ÍNDICE

ANTECEDENTES........................................................................................
Historia de la Escuela Secundaria Técnica No. 53

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN y RESULTADOS OBTENIDOS.....

Instrumento de evaluación
Valoración del Instrumento

GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO INDIVIDUAL........................................

Qué es la gestión del conocimiento
Análisis de resultados del test
Planteamiento de objetivos bajo responsabilidad propia
Análisis de objetivos
Cronograma

GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO.......................................................

Aprender a leer
Participar con éxito en los seminarios
Aprendizaje a lo largo de la vida

COMUNICACIÓN DEL CONOCIMIENTO..................................................

GESTIÓN DEL ESTRÉS Y GESTIÓN DEL TIEMPO...............................

Estrategias para aprender a mejorar la distribución del tiempo
 ANTECEDENTES

Escuela Secundaria Técnica # 53, en sus inicios el nombre de este plantel era Escuela
Secundaria Tecnológica Industrial No. 266, abrió sus puertas a la comunidad el 20 de
Octubre de 1975, atendiendo a una población escolar de 297 alumnos, en el turno
matutino, distribuidos en 6 grupos.
En 1976, se inició la segunda etapa de construcción, donde fueron construidos los
talleres, el laboratorio múltiple, audiovisual y biblioteca, así como la extensión del patio
principal y almacén. Este mismo año, inicia el turno vespertino con 270 alumnos.
Las actividades tecnológicas con las que contaba eran:, DIBUJO TÉCNICO
INDUSTRIAL, ELECTRICIDAD, ELECTRÓNICA, MECÁNICA AUTOMOTRIZ e
INDUSTRIA DEL VESTIDO, esta última desaparece y se instala el de CARPINTERÍA.

Actualmente laboro como Profesora de ésta Institución impartiendo la clase de

Formación Cívica y Ética a alumnos de 3er. grado. El fin principal de este proyecto, es
el de aplicar un instrumento de evaluación para la gestión del conocimiento individual a
lo cual lo respondí de manera individual solamente, ya que al momento de analizarlo
me di cuenta entre otras cosas de que tenía mucha aplicabilidad en mi proyecto de vida
personal. Además, en este sentido debido a la materia que imparto se presta para
ponerlo en practica primero yo para poder trasmitirlo a los demás.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO INDIVIDUAL

¿Qué es Gestión del Conocimiento?

Según Spender (1996), todo conocimiento que se pueda poseer (creencia verdadera
justificada) es el resultado de un análisis sistemático (científico) de nuestra experiencia.
La Gestión del Conocimiento (GC), es el conjunto de procesos y sistemas que permiten
que el Capital Intelectual de una organización aumente de forma significativa, mediante
la gestión de sus capacidades de resolución de problemas de forma eficiente (en el
menor espacio de tiempo posible), con el objetivo final de generar ventajas
competitivas sostenibles en el tiempo
.
Parece claro que el desarrollo de conocimiento se hace con el objetivo de emplearlo en
la consecución de ventajas competitivas sostenibles, no simplemente acumulando
conocimiento sin aplicarlo.

Gestionar el Conocimiento viene a ser la gestión de todos los activos intangibles que
aportan valor a la organización a la hora de conseguir capacidades, o competencias
esenciales, distintivas. Es por lo tanto un concepto dinámico, es decir de flujo.

Análisis de resultados del test

El instrumento empleado es el autotest para la gestión del conocimiento individual, en
este caso quise primero implementarlo de manera personal, aprender las diferentes
herramientas que existen, y una vez puesto en practica los instrumentos para la gestión
del conocimiento y obteniendo buenos resultados, quisiera dar a conocer e involucrar a
los demás docentes que deseen participar en la gestión del conocimiento.

Como pude observar en la valoración del test realizado tengo fallas en los aspectos
de :
- El diagnóstico de mi conocimiento como el de mi entorno al momento de adquirir
conocimiento nuevo o saber evaluar con tiempo lo que sé, lo que no sé y lo que espero
o necesito conocer cuando voy a adquirir nuevos conocimientos, ya sea de un curso,
taller o conferencia, es decir necesito herramientas para la representación de mi
conocimiento previo, así como para la búsqueda y análisis de fuentes de información
con las cuales podría cubrir mis déficit de conocimiento.
- Otro aspecto que debería mejorar es sobre cómo mejorar la comunicación. Aprender
a aplicar las reglas de comunicación y retroalimentación mediante estrategias de
comunicación del conocimiento.
- Por último pero igual de importante, es la manera de enfrentarme al estrés, requiero
de herramientas y estrategias de la gestión del estrés y gestión del tiempo para
controlar mejor la tensión y la motivación en situaciones de estrés y saber cuáles son
las medidas que necesito implementar para evitar las influencias negativas del exterior.

PLANTEAMIENTO DE OBJETIVOS BAJO RESPONSABILIDAD PROPIA.

Análisis de los objetivos:
1. Fijar objetivos: En la fijación de objetivos realice una lluvia de ideas, obteniendo
como resultados los siguientes, retomar mis lecciones para perfeccionar el idioma
inglés, tomar un diplomado que me ayude a ampliar mis conocimientos sobre la
materia que estoy impartiendo o bien de manera autodidacta recabar la información
necesaria para incrementar mi conocimiento en esta área, obtener el grado de maestría
es decir presentar la anteproyecto y proyecto de tesis,
2. Desarrollar el objetivo más importante: Este punto es el mas importante para mi ya
que mi falta de priorización en los proyectos en mente me hacen declinar o postergar
demasiado tiempo hasta el punto de que pienso no tener tiempo para realizarlo para lo
cual realizo el siguiente orden de importancia: Obtener el grado de maestría. retomar
las lecciones de inglés y ampliar mis conocimientos de la materia que estoy
impartiendo.
3. Dividir el objetivo general en pequeños objetivos específicos:
Objetivo General: OBTENER EL GRADO DE MAESTRÍA
Objetivos Específicos: a) Definir el proyecto de tesis (qué quiero hacer)
b) Presentar anteproyecto
c) Proyecto y asesorías

Objetivo General: RETOMAR LAS LECCIONES DE INGLÉS

Objetivos Específicos: a) Repaso a verbos
b) Repaso a tiempos de verbos
c) Repaso a gramática
d) Empezar el curso de Inglés Sin Barreras
Objetivo General: AMPLIAR MIS CONOCIMIENTOS EN FORMACIÓN CÍVICA
Y ÉTICA.
Objetivos Específicos: a) Buscar cursos en la UPD o en el Centro de Capitación
para Docentes.
b) Y/ó Buscar cursos en línea
c) Desarrollar un proyecto de investigación de un tema o
de una unidad didáctica en especifico.

Cronograma:
Tiempo necesario para el logro de los objetivos generales y específicos:

Objetivo General: OBTENER EL GRADO DE MAESTRÍA

Tiempo Estimado: 6 meses
Tiempo Promedio Diario: 6 horas a la semana
Fecha de Inicio: 01 de Mayo de 2011
Fecha de Termino: 31 de Octubre de 2011
Objetivos Específicos Tiempo estimado
a) Definir el proyecto de tesis 01/May/11 al 01/Jun/11
b) Presentar anteproyecto 01/Junio/11 al 31/Junio/11
c) Proyecto y asesorías 01/Julio/11 al 31/Octubre/11

Objetivo General: RETOMAR LAS LECCIONES DE INGLÉS

Tiempo Estimado: 8 meses
Tiempo Promedio Diario: 5 horas a la semana
Fecha de Inicio: 01 de Mayo de 2011
Fecha de Termino: 31 de Diciembre de 2011
Objetivos Específicos Tiempo estimado
a) Repaso a verbos 01/May/11 al 15/May/11
b) Repaso a tiempos de verbos 16/May/11 al 31/May/11
c) Repaso a gramática 01/Junio/11 al 30/Jun/11
d) Empezar el curso de Inglés Sin Barreras 01/Julio/11 al 31/Dic/11

Objetivo General: AMPLIAR MIS CONOCIMIENTOS EN FORMACIÓN CÍVICA

Y ÉTICA.
Tiempo Estimado: 4 meses
Tiempo Promedio Diario: 3 horas a la semana
Fecha de Inicio: 01 de Enero de 2012
Fecha de Termino: 01 de Abril de 2011
Objetivos Específicos: Tiempo estimado
a) Buscar cursos en la UPD o en el
Centro de Capitación para Maestros 01/Ene/12 al 05/Ene/11
b) Y/ó Buscar cursos en línea 05/Ene/12 al 10/Ene/11
c) Desarrollar un proyecto de investigación
de un tema o de una unidad didáctica 11/Ene/12 al 01/Abr/11

GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO

La generación de la sociedad del conocimiento necesita esencialmente recursos
humanos de diferente y renovadora calificación cuya formación es costosa y se
generan a una velocidad inferior al de las necesidades de personal calificado de las
empresas. La generación del conocimiento mantiene a lo largo de su historia una
ambivalencia manifiesta entre los que descubren y los que producen, entre la ciencia
que ofrece sus descubrimientos al mundo y la técnica que protege el secreto de
producción.

Para cumplir con los objetivos anteriormente señalados necesito implementar los
siguientes instrumentos:

Aprender a leer, ya que con lo que respecta a retomar y perfeccionar el idioma inglés
lo que había hecho era tomar la clase tratar de entender los temas y traducirlos como
podía para presentar el examen y pasar por cumplir el requisito del idioma ingles en el
tecnológico, lo que ahora necesito seria aplicar la técnica SQ3R para conocer de
manera rápida lo que trata de decir un tema enfocándome a los títulos, subtítulos y
anotaciones relevantes, para darme una idea del texto en general, formularme
preguntas sobre el tema para ver que tanto se de él, concentrarme en la lectura párrafo
por párrafo para comprender mejor la lectura y repetir lo aprendido sin mirar el texto y
haciendo nuevas preguntas para profundizar en el tema y enriquecer el vocabulario.

Participar con éxito en los seminarios: en este sentido tomar las recomendaciones a
continuación descritas me anudaría si quiero enriquecer mis conocimientos sobre la
materia que actualmente imparto Formación Cívica y Ética, ya que por lo regular
después de tomar un curso se queda solo en papel.
1. Prepararme para el curso al que asistiré a manera de Capitación, en Linea o
Investigación,
¿que es lo que espero del seminario, curso o investigación?
Planeación y diseño de secuencias de aprendizaje en la asignatura de Formación
Cívica y Ética.
¿que es lo que quiero llevarme a casa?
Formas para promover mejores resultados en los aprendizajes de mis alumnos en la
asignatura.
Características de las planeaciones didácticas, uso de diversos recursos didácticos en
la planeación.
¿que conocimientos tengo sobre el tema?
Las competencias Cívica y Éticas que debe desarrollar el alumno de secundaria, los
elementos que debe contener una secuencia didáctica.
Establecer el Listado de Control para la asistencia a seminarios.
 1. Definir las preguntas que quiero resolver durante el curso, seminario o
investigación.
2. Lista de Contactos relacionados con los temas de interés o inquietudes
desarrollados durante el seminario.
3. Tomar notas importantes sobre lo que aprendí, quiero implementar y no quiero
olvidar
del seminario.

Aprendizaje a lo largo de toda la vida

El aprendizaje que adquiero en esta materia en especial y en la maestría en general, es
que cualquier cosa que quiera aprender, enriquecer o emprender, esta “a la vuelta de la
esquina”, es decir que solo es cuestión de querer y organizarme para combinar el
trabajo y el deseo de seguir aprendiendo. Respecto a las recomendaciones que se
hacen en este apartado rescataré lo siguiente:
- Analizar en que ámbito quiero seguir desarrollándome, indudablemente en la
docencia pero si me gustaría extender y perfeccionar mis conocimientos del idioma
ingles para tener otras oportunidades de desarrollo y seguir teniendo el interés por la
Web 2.0 como herramientas de aprendizaje y gestión del conocimiento.
- Plantearme objetivos de aprendizaje realistas, sin duda alguna los objetivos que al
principio de mi gestión del conocimiento establecí son perfectamente alcanzables,
medibles y altamente motivacionales para mi.
- Reservar un tiempo para dedicarlo al estudio y a la gestión del conocimiento para
alcanzar mis objetivos anteriormente planteados, sin duda requieren de un estricto
seguimiento y conciencia hacia el logro de objetivos, ya que necesitare dedicarle
tiempo especial para concentrarme en las investigaciones necesarias para el proyecto
de tesis, concentración en el estudio del idioma ingles y también para seleccionar bien
el contenido de los cursos, seminarios o diplomados que requiera tomar para impartir
mejor mi asignatura y no tomar cualquier curso por tomarlo, sino seleccionar los que
realmente me lleven al logro de mi aprendizaje individual. El tiempo que le podría
dedicar al logro de mis objetivos seria en las mañanas, ya que por las tardes trabajo, e
incluso tomar el tiempo en el que asistía a la maestría para dedicárselo a mis objetivos
de aprendizaje.

COMUNICACIÓN DEL CONOCIMIENTO

La producción del conocimiento se nutre del intercambio de informaciones diversas y
de las múltiples lecturas de la realidad generadas por la circulación de ideas y de
personas que, mediante este proceso de interculturalidad, contribuyen al
enriquecimiento social.

Comunicar el conocimiento es uno de los aspectos mas difíciles en el ámbito educativo,

creo yo, en el sentido de que entre docentes es difícil el compartir información de
cualquier índole y sobre todo y en especial apego con la información que genera o
pudiera ser generadora de conocimiento. En el tiempo que tengo como docente frente
a grupo cada año se hacen planeaciones didácticas para la imparticion de la
asignatura, a lo que he escuchado, nadie o es muy raro el que lleva esas planeaciones
a la práctica porque carecen de efectividad o están hechos a la carrera, debido a que
aportamos solo cuestiones que nos favorecen en el momento y no hacemos el esfuerzo
de enriquecer realmente nuestros contenidos y quienes llegamos a enriquecerlo de
alguna manera nos es difícil compartirlo ya que nos costo tiempo y trabajo el realizarlo.

Sea por alguna razón u otra lo cierto es que en la escuela es difícil que se de este tipo
de comunicación, y de manera personal y como lo observe en la auto-valoración del
test realizado, me falta implementar estrategias para desarrollar la comunicación del
conocimiento. lo importante en este apartado seria analizar las causas que me han
llevado a una mala comunicación en el trabajo, a lo cual rescato las siguientes
observaciones y las alternativas para solucionarlo.
- En las diferentes Reuniones de Academia a las que se convoca con el fin de
enriquecer nuestra labor como docentes, conocer las problemáticas de los alumnos en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, analizar los aspectos a evaluar por mencionar
algunos, tristemente enfocamos nuestra energía a fijarnos en quién no fué, a decir que
es lo mismo, a tratar de verlo y solucionarlo de manera rápida sin aportar algo
enriquecedor y motivar hacia la mejora de nuestra actividad docente.
El modelo de comunicación de Karl Bühler en mi opinión si lo aplicara en la práctica y
observara realmente las expresiones representativas, explicativas y apelativas con las
que contribuye cada docente, podría llegar a conclusiones certeras sobre la ineficiencia
de las Reuniones e informar a la Coordinación Académica sobre lo analizado según el
modelo y en colaboración con la Coordinación elaborar un Orden del Día eficiente en
las Reuniones Académicas.
Respecto a las reglas de comunicación que me facilitaría la relación con otras
personas. Me falta tener una buena actitud cuando hace alguien alguna aportación por
redundante que sea hacia comentarios referentes o no referentes al tema ….en
ocasiones esos comentarios podrían comunicar mas sobre cada persona que las otras
aportaciones de los temas. Me falta comunicar lo que yo creo y pienso que es o podría
ser importante retomar o estudiar, en este sentido me reservo mucho y caigo en el error
de ocultar información.
Feedback. Le he dedicado muy poco tiempo a este aspecto de la comunicación con lo
que respecta a mis demás compañeros de trabajo, pero lo poco que he compartido en
realidad ha sido muy enriquecedor. Alguna duda por pequeña que ha parecido me ha
quedado clara e incluso gracias a los comentarios he enriquecido mis actividades a
desarrollar durante la clase.
 GESTIÓN DEL ESTRÉS Y GESTIÓN DEL TIEMPO

El manejo del estrés se refiere al esfuerzo por controlar y reducir la tensión que surge
cuando la situación es considerada difícil o inmanejable.

Lo mas importante y el objetivo a seguir es reconocer cuales son los factores que
producen estrés, sus implicaciones para mi salud y la repercusión para la persona o
personas de mi entorno; vencer la resistencia al cambio y la presión, además de las
estrategias que a continuación se mencionan ayudarán en gran medida a la reducción
del estrés.

Estrategias para aprender a mejorar la distribución del tiempo:

1. Formulación por escrito: organizar, programar y priorizar las actividades que debo
llevar a cabo para una correcta planificación del tiempo, establecer horarios no
desgastantes, trabajar de manera constante y consiente sobre cada una de las
actividades que me llevaran al logro de objetivos.
2. Elaborar cronogramas para cada día: Darle uso eficiente a las agendas que compro
y nunca utilizo o no le doy el uso adecuado.

CONCLUSIONES

Las ventajas de incluir la gestión del conocimiento en nuestras organizaciones

una vez aplicada en nuestra vida propia, es decir no tener el conocimiento y
compartirlo solo por compartir ya que en ocasiones ofrecemos información a
quien nos la solicita y ésta no es óptima y en lugar de compartir información de
calidad hacemos lo que en muchas ocasiones sucede en las organizaciones nos
saturamos de información y sobre todo en el ámbito educativo, muchos cursos,
actualizaciones, folletos, CD, memorias, en muchos y en todos lados tenemos
información, lo que realmente importaría o nos traería frutos seria el saber
gestionar esa información y por ende nuestro conocimiento, esto traería consigo
optimizar el flujo de información dentro de cada centro educativo, evitando duplicidad
de tareas, islas de información, o simplemente evitando que las organizaciones sean
menos jerárquicas y mas colaborativas.

Fomentar la participación y verdadero trabajo en equipo en nuestras organizaciones, en

mi caso desde el aula para poder exteriorizarlo a los demás alumnos, maestros y en
general a todo el personal dentro e incluso fuera de la organización como son el caso
de los padres de familia.

Incrementar el capital intelectual en la empresa, invitando a colaborar a la parte del

conocimiento tácito de las instituciones educativas, como lo son el caso de maestros
jubilados, padres de familia, o personal administrativo que desee colaborar en el
enriquecimiento del capital intelectual de la escuela.