Psicología del desarrollo

Actividad # 4

Presentado por

Blanca Isabel Pedraza Sarmiento ID 767115

Edwin Gamboa Monsalve ID 664695

Cristian Oswaldo Lozano Cárdenas ID 262659

Dilan Lorena Bautista Carrasco ID 733786

María del Pilar Castillo Osorio

(Docente

Corporación universitaria minuto de Dios

Bogotá D.C

2021
 ¿Qué es la planeación instruccional?

RTA: Es una estrategia sistemática la cual es muy organizada para la planeación y

ejecución de la clase, tiene un objetivo general y por consiguiente también tiene unos
específicos. Los educadores deben decidirse qué van a enseñar y cómo van a enseñarlo
antes de llevarlo a cabo por medio de una estrategia donde deben tener en claro la materia,
contexto y los estudiantes. Educador se plantea unos objetivos específicos para planear las
actividades puntuales para los diferentes tipos de experiencias de aprendizaje según los
niveles de preparación de los estudiantes es decir va a generar una estrategia bastante
diferente entre los chicos, tanto de primaria que es un contexto muy diferente a los de
secundaria, en ambos casos tiene que tener claro los tipos de información, modelos
demostraciones, oportunidades de investigación, discusión práctica, así mismo puede darle
a los estudiantes un lapso de tiempo para la asimilación de conceptos y para poder
desarrollar algunas de las habilidades propuestas por el maestro. En la planeación
instruccional educador tiene unos marcos temporales para hacer una respectiva planeación
como en orden jerárquico pues le va a dar orden a su estrategia de trabajo, la primera seria
la planeación anual, planeación del curso, planeación de la unidad, planeación semanal y
planeación diaria en esto pues tienen que tener en cuenta los objetivos, fuentes de
información y los criterios.

¿Por qué es necesario planear la enseñanza?

RTA: Para nosotros es importante la planificación de la enseñanza porque todo tiene un

proceso, si el educador planea sus actividades, al generarlas él tiene que realizar una base
de conocimiento la cual la se va a documentar para su realización y así comenzar su
estrategia de aprendizaje, gracias a esta planeación va tener en cuenta el contexto social
para poder vincularlos de manera óptima, la identificación de las necesidades para que
pueda ir modificando de acuerdo al avance de los estudiantes. La realización de esta
planificación nos dará la implementación de metas, experiencias nuevas, retos, aspectos que
mejorar y los materiales que vamos a tener a nuestra disposición. La planeación debe ser
flexible para ir adaptándola en el transcurso del año escolar para poder lograr los objetivos
y llegar a nuestra meta trazada.
 ¿En qué consiste la planeación centrada en el maestro? Y ¿Cuáles son las principales
características?

RTA: En este enfoque, la planeación y la enseñanza están sumamente estructuradas y el

profesor dirige el aprendizaje de los alumnos.

La planeación de clases centrada en el maestro incluye la elaboración de objetivos

conductuales, el análisis de tareas y el desarrollo de taxonomías instruccionales
(clasificaciones). Los objetivos conductuales son aseveraciones que proponen cambios en
la conducta de los estudiantes para alcanzar niveles de desempeño deseados. El análisis de
tareas divide en sus partes componentes una tarea compleja que los estudiantes deben
aprender. La taxonomía de Bloom clasifica los objetivos educativos en campos cognitivo,
afectivo y psicomotriz y es usada por los profesores para crear metas y objetivos en la
planeación de clase.

¿Cuál es el papel del estudiante en este tipo de planeación?

RTA: Es un alumno que está atento a la presentación del profesor, tratando de tomar
apunte, de entender lo que dice el profesor y lo que escribe el profesor en el pizarrón. La
tarea del alumno es acumular información, tratando de lograr ciertas comprensiones,
memorizar mucho y ejercitar algunos desempeños con el fin de potenciar cada vez el
almacenamiento y reproducción de la información. (Jerez, 2015)

¿En qué consiste la planeación centrada en el aprendiz?

RTA: Priorizar el aprendizaje del alumno. El conocimiento se entiende como

construcción personal cooperando profesor y alumnos. El papel fundamental del profesor es
el de mediador y articulador de buenos entornos y experiencias de aprendizaje. Como
producto del aprendizaje se busca el cambio mental. La responsabilidad del diseño
curricular es del profesor, trabajando conjuntamente con sus colegas, pero en el desarrollo
curricular deben cooperar los estudiantes. Se permite al estudiante diseñar sus rutas de
aprendizaje y se le anima a participar activamente en el proceso.
 ¿Cómo se evalúa la enseñanza centrada en el maestro?

Dominio disciplinar: Un examen o ensayo sobre el dominio y el conocimiento de las

materias o grados que imparte, así como de su programa académico.

Los aspectos didácticos: la observación por un experto de la práctica docente. Evolución

a los alumnos sobre los contenidos enseñados.

Pensamiento didáctico: Cuestionario sobre sus saberes, creencias e ideas sobre la

docencia y presentación de casos

Motivación, autoeficacia y responsabilidad docente: cuestionario para maestros

¿Cómo se evalúa la enseñanza centrada en el aprendiz?

RTA: En la clase centrada en el aprendiz, el sistema de evaluación Evalúa a cada

alumno de forma diferente. Incluye la aportación del alumno en su diseño y revisión. Vigila
constantemente el progreso a fin de proporcionar retroalimentación sobre el crecimiento y
los avances individuales. Da al alumno oportunidades que le permitan elegir la manera de
demostrar que ha alcanzado los niveles académicos establecidos. Fomenta la reflexión del
alumno sobre su propio desarrollo mediante oportunidades de autoevaluación. Permite la
demostración de sus diferentes competencias en variadas formas.

¿En qué consiste la enseñanza directa?

RTA: Enfoque estructurado, centrado en el profesor que se enfoca en la actividad

académica, se caracteriza por la dirección y control del profesor por sus altas expectativas
respecto al progreso de los estudiantes y porque mantiene en el mínimo el afecto negativo.

¿Cuáles son los puntos clave para la enseñanza directa, a partir de la perspectiva del
maestro y de la perspectiva del aprendiz?

Perspectiva del maestro

El docente comparte con los estudiantes las metas del aprendizaje

Ofrece una visión general del contenido nuevo

 Desempeña un rol primordial en la estructuración del contenido, en la explicación de
este y en el uso de ejemplos para incrementar la comprensión de los alumnos.

Maximiza el tiempo de aprendizaje del estudiante (Tiempo que los estudiantes dedican a
las tareas)

El docente provee ejemplos, práctica y la retroalimentación.

El docente asume la responsabilidad de explicar y describir el contenido.

Es el docente quien más habla en el transcurso de la clase.

El docente identifica temas específicos y crea ejemplos que lo hagan compresibles.

El docente selecciona y secuencia los ejemplos (por lo general los mas claros y obvios
son presentados primero para ayudar a que los alumnos comprendan los conceptos
rápidamente.

Perspectiva del alumno

Los estudiantes son pasivos

Las clases de enseñanza directa comprometen activamente a los alumnos mediante el

uso de preguntas.

Asumen mayor responsabilidad para resolver problemas y para analizar ejemplos.

Los alumnos se vuelven más hábiles y confiados, hablan más, asumiendo mayor
responsabilidad en la explicación y descripción de sus respuestas.

Se les pide a los alumnos que practiquen la habilidad o el concepto por sí mismos, lo que
estimula la transferencia.

Los estudiantes aprenden conceptos, interrelaciones y características, examinando

ejemplos positivos y negativos.

Entre más tiempo de aprendizaje académico experimenten los estudiantes, más

posibilidades que aprendan
 ¿Cuál es su punto de vista frente al tipo de educación que se establece en el sistema
educativo colombiano?

RTA: El tipo de educación que establece el sistema educativo colombiano lo podemos

mirar o tomar como ejemplo con las pruebas pisa señalan que nuestros mejores estudiantes,
quienes pertenecen a los colegios privados (donde estudian los hijos de las élites del país),
no alcanzan a los escolares con más bajos resultados de otros países.

Igual ocurre con las pruebas saber, conocemos de antemano el balance: los estudiantes
de colegios privados obtienen mejores resultados que los de colegios oficiales, de manera
especial aquellas instituciones que cobran a las familias más, tienen un proyecto educativo,
con un currículo definido en el que un grupo de docentes y personal de apoyo trabajan a
fondo para cumplir sus objetivos. Para comparar y reflexionar sobre la calidad de la
educación Las autoridades educativas y la sociedad deben reconocer que las pruebas pisan,
saber y otras de ese tipo, miden una parte de la calidad del sistema educativo, pero no
evalúan todos los componentes que inciden en la calidad; su principal utilidad es que
permiten comparar entre instituciones escolares y entre regiones los logros o competencias
de los estudiantes. Un buen ejemplo lo constituye el caso de Colombia, donde la política
educativa se concentró en los resultados en dichas pruebas, pero la calidad de la educación
no avanza.
 ¿Cuál es la importancia de la planeación, el diseño y la evaluación de actividades en el
contexto educativo?

RTA:  Que es importante a resaltar que la acción del plan describe es un componente útil en
la enseñanza, aunque se permite a los estudiantes a establecer metas para cada una de las
oportunidades proporcionadas en el aula. El resultado final es un desarrollo holístico y una
difusión eficaz del conocimiento sobre la parte de nuestros estudiantes, el cual se hace ellas
para hacer frente a los retos que se enfrentan.

¿Qué tan relevantes son estos aspectos para su profesión?

RTA: Establecer metas fijas y realistas.

Expandir siempre los conocimientos.

Separa tu vida laboral de tu vida personal.

Crear nuevas oportunidades a nuevas oportunidades.

Mantener una actitud positiva.

Ser constante.

Aprovechar al máximo el tiempo.

 Referencias

Santrock, J. (2014). Psicología de la educación (5a ed.). México: Mc Graw Hill.

Brandáo, A; López, D. V Conedu tomado de;

http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV117_MD1_S
A1_ID3440_06062018090254.pdf

EcuRed, Modelo de enseñanza directa, tomado de;

https://www.ecured.cu/Modelo_de_ense%C3%B1anza_directa

revista española de pedagogía año LXXII, nº 259, septiembre-diciembre 2014, 415-435

https://revistadepedagogia.org/wp-content/uploads/2014/09/259-02.pdf

Ángel Pérez, ¿Por qué la calidad de la educación en Colombia no es buena?, 1 De Abril

Del 2019, Recuperado de: https://www.dinero.com/opinion/columnistas/articulo/por-que-
la-calidad-de-la-educacion-en-colombia-no-es-buena-por-angel-perez-martinez/268998

Barbara L. Mc Combs y Jo Sue Whisler, La clase y la escuela centrada en el aprendiz,

1997, Recuperado de: http://www.terras.edu.ar/biblioteca/5/5MC-COMBS-Barbara-
WHISLER-Jo-Sue-cap-3-La-Clase-centrada-en-el-aprendiz.pdf