¿Qué es una consigna de escritura?

Una consigna de escritura es un instructivo ordenador que te ayuda a estructurar

tu pensamiento a la hora de disponerte a escribir; es una fórmula breve que te guía en la
producción de tus textos.
Maite Alvarado plantea a enseñanza de la escritura basada en la resolución de
problemas requiere un cuidado especial en la formulación de las consignas, esos
enunciados que circunscriben el problema que el alumno deberá resolver escribiendo.
“A veces, la consigna parece lindar con el juego; en otras ocasiones, con un problema
matemático. Pero cualquiera sea la ecuación, siempre la consigna tiene algo de valla y
algo de trampolín, algo de punto de partida y algo de llegada.” (Grafein, 1981).
Entendiendo la consigna como el enunciado que plantea el desafío, es
importante que en ella estén contenidos todos los elementos necesarios para una
adecuada representación o definición del problema por parte del que escriba. La
consigna puede proponer la generación de un texto nuevo o la transformación de uno
previo, puede pautar las operaciones por realizar o simplemente fijar algunas
características del texto resultante, puede proponer una situación comunicativa ficticia o
real. Pero siempre tiene algo de llegada, y por eso es también el enunciado de un
contrato, de un acuerdo entre partes, que debe guiar la producción y la evaluación de los
textos. Como herramienta didáctica, la consigna proporciona un marco de referencia
compartido por alumnos y docente, que encauza el comentario y la corrección de los
trabajos.
Vayamos a un ejemplo. Se trata de tres formulaciones distintas para una
consigna que solicita la escritura de un texto correspondiente a la entrada cuento de una
enciclopedia. Se trata de una consigna que permite enseñar / desarrollar y evaluar: a)
conocimientos sobre el contenido “cuento”, trabajados a lo largo de una o más unidades
didácticas; b) habilidades para resolver una tarea de escritura que exige el desarrollo de
un texto expositivo y la adecuación del registro a un lector no especializado. Lo que
varía en las tres formulaciones es la cantidad de información que se provee al escritor
para ayudarlo a centrar sus recursos en los aspectos del problema cuyo aprendizaje se
promueve y /o evalúa.

1. Recibiste un ofrecimiento de una editorial para escribir las tres páginas de la entrada
correspondiente a "cuento" para una enciclopedia. Escribí el texto.

2. Recibiste un ofrecimiento de una editorial para escribir las tres páginas de la entrada
correspondiente a "cuento" para una enciclopedia. Escribí el texto, incluyendo los
siguientes temas:
- la tradición oral en la transmisión de cuentos tradicionales
- características del cuento tradicional
- géneros asociados al cuento (ejemplos, fábulas)
- el origen del cuento moderno en el siglo XIX
- diferencias y semejanzas entre el cuento tradicional y el cuento moderno
- subgéneros del cuento moderno
Incluí referencias a autores de cuentos y a cuentos concretos leídos en el curso.

3. Recibiste un ofrecimiento de una editorial para escribir las tres páginas de la entrada
correspondiente a "cuento" para una enciclopedia. Esta enciclopedia apunta al gran
público, pero presenta un tratamiento profundo de cada entrada; en ella participan, como
colaboradores, especialistas en los distintos temas. Al final de cada entrada, se presenta
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una bibliografía, para que los lectores que lo desean puedan ampliar su conocimiento
sobre el tema.
Escribí el texto, incluyendo los siguientes temas:
- la tradición oral en la transmisión de cuentos tradicionales
- características del cuento tradicional
- géneros asociados al cuento (ejemplos, fábulas)
- el origen del cuento moderno en el siglo XIX
- diferencias y semejanzas entre el cuento tradicional y el cuento moderno
- subgéneros del cuento moderno
Incluí referencias a autores de cuentos y a cuentos concretos leídos en el curso.

En la formulación 1 de la consigna solo se presenta la tarea, dejando por cuenta

del que la resuelva la investigación sobre el formato requerido y sobre los subtemas que
debe desarrollar. Sería una formulación más cercana a la que se plantea a un experto. En
el caso de plantearla en un contexto educativo, supondría que existe un trabajo previo
sobre el género entrada de enciclopedia.

En la formulación 2, en cambio, se incluye un punteo sobre los subtemas que se

deben desarrollar, lo que ayuda a seleccionar los aspectos del contenido que resultan
pertinentes para la resolución de la tarea. En cambio, se sigue sin proveer información
acerca del género. Esto puede implicar: a) que se lo ha trabajado previamente; b) que se
deja por cuenta del alumno la búsqueda de modelos formales para la escritura de su
texto (esto es, que "lea como escritor" varias entradas de enciclopedias). En este último
caso, lo que se desarrollaría es la capacidad para extraer los rasgos característicos del
género entrada de enciclopedia y las habilidades para adecuar el propio texto a esas
características.

Finalmente, en la formulación 3 se incluye información sobre el género, además

del punteo de subtemas. Esta última formulación no excluye la exploración de modelos,
pero la orienta hacia los aspectos relevantes en función de la tarea que se debe resolver.

En los tres casos, el docente, de acuerdo con su evaluación acerca de las

dificultades que supone la tarea para sus alumnos, esto es, acerca de los conocimientos y
las habilidades de sus alumnos y de las estrategias con que cuentan para resolverla, y de
acuerdo con los aprendizajes que quiere enseñar y evaluar, decide qué ayudas brinda y
qué aspectos deja por cuenta de los alumnos. Cabe señalar que, en el caso de la
formulación 3, más allá de la cantidad de ayudas que el docente brinda a través de la
consigna, los alumnos deben poder:
- comprender el problema, esto es, prever de qué se trata la tarea. Esto implica, además
de comprender la situación comunicativa simulada, comprender cuál es el propósito
con el que el docente solicita esa tarea;
- concebir un plan que los lleve a la producción del escrito. Esto es, dividir la tarea en
subtareas (leer entradas de enciclopedias tomando notas sobre su estructuración, fichar
información sobre los temas que abordarán en la entrada, decidir un orden de
presentación de la información, etc.);
- escribir el texto, realizando ajustes y reformulándolo cuantas veces sea necesario;
- evaluar su propio escrito. Si bien un escrito en teoría puede no tener nunca una versión
final, en tareas de este tipo los alumnos deben poder decidir en qué momento el texto
que han escrito es la mejor versión que pueden producir en ese momento con los
recursos disponibles.

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Consignas de invención

Un tipo particular de problemas de escritura son los que plantean las consignas
de invención.

Desde el punto de vista pragmático, se define a la ficción como un acto de habla

lúdico, que consiste en hacer creer, en presentar los hechos imaginarios como si fueran
reales. El como si de la ficción, al igual que el del juego, descansa sobre el respeto a
ciertas reglas, sin las cuales pierde sustento. La causalidad que rige las acciones en la
ficción puede no ser la del mundo real, pero responde a una lógica, que es también fruto
de la invención; y esa lógica proviene de una reflexión más o menos sistemática, más o
menos consciente, sobre los fenómenos naturales y sociales del mundo en el que
vivimos y sobre la manera en que los textos han reflexionado sobre ellos. La escritura
de textos de ficción, por su exigencia de verosimilitud, porque obliga a encontrar una
causalidad que encadene los hechos por absurdos que sean, mueve a indagar sobre las
leyes que gobiernan el mundo real y las motivaciones que llevan a las personas a actuar.
Se trata de la resolución de un problema que involucra habilidades del orden de la
creatividad, además del conocimiento de los géneros narrativos y sus respectivas
convenciones. (fragmento)

BIBLIOGRAFÍA:
Scardamalia, M. y Bereiter, C. “Dos modelos explicativos del proceso de composición
escrita”, en
Infancia y aprendizaje. Nº 58, Barcelona, 1992
Grafein "Teoría y práctica de un taller de escritura" Buenos Aires: Altalena Editores ,
1981
Flower, L. y Hayes, J. “Teoría de la redacción como proceso cognitivo”, en Textos en
contexto 1(“Los procesos de lectura y escritura”), Buenos Aires, Lectura y Vida, 1996

Cómo formular una consigna de escritura

¿Qué debemos tener en cuenta a la hora de formular una consigna?
 Formulación del propósito.
 El tópico(tema).
 La situación de comunicación y los destinatarios.
 El tipo de texto.

Cuando la interpretación de una consigna resulta diversa es porque las indicaciones son
ambiguas.
Actividades:
1- Lee las siguientes consignas y. de acuerdo a las pautas para elaborar una consigna de
escritura, detecta cuáles pueden ser los errores.
a) “ Escribe un texto donde tengas en cuenta la siguiente pregunta: ¿el chocolate es o
no benéfico para la salud? Escribe tus razones”.

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b) Escuchamos ¿Por qué el conejo tiene las orejas tan largas? Leyenda

Voy a contarles alo que sucedió hace ya mucho, mucho tiempo, cuando las orejas de los
conejos no eran tan largas como las que ahora tienen.

Una tarde, un conejo comía granos en un campo de trigo. Iba distraído, sin ocuparse de
otra cosa que no fuera masticar y masticar lo más rápidamente posible, cuando oyó que
dos ratas platicaban en voz baja.

Una decía:
−¡Qué buena suerte tengo! He encontrado una cueva llena de trigo, de un trigo grande,
dorado, como si lo hubieran escogido para que yo lo encontrara.

−Pues sí que es buena suerte, porque los conejos escogen lo mejor del trigo para
comérselo y para llevarlo a sus bodegas.− comentaba la otra rata.

El conejo oyó parte de la conversación, y especialmente lo que decían de los conejos, y

como era muy curioso y quería enterarse de todo, fue acercándose al lugar donde
estaban las ratas y se escondió detrás de una cerca.

−Lo que no quiero es que los conejos sepan que he encontrado esa cueva tan bien
abastecida, porque en un momento cargan con el trigo y me dejan sin qué comer en el
invierno.

−No es por curiosidad, comadrita, pero ¿dónde está la cueva? No tenga desconfianza; si
se lo pregunto es sólo para ayudarle a cuidar el tesoro.

La otra rata empezaba ya a decirle a la comadre dónde estaba la cueva, cuando el

conejo, para oír mejor, estiró la cabeza por encima de la cerca y las orejas empezaron a
crecerle tan rápidamente, que por más que se las detenía, iban crece y crece para arriba;
le crecieron tanto que las ratas, cuando se dieron cuenta de aquellas orejas tan grandes,
se echaron a correr, asustadísimas, dejando la platica para otra ocasión.

Y desde entonces los conejos tienen las orejas tan largas, tan largas como las de aquel
conejo curioso.

Invento una historia con alguno de estos títulos:

 ¿Por qué los elefantes tienen la trompa larga?

 ¿Por qué los sapos no tienen la cola larga?
 ¿Por qué los tigres tiene rayas?
 ¿Por qué los ratones tienen cola larga?
 ¿Por qué los mosquitos pican?

Producción:

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Los elefantes tienen la trompa corta porque los elefantes en esa época tenían la trompa
re corta y de tanto tomar agua se les alargó y así quedaron largas las trompas de los
elefantes. Colorín colorado este cuento se ha acabado. Maité: 2º grado.

c) Consultar con su familia datos y fechas importantes de sus vidas teniendo en cuenta:
Nacimiento, primeros pasos, ingreso al jardín, primer día de escuela, una mudanza,
nacimiento de un hermano, participación en concursos campeonatos, etc, comienzo de
6º grado.

Producciones de los alumnos:

1)Nací el 25 de Febrero de 2004,en el hospital Lucio Molas de Santa Rosa,La Pampa. A
las 15 horas,de parto natural. Mi papá se llama Marcelo tiene 35 años y mi mamá Ana
tiene 33 años.
Empecé a caminar los primeros días después de cumplir el primer año,iba de silla en
silla.
Luego nos mudamos en 2008,de un departamento cerca del centro a una casa un poco
alejada, Ingresé al jardín en el 2009. Me adapté fácilmente y ahí conocí a algunos
compañeros como los que estoy hoy.
Mi primer día de escuela fue en la Escuela N°6, en el 2010,estaba feliz por llevar
mochila útiles nuevos y merienda...
Comencé 6° grado,2015 estaba ansioso y nervioso por terminar la escuela primaria.
Hace poco me eligieron mejor compañero... Ahora estamos ansiosos por viajar a
Buenos Aires,faltan mas o menos 24 días para irnos nos vamos el 16/11/2015.
Santiago

2) MI NOMBRE ES ALDANA ABIGAIL. Naci el 29 de mayo de 2004 ,en santa rosa

la pampa , mi primeros pasos los hise a los 10 meses ingrese al jardin a los 4 años en el
2008, empese a ir a la escuela en 2009 a los 5 años hise mi primera mudansa a los 3
años dos años despues nacio mi hermanita cuando yo tenia 5 años, el 3 de junio de 2009
yo jamas partisipe en concursos, pero si partisipe en campeonatos de futbool femenino
yo jamas repeti un grado pero si fui a rendir en quinto grado y me puse las pilas asi en
sexto grado podia ir todos los dias con mis viejos compañeros tambien desde jardin
hasta el dia de hoy sigo con mis mejores mejores amigos y nunca los voy a dejar por
nada en el mundo JAVIER,FACU,Y SIEMPRE DELFINA.

3)Me llamo Rocío …… Tengo 12 años y nací el 17 de Agosto de 2003 en la provincia

de La Pampa. Empeze a caminar a muy temprana edad que fue a los 10 meses mi primer
día de jardin fue en Marzo en el año 2006 Que ahi conoci a mi amiga Morena que el día
de hoy seguimos juntas . Mi primer día de escuela fue el año 2010 que ahí conocí a
Marianela, Mi primer mudanza fue en el año 2011 , No queria mudarme a una casa
nueva ya que en la otra casa que vivía, Vivía con mi abuela y soy muy apegada a ella
pasaron 3 años y me acostumbre a estar muy lejos de la casa de mi abuela, Cuando tenia
8 años nacío mi hermano Jeronimo Rubio estaba muy feliz ya que con el jugabamos ala
estacion de servicio , ala casita y muchos mas.. Esta participacion de concurso fue
laque mas me gusto! Fue de “Ideas Del Sur” Y participe , De canto. Mi primer
campeonato fue de voley estaba muy nerviosa por que nunca en mi vida habia hecho un
campeonato tan grande y con tanta gente mirandome , estuvo muy bueno, contras los
que competi se llamaban “SbTrece Toay” al final del campeonato estaba muy feliz por
que habiamos ganado.. El comiezo de 6to grado no estaba tan emocionada por que se

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me habian echo muy cortas las vaciones . Pero igual estaba contenta de ver de nuevo a
mis compañeros por que extrañaba sus locuras.
4)Nací el 20 de Agosto de 2003 en General Acha en la provincia de La Pampa.
Me crie en Ushuaia de la provincia de Tierra Del Fuego con mis padre Martin y
Bibiana.
Empece a caminar cuando tenia 1 año y 2 meces. Cuando tenia 4 años nació mi
hermanita Jazmin Abril.
Ingrese al jardín en el año Marzo de 2008 y fue allí donde conseguí mis primeras
amigas Valentina y Martina que me acompañaron durante todo el año. Nos gustaba
jugar a las mamás, a la casita, a la mancha, entre otras.
Mi primer día de escuela fue en Marzo de 2009 donde me hice amigos entre ellos
Celeste y Melisa ellas eran mis mejores amigas salíamos para todos lados juntas, nos
gustaba pasarla bien, y ellas me acompañaron hasta 3ser grado.
En el año 2013 mis padres se separaron y me tuve que mudar a General Acha en la
provincia de La Pampa, alla tuve que comenzar 4to grado con otros compañeros,
aunque no me costo adaptarme, ellos me aceptaron.
Luego me mude a Santa Rosa de la provincia de La Pampa porque mi madre había
conseguido un trabajo mejor y fue hay donde comencé 6to grado con unos nuevos
compañeros y una nueva mejor amiga llamada Zoe.

5)Me llamo Agustina Marianela …………. Naci en el 20 de mayo del 2004,en la clinica
modelo. Me bautisaron en la iglesia Catedral. Empece a caminar cuando tenia
aproximadamente un año o dos,no lo recuerdo muy bien,mi papa y mi mama me
ayudaban dandome la mano hasta que empese a caminar sola.
Fui a un jardin maternal a los 3 años,a los 5 años empece el jardin en la escuela 78. A
los 6 años empece primer grado en la misma escuela.tenia una amiga que siempre
estaba con migo,y jugabamos todos los dias a la soga de saltar y nunca nos cansavamos
de jugar. Mi materia preferida era matematica y musica.
Un año despues comenze segundo grado en la escuela 6,al principio no tenia muchas
amigas pero despues comenze a llevarme bien con muchos compañeros. A los 9 años
comenze a hacer gimnacia artistica. Al año siguiente tube mi primer torneo, yo no teia
ni idea de como iva a ser pero yo hise lo que pude, me gane un a medalla de
colavoracion que yo no savia que no era de puesto sino solo era por participar pero igual
estava re contenta con mi primera medalla.
Hoy en dia tengo 11 años y este año tube mi primera medalla de puesto.
Estoy en sexto grado y tengo 5 amigas muy buenas: Nicolle,Marianela,Rocio,Agostina
y Luciana.