1. какие кружки/секции нужны для успешного будущего вашего ребенка.

Распространенные ошибки при выборе секций

2. почему р-к не делает д.з ,как это исправить.Нужно ли контролировать
выполнение
3. Невнимательный р-к. как помочь развить внимание.
4. способы постановки цели и как мотивировать р-ка учиться
5. Алгоритм эффективного обучения
6. Способы развития памяти и мышления
7. Страхи ребенка перед учебой тестами
8. Роль родителя в учебном процессе
9. Как улучшить самооценку ребенка
10. Ребенок и его окружение

1) какие кружки/секции нужны для успешного

будущего вашего ребенка. Распространенные
ошибки при выборе секций

● 1 самый вредный и ужасный миф – это «не надо лишать ребенка

детства». Результат действия мифа – не выбрать ничего: «Пусть он
больше гуляет и играет на свежем воздухе, гоняет мяч во дворе, а
нагрузки и в школе огромные».
«Нельзя лишать детства» – это такая удобная позиция родителя. Сказать, что
тебе некогда заниматься ребенком (или хотя бы просто признаться в этом себе), –
болезненно для собственной совести и самолюбия. А вот оправдать свое
бездействие благими намерениями уже гораздо легче.
Чекпоинт:У ребенка врожденная жажда познания и развития. Ему интересно
учиться, узнавать новое, делать открытия, строить гипотезы и искать им
подтверждение. Это и есть развитие. Это и есть детство. Не лишайте своего
ребенка детства – помогите ему найти тех, с кем он сможет совершать открытия,
учиться и узнавать новое с большей эффективностью и отдачей.
 ● 2Противоположность первого мифа – родители,которые подходят к
выбору слишком серьезно, делает это раз и навсегда. «Это
действительно лучшая школа, в ней готовят олимпийских чемпионов,
мой ребенок тоже станет чемпионом».

А если не станет? Если вдруг состояние здоровья не позволит, ну или просто

рядом окажутся те, кто сильнее и быстрее. Если, наконец, ребенку разонравится?
Или если вы поймете, что не такого будущего желаете своему ребенку?

Чекпоинт:Младший и средний школьный возраст – замечательное время, вы

можете экспериментировать, выбирать что-то эдакое, бросать и браться за что-то
еще. Времени полно и его достаточно, чтобы попробовать все. И музыкалку, и
роботов, и немецкий, и даже вышивание крестиком.

Кружок – это не будущая профессия. Не стоит, отдавая ребенка в секцию раз и

навсегда, определяя ему готовую траекторию будущего. Напротив, пусть он
попробует десяток кружков, самых разных. Тогда шанс выбрать собственную и
действительно правильную траекторию, значительно возрастет.

● 3 миф о том, что дополнительно заниматься стоит тем, что не

включено в школьное расписание, ну или включено в виде одного-двух
уроков в неделю, российские родители выбирают: спорт – 30 %, танцы – 17
%, пение и музыкальные школы – по 6 %, рисование – 7 %, театр – 2 %.

если вы делаете спортивную или танцевальную секцию единственной, выбираете

ее не дополнительно к научным и техническим кружкам, а вместо них – ответьте
себе честно на вопрос, кем вы хотите видеть вашего ребенка в будущем? И легко
ли ему будет выжить в эру научно-технического прогресса с одним лишь умением
рисовать?

Школьная программа – это очень «сухо», это бюрократически выверено, это то,
что оставляет все меньше и меньше места для профессионального творчества.

Научные кружки – будь то физика, биология или филология, это невероятно

интересно, это то, что вам не даст общеобразовательная школа, это научное
творчество, свобода мысли, развитие логики и критического мышления, это
увлеченные педагоги (в дополнительное образование вообще редко идут не
увлеченные).

Это, наконец, способ дать второй шанс химии, с которой у вашего ребенка не
сложилось после двойки за забытую дома тетрадь, или истории, которую ребенок
возненавидел из-за «вечно орущей исторички-истерички». Это шанс уйти от
полученных в школе штампов, когда вам вынесли «приговор» – физик вы или
лирик.

● 3 «Пока не исправишь оценки, про секцию забудь».

Лишить ребенка образовательных занятий, которые ему нравятся из-за неудач в

школе, – наверное самая большая ошибка, которую можно совершить. Делая так,
родитель рискует, загубить последние капли заложенной природой жажды знаний.
А потом этот родитель будет жаловаться, что ребенка ничего не интересует,
искренне не понимая почему.

Зачастую родители выступают в роли горе-экспертов, полагая, что «не достоин»,

«не дорос», «не потянет», «не справится» и т.д. При такой оценке от самых
близких людей «дорасти» будет гораздо сложнее, чем без нее.

Саммое ужасное в этой ошибке — отправить ребенка в секцию в наказание за

плохое поведение или учебу. «Ты из рук вон плохо заканчиваешь год, поэтому
летом тебе вместо моря будет английский лагерь на целый месяц». Может ли
быть польза от обучения, если оно является наказанием?

● 5 Дополнительным образованием можно заниматься дома

Можно и даже нужно. Но не достаточно! По 2м основным причинам.

+ Секции и кружки – это не только обучение, это общение, социализация, умение

работать в коллективе, умение принимать оценку окружающих, выигрывать и
проигрывать. Дома все это получить невозможно.

+Ребенок просто не в состоянии воспринимать вас как педагога. Учительство

предполагает дисциплину, объективную оценку и множество других аспектов,
которые не вяжутся с ролью родителя. «Мама, ты же не учитель», – сказал мне
5-летний сын, когда я начала объяснять ему что-то, выбрав видимо неправильную
интонацию. «Как это не учитель? Я в интернете детей учу?!», – парировала я.
«Вот там и учи, а дома ты мама».

Как выбрать кружок или секцию для ребенка?

Кружок\секции способствуют гармоничному формированию личности, развитию
умения работать в команде и индивидуально, творчества и логики, но и
закладывают основы будущих, самых востребованных профессий.
Программирование, компьютерная графика и другие
направления Computer Science

. В многочисленных компьютерных школах есть классы, где изучают те или иные

технологии, разные языки программирования, 2d- и 3d-графику и многое другое.
Попробуйте их все (параллельно или последовательно) или выберете что-то одно
с учетом особенностей ребенка.

Информатика сегодня настолько широка, что здесь найдется место для всех. А
правильно выбранная первая компьютерная секция откроет для вас и вашего
ребенка безграничные перспективы. Компьютерная графика и дизайн – отличный
вариант, чтобы начать серьезное знакомство с компьютером для творческих
личностей и любителей рисования. Программирование – идеальное начало для
любящих математику и четкий порядок детей.

Но можно посмотреть на этот вопрос и с другой стороны. Ваш ребенок терпеть не

может уроки изо? Рисование – это не для него? Возможно компьютерная графика
– то, что вам нужно. Ведь не любить рисование в школе можно по сотне причин,
общество и родители склонны навешивать штампы («ну не художник он у меня,
пусть лучше уравнения решает»), а тут есть отличный шанс открыть своего
ребенка заново.

Или, может, вам кажется, что программирование – это сложно, это не для вашего
ребенка? «Пусть он лучше в футбол гоняет, с логикой у него туго, он, прямо
скажем, не математик». Скорее всего в вас говорит собственный неудачный
опыт освоить школьный паскаль или бейсик. Сегодняшнее программирование и
образование в этой области ушло намного вперед. Визуальному
программированию можно учить еще не умеющих читать и писать детей. Зачем?
Затем, что программирование и алгоритмизация – лучший способ развития
логического и абстрактного мышления.

Астрономия

Космос – еще одна сфера будущего. Космические туристы, космические аппараты

и марсоходы, бороздящие красную планету, – уже реальность, пусть и не особо
привычная жителям страны, первой отправившей человека в космос. Не за горами
массовые экспедиции и основание колоний за пределами голубой планеты.

Астрономия – редкое хобби – то ли уже, то ли пока, но на практике кружки

астрономии – не особо массовое явление. Скорее всего ваш ребенок будет
заниматься в малочисленной группе увлеченных ребят и еще более увлеченного
учителя.

Астрономия и астрофизика – безусловно перспективные и востребованные в

ближайшие десятилетия направления. А сегодня они привьют вашему ребенку
аккуратность, усидчивость, внимательность и принесут ни с чем не сравнимую
радость открытий.

Биология, экология, медицина, биотехника

Если посмотреть на структуры западных университетов, то чуть ли не номер один

– факультеты и институты, связанные с науками о жизни. Причина тому простая –
все мы хотим жить долго и быть здоровыми. Сегодняшние технологии и
выделяемое на эти программы финансирование делают чудеса –
разрабатываются лекарства от смертельных болезней, а бионические протезы и
экзоскелеты позволяют ходить и даже бегать тем, для кого вчера это было
невозможно. К тому же биология – неотъемлемая часть робототехники. Самые
перспективные роботы создаются по образу и подобию разнообразных животных
– от моллюсков и рыб змей и слонов. Они имеют не только их форму, но и
моделируют их движения и способности.

К сожалению, такие кружки – совсем редкость. Иногда под вывесками «Биология и

медицина» вы получите максимум курс первой помощи, а в живых уголках учат
уходу за животными и растениями, а не действительно изучают их. Часто стоящие
варианты можно найти при университетах.

Иностранный язык

Язык, как известно, до Киева доводил еще во времена Киевской Руси, а сегодня
со знанием языка можно и дальше уйти. Глобализация не оставляет нам выбора –
знание хотя бы одного иностранного языка – норма жизни.

Надеяться на школу бесполезно, там все еще в большинстве случаев советские

учителя и методики, а в то время главной целью английского в школе видимо
было ничему нас не научить, чтобы мы лишнего, не дай бог, не узнали. Или как
еще можно объяснить «бебекание» наших соотечественников за границей? «Лет
ми спик фром май харт» точно не пройдет, поэтому срочно записываемся в
английский/немецкий/итальянский и т.д. по списку клуб.

Помимо прочего, изучение языков тренирует память, логику, развивает

воображение, дарит идеи новых путешествий.

Ментальная арифметика и скорочтение

В школу ментальной арифметики и скорочтения детей приводят те родители,
которые относятся к детскому образованию с большой ответственностью и
серьезностью. Они интересуются инновационными учебными направлениями,
изучают и сравнивают их возможности, преимущества и недостатки

Благодаря курсам скорочтения можно научиться читать страницу книги в

несколько раз быстрее, чем в обычном режиме.
Используя традиционный способ чтения, мы читаем не очень быстро и при этом
мысленно озвучиваем каждое читаемое слово. Во время такого чтения сложно
постоянно удерживать внимание в рамках текста, поэтому теряется нить
повествования, нужно постоянно возвращаться назад, некоторые моменты
перечитывать еще раз.
Если произведение объемное, то на его чтение уходит много времени – устают
глаза, от постоянной концентрации наступает ментальное утомление.Скорочтение
не имеет таких побочных эффектов. Его преимущества:
1. Приходится меньше фиксировать взгляд на тексте, поэтому частично
снимается напряжение с глаз.
2. Скорочтение происходит в комфортном темпе, что способствует
сохранению внимания.
3. На изучение и обработку информации уходит значительно меньше
времени.
4. Подавляется звуковая идентификация слов, которая часто мешает
восприятию информации.
Как отражается скорочтение на интеллектуальных способностях?

● Развивается зрительная память;

● расширяются границы зрительного восприятия текста (ребенок может
охватить взглядом и удерживать в поле зрения больший объем
информации);
● усиливается концентрация, развивается внимание, которое помогает
ученику быстро находить в тексте важные слова, фразы.
 Польза уроков ментальной арифметики:

● для лучшего понимания математики и принципов счета ребенку не нужно

годами изучать многоступенчатые формулы, достаточно два года
тренировать навыки счета с помощью абакуса;
● тренируется мелкая моторика двух рук, а вместе с ней – речь, мышление;
● у ученика в равной степени развиваются логические и творческие
способности (ментальная арифметика эффективно тренирует оба
полушария мозга);
● повышается эффективность памяти, способности к усвоению информации
на слух, зрительно;
● появляется внутренняя уверенность в своих способностях, развиваются
навыки целеполагания (умение ставить задачи и решать их);
● способности, которые приобретает ребенок, тренируясь на соробане,
помогают ему добиться успеха в других сферах деятельности (игре на
музыкальных инструментах, изучении иностранных языков, в творчестве).

2)почему р-к не делает д.з ,как это

исправить.Нужно ли контролировать
выполнение

родители думают, что дети пренебрегают домашним заданием просто потому, что
им лень или они наплевательски относятся к учебе. На самом деле причин может
быть огромное множество, и в каждом случае должны быть свои рекомендации.

1. Непонятное задание

Ребенок может просто не разобраться в том, как выполнять заданное. Если

это случается эпизодически, нужно ему помочь или предложить обратиться
за помощью к одноклассникам.

Если это постоянная проблема, то решать ее нужно системно.

Проанализируйте успеваемость ребенка, выявите причины: они могут
 крыться в пропуске уроков или слишком сложной именно для вашего
ребенка программе.

2. Плохое самочувствие

Если ребенок находится в состоянии хронической утомляемости, из-за чего

испытывает трудности с учебой, это может быть связано с проблемами со
здоровьем, в частности с шейным отделом позвоночника.

3. Личные проблемы

Возможно, ваш школьник переживает первую влюбленность, которая

совсем не способствует концентрации на учебниках. Возможно,
пренебрегая уроками, он протестует против вашей гиперопеки. В любом
случае, вам нужно обязательно поговорить с ним. Может оказаться
полезным визит к психологу, причем для вас, а не для ребенка.(у нас как
раз рабоает психолог,который работает через родителей)

4. Отсутствие свободного времени

Не исключайте и такой вариант. Если ваш ребенок посещает

художественную школу и спортивную секцию а также должен выполнять
обязанности по дому, у него может не хватать времени на серьезную,
вдумчивую работу с учебниками. Используйте тайм-менеджмент: начертите
круг и изобразите на нем распорядок дня своего школьника. Вполне
возможно, что в его графике просто нет времени на то, чтобы
добросовестно, а не в спешке делать уроки, и при этом иметь пару часов на
прогулки и другой досуг. Подумайте, как построить режим дня по-другому,
как уменьшить нагрузку.

Делать ли д.з. с детьми?

Родители идут разными путями:

 Одни почти до выпуска ребенка из школы вместе с ним делают уроки и
всегда в курсе того, что задано, всегда держат руку на тревожной кнопке, потому
что готовы присоединиться и помочь;

Другие считают, что ребенок уже большой, а «большой» – для всех это
разный возраст. Это может быть и 7, и 11, и 13 лет. Они считают, что ребенок
может сделать все сам, и не могут сидеть с ним над уроками, даже если ребенок
просит о помощи..

Дети – разные, у каждого из них свои особенности. И то, что происходит в

процессе, когда ребенок садится за домашнюю работу, делает ее очень быстро
или очень медленно – во всем этом проявляются какие-то трудности ребенка, его
особенности темперамента, работоспособности. Если родители оставляют
ребенка один на один с его трудностями, тогда ребенок просто чувствует себя
брошенным в одиночестве.

Задача родителей – не просто контролировать то, что сделал ребенок или не

сделал, а все-таки знать о том, как протекает этот процесс, и постараться
выделять какие-то сложные для ребенка моменты.

Например: « вы видете,что ребенку трудно приступить к самому заданию». Если

он к нему приступил, то он его сделает, но сам момент этот идет очень .долго
Тогда помощь от родителей должна быть именно на этом этапе.

Если же ребенок садится за домашнюю работу и очень легко отвлекается, тогда

вы должны как-то вторгаться в процесс и помогать ребенку в этом вопросе. Или
ребенок довольно часто забывает, что ему вообще задано.

То, что происходит между ребенком и домашней работой говорит о том, что у
ребенка еще сам процесс выполнения чего-то целенаправленно – незрелый.
Ребенок ведь и сам – незрелое существо. И кто ему может с этим помочь? Только
взрослый человек, близкий взрослый. А требовать и давить – неправильно.

Родителям, которые безустанно сидят рядом со своим ребенком нужно подумать,

когда и с чего для них начался этот момент, что вам доставляет болезненность в
этом деле и почему так невыносимо и раздражающе видеть коряво написанные
буквы. Всегда очень важно для взрослого человека задать эти вопросы самому
себе. Ребенок сделал то, что он мог. А дальше нужно разобраться в себе и с тем,
что с вами происходит, когда вы видите, как буква вылезает за строчку.

Рука ребенка очень напрягается во время письма, он устает, и мама, которая

после этого просит все переписать и написать еще пять строчек, использует
резервный ресурс. Если резервы в этот момент исчерпать, то в какой-то другой
важный момент их не достанется.

Не уходите в ложные убеждения о том, что пора воспитывать в ребенке

самостоятельность, и пусть он делает уроки сам. Не вторгайтесь своим контролем
в те процессы, где ребенок уже точно справляется сам.

Отличать ситуации, где ваша помощь точно нужна, от тех процессов, где вы не
нужны – самое сложное для любого взрослого. Но ребенок иначе не может расти.
А если мы вторгаемся в те процессы, где ребенок уже может справляться сам, то
мы ставим преграду на пути его роста и развития. И, напротив, если мы ему не
помогаем, когда он нуждается, то мы растим ребенка тревожным, с чувством
одиночества. Это трудно, но ради ребенка это нужно сделать.

Мое твердое убеждение, что КОНТРОЛИРОВАТЬ ребенка не нужно! Домашние

задания - это однозначно сфера ответственности ребенка, а не родителя. Надо
дать ему шанс почувствовать, что будет, если домашку не сделать или сделать
качественно.

Когда родитель начинает активно выполнять домашние задания с ребенком, надо

задать родителю важный вопрос - чему в этот момент он хочет научить ребенка?
Ответственности? Вряд ли, у школьника скорее возникнет ощущение, что не надо
напрягаться, когда надо придут взрослые и подгонят, помогут, сделают за него.
Оставьте детей в покое - контролируйте и воспитывайте СЕБЯ!!!

Ребенок не будет похож на то, что вы ему говорите.

Ребенок будет поступать так, как поступаете вы сами. Он берет с вас пример
ежеминутно...
замотивировать ребенка

Ребенок будет избегать работы, смысл которой ему непонятен. Объясните

ребенку, почему-то, что ему задают на дом, важно для его будущего:«Чтобы
лучше усвоить правила про ударные и безударные гласные, нужно сделать много
упражнений» и так далее. Детям нравится, когда их хвалят, когда родители ими
довольны. Не будет лишним рассказать, как вы станете радоваться, если они
будут хорошо учиться. А чтобы хорошо учиться, нужно серьезно заниматься, в том
числе и дома.
Важно, чтобы ваши дети понимали, что такое дисциплина. Объясните им, что
выполнение домашнего задания — это важная и необходимая часть обучения.
Можно привести аналогию с работой: взрослый, их родитель, тоже не всю работу
и всегда делает с радостью, но есть некоторые вещи, которые делать нужно.

Ребенок обязательно должен делать задание сам. Вы можете помочь ему

выполнить сложную задачу,, подсказать направление мысли, сообщить, если в
упражнении по русскому языку есть ошибка, и предложить найти ее
самостоятельно. Но ни в коем случае не садитесь рядом и не пытайтесь
управлять процессом, а то и взять его на себя. Это чревато тем, что в будущем,
отказываясь делать домашнее задание, ребенок часть ответственности за это
может перенести на вас.

В ваших силах сделать так, чтобы учебный процесс не был для ребенка
мучительной рутиной, от которой хочется сбежать. Помогите ему разобраться в
причинах его проблем, чтобы он смог решить их самостоятельно.

3) Невнимательный р-к. как помочь развить

внимание.
часто жалуются, что ребенок невнимательный, крутится - вертится на занятиях,
недослушивает задание? Что ж давайте разберемся: что такое внимание и как Вы
можете его развить у своего ребенка
Внимание обладает определенными свойствами: объемом, устойчивостью,
концентрацией, избирательностью, распределением, переключаемостью и
произвольностью. Нарушение каждого из перечисленных свойств приводит к
отклонениям в поведении и деятельности ребенка.
Маленький объем внимания - это невозможность сконцентрироваться
одновременно на нескольких предметах, удерживать их в уме.
Недостаточная концентрация и устойчивость внимания - ребенку трудно долго
сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его.
Недостаточная избирательность внимания - ребенок не может
сконцентрироваться именно на той части материала, которая необходима для
решения поставленной задачи.
Плохо развита переключаемость внимания - ребенку трудно переключаться с
выполнения одного вида деятельности на другой. Например, если вы сначала
проверяли, как ваш малыш запомнил стихотворение, а потом, заодно, решили
проэкзаменовать его по математике, то он не сможет вам хорошо ответить.
Ребенок допустит много ошибок, хотя и знает правильные ответы. Просто ему
тяжело быстро переключиться с одного вида заданий на другой.
Плохо развитая способность распределения внимания - неумение
эффективно (без ошибок) выполнять одновременно несколько дел.
Недостаточная произвольность внимания - ребенок затрудняется
сосредоточивать внимание по требованию.
Подобные недостатки могут быть устранены "упражнениями на внимание" в
процессе специально организованной работы. Но и родители могут внести свою
лепту, если будут использовать эти упражнения дома в свободной и
непринужденной форме.
Еще до начала обучения в школе у ребенка постепенно формируется
произвольное внимание, которое предполагает тщательное выполнение всякого
задания, как интересного, так и неинтересного. Оно требует от ребенка волевых
усилий. Уровень развития произвольного внимания (объем внимания, его
устойчивость, наличие внутреннего плана действий) во многом определяет
успешность обучения ребенка в школе.
Так, объем внимания влияет на овладение навыком счета, концентрация
внимания необходима для овладения чтением, а для обучения письму нужно
развитое распределение внимания. Устойчивость внимания дает возможность
ребенку последовательно познавать предметы внешнего мира, не соскальзывая
на посторонние связи, несущественные характеристики. Наличие устойчивого
внимания является необходимым условием формирования внутреннего плана
действия. Способность к внутреннему плану действий дает возможность ребенку
оперировать в уме образами, понятиями, схемами.
Для взрослых важно знать, что уже в дошкольном детстве наблюдаются
индивидуальные различия в степени устойчивости внимания у разных детей.
Устойчивость внимания зависит от нескольких причин:
● типа нервной деятельности ребенка;
● общего состояния организма;
● эмоционального состояния ребенка;
● наличия интереса к деятельности;
● условий, в которых занимается ребенок.
Нервные и болезненные дети чаще отвлекаются, чем спокойные и здоровые. В
тихой и спокойной обстановке ребенок будет отвлекаться меньше, чем в комнате,
где работает телевизор или идет оживленный разговор. Сердитый или
расстроенный малыш менее способен к внимательной работе.
Возьмите на себя руководство вниманием ребенка, вовлекайте его в разные виды
деятельности, освещая их привлекательные стороны. Помните, что наиболее
привлекательно для ребенка то, что наглядно, эмоционально, неожиданно.
Универсальное средство организации внимания - это речь. Выполняя задание,
старшие дошкольники часто проговаривают инструкцию вслух. Так, слово в виде
инструкции или требования взрослого помогает ребенку управлять своим
вниманием. Наиболее эффективной будет пошаговая инструкция: сначала
ребенку говорят все задание, а при выполнении - дают его планомерно по частям
(шагам). Такая инструкция организует внимание ребенка и будет способствовать
планированию его деятельности.
Давая задание ребенку, помните, что ваша инструкция должна быть конкретной,
пошаговой, понятной, исчерпывающей.
Если вы хотите, чтобы ребенок был внимателен при выполнении заданий,
позаботьтесь о хорошем физическом самочувствии малыша и его
настроении.Создайте в комнате, где он занимается, тишину, сократите количество
отвлекающих факторов: громких звуков, эмоциональной речи, ярких картинок и
игрушек, интересных журналов и книг, движущихся объектов.
Отвлекать ребенка могут внешние раздражители и внутренние, такие как
собственные эмоциональные состояния или посторонние ассоциации. Ребенку
нужно выработать механизм "борьбы с помехами" и ориентировать его на
завершение основной деятельности.
Для этого давайте ребенку такое задание, для выполнения которого требуются
усилия, чуть превосходящие потенциал ребенка. Слова, тормозящие отвлечения
детей, не должны носить негативной окраски ("Не отвлекайся!", "Не смотри по
сторонам!", "Не трогай машинки!»). Более удачным вариантом могут быть
высказывания: "Давай закончим строчку", "Сейчас закрасим шапочку и поиг-раем",
"Посмотри, тебе осталось написать две буквы!".
Развитию устойчивости внимания будет способствовать наличие у ребенка хобби,
увлечения, дела, которое ему особенно интересно. Сосредоточивая свое
внимание на нем, малыш будет приобретать опыт все более высокой степени
концентрации внимания. Концентрация внимания предполагает такую
сосредоточенность на своем деле, что все происходящее вокруг не замечается.
Развивая внимание детей, важно помнить, что прерывание деятельности
истощает психические ресурсы ребенка. Истощающий эффект прерываний
сильно сказывается в результате многократных прерываний, когда требуется
вновь и вновь возвращаться к первоначальной деятельности. Подавляющее
большинство детей в условиях многократного прерывания деятельности совсем
не могут работать.
Приемам осознанного переключения внимания ребенка можно специально
обучать.Переключение облегчается, если взрослые расскажут малышу о том, что
ему предстоит сделать, от чего следует отвлечься, когда нужно остановиться и
начать новый вид деятельности. Так, занимаясь и сделав небольшой перерыв для
отдыха, малыш с трудом возвращается к работе. Также дошкольнику трудно
осознать конец того или иного этапа работы, этот момент тоже можно обозначить
каким-нибудь наглядным знаком. Переключаемость внимания – это перевод с
одного объекта на другой, с одного вида деятельности на иной. Это свойство
внимания особо востребуется в обучении, помогает быстро ориентироваться в
любой обстановке, в том числе и в ситуации школьного урока.
Важно помнить, что распределение внимания зависит от физиологического и
психологического состояния ребенка. При утомлении, выполнении трудных
заданий оно обычно снижается. Особенно это заметно при обучении ребенка
письму.
Развивающие игры и упражнения
Упражнение "Да и Нет – не говори".

Можно просто договориться, какие слова или части речи нельзя говорить и после
этого задавать самые разные вопросы. Вопросов должно быть много. Это
откровенная проверка внимания. Например, такие:
Вы сегодня завтракали? Ваша прическа вам нравится?
Сегодня понедельник? Вы сегодня опоздали на занятия?
Сейчас зима? У тебя есть брат? Ты ночью спишь? И т.д.
Ребенок не должен отвечать «да» и «нет», а заменить эти слова другим ответом

Игра "Что изменилось?".

Развитие концентрации, объема, распределения внимания и зрительной памяти.

Мелкие предметы (ластик, карандаш, блокнот, спичка и т. п. в количестве 8-10
штук) раскладывают на столе. В течение 30 секунд ребенок смотрит и запоминает
расположение предметов; потом ребенок поворачивается спиной к столу, а в это
время 2 -3 предмета перекладывают на другие места. Снова 30 секунд дается на
осмотр предметов, после чего спросим играющего: что изменилось в
расположении предметов, какие из них были переложены?

Упражнения на развитие устойчивости и переключения внимания.

Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, медведь,
вилка и т.д. Малыш внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда
встретится слово, обозначающее, например, животное. Если малыш сбивается,
повторите игру с начала.
В другой раз предложите, чтобы ребенок вставал каждый раз, когда услышит
слово, обозначающее растение. Затем объедините первое и второе задания, т.е.
малыш хлопает в ладоши, когда слышит слова, обозначающие животных, и
встает, когда называют растение. Такие и подобные им упражнения развивают
внимательность, быстроту распределения и переключения внимания, а, кроме
того, расширяют кругозор и познавательную активность ребенка.
Корректор.
Данное упражнение очень хорошо тренирует внимание.
Для развития устойчивости внимания дайте ребенку небольшой текст (газетный,
журнальный) и предложите, просматривая каждую строчку, зачеркивать какую-
либо букву (например, О).
Затем для тренировки распределения и переключения внимания измените
задание. Например, так: "В каждой строчке зачеркни букву О, а букву П – обведи в
кружок".
Через несколько дней дайте ребенку его же работу – пусть ее проверит сам и
найдет пропуски и ошибки (поиграет в учителя)

Алгоритм эффективного обучения

А вы действительно думаете, что можно заставить кого-то что-то

полюбить учиться?можно либо заставить ребенка делать что-то?

Можно лишь помочь ребенку полюбить процесс обучения, можно

помочь ребенку разжечь жажду знаний и для этого существует
простой и понятный алгоритм
Внутренняя мотивация ребенка исходит не из конечного результата, а из
процесса, которым ребенку предстоит заниматься.
Результат для ребенка вторичен. Для него первичен процесс. Трудно или
просто. Интересно или скучно. Получается или нет.

Если учиться просто, у ребенка получается, и ему интересно, то тогда

ребенок Если заставить ребенка учиться, то он будет сопротивляться,
ныть, говорить, что скучно или трудно, делать бестолковые глаза или
беспомощный вид, саботировать уроки и многое другое.полюбит учиться.
Полюбит всем сердцем, по-настоящему. Но сам.

давайте помечтаем. Представьте: ваши дети внезапно стали помнить всю

полезную информацию, с которой сталкиваются, запоминают ее с первого
раза и навсегда. Здорово!

Пришел в школу, послушал урок — запомнил. Прочитал книгу —

пересказал!

Оказывается, около 80% школьных предметов (не считая русского языка и

математики) так или иначе сводятся к умению передать главную мысль.
Пересказать текст.

Поэтому, для того, чтобы ребенок не испытывал трудности в обучении,

необходимо развивать следующие навыки:

● уметь читать;
● уметь запоминать информацию;
● уметь работать с информацией (выделять главное и важное);
● уметь воспроизводить информацию.

К сожалению, в школе не учат пересказывать и работать с текстом, всё это

ложится на плечи родителей. Да и немногие родители сами умеют это
делать правильно, быстро и эффективно.
 Итак
Для того, чтобы ребенок хорошо запомнил любой школьный
предмет и его проработал, нам нужно взять учебник, с которым мы
хотим начать работатьПервый шаг, который мы делаем — в
«Содержании» смотрим, какие в этом учебнике есть разделы.
Начинаем составлять маинд-карту. Пишем на листе А4 или А3 в
кружочке — «название книги». Это первый шаг.
От названия предмета мы добавляем те три, четыре или пять
(обычно в школьных учебниках их максимум пять) разделов,
которые выделяет книга. Лучше, если вы вместе с ребенком не
просто напишете слова, а придумаете какие-то яркие образы, яркие
картинки, которые при этом у вас еще закрепятся в единую картину.-
2
Считаем и подписываем количество «веток». Если у вас гораздо
больше пунктов, чем три, или если вы разбираете. Еслипунктов
больше желательно сократить количество, выделить максимум пять
направлений и попытаться объединить их. -3
четвертый шаг алгоритма — мы расширяем и дополняем карту
вторым уровнем. Сейчас мы это попробуем сделать.
Получилось,например, четыре подпункта, подписываем «4»Теперь
мы не просто знаем, что будет изучаться в этом предмете, мы будем
понимать конкретные детали.Далее все это будет разделяться глубже
в каждой части
пятым пунктом надо перерисовать получившуюся структуру по
памяти. Когда это сделано, считайте, что у вас уже 50% успеха в
кармане!
Какой важный предмет! И вот он сейчас уже весь есть в схеме, и
ребенок уже прекрасно понимает, что надо дальше делать.
Кстати, по этому алгоритму очень хорошо готовиться к контрольным. В
конце учебного года рисуете такую схему по любому предмету. Дальше
начинаете спрашивать ребенка, что он знает по каждому пункту:
 Одного взгляда на которую достаточно, чтобы определить маршрут
движения. А дальше останется лишь прослушать уроки школы.

11. Способы развития памяти и мышления