Вы находитесь на странице: 1из 46

Â. À.

Äàëèíãåð

ÌÀÒÅÌÀÒÈÊÀ:
ÇÀÄÀ×È
Ñ ÏÀÐÀÌÅÒÐÀÌÈ
×àñòü 1
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ СПО

2-е издание, исправленное и дополненное

Ðåêîìåíäîâàíî Ó÷åáíî-ìåòîäè÷åñêèì îòäåëîì


ñðåäíåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ â êà÷åñòâå
ó÷åáíîãî ïîñîáèÿ äëÿ ñòóäåíòîâ îáðàçîâàòåëüíûõ ó÷ðåæäåíèé
ñðåäíåãî ïðîôåññèîíàëüíîãî îáðàçîâàíèÿ

Êíèãà äîñòóïíà â ýëåêòðîííîé áèáëèîòå÷íîé ñèñòåìå


biblio-online.ru

Ìîñêâà  Þðàéò  2017


УДК 51(075.32)
ББК 22.1я723
Д15
Автор:
Далингер Виктор Алексеевич — доктор педагогических наук, профес-
сор, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации, акаде-
мик РАЕ, заведующий кафедрой математики и методики обучения матема-
тике факультета математики, информатики, физики и технологии Омского
государственного педагогического университета.
Далингер, В. А.
Д15 Математика: задачи с параметрами. В 2 ч. Часть 1 : учеб. пособие для
СПО / В. А. Далингер. — 2-е изд., испр. и доп. — М. : Издательство Юрайт,
2017. — 466 с. — Серия : Профессиональное образование.
ISBN 978-5-534-04755-4 (ч. 1)
ISBN 978-5-534-04756-1
Настоящее учебное пособие посвящено решению различных типов
задач с параметрами. В первой части дано понятие параметра, простейшие
линейные и квадратные уравнения с параметрами и методы их решений.
Во второй части представлены неравенства с параметрами, системы
уравнений и неравенств с параметрами, текстовые сюжетные задачи с пара-
метрами, а также различного рода задачи с параметрами. Отдельная глава
посвящена организации поисково-исследовательской деятельности уча-
щихся в процессе решения задач с параметрами.
Соответствует актуальным требованиям Федерального государствен-
ного образовательного стандарта среднего профессионального образования
и профессиональным требованиям.
Для студентов образовательных учреждений среднего профессиональ-
ного образования.

УДК 51(075.32)
ББК 22.1я723

Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена
в какой бы то ни было форме без письменного разрешения владельцев авторских прав.
Правовую поддержку издательства обеспечивает юридическая компания «Дельфи».

© Далингер В. А., 2012


ISBN 978-5-534-04755-4 (ч. 1) © Далингер В. А., 2017, с изменениями
ISBN 978-5-534-04756-1 © ООО «Издательство Юрайт», 2017
Оглавление

Предисловие............................................................................................... 5
Глава I. Знакомство с параметром. Простейшие
параметрические линейные и квадратные уравнения
и неравенства с одной неизвестной .................................................... 12
§1. Понятие параметра.................................................................................... 12
§2. Линейные и квадратные уравнения и неравенства с параметрами...... 20
Глава II. Аналитический и геометрический методы
решения задач с параметрами.............................................................. 59
§1. Интеграция аналитического и геометрического методов
решения параметрических уравнений, неравенств и их систем.......... 59
§2. Метод решения параметрических уравнений, неравенств
и их систем, основанный на свойствах функций................................ 106
§3. Графические приемы решения задач с параметрами........................... 154
Глава III. Уравнения с параметрами ............................................... 184
§1. Целые рациональные уравнения с параметрами.................................. 184
§2. Дробно-рациональные уравнения с параметрами................................ 252
§3. Иррациональные уравнения с параметрами......................................... 267
§4. Уравнения с параметрами, содержащие неизвестное под знаком
модуля...................................................................................................... 307
§5. Показательные и логарифмические уравнения с параметрами.......... 373
§6. Тригонометрические уравнения с параметрами................................... 402
§7. Задачи для самостоятельного решения................................................. 441
ПРЕДИСЛОВИЕ
В последнее время задачи с параметрами стали неотъемлемой частью
ЕГЭ по математике. Решение любой из таких задач предполагает небольшое
исследование и, как правило, потому и вызывает у учащихся определенные
трудности. Решение задач с параметрами требует от учащихся не только зна-
ний свойств функций, уравнений и неравенств, умения выполнять алгебраи-
ческие преобразования, но также высокой логической культуры и хорошей
техники исследования. Задачи с параметрами требуют к себе своеобразного
подхода по сравнению с остальными – здесь необходимо грамотное и тща-
тельное исследование.
Задачи с параметрами представляют для учащихся наибольшие труднос–
ти как в логическом, так и в техническом плане. Примерами могут служить
задачи:
Задача 1. (ЕГЭ, 2003 г.) Из области определения функции
7 x+4
 a 
y = log7  a − a x+4  взяли все целые положительные числа и сложили их.
 
 
Найдите все положительные значения а, при которых такая сумма будет
больше 7, но меньше 11.
Задача 2. (ЕГЭ, 2006 г.) Найдите все значения а, при которых область
 a−x 
определения функции y = log17 + a  ln  содержит отрезок длиной 5, сос–
 3x + a 
тоящий из положительных чисел.
Задача 3. (ЕГЭ, 2009 г.) Найдите все значения параметра р, при каждом
x

из которых уравнение (1,5 p − 7) ⋅ 320, 4 x +0, 2 + (29 p − 154) ⋅ 0,125 3 + 11 p − 41 = 0
2
имеет ровно 10р – р – 24 различных корней.
В задачах с параметрами наряду с неизвестными величинами фигуриру-
ют величины, численные значения которых хотя и не указаны конкретно, но
считаются известными и заданными на некотором числовом множестве. При

5
этом параметры, входящие в условие задачи, существенно влияют на логиче-
ский и технический ход решения и форму ответа.
Задачи с параметрами весьма и весьма разнообразны. Общих методов их
решения не существует (за исключением разве что линейных уравнений, не-
равенств и систем уравнений с параметром, квадратных уравнений и задач,
связанных с расположением корней квадратного трехчлена относительно за-
данных чисел). Единственное, что объединяет все задачи с параметрами, –
это то, что любую из них можно отнести к одной из двух следующих групп:
задачи, в которых требуется найти все значения параметра, при каждом из
которых выполняется некоторое условие (неравенство имеет решение, корни
уравнения принадлежат заданному промежутку и т.д.), и задачи, в которых
требуется решить уравнение (неравенство, систему) с параметрами. В по-
следнем случае нужно установить, при каких значениях параметра задача
имеет решения, и указать эти решения для каждого из значений параметра
(если при каких-то значениях параметра решений нет, то в ответе следует
именно так и написать, – в противном случае решение может быть сочтено
неполным).
Решение большинства задач с параметрами так или иначе связано со
свойствами линейной и квадратичной функций. Любое линейное уравнение с
параметром а можно привести к виду
f(а) ⋅ х = g(a).
g (a )
Если f(а) ≠ 0, уравнение имеет единственное решение x = . В про-
f (a )
тивном случае уравнение либо не имеет решений (если f(а) = 0, a g(a) ≠ 0),
либо имеет бесконечное множество решений (если f(а) = 0 и g(a) = 0).
Решение линейных неравенств с параметром а, любое из которых можно
привести к виду
f(а) ⋅ х ∨ g(a)

6
(символом «∨» обозначен один из знаков <, >, ≤, ≥), основано на рассмотре-
нии трех случаев: f(а) > 0 (в этом случае при делении на f(а) обеих частей не-
равенства его знак не меняется), f(а) = 0 (в этом случае неравенство либо не
имеет решений, либо выполняется при любых значениях переменной в зави-
симости от знака неравенства и значения выражения g(a)), f(а) < 0 (в этом
случае при делении на f(а) обеих частей неравенства его знак меняется на
противоположный). При решении систем линейных уравнений удобно поль-
зоваться тем, что любое линейное уравнение является уравнением некоторой
прямой. Поэтому система двух линейных уравнений либо имеет единствен-
ное решение (соответствующие прямые пересекаются), либо имеет бесконеч-
ное множество решений (прямые совпадают), либо не имеет решений (пря-
мые параллельны).
Решение задач, содержащих квадратный трехчлен с параметром, осно-
вано на свойствах квадратичной функции. Расположение корней квадратного
трехчлена относительно заданных точек можно полностью описать, если
знать направление ветвей соответствующей параболы, абсциссу вершины,
дискриминант и знаки квадратного трехчлена в заданных точках. Обратим
внимание на то, что при таком подходе приходится иметь дело лишь с систе-
мами линейных и квадратных неравенств, в то время как формальная запись
условий «корень квадратного трехчлена больше (меньше) заданного числа»
приводит к системам довольно громоздких иррациональных неравенств.
Многие задачи ЕГЭ по математике сводятся к задачам на исследование квад-
ратного трехчлена с параметром после выполнения преобразований или за-
мены переменной. В последнем случае важнейшим этапом решения является
выписывание ограничений на вводимую переменную и переформулировка
задачи в «терминах квадратного трехчлена». Наиболее распространенной
ошибкой в такого рода задачах является игнорирование области значений
вводимой переменной. Например, если требуется найти, при каких значениях
параметра квадратное относительно lх уравнение имеет единственное реше-

7
ние, задачу после замены z = lх (z > 0) следует переформулировать так: при
каких значениях параметра квадратное (относительно z) уравнение имеет
единственный положительный корень. Типичной ошибкой при решении та-
кого рода задач является то, что после замены переменной находят (из усло-
вия равенства нулю дискриминанта уравнения), при каких значениях пара-
метра полученное уравнение имеет единственный корень, забывая о том, что
уравнение может иметь и два корня – важно лишь то, чтобы только один из
них был положительным.
Если требуется решить уравнение, неравенство или их систему, содер-
жащих параметр, то необходимо выяснить, при каких значениях параметра
уравнение имеет решение и для всех таких значений параметра найти все
решения.
Заметим, что если хотя бы одно значение параметра не исследовано, то
решение задачи не считается полным.
В основу решения задач с параметрами может быть положен следующий
принцип: значение параметра (или параметров) считается произвольно фик-
сированным, и затем ищется решение задачи так, как это мы делаем, обраща-
ясь с уравнениями и неравенствами с одним неизвестным. Ответом должно
быть перечисление решений для каждого допустимого значения параметра,
что требует проведения исследования.
Для проведения исследования, множество всех значений параметра по
некоторому целесообразному признаку разбивают на подмножества и затем
решают заданное уравнение или неравенство на каждом из этих подмно-
жеств. Множество значений параметра разбивают на подмножества теми
значениями параметра, при которых или при переходе через которые проис-
ходят качественные изменения уравнения.
Задачи с параметрами представляют собой широкое поле для полноцен-
ной математической деятельности. Решение этих задач открывают перед
учащимися значительное число эвристических приемов общего характера,
ценных для математического развития личности.
6

8
Задачи с параметрами обладают диагностической и прогностической
ценностью. Они позволяют проверить знание основных разделов школьной
математики, уровень математического и логического мышления, первона-
чальные навыки исследовательской деятельности. Как показывает практика,
учащиеся, владеющие методами решения задач с параметрами, успешно
справляются и с другими задачами.
Безусловно, решение задач с параметрами является одним из мощных
инструментов формирования математического мышления в силу того, что
они:
– обладают большими потенциальными возможностями для развития
умственных операций (сравнения, аналогии, классификации, конкретизации,
обобщения) и для развития способности к анализу и синтезу;
– формируют культуру логических рассуждений, что характерно для
любой задачи, связанной с рассмотрением хотя бы двух альтернатив, а логи-
ческая структура решения параметрических задач, как правило, гораздо мно-
гообразнее;
– развивают гибкость мышления, которая характеризуется умением вы-
ходить за пределы привычного способа действия (так как при решении пара-
метрических уравнений, неравенств и систем параметр может выступать как
равноправная переменная) и т.п.;
– формируют целенаправленность и активность мышления, для которых
характерны, например, изучение различных подходов к решению уравнений,
неравенств или их систем, стремление к поиску рациональных путей реше-
ния (многие уравнения и неравенства с параметрами допускают качественно
отличающиеся способы решения);
– формируют «функциональное мышление», которое характеризуется
умением использовать динамику соотношений между объектами или их
свойствами, видеть переменные и их изменения;

9
– ɫɩɨɫɨɛɫɬɜɭɸɬ ɮɨɪɦɢɪɨɜɚɧɢɸ ɜɢɡɭɚɥɶɧɨɝɨ ɦɵɲɥɟɧɢɹ (ɬɚɤ ɤɚɤ ɢɦɟɸɬ
ɦɟɫɬɨ ɪɚɡɥɢɱɧɵɟ ɝɪɚɮɢɱɟɫɤɢɟ ɦɟɬɨɞɵ ɚɧɚɥɢɡɚ ɢ ɪɟɲɟɧɢɹ ɩɚɪɚɦɟɬɪɢɱɟɫɤɢɯ
ɭɪɚɜɧɟɧɢɣ, ɧɟɪɚɜɟɧɫɬɜ ɢ ɢɯ ɫɢɫɬɟɦ).
ȼ ɭɱɟɛɧɨɦ ɩɨɫɨɛɢɢ ɩɪɢɜɟɞɟɧɵ ɪɚɡɥɢɱɧɵɟ ɬɢɩɵ ɡɚɞɚɱ ɫ ɩɚɪɚɦɟɬɪɚɦɢ,
ɩɨɤɚɡɚɧɵ ɪɚɡɥɢɱɧɵɟ ɦɟɬɨɞɵ ɢɯ ɪɟɲɟɧɢɹ ɢ ɝɞɟ ɩɪɟɞɫɬɚɜɥɹɥɨɫɶ ɭɦɟɫɬɧɵɦ ɦɵ
ɩɪɢɜɟɥɢ ɪɚɡɥɢɱɧɵɟ ɪɟɲɟɧɢɹ ɨɞɧɨɣ ɢ ɬɨɣ ɠɟ ɡɚɞɚɱɢ.
Ɉɫɧɨɜɧɚɹ ɰɟɥɶ ɧɚɫɬɨɹɳɟɝɨ ɩɨɫɨɛɢɹ – ɩɨɜɵɫɢɬɶ ɦɚɬɟɦɚɬɢɱɟɫɤɭɸ ɤɭɥɶɬɭ-
ɪɭ ɱɢɬɚɬɟɥɹ ɜ ɪɚɦɤɚɯ ɷɥɟɦɟɧɬɚɪɧɨɣ ɦɚɬɟɦɚɬɢɤɢ.
Ʉɧɢɝɚ ɫɨɫɬɨɢɬ ɢɡ ɞɜɭɯ ɱɚɫɬɟɣ. ȼ ɩɟɪɜɨɣ ɱɚɫɬɢ ɞɚɧɨ ɩɨɧɹɬɢɟ ɩɚɪɚɦɟɬɪɚ,
ɩɪɨɫɬɟɣɲɢɟ ɥɢɧɟɣɧɵɟ ɢ ɤɜɚɞɪɚɬɧɵɟ ɭɪɚɜɧɟɧɢɹ ɫ ɩɚɪɚɦɟɬɪɚɦɢ ɢ ɦɟɬɨɞɵ ɢɯ
ɪɟɲɟɧɢɣ.
ȼɨ ɜɬɨɪɨɣ ɱɚɫɬɢ ɩɪɟɞɫɬɚɜɥɟɧɵ ɧɟɪɚɜɟɧɫɬɜɚ ɫ ɩɚɪɚɦɟɬɪɚɦɢ, ɫɢɫɬɟɦɵ
ɭɪɚɜɧɟɧɢɣ ɢ ɧɟɪɚɜɟɧɫɬɜ ɫ ɩɚɪɚɦɟɬɪɚɦɢ, ɬɟɤɫɬɨɜɵɟ ɫɸɠɟɬɧɵɟ ɡɚɞɚɱɢ ɫ ɩɚɪɚ-
ɦɟɬɪɚɦɢ, ɚ ɬɚɤɠɟ ɪɚɡɥɢɱɧɨɝɨ ɪɨɞɚ ɡɚɞɚɱɢ ɫ ɩɚɪɚɦɟɬɪɚɦɢ. Ɉɬɞɟɥɶɧɚɹ ɝɥɚɜɚ
ɩɨɫɜɹɳɟɧɚ ɨɪɝɚɧɢɡɚɰɢɢ ɩɨɢɫɤɨɜɨ-ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɬɟɥɶɫɤɨɣ ɞɟɹɬɟɥɶɧɨɫɬɢ ɭɱɚɳɢɯɫɹ
ɜ ɩɪɨɰɟɫɫɟ ɪɟɲɟɧɢɹ ɡɚɞɚɱ ɫ ɩɚɪɚɦɟɬɪɚɦɢ.
ȼ ɪɟɡɭɥɶɬɚɬɟ ɢɡɭɱɟɧɢɹ ɤɭɪɫɚ ɫɬɭɞɟɧɬ ɞɨɥɠɟɧ ɨɫɜɨɢɬɶ:
ɬɪɭɞɨɜɵɟ ɞɟɣɫɬɜɢɹ
x ɜɥɚɞɟɬɶ ɩɪɢɟɦɚɦɢ ɞɢɚɝɧɨɫɬɢɤɢ ɬɢɩɢɱɧɵɯ ɨɲɢɛɨɤ, ɞɨɩɭɫɤɚɟɦɵɯ ɭɱɚ-
ɳɢɦɢɫɹ ɩɪɢ ɪɟɲɟɧɢɢ ɡɚɞɚɱ ɫ ɩɚɪɚɦɟɬɪɚɦɢ;
x ɩɪɢɟɦɚɦɢ ɨɛɭɱɟɧɢɹ ɭɱɚɳɢɯɫɹ ɪɟɲɟɧɢɸ ɩɨɢɫɤɨɜɨ-ɢɫɫɥɟɞɨɜɚɬɟɥɶɫɤɢɯ
ɡɚɞɚɱ ɫ ɩɚɪɚɦɟɬɪɚɦɢ;
ɧɟɨɛɯɨɞɢɦɵɟ ɭɦɟɧɢɹ
x ɪɟɲɚɬɶ ɪɚɡɥɢɱɧɵɟ ɭɪɚɜɧɟɧɢɹ, ɧɟɪɚɜɟɧɫɬɜɚ ɢ ɢɯ ɫɢɫɬɟɦɵ, ɫɨɞɟɪɠɚɳɢɟ
ɩɚɪɚɦɟɬɪɵ;
x ɪɟɲɚɬɶ ɬɟɤɫɬɨɜɵɟ ɫɸɠɟɬɧɵɟ ɡɚɞɚɱɢ ɫ ɩɚɪɚɦɟɬɪɚɦɢ;
x ɪɟɲɚɬɶ ɩɚɪɚɦɟɬɪɢɱɟɫɤɢɟ ɭɪɚɜɧɟɧɢɹ, ɧɟɪɚɜɟɧɫɬɜɚ ɢ ɢɯ ɫɢɫɬɟɦɵ ɧɚ ɨɫ-
ɧɨɜɟ ɢɧɬɟɝɪɚɰɢɢ ɚɧɚɥɢɬɢɱɟɫɤɨɝɨ ɢ ɝɟɨɦɟɬɪɢɱɟɫɤɨɝɨ ɦɟɬɨɞɨɜ;

10
x ɢɫɩɨɥɶɡɨɜɚɬɶ ɫɜɨɣɫɬɜɚ ɮɭɧɤɰɢɣ ɞɥɹ ɪɟɲɟɧɢɹ ɪɚɡɥɢɱɧɵɯ ɭɪɚɜɧɟ-
ɧɢɣ, ɧɟɪɚɜɟɧɫɬɜ ɢ ɢɯ ɫɢɫɬɟɦ, ɫɨɞɟɪɠɚɳɢɯ ɩɚɪɚɦɟɬɪɵ;
ɧɟɨɛɯɨɞɢɦɵɟ ɡɧɚɧɢɹ
x ɩɨɧɹɬɢɟ ɩɚɪɚɦɟɬɪɚ ɢ ɟɝɨ ɫɭɳɟɫɬɜɟɧɧɵɟ ɩɪɢɡɧɚɤɢ;
x ɦɟɬɨɞɵ ɪɟɲɟɧɢɹ ɥɢɧɟɣɧɵɯ ɢ ɤɜɚɞɪɚɬɧɵɯ ɭɪɚɜɧɟɧɢɣ ɢ ɧɟɪɚɜɟɧɫɬɜ
ɫ ɩɚɪɚɦɟɬɪɚɦɢ;
x ɝɪɚɮɢɱɟɫɤɢɣ ɩɪɢɟɦ ɪɟɲɟɧɢɹ ɡɚɞɚɱ ɫ ɩɚɪɚɦɟɬɪɚɦɢ;
x ɦɟɬɨɞɵ ɪɟɲɟɧɢɹ ɪɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɯ ɩɚɪɚɦɟɬɪɢɱɟɫɤɢɯ ɭɪɚɜɧɟɧɢɣ ɢ ɧɟ-
ɪɚɜɟɧɫɬɜ ɜɵɫɲɢɯ ɫɬɟɩɟɧɟɣ;
x ɦɟɬɨɞɵ ɪɟɲɟɧɢɹ ɢɪɪɚɰɢɨɧɚɥɶɧɵɯ ɩɚɪɚɦɟɬɪɢɱɟɫɤɢɯ ɭɪɚɜɧɟɧɢɣ ɢ
ɧɟɪɚɜɟɧɫɬɜ;
x ɦɟɬɨɞɵ ɪɟɲɟɧɢɹ ɬɪɚɧɫɰɟɧɞɟɧɬɧɵɯ ɩɚɪɚɦɟɬɪɢɱɟɫɤɢɯ ɭɪɚɜɧɟɧɢɣ ɢ
ɧɟɪɚɜɟɧɫɬɜ (ɩɨɤɚɡɚɬɟɥɶɧɵɟ, ɥɨɝɚɪɢɮɦɢɱɟɫɤɢɟ, ɬɪɢɝɨɧɨɦɟɬɪɢɱɟ-
ɫɤɢɟ);
x ɦɟɬɨɞɵ ɪɟɲɟɧɢɹ ɫɢɫɬɟɦ ɭɪɚɜɧɟɧɢɣ ɢ ɧɟɪɚɜɟɧɫɬɜ ɫ ɩɚɪɚɦɟɬɪɚɦɢ.

9
§1. Понятие параметра

ГЛАВА I. ЗНАКОМСТВО С ПАРАМЕТРОМ. ПРОСТЕЙШИЕ


ПАРАМЕТРИЧЕСКИЕ ЛИНЕЙНЫЕ И КВАДРАТНЫЕ
УРАВНЕНИЯ И НЕРАВЕНСТВА С ОДНОЙ НЕИЗВЕСТНОЙ
§1. ПОНЯТИЕ ПАРАМЕТРА

Известно, что в программе по математике для неспециализированных


математических школ задачам с параметрами отводится незначительное ме-
сто. Поэтому, в первую очередь, укажем разделы общеобразовательной ма-
тематики, в которых вообще присутствует сама идея параметра.
Так, с параметрами учащиеся встречаются при введении некоторых по-
нятий. Не приводя подробных определений, рассмотрим в качестве примеров
следующие объекты:
• функция прямая пропорциональность: у = kх (х и у – переменные; k –
параметр, k ≠ 0);
• линейная функция: у = kх + b (х и у – переменные; k и b – параметры);
• линейное уравнение: ах + b = 0 (х – переменная; а и b – параметры);
• уравнение первой степени: ах + b = 0 (х – переменная; а и b – парамет-
ры, a ≠ 0);
• квадратное уравнение: ах2 + bх + с = 0 (х – переменная; а, b и с – пара-
метры, а ≠ 0).
К задачам с параметрами, рассматриваемым в школьном курсе, можно
отнести, например, поиск решений линейных и квадратных уравнений в об-
щем виде, исследование количества их корней в зависимости от значений па-
раметров.
Читателю следует усвоить главное: параметр, будучи фиксированным,
но неизвестным числом, имеет как бы двойственную природу. Во-первых,
предполагаемая известность позволяет «общаться» с параметром как с чис-
лом, а во-вторых, – степень свободы общения ограничивается его неизвест-
ностью. Так, деление на выражение, содержащее параметр, извлечение корня
четной степени из подобных выражений требуют предварительных исследо-

10

12
ваний. Как правило, результаты этих исследований влияют и на решение, и
на ответ.
Основное, что нужно усвоить при первом знакомстве с параметром, –
это необходимость осторожного, даже, если хотите, деликатного обращения
с фиксированным, но неизвестным числом.
Параметр (от греческого παραμετρων – отмеривающий) – величина,
значения которой служат для различения элементов некоторого множества
между собой. Например, в декартовых прямоугольных координатах уравне-
ние (х – а)2 + (у – b)2 = 1 определяется множество окружностей радиуса 1 на
плоскости хОу; полагая, например, а = 3, b = 4, выделяют из этого множества
вполне определенную окружность с центром в точке (3; 4), следовательно, а
и b суть параметров уравнения окружности в рассматриваемом множестве.
Посмотрим на уравнение ax2 + bx + c = 0. Выражение, стоящее в его ле-
вой части, содержит четыре буквы – х, a, b, с. Хотя все эти четыре буквы
равноправны, мы смотрим на это уравнение как на квадратное уравнение от-
носительно неизвестного х, считая а, b, с буквенными коэффициентами, па-
раметрами.
Разумеется, то, что в уравнении одни буквы мы считаем неизвестными, а
другие параметрами, в значительной степени условно. В реальной практике
из одного и того же соотношения между переменными приходится выражать
одни переменные через другие, т. е. решать уравнение относительно одной
буквы, считая ее обозначением неизвестного, а другие буквы параметрами.
По традиции неизвестные обозначаются последними буквами латинско-
го алфавита – х, у, z, а параметры – первыми – а, b, с или вообще буквами
другого алфавита (например, греческими).
Решить задачу с параметрами – это значит найти все те и только те зна-
чения параметров, при которых задача имеет решения.
Условились считать, что параметры принимают действительные значе-
ния и в задачах с параметрами отыскиваются действительные числа.

11

13
Понятию «параметр» даются различные определения. Рассмотрим, на-
пример, определение, приведенное в книге С.И. Новоселова «Специальный
курс алгебры», которое послужило основой определений большинства по-
следующих изданий: «Если в уравнение кроме неизвестных входят числа,
обозначенные буквами, то они называются параметрами». Очевидно, что
обозначение буквой не является существенным признаком такого понятия,
как «параметр».
Во-первых, существуют постоянные величины, которым также присвое-
но «имя собственное» – например: π, е и т.д. Во-вторых, отсутствие в задаче
переменных кроме неизвестной также не может служить признаком того, что
данная задача не является задачей с параметрами.
Остановимся на определении, данным В.В. Мирошиным. Приведем его
комментарий к нему.
Определение. Параметром называется независимая переменная величи-
на, входящая в условие задачи или появляющаяся в процессе ее решения,
«управляющая» решением задачи.
Поясним необходимость каждого из существенных признаков понятия
«параметр», используемых в определении.
1. Независимость переменной, обозначенной термином «параметр», лег-
ко просматривается в большинстве соответствующих задач. Например, если
поставлена задача «решить уравнение х2 + 1 = а относительно переменной х с
параметром а», то независимость переменной а состоит хотя бы в том, что
она не обязана принимать значения, не меньшие 1, в силу равенства величи-
не, принимающей такие значения.
2. «Управляемость» решением задачи данной переменной заключается в
том, что мы должны ей каждый раз «подчиняться», каждый раз указывая от-
вет в зависимости от значений этой переменной. Например, в приведенном
выше уравнении ответ записывается следующим образом:
1) Если а < 1, то уравнение решений не имеет.

12

14
2) Если а = 1, то уравнению удовлетворяет единственное значение пере-
менной х = 0.
3) Если а > 1, то уравнению удовлетворяют два значения переменной
x = a −1 и x = − a −1 .
3. В подавляющем большинстве задач некоторая переменная, входящая
в условие, явно «назначается» параметром. Таковы задачи, начинающиеся
такими словами, как «Найдите все значения параметра...» или «Решите... при
всех значениях параметра...», в условии которых явно указан идентификатор
параметра. Но есть широкий класс задач, по своей сути параметрических, ко-
торые традиция к таковым не относит. Это тригонометрические задачи, зада-
чи на нахождение минимума и максимума, нахождение области значений не-
которых функций и т.д. В этих задачах параметр появляется по ходу состав-
ления математической модели или по ходу решения задачи. В олимпиаде
МГУ «Покори Воробьевы горы» предлагалась следующая задача: «Сущест-
вует ли такой прямоугольный треугольник, что увеличенные на 1 оба его ка-
тета и гипотенуза являются соответственно катетами и гипотенузой другого
прямоугольного треугольника? Тот же вопрос, если все три стороны исход-
ного треугольника не увеличивать, а изменять на 1, то есть увеличивать или
уменьшать – каждую по своему усмотрению». Решение задачи сводится к ис-
следованию системы уравнений
 x 2 + y 2 = z 2 ,

( x + 1)2 + ( y + 1)2 = ( z + 1)2 .
А если быть совсем точным, следует установить, имеет ли эта система
хотя бы одно решение, удовлетворяющее условиям 0 < х ≤ у < z.
Можно привести и «параметрическую» формулировку. Существует ли
хотя бы одно положительное значение параметра, при котором данная систе-
ма имеет положительные решения? Мы сознательно не указываем, какая из
переменных должна быть выбрана в качестве параметра. Это еще раз под-

13

15
черкивает не только независимость соответствующей переменной, но и неза-
висимость самого выбора этой переменной.
4. Появление параметра может быть обусловлено свойствами функций,
входящих в условие. Например, уравнение sin x − 1 + cos 4 x = 1 равносиль-
ными преобразованиями сводится к системе
sin x = 1,
 ,
cos 4 x = 1,
которая в свою очередь сводится к системе
 π
 x = + 2πk ,
 2 k, n ∈ Z
4 x = 2πn,

с двумя целочисленными параметрами k и п, появляющимися из-за свойства


периодичности соответствующих функций.
Укажем еще пример, в котором появление параметра вызвано необходи-
мостью найти путь решения уравнения, хотя в самом уравнении параметра нет.
Пример. Решите уравнение sin x + cos 24 x cos x = 2 .
Путь к решению состоит в параметризации условия задачи. Обозначив
cos 24х = р и записав параметризованное условие в виде sin x + p cos x = 2 ,
можно двигаться далее, выясняя, например, при каких значениях параметра
данное уравнение имеет решение.
5. Даже единственная переменная на каком-то этапе решения может
приобретать свойства параметра.

Пример. Решите уравнение 5+ 5+ x = x .


Решение
Проведем равносильные преобразования, рационализирующие данное
уравнение.

 x ≥ 0,  x ≥ 5,
5+ 5+ x = x ⇔  ⇔
5 + 5 + x = x
2
( 2
5 + x = x 2 − 5 . )
14

16
Следующим шагом уравнение системы приводится к общему уравнению
четвертой степени вида х4 – 10х2 – х + 20 = 0, которое рациональных, а тем
более целых корней не имеет. Оно, конечно, может быть решено методом не-
определенных коэффициентов, однако путь этот трудоемок и долог. Другое
дело, если это уравнение рассмотреть как уравнение относительно символа
5(!), придав временно переменной статус параметра, а символу 5, напротив, –
статус переменной. Имеем:
5 + х = 52 – 2 ⋅ х2 ⋅ 5 + х4 ⇔ 52 – (2х2 + 1) ⋅ 5 + (х4 – х) = 0.
Вычислим дискриминант этого уравнения (он будет зависеть от пара-
метра!).
D(x) = (2х2 + 1)2 – 4(х4 – х) = 4х2 + 4х + 1 = (2х + 1)2.
Полученное уравнение легко разрешается относительно символа 5.
x ≥ 5,
 x ≥ 0,  x ≥ 5 , 
5+ 5+ x = x ⇔  ⇔ ⇔ 5 = x 2 − x,
5 + 5 + x = x 2 2
(
5 + x = x − 5
2
)
 2
5 = x + x + 1.
Вводимое таким образом понятие «параметр» дает возможность сфор-
мулировать определения, которые могут быть положены в основу формиро-
вания содержательно-методической линии задач с параметрами в курсе сред-
ней и старшей школы.
Определение. Задача, условие которой содержит или в ходе решения
которой появляется хотя бы одна независимая переменная, удовлетворяющая
определению понятия «параметр», называется задачей с параметрами.
Мы считаем, что трудности в решении задач с параметрами связаны не
столько с их технической сложностью, сколько с отсутствием ясного пони-
мания многоуровневости таких задач. Например, в обычном уравнении «с
иксом» следует просто найти его корни, следуя алгоритму решения, и на
этом уровне решение заканчивается.
А в уравнении с параметром следует перейти на более высокий уровень:
надо еще на корни уравнения «посмотреть», то есть понять, как они изменя-

15

17
ются при изменении данных задачи и далее определить какими должны быть
эти числовые данные, чтобы корни уравнения в итоге удовлетворяли тому
или иному условию. Поэтому, формирующаяся в школе привычка решить
уравнение и на этом поставить точку и, вообще, присутствие в подавляющем
числе уравнений и неравенств только одной переменной, сразу же переводит
задачи с параметром в ранг трудных. Введение же задач с параметрами в по-
вседневную практику приведет к появлению возможности для каждого уча-
щегося приобрести навыки исследовательской деятельности, столь необхо-
димой в современном обществе.
При решении задач, содержащих параметр, встречаются задачи, которые
условно можно разделить на два больших класса.
В первый класс можно отнести задачи, в которых надо решить неравен-
ство или уравнение при всех возможных значениях параметров.
Ко второму классу отнесем задачи, в которых надо найти не все воз-
можные решения, а лишь те из них, которые удовлетворяют некоторым до-
полнительным условиям.
При решении задач с параметрами иногда удобно, а иногда просто необ-
ходимо строить графики. Иногда рассматриваются графики в обычной плос-
кости, а иногда лучше рассмотреть графики в плоскости (х, а), где х – незави-
симая переменная, а а – параметр. Это прежде всего возможно в задачах, где
приходится строить знакомые графики: прямые, параболы, окружности, ло-
гарифмические, показательные функции и т. д. Бывает, что задача решается
без всяких графиков, но более громоздко. Кроме того, эскизы графиков ино-
гда помогают наглядно увидеть и «ход» решения.
В качестве общей рекомендации заметим, что при решении, например,
рациональных уравнений f(x, а) = 0 и неравенств f(x, а) > 0 надо помнить, что
для разных степеней многочлена f(x, а) методы решений разные. Поэтому в
первую очередь рассматривают решение при тех значениях параметра, при
которых обращается в ноль коэффициент при старшей степени х многочлена
f(x, а), понижая тем самым степень многочлена. Например, квадратное урав-
16

18
нение А(а)х2 + В(а)х + С(а) = 0 при А(а) = 0 превращается в линейное, если
при этом В(а) ≠ 0, а методы решения линейных и квадратных уравнений раз-
личны, и т.д.
Идея параметра просматривается уже при решении двух ниже следую-
щих задач.
Задача 1.1. Определите числа а, b и с так, чтобы функция
у = ах2 + bх + с имела таблицу значений (табл. 1)
Таблица 1
х 0 1 2
у 1 2 2
Решение
Подставляя последовательно данные значения х и у в формулу
у = ах2 + bх + с, получаем систему
1 = a ⋅ 0 + b ⋅ 0 + c,

2 = a ⋅ 1 + b ⋅ 1 + c ,
 2
2 = a ⋅ 2 + b ⋅ 2 + c.
1 3
Решив эту систему уравнений, находим с = 1, a = − , b = . Следова-
2 2
1 3
тельно, функция имеет вид y = − x 2 + x + 1 .
2 2
Задача 1.2. Определите числа а, b, с и d так, чтобы равенство
(x – l)2(ax + b) + (x2 + x – l)(cx + d) = l
выполнялось при всех значениях х.
Решение
Если равенство выполняется при всех значениях х, то оно выполняется,
в частности, при х = 1, при х = 0, при х = –1 и при х = 2. Подставляя их после-
довательно в это равенство получаем систему

17

19
c + d = 1,
b − d = 1,


− 4a + 4b + c − d = 1,
2a + b + 10c + 5d = 1.

Решив эту систему уравнений относительно а, b, с, d, находим а = 3,


b = 5, с = –3, d = 4. Подставляя их в исходное равенство и раскрывая скобки,
проверяем, что оно верно при всех значениях х.
Замечание. Мы подставили только четыре значения х, так как этого дос-
таточно, чтобы определить четыре неизвестных. С другой стороны, послед-
ний шаг решения (проверка) тоже обязателен (рассмотрите равенство
(x – l)2(ax + b) + (x2 + x – l)(cx + d) = 1 в точках х = 1, х = 0, х = –1).
При решении уравнений и неравенств с параметрами чаще всего встре-
чаются две задачи:
1. Найти формулы для решения уравнения (неравенства), выражающие
эти решения как функции от параметров. Типичный пример – формула кор-
ней квадратного уравнения.
2. Исследовать решения уравнения (неравенства) в зависимости от из-
менения значений параметров. Скажем, встречается такая задача: найти чис-
ло корней уравнения в зависимости от параметра или определить, при каких
значениях параметра уравнение не имеет корней. Очень часто исследование
корней в зависимости от параметра можно провести, не вычисляя самих кор-
ней.

§2. ЛИНЕЙНЫЕ И КВАДРАТНЫЕ УРАВНЕНИЯ


И НЕРАВЕНСТВА С ПАРАМЕТРАМИ
Ведущими при решении задач с параметрами являются линейные и
квадратные уравнения и неравенства с параметрами. Рассмотрим вопросы,
связанные с указанными объектами.
Начнем с простой задачи.
Задача 1.3. Решить линейное уравнение

18

20
6х – 1 = х + 6. (а)
Решение
Перенесем в левую часть уравнения слагаемые, содержащие х, а в пра-
вую – не содержащие х. Получим:
6х – х = 6 + 1,
5х = 7, х = 1,4.
Если в уравнении (а) заменить какое-либо число, например число 6, дру-
гим числом, то можно получить новые уравнения:
5х – 1 = х + 5, (б)
4х – 1 = х + 4, (в)
3х – 1 = х + 3. (г)
Каждое из этих уравнений (б)–(г) решается тем же способом, что и
уравнение (а). Чтобы не решать несколько однотипных уравнений одним и
тем же способом, решим задачу в общем виде, заменив изменяемое число
(параметр) буквой:
ах – 1 = х + а.
Действуя по тому же плану, что и при решении уравнения (а), придем к
уравнению
(а – 1)х = а + 1. (д)
Только не будем торопиться с делением на а – 1, ведь это выражение
при а = 1 обращается в нуль, а на нуль делить нельзя. Случай а = 1 надо рас-
сматривать отдельно.
1) Если а = 1, то уравнение (д) имеет вид
0 ⋅ х = 2.
Очевидно, что в этом случае уравнение (д) не имеет корней.
a +1
2) Если же а ≠ 1, то уравнение (д) имеет единственный корень x = .
a −1
a +1
Нетрудно убедиться, что по формуле x = мы получим корни урав-
a −1
нений (б)–(г), если в качестве а возьмем числа 5, 4 и 3 соответственно.
19

21
Задание, которое мы только что выполнили, обычно формулируют так:
для всех значений параметра а решите уравнение
(а – 1)х = а + 1.
Ответ к этому заданию можно записать так:
a +1
Ответ: x = при а ≠ 1; нет корней при а = 1.
a −1
Заметим, что наши рассуждения о параметре начались с уравнения (а),
имевшего единственный корень, но после замены числа 6 на букву а оказа-
лось, что полученное уравнение имеет единственный корень не при всех зна-
чениях а. При а = 1 оно не имеет корней.
Рассмотрим в качестве примера линейное уравнение с параметром.
Задача 1.4. При каждом значении параметра а решите уравнение
ах – 6 = 2а – 3х. (1)
Решение
Переписав уравнение в виде (а + 3)х = 2(а + 3), рассмотрим два случая:
а = –3 и а ≠ –3,
Если а = –3, то любое действительное число х (х ∈ R) является корнем
уравнения (1).
Если же а ≠ –3, то уравнение (1) имеет единственный корень х = 2.
Ответ: х ∈ R при a = –3; х = 2 при а ≠ –3.
Задача 1.5. При каком значении параметра а уравнение
а(х – 1) = 2х + 5 (2)
не имеет корней?
Решение
Перепишем уравнение (2) в виде
(а – 2)х = а + 5. (2')

Если а = 2, то уравнение (2') не имеет корней.


Ответ: при а = 2.

20

22
Задача 1.6. Найдем все значения параметра а, при каждом из которых
число 7 является единственным корнем уравнения
х – 7 = ах – 7а2. (3)
Решение
Способ I. Если для некоторого значения параметра а число 7 является
корнем уравнения (3), то для этого значения а справедливо равенство
7 – 7 = 7а – 7а2,
или равенство
а(а – 1) = 0.
Равенство справедливо при а = 0 или при а = 1.
Внимание! Мы еще не получили ответа, так как нашли два значения а,
предполагая, что число 7 является корнем уравнения. Но этот корень должен
быть единственным, поэтому еще требуется проверить, является ли число 7
единственным корнем уравнения (3) при а = 0 или при а = 1.
Если а = 0, то уравнение (3) перепишем в виде
х – 7 = 0.
При a = 0 число 7 является единственным корнем уравнения (3).
Если же а = 1, то уравнение (3) перепишем в виде
х – 7 = х – 7.
При а = 1 любое действительное число является корнем уравнения (3),
следовательно, число 7 не является единственным корнем уравнения (3).
Способ II. Перепишем уравнение (3) в виде
х(а – 1) = 7(а – 1)(а + 1). (3')
При а = 1 корнем уравнения (3') является любое число, то есть число 7
не является единственным корнем уравнения. Поэтому в уравнении (3') а ≠ 1.
Но тогда это уравнение имеет единственный корень х = 7(а + 1). Условие за-
дачи будет выполнено, если этот единственный корень есть число 7:
7(а + 1) = 7,
то есть при а = 0.
Ответ: а = 0.
21

23
Рассмотрим в общем виде уравнение с параметрами f(x, a, b, c, …, p) = 0.
Если вместо параметров a, b, c, …, p подставить числовые значения
а = а0, b = b0, c = c0, …, p = p0 и при этом уравнение определено, то говорят,
что система значений параметров а0, b0, c0, ..., р0 допустима для уравнения;
если же при этих значениях параметров уравнение не определено, то говорят,
что система значений параметров не допустима для уравнения. Исследование
будем проводить в множестве действительных чисел.
Исследовать уравнение – это значит:
а) определить множество допустимых значений неизвестного и парамет-
ров;
б) для каждой допустимой системы значений параметров найти соответ-
ствующие множества решений уравнения.
Рассмотрим, несколько примеров на полное исследование уравнений
первой степени с одним неизвестным.
Проведем исследование уравнения первой степени с одним неизвест-
ным.
Простейшее уравнение первой степени с одним неизвестным имеет вид
ах = b.
b
А. При а ≠ 0 уравнение имеет единственное решение x = , которое бу-
a
дет:
a > 0, a < 0,
положительным (х > 0), если  или 
b > 0 b < 0;
b = 0,
нулевым (х = 0), если 
a ≠ 0;
a > 0, a < 0,
отрицательным (х <0), если  или 
b < 0 b > 0.
Б. Если а = 0, то при b = 0 уравнение имеет бесчисленное множество
решений (х – любое действительное число); при b ≠ 0 решений не имеет.

22

24
Рассмотрим несколько примеров.
Задача 1.7. Решить уравнение ах = 1.
Решение
1
На первый взгляд представляется возможным сразу дать ответ: x = .
a
Однако при а = 0 данное уравнение решений не имеет, и верный ответ вы-
глядит так:
1
Ответ. Если а = 0, то нет решений; если а ≠ 0, то x = .
a
Задача 1.8. Решить уравнение (а2 – 1)х = а + 1.
Решение
Нетрудно сообразить, что при решении этого уравнения достаточно рас-
смотреть такие случаи:
1) а = 1; тогда уравнение принимает вид 0х = 2 и не имеет решений;
2) а = –1; получаем 0х = 0, и очевидно х – любое.
1
3) а ≠ ±1; имеем x = .
a −1
Сделаем одно замечание. Существенным этапом решения задач с пара-
метрами является запись ответа. Особенно это относится к тем примерам, где
решение как бы «ветвится» в зависимости от значений параметра. В подоб-
ных случаях составление ответа – это сбор ранее полученных результатов.
И здесь очень важно не забыть отразить в ответе все этапы решения.
В только что разобранном примере запись ответа практически повторяет
решение. Тем не менее мы считаем целесообразным привести ответ.
Ответ. Если а = –1 , то х – любое; если а = 1, то нет решений; если
1
а ≠ ± 1, то x = .
a −1
Проведем исследование квадратного уравнения.
Рассмотрим уравнение
ax2 + bx + с = 0, (a ≠ 0). (1)

23

25
Обозначим левую часть через f(х), т. е. f(х) = ax2 + bx + с. Если уравнение
(1) имеет действительные и различные корни, то f(х) можно представить в
виде
f(х) = а(х – х1)(x – x2) (x1 < х2).
Построим «змейку», (рис. 1) для произведения (х – х1)(x – x2).
Если а > 0, то f(x) < 0 при x1 < х < х2 и f(х) > 0 при x < x1 и х > х2.
Если а < 0, то f(x) < 0 при x < x1 и х > х2 и f(х) > 0 при x1 < х < х2.

+ +
x1 − x2 x

Рис. 1
Вывод. Если число х = α лежит между корнями квадратного уравнения
(1), то левая часть этого уравнения при х = α, т. е. aα2 + bα + c имеет знак,
противоположный знаку первого коэффициента а; если число х = β лежит вне
промежутка корней уравнения (1), то левая часть этого уравнения при х = β,
т. е. aβ2 + bβ + с имеет такой же знак, как и первый коэффициент.
Пользуясь описанным выводом, легко определить, как расположено за-
данное число относительно корней уравнения.
Задача 1.9. Определить, при каких значениях а оба корня уравнения
х + 2(а – 4)х + а2 + 6а = 0 положительны.
2

Решение
Корни квадратного уравнения положительны, если
 D ≥ 0,

 x1 + x2 > 0,
 x x > 0.
 1 2
Для данного уравнения
(a − 4)2 − a 2 − 6a ≥ 0,

− 2(a − 4) > 0,
 2
a + 6a > 0.

24

26
8
Решая эту систему, находим a < −6 , 0 < a ≤ .
7
8
Ответ: a < −6 и 0 < a ≤ .
7
Задача 1.10. Найти действительные значения а, при которых корни х1 и
х2 уравнения 2х2 – 2(2а + 1)х + а(а – 1) удовлетворяют условию x1 < а < х2.
Решение
Корни уравнения должны быть действительными разными, поэтому
дискриминант должен быть положительным. Поскольку а находится между
корнями уравнения, то произведение первого коэффициента уравнения (ко-
эффициента при х2) на значение левой части уравнения при х = а должно
быть отрицательным, т. е. решение задачи сводится к решению системы не-
равенств
4(2a + 1)2 − 8a(a − 1) > 0,

(
2 2a 2 − 2(2a + 1)a + a(a − 1) < 0,)
или
2a 2 + 6a + 1 > 0,
 2 .
a + 3a > 0.

Решая эту систему, находим а < –3 и а > 0.


Ответ: а < –3 и а > 0.
Задача 1.11. Найти все действительные значения а, при которых оба
корня уравнения (2а + 3)х2 + (a + 1)х + 4 = 0 заключены между –2 и 0.
Решение
Корни уравнения должны быть действительными, поэтому должно вы-
полняться условие D ≥ 0. Так как требуется, чтобы –2 < x1 ≤ х2 < 0, то числа
–2 и 0 должны находиться вне промежутка корней и, кроме того, полусумма
x1 + x2
корней должна находиться между данными числами.
2

25

27
Таким образом, решение задачи сводится к решению системы нера-
венств
(a + 1)2 − 16(2a + 3) ≥ 0,

(
(2a + 3) (2a + 3)(− 2 ) + (a + 1)(− 2) + 4 > 0,

2
)
( )
(2a + 3) (2a + 3) ⋅ 0 2 + (a + 1) ⋅ 0 + 4 > 0,

− 2 < − a + 1 < 0,
 2(2a + 3)
или
a 2 − 30a − 47 ≥ 0,

(2a + 3)(3a + 7 ) > 0,

2a + 3 > 0,

0 < a + 1 < 4.
 2a + 3

Решая последнюю систему, находим a > 15 + 4 17 .

Ответ: a > 15 + 4 17 .
Задача 1.12. Найти, при каких значениях а уравнение
(а – 2)х2 – 2(а + 3)х + 4а = 0
имеет один корень меньше 2, а второй – больше 3.
Решение
По условию x1 < 2 < 3 < х2, т. е. числа 2 и 3 должны находиться между
корнями, поэтому решение задачи сводится к решению системы неравенств
4(a + 3)2 − 4(a − 2 ) ⋅ 4a > 0,

( )
(a − 2 ) (a − 2 ) ⋅ 2 − 2(a + 3) ⋅ 2 + 4a < 0,
2


( )
(a − 2 ) (a − 2 ) ⋅ 3 − 2(a + 3) ⋅ 3 + 4a < 0,
2

или
 2
3a − 14a − 9 < 0,
(a − 2 )(a − 5) < 0,

(a − 2 ) a − 36  < 0.
  
  7 

26

28
Решая эту систему, находим 2 < a < 5.
Ответ. 2 < а < 5.
При решении многих задач с параметрами, в частности при решении па-
раметрических квадратных уравнений и неравенств, нужно безукоризненно
знать свойства квадратного трехчлена. При решении таких задач приходится
работать с тремя типами моделей:
1) вербальная модель – словесное описание задачи;
2) геометрическая модель – график квадратичной функции;
3) аналитическая модель – система неравенств, при помощи которой
описывается геометрическая модель.
Надо добиться того, чтобы ученики устанавливали связь между этими
моделями. Например, если старший коэффициент квадратного трехчлена
меньше нуля, то ветви параболы направлены вниз, или, если D = b2 – 4ac > 0,
то трехчлен имеет различные действительные корни и график пересекает ось
абсцисс в двух точках. График у = ах2 + bх + с (парабола) находится ниже
оси абсцисс, следовательно, а < 0 и D < 0. Последнюю геометрическую мо-
дель можно описать еще тремя способами: неравенство ах2 + bх + с < 0 вы-
полняется при любом х; неравенство ах2 + bх + с > 0 не имеет решений; трех-
член не имеет действительных корней и его старший коэффициент отрицате-
лен.
Задачи, приведенные ниже, решают по следующему алгоритмическому
предписанию:
1) уравнение записывают в виде f(x; а) = 0;
2) выбирают контрольные значения параметра (в качестве контрольных
значений параметра чаще всего берут такие, что D = 0, D < 0, D > 0, старший
коэффициент квадратного трехчлена положительный, отрицательный, рав-
ный нулю и те значения параметра, при которых квадратный трехчлен стано-
вится неполным);
3) для каждого случая строят параболу (геометрическую модель);

27

29
4) геометрическую модель описывают системой неравенств (аналити–
ческая модель);
5) решают систему неравенств.
Применение этого предписания проиллюстрируем ниже на примерах, а
пока продолжим разговор о квадратном трехчлене.
Квадратным трехчленом относительно х называется выражение вида
ах2 + bх + с,
где а, b, с – заданные числа, причем а ≠ 0. Значения х, при которых квадрат-
ный трехчлен обращается в нуль, называются корнями трехчлена.
Задачи, при решении которых требуется знание свойств квадратного
трехчлена, нередко встречаются в ЕГЭ по математике и на вступительных эк-
заменах в вузы. Многие школьники без затруднений выписывают различные
формулы, умеют изобразить график квадратичной функции у = ах2 + bх + с,
знают ее основные свойства. Однако эти знания часто бывают формальными,
абитуриентам не удается их применить при решении задач, относящихся к
рассматриваемой теме.
Мы покажем на примерах, как важно бывает умение сочетать алгебраи-
ческие и геометрические соображения при решении таких задач.
Задача 1.13. Найдите наибольшее значение квадратного трехчлена
у = –2х2 + 4х – 5.
Решение
Для решения этой задачи можно, конечно, пользоваться производной, но
можно обойтись и без нее. Применим метод выделения полного квадрата:
у = –2х2 + 4х – 5 = –2(х2 – 2х + 1) + 2 – 5 = –2(х – 1)2 – 3.
Отсюда видно, что наибольшее значение квадратного трехчлена равно
–3 и достигается при х = 1.
Заметим, что метод выделения полного квадрата применяется для полу-
чения формулы корней квадратного уравнения, а также для построения гра-

28

30
фика квадратичной функции у = ах2 + bх + с. Выделяя полный квадрат, полу-
чаем
2 2
 b  4ac − b
y = a x +  + ,
 2a  2a
откуда следует, что график функции у = ах2 + bх + с получается параллель-
 b 4ac − b 2 
ным переносом параболы у = ах2 на вектор  − ; .
 2a 2a 
Задача 1.14. Определите знаки чисел а, b, с исходя из расположения па-
раболы у = ах2 + bх + с относительно координатных осей в каждом из случа-
ев, показанных на рисунке 2.
Решение
y y

O x
x1 x2
O x

а) б)
y y

O
x

O x

в) г)
Рис. 2
Рассмотрим подробно случай а). Коэффициент а меньше 0, так как ветви
b
параболы направлены вниз. Абсцисса вершины параболы, равная − ,
2a
меньше нуля, откуда следует, что b < 0. Ордината точки пересечения оси Оу с
29

31
параболой равна значению функции f(х) = ах2 + bх + с при х = 0. Следова-
тельно, коэффициент с = f(0) положителен. Итак, а < 0, b < 0, с > 0.
Этот же результат можно получить иначе, если воспользоваться форму-
b c
лами Виета: x1 + x2 = − , x1 ⋅ x2 = . Однако такой способ исследования уже
a a
нельзя применить в случае б), когда корней нет.
Предлагаем читателям самостоятельно разобрать случаи б, в, г.
Задача 1.15. Корни х1 и х2 квадратного уравнения х2 – 2rх – 7r2 = 0 удов-
летворяют условию x12 + x22 = 18 . Найдите r.
Решение
Сначала выразим x12 + x22 через сумму и произведение корней, а затем
воспользуемся теоремой Виета. Имеем
( )
x12 + x22 = ( x1 + x2 ) − 2 x1 x2 = (2r ) − 2 ⋅ − 7r 2 = 18r 2 .
2 2

Таким образом, задача сводится к решению уравнения r2 = 1, откуда


r1 = 1, r2 = –1.
Задача 1.16. Найдите необходимые и достаточные условия того, что
корни х1 и х2 уравнения f(х) = х2 + рх + q =0 больше 1 по абсолютной величи-
не и различны по знаку.
Решение
Решение, основанное на применении известных формул для дискрими-
нанта и корней квадратного уравнения, является трудоемким и технически
сложным. Задача легко решается, если использовать геометрические сообра-
жения.
Найдем сначала необходимые условия. Пусть х1 < х2 (корни различны).
По условию задачи х1 < –1, х2 > 1, то есть отрезок [–1, 1] лежит внутри про-
межутка (х1, х2) (рис. 3).
Последнее условие эквивалентно следующей системе неравенств:
 f (− 1) < 0,
 (1)
 f (1) < 0.
30

32
y

−1 1
x1 O x2 x

Рис. 3
Подставляя 1 и –1 в выражение для f(х) получаем необходимые условия:
− p + q < −1,
 (2)
 p + q < −1.
Связь между найденными значениями р и q удобно представить графи-
чески, изобразив на координатной плоскости (р, q) множество точек, коорди-
наты которых удовлетворяют полученным неравенствам (рис. 4).
q
q = − p −1 q = p −1
O
−1 1 p

−1

Рис. 4
Покажем, что необходимые условия (2) являются достаточными, то есть
при выполнении неравенств (2) квадратный трехчлен f(х) = х2 + рх + q имеет
такие корни х1 и х2, что х1 < –1, а х2 > 1. Так как условия (2) эквивалентны ус-
ловиям (1), в двух различных точках (х = 1 и х = –1) функция у = f(х) прини-
мает отрицательные значения. Так как коэффициент при х2 положителен,
ветви параболы у = f(х) направлены вверх. Следовательно, парабола пересе-
кает ось Ох в двух различных точках x1 и х2 (х1 < x2), причем точки –1 и 1 ле-
жат на интервале (х1, х2), то есть х1 < –1, х2 > 1.
31

33
Задача 1.17. При каких значениях а уравнение (a – 1)х2 = (a + 1)х – a
имеет единственное решение, удовлетворяющее условию 0 < х < 3?
Решение
Введем следующие обозначения:
f(x; а) = (а – 1)х2 – (а + 1)х + а,
D = (a + 1)2 – 4a(а – 1) = –3а2 + 6a +1;
f(0; а) = а, f(3; a) = 9(a – 1) – 3(a + 1) + a = 7a – 12.
Рассмотрим все возможные геометрические и соответствующие им ана-
литические модели, удовлетворяющие задаче. Получится шесть случаев.
a − 1 < 0, a − 1 < 0,
 D > 0,  D > 0,
 
1.  (рис. 5); 2.  (рис. 6);
 f (0; a ) > 0,  f (0; a ) < 0,
 f (3; a ) < 0  f (3; a ) > 0
y y

3 3
O x O x

Рис. 5 Рис. 6
a − 1 > 0, a − 1 > 0,
 D > 0,  D > 0,
 
3.  (рис. 7); 4.  (рис. 8);
 f (0; a ) < 0,  f (0; a ) > 0,
 f (3; a ) > 0  f (3; a ) < 0

y y

3 3
O x O x

Рис. 7 Рис. 8
32

34
a − 1 > 0, a − 1 < 0,
 
5.  D = 0, (рис. 9); 6.  D = 0, (рис. 10);
 x ∈ (0;3)  x ∈ (0;3)
 в  в

y y

3
O x

3
O x

Рис. 9 Рис. 10
Здесь и далее в работе символом хв обозначена абсцисса вершины пара-
болы.
Если первый случай объединить со вторым, то получим систему нера-
венств
a − 1 < 0,

 D > 0, (1)
 f (0; a ) ⋅ f (3; a ) < 0.

Третий случай объединяем с четвертым, получаем систему неравенств
a − 1 > 0,

 D > 0, (2)
 f (0; a ) ⋅ f (3; a ) < 0.

Решим систему (1):

a − 1 < 0, a < 1,
 
  2 3 2 3
− 3a 2
+ 6 a + 1 > 0, ⇔ 1 − <a<a+ ,  a ∈ (0;1).
a(7a − 12) < 0  3 3
  12
0 < a < 7

Аналогично, решив систему (2), получим

33

35

a > 1,

 2 3 2 3  12 
1 − <a<a+ ,  a ∈ 1; .
 3 3  7
 12
0 < a < 7

1 1
Если а = 1, то x = , ∈ (0;3) .
2 2
Рассмотрим пятый случай:

a − 1 > 0, a > 1,

  2 3 2 3
 D = 0, ⇔ a1, 2 = 1 ± ,  a = 1+ .
  3 3
a +1
0 < <3 0 < a + 1 < 6a − 6
 2(a − 1)
Результат решения системы для шестого случая:
a < 1,

 2 3
a1, 2 = 1 ± ,  a ∈ ∅.
 3
6a − 6 < a + 1 < 0  a < −1

 12  2 3
Ответ: a ∈  0;  , a = 1 + .
 7 3
Задача 1.18. При каких а все корни уравнения (х – а)2 = а расположены
на отрезке (–2; 6]?
Решение
Приведем уравнение к виду х – 2ах + а2 – а = 0. Обозначим
2

f(х; а) = х2 – 2ах + а2 – а.
Если в задаче идет речь о корнях, то уравнение должно иметь действи-
тельные корни:
D ≥ 0; D = 4a2 – 4(а2 – а) = 4а  а ≥ 0.
Так как ветви параболы направлены вверх и корни уравнения располо-
жены на отрезке [–2; 6], то f(–2; а) ≥ 0, f(6; a) ≥ 0 (рис. 11).

34

36
y

f (− 2; a )
x1
−2 O x3 x2 6 x

Рис. 11
Учитывая, что хв есть середина отрезка [х1; х2], имеем –2 ≤ хв ≤ 6 (знак
равенства, когда х1 = х2). В результате получаем, что все корни уравнения
расположены на отрезке [–2; 6] тогда и только тогда, когда
 D ≥ 0,
 D ≥ 0,  2 a ∈ [0;+∞ ),
 f (− 2; a ) ≥ 0, a + 3a + 4 ≥ 0, a ∈ (− ∞;+∞ ),
  2 
  
a − 13a + 36 ≥ 0,   a ∈ [0;4].
 f (6; a ) ≥ 0,  a ∈ (− ∞;4]  [9;+∞ ),
− 2 ≤ xв ≤ 6 − 2 ≤ 2 a ≤ 6 a ∈ [− 2;6]
 2
Ответ: а ∈ [0;4].
Задача 1.19. Найдите все значения параметра а, при которых все корни
1
уравнения (2 – а)х2 – 3ах + 2а = 0 больше .
2
Решение
Введем следующие обозначения:
f(х; a) = (2 – а)х2 – 3ах + 2а,
3a
xв = ,
2(2 − a )
D = 9а2 – 4 ⋅ 2a(2 – a) = a(17a – 16).
2 2 1
Если а = 2, то x =  >  . Чтобы сформулировать нужные условия,
3 3 2
1
представим себе график трехчлена f(х; а), оба корня которого больше .
2

35

37
  D = 0,
 D > 0, 2 − a > 0,
 
 1   1 
 f  ; a  > 0, (рис. 12);  f  ; a  > 0, (рис. 13);
 2   2 
 1  1
 xв >  xв >
 2  2

y y

O 1
x O x
1
2 2

Рис. 12 Рис. 13
 D > 0,  D = 0,
2 − a < 0, 2 − a < 0,
 
 1   1 
 f  ; a  < 0, (рис. 14);  f  ; a  < 0, (рис. 15);
 2   2 
 1  1
 xв >  xв >
 2  2

y y

O 1
x
2

O 1
x
2

Рис. 14 Рис. 15
Объединяя эти условия, получим

36

38
   16 
 D ≥ 0, a(17 a − 16 ) ≥ 0, a ∈ (− ∞;0]  17 ;+∞ ,
  
 
 1  3a 1  2  16 
 xв > ,  > ,  a ∈  ;2 ,  a ∈  ;2  .
 2  2(2 − a ) 2   7  17 
 1   (a + 2 )(2 − a ) a ∈ (− 2;2 )
 f  2 ; a (2 − a ) > 0  >0 
    4 
16 
Ответ: a ∈  ;2  .
17 
Неравенства вида
f1(x) > f2(x), f1(x) ≥ f2(x),
f1(x) < f2(x), f1(x) ≤ f2(x),
где f1(x) и f2(x) – линейные функции переменной x (одна из которых может
быть постоянной), называются неравенствами первой степени с одним неиз-
вестным.
Всякое линейное неравенство с одним неизвестным всегда можно при-
вести к каноническому виду
ах + b > 0. (1)
Решение неравенства ах + b > 0:
а) если а > 0, то, по известной теореме, после умножения обеих частей
1 b
неравенства на > 0, получим равносильное данному неравенство x + > 0 ,
a a
b
из которого следует x > − ;
a
б) если а < 0, то, после умножения обеих частей данного неравенства на
1 b
< 0, получим равносильное данному неравенство x + < 0 , из которого
a a
b
следует x < − ;
a
в) если а = 0, то при b ≤ 0 для любого действительного значения х нера-
венство обращается в неверное и решений не имеет, а при b > 0 данное нера-

37

39
венство верно при всех действительных значениях х, т. е. все действительные
числа являются решениями неравенства.
Следует отметить, что неравенство ах + b < 0 можно привести к виду
–ах – b > 0 умножением обеих его частей на – 1.

+
− b x
a

Рис. 16
Исследование двучлена ах + b (а ≠ 0). Найдём корень или нуль двучле-
на (значение х, при котором ах + b = 0):
b
x=− .
a
Представим двучлен в виде
 b
a x +  (a ≠ 0) ;
 a
b b
при a > 0 двучлен будет положительным, если x + > 0 (т. е. при x > − ) и
a a
b b
отрицательным, если x + < 0 (т. е. при x < − ).
a a
Вывод. Если а > 0, то двучлен ах + b положителен при значениях х,
больших корня, и отрицателен при значениях х, меньших корня (при а < 0 –
наоборот).
Геометрически это означает, что при а > 0 двучлен ах + b положителен
справа и отрицателен слева от своего корня (рис. 16).
Линейным неравенством с одним неизвестным, содержащим параметр,
называется равенство вида
k(a) ⋅ x > b(a). (*)
Конечно же, к нему относятся и те, которые содержат знаки неравенств
«<», «≥», «≤».
Алгоритм решения неравенств вида (*) приведен в таблице 2.
38

40
Таблица 2

Алгоритм решения неравенства k(a) ⋅ x > b(a)

Условие для поиска значений Характеристика множества


параметра а решений
1. k(a) не имеет смысла решений нет
2. b(а) не имеет смысла решений нет
3. k(a) = 0, b(a) > 0 решений нет
4. k(a) > 0, b(a) имеет смысл b(a )
x>
k (a )

5. k(a) < 0, b(a) имеет смысл b(a )


x<
k (a )

6. k(a) = 0, b(a) < 0 х – любое из R

Рассмотрим примеры.
Задача 1.20. Решить неравенство ах > 1.
Решение
1
Если а > 0, то x > .
a
1
Если а < 0, то x < .
a
Если а = 0, то решения нет.

 1
Ответ: если а ∈ (–∞; 0), то x ∈  − ∞;  ;
 a

если а = 0, то решений нет;

1 
если а ∈ (0; +∞) то x ∈  ;+∞  .
a 

39

41
Задача 1.21. Решить неравенство ах < 1.
Решение
Как и ранее, анализ трех возможностей а > 0, а = 0, а < 0 позволяет по-
лучить следующий ответ.
1
Ответ. Если а < 0, то x > ;
a
если а = 0, то х – любое;
1
если а > 0, то x < .
a
Задача 1.22. Решить неравенство (т – 1)х < 5m.
Решение
5m
Если т – 1 > 0, то x < .
m −1
5m
Если т – 1 < 0, то x > .
m −1
Если т – 1 = 0, то х – любое число.
 5m 
Ответ: если т ∈ (–∞; 1), то x ∈  ;+∞  ;
 m −1 
если т = 1, то x – любое число;
 5m 
если т ∈ (1; +∞) то x ∈  − ∞; .
 m −1
Задача 1.23. Решить неравенство 3(2а – х) < ах + 1.
Решение
3(2а – х) < ах + 1,
6а – 3х < ах +1,
х(–3 – а) < 1 – 6а,
х(3 + а) > 6а – 1.
6a − 1
Если а + 3 > 0, то x > .
3+ a
6a − 1
Если а + 3 < 0, то x < .
3+ a

40

42
Если а + 3 = 0, а = –3, то х – любое число.
 6a − 1 
Ответ: если a ∈ (–∞;–3), то x ∈  − ∞; ;
 3+ a 
если a = –3, то x – любое число;
 6a − 1 
если a ∈ (–3; +∞) то x ∈  ;+∞  .
 3+ a 
Перейдем к рассмотрению различных вопросов, связанных с решением
параметрических неравенств второй степени (квадратных) с одним неизвест-
ным.
Определение. Неравенство, обе части которого есть многочлены отно-
сительно неизвестного не выше второй степени, причем хотя бы один из них
второй степени, называется неравенством второй степени с одним неизвест-
ным.
Всякое неравенство второй степени с одним неизвестным (квадратное
неравенство) можно привести к одному из его канонических видов:
ах2 + bх + с > 0, ах2 + bх + с ≥ 0,
ах2 + bх + с < 0, ах2 + bх + с ≤ 0, (1)
где а ≠ 0.
Решение неравенства ах2 + bх + с > 0 (а ≠ 0).
Если а > 0, то данное неравенство равносильно неравенству
b c
x2 + x + > 0 ,
a a
или
x 2 + px + q > 0 , (2)
b c
где p = и q= .
a a
Если а < 0, то данное неравенство равносильно неравенству
b c
x2 + x + < 0 ,
a a
или
41

43
x 2 + px + q < 0 , (3)
b c
где p = и q= .
a a
Аналогично другие неравенства вида (1) приводятся к виду, аналогич-
ному (2) или (3).
Рассмотрим трехчлен
x 2 + px + q . (4)

1. Если D = р2 – 4q > 0, то трехчлен x 2 + px + q можно разложить на


множители с действительными коэффициентами
x2 + рх + q = (х – x1)(х – х2),
где

p p2 p p2
x1 = − − − q и x1 = − + −q –
2 4 2 4
корни трехчлена (х1 < х2).
Если х < х1 < х2, то х – х1 < 0 и х – х2 < 0; тогда x2 + рх + q > 0.
Если х1 < х < х2, то х – х1 > 0, а х – х2 <0; тогда x2 + рх + q < 0.
Если х > х2 > х1, то х – х1 > 0 и х – х2 > 0; тогда x2 + рх + q > 0.
Вывод. Если D > 0, то квадратный трехчлен x2 + рх + q положителен при
значениях х, меньших меньшего корня и больших большего корня, неотрица-
телен при значениях х, лежащих между корнями. На рис. 17 изображены ин-
тервалы знакопостоянства трехчлена x2 + рх + q.

+ +
0 x1 − x2 x

Рис. 17
 p2 
2. Если D = р2 – 4q = 0  q =  , то трехчлен (4) принимает вид
 4 

42

44
2
p2  p
x 2 + px + q = x 2 + px + =x+ 
4  2
p p
и при всех x ≠ − будет положительным, а при x = − равен нулю.
2 2
3. Если D = р2 – 4q < 0, то трехчлен (4) можно представить в виде
2 2
 p p 2 − 4q  p  4q − p 2
x 2 + px + q =  x +  − =x+  + .
 2 4  2 4
2
 p
Так как  x +  ≥ 0 при всех х, а 4q – р2 > 0, то трехчлен положителен при
 2
всех значениях х.
Правило. Чтобы решить квадратное неравенство х2 + рх + q > 0 или
х2 + рх + q < 0, можно трехчлен х2 + рх + q разложить на множители, корни
этих множителей нанести на числовую ось, а затем построить «змейку», про-
ходящую через корни (рис. 18), причем ветвь, расположенная слева от наи-
меньшего корня, должна находиться над числовой осью, т. е. левая часть не-
равенства будет положительной.

+ +
0 2 − 4 x

Рис. 18
Если квадратный трехчлен не разлагается на различные множители, то
второе неравенство не имеет решений; решениями первого неравенства бу-
дут все действительные числа, если трехчлен не имеет действительных кор-
ней; если же трехчлен имеет один (двукратный) действительный корень, то
решениями первого неравенства будут все, за исключением этого корня, дей-
ствительные числа.
Неравенства вида х2 + рх + q ≥ 0 и х2 + рх + q ≤ 0 решаются аналогично,
только в область решений этих неравенств включаются действительные кор-
ни трехчлена х2 + рх + q (если они существуют).

43

45
Задача 1.24. Решить способом интервалов неравенство
х2 + 2(а – 1)х + 4 – а – а2 ≥ 0.
Решение
х + 2(а – 1)х + 4 – а – а2 ≥ 0;
2

D = 4(а – 1)2 – 4(4 – а – а2),


D = 4(а2 – 2а + 1 – 4 + а + а2),
D = 4(2а2 – а – 3),
D = 8(а + 1)(а – 1,5).
Укажем знаки дискриминанта на соответствующих промежутках
(рис. 19).

+ − +
−1 1,5 a

Рис. 19
Рассмотрим следующие случаи.
1) D ≤ 0: если а ∈ [–1; 1,5], то решением является любой х ∈ R.
2) D > 0: если а ∈ (–∞; –1)  (1,5; +∞), то

− 2a + 2 − 2 2(a + 1)(a − 1,5)


x1 = ,
2
x1 = −a + 1 − 2(a + 1)(a − 1,5) ,

− 2a + 2 + 2 2(a + 1)(a − 1,5)


x2 = ,
2
x2 = −a + 1 + 2(a + 1)(a − 1,5) .
Решение неравенства показано на рис. 20.

+ − +
1 − a − 2(a + 1)(a − 1,5) 1 − a + 2(a + 1)(a − 1,5) x
Рис. 20
44

46