Вы находитесь на странице: 1из 22

Дата: 8 «Ç» 18.10.16 8 «Д» 18.10.

16
Тема урока: Простейшие задачи в координатах: связь между координатами
вектора и координатами его начала и конца; координаты середины отрезка;
вычисление длины вектора по его координатам; расстояние между двумя
точками.
Цели урока: а) рассмотреть связь между координатами вектора и координатами его начала и
конца; разобрать задачи о нахождении координат середины отрезка, о вычислении длины вектора
по его координатам и нахождении расстояния между двумя точками; б) воспитание сознательного
отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: графики, дидактический
материал, учебник Атанасян
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока
2. Проверка домашнего задания. Р е ш е н и е
Найти расстояние от точки М (3; –2): а) до оси абсцисс; точка В (x; y) лежит на оси абсцисс;
тогда расстояние равно 2; б) расстояние до оси ординат равно 3; в) до начала координат равно d =
32  (2) 2  13.

3. Повторение пройденного 1) Найдите координаты вектора b , равного
   материала.

разности векторов m и t , если m (–5; 6), t (0; –4).
    
c
2) Найдите координаты вектора , равного сумме векторов a b a b
и , если (3; 7), (4; –5).
3) Найдите координаты середины отрезка DK, если D (–6; 4), K (2; –8).
4) Найдите длину отрезка CP, если С (3; –2), P (–5; 4).
4. Объяснение новой темы.
1. Связь между координатами вектора и координатами его начала и конца:
A B равен разности векторов
Пусть точка A(x1; y1) начало вектора, а точка B(x2; y2) конец этого вектора. Вектор ⃗
OB
⃗ и ⃗OA (рис. 58), поэтому его координаты равны разностям соответствующих координат векторов ⃗ OB и ⃗OA .
2. Координаты середины отрезка:
1 ⃗ ⃗
OC=
Так как точка C – середина отрезка AB, то ⃗ ( OA + OB ) . (1)
2
O C, ⃗
Координаты векторов ⃗ OA и ⃗
OB равны соответствующим координатам точек C, A и B, то есть ⃗
O C { x ; y },
x +x y +y
OB { x 2 ; y 2 }. Записывая равенство (1) в координатах, получим: x= 1 2 , y= 1 2 .
OA { x 1 ; y 1 } и ⃗

2 2
Таким образом, координаты середины отрезка равны полусумме соответствующих координат его концов.
3. Вычисление длины вектора по его координатам.
Отложим от начала координат вектор ⃗ OA=⃗a и проведем через точку A перпендикуляры AA1 и AA2 к осям Ox и Oy
OA , то есть (x; y).
(рис. 59). Координаты точки A равны координатам вектора ⃗
Поэтому OA1=|x|, AA1= OA2 =| y|, где x ≠ 0 и y ≠ 0. По теореме Пифагора

OA= OA 12 + AA 21 = x2 + y 2 . Но |a⃗|=|⃗
√ √ OA|=OA , поэтому длина вектора
a⃗ { x ; y } вычисляетсяпо формуле: |a⃗|= √ x 2+ y 2.
4. Расстояние между двумя точками.
Пусть точка M1 имеет координаты (x1; y1),
а точка M2 – координаты (x2; y2). Рассмотрим вектор⃗ M 1 M 2. Его координаты
равны{x2 –x1; y2 –y1}. Следовательно, длина этого вектора может быть найдена по формуле
2 2
|⃗ M 1 M 2|=d . Таким образом, расстояние d между точками M (x ; y ) и M (x ;
M 1 M 2|=√( x2 −x1 ) + ( y 2 − y 1) . Но |⃗ 1 1 1 2 2

2 2
y2) выражается формулой d= √( x −x ) +( y − y )
2 2 3 1

5. Закрепление(работа у доски, устный опрос).№№932,935.


А (0;0) (х; -3) (a;b) (1;2)
B (1;1) (2; -7) (3;1)
AB (5;y) 1 ( x;y) (0;0)
(-3; - )
2
6.Домашнее задание . заполнить таблицу у четом всех задач
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
2 четв
Дата: 8 «Ç» 29.10.16 8 «Д» 19.10.16
Тема урока: Простейшие задачи в координатах.
Цели урока: а)обучающая: продолжать повторять пройденный материал, рассматреть методы,
решения задач по данной теме;б) общеобразовательная: интеллектуальное развитие учащихся,
развитие логического мышления; воспитательная: воспитание средствами математики культуры
личности.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица, карточки.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих. ."С крепким локтем свалишь одного,
а с большими знаниями победишь тысячу."
2.Опрос домашнего задания 1) Найдите координаты середины отрезка DK, если D (–6; 4), K (2;
–8).

2) Найдите длину отрезка CP, если С (3; –2), P (–5; 4).


    
m
3) Найдите длину вектора , равного n  p n p
  , если (5; 0) и (0; –12). 
p p
4) Найдите координаты вектора 3 d , если d (4; –2); вектора –2 , если (–2; 5).
3. Повторение: опрос учащихся по вопросам: 1. Как определяется формула для вычисления
координат вектора по координатам его начала и конца?
2. Как определяется формула для вычисления координат середины отрезка по координатам
его концов?
3. Как определяется формула для вычисления длины вектора по его координатам?
4. Объяснение нового материала. 3. Вычисление длины вектора по его координатам.
Отложим от начала координат вектор ⃗ OA=⃗aи проведем через
точку AперпендикулярыAA1иAA2косямOxиOy (рис. 59).
Координаты точки A равны координатам вектора ⃗ OA, то есть (x; y).
Поэтому OA1=|x|, AA1= OA2 =| y|, где x≠ 0 иy≠ 0. По теореме

Пифагора
OA= OA 12 + AA 21 = x2 + y 2 . Но|a⃗|=|⃗
√ √ OA|=OA
,Рис. 59
поэтому длина вектора⃗a { x ; y }вычисляется по формуле: |a⃗|= √ x 2+ y 2 .
4. Расстояние между двумя точками.
2 2

d= ( x 1−x 2 ) + ( y 1− y 2 )
5.Закрепление Р е ш е н и е
M1 (–1; x) и M2 (2x; 3); M1M2 = d = 7. Найти x.

d=
( x  x )2  ( y  y ) 2
2 1 2 1 ; (2x + 1)2 + (3 – x)2 = 72;
4x2 + 4x + 1 + 9 – 6x + x2 = 49; 5x2 – 2x – 39 = 0;
D = b2 – 4ac = 4 + 780 = 784;
2  28 26 2  28 30
x1    2,6; x2    3.
10 10 10 10
О т в е т : –2,6; 3.

136. Определите расстояние от точкиA(–3; 8) до точек B(–7; 5), C(2; –4), D(3; 0).
137. Вычислите периметр ΔАВС, еслиA(7; –3), B(12; 9), C(6; 1).
6.Домашнее задание п.2.2 №138,139
7. Обобщение и оценивание знаний учащихся
Даны точки А(0;1) и В(5;-3). Найдите координаты точки С, если В – середина отрезка АС.
Решение:
0+ х 1+ у
5= -3 = х = 10 у= -7 С(10; -7)
2 2
Дата: 8 «Ç» 31.10.16 8 «Д» 31.10.16
Тема урока: Простейшие задачи в координатах
Цели урока: а) закрепить знания учащихся в ходе решения задач; учить решать
задачи в координатах формирование представление об идеях и методах математики;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: графики, дидактический
материал, учебник Атанасян Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока
2. Проверка домашнего задания. Пусть точка М (0; y) лежит на оси ординат; по условию МС
= MD;
(4 – 0)2 + (–3 – y)2 = (8 – 0)2 + (1 – y)2;16 + 9 + 6y + y2 = 64 + 1 – 2y + y2;8y = 40;y = 5.
Значит, точка М (0; 5). О т в е т : (0; 5).
3. Повторение пройденного материала.. 1) Если два вектора коллинеарны, то координаты

одного вектора пропорциональны координатам другого: если a ( x1 ; y1 ) коллинеарен вектору

b ( x2 ; y2 ) , то x1 : x2 = y1 : y2.

2) Если координаты одного вектора пропорциональны координатам другого вектора, то эти


векторы коллинеарны.
4. Объяснение новой темы.Без доказательства записать в тетрадях у т в е р ж д е н и я :
а) координаты точки М равны соответствующим координатам ее радиус-вектора;
б) каждая координата вектора равна разности соответствующих координат его конца и
     
начала: ОА ( x1 ; y1 ) и ОВ ( x2 ; y 2 ), AB  OB  OA; AB ( x2  x1 ; y 2  y1 ).
2. В в е д е н и е с и с т е м ы координат дает возможность изучать геометрические фигуры и их
свойства с помощью уравнений и неравенств и, таким образом, использовать в геометрии
методы алгебры. Такой подход к изучению свойств геометрических фигур называется методом
координат.
3. Р а с с м о т р и м три вспомогательные задачи.
5. Закрепление . Р е ш и т ь задачу № 950 (б)Атанасян на доске и в тетрадях.
Решение
Найдем координаты точки пересечения
диагоналей четырехугольника О (x; y): для
диагонали NQ имеем:
x1  x2 4  2

x= 2 2 = –3;
42
y = 2 = 3; точка О (–3; 3). Для диагонали МР имеем:
5  1 y1  y2 1  5

x= 2 = –3; y = 2 2 = 3; точка О (–3; 3).
Значит, диагонали MP и NQ точкой пересечения делятся пополам; по признаку параллелограмма
MNPQ – параллелограмм.

MP =
(1  5)2  (5  1)2  16  16  2 16  4 2;
NQ =
(2  4)2  (2  4) 2  4  4  8  2 2. Ответ: 4 2 и2 2.
6.Домашнее задание . 940,941стр 227
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 04.11.16 8 «Д» 05.11.16
Тема урока: Уравнение линии на плоскости. Уравнение окружности.
Цели урока: а) познакомить учащихся с понятием уравнения линии на
плоскости;формирование представление об идеях и методах математики;б)
воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: графики, дидактический
материал, учебник Атанасян
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2. Проверка домашнего задания.
3. Повторение пройденного материала. Математический диктант (10–15 мин).
1. Найдите координаты середины отрезка AB, если A (–2; 3), B (6; –3).
2. Найдите длину отрезка EH, если E (–3; 8), H (2; –4).
3. Какая фигура состоит из множества всех точек плоскости, каждая из которых равноудалена от
двух данных точек?
4. Принадлежит ли точка A (–6; 2) графику функции y = – 0,5x?
4. Объяснение нового материала.
Координаты точки M, взятой на линии L (M∈L) произвольным образом, называют текущими, Так
как линия L может быть образована перемещением точки M.
Уравнение, связывающее координаты x и y, называется уравнением линии L, если соблюдаются
следующие условия: координаты любой точки M∈L удовлетворяют этому уравнению; координаты
любой точки N∉L не удовлетворяют этому уравнению.
1. Р а з о б р а т ь пятое задание диктанта, обратив внимание учащихся на то, что им уже
известны графики некоторых функций. В частности, графиком линейной функции y = kx + b
является прямая линия, а уравнение y = kx + b называется уравнением этой прямой.
2. В с п о м н и т ь уравнения параболы и гиперболы и их графики.
3. П о н я т и е уравнения произвольной линии дается в ознакомитель-ном плане.
4. В в е д е н и е уравнения окружности радиуса r с центром С в заданной прямоугольной
системе координат (рис. 286): (x – x0)2 + (y – y0)2 = r2,
где C (x0; y0). Уравнение окружности радиуса r с центром в начале координат О (0; 0) имеет вид: x2 +
y2 = r2.
5. Не любое уравнение второй степени с двумя переменными задает окружность. Например,
уравнение 4х2 + у2 = 4 в прямоугольной системе координат не окружность, а эллипс (с этой фигурой
учащиеся знакомились в курсе черчения), уравнение х2 + у2 = 0 задает единственную точку – начало
координат, а уравнению х2 + у2 = –4 не удовлетворяют координаты ни одной точки, поэтому это
уравнение не задает никакой фигуры.
При этом важно добиться понимания учащимися следующего: чтобы установить, что данное
уравнение является уравнением данной линии, нужно доказать, что: 1) координаты любой точки
линии удовлетворяют данному уравнению и 2) координаты любой точки, не лежащей на данной
линии, не удовлетворяют этому уравнению.
При этом надо иметь в виду, что геометрическое место точек, обладающее некоторым свойством,
может оказаться не линией, а совокупностью нескольких точек или даже одной точкой. Например,
геометрическое место точек, равноотстоящих от вершин данного треугольника, есть центр
описанной около этого треугольника окружности.
5.Закрепление.142. Запишите координаты центра C и радиус r окружности, заданной
уравнением: а) (x – 2 , 5 ) 2 + ( y – 4 ) 2 = 4 ; г) x2 + y2 =3;
б) ( x + 1 0 ) 2 + ( y – 0 , 6 ) 2 = 5 ; д) (x – 5 ) 2 + y 2 = 1 6 ;
в) (x + 0 , 3 ) 2 + ( y – 0 , 6 ) 2 = 9 ; е) x 2 + ( y – 8 ) 2 = 1 1 .
№959(а;б); № 960(а,б)
6.Домашнее задание . №959(в,г); № 960(в,г); №966 стр.233
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 07.11.16 8 «Д» 07.11.16
Тема урока: Уравнение прямой.
Цели урока: а) познакомить учащихся с понятием уравнения линии на плоскости;
вывести уравнение окружности и научить записывать уравнение окружности;б)
воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: графики, дидактический
материал, учебник Атанасян
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2. Проверка домашнего задания. Р е ш е н и е
а) x = 3, тогда (3 – 3)2 + (y – 5)2 = 25; y2 – 10y + 25 = 25;
y2 – 10y = 0; y ∙ (y – 10) = 0; y = 0 или y = 10. Точки А (3; 0) и В (3; 10).
б) y = 5, тогда (x – 3)2 + (5 – 5)2 = 25; x2 – 6x + 9 = 25;
x2 – 6x – 16 = 0; x1 = 8; x2 = –2; точки С (–2; 5) и D (8; 5).
3. Повторение пройденного материала..
№ 966 Напишите уравнение окружности радиуса r с центром А, если а) А(0;5) и r=3;
1
б) А(-1;2) и r=2; в) А(-3;-7) и r= 2 .
4. Объяснение нового материала.
Любая прямая в системе координат имеет уравнение вида a x + b y = c.
1. Уравнением любой прямой в прямоугольной системе координат является
уравнение первой степени с двумя переменными (уравнение прямых, параллельных
осям координат, также можно считать уравнением с двумя переменными, например,
уравнение x = x0 можно записать в виде x + 0y = x0) и, наоборот, любое уравнение
первой степени с двумя переменными задает прямую.
2. В ы в е с т и уравнение данной прямой l в заданной прямоугольной системе
координат (рис. 287): ax + by + c = 0.
3. В ы в е с т и уравнение прямой l, проходящей через точку M0 (x0; y0) и
параллельной оси ОX (рис. 288) y = y0.
4. Ось OX имеет уравнение y = 0, а ось OY – уравнение x = 0.

5.Закрепление. 1. Учитель объясняет решение задачи:


№974(а)
Напишите уравнение прямой, проходящей через две данные точки Р (2; 1) и Q (–3; –1).
Р е ш е н и е Уравнение прямой PQ имеет вид ax + by + c = 0. Так как точки P и Q лежат на прямой
PQ, то их координаты удовлетворяют этому уравнению:
P (2; 1) a  2  b 1  c  0, 2a  b  c  0, a  2c,
  
Q (3;  1)  a  ( 3)  b  (1)  c  0; 3a  b  c  0; b  5c.
2cx – 5cy + c = 0 |: c  0, тогда прямая PQ задана уравнением 2x – 5y +
+ 1 = 0.О т в е т : 2x – 5y + 1 = 0.
6.Домашнее задание . №966(г); № 972(б) стр.233
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 11.11.16 8 «Д» 12.11.16
Тема урока: Угол между векторами. Скалярное произведение векторов.
Цели урока: а) познакомить учащихся с понятием угла между векторами; ввести
скалярное произведение векторов; рассказать о применении скалярного произведения
векторов в физике, механике; развивать логическое мышление учащихся ;
рассмотреть методы решения задач по данной теме; б) воспитание сознательного
отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: учебник Атанасян
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2. Проверка домашнего задания.
3. Повторение пройденного материала.. 1. Р е ш и т ь задачу:
Напишите уравнение окружности с центром в точке А (0; 4), проходящей через точку D (–6; –4).
Р е ш е н и е Центр окружности имеет координаты А (0; 4). Найдем радиус окружности r = AD по

формуле: d =
( x2  x1 ) 2
 ( y 2  y1 ) 2
.r = AD =
( 6  0) 2
 ( 4  4) 2
 36  64  100 =
10; r = 10.Значит, искомое уравнение окружности имеет вид:(x – 0)2 + (y – 4)2 = 102; x2 + (y – 4)2 =
100. О т в е т : x2 + (y – 4)2 = 100.
4. Объяснение нового материала.
О п р е д е л е н и е . Углом между двумя ненулевыми векторами называют
величину угла между направлениями этих векторов, принадлежащую
промежутку от 0º до 180º.
Принято обозначать этот угол между векторами a⃗ и b⃗ буквой φ
и 0º ≤ φ ≤ 180º. Если φ = 180º, то векторы a⃗ и b⃗ противоположно направлены, если же
φ=0, то векторы a⃗ и b⃗ сонаправлены
З а м е ч а н и е . Понятие угла между двумя векторами
вводится только для ненулевых векторов. Если хотя бы
один из векторов нулевой, то это понятие не имеет
геометрического смысла.
Рис. 66
О п р е д е л е н и е . Скалярным произведением ненулевых векторов a⃗ и b⃗
называется произведение их длин на косинус угла между ними.
2

5.Закрепление. П р и м е ч а н и е . Сos 135° = cos (180° – 45°) = – cos 45° = 2 .

З а д а ч а 1. Векторы a⃗ иb⃗ имеют длины: |a⃗|=4, |b⃗|=9, а угол между ними  = 6 0 º ,


1
тогдаa⃗ ∙ ⃗b =4 ∙ 9 cos 60 °=36 ∙ 2 =18 .
159. Найдите угол между векторами a⃗ иb⃗ ,если известно, что:
а)a⃗  b⃗ = 4 0 , |a⃗|= 5 , |b⃗|= 1 6 ;
б) a⃗  b⃗ = – 4 √ 3, |a⃗|= 0 , 4 , |b⃗|= 2 0 ;
в) a⃗  b⃗ = – 5 √ 2, |a⃗|= 2 , 5 , |b⃗|= 4 ;
г)a⃗  b⃗ = 1 7 , |a⃗|= 3 , |b⃗|= 1 0 ;
6.Домашнее задание . п.2.4 №159 докончить
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 14.11.16 8 «Д» 14.11.16
Тема урока: Скалярное произведение векторов.
Цели урока: а) ввести понятие скалярное произведение векторов, рассмотреть
методы решения задач по данной теме; б) воспитание сознательного отношения к
учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: учебник Атанасян,
интеактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2. Проверка домашнего задания.
3. Повторение пройденного материала..
1. Какие величины называют скалярными?
2. Сформулируйте определение скалярного произведения двух ненулевых
векторов.
Чему равно скалярное произведение двух векторов, если один из них равен
нулю?
3. Какие задачи позволяет решить равенство a⃗ ∙ ⃗b =|⃗a|∙|⃗b|cos φ?
4. Объяснение нового материала.
О п р е д е л е н и е .Скалярным произведением ненулевых векторов a⃗ и b⃗
называется произведение их длин на косинус угла между ними.
Скалярное произведение векторов a⃗ иb⃗ обозначается так: a⃗ b⃗ или a⃗ b⃗ . Тогда по
определению получим формулу, выражающую скалярное произведение двух
векторов:a⃗ ∙ ⃗b =|⃗a|∙|⃗b|cos φ (1)
Это означает, что в результате умножения двух векторов мы получаем
скалярную величину. Если один из векторов нулевой, например b⃗ , то скалярное
произведение будем считать равным нулю: a⃗ o⃗ =|a⃗||o⃗|cos =0.
5.Закрепление.
158. Найдите скалярное произведение двух векторов a⃗ иb⃗ ,если известно:
а) |a⃗|= 4 , |b⃗|= 5 ,  = 3 0 º ;
б) |a⃗|= 8 , |b⃗|= 7 ,  = 4 5 º ;
в) |a⃗|= 2 , 4 , |b⃗|= 1 0 ,  = 6 5 º ;
г) |a⃗|= 0 , 8 , |b⃗|= 0 , 2 5 ,  = 4 0 º 3 3 ′ ;
д) |a⃗|= 1 0 , |b⃗|= 2 0 ,  = 7 1 º 1 0 ′ .
161. Сторона квадрата ABCDравна 6см. Найдите скалярное произведение векторов:
а) ⃗
ABи⃗ AC ;б) ⃗ BC и⃗DA ;в) ⃗ CD и⃗BA ;г) ⃗
BC и⃗ CA .
6.Домашнее задание . п.2.4 №159 докончить
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8 «Ç» 18.11.16 8 «Д» 19.11.16


Тема урока: Скалярное произведение в координатах.
Цели урока: а) ввести понятие угла между векторами, скалярное произведение
векторов, рассмотреть методы решения задач по данной теме; б) воспитание
сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2. Проверка домашнего задания.
3. Повторение пройденного материала..
Напишите уравнение окружности, проходящей через точку А(1;3), если известно, что
центр окружности лежит на оси абсцисс, а радиус равен 5. Сколько существует таких
окружностей?
Решение: (х+5)2 +у2 =0 (х-5)2 +у2 = 0
Даны координаты вершин треугольника АВС: А(4;6), В(-4;0), С(-1; -4). Напишите
уравнение прямой, содержащей медиану СМ.
Решение: М( 0; 1) – координаты середины стороны АВ.
4. Объяснение нового материала. В тетрадях учащиеся оформляют таблицу:
Скалярное произведение векторов
    
a  b  a  b  cos ( а b )
   
Если а  о и b  о , то
   
а) (0 ≤ а b < 90°) <=> ( а b > 0); б) (90° < а b ≤ 180°) <=> ( b < 0);
а

    2    2
   ( а b  а b ) а  аа  а
в) ( а  b ) <=> ( а b = 0); г) ( а b = 0°) <=> .
скалярное произведение двух векторов равно сумме произведений одно именных
координат: a⃗ b⃗ =x1∙x2+y1∙y2.
5.Закрепление. З а д а ч а 1. Даны векторы a⃗ (2; 3)и b⃗ (–1; 4). Найти роизведениеa⃗ b⃗ .
Р е ш е н и е. a⃗ b⃗ =x1 x2+y1 y2, a⃗ b⃗ =2(–1)+34=10. О т в е т: a⃗ b⃗ =10.
З а д а ч а 2. Вычислить длину вектора a⃗ {x; y}.
Р е ш е н и е. Известно, что скалярное произведение вектора на себя равно квадрату
2 2

его длины: |a⃗| =|a⃗||a⃗|=x2 +y2. Поэтому |a⃗| = x + y . О т в е т:
2

З а д а ч а 1. Вычислить косинусы углов A и B треугольника ABC, вершины которого


имеют следующие координаты: A(1; 6), B(1; 1), C(4; 1).
Р е ш е н и е. Вычислим координаты векторов ⃗ AB и ⃗
AC , то есть ⃗
AB{0; –5}, AC {3;

–5}. Тогда
AB ⃗

×
AC
= 0×3+(–5)×(–5)=25. Отсюда
AB|
|⃗ =√ 02 + (−5 )2 =5; AC|
|⃗ = √34.
AB∙ ⃗
⃗ AC 25 5
Значит cos A=|⃗
AB|∙|⃗
AC|
= = . Затем вычислим координаты векторов ⃗
BA и ⃗
BC , то
5 √ 34 √34
BA {0; 5}, ⃗
есть ⃗ BC {3; 0}. Тогда ⃗BA ×⃗BC =0×3+5×0=0, cosÐB=0. Следовательно, ⃗ BC и
BA ^⃗
5
ÐB=90º. О т в е т: cos A= 34 , ÐB=90º.

6.Домашнее задание . п.2.6 №186 (б),188(а)
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 23.11.16 8 «Д» 23.11.16
Тема урока: Свойства скалярного произведения векторов.
Цели урока: а) ввести понятие скалярного произведения в координатах; изучить
свойства скалярного произведения векторов и закрепить их знание при решении
задач. б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2. Проверка домашнего задания.
3. Повторение пройденного материала П о в т о р и т ь по настенным таблицам сложение и
вычитание векторов, умножение вектора на число.
    
1. Известно, что с  3i  j , где i и j – координатные векторы. Выпишите координаты

вектора c .
   
2. Дан вектор т (0; 5). Запишите разложение вектора т по координатным векторам i и j .
   
3. Даны векторы c (–1; 2) и т (2; 1). Найдите координаты суммы векторов c и т .
 
4. Найдите координаты вектора  3а , если а (–3; 0).
    
5. Даны векторы (5; 6) и (–2; 3). Найдите координаты вектора  а  2b .
а b с

4. Объяснение нового материала.


 
а ( х1 ; у1 ); b ( х2 ; у2 )


а b  х1 х2  у1 у2

 х1 х2  у1 у2
cos ( а b ) 
х12  у12  х22  у22
Свойства скалярного произведения векторов:
2 2 2  
1) а ≥ 0 ( а > 0 при а  0); 2) b  b а ;
а
        
3) ( а  b ) с  а с  b с ; 4) ( k а ) b  k (а b ) .
5.Закрепление.
З а д а ч а 1. Доказать, что для векторов справедливы формулы сокращенного умножения:
( a⃗ + ⃗b )2=⃗a 2+ 2 a⃗ b+ ⃗ + ⃗b2 и ( a⃗ −⃗b )2 =⃗a2−2 a⃗ b++ ⃗ ⃗b2
Р е ш е н и е. Запишем распределительный закон скалярного произведения в виде c⃗ ( a⃗ + ⃗b ) =c⃗ a⃗ +c⃗ b⃗
. Предположив c⃗ =⃗a +b⃗ , получим:
( a⃗ + ⃗b )2=( a⃗ + ⃗b ) ( a⃗ + ⃗b ) =( a⃗ + ⃗b ) ⃗a +( a⃗ + ⃗b ) b⃗ =⃗a 2+⃗a b⃗ +⃗a b⃗ +b⃗ 2=⃗a 2+2⃗a b⃗ +b⃗ 2.
Следовательно, ( a⃗ + ⃗b )2= a⃗ 2+2⃗a b⃗ +b⃗ 2.
Рассмотрим доказательство второй формулы:
( a⃗ – ⃗b )2= ( a⃗ + (−⃗b ) ) 2=⃗a 2+2⃗a (−b⃗ )+(−b⃗ )2= a⃗ 2–2⃗a b⃗ +b⃗ 2.
Следовательно, ( a⃗ – b⃗ )2= a⃗ 2–2⃗a b⃗ +b⃗ 2.
6.Домашнее задание . п.2.5 №165 (б,в),166(в,г)
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 26.11.16 8 «Д» 26.11.16
Тема урока: Свойства скалярного произведения векторов.
Цели урока: а) закрепление и проверка знаний и умений учащихся,
сформированных при изучении векторов, формирование навыков решения задач,
развитие навыков логического мышления;б) воспитание сознательного отношения к
учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2. Проверка домашнего задания. Р е ш е н и е
   2      
i  1, j  1, (i j )  90 а  а 2  (3i  4 j ) 2  9i 2  24i j  16 j 
По условию .
2    2 2 
 9 i  24 i  j  cos (i j )  16 j а а
= 9 ∙ 1 – 24 ∙ 1∙ 1 ∙ 0 + 16 ∙ 1 = 25. = 25, тогда
= 5. О т в е т : 5.
3. Повторение пройденного материала..
1. Сформулируйте теорему о равенстве нулю скалярного произведения двух
ненулевых векторов. Какие задачи позволяет решать эта теорема?
2. Разъясните законы скалярного умножения векторов.
4. Объяснение нового материала.
Косинус угла 𝜑 между ненулевыми векторами a⃗ {x1; y1}иb⃗ {x2; y2}выражается
x 1 x 2+ y 1 y 2
cos ϕ= .
формулой √ x 21 + y 21⋅√ x 22 + y 22 (1)
5.Закрепление.
З а д а ч а 2.Найти длину вектора a⃗ +b⃗ , если известно, что |a⃗|=4, |b⃗|=3, а угол
между векторами a⃗ иb⃗ равен 60.
Р е ш е н и е. Согласно свойству скалярного квадрата вектора, можно записать
|a⃗ + ⃗b|=√ ( ⃗a + ⃗b )2, а так как ( a⃗ + ⃗b )2= a⃗ 2+ 2 a⃗  b⃗ + b⃗ 2, то получим( a⃗ + ⃗b )2
= 4  4 + 2  4  3  c o s 6 0 º + 33=37. Следовательно, |a⃗ + ⃗b|=√ 37.
З а д а ч а 3.Векторы a⃗ иb⃗ перпендикулярны, а их длины |a⃗|=4, |b⃗|=2. Найти
скалярное произведение векторов:
1 2
( 2 ⃗a ⃗b ) b⃗ ( 3 ⃗a ⃗b )
а) –5 4 ; б) + 2 .
Р е ш е н и е.а) ( 2 ⃗a –5 ⃗b ) 4b⃗ =8a⃗ b⃗ –20b⃗ 2=80–204=–80;
1 2 1 2 1
( 3 ⃗a ⃗b ) a⃗ 2 a⃗ b⃗ b⃗
б) + 2 =9 –3  + 4 =916+30+ 4 4=145.
6.Домашнее задание . п.2.5 №191(г,д)192
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8 «Ç» 30.11.16 8 «Д» 30.11.16


Тема урока: Решение задач
Цели урока: а) рассмотреть методы решения задач по данной теме;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2. Проверка домашнего задания.
3. Повторение пройденного материала..
1. Сформулируйте теорему о равенстве нулю скалярного произведения двух ненулевых
векторов. Какие задачи позволяет решать эта теорема?
2. Разъясните законы скалярного умножения векторов.
4. Объяснение нового материала.
 
  a  2, b 3
1. Вычислите скалярное произведение векторов a и b , если , а угол между
ними равен 120°.
 
2. Скалярное произведение ненулевых векторов c и е равно 0. Определите угол между
 
векторами е и c .
   
3. Вычислите скалярное произведение векторов т и n , если т (3; –2), n (–2; 3).
 
4. Найдите угол между ненулевыми векторами a (х; у) и b (–у; х).
   
5. Вычислите косинус угла между векторами р q р q
и , если (3; –4), (15; 8).
 
6. Даны векторы a (2; –3) и b (х; –4). При каком значении х эти векторы перпендикулярны?
5.Закрепление.
 
 
т n m  3, n 4
1. Вычислите скалярное произведение векторов и , если , а угол между
ними равен 135°.
 
2. Скалярное произведение ненулевых векторов р и q равно нулю. Определите угол между
этими векторами.
   
3. Вычислите скалярное произведение векторов a b a b
и , если (–4; 5), (–5; 4).
 
c d
4. Найдите угол между ненулевыми векторами (х; –у) и (у; х).
   
5. Вычислите косинус угла между векторами a b a b
и , если (–12; 5), (3; 4).
 
6. Даны векторы т (3; у) и n (2; –6). При каком значении у эти векторы перпендикулярны?
160. Найдите скалярное произведение векторов ⃗p и k⃗ , если известны угол  между
векторами и их скалярные квадраты ⃗p2 и k⃗ 2:
а) ⃗p2= 9 , k⃗ 2= 2 5 ,  = 6 0 º ; в) ⃗p2= 0 , 0 4 , k⃗ 2= 5 ,  = 1 5 0 º ;
б) ⃗p2= 3 , k⃗ 2= 6 ,  = 4 5 º ; г) ⃗p2= 1 0 0 , k⃗ 2= 1 ,  = 5 6 º 2 0 ′ .

6.Домашнее задание . п.2.5 №191(г,д)192161. Сторона квадрата ABCD равна 6см.


Найдите скалярное произведение
векторов: а) ⃗
AB и ⃗
AC ; б) ⃗
BC и ⃗
DA ; в) ⃗
CD и ⃗
BA ; г) ⃗
BC и ⃗
CA .
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8 «Ç» 03.12.16 8 «Д» 03.12.16


Тема урока: Контрольная работа №2
Цели урока: а) закрепить и проверить знания учащихся, развивать навыки решения;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2. Повторение. Обсуждение контрольной работы.
3. Контрольная работа:
I вариант
Задание №1 Даны векторы а 5;6 иb -3;4 .Найти координаты вектора к = -12а +13 b

Задание №2 Координаты вершин треугольника АВС : А(-6;10); В(8;8); С(4;0). Определите вид
треугольника, находя длины этого треугольника.

Задание №3 Точка А лежит на положительной полуоси абсцисс и удалена от точки начала


отсчета на 2 единичных отрезка, точка В(14;5).Найдите длину отрезка АВ.

Задание №4 Даны точки А(1;2) и т. В(0;0).Найдите координаты т.С, если т.С –есть середина
отрезка АВ.

Задание №5 В параллелограмме АВСD вектор СА =а; СD =с. Выразите векторы АВ, ВС, DА через
векторы а и с.
II вариант
Задание №1 Даны векторы c -4;13 и d 2;8 .Найти координаты вектора m = 3c-4d

Задание №2 Координаты вершин четырехугольника АВСD : А(-2;2); В(0;6); С(4;4); D(6;0)


Определите вид четырехугольника, если АВ|| СD, находя длины этого четырехугольника.

Задание №3 Точка D лежит на положительной полуоси ординат и удалена от точки начала отсчета
на 3 единичных отрезка, точка C(5;15).Найдите длину отрезка CD.

Задание №4 Даны точки M(4;4) и т. В(6;3).Найдите координаты т.N, если т.N –есть середина
отрезка MВ.

Задание №5 В параллелограмме АВСD вектор АB =а; AС =d. Выразите векторы CB, AD, DC через
векторы а и d.
4.Домашнее задание . повт п.п.
5.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Вариант I
1. Точки E и F лежат соответственно на сторонах AD и BC параллелограмма ABCD; AE = ED,
    
BF : FC = 4 : 3. Выразите вектор EF через векторы m  AB и n  AD .
  1
 a  b  c 
2. Найдите координаты вектора a , если 2 , b (3; –2),

c ( –6; 2).
3. Боковые стороны прямоугольной трапеции равны 15 см и 17 см, средняя линия равна 6 см.
Найдите основания трапеции.
В а р и а н т II
1. Точки K и M лежат соответственно на сторонах AB и CD параллелограмма ABCD; AK = KB,
    
CM : MD = 2 : 5. Выразите вектор KM через векторы p  AB и q  AD .
 1  
 b  cd 
2. Найдите координаты вектора b , если 3 , c (–3; 6),

d (2; –2).
3. Один из углов прямоугольной трапеции равен 120°, бóльшая боковая сторона равна 20 см,
средняя линия равна 7 см. Найдите основания трапеции.

Контрольная работа№2 по геометрии 8 класс

1 вариант

2 вариант
Дата: 8 «Ç» 07.12.16 8 «Д» 07.12.16
Тема урока: Теорема о площади треугольника
Цели урока: а) ввести понятие синуса, косинуса, тангенса и котангенса; рассмотреть
основное тригонометрическое тождество, площадь треугольника и ее доказательство,
рассмотреть методы решения задач по данной теме; б) воспитание сознательного
отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Итоги и анализ к\р.
3. Повторение пройденного материала..
1. Что называется синусом, косинусом, тангенсом острого угла прямоугольного треугольника?
2. Какое равенство называют основным тригонометрическим тождеством?
3. Чему равны значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30°, 45° и 60°?
4. Объяснение нового материала.
1. В в е с т и п о н я т и е единичной полуокружности (рис.).
2. В в е с т и п о н я т и е синуса и косинуса для углов 0° ≤ α ≤ 180°:
sin α = y; соs α = х.
Таким образом, для любого угла б из промежутка 0° ≤ α ≤ 180° синусом угла б называется
ордината у точки М, а косинусом угла б – абсцисса х точки М, лежащей на единичной
полуокружности.
0 ≤ sin α ≤ 1; –1 ≤ cos α ≤ 1.
3. Н а х о ж д е н и е значений синуса и косинуса для углов 0°, 90° и 180°.
4. О п р е д е л е н и е тангенса угла α (α  90°):
sin 
tg α = cos  при α  90°; tg 0° = 0; tg 180° = 0.
5. Вывести основное тригонометрическое тождество sin2 + cos2 =
= 1, используя рисунок 290.
2

5.Закрепление. Д а н о : cos α = 3 .
Н а й т и : sin α. Решение

sin2 α + cos2 α = 1; sin2 α = 1 – cos2 α ; sin α = 1  cos 2  .


2
 2 4 5 5 5
1     1  
sin α =  3 9 9 3 .О т в е т : 3 .

6.Домашнее задание п.3.1№233,235


7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 10.12.16 8 «Д» 10.12.16
Тема урока: Теорема о площади треугольника
Цели урока: ознакомить учащихся с теоремой о площади треугольника и ее
доказательство, рассмотреть методы решения задач по данной теме;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания

3. Повторение пройденного материала.. 1. Что называется синусом острого угла?


2. Что называется косинусом острого угла?3. Что называется тангенсом острого угла?
4. Что называется котангенсом острого угла?5. Каковы основные тригонометрические
тождества?

4. Объяснение нового материала. площадь треугольника равна половине произведения


1
длины его основания и высоты: S= ah, где a – основание треугольника, ah– высота,
2
проведённая к основанию. Иногда на местности трудно измерить высоту треугольника. Тогда
можно применить формулу площади треугольника, выраженную через его две стороны и угол
между ними.
Т е о р е м а.Площадь треугольника равна половине произведения длин двух его сторон на
синус угла между ними.
Д о к а з а т е л ь с т в о.В произвольном ∆ABCAD– высота, проведённая к основанию
1 A
СВ(рис. 82), тогда S △ ABC = CB ∙ AD .
2
1 1
S △ ABC = CB ∙ A B ∙sin ∠ Bи S △ ABC = AB∙ C A ∙ sin ∠ A .
2 2
Если обозначитьСВчереза,СAчерезbи АВ через с,тоформулыпримут
1 1 1 C D B
вид: S △ = ab sin ∠ ( ab ) , S △ = ac sin ∠ ( ac ), S △ = bc sin ∠ ( bc ).
2 2 2
Эти формулы площади справедливы для любого треугольника (рис. 83)

b c b c
ha c ha ha b

a a a
5.Закрепление.№250( при решении использовать углы 300 и 1200)а) a = 50, b = 26,
γ=30º; б) a =100, c =70, β = 1200.
1 1

Используя единичную полуокружность, постройте угол: а) косинус которого равен 3 ; 4 ; 0;
1 1
–1; б) синус которого равен 3 ; 4 ; 1.
Для решения этой задачи полезно заготовить на доске несколько полуокружностей.
6.Домашнее задание п.3.1 №251а,б
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 14.12.16 8 «Д» 14.12.16
Тема урока: Площадь четырехугольника.
Цели урока: а)повторить теорему о площади треугольника и четырехугольников ,
рассмотреть методы решения задач по данной теме; б) воспитание сознательного
отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ π π π π 3π
0 π
пословиц и поговорок из книги 6 4 3 2 2
Уважаемого Президента α 180 270
0° 30° 45° 60° 90°
Туркменистана «Мудрость отцов» 
2.Проверка домашнего задания 1 √2 √3
Решение
sinα 0 2 2 2
1 0 –1
sin 120° = sin (180° – 60°) = sin 60° = √3 √2 1
cos α 1 2 2 2
0 –1 0
3
√3
2 ; tg α 0 3
1 √3 – 0 –
cos 120° = cos (180° – 60°) = –cos 60° √3

1 ctg α – √3 1 3
0 – –1
= 2;

sin120 3  1
 :    3
tg 120° = cos 120 2  2 ;
2
sin 135° = sin (180° – 45°) = sin 45° = 2 ;
2

cos 135° = cos (180° – 45°) = –cos 45° = 2 ;
sin 135 2  2
 : 
cos 135 2  2 
tg 135° = = –1.
3. Повторение пройденного материала..
1. Стороны прямоугольного треугольника равны 3 см, 4 см и 5 см. Найти синус, косинус и тангенс
меньшего острого угла этого треугольника.
2. Катет прямоугольного треугольника равен 6 дм, а противолежащий угол равен 30°. Найдите
гипотенузу этого треугольника.
4. Объяснение нового материала.
П р е д л о ж и т ь учащимся доказать, что синусы смежных углов равны, а
косинусы смежных углов выражаются взаимно противоположными числами.
4. З а п и с а т ь формулы приведения:
sin (180° – α ) = sin α ; cos (180° – α ) = – cos α при 0° ≤ α ≤ 180°;
sin (90° – α) = cos α ; cos (90° – α ) = sin α при 0° ≤ α ≤ 90°.
5. О б ъ я с н и т ь учащимся содержание пункта 95 «Формулы для вычисления
координат точки».
5.ЗакреплениеВ параллелограмме ABCDBAD=30º, BD = BC=3√ 3 см. Найдите
площадь параллелограмма.
В ΔABCABD= α,AB=3, BC = 4, BD – биссектриса. Найдите площадь ΔABD.
Найдите площадь параллелограмма, если его диагонали равны 10см и 8см и угол
между ними равен 60º.
6.Домашнее задание п.3.1 № 241,243
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 17.12.16 8 «Д» 17.12.16
Тема урока: Теорема синусов.
Цели урока: а) рассмотреть теорему синуса ее доказательство, продолжать развивать
навыки решения задач по пройденным темам; б) воспитание сознательного
отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания Опрос учащихся по формулам
3. Повторение пройденного материала..
1) Чему равна площадь любого треугольника?
2) Какие формулы применяются для вычисления координат точки?
3) По рисунку 292 учебника провести доказательство теоремы
о площади треугольника.
2. У с т н о р е ш и т ь задачу: найти площадь треугольника АВС, если АВ = 12 см,
АС = 8 см,  А = 30°.
4. Объяснение нового материала.
Т е о р е м а. Длины сторон треугольника пропорциональны синусам
противолежащих углов.
Д о к а з а т е л ь с т в о. В треугольнике, изображённом на рисунке 84 угол 
противолежит стороне а, угол β – стороне b, угол γ – стороне с.
1 1 1
По теореме о площади треугольника имеем S △ = 2 ab sin γ , S △ = 2 ac sin β , S △ = 2 bc sin❑или
1 1 1
можно записать равенство 2 bc sin ❑= 2 ac sin β= 2 ab sin γ . Разделив каждый член

1 1 1
bc sin❑ ac sin β ab sin γ
1 2 2 2
этогоравенства на 2 ab c , получим 1 =
1
=
1
, Рис. 84откуда
ab c ab c ab c
2 2 2
sin❑ sin β sin γ
= = .Теорема доказана.
a b c
a b c
5.Закрепление З а м е ч а н и е . Каждое из трех отношений sin❑ , sin β и sin γ равно
2R, где R – радиус окружности, описанной около треугольника, то есть имеет
a b c
место равенство sin❑ = sin β = sin γ =2 R. Решение
Используем теорему синусов:
АВ АС

sin C sin В ;  B = 180° – (60° + 75°) = 45°;
3
12 
АВ 12 2 6 32
 2

2
6 6
sin 60 sin 45 ; AB = 2 ≈ 15 (см)
1 1
.SΔABC = 2 АC · AB sin A = 2 · 12 · 15 sin 75° ≈ 87 (см2). О т в е т : АВ ≈ 15 см; SАВС = 87 см2.
6.Домашнее задание п.3.2 № 252
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 21.12.16 8 «Д» 21.12.16
Тема урока: Теорема синусов.
Цели урока: а) рассмотреть решения задач на теорему синуса, продолжать развивать
навыки решения задач по данной теме ; б) воспитание сознательного отношения к
учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания Опрос учащихся по формулам
3. Повторение пройденного материала.. 1. Р е ш и т ь задачу № 1020 (б) на доске и в
тетрадях. Решение

1 1
2
S= 2 АВ · ВС sin  B = 2 ∙ 18 2 ∙ 3 sin 45° = 9 2 ∙ 3 ∙ 2 = 27 (cм2).
О т в е т : 27 cм2.
2. Р е ш и т ь задачу № 1022.
Решение
1 1
2
S = 60 см ; S = АВ · AС sin A; 60 = AB · 15 sin 30°;
2 2
15 1 15
60 = 2 АВ · 2 ; АВ = 60 : 4 = 16 (см).
О т в е т : 16 см.
4. Объяснение нового материала.
Т е о р е м а. Длины сторон треугольника пропорциональны синусам противолежащих
углов.
Д о к а з а т е л ь с т в о. В треугольнике, изображённом на рисунке 84
угол  противолежит стороне а, угол β – стороне b, угол γ – стороне с.
1
По теореме о площади треугольника имеем S △ = ab sin γ ,
2
1 1
S △ = ac sin β , S △ = bc sin❑ или можно записать равенство
2 2
1 1 1
bc sin ❑= ac sin β= ab sin γ . Разделив каждый член этого
2 2 2
1
равенства на ab c , получим
2
1 1 1
bc sin❑ ac sin β ab sin γ
2 2 2 sin❑ sin β sin γ
= = , откуда = = . Теорема доказана.
1 1 1 a b c
ab c ab c ab c
2 2 2
5.Закрепление.

6.Домашнее задание п.3.2 № 253,255


7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 24.12.16 8 «Д» 24.12.16
Тема урока: Теорема косинусов. Формула Герона для вычисления площади
треугольника.
Цели урока: а) ознакомить учащихся с теоремой косинусов, развивать навыки
решения задач по данной теме ; б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания Опрос учащихся по формулам
сам.работа.(практика по треугольникам на нахождения углов по теореме синусов)
3. Повторение пройденного материала.
1. Что называется синусом острого угла?
2. Что называется косинусом острого угла?3. Что называется тангенсом
острого угла?
4. Что называется котангенсом острого угла?
5. Каковы основные тригонометрические тождества?
6.Как звучит теорема синусов?
4. Объяснение нового материала.
Т е о р е м а. Квадрат стороны треугольника равен сумме квадратов двух других
сторон минус удвоенное произведение этих сторон на косинус угла между ними.
Доказательство
Докажем теорему с векторной точки зрения. Пусть в
∆ABC, ⃗ AB= c⃗ , ⃗ AC = b⃗ , ⃗
BC =a⃗ =c⃗ –b⃗ (рис. 87). Найдем квадрат
вектора a⃗ , то есть a⃗ 2=( ⃗c −b⃗ )2=⃗c 2−2 ⃗c ∙ b+ ⃗ ⃗b2 или
a⃗ 2=⃗b2 + c⃗ 2−2|c⃗|∙|⃗b|∙ cosA . Теорема доказана.
Аналогично можно доказать, что
b2 = a2 + c2 – 2accosВ и с2 = a2 + b2 – 2abcosС.
5.Закрепление.
№1025 (з,и)

6.Домашнее задание п.3.3 № 266(в,г)


7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8 «Ç» 28.12.16 8 «Д» 28.12.16


Тема урока: Теорема косинусов. Формула Герона для вычисления площади
треугольника.
Цели урока: а) ознакомить учащихся с теоремой косинусов, развивать навыки
решения задач по данной теме ; б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания
Найдите сторону АВ треугольника АВС, если ВС = 3 см, АС = 5 см,  С = 60°.
Решение
АВ = ВС + АС – 2 ∙ ВС ∙ АС ∙ cos С = 32 + 52 – 2 ∙ 3 ∙ 5 cos 60° = 9 +
2 2 2

19 см.
+ 25 – 15 = 19; АВ = О т в е т : 19 см.
3. Повторение пройденного материала..
3 2
Найдите сторону b треугольника АВС, если а = 4, с = 2 и В =
= 135°. Решение
По теореме косинусов находим b:
2
3 2  3 2
а 2  с 2  2ас  cos В  42     24  cos 135
b=  2  2
=
9 2
16   12 2   16  4, 5  12  32, 5
= 2 2 ≈ 5,7. О т в е т : ≈ 5,7.
4. Объяснение нового материала. Т е о р е м а . Сумма квадратов длин диагоналей
параллелограмма равна сумме квадратов длин всех его сторон.
Теорему косинусов называют иногда обобщенной теоремой
Пифагора. Такое название объясняется тем, что в теореме
косинусов содержится как частный случай теорема Пифагора.
В самом деле, если в треугольнике АВС угол А прямой, то cos
А== cos 90° = 0 и по формуле а2 = b2 + с2 – 2bс ∙ cos А получаем а2 = b2 + с2, то есть квадрат
гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
4. О б с у д и т ь с учащимися, какие три элемента треугольника нужно знать, чтобы вычислить
четвертый элемент (сторону или угол), используя: 1) теорему синусов; 2) теорему косинусов.
a+ b+c
сторонам: S △ ABC = √ p ( p−a )( p−b ) ( p−c ), где a, b, c – стороны треугольника и p= 2
– полупериметр треугольника.
Эта формула называется формулой Герона по имени древнегреческого математика, Герона
Александрийского (как предполагается он жил в период не
ранее II века до н.э. и не позже II века н.э.).
5.Закрепление. № 30(а.б)
3. Р е ш и т ь задачу 3. Найдите угол А треугольника АВС, если АВ =
= АС = 1 м, ВС = 3 м. Решение
Пользуясь теоремой косинусов, получаем: а2 = b2 + с2 – 2bс ∙ cos А;
b2  с 2  а 2
cos А = 2bс ; АС = b = 1 м; АВ = с = 1 м; ВС = а = 3 м.
11 3 1
1 
cos А = 2 1  1

2 ; cos А = 2 , тогда  А = 120°.О т в е т : 120°.
6.Домашнее задание п.3.3 № 267
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

3 четв
Дата: 8 «Ç» 14.01.16 8 «Д» 28.12.16
Тема урока: Решение треугольников.
Цели урока: а)обучающая: рассмотреть понятие решения треугольников и методы решения, продолжать
развивать навыки решения задач по пройденным темам; б) общеобразовательная: формирование качества
мышления, логическое мышление, навыки решения задач;
в) воспитательная: воспитание средствами математики культуры личности, привитие патриотизма и
гордости за свой народ..
Тип урока: комбинированный. Наглядность: плакат, таблица, карточки.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2. Повторение: опрос учащихся по вопросам:
3.Закрепление
269. В прямоугольном ABC с гипотенузой AB известны A = 15º, AC = √ 3 и CD – биссектриса. Найдите
длину отрезка AD.
4. Объяснение нового материала.
Решить треугольник – это значит по трем данным его элементам найти другие его элементы. Среди данных элементов
должны быть либо одна сторона и два угла, либо две стороны и один угол, либо три стороны. Если данными окажутся
три угла, сумма которых 180º, то существует бесконечно много треугольников с данными углами, подобных друг другу.
В этом случае говорят, что задача не определена.
З а д а ч а 1 . Решить треугольник по двум сторонам и углу между ними это значит необходимо определить остальные
два угла и длину третьей стороны (рис. 90). Для этого первоначально по теореме косинусов определяют третью
сторону, лежащую против данного угла и один из не известных углов. Затем по свойству углов
треугольника – третий угол.
З а д а ч а 2 . Решить треугольник по стороне и двум прилежащим к ней углам это значит необходимо определить
третий угол и длины двух других сторон (рис. 91). Для этого первоначально по свойству углов треугольника
определяют третий угол. Затем по теореме синусов – длины остальных двух неизвестных сторон.
З а д а ч а 3 . Решить треугольник по трем сторонам это значит необходимо определить по теореме синусов
искомые углы (рис. 92). Если значение косинуса
угла отрицательное число, то этот угол тупой.
5.Закрепление.
Д а н о : a = 7,2,
b = 3,5,
C =51º50′.
Н а й т и : c, A, B.
Рис. 90
Р е ш е н и е . 1. По теореме косинусов запишем: c2 = a2 +b2 –2ab·cosC,
2 2 2
Тогда c = 7 , 2 + 3 , 5 – 2 · 3 , 5 · 7 , 2 ·cos5 1 º 5 0 ′ ;
c2= 51,84+12,25–50,4·0,6179≈32,95;

c=√ 32,95≈5,74≈5,7.
2. Так как сторона a оказалась наибольшей из трех сторон, то по знаку cosA узнаем, какой угол против нее лежит.
2 2 2
b +c −a 12 ,25+32 , 95−51 ,84 −6 ,64
cos A= , cos A= = ≈−0 , 1664 .
2 bc 2⋅3,5⋅57 39 , 9
Значит, A тупой; по таблице найдем угол A1, которому соответствует значение косинуса 0,1664; A1 ≈ 80º25′, тогда A =
180º – 80º25′ = 99º35′.
3. B =180º – (51º50′ + 99º35′) =179º60′ –151º25′ = 28º35′.
О т в е т . c ≈5,7, A≈ 99º35′, B = 28º35′.
6. Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. №1034 стр.247.