Procesamiento de La Encuesta

III.
METODOLOGIA
3.1 Diseño metodológico
La gestación del diseño del estudio representa el punto donde se conectan las etapas
conceptuales del proceso de investigación como el planteamiento del problema, el
desarrollo de la perspectiva teórica y las hipótesis con las fases subsecuentes cuyo
carácter es más operativo.
Nivel de Investigación
Según Arias. (2012) la finalidad de la investigación correlacional es determinar el
grado de relación o asociación (no causal) existente entre dos o más variables. En
estos estudios, primero se miden las variables y luego, mediante pruebas de
hipótesis correlacionales y la aplicación de técnicas estadísticas, se estima la
correlación. Aunque la investigación correlacional no establece de forma directa
relaciones causales, puede aportar indicios sobre las posibles causas de un
fenómeno. (pag. 25)
La utilidad y el propósito principal de los estudios correlacionales es saber cómo

se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de
otras variables relacionadas. Es decir, intentar predecir el valor aproximado que
tendrá una variable en un grupo de individuos, a partir del valor obtenido en la
variable o variables relacionadas. (Hernández, Fernández y Baptista, 2010, p.82).
La presente investigación es de tipo descriptivo correlacional, porque trata de

responder a un problema de corte teórico y tiene por finalidad describir un
fenómeno o una situación mediante el estudio del mismo en una circunstancia
temporal–espacial determinada.
Diseño de Investigación
Según el autor (Palella , Santa y Martins Pestana, Filiberto (2010), define: El diseño no
experimental transversal es el que se realiza sin manipular en forma deliberada ninguna
variable. El investigador no sustituye intencionalmente las variables independientes. Se
observan los hechos tal y como se presentan e su contexto real y en un tiempo
determinado o no, para luego analizarlos. Por lo tanto, en este diseño no se construye
una situación especifica si no que se observa las que existen. (pag.87). Las variables
intervinientes se interrelacionan bajo el siguiente esquema:
Grafico del diseño de investigación

OX (Variable
1)
M R
OY (Variable
2)
M = Muestra
OX= Observación de la variable X, en una sola oportunidad.

OY= Observación de la variable Y, en una sola oportunidad.
X= Motivación.
Y= Desempeño laboral.
R=Grado de relación entre las variables

3.2 Población y muestra
3.2.1 Población
Se entiende por población "(…) conjunto finito o infinito de elementos con

características comunes, para los cuales serán extensivas las conclusiones de la
investigación. Esta queda limitada por el problema y por los objetivos del
estudio". (Arias, 2006. p. 81). Es decir, se utilizará un conjunto de personas con
características comunes que serán objeto de estudio.
La población de la presente investigación está determinada por los colaboradores

del Gobierno Regional Lima, como se detalla a continuación:
CATEGORIA LABORAL POBLACION
PERSONAL PLAZO FIJO 29
PERSONAL
97
INDETERMINADO
PERSONAL CAS 256
PERSONAL TERCEROS 500
TOTAL 882
3.2.2 Muestra
En principio se determinó el muestreo aleatorio simple, debido a que existen las
condiciones que garantizan que la distribución de p es aproximadamente normal.
Por tanto, se obtiene la fórmula para n, suficiente para hacer innecesario uso de la
correlación finita, por cuanto se ha considerado la formula siguiente:
z2 P Q N
n=
E 2 ⟨ N −1 ⟩ + Z 2 PQ
Z = Tabla de distribución normal estándar (1.96)
P= Proporción de población que posee las características de interés
Q= (1-P)
N= Universo
n= Muestra
Reemplazando en la ecuación:
(1.96)2 (0.5) x (0.5) x 882
n0 = 2
=268
(0.05)2 ⟨ 882−1 ⟩ + ( 1.96 ) ( 0.5 )( 0.5 )
Luego utilizando la reducción de la muestra:

n0
n=
n0
1+
N
268
n= =205
268
1+
882
Se aplicará el muestreo estratificado. El cuál es una técnica de muestreo probabilístico

en donde el investigador divide a toda la población en diferentes subgrupos o estratos.
Luego, selecciona aleatoriamente a los sujetos finales de los diferentes estratos en
forma proporcional, como se detalla a continuación:
CATEGORIA LABORAL DE
POBLACION PROPORCIÓN MUESTRA
LOS COLABORADORES
PERSONAL PLAZO FIJO 29 0.03 6
PERSONAL
97 0.11 23
INDETERMINADO
PERSONAL CAS 256 0.29 59
PERSONAL TERCEROS 500 0.57 117
TOTAL 882 1 205
3.3 Técnicas de recolección de datos
 Para la aplicación del instrumento se coordinará con el Gobierno Regional de Lima,

para que a su vez solicite el permiso a los gerentes de cada área y poder aplicar la
encuesta a todos los funcionarios y colaboradores.
 Los cuestionarios serán aplicados personalmente a los integrantes que conforman la
población muestral de mi investigación. La aplicación de la encuesta será en una
sesión de 30 minutos como máximo.
 La prueba será aplicada dentro de las instalaciones del Gobierno Regional de Lima, la
cual se iniciará dándoles las instrucciones, solicitándoles que respondan a todo el
cuestionario. Para evitar el sesgo se enfatizará en que no hay respuestas correctas ni
incorrectas.
 Cuando los colaboradores terminen la prueba se les ira revisando que todos losítems
hayan sido contestados.
3.3.2. INSTRUMENTOS
3.3.2.1. Ficha de observación
Las fichas de observación serán usadas en el estudio y análisis de los

documentos que contienen información con respecto a las variables de la
investigación y para las observaciones que serán efectuadas.
3.3.2.2. Lista de Cotejo
Siendo este un instrumento de vital importancia, se utilizará el mismo para

el registro de datos relacionados al desempeño laboral de los colaboradores
del Gobierno Regional de Lima.
3.3.1.3. Escalas
Las escalas se usan para conocer las opiniones de los colaboradores del
Gobierno Regional de Lima.
3.3.2.4. Registro Académico
En estos registros se anotarán todas las actividades más significativas que

se realicen en el proceso de la investigación.
3.3.2.5. Cuestionario
Esta técnica se empleará para evaluar la motivación de los colaboradores

del Gobierno Regional de Lima.
3.3.2.6. Encuesta
Esta técnica será empleada como componente de la entrevista, para

conocer las diversas opiniones de los colaboradores del Gobierno Regional
de Lima.
3.4 Técnicas para el procedimiento de la información
Básicamente el estudio comprende tres etapas:

Primera, destinada a la recolección de información general, revisión rápida de
estudios realizados, textos, publicaciones oficiales, informes estadísticos,
búsquedas por internet de publicaciones electrónicas, visitas a bibliotecas de
instituciones relacionadas con el tema. Esta etapa se concluirá con la aprobación
del proyecto de Tesis por la Escuela de Posgrado de la Universidad Nacional José
Faustino Sánchez Carrión.
Segunda, consistirá en la preparación de materiales para la recopilación de datos
en el campo. Entre estas el diseño, elaboración del instrumento y aplicación de la
encuesta a los colaboradores del Gobierno Regional de Lima.
Tercera, consistirá en el procesamiento, interpretación de los datos recopilados y
finalmente las conclusiones.
Se empleará el procesador StatisticalPackageof Social Sciencies (SPSS versión

24), versión en español, con ayuda del EXCEL 2010 para la tabulación de los
datos. Se confeccionará una base de datos realizándose análisis estadístico
descriptivo con medida de tendencia central (media) y medidas de dispersión
(desviación estándar).
Para la prueba de hipótesis se utilizará el estadístico R de Pearson.
a. Descriptiva
Permitirá recopilar, clasificar, analizar e interpretar los datos de los
ítems referidos en los cuestionarios aplicados a los estudiantes que
constituyeron la muestra de población. Se empleará las medidas de
tendencia central y de dispersión.
Luego de la recolección de datos, se procedió al procesamiento de la
información, con la elaboración de cuadros y gráficos estadísticos, se
utilizó para ello el SPSS (programa informático StatisticalPackagefor
Social Sciences versión 24.0 en español), para hallar resultados de la
aplicación de los cuestionarios
- Análisis descriptivo por variables y dimensiones con tablas de
frecuencias y gráficos.
b.Inferencial
Proporcionará la teoría necesaria para inferir o estimar la
generalización o toma de decisiones sobre la base de la información
parcial mediante técnicas descriptivas. Se someterá a prueba:
- La hipótesis central
- La hipótesis especificas
- Análisis de los cuadros de doble entrada
Se hallará el coeficiente de correlación de Pearson, que es una

medida para calcular la correlación (la asociación o
interdependencia) entre dos variables aleatorias continuas.
c. Validez y confiabilidad y análisis de los datos.

Para la validez y confiabilidad de datos se utilizará una matriz
tripartita teniendo en cuenta el universo, población y muestra.
VALIDEZ DEL INSTRUMENTO
MATRIZ DE ANALISIS DE JUICIO DE EXPERTOS
JUECES
CRITERIOS Total
J1 J2 J3 J4 J5
Claridad 5 3 5 5 5 23
Objetividad 5 5 4 5 4 23
Actualidad 3 5 5 4 5 22
Organización 4 4 5 4 5 22
Suficiencia 5 5 5 4 5 24
Pertinencia 5 5 4 5 4 23
Consistencia 5 5 5 5 5 25
Coherencia 5 5 5 5 5 25
Metodología 4 4 5 5 5 23
Aplicación 5 4 5 5 5 24
TOTAL DE
46 45 48 47 48 234
OPINION
Total Máximo= (N° criterios) x (N° de Jueces) x (Puntaje Máximo de
Respuesta)
Calculo de coeficiente de validez:
Validez = 234 = 234 = 0.936 = 94.0%
10x5x5 250
Conclusión: El Coeficiente de Validez del Instrumento es 94.0%, es

considerado Bueno.
d. Confiabilidad del instrumento

Para dicha confiabilidad se utilizó el Alfa de Crombach
El método de consistencia interna basado en el alfa de Cronbach
permite estimar la fiabilidad de un instrumento de medida a través de
un conjunto de ítems que se espera que midan el mismo constructo o
dimensión teórica. La validez de un instrumento se refiere al grado
en que el instrumento mide aquello que pretende medir. Y la
fiabilidad de la consistencia interna del instrumento se puede estimar
con el alfa de Cronbach. La medida de la fiabilidad mediante el alfa
de Cronbach asume que los ítems (medidos en escala tipo Likert)
miden un mismo constructo y que están altamente correlacionados
(Welch & Comer, 1988). Cuanto más cerca se encuentre el valor del
alfa a 1 mayor es la consistencia interna de los ítems analizados. La
fiabilidad de la escala debe obtenerse siempre con los datos de cada
muestra para garantizar la medida fiable del constructo en la muestra
concreta de investigación. Como criterio general, George y Mallery
(2003, p. 231) sugieren las recomendaciones siguientes para evaluar
los coeficientes de alfa de Cronbach:
- Coeficiente alfa > 0.9 es excelente

- Coeficiente alfa > 0.8 es bueno
- Coeficiente alfa > 0.7 es aceptable
- Coeficiente alfa < 0.6 es cuestionable
- Coeficiente alfa < 0.5 es pobre
Luego se Aplicó SPSS. V.24a una muestra piloto para obtener el
coeficiente alfa de Cronbach el cual indicará el nivel de confianza del
instrumento.
Estadísticas de fiabilidad
Alfa de Cronbach N de elementos
0,911 34
Conclusión: La confiabilidad del instrumento según la escala de George

es excelente porque el coeficiente de Alfa de Cronbach es 0.911
IV. RESULTADOS
IV.1 Descripción de los resultados
4.1.1. Resultados de la variable Motivación

TABLA 1: Respuesta de los colaboradores del Gobierno Regional de Lima
2017, sobre los niveles de Motivación.
MOTIVACIÓN
FRECUENCI
PORCENTAJE
NIVELES A
BAJO 49 24%
MEDIO 123 60%
ALTO 33 16%
TOTAL 205 100%
Fuente: Elaboración propia
Figura 1: Niveles de Motivación

Se realizó una encuesta a 205colaboradores del Gobierno Regional de Lima. De
los cuales el 16% de los colaboradores representan el nivel más alto en
motivación, logro de objetivos, persistencia, intensidad y incentivos, es decir se
siente satisfecho con su puesto laboral, son optimistascon las actividades que
realizan. Además, el 60% de 205colaboradores logran alcanzar un nivel medio
en motivación, logro de objetivos, persistencia, intensidad, incentivos y el 2%
de los encuestados alcanzaron un nivel Bajo en la motivación.
Tabla 2: Respuesta de los colaboradores del Gobierno Regional de Lima 2017,

sobre los niveles del Logro de Objetivos
RESPONSABILIDAD SOCIAL
NIVELES Frecuencia Porcentaje
BAJO 2 5%
MEDIO 11 26%
Válido ALTO 29 69%
Total 42 100%
Figura 2: Niveles del Logro de Objetivos

Se realizó una encuesta a 42 estudiantes del I ciclo de la Escuela Académica
Profesional de Tecnología Médica de la Universidad San Pedro Filial Huacho.
De los cuales el 69% de los estudiantes representan el nivel más alto en la
Dimensión Responsabilidad Social individual, es decir manifiestan que son
tolerantes con diferentes ideas y creencias, además cumple las diversas normas
sociales de comportamiento, siente interés por los problemas sociales y
humanos, consideran que las relaciones interpersonales son de suma importancia
en una organización. Cabe señalar que el 26% de 42 estudiantes lograron
alcanzar un nivel medio en Responsabilidad Social individual, y por último el
5% de los encuestados alcanzaron un nivel Bajo en los indicadores de
Responsabilidad Social individual.

sobre los niveles de Persistencia.
RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL
BAJO 2 5%
MEDIO 14 33%
Válido 26 62%
ALTO
Total 42 100%
Figura 3: Niveles de Persistencia

Dimensión Responsabilidad Social Empresarial, es decir manifiestan que los
directivos de la Universidad tienen capacidad ética para responder a los desafíos
de la nueva sociedad globalizada, además mantienen relaciones amistosas y de
cooperación con sus compañeros de trabajo y estudio, respetan la ideología
religiosa de sus compañeros. Cabe señalar que el 33% de 42 estudiantes
lograron alcanzar un nivel medio en Responsabilidad Social empresarial, y por
último el 5% de los encuestados alcanzaron un nivel Bajo en los indicadores de
Responsabilidad Social Empresarial.
sobre los niveles de Intensidad.
RESPONSABILIDAD SOCIAL GUBERNAMENTAL
BAJO 1 2%
MEDIO 14 33%
Válido ALTO 27 64%
Total 42 100%

Figura 4: Niveles de Intensidad

Dimensión Responsabilidad Social Gubernamental, es decir manifiestan que
apoyan el enfoque preventivo frente a los retos medioambientales, además
consideran que los bienes de la tierra tienen un destino universal y deben estar al
servicio de todas las personas en forma equitativa, también se interesan por el
reciclaje evitando desechar residuos químicos en mares y ríos, evitar la quema
de combustibles, aprovechar la obtención de energía a través de recursos
renovables como el sol y la tierra. Cabe señalar que el 33% de 42 estudiantes
lograron alcanzar un nivel medio en Responsabilidad Social gubernamental, y
por último el 2% de los encuestados alcanzaron un nivel Bajo en los indicadores de

sobre los niveles de Incentivos.
RESPONSABILIDAD SOCIAL GUBERNAMENTAL
BAJO 1 2%
MEDIO 14 33%
Válido ALTO 27 64%
Total 42 100%

Figura 5: Niveles de Incentivos

Dimensión Responsabilidad Social Gubernamental, es decir manifiestan que
apoyan el enfoque preventivo frente a los retos medioambientales, además
consideran que los bienes de la tierra tienen un destino universal y deben estar al
servicio de todas las personas en forma equitativa, también se interesan por el
reciclaje evitando desechar residuos químicos en mares y ríos, evitar la quema
de combustibles, aprovechar la obtención de energía a través de recursos
renovables como el sol y la tierra. Cabe señalar que el 33% de 42 estudiantes
lograron alcanzar un nivel medio en Responsabilidad Social gubernamental, y
por último el 2% de los encuestados alcanzaron un nivel Bajo en los indicadores de
4.1.2. Descripción de los Resultados de la Variable Desempeño Laboral

sobre los niveles de Desempeño Laboral
FORMACIÓN EN VALORES
BAJO 26 62%
MEDIO 14 33%
Válido ALTO 2 5%
Total 42 100%
Fuente elaboración propia
Figura 6: Niveles de Desempeño Laboral
Fuente: Elaboración Propia

En la figura 5 se aprecia que el 62% de 42 estudiantes del I ciclo de la Escuela
Académica Profesional de Tecnología Médica de la Universidad San Pedro Filial
Huacho, representan el nivel más Bajo en la Dimensión Formación en Valores,
manifestando que la práctica de valores es mínima entre sus compañeros de clase.
Además, dichos valores que se practican esporádicamente son: solidaridad, honestidad,
dignidad, humanismo y responsabilidad. El 33% de 42 estudiantes lograron alcanzar un
nivel medio en Formación en valores tales como solidaridad, honestidad, dignidad y
solidaridad. Cabe señalar que el 5% de los encuestados alcanzaron un nivel Alto en la
formación en valores, es decir de 42 estudiantes sólo 2 practican dichos valores tales
como honestidad, solidaridad, humanismo y responsabilidad.

sobre los niveles de Productividad
SOLIDARIDAD
BAJO 15 36%
MEDIO 22 52%
Válido ALTO 5 12%
Total 42 100%
Fuente elaboración propia
Figura 7: Niveles de Productividad
Fuente: Elaboración Propia

De la figura 6 debo precisar que el 12% de 42 estudiantes del I ciclo de la
escuela académico profesional Tecnología Médica de la Universidad San Pedro
Filial Huacho, representan el nivel alto en solidaridad, es decir tienen compasión
frente a las necesidades de otros, además expresan que los seres humanos
necesitamos de una integración reciproca, manifiestan que ayudan a los demás
sin esperar nada a cambio. El 52% de 42 estudiantes encuestados representa el
nivel medio en solidaridad, es decir en un gran porcentaje de estudiantes la
práctica de solidaridad es mínimo. Por último, el 36% de los estudiantes
encuestados representan un nivel bajo en la práctica de solidaridad.
sobre los niveles de Comunicación Interpersonal
HUMANISMO
BAJO 6 14%
MEDIO 21 50%
Válido ALTO 15 36%
Total 42 100%
Figura 8: Niveles de Comunicación Interpersonal

Filial Huacho, representan el nivel alto en Humanismo, practicando la filosofía
de vida adecuada, aplicando una educación humanista logrando actitudes
positivas, muestran deseos de aliviar, reducir o eliminar por completo el
sufrimiento de otros. El 50% de 42 estudiantes encuestados representa el nivel
medio en Humanismo, es decir un gran porcentaje de estudiantes práctican el
humanismo moderadamente. Por último, el 14% de los estudiantes encuestados
representan un nivel bajo en la práctica del humanismo.
sobre los niveles de Liderazgo
HONESTIDAD
BAJO 8 19%
MEDIO 17 40%
Válido ALTO 17 40%
Total 42 100%
Figura 9: Niveles de Liderazgo

Filial Huacho, representan el nivel alto en Honestidad, es decir hacen siempre lo
que es moralmente correcto, orientan su vida de acuerdo a sus convicciones
éticas y religiosas, además se consideran digno de confianza. El 40% de 42
estudiantes encuestados representa el nivel medio en honestidad, es decir un
gran porcentaje de estudiantes practican la honestidad moderadamente. Por
último, el 14% de los estudiantes encuestados representan un nivel bajo en la
práctica de la honestidad.
sobre los niveles de Eficacia.
DIGNIDAD
BAJO 22 52%
MEDIO 15 36%
Válido ALTO 5 12%
Total 42 100%
Figura 10: Niveles de Eficacia
De la figura 9 debo precisar que sólo el 12% de 42 estudiantes del I ciclo de la

Filial Huacho, representan el nivel alto en dignidad, expresando que no se dejan
humillar o que lo agredan, además toman control de sus acciones libre y
autónomamente, también consideran que la dignidad humana es la bondad
inherente de cada ser humano. Cabe señalar que el 36% de 42 estudiantes
encuestados representa el nivel medio en dignidad, es decir un gran porcentaje
de estudiantes practican la dignidad moderadamente. Por último, el 52% de 42
estudiantes encuestados representan un nivel bajo en la práctica de la dignidad,
es decir 22 de 42 estudiantes practican la dignidad con deficiencia.
sobre los niveles de Eficiencia
RESPPONSABILIDAD
BAJO 21 50%
MEDIO 18 43%
Válido ALTO 3 7%
Total 42 100%
Figura 11: Niveles de Eficiencia

De la figura 10 y tabla 10 debo precisar que sólo el 7% de 42 estudiantes del I
ciclo de la escuela académico profesional Tecnología Médica de la Universidad
San Pedro Filial Huacho, representan el nivel alto en Responsabilidad, es decir
habitualmente asumen las consecuencias de sus actos, conviven en la sociedad
de una manera pacífica y equitativa, además realizan sus trabajos con diligencia
y seriedad, también manifiestan que la responsabilidad es una característica
positiva de las personas. Cabe señalar que el 43% de 42 estudiantes encuestados
representa el nivel medio en la práctica de la responsabilidad, es decir un gran
porcentaje de estudiantes practican la responsabilidad moderadamente. Por
último, el 50% de 42 estudiantes encuestados representan un nivel bajo en la
práctica de la responsabilidad, es decir 21 de 42 estudiantes practican la
responsabilidad con deficiencia.
4.2. Prueba de Normalidad de Kolmogorov-Smirnov
Tabla 11
Resultados de la prueba de bondad de ajuste Kolmogorov - Smirnov
Kolmogorov-Smirnova
Variables y dimensiones
Estadístico gl Sig.
Social individual ,596 16 ,330
Social Empresarial ,600 16 ,230
Social Gubernamental ,538 16 ,456
Responsabilidad social ,620 16 ,560
Formación en valores ,731 16 ,352
La tabla 11 presenta los resultados de la prueba de bondad de ajuste de

Kolmogorov - Smirnov (K-S). Se observa que las variables y no se aproximan a
una distribución normal (p<0.05). En este caso debido a que se determinaran
correlaciones entre variables y dimensiones, la prueba estadística a usarse deberá
ser paramétrica: Prueba de Correlación de Spearman
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS GENERAL
H0: La Responsabilidad Social no Influye significativamente en la formación en Valores

de los Estudiantes del I Ciclo de la Escuela Académica de Tecnología Médica de la
Universidad San Pedro Filial Huacho, en el semestre académico 2017-I
H1: La Responsabilidad Social Influye significativamente en la formación en Valores de los
Estudiantes del I Ciclo de la Escuela Académica de Tecnología Médica de la Universidad
San Pedro Filial Huacho, en el semestre académico 2017-I
DEMOSTRACIÓN DE LA HIPÓTESIS
Utilizamos el siguiente criterio:

Si la significancia asintótica (p) > al nivel de significancia (0.05), se acepta la H0.
Si el valor de p<0.05 se acepta H1.
Aplicamos SPSS v24:
Tabla 12: Correlación de Spearman
Correlaciones
DESEMPEÑO
MOTIVACIÓN
LABORAL
Coeficiente de correlación 1,000 0,662**
MOTIVACIÓN Sig. (bilateral) . 0,000
Rho de N 205 205
Spearman Coeficiente de correlación 0,662** 1,000
DESEMPEÑO
Sig. (bilateral) 0,000 .
LABORAL
N 205 205
INTERPRETACIÓN:
Como se observa en tabla 12 la significancia asintótica 0,000 es menor que el nivel
de significación 0.05, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis alterna
(hipótesis del investigador). Es decir, La Responsabilidad Social Influye
significativamente en la formación en Valores de los Estudiantes del I Ciclo de la
Escuela Académica de Tecnología Médica de la Universidad San Pedro Filial
Huacho, en el semestre académico 2017-I. Además, la correlación de Rho de
Spearman es 0.620, de acuerdo a la escala de Bisquerra dicha correlación es
positiva y moderada.
PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS ESPECÍFICA 1
H0: La Responsabilidad Social Individual no Influye significativamente en la formación en
Valores de los Estudiantes del I Ciclo de la Escuela Académica de Tecnología Médica de la
H1: La Responsabilidad Social Individual Influye significativamente en la formación en Valores
de los Estudiantes del I Ciclo de la Escuela Académica de Tecnología Médica de la
Si el valor de p<0.05 se acepta H1.
Aplicamos SPSS v24:
Tabla 13: Correlación de Pearson
Correlaciones
FORMACIÓN SOCIAL
EN VALORES INDIVIDUAL
FORMACIÓN EN VALORES Correlación de Pearson 1 0,619**

Sig. (bilateral) 0,000
N 42 42
**
SOCIAL INDIVIDUAL Correlación de Pearson 0,619 1
N 42 42
INTERPRETACIÓN:
(hipótesis del investigador). Es decir, La Responsabilidad Social Individual Influye
significativamente en la formación en Valores de los Estudiantes del I Ciclo de la
Escuela Académica de Tecnología Médica de la Universidad San Pedro Filial
Huacho, en el semestre académico 2017-I. Además, la correlación de Pearson es
0.619, de acuerdo a la escala de Bisquerra dicha correlación es positiva y moderada.
H0: La Responsabilidad Social Empresarial no Influye significativamente en la formación en
H1: La Responsabilidad Social Empresarial Influye significativamente en la formación en
Si el valor de p<0.05 se aceptaH1.
Aplicamos SPSS v24:
Correlaciones
FORMACIÓN SOCIAL
EN VALORES EMPRESARIAL

N 42 42
**
SOCIAL EMPRESARIAL Correlación de Pearson 0,714 1
N 42 42
INTERPRETACIÓN:
(hipótesis del investigador). Es decir, La Responsabilidad Social Empresarial
Influye significativamente en la formación en Valores de los Estudiantes del I Ciclo
de la Escuela Académica de Tecnología Médica de la Universidad San Pedro Filial
0.714, de acuerdo a la escala de Bisquerra dicha correlación es directa y moderada.
H0: La Responsabilidad Social Gubernamental no Influye significativamente en la
formación en Valores de los Estudiantes del I Ciclo de la Escuela Académica de
Tecnología Médica de la Universidad San Pedro Filial Huacho, en el semestre
académico 2017-I
H1: La Responsabilidad Social Gubernamental Influye significativamente en la
académico 2017-I

Si el valor de p<0.05 se aceptaH1.
Aplicamos SPSS v24:
Correlaciones
FORMACIÓN SOCIAL
EN VALORES GUBERNAMENTAL

N 42 42
SOCIAL GUBERNAMENTAL Correlación de Pearson 0,695** 1
N 42 42
INTERPRETACIÓN:
(hipótesis del investigador). Es decir, La Responsabilidad Social Gubernamental
Influye significativamente en la formación en Valores de los Estudiantes del I Ciclo
de la Escuela Académica de Tecnología Médica de la Universidad San Pedro Filial
0.695, de acuerdo a la escala de Bisquerra dicha correlación es directa y fuerte.
IV. ANALISIS Y DISCUSIÓN
En esta investigación se realizó una comparación de los resultados con otras

investigaciones similares, distinguiendo las variables estudiadas o su respectiva
relación, destacando aspectos de compatibilidad o discrepancia con los
antecedentes y fuentes teóricas citadas en esta investigación.
 Los resultados obtenidos en esta investigación conducen en términos generales a

establecer que la Responsabilidad Social Influye significativamente en la
académico 2017-I. Este resultado guarda compatibilidad con lo expresado por
Maldonado, C. (2009) en su Tesis Titulado: “La formación de la responsabilidad
social del Universitario: un estudio empírico”, arribó a las siguientes
conclusiones:
- Confirma la hipótesis que planteo al inicio de su investigación, que: “cursar la
asignatura de Responsabilidad Social incide favorablemente en la formación
de la Responsabilidad Social del universitario”.
- Además, que, las Memorias de Prácticas son otra fuente de información
cualitativa que sirve para corroborar lo que hemos venido argumentando en el
marco teórico: las prácticas de la asignatura de Responsabilidad Social son
una oportunidad única para que el alumno se abra a realidades distintas a las
que vive habitualmente y así haga la experiencia de que sí puede hacer algo
concreto para contribuir a la construcción de un entorno mejor.
- Sin embargo, tienen la limitación (en cuanto a ser fiel reflejo de lo que el
alumno ha experimentado), de que, al ser evaluadas por el profesor, el alumno
se siente condicionado a la hora de expresar lo que verdaderamente piensa.
 En forma similar también con los aportes de GAETE, R. (2011), en su tesis

doctoral “Responsabilidad social universitaria: Una nueva mirada a la relación de
la universidad con la sociedad desde la perspectiva de las partes interesadas. Un
estudio de caso”, llegó a las siguientes conclusiones:
- Una de las primeras conclusiones que surgen como resultado del análisis
presentado en este trabajo, nos permite afirmar que las instituciones de
educación superior en todo el mundo, en especial las universidades, se enfrentan
actualmente a un proceso de cambio social importante que las involucra, y que
simultáneamente coloca en entredicho algunos de los aspectos más importantes
de su misión institucional.
 Paralelamente, la sociedad contemporánea se enfrenta a las consecuencias de los

cambios sociales sufridos en las últimas décadas, que muestran el fuerte impacto
de la globalización, las TICs, la crisis del Estado de Bienestar, el cambio climático
y el aumento de la importancia del conocimiento como factor de progreso
económico y social, sólo como algunos de los hechos más importantes que van
moldeando el devenir actual de la sociedad, respecto de los cuales diferentes foros
e instancias reclaman un papel más activo de la universidad, en cuanto a la
proposición de soluciones a dichas problemáticas, que respondan a los nuevos
desafíos sociales. El resultado obtenido en la presente investigación guarda
relación con el autor mencionado, es decir la Responsabilidad Social Individual
Influye significativamente en la formación en Valores de los Estudiantes del I
Ciclo de la Escuela Académica de Tecnología Médica de la Universidad San
Pedro Filial Huacho, en el semestre académico 2017-I
 En cuanto a la segunda hipótesis específica, se establece que la Responsabilidad

Social Empresarial Influye significativamente en la formación en Valores de los
Estudiantes del I Ciclo de la Escuela Académica de Tecnología Médica de la
Universidad San Pedro Filial Huacho, en el semestre académico 2017-I. Este
resultado es compatible con lo hallado por Baca, H. (2015) en su tesis titulada:
“La responsabilidad social universitaria: propuesta conceptual y medición en el
ámbito de una universidad privada de lima – Perú”, Arribó a las siguientes
conclusiones:
- “Capacidad institucional para generar y aplicar principios y valores

universales, por medio de cuatro procesos claves: Gestión, Docencia,
Investigación, Extensión, los cuales están orientados a mejorar la calidad de
vida de la comunidad (interna y externa), minimizar los impactos perniciosos y
optimizar los beneficios predichos de la universidad”.
- En el caso del Perú la situación se ha vuelto más imperante. La reciente

aprobación de la nueva Ley Universitaria Peruana Ley Nº 30220 (Junio de
2014) contiene de forma novísima un capítulo entero dedicado a la
responsabilidad social universitaria, afirmando que la RSU es fundamento de la
vida universitaria, contribuye al desarrollo sostenible y al bienestar de la
sociedad, comprometiendo a toda la comunidad universitaria. Por eso,
establece que cada universidad debe promover la implementación de la RS y
reconocer los esfuerzos de las instancias y los miembros de la comunidad
universitaria para este propósito.
 Así mismo Carrión, E. (2012), en su tesis doctoral “Educación en competencias y

valores: un proyecto comunicativo de materiales multimedia orientados al
aprendizaje y la resolución de conflictos en los IES.”, arribó a las siguientes
conclusiones:
- Que la praxis docente comunicativa ha tenido, a lo largo de su fructífera
historia, manifestaciones y paradigmas muy diversos.
- Los resultados analizados con los datos obtenidos nos permiten concluir de
manera genérica que, sé puede educar en competencias y valores mediante un
proyecto comunicativo de materiales multimedia orientados al aprendizaje y la
resolución de conflictos válido para ser empleado en los IES.
Estos resultados tienen similitud con lo hallado en esta investigación, que La
Responsabilidad Social Gubernamental Influye significativamente en la formación
en Valores de los Estudiantes del I Ciclo de la Escuela Académica de Tecnología
Médica de la Universidad San Pedro Filial Huacho, en el semestre académico
2017-I.
 Como se observa en tabla 13 la significancia asintótica 0,000 es menor que el
nivel de significación 0.05, se rechaza la hipótesis nula y se acepta la hipótesis
alterna (hipótesis del investigador). Es decir, La Responsabilidad Social
Empresarial Influye significativamente en la formación en Valores de los
Universidad San Pedro Filial Huacho, en el semestre académico 2017-I. Además,
la correlación de Pearson es 0.714, de acuerdo a la escala de Bisquerra dicha
correlación es directa y moderada.
Este resultado guarda relación con lo hallado por Olber E., ArangoT., Clavijo S.,
Puerta I., Sánchez J. (2014) Revista de la Educación Superior, en el Articulo
“Formación académica, valores, empatía y comportamientos socialmente
responsables en estudiantes universitarios”, Según los resultados de esta
investigación, se puede concluir que la formación académica proporciona cierto
desarrollo y consolidación de comportamientos socialmente responsables en los
estudiantes que conformaron la muestra. De acuerdo con lo planteado por Martí
(2011) y según los resultados del presente trabajo, el perfil de los estudiantes de
los últimos semestres se dirige al desarrollo de comportamientos socialmente
responsables, que se manifiestan de manera consciente, de procesos emocionales
y cognitivos modulados por un adecuado desarrollo de sus mecanismos
empáticos, preocupados por los demás y capaces de tomar la perspectiva del otro.
V. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
De las pruebas realizadas podemos concluir:

alterna (hipótesis del investigador). Es decir, La Responsabilidad Social Influye
significativamente en la formación en Valores de los Estudiantes del I Ciclo de
la Escuela Académica de Tecnología Médica de la Universidad San Pedro Filial
0.630, de acuerdo a la escala de Bisquerra dicha correlación es positiva y
moderada.
 En esta investigación se determinó que la Responsabilidad Social Individual

Influye significativamente en la formación en Valores de los Estudiantes del I
Ciclo de la Escuela Académica de Tecnología Médica de la Universidad San
Pedro Filial Huacho, en el semestre académico 2017-I. Además, la correlación
de Pearson es 0.619, de acuerdo a la escala de Bisquerra dicha correlación es
positiva y moderada. Como la significancia asintótica 0,000 es menor que el
alterna (hipótesis del investigador) según Tabla 12

Empresarial Influye significativamente en la formación en Valores de los
correlación es directa y moderada.
Gubernamental Influye significativamente en la formación en Valores de los
correlación es directa y fuerte.
 En esta investigación se demostró que la responsabilidad social influye

significativamente en la formación en valores tales como: solidaridad, honestidad,
dignidad, humanismo y responsabilidad de manera moderada según la correlación
de Pearson (Tabla 11).
RECOMENDACIONES
De acuerdo a los resultados obtenidos en esta investigación, recomiendo a los

miembros de la Universidad San Pedro y a los investigadores académicos.
 Es pertinente continuar con la línea de investigación que relaciona la

responsabilidad social y la formación en valores, tales como: solidaridad,
responsabilidad, honestidad, dignidad y humanismo que tanto falta hace a la
comunidad universitaria y por qué no decir a los estudiantes de tecnología médica,
de esta manera se podrá contribuir a valorar y mejorar el nivel académico de los
estudiantes de la Universidad San Pedro y de nuestro país.
 Los docentes deben fomentar la práctica de valores en los estudiantes tales como
la responsabilidad, honestidad, solidaridad, dignidad y el humanismo para
mejorar la responsabilidad social individual, empresarial y gubernamental, de
esta manera la Universidad San Pedro seguirá formando profesionales éticos y
con responsabilidad social para afrontar los retos empresariales en profesión.
 La Universidad debe continuar periódicamente con la capacitación docente en:
responsabilidad social y en formación en valores, para que ellos sean participes
directos en la práctica de valores entre los estudiantes.
 Las autoridades de la universidad deben capacitar a sus docentes en

responsabilidad social y metodología de investigación científica para que ellos
fomenten en sus estudiantes la investigación científica en todos sus niveles y de
esta manera ellos podrán generar nuevos conocimientos de carácter científico.
 Es de vital importancia que se continúe con la coordinación entre el personal

directivo y docentes, personal administrativo y demás miembros de la
comunidad universitaria para continuar desarrollando con éxito la planificación,
ejecución y evaluación de los procesos técnico-pedagógicos de la Universidad,
especialmente en la práctica de valores, para lograr ser profesionales éticos.

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III.

3.1 Diseño metodológico

La utilidad y el propósito principal de los estudios correlacionales es saber cómo

La presente investigación es de tipo descriptivo correlacional, porque trata de

Grafico del diseño de investigación

OX= Observación de la variable X, en una sola oportunidad.

R=Grado de relación entre las variables

Se entiende por población "(…) conjunto finito o infinito de elementos con

La población de la presente investigación está determinada por los colaboradores

CATEGORIA LABORAL POBLACION

PERSONAL PLAZO FIJO 29

PERSONAL CAS 256

PERSONAL TERCEROS 500

Z = Tabla de distribución normal estándar (1.96)

P= Proporción de población que posee las características de interés

Luego utilizando la reducción de la muestra:

Se aplicará el muestreo estratificado. El cuál es una técnica de muestreo probabilístico

PERSONAL PLAZO FIJO 29 0.03 6

PERSONAL CAS 256 0.29 59

PERSONAL TERCEROS 500 0.57 117

TOTAL 882 1 205

3.3 Técnicas de recolección de datos

 Para la aplicación del instrumento se coordinará con el Gobierno Regional de Lima,

3.3.2.1. Ficha de observación

Las fichas de observación serán usadas en el estudio y análisis de los

3.3.2.2. Lista de Cotejo

Siendo este un instrumento de vital importancia, se utilizará el mismo para

3.3.2.4. Registro Académico

En estos registros se anotarán todas las actividades más significativas que

Esta técnica se empleará para evaluar la motivación de los colaboradores

Esta técnica será empleada como componente de la entrevista, para

Básicamente el estudio comprende tres etapas:

Se empleará el procesador StatisticalPackageof Social Sciencies (SPSS versión

Se hallará el coeficiente de correlación de Pearson, que es una

c. Validez y confiabilidad y análisis de los datos.

VALIDEZ DEL INSTRUMENTO

MATRIZ DE ANALISIS DE JUICIO DE EXPERTOS

Validez = 234 = 234 = 0.936 = 94.0%

Conclusión: El Coeficiente de Validez del Instrumento es 94.0%, es

d. Confiabilidad del instrumento

- Coeficiente alfa > 0.9 es excelente

Conclusión: La confiabilidad del instrumento según la escala de George

IV.1 Descripción de los resultados

4.1.1. Resultados de la variable Motivación

Fuente: Elaboración propia

Tabla 2: Respuesta de los colaboradores del Gobierno Regional de Lima 2017,

Fuente: Elaboración propia

Figura 2: Niveles del Logro de Objetivos

Fuente: Elaboración propia

Tabla 3: Respuesta de los colaboradores del Gobierno Regional de Lima 2017,

Figura 3: Niveles de Persistencia

Fuente: Elaboración propia

Fuente: Elaboración propia

Fuente: Elaboración propia

Se realizó una encuesta a 42 estudiantes del I ciclo de la Escuela Académica

Tabla 5: Respuesta de los colaboradores del Gobierno Regional de Lima 2017,

Fuente: Elaboración propia

Fuente: Elaboración propia

Se realizó una encuesta a 42 estudiantes del I ciclo de la Escuela Académica

4.1.2. Descripción de los Resultados de la Variable Desempeño Laboral

Figura 6: Niveles de Desempeño Laboral

Fuente: Elaboración Propia

Tabla 7: Respuesta de los colaboradores del Gobierno Regional de Lima 2017,