junio 18

Acompañante
Terapéutico 2020
ALUMNA: CATHERINE KARINA ARTEAGA
PROFESORA: MARTA GARCIA NIÑEZ
 Acompañante Terapéutico 2020

PATOLOGIAS Y FORMAS DE INTERVENCION:

“El viaje de María” y “El oceano y el cielo”
1.- De acuerdo al corto el viaje de María, describir que posibles intervenciones podría realizar el AT.

El viaje de María

Este corto tiene como protagonista a María, un niño cuya patología diagnosticada es el autismo. Es
decir un niño autista, un autista es aquella persona para la cual las otras personas resultan opacas e
impredecibles, aquella persona que vive como ausente-mentalmente a las personas presentes y que
por todo ello se sienten incompetentes para redecir, regular y controlar su conducta por medio de la
comunicación. Una de las generalidades del Autismo radica en que el cuadro clínico es diferente para
cada niño, y esto va a depender de factores como sexo, edad en el momento de la evaluación, y el
coeficiente intelectual. Es por esta razón que las intervenciones, estrategias y métodos deben ser
adaptadas al niño o niña que lo transite.

1.- Métodos de intervención:

1.- SAAC, sistema alternativo/aumentativo de comunicación, son sistemas no verbales de la
comunicación utilizados para sustituir o apoyar el lenguaje oral ausente o deficiente en bastantes
casos de niños con autismo.
 PECS y el programa de comunicación total de habla signada, que combina el habla signada y la
comunicación simultánea. Ej: pictogramas
 ARASAAC, recursos gráficos y materiales para facilitar la comunicación (herramienta on line).
Ej pictogramas, calendarios.
2.- EL MÉTODO TEACH: ES EL MÁS UTILIZADO PARA MEJORAR LAS HABILIDADES COMUNICATIVAS

Se basa es cinco componentes:

 Aprendizaje estructurado
 Uso de estrategias visuales
 Aprendizaje de un sistema de comunicación basado en gestos, signos, palabras, etc
 Aprendizaje de habilidades básicas: colores, números, formas, etc.
 Trabajo de los padres.

3.- MÉTODO SCERTS ( COMUNICACIÓN SOCIAL /REGULACIÓN EMOCIONAL /SOPORTE TRANSACCIONAL ): este
modelo hace hincapié en 3 dimensiones: la comunicación social, la regulación emocional y el apoyo
transaccional.
4.- MÉTODO ABA: se basan en los principios de aprendizaje operativo para modelar las conductas del
niño con autismo.
5.- MÉTODO DENVER: es un programa constructivista y transaccional.

2.- Estrategias de Intervención: la intervención debe dirigirse a no curar ya que no es posible sino a
ampliar en el mayor grado posible la autonomía, la integración, y los aprendizajes básicos.
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En el área social:

 Aprendizaje de las reglas básicas de conducta

 Conocimiento y uso de la rutinas sociales
 Comprender algunas de las claves socioemocionales propias y de los demás.
 Practicar las respuestas ante los cambios
 Practicar el concepto de espera
 Conocer reglas de juegos
 Animar a la interacción y al juego con otros niños o hermanos.
 No insistir en que el niño tome actitudes que no desea, como dar besos que hable.
 Buscar contacto visual
 Intentar normalizar el contacto física
 Enseñarle el significado del lenguaje gestual como decir adiós, tirar un beso, encogerse de
hombros, etc.
En el área comunicativa:

 Utilizar medios y herramientas apropiados para la mejora de la comunicación.

 Propiciar oportunidades para la interacción comunicativa en diferentes contextos.
 Promover juegos en los que tenga que soplar.
 Propiciar situaciones de imitación
 Jugar con letras
 Incitar a que se exprese y señale objetos
 Evitar el lenguaje figurado, los dobles sentidos y la ironía.
En el área comportamental:

 Ofrecer actividades rutinarias y estructuradas

 Generar oportunidades para poner en práctica conductas adaptativas en diferentes contextos.
 Reducir las conductas desafiantes.
 Aprender técnicas de autocontrol para reducir la ansiedad.
Intereses restringidos:

 Prestar atención a sus actividades e inquietudes que pueda mostrar.

 Llamar su atención hacia objetos o acontecimientos que ocurra a su alrededor.
 Utilizar cuentos o dibujos para que señales personajes u objetos.
 Introducir juguetes u objetos con contenido simbólico.

En cuanto al ambiente: debemos orientar a la familia, y a la escuela que se requiere que el ambiente
sea:
ORGANIZADO , que haya un lugar y un momento para cada cosa, evitando los contextos caóticos.
ESTRUCTURADO , donde el niño o niña saben y conocen las pautas básicas de comportamiento, tienen
seguridad de lo que se espera de ellos/as, el adulto dirige y organiza las situaciones.
PREDECIBLE , saben cómo van a suceder las cosas y qué esperan los adultos de ellos/ellas.
FACILITADOR DE APRENDIZAJES .
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En cuanto a los materiales y recursos didácticos: Es importante seleccionar objetos que

faciliten la interacción social, prefiriendo aquéllos hacia los cuales se siente atraído con
facilidad. Por esto, los materiales pueden ser :

 Títeres, instrumentos musicales (maracas, tambor, pandereta), globos para inflar, pompas de
jabón, juguetes con sonidos.
 Globos, muñecos, pelotas.
 Álbumes, revistas, dibujos, videos, recipientes que contienen golosinas, objetos favoritos fuera
del alcance, juguetes de cuerda de difícil manipulación, que motivan al niño o niña a pedir
ayuda.
 Cubos para hacer torres, juguetes para ensartar, encajar o empacar, rompecabezas, lotería,
dominó, parqués.
 Muñecos, carros, trenes, casa de muñecas, animales, vajilla, ollas, televisor, alimentos en
materiales plásticos, juegos de oficios, disfraces.
 Materiales visuales y concretos, secuencias, los más utilizados son: más utilizados son láminas,
videos, dibujos, pictogramas, mapas, esquemas, fotografías y la mímica. Por ejemplo, para el
tema de los seres vivos, cultivar una planta será más claro que explicarle sobre el tema, si se
complementa esto con un dibujo que ilustre la secuencia del crecimiento de la planta, le
ayudará a comprender el proceso.
 El juego como mediador: el juego es un medio para adquirir distintas destrezas: sociales,
comunicativas, motrices, cognitivas. Además ofrece la posibilidad de asumir un papel activo
frente a la realidad

¿Cómo trabajar con las familias para favorecer el Tratamiento del niño/a?

El trabajo a realizar con los padres y apoderados plantea el desafío de conseguir la mayor
participación de todos y todas en los procesos de aprendizaje de sus hijos e hijas en ocasiones, se
requerirá trabajar específicamente con estas familias, algunos temas tales como; beneficios legales,
información sobre apoyos específicos, instituciones que ofrecen servicios especializados, entre otros,
que puedan surgir de las propias familias, así como, para entregarles recursos específicos para
fortalecer su rol y establecer la coordinación necesaria para que las acciones en el hogar vayan en el
mismo sentido que el propuesto por el AT y por todo el equipo terapéutico del niño/a. Se puede
mencionar tres aspectos importantes:
 La entrega de herramientas concretas para apoyar el desarrollo y crianza del hijo o hija con
discapacidad.
 El desarrollo de un vínculo que propicie el trabajo colaborativo y la contención emocional a los
padres, y
 La entrega de información específica relacionada con los trastornos del espectro autista.

Se debe tener muy en claro que todo nuestro trabajo debe ser abordado interdisciplinariamente,
en conjunto con el equipo terapéutico, clínico, educativo y familia, somos un puente y debemos actuar
como tal. El autismo requiere de una familia y de profesionales convencidos de que pueden sacar
adelante al niño/a.
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2.- Relacionar el cortometraje “El océano y el cielo” con los temas vistos en psicopatología
infantojuvenil.

El océano y el cielo

Este cortometraje nos trasmite muchos temas tratados. Por un lado la desinformación acerca
del autismo y aún más, lo poco que se sabe de él son los aspectos perturbadores. Por otro lado el no
poder lidiar con este trastorno por la falta nuevamente de concientización, información y
herramientas para tratarlo (por eso el padre huye), otro tema a que toca el corto es la explicación del
autismo en palabras sencillas y movilizantes, el relato del hermano nos muestra la otra cara del
autismo, esa cara que muchos no ven, ese “si se puede”, muestra a un niño que se expresa mediante
dibujos, que encuentra calma y paz en ese acto, y lo logra pro que su entorno se lo permite, una madre
dispuesta a lucha un hermano dispuesto a apoyar. La única forma de que un niño autista logre vivir
una mejor calidad de vida es habilitando el entorno para ello.

DEFINICIÓN: El trastorno autista como vimos en clase implica un inicio temprano de la alteración en la
interacción social, es decir tiene un inicio precoz de 0 a 3 años (esta es la característica principal que
permite diferenciarlo de los demás trastornos que conforman el TEA), déficit de comunicación y
actividades e intereses restringidos.
El autismo no es una enfermedad por tanto no hay medicación o tratamiento que lo cure, pero si
existen tratamientos basados en terapias conductuales de los problemas asociados, que le van a
permitir al paciente llevar un curso de la vida de manera estable.

CAUSAS: En cuanto a las causas, estas pueden ser:

 Genéticas (S. X frágil)
 Neurobiológicas (alteraciones de las neuronas espejo, del lóbulo frontal, la amígdala, cerebelo,
etc.).
 Causas neuropsicológica (cerebro social)
 Causas perinatales.
 Estrés
 Infecciones.

PAUTAS DE ALARMA: Como vimos en el corto hay pautas que nos permiten darnos cuenta de que algo no
está sucediendo de manera esperada en el desarrollo del niño:
 Que el niño no sonría ni exprese la alegría a los 6 meses o mayores.
 Ningún intercambio de sonidos, sonrisas o gestos.
 Falta de respuesta al nombre aprox a los 10 meses.
 Ausencia de atención compartida.
 Restricción de intereses, actividades y conductas.

CARACTERÍSTICAS: Las características de un niño con autismo son las siguientes: el cuadro clínico es
diferente en cada niño, es más frecuente en los niños que en las niñas, cuando ocurre en niñas es más
severo.
 Durante su infancia muchos empiezan a mecerse y/o golpear la cabeza en la cuna; te no
siempre es el caso. En el corto si sucedió en la infancia.
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 Pueden ser bebes excesivamente pasivos o excesivamente agitados.

 Conductas autoestimulantes.
 Autoagresiones.
 Agresiones.
 Rabietas excesivas.
 Inestabilidad en los estados de ánimo.
 Dificultades en la regulación sensorial.
 Problemas de atención.
 Problemas de motivación.
 Carencia de juego simbólico e imaginativo.
 Otros como insomnio, problemas alimenticios, hiperkinesia, tics, etc.
 Insensibilidad al dolor y a los momentos angustiosos o respuesta paradójica a los mismos.
 Ausencia, desaparición o desarrollo atípico del lenguaje.
 Atracción, fijación por objetos muy determinados, como la luz.
 Concentración en sí mismo.
 Estereotipias y tendencia a la repetición.
 Mirada perdida. (Tal como se vio en el corto)
 Muestran gran necesidad por la monotonía.
 No imita.
 Muestra falta de empatía.