Вы находитесь на странице: 1из 22

Дата: 8 «Ç» 28.12.16 8 «Д» 28.12.

16
Тема урока: Теорема косинусов. Формула Герона для вычисления площади
треугольника.
Цели урока: а) ознакомить учащихся с теоремой косинусов, развивать навыки
решения задач по данной теме ; б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания
Найдите сторону АВ треугольника АВС, если ВС = 3 см, АС = 5 см,  С = 60°.
Решение
АВ = ВС + АС – 2 ∙ ВС ∙ АС ∙ cos С = 32 + 52 – 2 ∙ 3 ∙ 5 cos 60° = 9 +
2 2 2

19 см.
+ 25 – 15 = 19; АВ = О т в е т : 19 см.
3. Повторение пройденного материала..
3 2
Найдите сторону b треугольника АВС, если а = 4, с = 2 и В =
= 135°. Решение
По теореме косинусов находим b:
2
3 2  3 2
а 2  с 2  2 ас  cos В  42     2 4  cos 135
b=  2  2
=
9 2
16   12 2   16  4, 5  12  32, 5
= 2 2 ≈ 5,7. О т в е т : ≈ 5,7.
4. Объяснение нового материала. Т е о р е м а . Сумма квадратов длин диагоналей
параллелограмма равна сумме квадратов длин всех его сторон.
Теорему косинусов называют иногда обобщенной теоремой
Пифагора. Такое название объясняется тем, что в теореме
косинусов содержится как частный случай теорема Пифагора.
В самом деле, если в треугольнике АВС угол А прямой, то cos
А== cos 90° = 0 и по формуле а2 = b2 + с2 – 2bс ∙ cos А получаем а2 = b2 + с2, то есть квадрат гипотенузы
равен сумме квадратов катетов.
4. О б с у д и т ь с учащимися, какие три элемента треугольника нужно знать, чтобы вычислить
четвертый элемент (сторону или угол), используя: 1) теорему синусов; 2) теорему косинусов.
a+ b+c
сторонам: S △ ABC = √ p ( p−a )( p−b ) ( p−c ), где a, b, c – стороны треугольника и p= 2 –
полупериметр треугольника.
Эта формула называется формулой Герона по имени древнегреческого математика, Герона
Александрийского (как предполагается он жил в период не
ранее II века до н.э. и не позже II века н.э.).
5.Закрепление. № 30(а.б)
3. Р е ш и т ь задачу 3. Найдите угол А треугольника АВС, если АВ =
= АС = 1 м, ВС = 3 м. Решение
Пользуясь теоремой косинусов, получаем: а2 = b2 + с2 – 2bс ∙ cos А;
b2  с 2  а 2
cos А = 2bс ; АС = b = 1 м; АВ = с = 1 м; ВС = а = 3 м.
1  1 3 1
1 
cos А = 2  1 1

2 ; cos А = 2 , тогда  А = 120°.О т в е т : 120°.
6.Домашнее задание п.3.3 № 267
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
3 четв
Дата: 8 «Ç» 14.01.17 8 «Д» 14.01.17
Тема урока: Решение треугольников.
Цели урока: а)обучающая: рассмотреть понятие решения треугольников и методы
решения, продолжать развивать навыки решения задач по пройденным темам; б)
общеобразовательная: формирование качества мышления, логическое мышление,
навыки решения задач; в) воспитательная: воспитание средствами математики культуры
личности, привитие патриотизма и гордости за свой народ..
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица, карточки.
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания б) а = 17; b = 8; с = 15.
b2  с 2  а2 289  225  64 0
 
cos А = 2bс 2  8  15 240 = 0; сos А = 0, значит,  А = 90°.
О т в е т : прямоугольный.
3. Повторение: Учащиеся на отдельных листочках доказывают изученные теоремы и сдают
В а р и а н т I Сформулируйте и докажите теорему косинусов.
В а р и а н т II Сформулируйте и докажите теорему о площади треугольника
В а р и а н т III Сформулируйте и докажите теорему синусов
4. Объяснение нового материала. 1. Р е ш е н и е м треугольника называется нахождение
всех его шести элементов (то есть трех сторон и трех углов) по каким-нибудь трем данным элементам,
определяющим треугольник. 2. При решении треугольников используют теоремы синусов и
косинусов, причем при вычислении углов треугольника предпочтительнее использовать теорему
косинусов, а не теорему синусов. Например, зная три стороны треугольника, для вычисления первого
угла применяем теорему косинусов, а для вычисления второго угла можно использовать как ту, так и
другую теоремы. Но поскольку синус угла равен синусу смежного с ним угла, то нахождение синуса
угла еще не позволяет определить сам угол – он может быть острым или тупым. Если же вычислить
косинус угла, то по его знаку и величине угол определяется однозначно.
Рассмотрим т р и з а д а ч и на решение треугольника:1) решение треугольника по двум сторонам
и углу между ними;2) решение треугольника по стороне и прилежащим к ней углам;
3) решение треугольника по трем сторонам
5.Закрепление.
Д а н о : a = 7,2, b = 3,5, C =51º50′.
Н а й т и : c, A, B.
Р е ш е н и е . 1. По теореме косинусов запишем: c2 = a2 +b2 –2ab·cosC,
Тогда c 2 = 7 , 2 2 + 3 , 5 2 – 2 · 3 , 5 · 7 , 2 ·cos5 1 º 5 0 ′ ; c 2 =

5 1 , 8 4 + 1 2 , 2 5 – 5 0 , 4 · 0 , 6 1 7 9 ≈ 3 2 , 9 5 ; c= 32,95≈5,74≈5,7.

2. Так как сторона a оказалась наибольшей из трех сторон, то по знаку cosA узнаем, какой угол
2 2 2
b +c −a 12 ,25+32 , 95−51 ,84 −6 , 64
cos A= , cos A= = ≈−0 , 1664 .
против нее лежит. 2 bc 2⋅3,5⋅57 39 , 9
Значит, A тупой; по таблице найдем угол A1, которому соответствует значение косинуса 0,1664;
A1 ≈ 80º25′, тогда A = 180º – 80º25′ = 99º35′. 3. B =180º – (51º50′ + 99º35′) =179º60′ –151º25′ =
28º35′. О т в е т . c ≈5,7, A≈ 99º35′, B = 28º35′.
6.Домашнее задание №1034 стр.247
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 18.01.17 8 «Д» 18.01.17
Тема урока: Решение треугольников.
Цели урока: а) познакомить учащихся с методами решения треугольников; закрепить
знание учащимися теорем синусов и косинусов, научить применять эти теоремы в ходе
решения задач; б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания Найдите сторону АВ треугольника АВС, если ВС = 3 см, АС
= 5 см,  С = 60°. Решение АВ2 = ВС2 + АС2 – 2 ∙ ВС ∙ АС ∙ cos С = 32 + 52 – 2 ∙ 3 ∙ 5 cos 60° = 9 +

19 см. О т в е т : 19 см.
+ 25 – 15 = 19; АВ =
3. Повторение пройденного материала.. 1. Что называется синусом острого угла?
2. Что называется косинусом острого угла?3. Что называется тангенсом острого угла?
4. Что называется котангенсом острого угла?5. Каковы основные тригонометрические
тождества?6.Как звучит теорема синусов и косинусов?
4. Объяснение нового материала. В тетрадях учащиеся оформляют т а б л и ц у - п а м я т к у :

а 2  b 2  2аb  cos С ;  A = 180° – b2  с 2  а2


c=
– (  B +  C); 2bс
b2  с2  а 2 а  sin B
cos A = ;
2bс а 2  с 2  b2
cos A = ; b = sin А ;
 B = 180° – (  A +  C) cos B = 2ас ;
а  sin С
 C = 180° –
c = sin А – (  A +  B)
5.Закрепление.
Д а н о : a = 7,2,
b = 3,5,
C =51º50′.
Н а й т и : c, A, B.
Рис. 90
Р е ш е н и е . 1. По теореме косинусов запишем: c2 = a2 +b2 –2ab·cosC,
Тогда c 2 = 7 , 2 2 + 3 , 5 2 – 2 · 3 , 5 · 7 , 2 ·cos5 1 º 5 0 ′ ;
c2= 51,84+12,25–50,4·0,6179≈32,95;

c=√ 32 , 95≈5 , 74≈5,7 .


2. Так как сторона a оказалась наибольшей из трех сторон, то по знаку cosA узнаем, какой угол против нее лежит.
b2 +c 2 −a 2 12 ,25+32 , 95−51 ,84 −6 , 64
cos A= , cos A= = ≈−0 , 1664 .
2 bc 2⋅3,5⋅57 39 , 9
Значит, A тупой; по таблице найдем угол A1, которому соответствует значение косинуса 0,1664; A1 ≈ 80º25′, тогда A =
180º – 80º25′ = 99º35′.
3. B =180º – (51º50′ + 99º35′) =179º60′ –151º25′ = 28º35′.
О т в е т . c ≈5,7, A≈ 99º35′, B = 28º35′.
6.Домашнее задание п.3.4 задача 2,3 стр 94-96
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 21.01.17 8 «Д» 21.01.17
Тема урока: Измерительные работы на местности.
Цели урока: а) познакомить учащихся с измерительными работами на местности,
основанными на использовании теорем синусов и косинусов, рассмотреть задачи и
методы решения, продолжать развивать навыки решения задач по пройденным темам;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания Пусть АВСD – выпуклый четырехугольник, О – точка
пересечения его диагоналей,  AOB = . Тогда SАВСD = SАОВ + SВОС + SСОD + SАОD.
Найдем площадь каждого из четырех треугольников, пользуясь теоремой о площади треугольника.
1
Учитывая,ч то sin (180° – ) = sin  и АС == АО + ОС, ВD = ВО + ОD, получаем: SАВСD = 2 AC ∙ BD
∙ sin .
3. Повторение пройденного материала1. Что значит решить треугольник?
2.Сколько данных и какие надо иметь, чтобы решить треугольник?
3. Перечислите, какие случаи решения треугольников вы изучили.
4. Объясните решение каждого случая в общем виде.
4. Объяснение нового материала. 1. Тригонометрические формулы используются при
проведении различных измерительных работ на местности.
В 7 классе учащиеся определяли высоту предмета и расстояние до недоступной
точки на основе теоремы подобия треугольников. В 8 классе эти же задачи решают с
применением тригонометрических функций.
2. Учащиеся самостоятельно читают материал пункта 100 учебника
5.Закрепление З а д а ч а 1. Определение высоты сооружения.
Р е ш е н и е . Рассмотрим два случая решения этой задачи.
1. Основание сооружениядоступно.
Необходимо определить высоту столба. Пусть AB – измеряемая высота, причем
точка B, являющаяся проекцией точки A на горизонтальную плоскость, доступна
(рис. 93).

Рис. 93
Чтобы найти высоту сооружения, на местности измеряют длину произвольного горизонтального
отрезка CB, называемого базисом. В точке C устанавливают теодолит и измеряют угол наклона
линии DA и высоту установки теодолита h. В результате измерения получены следующие
результаты: CB =30м, ADE =12º10′, h =1,4м. Тогда искомая высота AB=h
+CBtg12º10′≈1,40 + 300,2235 ≈ 8,11м. О т в е т : A B ≈ 8 , 1 1 м
6.Домашнее задание п.3.5 задача 2,3 стр 99-100
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 24.01.17 8 «Д» 23.01.17
Тема урока: Решение задач.
Цели урока: а) систематизировать, повторить и обобщить изученный материал;
научить применять полученные знания к решению задач ; б) воспитание сознательного
отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания
Д а н о : b = 6,3,
A = 20º31′,
C =110º40′.
Н а й т и : a,c,B.
Рис. 91
Р е ш е н и е . 1. По свойству углов треугольникаA+B +C =180ºимеемB =180º –
( A+C) или B =180º – (20º31′+110º40′) = 179º60′ –131º11′ = 48º49′.
b a
= ,
2. По теореме синусов sin B sin A откуда
'
b⋅sin A 6,3⋅sin 20 ° 3 1 6,3⋅0 , 3505
a= , a= = ≈2,9 .
sin B sin 48 ° 4 9' 0 , 7526
b c
= ,
3. По теореме синусов sin B sin C откуда
b⋅sin C 6,3⋅sin 110 ° 4 0' 6,3⋅sin 69° 2 0' 6,3⋅0 , 9356
c= , c= = = ≈7,8 .
sin B sin 48 ° 4 9' 0 , 7526 0 , 7526
О т в е т . a ≈2,9, b ≈ 7,8, B = 48º49′.
3. Повторение пройденного материала
1. Что значит решить треугольник?
2.Сколько данных и какие надо иметь, чтобы решить треугольник?
3. Перечислите, какие случаи решения треугольников вы изучили.
4. Объясните решение каждого случая в общем виде.
4. Объяснение нового материала. Решение
SАВС = SАВD + SАСD или воспользуемся формулой площади треугольника:
1 1 α 1 α
2 bc ∙ sin  = 2 xc ∙ sin 2 + 2 xb ∙ sin 2 , где x = AD.
α
α α 2bс  cos
2
Отсюда, учитывая, что sin  = 2sin 2 ∙ cos 2 , находим х: х= bс .
5.Закрепление
281. а) b =2, c =3, A=40º;
б) a =10, b =6, C=115º36′;
282. а) a =17, B =36º43′, C =105º8′;
б) a =7, b =8, c =6;
283. а) a = 37, b = 51, c =20;
6.Домашнее задание п.3.5 №292,293
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 28.01.17 8 «Д» 24.01.17
Тема урока: Контрольная работа №3
Цели урока: а) обучающая: закрепить знания учащихся по пройденным темам;
развивать навыки решения задач.
б) воспитательная: воспитание средствами математики культуры личности, привитие
любви к Родине.
Тип урока: урок контроля знаний.
Наглядность: таблица Брадиса.

Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Повторение пройденного материала
3. Контрольная работа:

I вариант.
1. Две стороны треугольника равны 1,3 и 42,5 , угол между ними 560 75'. Найдите
третью сторону и угол, лежащий против меньшей стороны.
2. Решите треугольник АМК, если АМ=5см, МК=8см,<М=450.
3. Найдите высоту равнобедренного треугольника ВСО, проведенную к основанию,
если основание равно 8см., а боковая сторона 6см.

II вариант.
1. Две стороны треугольника равны 24,4 и 15,3 , угол между ними
0
78 65'. Найдите третью сторону и угол, лежащий против большей стороны.
2. Решите треугольник SOP, если SP=3см, <К=650,<М=450.
3.Найдите высоту равнобедренного треугольника КРС, проведенную к
боковой стороне, если основание равно 12см., а боковая сторона 10см

4.Домашнее задание. Повторить п.101;102 стр.248-250

5.Обобщение и оценивание знаний учащихся


Дата: 8 «Ç» 31.01.17 8 «Д» 30.01.17
Тема урока: Правильные многоугольники.

Цели урока: а) ознакомить учащихся с понятиями правильных многоугольников и


методами решения задач, продолжать развивать навыки решения задач по пройденным
темам; б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Итоги и анализ к\р
3. Повторение пройденного материала
1. Что значит решить треугольник?
2.Сколько данных и какие надо иметь, чтобы решить треугольник?
3. Перечислите, какие случаи решения треугольников вы изучили.
4. Объясните решение каждого случая в общем виде.
4. Объяснение нового материала. Многоугольники бывают выпуклыми и
невыпуклыми (рис. 99) (выпуклым называется многоугольник, который не пересекают
прямые, содержащие стороны этого многоугольника).

О п р е д е л е н и е .Правильным называется выпуклый многоугольник, у


которого все углы и все стороны равны.
Простейшими примерами правильных многоугольников являются равносторонний
треугольник и квадрат.

n−2
α= ∙ 1800
n
5.Закрепление
325. Докажите, что в правильном многоугольнике равны диагонали, соединяющие его
вершины через одну.
326. Сколько сторон имеет правильный многоугольник, каждый из внутренних углов
которого равен: а) 144;б) 120; в) 150; г) 15730'?
6.Домашнее задание п.4.1 № 327
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 04.02.17 8 «Д» 31.01.17
Тема урока: Правильные многоугольники.
Цели урока: а) закрепить знания с понятиями правильных многоугольников и
методами решения задач, продолжать развивать навыки решения задач по пройденным
темам; б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания

3. Повторение пройденного материала1) Какие правильные многоугольники уже


рассматривались в курсе геометрии?
2) Приведите примеры такого выпуклого многоугольника, у которого:
а) все стороны равны, но он не является правильным (ромб с острым углом);
б) все углы равны, но он не является правильным (прямоугольник с неравными сторонами).
3. П р е д л о ж и т ь учащимся вывести формулу для вычисления угла правильного
многоугольника.
п2
αп   180
п
4. Объяснение нового материала
Т е о р е м а .Если два одноимённых многоугольника имеют соответственно
пропорциональные стороны и соответственно равные углы, то эти
многоугольники подобны.
Д а н о :M1 M2 M3 M4 …Mn и
N1 N2 N3 N4 …Nn– мноугольники.
M1 =N1,
N2 N1 N3 N 2 N 4 N 3 N N
= = =…= n n−1 =k .
M2 M 1 M 3 M 2 M 4 M 3 M n M n−1
M2 =N2, M3 =N3,
N2 N1 M3 N2 N 4 N3 N N
= = =. . .= n n−1 =k .
M2 M1 M3 M2 M4 M3 M n M n−1
M4 =N4,
……………. Mn =Nn. Д о к а з а т ь:M1 M2 …Mn∾N1 N2 …Nn))
5.Закрепление 332. Найдите периметр правильного n – угольника со стороной 5см,
если:а) n = 7; б) n = 12; в) n = 8, г) n = 10.
333. Какие из утверждений верны:
а) любой четырехугольник с равными углами правильный;
б) многоугольник правильный, если все его стороны равны;
6.Домашнее задание п.4.1 № 328,330
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8 «Ç» 07.02.17 8 «Д» 06.02.17


Тема урока: Вписанные и описанные правильные многоугольники.
Цели урока: а) ввести понятие вписанных и описанных правильных многоугольников
и методы решения задач; повторить теорему об окружности, вписанной в треугольник;
повторить свойства касательной к окружности; сформулировать и доказать теорему об
окружности, вписанной в правильный многоугольник; вырабатывать навыки решения
задач. б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания Решение:Градусная мера дуги всей окружности равна 360°;
количество сторон правильного многоугольника равно 360° : 30° = 12 (сторон); д) 360° : 18° = 20
(сторон).О т в е т : б) 12, д) 20.
3. Повторение пройденного материала 1. С ф о р м у л и р о в а т ь теорему об окружности,
вписанной в треугольник.2. С ф о р м у л и р о в а т ь свойство касательной к окружности.
3. Р е ш и т ь задачи на доске и в тетрадях:
1) Окружность радиуса 5 см касается сторон угла А в точках В и С. Найдите длины отрезков АВ
и АС, если центр окружности удален от вершины угла на 13 см.
2) Две окружности пересекаются в точках А и В. Докажите, что прямая, проходящая через их
центры, перпендикулярна к отрезку АВ.
3) Докажите, что радиус окружности, вписанной в равносторонний треугольник, вдвое меньше
радиуса описанной около него окружности.
4. Объяснение нового материала О п р е д е л е н и е. Центром правильного
многоугольника называется точка, равноудаленная от всех вершин и всех сторон этого
многоугольника.
Т е о р е м а. Каждый правильный многоугольник имеет свой центр.
Из этой теоремы следует, что: 1) около правильного многоугольника можно описать окружность;
2) в правильный многоугольник можно вписать окружность.
Центр описанной около многоугольника окружности лежит на пересечении биссектрис углов, а
центр вписанной в многоугольник окружности лежит на пересечении серединных перпендикуляров к
сторонам многоугольника.
Угол, образованный двумя радиусами, проведенными к смежным вершинам правильного
многоугольника, называется его центральным углом.
О п р е д е л е н и е. Многоугольник, все вершины которого лежат на
окружности называется вписанным в эту окружность.
О п р е д е л е н и е. Многоугольник, все вершины которого касаются
окружности, называется описанным около этой окружности.
5.Закрепление З а п и с а т ь в тетради п р а в и л а нахождения для заданного правильного
многоугольника центров описанной и вписанной окружностей, а также их радиусов:1) Центром
окружности, описанной около правильного многоугольника, является точка пересечения серединных
перпендикуляров к сторонам многоугольника (достаточно найти точку пересечения серединных
перпендикуляров к двум соседним сторонам), а радиусом является отрезок биссектрисы угла
многоугольника, соединяющий его вершину с центром.
2) Для нахождения центра и радиуса окружности, вписанной в многоугольник, достаточно
построить биссектрисы двух соседних углов, найти точку О их пересечения и опустить из нее
перпендикуляр на соответствующую сторону многоугольника (точка О будет центром вписанной
окружности, а перпендикуляр – ее радиусом).
6.Домашнее задание п.4.2 № 342
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8 «Ç» 11.02.17 8 «Д» 07.02.17


Тема урока: Формулы для вычисления площади и стороны правильного
многоугольника.
Цели урока: а) выработать у учащихся умение выводить формулы, связывающие радиус описанной
окружности и радиус вписанной окружности со стороной а правильного п-угольника, на их основе
научить учащихся получать формулы для вычисления ап через R и r и конкретизировать их для случая
п = 3, п = 4, п = 6, выработать навыки применения полученных знаний при решении задач.
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания Докажите, что три вершины правильного шестиугольника,
взятые через одну, служат вершинами правильного треугольника.
Докажите, что четыре вершины правильного восьмиугольника, взятые через одну, служат вершинами
квадрата.
3. Повторение пройденного материала 1. Что называется центром правильного
многоугольника?2. Сформулируйте теорему о центре правильного многоугольника.
3. Следствия из теоремы о центре правильного многоугольника.
4.Какой многоугольник называется вписанным в окружность?
5.Какой многоугольник называется описанным около окружности?
6. Какой угол называется центральным углом правильного многоугольника?
4. Работа с новым материалом. 1. В ы в о д ф о р м у л (1–6) из пункта учебника
учащиеся проводят самостоятельно под руководством учителя по заранее
заготовленному на доске рисунку
2. После вывода формул для правильного п-угольника рассмотреть их частные случаи
для п = 3, п = 4, п = 6. 3. Выведенные формулы оформить в виде т а б л и ц ы , которую
учащиеся записывают в тетради:
п а R r S S
R 3R 2 3
3 R 3 2r 3 2r
2 4
3r 2 3

R 2
4 R 2 2r r 2 2R2 4r2
2

2r 3 2r 3 R 3 3R 2 3
6
R
3 3 2 2
2r 2 3
180 180 180 1
n ап  2 R sin
n
 2r tg
n
r  R cos
n
S 
2
Рr

5.Закрепление 1 ) В окружность радиуса R = 12 вписан правильный п-угольник. Определите


его сторону и периметр, если: а) п = 3; б) п = 4; в) п = 6.
2) Около окружности радиуса r = 6 описан правильный п-угольник. Определите его сторону и
периметр, если: а) п = 3; б) п = 4; в) п = 6.
3) Для правильного п-угольника со стороной а = 6 см найдите радиус описанной около него
окружности, если: а) п = 3; б) п = 4; в) п = 6.
6.Домашнее задание п.4.3 № 351,352
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 14.02.17 8 «Д» 13.02.17
Тема урока: Формулы для вычисления площади и стороны правильного
многоугольника.
Цели урока: а) ввести понятие окружности, вписанной в правильный многоугольник,
научить методам решения задач по данной теме.
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания (на боковых досках) Р е ш е н и е
а 6 6 3
 
Р = 18 см; а = 18 : 3 = 6 (см); а3 = R 3; R= 3 3 3 =2 3 (см); а4 = R 2 = 2 3 ∙ 2
=2 6 (см). О т в е т : 2 6 см.
3. Повторение пройденного материала
1. Что называется центром правильного многоугольника?
2. Сформулируйте теорему о центре правильного многоугольника.
3. Следствия из теоремы о центре правильного многоугольника.
4.Какой многоугольник называется вписанным в окружность?
5.Какой многоугольник называется описанным около окружности?
6. Какой угол называется центральным углом правильного многоугольника?
4. Работа с новым материалом.
Для правильного треугольника n = 3:
a a 3 a a 3
R3 = = √ ; r 3= ctg 60°= √ ; R3 =2 r 3
2 sin 60 ° 3 2 6 ;
2 2
1 a √3 a √3
S 3 = a⋅asin 60 °= ⋅ =
2 2 2 4 .
Для правильного четырехугольника (квадрата) n = 4:
a a 2 a a
R4 = = √ ; r 4 = ctg 45 °= ; R 4 =√ 2 r 4 , S 4 =a2
2 sin 45 ° 2 2 2
Для правильного шестиугольника n = 6:
a a a 3 3 6⋅a2 √ 3 a2 3 √ 3
R6 = =a ; r 6 = ⋅ctg 30 °= √ ; R 6= √ r 6 ; S 6 =6⋅S 3= =
2sin 30 ° 2 2 2 4 2
5.Закрепление: Р е ш и т ь задачу № 1090(АТАНАСЯН0
Решение
а 3 3 3
 
а3 = 3 см; R = 3 3 3 3 (см); d = 2R = 2 3 (см).

Ответ: 2 3 см.

6.Домашнее задание п.4.3 № 354


7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 18.02.17 8 «Д» 14.02.17
Тема урока: Построение правильных многоугольников.
Цели урока: а) научить методам решения задач на построение правильных
многоугольников. б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания (на боковых досках) Р е ш и т ь задачу № 1092.
2r 3
Решение Р = 48 см; а6 = 48 : 6 = 8 (см); а6 = 3 = 8 (см);
12
r= 3 3 (см); а4 = 2r = 8 3 (см) ; Р = 4 ∙ а4 = 8 3 ∙ 4 = 32 3 (см). О т в е т : 32 3 см.
=4
3. Повторение пройденного материала
1. Что называется центром правильного многоугольника?
2. Сформулируйте теорему о центре правильного многоугольника.
3. Следствия из теоремы о центре правильного многоугольника.
4.Какой многоугольник называется вписанным в окружность?
5.Какой многоугольник называется описанным около окружности?
6. Какой угол называется центральным углом правильного многоугольника?
4. Работа с новым материалом. Построение будем проводить с помощью циркуля
(можно чертить окружность и откладывать равные отрезки) и
линейки (можно проводить прямую через две заданные точки).
Вспомните, какие построение при этих условиях вы выполняли
раннее.
Построение правильного треугольника.
Вы уже знакомы с построением треугольника по трем
сторонам. У правильного треугольника все стороны равны.
Значит надо построить треугольник, взяв за сторону правильного треугольника
выбранный отрезок.
Правильный треугольник, вписанный в заданную окружность, Рис. 120
R3
r3=
можно построить, используя соотношение (рис. 120). 2
5.Закрепление: Построение правильного четырехугольника (квадрата).
А н а л и з . Диагонали квадрата являются взаимно перпендикулярными диаметрами описанной
около него окружности. П л а н п о с т р о е н и я
1. Циркулем чертим окружность с центром в точке O(рис. 121 ).
2. Через точку O проводим произвольную прямую. Точки пересечения прямой и окружности A и
C. Получим диаметр AC.3. Через точку O проведем прямую перпендикулярную AC. Точки
пересечения этой прямой и окружности обозначим B и D. Получим диаметр BD.Четырехугольник
ABCDискомый.
6.Домашнее задание п.4.4 выполнить аналогичное задание на чертежных листах (построение
правильных многоугольников, вписанных в окружность, и построение правильных многоугольников,
описанных около окружности).
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся Рассмотренные примеры показывают, что
многие правильные многоугольники могут быть построены с помощью циркуля и линейки.
Оказывается, что не все правильные многоугольники допускают такое построение. Доказано,
например, что правильный семиугольник не может быть построен при помощи циркуля и линейки.

Дата: 8 «Ç» 21.02.17 8 «Д» 20.02.17


Тема урока: Построение правильных многоугольников.
Цели урока: а) научить методам решения задач на построение правильных
многоугольников.
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания (на боковых досках)
3. Повторение пройденного материала Математический диктант (15 мин).
Вариант I
1. Найдите угол правильного десятиугольника.
2. Найдите сторону правильного треугольника,сли радиус описанной около него окружности равен 2м.
3. Найдите радиус окружности, вписанной в правильный треугольник, если радиус описанной около
него окружности равен 2 м.
4. Найдите площадь правильного треугольника, если расстояние от его центра до вершины равно 2 м.
5. Закончите предложение: «Угол с вершиной в центре окружности называется …»
6.С помощью циркуля и линейки постройте правильный шестиугольник.
В а р и а н т II
1. Сколько сторон имеет правильный многоугольник, если его сторона стягивает дугу описанной
окружности, равную 18°?
2. Найдите площадь квадрата, если радиус описанной около него окружности равен 2 дм.
3. Закончите предложение: «Кругом называется часть плоскости …»
4. Найдите сторону квадрата, если расстояние от его центра до вершины равно 2 дм.
5. Найдите радиус окружности, вписанной в квадрат, если радиус описанной около него окружности
равен 2 дм.
6. С помощью циркуля и линейки постройте правильный треугольник.
4. Работа с новым материалом
Чтобы построить правильный n – угольник со стороной a, необходимо:
a
R=
180°
2 sin
1) вычислить радиус описанной около него окружности n и построить эту окружность;
2) раствором циркуля равным данной стороне n – угольника, разделить окружность на nравных частей.
Чтобы построить правильный n – угольник с помощью транспортира, циркуля и линейки, необходимо:
360°
1) провести окружность и построить с помощью транспортира центральный угол n (рис. 124); получим две
вершины n – угольника, например AиB;
2) раствором циркуля, равным AB, разделить окружность на nравных частей и последовательно соединить точки
деления. Рис. 124
5.Закрепление: Построение правильного шестиугольника А н а л и з . Сторона
правильного шестиугольника равна радиусу описанной окружности.
План построения
1. Циркулем чертим окружность с центром O(рис. 122 ).2. Из произвольной точки M1 окружности
делаем засечку на окружности раствором циркуля, равным радиусу окружности, получим точку M2.
3. Аналогично строим точки M3,M4,M5,M6. ШестиугольникM1M2M3M4M5M6 искомый.
6.Домашнее задание п.4.4 № 383,384
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8 «Ç» 25.02.17 8 «Д» 21.02.17


Тема урока: Решение задач.
Цели урока: а) научить методам решения задач на построение правильных
многоугольников.
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания (на боковых досках)
3. Повторение пройденного материала
1.С помощью каких инструментов выполняется построение правильных многоугольников?
2. Какие существуют способы для построения правильного треугольника?
3. Как построить правильный четырёхугольник?
4. Как построить правильный шестиугольник?
4. Работа с новым материалом
1.Найдите длину окружности, вписанной в равносторонний треугольник АВС со
5 3
стороной 5см. r= a3/2√ 3 r = 5√ 3/6 C= √ π
3
2.Найдите радиус описанной и вписанной окружности, сторону и площадь
2
правильного четырехугольника, если его площадь равна 36см .
3. Построить правильный треугольник, сторона которого равна 5см.
5.Закрепление: Построение правильного десятиугольника
А н а л и з . Сторону правильного десятиугольника, вписанного в окружность
180
радиуса R, определим по формуле: a 10=2 R sin 10 =2 R sin 18, отсюда

5−1 5 1 R 2 √5
a 10= √
2 2 2 √
R= √ R− R . Отрезок, длина которогоl= R2 +
2( )
= R является гипотенузой
2
R

прямоугольного треугольника с катетами 2
План построения
1.Проводим окружность произвольного радиуса R с центром в точке O.2. На произвольной

полупрямой откладываем отрезок, равный R, и делим его пополам


R
.
получим отрезок 2 3. Строим прямоугольный треугольник с
R R 2 √5
катетами
Rи .
2 Его гипотенуза – √2
R+
2 ( )
= R
2 (рис. 123).4. Строим отрезок
5 1
a10= √ R− R .
2 2 Рис. 123
5. На окружности от произвольной точки B1делаем засечки раствором циркуля a10, получим точки
B1, B2, …, B10. Многоугольник B1B2…B10– искомый.
6.Домашнее задание п.4.4 1.Найдите радиус описанной и вписанной окружности,
сторону и площадь правильного треугольника, если его периметр равен 27см.
2. Построить правильный шестиугольник, сторона которого равна 4см.
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8 «Ç» 26.02.17 8 «Д» 27.02.17


Тема урока: Контрольная работа№4.
Цели урока: а) проверить знания по методам решения задач на построение правильных
многоугольников.
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: контрольная работа.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2. Повторение пройденного материала
3.Контрольная работа №4

Вариант 1.
1. Сторона правильного треугольника, вписанного в окружность, равна 3 см.
Найдите сторону, периметр и площадь правильного четырехугольника,
описанного около окружности.
2.Сторона правильного треугольника, описанного около окружности, равна 6
см. Найдите сторону правильного шестиугольника, вписанного в окружность.
3.Постройте окружность, описанную около правильного треугольника и
вписанную в правильный треугольник.

Вариант 2.
1. Сторона правильного шестиугольника, вписанного в окружность, равна 2
см. Найдите сторону, периметр и площадь правильного четырехугольника,
описанного около окружности.
2. Сторона правильного треугольника, описанного около окружности, равна 2
см. Найдите сторону правильного четырехугольника, вписанного в окружность .
3. Постройте окружность, описанную около правильного четырехугольника и
вписанную в правильный четырехугольник.

4.Домашнее задание п.4.1-4.4


5.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8 «Ç» 04.03.17 8 «Д» 28.02.17


Тема урока: Длина окружности. Длина дуги окружности.
Цели урока: а) вывести формулу, выражающую длину окружности через ее радиус;
вывести формулу для вычисления длины l дуги окружности с градусной мерой ;
закрепить знание формул при решении задач. б) воспитание сознательного отношения
к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания (итоги и анализ контрольной работы)
3. Повторение пройденного материала
1.С помощью каких инструментов выполняется построение правильных многоугольников?
2. Какие существуют способы для построения правильного треугольника?
3. Как построить правильный четырёхугольник?
4. Как построить правильный шестиугольник?
4. Работа с новым материалом Поскольку материал пункта «Длина окружности»
нетрадиционен и опирается на понятие предела, его изложение целесообразно дать в
форме лекции.
1. Д а т ь п р е д с т а в л е н и е о длине окружности с помощью нитки, обмотанной
около дна стакана. 2. Р а б о т а по рисункам учебника.
3. В ы в о д формулы, выражающей длину окружности через ее радиус.
4. Записать в тетради в ы в о д : отношение длины окружности к ее диаметру есть
одно и то же число для всех окружностей. Число π (пи).
5. Ф о р м у л а для вычисления длины окружности: C = 2πR; d = 2R, тогда C = πd, где
d – диаметр окружности.
C C
Найдем радиус и диаметр окружности: R = 2 ;
d=  , где π ≈ 3,14.
6. В ы в о д формулы для вычисления длины l дуги окружности с градусной мерой
:
2R R

длина дуги в 1° равна 360 180 ;
R
длина дуги в ° равна l = .
180 ∙
5.Закрепление 3(решение задач).94. Вычислите длину окружности, если ее радиус равен:
а) 5см; б) 10см; в) 0,5м; г) 3,1мм.

6.Домашнее задание п.4.5 № 395


7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8 «Ç» 07.03.17 8 «Д» 06.03.17


Тема урока: Длина окружности. Длина дуги окружности.
Цели урока: а) вывести формулу, выражающую длину окружности через ее радиус;
вывести формулу для вычисления длины l дуги окружности с градусной мерой ;
закрепить знание формул при решении задач. б) воспитание сознательного отношения
к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания ( Длина окружности цирковой арены 41cм.
Найдитерадиус и площадь круга, ограниченного данной окружности) Р е ш е н и е
С 41
С = 41 м; C = 2πR; D = 2R (диаметр D); 2R = D = π ; D = 3,14 ≈ 13,06 (м) ≈ 13,1 м.
3. Повторение пройденного материала .Как вычислить длину окружности практическим
путём?
2.Какова формула для вычисления длины окружности?
3. Какова формула для вычисления длины дуги окружности?
4. Как перевести радианы в градусы и градусы в радианы?
4.Работа с новым материалом. Полному углу градусной меры 360º соответствует
π
⋅360 °=2 π π
180 ° радиан. Развернутый угол составляет радиан:
180 ° π
π ≈57 ° 18 ' π 1°=
радиан = 180º, 1 радиан = π (рис.131) 180º = радиан, 180
радиан 0,017 радиан. Рис. 131Таким образом, угол в nº имеет радианную меру
π
α= ⋅n
180 радиан.
180 °
n °= ⋅α
А угол в αрадиан имеет градусную меру π
π π 3 , 14 π 180 ° π
60 °=60⋅ = ≈ ≈1 рад ; = ⋅ =45 ° ;
Например. 180 3 3 4 π 4
180 ° 180 °
5 рад= 5⋅ ≈5⋅ ≈287° .
π 3 ,14
5.Закрепление.

6.Домашнее задание п.4.5 № 399


7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 11.03.17 8 «Д» 07.03.17
Тема урока: Площадь круга, кругового сектора и сегмента.
Цели урока: а) научить методам решения задач на площадь круга и его элементов;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания
3. Повторение пройденного материала .Как вычислить длину окружности практическим
путём? 2.Какова формула для вычисления длины окружности?
3. Какова формула для вычисления длины дуги окружности?
4. Как перевести радианы в градусы и градусы в радианы?
4.Работа с новым материалом. Провести в форме лекции доказательство площади
круга.1. Д а т ь о п р е д е л е н и е понятия «круг».

2. В ы в е с т и формулу площади круга ( S  R ).


2

3. З а п и с а т ь в тетрадях: для вычисления площади S круга радиуса R применяется


формула S  R
2
.
5.Закрепление. Решение
С 41
С = 41 м; C = 2πR; D = 2R (диаметр D); 2R = D = π ; D = 3,14 ≈ 13,06 (м) ≈ 13,1 м.
2
D D D2
 
Sкруга = πR2; так как R = 2 , то Sкруга = π ∙  2  = π ∙ 4 ;
π D2
S 
4
3,14  (13,1) 2
S= 4 ≈ 133,84 (м2).
О т в е т : ≈ 13,06 м; 133,84 м2.
406. Вычислите площадь круга, радиус которого равен:
а) 3см; б) 24мм; в) 2дм. √
407. Заполните таблицу, используя формулы для вычисления площади круга.
S 6,28 25 π 12,56
2
R 7 10
3
11,5 √3
408. Как изменится площадь круга, если его радиус:
а) увеличить втрое; б) уменьшить в 1,3 раза?

6.Домашнее задание п.4.6 № 409


7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8 «Ç» 14.03.17 8 «Д» 13.03.17


Тема урока: Площадь круга, кругового сектора и сегмента.
Цели урока: а) ввести понятие кругового сектора, вывести формулу для вычисления
площади кругового сектора; научить применять знания при решении задач.
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания Р е ш е н и е
Пусть АС = 2а, АВ = 2b, ВС = 2с, тогда радиусы соответствующих кругов равны а, b, с.
 а2  b2  c2
S1  ; S2  ; S3  ;
2 2 2
π
S1  S 2  ( а 2  b 2 ).
2
По теореме Пифагора а2 + b2 = с2, поэтому
π π 2
S1  S 2  (а 2  b 2 )  с  S3
2 2 .
3. Повторение пройденного материала 1. Ф о р м у л а длины окружности. Выражение
радиуса окружности через длину окружности.
2. Ф о р м у л ы площади круга, радиуса круга через площадь круга, формула площади круга,
выраженная через диаметр круга.
3. Ф о р м у л а длины дуги окружности
4.Работа с новым материалом. Часть круга, ограниченная двумя радиусами,
называется сектором, а соответствующая дуга–дугой сектора.
Рис. 133 Рис. 134
На рисунке 133 изображены два сектора с дугами AMBиANB. Рассмотрим сектор круга радиуса R,
который соответствует центральному углу 𝜑, (рис. 134)
πR2 n
S сек. = .
360Если соответствующий ей центральный угол
(дуга сектора) выражен в радианной мере𝜑=αрад, то
2
πR α 1 2
S сек . = = R α
2π 2 . Сегментом называется часть круга, ограниченная
хордой и соответствующей ей дугой. (рис. 135). Sсегм =Sсек −S ∆ AOB
Sсегм =Sсек +S ∆ AOB
5.Закрепление.
412. Найдите площадь сектора круга, радиус которого равен R,если соответствующий
этому сектору центральный угол равен:
а) 90; б) 40; в) 150; г) 240; д) 300; е) 330.
6.Домашнее задание п.4.6 № 415,416
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Ç» 18.03.17 8 «Д» 14.03.17
Тема урока: Начальные понятия из стереометрии. Понятие о многогранниках
( призма, параллелепипед, куб, пирамида)
Цели урока: а) ознакомить с начальными понятиями из стереометрии и уметь
выполнять построения; б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих. Анализ пословиц и поговорок из книги Уважаемого Президента
Туркменистана «Мудрость отцов»
2.Проверка домашнего задания Р е ш е н и е Центр окружности, описанной около
прямоугольного треугольника, лежит на середине гипотенузы, а радиус описанной окружности равен
половине гипотенузы.По теореме Пифагора находим: с2 = а2 + b2; тогда
1 1 π (а 2  b 2 )
с а 2  b2
R= 2 2 2
.Значит, Sкруга = πR = 4 .
3. Повторение пройденного материала . 1. П о в т о р и т ь определения окружности,
круга, кругового сектора и кругового сегмента.
2. З а п и с а т ь на доске и в тетрадях формулы для вычисления длины окружности,
длины дуги окружности; для вычисления площади круга, площади кольца, площади
кругового сектора.
4.Работа с новым материалом. Многогранник – это часть пространства,
ограниченная многоугольниками, которые называются гранямимногогранника.
Стороны каждой грани – ребра многогранника, а вершины – вершины многогранника.
Диагоналями многогранника называются отрезки, соединяющие две вершины
многогранника, не принадлежащие одной грани.
В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1ребрами являются отрезки AB,
BC, CD, DA,AA1,BB1,CC1,DD1, а вершинами – точкиA, B, C, D, A1,B1,C1,D1(рис. 140).
Диагонали этого прямоугольного параллелепипеда AC1 иРис. 140 BD1 пересекаются
в точке O. Обозначается это так: AC1 ∩BD1=O.
Площадью поверхности любого многогранника является сумма площадей всех его
граней.
Например,
S ABCD A B C D =S ABCD +S A B C D +S AA B B +S DD C C +S BB C C +S AA D D
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 .
Многогранник называется правильным, если все его
грани равны между
Собой
5.Закрепление.

6.Домашнее задание п.4.7 № 421,422


7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8 «Ç» .03.17 8 «Д» 20.03.17


Тема урока: Начальные понятия из стереометрии. Понятие о многогранниках
( призма, параллелепипед, куб, пирамида)
Цели урока: а) ознакомить учащихся с названиями многогранников и их элементов;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания ( Длина окружности цирковой арены 41cм. Найдите
радиус , ограниченного данной окружности)
3. Повторение пройденного материала . Что такое многогранник?
Какой многогранник называется правильным?.Какие виды правильных многогранников вы
знаете?. Что такое призма?? Что такое пирамида? Какая пирамида называется правильной?Что
такое куб?
4.Работа с новым материалом. Пирамида – это многогранник, одна грань которого –
многоугольник, a другие грани – треугольники с общей вершиной.
Треугольники, имеющие общую вершину, называются боковыми гранями, а их
общая вершина – вершиной пирамиды. Грань, которая не является боковой – основание
пирамиды. В зависимости от того, какой многоугольник находится в основании,
пирамида может называться треугольной, четырехугольной, пятиугольной, … . На
рисунке 145MABCDE – пятиугольная пирамида. Треугольную
пирамидутакже называют тетраэдром. Каждое ребро пирамиды, которое не
является стороной основания, называется боковым ребром.
Высотой пирамиды называют перпендикуляр, опущенный из вершины ирамиды к
плоскости основания.
5.Закрепление. Площадь боковой поверхности правильной пирамиды равна
1
S бок.= P⋅l ,
половинепроизведения периметра основания на апофему, то есть 2 где P
– периметр основания, а lапофема.
Полная поверхность равна сумме площадей боковой поверхности и площади
основания, то есть
S полн .=S бок. +S осн.
1
V пир.= Sосн ⋅H ,
3 . где H – высота пирамиды.
Р е ш е н и е:
ab=48 ab⋅bc⋅ac=48⋅42⋅56

V=ab c ,
{
bc=42
ac=56
a2⋅b2⋅c 2=112896
a⋅b⋅c=√ 112896 или V =ab c=336 .

6.Домашнее задание п.4.7 № 425,427


7.Обобщение и оценивание знаний учащихся