихся.
учебного материала; усвоения новых знаний. практической активности  Привлечение класса к

3
  Усвоение связей и учащихся; постоянные оценке качества
отношений между обращения к классу, ответов.
фактами, явлениями, определение пробелов в  Устранение пробелов,
процессами, устано- ходе проверки успехов уточнение отдельных
вить и ликвидиро- учащихся. деталей и сути нового
вать проблемы. материала в целом.
VII. Этап. Закрепление новых знаний
7. Организация деятель- Тренировочные упражнения;  Включение учащихся в  Умение учащихся
ности учащихся по деловые игры, комбинирован- деятельность по опери- распознавать, воспро-
применению, изучению ные задания по использованию рованию знаниями; изводить новое со-
и объяснению разных старых и новых знаний, умений  Разнообразные виды держание, применять
процессов, а также при и навыков. помощи, индивидуаль- их к объяснению
решении практических ный и дифференци- явлений жизни.
задач. рованный подход к  Устранение пробелов
учащимся. в знаниях.
VIII. Этап. Подведение итогов урока
8. Анализ успешности Общая характеристика работы Создание ситуации успеха Краткость и емкость
выполнения всех класса, оценка успешности на уроке. Умение увидеть анализа с учетом
заданий на уроке, усвоения нового, закрепления позитивные результаты индивидуальных
достижений старого материала, анализ урока, заметить реальные возможностей учащихся.
поставленных задач типичных ошибок учащихся, учебные возможности Обязательность данного
урока. показ путей их преодоления. учащихся. этапа для каждого урока.
IX. Этап. Информация о домашнем задании. Инструкция по его выполнению
9. Дальнейшее развитие Обязательная запись на доске, в  Четкий инструктаж  Обязательность
знаний. Закрепление дневниках учащихся, отметка в учителя о домашнем данного этапа урока.
основных специальных тетрадях, задании.  Методическая
представлений о новом возможен вариант: сведения о  Вариативность Д.З., оснащенность:
материале, полученном домашнем задании на учебном возможность выбора для наличие учебников,
на уроке. сайте в Интернете. учащихся. спец. тетрадей,

4
 Объем Д.З. не должен карточек, памяток и
превышать 1/3 письмен- т.д.
ной и устной работы,  Правильность
выполненной на уроке. выполнения
большинством уч-ся.