Вы находитесь на странице: 1из 34

Дата: 8 «Д» 26.12.14 8 «Е» 27.12.14 8 «Ä» 26.12.

14
Тема урока: Теорема косинусов. Формула Герона для вычисления площади
треугольника.
Цели урока: а) ознакомить учащихся с теоремой косинусов, развивать навыки
решения задач по данной теме ;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания Опрос учащихся по формулам
сам.работа.(практика по треугольникам на нахождения углов по теореме синусов)
3. Повторение пройденного материала.. 1. Что называется синусом острого угла?
2. Что называется косинусом острого угла?3. Что называется тангенсом острого угла?
4. Что называется котангенсом острого угла?5. Каковы основные тригонометрические
тождества?6.Как звучит теорема синусов?
4. Объяснение нового материала.
Рассмотрим свойство диагоналей параллелограмма.
Т е о р е м а . Сумма квадратов длин диагоналей параллелограмма равна сумме
квадратов длин всех его сторон.
Д о к а з а т е л ь с т в о . Пусть ABCD – параллелограмм
(рис. 89). По теореме косинусов имеем
B D 2 = A B 2 + A D 2 – 2 A B  A D cosα и
A C 2 = A D 2 + C D 2 – 2 A D  C D cos(180º–α). Рис. 89
Складывая, эти равенства почленно и замечая, что cos(180º – α) = –cosα, AD = BC,
AB = DC, получаем B D 2 + A C 2 = A B 2 + A D 2 + B C 2 + C D 2 или
B D 2 + A C 2 = 2 ( A B 2 + A D 2 ) . Теорема доказана.
С помощью теоремы косинусов можно вычислять площадь треугольника по его
a+ b+c
сторонам: S △ ABC = √ p ( p−a )( p−b ) ( p−c ), где a, b, c – стороны треугольника и p= 2
– полупериметр треугольника.
Эта формула называется формулой Герона по имени древнегреческого математика,
Герона Александрийского (как предполагается он жил в период не
ранее II века до н.э. и не позже II века н.э.).
5.Закрепление. № 30(а.б)

6.Домашнее задание п.3.3 № 267 7.Обобщение и оценивание знаний учащихся


Дата: 8 «Д» 15.01.15 8 «Е» 29.12.14 8 «Ä» 29.12.14
Тема урока: Решение треугольников.
Цели урока: а) рассмотреть понятие решения треугольников и методы решения,
продолжать развивать навыки решения задач по пройденным темам;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания Опрос учащихся по формулам
сам.работа.(практика по треугольникам на нахождения углов по теореме синусов и
косинусов)
3. Повторение пройденного материала.. 1. Что называется синусом острого угла?
2. Что называется косинусом острого угла?3. Что называется тангенсом острого угла?
4. Что называется котангенсом острого угла?5. Каковы основные тригонометрические
тождества?6.Как звучит теорема синусов и косинусов?
4. Объяснение нового материала.
Решить треугольник – это значит по трем данным его элементам найти другие его элементы. Среди данных
элементов должны быть либо одна сторона и два угла, либо две стороны и один угол, либо три стороны. Если
данными окажутся три угла, сумма которых 180º, то существует бесконечно много треугольников с данными углами,
подобных друг другу. В этом случае говорят, что задача не определена.
З а д а ч а 1 . Решить треугольник по двум сторонам и углу между ними это значит необходимо определить
остальные два угла и длину третьей стороны (рис. 90). Для этого первоначально по теореме косинусов определяют
третью сторону, лежащую против данного угла и один из не известных углов. Затем по свойству углов
треугольника – третий угол.
З а д а ч а 2 . Решить треугольник по стороне и двум прилежащим к ней углам это значит необходимо
определить третий угол и длины двух других сторон (рис. 91). Для этого первоначально по свойству углов
треугольника определяют третий угол. Затем по теореме синусов – длины остальных двух неизвестных сторон.
З а д а ч а 3 . Решить треугольник по трем сторонам это значит необходимо определить по теореме
синусов искомые углы (рис. 92). Если значение косинуса
угла отрицательное число, то этот угол тупой.
5.Закрепление.
Д а н о : a = 7,2,
b = 3,5,
C =51º50′.
Н а й т и : c, A, B.
Рис. 90
Р е ш е н и е . 1. По теореме косинусов запишем: c2 = a2 +b2 –2ab·cosC,
Тогда c 2 = 7 , 2 2 + 3 , 5 2 – 2 · 3 , 5 · 7 , 2 ·cos5 1 º 5 0 ′ ;
c2= 51,84+12,25–50,4·0,6179≈32,95;

c=√ 32,95≈5,74≈5,7.
2. Так как сторона a оказалась наибольшей из трех сторон, то по знаку cosA узнаем, какой угол против нее лежит.
2 2 2
b +c −a 12 ,25+32 , 95−51 ,84 −6 , 64
cos A= , cos A= = ≈−0 , 1664 .
2 bc 2⋅3,5⋅57 39 , 9
Значит, A тупой; по таблице найдем угол A1, которому соответствует значение косинуса 0,1664; A1 ≈ 80º25′, тогда
A = 180º – 80º25′ = 99º35′.
3. B =180º – (51º50′ + 99º35′) =179º60′ –151º25′ = 28º35′.
О т в е т . c ≈5,7, A≈ 99º35′, B = 28º35′.
6.Домашнее задание п.3.4 задача 2,3 стр 94-96
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Д» 16.01.15 8 «Е» 17.01.15 8 «Ä» 16.01.15
Тема урока: Решение треугольников.
Цели урока: а) рассмотреть понятие решения треугольников и методы решения,
продолжать развивать навыки решения задач по пройденным темам;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания

3. Повторение пройденного материала.. 1. Что называется синусом острого угла?


2. Что называется косинусом острого угла?3. Что называется тангенсом острого угла?
4. Что называется котангенсом острого угла?5. Каковы основные тригонометрические
тождества?6.Как звучит теорема синусов и косинусов?
4. Объяснение нового материала.

5.Закрепление 281. а) b =2, c =3, A=40º;


б) a =10, b =6, C=115º36′;
282. а) a =17, B =36º43′, C =105º8′;
б) a =7, b =8, c =6;
283. а) a = 37, b = 51, c =20;
6.Домашнее задание п.3.4 №281 в, 282в, 283б
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Д» 22.01.15 8 «Е» 19.01.15 8 «Ä» 19.01.15
Тема урока: Измерительные работы на местности.
Цели урока: а) рассмотреть задачи и методы решения, продолжать развивать
навыки решения задач по пройденным темам;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания
3. Повторение пройденного материала1. Что значит решить треугольник?
2.Сколько данных и какие надо иметь, чтобы решить треугольник?
3. Перечислите, какие случаи решения треугольников вы изучили.
4. Объясните решение каждого случая в общем виде.
4. Объяснение нового материала.
З а д а ч а 1. Определение высоты сооружения.
Р е ш е н и е . Рассмотрим два случая решения этой задачи.
1. Основание сооружениядоступно.
Необходимо определить высоту столба. Пусть AB – измеряемая высота, причем
точка B, являющаяся проекцией точки A на горизонтальную плоскость, доступна
(рис. 93).

Рис. 93
Чтобы найти высоту сооружения, на местности измеряют длину произвольного
горизонтального отрезка CB, называемого базисом. В точке C устанавливают теодолит и
измеряют угол наклона линии DA и высоту установки теодолита h. В результате измерения
получены следующие результаты: CB =30м, ADE =12º10′, h =1,4м. Тогда искомая
высота AB=h +CBtg12º10′≈1,40 + 300,2235 ≈ 8,11м. О т в е т : A B ≈ 8 , 1 1 м
5.Закрепление Основание сооружения недоступно.
Необходимо определить высоту башни.Пусть верхняя точки будет обозначена
S, а проекция точки S на местность точка O,которая является недоступной (рис.94). Непосредственное измерение
расстояния OA затруднено (например, вокруг башни имеется глубокая канава или овраг). Для измерения высоты
OS на местности выбирают горизонтальный базис AB =b, из концов которого видна вершина S башни. В точках A
иB устанавливают теодолит и измеряют углы α, β и высоту установки теодолитаh. В результате измерений
получим: AB =b=20м, h =1,4м, α=8º16′, β =6º21′.

b sin β 20⋅0 ,1106


A 1 S= ≈ ≈66 , 137 ( м ) .
Из ∆A1SB1 по теореме синусов sin ( α−β ) 0 , 0334
Тогда высота башни OS =OO1 +O1S=h+A1Ssinα или OS≈1,4+66,1370,1438≈10,91(м).
О т в е т : OS ≈11м.
6.Домашнее задание п.3.5 задача 2 стр 99-100
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Д» 23.01.15 8 «Е» 24.01.15 8 «Ä» 23.01.15
Тема урока: Решение задач.
Цели урока: а) рассмотреть понятие решения треугольников и методы решения,
продолжать развивать навыки решения задач по пройденным темам;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания
Д а н о : b = 6,3,
A = 20º31′,
C =110º40′.
Н а й т и : a,c,B.
Рис. 91
Р е ш е н и е . 1. По свойству углов треугольникаA+B +C =180ºимеемB =180º –
( A+C) или B =180º – (20º31′+110º40′) = 179º60′ –131º11′ = 48º49′.
b a
= ,
2. По теореме синусов sin B sin A откуда

b⋅sin A 6,3⋅sin 20 °3 1' 6,3⋅0 , 3505


a= , a= '
= ≈2,9 .
sin B sin 48 ° 4 9 0 , 7526
b c
= ,
3. По теореме синусов sin B sin C откуда
b⋅sinC 6,3⋅sin110° 4 0' 6,3⋅sin 69° 2 0' 6,3⋅0 , 9356
c= , c= '
= = ≈7,8 .
sin B sin 48 ° 4 9 0 , 7526 0 , 7526
О т в е т . a ≈2,9, b ≈ 7,8, B = 48º49′.
3. Повторение пройденного материала1. Что значит решить треугольник?
2.Сколько данных и какие надо иметь, чтобы решить треугольник?
3. Перечислите, какие случаи решения треугольников вы изучили.
4. Объясните решение каждого случая в общем виде.
4. Объяснение нового материала. в) b ≈857, A ≈34º52′, C ≈108º30′;
г)c ≈30,7, C ≈53º12′, B ≈108º13′;
д) a ≈120, b ≈73, c ≈62;
е) b ≈48,3, c ≈31,7, B≈73º12′;
ж) a ≈73,0, b ≈134, B≈104º18′.

5.Закрепление 281. а) b =2, c =3, A=40º;


б) a =10, b =6, C=115º36′;
282. а) a =17, B =36º43′, C =105º8′;
б) a =7, b =8, c =6;
283. а) a = 37, b = 51, c =20;
6.Домашнее задание п.3.5 №292,293
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Д» 29.01.15 8 «Е» 26.01.15 8 «Ä» 26.01.15
Контрольная работа №3

Цели урока: а) обучающая: закрепить знания учащихся по пройденным темам;


развивать навыки решения задач.
б) воспитательная: воспитание средствами математики культуры личности,
привитие любви к Родине.
Тип урока: урок контроля знаний.
Наглядность: таблица Брадиса.

Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2.Повторение пройденного материала
3. Контрольная работа:

I вариант.
1. Две стороны треугольника равны 1,3 и 42,5 , угол между ними 560 75'.
Найдите третью сторону и угол, лежащий против меньшей стороны.

2. Решите треугольник АМК, если АМ=5см, МК=8см,<М=450.


3. Найдите высоту равнобедренного треугольника ВСО, проведенную к
основанию, если основание равно 8см., а боковая сторона 6см.

II вариант.
1. Две стороны треугольника равны 24,4 и 15,3 , угол между ними
0
78 65'. Найдите третью сторону и угол, лежащий против большей стороны.

2. Решите треугольник SOP, если SP=3см, <К=650,<М=450.


3.Найдите высоту равнобедренного треугольника КРС, проведенную к
боковой стороне, если основание равно 12см., а боковая сторона 10см

4.Домашнее задание. Повторить п.101;102 стр.248-250


Дата: 8 «Д» 30.01.15 8 «Е» 31.01.15 8 «Ä» 30.01.15
Тема урока: Правильные многоугольники.

Цели урока: а) ознакомить учащихся с понятиями правильных многоугольников и


методами решения задач, продолжать развивать навыки решения задач по
пройденным темам;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Итоги и анализ к\р
3. Повторение пройденного материала1. Что значит решить треугольник?
2.Сколько данных и какие надо иметь, чтобы решить треугольник?
3. Перечислите, какие случаи решения треугольников вы изучили.
4. Объясните решение каждого случая в общем виде.
4. Объяснение нового материала. Многоугольники бывают выпуклыми (рис.
98) и невыпуклыми (рис. 99) (выпуклым называется многоугольник, который не
пересекают прямые, содержащие стороны этого многоугольника).

О п р е д е л е н и е .Правильным называется выпуклый многоугольник, у


которого все углы и все стороны равны.
Простейшими примерами правильных многоугольников являются
равносторонний треугольник и квадрат.

n−2
α= ∙ 1800
n
5.Закрепление
325. Докажите, что в правильном многоугольнике равны диагонали, соединяющие
его вершины через одну.
326. Сколько сторон имеет правильный многоугольник, каждый из внутренних
углов которого равен: а) 144;б) 120; в) 150; г) 15730'?
6.Домашнее задание п.4.1 № 327
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Д» 05.02.15 8 «Е» 02.02.15 8 «Ä» 02.02.15
Тема урока: Правильные многоугольники.

Цели урока: а) закрепить знания с понятиями правильных многоугольников и


методами решения задач, продолжать развивать навыки решения задач по
пройденным темам;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания

3. Повторение пройденного материала


?1. Что такое многоугольник?
2. Какой многоугольник называется правильным?
3. Приведите примеры правильных многоугольников.
4. Объяснение нового материала
Т е о р е м а .Если два одноимённых многоугольника имеют соответственно
пропорциональные стороны и соответственно равные углы, то эти
многоугольники подобны.
Д а н о :M1 M2 M3 M4 …Mn и
N1 N2 N3 N4 …Nn– мноугольники.
M1 =N1,
N2 N1 N3 N 2 N 4 N 3 N N
= = =…= n n−1 =k .
M2 M 1 M 3 M 2 M 4 M 3 M n M n−1
M2 =N2, M3 =N3,
N2 N1 M3 N2 N 4 N3 N N
= = =. . .= n n−1 =k .
M2 M1 M3 M2 M4 M3 M n M n−1
M4 =N4,
…………….
Mn =Nn.
Рис. 102Д о к а з а т ь:M1 M2 …Mn∾N1 N2 …Nn))
5.Закрепление 332. Найдите периметр правильного n – угольника со стороной 5см,
если:а) n = 7; б) n = 12; в) n = 8, г) n = 10.
333. Какие из утверждений верны:
а) любой четырехугольник с равными углами правильный;
б) многоугольник правильный, если все его стороны равны;
6.Домашнее задание п.4.1 № 328,330
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Д» 06.02.15 8 «Е» 07.02.15 8 «Ä» 06.02.15
Тема урока: Вписанные и описанные правильные многоугольники..

Цели урока: а) ввести понятие вписанных и описанных правильных


многоугольников и методы решения задач
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания
3. Повторение пройденного материала ?1. Что такое многоугольник?
2. Какой многоугольник называется правильным?
3. Приведите примеры правильных многоугольников.
4. Объяснение нового материала
В правильном четырехугольнике (квадрате) центр симметрии (точка пересечения диагоналей) одинаково удален от сторон и от
вершин этого
четырехугольника.
В правильном треугольнике точка пересечения биссектрис и высот также одинаково удалена от вершин и сторон этого
треугольника.
Оказывается, такая же точка есть в любом правильном многоугольнике.
Она называется центром правильного многоугольника.
О п р е д е л е н и е. Центром правильного многоугольника называется точка, равноудаленная от всех вершин и всех сторон
этого многоугольника.
Т е о р е м а. Каждый правильный многоугольник имеет свой центр.
Из этой теоремы следует, что:
1) около правильного многоугольника можно описать окружность;
2) в правильный многоугольник можно вписать окружность.
Центр описанной около многоугольника окружности лежит на пересечении биссектрис углов, а центр вписанной в многоугольник
окружности лежит на пересечении серединных перпендикуляров к сторонам многоугольника.
Угол, образованный двумя радиусами, проведенными к смежным вершинам правильного многоугольника, называется его
центральным углом.
О п р е д е л е н и е. Многоугольник, все вершины которого лежат на
окружности называется вписанным в эту окружность.

О п р е д е л е н и е. Многоугольник, все вершины которого касаются


окружности, называется описанным около этой окружности.

5.Закрепление 339. Выберите верное утверждение:


а) угол правильного n – угольника равен:
180°n 180 ° ( n−2 )
; ;
1) п−2 2) п 3) 180 ° ( n−2 ) .
б) центральный угол правильногоn – угольника равен:
360° 180 ° ( n−2 )
; ;
1) п 2) п 3) 180 ° ( n−2 ) .
6.Домашнее задание п.4.2 № 342
342.Сколько сторон имеет правильный n – угольника, если его угол:
а) в 3 раза больше внешнего угла;
б) в 5 раз больше центрального угла
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
.
Тема урока: Вписанные и описанные правильные многоугольники.
Цели урока: а) обучающая: ввести понятие окружности, описанной около многоугольника и вписанной в многоугольника, научить
методам решения задач по данной теме.
б) общеобразовательная: интеллектуальное развитие учащихся;
в) воспитательная: воспитание средствами математики культуры личности, привитие патриотизма.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2. Проверка домашнего задания: На боковых досках.
3.Закрепление: 1. Что такое многоугольник?
2. Какой многоугольник называется правильным?
3. Приведите примеры правильных многоугольников.
4. Какую вы знаете теорему о подобных многоугольниках?
5. Каковы свойства подобных многоугольников?
6. Каковы свойства одноименных правильных многоугольников?
7. Какова формула для нахождения угла правильного n – угольника?
326. Сколько сторон имеет правильный многоугольник, каждый из внутренних углов которого равен: а) 144;б) 120; в) 150; г)
15730'?
327. Найдите внутренний угол правильного многоугольника, если его внешний угол равен: а) 60; б) 90; в) 45.
4. Работа с новым материалом.
В правильном четырехугольнике (квадрате) центр симметрии (точка пересечения диагоналей) одинаково удален от сторон и от
вершин этого
четырехугольника.
В правильном треугольнике точка пересечения биссектрис и высот также одинаково удалена от вершин и сторон этого
треугольника.
Оказывается, такая же точка есть в любом правильном многоугольнике.
Она называется центром правильного многоугольника.
О п р е д е л е н и е. Центром правильного многоугольника называется точка, равноудаленная от всех вершин и всех сторон
этого многоугольника.
Т е о р е м а. Каждый правильный многоугольник имеет свой центр.
Из этой теоремы следует, что:
1) около правильного многоугольника можно описать окружность;
2) в правильный многоугольник можно вписать окружность.
Центр описанной около многоугольника окружности лежит на пересечении биссектрис углов, а центр вписанной в многоугольник
окружности лежит на пересечении серединных перпендикуляров к сторонам многоугольника.
Угол, образованный двумя радиусами, проведенными к смежным вершинам правильного многоугольника, называется его
центральным углом.
О п р е д е л е н и е. Многоугольник, все вершины которого лежат на окружности называется вписанным в эту окружность.

О п р е д е л е н и е. Многоугольник, все вершины которого касаются окружности, называется описанным около этой
окружности.
5.Закрепление. Решение задач.

6. Оценивание знаний учащихся. 7.Домашнее задание. П.107; № 1086 стр.262;.


Тема урока: Окружность, вписанная в правильный многоугольник.
Цели урока: а) обучающая: ввести понятие окружности, вписанной в правильный
многоугольник, научить методам решения задач по данной теме.
б) общеобразовательная: формирование качества мышления.
в) воспитательная: воспитание средствами математики культуры личности, привитие патриотизма
и любви к Родине.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2. Проверка домашнего задания: На боковых досках.
3.Закрепление:

4. Работа с новым материалом.

5.Закрепление. Решение задач № 13; 12 стр.213 ( по ПогореловуА.В.)

6. Оценивание знаний учащихся.

7.Домашнее задание. П.107; № 1086 стр.262;.


Дата: 8 «Д» 12.02.15 8 «Е» 09.02.15 8 «Ä» 10.02.15
Тема урока: Формулы для вычисления площади и стороны правильного
многоугольника.

Цели урока: а) ввести понятие окружности, вписанной в правильный


многоугольник, научить методам решения задач по данной теме.
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания
3. Повторение пройденного материала
1. Что называется центром правильного многоугольника?
2. Сформулируйте теорему о центре правильного многоугольника.
3. Следствия из теоремы о центре правильного многоугольника.
4.Какой многоугольник называется вписанным в окружность?
5.Какой многоугольник называется описанным около окружности?
6. Какой угол называется центральным углом правильного многоугольника?
.
4. Работа с новым материалом.
О п р е д е л е н и е: Угол под которым видна сторона правильного
многоугольника из его центра, называется центральным углом правильного
многоугольника
1
S = 2 Pr
1800
an =2Rsin
n
1800
r = Rcos
n
5.Закрепление.
Для правильного треугольника n = 3:
a a 3 a a 3
R3 = = √ ; r 3= ctg 60°= √ ; R3 =2 r 3
2 sin 60 ° 3 2 6 ;
1 a2 √ 3 a2 √ 3
S 3 = a⋅asin 60 °= ⋅ =
2 2 2 4 .

6.Домашнее задание п.4.3 № 351,352


7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Д» 13.02.15 8 «Е» 14.02.15 8 «Ä» 13.02.15
Тема урока: Формулы для вычисления площади и стороны правильного
многоугольника.
Цели урока: а) ввести понятие окружности, вписанной в правильный
многоугольник, научить методам решения задач по данной теме.
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания (на боковых досках)
3. Повторение пройденного материала
1. Что называется центром правильного многоугольника?
2. Сформулируйте теорему о центре правильного многоугольника.
3. Следствия из теоремы о центре правильного многоугольника.
4.Какой многоугольник называется вписанным в окружность?
5.Какой многоугольник называется описанным около окружности?
6. Какой угол называется центральным углом правильного многоугольника?
4. Работа с новым материалом.
Для правильного треугольника n = 3:
a a √3 a a√3
R3 = = ; r 3= ctg 60°= ; R3 =2 r 3
2 sin 60 ° 3 2 6 ;
2 2
1 a 3 a 3
S 3 = a⋅asin 60 °= ⋅√ = √
2 2 2 4 .
Для правильного четырехугольника (квадрата) n = 4:
a a 2 a a
R4 = = √ ; r 4 = ctg 45 °= ; R 4 =√ 2 r 4 , S 4 =a2
2 sin 45 ° 2 2 2
Для правильного шестиугольника n = 6:
2 2
a a a 3 3 6⋅a √ 3 a 3 √ 3
R6 = =a ; r 6 = ⋅ctg 30 °= √ ; R 6= √ r 6 ; S 6 =6⋅S 3= =
2sin 30 ° 2 2 2 4 2
5.Закрепление:

6.Домашнее задание п.4.3 № 354


7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Тема урока: Формулы для радиусов вписанных и описанных окружностей


правильных многоугольников.
Цели урока: а) обучающая:рассмотреть формулы для радиусов вписанных и описанных
окружностей, научить методам решения задач по данной теме.
б) общеобразовательная: формирование качества мышления учащихся.
в) воспитательная: воспитание средствами математики культуры личности, привитие патриотизма
и любви к Родине.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2. Проверка домашнего задания: На боковых досках.
3.Закрепление:
Устно : Найти сумму внутренних углов для многоугольника, если n=12; n=6; n=5.
№ 970; №971

4. Работа с новым материалом.

5. Оценивание знаний учащихся.


6.Домашнее задание. П.107; № 1096 стр.264;.
Тема урока: Формулы для радиусов вписанных и описанных окружностей
правильных многоугольников.
Цели урока: а) обучающая: продолжать обучать методам использования формулы для радиусов
вписанных и описанных окружностей, научить методам решения задач по данной теме.
б) общеобразовательная: формирование качества мышления учащихся.
в) воспитательная: воспитание средствами математики культуры личности, привитие патриотизма
и любви к Родине.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2. Проверка домашнего задания: На боковых досках.
3.Закрепление:
Устно: Найти угол правильного n угольника, если n=12; n=6; n=5.
4. Работа с новым материалом.

5.Закрепление.

6. Оценивание знаний учащихся.


7.Домашнее задание. П.107; № 979 стр.234;.
.
Дата: 8 «Д» 20.02.15 8 «Е» 16.02.15 8 «Ä» 16.02.15
Тема урока: Построение правильных многоугольников.
Цели урока: а) научить методам решения задач на построение правильных
многоугольников.
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания (на боковых досках)
3. Повторение пройденного материала
1. Что называется центром правильного многоугольника?
2. Сформулируйте теорему о центре правильного многоугольника.
3. Следствия из теоремы о центре правильного многоугольника.
4.Какой многоугольник называется вписанным в окружность?
5.Какой многоугольник называется описанным около окружности?
6. Какой угол называется центральным углом правильного многоугольника?
4. Работа с новым материалом. Построение будем проводить с помощью циркуля
(можно чертить окружность и откладывать равные отрезки) и
линейки (можно проводить прямую через две заданные точки).
Вспомните, какие построение при этих условиях вы выполняли
раннее.
Построение правильного треугольника.
Вы уже знакомы с построением треугольника по трем
сторонам. У правильного треугольника все стороны равны.
Значит надо построить треугольник, взяв за сторону правильного треугольника
выбранный отрезок.
Правильный треугольник, вписанный в заданную окружность, Рис. 120
R
r 3= 3
можно построить, используя соотношение 2 (рис. 120).
5.Закрепление: Построение правильного четырехугольника (квадрата).
А н а л и з . Диагонали квадрата являются взаимно перпендикулярными диаметрами описанной около него
окружности.
План построения
1. Циркулем чертим окружность с центром в точке O(рис. 121 ).
2. Через точку O проводим произвольную прямую. Точки пересечения прямой и окружности A и C. Получим
диаметр AC.
3. Через точку O проведем прямую перпендикулярную AC. Точки пересечения этой прямой и окружности
обозначим B и D. Получим диаметр BD.Четырехугольник
ABCDискомый.

6.Домашнее задание п.4.4 № 379,380


7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8 «Д» 20.02.15 8 «Е» 21.02.15 8 «Ä» 20.02.15


Тема урока: Построение правильных многоугольников.
Цели урока: а) научить методам решения задач на построение правильных
многоугольников.
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания (на боковых досках)
3. Повторение пройденного материала
1.С помощью каких инструментов выполняется построение правильных
многоугольников?
2. Какие существуют способы для построения правильного треугольника?
3. Как построить правильный четырёхугольник?
4. Как построить правильный шестиугольник?
4. Работа с новым материалом Также существуют и другие способы построения
правильных многоугольников. Например, построение с помощью транспортира.
Построение правильного многоугольника по его стороне с
помощьютранспортира, циркуля и линейки
Чтобы построить правильный n – угольник со стороной a, необходимо:
a
R=
180°
2 sin
1) вычислить радиус описанной около него окружности n и построить
эту окружность;
2) раствором циркуля равным данной стороне n – угольника, разделить окружность на nравных частей.
Чтобы построить правильный n – угольник с помощью транспортира, циркуля и линейки, необходимо:
1) провести окружность и построить с помощью транспортира центральный угол

360 °
n (рис. 124); получим две вершины n – угольника, например AиB;
2) раствором циркуля, равным AB, разделить окружность на nравных частей и
последовательно соединить точки деления. Рис. 124
5.Закрепление: Построение правильного шестиугольника
А н а л и з . Сторона правильного шестиугольника равна
радиусу описанной окружности.
План построения
1. Циркулем чертим окружность с центром O(рис. 122 ).
2. Из произвольной точки M1 окружности делаем засечку
на окружности раствором циркуля, равным радиусу
окружности, получим точку M2.
3. Аналогично строим точки M3,M4,M5,M6.
ШестиугольникM1M2M3M4M5M6 искомый.
6.Домашнее задание п.4.4 № 383,384
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8 «Д» 26.02.15 8 «Е» 23.02.15 8 «Ä» 23.02.15


Тема урока: Решение задач.
Цели урока: а) научить методам решения задач на построение правильных
многоугольников.
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания (на боковых досках)
3. Повторение пройденного материала
1.С помощью каких инструментов выполняется построение правильных
многоугольников?
2. Какие существуют способы для построения правильного треугольника?
3. Как построить правильный четырёхугольник?
4. Как построить правильный шестиугольник?
4. Работа с новым материалом
1.Найдите длину окружности, вписанной в равносторонний треугольник АВС со
5 3
стороной 5см. r= a3/2√ 3 r = 5√ 3/6 C= √ π
3
2.Найдите радиус описанной и вписанной окружности, сторону и площадь
2
правильного четырехугольника, если его площадь равна 36см .
3. Построить правильный треугольник, сторона которого равна 5см.
5.Закрепление: Построение правильного десятиугольника
А н а л и з . Сторону правильного десятиугольника, вписанного в окружность
180
радиуса R, определим по формуле: a 10=2 R sin 10 =2 R sin 18, отсюда

5−1 5 1 R 2 √5
a 10= √
2
R= √ R− R . Отрезок, длина которогоl= R2 +
2 2 2 2 √
= R является ( )
R

гипотенузой прямоугольного треугольника с катетами 2
План построения
1.Проводим окружность произвольного радиуса R с центром в точке O.2. На произвольной полупрямой
R
.
откладываем отрезок, равный R, и делим его пополам получим отрезок 2 3.
R
Rи .
Строим прямоугольный треугольник с катетами 2 Его гипотенуза –
5 1
R 2 √5 a10= √ R− R .
√ ( )
R2 +
2
= R
2 (рис. 123).4. Строим отрезок 2 2 Рис.

123
5. На окружности от произвольной точки B1делаем засечки раствором циркуля a10, получим точки B1, B2, …, B10.
Многоугольник B1B2…B10– искомый.
6.Домашнее задание п.4.4 1.Найдите радиус описанной и вписанной окружности,
сторону и площадь правильного треугольника, если его периметр равен 27см.
2. Построить правильный шестиугольник, сторона которого равна 4см.
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Д» 27.02.15 8 «Е» 28.02.15 8 «Ä» 27.02.15

Тема урока: Контрольная работа№4.


Цели урока: а) проверить знания по методам решения задач на построение
правильных многоугольников.
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: контрольная работа.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих

2. Повторение пройденного материала

3.Контрольная работа №4

Вариант 1.
1. Сторона правильного треугольника, вписанного в окруж ность, равна 3
см. Найдите сторону правильного четырехугольника, описанного около
окружности.
2.Сторона правильного треугольника, описанного около ок ружности,
равна б см. Найдите сторону правильного шестиугольника, вписанного в
окружность.

Вариант 2.
1. Сторона правильного шестиугольника, вписанного в окружность, равна 2
см. Найдите сторону правильного четырехугольника, описанного около
окружности.
2.Сторона правильного треугольника, описанного около окружности, равна
2 см. Найдите сторону правильного четырехугольника, вписанного в
окружность .

4.Домашнее задание п.4.1-4.4

5.Обобщение и оценивание знаний учащихся


Дата: 8 «Д» 05.03.15 8 «Е» 02.03.15 8 «Ä» 02.03.15
Тема урока: Длина окружности. Длина дуги окружности.
Цели урока: а) научить методам решения задач на длину окружности
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания (итоги и анализ контрольной работы)
3. Повторение пройденного материала
1.С помощью каких инструментов выполняется построение правильных
многоугольников?
2. Какие существуют способы для построения правильного треугольника?
3. Как построить правильный четырёхугольник?
4. Как построить правильный шестиугольник?
4. Работа с новым материалом
Длина окружности вычисляется по формуле:
С=2 π R
Длина дуги окружности вычисляется по формуле:
πR
L = 180 ∙ α
Эту формулу мы получили практическим путем. Теперь выведем эту формулу
более строго.

Рис. 127Рис. 128 Рис. 129


Если вписать в окружность правильный многоугольник (рис.127) или описать
около этой окружности правильный многоугольник (рис. 128), то их периметры
будут приближаться к настоящему значению длины окружности тем ближе, чем
больше сторон у многоугольника.
5.Закрепление 394. Вычислите длину окружности, если ее радиус равен:
а) 5см; б) 10см; в) 0,5м; г) 3,1мм.
6.Домашнее задание п.4.5 № 395
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся
Дата: 8 «Д» 06.03.15 8 «Е» 07.03.15 8 «Ä» 06.03.15
Тема урока: Длина окружности. Длина дуги окружности.
Цели урока: а) научить методам решения задач на длину окружности
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания ( Длина окружности цирковой арены 41cм.
Найдите радиус и площадь круга, ограниченного данной окружности)
3. Повторение пройденного материала .Как вычислить длину окружности
практическим путём?
2.Какова формула для вычисления длины окружности?
3. Какова формула для вычисления длины дуги окружности?
4. Как перевести радианы в градусы и градусы в радианы?
4.Работа с новым материалом. Полному углу градусной меры 360º соответствует
π
⋅360 °=2 π
180 ° радиан.
Развернутый угол составляет π радиан:
180 ° π
π ≈57 ° 18 ' π 1°=
радиан = 180º, 1 радиан = π (рис.131) 180º = радиан, 180
радиан 0,017 радиан. Рис. 131
π
α= ⋅n
Таким образом, угол в nº имеет радианную меру 180 радиан.
180 °
n °= ⋅α
А угол в αрадиан имеет градусную меру π
π π 3 , 14
60 °=60⋅ = ≈ ≈1 рад ;
Например. 180 3 3
π 180 ° π 180 ° 180°
= ⋅ =45 ° ; 5 рад= 5⋅ ≈5⋅ ≈287 ° .
4 π 4 π 3 ,14
5.Закрепление.
6.Домашнее задание п.4.5 № 399
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8 «Д» 12.03.15 8 «Е» 09.03.15 8 «Ä» 09.03.15


Тема урока: Площадь круга, кругового сектора и сегмента.
Цели урока: а) научить методам решения задач на площадь круга и его элементов;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания ( Длина окружности цирковой арены 41cм.
Найдите радиус , ограниченного данной окружности)
3. Повторение пройденного материала .Как вычислить длину окружности
практическим путём?
2.Какова формула для вычисления длины окружности?
3. Какова формула для вычисления длины дуги окружности?
4. Как перевести радианы в градусы и градусы в радианы?
4.Работа с новым материалом. Вспомним, что кругом называется множество
точек плоскости, удаленных от центра окружности на расстояние не больше
радиуса. То есть круг-это внутренняя часть плоскости, вместе с окружностью. Центр
соответствующей окружности является центром круга, а радиус окружности –
радиусом круга.
Два произвольных круга – подобные фигуры с коэффициентом подобия равным
R1
k= .
отношению их радиусов: R2Тогда площади этих
фигур относятся как квадрат коэффициента подобия
S 1 2 R 1 2 R21
S2
=k =
( )
R2
= 2.
S1 S2
= =const
R2 Откуда R 21 R 22 .
Найдемзначение этой постоянной. S = π R2
5.Закрепление.
406. Вычислите площадь круга, радиус которого равен:
а) 3см; б) 24мм; в) 2дм.√
407. Заполните таблицу, используя формулы для вычисления площади круга.
S 6,28 25 π 12,56
2
R 7 10
3
11,5 √3
408. Как изменится площадь круга, если его радиус:
а) увеличить втрое; б) уменьшить в 1,3 раза?

6.Домашнее задание п.4.6 № 409


7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8 «Д» 13.03.15 8 «Е» 14.03.15 8 «Ä» 13.03.15


Тема урока: Площадь круга, кругового сектора и сегмента.
Цели урока: а) научить методам решения задач на площадь круга и его элементов;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания ( Длина окружности цирковой арены 41cм.
Найдите радиус , ограниченного данной окружности)
3. Повторение пройденного материала .Как вычислить длину окружности
практическим путём? Какова формула для вычисления площади круга?
2.Какова формула для вычисления длины окружности?
3. Какова формула для вычисления длины дуги окружности?
4. Как перевести радианы в градусы и градусы в радианы?
4.Работа с новым материалом. Часть круга, ограниченная двумя радиусами,
называется сектором, а соответствующая дуга–дугой сектора.

Рис. 133 Рис. 134


На рисунке 133 изображены два сектора с дугами AMBиANB. Рассмотрим сектор
круга радиуса R, который соответствует центральному углу 𝜑, (рис. 134)
2
πR n
S сек . = .
360 Если соответствующий ей центральный
угол (дуга сектора) выражен в радианной мере𝜑=αрад, то
2
πR α 1 2
S сек . = = R α
2π 2 . Сегментом называется часть круга,
ограниченная хордой и соответствующей ей дугой. (рис. 135).
Sсегм =Sсек −S ∆ AOB
Sсегм =Sсек +S ∆ AOB
5.Закрепление.
412. Найдите площадь сектора круга, радиус которого равен R,если
соответствующий этому сектору центральный угол равен:
а) 90; б) 40; в) 150; г) 240; д) 300; е) 330.
6.Домашнее задание п.4.6 № 415,416
7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8"Е" - 09.03.13г

Контрольная работа №4

Цели урока: а) обучающая: закрепить знания учащихся по пройденным темам;


развивать навыки решения задач.
б) общеобразовательная: формирование качества самоконтроля учащихся;
в) воспитательная: воспитание средствами математики культуры личности,
привитие любви к Родине.
Тип урока: урок контроля знаний.
Наглядность: таблица Брадиса.

Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2. Контрольная работа:
I вариант.
1.Найдите длину окружности, вписанной в равносторонний треугольник АВС со
стороной 5см.
r= a3/2√ 3
r = 5√ 3/6
5 3
C= √ π
3
2 Длина окружности цирковой арены 41cм. Найдите радиус и площадь круга,
ограниченного данной окружности.
3.Найдите радиус описанной и вписанной окружности, сторону и площадь
2
правильного четырехугольника, если его площадь равна 36см .
4. Построить правильный треугольник, сторона которого равна 5см.
II вариант.
1.Найдите длину окружности, описанной около правильного четырехугольника со
стороной 4см.
R = a4/√ 2
r = 2√ 2
C = 4 √2π
2 Длина окружности 56 см2. Найдите радиус и площадь круга, ограниченного
данной окружности.
3.Найдите радиус описанной и вписанной окружности, сторону и площадь
правильного треугольника, если его периметр равен 27см.
4. Построить правильный шестиугольник, сторона которого равна 4см.

3.Оценивание знаний учащихся.


4.Домашнее задание. Повторить п.111;112 стр.266-267

Дата: 8"Е -11.03.13г.


Тема урока: Площадь круга, кругового сектора и сегмента.
Цели урока: а) обучающая: повторить пройденный материал, развивать навыки решения задач по
данной теме.
б) общеобразовательная: формирование качества мышления учащихся.
в) воспитательная: воспитание средствами математики культуры личности, привитие патриотизма
и любви к Родине.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2. Проверка домашнего задания: На боковых досках.
3.Закрепление:

4.Работа с новым материалом.


Определение: Круг – это часть плоскости, ограниченная окружностью.
S = π R2
Определение: Круговым сектором называется часть круга, ограниченная дугой и двумя
радиусами, соединяющими концы дуги с центром круга.
π R2
S= ∙α
360
Определение: Круговым сегментом называется общая часть круга и полуплоскости.
π R2
S= ∙ α ±S
360
5.Закрепление.
6. Оценивание знаний учащихся.
7.Домашнее задание. П.110; №1120; №1123 стр.269;.

Дата: 8 «Д» 19.03.15 8 «Е» 16.03.15 8 «Ä» 20.03.15


Тема урока: Начальные понятия из стереометрии. Понятие о многогранниках (
призма, параллелепипед, куб, пирамида)
Цели урока: а) ознакомить с начальными понятиями из стереометрии и уметь
выполнять построения;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания ( Длина окружности цирковой арены 41cм.
Найдите радиус , ограниченного данной окружности)
3. Повторение пройденного материала .Как вычислить длину окружности
практическим путём? Какова формула для вычисления площади круга?
2.Какова формула для вычисления длины окружности?
3. Какова формула для вычисления длины дуги окружности?
4. Как перевести радианы в градусы и градусы в радианы?
4.Работа с новым материалом. Многогранник – это часть пространства,
ограниченная многоугольниками, которые называются гранямимногогранника.
Стороны каждой грани – ребра многогранника, а вершины – вершины
многогранника.
Диагоналями многогранника называются отрезки, соединяющие две вершины
многогранника, не принадлежащие одной грани.
В прямоугольном параллелепипеде ABCDA1B1C1D1ребрами являются отрезки
AB, BC, CD, DA,AA1,BB1,CC1,DD1, а вершинами – точкиA, B, C, D, A1,B1,C1,D1(рис.
140). Диагонали этого прямоугольного параллелепипеда AC1 иРис. 140 BD1
пересекаются в точке O. Обозначается это так: AC1 ∩BD1=O.
Площадью поверхности любого многогранника является сумма площадей всех
его граней.
Например,
S ABCD A =S ABCD +S A +S AA +S DD C C +S BB C C +S AA
1 B1 C 1 D1 1 B 1 C 1 D1 1 B1 B 1 1 1 1 1 D1 D .
Многогранник называется правильным, если все его
грани равны между
Собой
5.Закрепление.

6.Домашнее задание п.4.7 № 421,422


7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8 «Д» 20.03.15 8 «Е» 30.03.15 8 «Ä» 30.03.15


Тема урока: Начальные понятия из стереометрии. Понятие о многогранниках (
призма, параллелепипед, куб, пирамида)
Цели урока: а) ознакомить учащихся с названиями многогранников и их элементов;
б) воспитание сознательного отношения к учебе.
Тип урока: комбинированный.
Наглядные пособия и дополнительный материал: интерактивная доска
Ход урока.
1. Организационный момент. Ознакомление с планом проведения урока. Проверка
присутствующих
2.Проверка домашнего задания ( Длина окружности цирковой арены 41cм.
Найдите радиус , ограниченного данной окружности)
3. Повторение пройденного материала . Что такое многогранник?
Какой многогранник называется правильным?.Какие виды правильных многогранников
вы знаете?. Что такое призма?? Что такое пирамида? Какая пирамида называется
правильной?Что такое куб?
4.Работа с новым материалом. Пирамида – это многогранник, одна грань
которого – многоугольник, a другие грани – треугольники с общей вершиной.
Треугольники, имеющие общую вершину, называются боковыми гранями, а их
общая вершина – вершиной пирамиды. Грань, которая не является боковой –
основание пирамиды. В зависимости от того, какой многоугольник находится в
основании, пирамида может называться треугольной, четырехугольной,
пятиугольной, … . На рисунке 145MABCDE – пятиугольная пирамида. Треугольную
пирамидутакже называют тетраэдром. Каждое ребро пирамиды, которое не
является стороной основания, называется боковым ребром.
Высотой пирамиды называют перпендикуляр, опущенный из вершины ирамиды
к плоскости основания.
5.Закрепление. Площадь боковой поверхности правильной пирамиды равна
1
S бок.= P⋅l ,
половинепроизведения периметра основания на апофему, то есть 2 где
P – периметр основания, а lапофема.
Полная поверхность равна сумме площадей боковой поверхности и площади
основания, то есть
S полн .=S бок. +S осн.
1
V пир.= Sосн ⋅H ,
3 . где H – высота пирамиды.
Р е ш е н и е:
ab=48 ab⋅bc⋅ac=48⋅42⋅56

V=ab c ,
{
bc=42
ac=56
a2⋅b2⋅c 2=112896
a⋅b⋅c=√ 112896 или V =ab c=336 .

6.Домашнее задание п.4.7 № 425,427


7.Обобщение и оценивание знаний учащихся

Дата: 8"Е -30.03.13г.


Тема урока: Многогранники. Призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида.
Цели урока: а) обучающая: ввести понятие пространственных тел, научить методам
построения и определения данных тел.
б) общеобразовательная: формирование качества мышления учащихся.
в) воспитательная: воспитание средствами математики культуры личности, привитие патриотизма
и любви к Родине.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2. Проверка домашнего задания: На боковых досках.
3.Закрепление: работа над ошибками.
4.Работа над новой темой. Построение пространственных тел:
5.Закрепление.

6. Оценивание знаний учащихся.7.Домашнее задание. П.39(пов.); №373 ;.

Дата: 8"D"-18.03.12г.; 8"Е -18.03.12г.


Тема урока:Формула площади сферы.
Цели урока: а) обучающая: рассмотреть формулу длощади сферы, научить методам
решения задач по данной теме..
б) общеобразовательная: формирование качества мышления учащихся.
в) воспитательная: воспитание средствами математики культуры личности,
привитие патриотизма и любви к Родине.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2. Проверка домашнего задания: На боковых досках.
3.Закрепление:

4.Работа над новой темой. Построение пространственных тел:


S=4 π R2

5.Закрепление.

6. Оценивание знаний учащихся.


7.Домашнее задание. П.39(пов.); №399;№403 .

Дата: 8"Е -01.04.13г.


Тема урока: Тела вращения. Цилиндр. Конус. Сфера. Шар.
Цели урока: а) обучающая: рассмотреть формулы объемов шара, цилиндра и
конуса; научить методам решения задач по данной теме..
б) общеобразовательная: формирование качества мышления учащихся.
в) воспитательная: воспитание средствами математики культуры личности,
привитие патриотизма и любви к Родине.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2. Проверка домашнего задания: На боковых досках.
3.Закрепление:

4.Работа над новой темой. Построение пространственных тел:


4 3 1 2
V =3 π R V =π R 2h V= 3 π R h

5.Закрепление.

6. Оценивание знаний учащихся.


7.Домашнее задание. №701(10-11кл.)стр156

Дата: 8"Е -06.04.13г.


Тема урока: Тела вращения. Цилиндр. Конус. Сфера. Шар.
Цели урока: а) обучающая: рассмотреть формулы объемов шара, цилиндра и
конуса; научить методам решения задач по данной теме..
б) общеобразовательная: формирование качества мышления учащихся.
в) воспитательная: воспитание средствами математики культуры личности,
привитие патриотизма и любви к Родине.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2. Проверка домашнего задания: На боковых досках.
3.Закрепление:
4.Работа над новой темой.
5.Закрепление.
711. Диаметр Луны составляет ( приблизительно) четвертую часть диаметра Земли.
Сравните объемы Луны и Земли, считая их шарами.

6. Оценивание знаний учащихся.


7.Домашнее задание. №704(10-11кл.)стр164

Дата: 8"Е -08.04.13г.


Тема урока: Решение задач.
Цели урока: а) обучающая: рассмотреть различные методы решения задач; продолжать учить методам
решения задач по пройденным темам.
б) общеобразовательная: формирование качества мышления учащихся.
в) воспитательная: воспитание средствами математики культуры личности, привитие патриотизма и любви
к Родине.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность: плакат, таблица.
Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2. Проверка домашнего задания: На боковых досках.
3.Закрепление: стр.229 – 230 ( Погорелов А.В.)

4.Работа над новой темой.


5.Закрепление.

6. Оценивание знаний учащихся.


7.Домашнее задание. №59(3- 6.); № 55(2;3) стр. 230

Дата: 8"Е -13.04.13г.

Контрольная работа №5

Цели урока: а) обучающая: закрепить знания учащихся по пройденным темам;


развивать навыки решения задач.
б) общеобразовательная: формирование качества самоконтроля учащихся;
в) воспитательная: воспитание средствами математики культуры личности,
привитие любви к Родине.
Тип урока: урок контроля знаний.
Наглядность: таблица Брадиса.

Ход урока.
1. Организационный момент. Проверка присутствующих.
2. Контрольная работа:
I вариант.
1. Длина окружности равна 24.4см. Найдите площадь кругового сектора,
заключенного в данную окружность.
2 Как изменится площадь круга, если длина соответсвующей окружности
уменьшится в 33 раза?
3. Найдите площадь кругового кольца, заключенного между двумя
окружностями, с одним и тем же центром и радиусами 15м и 18 м.
4. Построить цилиндр и найти его объем, радиус которого в 2 раза меньше
высоты, равной 20 м .
II вариант.
1. Длина окружности равна 35.6 м. Найдите площадь кругового сектора,
заключенного в данную окружность.
2 Как изменится площадь круга, если длина соответсвующей окружности
увеличиться в 25 раз?
3. Найдите площадь кругового кольца, заключенного между двумя
окружностями, с одним и тем же центром и радиусами 17м и 16м.
4. Построить конус и найти его объем, высота которого в 3 раза больше радиуса ,
равной 10 м .

3.Оценивание знаний учащихся.


4.Домашнее задание. Повторить пройденный материал