FUNCIONES DE LA

EVALUACIÓN
Las funciones de la evaluación tienen íntima
relación con el modelo pedagógico, sus fines y
objetivos, los valores y resultados de
aprendizaje, así como en el concepto y
naturaleza de la educación. Según se entiende a
la educación y según las metas que se proponga
alcanzar para la realización de los ideales serán
también sus funciones.
Considerando a la evaluación desde el punto de
vista del rendimiento académico, parecería que su
función fuera única, pero la evaluación para que sea
justa se la debe tomar como parte integrante de todo
el proceso educativo.
Así, son muchas y variadas sus funciones, entre las
que se destacan:
1. La motivación del aprendizaje.
2. El otorgamiento de calificaciones.
3. El diagnóstico y pronóstico.
4. La acreditación
5. La orientación y consejería.
6. La asesoría educativa y la supervisión escolar.
 La motivación del aprendizaje
Las actividades educativas en la enseñanza
deben servir para inspirar o motivar, en el
estudiante una mayor responsabilidad en el
proceso de aprendizaje, dichas motivaciones
deben y tienen que ser positivas. Las pruebas, las
observaciones y otros instrumentos o procesos
evaluativos aplicados por el docente lejos de
tener motivos de temor o exagerada ansiedad en
el estudiante (motivación negativa), debe darse
un impulso, interés, una efectiva inspiración y
colaboración en la formación integral del
educando.
Cabe señalar, que el docente y el estudiante en el
proceso educativo deben mostrar una actitud
sana, tranquila, positiva, hacia el proceso de la
evaluación del aprendizaje. El estudiante
motivado se supera permanentemente, aprende
más rápido y en forma eficaz. El cambio es
posible siempre y cuando el docente de un
mínimo de un esfuerzo por actualizarse.
Es necesario que el estudiante tenga
voluntariamente una conciencia evaluativa al
igual que el docente, por medio de actividades
creativas, dinámicas, entretenidas. La
motivación es positiva, alienta y estimula al
estudiante en la realización de sus actividades
escolares y el logro de los objetivos planteados
por los docentes. Las influencias positivas
provocan satisfacción.
 El otorgamiento de calificaciones

En el modelo tradicional, ganar notas parece ser

el único fin del aprendizaje, tanto en la mente del
docente como del estudiante. Ésta idea es
equivocada ya que la nota no es el único
propósito del proceso educativo, sino que su
verdadero fin es el aprendizaje mismo, la
adquisición y comprensión de conocimientos,
desarrollo de habilidades y destrezas y práctica
de valores y actitudes.
Aún se mantiene una altísima proporción de
deserción estudiantil en los países
latinoamericanos y especialmente en el nuestro,
se debe en gran parte a la frustración que sienten
los estudiantes al ser calificados con notas bajas
que no corresponden al conocimiento,
comprensión que tienen de cualquier disciplina o
tema, o es el egoísmo y la injusticia los
determinantes en la actitud que mantienen
ciertos docentes para con determinados
estudiantes.
 El diagnóstico y el pronóstico
Mediante estas funciones que son una de las
más importantes, se trata de identificar la
naturaleza y las causas del bajo rendimiento y la
desadaptación estudiantil, con el propósito de
atenderlas específicamente por medio de
procedimientos y materiales adecuados. El
diagnóstico no trata de explicar el bajo
rendimiento estudiantil y la desadaptación
educacional únicamente, sino como corregirlo y
prevenirlo.
En el proceso de diagnóstico educacional los docentes
deben tener en cuenta los siguientes puntos:
a) Investigación de estudiantes que están enfrentando
estos problemas;
b) Identificación de la naturaleza de los problemas;
c)Determinación de la etiología de los problemas;
d) Escogimiento de estrategias y recursos a emplearse
para corregir los problemas;
e) Aplicación de estrategias e instrumentos; y,
f) Prevención de futuros problemas en los educandos
 La acreditación

Las demandas y exigencias que el medio social plantea,

las disposiciones del marco legal, la Constitución de la
república, la Ley Orgánica de Educación Intercultural
(LOEI), la Ley Orgánica de Educación Superior
(LOES) y sus Reglamentos, comprometen a las
instituciones educativas de sus diferentes niveles:
educación inicial, educación general básica, bachillerato
y educación superior a rendir cuentas de sus acciones
y sus resultados, mediante los procesos de evaluación
interna y externa.
En éste proceso las instituciones educativas deben
cumplir con estándares básicos para el desarrollo del
proceso académico, basados en cuatro ejes principales:
academia, investigación, gestión y vinculación.
La evaluación interna y externa es imprescindible en los
aspectos académicos, técnicos y organizacionales para
corregir errores sobre la marcha y mejorar la calidad
educativa.
En condiciones similares los jardines de infantes,
escuelas, colegios, institutos técnicos superiores e
institutos tecnológicos, son motivo de evaluación
externa con fines de acreditación, por el Ministerio de
Educación y el CES respectivamente.
 La orientación y consejería

La orientación educacional y consejería estudiantil son

propósitos de la evaluación al suministrar datos para la
orientación de los educandos.
Por orientación se entiende el esfuerzo de la institución
educativa por asistir al estudiante de manera individual
y grupal, para que se conozca y se comprenda así
mismo y a su medio, con el objeto de que sea capaz de
utilizar inteligentemente las oportunidades
educacionales y el progreso que ofrecen las
instituciones educativas y la comunidad.
 En esta forma la orientación educativa, personal,
emocional, vocacional y profesional, deben ser
suministrada a todos los individuos, estén o no
enfrentando problemas, ya que así se previene y se
orienta adecuadamente a los sujetos de educación.

Cada una tiene sus funciones y procedimientos

determinados.
 La asesoría educativa y supervisión escolar

Otra de las funciones de la evaluación es la de

proporcionar las bases para la asesoría y la supervisión
de los diferentes elementos que integran el personal de
los establecimientos educativos. Juan Manuel Cruz,
expresa:
"En el ámbito educativo, la asesoría se concibe como un proceso
en el que se da asistencia, este acompañamiento puede ser
realizado por un asesor(a) especialista.
El proceso inicia acordando la estrategia con el padre de familia
y el profesor indicando el papel que tendrán ambos ante el
colectivo escolar para realizar el plan de mejora.
La elaboración del diagnóstico, mediante la revisión de varias
fuentes de información y datos de la escuela, posteriormente al
revisar y analizar la información se detecta la problemática
escolar, hacen un plan de acción, lo ejecutan, le dan seguimiento
a las acciones y evalúan sus logros.
Nuestros asesores educativos se especializan en contenidos de su
área, métodos, técnicas, procedimientos y desarrollar las
habilidades necesarias para animar las situaciones de mejora de
las instituciones y docentes involucrados".
 Modelo de asesoría a estudiantes.

Desarrollado por especialistas docentes bajo el nuevo

concepto del acompañamiento pedagógico fuera del
salón de clases, con un predominio de flexibilidad. Este
proceso busca reforzar las brechas académicas
identificadas en el alumno para mejorarlas y ayudarlo a
alcanzar sus objetivos más inmediatos. Este
pensamiento presuntamente de orígenes europeos ha
conseguido un vasto desenvolvimiento en América
Latina con muchas experiencias de éxito".
Para la adecuada supervisión de las actividades
escolares, es necesario conocer todos los factores que
intervienen en el quehacer educativo como son: el
docente, el estudiante, los métodos de enseñanza, los
recursos didácticos, los materiales que utilizan, los
instrumentos curriculares; con todos estos elementos es
posible orientar apropiadamente al personal para la
mejor realización de sus actividades.