Вы находитесь на странице: 1из 176

Федеральный государственный образовательный стандарт

Образовательная система «Школа 2100»

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина

РУССКИЙ ЯЗЫК
3 класс Часть 1

Москва

2015
УДК 373.167.1:811.161+811.161.1(075.3)
ББК 81.2Рус.-922
Б91

Федеральный государственный образовательный стандарт


Образовательная система «Школа 2100»

Совет координаторов предметных линий «Школы 2100» –


лауреат премии Правительства РФ в области образования
за теоретическую разработку основ образовательной системы
нового поколения и её практическую реализацию в учебниках

На учебник получены положительные заключения по результатам


научной экспертизы (заключение РАН от 01.11.2010 № 10106-5215/241),
педагогической экспертизы (заключение РАН от 17.01.2014 № 000334)
и общественной экспертизы (заключение НП «Лига образования» от 30.01.2014 № 124)

Бунеев, Р.Н.
Б91 Русский язык. 3 кл.: учеб. для организаций, осуществляющих обра-
зовательную деятельность. В 2 ч. Ч. 1 / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,
О.В. Пронина. – Изд. 5-е, перераб. – М. : Баласс, 2015. – 176 с. :
ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

ISBN 978-5-85939-282-7

Учебник предназначен для учащихся 3 класса. Соответствует Федеральному


государственному образовательному стандарту начального общего образова-
ния. Является продолжением непрерывного курса и составной частью комплек-
та учебников развивающей Образовательной системы «Школа 2100».
Обеспечивает речевое и личностное развитие детей, формирует у них чув-
ство языка, первоначальное представление о языке как системе, развивает
орфографические и пунктуационные умения, универсальные учебные действия.
Может использоваться как учебное пособие.

УДК 373.167.1:811.161+811.161.1(075.3)
ББК 81.2Рус.-922

Данный учебник в целом и никакая его часть не могут быть


скопированы без разрешения владельца авторских прав

© Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина,


1997, 2000, 2001, 2003, 2011 с изменениями
ISBN 978-5-85939-282-7 © ООО «Баласс», 1997, 2000, 2001, 2003, 2011
Ребята!
Вы прочитали название учебника – Русский
язык“. И конечно, вы узнали героев, ”которые
нарисованы на обложке и титульном листе. Да,
это ваши старые знакомые – сказочный челове-
чек Афанасий и его дедушка Фёдор из учебни-
ка по литературному чтению Маленькая дверь
в большой мир“. ”
Вас ждёт увлекательное путешествие в мир
родного языка. И наши герои будут с вами в
этом путешествии. Афанасий, знаток народных
сказок и русского языка, приготовил для вас ин-
тересные вопросы и задания, истории о проис-
хождении слов. Вы узнаете много нового о рус-
ском языке: о предложениях и тексте, о частях
слова и частях речи, откроете тайны слов.
Вы увидите, как эти новые знания помогут
вам общаться с другими людьми и лучше по-
нимать их и себя.
Мы не обещаем, что вам будет легко, но скуч-
но не будет, это точно! Успехов вам!

Авторы учебника
КАК РАБОТАТЬ С УЧЕБНИКОМ

Ты будешь изучать предмет Русский язык“.



Жизнь так устроена, что человек постоянно
сталкивается с различными проблемами. Цель
Образовательной системы Школа 2100“ – по-
мочь каждому научиться их” решать, оставаясь
при этом достойным человеком.
Для этого надо уметь:
организовывать свои действия: ставить пе-
ред собой цель, планировать работу, действо-
вать по плану, оценивать результат;
работать с информацией: самостоятельно
находить, осмысливать и использовать её;
общаться и взаимодействовать с разными
людьми: владеть устной и письменной речью,
понимать других, договариваться, сотрудничать
друг с другом;
развивать качества своей личности, учить-
ся оценивать свои и чужие поступки.
Всему этому мы будем учиться на уроках
русского языка, выполняя специальные зада-
ния. Они обозначены так: , , , .

Зачем мы будем учиться?


На русском языке ты говоришь, слушаешь,
пишешь и читаешь – то есть общаешься с дру-
гими людьми. А в жизни очень важно уметь
общаться, ты согласен? Ведь каждому хочется,

4
чтобы его понимали и чтобы он понимал окру-
жающих. Если изучить законы и правила язы-
ка и научиться ими пользоваться, можно найти
настоящих друзей, стать счастливым, добиться
успеха.
Так обозначены задания на развитие пред-
метных умений.

Как мы будем учиться?


Чтобы научиться решать проблемы, мы бу-
дем использовать на уроках проблемный диа-
лог (это образовательная технология).

Определяем основной вопрос урока

Так обозначен материал, с помощью которого


ученики вместе с учителем формулируют про-
блему урока.
Например, учитель приводит противоречивые
факты или предлагает задание на незнакомый
материал, и тогда может возникнуть удивление,
разброс мнений или затруднение – то есть про-
блемная ситуация.
?! Учитель помогает ученикам осознать про-
тиворечие и сформулировать проблему: вопрос
для исследования или тему урока.
Так выделены вопросы и задания, помога-
ющие организовывать свои действия, например
определить основной вопрос урока.

5
Вспоминаем то, что знаем
Так обозначены вопросы и задания по изу-
ченному материалу, который необходим для от-
крытия нового.
Решаем проблему, открываем новые знания
Так обозначен материал, с помощью которого
ученики вместе с учителем ищут решение про-
блемы.
Учитель и ученики составляют план решения
проблемы. Учитель в диалоге побуждает уче-
ников выдвинуть и проверить гипотезы или с
помощью определённых заданий в диалоге под-
водит их к открытию нового знания. В резуль-
тате ученики сами формулируют новое опреде-
ление или правило.
Сравниваем свой вывод с авторским
Ученики сверяют с текстом учебника свою
формулировку. Она не должна обязательно
совпасть с авторской. В результате делается
вывод, решена ли проблема.
Применяем новые знания, развиваем умения
Так обозначены упражнения на применение
новых знаний и умений.
Что надо обязательно запомнить?
Ни один человек не может знать всё. По-

6
этому мы учимся добывать те знания, которые
нужны для решения проблемы. В учебнике есть
дополнительные сведения о языке, которые ты
можешь узнать и запомнить, если захочешь.
Так выделены правила и определения, их
нужно обязательно запомнить.
Эти вопросы помогут уточнить, всё ли тебе
понятно в тексте правила или определе-
,
ния.
язык Написание этих слов надо запомнить.
Так обозначены дополнительные сведе-
ния о языке и подсказки“-алгоритмы, которые
” знаниями.
учат пользоваться

Другие условные обозначения

Материал для наблюдения.


Письменные творческие работы.
Выполните задания в паре (группе).
Выполни звуко-буквенный разбор слова.
Разбери слово по составу.
Это ты знаешь и умеешь
Так обозначены задания для самоконтроля и
подготовки к проверочной работе.

7
ЧТО МЫ БУДЕМ ИЗУЧАТЬ
И ЧЕМУ УЧИТЬСЯ В ЭТОМ ГОДУ

1. Состав слова
корень слова основа слова
приставка окончание
суффикс сложные слова

2. Части речи
имя существительное местоимение
имя прилагательное глагол
наречие

3. Предложение
простое сказуемое
сложное однородные члены
члены предложения знаки препинания
подлежащее

4. Правописание букв в разных


частях слова; употребление букв ъ и ь

5. Текст
чтение и понимание текста
создание текста

8
О чём ты узнаешь
Русский язык – это государственный язык, на
нём говорят все народы, которые живут в Рос-
сийской Федерации.
Русский язык – это часть нашей культуры, бо-
гатство и достояние русского народа. Ты узна-
ешь, как устроен наш язык, какие у него за-
коны и правила. Будешь открывать тайны и се-
креты языка.
Познакомься с темами курса русского язы-
ка 3-го класса (стр. 8). Какие из них тебе уже
знакомы? Попробуй предположить, почему эти
темы включены в учебник.
Что нового предстоит изучить? Какие вопро-
сы у тебя появились?

Учебник поможет тебе учиться


– говорить, писать, читать, слушать;
– самостоятельно открывать новые знания о
языке и способы действий;
– применять их на уроках и в повседневной
жизни;
– общаться с разными людьми, совершенство-
вать свою речь – устную и письменную;
– ценить и беречь наш язык.
Попробуй оценить себя: что из перечи-
сленного ты уже умеешь делать хорошо, а
чему ещё надо учиться.

9
§ 1. Повторение.

1. Прочитай строчки из стихотворения Ф.И. Тю-


тчева.
,
Есть в осени первоначальной
Короткая, но дивная* пора –
Весь день стоит как бы хрустальный,
,
И лучезарны* вечера.
Какую картину ты представил себе? Какие сло-
ва тебе помогли? Спиши. Обрати внимание на
орфограммы, которые подчёркнуты. Они тебе зна-
комы.
Что ты можешь рассказать о словах день,
пора, хрустальный? Тебе поможет схема на
стр. 11.

10
Из каких звуков
состоит? Какими бук- Что оно обозначает?
вами обозначены зву- Одно или несколько
ки? Одинаково ли про- значений у этого сло-
износится и пишется ва?
слово?
СЛОВО
Какие однокорен-
ные слова можно по- На какой вопрос
отвечает слово? С ка-
добрать к этому сло-
кими словами в пред-
ву? Какой в слове
ложении связано?
корень?

2. Прочитай. Сколько предложений ты прочитал?


Как ты это определил? Можно ли назвать эту
группу предложений текстом? Почему? Назови при-
знаки текста.
Здравствуйте!
Сколько раз ты сегодня повторил это слово!
Ты поздоровался с учителями, с друзьями, со
школой. Вы не виделись целых три месяца.
Здравствуй, наш класс!
Здравствуйте, уроки и переменки!
Здравствуй, новый учебный год!

класс
11
3. Прочитай два текста и сравни их. Что обще-
го в этих текстах?
Листья падают с клёнов.
Волшебная
, осень парков. Чуть-чуть сыровато.
Листья нехотя отрываются и словно повисают
на невидимых паутинках. Долго-долго падают
кленовые листья. Как хороши!
(В. Песков)
Осенью в садах и парках падают листья. Они
летят медленно, плавно.
Вот кленовый лист. Он кружился, как будто
танцевал. Потом тихо лёг на сухую траву.
Придумай заглавие ко второму тексту. Сколь-
ко частей во втором тексте? Как ты догадался?
Спиши один из текстов. Подчеркни и объясни
знакомые орфограммы.

, Из толкового словаря
,
АБЗАЦ: 1. Красная строка, о тступ в начале
строки. Начни писать с абзаца.
2. Текст между двумя такими отступами.
Прочти первый абзац.

Сколько абзацев в первом тексте из упр. 3?


А во втором тексте?

абза, ц
12
4. Прочитай текст. О чём он (какова тема
этого текста)? Сколько частей в тексте? А сколь-
ко абзацев? О чём говорится в начале текста?
В основной части? А в концовке? Как можно оза-
главить эти части? Запиши заголовки. У тебя по-
лучится план текста. Для чего нужен план?
По имени-отчеству.
Ты знаешь, как
, зовут, русских богатырей
, ,в
былинах: Добры
, ня Ники , тич, Микула Селяни-
нович, Вольга Святославич.
Как тебя звать-величать?“ – так часто гово-

рят друг другу герои сказок и былин. Слово ве-
личать
, в русском языке означает прославлять,
чествовать и называть по отчеству.
Обращение по имени и отчеству показывает
вежливое, уважительное отношение к человеку.
(По А. Сусловой)
Как ты думаешь, почему в русских былинах
богатырей и воинов называли по имени и отчеству?
Как пишутся имена и отчества людей?

13
5. Запиши слова. Как ты думаешь, однокоренные
ли они? Как ты определил?
Отец, отцовский, отчество, Отечество, Отчиз-
на.
Раздели эти слова на слоги и для переноса.
6. Прочитай стихотворение. О чём оно? Какое
заглавие больше всего подходит к этому тексту?
А какая самая главная мысль“ кроется в сти-
хотворении? ”Назови её не словами автора, а сво-
ими словами.

В каждом параграфе*,
в каждом рассказе,
В сказке и песне,
даже во фразе –
Ты только вдумайся,
только всмотрись –
Кроется самая главная мысль.
Она не всегда открывается сразу.
Строчка за строчкой,
фраза за фразой –
Ты только вдумайся,
только всмотрись –
Откроется самая главная мысль.
(С. Бондаренко)

14
7. Прочитай текст. О чём говорится в пер-
вом и последнем предложениях? Что говорится?
Какова главная мысль текста? А какая мысль
не высказана прямо, а читается между строк“?
” понял текст.
Если ты это определил, значит, ты
Проверь себя: см. стр. 172. Сколько абзацев
в этом тексте?
,
Древние славяне называли рожь житом, и в
слове жить был тот же корень. Почему? Да
потому что хлеб – основа жизни. А помеще-
ние для
, хранения зерна наши предки называ-
ли житницей.
Спиши текст. Обозначь орфограмму жи.
жить

8. Прочитай стихотворение. О чём оно?


(За)катилось солнце
(за)лесок,
стал лесок
и тёмен, и высок.
Кто-то притаился
(за)сосной,

15
Что-то прошуршало
(за)спиной,
(за)горелись в ёлках
огоньки...
Ой! –
Глаза у страха
велики.
(В. Левановский)
Что такое лесок? Какая часть слова об этом
говорит? Почему же лесок стал и тёмен, и вы-
сок“? ”
Какая здесь главная мысль? Автор не
стал её прятать, а высказал прямо. Прочитай
эти строчки. Как ты понимаешь выражение
У страха глаза велики“? Когда мы так говорим?

Спиши, раскрой скобки. Обозначь приставки,
подчеркни пробел между предлогами и другими
словами. Как ты отличаешь предлоги от при-
ставок? В тексте встретилось слово ой. Что ты
знаешь об этом слове?
лесок, огонёк

16
Признаки текста.
1. Текст состоит из предложений.
2. Предложения в тексте связаны по смыслу.
3. В тексте о ком-то или о чём-то говорится.
Это тема текста.
4. Тему текста можно определить по загла-
вию.
5. В тексте выделяются части: начало, основ-
ная часть, концовка. ,
6. Понять текст – значит вычитать информа-
цию, данную в явном виде и в неявном виде, и
понять его главную мысль.

Перечитай текст стихотворения из упр. 8. Най-


ди начало, основную часть и концовку.
9. Прочитай текст. О чём он? Выдели в
тексте три смысловые части. Покажи границы аб-
зацев простым карандашом. Сколько предложений
в первом абзаце? Спиши первый абзац. Под-
черкни знакомые орфограммы.
Когда мы изучаем язык, мы встречаемся с
законами языка и правилами письма.
Каждое слово состоит из звуков. Звуки
складываются в слоги, в каждом слоге толь-
ко один гласный звук. Это всё законы язы-
ка. Они сложились сами собой в глубокой
зако,н пра, вило пра, вильно
17
древности. Никто не может их изменить или
исправить.
Слова в русском языке можно переносить со
строчки на строчку по особым правилам. Это
правила письма. Так люди условились писать,
чтобы всем было удобнее и легче.
(По Л. Успенскому)
письмо
Чем отличаются законы языка и правила пись-
ма? Эта информация содержится в тексте в явном
или в неявном виде?
Повторяем правила письма.
10. Вспомни, что такое орфограмма. Для чего
нужно знать орфографические правила? Про-
читай. В этом тексте подчёркнуты знакомые тебе
орфограммы. Какие? Спиши. Обозначь орфо-
граммы. Какие правила надо вспомнить?
Облетели листья с клёна.
Клён от холода дрожит.
На_дорожке у балкона
Золотой ковёр лежит.
(Е. Адиенко)
, ,
Образец записи: Облете ли (полёт) ли стья
с клёна.
Расскажи, как нужно действовать, чтобы
найти изученные орфограммы в словах и между
словами.
балко,н
18
По каким признакам можно обнаружить
орфограммы в словах и между словами.
1. Орфограммы-буквы гласных находятся
, ,
,– в безударных слогах: легко , большо й,
синий;
– после букв шипящих ж, ш, ч, щ: шить,
часто, жили, роща.
2. Орфограммы-буквы, обозначающие парные
звонкие и глухие согласные звуки, есть
– в конце слова: лук, дуб;
– в середине слова, где есть подряд несколь-
ко согласных звуков – парных, глухих или звон-
,
ких: доро[шк]а, про[з б]а, ка[шк]а.
3. Орфограммы-буквы ъ и ь находятся
– в словах, где есть мягкие согласные звуки
в конце или в середине: боль, скользит;
,
– в словах, где есть звук [й ] после согласно-
го звука перед гласными [э], [о], [у], [а], [и].
4. Орфограмма-большая буква находится в
начале слов-названий имён, отчеств, фамилий
людей, географических названий:
Иван, Егоров, Россия, Москва.
5. Орфограмма-пробел находится между
предлогом и соседним словом:
Легко на_сердце от_песни весёлой!

19
Сколько всего орфограмм ты увидел в
предложении-примере под цифрой 5 на стр.
19? А сколько знакомых? Назови их. Про-
верь себя: ответ есть на стр. 172. Где на-
ходятся незнакомые орфограммы? Можно ли
их проверить известными способами?
11. Назови знакомые орфограммы в словах
этого текста. По каким признакам ты их обнару-
жил?
Подогрела чайка чайник,
Пригласила девять чаек:
– Приходите все на чай.
Сколько чаек, отвечай!
(Г. Сапгир)

12. Подбери вместо точек подходящие по смыс-


лу слова. Проверь себя: см. стр. 172. Про-
изнеси эти слова. Какие звуки подсказывают, что
в этих словах есть орфограмма?
колючие ... ... дождик
непроходимая ... сказочное ...

20
13. Составь слова из рассыпанных слогов. За-
пиши эти слова, обозначь орфограмму. В ка-
ких словах есть звуки [ш], [щ], но после них нет
орфограммы? Проверь себя: см. стр. 172.
С любыми из этих слов составь предложения.
Запиши самое интересное предложение, обозначь
знакомые орфограммы.

пи сту щат чат щу плый


щи тель шки ши жи

14. Прочитай. Найди и подчеркни знакомые ор-


фограммы. Сколько разных орфограмм ты встре-
тил?
Кто ничего не изучает,
Тот вечно хнычет и скучает.
(Р. Сеф)
Выполни звуко-буквенный анализ слова вечный.
Запиши по образцу.
, ,
Образец записи: чтобы [што бы] – 2 слога
ч – [ш] – согл., глух. парн., тв. непарн.
т – [т] – согл., глух. парн., тв. парн.
о – [о] – гл., уд.
б – [б] – согл., зв. парн., тв. парн.
ы – [ы] – гл., безуд.
5 букв – 5 звуков

что что,бы
21
Сравни звуковой и буквенный состав слова.
Что ты заметил? Какой вывод можно сделать?
,
15. Прочитай шуточные двусти шия (стихотворе-
ния из двух строчек). Какие буквы ты напишешь на
месте пропусков? Объясни. Нужен ли мягкий знак
в словах реч?ка и лампоч?ка? Почему? Выпиши
отдельно слова с буквосочетаниями жи, ши, щу,
чу, чк. Обозначь орфограммы.

В поле травы хорош_,


А на реч?ке камыш_.

Я руки в воду опущ_,


Я их в воде прополощ_.

Возле поля мимо рощи


Шли колючие еж_.

Или я зажгу свеч_,


Или лампоч?ку включ_.
(С. Бондаренко)

В каких словах все согласные звуки твёрдые?

чк чн щн жи–ши ча–ща чу–щу

16. Прочитай. О чём этот текст? Как ты понял


его главную мысль? Озаглавь текст. Поставь

22
ударение во всех словах. Какие буквы ты напи-
шешь на месте пропусков? Почему? Как называется
эта орфограмма? Какое правило надо вспомнить?
Напиши свой заголовок. Спиши, вставь пропу-
щенные буквы, обозначь орфограмму. Если встре-
тишь другие знакомые орфограммы, обозначь их
тоже.
В н_чной т_ши много звуков. Прислушай-
ся. Вот прокр_ч_ла с_ва. Зашуршало что-то в
тр_ве. Или это проб_жал в_терок? А вот
пл_снула рыба в р_ке. Кто-то взд_хнул в
т_мноте. Кто? Ночь хр_нит это в тайне.
, ,
Образец записи: В ночной (ночь) тиши (тишь)
, ,
много звуков (звуковой).
17. Прочитай скороговорки. Где ты увидел игру
слов?

Собирала Маргарита
маргаритки на горе.
Потеряла Маргарита
маргаритки на дворе.

На дворе трава, на траве дрова.


Поставь простым карандашом ударение во
всех словах. В каком слове ты не поставил ударе-
ние? Почему? Прочитай несколько раз: сначала
медленно, затем в нормальном темпе, затем бы-

23
стро и ещё быстрее. Какие орфограммы под-
чёркнуты? Объясни написание этих букв.
Спиши. Обозначь орфограммы. На какие во-
просы отвечают слова Маргарита и маргаритка?
18. Прочитай предложения. Какие буквы надо
написать на месте пропусков? Почему? Объ-
ясни.
В_дёт в_сна в_сёлый хорово_.
В с_ду с_довой лейкой он пол_вал... ск_мей-
ку!
У прич_ла волны к_терок к_ч_ли,
И печ_л_но ч_йки над в_лной кр_ч_ли.
Спиши. Поставь ударение во всех словах. Обо-
значь орфограммы. Прочитай слова, в которых
есть орфограммы: 1) буквы безударных гласных в
корне, проверяемых ударением (10 слов); 2) бу-
квы безударных гласных в корне, не проверяемых
ударением (1 слово); 3) буква а после ч (5 слов);
4) ь для обозначения мягкости согласного звука
(1 слово).
19. Прочитай слова. В каждой группе слов
одно слово лишнее. Найди это слово. Спиши
без лишних“ слов. Орфограммы обозначь.

1) Мощный, обещание, смущать, два леща;
2) бегут, большой, речка, река;
3) сочный, уличный, часто, точно;

24
4) шестой, снежинка, жито, душистый;
5) печаль, вечный, встречать, величать.

Составь по одному предложению со словами


каждой группы. Какие правила записи предложе-
ния надо помнить? Запиши самое интересное пред-
ложение.
20. Прочитай. Что обозначают выделенные сло-
ва? На какие вопросы они отвечают? Уточни по
толковому словарю значение слова старожил.
Пёс дворовый в будке жил,
Дом хозяйский сторожил.
Старик всю жизнь в деревне жил.
Он – деревенский старожил*.

25
21. Прочитай. Какой звук произносится в конце
выделенных слов? А какая буква пишется? Почему?
Какое правило нужно вспомнить? Выпиши вы-
деленные слова, подбери и запиши проверочные,
обозначь орфограмму.
Людоеда людоед
Приглашает на обед.
Людоед ответил: – Нет!
Не пойду к тебе, сосед!
На обед попасть не худо,
Но отнюдь не в виде блюда!
(Б. Заходер)

Являются ли однокоренными эти слова: обед,


обедать, обеденный, обеднел, пообедал? А слова
сосед, соседка, соседний?
22. Прочитай. Какими словами играет“ поэт Бо-
рис Заходер? ”
Целый день лежит тюлень,
И лежать ему не лень.
Жаль, тюленье прилежанье* –
Не пример для подражанья.
Однокоренные ли слова лежать и прилежа-
обе,д сосе,д
26
ние, прилежный? Это серьёзное или шуточное
стихотворение? Подходит ли к нему заглавие
Ленивый тюлень“? А Прилежный тюлень“?
” ”
Спиши. Подчеркни букву ь. В каких словах
ь – разделительный, а в каких обозначает мягкость
согласного звука? (Подсказка: в словах с разде-
,
лительным ь слышится звук [й ] после согласного
перед гласным.) Сколько орфограмм в слове
лежит? Обозначь их.

23. Диктант с подготовкой. Прочитай загад-


ки и пословицы. Как ты понял смысл пословиц?
Нужно ли писать букву ь на месте пропусков?
Для чего? Объясни. Вставь, где это нужно, ь
простым карандашом. Какие ещё знакомые ор-
фограммы ты увидел в словах? Подчеркни их, объ-
ясни написание.
Один л_ёт, другой п_ёт, третий растёт.
Сидит Федос_я, распустивши волос_я. Ма-
лен_кий, удален_кий сквоз_ землю прошёл,
красну шапоч_ку нашёл. Кон_ стал_ной, хвост
л_няной.
Пет_ хорошо вместе, а говорит_ – вроз_. Где
хотен_е, там и умен_е.

Закрой учебник. Напиши под диктовку. Под-


черкни все знакомые орфограммы. Проверь
себя по учебнику.

27
24. Прочитай. Как ты думаешь, Олег Григорьев
в этом стихотворении спрятал главную мысль или
высказал её прямо?
Хоть смеялся я тише всех,
Но от смеха под парту съехал,
Потому что бесшумный смех
Самый сильный из всех смехов.
(О. Григорьев)
Почему в слове съехал надо писать разде-
лительный ъ, а не ь? (Обрати внимание на части
слова, которые выделены.) Выпиши слова с ь и
ъ (включая фамилию автора!), объясни написание
этих букв.
смех
25. Прочитай. Какие орфограммы подчёркнуты?
Сколько здесь разных орфограмм? Какие зна-
комые орфограммы ты увидел в двух последних
строчках? Объясни эти написания (всего их 6).
Это – Коля с братом Васей.
Коля – в школе, в пятом классе.
Вася – в третьем. Через год
Он в четвёртый перейдёт.
Есть у них собака такса
По прозванью Вакса-Клякса.
(С. Маршак)
Выпиши группами слова с орфограммами
(сколько разных орфограмм – столько и групп).
Орфограммы обозначь.

28
26. Диктант с подготовкой. Прочитай скорого-
ворки. Какие буквы надо написать на месте про-
пусков? Почему? Объясни. Напиши эти буквы
простым карандашом. Проговори все слова по
слогам. Закрой учебник. Напиши под диктовку.
Орфограммы обозначай по ходу письма.
Б_ран буян* зале_ в бур_ян*.
(К,к)оля колет кол_я.

Ест (Ф,ф)ед_ка кисел_ с ред_кой,


Ест ред_ка с киселём (Ф,ф)ед_ку.

Около к_ла в_юн да хмел_ в_ются на


пл_тень*.
У всех слов второго предложения корень
-кол-. Можно ли их назвать однокоренными? По-
чему? Объясни. Как ты понял смысл второй
скороговорки? Есть ли однокоренные слова в
последней скороговорке? Что означает слово
плетень? Подбери и запиши два-три однокорен-
ных слова к нему.
залез

29
27. Прочитай текст. О чём он (то есть како-
ва его тема)? Подбери такое заглавие к этому
тексту, чтобы по заглавию легко было определить
его тему. Главную мысль автор не высказывает
прямо. Как ты её понял?
,
На Востоке девочкам дают имя , Каринэ . На
Западе есть похожее имя – Коринна., А у нас
в России девочку могут назвать Карина. Отку-
да пришло это имя?
В 1934 году ледокол Челюскин“ впервые со-

вершил плавание по Северному морскому пути.
На борту ледокола родилась девочка. Ей дали
имя Карина , по названию одного ,из северных
морей – Карского моря и реки Кары, которая
в него впадает.
(А. Суслова)
Какие слова в этом тексте написаны с боль-
шой буквы? На какие группы их можно разде-
лить? Спиши эти слова группами, подчеркни
орфограмму-большую букву.
28. Прочитай текст. Что нового ты узнал об
именах? Найди и прочитай главную мысль. В ка-
ком абзаце ты её нашёл?
,
Многие имена в разных языках соответствуют
русским. Их легко узнать, например: в России, –
Иван, а во Франции – Жан, в Испании, – Хуан,
в Англии – Джон, в Германии – Иоганн.

30
Догадайся, какие имена в других языках соот-
ветствуют русским именам, Юлия, Анна,
, Миха-
ил: Жанна, Джулия, Мишель, Джульетта.

Какие слова написаны в этом тексте с боль-


шой буквы? Спиши эти слова группами так:
1) Россия, Франция, ...
2) Иван – Жан, Хуан, ...
3) Анна – ...
4) Юлия – ...
5) Михаил – ...
,
29. Кто из наших знаменитых сооте чествен-
ников носил имя Иван? Напиши полностью имена,
отчества и фамилии этих людей. Что ты знаешь
об этих людях?
30. Вспомни порядок букв в алфавите. Когда
тебе в жизни может пригодиться знание алфавита?
Представь, что тебе в библиотеке нужно найти
на полках книги из раздела История“. Они сто-

ят до или после раздела Космос“? До или после
раздела Искусство“? ”
Прочитай названия разде-

лов. В каком порядке ты расставил бы на полках

31
библиотеки таблички с этими названиями? Спиши
в алфавитном порядке. Добавь свои названия.
Животные“, Сказки“, Приключения“, Фан-

тастика“, Книги ” о детях“,
” Мир компьютеров“,


Страны мира“, Детектив“,” Искусство“, Жи-
”вопись“, История“,
” Космос“.” ”
” ”
Подчеркни все знакомые орфограммы.
31. В конце учебника есть толковый словарик.
Каждая словарная статья объясняет (толкует) зна-
чение одного слова. Найди и прочитай словар-
ную статью о слове класс. Как ты будешь искать
это слово в словаре? Предположим, ты хочешь
уточнить по словарю значение слова перрон. Ты
открыл словарь и увидел слово терраса. Назад или
вперёд ты будешь листать страницы словаря? По-
чему?
32. Прочитай. Это старинные женские имена,
которыми называли на Руси. Они не просто ред-

иску,сство приме,р
наприме,р
32
кие, а редчайшие, то есть сейчас практически не
встречаются. Послушай, как красиво они звучат.
Спиши имена в алфавитном порядке, подчер-
кни большую букву.
, , , ,
Кирие
, на, ,Витали
, ка, Евла
, мпия, Хри сия,
,
Аска,ния, Ни да, , До мна, Мирра, Фелициана,
Манефа, Параскева.
Какие имена тебе особенно понравились? На
какой вопрос отвечают все эти слова?
33. А это редкие мужские имена, которыми на-
зывали в старину на Руси. Прочитай. Какие имена
тебе понравились? Спиши в алфавитном порядке.
Подчеркни большую букву.
, , , , ,
Илларио
, н, Кузьма
, , Три
, фон, Есе,ний, Андро
, н,
Вивиа
, н, ,Панкрат, Фо , ка, Ариста,рх, Граний,,
Евсей, , Иона, Куприя
, н, Фрол, Зоси ма, Демья н,
Харитон, Митрофан.
На какой вопрос отвечают все эти слова?
34. Диктант с подготовкой. Прочитай русские
народные скороговорки. Какие буквы надо на-
писать на месте пропусков и скобок? Почему?

33
Объясни. Зачеркни ненужные буквы простым
карандашом.
У (С,с)ени и (С,с)ани в с_нях (С,с)ани.
У (С,с)ани в с_тях сом с усами.
Один (К,к)лим клин кол_тил.
Пошла (П,п)оля п_лоть петрушку в (П,п)оле.
Закрой учебник. Напиши под диктовку. Под-
черкни большую букву в словах. Проверь свою
запись. Какие слова отвечают на вопросы кто?
что? что делал? что делать?
35. Прочитай. О чём говорится в первом пред-
ложении? Что говорится? Как могут звать героев
этого рассказа? У кого будут имена? У кого клич-
ки? Придумай их и запиши.
Жили в комнате друзья. Их было вот сколько.
Девочка ..., её кукла ..., собачка ... и чижик ... .
Собачка и чижик были живые. А кукла ... была
игрушечная, но она умела плакать.
Какие орфограммы есть в словах этого текста?
Подчеркни их простым карандашом и объясни на-
писание.
36. Самодиктант. Напиши по три слова с такими
орфограммами: 1) буквы безударных гласных в
корне, проверяемых ударением и 2) не проверя-
емых ударением; 3) буквы согласных в конце сло-
ва; 4) чк – чн; 5) жи – ши, ча – ща, чу – щу;
6) большая буква; 7) ь для обозначения мягкости
согласного; 8) ь разделительный. Орфограммы
подчеркни.

34
Готовься к словарным диктантам!
, , ,
абзац лопата пример
, , ,
балкон например сосед
, ,
закон обед что
, , ,
искусство правило чтобы
,
класс правильно

Упражнения для работы дома.


1. Прочитай скороговорки. Поставь ударение в
каждом слове. Прочитай несколько раз каждую
скороговорку: сначала медленно, затем в нор-
мальном темпе, а затем быстро и ещё быстрее.
Какие орфограммы есть в словах? Подчеркни их
простым карандашом, объясни написание.
Дед Данила делил дыню –
Дольку Диме, дольку Дине.

Пошёл Ипат лопаты покупать.


Купил Ипат пять лопат.
Чем интересна первая скороговорка? Один и
тот же звук в начале каждого слова? А буква?
Спиши, обозначь все знакомые орфограммы.
,
Образец записи: Дед (нет деда) Данила делил
,
(делит) дыню.
долька

35
2. Прочитай отрывок из стихотворения С. Мар-
шака про белого медведя. Какие орфограммы
подчёркнуты в первых четырёх строчках? Объясни
написание каждой буквы. Сколько подчёркнуто
разных орфограмм? Спиши второе четверости-
шие, вставь пропущенные буквы. Поставь уда-
рение во всех словах. Обозначь орфограммы.
Сколько здесь разных орфограмм?
Перед бассейном в зоопарке –
Медвежьи мокрые следы.
С тяжёлым плеском в полдень жаркий
Медведь выходит из воды.

Встр_ч_лся (с)в_югой и позёмкой,


Н_чуя (с)матер_ю (на)л_ду.
Тепер_ его назвали (Ф,ф)омкой
И ж_т_ заставили (в)с_ду.

, ,
Образец записи: Встречался (встреча) с вьюгой
и позёмкой.

теперь
3. Прочитай слова. Найди и подчеркни простым
карандашом известные тебе орфограммы. Спи-
ши слова группами: 1) с буквами безударных гла-
сных в корне; 2) с буквосочетаниями жи, ши, ча,

36
ща, чу, щу. Напиши, где это возможно, про-
верочные слова. Обозначь орфограммы.
Бегун, карандаш, жидкость, собака, причалил,
столовая, ширь, молчун, шерстяной.
Какое слово ты написал два раза? Почему?
,
Образец обозначения орфограмм: 1) крику н
,
(крик); 2) язык; 3) часто.
С любым словом составь предложение и за-
пиши его. Запиши однокоренные слова к слову
ширь.
ширь
4. Самодиктант. Запиши по пять слов с буквами
безударных гласных в корне, проверяемых ударе-
нием, не проверяемых ударением и с буквосоче-
таниями жи–ши, ча–ща, чу–щу. Обозначь ор-
фограммы так же, как в упр. 3.
5. Прочитай слова. Подчеркни в них простым ка-
рандашом знакомые орфограммы. Спиши слова
группами: 1) с орфограммой-буквой согласного в
конце слова; 2) с разделительным ь; 3) с ь для
обозначения мягкости согласных. Обозначь ор-
фограммы. Напиши, где это нужно, проверочные
слова.
Польза, багаж, разолью, прорубь, рассказ, ве-
селье, сколько, пейзаж*, гости.

37
прорубь
Образец обозначения орфограмм:
1) воз (возил)
2) вьюга
3) роль
Какое слово ты написал два раза? А какое не
написал совсем? Почему?
6. Подбери и запиши по три слова с раздели-
тельным ь, с ь для обозначения мягкости согла-
сного, с орфограммой-буквой согласного в конце
слова, с орфограммой-большой буквой. Обо-
значь орфограммы.

38
ГЛАВА 1. Слово.

§ 2. Части слова. Корень.


Чередование согласных звуков в корне.

Вспоминаем то, что знаем


37. Прочитай. О чём это стихотворение? По-
чему поэт называет сад странным? Прочи-
тай выделенные слова. Что обозначает каждое
слово? Выпиши выделенные слова. Вспомни,
что такое корень слова. Выдели корень в словах,
которые выписал. Продолжи этот ряд. Как на-
зываются все эти слова? Почему?

39
Как-то
Много лет назад
Посадили странный сад.
Не был он фруктовым,
Был он только словом.

Это слово,
Слово-корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
(Е. Измайлов)

38. Прочитай слова. Что общего в них? Как


называются такие слова? Почему корень –
главная часть слова?
Свет, светлый, светло, светлеть, просвет, рас-
свет, светает, светлячок, Светлана, осветить, с
ветки, Светлов, светильник.
Спиши однокоренные слова, обозначь корень.
Все ли слова надо списать? Какое слово лишнее?
Почему? Будут ли однокоренными к данным
слова лампа, люстра? Почему?

светильник
лампа
люстра

40
Определяем основной вопрос урока
39. Работа в группе. Прочитайте слова.
Близки ли они по смыслу?
Выделите корень.
В какой части слова находятся буквы т, ч, щ?
Какой вопрос возникает?
Свет, свеча, освещение.

?! Сформулируйте вопрос. Сравните свою фор-


мулировку с авторской (стр. 171).
Решаем проблему, открываем новые знания

40. Работа в группе. Прочитайте слова. Одно-


коренные ли они? Почему? Спишите, выде-
лите корень, подчеркните букву последнего
согласного звука корня.
Снежок, снежинка, снеговик, снежный.
Представьте, что во всех этих словах корень
снег. Произнесите каждое слово с таким корнем.
Удобно ли вам было произносить снегный“, сне-
гок“? ” ”
41. Работа в группе. Теперь наблюдаем за дру-
гими словами. Прочитайте. Однокоренные ли
это слова? Почему?
Дружок, подруга, дружный, дружить, дру-
зья.

41
Спишите, выделите корень, подчеркните бук-
ву последнего согласного звука корня. А теперь
попробуйте произнести каждое слово с корнем
друг. Все ли слова удобно произносить?
Какой вывод вы можете сделать на основе
своих наблюдений?

Сравниваем свой вывод с авторским

Ты наблюдал закон языка: в корне одно-


коренных слов один согласный звук заменяется
другим. Такая замена называется чередованием
согласных звуков. Записывается оно так:
берега – бережок [г/ж]; ухо – уши [х/ш].

Применяем новые знания, развиваем умения

42. Прочитай. Спиши, выдели корень. Одно-


коренные ли это слова? Почему? Допиши одно-
коренные слова в последнюю группу.
Книга, книжечка, книжный.
Луга, лужок, луговые, Лужники*, лужайка.

42
,
Круги, кругом, кружок, кружились.
Пух, пуховый, ...
Найди чередование согласных звуков, запиши
в конце каждой строки.
43. Прочитай. Найди лишние слова в каждой
группе. Спиши только однокоренные слова, вы-
дели корень. Назови, какие согласные звуки чере-
дуются в корне.
Сады, сажать, рассада, сажа, саженцы.
Река, речка, речушка, речь, реченька.
Рука, ручка, ручей, ручной, ручонка, ручьи.
Просить, просо*, попрошайка, прошу.
рассада

луга – лужок
г ж снега – снежок
круги – кружок

пух – пушок
х ш дух – душа
ухо – ушко

43
река – речка
к ч рука – ручка
мука – мучной

смесь – смешал
с ш весы – взвешивал
коса – кошу

сады – сажать
д ж водить – вожу
глядеть – гляжу

44. Прочитай текст. Найди и выпиши однокорен-


ные слова, выдели в них корень. Укажи череду-
ющиеся согласные в корне.
По узкой тропинке
Гусиным шажком
Гусиное войско
Шагает гуськом*.
(А. Санин)

Уточни в толковом словаре значение слова


гуськом. Как ты думаешь, почему оно однокорен-
ное к слову гусь? В словах, которые ты выписал,
обозначь знакомые орфограммы.
шаг, шажок

44
45. Подбери и запиши однокоренные слова к
данным словам. Выдели корень, назови череду-
ющиеся согласные.
Ухо, ушанка, ...
Крик, кричу, ...
Сказ, скажи, ...

В каких словах есть орфограмма-буква без-


ударного гласного в корне? Обозначь эту орфо-
грамму. Устно составь предложения со словами
третьей группы.

§ 3. Орфография.
Буквы согласных в корне слова.
46. Работа в паре. Произнесите и послушайте
слова. Какие согласные звуки вы слышите в
конце и в середине слов? Прочитайте эти сло-
ва. Какой звук обозначает каждая выделенная
буква? Понаблюдайте, в какой части слова на-
ходится этот звук.
снежки – снег сказка – рассказ
подружка – друг лужки – луг
просьба
Что происходит с парным звонким согласным
звуком в конце слова и в середине слова перед
глухим согласным? А с парным глухим перед
звонким? В каких словах есть уже знакомая вам
орфограмма? Запишите эти слова, подберите про-

45
верочные слова, обозначьте орфограмму. Как
проверить написание буквы согласного в конце
слова? А в середине слова?
Можно ли, пользуясь этим правилом, прове-
рить написание букв согласных в остальных словах?
Запишите остальные слова и проверочные к ним.
Обозначьте орфограмму.
Образец записи: друг – нет друга, сказка –
сказать.
1. Какой звук должен быть в проверо-
чном слове после проверяемого согласного?
2. Как же проверить, какую букву согласного
надо писать в конце и в середине слова? Вы
уже можете рассказать это общее правило.
47. Проверьте свои выводы. Есть ли в этих
словах орфограмма-буква согласного в сере-
дине слова? По какому признаку вы будете её
искать? Подчеркните эту орфограмму.
Дорожка, бледный, соседка, загадка, бодрость,
резкий, указка, гордый, редкий, посадка, носки,
просьба.

46
Чтобы правильно написать в конце и в сере-
дине корня слова буквы, обозначающие парные
звонкие и глухие согласные звуки, нужно так из-
менить слово или подобрать такое однокорен-
ное проверочное слово, чтобы после согласного
звука был гласный.
Орфограмма-буква согласного в корне слова
обозначается так:
Сад – сады. Косьба – косить.
Дорожка – дороженька.

Вспомни и запиши парные согласные звуки. Для


чего это обязательно нужно сделать?

Подбирать проверочное слово можно


по-разному.
1. Можно изменить само это слово:
бумажки – (нет) бумажек.
2. Можно подобрать к данному слову
однокоренное: низкий – низенький,
снежки – снежинка.

47
Как пользоваться правилом.
1. Произношу слово. Слушаю, есть ли в нём
парный глухой или звонкий согласный звук в
конце или в середине корня перед другим со-
гласным.
2. Если есть, подбираю проверочное слово.
3. Определяю, какую букву нужно писать.
4. Пишу слово.
5. Проверяю себя: обозначаю орфограмму.

Применяем новые знания, развиваем умения


48. Ты прочитал инструкцию, то есть указание,
как нужно действовать. Пользуясь инструкцией,
определи, какие буквы нужно написать на месте
пропусков. Обозначь орфограмму, запиши прове-
рочные слова.
Образец записи: скобочка – скобка, возить –
воз.
Сколь_кий, озно_, коро_ка, ни_кий, выхо_,
расска_, ло_ка, малы_ка, ро_кий.
49. Прочитай слова. Объясни, что обозначает
каждое слово.
, , , ,
парок – порог – порок – пирог
Сравни произношение и написание., У каких
слов одинаковое произношение – [парок]? С чем
это связано? Спиши, обозначь орфограммы.

48
50. Прочитай слова первого и второго столби-
ков. Есть ли в них изучаемая орфограмма? До-
кажи. Подбери проверочные слова. Прочитай
слова третьего и четвёртого столбиков. Нужно ли
проверять написание буквы согласного в середине
корня слова? Как ты думаешь почему?
1) сказка 2) сладкий
каска мороз
сторож закладка

3) книжный 4) вежливый
нижний пугливый
задрожал возьми
51. Прочитай слова. Какую букву надо написать
в корне на месте пропуска? Какие слова из данных
будут проверочными? Почему?
1) Кни_ка, книжечка, книжный, книжки.
2) Бли_кий, близок, близость.
3) Ло_ка, ложечка, нет ложек.
4) Запи_ка, записная, запись, нет записок.
52. Выборочное списывание. Прочитай. Ка-
кие буквы надо написать на месте пропусков? По-
чему? Объясни. Выпиши слова группами: 1) с
орфограммой-буквой согласного в конце корня;
2) с орфограммой-буквой согласного в середине
корня; 3) с орфограммой-буквой безударного глас-
ного в корне; 4) с жи – ши.

49
Ж_л один садово_.
Он развёл огоро_,
Приготовил старательно гря_ки.
Он принёс чемодан,
Полный разных с_мян,
Но см_шались они в беспоря_ке.
(Н. Кончаловская)

53. Диктант с подготовкой. Прочитай. Что


такое лачужка? Уточни по словарю. В каких сло-
вах ты встретил знакомые орфограммы? Объясни
эти написания, обозначь орфограммы простым ка-
рандашом. Закрой учебник. Запиши под диктов-
ку учителя, обозначь орфограммы.
Наша ветхая* лачужка*
И печальна, и темна.
Что же ты, моя старушка,
Приумолкла у окна?
(А.С. Пушкин)
чемода,н
50
Открой учебник. Проверь написанное. Какие
согласные чередуются в корне слов лачуга и ла-
чужка? Что означает слово ветхая? А как мож-
но сказать по-другому? Продолжи ряд слов:
1) человек старый, ... 2) книга старая, ...
54. Диктант с подготовкой. Прочитай. В каких
словах есть орфограммы? Как ты это определил?
Назови знакомые орфограммы, объясни напи-
сание. Закрой учебник, запиши под диктовку
учителя. Обозначь все знакомые орфограммы.
Стану сказывать я сказки,
Песенку спою,
Ты ж дремли, закрывши глазки.
Баюшки-баю.
(М.Ю. Лермонтов)

Открой учебник, проверь написанное. Все


ли орфограммы ты увидел и обозначил? Проверь
себя: см. стр. 172.
55. Составь и запиши небольшой текст по
ключевым словам и названию.
На уроке.
Сказка, загадки, отгадки, подружки,
подсказка, отметка.

51
Ключевые слова темы:
корень слова
чередующиеся согласные звуки в корне
парные глухие и звонкие согласные звуки
конец слова (корня)
середина слова (корня)
орфограмма-буква согласного звука
Упражнения для работы дома.
1. Спиши слова. Выдели корень. Как называ-
ются эти слова? Почему? Укажи чередующиеся
согласные в корне.
Нога, ножка, ноженька, ножища.
ножка
2. Подбери и запиши однокоренные слова к дан-
ным. Выдели корень. Укажи чередующиеся со-
гласные в корне.
,
Пирог, ...
,
Замок, ...
Бег, ...
3. Прочитай вслух. В каких словах происходит
оглушение звонкого согласного звука перед глу-
хим в середине слова? Выпиши эти слова, рядом
напиши проверочные. Обозначь орфограмму.
Дружки, пробка, песня, голубчики, низкий,
светлый, близко, редко.

52
Образец записи: Дружки – дружок, ...
пробка
4. Прочитай. Какие буквы ты напишешь вместо
пропусков? Почему? Объясни. Спиши, вставь
нужные буквы, обозначь орфограммы.

Сл_ниху, сл_нёнка, сл_на


Пуш_стые волны к_ч_ли.
И детской улы_кой дел_фины встреч_ли
Сл_ниху, сл_нёнка, сл_на.
(Ю. Мориц)
,
Образец
, записи: Слони ху (слон), слонёнка,
слона...
5. Спиши. Вставь пропущенные буквы. Обозначь
орфограммы на месте пропусков.
Зага_ка.
Вот иголки и була_ки
Выползают из-под ла_ки.
На меня они гл_дят,
Мол_ка они х_тят.
(К. Ч_ковский)
Отга_ка: ё_.
булавка

дельфи, н
53
6. Самодиктант. Продолжи запись. Напиши 10
слов с орфограммой-буквой согласного в корне в
середине слова.
Варежка (нет варежек), ...
7. Самодиктант. Продолжи запись. Напиши 10
слов с орфограммой-буквой согласного в корне в
конце слова.
Раз (два раза), горб (горбатый), ...
8. Прочитай. Какие буквы ты напишешь на ме-
сте пропусков? Почему? Объясни. Выпиши сло-
ва с орфограммами: 1) жи – ши; 2) чк – чн;
3) буквы согласных в корне слова. Орфограммы
обозначь.
Наш_ порося_ки
Выросли на гря_ке,
К солнышку боч?ком,
Хвостики крюч?ком.
Эти порося_ки
Играют с нами в пря_ки.
(Г. Сапгир)

9. Подбери и запиши 8–10 слов с орфо-


граммами-буквами согласных в корне в конце
и в середине слова на тему В саду“ или На
даче“. ”
Составь и запиши 5–7 ”
предложений
с этими словами.

54
10. Составь и запиши небольшой текст (5–7
предложений) на тему В лесу“. Используй

слова с орфограммами-буквами согласных в
корне в конце и в середине слова.
Это ты знаешь и умеешь
1. Какие из данных слов однокоренные? Выпи-
ши только однокоренные слова. Выдели корень.
Укажи чередующиеся согласные в корне.
, ,
Бежит, бег, бегун, бежевый, беженцы, беглец,
пробежка.
2. Найди среди слов из задания № 1 два слова с
орфограммой-буквой согласного в корне в конце
и в середине слова. Запиши эти слова, рядом на-
пиши проверочные, обозначь орфограмму. Най-
ди и выпиши слово с жи.
3. Продолжи запись: напиши ещё однокорен-
ные слова. Укажи чередующиеся согласные в кор-
не.
Смех, смешинка, ...
4. Прочитай стихотворение. Выпиши слова, в ко-
торых есть орфограмма-буква согласного в корне
слова. Напиши рядом с каждым словом прове-
рочное. Обозначь орфограммы.

вперёд наза,д наоборо,т


55
Шли вперёд – пришли назад:
Значит, круглый этот сад.
А затем наоборот:
Шли назад – пришли вперёд.
(О. Григорьев)

Проверь себя. Ты должен был выписать четы-


ре слова.
сад
5. Прочитай слова. Что ты напишешь на месте
пропусков? Почему? Объясни. Спиши слова
группами: 1) с орфограммой-буквой согласного
в корне в середине слова; 2) с орфограммой-
буквой согласного в корне в конце слова; 3) с ор-
фограммой-буквой безударного гласного в корне;
4) с буквосочетаниями чк, чн, щн.
Серё_ки, к_тать, вдру_, к_дать, було_ка, сы-
рое_ка, поез_, пря_ка, моло_ный, сын Оле_ка,
до_ка Оле_ка, мо_ный.
Обозначь орфограммы.
пряжка
6. Подбери и запиши по четыре слова с каждой
орфограммой:
1) ь для обозначения мягкости согласных на пись-
ме;
пото,м зате,м
56
2) буквы и, у, а после букв шипящих;
3) большая буква в словах;
4) буквы согласных в корне в конце и в сере-
дине слова;
5) буквосочетания чк, чн, щн;
6) буквы безударных гласных в корне слова.

§ 4. Орфография. Удвоенные буквы


согласных в корне слова.

56. Прочитай буквосочетания. Слоги ли это?


Почему? Как ты думаешь, какие из этих бук-
восочетаний относятся к новой теме?
жк, нн, дк, кк, ск, лл, тр, сс, жж, зд, мм,
пп, вс, рр.

57
Что означает слово удвоенные? Подбери од-
нокоренные слова. Какие слова с удвоенными
буквами согласных ты знаешь? Напиши.
57. Прочитай слова. Спиши. Подчеркни удво-
енные буквы. Запомни, как пишутся эти сло-
ва. Какие слова написаны с большой буквы?
Почему?
Массаж, касса, аллея, сумма, ссора, дрожжи,
ванна, Анна, Инна, Жанна, Алла, Кирилл, Фи-
липп, Римма.
58. Прочитай. Найди однокоренные слова и
запиши их группами.
Касса, ссора, класс, жужжит, ванна, аллея,
кассир, поссорились, классный (журнал), ван-
ная, прожужжал, кассовый (аппарат), кассир,
жужжание, аллейка, аппаратура.
Обозначь корень в словах. Подчеркни удвоен-
ные буквы. Что ты заметил? Какой вывод мо-
жешь сделать?

В русском языке есть слова, в корне кото-


рых пишется удвоенная буква согласного.
Например: группа, класс, Инна.
Написание этих слов надо запомнить.
Написание удвоенной буквы согласного в кор-
не слова – это орфограмма.
Слова с удвоенными буквами в корне перено-
сятся так: жуж-жу, кас-са, ал-лея, но ссо-ра.

58
Объясни, почему нельзя слово ссора перене-
сти так: с-сора.
59. Прочитай. О ком это стихотворение? Как
ты его озаглавишь? Подчеркни удвоенные бук-
вы.
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу,
Не жужжу, когда тружусь,
А жужжу, когда кружусь.
(В. Фетисов)
60. Прочитай. Какие слова ты чаще используешь
на уроках математики, русского языка, физкуль-
туры? Запиши слова в три группы. Подчеркни
удвоенные буквы.
Теннис, грамм, килограмм, тонна, хоккей, ор-
фограмма, бассейн, грамматика*, кросс*, крос-
совки, масса, русский.
Раздели для переноса слова с удвоенной бук-
вой в середине слова. Пользуйся памяткой на
стр. 173. Сколько орфограмм в слове кроссов-
ки? Обозначь их, подбери проверочные слова.
,
61. В греческом языке слово грамма означает
буква. Оно входит в состав многих слов, которые
ты хорошо знаешь. Спиши эти слова. Запомни, как
они пишутся. Подчеркни удвоенные буквы.
Грамматика, телеграмма, орфограмма, про-
грамма.

59
У слова программа есть однокоренное слово:
программист*. Чем занимается программист? Запи-
ши это слово. Устно составь с ним предложение.
Раздели это слово для переноса. Используй па-
мятку на стр. 173.

,
62. Слово терра латинское, оно означает зем-
ля. Прочитай слова. Что они обозначают? Если
затрудняешься, посмотри в толковом словаре в
конце учебника.
Терраса*, территория*, террариум*.
Спиши. Подчеркни удвоенные буквы. Составь
устно предложение с каждым словом. Раздели
эти слова для переноса.
63. Прочитай. О чём этот текст? Как мож-
но его озаглавить? Выпиши слова с удвоенными
буквами, запомни написание.
Есть такая профессия – корреспондент. Он
пишет статьи, заметки в газету или журнал.
А фотокорреспондент делает снимки. Он всюду

60
и везде со своим фотоаппаратом. Его снимки –
иллюстрации к статьям.
Чем отличается статья в газете или журнале
от заметки? Близки ли по своему значению сло-
ва снимок и фотография? Как ты думаешь, поче-
му в этом тексте использовано слово снимки, а
не фотографии?

64. Прочитай. Запиши, как называются эти аппа-


раты.
для дыхания для разговора
под водой на расстоянии

для передачи Т который


изображения А РА пробивает чеки
П
на расстоянии АП в магазине

который бы-
который стро выполняет
делает снимки математические
действия
Раздели для переноса слово аппарат.

61
65. Прочитай. Какая главная мысль заключена
в этом тексте? Как можно озаглавить текст?
В нашем классе все ребята чем-то увлека-
ются. Филипп собирает коллекцию марок. Ал-
ла любит отгадывать кроссворды. Вокруг неё
всегда группа ребят. Кирилл ходит в бассейн,
а ещё он хоккеист. Инна играет в настольный
теннис. Оля увлекается музыкой. Гаммы*, ак-
корды*, мелодии – это её мир.
А Вова увлекается аппетитными булочками
и творожной массой с изюмом. У него всегда
отличный аппетит!
Выпиши слова с удвоенными буквами согла-
сных. Запомни, как они пишутся. Раздели эти
слова для переноса.
66. Прочитай пары слов. Являются ли они
однокоренными? Спиши слова, подчеркни удво-
енные буквы. Составь устно предложение с
каждым из этих слов. Запиши самое интересное
предложение.
коллекция – коллектив
,
шоссе – шасси*
тролль* – троллейбус
жжёт – жжение
аккорд – аккуратный
перрон* – Шарль Перро
дрожжи – дрожит

62
67. Ребята подбирали однокоренные слова к сло-
вам с удвоенными буквами. Вот что получилось у
одного ученика:

металл и метал
грипп и гриб
аллея и алеет
– Почему ты решил, что эти слова одноко-
ренные? – спросила учительница.
– Потому что они одинаково произносятся! –
ответил мальчик.
Как ты думаешь, прав ли он? Почему? Объ-
ясни. Составь и запиши по одному предложению
с каждым из этих слов.
68. Диктант с подготовкой. Прочитай. В каких
словах есть удвоенные буквы согласных? Подчер-
кни эти буквы простым карандашом. Какие ещё
орфограммы ты увидел? Обозначь их простым ка-
рандашом. Закрой учебник, запиши под диктов-
ку, обозначь орфограммы.
1. А потом помчался в кассу покупать бу-
тылку квасу. (С. Маршак) 2. И звучат печально
гаммы в нашей комнате без мамы. (А. Барто)
3. И грамматика пустилась с арифметикой пля-
сать! (К. Чуковский) 4. Начинается программа!
Два ручных гиппопотама, разделивших первый
приз, исполняют вальс-каприз. (С. Маршак)

63
5. Шла Саша по шоссе, несла сумку на шесте.
(Скороговорка)
Открой учебник. Проверь написанное. Уст-
но раздели для переноса все слова с удвоенными
буквами.
69. Диктант с подготовкой. Прочитай. Какие
буквы ты напишешь вместо пропусков? Почему?
Вставь эти буквы простым карандашом. Какие ещё
орфограммы ты увидел? Обозначь их простым ка-
рандашом. Закрой учебник. Запиши под диктов-
ку. Подчеркни удвоенные буквы, обозначь зна-
комые орфограммы.
1. Мы малышку А_у положили в ва_ну.
А_а плавает, хохочет.
Вылезать она не хочет.
2. Не надо больше _ориться!
А то и мяч не ловится.
И книжка не читается.
И дождик начинается.
(Э. Мошковская)
Открой учебник. Проверь написанное. Можно
ли так разделить слово для переноса: с-сориться?
Почему? Объясни.
дождь, дождик

ко,мната кварти,ра
64
70. Выборочный диктант с подготовкой. Про-
читай. Какие буквы ты вставишь вместо пропусков?
Почему? Напиши их простым карандашом. Найди
слова с орфограммой-буквой согласного в корне
слова. Объясни написание.

Облепили лампу мошки,


Греют тоненькие ножки.
Осторожно, мошки!
Обо_ёте ножки!

Жук жу_ит в железной банке –


Жук не хочет жить в жестянке.
(В. Лунин)
Закрой учебник. Послушай стихи ещё раз, их
прочитает учитель. Выпиши только слова с орфо-
граммами-буквами согласных. Обозначь орфо-
граммы. Раздели на слоги и для переноса сло-
ва с удвоенными буквами. Используй памятку на
стр. 173.
71. Прочитай. Какие слова ты вставишь вместо
точек? Спиши, подчеркни удвоенные буквы.
Шасси, класс, шоссе, коллектив, аллея, Одес-
са, группа, терраса, грипп, пассажиры.
1. Дети нашего ... – это дружный ... .
2. После взлёта самолёт убирает ... .
3. По широкому ... мчались машины.

65
4. Тенистая ... привела нас к домику с ... .
5. Осенью вся наша семья болела ... .
6. ... туристов из ... побывала на Красной пло-
щади.
7. ... стояли на перроне вокзала.
72. Самодиктант. Запиши любые 10 слов с
удвоенной буквой в корне. Подчеркни удвоенные
буквы. Есть ли в этих словах другие знакомые
орфограммы? Обозначь их.
73. Подбери к каждому из данных слов слово
с удвоенной буквой, запиши эти сочетания слов.
Подчеркни орфограмму.
... яблок, ... комната, цветная ...,
... пчёлы, сырковая ...,
... двух слагаемых, ... человек,
... Умники и умницы“,

разгадывать ... .
Слова для справок: иллюстрация, килограмм,
тонна, кроссворд, программа, аккуратный, мас-
са, жужжат, сумма, классная.
74. Составь и запиши небольшой текст по
данным ключевым словам и названию. Под-
черкни удвоенные буквы.
Ребята нашего класса.
Анна, Алла, Кирилл, Филипп, аккуратный,
бассейн, группа, коллекция, хоккеист, хоккей.

вокза, л
66
Ключевые слова темы:
корень слова
удвоенная буква согласного в корне
орфограмма
запомнить
перенос слова

Готовься к словарным диктантам!


, ,
аккорд, жжёт , наоборо,т
аккура тный жужжи, т орфогра
, , мма
Алла затем , пассажи
, , р
алле
, я иллюстра ция перро
, , н
Анна , И,нна потом,
аппара, т касса , програ, мма
аппети ,т квартира , профе ссия
,
бассе
, йн килограмм Римма
,
ва,нна класс ссо
, , ра
ванная , Кирилл , сумма ,
вокзал колле,ктив телегра, мма
вперёд
, колле
, кция терраса,
гаммы комната террито
, , рия
грамм , корреспондент тролле, йбус
грамматика кросс , Фили,пп
грипп
, кроссво , рд хоккей,
группа, кроссо
, вки хоккеи,ст
дельфи н масса , чемода
, , н
дро , жжи миллиме
, тр шасси,
Жанна назад шоссе

67
Упражнения для работы дома.
1. Какие мужские и женские имена пишутся с
удвоенной буквой согласного? Напиши эти имена.
Подчеркни орфограмму.
2. Прочитай. Какие буквы ты напишешь на ме-
сте пропусков? Почему? Объясни эти орфограммы.
Спиши. Вставь пропущенные буквы, раскрой
скобки. Обозначь орфограммы.
,
Сторожа д_вали свёклу
Двум задумчивым сл_нам.
А (в)ба_ейне _то-то мокло.
Это был ги_опотам!
(С. Маршак)
Образец записи: А в_бассейне...
Как по-другому называется гиппопотам?
3. Прочитай. Какие слова нужно вставить вместо
точек? Спиши, вставь эти слова. Подчеркни
удвоенные буквы согласных.
Пассажиры, Филипп, кассир, хоккей, Кирилл,
кроссовки, перрон.
1. В кассе пробивает чеки ... .
2. ... заняли свои места в вагоне. ... опустел.
3. ... купил новые ..., а ... клюшку для игры
в ... .

68
4. Раздели для переноса эти слова.
Аккуратный, аппетит, грамматика, орфограм-
ма, корреспондент, троллейбус, территория,
хоккеист, коллекция, ссора.
5. Составь и запиши небольшой текст (5–7
предложений) по данному началу и ключе-
вым словам: Жанна, Инна, Геннадий, бассейн,
кросс, кроссовки, хоккей, хоккеист, коллек-
тив, килограмм, массаж. Озаглавь текст.
В нашем классе многие занимаются спортом. ...

Это ты знаешь и умеешь

1. Напиши три слова из двух слогов и три слова


из трёх слогов с удвоенной буквой согласного в
корне. Подчеркни удвоенные буквы.
2. Раздели для переноса те шесть слов, которые
ты написал (см. памятку на стр. 173).
3. Прочитай предложения. Постарайся увидеть в
словах все знакомые орфограммы. На какие при-
знаки ты будешь обращать внимание? Спиши.
Подчеркни орфограммы, которые ты увидел.
У малыша Коли собачка колли.
Кирилл замёрз: зуб на зуб не попадает.
Спрячу нос в большой мороз.
В сказке поссорились тролль и король.
Проверь себя: см. стр. 172.

69
4. Прочитай. Как можно озаглавить этот
текст?
,
Кол – слово англосаксонское*, переводится
как чёрный“. В давние вр_мена пре_ки наш_х
” п_сли чёрных овец (коллиз). Так и оста-
колли
лос_ за этой с_бакой название колли – пастух
чёрных _вец“. ”
(В. Волина)
Напиши заглавие. Спиши, вставь пропущенные
буквы. Обозначь орфограммы.

, Из толкового словаря,
АНГЛОСА
, КСЫ – это древние герма
, нские пле-
мена, которые жили в VI–XI веках на террито-
рии Англии.

§ 5. Орфография. Буквы непроизносимых


согласных в корне слова.

Определяем основной вопрос урока


75. Сравни произношение и написание одноко-
ренных слов:

70
,, , ,
весть – [в эс т ]
,, , ,
вестник – [в эс н ик]
,, ,
известный – [изв эсный ].
Что обозначает каждое слово? Сравни произ-
ношение и написание слов: весть, вестник, извест-
ный.
Какое различие ты заметил?
Какой вопрос возникает? Сравни свою форму-
лировку вопроса с авторской (см. стр. 171).

Решаем проблему, открываем новые знания

Ещё раз послушай эти слова. Все ли соглас-


ные звуки в них произносятся? В каких словах не
произносится звук [т]? Как ты думаешь почему?
В какой части слова находится этот звук?
76. Понаблюдай за другими однокоренными
словами. Есть ли в этих словах согласный
звук, который не произносится?
,
1) Ездить, езда, поезда, поездка, наездник.
2) Грусть, грустит, грустно, грустный.
Выпиши в один столбик слова, в которых со-
гласный звук не произносится, а в другой те, в
которых произносится. В каком случае не произ-
носится согласный звук? Установи закономерность,
сформулируй свой вывод.

71
Сравниваем свой вывод с авторским

В русском языке много слов, в которых ря-


дом находятся три согласных звука, например:
[стн], [здн] и др. Один согласный звук из трёх
(средний) в потоке речи не произносится. Такие
согласные звуки называются непроизносимыми.
Непроизносимыми чаще всего являются звуки
[д], [т], [в].

77. Прочитай слова. Что означает каждое сло-


во? Какой в нём корень? Однокоренные ли
это слова? Почему? В каких словах есть не-
произносимые согласные звуки? Какими буква-
ми на письме обозначены эти звуки? Нужно
ли проверять написание этих букв? Можно ли
проверить известными способами?
1) Капуста, капустный (лист), капустница.
2) Звезда, звёзды, звёздочка, звёздный, звез-
долёт.

78. Прочитай слова. Однокоренные ли они?


Почему? Есть ли в этих словах непроизноси-
мые согласные звуки? Как они обозначены

72
на письме? Есть ли среди однокоренных
слов проверочные? Почему они провероч-
ные?
Место, местечко, местность, местный.
Как не ошибиться в написании слов с непро-
износимым согласным звуком в корне? Сфор-
мулируй правило.

Сравниваем свою формулировку с авторской

Чтобы не ошибиться в написании слова с не-


произносимым согласным звуком в корне, надо
подобрать такое проверочное однокоренное
слово, чтобы этот звук оказался перед гласным
и стал произносимым.
Обозначение на письме непроизносимого со-
гласного – это орфограмма.
Местный – место,
честный – (нет) чести,
вестник – вести.

1. По какому признаку ты будешь находить


эту орфограмму в слове?
2. Какие графические обозначения нужно сде-
лать, чтобы объяснить написание буквы непро-
износимого согласного звука?

73
79. Пользуясь правилом, определи, какую букву
нужно написать на месте пропуска. Спиши, под-
черкни орфограмму.
Доброе сер_це, ус_ный счёт, чес_ное слово,
хрус_нула ветка, извес_ный учёный.
Почему в слове устный звуков меньше, чем
букв?
устный

Как пользоваться правилом.


1. Произношу слово. Слушаю, есть ли рядом
несколько согласных звуков. Например: лесной –
звуки [сн], гигантский* – звуки [нск].
2. Проверяю, есть ли в этих словах непро-
износимый согласный звук. Для этого изменяю
слово или подбираю однокоренное проверочное
слово, чтобы после согласного стоял гласный.
[сн]
Лесной – леса, лесистый. Непроизносимого
согласного звука нет. Пишем лесной.
[нск]
Гигантский – гиганты. Появился звук [т].
Надо писать гигантский.
3. Пишу слово.
4. Проверяю написание: обозначаю орфограм-
му.
Гигантский – гиганты.

74
Применяем новые знания, развиваем умения
80. Прочитай. Пользуясь инструкцией, определи,
какую букву ты напишешь на месте пропуска. По-
чему? Спиши. Обозначь орфограмму. Одина-
ковое ли количество букв и звуков в слове власт-
ный? Почему?
тростинка – трос_ник
солнышко – со_нце
власти – влас_ный
прелести – прелес_ный
вести – неизвес_ный
Образец записи: солнышко – солнце
вести – неизвестный
властный
81. Прочитай. Какая главная мысль заключена
в этом тексте?
Доброе слово.
Здравия желаю!“ Так приветствуют друг

друга военные. Ты наверняка слышал поговор-
ку Начал за здравие, кончил за упокой“. Что
же ”означало слово здравие? Здравие – это здо-
ровье. А здравствовать – означало быть здо-
ровым и жить, быть живым. Поэтому наше
приветствие Здравствуйте!“ означает будьте

здоровы и живите, будьте живы.
Выпиши слово с непроизносимым согла-
сным звуком и проверочное к нему. Запомни

75
это проверочное слово. Обозначь орфограмму.
Перечитай текст из упр. 2 на стр. 11 учебника.
Какое ещё проверочное слово есть к слову здрав-
ствуйте?
82. Прочитай. Какую букву ты напишешь на ме-
сте пропуска? Почему? Спиши. Обозначь орфо-
грамму.
Ненас_ная погода, учас_ник игры, доблес_ный
воин, пос_ная пища, сер_цевина яблока.
83. Прочитай текст. Что нового для себя ты
узнал?
Ты, наверное, удивишься тому, что слова
крест и окрестность раньше были однокорен-
ными. В, древности в русском языке было сло-
во окрест, что означало вокруг, около, на все

четыре стороны“. А окрестность – это место
вокруг чего-то или по соседству с чем-то, на-
пример: город и его окрестности. Догадайся, кто
такие окрестные жители.
Выпиши однокоренные слова. Сначала выпиши
проверочные, а затем слова с изучаемой орфо-
граммой.
84. Прочитай. Когда мы так говорим? Что
означают эти выражения?
У меня на сердце камень.
Сердце кровью обливается.
Уйти с тяжёлым сердцем.
,
Этот человек мне по сердцу.

76
,
Скажу тебе, положа руку на сердце.
Подарил от чистого сердца.
Спиши. Обозначь орфограмму в слове серд-
це.

Запомни
чувство праздник
лестница праздничный

85. Прочитай строчки из стихотворений С. Мар-


шака. Нужно ли писать какие-то буквы на месте
пропусков? Почему? Объясни. Спиши. Обозначь
все знакомые орфограммы.
1. У Ван_ки у Встан_ки несчас_ные нян_ки...
2. Были в праз_ник Вася с Колей вместе с
папой на фу_боле. 3. Сон приходит вт_хомол-
ку, пробирается скво_ь щёлку. Он для каждого
из нас сны счас_ливые припас. Он показывает
ска_ки, да не всем они в_дны. Вот закрой по-
крепче гла_ки и тогда увидишь сны.
праздник

77
86. В словаре В.И. Даля очень много пословиц,
поговорок, загадок о солнце. Прочитай. Объяс-
ни смысл поговорок. Спиши некоторые из них.
Обозначь знакомые орфограммы.
Поговорки:
Худое лето, коли солнца нету.
Что мне золото – светило бы солнышко!
Солнце в мешок не поймаешь.
При солнце тепло, при матери добро.

Загадки:
Что без огня горит? ( ... )
А что без раны болит? ( ... )

Приметы:
Солнце красно заходит – к ветру.
Кольцо вокруг солнца – к ненастной погоде.
Как ты думаешь, почему в устном творчестве
русского народа много примет, загадок, пословиц
связано с солнцем?
87. Прочитай. Обрати внимание на выделенные
слова. Произнеси их. Что ты заметил? Что обо-
значают эти слова?
1. Газеты часто публикуют частные объявле-
ния. Шли частые дожди. 2. Я люблю, когда мне
говорят лестные* слова. Душистые лесные яго-
ды собирают в середине лета. Лестница вела
на чердак.

78
Выпиши только предложения, в которых есть
слова с непроизносимыми согласными звуками.
Обозначь орфограмму.

88. Прочитай слова. Сколько здесь групп од-


нокоренных слов? Почему? Докажи. Спиши
слова группами, обозначь корень.
Лестница, вкусный, лестничная
, (площадка),
безвкусный, вкус, вкусовые (ощущения).

В каких словах есть непроизносимые согла-


сные звуки? Подчеркни буквы, которые обозна-
чают эти звуки. Запомни, как пишутся эти слова.
Обрати внимание, что в словах с корнем -вкус-
нет непроизносимого согласного звука. Какие про-
верочные слова это доказывают?

Что нужно сделать, чтобы определить, есть


ли в корне слова непроизносимый согласный
звук?

89. Прочитай шуточное стихотворение. Оно по-


может тебе запомнить, в каких словах нет непро-
износимых согласных звуков.
– И ужасно, и опасно
Букву т писать напрасно.
– Вот чудесно! Вот прекрасно!
– Почему это чудесно?
– Потому что интересно!

79
Выпиши слова, в которых выделено буквосоче-
тание сн. Рядом напиши однокоренное слово, ко-
торое доказывает, что звука [т] в нём нет. Это
слово будет отвечать на вопрос каков?
Образец записи: ужасно – ужасен.
Одинаковое ли количество букв и звуков в
слове чудесный?
чудесный
90. Прочитай. Нужно ли писать какую-то букву
на месте пропуска? Почему? Выпиши сначала
слова, в которых есть непроизносимый согласный
звук, а затем слова, в которых такого звука нет.
Рядом запиши проверочное слово. Обозначь ор-
фограмму.
Извес_ный писатель, прекрас_ное утро,
опас_ная профессия, мес_ный житель, окрес_-
ные пас_бища, интерес_ный хоккейный матч,
влас_ный характер, шес_надцать лет.
91. Диктант с подготовкой. Прочитай. В каких
словах есть разные орфограммы-буквы согласных?
Подчеркни их простым карандашом. Объясни на-
писание. Закрой учебник. Запиши под диктовку.
Обозначь орфограммы.
Прекрасные чувства, живи и здравствуй,
крёстная мать, участливый сосед, шестнадцать
групп, настольный теннис, чудесные сказки,
срочная телеграмма.

80
Открой учебник. Проверь написанное. Уточни,
все ли орфограммы ты обозначил.
92. Письмо по памяти. Прочитай. Сколько стро-
чек в стихотворении? Какие буквы ты вставишь
вместо пропусков? Почему? Объясни. Впиши буквы
простым карандашом. Закрой учебник, запиши
по памяти.
Шёл с_довник по доро_ке.
Скол_ко яблок нёс в луко_ке?
Девят_!
Надо (М,м)аше дат_ отведат_.

Шёл с_довник в трос_нике.


Скол_ко яблок нёс в м_шке?
Восем_!
А одно мы щ_ке бросим.
(Г. Сапгир)

Открой учебник. Проверь, правильно ли ты на-


писал, все ли орфограммы обозначил.
93. Выборочное списывание. Прочитай. Какие
буквы ты напишешь на месте пропусков? Поче-
му? Объясни. Выпиши слова с орфограммами
в корне: 1) буквами непроизносимых согласных;

хара,ктер
81
2) буквами проверяемых согласных; 3) удвоен-
ными буквами согласных; 5) буквами безударных
гласных.
Моро_ и со_нце. Ден_ ч_дес_ный.
Ещё ты дремлешь, дру_ прелес_ный...
(А.С. Пушкин)

Коро_ко да ясно, оттого и прекрас_но.


(Пословица)

Шёл долговя_, в сыру землю увя_.


(Зага_ка)

У Антипа в с_ду одна липа,


А Фили_ пос_дил сем_ лип.
(Скороговорка)

И тро_ейбусы, трамваи
На н_чле_ сп_шат, зевая.
Зимним праз ником январ
Открывает календар .
Эй, не стойте слишком бли_ко –
Я т_грёнок, а не ки_ка!
(С. Маршак)

Какое слово ты выписал два раза? Почему?


Проверь, правильно ли ты написал слова. Обо-
значь орфограммы.

82
Когда мы проверяем написание букв, обо-
значающих парные звонкие и глухие согласные
звуки в корне и непроизносимые согласные зву-
ки в корне слова, мы действуем одинаково.

Расскажи, как нужно действовать, чтобы пра-


вильно обозначить на письме парные глухие
и звонкие согласные звуки и непроизноси-
мые согласные звуки в корне.
94. Выборочное списывание. Прочитай. Какие
буквы ты напишешь на месте пропусков? Почему?
Здра_ствуйте, ёлки!
На что вам иголки?
Разве мы – волки вокру_?
Как вам не стыдно!
Это обидно,
Когда ощетинился дру_!
(Ю. Мориц)
Теля_ки гла_ки привязаны к гря_ке.
(Зага_ка)
Л_тят три пичу_ки через три пустых избу_ки.
(Скороговорка)
При написании каких слов ты пользовался од-
ним и тем же правилом? Выпиши эти слова. Обо-
значь орфограммы.
календа,рь че,рез
83
95. Диктант с подготовкой. Прочитай. В каких
словах ты видишь знакомые орфограммы? Подчер-
кни их простым карандашом. Объясни написание.
Проговори все слова по слогам. Закрой учебник.
Напиши под диктовку или по памяти. По ходу записи
обозначай орфограммы.
Снег на крыше, на крылечке.
Солнце в небе голубом.
В нашем доме топят печки,
В небо дым идёт столбом.
(С. Маршак)
Открой учебник, проверь свою запись. Сколь-
ко орфограмм ты обозначил? Должно быть не
меньше 10.
96. Диктант с подготовкой. Прочитай. Поста-
райся увидеть в словах все знакомые орфограм-
мы.
Шёл баран
По крутым горам.
Вырвал травку,
Положил под лавку.
Кто её возьмёт –
Тот и вон пойдёт.
(Считалка)
Подчеркни орфограммы простым карандашом,
объясни каждое написание. Запиши считалку под
диктовку, обозначь орфограммы. После этого
обязательно проверь написанное по учебнику.

84
97. Самодиктант. Продолжи запись. Подбери
и запиши по четыре слова с разными орфограм-
мами-буквами согласных в корне. Орфограммы
обозначь.
1) Шестнадцать (шестой), ...
2) Насквозь (сквозит), ...
3) Тетрадки (тетради), ...
4) Вожжи, ...
98. Свободный диктант.
Прошла поздняя осень. Кончились ненастные
дни. Наступила чудесная зимняя пора.
Ярко светит холодное солнце. В морозный
день снег сияет цветными блёстками. На серд-
це хорошо и радостно.
99. Напиши текст по данным ключевым со-
четаниям слов и названию.
Осенняя картинка.
Чудесные летние деньки, ненастная погода,
окрестные поля, грустное солнце, первые за-
морозки, вестники зимы, грустное настроение.
Ключевые слова темы:
корень слова
однокоренные слова
непроизносимый согласный звук
обозначение на письме
орфограмма-буква согласного в корне
общее правило правописания

85
Готовься к словарным диктантам!
, ,
дельфин праздничный
, ,
календарь чувство
, ,
лестница через
, ,
праздник характер

Упражнения для работы дома.


1. Прочитай вслух. Послушай внимательно и
определи, в каких словах один согласный звук не
произносится, а буква пишется. Объясни, почему
эта буква пишется.
Грустная песня, нежное сердце, яркое солн-
це, ненастный день, поздний час, честный по-
ступок.
Спиши, подчеркни буквы, которые обозначают
непроизносимые согласные звуки. В скобках напи-
ши проверочные слова.
Образец записи: грустная (грустил) песня, ...
2. Прочитай вслух. Определи, нужно ли писать
какие-то буквы на месте пропусков. Тебе поможет
правило на стр. 73 и инструкция на стр. 74.
,
Заросли трос_ника, хрус_нул лёд под ногой,
вкус_ная творожная масса, окрес_ности города,
радос_ная встреча, интерес_ная поез_ка, хвас_-
ливый заяц.

86
Спиши, обозначь орфограмму.
Образец записи: заросли тростника (тростин-
ка), ...
3. Запомни, как пишутся эти слова с непроизно-
симым согласным звуком в корне. Подбери и за-
пиши как можно больше однокоренных слов к ним.
Подчеркни орфограмму-букву в корне, которая
обозначает непроизносимый согласный звук.
чувство –
праздник –
лестница –
4. Прочитай вслух. Определи, есть ли в этих
словах непроизносимые согласные звуки. Как ты
будешь определять? Если забыл, посмотри на
стр. 74.
Чудес_ный, ужас_ный, извес_ный, вкус_ный,
прекрас_но, опас_но, интерес_но, напрас_но,
горес_но.
Запиши сочетания слов по образцу.
Образец:
чудесная музыка – чудесно пел (чудеса);
ужасный зверь – ужасно испугался (ужасен).
5. Самодиктант. Подбери и запиши любые 10
слов с непроизносимыми согласными звуками. Ор-
фограмму обозначь.
Образец записи: поздний (опоздал), устный
(уста), ...

87
6. Прочитай. Какие буквы ты напишешь на
месте пропусков? Почему? Объясни. Спиши,
вставь пропущенные буквы, обозначь орфограм-
мы.
Разл_нованы л_ша_ки,
Будто школ_ные тетра_ки,
Разр_сованы л_ша_ки
От копыт до г_ловы.
(С. Маршак)

, , , ,
Образец: Разлинованы (линия) лошадки (лошади).
7. Самодиктант. Продолжи запись. Напиши по
пять слов с этими орфограммами. Обозначь ор-
фограммы.
1) Редкий (реденький), ...
2) Ванна, ...
3) Местный (места), ...
4) Мороз (морозы), ...
,
5) Лесной (лес), ...
6) Чашка, ...
8. Составь словарик из 10–15 слов с непроиз-
носимыми согласными в корне. Запиши слова по
алфавиту.

88
Это ты знаешь и умеешь
1. Сколько здесь слов с непроизносимым со-
гласным звуком в корне? Выпиши эти слова.
звёздный известно
редкий праздник
складки чуткий
звёздный
2. В какие слова нужно вставить букву д или т?
Выпиши эти слова, напиши проверочные.
чес_ный лес_ной
капус_ница интерес_но
опас_ный мес_ный
3. Сколько знакомых тебе орфограмм есть в
этих словах: чудесный, местный, весна? Подчер-
кни эти орфограммы.
4. Спиши, вставь вместо точек нужные слова.
1) Ступеньки крутой ... вели на второй этаж.
2) Новый год – любимый ... детворы. 3) Меня
переполняло ... радости, восторга.
5. Прочитай скороговорки. Выпиши слова, в ко-
торых есть такие орфограммы: 1) удвоенная буква
согласного в корне слова; 2) буква проверяемо-
го согласного в корне слова; 3) большая буква в
именах людей; 4) буква безударного гласного в
корне слова. Подчеркни орфограммы.
На рынке Кирилл ложку и кружку купил.
Пилил Филипп полено из лип.

89
6. Самодиктант. Напиши восемь слов с непроиз-
носимым согласным в корне. Подчеркни в каждом
слове орфограмму-букву, которая обозначает не-
произносимый согласный звук.
7. Сделай звуко-буквенный анализ этих слов:
редька, редко.

§ 6. Орфография. Буквы безударных


гласных в корне слова.
100. Прочитай. Поставь ударение во всех сло-
вах. Назови ударный слог и безударные
слоги в каждом слове. Назови ударные и
безударные гласные звуки. Какими буквами
они обозначены?
Два моря.
– Я тоже море? – спросила морская капля
у моря.
– Конечно, – ответило море. – Просто ты
ещё маленькая.
(В. Хмельницкий)
Почему важно уметь правильно ставить в
словах ударение, различать в слове ударный слог
и безударные слоги? Найди в тексте одноко-
ренные слова, выпиши их. В каком из слов есть
орфограмма-буква безударного гласного в корне?
А какое слово проверочное?
101. Прочитай слова первого столбика. Сколь-
ко слогов в каждом слове? Поставь уда-

90
рение. Сколько безударных слогов в каж-
дом слове? Подчеркни простым каранда-
шом орфограммы-буквы безударных гласных.
Прочитай слова второго и третьего сто-
лбиков. Поставь в них ударение. Будут ли они
проверочными? Объясни.
говорит говор разговор
молоток молот молотит
зеленеть зелень зелёный
корешок корень коренья
Сформулируй вывод.
Спиши. Обозначь орфограммы-буквы без-
ударных гласных в корне.
, , ,
Образец записи: золотой – золото, позолота.

1. Если в корне слова два безударных гласных


звука, как проверить, какие буквы надо пи-
сать? Можно ли пользоваться уже знакомым
тебе правилом?
2. Обязательно ли проверочные слова должны
быть однокоренными? Почему? Объясни.
3. Как ты будешь действовать, чтобы пра-
вильно обозначить на письме безударные
гласные звуки в корне слова? Составь ин-
струкцию самостоятельно. Проверь себя:
см. стр. 173.

91
102. Произнеси слова. В каких есть два безу-
дарных гласных звука в корне? Спиши. Сначала
запиши проверочные слова, затем слово с орфо-
граммой.
,
1) Головы, голова, головка.
2) Лошадёнка, лошадка, лошадь.
3) Колос, колосок, колосья.
, ,
Образец записи: лебедь, лебёдушка – лебеди-
ный.
103. Произнеси слова. Сколько в каждом сло-
ве безударных гласных звуков в корне? Подбери
проверочные слова. Все ли безударные гласные
можно проверить?
Холодок, серебро, скатерть, колотил, cково-
рода, полоса.
Спиши. Обозначь орфограммы в корне.
Образец записи:
, ,
колбаса – колбаска;
, , ,
молодой – молод, молоденький.
Как нужно действовать, если из двух без-
ударных гласных звуков в корне слова про-
верить можно только один?
104. Спиши. Как называются эти слова? Поче-
му? Выдели корень. Поставь ударение. Подче-

92
ркни буквы безударных гласных и проверочные
слова.
Сокол,
, соколиная, (охота), соколята, соколик,
сокольничий*, Сокольники*.
, ,
Город, городок, пригород, городская, загород-
ный.
105. Прочитай. Что нового ты узнал об этой
птице? Спиши. Найди и подчеркни все знакомые
орфограммы. Устно объясни написание слов.
Сокол.
Сокол – хищная птица. Отличается острым ,
зрением и быстротой полёта. Древнеру сское
слово соколъ имело значение искать, отыски-
вать, следить.
Сокол преследует добычу. Природа дала ему
грозное оружие: серый глаз с холодным взо-
ром, угрожающий клюв, лютые когти.
С древних времён у разных народов сокол
был охотничьей (ловчей) птицей. На Руси со-
колиная охота была известна уже в десятом
веке.
(По В. Волиной)

93
Найди в тексте и назови однокоренные слова.
(Подсказка: в тексте четыре группы однокоренных
слов.)
106. Прочитай. Какие буквы ты напишешь на
месте пропусков? Почему? Объясни. Найди дру-
гие знакомые тебе орфограммы. Спиши. Вставь
пропущенные буквы. Обозначь орфограммы на
месте пропусков.
Тонкий в_л_сок, л_б_диный крик, страшный
вел_кан, к_л_со машины, узкий в_р_тник,
н_чное пенье с_л_вья, х_р_шо знает.
ночной
Подчеркни в словах другие знакомые орфо-
граммы. На какие вопросы отвечают слова с
пропущенными буквами?
, , ,
Образец записи: ночно е (но чи) пенье соловья
,
(соловушка).
107. Прочитай. Выпиши сначала слова с одним
безударным гласным в корне, затем с нескольки-
ми. Напиши проверочные слова, обозначь орфо-
грамму. Написание каких букв в корне нужно
запомнить? Почему?
Командир, абрикос, голосистый, аппетит, ве-
черок, город, грозовая (туча).
Запиши однокоренные слова к слову пригро-
зил. Есть ли среди них слова с чередующимися со-
гласными в корне?

94
108. Запиши как можно больше фамилий, кото-
рые образованы от названий птиц. Как ты на-
пишешь эти слова? Поставь ударение. Выдели
корень. Подчеркни буквы безударных гласных в
корне.
,
Образец записи: Воронин, ...
109. Прочитай текст. Какова тема этого текста?
Сколько в тексте абзацев? Второй абзац со-
стоит из одного короткого предложения. Как ты
думаешь, почему автор решил так выделить это
предложение? Если ты ответишь на этот вопрос,
тебе легче будет понять главную мысль.

,Ястреб.
Высоко в небе парит ястреб. Охотится – вы-
сматривает добычу...
Но и его видно.
А чтоб не видели, ястреб иногда прячется в
солнечные лучи, как в золотистое сено.
(По В. Хмельницкому)

, Правильно ли поставлено ударение в слове


парит (ястреб)? Какое сравнение нашёл автор
для описания солнечных лучей? Прочитай. Какую
картину ты представил? Подчеркни в тексте
простым карандашом знакомые орфограммы.
Объясни написание этих букв. Все ли без-
ударные гласные в корне можно проверить уда-

абрико,с команди, р
95
рением в этих словах? Спиши текст. Обозначь
все знакомые орфограммы.

110. Спиши текст. Поставь ударение во всех сло-


вах. Подчеркни буквы всех безударных гласных в
корнях слов.
Далеко в лесу затерялась деревушка. Не ве-
дут к ней ни широкие дороги, ни узкие тро-
пинки. Покосились бревенчатые избы. Повали-
лись старые изгороди.
Но вечерами здесь так чудесно поют соловьи.
И так хороши запахи лесных трав и цветов!
Сколько орфограмм-букв ты подчеркнул? Про-
верь себя: см. стр. 172.

111. Диктант с подготовкой. Прочитай. Какие


буквы ты напишешь на месте пропусков? Почему?
Объясни. Напиши эти буквы простым карандашом.
Какие ещё орфограммы есть в словах и между
словами? Подчеркни их. Объясни написание. За-
крой учебник. Напиши под диктовку.
,
Было ран_ше в ру_ком _зыке слово коло.
Оно озн_чало круг. От него образовалис_
многие сл_ва с буквой ,о в корне: к_льцо,
к_л_со, к_л_бок, колея (след , от колеса),,
к_лб_са и даже около, око лица*, околе -
сица*.

96
Проверь написанное по учебнику. Как связа-
ны по смыслу слова круг и около, околица, око-
лесица?
112. Письмо по памяти. Прочитай. Какими сло-
вами играет поэт? Подчеркни эти слова. Поставь
ударение во всех словах простым карандашом. Под-
черкни буквы безударных гласных. Там, где это
возможно, подбери проверочные слова. В каких
словах гласные в корне не проверяются ударением?
Запомни, как пишутся эти слова. Какие ещё ор-
фограммы ты увидел? Объясни написание. Напиши
текст по памяти. Обозначь орфограммы в словах и
между словами.
На медведя вы, сосна,
Шишку бросили со сна.
А на нас, а на нас
Уроните ананас!
(Я. Козловский)
113. Выборочное списывание. Прочитай.
Как ты думаешь, почему текст так называется?
Какие буквы надо написать на месте пропусков?
Почему? Объясни.
Баб_е лето.
Полден_. Солнеч_ные лучи играют на п_ути-
не.
П_уку это не нравится, и он спрятался от
гр_ха подал_ше. Сб_жал, как капля с л_ста.

97
А жаловаться б_ится. П_уку кажется, что
со_нце и так уже по утрам и в_ч_рам смотрит
на него хол_дно и косо.
(В. Хмельницкий)
Выпиши слова: 1) с одной буквой безудар-
ного гласного в корне; 2) с двумя буквами без-
ударных гласных в корне; 3) с ь разделительным;
4) с ь для обозначения мягкости согласных; 5) с чн;
6) с буквами непроизносимых согласных в корне.
Обозначь орфограммы на месте пропусков.
В этом тексте есть две группы однокоренных
слов. Какие? Назови.
114. Диктант с подготовкой. Прочитай. Поставь
ударение в словах. Подчеркни простым каранда-
шом все орфограммы-буквы безударных гласных в
корне. Объясни написание. Какие ещё знакомые
орфограммы ты увидел? Закрой учебник, напи-
ши под диктовку или по памяти. Обозначь орфо-
граммы.
Отговорила роща золотая
Берёзовым весёлым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком.
(С. Есенин)

Открой учебник. Проверь написанное.

98
115. Найди в учебнике Литературное чтение“ и

выпиши три-четыре предложения, в которых есть
знакомые тебе орфограммы в словах и между
словами. Подчеркни эти орфограммы. Сколько
ты подчеркнул разных орфограмм?
116. Спиши. Запиши как можно больше одно-
коренных слов к данным словам. Выдели корень.
Укажи чередующиеся согласные в корне, буквы
безударных гласных в корне.
,
1) Дорогой, ... ,
2) Дешёвый, дешевизна, ...
3) Дорога, дороженька, ...
Являются ли слова первой группы однокорен-
ными к словам третьей группы? Почему?
117. Работа в паре. Составь диктант из 10 слов.
Подбери и запиши такие слова, в которых есть
и один, и два безударных гласных звука в кор-
не. Продиктуй эти слова соседу по парте, а
он тебе продиктует свои. Проверьте друг у
друга работы.
118. Прочитай. Как ты думаешь, почему девочки
не поняли друг друга?
– После школы я люблю поиграть и по-
ласкать моего котёнка Веню, – сказала Дина.
– А разве котят полощут? – удивилась Све-
та. – А я думала, что только бельё...
Какие два слова с безударными гласными в
корне одинаково произносятся, но по-разному пи-

99
шутся? Выпиши эти слова, запиши к ним провероч-
ные. Какой вывод ты можешь сделать?
119. Самодиктант. Подбери и напиши 10 слов с
разными орфограммами. Постарайся, чтобы в этих
словах встретились все известные тебе орфограммы.
Орфограммы подчеркни.
120. Свободный диктант.
В лесу в большой луже хорошо жилось ма-
ленькому лягушонку. Он очень любил сидеть в
холодке и лепить из глины.
Сначала он лепил лепёшечки. Потом стал ле-
пить колобки и лимоны. А после этого слепил
льва на лыжах и лошадь в лодке.
Звери смотрели, смеялись и ласково гладили
лягушонка по спинке.
(По Г. Юдину)
121. Составь и запиши текст по данному
названию и ключевым сочетаниям слов.
Зимний вечер.
Рано вечереет, холодный ветер, запорошил
всё вокруг, узкая полоска света, в сторожке
лесника, хлопотливая хозяйка, так хорошо.
Ключевые слова темы:
корень слова
два безударных гласных звука в корне
проверочные слова
общее правило правописания

100
Упражнения для работы дома.
1. Прочитай слова. Сколько здесь групп одно-
коренных слов? Спиши слова группами. По-
ставь ударение. Выдели корень. Подчеркни
орфограммы-буквы безударных гласных в корне.
Какие слова будут проверочными? Подчеркни
эти слова.
Бородка, бороздка*, бородач,
, борода, боро-
здить, бородатый, борозда*, бороды.
2. Прочитай слова. Спиши в столбик. Поставь
ударение. Выдели корень. Сколько безударных
гласных звуков в корне в каждом слове? Подчеркни
их буквы. Запиши проверочные слова. Сколько
будет проверочных слов для каждого слова?
голодать – стерженёк –
стебелёк – бережок –
стерпеть –
3. Прочитай. Спиши однокоренные слова груп-
пами. Сначала запиши проверочные слова, потом
слово с двумя безударными гласными.
, , ,
Образец записи: говор, разговор – говорил.
, ,
Укоротить, сторожка, торопливый,
, коротко,
сторож, короче, короткий, торопится, сторо-
жить, сторожиха.
сторожка

101
4. Прочитай. Какие буквы ты напишешь на месте
пропусков? Почему? Объясни. Какие ещё зна-
комые орфограммы ты увидел? Спиши, вставь
пропущенные буквы. Обозначь все знакомые
тебе орфограммы.
Жила-была на свете корова. Звали её
(К,к)расотка.
(К,к)расотка п_слас_ на лугу. А по в_ч_рам,
когда т_мнело, она уже не щ_пала тр_ву. Она
см_трела на звёз_ное небо.
(По Д. Биссету)
5. Подбери и запиши 10 слов с изучаемой ор-
фограммой. Постарайся подобрать слова и с од-
ним, и с двумя безударными гласными в корне.
Запиши эти слова и проверочные к ним.
Обозначь орфограмму.
, , ,
Дорогой (дорог, дороже), ...
6. Прочитай скороговорки. Подчеркни простым
карандашом орфограммы в словах и между сло-
вами. Объясни или запомни написание. Закрой
учебник. Напиши по памяти. Подчеркни орфо-
граммы.
Варвара караулила цыплят, а ворона воро-
вала.
Бобры храбры идут в боры, бобры для бо-
брят добры.
Проверь себя по учебнику.

102
7. Составь и запиши текст, в котором будут
такие слова: озеро, озерцо, озёрный, озёра.
Озаглавь текст.

Это ты знаешь и умеешь

1. В каких словах три слога, а в каких – четыре


слога?
Хлопоты, хлопотливый, хлопочет, хлопоту-
нья.
2. Поставь ударение в словах.
Пороша, запорошил.
Молодой, помолодел, молодушка, молодец,
молодость, молоденький.
3. Выпиши только слова, в которых два без-
ударных гласных звука в корне. Корень обозначь.
Поставь ударение. Буквы безударных гласных
подчеркни.
Беречь, бережливый, приберегу, бережно.
Говор, говорливые, разговорчивый, поговор-
ка.
4. Спиши, вставь пропущенные буквы. Подбери
и запиши проверочные слова.
б_р_говой –
б_р_да –
г_л_вастик –

103
5. Устно подбери проверочные слова. Спиши,
вставь пропущенные буквы. Выдели корень.
Пов_с_лели, заз_л_нели, д_р_вянный, з_л_ти-
стый, к_л_сятся, л_б_диный, б_р_зда, б_р_да-
тый, пох_л_дало, прог_л_дался, ст_р_жиха.
6. Напиши шесть слов с изучаемой орфограм-
мой в корне. Орфограмму обозначь.
7. Спиши. Вставь пропущенные буквы. Напиши
вместо точек подходящие по смыслу слова.
П_л_сатый ..., б_р_датый ..., г_л_вная ...,
заг_р_дный ..., ... в_ч_рок, ... к_л_сок, ... г_л_-
сок, ... д_р_вушка.

§ 7. Сложные слова и их правописание.


Определяем основной вопрос урока

122. В походе у костра туристы часто поют лю-


бимые песни. Одна из них начинается так:
С неба лиловые падают звёзды.
Даже желанье придумать непросто.
На небосклонах привычных квартир
Пусть загорится звезда Альтаир.
Звездопад, звездопад.
Это к счастью“, – друзья говорят...

Попробуй догадаться, как называется эта пес-
ня. Объясни, как ты рассуждал. Проверь себя:
см. стр. 173.

104
123. Сколько здесь групп однокоренных слов?
Запиши слова группами, выдели корень.
Водитель, вода, водопад, упаду, водить, па-
дать, водичка.
Сравни свой результат с работами одно-
классников.
Что тебя удивило? Какое слово можно отнести
к обеим группам?
Какие возникают вопросы?
Сравни свои вопросы с авторскими (стр.
171).

Решаем проблему, открываем новые знания

Поработайте в группах: предложите свои


версии, обоснуйте их.
124. Прочитайте. Объясните, что обозначают
эти слова. Как вы это определили?
Садовод, луноход, волнорез, носорог, пусто-
слов.
Спишите. Выделите корни. Подберите одноко-
ренные слова. Как их удобнее записать?
Много ли подобных слов в вашем словарном
запасе?
Самостоятельно сформулируйте выводы.

бу,дто как бу,дто


105
Сравниваем свой вывод с авторским

Слова, у которых два корня, называются


сложными. Звездопад, луноход.
Как ты думаешь, почему эти слова получили
такое название?
125. Прочитай. Объясни, что обозначают эти
слова. Спиши. Выдели корни.
водопад мореход
долгоносик камнепад
глазомер пешеход

Понаблюдай, какие буквы соединяют два корня


в сложных словах. Подчеркни эти буквы. После
каких согласных пишется о, а после каких е?

В сложных словах есть соединительные буквы


гласных, чаще всего это буквы о или е. Буква о
пишется после букв твёрдых согласных, е – по-
сле букв мягких согласных. Водопад, камнепад.
После букв ж и ш пишется е: пешеход.
Буквы о и е в сложных словах – это орфограм-
ма.

Как ты думаешь, почему соединительные


гласные получили такое название?

106
Как нужно действовать, чтобы правильно
выбрать соединительную букву о или е
в сложных словах.
1. Читаю (произношу) слово.
2. Убеждаюсь, что оно сложное: нахожу корни и
устно подбираю к каждому однокоренные слова.
3. Если слово сложное, смотрю, на какой со-
гласный звук оканчивается первый корень. Если
на твёрдый – надо писать о, если на мягкий или
на шипящий – е.
4. Записываю слово.
5. Проверяю написание: выделяю корни, под-
чёркиваю орфограмму-букву.

Применяем новые знания, развиваем умения


126. Пользуясь инструкцией, определи, какую
букву надо написать на месте пропуска.
,
Вод_лаз, мног_летний, пут_водитель*, нос_-
глотка, древн_русский, мыш_ловка.
Спиши. Обозначь орфограмму.
Образец записи: водолаз.
127. Прочитай. Объясни, что обозначают слова.
Одинаковое ли значение у корня -вод- в словах
первого и второго столбиков? Почему? Докажи.
вод_лаз сад_вод камн_пад
вод_сток животн_вод вод_пад
вод_... ..._вод ..._пад
вод_... ..._вод ..._пад

107
Спиши, вставь соединительную букву, про-
должи запись. Выдели корни, подчеркни со-
единительную букву. Какая орфограмма-буква
согласного есть во всех этих словах? Подчеркни
её. Как проверить все эти написания?

128. Образуй сложные слова из данных пар слов.


Какую соединительную букву ты напишешь в каж-
дом слове? Запиши сложные слова. Выдели кор-
ни. Подчеркни соединительную букву.
Падать, листья – Сосать, пыль –
Класс, первый – Муха, морить –
Лёд, колоть – Лес, рубить –

Поставь ударение в сложных словах. Найди и


подчеркни орфограммы-буквы безударных гласных
в корне. Как проверить эти написания? Какие
ещё орфограммы есть в этих словах? Подчеркни
их, объясни написание.

129. Прочитай. На какой вопрос отвечают все


эти слова? Образуй от них и запиши слова, кото-
рые отвечают на вопросы какой? какая? какое?
паровоз – ... водолаз – ...
пешеход – ... водосток – ...

Образец записи: (что?) паровоз – (какой?)


паровозный гудок.

108
130. Какие сложные слова называют людей по
их профессии? На какой вопрос отвечают все эти
слова? Найди среди этих слов лишние. Почему
они лишние?
Пчеловод, землекоп, самосвал, лесоруб, свино-
пас, водолаз, водонос, медовар, сталевар, верхо-
лаз, скалолаз, скороход, броненосец, мореход.
Спиши сложные слова, выдели корни, под-
черкни соединительные буквы. Какие орфограм-
мы есть в конце этих слов? Подчеркни эти орфо-
граммы.
131. Образуй и прочитай сложные слова. Что
общего в этих словах? Что они обозначают?

лёт
вар
кат
САМ любие
делкин

Напиши эти слова, выдели корни, подчер-


кни орфограмму-соединительную букву. По-
ставь ударение в словах. Найди и подчеркни
орфограмму-букву безударного гласного в корне.
Какое слово будет проверочным?

109
132. Подбери сложные слова с этим корнем.
Объясни, что они обозначают.

...
...
...
ВОЗ
...

Запиши слова, выдели корни, подчеркни все из-


вестные тебе орфограммы.
133. Как называются эти сказочные предметы?
Запиши. Обозначь в этих словах все известные
тебе орфограммы.

сапоги-... ковёр-... скатерть-...

гусли-...
Какой общий корень есть в этих словах? Как
ты думаешь, почему так называются именно ска-
зочные, волшебные предметы? Составь устно
предложения с этими словами.
134. Прочитай. Какую профессию“ придумал
себе мальчик? ”
Как у него получилось новое
сложное слово? На какое слово оно похоже?

110
Бегут ручьи весенние,
От грязи нет спасения.
В сапожках тёти топают,
По лужам смело шлёпают.
Мой дед – подводник. Высший класс!
И я – подводник-лужелаз.
А если в сапогах вода –
Не хнычь, подводник, не беда!
А мне такой,
А мне такой,
Такой денёк и нужен,
Ведь я люблю,
Ведь я люблю
Апчхи!.. ходить по лужам!
(В. Александров)

Спиши первые восемь строчек. Найди и обо-


значь все известные тебе орфограммы.
подводник, денёк
135. Подбери и запиши как можно больше
сложных слов с корнями -ход- и -вод-. Эти слова
могут отвечать на вопросы кто? что? и на вопросы
какой? какая? какое?
Самоходный, луноход, ...
Водоплавающие, водокачка, ...
Какие орфограммы есть в словах, которые ты
записал? Подчеркни их.

111
136. Прочитай слова. Что общего у всех этих
слов? О каком человеке можно так сказать?
Придумай предложения с этими словами.
Как ты думаешь, слова пустомеля, пустослов,
пустозвон близкие или разные по смыслу?
Лежебока, сладкоежка, малоежка, водохлёб,
пустомеля, пустозвон, пустослов.
Спиши, подчеркни соединительные буквы. Под-
черкни и объясни остальные орфограммы в этих
словах. Сколько орфограмм ты нашёл в сло-
ве сладкоежка? (Их здесь целых 4!) Вспом-
ни и запиши ещё одно сложное слово с корнем
-еж-. (Подсказка: так называется съедобный гриб.)
Какие согласные звуки чередуются в корне слов:
еда, малоежка, короед?
137. Прочитай слова, которые называют чер-
ты характера человека. Объясни значение этих
слов. Какие из этих черт характера тебя при-
влекают?
Самолюбивый, трудолюбивый, слабовольный,
тугодум, сердобольный, свободолюбивый, мило-
сердный, добродушный, благородный, велико-
душный, властолюбивый.
Спиши. Выдели корни, подчеркни орфограм-
мы-буквы в корне и между корнями.
138. Прочитай. Какие задания к этим предло-

112
жениям можно дать? Сформулируй задания и вы-
полни их.
1. Москву основал князь Юрий Долгорукий.
2. Николай Добролюбов – русский писатель и
критик*, он жил в девятнадцатом веке.
3. Чистопрудный бульвар – одна из улиц в
центре Москвы.
4. Волгодонск – город на юге России, в Ро-
стовской области.

139. Прочитай слова. В каждой группе есть


четвёртое лишнее слово. Найди его. Почему оно
лишнее? Что нужно сделать, чтобы выполнить
это задание?
Скороговорка, поговорка, чистоговорка, гром-
коговоритель.
Гололёд, ледокол,
, самолёт, ледоруб.,
Водопрово
, д, проводник, путепрово д*, газо-
провод.
140. Будут ли однокоренными слова путе-
шественник и путеводитель? Почему? Объясни.
Правильно ли употреблены эти слова в предложе-
ниях?
1. В музее путешественники купили путево-
дитель.

113
2. Путеводитель использовал карту местности
во время своего путешествия.
Спиши предложения, исправь ошибку. Под-
черкни все знакомые орфограммы в словах и
между словами.
141. Составь и запиши предложения с дан-
ными сочетаниями слов.
Петя Самохвалов, добродушно ворчал, сине-
глазая девчушка, сладкоголосые соловьи, весё-
лые воробьи.
Обозначь орфограммы в словах и между сло-
вами.
142. Свободный диктант.
Самолёт.
В русском языке слово самолёт появилось
очень давно.
Сначала был ковёр-самолёт в сказках. Потом
в армии при царе Петре I , были самолёты. Так
называли самоходные паромы*. Они двигались
силой речной струи.
Потом люди придумали машину, которая сама
летала по воздуху. А название для неё в язы-
ке уже было – самолёт.
(По В. Волиной)

114
Готовься к словарным диктантам!
, , ,
абрикос как будто командовать
, , ,
будто командир лимон
, ,
всегда команда
Ключевые слова темы:
корень слова
два корня
сложные слова
орфограмма-буква о–е в сложных словах

Упражнения для работы дома.


1. Спиши слова. Вставь букву. Как она называ-
ется? Выдели корни в словах, объясни выбор бук-
вы.
,
Снег_пад, сен_косилка, ско р_пись, вод_мёт,
скор_варка, пыл_сос, мяс_рубка, мор_ходное
(училище).
2. Прочитай. Продолжи запись: напиши как мож-
но больше сложных слов с корнями -ход- и -пад-.
Какую соединительную букву ты напишешь? Поче-
му?
Пешеход, ...
Листопад, ...
3. Прочитай. Устно закончи каждое предложе-
ние сложным словом.

115
1) Аппарат, который сам летает по возду-
ху, – это ... .
2) Поток воды, который падает с большой
высоты, – это ... .
3) Человек, который пашет землю, – это ... .
4) Разновидность мышей, которые роют зем-
лю, называется ... .
5) Военный корабль с ракетами на борту –
это ... .
6) Военный корабль, закованный в броню, –
это ... .
7) Одежда, которая греет тело, называет-
ся ... .
8) Жилет, который защищает тело солдата
от пуль, как броня, – это ... .
9) Кастрюля, которая быстро варит, –
это ... .

Напиши сложные слова. Выдели корни, под-


черкни орфограммы-соединительные буквы.
4. Прочитай слова. Какую букву надо написать
на месте пропусков? Спиши. Подбери и запиши
однокоренные слова к каждому сложному слову.
Чист_говорка, чист_сердечный, верх_лаз.

116
Образец записи: чистосердечный
чистый сердце
чистота сердечко
Подчеркни знакомые орфограммы.
5. Составь сложные слова из рассыпанных“

корней. Запиши. Выдели корни. Подчеркни со-
единительные буквы.
Рыб, ход, птиц, нос, лов, вар, утк, сам, лёд,
гол, кол, снег, вал, сен.
6. Прочитай фамилии. Как ты думаешь, это
сложные слова? Докажи. Какие части ты выде-
лишь в словах, чтобы это доказать?
Боголюбов, Водовозов, Мокроусов, Скороходо-
ва, Добронравов, Миловидова, Милосердов, Ми-
ролюбова, Долгоносов, Краснощёкова, Белоусо-
ва.
Подбери имя к каждой фамилии. Запиши фа-
милии по алфавиту. Выдели корни в сложных
словах. Подчеркни соединительную букву.
7. Спиши текст. Найди и подчеркни в нём все
знакомые орфограммы.
Недалеко от города Светлограда есть широкое
водохранилище. Летом по его берегам зеленеют
белоствольные берёзки, шепчутся листочки ду-
бов и клёнов.

117
А зимой только вечнозелёные ели радуют
глаз. А само водохранилище превращается в
белоснежное поле. С утра и до темноты си-
дят на нём краснощёкие рыболовы. Их улов –
окуньки, ерши и краснопёрки.

Это ты знаешь и умеешь


1. Закончи предложения.
Сложные слова – это слова, которые ... .
Два корня в сложных словах обычно со-
единяются ... .
Соединительная буква о пишется после ... со-
гласных, а е – после ... согласных и ... .
2. Какие из данных слов являются сложными? Вы-
пиши эти слова, выдели корни, подчеркни соедини-
тельные буквы.
Снеговик, снегопад, землекоп, земляника,
,
островок, остроумный, паровоз, парник, тепло-
ход, тепловой.

118
3. Подбери и запиши сложные слова, в которых
есть корень -лёт-.
...
... ЛЁТ
...
4. Выдели корни в сложных словах. Подбери и
запиши однокоренные слова.
Кашевар, вертолёт, ледоход.
5. Напиши, как ты назовёшь человека, у кото-
рого
добрая душа острый ум
великая душа ясные глаза
мягкое сердце тёмные волосы
Запиши так: Человек (какой?) ..., ...

119
§ 8. Части слова. Приставка.

Вспоминаем то, что знаем

143. Прочитай. Какие части ты можешь вы-


делить в каждом слове? Спиши. Обозначь
эти части слова.
Звездолёт, полёт, лётчик, вылет, отлёт.
Прочитай слова с приставками. Вспомни, что
ты знаешь о приставках. Почему эта часть слова
так называется? Для чего нужны приставки? Как пи-
шутся приставки?
144. Прочитай. Почему за написано то слитно,
то раздельно? Объясни.
Катюша закрасила картинку.
Игорь пошёл за красками.
Машины расчищали снежные заносы.
Мороз щиплет за носы.
Спиши. Выдели приставки, подчеркни орфограм-
му-пробел. Составь сам и запиши сочетания слов

120
с приставкой за- и предлогом за, с приставкой от-
и предлогом от.
145. Прочитай русскую народную песенку. Что
взято в скобки – приставка или предлог? Поче-
му? Докажи. Как ты отличаешь одинаковые
приставки и предлоги друг от друга? Спиши.
Раскрой скобки. По ходу письма ставь ударение
в словах, подчёркивай все знакомые орфограммы,
объясняй написание.
Скок – поскок!
Молодой дроздок
(По)водичку (по)шёл,
Молодичку (на)шёл.
Сама (с)вершок*,
Голова (с)горшок.
Молодичка-молода
(По)ехала (по)дрова,
(За)цепилась (за)пенёк,
(Про)стояла весь денёк.
146. Спиши слова. Есть ли в этих словах пристав-
ки? Если есть, выдели их. Как ты думаешь, с
какой целью мы предложили тебе понаблюдать за
этими словами?
Наводнение, надо, набег, надежда, наговорить,
настежь, наши, написал.
Найди и подчеркни в этих словах все знакомые
орфограммы.
на, до
121
§ 9. Орфография. Буквы безударных
гласных в приставках.

Определяем основной вопрос урока


147. Спиши слова. Поставь ударение.
Долетел, забежал, надписал, наговорили,
окружили, обласкали, отгрохотали, подсказал,
поплясали, проводник, рассказ, прабабушка.
Подчеркни буквы гласных в безударных сло-
гах.
В каких частях слова находятся эти буквы?
Обозначь эти части слова.
Какие написания ты можешь объяснить, а ка-
кие нет?
Сформулируй основной вопрос урока. Сравни
с формулировкой на стр. 171.

Открываем новые знания

148. Прочитай. В каких словах гласный в пристав-


ке ударный? Выпиши эти слова в один столбик,
поставь ударение. Слова с безударными гласны-
ми в приставках выпиши в другой столбик. Поставь
ударение.
Записал, запись, доделал, досыта, надписал,
надпись, проворчал,
, проблеск, заморозил, замо-
розки, отнёс, оттиск.

122
Выдели приставки.
Что общего в написании всех приставок? Какой
вывод ты можешь сделать?

Сравниваем свой вывод с авторским

В приставках до-, о-, об- (обо-), от- (ото-),


по-, под- (подо-), про-, со- пишется буква о.
В приставках за-, на-, над-, пра- пишется буква
а. Это нужно запомнить или использовать в ка-
честве проверочных слова, где гласные звуки, в
приставках
, находятся
, ,под ударением. Доехал –
досыта, заболел – заговор.

Обязательно ли слова с безударным и удар-


ным гласным в приставке должны быть одно-
коренными?
Применяем новые знания, развиваем умения

149. Прочитай отрывок из русской народной пе-


сенки. Что написано в скобках – приставки или
предлоги? Спиши. Раскрой скобки, вставь про-
пущенные буквы.
Ходит конь (п_)бережку,
Вороной (п_)зелёному.
Он головушкой (п_)махивает,
Чёрной гривушкой (п_)тряхивает,
Золотой уздой (п_)брякивает.

123
Подчеркни и объясни все знакомые орфограм-
мы. Что общего у слов грива и гривушка, голо-
ва и головушка? А чем они отличаются? Когда мы
употребляем слова с суффиксом -ушк-?
150. Спиши. Раскрой скобки, вставь пропущен-
ные буквы, обозначь все знакомые орфограм-
мы.
1. Осень. (_т)лёт птиц. Частые дожди. И
(_т)лета остались только тёплые воспоминания.
2. (З_)окном (з_)воет вьюга, и уже не слышно
(з_)этим воем других звуков.
3. Люди говорят (_т)болела душа“, когда че-
ловек освобождается ” (_т)боли душевной.

Запиши однокоренные слова с приставками к


слову отлёт. Обозначь орфограмму-букву гласно-
го в приставках.

отлёт

151. Прочитай. Почему цветок получил такое


название? Является ли это слово сложным? По-
чему?
Подснежник.
У занесённых снегом кочек,
Под белой шапкой снеговой,
Нашли мы маленький цветочек,
Полузамёрзший, чуть живой.
(В. Волина)

124
Ещё не растаял в глубоких оврагах снег, а
уже цветут под деревьями, белым и голубым
ковром расстилаются подснежники.
(И. Соколов-Микитов)
Спиши. Найди слова с приставками, выдели
приставки, подчеркни орфограмму в приставках.
Подчеркни другие знакомые орфограммы в сло-
вах и между словами. Объясни написание. Вы-
пиши из обоих текстов группы однокоренных слов.
Выдели корень. Укажи чередующиеся согласные в
корне.
152. Ты, конечно, знаешь эти растения.
Как ты думаешь, почему они так называют-
ся? Запиши эти слова, выдели в них приставку и
корень. Подбери и запиши как можно больше
однокоренных слов. Подчеркни все знакомые
орфограммы. Укажи чередующиеся согласные
в корне.

подсолнух подорожник
153. Диктант с подготовкой. Прочитай. Найди
слова с приставками. Поставь карандашом ударе-
ние в этих словах. Подчеркни орфограммы-буквы

125
безударных гласных в приставках. Подчеркни и
объясни все знакомые орфограммы.
Ветер.
Внезапно потемнело. Это низкие тучи за-
крыли небо. Налетел ветер. Его резкий порыв
сорвал листья с деревьев. Закачались деревья,
зашумели ветвями. Тонкие стволы наклони-
лись до самой земли. Закричали и заметались
испуганные птицы. Понеслись по ветру сухие
листья и травинки.
Закрой учебник. Напиши текст под диктовку.
Обозначь орфограммы.
154. Прочитай слова. Какое значение у при-
ставки пра-? Спиши. Выдели приставки.
Подчеркни орфограмму-букву безударного
гласного в приставках.
, , ,
про,блеск пробе,л прадед ,
промах пробежка
, праба
, бушка
проспал пра,внук
правнучка,
прародители
155. Спиши. Выдели приставки. Как ты ду-
маешь, часто ли встречается в словах приставка
па-?
побег поговорить сын
, дочь
,
побежал подумать пасынок* падчерица*
* В русских сказках: пасынок – неродной сын,
падчерица – неродная дочь.

126
В каком корне есть чередование согласных
звуков?
пасынок, паводок
156. Самодиктант. Запиши слова с приставками
про-, пра-, по- и па- (всего 10 слов).
157. Прочитай. Найди и выпиши однокоренные
слова. Выдели в них корень и приставки. Какое
явление мы наблюдаем в корне? Выпиши слова
с приставкой про-. Сколько в тексте таких слов?
В старину было так: чтобы подать просьбу,
человек писал прошение (сейчас оно называ-
ется заявление). Такого человека называли
просителем. Прошло время, и слова проси-
тель и прошение устарели, мы не употребля-
ем их.
Есть ещё слово попрошайка. Как ты дума-
ешь, это тоже проситель? Почему?
Проверь себя: см. стр. 172.

127
§ 10. Орфография. Удвоенные буквы
согласных на стыке приставки и корня.
158. Прочитай. Попробуй объяснить, почему
в этих словах пишется удвоенная буква. Что
для этого нужно сделать?
рассудить рассвет
рассердился рассказ
Запиши. Выдели корень и приставку, подчеркни
удвоенные буквы согласных звуков.
159. Спиши слова. Объясни графически, по-
чему в них пишется удвоенная буква согла-
сного звука.
Рассыпать, рассмотреть, раззвонили, рассви-
репел, расследование, оттащу, ссохлись.
Образец записи: рассыпать.
Подчеркни в словах все знакомые орфограм-
мы.

Удвоенная буква согласного пишется на сты-


ке приставки и корня в тех словах, где пристав-
ка оканчивается, а корень начинается одним и
тем же согласным звуком.
Например: рассказ, оттенок.

128
Применяем новые знания, развиваем умения
160. Прочитай. Спиши в один столбик слова с удво-
енной буквой согласного в корне, а в другой – на
стыке приставки и корня.
Массаж, рассмешил, кроссворд, оттолкнул, ат-
тестат, одноклассник, оттаял, ввинтил, оттуда.
Ты записал слово одноклассник. Что ты мо-
жешь рассказать об этом слове? Подчеркни в
словах знакомые орфограммы. В каких словах
три орфограммы? В каком слове четыре орфо-
граммы?
161. Прочитай группы слов. Однокоренные ли
слова в каждой группе? Почему? Объясни.
1. Суд, судить, рассудить, посуда, осудил.
2. Рассердился, рассвирепел.
Спиши. Выдели корни. Объясни графически,
почему в словах пишутся удвоенные буквы. При-
думай предложения со словами рассердился, ра-
зозлился, рассвирепел.

рассердился рассвирепел
разозлился пришёл в ярость

162. Выборочное списывание. Прочитай. Най-


ди и выпиши: 1) слова с удвоенными буквами
согласных в корне; 2) слова с удвоенными буквами
согласных на стыке приставки и корня; 3) слово с

129
удвоенной буквой согласного, которое не относит-
ся ни к первой, ни ко второй группе; 4) слова с
приставками. Какое слово ты выписал два раза?
Почему?
На выставке живописи.
В субботу наш класс побывал в Третьяков-
ской галерее. Мы хотели посмотреть картины
русских художников. Осмотр, начали с коллек-
ции работ Карла Брюллова. Я долго стоял у
известной картины Всадница“, поэтому другие
рассмотрел не очень” хорошо.
Ключевые слова темы:
приставка
безударный гласный звук
стык приставки и корня
удвоенная буква согласного звука
орфограмма
Упражнения для работы дома.
1. Спиши слова. В каких словах за приставка?
Выдели эту приставку.
Забег, залп, заяц, запах, ,заморский, зал, за-
вал, задвижка, задумал, замок, запад, запел,
засох.
Обозначь орфограмму-букву безударного
гласного в приставках. Какие ещё орфограммы
есть в этих словах? Обозначь их.
галере,я карти, на
130
2. Спиши слова. Выдели приставки, подчеркни
изучаемую орфограмму в приставках.
Прадедушка, проход, поспал,, обморозил, от-
скочил, закружились, допоздна, навсегда, под-
водный.
Какие ещё знакомые тебе орфограммы есть
в этих словах? Обозначь их.
3. Самодиктант. Запиши слова с приставками
до-, по-, про-, па-, пра- (всего 10 слов). Обозначь
приставки, поставь ударение, подчеркни изучаемую
орфограмму в приставках.
4. Прочитай. Что написано в скобках – пристав-
ки или предлоги? Спиши. Обозначь приставки,
подчеркни изучаемую орфограмму в приставках и
орфограмму-пробел между предлогом и соседним
словом.
(За)звучала (за)стеной печальная музыка.
(От)пристани (от)чалил теплоход.
(От)гремел гром, (от)шумел дождь, но всё ещё
пасмурно. Солнце (за)тучами прячется.
Обозначь другие знакомые орфограммы в сло-
вах.
5. Спиши. Объясни графически, почему в этих
словах написаны удвоенные буквы согласных.
Терраса, оттащу, рассвет, кросс, рассмешил,
мусс*, грипп, рассказ.
Образец записи: терраса, оттащу, ...
всегда, навсегда, насеко,мые
131
6. Прочитай. Ты понял, почему это растение
так называется? Объясни.
Бессмертник.
И незабудки отцвели, и гвоздики, и коло-
кольчики. Совсем нет на полях и лугах цве-
тов. Нет, есть! Вон стоит жёлтенький и до
сих пор цветёт. Только не летят к нему на-
секомые. Цветок этот уже высох, потому что
распустился... в прошлом году!
(По В. Волиной)

Спиши текст. По ходу записи подчёркивай и


устно объясняй орфограммы. Найди слова с
приставками. Выдели приставки. Найди в тексте
однокоренные слова. Выдели в них корень.

132
§ 11. Орфография. Разделительные ь и ъ.

Вспоминаем то, что знаем


163. Прочитай слова. В каких словах есть звук
,
[й ]? Какими буквами он обозначен? После ка-
кого звука слышится?
Прибой, свойство, Нью-Йорк, швея, юный,
ладья, питьё, соловьи, объяснил, подъезд, йод,
сойка,
, большой, копьё, друзья, колдунья, ко-
лье*.
,
В каком слове два звука [й ]? Спиши. Под-
,
черкни буквы, которые обозначают звук [й ].
164. Прочитай слова. Где слышится в них звук
,
[й ]? Прочитай слова так, чтобы не слышался
,
звук [й ]. Что изменилось? Что показывают
буквы ь и ъ?
медвежья разъезд
вьюга объявление
веселье предъюбилейный
ружьё подъём
муравьи разъяснил

133
Когда и где пишутся разделительные ь и ъ?
Сформулируй правило.
Разделительный ь пишется в корне слова по-
сле букв согласных перед буквами е, ё, ю, я, и:
вьюга, соловьи, бурьян.
Разделительный ъ пишется между приставкой
и корнем: после приставок, оканчивающихся на
букву согласного, перед буквами е, ё, ю, я:
подъём, отъехал, объявил.

Как пользоваться правилом.


1. Читаю (произношу) слово, слушаю, есть
,
ли в нём звук [й ] после согласного звука пе-
,
ред гласным. Вьюга – звук [й ] после согла-
,
сного [в] перед [у], разъезд – звук [й ] после
согласного [з] перед [э]. Вывод: нужен раз-
делительный знак.
2. Выделяю в слове корень. Вьюга, разъезд.
3. Смотрю, где нужно написать разделитель-
ный знак – в корне или между приставкой и
корнем.
Если в корне – пишу ь (вьюга), если между
приставкой и корнем – пишу ъ (разъезд).
4. Записываю слово.
5. Проверяю написание: обозначаю орфограм-
му.
Вьюга, разъезд.

134
Применяем новые знания, развиваем умения

165. Пользуясь инструкцией, определи, что ну-


жно написать на месте пропусков – разделитель-
ный ь или ъ. Спиши в два столбика, вставь про-
пущенные буквы. Обозначь орфограммы на месте
пропусков.
Зав_южить, ул_и, раз_яснил, п_ю, разоб_ёт,
здоров_е, л_ю, лист_я, об_ехали.
Раздели эти слова для переноса.
Образец: за-вьюжить, завью-жить, разъ-яснил.
166. Прочитай. Определи, нужно ли писать
какие-то буквы на месте пропусков. Спиши толь-
ко слова с орфограммами ь и ъ разделительными.
Обозначь эти орфограммы.
Пред_явите билет, сил_но боле_ет, скол_ко
счаст_я, зелене_ют дерев_я, об_яснил формулу
об_ёма куба, крутой под_ём, облета_ют лист_я,
с_ёмки фил_ма.
Объясни, почему ты не выписал второе соче-
тание слов. Раздели для переноса слова счастье,
предъявите, объяснил.
167. Прочитай. Однокоренные ли это слова?
Почему? Докажи. Во всех ли словах есть
приставки? Почему не во всех словах с при-
ставками написан разделительный ъ?

135
Ясный, ясно, пояснил, разъяснил, объяснил,
уяснил.
Ездить, поезд, поездка, отъезд, выезд, разъ-
езд, приезд, переезд, въезд.
Спиши. Обозначь в словах все знакомые
орфограммы. Какие орфограммы в корнях слов
ты нашёл? Какие в приставках? А какую между
приставкой и корнем? Близки ли по смыслу сло-
ва объяснил и разъяснил? Докажи. Устно составь
предложения с этими словами.
,
объяснить,
разъясни, ть
втолкова, ть (разг.) ,
разжевать и в рот положить (разг.)

168. Прочитай. Почему русский язык называют


богатым?
Можно сказать так: Я объяснил другу за-
дачу“. А можно сказать: ” Я разъяснил дру-

гу задачу“. Эту же мысль можно выразить
по-другому: Я втолковал другу Сашке задачу“.

Слова объяснил, разъяснил, втолковал означают
одно и то же: сделал что-то ясным, понятным
для себя или для другого. Можно ещё сказать

136
так: разжевал и в рот положил. Значит, очень
подробно, доступно объяснил, втолковал. Но это
выражение и слово втолковал употребляются
только в разговорной речи, в быту.
В русском языке много слов, которые назы-
вают одно и то же,
, но по-разному. Такие слова
называются синонимами и говорят о богатстве
русского языка.
Выпиши синонимы. Обозначь орфограмму-
разделительный ъ. Во всех ли словах с приставками
она есть?
169. Прочитай. Какие слова отвечают на вопрос
что?, а какие на вопросы что сделал? что сделаю?
Спиши слова в два столбика. Вставь пропущен-
ные буквы, обозначь орфограммы.
Об_едение, об_елся, еда, с_ел,
об_явил, об_явление, выл_ю, под_езд,
под_ехал, зап_ю, об_ём, об_единились.

Какие из этих слов однокоренные? Чем инте-


ресны корни этих слов? Раздели для переноса
слова объедение, подъезд, запью.

137
170. Диктант с подготовкой. Прочитай. Что
нужно написать на месте пропусков? Почему?
Объясни. Впиши эти буквы простым карандашом.
Сколько разных орфограмм в этих словах?
Раздол_е, шир_, об_ехат_, гор_ко, скол_зкий,
привол_е, вол_ный, с_ёмки.
Закрой учебник. Запиши слова под диктовку.
Обозначь орфограммы. Проверь свою запись по
учебнику. Назови однокоренные слова. Назови
слова-синонимы.
,
просто
, р
приво,лье
раздолье (разг.)

171. Прочитай текст. Какое слово часто повто-


ряется и делает текст однообразным и не очень
выразительным? Попробуй заменить это слово си-
нонимами. Прочитай. Что изменилось?
За деревней широкий луг и чистая речка.
Тишина и простор. На таком просторе хорошо
гулять летом! А какой простор рыбакам: день
и ночь сидят они с удочками. Ловится рыбка
и большая, и маленькая...
Зимой на лугу простор лыжникам. А по льду
речки скользят на коньках мальчишки и дев-
чонки.
Подготовься писать текст под диктовку: найди
и подчеркни все знакомые орфограммы в словах

138
и между словами. Запиши исправленный текст
под диктовку. Обозначь орфограммы.
172. Самодиктант. Подбери и запиши по пять слов
с разделительным ь и с разделительным ъ. Обо-
значь эти орфограммы.
173. Прочитай. Какие орфограммы пропущены?
Составь и запиши предложения с этими сочета-
ниями слов. Обозначь орфограммы.
вз_ерошенные вороб_и
звонк_голосые солов_и
труд_любивые мурав_и
Раздели для переноса слова, которые называ-
ют птиц.
174. Свободный диктант.
Вьюн.
Что такое вьюн? Есть такой цветок. А ещё
так называется рыбка.
Она похожа на змею, потому что тонкая и
гибкая. Когда она плывёт, то всем телом из-
вивается, вьётся. За то и названа вьюном.
Ключевые слова темы:
корень слова
между приставкой и корнем
разделительные ь и ъ
орфограмма

потому, что
139
Упражнения для работы дома.
1. Спиши слова. Объясни, почему в одних словах
пишется разделительный ь, а в других – раздели-
тельный ъ. Обозначь эти орфограммы.
Объединение, подмастерье, стулья, объездил,
ружьё, разъединить, подъёмник, гроздья.
2. Прочитай имена. Какую букву ты напишешь
на месте пропусков? Почему? Спиши имена в
алфавитном порядке, разделяя слова для перено-
са. Обозначь орфограммы.
Мар_я, Ол_га, Тат_яна, Натал_я, Соф_я,
Мар_яна, Ил_я, Настас_я, Дар_я, Ул_яна.
3. Прочитай. Какие буквы нужно написать на
месте пропусков? Почему? Объясни. Спиши,
вставь пропущенные буквы. Обозначь все знако-
мые орфограммы в словах и между словами.
Слониху, слонёнка, слона
Дел_фины любили, как брат_я.
Прощаясь, они заключили в об_ят_я
Слониху, слонёнка, слона.
(Ю. Мориц)

Найди однокоренные слова. Выдели в них ко-


рень.

140
4. Прочитай. В каких словах есть орфо-
грамма-разделительный ь, а в каких – ь для обо-
значения мягкости согласного звука? Выпиши эти
слова. Выпиши все слова с приставками. Обо-
значь орфограмму-букву безударного гласного в
приставках.
Я пролил варенье на пол,
Скатерть новую закапал,
И решил: Чего уж там!

Наведу порядок сам!“
Всё варенье сгрёб под стол,
Вымыл скатертью весь пол,
Скатерть в ванну окунул,
С жидким мылом сполоснул.
Даже мама похвалила:
Не жалел ни сил, ни мыла!“
” (В. Александров)
Одинаковые или разные орфограммы-буквы
ь в словах скатерть и скатертью? Почему? Объ-
ясни. Раздели эти слова для переноса. Сколько
орфограмм в слове жидкий? Запиши это слово,
обозначь орфограммы.
5. Прочитай. Найди и подчеркни все знакомые
орфограммы в словах и между словами.
У слова оладьи интересная, родословная*.
Оно, происходит от древнегреческого слова
еладион, что означало масляная лепёшка“. Не-
привычное е в начале ”слова русские заменили
на о.

141
Почему же толстенькие блинчики назвали
оладьями? Когда их жарили, наливали больше
масла, чем для блинов. Были даже специальные
сковородки с несколькими ямочками.
(По В. Волиной)
6. Прочитай. Какие слова надо написать вместо
точек? Запиши слова парами. Обозначь орфо-
грамму на месте пропусков. Чем интересны эти
пары слов?
под_ехал – от_ехал приезд – ...езд
с_ехались – раз_ехались выезд – ...езд
7. Самодиктант. Подбери и запиши по пять слов
с разделительным ь и разделительным ъ. Обозначь
эти орфограммы.
Это ты знаешь и умеешь
1. Прочитай. В каких словах есть приставки?
Выпиши только слова с приставками, приставки
обозначь.
Долг, доплыл, дом, досыта, добрый, долетел,
договорились, дождевик.
2. Прочитай. Выпиши только слова, где есть орфо-
грамма-буква безударного гласного в приставке.
Обозначь эту орфограмму.
Побелело, правнук, проводил, проводы, паво-
док, отвернулся, отблеск, подходили.
3. Спиши слова. Объясни графически, почему в
них написаны удвоенные буквы согласных.

142
Рассада, бесстрашный, рассмотрел, ввинтил,
рассвет, оттолкнул.
4. Запиши в один столбик слова с удвоенной
буквой согласного в корне, в другой – с удвоен-
ной буквой на стыке приставки и корня.
Вожжи, грипп, рассказ, бесспорно, рассмотрел,
жужжал.
5. Спиши. Объясни графически, почему в одних
словах написан разделительный ь, а в других – раз-
делительный ъ.
Зверьё, оладьи, объём, отъезд, Загорье.
6. Прочитай текст. Подчеркни в словах знакомые
орфограммы. Выпиши группами слова с изученны-
ми орфограммами-буквами. Таких групп должно
быть не меньше шести. Назови орфограммы в
словах каждой группы.
, ,
Ну зима!.. Сугробит, стужит,
Заметает, крутит, вьюжит,
Жжёт морозом, душит льдом,
Загоняет в жаркий дом.
Новогодней ёлкой броской
В дом впорхнёт почти стрекозкой.
Распушится, рассмеётся,
Снежной влагою прольётся.
(В. Александров)
Найди и выпиши сложное слово. Обозначь в
нём корни, подчеркни соединительную букву.

143
§ 12. Части слова. Окончание и основа.
Определяем основной вопрос урока
175. Прочитай слова в начальной форме. Составь
и запиши предложения из слов каждой группы.
Звучать, нежный, мелодия, вальс.
Она, пробуждать, душа, светлый, чувства.
Сравни слова в начальной форме и слова в
предложениях.
Что происходит со словом, когда оно попада-
ет в зависимость от других слов в предложении?
Какой вывод ты можешь сделать?

Сравниваем свой вывод с авторским

,Окончание , – это изменяемая


, часть слова.
Внучк а , у внучк и , с внучк ой .
Окончание служит для связи слов в предложе-
нии. Внучк а люб ит бабушк у . Бабушк а гуля ет
с внучк ой .
Часть слова без окончания – это основа.
Внучка любит бабушку.

Как ты думаешь, почему окончание получило


такое название?
Для чего служит окончание?

144
176. Рассмотри рисунок. Прочитай. Как ты
думаешь, это одно и то же слово с разными
окончаниями или три разных слова? Объясни
свою точку зрения.
про ёжика
к ёжику
с ёжиком
177. Прочитай. Что написано в каждом стол-
бике – одно и то же слово или разные слова?
Какой вывод ты можешь сделать?
дочк а мам а
без дочк и у мам ы
к дочк е к мам е
с дочк ой за мам ой
о дочк е о мам е
1. Могут ли образовываться новые слова с по-
мощью окончаний?
2. Могут ли быть разные окончания у одного
и того же слова?
3. Как найти в слове окончание?
Чтобы найти окончание, нужно изменить
слово.
Берёзк а , у берёзк и , под берёзк ой.
Окончание может быть нулевым, то есть не
выраженным звуками.
Человек (у человек а, к человек у); стол
(у стол а , под стол ом).

145
Применяем новые знания, развиваем умения
178. Прочитай. Как поэт Сергей Есенин рису-
ет картину весны в первом четверостишии? Что ты
представил, когда прочитал первую строчку?
Сыплет черёмуха снегом,
Зелень в цвету и росе.
В поле, склоняясь к побегам,
Ходят грачи в полосе.
,
Никнут шелковые травы,
Пахнет смолистой сосной.
Ой вы, луга и дубравы, –
Я одурманен весной.
Найди и обозначь окончания в выделенных сло-
вах. Как ты будешь искать окончание? Отдели
основу от окончания значком .
Спиши, поставь ударение, обозначь знакомые
орфограммы в словах и между словами.
179. Прочитай. Как ты озаглавишь этот текст?
Как ты понял его главную мысль?
На лесной полянке в кустах притаились не-
обычные охотники и ждут. Вот выбежал на
полянку зайчишка и замер, прислушиваясь.
Хрустнула под ногой одного из охотников вет-
ка – и нет зайчишки. Не просто побежал, а
помчался во весь дух прочь!
А охотникам совсем не грустно. Два раза

146
успел щёлкнуть фотоаппарат. Интересные по-
лучатся снимки с зайчишкой!
В этом тексте есть два слова, которые упо-
требляются в нём несколько раз. Найди и выпи-
ши эти слова, обозначь окончания. Найди и вы-
пиши слова с орфограммами-согласными буквами
в корне. Обозначь эти орфограммы. Прочитай
выделенные слова. Они обозначают одно и то же
действие или разные? Как ты думаешь, почему в
тексте употреблены оба эти слова? Как они назы-
ваются? Составь устно предложения со словами-
синонимами в рамке.

побежал
помчался
понёсся

180. Прочитай. Догадайся, какие окончания про-


пущены. Спиши, выдели окончания. В каких
словах окончание нулевое? По ходу записи
ставь ударение, постарайся увидеть все знакомые
орфограммы в словах и между словами. Обо-
значь орфограммы.
Лягушк скачет прыг да скок,
Присел белк на пенёк .
В куст зайчишк задрожал,
По тропк е ёжик пробежал.
Останься, лет , навсегда!
Сверкай, озёрная вод !

147
Купайтесь, ягод , в трав ,
А солнц – в синев !
(В. Александров)
Какие знаки стоят в конце предложений?
С какой интонацией нужно прочитать это стихо-
творение?
181. Прочитай. Один или несколько вариан-
тов у каждого предложения? Спиши, допиши
окончания.
Художниц рисует картин .
Дедушк сажает на колен внук .
Час показывают врем .
Внучк любит бабушк .
Почему общий смысл каждого слова понятен
и без окончания?
182. Прочитай. Собери рассыпанные“ пред-

ложения. Получились ли тексты? Почему? Дока-
жи.
1. Солнечные зайчики.
С зайчики утра солнечные в играли траве.
Они к днём пруду побежали. В зайчики пла-
вали до пруду вечера самого. Обсохнуть всегда
на они успеют солнце!

черёмуха за, яц
148
2. Про озер .
В лес жил дремучем озер .
Ним с жил рядом медвед сердит и зу-
баст волк . Никого но не озер боял сь, по-
тому что больш и был глубок .
Спиши второй текст, обозначь окончания в тех
словах, где они были пропущены. По ходу за-
писи обозначай орфограммы.
дремучий
глухой лето, летний
густой
частый
183. Прочитай слова в рамочке (упр. 182). Что
они означают? О чём так можно сказать? Отли-
чаются ли друг от друга по значению эти сло-
ва? Составь и запиши предложения с этими
словами.
зубы, зубастый, зубной, зубки

149
§ 13. Основа слова и окончание.
Вспоминаем то, что знаем
184. Прочитай. Понятно ли, какие слова напи-
саны во втором столбике? Почему?
берёзка берёзк...
учительница учительниц...
напишем напиш...
185. Одно и то же слово или разные слова
записаны в каждой паре?
дочитал – читал строитель – строить
перекрасил – красил сероватый – серый
Какую роль в слове играют суффиксы и при-
ставки? Для чего служит окончание?

Основа – это часть слова без окончания.


Основа может состоять только из корня:
мор е. В основу могут входить, кроме кор-
ня, суффикс и приставка: моряк , морской,
приморский.
В корне заключён общий смысл всех одно-
коренных слов. А в основе – значение данно-
го, именно этого слова. Сравни: город , –
городской, загородный.

150
Как ты думаешь, почему часть слова без
окончания получила такое название – основа?
Может быть, тебе поможет ответить одноко-
ренное слово основной?
186. Составь самостоятельно инструкцию Как

нужно действовать, чтобы найти основу слова“.
Подумай, сколько должно быть шагов. Проверь
себя: сравни с инструкцией, предложенной в учеб-
нике.
Как нужно действовать,
чтобы найти основу слова.
1. Читаю слово: весна.
2. Изменяю это слово, нахожу изменяемую
часть – окончание (весна, у весны, с весной.
Окончание – а.)
3. Отделяю окончание от основы значком
: весн а .
4. Думаю над смыслом слова, который за-
ключён в его основе.
5. Проверяю себя.

187. Выдели окончание и основу в словах первого


столбика из упр. 184.
Применяем новые знания, развиваем умения
188. Спиши слова. Пользуясь инструкцией, выдели
окончание и основу. Что означает каждое слово?
Из чего состоит основа каждого слова?

151
Грибы, грибочки, грибники.
Добрый, доброта, добровольцы.
Поездка, проводник, вагоны.
Однокоренные ли слова в каждой группе?
Какие знакомые орфограммы есть в этих сло-
вах?
189. Прочитай. Однокоренные ли это слова? По-
чему? Спиши, выдели окончание и основу в каж-
дом слове.
,
Корма, кормилица, кормит, кормушка, кормо-
вая (свёкла).
Ласковый, ласкает, ласки. , ,
Паровозы, парилка,, пары ,, парная.
Пара, парочка, парная, пары.

Обозначь и объясни в словах орфограммы.


190. Прочитай группы слов. Можно ли назвать
слова каждой группы однокоренными? Почему?
Спиши однокоренные слова, выдели окончание и
основу в каждом слове.
,
1. Глубокий,
, глубина,
, глубоково дные (рыбы),
глубинка*, глубокомысленное (высказывание).
2. Годик, годовой, годы, пригодилась, новогод-
ний, ежегодный.

152
191. Что означают эти схемы? Составь и запиши
слова по схемам с данным корнем.

крас

192. Какие слова с данными корнями можно


составить по этим схемам? Запиши эти слова. Вы-
дели в них окончание и основу, а затем те части
слова, которые входят в основу.

комнат

звёзд

Какие орфограммы есть в этих словах?

153
§ 14. Части слова. Суффикс.
Вспоминаем то, что знаем

193. Прочитай слова. Что у них общего? А чем


они отличаются? Чтобы ответить на эти вопросы,
скажи, через какое слово можно объяснить все
остальные.
река
речушка
реченька
речная (рыба)
Спиши. Найди и выдели в этих словах окон-
чание и основу. Выдели корень. Какое явление ты
наблюдаешь в корне? Какую часть слова осталось
обозначить? Для чего она служит?

194. Прочитай. Обрати внимание на выделен-


ные слова. Что их объединяет? Какое значе-
ние вносят в слова суффиксы -ик-, -ек-, -к-?
В нашем доме, во дворе,
Появился пёсик новый.
Он живёт не в конуре,
А давно уже дворовый.
Он тихонечко скулит
И дрожит в денёк холодный.
Пёсик грязный и худой,
И всегда такой голодный.
Я возьму тебя домой,

154
Дам еды, помою в душе.
Будешь ты навеки мой,
И хозяев будешь слушать.
Я тебя к себе прижму,
Поцелую в мокрый носик,
Лапку мягкую пожму,
Мой хороший, добрый пёсик!
(В. Александров)
навсегда
навек
навеки
лапа, лапка
на всю жизнь
насовсем (разг.)
Поставь ударение в словах первых восьми
строчек. Подчеркни буквы гласных в безударных
слогах. Выпиши сначала слова с буквами без-
ударных гласных в корне, затем в приставках.
Обозначь эти орфограммы. Какое слово ты вы-
писал два раза?
195. Рассмотри рисунок. Как назовут эту книгу
гномик, мальчик и великан? Одинаковой ли им ка-
жется эта книга? Почему? Объясни. Запиши эти
три слова, разбери их по составу. Какие части сло-
ва входят в основу?

155
196. Рассмотри картинку. Как ты думаешь, что
проиллюстрировал художник?

Запиши слова с корнем -кот-. Разбери их по


составу.
197. Прочитай отрывок из русской народной пе-
сенки. Какие слова звучат нежно, ласково? Про-
читай их. Сравни слова: корова и коровушка,
Бурёнка и Бурёнушка. Чем они отличаются?
Уж как я ль мою коровушку люблю,
Уж как я ль-то ей крапивушки нарву.
Кушай вволюшку, коровушка моя,
Ешь ты досыта, Бурёнушка моя.
Уж
, как ,я ль мою коровушку люблю,
Сытна пойла я коровушке налью,
Чтоб сыта была коровушка моя,
Чтобы сливочек Бурёнушка дала.
Можешь ли ты объяснить, почему в слове
вволю пишется удвоенная буква в?
корова, коровушка
крапива, крапивушка
воля, волюшка

156
§ 15. Части слова.
Разбор слова по составу.

1. Расскажи всё, что ты знаешь о каждой ча-


сти слова.
2. Почему корень – главная часть слова?
3. Что хранится“ в корне? А в основе слова?

198. Прочитай слова. Какое слово ты запишешь
под каждой схемой?
Походы, полюшко, верхолазы, полоса.

1. 3.

2. 4.

Запиши слова. Разбери их по составу. Какие


орфограммы есть в этих словах?

157
199. Запиши слова, состоящие из этих частей.
Разбери слова по составу.
верх н а
верш ушк ий
ин ы

под к а
с дел н ой
пере ов ый

200. Запиши слова к каждой схеме. Разбери эти


слова по составу.

дев лис сказ

гнёзд сказ полос

Какие орфограммы есть в этих словах?


Назови однокоренные слова.

158
Как нужно разбирать слово
по составу.
1. Читаю слово: берёзка.
2. Изменяю его (устно) и выделяю окончание
(берёзка – берёзки, к берёзке, окончание а.)
3. Обозначаю окончание, отделяю окончание
от основы: берёзк а .
4. Объясняю слово через однокоренное: бе-
рёзка – небольшая берёза.
5. Сравниваю основы однокоренных слов,
обозначаю приставку и суффикс, если они
есть: берёзка, берёза.
6. Нахожу корень: подбираю однокоренные
слова: берёзка, берёза, берёзовый.

201. Прочитай. Чем отличаются друг от друга


по значению слова каждой группы? Запиши слова,
разбери их по составу.
ворона грачиха
воронята грачата
,
вороной грачиное

шара, да
159
трава ухо
травка ушастый
травушка ушной
травяной наушники
Какие орфограммы есть в этих словах?
202. Подбери и запиши как можно больше слов
по данным схемам.

Какие орфограммы есть в словах, которые ты


записал?
203. Прочитай текст.
Первобытные люди для передвижения по
воде использовали стволы деревьев. Их вы-
далбливали, затем распаривали и ,раздвигали
,
борта.
, Такими лодками были пиро ги, кая ки,
байдарки.
Позже появились другие беспарусные лодки –
шлюпки.
(По В. Кодухову)

160
Прочитай названия беспарусных лодок. Вы-
пиши и разбери по составу выделенные слова.
Помни о порядке разбора!
204. Какое слово загадал автор шарады? Запиши
это слово, разбери его по составу.
Корень мой находится в цене“,

В очерке“ найди приставку мне,

Суффикс мой в тетрадке“ все встречали,

Вся же – в дневнике я и в журнале.
(Е. Семёнова)

Готовься к словарным диктантам!


, , ,
аромат навсегда хозяин
, , ,
всегда надо хозяйка
, , ,
галерея насекомые хозяйство
, ,
заяц потому что черёмуха
, , ,
картина оттуда шарада

Ключевые слова темы:


части слова
основа слова
окончание
суффикс
приставка
разбор слова по составу

161
Упражнения для работы дома.
1. Спиши, обозначь окончания в выделенных сло-
вах.
Осинки шумят листьями.
Какие это птицы так красиво поют за
окном?
Подчеркни в словах знакомые орфограммы.
2. Прочитай текст. Спиши, допиши окончания.
Эту сосн... я увидел на берег... Балтийского
мор... . У сосн... была пушистая крона и уди-
вительно прям... стройный ствол. Я долго любо-
вался сосн..., вдыхая её смолистый аромат. Он
смешивался с запахом моря.
Выпиши выделенные слова, обозначь в них
окончание и корень. Это разные слова или одно
и то же слово? Почему? Прочитай слова-
синонимы. Уточни по словарю их значение.
Составь и запиши три предложения с этими сло-
вами на тему В летнем саду“.

,
аромат*, запах, благоухание*

3. Прочитай слова, подумай, что они означают.


Какие это слова? Спиши. Выдели окончание и осно-

162
ву. Как ты будешь действовать? Если забыл, по-
смотри на стр. 151 и 159.
Душа, душевный, добродушная,
, , бездушные.,
Земля, землица, земляки, земля
, нка, земляной
(орех),, земляника,
, землетрясение.
Хозяйка, хозяйство.
Найди среди этих слов сложные слова. Выдели
корни, подчеркни соединительную букву.
4. Спиши слова. Выдели в них окончание и осно-
ву.
Лыжа минуты
лыжный минуточка
лыжники лыжня лыжница минутка

5. Составь и запиши слова по схемам с корнями


-роз- и -гроз-.

а а ый

а ая ый

хозя, йка хозя, ин хозя, йство


163
6. Слова с какими новыми значениями образо-
вались от основ дыр-, кот-, кор-? Разбери все
слова по составу.

дыра коты кора


дырка котята корка
дырочка котятки корочка
дырища

Это ты знаешь и умеешь


1. Закончи предложения.
Окончание – это ... часть слова.
Окончания служат для ... слов ... .
Основа слова – это ... .
Разобрать слово по составу – это зна-
чит ... .
2. Спиши текст, допиши окончания.
Травинк... росл..., росл... и выросл... до неба.
Облак... цеплялись за неё, когда плыл...
мимо.
Зато мурав... поднимались по травинке к са-
мому солнц... .
По утрам на травинке собиралась роса.
К ней приходил... слон... и жираф... и принима-
ли душ.
(По В. Хмельницкому)

164
3. Выпиши в один столбик однокоренные слова,
а в другой – одно и то же слово с разными окон-
чаниями.
,
Стекло, стёклышко, без стекла, застеклили,
стеклянный, к стеклу, стекляшка.
4. Спиши слова. Выдели в каждом окончание и
основу.
Слово, словечко, словарный, в словарике, сло-
вари.
5. Под каждой схемой подпиши подходящее сло-
во.
Рука, ручка, ручной, поручни, безрукий.

, , , ,

6. Разбери по составу слова. Пользуйся алгорит-


мом на стр. 159.
Рыба, рыбаки, рыбный, рыболовы, рыбина,
рыбка.

165
Толковый словарь
,
Аккорд, -а; м. Несколько музыкальных зву-
ков различной высоты, которые воспринима-
ются как звуковое единство. Взять аккорд на
рояле.
,
Аромат, -а; м. Приятный запах. Аромат цве-
тов.
,
Благоухание, -я; ср. (книжн.) Аромат, при-
ятный запах. Благоухание весны.
, , ,
Борозда , -ы; мн. бо розды, боро зд, -ам; ж.
Канавка на поверхности почвы, проведённая
плугом или другим орудием, которое раз-
рыхляет
, почву. Глубокие борозды. Уменьш.
бороздка.
,
Бурьян, -а; м. Заросли высокой сорной тра-
вы. Пустырь зарос бурьяном.
, ,
Вершок, -шка; м. Старая русская мера дли-
ны, равная 4 см 4 мм. Сам ростом с вер-
шок.
,
Ве тхий, -ая, -ое. Разрушающийся от ста-
рости; дряхлый. Наша ветхая лачужка и пе-
чальна, и темна“.” (А.С. Пушкин)
,
Гаммы, мн. Музыкальные упражнения. Пиа-
нист играл гаммы.
,
Гигантский, -ая, -ое. Очень большой по раз-
меру. Гигантский корабль.

166
,
Глубинка, -и; ж. (разг.) Глубинный, далёкий
от центра населённый пункт. Русская глубин-
ка.
,
Грамматика, -и; ж. Раздел науки о языке.
Наука об образовании и изменении слов, о
соединении слов и о строении предложений.
Изучать грамматику.
,
Гуськом, нареч. Один вслед за другим, вере-
ницей. Мы идём гуськом по тропинке.
,
Дивный, -ая, -ое. 1. Удивительный. Дивный
остров. 2. Прекрасный, восхитительный. Див-
ная пора.
Класс, -а; м. 1. Группа учеников одного
и того же года обучения. Третий класс Б“.
2. Комната для занятий в школе. Дети сидят” в
классе. 3. Уровень. Спортсмен высокого клас-
са.
,
Колье, нескл., ср. Ожерелье с драгоценны-
ми украшениями, подвесками. Бриллиантовое
колье.
,
Критик, -а; м. Человек, который занимает-
ся критикой, то есть обсуждением, разбором
чего-нибудь (книги, статьи, фильма), чтобы
оценить, выявить недостатки. Литературный
критик.
Кросс, -а; м. Спортивный бег или гонки с
препятствиями. Школьный кросс.

167
,
Лачу га, -и; ж. Небольшая плохая изба,
хижина.
, Это была бедная лачуга. Уменьш.
лачужка.
,
Ле стный, -ая, -ое. Содержащий похвалу,
одобрение. Лестные слова.
Лесть, -и; ж. Угодливое восхваление. Тонкая
лесть.
, ,
Лужники , -о в; мн. Название района Мо-
сквы и стадиона в Москве. Низменная луго-
вая местность, которую в старину затопляла
Москва-река во время паводков. Там находи-
лись государевы луга“ и село Лужниково.
” ,
Лучезарный, -ая, -ое (высок.). Сверкающий,
сияющий. Лучезарное солнце. Лучезарная улыб-
ка.
Мусс, -а, м. Сладкое кушанье из взбитой в
пену фруктовой, ягодной, молочной или шоко-
ладной массы. Клубничный мусс.
,
Околесица, -ы; ж. (разг.) Бессмыслица, вздор.
Нести околесицу (говорить вздор).
,
Околица, -ы, ж. Изгородь вокруг всего селе-
ния или только при выезде из него. Прогулка
за околицу.
,
Паводок, -дка; м. Поднятие уровня воды в
реках, водоёмах из-за быстрого таяния снега,
от ливней. Весенний паводок.
,
Параграф, -а; м. Подразделение текста вну-

168
три главы, раздела, обозначаемое знаком §,
а также самый этот знак. Прочитай § 3.
,
Паром, -а; м. Плоскодонное судно или плот
для перевозки через реку людей, машин, гру-
зов. Огромный паром.
,
Пейзаж, -а; м. 1. Вид какой-нибудь местности.
Степной пейзаж. 2. Рисунок, картина, изобра-
жающая природу, а также описание природы
в литературном произведении. Пейзаж Айвазов-
ского. Пейзаж в рассказе А. Чехова.
,
Перрон, -а; м. Пассажирская платформа на
вокзале. Побежал он на перрон, влез в от-
цепленный” вагон...“ (С. Маршак)
, ,
Плетень, -тня; м. Изгородь
, из сплетённых
прутьев и ветвей. Крапива растёт у плетня.
,
Прилежание, -я; ср. Старательность, усердие
в труде, учёбе. Отличался прилежанием.
,
Программист, -а; м. Человек, который состав-
ляет программы для компьютера, специалист
по программированию. Его профессия – про-
граммист.
,
Просо, -а; ср. Растение (злак). Из его очищен-
ных зёрен получают пшено. Урожай проса.
,
Путеводитель, -я; м. Справочная книга, ко-
торая содержит сведения о таком-то городе
или музее. Путеводитель по Москве.

169
,
Путепровод, -а; м. Мост через другой путь
на месте пересечения двух дорог. Новый путе-
провод.
,
Родосло вная, -ой; ж. Перечень поколе-
ний одного рода, в котором показано проис-
хождение и степень родства. Моя родословная.
,
Садовник, -а; м. Работник, который ухажи-
вает за садом. Королевский садовник.
,
Садовод, -а; м. Специалист по разведению
садов. Знаменитый садовод.
,
Сокольники, -ов; мн. Район на востоке Мо-
сквы. В XVII веке в этом месте находилась
слобода, где жили сокольники. Они занима-
лись дрессировкой и уходом за соколами и
кречетами для царской охоты. Потом назва-
ние Сокольники распространилось на большой
лес – место соколиной охоты.
,
Сокольничий, -чьего; м. В старину старший

над сокольниками – соколиными охотниками,
приставленными к ловчим птицам для ухода за
ними, обучения и охоты“. (В.И. Даль)
,
Старожил, -а; м. Человек, который долгое
время живёт в какой-либо местности, в одном
и том же месте.
,
Террариум [тэ], -а; м. Специальное помеще-
ние, где содержатся змеи, ящерицы, лягушки.
Террариум Московского зоопарка.

170
,
Терраса, -ы; ж. Летнее открытое помещение
в жилом доме в виде пристройки с крышей
на столбах. Дачная терраса.
,
Территория, -и; ж. Пространство земли с
определёнными границами. Территория города.
Тролль, -я; м. Сказочное существо, персо-
наж сказок. Жадный и злой тролль.
,
Шасси, нескл., ср. Часть самолёта, которая
служит для его передвижения по аэродрому,
для взлёта и посадки. Самолёт убрал шасси.

?! Проблемные вопросы уроков

§ 2. Почему написаны разные буквы в корне


однокоренных слов?
§ 5. Почему звук, который не произносится,
обозначается буквой на письме?
§ 7. Какой корень в слове водопад? Может ли
в слове быть два корня или всегда только один?
Как это определить?
§ 9. Можно ли проверить написание буквы безу-
дарного гласного в приставке с помощью уже из-
вестного нам правила?

171
Проверь себя
К упр. 7. Главная мысль: хлеб – основа жизни,
поэтому рожь и называли житом. В неявном виде
выражена мысль: слова жито, жизнь и житница
изначально были однокоренными.
К стр. 20. В предложении всего 10 орфограмм,
а знакомых – 5.
К упр. 12. Колючие ежи, непроходимая чаща,
частый дождик, сказочное чудо.
К упр. 13. В словах щи, шишки (второй звук
[ш]).
К упр. 54. Орфограмм-букв согласных в сере-
дине корня – 3, буква ь для обозначения мягко-
сти согласного – 1, букв безударных гласных в
корне – 2, буквы и, у, а после шипящих – 1.
К стр. 69 (задание 3). В первом предложении
надо было подчеркнуть 6 орфограмм, во вто-
ром – 7, в третьем – 7, в четвёртом – 8.
К упр. 110. В этом тексте 25 букв безударных
гласных звуков в корнях слов.
К упр. 122. Песня называется Звездопад“.

К упр. 157. В тексте две группы однокоренных
слов и только одно слово с приставкой про-. Это
слово прошло. Однокоренные слова: 1) старина,
устарели; 2) прошение, проситель, попрошайка.

172
Памятки
Как нужно действовать, чтобы правильно
написать слово с двумя безударными гласными
звуками в корне.
,
1. Ставлю ударение: зеленеть.
,
2. Выделяю в слове корень: зеленеть.
3. Подчёркиваю буквы, обозначающие
, без-
ударные гласные звуки: зеленеть.
4. Подбираю первое проверочное слово:
, ,
зеленеть – зелень.
5. Подбираю второе проверочное слово:
, ,
зеленеть – зелень, зелёный.

Не путай деление слова на слоги


и для переноса
деление на слоги деление для переноса
А-ня нельзя перенести
о-зе-ро озе-ро
а-лле-я ал-лея
ру-сски-е рус-ские
му-дры-е му-дрые
по-дбе-жал под-бежал,
подбе-жал

173
СОДЕРЖАНИЕ

Как работать с учебником . . . . . . . . . . . . . 4


§ 1. Повторение . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10

ГЛАВА I. Слово

§ 2. Части слова. Корень. Чередование


согласных звуков в корне . . . . . . . . . . 39
§ 3. Орфография. Буквы согласных
в корне слова. . . . . . . . . . . . . . . . . 45
§ 4. Орфография. Удвоенные буквы согласных
в корне слова. . . . . . . . . . . . . . . . . .57
§ 5. Орфография. Буквы непроизносимых
согласных в корне слова . . . . . . . . . . .70
§ 6. Орфография. Буквы безударных гласных
в корне слова. . . . . . . . . . . . . . . . . .90
§ 7. Сложные слова и их правописание. . . . . 104
§ 8. Части слова. Приставка . . . . . . . . . . . 120
§ 9. Орфография. Буквы безударных гласных
в приставках. . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
§ 10. Орфография. Удвоенные буквы согла-
сных на стыке приставки и корня . . . . . 128

174
§ 11. Орфография.
Разделительные ь и ъ . . . . . . . . . . . 133
§ 12. Части слова. Окончание и основа . . . . . 144
§ 13. Основа слова и окончание . . . . . . . . . 150
§ 14. Части слова. Суффикс . . . . . . . . . . . 154
§ 15. Части слова.
Разбор слова по составу. . . . . . . . . . 157
Толковый словарь. . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
Проблемные вопросы . . . . . . . . . . . . . . . 171
Проверь себя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 172
Памятки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173

175
Бунеев Рустэм Николаевич, Бунеева Екатерина Валерьевна,
Пронина Ольга Викторовна

РУССКИЙ ЯЗЫК
3 класс
В 2 частях. Часть 1

Концепция оформления и художественное редактирование – Е.Д. Ковалевская

Подписано в печать 21.02.15. Формат 70х90/16. Печать офсетная. Бумага офсетная.


Гарнитура Журнальная. Объём 11 п.л. Тираж 000 000 экз. Заказ №

Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93, том 2;


953000 – литература учебная

Издательство «Баласс»
109147 Москва, Марксистская ул., д. 5, стр. 1
Почтовый адрес: 111123 Москва, а/я 2, «Баласс»
Телефоны для справок: (495) 368-70-54, 672-23-34, 672-23-12
http://www.school2100.ru E-mail: izd@balass.su

Отпечатано в филиале «Смоленский полиграфический комбинат»


ОАО «Издательство “Высшая школа”»
214020 Смоленск, ул. Смольянинова, 1