Вы находитесь на странице: 1из 68

Дата:

Тема урока: Перпендикуляр к прямой


Цели урока: а) дать понятие перпендикуляра к прямой;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный,
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка тетрадей.
3. Повторение. ? Что такое прямая линия? Как её можно провести? Какие
прямые называются перпендикулярными?
4. Изучение нового материала.
Две прямые, образующие при пересечении прямые углы (90º), называют
перпендикулярными прямыми. Пишут: АВ  МN.
Это название произошло от латинского слова perpendicularis, что означает
«отвесный».
АВ  MN запись читают: « Прямая АВ перпендикулярна прямой МN». Если АВ 
MN, то и MN  AB.
Для построения перпендикулярных прямых используют чертежный треугольник
или транспортир.
Отрезки, лежащие на перпендикулярных прямых, называют перпендикулярными
отрезками.
5. Закрепление темы. Решение упражнений.
728. Постройте с помощью транспортира две перпендикулярные прямые.
729. Начертите в тетради несколько пар перпендикулярных
прямых.

730. Определите сначала на глаз, а потом проверьте с


помощью чертёжного треугольника, какие пары
прямых на рисунке перпендикулярны.

731. Начертите прямую АВ и отметьте точку D, не лежащую


на этой прямой. Проведите с помощью чертёжного треугольника через точку D
прямую, перпендикулярную прямой АВ. Сколько прямых, перпендикулярных АВ,
можно провести через точку D?
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. №№745,746. §25.
745. Через точку О на плоскости проведены три прямые так, что ∠ AOC = 131° и
∠ AOB = 92° (рис. 94). Найдите углы, обозначенные цифрами 1, 2, 3, 4.
746. Начертите произвольную окружность и проведите два перпендикулярных друг
другу диаметра.

Дата:
Тема урока: Перпендикуляр к прямой .Построение перпендикуляра к
прямой с помощью угольника и линейки

Цели урока: а) дать понятие перпендикуляра к прямой, научить его строить;


б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный,
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка тетрадей.
3. Повторение. ? Какие прямые называют перпендикулярными прямыми?
Какие отрезки называют перпендикулярными отрезками?
4. Изучение нового материала.
Две пересекающиеся прямые АВ и МN образуют
четыре угла: АОМ, МОВ, ВОN и NОА. Все эти углы имеют
общую вершину О. Если один из этих углов прямой, то и
остальные углы прямые. В самом деле, если угол АОМ
прямой, то он составляет половину развернутого угла МОN и
половину развернутого угла АОВ. Значит, углы NОА и МОВ
тоже прямые. Так как угол NOA прямой, то он равен половине
развернутого угла АОВ. Значит угол NOB тоже прямой.
4. Закрепление темы. Решение упражнений.
732. Начертите в тетради прямую АВ и отметьте точку М так, как показано на
рисунке 88. Проведите через точку М перпендикуляр к прямой АВ.
733. Какие из отрезков отображённых на рисунке 89, перпендикулярны?

Рис. 88 Рис. 89
734. На рисунке 90 изображены две пересекающиеся прямые а и b и задана
величина одного из углов. Найдите величины остальных углов.

а) ∠ 1 = 27° б) ∠ 4 = 128°
Рис. 90
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. №№744,748. §25.
748. Сумма двух каких-то углов, образовавшихся при пересечении двух прямых,
равна 168°. Найдите величины всех четырех углов.
744. Постройте угол АNB, равный 50°. Отметьте на стороне NB точку М и
проведите через нее прямые, перпендикулярные к сторонам угла ANB.
Дата:
Тема урока:Перпендикуляр к прямой. Построение перпендикуляра к
прямой с помощью угольника и линейки
Цели урока: а) научить строить перпендикуляр к прямой,;
б) развитие пространственного представления, логического мышления
учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный,
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию.
3. Повторение. ? Какие прямые называют перпендикулярными прямыми?
Какие отрезки называют перпендикулярными отрезками?
4. Закрепление темы. Решение упражнений.
742. Проведите через точки М и Р
перпендикуляры к прямой l.
735. Один из углов, образовавшихся при
пересечении двух прямых, равен: 1) 8°;
2) 79°. Найдите остальные углы.
736. Используя транспортир, постройте прямые, пересекающиеся под углом: 1)
35°; 2) 80°.
737. Прямые АВ, СD, КМ пересекаются в точке О, причем ∠ АОМ =
37° и ∠ АОС = 22°. Найдите: ∠ СОК, ∠ КОВ, ∠ ВОD, ∠

DОМ.
5.Оценивание знаний учащихся.
6.Домашнее задание. №№743,747. §25.
743. Начертите в тетради два перпендикулярных отрезка АВ и СD так, как
показано на рисунке. Постройте отрезки, концы которых симметричны
концам отрезков АВ и ВС относительно точки О. Будут ли полученные
отрезки перпендикулярны друг другу?
747. АВСD – квадрат. Выпишите все пары перпендикулярных прямых, которые вы
видите на этом рисунке.
Дата: 5 «С» 14.01.2014 5 «Д» 14.01.2014
Тема урока: Параллельные прямые.

Цели урока: а) дать понятие параллельных прямых;


б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный,
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка тетрадей.
3. Повторение. ? Что такое прямая линия? Как её можно провести? Какие
прямые называются перпендикулярными?
4. Изучение нового материала.
Любые две прямые на плоскости или пересекаются, или не пересекаются.
Две непересекающиеся прямые на плоскости называются параллельными.
Название это произошло от греческого слова «параллелой», которое означает
«рядом идущие».
Если прямые а и b параллельны, то пишут: а b. Эту запись читают: «Прямая а
параллельна прямой b .» Если а b, то и b а.
Отрезки, лежащие на параллельных прямых, называют параллельными
отрезками. Параллельные отрезки часто встречаются в жизни. Клетки школьной
тетради образованы параллельными отрезками.

5. Закрепление темы. Решение упражнений.


753. Начертите шесть параллельных друг другу прямых.
754. Начертите прямую l и отметьте точки М и К прямые,
параллельные прямой l.
755. Начертите треугольник и проведите через каждую вершину
прямую, параллельную противоположной стороне.
756. Приведите примеры параллельных прямых, встречающихся в
окружающем мире.
757. Найдите на рисунке четыре пары параллельных прямых.

759. Какие ребра параллелепипеда параллельны ребру АD?


6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. №№766,767. §26.
766. Начертите треугольник и отметьте вне треугольника точку D.
Проведите через точку D прямые, параллельные сторонам треугольника.
767. Начертите треугольник и отметьте внутри него точку К. Проведите через точку
К прямые, параллельные сторонам треугольника.
Дата: 5 «С» 15.01.2014 5 «Д» 15.01.2014
Тема урока: Параллельные прямые .
Цели урока: а) дать понятие параллельных прямых, научить их строить;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный,
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка тетрадей.
3. Повторение. ? Какие прямые называют параллельными? Какие отрезки
называют параллельными отрезками?
4. Изучение нового материала.
Прямые т и п на рисунке перпендикулярны прямой l. Они
параллельны друг другу, так как прямая l пересекает каждую из них
под одним и тем же углом, равным 90°.
Если две прямые на плоскости перпендикулярны третьей прямой, то
они параллельны.
Поэтому противоположные стороны любого квадрата параллельны . Они
образуют прямые углы с двумя другими сторонами этого квадрата.
На рисунке показано, как с помощью угольника и линейки построить
прямую п, параллельную прямой т.
Через каждую точку плоскости можно провести прямую,
параллельную данной прямой и только одну.
5. Закрепление темы. Решение упражнений.
758. С помощью линейки и угольника постройте несколько
прямых, параллельных друг другу.
760. Прямые а и b параллельны, ∠ 5 = 45°. Какие еще углы
равны 45°?

6.Оценивание знаний учащихся.


7.Домашнее задание. №№768,763,764. §26.
768. Начертите прямую т и отметьте на ней три точки А, В и С. Через эти точки
проведите прямые, перпендикулярные прямой т. Отметьте на этих прямых
параллельные отрезки.
763. Сколько целых чисел расположено между числами – 11 и 6?
764. Какую цифру можно подставить вместо *, чтобы получилось верное
неравенство
4 * 53 > – 4362?
Дата:
Тема урока: Параллельные прямые Построение параллельных прямых с
помощью угольника и линейки.
Цели урока: а) дать понятие параллельных прямых, научить их строить;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный,
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка тетрадей.

3. Повторение. ? Какие прямые называют параллельными? Какие

отрезки называют параллельными отрезками?


4. Закрепление темы. Решение упражнений.
8). Постройте четырехугольник АВСD, у которого АD ^ DС и АDúú ВС,
причем АВ не параллельна DС.
9). Начертите острый угол АОВ. На стороне АО отметьте точку К,
удаленную от вершины угла на 2,7см. Проведите через точку прямую:
а) параллельную стороне ОВ;
б) перпендикулярную к стороне ОС.
10). Обозначьте на координатной прямой точки:
А (–6), В (5), С (–4,5), D (1), Е (3), М (4,5). Какие из этих чисел обозначают:
а) натуральные числа; б) целые числа; в) противоположные числа.
Найдите расстояние между точками А и В.
5.Оценивание знаний учащихся.
6.Домашнее задание. §26 повт.
7). Проведите прямую и отметьте точки, как показано на рисунке. Через
каждую точку М, N и К проведите прямую, перпендикулярную прямой АВ.
Дата:
Тема урока: Решение упражнений и задач.
Цели урока: а) повторить сравнение положительных и отрицательных чисел,
модуль числа, решение задач;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка тетрадей.
3.? Какие числа называют натуральными? Какие числа называют
положительными? Какие числа называют отрицательными? Что называют
координатной прямой? Как называют точку, изображающую число нуль?
Что называют координатой точки?
4. Повторение. 1. Сравните числа:
а) 245 и – 246; в) –68 и 0; д) –0,1 и –0,099;
3 4
б) –7,4 и – 7,8; г) 0 и 24,6; е) –1 5 и –1 7 .
2. Расположите в порядке возрастания числа:
–7; 4,2; 0,4; –6,9; 0; –12; 3,5.
3. Между какими соседними целыми числами лежит число:
1 4
а) 4 3 ; б) –6,15; в) –125 9 ; г) –0,6?
4. Найдите значение выражения:
а) |–7,2| – |3,4|; в) |–12,1|– |–8,8|; д) |–56|:| –0,7|;
5 3 1 1
|− | | | |1 |−|− |
б) |–1,2| ∙ |–6,4|; г) 12 + 16 ; е) 2 2
5.Решение задач. №
761. Картофель при сушке теряет 86% своего веса. Сколько надо взять сырого
картофеля, чтобы получить 42кг сушеного?
762. Из 300 привезенных в магазин рубашек 66 были белые, а остальные синие.
Сколько процентов привезенных рубашек составляют синие рубашки?
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. №№784. Увеличьте число:
а) 70 на 20%; б) 60 на 10%; в) 560 на 25%; г) 15 на 100%.
Дата: 5 «С» 17.01.2014 5 «Д» 17.01.2014
Тема урока: Прямоугольная система координат на плоскости.
Цели урока: а) дать понятие прямоугольной системы координат на плоскости,
абсциссы и ординаты точки, научить строить точки по координатам;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка домашнего задания.
3. Повторение. ? Что называют координатной прямой? Как называют
точку, изображающую число нуль? Что называют координатой точки?
4. Изучение нового материала.
Зададим на плоскости две оси координат, расположив их под прямым углом друг к
другу, ось х и ось у – с точкой пересечения О, являющейся начальной точкой
каждой из этих осей. Единичные отрезки осей возьмем равными друг другу.
Говорят, что этим на плоскости определена прямоугольная система координат
хОу. Ее называют еще декартовой системой координат по имени французского
математика и философа Р. Декарта (1596 – 1650), который первым широко
использовал это важное понятие.
Ось х называют еще осью абсцисс, а ось у – осью ординат. Точку О – точку
пересечения осей координат называют начальной точкой системы координат.
Плоскость, на которой задана декартова система координат, называют
координатной плоскостью.
Обычно ось абсцисс рисуют в виде горизонтальной прямой, направленной
вправо, а ось ординат в виде вертикальной прямой, направленной вверх (рис.104).
Пусть А – произвольная точка координатной плоскости. Проведем через точку А
прямые, параллельные осям координат (рис.105).Прямая параллельная оси у,
пересечет ось х в точке А1, а прямая, параллельная оси х, пересечет ось у в точке А2.
Координату точки А1 на оси х называют абсциссой точки А. Координату точки А2
на оси у называют ординатой точки А. Абсциссу х и ординату у точки А называют
координатами точки А.
Координаты точки записывают в скобках рядом с буквой, обозначающей эту точку:
А(х;у), причем на первом месте пишется абсцисса, а на втором месте – ордината.
5.Закрепление темы. Решение упражнений. №№772,774,775,771.
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. №№789,795. §27.
Дата: 5 «С» 18.01.2014 5 «Д» 18.01.2014
Тема урока: Прямоугольная система координат на плоскости.
Цели урока: а) дать понятие прямоугольной системы координат на плоскости,
абсциссы и ординаты точки, научить строить точки по координатам;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка домашнего задания.
3. Повторение. ? Где находятся точки, абсциссы которых равны нулю?
Где находятся точки, ординаты которых равны нулю?
4. Изучение нового материала.
Прямоугольная система координат хОу разделяет плоскость на
четыре угла, называемые координатными углами или
координатными четвертями.
Их обозначают римскими цифрами I‚ II‚ III‚ IV . Если
исключить точки, лежащие на осях координат, то можно
сказать, что точки:
угла I имеют координаты (х; у) такие, что х > 0, у > 0;
угла II имеют координаты (х; у) такие, что х < 0, у > 0;
угла III имеют координаты (х; у) такие, что х < 0, у < 0;
угла IV имеют координаты (х; у) такие, что х > 0, у < 0.
Например, точка В(–1;1) принадлежит углу II, точка
Е(3; –3) принадлежит углу IV.
Легко видеть, что абсцисса точки равна нулю тогда и
только тогда, когда эта точка лежит на оси у, ордината
точки равна нулю тогда и только тогда, когда эта точка
лежит на оси х.
Например, на рисунке 106 точка F лежит на оси у и имеет
абсциссу х = 0; точка D лежит на
оси х и имеет ординату у = 0.
Напомним еще, что точка О – начальная точка системы координат. Она имеет обе
координаты равные нулю.
Важно отметить, что если на плоскости задана прямоугольная система координат, то
каждой точке А плоскости приводится в соответствие пара чисел (х;у) – пара
координат точки А; и в то же время произвольную пару чисел (х;у) можно
рассматривать как пару координат некоторой точки А плоскости.
Абсциссу х точки называют еще первой координатой, а ординату у – второй
координатой.
5.Закрепление темы. Решение упражнений. №№773,776,777,778.
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. №№791,792. §27.
Дата: 5 «С» 20.01.2014 5 «Д» 20.01.2014
Тема урока: Прямоугольная система координат на плоскости..(2
урока)
Цели урока: а) дать понятие прямоугольной системы координат на плоскости,
абсциссы и ординаты точки, научить строить точки по координатам;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка домашнего задания.
3. Повторение. ? Где находятся точки, абсциссы которых равны нулю?
Где находятся точки, ординаты которых равны нулю? Каким свойством
обладают координаты точек I, II, III, IV четвертей? В каких координатных
углах находятся точки, абсциссы которых положительны? В каких
координатных углах находятся точки, ординаты которых положительны?
4. Закрепление темы. Решение упражнений.
779. Постройте отрезки АВ и СD, если А(–3;4), В(2; –1), С(–2;0), D(4;3). Найдите
координаты точки пересечения отрезков АВ и СD.
780. Постройте фигуру по точкам:
а) (0;4), (–2;2), (3;2), (–3;2), (2; –2), (0;4);
б) (2;3), (–2;3), (–2;5), (3;5), (5;3), (2;3), (2; –5), (0; –5), (0;3).
в) (0; –4), (0;0), (3;3), (6;0), (6; –4), (0; –4), (6;0), (0;0), (6; –4).
г) (–10; –2), (–2; –2), (–2; –6), (–10; –6).
781. Постройте четырехугольник, если его вершины имеют координаты:
А(–3; –4), В(–3;4), С(3;2), D(3;–2). Укажите координаты точек, в которых стороны
четырехугольника пересекают оси координат.
5. Решение упражнений на повторение. №№782,783,784,785.
786. Выполните действия:
а) (28,376 + 35,99:5,9 – 3,45∙2,8):3,52;
б) (6,4∙8,25 – 32,396 + 35,51:5,3):4,48.
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. №№793,794,795. §27.
793.На координатной плоскости отметьте точки: А(–8;3), В(1;3), С(1; –2). Постройте
четвертую точку D так, чтобы получился прямоугольник АВСD.
794. Постройте прямые АВ и СD, если А(–1;1), В(1;2), С(–3;0), D(2;1). Найдите
координаты точки пересечения прямых АВ и СD.
795. Запишите координаты любых двух точек, абсциссы которых равны нулю и двух
любых точек, у которых ординаты равны нулю.
Дата: 5 «С» 21.01.2014 5 «Д» 21.01.2014
Тема урока: Прямоугольная система координат на плоскости..(2
урока)
Цели урока: а) дать понятие прямоугольной системы координат на плоскости,
абсциссы и ординаты точки, научить строить точки по координатам;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка домашнего задания.
3. Повторение. ? Где находятся точки, абсциссы которых равны нулю?
Где находятся точки, ординаты которых равны нулю? Каким свойством
обладают координаты точек I, II, III, IV четвертей? В каких координатных
углах находятся точки, абсциссы которых положительны? В каких
координатных углах находятся точки, ординаты которых положительны?
4. Закрепление темы. Решение упражнений.
779. Постройте отрезки АВ и СD, если А(–3;4), В(2; –1), С(–2;0), D(4;3). Найдите
координаты точки пересечения отрезков АВ и СD.
780. Постройте фигуру по точкам:
а) (0;4), (–2;2), (3;2), (–3;2), (2; –2), (0;4);
б) (2;3), (–2;3), (–2;5), (3;5), (5;3), (2;3), (2; –5), (0; –5), (0;3).
в) (0; –4), (0;0), (3;3), (6;0), (6; –4), (0; –4), (6;0), (0;0), (6; –4).
г) (–10; –2), (–2; –2), (–2; –6), (–10; –6).
781. Постройте четырехугольник, если его вершины имеют координаты:
А(–3; –4), В(–3;4), С(3;2), D(3;–2). Укажите координаты точек, в которых стороны
четырехугольника пересекают оси координат.
5. Решение упражнений на повторение. №№782,783,784,785.
786. Выполните действия:
а) (28,376 + 35,99:5,9 – 3,45∙2,8):3,52;
б) (6,4∙8,25 – 32,396 + 35,51:5,3):4,48.
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. №№793,794,795. §27.
793.На координатной плоскости отметьте точки: А(–8;3), В(1;3), С(1; –2). Постройте
четвертую точку D так, чтобы получился прямоугольник АВСD.
794. Постройте прямые АВ и СD, если А(–1;1), В(1;2), С(–3;0), D(2;1). Найдите
координаты точки пересечения прямых АВ и СD.
795. Запишите координаты любых двух точек, абсциссы которых равны нулю и двух
любых точек, у которых ординаты равны нулю.
Дата: 5 «С» 22.01.2014 5 «Д» 22.01.2014
Тема урока: Прямоугольная система координат на плоскости.
Цели урока: а) дать понятие прямоугольной системы координат на плоскости,
абсциссы и ординаты точки, научить строить точки по координатам;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка домашнего задания.
3. Повторение. ? Где находятся точки, абсциссы которых равны нулю?
Где находятся точки, ординаты которых равны нулю? Каким свойством
обладают координаты точек I, II, III, IV четвертей? В каких координатных
углах находятся точки, абсциссы которых положительны? В каких
координатных углах находятся точки, ординаты которых положительны?
4. Закрепление темы. Решение упражнений.
779. Постройте отрезки АВ и СD, если А(–3;4), В(2; –1), С(–2;0), D(4;3). Найдите
координаты точки пересечения отрезков АВ и СD.
780. Постройте фигуру по точкам:
а) (0;4), (–2;2), (3;2), (–3;2), (2; –2), (0;4);
б) (2;3), (–2;3), (–2;5), (3;5), (5;3), (2;3), (2; –5), (0; –5), (0;3).
в) (0; –4), (0;0), (3;3), (6;0), (6; –4), (0; –4), (6;0), (0;0), (6; –4).
г) (–10; –2), (–2; –2), (–2; –6), (–10; –6).
781. Постройте четырехугольник, если его вершины имеют координаты:
А(–3; –4), В(–3;4), С(3;2), D(3;–2). Укажите координаты точек, в которых стороны
четырехугольника пересекают оси координат.
5. Решение упражнений на повторение. №№782,783,784,785.
786. Выполните действия:
а) (28,376 + 35,99:5,9 – 3,45∙2,8):3,52;
б) (6,4∙8,25 – 32,396 + 35,51:5,3):4,48.
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. №№793,794,795. §27.
793.На координатной плоскости отметьте точки: А(–8;3), В(1;3), С(1; –2). Постройте
четвертую точку D так, чтобы получился прямоугольник АВСD.
794. Постройте прямые АВ и СD, если А(–1;1), В(1;2), С(–3;0), D(2;1). Найдите
координаты точки пересечения прямых АВ и СD.
795. Запишите координаты любых двух точек, абсциссы которых равны нулю и двух
любых точек, у которых ординаты равны нулю.
Дата: 5 «С» 24.01.2014 5 «Д» 24.01.2014
Тема урока: Решение упражнений и задач.
Цели урока: а) повторить сравнение положительных и отрицательных чисел,
модуль числа, решение задач;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка тетрадей.
3.? Какие числа называют натуральными? Какие числа называют
положительными? Какие числа называют отрицательными? Что называют
координатной прямой? Как называют точку, изображающую число нуль?
Что называют координатой точки?
4. Повторение. 1. Сравните числа:
а) 245 и – 246; в) –68 и 0; д) –0,1 и –0,099;
3 4
б) –7,4 и – 7,8; г) 0 и 24,6; е) –1 5 и –1 7 .
2. Расположите в порядке возрастания числа:
–7; 4,2; 0,4; –6,9; 0; –12; 3,5.
3. Между какими соседними целыми числами лежит число:
1 4
а) 4 3 ; б) –6,15; в) –125 9 ; г) –0,6?
4. Найдите значение выражения:
а) |–7,2| – |3,4|; в) |–12,1|– |–8,8|; д) |–56|:| –0,7|;
5 3 1 1
|− | | | |1 |−|− |
б) |–1,2| ∙ |–6,4|; г) 12 + 16 ; е) 2 2
5.Решение задач. №
761. Картофель при сушке теряет 86% своего веса. Сколько надо взять сырого
картофеля, чтобы получить 42кг сушеного?
762. Из 300 привезенных в магазин рубашек 66 были белые, а остальные синие.
Сколько процентов привезенных рубашек составляют синие рубашки?
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. №№784. Увеличьте число:
а) 70 на 20%; б) 60 на 10%; в) 560 на 25%; г) 15 на 100%.
Дата: 5 «С» 25.01.2014 5 «Д» 25.01.2014
Тема урока: Решение упражнений и задач.
Цели урока: а) научить строить графики по координатам точек, примеры
диаграмм;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка домашнего задания.
3. Повторение. Какие примеры диаграмм вы знаете? Как построить график?
Что для этого надо?
4. Закрепление нового материала. Решение упражнений.
1)Проведите прямую и отметьте на ней точки так, как
показано на рисунке. С помощью чертежного
угольника через каждую из точек А, В и С проведите
прямую, перпендикулярную прямой MN.
2)Скопируйте рисунок. Проведите через точку А
прямую, параллельную: а) прямой ВС; б) прямой
MN.
3)Отметьте в координатной плоскости точки М ( \ ;
4), N ( - 2 ; 5), К ( - 3 ; 3), Р(5; -2), А (0; 3) и В(-4; 0).
4)На рисунке изображен график движения туриста.
Рассмотрев график, ответьте на вопросы:
а) На каком расстоянии от дома был турист через
2ч после выхода из дома?
б) Сколько времени турист затратил на остановку?
в) Через сколько часов после выхода турист был в
4км от дома?
5)В классе 31 ученик. Из них 18 девочек. Постройте
столбчатую диаграмму мальчиков и девочек в
этом классе.
5.Оценивание знаний учащихся.
6.Домашнее задание. №№812. §28.
800. На (рис.) изображён график движения поезда.
Рассматривая график, ответьте на вопросы:
1) какое расстояние прошел поезд за 2 ч;
2) сколько минут он стоял на каждой станции;
3) расстояние между остановками поезда;
4) среднюю скорость движения за 3 ч.
Дата: 5 «С» 27.01.2014 5 «Д» 27.01.2014
Тема урока: Контрольная работа №7.
Цели урока: а)обучающая: проверить знания учащихся;
б)развивающая: развивать память;
в)воспитательная: воспитывать сознательное отношение к учёбе.
Тип урока: проверка качества знаний.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Контрольная работа.
1 вариант. 2 вариант.
1.На рисунке изображен график 1.На рисунке изображен график движения
движения туриста. Рассмотрев график, туриста. Рассмотрев график, ответьте на
ответьте на вопросы: вопросы:
а ) На каком расстоянии от дома был а ) На каком расстоянии от дома был турист
турист через 3 ч после выхода из дома? через 10 ч после выхода из дома?
б)Сколько времени турист затратил на
остановку?
в)Через сколько часов после выхода
турист был в 6 км от дома?

б)Сколько времени турист затратил на


остановку?
в)Через сколько часов после выхода турист
был в 8 км от дома?

2.Отметьте в координатной плоскости 2. Постройте в координатной плоскости точки


точки А (6; 4), В (-5; 5), М ( - 3; -4), N (3; -5), К(-3;-2), L(-3;5), М(-4;0), N(0;2), Р(4; -2),
С(0; 2,5) и Р(-3,5; 0). Т(4; 4).

3.Проведите прямую и 3. Проведите прямую и


отметьте точки так,как отметьте точки так, как
показано на рисунке. С показано на рисунке . С
помощью чертежного помощью чертежного
угольника проведите угольника проведите
через каждую из точек через каждую из точек
А, В, С и D прямую, Р, К, Е и F прямую,
перпендикулярную прямой XY. перпендикулярную
прямой CD.
4. Скопируйте рисунок . 4.Скопируйтерисунок.Через
Через точку О проведите точку К проведите пря мые,
прямые, параллельные параллельные прямым АВ,
сторонам ВС и АС.
четырехугольника
ABCD.

Дата: 5 «С» 28.01.2014 5 «Д» 28.01.2014


Тема урока: Сложение отрицательных чисел.
Цели урока: а) дать понятие сложения отрицательных чисел;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка домашнего задания.
3. Повторение. ? Какие числа положительные, а какие отрицательные?
Что такое модуль числа?
4. Изучение нового материала.
Сложим числа –4 и –3 с помощью координатной прямой. Для этого надо точку
А(–4) переместить влево на 3 единичных отрезка. Получим точку, которая лежит
слева от точки О и удалена от нее на 4 + 3 = 7 единичных отрезков, то есть точку В(–
7) (рис. 122). Итак, (–4) + (–3) = –(4 + 3) = –7.

Рис. 122
Чтобы сложить два отрицательных числа, нужно сложить их модули и поставить
перед полученным числом знак «минус».
Например, (–5,2) + (–2,3) = –(5,2 + 2,3) = –7,5.
5.Закрепление темы. Решение упражнений. №№
813. Число –3 изменили на –6. С какой стороны от начала отсчета расположено
полученное число? Чему равно его расстояние от начала отсчета? Чему равна
сумма чисел –3 и –6?
814. В первую половину ночи температура изменилась на –8°С, а во вторую – на –
7°С.
На сколько изменилась температура за ночь?
815. С помощью координатной прямой сложите:
а) –3 и –1; в) –16 и –7; д) –1,5 и –2,5; ж) –8,2 и –4,1;
б) –4 и –6; г) –5 и –2; е) –4,5 и –5,5; з) –1,72 и –7,25.
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. №№
832. Выполните сложение:
а) –4,5 + (–17); в) –140 + (–60); д) –5,8 + (–1,8);
б) –7 + (–12); г) –6,4 + (–3,6); е) –3,74 + (–1,74).
833. Найдите значение выражения –т + (–п), если:
а) т = 275 и п = 86; б) т = 47 и п = 1; в) т = 5 и п =5.
834. С помощью координатной прямой сложите:
а) 1 и –3; б) –4 и –6; в) –5 и –8; г) –0,5 и –1,5.

Дата: 5 «С» 29.01.2014 5 «Д» 29.01.2014


Тема урока: Сложение отрицательных чисел.
Цели урока: а) дать понятие сложения отрицательных чисел;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по новой теме.
3 ? Сформулируйте правило сложения двух отрицательных чисел.
4. Закрепление нового материала.
816. Выполните сложение:
а) –12 + (–8); в) –5,4 + (–3,5); д) –0,7 + (–2,9);
б) –7 + (–9); г) –6,9 + (–1,8); е) –1,6 + (–1,6).
817. Выполните сложение:
а) (–4,44 + (–3,97)) + (–7,48); б) –8,93 + (–0,44 + (–0,85)).
818. Найдите значение выражения – 5,8 + х, если:
а) х = –1,5; б) х = –2,2; в) х = –6,1.
819. Поставьте вместо звездочки знак < или знак > так, чтобы получилось верное
неравенство:
а) –15 + (–32) ¿ –15 ; б) –11 + (–13) ¿ –13.
5. Решение задач. №№
820. Уровень воды в реке изменялся три дня. За первый день он изменился на –27см
за второй – на 68см, а за третий – на –19см. На сколько изменился уровень воды
за
три дня?
821. Вечером температура воздуха была –12°С. За ночь она изменилась на –5°С.
Какая температура стала утром?
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. №№
835. Найдите значение выражения:
а) (–32,5 + (–1,25)) + (–10 + (–15)); б) (– 8,7 + (–3,3)) + (–185 + (–1,35));
1 1 2 1
в)
( ( )) (
−1 + −3
3 2 ( ))
+ −7 + −9
5 9 .
836. Поставьте вместо звездочки знак < или знак > так, чтобы получилось верное
неравенство:
1 1
а) – 2,73 + (– 1,12) ¿ – 2,73; б) – 0,5 +
( )
−1
2 ¿ –1 2 .
837. Уровень воды в реке изменялся три дня. За первый день он изменился на –
1,5см, за второй – на –5,3см, а за третий – на –2,3см. На сколько изменился уровень
воды за
три дня?

Дата: 5 «С» 31.01.2014 5 «Д» 31.01.2014


Тема урока: Сложение отрицательных чисел.
Цели урока: а) дать понятие сложения отрицательных чисел;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка тетрадей.
3. Повторение. Сравнение чисел.
4. Закрепление нового материала.
822. Найдите значение выражения –16 + (–п), если: п = 4; п = 15; п = 16; п =
20.
823. Найдите значение выражения:
3 1 5 5
а) (–0,251 + (–0,37)) + (–0,2 + (–0,152)); б)
(
−3 + −4
8 4( )) (
+ −1 + −2
6 (
12 ))
.
824. Выполните сложение:
3 3 4 3 5 4
а) – 8 +
− ( )
8 ; г) – 5 +
− ( )
5 ; ж) – 9 +
−( )
9 ;
1 1 2 1 4 3
б) – 2 3 +
(− )
3 ; д) – 3 7 +
−1 ( )
7 ; з) – 5 5 +
−2( )
5
;
2 1 3  5 2  3
в) – 3 +
−( )
6 ; е) – 4 +
 
 6  ; и) – 3
 
+  5.
5. Решение занимательных задач. №№
830. На коробке с вермишелью написано: «Масса нетто 500г при влажности 13%».
Какова масса вермишели, если она хранится при влажности 25%?

6.Оценивание знаний учащихся.

7.Домашнее задание. №№
829. Выполните действия:

а) (0,87·3,6:0,116 – 12,28):(15,59 + 2,81);

б) (0,95·4,9:0,113 – 21,16):(7,76 + 9,54).

Дата
Тема урока: Сложение отрицательных чисел.
Цели урока: а) дать понятие сложения отрицательных чисел;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка тетрадей.
3. Повторение. ? Какие числа называют натуральными? Какие числа называют
положительными? Какие числа называют отрицательными? Что называют
координатной прямой? Как называют точку, изображающую число нуль?
Что называют координатой точки?
4. Закрепление материала.
Выполните сложение:
а) –29 + (–8); в) –5,14 + (–13,5); д) –0,78 + (–2,92);
б) –17 + (1–9); г) –26,9 + (–10,8); е) –1,67 + (–10,63).
5. Решение упражнений и задач на повторение. №№
827. Число а равно 34 · 52 · 73, а число b равно 33 · 52 · 72.
Найдите значение частного a и b.
826. Один кубический сантиметр алюминия легче одного кубического сантиметра
железа на 5,1г. Кусок железа в 12см3 легче куска алюминия в 70см3 на 95,4г.
Сколько весит 1см3 алюминия и сколько весит 1см3 железа?
831. Аман похудел на 15%, потом прибавил в весе на 10%, похудел на 5%, потом
прибавил в весе на 10%. Прибавил Аман в весе или похудел?

6.Оценивание знаний учащихся.


7.Домашнее задание. №№
2
825. Было отремонтировано 7 всех машин, имевшихся на автобазе. Сколько
машин было на автобазе, если отремонтировано 28 машин?
5
828. Найдите две какие – нибудь дроби, каждая из которых больше 11 ,
6
но меньше 11 .

Дата: 5 «С» 01.02.2014 5 «Д» 01.02.2014


Тема урока: Сложение чисел с разными знаками.
Цели урока: а) дать понятие сложения чисел с разными знаками;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка домашнего задания.
3. Повторение. ? Какие числа положительные, а какие отрицательные?
Что такое модуль числа? Сформулируйте правило сложения двух
отрицательных чисел.
4. Изучение нового материала.
Сложим числа –5 и 3 с помощью координатной прямой. Для этого надо точку А(–5)
переместить вправо на 3 единичных отрезка. Получим точку, которая лежит слева от
точки О и удалена от нее на 5 – 3=2 единичных отрезка, то есть точку В(–2)
(рис.124). Итак, –5 + 3 = –(5 – 3) = –2.

Рис.124
Сложим числа –3 и 5 с помощью координатной прямой. Для этого надо точку А(–3)
переместить вправо на 5 единичных отрезков. Получим точку, которая лежит справа
от точки О и удалена от нее на 5 – 3 = 2 единичных отрезка, то есть точку С(2) (рис.
125). Итак, –3 + 5 = +(5 – 3) = 2.

Рис. 125
Вообще, чтобы сложить два числа с разными знаками, надо из большего модуля
вычесть меньший и поставить перед полученным числом знак того слагаемого,
модуль которого больше.
Обычно сначала определяют и записывают знак суммы, а потом находят разность
модулей. Например:
1) 24 + (–15) = +(24 – 15) = 9, можно короче: 24 + (–15) = 24 – 15 = 9;
2) 4,8 + (–7,2) = – (7,2 – 4,8) = –2,4;
2 5 5 2 3
−4 +6 =6 −4 =2 .
3) 7 7 7 7 7
5.Закрепление темы. Решение упражнений. №№ 843,846,
842. Выполните сложение:
а) – 23 + 12; в) – 200 + 500; д) – 17,4 + 12,7;
б) – 15 + 15; г) – 1,18 + 6,05; е) – 100 + 0.
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. №№ 860,861, §30

Дата: 5 «С» 03.02.2014 5 «Д» 03.02.2014


Тема урока: Сложение чисел с разными знаками.
Цели урока: а) дать понятие сложения чисел с разными знаками;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка тетрадей.
3. Повторение. Сформулируйте правило сложения двух чисел с разными
знаками.
4. Закрепление нового материала.
844. Прибавьте:
а) к сумме –4 и –11 число 19; в) к сумме –9 и –2,5 сумму 4 и –7,7;
б) к числу 3,2 сумму –1,3 и 6,4; г) к сумме 10 и –5,5 сумму –3,1 и –6,9.

845. Какое из чисел: 9; 6; – 6; – 9; – 15 является корнем уравнения – 9 + х = –18?

846. Угадайте корень уравнения и сделайте проверку:


а) х + (–6) = –13; б) –7 + х = 19; в) у + (–21) = 3; г) 4 + у = –20.

847. Найдите значение выражения а + b, если:


3 1
5 −2
а) а = –115 и b = 43; б) а = –24,8 и b = –0,87; в) а = 4 иb= 2 .
5. Решение занимательных задач. №№
859. 3 одинаковых арбуза надо разделить поровну между 4 детьми. Как это сделать,
выполнив наименьшее число разрезов?
6.Оценивание знаний учащихся.

7.Домашнее задание. §30, №№


865. Найдите значение выражения х + у, если:
3 3
а) х = 445 и у = –702; б) х = –0,27 и у = –32,7; в) х = –4 4 и у=7 7 .
866. Решите уравнение:
а) –2,8 + х = 2,8; б) у + (–3,1) = 5,1.

Дата: 5 «С» 04.02.2014 5 «Д» 04.02.2014


Тема урока: Сложение чисел с разными знаками.
Цели урока: а) дать понятие сложения чисел с разными знаками;
б) развитие логического мышления учащихся;
в) воспитание средствами математики культуры личности.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Опрос по домашнему заданию. Проверка тетрадей.
3. Повторение. Сформулируйте правило сложения двух чисел с разными
знаками. Сформулируйте правило сложения двух чисел с одинаковыми знаками.
4. Закрепление нового материала.
848. Поставьте вместо * знак «+» или знак «–»так, чтобы получилось верное
неравенство:
а) ( ¿ 11) + ( ¿ 7) = –4; в) ( ¿ 25) + ( ¿ 15) = 40; д) ( ¿ 7) + ( ¿ 8) = 1;
б) ( ¿ 9) + ( ¿ 9) = 0; г) ( ¿ 12) + ( ¿ 12) = –24; е) ( ¿ 27) + ( ¿ 27) =
54.
849. Верно ли неравенство:
а) 150 + (–71) > 0; в) 15,1 + (–15,1) > 0; д) 16 + (–23) < 16;
б) 4,25 + (–13,3) < 0; г) –20 + 13 < – 20; е) –13 + (–13) < –13?
850. Сравните значения выражений:
а) –(2 + 9) и (–2) + (–9); б) –(5 + 1) и (–5) + (–1); в) –((–10) + (–2)) и 10 + 2.
851. Сравните значение суммы с 0:
а) –80 + 102; в) –2,05 + 2,05; д) –20 + (–30) + (–40);
б) –300 + 200; г) 84 + (–88) + 1; е) 10 + (–20) + 15.
852. Используя правило сложения, вычислите:
а) 8 + (–7) = (8 – 7) = 1, так как |8| > |–7|;
б) –17 + 9 = – (17 – 9) = –8, так как |–17| > |9|;
г) –6 + 7; е) 5 + (–6); з) 11 + (–14);
д) –12 + 16; ж) –2 + 19; и) 23 + (–31).
5. Решение занимательных задач. №№
3 857. Между некоторыми цифрами 1 2 3 4 5 поставь знаки действий и скобки так,
чтобы получилось число 40.
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §30, №№
862. Выполните сложение:
2 1 3 7 2 1 3
а) 13 +
−( )
13 ; б) – 8 + 8 ; в) –4 3 +6 4 ; г) 12 4 +
4
( )

5 .
863. Верно ли равенство:
а) –45 + 76 < 0; в) 295 + (–185) < 0; д) –670 + 700 < 700;
б) 20,5 + 0 > 0; г) –3,86 + 3,86 < 0; е) –3,8 + (–3,8) > 1?
864. Поставьте вместо * знак «+» или знак «–» так, чтобы получилось верное
равенство:
а) (*38) + (*38) = 76; в) (*25) + (*26) = –1; д) (*54) + (*54) = 0;
б) (*43) + (*43) = –86; г) (*68) + (*72) = 140; е) (*74) + (*42) = –32.

Дата: 5 «С» 05.02.2014 5 «Д» 05.02.2014


Тема урока: Сложение чисел с разными знаками
Цели урока: а)обучающая: повторить сложения чисел с разными знаками,
сложение отрицательных чисел;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: тренировочный (урок обобщения).
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Сформулируйте правило сложения двух чисел с разными знаками.
Сформулируйте правило сложения двух чисел с одинаковыми знаками.
Чему равна сумма двух противоположных чисел?
Сумма двух противоположных чисел равна нулю.
4.Решение задач.
2
886. Какое расстояние проползет черепаха за 3 ч, если она будет ползти со
3
скоростью 50 км/ч?
855. Скорость легковой автомашины 72км/ч. Какой путь она проедет за:
2
а) 3 ч; б) 45мин; в) 50мин; г) 165мин?
5.Решение упражнений
856. Упростите отношение величин:
3
12 м 450 кг 9900 дм
3
а) 15дм ; б) 2 т ; в) 18 м .
2 4 3 1 2 1
890. Выполните деление: а) 11 5 :3 5 ; б) 12 4 :8 2 ; в) 24 3 :4 9 .
916. Решите уравнение:
а) –х = –7,3 + 84 в) –у = –7,5 + 9;
б) –k = 12 + (–13,2); г) –р = 15 + (–16,7).
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §30, №№
1
889. Найдите объем прямоугольного параллелепипеда, если его длина 3 5 см,
1 1
ширина 2 2 см, а высота 1 4 см.
854. Постройте круговую диаграмму «Мой режим дня».

Дата:

Тема урока: Решение упражнений и задач на повторение.

Цели урока: а)обучающая: повторить сложения чисел с разными знаками,


сложение отрицательных чисел;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: тренировочный (урок обобщения).
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Шифрограмма.
4.Решение задач.
687. В посылку можно положить не больше 9кг груза. Можно ли упаковать в одну
посылку грузы массой 3,5кг, 2,8кг и 2,9кг?
688. В кувшин с водой добавили 0,5л воды. Через некоторое время израсходовали
0,65л и налили ещё 0,75л воды. В нём стало 3л воды. Сколько воды было в
кувшине первоначально?
5.Решение упражнений
673. Выполните сложение:
а) |4| + |5|; б) |–3| + |6|; в) |–8| + |–7|; г) |+10| + |11|.
674. Выполните вычитание:
а) |–11| – |–3|; б) |–7| – |+4|; в) |–30| – |–5|; г) |–19| – |–7|.
675. Вычислите сумму:
а) |–3| + |4| + |6| + |–13|; в) |+19| + |–5| + |–6| + |–12|;
б) |+10| + |–1| + |+12| + |–30|; г) |–20| + |–2| + |–7| + |–4|.
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §30, №№
686. Найдите значение выражения –х, если х = 6; –7; –15; 6,8.
1
3
689. Какую часть суток составляет 1ч, 3ч, 2 ч?
3
690. В бак налили 72л воды и заполнили 4 его объёма. Сколько воды вмещается в
бак?

Дата:

Тема урока: Решение упражнений и задач на повторение.

Цели урока: а)обучающая: повторить сложения чисел с разными знаками,


сложение отрицательных чисел;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: тренировочный (урок обобщения).
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Шифрограмма.
4.Решение задач.
840. В первую половину дня температура изменилась на – 3°С, а во вторую – на –
10°C. На сколько изменилась температура в течение дня?
837. Уровень воды в реке изменялся три дня. За первый день он изменился на –
1,5см, за второй – на –5,3см, а за третий – на –2,3см. На сколько изменился уровень
воды за три дня?
820. Уровень воды в реке изменялся три дня. За первый день он изменился на –27см
за второй – на 68см, а за третий – на –19см. На сколько изменился уровень воды
за три дня?
821. Вечером температура воздуха была –12°С. За ночь она изменилась на –5°С.
Какая температура стала утром?
5.Решение упражнений
842. Выполните сложение:
а) – 23 + 12; в) – 200 + 500; д) – 17,4 + 12,7;
б) – 15 + 15; г) – 1,18 + 6,05; е) – 100 + 0.
841. Выполните сложение:
а) 47 + (– 8); в) 16 + (– 7); д) 5,9 + (– 1,7);
б) 9 + (– 17); г) 3,8 + (– 5,3); е) 2,13 + (– 2,13).
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §30, №№
823. Найдите значение выражения:
3 1 5 5
а) (–0,251 + (–0,37)) + (–0,2 + (–0,152)); б)
(
−3 + −4
8 4 ( )) (
+ −1 + −2
6 12 ( ))
.

Дата: 5 «С» 07.02.2014 5 «Д» 07.02.2014


Тема урока: Вычитание положительных и отрицательных чисел.
Цели урока: а)обучающая: повторить сложения чисел с разными знаками,
сложение отрицательных чисел, модуль числа;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Сформулируйте правило сложения двух чисел с разными знаками.
Сформулируйте правило сложения двух чисел с одинаковыми знаками.
Чему равна сумма двух противоположных чисел? Что такое модуль числа?
4. Изучение нового материала.
Разностью чисел а и b называют также число а – b, сумма которого с b равна а:
(а – b) + b = а.
Вообще, чтобы из одного числа вычесть другое, надо к уменьшаемому прибавить
число, противоположное вычитаемому:
а – b = а + (–b).
Например, – 2 – (–7) = – 2 + 7 = 5;
3 – 8 = 3 + (–8) = –5;
0 – 4 = 0 + (–4) = –4;
– 9 – 5 = –9 + (–5) = –14;
0 – 0 = 0 + (–0) = 0 + 0 = 0.
Разность двух чисел положительна, если уменьшаемое больше вычитаемого.
Например, – 2 – (–8) = – 2 + 8 = 6.
Разность двух чисел отрицательна, если уменьшаемое меньше вычитаемого.
Например, 13 – 15 = –2.
Если уменьшаемое и вычитаемое равны, то разность равна нулю. Например, 15 – 15
= 0.
5.Закрепление темы. Решение упражнений и задач. №№
867. Вчера термометр показывал х°С, сегодня температура понизилась на 10°С.
Какую температуру показывает термометр сегодня, если х = 24; 14; 10; 5; 0?
Решите задачу двумя способами: сложением и вычитанием.
868. Проверьте равенство а – (– b) = а + b, если:
а) а = 19; b = 17; в) а = 33; b = – 8;
б) а = – 3,2; b = – 1,5; г) а = – 5,9; b = 4,8.
869. Применяя определение разности, проверьте, верно ли равенство:
а) 26 – (+8) = 15; в) 6 – (+13) = 7;
б) – 3 – (–4) = 1; г) – 15 – (+1) = –14.
6.Решение упражнений на повторение.
2 4 3 1 2 1
890. Выполните деление: а) 11 5 :3 5 ; б) 12 4 :8 2 ; в) 24 3 :4 9 .
7.Оценивание знаний учащихся.
8.Домашнее задание. §31, №№ 891, 892.

Дата: 5 «С» 08.02.2014 5 «Д» 08.02.2014


Тема урока: Вычитание положительных и отрицательных чисел.
Цели урока: а)обучающая: научить вычитать положительные и отрицательные
числа;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: тренировочный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Что называют разностью чисел а и b?Какой сумме равна разность
а и b?
4.Закрепление нового материала.
870. Вычислите по образцу:
8 – 9 = 8 + (– 9) = − (9 – 8) = −1;
а) 7 – 9; в) 5,01 – 9,12; д) 4,8 – 8,2; ж) 18 – 118;
1 1 3 1
б) 9 – 11; г) 2,3 – 3,5; е) 4 − 2 ; з) 8 − 3 .
871. Вычислите по образцу:
–4 – 6 = –4 + (–6) = – (4 + 6) = –10;
а) – 2 – 3; г) – 5 – 4; ж) – 3,1 – 4,2;
б) – 9 – 9; д) – 30 – 50; з) – 5,2 – 7,3;
в) – 26 – 18; е) – 50 – 100; и) – 7,03 – 8,11.
872. Вычислите по образцу:
–1 – (–5) = –1 + 5 = 4;
а) – 3 – (–4); г) – 9 – (–99); ж) – 4,3 – 3,4;
б) – 5 – (–2); д) – 24 – (–14); з) – 7,5 – 1,3;
в) – 11 – (–13); е) – 18 – (–100); и) – 19,01 – 21,01.
873. Вычислите по образцу:
–421 – (–320) = –421 + 320 = – (421 – 320) = –101;
а) – 623 – (– 401); в) – 21,01 – (– 32,13); д) – 1000 – (– 1500);
б) – 765 – (– 125); г) – 401,2 – (– 604,3); е) 100,2 – (– 201,4).
5.Оценивание знаний учащихся.
6.Домашнее задание. §31, №№
893. Замените вычитание сложением и вычислите полученную сумму:
а) 34 – (–23) – (–22); в) – 3,3 – 4,4 – 1,6;
б) – 23 – 12 – (– 11); г) 5,7 – (–3) – (–1,5).
894. Найдите значение выражения:
а) 12 – а – 31 – 8, если –а = –30,6;
б) х – 5 – у – 10 + 17, если х = –11, у = 10,8.

Дата: 5 «С» 10.02.2014 5 «Д» 10.02.2014


Тема урока: Вычитание положительных и отрицательных чисел.
Цели урока: а)обучающая: научить вычитать положительные и отрицательные
числа;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Что называют разностью чисел а и b?Какой сумме равна разность
а и b?
4.Закрепление нового материала. (у доски)
874. Найдите разность и сделайте проверку:
а) 1 – 11; в) 8 – (–3); д) –1 – (–5);
б) – 5 – (–1); г) – 3 – 2; е) –7 – (–6).
874. Выполните вычитание:
а) 10 – (–4); г) 8 – (–8); ж) – 6,61 – (–6,61);
б) 3,5 – 7,5; д) 0 – 42,8; з) –5,3 – (–3,2);
в) –0,22 – 0; е) 0 – (–30,7); и) –1,5 – 1,5.
876. Решите уравнение и сделайте проверку:
а) х + 4 = –2,6; в) 7,6 + х = –7;
б) 7 – х = 1,8; г) –3 + х = 6,5.
877. Представьте в виде суммы разность:
а) –18 – (–22); в) 30 – (–14); д) –10 – р
б) –36 – 20; г) х – 40; е) 5 – (– а).
5. Работа по вариантам.
878. Найдите значение выражения:
а) –17 –27; д) 72 – 38 – 50; и) 5,1 – 2,8 – 3,5;
б) 13 – 30; е) – 60 + 47 + 40; к) – 3,3 + 40 – 0,9;
в) – 36 + 7; ж) –7 –8 + 20; л) 15,5 – 75 + 45,5;
г) 44 – 41; з) –6 –13 –14; м) –11 + 4,7 + 3,4.
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §31, №№
895. Упростите выражение:
а) –10 + а + 2,7 + а; в) –55 + k – а – k;
б) –14 – х + 14 + х; г) 3,3 – k + 1,3 + а – k – 7,9.
896. Решите уравнение:
а) х + 82 = 144; б) 3,5 + у = 0,6; в) –7,8 + а = 4,12.

Дата: 5 «С» 11.02.2014 5 «Д» 11.02.2014

Тема уроков: Вычитание положительных и отрицательных чисел.


(2 часа)
Цели урока: а)обучающая: научить вычитать положительные и отрицательные
числа;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Что называют разностью чисел а и b?Какой сумме равна разность
а и b?
4.Закрепление нового материала.
879. Найдите значение выражения –х + b – с – m, если:
а) х = –49, b = –5; с = 3, m = –4; в) х = b = с = –9, m = –4;
б) х = 0, b = 6; с = –7, m = 11; г) х = b = 13, с = m = –3.
880. Составьте сумму из следующих слагаемых:
а) –х; –у; –3,7; а; в) р; – 15,3; – k; 13,2;
б) 2,5; – а; т; – х; г) – 6,3; х; – а; – b; – с.
881. Упростите сумму:
а) х + 7 – х – 23; в) а – т + 8 – 9 + т; д) (3,1 – k + р) + k – р;
б) –7 – у + (–0,4 + у – с); г) –х – а + 13 + а; е) –3,8 + (8 – с) + с – а.
882. Найдите значение выражения:
а) –т + р + 2 + т – 14, если т = 3,6, р = –8,9;
б) –4 – х – у + х – 13, если х = –9,2, у = 10,3.
883. Для какого числа х верно равенство:
х + 12 = 8,
х = 8 – 12, 8 – 12 = – (12 – 8) = – 4.
х = – 4;
а) х + 9 = –8; б) х – (–11) = 16; в) –6 + х = 10; г) –17 – х = 8.
884. Для какого числа х верно равенство:
– 392 – х = – 166,
х = – 392 – (– 166),
х = – 392 + 166,
х = – 226;
а) 78 + х = –253; б) 163 – х = 29; в) х – 37 = –392; г) – 443 + х = 343.
885. Замените вычитание сложением:
а) 7,63 – 2,72; б) 15,72 – 31,3.
5 3 19
887. Найдите значение выражения 6 а + 5 а – 30 а, предварительно упростив
5
его, если а = 8 .
5.Оценивание знаний учащихся.
6.Домашнее задание. §31, №№ 897, 898, 899.

Дата: 5 «С» 12.02.2014 5 «Д» 12.02.2014

Тема урока: Решение упражнений и задач на повторение.

Цели урока: а)обучающая: повторить сложения чисел с разными знаками,


сложение отрицательных чисел;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: тренировочный (урок обобщения).
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Шифрограмма.
4.Решение задач.
1.Разность забитых и пропущенных шайб в первой игре команды равна —4, во
второй игре она равна —3, а в третьей игре — нулю. Какова разность забитых и
пропущенных шайб у этой команды за эти три игры вместе?
2.За первую половину дня температура воздуха изменилась на — 5 °С, а за
вторую — на — 2 °С. Как изменилась температура за день?
5.Решение упражнений
1.Найдите значение выражения:
а) (-208,6 + 208,6)+(-80); б) (0+(-4,05))+ 4,05.
2.Найдите значение суммы:
2 4
а)-102+(-0,8); г) -1,8+(-1,8); б)307+(-506); ( )
д)-1 7 + −3 7
−3 −2
в) -3,087 + 1,691; ( )
е) 8 + 15 ;
3.К сумме: а)—306 и —104 прибавьте —205; б)329и — 4 8 8 прибавьте 206.
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §30, №№
843. Выполните сложение:
1 5 1 1 1 5
а) – 8 + 8 ; в) – 5 +

5 ; ( ) 2
д) – 3 +

6 ; ( )
2 5 1 1 1 2
б) 7 +
− ( )
7 ; г) – 2 + 8 ;
3
е) 9 +
( 3) .
−4

844. Прибавьте:
а) к сумме –4 и –11 число 19; в) к сумме –9 и –2,5 сумму 4 и –7,7;
б) к числу 3,2 сумму –1,3 и 6,4; г) к сумме 10 и –5,5 сумму –3,1 и –6,9.

Дата: 5 «С» 14.02.2014 5 «Д» 14.02.2014

Тема урока: Контрольная работа №8.


Цели урока: а)обучающая: проверить знания учащихся;
б)развивающая: развивать память;
в)воспитательная: воспитывать сознательное отношение к учёбе.
Тип урока: проверка качества знаний.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Контрольная работа.
1.Найдите значение выражения:
а) (-28,6 + 28,6)+(-8); б) (0+(-4,5))+ 4,5. а ) (-37,4+ 37,4)+(-10); б) ((-3,6)+0) + 3,6.

2.Найдите значение суммы:


а)-12+(-8); г) -1,68+(-1,68); а ) -35+(-24); г) -6,5 + 8,23;
2 4 5 6
б)37+(-56); ( )
д) -1 5 + −3 5 ; б ) -43 + 75; ( )
д) -4 7 + −1 7 ;
−3 −2 −4 −4
в) -3,08 + 1,69; е) 4 + ( 3 ); в) 4,61 +(-2,29); е) 5 + ( 7 )

3.К сумме:
а)—36 и —14 прибавьте —25; а) -24 и -56 прибавьте −39
б) 32и — 4 8 прибавьте 20. б)- 49 и 67 прибавьте - 37.

4.За первую половину дня 4. Разность забитых и пропущенных шайб


температура воздуха изменилась в первой игре команды равна —5,
на — 2 °С, а за вторую — на во второй игре она равна —2,
— 5 °С. Как изменилась а в третьей игре — нулю. Какова
температура за день? разность забитых и пропущенных шайб
у этой команды за эти три игры вместе?

Дата: 5 «С» 15.02.2014 5 «Д» 15.02.2014


Тема урока: Переместительное и сочетательное свойства сложения.
Цели урока: а)обучающая: повторить сложения чисел с разными знаками,
сложение отрицательных чисел, свойства сложения;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Сформулируйте правило сложения двух чисел с разными знаками.
Сформулируйте правило сложения двух чисел с одинаковыми знаками.
Чему равна сумма двух противоположных чисел?
4. Изучение нового материала.
Для любого числа а верны равенства:
0 + а = а + 0 = а; а + (–а) = 0.
Сложение любых чисел подчиняется переместительному и сочетательному законам.
Для любых чисел a и b выполняется переместительный закон сложения: сумма двух
чисел не зависит от порядка слагаемых:
a + b = b + a.
Например, –5 + (–11) = –(5 +11) = –16;
–11 + (–5) = –(11 + 5) = –16.
Для любых чисел а, b и с справедлив сочетательный закон сложения:
чтобы к сумме двух чисел прибавить третье число, можно к первому числу
прибавить сумму второго и третьего чисел – результат будет то же:
(a + b) + c = a + (b + c).
С помощью законов сложения можно упростить вычисление суммы нескольких
слагаемых, выполняя действия в каком-угодно порядке.
5.Закрепление темы. Решение упражнений и задач. №№
900. Выполните сложение и сравните результаты:
а) –13 + (–24) и –24 + (–13); б) 52 + (–33) и (–33) + 52; в) –21 + 14 и 14 + (–
21);
г) –7 + (17 + (–6)) и (–7 + 17) + ( –6); д) 12 + (–5 + (–6)) и (12 + (–5)) + (–6).
901. Примените переместительный закон сложения:
–25 + (–10) = –10 + (–25);
а) 7 + (–33); б) –11 + 29; в) –12,5 + (–24,2).
902. Примените сочетательный закон сложения:
32 + (–2 + 6) = (32 + (–2)) + 6;
а) 26 + (–14 + 7); б) (–62 + 18) + (–19); в) –15 + (–6 + 25).
903. Заполните пропуски:
а) 2 + 5 + (–7) = 2 + (–7) +…; в) –3+ … + (–6) = 2 + (…+ (–3));
б) 4 + … + (–1) = (–1) + (4 + (–2)); г) –1 + … + … = (2 + (–4)) + ….
7.Оценивание знаний учащихся.
8.Домашнее задание. §32, №№ 917, 918.

Дата: 5 «С» 17.02.2014 5 «Д» 17.02.2014


Тема урока: Переместительное и сочетательное свойства сложения.
Цели урока: а)обучающая: научить применять свойства сложения;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Запишите для любых чисел а и b переместительный закон
сложения, сформулируйте его. Запишите для любых чисел а,b и с
сочетательный закон сложения, сформулируйте его.
4. Продолжение изучения нового материала.
Сумму двух противоположенных слагаемых можно заменить нулем.
Пример 3. –17 + 7 + 22 + 17 + (–9) = (–17 + 17) + (7 + 22) + (–9) = 29 – 9 =20.
5. Решение упражнений и задач. №№
904. Вычислите, применяя законы сложения:
а) –9,4 + (–6,7) + (–2,3); д) –24 + (–6 + 15);
б) –17 + (–13) + (–7); е) –2,2 + (5,7 + 6,2);
в) (28 + 21) + 19; ж) 35 + 45 + (–9);
905. Найдите значения сумм:
а) –1 + 20 + (–10) + (–9) + 1; в) 3 + (–1) + (–3) + 8 + (–4) + 5;
б) 9 + (–7) + 2 + (–8) + 5 + (–1); г) 7 + (–2) + 6 + (–4) + 5 + (–2).
906. Вычислите:
а) 86,1 + (–52,07) + (–34,03); г) –11,02 + (–42) + 16,9;
б) 198,97 + (–456,03) + 328,05; д) 2569,75 + (–569,76) + (–11);
4 8 1 1 3
в)
( )−
15 + 15 + 15 ; е) 4 +
( )
−2
8 + ( )
−2
8 .
907. Найдите значение суммы х + у + а, если:
а) х = –24, у = 7, а = –16; б) х = 0,9, у = –1,4, а = 0,6.
908. Найдите значения сумм:
1 1 5 1
а) –2,18 + (–1,36) + 4,08 + (–7,64) + 5,95; б) 1 3 +
( )

6 + 6 + ( )
−2
2 .
7.Оценивание знаний учащихся.
8.Домашнее задание. §32, №№
919. Вычислите:
а) –11 + (–34,46) + 11 + 11,46; б) 8,26 + (–15,94) + (–0,6) + 7 + (–3,16) + (–8,24);
1 5 1 1 1
в) 2 6 +
( ) −5
9 +4 2 + ( ) ( )
−3
3 +
−2
9 ;
2 5 1
г) 0,8 +
( ) ( )

3 +

6 + 0,5 + ( )−
2 + (-0,13).
2 1
920. Найдите значение суммы х+у, если: х=– 3 ; у= 4 .

Дата: 5 «С» 18.02.2014 5 «Д» 18.02.2014


Тема урока: Переместительное и сочетательное свойства сложения.
Цели урока: а)обучающая: научить применять свойства сложения;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Запишите для любых чисел а и b переместительный закон
сложения, сформулируйте его. Запишите для любых чисел а,b и с
сочетательный закон сложения, сформулируйте его.
4. Решение упражнений №№
909. Упростите выражение:
а) –12 + у + 7; в) х + 12 + (–9); д) –36,5 + 40,4 + k; ж) –80 + (р + 39);
б) а + (–25) + 63; г) 45 + (54 + р); е) –103 + х + (–27); з) (–62,7 + k) + (–
37,1).
910. Вычислите по образцу:
–1 + 3 + (–4) + 5 = (3 + 5) + (( –1) + (–4)) = 8 + (–5) =…;
а) –3 + (–5) + 3 + 6 + (–4) + 1 + (–4); в) 30 + (–7) + 3 + 5 + (–10) + (–1) + (–4);
б) –4 + (–1) + 3 + (–2) + (–3) + 10; г) 9 + (–5) + (–1) + (–3) + 5 + (–3) + 1.
911. Вычислите наиболее простым способом:
а) (–1) + (–2) + (–3) + (–4) + (–5) + 5 + 4 + 3 + 2 + 1;
б) (–8) + (–5) + (–2) + (–1) = 1 + 2 + 5 + 8;
в) (–20) + (–19) + (–18) + (–17) + … + 17 + 18 + 19 + 20.
912. Перепишите, заменив х числом так, чтобы получилось верное равенство:
а) (–3) + (–4) = х; е) –11+ х = –11; к) х + 12 = 0;
б) –7 + х = –9; ж) –10 + х = 0; л) х + (–4) = 4;
в) –8 + х = –2; з) х + 4 = 8; м) (–100) + (–1) = х;
д) –10 + х = –12; и) х + 4 = –3; н) х + 12 = –13.
5.Решение упражнений и задач на повторение. №№
914. Турист прошел 24км и сделал привал. Какой путь должен пройти турист, если
до привала он прошел 80% этого пути?
915. Выполните действие:
а) (125,3 – 0,88·(3,5 + 2,18)·1,5):2,72; б) 6,5·(30 – 8,2·(5,355+1,395):3,75).
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §32, №№
921. Выполните сложение:
а) 79,3 + 8,52 + (–58,3) + (–6,52) + (–12,7); в) 72,61+ (–49,74) + 33,9 + (–7,7);
б) –4,82 + (–5,66) + 3,66 + 3,82 + 206,6; г) –19,542 + (–13,51) + 28,132 + 0,066.
922. Упростите выражение:
а) –12 + у + 7; г) а + (–16) + 51; ж) х + 24 + (–13);
б) 49 + (52 + р); д) –36,4 + 40,4 + k; з) (–61,9 + k) + (–37,1);
в) –80 + (р + 39); е) –103 + х + (–27); и) (т + 52,3) + (–13,9).

Дата: 5 «С» 21.02.2014 5 «Д» 21.02.2014


Тема урока: Переместительное и сочетательное свойства сложения.
Цели урока: а)обучающая: научить применять свойства сложения;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Запишите для любых чисел а и b переместительный закон
сложения, сформулируйте его. Запишите для любых чисел а,b и с
сочетательный закон сложения, сформулируйте его.
4. Решение упражнений №№
909. Упростите выражение:
а) –12 + у + 7; в) х + 12 + (–9); д) –36,5 + 40,4 + k; ж) –80 + (р + 39);
б) а + (–25) + 63; г) 45 + (54 + р); е) –103 + х + (–27); з) (–62,7 + k) + (–
37,1).
910. Вычислите по образцу:
–1 + 3 + (–4) + 5 = (3 + 5) + (( –1) + (–4)) = 8 + (–5) =…;
а) –3 + (–5) + 3 + 6 + (–4) + 1 + (–4); в) 30 + (–7) + 3 + 5 + (–10) + (–1) + (–4);
б) –4 + (–1) + 3 + (–2) + (–3) + 10; г) 9 + (–5) + (–1) + (–3) + 5 + (–3) + 1.
911. Вычислите наиболее простым способом:
а) (–1) + (–2) + (–3) + (–4) + (–5) + 5 + 4 + 3 + 2 + 1;
б) (–8) + (–5) + (–2) + (–1) = 1 + 2 + 5 + 8;
в) (–20) + (–19) + (–18) + (–17) + … + 17 + 18 + 19 + 20.
912. Перепишите, заменив х числом так, чтобы получилось верное равенство:
а) (–3) + (–4) = х; е) –11+ х = –11; к) х + 12 = 0;
б) –7 + х = –9; ж) –10 + х = 0; л) х + (–4) = 4;
в) –8 + х = –2; з) х + 4 = 8; м) (–100) + (–1) = х;
д) –10 + х = –12; и) х + 4 = –3; н) х + 12 = –13.
5.Решение упражнений и задач на повторение. №№
914. Турист прошел 24км и сделал привал. Какой путь должен пройти турист, если
до привала он прошел 80% этого пути?
915. Выполните действие:
а) (125,3 – 0,88·(3,5 + 2,18)·1,5):2,72; б) 6,5·(30 – 8,2·(5,355+1,395):3,75).
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §32, №№
921. Выполните сложение:
а) 79,3 + 8,52 + (–58,3) + (–6,52) + (–12,7); в) 72,61+ (–49,74) + 33,9 + (–7,7);
б) –4,82 + (–5,66) + 3,66 + 3,82 + 206,6; г) –19,542 + (–13,51) + 28,132 + 0,066.
922. Упростите выражение:
а) –12 + у + 7; г) а + (–16) + 51; ж) х + 24 + (–13);
б) 49 + (52 + р); д) –36,4 + 40,4 + k; з) (–61,9 + k) + (–37,1);
в) –80 + (р + 39); е) –103 + х + (–27); и) (т + 52,3) + (–13,9).

Дата: 5 «С» 22.02.2014 5 «Д» 22 .02.2014

Тема урока: Нахождение расстояния между двумя точками на


координатной прямой.
Цели урока: а)обучающая: повторить сложения чисел с разными знаками,
сложение отрицательных чисел, модуль числа;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Сформулируйте правило сложения двух чисел с разными знаками.
Сформулируйте правило сложения двух чисел с одинаковыми знаками.
Чему равна сумма двух противоположных чисел? Что такое модуль числа?
4. Изучение нового материала.
Найдем длину отрезка АВ, имеющего концы А(–3) и В(5).
Длина отрезка АВ показывает, на сколько надо переместить вправо точку А, чтобы
она перешла в точку В, то есть сколько надо прибавить к числу – 3, чтобы
получилось число 5. Поэтому если обозначить длину отрезка АВ через х, то – 3 + х
= 5.
Решая это уравнение, получаем х = 5 – (–3); х = 8.
Значит, длина отрезка равна 8.
Вообщее, чтобы найти длину отрезка на координатной прямой, надо из
координаты его правого конца вычесть координату его левого конца.
Если а и b – две точки координатной прямой, то расстояние между ними
выражается формулой d = |а−b| . Ясно, что d = |а−b| = |b−a| .
5.Закрепление темы. Решение упражнений. №№
923. Найдите расстояние между точками А(а) и В(b), если:
а) а = 2; b = 7; в) а = 0; b = 2; д) а = 3; b = 6; ж) а = 15; b = 1;
б) а = – 3; b = – 6; г) а = – 3; b = 0; е) а = – 6; b = – 13; з) а = 7; b = – 7.
6.Решение упражнений и задач на повторение.
925. Цветы ромашки при сушке теряют 84% своего веса. Сколько килограммов
цветов ромашки надо собрать школьникам, чтобы сдать в аптеку 32кг сухих
цветов?
926. В сколько раз объем куба с ребром 2а см меньше объема куба с ребром 6а см?
7.Оценивание знаний учащихся.
8.Домашнее задание. §33, №№ 929, 931(а)
929. Найдите расстояние между точками А(а) и В(b), если:
а) а = 1; b = 4; в) а = 0; b = 1; д) а = 7; b =10; ж) а = – 11; b = 1;
б) а = – 2; b = – 5; г) а = – 1; b = 0; е) а = – 5; b = – 14; з) а = 2; b = – 2.

Дата: 5 «С» 24.02.2014 5 «Д» 24 .02.2014

Тема урока: Нахождение расстояния между двумя точками на


координатной прямой.
Цели урока: а)обучающая: научить находить расстояние между двумя точками на
координатной прямой;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: тренировочный (урок обобщения).
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Как определяется расстояния между увумя точками на
координатной прямой? Как найти длину отрезка координатной прямой если
даны координаты его концов?
4.Закрепление темы. Решение упражнений. №№
924. Найдите расстояние между точками, если:
а) А(– 2,5), В(1,6); в) С(– 3,9), Д(– 7); д) А(– 8,9), В(– 5,4);
б) К(5,4), В(1,9); г) М(0), N(– 6,4); е) Р(– 0,8), R(3,3).
5.Решение упражнений и задач на повторение.
926. Во сколько раз объем куба с ребром 2а см меньше объема куба с ребром 6а
см?
29 30
927. Сравните дроби 30 и 31 .
5 1 1
928. Выполните действия: 9 12 – 3 4 + 2 6 .
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §33, №№ 930, 931(б)
930. Найдите расстояние между точками, если:
а) А(– 1,5), В(1,2); в) С(– 2,2), Д(– 5); д) А(– 6,9), В(– 4,2);
б) К(2,1), В(1,4); г) М(0,1), N(– 3,2); е) Р(– 0,1), R(1,1).
3 1
931. Собственная скорость катера 16 5 км/ч. Скорость течения 2 2 км/ч. Найдите
скорость движения катера по течению и скорость движения катера против течения.

Дата: 5 «С» 25.02.2014 5 «Д» 25.02.2014


Тема урока: Нахождение расстояния между двумя точками на
координатной прямой.

Цели урока: а)обучающая: повторить сложение и вычитание чисел с разными


знаками,
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: тренировочный (урок обобщения).
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по вопросам. Как определяется расстояния между увумя точками на
координатной прямой? Как найти длину отрезка координатной прямой если
даны координаты его концов?
3.Проверка домашнего задания
4.Решение упражнений
1001. Вычислите:
а) −27+14 + (−80 ) +21+ (−28 ) ; в)
−3 ,27+ (−4 ,84 ) +6,51+ (−2 ,64 ) +7,65 ;
5 5 1 11 5 5 7
б) 6 9 3( ) ( )
+− + +−
18
;
г) 8 (
−4 + −6
24)+5 .
16
1002. Решите уравнение:
а) х+16=7 ; в) 5,6−х=12,9 ; д) х−9,21=−4,3;
17 5
x+ = .
б) х+5,8=−4,7; г) −8,8−х=−3,7; е) 18 9
946. Найдите значение выражения:
3 2 7 1 7 3
а) −2 4 +
( )
−3
5 ; г) 5 9 +
−3 ( )
12 ; ж) −6 15 +
−8
10 ( );
2 4 7 3 8
б) 4 7 +
( )
−1
5 ; д) 1 8 +
−2 ( )
4 ; з) − 15 + 1;
5 5 8 5
в) −6 6 + 3 8 ; е) − 9 + 1 8 ; и) −4,8 + 4,8.
5.Найдите расстояние между точками, если:
а) А(– 1,5), В(1,2); в) А(– 6,8), В(– 4,2);
б) К(2,1), В(1,4); г) Р(– 0,9), R(1,1).
5.Оценивание знаний учащихся.
6.Домашнее задание. §30, №№
999. Найдите значение выражения −4,7− у , если:
2 1
−4 ; у=6 .
а) у=−5,2; б) у=2,1; в) у = 7 г) 3
1000. Упростите выражение и найдите его значение при а=−2,8; b=−11,4:
4 ,28+ (−6,8 ) +а+ (−2 , 28 ) +b+ (−5,2 ) .

Дата: 5 «С» 26.02.2014 5 «Д» 26.02.2014


Тема урока: Решение упражнений и задач.

Цели урока: а)обучающая: повторить сложение и вычитание чисел с разными


знаками,
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: тренировочный (урок обобщения).
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Шифрограмма.
4.Решение занимательных задач.
953. “Который теперь час?” − спросил Нуры у отца. “А вот сосчитай: до конца суток
осталось втрое меньше того времени, которое прошло от их начала”. Который
час был тогда?
5.Решение упражнений
945. Найдите значение суммы:
а) −7 + (−8); г) −10 + 7; ж) 13,8 + (−5,2);
б) −0,38 + (−0,74); д) −4,6 + 6,3; з) −1,8 + (−0,34);
5 7 6 3 5 7
в) − 6 +
( )

8 ; е) −4 7 +
( ) −2
7 ; и) − 14 + 10 .
948. Упростите выражение и найдите его значение при x = −14,8; y = 2,6.
−1,9 + x + 3,24 + (−7,1) + y + (−5,24).
949.Найдите значение разности
1 1
ж) 0 − 8,9; з) 0 − (−13,1); и) 2 3 −
( ) −3
5 .
950Решите уравнение
7 3
е) x + 16 = 8 . д) x − 4,7 = −2,34;
5.Найдите расстояние между точками, если:
а) А(3,5), В(-1,2); в) С(– 2,2), Д(– 9); д) А(– 7,9), В(– 4,1);
б) К(-2,7), В(1,4); г) М(0), N(– 3,2); е) Р(– 0,6), R(11,1).
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §32, №№
952. Найдите значение выражения a − b + c − d, если:
а) a = −0,6; b = 7,4; c = 2,3; d = −5,9;
5 7 1 3
б) a = 1 12 ; b = −6 8 ; c = −5 6 ; d = 4 .

Дата: 5 «С» 28.02.2014 5 «Д» 28.02.2014

Тема урока: Решение упражнений и задач на повторение.

Цели урока: а)обучающая: повторить сложение и вычитание чисел с разными


знаками,
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: тренировочный (урок обобщения).
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Шифрограмма.
4.Решение задач.
1. Космический корабль находился на высоте 327км, а затем он снизился на 189км и
еще на 45км, после чего раскрылся парашют спускаемого аппарата. На какой высоте
раскрылся парашют?
2. В Сахаре наивысшая температура воздуха достигала 55,4 º, а самая низкая –5°.
Определите максимальный перепад температур воздуха в Сахаре (от самой высокой
до самой низкой).
5.Решение упражнений
1.Выполните сложение:
7 3 9 4 3
а) – 10 +
( )
+
10 ; г) 10 +(–1); ж) 5 +(–3); к) 4 8 +
1
( )
−8
8 ;
3 5 5 2 5
б) – 8 +
( ) −
8 ; д) 4 9 +(–2); з) 6 9 +
( )
−3
9 ; л) –5
1 8
9 + ( )+3
9 ;
8 1 7 3 4 5
в) – 9 +(–1); е) 5 8 +
( )

8 ; и) –2 7 +
( )
−3
7 ; м) 5 8
3
+
( )
−3
8 .
2. Выполните действия:
а) 0 – 27 + 43 + (–32) + ( –13); в) –16,13 – (–4,25) + ( –6,87) – ( –9,37);
2 5 2
б) –13,6–– (–3,8) –8,4– (–8,9) –4,6; г)
( ) (
−5
5 +
−14 )
6 –0+
−7( )
5 –
3
( )
−3
5 .
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §32, №№
Найдите разность и выполните проверку сложением:
5 4 3
а) 7,8 – (–6,9);
7
г) –1 9 –
( )
+3
6 ; ж) –15 5 –
(−20
5 );
б) –5,4 – 6,8; д) –8,6 – (–9,8); з) –6,7 – (–7,6);
в) –4,9 – 7,8; е) –8,3 – (–4,3); и) –2 – (–4).

Дата: 5 «С» 01.03.2014 5 «Д» 01.03.2014


Тема урока: Решение упражнений и задач на повторение.

Цели урока: а)обучающая: повторить сложение и вычитание чисел с разными


знаками,
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: тренировочный (урок обобщения).
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Шифрограмма.
4.Решение задач.
3. Летом в Арктике средняя температура воздуха –5°, а зимой она понижается на
50°. Определите температуру воздуха в Арктике зимой.
8. Шмели выдерживают температуру до –7,8°, осы – выше этой, а пчелы – ниже этой
на 1,4°. Какую температуру выдерживают пчелы и осы?

5.Решение упражнений
2
7. а) К сумме чисел (–8) и +2 прибавьте число, противоположное 1 3 .
б) Из числа (–2,8) вычтите сумму чисел (–5,4) и 8,2.
9. Вычислите значение выражения:
1) а – (–2,8) + (–6,5) – b при: а) а = 5,6; b = 3,7; б) а = –5,6; b = –3,7.
5 1 1 2 1
2) –2 18 х + у +
( )−2
4 при: а) х = 1 2 ; у = 2 3 ; б) х = –1 2 ; у = –2
2
3 .
10. Вычислите значение выражения 3,8 – х + 1,7 + у – 2,6 при:
а) х = 4,9, у = –5,1; б) х = –4,9, у = 6,1; в) х = 4,9; у = 6,1; г) x = 4,9; у = –6,1.

6.Оценивание знаний учащихся.


7.Домашнее задание. §32, №№
1. Сравните числа:
а) 245 и – 246; в) –68 и 0; д) –0,1 и –0,099;
3 4
б) –7,4 и – 7,8; г) 0 и 24,6; е) –1 5 и –1 7 .
2. Расположите в порядке возрастания числа:
–7; 4,2; 0,4; –6,9; 0; –12; 3,5.
3. Между какими соседними целыми числами лежит число:
1 4
а) 4 3 ; б) –6,15; в) –125 9 ; г) –0,6?

Дата: 5 «С» 03.03.2014 5 «Д» 03.03.2014


Тема урока: Контрольная работа №9.
Цели урока: а)обучающая: проверить знания учащихся;
б)развивающая: развивать память;
в)воспитательная: воспитывать сознательное отношение к учёбе.
Тип урока: проверка качества знаний.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Контрольная работа.
1. Упростите выражение:
73 − a + b − 34,2 + a; 6,7 + m + 5,4 − m − 8,5.
2. Выполните вычитание:
а) 19,4 − (−7,8); а) −24,8 − 16,2;
б) 4,6 − 9,2; б) −5,3 − (−12,16);
5 7 3 5
в) − 22 −
( )−
33 ; в) 14 − 7
;

3. Выполните сложение ,выбирая удобный порядок вычисления:


а) −7 + (−18) + 12 + (−5) + 9; а) 0,2 + (−1,4) + (−1,7) + 3,1;
б) 3,46 + (−2,63) + (−5,46) + 2,63; б) −1,6 + 0,8 + (−1,8) + 3,4.

4. Решите уравнение:
а) x + 12 = 5; а) 4,8 − x = 16,3;
б) x + 6,2 = −7,8; б) −5,4 − x = −3,5;
5.Найдите расстояние между точками, если:
а) А(– 1,4), В(3,2); а) С(– 8,2), Д(– 2);
б) К(2,8), В(3,4); б) М(0,8), N(– 3,8);

Дата: 5 «С» 04.03.2014 5 «Д» 04.03.2014


Тема урока: Умножение положительных и отрицательных чисел.
Цели урока: а)обучающая: научить умножать положительные и отрицательные
числа;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Сформулируйте правило сложения двух чисел с разными знаками.
Сформулируйте правило сложения двух чисел с одинаковыми знаками.
Чему равна сумма двух противоположных чисел? Что такое модуль числа?
4. Изучение нового материала.
Чтобы умножить два числа с одинаковыми знаками, надо умножить модули этих
чисел и поставить перед полученным произведением знак «+».
Примеры: 1) (+3) · (+4) = |+3| · |+4| = +(3·4) = +12;
2) (–3) · (–4) = |–3| · |–4| = +(3·4) = +12.
3. Температура воздуха понижается каждый час на 2º. Сейчас термометр
показывает 0º. Какую температуру воздуха покажет термометр через 4 часа?
Решение. Так как сейчас 0º и за каждый час температура понижается на 2º, то через
4 часа она будет –8º: (–2) · (+4) = –8.
Чтобы умножить два числа с разными знаками, надо умножить модули этих чисел
и поставить перед полученным произведением знак «–».
Примеры: 1) (–8) · (+5) = – |–8| · |+5| = –(8 · 5) = – 40;
2) (+6) · (–9) = – |+6| · |–9| = –(6 · 9) = – 54.
5.Закрепление темы. Решение упражнений. №№
932. Найдите произведение:
3 1
а) 0,5⋅( +0,5 ) ; в)
( )
− ⋅− ;
7 3 д) −0,001⋅(−200 ) ;
б) −4⋅(−5 ) ; г) 0,3⋅( +2,1 ) ; е) 4,5⋅(+20 ) ;
933. Выполните умножение:
а) −3⋅10 ; в) 1,2    4 ; д) −0,4⋅2,5;
4 3 1 2
б) 14⋅(−5 ) ; г)
− ⋅ ;
5 4 е)
4 ⋅− ;
2 9 ( )
6.Решение упражнений и задач.
934. При изменении температуры воздуха на +1°С, ртутный столбик термометра
поднимается на 3мм. На сколько изменится высота ртутного столбика, если
температура воздуха изменится:
а) на 12°С; б) на – 7°С; в) на +4°С; г) на – 8,5°С?
7.Оценивание знаний учащихся.
8.Домашнее задание. §33, №№ 958, 966

Дата: 5 «С» 05.03.2014 5 «Д» 05.03.2014


Тема урока: Умножение положительных и отрицательных чисел.
Цели урока: а)обучающая: научить умножать положительные и отрицательные
числа;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Как умножить два числа с одинаковыми знаками? Как умножить
два числа с разными знаками?
4. Изучение нового материала.
Частные случаи умножения.
1. Произведение нуля на любое число и произведение любого числа на нуль
равно нулю. 0 · а = 0, а · 0 = 0, где а – любое число.
Примеры: –2 · 0 =0; 0 · (–3)= 0; 0 · 0 = 0.
2. Для любого числа а верны равенства: а ·1 = 1· а = а.
Примеры: (–8) ·1= –8; (+1) · (–0,5)= –0,5; (+1) · (+1) = 1
3. Для любого числа а верны равенства: а · (–1) = (–1) · а = – а.
Примеры: 5 · (–1)= –5; (–1) · (+0,3) = –0,3; (–4) · ( –1) = 4; (–1) · ( –0,7) = 0,7
Любое отрицательное число можно рассматривать как произведение –1 и модуля
этого числа. Например: –4 = –1· 4; –0,25 = –1· 0,25.
При записи положительных чисел знак + можно опустить. Например: +5 = 5; 10 =
+10.
–5· (+5) = –5·5 = –25; 12· (–10) = –120;
–1,8· (+2) = –1,8·2 = –3,6; 1,4· (–10) = –14;
–1,2· (–0,2) = +0,24 = 0,24; –1,5· (–3) =4,5.
5.Закрепление темы. Решение упражнений и задач. №№ 938
935. Выполните действия:
4 5 4 13
а) 15 8
⋅ ;
г)
( )
60⋅ −
15
;
ж)
−1⋅ ;
19
3 64 18 20
б)
( )
− ⋅−
8 21
;
д) 29
⋅(−1 ) ;
з)
− ⋅(−1 ) ;
27
16 3 34 6
− ⋅(− ) ; ⋅− ;( )
в) 21 4 е) 15 17 и) −2,3⋅0 .
936. Найдите произведения. Какое из произведений наибольшее?
1 6 1 1
а)
( )
−4 ⋅ ⋅ −3 ;
5 7 3 в)
( )
(−0,4 )⋅ −3 ⋅(−2,5 ) ;
2 д)
2
0,6⋅(−2,5 )⋅(−3 );
9
1 4 1 2 2
3 ⋅(− )⋅1 ; 6 ⋅(−0 ,24 )⋅ −1 ; ( )
б) 3 5 2 г) 3 3 е) 7⋅(−3,2 )⋅0.
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §33, №№ 965.

Дата: 5 «С» 07.03.2014 5 «Д» 07.03.2014


Тема урока: Умножение положительных и отрицательных чисел.
Цели урока: а)обучающая: научить умножать положительные и отрицательные
числа;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Какие вы знаете частные случаи умножения положительных и
отрицательных чисел?
4. Закрепление нового материала.
939. Найдите значение выражения:
а) m + 3,6 + m + 3,6 + m + 3,6 + m, если m = –17,2;
б) k + 2,4 + k + 2,4 + k + 2,4 + k, если k = –2,1;
в) m + 1,2 + 1,2 + m + 1,2 + m, если m = –1,9;
г) a + 2,3 + a + 2,3 + a + 2,3 + a, если a = –2,5.
5. Решение уравнений
940 Решите уравнение:
а) (х – 7)·(х + 3) = 0; г) (m – 5)·(m + 5) = 0;
б) –3(х+2) = 0; д) –7(m – 1) = 0;
в) (2m – 1)·(m + 2) = 0; е) (5m – 4)·(m + 10) = 0.
6.Решение упражнений
944. Упростите выражение:
а) –1,2·3a; в) –5b· 2,4c; д) –6a· 0,7b· (–0,5c);
4 5 3 15
б) –0,8x· (–0,7); г)
− x⋅ ⋅(− y )
15 16 ; е) 5 (
1 x⋅ − y )
32 .
7.Оценивание знаний учащихся.
8.Домашнее задание. §33, №№
960. Решите уравнение:
а) (k + 7) · (k − 12) = 0; г) (у + 1) · (у − 9) = 0;
б) −25· (х + 10) = 0; д) −9· (m − 7) = 0;
в) (7a − 49) · (a + 5) = 0; е) (3b − 6) · (b − 2) = 0.
962. Упростите выражение.
а) −9n · (−5a); д) −2m · (−5m);
б) −7 · (−3a) · (−2с); е) 6х · (−8m);
в) 5a · (−0,46); ж) −3·(−7k) · 4р;
г) 0,12 · (−0,5k) ·2,7m; з) −6a· (−5b) · (−12c).
963. Решите уравнение:
а) −4 ·1,6 · (−х) · 2,3 = 14,72; б) −0,4· 3 · (−у) · ( −0,8) = −0,96.
Дата:
Тема урока: Умножение положительных и отрицательных чисел.
Цели урока: а)обучающая: научить умножать положительные и отрицательные
числа; б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Как умножить два числа с одинаковыми знаками? Как умножить
два числа с разными знаками? Какие вы знаете частные случаи умножения
положительных и отрицательных чисел?
4. Закрепление нового материала. Решение упражнений
942. Выполните умножение:
а) 34· (–4); в) –2,6·3,4; д) –32,15· (–0,6);
1 2 5 1
б) –7,2· (–7); г)
−3 ⋅1
5 3 ; е) 9 ( )
3 ⋅ −1
8 .
943. Выполните действия:
а) –14,3· 0,6 + 5,7· (–1,4); в) (23,42 – 54)·( –4,12 + 4,04);
5 6 5 3 1 1 3 19
б) 9
( )( )
⋅ −3 − −3 ⋅ ;
7 7 52 г)
( 3 4)(
2 −3 ⋅ 2 −
4 20 . )
944. Упростите выражение –0,5m · 20n и найдите его значение, если
1 1
−1 ; −2
m= 14 n = 3.
945. Упростите выражение:
а) –1,2·3a; в) –5b· 2,4c; д) –6a· 0,7b· (–0,5c);
4 5 3 15
б) –0,8x· (–0,7); г)
− x⋅ ⋅(− y )
15 16 ; е) 5 (
1 x⋅ − y
32) .
5.Решение занимательных задач
954. “Который теперь час?” − спросил Нуры у отца. “А вот сосчитай: до конца суток
осталось втрое меньше того времени, которое прошло от их начала”. Который
час был тогда?
956. В хирургическом кабинете стены и потолок надо покрасить белой краской.
Ширина кабинета 6м, что составляет 75% длины, а высота составляет 50%
ширины. Сколько понадобится краски, если на 1м2 идет 300г краски?
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §33, №№
964. Найдите произведение:
а) −2,87·1,27· 0; г) 0· (−379) · (−276); ж) −1· (−1,75);
б) −3,8 · (−1,05)·1; д) −3,8· (−0,45); з) −1,25· 0,64;
3 9 1 7 1 5
в) −6 5 ·
( )
−1
11 ; е) 7 5 ·
−1 ( )
18 ; и) −2 10 ·
( ).

7
961. Найдите расстояние между точками на координатной прямой:
а) В(−4,7) и М(−1,3); б) К(−10) и D(13).

Дата:
Тема урока: Умножение положительных и отрицательных чисел.
Цели урока: а)обучающая: научить умножать положительные и отрицательные
числа; б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Как умножить два числа с одинаковыми знаками? Как умножить
два числа с разными знаками? Какие вы знаете частные случаи умножения
положительных и отрицательных чисел?
4. Закрепление нового материала. Решение упражнений
937. Найдите значение выражения:
12 2 4 2 7
а)
( 17 5)
−2 ⋅ ⋅(−0,4 ) ;
в)
( )(
− ⋅3 ⋅ ;
7 3 4 ) д) 5⋅(−1 ) ;
б) (−1,4 )⋅(−6 ) ; г) 2,2⋅(−8 ) ; е) 0⋅(−4,6 ) .
938. Вычислите:
а) –6,03·2,1 – (–0,14) · (–0,05); в) –3,6· 0,4 – (–2,7) · (–3,1);
б) –4,04·1,5 – 8,6 · (–2,5); г) 11,57· (–2,4) + 41,3· (–5,4) – 7,6.
5.Решение занимательных задач
957. Бараньи сосиски готовят из бараньего мяса и бараньего жира, который в
сосисках составляет 25% от массы бараньего мяса. Сколько бараньего жира
содержится в 2,5ц бараньих сосисок?
5
955. Бак автомобиля был наполнен бензином до 6 своего объема. После пробега
4
125км бак оказался пустым на 9 своего объема. Полный бак вмещает 54л.
Каков расход бензина на каждые 100км пути?
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §34, №№
967. Выполните действия:
5 2 2 5 2 1 1 2 11 7 3
а) 22 3
(
1 ⋅3 − 3 −2 :1 +
3 )6 3 3 ; б)
( 2 3 12 9 )
1 ⋅2 ⋅2 : :6−
4 .
968. 1) Сумму чисел −5 и −17 увеличьте на 19.
2) Число 3,9 уменьшите на сумму чисел −9 и 1,3.
3) К сумме чисел −3,5 и −1,8 прибавьте разность чисел −4,2 и −2,5.
969. Птица клест-еловик несет яйца и высиживает птенцов зимой. Даже при
температуре воздуха −35° в гнезде температура не ниже +14°. На сколько
температура в гнезде выше температуры воздуха?

Дата: 5 «С» 10.03.2014 5 «Д» 10.03.2014


Тема урока: Деление положительных и отрицательных чисел.
Цели урока: а)обучающая: научить делить положительные и отрицательные
числа; б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Как умножить два числа с одинаковыми знаками? Как умножить
два числа с разными знаками?
4. Изучение нового материала.
Разделить число а на число b, это значит надо найти такое число х, которое при
умножении на b даёт число а а : b = х; а = b ∙ х.
Значит, чтобы разделить –25 на –5, надо найти такое число, которое при
умножении на –5 даст число –25. Это число +5.
+5∙(–5) = –25, то есть –25: (–5)=+5. Заметим, что |–25| : |–5| = 5
Чтобы разделить два числа с одинаковыми знаками, надо разделить модуль
делимого на модуль делителя и поставить перед полученным частным знак
«+».
Примеры: а) +16 : (+4) = +4 или 16 : 4 = 4; б) –28 : ( –7) = +4 или –28 : (–7) = 4.
Чтобы разделить –36 на 9, надо найти такое число, которое при умножении на 9 даст
число –36. Это число –4 . –4 · 9 = –36, значит –36 : 9 = –4.
Чтобы разделить 36 на –9, надо найти такое число, которое при умножении на -9
даст число 36.Это число –4. –4 · (–9) = 36, значит 36 : (–9) = –4.
Чтобы разделить два числа с разными знаками, надо разделить модуль делимого на
модуль делителя и поставить перед полученным частным знак ,,–“.
Примеры: а) –125 : 25 = –5; б) 72 : (–9) = –8.
При делении чисел с одинаковыми знаками получается положительное число, а при
делении чисел с разными знаками – отрицательное число.
Чтобы найти модуль частного, нужно модуль делимого разделить на модуль
делителя.
При делении нуля на какое-нибудь, не равное нулю число, получается нуль.
Делить на нуль нельзя.
Примеры: а) 0 : (–136) = 0; б) 0 : (+28) = 0; в) 0 : 37 = 0.
5. Закрепление нового материала. №№ 977,978,
974. Найдите частное:
а) –42 : 3; д) 10,02 : (–3); и) –9,6 : (–1,6);
б) –7,7 : 7; е) –65 : (–13); к) –5,6 : (–1,4);
в) –8,7 : 2,9; ж) –51 : (–1,7); л) –47,5 : 47,5;
г) 17,7 : (–3); з) –7,2 : (–6); м) –520 : (–1,3).
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §35, №№ 1005,1006.

Дата: 5 «С» 11.03.2014 5 «Д» 11.03.2014


Тема урока: Деление положительных и отрицательных чисел.

Цели урока: а)обучающая: научить делить положительные и отрицательные


числа; б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Что значит разделить число а на число b? Как разделить два числа
с одинаковыми знаками? Как разделить два числа с разными знаками?
Какое число получится при делении нуля на любое число? Можно ли делить на
нуль?
4. Закрепление нового материала.
975. При каких целых отрицательных значениях х справедливо неравенство:
а) –7х < 28; б) 6х > 24?
5. Решение уравнений
976. Решите уравнение:
а) – 4x = 56; г) – 0,1x = 3; ж) 14,4= 12x;
б) – 7x = 84; д) – 15x = 7,5; з) 10(x – 3) = 4;
в) –3· (–x )= –4,8; е) – 16x = –9,6; и) (x – 5) · 4 = –5,6.
6.Решение упражнений
979. Считают, что при углублении на каждые 30,5м внутренняя температура Земли
повышается на 1°С. Если на глубине 5м температура 15°С, то:
а) какая температура будет на глубине 1,2км;
б) какая температура будет на глубине x м;
в) на какой глубине температура будет 25°С?

7.Оценивание знаний учащихся.


8.Домашнее задание. §35, №№

1007. Вычислите частное и сделайте проверку умножением:


а) 6,4 :0,8; в) −320: (−8 ) ; д) −3,99: (−0,38 ) ; ж)
−9,853:0,59;

б) −28 : (−7 ) ; г) −10,01: (−7,7 ) ; е)


( 35 ) ;
−2: −
з)
5 3
7 ( )
−7 : −3 .
5
1013. Решите уравнение:
а) 6х = 28 – х; г) 0,9х – 7,4 = –0,4х + 4,3;
б) 9х – 26 = 30 – 5х; д) 5,8 – 1,6х = 0,3х – 1,8;
3 7
х+ 19= х+ 24
в) 7 – 3х = 6х – 56; е) 8 12 .

Дата: 5 «С» 12.03.2014 5 «Д» 12.03.2014


Тема урока: Деление положительных и отрицательных чисел.

Цели урока: а)обучающая: научить делить положительные и отрицательные


числа; б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Мозговой штурм.
Что значит разделить число а на число b? Как разделить два числа с одинаковыми
знаками? Как разделить два числа с разными знаками?
Какое число получится при делении нуля на любое число? Можно ли делить на
нуль?
4. Закрепление нового материала.
977. Найдите значение выражения.
а) – 5,6: (–0,4) – 4,9; г) 2,3(–6 – 4) : 5;
б) –23,5: (–0,5); д) (–8 – 4,6) : (–0,6) ·1,5;
в) –6,5 · (0,4 – 4,5) : 5; е) (–6 + 6,4 – 10) : (–8) · (–3).
978. Заполните таблицу:
а 2 –3 –1 3 0 1,5 6 –6
– 4

а : (–3)
–6:а
IаI : (–3)

5. Решение задач
984. Ящерицы выдерживают понижение температуры тела в отдельных
случаях до –4,4º, что составляет 0,8 температуры, которую выдерживают
2
черепахи, и 3 температуры, выдерживаемой летучими мышами. Определите
температуру понижение тела, выдерживаемую черепахами и летучими
мышами.
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §35, №№
1009. Рожь выдерживает зимнюю температуру без снежного покрова –25°, что
5
составляет 8 температуры, выдерживаемой рожью под снежным покровом.
Определите её.
1010. Выполните деление:
3 7 2 2
−6 : ; − : (−28 ) ; 2 :2 ;
а) 7 в) 25 д) 3 7
8 1 5 4 5
б)
1: ;
19 г) 3 ( )
−16 : −5 ;
6 е)
4 :−
9 ( )
27
.

Дата: 5 «С» 14.03.2014 5 «Д» 14.03.2014


Тема урока: Деление положительных и отрицательных чисел.

Цели урока: а)обучающая: научить делить положительные и отрицательные


числа; б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Как умножить два числа с одинаковыми знаками? Как умножить
два числа с разными знаками? Какие вы знаете частные случаи умножения
положительных и отрицательных чисел?
4. Закрепление нового материала.
981. Выполните указанные действия:
5 9 8 7 14 1 18
а) 9 ·
( )

5 : 7 : ( )−
4 ; в) – 81 :
( ) ( )
−3
9 ·

35 :1
1
35 ;
32 73 11 14 3 1
б) 73 ·
( )

64 : 76 · ( ) −1
19 ; г) 7 :
( )
−1
2 · 14 :
1
( )
−1
5 .
5. Решение уравнений
985. Решите уравнение:
а) –х · (–10) = 4; д) 6 · (–a) =15; и) 7,2 : (–х) = –1,2;
б) х + (х – 3) = –5; е) –k : (–4) = 8; к) –2,2х = –5,5;
в) –8 – (–х) = 7; ж) 20 : (–b) = –5; л) 48,96 : (–у) = 2,4;
г) 0 – (–х) = 8; з) –14 : (–с) = –0,1; м) –0,9 · х = –3,06.
6.Решение задач
980. Я задумал число, увеличил его в 5 раз, потом уменьшил на 2,7, в результате
получил –21,7. Какое число я задумал?
7.Оценивание знаний учащихся.
8.Домашнее задание. §35, №№
1011. Вес отца в 5 раз больше веса его сына. Найдите вес отца, если он больше
веса сына на 64кг.
1014. Найдите значение выражение:
4 7 38 11 7 17
а)
(
− +
15 12
:− )( )
45
;
в)
−2 −2
15 (
20
: −8 )( )
36 ;
11 29 19 35
б)
(1116 −(−1724 )): (−5 127 ) ; г)
(− + ): ( − )
18 45 27 54 .

Дата:
Тема урока: Деление положительных и отрицательных чисел.

Цели урока: а)обучающая: научить делить положительные и отрицательные


числа; б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Что значит разделить число а на число b? Как разделить два числа
с одинаковыми знаками? Как разделить два числа с разными знаками? Какое число
получится при делении нуля на любое число? Можно ли делить на нуль?
4. Закрепление нового материала.
982. Выполните деление:
a) –27,93 : (–6); в) –8,137 : 0,79; д) –55,75: (–0,223);
б) –36,96 : (–1); г) 0,9379 : (–83); е) 52,03: (–0,043).
985. Вычислите:
6 5 4 2 5 11 7 5 2 3
а) 7 ( )( ) ( )
2 + −1 : − + 2 ⋅ − ;
7 9 5 8 б) 18 9 ( )(
−3 − −2 : −1 +3 ⋅ − .
6 9 4 )( )
5. Решение уравнений
984. Решите уравнение:
а) –х · (–10) = 4; д) 6 · (–a) =15; и) 7,2 : (–х) = –1,2;
б) х + (х – 3) = –5; е) –k : (–4) = 8; к) –2,2х = –5,5;
в) –8 – (–х) = 7; ж) 20 : (–b) = –5; л) 48,96 : (–у) = 2,4;
г) 0 – (–х) = 8; з) –14 : (–с) = –0,1; м) –0,9 · х = –3,06.
6.Решение задач
993. Периметр прямоугольника 0,5м. Ширина его на 5см меньше длины. Найдите
площадь прямоугольника.
7.Оценивание знаний учащихся.
8.Домашнее задание. §35, №№
1003. Найдите значение выражения: а+b−с−d , если:
1) а=2,1; b=−4,3; с=−3,8; d=1,6;
2 2 7 1
а=−3 ; b=2 ; с=4 ; d=−5 .
2) 3 9 12 4
1012. Решите уравнение:
а) 6х = 28 – х; г) 0,9х – 7,4 = –0,4х + 4,3;
б) 9х – 26 = 30 – 5х; д) 5,8 – 1,6х = 0,3х – 1,8;
3 7
х+ 19= х+ 24
в) 7 – 3х = 6х – 56; е) 8 12 .

Дата: 5 «С» 15.03.2014 5 «Д» 15.03.2014


Тема урока: Решение упражнений и задач на повторение.
Цели урока: а)обучающая: научить умножать положительные и отрицательные
числа; б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Как умножить два числа с одинаковыми знаками? Как умножить
два числа с разными знаками? Какие вы знаете частные случаи умножения
положительных и отрицательных чисел?
4. Закрепление нового материала. Решение упражнений
942. Выполните умножение:
а) 34· (–4); в) –2,6·3,4; д) –32,15· (–0,6);
1 2 5 1
б) –7,2· (–7); г)
−3 ⋅1
5 3 ; е)
3 ⋅ −1
9 8 . ( )
943. Выполните действия:
а) –14,3· 0,6 + 5,7· (–1,4); в) (23,42 – 54)·( –4,12 + 4,04);
5 6 5 3 1 1 3 19
б) 9
( )( )
⋅ −3 − −3 ⋅ ;
7 7 52 г)
( 3 4)(
2 −3 ⋅ 2 −
4 20 . )
944. Упростите выражение –0,5m · 20n и найдите его значение, если
1 1
−1 ; −2
m= 14 n = 3.
945. Упростите выражение:
а) –1,2·3a; в) –5b· 2,4c; д) –6a· 0,7b· (–0,5c);
4 5 3 15
б) –0,8x· (–0,7); г)
− x⋅ ⋅(− y )
15 16 ; е)
1 x⋅ − y
5 32 ( .
)
5.Решение занимательных задач
954. “Который теперь час?” − спросил Нуры у отца. “А вот сосчитай: до конца суток
осталось втрое меньше того времени, которое прошло от их начала”. Который
час был тогда?
956. В хирургическом кабинете стены и потолок надо покрасить белой краской.
Ширина кабинета 6м, что составляет 75% длины, а высота составляет 50%
ширины. Сколько понадобится краски, если на 1м2 идет 300г краски?
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §33, №№
964. Найдите произведение:
а) −2,87·1,27· 0; г) 0· (−379) · (−276); ж) −1· (−1,75);
б) −3,8 · (−1,05)·1; д) −3,8· (−0,45); з) −1,25· 0,64;
3 9 1 7 1 5
в) −6 5 ·
( )
−1
11 ; е) 7 5 ·
−1 ( )
18 ; и) −2 10 ·

7 . ( )
961. Найдите расстояние между точками на координатной прямой:
а) В(−4,7) и М(−1,3); б) К(−10) и D(13).

Дата: 5 «С» 17.03.2014 5 «Д» 17.03.2014


Тема урока: Решение упражнений и задач на повторение.
Цели урока: а)обучающая: научить умножать положительные и отрицательные
числа; б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Как умножить два числа с одинаковыми знаками? Как умножить
два числа с разными знаками? Какие вы знаете частные случаи умножения
положительных и отрицательных чисел?
4. Закрепление нового материала. Решение упражнений
937. Найдите значение выражения:
12 2 4 2 7
а)
( 17 5 )
−2 ⋅ ⋅(−0,4 ) ;
в) 7 ( )(
− ⋅3 ⋅ ;
3 4 ) д) 5⋅(−1 ) ;
б) (−1,4 )⋅(−6 ) ; г) 2,2⋅(−8 ) ; е) 0⋅(−4,6 ) .
938. Вычислите:
а) –6,03·2,1 – (–0,14) · (–0,05); в) –3,6· 0,4 – (–2,7) · (–3,1);
б) –4,04·1,5 – 8,6 · (–2,5); г) 11,57· (–2,4) + 41,3· (–5,4) – 7,6.
5.Решение занимательных задач
957. Бараньи сосиски готовят из бараньего мяса и бараньего жира, который в
сосисках составляет 25% от массы бараньего мяса. Сколько бараньего жира
содержится в 2,5ц бараньих сосисок?
5
955. Бак автомобиля был наполнен бензином до 6 своего объема. После пробега
4
125км бак оказался пустым на 9 своего объема. Полный бак вмещает 54л.
Каков расход бензина на каждые 100км пути?
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §34, №№
967. Выполните действия:
5 2 2 5 2 1 1 2 11 7 3
а) 22 3
(
1 ⋅3 − 3 −2 :1 +
3 6 )3 3 ; б)
(1 ⋅2 ⋅2 : :6−
2 3 12 9 ) 4 .
968. 1) Сумму чисел −5 и −17 увеличьте на 19.
2) Число 3,9 уменьшите на сумму чисел −9 и 1,3.
3) К сумме чисел −3,5 и −1,8 прибавьте разность чисел −4,2 и −2,5.

969. Птица клест-еловик несет яйца и высиживает птенцов зимой. Даже при
температуре воздуха −35° в гнезде температура не ниже +14°. На сколько
температура в гнезде выше температуры воздуха?

Дата:
Тема урока: Контрольная работа №10.
Цели урока: а)обучающая: проверить знания учащихся;
б)развивающая: развивать память;
в)воспитательная: воспитывать сознательное отношение к учёбе.
Тип урока: проверка качества знаний.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Контрольная работа.
1. Вычислите:

а) −2,87·1,27· 0; а) 0· (−379) · (−276);


б) −3,8 · (−1,05)·1; б) −1· (−1,75);
в) 52,03: (–0,043). в) –55,75: (–0,223).
2. Выполните указанные действия:
5 9 8 7 14 1 18
а) 9 · ( )

5 : 7 :
( );

4 а) – 81 :
( ) ·( )
−3
9

35
1
:1 35 ;
32
б) 73 ·
(−7364 ) : 1176 · (−1 1419 ) ; 3
б) 7 :
(−1 12 ) · 14 :
1
( ).
−1
5

3. Упростите выражение:
а) −9n · (−5a); а) −2m · (−5m);
б) −7 · (−3a) · (−2с); б) −3·(−7k) · 4р;
в) 0,12 · (−0,5k) ·2,7m; в) −6a· (−5b) · (−12c).

4. Решите уравнение:
а) −4 ·1,6 · (−х) · 2,3 = 14,72; а) −0,4· 3 · (−у) · ( −0,8) = −0,96.
б) 20 : (–b) = –5; б) 48,96 : (–у) = 2,4;
в) –14 : (–с) = –0,1; в) –0,9 · х = –3,06.

Дата: 5 «С» 18.03.2014 5 «Д» 18.03.2014


Тема урока: Переместительное и сочетательное свойства умножения.
Цели урока: а)обучающая: научить применять свойства умножения при
вычислениях;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Результаты контрольной работы.
3.Повторение. Как умножить два числа с одинаковыми знаками? Как умножить
два числа с разными знаками?
4. Изучение нового материала.
Для положительных и отрицательных чисел выполняются переместительное и
сочетательное свойства умножения.
а · b = b · а – переместительный закон умножения: от перестановки множителей
значение произведения не изменится.
Например: если а = –7, а b = 12, то а · b = –7 · 12 = – 84, а b · а = 12 · (–7) =
= – 84, то есть а · b = b · а, так как – 84 = – 84.
(а · b) с = а · (b · с) – сочетательный закон умножения: при умножении
произведения двух чисел на третье число можно первое число умножить на
произведение второго и третьего чисел.
Например: если а = –1,5; b = 2; с = – 4, то (а · b) · с = (–1,5 · 2) · (– 4) =
= – 3 · (– 4) = 12, а а · (b · с) = –1,5 · (2 · (– 4)) = –1,5 · (– 8) = 12, то есть
(а · b) · с = а · (b · с), так как 12=12.
Эти законы позволяют переставлять и группировать множители различными
способами.
Если перемножаются несколько чисел, то сначала нужно определить знак
произведения, а затем выполнить умножение их модулей. Произведение будет
положительным, если число отрицательных множителей четное и отрицательным,
если число отрицательных множителей нечетное.
Например: –5 · (–3) · 10 · (–1) ·(–2) = 300; –4 · 2 · (–5) · 7 · (–1) = –280.
5. Закрепление нового материала. №№ 1020, 1021,
1022. Какой знак имеет произведение четырёх множителей, если:
а) среди них только один отрицательный;
б) среди них два отрицательных;
в) среди них три отрицательных;
г) все четыре множителя отрицательные.
1023. Какой знак будет иметь произведение, если перемножить два
противоположных числа?
Задача. Айна может съесть кусок торта за 9 минут, а Эзиз − за 11 минут. Какая
часть куска торта останется через минуту, если дети начнут его есть вместе?
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §36, №№ 1046,1047.
1054. В магазин завезли 156кг арбузов и дынь, причем дынь было в 5 раз меньше,
чем арбузов. Сколько было килограммов дынь?

Дата: 5 «С» 19.03.2014 5 «Д» 19.03.2014


Тема урока: Переместительное и сочетательное свойства умножения.
Цели урока: а)обучающая: научить применять свойства умножения при
вычислениях;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Что значит разделить число а на число b? Как разделить два числа
с одинаковыми знаками? Как разделить два числа с разными знаками? Какое число
получится при делении нуля на любое число? Можно ли делить на нуль?
4. Закрепление нового материала.
1024. Вычислите действия наиболее удобным способом:
а) –2,5 ∙ (–0,93) ∙ 22; в) – 17,5 ∙ (–17,5) ∙ (–3,347) ∙ 0 ∙ (–0,453);
1 1 1
( )
б) 9,4 ∙ (–0,75) ∙
−1
3 ; г) 15 3 ∙
( −16) 9 ∙ (–19)3 ∙ 0;
1
д) 133 3 ∙ (–0,002) ∙ (–3)2 ∙ (–500).
1025. Вычислите:
23 5 17 23 7 18
а)
( 5 ⋅ ⋅−
42 17)( ) 5 ; (
б)
)( )
−5 ⋅ ⋅ −
32 18 7 .
1026. Найдите значение выражения:
23 17 1 1
а)
( ) (
13−2
24 +
17 −16
24 )
2 +4∙ ( )

32 ∙ (–1) ∙ (–2);
5 1 5 3 1 7 2
б)
(( ) ( ) (
3− − 1 − ⋅ 1 −1
6 3 6 4 3 )) −1
:1 8 45 .
5. Решение задач
1029. Морская вода замерзает при температуре −2,6°. Если эту температуру
умножить на 15, то получим температуру замерзания ртути. Вычислите
температуру замерзания ртути.
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §36, №№ 1048,1049, 1050.
1 1 2 9
1048. Найдите значение выражения: −4 7 + 2 4 ·
( −11 −(−5,4 ) :
9 )
35 .
1049. Сын в 4 раза младше отца. Сколько лет отцу, если он старше сына на 27 лет?
1050. Вычислите:
а) –8 · 37 · 5; г) –8,47· 5· (–200)·(–0,001);
б) –25·23·(–0,4); д) 0,125 · (–8) · (–0,25) · (–4);
5 4 7 2 11
в) 9
( )
⋅(−3,5 )⋅ −1 ⋅0,6
5 ; е) – 11
( )
⋅ − ⋅ ⋅(−26 )
13 21 .
4 четверть

Дата:
Тема урока: Переместительное и сочетательное свойства умножения.
Цели урока: а)обучающая: научить применять свойства умножения при
вычислениях;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Какие вы знаете законы сложения? Какие вы знаете законы
умножения? Как читается переместительный закон умножения? С помощью
какой формулы его можно записать? Как читается сочетательный закон
умножения? С помощью какой формулы его можно записать? Для чего нужны
законы умножения?
4. Закрепление нового материала.
1027. Упростите выражение:
а) –3,5 ∙ 4у; б) –1 ∙ (–2) ∙k ∙ 4,5; в) –1,8 ∙ (–2) ∙ 0,5b;
г) 1 ∙ (–1) ∙ с ∙ (–1,7); д) х ∙ (–2,1) ∙ (–1) ∙0,3;
1 2 3 1 2
е) 4,5а ∙ (–1) ∙ (–2) ∙
( )
−2
9 ; ж) –1 5 х ∙ 1 4 ∙
( ) ( −1
4 ∙ )
−2 у
7 .
1028. Найдите значение выражения:
2 2 3 1 2
4 7 а– 7
(
a− b
5 ,
) если а=6 8 ; b=1 3 .
5. Решение задач на повторение
1036. В магазин привезли 470кг картофеля. В первый день было продано 23% всего
картофеля. Сколько килограммов картофеля было продано?
1037. За 7 часов автобус проехал 434км. Сколько километров проедет он, двигаясь с
той же скоростью, за 12 часов?

6.Оценивание знаний учащихся.


7.Домашнее задание. §36, №№
1051. Упростите выражение:
а) –8,8 + m – n + 28,7 – m; в) 6,8 – x + у – 14,9 – у;
б) 9,8 + k – 7,9 + 3,4 – k; г) 7,6 – t + 5,9 + 8,1 + t.
1052. Выполните действия:
а) –13,4 · 0,6 + (–2,3) · 3,8; в) (28,47 – 45) · ( –9,38+9,07);
8 5 5 7 7 1 1
б) 9 (
⋅ −3
16 )−4 ⋅ −
9 ( )
58
;
г)
( 8 6)(
4 −7 ⋅ 2 −0 , 45 .
20 )
1053.Выполните сложение, выбирая удобный порядок вычисления:
а) –9 + (–16) + 14+ (–5) + 6; в) –2,3 + (–1,9) + 1,1+ 0,7;
б) –8,34 + (–6,88) + 8,34 + 9,88; г) –5,84 + 9,77 + (–6,77) + 5,84.

Дата:
Тема урока: Переместительное и сочетательное свойства умножения.
Цели урока: а)обучающая: научить применять свойства умножения при
вычислениях;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Какие вы знаете законы сложения? Какие вы знаете законы
умножения? Как читается переместительный закон умножения? С помощью
какой формулы его можно записать? Как читается сочетательный закон
умножения? С помощью какой формулы его можно записать? Для чего нужны
законы умножения?
4. Закрепление нового материала.
1034. Найдите значение выражения:
а) 83425 − 62 ∙ 58+ 8470 : 14 − 12643;
б) (208 ∙ 408 − 138510 : 342) : 47 + 5647;
в) 3,12 : 0,6+ 24 : 0,75 − 3 : 75 + 28 : 0,35;
г) (4 ∙ 1,125 − 4,5) ∙ 6,84 + (3,54 + 1,324) : 0,76;
д) 6 ∙ (0,003+ 0,997) ∙ (5 ∙ 0,4 + 1,7) − 16,8.
1043. Найдите значение произведения:
4 3 3 3 3
а) 4 · 21 ; г) −5 5 ·
( ) −
7 ; ж) −8 4 · 1 14 ;
7 3 2 7 1 7
б) −6 · 18 ; д) 8 · 2 3 ;
( )
з) 1 8 ·
−1
15 · 1 16 ;
5 2 9 24 5 35
в) 14 · (−28); е) −2 15 · 1 16 ; и) − 25 · 1 8 ·
( )

39 .
5. Решение задач на повторение
1035. В магазин привезли 470кг картофеля. В первый день было продано 23% всего
картофеля. Сколько килограммов картофеля было продано?
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §36, №№
1054. В магазин завезли 156кг арбузов и дынь, причем дынь было в 5 раз меньше,
чем арбузов. Сколько было килограммов дынь?
1055. Решите уравнения:
а) –6х = 48; в) –1,6х = –6,4 д) 0,8х = –3,2;
4 1 1 3 1 9
x=− x=− x=
б) – 9 7 ; г) 7 14 ; е) –2 4 16 .

Дата: (2 часа)
Тема урока: Распределительное свойство умножения.
Цели урока: а)обучающая: научить применять свойства умножения при
вычислениях;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Какие вы знаете законы сложения? Какие вы знаете законы
умножения? Как читается переместительный закон умножения? С помощью
какой формулы его можно записать? Как читается сочетательный закон
умножения? С помощью какой формулы его можно записать? Для чего нужны
законы умножения?
4. Изучение нового материала.
Чтобы сумму двух чисел умножить на третье число, нужно каждое слагаемое
умножить на это число и полученные произведения сложить.
(а + b) ∙ с = а ∙ с + b ∙ с.
Проверим справедливость этого свойства для отрицательных чисел.
Пусть а = −2, b = −5, с = −4,тогда
(а+b)∙с = (−2+(−5)) ∙ ( −4) = ( −7) ∙ ( −4)=28, а
а∙с+b∙с = −2∙ (−4) + ( −5) ∙ ( −4) = + 8 + 20 = 28.
Так как 28 = 28, верно, то (а+b)∙с = а∙с+b∙с
То есть для отрицательных чисел так же как и для положительных выполняется
распределительное свойство умножения относительно сложения. Это свойство
справедливо для любого числа слагаемых:
(а+b+с+d+е) ∙ n = а∙n+b∙n+с∙п+d∙n+е∙n.
5. Закрепление нового материала. №№ 1057, 1058, 1059, 1060,1061, 1062
1.Найти значение выражения:
(−4,9) ∙ ( −1,539) + 0,539 ∙ (−4,9) = ( −1,539+0,539) ∙ ( −4,9)= −1∙ (−4,9)=4,9.
2.Упростите выражение:
5,4х + х − 2,3х − 0,7х = (5,4+1 − 2,3 − 0,7)х = 3,4х.
3.Раскройте скобки:
4(а + b – с + d)=4а + 4b − 4с + 4d.
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §37, №№
1082. Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые:
а) −7(2т – 3) + 10(5 – 6т); в) −3(5а – 2) + 5(6 – 4а);
б) −4(2а – 3) + 3(4 – 2а); г) (8х – 3) ∙ (−4) + (7х – 5) ∙ 3.
1083. Раскройте скобки:
а) 4(5т –3п); в) –0,4(3х + 5у – 6); д) –11∙ (5a – 4b);
б) –7(6а – 4b); г) –0,4(3k – 2m + 10); е) 9 ∙ (3x – 2y).
1084. Решите уравнение:
а) 1,2х − 3,2х + 3,4х = 64,8; в) 0,7х − 0,4х − 0,97х = 12,73;
б) 0,4х+ 0,3х − 0,84х = 1,12; г) 0,29х + 0,78х − 2,1х+ 0,4х = 15,75.

Дата:
Тема урока: Распределительное свойство умножения.
Цели урока: а)обучающая: научить применять свойства умножения при
вычислениях;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Как читается распределительный закон умножения? Какова
формула распределительного закона умножения?
4. Закрепление нового материала.
1066. Упростите выражение:
3 4 2 2 4 5 2
(
а) 3,6· 4
x− )
9 − 3 (0,9х − 2,7); б) 2,5·
(
1 x+
5 5 )
− 3,6· 6
− x
3( ) .
5. Решение задач.
1063. Бригада рабочих за две недели изготовила 356 деталей, причем за вторую
неделю было изготовлено в три раза больше деталей, чем за первую. Сколько
деталей было изготовлено за первую неделю?
1064. В кузов грузовой машины погрузили в 5 раз больше, чем в прицеп. Сколько
килограммов груза погрузили в прицеп, если в нем было на 148кг меньше, чем
в кузове машины?
6. Решение упражнений на повторение
1079. Вместо * поставить знак > или <, чтобы полученное неравенство было
верным:
а) 8,7 * 8,603 в) −107 * 1,4; д) 5,06 * 5,039;
б) 2,7 * −100; г) −4,3* −4,33; е) −9,6 * −1,2.
7.Оценивание знаний учащихся.
8.Домашнее задание. §37, №№
1087. Первое число в три раза больше второго. Если от первого числа отнять 1,8, а
ко второму прибавить 0,6, то получим равные результаты. Найдите эти числа.
3 3
1088. На завод привезли каменный уголь на 120 машинах по 2 5 т на каждой. 5
доставленного угля оставили на складе, а остаток разделили между цехами.
Сколько угля разделили между цехами?

Дата:
Тема урока: Распределительное свойство умножения.
Цели урока: а)обучающая: научить применять свойства умножения при
вычислениях;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Повторение. Как читается распределительный закон умножения? Какова
формула распределительного закона умножения?
4 Решение упражнений.
1068. Вычислите:
3 1 1 3 2 3
а)
( 5 +2 )
4 3 ·12; в) 8 7 · 5 − 4 4 · 5 ;
5 1 3 4 4 2
(
б) 14
+2 )
7 ·7; г) 4 5 · 9 + 9 · 4 5 .
1069. Найдите значение выражение:
5 1 2 1
а)
( )
3 m+ 2 ⋅6−7 m
18 6 3 , если т = 3 4 ;
7 1 7 2
б) 5 · 1 9 ху – 2 3 ху, если х = 9 ; у = 1 7 .
5. Решение задач.
1065. Одна сторона треугольника в 3 раза меньше, чем другая и на 2,3дм меньше,
чем третья. Найдите стороны треугольника, если его периметр равен 10,8дм.
6. Решение упражнений на повторение
1078. Найдите значение выражения:
а) |−3,6| : |−18|; б) |−2,45| ∙|−2,1|; в) |−3,4| + | 7,8|; г) |7,45| − |−3,25|.
7.Оценивание знаний учащихся.
8.Домашнее задание. §37, №№
1085. Сложите два выражения и упростите их:
а) –3(т – 2,7) и –5(4,2 –т); в) –2(т + 2,4) и –4(2,3 – т);
б) –8(а + 1,3) и –6(3,1 – а); г) –3(а + 56) и –2(–3 + а).
1092. В магазине было 2 мешка сахара. Из первого мешка, в котором было 72кг
продали
1
3 сахара, а из второго продали 0,7сахара. После этого в первом мешке
осталось сахара вдвое больше, чем во втором. Сколько килограммов сахара
было во втором мешке первоначально?

Дата:
Тема урока: Распределительное свойство умножения.
Цели урока: а)обучающая: научить применять свойства умножения при
вычислениях;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Опрос по домашнему заданию.
3.Шифрограмма
4 Решение уравнений
1067. Решите уравнение:
а) −6 · (2х +1)= −42 − 3х; в) 2,4 · (14 − 10т) = −24 + 4,8т;
5 2 2 2
б)
(
2 х−
8 )
5 ·16 = 3; г) 15 ·
( 3 х−
5 7 =4 )
1074. Решите уравнение:
а) – 0,3·(–4)·( –0,6х) = –2,88; в) –0,5·(–3у)· (–2,7) =12,15;
б) –3х·(–0,6)·5,8 = –57,42; г) 0,3·(–2у)·7,4 = 13,32.
5. Решение упражнений на повторение
1071. Выполните действия:
а) (3,42 –2,82):0,82; б) (1,62 – 1,32): 0, 22.
1072. Вычислите:
а) 12,272 : 5,9 + 3,1·3,2) 2; б) (24,544: 11,8+ 3, 1·3,2)2.
1073. Найти значение выражение:
а) –7(3х – 2у – 6(–7х + у), если х = –1,2; у= 0, 3;
б) –6(5т +z) –8 (–3т–2), если т = 2,1; z = 0,5.
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §37, №№
1084. Решите уравнение:
а) 1,2х − 3,2х + 3,4х = 64,8; в) 0,7х − 0,4х − 0,97х = 12,73;
б) 0,4х+ 0,3х − 0,84х = 1,12; г) 0,29х + 0,78х − 2,1х+ 0,4х = 15,75.
1089. Решите уравнение:
2 1 3 1
а)
( 7 )
1 х− ⋅21=2
3 ; б)
( 2 − х ⋅20=7
5 10 ) .
1090. Найдите значение выражения:
3 1 1 3 4 1 1
а)
(
2⋅ 2 а+ 3 +2 а
4 2 ) 2
2 ; если а = 5 ; б)
3⋅ 4( 9 3 )
х +3 −9 х
3 ; если
3
1
х= 4 ;
3 1 7 2 1 1 1
в) 8 4 (
2 х− 1 х+3 ⋅3
12 ) 2
; если х = 7 ; г)
4 х − ⋅ 5 х − ⋅ 4 х−
4 4 5 ( ( )) ; если х =
4
15 .

Дата: 30.03.10 (2 часа)


Тема урока: Решение упражнений и задач на повторение
Цели урока: а)обучающая: научить применять свойства умножения при
вычислениях;
б)развивающая: развитие логического мышления,
в) воспитательная: воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Повторение. Как читается распределительный закон умножения? Какова
формула распределительного закона умножения?
3.Шифрограмма
4 Решение упражнений
1090. Найдите значение выражения:
3 1 1 3
а)
( 4 2)
2⋅ 2 а+ 3 +2 а
2 ;
2
если а = 5 ;
4 1 1 3
б)
( 9 3 )
3⋅ 4 х +3 −9 х
3 ;
1
если х = 4 ;
3 1 7 2
в)
(
2 х− 1 х+3 ⋅3
8 4 12 ) ;
2
если х = 7 ;
1
г)
(4 14 15 ) ;
4 х − ⋅ 5 х − ⋅( 4 х− ) 4
если х = 15 .
1091. Вычислите:
1 1 3 3 1 7
а)
( 3 +2 ) : 2 +11 : 47+31 :
4 6 5 4 2 12 ;
1 5 1 1 1 1 5 1 4 1
31 ¿ 1 +(3 +2 ) :2 4 ⋅ + ( 4 −3 ) :1
б) 2 7 4 3 6 ; в) 10 6 10 15 5 .
5. Решение упражнений на повторение
1093. В магазине было 1620м ткани. В первый день продали 0,3 всей ткани, во
1
второй − 5 остатка. В последующие 2 дня продали всю ткань, причем в
третий день продали в 4 раза больше, чем в четвертый. Сколько метров ткани
продавали в каждый день?
1080. Найдите значение выражения.
а) (а – b) + (−17,5), если а = −17,3; b = −2,4;
б) (−т + k) + (−9,6), если т = −20,3; k = −14,7.
6.Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. §37, №№
1081. Из двух городов, расстояние между которыми 408км одновременно навстречу
друг другу вышли автомобиль и автобус. Скорость автомобиля 85км/ч, а
скорость автобуса составляет 80% скорости автомобиля. Через сколько часов
они встретятся?
Дата: 1.04.10

Тема урока: Контрольная работа №11.


Цели урока: а)обучающая: проверить знания учащихся;
б)развивающая: развивать память;
в)воспитательная: воспитывать сознательное отношение к учёбе.
Тип урока: проверка качества знаний.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1.Организационный момент.
2.Контрольная работа.
1. Раскройте скобки и приведите подобные слагаемые:

−7(2т – 3) + 10(5 – 6т); −3(5а – 2) + 5(6 – 4а);


2. Вычислите:

а)
(157 +3 15 ) ·3; а)
( 25 +1 103 ) ·5;
7 1 7 6 2
;
б) 12 ·3 7 + 12 ·2 7 б) 3 5 ·

4 1 4
;
7 –1 3 · 7
3.Решите задачу.
Одна сторона треугольника равна 16,9см, Одна сторона треугольника равна
вторая 12,3см , а третья- на 5,8 больше 26,7см , вторая – на 12,3см
второй. Найдите периметр треугольника. меньше, а третья14,6 см. Найдите
периметр треугольника.
4. Решите уравнение:
2 1 3 1
( )
1 х− ⋅21=2
7 3 ;
( 5 10 )
2 − х ⋅20=7
.