Открыть Электронные книги
Категории
Открыть Аудиокниги
Категории
Открыть Журналы
Категории
Открыть Документы
Категории
2019
МАТЕМАТИКА ISSN 0130 - 9358
в школе Журналу
лет!
ОСОБЫЕ ТОЧКИ
7 «Жёсткий выбор (к чему приведёт очередной запрет Рособрнадзора?)»
и другие новости (обзор интернет-ресурсов)
ЭК ЗАМЕНЫ
11 Смирнов В.А., Смирнова И.М.
Задачи на распознавание сечений многогранников
ОЛИМПИАДЫ
18 Агаханов Н.Х., Подлипский О.К.
Муниципальный этап XLV Всероссийской олимпиады школьников по математике
в Московской области
КОНС УЛЬТАЦИЯ
29 Калинин С.И.
Формула Лагранжа и средние величины
МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР
35 Дворянинов С.В.
От условия текстовой задачи – к уравнению
ВНЕ УРОКА
38 Троицкий Е.В.
Орбиты, циклы и алгоритм Капрекара
БИБЛИОТЕКА
43 Савватеев А.В.
Математика для гуманитариев. Живые лекции
ХРОНИКИ
54 Боженкова Л.И., Егупова М.В.
О IV Международной научной конференции «Актуальные проблемы
обучения математике и информатике в школе и вузе»
58 Дворянинов С.В.
Всероссийский съезд преподавателей и учителей математики 6–7 декабря 2018 года в МГУ
ЗАДАЧИ
68 Кукушкин Б.Н.
Задачи простые, но…
71 Эвнин А.Ю.
Задачи о фокусниках и теоремы Холла и Шпернера
ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ С ТРАНИЦА
78 Акулич И.Ф.
Рыбаки и грибники
Журнал рекомендован Высшей аттестационной комиссией (ВАК) Министерства образования и науки Российской Федерации
в перечне ведущих рецензируемых научных журналов и изданий, в которых должны быть опубликованы
основные научные результаты диссертаций на соискание учёной степени доктора и кандидата наук.
Журнал зарегистрирован в базе данных Российского индекса научного цитирования.
Распространяется в печатном и электронном виде.
ОТОРВАВШИЕСЯ
Мы все вроде бы живём в одно время и системе аксиом Гильберта: пятая группа
в одном пространстве. Но иногда возника- аксиом состоит из одной аксиомы. Но что
ет ощущение, что кто-то живёт вне этого мы наблюдаем?
времени и пространства, а кто-то ещё и В связи с модным трендом, связанным
на другой планете. И это мы наблюдаем с идеей цифровой экономики, заговорили
не только в политике и экономике, но и в о формировании у школьников ключевых
образовании. навыков, необходимых в цифровом мире,
Когда-то информатика (или компью- об обновлении учебных программ и пр.
терная наука в англоязычных странах) Почему-то решили, как в своё время с фи-
была разделом математики. Это привело нансовой грамотностью, что просвещать
к тому, что в недрах Министерства про- детей в новой области должны учителя
свещения придумали предметную область математики – везде же фигурируют циф-
«Математика и информатика». В педвузах ры! Логика железная, как и в следующем
даже появилась специальность «учитель мнении, высказанном недавно министром
математики и информатики». Прошёл не просвещения Ольгой Васильевой в интер-
один десяток лет, и информатика окреп- вью ТАСС: «С чтением в началке у нас
ла, вместо промышленных вычислитель- порядок. Но уже в пятом-шестом классах
ных машин типа БЭСМ-6 появились ком- происходит обвал, и к концу школы уче-
пьютеры, которых в школах уже десятки. ники приходят нечитающими. Ситуацию
Информатика стала самостоятельным надо исправлять. Внедряемая модель ат-
предметом со своими учебными часами, тестации учителей – в помощь. В 2020 го-
учебниками и учителями. Заметим, что ду она станет обязательной для всех»1.
это учителя, которым данный предмет и От повышения квалификации учите-
всё, что с ним связано, интересны. лей ученики не станут читающими, тем
И вот сейчас, когда стало понятно, что более что в стране уже давно нет культа
компьютерные науки отпочковались от образования. Когда-то в нашем регионе
математики, как когда-то это произошло экзамен по математике был одним из на-
с физикой (ещё во времена Эйлера мате- правлений в аттестации наравне с портфо-
матиков называли геометрами, и они не лио и презентацией раздела программы.
разделяли математику с физикой, тем Сейчас экзамен (по решению местного ми-
более с механикой), пора вернуться к во- нистерства) стал необязательной десятой
просу о несуразности такой предметной долей портфолио. Но теперь появилось
области, как «Математика и информати- новое веяние: согласно одной из моделей,
ка». Предметная область «Математика» не будет никакого портфолио, сбора гра-
должна включать арифметику, алгебру, мот, благодарностей, подтверждающих,
геометрию и начала анализа, а предмет- что педагог хорошо учит детей. Значит,
ная область «Информатика» состоять из
одного предмета – информатики. Как в 1
См. https://tass.ru/top-officials/5496975.
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
4 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Актуальная тема 5
стема не играет такой большой роли, как Вот, например, в 2014 году провели ис-
в арифметике и геометрии. Здесь каж- следования НИКО в 5–7 классах по мате-
дая новая ступень может быть понята и матике. Обнаружили – это надо же! – что
усвоена только в том случае, если хорошо «от 5 к 7 классу влияние дополнительных
проработана и усвоена предшествующая часов математики на результат заметно
ступень. Здесь каждый новый навык вы- возрастает, что свидетельствует об общем
растает из предшествующих навыков. увеличении объёма изучаемого нового
Поэтому в математике каждый, даже ма- материала в 6 и 7 классах и появлении
лейший пробел в основах затрудняет всю сложностей в его освоении за небольшое
дальнейшую работу… знания и навыки количество уроков в неделю. Можно го-
по математике, сообщаемые учащимся, ворить об определённой перегруженности
должны располагаться в определённой курса математики содержанием, не со-
системе и строгой последовательности; ответствующим психо-физиологическим
основные сведения по математике долж- возможностям обучающихся, что снижа-
ны прорабатываться особенно тщательно; ет мотивацию школьников к изучению
переход от одной ступени к другой может математики»4.
совершаться лишь тогда, когда хорошо А где же управленческие решения?
усвоена предыдущая ступень» (из «Введе- В советское время во всех классах было
ния» к новой программе по математике 6 часов математики в неделю. Объём со-
1931 года). держания по математике был меньше,
А может, там следили за разработкой чем сейчас. И вот сегодня, когда и объём
Концепции развития математического материала больше, и учебники не меня-
образования в Российской Федерации, лись за последние 10–20 лет, и программа
утверждённой в 2013 году? В проекте этой осталась прежней, правда, «в ней умыш-
концепции отмечалось: «Принципиальной ленно “телега поставлена впереди лоша-
особенностью школьной математики (и в ди” – развитие, “освоение мира личности”
большой степени дальнейшего математи- и всякие УУД поставлены над знаниями,
ческого образования) является необходи- умениями и навыками»5, во всех классах
мость всего предшествующего материала из недельной учебной нагрузки убрали
для освоения последующего...»; «важной по часу, а то и по два часа математики.
чертой отечественного математического После этого все в ожидании – вдруг успе-
образования является центральная роль ваемость по математике улучшится. Это
самостоятельного решения задач…». Всё называется нате вам три рубля и ни в чём
это улетучилось в окончательной редак- себе не отказывайте.
ции документа. Так как ожидания ничего не приносят
Зачем напоминать о необходимости (а кто бы сомневался?), то учитель что-то
самостоятельного решения задач, если недорабатывает: не осуществляет инди-
учитель – уже главный виновник плохих видуальный подход к учащимся в классе
результатов по математике? А кто тогда
будет располагать в определённой систе-
4
См. http://www.ivege.ru/uploads/files/ocenka/
ме и строгой последовательности основ- niko2014/1a0110_b828d7bead934d7e97d934fe12e
ные сведения по математике и тщательно
03e1f.pdf.
5
Шевкин А.В. Программа по математике 2015
прорабатывать их? Это тяжелейшая рабо- года, или Торжество непрофессионализма // Ма-
та учителя, особенно в нынешнее время. тематика в школе. – 2015. – № 8. – С. 3–11.
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
6 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
О СО Б Ы Е ТО Ч К И
Баба-ЕГЭ. Хроники
ЖЁСТКИЙ ВЫБОР
(к чему приведёт очередной запрет Рособрнадзора?)
В декабре стало известно о грядущих
изменениях в проведении государ-
ственной итоговой аттестации, которые
затронут подавляющее большинство
школьников. Главное нововведение –
выпускники 2019 года не смогут сда-
вать сразу и базовый, и профильный
экзамены по математике, как это бы-
ло раньше. Придётся выбрать что-то
одно. Переоценившие свои силы на
профильном экзамене смогут изменить
выбранный ранее уровень ЕГЭ при по-
вторной сдаче в резервные сроки. До
этого многие ребята, которые сомневались в своих силах, но хотели попытать счастья и
получить шанс поступить в вузы на профильные специальности, сдавали оба экзамена
(в 2018 году только «базу» сдавали 40% выпускников, 50% всех выпускников сдавали и
«базу», и «профиль», остальные 10% целенаправленно шли только на профильный ЕГЭ по
математике). Отныне чиновники лишили их этого права. Отныне «двойка» по профильному
ЕГЭ станет исключительно проблемой учеников. Процессы сегрегации и деградации в
математическом образовании только ускорятся. По мнению экспертов, нововведение мо-
жет сильно повлиять также на вузы. Резко сократится число выпускников, не желающих
рисковать и выбирающих базовый экзамен, ребята откажутся от потенциальной возмож-
ности получать образование по техническим и инженерным специальностям. Это приве-
дёт к сокращению количества абитуриентов на 15–20% и закрытию многих инженерных
специальностей (прежде всего в региональных университетах, где и так наблюдается
большой недобор), при этом будут уничтожены научно-педагогические школы, которые
создавались на протяжении многих десятилетий.
Подробности: https://postupi.online/journal/novosti-ege/vypuskniki-oficialno-lishilis-prava-sdavat-
oba-urovnya-ege-po-matematike/.
Портрет педагога
ЖЕРТВЫ СИСТЕМЫ
(что говорят российские учителя о своей работе в школе)
Учителя из разных уголков страны согласились анонимно рассказать, что представляет
собой нынешняя система образования. Среди них оказалась и учительница математики
из Санкт-Петербурга с 20-летним стажем работы. Ей есть что вспомнить и с чем сравнить
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
8 Математика в школе 2 / 2019
А как у других?
ШКОЛЬНИКИ НЕ ЗНАЮТ ИСТОРИЮ РОДНОЙ СТРАНЫ
(что не так и каковы причины этого: мнения экспертов)
Проанализировав результаты ЕГЭ по истории, в ФИПИ заключили: выпускники путаются
в событиях России XX века, исторических деятелях, не разбираются в истории культуры,
теряются при оценке событий, не умеют анализировать документы и даже испытывают
трудности при работе с картами, схемами и иллюстрациями. Самым сложным для них стало
задание с развёрнутым ответом, где требуется аргументировать предложенную точку зре-
ния с опорой на исторические факты. В сущности, кроме знания хронологии и единичных
исторических фактов предъявить школьникам нечего. Разработчики ЕГЭ порекомендовали
им повторить информацию об исторических деятелях и потренироваться в характеристике
значения важнейших событий российской истории. Всего-то! Историки и педагоги, опро-
шенные изданием «Накануне.RU», считают: всё не так просто, и одной «зубрёжки» дат и фа-
милий недостаточно. Причины неутешительных результатов в скудных знаниях, неинтерес-
ных и оторванных от реальности учебниках, «заточенности» уроков истории под ВПР и ЕГЭ,
в неготовности школ учить детей размышлять и анализировать и в системе образования
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Особые точки 9
в целом. Нынешние реалии – следствие событий 25-летней давности. «То, что сегодня рос-
сийские школьники не ориентируются в истории своей Родины, было ожидаемо ещё 20 лет
назад, – отметил президент Всероссийского фонда образования, доктор педагогических
наук Сергей Комков, – когда в начале 1990-х к разработке образовательных стандартов
подключились консультанты американского миллиардера Джорджа Сороса». Тогда с их по-
дачи начался процесс «деидеологизации российской школы» – пересмотр преподавания
гуманитарных дисциплин. Первым делом эти «специалисты» взялись за переработку про-
грамм по истории советского периода. Одной из задач было принизить роль нашей страны
во Второй мировой войне и изъять упоминания о многих общественных, государственных
и политических деятелях СССР. «Дав возможность западным “советникам” вмешаться в
процесс преподавания нашей отечественной истории в 1990-е годы, мы не только рез-
ко снизили уровень знаний наших выпускников по истории России, но и подвергли нашу
страну страшной социальной опасности! И эту ситуацию необходимо в срочном порядке
изменять. В ином случае Россию ожидает настоящая гуманитарная и социальная траге-
дия!» – заключил эксперт.
Подробности: https://www.nakanune.ru/articles/114491/.
Из жизни учёных
КИЛОГРАММ УЖЕ НЕ ТОТ
(эталон массы заменили квантовой константой)
До недавнего времени килограмм оста-
вался одной из немногих фундаменталь-
ных единиц системы СИ, определённой
не через физические константы вроде
скорости света или заряда электрона,
а через реальный физический эталон –
платиново-иридиевый цилиндр высотой
и диаметром 39 мм (предыдущий миро-
вой эталон килограмма, кубический де-
циметр дистиллированной воды, был,
конечно, куда менее удобным и надёж-
ным). Артефакт изготовили ещё в 1889
году, и все 130 лет он хранился в Между-
народном бюро мер и весов в Севре, предместье Парижа. При сличении главного эталона
с национальными копиями (на фото российский образец килограмма – гиря из Института
метрологии в Санкт-Петербурге) обнаружилось, что масса последних со временем изме-
нялась, иной раз разница достигла 50 мкг (а проверить, как изменялась масса исходного
эталона, вообще невозможно – его сравнить не с чем). Для современных высокоточных
научных измерений такое отклонение критично, поскольку может привести к недостовер-
ным результатам. В 2011 году учёные решили выбрать новый эталон массы и привязать
его к постоянной Планка. Ещё в 1983 году подобным образом поступили с метром, увязав
эту меру длины со скоростью света. Был проведён ряд экспериментов по оценке значения
постоянной Планка, пока наконец не удалось добиться требуемой точности. Официально
изменения вступят в силу 20 мая 2019 года, во Всемирный день метрологии, и эталон
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
10 Математика в школе 2 / 2019
Пополняем ресурсы
ЛЮБИТЕ МАТЕМАТИКУ? ТОГДА ЭТА КНИГА ДЛЯ ВАС!
(знакомимся с новым автором научпопа)
Бытует мнение, что математика – наука аб-
солютно точная и совершенно скучная. Эд-
вард Шейнерман, американский математик,
профессор прикладной математики и стати-
стики, готов доказать обратное. Вы, напри-
мер, знаете, сколько измерений у фракта-
ла? Почему большая часть окружающих нас
чисел начинается с 1, а тех, что начинаются с
9, совсем мало? Как проверить, не сфабри-
кована ли налоговая отчётность, всего лишь
проанализировав первые цифры денежной
суммы? Как понять, насколько можно дове-
рять даже самому высокоточному медицин-
скому тесту? И может ли математика про-
лить свет на вопрос о свободе воли? Ответы
на все эти и многие другие вопросы даются
в новой научно-популярной книге автора
«Путеводитель для влюблённых в матема-
тику» (М., Альпина-нон-фикшн, 2018). Про-
фессор Эдвард Шейнерман приглашает вас
испытать силы в решении математических
головоломок и станет вашим гидом в за-
хватывающем путешествии по миру чисел,
геометрических фигур и теории вероятно-
стей. Кстати, на один из вопросов можно
получить ответ прямо сейчас.
Подробности: http://elementy.ru/bookclub/chapters/434328/Putevoditel_dlya_vlyublyonnykh_v_
matematiku_Glava_iz_knigi (глава из книги).
Нетривиальные суждения
Как солнце затемняет звёзды своим сиянием, так и человек образован-
ный может затмить славу других в обществе, если он будет предлагать
математические задачи, а ещё более, если он и будет решать их.
Брахмагупта, индийский математик и астроном
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
ЭКЗАМЕНЫ
ЗАДАЧИ НА РАСПОЗНАВАНИЕ
СЕЧЕНИЙ МНОГОГРАННИКОВ
В.А. Смирнов, V.A. Smirnov,
МПГУ (Москва), MSPU (Moscow),
e-mail: v-a-smirnov@mail.ru; e-mail: v-a-smirnov@mail.ru;
И.М. Смирнова, I.M. Smirnova,
МПГУ (Москва), MSPU (Moscow),
e-mail: i-m-smirnova@yandex.ru e-mail: i-m-smirnova@yandex.ru
Ключевые слова: куб, тетраэдр, пирамида, се- Keywords: cube, tetrahedron, pyramid, section.
чение.
Аннотация: в статье рассматриваются задачи на Abstract: the article deals with the problems of
распознавание многоугольников, которые могут recognition of polygons, which can be sections of
быть сечениями куба, тетраэдра и четырёхуголь- a cube, a tetrahedron or a quadrangular pyramid
ной пирамиды плоскостью. by a plane.
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
12 Математика в школе 2 / 2019
D1 C1 D1 C1 D1 C1
C´ C´ C´
A1 A´ A1 A´ A1 A´
B1 B1 B1
B´
D C D C D C
B´ B´
A B A B A B
а) б) в)
Рис. 1
D1 C1 D1 C1 D1 C1
D´
A1 B1 A1 B1 A1 B1
C´
D´ C´ D´
C´
A´ B´ A´ A´
D C D C D C
B´ B´
A B A B A B
а) б) в)
D1 C1 D1 C1 D1 C1
C´
A1 D´ B1 A1 D´ A1 D´ C´
B1 B1
C´
A´
D C D C D C
B´
B´ B´
A B A A´ B A A´ B
г) д) е)
Рис. 2
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
ЭКЗАМЕНЫ 13
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
14 Математика в школе 2 / 2019
D D D
C´ C´ C´
A´ A´ A´
B´
C B´ C B´ C
B B B
а) б) в)
Рис. 6
Задача 7. Может ли сечением куба CD. Обозначим C'D = x (рис. 7). Нашей
быть многоугольник с числом сторон, задачей является нахождение такого х,
большим шести? для которого треугольник AB'C' – пря-
Р е ш е н и е. Так как у куба имеется моугольный.
только шесть граней, то в сечении куба D
не может получиться многоугольник с C´
числом сторон, большим шести.
B´
Сечения правильного тетраэдра
Задача 8. Может ли сечением правиль- C
ного тетраэдра быть: а) правильный тре-
A
угольник; б) равнобедренный треуголь-
ник; в) разносторонний треугольник? B
О т в е т. Да. Соответствующие сечения
Рис. 7
показаны на рисунках 6а, б, в.
а) В этом случае A'D = B'D = C'D;
Воспользуемся теоремой косинусов,
б) A'D = C'D ≠ B'D;
применённой к треугольникам AB'D,
в) A'D ≠ B'D, B'D ≠ C'D, A'D ≠ C'D.
B'C'D, AC'D. Получим
1 1 13
Задача 9*. Может ли сечением пра- AB 2 1 ,
вильного тетраэдра быть: а) прямоуголь- 16 4 16
ный треугольник; б) тупоугольный тре- B C 2
1 1
x2 x,
угольник? 16 4
Р е ш е н и е. Докажем, что в сечении AС' = 1 + х – х.
2 2
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
ЭКЗАМЕНЫ 15
D D D
C´
C´
D´
C´
C B´ C B´ C
A B´ A A
D´
A´ A´ A´
B B B
а) б) в)
Рис. 8
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
16 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
ЭКЗАМЕНЫ 17
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
ОЛ И М П И А Д Ы
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Олимпиады 19
ровно треть общего числа конфет, и от- 7.4. В десятичной записи 13 чисел ис-
дал свои конфеты только Маше и Тане, пользуется одна и та же цифра N и не
причём Маше досталось на 3 конфеты используются никакие другие цифры.
больше, чем Тане. Докажите, что кто-то Может ли сумма этих чисел равняться
из ребят ошибся. 8 900 098?
6.4. Вася выписал на доску 999 произ- 7.5. По кругу стоят 100 человек, каж-
ведений: 1 2, 2 3, 3 4, …, 999 1000. дый из которых либо рыцарь, либо лжец
Верно ли, что сумма каких-то двух из этих (лжецы всегда лгут, а рыцари всегда гово-
произведений равна 20 000? рят правду). Каждый из стоявших сказал:
6.5. В комнате 10 человек – лжецы и «У меня есть сосед лжец». Найдите мини-
рыцари (лжецы всегда лгут, а рыцари мальное возможное число лжецов среди
всегда говорят правду). Первый сказал: этих 100 человек.
«В этой комнате по крайней мере 1 лжец».
Второй сказал: «В этой комнате по край- 8 класс
ней мере 2 лжеца». Третий сказал: «В этой 8.1. Четырём девочкам дали конфеты.
комнате по крайней мере 3 лжеца». И так Маша сказала: «У нас с Катей на 12 кон-
далее до десятого, который сказал: «В этой фет больше, чем у Лены с Олей», а Катя
комнате все лжецы». Сколько лжецов мог- сказала: «У нас с Леной на 7 конфет мень-
ло быть среди этих 10 человек? ше, чем у Маши с Олей». Докажите, что
одна из девочек ошиблась.
7 класс 8.2. На переменах школьники играли
7.1. Расставьте по кругу 6 ненулевых в настольный теннис. Любые два школь-
цифр (не обязательно различных) так, ника играли друг с другом не более одной
чтобы каждая из них равнялась послед- игры. В конце недели оказалось, что Петя
ней цифре суммы своих соседей. сыграл половину, Коля – треть, а Вася –
7.2. Петя, Коля и Вася собирали гри- пятую часть от числа всех проведённых за
бы. Петя сказал, что он нашёл на 7 гри- неделю игр. Какое количество игр могло
бов меньше, чем суммарно нашли Коля и быть сыграно за неделю, если известно,
Вася, а Коля сказал, что он нашёл на 10 что Вася не играл ни с Петей, ни с Ко-
грибов меньше, чем суммарно нашли Пе- лей?
тя и Вася. Докажите, что кто-то из ребят 8.3. На сторонах AB, BC и CA тре-
ошибся. угольника ABC выбраны соответственно
7.3. Из клетчатого прямоугольника точки D, E и F так, что BE = BD и AF =
6 5 вырезали в центре прямоугольник = AD. Известно, что ED – биссектриса уг-
2 1, как показано на рисунке. Можно ла BEF. Докажите, что FD – биссектриса
ли получившуюся фигуру разрезать на 6 угла AFE.
треугольников? 8.4. Сумма двух целых чисел равна 100,
и сумма двух других целых чисел тоже
равна 100. Числа в первой паре перемно-
жили и сложили с произведением чисел
во второй паре. Могла ли сумма этих двух
произведений равняться 1001?
8.5. На шахматную доску 8 8 поста-
вили k ладей и k коней так, что ни одна
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
20 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Олимпиады 21
11.4. Верно ли, что любое делящееся ного числа – тоже чётное число. Значит,
на 6 число, большее 1000, можно предста- количество конфет, которые принёс Коля,
вить в виде чётно. Но, по его словам, он отдал девоч-
n(n + 1)(n + 2)(n + 3)(n + 4) – кам нечётное количество конфет, так как
– m(m + 1)(m + 2), количества конфет, доставшихся Маше и
где m и n – натуральные числа? Тане, имеют разную чётность (различают-
11.5. Можно ли выбрать число n 3 и ся на 3), а сумма двух чисел разной чёт-
так заполнить таблицу n (n + 3) (n строк ности нечётна. Получили противоречие.
и n + 3 столбца) различными натураль- 6.4. О т в е т. Верно.
ными числами от 1 до n(n + 3), чтобы в Например, 99 100 + 100 101 = 100(99 +
каждой строке нашлись три числа, одно + 101) = 100 200 = 20000.
из которых равно произведению двух дру- Замечание. Ещё возможны только три
гих? примера: 54 55 + 130 131, 40 41 +
+ 135 136, 89 90 + 109 110.
Решения задач 6.5. О т в е т. 5.
6 класс Пусть в комнате k лжецов. Тогда пер-
6.1. О т в е т. 0. вые k человек сказали правду (и, следо-
При сложении вторая цифра первого вательно, были рыцарями), а остальные
слагаемого АБВ изменилась (Д вместо Б). (10 – k) соврали (и были лжецами). Зна-
Это могло быть только в том случае, ког- чит, k = 10 – k, откуда k = 5.
да из разряда единиц при сложении бы-
ла перенесена 1 в разряд десятков. Но и 7 класс
первая цифра при сложении изменилась 7.1. Например, –4 – 2 – 8 – 6 – 8 – 2 –.
(Г вместо А). Значит, из разряда десятков Замечание. Существуют и другие при-
при сложении в разряд сотен тоже перене- меры.
сена единица. Это возможно только когда 7.2. Р е ш е н и е 1. Предположим, что
Б + 1 = 10. Значит, Б = 9, а тогда Д = 0. никто из ребят не ошибся. Раз Петя на-
Замечание. У ребуса есть решения, на- шёл на нечётное число 7 меньше грибов,
пример, 194 + 9 = 203. чем Коля и Вася нашли вместе, то коли-
6.2. О т в е т. В 81 раз. чество грибов, собранных Петей, и коли-
Пусть квадратик имеет размеры чество грибов, собранных вместе Колей и
1 см 1 см, а квадрат – n см n см. Тогда Васей – разной чётности. Но тогда общее
площадь креста равна (2n – 1) см2 (вер- число собранных грибов нечётно. Анало-
тикальный столбик имеет размеры n 1, гично рассуждая, получаем, что количе-
горизонтальная строка – 1 n, а площадь ства грибов, собранных Колей, и Петей
квадратика мы сосчитали дважды). Из ра- вместе с Васей – одной чётности. Но тогда
венства 2n – 1 = 17 получаем, что n = 9. общее количество собранных грибов чёт-
Значит, площадь квадрата равна 9 9 = но. Противоречие.
= 81 см2. Р е ш е н и е 2. Пусть Петя нашёл p гри-
6.3. Предположим, что оба мальчика бов, Вася – v грибов, а Коля – k грибов.
не ошиблись. Поскольку Петя не ошибся, Тогда выполняются равенства p = k + v –
то общее количество принесённых конфет – 7, k = p + v – 10. Сложив эти равенства,
чётно (в два раза больше количества кон- получим 2v = 17, что невозможно.
фет, принесённых Петей). Треть от чёт- 7.3. О т в е т. Можно.
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
22 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Олимпиады 23
A F C
Рис. 2
8.4. О т в е т. Не могла.
Предположим, что сумма произведений
могла равняться 1001. Сумма двух чисел
(в данном случае – этих произведений) Рис. 3
бывает нечётной только когда одно из них
чётно, а другое – нечётно. Значит, одно из Замечание. Существуют и другие при-
произведений чётно, а другое – нечётно. меры расстановки.
Если сумма двух чисел равна 100, а их
произведение нечётно, то оба числа долж- 9 класс
ны быть нечётными, при этом одно из них 9.1. О т в е т. x1 = 0, x2 = p + r.
должно давать остаток 1 при делении на Р е ш е н и е 1. Пусть данные функции
4, а другое – остаток 3 при делении на 4. имеют вид: f(x) = ax + b и g(x) = cx + d.
Тогда остаток от деления на 4 их произ- Тогда уравнение принимает вид
ведения равен 1 3 = 3. (ax + b)(cx + d) – bd = 0,
Если сумма двух чисел равна 100, а их то есть x(acx + ad + bc) = 0. Один корень
произведение чётно, то оба числа должны этого уравнения x1 = 0, а второй
быть чётными. Тогда их произведение да- ad bc d b
ёт остаток 0 при делении на 4. x2 = , то есть x 2 = .
ac c a
Таким образом, сумма двух произведе- d b
ний будет давать остаток 3 при делении Осталось заметить, что есть r, а
c a
на 4. Получили противоречие, так как – это p.
1001 даёт остаток 1 при делении на 4. Р е ш е н и е 2. Запишем наши функции
8.5. О т в е т. 5. в виде: f(x) = a(x – p), g(x) = c(x – r). Тогда
Из условия следует, что в одной строке уравнение принимает вид
(столбце) с ладьёй не может стоять ника- ac(x – p)(x – r) – acpr = 0,
кая другая фигура. то есть acx(x – p – r) = 0, откуда и следует
Предположим, что на доску постави- ответ.
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
24 Математика в школе 2 / 2019
Рис. 5
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Олимпиады 25
10 класс
10.1. Р е ш е н и е 1. По условию a2 – b >
> 0. Пусть F(x) = f(x) + k(x + a)2. Вычис- Рис. 6
лим дискриминант нового трёхчлена F(x).
Имеем: 10.3. О т в е т. Хватит четырёх выстре-
F(x) = x2 + 2ax + b + k(x + a)2 = лов.
= (k + 1)x2 + 2a(k + 1)x + (b + ka2). Сделаем 4 выстрела так, как показано
Значит, на рисунке 7. Тогда видно, что корабль га-
1
D1 = a 2 ( k 1)2 ( k 1)(b ka 2 ) = ( k 1)( a 2 b), рантированно будет ранен. Покажем, что
4 если сделано только 3 выстрела, то мож-
что доказывает утверждение задачи, по- но не ранить корабль. Пусть, например,
скольку k + 1 > 0. вдоль строки сделано не более одного вы-
Р е ш е н и е 2. Перепишем исходный стрела. Тогда в любом столбце, в который
трёхчлен в виде (x + a)2 + (b – a2). Его не сделано выстрела, прострелено не более
значение в вершине равно b – a2 < 0. Но- одной клетки, и поэтому в этом столбце мо-
вый трёхчлен есть жет стоять корабль, который не будет ра-
F(x) = (k + 1)(x + a)2 + (b – a2), нен.
причём его старший коэффициент по-
ложителен. Так как трёхчлен F в точке
x = –a принимает отрицательное значе-
ние b – a2, то он имеет два корня.
10.2. Пусть P – точка, лежащая на про-
должении отрезка AB за точку B (рис. 6).
Тогда утверждение задачи равносильно
тому, что угол PBC равен вписанному
углу CKB. Но углы CKB и DKB являются
смежными, поэтому CKB = 180° – DKB. Рис. 7
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
26 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Олимпиады 27
(рис. 8). Как известно, все точки M1, M2, ства прямоугольных треугольников SOAk,
…, Mn лежат в одной плоскости (эта пло- k = 1, …, n, следует равенство боковых сто-
скость параллельна основанию и равноу- рон пирамиды.
далена от основания и вершины пирами- 11.4. О т в е т. Неверно.
ды). Обозначим её через . Заметим, что произведение пяти после-
S довательных натуральных чисел
n(n + 1)(n + 2)(n + 3)(n + 4)
делится на 5. Разберём несколько случа-
ев.
Mn Если m имеет остаток 0, 3 или 4 при
M1 Q делении на 5, то m(m + 1)(m + 2) де-
M2 M3 M4
лится на 5.
Если m имеет остаток 1 при делении
на 5, то m(m + 1)(m + 2) имеет остаток
An
1 при делении на 5.
O
A1 Если m имеет остаток 2 при делении
на 5, то m(m + 1)(m + 2) имеет остаток
A2 A4 4 при делении на 5.
A3
Значит, число
Рис. 8 n(n + 1)(n + 2)(n + 3)(n + 4) –
– m(m + 1)(m + 2)
Пусть Q – точка пересечения луча SO может иметь при делении на 5 только
с плоскостью . Тогда QMk, k = 1, …, n остатки 0, 1, 4. То есть, например, число
– средние линии треугольников SOAk, и 1002 в требуемом виде представить не
потому при всех k = 1, …, n имеем: удастся.
R 11.5. О т в е т. Нельзя.
QM k = ,
2 Предположим, что таблицу удалось за-
где R – радиус окружности, описанной полнить требуемым образом. Рассмотрим
около основания пирамиды. Значит, Q – в каждой строке три числа: два множите-
точка, равноудалённая от вершин много- ля и их произведение. Отметим в каждой
угольника M1, M2 … Mn, то есть является строке наименьший множитель. Заметим,
центром окружности, описанной около что множитель не может равняться 1, так
многоугольника M1, M2 … Mn. Пусть OH как в этом случае в строке оказались бы
– перпендикуляр, проведённый из точ- одинаковые числа. Так как строк n, то
ки O к плоскости . Тогда из равенства всего наименьших множителей n. А так
прямоугольных треугольников OHMk, как они различны, то среди них найдётся
k = 1, …, n (они равны, поскольку ка- такой, который не меньше n + 1. Но тогда
тет OH у них общий, а гипотенузы OMk в строке, где находится этот множитель,
равны по условию) следует, что и точка второй множитель будет не меньше n + 2.
H – центр описанной окружности много- Поэтому их произведение не меньше
угольника M1, M2 … Mn. Значит, точки (n + 1)(n + 2) =
Q и H совпадают. Это означает, что SO = n2 + 3n + 2 > n2 + 3n = n(n + 3).
– высота пирамиды. Но тогда из равен- Противоречие.
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
28 Математика в школе 2 / 2019
ЗАДАЧИ
ФУТБОЛЬНАЯ АРИФМЕТИКА
В первом матче футболисты «Звёздочки» забили в ворота про-
тивника половину мячей, забитых ими во втором матче, и ещё
один мяч. Во втором матче они забили вдвое меньше мячей, чем
в третьем матче, и ещё один мяч. В третьем матче они забили
вдвое меньше мячей, чем в первом, и ещё один мяч. Сколько же
всего мячей забили футболисты «Звёздочки» за три матча?
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
КО Н С УЛ ЬТА Ц И Я
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
30 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Консультация 31
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
32 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Консультация 33
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
34 Математика в школе 2 / 2019
3. Колмогоров А.Н., Абрамов А.М., Дуд- углубл. уровни. – 2-е изд. – М.: Просвещение,
ницын Ю.П., Ивлев Б.М., Шварцбурд С.И. 2015. – 463 с.
Алгебра и начала анализа: Учеб. для 10–11 8. Колягин Ю.М., Сидоров Ю.В., Ткаче-
кл. общеобразоват. учреждений / под ред. ва М.В., Федорова Н.Е., Шабунин М.И. Ал-
А.Н. Колмогорова. – 7-е изд., доп. – М.: Про- гебра и начала анализа. 11 кл.: Учеб. для
свещение, 1998. – 365 с. общеобразоват. учреждений. – 5-е изд. – М.:
4. Шабунин М.И., Прокофьев А.А. Мате- Мнемозина, 2005. – 240 с.
матика: алгебра и начала математического 9. Колягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова
анализа, геометрия. Алгебра и начала мате- Н.Е., Шабунин М.И. Математика: алгебра и
матического анализа. 11 класс: учеб. пособие начала математического анализа, геометрия.
для общеобразоват. организаций: базовый и Алгебра и начала математического анализа.
углубл. уровни. – М.: Просвещение, 2018. – 11 класс: учеб. для общеобразоват. организа-
399 с. ций: базовый и углубл. уровни. – 3-е изд. – М.:
5. Шабунин М.И., Прокофьев А.А. Мате- Просвещение, 2016. – 384 с.
матика. Алгебра. Начала математического 10. Калинин С.И. Средние величины сте-
анализа. Профильный уровень: учебник для пенного типа. Неравенства Коши и Ки Фана:
11 класса. – 2-е изд., испр. и доп. – БИНОМ. Учебное пособие по спецкурсу. – Киров: Изд-
Лаборатория знаний, 2012. – 391 с. во ВГГУ, 2002. – 368 с.
6. Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., Сидоров 11. Недосекина И.С., Троицкая С.Д. О сред-
Ю.В., Федорова Н.Е., Шабунин М.И. Алгебра нем логарифмическом двух величин // Мате-
и начала анализа: Учеб. для 10–11 кл. обще- матика в школе. – 2017. – № 5. – С. 58–64.
образоват. учреждений. – 10-е изд. – М.: Про- 12. Калинин С.И. Некоторые дополнения к
свещение, 2002. – 384 с. характеризации среднего логарифмического
7. Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., Ткаче- двух величин // Математика в школе. – 2018.
ва М.В., Федорова Н.Е., Шабунин М.И. Ма- – № 3. – С. 33–39.
тематика: алгебра и начала математического 13. Dragomir S.S., Pearce C.E. M. Selected
анализа, геометрия. Алгебра и начала ма- Topics on Hermite–Hadamad Inequalities and
тематического анализа. 10–11 классы: учеб. Applications.– RGMIA monographs, Victoria
для общеобразоват. организаций: базовый и University, 2000. – 361 p.
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
М Е ТОД И Ч Е С К И Й С Е М И Н А Р
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
36 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Методический семинар 37
ЭТО ИНТЕРЕСНО
ФИЗИКА ОШИБАЕТСЯ?
Каждый школьник старших классов из уроков физики знает: чтобы тело, бро-
шенное под углом к горизонту, пролетело наибольшее расстояние, угол должен
быть 45° или близким к нему при учёте сопротивления воздуха. Однако наблю-
дения за футболистами показывают, что у них наибольшая дальность полёта
мяча достигается при углах от 20° до 35°. Неужели физика ошибается?
Нет. Всё дело в том, что анатомия человека не позволяет ему нанести силь-
ный удар так, чтобы мяч полетел с земли под углом 45°. Техника удара футбо-
листа по мячу такова, что самый сильный удар, сообщающий мячу наибольшую
скорость при достаточно большом угле вылета, как раз и приходится на указан-
ный интервал углов. Несмотря на меньший угол, такая скорость обеспечивает
бо'льшую дальность полёта мяча, чем слабый удар под углом 45°.
По материалам журнала
«Наука и жизнь», № 6, 2018.
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
ВНЕ УРОКА
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Вне урока 39
Задача 3. Найти первые 7 элементов орбит чисел 495, 110, 623, 290 при действии
K3 на D3. Показать, что 495 является неподвижной точкой отображения K3.
Задача 4. Доказать, что K3(a) делится нацело на 99 для любого a D3.
Задача 5. Доказать, что в старшем разряде K3(a) не может стоять 9.
Задача 6. Может ли в старшем разряде K3(a) стоять 0? Ответить на этот же вопрос
при условии, что все цифры у a разные.
В процессе решения этих задач становится понятно, что для любого K3(a) имеется
всего лишь девять возможностей: 099, 198, … , 891.
Задача 7. Исследовать орбиты этих чисел и убедиться, что за шесть итераций ото-
бражения K3 (или быстрее) любое число из D3 попадает в число 495, которое является
неподвижной точкой. Что можно сказать про число, у которого все цифры различны?
Задача 8. Найти максимальную длину траекторий точек из D3 для отображения
K 3.
Задача 9. Существует ли ещё одна неподвижная точка для K3?
В этой задаче ответ отрицательный. Оказывается, можно доказать, что аналогичная
картина имеет место для m = 4. В этом случае роль числа 495 будет играть непод-
вижная точка 6174. Доказательство можно посмотреть в основополагающей труднодо-
ступной работе [6] или в [5]. Вместо девяти тут надо будет рассмотреть пятьдесят пять
случаев, а максимальная длина орбит будет 7, а не 5. Для m = 1 очевидным образом
все орбиты попадают в 0 за один шаг. Среди младших m остаётся рассмотреть m = 2.
Оказывается, картина тут совсем иная.
Задача 10. Показать, что для отображения K2 орбита точки 27 является циклом
длины 5.
Задача 11. Доказать, что у K2 нет неподвижных точек.
Теперь рассмотрим несколько задач про старшие m.
Задача 12. Убедиться, что числа 549945 и 631764 являются неподвижными точ-
ками K6.
Задача 13. Пусть число 633…331766…664 таково, что количество подряд идущих
троек совпадает с количеством подряд идущих шестёрок и равно какому-то числу n.
Убедиться, что это число является неподвижной точкой отображения K2n+4.
Как мы видели выше, в случае m = 4 неподвижная точка имеет такой вид, а в
случае m = 6 одна из двух исследованных точек имеет такой вид, а другая – нет. Во-
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
40 Математика в школе 2 / 2019
Решения задач
Задача 1. Имеем:
f k(f n(a)) = f(f(f …(f(f n(a)))…)) = f(f(f … (f (f(…(f(a))…)))…)) = f k+n(a).
Задача 2. Так как множество конечно, то для любой точки a все значения итераций
f (a) не могут быть различными. Пусть f k(a) – первое значение, которое совпадает с
n
каким-то предыдущим, например, f m(a). Тогда все f m(a), …, f k–1(a) различны, так что
траектория f m(a) (с учётом задачи 1) – цикл длины k – m.
Задача 3. Имеем:
495 → 954 – 459 = 495 → 954 – 459 = 495 → 954 – 459 = 495 →
→ 954 – 459 = 495 → 954 – 459 = 495→ 954 – 459 = 495;
110 → 110 – 011 = 099 → 990 – 099 = 891 → 981 – 189 = 792 →
→ 972 – 279 = 693 → 963 – 369 = 594 → 954 – 459 = 495;
623 → 632 – 236 = 396 → 963 – 369 = 594 → 954 – 459 = 495 →
→ 954 – 459 = 495 → 954 – 459 = 495→ 954 – 459 = 495;
290 → 920 – 029 = 891 → 981 – 189 = 792 → 972 – 279 = 693 →
→ 963 – 369 = 594 → 954 – 459 = 495 → 954 – 459 = 495.
Задача 4. Пусть в записи числа a участвуют цифры x ≥ y ≥ z. Поскольку они не все
одинаковы, то x > z. Тогда K3(a) = 100x +10y + z – 100z – 10y – x = 99(x – z).
Задача 5. Если в старшем разряде K3(a) стоит 9, то это означает, что x = 9 и из него
ничего не вычиталось, то есть z = 0 и 10y + z ≥ 10y + x. Получаем, что x = z = 0, а не 9
(кроме того, это противоречит неравенству из задачи 4.
Задача 6. Рассмотрев a = 110, мы уже видели, что K3(a) = 110 – 011 = 099. По фор-
муле из задачи 4 это число 099 (единственное, которое одновременно и делится на 99,
и имеет 0 в старшем разряде) получается при x – z = 1. Но это невозможно, если все
цифры у a различны, то есть x > y > z, и x > z + 1.
Задача 7. Поскольку за один шаг (или сразу) любое число попадает в одно из этих
девяти чисел, то достаточно показать, что за пять (или менее) шагов каждое из девяти
чисел попадает в 495, которое является неподвижной точкой по задаче 3. Имеем:
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Вне урока 41
099 → 990 – 099 = 891 → 981 – 189 = 792 → 972 – 279 = 693 →
→ 963 – 369 = 594 → 954 – 459 = 495;
198 → 981 – 189 = 792 → 972 – 279 = 693 → 963 – 369 = 594 → 954 – 459 = 495;
297 → 972 – 279 = 693 → 963 – 369 = 594 → 954 – 459 = 495;
396 → 963 – 369 = 594 → 954 – 459 = 495;
495
594 → 954 – 459 = 495;
693 → 963 – 369 = 594 → 954 – 459 = 495;
792 → 972 – 279 = 693 → 963 – 369 = 594 → 954 – 459 = 495;
891 → 981 – 189 = 792 → 972 – 279 = 693 → 963 – 369 = 594 → 954 – 459 = 495.
Для числа со всеми попарно различными цифрами случай 099 исключён (см. зада-
чу 6), поэтому такие числа попадают в 495 за пять применений отображения K3 (или
быстрее).
Задача 8. Длины траекторий не превосходят 6.
Задача 9. Если бы существовала ещё одна неподвижная точка, то её траектория не
попала бы в 495, что противоречит задаче 7.
Задача 10. Имеем:
27 → 72 – 27 = 45 → 54 – 45 = 09 → 90 – 09 = 81 → 81 – 18 = 63 → 63 – 36 = 27.
Задача 11. Предположим, что число с цифрами x и y (то есть 10x + y или 10y + x)
является неподвижной точкой. Будем считать, что x > y. Тогда его образ равен
10x + y – 10y – x = 9(x – y) и он должен совпадать с исходным числом. Так как образ
получен как вычитание некоторого ненулевого числа из 10x + y, то он не может со-
впадать с 10x + y. Значит, он должен совпадать с 10y + x, то есть 9(x – y) = 10y + x, или
8x = 19y, что невозможно, так как x – цифра. Противоречие.
Задача 12. Имеем:
549945 → 995544 – 445599 = 549945 и 631764 → 766431 – 134667 = 631764.
Задача 13. Имеем:
633…331766…664 → 7666…66433…331 – 133…33466…6667,
где подряд идут n троек и n + 1 шестёрка. Выполняя вычитание, получаем
633…331766…664.
Задача 14. Пусть после упорядочения цифр числа a по убыванию они имеют зна-
чения xm–1, …, x0, так что само число, полученное после упорядочения, имеет вид
xm–1 ·10m–1 + … + x1 ·10 + x0. Тогда
Km(a) = (xm–1 – x0) ·10m–1 + … + (x1 – xm–2) ·10 + (x0 – xm–1).
Далее рассмотрим отдельно случай чётного m = 2n и нечётного m = 2n + 1. В обо-
их случаях обозначим возникшие разности следующим образом: dn–i+1 = xm–i – xi–1,
i = 1, 2, …, n. В чётном случае выписанная выше формула примет вид
Km(a) = dn ·10m–1 + … + d1 ·10m–n – d1· 10m–n–1 – … – dn–1 ·10 – dn,
а в нечётном –
Km(a) = dn 10m–1 + … + d1 10m–n + 0 10m–n–1 – d1 ·10m–n–2 – … – dn–1 ·10 – dn.
При этом помним, что dn > 0, и dn ≥ dn–1 ≥ … ≥ d1.
Следовательно, в десятичной записи (для отделения разрядов ставим вертикальные
чёрточки и заключаем число в скобки) имеем следующие четыре случая для Km(a).
При m = 2n и d1 ≠ 0:
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
42 Математика в школе 2 / 2019
Литература
1. Бахтизин Р., Штукатуров К. Арифметические аттракторы // Наука и жизнь – № 9. –
2000.
2. Лукьянов П. Притягательные арифметические аттракторы // Наука и жизнь – № 10. – 2002.
https://www.nkj.ru/archive/articles/4898/
3. Рахманов Р.Г., Максимов В.В. Постоянная Капрекара // Математика в школе – № 3. – 1993.
– С. 67–68.
4. Троицкий Е.В. Отображение «Тент» // Математика в школе – № 6. – 2017. – С. 49–55.
5. Deutsch D., Goldman B. Kaprekar’s Constant // Math. Teacher. – Т. 98. – 2004. – С. 234–242.
6. Kaprekar D.R. An Interesting Property of the Number 6174 // Scripta Math. – Т. 15. – 1955. –
С. 244–245.
7. O’Connor J.J., Robertson E.F. Dattatreya Ramachandra Kaprekar. MacTutor History of Math-
ematics archive (08-2007). http://www-history.mcs.st-and.ac.uk/history/Biographies/Kaprekar.
html.
8. Prichett G.D., Ludington A.L., Lapenta J.F. The determination of all decadic Kaprekar сonstants
// Fibonacci Quart. – Е. 19, № 1, 1981, 45–52. https://www.fq.math.ca/Scanned/19-1/prichett.pdf.
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
БИБЛИОТЕКА
А.В. Савватеев
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
44 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Библиотека 45
воречие. Следовательно, простых чисел сел, среди которых нет простых. Значит,
бесконечное количество. регулярности в проявлении простых чи-
Некоторое время, правда, недолго, учё- сел ожидать нельзя. Промежутки между
ные думали, что таким образом можно соседними простыми числами могут быть
получить рецепт изготовления простых сколь угодно большими. Можно ли ска-
чисел. зать что-то про то, насколько маленькими
2 + 1 – простое число. они могут быть?
2 3 + 1 – простое, Слушатель: Единица – минимальный
2 3 5 + 1 – простое, промежуток.
2 3 5 7 + 1 – простое, А.С.: Единица. Но она встречается
2 3 5 7 11 + 1 – простое, только в самом начале, между 2 и 3. По-
2 3 5 7 11 13 + 1 – уже не простое тому что из двух соседних чисел одно обя-
(30031), так как оно делится на 59. зательно чётное, а значит – не простое
Рецепт не работает. (кроме случая 2 и 3). Получается, что ми-
Мы знаем, что простые числа в нату- нимальное расстояние между соседними
ральном ряду чисел встречаются в беско- простыми числами, начиная с числа 3,
нечном количестве. А теперь вопрос, как равно 2.
они распределены? Можно ли тут какие- Вначале мы очень много видим этих
то закономерности установить? Насколько «двоек» (то есть простых чисел, идущих
часто или редко они встречаются? через одно), потом они становятся всё ре-
Рассмотрим такое произведение же и реже, и возникает вопрос: а кончатся
1 2 3 4 5 … 100 = 100! ли эти «двойки» когда-нибудь? Будет ли
(называемое «сто факториал»). момент натурального ряда, может быть,
100 факториал – это произведение ужасно далеко от нас, когда появится
подряд идущих натуральных чисел от 1 последняя двойка соседних простых чи-
до 100. сел, отличающихся на 2 единицы? Такие
Это – огромное число, его невозможно числа, кстати, называются близнецами:
себе даже представить, но всё-таки где- 29 и 31, 41 и 43, 71 и 73, 101 и 103. Будет
то в натуральном ряду оно есть. Следую- ли момент, когда мы встретим последних
щее за ним число 100! + 1, потом 100! + 2. близняшек, а между оставшимися про-
Это число будет делиться на 2. Потому стыми числами расстояние всегда будет
что 100! делится на 2, и 2 делится на 2. не меньше трёх (на самом деле четырёх,
100! + 3 делится на 3, 100! + 4 делится на потому что они заведомо оба нечётные)?
4 и на 2, 100! + 5 делится на 5. Это – нерешённая математическая
И так до ста. 100! + 100 будет делить- проблема.
ся на 100. Получается, что цепочка от Я вам расскажу про одно малень-
100! + 2 до 100! + 100 – из 99 натуральных кое «но», которое позволяет оптимистам
идущих подряд чисел простых чисел в се- утверждать о некотором прогрессе в ре-
бе не содержит. Можно ли сконструиро- шении этой проблемы. Чтобы вы сразу
вать то же самое, но для 1000 подряд иду- почувствовали, однако, насколько анек-
щих непростых чисел? Конечно. Берёте дотичен этот прогресс, выслушайте такую
1001!, то есть произведение всех чисел от притчу.
1 до 1001, прибавляете 2, 3, 4 и так далее В одной стране попытались доказать
до 1001. Вот вам 1000 подряд идущих чи- теорему:
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
46 Математика в школе 2 / 2019
У каждого мужа должно быть не бо- числа d) она оказалась решённой поло-
лее трёх жен. жительно.
Долго не удавалось её никак доказать. Ведь что такое трафарет? Это такая
Наконец, дело сдвинулось с мёртвой точ- рамочка. Вот я беру трафарет длиной в
ки. Была доказана близкая к ней тео- 70 000 000, и в окошечко рассматриваю
рема: натуральный ряд, двигаясь вдоль него.
У каждого мужа должно быть не бо- Фиксирую моменты, когда внутри этого
лее трёх миллионов жён. промежутка встречаются простые числа
Учёные продолжают размышлять над (более одного). Так вот, их будет беско-
этой проблемой. нечное количество, этих моментов. Чжан
Так вот. Специалисты по теории чисел доказал, что достаточно взять трафарет
решили взглянуть на «проблему близне- длиной в 70 000 000, чтобы поймать бес-
цов» под похожим, так сказать, углом. конечное количество простых обобщён-
Может быть, можно сказать, что вот ных близнецов. Конечно, если я сделаю
хотя бы на каком-то другом расстоянии d = 70 000 001, тем более поймаю бес-
d (превышающем двойку) уже можно га- конечное количество этих обобщённых
рантировать, что бесконечно много раз близнецов. А если возьму чуть меньше,
появятся соседние простые? То есть что например, 60 000 000, то уже точно ска-
расстояние между соседними простыми зать ничего нельзя.
не будет уходить в бесконечность? До Это – большой прорыв. Потому что в
2013 года это оставалось открытой про- 1896 году Адамаром и Валле-Пуссеном
блемой даже в такой формулировке. В было доказано, что частота появления
2013 году математик Итан Чжан (Yitang простых чисел уменьшается. Рассказы-
Zhang) – китаец, работающий в США (как вают, что Адамар появился в этот день
это часто случается с китайцами), дока- в кафе и сиял как медный грош. Друзья
зал, что существует бесконечное множе- спросили его: «Что-то у тебя такое хорошее
ство пар простых чисел на расстоянии, настроение, как будто ты доказал асим-
не превышающем некоторого числа d > 2. птотический закон распределения про-
Доказательство проверили: правильно, стых чисел». А он и отвечает: «Вы знаете,
есть такое число d. Но единственное, вы не поверите, но я именно это и сделал,
что про него известно, – что оно не пре- и именно с этим и связано моё хорошее
вышает 70 000 000 (см. вышеуказанную настроение».
притчу). Как говорится, хотели рассма- «Да ладно», – говорят. Потом проверили
тривать простые числа через окошко и оказалось, что доказательство верно.
длиной в три единицы (2-трафарет) – не Почему это потрясает и почему это убе-
добились толку. А потом взяли трафарет дительно говорит о нерегулярности появ-
побольше (70 000 000-трафарет), и полу- ления простых чисел? Потому что закон
чилось. Таким образом, здесь просма- Валле-Пуссена и Адамара говорит, что
тривается новое понятие «обобщённые между соседними простыми числами (в
простые числа-близнецы». Так что бы- районе натурального числа п) в среднем
вают 2-близнецы, бывают и 6-близнецы, расстояние равно ln п (натуральный ло-
..., 70 000 000-близнецы. Проблема рас- гарифм числа п). Эта функция очень мед-
палась на бесконечную серию проблем, ленно растёт, но тем не менее стремится к
и с какого-то места (то есть с какого-то бесконечности с ростом числа п.
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Библиотека 47
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
48 Математика в школе 2 / 2019
никогда не кончатся. Но пока это всё-таки знак минус на плюс, то получим также
остаётся гипотезой. весьма интересную и важную, как мы уви-
Расскажу заодно про ещё одну нере- дим ниже, задачу – а именно: какие из
шённую математическую проблему. Знае- чисел вида (2k + 1) являются простыми?
те ли вы, что такое совершенные числа? К этой задаче мы вернёмся ниже, а пока
Что означает «мне исполнилось совершен- я расскажу кое-что ещё про совершенные
ное число лет»? числа – конкретно, про нечётные совер-
Слушатель: Это 18-летие. шенные числа.
А.С.: Нет, это вовсе не 18 лет! 18 – чис- Ровно 28 лет назад (совершенное
ло несовершенное, а вот 6 и 28 – совер- число!)3 я поступил в 57-ю школу. На уро-
шенные числа! Поэтому математических ках специальной математики мы решали
совершеннолетий в жизни каждого чело- задачки из так называемых листочков, в
века бывает ровно два – это когда чело- которых приводились только определения
веку исполняется 6 лет, и затем – когда математических понятий и объектов, а все
исполняется 28. свойства объектов уже мы сами должны
По определению, совершенное число – были доказать.
это такое число, которое равно сумме всех Так вот, в листочке номер 6 (совершен-
своих делителей, кроме себя самого. На- ное число!), в задаче под номером 6 (sic!)
пример, речь шла о совершенных числах. Было
6 = 1 + 2 + 3, 28 = 1 + 2 + 4 + 7 + 14. дано их определение, а затем сформули-
Следующее совершенное число – 496, но рованы три пункта: пункт 6(a) предлагал
до этого возраста никто (кроме библейских доказать, что любое чётное число выше-
персонажей) ещё не доживал. указанного вида является совершенным,
Для чётных совершенных чисел есть если число (2k+1 – 1) простое; пункт 6(б)
общая формула: шёл со звёздочкой, и в нём требовалось до-
2k(2k+1 – 1) казать, что других чётных совершенных
(где k обозначает произвольное натураль- чисел не существует; и, наконец, пункт
ное число). 6(в) шёл с тремя (!!) звёздочками, и в нём
Правда, число такого вида совершен- предлагалось доказать, что нечётных со-
ное тогда и только тогда, когда (2k+1 – 1) – вершенных чисел не существует.
простое число. При k = 1, 2, 4 получаются Никогда до этого ни в одном листоч-
как раз совершенные числа 6, 28, 496, а ке не было задачек с тремя звёздочками.
при k = 3 – число 120, совершенным не яв- Редкие задачки с двумя звёздочками вы-
ляющееся (потому что число 2k+1 – 1 = 15 зывали нездоровую конкуренцию матема-
в этом случае не является простым). тических самцов в нашем классе за то, кто
Тем не менее никто не знает, бесконеч- быстрее решит очень сложную задачку и
ное количество чётных совершенных чи- покрасуется перед немногими и потому
сел или нет. Потому что никто не знает, особенно драгоценными для нас одно-
бесконечно ли количество простых чисел классницами.
вида (2k+1 – 1), или же оно конечно. Увидев задачку с тремя звёздочками,
Последняя задача называется пробле-
мой Мерсенна, а сами простые числа вида 3
Эта лекция была прочитана в 2014 году. Тем не
(2k – 1) – простыми числами Мерсенна. менее здесь допущена ошибка – в 2014 году это
Если мы поменяем в этом выражении было 27 лет назад!
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Библиотека 49
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
50 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Библиотека 51
a
важное понятие – движение. Движение –
b преобразование, которое сохраняет рас-
стояние между парами точек. Мы всегда
b
можем померить расстояние между точка-
ми на плоскости. Потом мы можем пло-
Рис. 2. Формула сокращённого скость поворачивать, отражать, двигать –
умножения «в картинках» главное, чтобы расстояние между точками
не менялось. Так вот «равны» – это всегда
Я хочу узнать, чему равна остающая- означает «совмещаются движением».
ся площадь? Для этого я отрезаю прямо- В 1872 году знаменитый немецкий
угольник и приставляю его снизу. Полу- математик Феликс Клейн выступил с так
чаю прямоугольник со сторонами a – b и называемой «Эрлангенской программой».
a + b площадью (а – b)(а + b). Он сказал, что геометрия – это наука о
Итак, с одной стороны оставшаяся том, какие свойства фигур не меняются
площадь равна а2 – b2. С другой стороны при «разрешённых преобразованиях». В
(а – b) (а + b). Значит, частности, школьная геометрия – это на-
а2 – b2 = (а – b)(а + b). ука о том, какие свойства фигур не меня-
Тождество доказано. ются при движениях. Но преобразования
А что такое прямой угол? бывают и более общего рода: растяжение,
Слушатель: 90 градусов. инверсия. Есть много разных преобразо-
А.С.: А если кто-то прилетел с Марса, ваний. И высокая геометрия, геометрия
как ему объяснить, что значит «прямой Лобачевского, сферическая геометрия
угол»? – это всё примеры того, как мы следуем
Есть безупречное определение прямого Эрлангенской программе Клейна. То есть
угла. Это такой угол, который, если выре- геометрию можно охарактеризовать как
зать его из бумаги и приставить к самому науку о свойствах фигур, которые не ме-
себе, даст развёрнутый угол (рис. 3). няются при преобразованиях.
Развёрнутый угол – это прямая. Пря- Я хотел охарактеризовать прямоуголь-
мой угол – это половина развёрнутого уг- ные треугольники. Эта задача, несмотря
ла. Это выводит нас на очень интересный на то, что её полностью решили ещё в
вопрос: что имел в виду Евклид, когда пи- античном мире, – не самая простая. Вы
сал, что все прямые углы равны между быстро найдёте несколько примеров це-
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
52 Математика в школе 2 / 2019
лых сторон, для которых верно с2 = а2 + b2. седними квадратами слой состоял из 9
Ну, скажем, вот а = 3, b = 4, с = 5: квадратиков, у нас очевидным образом
9 + 16 = 25. появилось решение соответствующего
Давайте посмотрим, сможем ли мы уравнения Диофанта.
угадать ещё какие-нибудь тройки? Посмо- Подобным же способом можно получить
трим на картинку, которую тоже должны бесконечное множество таких троек. Все
изучать в школе (в древнегреческой шко- эти тройки будут иметь следующий спе-
ле она была!). циальный вид: (а, b, а + 1). Здесь b – не-
чётное число, обладающее тем свойством,
что в изогнутой полоске между квадра-
том размера а на а и квадратом размера
(а + 1) на (а + 1) умещается ровно b2 ма-
леньких квадратиков (рис. 5).
a
c=a+1
b2 = 2a + 1
(a + 1)2 = a2 + 2a + 1
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Библиотека 53
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
ХРОНИКИ
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Хроники 55
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
56 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Хроники 57
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
58 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Хроники 59
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
60 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Д Е Я Т Е Л И Н АУ К И И П Р О С В Е Щ Е Н И Я
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
62 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Деятели науки и просвещения 63
связям с физикой [4, 5]. Простейший при- математических книгах своей библиоте-
мер – описание полёта снаряда при по- ки, название которых содержит слова вве-
мощи квадратичной функции. дение в... (в общую алгебру, в геометрию,
В школьной математике нет даже при- в теорию групп и пр.) [10–20]. Ясно, что
ближённых вычислений. При вычислении введение имеет самостоятельный статус
объёма куба с ребром 1,1 см учитель ма- и собственное содержание. Важнейшие
тематики и учитель физики дадут разные цели введения – изложить содержание
ответы! Видимо, чтобы избежать подоб- изучаемого предмета в наиболее доступ-
ных ляпсусов, в замечательном учебнике ной форме и показать, что математика
математического анализа для инженеров «интересна, полезна и красива» [21].
[6] первая глава отводится именно при- Нет ничего революционного в моём
ближённым вычислениям. толковании принципа научности обуче-
Налицо грандиозная нестыковка ния – только эволюция. Важнейшие чер-
школьных курсов математики и физики. ты введения фактически уже отражены
Так, производная появляется при изуче- через теорию или практику в школьной
нии математического анализа в 11 клас- математике (в разных учебниках и задач-
се – много позже того, когда она требуется никах). Приведу примеры, исходя из того,
в механике. И учителя физики сами вво- чему посвящено введение.
дят это понятие, что в книге [7] охаракте- ● Изучаются только важнейшие
ризовано как проявление шизофрении. идеи.
С другой стороны, в школьной матема- Пример. В основах математического
тике много сведений, которые в дальней- анализа некая функция на достаточно
шей теории не используются. Примеров малом промежутке заменяется линей-
уйма: малоценные формулы тригономе- ной.
трии (формулы приведения и прочие), ● Изучаются только важнейшие ме-
многообразные соотношения в описан- тоды.
ных и вписанных четырёхугольниках Пример. В алгебре рассматриваются
или пирамидах, изысканные теоремы о тождественные преобразования.
треугольниках и особых точках в них [8]. ● Изучаются только важнейшие по-
Вообще, в школьной математике заметно нятия.
господство частных результатов и сугубо Сюда входят мотивация введения но-
технических манипуляций. вых понятий, естественный к ним подход,
В книге [9] приведено «100 гениаль- использование в дальнейшей теории.
ных идей в математике, о которых дол- Пример. В геометрии определяется рас-
жен знать каждый образованный чело- стояние между фигурами в общем виде.
век». В нынешнюю школьную програм- Мотивацию его введения обеспечива-
му вошло около четверти этих идей. Сие ет использование общего толкования рас-
впечатляет. стояния на практике (толкование таких
Так как же сделать почтенный дидак- слов, как сближение и удаление предме-
тический принцип научности обучения тов, близкое и далёкое взаимное располо-
руководством к действию в учительской жение объектов).
практике, при составлении программ и Естественность подхода обеспечива-
написании учебников? ется экстремальным характером понятия
Ответ, можно думать, я нашёл в тех (расстояние-минимум).
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
64 Математика в школе 2 / 2019
Использование этого понятия позволя- неравенств или их систем. При этом су-
ет в дальнейшем курсе рассматривать в щественна проверка созданной аналити-
качестве его частных случаев расстояния ческой модели на адекватность.
от точки до прямой, от точки до плоскости, Пример 2. Возвращаясь к теореме Пи-
от прямой до плоскости, между прямыми фагора – пифагоровы тройки чисел.
и между плоскостями. ● Рассматриваются межпредметные
Наконец, понятие расстояния изуча- связи.
ется и за пределами школьной матема- Пример. Решение задач с физическим
тики [22], в том числе применительно к содержанием. Так, теорема Пифагора не-
сфере. обходима для решения иных задач по ме-
● Изучаются только важнейшие свя- ханике (статике и динамике).
зи между понятиями. ● Рассматриваются приложения к
Пример. В алгебре показывается связь реальной практике.
между различными формами записи ком- Пример. Теорема, обратная теореме
плексного числа. Пифагора, позволяет на местности полу-
● Рассматриваются примеры, упраж- чить прямой угол.
нения, им соответствующие, за- ● Происходит знакомство с матема-
дачи. тическим языком и символикой.
Примеры подкрепляют теорию и явля- Пример. Обращается внимание на точ-
ются основой или образцами для упраж- ность и осмысленность действий и рассу-
нений. Задачи расширяют или углубля- ждений.
ют теоретические знания, и именно они На чём основано равенство 0! = 1?
способствуют достижению главных целей (Можно упомянуть гамма-функцию.)
и привитию ценностей математического Почему излишен термин арифметиче-
образования. ский корень при записи с помощью знака
Пример. Изучение теоремы Пифа- радикала квадратного корня из положи-
гора. тельного числа?
Примеры иллюстрируют вычисление Зачем говорить о монотонном возрас-
или оценку неизвестных элементов пря- тании функции на фиксированном про-
моугольного треугольника на основе двух межутке, когда достаточно только возрас-
известных. тания функции?
Упражнения лишь развивают эту те- ● Стремление к получению результа-
матику. тов в общем виде.
К задачам можно отнести получение Пример. Призму можно рассматривать
формулы Герона для площади треуголь- как частный случай цилиндра, тогда фор-
ника, соотношения для отрезков в круге, мула объёма призмы следует из формулы
различные обобщения теоремы Пифаго- объёма цилиндра. То же касается пирами-
ра, а также применение её в практиче- ды и конуса.
ских ситуациях. ● Наличие исторических сведений.
● Рассматриваются внутрипредмет- Пример. Можно проследить путь от ре-
ные связи. зультатов Архимеда и Кавальери по вы-
Пример 1. Упражнения на поиски экс- числению площадей фигур и объёмов тел
тремума с использованием свойств функ- до доступного ныне школьникам исполь-
ций; производной; решения уравнений, зования определённого интеграла.
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Деятели науки и просвещения 65
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
66 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Деятели науки и просвещения 67
структуре. Тому есть множество примеров, ние идеологии введения придаст школь-
особенно в школьных курсах геометрии и ной математике «человеческое лицо» и
основ математического анализа. Нужны представит математику подрастающему
новые дидактические и методические ре- поколению во всём её великолепии.
шения. Одно из таковых и предлагается В.И. Рыжик
в статье. Хочется думать, что использова- (Санкт-Петербург)
Литература
1. Колмогоров А.Н. Современная матема- – М.: Наука, 1966.
тика и математика в современной школе / На 16. Колмогоров А.Н., Журбенко И.Г., Про-
путях обновления школьного курса математи- хоров А.В. Введение в теорию вероятностей.
ки. Сб. статей и материалов. – М.: Просвеще- – М.: Наука, 1982.
ние, 1978. 17. Кострикин А.И. Введение в алгебру. –
2. Успенский В.А. Предисловие / Матема- М.: Наука, 1977.
тика в современном мире. Сб. статей. – М.: 18. Мендельсон Э. Введение в математиче-
МИР, 1967. скую логику. – М.: Наука, 1976.
3. Блехман И.И., Мышкис А.Д. Пановко Я.Г. 19. Фрид Э. Элементарное введение в аб-
Механика и прикладная математика. – М.: страктную алгебру. – М.: МИР, 1979.
Наука, 1990. 20. Шиханович Ю.А. Введение в математи-
4. Манин Ю.И. Математика как метафора. ку. – М.: Научный мир, 2005.
– М.: МЦНМО, 2008. 21. Кац М., Улам С. Математика и логика.
5. Арнольд В.И. Нужна ли в школе матема- – М.: МИР, 1971.
тика? – М.: МЦНМО, 2001. 22. Шрейдер Ю.А. Что такое расстояние. –
6. Фихтенгольц Г.М. Математика для ин- М.: Физматгиз, 1963.
женеров. – Л.-М.: ОНТИ, 1934. 23. Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик
7. Фрейденталь Г. Математика как педаго- В.И. Геометрия 7. – М.: Просвещение, 2017.
гическая задача. – М.: Просвещение, 1983. 24. Болтянский В.Г., Волович М.Б., Сему-
8. Дьёдонне Ж. Линейная алгебра и эле- шин А.Д. Геометрия 6–8. – М.: Просвещение,
ментарная геометрия. – М.: Наука, 1972. 1979.
9. Гусев И.Е. Математика. 100 гениальных 25. Фаддеев Д.К., Никулин М.С., Соколов-
идей, о которых должен знать каждый образо- ский И.Ф. Элементы высшей математики для
ванный человек. – М.: АСТ, 2018. школьников. – М.: Наука, 1987.
10. Александров П.С. Введение в теорию 26. Рыжик В.И. 25 000 уроков математики.
групп. – М.: Наука, 1980. – М.: Просвещение, 1993.
11. Беккенбах Э., Беллман Р. Введение в 27. Лакатос И. Доказательства и опровер-
неравенства. – М.: МИР, 1965. жения. – М.: Наука, 1967.
12. Дубнов Я.С. Введение в аналитическую 28. Молодший В.Н. Основы учения о чис-
геометрию. – М.: Физматгиз, 1959. ле в XVIII и начале XIX века. – М.: ГУПИ,
13. Калужнин Л.А. Введение в общую ал- 1963.
гебру. – М.: Наука,1973. 29. Маркушевич А.И. Преподавание в шко-
14. Кемени Дж., Снелл Дж., Томпсон Дж. ле естественно-математических наук и форми-
Введение в конечную математику. – М.: Ино- рование научного мировоззрения / На путях
странная литература, 1963. обновления школьного курса математики. Сб.
15. Кокстер Г.С.М. Введение в геометрию. статей. – М.: Просвещение, 1978.
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
З А Д АЧ И
Решение задач
из № 1 за 2019 год
ЗАДАЧА 196. S 84
В правильный треугольник вписана Находим радиус r 4; высоту
p 21
окружность, в которую вписан квадрат. В
этот квадрат вписана окружность, в кото- пирамиды H r tg60 4 3 и, наконец,
рую вписан правильный треугольник. Во 1
сколько раз его сторона меньше стороны объём пирамиды V 84 4 3 112 3.
3
исходного треугольника? О т в е т: 112 3.
Р е ш е н и е. Пусть сторона исходного
треугольника равна а. Тогда ЗАДАЧА 198.
a 3 a r 2 a , При каких значениях параметра а
r , 1
6 6 1
уравнение а) х2 = |х – а|; б) x 2 |x a |
r1
a1
a
, a2 r1 3
a
. имеет два корня? 4
2 2 6 2 2 С.Ю. Колягин
Р е ш е н и е. а) Построим график функ-
О т в е т: в 2 2 раз.
ции y = x2 и заметим, что касательные к
ЗАДАЧА 197. 1 1
нему в точках с абсциссами x и x
Найдите объём пирамиды, если её осно- 2 2
вание – треугольник со сторонами 13, 14, образуют углы 135° и 45° с осью Ox.
15 и боковые грани наклонены к основа- График функции y = |х – а| – «галоч-
нию под углом 60°. ка» с вершиной в точке (a; 0), скользящая
Р е ш е н и е. Находим последовательно: вправо по оси абсцисс при увеличении па-
полупериметр основания р = 21, площадь раметра а (рис. 1–4).
основания (по формуле Герона) S = 84. Так 1 1
Видно, что при a и при a гра-
как боковые грани пирамиды наклонены 4 4
к основанию под одним и тем же углом, фики пересекаются в двух точках, при
то проекция вершины пирамиды на осно- 1 1
а = 0; – в трёх точках, а при a 0
вание есть центр вписанной окружности 4 4
поэтому апофемы соединяют вершину и 0a
1
– в четырёх.
пирамиды с точками касания вписанной 4
окружности со сторонами треугольника. б) Действуя аналогично, получим нео-
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Задачи 69
y y = x2
y = x2
2
2
y = |x|
1 1 y = |x – 0,2|
0 x
x –2 –1,8–1,6–1,4–1,2–1–0,8–0,6–0,4–0,2
–2 –1 0 1 2 0,2 0,4 0,6 0,8 1 1,2 1,4 1,6 1,8 2
–1
–1
Рис. 1 Рис. 2
y y
y = x2 y = x2
2 2
1 1
y = |x – 0,25| y = |x – 0,3|
0 0
x x
–2 –1,75 –1,5–1,25 –1–0,75–0,5 –0,25 0,25 0,5 0,75 1 1,25 1,5 1,75 2 –1,8 –1,5 –1,2 –0,8 –0,6 –0,3 0,3 0,6 0,9 1,2 1,5 1,8
–1 –1
Рис. 3 Рис. 4
жиданный ответ: при всех значениях па- ЗАДАЧА 199.
раметра уравнение имеет ровно 2 корня. В треугольнике АВС ma = 1, b = 2,
Ситуации разные, но корней в каждой из c = 3. Что больше: площадь описанного
них – ровно два. Определите самостоя- круга или площадь квадрата со стороной,
тельно, каким будет ответ на тот же во- равной 2π?
1 Р е ш е н и е. Надо сравнить числа πR2
прос для уравнения x 2 |x – a |– .
4 R2
и (2π)2, или и π.
О т в е т: а) при a (–∞; – 0,25) 2 (0,25; +∞); 4
б) при всех а. По формуле для медианы
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
70 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Задачи 71
ЗАДАЧИ О ФОКУСНИКАХ
И ТЕОРЕМЫ ХОЛЛА И ШПЕРНЕРА
Теорема Холла дольном графе G(V1, V2) существует тогда
В популярной математической литера- и только тогда, когда
туре широкую известность получила сле- A V1 |Γ(A)| ≥ |A|.
дующая задача. В книге [2] можно найти четыре разных
Задача о свадьбах. Имеется множе- способа доказательства теоремы Холла
ство юношей, каждый из которых зна- (индукцией по числу юношей, через тео-
ком с некоторыми девушками. При каких рему Менгера, методом Радо, с помощью
условиях можно одновременно поженить принципа двойственности в линейном
всех юношей так, чтобы каждый из них программировании).
женился на знакомой ему девушке?
Ответ таков: задача разрешима тогда Достаточное условие
и только тогда, когда любые k юношей из В данной заметке речь пойдёт об одном
данного множества знакомы в совокупно- (простом, но малоизвестном) достаточном
сти не менее чем с k девушками. условии существования совершенного па-
Для того чтобы сформулировать зада- росочетания в двудольном графе.
чу о свадьбах на математическом языке, Теорема 2. Пусть в непустом (то
приведём некоторые определения из тео- есть имеющем хотя бы одно ребро) дву-
рии графов [1]. дольном графе G(V1, V2) степень любой
Множество попарно несмежных рёбер вершины из доли V1 не меньше степени
графа называется паросочетанием. любой вершины из доли V2. Тогда в этом
Пусть G(V1, V2) – двудольный граф с графе существует совершенное паросоче-
долями V1 и V2 (в этом графе любое ребро тание из V1 в V2.
соединяет некоторую вершину из V1 с не- Доказательство. Пусть q – число, ко-
которой вершиной из V2). Совершенным торое не больше степени любой вершины
паросочетанием из V1 в V2 называется из V1 и не меньше степени любой верши-
паросочетание в этом графе, покрываю- ны из V2. Возьмём произвольные k вер-
щее V1 (то есть для всякой вершины из шин первой доли b1, b2, …, bk и смежные
V1 в паросочетании найдётся выходящее с ними вершины g1, g2, …, gl второй доли
из неё ребро). и рассмотрим порождённый этими k + l
Пусть G – граф с множеством вершин вершинами подграф исходного графа. В
V, а A – подмножество V. Окружением полученном графе степень любой верши-
множества A называют множество ны из первой не меньше q, а из второй не
( A ) ∪ (v), больше q. Число рёбер двудольного графа
vA равно сумме степеней вершин любой из
где Γ(v) – множество вершин, смежных с v. его долей. Поэтому
Теперь решение задачи о свадьбах мо- k l
жет быть сформулировано следующим об- kq deg(bi ) deg(gi ) lq,
разом. i 1 j 1
Теорема 1. (Ф. Холл, 1935 г.) Совер- откуда k ≤ l. Таким образом, выполнены
шенное паросочетание из V1 в V2 в дву- условия теоремы Холла о существовании
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
72 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Задачи 73
их фокуснику. Тот объявляет, кто какие что фокус осуществим не только теорети-
карты брал из колоды. чески, но и практически.
Доказать, что такой фокус действитель- Пусть места, где записаны цифры, про-
но возможен. нумерованы слева направо: 1, 2, …, 9, 0.
Доказательство. Здесь в первой до- Помощник подсчитывает сумму S всех
ле графа – упорядоченные пары неупо- записанных зрителем цифр и закрывает
рядоченных пар. Например, вершина карточкой место, номер которого являет-
({1, 2},{3, 4}) соответствует случаю, когда ся последней цифрой числа S. Фокусник
мальчик выбрал карты с номерами 1 и 2 вычисляет сумму девяти открытых цифр,
(можно считать, что карты пронумерова- и (по положению карточки), зная послед-
ны числами от 1 до 36), а девочка – карты нюю цифру суммы десяти цифр, легко
с номерами 3 и 4. Во второй доле графа определяет закрытую цифру.
– неупорядоченные шестёрки карт. Ребро 4. Зритель пишет на доске слева на-
проводится в случае, когда шестёрка полу- право n цифр. Помощник фокусника за-
чается из четвёрки добавлением двух карт. крывает одну из цифр красной карточкой,
В первой доле построенного двудольного другую синей, ещё одну зелёной. После
полурегулярного графа C36 2
C34
2
вершин, этого входит фокусник и называет закры-
а во второй 36 Очевидно, |V1| < |V2|.
C 6
. тые цифры. При каком наименьшем n та-
Выполнены условия следствия 2, гаран- кой фокус возможен?
тирующего существование совершенного О т в е т: при n = 12.
паросочетания – фокус возможен. Р е ш е н и е. Пусть V1 и V2 – множества
3. Зритель пишет на доске слева на- тех «картинок», которые могут увидеть по-
право 10 цифр. Помощник фокусника мощник и фокусник соответственно. Рас-
закрывает одну из цифр карточкой. По- смотрим двудольный граф G(V1, V2), рёбра
сле этого входит фокусник и называет за- которого описывают возможные переходы
крытую цифру. Доказать, что такой фокус от картинок из V1 к картинкам из V2.
действительно возможен. Граф полурегулярный, |V1| = 10n,
Доказательство. Пусть V1 и V2 – мно- |V2| = n(n – 1)(n – 2)10n–3. По следствию
жества тех «картинок», которые могут уви- 2, для существования совершенного паро-
деть помощник и фокусник соответствен- сочетания из V1 в V2 необходимо и доста-
но. Рассмотрим двудольный граф G(V1, V2), точно, чтобы в доле V2 вершин было не
рёбра которого описывают возможные пе- меньше, чем в V1. Отсюда n(n – 1)(n – 2)
реходы от картинок из V1 к картинкам из 103, что равносильно неравенству n 12.
V2. Требуется доказать, что в этом графе Таким образом, наименьшее значение
существует совершенное паросочетание. n равно 12.
Если u V1, то deg(u) = 10, поскольку Покажем, как фокус осуществить прак-
помощник может закрыть любую из 10 тически.
записанных зрителем цифр. Если v V2 Пусть места, где записаны цифры,
то deg(v) = 10, поскольку карточка может пронумерованы слева направо: 1, 2, …, 9,
закрывать любую из цифр от 0 до 9. 0, 11, 12, а S – сумма всех записанных
Согласно следствию 1, в G(V1, V2) суще- зрителем цифр. Будем действовать за по-
ствует совершенное паросочетание. мощника следующим образом. Закроем
Заметим, что в графе довольно много красной карточкой место, номер которо-
вершин – по 1010 в каждой доле. Покажем, го является последней цифрой числа S,
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
74 Математика в школе 2 / 2019
после чего мысленно удаляем это место, что любые k юношей знакомы в совокуп-
а синей карточкой закроем место с но- ности не менее чем с k девушками. Верно
мером, равным цифре, которая спрятана ли, что всех юношей удастся одновремен-
под красной карточкой. Затем зелёной но поженить на знакомых им девушках?
карточкой закроем место, номер которо- Другими словами, справедлива ли теоре-
го (вычисленный после «удаления» цифр, ма Холла в случае бесконечного графа?
находящихся под красной и синей карточ- 2. Решить задачу 1 в предположении
ками) спрятан под синей карточкой. счётности множеств юношей и девушек.
Теперь фокусник по положению зелё- 3. В некотором районе, состоящем из
ной карточки поймёт, какая цифра под нескольких деревень, число женихов рав-
синей, а по положению синей карточки но числу невест. В каждой деревне общее
– какая цифра под красной. Все цифры, число женихов и невест не больше полови-
кроме той, которая под зелёной карточ- ны общего их числа. Доказать: можно всех
кой, уже известны фокуснику, а положе- переженить так, что в каждой паре жених
ние красной карточки говорит о послед- и невеста будут из разных деревень.
ней цифре суммы всех 12 цифр. Поэтому 4. Однокруговой волейбольный турнир
фокусник сможет определить цифру и под 2n команд продолжался 2n – 1 дней.
зелёной карточкой. Каждый день проходило n игр, каж-
дая команда в один день проводила ров-
Задачи но одну игру. По окончании турнира ор-
для самостоятельного решения ганизаторы решили наградить тортами
Приведём подборку задач1, при реше- некоторые команды: за каждый игровой
нии которых возможно применение тео- день торт вручается какой-то команде,
ремы Холла. Некоторые задачи совсем победившей в этот день. Всегда ли орга-
простые (решаются простой ссылкой, на- низаторы смогут осуществить свой выбор
пример, на следствие 1; нужно лишь уви- таким образом, чтобы только одна коман-
деть соответствующий двудольный граф!), да осталась без торта?
некоторые предлагались на школьных и 5. На танцевальном вечере каждый
студенческих олимпиадах различного юноша знаком с k девушками, а каждая
уровня. Задачи 11–15 посвящены доказа- девушка знакома с k юношами. Доказать,
тельству и применениям теоремы Шпер- что можно провести k (медленных) тан-
нера. Предлагаемые задачи могут лечь в цев так, чтобы каждый участник вечера
основу проведения нескольких занятий станцевал со всеми своими знакомыми
математического кружка. (противоположного пола).
1. Имеется бесконечное множество юно- 6. На шахматной доске пометили 16 из
шей и бесконечное множество девушек. 64 клеток так, что на каждой вертикали
Для любого натурального числа k верно, и горизонтали оказалось по две помечен-
ные клетки. Доказать, что на помеченных
Задача 3 предлагалась на III этапе Всероссий-
клетках можно расставить 8 чёрных и 8
1
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Задачи 75
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
76 Математика в школе 2 / 2019
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Задачи 77
разовывать антицепь.
15. Детектив может справиться и за 9
дней, если воспользуется теоремой Шпер-
нера. Ему нужно добиться того, чтобы
для любой пары подозреваемых A и B в
какой-то день на беседу был приглашён A
и не приглашён B, а в другой день, наобо-
рот, был приглашён B и не приглашён A.
Вновь идёт речь об антицепи, если каж-
дого подозреваемого отождествить с тем
множеством дней, когда он приглашён на
Соответствующее разбиение на цепи: беседу с детективом.
1) {1} {1, 3} {1, 2, 3}; 16. Пусть M – максимальное по мощ-
2) {2} {1, 2} {1, 2, 4}; ности паросочетание в графе G, а B – мно-
3) {3} {2, 3}; жество остальных вершин графа. Верши-
4) {4} {1, 4} {1, 3, 4}; ны из множества B попарно не смежны
5) {2, 4} {2, 3, 4} {1, 2, 3, 4}; (иначе к паросочетанию M можно было бы
6) {3, 4}. добавить ребро). Рассмотрим двудольный
12. С одной стороны, множества мощ- граф G(B, C), где C – множество вершин,
n покрытых рёбрами паросочетания M. Из
ности образуют антицепь, в которой условия задачи следует, что к нему можно
n 2
применить теорему Холла. В этом графе
Cn 2 элементов. С другой стороны, любая
n существует совершенное паросочетание.
антицепь пересекается с каждой из
Cn 2 Если в исходном графе n вершин, а паро-
цепей, на которые разбивается булеан сочетание M содержит m рёбер, то, срав-
-элементного множества, не более чем по нивая мощности двух паросочетаний, по-
одному элементу; поэтому её длина не бо- n
лучаем n – 2m ≤ m, откуда m , что и
n
требовалось доказать. 3
лее Cn 2 . Литература
13. Каждый из сотрудников нас инте- 1. Краснов М.Л. Вся высшая математика:
ресует лишь как знающий какие-то язы- учебник. Т. 7 / М.Л. Краснов, А.И. Киселёв,
ки. Поэтому его можно рассматривать Г.И. Макаренко, Е.В. Шикин, В.И. Заляпин,
как подмножество множества языков, ко- А.Ю. Эвнин. – М.: URSS, 2017. – 208 с.
2. Эвнин А.Ю. Вокруг теоремы Холла. Изд.
торыми владеют сотрудники фирмы. Из
2-е, стереотип. – М.: URSS, 2019. – 88 с.
условия задачи следует, что сотрудники 3. Эвнин А.Ю. Задачник по дискретной ма-
образуют антицепь в булеане множества тематике. 6-е изд. – М.: URSS, 2016. – 272 с.
языков. Если языков n, то должно выпол- 4. Всероссийские студенческие турниры
n математических боёв. Тула, 2002–2015 гг.:
няться неравенство 250. Число 10
Cn 2 Учеб.-метод. пособие: В 2 ч. / Авт.-сост. Ю.А.
– наименьшее n, удовлетворяющее нера- Игнатов, В.А. Шулюпов, И.Ю. Реброва и др.
– Тула: Изд-во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2017.
венству.
– Ч. II. – 147 с.
14. Свяжем с каждым хоббитом множе- А.Ю. Эвнин,
ство тех вечеров, когда он ходит по гостям. Южно-Уральский государственный
Соответствующие множества должны об- университет, г. Челябинск.
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
З А Н И М АТ Е Л Ь Н А Я С Т РА Н И Ц А
И.Ф. Акулич,
Беларусь, г. Минск
РЫБАКИ И ГРИБНИКИ
Нет более благодатного источника для В первые годы после Великой От-
создания новых математических задач, ечественной войны, в наиболее на-
чем… ранее придуманные чужие задачи. пряжённые периоды полевых работ,
Никакой автор не посмеет опровергнуть в некоторых МТС не хватало тех или
сию аксиому. Подправить фабулу, изме- иных сельскохозяйственных машин
нить имена героев, добавить несколько для обслуживания колхозов. Поэтому
слов для украшения – и задача засияет МТС помогали друг другу необходи-
свежими красками. Вот лишь один при- мыми машинами и орудиями.
мер. Патриарх научно-популярной лите- Как-то раз одна из трёх соседних
ратуры Е.И. Игнатьев в дореволюционной МТС передала второй и третьей МТС
ещё книге «В царстве смекалки» предло- столько разных сельскохозяйствен-
жил такую задачу1: ных машин, сколько в каждой из них
имелось.
Три игрока условились сыграть Через некоторое время в свою оче-
три партии так, чтобы проигравший редь вторая МТС передала в распоря-
партию давал каждому из остальных жение первой и третьей МТС столько
двух игроков по столько денег, сколь- машин, сколько к этому моменту в
ко у каждого из выигравших имеется. каждой из них имелось. К концу ра-
Сыграли три партии, причём оказа- бот и третья МТС передала первой и
лось, что проигрывали все поочерёд- второй МТС столько машин, сколько
но, и после этого у каждого стало по к этому моменту в каждой из них име-
24 рубля. По сколько рублей было у лось. После этого в каждой из трёх
каждого перед началом игры? МТС оказалось по 24 машины.
Сколько сельскохозяйственных ма-
Другой классик, более поздний – Б.А. шин было в начале в каждой МТС?
Кордемский – перелицевал её в более
подходящий для тогдашних времён (и То, что эти задачи – близнецы (несмо-
тогдашней власти) вариант, в результа- тря на существенно разный возраст), со-
те чего в его «Математической смекалке» вершенно очевидно. И в первую очередь,
появился следующий текст2: это становится заметным именно из-за
совпадающих числовых значений: там
1
Книга 1-я, 4-е издание, Санкт-Петербург, 1914, 3 игрока – здесь 3 МТС, там 24 рубля –
задача 40. здесь 24 машины. Для хорошей маскиров-
2
5-е издание, М., ГИФМЛ, 1958, задача 217. ки не мешало бы хоть что-то поменять.
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Занимательная страница 79
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
80 Математика в школе 2 / 2019
вой» задачи исходные числовые значения. пойманными рыбами, а для тех, кто по-
Правда, здесь есть ещё одно пожелание: старше – увеличить число рыбаков до 11,
эти числа должны быть «красивыми», то а рыб – до 650.
есть внешне приятно смотреться. В исхо- Если же всё это нас не устраивает, мож-
дной задаче Шаповалова суммарное чис- но попытаться увеличить «зазор», то есть
ло рыб равно 100 – просто великолепно! поискать данные, для которых суммарное
А нам как быть? Ничего не поделаешь, число рыб у рыбаков в «противоречивом»
придётся сделать некий перебор, подста- случае меньше заданного улова не на 1, а
вив в найденные формулы возможные на 2. Здесь расчётные формулы меняют-
«разумные» значения n и определив за- ся совсем чуть-чуть, и таблица выглядит
тем по ним k и M. И вот что из этого по- теперь так:
лучается:
n(n 1)
n k 2 M = k(n – 1)
n(n 1) 2
n k 1 M = k(n – 1)
2
3 4 8
3 5 10
4 8 24
4 9 27
5 13 52
5 14 56
6 19 95
6 20 100
7 26 156
7 27 162
8 34 238
8 35 245
9 43 344
9 44 352
10 53 477
10 54 486
11 64 640
11 65 650
12 76 836
12 77 847
13 89 1068
13 90 1080
14 103 1339
14 104 1352
Да, хорошего мало. И лишь увеличив
Здесь, понятное дело, взяты значения тот самый «зазор» до 3, можно подобрать
n, не меньшие 3 (иначе что там делить?), вполне привлекательный вариант, в ко-
но и не большие 14 (потому что число тором фигурирует 7 рыбаков, поймавших
рыб становится угрожающе большим). в сумме 150 рыб.
Конечно, сразу видно, что шаповалов- И последний штрих: не мешает изме-
ского изящества добиться вряд ли полу- нить сюжет, заменив, скажем, рыбаков
чится, но более или менее приемлемые грибниками, а рыб соответственно шампи-
варианты подобрать можно. Например, ньонами (в крайнем случае, сыроежками).
для самых младших школьников можно Тогда самый строгий ревнитель авторских
ограничиться тремя рыбаками и десятью прав не придерётся!
Любое распространение материалов журнала, в т.ч. архивных номеров, возможно только с письменного согласия редакции.
Хитроумный Ксеркс
Когда в 480 году до н. э. царь
Ксеркс вторгся в Грецию, он при-
вёл с собой огромное войско, ко-
торое собирал два года по всей
Персидской державе. На равнине
около укреплённого города Дорис-
ка Ксеркс разбил лагерь и устро-
ил смотр боевых сил. Первым де-
лом предстояло оценить число во-
инов. И тут хитроумный персид-
ский царь проявил чудеса матема-
тической смекалки. Вот что пове-
дал о решении этой непростой за-
дачи «отец истории» Геродот.
«Сколь велика была численность
полчищ каждого народа, я точно Войско Ксеркса. Художник И. Ильинский
сказать не могу, потому что об этом
никто не сообщает. Общее же количество сухопутного войска составляло 1 700 000 че-
ловек. А подсчёт производился следующим образом: согнали в одно место 10 000 чело-
век и, поставив как можно плотнее друг к другу, обвели вокруг чертой. Обведя чертой,
отпустили эти 10 000 воинов и по кругу построили ограду высотой человеку до пупа.
После этого стали загонять в огороженное место другие десятки тысяч людей, пока та-
ким образом не подсчитали всех. Затем воинов распределили по племенам».
Воистину, оригинальный геометрический способ определения численности громад-
ного войска. Историки, правда, считают, что она сильно преувеличена и, по разным оцен-
кам, составляла от 60 до 200 тысяч человек. Как бы то ни было, упоминаемое Геродотом
число 10 000 взято за основу подсчёта не случайно. Необычность описанного спосо-
ба подсчёта в том, что огромному числу придали простую пространственную форму.
Мерой количества выступила площадь, на которой могли разместиться, стоя бок о бок,
10 000 воинов. Для основания загона была выбрана оптимальная фигура — квадрат с
подходящими для решения поставленной задачи размерами 100 × 100. Первую партию
воинов построили в сто рядов по сто человек плотным строем, плечо к плечу, и очерти-
ли занятый ими участок земли по перимерту (обвели вокруг чертой, как выразился рас-
сказчик), задав тем самым единицу численности войска.
Н. Карпушина
ПОДПИСКА 2019
II полугодие
Журнал «МАТЕМАТИКА В ШКОЛЕ»
Подписной индекс — 70557 по каталогу
«Газеты. Журналы» агентства «Роспечать»
Издается с 1934 года. Входит в перечень ВАК
Обращаем ваше внимание на стоимость журнала
при подписке в Издательстве!
● Подписка в Издательстве:
(на сайте schoolpress.ru скидка 500 руб. с каждого номера)
Цена за 1 номер — 1750 рублей с доставкой по РФ.
Цена на полугодие (4 номера) — 7000 рублей с доставкой по РФ.
Доставка по России для физических лиц осуществляется за счет Издательства.
● Подписка по каталогу «Газеты. Журналы» агентства «Роспечать»:
Цена за 1 номер — 2250 рублей + стоимость доставки.
Цена на полугодие (4 номера) — 9000 рублей + стоимость доставки.
Стоимость доставки вы можете узнать в каталогах или в почтовых отделениях
связи.
_______________________________________________________________________
Подписка на комплект журналов
«МАТЕМАТИКА В ШКОЛЕ» и «МАТЕМАТИКА ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ»
по льготной цене
Подписной индекс — 80857 по каталогу «Газеты. Журналы» агентства «Роспечать»
● «МАТЕМАТИКА В ШКОЛЕ» (4 номера)
● «МАТЕМАТИКА ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ» (2 номера)
Цена комплекта на полугодие в издательстве — 8000 рублей.
(Доставка за счет Издательства при оформлении на сайте schoolpress.ru)
Цена комплекта на полугодие по каталогам — 11000 рублей + стоимость доставки.
_______________________________________________________________________
Подписка на электронные версии печатных журналов
оформляется только на сайте Издательства schoolpress.ru
Скидка на электронные версии печатных журналов
при подписке в режиме он-лайн на сайте Издательства
на 500 руб. меньше за каждый номер!
Доставка журнала: pdf-файл на e-mail подписчика