«Пустографка» статьи о содержании научного понятия

П.А. Богданова, магистрант (Московский гуманитарный

университет)

ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ПОНЯТИЯ "ценность высшего

образования" МЕТОДОМ КОНТЕНТ-АНАЛИЗА
Исследование посвящено определению содержания понятия
"ценность высшего образования" как необходимого условия изучения
проблемы значимости высшего образования на примере стран РФ и США.
Анализ позиций различных исследователей относительно его определения
позволяет автору статьи выделить ряд положений, важных для
понимания данного феномена всеми участниками образовательного
процесса. На основе анализа научных источников построена матрица
единиц-признаков исследуемого феномена, выбрано (сконструировано) и
обосновано оптимальное для всех участников образовательного процесса
определение содержания понятия "ценность высшего образования"
Ключевые слова: педагогические условия, единицы-признаки, контент-
анализ.

1. ВВЕДЕНИЕ.
Постановка проблемы. В педагогических исследованиях конца ХХ –
начала ХХІ века, связанных с повышением эффективности
функционирования образовательной системы, в числе важных является
проблема (называется проблема исследования автора статьи), для решения
которой важное значение имеет чёткое определение содержания понятия
"ценность высшего образования".
Актуальность темы настоящей статьи определяется недостаточностью
разработки понятия "ценность высшего образования", несмотря на то, что
вопросами данной дефиниции занимались многие учёные. Большинство из
них определяли содержание рассматриваемого понятия в контексте
объекта и предмета собственного исследования. Нам видится
необходимым выработать наиболее оптимальное для всех участников
образовательного процесса толкование содержания понятия "ценность
высшего образования", которое может быть использовано в исследовании
проблемы значимости высшего образования на примере стран РФ и США.
Объектом нашего исследования выступила проблема научной
интерпретации термина "ценность высшего образования".
Предметом исследования является научное понимание данного
понятия, которое является оптимальным для всех участников
образовательного процесса.
Анализ последних исследований и публикаций. Существуют
несколько подходов к определению понятия "ценность высшего
139
образования", которые направлены на решение проблем, возникающих при
осуществлении целостного педагогического процесса. В связи с этим, нам
видится необходимым сделать подробный анализ понятия "ценность
высшего образования", которое исследователями рассматривается и
трактуется в различных аспектах.
1) С. Р. Максименко определяет ценность высшего образования через
развитие человечества и личности. [1: 3]. Смирнова Т.В. рассматривает
данное понятие как эффективный инструмент социализации людей,
отвечающий за воспроизводство культурности, духовности, субъектности.
[2: 13]. Г. Н. Бойченко и Л. И. Кундозерова включают в понятие
совокупность непрерывного приращения индивидуального и
социокультурного опыта личности, дающего людям возможность взять на
себя ответственность за создание устойчивого будущего. [3: 1].
2) М. В. Соколова связывает ценность высшего образования с
получением опыта, умения, навыков, возможности развития своих
профессиональных и личностных качеств. [4: 187-203].
3. Для исследователей А. К. Абдулиной и Р. К. Жусупова ценностью
высшего образования является цель воспитать человека в соответствии с
общечеловеческими принципами и с учетом интересов общества и
государства. [5: 6].
Цель статьи – наиболее точно выразить ключевые признаки понятия
«ценность образования», которое используется в различных источниках
информации; выбрать из их числа оптимальную (или сконструировать
собственную) дефиницию понятия; обосновать оптимальность его
определения понятия с позиции всех участников образовательного
процесса и в контексте исследования проблемы значимости высшего
образования на примере стран РФ и США
2. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
В качестве метода исследования был использован теоретический анализ
научной педагогической литературы и метод контент-анализа, который
позволяет наиболее точно выразить признаки исследуемого понятия и
сконструировать оптимальную дефиницию.
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Анализ позиций различных исследователей относительно определения
понятия "ценность высшего образования" позволяет выделить ряд
положений, важных для понимания данного феномена всеми участниками
педагогического процесса:
а) Высшее образование выступает как инструмент развития личности
человека;
б) Социализация человека в рамках высшего образования должна
отражать всю совокупность полученного опыта, умения и навыков. Они
должны включать: духовность, культуру и субъектности;

140
 в) в образовательном процессе должны активно развиваться те
профессиональные и личностные навыки и умения, которые диктуют
мировые тенденции, и в которых заинтересованно общество;
г) Образование – один из приоритетов информационного общества.;
д) в структуре ценности высшего образования присутствуют:
– Элементы для развития и социализации отдельно взятой личности;
– Элементы для развития и эволюции общества и мира в целом;
е) реализация правильно выбранных ценностей, которое несёт в себе
образование, должна обеспечивать развитие и эффективность
функционирования педагогической системы.
Таким образом, мы можем утверждать, что ценность высшего
образования являются важным компонентом педагогической системы,
которые должны отражать совокупность преимуществ наличия высшего
образования в настоящий момент времени.

Подробный анализ изучаемого феномена позволяет нам выстроить

единицы-признаки, наиболее полно отображающие понятие "ценность
высшего образования" как совокупность причин и обстоятельств,
влияющих на функционирование и развитие изучаемого объекта и
наиболее часто встречающиеся при определении этого понятия в
педагогических научных источниках:
1) Развитие индивида и общества;
2) Социализация в рамках высших учебных заведений;
3) Накопление человеческого опыта практически во всех сферах жизни;
4) Получение знаний, навыков и умений;
5) Фундамент для карьерного роста;
6) Воспитание человека в соответствие с интересами и тенденциями
современного общества;
На основе анализа литературных научных источников, нами была
построена матрица частоты появления единиц-признаков понятия
''ценность высшего образования'' (cм. таблицу 1).

Таблица 1.

Единицы-признаки понятия "ценность высшего образования"

в определениях этой дефиниции
141
 Единицы- Частота появлений в научных и
Σ
На признаки научно-методических работах
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 + + + + + + + + + + 10
2 + + + + + + + 7
3 + + + + + 5
4 + + + + + + + 7
5 + + + + + 5
6 + + + + + + + 7
основе выстроенной таблицы, мы можем утверждать, что ценность
высшего образования выступает как один из компонентов педагогической
системы высшей школы и отражает причины и мотивацию для получения
высшего образования.

4. ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.
Таким образом, выполнив детальный анализ научных и научно-
методических работ, мы можем сделать вывод, что в современной науке
чаще всего выделяются следующие ключевые признаки понятия ''ценность
высшего образования'': развитие личности и общества в целом,
социализация в рамках высших школ, накопления индивидуального и
социального опыта, получение профессиональных и личностных умений и
навыков, как в интересах отдельного человека, так и общества, в котором
он существует, в целом.
Считаем, что наиболее оптимальным для с позиции всех участников
образовательного процесса и в контексте исследования проблемы
значимости высшего образования на примере стран РФ и США. является
следующее определения: ценность высшего образование – это получение
опыта, умений, навыков необходимых для развития человека как в личном,
так и в профессиональном плане, с учётом интересов общества, в процессе
социализации в рамках высших школ.
Оптимальность данного определения объясняется следующими
обстоятельствами: главной ценностью высшего образования неизменно
остаётся развитие и социализация личности, но некоторые компоненты
могут изменяться под влиянием тенденций и интересов общества.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бойченко Г. Н., Л. И. Кундозерова ОБРАЗОВАНИЕ КАК ЦЕННОСТЬ
ЛИЧНОСТИ, СЕМЬИ И СОЦИУМА [Электронный ресурс] // Научно-
теоретический журнал «Научные сообщения» 2012 № 3. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovanie-kak-tsennost-lichnosti-semi-i-
sotsiuma

142
 2. Абдулиной А. К., Жусупова Р. К. Образование как ценность
[Электронный ресурс] // URL:
https://allbest.ru/otherreferats/sociology/00400887_0.html
3. Смирнова Т.В. Роль российского образования в современных
условиях/ Т.В.Смирнова // Вестник Нижегородского университета им. Н.И.
Лобачевского. – 2010., № 3 (2), с. 599–602
4. Беляева О.В Воздействие высшего образования на развитие
личности // Успехи современного естествознания. – 2005. – № 1 – С. 86-86
5. Максименко С.Р. Роль и значение высшего образования в
современной России [Электронный ресурс] // URL: http://sci-
article.ru/stat.php?i=1431851831
6. Соколова М. В. ЦЕННОСТЬ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ //
Статистика и социология образования – 2010., № 9, с. 187-203
7. Порожняков А.С. ГОСУДАРСТВЕННАЯ, ОБЩЕСТВЕННАЯ И
ЛИЧНОСТНАЯ ЦЕННОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс] //
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gosudarstvennaya-obschestvennaya-i-
lichnostnaya-tsennost-obrazovaniya
8. Журавлёва Л.В. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОДУКТ: ПОНЯТИЕ И
ЦЕННОСТЬ [Электронный ресурс] // URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnyy-produkt-ponyatie-i-tsennost
9. Прохоров А.В НОВЫЕ АКАДЕМИЧЕСКИЕ ЦЕННОСТИ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ [Электронный ресурс] // URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/novye-akademicheskie-tsennosti-vysshego-
obrazovaniya
10. Яковенко Л.Н ЦЕННОСТИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В
КОНТЕКСТЕ ПРАГМАТИЗМА [Электронный ресурс] // URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/tsennosti-vysshego-obrazovaniya-v-kontekste-
pragmatizma

143