CORPORACION UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

Actividad 7 – Neurorehabilitación
NEUROPSICOLOGIA
DOCENTE
PETER MURCIA

ADRIANA PATRICIA OSORIO BUITRAGO

ID 100068642
PSICOLOGIA IV SEMESTRE
4 de abril 2021
 Cuadro comparativo

Funcionamiento cognitivo patológico

Funcionamiento Síntomas causas Funcionamiento

cognitivo patológico cerebral
Trastornos de memoria: -Perdida de la memoria Sus causas están -las células que subsisten
reciente relacionadas con la pierden la capacidad de
La enfermedad de - cambios emocionales proteína B-amiloide y tau reaccionar a los estímulos
Alzheimer. -ansiedad y depresión -desequilibrio entre la nerviosos.
La enfermedad de - irritabilidad producción y la eliminación -afecta directamente al
Alzheimer, es una -cambios de personalidad del péptido B-amiloide sistema límbico, el
enfermedad multifactorial -Dificultad para - fosforilazion anormal de la hipocampo y luego la corteza
asociadas a diversos comunicarse proteína tau cerebral es atacada.
cambios neuropatológicos. -problemas de atención y -alteraciones -se pierde
Esta es una enfermedad orientación microscópicas -la acumulación de placas de
mental provocada por un -deterioro en la capacidad del -neuroinflamación del proteína beta-amiloide y de
desgaste progresivo del movimiento tejido y estrés oxidativo ovillos neurofibrilares de
cerebro que afecta a la -alteraciones genéticas proteína Tau. Estas placas y
memoria, las emociones y al -traumatismos ovillos afectan al
comportamiento de las craneocefalicos funcionamiento y a la
personas. -agentes tóxicos supervivencia de las
ambientales. neuronas.
Jodar, Redolar, Blázquez,
González, Muñoz, Periañez,
& Viejo.(2013).
Evaluación
En la evaluación el test de
reloj, escala de memoria de
weschler, neuroimagen, se
han utilizado pruebas como
resonancia nuclear
magnética (MRI), tomografía
y morfometria basada en
voxel (VBM) permitiendo
distinguir cambios
estructurales y metabólicos
asociados al curso de la EA.
Con (VBM) se han detectado
disminuciones tempranas de
volumen y densidad en
materia gris, y perdida de
materia gris en los lóbulos
frontal, temporal inferior y
medial. También se han
medido alteraciones
metabólicas con PET,
permitiendo discriminar in
vivo entre EA y sanos. Las
pruebas breves de cribado
(Rev. Mes chile 2012; 140;
1191-1200)
Intervención
Dentro de las intervenciones no
farmacológicas, encontramos
psicoeducativas,
psicoterapéuticas,
psicosociales tales como
técnicas de mantenimiento de
la funcionalidad, técnicas de
estimulación cognitiva, técnicas
de mantenimiento de la
funcionalidad, técnicas
orientadas a controlar o
disminuir la incidencia de
problemas conductuales, las
intervenciones farmacológicas
están representadas en
medicamentos como
donepezilo tabletas (10y 15mg)
la galamantina tabletas (8 y 16
mg) y la rivastigmina
(comprimidos y parches).
Síndrome de Korsakoff.
El síndrome de Korsakoff es
una enfermedad producida
por un consumo continuado
en el tiempo de cantidades
importantes de alcohol, lo 
que va a llevar al organismo
una deficiencia de
vitamina B1 (tiamina), lo que
 -confunden a las personas
a su vez va a tener
 -desorientación
importantes efectos en el 
cerebro (también se conoce
como psicosis de Korsakoff),
alterando las funciones de
la memoria, además, puede
ir acompañado de episodios
psicóticos que complican
aún más el diagnóstico y el
tratamiento de este
problema.
 -La aparición de temblores en
las piernas y de dificultades a
la hora de coordinar los
movimientos necesarios para
caminar.
-La aparición de movimientos
oculares extraños que hacen
que no se vea bien: nistagmo,
visión doble.
-afecta las habilidades
espaciales y
Construccionales.
-falta de vitamina B1 -las lesiones que produce
-fallas en la absorción de este síndrome abarca en
nutrientes que se ingieren forma bilateral las estructuras
-defectos en el proceso de subcorticales, en especial los
almacenamiento de cuerpos mamilares y los
información reciente. núcleos dorso mediables del
-apatía depresión de la tálamo. Ardila & Roselli
actividad psíquica y (2007).
agitación
-lesiones en la corteza
cerebral, el cerebelo, el
hipotálamo y el tallo
cerebral.
Evaluación
se realizan de manera
habitual pruebas como
análisis de sangre para
determinar los niveles de
glucemia y el recuento de
células sanguíneas, pruebas
de función hepáticas y
pruebas de diagnóstico por
imagen, para descartar otras
causas.
La prueba más fiable es la
rápida respuesta a la tiamina
parenteral.
Puede también determinarse
la actividad de la
trascetolasa eritrocitaria.
La demencia subcortical.
Conjunto de alteraciones
cognitivas y conductuales,
que se producen como
consecuencia del daño en
las estructuras subcorticales
Intervención
La tiamina, vitamina(B-1) se
puede suministrar a través de
una inyección intravenosa o
intramuscular o por vía oral.
La suspensión del consumo de
alcohol puede prevenir la
perdida de las funciones
cerebrales y el daño a los
nervios.
-alteraciones conductuales - Daño cerebral debajo de -alteración en el recuerdo
-falta de apatía y falta de la corteza cerebral espontaneo a largo plazo,
iniciativa -degeneración de pero con una codificación
-funciones ejecutivas se alteran neurotransmisores preservada, por lo que
dopamina mejoran con pistan y rinden
- pérdida del control motor
que afectan tanto a la -alteración en la capacidad de -virus y bacterias bien en tareas de
sustancia blanca como a los planificación, atención y -drogas psicoactivas reconocimiento.
núcleos de la base. focalización - déficits -puede aparecer en mal de
-No pueden cambiar Parkinson, parálisis supra
efectivamente de una tarea a nuclear progresiva ye
otra que se haga de forma enfermedad vascular
correcta. subcortical entre otras.
Jodar, Redolar, Blázquez,
González, Muñoz. Periañez, &
Viejo.(2013).
Evaluación Intervención

El Miniexamen del estado Medidas para garantizar la

mental o el Montreal seguridad
Cognitive Assessment Provisión de estimulación
(Moca) se utiliza a menudo apropiada, actividades e
como una prueba de indicios para la orientación
detección junto a la cama del Eliminación de los fármacos
paciente. Cuando el delirio con efectos sedantes o
está ausente, la presencia anticolinérgicos
de múltiples déficits, Posiblemente, inhibidores de la
especialmente en pacientes colinesterasa y memantina
con un nivel de educación Asistencia para los cuidadores
medio o superior, sugiere Disposiciones para los
demencia. La mejor prueba cuidados del final de la vida
de evaluación para la
memoria es una prueba de
memoria a corto plazo (p. ej.,
registrar 3 objetos y
recordarlos después de 5
min); los pacientes con
demencia fallan en esta
prueba. Otra prueba del
estado mental evalúa la
capacidad para denominar
múltiples objetos dentro de
las categorías (p. ej., listas
de animales, plantas o
piezas de muebles). Los
pacientes con demencia
luchan por nombrar algunos;
aquellos sin demencia
fácilmente denominan
muchos.
Trastornos de lenguaje
La disfemia
Es un defecto en la fluidez
representado por una
interrupción en el ritmo
normal del habla que se
caracteriza por repeticiones
involuntarias prolongaciones
o pausas en los sonidos.
Rosselli, Matute & Ardila
(2010).
-Dificultad para comenzar una -genéticas -existe una anormalidad
palabra, frase u oración -Anomalías en el control neuroanatomíca en los
-Prolongación de una palabra o motor del habla. cerebros de las personas
sonido dentro de una palabra que tartamudean, sin
-Repetición de un sonido, embargo, dichas personas sí
sílaba o palabra son capaces de aprender a
-Silencio breve para ciertas hablar con fluidez a pesar de
sílabas o palabras, o pausas que su cerebro presente este
dentro de una palabra
problema.
(separación de palabras)
-Uso de palabras adicionales
como «eh...» en caso de
dificultad para continuar con la
siguiente palabra
-Tensión excesiva, rigidez o
movimiento de la cara o la
parte superior del cuerpo para
pronunciar una palabra
-Ansiedad por hablar
-Capacidad limitada para
comunicarse efectivamente
-bloqueos audibles o
silenciosos
-circunlocuciones
Evaluación Intervención
el médico o el logopeda Después de que el logopeda
pueden: realice una evaluación
Hacer preguntas sobre los exhaustiva, puede tomarse una
antecedentes de salud, decisión acerca de cuál es
entre ellas, cuándo mejor enfoque del tratamiento.
comenzaste a tartamudear Existen varios enfoques
y cuándo es más frecuente diferentes para tratar a los
el tartamudeo niños y a los adultos que
Descartar una enfermedad tartamudean.
no diagnosticada que Es posible que el tratamiento
podría causar el no elimine el tartamudeo por
tartamudeo completo, pero puede enseñar
Querer saber qué técnicas que ayuden a:
tratamientos has probado
en el pasado, lo que puede Mejorar la fluidez al hablar
ayudar a determinar qué Lograr una comunicación
tipo de enfoque de eficaz
tratamiento puede ser más Participar plenamente en la
adecuado escuela, el trabajo y
Hacer preguntas para actividades sociales
conocer mejor cómo te Estos son algunos ejemplos de
afecta el tartamudeo enfoques de tratamiento —no
Querer saber cómo el están presentados según el
tartamudeo ha afectado grado de efectividad:
tus relaciones, desempeño
escolar, desarrollo
profesional y otras áreas
de tu vida, y cuánto estrés
te causa
Terapia del habla. La terapia
del habla te enseña a reducir la
velocidad del habla y a detectar
cuándo tartamudeas. Al
principio, es posible que hables
demasiado lento y en forma
pausada, pero, con el tiempo,
podrás lograr un patrón del
habla mucho más natural.
Dispositivos electrónicos.
Existen varios dispositivos
electrónicos disponibles para
mejorar la fluidez. La recepción
retrasada del sonido hace que
tengas que disminuir la
velocidad del habla; de lo
contario, el discurso se
escuchará distorsionado a
través de la máquina. Hay otro
método que imita el habla para
que suene como si hablaras al
unísono con alguien más. Hay
algunos dispositivos
electrónicos pequeños que se
llevan puestos durante las
actividades cotidianas. Pídele a
un logopeda que te oriente en
la elección de un dispositivo.
Terapia cognitiva conductual.
Este tipo de psicoterapia te
puede enseñar a identificar y a
modificar las formas de
pensamiento que podrían
empeorar la tartamudez.
También te puede ayudar a
resolver los problemas de
estrés, ansiedad o autoestima
relacionados con este
trastorno.
Interacción padres-hijos. La
participación de los padres en
la práctica de técnicas en el
hogar es fundamental para
ayudar a los niños a afrontar la
tartamudez, en especial, con
algunos métodos. Sigue las
pautas del logopeda para
determinar cuál es el mejor
enfoque para tu hijo.
Afasia:
La afasia es un trastorno del
lenguaje adquirido a
consecuencia de un daño
cerebral que, por lo general,
afecta a todas las
modalidades, oral y escrita;
cada una de las modalidades
se puede ver afectada
cualitativa y
cuantitativamente en modo
diferente de manera que
conforma grupos
sindromicos.
Evaluación
-Hablar en oraciones cortas o
incompletas
-Decir oraciones sin sentido
-Sustituir una palabra o un
sonido por otro
-Decir palabras irreconocibles
-No comprender
conversaciones de otras
personas
-Escribir oraciones sin sentido
-Las capacidades expresivas
del lenguaje gestual pueden
verse también afectadas.
El trastorno afásico se
caracteriza por trastornos en la
emisión de los elementos
sonoros del habla (parafasias).
-Déficit de la comprensión y
trastornos de la denominación
(anomia).
Intervención
-Las causas más -existen alteraciones de
frecuentes de afasia en el habla cuando un área
niño son las infecciones específica del cerebro sufre
del sistema nervioso, los un daño se ha asociado a la
accidentes vasculares y ocurrencia de isquemias o
los traumatismos derrames cerebrales en
craneoencefálicos. el hemisferio izquierdo.
-Daño cerebral que resulta
de un accidente
cerebrovascular.
-Depende del tipo y área
donde se presente la
lesión.
Test de denominación de
Boston, exploración física
y neurológica, evaluara la
resistencia, la sensibilidad
y los reflejos, se
escucharán los latidos del
corazón, se validarán los
vasos sanguíneos del
cuello, se realizarán
pruebas y a observaciones
informales para evaluar las
habilidades del lenguaje.
Se recurre a la terapia del
habla y del lenguaje para
recuperar sus habilidades y
complementar sus experiencias
de comunicación. Los
medicamentos como
memantina y piracetam
también son utilizados
Alexia:
Recibe el nombre de alexia
un trastorno del lenguaje
escrito caracterizado por la
pérdida parcial o completa
de la capacidad de lectura,
siendo esta producida por la
aparición de algún tipo de
lesión cerebral. Se trata pues
de una afectación de tipo
secundario, es decir
derivada de otra alteración,
que incluso puede
interpretarse como síntoma
de ésta.
Evaluación
El primer indicativo para un
diagnóstico, es la zona
donde se produjo el daño o
lesión. En base a eso, los
neurólogos y
neuropsicólogos aplicarán
pruebas de rastreo y
específicas. Estas pruebas
suelen consistir en tareas de
lectura, denominación y
orden espacial.
-Correr frecuentemente -causada por cuadros -se da por medio de un
Lesión o contusión cerebral en afásicos o síntomas accidente vascular cerebral
la cabeza adquiridos por un daño que afecta la compresión y
-Infecciones bacterianas en el cerebral. lectura de un texto.
cerebro Rosselli, & Ardila (2007).
-Tumores cerebrales
-Enfermedades del cerebro
degenerativas
-Otras lesiones que perjudican
el tejido cerebral
Intervención
El tratamiento suele ser de
carácter multidisciplinar, con
estrategias que incluyen la
labor de diversos profesionales
como psicólogos, logopedas,
neurólogos, neuropsicólogos.
Si bien el daño cerebral
identificado es permanente, la
intervención facilita nuevas
estrategias para que el
paciente la mayor funcionalidad
Rastreo: Primeras pruebas
que intentan estipular en qué
grado se ve afectada la
capacidad de lectura. Son
pruebas rápidas y generales
que tienen por objetivo dar
pistas sobre los síntomas.
Específicas: Dependiendo
del tipo de lesión y el
resultado de las pruebas de
rastreo, se aplicarán pruebas
específicas para dar con el
tipo de alexia presente en el
paciente.
posible. Para ello, aunque
existen pautas y protocolos,
cualquier intervención debe ser
adaptada a las circunstancias
de cada persona.
En este sentido, la estimulación
cognitiva y la psicoeducación
son dos ingredientes
frecuentes en la mayoría de las
intervenciones que se han
realizado con éxito. Además, la
interacción lo más
autosuficiente posible del
sujeto con su entorno es
objetivo compartido por todas
las intervenciones.
2 tipos de apraxia:
Apraxia ideomotora
La apraxia ideomotora (IMA)
es un trastorno que se
caracteriza tradicionalmente
por deficiencias en el
desempeño adecuado de las
pantomimas de uso de
herramientas (por ejemplo,
pretender usar un martillo) y
gestos comunicativos (por
ejemplo, decir adiós.
Evaluación
El protocolo de Angers se
construyó a partir de la
observación de las
- Se dificultan los gestos
simbólicos por supuesta
desconexión entre los "centros
de recepción" (auditivos o
visuales) y las zonas motoras.
-los problemas se evidencian
cuando se le pide al sujeto que
realice la acción sin el objeto
presente.
-movimientos pocos
coordinados con los dedos y
las manos.
Intervención
La terapia ocupacional y la
rehabilitación neuropsicológica
son los tratamientos más
-La topografía lesional en -los pacientes con lesiones
la apraxia ideomotora parietales tiene afectadas las
suele afectar el hemisferio representaciones praxicas
izquierdo a nivel parietal o (los patrones de
frontal y, menos movimientos). Y por tanto no
frecuentemente, a las vías pueden diferenciar si los
callosas anteriores movimientos que realizan
(apraxia unilateral son correctos o no lo son.
izquierda). Una lesión Jodar, Redolar, Blázquez,
parietal a nivel de la González, Muñoz. Periañez,
circunvolución supra & Viejo.(2013).
marginal produce una
desconexión entre la
recepción de las órdenes
verbales y las áreas
premotoras, lo que
condicionará una apraxia
ideomotora bilateral a la
orden.
conductas gestuales
patológicas. La evaluación
relativa al trastorno del
movimiento (apraxia
ideomotora) se efectúa
observando las capacidades
del paciente para reconocer
las pantomimas y
reproducirlas. La relativa a la
pérdida de la capacidad para
emplear objetos (apraxia
ideatoria) se basa en el
modelo cognitivo que disocia
la concepción gestual de su
producción. La batería de
evaluación de las praxias se
construye según el modelo
teórico cognitivo de Rothi y
Goldenberg, elaborado a
partir del modelo de Roy y
Square. Las pruebas tienen
por finalidad evaluar de
modo específico cada
circuito de la estructura
cognitiva modular, según la
modalidad de entrada
sugerida. En este contexto,
los autores recomiendan
profundizar la evaluación de
la agnosia corporal. La
habituales en los casos de
apraxia, a efectos de que el
paciente recupere su máxima
capacidad funcional.
Normalmente, se trabaja
dividiendo las tareas cotidianas
en componentes separados
(por ejemplo, el acto de
peinarse) y se enseña al
paciente a realizar cada acto
motor de forma individual para
después completar la
secuencia completa.
El procedimiento anterior se
repite ampliamente, de modo
que la persona pueda
recuperar la habilidad en la
ejecución de un movimiento
determinado y, eventualmente,
combinar otras secuencias
para crear patrones de
movimientos nuevos y únicos.
valoración ecológica se
efectúa con las actividades
diarias, ya sean espontáneas
o creadas por el terapeuta.
Como su objetivo es
cualitativo, el evaluador
observa y analiza la
influencia de las
facilitaciones para demostrar
las incapacidades y
capacidades del paciente en
las actividades diarias. La
evaluación del niño se dirige
a detectar y cuantificar el
déficit práxico, así como las
dificultades asociadas, a
efectos de elaborar un plan
de tratamiento en el contexto
de una dispraxia del
desarrollo ya diagnosticada.
Tras la presentación de
algunas pruebas de praxias
se exponen pruebas
perceptivas visuoespaciales,
habida cuenta de la
frecuencia de las dificultades
visuoespaciales conjuntas y
de las pruebas sensorio
motoras que permiten
precisar el nivel de
coordinación motora. Se
evalúan de forma sistemática
las consecuencias de la
dispraxia sobre la
escolaridad, en especial la
escritura y las matemáticas,
pero también sobre las
actividades de la vida diaria,
con un enfoque más
ecológico. Los autores
recomiendan acoplar este
enfoque cuantitativo a un
análisis cualitativo de los
rendimientos del niño a
efectos de orientar mejor la
terapia.
Apraxia ideatoria:
Consiste en una alteración
en la capacidad para llevar a
cabo movimientos en
secuencia. Los pacientes
muestran una planificación
de las acciones
desordenadas, pero son
capaces de mantener
intactos los movimientos
simples que componen las
secuencias.
Jodar Redolar, Blázquez.
González, Muñoz.
Periañez, & Viejo.(2013).
Evaluación
Test de clasificación de
cartas Wisconsin, velocidad
de conducción nerviosa,
escala de inteligencia de
wechsler la exploración física
y complementaria e
imágenes diagnósticas.
-imposibilidad para usar -se trata de una alteración -culminación de muchos
objetos. compleja que déficits cognitivos,
-gestos inapropiados habitualmente se observa significativos y clínicamente
incoherentes y en pacientes que resulta una incapacidad de
desorganizados. presentan lesiones relacionarse con el entorno.
extensas y bilaterales, Forma parte de cuadros más
frecuentemente afectando en los que predomina un
ambos lóbulos parietales. deterioro más generalizados.
Intervención
Dentro de los tratamientos más
utilizados encontramos, terapia
ocupacional, neuropsicología, y
fisioterapia. El proceso de
rehabilitación cognitiva,
utilización de técnicas de
modificación de conducta,

3 Agnosias:
Agnosia visual para los
objetos.
Es la alteración en la
capacidad para reconocer
estímulos visuales ya
aprendidos previamente.
El reconocimiento de los
objetos dependerá de los
rasgos distintivos de los
mismos, capaces de activar
las representaciones
sensoriales (estructurales),
semánticas y conceptuales
correspondientes.
Evaluación
Examen neurológico
Pruebas neuropsicológicas
utilización de la informática,
Gradior, telegradior.
-El paciente no es capaz de
nombrar el objeto, decir su
función y además no recuerda
a verlo visto antes.
-pueden reconocerlo por otra
vía sensorial.
Intervención
-Lesión cerebral y no
explicable por un déficit
cognitivo global ni por una
alteración en las vías
visuales que impiden la
visión de dicho estimulo.
-se presenta además en
lesiones bilaterales
posteriores, sobre todo de
los lóbulos occipitales.
- enfermedades como
cáncer en el cerebro.
-En el hemisferio derecho
existen grupos de células
que están especializadas
específicamente en el
procesamiento de las
imágenes visuales cuando
los objetos se presentan en
una forma inusual. Jodar,
Redolar, Blázquez.
González, Muñoz, Periañez,
& Viejo.(2013).
Neuroimágenes
En la cama, se le pide al
paciente que identifique
objetos habituales con la
vista, el tacto u otro sentido.
Si se sospecha una
inatención unilateral, se le
pide que identifique las
partes paralizadas de su
cuerpo u objetos en sus
hemicampos visuales.

Se realiza un examen
neurológico detallado para
detectar déficits primarios en
los sentidos individuales o en
la capacidad de comunicar
que puedan interferir con las
pruebas para agnosias. Por
ejemplo, si existe un defecto
leve en el tacto, es posible
que los pacientes no
perciban un objeto incluso
cuando la función cortical
está intacta. Además, las
afasias pueden interferir con
la expresión del paciente.
Las pruebas
neuropsicológicas pueden
ayudar a identificar agnosias
más sutiles. Las pruebas
neuropsicológicas son
pruebas estandarizadas que
proporcionan información
sobre la integridad
estructural y funcional del
cerebro. Evalúa la
inteligencia, la función
ejecutiva (p. ej.,
planificación, abstracción,
conceptualización), la
atención, la memoria, el
lenguaje, la percepción, las
funciones sensitivas, la
motivación, el estado de
ánimo y la emoción, la
calidad de vida y la
personalidad.

Es necesario recurrir a las

técnicas de imágenes
cerebrales (p. ej., TC o RM
con protocolos angiográficos
o sin ellos) para caracterizar
una lesión central (p. ej.,
infarto, hemorragia, masa) y
a fin de controlar la
presencia de atrofia que
sugiera un trastorno
degenerativo.
Agnosia para los colores:
Los pacientes con este
trastorno pierden
completamente la visión del
color y solamente ven en
tonos grises. No pueden
denominar los colores
porque estos no son
percibidos y tampoco
pueden clasificar ni escoger
con éxito gamas de colores.
Aunque en algunos casos el
brillo y la intensidad del color
pueden ayudar a realizar
esta tarea correctamente.
-solamente ven en gris pierden
el color para ver las imágenes.
- no pueden imaginar los
colores.
-La pérdida para percibir Las áreas implicadas son:
los colores se llama Lóbulo occipital para poder
acromatopsia y se produce clasificar y aparear colores.
como consecuencia de Lóbulo occipital y lóbulo
una lesión en el giro temporal designar colores
lingual y fusiforme de los nombrados por el nominador.
dos hemisferios Lóbulo temporal y lóbulo
cerebrales. occipital denominar colores.
En las regiones que Lóbulo temporal y lóbulo
contienen grupos de parietal denominar colores
células que procesan relacionados con elementos
específicamente el color. previamente aprendidos.
Jodar, Redolar,
Blázquez, González,
Muñoz, Periañez, &
Viejo.(2013).
Evaluación
Para las gnosias cromáticas
se usan los llamados “Test
de percepción del color”. El
más conocido es el Test de
Ishihara y se trata de una
tarea visuo-visual (nivel
perceptivo). En él se solicita
al sujeto que identifique
diferentes números
presentados en tarjetas
constituidas por colores.
Además, se debe explorar el
nivel asociativo con tareas
tipo colorear dibujos o
emparejar colores y objetos
e incluyendo elección del
color específico (en el Test
Barcelona se incluyen
láminas de este tipo).
Después se evalúa el nivel
visuo-verbal con tareas
como denominación de
colores, de estímulos no
significativos y de imágenes
familiares de color constante
(un tomate, una naranja).
intervención
Se basan en tareas de análisis
y síntesis visual para trabajar
aquellas características que
hemos denominado como
básicas para el reconocimiento.
Así realizaremos tareas de
discriminación visual de
formas, colores, tamaño,
dirección, etc
Se trata generalmente de
matrices compuestas por
diverso material que varía en
una y otra variable y que el
paciente debe identificar.
Por ejemplo, matrices para la
discriminación de formas, en
las que identificaremos los
ítems que son iguales al
modelo presentado; matrices
para ejercitar la diferenciación
de figura-fondo, donde el
paciente debe encontrar una
figura dentro de un fondo
indeterminado o señalar una
Las pruebas verbo-verbales
incluyen preguntas sobre los
colores de los objetos y
búsqueda de los nombres de
los objetos de un mismo
color.
figura ya dada dentro del
mismo; o matrices para la
discriminación de la posición o
dirección de un objeto.
Se utilizan también en estos
casos ejercicios con figuras
incompletas para trabajar el
reconocimiento de objetos.
Estas tareas se basan en la
facilidad de nuestro cerebro
para reconocer objetos en
dibujos lineales simples.
Agnosia auditiva:
Consiste en una alteración en
el reconocimiento de los
sonidos que se produce como
consecuencia de una lesión o
disfunción cerebral, en
ausencia de una alteración en
las vías auditivas primarias,
es decir con una capacidad
intacta para la audición
audiometría normal.
Jodar, Redolar, Blázquez,
González, Muñoz, Periañez,
& Viejo.(2013).
-Incapacidad para de reconocer
los estímulos verbales.
-palabras
-símbolos musicales
-ruidos y sonidos en general.
- lesiones de las áreas
asociativas del lóbulo
temporal produce agnosias
auditivas. Con deterioro
para reconocer el
significado de los estímulos
acústicos.
-los pacientes con este tipo
de agnosia no pueden
reconocer el significado de
los sonidos, no verbales a
pesar de que conserva la
capacidad de reconocer
melodías y cuya agudeza
auditiva está dentro de los
límites normales.

Evaluación
La gnosias auditivas se
explora (una vez descartada
la existencia de un defecto
primario de percepción
auditiva) pidiendo al sujeto
que identifique sonidos
verbales (fonemas,
palabras…) y no verbales
(ruido de llaves). El Test
Barcelona incluye un sub-test
intervención
El diagnóstico de la agnosia
auditiva se realiza mediante
pruebas o exámenes
neuropsiquiátricos. Existen
diferentes ejercicios de
rehabilitación que ayudan paliar
los síntomas de la enfermedad.
para evaluar este tipo de
agnosia.

Referencias:
Jodar, M., Redolar, D., Blázquez, J., González, B., Muñoz, E., Periañez, J., y Viejo, R. (2013). Neuropsicología.
Barcelona: UOC. Cap 3, 4 y 5 (pp: 111-241). Este recurso se encuentra en la base de datos E-libro.
Este recurso se encuentra en la base de datos E-libro. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de
apoyo" http://biblioteca.iberoamericana.edu.co/
Ardila, A y Roselli, M. (2007). Neuropsicología Clínica. México, Editorial El Manual Moderno. Este recurso se
encuentra en la base de datos E-libro.
Este recurso se encuentra en la base de datos E-libro. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de
apoyo" http://biblioteca.iberoamericana.edu.co/
Rosselli, M., Matute, E., & Ardila, A. (2010). Neuropsicología del desarrollo infantil. Editorial El Manual Moderno.
Cap. 2 (15-46). Este recurso se encuentra en la base de datos E-libro.
Este recurso se encuentra en la base de datos E-libro. Para consultarlo, revise la carpeta "Herramientas de
apoyo" http://biblioteca.iberoamericana.edu.co/
Portellano, J. A. (2005). Introducción a la neuropsicología. McGraw-Hill España